Също така педагогиката е предмет на педагогиката. Принципи на педагогическото образование. Как да научим за педагогиката

За материалите на моите лекции.

Педагогическите знания трябва да се поддържат до откритите. Той е замислен веднага с човешкото окачване, ако има нужда да се предаде на новите поколения значението на постигането на визия. Педагогическите знания бяха фиксирани в стандарта на живот - вируване, вимога. Тогава традициите бяха направени стъпка по стъпка; Има много процеси на предаване на информация „от само себе си“, без да се изисква специално отношение.

Така че беше тривиално да пируваме тихо, оставяйки натрупванията на хора, докато не станат страхотно място, което беше неудобно да се овладее в хода на естественото проучване. Бих искал за нещастие да се приближа до по -близка дата, тъй като тя е станала, но най -историческият момент е педагогическата дейност, тъй като сферата на социалната дейност на хората е особено специална, а трансферът на социално съзнание се превърна в процес на насочване .

Очевидно при първото суспендиране нямаше училище в изключителния смисъл на думата. Току -що пораснали, старейшините са станали специално навчати млади, прехвърляйки своите знания и памет. Протест, цялото се превърна в ключов етап, сякаш посредством напълно нов социален феномен за хората ще се появи педагогическият процес.

Развитието на педагогическия процес се наблюдава в училищата на древния Свит („малката масичка“ на Шумер, древноегипетските школи на писатели и др.). Численото джерела свидетелства за голямото значение на педагогическия процес в древността. В Древна Гърция храненето и културата са част от етиката - частта от философията, която е връзката между хората и подкрепата. Храната е по -важна в творчеството на Сократ, в творбите на Платон и Аристотел.

Педагогическата практика и педагогическата мисъл продължават да се развиват и развиват до 17 век. педагогически знания и по -рано да влезе в склада на философията. Като специална наука педагогиката за пръв път се разглежда от системата на философските знания на Франсис Бейкън, а основател на научната педагогика е Ян Амос Коменски, който формулира първите закони на модерността и виховането в известната праци „Великата хиляда дидактика“.

Развитието на педагогиката тръгна през 18 век, особено умен станах през 19 - 20 век.

Независимо дали става въпрос за наука, е прието развитието на обект (областта на практическото действие, както се дава на науката) и субект (начин на изучаване на обект, който му позволява да се трансформира в тих аспект на науката) себе си). V.A. Скъпата е да началото на стойността на обекта и предмета на педагогиката.

обективна педагогика- прояви на действие, които са началото на развитието на човешкия индивид в неговото взаимодействие със суспензията.

предмет на педагогиката- Ще покрия реалния педагогически процес, той е насочен към организиране в специални социални институти (например: в родината, в образователни и културни институции).

Грундиран в деня на предмета на педагогиката, В.А. Скъпата е началото на педагогиката с обиден ранг: педагогиката е наука, нейният живот, закономерности, тенденции и перспективи за развитието на педагогическия процес като длъжностно лице и помагащи на хората да се развиват през живота си.

Стойността на развитието на особеностите на съвременната педагогика, как да се възпитават не само децата, как да се формират педагогически знания в кочана (педагогиката от старогръцки буквално се променя като „даденото дете“, „„) деца

Педагогическият (образователният) процес включва образование и обучение. За това педагогиката често започва по -кратко: Як наука за хората на виховане и навичаня.

Независимо дали става въпрос за наука, педагогика с една порочна функция, редица сгради, които са от значение за хората.

Към основната функциипедагогическата наука може да бъде представена:
- обяснителни (описание и обяснение на педагогически явления и процеси, идентифициране на причините, установяване на закони, умове, функции и развитие);
- повторно внедряване (задълбочена педагогическа практика на основата на фундаментални знания);
- Ще предвидя (основано на развитието на педагогическата реалност).

Основен завданяпедагогика:
- идентифициране на законите на образованието и развитието, закони, като например взаимовръзката на комуникацията и иновациите в целия педагогически процес, както и законите за управление на образованието;
- vivchennya и публична педагогическа практика, до известност на педагогическата дейност;
- разработване на нови методи и техники за създаване, управление, управление на образователни структури;
- прогнозиране на развитието на осветлението на най -близките и дълги разстояния;
- в практиката на преглед на резултатите от педагогическото образование.

Връзки, справочна информация:

Ма всеки обект дослужване. Въз основа на науката е разумно да се мисли за частта от действието, материалната, в идеалния случай или социално, по начина на влагане на интереса. И така, физиката вивчва природата като цяло, биологията - аз живея природата, антропологията, докато особеностите на хората не са като уникална част от живата природа, а социологията гледа връзката, между хората един по един.

за педагогикатае един от видовете социални сношения между хората, и същият тип човек, който ще се грижи за развитието, напълно хора. Това е като, да речем, икономическата наука да можеш да общуваш с хората, която се формира в процеса на развиване на материални облаги от тях, и културните изследвания на процесите на развитие на духовните ценности, след това педагогиката за анализ на процеса на натрупване на хора на материални блага.материално, а не духовно, духовете на самите хора се явяват в качеството на субекта от всякакъв социален вид.

Искам да насоча педагогическата наука и практика към конкретния социален живот, така че да не мога да развия развитието на розовото, морално и физическо здраве на хората, ще мога да намеря себе си и как да бъда като „ за първи път “това е като специалност за отглеждане на деца или връзка между дете и ментор. Учителят започва да нарича Людин, тъй като, въз основа на научния принцип, за да въведе дете в живота в такъв ранг, той самият далвин ишов.

Появили се веднага с човешката и човешка подкрепа, сферата на педагогическите отношения, както и социалното представяне, показаха склонност към ускоряване на своето нечестие и форми. Въпреки че не видях малък брой хора в заобикалящата ги сфера на дейност, тогава в света на засилване на формите на дейност на хората и разширяване на техните знания, с прехода от икономическа към вирусна икономика, появата на земеделие, занаяти , специализация, стана

Характерът на процеса на допълнителна помощ при изучаване на лингвистичен анализ на термините "педагогика", "".

V орех мовОсветена с още една дума „паидея“, която означава израстването, превръщането в себе си, критично за формулирането и корена на деня от собствената му природа. Философ Талес(624-547 г. пр. Н. Е.), Отглеждайки хората от грозде.

V латински езикдумата "култура" може също да се трансформира във вирошуване, изгодоваване, култивиране на хора според природата в техните интереси на властта и в полза на суспендирането; терминът "освита" и "култура" се появява още по -близо до zmist.

Tsey golovny sense sliv "педагогика", "osvita" Европейски мотове.

И така, на английски думи « eclucatio» і « култтус» vikoristoyatsya yak недвусмислен и преведен як "vigodovuvannya", "viroshuvannya".

Нимецкий мови има думата „ Билдунг"В вихидному своето изумнини означава" pobudova "," стъбло ".

В такъв ранг, зад zmіstnogo zmіst, педагогическо, осветяване на дейността е специфичен социален процес, в резултат на който формирането, според същността на правото, произтича нови хора, його приятел на народа.

предмет на педагогиката

Като се има предвид предмета на тази наука, деякът разбира част от идеалната, духовна реалност, която е логически обвързана, основана на разума, разсъжденията зад мисълта за тази. Не мислете за това, но не искам да мисля за всички гънки на предчувстващ обект, но винаги имам под-под-символ, така че да не е само ежедневната тема, но във всеки случай на този субективен чинши свят светът иподполага за обекта.

В света на ускоряването на развитието на педагогическата дейност, нарастването на развитието и формите на знание и специалния анализ на педагогическите идеи, като другите области на социалното действие. Поради сегашното мислене и формулирани в Стария свят, знанията са особено специални, но са взели реплика от складовете на другите науки, като философия, история и след това до Новия час ще завършат през свое право.

Настоящият предмет на педагогическата наука е замислен като концепция за света за осветяване на ефективността и методи за разбиране.

Педагогиката по такъв ранг е наука, която отваря ежедневието и закономерностите на образователните процеси в развитието на специалностите, както и разработването на практически начини за подобряване на тяхното представяне.

Характерът на предмета на педагогическата наука е обединил широк спектър от връзки с практиката, която не е само описателна и обяснителна, а нормативна и конструктивна функция, така че задачата за подобряване на основната педагогическа практика.

Мислейки за съвременната педагогическа наука, ние се насочваме към освобождаването на храни с ниско сгъване, нейните „нови проблеми“.

На първо място, целият проблем е стойността на целите на освещаването.

Посланието, всъщност, до първокласното значение за всякакъв вид дейност. За кораб, който няма етап за кацане, както каза римският философ Сенека, нищо от времето няма да е на път. Универсалността на историята на целия зилот е обвързана с факта, че кожата е историческа епоха в развитието на хората, правомощията на същата visuvay пред хората на социалната общност. Искането да останем на страната на социалното развитие на нашата земя се е променило отдавна, но вонята все още е ясна и все още е маловажна. Тим за един час без обратна връзка за храната, за каквона хората, в смисъл на цели, идеали за осветяване, ефективността не може да бъде ефективна.

За това друг важен проблем е педагогическата наука в тази област doslídzhenni човешки способности, природата на хората.Като педагог искам да виховатим людин във всяка връзка, каза великият учител по руски език К. Д. УшинскиТова е вината на перша познавам йогасъщо и във всички бизнеси.

Аз хоча разпознавам Людинв света, без да навлизате в дълбините на празника, да протестирате, да знаете как да разрешите мистерията на човешката природа във вашата вътрешна светлина, в душата си, в сферата на вашата психика. За това изглежда очевидно, че развитието на уникалността на хората е възможно само въз основа на подобряване на връзките между педагогиката и психологията, лишени от пътя за „психологизиране“ на педагогическата наука и практика. Инкше изглежда, че педагогиката, спирала върху психологията, е ясно да се отговори на храненето: Кого четете?Универсалността на възгледа за хранителната верига на полето е, че природата на хората не е просто стил, но е още по -динамична, можете да се променяте без прекъсване едновременно с промяната на естествената и социалната средна възраст, през връзка със системата на цивилизацията на кожата преди изобличаването на абсолютно нов персонал, ще се появи появата на нов "човешки материал".

Само въз основа на развитието на тези два проблема може да има солидно решение за третия: проблемът за специфична промяна в познанията за интелигентността в набор от тихи основни обекти, изкореняване на такива специфични планове и програми за целта на всичко в склад. С такъв ранг, още един важен проблем на педагогическата наука и практика, бих искал да се позова на храненето: какво четеш?

Нарешти, педагогиката е виновна, че взема предвид захранването: как да четем, за да бъдем по -важни, какви самите методи, приемат, технологиите на образователната ефективност са от възможно най -голямо значение за целите на преподаване на целите, установяване на промените в

За да разбере техния предмет, да разреши значимите проблеми, педагогическата наука е разработила специални инструменти, които зрителите със специални нужди да разберат. Какво основно разбиране или категория?

Педагогика като наука

Терминът "педагогика" (на гръцки Paides - "дете" и gogos - "новини"): - науката за развитието и развитието на подрастващо поколение (популярно); - науката, в резултат на развитието и развитието на теоретичните основи на процесите на развитие и развитие, да възпитава процеса чрез запазване на научния процес, до ръководителя на съвременния образователен процес, перспективи, резултати) (един от научни ценности); - наука за мистерията на хората, които научават и виховат (Соловейчик С.Л.). (В общата наука за стойността). На 20 ул. Виденията на В. В. Краевски за етапите на формиране на педагогиката като наука: 1) образователната педагогика е педагогика като част от философска система (Платон); 2) философска педагогика, философия на образованието (Я.А. Коменски); 3) психологическа антропологична педагогика (К. Д. Ушински); 4) психологическа педагогика (Д. Дюи); 5) педагогическа педагогика (съвременна педагогика).

предмет на педагогиката

Предметът на педагогиката е установяването на интегрален педагогически процес. В този контекст педагогиката всъщност е наука, закони, тенденции и перспективи за развитие на педагогическото образование. Във връзка с цикъла на педагогиката, теорията и технологията на организацията на образованието, формата и методите, както и умението на учителя и разликата във визията на уменията на учените, както и стратегиите и методите на образование, са свързани.

обективна педагогика

А. С. Макаренка през 1922 г. разгневи мисълта за особеностите на обекта на педагогическата наука. Вин пише: „Това е много богато за педагогическото образование на детето, але це невирно. Относно „доклада на научната педагогика е педагогически факт (явление)“. В същия час един людин не се забърква в уважението на водещ. Але, като една от науките за хората, педагогическата наука, позволяваща непрекъснатата ефективност на професионалната и практическата ефективност на педагогическите процеси и прояви, насочваща към формирането и развитието на специалности. За това, в качеството на обект, педагогиката не е за среда на хора, за психика (це за обект на психология), а за система от образователни и педагогически явления, свързани с нейното развитие. Възможно е да се каже, че за педагогиката е това действие, ще обобщя развитието на хората в процеса на партньорство. Цялото нещо се нарича свято.

Педагогика на следните проблеми:

1) денят и редовността на развитието на специалността и потока към околната среда;

2) мета виховане;

4) методи на виховане.

Функции на педагогическата наука.

Функции на педагогическата наука, безумно, като предмет. Разчитайте на зачитане на стойността на теоретичните и технологичните възможности, заложени в процеса на разработване на принципите и законите на педагогическото представяне. Това е теоретична и технологична функция, като педагогиката, в съседен изглед.

Теоретичната функция е да работи в три реда:

1) описова - прехвърлянето на напредъка на иновативните съвети към висшите педагози; на описателното, или, как го наричат, обясняват, ривни вивчае основа на иновативна педагогическа практика.

2) диагностика - пренасянето на педагогическите процеси в страната, ефективността на образователните процеси, установяването на причинно -следствени връзки;

3) предсказуемо ниво - е експериментален напредък на педагогическия процес, както и мотивация въз основа на модели за повторно изпълнение на действието. Предсказващото ниво на теоретичната функция за отваряне на ежедневните педагогически процеси, научно развитие на трансфера на промени. В същото време съществуват певчески теории за преподаване и учене, както и модели на педагогически системи, които водят до педагогическа практика.

Технологичната функция също работи на три нива на изпълнение:

1) проективен ривен - прехвърляне на формулирането на критерии и принципи, подтикване на начинаещия, сгъване на методически кутии (първоначални планове, програми, учители и учители за първи път, педагогически препоръки), теоретични насоки на V.) план на педагогическата роботика ;

2) виден ривн - vivchaє и vprovadzhu съветва педагогическата наука;

3) отразяващо ниво - прехвърляне на стойността на стъпката в потока на резултатите в практиката на освещаване и подобряване. Знайте теоретичното и практическото развитие на педагогиката в резултат на развитието.

Педагогика Виришу деяки важен теоретичен персонал:

1) дефиницията за закономерност в процеса на иницииране, комуникация и образование;

2) образование и обществена осведоменост за педагогическото представяне на децата;

3) разработване и внедряване на нови методи, форми, системи за създаване и управление на образователни структури;

4) vivchennya и vvvvdzhennya results_v todlіdzhen в практиката на vikladannya;

5) поставяне на цели и планиране за най -доброто и най -далечното бъдеще.

Теоретичното развитие на цялото и ще увеличи практическото участие в осветителните инсталации. К. Д. Ушински, например, стверджував, че науката се занимава само с виждането на факти и закони, а не с разработването на практичност и допълнения. В този час педагогът ще се учи през целия живот. За това работата на учителя е Ушински Бачив при „хората на вивченната в най -добрите прояви на тяхната природа със специално допълнение към изкуството на виховането“. (Практическото управление на педагогиката изглежда е във факта, че „се стреми да просветли хората с такъв характер, за разлика от настъплението на всякакъв вид живот„ За хората в общността на общността “(1857)).

Лекция 4. Педагогика в системата на науките за людин

Науката е само да донесе доказателства икритично поставен тук, де без негоpanun неизбежно pidlosischenny navik и безчувствието не е от наскак животът продължава. Да науча наукатази е педагогиката. Няма даscho иnshe, yak асимилирана vikhovannya ...Педагогиката ще установи правила зазагадка за образованието на хората. живlyudina е материал на роботаи на бдителя.

С. И. Хесен

план:

Заглавието на изложението за педагогиката като наука Обьект, предмет

Функции и ръководител на педагогическите науки

Джерела развитие на педагогиката

Разбиране на педагогическия апарат

Системата на педагогическите науки и педагогиката

Връзката между педагогиката и другите науки

Основна литература

Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Є. М.Домашна педагогика: Учебник. посибник за студ. хлен navch. ипотеки / Изд. В. А. Сластенина: В 2 ч. Москва: ВЛАДОС, 2002. Част 2.

Педагогика: Учебник. за шпилка. пед. университет и пед. колежи / Изд. П. И. Нахален. Москва: Педагогическо партньорство Русия, 2002.

Подласий И. NS.Педагогика. Нов курс: Пидручник за студенти пед. университети: На 2 kn. М., 1999. Кн. 1.

Допълкова Литература

Журавльов В.И.Педагогика в системата на науките за хората. М., 1990 г.

Педагогика: педагогическа теория, система, технология / Под ред. С. А. Смирнова. М, 1998 г.

Амонашвили Ш. А.Помислете за хуманната педагогика. М., 1996.

Смирнов В. І.Първична педагогика в тези, определения, илюстрации. М., 2000.

Илина Т.А.Педагогика. М., 1984 г.

1. Основната информация за педагогиката като наука

пидТри гледни точки са одобрени от поглед в педагогиката:

1) педагогика - интердисциплинарна област на човешкото познание. Този вид мислене всъщност ще изключи педагогиката като независима теоретична наука, т.е. като поле на представяне на педагогически явления. Най -общо в педагогиката те се представят с представянията на най -разнообразните сгъваеми обекти на действие (пространство, култура, политика и т.н.);

педагогика - приложна дисциплина, функцията на област в междинните знания в областта на науката (психология, естествени науки, социология и др.) и адаптирана към най -новото развитие, и в областта на знанието. Змието на такава педагогика е да създаде фрагментарна проява за покрайнините на педагогическите прояви;

педагогика - най-важната е самодисциплината, която е чудесен обект и предмет на вивчення 1.

Третата гледна точка, от която педагогиката се разглежда като независима научна дисциплина, е най -доброто познание. Въз основа на житейските познания в областта на образованието и образованието на педагогиката като наука, публичното развитие на фактите ще установя причинно -следствена връзка

1 Спастенин В.А., Каширин В.П.Психология и педагогика: Учебник. посибник за студ. хлен navch. ипотеки М., 2001 г.

миж явисти. Ще бъдете подканени за храна, както и защо ще има промени в развитието на хората в бъдеще.

За целите на педагогиката като наука е важно да се установят границите на предметната област, като се има предвид диетата: "Кой си ти?" Това изисква разбиране на предмета на педагогиката.

обект - цялата област на действие, науката ви е дадена. За педагогиката е проявлението на действие, което обхваща развитието на човешкия индивид в процеса насилата на окачването. Такова проявление на действие е образ таня - целта за изправяне на процесите на образование и развитие в интерес на choloкапитал, спиране и състояние.

вещ - това спосиб бачена обьекта от позициите на дадената наука.

Предметът на педагогиката е ясно и организиранмоя педагогически процес.

пид педагогически процес rosum_yut специално организирани, които са организирани в рамките на пеещата виховна системаvzaêmodiya vikhovatelіv и vikhovantіv, директно за достиганенабор и да не води до превъплъщение на специалнисилите и качествата на виховантите.

Педагогическа наука в рамките на деня, закони, принципи, тенденции и перспективи за развитие на педагогическия процес, развитие на теорията и технологията на организацията,

От такава хитрост на предмета и предмета на педагогиката е възможно педагогика- це наука за виховане, обучение и образованиевана за деца и възрастни.

„Педагогиката отхвърля името си от гръцката дума„ pay-dagogos “(„ Paide “-„ дете “,„ gogos “-„ олово “), което означава„ детство “или„ детско “.

На древногръцката функция функцията беше поета небрежно - сред учителите имаше равини, които наблюдаваха децата на баща си в училище. Повече учители са също много добри хора, които са се погрижили за местните хора, нечестивите и новите деца. Преди речта в Русия (XII век) първото четене се наричаше „майстри“. Tse bully vilny people (dyaki или mirski), както в дома им или в дома на учените, децата четат, писма, молитви, както се казва в един „Живот“: „...

§ 2. Обект, предмет и функция на педагогиката

обективна педагогика

обек От кого педагозите участват в проявите на действие,"преди да обобщим развитието на човешкия индивидв процес на насочване на дейността на суспендирането. Ще ги нарека освещение. Wono и тази част от образователната светлина, yaku vivchaê педагогика.

предмет на педагогиката

Философия- наука за външните закони на развитието на природата, спиране и дезинформация, външната методология на научното познание.

При визненния предмет на предучилищната педагогика от средата на фахивците не отивайте на една мисъл. В края на 20 век е предвидена категория за характеристиките на темата. Воно, много се интересувам от процесите на пряко формоване на специалните качества на хората под формата на идеали, традиции и норми, формирани в суспензии. Преди тези процеси се въвежда виховане (подобно на промяната на сферите на нуждите и ценностите на специалността), новото (промяната на стандартите за изпълнение) и развитието (промяната на здравето). Освита вивчак не е само педагогика. Yogo vivchayut философия, социология, психология, икономика и наука. Например, икономист, вивчаючи нивото на реалните възможности на "трудовите ресурси", които да бъдат произведени от системата на образованието, да разчита на количеството витрати за тяхното обучение. Социологът иска благородството, чиято система е да обучава хората, които се изграждат до социалната средна възраст, да приеме научно -техническия прогрес и социалните трансформации. Един философ, в собственото си качество, е заседнал в голяма степен, да пита храна за цялото и ревностния знак на образованието - как ще бъдете в щастлив свят? Психологът психологически аспекти на образованието като педагогически процес. Политологът е прагматичен относно важността на ефективността на суверенната политическа политика на същия етап от развитието на суспендирането и т.н.

В допълнение към числените науки в образованието на социалния феномен, това е абсолютно необходимо, необходим е образователният процес, но науката не взема предвид ежедневните аспекти на образованието, тя е свързана с общите процеси на растежа и развитието на хората, заедно ... І

технология- Sukupn_st знания за начините и начините за подпомагане на тихите процеси.

добре, някои от аспектите на възпитанието на тези аспекти под формата на тази част от обекта (образование), които са виновни за специалната наука - педагогиката.

Предметът на педагогиката епроцесът на утвърждаване като реален цялостен педагогически процес, насочен към организиране на организации в специални социални институти (Семейни, културни и културни институции). Педагогиката като цяло е наука, която е въпрос на ден, закономерности, тенденции и перспективи за развитието на педагогическия процес (образованието) като държавен служител и за развитието на хората чрез разтягане на целия им живот. Въз основа на педагогиката, развитието на теорията и технологията на йогийската организация, формата и метода за разбиране на постиженията на учителя (педагогическа компетентност) и различните видове компетентност на учените, както и стратегии и начини за извършване на нещата.

предмет на педагогикатае специална функция на окачването - виховане.

Ale не само педагогика vivchau образование. Yogo vivchayut инши наука, като философия, социология, психология, икономика и т.н. Така, например, икономистът, визуално стартира възможностите на "човешки ресурси", които са произведени от системата, за да се научи, да се научи как да се развива. Социологът z'yasovuє, който е любезно готов за съвременната система на образование на хората, която се адаптира към социалната средна възраст, допълнително подпомага научно-техническия прогрес и новаторското социално повторно внедряване. Психологът психологически аспекти на образованието като педагогически процес. Политологът иска да знае колко ефективно е суверенното отразяване на политиката и Т. Д.

Добавянето на торба с науки към развитието на образованието е още по -ценно, но науката не взема предвид важните, начални аспекти на образованието, свързани с ежедневните процеси на развитие на хората, заедно с модата на педагозите и учени в процеса на структурно развитие на разработката. На първо място, ясно е, че затова образованието на дадените елементи е началото на онази част от обекта (образованието), която е отговорност на специалната наука - педагогиката.

предмет на педагогиката

Предметът на педагогиката е установяването на интегрален педагогически процес. В този контекст педагогиката всъщност е наука, закони, тенденции и перспективи за развитие на педагогическото образование.

Във връзка с цикъла на педагогиката, теорията и технологията на организацията на образованието, формата и методите, както и умението на учителя и разликата във визията на уменията на учените, както и стратегиите и методите на образование, са свързани.

обективна педагогика

А. С. Макаренка през 1922 г. разгневи мисълта за особеностите на обекта на педагогическата наука. Вин пише: „Това е много богато за педагогическото образование на детето, але це невирно. Относно „доклада на научната педагогика е педагогически факт (явление)“. В същия час един людин не се забърква в уважението на водещ. Але, като една от науките за хората, педагогическата наука, позволяваща непрекъснатата ефективност на професионалната и практическата ефективност на педагогическите процеси и прояви, насочваща към формирането и развитието на специалности.

За това, в качеството на обект, педагогиката не е за среда на хора, за психика (це за обект на психология), а за система от образователни и педагогически явления, свързани с нейното развитие. Възможно е да се каже, че за педагогиката е това действие, ще обобщя развитието на хората в процеса на партньорство. Ци изяви се наричат Осветете.Това е предмет на педагогиката.

Педагогика на следните проблеми:

1) денят и редовността на развитието на специалността и потока към околната среда;

2) мета виховане;

4) методи на виховане.

Функции на педагогическата наука.Функции на педагогическата наука, безумно, като предмет. Разчитайте на зачитане на стойността на теоретичните и технологичните възможности, заложени в процеса на разработване на принципите и законите на педагогическото представяне. Това е теоретична и технологична функция, като педагогиката, в съседен изглед.

Теоретичната функция е да работи на три реда: 1) описова- предаване на иновативни съвети на висши преподаватели; на описателното, или, как го наричат, обясняват, ривни вивчае основа на иновативна педагогическа практика.

2) диагностичен тест- пренасяне развитието на педагогическите процеси, ефективността на представянето в образованието и научните изследвания, установяването на причинно-следствени връзки;

3) предсказващ r_ven- е експериментален напредък на педагогическия процес и също е вдъхновен въз основа на модели за повторно изпълнение на действието. Предсказващото ниво на теоретичната функция за отваряне на ежедневните педагогически процеси, научно развитие на трансфера на промени. В същото време съществуват певчески теории за преподаване и учене, както и модели на педагогически системи, които водят до педагогическа практика.

Технологичната функция също работи на три нива на изпълнение:

1) проективен ривен- прехвърляне на формулирането на критерии и принципи за мотивиране на първоначалния ученик, сгъване на методически кутии (първоначални планове, програми, учители и ученици за първи път, педагогически препоръки), като визуализиране на В.;