Успешна адаптация на учениците в педагогическия профил като специалист по професионално обучение. Как да напиша самопрезентация в началото Halt, de grie richa...
Нека се представя
Банкивска Олга Анатолиевна
Виховател
МАДОУ No1 с. Парфино
Моето отечество
Селото е моят роден град,
Наистина полудявам.
Нарича се
Село - планина
Ценя го още повече.
Завърших училище успешно
прекарах добре в училище, Тя се забавляваше и танцуваше. Имах нужда от всичко!
Тесово - Нетилска СОУ. Чечулинская гимназия
Моята светлина
Семейството ми нямаше учители, но от детството си винаги уважавах учителите в моето училище, дори не исках да бъда един от тях и любимата ми игра в детството беше играта преди училище. След като завърших училище, постъпих в Боровичния педагогически колеж като задочно студент. Смених много работа, но имаше само една сфера на дейност - децата. И отново дялът се втри и ме доведе в детската градина като камшик - друга река, вече работя като камшик за д/с. Открих себе си в тази професия.
Моята родина Моята крепост
Семейството ми беше изпратено при мен,
Тя ми дава топлина и щастие.
Тя има син и мен.
С нея забравям за лошите неща.
Моите хобита
Така че светлината е бяла:
нямам разрешение.
Моят живот е ежедневното ми хоби,
Мълчи почти час.
Hobi smut - робот.
Тук идва турбото,
Z pív в осем до шест,
Нямам сили да си вдигна краката.
Не мога да кажа за какво ми е трактора...
Не, не, приятели,
Невъзможно е да живееш без мен в градината!
Моите хобита
Всички честни хора знаят:
Vlitku hobi – гр.
Tse hobi - pekelna pratsya,
Ела ела тук.
Ако ще направиш всичко възможно,
Тогава ще пожънеш всичко,
И ще се чудите на плевнята -
Чудите се на себе си.
Маринати и туршии,
Аз компот, и конфитюр.
Ще помоля всички гости,
Ще ти дам хоби.
Моето педагогическо кредо:
„Учейки другите, аз започвам себе си и изживявам детството си богато“
Връзката ми с баща ми
Всичко е наред с вашите бащи:
Играем, танцуваме и пеем, знаем различни неща.
Моят живот в детската градина
Аз съм истински: весел, забавен.
Мога да обобщавам, да пържа и да пея песни.
Аз съм много жизнен по природа,
Мога да те победя с дума или поглед.
Благодаря ви за уважението!
В света има много различни професии
И кожата има своя красота
Но няма благородно, необходимо или чудодейно
Chim ta, kim аз правя!
Светът на детството е сладък и фин,
Плаващ звук на флейта на як.
Докато детето се смее,
Знам, че не живея за нищо.
UDC 159.923+37.015.3+378.637
ПРЕДСТАВЕНО ОТ УЧЕНИЦИ ЗА САМОПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧИТЕЛЯ
Людмила С. Колмогорова1" @1, Галина Г. Спиридонова1" @
Алтайски държавен педагогически университет, Русия, 656031, метро Барнаул, ул. Молодижна, 55 @1 [имейл защитен] @ [имейл защитен]
Постъпила в редакцията на 30.11.2016 г. Приемат се до 04.12.2017г.
Ключови думи: самопредставяне, професионално обучение, култура на самопредставяне, външни и вътрешни складови култури на самопредставяне, твърдения за самопредставяне.
Резюме: Статията е посветена на актуалния проблем за самопредставянето на учителя в професионалната дейност. Работата представя резултатите от емпирично проучване, проведено със студенти от педагогически университет. Методът на изследване се основава на възприятията на учениците за себепредставянето на учителя. Резултатите от разследването са описани чрез извличане на данни. Беше разкрито, че учениците са наясно със самопредставянето на учителите от по-старото и по-младото поколение, трудностите, които учениците изпитват при самопредставянето, характеристиките, които лежат пред културата на самопредставянето на учителя. Сред характеристиките, които стоят пред самопредставянето на учителя, учениците виждат външни (езикова грамотност, начин на поведение, форма на представяне и др.) И вътрешни (смелост, откритост, самосъзнание и др.). В заключенията си авторите изтъкват значението на възприятията на студентите за себепредставянето на учителя в тяхното професионално обучение, което може да бъде влято във висшето образование. Непознаването на появата на тези ученици в образователния процес затруднява установяването на контакт, увеличавайки педагогическите задачи на учителите от всяко училище.
За цитиране: Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Изказвания на студенти за самопредставянето на учителя // Бюлетин на Кемеровския държавен университет. 2017. № 2. С. 135 – 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.
Една от основните задачи на счетоводителите е подготовката на висококвалифицирани, конкурентоспособни фашисти. Работата във ВНЗ е вдъхновена от интензивното общуване между учител и ученик. По време на обучението ще бъде придобита първоначална информация, която ще зависи от това доколко студентът е готов да приеме информацията, преди тя да бъде пусната. Такава готовност до голяма степен се крие в изразяването на ученика на самопредставянето на учителя, формирано по време на часа на общуване. Освен това несъответствието между твърденията за самопредставянето на учителя сред учениците и учителите се усложнява не само от процеса на обучение, но и от процеса на професионално развитие.
Термините „самопредставяне“, „управление на врага“ наскоро се появиха в английския научен речник (И. Гофман, Б. Шленкер, Д. Майерс и др.), а феноменът на самопредставянето у нас напоследък (от 90-те години на ХХ век) стават обект на независими психологически изследвания (работи на М.В.-Бауш, Н.Е. Харламенков, В.В. Хороших и др.).
Себепредставянето в професионалната дейност на учителя на съвременния етап се разглежда в различни аспекти. По този начин изследването на самопредставянето и свързаното с него понятие „имидж на учителя“ е посветено на ниска научна работа. С.И. Образът на ежедневен учител разглежда глухите, А. А. Чекалина разглежда особеностите на самопредставянето на читателките, Л. Е. Семенова изследва особеностите на самопредставянето на мъжете-
учители, Н. Ф. Анохина в работата си проследява самопредставянето на учителя в интернет пространството, О. В. Ярошевич отдава уважение на образа на хранилището като ядро за съхранение на системата за геометрично-графично обучение на учениците, Л. П. Иноземцева разглежда образа на депозитаря като склад на своята професионална специалност , С. Д. Якушева обръща внимание на педагогическия образ на дневния отчет на гимназията, А. А. Калюжни обръща внимание на психологията на формиране на образа на учителя, формиране на имиджовата компетентност на ВНЗ доклад, З. Р. Ажниязова, И. . Исаев в своята работа разглежда образа на ежедневното изявление на ученика за VNZ.
Според мен самопредставянето на учителя не е достатъчно изследвано от съвременната психология. Затова не са разкрити изказвания на учениците за самопредставянето на учителите. Това хранене е по-важно във връзка с подготовката на бъдещите учители, тъй като учителите на VNZ или придават недостатъчно уважение на личното самопредставяне, или не познават и (или) не вярват на възгледите на учениците относно официалното представяне (идеали, записи, признаци на поведение и др.). . Това от своя страна улеснява междуличностните контакти в педагогическия процес, особено с израз на светското значение на възпитатели и ученици.
В резултат на теоретичния анализ на литературата, който извършихме по-рано, стигнахме до концепцията
Това е „културата на самопредставянето“ в момента: съвкупността от знания и умения, необходими за самопредставяне, тяхното ефективно прилагане, стойност и осъзнаване на значението на самопредставянето, рефлексия върху процеса и резултата от самопредставянето. -презентация, креативност в себепредставянето. Това основно значение беше взето от нас като основа за културата на самопредставяне на учителя въз основа на спецификата на неговата професионална дейност. Това е в съответствие с компонентите, които по-рано видяхме в себепредставянето като характеристики на психологическата култура: когнитивна (грамотност), компетентност, ценностно-смислова, рефлексивно-оценъчна, креативна. Културата на самопредставяне също показва комбинация от външни и вътрешни складове чрез система от ежедневни характеристики на самопредставяне и техните външни прояви в професионалната дейност.
Според нас културата на самопредставяне на учителя включва: а) външни складове (външен облик; невербални/вербални умения и начини за интегриране в процеса на самопредставяне; методи за комбиниране в самопредставяне) и б ) други складове (ценностно отношение към процеса, заместване и резултат от самопредставяне, принципи и правила за изграждане на мястото на самопредставяне, знания за характеристиките и методите на самопредставяне, емоционална саморегулация в процеса на самопредставяне, анализ на самопредставянето от гледна точка на проявата на специални характеристики, Nya за вашите професионално значими качества, които допринасят за ефективността на самопредставянето).
Нашето изследване използва следните методи: въпросници и анализ на съдържанието. Очевидно, преди констатациите за самопредставянето, ние разработихме въпросник, насочен към идентифициране на възприятията на учениците за самопредставянето на учителя, а също и: отговорите на учениците за самопредставянето на по-старото и по-младото поколение учители; осъзнаване от страна на учениците на външните и вътрешните характеристики на самопредставянето на учителя; трудности в себепредставянето на бъдещите учители. Също така, като част от изследването, респондентите написаха произведения на тема „Учител на XXI век“.
Мета на нашето изследване се основава на констатациите на учениците относно самопрезентацията на учителя.
Последващо проучване е проведено през 2016 г. на базата на Алтайския държавен педагогически университет в Барнаул. Usyogo пое съдбата на 100 студенти от различни профили на обучение („Початкова освіта“, „Психология на образованието“, „Психология и социална педагогика“).
Следствен отдел:
Разкрийте твърденията на учениците за самопредставянето на учителя, техните външни и вътрешни характеристики;
Сравнете изказванията на учениците за самопредставянето на учители от по-старото и по-младото поколение;
Разкрийте разликите в самопредставянето на настоящите учители.
Резултатите от анализа на съдържанието на произведенията най-често включват следните характеристики на учителя: информираност - 72%, комуникация - 68%, вина - 65%, саморазбиране - 64%, съответствие с манталитета - 63%, - 61% , култура – 57%, ерудиция -54%, информираност - 52%, естетика - 49%, морал - 48%, дисциплина - 44%, езикова грамотност - 43%, уместност в обноските - 45%, важност - 41%, умствена активност е - 39, самооценка – 37%, мобилност –36%, значимост – 34%, значимост –33%, сложност – 31%, физическа активност – 34% (таблица).
Сред характеристиките, посочени от учениците, има остри точки, които се отнасят до вътрешното складово самопредставяне на учителя (превъзходство - 72%, вина - 65%, саморазбиране - 64%, гъвкавост - 61%, културност - 57% , Ерудираност – 54%, умствена активност – 39%, отдаденост – 48%, дисциплина – 44%, важност – 41%, самочувствие – 37%, мобилност – 36%, уважение – 34%, важност – 33%, сложност – 31%, ежедневно Има манталитет – 63%, информираност 52%), както и към текущия склад (естетика – 49%, комуникационни умения – 68%, езикова грамотност – 43%, познаване на маниерите и облеклото – 45 %, физическа активност – 34%) (таблица).
Освен това анализът на съдържанието на произведенията разкри важността на вътрешните показатели на самопредставянето на учителя пред външните.
Когато анализират отговорите на учениците на въпросниците за храненето, вътрешната култура на самопредставянето на учителя, учениците виждат следните характеристики: самоувереност - 78%, информираност - 73%, веселие - 71%, доброта - 67%, да - 61 %, знания – 58%, откритост – 57%, скромност – 56%, спокойствие – 53%, начинаещи – 51%, жизнени принципи – 48%, обмисленост – 47%, слух – 44%, жизнена позиция – 43%, самостоятелност -уважение – 41%, самокритика – 34% , Вминя да привлечете другите към себе си - 32%. Сред характеристиките, които съответстват на текущата складова култура на самопредставяне на учителя, учениците посочват: езикова грамотност - 72%, лична форма - 63%, начин на поведение - 61%, външен вид - 53%, стил на представяне - 44%, да – 42%, тъга - 41%, изражение на лицето - 39%, лесно да покажете положителните си качества във филма - 49%, лаконичност на филма - 37%, творчески мисли за себе си в брака - 31%, изразяване на приятелски враждебност към спиврозмовник - 27%, актьорско майсторство - 23%, изразяване на емоциите си - 48%. Тези въпросници показват, че учениците имат по-голямо усещане за себепредставяне на вътрешния склад на учителя, отколкото външните. Вътрешните характеристики са важни както в честотата на срещане сред учениците, така и в широкия диапазон от предимства сред учениците (таблица).
Таблица. Кратък анализ на възприятията на учениците за таблицата за самопредставяне на учителя. Количествен анализ на управлението на впечатлението на учител, както го виждат учениците
Метод Анализ на съдържанието на произведенията Въпросник
Самопредставяне на склада Характеристики на самопредставяне % Характеристики на самопредставяне %
Външен склад на естетика на самопрезентация 49 способността да покажете положителните си качества на езика 49
комуникативни умения 68 езикова грамотност 72
езикова грамотност 43 формуляр за подаване 63
безпристрастност в маниерите и облеклото 45 начин на поведение 61
физическа активност 34 външен вид 53
покажете емоциите си 48
Стил на предене 44
представителен 42
лошотия 41
краткост на езика 37
създаването на спяща мисъл за себе си в брака 31
Наданя на приятелска враждебност към Спиврозмовник 27
актьорско майсторство 23
Вътрешно складово самопредставяне осветление 72 осветление 73
вина 65 досвид 78
самоусъвършенстване 64 вдъхновение 71
доброта 61 доброта 67
култура 57 самосъзнание 61
ерудиция 54 знания 58
пенливост 48 откритост 57
дисциплина 44 скромност 56
важност 41 спокойствие 53
умствена дейност 39 умения 51
самочувствие 37 жизнени принципи 48
мобилност 36 мобилност 47
уважение 34 изслушване 44
важност 33 жизнена позиция 43
сложност 31 самочувствие 41
модерност на манталитета 63 самокритика 34
осветяване 52 минути обърнете към себе си други 32
Тъй като и двамата ученици са представители на различни поколения, за взаимното им разбиране е важно да разберат изказванията на учениците относно самопредставянето на учители от различни поколения и следователно как учениците разбират различията между поколенията. Поради тази причина въпросникът включваше информация за самопредставянето на учителите от по-старото и по-младото поколение. Сред характеристиките, които съответстват на текущия запас от самопредставяне на по-младото поколение, учениците виждат: отпуснат стил - 43%, езикова неграмотност - 29%, ярка боя в модерен външен вид - 27%, вулгарност - 48%. Сред вътрешните складове: свобода и богатство на разлятата смес – 13%, отвореност – 64%.
Също така, в допълнение към самопредставянето на учители от по-старото и по-младото поколение, учениците по-често се позовават на външни складове, а не на вътрешни. Като се имат предвид тези характеристики, характеристиките на учителите от по-младото поколение често са по-негативни (неписан, вулгарен, небрежен стил), по-малко положителни
не. Положителните характеристики включват свобода и наслада в духа, както и откритост, което, разбира се, може да улесни ефективното взаимодействие между учителя и учениците в образователния процес.
Идентифицирахме и основните трудности, пред които са изправени съвременните учители в процеса на професионално обучение. Необходимо беше организацията на работа да се формулира вместо самопредставяне сред бъдещите учители в Центъра за психологическо и социално здраве на младежта. Сред отговорите респондентите виждат похвала, страх и безпокойство (46%). 37% от анкетираните се страхуват да не изглеждат смешни или глупави. 17% от учениците посочват неспособност за говорене, неспособност за спечелване на аудитория, контрол върху невербалните компоненти на речта. От въпросниците става ясно, че учениците възприемат трудностите от емоционален характер като важни. Тези характеристики са свързани с емоционалната саморегулация, която е необходима
Dimist в организацията на работа с учениците директно.
По този начин сред характеристиките, заложени в културата на самопредставяне на учителя, учениците виждат повече вътрешни (знание, просветеност, доброта, доброта, интелигентност, самопознание, знание, откритост, скромност, спокойствие), по-ниски външен (грамотен език, покажете емоциите си, форма на представяне, начин на поведение, външен вид, начин на говорене, представителност, сарказъм, изражения на лицето, лаконизъм на езика и др.). Твърденията на учениците относно самопредставянето на учители от по-старото поколение често имат по-положителни характеристики в сравнение с изявленията за учители от по-младото поколение. Значението на учителите от по-младото поколение в сравнение с по-старото поколение се основава на отрицателни характеристики (неписан език, вулгарност, небрежен стил) и по-малко положителни. Отрицателните характеристики се изваждат на повърхността
складове на културата на самопредставяне на учителя, а положителните (сладост в течността и откритост) - към вътрешните складове. Трудностите, които учениците разпознават в своето самопредставяне, са свързани главно с емоционалната саморегулация като една от характеристиките на вътрешната култура на самопредставяне на учителя. Изявленията на учениците за самопредставянето на учителя, формирани по време на час на общуване с ученика, по-специално в ежедневието, и основните складове, които могат да бъдат придобити по време на подготовката на квалифицирани фашисти. За да се създаде положителен образ на учител, учениците трябва да анализират както външното, така и вътрешното самопредставяне на учители от различни поколения. С цел усъвършенстване на професионалната експертиза на бъдещите учители разработихме и апробирахме обучението „Култура на себепредставяне в професионалната дейност“, в което проявите бяха потвърдени.
Литература
1. Михайлова Е. Б. Самопредставяне: теории, изследвания, обучение. Санкт Петербург: Мова, 2007. 167 с.
2. Глухих С.И. Образът на ежедневния учител като умствено формиране на професионалната компетентност // Народна освита. 2012. № 2. С. 112 – 116.
3. Чекалина А. А. За особеностите на самопрезентацията на читателките // Теория и практика в гръбначното развитие. 2012. № 3. С. 85 – 88.
4. Семенова Л. Е. Особености на самопредставянето на учителите в средното училище в контекста на тяхната професионална дейност // Психологическа наука и светлина. 2008. № 1. С. 82 – 89.
5. Анохина Н. Ф. Самопредставяне на читателя в интернет пространството // Осветителни технологии. 2012. № 4. С. 135 – 144.
6. Ярошевич О. В. Образ на склада като складов компонент на системата за геометрично-графично обучение на студенти // Иновативни технологии в инженерната графика: проблеми и перспективи: колекция от Международна научно-практическа конференция II, посветена на 85-ия век на Новосибирския държавен университет по архитектура и строителство. Новосибирск, 2015. С. 140 – 149. Режим на достъп: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf
7. Иноземцева Л. П. Образът на склада като склад за неговата професионална специалност // Бюлетин на Челябинския държавен университет. 2011. № 24. С. 231 – 232.
8. Якушева С. Д. Педагогически образ на ежедневния принос на гимназията // Актуални проблеми на педагогиката и психологията: материали от международната кореспондентска научно-практическа конференция. Новосибирск: Сибирска асоциация на консултантите, 2011. Част I. стр. 71 – 82.
9. Калюжни А. А. Психология на формирането на образа на учителя. М.: ВЛАДОС, 2004. 222 с.
10. Донски Л. Ю. Психологическо психическо формиране на образа на гимназията: дис. ...канд. психол. Sci. Ставропол, 2004. 212 с.
11. Сисоева Е. Ю. Психолого-педагогически основи за формиране на имиджова компетентност в приноса на университета // Наука и образование: съвременни тенденции. 2014. № 5. С. 156 – 174.
12. Ажниязова З. Р., Исаев М. И. Образът на ежедневния принос на студента към университета: резултатите от емпирично изследване // Студентски научен форум 2016: материали от VIII международна студентска електронна научна конференция. М.: Руска академия на естествените науки, 2016. Режим на достъп: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf
13. Колмогорова Л. С. Формиране на психологическата култура на учениците: монография. Барнаул: AltGPA, 2013. 237 с.
14. Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Характеристики на самопредставянето в контекста на взаимоотношенията с вътрешни и външни складови култури на хората // Светът на науката, културата, светлината. 2015. № 4 (53). стр. 180 – 182.
15. Спиридонова Г. Г. Култура на самопредставяне в професионалната дейност на учител // Образование и брак. 2015. Т. 5. № 94. С. 98 – 102.
КОНЦЕПЦИЯТА ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ВПЕЧАТЛЕНИЕТО НА УЧИТЕЛЯ, КАКТО ГО ВИДЯТ УЧЕНИЦИТЕ Людмила С. Колмогорова1" Галина Г. Спиридонова1" @
1 Алтайски държавен педагогически университет, ул. Молодежная 55, Барнаул, Русия, 656031
Резюме: Тази статия е актуален въпрос за управление на впечатлението на учителя в професионалната дейност. Какъв цвят се определя от резултатите от диагностичното изследване, което беше приносът на студентите от Педагогическия университет. Целта на изследването беше да се идентифицират проблемите на самопредставянето на учениците, свързани с културния състав на самопредставянето на учениците свързани с ученика, учениците са обединени от външни (вербална интелигентност, поведенчески модел, записи на техните характеристики и форма и др.) и международни (учтивост, откритост, самосъзнание и др.). важността на разбирането на фактите на учениците за самопредставянето на учителя в тяхното обучение, което може да се подчертае в най-важните области. Непознаването на представителствата на учениците в учебния процес затруднява установяването на контакт и решаването на педагогически въпроси за гимназиалния учител и др.
За разглеждане: Колмогорова Л. С., Спиридовова Г. Г. Презентации на ученици за самостоятелно завършване на педагогика. Бюлетин на Кемеровския държавен университет, 2017 г.; (2): 135 – 140. (Рус.) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.
1. Михайлова Е. В. Самопредставяне: теория, изследване, обучение. Санкт Петербург: Реч", 2007, 167.
2. Глюких С. И. Образът на съвременната педагогика е като условия за формиране на професионални компетентности. Narodne Oruduvannya = Образование, бр. 2 (2012): 112 – 116.
3. Чекалина А. А. Особености на самопредставянето на учителка. Теория и практика на общественото развитие, бр. 3 (2012): 85 – 88.
4. Семенова Л. Е. Характеристики на самопредставянето на мъжете учители в средното училище в контекста на тяхната професионална реалност. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie = Психологическа наука и образование, бр. 1 (2008): 82 – 89.
5. Анохина Н. Ф. Самопрезентация на учителя в интернет-пространства. Образователни технологии = Educational Technology, бр. 4 (2012): 135 – 144.
6. Ярошевич О. В. Изображенията като компоненти на качеството на системата за геометрично-графично обучение на учениците. Чуждестранни технологии в инженерната графика: проблеми и перспективи: колекция от трудове на Международната научно-практическа концепция, посветена на 85-годишнината от Новосибирския градски съд stvenno architekturno-stroitel Novosibirsk, 2015, 140 – 149. Достъпен на: http://ng .sibstrin.ru/ brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf
7. Inozemtseva L. P. Imidzh prepodavatelia yak sostavliaiushchaia ego professionalnoe lichnosti. Бюлетин на Челябински държавен университет = Счетоводен отдел на Челябински държавен университет, бр. 24 (2011): 231 – 232.
8. Якушева С. Д. Педагогически образ на съвременните преподаватели във висшето училище. Актуални проблеми на педагогиката и психологията: материали на научна и практическа концепция на международната заочна. Новосибирск: Сибирски асоциации на консултанти, част I (2011): 71 - 82.
9. Калюжни А. А. Психология на формирането на имижа учителя. Москва: Владос, 2004, 222.
@1 [имейл защитен] @2 [имейл защитен]
Получена на 30.11.2016 г. Приет на 12.04.2017 г.
Ключови думи: управление на впечатлението, професионално образование, културна самопрезентация, външни и вътрешни части на самопрезентация, концепция за самопрезентация.
10. Донская Л. Ю. Психологически условия formirovanienia изображение prepodavatelia vysshei училище. дис. канд. психохол. наук. Ставропол", 2004, 212.
11. Сисоева Е. Ю. Psikhologio-pedagogicheskie osnovy formirovania imidžhevoy kompetentnosti prepodavatelia vuza. Наука и знание: съвременни тенденции = наука и знание: съвременни тенденции, бр. 5 (2014): 156 – 174.
12. Ажиниазова З. Р., Исаев М. И. Образът на съвременните университетски учители glazami studenta: резултати от емпирични изследвания. Студенческий научный форум 2016: материали VIIМеждународной студенческой электронной научной конференции. Москва: Russiiskaia Akademiia Estestvoznaniia, 2016. Наличен: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf
13. Kolmogorova L. S. Значението на психологическата култура в uchashchikhsia в usloviiakh образование. Барнаул: AltGPU, 2013, 237.
14. Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Характеристики на самопредставянето в контекста на вътрешните взаимоотношения и въвеждането на компоненти на човешката култура. Мир наука, култура, образование = Светът на науката, културата и образованието, бр. 4(53) (2015): 180 – 182.
15. Спиридовова Г. Г. Култура на самопредставяне в професионалната педагогическа дейност. Образование и общество = Образование и общество, 5, бр. 94 (2015): 98 – 102.
Себепредставянето означава акт на себеизразяване. Издатините на попълнения формуляр изглеждат оригинални. Вонята се поема много по-лесно, по-ниска проза.
Самопредставянето е пряко насочено към създаване на приятелска враждебност към промоутъра. В превод от латински представяне (praesentatio) означава дадено или представено. Днешният успех под тази дума означава да се представиш пред публиката.
Когато е сгъната, презентацията се основава на основни принципи, които ще помогнат за създаването на издатина на върховете в далечината. Между тях:
- Положителен. Като самопредставяне, като обобщение, можете да разгледате положителните рискове и ползи от повишението.
- Индивидуалност. Когато си покажеш задължението да видиш индивидуалните рискове и възможности, като тези на властта. Ученикът успешно разкрива своите индивидуални съкровища, които не са включени в училищната програма. Като читател е важно да добавите нюанси към характера си и да видите индивидуалните характеристики.
Например:
Скромен по характер,
Але е хумор. Весела.
И ето защо
Да ме обичаш.
- краткост. Информацията е представена ясно и кратко. Ако учителят по физическо възпитание говори за всички права, които дава на учениците, и животът в училище продължава дълго време, тогава публиката се нуждае и не е по-уважителна към тази информация.
- Специфичност. С добре оформено себепредставяне е по-малко вероятно да използвате мръсни фрази и да бъдете привлечени от трети страни от самите хора. Важно е, когато подготвяте презентация, например за състезание, да имате предвид отличното представяне на вашата професия. Можете да разгледате презентацията на психолог.
обичам работата си
Нанасям се ежедневно.
Немов смолоскип светва,
Някакви свръхземни идеи!
Офисът е страхотен и красив,
Проектирах всичко сам
Стени, боядисани врати
Защо не съм майстор?
Самопредставянето в присъствието на психолог затвърждава професионалните качества и индивидуалността, предимството да си практикуващ професията. Когато избирате добър психолог, вие се застраховате много и на кого, както те разбират ролята на първи враг, както е посочено. Резултатът от състезанието на психолога може да предложи много по отношение на интелигентното подаване и по-специално предоставянето на информация за себе си.
- Жизненост. Тъй като е необходимо да се намали самопредставянето до разговор, е необходимо да се запази само онази информация за себе си, която може да бъде от изключително значение за тази работа или презентация.
- дейност. Когато сгъвате текста на самопредставянето в автобиография или за конкурс, използвайте максимално количество думи, които показват дейност в живота. Поех съдбата, заслужих я, взех такива думи.
Възможно е, като пример за писане, да нарисувате няколко реда от самопредставянето на учителя:
И можем да видим върховете,
Можем да ви покажем Казка,
И ходим заедно на походи,
Обичаме да пеем и танцуваме
- Честност. Не е препоръчително да използвате невярна или невярна информация, когато правите презентация за състезание. Често има няколко начина за събиране на информация за дадено лице, например допълнителна проверка на данните във въпросник или провеждане на тест. Лъжата отново ще бъде разкрита.
Ако текстът на презентацията се основава на описанието на повече фактори, можете спокойно да очаквате успех.
Себераздаване за учителя
Всеки ден хората се борят с необходимостта да представят себе си. Но читателите, които са най-загрижени за този вид творчество, са тези, които участват в състезания.
Самопредставянето на върховете, което винаги се възприема като визитна картичка, има лек характер. Ако самопредставянето на читателя се развие, важно е да насърчите аудиторията накъде ще бъде насочена.
Самопредставянето на читателя за състезанието е подкопано от влизането на класен каменоломник в кочана на съдбата. Обучаемите обработват информацията малко по-различно. Дори и този текст да е за вас, ще бъдете глупави и уведомете колегите си много за него:
Три професии на Бог:
Ликуват.. съдят.. четат..
След като сте допринесли с вашия дял за резултатите,
Станал Учител, ставам!
Обичам пивката детска роза,
Сплескани очи...
Сред младите дъбове - аз съм дъб!
Е, какво друго да кажа?
Веднага се оправяме
Под криптата на храма има училища...
Аз, може би, тях, както знаете….
Учителят е нов.
При оценката на самопредставянето се вземат предвид следните критерии:
- артистичност;
- оригиналност;
- Свързани с тези;
- Яркост и образност;
- Спазване на разпоредбите за час на сгъване (фугата се поставя на 3-тия ъгъл).
Когато създавате такава издатина като основа, е необходимо да изберете върховете, които вече познавате, за да опишете техния стил.
Например:
Преди мен идват малките
Кърмех бебето:
„Бъди учител, Руслана,
Добро или лошо?
Ученическа презентация
Варто отбелязва, че участието на ученик в състезания също изисква създаване на самопредставяне, което се нарича визитна картичка. И за журито тя играе роля, веднага щом осветим първата реч и разкажем историята на детето за себе си, толкова по-бързо можем да приемем нейния робот.
В сгънато състояние е много важно да се внимава за възрастта на бебето, тъй като порасналите върхове за преподаване на втори и трети клас не изглеждат напълно подходящи за темата, която е актуална в детското рок състезание. Тъй като развитието на представянето на детето се поема от възрастен, тогава езикът, докато пишем, се избира от възрастовото ниво на бебето.
Чело на оста:
Летя! Казвам се Марина,
А прякорът ми е Миркова.
Днес съм като звезда от телевизионен екран
Появявам се пред вас в нова роля.
От удовлетворение започвам в трети клас
102 любими училища,
Защото тази светлина е чудесна за нас:
Ето някои забавни неща и някои забавни неща.
И аз също обичам касапницата и войните,
Използвам телбод и ги залепвам с тиксо.
Излизат игри и алкохол
Толкова сладко...
Как да съставим правилно самопрезентация
Компилираните презентации в горната част, които често се избират за рок състезания от учители и учители, са богат и сложен процес, така че голяма част от текстовете са извън силата на никого, особено на учител по физическо възпитание. Всички разлики, но когато се сгънат, е трудно да се разберат на ухо тези, които авторът е искал да каже. Ето защо, преди да изберат и оформят такъв перваз, те подхождат внимателно към него; тези, които са отвън, имат голям успех при вземането на решения.
- Първо съставете списък с информация и мисли, от които се нуждаете, след което го превърнете в следващата стъпка. Важно е при планирането да сте сигурни в спецификата на подхода и аудиторията, която търсите. За учител по физическо възпитание и предучилищен учител текстовете ще бъдат различни.
- На следващия етап трябва да знаете, че ще има най-високо ниво на независимо творчество или още по-добре ги помолете да пишат на човек, който е специализиран в това. Ако трябва да пишете сами, трябва да помолите приятелите и роднините си и да направите промени преди тяхната критика.
- Тъй като произведенията на други автори се използват като основа за конкурса, ще е необходимо да се разгледат голям брой творби и е трудно да се променят фрагментите на други, така че да предадат духа на душата.
- Тогава става ясно защо се формира самопредставянето. Можете също така да добавите информация към един човек, който може напълно да създаде „колаж“ от елементи, които характеризират особеността.
- Хуморът играе ролята на говорител и помага за приемане на информация. Само внимавайте да не прекалявате тук. От друга страна подходът на автора към романа не е като оригинална, благородна особеност, а като липса на чувство за плосък хумор.
Накрая бих искал да отбележа, че в бъдеще наличието на тенденция към погребение може да стане особено изострено. Поради тези причини е важно да се представите правилно, както за състезание, така и при кандидатстване за работа, за да заемете място в живота и да реализирате мечти и амбиции. И за това трябва да ни докладвате, да разгледате всички опции и приложения. Днес не е толкова важно просто да бъдете fakhiv в собствения си дом, важно е да запомните правилно и да „обслужвате себе си“ правилно.
19–20 април 2016 гМосковският общински педагогически университет проведе конкурс за педагогическо майсторство за ученици от средното професионално образование на ISPO im. К. Д. Ушински „Учител на бъдещето“.
Мета на състезанието- Популяризиране на руските стандарти WorldSkillsза професионално ориентиране на младите хора, както и определяне на най-добрите ученици (с компетенции) от 16 до 22 години по метода на формиране на отбори за участие в състезания и първенства WorldSkills Русияі WorldSkills International.
Конкурсните задачи бяха разделени на пет професионални модула, насочени към идентифициране нивото на професионалните компетенции на студентите, които започват с курса:
– „Викладаня в часовете по кочан“;
- "Предучилищно образование";
– „Специално предучилищно образование”;
– „Учител по предучилищно образование“.
Участниците се разходиха из помещенията на предстоящите модули:
- “Педагогическо майсторство”;
– „Творческо себепредставяне”;
- „Интерактивен робот с деца”;
– „Реализация на предметно-пространствена среда”;
- "Безопасност на РП дейност."
Експерти на състезанието бяха преподаватели от педагогически колежи и представители на научно-педагогическата школа на МДПУ.
Първият етап от състезанието премина 19-то тримесечие 2016 годинабазиран на "Шуваловска гимназия"зад модула "Педагогически магистър", където учениците проведоха часове и уроци по художествено творчество (приложение).
20-то тримесечие 2016 годинавъз основа на колеж "Арбат"На друг етап приключиха решенията на модулните приложения. Специално ще откроим Вийшовския конкурс "Творческо себепредставяне". Освен да се обслужват, участниците се нуждаеха от обратна връзка относно храненето, зададено от гостите и експертите на срещата: ректорът на MDPU Игор Михайлович Реморенко, заместник-директорът на IPPO Львова Ганна Сергиевна, гл. лаборатория на Института за системни проекти Олга Александровна Айгунова, старши научен сътрудник в катедрата по образователна психология Дарья Авсафивна Джафар-Заде и др. И накрая, състезанието за създаване на виртуална екскурзия, разработването на просторна предметно-развиваща среда за първоаприлския проект и изпълнението на игрова музикална динамична пауза бяха успешно завършени.
Системата за оценяване на състезанието беше близка до всички първенства WorldSkillsс присъствието на външни и вътрешни експерти.
Наградите за конкурса бяха разпределени за следните номинации:
- „Оригиналност и творчески подход”;
- “Комуникация и откритост в спикулването”;
- „Създаване на индивидуален образ”;
- „Емоционален и ярък дух на състезателни състезания”;
- „Прагнения към саморазвитие и победа”;
- „Педагогически такт и доброта”;
- „Постоянство и търпение на поставената марка“;
- „Креативност и артистичност“.
Благодарение на конкурса за педагогическо майсторство на ученици от средното професионално образование на ISPO im. К. Д. Ушински "Учител на бъдещето"обозначен:
1-во място – ученик в Колеж Дорогомилово;
2-ро място – ученик в колеж Черемушки;
3-то място – студент в Арбат колеж.
Втори:Шаврина Н. Е., методолог на Държавния медицински център за кучета и медицински науки.