Дієслово. Розбір дієслова за складом. Розбір дієслова за складом (морфемний розбір) Розвиток подальшого вміння бачити в слові його частини; пояснювати умови вибору орфограм. Проблема: - презентація Розбір дієслів за складом вправи
Визнач після закінченням і суфіксам, в якій формі стоять дієслова. ______ -а -ють ______ -і-ть ______ -а-л -і ______ -ат _____ -о-ть-ся ______ -а- ет -ся Мріють – наст.вр., 3л., мн.ч. Думали - прош.вр., мн.ч. Боротися – н.ф., повернення. Ходити-н.ф Мовчать - наст.вр.,3л,мн.ч. Усміхається - наст.вр., 3л, од.ч., повернення.
Хто найуважніший? Стрибали-дієслово, прош.вр., мн.ч. уколотися-дієслов., н.ф., повер.ф. проспорити-дієслово, н.ф. Закричала-дієслов.,прош.вр., ж.р., од.ч. світиться-дієслово,наст.вр.,3л.,од.ч.,повер.ф. принесеш-дієслов., буд.вр., 2л.,од.ч. Розучилася-дієслов.,пр.вр.,ж.р.,од.ч.,повернення постукаєш-дієслов.,буд.вр., 2л.,од.ч., возвр.ф. затримати-дієслова, н.ф.
Доповни: Дієслова позначають дії предметів та відповідають на запитання що робити? що зробити? Постійна ознака дієслова - відмінювання, непостійні ознаки - час, особа, число, повернення, вид. Суфікси дієслів у н.ф.-ть, -ти, -ч. Суфікси повернення. дієслів: -сь, -ся. Дієслова змінюються за особами та числами, а в минулому часі – за пологами.
Визнач відмінювання дієслова. І чи Е? Літаєте (літати 1спр.) Вважаєш (рахувати 1спр.) Валить (валити 2спр.) Думає (мислити 2спр.) Тримаєш (тримати викл. 2спр.) Стелет (стелити викл. 1спр.) Виносите (виносити 2спр.) Зустрічаєте (зустрічати 1 .) Слухаєш (слухати 1спр.)
Фразеологізм Дати голову на відсікання; дати слово; дати задній хід; дати по шапці... Взяти себе до рук; взяти бика за роги; взяти за горло; взяти в обіг… Вийти сухим із води; вийти у люди; вийти з себе; вийти з терпіння. Тримати камінь за пазухою; тримати себе в руках; тримати порох сухим; тримати вухо гостро.
РОСІЙСЬКА МОВА 4 клас
Тема: «Порядок розбору дієслова за складом.
Знайомство з алгоритмом»
Мета уроку:
1. Створення умов самостійної постановки учнями навчальної завдання через навчальний діалог.
2. Розвиток умінь «вичитувати» учнями інформацію з джерел, які у різних формах (схем, текст), співвідносити її, виявляти невідповідність між компонентами.
3. Розвиток уміння правильно виділяти основи дієслів, «читати» графічні схеми дієслівних форм, встановлювати порядок розбору дієслова за складом та мотивувати його логікою дієслівних ознак.
4. Виховання здатності долати труднощі, що виникають.
Хід уроку
1.Організаційний момент.
2. Актуалізація знань.
«Мовна розминка»
1.Робота з ускладненим текстом
· Текст дано учням на картках з пропусками орфограм і розділових знаків.
Ми любимо весняні дні. П_року ст_іт прекрасна. Весело зніє небо. М'який вітер гонить тремтить хмари. Ти дивишся в небо виглядає як літають з далекого півдня журили лебеді гуси. У них з'являться пташенята. Вже відтала стіна вейник під старою сною. Ось по ріллі ходить втомлений після дальньої дороги граки. Швидко зійде пика.
Пояснити орфограму, вставити потрібну літеру. Розставити розділові знаки.
1). Лексична робота.
Що прочитали? Доведіть, що це текст.
Які ознаки весни описані?
Дайте назву.
2). Орфографічна робота.
· на дошці: любимо, по ріллі, весняні (деньки)
Чому я об'єднала ці слова в одну групу? (Ненаголошена позиція голосного звуку в закінченні слів)
Чи можу я сказати, що це та сама орфограма?
Навчіть способу перевірки даних орфограм?
(учні називають спосіб дії перевірки)
Здогадайтеся, літера, яка не позначає звуку, але показує на листі м'якість приголосного звуку, є… (літера Ь)
Знайдіть у тексті слова, у яких ця літера виконує цю роль. (Деньки, далі)
Але є ще слова з знаком Ь. Назвіть та прокоментуйте правопис Ь у цих словах.
(дивишся – 2л, од.ч.; жито – сущ. ж.р.)
У якому разі ми пишемо Ь знак наприкінці слова у дієслів?
(в неопред.ф. докорінно ЧЬ)
Чи є ще орфограми щодо дієслова, пов'язана з Ь знаком?
(Зворотна форма, -ється, тися)
3). Пунктуація.
Хлопці, як ми називаємо науку про мову? (Лінгвістика)
Які розділи ми вже торкнулися?
(Орфографія, пунктуація)
Складіть схеми 1, 4. 5 речення. Усно, дайте характеристику реченням. (1- просте, 4 - просте з однорідними присудками, складне, складається з 2 - х частин: перше з однорідними присудками, друге - з однорідними підлягають)
4). Розкажіть, що знаєте про словотворі.
Виконайте розбір за складом: з далекого (півдня), мурашник, прекрасна (погода).
3. Постановка навчальної задачі.
· Індивідуальна робота.
Розібрати слова за складом: синіє, з'являться, розтанув.
Звірте свої роботи у парах.
У кого збіглися розбори?
У кого не збіглися?
Ми лише повторили алгоритм розбору слів за складом. Чому у вас виникла скрута?
(Немає способу дії розбору за складом дієслова)
4.Формулювання теми та мети уроку.
Тема: «Розбір дієслова за складом»
Мета: познайомитися з алгоритмом аналізу.
5. "Відкриття" нового знання.
Які знання нам потрібні сьогодні?
(Порядок аналізу слів за складом, особливості дієслова).
Що зарахуємо до особливостей дієслова?
(Суфікс пр.вр -л-; неопред.ф. -ть, -ти, -ч, возвр.ф. -ться, -ться).
Так от, хлопці, у дієслова незвичайний і аналіз за складом.
Спробуйте припустити, що викличе особливі труднощі.
(складання алгоритму)
1).Знайомство з алгоритмом.
· Робота з підручника. "Російська мова", Бунєєв, с.111.
Прочитайте пам'ятку.
Складіть модель, які суфікси входять в основу слова, а які не входять.(не входять: пр.вр –л; неопр ф –ті;
2). Прочитайте порядок розбору дієслова.
Запишемо ключові слова кожного етапу розбору:
1.Форма.
2. Закінчення та суфікс не в основі слова
3.Основа
4.Корінь
5.приставка, суфікс
Чи ви так діяли?
Повернемося до цих дієсловів і розберемо їх, використовуючи алгоритм.
6.Первинне закріплення.
· Фронтальна робота на друкованій основі.
· Розібрати дієслова із коментуванням.
Вибігти, розділив, здогадуватися, затремтіти, виганяєш, заморозить, салютувати, посиніла, стукнув, лепетати, загусне, штовхати, веселитися.
7. Самостійна робота.
1в – насувалися, оглядаємо, упускає.
2в- озирнутися, дивимося, зеленіє.
· Самоперевірка (на дошці)
· Самооцінка «лінійка»
Промовляємо помилки, причини помилок, визначаємо завдання їх усунення.
8.Підсумок роботи.
Чим розбір дієслова відрізняється від розбору іменника?
Кому було важко?
Де відчували труднощі?
Яке завдання поставимо собі наступних уроків?
Оцінювання раби учнів під час уроку. Виставлення відміток.
§ 1 Розбір слова за складом. Порядок аналізу.
На уроці ми познайомимося з порядком виконання аналізу дієслова за складом.
Що означає «розібрати дієслово за складом»?
І тому необхідно позначити у дієслові частини слова (корінь, суфікс, приставку, закінчення, основу), тобто. виділити морфеми.
Розбір слова за складом називають морфемним розбором і позначають цифрою 2.
Наприклад, побачила2.
Морфемний розбір виконується у порядку. Давайте познайомимося з алгоритмом аналізу дієслова за складом.
1. По-перше, необхідно визначити форму дієслова.
Дієслово має дві форми: початкову або невизначену форму дієслова та особисту. Дієслова початкової форми відповідають питання: що робити? що зробити? У початковій формі дієслова мають суфікси -ть-ти, -ч.
Наприклад: (що робити?) берегти, стерегти, везти; (Що зробити?) Подарувати.
Дієслова в особистій формі узгоджуються з особистими займенниками та вказують на той об'єкт, який вчиняє дії.
2. Потім необхідно виділити частини слова, які не входять в основу.
У дієслів таких морфем є:
§Суфікси початкової або невизначеної форми дієслова -ть, -ти, -ч.
Дані суфікси не утворюють нових слів, не змінюють лексичного значення слова, лише змінюють форму дієслова, тобто утворюють початкову форму. Тому суфікси -ть, -ти, -ч в основу не включаються. Якщо дієслово стоїть у невизначеній формі, ці суфікси необхідно виділити насамперед.
§Суфікс дієслів минулого часу -л, оскільки він не утворює нового слова, а утворює форму дієслова минулого часу.
Наприклад:
§Особисті закінчення дієслів. Для того щоб знайти і виділити особисте закінчення дієслова, необхідно прягати дієслово, тобто змінити його по особах і числах. Частина слова, що змінюється, і буде закінченням.
Наприклад, знайдемо закінчення у дієслова працює.
Пропрягаємо це дієслово:
Отже, -ет буде особистим закінченням дієслова. Особисте закінчення дієслова полягає у прямокутник.
Ці морфеми не входять в основу у дієслів, оскільки не беруть участі в утворенні нових слів.
Основа слова – це частина слова без закінчення. Саме основу полягає лексичне значення слова.
Суфікс дієслів -ся (-сь) входить в основу слова. При розборі основа виділяється квадратною дужкою під словом, вона може бути переривчастою.
4.Наступний пункт розбору - визначення кореня слова.
Будь-яке слово має корінь, без цієї морфеми немає жодного слова, саме у корені укладено загальний зміст всіх однокорінних слів. Щоб визначити корінь, необхідно підібрати кілька споріднених слів.
Загальна частина цих слів, в якій укладено основне лексичне значення, і буде коренем.
Наприклад, знайдемо корінь у дієслова перевірити. Спорідненими словами до цього дієслова будуть: перевірка, завірити, повірити, довіряти, віра, повірений. Однакова частина цих слів, в якій укладено їхнє основне лексичне значення
Вір. Це і корінь слова перевірити.
При визначенні кореня годі було підбирати різні форми одного слова. Наприклад, щоб визначити корінь слова перевірити, не слід підбирати слова: перевірив, перевірила, перевіряти.
На листі корінь слова виділяється дугою (над словом).
5.Слідом за коренем виділяють приставку (якщо вона є в слові) - морфему, яка бере участь у словотворенні однокорінних слів і стоїть перед коренем.
Найбільш вживані приставки:
На листі приставка виділяється перевернутою літерою г (над словом).
6.Слідом за приставкою необхідно виділити суфікс.
Зазвичай він стоїть після кореня і служить для створення нових слів. На листі його позначають спеціальним значком у вигляді кута із спрямованою вгору вершиною (над словом).
У зворотних дієслів необхідно виділити суфікси -сь і -ся-.
Наприклад, у слові повертатись -ся - це суфікс, і він входить в основу слова.
У дієслів також можуть бути суфікси:
§ 2 Приклади розбору дієслів за складом
Давайте як приклад розберемо за складом дієслово виходити.
1.Визначимо форму дієслова. І тому поставимо щодо нього питання (що робити?) виходити. Це дієслово невизначеної форми.
Виділяємо морфеми, які не входять до основи слова. У дієслова виходити – це суфікс
Ть, який утворює початкову (невизначену) форму слова.
3.Виділимо основу слова – виходь.
Щоб визначити корінь, підберемо родинні слова: заходити, переходити, похід, ходити тощо.
Однаковою частиною цих слів є корінь-хід.
Слідом за корінням виділимо приставку, що стоїть перед ним. Це приставка -ви.
6. Частина слова, що стоїть після кореня перед формотворчим суфіксом -ть-, буде суфіксом дієслова. І це буде суфікс -і-.
Запис розбору дієслова у зошиті буде таким:
Давайте виконаємо розбір ще одного дієслова – переглядаються.
1.Визначимо форму дієслова. Поставимо питання (що роблять?) переглядаються.
Дієслово вказує на дію кількох осіб та узгоджується з особистим займенником вони. Отже, це дієслово стоїть в особистій формі - 3 особи, множини, теперішнього часу.
2.Виділимо частини слова, які не входять до основи.
У нашому випадку це буде особисте закінчення дієслова. Для того щоб його визначити, випрягаємо дієслово: переглядається, переглядаємося, переглядаєшся.
Особисте закінчення – ють.
3.Виділимо основу слова - перегляда___ся. Основа уривчаста.
4.Знайдемо корінь слова.
Підбираємо споріднені слова: зиркають, заглядаються, погляд, дивитися. Корінь слова - погляд.
5. Частина слова перед коренем - пере - буде приставкою.
У дієслова переглядаються два суфікси. Суфікс дієслова -ва- стоїть після кореня перед особистим закінченням дієслова.
Входить в основу і суфікс дієслова поворотної форми.
Запис у зошит матиме такий вигляд:
§ 3 Короткі підсумки уроків
Отже, підіб'ємо підсумок уроку.
При розборі дієслова за складом необхідно знайти і виділити всі формоутворюючі та словотворні морфеми. Розбір дієслова за складом слід за наступним алгоритмом:
1.Визначаємо форму дієслова.
2.Виділяємо морфеми, які не входять в основу слова: особисте закінчення дієслова, суфікси -ть, -ти, -ч, -л.
3.Виділяємо основу слова.
4. Підбираємо споріднені слова та виділяємо корінь слова.
5. Перед корінням знаходимо і виділяємо приставку (якщо вона є у слові).
6.Наступним кроком знаходимо і виділяємо суфікс або суфікси дієслова (якщо вони існують).
Список використаної литературы:
- Довідковий посібник із російської мови. О.В.Узорова, Е.А.Нефьодова, ЗАТ «Прем'єра»,1999.
- Поурочні розробки з російської. О.Н.Крилова, Л.Ю.Самсонова,Іспит, М.:2008.
- Російська мова у малюнках. В.Н.Бурмако, Просвітництво.М., 1991.
- Вчимо російську із захопленням. О.Є.Жирейко, Л.І.Гайдіна, А.В.Кочергіна, «5 за знання», М.:2005.
- Російська мова 4 клас. Іванов, М., Вентана-Граф, 2005.
Овчиннікова Тетяна Миколаївна
Посада:вчитель початкових класів
Навчальний заклад:МАОУ "Ліцей №3" м. Пермі
Населений пункт:Перм
Найменування матеріалу:технологічна карта уроку російської мови у 4 класі
Тема:Розбір дієслова за складом
Дата публікації: 14.12.2015
Розділ:початкову освіту
Технологічна карта уроку російської мови на тему
«Розбір дієслів за складом»
Клас:
4Г
Класний керівник
: Овчинникова Тетяна Миколаївна.
Предметна область:
російська мова.
Тема заняття:
«Розбір дієслів за складом».
Тип уроку:
Відкриття нових знань.
Ціль:
«Читання» графічних схем дієслівних форм. Завдання: 1. Розвивати вміння правильно виділяти основу дієслів; 2. Виробити алгоритм розбору дієслова за складом та мотивувати його логікою дієслівних ознак; 3. Розвивати почуття мови на основі законів будови слів та розуміти їх внутрішній (структурний) зміст.
Заплановані результати:
предметні та метапредметні (УУД), на формування яких спрямована робота на даному уроці.
Предметні
: формувати вміння розбирати дієслова за складом; оволодіння нормами російської літературної мови, розвиток уміння усвідомлено розбирати за складом дієслова у теперішньому, минулому та майбутньому часах; здатність контролювати свої дії, перевіряти сказане та написане.
Метапредметні (УУД):
Пізнавальні: загальнонавчальні (уміння порівнювати), встановлювати аналогії, узагальнювати, вчити виділяти суттєві ознаки дієслова у складі слова.
Регулятивні: здатність приймати та зберігати навчальну мету та завдання, планування, контролювати та оцінювати свої дії, оцінка (адекватно сприймати оцінку як вчителя, так і учнів у ролі контролерів).
Комунікативні
: враховувати різні думки, вміння співпрацювати; вміти формулювати власну позицію та власну думку; Будувати монологічне висловлювання, мати діалогічну форму мови.
Особистісні:
розвиток самостійності; розвивати увагу, сприйняття, вміння спостерігати та робити висновки; розвиток навичок співпраці з однолітками під час роботи на уроці.
Проблема:
Чому перед тим, як розбирати дієслово за складом, потрібно визначити, в якій він формі?
Обладнання:
УМК: "Російська мова", підручник для учнів 4 класу. Бунєєві; презентація «Розбір дієслова за складом»; роздатковий матеріал.
Хід заняття
Етап
заняття
Діяльність
вчителі
Діяльність
учнів
УУД, що формуються
1. Орг. момент - Сьогодні у нас гості, а це завжди радість та гарний настрій. Побажаємо один одному, щоб вас не залишало радісний і творчий стан протягом усього уроку. - Цікавим, корисним. - активними, уважними, думаючими.
Особистісні УУД
: - морально-етична орієнтація, зокрема і оцінювання засвоюваного змісту з соціальних і особистісних цінностей.
Почнемо урок російської. Яким ви хочете, щоби був наш урок? - А якими маєте бути ви під час уроку?
Комунікативні УУД:
формування ціннісного ставлення до спілкування, взаємодії, уміння бачити свої переваги та недоліки 2. Актулізація знань 1. Картинний диктант (капуста, морква, картопля) - Запишіть слова у стовпчик (1 людина біля дошки або під документ-камерою). -Поставте наголос, підкресліть букву, яку потрібно запам'ятати 2. Класифікація слів. - Що спільного у цих слів? -Розберіть їх за складом. Що можна сказати про склад? – Яка схема відповідає складу цих слів? - Які постійні ознаки можемо визначити у іменників? Вкажіть їх (1 людина) - Яке слово може бути зайвим? Чому? - Чим відрізняються ці Запис на дошці Капуста Морква Картопля - Наголос падає на другий склад, відносяться до групи ОВОЧІ, частина мови - іменник. - однаковий склад слів. Одна людина креслить схему на дошці () - Рід і відмінювання. Капуста - ж.р., 1 скл. Морква - Ж.Р., 3 скл. Картопля - м.р., 2 скл. - Картопля-м.р.; морква – починається з букви М, запам'ятовуємо букву О; капуста – немає у написанні Ь.
Комунікативні УУД:
- у
з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації; володіння монологічною та діалогічною формами мови відповідно до граматичними та синтаксичними нормами рідної мови, сучасних засобів комунікації, обґрунтовувати власну позицію, домовлятися та приходити до загального рішення, у тому числі в ситуації зіткнення інтересів.
Пізнавальні УУД:
- узагальнювати та класифікувати інформацію за ознаками, знаходити відповіді на запитання.
слова? 3. Словотвір прикметників. - Від цих слів утворіть прикметники та запишіть їх поруч із іменниками. (Біля дошки роботу продовжує інша дитина) - Розберіть їх за складом. За допомогою якої частини слова утворилися прикметники? - Що називається суфіксом? - Хто може назвати, як називається цей спосіб освіти слів? - Покажіть стрілкою, яке слово дало життя іншому слову. - Відмінюванням. Запис на дошці Капуста – капустяна Морква – морквяна Картопля – картопляна - За допомогою суфікса. - Суфікс - це частина слова, яка стоїть після кореня і служить для створення нових слів. - Суфіксальний. На дошці: Капуста -> капустяна Морква -> морквяна Картопля -> картопляна 3.
Проблемна
ситуація
На дошці схема слів. -Як ви думаєте, а ці слова до якої частини мови належать? - Що називається дієсловом? - Але в схемах, крім закінчень, ми бачимо ще виділені частини слів. Які? На Дошці: - До дієсловів. - Дієслово – це частина мови, яка позначає дію предмета та відповідає на запитання що робити? і що
Регулятивні УУД:
- з
аморегуляція як здатність до мобілізації сил та енергії, до вольового зусилля (до вибору в ситуації мотиваційного конфлікту) та подолання перешкод, вміння бачити свої переваги та недоліки.
що вони вказують? -Яка виникає у нас проблема? зробити? – Це суфікси. Але ми не знаємо, що вони вказують. Можливо, на якісь тимчасові форми дієслова. - Які суфікси відносяться до якоїсь тимчасової форми дієслова.
Пізнавальні УУД:
- Виділяти важливу інформацію, витягувати інформацію з життєвого досвіду. 4.
Постановка
навчальної
завдання та
повідомлення
теми уроку.
- З якою частиною мови ми працюватимемо на уроці? -Дивлячись на схеми, визначте, чому будемо вчитися на уроці? -Отже, тема нашого уроку ... Презентація. Слайд 1 - Поставте мету та завдання собі на урок. презентація. Слайд 2. - З дієсловом. - Розбирати дієслова за складом. - Розбір дієслів за складом. - Познайомитися з суфіксами дієслова та навчитися правильно розбирати дієслова за складом.
Пізнавальні УУД:
- Побудова логічного ланцюжка міркувань; аналіз істинності тверджень; доказ, висування гіпотез та його обгрунтування; формулювання проблеми, доводити власну позицію.
Регулятивні УУД:
- вміти слухати з цільовою установкою, приймати та зберігати навчальну мету та завдання, прогнозувати майбутню роботу.
Комунікативні УУД:
- будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання, слухати співрозмовника. 5.
Робота над
новим
матеріалом
Робота у підручнику. Стор. 97-98 1. Стор. 97 упр. 292. - Відкрийте підручники на стор. 97, упр. 292. Прочитайте завдання Діти читають завдання. -Списати, дописати закінчення дієслів, визначити, які
Регулятивні УУД:
-розвиток уміння висловлювати свої припущення та свою думку на основі роботи з матеріалом підручника, здійснювати поставлені
про себе. Що потрібно зробити? - Отже, відкрийте зошити, запишіть число, класна робота, вправа 292. Спишіть цей вірш Пушкіна, виділіть закінчення, які ви вставили. 2. Перевірка на слайді 3. - Хто вставив інші закінчення? Чому? (якщо будуть інші варіанти) - У нас є завдання розібрати дієслово РОНЯЄ за складом. Чи можемо ми це зробити одразу? Чи всі ми знаємо для цього? -Звернемося до презентації. (Слайд4). На дошці заготівля для алгоритму аналізу дієслова за складом. Спробуємо заповнити її. А потім на основі алгоритму повернемося і розберемо за складом дієслово упускає. - Отже, у першому рядку у нас стоїть слово "ВИДІЛИТИ". Що ми виділимо із самого початку? -Вірно. Розбір дієслів ми починаємо з вами завжди з знаходження суфіксів –ся чи – дієслова вживані у переносному значенні. Відкривають зошити, записують число, класна робота, вправу списують і позначають. Припущення дітей – Ні. Ми не знаємо суфіксів, які вказують на різні форми часу. Працюють із презентацією - Закінчення. -Суфікс -ся чи -сь, якщо вони є. -Щоб правильно надалі визначити основу дієслова та зробити його розбір. Оскільки суфікси –ся і – сь основою не входять. Читають правило - Потрібно визначити час і форму дієслова, щоб правильно виділити основу. - Початкові завдання відповідно до навчальних дій.
Пізнавальні УУД:
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків, створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру на основі матеріалу.
Комунікативні УУД:
Розвиток уміння аргументувати свою думку у процесі спілкування.
сь. Ми звертали на це увагу, коли вивчали таку ознаку дієслова, як зворотна форма. А навіщо нам це? - Добре. Далі, що робимо? Підказку ви знайдете у правилі на сторінці 97. Прочитайте її. Які ще є особливості при розборі дієслова? 3. Робота зі слайдом 5,6 з урахуванням правила з підручника стор. 97. -Яка буває форма дієслова? - Які суфікси відносяться до початкової форми дієслова? - У чому їхня особливість? -Що Виділяємо після суфікса? - Тепер давайте повернемося до наших схем на початку уроку. Ви після закінчення визначили, що це дієслова. А що за суфікси ви бачите у схемі? Прочитайте правило і спробуйте визначити, як називаються ці суфікси і яке їхнє місце при розборі дієслів. - Що ще входить до основи? форма. --ть, -ч, -ти. - Не входять до основи. - Особисті закінчення у теперішньому чи майбутньому часі та минулому часі закінчення родові чи закінчення форми множини. - Це дієслівні суфікси. Вони входять до основи. - Суфікс –ся (-сь). -Основу. -Корінь. -Пріставку, якщо є її наявність. -Ні Виправляють останні 3 схеми. Розбирають дієслово Виконують вправу.
- Чудово. Після виділення суфіксів, що виділяємо? -Потім? -Потім? 4. Проблемна ситуація (повернення) - А тепер уважно подивіться на схеми. Чи все тут правильно? -Виправте помилки. -Давайте підіб'ємо підсумок. (Слайд 11) Роздаю всім надруковані алгоритми розбору дієслова. -А тепер давайте правильно розберемо дієслово РОНЯЄ. 5. Робота з упр. 296, стор. 99 - Використовуючи свої алгоритми, давайте виконаємо вправу 296. 6.
Закріплення
вивченого
матеріалу
Слайд 12 (або роздатковий матеріал) - З цього тексту випишіть дієслова та розберіть їх за складом, використовуючи алгоритм. Виконують вправу. Одна людина працює під документ-камерою біля дошки із аналізом роботи.
Регулятивні УУД:
- планувати свою дію відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, виявляти та коригувати помилки.
Пізнавальні УУД:
-Самостійне створення способів вирішення проблем
творчого та пошукового характеру.
Комунікативні УУД:
- Розвивати вміння слухати та розуміти інших, будувати мовні висловлювання відповідно до поставлених завдань, оформляти свої думки в усній формі. 7.
Підсумок уроку
-Яку мету та завдання ми ставили собі на урок? -Яким способом ми реалізували цю мету? - Чому ж, перед тим, як розбирати дієслово за складом, потрібно визначити, в якій він формі? -Чому зручніше розпочати розбір дієслова «з кінця»? - розбір дієслів за складом; - познайомитися з суфіксами дієслів, які входять і не входять до основи та правильно розбирати дієслово за складом. -Заповнили таблицю-алгоритм. - Щоб не помилитися у розборі дієслова через суфікси. - Можна припуститися помилок у виділенні основи.
Регулятивні УУД:
-Контроль у формі звірення способу дії та його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень від еталона та відмінностей від еталона.
Пізнавальні УУД:
-Встановлення причинно - слідчих зв'язків, логічного ланцюга міркування.
Особистісні УУД
: - Оцінювання засвоюваного змісту, виходячи із соціальних та особистісних цінностей.
Комунікативні УУД:
-уміння вести діалог, слухати, брати участь у колективному обговоренні. 8.
Домашнє
завдання
- Кер. 5 стор. 107 Записують д/з
Регулятивні УУД:
-Виділення та усвідомлення учнями рівня та якості засвоєння.
Пізнавальні УУД:
-Самостійне формулювання пізнавальної мети, побудова логічного ланцюга обговорень, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру. 9.
Рефлексія
-Розкажіть про свої враження від уроку, але використовувати можна лише дієслова. Відповіді дітей. (можна відштовхнутися від займенника Я)
Регулятивні УУД:
-Виділення та усвідомлення учнями того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння.
Морфемний аналіз подібних слів має такі особливості:
закінчення найчастіше — ть (деякі виділяють цю частинку як постфікс, або навіть суфікс) ;
дієслова можуть мати такі суфікси: а, е, у, я, верба, ова, ева, ива.
Суфікс входить в основу слова, як і корінь, а закінчення немає.
Головна складність, з якою стикаються школярі, при розборі дієслів невизначеної форми: як слід трактувати ТЬ- Суфікс або закінчення.
Можу сказати, що більшість лінгвістів відповідають на це питання однозначно. ТЬ- Утворює форму дієслова (інфінітив), тому є формотворчим суфіксом. Закінчення зазвичай визначають граматичне значення, вказують на особу, рід, відмінки, число. В інфінітиві такі показники відсутні. Крім того, згадаємо визначення закінчення — це частина слова, що ЗМІНЯЄТЬСЯ, що абсолютно не вірно у випадку з дієсловами в інфінітиві.
Розібравшись з ТЬ, не складе ніяких труднощів виділити основу, корінь, приставки (якщо є), це вже справа техніки, як кажуть.
Морфемний аналіз дієслів невизначеної форми має свої особливості.
Не встановлено певне правило, якою частиною слова вважати т тить.
Деякі відносять їх до суфіксів, дехто впевнений, що це закінчення.
У дієсловах невизначеної форми також часто зустрічається суфікса.
Розглянемо з прикладу.
Дієслово — писати.
Коренем слова є пис, а ть — суфікс, основа слова пису.
У вчителя краще уточнити, якого правила він дотримується при розборі невизначених дієслів щодо т тить.
При розборі за складом дієслів у невизначеній формі важливо звернути увагу насамперед на поєднання ТЬ. На рахунок цього немає єдиної думки, більшість лінгвістів схиляється до того, що ть - це суфікс, але все ж є думки про те, що ть закінчення. Будемо все-таки дотримуватися того, що ти все-таки суфікс інфінітивів.
Наприклад, розбермо по стільниковому слово дивитися:
1) корінь - огляд;
2) суфікси - е і ть.
3) нульове закінчення;
4) основа огляду.
Почнемо вивчати морфемний склад початкової форми дієслова, інфінітиву з кінця слова. Тут немає єдиної думки. У сучасній школі у складі дієслів невизначеної форми вчать виділяти кінцеве -тьяк закінчення. Мене вчили вважати суфіксом інфінітиву як незмінної дієслівної форми.
Ходімо далі. Якщо від інфінітиву відокремити -ть чи -ти (нес-ти, повз-ти), то найчастіше перед цією частиною слова знаходиться в морфемному складі одна літера -а, -о, -у, -я, -е, -і, яка вважається найдавнішим дієслівним суфіксом, що позначає дію, наприклад:
диш- а-ть, пів- про-ть, тяг- у-ть, се- я-ть, верт- е-ть, пив- і-ть.
Цей дієслівний суфікс важливо побачити і вичленувати у складі інших слів, що пройшли кілька етапів освіти, наприклад:
о-кам'ян- е-л-ий (кам'ян- е-ть), схвалення- і-тельний-ий (схвалення- і-ть).
Частина дієслова без-ть (-ти) називається основою інфінітиву, Яка є продуктивною частиною для деяких форм дієслова: диха-л_, поло-вш-ий, сів-нн-ий.
Розбір інфінітивів не сильно відрізняється від звичайного морфемного розбору, але є кілька моментів, які потрібно знати. У кожному такому дієслові є-ть-або-ти-. Це суфікс дієслів невизначеної форми, деякі називають закінченням. У будь-якому разі ця частина не входить до основи слова. Перед цією частиною найчастіше йде суфікс дієслова -Е-, -а-або -і-. Більше особливостей немає, не мій погляд.
Наприклад, зробимо морфемний склад слова: розповісти (що робити? — Слово стоїть якраз у невизначеній формі).
Приставка-рас-,
Корінь -сказ-,
суфікси -а-, -ть.
Закінчення нульове та основа -оповідання-.
Це формоутворюючий суфікс. Він ніколи не є основою слова.
А-це словотвірний суфікс дієслів, він входитиме в основу.
Більше особливостей я не бачу, розуміються дієслова за планом.
Почнімо з того, що у дієслів невизначеної форми часто можна зустріти закінчення, яке трактується по-різному. Хтось вважає, що це закінчення, хтось суфікс.
Зупинимося на тій версії, що це суфікс.
Таким чином, проведемо морфемний розбір слова полоть
*Морфемний аналіз дієслів початкової форми.
Розбирати дієслово за складом, як і будь-яку іншу частину мови, насамперед слід із закінчення.
Кохай ть, най ти, бере чита ін мають на кінці -ть, -ти, -ч які можуть відноситися як до закінчення, так і до суфікса. Помилки не буде, у різних школах навчають по-своєму.
Варто також відзначити, що -ть, -ти, -ч і суфікс прош. вр. -л (чита л) не входять до основи.
Поворотні суфікси -ся (-сь) входять до основи (повертати ся).
У дієслів ще є суфікси -а- (плак ать), -е- (вид еть), -я- (ла ять), -у- (засунуто уть), -ива- (підігр ивать), -ва- (вирощ вербать), -ова- (імен овать), -єва- (розігр Євать).
Морфемний аналіз/морфемний аналіз (розбір за складом) дієслів невизначеної форми (інфінітивів) вважається найважчим заняттям.
При розборі інфінітиву (грати, сказати, пити, берегти, спалити, йти тощо) найбільш важко визначати те, якою морфемою є -ть-, -ти-, -ч-. Одні автори виділяють їх як закінчення дієслова невизначеної форми (при розборі я дотримуюся саме цього варіанту), інші виділяють їх як формотворчий суфікс. І в тому і в іншому випадку цю морфему відносити до основи слова не слід/не потрібно.
Також у дієсловах невизначеної форми (таких як грати, вмитися, забиратися) присутній зворотний суфікс -ся-, яке основою влючается.
В іншому розбір за складом труднощів не представляє.
приклад морфемного розборудієслова невизначеної форми грати:
Корінь слова -ігор- (гра, гравець, ігровий).
А-це дієслівний суфікс.
Ть-це закінчення інфінітиву (інший варіант - це формотворний суфікс).
Основа слова -гра-.