adsby.ru → literatur

Psikodiagnostik anak. "Bicara tentang ibu rumah tanggamu." Program untuk jenis penilaian diri: tes "Drabinka"

Maria Tazina
Diagnostik pedagogis dan psikologis anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah

Pintu masuk

Bab 1. Fitur diagnostik psikologis anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah

1.2 Sistem diagnostik psikologis di organisasi prasekolah

1.3 Metode psikodiagnostik anak-anak prasekolah

Bab 2. Diagnostik pedagogis anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah

2.1 Guru diagnostik pedagogis yang luar biasa

2.2 Fungsi dan prinsip diagnostik pedagogis

2.3 Tahap diagnostik pedagogis

visnovok

Pintu masuk

Salah satu lembaga prasekolah yang paling penting adalah perlindungan dan peningkatan kesehatan psikologis vikhovants. Bertanya-tanya dalam kualitas pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah. Itulah sebabnya pola pikir untuk realisasi kemungkinan adalah perkembangan anak dalam kehidupan prasekolah.

Urutan dalam garis lurus adalah diagnostik psikologis dan pedagogis anak-anak. Diagnosis dini perkembangan bidang kognitif dan semua proses mental anak sangat penting dan perlu. Pada hari ini, diumumkan bahwa sebelumnya robot diarahkan ke anak, itu bertujuan untuk mengoreksi perkembangan kemungkinan dan kesehatannya, sehingga kami dapat melihat hasilnya secara efektif, tidak ada cara untuk melihat hasilnya. Sistem saraf seorang anak begitu gesit dengan kekuatan, seperti plastisitas, sehingga bereaksi mati rasa terhadap masuknya panggilan. Pentingnya dan pentingnya perlunya diagnosis dini pada anak.

Bab 1. Fitur diagnostik psikologis anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah

1.1 Latar Belakang Pemahaman Diagnostik Psikologis

Di bidang ilmu psikologi dan praktik psikologis psikodiagnostik. Vona terikat pada roset dan stasis metode baru untuk mengembangkan karakteristik individu orang atau kelompok orang.

Dari psikodiagnostik, bidang ilmu psikologi, seperti pengembangan teori, prinsip, dan juga alat penilaian dan penilaian fitur psikologis individu dari kekhususan dan perubahan karakteristik sosial, dalam pengembangan kehidupan yang sehat.

Psikodiagnostik praktis stagnan di bidang aktivitas psikolog yang sangat berbeda. Saya, jika saya berperan sebagai penulis, atau peserta dalam eksperimen psikologis dan pedagogis terapan, dan jika saya terlibat dalam konsultasi psikologis atau koreksi psikologis. Dan, tidak sedikit, paling sering psikodiagnostik adalah bidang aktivitas independen dari psikolog praktis. Todi Methoy pengaturan diagnosis psikologis, yaitu penilaian diagnosis psikologis akan, seperti saya hadir di orang-orang.

Rutinitas psikodiagnostik melihat tiga tahap:

1. Zbir Danikh.

2. Pengolahan dan interpretasi hasil.

3. Solusi vineyennya - diagnosis dan prognosis psikologis.

Sebelum psikodiagnostik menyerang:

Manifestasi manifestasi pada orang-orang dengan kekhasan psikologis yang sama dari perilaku atau kekuatan psikologis;

Nilai tingkat perkembangan kekuatan yang diberikan, viraz dalam banyak indikator dan yak;

Karakteristik perilaku diagnostik dan karakteristik psikologis orang, jika perlu;

Zd_ysnennya raz_vnyannya langkah-langkah pergantian otoritas pra-lesu di antara orang-orang dewasa.

Semua pererakhovanі vische zavdannya virіshuyut dalam psikodiagnostik praktis, atau di lingkungan yang kompleks atau kulit, di hadapan itu, karena tujuannya adalah untuk berdiri sebelum melakukan pendahuluan.

1.2 Sistem diagnostik psikologis di organisasi prasekolah

Dalam organisasi prasekolah, diagnostik psikologis adalah bagian gudang dari sistem tulang punggung dan diagnostik anak-anak usia prasekolah, yang juga mencakup pedagogis dan medis (Tabel 1).

Tabel 1 - Sistem robot diagnostik untuk anak-anak

Meta: Pengembangan fitur khusus perkembangan kulit bayi dan kelompok anak-anak untuk robot pemasyarakatan dan perkembangan sub-individu dan kelompok

Indikator: Pabrik kesehatan dan pembangunan fisik; zasobi: perawatan medis;

vidpovidalny: lykar, perawat medis.

Indikator: Menguasai program pendidikan; zasobi: diagnostik pedagogis; Tanggung jawab: pengemudi senior, header.

Indikator: Kekhasan perkembangan psikis; zasobi: diagnostik psikologis; vidpovidalny: psikolog praktis.

Tujuan psikodiagnostik didasarkan pada kekhasan organisasi pendidikan prasekolah dan pada saat yang sama penentuan kesalahan didasarkan pada nilai pikiran, karena perlu untuk mengubah perkembangan perkembangan tambahan. Psikodiagnostik adalah dasar untuk merangsang proses awal dan kekerasan yang efektif di lembaga pendidikan prasekolah.

T.M. Martsinovska vvazhaє, dalam kapasitas subjek psikodiagnostik di lembaga pendidikan prasekolah, fitur individu dan spesifik anak-anak disajikan, serta alasan untuk menyebabkan kegagalan dan gangguan dalam perkembangan mental mereka.

Ada tiga skema diagnostik dasar dalam model supra-panduan psikologis: minimum diagnostik, diferensiasi primer norma dan patologi perkembangan otak, hilangnya kondisi khusus psikodiagnostik.

Melakukan rutinitas psikodiagnostik ditransfer ke tiga tahap pendidikan prasekolah. Sebelum mereka, tahap pengaturan prasekolah dilakukan, tahap pindah ke yang baru dan tahap mengakhiri pendidikan prasekolah. Semua bau adalah gudang penting dari sudut pandang peluang potensial yang ada di dalamnya untuk berkembang dan berkembang.

Dalam peringkat seperti itu, sistem diagnostik di organisasi prasekolah dapat mencakup berbagai kondisi:

1.perlindungan anak-anak sebelum jam saya akan memasuki hipotek prasekolah dalam periode adaptasi mereka;

2. keteraturan anak usia dini (2-3 batu);

3. keteraturan kelompok vikovoy muda (3-4 rock);

4. Kelompok kelas menengah prasekolah yang ketat (4-5 tahun);

5. bekal anak di kelompok senior (5-6 tahun);

6. Penyediaan anak-anak dalam kelompok persiapan selama akhir hari di prasekolah (6-7 tahun).

Skema robot psikodiagnostik dapat dilihat dari peringkat ofensif. Di Veresnі-zhovtnі, t E. Telinga awal batu, psikolog untuk melakukan diagnosa ekspres tingkat perkembangan mental anak-anak dari semua kelompok. Faktanya, ada baiknya menghabiskan lebih sedikit waktu untuk pemeliharaan anak-anak, seperti, yah, memikirkan masalah dalam perkembangan. Anak-anak Tsi, pada umumnya, disebut sebagai "riziku kelompok". Berdasarkan hasil otrimannyh dari diagnostik yang hilang, gudang dikembangkan sebagai robot pengembang korektif.

Untuk anak-anak, karena mungkin ada gangguan dalam perkembangan mental, robot psikodiagnostik bekerja dengan bantuan norma diferensiasi primer dan patologi perkembangan rosum. Anak-anak tersebut dikirim ke konseling psikologis, medis dan pedagogis.

Di sekolah, prosedur psikodiagnostik berulang untuk anak-anak dari kelompok persiapan dilakukan sesuai dengan semua kriteria kesiapan psikologis, seperti kita akan tersesat. Jika seorang anak prasekolah memiliki tingkat kesiapan yang rendah sampai awal sekolah, maka baunya bersalah karena meresepkan bantuan psikologis dan pedagogis tambahan.

Di jantung situasi psikologis anak-anak prasekolah terletak kebutuhan akan informasi tentang spesialisasi individual-psikologis seorang anak, seperti kekhususan bidang emosional-kehendak; spesialisasi perilaku dan perilaku; fitur khusus dari kinerja pendidikan (Tabel 2).

Tabel 2 - Kondisi psikodiagnostik

Vik awal

Lingkup Piznavalna: Etaloni sensorik, keterampilan motorik melintang, praksis konstruktif.

Lingkungan emosional-volova: Latar belakang emosional suasana hati, aktivitas.

Perilaku dan perilaku: Rumput, kontak, reaksi terhadap pelecehan dan keyakinan.

kelompok muda

Lingkup Piznavalna: Uyava, misinformasi, mova, keterampilan motorik.

Lingkungan emosional-volova: Kamp emosional yang dominan, identifikasi gender dan usia, rivn domagan.

Grup tengah

Lingkup Piznavalnaya: Uyava, misinformasi, mova, memori, keterampilan motorik.

Lingkungan emosional-volova: Kesadaran diri, mendominasi kamp emosional.

Perilaku dan spilkuvannya: Gras, tips komunikatif dalam spіlkuvann untuk orang dewasa.

kelompok senior

Lingkup Piznavalnaya: Uyava, mislennya, mova, memori, rasa hormat, keterampilan motorik.

Lingkungan emosional-volova: Samootsinka, status dalam grup, kamp emosional yang dominan.

Perilaku dan Spіlkuvannya: Gras, tips komunikatif dalam spіlkuvannі dengan odnolіtki.

kelompok persiapan

Lingkup Piznavalna: Memori, rasa hormat, mova, salah tafsir logis, uyavu, keterampilan motorik.

Lingkungan emosional-kehendak: Motivasi, penilaian diri, kepercayaan diri, mendominasi kamp emosional.

Perilaku dan spіlkuvannya: Gras, spіlkuvannya dengan odnolіtki dewasa.

Menurut hasil diagnosa psikologis yang diberikan, psikolog menyiapkan informasi analitis pada kelompok, serta tabel.

1.3 Metode psikodiagnostik anak-anak prasekolah

Dalam proses diagnostik psikologis, ada stagnasi dalam metode penolakan informasi tentang status anak dan kesesuaiannya dengan norma untuk tahap diagnostik. Priyomi metodis, yang mandek untuk melakukan diagnosa kondisi anak, bersalah karena pendek dan berguna untuk penolakan cepat informasi dari bidang kekhususan anak ini. Sebelum waktunya, bagaimana melanjutkan ke rutinitas diagnostik, disarankan untuk melakukan wawancara diagnostik, bagaimana Anda bisa mengambil topik. Adalah penting bahwa psikolog dilakukan dengan baik dengan metodologi perilakunya.

informasi diagnostik tidak bersalah bagi seorang anak untuk menjadi membosankan dan sepele. Penting untuk melakukan pengembangan diagnosa untuk anak-anak, dan atas dasar pembentukan modifikasi baru. Dengan ini Anda dapat vikoristovuvati grashki, olіvtsі, papr. Itu diikat jadi satu, jadi anak-anak tidak bisa menggambarkan perasaan mereka, bau busuk lebih mudah untuk menggantung pada anak-anak kecil. Dimungkinkan untuk memperbaiki rutinitas psikodiagnostik sepenuhnya jika pengetahuan utama dilakukan.

metode hati-hati salah satu metode utama dalam robotika untuk anak-anak. D. B. Elkonin, psikolog anak vidomy radyansky, zastosovav meluangkan onuknya untuk menggambarkan proses pembentukan kegiatan anak subjek.

Penting untuk berhati-hati dengan benar: bersalah karena fokus dan mengikuti rencana bernyanyi. Sebelum telinga hati-hati, penting untuk berdiri dengan meta, untuk mengambil makanan dari mereka yang akan dilakukan, dan bagaimana hasilnya akan diberikan. Untuk siapa program ini dibangun dengan hati-hati, rencana itu dikembangkan.

Untuk penolakan hasil, yang diperlukan untuk publisitas, kehati-hatian harus dilakukan secara teratur. Perlu dijelaskan kepada kita bahwa anak-anak tumbuh lebih cepat dan psikologi serta perilaku mereka berubah begitu cepat. Interval untuk berbaring ke vіka anak: chim lebih awal vіk, timus kurang untuk disalahkan, tetapi intervalnya adalah satu jam di bawah mata Chergov. Dalam vipadku ini mengandalkan penghormatan terhadap kemajuan ilmiah, seperti mengawasi pelaksanaan pencatatan sistematis, analisis dan publikasi hasil kehati-hatian.

Karena fakta bahwa anak-anak prasekolah mungkin didorong oleh gangguan dan kurangnya rasa hormat, mereka dapat terjebak dengan kehati-hatian imamat, karena mereka berakar pada mereka yang tidak terlalu tua untuk seorang anak, yang mengemis di belakangnya.

Metode Denmark dapat ditemukan di sejumlah non-perevag, serta berumur pendek. Manajer yang berhati-hati dapat mengenali fakta-fakta, sebelum anak dalam alam pikiran hidup mereka, juga sangat diperlukan untuk orientasi utama dalam masalah dan penolakan fakta rata-rata. Kerasnya metode harus diambil untuk waktu yang singkat. Memenangkan kunjungan sebagai indikator kesadaran psikologis yang tinggi dan biaya per jam yang tinggi, yang tidak menjamin penolakan fakta. Sampai saat itu, hasil kehati-hatian seringkali tidak memberikan kekuatan kecerdasan untuk menyebabkan bentuk-bentuk perilaku anak yang tenang.

metode percobaan sering salah satu cara terbaik untuk menolak informasi yang dapat dipercaya tentang psikologi dan perilaku seorang anak. Dimasukkannya seorang anak dalam situasi permainan eksperimental memungkinkan reaksi anak yang disuntikkan untuk disuntikkan tanpa diprioritaskan, dan menilai berdasarkan reaksi mereka terhadap reaksi anak yang tampaknya diperingatkan, atau tidak dalam ular verbalisasi.

Sikat hasil percobaan di robot untuk anak-anak, memungkinkan Anda untuk memperbaikinya, jika mereka diatur dan dilakukan dalam bentuk anak-anak untuk diambil anak - mencoret-coret, menebak teka-teki, membangun dan sebagainya khusus untuk vivchennya. Hal ini dapat menyebabkan hilangnya minat pada seorang anak sebelum dia dapat mencium ingatan dan tidak memungkinkan terciptanya kesehatan dan keselamatan yang cerdas untuk rasa yang mulia.

Kekhususan eksperimen dalam bidang psikologi anak adalah bahwa pikiran eksperimental tidak bersalah atas bentuk kekanak-kanakan yang kekanak-kanakan dan rasa bersalah karena dekat dengan pikiran alami yang hidup.

Di antara metode utama pra-remaja anak-anak - kehati-hatian dan eksperimen - pembekuan dan metode tambahan. seperti itu analisis hasil aktivitas anak (Malyunkiv, virobiv, kazoks terlipat dan .) metode bezid .

Naybilsh banyak digunakan untuk menganalisis analisis anak kecil. Perkemahan emosional seorang anak, kekhasan merawat orang dan benda, karakter masing-masing dan masing-masing dirasakan oleh anak-anak yang sangat kecil. Pada saat yang sama, interpretasi tidak dapat bermakna dan tidak ambigu, dan perlu untuk mentransfer sub'aktivisme presenter, ke analisis bayi kekanak-kanakan dalam kualitas tinggi dan pengalaman hebat oleh robot. Sehubungan dengan tsim Denmark, metode ini hanya dapat menang sebagai tambahan di babak penyisihan yang serius.

metode bezid (Metode nutrisi) bisa diperbaiki dari batu choter, jika anak-anak masih bisa menyelesaikan yang baik dengan cintaku. Jadi, karena anak-anak usia prasekolah tidak melupakan kekuatan berpikir dan perasaan dalam kata-kata, mereka memberikan pesan singkat dan formal pada bau busuk itu.

Berikan makanan dengan benar untuk percakapan dengan anak-anak sebuah misteri besar. Ditina tidak mendapatkan pesan yang benar tentang makanan, karena ditujukan kepada Anda. Ada beberapa alasan, ketika melakukan konseling psikologis, karena masalah pengasuhan anak, tidak ada alasan mengapa anak memiliki pikiran yang benar untuk mengatasi nutrisinya dan merampasnya dari seluruh serangan sebelum interpretasi keputusan seperti itu. . Percakapan juga dapat digunakan sebagai metode tambahan.

Dengan demikian, psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah memiliki kekhususannya sendiri, sehingga baunya seperti sejumlah fitur psikologis dan perilaku, yang diperlukan bagi kaum bangsawan untuk menolak hasil yang dapat diandalkan dalam proses situasi psikodiagnostik. Penting untuk memastikan bahwa tingkat kesadaran diri dan informasi agak rendah, serta memori dari proses-proses yang kurang berkembang di antara anak-anak, seperti rasa hormat, informasi yang salah, memori dan uyava.

Bab 2. Diagnostik pedagogis anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah

2.1 Guru diagnostik pedagogis yang luar biasa

Diagnostik pedagogis memiliki tiga arti yang saling berhubungan:

1) Jenis independen dari efisiensi analitik guru.

2) Bidang pedagogi terapan, yang merupakan prinsip pengaturan diagnostik pedagogis.

3) Proses mengajar guru dengan keadaan saat ini dan pendidikan dengan norma.

Diagnostik pedagogis bukanlah gaya pendidikan anak-anak, ciri-ciri khusus mereka, kapasitas dan sumber daya sistem dan pendidikan, proses pedagogis, yang diatur dalam hipotek prasekolah dan di tanah air pendidikan.

Selain itu, diagnostik pedagogis dalam organisasi prasekolah juga difokuskan pada pendidikan pendidik dan ayah; Otrimani iuran diagnostik menjadi stagnan untuk pengembangan aktif semua peserta dalam proses pedagogis, untuk pemilihan metode dan metode yang benar, serta untuk penyediaan bantuan gratis jika ada masalah yang muncul, atau melipat di robot untuk anak-anak.

2.2 Fungsi dan prinsip diagnostik pedagogis

Salah satu fungsi utama diagnostik pedagogis untuk guru-praktisi fungsi suara dering atau informasi... Diagnosa guru tidak hanya diarahkan pada munculnya dan penilaian anak, tetapi pada munculnya pikiran, yang diinfuskan secara positif atau negatif ke dalam perkembangannya. Zdijsnyuchi menatap anak itu dalam situasi musim dingin (pada jam-jam yang menyenangkan, berjalan-jalan, dalam kelompok dengan anak-anak sepihak dan sebagainya.

Untuk membantu seorang anak, ada rasa minat pada anak, pada anak, dalam pikiran anak, pada kecerdasan, pada lipatan, signifikan bagi masyarakat baru, serta pada kecerdasan, sebagai penyebab perilaku. manifestasi. Kepintaran momen-momen ini memberi kesempatan kepada para main hakim sendiri untuk mereduksi formalisme pergaulan pendidikan, menekankan kualitas tujuan pendidikan, hingga solusi pedagogis yang paling sederhana.

fungsi prediksi memungkinkan untuk memprediksi gangguan proses pedagogis, karena prospek perkembangan anak. Untuk membuat ramalan, guru akan memberikan informasi tentang mereka yang merupakan anak prasekolah lebih awal dan bagaimana mereka menunjukkan diri mereka sekaligus. Akibatnya, dinamika perubahan (negatif atau positif) terungkap dengan kemungkinan memprediksi perubahan anak dan kemajuan kecenderungan yang tidak masuk akal dalam perkembangan.

Fungsi kontrol dan koreksi pelipatan beton dalam proses pencahayaan, cara membuatnya. Fungsi qi diwujudkan penting dalam proses melaksanakan keahlian pedagogis dan mentransfer ke standar.

fungsi penilaian Saya akan menetapkan langkah-langkah objek pedagogis pra-pendidikan dan stagnasi semua perubahan dalam pikiran proses pendidikan. Untuk fungsi tambahan yang bermanfaat, dimungkinkan untuk melakukan penilaian tingkat anak-anak prasekolah, efektivitas pekerjaan guru kulit, dan seluruh tim pedagogis secara keseluruhan.

Melakukan diagnostik pedagogis dapat membantu meningkatkan sejumlah prinsip, seperti memperkuat kekhususan proses pedagogis organisasi prasekolah. Zmist, tsil, membentuk metode prosedur diagnostik, serta metode analisis data yang diberikan, memulai prinsip diagnostik pedagogis.

1.prinsip kegiatan memungkinkan minimizuvati sub'єktivizm evaluasi, yang dapat dipromosikan atas dasar itu, sebagai suatu peraturan, dilakukan "dengan" hati-hati, yang diagnostik dapat ditemukan di tengah subjek, dan bukan di sisi lain samping.

2. Prinsip pelatihan integral dari proses pedagogis transfer:

Pandangan pada anak sebagai suatu keseluruhan sistem, yang terdiri dari komponen-komponen tunggal yang saling berhubungan;

Pengabaian upeti, diambil dalam pikiran muda dan situasi kehidupan anak, oleh orang-orang kecil, yang bersamanya di masa lalu;

Bukti saling ketergantungan dan interkoneksi pejabat internal individu dan formasi khusus orang-orang dengan panggilan pikiran kelas menengah.

3. prinsip prosesalitas polyagaє dalam manifestasi vivchenna dalam asal-usul yoga kemajuan th.

4. prinsip kompetensi polyagaє dalam hal itu, ketika ahli diagnosa menerima solusi hanya dalam makanan yang tenang, dalam anggur itu ada sedikit pelatihan khusus; Dimungkinkan juga untuk merawat anak jenis apa pun, karena dapat digunakan sebagai test driver dalam proses dan mengikuti hasil diagnosa.

5. prinsip personel Bukan hanya individu yang menunjukkan keteraturan out-of-the-way, tetapi juga cara-cara pengembangan individu, tetapi pandangan norma tidak menilai negatif tanpa menganalisis kecenderungan dinamis.

2.3 Tahap diagnostik pedagogis

Sebelum telinga dilakukan diagnosa diperlukan proektuvati. U zvyazyka z chim, langkah pertama tahap proyeksi... Vin peredbachaє vikonannya bernyanyi diy.

1. Visibilitas pusat diagnostik (misalnya, penilaian langkah-langkah yang akan saya tunjukkan oleh anak-anak dari kelompok tengah suplementasi dan aktivitas, serta pentingnya dimanifestasikan dengan banyak spesialisasi individu).

2. Norma Viznachiti (etalon, ideal, zrazok, z yakoi dalam buda yang diberikan akan menerima informasi.

3. Indikator dan kriteria visual untuk menilai manifestasi kapasitas dan aktivitas tambahan pada anak-anak prasekolah. Jadi, kriteria suplementasi dapat berupa keutuhan anak sebelum yang baru, dan indikator kriteria manifes visi objek baru dalam pengembangan, mendengarkan informasi pengangkut dengan hormat, nutrisi yang dipelajari D. dan hal-hal baru.

4. Metode diagnostik Viznachiti. Metode diagnostik orientasi pada pendidikan realitas pedagogis.

Metode utama dalam diagnostik pedagogis adalah dimasukkannya kehati-hatian dan non-standarisasi komunikasi dengan anak-anak. Situasi diagnostik juga dapat menjadi stagnan, seperti "memprovokasi" aktivitas anak, yang ingin diobservasi oleh guru.

Tahap lainnya adalah praktis Di sisi lain, akan sangat membantu untuk melakukan diagnosa.

Tahap ketiga adalah analitis... Pada tahap yang sama, untuk melakukan analisis iuran yang diberikan, agar ada beberapa dans.

babak perempat- Interpretasi Danih. Interpretasi pengetahuan tentang pengetahuan masa lalu, profesionalisme dan pengetahuan yang tinggi, analisis analisis dan penggunaan informasi empiris yang hebat di alam, sering memakai mosaik informasi

panggung p'yaty- berorientasi pada tujuan - transfer fasilitas pendidikan yang relevan untuk anak kulit dan untuk kelompok secara keseluruhan.

Guru secara teratur memperhitungkan proyek data, yang diambil sebagai hasil dari presentasi dan analisis, pada perilaku anak dalam situasi pertama, misalnya, di bidang diagnostik pedagogis.

Dalam peringkat seperti itu, misteri guru lapangan adalah bahwa ia dapat melihat perspektif perkembangannya di depan anak kulit, menunjukkan bola itu, seseorang dapat menunjukkan dirinya sendiri. Rasa utama efisiensi prognostik guru lapangan adalah untuk mengetahui cara terbaik untuk mengembangkan proses bawahan: sosialisasi anak, pengembangan dan pengembangan individualitasnya.

visnovok

Diagnostik anak-anak yang diatur dan dilaksanakan dengan benar di organisasi pendidikan prasekolah, berfokus pada pengembangan kekhasan psikologis individu, perkembangan dan perkembangan, yang memungkinkan tidak hanya mulai gagal dengan cepat. Tidak kalah pentingnya diagnostik psikologis dan pedagogis, yang berfokus pada penampilan kemampuan anak, pengembangan semua pikiran yang diperlukan untuk realitas masa depan.

Stagnasi metode seperti itu dalam kemajuan, seperti kehati-hatian, eksperimen, analisis hasil aktivitas anak, dan percakapan dengannya, dari seorang guru-psikolog dengan tingkat profesionalisme tertinggi.

Menambahkan

"Fitur psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah"

Fitur psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah Kata "psikodiagnostik" secara harfiah berarti "menetapkan diagnosis psikologis", untuk menerima keputusan yang memenuhi syarat tentang keadaan psikologis manusia secara umum, atau tentang kekuatan psikologis yang diambil secara terpisah. Psikodiagnostik praktis menang di bidang aktivitas psikolog yang sangat berbeda: dan todi, jika penulis adalah peserta eksperimen psikologis - pedagogis terapan, dan todi, jika psikolog terlibat dalam konseling psikososial. Tetapi paling sering psikodiagnostik adalah dalam bentuk salep, bidang aktivitas yang sepenuhnya mandiri. Saya mulai merumuskan diagnosis psikologis, sehingga penilaian keadaan psikotik masyarakat.
Anak-anak usia prasekolah mungkin memiliki sejumlah kekhasan psikologis dan perilaku, yang pengetahuannya diperlukan untuk mencapai hasil yang dapat diandalkan dalam proses rutinitas psikodiagnostik. Sebelum jumlah spesialisasi, yang pertama untuk semuanya, tingkat kesadaran diri dan kesadaran diri yang agak rendah diperhitungkan. Dalam sejumlah besar anak-anak prasekolah, proses pendidikan semacam itu adalah rasa hormat, ingatan, pemulihan, setidaknya sekali dan untuk semua, pada tingkat perkembangan yang agak rendah.
Untuk menilai dengan benar tentang tingkat perkembangan yang dicapai oleh seorang anak, perlu untuk menguji pelatihan psikodiagnostik untuk peringkat seperti itu, dan bau busuk akan langsung menjadi razorhavani yak ke tingkat yang hebat, jadi meniru tingkat regulasi bidang kognitif. Hal ini memungkinkan untuk menilai secara memadai, dari satu sisi, tahapan tingkat proses kognitif, dan dari sisi lain - tingkat perkembangan nyata dalam jenis itu, seolah-olah baunya tidak enak. Anak-anak usia 3-6 tahun sudah memiliki tingkat kepercayaan diri dalam pengelolaan proses pendidikan mereka. Ale, bagian utama dari kehidupan anak-anak ditandai dengan pengembangan kembali proses pendidikan meniru, di mana anak berputar, mempelajari cahaya baru. Psikodiagnostik anak-anak, tentu saja, bersalah tetapi dua arah:
Secara lebih rinci, perkembangan proses pendidikan meniru.
Manifestasi tepat waktu dan deskripsi akurat dari proses dan reaksi kognitif yang memadai.
Anak - anak prasekolah bahkan kurang mampu memahami kualitas khusus mereka sendiri dan tidak dapat menilai perilaku mereka dengan benar. Memperbaiki dari 4 hingga 6 batu, anak-anak sudah dapat mengevaluasi diri mereka sendiri sebagai spesialisasi, meskipun di pinggiran yang berdekatan. Disarankan kepadanya di sini untuk beralih ke metode penilaian ahli, untuk menang sebagai ahli pada orang dewasa, untuk mengenal anak ini dengan baik.
Ini juga untuk anak-anak yang merupakan anak-anak prasekolah yang tidak sepenuhnya cocok untuk pendidik khusus, tetapi untuk membalas dendam dalam penilaian langsung mereka tentang tipe evaluasi diri. Sejauh yang saya tahu tentang penilaian tidak langsung, bau busuk juga tidak bisa disalahkan atas keanehan perilaku psikologis, karena anak itu masih kurang memahami dengan baik. Dalam zagaly, anak-anak pemenang dalam tujuan psikodiagnostik, anak prasekolah harus dibawa ke minimum, dan jika tidak dapat dihindari bahwa tidak mungkin untuk memberi mereka makan, maka kulit perlu diberi makan secara rinci dan dijelaskan kepada anak dalam cara yang mudah diakses. cara.
Anak-anak prasekolah kehilangan itu untuk berada dalam proses psikodiagnostik untuk menunjukkan kesehatan mereka, untuk menunjukkan hasil, untuk memvisualisasikan dengan benar tingkat perkembangan mental mereka, jika metode itu sendiri dan di dalamnya tampaknya mencoba menantang diri sendiri dan saya pikir tentang itu. Karena hanya minat anak yang dicintai sebelum zavdannya yang ganas untuk terlibat, ia berhenti menunjukkan kesehatan dan kecenderungan itu, yang benar-benar volodya. Untuk itu, jika kita ingin mengembangkan tahap baru perkembangan psikologis anak dan kemampuan mereka, misalnya, zona perkembangan potensial, perlu untuk pergi terlebih dahulu, menyimpan instruksi dan metode, dan menambahkan sesuatu tentang mereka yang perlu tahu segalanya.
Nareshty, sebagai akibat dari kekhasan proses kognitif mimik itu sendiri, misalnya, berkurangnya rasa hormat mimik dan perubahan keanehan anak-anak pada usia tertentu. Serangkaian fasilitas pengujian ini tidak kembali bekerja, tetapi dalam waktu yang tepat. Adalah optimal bagi anak-anak usia prasekolah untuk meluangkan waktu satu jam untuk mengunjungi fasilitas ujian mereka, di mana mereka menghabiskan hingga sepuluh cabai antara satu dan yang sama, dan, terlebih lagi, kurang dari seorang anak, mereka yang pendek bersalah atas barang rampasan. Hasil psikodiagnostik Nykrashі dapat diperbaiki, hemat untuk anak-anak dalam proses kesibukan untuk usia tertentu - kelompok.

Ambil seorang anak untuk diagnosa, tuntut seorang ibu untuk dihormati, tetapi dia tidak bersalah karena melihat hal-hal untuk kesibukan baru dan hantu yang bertentangan dengan keinginannya sendiri. Dalam kebanyakan kasus, hasil dan yang terakhir mungkin ditemukan tidak lengkap.

Untuk melakukan diagnosa, diperlukan ruangan, dalam hal ini tidak perlu memiliki robot dengan seorang anak. Viglyad kimnati yang terkenal sangat penting. Chim kurang dari satu won mirip dengan kantor resmi, Tim vilnishe melihat seorang anak. Pikiran psikodiagnostik itu penting - keasyikan dengan ciri-ciri individu anak: temponya, tingkat sakit perut, jumlah motivasi, dll.

Metode perawatan psikodiagnostik anak-anak prasekolah

Kekhasan penetapan metode baru seperti itu untuk pra-penerimaan anak-anak, seperti perawatan, pengalaman, eksperimen dan pengujian, dapat dilihat.

metode hati-hati

Metode kehati-hatian adalah salah satu pemimpin dalam robot dengan anak-anak. Metode Bagato, cara terhubung dengan orang dewasa vivchenn, - ayah mertua, eksperimen, pengalaman - Saya dapat menjalin bidang stasis di pendahuluan yang dihabiskan untuk anak-anak, melalui kemampuan lipat mereka. Bau busuk, seperti sejumput, tidak dapat diakses oleh anak-anak, terutama dalam sifat kekanak-kanakan.

Salah satu pandangan pertama, saat mereka bertarung dengan penjaga di belakang tumbuh kembang sang anak, Bouv Ch. Darwin. Pada tahun 1881, ia adalah orang pertama yang menggambarkan tawa seorang anak di usia 45-46 hari, nafsu birahi hingga usia lima bulan kehidupan, dan kaya akan fakta-fakta penting. Psikolog Swiss yang hebat J. Piazhe, yang melihat tahap perkembangan rosum gadis kecil itu, sering kali mengandalkan kehati-hatian terhadap onuk berbulu. Psikolog anak Vidomy radyansky D. B. Elkonin vikoristovuvav telah berhati-hati dengan onuknya untuk menggambarkan proses pembentukan subjek anak.

Pertama-tama, cari kehati-hatian untuk itu, dan untuk cara mengekang anak-anak, Anda perlu mengatur kehati-hatian, merujuk pada diet tentang mereka yang senang melihat Anda, dan bagaimana hasilnya di penghujung hari. bersalah. Oleh karena itu, perlu diadakan program kehati-hatian, menyusun rencana, asuransi bagi mereka yang akan membawa presenter ke keluarga.

Metode kehati-hatian dapat memberikan hasil yang lebih penting. Dan jika semuanya disimpan untuk dapat melakukannya. Pada koneksi dengan cym, Anda melihat sejumlah opsi dengan hati-hati.

hinggap, itu bisa sukses dan bersemangat.

Dengan cara yang berbeda, Dengan hati-hati, kita bisa prikhovanim dan inklusi.

By-tert , Hati-hati, kita bisa jadi sekali pakai dan sepele.

Metode kehati-hatian adalah sejumlah non-perevag. Vin memungkinkan kehidupan konkret anak dibesarkan di depan kita, ya, banyak fakta hidup, tsikavih, sama sekali memungkinkan anak dalam pikiran alami hidupnya. Hal ini sangat diperlukan untuk orientasi utama dalam masalah dan penolakan terhadap fakta-fakta sebelumnya. Metode Aleceiberukuran kecil , Golovny z yakh - yogo tenaga kerja yang diawasi. Memenangkan wawasan psikologis yang tinggi ke dalam vitamin yang mulia dan agung selama satu jam, yang tidak menjamin penolakan fakta. Seorang pendahulu godaan chekati, tidak ada yang bisa disalahkan untuk dirinya sendiri. Selain itu, hasil dari kehati-hatian seringkali tidak memungkinkan kecerdasan menyebabkan bentuk perilaku yang tenang. Bagato mengawali gagasan itu, jadi, dengan mensponsori, psikolog hanya mendukung mereka yang sudah tahu, dan kemudian, pada kenyataannya, tidak mungkin bagi saya untuk melewatinya dengan hormat.

metode percobaan

Robot yang sudah ada sebelumnya dengan anak-anak sering bereksperimen dengan salah satu metode terbaik untuk mengungkapkan informasi yang dapat dipercaya tentang psikologi dan perilaku seorang anak, terutama karena mungkin sulit untuk menghindari kesulitan, dan hasil belajar. Dimasukkannya seorang anak dalam situasi permainan eksperimental memungkinkan reaksi anak yang disuntikkan untuk disuntikkan tanpa diprioritaskan, dan menilai berdasarkan reaksi mereka terhadap reaksi anak yang tampaknya diperingatkan, atau tidak dalam ular verbalisasi. Keamanan dari perilaku kekanak-kanakan dalam kelompok, kurangnya anak-anak adalah jam sepele dengan peran sosial serampangan, dan respon emosional dan antusiasme mereka memberikan kesempatan kepada remaja untuk membantu mereka yang tidak di usia tua.

Eksperimen dalam robotika dengan anak-anak memungkinkan Anda untuk memperbaiki hasil pintasan, jika ada pengorganisasian dan pelaksanaan dalam bentuk jamur, atau untuk diambil anak-anak - melukis, membangun, memecahkan teka-teki, dll. Anak-anak tidak bersalah karena sadar, marah, yang mereka bicarakan, diatur khusus untuk kh vivchennya.

Prosedur eksperimen memberikan lebih banyak aliran masuk ke anak-anak, lebih rendah ke yang lebih tua. Penjelasan tsomu tahu diciri-ciri khusus jiwa anak :

    Anak-anak lebih emosional ketika mereka tumbuh dewasa ... Dorosly untuk seorang anak tergantung pada sosok yang signifikan secara psikologis. Menang baik ramah, atau tidak aman, atau simpatik dan pantas mendapatkan jasa, atau tidak menyenangkan dan dari setiap permintaan, trimatis diberikan.

Otzhe, anak-anak pragnut dijamin ke orang dewasa yang tidak dikenal, atau "berkumpul" dalam kontak dengannya.

    Setelah menunjukkan ciri-ciri khusus pada seorang anak, berbaringlah dalam situasi di dunia yang besar, lebih rendah di dunia yang lebih tua. Situasi dirancang selama pertemuan: anak bersalah karena berhasil bekerja dengan eksperimen, alasan nutrisi dan vimoganya. Tidaklah penting bagi anak untuk memahami sistem di mana komunikasi akan menjadi bar yang paling diperlukan ketika diikutsertakan dalam eksperimen.

    Ditina sangat lincah, sekarang menjadi eksperimen, dan itu juga bisa menafsirkan situasi eksperimen, bukan orang dewasa... Eksperimen disarankan untuk menghormati binatang bagi mereka yang benar dalam pikiran anak pakan ternak dan prokhannya, memberikan chi nshu dpovіd itu.

Kekhususan percobaan dalam bidang psikologi anak adalah kenyataan bahwa pikiran eksperimental dekat dengan pikiran hidup alami anak dan tidak bersalah atas bentuk keropos dari aktivitas mereka. Pemikir laboratorium independen dapat merawat anak dan korban kehidupan anak. Untuk ini, eksperimen nasib anak-anak bersalah karena dekat dengan pikiran alami kehidupan anak.

Salah satu jenis eksperimen psikologi adalah tes.

tes - seluruh sistem bangunan yang dididik secara khusus, yang akan digunakan oleh anak-anak dalam pikiran mereka. Untuk dermal vikonannya zavdannya ditin otrimu skor di bola.

metode tambahan

Di antara metode utama perawatan awal anak-anak adalah kehati-hatian dan eksperimen - untuk mempelajari metode tambahan. Di hadapan mereka, analisis hasil aktivitas kekanak-kanakan (bayi, virobes, dilipat oleh anak-anak, dll.) dan metode percakapan (atau interv'yu) diperkenalkan. Anak-anak kecil yang kekanak-kanakan melihat perkemahan yang kekanak-kanakan, kekhasan perawatan orang dan benda, sifat orang yang merasa nyaman. Saat menafsirkan anak kecil, perlu untuk membuat peringatan imajinatif dari "seniman", karena seni grafis anak-anak dapat berbentuk buruk. Bukti, misalnya, penampilan alat imajinatif, identifikasi stereotip, templat, fitur spesifik - semuanya ditambahkan ke potret diagnostik kekhususan. Interpretasi bayi kekanak-kanakan dalam kualifikasi tinggi dan kekaguman besar untuk robot dengan banyak materi. Selain itu, tidak satu pun dari mereka yang valid dan tidak ambigu dan bergantung pada sub'aktivisme transmisi pembawa acara. Untuk itu, dalam pendahuluan yang serius, metode ini dapat menang hanya sebagai tambahan.

Metode besidi (metode nutrisi) bisa menang di robot dengan anak-anak, diperbaiki di 4 berbatu, jika baunya masih mencapai volodymy yang baik, meskipun di penjara bawah tanah di antara sisi. Di sebelah kanan, fakta bahwa seorang anak usia prasekolah belum dapat dilihat dalam kata-kata pikiran dan pengalamannya, ichni itu tampaknya pendek, formal dan membawa kata-kata orang dewasa. Makanan pidbir untuk kekacauan dengan anak-anak adalah misteri besar. Sulit untuk menjadi seorang wikklican, tetapi seorang anak tidak mengharapkan pikiran yang benar untuk menangani makanan Anda.

visnovok:

Psikodiagnostik anak-anak prasekolah dalam spesialisasi mereka sendiri. Anak-anak usia prasekolah mungkin memiliki sejumlah kekhasan psikologis dan perilaku, yang pengetahuannya diperlukan untuk mencapai hasil yang dapat diandalkan dalam proses rutinitas psikodiagnostik. Sebelum jumlah spesialisasi, yang pertama untuk semuanya, tingkat kesadaran diri dan kesadaran diri yang agak rendah diperhitungkan. Selain itu, ada kekurangan pengembangan, seperti proses memori, rasa hormat, informasi yang salah, uyava. Paling sering, metode tindak lanjut dan eksperimen seperti itu, serta metode tambahan: analisis hasil kinerja dan kecemasan anak, digunakan. Hasil psikodiagnostik Nykrashі dapat diperbaiki, hemat untuk anak-anak dalam proses kesibukan untuk usia tertentu - kelompok.

literatur:

Wallon A. Perkembangan psikis seorang anak. - M., 1967

Wenger L.A. Pedagogi kemampuan - M., 1973

Vigotskiy L.S. Psikologi pedagogis M., 1991

Gurevich K.M. Diagnostik psikologis. Navchalnyy pos_bnik. M, 1997.

Druzhinin V.N. Psikologi eksperimental. - Tipe ke-2., Tambah. - SPb., 2002.

Pіazhe Zh. Vibranі Psikologіchnі Prats. - M., 1969

Elkonin D.B. Psikologi anak. - M., 1960

Elkonin D.B. Perkembangan psikis dalam vrastakh.-M. kekanak-kanakan, 1995

Sangat mudah untuk menambahkan robot bagus Anda ke basis pengetahuan. Vicorize formulir

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, anak muda, yang berjaya mengembangkan basis pengetahuan dalam kehidupan mereka sendiri dan robot, akan menjadi teman terbaik Anda.

Ditandai dengan http://www.allbest.ru

1. TAMPAK TEORITIS PENDEK

Psikodiagnostik anak-anak mencakup beberapa garis lurus:

1 - diagnostik perkembangan rosum anak-anak;

2 - diagnostik pengembangan khusus dan bidang motivasi;

3 - diagnostik kesiapan sebelum sekolah;

4 - diagnostik puing-puing dalam perkembangan anak;

5 - diagnostik anak-anak berbakat;

6 - diagnosa penyebab ketidaksesuaian sekolah anak;

7 - diagnostik perilaku dengan penyakit;

8 - diagnostik anak-anak interstisial: dalam keluarga dan dalam kelompok anak tunggal;

9 - Konsultasi diagnostik profesional.

2 . PSIKODIAGNOSTIK KEMATIAN DINI

Biaya metode dan metode untuk diagnosa perkembangan mental anak-anak di usia muda (bayi baru lahir, nemovlyat, anak-anak prasekolah muda). sekolah perkembangan psikodiagnostik ditina

Psikodiagnostik anak usia dini lebih penting dan mendesak daripada psikodiagnostik. Dalam kontrol anak usia dini atas kepatuhan dengan norma-norma perkembangan mental yang diperlukan untuk deteksi dini anak-anak, perencanaan kunjungan individu untuk koreksi dan pencegahan masalah kesehatan mental. Pentingnya robot semacam itu terkait dengan sketsa tahap awal ontogenesis mental untuk pengembangan kekhususan. Pengembang dengan laju perkembangan yang cepat pada periode anak usia dini tidak menyadari kurangnya pandangan yang tidak signifikan dari perkembangan normal selama satu jam untuk membawa pergantian reruntuhan pada orang dewasa yang lebih besar. Pada anak usia dini, dari sisi lain, ada ruang lingkup yang lebih besar untuk koreksi "plastisitas" yang besar, kepekaan terhadap infus, kami akan mengarahkannya untuk mengoptimalkan perkembangan mental anak.

Metode diagnostik perkembangan psikomotor, emosional, sensorik anak-anak, terutama kelompok vikov awal (bayi baru lahir, nemovlyata), ada sejumlah kekhasan. Banyak tes untuk anak di bawah 6 tahun baik dengan tes atau tes atau tes. Sejumlah kecil bangunan termasuk unsur seni dengan zaitun dan dokumen. Sebagian besar tes untuk non-mongrel ditujukan untuk kemajuan perkembangan sensorimotor (membangun hiasan, manipulasi objek, duduk, berputar, quilting setelah subjek pembersihan, dll.) (A. Anastazi, 1982).

Tes untuk vіku awal, sebagai suatu peraturan, didorong oleh jenis skala mawar untuk mengembangkan Bine - Simon, Stanford - Bine.

Metodologi anak mencakup sejumlah kriteria standar-kriteria, yang merupakan dasar kehati-hatian di balik manifestasi bidang baru perkembangan mental anak (sensorimotor, "komunikasi emosional", "perkembangan seluler", dll.). Penilaian tingkat pembangunan didasarkan pada fiksasi administrasi normatif (misalnya, pengoperasian kubus dengan peringkat khusus) atau penampilan jenis bangunan ini (misalnya, keruntuhannya langsung ke subjek). Standar terkait dengan munculnya kemungkinan seperti itu pada anak normal dalam getaran standardisasi. Atas dasar penetapan visa, itu adalah peringkat kelompok "psikis" dan kronologis (paspor, biologis) untuk mengembangkan jumlah indikator tingkat perkembangan psikis.

Ubah pikiran Anda untuk pengembangan skala normatif boule dengan bantuan pendahuluan dan visualisasi perkembangan mental anak-anak (V. Shtern, E. Klapared, Sh. Buhler et al.). Bagi orang lain yang telah menemukan pikiran, kelompok metode tertentu untuk membangun skala psikometrik hingga kecerdasan telah muncul. Salah satu tes pertama untuk tidak puas adalah versi skala Bine - Simon, yang dikemukakan oleh F. Kühlmann pada tahun 1912. Versi skala yang paling umum adalah dekat dengan sifat skala utama, serta indikator psikomotorik. perkembangan. Skala Bine-Kühlmann dirancang untuk penyediaan anak-anak dengan usia 3 tahun.

Beberapa timbangan diagnostik psikologis terbaik dalam sejarah untuk kehidupan awal anak-anak muncul di "Tabel Perkembangan" oleh A. Gesell (1925) (edisi baru - A. Gesell, K. Amatruda, -1947). Tabel tersebut mencakup indikator-norma untuk beberapa bidang manifestasi perilaku: "keterampilan motorik", "mova", "perilaku adaptif", "perilaku sosial khusus". Tindak lanjut didasarkan pada prosedur standar untuk menjaga anak dalam kehidupan sehari-hari, mengevaluasi reaksi terhadap permainan, berbagai rumah, sebagai ibu dari seorang anak terlihat. Pada bantuan tambahan yang dilakukan, sebuah laporan, yang diberikan kepada bayi, menjelaskan prosedur perilaku, khas untuk anak-anak pada usia yang sehat. Skala ini ditujukan untuk rentang dari 4 jenis hingga 6 batu.

Dosvid, akumulasi sekolah A. Gesell di masa lalu dengan diagnostik perkembangan pada anak usia dini, dengan deposisi ke dasar pengembangan Velma diperpanjang dalam 30 - 40 hlm. metode S. Buhler dan G. Gettser (uji perkembangan neuropsikis anak-anak 1-6 tahun kehidupan (1932); transfer ke bahasa Rusia - 1935). Berdasarkan tes A. Gesell, skala perkembangan psikomotorik pada anak usia dini dipatahkan, dan dikemukakan oleh O. Brunet dan I. Lezin (1951). Skala ini dirancang untuk anak-anak dari 1 hingga 30 ms. Skalanya adalah untuk membalas dendam pada 160 karyawan, untuk menunjukkan perilaku di bidang-bidang berikut: "keterampilan motorik", "koordinasi motorik yang sehat", "pengembangan seluler", "pengembangan sosial". Kriteria norma untuk pengembangan area rosetting yang ditentukan dalam skala sesuai dengan skala periode hingga awal periode (semua terlihat 16 kali: dari 1 hingga 10 bulan, kadang - kali 12, 15, 18, 21, 24 dan 10 menit, - untuk setiap ...

Saat menilai viconan zdannya selama 10 ms pertama. menempatkan 1 bola, 12 ms. - 2 bali masing-masing, dari 15 hingga 24 - 3 bali, untuk jangka waktu 30 ms. - masing-masing 6 poin. Saat memproses hasil penjumlahan skor anak, skor terakhir 10. Indikator Otrimanie memvisualisasikan perkembangan "wik global" anak sebelumnya. Indikator "pengembangan kinerja" (QD) adalah langkah pertama dalam peringkat global nilai kronologis. Skala ditetapkan untuk penilaian area terbaru dari perilaku lingkungan. Hasilnya dapat diubah pada pandangan penilaian profesional,

Selama satu jam, timbangan N. Bayley (Bayley Scales of Infant Development, 1969) digunakan secara luas dalam bidang psikodiagnostik pada awal abad. Teknik yang diberikan dimaksudkan untuk peningkatan anak-anak dari 2 menjadi 30 m / s. Set tes disimpan dalam tiga bagian:

1. Skala Rozumov (Skala Mental) didasarkan pada penilaian perkembangan sensorik, memori, membangun hingga awal, awal perkembangan mov. Hasilnya adalah "indeks perkembangan merah muda" (MD).

2. Skala motorik (Motor Scale) menentukan tingkat perkembangan koordinasi dan manipulasi motorik. Hasilnya adalah "indeks perkembangan psikomotor". (PDI).

3. Catatan tentang perilaku seorang anak (The Infant Behavior Record) ditujukan untuk pemulihan manifestasi emosional dan sosial dari perilaku, rasa hormat, kemudahan, dll. (J. Koh, 1978).

Standar untuk timbangan yang ditetapkan pada getaran dari 1.262 anak. Indeks perkembangan, yang didasarkan pada skala tambahan perkembangan pink dan motorik, berputar dalam skala penilaian IQ standar. Penilaian ditetapkan pada skala untuk kelompok kulit (kelompok kelompok dilipat dengan interval dalam interval selama 2 hingga 6 bulan dan 1 bulan untuk anak-anak dari 6 hingga 30 bulan). Koefisien keandalan skala pengembangan berwarna mawar, yang dikenali dengan metode pemisahan, mengambil nilai 0,81 - 0,93. Kinerja skala perkembangan motorik adalah 0,68 ~ 0,92 yang sesuai. Dana, Anda tahu tentang nilai timbangan yang tinggi. Menurut A. Anastazi (1982), timbangan Bailey jelas terlihat dari metode yang paling jelas untuk anak-anak usia dini dan bahkan coklat untuk awal munculnya gangguan sensorik dan neurologis, di tengah hari.

Untuk diagnostik anak-anak dari 2,5 hingga 8,5 tahun di luar perbatasan, skala distandarisasi, dan diproyeksikan oleh McCarthy (Mc-Carthy Scales of Childrens Abilities). Timbangan adalah baterai uji, termasuk 18 tes. Kompleks indikator lanjutan perkembangan psikis jauh lebih luas daripada metode sebelumnya. Tes dikelompokkan menjadi 6 skala ("verbal", "perseptual", "kilkisnu", "kesehatan mental out-of-the-box", "memori" dan "motorik"). Akibatnya, indeks kesehatan kognitif (GCI) dalam hal indikator IQ, standar untuk kelompok virus kulit, dengan interval 3 m / s. Kemungkinan menilai penilaian profil berdasarkan skala yang sesuai. Perlunya teknik untuk mencapai puncak. Koefisien reliabilitas, ditentukan dengan metode pemisahan untuk skala GCI, adalah 0,93, untuk skala lainnya - 0,79-0,88, efisiensi pengujian ulang adalah 0,90 dan 0,69-0,89 yang sesuai. Atas dasar skala Bailey, yang terutama digunakan untuk menilai laju aliran, perkembangan, dalam pandangan, yang mencirikan nilai prediksi skala McCarthy dalam hal kinerja hingga kriteria kelas pertama di kelas pertama. tahun 1982.

Dalam vіtchiznyanіy psychologії penambahan yang signifikan dalam pembentukan psikodiagnostik wіku awal di 20 - 30 th pp. membawa radianskі prelіdniki. Selama satu jam penuh di negara kita, Vikorist telah menguji kompleks tes dan mereka yang membawanya ke perkembangan mental anak-anak, oleh K.

Tabel 1. Skala perkembangan rosum Bine - Simon (versi 1911)

1. Tunjukkan matamu, nis, DOT

3. Munculnya kartu pas di gambar orang

2. Ulangi kalimat hingga enam gudang

4. Sebutkan hari, tanggal, bulan, rik

3. Ingat dua angka

5. Ulangi deretan lima angka satu digit

4. Sebutkan barang-barangnya

1. Sebutkan semua bulannya

5. Sebutkan nama panggilan Anda

2. Sebutkan jumlah koin

1. Beri nama Anda menjadi

3. Lipatan dari tiga bola yang diajukan dari dua frasa

2. Sebutkan benda-benda yang ditunjuk

4. Adaptasi untuk makanan tiga paru-paru

3. Ulangi deretan tiga angka satu digit

5. Beradaptasi untuk lima catu daya lipat lagi

4. Lakukan pembacaan sebelum makan malam (3 kali) |

1. Peringkat item

1. Bagian (berpasangan) gravitasi (3 12 m 15 -6 m 3-12 g)

2. Menambahkan patung-patung

2 menyikat persegi

3. Kemungkinan inkonsistensi dalam notifikasi

3. Ulangi satu kata dari tiga gudang

4. Saran tentang pentingnya nutrisi abstrak

4. Teka-teki Virishiti

5. Lipat proposisi tiga Sloan dengan salah satu proponated di pabrik

1. Prototipe zaman baru

1. Kunjungi jamnya

2. Lipat proposisi dari kata-kata itu

2. Sebutkan sebutan objek decilkoh di pobutu

3. Peregangan tiga khilin vimoviti 60 sliv

3: mencerahkan belah ketupat

4. Arti abstrak untuk dipahami

5.Memulihkan urutan kasus 13)

5. Untuk menyesuaikan dari sudut pandang estetika dua individu (3 tes)

1. Pengulangan angka satu digit

1.Bagi CTODOHV kanan dan kiri

2. Poshuk pelek tiga dengan kata "kaca"

2. Jelaskan gambarnya

3. Pengulangan proposisi dengan pra-makan malam di gudang 2b

3. Viconati Kilka Doruchen

4. Menjelaskan gambar kepada sensu

4. Sebutkan jumlah koin asli

S. Laporan selesai

5. Sebutkan chotiri dari warna utama

1. Porіvnyannya dua ob'єktіv di memori. Pembentukan kesamaan di antara mereka

2. Zvororny rakhunok dari 20 hingga 1

1921), A.P. Nechaevim (1925), A.A. Lyublinskoy dan A.I. Makarova ("Skala mawar Vimiruvalna untuk anak-anak usia prasekolah", 1926), metode anak-anak prasekolah, yang diusulkan oleh N. L. Figurin dan M. P. Denisova. U 40-i hal. NM Shchelo-valovim destructibility "Indikator perkembangan neuropsikis anak-anak di rik pertama kehidupan". Pengembangan seperangkat kriteria untuk menilai tingkat perkembangan mental anak-anak dari 2 hingga 13 bulan. Seperangkat kriteria normatif untuk amandemen tambahan oleh N.M. Askariyoy (1969) rentang hingga 3 tahun telah diperluas pada kelompok dari populasi menjadi tiga tahun. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menilai dengan jelas tentang perkembangan mental dalam kategori kekhususan atau inkonsistensi dalam norma-norma perkembangan. Analogi di seluruh periode "Indikator perkembangan neuropsikis anak-anak dari nasib ke-2 dan ke-3 kehidupan" (R. V. Tonkova-Yampil-ska, G. V. Pentyukhina, K. L. Pechora, 1984).

Dilakukan tindak lanjut dan evaluasi hasil. Anak-anak usia muda berada di seluruh skala, pada saat yang sama transisi terakhir dari tingkat yang lebih rendah ke tingkat yang lebih tinggi sedang terjadi. Mendorong anak-anak yang lebih tua untuk memperbaiki satu set pekerja, karena mereka akan kurang dari satu lebih pendek, di bawah daftar paspor (kronologis). Saya akan mengambil kurang dari lima poin di seluruh tahap situasi, dan saya akan bisa mendapatkan wasiat saya lebih rendah lagi. Viprobuvannya sepele sampai vіkovy ryvnya, di mana untuk seorang anak kelima tes tampak tidak dapat diakses.

Tabel 2. Uji viprobauvannya "rozumovoy endowment" dalam vіtsі kekanak-kanakan (F. Kühlmann 1912)

kriteria vikonannya

1. Pidnesennya menyerahkan benda apapun kepada perusahaan. Letakkan kubus di tangan kanan Anda atau benda ringan. Sposter, tarik ke dalam mulutmu. Ulangi hal yang sama dengan tangan kiri. Begitu anak tidak masuk ke dalamnya, dia tidak ingin anak itu membawa tangannya ke perusahaan

Rukh diarahkan, bukan vipadkov

2. Reaksi terhadap suara. Gryuknuty di lembah satu kali di vuha kulit. Tepuk tangan berulang dengan interval tidak kurang dari 1 menit.

Reaksi dalam bentuk permulaan

3. Koordinasi yabgkzh penuh waktu. Pangkas anak dengan membelakangi cahaya, pindahkan objek besar yang bersinar di depan mata dalam regangan yang berbeda. Pemandangan dari individu - 75 cm

Koordinasi yang benar untuk mengalihkan mata ke tepi dinding bagian dalam

4. Mengawasi subjek dengan cara yang aneh. Jauhkan punggung Anda ke cahaya. Sebagai aturan, masukkan ke dalam lapangan cahaya yang bagus untuk meringkuk objek melalui punggung anak

Memutar kepala di atas mata

5. Berkedip. Rіzki rukh sebelum ochima

mulai morgati

1. Utrimannya kepala dan sidinnya. Dudukkan anak dengan mendorong bantal di punggung

Saya akan meratakan kepala secara vertikal. Duduk dengan peregangan 5-10 detik.

2. Memutar kepala ke arah suara. Trimati untuk memerintah dan hidup vuhom dengan kunci telegraf pada 60 cm. Jika tidak berhasil, ulangi pesan dengan dering atau hujan es

Bilsh-mensh pergantian kepala dengan cepat dalam suara sepeda

3. Memperkenalkan ibu jari. ^ Sumbangan olivtsa atau kubus dengan ukuran 2 - 3 cm di lembah anak

Subjek bersalah karena diperas oleh usima p'yatma untuk jari yang besar dan baik

4. Subyek utrimannya di ruts. Meletakkan di tangan kubus, bola, dll.

Utrimannya lebih sepele, turunkan dengan tekanan refleksif

5. Rukh tangan lurus ke subjek. Membentangkan objek yaskraviy di batas-batas sebuah ditini

Tanpa mengulurkan tangan ke subjek

1. Berdiri dan Sydinnya. Ditya sedih dan senang tanpa pidtrim dan support, lalu pakai pidlog

Varto 5 detik, duduk 2-3 menit.

2. Mova. Pengulangan gudang setelah dewasa atau mandiri

Self spilling atau pengulangan 2-3 gudang

3. Nasl_duvalny rohu. Gelombang 60 cm di pintu masuk untuk mengekspos anak sebagai bryaz, lalu - masukkan ke tangan. Jabat tangan anak saat tidak ada

Bezpomilkov pengulangan rukhiv

4. Maluvannya. Olivtsem zrobiti rantai stroke di teras. Dati zaitun anak. Jika Anda tidak tahu, gerakkan anak dengan tangan Anda.

Pragnennya menambah guratan. Mengunjungi rucks tanpa kepala

5. Perevaga. Sejumlah objek terkenal zyasuvati, yang vvazhaє untuk indah. Lalu tolong ulangi

Re-perevagu objek okremich

1. Uminnya piti

Pitta dengan kovtki parsial, tidak basah

2. Kemandirian

Cobalah sendiri dengan sendok dan gergaji

Gemuruh kata-kata sederhana ("ayah", "ibu", "jadi", "ni"). Nutrisi yang masuk akal tanpa dukungan gerakan

4. papiler. Poklasti dan mulut shmatochok hlib, zmocheniya di otstі

aktif meludah

5. Desain. Apresiasi benda-benda yang dicat

Tertarik pada lingkungan gambar, menunjukkan pengetahuan tentang objek

1. Tampilan objek bernama. Demonstrasi delapan gambar dari gambar benda kecil

Bersalah tetapi disebutkan dan ditunjukkan lima dari delapan - Item

2. Nasl_duvalny rohu. Angkat tangan Anda di depan anak. Proponuvati youmu zrobiti te sama. Percikan di lembah. Proponuvati ulangi. Letakkan tangan Anda di belakang kepala. Proponuvati zrobiti te sama.

Membuat dua-tiga rukhiv . dengan benar

3. Preschedule Vykonannya sederhana. Bola perekochuvannya. Ulangi dari jarak 4,5 meter. Anak proponuvati melempar bola, lalu mengambilnya dan meletakkannya di gelas

vidvorennya diy

4. Salinan pasak. Di mata anak, satu atau dua pasak harus disilangkan. Proponuvati viconati zavdannya samost_yno. Jika tidak berhasil, ulangi pertunjukan, pimpin anak dengan tangan

Kursi pasak mandiri

5. Tsukerki tenggorokan mawar

Tenggorokan mawar di depan tim, yak di mulutmu

Untuk tes tes kulit untuk lima tes, satu poin diberikan, "harga" protes untuk tes untuk anak usia 3-6 bulan, sama dengan 6 bulan, dan untuk 12,18 dan 24 bulan - 1,2 bulan. Indikator waktu untuk pengujian pengujian tergantung pada jumlah uang yang dibutuhkan.

Geser ke penghormatan brutal, sebagai indikator perkembangan mental, di mana skala Kühlmann berputar, dunia yang bermakna mewakili norma-norma perkembangan mental anak-anak dari kelompok terbaru di Denmark jam.

Diagnostik perkembangan rosum bayi dapat dilakukan berdasarkan tes skala Bine-Stanford, tes Veksler (pilihan anak), tes Raven (pilihan anak), "tes yang dapat diterima secara budaya untuk Intelek" (Ket-TV) Vittslaka, tes "melukis seorang pria" Goodinaf dan masuk.

Tes Goodinaf "Orang Namalyuy" dari tanda-tanda untuk perkembangan tingkat intelektual anak. Perkiraan tingkat perkembangan intelektual seorang anak didasarkan pada bagian mana dari pikiran anak dan detail anak, setelah menggambarkan anak sebagai anak dari anak-anak, karena proporsi dijamin, perspektif D Goodynaf mengembangkan skala, menurut standar untuk anak-anak dari 3 hingga 13 tahun, yang dapat diperkenalkan dengan mawar. Kebutuhan tes untuk mencapai puncak, dapat menang dalam situasi individu dan kelompok.

Anak-anak sekolah muda (kelas 3-6) dapat menggunakan sekelompok tes intelektual (GIP) psikolog Slovakia J. Wandy untuk diagnosa perkembangan rosum. GIP balas dendam 7 subtes:

1) Instruksi kunjungan (misalnya, jika Anda dapat menemukan kata, angka terbanyak, dll.)

2) masalah aritmatika;

3) suplemen 20 proposisi dengan kata-kata yang hilang (anak-anak perlu memahami makna proposisi, untuk mendiagnosis kosa kata mereka dan ketepatan mendorong pidato);

4) kesamaan dan keunggulan untuk dipahami;

5) "analogi" 40 pendirian dengan munculnya perubahan logis ("tipe - jenis", "bagian - tsele", "prototipe" dan masuk);

6) "deret numerik" (perlu memiliki kecerdasan untuk menginduksi deret numerik; keteraturan untuk berubah, sehingga gangguan salah tafsir dan logika induktif didiagnosis);

7) "simbol"

Di kelas 7 - 9, Anda dapat menggunakan tes pengembangan rosum Shkilny (SHTUR). Di kepala SHTUR, disertakan pemahaman ilmiah dasar, sebagai

penguasaan di sekolah pada mata pelajaran dasar matematika, humaniora dan IPA siklus.

SHTUR dapat disimpan untuk 6 subtes: /, 2 subtes - untuk penilaian outbound; 3 - untuk pengaturan analogi; 4 - untuk klasifikasi; 5 - di halaman; 6 - pembentukan keteraturan dalam seri numerik.

Fitur SHTUR:

1 - untuk tidak mematuhi norma statistik, tetapi dengan standar kriteria sosial dan psikologis;

2 - siswa sekolah vikoristovuyt obov'yazkov_;

Tabel 3. Hasil revisi praktis dari pabrik baru (menurut G. A. Uruntaeva dan Yu. A. Afonkin)

vikoristovuvan_ bahan

Deskripsi teknik praktis

Pengolahan Danih

proses rosum

proses sensorik

1 pik-1 pik 6 bulan

barang tambahan

1. "Tahu cincinnya." Dalam satu baris, berbaring sejajar satu dengan satu tasmi (barang dari benang, motuzki) dari dozhini yang sama, yang salah satunya diikat dengan lingkaran. Bau anak dengan cara. 2. "Gulung matrioshka". Pada vizka varto matrioshka. Di dekat garis vertikal yang terletak di tepi jalan, tsma dilempar, ujungnya diputar ke anak dan sejajar satu lawan satu

Pastikan anak siap untuk pergi dan jika Anda siap mendengar suara

Evaluasi: betapa cerahnya anak itu tidak merespons pergerakan objek, karena seorang anak merespons secara emosional terhadap kedekatan suatu objek -

1 rik 6 bulan-2 rocky

orang paling sederhana

1. "Jarak Kilce". Di sisi berlawanan dari anak ke sisi meja, ada cincin, pegangannya adalah tongkat. Omong-omong, anak-anak dapat mencium bau cincin, jangan meminumnya dengan tangan mereka. 2. "Haruskah saya berbaring di pipa?" Ada kantong di mata pipa

Z'yasovuyut, untuk menyerah pada anak, untuk membangun hubungan antara pinggiran kota dan tetangga

Mulai secara visual: ketersediaan item dalam dinamisme dan co-displacement; vrahovuє bentuk ditina, kelapangan

dan untuk beberapa anak lainnya. Pegangan adalah tongkat. Bau anak-anak dengan cara tas

menempatkan barang-barang

1 rik 6 bulan-2 rock 6 bulan

spesialisasi

1. “Lyalka pergi berkunjung. Di atas meja ada banyak bunga lili. Batang diikat secara vertikal ke vertikal. Instruksikan untuk meletakkan tongkat dengan cincin di ujungnya. Lewati bayi untuk naik, jangan meminumnya dengan tangan Anda 2. "Tangkap Ribka". Iga plastik mengambang di dekat baskom dengan air, dan ada jaring di sebelahnya. Cium ribok sp_yymati anak 3. "Jarak tas". Di toples bernada tinggi, ada tas mengambang di sekitar, dan sendok harus diletakkan. Bau anak-anak dengan cara tas

Analisis apakah kinerja anak yang baik mencapai hasil, kekuatan kekhususan, bentuk dan posisi objek

Omong-omong, siapa anak yang hebat adalah menggunakan pengetahuan, cara bergerak ke arah yang berbeda, dari melihat bentuk benda

Di depan anak ada kubus persegi panjang satu warna dengan bukaan. Dalam pembukaan kubus, perlu untuk memasukkan selongsong dengan tetesan datar (dengan tangan selongsong ke tetesan, masukkan ke dalam lubang dengan palu). Lanjutkan ke anak-anak, masukkan lengan baju

Vyavlyayut, seperti anak kecil, saya akan membuat cincin antara kilkom dengan benda-benda untuk tujuan umum

Menghargai, seperti anak spriymaє objek dalam dinamika persaingan, disuntikkan dan diubah, dan juga untuk kekhasan melihat bagian dan keseluruhan

3 - kemampuan ditransfer berdasarkan tes transfer metode khusus untuk memperbaiki cacat dalam perkembangan merah muda.

Untuk diagnosis perkembangan merah muda lulusan sekolah, siswa, siswa, tes Asturia khusus (Tes perkembangan merah muda untuk siswa dan siswa), yang dapat disimpan untuk 8 subtes, dapat diterapkan:

1) informalitas;

2) sub-analog;

3) labilitas;

4) klasifikasi;

5) zagalnennya;

6) diagram logis;

7) baris nomor;

8) patung-patung geometris (berdasarkan materi program sekolah).

Berdasarkan tes, dimungkinkan untuk membuat "bola perkembangan merah muda" yang signifikan, serta tingkat prioritas pengembangan sebagai disiplin utama (matematika, ilmu alam, siklus kemanusiaan), revaluasi tugas verbal dan imajinatif; sebagai hasilnya, adalah mungkin untuk memprediksi profil yang berhasil

Untuk diagnosis fitur khusus anak, Anda dapat menggunakan tes Cattel khusus 16 faktor (versi anak), tes Eysenck (versi anak), tes LDT psikodiagnostik, teknik penilaian diri, teknik desain (CAT).

2.1 Perampasan jalan

Perampasan psikis adalah keadaan mental, sebagai akibat dari situasi kehidupan, jika sub tidak akan dapat memenuhi kebutuhan mental dasar (kehidupan) selama satu jam yang sepele. Psikologi memiliki sejumlah teori deprivasi psikis. Pahami "kekurangan psikis" yang dilontarkan tentang rasa hormat terhadap hal-hal yang tidak menyenangkan di dalam, saat mereka berkembang dalam kehidupan.

Tunjukkan kekurangan mental, Anda dapat mencakup berbagai perubahan dalam kekhususan dari diva ringan, sama sekali tidak melampaui gambaran emosional normal, bahkan hingga perkembangan kecerdasan dan karakter yang kasar. Deprivasi psikis dapat menghadirkan gambaran tanda-tanda neurotik pada string, dan inodi dapat dimanifestasikan oleh keanehan somatik yang berputar-putar.

Perkembangan deprivasi mental dalam kehidupan berkembang dalam semalam. Viyaviti kh yang terisolasi dapat dicabut dari eksperimen.

Paling sering melihat bentuk-bentuk deprivasi mental yang maju.

I. Stimulus (sensorik) deprivasi: jumlah stimulus sensorik berkurang, atau ada pelayanan yang kurang.

II. Perampasan makna (kognitif): struktur cahaya baru juga sangat kecil, tanpa urutan dan pengertian yang jelas, karena tidak memberikan kekuatan kecerdasan, untuk mentransfer dan mengatur mereka yang ingin menerima pesan. 1984).

AKU AKU AKU. Perampasan pemaksaan emosional (emotsion): kurangnya kesempatan untuk pembentukan emotikon intim kepada orang tertentu, atau untuk melepaskan emotikon serupa, seolah-olah hal yang sama dapat dilakukan.

IV. Deprivasi identitas (sosial): kesempatan untuk pengembangan peran sosial yang mandiri terbatas.

Kesulitan besar, bagaimanapun, mewakili tidak hanya latensi kekurangan pada anak-anak, karena mereka menggoyangkan postur tanah air mereka, tetapi diagnosis fenomena ini melek huruf. Pada akhirnya, perlu mendidik sejumlah dokter anak, psikiater anak, psikolog, pekerja sosial, guru, dan lainnya. Saya akan melihat mereka yang, dari saat penemuan mereka, meletakkan hal yang sama dan keefektifan terapi dan kunjungan yang benar, kemudian melihat tanda-tanda semua pekerja, yang terkait dengan perampasan semua anak, pertama

Diagnosis deprivasi dapat dilipat, dan harus dilakukan dalam beberapa langkah. Gudang Obov'yazkovuyu bagian dari diagnostik tersebut dapat digunakan untuk perawatan medis. Penting untuk merawat perabotan yang mungkin sangat penting bagi anak-anak yang langsung ke teater pediatrik dengan tanda-tanda masalah fisik, misalnya, untuk memori perkembangan fisik. Bagian penyimpanan yang diperlukan dari peralatan medis kondisi neurologis, seperti perkembangan deprivasi warisan dan kerusakan berjalan ensefalopati.

Hanya ketika anak dirawat secara medis dan alasan psikis nyata untuk perampasan ditetapkan, kemudian pergi ke patopsikologis dan perampasan psikologi sampai benar-benar psikologis. Fakhіvtsі vvazhayut, dan juga bukan , movіrno, tidak akan ada tes perampasan khusus, jadi sesegera mungkin, seperti yang dapat dilihat oleh ahli patologi dan psikolog, bersalah atas hasil untuk mencapai hasil yang bagus.

Dovotrivale berhati-hati untuk anak dan memantau perkembangan secara teratur dengan alat diagnostik, sehingga kami dapat segera merespons kesulitan dan keadaan darurat, serta menentukan langkah demi langkah pada tahap perkembangan tertentu.

Untuk mendiagnosis tingkat dan jenis perampasan, perlu untuk memperbaiki gambaran yang berbeda dari perkembangan jiwa anak dari sejumlah kondisi: keterampilan motorik kasar dan halus, perilaku sosial, mova, dll.

Semoga untuk pantat dari serangkaian teknik, yang dapat digunakan sebagai victoria dengan label harga.

Organisasi dinamis dari tindakan rok

"Banyak jari" -. Titik tulisan tangan dengan jari besar ke 2, 3, 4 dan 5 jari (5 rukhiv abu-abu),

bersalah karena dilakukan dengan tangan dengan segelintir secara umum (2-3 serii rukhiv, abu-abu kulit dalam 5 detik), dan kemudian pada kecepatan tercepat yang mungkin (5-7 rukhiv abu-abu, abu-abu kulit dalam 3 detik). Jika Anda tidak memasukkan komponen permainan dan komandan baru: "Biarkan semua jari Anda menyapa ibu jari Anda - satu, dua, tiga, chotiri" atau: "Komandan Anda, dan jari Anda adalah tentara, perintah: satu, dua , tiga, chotiri. .."

Perkiraan hasil: 4 bali - hasilnya benar, tetapi pada saat yang sama; tiga bali - pembongkaran rukhiv untuk digantung; dua bali - penampilan bertahan untuk visnazhennya; 1 poin - ketekunan rukhiv diputar.

Koordinasi timbal balik rukhiv (penyelidikan Ozersk-go). Satu jam dan beberapa mengepalkan kuas. Eksperimen akan menunjukkan beberapa dari mereka, seolah-olah anak itu tidak dapat mengulangi reruntuhan, pertunjukan ulang akan diawasi oleh instruksi: “Letakkan tangan Anda di atas baja - porosnya seperti ini. Satu meremas kepalan tangan, dan berbaring dengan tenang. Sekarang letakkan tangan Anda pada sumbu seperti ini. Jual ruch sekaligus dengan saya."

Perkiraan hasil: 4 bali - untuk ruk terkoordinasi, halus, ale up; 3 bali - deotomatisasi dan kehilangan koordinasi; 1 poin - diputar terus menerus.

“Asimetris” postukuvannya. Bagian pertama dari pabrik adalah merevisi sesuai dengan warisan 5-9 serіy rukhіv dari postukuvannya alternatif dua kali dengan satu tangan dan sekali - nshiy (ditunjuk dengan cerdik: "2 - 1"). Bagian ke-2 memiliki urutan pemogokan yang mapan terhadap rekan-rekan ("1 - 2"). Transmisi dominan adalah dua: dalam kecepatan cepat (8-9 abu-abu, abu-abu kulit selama 5 detik) dan dalam kecepatan yang lebih besar (5-6 abu-abu, abu-abu kulit dalam 7 detik). Tidak mungkin memperkenalkan pukulan baru, situasi permainan.

Evaluasi hasil: 4 bali - kecepatan sedang di bagian pertama tanaman, dan sedikit lebih baik di bagian kedua; 3 bali - kompatibilitas dengan kecenderungan de-otomatisasi di bagian pertama; di tanggal 2 - visibilitas, pukulan pendorong diucapkan; ditina akan menghormati belas kasihan, menerima bantuan; 2 bali - visibilitas diayunkan, banyak pukulan pendorong di bagian 1; di 2 - ketekunan, bagaimanapun, tangan kedua tangan, efisiensi bantuan yang rendah; 1 poin - penyadapan halus, bantuan tambahan tidak efektif.

Probe grafis. Anak itu bersalah, tidak menggambar olivtsa dari kertas, membuat baris grafik dari satu atau dua lanok yang berbeda: "lantsyuzhka", "parkanchiks".

Untuk analisis fungsi pengaturan, Anda dapat memilih di antara dua opsi: satu per satu - sesuai dengan penjelasan khusus, dan kemudian - sesuai dengan instruksi baru: "Maluy dan beri tahu saya:" vezha - dah - vezha - dakh ".

Penilaian hasil; 4 bali - di ujung barisan kepercayaan, membawa gambar ke kertas; 3 bali - dengan skema topologi hemat, visibilitas, hilangnya kehalusan, mikro dan makro yang diputar; 2 bali - skema topologi vrata di baris grafis.

Dalam gambaran klasik deprivasi mental, anak lebih mungkin mengembangkan perkembangan anak. Selain kinerja rendah yang sangat penting dan penting, yang sangat berguna bagi anak-anak dari lembaga mereka sendiri, mereka dilemparkan ke mata, pertama untuk segalanya, masalah dengan sintaks dan pikiran indra. Tangisan air mata mungkin terjadi, dan permusuhan pecah, tetapi anak-anak “datang * dengan nyanyian nyanyian kata-kata, tetapi mereka tidak dipanggil untuk berbicara. Bau busuk itu bisa menyebut nama anak-anaknya, protes dengan kelinci khusus, dan diperbaiki secara bermakna.

Seringkali, anak-anak seperti itu tidak dirajut dengan satu set yang tidak dirajut satu per satu, seperti harga seikat hingga tiga batu. Anak-anak pasti bisa menyebutkan benda-benda dalam gambar, tetapi lebih baik untuk menggambarkan apa yang dilihat dan arti gambar, yang terkait dengan kurangnya

dengan ide-ide komunikasi antara tindakan dan gambar simbolis. Ini dapat dilakukan oleh psikolog praktis sebagai metode diagnostik.

Kurangnya kesadaran awal dalam kasus objek kehidupan nyata dari gambar grafis untuk membuat karakter tanda grafis vzagal, di mana akar dari karakteristik lembaran pertama yang sulit dari anak-anak tersebut harus dibaca saat membaca. Untuk diagnosis indikator-indikator ini, adalah mungkin untuk vicoristovuvati metode lanjutan.

Melakukan analisis suara dari sebuah kata

Kepala seorang psikolog adalah untuk menemukan penampilan analisis gudang suara kata pada anak-anak usia prasekolah. Dalam percobaan, anak-anak prasekolah berusia 5-6 tahun, 3 - 5 orang dari kelompok kulit (div. "Diagnostik perkembangan anak-anak prasekolah" diedit oleh L.A. Venger, V.V. ...

Di akhir, perlu menyiapkan kartu (8 x 14 cm) dari gambar opium, stan, tuan, paus. Untuk gambar kulit, skema struktur suara kata yang harus disalahkan, yang terdiri dari tiga sel, yang terkait dengan jumlah suara dalam kata-kata. Selain itu, untuk dibagikan kepada anak-anak, kumpulkan keripik, dengan bentuk dan warna yang sama (bili atau hitam).

Eksperimen dilakukan secara individual dengan kulit anak. * Letakkan kartu di depannya, dan bersalah, beri nama objek, buat urutan suara dalam satu kata dan tandai dengan chip.

Suara anak disebut dengan tanda fiksuvati dalam protokol.

Untuk beberapa sampel dari data yang diberikan, hasil yang benar dan salah muncul dalam percobaan.

Analisis Yakіsny menunjukkan kesulitan, bagaimana anak-anak dalam proses tumbuh analisis bunyi kata, dan analisis bunyi kata, dan analisis bunyi kata, dan analisis bunyi seperti bunyi bunyi .

Berdasarkan data ini, kami mengharapkan arahan utama robot dengan anak-anak, kurangnya analisis kata-kata yang baik.

Gagasan utama dari teks yang dibaca

Pada akhirnya, psikolog telah mendapat pekerjaan.

1. Viyaviti, yang di benak anak-anak prasekolah melihat gagasan utama teks dan berdasarkan beberapa tanda (atau beberapa di antaranya tidak ada) untuk dicium.

2. Penting bagi anak-anak prasekolah untuk mengembangkan proses analisis dan sintesis ketika membaca teks.

3. Pengembangan fitur khusus untuk pengembangan pesan logis pada anak prasekolah.

4. Menunjukkan peran pendidikan yang ditargetkan dalam proses pembentukan pesan logis di antara anak-anak usia prasekolah.

Sampai akhir hari, itu akan membutuhkan dua eksperimen serius dan sedikit waktu.

1. Rekonstruksi kesehatan anak prasekolah dan ide utama urivka. Minta anak untuk membacanya: "Ceritakan secara singkat tentang yang telah Anda baca." Anda dapat menunjukkan pantat, bagaimana robot berikutnya dapat ditampilkan dengan bantuan pengumuman L. N. Tolstoy "Singa dan Anjing": , dan setelah membawa seekor anjing ke jalan dan membawa seekor anjing ke zvirinets. Mereka membiarkan Yogo bertanya-tanya, tetapi mereka mengambil anjing itu dan melemparkannya ke dalam sel di sebelah kiri untuk mendapatkan keuntungan."

Untuk kepala pemikiran teks viprobovuvaniyah bersalah berikut kira-kira: "Anjing telah mabuk di sel ke kiri."

Penting untuk mengusulkan seorang anak untuk anak urivkiv, untuk mempertimbangkan kembali ide utama (seri ke-1).

2. Melakukan percobaan formatif kecil - pada beberapa kesempatan untuk menunjukkan viprobuvanim, seperti yang Anda lihat di kepala teks.

3. Rishennya anak-anak prasekolah lebih banyak desain lipat - penugasan bagian makna pada teks dan judul kulit dari mereka. Eksperimen dapat dilakukan dengan teks, direkomendasikan untuk anak-anak prasekolah untuk membaca. Untuk anak-anak, mereka membaca seluruh teks, dan kemudian memahami arti bagiannya. Dal terakhir membaca nama-nama urivka, dan dari mereka anak-anak Ozaglavlyuvati (seri ke-2).

Seluruh eksperimen dapat dimodifikasi: pembaca dapat menambahkan teks ke makna bagian, dan anak akan menemukan judul di depannya. Jadi, pembagian "Singa dan Anjing" meluas menjadi tujuh bagian yang berarti: 1) anjing disadap ke dalam sel dari kiri; 2) singa mengenalnya; 3) singa dan anjing berteman; 4) anjing itu mati; 5) singa sumuє untuk teman yang sudah meninggal; 6) singa telah menjadi anjing perawan; 7) singa 0 mati.

Analisis kilkisny data, dicatat menurut rangkaian percobaan 1, melakukan perhitungan indikator persentase dengan cara kriteria timbulnya gagasan utama: a) benar; 6) bagian dari harta; c) salah (vkaz_vka nesutєvy).

Dalam seri ke-2, teks disajikan sesuai dengan kriteria yang disebutkan untuk bagian zymotic dermal dari teks. Penting untuk mempertimbangkan nilai rata-rata aritmatika dari upeti yang diberikan, yang mencirikan kebenaran teks oleh anak-anak prasekolah dalam arti bagian. Pada saat yang sama, ada lebih dari beberapa contoh yang lebih jelas, ini adalah perkembangan baru dari kesehatan analitis-sistematis.

Analisis yang baik dari hasil kedua rangkaian percobaan akan memungkinkan pengembangan pengembangan proses analisis dan sintesis pada anak-anak prasekolah, sambil mengingat untuk membangun hubungan logis antara bagian-bagian yang dibaca. Judul Vivchennya, karena mereka datang dengan viprobovuvani ke kulit urivuti, di samping z'yasuvati, yang menempatkan anak-anak di dasar teks berdasarkan makna satu.

Otrimanie dans untuk memungkinkan pengembangan hubungan masyarakat tentang ciri-ciri khusus dari pengembangan pesan logis di antara anak-anak dari usia kekanak-kanakan dan pesan cara dan komunikasi ke operasi logis.

Ini adalah tanda yang mencirikan perkembangan gerakan pada anak-anak yang kekurangan, deskripsi oleh beberapa psikolog, mewakili kekhasan dalam gerakan perwakilan sosial hanya ketika dikomentari melawan pod, tanpa pengembangan motif di depan mereka.

Periode "nutrisi jangka panjang" di antara anak-anak dari vikhovnyh tidak boleh diatur, tetapi "mengapa?" Demikian juga, ketika Anda melihat tentang pengalaman, melayang di atas, sukacita dibersihkan, harapan, diluruskan di masa depan, itu masih berlangsung.

Adalah sehat untuk tumbuh dengan orang dewasa menjadi terlalu primitif. Pada saat yang sama, dalam kekosongan jenis kawanan kekosongan DePRI, ada kecenderungan untuk tumbuh lebih rentan untuk tumbuh dan tumbuh dan berkembang.

Anak-anak yang hiperaktif secara sosial banyak berbicara - berteriak, membungkus diri dengan hormat, dan terkadang mereka gigih.

Anak-anak yang terjalin dengan pidato yang menarik lebih baik untuk non-gerilya. Mereka memiliki lebih banyak manifestasi "defensif" dan lebih sedikit memakan waktu. Pada anak-anak ini, mereka juga mencoba mengingat tombol sosial dan higienis, dengan formulasi kontak yang diperlukan seperti anak dan yang lebih tua (perhatian pada kebersihan hutan, pakaian, swalayan, dll.).

Pada anak-anak dari 5 hingga 6 tahun, yang menderita kekurangan, ketika kecerdasan dipikirkan dengan baik, jelas bahwa komponen praktis diambil alih oleh pemahaman verbal ketika produktivitas fungsi otak yang lebih tinggi lebih rendah.

Penghinaan seorang anak tidak secara praktis mandiri, tetapi sedikit anak, protes dapat dengan mudah mengembangkan keterampilan profesional, itu adalah kesalahan untuk pergi ke pabrik dan mencapai kualitas yang baik.

Dalam peringkat seperti itu, penilaian anak-anak untuk bantuan tes verbal, intelek pasti bersalah dalam menciptakan gambaran kapasitas cerah mereka.

Lebih dari 6 anak telah ditetapkan sebagai "tidak benar" untuk diajarkan di sekolah. Imobilitas emosional, pekerjaan yang tidak lengkap dan keterampilan sosial sekaligus dengan mereka yang sudah penting untuk kekurangan makanan, mungkin menjadi alasan keberhasilan anak-anak tersebut di sekolah, di kelas satu, di kelas bawah.

Indikator diagnostik penting dari laju reaksi anak dalam kaitannya dengan objek dan objek tertentu. Perampasan anak memasuki kontak kerja prasekolah dengan kesulitan besar.

3 . DIAGNOSTIK KESIAPAN DITINY KE SEKOLAH

Diagnostik bersalah tidak didasarkan pada persepsi pedagogis (nilai kesiapan untuk pengembangan keterampilan dasar: membaca, menulis, membaca jawaban, rasa hormat), tetapi pada persepsi psikologis (kesiapan untuk kompleks psikologis dari kompleks mental). karakteristik hasil, seperti merah muda, perkembangan emosional dan sosial anak).

Amerikanskі psikolog otsіnyuyut gotovnіst ke sekolah perevazhno melalui dіagnostiku іntelektualnih Komponen Connection, viyavlyayuchi funktsії Zorov saya mendengar rozrіznennya i rozumіnnya oleh saham slovnikovy telinga zagalnu obіznanіst, rіven rozvitku sensorimotor, rozumіnnya kіlkіsnih vіdnosin (US Je uji natsіonalny otsіnki gotovnostі dіtey 1 rіvnya (untuk anak-anak 4- 5 tahun) dan tahap 2 (6-7 tahun).

Indikator kompleks kesiapan sebelum sekolah harus disalahkan tidak hanya untuk perkembangan intelektual, tetapi juga untuk pengembangan di bidang sosial dan sosial. Yerasik mendukung analisis indikator awal kedewasaan sekolah:

Di bidang intelektual: konsentrasi rasa hormat, pemikiran rasional untuk efisiensi, memori logis, minat pada pengetahuan baru dan orang-orang sibuk yang penting, kecerdasan dalam pendengaran, kesehatan di tangan yang kurus;

Di bidang emosional: motivasi awal (bazhanya bisa membaca, bukan gratis), kekuatan emosional;

Di bidang sosial: pembangunan peran sosial ilmuwan, kebutuhan untuk mengatasi anak-anak, dalam pikiran kepentingan kelompok.

Tes Yerasik-Kern untuk diagnostik kesiapan anak sebelum sekolah dan mencakup 3 tes:

1 - mempertimbangkan orang;

2 - salinan proposisi tertulis;

3 - peningkatan kelompok poin, yang memungkinkan diagnosis tingkat koordinasi motorik yang sehat, tingkat kualitas, kepercayaan diri dan konsentrasi rasa hormat, kecerdasan intelektual anak, dan hasil tes

Vіk 6-7 rokіv Je perehіdnim kekritisan vіkom, untuk vіdomy psikolog Elkonіn vіdznachav scho di psihodіagnostiki dіtey di perehіdnomu vіtsі slіd vrahuvati novooobrazovanіy berlalu vіkovogo perіodu, T. E. Otsіniti sformovanіst іgrovoї dіyalnostі, dovіlnіst, vmіnnya keruvati svoєyu povedіnkoyu, kiat-kiat pіdporyadkovuvatisya aturan sotsіalnі untuk interaksi produktif dengan one-liners, pengembangan desain dan pengembangan seperti titik, serta diagnostik awal pendidikan baru: tingkat perkembangan fenomena out-of-the-box, pengetahuan, kebaikan logika hingga elemen dasar.

Gutkina N.I. Artinya, sikap percaya diri yang tinggi merupakan awal dari kesuksesan seorang anak. Kepuasan perilaku meliputi: dalam pikiran anak, mengendalikan motifnya, dalam pikiran anak, sesuai dengan tuntutan orang dewasa, mematuhi aturan, dalam rasa hormat yang tinggi, dalam pendidikan yang baik, mengendalikan keluarga pada waktu yang baik, dalam pikiran posisi internal anak sekolah.

Pendidikan psikologis tradisional untuk menilai kesiapan anak ke sekolah dan mendasarkan pada posisi ofensif: anak-anak 6-7 tahun di gedung tengah Tes Vitzlak memungkinkan penilaian tingkat perkembangan intelektual, tingkat perkembangan anak, dan tingkat kesiapan anak, yang atas dasar itu dimungkinkan untuk menentukan tingkat kesiapan anak untuk sekolah, serta langkah anak dalam perkembangannya.

Indikator kemampuan baru untuk menunjukkan keserbagunaan anak sesuai dengan informasi baru dan pikiran pikiran yang baru. Vigotsky telah membuat siklus yang penting tidak hanya untuk perkembangan anak yang jelas, tetapi untuk dasar perkembangan anak, tetapi untuk perkembangan anak saya akan melihat zona perkembangan terbaik anak. .

Paket komputer "Siap untuk sekolah", kerusakan Ulanovskiy N.І. (Lembaga Psikologi RAV) diagnostik permulaan parameter kesiapan: 1 - perkembangan khusus dan sosial:

a) pembentukan yak di depan anak sekolah;

b) cetakan rana ke yak dewasa ke kepala;

c) perevazannya pіznavalnyh, navchalnyh, grovіh abo komunіktivnyh motif;

d) kekritisan terhadap tindakan Anda sendiri, pengetahuan, demi mengetahui belas kasihan Anda;

e) stok pengetahuan untuk orієntuvannyam di navkolishnyy svіtі;

f) karakteristik perilaku yang dinamis (impulsif, kebotakan)

2 - pengembangan kekuatan:

a) berubah secara mandiri;

b) vmіnnya hari untuk penugasan di tempat;

c) untuk tidur anak atas instruksi orang dewasa;

d) sebagai aturan

3 - perkembangan intelektual;

a) pengembangan intelektual zagalny (untuk melakukan tes dengan "Matriks Progresif Poranena" - 2 seri dari 12 matriks);

b) pengembangan ruang terbuka sasaran berbentuk naco;

c) vmіnnya orієntuvatisya pada sistem tanda;

d) pengembangan fungsi tanda-simbolis

4 - pengembangan beberapa proses psikis:

c) perkembangan lengan kurus

Seluruh paket metode harus dilakukan pada tongkol batu baru dan di kelas satu. Metode Vikoristovuyutsya:

1 - "Matriks Progresif Raven" untuk penilaian Intelek keluar;

2 ~ "Labirin" (seorang anak mengendalikan "beruang" komputer di labirin) - untuk mendiagnosis tangan kurus, menunjuk ke luar, ruang terbuka, membersihkan anak untuk instruksi orang dewasa;

3 - "Penglihatan dan aturan" dan "Penilaian kekritisan" - ubah catatan Anda (pada materi metode "Rasa dan aturan");

4 - bicara tentang sekolah.

3.1 Tes dasar pengembangan inti-Yerasika

Untuk anak zavdan vikonannya diberikan selembar kertas non-linear yang diketik dan buah zaitun. Pada suara arkusha di bagian atas tempat ada huruf-huruf pabrik ke-2, di bagian bawah rumah ada sekelompok titik.

Zavdannya 1.

Melukis semacam pria Jadi, Anda bisa. (Penjelasan lebih lanjut, jika Anda dapat membantu, untuk mematuhi menghormati pengampunan dan kekurangan, bayi tidak diperbolehkan.)

Penilaian malunka.

1 poin (hasil terbaik) untuk diberikan pada visi memajukan pikiran: figura namalovana bersalah atas kepala ibu, tulub, kintzivka, dan kepala dengan tulub tidak bersalah lebih dari tulub. Di kepala berbulu (Anda bisa mencium bau busuk dengan topi, tetesan), vuha, di wajah - mata, hidung, perusahaan. Tangan diakhiri dengan penzel lima jari. Kaki berada di bagian bawah. Patung cholovic odyag dicat secara sintetis, sehingga seluruh figura (kepala, syi'ah, tulub, lengan, kaki) dicat sekaligus sebagai satu kesatuan, dan tidak dilipat di sekitar ujung bagian. Dengan metode melukis ini, seluruh patung dapat dilingkari dalam satu kontur, tanpa mengangkat gambar dari kertas. Pada si kecil terlihat bahwa tangan dan kaki yak bi "tumbuh" dari tulub, dan tidak menempel pada yang baru. Atas dasar sintetis, metode analitik yang lebih primitif melukis gambar kulit di sekitar bagian penyimpanan figuri. Jadi, misalnya, tulub kecil dicat, dan kemudian tangan dan kaki menempel padanya.

2 bali - vikonannya dari semua vimog, kecuali untuk metode pengecatan sintetis. Tiga detail luar (Syiah, berbulu, satu jari tangan, tetapi bukan bagian dari pengungkapan) tidak dapat vrahovuvati, jika sosok itu dicat dengan cara sintetis.

3 bali - figura maє head, tulub, kintzivki. Tangan dan kaki dicat dengan dua garis (ob'єmni). Diperbolehkan melihat syiah, rambut, vuh, ogyagu, jari tangan dan langkah.

4 bali - si kecil primitif dengan kepala dan tubub. Gambar dibuat dengan satu kulit linen.

5 poin (hasil tertinggi) - dalam pembacaan sehari-hari gambar tuluba ("cephalopoda"), atau kedua pasang gambar. Karakuli.

Dane adalah perkiraan bersemangat dari zagalny intelektual rivn anak.

zavdannya 2.

Salinan kata-kata, ditulis dalam huruf surat: “Daftar, itu tertulis di sini. Cobalah untuk menulis dengan cara yang persis sama."

Anda akan diminta untuk menyalin kalimat "ON EL SOUP", yang ditulis dengan huruf surat, bukan tulisan tangan. Jika anak berminat untuk membaca dan menulis frasa dengan bantuan huruf, maka Anda perlu menyalin kata-kata dari kata-kata duniawi, juga ditulis dalam huruf surat

Estimasi hasil:

1 poin - salinan ejaan yang baik dan lebih acak. Huruf mengubah ukuran huruf dengan kecepatan tidak lebih, tidak dua kali. Huruf pertama dengan tinggi jelas dari huruf kapital. Surat-surat itu ditulis dengan jelas dalam tiga kata. Frasa disalin untuk melihat garis horizontal tidak lebih dari 30 derajat.

2 bali - menyalin gambar secara acak, huruf berukuran bir, dan garis horizontal tidak dibuang.

3 bali ~ jelas tulisannya dipecah menjadi dua bagian. Hal ini dimungkinkan untuk melihatnya seolah-olah itu berusia 4 tahun.

4 bali ~ zy zrazkom zbіgayutsya ingin b 2 tahun. Mengedit zrazok sampai ke baris tulisan.

5 poin - astrakhan.

Koordinasi sensorimotor, kehormatan, koordinasi tangan dan keterampilan motorik halus tangan didiagnosis.

Zavdannya 3.

Perbandingan kelompok poin: “Tunggu, ada beberapa titik.

Coba sumbu di sini, titipkan, namaluvati dengan cara yang sama." Pada saat yang sama perlu untuk menunjukkan bahwa dewa tersebut bersalah atas namaluvati.

Ini satu jam untuk mengunjungi permintaan zavdannya anak untuk pencarian tindakan dan tanda-tandanya. Pukul rasa hormat, seperti dengan tangan seorang anak kecil, menggeser zaitun dari satu tangan ke satu tangan, berputar di atasnya, melepaskan zaitun dan t. P. |

Estimasi hasil:

1 poin - menyalin pendidikan secara menyeluruh. Diperbolehkan untuk secara tidak signifikan melihat satu titik dari baris atau kolom. Perubahan diperbolehkan, tetapi peningkatan tidak bersalah tetapi lebih, kurang, lebih. Malunok bersalah atas buty parallel zrazkom.

2 bali - jumlah dan jumlah poin yang dapat ditampilkan. Dimungkinkan untuk tidak menampilkan lebih dari tiga titik untuk setengah jarak antara baris dan kolom.

3 bali - si kecil di seluruh dpovіdaє zrazku, tidak memutarnya lebar dan tinggi, lebih banyak, lebih sedikit udvіchі. Jumlah poin mungkin tidak terlihat, tetapi tidak bersalah tetapi lebih dari 20 atau kurang dari 7. Setiap belokan diperbolehkan, putar 180 derajat.

4 bali - kontur bayi tidak terlihat secara visual, tetapi semuanya terlipat menjadi titik-titik. Razmіri zrazka dan jumlah poin tidak sama. bentuk, misalnya, garis, tidak diperbolehkan.

5 poin - astrakhan.

tas pid: Ada jumlah total poin untuk tiga penghargaan. Yaksho sum balіv untuk perjalanan 3-6 poin - kesiapan untuk sekolah dan sekolah menengah, yaksho suma 7-11 poin - kedewasaan rata-rata, ketika 12 - 15 - kesiapan lebih rendah dari norma, anak-anak seperti itu

...

lebih banyak dokumen

    Memahami kematangan emosi dan sosial anak. Teknik psikologis dan diagnostik yang memungkinkan anak siap untuk sekolah sampai mereka mulai sekolah. Meresepkan tingkat perkembangan mental anak yang diperlukan untuk menguasai program sekolah.

    panggilan untuk latihan, sumbangan 30/03/2015

    Diagnostik psikologis dan pedagogis: penampilan pertama anak dalam perkembangan anak. Metode koreksi dini dan pencegahan maladjustment khusus pada anak-anak prasekolah. Lego-gra yak untuk perkembangan budaya dan spiritual anak.

    diploma robot, donasi 31.10.2012

    Pengembangan percakapan konsultatif dengan seorang guru. Diagnostik perkembangan mental anak, koreksi opsi yang tidak disukai. Pendidikan psikologis para ayah tentang persiapan anak sebelum sekolah. Doslіdzhennya kesiapan motivasi anak-anak prasekolah sebelum navchannya.

    kontrol robot, penambahan 26/09/2011

    Teori dan pergi ke diagnosa kompleks gejala psikologis skizofrenia pada anak-anak. Kekhasan perkembangan mental seorang anak di usia muda dan sekolah menengah. Diagnostik pencegahan reaksi perilaku dalam tes sesuai dengan standar kelompok umum.

    diploma robot, penambahan 23/01/2013

    Pra-pengembangan kekhasan kognitif dan perkembangan khusus anak. Karakter dan pengalaman yang bertahan lama. Deskripsi metode yang digunakan dalam diagnostik. Visnovok pada pengkondisian psikologis. Rekomendasi untuk ayah dalam pengembangan masalah.

    abstrak, tambahan 14/05/2014

    Aspek psikologis kesehatan mental anak. Sekilas tampak dan kesadaran diri anak-anak prasekolah. Sem'ya yak dzherelo kesehatan mental anak. Mempengaruhi ayah ke dalam cara perilaku pada anak-anak dalam situasi penting.

    abstrak, tambahan 12/05/2009

    Visnovok tentang perkembangan saklar anak, konsentrasi yang baik dan gaya hormat. Vivchennya untuk tipe sp_lkuvannya anak-anak dengan dewasa. Tes kesiapan motivasi sebelum sekolah L.A. Wenger. Diagnostik posisi internal anak.

    kontrol robot, penambahan 29/03/2016

    Spіlkuvannya adalah salah satu pejabat paling sukses dari luar kota perkembangan psikis seorang anak. Kesehatan sensorik pada janin. Emosional spilkuvannya anak dan ibu. Langkah ke dalam proses menjadi pada anak-anak fungsi pertama dari promosi. Kebutuhan anak-anak spilkuvanni dengan orang dewasa.

    abstrak, tambahan 17/01/2012

    Spesialisasi psikologis dan pedagogis anak berbakat. Pengertian dan nilai keberbakatan pada anak. Promosi penilaian diri anak berbakat dan yogo. Lipat perkembangan mental anak berbakat. Keberkahan anak adalah masalah.

    kursus robot, tambahan 04/03/2007

    Tas pendek untuk anak prasekolah. Aspek utama kedewasaan sekolah. Kesiapan psikologis sebelum sekolah dan vidi. Posisi internal anak sekolah. Eksperimen kontrol bentuk Yaka. Robot eksperimental untuk diagnostik dan koreksi.

7. Metode diagnostik psikologis untuk perkembangan anak usia dini dan prasekolah

a) metode diagnostik pengembangan lari sampingan, tenaga kerja, permainan, dan dalam. jenis kegiatan;

Sangat penting bagi pintu masuk sekolah untuk dapat sepenuhnya mengatur perilaku dan perkembangan mereka. Saat berhubungan dengan cym dalam proses kehati-hatian, sangat penting untuk menghormati kelangsungan hidup volova dalam proses aktivitas.

Chi vmіє anak utrimuvati dan mencapai meti, diatur untuk tumbuh, dan juga secara mandiri menempatkan meta dan keruvatisya di diy, untuk mencapai hasilnya. Menganalisis alasan kurangnya meti.

Setiap kali anak sedang mengalirkan emosinya (tidak menangis, tidak bergejolak, seolah-olah belum hilang) dan tanpa ditinggalkan (untuk menjaga, jika ingin bersyukur, jangan menangis, tetapi tidur), dan segera.

Yak volova yakosti dibentuk oleh seorang anak:

Adopsi: untuk memerintahkan anak dari aturan perilaku dan aktivitas yang mencurigakan; viconuє vimogi dari harga kuno dan agak akurat; untuk alasan tidak menerima vimog; bagaimana bereaksi terhadap vimog (penglihatan langsung bersemangat dan tepat; penglihatan tidak akurat, jika dia nagaduvan, bukan penglihatan, ada reaksi negatif); daftar aturan besar perilaku dan kinerja telah dipelajari;

Kemandirian: Saya adalah anak dari seorang anak tanpa bantuan dari luar (secara permanen; di hadapan situasi dan jenis kegiatan (dalam beberapa kasus), saya tidak bisa);

Stabilitas: siapa yang dapat mencapainya, membawa hak sampai akhir dalam situasi kegagalan, kesulitan, overshkod;

Bagaimana bereaksi terhadap transisi di kejauhan;

Organisasi: ketika anak mampu mengatur aktivitasnya secara rasional, itu terorganisir dengan baik;

: chi vmіє anak vikonuvati dіyalnіst untuk inisiatif yang kuat; dalam jenis aktivitas apa itu dimanifestasikan dengan cara apa.

Untuk analisis upeti, berhati-hatilah untuk mencoba menyiasati perkembangan perilaku volova, kegairahan yang terbentuk, dan sedikit goyangan. Keakuratan anak diakui pada saat kunjungan ke gedung dan di viglyad tanpa nama (sudah usang dengan rapi, oh, ya, mengapa harus, mengapa Anda tidak menjaga kerapian dan odeans) .

b) metode diagnostik proses kognitif anak dan dalam;

Menambah proses kognitif kehidupan anak harus diperbaiki kira-kira dari periode tiga kali dan akan selesai sampai akhir usia anak. Untuk itu, waspadalah terhadap psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah, terutama usia dini, di sebelah ibu di uvaz, yang tidak bersalah atas tes karena seorang anak dari manajemen pra-sekolah yang sangat terdegradasi dari proses pendidikan mereka.

Dani muncul dalam kekacauan dengan anak, dalam proses di mana pengetahuan anak dimulai, pengetahuan anak dimulai, dan manifestasi cahaya baru. Percakapan akan dalam nada yang tenang dan baik. Untuk keberhasilan penerapan kekakuan dan penolakan hasil yang dapat diandalkan, penting untuk menjalin kontak dengan anak selama percakapan, untuk menaklukkan dunia. Jika seorang anak tidak mampu, maka perlu untuk menjaganya, tidak perlu untuk tidak puas atau menggonggong anak untuk pendapat yang salah.

Perkiraan perubahan makanan untuk jiwa:

Yak memanggilmu?

Berapa banyak batu karang?

Bagaimana Anda bisa memanggil ayah Anda?

Yak disebut misto (desa, pemukiman, dll), di mana Anda tinggal?

Berapa banyak yang Anda tahu makhluk buatan sendiri? Dan yang liar?

Pada saat takdir, daun muncul di pohon?

Apakah Anda ingin turun ke lapangan dengan mengirimkan papan Anda?

Apa perbedaan antara siang dan malam?

Evaluasi hasil: Ikuti hasil percakapan yang akan dihafal dalam paragraf 3 protokol. Ditina otrim 1 poin untuk kulit dengan benar. Dalam hal. 1-4 vvazhaєtsya tampilan yang benar, termasuk nama dan mengubah nama dan nama; dalam item 5 - tidak kurang dari 2 makhluk liar dan domestik disebutkan; di hal 6 - "kanopi", "jika musim dingin hilang", dll .; dalam item 7 - "Luzhny", "brud", "water", "slota", dll .; di halaman 8 "cahaya di sore hari", "matahari di siang hari, dan di malam hari", "tidur di malam hari", dll.

Jumlah semua skor didasarkan pada jumlah semua skor: 7 - 8 - skor tinggi; 5-6 poin - rata-rata; Dan jika kurang, itu rendah.

c) metode diagnostik pengembangan seluler;

Dani muncul dalam proses mengawasi anak saya dalam perjalanan menjadi patuh. Dani harus dimasukkan dalam klausul 4 protokol, di mana harus dicatat bahwa suaranya rusak. Jika seorang anak perlu pergi untuk konsultasi sebelum terapis wicara.

Evaluasi sesuatu selama mengawasi anak saya dalam proses pembersihan. Mova anak 6-7 tahun bersalah menjadi sehat, melek, emosional dan nasic. Sampai akhir hari, anak itu bersalah karena memperbaiki pesanan dengan cara yang sederhana.

Metodologi. "Sebutkan kata-katanya." Metodologi yang diberikan telah disebarkan untuk membuat stok kata-kata, yang disimpan dalam memori aktif anak. Dorosliy menyebut seorang anak dengan kata-kata deyaky dari kelompok umum dan memintanya secara mandiri untuk menguasai kata-kata itu, sehingga ia dapat berkomunikasi dengan seluruh kelompok.

Metodologi "Menggambar dengan gambar". Metodologi Qia digunakan untuk menunjuk kosakata aktif anak-anak. Jika Anda dari 3 hingga 4 berbatu, maka anak-anak menunjukkan serangkaian gambar, disajikan pada Gambar. 27 dan gambar. 28. Jika anak berusia 4 hingga 5 tahun, maka saya akan menghapus gambar, gambar pada gbr. 29 dan gambar. 30. Beri anak waktu 2 menit untuk memperhatikan gambar dengan hormat. Segera setelah tidak ada visi, seperti yang ditunjukkan pada gambar, maka eksperimen telah mengembangkan citra khusus dan menghormati harga.

d) metode diagnostik perkembangan khusus anak;

Spesialisasi pra-sekolah anak prasekolah juga sangat penting untuk alasan yang sama, karena sejumlah besar tes khusus penting untuk orang tua dan didasarkan pada anak introspeksi yang tidak dapat diakses. Selain itu, nasi kaya akan spesialisasi, yang digunakan untuk psikodiagnostik, dan pada periode prasekolah belum terbentuk, mereka belum. Tes untuk orang dewasa dalam psikodiagnostik anak-anak paling sering tidak memungkinkan.

Dalam rozporyadzhennі TK psihodiagnosta zalishayutsya abo spetsіalnі dityachі varіanti Desain testіv pada zrazok opisuvanih teknik Dali untuk vivchennya motif dosyagnennya Sukses i trivozhnostі, abo metode ekspertіv di vikoristannі yakogo di yakostі ekspertіv pada vіdnoshennyu ke dіtey-doshkіlnyatam vistupayut doroslі orang NKVD entah ditini danoї. Hanya dengan peringkat seperti itu kita dapat menilai kualitas spesialisasi anak, yang tidak dapat mereka rasakan sendiri dan dalam proses perkembangannya sendiri.

Teknik pertama ditujukan untuk menilai tingkat perkembangan pada anak terhadap motif pencapaian keberhasilan. Mengingat motif seperti itu, anak harus lebih aktif dalam memuji anak untuk berhasil dalam situasi pendidikan dan jenis kinerja, terutama yang penting bagi yang baru, dan untuk segala sesuatu yang ada, karena hasil kegiatan ini, untuk menilai hasil rakyat

Metodologi "Ingat dan buat bayi". Metodologi "Viber perlu diekspos - uji kecemasan anak." Metodologi "Yakiy I?" Metode vivchennya m_zhoobist_isnyh vidnosin. Metode: "Yaky ditina di vzaimines dengan orang-orang yang merasa baik?", "Vibir di diyi". Memberikan anak-anak dan memberikan hasil kondisi psikodiagnostik untuk anak-anak prasekolah. Kartu individu perkembangan psikologis anak prasekolah. Penilaian Pidsumkova tentang tingkat perkembangan psikologis anak-anak prasekolah.

e) metode diagnostik adaptasi psikologis anak ke lingkungan prasekolah;

Metode penilaian psikologis dan pedagogis tingkat kematangan sekolah seorang anak dan memungkinkan Anda untuk mencapai tingkat keandalan yang tinggi untuk menilai kemampuan anak kecil untuk menikmati program sekolah. Proses kemajuan menuju perkembangan proses mental dasar anak 6-7 anak mulai berkembang, dan pengetahuan yang diperlukan bagi siswa baru di sekolah. Selain itu, dalam proses berhati-hati dengan aktivitas anak prasekolah dalam pekerjaan diagnostik dan postur, serta untuk alasan lain, tes aktivitas metodis khusus untuk menilai kesiapan emosional dan sosial anak ke sekolah. Dalam peringkat seperti itu, proklamasi kompleks penghasilan semua komponen utama kedewasaan sekolah seorang anak dan dapat dimenangkan oleh psikolog sekolah untuk robot dengan anak-anak, karena mereka masuk ke kelas 1 sekolah yang tercerahkan.

f) metode diagnostik kekhasan spilkuvannya anak-anak dengan usia satu tahun dan orang dewasa;

Dalam proses bersikap hati-hati yang dimaksud psikolog, sebagai kawan anak, yang mudah dihubungi, dan mampu berinisiatif sendiri. Untuk diagnosis kedewasaan sosial yang lebih halus, dimungkinkan untuk menggunakan metode yang diusulkan oleh G.A. Uruntaeva dan Yu.A. Afonkin.

Ketika menganalisis hasil, rasa hormat tidak hanya untuk sifat pandangan, tetapi untuk motivasi. Dani berhati-hati, berbicara tentang eksperimen, dan mencoba mempelajari tingkat kematangan sosial anak.

Berdasarkan hasil kehati-hatian, seseorang harus mulai menilai kekhasan respons emosional anak terhadap keberhasilan dan kegagalan, manifestasi reaksi emosional anak terhadap naluri anak dari lembaga, dll.

g) diagnostik interaksi interdisipliner dalam kelompok kandang anak.

Salah satu metode diagnostik psikologis yang paling umum dari berbagai masalah ditemukan oleh R. Beiles, yang telah melanggar skema, memungkinkan untuk satu rencana restrukturisasi berbagai jenis interaksi (interaksi) dalam kelompok. Untuk seluruh skema induksi, pengirim pesan dapat menganalisis interaksi kulit dalam kelompok kecil mana pun sesuai dengan 12 indikator, yang termasuk dalam beberapa kategori asing yang lebih besar: area emosi negatif positif, area pemecahan masalah , luas pemecahan masalah, luas. Pengelola prosedur kehati-hatian yang diformalkan seperti itu dapat didasarkan pada perkembangan dinamika kelompok, status dan peran peserta dalam modalitas, dll.

Calon langsung dalam diagnosa psikologis vidnosin lain-lain menjaga permainan situasi kehidupan bernyanyi. Mengawasi perilaku orang dalam tes situasional memungkinkan diagnostik yang baik dalam berbagai kepribadian, mentransfer perkembangan mereka ke dalam situasi kehidupan nyata. Jadi, dirancang khusus nastіlіnі gry vikoristoyutsya untuk penilaian kegilaan, kepemimpinan, kompetisi dan kerjasama besar untuk sejumlah kelompok di dunia. Untuk diagnostik vidnosin interstisial, sangat penting untuk melihat spesialisasi individu dari kekuatan peserta dalam interaksi, yang dimanifestasikan dan dimasukkan ke dalam proses spilkuvannya. Pada saat yang sama, ujian dan skala untuk identifikasi otoritas tersebut, seperti gaya kepemimpinan, otoritarianisme, konsistensi, keremehan, nilai-nilai khusus, dll.

Pengetahuan dan teknologi internet. Teknologi skin s cikh terletak pada dasar fasilitas psikodiagnostik tertentu, serta memulai kunci langsung untuk bekerja di bidang psikodiagnostik komputer: ..

Orang-orang telah lama berada di Glyboku. Sebelum psikodiagnostik, adalah pra-bahasa untuk memperkenalkan vidomy visliv oleh G. Ebbingauz, yang mencirikan psikologi secara keseluruhan: "Dia memiliki sedikit masa lalu, tetapi sejarahnya pendek." Perkembangan psikodiagnostik sebagai ilmu ditopang oleh perkembangan psikologi eksperimental, berupa manifestasi psikis. Telinga doslіdzhennya psikodiagnostik diletakkan oleh robot F. Galton, J. ...

Anak-anak usia prasekolah mungkin memiliki sejumlah kekhasan psikologis dan perilaku, yang pengetahuannya diperlukan untuk mencapai hasil yang dapat diandalkan dalam proses rutinitas psikodiagnostik. Sebelum sejumlah keanehan, kita harus mempertimbangkan tingkat kesadaran diri dan kesadaran diri yang agak rendah.

Jika kita berbicara tentang kesaksian dalam konteks psikodiagnostik, maka penting untuk menghormati kepercayaan diri, kontrol internal dan memprioritaskan proses pendidikan utama anak, penerimaan anak, rasa hormat, memori, uyav, kesengsaraan. Karena relatif diatur, proses di sebagian besar anak-anak prasekolah berada pada tingkat perkembangan yang sama sekali rendah, sehingga perkembangan kognitif dalam kehidupan ini jauh dari sempurna. Menambahkan pro piknik


Bagian I diagnostik psikologis

Proses power yang akan diperbaiki dari anak kira-kira dari tiga paduan suara wіk dan selesai tіlki tіlki tіlki sampai akhir wіth anak. Untuk itu, waspadalah terhadap psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah, terutama usia dini, di sebelah ibu di uvaz, yang tidak bersalah atas tes karena seorang anak dari manajemen pra-sekolah yang sangat terdegradasi dari proses pendidikan mereka. Selama tidak layak, maka sebagai hasil tes, kilang anggur tidak perlu mengoreksi data tersebut, yang tidak sepenuhnya sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif anak yang sebenarnya. Untuk menilai dengan benar tentang tingkat perkembangan yang dicapai oleh seorang anak, perlu untuk menguji pelatihan psikodiagnostik untuk peringkat seperti itu, dan bau busuk akan langsung menjadi razorhavani yak ke tingkat yang hebat, jadi meniru tingkat regulasi bidang kognitif. Tidak mungkin untuk menilai secara memadai, dari satu sisi, tahapan tingkat proses kognitif, dan dari sisi lain - tingkat perkembangan nyata dengan cara yang sama, karena baunya tidak begitu enak.

Nah, jika anak-anak usia prasekolah senior, dari tiga hingga lima atau enam rockies, maka mereka sudah memiliki unsur kepercayaan dalam mengelola proses pendidikan mereka sendiri. Pada saat yang sama, bagian dari kehidupan anak masih dicirikan oleh dominasi proses kognitif meniru, dan proses anak berputar, mempelajari cahaya baru. Selain itu, psikodiagnostik anak-anak bersalah atas dua arah: untuk perkembangan terperinci dari proses kognitif alami, meskipun meniru, serta deskripsi yang akurat tentang proses kognitif prosesi.

Jika kita berbicara tentang tingkat perkembangan kepercayaan diri yang agak rendah pada anak-anak, maka mereka akan berkontribusi pada keseluruhan timbulnya sensasi: anak-anak-anak prasekolah, terutama pada mereka yang berusia hingga rock, harus mengakui buruk untuk memahami kekuatan spesialisasi mereka sendiri. Penilaian diri dan tata graha belum terbentuk untuk mereka, jadi ibu membaca tentang dirinya sendiri, tentang martabat dan kekurangannya.


Bab 3. Metode psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah

Anak-anak yang lebih tua, dari paduan suara hingga enam tahun, mungkin sudah memiliki kesempatan seperti itu dan di kamp untuk menilai diri mereka sendiri sebagai spesialisasi, tetapi masih dalam batas yang berdekatan, kepala pangkat adalah kekuatan khusus dan perilaku khusus. , pada saat menghormati orang yang lebih tua.

Dikatakan, bahwa cara-cara psikodiagnostik khusus dan perilaku anak sampai pada titik tidak bersalah meliputi pembinaan dan pemberian gizi yang didasarkan pada kesadaran diri dari kesadaran diri anak, memungkinkan anak dibiarkan dari sisi orang tua. rumah. Pelanggaran aturan ini dapat menyebabkan fakta bahwa anak tidak menyadari persediaan makanan, sehingga mereka dapat ditampilkan secara mekanis, tanpa kecerdasan yang tepat dari makanan itu sendiri.

Untuk anak-anak pada usia hingga enam tahun, juga dimungkinkan untuk mempromosikan opytuvalniki khusus dan perilaku, karena mereka berputar ke dalam penilaian diri yang memadai. Namun, nyatanya, sebagai seorang ibu di uvaz, daya evaluasi diri anak dari vik yang diberikan tetap tidak pandang bulu.

Sehubungan dengan kata-kata, selama psikodiagnostik khusus dan perilaku anak-anak usia prasekolah, dianjurkan untuk sering beralih ke metode zvnishny, penilaian ahli, vikoristovuchi dalam kapasitas ahli independen, profesional disiapkan, orang dewasa, serta tahu anak ini. Pada anak prasekolah senior, dimungkinkan untuk memberikan penilaian diri seorang anak kepada penilaian ahli, tetapi semakin banyak yang memberi tahu hakim orang dewasa tentang penilaian tersebut.

Sulit dan saling bergantung, terkait dengan metode perwakilan psikodiagnostik tipe opital dalam kasus khusus ini. Untuk anak-anak-anak prasekolah, tidak sepenuhnya cocok untuk pendidik khusus, tetapi untuk membalas dendam dalam penilaian langsung mereka tentang tipe evaluasi diri, ditujukan pada kualitas khusus yang kurang dipelajari. Sejauh yang saya tahu tentang penilaian tidak langsung, bau busuk juga tidak bisa disalahkan untuk kekhasan psikologi dan perilaku, karena anak-anak prasekolah masih belum cukup baik. Vzagali, victorianna dari opytuvalnik serupa di


__________ Bagian I. Diagnostik psikologis _____________

tujuan psikodiagnostik di usia prasekolah harus dibawa ke minimum, dan jika itu tidak dapat dihindari bagi mereka, maka nutrisi kulit diperlukan secara rinci dan tersedia untuk anak.

Secara signifikan, satu lagi spesialisasi terkait dengan proses tak sadar anak-anak prasekolah, karena sangat penting untuk dapat menggunakannya, dan untuk psikodiagnostik. Anak-anak prasekolah kehilangan itu untuk berada dalam proses psikodiagnostik untuk menunjukkan kesehatan mereka, untuk menunjukkan hasil, untuk memvisualisasikan dengan benar tingkat perkembangan psikologis mereka, karena metode itu sendiri dan psikodiagnostik di dalamnya mengungkapkan psikodiagnostik kesehatan mental. Karena hanya kepentingan anak yang dicintai sebelum perusahaan viconuvannyh terlibat, mereka berhenti menunjukkan kesehatan dan kecenderungan itu, yang benar-benar volodya. Untuk itu, jika kita ingin mengembangkan tingkat perkembangan psikologis seorang anak dan kemampuannya, misalnya, zona perkembangan potensial, perlu terlebih dahulu, untuk menyimpan instruksi dan metode, untuk melengkapi masalah, untuk menghormati segalanya.

Nareshty, sebagai akibat dari kekhasan proses kognitif mimik itu sendiri, misalnya, ketidakmampuan menghormati mimik dan kebodohan anak-anak dari vik yang diberikan, seolah-olah mereka harus disalahkan atas semua faktor psikogenik. Sehubungan dengan serangkaian pekerja uji yang diproklamirkan, mereka tidak kembali bekerja, tetapi dalam waktu yang tepat. Adalah optimal bagi anak-anak usia prasekolah untuk menghabiskan satu jam mengunjungi fasilitas ujian mereka, berada di antara satu dan lima cabai, dan terlebih lagi, yang kurang dari seorang anak yang kekurangan, bersalah.

Deyaki nshi, selain makanan yang sudah disebutkan, terutama psikodiagnostik anak-anak prasekolah, yang telah dibagikan oleh peringkat berikutnya dalam kelompok:

1. Vik awal, dari rock ke tiga rock.

2. Usia prasekolah muda dan menengah, dari tiga hingga lima rockies.

3. Usia prasekolah senior, dari lima hingga enam atau tujuh tahun. Psikodiagnostik anak usia dini pada dasarnya

tapi hanya aktif


Bagian 3. Metode psikodiagnostik anak-anak prasekolah

mencoba penilaian diri dan analisis diri anak. Nilai terbesar di seluruh bisnis adalah materi psikodiagnostik, pembalut dengan panggilan penilaian ahli dapat dibuat untuk reaksi dan reaksi anak. Untuk itu, tugas utama mengumpulkan informasi tentang anak-anak sepanjang hidup adalah kehati-hatian, dan metode psikodiagnostik kepala adalah eksperimen alami, di mana deyak situasi kehidupan terlibat, untuk menyelesaikan pengetahuan yang baik dari anak. Sebagian besar hasil psikodiagnostik pada anak-anak dapat dikenali, membantu mereka dalam proses untuk menempati yang sebenarnya untuk usia tertentu - kelompok subjek.

Saat melakukan psikodiagnostik anak-anak usia prasekolah muda dan menengah, ibu mengikuti jalur jenis aktivitas sosial baru, serta memimpin perkembangan psikologis anak, - semangat multi-artistik. Anak-anak harus terlebih dahulu memperbaiki minat mereka pada spesialisasi dan bergabung dengan mereka di kamar tidur mereka. Rupanya, metode psikodiagnostik mengikuti kerusakan sehingga bau busuk ditransfer tidak hanya oleh pengasuhan anak-anak dalam materi pelajaran individu, tetapi dalam kelompok kolektif dari rencana plot-dan-peran. Peserta tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang dewasa. Beban anak seperti itu, misalnya, dapat diatur oleh psikolog sendiri untuk tujuan psikodiagnostik.

Selain itu, dalam seluruh kehidupan di dunia menyanyi, Anda juga dapat melihat kesadaran diri anak-anak dan penilaian, seperti bau busuk itu sendiri yang diberikan kepada anak kecil dan orang dewasa. Sangat bermanfaat untuk menunjukkan perkembangan kualitas individu di spilkuvann dengan orang-orang yang menghibur.

Untuk anak prasekolah senior, nama-nama jenis pertunjukan dapat dilengkapi dengan aturan dan, di samping itu, reflektif dasar (div. Refleksi) baik. Anak-anak prasekolah yang lebih tua tidak hanya dapat memahami dan mengikuti dalam perilaku mereka aturan interaksi interdisipliner yang sama, terutama dalam permainan, tetapi dalam interferensi nyanyian, Anda mungkin terlibat dalam jenis yang kuat dari


Bagian I. Diagnostik psikologis

penilaian diri saya dan orang-orang navkolishnyh. Ada peluang besar untuk perwakilan dalam metode psikodiagnostik khusus ini, karena Anda akan dapat menjadi stagnan untuk perkembangan psikologi anak sekolah dan orang tua. Dikatakan bahwa kita harus diperkenalkan dengan metode kemajuan proses kognitif, tetapi lebih sering spesialisasi dan perubahan interdisipliner dibuat.

Semua rasa hormat dan hubungan seksual pengganggu vrahovani dalam laporan tersebut menggambarkan jarak standarisasi kompleks teknik psikodiagnostik, yang dimaksudkan untuk pengembangan dan penunjukan tingkat perkembangan psikologis anak-anak usia prasekolah, dari tiga hingga lima hingga lima.

2021 adsby.ru - Situs web global