Masalah aktivitas spesialisasi dalam populasi modern. Aktivitas pendidikan yang setara para ilmuwan Aktivitas khusus di Navchans
11. Prinsip kualitas dan aktivitas dalam populasi modern
Prinsip komunikasi dan aktivitas LAKUKAN TANGGUNG JAWAB INTERKONEKSI SERTIFIKAT MENGAJAR DENGAN Svidomoj, aktivitas aktif dan kreatif para cendekiawan.
bukti untuk dimanifestasikan dalam pikiran dan bisnis hari itu, dalam pikiran umum yang benar, dalam pikiran material, menembus hari pendahuluan, sadar akan fakta bahwa itu dipraktikkan.dasar pembuktian navchannya rozumova, rozumova atau pidato dan aktivitas angka para sarjana. Namun, seseorang tidak dapat melupakan peran aktivitas kehendak dan fisik.aktivitas Hal ini terkait dengan tingkat tinggi untuk kemandirian berpikir dan bertindak, peran besar dalam keputusan terhormat, dalam kepintaran mata seseorang, dll.
implementasi praktis prinsip saksi dan aktivitas, tetap di jalan sampai ofensifaturan hari ini .
1. Kecerdasan yang jelas tentang tujuan dan pembentukan masa depan robot - perlu bagi pikiran semua orang untuk mengetahui: menunjukkannya kepada para sarjana, untuk menjelaskan pentingnya dan pentingnya, untuk membuka prospek.
2. Mulailah dengan cara ini, pelajari pikiran, mengapa dan bagaimana itu perlu bekerja dan tidak secara mekanis sejak awal, tetapi sejak awal dan sulit untuk memahaminya.
3. Pastikan untuk mempelajari arti kata kulit, berbicara, memahami, membukanya, berputar ke dalam pengetahuan dan informasi, memilih gambar. Jangan masuk mengerti, di tanah Anda tidak akan di-root.
4. Vikoristovyte kekuatan keterlibatan para sarjana. Pastikan Anda memiliki pikiran yang tepat untuk pengembangan bentuk kolektif dari lelucon dengan bentuk yang benar. Mereka yang bilang kawan, tidak cepat belajar untuk belajar lebih indah dan lebih mudah, tidak dijelaskan oleh guru, tetapi tidak perlu menjelaskan itu, bagaimana mereka bisa menjelaskan lebih indah.
5. Mereka yang tidak menyadari ilmuwan, adalah logis untuk terlibat dengan melihat: tidak ada hubungan logis antara yang dipelajari dan pengetahuan yang dipelajari, tidak ada navchannya yang sadar.
6. Ketika Anda menjadi lebih sukses, karena aturan kulit adalah menggunakan jumlah pantat yang optimal, menjadi jelas bahwa itu banyak uang.
7. Tidak seorang pun harus bisa membaca, berputar ke satu otoritas, tetapi untuk segalanya dengan membaca bukti, berdasarkan pendapat dan alasan.
8. Pergeseran seseorang yang sering menang tentang makanan "chomu", yang tahu bagaimana menyesatkan itu adalah sebab akibat: penalaran hubungan sebab akibat tidak sama dengan pikiran yang mengembangkan pengetahuan.
9. Ingat bahwa, dengan cara yang adil, bukan orang yang akan ditransfer, tetapi orang yang secara praktis disembunyikan.
10. Secara bertahap menumbuhkan dan memilih kepentingan individu ilmuwan, mengembangkan dan mengarahkan mereka dalam peringkat sedemikian rupa, sehingga bau busuk digunakan untuk kebutuhan khusus dan mencurigakan.
11. Libatkan ulama pemikiran dan anak secara mandiri. Jangan izinkan teguran, penolakan ulang, dan penyalinan.
12. Kembangkan ide-ide kreatif dengan analisis masalah yang serba guna, pelajari lebih banyak dan lebih logis, kembangkan cara-cara, praktikkan ide-ide kreatif lebih sering.
13. Karakter utama pasokan makanan dan visibilitas jenis - salah satu pikiran yang paling penting untuk merangsang dan merangsang aktivitas. Sebagai guru pendengaran, sebagai guru pendengaran, sebagai guru pendengaran adalah seorang guru.
Istilah "metode sains aktif" atau "metode sains aktif" (AMO atau MAO) muncul dalam literatur di telinga tahun 60-an abad ke-20. Yu.N. Omelyanov menang untuk mencirikan kelompok metode khusus, bagaimana menjadi pemenang dalam sistem ilmu sosial dan psikologis dan merangsang sejumlah efek dan fenomena sosial dan psikologis (efek kelompok, efek) Seiring dengan ini, kami bukan metode aktif, kami hanya aktif di awal. Itu tidak lagi bersifat reproduksi dan berubah menjadi penentuan kompetensi ilmuwan yang cukup internal dari arah dan reinkarnasi kekuatan pengetahuan dan kompetensi.
Ide-ide aktivisme masyarakat baru diikuti dengan cermat selama periode pembentukan dan pengembangan pedagogi hingga formalisasinya menjadi disiplin ilmu yang mandiri. Y.A. Komensky, J.-J. Russo, I.G. Pestalozzi, KD Ushinsky dan nshikh. Seluruh sejarah pedagogi dapat dilihat sebagai perjuangan antara dua pandangan terhadap posisi guru. Penumpang dari posisi pertama diilhami oleh kepasifan jahat para sarjana, mereka melihatnya sebagai objek pedagogis, dan aktivitas itu, di sisi lain, bersalah karena hanya menunjukkan kemenangan. Prihilnik posisi lain menghormati pengetahuan, peserta yang setara dalam proses pembelajaran, yang merupakan karya guru dan secara aktif menguasai kesadaran sosial dan budaya, yang merupakan bentuk pengetahuan teoretis. B.G. Anan'ev, L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, B.F. Lomov, S.L. Rubinstein dan nsh.
Esai "aktif" vikoristovuyutsya terhadap metode tradisional pengembangan AMO, sebagai realizuyut sudut pandang pertama, para peserta dalam proses awal terpolarisasi dalam peran mereka sebagai terpelajar dan utama. Pertama, orang-orang yang menggunakan pengetahuan yang sudah jadi, terakumulasi dan berpengetahuan dalam pandangan teori, fakta, hukum, keteraturan, untuk memahami dan kategori. Kegiatan belajar dikembangkan sampai perolehan pengetahuan dan reproduksi umum, dalam peringkat seperti itu, pengembangan dan efisiensi fungsi memori kaya mengapa harus memulai efisiensi robot awal secara keseluruhan. Kedudukan kesarjanaan dalam sistem ilmu klasik dapat dinilai sebagai co-living secara pasif, sebagian ilmu akan diambil sebagai cadangan, sedangkan ilmu itu sendiri ditulis dalam praktek pada jamnya, ilmu itu sendiri tidak dapat digetarkan sama sekali. waktu, selama Pengembangan kembali pengetahuan teoretis, pembangunan yang baru, pengembangan robotika pra-slidnitskoy vlasnaya dosvidu. Kepala Angkatan Laut adalah untuk membiarkan robot belajar, untuk mengembangkan materi yang lebih tsikavim, dapat diakses oleh pikiran, untuk memastikan bahwa itu lebih tepat dan sedikit mahir, dan untuk mengontrol hasilnya. Itulah mengapa pendapat guru tanpa gangguan dalam aktivitas adaptif dan re-kreatif - seorang teman, yang tidak begitu cepat dalam pikiran efisiensi robotika, pos terdepan keberhasilan keberhasilan kegiatan awalnya.
navigasi aktif adalah semacam organisasi dan pelaksanaan proses awal, karena difokuskan pada aktivitas habis-habisan dari kegiatan awal dan pendidikan para ilmuwan untuk penambahan organisasi pedagogis (didaktik) yang luas, terintegrasi dengan baik, dan menang. Aktivasi penciptaan dapat dilakukan melalui bentuk dan metode rinci proses, serta melalui organisasi rinci tambahan dan pengelolaan proses awal secara keseluruhan.
Zastosuvannya AMO zmіnyu kelelahan harfiah dari nіg di kepala. Kumpulan referensi ilmiah dalam penafian informasi yang diperlukan, sebagai akibatnya tanpa pemberitahuan sebelumnya. Untuk itu, ada kekurangan, ketidaktepatan, atau prinsip, ketidaktepatan informasi untuk membuat insentif sampai diperbarui, dikoreksi, dikoreksi. Pelestarian informasi adalah produk sampingan dari beasiswa, di mana provinsi akan ditarik.
Lihat 3 aktivitas yang setara:
Aktivitas vidvorennya - ditandai dengan pengetahuan kecerdasan, memori, visualisasi pengetahuan, opanuvati dalam cara menyimpan untuk pemahaman.
Kegiatan interpretasi terkait dengan pengetahuan belajar untuk memahami indera pra-remaja, untuk membangun koneksi, untuk memperoleh pengetahuan dalam pikiran yang berubah dengan cara.
Aktivitas kreatif adalah transfer pengetahuan ke pemahaman teoretis tentang pengetahuan, lelucon independen untuk memecahkan masalah, manifestasi intensif dari minat pendidikan.
Bentuk robot untuk meningkatkan tingkat aktivitas
1. Stagnasi bentuk pelajaran non-tradisional (pelajaran - dilova gra, pelajaran - zmagannya, pelajaran - seminar, pelajaran - ekskursi, pelajaran integrasi dan in.);
2. Kemenangan atas bentuk-bentuk yang tidak konvensional untuk diambil (mengintegrasikan pekerjaan, berbagi satu tema, masalah; kombinasi, memproyeksikan pekerjaan, penguasaan kreatif, dll.);
3. Bentuk grovyh Vikoristannya;
4. Interaksi dialog;
5. Pіdhіd tugas-masalah (masalah makanan, situasi masalah, dan sebagainya)
6. Kemenangan berbagai bentuk robot (kelompok, brigade, anak laki-laki, individu, frontal dan masuk);
7. Metode interaktif navchannya (reproduksi, chastkovo-pochukovy, kreatif dan masuk);
8. Tugas didaktik vikoristannya (tes, teka-teki silang terminologis dan .);
9. Memperkenalkan priyom_v didaktik perkembangan (vorot_baru tipe "Saya ingin memberi makan ...", "Bagi saya pelajaran ini ..." , maluncіv i n.);
10. Kemenangan semua metode motivasi (emosional, pendidikan, sosial dan dalam.);
11. Pengembangan robot rumahan (kelompok, kreator, pembeda, untuk diskusi dan masukan);
12. Dіyalnіsny pіdkhіd di navchannі.
UNTUK MENJADI AKTIF DIMULAI METODE:
Serangan otak(Serangan Mozkova, brainstorming) - metode berpikir yang banyak digunakan melalui ide-ide baru untuk memecahkan masalah ilmiah dan praktis. Yogo meta - organisasi kegiatan rosum kolektif untuk lelucon bangsawan dan masalah non-tradisional.
Dilova gra - metode simulasi situasi, bagaimana model seorang profesional atau bagaimana melakukan pekerjaan dengan cara, menurut aturan yang diberikan.
"baja bulat" - keseluruhan metode pembelajaran aktif, salah satu bentuk organisasi aktivitas kognitif ilmuwan, sehingga memungkinkan pengungkapan pengetahuan sebelumnya, menghafal informasi pada hari itu, merumuskan pengetahuan tentang budaya masalah, merefleksikan
Analisis situasi tertentu (studi kasus) - salah satu metode paling efektif dan canggih untuk mengatur kegiatan pendidikan aktif para ilmuwan. Metode analisis situasi spesifik dari perkembangan bangunan hingga analisis kehidupan dan perusahaan yang tidak halus. Tetap dengan situasi tertentu, siswa yang harus disalahkan atas pentingnya: apa masalahnya, apa masalahnya?
tidak masalah- bentuk seperti itu, dalam proses pembelajaran para ilmuwan, mendekati suara, sebelum masa lalu. Keberhasilan navchannya yang bermasalah akan diurus oleh para zusillas para cendekiawan dan cendekiawan. Pada dasarnya, semangat guru bukanlah pada gaya penyampaian informasi, tetapi bagaimana menggiring pendengar untuk secara efektif menggosok perkembangan ilmu pengetahuan dan metode penyiaran. Dalam spіvpratsі dengan kemenangan dalam sains "melihat" sendiri pengetahuan baru, sentuh fitur teoretis dari lingkungan sains.
Selama ratusan tahun perkembangannya, pedagogi telah melihat sejumlah prinsip, yang menyuntikkan ke dalam keberhasilan masyarakat modern, penguasaan pengetahuan oleh para ilmuwan. Semua bau interkoneksi antara diri sendiri, dan penyimpanan mereka di kompleks akan dilestarikan semaksimal mungkin, keberhasilan pengetahuan dan pengetahuan baru akan disimpan. Salah satu yang utama adalah prinsip svidomosti dan aktivitas.
Prinsip viznachennya navchannya
Prinsip navchannya adalah posisi dasar, yaitu memulai perubahan, metode dan bentuk, yang akan menang sebelum jam dimulainya subjek. Seluruh proses awal akan berlangsung di awal awal proses, yang akan dikoreksi dengan perubahan pembelajaran dan finishing dengan pemilihan bentuk dan metode pengajaran yang paling efektif untuk anak sekolah dan siswa.
Prinsip dasar
Prinsip-prinsip dasar pelatihan dirumuskan, melalui praktik dan saran dari guru dan psikolog seperti V.V. Davidov, A. Disterweg,
Kozhen kh vchenykh proponuvav klasifikasi prinsip-prinsipnya, terdengar dengan suara pada kekhasan jiwa manusia, kemungkinan pikiran. Ale, seperti yang tampak, semua bau interkoneksi dan tidak dapat berfungsi sama sekali tanpa satu.
Ilmu pedagogis saat ini telah melihat kemajuan prinsip pengetahuan: kualitas dan aktivitas, kekhususan ilmu, sistematisitas, efisiensi, efisiensi, aksesibilitas, hubungan pengetahuan dari kehidupan, individualitas perjalanan. ke awal. Sendiri diperlukan untuk spiral pada mereka ketika navchanni.
prinsip ilmu
Prinsip sains didasarkan pada pemahaman tentang hubungan kausal-hermetis, penetrasi ke dalam fenomena sehari-hari, perkembangan sejarah perkembangan ilmu pengetahuan, hubungan antara berbagai bidang pengetahuan. Semua aturan dan hukum rasa bersalah remaja secara ilmiah benar dan dibatasi.
Pembaca perlu mengetahui fakta-fakta dan teori-teori ilmiah, yang cocok untuk semua materi berbasis sains, untuk mengajar anak-anak sampai mereka menjadi lebih dewasa dengan metode sains.
prinsip sistematis
Prinsip sistematisitas dan kedaluwarsa pengetahuan digabungkan dengan logika dalam sains, dengan kekhasan kinerja kognitif, dalam kelaziman sains. Transmisi sistemisme dalam robot seperti di atas dirinya sendiri, serta pada materi, sains; sistematis di antara para ilmuwan robot.
Prinsip transmisi kemenangan secara sistematis dalam urutan nyanyian. Pelajaran baru Kozhen adalah kelanjutan dari pelajaran lama. Robot atas topik berjalan dengan prinsip "dari fakta ke visnovks". Para ilmuwan berpura-pura atas penampilan, fakta, dan datang sebelum waktu bernyanyi.
Mengandalkan rasa hormat juga merupakan robot biasa dengan buku dan penangan, mengawasi penampilan paranormal. Peran penting dimainkan oleh pengorganisasian dan ketekunan, ketekunan saat memulai. Fitur-fitur ini jelas tidak terikat dengan utama, dasar dari situasi di navchannі. Mulai sekarang kita akan mencirikan prinsip svidosti dan aktivitas.
Untuk menerapkan prinsip sistematis, perlu:
- Bahan sistematis.
- Pastikan kesibukan yang teratur, cherguvannya dengan banyak pekerjaan.
- Tunjukkan sistem ilmu pengetahuan maju, komunikasi interdisipliner.
- Vikoristovuvati di Vikladi materi skema.
navchannya
Prinsip aksesibilitas ke transmisi transmisi, sehingga Anda akan sibuk dengan semua peluang penelitian dan pengembangan yang diperlukan. Untuk seluruh guru, metode dan bentuk pendidikan yang paling cocok, materi pendidikan, yang akan dikuasai oleh para ilmuwan tanpa pengetahuan apa pun. Pada saat yang sama, penting untuk belajar lebih banyak tentang pengetahuan tentang materi baru, subjek pendidikan. Secara keseluruhan, perlu dilakukan analogi dan penyesuaian, untuk memberikan informasi baru dengan maksud untuk saat ini. Bahan harus diserahkan untuk prinsip "dari sederhana ke lipat".
Prinsip komunikasi dengan kehidupan
Didasarkan pada tautan materi yang dibuang dengan teori, praktik, dan praktik. Otrimuvani dalam perjalanan pengetahuan material vivcheniya perlu diperbaiki dalam praktik, pristosovuyu sebelum ini atau dalam situasi kehidupan.
Prinsip svidomosty dan aktivitas sangat didasarkan pada prinsip baru. Segera setelah Anda belajar memainkan suara antara objek dan maybutnim, maka kita akan terjebak dalam yogo vivchenna, kita akan menyadari kecerdasan yang dikatakan oleh guru, dan memahami esensi dari fenomena itu.
Prinsip presisi dalam navchanna
Prinsip menyerahkan pekerjaan pada orang yang sibuk - gambar atau gambar, diagram, peta, grafik, boneka. Dari bantuan seorang anak, mereka memperoleh informasi tidak hanya untuk pendengaran tambahan, tetapi untuk saluran tambahan penolakan informasi - saluran yang sehat, yang berarti semakin banyak informasi diperoleh oleh materi.
Untuk mengetahui kenyataan bahwa diadakannya pendahuluan dan percobaan awal khususnya pada pelajaran kimia, biologi dan fisika.
Bertahun-tahun guru yang dipesan telah muncul dan jenis spesialisasi baru telah muncul - film, klip video, program komputer. vikorstannya di kelas memungkinkan tidak hanya kesempatan untuk mengingat dan menguasai materi, tetapi mewujudkan prinsip svidosti dan aktivitas, menetapkan anak-anak pada anak dari mata pelajaran tertentu.
Prinsip pengetahuan
Tanda prinsip adalah kemampuan untuk mempelajari lebih banyak fakta dan memahami, hukum, ide, kecerdasan. Untuk mewujudkan bantuan pengulangan yang baru, aktivasi pengetahuan yang dipelajari untuk bantuan kekuatan luar, adaptasi yang sebelumnya ke yang baru, klasifikasi dan publik.
Zavdyakov sendiri memiliki prinsip di depan mereka, bagaimana melakukan tes pada topik, belajar untuk memberikan pelajaran dalam mensistematisasikan, mengambil pengetahuan, dan memilih pengampunan mereka sendiri. Pada awalnya, pengulangan semua bahan cangkokan serupa dan berulang pada tongkol batu. Selain itu, sekolah menengah atas sangat dimotivasi oleh prinsip pengetahuan moral, sehingga dengan memperluas ke awal pelajaran mereka mengulangi pelajaran di kelas 5-9 materi dan menyukainya.
Prinsip pendekatan individu
Menjadi primadona atas bantuan jaringan kulit dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Gurunya tertarik belajar ya terserah tingkat minatnya.
Seringkali pembaca yang terlibat dalam studi sebelumnya, menulis pelajaran dan menjelaskan topik secara lebih rinci dengan cara yang sama seperti pembelajaran tidak masuk akal.
Untuk tujuan pendekatan individu, para ulama diberikan pembedaan proyek, konsep pratsyuvati atas proyek, secara berkelompok atau berpasangan.
Untuk sarjana paling maju, ada gurt atau pekerjaan opsional. Semua bantuan tambahan untuk mencapai tidak hanya prinsip kualitas dan aktivitas di lapangan, tetapi ketersediaan, sistematisasi.
prinsip moralitas
Untuk penerapan prinsip tersebut, guru perlu dapat menemukan bentuk emosional anak, yang akan diarahkan pada pendidikan dan minat pada mata pelajaran.
Raih harga, pertama-tama, boneka guru yang baik hati terhadap pelajaran, minatnya pada mata pelajaran. Tak kalah penting dan mengundang pandangan dari guru.
Prinsip aktivitas dan kualitas
Prinsip kesaksian dan aktivitas adalah salah satu pemimpin angkatan laut. Itu sendiri merupakan tanggung jawab kecerdasan kognitif para ilmuwan, yang memungkinkan Anda untuk mengendalikannya.
Hal ini didasarkan pada prinsip komunikasi dan pengembangan tujuan dan proses penciptaan, yang penting untuk penyelesaian masalah kehidupan.
Untuk pelaksanaan prinsip ini, diperlukan partisipasi aktif ilmuwan dalam proses sains, kontribusi positif untuk masa kini, minat materi, sistematisasi di antara orang-orang baru, kemungkinan diferensiasi ilmuwan, studi penelitian ilmiah. Yak bachite, prinsip pengetahuan dan aktivitas ilmuwan diwujudkan melalui prinsip kemenangan masa kini.
Prinsip transferє:
- Ulama Razumnnya meti navchannya.
- Pengetahuan tentang itu, bagaimana mencapai set hari ini.
- Fakta dan keteraturan yang masuk akal dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan diagnostik pembangunan.
- Konservasi pengetahuan dan penyimpanan yang lebih aktif.
Aturan untuk prinsip kesaksian dan aktivitas
Prinsip komunikasi dan aktivitas terlihat jelas. Aturan-aturan yang harus diperhatikan dalam pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
1. Ilmuwan bersalah karena memahami pengertian pembentukan di hadapan mereka, pengertian pengertian. Pelajarannya adalah untuk memulai dengan pernyataan masalah, berputar ke garis depan pendidikan.
2. Semua bukti harus diambil sesuai urutan yang diterima guru, untuk studi para ulama di pendahuluan.
3. Ilmuwan bersalah tidak hanya informasi tentang objek dan fenomena, tetapi tentang kecerdasan dan sehari-hari, keteraturan tekad dan pengembangan, untuk memperbaiki pengetahuan dalam praktik.
4. Obov'yazkova manifestasi pengendalian diri dan penilaian diri sebelum jam kerja. Guru akan memberitahu Anda untuk formulasi tips ini, untuk mendapatkan virobiti dalam studi dan mengkonsumsi di dalamnya.
5. Kepala sekolah - perumusan minat sebelum proses menciptakan dan mengubah mata pelajaran.
6. Ketika materi dijelaskan, perlu untuk membawa lebih banyak keterikatan yaknaybіl, memberi yakomoga lebih banyak hak untuk menguasai yogo.
7. Tanyakan makanannya “Apa?”. Proses mengaktifkan proses rosum, yang mengarah pada pembentukan hubungan kausal yang diwariskan.
visnovka
Navchannya akan didasarkan pada sejumlah prinsip, yang utama dapat disebut prinsip komunikasi dan aktivitas. Stagnasi di robot guru dari semua prinsip yang kami jamin ulang, menjamin kesuksesan pada anak baru, terlepas dari subjeknya.
Asas saksi dan aktivitas dalam proses pembelajaran asimilasi penguasaan pengetahuan dalam proses pendidikan aktif dan aktivitas praktis. Religiusitas dalam sains adalah sikap positif ilmuwan terhadap awal, pemahaman mereka tentang masalah sehari-hari masa lalu, perubahan pentingnya pengetahuan. Penting untuk memperoleh pengetahuan oleh para ilmuwan untuk menetapkan sejumlah pikiran dan faktor: motivasi proses, tingkat aktivitas dan sifat aktivitas kognitif, organisasi proses awal, metode yang ditetapkan, dan pengenalan proses baru. Aktivitas siswa seperti mengubah pikiran, pemikiran dan hasil pengetahuannya, menjadi semakin penting.
Prinsip dasarnya didasarkan pada keteraturan: nilai kesadaran manusia sangat tinggi dan dapat dipahami secara sadar, sehingga seseorang dapat bergaul dengan upaya intensif kinerja berwarna mawar yang kuat; Aktivitas pendidikan yang hebat dari para ilmuwan bertanggung jawab atas aliran awal ke tenaga kerja, kedalaman dan kecepatan pendinginan dengan bahan utama, yang merupakan faktor penting dalam efisiensi.
Untuk menerapkan secara praktis prinsip bukti dan aktivitas memerlukan sejumlah aturan:
Kecerdasan cerdas Domagatisya oleh para ilmuwan tentang tujuan dan pekerja masa depan robot;
fakta Vikoristovuvati zhaoplyuyuchi, vіdomosti, pantat;
Zastosovuvati naochnі posіbniki, vicorisovuvati technіchnіchnі zobi;
Untuk mendapatkan sarjana ke dalam kegiatan praktis atas dasar pengetahuan teoritis;
Vikoristovuvati metode pengajaran yang aktif dan intensif;
Adalah logis untuk mengikatnya dari pandangan;
Baca para ulama mengetahui hubungan sebab akibat dan warisan;
Pіdtrimuvati optimisme para ilmuwan dan kesuksesan dalam kesuksesan.
prinsip presisi
Salah satu yang pertama dalam sejarah pedagogi adalah prinsip akurasi. Telah ditetapkan bahwa efisiensi formasi adalah berbaring pada tingkat pemulihan sampai pemulihan semua organ di mata orang-orang. Untuk lebih memahami gambaran awal materi, saatnya untuk mulai belajar. Keteraturan Tsya telah lama dikenal rotasinya dalam prinsip didaktik nauchnost.
Padahal, dalam didaktik, seseorang harus berpikir lebih luas, lebih rendah dari rata-rata kesehatan anak. Vona sendiri mencakup penerimaan melalui motor, sentuhan, pendengaran, menikmati persepsi.
Ya. A. Ko-Menskiy, . G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky, L. V. Zankov dan .
Cara mewujudkan prinsip tersebut dibentuk oleh Ya. A. Komensky dalam "Aturan emas didaktik": "Semuanya mungkin, tekan aroma dengan hormat, tetapi dirinya sendiri: terlihat - demi penglihatan; chutne - dengan mendengar; bau - menurut bau; pidlyagaє menikmati - menikmati; dapat diakses oleh titik - melalui titik. Yah, baik itu objek dan penampakannya bisa diambil sekaligus oleh beberapa saksi - nadati oleh pochutty."
. G. Pestalozzi menunjukkan perlunya memahami definisi formulasi yang spesifik dan eksplisit. K.D. Peningkatan efisiensi pelayanan kesehatan hingga 65%.
Prinsip musyawarah dalam modernisasi diwujudkan dengan cara mendemonstrasikan benda-benda pra-hidup, ilustrasi.
Dengan kemampuan melayani:
benda alam: embun, makhluk, benda alam dan virobnichi, nenek moyang manusia dan ilmuwan itu sendiri;
Tentang model, model, boneka, herbaria dan .;
secara imajinatif navchannya: lukisan, foto, film, bayi;
nauchni posibniki simbolis: gambar, diagram, tabel, kursi dan .;
audiovisual: film, rekaman magnetik, siaran televisi, teknologi komputer;
menyiapkan "sinyal referensi" secara mandiri di viglyad_ sinopsis, diagram, kursi, meja, markup dan n.
Para peternak di rumah pemenang setidaknya pendiam, yang mulai tertarik hingga keesokan harinya, untuk mengembangkan hemat, hormat, penyesatan, pengetahuan untuk membangun rasa khusus.
Praktik pembelajaran telah melanggar sejumlah besar aturan, yang membuka prinsip akurasi:
Bahkan, bersalah karena membayangkan benda-benda sehari-hari, bagaimana menghidupkan dan memanifestasikan, dengan jelas dan kiasan menunjukkan mereka yang perlu dikuasai;
Tambal sekali lagi dengan indah, hampir tidak seratus kali lipat;
Mereka yang akan bach, bangun pikiran dan lebih indah lupa;
Faktanya, vikoristovuvati bukanlah yak meta, tetapi yak zasib navchannya;
"Jangan membanjiri para sarjana dengan persepsi figuratif konkret dari keteraturan yang diduga, jadi jangan membayangi pesan abstrak-logis;
Bahkan, tidak hanya untuk konfirmasi keaslian objek dan manifestasi, tetapi pengetahuan;
Dalam dunia anak-anak yang sedang tumbuh, perlu untuk mengganti subjek secara lebih simbolis;
Vikoristovuvati pandangan yang berbeda di dunia, sehingga sangat dan sangat, saya menghormati dan merawat kepala;
Sebenarnya bersalah secara estetis vyhovuvati;
Sarjana Vrakhovuvati vіk dalam proses kemenangan keterampilan nominatif.
Prinsip sistematis dan langgeng
Prinsip sistematisitas dan kelanggengan dalam transmisi kemenangan dan pengetahuan tentang tata suara, sistem. Memenangkan dorongan logis untuk kejahatan, begitu dalam proses navchannya.
Dasar dari prinsip sistematisitas dan after-dateness adalah sejumlah keteraturan: orang-orang hanya diberitahu kepada volodya untuk mengetahui, jika gambaran cahaya yang jelas terlihat dalam kesaksian mereka; proses pengembangan ulama adalah berkembang, karena tidak ada sistem dan abadi di masa depan; Hanya dengan peringkat bernyanyi adalah organisasi pengetahuan ilmiah cara universal pembentukan sistem pengetahuan ilmiah.
Prinsip sistematisitas dan keabadian dalam vimag baru
sejumlah aturan didaktik: )
Pembentukan sistem pengetahuan atas dasar kecerdasan dan interkoneksi;
Bahan pra-lamban Rozpodil pada bagian dan blok yang diikat secara logis;
diagram vikoristannya, denah, tabel, catatan referensi, modul dan bentuk lain dari penyampaian materi awal yang logis;
Zd_ysnennya tautan interdisipliner;
Melakukan pelajaran di depan umum dan sistematisasi;
Koordinasi aktivitas semua sub'kts dalam proses pedagogis atas dasar kesatuan semua, memastikan ofensif dalam aktivitas mereka.
prinsip moralitas
Prinsip pengetahuan moral tentang transfer pengetahuan dalam ingatan para ilmuwan. Prinsipnya didasarkan pada hukum-hukum ilmu yang telah ditetapkan: metode pengajaran materi awal untuk meletakkan atas dasar faktor aktif (untuk pengetahuan materi, strukturnya, metode belajar-mengajar). Memori memiliki karakter yang hidup, jadi lebih baik menjadi bahan yang semakin penting dan penting bagi para ilmuwan.
Keterampilan menguasai pengetahuan berada dalam jangkauan ketika aturan ofensif terpenuhi:
* Mulai menunjukkan aktivitas intelektual;
Struktur bahan induk Pidlyaga
pandangan individu ulama;
Materi baru akan terikat dengan pengetahuan yang luas, spiral ke manifestasi yang terbentuk (dalam struktur orang lama, pengetahuan akan lebih jelas, itu akan menjadi lebih cerdas, dan jumlah pengetahuan untuk yang baru akan hilang) ;
Vikoristovuyutsya pendekatan perkembangan, metode, bentuk, untuk belajar. Salah satu pilihan adalah memadamkan minat para ilmuwan sampai awal, mengurangi efektivitas pembelajaran;
Untuk mengaktifkan pemikiran para sarjana, untuk menempatkan makanan atas dasar penilaian, presentasi, publisitas, analisis materi, pembentukan hubungan kausal-warisan dan asosiasi, visi kepala, totny, dll .;
Proses penguasaan supervisi dilakukan dengan pemantauan kualitas seseorang secara sistematis.
Masalah kegiatan spesialisasi dalam sains adalah salah satu topikal dalam psikologi, ilmu pedagogis, serta dalam praktik pendidikan.
Masalah kegiatan spesialisasi dalam modernisasi sebagai faktor provinsi dalam pencapaian tujuan ekonomi, dalam pengembangan spesialisasi, pelatihan pro-profesional dalam prinsip organisasi berprinsip elemen terpenting dari strategi, bentuk bukan peningkatan jumlah informasi baru, bukan peningkatan jumlah kunjungan kontrol, tetapi perluasan kondisi didaktik dan psikologis pemahaman yang baru, termasuk dalam pendidikan baru untuk masa kini
Rivn untuk menunjukkan aktivitas kekhususan di zaman modern, untuk dirangkum dalam logika yoga dasar, serta untuk mengembangkan motivasi dasar, karena itu adalah alasan mengapa tidak hanya cabang aktivitas pendidih pengetahuan dari orang-orang, bir,
Menurut logika tradisional navchannya, termasuk langkah-langkah seperti, sebagai hal pertama yang diketahui tentang materi, atau mengambilnya dalam arti kata yang luas; pemahaman yoga; robot khusus yang akan diamankan, nareshty, diisi ulang dengan materi, untuk mengubahnya menjadi aktivitas praktis.
Lihat 3 aktivitas yang setara:
* Kegiatan pendidikan - ditandai dengan pengetahuan ketiga kecerdasan, memori, pengetahuan belajar, menguasai metode penyimpanan anak di belakang mata.
* Aktivitas interpretasi terkait dengan pengetahuan tentang bagaimana menyentuh indera pra-sentimen, untuk mengatur lonceng, untuk membuka cara menyimpan pengetahuan dalam pikiran yang berubah.
* Aktivitas kreatif - transfer pengajaran langsung ke pemahaman teoretis tentang pengetahuan, lelucon independen untuk memecahkan masalah, secara intensif memanifestasikan pengetahuan tentang mereka.
Analisis teoretis dari masalah yang dipermasalahkan, penerimaan pedagogis terkemuka untuk terhubung kembali, tetapi solusi paling konstruktif untuk akar pikiran psikologis dan pedagogis seperti itu di tempat baru, di mana tampaknya, Anda dapat mengambil bagian aktif dalam posisi paling spesifik aktivitas utama, "aku" individu itu sendiri. Semua kata vishche vivodit pada pemahaman "navchannya aktif".
A. Verbytskyi іnterpretuє sutnіst tsogo ponyattya slіdu-yuschim rank: Aktivitas navchannya znamenuє dia perehіd od perevazhno reglamentuyut, algorіtmіzіrovannih, bentuk programovanih saya metodіv organіzatsії didaktik th Proses untuk rozvivayuchih, tertekan, doslіdnitskim, poshukovim scho zabezpechuє narodzhennya pіznavalnih motivіv yang іnteresіv, pikiran untuk kreativitas di Navchannes.
M. Novik melihat permulaan fitur khusus dari navkannya aktif:
* Primusova aktivizatsiyya mislennya, jika belajar indera akan langsung aktif dari bazhannya anda;
* Untuk mencapai jam belajar yang sepele dalam proses baru, beberapa aktivitas mereka tidak harus disalahkan untuk jam pendek dan episodik, tetapi dalam arti dunia kekakuan dan sepele (untuk meregangkan);
* Keberlanjutan diri dari keputusan orang yang kreatif, kemajuan dalam langkah-langkah motivasi dan ilmu emosional.
Pasca proses interaksi antara ilmuwan dan kemenangan dari musik lurus dan suara dering.
Metode aktif sains adalah metode yang secara spontan mengajarkan ilmuwan untuk aktif pink dan efisiensi praktis dalam proses memperoleh materi baru. Secara aktif menemukan transfer sistem dan metode tersebut, yang tidak terkait langsung dengan pangkat kepala guru pengetahuan yang sudah jadi,
Keunikan metode modernisasi aktif didasarkan pada fakta bahwa di fondasinya spontanitas diletakkan pada praktis dan cerah. dіyalnosti, yang tanpanya adalah bodoh untuk maju dalam pengetahuan.
Dengan munculnya pengembangan metode aktif, Tim diberitahu, bahwa sebelum awal hari ada karyawan baru: tidak hanya untuk memberikan pengetahuan kepada para ilmuwan, tetapi untuk mencegah pembentukan dan pengembangan pengetahuan, minat pada kesehatan, kreativitas tujuan Para pemenang gedung-gedung baru dikelilingi oleh perkembangan informasi yang kekar. Bahkan sebelumnya, pengetahuan, ditolak di sekolah, teknik, universitas, dapat melayani orang dengan cara yang sama, di tengah kehidupan kerja mereka, kemudian di ibukota ledakan informasi, perlu untuk terus-menerus sadar diri, orang kognitif aktivitas dan kemandirian.
Aktivitas kognitif berarti umpan balik intelektual-emosional-on-line pada proses pengembangan, pengetahuan pengetahuan sebelum awal, sebelum visibilitas perusahaan individu dan luar kota, yang diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran, sebelum awal hari, sebelum visibilitas perusahaan individu dan luar kota, yang telah diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran, sebelum awal
Dari pengetahuan kesadaran diri, pikiran dipertimbangkan dan kemampuan untuk mengubah kesadaran diri, pengetahuan tentang situasi baru, pengetahuan tentang keputusan baru untuk memecahkan masalah. kritis pid-pergi ke penilaian orang lain, independensi yang terakhir.
Aktivitas kognitif dan kemandirian kognitif - kualitas yang menjadi ciri kesehatan intelektual hingga awal. Kesehatan Yak dan nshi, bau busuk memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam roh.
Metode modernisasi aktif (AMO) diperkenalkan oleh metode modernisasi aktif dalam metode baru. Dalam literatur, ini adalah istilah yang paling penting - "Metode ilmu aktif" (MAO), yang artinya sama. M. Novik memberi saya klasifikasi baru, melihat kelompok aktif yang tak terbayangkan dan tak terbayangkan dari kelompok baru metode untuk memvisualisasikan bentuk (jenis) kesibukan:
beras khas tak terbayangkan untuk diambil Visibilitas model sebelum proses selesai. Aktivasi pembelajaran untuk bekerja melalui pembentukan hubungan langsung dan sehat antara viclaz dan cendekiawan.
dengan nasi mengambil manifestasi dari model proses pra-peka (meniru kinerja profesional individu atau kolektif). Keunikan metode imit-tsiynyh - podil kh on grovі non-game. Metode, dalam implementasi hal-hal seperti itu, bersalah karena rasa terima kasih, mereka ditugaskan ke permainan.
M. Novik akan membuat cacat yang baik dalam hal penguasaan materi, sehingga ia hanya dapat mencapai jarak yang sangat dekat dari materi awal dengan kegiatan praktis dan profesional yang konkret. Pada saat yang sama, motivasi dan aktivitas saat ini akan sangat dihargai.
1.2. Karakteristik metode aktif utama modernisasi
Masalah navchannya adalah suatu bentuk di mana proses pembelajaran para ilmuwan mendekati suara, awal menuju spiritualitas. Keberhasilan navchannya yang bermasalah akan diurus oleh para zusillas para cendekiawan dan cendekiawan. Pada dasarnya, semangat guru bukanlah gaya penyampaian informasi, bagaimana cara agar pendengarnya secara efektif menggosok perkembangan ilmu pengetahuan dan metode penyiaran. Memiliki spіvpratsі wikladach sains "melihat" sendiri pengetahuan baru, menyentuh fitur teoretis dari lingkungan sains.
Logika pengetahuan bermasalah pada dasarnya didorong oleh logika ilmu informasi. Begitu dalam ilmu informasi, jelas tidak mungkin untuk mengingat materi, maka jika ada pengetahuan baru yang bermasalah, itu akan diperkenalkan karena tidak tersedia bagi para ilmuwan. Fungsi ulama tidak hanya untuk menulis ulang bentuk, tetapi untuk secara aktif terlibat dalam keterbukaan pengetahuan yang belum pernah terdengar untuk diri sendiri.
Metode didaktik utama "menghidupkan" penargetan para sarjana dalam kasus situasi bermasalah adalah akar dari situasi bermasalah, yang merupakan bentuk usaha kognitif, yang mampu menyeka pikiran dan diakhiri dengan makanan) (memberi makan ) Tak terlihat adalah respons terhadap makanan, yang diizinkan untuk dibersihkan.
Pengetahuan besar tentang rasa bersalah tersedia karena kepraktisannya bagi para ilmuwan, bau rasa bersalah adalah peluang besar para sarjana, untuk berbaring di arus utama pendahuluan subjek dan menjadi signifikan bagi penguasaan materi baru. .
Yake didaktik pobudova bermasalah navchannya? Metode utamanya adalah logis untuk string Cyclades, sama seperti posisi dasar mereka. Masalah utama adalah sistem sub-masalah super-baris, dilipat oleh viclade, untuk "menyesuaikan" dengan logika wiklade. Untuk teknik metodis tambahan (menetapkan nutrisi yang bermasalah dan informatif, memvisualisasikan hipotesis, memverifikasi atau menyederhanakan, menganalisis situasi dan masuk.) sponuka belajar untuk pikiran mental, lelucon pengetahuan yang tidak diketahui. Nayvazhivіsha peran dalam navchannі bermasalah untuk membangun dialog jenis dialog. Apalagi langkah-langkah dialog lebih dekat dengan masalah, dan monolog dekat dengan bentuk informasi.
Dalam peringkat seperti itu, dengan dasar navchanni bermasalah , dua elemen penting harus diikuti:
* Sistem bangunan pendidikan, scho menambahkan konten utama ke dalamnya;
* Jenis dialog spіlkuvannya, subjek yang diperkenalkan oleh guru materi.
Analisis situasi tertentu (studi kasus) - salah satu metode paling efektif dan canggih untuk mengatur kegiatan pendidikan aktif para ilmuwan. Metode menganalisis situasi perkembangan tertentu hingga analisis kehidupan yang tidak dimurnikan dan bangunan pertanian. Jauhi akhir situasi, siswa bersalah atas masalah: apa masalahnya, apa masalahnya?
Pengembangan peran adalah metode permainan aktif, ditandai dengan tanda-tanda dasar berikut:
* Pengenalan latar belakang dan masalah serta peran pendatang baru. Misalnya, untuk metode tambahan dalam memainkan peran, Anda dapat meniru memainkan peran;
* Keterlibatan peserta dalam kesibukan permainan, terlibat di tengah diskusi. Kozhen dari peserta dapat dalam proses negosiasi cuaca, atau tidak menunggu dengan pikiran peserta lain;
* Diperkenalkan oleh guru dalam proses pendudukan kondisi coriguval. Jadi, guru dapat menyela negosiasi dan membuat akta jenis rumah baru diperlukan, seperti yang diperlukan untuk vrahuvati jika ada tugas baru, mengarahkan negosiasi ke arah yang salah, dll.;
* Penilaian hasil diskusi dan presentasi guru.
Metode pengembangan peran adalah yang paling efektif ketika kondisi seperti itu dilanggar, untuk mencapai manajemen yang dapat dilipat dan perusahaan ekonomi, yang tidak dapat diperbarui secara optimal dengan metode formal. Keputusan zavdannya seperti itu adalah hasil kompromi antara peserta dan mereka yang tidak identik.
Penentuan peran vimag untuk pengembangan dan implementasi vitrate yang lebih kecil secara signifikan selama satu jam dan untuk biaya, untuk jangka waktu tertentu. Pada saat yang sama, perlu menggunakan metode yang efektif untuk memverifikasi penyelenggara, perencanaan dan pengelolaan perusahaan yang malas-visna.
Metode yang jelas untuk mengembangkan peran vimag untuk melakukan dari 30 hingga 35 menit.
Desain Igrove virobniche adalah metode pengembangan aktif, ditandai dengan memajukan tanda-tanda visual:
* Mengungkapkan masalah-masalah metodis pra-hari dan bagaimana guru akan belajar bagaimana belajar;
* Beberapa peserta adalah kelompok kecil (satu kelompok dapat diwakili oleh satu siswa) dan mereka mengembangkan varian solusi dari masalah yang diajukan (zavdannya).
* Menyelenggarakan sidang akhir untuk kepentingan ilmiah dan teknis demi (atau organ lain yang sejenis), dengan cara apapun, dengan menggunakan metode pengembangan peran kelompok, secara terbuka merebut pilihan-pilihan yang terfragmentasi (dari yang sebelumnya ulasan).
Metode memainkan permainan desain yang menyenangkan dari aktivitas yang bermakna dalam pengembangan disiplin dasar, merampoknya dengan hasil yang lebih efektif dalam pengembangan alat-alat desain dan pekerjaan konstruksi. Hal ini diperlukan untuk memungkinkan dia untuk lebih efektif menangani masalah metodis lipat.
Diskusi Seminar(Diskusi kelompok) untuk memantapkan dirinya sebagai pro-proses dialog antara peserta, di mana perumusan pengetahuan praktis partisipasi sosial dalam diskusi dan masalah teoritis dan praktis umum.
Pada diskusi-seminar, siswa senior mulai secara tepat memutar pikiran mereka dalam prediksi dan pukulan, secara aktif mempertahankan sudut pandang mereka, dengan alasan bahwa mereka belum, hanya membuat posisi hibna teman sekelas mereka. Dalam robot seperti itu, ilmuwan akan mengenali kemampuan untuk menginspirasi kekuatan kekuatan, untuk mendidik tingkat tinggi intelektual dan aktivitas khusus, untuk dimasukkan dalam proses pengetahuan awal.
Diperlukan perhatian diskusi yang produktif kekhususan pengetahuan, bagaimana dididik oleh para sarjana di kesibukan berikutnya, dalam proses robotika mandiri. Keberhasilan seminar-diskusi kaya akan apa yang harus diletakkan dan dari pikiran guru-guru organisasi. Jadi, seminar-diskusi tersebut bisa menjadi balas dendam atas unsur “brainstorming” dan gri yang sederhana.
Sepintas, para peserta tidak boleh melepaskan ide yakomog lebih banyak ide, tidak menyerah pada kritik, tetapi kemudian melihat sakit kepala, bernegosiasi dan berkembang, mengevaluasi kemungkinan bukti ini, tetapi hanya dengan menyederhanakannya .
Dalam konteks diskusi-seminar, saya akan menolak jenis peran "instrumentasi" itu sendiri, yang mewakili posisi nyata orang-orang yang hadir dalam diskusi ilmiah. Anda dapat memasukkan, misalnya, peran seorang pemimpin, lawan atau pengulas, ahli logika, psiko-logger, ahli, dll. Yaksho uchen akan ditugaskan untuk peran itu terkemuka seminar-diskusi, saya akan menghilangkan semua minat baru guru dalam mengatur diskusi: untuk memahami istilah istilah, dari murid senior untuk mendidik seminar, keru dalam perjalanan diskusi, untuk mencari dalil-dalil dan dalil-dalil cara pembuktian dalam proses pemecahan, dsb.
Lawan dari resensi: Saya akan membuat prosedur lawan, saya akan mengambilnya di tengah masa lalu. Bersalah tidak hanya untuk menerjemahkan kembali posisi utama alasan tambahan, setelah menunjukkan sendiri alasan, untuk mengetahui taburan miscellaneous, atau pengampunan, ale dan proponuvati versi keputusan yang paling kuat.
logika vyavlya anti-korupsi dan pengampunan logis di Rosemirkovuyuchi-selangkangan penjelasan tambahan tentang lawan, mengklarifikasi makna pemahaman, menganalisis kemajuan pembuktian dan kesederhanaan, legitimasi hipotesis, dll.
ahli penilaian produktivitas semua diskusi, legitimasi hipotesis dan proposisi yang tidak terlihat, penyakit dan bahkan pemikiran tentang kontribusi peserta diskusi tertentu ke dalam pengetahuan pikiran siswa, dll.
Vikladach dapat memperkenalkan ke dalam diskusi apakah itu posisi bermain peran, karena harga dibenarkan oleh tujuan dan kebijaksanaan seminar. Sepenuhnya memperkenalkan bukan hanya satu, tetapi dua peran berpasangan (dua logika, dua ahli);
Ale memiliki peran khusus untuk menjinakkan, zychayno, presenter. Menangkan dol-druzhin organizuvati jadi saya akan siapkan robotnya, saya akan ambil bagian aktif dalam pembahasan ilmu kulit. Vizna-iz masalah dan sekitarnya masalah, seperti yang akan dibahas di seminar; penyiapan literatur dasar dan tambahan untuk pendidikan dan pelatihan tambahan; pengembangan fungsi dan pembentukan partisipasi siswa dalam robot kolektif; gotu ulama untuk peran lawan, logika; keru dengan semua robot se-Minar; memberikan pids diskusi, scho vidbulasya.
Sebelum jam seminar-diskusi, guru menanyakan makanan, merampok kata-kata hormat, mengklarifikasi ketentuan utama laporan ilmuwan, pelatihan fisik di dunia.
Pada kesibukan seperti itu, nada komunikasi yang saling percaya diperlukan dengan para cendekiawan, perhatian dalam penilaian vislovuvannyh, demokrasi, prinsip vimogas. Hal ini tidak mungkin untuk menyerahkan dengan otoritas Anda inovasi para sarjana, perlu untuk membangun pengungkapan intelektual, untuk memenangkan kebanggaan dan untuk mendapatkan yang terbaik dari bar'єrіv spіlkuvannya, realіzovuvati, dalam masalah kekanak-kanakan, pedagogis.
"Baja bundar" - seluruh metode penelitian aktif, salah satu bentuk pengorganisasian kinerja kognitif para ilmuwan, memungkinkan Anda untuk menyembunyikan pengetahuan sebelumnya, menghafal informasi yang tidak lengkap, merumuskan pemahaman tentang budaya pengetahuan, mendiskreditkan masalah Nasi khas "meja bundar" hari diskusi tematik dengan konsultasi kelompok. Urutannya dengan aktifnya pertukaran ilmu, para ulama memiliki profesional pertukaran ide, argumentasi dunia mereka sendiri, obruntovuvati keputusan proponovannya dan hasil rekonsiliasi mereka. Pada saat yang sama, perlu untuk mengamankan informasi dan robot independen dengan bahan tambahan, serta untuk mengidentifikasi masalah dan makanan untuk penilaian.
Pikiran penting ketika mengatur "meja bundar": itu perlu, bahwa kita akan menjadi bulat, agar proses komunikasi, spilkuvannya, melihat "mata di mata". Prinsip “meja bundar” (tidak sia-sia menerima dalam negosiasi), sehingga para peserta berkecil hati satu lawan satu, dan tidak pada kesempatan, seperti pada hari-hari sibuk pada umumnya, untuk meningkatkan kemampuan meningkatkan aktivitas, menambah jumlah orang yang terlibat dalam diskusi, memajukan motivasi para ilmuwan, termasuk komunikasi non-verbal, seperti mimik, timah, manifestasi emosional.
Vikladach juga roztashovutsya di zalny kolі, sebagai anggota satu-kanan dari grup, tetapi dalam suasana yang kurang formal di rіvnіannі z zalnopriyatyа, devin sit okremo dalam bau kebiadaban terhadap tuduhan baru. Dalam opsi klasik, para peserta diskusi menyampaikan perasaan mereka satu sama lain, dan bukan satu-ke-satu. Dan jika kemenangan duduk di tengah-tengah anak-anak, kebrutalan anggota kelompok, satu lawan satu, tumbuh di bagian dan mensh skuzy, demikian juga pembentukan lingkungan yang ramah untuk diskusi dan pengembangan pikiran antara guru. dan akademisi.
Bagian utama dari "meja bundar" untuk topik tersebut adalah diskusi. diskusi(Dalam bahasa Latin. Discussionio - doslіdzhennya, pertimbangkan-perluasan) - negosiasi serba spіrnіnya spіrnіa dalam pilihan pub-especial, dalam rozmі pribadi, superechtsі. Dengan kata lain, diskusi kutub dalam diskusi kolektif tentang segala jenis makanan, masalah dan informasi, ide, perubahan, proposisi. Seluruh proses diskusi bisa menjadi lebih menyenangkan: navchannya, pelatihan, diagnostik, pengembangan kembali, perubahan sikap, stimulasi kreativitas, dan lainnya.
Ketika mengorganisir diskusi dalam proses awal, beri isyarat untuk segera menempatkan sejumlah tujuan utama, baik yang murni kognitif maupun komunal. Dengan banyak diskusi, sangat, sangat jelas, terkait dengan topik. Karena topiknya luas, untuk membalas pertukaran informasi yang besar, sebagai hasil diskusi, hanya tujuan seperti itu yang dapat dicapai, seperti pemilihan informasi, posthuk al-Ternat, dan interpretasi teoretis dari metodologi. Begitu topik pembicaraan adalah vuzka, maka diskusi dapat diakhiri dengan penerimaan keputusan.
Selama satu jam diskusi, pembelajaran dapat menambahkan satu lawan satu, atau berdiri satu lawan satu. Dalam kasus pertama, dialog beras dimanifestasikan, dan dalam diskusi lain, karakter perselisihan dimunculkan. Sebagai aturan, dalam diskusi tentang adanya penghinaan terhadap suatu elemen, adalah salah untuk mengarahkan pemahaman diskusi ke kata yang diucapkan secara berlebihan. Tautan super yang saling eksklusif, dan dialog yang saling memodifikasi, saling mengembangkan memainkan peran besar, karena saya tahu langsung fakta meninggalkan pikiran muda dari satu kali makan. Efektivitas diskusi didasarkan pada faktor-faktor berikut, seperti:
* Persiapan (informasi dan kompetensi) untuk mempelajari masalah;
* Keseragaman semantik (semua istilah, definisi, pemahaman, dll.)
* Kebenaran perilaku peserta;
* Menurut pendapat pembaca untuk melakukan diskusi.
Diskusi ini diselenggarakan dengan baik melalui tiga tahap pengembangan: organisasi, penilaian dan konsolidasi.
Pada tahap pertama Belajar beradaptasi dengan masalah satu lawan satu, sehingga setiap saat sikap tunggal terhadap solusi dari masalah yang diajukan. Di depan guru (penyelenggara diskusi), berikut ini harus diletakkan di depan guru:
1. Merumuskan masalah dan pembahasannya. Untuk keperluan apa pun, jelaskan cara bernegosiasi, cara berdiskusi.
2. Melaksanakan pengetahuan peserta (sebagai kelompok dalam komposisi sedemikian rupa untuk mendaki ke depan). Untuk tsogo, Anda dapat meminta untuk memperkenalkan diri kepada spesialis kulit atau vikoristovuvati metode "interv'yuvannya", yang merupakan bidang dalam kenyataan bahwa para ilmuwan membobol taruhan dan mewakili satu huruf pengetahuan singkat (tidak lebih dari 5 khviliiny ), diluruskan.
3. Untuk menciptakan motivasi yang diperlukan, sehingga masalah menjadi masalah, untuk menunjukkan signifikansi, untuk berkembang di non-virus dan untuk mengawasi status gizi, dan untuk meningkatkan hasil (keputusan).
4. Tetapkan aturan diskusi, dan lebih tepatnya, aturan vi-nadkhodzhen.
5. Merumuskan aturan untuk melakukan diskusi, terutama dari mana - Vistupiti bersalah atas kulitnya. Selain itu, perlu: perhatikan pengunjung, jangan menyela;
6. Ciptakan suasana yang bersahabat dan latar belakang emosional yang positif. Di sini kemenangan dapat membantu dengan personalisasi kemarahan terhadap sains, komunikasi dinamis, gerakan dan gerak tubuh yang menang, dan, dengan jelas, senyuman. Geser pam'yatati, yang merupakan dasar untuk setiap metode aktif navchannya tidak bingung!
7. Mintalah pemahaman semantik yang jelas tentang istilah tersebut, pahami, dll. Untuk sisa makanan dan gizi, perlu untuk memperjelas pemahaman aparat, pekerjaan vivchati-saya tersebut. Klarifikasi sistematis dari peralatan yang dapat dipahami dirumuskan ke dalam instalasi ilmiah, panggilan itu hanya beroperasi dengan istilah-istilah cerdas yang ramah, bukan untuk hidup dengan kata-kata yang terdengar rendah, secara sistematis menggunakan literatur yang telah ditulis sebelumnya.
Tahap lain - tahap penilaian- mengundang transmisi situasi penutupan, konfrontasi dan konfrontasi ide, yang, pada saat yang sama, diskusi kritis yang tidak signifikan, dapat meningkat menjadi konfrontasi spesialisasi. Di panggung tsіy di depan guru (penyelenggara "meja bundar"), berikut ini akan diletakkan:
1. Razpochati obmin dumkami, scho mentransfer kata-kata untuk peserta tertentu. Pembaca tidak disarankan untuk mengambil kata persim.
2. Ambil maksimal pemikiran, ide, proposisi. Untuk keseluruhan perlu mengaktifkan kulit ambing. Ketika Anda memulai dengan pemikiran Anda, anak sekolah dapat segera memperkenalkan proposisi Anda sendiri, atau Anda dapat membuka beberapa kata, dan kemudian merumuskan proposisi Anda.
3. Jangan berada di antara mereka yang bertanggung jawab atas kekerasan tunggal dari kemacetan organ, melainkan untuk menciptakan otoritarianisme. Geser dengan bijaksana berhenti melihat, mengarahkan mereka ke tugas "saluran".
4. Pidtrimuvati tingkat aktivitas yang tinggi dari semua peserta. Jangan biarkan aktivitas duniawi beberapa orang untuk rakhunok nsh, patuhi peraturan, tulis monolog sepele, alihkan kunci perkembangan semua anak sekolah yang hadir.
5. Segera lakukan analisis terhadap ide, pemikiran, posisi, proposisi yang ada di hadapannya, bagaimana melanjutkan ke awal babak diskusi. Analisis semacam itu, di depan, atau ringkasan, dengan patuh bekerja melalui interval (masing-masing 10-15 menit), selama seluruh periode tas industri. Pendidikan siswa menengah akan diberikan kepada para sarjana, yang memahami peran pemimpin tim.
Tahap ketiga - tahap konsolidasi- tunjangan untuk karya video menyanyikan pikiran, posisi, solusi tunggal atau kompromi. Pada akhir tahap, perlu untuk mengontrol fungsi ketenagakerjaan. Zavdannya, sebagai virishity vicladach, dapat dirumuskan dengan peringkat ofensif:
1. Menganalisis dan mengevaluasi pembahasan, lead-news dari bag, hasil. Untuk seluruh permintaan, merumuskan mandi di tongkol diskusi meta dengan hasil yang diakui, pertumbuhan visnovka, pengambilan keputusan, penilaian hasil, sisi positif dan negatif.
2. Membantu peserta dalam diskusi untuk mencapai perubahan yang sempit, yang dapat dicapai dengan cara menghormati vislukhovuvannya dari tlumachen khusus, lelucon kecenderungan asing untuk mengambil keputusan.
3. Ambil keputusan kelompok spіlno dengan peserta. Pada saat yang sama, ada banyak perhatian pada pentingnya posisi fleksibel dan walk-through.
4. Pada akhirnya, pimpin kelompok ke visa konstruktif, yang mungkin lebih berpengetahuan dan praktis.
5. Ingin melihat kepuasan sebagian besar peserta, untuk membantu semua siswa untuk aktif bekerja, melihatnya dengan tenang, yang membantu dengan masalah viral.
Selama "meja bundar", para siswa tidak hanya menerima ide, informasi baru, pemikiran, melainkan ide dan pemikiran tsikh SITEL, dan yang pertama untuk semuanya. Di satu sisi, ada baiknya untuk mengkonkretkan kualitas dan ide utama, karena guru (penyelenggara) bersalah atas volodya dalam proses memegang "meja bundar":
* Profesionalisme tinggi, pengetahuan yang baik tentang materi dalam kerangka program baru;
* Budaya Movna , zokrem, vіlne dan melek professіnіyu terminologi profesional;
* Komunikasi, dan lebih tepatnya - pemikiran komunal, yang memungkinkan guru untuk mengetahui jalan ke anak sekolah kulit, karena alasan dan dengan hormat pendengaran kulit, menjadi alami, untuk mengetahui metode yang diperlukan untuk diperkenalkan ke sekolah dalam segala hal
* Kecepatan reaksi;
* Kesehatan;
* Vmіnnya untuk melakukan dialog;
* Kebaikan prediktif, yang memungkinkan Anda untuk kembali terlebih dahulu dari semua hal sulit dalam materi, serta memprediksi pergerakan dan hasil input pedagogis, mentransfer warisan proyek Anda;
* Vmіnnya analizuvati dan koriguvati hіd diskusi;
* Vmіnnya Volodya sendiri
* Vminnya buti ob'єktivnim.
Bagian gudang, baik itu diskusi tata cara makan dan laporan. Catu daya yang lebih sedikit (seperti makanan, jadi dan lihat) memungkinkan Anda untuk memperbaiki informasi tambahan, memperjelas posisi presentasi, dan sendiri, kami akan merujuk pada cara meja bundar diadakan.
Dari sudut pandang fungsional, semua makanan dapat dibagi menjadi dua kelompok:
* Klarifikasi (tutup) makanan, diluruskan pada kebenaran z'yasuvali-nya, untuk hibnitas vyslovlyuvan, tanda tata bahasa dari siapa yang ingin Anda layani di bagian yang diucapkan "chi", misalnya: "Chi apakah itu benar, apa?" Anda hanya bisa makan "jadi" atau "ni" pada makanan ini.
* Simpan (lihat) makanan, diluruskan pada zyasuvali-nya kekuatan baru, untuk bagaimana mengubah kita menjadi penampilan, kita akan melibatkan Kamerad. tanda tata bahasa - kehadiran kata-kata bergizi: scho, de, koli, yak, chomu dll.
Dari sudut pandang tata bahasa, makanan akan meledak sederhanaі Melipat, untuk disimpan dengan stiker sederhana. Sangat mudah untuk memasok daya untuk membalas teka-teki hanya tentang satu objek, objek atau manifestasi.
Jika Anda heran dengan posisi aturan untuk melakukan dis - KUSS, maka Anda bisa melihat benarі salah baik dari sudut pandang (informasi yang salah), maupun dari sudut pandang (misalnya, makanan, fokus pada spesialisasi, dan bukan pada esensi masalah). Terutama tempat yang disebut, provokasi tentang Ulav-Livan makanan. Makanan seperti itu diminta untuk mengalahkan celana dalam lawan, untuk kehilangan titik kehilangan, untuk mengalihkan rasa hormat kepada diri sendiri atau untuk memberikan pukulan kritis.
Dari sudut pandang pedagogis, nutrisi dapat mengendalikan, cara mengaktifkan rasa hormat, cara mengaktifkan memori, mengembangkan pesan.
Diskusi lebih indah daripada kesederhanaan vikoristovuvati makanan, sehingga tidak membawa bau dalam ambiguitasnya sendiri, mudah untuk memberikan jawaban yang jelas dan tepat kepada mereka. Saat anak sekolah meminta makanan lipat, disarankan untuk memintanya membagikan makanannya untuk beberapa orang sederhana. Mungkin ada perbedaan nutrisi: akurat dan tidak akurat, jelas dan anggun, positif (baik atau buruk) dan negatif (lurus atau tidak langsung, seperti), lurus dan tidak langsung, tidak mengakui bukti iluminasi) dan tidak penting (tidak mengakui bukti iluminasi) .
Untuk mengatur diskusi dan pertukaran informasi dalam arti kata yang umum, "gaya bulat" tidak ditulis ulang menjadi kuliah mini, monolog kemenangan, sibuk dengan persiapan yang diperlukan secara hati-hati. Secara keseluruhan, guru (penyelenggara "tabel colo-logo") bersalah:
* Terlambat menyiapkan makanan, karena Anda dapat bertaruh pada negosiasi diskusi, sehingga Anda tidak membiarkannya keluar;
* Jangan biarkan sekilas di luar masalah yang dinegosiasikan;
* Dilarang merevisi pembahasan dalam dialog dua ulama yang paling aktif atau guru dengan ulama;
* Pastikan Anda mendapatkan lebih banyak yakomog daripada anak sekolah, dan lebih indah - semuanya;
* Jangan bermain tanpa menghormati penilaian kembang sepatu yang baik, atau jangan memberikan pandangan yang benar sekaligus; sampai akhir kurva belajar, pengorganisasian cepat dan penilaian kritis;
* Jangan pergi ke feed sendiri, tetapi pergi ke materi "meja bundar": feed tersebut harus diarahkan ke auditorium;
* Jahitan di belakang tim, kritik schob ob'єktom bulo dumka, dan bukan beasiswa, seolah-olah Anda sedang menonton;
* Menentukan sudut pandang, kajian dalam analisis dan diskusi kolektif, memori kata-kata K.D. Ushinsky tentang mereka yang, berdasarkan pengetahuan, harus didasarkan pada akal.
Untuk, tidak memadamkan aktivitas anak sekolah, guru tidak bersalah:
* Merekonstruksi diskusi dalam studi kontrol ulama;
* Berikan penilaian penilaian di sepanjang jalan, dan sebelumnya, mainkan pikiran Anda;
* Menarik auditorium;
* Ambil posisi mentor, yang mengarah ke auditorium yang terkenal, yang akan dapat merespons semua makanan dengan benar;
* Memori, ketika sibuk, harus dilakukan dalam bentuk aktif, oleh kepala khusus pembelajaran: perlu untuk memeriksa aktivitas orang tersebut, dan bukan dari guru itu sendiri, yang berperan sebagai konsultan, a kompetensi inti diskusi dan ale peserta yang setara.
Setelah satu jam meja bundar, ada banyak kebisingan, banyak suara, dari satu sisi, menciptakan suasana kreativitas dan kegembiraan emosional, dan dari bawah - pekerjaan guru yang dipercepat. Anda perlu bagian tengah polifonisitas untuk merasa sedikit kotor, untuk menyesuaikan lingkungan kerja, untuk memberikan kekuatan untuk menggantung, untuk memimpin utas dunia dengan benar. Tetapi semua hal penting terbayar dengan efisiensi tinggi dari bentuk pelaksanaan seperti itu.
Serangan otak(Serangan Mozkova, brainstorming) - metode berpikir yang banyak digunakan melalui ide-ide baru untuk memecahkan masalah ilmiah dan praktis. Yogo meta adalah organisasi kegiatan kolektif seperti rosum untuk lelucon cara-cara non-tradisional dalam memecahkan masalah.
Vikoristannya dengan metode brainstorming pada proses awal memungkinkan sebagai berikut:
* Penguasaan materi baru oleh anak sekolah;
* Hubungan antara pengetahuan teoretis dan praktik;
* Aktivasi kegiatan awal dan pendidikan para ilmuwan;
* Pembentukan membangun dan menghormati dan menghormati ide-ide berdasarkan keadaan saat ini;
* Pembentukan kesadaran aktivitas rosum kolektif. Masalah yang dirumuskan pada metodologi brainstorming sibuk bersalah baik relevansi teoritis dan praktis dan minat aktif anak sekolah. Mari kita pertimbangkan persyaratan ketiga, karena perlu untuk menangani masalah untuk sesi brainstorming - kemungkinan opsi ambigu untuk menyelesaikan masalah, karena perlu nongkrong di depan para ilmuwan sebagai bos baru.
Persiapan untuk brainstorming meliputi langkah-langkah berikut:
* Viznachennya meti busya, konkretisasi zavdannya awal;
* Perencanaan untuk kursus zagalny sibuk, untuk jam setiap tahap sibuk;
* Nutrisi Pidbir untuk pemanasan;
* Penciptaan kriteria untuk menilai proposisi, apa yang dibutuhkan dan ide-ide, bagaimana memungkinkan analisis langsung dan bermakna dari tugas-tugas sibuk.
Pelajari aturannya, tangkap airnya dengan lebih produktif, tukar pikiran. Yang utama dapat dipertukarkan:
1. Sebelum jam sesi, tidak ada ketua, tidak ada anak, tidak ada nova, tidak ada veteran - pemimpin dan peserta; tak satu pun dari mereka bisa berpura-pura menjadi peran khusus.
3. Geser untuk mengambil tindakan, gerak tubuh, yang secara tidak sengaja bisa menjadi peserta vital dalam sesi tersebut.
4. Yak bi tidak fantastik, karena ide neumovirna, ketika menjadi anggota sesi, bersalah karena diciptakan untuk pertemuan.
5. Cobalah dari telinga ke telinga untuk diri sendiri, bersikap positif, solusi masalah sangat penting bagi Anda.
6. Jangan berpikir bahwa masalah hanya dapat dilihat dengan cara yang berbeda.
7. Semakin lapar proposisi, semakin kurang ajar, ide-ide baru dan berharga muncul.
8. Sebelum memulai sesi, cobalah beberapa saran untuk diri Anda sendiri tentang nutrisi berikut:
Kelebihan siapa adalah masalah rasa hormat saya?
Siapa ini?
Siapa dan untuk siapa itu perlu?
Apa yang akan terjadi, bagaimana mungkin tidak ada apa-apa?
Apa yang harus dimakan, karena saya tidak bergaul dengan ide bagus?
Metode mengatur dan melakukan brainstorming
Tahap pengorganisasian dilakukan dalam satu kelas. Sampai karya paling awal, jika para ilmuwan memasuki auditorium dan duduk di tengah, Anda dapat menyalakan musik badior, dinamis, yang penting instrumental, karena teks dapat disematkan dalam bentuk instalasi di ilmuwan.
Di telinga kesibukan, guru akan melihat topik dan bentuk pekerjaan, merumuskan masalah, karena perlu kejantanan, obruntovuє zavdannya untuk keputusan lelucon. Beri tahu kami para ilmuwan dengan pikiran robot kolektif dan jenis aturan untuk brainstorming.
Untuk membentuk sejumlah kelompok kerja yang terdiri dari 3-5 orang. Kelompok kulit dipilih oleh seorang ahli;
Pembentukan kelompok kerja adalah kepentingan khusus para ilmuwan, tetapi kelompok itu bersalah setidaknya sama dengan jumlah peserta.
Kelompok diatur sedemikian rupa sehingga mereka dapat ditangani dengan tangan, dan siswa dapat menyusun satu per satu.
Di panggung panggung, di tengah, mendekati 10 khilin.
Pemanasan dilakukan secara frontal dengan kelompok yang aktif. Meta etapu - bantu anak sekolah belajar dari stereotip dan hambatan psikologis. Zazvychay goyang dilakukan yak ke kanan dalam lelucon swi-rum tentang makanan. Untuk pemanasan, langkah cepat robot itu penting. Untuk itu, jika ada jeda, vicladach itu sendiri adalah dol-druzhin visunuti 1-2 pilihan vidpovidі. Anda tahu, Anda tahu, Anda tahu, Anda tahu, Anda akan tersesat, dan Anda akan pergi ke makanan berikutnya. Untuk menciptakan dan memahami yang tidak terlihat dan menghidupkan suasana, guru siap untuk tidak didukung, makanan asli, yang tidak diikat langsung ke badai, tetapi diambil dari bola terdekat.
Vikladach selama pemanasan tidak memberikan penilaian terhadap pendapat anak-anak sekolah, memprotes semuanya dengan baik, dan penonton merespons secara positif.
Jam pemanasan adalah 15-20 quilins.
Pada tongkol masalah yang diajukan dan viclades, saya akan memberikan masalah, saya akan mengklarifikasi masalah, ya, kriteria untuk mengevaluasi ide, saya ulangi aturan brainstorming.
Sebuah sinyal diberikan, seolah-olah sekaligus di semua kelompok untuk memperbaiki waktu idle. Pakar pada selebaran okremomu untuk-vipisuє semua ide visunut. Jangan dikalahkan oleh kebisingan ringan dan keaktifan di kelas - tidak terlihatnya situasi dengan aktivasi pikiran.
Lebih baik seorang guru tidak terlibat dalam kelompok robot, dan tidak mendapatkannya. Jika kelompok melanggar aturan robot (misalnya, mulai berdiskusi atau menilai gagasan secara kritis), guru, dalam bentuk yang bijaksana dan baik hati, mengubah kelompok menjadi kamp kerja.
Jam sesi utama adalah 10-15 menit. Rantai tahapan navantazhennya yang intensif dari para ilmuwan, sebut sudah di awal untuk melihat dengan jelas para peserta dalam "serangan".
Pada tahap penilaian dan dalam pemilihan ide terbaik, para ahli akan disatukan dalam kelompok sesuai kriteria visi untuk menilai ide, yang akan diseleksi untuk dipresentasikan kepada peserta gris. Yaksho itu mungkin, bagi para ahli untuk satu jam robotika dimungkinkan untuk pergi ke nshe priі-puppy, tetapi kelompok itu tidak mengacaukannya. Guru akan memulai satu jam robotika untuk para ahli pada 15-20 hvili.
Kelompok kerja di seluruh tahap dipertimbangkan. Anda dapat menyalakan musik dan memberikan kemampuan untuk mengacak-acak, beralih, atau sebelumnya memasukkannya ke dalam bentuk permainan, misalnya, cross-Sword dari kursus yang diberikan, mendiskusikan situasi dan situasi.
Pada tahap akhir, perwakilan dari kelompok ahli berbicara tentang hasil sesi brainstorming. Bau busuk disebut rumah dari sejumlah pendukung selama serangan ide, untuk mengetahui tentang mereka. Kirimkan ide-ide Anda sendiri ke tepi dan rebut mereka. Berdasarkan hasil diskusi, keputusan kolektif harus diambil untuk mempraktekkan proposisi diam-diam.
Guru akan memberikan tas anak-anak, dan akan memberikan penilaian terhadap kelompok robot. Pada saat yang sama, penting untuk melihat hal positif dalam robot, momen kreativitas tingkat tinggi, keberhasilan aksi kolektif, dll. Penilaian pidsumkova seperti itu tentang situasi di kelompok angkatan laut menciptakan atmosfer, menciptakan para ilmuwan. Jika keberhasilan kelompok tidak terlalu pendek, semua orang perlu berputar ke manis di robot, sehingga Anda dapat merangsang para ilmuwan untuk menambahkan hasil yang bagus di masa depan.
Selama satu jam penjara, tahap nitrivalsy (10-15 khvili). Seluruh tahapan itu bahkan lebih penting di awal rencana, sehingga sebelum jam negosiasi dan gagasan gagasan akan dipertukarkan dan dirumuskan secara intensif, dipahami dan dipelajari secara aktif.
Sebagai aturan, brainstorming bahkan lebih produktif, dan ya, hasil yang bagus. Dalam kasus kemalangan, guru tidak melalui penulisan kursif robot, tetapi perlu menganalisis persiapan sebelum sibuk dan sepanjang waktu, mencoba mencari tahu alasan kemalangan itu, dan saya akan berhasil dalam masa depan.
Dilova gras - metode simulasi situasi yang mensimulasikan profesi atau pekerjaan dengan cara, sesuai dengan aturan yang diberikan.
Sampai hari ini, tidak mungkin melihat semua metode pembelajaran baru, apakah itu awal kerja, karena hanya satu cara untuk bekerja dalam praktik pedagogis, jadi dalam konteks presi. Untuk ini, seperti bentuk pelaksanaan pelajaran, seperti pelajaran-konser, pelajaran-tidur dan sov.; pelajaran-zmagannya, pelajaran-kuis, imitatsiya di-edukatif-razvazhalnyh program TV di kelas, tidak hanya bersandar pada gris, tetapi pada teknologi pembelajaran aktif, yaitu, pertama-tama, ke bentuk-bentuk baru dan metode. Metode Tsi dan priyomi aktivasi Kinerja kognitif para ilmuwan, yang berkembang menjadi proses awal, di samping semua jenis situasi permainan, tidak mencerminkan kekhasan dan pikiran pengorganisasian, karena mereka memulai teknologi penelitian aktif. Di viktorina, belajar bisa mengambil takdir, atau tidak menerima, atau menjadi partisipan yang pasif menatap. Cobalah untuk membawa pikiran Anda ke titik kehilangan momen permainan dan secara positif menyesuaikan diri dengan tindakan. Dalam nologi tenang navchannya aktif, "aktivitas" para peserta kagum dengan pikiran dan aturan, di mana siswa secara aktif mengurus nasib mereka, mereka sibuk berpikir, atau mereka bersemangat tentang prosesnya.
Aturan untuk uji coba bisnis dimulai dengan cara yang berbeda. Salah satunya adalah dari pilihan peran gri. Kalau anak main di "daughter-ki-mother", baunya sama persis dengan input di grup, dan tidak bisa masuk : jadi tidak malu-malu, tidak mungkin anak, ibu bersalah... dan seterusnya . Semoga victorian dilovoy gris di awal pro proses. Misalnya, ketika Anda keluar dari pikiran sehari-hari dalam hidup Anda, Anda dapat membelanjakan uang berdasarkan pengetahuan ekonomi berdasarkan pengetahuan ekonomi, di mana dalam proses mengerjakan situasi robot, Anda bisa menjadi pintar dan biasakan belajar bagaimana mempelajari istilah, arti bank, nilainya di pasar. Rencana semacam itu dapat diatur baik pada tahap fiksasi utama materi, berdasarkan informasi, dan pada bentuk kontrol. Dalam vipadku mova yde ini tentang opsi paling standar untuk dilovoy gris. Pilihan seperti itu, seperti pengorganisasian-Dilovy dan pengorganisasian-rosumovy dan yang analog, bahkan merupakan persiapan khusus yang lebih serius dari penyelenggara ini.
Dengan munculnya teknologi ilmu aktif, dramatisasi dan teatrikalisasi telah lama dilihat oleh para Guru sebagai salah satu pilihan (yalin gris dan banyak digunakan dalam teknologi dialog budaya. dramatisasi - nscenuvannya, rozіgruvannya di balik peran master materi awal di kelas. Peran bisa menjadi Harapan tidak hanya karakter hidup, tetapi menjadi seperti benda mati dan fenomena dari segala jenis pengetahuan. pertunjukan teater - presentasi teatrikal genre-genre muda berdasarkan materi baru pada jam-jam larut dengan banyak peserta, sepele setelah satu jam, dengan dekorasi dan atribut. Mereka memiliki kesempatan untuk mempelajari semua kelas akademik, untuk semua kelas secara paralel, siswa sekolah menengah dan siswa muda. Mungkin ada instalasi berdasarkan literatur program, plot sejarah, dll.