Як поставити м'яке рь. Постановка звуку "Р" при дизартрії. Логопедичні вправи на розвиток мови. Підготовчий етап постановки

Правильна артикуляція звуків «Р» і «Рь»

ЗВУК «Р»
Мова широкий, бічні краю мови притиснуті до верхніх корінних зубів. Передній край мови піднято до альвеол (бугоркам за верхніми різцями) і стикається з ними під час вібрації. Вібрація кінчика язика відбувається під напором повітря (повітря проходить по середині мови). Напруга що видихається струму повітря сильне.

Звук «Рь»
Передній край мови пересувається вперед і опускається нижче і ближче до верхніх різців, вібрації немає. Спинка мови піднімається вище, і вся маса мови напружена більше. Чути короткий одноударний звук «Рь».

Насправді все просто, але для того, щоб все це виходило потрібні сильні м'язи мови, розвинена вуздечка, при якій мова піднімається і притискається до неба і сильна повітряний струмінь, яка створює вібрацію. Все це потрібно розвивати за допомогою вправ (в окремих випадках може знадобитися масаж). І відповідно - в залежності від ступеня розвиненості даних параметрів постановка звуку може бути досить швидкою, а може і затягнутися на місяці. Тому не поспішайте, а просто дотримуйтеся режиму тренувань і вправ, регулярність яких допомагає прискорити процес.

Підготовчі вправи для звуку «Р»

Артикуляційні вправи для мови для звуку «Р»

(Всі вправи виконуються перед дзеркалом під рахунок по 5-7 разів.)

парканчик:губи розтягнути в усмішці так, щоб було видно нижні і верхні зуби. Потім зуби затиснути «парканчиком».
віконце:рот відкрити, нижні і верхні зуби повинні бути видні.
Чистимо зубки:відкрити рот і кінчиком язика "почистити" верхні і нижні зуби з внутрішньої сторони, роблячи руху з боку в бік.
Маляр:посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і «погладити» кінчиком язика тверде небо, роблячи руху мовою вперед-назад.
конячка:посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і поклацати мовою (як конячка цокає копитами). Підборіддя нерухомий. Зі змінним темпом (то швидко, то повільно) клацати мовою так, щоб він спочатку присмоктувався до неба, а потім падав вниз. Відстань між зубами має бути не менше півтора пальців. Повторювати вправу. Нижня щелепа нерухома. При правильному цокання під'язична зв'язка ( «вуздечка») розтягується і добре видна. Можна ще змінювати положення губ зі звуку «А» на звук «О» і заодно пробувати з дитиною цокати під певний ритм.
Забиваємо м'яч в ворота:посміхнутися, покласти широкий язик на нижню губу і, як би вимовляючи звук [Ф], здути ватку на протилежний край столу.
Парус:посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і підняти широкий язик за верхні зуби до бугорочки. Утримувати мову під рахунок від 1 до 5.
Дятел:рот широко відкритий, підборіддя нерухомий. Кінчик мови вдаряється в горбок за верхніми зубами, вимовляти звук [Д]: Д-Д-Д. Спочатку повільно, потім прискорюючи темп.
індик:просунувши мову між губами, зробити «бовтанку».
грибок:присмоктатися мову до неба, до межі розтягнувши «вуздечку». Відстань між зубами півтора-два пальці. Утримати мову в верхньому положенні якомога довше. Можна під рахунок разом з дитиною - хто довше втримає. Повторити вправу. При недостатньому розкритті рота «вуздечка» слабо натягується і мета вправи не досягається.

Вправа для вироблення напору повітря.

Набравши в легені повітря, з силою дути (а не просто видихати!), Змушуючи вібрувати губи. Повітря видувати з включенням голосу. Стежити, щоб губи тремтіли саме з голосом.

Постановка звуку «Р»

Рот широко відкритий, передній край мови піднято за верхні зуби до альвеол. Дитина говорить з придихом Д-Д-Д або Т-Т-Т. Мова «стрибає на горбках». Добре видно удари кінчика язика, який торкається до альвеол, то відскакує. Для кращого огляду можна вкласти шпатель між корінними зубами. При цьому сильно подути на кінчик язика - виникає вібрація.

Повторюємо буквосполучення, мова на «горбках»

- ТДА-ТДА-ТДА, ТДИ-ТДИ-ТДИ

- ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ

- ДЗА-Дзи

- ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ

- швидко стукаємо мовою ДДДД, починаючи з неба «верху» і спускаємося «вниз» до верхніх різців

Протяжно вимовляємо звук «Ж» перемістивши кінчик язика трохи вперед (до альвеол - бугоркам за зубами). Обов'язково з сильним напором повітря. У цей момент під язик вводитися шпатель і швидкими рухами викликається коливання мови.
Те ж саме можна зробити при проголошенні звуку «З» з піднятим мовою до верхніх різців.
При відкритому роті присмоктуються мову до неба і не відпускаючи мови з силою подути на нього. У цей момент викликається коротка вібрація кінчика язика
Те ж саме тільки з механічною допомогою - мова присмоктується до неба, бічні краї язика притискаємо великим і вказівним пальцями, залишивши вуздечку вільною. З силою видуваємо повітря і підключаємо голос. Повинен вийти звук схожий на «трр», «ДРР». Стежити за тим, щоб пальці не утримували вуздечку, за силою повітряного струменя уздовж середини мови.

Постановка звуку «Рь»

Звук «Рь» може з'явитися сам просто по наслідуванню після автоматизації твердого «Р»
Після автоматизації Р просто з'єднуємо цей звук з голосними «І», «Е», «Е», «Ю», «Я», при цьому розтягуємо рот в усмішці.
Якщо складно, можна спробувати від верхнього «Зь», виключаємо вібрацію і робимо один удар кінчиком язика в місце зростання верхніх різців.

У будь-якому випадку після постановки будь-якого звуку необхідно приділити час автоматизації даного звуку в складах, словах, пропозиціях.

Після цього не забуваємо про диференціацію схожих або навпаки різних звуків.

Найбільш частий запит звернення батьків до логопеда-дефектологу - порушення вимови звуку «Р». Він формується в мові дитини в останню чергу, постановка звуку «Р» вимагає контролю з боку дорослих.

Мнемочістоговоркі для розвитку вимови звуку «Р».

Коли потрібна корекція

Звук «Р» - один з складних у розвитку мовлення дитини.Він відноситься до категорії сонорних, в складі яких тону голосу більше, ніж шуму.

Фахівці ставлять «Р» останнім, коли всі інші звуки вже правильно сформувалися і закріпилися. Постановкою «Р» займаються після 5,5-6 років. До цього часу порушення в його вимові - вікова норма.

У деяких випадках до логопеда варто звернутися з 4 років, коли «Р» з'явився в мові, але проявляється некоректно. В даному варіанті дитина не замінює «Р» іншими звуками ( «Л», «В»), а намагається вимовити «Р», але з порушеннями артикуляційного апарату.

Норма вимови «Р»:

губи розслаблені;
відстань між зубами 4-5 мм;
кінчик язика піднімається до верхніх ясен;
мова вібрує в струмені повітря;
середня частина спинки мови вигинається;
задня частина мови спрямована назад, притискається до неба;
бічні краї притиснуті догори;
голосові складки в момент говоріння коливаються.

Порушення вимови твердого «Р» і м'якого «РЬ» в дефектології називають ротацизмом або параротацізмом. За радянських часів ці порушення називали картавостью.

Основні види ротацизма, які вимагають корекції:

велярний.
Кінчик язика опущений вниз, не бере участі в артикуляції. Мова напружений, відсунутий назад. У вимові мало голосу, багато повітря. Звук виходить гортанним, гучним.
Увулярний.
Мова вібрує в повітряному струмені. Звук м'який, тихий, плавний.
носовий.
Повітря спрямований в ніс, відсутня вібрація.
Двугубний.
В артикуляції беруть участь тільки губи, без мови.
щілинний.
Мова спрямований вгору і утворює щілину з м'яким небом. Звук змінюється на «З» або «Ж».
міжзубний.
Мова знаходиться між зубами.

Етапи корекції порушень:

Підготовчий.
Постановка звуку.
Автоматизація.
Диференціація.
Закріплення в мові.

Причини неправильного вимови

Комплекс арт-вправ.

Форми ротацизма:

Спотворене вимова.
Відсутність звуку в мові дитини.
Заміна одного звуку іншим.

Порушення артикуляційної моторики і будови артикуляційного апарату: коротка вуздечка, вузький або збільшений мову, порушення прикусу, відсутність зубів, високе небо.
Порушення центральної регуляції дихання. Порушені ритм, координація вдиху і видиху. Видих відбувається через ніс при горловому вимові. Дефекти обумовлені змінами м'язового тонусу, обмеженням рухливості м'язів гортані, м'якого піднебіння, голосових складок, мови і губ.
Педагогічна занедбаність. Дитина не чує грамотну мову в побутових ситуаціях, немає тренування грамотності. Дорослі усвідомлено наслідують його вимові, змінюючи звуки, не виправляють некоректне звучання. Дошкільники не читають літературних творів, не ведуть з ним довгих бесід.
Порушення фонематичного слуху. Дитина не розрізняє фонеми рідної мови, змішує їх, погано розуміє мову оточуючих.

Проблеми з мовним диханням

Мовне дихання - основа усної мови.Воно відповідає за голосообразующего і артикуляционную функції. Мовне дихання - можливість людини виконувати короткий глибокий вдих і розподіляти повітря при видиху з одночасним проголошенням різних звуків. Вдих при цьому коротше видиху в 5-8 разів. На тривалому виході і утворюється мова. При коректному мовному диханні дитина говорить чітко і виразно, дотримується паузи.

Дошкільнята не контролюють себе, починають говорити на вдиху або на залишковому виході, набирають повітря перед проголошенням кожного слова. Це позначається на правильну вимову. Якщо дитина не вимовляє «Р», починати роботу з корекції слід з дихання.

порушення слуху

Фонематичного слуху - здатність розрізняти, аналізувати і диференціювати почуті фонеми. З самого народження діти освоюють рідну мову способом наслідування. До 4 років у дошкільника формується техніка вимови всіх звуків, крім сонорних.

Порушення фонематичного слуху (дислалія) ускладнює сприйняття усного та писемного мовлення в шкільному навчанні, тому необхідна корекція дефектів відразу при їх виявленні.

Логопедичні вправи для розвитку фонематичного слуху, які батьки можуть проводити самостійно:

Дорослий називає ряд звуків, а дитина плескає в долоні, коли чує задуманий.
Дорослий ляскає в долоні або стукає олівцем ритм, який дитина повинна повторити.
Дорослий диктує звукосполучення, дитина їх повторює.
Дорослий показує картинки, дитина вибирає ті, в яких є задуманий звук.
Дорослий називає слова правильно і неправильно, дитина плескає в долоні, коли чує правильний варіант.

Автоматизація літери «Р».

Недостатній розвиток органів мови

Незрілість мовного апарату - основна причина порушення вимови у дошкільнят. Мовний апарат складається з 2 відділів: центральний (відділи головного мозку) і периферичний (язик, губи, м'яке піднебіння, нижня щелепа). Порушення роботи головного мозку діагностуються і коригуються нейропсихологом. Дефекти апарату артикуляції усуває логопед-дефектолог в ігровій формі.

Індивідуальне будову вуздечки

Укорочена вуздечка, аномалії її розташування - дефект ротової порожнини, який виникає в ранньому дитинстві. Проблема ефективно вирішується хірургічним шляхом, при своєчасному зверненні до фахівця під'язична зв'язка розтягується за допомогою вправ і логопедичних інструментів.

Підготовка апарату артикуляції

На корекційних заняттях підготовчий етап відводиться роботі з артикуляційних апаратом. Проводяться вправи для розтяжки під'язикової зв'язки, верхнього підйому мови, розминки губ і щелепи.

Завдання для підготовки артикуляційного апарату до роботи:

«Гойдалки» - відкрити рот, мовою тягнутися поперемінно до носа і до підборіддя.
«Конячка» - клацати мовою повільно і сильно, імітуючи звук копит коня, при цьому нижня щелепа залишається нерухомою.
«Болтушка» - широким кінчиком язика провести по вірніше губі вперед-назад, не відриваючи мови. Одночасно вимовляти «БЛ-БЛ-БЛ».

Вправи на дихання

Дихальна логопедична гімнастика:

«Бульбашки».
Зробити глибокий вдих через ніс, надути щоки і видихнути через рот.
«Млин».
Ноги разом, руки вгору. Вирощують прямими руками, промовляючи на видиху «ж-р-р». Прискорювати руху, посилювати звук.
«Гуси».
Ходити по кімнаті, вимахуючи руками, як крилами. Руки на вдиху піднімати, на видиху опускати, вимовляючи «р-у-у».
"Повітряна куля".
Лежачи на спині, покласти руку на живіт. Зробити глибокий вдих і видих, спостерігаючи за рухом руки. Надути живіт як куля.
«Їжачок».
Імітація пихтіння їжака з напругою м'язів носоглотки.

Способи постановки звуку

Скоромовки на вимову звуку «р».

Основні прийоми постановки:

За наслідування - увага дитини фіксують на рухах, положеннях органів артикуляції при використанні зорового і слухового контролю.
Механічним способом - з використанням логопедичних зондів, шпателів, поручнях засобів.
Змішаним способом - постановка від інших звуків.

Період закріплення правильного звуку - від 25 до 60 днів.Уроки проводять 2 рази на тиждень, без логопеда в домашніх умовах займаються щодня.

наслідування

До 6 років чисті «Р» і «РЬ» з'являються у дітей по наслідуванню. Дитина опановує артикуляцією самостійно через фонематичні сприйняття, орієнтуючись на мова оточуючих людей. Тому вимова дорослих має бути чистим і чітким, без порушень.

Постановка «Р» від звуку «Д»

Можна навчити дитину говорити букву «Р», відштовхуючись від уже сформованих звуків.

Постановка від «Д»:

Дитина дзвінко вимовляє «Д». Кінчик мови впирається в альвеоли верхнього неба. Мова не відривається від неба.
Повторювати без зупинки «Ддддд». Мова завібрує і з'явиться «ДДД-РРР».
Говорити склади ДРА, ДРВ, ДРУ, Дре, ДРИ, в яких «Р» звучить твердо.
Промовляти слова, які починаються з «ДР», «ТР», відпрацювати вимову.
Прибрати «Д» з вправ.

Якщо у дитини не виходить вібрувати мовою, то можна допомогти йому, м'яко підштовхнувши мову паличкою від морозива.

Вправи від звуку «Ж»

Якщо дошкільник коректно вимовляє «Ж», то при його вимовлянні можна відсунути мову паличкою вглиб рота. Утворюється короткий «Р». Закріпити його, повторюючи вправи. Після автоматизації «Р» підбирати слова без використання «Ж».

Постановка від звуку «З»

Дитина вимовляє «З» коротко, злегка торкаючись мовою до альвеол, сильно дме на мову. Буде чути одноударний «Р», який потім легко переходить в вібруючий.

Цей спосіб рідко застосовується на практиці, тому що артикуляція «Р» і «З» різна.

Вправи від звуку «С»

Дитина довго тягне «Ссссс», потім вдихає через рот і притискає мову до альвеол. З'явиться короткий «Р», який автоматизується через вищеописані вправи.

на вдиху

Відмітна особливість вищеописаного методу в тому, що звук викликається на вдиху. Мова будується на тривалому видиху, вдих при мовному диханні короткий. Але при постановці «Р» від «С» дитина вимовляє звук, вдихаючи повітря.

Способи постановки звуку «р».

механічним методом

«Р» ставиться механічним способом за допомогою логопедичних інструментів. Дитина відкриває рот, піднімає язик до піднебіння. Логопед постукує молоточком в альвеоли, додає вібрацію шпателем. Звук закріплюється за допомогою вправ, відпрацьовується вібрація спочатку зі шпателем, потім без нього.

Вібрацію мови вдається отримати в такий спосіб: на кінчик язика покласти щільний клубочок паперу (прив'язаний до довгої нитки), прибрати мову за верхні зуби і сильним струменем повітря здути його з мови.

Механічний метод застосовується з обережністю, в грі, щоб не травмувати дошкільника.

Постановка звуку «РЬ»

При заміні «Р» його м'якою парою дитина широко розкриває рот і більш протяжно вимовляє звук, перемістивши передній край мови вперед до верхніх різців. При цьому «Р» поєднується з переднім гласним «І». В результаті звук набуває м'який відтінок.

Автоматизація звуку «Р» в складах «ра-ро-ри-ру»

Гра на відпрацювання «Р» у відкритих складах допомагає дитині закріпити тверду і м'яку форми, сприяють плавності мови.

Дошкільник повторює скоромовки:

Ра, ра, ра - тепла нора.

Ра, ра, ра - тонка кора.

Ри, ри, ри - сидить їжачок у нори.

Ри, ри, ри - добігли до гори.

Ру, ру, ру - погуляємо ми в бору.

Ру, ру, ру - багато ягід наберу.

Ро, ро, ро - подзвонили ми в бюро.

Постановка звуку «Р» по Хватцеву

Радянський педагог М. Є. Хватцев в 1959 р розробив систему поетапної постановки «Р»:

Зіставлення словосполучень з поясненням різниці для розвитку фонематичного сприйняття (жарко-шкода, злодій-вол, ріжки-ложки).
Отримання вібрацій механічним способом, постукуючи по яснах, і через роботу з повітряним струменем.
Постановка «Р» від отриманого тривалого «Д» і «Р».
Автоматизація через вставку скороченої голосного звуку «И» (дииира, тиииира).

Вправи для розвитку вимови звуку «р» по Хватцеву.

Спосіб по Льовіной

Логопед Р. Е. Левина в 1965 р розробила комплекс артикуляційних вправ для навчання вимові «Р».

На першому етапі вправи спрямовані на отримання фрикативного «Р» без вібрації після досягнення правильної артикуляції.

На другому - тренується вібрація мови від звуків «Ш», «Ж». Дитина розсовує губи, що не округляючи їх, простягає «Ж», зрушує кінчик язика вгору до ясен, щілину між ними відсутній. Дитина сильно видихає повітря.

Для вироблення вібрації використовують звук «Д», який проговорюється ться на одному видиху. Рот широко відкритий, передній край язика щільно з'єднується з яснами верхніх зубів. «Д» вимовляють замість «Р» в словах з поєднанням «ТР» або «ДР».

метод Богомоловій

А. І. Богомолова в 1979 р запропонувала спосіб вироблення вібрації для говоріння «Р». Зуби відкриті на відстань 2 пальців. Мова притискають до неба, максимально розтягнувши вуздечку. Педагог пальцями зрушує до неба краю мови, вуздечка при цьому вільна.

Дитина глибоко вдихає повітря і різко видуває його, підключаючи голос. Утворюється поєднання «ТЖ». Вправа повторювати, поступово збільшуючи натиск повітря. Звукосполучення «попелиці» зміниться в «ТР». Після закріплення короткого «ТР» відпрацьовують розкотисте «ТР» за допомогою пальців, а потім і без них.

Для виголошення звуків Р, Р 'необхідна складна робота всіх м'язів мови. При проголошенні Р рот відкритий. Кінчик язика і його передня частина широко розпластані і підняті до підстав верхніх зубів, напружені; кінчик язика нещільно прилягає до верхніх альвеол і вібрує в що проходить повітряному струмені. Голосові складки зімкнуті і коливаються, виробляючи голос. Видихуваному струмінь повітря проходить посередині. Струмінь повинна бути сильною, спрямованої. М'який звук Р 'відрізняється від твердого тим, що при його артикулировании середня частина спинки язика піднімається до твердого піднебіння, кінчик язика знаходиться трохи нижче, ніж при проголошенні Р.

Комплекс вправ для постановки цих звуків.

1. «Гойдалки»
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, розвивати рухливість і гнучкість кінчика язика, вміння ним керувати.
варіанти:
а) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову піднімається до носа і опускається вниз до підборіддя. б) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову піднімається до верх ній губі, потім опускається до нижньої. в) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика торкається до верхніх різців, потім до нижніх. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і щелепу не рухалися;
г) Рот відкритий. Широкий мову вставити між верхніми зубами і губою, а потім між нижніми зубами і губою.
д) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика доторкнутися до горбків за верхніми різцями, потім за нижніми.
При виконанні всіх варіантів вправ стежити, щоб язик не звужувався, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася;

2. Дістати мовою ніс.
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, розвивати рухливість кінчика язика, вміння ним керувати.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика підняти до носа і опустити до верхньої губи. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і нижня щелепа були нерухомі.

3. Дістати мовою підборіддя.
Мета: зміцнювати м'язи мови, розвивати рухливість кінчика язика, вміння ним керувати.

Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову опустити до під борідку, потім підняти до нижньої губи. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і нижня щелепа були нерухомі.

4. «Мова переступає через зуби».
Мета: зміцнювати м'язи мови, розвивати гнучкість і точність рухів кінчика язика, вміння ним керувати.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Рухи мови:
широким мовою доторкнутися до нижніх зубів з зовнішнього боку, потім з внутрішньої.
При виконанні вправ стежити, щоб язик не звужувався, нижня щелепа і губи були нерухомі.

5. «Почистим зуби»
Мета: виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика, вміння керувати кінчиком язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика почистити верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи руху мовою вгору-вниз. Стежити, щоб мова була широким, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася.

6. «Маляр».
Мета: виробляти рух мови вгору, його рухливість, вміння керувати ним.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика погладити небо, роблячи руху язика назад-вперед (від зубів до горла і назад). Стежити, щоб язик не звужувався, доходив до внутрішньої поверхні верхніх різців і висувався з рота, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася.

7. «Конячка»
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий лопатоподібний мову притиснути до неба (мова присмоктується) і з клацанням відірвати. Стежити, щоб губи були в усмішці, нижня щелепа не «підсаджувала» мову вгору.

8. «Грибок».

9. «Гармошка».

(Див. Вправи для постановки звуків Ш, Ж)

10. поклацати кінчиком язика.
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика, вміння керувати кінчиком язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика притискати до бугоркам за верхніми зубами і з клацанням відривати. Спочатку вправа виконується в повільному темпі, потім швидше. Стежити, щоб губи і нижня щелепа були нерухомі, працював тільки мову.

11. «Смачне варення».

(Див. Вправи для постановки звуків Ш, Ж)

12. «Болтушка індик».

(Див. Вправи для постановки звуків Л, ЛЬ)

13. «Фокус».
Мета: виробляти вміння утримувати бічні краю і кінчик язика в піднятому стані, вчити направляти повітряний струмінь посередині мови.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Язик висунутий. Бічні краї і кінчик язика підняті, середня частина спинки мови прогинається донизу. Утримуючи мову в такому положенні, здувати ватку з кінчика носа. Стежити, щоб нижня щелепа була нерухомою, губи не натягалися на зуби, ватка летіла строго вгору.

14. «пирханням».
Мета: розвивати вібрацію кінчика язика.
Широкий розслаблений язик покласти між губами. дути на мову і губи так, щоб вони вібрували. Стежити, щоб губи не напружувалися, щоки не роздувати, мова зубами НЕ затискався.

15. «Автомат».
Мета: виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Напруженим кінчиком язика постукати в горбки за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук т-т-т - спочатку повільно, поступово прискорюючи темп. Стежити, щоб губи і нижня щелепа були нерухомі, звук т носив характер чіткого удару, а не плескав, кінчик язика НЕ підвертався, відчувалася видихуваному струмінь повітря. для перевірки до рота піднести смужку паперу: при правильному виконанні вправи вона буде відхилятися.

16. «Барабан».
Мета: виробляти підйом мови, вміння робити кінчик язика напруженим; розвивати його рухливість.
а) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика постукати про небо за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук д-д-д. Спочатку звук д вимовляти повільно, поступово темп прискорювати. Стежити, щоб губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася, язик не звужувався, кінчик його НЕ підвертався, щоб звук д носив характер чіткого удару, а ні хлюпающим. Звук д вимовляється так, щоб відчувалася видихуваному повітряний струмінь.
б) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову підняти вгору до неба і вимовляти по черзі чітко так-ди. При проголошенні мови і мову відводиться до центру піднебіння, при проголошенні ди - переміщається до бугоркам за верхніми різцями. Спочатку вправа виконується повільно, потім темп прискорюється. При проголошенні повинна відчуватися видихуваному струмінь повітря. Стежити, щоб губи не натягалися на зуби. Нижня щелепа не повинна рухатися. Проголошення так-ди має бути чітким, що не хлюпающим, кінчик язика не повинен підвертається.

Проблеми зі звуком «Р», мабуть, найпоширеніша причина звернення до логопеда. Перш за все, потрібно відзначити, що вікові норми по звуку «Р» - це 5-6 років (в різних джерелах). Тобто вважається, що до цього віку дитина «має право" не вимовляти «Р». Це теорія. А на практиці, при відсутності звуку «Р» в мові, я раджу починати займатися його постановкою з 5-5,5 років.

Однак, дуже важливий момент! Буває так, що звук «Р» у дитини є, але він ненормативний, тобто неправильний. Тут можливі різні варіанти: «горловий» Р, «Кучерської» Р, тобто з вібрацією губ і щік і ін.). В цьому випадку, звертатися до логопеда, можливо, потрібно раніше. Тобто якщо некоректний звук з'явився в 4 роки, не слід чекати 5,5 років, оскільки таке неправильна вимова ще більше закріпиться в мові і виправляти його згодом буде тільки складніше. Зверніть увагу, в даному випадку мова йде не про заміну звуку «Р» іншими звуками ( «Л», «В» та ін.), А саме про некоректне проголошенні.

Звук «Р» вважається одним з найбільш важких звуків і, зізнатися, я виступаю за те, щоб ставив його саме фахівець, а вже тим більше виправляв його неправильна вимова. Чому? Тут безліч нюансів. Потрібно враховувати рухливість мови, його тонус, сформованість і силу повітряного струменя, артикуляторного готовність і інші моменти. Інакше ми ризикуємо викликати і закріпити в мові невірний звук. А виправляти його набагато складніше, ніж ставити. До речі, як правило, логопеди ставлять звук «Р» останнім, тобто після того, як всі інші звуки вже з'явилися в мові дитини.

Однак, нижче пропоную розглянути деякі варіанти постановки, доступні мамам в домашніх умовах. Але перш, рекомендую підготувати артикуляційний апарат дитини, виконуючи спеціальні вправи для язичка.

«Конячка»- клацаємо мовою повільно і сильно, імітуючи цокання копит коня. Важливо: нижня щелепа залишається нерухомою.
«Гойдалки»- відкрити рот, мовою тягнутися поперемінно то до носа, то до підборіддя.
"Футбол"- рот закритий, губи зімкнуті. Кінчиком язика з силою впираємося то в одну, то в іншу щоку.
«Індик»або по-іншому - «бовтанка» - широким кінчиком язика проводимо по вірніше губі вперед-назад, не відриваючи мови. При цьому вимовляємо БЛ-БЛ-БЛ.

Кожну вправу виконуємо по 10-15 разів.

Постановка від звуку «Д»

Просимо дитини дзвінко вимовляти звук «Д». При цьому кінчик язичка повинен бути сильним і сильно упиратися в небо в тому місці, де знаходяться альвеоли (бугорочки). Звук Д ми як би тягнемо, повторюємо без зупинки: «Ддддд». При проголошенні звуку «Д» мова не повинна відриватися від альвеол. Натискати на язичок потрібно з такою силою, щоб в якийсь момент він завібрував, і ви почули «ДДД-РРР». Це і буде початком вимовляння звуку «Р». Далі починаємо вимовляти склади: ДРА, ДРВ, ДРУ, Дре, ДРИ, тобто ті, де «Р» звучить твердо. Зверніть на це увагу і не використовуйте склади з м'яким «Р» (дере, дри і т.д.). Це вже етап автоматизації, тобто введення і закріплення в мові звуку «Р». Згодом переходимо на слова, що починаються з «ДР»: бійка, один, дракон і тд.

Потім відпрацьовуємо Р в словах на «ТР»: трава, боягуз і ін. Коли дитині будуть добре вдаватися ці вправи, починаємо «відключати» непотрібний нам звук «Д», відриватися від нього. Для цього підбираємо пари слів, на зразок таких: грім-місто, бром-борода і т.д.

УВАГА! Якщо описаним вище способом поставити звук не вийшло, спробуйте наступне. На етапі, коли дитина вимовляє «ДДДД», легко підштовхніть його язичок всередину рота. Рух має бути дуже легким! Для цього можна використовувати паличку від морозива. Також можна спробувати злегка повібріровать (приблизно на середині язичка) цієї паличкою. Якщо вийде, Ви почуєте звук «ДДрр», а з ним починаємо працювати по вже викладеної схемою.

Постановка від звуку «Ж»

Цей спосіб підходить тільки якщо у дитини є хороший і чистий звук «Ж». Просимо дитини тривалий час із зусиллям вимовляти звук «Ж» і відсунути язичок трохи глибше в рот. Ви повинні почути короткий (одноударний) звук «Р». Якщо вийшло, продовжуємо повторювати цю вправу, закріплюємо звук, а потім переходимо до його автоматизації за аналогією з тим, що було описано вище. Спочатку склади з «ЖР», «ДР», «ТР» і тд.

Постановка від звуку «С»

Важлива умова - наявність у дитини коректного звуку «С». Цей спосіб незвичайний тим, що звук ми викликаємо на вдиху, в той час як зазвичай робимо це на видиху. Та й взагалі вся наша мова - на видиху. Просимо дитини довго вимовляти звук «сссс», а потім трохи вдихнути через рот і притиснути язичок до альвеол. Якщо всі ці дії були проведені правильно, то ми повинні почути короткий «Р» з яким починаємо працювати за схемою, озвученою вище.

Якщо ж у Вашої дитини є звук «Р» в ізольованому звучанні, тобто він може сказати «Р» окремо, а при цьому не вимовляє звук в словах, ви цілком можете самостійно автоматизувати звук, тобто ввести його в мова. АЛЕ важливо, щоб це був правильний звук. Алгоритм автоматизації аналогічний тому, що я описувала вище: спочатку промовляємо їх у складах, потім в словах, де спочатку звук знаходиться на початку, потім в середині, потім в кінці. А вищий пілотаж - закріплюємо вимова у фразах, чистоговорки, скоромовках і віршика.

І головне, пам'ятаємо, що всі вправи за викликом звуку ми проводимо у формі гри! Це важливо. Адже можна придумати, що ми дуємо нема на мову, а «роздмухуємо парус», під яким попливемо на море, що ми не вдихаємо язичок, а хочемо помістити «равлика назад в мушлю» і т.п. Створюйте ігрові ситуації, фантазуйте, щоб максимально залучити дитину. Ми не повинні провокувати негативних реакцій у малюка. Ми не займаємося, а граємо і тоді, повірте, результат з'явиться в рази швидше.

Ще хочу порадити книгу «Самовчитель по логопедії», автор М.А. Полякова. Це відмінне практичне керівництво по звукопостановке, з поясненням тонкощів, нюансів, з безліччю варіантів і способів.

Катерина Петунін, Мама двійнят і практикуючий логопед. Автор блогу про дитячому розвиткуі мовному розвитку дітей.