Конспект уроку додавання десяткових дробів. Урок з математики «Складання та віднімання десяткових дробів. Додавання та віднімання десяткових дробів
Це урок систематизації та закріплення вивченого матеріалу. Для всебічної перевірки навчально-пізнавальних компетенцій учнів використовується ІКТ-технологія. При відпрацюванні навичок складання та віднімання десяткових дробів використовується самостійна робота з само- та взаємоперевіркою. Переважний спосіб організації навчальної діяльності – інтерактивний: зіставлення, аналіз, спостереження супроводжуються комп'ютерної презентацією.
Використання технології ІКТ дозволяє розвивати логічне мислення, математичну мову, сприяти швидкій актуалізації та практичному застосуванню раніше отриманих знань, умінь та способів дій у нестандартній ситуації.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Муніципальна освітня установа
основна загальноосвітня школа №122
Кіровського району м.Волгограда
Тема: «Складання та віднімання десяткових дробів»
Підготувала: Саєнко Ірина Миколаївна,
Вчитель математики МОУ ЗОШ №122
Конспект уроку «Складання та віднімання десяткових дробів».
Клас: 5
Цілі і завдання:
Створити умови для розвитку у учнів обчислювальних навичок, уміння
вирішувати задачі.
Завдання: 1. Предметні: Сприяти розвитку обчислювальних навичок при складанні та відніманні десяткових дробів
Регулятивні: формувати вміння приймати та зберігати навчальне завдання;
враховувати виділені вчителем орієнтири у навчальному матеріалі;
Комунікативні: формувати вміння брати участь у роботі парами та групами, домовлятися та приходити до загального рішення;
Особистісні: продовжувати формування ставлення до причини успіху у навчанні, вироблення внутрішньої позиції школяра лише на рівні позитивного ставлення до занять математикою.
Тип уроку : урок - практикум (відпрацювання та перевірка знань на тему)
Форми роботи : завдання підібрані так, щоб робота на уроці мала:
Відпрацювання розуміння на слух математичної мови;
Взаємоперевірка, самостійна перевірка учнями своїх робіт;
Робота групами по 2 особи.
Види навчальної діяльності:
Слухання (розуміння на слух наукової мови);
Індивідуальна робота; робота в парах;
Практичні завдання;
Говоріння;
Думковий аналіз;
Самоперевірка;
Взаємоперевірка
ХІД УРОКУ
1. Організаційний момент
Вітаю! Сідайте!
2. Постановка мети уроку (слайд 2)
Французький письменник Анатоль Франс одного разу зауважив: «Вчитися можна лише весело... Щоб перетравлювати знання, треба поглинати їх із апетитом.». Наслідуємо цю пораду письменника, постараємося бути уважними, «поглинатимемо знання» з великим бажанням, адже вони стануть вам у нагоді надалі.
(Слайд 3) Тема нашого уроку - «Складання та віднімання десяткових дробів».
Відкрили зошити та записали число та тему уроку.
Учення про дроби завжди вважалося важким. І завдання сьогоднішнього уроку – довести, що дроби не зможуть поставити вас у скрутне становище. Будемо їх впевнено складати та віднімати. Буду рада вашим добрим відповідям.
3. Узагальнення пройденого матеріалу (фронтальне опитування) (Слайд 4)
Давайте згадаємо:
1. Як скласти десяткові дроби?
Відповідь: Щоб скласти десяткові дроби потрібно:
в) виконати додавання, не звертаючи уваги на кому,
2. Як відняти десяткові дроби? (Слайд 5)
Відповідь: Щоб відняти десяткові дроби потрібно:
а) зрівняти у цих дробах кількість знаків після коми,
б) написати їх один під одним так, щоб кома була написана під комою,
в) виконати віднімання, не звертаючи уваги на кому,
г) поставити у відповіді кому під комою в цих дробах.
4. Усний рахунок (Слайд 6)
8,7 - 1,8 =
6,3 + 2,4 =
7,2 - 2,9 =
9,1 - 3,6 =
2,5 + 1,8 =
8,3 - 1,2 =
5,6 - 3 =
5 + 2,6 =
Розв'яжіть рівняння (Слайд 7)
а) 2,5 + х = 7
б) 5 – х = 3,4
в) х – 6,8 = 3,4
г) х + 8,7 = 15
5. Робота з підручником (Слайд 8)
Виконати завдання № 684, № 692
6. Фізкультхвилинка (слайд 9)
А тепер, хлопці, встати,
Руки повільно підняти,
Пальці стиснути, потім розтиснути,
Руки вниз і так стоять.
Голова втомилася також.
Тож давайте їй допоможемо!
Вправо-вліво, раз і два.
Думай, думай, голова.
Нахиліться праворуч, ліворуч
І беріться знову за справу.
7. Усна робота
Відомо, яке велике значення має кома в російській мові. Від неправильного розміщення ком сенс пропозиції може різко змінитися. Наприклад, "Скарити не можна, помилувати" і "Скарити, не можна помилувати". В математиці від положення коми залежить вірність чи невірність рівності.
Завдання: Поставте коми так, щоб рівність була вірною (Слайд 10)
32 + 18 = 5
3 + 108 = 408
42 + 17 = 212
736 - 336 = 4
63 - 27 = 603
57 - 4 = 17
8. Самостійна робота з самоперевіркою в парах та самооцінкою.
(Слайд 11)
Учні у парі обмінюються роботами та перевіряють роботу, користуючись відповідями, вказаними на дошці (слайд 12) та виставляють оцінки один одному
Варіант 1 Варіант 2
1.Виконайте дії 1.Виконайте дії
0,613 + 32,7 = 0,894 + 89,4 =
5,2 + 317,9 = 241,608 + 24,7 =
0,41 - 0,385 = 6,4 - 2,96 =
62,5 - 8,419 = 50,1 - 9,323 =
2. Розв'яжіть рівняння 2. Розв'яжіть рівняння
У + 0,83 = 1,1 У + 3.54 = 8,2
3,84 – (х + 0,89) = 2,3 (х – 3,48) + 2,15 = 3,9
9. Підсумок уроку
Яке завдання ми ставили на уроці? (впевнено складати та віднімати десяткові дроби)
- Як ви думаєте, виконали ми її?
10. Домашнє завдання (слайд 13)
Вдома ви ще потренуєтеся впевнено і правильно складати та віднімати десяткові дроби, виконавши наступні номери:
№ 686, № 694
Дякую за урок. (слайд 14)
ДОДАТОК І ВІДЧИТАННЯ ДЕСЯТИЧНИХ ДРОБІВ
Математики стежки подолаємо без запинки.
Тоболєва Є.А. - вчитель інформатики
Сидорова А.В. - вчитель математики
МБОУ ЗОШ №31
м. Мурманська
- Записати дроби так, щоб кома була під комою;
- Зрівняти кількість знаків після коми;
- Виконати додавання (віднімання), не звертаючи увагу на кому;
- У відповіді поставити кому під комою.
Основні властивості додавання та віднімання
- Переміщувальна властивість додавання
- Сполучна властивість додавання
- Властивість віднімання суми з числа
- Властивість віднімання числа із суми
a + (b – c) = (a – c) + b
- 0,27+(1,78+5,73)
- 21,49+3,674+31,51
- 37,45-(26,45+7,9)
- (13,88+8,46)- 2,46
1 56,674
2 3,1
3 7,78
4 18,9
5 19,88
Школа
Острів
кмітливих
м. Угадайка
ст. Поле Чудес
Усунення помилок
- 54,1 2) 19,73 3) 61,5 4) 49,6
3,26 + 6, 8 - 0,38 - 17,536
- 0 , 38
- 17 , 536
Обчислювальний центр
Дробове число
в арифметику увійшло,
таємниць чимало принесло.
1 варіант 2 варіант
Х = 10,8 +3,25 Х = 20,6
1 варіант 2 варіант
Х = 10,8 +3,25 Х = 20,6
1 варіант 2 варіант
Х = 10,8 +3,25 Х = 20,6
Вниз річкою
Власна швидкість катера 23,4 км/год. Скільки знадобиться часу, щоб доплисти до острова Кмітливих, віддаленого від обчислювального центру на відстані 78 кмякщо швидкість течії річки 2,6 км/год ?
S = 78 км
V течії = 2,6 км/год
V катери = 23,4 км/год
V за течією =
V катери + V течії
V за течією =
23,4+2,6=26(км/год)
t = S: V
t = 78: 26 = 3 (год)
Відповідь: знадобиться 3 години.
Острів кмітливих
S = V *t
Думай, пробуй та шукай.
Важко буде – не їжі!
На острові Кмітливих
- 3,*5* 2) **,5 3) *,2* 4) *6,*7*
+ *,4* + 0,*** - 2,*8* - *,0*
4,187 18,548 1,447 26,865
Вгадайте, скільки задумано, якщо від нього відняли 13,5 і до отриманої різниці додали 6,7 , то отримали 24,75 ?
Подорож поїздом
Труднощі завдань підвищуються, рішення знайти пропонується!
Назустрічнашому поїзду рухається поїзд зі станції Поле Чудес зі швидкістю 65,7 км/год, який вийшов одночасноз нашим, що йде зі швидкістю 70,3 км/год. Через скільки годин зустрінуться наші потяги, якщо відстань між містом та станцією 680 км ?
Місто Станція
V 1 = 70,3 км/год V 2 =65,7 км/год
Місто Станція
V зближення = V 1 + V 2
V зближення = 70,3 +65,7 = 136 (км/год)
t = S: V зближення
t = 680: 136 = 5 (год)
Відповідь: через 5 годин поїзди зустрінуться
П о л е Ч у д е з
Ситуації у житті такі:
або складні,
чи прості.
П о л е Ч у д е з Х 0,001
Х 0,001
- 0,26 + 0,45 =
- 37,4 + 3,067 =
- 12 + 3,728 =
- 6,28 – 5,32 =
- 0,03 – 0,0246=
- 12 – 11,999 =
Н 15,778
О 40,467
Р 0,0054
Н 15,728
Підведемо підсумки
- Назвіть тему уроку.
- Розкажіть, чого ви навчилися.
- З якими труднощами ви зіткнулися?
- Як подолати ці проблеми?
- Оцініть свою діяльність на уроці: намалюйте у своєму зошиту
якщо все зрозуміло
якщо деякі завдання викликали труднощі -
якщо нічого не зрозумів -
Так, багато вирішено загадок
Від прадіда до батька.
І нам з тобою продовжити треба
Стежку, якій немає кінця!
- Математика: Навч. для 5 кл. загальноосвіт. установ/Н.Я.Віленкін, В.І.Жохов, А.С.Чесноков, С.І.Шварцбурд.-М.: Мнемозіна, 2014.
- Математика: Навч. - Співрозмовник для 5-6 кл. середовищ. школи./Л.Н.Шеврін, А.Г.Гейн, І.О.Коряков, М.В.Волков. - М: Просвітництво, 1989.
- Математика. 5 клас: Поурочні плани за підручником Н.Я.Віленкіна та ін / Авт.-сост. З.С.Стромова, О.В.Пожарська. – Волгоград: Вчитель, 2005.
- Математична скринька. Допомога для учнів. Ф.Ф.Нагібін, Є.С.Канін. - М: Дрофа,2006.
- Журнали «Математика у школі».
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ з математики в 5 класі на тему «Складання та віднімання десяткових дробів»
Урок №108(5/5).
Вчитель математики Iкатегорії:Нікуліна Ірина Євгенівна.
Мета уроку:повторити, систематизувати, закріпити та застосувати знання та вміння учнів на цю тему.
Завдання уроку:
Навчальні(формування пізнавальних УУД) -
● повторити та закріпити вивчений матеріал на тему «Складання та
віднімання десяткових дробів» у процесі вирішення різних завдань;
формувати в учнів мотивацію до вивчення теми;
перевірити знання учнів та коригувати їх;
розвиваючі(формування регулятивних УУД) -
формувати комунікативні навички;
розвивати готовність до самоосвіти;
розвивати увагу, логічне мислення, інтуїцію, математичну мову, кмітливість, вміння самоперевіряти та аналізувати свої помилки;
виховні(формування комунікативних та особистісних УУД) -
виховувати дисциплінованість, високу працездатність та організованість;
виховувати почуття колективізму, радості співпереживання успіхів товаришів.
Тип уроку: урок корекції та узагальнення знань.
Обладнання:комп'ютер, проектор, монітор, екран, підручник, зошит, ручка, щоденник, роздруковані аркуші із завданнями до уроку на 15 парт, 15 жовтих млинців із кольорового паперу для номера переможця завдання: «Хто більше млинців з'їсть?» та оцінок за самостійну роботу, 30 анкет для проведення рефлексії.
Форма уроку:комп'ютерна презентація.
Мотивація уроку:стимулювати інтерес до вивчення математики
Прийоми:- Створення на уроці цікавості, здивування;
створення ситуації успіху;
Оперативний контроль за виконанням вимог.
План уроку:
Організаційний момент (1 хв).
Актуалізація знань. Усна робота (5 хв)
Повторення опорних знань (6 хв).
Закріплення матеріалу. Робота у парах (6 хв).
Фізкультхвилинка (1 хв).
Самостійна робота (6 хв).
Розв'язання завдань та прикладів (10 хв).
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія (3 хв).
Постановка домашнього завдання (2 хв).
Хід уроку.
1. Організаційний момент.Постановка теми та мети уроку. Запис дати та теми уроку у робочих зошитах. (Слайд 1)
Сьогодні у нас урок незвичайний – урок свято. А що за свято ми сьогодні справляємо, ви дізнаєтесь, коли розставите числа у порядку спадання. (Слайд 2)
За словником Ожегова: «Масляна - старовинне слов'янське свято проводів Зими, під час якого дбають млинці і влаштовуються розваги». Стародавні вірили, що разом із круглим, рум'яним, гарячим млинцем, так схожим на сонце, вони з'їдають частинку його тепла та могутності. (Слайд 3)
2. Актуалізація знань. Усна робота.
Понеділок – зустріч.
Понеділок - Цього дня
Масляну зустріти нам не ліньки.
День так і зветься «зустріч»
Цілий день із ранку по вечір.
Цього дня зустрічають Масляну, вбирають ляльку- опудало в старий жіночий одяг, насаджують це опудало на жердину і зі співом возять на санях по селі. Ставлять Масляну на снігову гору і катаються з неї на санях. Починають пекти млинці. (Слайд 4)
1) Щоб було весело зустрічати Масляну, в гості до нас заглянуло сонечко. (Слайд 5)
Записані дроби: 0,24, 0,2400; 0,240; 2,4 та дріб 24/100. Який дріб зайвий? (24/100)
2) Знайдіть рівні дроби серед дробів: (Слайд 6)
03 2,300 2,003 2,0300
2,30 2,3 2,030 2,0030
3) Порівняйте числа: (Слайд 7)
20,821 … 20,83;
0,27 … 0,278 .
4) Скориставшись одним математичним знаком, отримайте число більше 3, але менше 4, із цифр 3; 5; 6; 7: 3 ˂ х ˂ 4. (Слайд 8)
Відповідь: х = 3,567.
3. Повторення опорних знань.
Вівторок – заграші.
Заграємо ми у вівторок.
Заграємо перед постом.
Здайся ти нам, Маслена,
Щаньгою, млинцем, пирогом.
Вранці молоді люди запрошувалися кататися з гір, поїсти млинців. Звали рідних та знайомих: «У нас де гори готові і млинці спечені — просимо шанувати». (Слайд 9)
1) - Хлопці, давайте повторимо правила складання та віднімання десяткових дробів незвичайним способом! Нам зараз розповість правило у віршованій формі ваша однокласниця.
Щоб скласти дріб із дробом десятковим,
Пам'ятай правило нескладне добре:
Запиши один дріб під іншим,
Кома щоб припала під комою.
Для зручності дії з дробами
Знаки десяткові зрівняй нулями.
Тепер складай ті цифри фігурально,
Як ти робив це у числах натуральних.
А поради щодо відповіді будуть вже простими:
Кому підпиши під комами.
Аналогічно роби при відніманні десяткових дробів.
2) - Хлопці, виконайте додавання та віднімання десяткових дробів у зошитах. Коментує рішення прикладів один учень. (Слайди 10,11)
3) - Ось і до нас завітав Петрушка, щоб пограти з нами. Виконаємо завдання усно. (Слайд 12)
Поставте в потрібному місці кому:
4. Закріплення матеріалу. Робота у парах.
Середовище – «ласунка».
Середовище ласуном має славу:
Наготує, напече!
Масляну радує,
Усіх гостей за стіл садить. (Слайд 13)
З цього дня пекли млинці - жовті, круглі, гарячі, як сонце. Млинців їли багато. Їли російські люди і самі над собою жартували: «Млинець не клин, черева не розколе». Цього дня зять приходив до тещі на млинці. Окрім зятя, теща запрошувала й інших гостей. (Слайд 14)
1) - Давайте дізнаємося, хто із 8 учасників конкурсу «Хто більше млинців з'їсть?» здобуде перемогу. Для цього треба знайти значення виразів та вибрати серед відповідей найбільший результат. Ви працюєте парою. Порадившись, показуєте мені млинець із номером переможця. (Слайд 15)
Відповідь: №6.
5. Фізкультхвилинка «Стали ми учнями».
- А тепер настав час трохи відпочити. (Слайди 16-18)
Ми стали учнями.
Дотримуємося режиму самі:
Вранці ми, коли прокинулися,
Усміхнулися, потягнулись.
Для здоров'я, настрою
Робимо ми вправи:
Руки вгору та руки вниз,
На шкарпетки піднялися;
То присіли, то нахилилися.
А потім ми вмивалися,
Акуратно вдягалися.
Снідали і, не поспішаючи,
До школи йшли,
До знань прагнучи.
6. Самостійна робота.
Четвер - "Широка масляна".(Слайд 19)
Розгуляй - четвер прийшов,
З ранку на стіл.
Масляна накрив - млинець
Усіх нагодує до обіду.
Четвер - найвеселіший день. Народ вдавався всіляким втіхам: крижані гори, балагани, гойдалки, катання на конях, карнавали, кулачні бої, лазіння по стовпу. Одним словом – розпал гулянь. З цього дня Масляна розгорталася на всю широчінь. До цього дня люди довго готуються, щоб свято було веселим та пам'ятним.
Ми з вами теж кілька уроків займалися на тему «Порівняння, складання та віднімання десяткових дробів». Давайте перевіримо, чого ж ми навчилися за ці дні, проведемо самостійну роботу.
Давайте перевіримо виконання самостійної роботи. Взяли до рук олівці чи зелену ручку. Якщо відповіді вірні, ставте "+", якщо невірні, то "-". (Слайд 22)
Виставимо оцінки. (Слайд 23) Напишіть на млинці ваші прізвища та оцінки. Передайте з задніх парт млинці.
7. Розв'язання завдань та прикладів.
П'ятниця – тещини вечора.
Хоча тіщини млинці смачні та солодкі,
Але тещ пригощають на Маслену зятьки.
Зяті запрошували в гості своїх тещ, пригощали їх млинцями.
(Слайди 24, 25)
1) Розв'язання задачі практичної спрямованості (слайд 26)
Для того, щоб спекти млинці для тещі, зять купив у магазині:
* пляшку молока масою 0,7 кг,
* 1,5 кг борошна,
* 0,75 кг цукру.
Усі покупки він склав у пакет, розрахований на 3 кг. Чи витримає пакет?
1) 0,7 +1,5 +0,75 = 2,95 (кг) - вага всіх продуктів,
2) 2,95кг ˂ 3кг, тобто. витримає пакунок.
Відповідь: так.
Субота — золовчині посиденьки.
Широка масниця
Нареченим допомагає,
Попелюшка збирає,
Млинцями пригощає,
Подарунками обдаровує.
Попелюшка - це сестра чоловіка.
Цього суботнього дня молоді невістки приймали у себе рідних. (Слайд 28)
Масляна нас теж обдарувала незвичайним завданням. Потрібно вгадати зашифроване слово. (Слайд 29)
Відповідь: пелікан. (Слайд 30)
8. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.
Останній день масляного тижня називався "прощеною неділею" або проводами. (Слайд 31)
Неділя - дроти,
А ще прощення всіх!
Ми вибачення попросимо,
Поцілуємо наостанок.
У цей день спалюють солом'яне опудало - символ зими.Попіл розвіюють по полю, щоб був добрий урожай. Проводять зиму до наступного року. Всі просять одне в одного вибачення за навмисні та випадкові образи та прикрості. Кланяються у ноги. А у відповідь чують знайомі слова: Бог пробачить. Закінчується гуляння, на крижаних гірках розводять багаття, щоб лід розтопити, холод знищити. Іде Масляна, а разом з нею і зима. Іде під звук краплі. Весна входить у свої права. (Слайд 32)
Отже, наше знайомство з російським народним святом «Масляною» добігло кінця. Давайте підіб'ємо підсумки.
Чи сподобалося вам російське народне свято «Масляна» в математичній обробці?
Згадайте, яку мету ми ставили на початку уроку?
Повторити, систематизувати, закріпити та застосувати свої знання, вміння та навички на тему: «Складання та віднімання десяткових дробів».
Як ви вважаєте, чи впоралися ми з цією метою?
Впоралися.
Погляньмо, як кожен попрацював на уроці?
Виставлення оцінок.
Рефлексія настрою та емоційного стану. (Слайд 33)
Анкета для проведення рефлексії:
| Шановний учень, ось закінчився урок. Прошу відповісти тебе на запитання, відзначивши «галочкою» вибрану відповідь |
||
| 1. На уроці я працював | пасивно |
|
| 2. Своєю роботою на уроці | незадоволений |
|
| 3. Урок для мене здався | коротким | |
| 4. За урок я | ||
| 5. Мій настрій | стало краще | стало гірше |
| 6. Матеріал уроку мені був | не зрозумілий |
|
| марний |
||
| цікавий | ||
9. Постановка домашнього завдання.
Той, хто любить вчитися та займатися творчістю, ніколи не зупиняється на досягнутому результаті! Вони завжди рухаються вперед! І ставлять нові цілі. Для вас нове завдання: придумайте завдання із зашифрованими словами на додавання та віднімання десяткових дробів, але щоб воно було цікавим та пізнавальним. Оформіть на альбомному аркуші завдання. Це буде ваш черговий проект з математики. Якщо виникнуть труднощі, обговоріть їх разом. (Слайд 34)
Прощавай, Масляна! (Слайд 35)
В Астраханській картинній галереї імені Кустодієва ви можете помилуватися чудовими картинами майстра з Астрахані, присвяченими саме Масляниці. Перед вами деякі з них. (Слайди 36-39)
Дякую всім за урок! (Слайд 40)
Список використаної літератури
Chastushki_Babok-Ezhek.www.leopold-baby.com
Технологічна карта уроку
| Завдання уроку | ня використовуваних ЕОР | Діяльність вчителя | Діяльність учня | УУД, що формуються |
||||||
| Пізнавальні | Регулятивні | Комунікативні | Особистісні |
|||||||
| Організацій- ний момент | Створити сприятливий психологічний настрій працювати. | Привітання учнів; перевірка вчителем готовності класу до уроку; організація уваги; підготовка учнів до діяльності на уроці; виділення цілей та завдань уроку. | Учні слухають вчителя і дивляться при необхідності на екран, відповідають поставлені запитання вчителя, у зошитах роблять записи. | Загальнонавчальні: 1.смислове читання, 1.Підведення під поняття. | 1.цілепокладання, 2. складання плану та послідовності діяльності. | 1.планування співпраці вчителя та учнів, 2. вміння слухати | 1.самовизначення, 2. встановлення зв'язку між метою навчальної діяльності та мотивом, 3.готовність до життєвого та особистісного самовизначення |
|||
| Актуалізація знань. Усна робота. Повторення опорних знань | Актуалізація опорних знань та способів дій, розвиток логічного мислення; забезпечення сприйняття, осмислення, узагальнення вивченого матеріалу, застосовуючи нові інформаційні технології | Вчитель за допомогою усних завдань із слайдів організує фронтальну роботу із класом. Вчитель читає завдання зі слайдів та пояснює, як їх виконувати. | Учні слухають учителя. Продумують відповідь, піднімають руки. Озвучує відповідь з повним поясненням один із учнів, інші слухають відповідь цього учня. При необхідності коригують відповідь виступаючого. | Загальнонавчальні: 2. вміння структурувати знання, будувати висловлювання в усній формі, 3. вибір найбільш ефективних способів вирішення навчальних завдань. Універсальні логічні дії: 3.побудова логічного ланцюга міркувань | 2.цілепокладання, 3.контроль, 4.корекція, 5.вольова саморегуляція, мобілізація сил і енергії, подолання перешкод | 1. постановка питань у колективі, 2. вміння слухати та вступати в діалог, | 2. знання моральних норм уміння виділити моральний аспект поведінки |
|||
| Закріплення матеріалу. Робота в парах по картці | Узагальнення вивченого матеріалу, розвиток пізнавального інтересу до математики, застосовуючи нові інформаційні технології та організуючи роботу у парах учнів. | Вчитель націлює учнів групову форму роботи. Пояснює виконання завдань із картки на слайді 15. | Учні організують роботу у парі. Виконують завдання у зошитах. Відгадав номер, діти піднімають руку, називають його. Бачать на екрані відповіді, що послідовно з'являються. | Загальнонавчальні: 1.пошук і виділення необхідної інформації, 2. вміння структурувати знання, будувати висловлювання в усній і письмовій формі, 4.смислове читання, Універсальні логічні дії: | 1.складання плану та послідовності діяльності, 2.цілепокладання, | 1. вміння слухати та вступати в діалог, 2.планування співробітництва, 3. вміння з достатньою повнотою висловлювати свої думки, 4. вміння брати участь у колективному обговоренні | 1.готовність до життєвого та особистісного самовизначення |
|||
| Фіззарядка | Здоров'язбереження | Вчитель у віршованій формі повідомляє учням команди дій фіззарядки. | Учні виконують рухи, слухаючи команди вчителя. | 1.готовність до життєвого та особистісного самовизначення |
||||||
| Самостійна робота | Перевірити навичку порівняння, складання та віднімання десяткових дробів при знаходженні значень виразів. | Вчитель організує проведення самостійної роботи. | Учні слухають про пояснення вчителя щодо виконання завдань самостійної роботи. Виконують завдання у зошиті самостійно протягом відведеного часу. | Загальнонавчальні: 1.пошук та виділення необхідної інформації, 2. вміння структурувати знання, будувати висловлювання у письмовій формі, 3. вибір найбільш ефективних способів вирішення навчальних завдань, 4.смислове читання, Універсальні логічні дії: 3. встановлення причинно-наслідкових зв'язків | 1.складання плану та послідовності діяльності, 2.цілепокладання, 3.вольова саморегуляція, мобілізація сил і енергії, подолання перешкод | 1. вміння слухати | 1.самовизначення, 2. встановлення зв'язку між метою навчальної діяльності та мотивом |
|||
| Вчитель повідомляє учням, що вони вирішуватимуть завдання практичної спрямованості та знаходитимуть значення виразів зі слайдів, відгадуючи зашифроване слово. Для тих, хто погано бачить, тексти завдань надруковані на окремому листочку. Вчитель читає текст завдання зі слайду, викликає одного учня до дошки на її вирішення, а інших просить вирішувати у зошиті самостійно. Тих учнів, хто не може у рішенні, вчитель просить вирішувати разом із відповідним учнем біля дошки. Оцінює учнів, які вирішували завдання біля дошки та самостійно. | Учні вирішують завдання у зошитах. Почергово 4 учні працюють біля дошки з повним поясненням рішення. | Загальнонавчальні: 1.пошук та виділення необхідної інформації, 2. вміння структурувати знання, будувати висловлювання в усній та письмовій формах, 3. вибір найбільш ефективних способів вирішення навчальних завдань, Універсальні логічні дії: 3. встановлення причинно-наслідкових зв'язків | 1.складання плану та послідовності діяльності, 2.цілепокладання, 3.корекція, 4.вольова саморегуляція, мобілізація сил і енергії, подолання перешкод, | 1. вміння слухати, 2. вміння з достатньою повнотою висловлювати свої 4.володіння монологічною формою мови | 2. встановлення зв'язки між метою навчальної діяльності та мотивом |
|||||
| Підбиття підсумків уроку. Рефлексія. | Оцінити результат своєї діяльності та всього класу. | Вчитель ставить учням питання; оцінює якісну роботу класу та окремих учнів; організовує рефлексію. | Учні відповідають питання вчителя, обдумують своє ставлення до уроку, вибирають відповідну відповідь у анкеті. | Загальнонавчальні: 1. вміння структурувати знання, будувати висловлювання в усній формі, 3.рефлексія, 4. вміння адекватно стисло передавати формулювати думки, Універсальні логічні дії: | 1.цілепокладання, | 1. вміння слухати, 2. вміння з достатньою повнотою висловлювати свої думки, 4.володіння монологічною формою мови, 5. вміння брати участь у колективному обговоренні | 1.готовність до життєвого та особистісного самовизначення 2.морально-етичне оцінювання засвоюваного змісту, виходячи з особистісних та морально-етичних цінностей |
|||
| Постановка домашнього завдання. | Забезпечення розуміння дітьми мети, змісту та способів виконання д/з. | Вчитель просить учнів відкрити щоденники та записати д/з; дає рекомендації щодо його виконання. | Учні записують домашнє завдання в щоденники; слухають коментарі вчителя. Учні здають анкети та зошити на стіл вчителя для перевірки самостійної роботи при виході з кабінету. | 1.цілепокладання | 1. вміння слухати | 1.готовність до життєвого та особистісного самовизначення |
||||
Тема уроку «Складання десяткових дробів»
Вчитель 1 кваліфікаційної категорії МБОУСОШ с. Тербуни : Кірікова Марина Олександрівна
Клас: 5
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Цілі та завдання навчального заняття:
Освітні :
Повторити складання звичайних дробів; читання та запис десяткового числа; порівняння десяткових чисел
Ознайомити з алгоритмом складання десяткових дробів
Показати, як застосовується цей алгоритм при складанні десяткових дробів
Навчити учнів складати десяткові дроби
Розвиваючі:
Розвивати словесно-логічне мислення, математичну мову
Вчити вмінню узагальнювати та робити висновки, застосовувати знання у новій ситуації
Розширення знань учнів про навколишній світ
Підвищувати ІКТ – компетенцію учнів
Розвивати екологічну культуру
Виховна:
Сприяти розвитку інтересу до предмета
Виховувати наполегливість для досягнення кінцевого результату
Вміння працювати у групах (парах), колективі
Сприяти вихованню пізнавальної активності та працьовитості
Виховувати дбайливе ставлення до природи
Щеплювати любов до малої Батьківщини
Обладнання:
комп'ютер, екран, проектор
Хід навчального заняття:
1 етап. Організаційний момент.
Перевірка готовності до уроку.Організація емоційного настрою учнів до спілкування та взаємодії у процесі використання наявних знань та умінь.
2 етап. Мотивація.
З глибини середньовіччя надійшло таке передання. Німецький купець питав поради, де вчити сина. Йому відповіли. Якщо хочете, щоб син знав додавання, віднімання та множення, цьому можуть навчити і у нас у Німеччині. Але щоб він знав також і поділ, краще надіслати його до Італії. Тамтешні професори добре вивчили цю операцію. Як бачимо, навіть прості дії арифметики були досить складними. Від тих часів у німців залишилася приказка in die Bruche kommen (буквально: потрапити в дроби). Це означало опинитися у скрутному становищі, у яке потрапляли, проводячи поділ. Нині такі операції на основі іншої, арабської системи позначення чисел та інших алгоритмів стали значно легшими.Сьогодні ми працюватимемо не лише з десятковими дробами, вивчимо та навчимося застосовувати один із алгоритмів дії з десятковими дробами, а й поговоримо про одну з глобальних проблем сучасності. Як ви думаєте який? Як ви вважаєте, чи актуальними є проблеми екології для нашої місцевості?
3 етап. Актуалізація знань.
Фронтальна розмова.
1) Які числа називаються десятковими дробами? Відповідь: Десятковий дріб - це число, знаменник дробової частини якого 10, 100, 1000 і т. д., яке записується за допомогою коми (спочатку записується ціла частина, а потім, через кому, чисельник дробової частини).
2) Як можна змінити в десятковому дробі кількість знаків після коми? Відповідь: Якщо в кінці десяткового дробу приписати нуль або відкинути нуль, то вийде дріб, що дорівнює даній.
3) Чи можна натуральне число подати у вигляді десяткового дробу? Відповідь: Так. Для цього необхідно після останньої цифри в числі поставити кому і приписати необхідну кількість нулів
Усні вправи.
1.Прочитайте дріб: 1925,2016.
2.а) Округліть до тисячних? (1925, 202)
б)Округліть до десятих?(1925,2)
в)Округліть до одиниць? (1925)
1925. Що сталося цього року? (Дата освіти нашої школи).
3.Назвіть число між 0.3 та 0.4
4. Яке натуральне число міститься між 89.9 та 90.1? (90, стільки років нашій школі)
5. Розташуйте у порядку зростання дробу:20,01; 20,001; 20,1 (20,001; 20,01; 20,1). Запишіть дату уроку-20.01
6. Зрівняйте кількість цифр після коми 0,2; 0,02; 0,002. Що потрібно для цього зробити? (0,200; 0,020; 0,002)
4. Постановка теми, мети та завдань уроку.
Проблема забруднення навколишнього середовища в нашій області – одна з найактуальніших.
У повітря постійно викидаються шкідливі речовини. У Липецькій області в атмосферу надійшло в
2012р. 322,9 тис.т.;
2013р.353,1 тис.т.;
2014р. 330тис.т;
2015р. 330тис.т. шкідливі речовини. Чи збільшується чи зменшується викид шкідливих речовин? Які заходи вживаються для покращення екології?
Скільки тонн шкідливих речовин було викинуто за останні два роки? (660.тыс. т) Що зробили з числами? Як склали натуральні числа?
Чи можемо дізнатися, скільки всього тис. т. надійшло в атмосферу за ці роки?
Що треба знати? (Правило складання десяткових дробів)
Як ми запишемо йому урок? (Складання десяткових дробів)
Цілі уроку? (Навчитися складати десяткові дроби, знаходити значення виразів, розв'язувати задачі)
За яким планом ми працюватимемо? (Вивчимо правило. Розглянемо приклади складання десяткових дробів. Знайдемо значення виразу, що містить суму десяткових дробів)
5. Вивчення нового матеріалу.
Обчисліть 24+32=…(56) Як виконували додавання? (розрядно)
А тепер 2,4 +3,2 = ... (2 +3 = 5 = 5,6) Чи зручно так складати десяткові дроби? (Ні)
Як ще можна скласти десяткові дроби? (розрядно)
2,4
3,2
.....
5,6
Якщо ж кількість цифр після коми в десятковому дробі по-різному, то як бути в цьому випадку? (Зрівняти кількість цифр після коми та виконати додавання порозрядно.
2. Записати їх один під одним так, щоб кома була під комою.3. Виконати додавання (віднімання), не звертаючи уваги на кому.
4.Поставити у відповіді кому під комою.
Розглядаємо приклад 5, 2+1,13
Десяткові дроби склади,
Цифру під цифрою строго пиши,
І коми все зберігай,
В ряд їх пиши, не забувай!
Як зручно записати дію?
Зручно складання десяткових дробів виконувати стовпчиком. Самостійно прочитати правило стор.195.
6.Первинне закріплення.
№705(а,в,д) біля дошки
№705 (г,е) самостійно
№706(в-1 варіант, р-другий) Хто швидше? Перевірка на дошці.
№717 (Усно).
Фізкультхвилинка
Повернемося до екологічного завдання та з'ясуємо, скільки тонн шкідливих речовин надійшло в атмосферу за останні 4 роки у Липецькій області.
(322,9 +353,1 +330 +330) тис.т. = 1336тис.т. - шкідливих речовин
Відповідь: 1336тис.т.
7. Самостійна робота (навчальна) Звірка за зразком.
Обчисліть та заповніть таблицю. Виконавши правильно всі завдання, ви отримаєте слово «екологія» у перекладі з грецької
5,8+22,191
3,99+0,06
8,9021+0,68
2,7+1,35
0,769+42,389
129+9,72
Відповідь: житло (будинок)
8.Повторення. Включення до системи знань
Знайди помилку. Що порушено, які правила додавання десяткових дробів?
1)0,2+0,15=0,17;
2)1,9+2,7=4,8;
3)5,48+4,52=100
Інформація про домашнє завдання: П.42; № 706 (д, е); № 717 (в.г);
9.Рефлексія
1) Яке завдання ставили на уроці? Чи вдалося її вирішити?
2) Що потрібно зробити ще, щоб навчитися складати десяткові дроби?
3) Закінчіть пропозицію: Мені було… Я на уроці дізнався… Я навчився…
4) Зображення земної кулі вивішене на дошці. Кожен має прикріпити веселий чи сумний смайлик, аргументуючи чому саме такий.
5) Ми маємо берегти нашу планету? Що потрібно для цього робити?