Легенди і міфи лаврового провулка - легенда, яку вівчарка лада іноді розповідає своїм щehkam

ТЕКСТИ ДЛЯ ЗАНЯТЬ З синтаксис
І пунктуації В ВОСЬМОМУ КЛАСІ

Н.ШАПІРО

У існуючих сьогодні підручників з російської мови для 8-го класу різні переваги і недоліки. Але одна риса ріднить і те, що видається третій десяток років, і створене недавно: вправи в цих посібниках дуже нудні за змістом. Це найчастіше або розрізнені пропозиції з класиків, переважно про природу, або прислів'я невідомих народів ( «Працьовитий пожинає плоди своєї праці, а ледачий - своєї ліні», «Невігластво гірше темної ночі»), або пропозиції, придумані в навчальних цілях авторами посібника ( «На площі будівельники зводять будівлю нового театру», «через дощову погоду темпи жнив сповільнилися»), або настанови, колись сказані або написані відомими людьми і покликані, мабуть, грати виховну роль: «Треба багато подорожувати», «Людина повинен з дитинства, зі школи пам'ятати, на якій землі він народився »,« людина, яка любить і вміє читати, - щаслива людина »,« Охорону природи я вважаю справою святим »,« Адже це тільки споживачеві хліб дається легко »,« я люблю свою професію »,« Основний мотив мого життя - зробити що-небудь корисне для людей ... »,« ввічливість, як правило, народить відповідну ввічливість ». Розум спить, учень звикає мати справу зі словами, пропозиціями, текстами, які нічим його не зачіпають і нічого для нього не значать, - непрощенна і незрозуміла педагогічна марнотратство!

Втім, пояснення є: вважається, що ніщо не повинно відволікати учня від навчальної орфографічною, пунктуаційної або граматичної завдання - навіть зміст. Це безумовно вірно на початкових етапах освоєння теми. Але пізніше потрібен текст - науково-популярний або художній. І не тільки тому, що в ньому може міститися цікава і корисна інформація або несподівана мовна знахідка. Вдало підібраний текст допомагає вирішувати безліч завдань: 1) відпрацьовувати навички по конкретній темі; 2) систематично повторювати вивчені орфографічні та пунктуаційні правила - адже рідкісний текст обходиться без відокремлених членів, складних речень, дієприкметників і прикметників з важкими суфіксами, частинки і приставки НЕ з різними частинами мови і т.д .; 3) постійно збагачувати словниковий запас школярів і привчати їх користуватися словниками; 4) робити свої спостереження і досліджувати, як влаштований текст; 5) контролювати розуміння прочитаного ... Перелік можна продовжити.

Звичайно, використовуючи пропоновані тексти на уроці або в якості домашньої роботи, доведеться відмовитися від традиційної першої частини завдання: «Спишіть ...». По-перше, мало-мальськи закінчений інформативний текст зазвичай дуже великий для списування. По-друге, цей настільки нелюбимий вид учнівської діяльності вимагає значних фізичних зусиль, при яких розумові зусилля відходять на другий план або зовсім скасовуються. А по завершенні списування в учня нерідко виникає відчуття, що головна справа вже зроблено, а всі інші завдання - необов'язкові дрібниці. Ксерокс або принтер дають можливість багатьом учителям - на жаль, далеко не всім! - зробити процес навчання російській мові більш живим і ефективним. Кожен учень отримує одноразовий листок і прямо на ньому вставляє букви, підкреслює, розставляє знаки, виправляє помилки.

Чи є небезпека, що діти розучаться писати? Навряд чи, адже не відміняються ні традиційні вправи підручника, ні диктанти з творами і викладками. І до того ж завдання до текстів теж вимагають роботи в зошиті: потрібно виписати пропозиції для розбору, записати значення слів, скласти тезовий план, письмово відповісти на питання, відредагувати частина тексту.

Деякі вчителі дуже несхвально ставляться до завдання «Виправте орфографічні помилки». У методиці вкоренилася думка, що не можна руйнувати правильний зоровий образ слова. Чи не задовольняє нас рівень орфографічної грамотності учнів при повсюдному дотриманні цього методичного правила повинен змусити замислитися над тим, наскільки воно справедливе. Чому діти, багато раз бачили правильно написане слово, самі пишуть його неправильно? Може, варто включити інші механізми, крім аналізу і зорової пам'яті? І якщо діти все одно роблять помилки, то чи не очевидно, що потрібно їх вчити перевіряти написане і ці помилки знаходити і виправляти? Може бути, стривожених методистів заспокоїть той факт, що в пропонованих текстах допущені однотипні помилки - на злите, роздільне і дефисное написання слів. Дається роздільне написання - воно буває і правильним, так що зоровий образ страждає мінімально. Інша справа, що вправи з помилками вимагають особливої уваги, обговорення, коментарі, опрацювання і вже принаймні обов'язкової перевірки.

Пропоновані тексти розподілені за основними темами, що вивчаються на уроках російської мови в 8-му класі. Велика їх частина була взята з томів «Мистецтво», «Мовознавство. Російська мова »,« Всесвітня література »« Енциклопедії для дітей »видавництва« Аванта + ». Автором єдиного непідписаного тексту, до речі, отримав найнижчу оцінку експерта-семикласника, є автор даного матеріалу.

Головні члени речення. види присудка

Знайдіть присудки різних видів, випишіть по одному прикладу кожного виду (разом з підметом, якщо приклад взятий з двоскладного речення).

На мій превеликий подив я опинився музичним - так принаймні стверджувала Марія Гаврилівна. Навчання пішло з не ожід_ной швидкістю. Інструменту у нас ще не було але Варя Соловйова взяла наді мною ше_ство не давала мені «повернути до стайні» як в последстві_ багато років по тому визначив цю мою склон_сть Корній Чуковський. Вона ловила мене на вулиці один раз зняла з паркану через який я перел_зал тікаючи від неї і з упорн_м спокійно далі вела до рояля.
Квартира дідуся ліквідувалася після смерті бабусі. І нам прислали рояль, той самий рояль на котор_м я грав спіч_чнимі коробками коли мені було шість років. Тепер я починаю грати вправи і гами будинку. Папа задоволений тим що у мене обн_руж_лісь якісь т_ланти.

(Є. Шварца)

Знайдіть речення з однорідними присудком і намалюйте схему зв'язку однорідних членів. Укладіть в рамку вступне словосполучення.
Випишіть виправлені слова, позначте частини мови.

Виправте орфографічні помилки.
Підкресліть головні члени в виділених реченнях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка.

Одного ранку коли П'єр Гассенді, знаменитий філософ ритор і астроном, що не боявся сперечатися навіть з самим великим Декартом читав
оч_редную лекцію в низу в передпокої раптом пролунав шум застав_вшій пр_рвать заняття. Гассенді з учнями вийшли дізнатися, в чому справа. Вони увід_лі молодого дв_ряніна колото-чому слугу. Весь вигляд незнайомця був пр_мечателен але перше, що впадало в очі, - це його величезний ніс. Що ви собі позв_ляете строго запитав філософ і почув у відповідь Я хочу слухати лекції великого Гассенди а цей хлюст ра_топирілся на моєму шляху. Але, клянусь своїм носом, я буду слухати цього геніальну людину навіть якщо мені пр_де_ся проткнути шпагою ось цього дурня або кого небудь ще!Голос Гассенди помітно потеплішав Що ж можливо я зможу вам допомогти. А як вас звуть молода людина? Савиньен де Сірано де Бержерак поет гордо відповів гість.

(А.Цуканов)

Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово.
Чи є тут розповідь, опис, міркування? Якими способами пов'язані між собою речення в тексті?

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.
Підкресліть граматичні основи, вкажіть вид кожного присудка.

Один молодий афінянин обр_тілся в суд. Він утв_рждал що його одр_хлевшій батько вижив з розуму і тому не може распор_жа_ся майном сім'ї. Старий не став оправдива_ся - він лише прочитав суддям тільки що закінчену тр_гедію. Після цього суперечка був відразу вирішено на його користь а сина визнали бе_совестним брехуном. Тр_гедія називалася «Едіп в Колоні» а старого звали Софокл.

(О.Левінская)

Виділіть тільки ті коріння, в яких пропущена голосна перевіряється наголосом.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.
Підкресліть присудки, вкажіть їх вид.

Медвеж_нок був досить високий з розумними очима з чорною мордою і жив він у будці на лицейском дворі. Пр_надлежал він генералу Захаржевському керуючому Царскосельского палацу і палацовим садом. Щоранку ліцеїсти бачили як соб_раясь йти в обхід генерал тріпав по голові медвеж_нка а той поривався сорва_ся з ланцюга і піти слідом за ним.
І ось одного разу на очах у ліцеїстів проіз_шло подія яке внесло медвеж_нка в політичну історію ліцею.
Генерал Захаржевський проходячи якось повз будки з жахом виявив що будка порожня: медвеж_нок таки зірвався з ланцюга. Почали шукати - безуспішно: н_ на дворі н_ в саду медвеж_нка не було. Генерал втратив голову: за два кроки був палацовий сад ...

(Ю.Тинянов)

Випишіть: 1) присудок, виражене фразеологічним поєднанням; 2) присудок з дієсловом-зв'язкою бутив потрібній формі.
Відзначте значком «+» присудки, виражені дієсловом бутив потрібній формі.
Відзначте значком «++» присудки в односкладних реченнях (у яких немає підлягає). Підкресліть підлягають, виражені займенниками. Вкажіть розряд займенників.
Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.
Позначте граматичні основи, вкажіть вид присудків.
Підкресліть дієприслівникові обороти.

На привалі ми спали звернувшись в ковдри. Я все не міг закута_ся і дівчатка Соловйови дбайливо допомогли мені. Я балакав смішив усіх. Особа г_рело я був п'яний і все не д_вал спати н_ кому так н_кто і не хотів спати. З боку ми ймовірно пок_залісь б сум_шедшімі ось чому я так снісходітел_н до к_мпаніям наших сверс_іков (сверс_іков - по тодішньому нашому возр_сту) які так шумно взявшись під руки крокують по Комаровським вулицях або хохоч_т зайнявши лавки один проти одного в електричці. Хохоч_т будь-що н_ стало.

(Є. Шварца)

Придумайте і запишіть речення з виділеним оборотом.
Випишіть слова з невимовними приголосними.

Вставте пропущені букви.
Підкресліть головні члени у всіх пропозиціях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка. (Врахуйте, що в цьому тексті все знаки пунктуації, крім трьох запитах, поділяють прості речення в складі складних.)

Згідно з міфом фиванский цар Лай і його дружина Іокаста отримали страшне пророцтво: їхній син вб'є батька і жені_ся на матері. Цар з царицею вирішили пред_твратіть біду: дитину з проткнутиспицею ногами слуга мав віднести на гору Киферон і залишити там. Але раб не зміг виконати жорстокий наказ; він зустрів пастуха з Коринфа і віддавнемовляти йому. Так хлопчик потрапив в Коринф, в будинок бездітних царя Поліба і його дружини Меропи. Він став їм сином, а ім'я отримав Едіп, що означає «з ра_пухшімі ногами». Якось на бенкеті один з гостей нам_кнул Едіпові, що він приймак. Едіп відправився в Дельфи до оракула за правдою і там дізнався, що йому судилися вбивство батька і шлюб з матір'ю. Він поспішив піти подалі від Коринфа, щоб не погубити Поліба і Меропу, сином яких себе вважав.

(О.Левінская)

Поставте наголос у виділених словах.

Другорядні члени речення

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Підкресліть всі дієслова в невизначеній формі як члени речення.
Виділені пропозиції розберіть по членам.

З дитячих років Роберта Льюїса Стівенсона мучили хвороби, він майже не ходив до школи і не грав зі свер_нікамі. Однак лежачи в ліжку в окружені_ іграшок він ніколи н_ іспит_вал нудьги бо вмів фантазувати. Улюблена няня читала йому вголос і розповідала казки. Саме їй він посв_тіт першу в історії літератури книгу віршів адресова_их дітям. Написана вона була по-новому. Автор не вчив читачів ве_ті себе добре і слуша_ся маму а зображував світ дитини пр_красн_м і загадочн_м.
Але почав Стівенсон з прози. У п'ятнадцять років він написав і видав нарис про во_таніі шотла_ц_в проти англійців. Він готовий був посв_тіть життя літературі але довелося поступитися батькові і учі_ся в Едінбур_ком університеті на отделен_ права. Закінчивши університет Стівенсон з новою пристрастю отдае_ся улюбленій справі.
Хвороба гон_т його в теплі краї. Він путеше_твует з одним по півдню Франції, де пише серії нарисів. Читач відразу почу_твовал в автора розумного і спостережливої людини який міг зан_мательно і з гумором розповідати навіть про пуст_ках.
Уміння бути счастлів_м при будь-яких обставинах Стівенсон зберіг на все життя. Особливо воно стало в нагоді в боротьбі з його найлютішим ворогом - туберкульоз. У пошуках підходящого для здоров'я клімату йому довелося багато путеше_твовать. Письменник лікувався в зимовому санаторі_ в штаті Нью-Йорк плавав на яхті по Тихому океану але не перест_вал працювати. Коли лікарі заборонили йому двіга_ся він диктував твори дружині.
Останні свої роки Стівенсон провів на острові Самоа в Тихому океані . Він подружився з самоанцям, вивчив їхню мову посилав статті про їхнє життя в _ондонскіе газети щоб прівле_ увагу до проблем маленького народу. Коли на Самоа назрівала громадянська війна він їздив верхи від одного табору до іншого намагаючись скл_ніть сторони до миру.
Після смерті письменника шес_десят самоанц_в віднесли труну з його тілом на вершину гори. На могильному камені вибили вірш Стівенсона Реквієм яке начінае_ся словами

Під звездн_м небом, на вітрі
Місце останнім ізб_ру.
Радісно жив я легко помру
І ле_ в могилу готовий.

(О.Свенціцкая)

У тексті два слова написані через дефіс. Знайдіть їх і поясніть їх написання.
Напишіть відповідь на одне із запитань: «Що вам здається незвичним в життя Стівенсона? Про які властивості особистості англійського письменника йдеться в тексті? ».

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки.
Підкресліть причетні обороти і позначте визначаються слова.
Як називається член першого речення, виділений комами?

Легенда розповідає про те як молодий Григор Нарекаци, буд_щій великий вірменський поет і богослов, виконуючи даний собі обітницю в течені_ семи років пас не по далеку від м_н_стиря сільське стадо і н_ разу н_ вдарив н_ одну тварину. Коли ж по прошестві_ терміну він в знак виконання обітниці встромив так і не використаний прутик в землю то з прутика виріс зелений кущ.
Недруги вирішили обв_ніть Григора в єресі. Його навіть хотіли викликати на церковний і світський суди але цього по пр_данію завадило ще одне диво.Посл_ние за Нарекаці стражники з'явилися до нього в пісний день. Він пр_гласіл їх пообідати у нього і їм подали жаре_их голубів.Стражники дуже уд_вілісь порушення церковного статуту і вилаяли Григора. Той зніяковів сказав, що просто забув, який сьогодні день і плеснув у л_доші. голуби раптом ожилиі полетіли. Коли звістка про диво рознеслася по окрузі суд над Нарекаці звичайно став неможливий.

(А.Цуканов)

Що таке обітницю, єресь, світський, пісний?
Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово. Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.
Назвіть всі частини мови в першому реченні.
Поставте наголос у виділеному слові.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки.
Підкресліть всі дієслова в невизначеній формі як члени речення.
Підкресліть додаток.

Російська імператриця постійно листувалася з великим французьким філософом Дені Дідро і зважала на його думкою. На початку 70-х років XVIII ст. він отримав від своєї могутньої к_респонденткі пр_глашеніе пр_ехать в Росію і з радістю прийняв його. Для Дідро ця подорож була дуже важливим. Адже тут откривал_сь можливість повл_ять на «філософа на троні» і тим самим сприяти бл_гополучію її подд_них. На жаль Катерина не могла розділити радикальних поглядів Дідро і на все його заклики не повільно прове_ті в країні реформи і звільнити селян відповідала досить обережно обр_щая його вн_маніе на НЕ подготовл_ность і не просв_ще_ость російського народу. Однак ці ра_хожденія не заважали філософу і цариці розмовляти годинами. Катерина з не яким к_кетством ра_казивала пр_дворним що Дідро увл_ченний своїми ра_ужденіямі забував про _тікете хапав її за руки і так сильно _жімал їх що ост_валісь синці. Філософ упр_кал Катерину в тому що вона не виконала багатьох об_щаній даних нею на початку царювання рішуче засуджував її за надмірно кровав_ю внешн_ю політику - словом, відкрито і не л_цемерно вир_жал свою думку про правлені_ імператріц_.
За своє бажання принести благо Росії Дідро заплатив якщо н_ життям то принаймні здоров'ям. На зворотному шляху його к_рета проломила лід на річці і від хвороби начавш_йся по возвр_щені_ у Франці_ філософ так і не оговтався.

(Т.Ейдельман)

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.
Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій і перекажіть їх.
Що таке _ тікет, к_респондентка, радикальний?
Як названа в тексті Катерина (продовжите по пам'яті, потім звірте з текстом): російська імператриця, .... Чи можна поміняти місцями ці назви?

Вступні слова і пропозиції

Вставте в текст, де потрібно, вступне слово, вибравши відповідні зі списку: отже, на щастя, по-перше, втім, іншими словами, наприклад, скажімо, навпаки, навпаки.
Вставте пропущені букви.

Слово може розширювати своє значення. кроветимологічно означає « дах », але в поєднаннях типу гостинний притулокабо ділити хліб і дахце слово має вже більш широке значення - «будинок». В основі подібного роду змін нерідко лежить обич_й називати в промові частина замість цілого.
В інших случ_ях значення слова може сузі_ся. Більш древн_м значенням слова порохбуло «пил», порошок -зменшувальне від порох.Але в современн_м російською мовою далеко не всякий порошок є порохом, а тільки той, який представляє собою особливу взривч_тое речовина. слово порохзвузило своє значення.

(За Ю.Откупщікову)

Виділіть граматичні основи в пропозиціях другого абзацу.
Знайдіть і підкресліть дієслово в невизначеною формі, який вжито в ролі другорядного члена речення.
Знайдіть в тексті тези і докази. Складіть і запишіть свій текст за такою ж схемою і з тими ж самими вступними словами.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово. Особливу увагу зверніть на пропозицію, в якому вступне слово йде за союзом а.

У Древній Греції вважалося що Троянська війна почаласяабо тому що всемогутній бог Зевс побажав зменшити к_лічество людей на землі або тому що він вирішив дати можливість прославі_ся героям а може бути своєї дочки прекрасної Олені. Приводом до війни послужило ось що. Одного разу богиня Еріда підкинула трьом мешканкам Олімпу - Гері Афіні і Афродіті - яблуко з написом: «Чудової». Кожна богиня звичайно наде_лась що яблуко предназнач_но їй. Розсудити суперечку Зевс наказав Парису.
За народженням Паріс був троянським царевичем але жив не в палаці а серед пастухів. Справа в тому що його батьки Приам і Гекуба ще до народження сина отримали страшне пророцтво: через хлопчика погібн_т Троя. Немовля віднесли на гору Іду і кинули там. Паріса знайшли і виховали пастухи.Тут, на Іде, і розсудив Паріс трьох богинь. Переможницею він визнав Афродіту але не безкорисливо: та пообіцяла юнакові любов найкрасивішої на світі жінки.
Коли Паріс повернувся в Трою вже як царський син він вирішив побувати в Греції. У Спарті його приймав цар Менелай з дружиною Оленою. Афродіта переконала красуню Олену подда_ся умовлянням Паріса і бігти з ним в Трою. Обдурений Минулий зібрав велике військо призначив головнокомандувачем свого брата Агамемнона і рушив на Трою.

(О.Левінская)

Підкресліть головні члени у всіх пропозиціях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка.
Знайдіть і підкресліть дієслова в невизначеній формі, які вжиті в ролі другорядних членів речення.
Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть.
Поставте наголос у виділеному слові.
Якщо в більшій частині тексту розповідається про привід до війни, то яким словом назвати зміст першого речення?

Продовження в номері 36/2001

У дні тр ... ня загибелі Пушкіна Росія почула голос м ... лодого поета, якому судилося стати пр ... емніком Пушкіна в ос ... ротевшей російській літературі. Це був двадцятидворічний корнет мешкав в Царському Селі лейб-гусарського полку - Михайле Юрійовичу Лермонтов, який написав вірші на смерть Пушкіна, скорботні, гнівні, обл ... ве. Не тільки про ... зору іноземця, чия рука (не) здригнулася постр ... лити в Пушкіна, обл ... чіл він в цих віршах. Він обв ... понял злісних кл ... ветніков, які пр ... слідували Пушкіна за життя і направляли руку Дантеса. Він ук ... зал на них: це в ... лик ... світська знати, нащадки ін ... Дворний холопів, пр ... славилися своєю підлістю. Вони т ... лпятся біля царського трону, і вбивцям покр ... вітельство ... т сам цар. Поет називав їх в своєму вірш ... тв ... рении п ... лачамі свободи і слави, п ... лачамі російського генія. Він гр ... ЗІЛ їм народної ра ... правою. Він ув ... рял, що їх чекає суд історії - суд (не) избежно т ... п ... щадний. У бе ... ропотной тиші, що панувала тоді в Росії, це було про ... тичних (не) чутки ... ой сміливості. У кілька днів вірші р ... пр ... стр ... нілісь по Петербургу, а потім стали відо ... ни всієї грамотної Росії. У цьому вірш ... тв ... рении Лермонтов говорив те, що думав, що чу ... ствовал в ті дні кожен, кому дорога була честь і слава Росії, кому дорого було російське слово і в ... лікое ім'я поета .

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки. Підкресліть причетні обороти і позначте визначаються слова. Як називається член першого речення, виділений комами?

Недруги вирішили обв_ніть Григора в єресі. Його навіть хотіли викликати на церковний і світський суди але цього по пр_данію завадило ще одне диво.Посл_ние за Нарекаці стражники з'явилися до нього в пісний день. Він пр_гласіл їх пообідати у нього і їм подали жаре_их голубів.Стражники дуже уд_вілісь порушення церковного статуту і вилаяли Григора. Той зніяковів сказав, що просто забув, який сьогодні день і плеснув у л_доші. Голуби раптом ожили і полетіли. Коли звістка про диво рознеслася по окрузі суд над Нарекаці звичайно став неможливий.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки. Підкресліть головні члени в виділених реченнях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені.

Одного ранку коли П'єр Гассенді, знаменитий філософ ритор і астроном, що не боявся сперечатися навіть з самим великим Декартом читав оч_редную лекцію в низу в передпокої раптом пролунав шум застав_вшій пр_рвать заняття. Гассенді з учнями вийшли дізнатися, в чому справа. Вони увід_лі молодого дв_ряніна колото-чому слугу. Весь вигляд незнайомця був пр_мечателен але перше, що впадало в очі, - це його величезний ніс. Що ви собі позв_ляете строго запитав філософ і почув у відповідь Я хочу слухати лекції великого Гассенди а цей хлюст ра_топирілся на моєму шляху. Але, клянусь своїм носом, я буду слухати цього геніальну людину навіть якщо мені пр_де_ся проткнути шпагою ось цього дурня або кого небудь ще!Голос Гассенди помітно потеплішав Що ж можливо я зможу вам допомогти. А як вас звуть молода людина? Савиньен де Сірано де Бержерак поет гордо відповів гість.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Підкресліть присудки, вкажіть їх вид.

І ось одного разу на очах у ліцеїстів проіз_шло подія яке внесло медвеж_нка в політичну історію ліцею.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви Позначте граматичні основи, вкажіть вид присудків. Підкресліть дієприслівникові обороти. Випишіть слова з невимовними приголосними. Випишіть слова з невимовними приголосними.

Вставте пропущені букви. Підкресліть головні члени у всіх пропозиціях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка. Поставте наголос у виділених словах.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.

Згодом слава Нарекского ченця поширилася всюди, і про нього, як вважають, навіть за життя складали легенди, які дійшли до нас частково усним шляхом, частково ж через письмові джерела.
Примітно, що в слагавшихся протягом століть численними переказами й легендами народ опроститься і тим самим наблизив до себе Нарекаці, вклавши в його особистість, жізнеповеденіе, вчинки свої мрії і сподівання, свій ідеал істинно народного людини, єдиний сенс життя і діяльності якого полягає в турботі про обійдених долею, про стражденних і знедолених. Якщо до цього додати ще й благоговіння, з яким ставилися до слова або молитві зарахованого до лику святих Григора або до чудодійним властивостям його могили, то ми отримаємо більш-менш повний образ поета в народній уяві. У легендах і переказах знаменитий чернець виступає в благородній ролі захисника нещасних, їх зберігача і потішив. Кому тільки не приходить на допомогу його рятівна правиця: вдові і сиротам померлого пастуха, батькам і скорботної нареченій передчасно загиблого юнака, голодним подпаску, безпорадного I каліки ... Яскравим прикладом того, з якою теплотою і в яких світлих тонах змалював народ людинолюбство, милосердя і доброту ченця Григора Нарекаци, може бути таке переказ: «Прийшов святий Григор в село харза. І бачить, селяни б'ються між собою. Він запитав про причини бійки, йому відповіли: «Пастух нашого села помер, ми сваримося, так як немає у нас більше пастуха». Запитує святий: «Чи немає у нього вдома кого-небудь, хто міг би пасти овець?» Кажуть: «Ні, там лише дружина і семеро сиріт». Святий говорить: «Хочете ви мене? Я буду пасти овець, а мзду ви віддасте їм сиротам ». Вони з радістю погодилися. Святий погнав овець на пасовище над селом, вівці кожен день лізли в гору пастися, а сам він під яблунею молився. Всі вовки і інші звірі, побачивши цих овець розбігалися. А коли наставав час їх доїти, вівці самі приходили під дерево до святого Григору. І одного разу: селяни побачили, як світло зійшов на святого. Григір пас овець до осені, а восени, отримавши чотири глечика зерна, віддав його сиротам, які харчувалися цими чотирма глечиками хліба сім років ».
Чимало легенд і переказів, в яких віруючий народ з благоговінням розповідає про чудодійну силу слова і молитви святого Нарекского ченця. Ось, наприклад: «Григір Нарекаци після відвідин монастиря святого Карапета приходить в місто Муш і зустрічає на вулиці похоронну процесію - попереду йдуть вбиті горем старий, стара і молода жінка, а щ ними безліч людей. Нарекаці запитує - кого, мовляв, ховають, хто помер? Йому кажуть, що небіжчик всього сім днів назад обвінчався, молода жінка в чорному - його дружина. Григір приєднаються до процесії, приходить разом з усіма на кладовищі і там, наблизившись до гробу, осіняє покійного до зростанням і вимовляє ім'я Боже. Небіжчик тут же оживає. Побачивши це чудо, всі кидаються в ноги до Григора і славлять бога ». Ще один переказ аналогічного змісту: «Григір Нарекаци потайки від свого дядька покинув вночі його будинок, пішов в село Артонк, що в провінції Муш» і найнявся туди пастухом. Два роки поспіль він все, що заробляв, роздавав убогим. Одного разу диявол, бажаючи насолити Григору, вбив хазяйського вола. Господар, дізнавшись про це, сильно розсердився, але Нарекаці пообіцяв пригнати ввечері вола, живого і неушкодженого - а якщо не прижене, то нехай господар цілий рік не платить йому платні. Повернувшись в поле, Григір почав молитися Богу і попросив його оживити околевшіх вола, і бог почув словами нарікають. Увечері господар вийшов зустрічати стадо і побачив свого вола живим ».
За народним уявленням сила слова і молитви Нарекаці не тільки не зникає, але і не слабшає навіть після його смерті, вона переходить на могилу святого, продовжуючи рятувати стражденні душі.
«За наказом місцевого курдського бека вірменська селянка з села Нарек посадила на яйця квочку. Незабаром квочка вивела курчат і стала бродити зі своїм виводком по селу. Раптом почалася злива. Квочка, щоб уберегти своїх курчат, сховалася з ними за жорно, привалений до стіни, але камінь впав і придавив її разом з курчатами. У страху перед гнівом курдського бека селянка звернулася з молитвою до Бога і Григора Нарекаци. Вона поклала розчавлену квочку з виводком в сито і віднесла їх на могилу Нарекаці, а сама повернулася додому. Минуло небагато часу, і курка з курчатами ожили. Зраділа селянка і, звівши руки до неба, прославити бога і святого Григора, що воскресив її курчат ».
У переказах своїх народ представляє Нарекаці бідним селянином, пастухом або сином бідняка ( «Нарекаці був сином бідних батьків, сім років він ходив у пастухів ...»), словом, людиною з народної ж гущі.
Цікаво й те, що Нарекаці, котрий постає в народних переказах, чужий релігійної нетерпимості, і для нього мірилом чесноти людини є не приналежність його до тієї чи іншої віри, а перш за все суспільна корисність його праці. Ця ідея своєрідно переломилася в наступне переказі: «Переходячи через Тигр по чудесному мосту Бавту, Григір Нарекаци дізнався про те, що будівельник моста був язичником і тому після смерті потрапив у пекло. Нарекаці прийшов на могилу майстра, осінив її хресним знаменням і почав молитися, щоб він був допущений до раю. За велінням панове майстер воскрес і Нарекаці став переконувати його покаятись і просити у бога відпущення гріхів. Майстер послухався, був хрещений рукою Нарекаці і, знову звернувшись до пороху, оселиться в раю ». Такий геніальний поет, знаменитий чернець Григор Нарекаци, великий гуманіст і мислитель в уявленні народу. Нарекаці воістину вічно живий не тільки в своїх творах, а й у уяві народу, і численних прекрасних переказах, по-своєму що заповнюють недолік біографічних фактів і завершальних його образ. Додамо, що один з переказів про Нарекаці обробив відомий поет середньовіччя Ованес Тлкуранці.
Незважаючи на благочестивий спосіб життя, на шану і високий авторитет, Нарекаці, як видно, піддавався переслідуванням, мав ворогів, всіляко прагнули нашкодити йому. Безсовісно оклеветанний, він був викликаний в духовний суд, про який розказано в «АЙСМЕН Вурк»: «Так як він (Григір) з більшою ретельністю намагався виправити засмучений церковний чин, то кілька заздрісників обмовили його перед єпископами князями і цього вардапета істини прозвали єретиком і маловіром. А ті, зібравшись, вирішили влаштує суд над Нарекаці і відправили за ним своїх людей »Далі наводиться чудове переказ про смажених голубів:« Нарекаці прийняв посланців чемно і, перед тим як вирушити в дорогу, запросив їх до столу, поклавши перед ними два смажених голуба . А була п'ятниця день посту, і посланці нагадали про це Нарекаці. Він попросив вибачення, - забув, мовляв, про піст, сказав гостям: «Велите цим птахам ожити і полетіти» Гості, звичайно, цього зробити не змогли. Тоді сам Нарекаці повелів птахам ожити і полетіти, і оживши голуби полетіли. Прибульці, побачивши на власні очі святість Нарекаці, жахнулися, і змова розпався ».
Це, звичайно, досить звичайна для середньовіччя легенда, подібні якій часто зустрічаються в рукописах. Однак немає сумніву в тому, що вони не створювалися на порожньому місці, в їх основі нерідко лежали реальні події і факти. Вищенаведена легенда цікава тим, що з неї ми дізнаємося: Григора Нарекаци переслідували і викликали до суду, йому погрожували покарання посилання. На жаль, джерела не повідомляють нічого певного, не роз'яснюють, що за «засмучений церковний чин» «з більшою ретельністю намагався виправити» Нарекаці, через що і зазнав переслідувань і був названий «єретиком і маловіром». Незрозумілі також, хто ці переслідували його «заздрісники». Словом, тут багато приховано під завісою невідомості.
У зв'язку з цим зауважимо, що про неприємності, завданих йому ворогами, Нарекаці натякає в окремих частинах «Книги скорботних піснеспівів», в той же час просячи Бога на них не гніватися. Ось один приклад: Рубіж незлобивості, згадай ти добром тих з роду людського, Хто вороги мої, тих, про яких в книзі скорботних піснеспівів слова покаянні.
Вдосконалюй ти їх, відпусти їм гріхи, змилуйся над ними. Заради мене, Боже, не гнівайся на них, Як на святих, обмовляють через більшої любові твоєї до мене, [стався до них] як до хулителям зла, що справедливо Звинувачують мене, прости злочину їх!

МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

ТЕКСТИ ДЛЯ ЗАНЯТЬ З синтаксис

І пунктуації В ВОСЬМОМУ КЛАСІ

У існуючих сьогодні підручників з російської мови для 8-го класу різні переваги і недоліки. Але одна риса ріднить і те, що видається третій

десяток років, і створене недавно: вправи в цих посібниках дуже нудні за змістом. Це найчастіше або розрізнені пропозиції з класиків, переважно про природу, або прислів'я невідомих народів ( «Працьовитий пожинає плоди своєї праці, а ледачий - своєї ліні», «Невігластво гірше темної ночі»), або пропозиції, придумані в навчальних цілях авторами посібника ( «На площі будівельники зводять будівлю нового театру», «Изза дощової погоди темпи жнив сповільнилися»), або настанови, колись сказані або написані відомими людьми і покликані, мабуть, грати виховну роль: «Треба багато подорожувати», «Людина повинна з дитинства, зі школи пам'ятати, на якій землі він народився »,« людина, яка любить і вміє читати, - щаслива людина »,« Охорону природи я вважаю справою святим »,« Адже це тільки споживачеві хліб дається легко »,« я люблю свою професію »,« Основний мотив мого життя - зробити що-небудь корисне для людей ... »,« ввічливість, як правило, народить відповідну ввічливість ». Розум спить, учень звикає мати справу зі словами, пропозиціями, текстами, які нічим його не зачіпають і нічого для нього не значать, - непрощенна і незрозуміла педагогічна марнотратство!

Втім, пояснення є: вважається, що ніщо не повинно відволікати учня від навчальної орфографічною, пунктуаційної або граматичної завдання - навіть зміст. Це безумовно вірно на початкових етапах освоєння теми. Але пізніше потрібен текст - науково-популярний або художній. І не тільки тому, що в ньому може міститися цікава і корисна інформація або несподівана мовна знахідка. Вдало підібраний текст допомагає вирішувати безліч завдань: 1) відпрацьовувати навички по конкретній темі; 2) систематично повторювати вивчені орфографічні та пунктуаційні правила - адже рідкісний текст обходиться без відокремлених членів, складних речень, дієприкметників і прикметників з важкими суфіксами, частинки і приставки ні з різними частинами мови і т.д .; 3) постійно збагачувати словниковий запас школярів і привчати їх користуватися словниками; 4) робити свої спостереження і досліджувати, як влаштований текст; 5) контролювати розуміння прочитаного ... Перелік можна продовжити.

Звичайно, використовуючи пропоновані тексти на уроці або в якості домашньої роботи, доведеться відмовитися від традиційної першої частини завдання:

«Спишіть ...». По-перше, мало-мальськи закінчений інформативний текст зазвичай дуже великий для списування. По-друге, цей настільки нелюбимий вид учнівської діяльності вимагає значних фізичних зусиль, при яких розумові зусилля відходять на другий план або зовсім скасовуються. А по завершенні списування в учня нерідко виникає відчуття, що головна справа вже зроблено, а всі інші завдання - необов'язкові дрібниці. Ксерокс або принтер дають можливість багатьом учителям - на жаль, далеко не всім! - зробити процес навчання російській мові більш живим і ефективним. Кожен учень отримує одноразовий листок і прямо на ньому вставляє букви, підкреслює, розставляє знаки, виправляє помилки.

Головні члени речення. види присудка

Квартира дідуся ліквідувалася після смерті бабусі. І нам прислали рояль, той самий рояль на котор_м я грав спіч_чнимі коробками коли мені було шість років. Тепер я починаю грати вправи і гами будинку. Папа задоволений тим що у мене обн_руж_лісь якісь т_ланти. (Є. Шварца) Знайдіть речення з однорідними присудком і намалюйте схему зв'язку однорідних членів. Укладіть в рамку вступне словосполучення.

Підкресліть головні члени в виділених реченнях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка.

Одного ранку коли П'єр Гассенді, знаменитий філософ ритор і астроном, що не боявся сперечатися навіть з самим великим Декартом читав оч_редную лекцію в низу в передпокої раптом пролунав шум застав_вшій пр_рвать заняття. Гассенді з учнями вийшли дізнатися, в чому справа. Вони увід_лі молодого дв_ряніна колото-чому слугу. Весь вигляд незнайомця був пр_мечателен але перше, що впадало в очі, - це його величезний ніс. Що ви собі позв_ляете строго запитав філософ і почув у відповідь Я хочу слухати лекції великого Гассенди а цей хлюст ра_топирілся на моєму шляху. Але, клянусь своїм носом, я буду слухати цього геніальну людину навіть якщо мені пр_де_ся проткнути шпагою ось цього дурня або кого небудь ще! Голос Гассенди помітно потеплішав Що ж можливо я зможу вам допомогти. А як вас звуть молода людина? Савиньен де Сірано де Бержерак поет гордо відповів гість. (А.Цуканов) Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово.

Чи є тут розповідь, опис, міркування? Якими способами пов'язані між собою речення в тексті?

Підкресліть граматичні основи, вкажіть вид кожного присудка.

Підкресліть присудки, вкажіть їх вид.

І ось одного разу на очах у ліцеїстів проіз_шло подія яке внесло медвеж_нка в політичну історію ліцею.

Генерал Захаржевський проходячи якось повз будки з жахом виявив що будка порожня: медвеж_нок таки зірвався з ланцюга. Почали шукати - безуспішно: н_ на дворі н_ в саду медвеж_нка не було. Генерал втратив голову: за два кроки був палацовий сад ... (Ю.Тинянов) Випишіть: 1) присудок, виражене фразеологічним поєднанням; 2) присудок з дієсловом-зв'язкою бути в потрібній формі.

Відзначте значком «+» присудки, виражені дієсловом бути в потрібній формі.

Відзначте значком «++» присудки в односкладних реченнях (у яких немає підлягає). Підкресліть підлягають, виражені займенниками. Вкажіть розряд займенників.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Позначте граматичні основи, вкажіть вид присудків.

Підкресліть дієприслівникові обороти.

Вставте пропущені букви.

Підкресліть головні члени у всіх пропозиціях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка. (Врахуйте, що в цьому тексті все знаки пунктуації, крім трьох запитах, поділяють прості речення в складі складних.) Згідно з міфом фиванский цар Лай і його дружина Іокаста отримали страшне пророцтво: їхній син вб'є батька і жені_ся на матері. Цар з царицею вирішили пред_твратіть біду: дитину з проткнути спицею ногами слуга мав віднести на гору Киферон і залишити там. Але раб не зміг виконати жорстокий наказ; він зустрів пастуха з Коринфа і віддав немовляти йому. Так хлопчик потрапив в Коринф, в будинок бездітних царя Поліба і його дружини Меропи. Він став їм сином, а ім'я отримав Едіп, що означає «з ра_пухшімі ногами». Якось на бенкеті один з гостей нам_кнул Едіпові, що він приймак. Едіп відправився в Дельфи до оракула за правдою і там дізнався, що йому судилися вбивство батька і шлюб з матір'ю. Він поспішив піти подалі від Коринфа, щоб не погубити Поліба і Меропу, сином яких себе вважав.

Поставте наголос у виділених словах.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Підкресліть всі дієслова в невизначеній формі як члени речення.

Виділені пропозиції розберіть по членам.

Але почав Стівенсон з прози. У п'ятнадцять років він написав і видав нарис про во_таніі шотла_ц_в проти англійців. Він готовий був посв_тіть життя літературі але довелося поступитися батькові і учі_ся в Едінбур_ком університеті на отделен_ права. Закінчивши університет Стівенсон з новою пристрастю отдае_ся улюбленій справі.

Хвороба гон_т його в теплі краї. Він путеше_твует з одним по півдню Франції, де пише серії нарисів. Читач відразу почу_твовал в автора розумного і спостережливої людини який міг зан_мательно і з гумором розповідати навіть про пуст_ках.

Уміння бути счастлів_м при будь-яких обставинах Стівенсон зберіг на все життя. Особливо воно стало в нагоді в боротьбі з його найлютішим ворогом - туберкульоз. У пошуках підходящого для здоров'я клімату йому довелося багато путеше_твовать. Письменник лікувався в зимовому санаторі_ в штаті Нью-Йорк плавав на яхті по Тихому океану але не перест_вал працювати. Коли лікарі заборонили йому двіга_ся він диктував твори дружині.

Останні свої роки Стівенсон провів на острові Самоа в Тихому океані.

Він подружився з самоанцям, вивчив їхню мову посилав статті про їхнє життя в _ондонскіе газети щоб прівле_ увагу до проблем маленького народу. Коли на Самоа назрівала громадянська війна він їздив верхи від одного табору до іншого намагаючись скл_ніть сторони до миру.

Після смерті письменника шес_десят самоанц_в віднесли труну з його тілом на вершину гори. На могильному камені вибили вірш Стівенсона Реквієм яке начінае_ся словами В тексті два слова написані через дефіс. Знайдіть їх і поясніть їх написання.

Напишіть відповідь на одне із запитань: «Що вам здається незвичним в життя Стівенсона? Про які властивості особистості англійського письменника йдеться в тексті? ».

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.

Підкресліть причетні обороти і позначте визначаються слова.

Як називається член першого речення, виділений комами?

Недруги вирішили обв_ніть Григора в єресі. Його навіть хотіли викликати на церковний і світський суди але цього по пр_данію завадило ще одне диво.

Посл_ние за Нарекаці стражники з'явилися до нього в пісний день. Він пр_гласіл їх пообідати у нього і їм подали жаре_их голубів. Стражники дуже уд_вілісь порушення церковного статуту і вилаяли Григора. Той зніяковів сказав, що просто забув, який сьогодні день і плеснув у л_доші. Голуби раптом ожили і полетіли. Коли звістка про диво рознеслася по окрузі суд над Нарекаці звичайно став неможливий. (А.Цуканов) Що таке обітницю, єресь, світський, пісний?

Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово.

Назвіть всі частини мови в першому реченні.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть всі дієслова в невизначеній формі як члени речення.

Підкресліть додаток.

За своє бажання принести благо Росії Дідро заплатив якщо н_ життям то принаймні здоров'ям. На зворотному шляху його к_рета проломила лід на річці і від хвороби начавш_йся по возвр_щені_ у Франці_ філософ так і не оговтався. (Т.Ейдельман) Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій і перекажіть їх.

Що таке _тікет, к_респондентка, радикальний?

Як названа в тексті Катерина (продовжите по пам'яті, потім звірте з текстом): російська імператриця, .... Чи можна поміняти місцями ці назви?

Вставте в текст, де потрібно, вступне слово, вибравши відповідні зі списку: отже, на щастя, по-перше, втім, іншими словами, наприклад, скажімо, навпаки, навпаки.

Вставте пропущені букви.

Слово може розширювати своє значення. Кров етимологічно означає «дах», але в поєднаннях типу гостинний притулок або ділити хліб і дах це слово має вже більш широке значення - «будинок». В основі подібного роду змін нерідко лежить обич_й називати в промові частина замість цілого.

В інших случ_ях значення слова може сузі_ся. Більш древн_м значенням слова порох було «пил», порошок - зменшувальне від порох. Але в современн_м російською мовою далеко не всякий порошок є порохом, а тільки той, який представляє собою особливу взривч_тое речовина. Слово порох звузило своє значення. (За Ю.Откупщікову) Виділіть граматичні основи в пропозиціях другого абзацу.

Знайдіть і підкресліть дієслово в невизначеною формі, який вжито в ролі другорядного члена речення.

Знайдіть в тексті тези і докази. Складіть і запишіть свій текст за такою ж схемою і з тими ж самими вступними словами.

У Древній Греції вважалося що Троянська війна почалася або тому що всемогутній бог Зевс побажав зменшити к_лічество людей на землі або тому що він вирішив дати можливість прославі_ся героям а може бути своєї дочки прекрасної Олені. Приводом до війни послужило ось що. Одного разу богиня Еріда підкинула трьом мешканкам Олімпу - Гері Афіні і Афродіті - яблуко з написом: «Чудової». Кожна богиня звичайно наде_лась що яблуко предназнач_но їй. Розсудити суперечку Зевс наказав Парису.

За народженням Паріс був троянським царевичем але жив не в палаці а серед пастухів. Справа в тому що його батьки Приам і Гекуба ще до народження сина отримали страшне пророцтво: через хлопчика погібн_т Троя. Немовля віднесли на гору Іду і кинули там. Паріса знайшли і виховали пастухи. Тут, на Іде, і розсудив Паріс трьох богинь. Переможницею він визнав Афродіту але не безкорисливо: та пообіцяла юнакові любов найкрасивішої на світі жінки.

Коли Паріс повернувся в Трою вже як царський син він вирішив побувати в Греції. У Спарті його приймав цар Менелай з дружиною Оленою. Афродіта переконала красуню Олену подда_ся умовлянням Паріса і бігти з ним в Трою. Обдурений Минулий зібрав велике військо призначив головнокомандувачем свого брата Агамемнона і рушив на Трою. (О.Левінская) Підкресліть головні члени у всіх пропозиціях і вкажіть, якими частинами мови вони виражені. Вкажіть вид присудка.

Знайдіть і підкресліть дієслова в невизначеній формі, які вжиті в ролі другорядних членів речення.

Поставте наголос у виділеному слові.

Якщо в більшій частині тексту розповідається про привід до війни, то яким словом назвати зміст першого речення?

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть граматичну основу в односкладних реченнях (у тому числі і в простих пропозиціях, що входять до складу складних).

Мішки які ми несли (дорожні мішки, рюкзаки), називалися чомусь Сидора. Так називають їх в туріс_кіх групах і сьогодні. Мішки зручно лежали за спиною. У них ми несли ковдри крупу шпик зміну білизни громадський і особистий б_гаж. Я зі страхом чекав хвилини коли почну відставати і затримувати всіх але на превелике щастя моєму хвилина ця все не наступала ...

Ми йдемо в тіні спускаємося в балочку по дну якої біжить струмок. Пити до привалу воспр_ща_тся і з тугою подивившись і послухавши я прощаюся з водою і в шевелящ_йся тіні дерев виб_ раюсь на верх. Знову степ.

Тепер на гор_зонте широко розляглася ст_ніца Абадзехская - синіють її пір_м_дальние тополі голубить церква. Повітря тремтить від спеки. Особи дівчаток Соловйових прін_мают спокійне до суворості вир_женіе - вони приховують втому. Юрка Соколов зауважує що Сидора обн_глелі. Але ось нарешті то станиця Абадзехская входить в наше життя оточує білими хатами п_л_саднікамі з мальвою.

Тут ми зробили перший привал. Берег річки, низенька огорожа, чиї то сади. Купання в знайомої воді з незнайомого берега. Всі задоволені переходом і приємно уд_влени тим що я не втомився а я - більше всіх. Соб_раем хмиз розводимо багаття дівчинки варять кондер н_ то суп н_то кашу з пшона з сві_им салом. (Є. Шварца) Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Запишіть характеристику виділених пропозицій з попередньої вправи (№ 11). Якими ознаками відрізняються ці пропозиції?

Укладіть в рамку вступне словосполучення.

Що означає тут слово балочка?

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть присудки в односкладних реченнях (у тому числі і в простих пропозиціях, що входять до складу складних), вкажіть, якими частинами мови вони виражені.

Іноді про людей які не можуть або не хочуть зрозуміти один одного, говорять Вони немов на різних мовах розмовляють. Тим часом не рідко саме такий спосіб спілкування виявляється самим _фектівн_м. Коли зустрічаються люди не дуже добре знають мову один одного, краще за все кожному повільно говорити на своїй мові. Розуміти мову на малоізвес_м мовою все ж значно легше ніж говорити на ньому самому. Якщо мови досить близькі, як, наприклад, російський і український або іспанська та португальська, подібна стратегія спілкування дозволяє промовистою майже не чу_твовать обмежень у вираженні своїх думок. (Л.Петрановская) Перекажіть виділений фрагмент більш просто і зрозуміло.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Відзначте присудки: в виразно-особистих пропозиціях значком «+», в невизначено-особистих - значком «++», а в безособових - значком «+++».

Щороку диалектологи - люди зробили своєю пр_фес_ей вивчення говірок - відправляються в _ксп_діціі. У віддалені села пріході_ся добіра_ся крокуючи багато кілометрів по російському бездоріжжю по лісових стежках. Десь подброс_т на тракторі кудись можна долетіти тільки на вертольоті ... Для запису народної мови дослідники використовують современн_ю _п_ратуру тому їх рю_закі не легше ніж у туристів-байдарочників.

Однак в кінці важкого шляху л_нгвіста чекає привітний прийом: сільські жителі дуже гост_пр_імни і готові бе_к_ристно витрачати свій час годинами відповідаючи на самі мудрі питання. До допитливим гостям вони относ_ся добродушно і з гумором. Одного разу студентам потрібно було уст_новіть местн_ю форму орудного відмінка іменника ложка, тобто як в цьому селі кажуть: ложкою, ложкою або ложкей. Тому вони поставили запитання Бабуся а ніж у вас їдять? На що отримали повний іронії відповідь Їмо так само, як і ви, - кочергою. (І.Букрінская, О.Кармакова) Випишіть словникові слова іншомовного походження.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Виправте орфографічні помилки. Запишіть характеристику двох простих речень, виділених курсивом. Якими ознаками відрізняються ці пропозиції?

Існує гіпотеза, що з шумерського листа відбуваються всі інші писемності (крім листа майя). Н_ підтвердити н_ спростувати її н_ удае_ся: занадто мало відомо про настільки далекій історії.

Найбільш ранні зразки шумерської писемності це бирки (зазвичай з глини) з печаткою і позначкою про кількість які прив'язували до предметів або тваринам. Потім з'явилися більш складні облікові таблиці. Видатним дост_женіем шумерів було те що кількість вони позначали окремим знаком. Наприклад п'яти коровам відповідали п'ять кружечків і малюнок корови (піктограма), а не п'ять малюнків корови як в різних предпісьменность. Поступово система ускладнювалася. З'явилися стандартні знаки - ієрогліфи за допомогою яких легше за все було зображати конкретні речі сонце корову птицю і т.д. Знаки малюнки почали використовувати і для близьких за змістом слів наприклад знак сонця став означати «яскравий», «світло», «день». Для деяких понять використовувалися комбінації знаків. Так, слово рабиня позначали двома малюнками - жінки і гори, оскільки рабинь в Шумер привозили звичайно з гір. Поступово значки стали все менше схожим на малюнки. У шумерів з'явилися стандартні умовні знаки складалися з клиноподібних рисок дуже отд_ленно напомінавш_ колишні малюнки. Можливо зовнішній вигляд шумерського листи пов'язаний з тим що знаки видряпували на мокрій глині. За формою клиноподібних рисок шумерское лист і його спадкоємці в Межиріччі називаються клинописом.

Найважче було зображати абстрактні поняття імена власні а також різні службові слова і морфеми. У цьому допомагав ребусний принцип. Наприклад в шумерському письмі знак стріли використовували н_ тільки для слова стріла але і для слова життя яке звучало так само. Постійно застосовуючи ребусний принцип шумери закріпили за деякими знаками вже не конкретне значення а звукове читання. В результаті виникли складові знаки які могли позначати деяку коротку послідовність звуків найчастіше склад.

Таким чином саме в Шумері вперше сформувався зв'язок між звучала промовою і написаними знаками без котор_ неможлива справжня писемність. (М.Кронгауз) Поясніть написання виділених слів.

Підкресліть відокремлені причетні обороти, укладіть в рамку вступне слово.

Виділені напівжирним шрифтом пропозиції розберіть по членам.

Що таке ребусний принцип?

Перерахуйте етапи розвитку шумерської писемності.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть присудки в безособових реченнях, вкажіть, якими частинами мови вони виражені.

Придумайте свій варіант перекладу англійської жарти.

Оскільки переклад художнього тексту повинен получі_ся художнім важливо вміти писати рідною мовою. Не випадково кращими перево_ікамі часто бувають хороші поети і письменники навіть якщо вони не знають мови оригіналу досконало.

Є випадки коли перево_чіку потрібні не тільки знання але і особлива майстерність. Письменник часто грає словами і цю гру буває непросто відтворити. Ось англійська жарт постро_ная на к_л_мбуре. Людина приходить на похорони і питає: «I'm late?», А у відповідь чує: «Not you, sir. She is ».

Англійське слово late значить і «пізній», і «покійний». Герой запитує:

"Я запізнився?". А йому відповідають: «Ні, покійний не ви, сер, а вона». Як бути? По русски гра не виходить. Але перекладач знайшов вихід з положення: ... (ваш варіант перекладу).

Особливо важко передати мовної вигляд персонажів. Добре коли говорить старомодний джентльмен або навіжена дівчина - легко уявити як вони говорили б по російськи. Набагато складніше передати по російськи мова ірлан_кого селянина (ж не буде він говорити на Рязанському діалекті!) Або по англійськи оде_кій жаргон. Тут втрати не избежно і яскраву мовну забарвлення по неволі пріході_ся пр_глушать. Не дарма фольклорні діалектні і жаргонні елементи мови багато визнають абсолютно не перекладаються.

Особливі труднощі появляю_ся коли мови оригіналу і перекладу пр_надлежат різних культур. Наприклад твори арабських авторів рясніють ц_татамі з Корану і натяками на його сюжети. Арабська читач розпізнає їх так само легко як освічений європеєць посилання на Біблію або античних міфів. У перекладі ж ці ц_тати остаю_ся для європейського читача незрозумілими. Європейцеві ср_вненіе красивої жінки з верблюдицею видається не лепим а в арабській поезії воно досить ра_простр_не_о. А казку Снігуронька в основі якої лежать слов'янські язичницькі образи на мови спекотної Африки у загально не зрозуміло як переводити. Різні культури созд_ют чи н_ більше складнощів ніж різні мови.

Однак прагнення людей зрозуміти одне одного заст_вляет перево_чіков знову і знову питат_я зробити диво. І іноді воно получае_я.

Поставте на початку невизначено-особистого пропозиції значок «+», а на початку називного - «++».

Виділене пропозицію розберіть по членам.

Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть.

Вкажіть, до яких частин мови належать слова, в яких допущені орфографічні помилки.

Що таке Коран, фольклор, діалект, жаргон, к_л_мбур?

Доведіть, що ви хоча б частково можете претендувати на звання освіченого європейця.

Запишіть тезовий план тексту.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.

Його звинувачували в тому що він цікавий плідний і ра_точітелен говорить А.Моруа в книзі «Три Дюма». Невже для письменника краще бути нудним безплідним і скаредним? Втім Дюма можна звинуватити не тільки в цьому. Змушує чи Дюма думати? - Рідко. - Мріяти? - Ніколи. - Гарячково перегортати сторінки? - Завжди - писали ще за його життя.

Поряд з історичним романом относівш_мся на початку романтичної епохи до «високим» жанрам, в той час ра_цвел і «низький» пригодницький роман де велику роль грали пр_ступленія всяч_скіе жахи і елементи фантастичного. Такий роман був адресований самій широкій публіці.

Дюма вдалося соед_ніть обидва жанри, зробити історію захват_ва_щім пригодою і в той же час вопл_тіть в своїх книгах іст_но народну мораль: добро і зло заздалегідь розведені по різні боки, і від доброї сторони потрібні лише отча_ная сміливість бе_шабашная завзятість і богатирське великодушність.

Самий же _фектний прийом полягає в тому що вимишл_ние персонажі люди не занесен_е в аннали історії не просто діють нарівні з реальними історичними особистостями, такими, як королева Анна Австрійська або к_рдінал Рішельє, але і оказ_ваются головною пружиною історії відомої нам за підручниками. Атос ховається під _шафотом під час страти Карла I і ім_но до нього обращ_но знамените «Пам'ятайте!»; Атос і д'Артаньян удвох во_танавлівают Карла II на англійському троні. "Ах ось воно що!" - мимоволі воскл_цает читач і відчуває себе посв_щен_м в таємні механізми історичних доль. Від цього звичайно у всякого перехоплює дух.

Дюма вніс в свій роман динамічність драми з її розбивкою на акти.

Черговий частини роману-фейлетону (роману, які друкувалися в газеті з продовженнями) завжди слід обрива_ся на найцікавішому місці а значить таких місць має бути безліч. Ніяких дл_нот, к_лоріт епохи створюється кількома яскравими мазками і дію відразу мчить вперед в живих і дотепних діалогах.

Багатьма чарівними знахідками в «Трьох мушкетерів» ми зобов'язані їх газетному походженням. Наприклад Грімо лакей Атоса великий мовчун на всі питання відповідає односкладово з'явився тому що газети платили через підрядник а кожна репліка діалогу писалася з нового рядка. В той день коли в редакції об_вілі що платити будуть за рядки які займають більше половини колонки один із знайомих застав Дюма за вимариваніем цілих сторінок. Так ось вбив його пояснив той уд_вленному пос_тітелю. Кого? Грімо. Адже я придумав його тільки заради коротких рядків. (М.Сокольская) Відзначте присудки: в невизначено-особистих пропозиціях значком «+», а в безособових - значком «++».

Підкресліть неповні речення.

Що означають слова аннали, к_лоріт і динамічність?

Придумайте і запишіть пропозиції, в яких виділені слова треба писати разом (правильніше сказати, що це будуть вже інші слова).

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть. Що ще з'єднане в тексті сочінітельнимі спілками?

При будь-якому зручному случ_е я ст_рался піти зі служби під приводом хвороби. Мені, звичайно, не вірили і життя моє стало неприємною. Але я все терпів і постепе_о втягнувся. Подібно до того як нет_рп_лівий юнак чекає години побачення я чекав години ночі. Проклята квартира усп_каівалась в цей час. Я сідав до столу_. Заінтересов_ная кішка сідала на газети але роман її цікавив надзвичайно і вона норовила пересісти з газетного аркуша на аркуш іспіс_ний. І я брав її за комір і оселяється на місце.

Одного разу вночі я підняв голову і здивувався. Корабель мій нікуди не летів будинок стояв на місці і було соверше_о світло. Лампочка ні чого не осв_щала була неприємною і настирливої. Я загасив її і ом_рзітельная кімната постала переді мною в світанку. На ас_альтірова_м дворі злодійський бе_вучной ходою проходили різнокольорові коти. Кажд_ю букву на аркуші можна було розгледіти без всякої лампи.

- Боже! Це квітень! вигукнув я чомусь злякавшись і крупно написав:

Роман треба довго правити. Потрібно перекреслювати багато місця замінювати сотні слів іншими. Однак мною оволодів спокуса і випр_вів перших шість сторінок я повернувся до людей. (М.Булгаков) Підкресліть дієприслівникові обороти.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть головні члени в виділених складних пропозиціях; намалюйте схеми цих пропозицій.

Все це скінчилося і говорити більш не було про що. Га-Ноцрі йшов на завжди і страшні злі болю прокуратора не кому вилікувати; від них немає засобу, крім смерті. Але н_ ця думка пор_зіла зараз Пилата. Все та ж таки не зрозуміла туга, що вже приходила на балконі, прон_зала все його єство. Він миттєво пост_рался її об'_сніть і об'_сненіе було дивне: пок_зал_сь погано прокуратору що він чогось не договорив з осужде_им а може бути чогось не дослухав.

Пилат прогнав цю думку і вона полетіла в одну мить як і прилетіла.

Тут він озирнувся окинув поглядом видимий йому світ і здивувався проі_едшей перерві. Пропав от_гоще_ий трояндами кущ пропали кипариси ок_ймляющіе верхн_ю т_расу і гранатове дерево і біла статуя в зелені та й сама зелень. (М.Булгаков) Подумайте, чи є однорідними виділені визначення.

Намалюйте схему зв'язку однорідних членів в останньому реченні. Складіть і запишіть речення, відповідне цій схемі.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки. Графічно поясніть всі випадки постановки тире.

У отлічі_ від візантійської і західно-європейської давньо російська література не знала явних кордонів між світськими і церковними текстами. Звичайно житія ра_казивающіе про життя і діяння святих або проповідь ра_кривающая сенс будь-якого християнського свята і містить р_лігіозное наст_вленіе твори церковної літератури. Літопис або історична повість описують сучасні автору події військові походи руських князів битви з іноплеме_ікамі міжусобні чвари світські тексти. Але і літописець і сост_вітель історичної повісті об_сняют описувані події провидінням Бож_й волею.

Чуде_ное сверх_стественное в давньо російської слове_ності воспрін_малось як н_ менш подл_ное ніж звичне звичайне. І сост_вітелі житій і проповідей і літописці і автори історичних повістей неізме_о обр_щаются до Біблії. Біблійні події і_толковиваю_ся як пр_образи того що проісход_т в сьогоденні. Повторювані щороку церковні свята різдво смерть і воскресіння Христа були не просто воспом_наніем про події земного життя Спасителя але т_інственним і реальним повторенням цих самих подій. Кожне свято Різдва Христового віруючі переживали як народження немовляти Ісуса а кожне свято Пасхи був для них новим воскресінням Христа з мертвих. Не випадково проповідник Кирило Туровський вспом_ная про воскресені_ Христа постоя_о вживає слово днесь ( «нині»).

Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть. Що ще з'єднане в тексті сурядним союзом?

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Поведінка кота на стільки поразіл_ Івана, що він в не рухомий застиг у б_к_лейного магазину на розі і тут вдруге але набагато сильніше був вражений поведінкою к_ндукторші. Та, як тільки побачила кота лізе в трамвай, зі злістю, від якої навіть тр_слась, закричала: «Котам не можна! ..».

Н_ к_ндукторшу н_ па_жіров н_ поразіл_ сам_ суть справи: н_ то що кіт лізе в трамвай в чому було б ще півбіди а то що він собірае_ся платити!

Кот ок_зался н_ тільки платежеспособн_м але і д_сц_плінірова_м звіром.

При першому ж окрику к_ндукторші він пр_кр_тіл наступ знявся з подножк_ і сіл на остановк_ пот_рая грів_ніком вуса. Але лише к_ндукторша рвонула мотузку і трамвай рушив, кіт вступив, як всякий, кого виганяють з трамвая, але якому все таки їхати то треба. Пропустивши повз себе все три вагони кіт вск_чіл на задн_ю дугу останнього лапою вц_пілся в якусь кишку виходящ_ю з стінки і ук_тіл с_кономів таким чином гріве_ік_.

Поет і кроку пріб_влял і підтюпцем починав бігти штовхаючи перехожих і н_ на сантиметр н_ пр_блізілся до пр_фес_ ру. Як н_ був ра_троен Іван все ж його вражала та сверх_стеств_ная швидкість з якою відбувалася погоня. (М.Булгаков) Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть. Що ще з'єднане в тексті сочінітельнимі спілками?

Подумайте, який додатковий розділовий знак, не передбачений шкільними правилами, варто поставити в виділеному реченні, щоб точніше передати його зміст.

Підкресліть причетні і дієприслівникові обороти.

Випишіть всі слова з приставками, у яких корінь починається з голосної букви.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.

Виправте орфографічні помилки.

Розберіть по членам головні пропозиції в першому і останньому пропозиціях тексту. У всьому тексті підкресліть присудки, які мають такий же склад, як в останньому реченні.

Старий і дуже корисний спосіб краще запам'ятовувати іноземні слова це зав_ті свій словничок щоб запіс_вать в нього нові слова і вир_женія або слова які потрібно во_тановіть в пам'яті. Запіс_вать краще так щоб було зрозуміло, яким чином це слово або вир_женіе може «вбудовуватися»

у фразу. Наприклад, російська дієслово вірити по різному управляє іншими словами: ми говоримо не тільки вірити кому то і чому то але і вірити в кого то чи будь-що то вірити на слово ... Тому записавши в свій словничок просто дієслово вірити з перекладом вивчає російську мову іноземець не зможе його правильно вживати. Іноді в словник варто записати приклад нового вживання вже знайомого слова або тільки отдельн_ю конструкцію в якій знайоме слово встретіл_сь.

У загально легко завчити і сохр_ніть в пам'яті не окремі слова а цілі мовні фрагменти по скільки вони мають велике смислове навантаження дають більше «зачіпок» пам'яті. З тієї ж причини легше запам'ятати іноземною мовою пару слів світлий - темний, ніж вчити кожне з цих слів окремо. Схожі слова і конструкції, які легко сплутати, то ж краще запам'ятовувати в сравнені_ і сопост_влені_. (Н.Голубева-Монаткина) Випишіть всі словосполучення з керуванням з останнього речення частини першої.

Обведіть кружком все сурядні сполучники, що з'єднують однорідні члени.

Випишіть спочатку ті з виправлених вами слів, які ні в якому разі не пишуться так, як у вправі, а потім інші з необхідними коментарями.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

У трьох кімнатній квартір_ жила не хибно білий папуга в червоних подшта_іках. Папугу од_левалі блохи але пожалова_ся він н_ кому н_ міг бо не говорив людським голосом. Цілими днями папуга гриз насіння і сплев_вал лушпиння на килим крізь прути баш_ной клетк_. Йому не вистачало тільки гармонік_ і нових св_стящіх калош що б походити на підпилого куст_ря- од_ночку. На вікнах колихалися темні коричневі зан_весі.

У квартір_ пр_обл_далі темно коричневі тони. Над піаніно в_села репродукція з картини Беклина «Острів мертвих» в рамі темно зеленого полірова_ого дуба, під склом. Один кут скла давно вил_тел і обн_ж_ная частина картини була так отдела_а мухами, що соверше_о сл_валась з рамою. Що тв_ріл_сь в цій част_ острова мертвих - дізнатися було вже не можливо.

В кінці кожного складного пропозиції вкажіть число назв частин (простих речень). Чим схожі треті частини складних речень в цьому тексті?

Подумайте, чи є однорідними виділені визначення.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Укладіть в рамку вступне слово.

Ми пос_делі над скелею з якою по пр_данію черкеси скидали полонених. Потім вирішили спусті_ся до самої води що я зробив зі страхом. Стежка була вузька і в одному місці зовсім і_чезала довелося робити н_ то крок н_ то стрибок швидше прік_саясь до скелі ніж тримаючись за неї. Вода не втрачала своєї принади в низу була ще краща й як завжди тягнула за собою. Юрка жбурнув ст_лкнул ск_тіл колоду з гострого і крутого каменю в як би построе_ий з синьої води хоч як мене рухливий і страшно напружений поріг стоїть над плоским каменем. Колода і_чезло потім вин_рнуло стоячи та так стоячи і пронеслося між усіма теснинами і стромовині і плавно винесли на берег в заливчик по нижче. І Юрка забігав по березі застрибав з каменю на камінь вдаючи що зараз брос_ся в воду що б так само виплисти в заливчик між скелями. Назад і_ті було так само страшно але іншого шляху не було. І ми бл_гополучно подн_лісь на верх і заг_релся вечірнє вогнище і запах диму на повіки соед_нілся з тих пір з дорогою. (Є. Шварца) Знайдіть речення з однорідними присудком і намалюйте схеми зв'язку однорідних членів.

Обведіть кружком подвійні і повторювані сурядні сполучники;

схематично покажіть, що вони з'єднують.

Випишіть слова з чергуванням голосних в корені.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Я вперше в житті бачу високі білі вокзали і вони каж_ся мені чужими НЕ пріветл_вимі та й тато каже що Владікавка_кая залізниця куди багатшим і благоустро_ней. Тужливий почуття - навколо новий світ в якому я самотній - НЕ і_чезает а усіл_вае_ся в дорозі. Маленька станція, ранній ранок. Дивний крик дитячих голосів. Вони повторюють одне і те ж слово і знайоме і не знайоме: «Млачка, млачка, млачка». Я виходжу на майданчик і бачу з десяток дівчат з глечиками пляшками кружками продають молоко. На другий такий же маленької білої станції з жовтіючими деревами я був здивований НЕ знаком_м птіч_м криком. Хто то пояснив мені що це галки. Світанок. Я стою на площадці вагона і чую квапливі хоч як мене годующіе вигуки чую метушню в гілках ляскання крил і уд_вляюсь чужого світу. (Є. Шварца) Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Випишіть виправлені слова, позначте частини мови.

Підкресліть пропозицію, що містить основну думку уривка, і слова, які підтверджують цю думку, передають настрій героярассказчіка. До яких частин мови належать ці слова?

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть. Обведіть подвійним кружком пояснювальний союз.

У 11 років ю_ий Жюль Верн таємно від батьків найнявся юнгою на шхуну отпр_влявш_ся в Індію однак через кілька годин був возвр_щен додому.

Пізніше йому все таки доведе_ся побувати в далекому плавані_ а герої його численних книг не тільки подорожують по морю і по суші але і отпр_вляю_ся до центру Землі і навіть летять до Місяця.

Жюль Верн познаком_лся з ізве_ним путешеств_ніком Жаком Араго і з увл_ченіем слухав його розповіді про далекі країни. А потім він з головою поринув у вивчення дост_женій в різних областях знання особливо в географі_ фізік_ і математік_ накопичивши в ітог_ майже 20 000 карток із записами.

У 1854 році в журналі «Мюзе» була напечата_а новела Верна «Майстер Захаріус або Годинникар вбив свою душу» історія загибелі годинникового майстра возомнившего що опанувавши таємницею дії годинникового механізму він може зробити себе бе_смертним. Верн говорить про те що людський розум не в змозі пості_ вищі, божеств_ние істини а наукове відкриття може бути іспользова_о як в ім'я добра так і в ім'я зла. (А.Цуканов) Запишіть все числівники словами.

Придумайте два словосполучення - одне з виділеним словом, а інше з Омоформи - словом іншої частини мови. Визначте вид зв'язку в цих словосполученнях.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Обведіть кружком сурядні сполучники, а однорідні члени, що з'єднуються ними, підкресліть.

Чи можна сказати, що в останньому реченні першого абзацу є повторюваний союз і?

Як ви думаєте, чому поставлено двокрапка в першому реченні третього абзацу?

Коли Діккенсу було десять років його батька чиновника морського відомства посадили за несплату боргів а Чарлзу довелося піти працювати на фабрику вакси. Ун_женія і страждання перенесені в підлітковому віці не забулися до кінця життя. У багатьох творах Діккенса дія відбувається то в боргових в'язницях то в злодійських кублах то в трущ_бах і завжди вони описані так що відчувається знання з перших рук. Страх перед бідністю пр_следовал Діккенса навіть тоді коли він став прославленим і виключно популярним письменником і міг паче не оп_сат_я за своє буд_щее.

Ось чому він вважав своєю першою обов'язком писати про соціальні пороках і сприяти їх іскор_ненію. Після того як парламентським актом прінят_м не без впливу його обл_чітельних книг було заборонено відправляти неспроможних боржників за реш_тку Діккенс відчув що життя прожите не дарма. Романи якими весь світ зачитується вже півтора століття такого почуття йому не давали.

Діккенс був людиною свого часу: твердо вірив в прогре_ і пол_гал що література повинна насамперед допомагати правильному моральному вихованню. У його книгах непр_менно є позитивні герої, зразки всіляких чеснот, і є персонажі з лед_ним серцем майже завжди ізобр_женние так що не залишається сумнівів: це справжні лиходії. Але навіть їм письменник зазвичай залишає можливість пока_ться і врятувати свою душу.

Діккенса відрізняла бе_конечная часом кілька сентиментальна доброта.

Він вселяв читачеві а можливо і самому собі що не буває безнадійних ситуацій та невиправних людей. (А.Зверев) Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Перекажіть виділений фрагмент; обміркуйте, як замінити вираз не без впливу, уточніть, що таке соціальні пороки.

Поставте наголос у виділеному слові.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Підкресліть всі додатки, а також відокремлені визначення і обставини.

Англійський поет Філіп Сідні вже за життя пр_вратілся в легенду. Сімейні узи пов'язували його з видатними людьми епохи. Прославл_ний італієць Джордано Бруно посв_тіл йому знамениту книгу «Про героїчний ентузіазм». Крестн_м батьком Сідні давш_м йому своє ім'я став буд_щій король Іспанії Філіп II одружений на англійській королеві Марії Тюдор. Беручи участь у війні з армією хрещеного батька в Нідерландах Сідні отримав смертельн_ю рану в стегно. Змучені спрагою йому подали воду але відчуваючи що ум_рает він простягнув її легко ран_ному солдату сказавши що того допомогу потрібніше. В останній раз Сідні виконав пр_дворн_ю посаду кравця правда на цей раз дав напі_ся НЕ королю а простому воїну.

Підкресліть граматичні основи в виділеному реченні.

Виконайте синтаксичний розбір останнього речення.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Випишіть слова з невимовними приголосними.

Чи можна з тексту зрозуміти, що означає слово кравчий?

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Наришкін був багатий нескінченно і це мабуть його обтяжувало бо він примудрявся витрачати там де це було здавалося б неможливо. Купував по дорозі геть усе і розкішні тканини і килими і вази і камені і книги аби все це було «оригінально». Величезні ялини темно зелені сосни непрохідні болота нагадували Вільгельму ті місця в яких він провів ран_е дитинство похмуре Ульві Авінорм ізреза_ий струмками песча_ий Ненналь. Вільгельм стільки наговорив романтичної чортівні про ливонских замках що Олександр Львович забобонний як всякий справжній російський вольтер'янець був трохи навіть збентежений.

Старий камінь був покритий плющ_м ж_лтие скелі обросли кмином ліліями гіац_нтамі. Вільгельм раз у раз натикався на квіти алое росли серед ущелин. За од_ль рибалки т_нулі мережі пихкаючи короткими трубочками і перекід_ваясь словами.

Вільгельм спустився до бухти і зайшов позавтр_кать в прибережну тратторію. Разом з ним заш_л і його супутник той самий маленький НЕ охайний чоловік і сів за столик по од_ль від Вільгельма.

Вільгельму дали пляшку місцевого вина молодого і міцного і устриць.

Ніч як завжди на півдні упала відразу без попередження без сутінків.

Підкресліть як члени речення все однорідні члени і узагальнюючі слова. Обведіть (укладіть в рамку) вступне слово.

Обведіть в кружок усі коми, якими виділені відокремлені визначення і додатки.

Що означають слова розколина, вольтер'янець, тратторія?

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть всі відокремлені визначення і додатки.

Англійський король Едуард VI вз_шедшій на престол дитиною і який помер у віці сімнадцяти років встиг багато в чому полегшити долю своїх под_нних.

Напевно предпол_жіл Марк Твен юн_му королю довелося дізнатися не з чуток яке жіве_ся більшості под_нних англійської корони. Може бути один раз він жартома змінився сукнею зі своїм сверс_іком оборванц_м схожим на нього як дві краплі води і прош_л не малий термін перш ніж все встало на свої місця. Том Кенті син лондонських трущ_б зумів проявити в новій ролі вельми корисне розсудливість а юн_й принц - пр_обресті вельми корисний жізне_ий досвід. При цьому обидва хлопці однаково шляхетні чисті сердц_м що не дає казці пр_вр_ті_ся в жовчну сатиру і позв_ляет завершити її счастлів_м конц_м: чи не вільний самозванець з готовністю возвр_щает корону законному спадкоємцю пр_стола а той нагр_ждает його титулом маєтками і королівської дружбою.

(М.Сокольская) Знайдіть неповне пропозицію і поставте значок «+» над місцем пропуску члена пропозиції.

Випишіть слова старослов'янського походження.

Випишіть слова, в яких були пропущені голосні після шиплячих і ц; поясніть написання цих слів.

Про який твір Марка Твена йдеться?

Перекажіть виділений фрагмент або поясніть його.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть всі відокремлені обставини; обведіть кружком союз як в порівняльних оборотах; поставте букву д над кожним деепричастием.

Потрібна папір не дивлячись на погану роботу пошти була получе_а в термін і ми були врятовані. Адже ця довідка едінств_ний документ по якому нас могли впускати в запасники музеїв. Вона як чарівний ключик відкривала кова_ие двері музейних підвалів. З смеш_ним чу_твом захоплення і не терпіння устр_млялісь ми н_ дивлячись н_ по сторонам н_ під ноги до заповітних шаф де як др_гоценность як сокров_ще спрят_н_ від чужих очей лежав який-небудь уривок м_нускріпта або старі_ая берест_ная грамота. Дзижчачи горіли лампи охра_ой с_гнал_заціі і їх світло рівними колами лягаючи на каме_ий підлогу робив темряву навколо ще більш таінств_ной. Наша мета сфотографувати стародавні рукописи і зробити альбом путівник а так само записати розповіді художників р_ст_враторов для журналу Музеї світу.

Позначте суфікси дієприкметників і прикметників, в яких є н.

Що означають слова запасник, м_нускріпт, р_ст_вратор?

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки. Обміркуйте постановку розділових знаків у реченнях з союзом як. Підкресліть додатки.

Старовинні російські книжники не були знайомі з античною літературою. У _ревней Русі не переводилися твори грецьких і римських авторів. Про античної міфологі_ дізнавалися з історичних творів _ізантійцев і з тв_реній ранньо християнських проповідників які обл_чалі міфи греків і римлян як забобони внуш_ние д_яволом.

У давньо російської історичної повісті Сказання про _амаевом побоїще опісивае_ся як _атарскій хан Мамай противник _осковского князя Дмитра _онского моліт_я своїм нечестивим богам Аполлону Магомета і Перуну. Цей перелік богів дивує: невже давньо російський автор не знав що мусульманин Мамай н_ міг шанувати н_ давньо російської язичницького бога Перуна н_ давньо грецького бога Сонця, покр_вітеля і_кус_в Аполлона? І Магомет н_ божество а пророк посла_ік мусульманського Бога!

І на початку ХVIII ст. антична міфологія ще часто воспр_н_мается як «бесовство». Єпископ _оронежскій Митрофанов був запрошений Петром I на прийом але відмовився виконати волю царя так як перед входом до палацу Петра стояли статуї язичницьких античних богів. Для Митрофанов пройти між ними озн_чал_ поклоні_ся цим богам отре_ся від Христа. Дізнавшись про вчинок єпископа Петро спочатку розгнівався а потім простив ослушника.

А в 1725 р сподвижник Петра митрополит _овгородскій Феофан Прокопович забезпечив переклад давньо грецької книги Бібліотека або Про богів Аполлодора (своєрідного довідника по грецької міфології) передмовою в котор_м раз_снял читачам що антична міфологія це культурне дост_яніе а не просто збори безбожних язич_скіх забобонів. (А.Ранчін) Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Поясніть вживання великих і малих літер в цьому тексті.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Підкресліть всі визначення, неузгоджені визначення відзначте позначкою «+».

У неповних реченнях на місці пропусків поставте значок «V».

На першій виставці передвижників російський художник Микола Ге показав картину «Петро I допитує царевича Олексія Петровича в Петергофі». По один бік столу сидить Петро в простому одязі без перуки в високих чоботях особа його звернене до сина іск_жено гнівом. По інший стоїть царевич блідий довготелесий незграбний з опущеним поглядом. У вигляді Петра підкреслена енергія сила правота в особі і фігурі Олексія боязкість немічність безвольність. Художник прагнув до психологічної та історичної достовірності до точності і простоті. Всякий, хто бачив ці дві прості зовсім не _фектно поставлені фігури, повинен буде зізнатися що був св_детелем однією з потр_сающіх драм_ - так оц_ніл картину письменник Михайло Євграфович Салтиков-Щедрін. (Е.Сідорова) Випишіть всі слова з пропущеними буквами і поясніть їх правопис.

Перекажіть виділене пропозицію.

Підготуйтеся до читання тексту вголос.

Розставте відсутні знаки пунктуації. Поясніть наявність або відсутність коми перед союзом як. Розберіть виділені пропозиції по членах.

Роман «Повелитель мух» Вільяма Голдінга був задуманий як пародія на героїчні робінзонади зокрема на повість «Кораловий острів» Р.М.

Беллантайна. У цій книзі чотири англійських хлопчика після корабельної аварії потрапляють на острів і як личить справжнім синам імперії стійко витримують всі уготовані їм випробування перемагають піратів звертають до християнства дикунів тубільців і відучують їх від людоїдства. За спогадами Голдінга коли після війни він читав повість зі своїми учнями вона дратувала його надмірним оптимізмом.

У «Володарі мух» група англійських підлітків виявляється на незаселеному острові в результаті авіакатастрофи. На початку роману герої Голдінга також намагаються «по-дорослому» організувати своє життя. Вони встановлюють владу і порядок споруджують укриття розподіляють обов'язки домовляються підтримувати багаття який допоможе рятувальникам їх виявити. Однак дуже скоро цей уклад руйнується. На острові розгорається боротьба за владу - частина хлопчиків під проводом честолюбного і неврівноваженого Джека відколюється від «хранителів вогню» і утворює плем'я мисливців. І ось вже захисники розумного порядку Ральф і Хрюша не можуть пояснити навіщо цей порядок потрібен. Спочатку установлена демократія виявляється занадто крихкою.

Незабаром полювання на диких свиней з боротьби за їжу перетворюється в полювання заради полювання а потім і в ритуальне вбивство. Втрачених і беззахисних дітей охоплює страх втіленням якого служить вигаданий ними ж самими «звір». Прагне до влади Джек дуже вміло використовує цей страх: обіцяючи вдосталь годувати дітей м'ясом і захищати від «звіра» він по одному поступово переманює їх в стан дикунів. Протистояти хаосу продовжують Хрюша Ральф і філософ Саймон. (Ю.Шагінурова) Обведіть (укладіть в рамку) вступне словосполучення.

Поясніть значення слів пародія, робінзонада, ритуальний, оптимізм, хаос.

Що означає тут слово втрачений?

Поясніть написання виділених слів.

Випишіть по одному слову а) з неполногласіе в корені; б) з чергується гласною в корені.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки.

Знайдіть і виділіть пояснювальний союз.

У Деметри богині р_стітельності і землеробства була дочка Персефона.

Одного разу Персефона гуляла по лузі та її викрав цар Аїд вл_дика підземного світу. Деметра блукала по землі і шукала дочка поки бог Геліос-Сонце н_ розповів їй правду. Деметра занурилася в скорботу і земля перестала цвісти і плодоносити. В мандрах богиня забрела в Елевсін нині передмістя Афін.

Її прийняли цар цариця і царівни але невтішна Деметра н_ к_салась уг_щеній. Тільки служниця Ямба змогла разв_селіть її своїми жартами. Деметра звеліла побудувати в Елевсіні храм і заснувала елевсінскіе таїнства або містерії. Цей землеробський свято неухильно справляли аж до VI ст. н.е. Щоосені перед початком посіву в Греції се_лі восени а жали навесні урочиста процесія йшла з Афін до Елевсіна. Подробиці елевсінських таїнств невідомі бо розголошувати їх учасникам було заборонено. Але можна предпол_жіть що в містеріях ра_гривался міф про Деметрі в тому числі і сцена з Ямбой. Проголошувані від імені Ямби жарти і стали назива_ся ямбами. (О.Левінская) Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Підкресліть слова з чергуванням голосних в корені.

Випишіть слова з пропущеними буквами і поясніть їх написання.

Підкресліть слова з невимовними приголосними.

Що таке неухильно?

Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Розбийте текст на абзаци і складіть його план. Озаглавьте текст.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Укладіть в рамку вступне слово і пропозиції.

Анзор розповідав про затонулу в бухті частини нашого міста. У нас люблять розповідати про затонувш_ю здається на початку нашої ери частина міста. При цьому виходить так що хоча наше місто і справді гарний все ж красива його частина знаходиться під водою.

Кажуть іноді в дуже тиху погоду рибалки бачать на дні бухти руїни древніх будівель.

До речі я особисто хоча у мене і є човен ні коли ні чого подібного не бачив. Правда іноді і мене підмиває розповісти що я бачив затонулу частину міста але поки я стримуюся. Наскільки я знаю і рибалкам ні коли не приходить в голову дивитися на затонувш_ю частина міста.

Просто це стало легендою хорошою обл_г_ражівающей тр_діціей говорити про затонувш_ю частина міста. І наскільки я пам'ятаю всі гості яким при мені розповідали про неї слухали солідно з відтінком деякої історичної скорботи в іншому пом'якшеній часом.

І наскільки я пам'ятаю ні кому не приходило в голову усомні_ся в її существовані_ або тим більше просити що б її показали. Це було б навіть н_ скільки н_ пристойно. Але тільки не для англ_чаніна. Ось чого ми не врахували. Вірніше не врахував Анзор. У всякому случ_ англ_чанін н_ тільки н_ проявив прілічеств_ющ_ю моменту скорботу але навпаки його блакитні очі палахкотіли і він енергійно штовхнув себе в груди.

Наблюдайт місто!

Це можливо тільки в дуже хорош_ю погоду сказав Анзор отчетл_во намагаючись виставити перед його свідомістю бар'єр втім стихійного походження.

Тепер, тепер! заревів англ_чанін н_ то що б переступаючи бар'єр а просто напросто змітаючи його.

Все одно н_ чого н_ увід_те спробував заперечити Анзор вода каламутна!

Я ИМЕЙТ акв_ланг! радісно вз_рвался англ_чанін кивком голови показуючи що відповідальність за стан води бере на себе. (За Ф.Іскандеру) Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Укладіть в рамку вступне слово і пропозиції.

У вступному послані_ до роману «Пригоди Найджела» Вальтер Скотт зі знанням справи розповідає про те як едінбур_кіе книгарі зустрічають постоя_их покупців в дні виходу нової книги. Прошу вас пройдіть до мене за прилавок кажуть жела_ому гостю. Ось остання новинка. Не соромтеся візьміть ніж мож_те розрізати листи. Ми продамо її вам зі знижкою за оптовою ціною. Одна тільки прохання не забуд_е упом_нуть про неї в розмові з вашими друзями читачами.

Напевно приблизно так само улещували тих хто зайшов в кніжн_ю лавку маститого едінбур_кого видавця Арчібальда Констебла 7 липня 1814 року коли в продаж надійшла дещо не звичайна новинка анонімний роман «Уеверлі або Шес_десят років тому». Предл_гая читачам розрізати листи трьох не великих томів і обіцяючи їм знижку в обмін за рекламу в колі друзів багато досвідчений Констебл звичайно ж хвилювався адже навіть він не міг передбачити заран_ який прийом окаж_т роману ізда_ому без імені автора.

Підкресліть однорідні відокремлені обставини.

Підкресліть всі додатки.

Поставте значок «+» над присудком в невизначено-особистих пропозиціях.

Знайдіть всі пропозиції, в яких передається чужа мова. Скільки способів передачі чужої мови використано в даному тексті?

Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки. Намалюйте схему пропозиції з прямою мовою.

Підкресліть відокремлені визначення і додатки.

Джон Локхарт у своїй «Життя Вальтера Скотта» вспом_нает як в червні 1814 він тоді ще зовсім молода людина обідав у одного едінбур_кого знайомого обр_тівшего його вн_маніе на те що в вікні навпроти якась рука не пр_ривно вод_т пером по бумаг_. Я стежу за нею з того самого моменту коли ми увійшли сюди сказав він. Вона пр_ковивает мій погляд. Вона н_ коли н_ ост_нав-л_вае_я. Стопка іспіс_них листів все р_стет а вона прод_лжает собі двіга_ся без уст_лі. І так проісход_т щовечора. Я не можу на це спокійно дивитися якщо не сиджу за книгами. Т_інств_ная рука в вікні котор_ збентежила спокій господаря будинку була рукою Вальтера Скотта допіс_вавшего тоді свій перший роман. Точно так же він працював і над усіма іншими проз_іческімі книгами і його рукописи абсолютно чисті майже не містять помарок іспр_вленій і закреслень швидше напом_нают працю перепі_іка ніж письменника.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Особливу увагу зверніть на пропозицію, в якому за союзом а йде вступне слово.

Виконайте синтаксичний розбір виділеного пропозиції. Чи є у додатку пристрасний патріот додаткове обстоятельственноезначення і якщо є, то яке?

Роман «Шпигун» приніс Фенімору Куперу справжній успіх. Дія роману відбувається під час американської революції. Головний герой Гарві Берч переходить в англійський табір і збирає відомості для американського командування. Тільки головнокомандувач а їм був н_ хто інший як Джордж Вашингтон хоч він і не названий у книзі по імені знає таємницю Гарві а американські солдати і офіцери подозр_вают його в зраді і готові відправити на шибеницю. Так у Купера з'являється його перший самотній герой людина, втягнутий в боротьбу потужних супротивників але діючий сам по собі і не ра_чітивающій на підтримку. Пристрасний патріот він приречений не тільки на самотність але і на пр_зреніе співгромадян. Вам пріде_ся до самої могили вважатися ворогом своєї батьківщини. Не забувайте що маску скривающ_ю ваше іст_ное особа вам не позвол_т зняти ще багато років а може бути ніколи говорить разве_чіку Джордж Вашингтон.

Підлість і благородство можна зустріти і в тому і в іншому таборі і Гарві пріході_ся нелегко коли требуе_ся людські відносини подч_ніть політиці. (О.Свенціцкая) Відзначте присудки: в виразно-особистих пропозиціях значком «+», в невизначено-особистих - значком «++», а в безособових - значком «+++».

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть додатки, обведіть (укладіть в рамку) вступне слово.

Позначте закінчення дієслів з пропущеними буквами.

Позначте суфікси дійсних дієприкметників теперішнього часу.

Сюжет роману Германа Мелвілла «Мобі Дік» простий але рясніє затримками і відступами як курс китобійного судна направля_ся до промисловим районам. Про рассказчике ми так толком н_ чого і н_ дізнаємося н_ чий він син н_ як він жив на суші н_ навіть його справжнього імені. Називайте мене Ізмаїл просить він, відсилаючи нас тим самим до біблійної Книзі Буття. Ізмаїл каже що всякий раз коли в гаманці у нього не остае_ся грошей, а на землі ні чого, що могло б ще його зан_мать він нан_мается матросом на що йде в далеке плавання судно. Але колись це завжди бували торгові судна а тепер йому захотілося вийти в море на кітобойце.

Ще до прибуття в порт Нантакет столицю американських китобоїв оповідач знаком_тся з Квікег дикуном канібалом царським сином з далеко не знач_щегося на картах острова Коковоко. Між американцем і дикуном язичником завяз_вается така гаряча дружба що вони вирішують наня_ся непр_менно на один і той же судно.

Доля приводить їх на китобоєць Пекод уходящ_й на промисел під командуванням капітана Ахава. Увід_ть капітана до відплиття справжнім друзям не удае_ся але почути про нього вони встигають багато. З одного боку Ахав відмінний досвідчений капітан і матроси їм бувають задоволені. З іншого боку ход_т чутки що він схильний до загадкової хвороби. Одну ногу йому відхопив к_ш_лот але він прямо в море зробив собі іншу з китової щелепи.

Пекод був в плавані_ вже не перв_ю тиждень коли Ахав зібравши команду пр_знался що ні став_т собі за мету наповнити трюм китовим жиром. Немає Пекода предст_іт гоня_ся по морях за одним едінствен_м к_ш_лотом через не уловім_м і грозн_м бел_м китом Мобі Діком коли то оставівш_м Ахава без ноги. Команда соглашае_ся і_ті зі своїм капітаном до кінця тільки старший помо_нік Старбек вопл_щеніе здорового глузду і хоробрості питае_ся вр_зуміть Ахава. Капітан на його думку не має права ве_ті команду на загибель і моряки зібралися на кітобойце заради промислу а не для того що б мстити бе_слове_ной тварі. (М.Сокольская) Знайдіть всі пропозиції, в яких передається чужа мова. Скільки способів передачі чужої мови використано в даному тексті?

Складіть свій текст, використовуючи ті ж методи.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви.

Поясніть наявність або відсутність коми перед союзом як. Обведіть кружком союзи, що з'єднують однорідні члени, і намалюйте схеми зв'язку однорідних членів. Виконайте синтаксичний розбір виділених пропозицій.

Давньогрецький історик Геродот (V ст. Н.е.) розповідав що коли могутній і непереможний перський цар Дарій I вів проти кочівників скіфів війну якої кінця не було видно скіфські царі відправили до Дарія вісника з дарами. Це були птах миша жаба і п'ять стріл. Перси запитали посланця що означають ці підношення але той відповів що йому наказано тільки вручити дари і якомога швидше возвращат_я. Персам предст_яло самим зрозуміти значення цих дарів.

Дарій пол_гал що скіфи віддають себе в його владу і тому принесли йому в знак покори землю і воду бо миша живе в землі жаба об_тает в воді птах швидка як кінь знак втечі а стріли означають що скіфи отказ_ваю_ся від опору. Один з мудрих мужів супроводжували царя з ним не погодився. Він витлумачив послання скіфів зовсім інакше. Якщо ви перси як птахи не полетить в небо або миші не мали зариєтеся в землю або як жаби не поскач_те в болото то не повернетесь назад пор_женние цими стрілами. Подальші події показали що правий був саме цей мудрець: самовпевнений цар Дарій зазнав пор_женіе від скіфів.

Розповідь Геродота доносить до нас відомості не тільки про одне з історичних подій а й про найдавнішому предку писемності. Дарунки скіфів були своєрідним способом передачі інформації який вчені називають предметним листом. Колись принаймні 10 тис. Років тому з нього і почалася історія писемності. (М.Кронгауз) Знайдіть просте речення в складі складного, відповідне схемою: доп. оповідь. опр. підлий.

Позначте всі морфеми, в яких були пропущені букви.

Вставте пропущені букви, розставте відсутні розділові знаки. Виправте орфографічні помилки.

Намалюйте схему зв'язку однорідних присудків у виділеному реченні.

Підкресліть всі причетні і дієприслівникові обороти.

Виділені дієслова підкресліть як члени речення.

4 липня 1862 р Чарлз Доджсон Доджсон, пр_под_ватель математік_ одного з оксфордських коледжів, в суспільстві трьох юн_х дочок ректора цього коледжу здійснив прогулянку на човні а потім показав їм свою к_лекцію знімків (він дуже захоплювався фотографією - новітнім винаходом тієї епохи).

Одну з дівчат звали Аліса Лідделл їй було десять років. На привалі вона попросила містера Доджсона розповісти казку. Повернувшись додому він заніс в блокнот контури сюжету. Три роки по тому казка вийде в світ під назвою «Пригоди Аліси в Країні чудес». Незабаром за нею піде «Аліса в Задзеркаллі».

Доджсон був дивною людиною. Студенти вспом_налі про нього як про педанта тяготівш_мся необхідністю ра_толковивать формули такі зрозумілі йому самому; к_легі - як про затворника холостяка який терпіти не міг, щоб порушували його уед_неніе, і ніколи не откл_нялся від раз і на завжди встановленого розпорядку життя. Публікація книги вишедш_ під пс_вдонімом Льюїс Керролл виявилася для всіх сюрпризом - раніше він друкував виключно праці з алгебри.

За викликає ч_порностью Керролла таїлася виключно багата ф_нтазія. Досвід математика і навички фотографа д_ск_нально вивчила закони оптичної перспективи пр_далі його уяві унікальні особливості. Простір і час в Країні чудес як би перевернуті а світ Задзеркалля в сопост_влені_ з реальн_м світом «абсолютно такий же тільки там все на оборот».

Керролл поволі посме_вается над людьми яким необхідно скрізь і в усьому виявити здоровий глузд. Така Аліса уб_жденная що біжить НЕ пр_менно поп_дает в інше місце хоча в Країні чудес як н_ поспішай остан_ш_я все під тим же самим деревом, адже подія, якщо воно ра_гривае_ся в казковій країні, пр_обр_тает логічно не можливі риси. Аліса весь час питае_ся судити про проі_ходящ_м так як якщо б для неї прод_лжал_сь звичайне життя. Королю який ледь н_ до непритомності наляканий фокусами свого гінця вона радить понюхати нашатирю і з подивом слиш_т у відповідь що найкращий засіб в подібних случ_ях - запіканка, а якщо її не остал_сь то треба жувати занози. Обмах_ваясь віялом Аліса то стр_мітельно зменшується мало н_ і_чезает то в одну мить вир_стает так що уп_рается головою в стелю, - і все одно не воспр_н_мает ці чудеса як що то неймовірне і пробує под_сківать їм природні об_сненія.

У последстві_ к_ментатори його книг виявили в них безодню відкриттів пр_дв_щавшіх і теорію відносності і кібернетику і структурн_ю лінгвістику. Але для Керролла історія розказана тим летн_м днем була тільки літературою позв_ляющ_ як писала Вірджинія Вулф, «увід_ть світ догори ногами». Іноді такий ракурс - самий виграшний. (А.Зверев) Випишіть спочатку ті з виправлених вами слів, які ні в якому разі не пишуться так, як у вправі, а потім інші з необхідними коментарями.

Підготуйте читання вголос однієї з частин тексту.

Чи є в цьому тексті розповідь, опис, міркування?

Виконайте одне із завдань: а) випишіть з тексту запозичені слова, яких ви не розумієте або в розумінні яких ви не впевнені, з допомогою словника запишіть їх значення і відомості про походження; б) підберіть в казці Керролла інші приклади, які доводять думку четвертого абзацу.

Складіть план тексту.

Розставте відсутні знаки пунктуації, вставте пропущені букви. Виправте орфографічні помилки.

Підкресліть всі відокремлені члени речення.

Укладіть в рамку вступне слово і пропозиції.

У Ленінграді в Государств_ной публічної б_бл_отеке храні_ся вельми достопр_мечательное старі_ое збори романів Вальтера Скотта витончені сині томики з золотим т_сненіем на палітурці _куратно улож_ни в кож_ий дорожній чем_дан отме_ой роботи. Відкриваючи такий чем_дан його вл_делец напевно н_ міг н_ іспит_вать то бл_же_ое чу_тво повноти обл_данія з котор_м скупий відкриває заповітний сундуч_к адже перед ним на атласною підкладці поко_лся цілий світ населе_ий за підрахунками одного терп_лівого і_ледователя 2836 п_рсонажамі включаючи 37 коней і 33 собак_ з кличками і щасливця досить було взяти навмання будь-який з однакових томів щоб погрузі_ся в «чарівний вим_сел».

У читацької пам_ті в пам_ті культури вальтерскоттовскій романи той же поко_т_я все разом немов майже не отл_чімие один від одного томики на атласною підкладці. Звичайно деякі з них Айвенго Квентін Дорвард Роб Рой з тих чи інших пр_чінам відомі лу_ше ост_льних але навіть взявши в руки книгу Скотта з не ведом_м до селі назвою читач уже інту_тівно предчу_твует що в ній обн_ружіт медл_ний обст_ятельний розповідь про «справи давно минулих днів» (єдиний роман на сучасному матеріалі «СенРонанскіе води» лише виняток подтверждающ_ загальне правило) яких нибудь великих історичних діячів все що можуть суверенів підступних міністрів отча_них змовників благородного героя зав_евивающего руку і серце оч_ровательной дівиці а попутно вторгающегося в самий центр складної політичної інтриги д_м_ніческого лиходія стро_щего підступи кількох добрих і мудрих простолюдинів к_лорітного божевільного юродивого блазня і чаклунку які в потрібний момент допоможуть герою випута_ся з біди і барвисті описи інтер'єрів нарядів бенкетів зброї обладунків та інших антикварних предметів. І читацькі ож_данія НЕ будуть обмануті бо як уст_новіл німецький вчений В.Дібеліус у всіх романах в_рьіруются одні і ті ж сюжетні схеми і набори п_рсонажей. (А.Долінін) Всі числівники запишіть прописом.

Професійної освіти Новосибірський державний педагогічний університет Стандарт організації Навчально-методичний комплекс дисципліни. СТО МДПУ 7.5-04 / 01-2007 Порядок розробки і верифікації ЗАТВЕРДЖУЮ Ректор ГОУ ВПО МДПУ П.В.Лепін _ 2007 р НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛІНИ Порядок розробки і верифікації СТО МДПУ 7.5-04 / 01 -... »

«Місто-курорт Геленджик (територіальний, адміністративний округ (місто, район, селище) муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад основна загальноосвітня школа № 10 (повне найменування освітньої установи) муніципального освіти місто-курорт Геленджик ЗАТВЕРДЖЕНО рішенням педагогічної ради від 30 серпня 2013 року протокол № Председатель_Т .В.Ліморова (підпис керівника ОУ ПІБ) РОБОЧА ПРОГРАМА По предмету: навколишній світ Рівень освіти (клас): ... »

«Бєлова Наталія Олександрівна МУЗИЧНО-ТВОРЧА РОЗВИТОК УЧНІВ У ДИТЯЧИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ НА ОСНОВІ АСОЦІАТИВНИХ ЗВ'ЯЗКІВ РІЗНИХ ВИДІВ МИСТЕЦТВА 13.00. 02 - теорія та методика навчання та виховання (музика) АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Москва - 2009 2 Робота виконана на кафедрі співу та хорового диригування Державного освітньої установи вищої професійної освіти міста Москви Московський ... »

«Версія 1 Система менеджменту якості ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПОРЯДОК ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО стор. 1 з 31 НАВЧАННЯ І ДИСТАНЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Версія 1 Система менеджменту якості ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПОРЯДОК ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО стор. 2 з 31 НАВЧАННЯ І ДИСТАНЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Інформаційні дані 1. РОЗРОБЛЕНО - заступником директора з навчальної роботи і додаткової освіти Кужаровой Є.І. 2. Положення відповідає МС ІСО 9001: 2008, СТ ЛПК 03 в частині вимог до побудови, викладення, ... »

«Науково-освітній центр Балтійська Європа Асоціація Інтеграція Проект як метод навчання Досвід педагогів Калінінградській області Збірник методичних матеріалів Калінінград 2012 1 УДК 372.8: 34 ББК 74.266.7 П 79 Видання здійснене в рамках спільного проекту Асоціації Інтеграція (Сувалки, Польща) та центру Балтійська Європа (Калінінград, Росія) Метод проекту як засіб формування соціальної та громадянської позиції. Калінінградська область за підтримки програми Польсько-Американського ... »

«Split by PDF Splitter Міністерство освіти і наук і Російської Федерації Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти Пермський державний гуманітарно-педагогічний університет ЗВІТ про реалізацію комплексів заходів, заходів і проектів, передбачених програмою стратегічного розвитку за перше півріччя 2013 Ректор університету и стратегічного розвитку університету А.К. Колесніков 30 липня 2013 р Split by PDF ... »

«ЗМІСТ Розділ 1. Загальні відомості. Розділ 2. Організаційно-правове забезпечення діяльності освітнього закладу. Розділ 3. Відомості про будівлі та приміщеннях для ведення освітньої діяльності та ресурсному забезпеченні навчального процесу. Розділ 4. Педагогічний склад і контингент учнів освітнього закладу. Структура управління освітньою установою. Розділ 5. Зміст освітніх програм. Розділ 6. Результати освоєння реалізованих ... »

«СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ МІСТА МЕЛІТОПОЛЯ ДО 2020 РОКУ (затверджена рішенням 27 сесії Мелітопольської міської ради Запорізької області VI скликання від 28.09.2012 №6) Підготовлено Робочою групою з розробки Стратегії розвитку міста Мелітополя під керівництвом Вальтера С.Г. з урахуванням думок понад 12 тисяч мелітопольців Мелітополь - 2012 Стратегія розвитку міста Мелітополя до 2020 року / Робоча група з розробки Стратегії розвитку міста Мелітополя під керівництвом Вальтера С.Г. - Мелітополь: ... »

«Зміст 1. Пояснювальна записка 2. Основні результати, отримані в 2013 році під час реалізації програми. 4 Напрямок 1. Модернізація освітнього процесу Напрямок 2. Модернізація науково-дослідного процесу та інноваційної діяльності. Напрямок 3. Розвиток кадрового потенціалу та формування якісного контингенту учнів Напрямок 4. Модернізація інфраструктури. 3. Додатки 2 1. Пояснювальна записка Метою Програми стратегічного розвитку є ... »

«3 УДК 371 (03) Затверджено до друку До 786 редакційно-видавничим радою Бурятського державного університету Укладачі: Л. Н. Юмсунова, І.А. Маланов, Т.Б. Санжіева, Ю.Г. Рєзнікова, Т.К. Солодухина, Н.Б. Ошорова, Під редакцією Л.Н. Юмсуновой Короткий словник сучасної педагогіки. Упоряд. До 786 Т.Б. Санжіева, Ю.Г. Рєзнікова, Т.К. Солодухина і ін. Під. ред. Л.Н. Юмсуновой. Изд-е 2-е, перераб. доп.- Улан-Уде: Видавництво Бурятського держуніверситету, 2001. - 100 с. ISBN-5-85213-477-5 .... »

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральних державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти Томський державний педагогічний університет МІНІСТЕРСТВО державний педагогічний університет Томськ 2014 Зміст ІСТОРІЯ І СУЧАСНІСТЬ ФАКУЛЬТЕТИ ПРОГРАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ПРОГРАМИ повищенной КВАЛІФІКАЦІЇ ДЛЯ КЕРІВНИКІВ ОСВІТНІХ УСТАНОВ ПРОГРАМИ повищенной КВАЛІФІКАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ ...»

«ПРОТОКОЛ № 3 / НК-507П оцінки і зіставлення заявок на участь в Конкурсі № НК-507П місто Moscow 26 березня 2010 р Предмет Конкурсу: Виконання пошукових науково-дослідних робіт за проектом (лоту): Проведення пошукових науково-дослідних робіт у напрямку оцінка ресурсів і прогнозування стану літосфери і біосфери в рамках заходу 1.3.2 Програми заходи 1.3.2 Проведення наукових досліджень цільовими аспірантами у напрямку 1 Стимулювання закріплення молоді в ... »

«Березень 2014 № 3 (144) Навчально-методичні комплекси: вибір і ефективність (частина 1) УМК ФГОС Кожне загальноосвітній заклад ретельно підходить до вибору тих навчальних поВоспітаніе собій, за якими будуть займатися його учні. Це серйозний вибір, який определятолерантності ється цілями, завданнями, місією, пріоритетними напрямками діяльності конкретно взятої школи. Вибираючи підручники, школа визначає своє обличчя, пред'являючи батькам, Педагогічний суспільству в якості ... »

«ФГБОУ ВПО Тувинської державного університету Тувинський державний університет: Щорічник - 2012 Кизил - 2012 1 УДК 378 (058) ББК 74.58 я 2 Е 36 Тувинський державний університет: Щорічник - 2012 / Под ред. С.О. Ондар. - Кизил: Изд-во ТувГУ, 2012. - с. Книга являє собою короткий виклад інформації про основні події, що відбулися в 2012 р на факультетах, в наукових і учебнонаучних підрозділах, що входять в структуру університету. Щорічник містить велику кількість ... »

«Кадушкіна Т. А. Логопедична зошит ЗВУК, СЛОГ, СЛОВО Учені_ 1-го класу Укладач: Кадушкіна Т.А., учитель - логопед МОУ Ліцей №31 м Саранська. Рецензенти: Лаврентьєва М.А., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри логопедії та медичних основ дефектології МГПИ ім. Евсевьева, Іпкаева Е. А., вчитель - логопед вищої кваліфікаційної категорії СШ № 18 м Саранська. Логопедична зошит Звук, склад, слово для учнів першого класу, що мають порушення усного та писемного мовлення ... »

«ЗАТВЕРДЖУЮ Заступник Міністра освіти Республіки Білорусь В.А. Будкевич 2013 р Інструктивно-методичний лист Про організацію корекційно-педагогічної допомоги дітям з особливостями психофізичного розвитку при отриманні ними дошкільного або загальної середньої освіти в 2013/2014 навчальному році Мінськ 2013 2 В 2013/2014 навчальному році корекційно-педагогічну допомогу які навчаються з особливостями психофізичного розвитку, які освоюють зміст освітньої програми дошкільного ... »

«ЗАТВЕРДЖЕНО наказом ректора Академії Генеральної прокуратури Російської Федерації від 15.03.2012 № 93 ПОЛОЖЕННЯ про підготовку науково-педагогічних і наукових кадрів у федеральному державному казенному освітній установі вищої професійної освіти Академія Генеральної прокуратури Російської Федерації 1. Загальні положення 1.1. Положення визначає порядок прийому і навчання аспірантів, прийому і підготовки докторантів, прикріплення і підготовки здобувачів федерального ... »

«ЗАХИСТИ СЕБЕ ЗАХИСТИ СЕБЕ ВІД ВІЛ Тренінги життєвих навичок ВІД ВІЛ Тренінги життєвих навичок Проект фінансується Європейським Союзом ВОРОНЦОВА Т. В. ПОНОМАРЕНКО В. С. ЗАХИСТИ СЕБЕ ВІД ВІЛ Тренінги життєвих навичок Посібник для учнів старшого підліткового та юнацького віку (15_18 років) за програмою тренінгового курсу Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ Тернопіль Навчальна книга - Богдан ББК 68.4 (4УКР) 9я В Схвалено комісією з основ здоров'я Науково-методичної ради ... »

«ДЕРЖАВНИЙ КОМІТЕТ РФ з рибальства БАЛТІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ рибопромислового флоту спеціалізованої вченої ради із НАУКОВОЇ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 13.00.08 - теорія і МЕТОДИКА НАУКИ ПОРЯДОК ПІДГОТОВКИ ДИСЕРТАЦІЇ, АВТОРЕФЕРАТ А І ДОКУМЕНТІВ до спеціалізованої вченої ради І ВАК РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Державний комітет РФ з рибальства Балтійська державна академія рибопромислового флоту спеціалізованої вченої ради за науковою спеціальністю 13.00.08 - теорія і методика ... »

«МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. М. ГОРЬКОГО ПИТАННЯ ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я ДОНБАСУ Збірник науково-педагогічних статей Випуск 27 Донецьк-2013 Питання охорони здоров'я Донбасу, Випуск №27, 2013 рік УДК 614.2 Питання охорони здоров'я Донбасу. Збірник науково-педагогічних статей. Випуск 27.- Донецк.с. Головний редактор: д.мед.н., професор Г.А. Слабкий Редакційна колегія: професор В.І. Агарков, професор С.В. Грищенко, професор Е.Т. Дорохова, ... »

Якось раз кошлатий Шарик
Вкусив повітряну кульку.
Кулька лопнула і пропав.
Шарик сховався в підвал.
- Шарик лопнув! Лопнув кульку! -
Закричав з переляку будинок.
І коли барбос сусідський
Зустрів Шарика потім,
Він запитав його тихенько,
Відкликавши спершу в кущі:
- Слухай, друже, скажи мені чесно,
Кулька лопнула або ти?

Жили-були в лаврових провулку тато і мама. І був у них син Коля. Ось одного разу каже мама татові:
- У всіх діти, як діти, а наш Коля гірше всіх. Одяг на ньому горить, взуття плавиться, носові хустки він втрачає, а про шапку я й не кажу. Шапку він взагалі носити не хоче. Зате двійки мало не щотижня зі школи носить.
А минулого місяця побився. А в цьому місяці скло розбив. І в футбол ганяє з ранку до вечора. І взагалі не слухається.
Папа подумав і відповідає:
- Може, наш Коля ще й не найгірший. Може, на світі є діти ще гірше нашого.
- Ні, - каже мама, - гірше нашого не буває. Чи не віриш - у сусідів запитай! - І рукою махнула.
- Гаразд, - відповідає тато, - вийду сьогодні ввечері у двір покурити, неодмінно запитаю у кого-небудь.
І ось ввечері взяв тато сигарету і пішов у двір, покурити. А Коля тихенько слідом вийшов. Зловив в темряві світлячка і підійшов до тата зі світлячком в руці, як ніби це теж сигарета.
Папа вирішив, що це хтось із дорослих сусідів, і каже:
- Добрий вечір. Скажіть, будь ласка, є у вас діти?
- Як же, - відповідає Коля дорослим голосом, - у мене син у другому класі вчиться. Толею звуть.
- Він у вас, напевно, відмінник? - запитує тато.
- Нічого подібного! - відповідає Коля. - Він у мене двієчник. Кожен день двійки носить. Штуки по три в день, а іноді чотири.
- А скажіть, - каже тато, - Толя ваш, напевно, дуже дбайливо до одягу відноситься. І до взуття.
- Та що ви! - відповідає Коля. - Він у день по три костюми на шматки рве, а черевики кожні двадцять хвилин міняємо.
- Нічого собі! - дивується тато і питає: - А в футбол Толя ваш небесний не дуже часто ганяє?
- Ні, - відповідає Коля, - не дуже часто. Ось у сусіда з верхнього поверху дочка Оля є, так та цілодобово з м'ячем бігає. А мій Толя тільки чотирнадцять годин на добу футболом зайнятий. А в інший вільний час він скла б'є і б'ється з ким попало.
Папа послухав, послухав і заквапився.
- Вибачте! - каже. - Вибачте будь ласка. До побачення!
І скоріше додому втік. До мами. І каже їй:
- Знаєш, а Коля наш, виявляється, не найгірший. Тут у одного сусіда син Толя є, теж, як наш, у другому класі, так про нього, про цього Толю, і розповідати страшно. А Коля наш ще нічого. У порівнянні з цим Толею він зовсім хороший. Якщо його з Толею порівнювати, так ми своїм сином просто пишатися повинні.
Мама задумалась, а потім вирішила:
- Якщо так, тоді давай будемо нашим сином пишатися. Не будемо його лаяти, а з завтрашнього дня будемо ставитися до нього з глибокою повагою.
І почали тато і мама ставитися до Колі з глибокою повагою. А лаяти його зовсім перестали.
І від цього поваги стало Колі раптом якось не по собі. Не те щоб соромно, а якось ніяково і незатишно. І став Коля, сам того не помічаючи, потихеньку виправлятися, виправлятися ... І поступово зовсім виправився.

Маленькі чоловічки

Жив в лавровому провулку дядько Петя, який нічого не знав про дітей. Він взагалі не знав, що на світі діти бувають. Вірніше, раніше, коли дядько Петя сам був маленьким, він знав, а потім виріс і якось забув. Ні, йому, звичайно, зустрічалися іноді діти на вулиці або в автобусі, але дядько Петя їх не помічав. А якщо помічав, то думав, що це ліліпути з цирку або просто так, якісь маленькі чоловічки.
Одного разу дядько Петя повертався з роботи і ніс додому свою зарплату. І раптом побачив, що в ящику з піском сидять якісь маленькі люди і роблять щось незрозуміле. Це були дошкільнята, які ліпили пасочки, але дядько Петя цього не знав.
Він підійшов і сказав:
- Вітаю товариші! Що це ви робите, якщо не секрет?
- Не секрет! - сказали дошкільнята. - Ми граємо.
- І хто виграє? - запитав дядько Петя.
- Ніхто! - здивувалися дошкільнята. - Просто граємо, і все.
- Неймовірно! - вигукнув дядько Петя. - Перший раз бачу таку гру, в якій ніхто не виграє. І в хокей, і в футбол, і навіть в доміно обов'язково хто-небудь виграє! А ви просто граєте, і все!
- Така гра! - сказали дошкільнята.
Дядя Петя дивився, дивився на дошкільнят, а потім сказав:
- Ви мене, звичайно, вибачте, товариші, але скажіть, будь ласка, чому ви все такого дуже маленького зросту?
- Для свого віку, - образилися дошкільнята, - ми зовсім не маленького росту. І потім ми весь час ростемо.
- Весь час? - здивувався дядько Петя. - Кожен день? І вночі теж? А чому ж ви тоді такі ... невисокі?
- Тому що ми ще не встигли вирости, - сказали дошкільнята, - ми недавно почали.
- Чудово! - сказав дядько Петя з сумом. - А ось я зовсім не росту. І ніхто з моїх знайомих теж ночами не росте. І вдень не росте. Навіть мій начальник на роботі. Він завжди однаковий.
- Це тому що він дорослий, ваш начальник, - сказали дошкільнята. - І ви також. А ми не дорослі. Ми ще діти!
- Хто? - не зрозумів дядько Петя.
- Діти!
Тут дядько Петя ляснув себе по лобі і закричав:
- Згадав! Правильно! Ну звичайно! Ви діти! Ось ви хто! Як же це я забув! Діти! Ось чудово! - І дядько Петя так зрадів, що дістав свою зарплату, побіг і купив всім дошкільнятам по порції ескімо. Ні, по дві порції.

Я САМ

Тепер дошкільнику добре. Тільки він виповзає з пелюшок, його відразу починають вчити різним потрібним і корисним речам. Дошкільника вчать зашнуровувати черевики, показують йому, як вмикати телевізор, і розповідають, що смачне, а що гірке.
Навіть подумати страшно, як жили дошкільнята в доісторичні часи, коли їх тата і мами були абсолютно дикі і нічому своїх дітей не вчили.

Тільки уявіть собі, що б ви робили, якби вам нічого не показували і не розповідали. Звідки б ви, наприклад, дізналися, що спати треба на ліжку, а не на підлозі, що ходити треба на двох ногах, а не на одній і що, коли гризёшь горіхи, потрібно серцевину з'їдати, а шкарлупки викидати, а не навпаки?
І як би ви, цікаво, розпізнали правий черевик від лівого? А цукор від крейди? А касторку від квасу? А перукаря від зубного лікаря?
Але в наш час дошкільнику добре. Йому все показують і розповідають. Все все. І напевно, тому дошкільнику іноді хочеться хоч що-небудь зрозуміти самому. Без підказки.
Дошкільник Вовочка, наприклад, хотів сам навчитися кататися на велосипеді.
Розповідають, що, коли Вовочке купили велосипед, Вовочка вивів його у двір і став вивчати. Вовочка сам здогадався, що в сідло треба сідати, а за кермо триматися, а педалі крутити. І коли Вовочка до всього цього дійшов сам, він сів і поїхав. Дуже швидко. Вовочка їхав на велосипеді і думав: «Ура! Я навчився кататися! Сам! » І поки Вовочка так думав, він згадав, що не навчився гальмувати. «Нічого, - вирішив Вовочка, - я трошки покатаюся, а потім навчуся». І дійсно, Вовочка покатався, а потім навчився гальмувати в дерево. Але це йому не сподобалося. Тоді він ще покатався і навчився гальмувати в паркан. Це теж було нецікаво. Потім Вовочка навчився гальмувати в дядю Петю. Гальмувати в дядю Петю було набагато м'якше, ніж, наприклад, в паркан або дерево, але, по-перше, дядько Петя стояв в лавровому провулку не завжди, а тільки коли виходив подихати свіжим повітрям, а по-друге, дядько Петя дуже просив Вовочку більше в нього не гальмувати.
Вовочка навчався гальмувати до самого вечора. Він винаходив все нові і нові способи, але все це було не те. І тоді він подумав: «Я сам навчився кататися на велосипеді! І я сам вже майже навчився гальмувати. Просто я придумав багато різних способів і не можу вибрати найкращий ». І Вовочка сказав собі: «Спершу-ка я у дядька Петі!»
І запитав. І дядько Петя розповів Вовочке про гальмо. І показав, де це гальмо у велосипеда.
Все-таки в наш час дошкільнятам добре. Не те що в доісторичні часи.