adsby.ru → Природа

Педагогічна характеристика слабкого учня. Характеристика слабкого учня. Шаблон психолого-педагогічної характеристики. Зразок позитивної характеристики на дівчинку – ученицю школи

Як правильно пишеться педагогічну характеристику на складного учня 5, 6, 7, 8, 9 класу з неблагополучної сім'ї та ще з девіантною поведінкою. така характеристика вимагається від класного керівника під час перекладу учня підлітка з поганим поведінкою до нового навчального закладу. Зразки та приклади написання характеристик можна завантажити в нашій статті.

Такий документ, як психолого-педагогічна характеристика на учнів у довіреному класі, доводилося складати кожному вчителю, який здійснює керівництво класом. На допомогу педагогам може надійти готовий зразок, на підставі якого можна швидко сформувати подібну документацію.

(Клікніть, щоб відкрити)

З якою метою складається психолого-педагогічна характеристика на учня

Як написати характеристику на підлітка з поганою поведінкою та зі слабкими знаннями, трієчника та хулігана у ПДН, міліцію (поліцію) та інші місця? Психолого-педагогічна характеристика на учня початкової школи, що слабо встигає, а також основний, посереднього в усіх відношеннях, а іноді і з психічними відхиленнями створюється з урахуванням всієї специфіки становлення особистості дитини і детального аналізу аспектів її психологічної сфери.

Документ настільки важливий у зв'язку з тим, що впливає на взаємодію педагогічного колективу школи із важким учнем. Характеристика зі школи для нового колективу дає педагогу можливість сформувати первісне уявлення про учня, що надійшов під його початок та вибрати оптимальну стратегію взаємодії з таким непростим учням.

Важливо
Подібна характеристика на важкого підлітка може формуватися у відповідь на запит органів опіки та піклування, поліції, військкомату, а також під час вступу учня до коледжу або вищого навчального закладу, переведення до іншої школи чи інтернату.

Характеристика на учня з неблагополучної сім'ї може знадобитися і бути видана інші відомства.

Основні засади проведення психолого-педагогічної експертизи

При складанні документа слід дотримуватись встановленої форми та правил формування характеристики. Оформлення показника має на увазі основний принцип, якого необхідно дотримуватися при складанні психолого-педагогічної властивості, - неупередженість і об'єктивність вчителя. Не відіграє суттєвої ролі, на учня 5 класу або Істотне значення має і скрупульозний аналіз факторів, що мають комплексний вплив на становлення учня як особистості, з урахуванням індивідуальної специфіки конкретного школяра.

Ставлення вчителя до учня має бути гранично делікатним і виключати примусові заходи чи психологічний тиск. Саме в такій атмосфері доброзичливості та впевненості в силах своїх учнів, що виходить від педагога, який здійснює керівництво класом, учень зможе розкритися найповніше, а складена характеристика на учня з місця навчання буде гранично об'єктивною та достовірною.

Написання характеристики складного учня, ученицю – обов'язок класного керівника, а засвідчується документ директором середньої школи. Формування документа може відбуватися за участю таких фахівців, як шкільний психолог та соціальний педагог, які можуть надати підсумки тестування та соціально-психологічної діагностики учня.

Як пишеться характеристика на учня

Стандартна психолого-педагогічна характеристика складного школяра середньої загальноосвітньої школи має такі параметри:

Суть документа може змінюватись з урахуванням місця її подальшого пред'явлення.
Об'єм характеристики становить від 800–900 друкованих знаків, а крайня межа не обмежена.
У складі характеристики можуть подаватися підсумки тестувань та моніторингів про проведену з учнем роботу.

Необхідно вказати прізвище, ім'я та по батькові школяра, клас, у якому навчається школяр та присвоєну йому групу здоров'я.
На розсуд педагога є можливість описати найбільш яскраві та специфічні для даного учня особливості, виявлені під час розмови зі школярем та його батьками. Що він уміє, що ні. Характеристика важкого учня 8 класу цього вимагає обов'язково.
Необхідний правильний опис сім'ї, в якій проживає учень, вказати всіх її членів, а також специфіку соціального стану батьків або осіб, які їх замінюють, рівень внутрішньосімейної взаємодії дитини з близькими людьми.
Слід докладно висвітлити специфіку особистості учня за такими напрямами, як ставлення до навчання у школі (наявність працьовитості, посидючості, показники успішності), до людей (становлення міжособистісної комунікації, навички спілкування з однокласниками та педагогами). Відомості можуть бути отримані як за підсумками бесід з учнем, так і за допомогою моніторингу чи методик проективного вивчення особистості (тести-ілюстрації, карти-схеми та ін.).
Потрібно надати інформацію про рівень стійкості школяра до стресів, становлення розумових і мовних функцій, схильність виявляти або приховувати емоції, розвиток уваги та навичок виконувати у термін завдання.
Слід охарактеризувати рівень статусу школяра у соціумі, готовність до встановлення міжособистісних контактів. Як стосується думки окремих учнів, всього колективу. Соціальна адаптованість – важливий показник.
На закінчення слід описати зазначені у педагога висновки щодо становлення особистості школяра в рамках типової вікової норми. Педагог повинен надати рекомендації щодо подальшого вдосконалення процесів навчання та взаємодії щодо даного учня.

Характеристика на учня 4, 5, 6, 7, 8, 9 класу як вид вихідної документації підлягає оформленню на бланку та завіренню директором середньої школи. Вона зарекомендувала себе як універсальний документ, який психологічно відображає портрет учня.

Характеристика важкого учня

Точний та докладний опис у характеристиці на учня 5 кл. особливостей особистості складного школяра вимагає від вчителя високого рівня володіння педагогічною майстерністю. Так, класний керівник повинен проявити себе як психолог та соціальний аналітик, всебічно розглянувши життєву ситуацію, в якій знаходиться дитина, щоб виявити ключові першопричини поганої успішності та незадовільної поведінки.

Пріоритетне значення серед чинників «складності» школяра набуває соціального та сімейного оточення:

роль сімейного кола – такі чинники, як алкогольна, наркотична чи ігрова залежність, досвід перебування у виправних установах чи в'язницях, багатодітність сім'ї, відсутність батька чи матері, прояви внутрішньосімейного насильства та часті конфліктні ситуації, без жодних сумнівів, ускладнюють становлення особистості школяра;
характеристика важкої дитини зазвичай відбиває низький рівень матеріально-побутової забезпеченості сім'ї;
контакти з тяжкохворими родичами, які мешкають або часто контактують з учнем;
перебування сім'ї у складній життєвій ситуації – переселення із зони екологічного лиха чи воєнного конфлікту, безробіття одного з батьків.

приклад

Орієнтовний шаблон характеристики на складного школяра

приклад
Характеристика учня 6 класу
МБОУ ЗОШ №17 міста Пермі
Мельникова Олега Анатолійовича, 1999 року народження, (ставимо ПІБ свого учня)
мешкаючого за адресою вул. Мала Печорська, 34, квартира 56
Аксьонов Олег зарахований до середньої загальноосвітньої школи з 01.09.2017 року, вступивши до 5 класу. Школяра взято педагогічним колективом школи на облік як регулярний порушник дисципліни. У поточному 2018–2019 навчальному році школяра поставлено на облік Комісією у справах неповнолітніх та захист їх прав, прикріпленої до міської адміністрації. Приводом стало завдання легких тілесних ушкоджень учню сусідньої МБОУ ЗОШ № 5.
Склад сім'ї, в якій проживає Олег Мельников, в даний час включає 3 осіб:
самого учня, його матір, Татаринову Інну Петрівну, 1988 р.н., безробітну, та бабусю, Трубникову Ольгу Арнольдівну, 1965 р.н., прибиральницю.
З батьком Олега мати хлопчика не проживає більше 6 років, офіційний шлюб не укладено. Прізвище батька Івашечкін І.І.
Батько не бере участі у розвитку та вихованні школяра, не спілкується з ним, матеріальну допомогу надає у мінімальному обсязі. Постійно непрацевлаштований.
Мати Олега, Татаринова Інна Петрівна, не ігнорує звернення до неї класного керівника, йде на контакт, є на виклик до школи з ініціативи класного керівника чи директора. Батьківські збори відвідують нерегулярно, пояснюючи цей факт браком вільного часу. З боку матері Олег відчуває надмірну опіку. Крім того, мати ідеалізує дитину і виховує абсолютно виключивши строгий контроль, не прищеплює школяра любов до порядку, прагнення вчитися та досягати поставленої мети.
Дитина приходить на заняття до школи охайною, має все необхідне приладдя для навчання. Дещо неакуратно поводиться з зошитами та підручниками, а також книгами зі шкільної бібліотеки.
Рівень інтелекту Олега можна охарактеризувати як низький. До процесу навчання у школі ставиться негативно. Переклад у 6 клас був зроблений умовно, за наявності непогашеної академічної заборгованості з математики та російської мови. За перше півріччя оцінки були незадовільними з усіх дисциплін, крім фізичної культури та англійської мови. Виконує домашні завдання нерегулярно. Критику педагогів не сприймає і може відповісти неадекватною поведінкою. Демонстративно ігнорує роботу в класі, не приносячи до школи підручники та зошити, забуваючи вдома щоденник та письмове приладдя.
Школяр часто конфліктує з однолітками та вчителями, не може стриматися. Має підвищену думку щодо своїх здібностей та можливостей. Протягом 5–6 класу було помічено у неодноразових дисциплінарних провинах як під час навчання у школі, так і у позаурочний час. Часто застосовує до однокласників методи грубої фізичної сили і провокує хлопців на грубість у відповідь. Вживає нецензурну лексику у присутності вчителя, змінах і під час уроків.
Уникає брати участь у громадських шкільних заходах, залучається до них лише за тиску з боку вчителя, без власної ініціативи. Не звик цінувати та берегти громадську власність: книги та шкільні меблі.
Почав цікавитися фізичною культурою та спортом, відвідує секцію тайського боксу при ДЮСШ №3, виступає на міських змаганнях.
Педагогічний колектив МБОУ ЗОШ № 17 проводив з Аксеновим Олегом неодноразові бесіди щодо низької успішності та поганої поведінки. Класний керівник, завуч та директор школи обговорювали ці питання з матір'ю школяра. Але вплинути на світогляд, успішність та поведінку учня не вдалося. Протягом 2017–2018 та 2018–2019 навчальних років учительським колективом порушувалося питання про рівень знань та незадовільну поведінку Олега.
Педагогічний колектив рекомендував матері Олега вести жорсткіший контроль щодо оцінок та поведінки сина. Критика педагогів не зустріла розуміння батьківки, яка вважає, що причина недоліків учня – у небажанні вчителів повною мірою дотримуватися своїх посадових обов'язків. Застосування Олегом фізичної сили до однолітків мати вважає обґрунтованим через провокуючу поведінку хлопців стосовно сина.
Той факт, що незадовільна поведінка школяра на заняттях та змінах веде до перманентного зниження ефективності роботи педагогів та ускладнює навчання учнів, змусив батьків товаришів по навчанню Олега виступити з ініціативою про застосування шкільною адміністрацією більш суттєвих заходів впливу.
Протягом усього часу навчання Олега у 5 та 6 класах педагогічний колектив школи намагався активно впливати на Олега. Проводилися бесіди про моральний образ учня, етику поведінки в соціумі та неможливість застосування до однолітків грубої фізичної сили.
У таких формах асоціальної поведінки як бродяжництво, злодійство, тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв чи наркотичних речовин Олег протягом навчання у школі помічений не був.
Класний керівник 6 «Б» класу

Характеристика учениці 9 класу пишеться в тому ж ключі, змінюється лише стать, що характеризується.

Характеристика на сім'ю школяра з неблагополучної сім'ї

приклад
На навчається у 7 «Г» класі МБОУ ЗОШ № 17 міста Пермі
Крякіна Сергія Володимировича, xxx xxx року народження
Школяр зарахований до 1 «Г» класу школи № 17 з 01.09.2012 року.
Учень проживає і виховується в неповній багатодітній сім'ї, в якій, крім Сергія, є 2 старші брати і 1 молодша сестра. Мати офіційно працевлаштована на 1,5 ставки на заводі, часто працює у нічні зміни. Часу виховання дітей має недостатньо.
Батьківські збори, що проводяться в класі, не буває через брак вільного часу і зайнятість на роботі. Ігнорує запрошення до школи, мотивуючи свою відсутність завантаженістю на виробництві та вдома. На незадовільну поведінку сина не може вплинути.
За підсумками першого півріччя 2018-2019 навчального року школяр отримав задовільні оцінки. У першій чверті знання з алгебри та геометрії були оцінені як незадовільні. Протягом усього часу навчання продемонстрував низький рівень знань майже з усіх предметів, які вивчаються у межах шкільної програми, оскільки немає мотивації до навчання.
Школяр не виконує заданого додому, активність під час уроку виявляє лише під впливом педагога. Має звичку забувати вдома підручники, зошити, щоденник чи спортивну форму. Часто ухиляється від подачі щоденника для записів про незадовільну поведінку або погані оцінки.
У класі має друзів серед хлопчиків, тоді як дівчатка уникають із ним контактів через прояви Олега грубості, нецензурної лексики та фізичної сили. Бере активну участь у спортивних змаганнях з бігу та спринту, захищаючи честь класу та школи.
Регулярно відвідує секцію легкої атлетики, бере участь у міських змаганнях зі стрибків у довжину.
Соматичних захворювань та відхилень у стані здоров'я не має. У шкідливих звичках помічений не був.
Перепустки уроків з неповажних причин розпочалися з лютого 2019 року. Учень у своїй вибірково не відвідує заняття, проводячи час пропущеного уроку в коридорах школи чи її території. При цьому вступає в конфлікти з педагогами і технічним персоналом школи, які роблять зауваження. Хаміт, огризається, використовує ненормативну лексику. Цілком не сприймає критику педагогічного колективу і не змінює лінії поведінки.
Учень не прагне усвідомити свої помилки, продовжує виявляти безконтрольність поведінки та заперечує досконалі порушення шкільного розпорядку.
Директор МБОУ ЗОШ №17 міста Пермі Сокольникова Т.П.
Класний керівник 7 "Г" класу Смагіна О.В.

Характеристика важкого підлітка на запит поліції від класного керівника

приклад
Характеристика учня 8 класу
Прокопов Арсеній Григорович, 21.03.2003 р. н., що проживає в місті Пермі на вулиці Верстатна, будинок 8, квартира 15 навчається у 8-му класі Пермської МБОУ ЗОШ №17 з 1 вересня 2018 року. Протягом усього навчального року робив численні прогули уроків з неповажних причин. На уроках протягом навчального дня присутні вибірково. Навчальна діяльність інтересу не викликає. Домашні завдання не виконуються систематично.
Школяр не налагодив контакту з однолітками, але добре ставиться до учнів школи, які навчаються у молодших класах. Повна відсутність задатків лідера та ініціативності веде до пасивного перебування у статусі аутсайдера серед однокласників.
Арсенія можна охарактеризувати як акуратного учня, він привчений стежити за зовнішнім виглядом, охайністю. Школяр звик чітко, але скромно висловлювати свою позицію. Іноді схильний виявляти впертість. Педагогам складно переконати учня в думці, що склалася в нього. Рівень самооцінки невисокий, у класі зовсім не виявляє прагнення до лідерства і слідує за активнішими учнями.
Арсеній захоплюється спортом та відвідує тренажерний зал. Участь у житті класу та школи зводиться виключно до спортивних змагань. Інші громадські заходи не викликають інтересу. Частими є відмови від громадських доручень або невідповідальне виконання завдань. Ініціативи до трудової діяльності на благо школи не виявляє.
Є відомості про регулярне куріння тютюну.
10 листопада 2018 року був поставлений на внутрішньошкільний облік соціальним педагогом та психологом.
Проживає з матір'ю, старшою сестрою та дідом. Батько помер 5 років тому внаслідок нещасного випадку. Розвиток та виховання школяра відбувається без належної участі сім'ї. Мати активно підтримує контакти з освітянами, але позитивно вплинути на сина не може.
Директор МБОУ ЗОШ №17 міста Пермі Сокольникова Т.П.

Характеристика учня 9 класу пишеться аналогічно. Підійде для випускника. Зразок негативної характеристики можна завантажити з нашого сайту та використовувати при написанні у конкретних випадках. При складанні зразків використовувалися документи, які пропонують досвідчені педагоги на освітньому порталі pedsovet su

Характеристика на учня 8 класу з місця проживання періодично буває затребувана разом із психолого-педагогічною характеристикою.

Підпишіться на новини

на учня ___класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа № ___» м. _________

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №__ з ___ року.

За час навчання показав слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми, через те, що у підлітка немає бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює тільки тоді, коли необхідно терміново виправляти незадовільні оцінки і при неодноразовому нагадуванні вчителя. Переконати підлітка у необхідності систематичної роботи практично неможливо, оскільки на всі зауваження вчителя не реагує. Систематично спізнюється на уроки, мотивуючи поганим самопочуттям, йде з уроків, коли йому заманеться. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Стан здоров'я незадовільний, підліток часто хворіє.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах за директора позитивних результатів не дають. Підліток складається на внутрішньошкільному обліку у зв'язку з наявністю перепусток навчальних занять без поважної причини.

Емоційно лабільний, напружений, тривожний, виснажуємо, ригідний, дратівливий. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. Взаємини з однолітками поверхневі. Добродушний, готовий допомогти товаришу. Самооцінка неадекватна, не помічає глузувань однокласників, некритично оцінює свій статус у колективі. До суспільного життя класу ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у неповній сім'ї, батьки розлучені. Мати кандидат наук працює викладачем у вузі. Відносини з матір'ю конфліктні. Мати регулярно відвідує школу за викликом класного керівника та директора. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне успішного навчання та виховання.

на учня ___ класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа №__» м. _____

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №___ з першого класу.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах за директора позитивних результатів не дають. Підліток полягає у внутрішньошкільному обліку.

У школі Учень не виявляє агресії, конфліктів із вчителями немає, з однокласниками перебуває у дружніх стосунках. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. До суспільного життя класу ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у повній родині. Мати регулярно відвідує школу на виклик класного керівника та адміністрації. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне успішного навчання та виховання.

Може бути потрібен до органів опіки, поліції та ПДН, для вступу до іншої школи чи коледжу, до військкомату. І щоразу вигадувати щось не хочеться, краще мати готовий шаблон чи зразок.

Характеристика учня, зразок

ХАРАКТЕРИСТИКА

Учня (випускника) «___» класу МОУ «Середня школа №»

ПІБ

Іванов Іван,( дата народження) р.н., який проживає за адресою: ( Домашня адреса), навчався у школі № с 1 класу. Зарекомендував себе як ( старанний, дисциплінований, працьовитий, уважний учень). За час навчання показав відмінні, хороші, задовільні, незадовільні) знання з ( назва) предметів. Має здібності до вивчення ( назва, гуманітарних, точних) предметів. Вчиться ( на повну міру своїх сил, не на повну міру своїх сил, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, вчиться погано, при більшому старанні міг би вчитися тільки на «добре» та «відмінно»). Має довільну ( зорову, слухову, механічну, змішану) пам'ять, ( красиво, добре, швидко, повільно) працює (запам'ятовує навчальний матеріал). Виявляє ( логічне, образне, конкретне, творче)мислення. Кругозір ( широкий, вузький) мова ( розвинена, погано розвинена). На уроках завжди ( уважний, активний, байдужий, виконує домашні завдання, допомагає товаришам). Має загальний розвиток. Багато читає. Зацікавлений у здобутті нових знань із різних галузей науки та культури.

До виконання громадських доручень відноситься ( сумлінно, дбайливо, недбало). Був обраний ( вказати громадську посаду). Брав активну участь ( у суспільному житті школи, класу, у роботі учнівського самоврядування, у культмасових заходах, у спортивному житті). Був учасником ( шкільної, міської, обласної) олімпіади/ конкурсу/ турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю)). Правила поведінки ( завжди свідомо виконує, виконує не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки).

Стан здоров'я добрий, юнак любить заняття фізкультурою та спортом. Займається ( вид спорту). Акуратний, містить свої речі в ідеальному порядку.

Характер ( скромний, веселий, стриманий, врівноважений, розважливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу, імпульсивний , товариський, доброзичливий, чуйний, безжурний, життєрадісний. Постійно жвавий, дуже активний).Користується ( повагою серед викладачів).Має (Багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма, має широке коло друзів та знайомих. Завжди охоче вступає в контакт з людьми. Користується авторитетом у друзів та однокласників).

Веде здоровий спосіб життя. Шкідливих звичок не має. ( Допитливий, апатичний, емоційно жваво реагує на життєві явища). У судженнях ( самостійний, не самостійний, схильний до чужого впливу). (Виявляє, не піклується стосовно знайомих і незнайомих людей, байдужий до оточуючих, намагається будь-кому надати допомогу та підтримку). Завжди ( з увагою, байдуже) вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні власних недоліків. Правдивий стосовно своїх батьків, вчителів, товаришів. Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей.

Виховується в ( повної сім'ї, де створені всі умови для навчання та відпочинку, неповній сім'ї, з однією матір'ю). Батьки приділяють належну увагу вихованню сина ( не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають).

Директор

МОУ «Середня школа №»

Класний керівник

Як написати позитивну характеристику учню?

Спочатку потрібно зрозуміти, яка саме потрібна характеристика учня. При описі його психологічних якостей краще звернутися за допомогою до професіонала – шкільного психолога. Він проведе спеціальні діагностичні дослідження, за результатами яких складе психологічний портрет школяра.

Педагогічна характеристика на учня 4 класу складається учителем початкових класів. Її зміст безпосередньо залежить від того, для яких цілей вона складається. Її мінімальний об'єм – 800-1000 символів, а максимальний опис немає обмежувальних рамок. Якщо педагогічна характеристика особистості учня складається для сторонньої організації, вона оформляється на фірмовому бланку школи, внизу вказується дата написання, підпис вчителя та директора школи.

72 зразка різних характеристик доступи

План складання характеристики на учня 9 класу

Залежно від здібностей учня, характеристика може бути написана як успішного, так середнього учня. Документ складає у вільному стилі, однак, при його написанні повинні дотримуватися певних вимог, а саме, відповідності зразковим планом.

Що повинна включати характеристика учня 9 класу:

Назва документу. Вказується слово – характеристика. Обов'язково з великої літери.
Шапка документа, пишеться в знахідному відмінку. Включає в себе: назву класу, де навчається характерний (наприклад, «9А» клас), повне найменування навчального закладу, його місцезнаходження (місто, район, область), а також ПІБ учня повністю і дата народження.
Основна частина. У цьому розділі обов'язково вказується тривалість навчання, що характеризується в даній установі (наприклад, з 1 класу), дані про склад його сім'ї (коротко). Крім цього обов'язково вказується інформація про успішність учня та його дисциплінованість, виводиться середній бал з основних предметів. Наприклад, можна вказати, що дитина навчається на «4» та «5». У характеристиці на учня, який володіє середніми знаннями та відсутністю до них прагнення, проблемами з дисципліною, необхідно також вказати. Крім цього, вказують, якщо дитина відвідує чи навпаки, не бажає відвідувати факультативні заняття, спортивні заходи.
Крім основної інформації про навчання та поведінку учня також бажано вказати:

Схильності та інтереси учня до чогось (Музика, читання, гурток КВК і т.д.)
Ставлення до праці та участь у шкільних суботниках та чергування за класом
Фізичний розвиток та ставлення до спорту, участь у спортивних заходах. Якщо відвідує спортивні секції, необхідно вказати які та де – внутрішкільні заняття чи спортивна школа
Моральні якості дитини та її взаємодія з однокласниками
Додаткові характеристики. Тут можна уточнити ставлення учня до критики і порад, що даються йому, цілеспрямованість або її відсутність, емоційна врівноваженість.

5. Посадові особи та їх підписи. В обов'язковому порядку зазначається укладач документа – класний керівник характеризується, а також керівник закладу освіти

Характеристика дитини на школі, приклад

Характеристика

На учня 9 «В» класу

Основний загальноосвітній школі № 7

Міста Вольська Саратовської області

Васильєва Сергія Андрійовича

22.04. 1998 р.н.

Васильєв Сергій навчається у школі №7 з першого класу. Має повну родину. Мати – Васильєва Ганна Дмитрівна (медсестра) батько – Васильєв Андрій Сергійович (дальнобійник). Відносини у ній поважні.

Має середні здібності у навчанні, навчається, в основному, на «3» і «4». Може вчитися краще, але не виявляє особливого інтересу до занять. Вимоги вчителів під час уроку виконує. Сергій дисциплінований, на перервах не б'ється, на уроках поводиться спокійно. У хуліганстві в школі та за її межами помічений не був. Врівноважений та адекватний у поведінці.

Інтересу за межами школи Сергій не має, проте відвідує спортивну секцію. Фізично розвинений.

Моральні якості у нього сформовані достатньою мірою. Добре розвинене почуття честі, порядності, обов'язку та гуманізму. Із задоволенням допомагає молодшим і відстаючим товаришам, допомагає мамі доглядати маленьку сестру.

Має друзів серед однокласників, не конфліктує. Вміє працювати у колективі. Правильно реагує на критику як вчителів, так і однокласників, прислухається до порад, тверезо оцінює свої можливості.

Класний керівник (підпис) Петрова Т.В.

Директор школи (підпис) Іванов О.О.

Особливості складання характеристики на учня початкових класів

Характеристика на учня початкових класів повинна містити інформацію про основні психологічні та особистісні особливості школяра. Педагог повинен намагатися уникати упередженості і лише об'єктивну оцінку особистості учня. Правильно складена характеристика на школяра початкових класів особливо важлива на етапі завершення початкової школи, оскільки дозволить педагогам середньої ланки мати уявлення про нових вихованців: їх типи особистості, риси характеру, особливості поведінки. Тому характеристика на учня 4 класу має бути більш об'ємною та докладною, ніж характеристика на учня 1 класу.

Характеристика на учня початкових класів може мати такі пункти:

Загальні відомості про учня (П.І.Б., клас, вік, національність, скільки повних років, виховується у повній чи неповній сім'ї).
Особливості фізичного розвитку учня (відповідність до фізичного розвитку фізіологічного віку, стан здоров'я).
Відомості про батьків та інших членів сім'ї (крім загальних відомостей може включати наявні дані про особливості виховання дитини в сім'ї, ставлення самої дитини до її рідних).
Загальнонавчальні вміння та навички (які шкільні предмети найбільш цікаві учню, в освоєнні яких предметів він відчуває труднощі та можливі причини цього; рівень інтелектуального розвитку, здатність до аналізу, узагальнення, класифікації отриманої інформації; наскільки уважний учень, чи може тривалий час концентрувати свою увагу на конкретному завданні).
Аналіз емоційного розвитку учня (тип його темпераменту, стан нервової системи, стресостійкість).
Роль у класі (яке ставлення учня до класу та членів класного колективу щодо нього, розуміння учням свого місця у класному середовищі; вміння приймати самостійні рішення, брати ініціативу, вибирати друзів).
Самооцінка (описати рівень самооцінки учня, припустити можливі успіхи та досягнення у навчальному житті).
Вихованість (які моральні та етичні якості щеплені учневі, а над чим слід ще попрацювати).
Висновок вчителя про готовність учня до переходу до середньої школи.

Характеристика учня середнього класу

Учні середніх класів, порівняно з молодшими, мають більше різних предметів, отже, і різних вчителів. Крім того, вчителі можуть змінюватися при переході від класу до класу. І, безумовно, грамотно складена характеристика учня здатна допомогти новому педагогові налагодити контакти з учнем (класом). Крім того, маючи уявлення про особистісні якості того чи іншого школяра, вчителю буде простіше скласти план подальшої педагогічної роботи та сформувати оптимальні умови для розвитку класного колективу. Звичайно, характеристика на учня 5 класу та характеристика на учня 9 класу дещо відрізнятимуться один від одного, але, проте, план їх складання буде ідентичним.

Характеристика на учня середніх класів може містити такі пункти:

Відомості про учня (повне ім'я, вік, склад сім'ї, клас, батьки).
Фізичний стан та рівень здоров'я учня (до якої групи здоров'я належить, чи відвідує заняття спортом, чи має шкідливі звички).
У яких умовах виховується учень (соціальне становище сім'ї, докладні відомості про батьків, їх освіту та місце роботи, який тип виховання переважає в сім'ї, яке ставлення учня до членів сім'ї).
Інтереси (що особливо цікавиться учень у межах шкільної програми та позашкільної діяльності, ступінь стійкості інтересів).
Загальний розвиток (рівень інтелектуального розвитку учня. Особливості пам'яті, здатність запам'ятовувати інформацію і в потрібний момент її відтворювати. Мислення, розвиток логічного мислення, уміння розмірковувати. Чи добре розвинена здатність до концентрації уваги і вміння швидко перемикати його з одного предмета на інший. Чи відповідає він? розвиток мови віком учня, наскільки високий рівень культури мови та широкий словниковий запас).
Емоційність (стійкий чи ні емоційний стан учня, чи розвинене вміння контролювати та стримувати свої емоції, яка реакція у учня у стресових ситуаціях).
Взаємодія з класним колективом (Ставлення учня до класу та його членів, учнів протилежної статі, класного керівника, вчителів. Як належить клас до учня? Активну чи пасивну позицію займає у життєдіяльності класу?).
Саморозвиток (чи вміє учень поставити собі за мету і домагатися її, чи здатний приймати самостійні рішення, реально оцінювати себе та свої можливості).
Виховання (охарактеризувати рівень морально-морального, цивільно-патріотичного, етичного виховання).
Висновок (підбиття підсумків та рекомендації).

Особливості складання характеристики на учня старших класів

Характеристика на учня старших класів - це свого роду підсумкова характеристика за період навчання в школі, де до особистих якостей додається опис спеціальних здібностей, професійних нахилів. Характеристика на учня старших класів покликана допомогти у визначенні відповідної професії та вишу для старшокласника.

Характеристика на учня старших класів може містити перелічені вище пункти:

Схильність учня до гуманітарних чи математичних наук, відвідування факультативів, додаткових занять, участь у олімпіадах, зайняті місця, заохочення.
Здатність учня самостійно визначитися з вибором професії, адекватно оцінюючи свої розумові та фізичні здібності.
Вміння міркувати, приймати самостійні рішення та відповідати за їх наслідки.

Характеристика середнього учня 1 класу

При написанні характеристики на учня 1 класу слід дотримуватися наведеного вище плану, але відповідно до вимог ФГОС до характеристики додається докладний опис розвитку навчальних дій з кожного предмета, універсальних навчальних дій та метапредметних дій. Крім того, бажано описати контрольну функцію батьків.

Характеристика учня 1 класу

рік народження

адреса

ПІБ навчається у нашій школі з 1.09.2014. Відвідував дитячий садок.

ПІБ виховується у повній матеріально забезпеченій сім'ї. Батьки контролюють навчання сина, дуже добре допомагають йому у навчальній діяльності. Сім'я дуже дружня. Батьки завжди відвідують батьківські збори, завжди йдуть назустріч учителю.

Формування універсальних навчальних дій: навчальна мотивація на високому рівні, самооцінка трохи занижена, навчальні дії добре сформовані, учень вміє ставити навчальні цілі та досягати їх, мислення добре розвинене, у дискусіях активне, відстоює свою точку зору.

Формування метапредметних дій (УУД): комплексна підсумкова робота виконана на «відмінно», дуже грамотно та акуратно.

Навчальна діяльність: практично всі предмети даються ПІБ легко, дитина дуже цікава.

ПІБ дуже добре поводиться, вихований, дисциплінований. ПІБ дуже акуратний і скромний. Відносини у класі складаються добре. Любить брати участь у різноманітних заходах. До вчителів та дорослих ставиться шанобливо.

На уроках зазвичай уважно слухає пояснення вчителя, може відволікатися, але це трапляється рідко.

Характеристика середнього учня 4 класу

Характеристика на учня 4 класу, як правило, пишеться при закінченні ним початкової школи і потрібна для переведення в середню ланку. Характеристика повинна бути об'єктивною, повинна допомагати новому класному керівнику налагодити контакт з дитиною та врахувати усі її особливості. Також пишеться за планом.

Зразок короткої характеристики

Характеристика учня 4 класу

рік народження

адреса

ПІБ навчається у нашій школі з 2 класу. Не відвідував дитячий садок.

Сім'я неповна. Двоє дітей у сім'ї виховує тато. Сім'я матеріально забезпечена. Виховувати дітей допомагає бабуся.

ПІБ має 2 групу здоров'я. Хронічних захворювань та відхилень у фізичному розвитку немає. На закінчення 4 класу трохи погіршився зір.

ПІБ має високу мотивацію вчення, дуже акуратний і працелюбний. У 2 класі був відмінником, зараз навчається на «4» та «5». Особливо помітні успіхи у гуманітарних дисциплінах.

Увага та пам'ять розвинені дуже добре. Запам'ятовує навчальний матеріал легко, вміє аналізувати інформацію.

Активність під час уроків вище середнього.

ПІБ дисциплінований, дуже посидливий, має об'єктивну самооцінку.

ПІБ на змінах дуже рухливий, товариський, не конфліктний.

Любить фантазувати, завжди прагне бути в гущавині подій. Намагається допомагати друзям та близьким, не відмовить у допомозі та незнайомим.

Займається бальними танцями та музикою. ПІБ любить складати невеликі оповідання та казки.

Характеристика на учня прогульника

Характеристика
на ученицю 7 класу МКОУ «Анісімівська ЗОШ»
Іванову Джайрам Федорівну

Іванова Джайрам народилася 20 вересня 1998 року в м. Узикагаш, Жамбилського району Алматинської області. Мешкає в Тальменському районі, селі Анісімове, вул. Кірова, д. 18. Навчається у МКОУ «Анісімівська ЗОШ» з 1 вересня 2007 року. У 1 класі було залишено на повторне навчання, поставлено діагноз ЗПР. У 7 класі мала четверті незадовільні оцінки з фізики, інформатики, технології, фізкультури.
Виховується у повній багатодітній родині матір'ю Івановою Світланою Костянтинівною та батьком Матюшком Андрієм Васильовичем. Джайрам має одну молодшу сестру і двох молодших братів.
Швидко переходить від радості до смутку без жодної причини; спостерігається неадекватна зміна настроїв.
Джайрам, ймовірно, через частого пропуску уроків, недостатня домашня підготовка має великі прогалини в знаннях з багатьох предметів. Мотивація до навчання слабка. Увага на уроці нестійка, часто забуває зошити, ручки. Як правило, не виявляє зацікавленості у придбанні нових знань. Повільно і важко зосереджує свою увагу під час уроків. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки. Чи не організована. Чи не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час дарма.
Джайрам часто не виконує домашнє завдання, відволікається під час уроків, порушує дисципліну, заважає іншим учням працювати під час уроків, ховає щоденник. На зауваження вчителів не реагує належним чином або відповідає грубістю, лайкою. Дуже часто пропускає уроки без поважних причин.За дві чверті цього навчального року пропустила 198 уроків.
Не виявляє ініціативи у громадській діяльності. Нерідко відмовляється брати участь у громадських справах, намагається ухилитися від будь-якої роботи. Часто не виконує своїх обов'язків із самообслуговування (чергування по школі, чергування за класом, участь у трудових суботниках) або виконує дуже недбало після багаторазових нагадувань.
За характером дівчинка замкнена, вперта, схильна до брехні. Джайрам погано володіє своїми почуттями, легко впадає у стан розгубленості, пригніченості. Має підвищену емоційну збудливість, схилу до бурхливих емоційних проявів. Майже завжди надходить необдумано, недостатньо ретельно контролює себе. Часто не може придушити небажані емоції, спостерігалися випадки лихослів'я. Завжди різка, невитримана як у спілкуванні з ровесниками, і зі старшими. У сварці ображає інших учнів, грубіянить, застосовує фізичну силу.
Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення. Порушує Статут школи. Відмовляється виконувати вимоги вчителів. Чинить впливає на однокласників.
У класі авторитет не користується.
Хоча Джайрам важкий підліток мати, незважаючи на багаторазові запрошення, відвідувати школу не відмовлялася. Спілкування з матір'ю Джайрам не хоче, зараз через сварку з матір'ю вдома не проживає. Мати вплинути на дочку вже не може.

Директор школи: Т.О. Єшкіна

Класний керівник: А.В. Бойко

19.01.15 рік

Приклад: Психолого-педагогічна характеристика учня

Зразок психолого-педагогічної характеристики учня:

Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р. до 07.05.2011 р. У процесі збору матеріалу використовувалися такі методи: спостереження під час навчальних занять, під час змін; бесіда з учнем, класним керівником та іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особових справ.

1. Загальні відомості про учня

Іванов Андрій Олександрович - учень 6 «В» класу ЗОШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року. За результатами медичного обстеження він числиться в 1-ій групі здоров'я. Медична група з фізичної культури – основна. Медичними працівниками надано рекомендації загартовування.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, в якій живе Іванов Андрій, за складом – повна. Батько – Іванов Олександр Олександрович – працює на … Мати – Іванова Олена Михайлівна – викладачем у … У бесіді з класним керівником з'ясувалося, що психологічна обстановка в сім'ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї грають основну роль повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, за потреби допомагають у підготовці домашніх завдань.

Для Андрія створено всі умови для розвитку. Хлопчик має місце для усамітнення - свою кімнату, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

З відповідей на запитання наданої Андрію анкети з'ясувалося, що хлопчик також має обов'язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопцеві поливати квіти.

Це свідчить, що батьки прищеплюють своєму синові працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, беруть участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Немаловажно також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи у щоденнику, що свідчить про відповідальність та активну батьківську позицію.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що слід відзначити після спостережень за Івановим Андрієм, - це його сумлінне ставлення до навчання. Він має високий рівень уваги: помічає помилки, допущені учнями під час виконання завдання на дошці, швидко реагує питання при усній роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його.

У Андрія гарна успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал із усіх предметів становить 8,3 бала.

Іванов Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те, що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо і той факт, що Андрій виявляє інтерес до різних предметів: які стосуються як точних наук, так і гуманітарних. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованість та лідерські якості.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльність учня

Іванов Андрій виявляє зацікавленість у навчальної діяльності, а й у різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти у комп'ютерні ігри чи провести час на вулиці із друзями.

Якщо хлопчику доручають громадську справу, він виконує його сумлінно.

Незважаючи на те, що Андрій навчається тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його власними словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

5. Психологічні особливості особистості учня

Внаслідок спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту – сангвінічний (55%) та холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але водночас нестійкість на користь і схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищену самооцінку. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає питанням вчителів, хоча його відповіді який завжди точні, хоча в хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, упевнений у собі.

Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і у громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

У хлопчика гарна успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

Хлопчик дуже товариський, у класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди чемний, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителів, старших.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Як уже було сказано, Андрій має високий рівень уваги (завжди помічає помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання та розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова і комбінована (коефіцієнт пам'яті в обох типах становив 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт становив 60).

Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, здебільшого він правильно формулює свої думки. Загалом рівень загального розумового розвитку досить високий, у деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Підпишіться на новини

ПІБ учня.
Дата народження.
Стан здоров'я.
Батьки (ПІБ, рік народження, місце роботи, освіта).
Сімейні умови слабоуспішного учня.
Сімейні стосунки. Тип сім'ї:
- повна, благополучна, батьки приділяють достатньо уваги дитині, цікавляться її успіхами в школі, допомагають із домашніми завданнями, у дитини є все необхідне, батьки піклуються про здоров'я дитини, організують її відпочинок;
- неповна сім'я, батьки в розлученні, батьки недбало ставляться до виховання дитини, не цікавляться успішністю, авторитарна сім'я, жорстоке поводження з дитиною, байдуже ставлення до дитини, не надають, педагогічно неспроможна сім'я.
Особливості навчальної діяльності:
- Успішність учня.
- Ставлення до вчення: позитивне, негативне.
- Мотиви вчення: непідробний інтерес до предметів, розуміння важливості навчання у шкільному віці, бажання отримати оцінку, заслужити похвалу дорослих, прагнення уникнути покарання.
У чому .
- низька мотивація до навчання; низька працездатність;
- нездатність концентрувати увагу тривалий час;
- гіперактивність, підвищена стомлюваність;
- слабке здоров'я та пропуски уроків;
- погана пам'ять, проблеми із мовою;
- інтереси поза школою.
Положення у класному колективі, ставлення до колективу:
- Позиція учня у колективі: лідер, ведений, отвергаемый.
- З ким із класу товаришує.
- Взаємини з іншими однокласниками: ділові, рівні, дружні, теплі, конфліктні, ні з ким не спілкуються.

10. Манера та стиль спілкування з оточуючими:

домінантний стиль (впевненість у собі, прагнення нав'язати свою думку, часто перебиває під час розмови, але не дає перебити себе, відмовляється визнати свою неправоту);
не домінантний стиль (соромливий, поступливий, легко визнає себе неправим);
екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легко входить у контакт з однолітками та з дорослими, цікавий, відкритий)
інтроверт (замкнуто, йому важко спілкуватися, не ділиться своїми переживаннями)

11. Самооцінка особистості: адекватна, підвищена, занижена.

12. Особливості поведінки: прогули, запізнення, порушення дисципліни у класі, відмова від роботи під час уроків.

13. Ставлення до суспільної діяльності та суспільно корисної праці.

(позитивна, негативна, сумлінна, недобросовісна, бере активну участь у заходах школи та класу, відмовляється брати участь у заходах)

14. Ставлення до фізичної праці:

Позитивне (із задоволенням займається трудовою діяльністю, часто віддає перевагу фізичній праці розумовому);
Байдуже (не любить фізичну працю, від неї не відмовляється, але виконує без ініціативи, неохоче);
Негативне (ухиляється від будь-якої праці, не хоче працювати, якщо працює, то несумлінно, лінивий).

15. Шкідливі звички: куріння та алкогольних напоїв.

Характеристика

учня третього класу

Смирнова Івана

Смирнов Іван навчається у 3 класі з 16 вересня 2011 р. з УМК «Школа Росії». У третьому класі програмний матеріал хлопчиком не засвоюється. Даються важко всі предмети.

Російською мовою Ваня добре навчився списувати з друкованого тексту. При списуванні припускається дуже мало помилок. Але знайти та виправити помилки у своїй роботі не може. При листі під диктування допускає багато орфографічних помилок, пише дуже повільно, продиктовуючи кожну букву. Не дотримується початку і кінця пропозицій, імена власні пише з невеликої літери. Невеликі виклади та твори Ваня писати зовсім не може. Чи не вміє відрізняти орфограми, частини мови, члени речення.

З математики знає склад чисел першого десятка, знає таблицю складання чисел без переходу через розряд, вміє порівнювати однозначні та двозначні числа, називає наступне та попереднє число. Він вміє рахувати в межах 20, але іноді за рахунку використовує пальці. Додавання та віднімання в межах 100 виконує тільки стовпчиком і часто з помилками. Не знає таблицю множення, позатабличне множення та розподіл не освоїв, не вміє порівнювати величини. Складові завдання важко вирішує за допомогою вчителя. Не знає геометричні постаті. Усно вирішує прості завдання, але зазнає великих труднощів у оформленні завдання у зошит (не бачить частини та ціле завдання, оформляє запис лише списуючи). По математиці не засвоїв: назви компонентів дій, що не розуміє рішення рівнянь, не може вирішувати складові завдання, завдання у непрямій формі, не може переводити одиниці вимірів. Математичні диктанти та контрольні роботи самостійно виконувати не може.

Читає Ваня погано, 29 слів за хвилину за складами, не дотримується інтонації, читання емоційно не забарвлене. Зміст прочитаного хлопчик передає насилу і з допомогою навідних питань. Виділити головну думку розповіді також може. Бідний словниковий запас. Вірші напам'ять не може вивчити.

У хлопчика недостатньо повний обсяг знань про навколишній світ. Знає мало відомостей про себе. Навчально-пізнавальна мотивація розвинена слабо. На уроках низька активність уваги, швидко перемикається, втомлюється. Сприймає навчальну інструкцію, але працювати нею самостійно неспроможна, доводиться кілька разів повторювати інструкцію. Навички самообслуговування розвинені слабо: навчальні речі постійно розкидані, не навчився прибирати робоче місце після уроків, у портфелі безладдя. Зовнішній вигляд неохайний. Записи у зошитах веде недбало.

На уроках учень часто відволікається. Увага розсіяна, нестійка. На уроках може займатися сторонніми справами, наприклад, малювати, рвати та м'яти папір. Погано засвоює все нове, лише деяку частину і після багаторазового повторення. У ході уроку мало бере участь, не може відповісти на поставлені запитання, мовчить чи дивиться вниз. Якщо відповідає, то найчастіше невпопад. Здатність до вольового зусилля знижена, часто доводить розпочате остаточно. Запам'ятовування навчального матеріалу йому дається з великими труднощами. Пам'ять слабка, але водночас зорова пам'ять у Вані розвинена добре.

Ставлення до своїх удач чи невдач не байдуже. Дуже любить похвалу та заохочення. Часто виявляє дратівливість при невдачах. Запальний, часті сильні емоційні спалахи з незначного приводу.

Успіхи у хлопчика є, але незначні. Став трохи грамотніше писати, виявляє невелику активність під час уроків. Але ініціативи ні в чому не виявляє.

У класі хлопчик не користується увагою та авторитетом з боку однокласників, але сам тягнеться до них, охоче приймає запрошення взяти участь у грі та чуйний на прохання про допомогу. Близьких друзів у класі немає. Іноді Ваня вступає у конфлікти з хлопцями, виявляючи запальність, лихослів'я, агресію.

Класний керівник ________________