Підготовка дитини до школи: важка праця чи захоплююча гра? Конспект комплексного заняття з підготовки дітей до школи з елементами тренінгу Конспекти підготовчих занять у школі

Початок навчання у школі – це серйозне випробування для дитини та батьків. Замість активного проведення часу доводиться сидіти за партою півдня, а улюблені ігри змінюються навчанням. Важливо, щоб дитина ще до початку занять зрозуміла, що навчання – це цікаво. Уроки йому мають бути справжнім дослідженням, а чи не тюремним терміном. Інакше перший похід до школи викличе ненависть на 11 років, що залишилися.

Клуб «Дітинство» пропонує відвідати курси підготовки до першого класу для дітей віком від 4 до 7 років. Ми дбайливо і з турботою підготуємо дошкільнят до такого важливого періоду життя.

Заняття для дошкільнят ведуться з урахуванням вікових особливостей психіки та фізіології дітей. Наші досвідчені педагоги Лавриченко Валентина та Журова Оксана працюють за різними методиками, такими як читання з кубиків Зайцева, математика з П'ятибратової та Петерсона, методика Софії Тимофєєвої.

Довіртеся клубу «Дитинство»

Підготовчі заняття для дітей від 4 років

Масару Ібука, японський педагог і новатор у ранньому розвитку, вважає, що чим молодша дитина, тим краще їй дається навчання. Він легко запам'ятовує те, що дорослі вчать роками.

У чотири роки діти, як губка, вбирають знання. Цей вік вважається найкращим для початку підготовки до першого класу.

Що ми робимо:

• розвиваємо мовлення: розширюємо словниковий запас, будуємо фрази, формуємо речення та висловлювання, розвиваємо артикуляцію;
• рахуємо до 20 в 4 роки і до 100 в 5-6 років, проходимо геометричні фігури, вчимося орієнтації у просторі та співвідношенні предметів, вирішуємо завдання;
• вчимося читати;
• розвиваємо дрібну моторику через творчість - малюємо, ліпимо, робимо аплікації з паперу та крупи, пластилін та ін;
• психологічно підготуємо – працюємо на логічне мислення, увагу, проводимо ігри для соціалізації;
• разом поринаємо у навчальний процес - формуємо інтерес до досліджень.

Навчальні дисципліни курсу:

Читання

Математика

Логіка

Навколишній
мир

Грамота

Лист
(Розвиток дрібної моторики)

Як проводяться уроки для дошкільнят від 4 років

З урахуванням рівня розвитку так само ділимося за групами. Навчальний блок триває 10-15 хв та проходить в ігровій формі. Потім - зміна діяльності, наприклад, активна розвиваюча гра або фізкультхвилинка.

Підготовка до першого класу в експрес-режимі

Курс розроблений для дітей 7 років, які готуються найближчим часом піти до школи. За 3 місяці ми дамо учням потрібні знання та підготуємо його до майбутньої адаптації складної шкільної програми. Підготовчі заняття до школи відповідають державним стандартам.

Що ми робимо на заняттях:

• читаємо, пишемо та рахуємо;
• вчимо розуміти завдання - коли дитина розуміє, що від неї вимагає завдання, вона справляється з труднощами в рази легше та швидше;
• працюємо з зошитом;
• розвиваємо творчі здібності;
• розвиваємо пам'ять, увагу та логічне мислення.

Курс містить такі дисципліни:

• Читання (найважливіше для майбутнього першокласника)
• Математика
• Логіка
• Навколишній світ
• Грамота
• Лист (розвиток дрібної моторики)

Кількість занять – 2 рази на тиждень. Тривалість – 2 академічні години.

Як відбуваються заняття

Діти розподіляються на групи по шість осіб. У компанії навіть найсоромливіша дитина швидше звикає до соціуму і краще спілкується з однолітками.

Педагог налаштовує навчальний процес так, щоб дошкільник усе дізнавався сам і отримував радість від відкриттів. Ми готуємо до школи, але не зубримо і не заучуємо. Ми вчимо самостійності і даємо базу, яка допоможе вступити до будь-якої школи.

Заняття проводимо у зручний час – увечері, коли ви забрали дитину з саду.

Додатково ми можемо поглиблено зайнятися окремою дисципліною або індивідуально.

Сучасні школи при вступі дитини до першого класу проводятьтестування.

Тестування у загальноосвітній середній школі проводиться з виявлення рівня розвитку розумових здібностей майбутнього першокласника. Також з дитиною проводить бесіду шкільний психолог, який визначає психологічну готовність малюка до школи.

Для отримання об'єктивної картини краще, якщо поряд з дитиною буде присутнім один із батьків. Це важливо тому, що рідна людина, яка знаходиться поруч, допоможе дитині впоратися з емоційними переживаннями в новій незнайомій обстановці з чужими незнайомими людьми. Школа не має права відмовити батькам бути присутніми на тестуванні.

Отже, які питання можуть бути на шкільному тестуванні майбутнього першокласника?

Завдання, що визначають рівень знань про навколишній світ.

1. Назви своє ім'я, прізвище, по батькові.
2. Скільки тобі років?
3. Якого числа маєш день народження?
4. Як звати твою маму (твого тата, дідуся, бабусю)? (Не тітка Маша, а Марія Іванівна Іванова).
5. У якому місті ти живеш?
6. Яка в тебе домашня адреса?
7. Чи є в тебе вдома свійські тварини?
8. Яких тварин ти знаєш?
9. Які їх називаються домашніми?
10. Яких ти знаєш птахів, комах, риб тощо?
11. Назви, які ти знаєш рослини.
12. Які ти знаєш пори року?
13. Вгадай пору року за описом.

Тане сніг. З кожним днем ​​стає тепліше.
На деревах з'являються бруньки, а потім молоді зелені листочки, що прилітають птахи.
Прокидаються ведмеді та їжаки.

На вулиці дуже холодно. Йде сніг.
На деревах немає листя.
Усі комахи зникли.
Люди одягли теплі речі. Діти катаються на санчатах.

На вулиці дуже спекотно.
На деревах зелене листя.
Яскраво світить сонце. Зростає багато кольорів.
Дозріває багато фруктів та овочів.

Листя на деревах стає жовтим і поступово обсипається.
З кожним днем ​​стає все холодніше.
Дуже часто йдуть затяжні дощі. Птахи відлітають в теплі краї.

14. Назви зимові місяці, весняні, осінні, літні.
15. Скільки днів на тижні?
16. Які ти знаєш кольори?
17. Назви види транспорту.
18. Що стосується меблів?
19. Закінчи пропозиції:

Лялька, м'яч, заводна машинка, кубики-це ...
-ручка, зошит, олівець, гумка – це …
- Капуста, картопля, морквина, ріпа - це ...
-Абрикос, вишня, банан, ананас, персик, груша - це ...
-липа, акація, тополя, клен – це …
-Телевізор, пилосос, праска, настільна лампа -це …

20. Розкажи про свою сім'ю (улюблену іграшку, будь-якого кота або собаку).

Завдання, що визначають рівень знань з предметів.

1.Накресли п'ять різних фігур.
2. Зафарбуй 4 кружечки. Зафарбуй трикутників на 1 менше ніж кружечків. Зафарбуй квадратів стільки ж скільки і трикутників.

3. У вазі 3 тюльпани та 2 троянди. Скільки квіток у вазі?
Підкресли потрібну цифру.1 2 3 4 5 6 7
4. У Петі було 5 цукерок. Він з'їв 1 цукерку. Скільки цукерок залишилось у Петі?

5. Через кущик стирчать 6 вушок. Скільки зайчиків за кущиком?
Наголоси на потрібній цифрі. 1 2 3 4 5 6 7
6. Зафарбуй стільки кружечків скільки звуків у слові:

7. Викресли зайве слово:
СОН СОН СОМ
8. Закресли ті постаті, які ти запам'ятав. (Попередньо на великому аркуші дитина протягом хвилини розглядає і запам'ятовує 7 фігур. На індивідуальному листку йому пропонується 12 фігур, з яких чотири зайві.)

9. Транспорт підкресли зеленим олівцем, а інструменти червоним.

10. Графічний диктант. (Виконується на просторі, що розлинув у клітинку.)

Завдання виконується від точки. 2 клітинки вправо, 1 клітинка вниз,

3 клітинки вправо, 1 клітинка вгору,
1 клітинка вліво, 1 клітинка вгору,
3 клітинки вправо, 1 клітинка вниз,
1 клітинка вліво, 1 клітинка вниз,
3 вправо, 1 вгору, 1 вліво, 1 вгору, 2 вправо.

Завдання тесту читає педагог, повторюючи їх 2 рази.

Усі завдання краще надрукувати на окремому аркуші для дитини.

Педагог допомагає орієнтуватися, якщо дитина може знайти завдання.

11. Скопіюй крапки у нижнє поле.

12. Намалюй ліворуч від кола червоний трикутник, а праворуч від кола синій квадрат.

1 заняття ЗНАЙОМСТВО.

Цілі: 1.Розвивати зорове сприйняття, увагу, логічне мислення

2. Вчити орієнтації на папері.

3. Виховувати дружбу та товариство.

Хід заняття:

1. Вітання.

Гра «Давайте познайомимося»

Гра проводиться у колі. Кожен учасник називає себе на ім'я і бере у вчителя будь-яку кольорову смужку (з паперу), що йому сподобалася, на якій дорослий записує ім'я дитини і за допомогою степлера одягає іменний браслет на руку. Інші діти хором промовляють ім'я учасника, який став власником браслета. Після того, як кожен з дітей отримає іменний браслет, вчитель пропонує дітям покататися поїздом.
Гра «Потяг»

Діти зображують вагони, ведучий – паровоз. Паровоз рухається ритмічно, з пісенькою, зупиняючись на кожній станції - біля вагонів, збираючи дітей у поїзд. Поїзд їздить у різному темпі з ритмічними рухами та промовлянням звуків «чух-чух», «ту-ту-ту»: тихіше – повільніше; голосніше – швидше. Кожен останній у поїзді дитина під час зупинки запитує, звертаючись до дитини, біля якої зупинилися: «Як називається станція? Той відповідає (називає своє ім'я), і його запрошують сісти до поїзда. Всі разом дають гудок до відправлення: "Ту-у-у". Одночасно виконують рух рукою, зігнутою в лікті, зверху донизу.

2. Правила посадки

Згадаймо правила посадки.

1.Відповісти хочеш, не галасуй ...

2. Ти сиди за партою струнко ...

3.Парта- це не ліжко ...

4.На уроках не говори…

1. Жартівливий тест для першокласників(ведучий читає чотиривірші, першокласники вимовляють "і я" там, де це доречно.

Усі домашні завдання
Я чітко виконуватиму.
На урок без запізнення
Вранці вдаватимуся.

Вдома ручку не забуду
І зошит, і олівець.
А забув - ревтиму я буду
На весь клас, весь поверх.

На уроках обіцяю
Чи не шуміти і не базікати.
Якщо й відповіді не знаю,
Підніматиму руку.

А під час зміни
Обіцяю не шуміти,
Не збивати людей та стіни,
Чи не штовхатися, як ведмідь.

Буду спритним, буду сміливим,
Я гратиму у футбол.
Значить, буду раз у раз
М'ячик у вікна забивати.

Буду розумним та веселим,
Робити добрі справи,
Щоб мене рідна школа
Як рідного прийняла.

4.Гра для тренування мислення та кмітливості "Як це можна використовувати?"

Запропонуйте дитині гру - знайти якнайбільше варіантів використання якогось предмета. Наприклад, Ви називаєте слово "олівець", а дитина вигадує, як його можна використовувати - писати, малювати, використовувати як паличку, указку, градусник для ляльки, вудку тощо.

5.Фізкультхвилинка. (Діти встають у коло. Вчитель у центрі. Він кидає м'яч дітям і називає дорослу тварину, діти, повертаючи м'яч – дитинча).

Кінь-…(лоша).

Вівця-…(ягня).

Курка-…(курча).

Вовк…

Корова-…

Ведмідь…

Кіт-…

Собака…

Свиня…

Олень-…

6.Робота в зошити.

Завдання 1 . Робота у зошиті.У зошитах намалювати овал. Домальовують його до рибки. Розфарбовування:

Хвіст – червоним

Плавники – помаранчевим

Голову – коричневим

Тулуби - жовті

У нас вийшла чарівна рибка.

Завдання 2. Графічний диктант у зошиті.

1 клітина вниз,1-вліво,1-вниз, 1-вліво, 3-вниз,2-вправо,4-вниз, 1-вправо, 4-вгору, 2-вправо, 3-вгору, 1-вліво, 1- вгору, 1-вліво, 1-вгору, 1-вліво. (Виходить малюнок ската).

Домалюємо 2 вічка. Що нагадує? (Електричного схилу)

Завдання 3 . «Стоїть у полі дуб, на дубі 4 гілки. На кожній гілці по 2 великі солодкі сливи. Скільки слив ти зможеш зібрати? (На дубі сливи не ростуть).

Завдання 4. Робота у зошити.

Незважаючи на те, що ви не вмієте багато хто писати, зараз ви запишіть кілька слів, але не літерами, а кружками: скільки літер у слові, стільки ви намалюєте кружків. Спробуємо перше слово записати разом: рак - о. (Він, будинок, трава, зима)

Завдання 5. Чим схожі слова:

Трава та жаба (колір-зелений)

Жаба та заєць (стрибають)

Перець і гірчиця (гірська приправа)

Пилосос та швабра (прилади для прибирання приміщення)

Кішка, книга, дах (до, а, 5 букв)

Завдання 7

- Вчитель вимовляє слова, а хлопці вважають, скільки в них складів, і на кожен склад ляскають у долоні (ма-ши-на, ва-за, кінь, му-ка, по-ле…)

Слова записані на дошці (уміючі читають, вважають склади):

Олівець лялька альбом пенал малюнок ручка

Гра «Хто уважний»

1. Знайдіть однаковий звук у словах: троянда, бабка, рот, рись (р)

2. З якого звуку починаються слова? Стілець, сани, собака, сорока, сир, смородина (с)

3. Плесніть у долоні, якщо почуєте Ю у словах: Яблуко, ялинка, Едік, Олена, Юра, гумор, вулиця, яма.

Завдання 8 . Намалювати фігуру людини (самої себе)

Завдання 9 . Скопіювати невелику фразу (Він їв суп.) друкованими, потім письмовими літерами (з дошки).

7.Підсумок.

Кому сподобалося наше заняття?

Заняття 2. Лікар Айболіт у гості до нас поспішає
Цілі:
1. Розвиток графічних навичок (штрихування, розмальовка).
2. Розвиток фонетичного слуху (уміння чути та розрізняти звуки).
3. Розвиток навичок складового читання (читання вірша).
4. Закріплення знань про голосні звуки.
5. Розвиток логічного мислення.
6. Закріплення знань про геометричні фігури.
7. Закріплення знань про число 3 та співвідношення безлічі предметів з відповідною цифрою.

Хід заняття

1) Бережись хвороба будь-яка:
Грип, ангіна, дифтерит.
Усіх на бій вас викликає
Славний лікар... (Айболіт)

2) До нас у гості прийшов сьогодні Айболіт. А хто це такий? (Варіанти дітей. Можна за бажанням прочитати невеликий уривок із казки Чуковського "Айболіт".)
Айболіт просить допомогти йому: послухати та назвати тих тварин, у назвах яких є звук [а].
Вовк, зайчик, ведмідь, курка, їжак, єнот, кріт, метелик, кіт.
А хто з перелічених тварин приходив лікуватися до Айболіту?

3) Заштрихувати літери.

Написати друковані літери. (Допомагайте дитині-пишіть перші літери разом, тримаючи її руку у своїй.)

4) Який звук означає літера А? Які голосні звуки ще є? Як вимовляються голосні звуки? Давай проспіваємо пісеньку голосних. (Співаються всі голосні на одному вдиху)А О У И І Е (Йотовані голосні поки не треба використовувати її).

5) Закресли зайве:А а у і о.

6) Айболіт у казці летів до Африки на такому літаку.

З яких фігур складається диво-літак? Порахуйте, скільки трикутників, кіл, прямокутників у літаку. (Можна запропонувати дитині намалювати свій літак із фігур. При використанні цього завдання можна додатизагадки про геометричні фігури ).

7) Скільки було в літачку кіл?
Розфарбуй кожне третє коло у гусениці своїм улюбленим кольором.

8) Поєднай кожну групу з потрібною цифрою.

9) Назви кожен предмет. До якої групи можна зібрати ці предмети? Який предмет виявиться зайвим? Чому?

Лікар Айболіт радить усім їсти багато фруктів та овочів. Тоді ви будете здоровими та сильними.
Щоб здоров'я зберегти,
Організм свій зміцнити,
Їсти треба
Овочі та фрукти,
Ось корисна їжа,
Вітамінами сповнена!
(Цей вірш краще прочитати разом з дитиною (за рядками: одну – ви, одну – він), і вивчити напам'ять).

10) Лікарю Айболіту дуже сподобалося у нас. Він просить розфарбувати красиво та акуратно його портрет.

(phocagallery view=category|categoryid=21|imageid=143|detail=4)

Заняття 3. Здрастуйте, весна!
Цілі:
1. Закріплення знань про ознаки весни.
2. Розвиток фонетичного слуху.
3.Розвиток графічного досвіду письма.
4. Розвиток досвіду складового читання.
5.Закріплення навички співвідношення безлічі предметів з конкретним числом.
6. Закріплення знань про низку натуральних чисел (до 10).
7. Розвиток логічного мислення.

1) Ознаки весни.
Заняття починається з чарівного листа для дитини.

Розмова про ознаки весни.
Можна використати питання:
-Як змінюється погода навесні?
-Коли тепліше навесні чи взимку?
-Що відбувається навесні із рослинами?
Що з'являється на деревах?
-Що з'являється на землі, коли тане сніг?
-Що відбувається у житті птахів?
-Вибери картинку, де зображено весну. Опиши її. Яка пора року на інших картинках? (Можна використовуватизагадки про пори року)

Скажи навпаки :
ЛІТО-…
ВЕСНА-...
Холодно-…
МОКРИЙ-…
РОЗЦВІТАЮТЬ-…
ВІТАЮТЬ-…

Пограємо разом :
Якщо набухають нирки, це…
Якщо ти одягнув шубу та чоботи, то це…
Якщо збирають черешню, це…
-Дай назву пір року, з'єднай з малюнками справа.

2) Робота над розвитком фонетичного слуху.
Що з'являється навесні на деревах?
-Знайди зайве слово (можна прочитати і дитина спробує визначити на слух).
ЛИСТ ЛИСТ ЛИСТ ЛИС

Познач звуки в зайвому слові (звуки позначаються точками трьох кольорів під кожною літерою).

Довідка для батьків.
Зеленим кольором позначаються приголосні м'які звуки. М'якими роблять приголосні голосні звуки: І, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Завжди м'якими є: Й, Ч, Щ. В інших випадках згодні тверді.
Синім кольором позначаються приголосні тверді звуки.
Червоним кольором позначаються всі голосні звуки (А, О, У, І, Е, Ы) і йотовані голосні, якщо вони стоять після приголосного (Е, Е, Я, Ю).

3) Рахунок предметів.
-Відгадай загадку.(Виберіть будь-яку із запропонованих. Відгадка – птах.)
Хто двічі народиться:
Вперше гладкий,
Вдруге м'який?
*****
Рук немає,
А будувати вміє.
*****
-Знайди зайвого птаха.

Чому вона зайва? Яких домашніх птахів ти знаєш?
Порахуй, скільки птахів у кожній групі та запиши відповідь.

4) Ряд натуральних чисел.
-Чим харчуються птахи?
Перед тобою розсипані для птахів зернятка.
Впиши пропущені числа.

5) Розвиток логічного мислення.
Відповідай швидко, не замислюючись.

Будь-яка дитина точно знає,
Хтось у повітрі літає.
Швидше дай відповідь:
Хто літає, а хто – ні?
Летить-летить літак?
Летить-летить бутерброд? - …
Летить-летить лисиця?
Летить-летить синиця?
Летить-летить трава?
Летить-летить сова?
Летить-летить пташка?
Летить-летить кіска?
Летить-летить коса?
Летить-летить оса?
Летить-летить ворона?
Летить-летить корона?
Летить-летить бджола?
Летить-летить стріла?
Летить-летить тато?
Летить-летить капелюх?
(За О.В. Джелелей)

6) Птахам дуже сподобалося, як ти виконував усі завдання. Вони прощаються з тобою і незабаром прилетять.
Можна запропонувати дитині розфарбувати картинки птахів.

(phocagallery view=category|categoryid=11|limitstart=5|limitcount=11)

Заняття 4. Дерева.
Цілі:
1.Закріплення знань про дерева, про зв'язок життя дерев та тварин.
2. Розвиток фонетичного слуху (звуковий аналіз слів).
4. Розвиток логічного мислення.
5. Розвиток графічного досвіду.
6.Закріплення знань про співвідношення цифри та групи предметів.
7. Закріплення умінь складати приклади з картинки.

1. Відгадай загадки, напиши відгадку, з'єднай із відповідною картинкою. (Можна в занятті використовувати іншізагадки про дерева .)

Липкі нирки, Зелені листочки, З білою корою, Стоїть під горою. . . . . . . (береза)	Темний він покритий корою, Аркуш красивий нарізний. А на кінчиках гілок, Багато жолудів. . . . (дуб)	Що за дерево стоїть- Вітру немає, а лист тремтить? . . . . . (осика)
У мене довша голка, ніж у ялинки. Дуже прямо я зростаю у висоту. Якщо я не на узліссі, Гілки - тільки на маківці. . . . . . (Сосна)	Щороку на ньому з полюванням Виростають гелікоптери. Шкода, що кожен гелікоптер Лише один політ. . . . . (Клен)	Кудрі в річку опустила І про щось засмутила. А про що вона сумує Нікому не каже. . . . (верба)

2. Звуковий аналіз назв кожного дерева. (Пам'ятка для батьків - дивись у Занятті 2.)

3. Які ще дерева ти знаєш?
Виділили зайве слово, поясни вибір.

Клен, горобина, ялина, тюльпан.
Береза, дуб, шипшина, тополя.
Яблуня, смородина, черемха, горобина.
Липа, осика, клен, яблуня.

4. Назви, хто з яким деревом товаришує і чому?

Зразок : дятел товаришує з сосною, горобиною, ялиною, березою. Він їсть ягоди горобини, насіння шишок, п'є березовий сік.

5. Дізнайся дерево за плодами і закінчи пропозицію.

Жолуди ростуть на … (дубі).
Кетяги горобини ростуть на …. (горобині).
Шишки ростуть на … (їли та сосні).
Яблука ростуть на … (яблуні).

6. Намалюй на деревах стільки ж яблук, скільки показує цифра.

7. Склади приклади з картинки.

8. Продовжи ряд листя.
Розфарбуй листя так, щоб зелений був поруч із коричневим, а червоний між наступним зеленим та попереднім коричневим. Якого кольору перший листок?

9. Логічна задача.

Олена та Даша люблять малювати. Олена намалювала березу та яблуню, а Даша – ромашку та дзвіночок. Хто з дівчат любить малювати дерева?

10. А ти любиш малювати дерева?
Розфарбуй деякі з них.

Заняття 5. У гостях у домівки Кузі.
Цілі.
1. Розвиток мови (переказ тексту, підбір синонімів, антонімів, словотвори).
2. Розвиток фонетичного слуху. Закріплення знань про звуки мови.
3. Розвиток уваги. Вдосконалення навичок порівняння та аналізу.
4. Закріплення навичок рахунку.
5. Формування графічної навички.

1. Заняття починається з уявлення героя.

Немає друга на світі вірніше і надійніше.
Він твій дім завжди охоронятиме.
І нехай зовнішній вигляд у нього не завжди гарний
Все ж він тебе завжди виручатиме.
Адже це весела, смішна дитина,
Добрий, буркотливий Кузя -…..(домовик).

Маленька домовиня живе обов'язково в будинку, де живуть люди. Він жив у квартирі дівчинки Наталки. Сьогодні він тобі розповість багато цікавого про будинки та про те, що має бути в будь-якому будинку.

2. Ти, звичайно, знаєш, що в кожному будинку є…. ЕЕЬБМЛ (меблі).
Відгадай загадки та з'єднай картинки з відгадками.

На нього сідають, але не стілець. З підлокітниками, але не диван. Із подушками, але не ліжко. (крісло)	Дверцята можете відкрити ви, А на поличках моїх Багато потрібного варте! Вище за всіх я, як жираф: Я великий, красивий … (шафа)	Є спина, а не лежить ніколи. Є чотири ноги, а не ходить. Сам завжди стоїть, А іншим сидіти велить. (стілець)
Я на стіл трохи схожа, Є на кухні, і в передпокої, У спальні я буваю рідко, А зовусь я... (табуретка)	Чотири ніжки, Одне тіло та дві спинки, На одній зі спинок - Перинка для Іринки. (ліжко)	У нього спина велика, І на ній він дозволяє І писати, і малювати, І ліпити, і вирізати. (письмовий стіл)

Які меблі ще ти поставив би в будиночку Кузі? Опиши їй зовнішній вигляд.

3. Підбір антонімів (слова, протилежні за змістом), синонімів (слова однакові за змістом) до слів.

Підбери відповідні протилежні за змістом слова для меблів із будиночка Кузі.

Ліжко велике, а табуретка - … (маленька).
Стіл білий, а стілець – … (чорний).
Шафа широка, а полиця - ... (вузька).
Крісло м'яке, а табуретка-... (жорстка).
Стіл чистий, а стілець –… (брудний).

Постарайся описати різними словами червоний колір стільця (червоний, малиновий, колір як у маку, багряний, яскраво-вишневий і т.д.)

Можна вибрати будь-який колір, допомагайте дитині фантазувати, якщо вона не може підібрати потрібне слово, допоможіть їй методом порівняння. Наприклад, жовтий - золотий (колір як у золота), коричневий - щоколодний (колір як у шоколадки) і т.д.

4. Назва яких предметів меблів у будиночку Кузі відрізняються лише одним звуком? (стілець стіл).
Виконай звуковий аналіз цих слів. (Див. пам'яткузаняття №2 )

5. Назви предмети, намальовані на малюнку ласкаво- зменшувальними словами (начебто всі вони дрібні).
Прислухайся уважно: диван, стільчик, шафка, крісло. Які три слова звучать схоже, а яке інакше звучить? (крісло). Викресли предмет, назва якого звучить інакше.

6. Послухай (прочитай) розповідь та перекажи її близько до тексту.

Сашко був боягузом.
Була гроза та грім.
Сашко заліз у шафу.
Там було темно та душно.
Сашко не чув, як пройшла гроза.
Сиди Сашко довго у шафі за те, що ти боягуз.
(По Л. Толстому)

7. А в таких будиночках живуть друзі домови Кузі – гномики. Зістав малюнки, знайди п'ять відмінностей.

Легше це зробити, якщо розфарбовувати по черзі однакові елементи у малюнках.

8. Домовик Кузя пропонує тобі пограти в конструктора і побудувати будиночок (намалювати) з цих елементів.

Які постаті тобі відомі?

Порахуй на скільки частин розділені двері, вікно? (4).

Які предмети меблів мають по 4 ніжки? (стіл, стіл, диван, ліжко, шафа, табуретка).

9. Кузя дуже любить гарні будиночки, тож прикрашає їх візерунками. Намалюй візерунок, розкрий його. Придумай свій візерунок.

Https://accounts.google.com

Ціль: Формувати у дітей стійку позицію школяра.

1. Формувати позитивне ставлення до шкільного навчання; соціально-особистісну та вольову готовність до школи.

2. Розвивати логічне мислення, навички аналізу та синтезу, просторове сприйняття.

3. Виховувати доброзичливе ставлення до однолітків.

Обладнання: мольберт, обруч, конуси, стільці, столи, іграшка Їжак, кошик, картки з цифрами та завданням, лабіринт, вказівка, м'яч, робочі зошити дітей, олівці.

Діти в групі на килимку, проводиться гра «Смачні цукерки».

У дівчинки в руках уявний кульок (коробка) із цукерками. Вона простягає його по черзі дітям. Вони беруть по одній цукерці і дякують дівчинці, потім розгортають папірці та беруть цукерки до рота. По дитячим особам видно, що частування смачне. Потім дітям пропонується вирушити на урок до лісової школи. Діти входять до зали, де розставлені конуси, обруч, стільці, діти проходять по доріжці та сідають за столи.

«Ну, що ж, хлопці. Ось ми й опинились у лісовій школі. А в школі нас уже чекає мудрий їжак. Він підготував нам кілька завдань. Ну, що все виконаємо? Чи готові? Сідайте прямо, руки на стіл. А скільки ж нас сьогодні? Давайте порахуємо (рахунок по ланцюжку). Настя виходь. У кошику лежать таблички із завданнями, яку потрібно витягнути першою (з цифрою 1). Що тут намальовано? М'яч. Отже, гратимемо з м'ячем. Картка кріпиться на дошку.

Діти стають у коло. Хлопці, в руках у мене м'яч, а що таке м'яч? Іграшка, а які іграшки ви знаєте? Молодці, а зараз пограємося навпаки. Я називаю предмет, а ви кажете до якої групи він належить. Гра «Що таке тополя, валянки, пилосос, трактор, гладіолус, каструля, рукавиці, продавець, панама, кавун».

Ну, що ж, усі молодці. Кирило, яку картку потрібно взяти наступною? Це картка з цифрою (2, тут намальований (лабіринт). Їжачок для нас вигадав нові доріжки.

Для того, щоб правильно пройти по доріжці нам потрібно згадати де правий бік, а де лівий. Гра «Рука – вухо». (Лівою рукою закрий праве око, правою рукою візьми ліве вухо і т. д.) Виходь Ксюша, у тебе є вказівка, великий лабіринт, а у хлопців - схема, по якій потрібно йти. Хлопці по черзі кажуть тобі, в якому напрямку треба йти. Слухай їх уважно. А всі інші хлопці правильно називають бік, у який треба повернути. Молодці і це завдання виконали.

Наступна цифра (3). Кома - це означає зміна. Граємо в гру «Якщо лясну – стій». А зараз сідайте на місця. Наступна картка із цифрою 4. Картка з літерою «Ш». А який звук означає буква «Ш». Значить, їжачок просить нас назвати всі слова зі звуком "Ш", але називаємо тільки ті слова, які є в залі, подивіться навколо уважно, кожен знайшов картинку з предметом, в назві якого є звук "Ш". Той, хто називає слово, має назвати всі звуки в цьому слові по порядку. Працюємо по ланцюжку. Молодці. Які слова ми зараз називали?

Наступна цифра? (5) на картці намальована кулькова ручка, отже, ми будемо працювати у зошитах. Давайте візьмемо до рук ручку (гімнастика з ручкою). Зараз відкрийте ваші зошити. Виконуємо завдання, там, де стоїть знак оклику.

А у їжачка в кошику не залишилося жодного завдання, ми впоралися. Ну що ж, час нам повертатися в групу. Вставайте, одягайте рюкзаки, кепки і вирушимо з вами стежкою.

www.maam.ru

Конспект заняття з підготовки дітей до школи із застосуванням соціо-ігрової стилістики.

Заняття 6

Підвищувати якість освіти дітей, використовуючи ігрові технології;

Зробити освітній процес більш цікавим для дітей;

закріпити знання видів транспорту;

Виховувати доброзичливість одне до одного.

Ігрова мотивація.

Гра «Ім'я та рух»

Гра дає можливість дітям уявити себе групі незвичайним і фантастичним способом. У міру розвитку гри бажання постояти в центрі кола і «зняти» свій рух у групі стає дедалі сильнішим. У цьому діти як запам'ятовують імена одне одного, а й отримують чудову можливість посміятися, що сприяє прийняттю дітьми одне одного, згуртуванню групи та поліпшенню статусного становища дитини на групі.

Встаньте в одне велике спільне коло. Зараз кожен із вас вимовлятиме своє ім'я і при цьому робитиме якийсь рух руками, ногами, всім тілом. Вся група хором говорить ім'я дитини та повторює рух, зроблений ним. Я почну першу.

Діти виконують, доки кожна дитина не назве своє ім'я та придумає рух.

(К. Фопель. «Як навчити дітей співпрацювати».М. «Генеза», 2003)

Завдання 1.

Який наземний транспорт ви знаєте? (Відповіді дітей)

Розрахуйтесь на АВТОБУС, АВТОМОБІЛЬ, ТРАКТОР.

Діти стають у команди.

Капітаном команди буде хлопчик у штанах.

Капітани отримують завдання: Викласти літери з лічильних паличок.

Капітан повертається до команди і пояснює завдання. Команди виконують.

(Завдання дається з розрахунку: 1 дитина-1 буква).

Після виконання кожна дитина показує зображення літери на аркуші паперу та викладену літеру з паличок (самоконтроль).

Завдання 2.

Який водний транспорт ви знаєте? (Відповіді дітей).

Розрахуйтеся на: ЧОВНИК, БАРЖА, КОРАБЛЬ.

Діти розраховуються та утворюють команди.

Виберіть капітана, хто плавав на теплоході (яхті, катері).

Капітани отримують завдання: знайти зайвий предмет на картинці та пояснити вибір.

Команди виконують завдання.

Відповідь від команди дає дівчинка з кісками і хлопчика в сорочці.

Діти відповідають. При необхідності психолог ставить навідні питання.

«Пальчикова гімнастика»

У дівчаток, у хлопчиків

На руці п'ять пальчиків.

Великий палець - хлопець з душею,

Палець вказівний - пан впливовий,

Палець середній – теж не останній,

Палець безіменний з кільцем ходить, чванний,

П'ятий – мізинець, приніс вам гостинець.

Завдання 3.

Назвіть повітряний транспорт (відповіді дітей).

Розрахуйтеся на ЛІТАК, Гвинтокрил, РАКЕТА і поділіться на команди.

Після створення команд психолог пропонує дітям самостійно обрати капітана.

Капітанам видається завдання для кожної дитини – простежити за лінією та у порожньому квадраті намалювати ту фігуру, від якої почалася лінія.

Після виконання діти перевіряють один одного правильність.

Завдання 4.

Назвіть залізничний транспорт (відповіді дітей).

Розрахуйтеся на ПАСАЖИРСЬКИЙ, ВАНТАЖНИЙ.

Діти утворюють команди.

Капітани отримують завдання:

1-а команда:

Намалювати два будинки – жовтий і червоний, жовтий вище за червоний.

Намалювати зелену стрічку коротше за синю.

2-а команда:

Намалювати два кола – синій менше червоного.

Намалювати дві стрічки – жовта ширша за зелену.

Підбиття підсумку.

www.maam.ru

Конспект заняття з психологічної підготовки дітей до школи «Скоро до школи!»

1. Психологічна підготовка дітей до школи.

2. Розвиток емоційно-особистісної сфери психіки дітей.

3. Розвиток пізнавальних здібностей.

4. Навчання прийомів релаксації.

Хід заняття:

Заняття проводиться у кабінеті психолога з підгрупою дітей (5-6 осіб).

Психолог: Здрастуйте, хлопці! Я дуже рада вас бачити! Давайте потиснемо один одного за руки і скажемо «Здрастуйте! ».

Діти вітаються.

Психолог: Послухайте, будь ласка, що я хочу вам розповісти:

Зеленого крокодила

Зелена мама навчала:

- Можеш ти бути вченим,

Конструктором чи поетом,

Головне – бути зеленим!

Запам'ятай, будь ласка, це!

Пузатого гіпопотама

Вчила пузата мама:

- Можеш ти стати акробатом,

Конструктором чи поетом,

Головне – бути пузатим.

Щастя, синку, у цьому!

А сіра мама-миша

Мишонка вчила тихо:

- Можеш ти бути інженером,

Вченим чи поетом,

Головне – бути сірим,

Маленьким та непомітним!

Бесіда з дітьми

Психолог: Як ви вважаєте, чи правильно вчать своїх дітей наші герої?

А де всі діти здобувають знання, навчаються?

Правильно, поговоримо про школу!

Для вас я підготувала загадки:

Малювати вирішив я будинок, відкриваю свій (альбом)

Малювати вміє наш, дерев'яний (олівець)

Раптом прямою стане змійка, а звати її (лінійка)

В альбомі малюватиму, а для листа потрібний (зошит)

Я малював, а тут Маринка, зітре непотрібний штрих (гумка)

На себе хлопці чесно, покладатися не звик,

Щоб завдання запам'ятати, я його пишу в (щоденник)

Це все наше шкільне приладдя… Тепер запрошую Вас до столу!

ГРА «ФОТОАПАРАТ»

На столі розкладаються будь-які предмети, у нашому випадку шкільне приладдя. Дітям дається 30 секунд, щоби запам'ятати, що і де лежить. Потім вони відвертаються. Дорослий переставляє предмети або щось прибирає зовсім або заміщає на інший предмет. Діти мають визначити, що змінилося.

ГРА «РОЗСТАВ ЗНАКИ»

Для виконання завдання буде потрібно для кожної дитини «карта» - квадратний аркуш паперу, розділений на 16 клітин, у клітинах верхнього ряду написані математичні знаки (+, -, =,

Психолог: Ваше завдання, хлопці, розкласти на великій карті по клітинах маленькі картки зі знаками так, щоб у рядах та стовпцях не було по два однакові знаки.

Діти виконують завдання. За потребою психолог допомагає дітям навідними питаннями.

Психолог: Діти, ми виконали складні завдання. Тепер саме час трохи рухатись!

Напевно всі з вас грали в гру: Море хвилюється ... Я пропоную вам небагато змінити умови ... Ви під музику пересуваєтеся по кабінету, як тільки ви чуєте мою команду ви повинні будете зобразити що-небудь пов'язане зі школою (Наприклад, учителя, що читає школяра, а ми спробуємо вгадати що це… давайте спробуємо!

ВПРАВА «ЛЕНТЯЇ»

Сьогодні мої діти багато займалися, грали та напевно втомилися. Я пропоную вам трохи полінуватися. Уявіть собі, що ви ледарі і ніжитесь на м'якому, м'якому килимі. Навколо тихо та спокійно, ви дихаєте легко та вільно. Відчуття приємного спокою та відпочинку охоплює все ваше тіло. Ви спокійно відпочиваєте, ви лінуєтеся. Відпочивають ваші руки, відпочивають ваші ноги (пауза – погладжування дітей). Відпочивають ручки у, відпочивають ніжки у … Приємне тепло охоплює все ваше тіло, вам ліньки ворушитися, вам приємно. Ваше дихання цілком спокійне. Ваші руки, ноги, все тіло розслаблене. Почуття приємного спокою сповнює вас зсередини. Ви відпочиваєте, ви лінуєтеся. Приємна ліньки розливається по всьому тілу. Ви насолоджуєтеся повним спокоєм та відпочинком, який приносить вам сили та гарний настрій. Потягніться, скиньте з себе ліньки і на рахунок «три» розплющте очі. Ви почуваєтеся добре відпочилими, у вас бадьорий настрій.

Психолог: Діти вам сподобалося наше заняття, що вам запам'яталося?

Відповіді дітей.

Дякуємо за заняття, впевнена ви будете зразкові учні в школі!

www.maam.ru

3. Прямий та зворотний рахунок у межах 10, склад чисел

4. Мотивація дитини до навчальної діяльності

5. Вміння співпрацювати з дорослими та однолітками

6. Звуковий аналіз слів

2 питання. ФГЗС для батьків

Шановні батьки!

З 1 січня 2014 року введено в дію Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОС ДО).

Що таке Федеральний національний освітній стандарт?

Батькам про ФГЗС

Стандарт - це суспільний договір, що враховує соціальний запит сім'ї, суспільства та держави.

Сім'я (особистісна успішність, соціальна успішність, професійна успішність)

Суспільство (свобода і відповідальність, безпека та здоров'я, соціальна справедливість, благополуччя)

Держава (національна єдність, безпека, розвиток людського потенціалу, конкурентоспроможність)

З чим пов'язане запровадження ФГОС ДО?

Введення ФГОС пов'язані з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільного освіти, щоб забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання у школі.

Однак стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких стандартних рамках.

Які умови мають бути створені у ДОП для реалізації Програми?

Для реалізації основної загальноосвітньої програми необхідне створення умов: кадрових, фінансових, матеріально-технічних, психолого-педагогічних, а так само створення предметно-просторового середовища.

Результатом реалізації цих умов буде створення комфортного розвиваючого освітнього середовища, яке забезпечить доступність якісної дошкільної освіти, духовно-моральний розвиток та виховання учнів, охорону та зміцнення їхнього здоров'я.

Як зміняться стосунки з батьками?

Документ орієнтує на взаємодію з батьками: батьки повинні брати участь у реалізації програми, у створенні умов для повноцінного та своєчасного розвитку дитини у дошкільному віці, щоб не прогаяти найважливіший період у розвитку її особистості. Батьки мають бути активними учасниками освітнього процесу, учасниками всіх проектів, незалежно від того, яка діяльність у них домінує, а не просто сторонніми спостерігачами.

Сьогодні, впроваджуючи ФГОС ДО, ми хочемо звернути вашу увагу на цільові орієнтири, які прописані в цьому документі. Що таке цільові орієнтири? Це вимоги Стандарту щодо результатів освоєння Програми, соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти. Тобто дитина не зобов'язана не повинна щось конкретного знати, а повинна відповідати всім цим критеріям. (Роздати роздруківки цільових орієнтирів кожному) .

Ініціативність, допитливість та самостійність у різних видах діяльності;

Здатність вибирати собі рід занять;

Впевненість у своїх силах, відкритий зовнішньому світу, позитивно ставиться до себе та інших;

Володіння почуттям власної гідності;

Взаємодія з однолітками та дорослими;

Прояв у різних видах діяльності уяви, фантазії, творчості;

Підпорядкування різним правилам та соціальним нормам;

Здатність контролювати свої рухи (рівень розвитку великої та дрібної моторики);

Здатність до вольових зусиль;

Дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки та бажання, побудова свого мовного висловлювання у ситуації спілкування, може виділяти звуки у словах, у дитини формуються передумови грамотності.

Здатність до ухвалення власних рішень.

Таким чином, цільові орієнтири є не оцінкою досягнень дитини в жорстких рамках: знання, вміння і навички, а являють собою соціальні та психологічні характеристики можливих досягнень дитини. Важливо, щоб у дитини до закінчення підготовчої групи у дитячому садку було сформовано вольову та мотиваційну готовність до школи.

Аналізуючи всі ці орієнтири, критерії, як ви вважаєте, який з них найбільш проблемний для вас та вашої дитини? (Виписуємо на мольберті, а потім вибираємо найпроблемніший).

Так готовність чи неготовність дитини на початок шкільного навчання визначається рівнем його мовного розвитку. Це пов'язано з тим, що саме за допомогою мови, усного та письмового, йому належить засвоювати всю систему знань.

Якщо усною промовою він уже опанував до школи, то письмову йому ще треба опанувати. І чим краще буде розвинена у дитини до часу вступу до школи її усне мовлення, тим легше йому опануватиме читання і листа і тим повноцінніше буде придбана письмова мова.

Діти нерідко спостерігається не різко виражене відставання у мовному розвитку. Тому дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення в мовному розвитку дошкільника та встигнути їх подолати до початку навчання грамоті.

Під зв'язною промовою прийнято розуміти такі розгорнуті (тобто складаються з кількох чи багатьох реченні) висловлювання, які дозволяють дитині чітко н послідовно викладати свої думки. Без вільного володіння зв'язною промовою процес шкільного навчання, навіть у плані звичайних відповідей на уроці, просто немислимий, тому її розвитку в дитини необхідно турбуватися вже у дошкільному віці.

Тому сьогодні ми й поговоримо про те, якою ж має бути мова майбутнього першокласника? Із цим питанням вас познайомить вчитель-логопед Букіна Оксана Павлівна.

Вам усім було дано завдання додому зробити фото запис розповіді своєї дитини на тему "Моя улюблена іграшка". Порахуйте, скільки у своєму оповіданні ваша дитина вживала іменників, скільки прикметників, скільки дієприкметників?

В:а розповідь у такому віці має бути розгорнутою, насиченою, зі складними пропозиціями. Важливо не навчити дитину читати, а працювати над розвитком її мови.

Хто водить дітей у недільну школу? Хто був на заняттях? Скільки часу приділяється в розвитку мови дітей? (У недільній школі мовлення дітей не вчать) .

3 питання. (Анотація батьків на літературу)

Так, як розвивати зв'язне мовлення дітей і поповнювати словниковий запас дітей?

Надаємо слово батькам, які писали інструкцію на літературу. Розкажіть, про що книга, які цікаві ігри чи завдання в ній можна знайти, чи грали ви в яку - ні будь з них вдома зі своєю дитиною?

Давайте у кілька простих ігор пограємо разом.

Гра «Що навіщо? »

Мета цієї гри: утворення найменувань предметів посуду.

Скажіть, будь ласка, де зберігаються ці предмети (хліб – у хлібниці, цукор – у цукорниці, цукерки – у цукерниці).

Як називається посуд, в який кладуть салат? (Салатниця)

Як називається посуд, в який наливають соус? (Соусниця)

Гра «Назви професію! »

Освіта назв спеціальностей теж сприяє словотвору.

Хто вставляє шибки? - Скляр.

Хто працює на екскаваторі? - екскаваторник і т.д.

Вчити утворенню слів за допомогою сполучних голосних нам допоможе

Конспект тренінгового заняття з батьками

"Психологічна підготовка дитини до школи"

Підготувала:

Горшкова Ганна Олександрівна - педагог-психолог МБОУ ДОД ЦРТДі Ю

Мета: оптимізація дитячо-батьківських відносин.

Ознайомити з особливостями психологічної готовності до школи дітей шість років;

Навчити продуктивним способам взаємодії з дитиною;

Розвинути відносини партнерства та співпраці батьків із дітьми.

Необхідний матеріал: 3 аркуші формату А4 із зображенням усміхненого, сумного та смайликів, що плаче.

Очікувані результати: розвиток позитивної взаємодії батьків із дітьми, встановлення партнерських відносин у сім'ї кожної дитини.

Хід заняття

Вправа "Якби можна було порівняти..."

Сидячи в колі і передаючи іграшку, батьки по черзі кажуть: "Мою дитину звати... Якби її можна було порівняти з навчальним предметом, то це був би... Тому що..."

Міні-лекція "Що таке психологічна готовність до школи"

Психологічна готовність до школи, це свого роду комплексний показник, що дозволяє прогнозувати успішність або неуспішність навчання першокласника.

Тож які складові входять у набір "шкільної готовності"?

Це, передусім, мотиваційна готовність, тобто. наявність бажання вчитися. Більшість батьків майже відразу дадуть відповідь, що їхні діти хочуть до школи і, отже, мотиваційна готовність у них є. Однак, це не зовсім так.

Бажання піти до школи та бажання вчитися суттєво відрізняються один від одного.

Школа має залучати дитину своєю головною діяльністю – навчанням. Якщо на запитання: "Чому ти хочеш до школи?" вам відповідають: "Тому що в мене гарний ранець" або "Там мої друзі, нам буде весело" або щось ще в цьому роді - його приваблюють зовнішні аксесуари, а не сама навчальна діяльність.

Далі йде інтелектуальна готовність. Багато батьків вважають, що саме вона є головною складовою психологічної готовності до школи, а основа її – це навчання дітей навичкам письма, читання та рахунку. Це переконання є причиною помилок батьків при підготовці дітей до школи, а також причиною їх подальших розчарувань.

Насправді інтелектуальна готовність не передбачає наявності у дитини якихось певних сформованих знань та умінь (наприклад, читання), хоча, звичайно, певні навички у дитини мають бути. Швидше, вона має на увазі розвиток його психічних функцій (сприйняття, мислення, пам'яті, мови, уяви), причому, протягом усього дошкільного дитинства.

І тоді в школі, вчитель, спираючись на вже існуючі навички, даватиме дитині новий навчальний матеріал.

Соціальна готовність полягає в тому, щоб дитина знала правила поведінки в школі, як необхідно спілкуватися з однолітками ... Якщо перед вступом до першого класу ваш малюк не відвідував дитячий садок, а його спілкування зводилося тільки до спілкування з вами та бабусями-дідусями, то навряд Чи зможе він безболісно влитися в новий колектив.

Якщо у дитини сформовано соціальну готовність, на запитання: "Чому ти хочеш до школи?" він повинен відповісти приблизно так: "Я хочу до школи, тому що всі діти повинні вчитися, це потрібно та важливо".

А тепер я пропоную вам згадати своє дитинство, а точніше – шкільну пору.

Гра "Вибери смайлик"

На стіну кріпляться 3 смайлики на деякій відстані один від одного (1-й - усміхнений, 2-й - сумний, 3-й - плаче).

Батькам зачитують питання щодо їх навчання у школі. Замість відповідей вони повинні вибрати відповідний смайлик і стати під ним.

1. Згадайте, з яким настроєм ви йшли до першого класу?

2. А з яким настроєм ваші батьки проводжали вас до першого класу?

3. Згадайте почуття та вираз обличчя, з яким ви здебільшого сідали за уроки.

4. З яким почуттям ви закінчували школу?

Міні-лекція "Настрій батька = настрій дитини"

Думаю, ні для кого не буде секретом, що психологічна готовність до школи багато в чому залежить від батьків та їхнього настрою. Дуже важливо дати дитині позитивну установку на навчання у першому класі.

Але звідки вона візьметься в тих батьків, які самі тяжко пережили адаптацію до школи, і, як наслідок, усі інші шкільні роки. Дорослі, природно, можуть відчувати тривогу перед такими важливими змінами у житті, але, в жодному разі не можна, щоб вона передалася дитині. Не обговорюйте у його присутності проблеми шкільної освіти, не показуйте своїх страхів.

Але тут є і зворотний бік: надмірно оптимістичне ставлення батьків народжує райдужні уявлення про школу у дитини. У результаті він зовсім не чекає проблем від нового у своєму житті явища.

І зіткнувшись із першими труднощами, розчаровується у школі як такій. І, хоч як це дивно, у собі. Адже він упевнений, що всі з поставленими завданнями справляються легко, і тільки у нього це не виходить: ну як тут не звинуватити в тому, що відбувається.

Набагато правильніше буде пояснити дитині переваги та плюси школи та навчання, знань та вмінь, які здобуваються там, проте не забути згадати і те, що це часто важке завдання. Що до школи ще потрібно звикнути, що з труднощами стикаються всі, і важливо спільно їх подолати. У результаті у дитини складеться і позитивне ставлення до школи, і розуміння майбутніх труднощів.

Мозковий штурм

Батьки поділяються на 2 групи. Перша вигадує висловлювання, які сприяють зниженню самооцінки, а також мотивації вчення та досягнення.

Друга група вигадує фрази, якими можна підвищити мотивацію вчення та самооцінку.

Потім вибираються по одній людині з групи, які зачитують вирази.

Обговорення.

Міні-лекція "Про користь гри для дошкільника"

Ще одна дуже важлива психологічна особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються та набувають нових знань. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно.

Гра як провідна діяльність дошкільника має значення для фізичного, розумового, морального та естетичного виховання дітей. Насамперед, у ній здійснюється пізнавальний розвиток, оскільки ігрова діяльність сприяє розширенню та поглибленню уявлень про навколишню дійсність, розвитку уваги, пам'яті, спостережливості, мислення та мови.

А зараз я вам пропоную розбитися на пари та виконати наступне завдання.

Вправа "Розвиваємо - граючи"

Батьки розбиваються на пари. Їм лунають записки із завданнями. Перший вигадує та показує, як можна запропонувати дитині завдання в ігровій формі.

Другий – дитина, виконує завдання. Коли всі впораються, розпочати обговорення:

Зрозуміло – незрозуміло, цікаво – нецікаво було "дитині".

Складно чи легко було "обіграти" завдання дорослому.

Рефлексія заняття

Батьки діляться враженнями, психолог дякує всім за роботу.

По темі:

Матеріал nsportal.ru

Конспекти занять із підготовки до школи, 5-6 років? Заріна Івантер

(ЧИТАННЯ, ГРАМОТА, МАТЕМАТИКА, ЛИСТ)

Сім причин, чому у вашому дитячому клубі має бути сильний напрямок «Підготовка до школи»

Причина №1. Підготовка до школи для дитини та батька – це не розвага, а потреба.«Школа» для дітей 1-3 років і навіть заняття для 3-5-річних дітей – це «балівство», вважають багато батьків, бабусі та дідусі.

Але про підготовку до школи так не рахує ніхто.

Так, при школах бувають курси з підготовки до школи. Але не всім вдається туди потрапити, і ці курси часто бувають дуже слабкими.

Причина №2. Сильна мотивація батьків.Багато батьків (таких батьків, дійсно, дуже багато), на жаль, не займаються розвитком своїх дітей до того часу, коли постає питання про школу.

З'ясовується, що дитина досить «запущена». Тоді батьки в паніці починають шукати вихід із ситуації та приходять до Вас.

Інші батьки незадоволені тим, як їхню дитину готують до школи в дитячому садку. Вони вважають (і цілком справедливо): того, що дає дитячий садок, - мало. "Моя дитина гідна кращого", - кажуть вони.

Мотивація до відвідування занять і в тих, і в інших дуже висока. Вони охоче водять дітей на заняття, де в групах мало дітей, використовуються інноваційні методики навчання. Деякі з них готові додатково до групових занять відвідувати та індивідуальні.

Причина №3. Дисципліна відвідувань.Діти 5-7 років менше хворіють та рідше пропускають заняття.

У них не змінюється режим сну, як у дітей півтора року. Бабуся не залишить їх удома, бо на вулиці надто вітряно чи дитину шкода будити після денного сну.

Причина №4.Яскраво виражений ефект від занять.Діти цього віку реально дуже сприйнятливі до навчання, і ефект від відвідування занять абсолютно очевидний всім набагато швидше, ніж у дітей молодшого віку

Причина №5. Ефективність бізнесу.Це нарешті питання ефективної організації бізнесу. Ви витрачаєте гроші на рекламу, щоб залучити до вашого клубу потік дітей.

Ви багато працюєте, щоб ваш дитячий клуб заробив чудову репутацію.

До вас приходять діти, у яких є старші брати та сестри. Приходять діти дошкільного віку до студії з малювання.

Було б вкрай нераціонально не запропонувати їм таку потрібну річ, як підготовка до школи. Вони ж підуть шукати її в інше місце.

Нечасто зустрінеш магазин, де продають хліб, але не продають молоко. Тому що там знають: покупець піде за молоком до іншого магазину, там же купить хліб.

Причина №6. Рівномірна завантаженість приміщення.Курси для дітей старшого дошкільного віку дають змогу рівномірно завантажувати приміщення протягом дня.

У першій половині дня займаються малюки, у другій – діти, які приходять до клубу після дитячого садка.

Причина №7. Безпека та стійкість бізнесу.Яке найгірше в бізнесі?

Це число 1. Якщо у вас один педагог, він може піти в інший клуб і забрати за собою клієнтів. Якщо у вас тільки один адміністратор володіє всією інформацією про клієнтів, він також може піти, залишивши вас безпорадним. Якщо у вас є лише англійська мова, поруч можуть відкритися мережеві курси, і ваш бізнес знову опиниться в небезпеці.

Однак, коли у вас багато джерел доходу, зав'язаних на різних викладачах, різних віках, різних напрямках, ваш бізнес набуває стійкості. Якщо у вас тимчасові невдачі на одному напрямку, це може бути навіть не дуже відчутним для клубу в цілому. Інші сильні напрямки компенсують це і дадуть ресурси для швидкого відновлення.

Чого ж насамперед хочуть батьки, коли приводять дитину на підготовку до школи?

У нашому клубі ми завжди питаємо батьків їхню думку про якість занять. Коли йдеться про підготовку до школи, яку веде Юлія Саломатова, перше, що ми чуємо, – «Нам подобається швидкий результат».

Це важливо. Мамам малюків, наприклад, дуже важливий процес: на людей подивитися, себе показати, привести дитину в красивій сукні, сфотографувати її змащену в фарбі або Зайцева, що стоїть біля таблиці, з указкою в руках.

Дітей 3-5 років наводять і спілкування, і задоволення, і результату.

А ось на підготовку до школи приходять безпосередньо за результатом.

Так як на нашій Підготовці до школи результат видно швидко, заняття дуже затребувані. Усі групи, які веде Юлія, заповнені "під зав'язку".

Одна з причин результативності наших уроків – їхня сфокусованість. Заняття відбуваються двічі на тиждень. Одне з них присвячено навчання читання+ розвитку мови, грамоти, письма.

Друге - математичне.

На заняттях Юлія не має творчості, ритмічних блоків, музичних пауз. Все це - чудові речі, і ті батьки, які вважають їх важливими, приводять до нас дітей окремо на музику, танці, малювання, дитячу йогу. А інші батьки, яким ця «вода» (як вони вважають) не потрібна чи не вкладається до бюджету, наводять дітей лише на «Підготовку до школи».

До речі, відсутність «розваг» аж ніяк не означає, що заняття нудні – на відео ви побачите, що діти на занятті багато регочуть, цілують і обіймають Юлію і трохи «бешкетують».

Звичайно ж, крім сфокусованості, величезне значення має наповнення занять – їхня структура, вибір навчальних посібників, послідовність та побудованість курсу. Все це у сумі дає відмінний результат у вигляді добре підготовлених дітей, щасливих батьків та задоволеного керівника клубу:).

Ви можете організувати у вашому дитячому центрі такі заняття, використовуючи конспекти, які написала Юлія Петрівна Саломатова.

Періодичність занять

Заняття проводяться 2 години на тиждень. Одна година присвячена навчанню читання та грамоти. Другий – математики.

На обох заняттях відпрацьовуються навички письма.

Заняття можна проводити так: двічі на тиждень по одну годину або один раз на тиждень по дві години. Наприклад, у нас у «Класиках» дуже популярні двогодинні суботні програми. Діти займаються читанням, потім у них десятихвилинна перерва, після чого відбувається заняття з математики.

В одному місяці 8 занять: 4 – з читання та грамоти та 4 – з математики.

Приклади конспектів

Приклад конспекту для віку 5-6 років можна переглянути тут.

Приклад конспекту для віку 6-7 років можна переглянути тут.

Особливість курсу «Підготовка до школи»

Я займаюсь дитячими клубами з 2008 року. Юлія працює у дошкільній підготовці набагато довше. За цей час ми дійшли однозначного висновку.

Основна мета, з якою батьки приходять на курс «Підготовка до школи», звучить так: «НАВЧИТЬ ДИТИНУ ЧИТАТИ». Основний акцент занять робиться саме на читання.

Хто автор конспектів?

Автор конспектів – Юлія Петрівна Саломатова. Юлія має дві вищі освіти, вона вчитель початкових класів та логопед. Підготовкою до школи дітей займається дванадцять років, з них п'ять – у нашому дитячому клубі «Класики» та двоє – у дитячому клубі «Лас-мамас». Також Юлія є науковим співробітником Інституту Сім'ї та Виховання РАВ (Російської Академії Освіти).

Ігри, музично-ритмічні блоки, творчість

На заняттях з підготовки до школи музики та творчості практично немає. Справа в тому, що батькам, які приводять дитину на підготовку до школи, потрібно одне - якнайшвидше побачити результат у вигляді читає, що вважає і пише дитину. Так як на наших заняттях результати досягаються швидко, наш курс дуже затребуваний.

Одна з причин результативності наших уроків – їхня сфокусованість. На заняттях Юлія не має творчості, ритмічних блоків, музичних пауз. Батьки, які вважають їх важливими, приводять до нас дітей окремо на музику, танці, малювання, дитячу йогу. (Наприклад, багато дітей після двогодинної суботньої підготовки до школи залишаються ще й на малювання). А інші батьки, яким ця «вода» (як вони вважають) не потрібна чи не вкладається до бюджету, наводять дітей лише на «Підготовку до школи».

Тобто ми витрачаємо більше часу безпосередньо на підготовку до школи. Цьому присвячено кожну хвилину заняття.

Звичайно ж, крім сфокусованості, величезне значення має наповнення занять – їхня структура, вибір навчальних посібників, послідовність та побудованість курсу.

Презентацію можна надрукувати або відобразити на екрані. За методикою М. Зайцева чорним кольором виділено ударні склади. chasyi.ppt

Червень16Підготовка до школи (вправи, тести) Додати коментар

Вибір школи – це дуже відповідальний захід. Школа - це перший у житті дитини соціальний інститут освіти, який надаватиме дуже сильний вплив на формування його особистості. Від того, чи правильно буде зроблено вибір, залежать не тільки темпи та якість розумового розвитку дитини, не тільки благополуччя її професійного просування надалі, а й її психічне та фізичне здоров'я.

Матеріал сайту http://1sentyabrya.ru

Підготовка до школи. Заняття 1

Усіх на бій вас викликає Славний лікар... (Айболіт)

2) До нас у гості прийшов сьогодні Айболіт. А хто це такий? (Варіанти дітей. Можна за бажанням прочитати невеликий уривок із казки Чуковського "Айболіт".) Айболіт просить допомогти йому: послухати та назвати тих тварин, у назвах яких є звук. Вовк, зайчик, ведмідь, курка, їжак, єнот, кріт, метелик, кіт. А хто з перелічених тварин приходив лікуватися до Айболіту?

3) Заштрихувати літери.

Написати друковані літери. (Допомагайте дитині-пишіть перші літери разом, тримаючи її руку у своїй.)

4) Який звук означає літера А? Які голосні звуки ще є? Як вимовляються голосні звуки? Давай проспіваємо пісеньку голосних. (Співаються всі голосні на одному вдиху) А О У И І Е(Йотовані голосні поки не треба використовувати її).

5) Закресли зайве: А а у і про.

6) Айболіт у казці летів до Африки на такому літаку. З яких фігур складається диво-літак? Порахуйте, скільки трикутників, кіл, прямокутників у літаку. (Можна запропонувати дитині намалювати свій літак із фігур. При використанні цього завдання можна додати загадки про геометричні фігури) .

7) Скільки було в літачку кіл? Розфарбуй кожне третє коло у гусениці своїм улюбленим кольором.8) З'єднай кожну групу з потрібною цифрою.

9) Назви кожен предмет. До якої групи можна зібрати ці предмети? Який предмет виявиться зайвим? Чому?

Лікар Айболіт радить усім їсти багато фруктів та овочів. Тоді ви будете здоровими та сильними. Щоб здоров'я зберегти,

Матеріал www.Mammy-Pappy.ru

Домашня школа. Підготовка дитини до навчання у школі. Заняття №1.

Posted on by Антоніна Олексіївна

Здрастуйте, шановні колеги та дбайливі батьки! У цій рубриці я публікуватиму свої заняття з дітьми з підготовки до навчання у школі.

Сьогодні, 1 червня моя «Домашня школа» відкрилася! Чому домашня? Я проводжу заняття у себе вдома.

У мене приватна оселя, в якій найбільша і простора кімната в день занять перетворюється на навчальну кімнату.

Ще я маю досить великий двір для дитячих ігор і присадибну ділянку, яка теж зіграє свою роль у навчанні та розвитку моїх маленьких учнів. Ну і головне, є великий досвід педагогічної роботи з учнями початкової школи та досвід просто мами трьох дітей.

Вас здивувало, що моя школа відкрилася 1 червня, першого дня літніх канікул? Цьому є пояснення. По-перше, літні канікули – це відпочинок для учнів школи, а мої маленькі учні ще дошкільнята. По-друге, літо - це час учительських відпусток.

А саме у цей час дбайливі батьки звертаються за допомогою до вчителів початкових класів. А прохання про допомогу у них просте: «Будь ласка, підготуйте дитину до школи».

Мої маленькі учні цього року ще не йдуть до школи. Тому я маю намір займатися з ними до 31 травня 2015 року, тобто рівно рік. У моїй маленькій групі поки що 4 дитини.

Це два моїх сини: шестирічний Павлуша та чотирирічний Андрійко та дочки моїх близьких знайомих, дві п'ятирічні дівчинки Ладушка та Сашенька. Команда невелика, але об'єднана одним духом та спільною метою.

Найголовніше, у мене є помічниці, дві чудові мами дівчаток-учень. Одна мати художниця, а інша викладач музичної школи.

Своєї особистої методики з підготовки дітей до навчання у школі я не маю. Але є 17-річний досвід роботи у школі вчителем початкових класів та досвід багатодітної мами. Зі своєю старшою дочкою, а їй 24 роки, ми пройшли і підготовку до школи, і початкові класи, і ЄДІ в 11 класі, і 5 років університету.

В основу проведення занять з підготовки до школи покладено 5 головних цілей, яких ми всі намагатимемося досягти.

1. Розвиток пам'яті та уваги.

2. Поповнення словникового запасу, розвиток мови та загального кругозору.

3. Розвиток дрібної моторики пальців рук.

4. Навчання рахунку в межах першого десятка та абетці.

5. Естетичний розвиток (музика, малювання).

А тепер я докладно опишу хід 1 заняття.

Заняття №1

У день проведення заняття мої дошкільнята будуть зі мною 2 години. Кожне заняття комплексне та одним махом такий великий обсяг інформації дошкільнятам видати неможливо. Кожен етап заняття має тривати трохи більше 15-20 хвилин.

Між кожним етапом будуть проводитись ігри на свіжому повітрі, ігри в кімнаті на килимі, музичні паузи і, звичайно, робота на присадибній ділянці. Кожній дитині я виділила грядочку - маленький городик, де діти посадять різні рослини.

Протягом літа ми доглядатимемо саджанців, спостерігатимемо за їх зростанням і розвитком. Ну і зрештою, сподіваюся, зберемо врожай.

А тепер йдемо пунктами:

1. Розвиток пам'яті та уваги.

Картинки для «фотографування» ви можете підібрати самі, але, якщо хочете, я поділюся з вами своєю презентацією з добіркою картинок.

завантажитипрезентацію можна з сайту: Фотографування, картинки.

2. Поповнення словникового запасу, розвиток мови та загального кругозору.

На першому занятті я обмежилася картками за методикою Глена Домана (домашні та дикі тварини).

3. Розвиток дрібної моторики пальців рук.

Тут я використовую пропис Олесі Жукової. Ось сторінки пропису, які я вибрала для першого заняття. Їх можна завантажити зі сторінки сайту (клацаємо на картинку і вона збільшиться, далі клацаємо правою кнопкою миші та вибираємо «Зберегти картинку як…»)

4. Навчання рахунку в межах першого десятка та Азбуці.

Навчання рахунку:

Перше з чого почала це озвучена презентація за методикою Глена Домана «Математика з пелюшок». Мене зовсім не бентежить слово «з пелюшок». Мені подобається ця методика і для мене не важливо, що мої маленькі учні вже давно вилізли з цих пелюшок.

Цифри я зробила у програмі Microsoft Word у форматі А4, роздрукувала на принтері та розрізала.

Для цього етапу уроку маю в запасі ще одну презентацію «Вчимося рахувати від 1 до 5. Збірник для малюків». Тут спочатку наочно вводжу поняття "число", а вже потім "цифра". Всі картинки на слайдах з'являються по клацанню.

Перехід на наступний слайд теж клацає. Якість презентації відмінна. Ви можете забрати цю презентацію прямо із сайту.

На першому занятті я видала блоком «Рахунок від 1 до 5?», бо мої учні вже знайомі із цифрами. Тут, на сайті «Началочка» ви можете переглянути додаткові матеріали на цю тему в рубриці «Математика».

Абетка. Звук та літери Аа.

Для роботи з абеткою я використовую завдання з наступних джерел:

Робочий зошит «Навчання грамоті малюків»

Буквар Н. С. Жуковий

Сторінку з пропису Олесі Жукової з літерою А (див. на цій сторінці вище).

Я не розписую своє заняття у детальних подробицях, тому що ця стаття призначена насамперед для моїх колег – вчителів початкових класів. А вони знають, що і де говорити, які ставити питання і т.п.

На першому занятті я використала моє улюблене малювання пальчиками. Докладно про цей вид малювання можна прочитати на тому ж сайті «Тараторки». У бічному меню вибираємо рубрику "Малювання" і далі "малювання пальчиками".

На сторінці сайту можна скачати картинки для розфарбовування. На цьому сайті я теж маю дитячі картинки для розфарбовування, які підійдуть для малювання пальчиками. Дивіться тут: http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254 (посилання на скачування під флеш-роликом).

Усі етапи заняття пройшли успішно. Більше того, хлопці не могли розлучитися. Коли за дітьми прийшли їхні мами, то їм довелося провести ще кілька годин.

Наступне заняття я призначила на середу, 4 червня. Хід заняття №2 та всі наступні будуть опубліковані на сайті. Якщо Вам цікава тема «Підготовка дитини до школи» - чекайте на мою нову статтю. Підписуйтесь на розсилку та будьте в курсі останніх новин мого сайту.

Джерело nachalo4ka.ru

підготовки дошкільнят

«По дорозі до 1 класу»

Робоча навчальна програма підготовки дошкільнят «По дорозі в 1 клас» складена на основі авторської програми Н. А. Зав'ялової «Інтегрований курс підготовки дошкільнят» (Волгоград: Вчитель, 2009) відповідно до вимог Федерального компонента державного стандарту початкової освіти (Москва. 2004 рік) ).

Основні ідеї:

• створення умов для сприятливої ​​адаптації до шкільного навчання;
• створення системи безперервного навчання дошкільнят, в основі якої лежить ідея інтеграції (під інтеграцією розуміється процес, в ході якого роз'єднані елементи за допомогою синтезу об'єднуються в цілісну систему);
• Формування психологічної готовності до школи.

Організація системи роботи

з підготовки дітей до навчання у школі

І етап (вересень – травень)

Підготовчий етап включає:

• Організаційні питання, пов'язані з інформуванням населення про терміни підготовки дітей до школи;
• Проведення екскурсій підготовчої групи дитячого садка до школи;
• Відвідування занять у дошкільному закладі психологом та вчителем;
• Організацію та проведення перших батьківських зборів для батьків дошкільнят;
• Вироблення концепції, заснованої на принципах навчання;
• Складання єдиної програми навчання, у якій передбачено співвіднесеність одного навчального предмета з іншим, етапність роботи;
• Консультування батьків з метою формування позитивної мотивації вчення у дітей;
• Діагностику дітей психологом дитячого садка, психологом школи, логопедом, учителем.

II етап (лютий – квітень)

Основний етап – власне підготовчі заняття:

• Заняття з психологом - розвиваючі ігри;
• Заняття з логопедом - читання та розвиток мови;
• Заняття з учителем – лист та розвиток дрібної моторики руки;
• Заняття з учителем – математика із елементами логіки.

ПСИХОЛОГІЯ

Програма розрахована на 6 занять. Тривалість занять 20-25 хвилин (у середині заняття – фізкультхвилинка).

Заняття з психологом мають на меті допомогти дитині, яка вже не дошкільник, але ще й не школяр, побудувати змістовний образ «справжнього школяра». За формою, за манерою спілкування заняття будуються як навчальні навички навчального співробітництва.

Але матеріал, яким працюють діти, суто дошкільний: дидактичні ігри на конструювання, класифікацію, міркування, запам'ятовування, увагу, тобто спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей. Зусилля дітей зосереджуються на освоєнні відносин: на виробленні вміння домовлятися, обмінюватися думками, розуміти та оцінювати один одного і себе так, «як це роблять справжні школярі».

Важливою умовою розвитку пізнавальної активності дитини, самостійності її мислення є вміння відстоювати свою думку у суперечках з іншими дітьми. Ці суперечки повинні мати конструктивний характері і не зводитися до з'ясування міжособистісних відносин. Головне у них – обговорення можливих рішень спільного завдання.

До такої взаємодії дітей треба спеціально готувати, привчати, задаючи їм уже у дошкільному віці цивілізовані зразки ведення дискусії.

Допитливість, активність, самостійність – ось якості, необхідні дитині для навчальної діяльності. Саме вони є запорукою пізнавальної активності, інтересу до навчання, здатності до самостійного пошуку. Сьогодні це відомо всім.

Однак далеко не ясно, як не гасити, а формувати ці риси. Для вирішення цих завдань пропонуються веселі завдання-жарти, а також завдання, які вимагають від дітей уміння питати.

Щоб допомогти дитині підігнати не її індивідуальність під шкільну норму, а навпаки, потрібен віяло допустимих зразків у межах цієї норми. При цій умові дитина знаходить почуття власної гідності, впевненість, позбавляється зайвої тривоги.

Порядок у класі при цьому не страждає, як правило, тому що діти добровільно привчаються дотримуватись його в подальшому. Займаючись розвитком у дитини навичок спілкування та співробітництва, психолог вирішує проблеми емоційного неблагополуччя дітей на етапі подальшої адаптації першокласника до школи.

Не навчаючи дітей спілкуванню та співробітництву, не навчиш їх навчатися. Бо перший щабель цього вміння передбачає здатність компенсувати власну невмілість, некомпетентність зовсім не за допомогою книг, а за допомогою інших людей: вчителів, батьків, однокласників. Таке поєднання звичного дошкільного та шкільного середовища полегшує та забезпечує дитині перехід від дошкільного життя до шкільного.

1. Знайомство. Введення знаків "Правила поведінки на уроці".
2. Введення схеми часу.
3. Як треба і як не треба сперечатися (мінітренінг).
4. Правила шкільного життя.
5. Навіщо ходять до школи?

Наприкінці занять проводиться діагностика з використанням "Методики дослідження особливостей розвитку пізнавальної сфери" М. Я. Семаго, М. М. Семаго.

ЧИТАННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ

ЛИСТ І РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУКИ

Програма розрахована на 7 занять. Тривалість занять 20-25 хвилин (у середині заняття – фізкультхвилинка).

Неважко зрозуміти, що залежить від початкового етапу навчання письма. Якщо якісь елементи навички сформовані неправильно, то вміння писати загалом буде неправильним. А звички та навички у ранньому віці закріплюються дуже швидко, при цьому дуже міцно.

Вже на перших етапах навчання письма у хлопців проявляється незадоволення, а в батьків засмучення. І настає момент, коли швидко зростає нелюбов до цього заняття. Майже всі діти не люблять писати, вони не потребують цього.

Створюється велетенський бар'єр у навчанні: по-перше – «не хочу», по-друге – «не можу».

Тому завдання – зрозуміти ті труднощі, які мають діти, причини їх виникнення; полегшити їх перші кроки у шкільному житті; допомогти досягти успіху.

Підготовчі заняття не ставлять за мету навчити дитину писати. Цей процес тривалий та непростий. На заняттях є можливість не поспішаючи, глибоко проникаючи у психологію процесу навчання, здійснити етап підготовки дітей до письма. Він полягає в наступному:

• зміцнення руки, покращення координації рухів;
• засвоєння правил гігієни письма, збереження правильного становища голови, корпусу, рук, зошити, ручки у руці;
• вдосконалення здатності до зорового сприйняття форм;
• вміння орієнтуватися у просторі аркуша, рядки, в елементах листа;
• підняття на новий рівень наочного, образного та абстрактного мислення дітей;
• зниження психологічного навантаження дитини;
• написання елементів літер та у неповному обсязі самих літер.

Заняття проводяться з груп не диференційовано за складністю завдань. Заняття умовно можна розділити на два етапи: робота на нелінованому аркуші паперу (малювання штриха), робота в зошитах (малювання візерунків, лист елементів букв). Багато уваги приділяється ігровим та цікавим моментам підтримки інтересу дітей до роботи.

Теми занять:

1. Написання короткої та довгої похилої палички.
2. Написання короткої палички із закругленням унизу та вгорі.
3. Написання довгої палички із заокругленням унизу.
4. Написання короткої та довгої палички із закругленням вгорі та внизу.
5. Написання довгої палички із заокругленням унизу вліво.
6. Написання довгої палички з петлею внизу та вгорі.

МАТЕМАТИКА З ЕЛЕМЕНТАМИ ЛОГІКИ

Програма розрахована на 10 занять. Тривалість занять 20-25 хвилин (у середині заняття – фізкультхвилинка). Форма проведення занять рухома та змінюється залежно від поставлених завдань.

Пізнавальний матеріал у програмі дається у певній системі, що враховує вікові особливості дітей та дидактичні принципи побудови навчання. Центральне місце приділяється збагаченню сенсорного досвіду дітей шляхом ознайомлення з величиною, формою, простором, і навчання будується за принципом поступового руху від конкретного до абстрактного, від чуттєвого пізнання до логічного, від емпіричного до наукового.

У процесі вирішення проблемної ситуації дорослий навчає дитину, допомагає їй використовувати відомі способи дії, переносячи їх у незнайомі умови. Нерідко отримання відповіді потрібно відкриття нового способу, у разі дитина може йти шляхом проб. У цьому діти користуються двома видами пошукових проб: практичними (дії у перекладанні, доборі) і розумовими (обдумування ходу, передбачення результату, припущення рішення) .

Особлива роль у навчанні дітей основ математичних знань належить сюжетно-дидактичним іграм, математичним розвагам (загадки, загадки-жарти, кросворди), математичним іграм, в яких змодельовані математичні побудови, відносини, закономірності, дидактичним іграм і вправам, основне дітей у вмінні розрізняти, виділяти, називати безліч предметів, чисел, геометричних постатей тощо, і навіть можливість формувати нові знання, знайомити дітей із способами действий.

Система уроків побудована блоково.

Перший блок "Величина".

У цьому блоці уроків центральне місце приділяється збагаченню сенсорного досвіду дітей, і навчання будується за принципом поступового руху від конкретного до абстрактного, від чуттєвого до логічного.

Діти вчаться визначати та співвідносити величину предметів, розумітися на параметрах протяжності предметів. Від практичного порівняння величини дитина піде далі до пізнання кількісних відносин «більше-менше», «рівність-нерівність».

Формування уявлень про величину предметів та розуміння відносин «довше-коротше», «вище-нижче», «ширше-вже», «більше-менше» дозволяє показати приховані математичні залежності, поглибити поняття про число, представивши його в новій для дитини функції відносин .

Другий блок «Порядковий та кількісний рахунок, виконання арифметичних дій» знайомить з математичними відносинами та вимірами величин. Завдання не даються у готовому вигляді, а осягаються шляхом самостійного аналізу, зіставлення суттєвих ознак предметів, встановлення закономірностей та взаємозалежності.

Третій блок «Підготовка та розв'язання арифметичних завдань» своєю метою має навчання аналізу завдань та вирішення їх.

Теми занять:

1. Вступне заняття. Поняття "однакове", "різне", "більше", "менше", "стільки ж".
2. Поняття умовного заходу. Вимірювання довжин. Порівняння обсягів.
3. Рахунок предметів у прямому та зворотному порядку. Правила рахунку.
4. Орієнтація у просторі: "направо", "наліво", "вгору", "вниз", "між", "за", "перед".
5. Орієнтація у клітинному полі листа. Орієнтація у часі.
6. Знайомство з цифрами 1, 2, 3, 4, 5. Зарахування та відрахування по одному.
7. Знайомство з цифрами 6, 7, 8, 9, 10. Зарахування та відрахування по одному.
8. Геометричні фігури площинні та об'ємні. Знайомство із завданням.
9. Геометричні фігури. Крапка. Пряма. Промінь. Відрізок.
10. Історія чисел. Число 0.

Після занять проводиться педагогічна діагностика, яка передбачає два взаємопов'язані етапи. Перший етап – групове обстеження, під час якого діти працюють на запропонованих діагностичних бланках.

Другий етап - індивідуальне обстеження, коли вчитель безпосередньо спостерігає за діяльністю однієї дитини і сам записує її усні відповіді. (див. стор.45 – 58 «Розмови з учителем. Методика навчання: Перший клас чотирирічної початкової школи» / За ред. Л. Є. Журова. – 2-ге вид., перероб. і доп. – М: Вента-Графф , 2002. - 384 стор).

Література

1. Інтегрований курс підготовки дошкільнят до школи / авт.-склад. Н. А. Зав'ялова та ін. - 2-ге вид. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 190 стор.
2. Бесіди з учителем. Методика навчання: Перший клас чотирирічної початкової школи/За ред. Л. Є. Журова. - 2-ге вид., Перероб. та дод. - М: Вента-Графф, 2002. - 384 стор.

1. Порядок прийому дітей у ДКПД

1.1. У ДКПД приймаються діти, які не мають медичних протипоказань і проживають на території готелю.

1.2. Для зарахування до ДКПД необхідні такі документи:

Заява батьків (законних представників) із пред'явленням документа, що засвідчує особу;

Довідка з місця проживання про реєстрацію у ….

1.3. Прийом дітей у ДКПД здійснюється на підставі заяви батьків (законних представників) та оформляється наказом по школі «Про проведення підготовки майбутніх першокласників».

1. Система роботи з підготовки дітей до навчання у школі

2.1. Підготовчий етап (вересень – травень) включає:

Організаційні питання, пов'язані з інформуванням населення про терміни підготовки дітей до школи;

Проведення екскурсій підготовчої групи дитячого садка до школи;

Відвідування занять у дошкільному закладі психологом та вчителем;

Організацію та проведення перших батьківських зборів для батьків дошкільнят;

Вироблення концепції, заснованої на принципах навчання;

Складання єдиної програми навчання, у якій передбачено співвіднесеність одного навчального предмета з іншим, етапність роботи;

Консультування батьків з метою формування позитивної мотивації вчення у дітей;

Діагностику дітей психологом дитячого садка, психологом школи, логопедом, учителем.

2.2. Основний етап (лютий – травень) – власне підготовчі заняття:

Заняття з психологом - розвиваючі ігри;

Заняття з логопедом - читання та розвиток мови;

Заняття з учителем – лист та розвиток дрібної моторики руки;

Заняття з учителем – математика із елементами логіки.

2.3. Тривалість занять 20-25 хвилин (у середині заняття – фізкультхвилинка). Форма проведення занять рухома та змінюється залежно від поставлених завдань.

2.4. З метою виявлення готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання, визначення виду загальноосвітньої програми у загальноосвітньому закладі може проводитись психолого-педагогічне діагностування дітей у присутності батьків (законних представників); батьки (за бажанням) можуть отримати психолого-педагогічну консультацію.

Результати діагностики майбутніх першокласників

Обстеження проводилося індивідуально у присутності батьків

та адміністрації школи

Дата обстеження з 10.04. – 17.04. 201…року

Ім'я, прізвище дитини

Джерело nsportal.ru

Підготовка до школи. Частина 1.Як правило, педагоги та батьки вважають, що для підготовки дошкільника до школи та розвитку шкільних навичок необхідно і достатньо навчити його читати по складах, рахувати, а також розвинути дрібну моторику, тим самим...

Підготовка до школи. Частина 2Друга частина нашої онлайн програми занять для підготовки до школи розширює та доповнює тематику першої частини. Завдання цього розділу спрямовані на вироблення навичок та умінь щодо вирішення складних завдань аналізу, синтезу та... Перейти до занепадів другої частини

Підготовка до школи. Цікаві уроки на комп'ютері

Розділ містить 75 цікавих комп'ютерних завдань, розбитих на 25 уроків, всі завдання розраховані на дітей старшого дошкільного віку. При розробці завдань цього розділу враховувалися методичні рекомендації Державного Науково-Методичного... Перейти до цікавих уроків

Буквар- Перша книга, з якої розпочинають навчання грамоті. Пропонуємо до вашої уваги найкращий в Рунеті варіант онлайн Букваря. Під час розробки Буквара використовувалися перевірені часом розробки психологічного центру Адалін. Буквар містить мультимедійні інтерактивні... перейти до Букваря

Літери. Вправи та ігри.Повторити та закріпити пройдений у Букварі матеріал вам допоможуть вправи та розвиваючі ігри з цього розділу. Наші ігри, що розвивають, дозволять дошкільнику запам'ятати образ (написання) друкованих літер російського алфавіту, навчать на слух ідентифікувати звуки і... перейти до ігор з літерами

Склади. Уроки з читання складівУ наших уроках з читання складів кілька типів завдань та вправ. У завданнях і вправах до уроків використовуються добре відомі дитині слова, які з 2-3 складів.

Склади складаються з двох букв, голосної та приголосної. Як правило, у дитини не... перейти до уроків з читання складів

Завдання:організувати знайомство дітей один з одним та з учителем; у спільному обговоренні виробити шкільне правило «Піднята рука» для послідовного висловлювання.

Обладнання:знак «Піднята рука»; іменні медалі для кожної дитини.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Діти входять до класу і розсідають за столики по групах.

Вітання

Вчитель. Здрастуйте, хлопці! Як вас багато і які ви всі гарні! Сьогодні ви вперше прийшли до школи. Поплескайте в долоні ті, у кого сьогодні гарний настрій. Давайте спробую вгадати, чому ви сьогодні так радієте. Якщо я вгадаю, ви плескаєте в долоні. Домовились?
Ви раді, тому що у вас є гарний ранець; тому що у вашому ранці багато нових шкільних речей; тому що ви сьогодні дуже ошатні та красиві; тому що ви сьогодні вперше прийшли до школи; бо ви сьогодні стали школярами; тому що ви зустрілися сьогодні зі своєю вчителькою. Все це дуже добре, діти, але, напевно, вам дуже хочеться познайомитися зі мною краще, правда?

Розповідь вчителя про себе

У. Мене звуть... Якщо забудете моє ім'я, підійдіть до мене і спитайте. Добре? Я ваша перша вчителька. Я мріяла стати учителем ще змалку. Я дуже люблю дітей. У мене є... Я люблю... Не люблю... Найбільше моє захоплення... Ми з вами навчатимемося разом, і я завжди буду рада вам допомогти.

Розкажу вам про все:
Чому буває грім,
І про північ, і про південь,
І про все, що є довкола,
Про ведмедя, про лисицю
І про ягоди у лісі.
Навчу вас малювати,
Будувати, шити та вишивати.
А тепер ви можете поставити мені будь-яке запитання.

Вироблення шкільного правила

У. Зі мною ви познайомилися, а як мені з вами познайомитись? Я вигадала! Зараз я підрахую до трьох, а ви всі разом голосно назвете свої імена.
Домовились? Один два три! Нічого не зрозуміла, якесь «Уа-уа»! Давайте ще голосніше! Один два три!
Хлопці, в чому річ, чому я не можу почути ваші імена? Що ж робити?

Діти пропонують різні варіанти. Треба постаратися спочатку озвучувати все, окрім піднімання руки. Під час обговорення вчитель підводить дітей до потрібного правила.

– Слухайте, діти, що пропонує нам Таня. Молодець, Танечко! А як ти вигадала такий спосіб – піднімати руку? Хлопці, спробуємо знайомитись Таніним способом: якщо хочеш відповісти – підніми руку. Покажи, Танюша, дітям, як треба піднімати руку. Як ще можна піднімати руку, діти? Давайте виберемо, як найзручніше піднімати руку.
Таким чином, ми разом із дітьми встановили нове правило і одразу обмовили його виконання.

– Для чого нам потрібне це правило?

Діти. Щоб познайомитись.

У. Давайте спробуєм. Хто хоче повідомити своє ім'я?

Вчитель запитує трьох-чотирьох дітей та вводить знак «Піднята рука».

– Діти, чи подобається вам працювати за новим правилом? Отже, ви згодні прийняти його у наше шкільне життя?

Вчитель прикріплює на дошку знак «піднята рука».

– Що ви робитимете, якщо я покажу цей знак? Давайте спробуєм.
Хлопчику, як тебе звуть?

Вчитель вказує на знак і чекає від дитини не відповіді, а підняття руки. Якщо дитина відразу відповіла, а руку не підняла, вчитель запитує дітей:

– Чи правильно Сашко відповів на запитання?.. А завдання моє він виконав?.. Давай, Сашко, ще раз: «Хлопчику, як тебе звуть?»

Гра «Самий паровозик»

– Чи сподобалося вам відповідати по-шкільному? Що роблять школярі, коли хочуть відповісти? А знайомитись можна по-різному. Можна знайомитись під час гри. Хочете спробувати?

Діти стають у коло обличчям до центру.

– Для гри нам потрібний паровозик. Що робить паровозик під час руху? Пихкає, гуде, поскрипує, рухається. Хто може зобразити паровозик?

Діти імітують рух паровозика дома. З учасників гри вибирається ведучий-паровозик. Він рухається по колу, доки не зупиниться біля одного з гравців.

– Привіт, – каже паровоз, – я Петя!
– Привіт, Петре! Я Маша!

Паровоз вітає Машу, поперемінно піднімаючи праву та ліву руку та вигукуючи: «Маша! Марійка!" Усі діти повторюють: "Маша!" Після цього Маша бере Петю за талію, зображуючи причіпний вагон, і вони рухаються по колу в пошуках нового знайомства.

– Привіт, я Петя!
- Я Маша!
– Привіт, а я Павлик!

Знайомство дітей у групах

Вчитель засмучується:

У. Діти, я так одразу вас усіх не запам'ятаю. Хто хоче допомогти мені? Тоді сідайте швидше на свої місця. Я придумала, як мені швидше за вас запам'ятати! Ви зараз у групах назвете свої імена. Яке шкільне правило застосовуватимемо? Вам у групах допомагатимуть ваші мами – я призначаю до кожної групи вчителем маму. А потім я перевірю, як ви запам'ятали одне одного. Чи згодні?

Вчитель підходить до будь-якої дитини, кладе їй руки на плечі, а всі діти з групи хором називають її ім'я. Вчитель вручає дитині іменну медаль. Можливі варіанти перевірки.
Вчитель підходить до однієї людини з групи 1, і той називає імена інших дітей у групі.
Вчитель підходить до однієї дитини у групі 2, а діти хором називають її ім'я.
Вчитель підходить до однієї дитини з групи 3 і запитує у всіх інших її ім'я:

У. Цю дівчинку звуть Іра? (Ім'я неправильне .)

Д.Ні, Наташа!

У. Цього хлопчика звуть Сашко?

Д.Ні, Андрію!

Вчитель підходить до однієї дитини з групи 4, а сусід називає її ім'я (і так по колу).

У. Що можна зробити, якщо забув, як звати когось?

Д. Можна спитати у цієї людини.
– Можна спитати в інших дітей.
– Можна спитати у вчителя.
– Можна спитати в інших дорослих.
– Можна прочитати на медалі.

Гра «Твоє ім'я»

– Давайте на прощання пограємось. Я називатиму різні імена. Ті діти, чиє ім'я я назву, будуть вибігати до мене і ставати в гурток. Чи згодні?

Вчитель називає імена доти, доки всі діти не втечуть до нього. У колі проводиться будь-яка хороводна гра, наприклад «Каруселі», зі словами:

Ледве-ледве закружляли каруселі,
А потім, потім, потім побігли усі бігом.

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Чи цікаво було? Яке тепер маємо шкільне правило? Коли треба піднімати руку? Що ще важливе сталося сьогодні на уроці? Навіщо люди знайомляться?
Раз ми з вами потоваришували, давайте подякуємо один одному за цікавий урок.

Тема 2. Вміння домовлятися

Завдання:допомогти дітям освоїти нову шкільну норму спілкування – мовчазний вибір відповідального групи, уточнити можливості людського спілкування; продовжити знайомство дітей у групах та у класі.

Обладнання:знак «піднята рука», орден за гарну роботу, м'яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Уточнення знань дітей про значення жестів

Вчитель.Сьогодні я йшла вулицею і спостерігала таку картину: чоловік стояв на тротуарі і махав рукою машинам, що проїжджали повз. Як ви вважаєте, навіщо він це робив? Звідки ти, Сашко, про це знаєш?
Коли я підходила до нашої школи, то звернула увагу, що мама погрожувала своїй доньці пальчиком. Що це означає, хлопці? Може ви зможете показати, як вона це робила? Отже, людям можна спілкуватися між собою не лише словами, а й жестами?

Гра «Жести»

Вчитель пропонує дітям з допомогою жестів покликати когось себе, попрощатися, привітатися, помиритися, потім загадати свій жест, іншим – відгадати його значення.

Проблемне питання

У.Хлопці, а як ви вважаєте, чи потрібні в школі жести?

Найімовірніше, думки дітей розійдуться. Вчитель не повинен переконувати хлопців ні в чому.

- Давайте ми з вами повернемося до цього питання трохи згодом.

Формування нового вміння

Створення проблемної ситуації

У.Вчора ми з вами трошки потоваришували. Що ми зробили для цього? Подивіться на дітей, які сидять з вами за одним столом. Хто може назвати їх усіх за іменами?

Вчитель звертає увагу тих хлопців, хто підняв руку відповіді.

– Як же мені бути? Так багато дітей підняли руку, що я не знаю, кого спитати. Давайте зробимо так: ви зараз у групах домовитеся, хто відповідатиме, і скажете мені.

Діти намагаються домовитись. В результаті - шум, а можливо, і сварки.

Демонстрація нового стилю взаємодії

Вчитель разом із одним-двома батьками чи іншими помічниками розігрують ситуацію, домовляються жестами: мовчки показують рукою того, хто відповідатиме.

– Як ви вважаєте, діти, нам вдалося домовитися? Як ми домовлялися?

Вправа дітей у застосуванні нового жесту

– Спробуйте домовитись один з одним за допомогою жестів.

Діти обирають того, хто відповідатиме. Вчитель хвалить групи, яким це вдалося.

– Встаньте ті, хто відповідатиме у кожній групі.

Узагальнення

– То чи потрібні у школі жести? Для чого?

Виконується вправу застосування нового жесту взаємодії у групах.

- А тепер давайте послухаємо, як хлопці запам'ятали імена своїх однокласників.

Групі, що впоралася із завданням, можна видати орден.

Гра з м'ячем «Знайомство»

Ця гра як служить для знайомства, а й вчить приймати колективне рішення. Учасники встають у коло. Почати гру може будь-який учень. Він кидає м'яч іншому гравцю, чітко називаючи своє ім'я. Отриманий м'яч кидає його наступному (потрібно намагатися кидати м'яч через коло, а не поряд), також називаючи своє ім'я. Так триває, поки м'яч не побуває у всіх гравців по одному разу. Можна кидати м'яч та називати не своє ім'я, а ім'я того, кому кидаєте. Зверніть увагу на те, що ще не всі учні запам'ятали імена один одного, тому потребують підказки.

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Що нового ви дізналися? Навіщо нам знадобився новий шкільний жест? Як ви вважаєте, чи потрібні нам ще якісь шкільні правила? Навіщо ми вигадуємо шкільні правила?

Тема 3. Знайомство у групах

Завдання:організувати пробне виконання колективного завдання, виховувати дружні взаємини, продовжити знайомство дітей.

Обладнання:знак «піднята рука», папір, кольорові олівці, фломастери, клубок ниток.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Павутинка»

Діти сидять у колі. У вчителя в руках клубок ниток. Він кидає клубок кожному з учнів, називаючи того на ім'я:

– Доброго ранку, Сашко! Ми раді тебе бачити у гарному настрої!

- Привіт Сергій!

Сергій тримає нитку, а клубок кидає далі, звертаючись до гравця:

- Привіт, Олю!

Коли всі діти привіталися, у них в руках вийшла павутинка.

Вчитель.Подивіться, діти, скільки доріжок дружби від нас простяглося одне до одного. Давайте піднімемо руки нагору і подивимося, як ці доріжки перетворилися на чарівний дах. Які фігури ви бачите у цьому даху?

Діти.Трикутники та квадрати.

У.А тепер покладіть павутинку на підлогу. Я обережно згорну ці маленькі доріжки в клубок, щоб вони перетворилися на одну дорогу, яка поведе нас уперед.

Пересадка дітей за групами

Вчитель розсаджує дітей за групами. У ході цієї дії дітей підводять до думки, що взяття за руки – це також нитка дружби.

Створення нового жесту

У.Молодці! Скажіть, хлопці, а без клубочка з нитками можна показати павутинку за столами? Спробуйте будь ласка. Що ви мені зараз показали?

Д.Новий жест.

У.Тепер я бачу, що ви готові до дружньої роботи, і вам можна доручити серйозне загальне завдання.

Проблемне питання

У.Діти, зверніть увагу: коли я хочу покликати когось із вас, я називаю вас на ім'я. А от коли я хочу звернутися до цілої групи, мені доводиться звертатися до всіх однаково: «Ось цей гурт». На мою думку, у школі так не повинно бути. Як ви думаєте? Що ж нам вигадати?

Організація групової взаємодії

Вчитель чекає від дітей пропозицій щодо назви груп.

Д.А щоб ми не забули цих назв, треба зробити медальйони.

У.Які ви у мене молодці! Як мені з вами легко домовлятись! Ви поки що подумайте і домовтеся про назву своєї групи, а я приготую папір для медальйонів.

Вчитель спеціально відключається від взаємодії, щоб діти виявили велику самостійність.

Захист проектів

Планування знайомства із назвами груп (використовуємо знак «Піднята рука»).

У.Як нам дізнатися, що ви придумали?

Вибори відповідального групи (з використанням жесту).

– Як розповідатимемо? Може, весь гурт вийде і почне хором кричати-розповідати? Що ж вигадати? Ну, звичайно, вибрати відповідального!

Розповіді дітей про вигадані назви.
Знайомство з медальйонами (з використанням назв групи).
Діти вивішують свої групові медальйони на дошці.

Підсумок заняття

У.Чи вам сподобався сьогодні урок? Що було цікавого на уроці? Що допомогло вам зробити важку роботу? Чи подобається вам бути школярами?

Тема 4. Вітання вчителя

Завдання:виробити шкільне правило «Привітання вчителя»; допомогти дітям усвідомити позицію школяра з урахуванням порівняння «школяр – дошкільник».

Обладнання:знак «піднята рука», малюнок із зображенням дитини-школяра, папір для малювання, кольорові олівці, фломастери.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Розмова про подання дітьми образу школяра

Вчитель.Подивіться на картинку та спробуйте відгадати, хто на ній зображений: школяр чи дошкільник? Як ви здогадались? А ви ще пам'ятаєте, як були дошкільнятами?

– Давайте пограємо у гру «Школярі – дошкільнята».
Уявіть собі, як сидить школяр. Уявіть, як дошкільник. Уявіть, як ходить школяр. Уявіть, як дошкільник. Походьте, як школяр, посидіть, як дошкільник. Коли я лясну один раз, ви повинні сидіти як школярі, а коли двічі – як дошкільнята. Зобразіть школяра чи дошкільника у будь-якій позі, а ми здогадаємось, кого саме ви зобразили.

Створення проблемної ситуації

У.Як багато шкільних правил ви знаєте! Молодці! А чи вмієте ви вітатись по-шкільному? Давайте спробуєм.

Привіт, діти!

Швидше за все, діти дружно дадуть відповідь: «Здрастуйте!»

– Усі згодні, що у школі так вітаються?

Нехай діти пропонують різні варіанти, їх можна озвучити.

Вироблення нового правила

Якщо вчитель – прибічник традиційного шкільного вітання, він має можливість зацікавити дітей своєю пропозицією.

У.Мої колишні учні завжди тішили мене тим, що віталися мовчки. Знаєте, як?

Зазвичай діти впевнено заявляють: «Знаємо».

– Пробуємо.

У результаті всі мовчки сидять.

- Діти, я навіть не зрозуміла: ви привіталися зі мною чи ні? Як зробити це зрозуміліше?

Вчитель виводить дітей на потрібне вітання: щоб мовчки привітатись, треба стати поруч із партою.

- Як чудово ви придумали - навіть краще, ніж мої чотирикласники!
Давайте ще раз привітаємось, як школярі, а тепер – як дошкільнята.

Гра «Вгадай!»

– Діти, як ви вважаєте, ви вже багато знаєте про школу та школярів? Тоді давайте пограємо у гру «Вгадай-но». Ви зараз на аркуші паперу намалюєте школяра чи дошкільника. Але кого саме ви малюватимете – це ваш секрет. Діти у групах мають цей секрет вгадати. Домовились?

Діти самостійно виконують малюнки.

Взаємодія дітей у групах

а) Вибори того, хто відповідатиме першим, другим тощо;
б) обговорення та вгадування малюнків;
в) обговорення групової взаємодії (чи добре працювало чому).

Підсумок заняття

У.Чим вам сподобався сьогоднішній урок? Що не сподобалось? Що можна зробити, щоб уроки подобалися всім?

Тема 5. Вибір привітання

Завдання:допомогти дітям усвідомити відповідальність школяра за вчинки, вчити робити вибір, практикувати у навчальному взаємодії.

Обладнання:знак «піднята рука», медальйони груп, червоний і синій кружки, глечик з водою.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вітання

Вчитель.Привіт, діти! Як ви зараз зі мною привіталися?

Діти.Як школярі.

У.А тепер давайте привітаємось, як дошкільнята:
Привіт, діти!
Навіщо люди вітаються?

Робота з віршем

Вчитель читає вірш М. Красильникова «Доброго ранку».

Придумано кимось просто та мудро
При зустрічі вітатись: «Доброго ранку!»
Доброго ранку сонцю та птахам!
Доброго ранку усміхненим особам!
І кожен стає добрим, довірливим.
Нехай доброго ранку триває до вечора!

У.Який це вірш?

Д.Добре.

У.Чому воно здалося вам добрим? Які добрі слова у ньому звучать? Кому ці слова було сказано? Хто вигадав ці добрі слова? Коли ці слова слід говорити? Яке диво є в цих словах? Давайте придумаємо рухи для цих рядків.

Діти завчають вірш із рухами.

Проблемне питання

У.З ким мають вітатися школярі?

Д.З учителем.

У.Хто з вас мамі та татові завжди каже: «Доброго ранку»? З ким ще ви раніше віталися? А як тепер чинитимете? Звичайно, діти, школяр завжди і з усіма має бути ввічливим. Тільки ось як тепер з усіма вітатись? Може, так, як із учителем? А чи зрозуміють вас?

Практикум

Виділення можливих партнерів для привітання.

– Згадаймо, з ким нам з вами доводиться зустрічатися. Кого треба вітати?

Розподіл за групами ролей.
Група "Ромашка" - сусіди; група "Удача" - друзі; група «Сонечко» – учні; група «Метелик» – дошкільнята; група "Башмак" - діти.

- Я підходитиму до кожної групи, а ви повинні привітатись зі мною. Хто вітатиметься зі мною, як із сусідкою, як із учителем, як із другом, як із мамою, як із вихователем?

Аналіз ситуацій.

– Діти, як ви вважаєте, ви все правильно зробили? Хтось хоче щось додати? А як можна по-іншому привітати друга? Вам подобається, коли з вами вітаються? Вам приємно? Чи піднімається у вас від цього настрій? А що потрібно робити, коли ви проходите повз знайому людину?

Гра «Не доберуся»

У.Якщо я показую червоний гурток – кажіть: «Здрастуйте», якщо синій – «До побачення».

Ви йдете з товаришем. Він привітався з незнайомою вам людиною. Чи треба вам вітатись?

На вулиці Олег побачив свою виховательку, яка розмовляла із незнайомою йому жінкою. Олег, проходячи повз них, чемно сказав: «Здрастуйте, Ольга Іванівно». Чи була допущена помилка?

Уявіть, що прийшли до товаришу додому. Там знайомі та незнайомі вам хлопці. Як має прозвучати привітання?

Як ви прощаєтеся з товаришем, подругою, з якою вам доведеться сьогодні ще зустрітися?

Узагальнення

У.Що мають уміти школярі? Чому?
Діти, я вам допоможу. Я маю чарівну воду незвичайного кольору. Хто опустить палець у цю воду, той уже ніколи не забуде ввічливих слів прощання та привітання.

Вчитель пропонує кожній дитині опустити в глечик мізинець.

- А тепер перевіримо, чи допомогла вам чарівна вода все згадати і завжди бути ввічливими? Закрийте очі. Кому потрапить у руки кубик, той відповідає питанням: «Які бувають слова вітання, прощання?» У чому секрет чаклунства цих слів? Яке ввічливе слово ви скажете, йдучи з класу? Як попрощаєтесь з хлопцями, з дорослими? Як – якщо я буду із дорослими?

Підсумок заняття

У.Що сьогодні навчилися робити на уроці мої школярі? Чому важливо бути чемним?

Тема 6. Ознайомлення. Взаємодія у групах

Завдання:вивчати взаємодії у групах; продовжити знайомство дітей один з одним; відпрацьовувати в дітей віком вміння працювати за умовними знаками.

Обладнання:знак «Піднята рука»; аркуші білого паперу (за кількістю дітей).

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Вчитель.У школі на уроці не можна заважати іншим дітям. Як ви вже вмієте виконувати шкільні завдання, щоби не заважати іншим?

Діти.За допомогою знаків та жестів.

У.Вам треба придумати знаки та жести, за допомогою яких ви відповісте на мої запитання.

Після кожного питання діти зображують необхідну дію.

- Як живете, мої діти? ( Ось так!) Як сьогодні спали, діти? Як сміються мої діти? Як йшли до школи діти? Як навчатимуться діти?

Гра «Снігова куля»

– Що ми з вами робили, щоби потоваришувати? Ви вже дуже добре знайомі? Давайте перевіримо! Допоможе нам гра «Снігова куля».

Повідомлення правил гри:

– Правила гри такі. Перший гравець називає своє ім'я. Другий повторює ім'я першого гравця та називає своє ім'я тощо. буд. Наприклад: перший називає ім'я Віка, другий – Віка, Антон, третій – Віка, Антон, Катя тощо.

Вибори першого учасника:

– Хто вже здогадався, що нам потрібно зробити на початку гри? Спочатку треба обрати першого учасника.

Групи сигналу дзвіночка роблять цей вибір, за другим сигналом дзвіночка обраний учасник встає.

- Зараз задзвенить дзвіночок, який повідомить нам, що можна розпочинати гру.

Демонстрація гри в одній із груп.
Уточнення правил (за потреби)
Самостійна гра дітей у групах
Узагальнення.

– У чому допомогла нам гра?

Створення проблемної ситуації

Гра «Вибери пару за сигналом»

Вчитель пропонує дітям за сигналом дзвіночка вибрати собі пару для гри на перерві.

У.Чому ви обрали одне одного? Із ким вам цікаво грати? Хто не хотів вибирати пару? Чому?

Під час обговорення з'ясовується, що дітям приємніше спілкуватися з тими, хто має такі ж інтереси. Важко вибрати пару, не знаючи про інтереси один одного.

– Як можна познайомитись з інтересами ваших однокласників?
Для того щоб нам краще познайомитися, цікаво було б дізнатися, що ви любите, а що – ні. Спробуємо розповісти це не словами, а з допомогою малюнка. Зараз кожен на листочку намалює те, що він любить, потім усі інші хлопці групи мають відгадати, що зображено. Не розповідайте нікому, що ви малюєте, це буде загадка.

Діти малюють.

Взаємодія дітей у групах

У.Обговоріть у групах, що намалював кожен із вас, виконуючи попереднє завдання.

Листи складають у центр столу, потім їх беруть по одному та по черзі. Діти висловлюються, уточнюють в автора правильність припущень, зроблених групи.

- Чому ви зараз навчалися?

Д.Бути уважними один до одного.

Гра «Вибігаємо все в гурток»

Вчитель називає перші склади імен дітей – хлопці вибігають у коло.

Підсумок заняття

У.Чого сьогодні навчилися школярі? Як підготувалися до навчання у школі? Про що ви розповісте вдома? Яке нове правило довідалися? Як допомогли іншим хлопцям?

Тема 7. Введення знака "Хор"

Завдання:показати дітям дві можливі форми відповіді: індивідуальну та групову; ввести знаки «Я» та «Хор».

Обладнання:м'яч, знаки «Я» та «Хор», ордени, малюнки дітей на тему «Що я люблю».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Вчитель. Привіт, діти! Як незвичайно розпочався сьогодні урок! Чому я так сказала? Бо сьогодні всі діти привіталися по-шкільному! Тоді і я зараз вчиню незвичайно: сідають діти гурту «Сонечко»; сідають діти групи «Ромашка»; сідають діти групи «Успіх»; сідають діти групи "Башмак"; сідають діти групи «Метелик».
Що ви помітили? Дійсно, у нас сьогодні урок починається зовсім по-шкільному: тихо, спокійно. А це означає, що у нас вистачить часу зайнятися на уроці однією з улюблених дитячих справ: відгадуванням загадок.

Створення проблемної ситуації

Вчитель загадує загадки та провокує дітей на галасливі відповіді.

Лікує маленьких дітей,
Лікує пташок та звірів,
Крізь свої окуляри дивиться
Добрий лікар... (Айболіт )

Разом із Карлсоном
Стрибав з дахів
Шалунишка наш... ( Маля)

Вона гарна і мила,
Ім'я її - від слова "зола". ( Попелюшка)

Як ви вважаєте, хлопці, чому в мене зіпсувався настрій?

Діти.Ми шуміли.

У. А чому так сталося?

Д.Відповідь знали всі, а з піднятою рукою вчитель може спитати лише деяких. Відповісти хотіли всі.

У. Що ж робити? Як роблять школярі?

Діти обговорюють у групах ситуацію і приходять до висновку, що у школі іноді потрібно відповідати всім разом, тобто хором.
Вчитель вводить знаки «Хор» та «Я».

«Хор» та «Я»

У.Зараз я ставитиму вам запитання і показуватиму один із цих знаків. Дивіться уважно, коли треба відповідати хором, а коли піднімати руку та відповідати по одному.

Вчитель ставить запитання і показує один із знаків.

– Як звали казкового героя, якого бабця та дід зліпили з тіста? ( Знак "Хор".) Чи правда, що Колобок зміг піти і від Зайця, і від Ведмедя? ( Знак "Хор".)

- Яких казкових героїв ти знаєш? ( Знак "Я".) Чи правда, що найдовша шия – у жирафа? ( Знак "Хор".)

Вчитель показує малюнок.

– ХоромНазвіть ім'я цього героя! Як ви дізналися, що треба відповісти хором? Адже я не показала вам жодного значка. Які ви уважні! Справді, якщо уважно слухати завдання, можна точно визначити, як треба відповідати: хором чи одним.

Введення ордену

У. У лісовій школі учням за увагу завжди видають орден уваги. Давайте пограємо та визначимо: хто найуважніший. Я ставитиму питання кожній групі і кидатиму м'яч. Якщо на запитання треба відповідати хором, ви присідаєте та відповідаєте на запитання, тоді я не зможу нікому кинути м'яч. Якщо я запитую і на нього треба відповідати одній людині, я кидаю м'яч тому, хто знає відповідь і знаком показує мені, що готовий відповідати.
Хто знає, яка зараз пора року? Скажіть хором: скільки місяців на рік? Хто знає, чому птахи восени відлітають у теплі краї? Хто хоче сьогодні ближче познайомитись із гуртом «Ромашка»?

Робота з малюнками на тему "Що я люблю"

Вчитель роздає дітям кожної групи малюнки та запрошує хлопців по одному вийти до дошки. Діти відгадують, що намальовано.

У.Хто з хлопців у класі любить те саме, що зображено на малюнках? Бачите скільки у вас може бути друзів для гри!

Підсумок заняття

У.Чого ви навчилися сьогодні у школі? Чим корисне нове шкільне правило? Що

нового ви дізналися один про одного?

Тема 8. Стрічка шкільного часу

Завдання:уточнити уявлення дітей про час; допомогти усвідомити час, що проводиться у школі, його поділ на уроки та зміни; формувати вміння планувати свій час.

Обладнання:знаки «Піднята рука», «Хор» та «Дзвінок»; стрічка часу; малюнки на тему «Режим дня»; смужки кольорового паперу для діагностики; ляльки «Малюк» та «Карлсон».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Вчитель.Як живете, мої дітки? ( Ось так!) Як йдете, мої дітки? Як стоїте, мої дітки? Як їсте, мої дітки? Як мовчите, мої діти? Як сидите, мої дітки? Як ви спали, мої діти?

Спочатку гра проводиться за старими правилами (мовчки, з показом лише жестів). Після цього вчитель пропонує зробити гру веселішою, тобто озвучити. Діти повторюють гру наново. Вибирають варіант, який їм більше до вподоби.

Робота з режимом дня

У.А чим ще ви займалися вдома?

Вчитель ставить на стіл ляльку-хлопчика та роздає групам картинки із зображеннями етапів режиму дня.

- Малюк отримав завдання: скласти по порядку режим дня ось за цими картинками. Але він їх переплутав, і Карлсон не прилітає. Що ж робити? Може ви допоможете?

Діти групи розкладають картинки по порядку. У кожній групі за допомогою жестів вибирають відповідального, який біля дошки виставляє картинки у потрібному порядку. Якщо всі групи впоралися із завданням, то вчитель дістає ляльку Карлсона.

– Як ви думаєте, хлопці, Малий – школяр чи дошкільник?

Д.Не зовсім зрозуміло.

У.Як можна відрізнити школяра від дошкільника?

Діти відповідають.

- Ви дуже добре знаєтеся! Молодці! Бажаєте дізнатися про інші справи школяра?

Знайомство зі стрічкою часу

Вчитель прикріплює на дошці малюнок стрічки часу.

У.Подивіться на дошку та скажіть: що це таке?

Якщо дітям важко відповідати, вчитель допомагає їм.

- Як ви здогадалися, що тут показано час? Чий цей час: школяра чи дошкільника? Як ви дізналися? Чому ця стрічка поділена на 3 частини? Яка частина може бути однаковою і в школяра, і в дошкільника? Яка частина часу належить лише школяреві? Чому?
Давайте залишимо лише шкільну частину схеми.

Вчитель прибирає з дошки крайні частини. На дошці залишається лише одна смужка – з картинкою школи.

- Хлопці, а що означає ця смужка? Чим ви займаєтесь у школі?

Вчитель підводить дітей висновку, що це схема неточна, оскільки у школі в дітей віком три уроки. Вчитель накладає зверху розділові смужки, щоб вийшли три злиті частини. Діти згадують, що між уроками бувають зміни. Вчитель на очах у дітей розсовує смужки-уроки.

- Як ми можемо показати, де починається урок?

Вчитель розставляє знаки «Дзвінок» початку кожного уроку.

- А як показати початок зміни?

Вчитель домовляється з дітьми, що початок та кінець уроку оповіщатимуться дзвінком.
Вчитель вводить знак "Дзвінок" (можна використати справжній дзвінок).
Тепер вчитель та діти користуватимуться ним. Діти вправляються починати та закінчувати урок по дзвінку. Для цього репетирують кілька разів початок уроку та зміни.

Діагностична вправа

У.А зараз ми з вами вирушимо до чарівної школи. У цій школі учні самі вигадують план навчального дня. Кожен може побудувати план, який йому найбільше подобається. Якщо хтось хоче, щоб день складався лише з уроків, він має зробити смужки червоного кольору. Якщо хтось хоче, щоб були тільки перерви, він повинен зробити смужки синього кольору. Можливо, хтось захоче зробити довгі уроки та короткі зміни – будь ласка. Хтось захоче довгі зміни, а уроки короткі – будь ласка! Давайте уточнимо: уроки – червоний колір, зміни – синій. Фантазуйте!

Узагальнення

(за знаками «Піднята рука» та «Хор»)

У.Сподобалося вам у чарівній школі? Як же ми житимемо у нашій школі? Що важливіше у школі – уроки чи зміни? Що має бути довшим – уроки чи зміни? Навіщо потрібні уроки? Навіщо потрібні зміни?

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Чого ви навчилися? Що нового дізналися про школу? Чи хочете завтра знову прийти на урок?

Тема 9. Введення знаків уваги «+» та «–»

Завдання:запровадити та вчити використовувати знаки «+» та «–» для демонстрації уважного слухання; вчити дітей слухати однолітків, звертатися до них; виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму.

Обладнання:знаки «Піднята рука», «Хор», «Дзвінок»; знаки уваги "+", "-"; пазли.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Школярі – дошкільнята»

Вчитель.Я зараз розповідатиму про те, які у нас у класі діти – справжні школярі! Тільки якщо я помилюся, ви не мовчите, обурюйтесь. Як можна обурюватись? Ну, наприклад, тупотіти ногами. Якщо говорю правильно – плескайте, неправильно – тупайте.
Мої школярі, коли хочуть відповісти, піднімають руку. Коли чують дзвінок на урок – ховаються під парти. Якщо чують слово хором – відповідають голосно хором. Коли вчитель говорить на уроці: «Здрастуйте», діти відповідають голосно: «Здрастуйте!» Мої учні знають, що у школі найважливіше зміни. Вони на уроці намагаються голосніше шуміти.

Вправа у застосуванні знаків «Піднята рука» та «Хор»

У. Я зараз вас відчуватиму.
Перевіримо, як ви вмієте працювати за знаками та . Я загадуватиму вам загадки і показуватиму, якої відповіді чекаю від вас: хорової чи індивідуальної.

Сорок одягу, і все без застібок. (Качан капусти )

Висить сито, не руками світо. (Павутина )

Маленький, віддалений, крізь землю пройшов, червону шапку знайшов. (Гриб подосиновик )

У двох матерів по п'ятьох синів, все в одне ім'я. (Рука, пальці )

Два брати живуть через дорогу, а один одного не бачать. (Очі )

Молодці! Ви впоралися з першим випробуванням! За це вам нагорода – нова гра.

Гра "Так" і "Ні" не говоріть, чорного і білого не беріть

– Я ставитиму вам будь-які питання. У ваших відповідях не повинно бути слів «так», «ні», «чорне», «біле». Ти зараз спиш? Корови вміють літати? Лікар стриже дітей? Яке ти любиш морозиво: чорне чи біле? Якого кольору у нас штори?

Питання мають бути смішнішими, щоб спровокувати гучну реакцію дітей на відповіді.

– Чи сподобалося вам грати? А як ви вважаєте, чому деякі з вас не хотіли відповідати на запитання?

Діти.Вони не впевнені у відповідях. Їм не подобається, коли з них сміються.

У. Адже у школі, хлопці, доведеться відповідати на багато запитань. Як можна допомогти тим із вас, які соромляться чи бояться помилитися?

Ухвалення нового правила

У. Вчора я була у сусідньому класі та познайомилася з дівчинкою Олею. Вона не розмовляє під час уроків, слухає вчителя, робить усе, що він каже, допомагає однокласникам. Оля допомагає їм не розмовляючи. Для цього вона винайшла свій спосіб підказки. Мені він дуже сподобався. Хочете, я з вами поділюся їм, і якщо він вам сподобається, ми його використовуватимемо у своєму класі? Якщо хтось із учнів відповідає добре, правильно, Оля показує знак «+» зелене коло. Якщо учень відповідає погано, говорить не те, що треба, Оля показує знак червоне коло «–» Цей знак допомагає учневі швидко виправити свою помилку. Ми спробуємо застосувати ці знаки.

Вправа у застосуванні знаків

У.Ось Буратіно надіслав нам твір і попросив його перевірити. Я читатиму пропозицію. Якщо воно правильне – ви підніматимете знак «+», якщо Буратіно помилився, то ви показуєте знак «–».
Одного разу вночі я йшов лісом. (+) Яскраво світило сонце. (–) А що могло світити вночі?(Місяць.) На ялинках висіли банани. (–) Що могло висіти на ялинках?(Шишки.) Раптом я побачив, як по їли з гілки на гілку стрибали веселі крокодили. (–) А хто може стрибати з гілки на гілку?(Білки.) Вони несли у своє дупло ялинові шишки. (+) Шишки були невеликого розміру. (+) Але раптом білочка випустила шишку з лапок. (+) І вона полетіла на небо. (–) А куди вона могла відлетіти?(На землю.) Шишка потрапила мені прямо в ногу, і від цього на лобі у мене з'явився великий синець. (–) Куди потрапила шишка Буратіно?(В лоб.) Після цього я перестав ходити ночами до лісу.
– Молодці! За цю роботу ви заслужили справжні ордени! Я вручу їх вам наприкінці уроку.

Підсумок заняття

Діти називають моменти уроку. Вчитель уточнює, у чому він відчував дітей, чи впоралися хлопці, як їм це вдалося.

– Який висновок можна зробити про вас, мої діти: на кого ви стаєте більш схожими – на школярів чи дошкільнят? Тоді на вас чекає остання нагорода за весь урок.

Складання картинки

У.Хто любить збирати пазли? Виходить, я вгадала ваше бажання. Тільки одна проблема. У мене лише 5 картинок. Кому їх дати?

Д.Розподілити їх за групами.

У.Одна умова – брати участь у збиранні картинки мають усі діти. Придумайте, як ви це робитимете.

Вчитель видає пазли лише тим групам, які домовилися працювати спільно. Головне – почути повідомлення першої групи: решта підхопить ідею.

Тема 10. Введення знака "Ми готові"

Завдання:формувати етичні норми взаємин через роботу у парах; розвивати увагу, уяву, логічне мислення.

Обладнання:знаки «Піднята рука» та «Хор», новий знак «Ми»; кольорові квитки для розподілу дітей до груп; заготівлі для корабликів, деталі для збирання корабликів у парах, зошит «Сонечко»; аудіозапис пісні "Чунга-Чанга".

ХІД ЗАНЯТТЯ

Розподіл дітей у нові групи

Вчитель. Сьогодні ми з вами вирушаємо в далеке плавання на дивовижний острів Чунг-Чанга. Слухайте про нього пісню. (Звучить пісня .) Чи хочеться вам потрапити на цей острів? На якому транспорті треба пливти морем? Кожен пасажир повинен мати білет.

Вчитель роздає дітям квитки.

– На столах стоять кораблики тих самих квітів, що й квитки. Як дізнатися де чий корабель?

Діти.За кольором.

У.Розсідайте, будь ласка, на свої місця. Чи зручно вам?

Знайомство у нових групах

У. Поодинці таке плавання не здійснити, тому нам потрібна дружня команда. Члени команди повинні розуміти одне одного із півслова. Зараз ми перевіримо, як ви готові до подорожі.

Гра «Дзеркало»

Діти виходять у коло, стають обличчям один до одного і домовляються між собою, хто - дзеркало, а хто - що дивиться в нього. Той, хто дивиться в дзеркало, показує рух, а дзеркало повторює його. Спочатку зразок гри показує вчитель із будь-яким із учнів.

Виготовлення корабля

– Ми маємо дружну команду, але немає корабля, на якому ми могли б плисти до острова. Заготівлі для корабля у вас є. Але самотужки таку роботу виконати неможливо, тому працюватимемо парами. Хто вже здогадався, як можна зібрати цей кораблик разом?

Винахід нового знака взаємодії

У. Діти, у нас дуже мало часу на підготовку до подорожі. Як я дізнаюся, що ви здійснили роботу?

Діти пропонують варіанти.

– А я пропоную зробити ще простіше: взятися за руки та підняти їх. Давайте спробуєм.

Вчитель запроваджує новий знак «Ми».

– Покажіть цей знак.
Насамперед розподіліть обов'язки та уважно розгляньте зразок. Як тільки робота у вас буде виконана, дайте мені знак, і я одразу зрозумію, що можна вирушати в подорож.

Фізкультхвилинка

У.Ми пливемо на острів Чунг-Чанга. Я думаю, що жителям острова буде приємно, якщо ми вивчимо їхній танець.

Діти навчають елементи танцю.

Знайомство в парах

Намалюйте тварину

Коли будете готові покажіть мені знак

– Що це за тварина?
Закрийте очі. Підніміть руки ті, хто знає ім'я хлопчика чи дівчинки, з якими ви працювали. Розплющте очі. Якщо хтось не знав ім'я сусіда, познайомтеся.
Закрийте очі. Підніміть руки ті, хто пам'ятає, якого кольору волосся у хлопчика чи дівчинки, з якими ви зараз працювали. Розплющте очі. Хто не встиг уважно розглянути сусіда – зробіть це.

Вчитель викликає до дошки 3-4 пари дітей. Пара стає спиною один до одного і використовує для відповідей знаки "+", "-".

– Якого кольору ока у твого партнера? Твій партнер вище чи нижче за тебе? У дівчинки, яка працювала з тобою, сукня червоного чи синього кольору? Якого кольору бант?

Підсумок заняття

У.Нам час повертатися додому. Закрийте очі. Ось ми й удома. Що вам найбільше запам'яталося у цій подорожі? А чому нам цю подорож вдалося?

Д.Ми працювали дружно, допомагали одне одному.

Тема 11. Суперечка та сварка (уміння вести дискусію)

Завдання:формувати вміння вести дискусію; заохочувати висловлювання різних думок, вміння їх вислуховувати, вміння доводити свою думку.

Обладнання:знаки, дзвінок, подарунки казкових друзів: кошик із пиріжками, золотий ключик, баночка з варенням; пазли на кожну групу, ордени для груп, іграшки: білченя і зайченя, чарівна скринька.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Повторення знаків "+", "-"

Вчитель.Сьогодні у нас із вами не зовсім звичайний урок. А якою вона буде, ви мені скажете самі потім, наприкінці уроку. Домовились? На цей урок прийшли наші улюблені казкові герої. Вони дізналися, що тут навчаються дуже старанні та дружні хлопці. Вони допомагають один одному непомітно та дуже тихо. Тихонечко нагадайте всім хлопцям у групі, як ви вмієте підказувати без шуму. Молодці!
І ось наші казкові герої надіслали нам подарунки: Карлсон – свій золотий ключик, Червона Шапочка – цілу банку з варенням, Буратіно – кошик з пиріжками та олією. А чому ви показуєте мені знак "-"? Невже я щось переплутала? Тоді допоможіть мені, будь ласка, відгадати де чий подарунок. Лише згадайте, як школярі відповідають?

Репетиція за знаками та . Вчитель показує подарунок і вказує на знак відповіді.

Робота у групах

У.Найкращий подарунок надіслала вам героїня казки, в якій є такі рядки:

Жив старий зі своєю старою
Біля самого синього моря;
Вони жили у старій землянці
Рівно тридцять років та три роки.
Старий ловив неводом рибу,
Стара пряла свою пряжу.
Дізналися, хто надіслав вам подарунок?

Золота рибка надіслала вам свій портрет.

Діти у групах збирають зображення рибки. Підбиваються підсумки групової роботи. Вчитель вручає ордени групі, яка працювала дружно, тихо та використовувала знак «Ми готові».

Гра «Ми з товаришем удвох дуже весело живемо»

- Як ви вважаєте, що вам потрібно зробити, щоб пограти в цю гру?

Діти.Вибрати друга.

У.Молодці! А тепер знайдіть друга за допомогою жестів.
Якщо я даю один дзвінок, то ви граєте, веселіться, а якщо два дзвінки - ховаєтеся.

Діти грають.

– Що було важливим у цій грі?

Д.Вибрати друга та чути дзвінки.

У.Ось бачите, школярі навіть у іграх навчаються.

Створення проблемної ситуації

У.Чи весело вам було грати? А ось Бельчоня та Зайченя грали, грали та посварилися.

Вчитель розігрує ситуацію із використанням іграшок.

- Посперечалися Зайченя і Більченя, чиє ім'я довше. Один кричить: "Моє!", інший: "Ні, моє!" Лаялися, лаялися і навіть побилися. Чи сподобалося вам, як сперечалися друзі? Чому? Як їм допомогти?
Давайте ми допоможемо невдалим друзям вирішити їхню суперечку. Як дізнатися, чиє ім'я довше? Правильно розділити імена на склади. Хто буде Зайченям і поділить своє ім'я? Хто буде Бєльчонком і поділить своє ім'я? То що скажемо щодо довжини імен?

Д.Поодинокі.

У.Чи допомогли ми звірам вирішити їхню суперечку?

Хто з вас, хлопці, здогадався, як треба правильно сперечатися? Сварки чи бійки можуть вирішити суперечку?

Д.Ні.

Підсумок заняття

У.Чого ви сьогодні навчилися на уроці? Хто вам помагав? Які казкові герої приходили на урок? Який у нас був урок? Закінчимо ми його теж незвично. У кожного з вас є друг – дуже близька вам людина. Я думаю, йому буде приємно почути добрі слова на свою адресу. Я піду класом і зберу ці добрі слова в чарівну скриньку. Це буде найдорожча річ у нашому класі. Іноді ми відкриватимемо її і повторюватимемо добрі слова про своїх друзів.

Тема 12. Вчимося сперечатися

Завдання:формувати вміння вести дискусію; запровадити критерії оцінки: "рівно", "точно".

Обладнання:знаки, зошит, лінійка, простий олівець, ляльки «Буратіно» та «Незнайка».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Діти грають за відомими їм правилами.

Вчитель.Молодці! Ви все працюєте дуже дружно. Отже, можна запропонувати завдання: перевірити роботу Незнайки. Незнайко написав: «Тепер пора року весна. На червоне світло можна переходити вулицю. Груші ростуть на березі. Я живу у місті Мінську. Слони мешкають на півночі».

Діти знаками "+", "-" оцінюють правильність висловлювань.

Індивідуальна робота

У.Жуки та гусениці вирішили позмагатися у бігу. Їм потрібні абсолютно однакові бігові доріжки. Навчимося їх креслити.

Вчитель показує, як працювати з лінійкою та олівцем, вчить креслити відрізки. Діти роблять кілька тренувальних відрізків.

– Вам потрібно накреслити доріжки довжиною 7 см. Накресліть 5 доріжок та виберіть найкращу. Якою має бути найкраща доріжка?

Діти.Рівна, точна.

У.Що означає рівненька? Виберіть рівну доріжку і поставте біля неї «+». Що означає точне? Як перевірити точність? Виміряйте ще раз доріжки та виберіть найточнішу. Який знак ви поставите біля неї?

Створення проблемної ситуації

Вчитель розігрує сценку з Буратіно та Незнайкою, які, накресливши доріжки для жуків та гусениць, затіяли сварку:

- Забирай, Буратіно, свої доріжки. Вони нерівні.
– Неправда! Я їх добре виміряв.
- Ні, для жука ти зробив довше.
- Ні, однакові!
- Ні, довше!
- Ти поганий суддя!
- А ти косий і сліпий!

У.Чи змогли наші герої домовитися?

Д.Ні, вони почали обзивати одне одного.

У.Чому це сталось?

Д.Вони забули про взаємоповагу.

У.Який простий доказ був у цій ситуації?

Д.Лінійка.

Робота в парах

Учні обмінюються листочками та перевіряють роботу сусіда. Якщо вони згодні з оцінкою, то малюють гурток і ставлять знак «+», а то й згодні – «–». Пара домовляється, чия доріжка буде для гусениць, чия – для жуків.

У.Скажіть, будь ласка, як вам вдалося домовитись та обрати однакові доріжки? Кому довелося посперечатися? Хто посварився під час цієї суперечки? Чому? Хто не сварився? Що ви для цього робили? Як ви доводили? Чи можна було на око визначити довжину доріжок та порівняти їх?
Спробуйте розіграти сценку суперечки Буратіно та Незнайки правильно, по-шкільному. У кого вийшло? Покажіть усім.

Танцювальна Фізкультхвилинка «Давайте жити дружно»

Підсумок заняття

У.Кому сьогодні було цікаво на уроці? А кому було важко? Як же так – деяким дітям було й цікаво, й важко? Хіба так буває? Справді, у школі буває важко, але це цікаво для школярів. Чого ви навчилися сьогодні на уроці?

Поради батькам

Робіть!

Радійте вашій дитині.
Уважно слухайте вашу дитину, коли вона розмовляє з вами.
Ваші пояснення мають бути простими та зрозумілими.
Будьте терплячі.
Говоріть повільно.
Заохочуйте у дитині прагнення ставити запитання.
Найчастіше хвалите вашу дитину.
Заохочуйте ігри з іншими дітьми.
Намагайтеся виявляти інтерес до того, що подобається робити дитині.
У сім'ях, де батьки та діти дружать, чимось займаються разом, проблеми поколінь виникають набагато рідше.

Не робіть!

Не перебивайте дитину.
Не примушуйте робити те, чого він не готовий.
Не кажіть, наприклад: "Ні, вона не червона". Краще скажіть: "Вона синя".
Не критикуйте вашу дитину у присутності інших людей.
Не порівнюйте дитину з іншими дітьми.
Не варто надмірно турбуватися з приводу кожної зміни в дитині, невеликого поступу вперед або назад.
Не перестарайтеся, доставляючи дитині занадто багато стимулів та вражень.
Поводьтеся з дитиною так, як підказує батьківське серце.

Тема 15. Оцінка. Введення лінійки оцінок

Завдання:познайомити дітей із оціночною лінійкою; вивчати визначати критерії оцінки; вчити оцінювати свою та чужу роботу; формувати адекватну самооцінку.

Обладнання:вивчені знаки, зошит у клітку, простий олівець, зошит «Сонечко».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Створення проблемної ситуації

У.Сьогодні мені треба зібрати ваші роботи та подивитися, хто чому навчився.
Оцініть свою роботу знаками "+", "-".
Якось незрозуміло вийшло: усі хлопці написали по-різному, а оцінки у всіх однакові – «+». Що ж нам вигадати з оцінками?

Знайомство з оціночною лінійкою

У. Знайки хочуть вам щось повідомити. Виявляється, вони бачили, що у лісовій школі у всіх учнів є чарівні лінійки, на яких дуже легко ставити оцінку. Вони хочуть показати, як це робити. Подивимося?

Вчитель демонструє на дошці чарівні лінійки.
На дошці написано ім'я "Павлик" з помилками у зображенні букв.

– Хлопчик із підготовчого «Г» класу написав своє ім'я так. Давайте оцінимо, чи написано ім'я (малує лінійку). Якщо я вважаю, що слово написано красиво, красивіше неможливо, я поставлю свою оцінку тут (ставить майже біля верхньої межі лінійки). Якщо я вважаю, що слово написане некрасиво, погано, не буває гірше, я поставлю свою оцінку тут (ставить трохи вище за нижню межу лінійки). А куди поставити оцінку, якщо я вважаю, що слово написано красиво, але можна написати краще? (помічники вказують місце на лінійці). Чи зрозуміло, як оцінювати роботу з лінійки? Давайте тепер оцінимо правильність роботи Павлика.

Робота у групах

Кожен учень пише на аркуші своє ім'я. Група оцінює, чи правильно написане ім'я та чи гарно. Робота спочатку оцінюється за лінійкою "краса", потім - "правильність". Таким чином оцінюють усі роботи.

У.Сподобалися вам чарівні лінійки? За що можна ставити позначки?

Ми продовжуємо працювати у групах. Зараз ви виконуватимете цікаві завдання та оцінюватимете їх. Причому оцінювати правильність їх виконання не тільки ви самі, а й ваші друзі. Покажіть, що готові працювати разом.

Руки дітей повинні бути з'єднані та підняті вгору.

– На сьогоднішньому занятті ми з вами вчитимемося працювати у парі, ось так.

На дошку кріпиться знак «Ми».

– Але що означає працювати у парі? Як показати, що пара готова до роботи? Покажіть!

Діти повинні взятися за руки та підняти їх вгору.

– Молодці, а тепер у групі знайдіть собі пару та покажіть, що ви готові працювати разом, співпрацювати! Мені дуже подобається ваша активність і бажання працювати разом.

Гра «Стрільба по мішенях» (у зошиті «Сонечко»)

Правила гри пояснюють Знайки, демонструючи стрілянину на дошці. Знайки домовляються, хто буде першим. Перший Знайка – стрілець, другий – командир.

У.Перший Знайко: «Я беру олівець і приставляю його до пістолета». Другий Знайко: «Я командую: «Готуйся! Цілься! Плі!» Перший Знайка: «Я за командою "Плі!" веду лінію до мішені». Потрібно намагатися, щоб лінія була рівною. Рисувати її потрібно, не відриваючи олівець від паперу. Потрібно потрапити до центру мішені. Куля має летіти прямо! Ви маєте три спроби. Після цього ви поміняєтеся ролями. Повторіть, які команди віддає командир. За сигналом дзвіночка ви починаєте стрілянину. Домовтеся один з одним, хто буде першим. По другому дзвінку починайте стрілянину.

Діти грають парами.

- Як ви вважаєте, за що можна оцінити стрілка?

Діти висловлюють припущення.

У.Давайте сьогодні оцінимо наших стрільців за влучність влучення, рівність ліній та швидкість руху кулі.
На звороті листочка намалюйте три лінійки для оцінки. Підпишіть їх літерами М (влучність), Р (рівність), С (швидкість). Ви пам'ятаєте, як ми оцінюємо свої роботи?

Вчитель нагадує дітям правила оцінювання.

Звучить сигнал дзвіночка.

– Обміняйтесь своїми роботами та оцініть роботу свого друга. Пам'ятайте, що оцінка має бути справедливою. Якщо ви погоджуєтесь з оцінкою, яку сам собі поставив ваш товариш, то обведіть її гуртком. Це означає, що він правильно оцінив свою роботу. Хто хоче подякувати своєму командиру, нехай потисне йому руку.

Підсумок заняття

У.Що дуже важливо ви навчилися робити сьогодні на уроці?
Чому для учнів це важливо?
Що можна дізнатись, коли оціниш свою роботу?
Як треба ставити оцінку на лінійці?
За що можна оцінювати?

Тема 16. Оцінка. Взаємооцінка

Ціль:формувати навички самооцінки; розвивати увагу, логічне мислення; виховувати дружні взаємини.

Обладнання:шкільні знаки, зошит, простий олівець, малюнок на дошці.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Введення у тему уроку

Вчитель читає розповідь Л. Толстого «Разом тісно, ​​а по одному нудно».

Брат каже сестрі: «Не чіпай мого дзиґа», а сестра ємців «А ти не чіпай моїх ляльок!». Вони розсілися по різних кутках і невдовзі їм стало нудно.

Вчитель. Чому дітям стало нудно?

Висловлювання дітей.

– Без друга нудно, без дружби не проживеш, та й дружити треба вміти. Потрібно бути уважним, чемним, терплячим, добрим до друзів. Про дружбу склали багато прислів'їв, віршів. Яким має бути справжній друг? Справжній друг ніколи не залишить у біді, він завжди допоможе, скаже другу правду, ніколи не скривдить його, правильно прийме критику, радітиме і переживатиме разом з другом. Чи є у вас такі друзі? Чи є ви справжніми друзями? Покладіть у скриньку слова про свого друга.
– Завжди говорити один одному правду – одне із правил дружби.

Якщо дружбою дорожитиме,
Можна сперечатися та дружити.
І не спалахне сварка
З будь-якої суперечки.

– Як друзі мають уміти сперечатися, доводити свою правоту? Чи потрібно це робити в бійці та кулаками? На цьому уроці сперечатися вам допомагатиме лінійка. Спочатку покажіть, як ви вмієте ним користуватися.

Практична робота

У. Накресліть кілька відрізків. Як ви вважаєте, яке завдання я вам зараз доручу виконати? Уважно слухайте завдання: знайдіть серед ваших відрізків найдовший і поставте біля нього «+». Хто вгадав завдання? Чи слід уважно слухати на уроці? Тепер знайдіть найкоротший відрізок і поставте якийсь інший знак.

Взаємооцінка у парах

У. Допоможіть один одному розібратися, чи ви всі правильно виконали. Як це можна зробити?

Діти. Поставити оцінку.

У. Що потрібно зробити, щоб не посваритись і все виконати по-чесному?

Д. Перевірити – виміряти відрізки.

У.Як можна організувати роботу? Ось у лісовій школі учні часто роблять так: спочатку удвох перевіряють один зошит, а потім другий.

Вправа у застосуванні знаків

У.Під час роботи ви ще більше потоваришували. Тепер ви можете впоратися із будь-яким завданням. Покажіть, що ви готові працювати разом.

На дошці - малюнок, із зображенням людини, що тримає в руках кульки.

- Я зараз розповім вам одну історію, а ви уважно послухайте. Що означає – уважно слухати у школі?

Д.Показувати знаками "+", "-".

У.Правильно. Якщо я все говорити правильно - який знак покажете? А якщо неправильно?
У чоловічка із кульками сьогодні день народження. Йому дарують кульки. Ось у нього вже три кульки, прийшов наступний гість і їх у нього стало 4. Потім прийшов наступний гість. Шариків стало шість?

Діти показують знак«–».

– Отже, я щось неправильно порахувала. Що? Складіть свою історію про людину, яка дарує кульки друзям.

Діти уважно слухають та працюють зі знаками.

Підсумок заняття

У.Чого ви навчилися на уроці? Який у вас настрій? Чому? Чи сподобалося вам працювати разом?

Тема 17. Пастка

Завдання:ознайомити з новою ситуацією на уроці та знаком її розпізнавання; формувати вміння свідомо приймати рішення; розрізняти ситуації взаємодії.

Обладнання:знаки, картинки для ігор, лічильні палички.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Діти розсідають звичайним способом по двоє.

Гра «Бавовни»

Вчитель.Послухаймо, як ви готові працювати.

Діти кожного ряду плескають по черзі. Вчитель зазначає, чи хлопали хлопці, і пропонує дітям сьогодні на уроці постаратися здружитися зі своїми новими сусідами.

– Як можна потоваришувати на уроці?

Діти. Виконувати роботу разом, дружно, показувати дітям знаки у відповідях.

Повторення шкільних знаків

У.Я знаю, що багато хто з вас цікавиться тваринами. Зараз ми з вами поговоримо про свійських тварин. Скажіть, які тварини можна назвати домашніми? Я ставитиму запитання, а ви будьте уважні. У кого вдома є якісь тварини? Відповідаючи на запитання, звертайте увагу на знаки, які я показую.
Скільки лап у кішки? (Знак "Я". ) Скажіть хором: скільки хвостів у собаки? Як звати ваших вихованців? (Знак "Я". ) Хто знає, чи їдять кішки кавуни? А чи вміють собаки лазити по деревах? (Знак "Я". ) Скажіть хором: у якої тварини ніс формою нагадує п'ятачок?
У лісі живе тварина, дуже схожа на свиню. Його так і називають – дика свиня. Тіло його вкрите щетиною, рило витягнуте, з п'ятачком і іклами. Хто знає, як його звуть? (Знак "Я". )

Створення проблемної ситуації

У. А зараз я хочу прочитати вам вірш.

Я бачив пролісок у осінньому лісі,
Де заєць тяг по узліссю лисицю
І вовк за мисливцем крався...
Я чув – мисливець зубами стукав,
Я чув, як він «Допоможіть!» кричав
І голосно від страху сміявся!
Вчора я поїхав пішки по дрова,
Під снігом навколо зеленіла трава.
З лісу я дров не привіз цілий віз
І тер на спеку обморожений ніс.

– Такий вірш написав вам поет Білозеров. Але чому ви весь час смієтесь? Як ви вважаєте, автор справді все це бачив чи спеціально вигадав таке, щоб ви посміялися? А скажіть, чому не сміявся Павлик?

Д.Він не слухав.

У. Відкрию вам один секрет: я теж люблю на уроках вигадувати щось цікаве, смішне, неправильне. Що буде, якщо я скажу: «Діти, зробіть це завдання», а завдання буде неправильне, жартівливе? Ви його виконуватимете? А що зробить той, хто не уважно слухатиме і не зрозуміє, що це жарт?

Д.Виконає.

У. І яку оцінку отримає?

Д.Погану.

У. То що мені не можна з вами жартувати? А як мені дізнатися, зрозуміли ви жарт чи ні?

Д. Потрібно придумати знак.

Діти пропонують варіанти. Вчитель вводить знак "Пастка".

У.У лісовій школі учні придумали такий знак: вони сказали, що це пастка. Спробуйте, чи зручно вам користуватися таким знаком?

Діти пальчиками показують букву Л.

Повторення всіх символів

У. «?» ).

Гра «Третій зайвий»

(Слова: ложка, тарілка, каша; зошит, олівець, книга; ведмідь, лев, ворона; машина, кінь, літак.) Вчитель проводить на дошці лінійку і просить дітей оцінити сьогоднішній день.

Вправа у застосуванні знака «Л»

У.Сьогодні до нас на урок прийшли два клоуни. Один добрий – він приніс усім ордени за уважність та кмітливість. А інший веселий – він любить вигадувати пастки. Веселий клоун підготував вам такі завдання, які виконати неможливо. Коли ви почуєте таке завдання, відразу піднімайте знак «Л». Для виконання завдань вам знадобляться лічильні палички.
Візьміть одну паличку і зробіть щось із нею. Ви вважаєте, що це пастка? Спробуємо зробити це завдання.
На що схожа ця паличка? Це не пастка. Потрібно думати!
Візьміть дві палички і складіть із них якусь букву (Т, X, Л). Покладіть ще одну паличку і складіть трикутник. З цих паличок складіть квадрат (Л). Візьміть ще одну паличку, складіть колесо (Л). З чотирьох паличок складіть літеру Ш. Візьміть ще одну паличку, складіть прапорець. З 6 паличок складіть будиночок. Щоб піднятися на дах будинку, потрібні сходи з 6 сходинок. Складіть її.

Діти складають сходи без бічних поручнів.

- З таких сходів можна легко впасти і сильно вдаритися.

Учні показують знак "Л".

Фізкультхвилинка «Пастка»

Вчитель повільно виконує різні вправи та називає їх. Частина рухів не збігається із назвами. Діти виконують ті рухи, які збігаються з назвами.

Повторення всіх символів

У.А тепер побачимо, які ви уважні. Я знаю 5 назв квітів: айстра, тюльпан, троянда, рогатка, ромашка. Хто знайшов пастку? Я знаю 5 імен дівчаток: Наташа, Маша, Мишко, Марина, Ірина. Я знаю 5 птахів: горобець, ворона, голуб, лелека, пінгвін. Яке слово зайве? А ви знаєте, що це не птах? А я думаю інакше. А як ви дізнаєтеся, яке слово зайве, якщо не знатимете його значення? Який знак нам допоможе? ( «?» ).

Гра «Третій зайвий»

Вчитель вивішує на дошці по три картинки. Діти називають зайве слово та пояснюють свій вибір. Для згоди чи незгоди використовуються знаки «+» та «–».

(Слова: ложка, тарілка, каша; зошит, олівець, книга; ведмідь, лев, ворона; машина, кінь, літак.)

Підсумок заняття

Вчитель проводить на дошці лінійку і просить дітей оцінити сьогоднішній день.

– За якими критеріями ми оцінюватимемо наш день?

Діти пропонують різні варіанти. Вчитель може запропонувати свій: "Сьогодні все було зрозуміло - сьогодні я нічого не зрозумів". Спочатку кожен учень оцінює сьогоднішній день сам, а потім віддає свій листок вчителю, який переносить усі оцінки на загальну лінійку.

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ ПЕРШОКЛАСНИКА

Загальний перебіг гри

Гра проводиться наприкінці жовтня перед канікулами. За тиждень до гри на загальношкільній лінійці директор або завуч оголошує про початок підготовчого тижня до гри «Посвячення у першокласники». У ході цього етапу кожен клас щодня протягом тижня вивчає якусь шкільну тему, пов'язану з майбутніми випробуваннями. На ці теми психологи проводять невеликий класний годинник протягом 15–20 хвилин. Форма проведення занять може бути різною (це залежить від творчих задумів ведучого), але загальна канва має зберігатися. Після закінчення тижня клас здає спеціальний лист, де зазначено, що теми пройдені.

Гра проводиться наступного тижня після закінчення попереднього етапу. Кожен 1-й клас бере участь у грі у свій призначений день, окремо від решти. Гра починається з того, що дітей зустрічає Фея Осені. Кожна дитина індивідуально проходить низку шкільних випробувань, які відзначаються у спеціальному бланку.

Після того, як усі учні класу пройшли випробування, клас збирається на вулиці для колективного випробування – «Павутини».

Завершальним етапом є збір класу в актовому залі, де кожен учень проходить «зірковою доріжкою» і нагороджується іменною грамотою та медаллю від директора. Рекомендується присутність батьків.

Після гри проводиться святкове чаювання у класі.

Теми на підготовчому тижні

Понеділок.
«Збери якнайбільше правил про школу»

Ведучий ділить клас на дві команди, які мають за короткий час згадати якнайбільше правил шкільного життя. Ще один варіант: читання казок та сценок зі шкільного життя, обговорення правильності чи неправильності поведінки героїв з погляду шкільних правил.

Вівторок. Хто такий першокласник

Психолог розмовляє з дітьми про те, які якості, знання, вміння є у першокласника, чим він відрізняється від малюка, який ходить до дитячого садка. Можна роздати дітям листи А4, поділити їх лінією на дві частини та попросити намалювати «Я в дитячому садку» та «Я в школі».

Середа. «Мої права»

Ведучий нагадує дітям, що у школі існують як обов'язки, а й права. Діти відповідають питанням: «Що можна робити у школі?» Проводиться групова дискусія з цієї теми.

Четвер.
«Що мені допомагає долати труднощі»

Психолог запитує дітей, які труднощі вони мають у школі, каже, що це цілком нормально, пропонує дітям знайти вихід із скрутних ситуацій. Промовляються якості характеру, які можуть допомогти у подоланні труднощів (винахідливість, витривалість, терпіння, дружелюбність тощо).

П'ятниця. «Мої досягнення у школі»

Ведучий запитує дітей, чи знають вони, що таке здобутки та успіхи. Пропонує дітям намалювати, яких шкільних успіхів вони вже досягли. Можна також провести гру «Мішечок досягнень»: діти сидять у колі та передають один одному мішечок, символічно складаючи туди (називаючи) своє досягнення у школі.

Початок випробувань

Необхідні матеріали:аркуш випробувань на кожного учасника гри; веселі маленькі наклейки (видаються феям – провідним випробуванням); костюм для Феї Осені.

Після підготовчого етапу організатори гри призначають кожному 1-му класу окремий день, коли братимуть участь у грі. Цього дня діти приходять ошатно одягнені та готові до випробувань. До них у клас приходить Фея Осені, роль якої відіграє психолог, вітає їх та оголошує про початок «посвяти у першокласники». Вона перевіряє їхні аркуші з пройденими темами, хвалить за успішне виконання завдань. Каже, що перш ніж називатися справжніми першокласниками, діти мають пройти випробування. А випробовуватимуть дітей сестри-помічниці Феї Осені. Осінь бере із собою одного з учнів та веде до актової зали, де починаються випробування.

В актовому залі по колу на деякій відстані один від одного стоять різні феї (переодягнені педагоги) з матеріалом, необхідним для випробувань. При вході до зали стоїть Фея Осінь, вона зустрічає дітей і віддає їм маршрутний лист випробувань, де показано розташування фей.

Кожна дитина індивідуально та послідовно проходить п'ять випробувань у різних Фей.

Випробування

1-е випробування – ігрове

Ціль:усвідомлення нової позиції школяра, символічне прощання із дитинством.

Необхідні матеріали:веселі маленькі наклейки; розкидані на підлозі предмети: пенал, зошити, підручники, портфель, багато іграшок, дитяча піжама; костюм для Феї Ігри.

Ведуча- Фея Ігри.

Фея Ігри. Привіт, герой, який вирішив стати Справжнім Першокласником! Моє завдання таке: ти бачиш - переді мною розкидані різні предмети зі шкільного та нешкільного життя. Мої чарівні мишки не змогли їх розібрати. Твоє завдання: протягом двох хвилин розібрати їх, але так, щоб в одній купці були предмети зі шкільного життя, а в іншій, що стосуються дитячого садка. Якщо ти впораєшся, я дам тобі чарівну перепустку до Феї Мудрості.

Молодець, ти швидко і спритно впорався із завданням! Подивися уважно, який предмет із дошкільного дитинства ти б узяв із собою до школи? Яку підтримку він міг би надати тобі? Відкрию тобі секрет: іграшки потрібні в школі, але грати в них можна лише у вільний час – на перервах та прогулянках, вони допоможуть тобі розслабитися та відпочити від навчання.

Основна теза випробування:ти в школі, але це не означає, що ти назавжди маєш забути про дитинство, про гру та іграшки. Ти можеш ними користуватися у вільний від навчання час.

2-е випробування

Ціль:усвідомлення шкільних правил.

Необхідні матеріали:відро для сміття; 1 ватман із написом «Правила шкільного життя»; скриня з написаними правилами шкільного життя (правильними та «неправильними» правами та обов'язками учня); портрет онуки Феї (фото дитини); скотч; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Мудрості.

Фея Мудрість має велику скриню, в якій лежать листочки із твердженнями про правила в школі, але там є і «неправильні» правила, які не підходять для школи. У правилах відбито як обов'язки, а й права першокласника. На стіні висить порожній плакат під назвою «Правила шкільного життя».

Фея Мудрості. Доброго дня, мій юний герой, який вирішив вибрати цей шлях, шлях Першокласника! Я так давно навчалася в школі, що зовсім забула, навіщо діти ходять до школи і які там дотримуються правил поведінки. А моя внучка(Показує портрет онуки), йдучи до школи, попросила мене розібратися і скласти зведення шкільних правил. Я їх читаю, читаю і не знаю, чи можна так чинити чи ні, чи повинен це робити першокласник чи ні. Допоможи мені будь ласка. Витягни шість записок із скрині та приклей потрібні правила на плакат, а не придатні для школи правила викинь у відро для сміття. Так, і не забудь мені пояснити ці правила, адже тільки після цього я зможу пропустити тебе далі.

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти тепер навчаєшся у школі, де існують певні правила життя. Ти повинен їх добре знати та дотримуватися. Але в тебе є права - те, що ти можеш робити в школі. Їх ти теж повинен знати, щоб правильно розбиратися, як чинити в тій чи іншій ситуації.

3-тє випробування

Ціль: розвиток самоконтролю, терпіння, вольових якостей дитини

Необхідні матеріали:парта, стілець; відволікаючі предмети: іграшки, книги тощо; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Стійкості.

Перед Феєю стоїть парта зі стільцем.

Фея Стійкості. Привіт першокласник! Я бачу, що ти вже пройшов низку випробувань. Але моє – найвідповідальне. Як ти вважаєш, що найважче під час уроку? Правильно! Сидіти, не рухатись і не відволікатися. Мені ось теж на посту доводиться несолодко. Якби ти знав, як хочеться: і пограти, і посміятися, а не можна - борг, служба. У мене для тебе приготоване таке випробування: ти повинен просидіти за партою, не рухаючись і не розмовляючи, п'ять (чотири) хвилин, не реагуючи ні на які мої слова чи дії. Навіть якщо я кричатиму і відволікатиму тебе, ти не повинен ворушитися і тим більше відволікатися. Якщо ти пройдеш це випробування, тоді і в класі тобі легко буде цілих сорок хвилин сидіти, як бравий солдат. Ну, що, готовий? Тоді вперед!

Дитина сідає за парту та за командою феї завмирає на чотири-п'ять хвилин. У цей час фея відволікає його різними способами: розмовляє, смішить, лоскоче, показує іграшки, книги тощо. Після закінчення випробування фея розмовляє з дитиною: що було найважчим і що допомогло виконати завдання. Якщо дитина не може відповісти на ці питання, фея допомагає і разом з нею промовляє якості, що сприяли успіху (терпіння, воля, стійкість).

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти зміг це зробити, ти подолав себе. У тебе є якість, яка тобі завжди допомагатиме в школі та в житті – терпіння, стійкість, воля. Головне – пам'ятати про це та розвивати його.

4-те випробування

Ціль:усвідомлення цінності порядку, акуратності у навчанні, розвиток уважності.

Необхідні матеріали:розвішані на стінах та лавках таблички: «Шкільний портфель», «Шкільна шафка», «Їдальня», «Ігрова»; розкидані предмети на підлозі: книжки, зошити, альбоми, ручки, пенал (портфель); черевики, шкарпетки, куртка, штани (шафка); чашки, ложки, тарілки (їдальня); скакалки, іграшки, м'ячі (ігрова); веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Порядку.

Фея Порядку. Привіт тобі, незнайомцю! Моє випробування проходять не всі, але сподіваюся, що в тебе все вийде. Ти бачиш, що вся підлога переді мною усіяна різними предметами. Так буває і в школі: дуже часто в наших партах, шафках твориться таке безладдя, що там можуть завестися навіть миші та таргани! Для того, щоб стати справжнім першокласником, ти маєш вміти швидко, а найголовніше, правильно навести лад. Зараз у тебе є три хвилини, щоб розкласти предмети на свої місця красиво і акуратно і не помилитися з їх місцем розташування.

Після закінчення випробування фея розмовляє з дитиною про те, як порядок та акуратність можуть допомогти їй у школі, для чого вони потрібні. Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти можеш і маєш прагнути до порядку, оскільки він допомагає тобі у твоєму розвитку та у навчанні у школі.

5-те випробування

Ціль:усвідомлення різноманітної системи шкільних ролей та статусів, а також прав та обов'язків різних учасників освітнього процесу.

Необхідні матеріали:парта; картки із назвами професій: вчитель, учень, директор, лікар, психолог, кухар, охоронець; скриня із твердженнями; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Знань.

Перед феєю стоїть парта, на ній картки професій, а також скриня із записками.

Фея знань. Доброго дня, мій юний мандрівник! Я дивлюся, ти вже подолав багато випробувань та труднощів. Моє завдання таке: перед тобою лежать різні таблички із назвами різних професій у школі. Як ти бачиш, у тому числі вчитель, учень, директор, лікар, психолог, кухар, охоронець. Я зачитуватиму тобі різні визначення, а твоє завдання - вгадати, хто так може чи повинен поводитися в школі, і відповідно підняти потрібну табличку.

Але врахуй, що я тебе плутатиму і заважатиму тобі, адже деякі твердження підходять усім, а деякі - не підходять нікому.

Фея бере першу картку та пояснює, що і як треба робити.

Твердження

До школи він прийшов навчатись.

Без нього не було б порядку у школі.

Він має бути самостійним.

Він має право іноді зануритися.

Він повинен піднімати руку під час відповіді.

Він допомагає тому, кому погано.

Він вважає школу своїм будинком.

Він може іноді робити помилки.

Він може посміятися і подуріти,

коли він має вільний час.

Він знає, навіщо приходить до школи.

Після кожного зробленого дитиною вибору Фея розмовляє з нею та прояснює твердження, показуючи, що не тільки одна людина може відповідати цьому твердженню. Наприклад, помилки можуть робити все. Залежно від дитини та її сил може пропонуватися різна кількість тверджень. Дитина сама витягує записки із скрині.

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти в школі не один, тут багато інших людей, кожен із яких теж має свої права та обов'язки. У чомусь ми всі схожі, у чомусь відрізняємось. Ми – єдине ціле, де кожен допомагає іншому.

6-те випробування - колективне

Ціль:розвиток згуртованості та єдності дитячого колективу, а також символічне завершення низки випробувань.

Необхідні матеріали:дерево і павутиння, пов'язана з мотузок, канатів і перегороджує шлях до дерева; стрічки за кількістю учасників; костюм для Феї Осені.

Після проходження індивідуальних випробувань усі діти збираються на вулиці, де їх зустрічає Фея Осені. Фея стоїть біля дерева та павутиння (павутина зроблена з мотузок, канатів та перегороджує шлях до дерева).

Фея Осені. Хлопці, ось і настав той урочистий момент, коли ви подолали всі випробування. Ви показали себе розумними, спритними, витривалими. Але тепер вам потрібно подолати останнє випробування. Ви бачите перед собою дерево – воно стане вашим символом на весь майбутній рік навчання.

Подумайте зараз, щоб ви хотіли розвинути в собі цього року, яка якість вам особливо знадобиться в школі. Подумайте у повній тиші та загадайте свою якість. У мене в руці чарівні стрічки – символ вашого розвитку та відповідальності за свої зміни. Як тільки ви будете готові, підійдіть до мене та візьміть стрічку.

Ах, я мало не забула, пройти до дерева можна тільки через павутину, яку треба подолати всім разом, не торкаючись її. Адже ви всі пов'язані і є одним дружним класом! Ви впораєтеся! Колективне подолання павутиння означає непорушність вашого рішення на шляху зміни себе. Після проходження павутиння ви можете мовчки підійти до дерева та зав'язати свої стрічки на ньому. Зав'язування стрічки символізуватиме завершення ваших випробувань з перетворення на справжнього першокласника!

А я на вас чекаю в актовому залі на урочистому посвяті в першокласники!

Діти, взявшись за руки, проходять крізь павутиння. Коли вони її долають, фея ще раз наголошує на символічній зміні та набуття нового статусу.

Основна теза випробування:ти – частина єдиного колективу класу, який допоможе тобі завершити випробування. Ти пройшов усі випробування успішно і тепер ладен прийняти відповідальне звання першокласника!

Завершення гри

Необхідні матеріали:«Правила першокласника» (складається своєрідний статут першокласника); «зіркова доріжка», викладена на підлозі актового залу із зірок, вирізаних із фольги чи кольорового паперу; іменні грамоти першокласника кожного участника; медалі (справжні чи шоколадні) на кожну дитину; урочисту музику.

Клас прямує до актової зали на нагородження. Діти сідають на заздалегідь підготовлені стільці. У залі присутні батьки та другокласники. У повній тиші директор зачитує «Правила першокласника» та вітає дітей із успішним пригодою випробувань (« Феї мені розповіли про ваші випробування, я вражена, які ви молодці!»). Фея Осені також вітає учнів. Поруч із нею та директором стоять два учні другого класу, які зачитують прізвища першокласників при врученні грамот та вручають грамоти. Першокласник, який почув своє ім'я, проходить символічною «зірковою доріжкою», віддає свій аркуш випробувань директору та отримує грамоту та медаль. Після цього усі першокласники виходять на сцену. Звучать оплески та музика (або гімн школи, якщо така є).

Після нагородження у класі проводиться святкове чаювання за участю батьків та педагогів. Після чаювання чи його процесі психолог проводить обговорення гри: що було найцікавішим і найважчим, які враження залишилися в дітей віком, що у собі подолали, діти діляться своїми думками, почуттями. За бажання можна все це відобразити на малюнках.

По досвіду проведення цієї гри-обряду протягом кількох років ми можемо сказати, що дуже серйозно, відповідально і з трепетом ставляться до випробувань. Звання справжнього першокласника, дане наприкінці гри, робить їх дуже гордими за свої досягнення та мотивованими на шкільне навчання. Багато педагогів відзначали зміни у поведінці деяких дітей після «присвяти»: вони почали більше прагнути шкільних успіхів, активніше проявляти себе у навчанні та позаурочної діяльності. До того ж багато сором'язливих і тривожних дітей стали спокійнішими і активнішими.

Батьки, як правило, захоплюються барвистим заходом, організованим для дітей, і зазначають, що діти готуються заздалегідь і дуже чекають цієї події.