Посібник кубики зайцева вчимося читати по складах. Методика зайцева - вчимося читати. Порівняння з кубиками Чаплигіна

Вітаю всіх читачів блогу.

Сьогоднішній матеріал більше «до смаку» батькам випускників дитсадків - майбутніх першокласників, тому як ми будемо вчитися читати. Навчання читання давно негласно лягло на батьківські плечі. Всі школи з нетерпінням чекають дітей, вже читають і вже вважають. Нам з вами тільки залишається набратися терпіння і знайти методику, яка дозволить швидко і, що важливо, - цікаво, навчити дитину читати.

Мабуть, найбільш затребуваною технікою читацького навчання стала методика читання Зайцева, педагога з Санкт-Петербурга. Чим же вона така гарна, що виділяється серед всіх інших?

План уроку:

Як прийшла ідея і у що вона вилилася?

Батьки його були вчителями у сільській школі, тому ніхто і не сумнівався, ким стане їх син в майбутньому. Так вже вийшло, що з п'ятого курсу філологічного факультету направили студента Зайцева в Індонезію перекладачем.

Здавалося б, що тут складного. Та не так-то просто «казка позначалася», а справа і зовсім зайшло в глухий кут. Індонезійські учні Зайцева були далекі від важкого для осягнення іноземними умами російської зика. Довелося шукати оригінальні способи донести російську фонетику, таблиці креслити та картки малювати.

Так, крок за кроком все його практичні експерименти виросли в справжню методику, яку після повернення на батьківщину він і вирішив випробувати на малюків-дошкільників, чимось схожих з тими самими «ще сліпими» в російській мові індонезійцями.

А у що це вилилося? У справжній фурор.

Кубики Зайцева уславилися як «дзвінке диво», здатні навчити читати за короткий термін навіть тих дітлахів, яким важко давалася грамота. Більш того, відгуки педагогів послужили поштовхом, щоб багато шкіл перейшли на зайцевской методику навчання читання.

У чому весь цимус?

Спостереження педагога Зайцева за маленькими дітьми дало основу розуміння, чому дітям так важко іноді навчитися читати.

Такі маленькі хитрощі послужили тому, що Зайцев «винайшов» свою одиницю російської мови, відмінну від звичного для всіх складу. Це так званий склад. Що він собою являє? Та все просто - солодка парочка: згодна + голосна, ну ще буває згодна + твердий або м'який знак.

Саме так звучить жива розмовна мова, зрозуміла для дитини. Ці самі склади вони переніс на кубики, які виступили принципово важливим інструментом в навчанні.

Чому не звичні картки, а саме кубики? Це автор методики пояснює відсутністю ще у дітей аналітичного мислення (воно, до речі, формується років до семи), замінного ставкою на зорову, слухову і тактильну пам'ять. Тому інструментарій його з намальованими на гранях складами різних кольорів, різних розмірів відповідно до звуковими рядами.

Тобто вчимося ми у Зайцева від наочного до логічного: один раз побачити замість того, щоб двадцять разів розповісти.

З чого «зроблена» методика Зайцева?

У зайцевской інструментарії всього 52 кубика, плюс сім повторюваних для вибудовування слів на кшталт «МА-МА» або «БА-БА». Всього 200 складів. Всі вони відрізняються кольором, є маленькі і великі, одинарні та подвійні. Навіть для розділових знаків присутній білий куб. А тепер по порядку і більш детально. Комплект для самих маленьких (а це від двох років) включає основний набір.

На перший погляд все складно, однак при вигляді кубиків все швидко встає на свої місця і стає зрозумілим.

Склади Зайцева також розміщені в таблицях, які розвішуються в зручних місцях, щоб дитина могла очима знайти потрібні сполучення. Таблична форма служить додатковим інструментарієм до ігрових кубиках.

Матеріали можна купити готові, але можна придбати і ті набори, які призначені для самостійного склеювання. Процес, звичайно, трудомісткий, але якщо залучити до нього дитини, буде цікавий.

Хитрощі користування методикою

Навіть поверхове знайомство учня відбувається з усією масою, і лише потім юний читач вибирає для себе найбільш сподобалися для співу склади. Поступово «під музику» знайомлять з маленькими-великими, залізними-дерев'яними, щоб дати зрозуміти, що вони, як і склади, різні.

Як обіцяє відомий педагог, вистачить 15-20 занять, щоб дитина освоїв, «як добре вміти читати» і вже не просив вас: «Прочитай, будь ласка! Прочитай! ».

І ще! Часто батьки задають питання: «А коли починати ?!» Так ось, як стверджує автор Зайцев, хоч з самого народження.

Адже інструментарій техніки - не що інше, як іграшка для малюка, яка буде спочатку розвивати, а потім поступово, слух і формувати у нього читацькі навички. Уже однорічному учневі можна задавати співати пісеньки зі складами і пропонувати пошукати кубики з потрібними поєднаннями.

А чи є в бочці меду ложка дьогтю?

Те, що така методика навчання читання - просто знахідка, ми вже з'ясували. Але як завжди буває: не все те золото, що блищить.

Іншими словами, і тут теж є свої мінуси, які слід брати до уваги.

1. В першу чергу, логопеди стурбовані тим, що діти при заучуванні складів не розуміють механізму складання букв окремо і згодом нерідко пропускають закінчення слів і стикаються з проблемою при завданні розділити слова на так нелюбимі Зайцевим склади при розборі за складом.
2. Далі бувають складнощі з фонетичними завданнями, тому як в шкільній програмі кольору для звуків інші (як ми пам'ятаємо, сині та червоні), ніж у Зайцева (блакитний, синій і зелений). Педагоги нарікають: навчити дітей простіше, ніж переучувати.
3. По-третє, виникає плутанина в схожих за звучанням голосних. Так, наприклад такі зайцевской склади, як «БЕ» і «ВЕ» нерідко стають на листі у дітей замінниками правильних «БЕ» і «ВЕ» (ну ось слово «теніс» «Зайцівська» малюк може написати, як чує - «тенніс» ).

Є прогалини і з виокремлення окремих звуків, що безпосередньо впливає на грамотність.

Як би там не було, є багато прихильників цієї методики, яким подобається така ігрова форма навчання читання. Педагоги рекомендують її для тих дітей, у яких більш розвинена права мозкова півкуля (а ми пам'ятаємо, що це як мінімум всі лівші) - вони мислять образно. І при цьому не забувають сказати, що такий спосіб не розвиває. Хоча для когось це не така й велика проблема.

Знайшла відео в тему, на якому папа і малюк дуже весело займаються за представленою вище методикою. подивіться)

Всім успіхів у навчанні!

На сьогодні існує безліч педагогічних методик. Батьки, для яких інтелектуальний розвиток власних дітей не є порожнім звуком, губляться перед різноманітністю систем і технологій навчання. Велика кількість пропозицій - це непогано, є ймовірність зробити оптимальний вибір. Але з іншого боку, спочатку потрібно зрозуміти, як працює та чи інша методика. Сьогодні ми розповімо вам про методику Миколи Зайцева.

Хто такий Микола Зайцев?

Батьки Миколи Олександровича Зайцева працювали в сільській школі. Закінчивши навчання в школі, Микола пропрацював 2 роки на заводі, після чого пішов по стопах своїх батьків. У 1958 році він вступає до педагогічного інституту на філологічний факультет. На п'ятому курсі його відправляють проходити практику в Індонезію, де він працює перекладачем.

Методика розвитку дітей раннього віку Миколи Зайцева займає особливе місце в педагогіці. Російський вчитель і вихователь одним з перших почав практикувати раннє навчання дітей рахунку, читання, музики, іноземних мов (зокрема англійської) і іншим пізнавальним дисциплін.

Відомий педагог Микола Зайцев створив власну навчальну систему для дітей 3-5 років, по якій діти вчаться читати і вирішувати математичні завдання. Дійсно, завдяки цій системі безліч малюків опанувало і засвоїло нові для себе навички абсолютно без примусу і звичної для школи зубріння.

Основні принципи методики Зайцева

Методика Зайцева має наступні основні принципи:

• Від загального до приватного і від приватного до загального.
• Від конкретно-образного через наочно-дієве до словесно-логічного.
• Забезпечення наочності (не тільки від слова дивитися) з використанням різних каналів сприйняття.
• Системна подача матеріалу.
• Алгоритмізація навчальних дій.
• Облік фізіології сприйняття навчальної інформації.
• Охорона здоров'я учнів.

кубики Зайцева

Зайцев дає нам нову модель навчання: склади. Він змоделював свої кубики, на сторонах яких написані склади. У комплектах, які ви можете зустріти в продажу, можуть трохи відрізнятися: за розміром, вагою, матеріалу, з яких виготовлені, і наповнювачів. Це 52 кубика, в яких 7 повторюються склади для таких слів, наприклад, як мама.

Склад, на відміну від складу, це не тільки поєднання приголосної і гласною, це може бути і окрема буква, як в слові С-ЛВ-Н або поєднання букви і знака (м'якого або твердого) наприклад ТЬ або нь.

Таким чином, дитині зрозуміліше, так як він в недалекому минулому навчався вимовляти перші слова. Наприклад, МА-МА, МА-ШИ-НУ. Так дитина починає говорити, так йому легше вчитися читати.

Особливість кубиків:

• Вони можуть бути дерев'яні або залізні. І неспроста. Залізні позначають дзвінкі склади, дерев'яні глухі.
• Всі букви на них різних кольорів, наприклад, голосні блакитні, приголосні сині. Таким чином, ми можемо відрізняти голосні від приголосних.
• Знаки (твердий і м'який) позначені зеленим кольором.
• Великі і маленькі кубики теж мають відмінності: на великих склади тверді, на маленьких м'які.
• Ні складів жи, ши, ЖЯ, щя, що дозволить дитині не робити в словах грубі помилки.
• Білий кубик зі знаками пунктуації.

Так дитина по складах знайомиться зі словами і починає читати, краще говорити. Потім можна переходити до навчальних таблиць.

Методика навчання читання

Методика читання Зайцева і його навчання читання відомі по всьому світу. Зайцев ввів таке поняття, як склад, який представляє собою пару гучний + приголосний, а також згідний з твердим знаком + згідний з м'яким знаком, плюс одна окрема літера. Багато батьків знають про зайцевской кубиках, на які нанесені склади.

В основі системи Зайцева лежить принцип: від простого до складного. І цей принцип взятий з самого життя, адже малюк, коли починає говорити, не говорить цілі слова, а вимовляє окремі звуки або склади. Це і означає - йти від простого до складного.

Під час навчання діти працюють з окремими складами, вони співають їх або в такт ритмічно плескають в долоні. Всі кубики звучать по-різному, завдяки чому діти швидко розуміють різницю і відмінності між голосними і приголосними складами, дзвінкими і м'якими приголосними. Микола Зайцев вивів 46 ознак, за якими його кубики розрізняються між собою. Наприклад, для дерев'яних кубиків характерний звук постукування, а для золотих - дзвінкий.

Математика за Зайцевим

Спочатку діти вчаться рахувати від 0 до 100. У цьому малюкам допомагає різнобарвна стрічка, на якій кружечками, квадратиками або спеціальною матрицею нанесені числа. Матриця наочно демонструє число щодо 100. Наприклад, 65 - це 65 зафарбованих карток, а ще залишилися 35 карток не пофарбовані.

Наступний щабель після освоєння азів складніше. Діти вчаться складати числа, віднімати, оперувати тризначними числами. Для цього використовують кубики під час читання, а також спеціальні таблиці, ігрові набори.

Для якого віку підходить методика Миколи Зайцева?

Система також не прив'язана до конкретного віку. Ви можете починати її освоювати і в рік, і в два, і в п'ять років.

Для діток від 1 року: дитина швидше заговорить і одночасно освоїть ази читання. Але на перших порах краще з ним грати в прості ігри: знайди великий або маленький кубик, розклади за кольорами або звуків.

Від 3 років і старше діти починають читати вже через кілька уроків. Заняття можете моделювати самі і дивіться по своїй дитині, якщо йому цікаво, можете займатися частіше, якщо не приваблює, відкладіть. Зазвичай дітям подобається гратися з кубиками часом не за призначенням.

переваги методики

• можуть навчатися діти молодших вікових груп 3-5 років;
• ігрова форма навчання цікава маленьким дітям;
• перші результати з'являються вже через кілька занять;
• діти швидко запам'ятовують склади і починають читати;
• ваша дитина ніколи не зробить грубих помилок в словах;
• методика доступна як для роботи в колективі, так і в домашньому індивідуальному використанні;
• можете навчатися в своєму заданому темпі;
• досить простий і наочний матеріал.

недоліки методики

• відсутня розвиток творчих здібностей;
• можуть виникнути складності з виокремлення окремого звуку з слова,що вплине на лист;
• методика більше підходить дітям, у яких права півкуля мозку розвинене краще;
• в школі вам доведеться переучувати дитину, так як малюк, використовуючи в складі слова склади, не зможе правильно зробити фонетичний склад слова. Так як склади не відповідають складах, дитина буде плутатися і помилятися;
• методичні посібники не з дешевих, можуть дозволити не кожні батьки;
• для проведення занять в домашніх умовах самим батькам доведеться витратити достатньо часу, щоб прочитати і самим освоїти матеріал, а потім вже піднести його для дитини. Просто так сісти і позайматися у вас не вийде! А якщо ви ще вирішите виготовити кубики своїми руками, то доведеться витратити не один вечір на майстерність. І далеко не кожна мама має ресурсом часу (хоча для виготовлення кубиків можна залучити всіх домочадців);
• деякі діти ковтають закінчення в словах.

Зайцев і його методика викликали справжній фурор в області розвитку інтелектуальних особливостей дитини. Видатний вчений Микола

Зайцев зробив неоціненний внесок у розвиток педагогіки. За допомогою його розробок діти швидко навчаються читання і рахунку, але цього мало для реалізації розумового потенціалу дітей.

- посібник досить популярне, про нього чули навіть ті, хто не має ніякого відношення до навчання дітей читання. Але ось чому ж кубики заслужили свою популярність і чим відрізняються від інших методик навчання читання, часто для багатьох так і залишається таємницею. Чи справді це недешеве посібник настільки «чудодійно», і малюк навчиться читати за кілька занять? І чим взагалі відрізняються кубики Зайцева від звичайних кубиків з буквами?

Насправді, деякі питання залишаються у батьків навіть після покупки допомоги. Зокрема, найголовніше питання - як навчати за методикою Зайцева маленьку дитину, щоб це було дійсно цікаво? Адже досить товста книжечка, що входить в комплект, не може похвалитися чіткою і стрункою програмою занять для малюків.

У цій статті я коротко розкажу про основні принципи методики навчання читання по Зайцеву, а найголовніше, наведу варіанти ігор з кубиками, які допоможуть весело і цікаво побудувати заняття. - посібник дійсно унікальне і заслуговує увагу!

Основні принципи методики Зайцева

Коли ви стали замислюватися про те, що дитину вже пора вчити читати, який спосіб навчання першим прийшов вам в голову? Швидше за все, той, за яким вас вчили читати в дитинстві! Спочатку по абетці вивчаємо всі букви, потім вчимося зливати їх воєдино, відчуваючи масу труднощів, ну а потім переходимо до читання пропозицій на кшталт «Мама мила раму». Микола Зайцев даний підхід не підтримує і ось з яких причин:

1. Коли дитина заучивает літери за абеткою, в його свідомості образ літери занадто міцно прив'язується до картинки, яка була розташована в абетці поруч з цією буквою. В результаті такі образи заважають дитині об'єднувати букви в слова і просте слово «ЯМА» перетворюється в «Яблуко, М'яч, Кавун». Ще гірше, якщо батьки вчать малюка не тому, як звучать букви, а як вони називаються (т. Е. «Л», а «Ель» і т.д.). Потім дитина абсолютно не розуміє, чому «Се-у-ме-ке-а» раптом має перетворитися в «Сумка».

2. Навчання читання по складах, на думку Зайцева, теж не найзручніший спосіб, так як російські склади дуже різноманітні за кількістю і комбінаціям звуків. Вони можуть включати кілька поспіль приголосних (наприклад, СТРУМІНЬ) та інші незручні для початківця читача форми (наприклад, ПОЛОТНО, жменю - так, так, це все один склад).

Саме тому в основі методики Зайцева лежить навчання дитини читання не по буквах, і не по складах, а по складах . Микола Зайцев визначає склад як мінімально-промовленою одиницю, яку дитині найлегше сприйняти. Саме склад, а не букву і не склад, малюкові найлегше сказати і прочитати. Склад - це перше, що починає вимовляти малюк, коли починає говорити - МА (мама), КО (кішка). І саме склади набормативает собі дитина, коли вчиться писати - КО-Л-БА-СА.

Складом може бути:

• злиття згодної і гласною (ДА, МІ, БЕ ...);
• окрема голосна в якості складу ( Я-МА; КА- Ю-Та);
• окрема згодна в закритому складі (КО- Ш-КА; МА-Я- До);
• згодна з м'яким або твердим знаком (МЬ, Д', сь ...).

Таким чином, склад ніколи не перебуває більше, ніж з двох букв, і цим він вигідно відрізняється від стилю, Який може складатися і з 4, і з 5 букв.

Однак складових підхід - це не єдине нововведення Зайцева. Він запропонував відсунути в сторону нудні букварі та пограти зі складами! Зайцев написав все склади на кубиках і запропонував з ними масу ігор і попевок. Таким чином, займаючись за методикою, ми просто граємо і під час гри багаторазово показуємо і озвучуємо дитині склади. Так, граючи, малюк непомітно для себе вчиться пізнавати склади, а потім і самостійно їх читати. Варто відмітити що в методиці Зайцева букви цілеспрямовано не вивчаються, вони вивчаються самі завдяки безлічі ігор зі складами .

Що з себе представляють кубики Зайцева

Отже, давайте розберемося, в чому ж принципова відмінність кубиків Зайцева від звичайних кубиків з буквами. З усіх боків на кубиках Зайцева написані не букви і склади, а саме склади. І написані вони не врозкид, а за певними правилами:

Всі склади на одному кубику починаються з одного приголосного. Наприклад, МА-МО-МУ-МЕ-МИ-М.

кубики бувають великі і маленькі. На великих - все склади тверді. На маленьких - м'які.

• кубики бувають різних кольорів, А якщо їх потрясти, то і звучать вони по-різному. Усередині помаранчевих кубиків дерев'яний наповнювач і на них написані склади з глухим згодним. А всередині сірих - залізний наповнювач, і склади тут з дзвінким згодним.
• Склади, що представляють собою окрему голосну, винесені на окремі кубики, пофарбовані в яскраво жовті кольори.

• Також є незвичайні «Подвійні» кубики. На одній стороні такого кубика об'єднані склади, які хоч і пишуться по-різному, але читаються однаково. Наприклад, Же і ЖО, Ш і ш.

Такі відмінні риси полегшують дитині завдання пошуку потрібного складу серед всієї маси. Як каже Микола Зайцев, «серед 500-800 книг на своїх полицях ви теж легко розшукайте потрібні, пригадуючи їх колір, висоту, товщину і оформлення корінця». Тільки кубиків не 800, а 65. А якщо не брати до уваги дублікати і допоміжні кубики, то залишиться всього 39. Знайти потрібний цілком реально!

Раніше послідовники методики Зайцева самі склеювали кубики (що дуже непросто, так як їх багато і повинні вони бути з дуже щільного картону), зараз же їх разом з таблицями і методичкою можна купити в спеціалізованих магазинах з Развивашка.

Заняття та ігри з кубиками Зайцева

Як же грати з кубиками, щоб малюк по-справжньому захопився читанням? У комплект допомоги входить методичне керівництво Миколи Зайцева, яке описує варіанти занять. Скажу чесно, читається методичка без задоволення. Тексту багато, але, на мій погляд, в ній багато зайвого. Хотілося б чіткого описи ігор з конкретними рекомендаціями, ну і покрокової програми. Також трохи бентежить, що в методичке дуже мало ігор, які передбачають навчання дитини з нуля. Адже автор обіцяє, що починати вчити можна вже 2х-річного малюка.

Але, не лякайтеся, все це анітрохи не применшує достоїнств методики Зайцева Якщо розібратися і грамотно організувати ігровий процес, можна отримати дійсно відмінні результати у вигляді читає і не замученого дитини Поки ми займалися з донькою, я збирала найцікавіші ідеї ігор з кубиками, хочу привести їх тут в порядку зростаючої складності

Перш, ніж перейдемо до ігор, хочеться сказати, що не варто обмежувати заняття тільки кубиками! Розбавляйте їх і іншими, так дитині буде цікавіше!

І ще один дуже важливий момент! Не чекайте від дитини, що він на перших же заняттях буде сам читати склади (навіть якщо він раніше вже знав букви). Не влаштовуйте маляті постійні перевірки ( «Скажи, яка це буква?», «Прочитай, що тут написано»). Всі заняття повинні перетворитися в гру, в процесі якої ви будете багато разів показувати і називати дитині склади. Результат не змусить себе чекати, спочатку малюк навчиться впізнавати склади і буде легко знаходити потрібні серед ряду запропонованих. А потім прийде і до самостійного читання. Чи не квапте малюка!

Отже, приступимо. Наводжу гри з кубиками Зайцева в порядку зростаючої складності . Ігри можна неодноразово повторювати з дитиною, використовуючи щоразу різні кубики.

1. Дістаємо кубики з мішечка / складаємо назад

Починати гри завжди краще з твердих складів (це великі кубики). Приготуйте непрозорий мішечок і складіть в нього кілька кубиків. Разом діставайте по одному кубику з мішечка, озвучуйте, що написано на тій стороні, якій до вас повернувся кубик. Задавайте питання і самі ж на них відповідайте. «А це що у нас за склад? Це ж МУ! »

Обіграйте заняття яким-небудь сюжетом. Наприклад, ведмедик вам приніс торбинку і попросив вас розповісти, що лежить всередині.

Потім все кубики можна скласти в мішечок назад, також називаючи їх.

2. Перекладаємо кубики з однієї тари в іншу

Гра аналогічна попередній. В якості тари підійдуть каструлі, коробки. Поки перекладаємо, читаємо, що написано на одній стороні кожного кубика. Або можна «пропевать» їх повністю.

3. Попевки на кубиках

Складових попевки - один з невід'ємних елементів методики Зайцева. Всі склади написані на кубиках в певній послідовності (наприклад, МУ-МО-МА-МЕ-МИ-М, ДУ-ДО-ДА-ДЕ-Ну так-Д), якщо заздалегідь потренуватися в обертанні кубика потрібним чином, то у вас вийдуть дуже складні поспівки. Ось так:

Секрет попевок полягає в тому, що всі вони схожі один на одного, і видом, і на слух. Якщо малюк дізнається хоча б один приголосний на кубику або хоча б один склад, він може швидко по пам'яті відновити всю попевку, а відповідно і проспівати весь кубик.

Частіше співайте з дитиною ці поспівки, і він швидко навчиться прочитувати склади на них.

4. Хованки

Візьміть один кубик і сховайте його під хусткою / ковдрою і запропонуйте відгадати, яким боком він вам зараз здасться. Потім дістаньте кубик, разом озвучте його і щиро дивувались прочитаного. Повторюйте гру знову, повертаючи кубик різними сторонами. «Як ти думаєш, яким боком здасться нам кубик? Давай подивимося! Це МИ! ». Сюрпризний момент буде підвищувати інтерес дитини до гри.

5. Іграшки та будиночки

Запропонуйте малюкові розселити іграшки по будиночках-кубиках - «Зайчик у нас буде жити в будиночку КО» і т.д. Якщо є бажання, склади можна підібрати так, щоб вони відповідали першому стилю в назві тваринного, тобто конячка буде жити в будиночку ЛО і т.д.

Коли все будуть розселені, пограйте персонажами, ходите один до одного в гості, ховайтеся в різних будиночках і не забувайте в грі ненав'язливо називати склади. Аналогічно можна зіграти в паровозик, в цьому випадку іграшки будуть сідати по вагонах, назвами яких будуть склади!

6. Сортуємо кубики на великі і маленькі

Візьміть дві улюблені іграшки малюка. Бажано, щоб одна з них була великого розміру, а друга - трохи менше. Припустимо, це буде великий ведмедик і зайчик. Скажіть дитині, що ведмедик любить великі кубики, а зайчик - маленькі. А потім розсортуйте їх між іграшками. Не забувайте прочитувати, що на них написано.

Також пам'ятайте, що спочатку склади весь час читаєте ви. Потім коли дитина вже трохи їх запам'ятає, пропонуйте завдання на впізнавання - «Дай, будь ласка, ведмедику кубик ТО» і т.п.

7. Біжи до МІ!

Розставте по кімнаті в різних місцях на рівні очей дитини кілька кубиків (4-5 штук). Запропонуйте малюкові наввипередки (наприклад, з ведмедиком) бігати до тих складів, які ви будете називати.

Наприклад, ви кричите «Біжи до МІ!» або «Хто перший принесе КА?», малюк швидко знаходить потрібний склад і підбігає до нього. Мишка, за якого будете грати ви, звичайно, теж буде «намагатися» обігнати малюка.

8. Паровозики і вежі

Запропонуйте малюкові побудувати паровозик, та тільки не простий. У цьому паровозику все склади будуть з одним і тим же гласним, наприклад МА-КА-ПА-ТА-ДА или ТУ-РУ-ДУ-ЛУ-ПУ, або ще довше. (Не забувайте, що завжди краще починати гри з твердих складів, їх дитині простіше читати!)

Щоб малюку було цікавіше, кожен кубик для побудови може приносити якась іграшка. Коли паровозик буде готовий, пропойте або проговорите разом його довгу назву, показуючи пальчиком на кожен склад. Або з азартом хлопайте по кожному складу, називаючи його!

А потім ще й розсадите по паровозику невеликі іграшки. Кожен пасажир, перед тим як зайняти своє місце, буде говорити дитині, в який вагон у нього куплений квиток, а дитина буде знаходити відповідний склад і пристроювати пасажира.

Аналогічно можна будувати складових вежі. Граємо з вежею аналогічно, хіба що мешканців розселити не вийде

9. Знаходимо помилки

Побудуйте перед заняттям без участі дитини паровозик або вежу. При цьому всі склади повинні закінчуватися на один і той же голосний, а в одному навмисно допустите помилку. Скажіть малюкові, що ведмедик побудував паровозик сам, але десь помилився, допоможіть йому знайти цю помилку. Для цього разом читайте склади.

10. Братики і сестрички

Розкажіть малюкові, що все кубики - родичі, у кожного з них є братик або сестричка. Так, у кубика з твердими складами МА-МО-МУ-МЕ-МИ-М є молодша сестричка - МЮ-Ме-МЯ-МЕ-МІ-МЬ (кубик меншого розміру) . Поясніть дитині, що визначити спорідненість можна по першій букві в складі. Знайдені пари не забувайте пропевать. Так вони будуть швидше запам'ятовуватися.

11. Розповідаємо казки

У складах трохи вже освоїлися, можна спробувати і перші слова складати. А допоможуть нам в цьому нехитрі казки, наприклад ось такого плану:

«Жив-був гномик СО ( показуємо кубик відповідної стороною). Йому було дуже самотньо і сумно, тому що у нього не було друзів. Він шукав їх по всіх усюдах: на стільці, під столом, на ліжку, під ліжком (Зображуємо пошуки), Але ніяк міг знайти. І ось якось зовсім випадково на вулиці йому зустрівся гномик по імені К. ( показуємо). Як же зрадів наш гномик СО! Він став стрибати від радості, та й гномик До теж радів. СО-К, СО-К, СО-К, СО-К! Так вони стрибали і стрибали, а потім стали поруч і здивувалися, бо побачили, що у них вийшло слово СО-К! Тоді вони розповіли про це іншим складам, і ті теж стали приходити в гості до СО, складаючи нові слова: СО-М, СО-Н, СО-ВА, СО-ДА, СО-ЛЬ ( інші кубики повинні бути напоготові)»

Ось ще варіанти слів для інших казок:

• ЧАЙ, ТРАВЕНЬ, ДАЙ, ПИЙ, ЛЕЙ, БЕЙ, МІЙ, Співай;
• МАМА, МАША, МАЛО, МАК, МАСЛО;
• Митя, ВИТЯ, КАТЯ, ТІТКА, ПЕТЯ.

12. Хто швидше?

Побудуйте перед дитиною не дуже складне, але цікаве для нього слово (наприклад, МИШКА), разом прочитайте його, проводячи пальчиком по складах. А потім запропонуйте наввипередки (найкраще з якою-небудь іграшкою) шукати в цьому слові задані склади. Наприклад, хто швидше знайде КА?

Потім запропонуйте знайти МІ і т.д. А після поміняйте і слово.

13. Іграшки пишуть слова

Скажіть дитині, що зараз іграшки напишуть спеціально для нього то слово, яке він захоче. Якщо малюк не може, запропонуйте самі на вибір що-небудь улюблене або солодке. Наприклад, МАШИНА або ЦУКЕРКА, ТОРТ.

Коли вибір буде зроблений, іграшки почнуть по черзі приносити кубики - наприклад, слоненя принесе МА, ведмедик - ШИ, зайка - НА. Чим смішніше персонаж буде нести свій елемент, тим веселіше пройде гра. Він може упускати кубик, весь час відшукувати потрібну сторону, весело наспівувати свій склад і т.д.

Важливо розташувати готове слово на такій висоті, щоб дитині було видно необхідної частини кубика.

14. Знаходимо частини тіла

Попередньо перед заняттям складіть кілька коротких слів (3-4 слова), що позначають частини тіла та обличчя. Наприклад, НОС, РОТ, РУКА, НОГА, ЛОБ і т.п. Прочитайте слова разом з дитиною. Потім візьміть невелику іграшку і скажіть, що вона зараз буде стрибати з одного слова на інше, а вам потрібно буде показувати відповідне місце на тілі. Наприклад, ведмедик стрибнув на слово «НІС» - значить, вам з малюком треба дуже швидко показувати на свої носи.

Поступово прискорюйте темп. Гра зазвичай проходить дуже весело.

У такій грі малюк буде вчитися пізнавати слова цілком, процес читання буде все більше автоматизувати.

15. Дії

Гра аналогічна попередній, тільки тепер потрібно скласти з кубиків не частини тіла, а прості дії - Є, ПИТИ, МИТЬ, БІГАТИ, плескати і т.д. Завдання дитини зобразити ту чи іншу дію, коли ви будете показувати на відповідне слово.

Через відсутність великої кількості кубиків зі складом ТЬ, деякі слова можна написати на картках, виділивши в них склади різними кольорами.

16. Хованки

Ця гра теж вчить дитину сприймати і пізнавати слово цілком. Складіть перед дитиною декілька слів, наприклад, МИШКА, СОБАКА, СЛОН, ЖИРАФА і т.п. Скажіть, що це будиночки / вагончики поїзда, в яких живуть / їдуть ці тварини. Разом прочитайте слова, позадавать малюкові питання на кшталт «Де собака?», «Де слон?», «А тут хто?».

Потім скажіть дитині, що тварини вирішили зіграти в хованки, попросіть його відвернутися і поміняйте місцями деякі слова. Після цього знову попросіть малюка знайти потрібні слова - «А де тепер мишка?», «Куди сховався слон?» і т.д.

17. Разом пишемо слова

Коли дитина добре освоїться з кубиками і буде з задоволенням в них грати, можна вчити його писати слова кубиками. Звичайно, спочатку дитині потрібно буде підказувати, але поступово кількість підказок треба зменшувати:

• На першому етапі просто подавайте дитині кубики в потрібній послідовності потрібної стороною.
• На другому етапі подавайте кубики в потрібній послідовності, але надавши можливість вибрати потрібний склад.
• На третьому етапі поясніть малюкові, як визначати, який склад буде наступним у слові, і запропонуйте йому самостійно вибрати потрібний кубик з 3-4 запропонованих. Щоб полегшити дитині завдання, заздалегідь поверніть кубики потрібної стороною.

Що малюкові буде цікаво писати кубиками:

• Своє ім'я (зібравши ім'я, переставте в ньому що-небудь, посмійтеся над тим, що вийшло)
• Імена близьких - мама, тато, баба, діда, кішка, собака, Чупа (ім'я улюбленої іграшки) і т.п.
• Запитайте малюка, щоб він хотів з'їсти (морозиво, кіндер, диня, яблуко, пельмені ...)
• Назви улюблених іграшок (лего, машина, лялька і т.п.)

Будь-яке слово на вибір дитини.

Підготуйте кілька карток з написаними на них словами. Склади в словах виділіть різними кольорами (). Запропонуйте малюкові зібрати ці слова.

Не забувайте обігравати заняття якимось цікавим сюжетом. Наприклад, гра може початися з того, що динозаврик знайшов картки зі «їстівними» словами (наприклад, каша, ЛАПША) і попросив вас скласти те, що на них написано. Після збору і прочитання кожного слова малюком, динозаврик буде його «з'їдати».

19. Смішні слова

Нехай дитина складе поспіль кілька кубиків так, як йому хочеться. Потім разом прочитайте те, що вийшло. Напевно, вийде смішне слово, можна навіть пофантазувати, що це таке.

20. Перевертні

Запропонуйте дитині пограти в фокусників. Для цього зберіть спочатку якусь просте слово, наприклад, МАША. Потім замініть в ньому один кубик на інший (наприклад, поставте замість МА склад ДА). Прочитайте, що вийшло, і поясніть дитині, що навіть трохи змінивши літери, ми можемо отримати слово з абсолютно іншим значенням. Разом щиро дивуйтеся, яке нове слово вам вдалося отримати.

Ось які ланцюжка слів можна будувати:

• МАША-ДАША-КАША-МИША-НАША-ВАША,
• ПАЛИЦЯ-ВИЛКА-БУЛКА-БЕЛКА,
• Лейк-ЗАЙКА-ГАЙКА-ЧАЙКА-МАЙКА,
• ПИТИ-лити-МИТИ-БИТИ-ДАТИ-ПЕТЬ,
• ТАНЯ-ЖЕНЯ-АНЯ-СОНЯ-БАНЯ-Льоня-ТОНЯ-Даня-МАНЯ.

21. Будиночки тварин

Підготуйте декілька улюблених іграшок малюка з нескладними іменами / назвами. Разом побудуйте для кожної іграшки будиночок, написавши кубиками її ім'я. Потім Рассел іграшки по будиночках. Розіграйте сценку з тим, як тварини гуляють і повертаються, ходять один до одного в гості. Дитина повинна правильно прочитати і знайти будиночок кожного іграшкового друга.

Аналогічно можна будувати будиночки виходячи з того, хто як говорить. Для кішки - няв, для собачки - ГАВ і т.п. Такі слова будуть коротшими і зрозуміліше. Принцип гри описаний

22. Пишемо слова з певними параметрами або по ланцюжку

Коли дитина вже дуже добре освоїться з написанням слів, можна складати слова із заданими параметрами, наприклад, містять конкретний склад або букву.

Інший варіант - писати слова по ланцюжку. Наприклад, ви виставляєте одне слово - ХА-Л-ВА. Читаєте його, потім все перші кубики прибираєте, залишаєте тільки останній. Тепер ваше завдання - придумати слово на що залишився склад, наприклад, ВА-ЛЕ-НО-К. Далі може бути К-РО-Ш-КА, КА-ША і т.д.

23. Допомоги до кубиках Зайцева

Хочеться також звернути вашу увагу на посібники Наталії Пятібратовой, розроблені спеціально для займаються по кубиках Зайцева. Зошити дозволяють працювати зі складами в площинному варіанті - в завданнях потрібно проводити лінії, малювати і приклеювати наклейки. При цьому у всіх завданнях намальовані не просто склади, а саме кубики Зайцева, що ще більше підвищить інтерес дитини. Посібники відмінно урізноманітнюють «об'ємні» заняття з кубиками. Ось вони:

Складових наклейки для ігор з кубиками Зайцева

Звичайно, цим переліком варіанти занять з кубиками не обмежуються. Я більше, ніж впевнена, що ви і самі зможете придумати чимало, керуючись інтересами саме вашої дитини. Головне, щоб всі заняття проходили в ненав'язливій ігровій формі!

Ну і останнє. Якщо вам цікавий складових підхід, дуже рекомендую також придивитися до покрокової програмі навчання читання KoroBoom. Весь комплекс побудований на великій кількості цікавих і різноманітних ігор зі складами і словами. Для цього в комплекті є багато магнітів, карток, книжок-тренажерів, письмових завдань і т.п. Всі завдання детально описані і розподілені в порядку зростаючих труднощів. Програма перевірена мною особисто, займалися з задоволенням!

Бажаю вам цікавих і продуктивних ігор! А щоб не пропустити нові статті блогу, підписуйтесь на оновлення в Інстаграм, ВКонтакте, FaceBook

Розглянемо основні принципи Миколи Зайцева. Запропонуємо методику проведення уроку по Зайцеву, а також дамо відповідь на питання: В чому полягає унікальність чарівних кубиків Микола Зайцева?

У школі йде навчання з губ вчителя на вухо учня, а тим часом 80% інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, може бути, десятки тисяч разів ... Стародавній системою викладання користуватися більше не можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформації і змінився її обсяг. (Н. Зайцев)

Нове - забуте старе

Методика Миколи Зайцева займає особливе місце в педагогіці. Російський вчитель і вихователь одним з перших почав практикувати раннє навчання дітей рахунку, читання, музики, іноземних мов (зокрема англійської) і іншим пізнавальним дисциплін.

Більш відомий Зайцев, звичайно, завдяки своїм кубиках, які застосовують у роботі багато викладачів і вихователі дитячих садів. Але навчання за методикою Зайцева - не тільки таблиці складів, складів і арифметичних дій. Це і забавні іграшки, що видають різні звуки, музичні інструменти, кубики з розрізними картинками, картки, пазли, будівельні набори і т. Д.

Микола Олександрович Зайцев народився в 1939 році в Новгородській області в родині сільських учителів. Після війни приїхав до Ленінграда. Закінчивши школу, два роки працював шліфувальником, формувальником. Потім вступив до Ленінградського педагогічного інституту ім. Герцена (філологічний факультет, фахівець зі знанням іноземної мови). На п'ятому курсі побував на практиці в Індонезії. Навчаючи місцевих жителів російській мові, майбутній педагог уже тоді замислювався про оригінальну освітній програмі.

Повернувшись в СРСР, Зайцев почав викладати, продовжуючи займатися власними розробками. Працював вихователем у дитячому будинку, колонії для малолітніх злочинців, інтернаті для розумово відсталих, викладачем російської мови і літератури, англійської мови, російської як іноземної.

За час роботи в школі Зайцев визначив для себе напрям педагогічної діяльності - навчальні програми для самих маленьких.

У ті роки (а це був кінець 70-х) офіційна педагогіка не визнавала ніяких відхилень від традиційних форм навчання. Минуло більше десяти років, перш ніж допомога Зайцева побачили світ, а його методика стала застосовуватися вихователями та вчителями, хоча офіційного схвалення Міністерства освіти вона не отримала досі. Зайцев, між тим, продовжує читати лекції, у нього багато учнів і послідовників, як і раніше виходять його нові посібники та розробки з раннього навчання.

Основна ідея методики Зайцева полягає в наступному: навчання має спиратися на всі форми сприйняття дитини - мислення, активну практичну самостійну діяльність, слух і зорову пам'ять, а головне - треба допомагати дитині читати і рахувати граючи, весело, без стомлюючого сидіння за партою.

Тут доречно згадати, що традиційна педагогіка мала навчальний матеріал по незмінним принципом: правило - вправа. Крім того, весь матеріал не збирався в певному місці. Чи не використовувався він і по системі «від приватного - до загального, від загального - до конкретного».

Ось на ці вади і звернув увагу Зайцев. Він запропонував новий спосіб навчання, прийнявши за одиницю будови мови не склад, а склад, користуючись яким малюк починає складати окремі слова. Ці склади розташовані на різних сторонах кубиків Зайцева. Дана методика використовується не тільки для прискореного навчання дітей російській мові: з її допомогою точно так же швидко можна вивчити англійську і будь-який інший мову.

Між іншим, ськладової метод відомий ще з часів Л. М. Толстого. Складом вважається злиття згодної з голосною, окремо голосна в якості складу, окремо згодна (в закритому складі), згодна зі знаком. Наприклад, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-І-С-Т і так далі. Немовля починає говорити

МА-МА по складах, а не по буквах або цілим словом. По складах же легше і природніше навчити його читати. Так що Миколі Зайцеву було на що спиратися в своїй програмі.

Склади в таблицях і на кубиках розрізняються за кольором, розміром, обсягом, звучанням (кубики наповнені різними матеріалами). Завдяки цьому дитина без праці засвоює різницю між голосними і приголосними, твердими і м'якими, дзвінкими і глухими. Іншими словами, дитина не йде від простого до складного (буква - склад - слово), а отримує відразу доступ до всіх складів, які запам'ятовує через багаторазове повторення і складових приспівки.

Весь матеріал теж пред'являється дитині цілком, т. Е. Якщо це кубики - то відразу все, якщо таблиці - то все, що можна засвоїти. Все продумано так, щоб малюки не відчували на заняттях напруги і дискомфорту. Таблиці розташовуються на висоті 170 см від підлоги. Дитина вчиться стоячи, що благотворно позначається на його поставі. Букви зображені крупно, не потрібно напружувати зір, дитина весь час в русі, заняття йде в ігровій формі, нічого не заучується і не зазубрювати.

Однак в такому підході є і свої складності. Перше: складів більше 200, а букв, як відомо, всього 33. Тому дитина, яка навчається за Зайцеву, отримує в 10 разів більше інформації, ніж той, якого навчають читати як зазвичай. І нарешті, навик читання по складах не відповідає шкільній системі читання по буквах. А це означає, що дитині доведеться вчитися читати заново. І виконувати такі обов'язкові види розборів, як фонетичний, словотвірний, за складом, йому спочатку буде набагато важче.

Принципи методики Зайцева

♦ Від загального до конкретного і від часткового до загального.

♦ Від конкретно-образного через наочно-дієве до словесно-логічного.

♦ Забезпечення наочності (не тільки від слова «дивитися») з використанням різних каналів сприйняття.

♦ Системна подача матеріалу.

♦ Алгоритмизация навчальних дій.

♦ Облік фізіології сприйняття навчальної інформації.

♦ Охорона здоров'я учнів.

➠ складових принцип навчання читанню за допомогою звучать кубиків адекватний нейрофізіологічної волі, т. Е. Свободі, при якій дитина, як початківець музикант, за своєю ініціативою веде творчий пошук потрібних йому звуків-нот, витягує їх з допомогою власних зусиль, сам себе чує, сам себе коректує. (Н. Зайцев)

Урок навчання читання по Зайцеву

На жаль, готові посібники методик Миколи Зайцева ( кубики, Таблиці) досить дорогі, тому не кожна мама може ними користуватися. Але вихід є: виготовити своїми руками одне з посібників, яке представляє собою картки з буквами. Це будуть будиночок короля, будиночок королеви і картки-приголосні.

Будиночок короля: А, О, У, И, Е.

Будиночок королеви: Я, Е, Ю, І, Е.

Картки з будиночків короля і королеви треба вирізати і з'єднати вертикально (т. Е. В стовпчик в тому порядку, в якому вони надруковані). Потім (за бажанням батьків) ці будиночки з лицьового боку оклеиваются скотчем, а ззаду наклеюються на ворсисту папір (інший варіант - приклеїти липучку). Потрібно покласти їх на добу під прес - лист фанери або щільний картон - і обтягнути фланеллю. Тепер будиночки короля і королеви легко можна розмістити на фланелевою дошці.

Як грати з малюком?

Придумайте казку про короля і королеви, про літери, які живуть в будиночках. Наприклад: «Жили-були король і королева, і було у них безліч слуг. Слуги короля жили в великому будиночку, слуги королеви - в будиночку поменше. Ці слуги були непростими, всі вони дуже любили співати »і т. Д.

Пропевайте букви з будиночків (зверху вниз).

Співати можна на будь-який мотив, головне, щоб малюкові було цікаво. Не треба боятися, що у вас немає слуху, малюк все одно вважає, що мама співає краще за всіх.

Коли ці голосні в будиночках засвоєні, потрібно вирізати і виготовити картки-приголосні: Б, К, М, П.

Можна взяти, наприклад, Б і розподілити її по будиночках: БА, БО, БУ, Б, БЕ - бе, Бе, бю, бі, бе. Потім так само розподілити і інші літери: МА, МО, МУ, МИ, МЕ - ма, ме, мю, ми, ме і т. Д.

Після можна підставляти букви праворуч і ліворуч від будиночків: БАМ, БОМ, БУМ і т. Д., То ж саме проробляти і з іншими приголосними буквами (виготовляти картки, «катати» їх по будиночках, підставляти до інших складах). Це начебто на перший погляд проста, але досить ефективна методика, за якою можна навчитися читати за кілька уроків. Малюкам, природно, для засвоєння матеріалу буде потрібно більше часу.

Творець програм - дитина

Як пояснити дитині, чому сьогодні потрібно вивчати цю букву, а завтра - іншу? Просто: легко, у вигляді гри або казкової історії. У всякому разі, як вважає Зайцев, це найкращий спосіб визначити напрям навчання, оскільки весь обсяг якої вивчається пропонується дітям відразу: беріть, скільки зможете! За його методикою, немає важких слів або легких, немає чітко складеної програми і жорстких термінів. Учитель працює за програмою дитини - робити те, що хочеться, завжди цікавіше, ніж те, що треба. Він просто запитує дітей, чим би вони хотіли зайнятися.

Якщо дівчинці подобається буква Ю, тому що її звуть Юля, не треба чекати, поки до цієї букви дійде черга. Якщо хлопчик цікавиться машинами і хоче дізнатися, як пишеться слово «карбюратор», - будь ласка. А може, дитині сьогодні прочитали казку і йому запали в душу якісь химерні імена? Учитель з дітьми озброюються кубиками, таблицями, картинками і починають грати з тими словами, які вони разом вибрали. Це і є співпраця.

Методика абсолютно не агресивна по відношенню до дітей. У групі немає відстаючих і невдах. Матеріал можуть освоїти навіть ті, хто, здавалося б, не здатний на це. Заняття побудовані так, що у дитини немає страху перед помилкою, - адже це гра, в якій кожен зайнятий своєю справою. Навіть пишуть все тільки олівцем, щоб завжди залишалася можливість виправити, не зіпсувавши красиву зошит.

Заняття Зайцева взагалі неможливо назвати уроком. Діти бігають наввипередки, стрибають, співають, танцюють, возяться на підлозі, висять на спортивних снарядах і т. Д. Так що сколіозу, швидкої стомлюваності, погіршення зору, стресів та інших атрибутів традиційного навчання тут побоюються найменше. В результаті навіть мовчазні діти починають говорити, розширюється словниковий запас, мова стає більш правильною, ніж у ровесників. А головне - у дітей з'являється маса інтересів. Їм хочеться ілюструвати твори і підписувати картинки, читати вірші і співати.

Методику Зайцева можна застосовувати різними способами. Можна влаштувати дитину в дитячий сад, де спілкування будується саме за цією системою. Можна знайти і приватного викладача.

Учитель може приходити додому, але краще все ж, щоб дитина займалася поза домом. По-перше, на чужій території йому простіше зібратися і зосередитися. По-друге, він зможе спілкуватися з іншими дітьми (в групі і матеріал засвоюється краще). По-третє, дитина звикне до процесу зборів, підготовки домашніх завдань - всього того, що чекає на нього в школі.

Взагалі, перевіряти завдання і невідлучно сидіти з дитиною - заняття не дуже корисне, інша справа - брати участь з ним у навчальних справах. Зрештою, можна займатися розвитком дитини і самостійно, скориставшись порадами «зайчістов», хоча це і не гарантує більш високих результатів.

Звичайно, на цьому шляху труднощі неминучі, тим більше що, як уже говорилося, методика досі не затверджена офіційно (немає потреби нагадувати про інертність держустанов, перешкоди, з якими стикається все нове, і т. Д.). Але це не привід відступати. Як вважають послідовники Зайцева, його методика - одна з найпрогресивніших, а значить, за нею майбутнє.

транскрипт

1 Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок 39 «Білосніжка» Картотека ігор та вправ з методики навчання читання Н. А. Зайцева Підготувала і провела: М. В. Рябова, педагог додаткової освіти м Сургут

2 Робота на рівні складу Гра «Паровоз» вчити працювати з кубиками, вибираючи на них сторону із заданою буквою, сприяти запам'ятовуванню і прочитання складів з однією і тією ж буквою, вчити осмислено знаходити потрібний кубик, привернути увагу до роботи з кубиками. Варіант 1 Педагог пропонує дітям побудувати паровоз. Для цього на полицю ставиться локомотив (іграшковий паровоз) і великий золотий кубик з буквою А (для першого заняття). Педагог говорить. Що все вагони в паровозику будуть з буквою А і показує на першому кубику (на будь-якому великому), як треба знаходити сторону з буквою А. потім педагог ставить кубик поряд з локомотивом. Решта кубики діти ставлять самі, педагог втручається лише тоді, коли дитина не розуміє, як треба шукати кубики з буквою А. педагог обов'язково пояснює, що буква А буває тільки на великих кубиках. Таким чином, діти працюють тільки з великими кубиками, поступово виділяючи їх візуально. Коли паровоз побудований, він повинен відправляти в шлях. Але для цього все вагончики треба прочитати: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА і т.д. педагог просить дітей стежити за його рухами. Вказівним пальцем правої руки він показує перший великий золотий кубик і озвучує склад, а діти хором повторюють його. Аналогічна робота проводиться і з іншими вагончиками, причому спочатку палець педагога пересувається до наступного кубику, а потім озвучується склад. Можна використовувати кубик з наголосом, пересуваючи його по кубиках вагончика. На наступних заняттях за зразок беруться інші голосні літери на великому і маленькому золотих кубиках. Надалі діти самі вирішують, яка голосна буква «поїде на поїзді». Варіант 2 Командна гра. На першому столі діти викладають вагончики з буквою О, а на другий стіл Е. У команд повинно вийти так: О-ТО-КО-РО-ВО-МО-ГО і Е ТЕ-НЕ-ПЕ-РЕ-СЕ-ФЕ Перемагає та команда, яка швидше впорається із завданням. Вправа «Знайди-но пісеньку» закріпити у дітей навик пошуку потрібного стовпця таблиці на слух, закріпити вміння орієнтуватися по таблиці. Опис. Педагог пропонує дитині знайти в таблиці пісеньку, яку він заспіває. Наприклад, М-МА-МО-МУ-МИ-МЕ. Дитина указкою показує відповідний стовпець таблиці. Ця вправа є тестовим і допомагає зрозуміти, на скільки добре дитина орієнтується в таблиці. Якщо дитина добре справляється з цим завданням, йому пропонується показати в таблиці заданий склад.

3 Проспівування складів вертикальній площині в таблиці вчити дітей стежити очима за дрібнішими рядками таблиці і не збиватися, запам'ятовувати склади, спираючись на знання приголосних букв, відпрацювати прочитання складів з м'якими злиттями. Опис. 1. Педагог показує, що зліва розташовані всі великі склади, а справа все маленькі. Зверху написані склади головних золотих кубиків. Тобто, якщо в стовпчику таблиці склади розташовані під літерою А, то все склади в цьому стовпчику будуть з буквою А. 2. Педагог вказівним пальцем веде зверху вниз по обраному стовпчика зі складами, приспівуючи їх на мотив будь-якої дитячої пісеньки. 3. Після колективного пропевание складів першого стовпчика педагог тестує дітей: показує будь-який склад з стільки що проспіваній пісеньки і просить прочитати дітей. 4. Те ж саме повторюється з іншими стовпцями, але їх вибирають діти самі. Закріплення прочитання складів з м'яким знаком закріплювати у дітей навик прочитання складів з м'яким знаком і диференціювати склади з Ь від складів йотірованнимі буквами. Опис. Спочатку по таблиці прочитуються всі склади з м'яким знаком, потім проводитися гра «паровоз» (кубики з Ь знаком). Після того як ланцюжок готова і прочитана, педагог перевертає перший маленький золотий кубик до букви Ю, а діти повинні також привернути інші кубики (пю-лю-зю). Після цього весь ланцюжок прочитується ще раз. На інших заняттях Ь знак диференціюється від букв Я Е Е. Відпрацювання читання і письма проблемних складів по таблиці 2 закріпити у дітей навички читання і письма складів з м'якими злиттями або іншими проблемними складами. Опис. Після пропевание дітьми пісеньок і проведення тесту на читання складів кожна дитина по черзі вибирає будь-який склад і стільки що проспіваного стовпчика, прочитує його і пише на будь-якій поверхні листа. Відпрацювання читання і письма проблемних складів за таблицями

4 вчити дітей співвідносити склади на обох таблицях і кубиках, закріпити навички читання складів, що викликають утруднення, автоматизувати поставлені на індивідуальних заняттях звуки. Опис. Дитина прочитує склад на таблиці 2, знаходить такий же на таблиці 1 і на кубику. Підібрані кубики приносяться педагогу з цих кубиків складається і прочитується слово. Гра «Смішні слова» вчити дітей відчувати, що слово не безкінечна має свою довжину, вчити маніпулювати з кубиками, правильно виставити їх на полицю (зліва направо, поруч один з одним і т. Д.), Вчити самостійно складати слова зі складів на кубиках , формувати мотивацію до самостійної роботи. Опис. Педагог пропонує дітям пограти в нову гру. Кожній дитині пропонується написати з кубиків смішне слово, для чого потрібно просто набрати будь-яку кількість кубиків і поставити їх ін. За ін. В процесі роботи педагог ненав'язливо нагадує дітям, як треба ставити кубики: зліва направо, поряд, «на ніжки, а не на голову ». Педагог пояснює дітям, що чим коротше слово, тим воно смішніше. Особлива увага приділяється дітям, які бажають написати слово з 7-9 і більше кубиків. Якщо дитина не погоджується взяти поменше кубиків. Слово залишається таким довгим. Потім педагог читає кожне написане слово. Дітей дуже бавлять отримані у них слованелепіци. Після цього діти пробують вибрати найсмішніше слово. Довгі слова не виглядають смішними, тому педагог ще раз нагадує, що чим коротше слово, тим воно смішніше. Зазвичай діти не можуть вибрати найсмішніше слово, тому що кожній дитині його слово здається найкращим. Педагог хвалить дітей, особливо виділяючи тих, хто намагався написати слово, а не розставляв кубики автоматично. Ця гра є перехідним, підготовчим етапом до самостійної й усвідомленої написання слів з кубиків. Смішні слова є моделлю, яка згодом буде використовуватися в написанні слів зі змістом. Вправа «Прочитай кубик у сусіда» Варіант1 вчити дітей працювати в парі, робити самостійний вибір, закріпити навичку прочитання складів.

5 Опис. Діти підгрупи вибирають собі по одному кубику. Потім хтось із дітей за вказівкою педагога показує свій кубик будь-якій дитині. Той, кому показали кубик, повинен заспівати або прочитати все склади на ньому. Варіант2 вчити дітей працювати в парі, допомагати один одному. Опис. Хтось із дітей за вказівкою педагога вибирає будь-який кубик і склад на ньому і показує будь-якого іншого дитині. Той в свою чергу знаходить відповідний склад на таблиці. Склад на кубику і таблиці прочитується. Вправа «Яку пісеньку тобі заспівати?» привернути увагу дітей до кубиках і таблицях, допомогти дітям сконцентрувати увагу одночасно на органах артикуляції і співають на кубику складах, розвивати зорово моторну координацію, формувати мовної видих, уточнювати проголошення різних звуків в поєднаннях з голосними, розвивати ритмико-інтонаційну сторону мови, вчити запам'ятовувати алгоритм пропевания складів. Опис. Це є одним з основних вправ на початкових стадіях навчання. Педагог розповідає дітям від тому, що кубики не прості, у кожного є своя пісенька. Пропеваются склади на кількох кубиках. Потім дитині пропонується вибрати із загальної маси кубик, який він хотів би послухати. Надалі такий вільний вибір необхідний. Так як дитина отримує можливість працювати за власною програмою, інтуїтивно уточнюючи ті знання, які йому потрібні. Ця вправа побічно допомагає постановці звуків, так як багаторазове пропевание складів готує артикуляційний апарат дитини до подальшої роботи. У багатьох дітей автоматично починають рухатися губки діти повторюють склад за педагогом. Тому погляд дитини повинен бути спрямований тільки на педагога. Потім дитина намагається сам проспівати звернений до нього склад. Педагог допомагає йому прочитати будь-який вподобаний склад на кубику. Вправа «Співаючі башточки», «Ті, що говорять башточки» привернути увагу дітей кубиках і таблицях, допомогти дітям сконцентрувати увагу одночасно на органах артикуляції і співають на кубику складах, розвивати зорово моторну координацію, формувати мовної видих, уточнювати проголошення різних звуків в поєднаннях з голосними, розвивати ритмико-інтонаційну сторону мови,

6 вчити запам'ятовувати алгоритм пропевания складів. Примітка. У даній грі використовується бажання дитини будувати з кубиків різні споруди. Це властиво як дітям зі здібностями до конструювання, так і дітям з низькою мотивацією до навчання, дітям молодшого віку, дітям із затримкою психічного розвитку. Опис. Педагог або чекає, коли дитина зробить будівлю з кубиків самостійно, або пропонує дитині побудувати вежу за зразком. Після закінчення будівництва педагог повідомляє дитині про те, що у нього вийшла вежа не проста, а чарівна. Кубики вміють співати. У кожного кубика є своя пісенька. Вежа вийшла співає. Дитина вибирає з вежі будь-кубик, педагог пропевает все склади так само, як в грі «який кубик тобі заспівати?». Потрібно пам'ятати про те, що під час будь-якої роботи з кубиками погляд дитини фіксується на тому складі. Який озвучує педагог, інакше вся робота втрачає сенс. У цій грі башточки ще й кажуть, тобто педагог озвучує той склад на кубику, який вибрав дитина. Педагог не забуває характеризувати кожен проспівати прочитаний кубик: «О, це у тебе великий залізний кубик співає: БО-БО-БА-БЕ- Б-Б». співати необхідно дуже повільно, так, щоб дитина встигла почути і зіставити озвучений склад і його графічне зображення на кубику. Гра «Чудесний мішечок» (з кубиками) привернути увагу дитини до кубиках і складових таблиць, закріпити навичку пропевания пісеньок на кубиках, вчити співвідносити кубики з площинним зображенням відповідних складів на таблиці і орієнтуватися в таблиці, розвивати навик простежування очима стовпців на таблицях. Опис. Педагог показує дітям гарний мішечок, усередині якого лежить 4-5 кубиків, найбільш простих для пропевания (з найбільш частотними літерами): У-О-Е-И, МУ-МО-МА-МЕ-МИ-М, КУ-КО-КА -КЕ-ки-К і т.д. дитина дістає з мішечка кубик, пробує самостійно проспівати його. Знаходить і показує за допомогою указки відповідний стовпець на таблиці. Краще, якщо діти самі знаходять потрібний стовпець в таблиці. Зазвичай це не викликає ускладнень після багаторазової роботи з таблицею. На наступних заняттях педагог додає в мішечок ті кубики, які, крім закріплення навички читання, допоможуть: автоматизувати у дітей деякі звуки, відпрацювати глухі або м'які злиття і т.д. Така робота дозволяє педагогу здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини і робить процес навчання читання більш результативним. Гра «Класифікація» привернути увагу дитини до кубиках, показати, як потрібно крутити кубик в руці і пропевать його пісеньку,

7 вчить запам'ятовувати назву різних груп кубиків, вчити в процесі маніпуляції з кубиками сортувати кубики за ознаками: глухі-дзвінкі, тверді-м'які. Варіант 1 Опис. Гра проводиться як змагання. Педагог ділить дітей на 2 команди і пропонує їм розкласти все кубики на 2 столи: перша команда кладе на свій стіл тільки великі кубики, друга тільки маленькі. Як правило, обидві команди закінчують роботу одночасно. Педагог перевіряє роботу дітей, а потім пропевает склади на кубиках, які діти кожної команди подають за бажанням. Педагог показує, як потрібно маніпулювати з кубиками, як їх тримати, крутити. Тому зоровий контроль дітей за діями педагога дуже важливий. В процесі навчання діти на слух починають вловлювати різницю вимова твердих і м'яких злиттів, намагаються повторювати слідом за педагогом приспівувати склади. Варіант 2 Кубики знову викладаються на загальний стіл, дітям потрібно розкласти кубики на 2 столи за ознакою: дерев'яні та залізні. В кінці цієї гри на загальному столі повинні залишитися золоті і кубики з розділовими знаками. Педагог знову пропевает склади на всіх кубиках, які обирають дітьми. Вправа «Спів по таблиці» допомогти дітям запам'ятати алгоритм пропевания складів по таблиці, розвивати зорово-моторну координацію, формувати слухові, зорові і рухові зв'язку, познайомити дітей з системою пошуку потрібного складу, розвивати мовне дихання ритмико-інтонаційну сторону мови. Опис. Діти стоять обличчям до таблиці і педагогу. Педагог: «Дивіться, це таблиця. На ній теж пісеньки, такі ж, як на кубиках. Я вам буду показувати склади і співати пісеньки, слухайте і підспівувати мені ». Педагог співає на мотив гами від верхньої ноти до нижньої, указка рухається вниз не дуже швидко. Таблицю краще приспівувати цілком на кожному занятті, але в разі стомлюваності дітей таблицю краще дробити по частинах. Вправа «Лист слів по таблиці» розвивати у дітей зорово-моторну координацію, формувати навик складового синтезу, вчити запам'ятовувати розташування складів і прочитувати їх. Опис. Дитина з указкою в руці стоїть перед таблицею. Педагог знаходиться за спиною дитини і своєю рукою охоплює його руку з указкою. Разом вирішують, яке слово писатимуть. Починати краще з імені дитини, потім перейти до

8 прізвища, імена близьких, назв улюблених іграшок, мультиків і т. Д. Після першого написання слова обов'язково його написання вдруге. У більш швидкому темпі. Бажано, щоб рука дитини не була безвольною, а також направляла указкою. На наступних заняттях дитина пише сам. Вправа «Загадки» показувати дітям, як можна маніпулювати кубиками при викладанні слів, привернути увагу до роботи з кубиками, розвивати мислення, пам'ять. Опис. Педагог загадує дітям загадки, діти відгадують. Педагог пише відгадку кубиками, виставляючи їх послідовно на полицю, вголос промовляючи свої дії, т. Е. Супроводжуючи їх промовою. Наприклад, «Гриб. Кажемо: «Грип», а пишемо «Гриб», тому що «Гриби». Мені потрібен перший кубик Г-ГА-ГО-ГУ-ГИ- ГЕ, де ж він? (Повільно перебираючи кубики, показуючи, як їх потрібно брати і крутити). Нам потрібно великий залізний. Ось він". Ставить кубик на полицю. Пошук триває. Діти теж можуть взяти участь в написання слова, але спочатку написання слова від початку до кінця показує педагог. Гра «Братики» вчити дітей диференціювати м'які і тверді звуки, більш детально класифікувати кубики за ознакою «великі-маленькі», запам'ятовувати розташування складів Опис. Педагог говорить: «У кубиків є братики: у великих маленькі, молодші, а у маленьких великі, старші. Бачите, вони у нас все перемішалися. Давайте знайдемо старших і молодших братиків і поставимо їх поруч ». Наприклад, (СЯ-СА). Гра «Подивися і повтори» закріпити у дітей навички роботи з кубиками, розвивати зорову пам'ять в процесі маніпуляції з кубиками, закріпити навичку написання спочатку своїх імені та прізвища, потім інших слів, закріпити навичку написання слів самостійно. Опис. Педагог пропонує написати ім'я одного з дітей. Слово пишеться кубиками, а потім господареві імені пропонується відвернутися. В цей час педагог переставляє і перекручує в кубику слові так, щоб воно стало невпізнанним. Дитині пропонує відновити слово по пам'яті. Основне правило для педагога на початку навчання не плутати кубики занадто сильно.

9 Гра «Задумане слово» вчити дітей самостійно викладати слова кубиками, знаходити кубик із загальної маси, з опорою на таблицю і на слух. Варіант 1 Педагог повідомляє дітям, що придумав цікаве слівце, а яке не скаже. Діти повинні вгадати його самі, викладаючи відповідні званим педагогом складах кубики. Наприклад, педагог задумав слово «стіл». Він каже, що перший кубик в цьому слові читається як С. Діти, вже знайомі з пошуком кубиків із загальної маси, намагаються знайти кубик, спираючись тільки на свою пам'ять. Якщо кубик не виявляється, педагог називає його повну характеристику «Це ж великий дерев'яний СА-СО-СУ-Си-СЕ» і показує відповідний стовпець на таблиці. Кубик знаходить, ще раз уточнюють, яким боком ставити, потім шукають так же склади ТО і Л. Коли все кубики виставлені, дітям пропонується прочитати і вгадати слово, яке задумав педагог. Якщо діти ще не здогадалися, педагог разом з дітьми починає його прочитувати, роблячи паузи видаючи можливість самим здогадатися: «З ТО Л». Ця гра передбачає високий рівень індивідуалізації, т. К. Вибір складності загадувати слів визначається залежно від рівня підготовки дітей (від слів «мак», «шафа», «каша», до «самоскида», «ключ», «трансформер», « сніжинка »). Варіант 2 Своє задумане слово педагог викладає одразу на очах у дітей, відходить в сторону, діти намагаються його вгадати. Цей варіант потрібен для відпрацювання прочитання слова цілком і служить ускладненням до основної грі. Також задумати своє слово може дитина, шепнув його педагогу на вухо. Педагог може написати це слово разом з дитиною, а решта дітей читають. Гра «Вгадай-ка» підготувати дітей до роботи зі складових картинками, стимулювати до самостійного прочитання слів за допомогою методу виключення, розширювати словниковий запас. Опис. Біля столу з кубиками навпаки педагог сидять діти. Поруч з педагогом стоїть ще один стіл, на якому знаходиться 4-5 різних предметів або іграшок. Діти називають предмети, при цьому педагог заздалегідь домовляється з ними про назву кожного слова: чи не м'ячик, а м'яч, не книжка, а книга. Педагог пропонує вгадати, яке з цих слів він напише. Слово викладається кубиками на очах у дітей, при чому часто хтось із хлопців вгадує його вже з першого кубика. У цьому випадку педагог дописує це слово до кінця, що вгадав прочитує його ще раз. Потім слово прочитується хором, після чого прочитав першим бере собі

10 відповідний предмет і кладе його біля свого стільчика. В кінці гри підчитують, у кого більше виграних предметів. Вправа «Знайди заданий кубик» закріпити у дітей вміння орієнтуватися в загальній масі кубиків, знаходити заданий кубик, привчаючи використовувати таблицю в якості підказки. Опис. У центі кабінету стіл з кубиками. Педагог пропевает «пісеньку» будь-якого кубика, а діти повинні знайти цей кубик на столі. Хто знайде його першим, показує всім іншим дітям і кладе на своє, заздалегідь обговорене місце. Цей кубик - виграний. Якщо діти не можуть знайти кубик на слух, педагог на короткий час показує відповідний стовпець на таблиці. Вправа «Де такий склад?» Варіант1 закріпити у дітей вміння орієнтуватися по таблиці, знаходити і показувати в ній названий склад. Опис. Педагог пропонує дитині знайти на таблиці один склад, який він назве: «де МІ?», Дитина показує потрібний склад. Варіант2 вчити дітей орієнтуватися в таблиці за допомогою опори на кубики, вчити співвідносити однакові склади на кубиках і в таблиці. Опис. Дитині пропонується знайти названий склад в таблиці, з опорою на такий же склад на кубику. Педагог знаходить кубик з названим складом і дає дитині. Завдання дитини знайти названий склад на кубику, а потім в таблиці. Робота на рівні слова навчити дітей маніпулювати кубиками: правильно крутити в руках, по можливості, промовляючи і дивлячись на прочитується, не вистачати хаотично кубики із загальної маси, а вибирати їх з опорою на вигляд кубика (наприклад, великий подвійний дерев'яний), ставити кубики поруч зліва направо, не допускаючи розривів між складами, але залишаючи пропуски між словами; навчити використовувати основний принцип пошуку потрібного кубика-складу для написання слів; розвивати зорово-моторну і загальну координацію; розширювати словниковий запас, закріплювати деякі граматичні категорії, відпрацьовувати слова складної складової структури, користуватися поняттями «велика літера» та «наголос».

11 Гра «Обід» Опис. Педагог пропонує дітям «зварити» обід, тобто написати з кубиків слова, що позначають різні страви. Діти пропонують будь-які назви і разом з педагогом ставлять кубики на полицю (не забуваючи про кубик з наголосом). Потім обід «з'їдається», тобто кожне слово прочитується хором і індивідуально. Ці ж слова можна написати указкою по таблиці з тією дитиною, який захоче «добавки». Ігри «Зоопарк», «Ферма» Опис. Діти разом з педагогом «йдуть» в зоопарк (на ферму). Діти називають тих тварин, яких пам'ятають, ці слова пишуться кубиками на полиці, на кожне ставиться кубик з наголосом. Що стосується труднощів і з метою розширення словникового запасу, педагог виставляє на полицю фігурки звірів. Бажають діти пишуть ці ж слова указкою по таблиці. Слова складної складової структури проговорюються спільно, потім отраженно кожною дитиною. Гра може проводитися в рамках теми «домашні і дикі тварини». Вправа «Що ми робимо в дитячому саду» Опис. Педагог пропонує дітям згадати, які дії вони здійснюють в саду кожен день. Питання звучить так: «Давайте напишемо, що ви робите в дитячому саду кожен день». Педагог спрямовує дітей, дає зразок першого слова в разі ускладнень. Головне завдання, крім листи слів, - використання дієслівного словника в активній мові, а також вживання дієслів у 2-му особі множини: гуляємо, їмо, граємо, вчимося і т.д. ці слова також можуть бути записані кубиками і по таблиці. У ряді випадків тут можна вводити знак кому, що залежить від рівня підготовчих дітей. Гра «Магазин іграшок» Опис. Педагог кличе дітей в магазин іграшок і пропонує «купити» кому що подобається. Коли обрані слова-іграшки написані кубиками і проставлені кубики з наголосами, кожен «купує», свою, тобто пробує прочитати. Хто прочитав, той «купив» іграшку. Як другорядна тут вирішується завдання по використанню в активній мові слів зі зменшено-пестливими суфіксами (лялечка, м'ячик), а також проводитися порівняння слів типу «машінамашінка»: що змінилося в слові, чим відрізняються ці іграшки ці іграшки (одна велика, інша - маленька ). Гра також спрямована на встановлення контакту між дітьми і педагогом, формування мотивації до занять. Гра «Улюблена іграшка» Опис. Діти разом з педагогом пишуть назву їх найулюбленішою іграшки (однієї або декількох). В разі. Якщо у іграшки є ім'я або кличка (ляльку звати Катя, а цуценя Бобик), педагог вводить або закріплює вже відоме дітям

12 поняття «велика літера» і ставить кубик ЗБ на перший склад слова. Особливу увагу слід звернути на те, що назва іграшки кожної дитини пишуть всій підгрупою, тобто в процесі гри діти по черзі отримують можливість показати свою улюблену іграшку іншим дітям, назвати її. Гра «Кондитерська» Опис. Педагог пропонує дітям сходити в кондитерський відділ магазину і вибрати солодощі, хто які захоче. Гра проводитиметься в рамках теми «Продукти» і служить поповненню активного словника дітей по темі. В кінці написання кожного слова продукт «з'їдається», тобто прочитується. На кожне написане слово обов'язково ставиться кубик з наголосом, ще раз пояснюється сенс цього знака і спосіб, як визначити його місце. Гра «Зваримо суп, компот» Опис. Принцип той же, що в грі «Обід», тільки тепер пишуться назви інгредієнтів страви, картопля, горох, морква, цибуля, яблука, цукор, вода і т.д. слова, як і раніше, називають або вибирають самі діти. Ця гра допомагає розширити знання про навколишній, поповнити активний словник дітей на тему «Овочі». Обов'язково ставиться кубик з наголосом. Гра «Подарунок на день народження» Опис. Педагог пропонує дітям пофантазувати на тему подарунка до дня народження. Слова-назви подарунків пишуться всій підгрупою, прочитуються. Гра «Чудесний мішечок» (з іграшками) Опис. Кожна дитина виймає з мішечка заздалегідь підготовлену педагогом іграшку і становить з кубиків її назву. Для дітей з низькою мотивацією до занять і дефіцитом уваги використовуються іграшки з кіндерсюрпризів з подальшим винагородою дитини, який написав своє слово (за правильну відповідь іграшку віддають дитині). Гра дозволяє максимально індивідуалізувати навчання читання в підгрупі, так як педагог підбирає для написання ті слова, які б відпрацювати з дітьми (певного складового змісту, з наявністю або відсутністю м'яких злиттів, йотірованних букв, проблемних звуків і т.д.) Гра «Подорож» опис. Педагог пропонує дитині відправитися в подорожі на поїзді. Куди їхати можуть придумати самі діти. Далі на полиці кубиками викладаються імена дітей або імена мам і тат, бабусь, дідусів кого взяти в поїздку, вирішують діти, називають імена, активно беруть участь в написання слів. Потім, коли імена написані і прочитані, педагог говорить: «Ось ми приїхали в інше місто, давайте погуляємо». Діти розходяться, а слова тим часом переставляються, міняються місцями. «Вгадайте, в якому вагоні їде Катя? Оля? Миша? ». діти

13 показують свої «вагончики». Також педагог запитує: «А хто їде в цьому вагоні? А в цьому? » Діти намагаються дізнатися написане ім'я, а педагог спонукає їх саме до прочитання слів, озвучуючи склади на кубиках. Варіант 1 Дізнаватися можна будь-яке слово: «Хто знає, де лисиця?» (В грі «Зоопарк») «Хто знає, що це?» (Суп в грі «Обід»). Варіант 2 Гра «Тарілочки». Опис: дітям пропонується написати назву того, що б вони хотіли з'їсти. Слова ставляться поруч, прочитуються. Педагог говорить, що їжа розкладена на тарілочках. І пропонує пограти. Діти відвертаються, слова міняються місцями. Коли діти повертаються, педагог запитує: «Хто знає, на який тарілочці салат? А що лежить на цій тарілочці? ». Зміна слів повторюється 2-3 рази. Прочитай слово на картинці вчити дітей інтуїтивного читання різних слів, розширювати словниковий запас, відпрацьовувати різні граматичні категорії, закріплювати навички словотворення. Опис. Педагог пред'являє по одній картинці лицьовою стороною до дітей і пропонує прочитати, що на них написано (звертається увага на ударний склад). Так само прочитуються 5-7 картинок, потім педагог перемішує картинки і перевертає їх лицьовою стороною вниз. Картинки міняються місцями. Діти намагаються прочитати слова вже без опори на малюнок. Хто прочитав отримує картинку. Слово прочитується, як воно написано, а ні як чується: орел, а не арёл, тому що орлик). За допомогою складових картинок відпрацьовуються і вводяться в активну мова різні граматичні конструкції: зменшувально-пестливі суфікси іменників (птах - пташка), форма множини іменників (слон - слони), відпрацьовуються навички словотворення (кіт-кішка-кошеня). Склади з кубиків таке ж слово, як на зображенні вчити дітей співвідносити друковане слово зі складами на кубиках; виділяти склад в написаному слові (аналіз) і складати таке ж слово з кубиків (синтез), підготувати до майбутньої роботи з переписування текстів (робота з книгою), вчити дітей працювати в команді. Варіант 1

14 Опис. Якщо педагог планує індивідуальну роботу, то складових картинка дається одній дитині. Дитина пише слово зі ськладової картинки кубиками. Варіант 2 Опис. Завдання аналогічно попередньому, але кожна команда викладає своє слово. Гра «Твоє слівце» закріпити навик групового написання і індивідуального прочитання слів. Опис. Один дитина повинна вийти з кабінету, а решта дітей разом з педагогом придумують і складають слово. Педагог може запропонувати слово, яке за складністю адекватно рівню оволодіння читанням дитини. Обговорення слова відбувається в упівголоса, щоб не почув ведучий. Після цього слово пишеться колективно, педагог допомагає дітям при виникають труднощі. Потім запрошується ведучий, який повинен прочитати слово. Потрібно зробити так, щоб дитина обов'язково впорався з цим завданням, коли дитина прочитує слово, все дружно ляскають і радіють. Вибирається новий ведучий. Гра повторюється. Гра «Інструкції» Варіант 1 (з кубиками) закріпити у дітей навик прочитання цілого слова і розуміння змісту прочитаного. Опис. Педагог пропонує будь-якій дитині пограти, виконуючи завдання, які він напише з кубиків: біжи, співай, сиди, йди, стрибни, дай (машину) і т. Д. Варіант 2 (по таблиці) закріпити у дітей навик прочитання слів по складах, формувати навик складового синтезу. Опис: Педагог пише інструкції, показуючи склади указкою по таблиці. Дитина озвучує кожен склад, виконує відповідне завдання. Вправа «Кубики розбіглися» закріпити у дітей впізнавання і прочитання складів на кубику, закріпити навичку прочитання свого імені і прізвища.

15 Опис. Кубики лежать в довільному порядку. Біля кожного кубика знаходиться табличка з ім'ям дитини. Діти повинні знайти і прочитати таблички зі своїми іменами і взяти свій кубик в руки. Потім педагог просить кожну дитину проспівати склади на своєму кубики. Надалі біля кубиків можуть лежати таблички з іменами і прізвищами дітей. Із зібраних кубиків діти можуть скласти слово. Дана вправа допоможе педагогу більш ретельно відпрацювати у дітей навички читання конкретної групи складів. Гра «Живе слово» формувати у дітей навички складового синтезу, закріпити навичку знаходження і прочитання потрібного складу без опори на таблицю. Опис. З кубиків потрібно скласти конкретне слово, яке задумав педагог. Кожна дитина бере по одному кубику, а педагог говорить, що зараз хлопці будуть складати живе слово. Потім просить підійти ту дитину, у якого кубик з першим складом задуманого слова, наприклад, КО для слова (цукерка), КО йди сюди. Після того, як всі склади з слова названі, діти разом пробують прочитати отримані слово. Командна гра вчити дітей працювати в команді, вчити дітей складати слово із заданих (2-3 кубиків). Опис. Педагог ділить дітей на 2 команди. Кожній команді видається певна кількість кубиків і пропонується скласти і написати своє слово (каша, суп). Переможе той, хто швидше напише слово. Закріплення навичок словозміни і словотвору наочно показати дітям на практиці, як змінюються слова за допомогою префіксів і суфіксів, закінчень. Опис. 1. Вживання зменшувально-пестливих суфіксів іменників: педагог пропонує дітям послухати і подивитися, як змінюються слова, спробувати змінити слова самим (м'яч - м'ячик, будинок - будиночок). 2. Вживання префіксальних дієслів (лити-полити, перелити, залити, вилити). Можна отримати смішні слова, спонукати дітей до словотворчості. 3. Узгодження іменників і прикметників в роді (красивий куля. Красива лялька). Можна пограти в гру виправ помилку (красивий лялька). 4. Підбір однокореневих слів (ліс, лісник, лісовик, перелісок, лісовий).

16 Робота на рівні пропозиції Вправа «Знайди іграшку» вчити дітей читати словосполучення, складені дорослим з кубиків, орієнтуватися в просторі, закріпити вживання простих прийменників на, під, близько, за, і діалектів зліва, справа, зверху, знизу. Опис. Діти закривають очі, а педагог тим часу ховає будь-яку іграшку в кабінеті і пропонує підказку, написану з кубиків: «на шафі». Після того, як іграшка знайдена, діти повторюють, де вона була, складаючи повні пропозиції: «Ведмедик лежав на шафі за вазою». Склади пропозицію вчити дітей викладати з кубиків з початку безприйменникові короткі, потім поширені речення та читати їх, вчити користуватися знаками пунктуації, значком ЗБ, залишати відстань між словами, поширювати пропозицію шляхом підбору і написання кубиками однорідних визначень, розширювати словник, уточнювати граматичні категорії слів. Варіант 1 Опис. Спочатку педагог згадує з дітьми матеріали з пройдених на фронтальних заняттях тим про пропозицію (наприклад, уточнюється, як дізнатися, що перед нами пропозиція; з чого воно складається). Діти наводять різні приклади. Потім педагог пропонує викласти з кубиків пропозицію типу: «Настала зима». Разом з дітьми обговорюється, скільки слів в цій пропозиції, яке слово найперше, яка друга. Педагог знайомить дітей з правилами оформлення пропозиції, з кубиками ЗБ, точкою, відстанню між славами. Далі діти самі пишуть пропозицію на полиці. Варіант 2 Опис. Діти придумують пропозицію на задану тему, наприклад, «Весна». Кожна дитина становить по одному слову з цієї пропозиції. Потім пропозиція прочитується усіма разом і кожним окремо. Знайди помилки в реченні закріпити знання дітей про великої букви і точці, відстань між славами.

17 Опис. На полиці написано пропозицію, наприклад, «Уронили ведмедика на підлогу». Але пропозиція не оформлено, тобто відсутня кубик ЗБ, кубик з точкою, деякі слова пов'язані один з одним. Можна ще деякі кубики перевернути або вийняти з слова. Завдання дітей прочитати речення, знайти помилки і зробити його «красивим». Необхідно нагадати дітям, що прийменники з іншими словами пишуться окремо. Пошир пропозицію вчити дітей поширювати просте речення. Опис. Педагог разом з дітьми пише пропозицію, наприклад, «Випав сніг». Потім, виглянувши у вікно, вони самі обирають, а який сніг зараз на вулиці? Підібрані визначення відразу пишуться кубиками через кому перед словом «сніг» (білий, мокрий, пухнастий, холодний). Напиши пропозицію на таблиці Опис. Діти придумують прості речення і пишуть їх указкою по таблиці, виставленням ЗБ, точки, коми. Надалі можна ввести знаки запитання й оклику. Написання кубиками пропозицій з різними приводами закріпити у дітей вміння використовувати в активній мові прості і складні прийменники, знання про правопис прийменників пропозиціях. Опис. Діти складають речення з заданим приводом по картинці або за поданням. Роблять його розбір (креслять схему, на якій відображено кількість слів, точка, велика буква, а привід виділений будь-яким кольором). Після цього діти кубиками викладають на полиці пропозиції. Якщо привід складний вводиться поняття «дефіс» (через, з-під). Звернути увагу дітей на оглушення дзвінких приголосних у кінці маленьких слів «з», «в».

Навчання читання дітей старшого дошкільного віку за методикою Н.А. Зайцева в рамках додаткової освіти в ДНЗ Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів, показали, що п'ятий і шостий роки

Пояснювальна записка Програма гуртка «Читайка» мовної спрямованості. Добре відомо, наскільки складна і об'ѐмна програма початкових класів і як часом важко не вміє читати ребѐнку освоювати

Інформаційна карта освітньої програми додаткової освіти дітей. Спрямованість: Вид освітньої діяльності: Назва програми: Відомості про автора: Анотація програми: Соціально-педагогічна

«Комплекс ігор та вправ для розвитку слухового сприйняття звуків мови» Бадартдінова Н.А. Учитель логопед ГБУ ДПО СТ «Центр спеціальної освіти» Одна з причин затримки мовного розвитку у малюків

Підготувала: вчитель - дефектолог, вчитель - логопед Зайцева М.А. Консультація для батьків «Як вчити дитину читати» Сучасні батьки хочуть бачити свою дитину розумним, обдарованим, який вміє читати

Структура програми: 1. Пояснювальна записка .... 1 1.1. Цілі і завдання програми ... 3 1.2. Завдання за віковими групами ... 4 2. Організаційно-педагогічні условія.5 2.1.Матеріально технічне забезпечення .... 8

МДОУ ДС с. Пушаніна КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ ЯК УЧИТИ ДИТИНИ ЧИТАТИ? Вихователь Луконина С.В. С. Пушаніно 2015 рік Як вчити дитину читати? Сучасні батьки хочуть бачити малюка розумним, обдарованим,

Структура програми: 1. Пояснювальна записка .... 1 1.1. Цілі і завдання програми ... 3 1.2. Завдання за віковими групами ... 4 2. Організаційно-педагогічні умови 5 2.1.Матеріально технічне забезпечення.

Державна бюджетна загальноосвітній заклад «Школа 1874» Навчання грамоті дітей старшої групи дитячого садка. Семінар для вихователів. Підготувала і провела Учитель-логопед Юдіна Е.Н. Москва

МА ДОУ ЦРР Д / С 77 «Золота рибка» Конспект НСД з навчання читання за допомогою методики Н.А. Зайцева дітей середньої групи Тема: «Лісова історія» Педагог з розвитку мовлення: Карпук М.В. м Златоуст 2015р. мета:

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК КОМБІНОВАНОГО ВИДУ 78 «Срібне копитце» ДОСВІД РОБОТИ ПО ДОДАТКОВОЮ ПЛАТНІЙ ПОСЛУГУ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ

Ігри та вправи з подолання складової структури слова 1. Гра «Склади слова» Мета: відпрацювання двоскладових слів з відкритих складів, з закритим стилем, зі збігом приголосних, складання пропозицій з

Календарно-тематичне планування з розвитку мовлення 36 годин п \ п Дата Тема заняття Програмне зміст УУД Кількість годин план факт Мова: говоріння, слухання Мова: читання, письмо Ознайомити дітей

Пояснювальна записка Як навчити дитину читати? З чого почати? Вчити читати цілими словами? Пояснити, як з літер виходять склади. Питання підготовки дошкільнят до школи набуває всѐ більше значення.

Виступ на засіданні творчої групи Мета: представити свій педагогічний досвід роботи з новим методичним інструментарієм конструктором ТІКО ГРАММАТИКА У цьому навчальному році я стала працювати з конструктором

Ігри та вправи з підготовки до навчання грамоті дітей старшого дошкільного віку п / п Назва гри Зміст 1 «Відгадай звук по беззвучною артикуляції» А) Педагог беззвучно артикулює голосний

СИСТЕМА ІГОР І ВПРАВ З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ЧИТАННЯ. Практично кожен батько мріє про те, щоб дитина швидко опанував навичками читання. Однак, на практиці це виявляється не такою простою справою. як

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ІГРИ, Повчальні ДОШКІЛЬНЯТ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ 1 Шановні батьки! В даний час проблема підготовки дітей до оволодіння грамотою є особливо актуальною. здавалося

Приватний дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 199 відкритого акціонерного товариства« Російські залізниці »Використання методики Н.А.Зайцева під час навчання читання та розвитку мовлення Вихователь:

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи «ДИТЯЧИЙ САДОК 141» (МБДОУ 141) «141-ТӤ номер НИЛПІ САД» ШКОЛАОЗЬ ДИШЕТОН'Я МУНІЦІПАЛ КОНЬДЕТЕН ВОЗІСЬКІСЬ УЖ'ЮРТ (141-тӥ номер ШДМКВУ) 426033,

Картотека дидактичних ігор і вправ у підготовчій групі «Оволодіння основами початкової грамоти» «Звукові шапочки» Мета: Розвивати навички звукового аналізу. Вчити складати прямі і зворотні

Уміння зосередитися на звуці дуже важлива особливість людини. Без неї не можна навчитися слухати і розуміти мову. Так само важливо розрізняти, аналізувати і диференціювати на слух фонеми (звуки, з

Робоча програма з навчання читання дітей 6-7 років «Я читаю!» Пояснювальна записка. Перед багатьма батьками неминуче постає питання, коли і як починати знайомити дитину з буквами і переходити до навчання

Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині необхідно різний час для

Група етапи I ЕТАП 5-6 років «Довгі й короткі» ЗВУК СЛОГ СЛОВО ПРОПОЗИЦІЯ МОВА Мета: закріплювати знання про те, що звуки в слові вимовляються в; вчити дітей самостійно довгі і короткі слова «Назви

Майстер клас для батьків «РОЗВИТОК НАВИЧОК ЗВУКОВОГО аналізу та синтезу» Учитель-логопед вищої категорії Мадоу д / с «Росинка» Мусінова Л.Ю. Аналіз - це процес розчленування цілого на частини, а також встановлення

Новікова- Іванцова Т.Н. Методичні вказівки для роботи з посібником В даному альбомі підібраний лексичний і дидактичний матеріал, який сприятиме цікавого багаторазового вправи дітей

"Граматика - логіка мови" К. Д. Ушинський У збірнику підібрані і розроблені дидактичні ігри та вправи з формування граматичного (морфологічного і синтаксичного) ладу мови: на розвиток

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для підготовчої групи Анотація Формування елементарних математичних уявлень здійснюється під керівництвом педагога в результаті систематично проводиться

Програма з російської мови клас та розвитку мовлення клас (6-7 років) Фонетика. Графіка. Граматика Орфографія. Відновлення та вдосконалення навичок письма, отриманих в підготовчій групі робота

ПРИЙНЯТО на Педагогічному раді Протокол від 1.08. 017г. 4 ЗАТВЕРДЖЕНО наказом завідувача МБДОУ «Дитячий сад 34» от.08.017г. 106 ДОДАТКОВА загальнорозвиваючих ПРОГРАМА «ЧИТАННЯ» (діти 6-го року життя)

Робоча програма корекційного навчання молодших школярів з порушенням мови розроблена з урахуванням діагностичних даних учнів групи і на основі Програми для загальноосвітніх установ. Корекційно-розвиваюче

ЗМІСТ 1. Пояснювальна записка 4-5. Організаційно-педагогічні умови 5-6.1 Матеріально-технічне забезпечення 6. 3. Поточний контроль 6 4. Форми проміжної атестації 6 5. Навчальний план 7 6.

Д / гра «Повітряні кулі» Мета: познайомити дітей з чотирма кольорами шляхом підбору за зразком. Називати чотири кольори спектра (червоний, жовтий, синій, зелений). Вихователь повідомляє дітям, що вони будуть грати

План-конспект безпосередньо освітньої діяльності «Звуки« М »,« МЬ ». Буква М »в підготовчій до школи логопедичної групі

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад 26« Радість »Майстер-клас для батьків підготовчих груп« Читання з захопленням »Підготувала Вихователь Якимова І.А. м

Н.Ю. Костильова цікаві вправи З букв і звуків ДЛЯ ДІТЕЙ 4 5 РОКІВ АСТ МОСКВА УДК 372.3 / .4 ББК 74.902 К 72 К72 Костильова, Наталія Юріївна. 100 цікавих вправ з буквами і звуками для

Мета: Привернути увагу батьків до мови у дітей, розкрити вплив недоліків на успішність, в школі у майбутніх першокласників. Завдання: 1) Ознайомити батьків з поняттям «мовна готовність» і з вимогами

ІГРИ ДЛЯ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ з овочами І ФРУКТАМИ З раннього дитинства дитина бачить навколо себе різні овочі і фрукти. Поступово він запам'ятовує їх назви, починає знаходити знайомі серед них. Однак

КАРТОТЕКА дидактичних ігор спрямованих на закріплення знань про рідне місто «Моє місто». Склав: Третьякова Ольга Євгенівна «Де знайти пам'ятник?» Мета: формувати уявлення про рідне місто;