Постановка м'якого звуку рь. Постановка звуку "Р" при дизартрії. Логопедичні вправи на розвиток мови. Постановка від звуку «Д»
Спесівова Нінель Євгенівна,
логопед ГУОЗ СО "Аткарского РБ"
м Аткарськ, Саратовська обл.
Сертифікат про публікацію: не видавався
Один з найпоширеніших і найскладніших в корекції дефект звуковимови - це порушення вимови звуку Р.
«Р» - приголосний, ротової, твердий, дзвінкий, вібрант, мовно-альвеолярний звук.
Нормальне положення органів артикуляції при проголошенні звуку «Р» .Губи розімкнуті і приймають положення наступного голосного. Відстань між зубами приблизно 4-5мм. Кінчик язика піднімається до основи верхніх зубів. Він напружений і вібрує в що проходить повітряному струмені. Переднесредняя частина спинки мови прогинається. Задня частина мови відсунута назад і злегка піднімається до м'якого піднебіння. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів, голосовидихательная струмінь проходить посередині. М'яке небо піднято і закриває прохід в ніс. Голосові зв'язки зімкнуті і вібрують.
Сильна повітряний струмінь розриває змичку кінчика язика і піднебіння, язик вібрує.
М'який звук «Р» відрізняється від твердого тим, що при його артикулировании середня частина спинки язика піднімається до твердого піднебіння (приблизно, як при голосному «І»), кінчик язика знаходиться трохи нижче, ніж при твердому «Р», задня частина спинки мови разом з коренем просунута вперед.
Недоліки вимови звуку «Р» (ротацизм).
велярнийвимова. При велярний артикуляції щілину утворюється на місці зближення кореня язика з м'яким піднебінням, що видихається, проходячи через цю щілину, викликає безладну багатоударна вібрацію м'якого піднебіння. Внаслідок цього виникає шум, який домішується до тону голосу.
Увелярноевимова. При увелярном «Р» вібрує тільки маленький язичок; вібрація носить гармонійний характер і не супроводжується шумом.
бічнийротацизм. При цьому порушенні, вібрує тільки один з бічних країв мови, смичка між мовою і корінними зубами розривається, і через неї виходить голосовидихательная струмінь, як при звуці «Л», в результаті вимовляється звук, в якому як би зливаються «Р» і «Л ».
при « щёчном»Вимові« Р »щілину для видихається струменя повітря утворюється між бічним краєм мови та верхніми корінними зубами, внаслідок чого коливається (вібрує) щока. При цьому на тон голосу накладається шум. Зрідка порушення буває двостороннім.
одноударнийвимова «Р». При ньому, відсутня вібрація, але місце артикуляції виявляється таким же, як при нормально вимовному звуці.
« Кучерське»« Р ». В цьому випадку вібрують зближені губи.
глухевимовляння звуку «Р» .Звук вимовляється без участі голосу, голосові зв'язки розімкнені і не вібрують.
заміни звуку«Р» парним м'яким «Р», а також «Л», «И», «Д», «В», «Г», «Ї» та ін.
М'який «Р»може порушуватися так само, як і твердий, але разом з тим досить часті випадки, коли порушується тільки твердий звук, а м'який виявляється непошкодженими.
Опишу методику корекції звуку «Р», яку використовую у своїй практиці.
Вправи артикуляційної гімнастики на підготовчому етапі корекції «Р»:
«Посмішка». Утримання губ в усмішці. Зуби не видно.
«Парканчик». Верхні і нижні зуби без одягу. Губи розтягнуті в усмішці.
«Трубочка». Витягування губ вперед довгою трубочкою.
«Хоботок». Витягування зімкнутих губ вперед.
«Бублик». Зуби зімкнуті. Губи округлені та трохи витягнуті вперед. Верхні і нижні різці видно.
«Кролик». Зуби зімкнуті. Верхня губа піднята і оголює верхні різці.
"Почистити зуби". Рот закритий. Круговими рухами мови провести між губами і зубами.
«Оближіть губки». Рот відкритий. Облизати губи по колу.
«Загнати м'яч у ворота». Витягнути губи вперед трубочкою і тривало дути на ватяну кульку, заганяючи його між двома кубиками.
«Лопаточка». Рот відкритий, широкий розслаблений мову лежить на нижній губі.
«Чашечка». Рот широко відкритий. Передній і бічні краї широкого мови піднято, але не стосуються зубів.
«Голочка». Рот відкритий. Вузький мову висунутий вперед.
«Годинник». Рот відкритий. Губи розтягнуті в посмішку. Кінчиком вузького мови поперемінно тягтися під рахунок логопеда до куточків рота.
«Фокус». Рот відкрити, мова чашкою висунути вперед і підняти, плавно видихнути на ватку, що лежить на кінчику носа.
«Маляр». Рот відкритий. Широким кінчиком язика, як пензликом, ведемо від верхніх різців до м'якого піднебіння.
«Смачне варення». Рот відкритий. Широким мовою облизати верхню губу і прибрати мову в глиб рота.
«Грибок». Рот відкритий. Мова присмоктатися до неба.
«Гармошка». Рот відкритий, язик присмоктатися до неба. Не відриваючи язик від піднебіння, сильно відтягувати вниз нижню щелепу.
«Конячка». Присмоктатися мову неба, клацнути язиком. Цокати повільно і сильно, тягнути під'язикову зв'язку.
«Котушка». Рот відкритий. Кінчик мови впирається в нижні різці. Бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широкий мову «викочується» вперед і забирається в глиб рота.
«Барабанщики». Посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком язика в альвеоли, багаторазово і чітко вимовляючи «д-д-д», далі з ритмом д-д --- Ддддд.
«Болтушка». Відкрити рот, енергійно проводити широким переднім краєм мови по верхній губі вперед і назад, намагаючись не відривати мову від губи, додати голос, поки не почується: «ДРР».
Способи постановки.
1.За наслідування. Логопед пояснює правильну артикуляцію звуку, потім вимовляє звук, а дитина його наслідує.
2. Постановка звука [Р] від вправи «бовтанки». Дитина робить вправу «Болтушка» (або «Індик»): висунутий широкий мову на звуці [И] виконує руху вперед-назад, ковзаючи по твердого піднебіння. У той момент, коли мова стосується альвеол чути одноударний [Р]. Зафіксувати цю позицію і приступити до автоматизації [Р]. Дуже скоро одноударний звук сам переходить в вібрант (тремтить кінчик язика).
3. Спосіб постановки звука [Р] від вправи «Грибок». Дитина присмоктується мову до твердого піднебіння ( «Грибок»); робить глибокий вдих через ніс (мова в тому ж положенні); робить різкий короткий видих через рот, направляючи повітряний струмінь на мову і підключаючи голос .. Ефект досягається на контрасті (напруга мови при присмоктування і розслаблення при різкому видиху). Це сприяє викликанню вібрації кінчика язика.
4. Постановка [Р] від звуку [Ж]. Дитина вимовляє звук [Ж], які тривалий час, на одному видиху і при цьому рухає кінчиком язика вперед-назад по альвеол «горбки». При цьому можна почути одноударний [Р]. Після закріплення ізольованого проголошення цього звуку переходять до промовляння складів зі збігом ЖР, ДР, НР, ТР. Це сприяє швидкому переведенню одноударний [Р] в стан вібруючого звуку.
5. Постановка [Р] від звук [Д] або складу Ну так в швидкому темпі, можна з заданим ритмом Д Д Ддддд. Звук або склад вимовляється на альвеолах. Кульковим зондом здійснюються швидкі рухи під кінчиком язика вправо-вліво. Виходить звукосполучення ДР або ДРИ. Вібрація відпрацьовується до самостійної. Потім прибираємо опорний звук Д, спочатку ставимо з іншими приголосними БР, МР, а потім без них.
6. Постановка [Р] при недостоточной повітряному струмені. Спосіб підходить для тих дітей, у яких не формується повітряний струмінь достатньої потужності, необхідна для вібрації кінчика язика. Особливість в тому, що дитина перебуває в напівлежачому положенні, зі злегка закинутою назад головою. Мова піднятий вгору, до альвеол, дитина вимовляє звук [Д] в швидкому темпі. Зондом здійснюються швидкі рухи під кінчиком язика вправо-вліво. Ефект досягається тим, що в положенні лежачи мову злегка відтягується назад і дитина змушена більш інтенсивно видихати повітряний струмінь, що і заводить вібрацію в поєднанні з маніпуляціями зонда.
7. Постановка [Р] з міжзубного положення. Широкий край мови на верхній губі. У цьому положенні дитині пропонують дути на кінчик носа гуде звуком, схожим на «В-В-В». Вказівним пальцем «грати» на нижній губі дитини, в результаті чого струмінь повітря набуває вібруючий характер. Потім поступово скорочувати тривалість дотику пальця, то прибираючи його, то повертаючись. Домагатися вібруючого звучання від найменшого дотику до нижньої губи «в-в-р-р-е-е ...» Зберігаючи ту ж конфігурацію мови, пересунути його за верхні зуби.
8. Якщо звук [Р] замінюється своєї м'якої парою, то можна домогтися твердого вимови звуку наступним чином: дитину просять протяжно вимовляти «РЬ» розширюючи при цьому рот, що приводить до автоматичної переміщення кінчика язика назад і звук стає твердим.
9. Постановка [Р] від поєднання [ТД]. Дитину просять по черзі вимовляти звуки [Т] і [Д] в поєднанні [ТД] або [ТДД] в швидкому темпі і ритмічно. Вони артикулюють при злегка відкритому роті і при змиканні мови ні з різцями, а з яснами верхніх різців або альвеолами. При багаторазовому проголошенні серій звуків [Д] і [Т] дитини просять сильно подути на кінчик язика, і в цей момент виникає вібрація.
10. Постановка [Рь]. Тривалий розкотистий [Р] послідовно з'єднувати з голосними [І], Я, Е, Ю, розтягуючи при цьому губи в усмішку. Домігшись правильної вимови [Рь] в складах, вводять слова і т. Д.
Автоматизація звуку Р в складах, словах і пропозиціях.
1.В відкритих складах ри РЕ РА РВ РУ:
Деякі завдання:
Повтори склад;
Договори склад: го ри, але РА, пе РВ, кегу РУ ...;
Скажи, з різним наголосом: ри ри ри, РЕ ре ре, ра ра РА ...;
Почни слово.
2.В закритих складах ир ЕР АР ЗР УР:
3.В позиції між голосними ИРИ ЕРЕ АРА ОРО уру;
4.У складах зі отеченіем приголосних БРА БРЕ бри БРО БОУ і так далі з іншими приголосними на першому місці.
5. У початку слова у відкритому складі РАК РОТ РИСЬ КЕРМО і тд. в двох, трискладових словах.
Деякі завдання:
Повтори РА РА РАК і тд;
Порахуй від 1 до 5 РИБА, КАРБОВАНЕЦЬ і тд;
Назви картинки;
Скажи з закритими очима РАКЕТА стільки раз, скільки почуєш ударів;
Скажи РОМАШКА зі словом НІ (даю, віжу.любуюсь) НІ РОМАШКИ і т д;
Зміни слово ГРЕБІНЕЦЬ-ГРЕБІНЦІ і тд;
Докажи слово РА РА РА - труба (труба) і тд.
Підбери слово до схеми (даються картинки).
Придумай слово до схеми.
«Збери родичів» РУКА - ручки, ручний, рукава і тд.
Відповідай на питання словом: Сік з груш.Какой? ГРУШЕВИЙ.
6. У середині слова у відкритому складі ГОРИ, ПИРІГ, БАРАН і тд. з ускладненням.
7. У кінці слова СИР, СЕР, ПАР, ХОР і тд з ускладненням.
8. У середині слова в закритому складі КАВУН, ТЕРМОС, Терка, ЖУРНАЛ і тд
9. У словах зі збігом приголосних в першому складі ГРІМ, БАРВИ, БУДІВНИЦТВО, РАПТОМ.
10.В словах зі збігом приголосних в середині КОБРА, ДОБРОТА, ватрушки і тд.
11.В «багатих» словах ТРАКТОР, ополонку, пробірки, ПРОКУРОР і тд.
12.В пропозиції:
Деякі завдання:
Повтори чистоговорку РА РА РА -НА ПАРАД ЙТИ ПОРА, і тд.
«Поет» придумай чистоговорку ри ри ри - (покусали комарі) і т д.
Повтори пропозицію по картинці за логопедом.
Згадай і скажи пропозицію по картинці самостійно.
Склади і повтори пропозицію по картинці, по мнемотабліце, по опорним словами, з заданих слів, за схемою.
Виправ пропозицію «Плутанина»
Зміни пропозицію Я копати город, (ти ..., він ..., вона ..., ми ..., ви ..., вони ...)
Склади пропозицію до схеми по картинці і т д.
«Вирости» пропозицію, додаючи слова.
Запам'ятай і повтори прислів'я, приказки. Поясни сенс.
| Для виголошення звуків Р, Р 'необхідна складна робота всіх м'язів мови. При проголошенні Р рот відкритий. Кінчик язика і його передня частина широко розпластані і підняті до підстав верхніх зубів, напружені; кінчик язика нещільно прилягає до верхніх альвеол і вібрує в що проходить повітряному струмені. Голосові складки зімкнуті і коливаються, виробляючи голос. Видихуваному струмінь повітря проходить посередині. Струмінь повинна бути сильною, спрямованої. М'який звук Р 'відрізняється від твердого тим, що при його артикулировании середня частина спинки язика піднімається до твердого піднебіння, кінчик язика знаходиться трохи нижче, ніж при проголошенні Р. |
Комплекс вправ для постановки цих звуків.
1. «Гойдалки»
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, розвивати рухливість і гнучкість кінчика язика, вміння ним керувати.
варіанти:
а) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову піднімається до носа і опускається вниз до підборіддя. б) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову піднімається до верх ній губі, потім опускається до нижньої. в) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика торкається до верхніх різців, потім до нижніх. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і щелепу не рухалися;
г) Рот відкритий. Широкий мову вставити між верхніми зубами і губою, а потім між нижніми зубами і губою.
д) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика доторкнутися до горбків за верхніми різцями, потім за нижніми.
При виконанні всіх варіантів вправ стежити, щоб язик не звужувався, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася;
2. Дістати мовою ніс.
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, розвивати рухливість кінчика язика, вміння ним керувати.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика підняти до носа і опустити до верхньої губи. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і нижня щелепа були нерухомі.
3. Дістати мовою підборіддя.
Мета: зміцнювати м'язи мови, розвивати рухливість кінчика язика, вміння ним керувати.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову опустити до під борідку, потім підняти до нижньої губи. Стежити, щоб язик не звужувався, губи і нижня щелепа були нерухомі.
4. «Мова переступає через зуби».
Мета: зміцнювати м'язи мови, розвивати гнучкість і точність рухів кінчика язика, вміння ним керувати.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Рухи мови:
широким мовою доторкнутися до нижніх зубів з зовнішнього боку, потім з внутрішньої.
При виконанні вправ стежити, щоб язик не звужувався, нижня щелепа і губи були нерухомі.
5. «Почистим зуби»
Мета: виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика, вміння керувати кінчиком язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика почистити верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи руху мовою вгору-вниз. Стежити, щоб мова була широким, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася.
6. «Маляр».
Мета: виробляти рух мови вгору, його рухливість, вміння керувати ним.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика погладити небо, роблячи руху язика назад-вперед (від зубів до горла і назад). Стежити, щоб язик не звужувався, доходив до внутрішньої поверхні верхніх різців і висувався з рота, губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася.
7. «Конячка»
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий лопатоподібний мову притиснути до неба (мова присмоктується) і з клацанням відірвати. Стежити, щоб губи були в усмішці, нижня щелепа не «підсаджувала» мову вгору.
8. «Грибок».
9. «Гармошка».
(Див. Вправи для постановки звуків Ш, Ж)
10. поклацати кінчиком язика.
Мета: зміцнювати м'язи мови, виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика, вміння керувати кінчиком язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий кінчик язика притискати до бугоркам за верхніми зубами і з клацанням відривати. Спочатку вправа виконується в повільному темпі, потім швидше. Стежити, щоб губи і нижня щелепа були нерухомі, працював тільки мову.
11. «Смачне варення».
(Див. Вправи для постановки звуків Ш, Ж)
12. «Болтушка індик».
(Див. Вправи для постановки звуків Л, ЛЬ)
13. «Фокус».
Мета: виробляти вміння утримувати бічні краю і кінчик язика в піднятому стані, вчити направляти повітряний струмінь посередині мови.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Язик висунутий. Бічні краї і кінчик язика підняті, середня частина спинки мови прогинається донизу. Утримуючи мову в такому положенні, здувати ватку з кінчика носа. Стежити, щоб нижня щелепа була нерухомою, губи не натягалися на зуби, ватка летіла строго вгору.
14. «пирханням».
Мета: розвивати вібрацію кінчика язика.
Широкий розслаблений язик покласти між губами. дути на мову і губи так, щоб вони вібрували. Стежити, щоб губи не напружувалися, щоки не роздувати, мова зубами НЕ затискався.
15. «Автомат».
Мета: виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика.
Рот відкритий. Губи в усмішці. Напруженим кінчиком язика постукати в горбки за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук т-т-т - спочатку повільно, поступово прискорюючи темп. Стежити, щоб губи і нижня щелепа були нерухомі, звук т носив характер чіткого удару, а не плескав, кінчик язика НЕ підвертався, відчувалася видихуваному струмінь повітря. для перевірки до рота піднести смужку паперу: при правильному виконанні вправи вона буде відхилятися.
16. «Барабан».
Мета: виробляти підйом мови, вміння робити кінчик язика напруженим; розвивати його рухливість.
а) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широким кінчиком язика постукати про небо за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук д-д-д. Спочатку звук д вимовляти повільно, поступово темп прискорювати. Стежити, щоб губи не натягалися на зуби, нижня щелепа не рухалася, язик не звужувався, кінчик його НЕ підвертався, щоб звук д носив характер чіткого удару, а ні хлюпающим. Звук д вимовляється так, щоб відчувалася видихуваному повітряний струмінь.
б) Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мову підняти вгору до неба і вимовляти по черзі чітко так-ди. При проголошенні мови і мову відводиться до центру піднебіння, при проголошенні ди - переміщається до бугоркам за верхніми різцями. Спочатку вправа виконується повільно, потім темп прискорюється. При проголошенні повинна відчуватися видихуваному струмінь повітря. Стежити, щоб губи не натягалися на зуби. Нижня щелепа не повинна рухатися. Проголошення так-ди має бути чітким, що не хлюпающим, кінчик язика не повинен підвертається.
Бурикіна Євгена
План-конспект заняття по постановці звуку [р ']
Тема: Постановка звука [р '].
завдання: Домогтися правильного звучання ізольованого звуку [р ']; розвивати фонематичний слух; виховувати навички адекватної самооцінки.
устаткування: Предметна картинка маленького тигреня.
Хід заняття:
I. Організаційний момент
Здрастуй Даня! Я бачу у тебе гарний настрій! Значить, ти налаштований на активну роботу на занятті!
II. оголошення теми заняття
Ти навчився правильно вимовляти твердий звук [р], Т. Е. Як гарчить великий тигр, а сьогодні ми спробуємо навчитися правильно вимовляти м'який звук [р], Т. Е. Як гарчить маленький тегренок. Але для спочатку ми почнемо з розминки.
III. розминка
Актікуляціонная гімнастика:
Вправа «Годинник», «Маятник». Рот відкритий. Губи розтягнуті в посмішку. Кінчиком вузького мови поперемінно тягнутися до куточків рота.
Вправа «Змійка». Рот широко відкритий. Вузький мову сильно висунути вперед і прибрати в глиб рота.
Вправа «Гойдалки». Рот відкритий. Напруженим мовою тягнутися до носа і підборіддя, або до верхніх і нижніх різців.
Вправа "Почистити зуби". Рот закритий. Круговим рухом мови провести між губами і зубами.
Вправа «Котушка». Рот відкритий. Кінчик мови впирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. широкий мову «Викочується»вперед і забирається в глиб рота.
Вправа «Конячка». Присмоктатися мову до неба, клацнути язиком. Цокати повільно і сильно, тягнути під'язикову зв'язку.
ізольоване вимова звуку [р]
Даня, як гарчить тигр? (Р-р-р-р-)
А тепер розкажи цей звуктривало на одному видиху голосно і тихо.
IY. Опис артикуляції укладу при вимові звуку [р]
Губи - займають положення як при вимові звуку [і];
Зуби - розімкнуті;
Мова - передня частина спинки язика піднімається до твердого піднебіння (приблизно як при голосному [і], кінчик язика знаходиться трохи нижче, ніж при [р], задня частина спинки мови разом з коренем посунута вперед;
М'яке небо - піднято, притиснуто до задньої стінки глотки і закриває прохід в носову порожнину;
Повітряний струмінь - при видиху потрапляє в ротову порожнину на напружений кінчик язика і коливає його.
Y. постановка звуку.
1 прийом - по наслідуванню дорослого - наслідування гарчання тигреня (Логопед і дитина сидять перд дзеркалом):
Даня, подивися і послухай як гарчить маленький тигр (Рь- рь-р-р).
Спробуй, повтори.
2 прийом: постановка[Р] від складового поєднання зи з кілька удленённим проголошенням першого звуку з складу зззі. В ході багаторазового повторення складу дитина за інструкцією логопеда переміщує передню частину мови вгору і вперед до альвеол до отримання акустичного ефекту в поєднанні з голосним [і]. Після цього вводиться зонд, з його допомогою проводяться швидкі рухи зліва на права і справа наліво. У момент виникає вібрації чується достатній чистий звук [р].
YI. Розрізнення на слух ізольованого звуку [р]
Даня, я буду вимовляти звуки, А ти як тільки почуєш звук[Р] піднімеш картку із зображенням тигреня.
[Р], [т], [к], [а], [р], [о], [п], [г], [р], [б], [в], [р], [у ], [д], [и], [р], [ж],
[З], [р], [р], [р], [н], [р].
YII. розрізнення звуку [р] в складах.
Я буду називати склади, якщо почуєш звук[Р] - підніми картку з тігрё нком: Ра - ри - за - ро - ло - зю - ре - та - тю - рю - ря - ну - ур - урь - ре - до - ря - му - ре.
YIII. підсумок заняття.
який звукнавчилися правильно вимовляти і чути?
Ти працював добре. Я тебе хвалю. Старайся правильно вимовляти звук [р] і на інших заняттях.
Публікації по темі:
Наша група, як і всі інші готувалася до театральній постановці до дня театру. Знайшли сценарій, трохи підкоригували і стали готуватися.
Індивідуальне заняття з постановки [З] Тема: звук [С]Цілі: 1. Освітні: - вчити виконувати вправи артикуляцій в повному обсязі, за допомогою артикуляційної гімнастики; - розвивати.
МЕТА ЗАНЯТТЯ: постановка звуку [з]. ЗАВДАННЯ: ОСВІТНІ: Сформувати вміння правильного вимовляння звуку [з], спираючись.
Конспект індивідуального логопедичного заняття з постановки звуку [Р].Конспект індивідуального логопедичного заняття з постановки звуку [Р]. Мета: постановка звуку [Р]. Завдання: - формування правильного.
ЦІЛІ: 1. Корекційно-навчальні: - автоматизація звуку Ш в словах, словосполученнях, реченнях; - розвиток лексико-граматичної будови ;.
Конспект заняття з автоматизації звуку [Ш]Звук «Ш»: кінчик язика піднятий до передньої частини неба (у альвеол, але не притиснутий; бічні краю мови прилягають до верхніх корінних зубів ;.
Красива і грамотна мова є запорукою успішного життя. Без неї людина не зможе займати ряд посад і зробити успішну кар'єру. Чисте вимова сприяє розвитку самооцінки. Проблеми можуть виникати з різних причин.
Постановка звуку «Рь» вимагає тривалого підготовчого періоду. В ході нього виробляється правильне дихання і артикуляція. Дефект вимови «Р», «Рь» називають ротацизмом, якщо звуки змінюються на інші - параротацізмом.
причини порушення
Проблеми з мовленням виникають у дитини з різних причин. Якщо порушена тільки произносительная сторона мови, тобто дошкільник не вимовляє один або кілька звуків, то це дислалия.
Подібний висновок ставлять тільки після детального обстеження. У дитини перевіряють гостроту слуху, рухливість м'язів мовного апарату. Якщо обидва компонента в нормі, ставлять дислалию.
З'являється вона через двох основних груп факторів. При першій не спостерігається відхилень у будові периферичного мовного апарату. Порушення називають функціональної дислалией. Вона з'являється через біологічних проблем:
- часті хвороби;
- проблеми під час вагітності та в пологах;
- мінімальні мозкові дисфункції.
Встановити точно, що стало каталізатором порушення не можна. Впливає на формування мови соціальне оточення. Батьки можуть навмисне перекручувати мова, використовувати примітивні лепетние слова і сюсюкати. Все це не сприяє правильному звуковимовленню.
У неблагополучних сім'ях спостерігається обмеженість контактів. Дитина не спілкується з однолітками, дорослими. Формування мови відбувається не тільки під час сприйняття звернених слів, а й вміння їх використовувати. Без практики ніколи не буде досвіду звуковимови.
Механічна дислалія виникає через порушення будови артикуляційного апарату. Сонори (звуки «Р», «Л» і м'які пари) вимагають підйому кінчика язика. Коротка під'язикова вуздечка обмежує рухливість органу.
У домашніх умовах перевірити довжину зв'язки легко: дитину просять відкрити рот і підняти мову. Від дна ротової порожнини до органу видно невелика тонка смужка - це і є вуздечка. Якщо вона коротка, то мова не підніметься або трохи відірветься від нижньої щелепи.
У рідкісних випадках проблеми з'являються через високий неба. Це вроджена аномалія. Проблеми з прикусом не впливають НЕ вимова сонорних звуків.
Є поняття вікової дислалии. Групи звуків з'являються в різні періоди - це нормальний розвиток. Сонори формуються в п'ять років. До цього моменту можна не турбуватися.
розмежування діагнозів
Ротацизм з'являється не тільки при дислалии. При дизартрії проблеми виникають з рухливістю м'язів мовного апарату. У дітей відзначається гипотонус або гіпертонус - слабкість або напруженість органів артикуляції.
У дошкільнят з дизартрією відзначаються:
- проблеми з диханням - слабке, поверхневе;
- підвищене слиновиділення;
- порушення координації.
Для постановки діагнозу використовують спеціальні проби, запропоновані Архипової. Дитину просять відкрити рот, висунути язик і очима стежити за яскравою іграшкою. При проведенні помітні мимовільні рухи язика.
Іноді досить візуального огляду. Дошкільника просять відкрити рот, язик не лежить спокійно в порожнині, а зібраний в грудку - це говорить про гіпертонус. Якщо він млявий, нерухомий, то це гипотонус.
При ринолалии спостерігаються дефекти будови артикуляційного апарату - це ущелини ясен, губ, піднебіння. Корекційна робота починається після пластичної операції, будується вона іншим чином, ніж при дислалии і дизартрії.
Порушення м'яких і твердих звуків бувають при загальному недорозвитку мовлення (ОНР). При такому укладанні проблеми спостерігаються в лексиці, граматиці, зв'язного мовлення.
форми ротацизма
Батьки рідко можуть почути дефектний звучання. Досвідчений логопед відразу його визначить. Рідко зустрічається повна відсутність м'якого звуку «Рь». У такому випадку дитина замість «цар» скаже «ца».
Картавостью називають велярний вимова. Через вібрації м'якого піднебіння з'являється зайвий шум, спотворюється звучання. При увулярний формі працює маленький язичок.
При бічному вимові вібрація йде не на кінчик язика, а на його бічні краї. Форма характерна для дизартрії, дефектів будови мовного апарату (коротка під'язикова зв'язка).
При білабіальний формі звук створюється тремтінням губ, виходить поєднання «прррр». Його іноді називають «Кучерської».
Іноді у дитини виходить сказати одноударний «Р», в такому випадку коливань мови не спостерігається. На виході звучить спотворене «Д».
Замінюватися «Рь» може на різні звуки: тверде «Р», «Л», «И», «Д» та інші.
Підготовчий етап
Для підготовки мовного апарату використовують артикуляционную і дихальну гімнастику. На індивідуальних заняттях з дитиною розбирають правильну вимову звуку «Рь»:
- губи розкриті;
- зуби розімкнуті;
- спинка мови піднята і злегка висунута вперед;
- кінчик впирається в альвеоли і вібрує.
Для полегшення сприйняття використовують графічні картинки. Всі вправи з арт. гімнастики виконуються перед дзеркалом. Комплекс спрямований на відпрацювання підйому і рухів кінчика язика.
«Конячка» - при відкритому роті, цокати мовою, важливо щоб щелепа не рухалася. «Маляр» - кінчиком язика рухатися від альвеол верхніх зубів до неба. «Грибок» - рот відкритий, широкий мову щільно приклеюється до неба і утримується. З цього положення робиться «Гармошка» - щелепа нижня опускається і піднімається, мова залишається в тому ж місці.
Вправи роблять кожен день. Від цього залежить швидкість постановки, автоматизації звуку.
Для створення вібрації роблять дихальну гімнастику. Шматочок ватки кладуть на кінчик носа, широкий язичок висовується, приймає позу «чашечки», ватка здувається.
Корисно здувати паперові кульки, султанчики, ветродуйчікі. Робити це потрібно щодня, кілька разів. Важливо контролювати дитину, щоб він не надував щоки.
Не можна визначити чіткі терміни проходження підготовчого етапу. При дислалии на нього піде від місяця до року. При дизартрії термін збільшується. Додатково роблять логопедичний масаж, фізіотерапію.
Якщо проблема викликана соматичної ослабленностью, то дитину загартовують, підвищують його імунітет, витривалість. Чи не квапте дошкільника, інакше у нього з'являться вторинні проблеми.
способи постановки
М'який звук ставлять після введення в мову твердого - це традиційний погляд логопедів. У деяких випадках це неможливо зробити. Тому можна починати постачання з «Рь».
Прийоми стандартні: від інших звуків або механічно. Для останнього потрібен зонд або зондозаменітель. Інструмент виглядає як паличка з кулькою на кінці. В якості заміни використовують шпажки для канапе з кулькою на кінці, шпатель з силіконовою соскою.
Постановку звуку проводять в положенні лежачи. Дитина відкриває рот, піднімає кінчик язика, вимовляє швидко «Д», логопед зондом коливає мову, виходить тремтіння.
При постановці Сонора дозволяється починати автоматизацію зі складів відразу.
Постановка від звуку «Ть» має особливості: звук вимовляється перебільшено, протяжно, губи витягнуті в усмішці. Дитину просять вимовити «ть-р-і». Буде чути новий звук, який позначають символом.
Ефективно ставити звук від «Зь». Для цього дошкільника просять заспівати пісеньку комарика, але з підйомом кінчика язика вгору до альвеол. Спотворене звучання коригується рухами зонда і вимовляється протяжне «зи», який перетворюється в «ри».
Введення в мову
При постановці Сонора відразу починають автоматизацію складів. В інших звуках домагаються гарного ізольованого звучання. При «Рь» і «Р» не чекають цього етапу, відразу переходячи до відпрацювання складів.
Починають з прямою позиції - приголосний плюс голосний звук. Механічна допомога здійснюється на початковому етапі, поступово зонд відсувається, дитина непомітно починає "гарчати" сам.
Наступний етап - зворотні склади, де позиція звуків змінюється. Беруться поєднання гласного плюс приголосного. Для того щоб дітям було цікаво займатися, використовують спеціальні ігри:
- ходилки, викладання фішок;
- перебирання камінчиків;
- змотування ниток в клубок.
Не можна поспішати. Перехід з одного ступеня на іншу проводять тільки при повному засвоєнні матеріалу. Паралельно працюють над фонематичним слухом, який відповідає за розрізнення звуків.
Дитина повинна розрізняти сам, контролювати мова, коли він говорить правильно, коли немає - виправляти себе. Відпрацювання починають з немовних звуків - шуму навколишнього середовища, музики. Після переходять до виділення голосних звуків.
Процес автоматизації займає тривалий час. Будинки з дошкільням вчать вірші, чистоговорки, скоромовки, читають з ним розповіді і казки. Саме батьки зобов'язані виробляти у нього навички самоконтролю.
Не варто затягувати зі зверненням до логопеда. Чим раніше виявлено дефект, тим більше шансів на виправлення дефекту. У дорослому віці його виправити складно, на це піде час.
Участь батьків у коррекционном процесі гарантує його результативність. Дорослі забезпечують щоденне виконання занять, контролюють їх якість. Їх завдання робити домашнє завдання з дитиною.
При спільній роботі батьків і логопеда домагаються хороших результатів. В школу діти повинні йти з правильною усним мовленням. Без цього є ризик появи проблем з листом і читанням, які буде важко виправити.
Основа правильного мовлення закладається ще в дитинстві. Залишені без уваги, неправильно вимовлені букви можуть «переслідувати» людину все життя, заважаючи нормально спілкуватися з оточуючими людьми. Дуже важливо вирішити цю проблему ще в ранньому віці.
Будь-яка мама хоче, щоб її дитина якомога раніше навчився розмовляти, промовляючи чітко всі букви. На жаль, таке завдання не всім дітям під силу. Особливо важко багатьом дається звук Р і РЬ. Правильна постановка цих звуків вимагає особливих фізіологічних зусиль, а саме точні рухи мовного апарату, необхідну кількість вібрації, а також правильна амплітуда мови. У будь-якому випадку допомогти в цій ситуації може тільки логопед.
Найчастіше замість чіткого Р і РЬ, у дітей, що мають проблеми з вимовою цього звуку, виходять такі пародії на нього:
- Звук Р при вимові замінюється звуками й, л, и;
- Звук Р не промовляється, може пропасти з слова. Найчастіше це відбувається в тих словах, де Р стоїть перед або після голосної букви;
- При розмові звук Р чується впізнається, але присутній зайва вібрація, яка не повинна бути присутнім в вимови або ж при розмові звучить не так впевнено як потрібно.
Для того щоб зрозуміти в яких саме випадках у дитини не виходить вимова цього звуку, потрібно попросити проговорити його звук спочатку окремо, потім в складі якого-небудь слова. Наприклад: корова, ягуар, трактор. У тому випадку, коли звук не проговорюється окремо від слова, необхідно буде зробити упор на тренуванні його одиночного вимови. Якщо ж звук Р не вимовляється в самому слові, то особливу увагу потрібно буде приділити словами з голосними буквами о, а, у, і, що йдуть до або після букви Р.
Причин невірної постановки звуку у дітей може бути кілька. Тільки грамотний логопед визначить головну причину проблеми і порадить необхідні методи виправлення, не завдаючи шкоди дитині.
Основні причини поганого вимови звуку Р і РЬ
Неправильне мовне дихання
Наше мовне дихання є основою правильної вимови будь-яких звуків. Його порушення найчастіше виникає внаслідок хвороби аденоїдів, нежиті, який перейшов в хронічну форму, а також серцево-судинних захворювань. Правильно розробити мовне дихання допоможе логопед. Тільки він, з огляду на всі особливості здоров'я дітей, може призначити необхідну гімнастику. Ця гімнастика включає в себе вимова слів разом зі спеціальними вправами.
Проблема в мовному слуху
Найчастіше порушення мовного слуху відбувається у дітей у віці від трьох років. Це період становлення мови і активного наслідування дорослим. У цьому віці діти намагаються повторити все фрази, які чують в своєму оточенні, перекручуючи їх або плутаючи букви, особливо приголосні, змінюючи дзвінкі на глухі або навпаки. Логопед тут може не знадобитися. Постановка звуку може не знадобитися, найчастіше мова налагодиться сама з часом.
Погане розвиток артикуляційного апарату
Розвинути хорошу артикуляцію можна тільки виконуючи активні лицьові вправи. Вони швидко зміцнять м'язи обличчя дитині, а також досить розвинуть органи мови. Спеціальні вправи артикуляцій можна представити у вигляді гри, так буде набагато цікавіше їх виконувати.
Існує наступна артикуляційна гімнастика, яку може призначити логопед:
- Посміхніться і відкрийте трохи рот, потім проведіть мовою від неба до горла якнайдалі;
- Початкове положення таке ж, тільки висунутим язиком рухайте назад вперед, від одного куточка рота до іншого;
- Мовою проведіть по верхніх і внутрішнім зубам починаючи з лівого боку і рухаючись до правого боку.
Індивідуальне будову вуздечки
Іноді неправильна вимова звуку може відбуватися внаслідок фізіологічних особливостей у дітей. Артикуляційна гімнастика в цьому випадку не допоможе. Цю причину може виявити тільки логопед. Нерозвинена під'язична зв'язка може заважати діставати мови до неба, через що буде відбуватися погане вимова деяких звуків. Вирішити цю проблему у дітей допоможуть спеціальні вправи, а також масаж. Але є випадки, коли логопед може прийняти рішення трохи підрізати мовну вуздечку дитині. В цьому немає нічого страшного. Це необхідно для нормального руху мови в мовленні та правильної постановки звуку.
14 вправ для постановки звуку Р
Для отримання правильної постановки звуків Р і РЬ потрібно щодня виконувати спеціально розроблені для цієї вправи. У логопедії існує 14 прийомів швидкого розвитку правильної дикції. Всі ці вправи повинні виконуватися по багато разів, з кожним разом все швидше і точніше.
- Цей спосіб спрямований на вироблення якомога більшої кількості повітряного струменя, необхідної для вібрації при вимові звуку. Для цього прийміть напівлежаче положення, мова підійміть до альвеол, голова трохи нахилена назад. У такому положенні тіла проговорите звук Д. При цьому спеціальним зондом під кінчиком язика зробите руху з боку в бік. Ця маніпуляція дозволяє трохи відтягнути мову, за рахунок більш швидкого вдихання повітря, збільшуються вібрації. При багаторазовому повторенні можна домогтися правильної вимови в 2 рази швидше.
- Займіть зручну позу і постарайтеся притиснути мову якомога міцніше до неба. У такому положенні вдихається повітря через ніс, потім видихається різко через рот, не змінюючи положення мови. Це одне з найпростіших із запропонованих 14 способів навчитися промовляти звук Р.
- Виконується дуже просто, вимовляємо букву Ж, намагаючись якомога далі просунути свою мову до горла. Коли почується Р потрібно буде проговорити комбінацію складів з приголосних букв.
- Вимовляючи букву А, висовується мову, в розслабленому широкому положенні, виконуючи при цьому руху з боку в бік по небу. При торканні мови альвеоли почується звук Р. Потрібно зафіксувати це положення і виконати автоматизацію Р. Звук повинен сам далі перейти в вібрацію на кінчику язика.
- Наступний спосіб спрямований на постановку звуку через звук С. Для цього проговорюється З якомога довше і чіткіше, далі при вдиху ротом потрібно постаратися підняти свою мову до альвеол і всмоктувати його далі в рот. Важливо при вході торкнутися альвеол мовою, інакше звук може не вийти.
- Мова широким краєм покласти на верхню губу і подути на кінчик свого носа. В цей час логопед повинен натискати на нижню губу, отримуючи «вібруючий» повітря. Цю вправу можна виконати самостійно, поступово скорочуючи тривалість натискання пальцем. Це одне з найскладніших з 14 способів постановки звуку.
- Присмоктався мову до неба, покладіть голову дитини на коліна логопеда, який притисне пальцями краю мови до неба. У цей час потрібно дуже сильно подути на мову, викликавши тим самим необхідну вібрацію.
- У цій вправі потрібно підняти мову за верхні зуби, ближче до неба і вимовити звук Д. В результаті вийде щось між З і Ж.
- А це найпростіший спосіб розвитку мови з 14 запропонованих методів. Доторкнувшись до альвеоли мовою потрібно випустити на нього повітря при цьому вимовляючи довго звук З. Як тільки вийде звук Р, він повинен далі сам перейти в вібрацію.
- Мова притиснути до різця, який знаходиться знизу. Відкриваючи і закриваючи рот, постаратися проговорити букву А. Коли рот буде закритий, верхні різці будуть ставитися на притиснутий до нижніх кінчик язика.
- Необхідно швидко вимовити склади з комбінацією букв ди, до, ти, ади.
- Є також і більш нетрадиційний спосіб розвитку мови. Виконувати його потрібно в формі гри. Дитині пропонують зобразити дощик, промовляючи при цьому звуки Т і Д. На лівій долоні потрібно показати падіння крапель пальцями, постійно збільшуючи ритм.
- Напружуємо мову, поклавши свій вказівний палець під кінчик, далі намагаємося рухати їм якомога рівніше з одного кута в інший. Повинен почутись рокочучий звук. Трохи звикнувши можна зробити ці рухи без допомоги пальця.
- Цей метод направлений на швидку постановку Р і РЬ. Необхідно направити струмінь повітря на свою мову, швидко присмоктавшись їм до неба. Вібрація буде викликана в той момент, коли мова відірветься від неба струменем повітря, що видихається.
Всі ці 14 способів спрямовані на розвиток правильної дикції і найкраще підходять дітям від 4 років. У цьому віці діти можуть не тільки правильно їх виконати, але і робити ці вправи набагато ефективніше. Тільки лікар логопед може правильно підібрати вправи, враховуючи всі особливості здоров'я дитини.
Домогтися правильної вимови можна дотримуючись кілька простих правил. Учити дитину потрібно поступово, спочатку говорити звук Р і РЬ окремо від усього, далі в складі і тільки після цього вже в розмові.Для подолання цього завдання потрібно буде запастися терпінням і ні в якому разі не кидати спроби виправити дефект. Кінцевий результат залежить тільки від наполегливості і щоденних тренувань.