Професійний стандарт «Педагог (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель)», загальні положення. Професійний стандарт «Педагог (педагогічна діяльність
Професійний стандарт- Це характеристика кваліфікації, необхідної працівнику для здійснення певного виду.
Кваліфікація працівника – це рівень знань, умінь, професійнихнавичок та досвіду роботи працівника.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Консультація для вихователів
Професійний стандарт «Педагог (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти)
(вихователь, вчитель)»
Професійний стандарт– це характеристика кваліфікації, яка потрібна працівникові для здійснення певного видупрофесійної діяльності.
Кваліфікація працівника – це рівень знань, умінь,професійнихнавичок та досвіду роботи працівника.
Вступ профстандартів для педагогівдозволить вирішити відразу кількапитань:
Точнісінько визначити, яку саме кваліфікацію повинен матипедагог.
Забезпечити необхідну підготовку майбутніх працівників цієї галузі.
Повідомити педагогів про вимоги, які будуть застосовуватися до них.
Залучити самих вчителів,вихователів та викладачів до підвищення рівня освіти у Росії.
Основний документ, що містить сукупність особистісних тапрофесійних компетенцій педагога
В цілому, професійний стандарт педагогічнихпрацівників єдокументом, від якогозалежить :
Можливість конкретної людини працювати впедагогічній сфері;
Розмір оплати праці;
порядок обчислення стажу;
визначення розміру пенсії;
Планування кар'єрипедагогічного працівника.
Профстандарт є рамковим документом і за необхідності доповнюєтьсявимогами , затвердженими у регіонах з урахуванням місцевих особливостей.Крім того, внутрішністандарти заклади освіти також можуть містити додатковівимоги до педагогічного працівника.
Профстандарт вихователя в дитячому садку включає такі структурні частини:
- Загальні відомості простандарті
У цьому розділі визначається, до якого конкретно виду діяльності належитьпрофстандарт педагогадошкільної освіти, які коди ОКЗ та ОКВЕД повинні застосовуватися при врахуванні цього виду діяльності. Тут слід зазначити, що попрофстандарт поняття«педагог» ширше, ніж «вихователь». До педагогам ставляться як вихователі, так і вчителі у школі та інших закладах загальної освіти. Поділ відбувається на рівні кодів ОКЗ(до вихователям належить код 3320) та КВЕД (80.10.1 – послуги дошкільної освіти).
- Функціональна картка
Тут описуються функції, які у своїй роботі має здійснюватипедагог . Стосовно допрофесійному стандарту вихователяДОП головними по відношенню до дітей будутьфункції:
- навчання;
- виховання;
- розвитку.
- Характеристика функцій
У цій частині профстандарту педагогаДОП функції , згадані у функціональній карті, детально характеризуються. Крім того, тутвстановлюютьсяофіційні назви для посад («вихователь», «педагог») тощо. до освіти та інші кваліфікаційні умови.
Навіщо потрібен Професійний стандарт педагога?
∙ Стандарт – інструмент реалізації стратегії освіти у світі, що змінюється.
∙ Стандарт – інструмент підвищення якості освіти та виходу вітчизняної освіти на міжнародний рівень.
∙ Стандарт – об'єктивний вимірник кваліфікаціїпедагога.
∙ Стандарт – засіб відбору педагогічнихкадрів до закладів освіти.
∙ Стандарт - основа для формування трудового договору, що фіксує відносини між працівником та роботодавцем.
Простіше кажучи, насамперед вінбуде потрібно при прийомі на роботу на посаду «педагог ». Далі цей «еталон» допоможе експертам оцінити роботу атестованого.педагога. За допомогою стандарту можна виявляти кваліфікаціюпедагога , необхідну для якісноговиховання та навчання. Враховуючи ті критерії, які містяться в даному документі, можливе забезпечення необхідноїпрофесійною підготовкою педагогівдля високої результативності праці.Стандарт допоможе педагоговімати уявлення про тихвимоги , які щодо нього пред'являються роботодавцем.
Як ми з вами знаємо, новий(ФГОС) стандарт дошкільної освіти пред'являєвимоги як до змісту освіти, до її результатам, до умов реалізації освітнього процесу. У плані впровадженняФГОС ДО особливу увагу приділено кадровому забезпеченню та підготовціпедагогів дошкільної освіти. А ось основнівимоги до педагогіввизначено у текстіПрофесійний стандарт педагога.
Який же зв'язок між вимогами до вихователя ДОП з ФГОС
Профстандарту?
До педпрацівників ДНЗ(вихователям, педагогам і т. д.) зараз застосовується 2 видистандартів: ФГОС , Затверджений Міносвіти РФ;профстандарт , затверджений Мінпраці РФ
ФГОС стосується освітніх установ загалом, апрофесійний стандартвідноситься до кадрової політики, атестаційної роботи, розробки інструкцій з посади та інших дій щодо конкретних працівників.
Профстандарт для педагога ДОП, що підлягає запровадженню у 2020 році, має стати новим та ефективним способом упорядкування роботи дитячих садків та інших дошкільних закладів, підвищити ефективністьвиховною та освітньої діяльності в них, а також домогтися більшої компетентності від працівників.
Педагогічномуколективу складно перебудовуватися в сучасних умовах, переходячи на Федеральний державний освітнійстандарт дошкільної освіти, складно відповідативимогам , що висуваються допедагогу дошкільної освітипрофесійним стандартом, складно уникати звичних підходів, стереотипних прийомів ієдиної форми (заняття) організації дитячої діяльності Багатопедагоги вже сьогодні готові до перетворення своєї діяльності відповідно довимогами професійного стандарту, вже сьогодні можуть вести дослідницьку діяльність, розробляти новий методичний продукт, інші оцінюють значення даної роботи, але не повною міроюкомпетентні, а деякі педагоги взагалі не мотивовані на цю діяльність. Не завждипедагоги можуть самостійно проаналізувати програму, методичний посібник, технологію, здійснити їхній відбір.
Профстандарт перед педагогомпоставлено низку таких завдань, які він не вирішував раніше. Усьому цьому він має навчитися. Але не можна відпедагога вимагати щось, Чому його ніхто ніколи не вчив. Наш досвід дозволяє говорити про те, що визначенняпотреби нововведення, переконання членів колективу у необхідності його для підвищення якості освітнього процесу – це один із складних етапів діяльності(Етап організації нововведення). У цьому велика роль управлінського складу дитячого садка.
Безперечно, введенняпрофстандарту тягне у себе зміна певної нормативної правової бази освітньої організації. Уся складність проблем переходу напрофстандарти лягає на плечі заступника завідувача ВМР. Вимагати від педагога можна тільки те, Чому його навчили. Тому має бути велика робота з надання допомогипедагогам щодо доведення їх кваліфікації до рівнявимог профстандарту. Враховуючи, що більшістьпедагогів освітніх організацій, цепедагоги із значним педагогічним стажем, робота має бути не мала.
На жаль, у нас як завжди – спочатку в дію вводитьсяпрофстандарт , а потім змінюється система перепідготовкипедагога.
Так, наприклад, нещодавно прийнятий федеральний державний
Відповідно до ФГОС ДО також необхідно повністю оновити і навчально-методичні посібники, освітні та робочі програмипедагогів та спеціалістів ДНЗ. І хоча добра половина дитячих садків ще не в змозі створити для дітей такі умови, відповідно до букви закону прокуратура чи обрнагляд мають правопризупинити діяльність установи освіти, яка не виконуєвимоги стандарту. Але на практиці дитячі садки продовжують працювати в реальних умовах. Висновокодин : безглуздо нескінченно оновлювати нормативну базу такої масштабної, суспільно значущої сфери, як освіта, без урахування реального стану освітніх установ, готовності самої держави забезпечити умови для виконання своїх жевимог.
Який має прийти на зміну морально застарілим документам, які досі регламентували його діяльність, покликаний, перш за все, розкріпачитипедагога дати новий імпульс його розвитку. Очевидно, що цільпрофесійного стандарту педагога- Підвищення якості його роботи. Він є перелікомвимог , що висуваються роботодавцем прийому працювати. Він є інструментом оцінки якості роботипедагога під час атестації. Він визначає основнівимоги до підготовки майбутніхпедагогів . Роботодавець - керівник освітньої установи має бути впевненим, що приймає на роботупедагога , який впорається із поставленими завданнями. А працівник має право знати, яківимоги будуть пред'явлені до нього за чергової атестації.
Не можна допустити, щобпрофесійний стандарт педагогалише надав додатковий стимул інспекційним поїздкам чиновників та прокурорів для непланових візитів до освітніх установ. Але як домогтися, щоб новийпрофесійний стандарт педагогастав регулятором підвищення якості роботи конкретної освітньої установи?
До яких результатів після впровадженняпрофесійного стандартуми маємо прийти вже через 5-6 років?
На перший погляд всепросто : щоб регулятор системи освіти запрацював, потрібно лише наповнитипрофесійний стандарт педагогаідеальним змістом, відбором якого займаються команди розробників. Але щоб домогтися підвищення якості освіти,єдиний шлях, це розробка внутрішніхстандартів установ освіти. За такого підходупрофесійний стандарт, прийнятий державою, являтиме собою широку рамку, використовуючи яку освітня установа розробляє свій внутрішнійстандарт , що враховує специфіку його умов та діяльності. У внутрішньомустандарті формулюються завдання, які необхідно вирішити, щоб дитячий садок відповідав запитам соціуму саме там, де він знаходиться.
Очевидно, що внутрішністандарти дитячих садків будуть відрізнятися у всьому, починаючи з підбору персоналу тавимог , що пред'являються допедагогічним кадрам. У внутрішньому стандарті нашої дошкільної установи ми доповнили прийнятий перелік необхідних особистісних тапрофесійних якостей професійного стандарту педагоганаступними характеристиками:
- здатність до самоосвіти та особистісного зростання;
- усвідомлене чи інтуїтивне розуміння дитини, дбайливе ставлення до неїпотребам , надання йому свободи зростання та розвитку, створення«збагаченого середовища», занурення дитини на середовище людської культури;
- бачення сучаснихвимог та завдань освіти, ціннісне ставлення до дитини, до її розвитку, до творчості;
- потреба та здатність підтримувати процес особистісногостановлення дітей, їх саморозвитку; здатність виявляти гуманнупедагогічну позицію;
- вміння здійснюватипедагогічну діяльність з впровадження суб'єктивно нових підходів та сучасних технологій виховання та навчання дітей, надаючи їм особистісно-смислову спрямованість.
новий професійний стандарт педагогаповинен вирости в першу чергу зпотреб кожного педагога, кожного навчального закладу, а не повиснути прапором на вертикалі освітньої влади, це дозволить знизити ризики, пов'язані з переходом до повсюдного впровадження нормативного документа загальнонаціонального масштабу.
Вибрати дистанційний курс - Адміністративно-господарське забезпечення діяльності Акушерство та гінекологія Антикорупційні заходи при здійсненні освітнього процесу Антитерористична діяльність в освітній організації Антитерористична захищеність Антитерористична та антиекстремістська діяльність Аудит / Внутрішній аудит БЖД. Теорія та методика викладання БЖД Бібліотекар. Бібліотекознавство. Бібліотечне, довідково-бібліографічне та інформаційне обслуговування. Теорія та методика викладання Бухгалтерський облік Бюджетна політика Бюджетна система Бюджетний облік / Економіка, бюджетування, бухгалтерський (бюджетний) облік та контроль Лікар-оториноларинголог Державне та муніципальне управління Державні та муніципальні фінанси Державні оборонні замовлення Громадянська Проектування та реалізація навчально-виховної діяльності в рамках ФГОС Дефектологія та спеціальна психологія Діагностика та корекція затримки психічного розвитку у дітей Дієтологія Захист інформації, персональних даних та забезпечення інформаційної безпеки Образотворче та декоративно-ужиткове мистецтво. Педагогіка та методика викладання Інвестиційний менеджмент / Інвестиційний директор Інклюзивне (інтегроване) навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я Іноземна мова. Теорія та методика викладання Інструктор з праці Інструктор-методист Інформаційно-комунікаційні технології в електронному інформаційно-освітньому середовищі Кадрове діловодство / Інспектор з кадрів Кардіологія Клінічна психологія Контрактна система у сфері закупівель товарів, робіт та послуг для забезпечення державних та муніципальних потреб / Управл Коррекционная психологія Лаборант. Лабораторні аналізи, випробування, вимірювання під час проведення навчальних занять з хімії та біології Лікувальна справа Логопед. Психолого-педагогічне супроводження дітей з мовленнєвою патологією Маркетинг та управління продажами Майстер ділового адміністрування Майстер спортивного адміністрування / Спортменеджмент Математика та інформатика. Викладання математики та інформатики в освітніх закладах Медична допомога в екстреній формі Медичний масаж Менеджмент Менеджмент освіти Методика викладання політичних наук Методика викладання економічних дисциплін Методологія наукового дослідження. Інноваційні підходи до викладання Молодший медичний персонал Музична психологія та педагогіка. Технології планування та реалізації музичної освіти з урахуванням вимог Ф Податки та оподаткування Навчання відповідальних осіб за безпечну експлуатацію та обслуговування судин, що працюють під тиском (парові стериліз Олігофренопедагогіка та олігофренопсихологія. Навчання та розвиток дітей з порушенням інтелекту в умовах реалізації ФГО послуг окремими видами юридичних осіб Організація охорони здоров'я та громадське здоров'я Організація заходів щодо профілактики та роботи з протидії екстремізму та тероризму Організація ефективної діяльності з надання споживчого кредиту Основи діловодства та секретарська справа Основи інженерної справи Вітчизняна історія та суспільствознавство Проектування та реалізація . Охорона праці / Охорона праці для керівників та фахівців організацій, членів комітетів (комісій) з охорони праці / Паліативна допомога освіти / Вихователь додаткової освіти Педагог додаткової професійної освіти Педагогіка та методика вищої освіти з ФГОС ВО Педагогіка та методика викладання фізичної культури / Інструктор з фізкультури у ДНЗ, НГО Педагогіка та методика професійної освіти Педагогіка та психологія. Організація та зміст діяльності в умовах реалізації ФГОС Педагогічне утворення (за галузями) Перша медична допомога. Навчання працівників навичкам надання першої медичної допомоги. Перша допомога. Перша допомога. Навчання працівників навичкам надання першої допомоги Кухар Пожежна безпека / Пожежно-технічний мінімум для керівників та відповідальних за пожежну безпеку в установі Прикладна педагогіка та психологія Перевірка наглядових органів освітніх установ Програмування Промислова безпека Протидія корупції в системі державного та муніципального управління Рентгенологія Керівник організації (підрозділу організації), що здійснює діяльність у галузі фізичної культури та спорту Російська мова та література. Педагогіка та методика викладання за умови реалізації ФГОС Санітар. Санітарний зміст палат, спеціалізованих кабінетів, переміщення матеріальних об'єктів та медичних відходів Сестринська справа Соціальна педагогіка та психологія Соціальна робота Спеціаліст з антидопінгового забезпечення Спеціаліст з внутрішнього контролю (внутрішній контролер) Спеціаліст з обслуговування та ремонту спортивного інвентарю та обладнання Спеціаліст водозабірних споруд Стоматологія Митна справа Теорія та методика викладання БЖД Теорія та методика викладання математики Теорія та методика викладання будівельних дисциплін Теорія та методика викладання хореографії Теорія та методика викладання екологічних дисциплін Терапія Технологія. Управління державною, муніципальною та корпоративними закупівлями Управління державною, муніципальною та корпоративними закупівлями Управління документацією організації Управління персоналом Управління персоналом та кадрове діловодство Управління проектами. Теорія та методика викладання фізики. Фізична культура та безпека життєдіяльності Фінансовий менеджмент / Фінансовий директор Функціональна діагностика Хірургія Екологічна безпека / Забезпечення екологічної безпеки керівниками та спеціалістами загальногосподарських систем Економіка та управління туризмом та готельним господарством Економіка та фінанси Економічна безпека та установах Юриспруденція - Потрібен академічний годинник - - Маю академічний годинник - Не маю Розраховую на знижку Від 40 до 71 ак. годинника Від 72 до 119 ак. годин від 120 до 250 ак. годин понад 250 ак. годин - Число учнів - 1 2 3 4 5 і більше - Присвоїти кваліфікацію -
Національний технологічний університет (НТУ), який діє на підставі освітньої Ліцензії, проводить прийом документів на профперепідготовку з метою отримання додаткової профосвіти. Навчання ведеться відповідно до наказу Мінпраці РФ від 18.10.2013 року професійний стандарт педагога № 544н.
Що дає профперепідготовка та як проходить навчання
До вашої уваги надається очна (денна), очно-заочна (вечірня) та дистанційна (без відриву від основної роботи) форми навчання. Професійний стандарт «Педагог»висуває такі вимоги до освіти абітурієнтів, як:
Вища або середня профосвіта за напрямом «Освіта та педагогіка» або в іншій галузі, що відповідає потрібному предмету (з подальшою профперепідготовкою);
Вища або середня профосвіта та додаткова педагогічна профосвіта.
Програма професійної перепідготовки за профстандартом педагога- це формування професіоналізму вихователів та вчителів на базі досконалості попереднього досвіду роботи, набуття нових навичок та умінь в освітній сфері та розвиток компетенцій щодо їх застосування.
Затребуваність цієї програми пояснюється гострою необхідністю у кваліфікованих педагогах, здатних якісно виховувати підростаюче покоління. Профперепідготовка за профстандартом педагогадає можливість освоїти педагогічну діяльність з проектування та реалізації:
освітнього процесу у дошкільних та середніх загальноосвітніх організаціях;
основних загальноосвітніх предметів
Ігнорування освітніми організаціями вимог профстандартів призводить до адміністративної відповідальності (див. ст. 5.27. КоАП) у вигляді штрафів до 50 000 рублів. Нагадуємо Вам, що з 01 липня 2016 року роботодавці зобов'язані застосовувати профстандарти у своїй роботі.
Чому варто вибрати НТУ і як записатися на профперепідготовку
Якщо Ви зацікавлені в додатковій профосвіті, зв'яжіться з нами по телефону, через форму зворотного зв'язку або відвідайте Національний технологічний університет особисто. Професійна перепідготовка за профстандартом педагогагарантує слухачам подання актуальних відомостей, у постійно змінюваному середовищі освіти. Крім того, вибираючи Національний технологічний університет, Ви гарантовано купуєте:
великий вибір програм додаткового профосвіти (понад 1000 найменувань);
відсутність у програмах загальноосвітніх предметів;
гнучкий графік навчання, що дозволяє самостійно розподіляти навантаження протягом усього періоду навчання;
заняття, які проводяться висококваліфікованими викладачами;
вартість профперепідготовки, що вигідно відрізняється від навчання у ВНЗ;
навчання на основі сучасної матеріально-технічної бази;
персонального менеджера та гарантію бездоганної якості обслуговування.
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД № 81 «Острівець» МІСТА СМОЛЕНСЬКА
Консультація для вихователів
Тема:Професійний стандарт «Педагог (педагогічна (вихователь, вчитель)»
Матеріал підготувала:
Старший вихователь
Біральова О.В.
Професійний стандарт «Педагог (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь , вчитель) »
Професійний стандарт – це характеристика кваліфікації, яка потрібна працівникові для здійснення певного видупрофесійної діяльності , аКваліфікація працівника – це рівень знань, умінь,професійних навичок та досвіду роботи працівника.
Вступпрофстандартів для педагогів дозволить вирішити відразу кількапитань :
Точнісінько визначити, яку саме кваліфікацію повинен матипедагог .
Забезпечити необхідну підготовку майбутніх працівників цієї галузі.
Повідомитипедагогів про вимоги , які застосовуватимуться до них.
Залучити самих вчителів,вихователів та викладачів до підвищення рівня освіти в Росії.
- основний документ, що містить сукупність особистісних тапрофесійних компетенцій педагога
В цілому,професійний стандарт педагогічних працівників є документом, від якогозалежить :
можливість конкретної людини працювати впедагогічній сфері ;
розмір оплати праці;
порядок обчислення стажу;
визначення розміру пенсії;
планування кар'єрипедагогічного працівника .
Профстандартє рамковим документом і за необхідності доповнюється вимогами, затвердженими у регіонах з урахуванням місцевих особливостей.Крім того, внутрішні стандартизаклади освіти також можуть містити додаткові вимоги до педагогічного працівника.
розроблений на основі«Макет професійного стандарту » тому при знайомстві з ним його форма може здатися незвичною для педпрацівників.
Профстандарт вихователяу дитячому садку включає наступні структурні частини:Загальні відомості про стандарті
У цьому розділі визначається, до якого конкретно виду діяльності належитьпрофстандарт педагога дошкільної освіти, які коди ОКЗ та ОКВЕД повинні застосовуватися при врахуванні цього виду діяльності. Тут слід зазначити, що попрофстандарт поняття « педагог » ширше, ніж« вихователь » . Допедагогам ставляться як вихователі , так і вчителі у школі та інших закладах загальної освіти. Поділ відбувається на рівні кодів ОКЗ(до вихователям належить код 3320 ) та КВЕД(80.10.1 – послуги дошкільної освіти ) .
Функціональна картка
Тут описуються функції, які у своїй роботі має здійснюватипедагог . Стосовно допрофесійному стандарту вихователя ДОП головними по відношенню до дітей будутьфункції :
навчання;
виховання ;
розвитку.
Характеристика функцій
Уцій частиніпрофстандарту педагога ДОП функції , згадані у функціональній карті, детально характеризуються. Крім того, тутвстановлюються офіційні назви для посад (« вихователь » , « педагог ») і т.д.,вимоги до освіти та інші кваліфікаційні умови.
Відомості про те, які організації розробили профстандарт
Згадування розробниківпрофстандарту виносяться в окремий розділ. Так,професійний стандарт педагога ДОП з ФГОС було розроблено МДППУ за участю ЦО № 109 р. Москви.
З 
а чому потрібен
професійний стандарт педагога
?
Стандарт – інструмент реалізації стратегії освіти в світі, що змінюється.
Стандарт – інструмент підвищення якості освіти та виходу вітчизняної освіти на міжнародний рівень.
Стандарт – об'єктивний вимірник кваліфікаціїпедагога .
Стандарт – засіб відбору педагогічних кадрів до закладів освіти.
Стандарт – основа для формування трудового договору, що фіксує відносини між працівником та роботодавцем.
Простіше кажучи, насамперед він буде потрібно при прийомі на роботу на посаду « педагог ». Далі даний «Еталон» допоможе експертам оцінити роботу атестованого педагога . За допомогою стандарту можна виявляти кваліфікацію педагога , необхідну для якісного виховання та навчання . Враховуючи ті критерії, які містяться в даному документі, можливе забезпечення необхідної професійною підготовкою педагогів для високої результативності праці. Стандарт допоможе педагогові мати уявлення про тих вимоги , які щодо нього пред'являються роботодавцем.
До 
ак ми з вами знаємо, новий(
ФГОС
)
стандарт
дошкільної освіти пред'являєвимоги
не лише до змісту освіти, до її результатів, а й, найголовніша відмінність від ФГТ, до умов реалізації освітнього процесу. У плані впровадженняФГОС
ДО особливу увагу приділено кадровому забезпеченню та підготовціпедагогів
дошкільної освіти. А ось основнівимоги до педагогів
визначено у текстіПрофесійний стандарт педагога
.
профстандарту?
До педпрацівників ДНЗ( вихователям , педагогам і т . д.) зараз застосовується 2 видистандартів : ФГОС , Затверджений Міносвіти РФ;профстандарт , затверджений Мінпраці РФ Обидвастандарту розроблено у 2013 році, проте належать до різнихсфер : ФГОС стосується освітніх установ загалом, апрофесійний стандарт відноситься до кадрової політики, атестаційної роботи, розробки інструкцій з посади та інших дій щодо конкретних працівників. Крім того,ФГЗС вже діє , апрофстандарт щодо педпрацівників набирає чинності лише з 2017 року.
Проте іФГОС , іпрофесійний стандарт вихователя ДОП між собою тісно пов'язані. Справа в тому, що з 2017 року, коли набудуть чинностіпрофстандарти для педагогічних працівників , ФГОС повинні будуть розроблятися з урахуванням закладених упрофстандарті вимог .
П 
рофстандарт для педагога ДОП
, що підлягає запровадженню у 2017 році, має стати новим та ефективним способом упорядкування роботи дитячих садків та інших дошкільних закладів, підвищити ефективністьвиховною
та освітньої діяльності в них, атакож домогтися більшої компетентності від працівників.
Професійна компетентність заступника завідувача у контексті єдиних вимог професійного стандарту педагога
В даний час до посадизаступник завідуючого з виховно-методичної роботи дошкільного закладу пред'являються особливо високівимоги . І це стосується не лише рівня йогопрофесійної компетенції , а й особистісних якостей. Від того, наскількизаступник завідуючого по ВМР володіє сучасними методиками та технологіями організації освітнього процесу, наскільки він широко поінформований про всі інновації, зміни нормативної бази тавимог в системі дошкільної та шкільної освіти, залежатиме якість роботи всьогопедагогічного колективу . Хочеться наголосити на важливості аналітичної функціїзаступника завідувача , який виступає в ролі аналітика та експерта всього того, що друкується, видається.
Педагогічному колективу складно перебудовуватися в сучасних умовах, переходячи на Федеральний державний освітнійстандарт дошкільної освіти, складно відповідативимогам , що висуваються допедагогу дошкільної освітипрофесійним стандартом , складно уникати звичних підходів, стереотипних прийомів ієдиної форми (заняття) організації дитячої діяльності Багатопедагоги вже сьогодні готові до перетворення своєї діяльності відповідно довимогами професійного стандарту , вже сьогодні можуть вести дослідницьку діяльність, розробляти новий методичний продукт, інші оцінюють значення даної роботи, але не повною міроюкомпетентні , А деякіпедагоги взагалі не мотивовані на цю діяльність. Не завждипедагоги можуть самостійно проаналізувати програму, методичний посібник, технологію, здійснити їхній відбір.Профстандарт перед педагогом поставлено низку таких завдань, які він не вирішував раніше. Усьому цьому він має навчитися. Але не можна відпедагога вимагати щось , Чому його ніхто ніколи не вчив. Наш досвід дозволяє говорити про те, що визначенняпотреби нововведення , переконання членів колективу у необхідності його для підвищення якості освітнього процесу – це один із складних етапів діяльності(Етап організації нововведення) . У цьому велика роль управлінського складу дитячого садка.
На першому етапі підготовки впровадженняпрофстандарту завдання заступника завідувача з ВМР – довести основні положеннястандарту до кожного педагога . Педагогам більше подобається коли їх не консультують як учнів, а коли з ними радяться. Тому такі інтерактивні форми методичної роботи, як творчі групи, брифінги, дискусії, круглі столи та мозкова атака, дають найбільший результат. Наприклад,заступник завідуючого з ВМР говорить про те, що є проблема, яку він сам вирішити не може, і пропонує подумати всім разом, пошукати шляхи її вирішення.
Безперечно, введенняпрофстандарту тягне у себе зміна певної нормативної правової бази освітньої організації. Уся складність проблем переходу на профстандарти лягає на плечі заступника завідувача ВМР . Вимагати від педагога можна тільки те , Чому його навчили. Тому має бути велика робота з надання допомоги педагогам щодо доведення їх кваліфікації до рівня вимог профстандарту . Враховуючи, що більшість педагогів освітніх організацій, це педагоги із значним педагогічним стажем , робота має бути не мала. Завдання заступника завідувача з ВМР не залишати такого педагога віч-на-віч із собою, адже він може не пройти атестацію і тоді його доведеться звільняти. Досить сумнівна перспектива.
На жаль, у нас як завжди – спочатку в дію вводиться профстандарт , а потім змінюється система перепідготовки педагога .
Так, наприклад, нещодавно прийнятий федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти як обов'язкові умови наказують створення в кожному дошкільному закладі не тільки повністю обладнаних ігрових кімнат та спортзалів, музичних залів, спеціально обладнаних приміщень для проведення додаткових занять з дошкільнятами, інтернету, медіатек, спортивних майданчиків, лабораторій тощо. ФГОС ДО також необхідно повністю оновити і навчально-методичні посібники, освітні та робочі програми педагогів та спеціалістів ДНЗ . І хоча добра половина дитячих садків ще не в змозі створити для дітей такі умови, відповідно до букви закону прокуратура чи обрнагляд мають право призупинити діяльність установи освіти, яка не виконує вимоги стандарту . Але на практиці дитячі садки продовжують працювати в реальних умовах. Висновок один : безглуздо нескінченно оновлювати нормативну базу такої масштабної, суспільно значущої сфери, як освіта, без урахування реального стану освітніх установ, готовності самої держави забезпечити умови для виконання своїх же вимог .
Професійний стандарт педагога , який має прийти на зміну морально застарілим документам, які досі регламентували його діяльність, покликаний, перш за все, розкріпачити педагога дати новий імпульс його розвитку. Очевидно, що ціль професійного стандарту педагога - Підвищення якості його роботи. Він є переліком вимог , що висуваються роботодавцем прийому працювати. Він є інструментом оцінки якості роботи педагога під час атестації . Він визначає основні вимоги до підготовки майбутніх педагогів . Роботодавець - керівник освітньої установи має бути впевненим, що приймає на роботу педагога , який впорається із поставленими завданнями. А працівник має право знати, які вимоги будуть пред'явлені до нього за чергової атестації.
Не можна допустити, щоб професійний стандарт педагога лише надав додатковий стимул інспекційним поїздкам чиновників та прокурорів для непланових візитів до освітніх установ. Але як домогтися, щоб новий професійний стандарт педагога став регулятором підвищення якості роботи конкретної освітньої установи?
Сьогодні тисячі вихователів у комп'ютерів поповнюють незлічені бази даних, заповнюють необхідні документи, ведуть електронне портфоліо, пишуть програми, з головою йдуть до освоєння дистанційного навчання – їм не до живого спілкування з дітьми. Працюючи в такому темпі, не встигаючи за нормативною базою змісту освіти, що постійно змінюється, ми з тривогою помітили виснаження в дітей віком емоційної сфери, проблеми у соціалізації. Якось під час чергового семінару мною почули наступну фраза : «Якщо ви хочете, щоб ми все це встигли, тоді заберіть у мене 25 дітей, за життя та здоров'я, а також за освіту, яких я відповідаю 12 годин на добу» Але як бути? І до яких результатів після впровадження професійного стандарту ми маємо прийти вже через 5-6 років?
На перший погляд все просто : щоб регулятор системи освіти запрацював, потрібно лише наповнити професійний стандарт педагога ідеальним змістом, відбором якого займаються команди розробників. Але щоб домогтися підвищення якості освіти, єдиний шлях , це розробка внутрішніх стандартів установ освіти. За такого підходу професійний стандарт , прийнятий державою, являтиме собою широку рамку, використовуючи яку освітня установа розробляє свій внутрішній стандарт , що враховує специфіку його умов та діяльності. У внутрішньому стандарті формулюються завдання, які необхідно вирішити, щоб дитячий садок відповідав запитам соціуму саме там, де він знаходиться.
Очевидно, що внутрішні стандарти дитячих садків будуть відрізнятися у всьому, починаючи з підбору персоналу та вимог , що пред'являються до педагогічним кадрам . У внутрішньому стандарті нашої дошкільної установи ми доповнили прийнятий перелік необхідних особистісних та професійних якостей професійного стандарту педагога наступними характеристиками :
здатність до самоосвіти та особистісного зростання;
усвідомлене чи інтуїтивне розуміння дитини, дбайливе ставлення до неї потребам , надання йому свободи зростання та розвитку, створення «збагаченого середовища» , занурення дитини на середовище людської культури;
бачення сучасних вимог та завдань освіти , ціннісне ставлення до дитини, до її розвитку, до творчості;
потреба та здатність підтримувати процес особистісного становлення дітей , їх саморозвитку; здатність виявляти гуманну педагогічну позицію ;
вміння здійснювати педагогічну діяльність з впровадження суб'єктивно нових підходів та сучасних технологій виховання та навчання дітей, надаючи їм особистісно-смислову спрямованість.
новий професійний стандарт педагога повинен вирости в першу чергу з потреб кожного педагога , кожного навчального закладу, а не повиснути прапором на вертикалі освітньої влади, це дозволить знизити ризики, пов'язані з переходом до повсюдного впровадження нормативного документа загальнонаціонального масштабу.