Zhrnutie lekcie „Diferenciácia zvukov –.
Prejdite na stránku www.adsby.ru.
adsby.ru Zhov 15
Účel:
Rozlíšenie ručne písaných písmen p – t na hárku papiera.
Zavdannya:
Osvitny:
Prečítajte si zvuky [P-T], písmená p – t listov.
Naučte sa konštruovať a rekonštruovať písmená, t.j.
Upevniť vedomosti z vyučovania o hlase, upevniť zručnosť inscenovania hlasu.
Opravy:
Vývoj časozberov, symetria hviezdneho priestoru, prejav orientácie.
Vývoj zorálnej gnózy a mnesy.
Rozvoj konštruktívnej činnosti.
Rozvoj jazyka, fonematická analýza a syntéza.
Rozvíjať zručnosti v analytických a syntetických činnostiach.
Rozvíjať presnosť pravopisu.
Rozvoj šikovnej slovnej tvorby.
Rozvíjajte pohyb bránice.
Rozvoj úcty, zrakovej a sluchovej pamäte a mentálnych procesov.
Rozvoj analyticko-syntetickej činnosti.
Rozvoj laterálnej a jemnej motoriky rúk.
Vývoj mäsa vidchuttivs, snímanie a senzibilizácia.
Školenie o priamom a tienistom rešpektovaní úradov.
Vikhovny:
Rozvoj zručností v sebaovládaní a samostatnosti.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Vyhovannya vvchlyvogo dať do súdruha. Obladnannya:šnúrky na dizajn;
obrázky predmetov; digitálne pravítko;.
karty s písmenami
p – t;
skladové stoly.
Súhrn logopedických hodín s informatikou
prezentácií
Zostaňte zaneprázdnení. I. Organizačný moment.і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní..
Ten, kto správne prečíta, čo je napísané na vašej karte, si sadne. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní.і I. Organizačný moment.. II.
Hlavná časť. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. Dnes uzatvárame množstvo rôznych úloh a objednávok. I. Organizačný moment. ?
Našou hlavnou úlohou je naučiť sa rozpoznávať podobnosti a znaky ručne písaných listov
P
T I. Organizačný moment.і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní..
1. Zorový rozbor písmen I. Organizačný moment.і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. Dôležité sú ich podobnosti a rozdiely.
Čudujte sa a povedzte: koľko má ten list „negov“? ?
pri liste V čom sú si písmená podobné?(jednohodinové prvky)
- Načo sa obťažovať? (Napísanie jedného prvku – 1 palica)
- 2. Dizajn písmen
(Na stole každého študenta je obálka s prvkami písmen I. Organizačný moment. і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. brvno.
Žasnúť nad tým, čo sa stalo.
Prečítajte si záhyby v špirále nahor k spodnej časti listu. Obnovte priečky v skladoch a zaznamenajte všetky sklady.
Pre splašky u detí: pu, ta, pat, pu, ti, pya, pet, ta, tit, pe
Ako sa skladovalo slovo v skladoch? V čom sú si písmená podobné?(pot.)
- 4. Diferenciácia písmen
v slovách.
Oprava slov z písania a nahradenie. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní.”.
Na začiatku hodiny si sadnite a prečítajte si slovo na karte. Po prečítaní uhádnite, o koho ide..
(Typy detí: fúrik, tutu, špek, nirka, harmata) Po prečítaní uhádnite, o koho ide.)
Zamyslime sa nad tým, ako sa môže zmeniť význam slova bez pridania jednej paličky k písmenu.“ Na karte doshtsі.
fúrik"
Vysvetlite význam slova. (Učiteľ odstráni jeden prvok zo slova „
Ako to slovo vzniklo? I. Organizačný moment.і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní..
(“
Balenie") Vysvetlite význam slova.
- Takže slová „
- škvrna“, „nirka“.
Anotácia: Upozorňujeme, chlapci, aké dôležité je nerobiť ústupky pri písaní listu
Prečítajte si záhyby v špirále nahor k spodnej časti listu. Záznam je urobený.
- zadok: fúrik - packa, bodka - nirka
Gra "Shpiguni". I. Organizačný moment. Prečítajte si slová za šifrovým kľúčom. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. Zapíšte si slová u zoshit.
Zhovtok, pavic, sire, obilnina, sirup, zapad slnka, chobit, verstat, hustka, natovp, pirát, stéla, koláč, lekáreň, kufrík.
- Klasifikácia slov na základe prítomnosti písmen V čom sú si písmená podobné? p - t.
- Pomenujte obrázok. I. Organizačný moment.і Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. To znamená, ktorý zvuk je reprezentovaný a ktoré písmeno
alebo iný treba písať.
Slová zapíšte dvoma slovami.
Významné miesto literatúry V čom sú si písmená podobné? pri slove.
- Vyznachte mіstse liter
v slovách za doplnkovou digitálnou linkou.
Každý študent má individuálne digitálne linky a karty so skvelými spisovateľmi
p.t.
Predmetné obrázky: odšťavovač, lopata, peň, papuče, stoly.
5. Diferenciácia písmen
pri riekach.
- Formovanie zručností na pochopenie toho, čo čítate.
Prečítajte si vetu výberom správneho slova z luku. I. Organizačný moment. Prečítajte si slová za šifrovým kľúčom. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní..
Visí nad stolom (tolka, polícia).
Bridke Kachenya (zaspala, stala sa) labuťou.
Prichádza loď (torta, prístav).
Mišo dostal (port, koláč).
Existuje niekoľko typov ledarov (polícia, bez rozumu).Práca s deformovanými návrhmi.
Uložte slová rieky. I. Organizačný moment. Zapíšte slová, vložte písmená Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní.].
Natasha, u, #e#li, #a#ki.
#Odme#ae#, Tanya, #ol. I. Organizačný moment.і k#ok, idem#, ďalej, de#i.
ku#il, pa#a, #alebo#.
III
.
Rozlíšenie ručne písaných písmen p – t na hárku papiera.
Zaneprázdnený vak.
Hádajte slová, ktoré ste počuli v triede.
Naučte sa konštruovať a rekonštruovať písmená, t.j.
Pomenujte slová, ktoré vydávajú zvuk [
] že [
Rozvíjať fonematickú analýzu a syntézu.
Rozvíjať úctu, múdrosť, pamäť.
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
Rozvíjajte schopnosti sebaovládania.
Obnovte aktívny slovník.
Preneste slová z pasívnej slovnej zásoby do aktívnej slovnej zásoby.
Vývoj mäsa vidchuttivs, snímanie a senzibilizácia.
Používajte pozitívnu počiatočnú motiváciu a povzbudzujte logopedické sedenia.
Vybavenie: počítač, multimediálna prezentácia, distribúcia
karty z pokladov, samostatné prvky písmen, farieb
oliva, pero, jednoduchá oliva, zrkadlá, šitie,
farebné karty s písmenami, karty pre zvukové písmená
rozbory kanalizácie, serverety, lepidlá, slnečnice, zn.
karty s písmenami
I Organizačný moment.
1. Deti sedia na svojom mieste s kartami na stoloch (prvé písmeno ich mena).
2. Artikulačná gymnastika.
("Vnúčatá")
II Hlavná časť.
1. Spoznajte ich a buďte zaneprázdnení.
Prečítajte si myšlienky Versha a potom nahlas.
Yak lettera sa opakuje na klase kože radu.
(snímka 1)
Dnes na hodine hovoríme o listoch a ich písaní.
2. Štruktúra artikulácie.
Znova vidíte zvuky, čo ste si všimli?
(Zvuk [p] - pery „vibrujú“. Zvuk [t] - jazyk sa opiera o zuby).
Aké písmená a zvuky sú uvedené na hárku?
Čuduj sa, ako sa píšu smrady (snímka 2, 3).
3. Grafický obraz písmen.
Aké prvky tvoria celú literatúru, koľko prvkov?
Konštruujte z prvkov literatúry našej činnosti.
4. Práca pri šití.
Otvorte dvere a zapíšte si číslo.
Napíšte celý riadok písmen p-t.
Snímka 4.
5. Čítacie sklady.
Prečítajte si sklady (originálne, zašifrované) Snímka 5,6.
6. Robot na zoshiti.
Kážu vám hrať veľmi dobrú hru, volá sa prieskumníci.
Slová som zašifroval písmenami na našu hodinu, skúste uhádnuť, aké slová som si zapísal.
Gra "Rosvidniki".
(Zavdannya na kartách)
IIIvorog siroII salyuIII
IIavlin zakaIII IIiraIII
laIIka sIIIanok IIIanets
IIoIII IIIolIIa haloII
ferIIIok IIlaIIIok IIoIIIok
cruIIpa IIIeIIjednotlivci IIoIIIoII
Fizkultkhvilinka.
7. Práca s kartami.
Postupujte podľa schém z obrázkov.
Snímka7.
p p t t t p t t p t
Pomenujte slová, ktorých významu nerozumiete.
(Je dané rozostrenie hlúpych slov.)
11. Pracujte s deformovanou propozíciou.
Spojte tieto slová do návrhov a zapíšte si ich.
1. krv, NikiIIIa, uIIIrom, náplň3.
2. IIrochiIIIal, An3on, 2oves3b.
3. Sestry, IIIanya, i, Ka3ya.
III Záverečná časť.
1. Zaneprázdnená taška.
O akých spisovateľoch sa dnes počas vyučovania rozprávali?
Koľko prvkov a písmen je tam?
Ukážte na prstoch.
Koľko prvkov má písmeno T?
Šou.
2. Odraz.
Na vašich stoloch sú slnečnice a bodky. Pre tých, ktorí dnes všetko pochopili, je ľahké pridať trochu slnka, pre tých, ktorí mali nejaké ťažkosti, pridať kvapku. 3. Hodnotenie aktivity detí.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
- Téma: „Rozlišovanie písmen
- p – t, p – t
- s kinetickou podobnosťou“.
- Ciele:
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli.
- Čítajte, aby ste odlíšili kineticky podobné písmená p - t, P - T tak, aby ste vytvorili jasnú vizuálno-motorickú koordináciu izolovanú v slovách.
3. Prosím, nezabudnite dodržiavať pravidlá, ktoré ste sa naučili v triede.
p – t;
Rozvíjať optické vnímanie, zrakové a sluchové vnímanie, hmatové vnímanie, priestorovú orientáciu, pamäť, logické myslenie.
Zaujímajte sa o logopédiu a tvrdo pracujte na svojom jazyku.
„Pôvabná obrazovka“, obrázky postavičiek rôznych rozprávok, počítač, prezentácia, značky so symbolmi, sadzačka, písmená z oxamitového papiera, individuálne šitie pre deti, zrkadlá, profily artikulačných zvukov [p] i [t], páska rekordér, zvukové nahrávky .
Zostaňte zaneprázdnení
L: Deti, dnes máme pár hostí, ktorí sa prídu zahrať.
Pozdravme ich.
L: Tu začína naša práca.
Aby sme sa pripravili do práce, spomeňme si na naše motto.
U: Počúvaj!
Myslieť si! Nebuď lenivý!
Napíšte správne!
L: Sadnite si.
- II.
- Nastavenie stretnutia.
- Bura-ino
- Zolo-a Ribka
- Ko-v Sa-ogah
L: No, chlapci, aké písmená chýbajú v menách kazašských hrdinov?
U: Chýbajúce písmená p i atď.
L: Poďme sa na to pozrieť.
Na obrazovke počítača sa zobrazia mená rozprávkových postáv s vloženými písmenami.
- Aibolit
- Čiapka Chervona
- Pinocchio
- Zlatá ribka
- Veľryba na Chobotyakh
L: Aký druh literatúry sme dnes oddelení?
U: Máme rôznu literatúru atď.
Karty s písmenami P p - T t sú zavesené na doske.
L: Vráťte rešpekt, chlapci, k tomu, že rozlišujeme veľké a malé písmená.
Prečítajte si tému lekcie „Rozpad P p - T t“
L: V čom sú písmená podobné a odlišné?
U: Majú.
L: Venujte pozornosť novým prvkom písmen p a t: p - akoby „chcelo“ v t a t je doplnkový prvok, takže smrad sa líši od množstva prvkov.
L: Takže dnes máme rôzne písmená na písanie.
Chlapci, prečo som napísal všetky tieto slová z veľkého listu?
Toto sú mená kazkovských hrdinov.
A všetky mocné mená píšeme z veľkého listu.
III.
Hlavnou časťou je zamestnanie.
a) Vytvorenie spojenia kinema-graféma.
Analýza literatúry.
L: Chlapci, hádajte aký rozprávkový hrdina.
Kto je to? (Obrázok Dunno on the doshtsi).
U: Tse neviem.
L: Aké sú tam rozprávky?
U: „Prosím, neviem a jogoví priatelia“, „Neviem v mesiaci“.
U: N. N. Nosov.
L: Neviem, má priateľa Toropizhka.
L: Prečo si potešil teba Znayko?
Zabudli ste, ako sa robia písmená?
U: Naučili sme sa, ako si nezamieňať písmenká.
Písmeno má t, T - tri nohy, slovo tri začína na t a písmeno má p, P - pár nôh.
L: Medzi vami, chlapci, sú aj vzdelanci, ktorí sa potulujú medzi spisovateľmi.
Preto dnes stojíme pred nízkou úlohou, ktorá pomáha separovať literatúru.
L: Zopakujme si to ešte raz:
Písmeno t má tri nožičky, slovo tri začína na t, a to je dôležité písmeno.
Písmeno p má pár nôh (dve), slovo pár sa začína na p, je to jednoduché písmeno. (Plakát na plagáte).
L: Písmeno napíšme prstom na stôl: písanie na malé písmeno t „jeden-dva-tri“ - písmeno vyšlo - t, "jeden-dva" - písmeno vyšlo - str.
b) Gra “Charivna skrinka”.
Hra je schopná rozpoznať písmeno tak, že sa spolieha na kinetické vnemy.
Deti sa vynárajú z „Očarujúcej obrazovky“ písmen a t, vyrobenej z oxamitového papiera, a rozpoznávajú ich na bodke, volajú ich.
L: Ako ste spoznali to písmeno?
Do čoho sa dostali, keď ich spoznali?
Typy študentov
c) Vikonanna má právo:
Zapíšte si zodpovedajúce písmená pod čísla (právo pracovať na rôznych kinetických a opticky podobných písmenách) cvičenie.
1 strana 9.
d) Artikulačná diferenciácia zvukov:
L: V jednotlivých zrkadlách uvidíte, ako sú zvuky [p] a [t] viditeľné.
Kde je jazyk pod hodinou promo zvuku [t]?
U: Za hornými zubami.
L: A ako sa mení zvuk [p]?
L: Správne.
Všímame si zmenu vzhľadu zubov a pier.
Tieto zvuky nemôžeme zaspať našim hlasom, čo znamená, že ten smrad je dnes urážlivý.
Ak priložíme ruku na krk, môžeme rozpoznať zvonenie a tupé zvuky.
Deti znamenajú.
e) Rozvoj zručností v skladovej analýze a syntéze, viconny vpravo od šitia:
L: Deti, čudujte sa portrétu, akého rozprávkového hrdinu máme v našom šijacom priemysle?
U: Máme namaľovaný portrét Didky - Lisovičky.
L: Čo to nosíš v rukách?
Dva - ochorieť,
Ruky sa nerozšírili,
Kľúč zrejme nie je známy.
Poďme získať kľúč
Treba sa postaviť na nohy.
(Deti recitujú verše a verše).
g) Didaktická hra „Bdzhilka“ (videnie písmen v slovách).
Gra narovnal vývoj úsvitovej jari.
Zvuk dzizhchannya bjoli.
L: Čo je to za zvuk?
U: Tse bjola dzizhchit.
L: Správne.
Pred nami dorazila bdzhilka!
Spravzhnya bdzhola - duzhe pratsyovita komakha.
Celý deň pracuje, zbiera nektár, rozpadá sa z jedného kvetu na druhý.
Aj naša bjola funguje, ale lieta nie písmenkami, ale písmenkami.
Namiesto nektáru von zbiera leteri.
Ak ich bjilka správne zobrala, celé slovo bude odňaté.
Pozorne počúvajte moje príkazy a zapisujte si písmená, na ktoré si potrebujete zapamätať, a konečne budete vedieť prečítať stratené slovo.
Prvé písmeno, na jaku padla bdzhilka, je vo štvrtom rade, tretie stovpchik - t.j.
Ďaleko letela dva litre vľavo - r, potom letela tri litre vpravo - y, potom letela tri litre do kopca - d.
Pratsya.
Prvé písmeno, keď bjolka padla, aby bola v treťom rade, piata zátka - p., potom bjolka letela o jedno písmeno doľava - o, potom jedno písmeno doľava a jedno písmeno hore - l, potom jedno písmeno. hore - e.
Lúka.
Prvé písmeno, na yaku bdzhilka padlo do tretieho radu, piate stovpchik-p. Potom letela jedno písmeno doľava a išla hore - o, potom dve písmená dole, doľava - h Hore - t.
Ako ste sa k slovu dostali?
U: Pošta.
(Jeden učenec píše slovo v doshtsi z Veľkého listu).učiteľ logopéd, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Kaplinska Zosh“, okres Stary Oskolsky, región Bilgorod.
CIELE ČINNOSTI
Prečítajte si divízie v skladoch, slová, prejavy, texty.
Precvičte si mechanické zručnosti vo svojich rukách.
Rozvíjajte svoju slovnú zásobu, analyzujte reč a vytvorte nové slovo na ceste von.
Rozvíjať zorovú gnózu, mnezu, priestrannosť vistava.
Rozvíjať grafické zručnosti, jazyk, rešpekt, myslenie, slovnú zásobu.
Vikhovuvati viac pozornosti k prírode, zmysel pre krásu, láskavosť, citlivosť.
INŠTALÁCIA
Samostatné zrkadlá;
* * *
"monštruózna taška";
maľované pochmúrne;
Kvitkova galyavina;
farbi;
sviečka na písanie slov na koláče;
Návod na rozlišovanie písmen p, t;
karty so skladmi a listami;
papierové strany s menami rozprávkových hrdinov;
obrázky z obrázkov farieb;
návrhy na papieri Whatman;
Čiapka Chervona
Jednotlivé dierne štítky a štítky s radmi písmen;
asociatívne obrázky (aké predmety majú podobné písmená).
Organizačný moment
Logopéd. Ahojte deti.
Je vašou zodpovednosťou vybrať obrázok z „nádhernej taštičky“ a pomenovať rozprávkového hrdinu, ktorý je na ňom zobrazený.
Deti volajú, logopéd zavesí papierové stránky s videnými pisateľmi p, t:
Dr. Aibolit
Bridke Kachenya
Veľryba na Chobotyakh
Zlatá ribka
Durne Target
Zlatý Pivnik
Spiaca kráska
Je dôležité obdivovať a povedať, aký druh literatúry ste videli?
deti.
V hodine písania sa prvý prvok opakuje.
Logopéd. Aké predmety sú podobné?
(Zobrazuje asociatívne obrázky.)
Deti svedčia.
Píšte prstom na stôl, a potom pred písmeno, t.j.
Deti svedčia.
Deti umierajú.
Deti svedčia.
A teraz vám nadiktujem čísla, ktoré si musíte zapísať.
Uhádnete, koľko prvkov majú písmená t a p?
Pod napísaným číslom podpíšte písmeno, ktoré obsahuje tento počet prvkov.
Budúcnosť príde s kartónovými kartami.
Majú na sebe napísané nízke písmená.
Vyberte pauzovací papier a umiestnite obrys na požadované písmeno.
Môžete hádať, aké jemné je p i t Na obrázkoch nájdite všetky písmená a zapíšte si názvy farieb písmen, t.j.
Deti dokončia grafický diktát.
Artikulácia
gymnastika
Logopéd. V jednotlivých zrkadlách uvidíte, ako sú viditeľné zvuky [p], [t].
Kde je jazyk pod hodinou promo zvuku [t]?
deti.
Za hornými zubami.
Logopéd. A ako sa pretína zvuk [n]?
deti.
Gubi.
Logopéd. Správny. Všímame si zmenu vzhľadu zubov a pier.
Nemôžeme spať v ich hlase, čo znamená, že zvuky odporu budú hlasné.
Ak priložíme ruku na krk, môžeme rozpoznať zvonenie a tupé zvuky.
Mozkova gymnastika
Logopéd. Chlapci, ktorý z našich „čerešňových“ zvukov zaznie v názve tohto boxu?
(Ukazuje obrázok - kulbaba.) Nie sú tu žiadne naše zvuky.
Táto kvetina vám pomôže pri dýchaní doprava: zhlboka sa nadýchnite a vyfúknite chumáč.
Deti oslavujú 5-krát.
Fúkalo tak silno, že sa zdvihol vietor a ochladilo sa.
Nasaďme si „Čiapky“: nasadili sme ich zvieraťu smerom nadol a vytiahli sme ho zospodu.
Deti si zabalia šatku 5-
Logopéd. Požiadavky sú starostlivo kladené pred steny a všetky porasty horia, takže okolo nás je krásne a čisté;
Kde leží naša nálada a zdravie?
Preto sú tí najmenší v mieste, kde žijú, takí milí a úžasní.
Chcem vytvoriť malý zázrak pre obyvateľov hlavného mesta.
Os pred vami je rozprestretá ako kvetinová bambulka (ukazuje karty) a na nej veľa kvetov bez lišty.
Poďme ich prerobiť jasným a krásnym spôsobom.
Jedno dieťa vyberie tašku blízko pravého horného rohu.
Ako ti záleží na tom, ako sa to volá?
Ditina.
Vološka.
Deti svedčia.
Logopéd. V akej farbe si rozfarbuvav?
Ditina.
Modrá
Logopéd. Čuduj sa a bol to naozaj zázrak - na účtenke bolo napísané.
čo je to za slovo?
deti.
Deti svedčia.
skladom.
Deti svedčia.
Logopéd. Tento lístok nám hovorí, že musíme odhlásiť zásoby zo skladu.
Všimol som si, že Neznámy má sklady, ktoré treba vložiť do týchto čriev.
(Na črevách sú napísané písmená p, t.)
Chystáme sa začať používať dierne štítky.
Dole pod skladmi podpíšte niekoľko prvkov, aby ste vytvorili písmená, teda čísla 2 a 3. Otočte ich vytiahnutím listov z diernych štítkov.
Ak sú moje a vaše čísla rovnaké, potom je všetko správne.
Logopéd. Aké predmety sú podobné?
Zázrakom ste utiekli z pokladov, takže môžete vyzdvihnúť ďalší kvet - tulipán.
Kto vie?
Ditina.
V ľavom dolnom rohu.
Logopéd. Čo je napísané na tulipáne?
Ditina.
Slovo.
Pracujte so slovom
Logopéd. Tento malý rámček označuje úlohu, ktorá si vyžaduje slová.
Deti svedčia.
Pershe je napísaná v doshtsi.
Tam namiesto dvoch paličiek vložíme písmeno... a namiesto troch -... Prečítajte si slová, zapíšte si ich.
Dobyť budúcnosť na vlastnú päsť.
Vyberte p, t a doplňte dané slová, ktoré ste si zapísali.
Poďme si to overiť.
Logopéd. Prečítajte si návrh a vyplňte slovo, ktoré sa dodáva s náhradou.
Prichádza motorová loď (prístav – torta).
Nestačí (k veci - polícia) vyzerať ako vodca.
Ako chápať tento príchod?
Deti svedčia.
Nie nadarmo sa hovorí: "Je to už rok, ale leniví sú psi."
Toto zapíšte do zoshit, pridajte p, t.j.
A teraz je vašou úlohou čítať slová, ktoré napísal stovpchik.
Je potrebné podčiarknuť všetky písmená p atď.
Ďalšia karta sa nachádza v spodnom riadku.
Rastúce v trópoch.
Ako to slovo prišlo?
deti.
Text.
Práca s textom
Logopéd. V texte napíšte slová do troch stĺpcov: p;
T; p, pretože
Les stojí ako pevná stena.
Šnúry palmy boli zachytené.
Nápadné papagáje sedia na klopách.
V tráve sa vznášajú pavúky.
Vyholia Mavpimu rukávy.
Zapíšte si nadchádzajúci text graficky, zapíšte si písmená.
Medzi lopúchmi, hmoždinkami a zelenou trávou boli rozhádzané biele guľôčky: kvitla vtáčia čerešňa.
Zakvitla baza a pod ňou bola slnečnica.
Kvetné puky konvalií už praskali.
Pestovaný ovos stojí ako zelení vojaci na čiernom poli.
Majte právo relaxovať
Logopéd. Deti, urobili ste skvelú prácu, je nám to jasné, keď sme si uvedomili, že ležíme na kvetinovom záhone a pozeráme sa na oblohu.
(Biela tma visí.)
Nie, ležím na tráve,
Na zelenej, mäkkej tráve. Slnko už hreje,
Naše ruky sú teplé.
Dýchajte ľahko, rovnomerne,
(Biela tma visí.)
hlboko.
Pracovné vrecko Logopéd. Dnes ste sa naučili písmená p, t, ich dôležitosť a podobnosť.
Ďakujeme vám za ďalšiu pomoc. Lekcia dokončená.
Zbohom.
O. N. YAVORSKA
PLAY, ZAVDANNYA,
POZNÁMKY K TRIEDE
V knihe sú zahrnuté hry: „Ravlík“, „Had“, „Cestovanie za návrhmi“, „Hádanky pred skalou“, „Pavutinka“ a ďalšie. – môžete sa hádať ako so školákmi, ktorí môžu mať pokazené písmenká, tak aj so školákmi, ktorí umožňujú „rastové benefity“ (teda benefity, ktoré súvisia s nepochopiteľným preberaním pravidiel ruského jazyka), aj s nami ima cvičenia na vypadávanie vlasov a v mojom písaní.
Logopédi v školských logopediách, učitelia základných škôl, učitelia a učitelia tyflopedu môžu hry vyučovať v triedach špeciálnej pedagogiky.
Väčšina hier je poistená pre deti, ktoré čítajú 7-10 rokov.
MDT 376 BBK 74,3 978-5-9925-0020-2
15V,\
© Yavorska O. N., 2007
© KARO, 2007
Všetky práva vyhradené
VSTUP
Neúspech malých študentov môže byť spôsobený nízkymi dôvodmi: nedostatočná znalosť slovnej zásoby detí, nízka úroveň rozvoja jazyka.
Štúdie, ktoré smerujú k bodu Logo, budú pravdepodobne narušené, ústne aj písomné.
Stred deštrukcie slova prebíja rôzne zvukové defekty.
Uprostred deštrukcie spisovného jazyka je na prvom mieste dysgrafia zmiešaného typu: dysgrafia na podklade narušenia priestorovej analýzy a syntézy, komplikovaná nedostatočným rozvojom opticko-priestorových javov a dysgrafia na podklade narušenie priestorovej analýzy a syntézy, na akustické defekty.
Základom dysgrafie, ktorá je založená na nedostatočnom rozvoji mentálnej analýzy a syntézy, je deštrukcia rôznych foriem mentálnej analýzy a syntézy: rozdelenie reči na slová, slová na slová, slová na fonémy.
Nedostatočnosť analýzy a syntézy sa prejavuje na stránke pri vytváraní štruktúry slova a reči.
Najkomplexnejšou formou jazykovej analýzy je fonetická analýza.
Preto obzvlášť širokým typom dysgrafie bude problém zvuko-písmenovej štruktúry slova.
Deti môžu mať nasledujúce výhody:
Kríženie hlasov (pes - „zbaka“; budinki - „dma“);
Odovzdávanie hlasov počas ich behu (diktát - „dikát“; škola - „kola“);
Permutácie písmen (steh-prota; vikno - kono);
Nepresnosť opticko-priestorových prejavov a nahrádzanie písmen princípom optickej podobnosti, ako aj tvorba ich písma nesúvisí s mentalitou dieťaťa.
Najčastejšie by dieťa s dostatočne ostrým zrakom nemalo vytvárať nezrovnalosti v umiestňovaní opticky podobných písmen, pretože to môže viesť k ich nahradeniu písmenami alebo nesprávnemu pravopisu.
| Rozumie sa, že tí, ktorí majú narušené funkcie vizuálneho analyzátora, môžu byť náchylní na poškodenie písaného jazyka, dokonca aj na dysgrafiu optického charakteru. | Zmiešaný typ dysgrafie, vyjadrený poruchami na úrovni logickej analýzy a syntézy a kinetiky, prináša dôkazy o zmenách fyzickej a kinetickej sily, ich korekcia sa vykonáva paralelne jedna k druhej. |
| Vývoj optických priestorových javov | Formulácia nového nástroja pre analyticko-syntetickú činnosť |
| Vývoj zoral sprinyattya a zorovy gnózy, vrát. | Vykonávanie schematickej analýzy výrokov za slovami, analýzy a syntézy zvukových písmen |
| Objasnenie a rozšírenie zrakovej pamäte | Vykonanie schematického rozboru rieky, objasnenie množstva slov |
| Formovanie priestranného dizajnu a vzhľadu | Objasnenie zvukového listu a slova sklad |
| Rozvoj vizuálnej analýzy a syntézy slov | Objasnenie zvukového listu a skladu |
| Tvorba pohyblivých hodnôt žľabov Zorovo-Spacious | Poskladaný prejav so správnymi slovami k úlohám, schematické znázornenie prejavu |
Rozlišovanie písmen, ktoré sa miešajú na hárku (izolované, v skladoch, v slovách, v prejavoch, v prepájaní textov) Vykonávanie analýzy návrhov za slovami, analýza skladu a zvukových písmen a syntéza diferenciácie písmen, ktoré sa miešajú na hárku. U študentov v tmavých aj nápravných triedach možno výskyt kinetických efektov do značnej miery vysvetliť zvláštnosťami ruskej grafiky.
V ručne písaných a ručne písaných písmach sa na označenie všetkých písmen abecedy používa malý súbor prvkov, ktoré v kombinácii rôznymi spôsobmi vytvárajú rôzne písmenové znaky. Vzájomné prepojenie prvkov nevyhnutne vedie k tomu, že v abecede vznikajú mnohé skupiny opticky podobných písmen s podobnými prvkami. Ručne písané písmo má napríklad nasledujúce skupiny písmen: g, p, t, p: i, w, sch, c, p, t; b, c, bud. z do Nie je prekvapujúce, že v ranom štádiu učenia sa čítať a písať mnohé deti nezachytia jemné znaky písmen.
Písmená sa navzájom zhodujú nahradením písmen na hárku.
Väčšina detí na svete je vystavená procesu písania a takéto nahrádzanie písmen je ťažké rozpoznať bez použitia akýchkoľvek opravných techník.
Deti môžu mať špecifické poruchy, ktoré nie sú spojené s písomnými vyhláseniami:
Zničenie ducha úsvitu;
Nepresnosti týkajúce sa tvaru, veľkosti, farby;
Nedostatočná zraková a sluchová pamäť, priestorové uvedomenie a prejavy;
Ťažkosti optickej a opticko-priestorovej analýzy, ktorá umožňuje identifikovať podobnosti a podobnosti vo vizuálnych obrazoch, a teda identifikovať jeden typ podobných objektov a ich obrazov;
Nepresnosť ťahov tenkých rúk.
Toto poškodenie je spojené s procesom starnutia listov.
Bez špeciálnej korekčnej pomoci sa mnohé kinetické vlastnosti stanú trvalými. Nepresnosť v zobrazených písmenách môže mať za následok: Prečítajte si slová za šifrovým kľúčom. Letím. Je mi potešením, že vás dnes môžem učiť v našom zamestnaní. Zapísané prvky písmen;
Pridanie ďalších prvkov (písm w
môže buti vikoristano 4 prvky namiesto 3); Na napísané miesto požadovaného prvku podobné predchádzajúcemu (náhrada zostávajúceho prvku v písmene pred napísaním zvyšného prvku písmena
Komu);
A
nesprávne usporiadanie prvkov písmen v priestore podľa vzťahu jedna k jednej.
Nepresnosti v zobrazených písmenách u malých detí sú trvalého charakteru a nedajú sa nijakým spôsobom kontrolovať, preto je potrebná náprava.
Na pomoc deťom získať pozitívne výsledky z nápravného procesu sa aktívne používajú hry.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Deti sú deti, hra je pre nich nevyhnutným prvkom.
Zlepšite svoje zručnosti v analyticko-syntetických činnostiach.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. tabuľky na koži dieťaťa, ako aj obrázky s kopijou z farebných geometrických tvarov.
Vikoristannya:
1) logopéd rozdáva deťom tabuľky, povzbudzuje ich, aby si ich prezerali, a získava u detí rešpekt tým, že geometrické útvary majú písmená.
Deti im volajú, prihlasujú sa k nim, napríklad sú ochudobnené o to, čo hovoria vo svojich príspevkoch;
2) ďalšou fázou práce je vidieť čísla požadovanej farby v poradí, ktoré zodpovedá schéme. Napríklad:
Zrazku má 4 figúrky – zhovte kolo, zhovte oval, zhovte trikutnik a orange square.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Deti si môžu tieto články nájsť v tabuľke, písmená zavolať, použiť, z týchto písmen vytvoriť slovo, zavolať ich, ak treba, urobiť z nich záznam.
Gra "Filward"
zatvorte názvy podobných položiek za písomnosťami riaditeľov a listami;
Rozvíjať zručnosti v jazykovej analýze a syntéze; sluch a sluch;
Vikoristannya: Zbagachuvatský slovník.
Inštalácia kúpeľne
: tabuľky, v strede ktorých sú polia 10 x 10 buniek, zoznam slov na vyhľadávanie.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Logopéd prikáže deťom, aby si prezreli tabuľky, prečítali slová a údaje zo zoznamu.
Všetky slová v zozname sa zobrazia v strede polí.
Na klase je lepšie žartovať s pomocou logopéda: vysvetľuje umiestnenie slov s orientáciou: ľavák - pravák, pod - zviera.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Keď sa deti naučia slovo, vyhláskujú ho a vysvetľujú význam slova tak, ako je napísané (s pokynmi na pravopis).
Vikoristannya:
Gra "Očarujúce čítanie"
2) ďalšou fázou práce je vidieť čísla požadovanej farby v poradí, ktoré zodpovedá schéme. rozvíjať zručnosti vizuálneho vnímania a optických priestorových javov;
Formulovať základy analýzy a syntézy zvukových písmen;
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Získajte bohatú aktívnu a pasívnu slovnú zásobu, formulujte a vysvetlite význam slov.
karty s čiernobielymi obrázkami, ktoré sú podobné jednému.
Rozvíjať zručnosti v jazykovej analýze a syntéze; Deti sa pozerajú na kartu a určujú, aké obrázky sú na nej namaľované.
Vikoristannya: Po objasnení vedomostí detí o skladoch, o príleve hlasiviek, logopéd dáva deťom pokyny.
2) ďalšou fázou práce je vidieť čísla požadovanej farby v poradí, ktoré zodpovedá schéme. nájdite horný diamant, označte na písmene ľavák.
Nájdite správny kosoštvorec a pomenujte písmeno v strede.
Myšlienky povedať opačné slovo (alebo písmeno, pretože existujú dve časti).
Nájdite ľavý diamant, označte písmeno nižšie a pridajte ho k tomu, čo bolo prvé.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Ako ste sa k slovu dostali?
(deti svedčia)
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Umovi: 1) všetky slová musia byť tvorené len z jedného jazyka.
Vikoristannya:
Je ťažšie zapadnúť do iného variantu - v slovách obov'yazkovo je mäkký znak;
v slovách tretej možnosti obov'yazkovo prítomnosť hlasu v 2. rade;
2) Je lepšie začať analýzu propozície nie jej záznamom, ale diagramom, ktorý ukazuje štruktúru propozície.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Gra "Ravlík"
rozvinúť vnútornú analýzu slov na slová (určiť počet slov v slovách, spojiť slová za sebou, určiť poradie slov, nájsť prijímače (rozdelenie) v slovách);
Osvojte si vedomosti o písaní prejavu (prvé slovo v prejave je napísané veľkými písmenami, napríklad bodka je umiestnená na rieke).
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Herné karty "Ravlik".
Vikoristannya:
Logopéd učí deti hrať sa a riešiť „hadie“ hádanky.
Uprostred „hada“ tulubu vysvetľuje význam rieky, slová, ktoré sú medzi sebou spojené.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Pomocou fixky deti pridávajú slová za sebou, označujú riadky medzi nimi (pozri veľké písmená na začiatku vety, na konce vety dávajú bodky), potom vetu zapíšu (buď graficky - v vo forme diagramov alebo pomocou jednoduchej metódy).
Gra "Cestujte za návrhmi"
Zlepšite svoje čitateľské zručnosti;
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Formulovať základné znalosti analýzy a syntézy;
Vikoristannya:
* aktivovať sluchovú pamäť.
tabuľky so súradnicami (písmená a čísla zvierat a zla), farebné kruhy (po 8) pre každé dieťa. Logopéd rozdáva deťom hracie stoly a špeciálne sa venuje súradniciam ohňa a zla v tabuľke. Logopéd nazve deti rôznymi súradnicami, ktoré poznajú svoje čiary, deti umiestnia farebné krúžky, prečítajú slová, potom zo slov tvoria vety.
Slová vonia v rovnakom poradí a v rieke pretrváva zápach.
Nasleduje záznam návrhov (alebo) ich schematických znázornení.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Aké komplikované je možné pomenovať slová v prejave, ničiť
posadil sa
ľadovosť kanalizácie.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Pomocou zložených návrhov môžete vytvárať rôzne typy analýzy skladu a zvukových listov a pracovať na zaznamenávaní návrhov z pamäte.
Vikoristannya:
Gra "Riddles of the Rock"
zlepšiť kvalitu farieb (inteligentne oddeliť farby);
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Rozvíjať zručnosti v analyticko-syntetickej činnosti (zložená reč zo slov, konsolidované vedomosti o reči, jej písaní);
Znenie je gramaticky správne.
Tabuľky sú 6x6 štvorcov, ktorých štvorce sú ozdobené rôznymi farbami zábavy a slová sú zapísané.
Logopéd prikáže deťom uhádnuť slovo farebnej zábavy a prečítať slová vo farebných štvorčekoch.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli.Štvorce rovnakej farby zodpovedajú slovám, vrátane potreby vytvoriť návrh.
Vikoristannya:
Po vytiahnutí hracej kartičky deti zistia, že bezvýznamný budík umiestnil do budíka celé okno a úlohou je rozbiť celé sklo na oknách.
To znamená, že môžete zarobiť peniaze tým, že sa pripravíte o slová (jedno, dve alebo tri), v takom prípade nebudete vinní z toho, že sa pripravíte o požadované slovo.
Táto hra má dve možnosti.
V prvej možnosti sú slová uvedené so správnymi koncovkami, v druhej možnosti sú slová opravené v konečnej podobe.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Logopéd si u detí vyslúži úctu k slovu napísanému z veľkého písmena (to je začiatok slova) a pointy (koniec slova).
Gra "Pavutinka"
Rozvíjať zručnosti v analýze a syntéze skladu;
Sformulujte mentálnu analýzu propozície za slovami;
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Zlepšiť opticko-priestorové javy detí;
Vikoristannya: Zatvorte veko na skladovanie a vypúšťanie čítania.
kartičky so skladmi spojenými čiarami (sklady vytvárajú slová).
Táto hra má dve možnosti: prvá možnosť má zašifrované slová, druhá možnosť má text hádanky.
Možnosť 1. Na stojane je umiestnená mapa, kde sú sklady navzájom prepojené čiarami.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Deti sa orientujú podľa čiar a píšu v spodnej časti skladu.
Z týchto skladov sa vytvárajú slová, ktoré ich navzájom spájajú (pomocou zvislých čiar).
Možnosť 2. Podobná práca, ale odstránením slov deti získajú propozíciu (text hádanky), zapíšu si text hádanky a na ňu odpoveď.
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Gra "Stilniki"
Vikoristannya: formulovať zručnosti v oblasti analýzy a syntézy skladu;
Rozvíjať optické priestorové javy;
Zatvorte hrot na písanie a namaľte drsnosť ruky.
karty-rámy so stehmi (štrbinami) pre pokožku dieťaťa.
Logopéd dáva deťom „stylniki“ (upresňuje význam tohto slova), potom sa deti na ne pozerajú a chápu, že pod každým koncom je číslo.
Logopéd pomenúva slová.
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
Deti vidia z pomenovaného slova úloh sklad (napríklad prvý) a napíšu ho na koniec bunky.
Táto hra má dve možnosti.
zatvorte názvy podobných položiek za písomnosťami riaditeľov a listami;
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. Možnosť 1. Deti skladajú slová do riadkov (slová idú jedno po druhom).
Vikoristannya:
Možnosť 2. Deti tvoria slová pomocou rovnakých slov v stilniki.
Gra "Skladanie slov" upevniť vedomosti o zložených slovách; Prečítajte si slová za šifrovým kľúčom. Formulovať čitateľské zručnosti a optické priestorové javy; Hľadanie skladacích slov prebieha bez zobrazenia zoznamu slov a ak sa nájdu všetky slová, deti prečítajú slová zo zoznamu, slová z toho, čo našli v labyrintovej tabuľke.
Pri čítaní slov deti identifikujú ich lexikálne významy, snažia sa rozpoznať korene slova.
Po zapísaní slova do slova deti vidia koreň, dokážu úspešne pomenovať všetky hlasy v slove a objasniť slovnú zásobu slova.
Gra "Príbuzní"
Súhrn hodín frontálnej logopedie pre žiakov 2. stupňa.
upevniť vedomosti detí o kontroverzných (rovnako zakorenených) slovách;
Zlepšite svoje čitateľské zručnosti a analyticko-syntetické aktivity
Zatvorte vedomosti o častiach slova, pravopise neznených hlasov (v čísle a koreni slova).
Vikhovannya si pamätá, že sa takmer navzájom počuli a počuli. karty so splývajúcimi (jednokorennými) slovami napísanými bez začiatku.
Vikoristannya:
Deti vidia hernú kartu.
Logopéd si získava rešpekt detí, pretože prvé slovo na karte je zobrazené tučným písmom vďaka novému výberu slov, ktoré sú si podobné, príbuzné a slová sú zapísané bez zmätku.
Kvetné puky konvalií už praskali.
Deti sú povinné vytvárať slová jedného druhu, zapisovať ich.
V zaznamenanom slove dieťaťa určite jeho štruktúru zvukového písmena, sklady (predpona, koreň, prípona a koncovka).
Voliteľne môže logopéd identifikovať sklony výrokov z daných slov, objasniť pravopis neznelých slov a vybrať obraty slov. 1. trieda Diferenciácia zvukov (p), (t)
a spisovateľ
p, t
v slovách Zavdannya. 1. Rozvíjať mentálne a mentálne operácie, zrakovú pamäť.
2. Získajte informácie o zvukoch [p], [t] a písmenách
p, t,
čítať, rozlišovať zvuky podľa ucha a písať na list.
3. Rozvíjať optické priestorové javy;
hmatový pocit.
4. Zlepšiť zručnosti pri analýze skladu a zvukových listov, analýze tvrdení za slovami.
5. Urýchliť rozvoj jemnej motoriky.
Materiál:
mnemotechnická tabuľka až po slovo „tri“,
Karta so štylizovanými obrázkami písmen d, t,
Gra „Rozpoznajte písmeno na dotiku“ (Písmená sú napísané z oxamitového papiera, deti sa previnili tým, že ich označili na dotiku tým, že si vyplaštili oči.)
Gra "Rhombus" Dieťa na Klitínoch („Piven“),
Vyvolávacie žetóny.
Plán aktivít:
ja Organizačný moment.
II.
Rozvoj vyšších mentálnych funkcií.
III.
Logopedická časť aktivity:
IV.
Hlboká znalosť ručných zručností prstov, zručnosť priestorovej orientácie,
3. Prosím, nezabudnite dodržiavať pravidlá, ktoré ste sa naučili v triede.
V. Výsledok zaneprázdnenosti.
I. Organizačný moment