Osvetľovací portál.

Rusko

na triedu žiaka SKSH č.

Okres, metro Petrohrad

PIB dátum narodenia

F.I. býva na adrese: m Petrohrad, .... Začaté dňa... 01.09.2005 r. Začína sa doplnkovým programom typu VIII (možnosť I), 5. ročník.

F.I.

FI prejavuje malý záujem pred spustením.

Školská motivácia každý deň.

Počas hodiny lekcií sa venuje právam tretích strán.

Často vstáva zo sedadla, stojí pri stoloch, môže bezdôvodne udrieť, často štípať a hrýzť.

Dievča nereaguje na rešpekt.

Herná činnosť nie je dostatočne formovaná.

Neviem si zarobiť peniaze sám.

Švidko má záujem až do zápasu. Kultúrne a hygienické návyky sa neospravedlňujú.

Začiatočníci v samoobsluhe vo fáze formovania. Emocionálno-vôľová sféra je poškodená, často je nepotiahnutá, vyhýba sa emočnej labilite (začne plakať, potom sa nahlas smeje, nahlas hovorí so zjavnými ľuďmi).

Tie najjednoduchšie úlohy nedokážete zdolať sami.

Švidko má záujem až do zápasu. Akékoľvek menšie narušenie ich vyradí z počiatočnej nálady.

Začiatočníci v samoobsluhe vo fáze formovania. písať z diktátu;

zostaviť jednoduché návrhy tak, aby vytvorili komplexný situačný obraz;

správne identifikovať sonoranty, pískavé zvuky a africké zvuky;

vidieť prvý a posledný zvuk slova, iba zvuk;

ozdobte výšivkou, správne orezajte rukoväť, naneste najjednoduchšie ozdobné maľby na vyšívanie, samostatne dokončite riadky, interval medzi grafickými obrázkami v rade, porovnajte ručne písané písmená s písmenami.

Slabiky sú ťažšie.

Nemôžem prejsť hlavou po triede.

Je potrebné pokračovať vo vašom individuálnom úsilí.

námestník

Riaditelia z UR.

Oleksiya začína na MBOU „ZOSH No.“ v 5. ročníku.

Aplikujte do kategórie detí s poškodením pohybového aparátu.

Počas počiatočného obdobia sme preukázali uspokojivé znalosti zo všetkých predmetov. umožňuje množstvo pravopisných a interpunkčných opráv pri písaní textu pod diktátom, vytvára slová, ktoré je možné z času na čas meniť a nestagnuje praktickú zmenu pravopisu.

Mám nízku slovnú zásobu, čo znamená, že mám problém s formulovaním hlavnej myšlienky a jej formalizácie.

Dajte si pozor na ťažkosti pri analýze slova za skladom.

Slová rovnakého koreňa nie sú oddelené tvarmi toho istého slova.

Je ťažšie vytvoriť gramatické znaky rôznych častí propagácie.

Rozpozná ťažkosti, keď sa vytvorí syntaktické prepojenie medzi slovami vety, ako je hlavička a závislé slovo. Z literatúry

číta obšírne, jednoznačne a často ukazuje nepochopenie prečítaného.

Pri čítaní sú povolené tieto chyby: nahrádzanie písmen, preskakovanie, preskupovanie písmen, zámena slov, nesprávne vyjadrovanie.

Na dôkaz stanovenej zásady nie je možné aplikovať text.

Je ťažké potvrdiť napájanie, nedáva žiadne dôkazy o zahrievaní.

Na pomoc odporúča doplnkovú (riadenú) výživu učiteľa.

Oleksiyho domáca úloha je venovaná pomoci dospelým, často sám nevie vysvetliť praktický význam práce.

Za hodinu sa prejavila slabá znalosť hlavných predmetov, nízka počiatočná motivácia k zvládnutému programovému materiálu

Višňovok

Rozpoznáva ťažkosti u žiakov 8. ročníka, ktorí program zvládli, a nabáda k psychologickej a pedagogickej náprave, k individuálnemu prístupu k žiakovi.

Problémy sú s faktickou znalosťou ruského jazyka.

Pri čítaní nie je stanovená norma čítania, povolené sú prídavky.

nemôžem vyjadriť svoje myšlienky.

Nízka slovná zásoba.

Som unavený, moja produktivita je znížená. Nie je možné vykonávať sebakontrolu, neoznačovať a neopravovať chyby, hodnotiť prácu, porovnávať konečný výsledok z metódy.

Formovanie počiatočnej motivácie.

* Oprava jednotlivých zúčtovaní vo vedomostiach:

* Vysvetlite učiteľovu výslovnosť naraz a naučte sa algoritmus overovania pravopisu.

* Vikoristovať rôzne druhy čítania: vedome, vedome, pereklyadova, vibirkova - podľa spôsobu čítania;

* orientovať sa v texte, rozumieť jeho zmyslu (pri čítaní hlasu a myšlienok, pri počúvaní);

* prísť so skvelým nápadom;

* identifikovať hlavné pojmy a stanoviť ich postupnosť;

názov textu s uvedením, že text obsahuje potrebné informácie (konkrétne informácie, fakty, popisy) uvedené v pohľade;

- dať jedlo na miesto kreativity a potvrdiť na nich, potvrdiť potvrdenie príkladmi z textu;

vysvetliť význam slov na základe kontextu, zo slovníkov a inej predmodernej literatúry;

vybrať knihy od knihovníka na základe danej témy alebo témy;

* Udržujte si zoznam kníh, ktoré ste prečítali, pomocou metódy ich výberu z vašich počiatočných a raných aktivít, vrátane plánovania vášho plánu čítania.

Organizácia počiatočnej interakcie so spolužiakmi: práca vo dvojici so študentom, ktorý úspešne ovláda tento predmetový materiál, s právom na odstránenie tohto problému;

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Nápravná a rozvojová činnosť z ruského jazyka a literatúry.

Stiahnite si prosím materiál!

Za hodinu sa Oleksandr začal ukazovať, že práve ona začína so slabými vlastnosťami podobnými ruži.

Výsledky testov odhalili úroveň úzkosti.

Vladyovo učenie má veľký význam, ale slabo ovláda počiatočný materiál.

Rebarbora je nízka.

Dochádza k strate rešpektu, nízkej úrovni koncentrácie a rozdelenia.

Rešpekt je nestabilný, krátkodobý a počas vyučovania ho neustále rozptyľujú ostatní študenti.

Keď sú počiatočné úlohy odstránené, nemôžete prechádzať z jedného typu na druhý, nemôžete plánovať svoje aktivity, opravovať poradie, ktoré je mu priradené.

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Logické myslenie je slabé, nemožno rozvíjať elementárne pojmy a uplatňovať logickú priamosť.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Nízka rebarbora sa zapamätá a uloží.

Tí, ktorí sa narodili s deťmi v rovnakom roku, sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, sú plačliví, podráždení, náchylní ku konfliktom a majú sklony k úzkosti.

Motivácia nie je dostatočne formovaná pred začiatkom.

Učitelia musia udržiavať neustálu kontrolu nad čarodejníctvom a poskytovať psychologickú podporu;

Čítajte ďalej a pokračujte nezávisle, počnúc zmenenou povinnosťou;

Zapnite správnu polohu formovania;

Dochádza k strate rešpektu, nízkej úrovni koncentrácie a rozdelenia.

Rešpekt je nestabilný, krátkodobý a počas vyučovania ho neustále rozptyľujú ostatní študenti.

Keď sú počiatočné úlohy odstránené, nemôžete prechádzať z jedného typu na druhý, nemôžete plánovať svoje aktivity, opravovať poradie, ktoré je mu priradené.

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Širšie vikorystuvati vzdelávacie a distribučné materiály.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Kochkin Andriy Oleksandrovich,

Tí, ktorí sa narodili s deťmi v rovnakom roku, sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, sú plačliví, podráždení, náchylní ku konfliktom a majú sklony k úzkosti.

Dochádza k strate rešpektu, nízkej úrovni koncentrácie a rozdelenia.

Rešpekt je nestabilný, krátkodobý a počas vyučovania ho neustále rozptyľujú ostatní študenti.

Keď sú počiatočné úlohy odstránené, nemôžete prechádzať z jedného typu na druhý, nemôžete plánovať svoje aktivity, opravovať poradie, ktoré je mu priradené.

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

čím sa začína trieda 5 „B“?

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Šuriková Irina Volodymyrivna,

Za hodinu sa Oleksandr začal ukazovať, že práve ona začína so slabými vlastnosťami podobnými ruži.

m. Glinka, sv.

Solntseva, bud. 18, apt.

25

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Irina má pozitívnu počiatočnú motiváciu a vysokú úroveň samostatnej práce.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Spočiatku je potrebné rozvíjať vôľovú silu, sebakontrolu, systematicky vykonávať počiatočné činnosti a formovať počiatočné zručnosti.

Za hodinu sa Oleksandr začal ukazovať, že práve ona začína so slabými vlastnosťami podobnými ruži.

Žiak má pozitívny, silný zmysel pre rešpekt a zrelú emocionálno-vôľovú sféru.

Odteraz si môžete organizovať svoje počiatočné aktivity, prijímať a ukladať počiatočné úlohy, primerane dostávať hodnotenie učiteľa a udržiavať fyzickú a duševnú kontrolu.

Irina je schopná nezávisle vyhľadať potrebné informácie na extrakciu počiatočných úloh z primárnej literatúry a potom počúvať a vstúpiť do dialógu.

Pracovné tempo a produktivita je vysoká.

Úroveň koncentrácie rešpektu je vysoká.

Úcta k nezlomnosti, to vydržalo, spomienka na Zorovú, to vydržalo.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Slovná zásoba je v súlade s vekom, aktivita je vysoká a štruktúra je skladacia.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Jemná motorika prstov je dobre vyvinutá a dodržiavajú sa pravidlá kaligrafie.

Za hodinu sa Oleksandr začal ukazovať, že práve ona začína so slabými vlastnosťami podobnými ruži.

Formované pozitívnou motiváciou pred začatím.

Margarita má silný prístup a pozitívnu počiatočnú motiváciu.

Hlavná nota je „päťka“, ktorá práve začína.

Rebarbora je vysoká, prax je dobrá.

Pracovné tempo a produktivita zostávajú vysoké.

Vysoká úroveň samostatnej práce je určená na plánovanie počiatočných činností, kontrolu počiatočných činností a sústredenie sa na čas.

Na začiatku bola dobrá zraková a sluchová pamäť, dobré logické myslenie, dostatočná slovná zásoba, vysoká duševná aktivita.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Margarita má vysokú mieru úzkosti a keď sa spoja s ročnými deťmi, nikdy sa nedokážu vrátiť k svojim emóciám.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Práca na úspešnej socializácii v školskej komunite a v sociálnom prostredí žiaka, rôznorodý rozvoj odborností;

Tí, ktorí sa narodili s deťmi v rovnakom roku, sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, sú plačliví, podráždení, náchylní ku konfliktom a majú sklony k úzkosti.

Ak je to možné, počas vyučovacej hodiny si oddýchnite od školských prác;

Vikoristvovať neustálu kontrolu nad zadanými úlohami, obmieňať typy zadaných činností, robiť si prestávky od úvodnej práce a preplánovať hodiny, keď človek začne byť spokojný.

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Margarita má vysokú mieru úzkosti a keď sa spoja s ročnými deťmi, nikdy sa nedokážu vrátiť k svojim emóciám.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

žiak 6 „B“ triedy

Tí, ktorí sa narodili s deťmi v rovnakom roku, sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, sú plačliví, podráždení, náchylní ku konfliktom a majú sklony k úzkosti.

Kiselyov Kostyantin Timurovič,

Kostyantin má silnú pozitívnu počiatočnú motiváciu.

O hodinu si Kostyantin začal ukazovať, ako sa začínajú aktivity priemerného Rozumova.

Jemná motorika prstov je slabá, čo sťažuje dodržiavanie pravidiel kaligrafie.

Oleksandr je plný úzkosti a úzkosti.

Práca na úspešnej socializácii, rôznom rozvoji špecialít;

Vikorystvovat stálu kontrolu nad vojenskou správou, meniť druhy vojenských aktivít;

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Širšie vikorystuvati vzdelávacie a distribučné materiály.

Zásoba slovnej zásoby je nevýznamná, movna aktivita nízka, agramatizmus evidentný, skladacie movné štruktúry nerozumejú.

Urobme zmeny v záväzkoch, ktoré sme v nich dosiahli;

Tí, ktorí sa narodili s deťmi v rovnakom roku, sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, sú plačliví, podráždení, náchylní ku konfliktom a majú sklony k úzkosti.

Konoplov Andrij Oleksandrovič,

m. Glinka, sv.

Meliorativena, bud. 6, apt.

13

Dochádza k strate rešpektu, nízkej úrovni koncentrácie a rozdelenia.

Rešpekt je nestabilný, krátkodobý a počas vyučovania ho neustále rozptyľujú ostatní študenti.

Keď sú počiatočné úlohy odstránené, nemôžete prechádzať z jedného typu na druhý, nemôžete plánovať svoje aktivity, opravovať poradie, ktoré je mu priradené.

Aktivita je neusporiadaná a chaotická.

V hodine smrti je potrebná psychologická podpora učiteľa.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Už o hodinu Andrij ukázal, ako sa začínajú aktivity priemerných Rozumovcov.

Tempo počiatočnej práce je vysoké, pracovné tempo je vysoké a pracovné tempo je nízke.

Je nestabilná, rozlietaná, krátkodobá, nutnosť opakovania určitých pokynov pred pôrodom, počiatočná činnosť je neusporiadaná, chaotická.

Andriy má ťažkosti s rozdelením a striedavým rešpektom.

Za hodinu sa Oleksandr začal ukazovať, že práve ona začína so slabými vlastnosťami podobnými ruži.

Pamäť je mechanická, krátkohodinová.

Jazyk je slabo vyvinutý, slovná zásoba je slabá, jazyková aktivita je nízka a prítomnosť agramatizmov je evidentná.Postava Andriy je pokojná, úctivá a má problémy s rečou: nemôže vždy počuť a ​​vstúpiť do dialógu, nevie formulovať svoje silné myšlienky a pozície, nevie ľahko používať monológové a dialógové formy jazyka.Počiatočné úlohy sú úplne dokončené a často sa rozširujú.Jemná motorika prstov je slabá a vždy treba dodržiavať pravidlá kaligrafie.

Motivácia nie je dostatočne formovaná pred začiatkom.O predmety, ktoré sa študujú, nie je záujem a úsilie.

Andriy má vysokú mieru úzkosti, vníma ťažkosti sústredeného prístupu k počiatočnému materiálu, vysoké tempo a nízku produktivitu.

9. ročník „A“, čím začať

Tempo počiatočnej práce je vysoké, miera úspechu nízka.Motivácia nie je dostatočne formovaná pred začiatkom.Je nestabilná, rozlietaná, krátkodobá, nutnosť opakovania určitých pokynov pred pôrodom, počiatočná činnosť je neusporiadaná, chaotická.

Vníma skladanie predelu a striedanie rešpektu.

Pamäť je mechanická, krátkohodinová.

Jazyk je slabo vyvinutý, slovná zásoba je slabá, jazyková aktivita je nízka a prítomnosť agramatizmov je evidentná.

Etapa prípravy z matematiky a ruského jazyka na úrovni 5. ročníka.

diferencovaná a individuálna práca zo zužovania holín.

Učiteľ-psychológ: Prokhorova O.I.

Klasný kerivník N.M.

Pokrovková

Riaditeľ školy M. V. Lachina

V 9. ročníku, ktorým sa začína individuálne štúdium

Zobrazenie programu 8.

Hmla nie je správne vytvorená.

Pri analýze predmetov človek vidí skrytú silu predmetov a nie ich jednotlivé znaky.

Tejto analýze chýba konzistentnosť a konzistencia: niektoré postavy sú pomenované niekoľkokrát, zatiaľ čo iné nie sú zaznamenané vôbec;

Tieto znaky sa zobrazujú v súlade so znakmi v iných riadkoch.

Hlavným dôvodom nedorozumenia je nekritika, neschopnosť samostatne hodnotiť svoju prácu.

Študenti často svoje požehnania neoznačujú.

Chlapec je emocionálne neurotický.