Zvuk o sebauvedomení „rozvoja vzdelávacích príležitostí malých školákov na základe projekčnej činnosti v súlade s novými poznatkami“. Zvuk sebaúcty

Obecná hypotéka na vzdelávanie
Altayska stredná škola # 1
imene P. K. Korshunova
Okres Altayskiy Altayskiy krai

Bochkarova Lyubov Valeriyivna
učiteľ klasov

Kreatívne hovory k témam: Projekčná a predvývojová činnosť jak umova vývoj špecialít malých školákov

Anotácia k materiálu:

V danú hodinu prebehli globálne zmeny v systéme vzdelávania: skúmali počet ústredných priorít, cieľov a pedagogických postojov.

Súčasná škola sa orientuje na formovanie širokého vedeckého rozhľadu, kultúrnych záujmov a schvaľovania v stanovených prioritách miestnych hodnôt. Preto je jednou z hlavných úloh súčasnej školy v klasoch vytváranie nových a potrebných myslí pre špeciálny vývoj dieťaťa s pokožkou a formovanie jeho aktívnej polohy. V súvislosti s počtom víťazov je potreba pripraviť študentov školy pochatkoy na takúto aktivitu potrebná na naučenie sa sveta, predvídanie a plánovanie vlastných aktivít, rozvoj vzdelávacej sféry, na

K tomu sa v dánskej hodine pridal k popularite dizajn a predmoderné metódy modernizácie.

Schopnosť projektu úspešne sa zosúladiť s minulosťou. Pre-slidnitsky metóda zavedenia prenosu nových znalostí do organizačného procesu. Špecifiká starodávnych robotov v dláždených školách v systematickom usmerňovaní, stimulácii a naprávaní rolí učiteľa. Hlavnou vecou pre čitateľa je chytiť deti, ukázať dôležitosť ich schopností a vštepiť im vlastné sily a tiež prinútiť otcov, aby sa zúčastnili na školákoch napravo od svojich detí.

Deti sú prirodzené, nevtomné a usilovné. Je potrebné ho iba získať ako referenčný objekt. Dávam deťom silu, aby predtým vibrovali svojim vlastným predmetom a nepredstaviteľne narovnávali ich viscerálne entuziazmus do požadovaného kanála. Opravujem svojho robota vykonávaním komplexu diagnostiky na rozvoj záujmov detí.

Meta pre-slіdnitskoy dіyalnosti je koreňom priateľských myslí pre rozvoj kreatívnych špecialít.

Materiál Vikoristannya:

Materiály môžu pripraviť učitelia tried klasu a otcovia, a to vo fázach vyučovacej hodiny, ako aj v rámci každodenných aktivít.

Krátky popis materiálu (plán)

1. Relevantnosť pre nich.
2. Dizajn a výkon malých školákov (meta, dizajn, dizajn, performance).
3. Rovná robota s malými školákmi.
4. Etapi individuálnych a skupinových robotov.
5. Metodicky gruntuvannya dosvidu.
6. Efektívnosť víťazného dizajnu a výkonu pred bridlicou.
7. Visnovok (faktory úspechu správy).
8. Dodatki.
9. Zoznam literatúry

1. Význam pre tieto osoby:

Moje krédo: Doprajte deťom radosť!
Pomôžte dieťaťu stať sa tvorcom!

Moja zásada: Pomôžem vám zabiť sa!

Ja, Bochkarova Lyubov Valeriivna, učiteľka klasických tried.
Venujem sa práci Vikladatskoya pre 24 rakiet. Môžem hľadať kategóriu kvality.
Zmysel života učiteľa je vchennya a vikhovannya, nie jeden v jednom procese. Samotná podstata mojej pozície a môj princíp je ako čitateľ. Na cholі vikhovannya je zvláštnosť dieťaťa. Orієntatsіya na osobistіst Visoko rіvnem formuvannya rіznih kompetentsіy, zdatná na samoviznachennya i vіlnogo rozvitku, sponukaє vchitelya na postіynogo Poshuk shlyahіv robiť aktualizácie osvіtnogo proces a takozh viyavlennya že stvorennya sotsіalno - pedagogіchnih i organіzatsіyno - pedagogіchnih mysle neobhіdnih pre Povny rozkrittya aj rozvitku іntelektualnogo potentsіalu uchnya. ..
Zvlášť organizovaná technológia je založená na základe aktivácie činnosti vedcov a na základe činnosti v počiatočnom procese.
Nevyhnutnou súčasťou špeciálne organizovanej hodiny je vytvorenie atmosféry školenia o koži v triede robotov. Úlohou učiteľa je byť rovnaký ako sutta: vyhrajte diskusiu, požiadajte o jedlo, dajte ho a vedci si získajú partnera vo vede. Naučil sa rozpoznávať novú úlohu - „preslávny“.
Je potrebné vyvinúť proces vytvárania obzvlášť dobre organizovanej potreby: uznať právo dieťaťa s pokožkou na individualitu, urobiť o ňom vedomé znalosti. Deti sa volajú k vedomostiam a neodrezávajú pripravenosť psovoda.
Mojou pedagogickou zásadou je ešte opatrnejšie a bezpečnejšie pomôcť dieťaťu karhať, vštepovať mu novú skúsenosť, vidieť jeho hodnotu. Začnite v prenasledovaní s dieťaťom vicorist vidkritiy pohľad, úsmev, uchopenie, pidbad'orennya. Do našich myšlienok, trochu a trochu dieťaťa, je prenesený smiech. Aje vona ísť len z dobrého srdca, slúžiť ako dieťa, zahochennya, natkhnenny a pokoj toho, ku ktorému ste boli brutalizovaní.
Myslím si, že vzdelávanie v takýchto mysliach sa bude vyvíjať ako špecializácia. Som prehodnotený, takže v základe úspešného rozvoja špecializácie spočíva vzdelávací záujem, ktorý je najdôležitejšou špecializáciou. U ostatných dávam na vedomie, vtip, spontánny záujem až do konca. A zvidsy pragnennya budú múdri, vyberajú, šprincujú, ľahko sa pohybujú a jasne vysvetlia svoje myšlienky.
Moji vedci vytvorili pragmatiku k sebaidentifikácii a sebauvedomeniu:
- smrad vm_yut nezávisle pratsyuvati so znalosťou dzherelami, viesť experimentálne praktického robota;
- Postavte sa a prijmite personál manažéra, opätovne prerobte svojho robota a robota vášho partnera;
- vm_yut por_vnyuvati, analizuvati, uzagalnuvati, clasif_kuvati a systematizuvati materiál;
- Aktívne sa zúčastňujem sporov, kompetentne vediem dialóg;
- a smutno - majú špeciálny štýl spіlkuvannya, v ktorom sa spoliehajú na ducha spіvpratsі, spіvpersivannya a vzájomné vzťahy.
Predo mnou, yak pred učiteľom, každý deň, každú hodinu, je jedlo:
-Ako zats_kaviti dieťa s novým materiálom?
-Ako tsikavo a je možné priniesť vedcom nový materiál?
-Ako nájdete u milujúcich učencov úspech a vieru vo svoju silu?
Najobsiahlejšie začleňujem vedcov do situácie tvorivosti, zvuku a predohry tvorivosti. Pragna to bude môcť urobiť, aby som doma vo svete zdravia a možností uspel. Dávam šancu samotným nespievajúcim učencom. Vo svojej zaneprázdnenosti sa zapájame do života a postupne sa dostávame k intenzívnym metódam nového vhľadu: sebestačné „životné“ poznanie spôsobu tvorivého vtipu rozhodnutia a vzniku.
Výsledkom môjho štipendia je tvorba originálnych a náučných kníh - dievčatko, literárne noviny, rukopisy, časopisy, tvorba textov, zostavovanie veršov a kníh pre najlepší postup v triede.
Rozširovanie obzorov є jeden z faktorov všestranného rozvoja partikulárnosti.
Organizácia predohry vedcov - jedna z najdôležitejších myslí pre rozvoj kognitívnych aktivít. Hlavnou myšlienkou detí, ich starých bratov, osudov robotov pred detstvom, je, že si uvedomujú potrebu učiť sa nové veci.
Pre robota s deťmi som priradil prioritu vikhovna:
v štúdiách formulujte spotrebiteľa a bazhanya implementácie:
- samoorganizácia;
- vlastnoručný;
- samovryaduvannya;
-Samoštúdium.
Reprezentácie možností umožňujú uspokojenie vývojovej konzumácie dieťaťa a skutočné sebaurčenie. Každodenná aktivita detí sa vstrekuje do začiatku zaneprázdnenosti.
V takej hodnosti, organizácii počiatočného procesu, staviam na troch skladoch:
1. Organizácia plánovania projektu a obchodné činnosti.
2. Vývoj najlepšieho samovryduvannya.
3. Aktivácia komunity Batkiv.
Moja zavdannya - zrobiti toľko, väčšina detí v triede sa stala prekurzormi.
V túto hodinu je veľmi dôležité prísť s cieľom zlepšiť kvalitu procesu osvetlenia.
Aby som vo svojej aktivite dosiahol pozitívnu dynamiku toho istého cieľa, kladiem rozvoj vzdelávacej aktivity školákov. Mám svoju úlohu pri dosahovaní aktívnych tvorivých metód tvorby. Jednou z takýchto metód je predohra činnosti školáka, ktorej základ spočíva v sebaobrane problému a navyše vo vytváraní vzdelávacích tipov.
Moderná ruská podpora má rastúcu potrebu ľudí, ktorí sú mimoriadne zavádzajúci, kreatívni, aktívni a nekonvenčne zriadení v továrni a formujú sa rýchlo. Budovanie tvorivosti, neštandardných problémov a problémov nového života je pre ľudí ešte dôležitejšie, takže otvorenosť ich tvorivých možností je provokatívnym spôsobom vzdelávania a vikhovannya.
Súčasná škola sa viní z toho, že si získa nových vedcov, než začne žiť v novom svete, pretože ľudia budú musieť prispôsobiť sa, byť kreatívni, aktívni, mobilní, inovatívni. Dnes je Lyudin schopný prijímať, analyzovať, predkladať propozície a rozhodovať sa. Vedúci vzdelávania má pomôcť vzdelancom osvojiť si také spôsoby života, ktoré sa javia ako nevyhnutné vo svojom živote, pomôcť učencom s vibráciou ich rozvoja, aby mohli objektívne zhodnotiť svoju silu a schopnosti, zdravie.
V modernej škole rastu je dôležitá príprava dieťaťa na nezávislosť pred mladosťou. Problém je obzvlášť naliehavý pre vedcov klasickej školy, ktorá je trocha zo samotného štádia ontogenézy primárnej činnosti, poskytovateľa Na konci obdobia je vypracovaná forma cieľa, ktorý zabezpečí rozvoj systému vedeckých poznatkov, rozvoj vedeckého, teoretického cieľa.
U pedagógov pred dospievaním, psychológov, priznávajú sa, že originalita cieľa, kreativita školákov sa najčastejšie prejavuje a úspešne sa rozvíja vo všestranných a inovatívnych intelektuálnych schopnostiach, pre dobrú inteligenciu.
Dieťa v núdzi v pre-day vtip je biologicky ohromené. Buďte zdraví, dieťa bude stále slávnym človekom. Neznesiteľný smäd po nových nepriateľoch, návykovosť, pragmatizmus potomstva a experimentovania, sebauvedomenie, nové pohľady na svetlo, vyzerajú ako najlepšia ryža zo správania dieťaťa. Postupne sa demonštruje aktivita dieťaťa - prirodzený štandard dieťaťa. Rovnaká interná prax do konca dňa pred dňom deň pred dňom a spôsob myslenia deň predtým. Pochatkova škola nie je len základné vzdelanie. Wono є základ pre formovanie raných fáz predslovanskej kultúry.
V súvislosti s cymom je to pre mňa v pedagogickej praxi dôležitejšie, prichádzam k organizácii predohry k malým školákom, a to v triede aj v neskorých hodinách. Opravujem svojho robota vykonávaním komplexu diagnostiky na rozvoj záujmov detí. Predškolské výkony malých školákov sú rovnaké ako intelektuálne výkony učencov, učiteľov a otcov. Meta pre-slіdnitskoy dіyalnosti je koreňom priateľských myslí na rozvoj kreatívnych špecialít.
Ruský učiteľ Kostyantin Mykolayovich Ventzel napísal, že to nie je dieťa potreby žasnúť nad dieťaťom potreby, ale nad malými shukach pravdy: špirálovite po sile dieťaťa; navchati v kutilstve; spontánne pred opatrnosťou a experimentovaním.

3. Projektovo-prípravná činnosť malých školákov je zodpovedná za rozvoj tvorivých špecialít.

Absolvent súčasnej školy má na svedomí praktické znalosti potrebné pre úspešnú integráciu v spoločnosti a prispôsobenie sa novej. Pre rozvoj celého závodu je potrebné ísť na klasickú formu poznania, byť múdry a rýchly a ísť na ideológiu rozvoja, na základe špeciálne - organizovaného modelu vzdelávania.
Dôraz sa presúva na rozvoj spravodlivých sociálnych špecialít, formulovanie detí pri budovaní svojpomoci a znalostí, rozvoj znalostí, maloobchodníkov a jasné plánovanie rozvoja, ktoré účinne zvyšuje kvalitu profesionálov.
Budem plniť úlohu vinnej vďačnosti za tvorivé metódy tvorby. V arzenáli inovatívnych pedagogických metód a metód na konkrétnom mieste máme vynikajúcu aktivitu.
Keď som sa rozhodol riešiť tento problém, začínam pracovať a začínam pracovať.
Meta robotika: stimulujte rozvoj intelektuálneho a tvorivého potenciálu mladého školáka prostredníctvom rozvoja a zdokonaľovania starého zdravia a rýchleho sprievodcu k starému správaniu.

Vedúci robota: začiatok správania sa školákov malých školákov; rozvoj tvorivej činnosti detí; stimulácia záujmu o vedy; znalosť vedeckého obrazu sveta; zaluchennya batkiv pred začiatkom procesu.
Predspracovanie robota pre vedca-vďaka sebarealizácii. Proces robota na projekte bude úspešnejší, obzvlášť zmysluplný pre jeho meta a výsledok.
Pre-day robot-robot, je viazaný na riešenia kreatívnej práce pred dňom a od dávnych čias nevídaný výsledok. Pokiaľ veda vedy smeruje k vzniku pravdy, k odmietnutiu nových poznatkov, potom k začiatku poznania vedcov, k poznaniu minulosti, rozvoju súčasného typu myslenia, forma
Takýto robot je veľmi podobný projektu. Avšak v tomto vypadku doslіdzhennya - zbaviť fázu návrhových robotov.
Projekt je robot, zameraný na riešenie konkrétneho problému, na optimálne dosiahnutie plánovaného výsledku. Projekt môže obsahovať prvky ďalších myšlienok, abstraktov, ďalšie typy nezávislej kreatívnej robotiky a spôsoby dosiahnutia výsledku projektu.
Výsledok projektu je zdrvený a výsledok môže chýbať.
Projekt a predohra k deťom vyvíjajú tie najaktuálnejšie a najužitočnejšie.

Projekčná činnosť:
1. Reflektívna myseľ: porozumieť vedomostiam, aby vnímali, čo je nedostatok znalostí; odpoveď na jedlo „Čo je potrebné vidieť, ak chcete mať najnovšie správy?“
2. Poshukovy (pre-slidnitsky) múdrosť: nezávisle vie o informáciách, aký druh manželstva; poznať možnosti riešenia problému; visuwati hypotézy.
3. Odhady.
4. Inteligentné a robotické schopnosti v oblasti športu: kolektívne plánovanie, spolupráca s partnerom, dilove spilkuvannya.
5. Manažérska múdrosť a tipy: navrhovanie procesov, rozhodovanie a predpovedanie ich dedičstva, analýza výkonnosti.
6. Komunity: vstúpte do dialógu; požiadať o jedlo; viesť diskusiu; Ukážte svoj uhol pohľadu.
7. Prezentácia šikovnosti a tipov: tipy na pohyb monológom; umelecký vmіnnya; víťazstvo špeciálnych šancí pri vistupe; pri príležitosti neplánovaného jedla.

Predchádzajúca aktivita:
1. Jasnejšie problémy. (Problémom je cena skladacieho tábora, skladacích zásob potravín, údržby a dopytu po revízii.)
2. Visuwatiho hypotézy. (Hypotéza - predstieranie, úsudok o pravidelnosti vystupovania)
3. Zapnite napájanie. (Jedlo je jednou z kľúčových rolí a výzvou pozrieť sa na formu riešenia problému)
4. Dajte viznachennya porozumieť.
5. Postupujte opatrne a experimentujte. (Experiment - cena zvolená z metód do konca dňa)
6. Robiti visnovki a umovivodi.
7. Klasifikácia materiálov.
8. Robot s textom.
9. Prineste a chopte sa svojich nápadov.
K robotovi, hodinu pred dňom, staviam tri rovné čiary z organizácie predbežnej práce vedcov.

Prvá rovná čiara je individuálny robot. Vaughn prechádza na robota v dvoch aspektoch:
- .individuálne školenie pre školákov na prípravu jednorazových dodatočných skúseností, pre tých, ktorí sa naučili, na najjednoduchšie prípravné práce, experimenty, opatrnosť pri príprave literatúry, na pomoc deťom v deťoch

Robot so znalosťou programu: dodatočná pomoc pri príprave tých, ktorí už prešli, počet problémov, príprava potrebnej literatúry, pri plánovaní robota, ako keby sa dieťa malo vykonávať.
Ďalšou priamočiarou je skupinový robot. Vona obsahuje robota nad organizáciou doslіdzhen, spіllіnі prelіdnytsky projects, dedісіnіshe plug-in to robotics in a number of children.
Tretia rovinka je masívny robot pre deti. V rámci toho je priamo organizovaná organizácia podujatí s ľuďmi tsikavi, uskutočnenie zasadnutia školského vedeckého partnerstva škôl pochatkovo a školských olympiád. Pravidelne sa konajú konferencie o ranej a predčasnej práci malých školákov.
Individuálny a skupinový robot s deťmi podľa formy ich predošlých myslí a nástrojov, rozvoja ich tvorivého zdravia, rozvoja sebestačnosti a vibrácií z pohľadu takej technologickej dýzy, ako to uložiť

5. Fáza individuálnych a skupinových robotov:

1. V prvej fáze sa objaví skupina detí, ktoré sa chcú jednoduchým spôsobom venovať aktivitám pred mládežou, aby deti ako učiteľ a organizátor mládežníckej aktivity pre deti dokončili deň. Súčasne zohrávajú úlohu tí, ktorí povedia otcovi, aby svoje dieťa vychovával v predchádzajúcom vtipu. Ako dieťa mladého školáka Vika Maliyho je preto dôležité bez pomoci otcov dieťaťa zapadnúť. Ale zároveň je dôležité, aby dospelému bobrovi pomohla jemná, pre dieťa neviditeľná, pretože nenahrádzala predtínedžerskú aktivitu detí ako mladých i starých, a deti iba usmerňovala. požadovaným smerom.

Navyše, v prvej fáze príde pomoc deťom v prvej fáze dňa. Téma môže byť blízka, pre tsikavu dieťaťa kvôli jej utopeniu. Napríklad malé dievčatko bazhaє vivchati správanie morčiat k tomu, ktoré bolo v stánku rodiny tvorov. Téma sa dá vziať z poznania znalostí nevyhnutného, ​​nezrozumiteľného dieťaťa. Inodі mi samі, „neviditeľné“ pre dieťa, vibruje v téme dlhotrvajúcich skúseností maybutu, bohužiaľ, téma teda oklamala dieťa, neprekonala jogu baiduzhim. Pri ich výbere je dôležité, aby robota dali tí, ktorí vzhľadom na zvláštnosti detí mladého školáka netrvali ani hodinu, nevimagovali tých, ktorí boli pripravení čakať, ale dali rýchly a jasný obraz. výsledok. Podľa mňa je ešte dôležitejšie, že učenie sa od prvých krokov inteligencie je významom života človeka, silou jeho praktického uchovávania.

V druhom štádiu je spolu s detskou formulou problém potrebný, pretože je potrebné ho porušiť v rámci možných prípravných zápasov a keďže proces odpustenia je vynútený silou.

A. I. Savenkov, napíšte, že problém vpravo nie je ľahký a budovanie kreatívne nadaných ľudí k problému je zvláštny dar.
Na to je v tejto fáze predstavená veľká úloha učiteľovi, asistentovi, mentorovi dieťaťa. Dôležité je, že dieťa stojí za pomocou dospelej mysle, ktorá problém pochopila, ale nie nevyhnutne v jasnej verbálnej formulácii celého problému. Aby dieťa formulovalo svoje problémy, trávim čas s deťmi na cvičáku a pravici v rámci individuálnej a skupinovej roboty. Zadannya a oprávnene, ako aj bohaté organizovanie predohry činnosti mladých školákov, som premýšľal o knihe A.I. Savenkov „Zmіst a organizácia predošlých námorných školákov“.

3. Počiatočná fáza robota je stanovenie cieľov a stanovenie správy, označenie predmetu a predmetu správy. Za týmto účelom, súčasne s deťmi, formulujte ciele a ciele, vykonáva sa to aj pred trenuvalom vpravo.

4. Štvrtá etapa robotov s maybutnіy prelіdniki - organizácia bez stredného robota vlastného dieťaťa na inú tému. S celým robotom je potrebné požiadať učiteľský preukaz a o pomoc konzultantov, v úlohe ktorých často hrajú úlohu otca.
Je zrejmé, že osud dospelého, ako v ďalších fázach robota, je potrebný. Iba vtedy, keď máte pocit, že ste na dieťati nezávislejší, vidíte radosť zo sebauvedome poddajných vnemov, inteligencie a významu.

5. Pojmy o fáze robotov podľa formulácie pre -slidnitských baní a navychok vedcov - pohľad, štruktúra vybraného materiálu, skladanie textu do textu, príprava prezentácie. Na konci etapy pracujeme s dieťaťom v najužších spіvpratsі. Ak chcete pomôcť externému zdroju napájania, postupujte podľa plánu do konca dňa, súčasne s deťmi sa zobrazí živý text.

6. V školskej fáze môžete mať príležitosť vstúpiť so svojimi návštevami triedy. Chlapci, ktorí sa nezúčastňujú na prípravných zápasoch, sú spravidla s veľkým záujmom postavení pred svojich kamarátov. Vôňa požiadať o zdravé jedlo, spojiť sa so super zoznammi s autormi doslіdzhen. Ihneď sa autorizujte, aby ste si osvojili postup kombinovania so skvelým publikom.

7. Somiy stage - škola žiakov predškolského veku - školská konferencia ranej a ranej práce mladých školákov, ktorá sa bežne koná na začiatku prvých dní. Konferencia sa stala jednou z tradícií našej školy. Vaughn je považovaný za sakrálne mladých mužov. Žiada sa to od detí, pretože sa chcú venovať pred každodenným aktivitám, učitelia školy, otec. Dieťa má zároveň pochopiť posledné a logické myslenie svojich myšlienok, pozerať sa na ten istý pohľad na problém, porozumieť mu, nesmie zakopnúť pred ťažkým.

Vzhľad dieťaťa na školskej konferencii starodávnych robotov je posledným dňom predchádzajúcich dní, tašky robota sa používajú vo všetkých fázach robota.
Ale, samozrejme, dieťa neskončí s detskou poctou, ale bude čoraz viac propagované a učené a ako ukážka praxe s veľkou časťou nezávislosti detí.
Robot bude odoslaný do regionálnej súťaže „Som moderátor“ a potom na Festival starých a kreatívnych robotov „Portfólio“.

6. Metodicky gruntuvannya dosvidu.

Opravujem robota prvej triedy. Prevaha predohry k predohre k študentom prvej triedy sama o sebe zahŕňa: predslávnu aktivitu, vývoj jedla pred večerou, preferenciu, propagáciu.

Prvých pár tipov od dieťaťa dieťaťa preberiem na integrovaných hodinách „Príroda a Lyudin“. Lekcie Tse - odporúčané: „Vlastivosti vodi“, lekcie - exkurzie: „Roslin lukiv, lisiv“, „Osinniy leaf fall“, lekcie - opatrnosť: „Murakhi“, „Prvý snig“, „Zimné vtáky“, lekcie - kvapôčky chaty voda “,„ Som snіzhinka “, praktické roboty:„ Likarski roslini “, vykonávané v minulosti.

Moji študenti sú „malí chomuchki“, všetko! S úsekom piatich skál v našej škole, klubu pratsyu „Som snílek“. Zaneprázdnený prechodom raz denne z prvej triedy. Plánovanie kurzu na štúdium spilsticky s deťmi a otcami.

Usne dotazník mi umožňuje vidieť moje záujmy mojich vedcov. Prvá trieda je zaneprázdnená tým, že má pasívny charakter (sám hovorím deťom o tých, ktorí vedia oslavovať tých najmenších), a v druhej triede sa odmietajú znalosti o spôsobe vtipu.

Na vytvorenie vikristického kolektívu, úvodný dialóg, nastolenie problémových situácií, čítanie - prezeranie, individuálne skladanie diagramov, zobrazovanie modelov z rôznych materiálov, exkurzie, poradenstvo, predvádzanie detských robotov.

Druhá trieda robotov je zameraná: na nové zjavenia o osobitosti výkonu moderátora; vývoj správy, začnite tému správy, analyzujte ju, získajte ju, rozpracujte a vypracujte výsledky správy. Začlenenie malých školákov do minulosti pracuje prostredníctvom dedičstva minulej situácie. Veľa ľudí prichádza na predpoveď, víziu hlavnej myšlienky, argumentáciu svojich myšlienok.

V tretej triede v centre rešpektu - príprava predohry k minulosti nahromadením poznatkov o predohre k minulosti, o spôsobe a spôsobe učenia sa logiky predohry a o vývoji predohry k myseľ.

Vo štvrtej triede sa v kontexte skorších etáp vývoja zlepšuje skladateľnosť predtým prehistorických budov, je možné dosiahnuť porozumenie a pozdvihnúť svet, verejnosť a návštevníka. Formy a druhy výkonov školákov-mini-predškolské zariadenia, hodiny-predškolská výchova, skupinový robot, hranie rolí, robot s vlastným pohonom, kolektívne predškolské vzdelávanie a príprava predškolských robotov, pomoc, vzdelávanie, dotazník.

7. Účinnosť víťazného návrhu a predstavenia predohry v počiatočnom procese.

V dôsledku toho sa formuje špecialita s mentalitou: moje vedecké informácie, aby som sa otáčal v sebe a vo svojej dobrote, učil sa a bol kritický a kritický. Postavil som pred nich povagoya - v rušnej panuє atmosfére spіvpratsі, spіlnogo vtip metódou skúšok a grantov.

Je potrebné pomôcť deťom, k bachiti zmyslu pre tvorivú predohru k minulosti, k bachiti v celej možnosti realizácie silných talentov a schopností, spôsobom sebarozvoja a sebazdokonaľovania.

Jeden zo zamestnancov učiteľky má rozveseliť kreatívneho poskoka dieťaťa, byť pragmatický voči vtipu. Čo je dôležité, smrad sa nebál vziať milosť, prijať ho v akejkoľvek situácii, nie preto, aby potlačil zápach, naučil sa kreatívne nápady, ale ich usmernil. Kožní vedci musia dať silu vidieť svoju silu, aby sa prevrátili. Ešte dôležitejšie je nastaviť atmosféru kreatívneho pracovného prostredia. Je rovnako dôležité, aby to bolo pre dieťa čo najľahšie a prístupné.

Kým je robot pripravený - samotní vedci sú schopní dosiahnuť nové znalosti, dosiahnuť cieľ. Otzhe, nіkhto іnshiy, takže ako vіn, nemôžete vidieť a hodnotiť svoju prácu.

Deti, ktoré sa venujú predškolskému vzdelávaniu, sú ľahko rozpoznateľné a hodnotiteľné uprostred jednostranových kníh. Majú zvláštny lesk očí, je zrejmé, že sa zaujímajú o všetko, čo chcú.

Moje vytvorenie gurtok „Som záblesk“ sa stalo dôležitou súčasťou života triedy a otca. Deti a otec perebuyut v žartu, varovaní, aby pokračovali do tohto experimentu, otvorené prezentácie. Otcovia sa stali častými hosťami v triede, „malými predohrou“, aby sa im hodili pred seba, zmocnili sa ich predohry a robotov. A to isté, pre deti, aby bash, ktorý výsledok prináša ich spilna pratsya, ako píšu otec.

Celá trieda pracovala na projekte „Stroje 21 stolittya“. Po zostavení plánu chlapci poslali domov autá - asistentov pre svojich milovaných otcov. Aj deti sa môžu hrať na všetkých ťažkých oteckov, pretože smrad sa pred robotmi otáča a doma je veľa roboty.
Dudin Vlad rozbil projekt pralnoyho stroja, pretože si budete môcť vyzdvihnúť biliznu, prati, prasuvati a rozložiť biliznu na políciu.
Pєtukhov Zhenya, ktorý prišiel s autom, dostanete knedle s veľkým množstvom mäsa a uvaríte si ich sami.
Ilyinova Kseniya a Kazantseva Masha vynašli auto, aby na moju matku dohliadalo: robotická masáž, manikúra a čistenie. Bully new divovizhni projects for children: a robot - a pidlooter, a vishnesos - a machine for picking cherries, a cibule cutter, my mama doesn't pour up, but only usmieva, ale for that auto hammer, my mama doesn't ask prvý deň na kladenie kvetov.
Pre malú sestru Hasanov Rustam, ktorá prišla s robotickou opatrovateľkou, na to neustále hľadela. Dzivovany tyran otec s talentom a fantáziou svojich detí.
Pislya na vrchole všetkých „preslávnych“ gúľ bola odmenená diplommi a cenami sladkého drievka.
Celkovo sme pracovali na 27 témach: „Ptahi Altai“, „Likarski roslini Altai“, „Svätci v našej dedine“, „Pamiatky dediny Altaj“, „Imena v našej vlasti“, „Moja rodina“, „Jak“ virostiti rástlo, „Sedem divov Altajských hôr“, „Legendy starého Altaja“, „Domov Tvariani“, „Richki a Dzherela z altajskej dediny“, „Ochrana prírody“, „Yak Buvayut Kameni“, „Postavy v našom živote“ „Numerológia“ a ...
Ženskú triedu si vybrala majestátna zbierka oviec a záhradníckych plodín. Azimov Kirilo vzal herbár ihličnatého roselínu v oblasti Altaja. Všetci chlapci ukradli svoje projekty a čestné osvedčenia.
Ziryanova Danila duzhe zakavili vtáky: s jeho viglyadom, hlasom, rozpadajúcim sa, vitriolickým a láskou k svojmu otcovi. Chceli ste vidieť tajomstvo života a ja som vás mohol vidieť za volajúcim viglyadom, spať. Vyhrajte veľa čítania literatúry, vidieť školáka pozorovať vtáky, malé zvieratká, spôsob života a písať na tému: „Zimné altajské vtáky“.
Nashtovhnula yogo na tému suvor sibirska winter. Veďte opatrne, vyhrajte, ako meniaci sa život vtákov s príchodom chladného počasia. Bola zima a hlad. Danilo Virishiv nastavil odtok vtákov zimujúcich v Altaji. Sám sám, aby sa zmestil do takých zavdannya, šibalsky, úhľadne a hladko a šialených spolužiakov, namiesto svojich spolužiakov a obyvateľov dediny Altaysky. Chlapci a dospelí Maystrukovci roka zdvihli objednávky v stánku, v školách a rozdali ich okoloidúcim. Ženy a chlapci zobrali semená, pečivo, vzali cherguvannyu do „vtáčieho protivníka“, zdvihli letáky, v ktorých obyvatelia dediny zavolali na vtáky. Prišla jar - vtáky prežili zimu suvor, ľudia mu pomáhali. Tak sa zrodil projekt „Milá zima vtákom na Altaj“. Ziryanov Danilo sa zúčastnil ruskej súťaže. Robot Yogo bol zverejnený na webovej stránke festivalu pre-past a kreatívnych robotov „Portfólio“.
Autor projektu bol ocenený diplomom za účasť v súťaži, výberom detských robotov a diskov.
V roku 2009 sa Danilo Ziryanov zúčastnil regionálnej súťaže predpubertálnych a kreatívnych projektov predškolských a mladších školských detí „Som predzvesťou“. Diplom Nagorodzheniy Danilo a certifikát laureáta regionálnej súťaže.
V roku 2010 sa Danilo zúčastnil obecnej súťaže „Konajte dobro vlastnými rukami“ - o projektového robota s gramom a o 2 mesiace. Nakazený Danilo Ziryanov, aby študoval v piatej triede, jeho utopenie v vtákoch neprešlo jeho prácou nad novým projektom.
Voronkova Xenia si spomenula na tému „Kniha mien priateľov Chotirina“. Chcem vedieť: aké poznámky najčastejšie nazývam pánmi ich vikhovantov. Meta її k projektu, ktorý má zostaviť mená kishok a psov, až do všetkých prezývok tvorov, vykonávať opatrnosť a poznať jedlo: „Hovoria ľudia často tvorom ľudské mená?“ Xenia študovala literatúru o podomácky vyrobených tvoroch, v triede viedla dotazník, vzdelávala študentov v školách a pre ostatných dospelých písala prezývky z umeleckej literatúry a filmov. Vona bola z celého problému taká ohromená, že sa kniha chotirino priateľov ľudu rýchlo otvorila. Xenia začala dostávať prezývky a prišla na to: najčastejšie názvy psov sú: Sharik, Bobik, Pushhok, Malyuk, Zhuchka, Button, Druzhok. Kishkams dostávajú mená: Vaska, Murka, Barsik, Muska, Maruska, Muryona, Pushhok. A osi ľudia volajú svojich vikhovancov ľudskými menami, ale ešte skôr rіdko.
Voronkova Ksenia Bula je účastníčkou regionálnej súťaže predpubertálnych a kreatívnych projektov predškolských a mladších školských detí „Som predpubertálna“ a bola jej udelená diplom.
V rokoch 2010-2011, na začiatku môjho života, sa moji chlapci aktívne zúčastnili preddenných súťaží.
Na ruský festival pre -past a kreatívnych robotov „Portfólio“ boli odoslané 2 projekty: Gudkova Alizaveti - „Kotyache Happiness“ a Loginovoi Alizaveti pred robotom „Kazka o kvapôčke vody“.
Gudkova Liza stále miluje domáce tvory a stará sa o ne. Nebudú ušetrení, ako malé, bezopadnі koshenyatsya a kіshka sa o ne starajú, ako keby boli malé, bezhayuyutsya, počúvať ich, zamilovať sa.
Ale raz, keď sa iba objavili pri milovanom kozákovom kozákovi, ochorela a zomrela. Vrantzi koshenyats plakal a žiadal spravodlivosť. Liza virishila nahraďte troch malých kozákov matusom, uvidíte ich a všetko sa naučíte. Prvá os je výsledkom projektu „Šťastie mačiatka“: akonáhle som kohúty poveril cholovikom, ktorý by o nich písal, v noci som sa zahrial, pozdravil ich v údoliach a prejavil im náklonnosť. maličkí by boli vylosovaní, kým sa nevydá ťahavé pohladenie a tobi. Naša rodina sa dostala do pozície personálu! Dobre, máme dve malé mačky a jednu mačku. Naša rodina sa s nimi nemohla rozlúčiť. Počúvame mútnosť a vidíme, že smrad je šťastný. Liza otvorila nádherný fotoalbum o svojich vikhovantoch.
Loginova Liza myslela na kvapku vody. Mama mi o nich hovorila, ako o cene špeku.
Lizi chcela driblovať. Vona začala viesť cestu jesene, viesť školáka k opatrnosti, prebúdzať kruh vody v prírode, otvárať tých najmenších - sklíčko k albumu, čistiť sneh v dedine i za hranicami . Liza dokončila svoju ranú robotu nájazdom „Pomôžte vyčistiť vodu!“
Dvaja roboti boli odoslaní do regionálnej súťaže „Som moderátor“ v plnom prúde: projekt „Bezpečný pre Altaj“ Shmakova Irini.
Kudryavtseva Iryna Virishila vivchita kvitkovi roslini z Altajského územia, ktoré boli predložené pred knihu Chervona. Vona si vzala veľa materiálu o raste altajského okresu, na začiatku dňa som chcel pokračovať v raste mimo hranice okresu. Svoj projekt zavŕšila nádhernou prezentáciou „Save for the Altai“.
Irina Shmakova strávila posledné zasadnutie súčasne. Smrad sa ozýval z tichých ruží, ktoré rástli z tŕňov. Irina viedla školáka opatrne, de si zapísal o prvých zhromaždeniach, ak sa objavili prvé listy, pretože malé zoznamy boli vytiahnuté k slnku. Viznovok sa rozmnožil, ale porasty v zimnej hodine sa nenasvedčovali svetlu. A aké sú zázraky tých najmenších v її albume!
Ukrajinci Danilo Virishiv vivchati svit planét, Novosolov Misha chcú zvýšiť cenu námorníkov a Alexeva Sophia stále chcela vedieť o živote prvých ľudí.
Rekhtin Paša hrobov so svetlými kameňmi. Všetci chlapci zo spokojných ľudí uvidia gurt "Som nahliadnutie".
Všetky projekty a predchádzajúcich robotov si deti odniesli na školskej konferencii.
Projekty štetcov pre deti na webovej stránke školy.

8. Visnovok.

I vvazhayu, scho our gurtok tsikave maybutnє. Plánuje sa pokračovať v robote a prijať väčší počet vedcov a otcov, ktorí sú aktívnejší vo svetle sociálneho rozvoja.
Robotový gurt „Som záblesk“ bol prenesený na deti a učiteľov, deti a dospelých a ráno viedol k vysokým výsledkom.
Spoznal som vás kvôli návrhu a vývoju vedcov a povzbudzuje ma, že by som vám chcel pomôcť s pomocou zástupných tvorcov, a nie jednoduchých víťazov. A hlavný výsledok robotického procesu nie je len krásny, diagram je podrobný, pripravený dieťaťom, prezentácia je zložená alebo je robot prilepený k papieru. Pedagogickým výsledkom je cena, prvá za všetko, irelevantná v zlom štýle nezávislej, kreatívnej, už existujúcej robotiky, nových znalostí a mysle, ako vytvoriť celé spektrum nových vecí.
Organizačná činnosť malých školákov pri individuálnej robotike, skupinovej robotike a pri hromadných návštevách detí
Sledovanie vedcov ukázalo, že od zaneprázdneného k zaneprázdnenému dospievaniu sa sebestačnosť detí v minulosti, na základe problémov, pri plánovaní vlastnej činnosti. Okrem toho deti v minulosti žili v minulosti a boli formulované vo vzdelávacích inštitúciách domova - námorná myseľ a navichok.
Deti, ktoré sú zahrnuté v predohre póz, rozvíjajú ružové menu a tipy. Dúfam, že budem môcť tvoriť hlavne pre malých školákov s aktivitou - začiatok.
Tiež pred aktivitou dieťaťa je schopnosť organizovať samouky, samouky, čo je dôležité v každodennej škole a živote.
Po analýze svojho robota som bol inteligentný, že by som mohol dosiahnuť stabilný pozitívny výsledok, iba ak sa budem riadiť zásadou: „Urobím to pre seba, prinesiem to svojmu dieťaťu“.
Bežte vpravo, bežte na turbo.
Prečítajte si deti - môj robot.
Som presvedčená, že organizácia minulosti je sľubným spôsobom rozvoja detí a na to, aby sme mohli vedecky vyrastať, a zároveň byť kreatívni, je potrebné zaradiť proces adolescenta do vzdelávacieho procesu.

9. Zoznam literatúry.

1.V.I. Zagvazyanskiy. Yak vchitel, aby vykonal experiment. -Methodichny pos_bnik. - Ed. Moskovské partnerstvo Ruska, 2008
2. A.I.Savenkov. Doslidzhennya doma. Metodické odporúčania // predškolská robotika //, 2002
3. S.I. Bolova. Nadanie dieťaťa: otvorenosť, inteligencia, pidtrimati. Flint, 2008
4. І.D. Chechel. Predchádzajúce projekty v Navchannes. Moskva 2009
5. V.F.Faktktov. Prediktívna aktivita malých školákov. Odporúčania a projekty, rok 2010 do rocku.

1. Predchádzajúce roboty a projekty pre deti.
2. Diplomy a osvedčenia.
3. Svedectvo o zverejňovaní štatistík.
4. Fotografie.
5. Prezentácia.

„Vchennya bez myšlienky je práca manželstva;
Zamyslite sa nad tým bez vchennya - zubov “.

Konfucius

Vstup

Nedávno som bol rešpektovaný, pretože rozvoj predchádzajúcich zdravotných výhod pre väčšinu ľudí nie je potrebný. Ale život za to nestojí. Aby bolo vidieť, šťastných ľudí stále častejšie privádzajú predvádzať svoju aktivitu. K tomu, vo vzdelávaní poverčivo vysokého záujmu o predmoderné metódy vedy.

Ako stimulovať prirodzené potreby dieťaťa pred novinkou? Ako postaviť novú budovu shukati? Yak navchiti problémy, stavať hypotézy, pýtať sa jedla, sposter, experimentovať, pracovať visnovka a visnovka, klasifikovať, dať viznennya porozumieť? Ako správne vicladati a chopiť sa svojich myšlienok? Výživa je pre modernú školu ešte dôležitejšia. Učiteľke kože sa zdá, že deti už žijú vo svojej vlastnej prirodzenosti - sú predchodcami. Toto je obzvlášť charakteristické pre nadané deti. Existuje veľké množstvo materiálu, preberaného do tradícií, hlavne na reprodukčnej úrovni, nie je veľa času na vedecké a praktické vtipy. Z pedagogického hľadiska nie je úctivé, pomstiť sa dieťaťu, ktoré dostalo zásadne nové informácie, alebo ak dieťa v tom istom dome videlo nové informácie. A tu to nachádzame - predbežné prijatie. Rovnaké priznanie minulosti, kreatívne nesprávne smerovanie a є hlavný pedagogický výsledok a najvzácnejšie návyky dieťaťa. Spočiatku pre-slіdnіstka dіyalnіst učencov-jedna z progresívnych foriem navchannya v moderných školách. Vaughn umožňuje väčšinu vývoja a rozvoja intelektuálne aj kreatívne zdravých detí.

Základný princíp vývoja pre-slidnitských detských radov:

„Chcem vedieť, čo chcem,
Nechaj ma byť úplne ...
Necham sa prekvapit ...
Pomat a trieť v rukách
Počúvaj ...
Vôňa ...
Môžem vyskúšať podľa chuti ...
Ach, to málo zo všetkého, čo môžem

Cіlі a oddanosť tým, sebavedomie

meta: rozvoj kognitívnej činnosti, kreatívne zdravie v procese aktivity od začiatku dňa do dňa, príprava pred písaním robotov pred dňom.

Zavdannya.

1. Rozvoj vzdelávacích inštitúcií rovnakým spôsobom ako zavádzanie: materiál clasif_kuvati, por_vnyuvati, uzagalnyuvati zibraniy.

2. Vedieť znalosti o metódach dávkovania, zaskh zasosuvannyam vo svojich vlastných doslіdzhenny.

3. Naučte sa základy navrhovania robota.

4. Poznať základy ukladania informačných technológií v minulosti.

5. Formuvati dosvid public vistupu, take the formula of the movement of.

Keď som vykonal veľa literatúry na tieto témy, niekoľkokrát som viedol lekcie o víťazných aktivitách pred detstvom. Už v roku 2007 sme sa prvýkrát pokúsili rozbehnúť projekt výstavby novej budovy. Trieda buv razdіleniy v 3 skupinách. Jedna skupina virіshuvala tiahnuca sa 2 tizhnіv zavdannya na rukh. Vonia vivchali ізні vidi transport, vivchali їkh shvidkіst ruch, zasosuvannya tsikh vіdіvnі vidіyu transport. Potom zostavia obrázok: výber obrázkov pre druhy dopravy z významov ich služieb. Zastosuvannya vzorce pre znalosti o rýchlosti, hodine, doručení.

Ďalšia skupina žije na obvode a ploche. Vonia vivchali, de a pre ktorých je potrebné poznať obvod tejto oblasti, viktoriánsky tikh daný ľuďmi. Pred telefonátom si skupina pripravila model búdky, pokiaľ pri prvých úlohách víťazil smrad.

Tretia skupina vivchali a vyvryshuvali sklady a výrobné zariadenia. S úsekom 2 typov pachov poznali vývoj v malých dzhereloch, diskutovali o tom, pokúšali sa poznať vývoj, ešte častejšie poznali fabriku na km v časopisoch pre deti. Noviny „Know-it-all“ sa stali matematikmi robotov;

Na otvorenej úrovni skupina pre kožu vyvinula robota pre svoj Viconan a ukázala riešenie úloh zvieraťa.

Ďalšia etapa mojej robotiky podľa predstavenia predohry bude v regionálnej súťaži „Meister - trieda“ podľa nominácie - projekt navchannya. Tam som predstavil teoretický materiál na tému a praktické práce na tému „Kto sú tvory?“

Ak zobrala celú triedu, prešla, takže trieda je veľmi vysoká, potom hneď z prvej triedy som cítil, že to bol veľký úspech.

Rozvoj špeciálnych znalostí školákov, ako aj rozvoj ich pripravených myslí a nástrojov, potrebných pre starý vtip, je jednou z hlavných úloh moderného vzdelávania.

Na formovanie základov kultúry dieťaťa, cielenie a rozvoj základných zručností a nástrojov predohry k minulosti je možné použiť najobľúbenejšie metódy.

Persha od nich - vývoj na zníženie problému... Zabuchnutie problémov napravo nie je jednoduché. Aby som znížil problém hodinového vývoja pri veľmi odlišných druhoch výkonu a zároveň pre jeho rozvoj, vyberám si špeciálne ponuky napravo a opravujem ich v prvej triede.

zavdannya:

Okraje tvaru sa líšia od postavy. "Uvedomiť si, že ste sa stali malou škvrnou vody (vata, snіzhinka, pes, vtáčik atď.)" Popíšte jeden deň svojho života.

Aby som to uviedol do poriadku, bitter dostal obrázok. Napryklad: „List Zhovty padajúci na zem“.

Pridajte text mirkuvannya „Čo si myslím o žene?“

Pomenujte znak yakomoga viac z predmetu. Gra "Superperechka"

Pokiaľ ide o kožnú hodinu matematiky, ak príde nová téma, túto tému nevysvetľujem sám, uvažujem o tom, že si vyskúšam prácu, o ktorej deti vedia, že sa rozhoduje samostatne, a to skúškami, odpustením. , a ďalšie spôsoby.

Útočníci: 45: 3, 45: 15, 45: 7

Bagato má olympijský charakter, de obov'yazkovo je problém.

Nedávno sme na úrovni ruského jazyka hovorili o nasledujúcom probléme: „Prečo by sa malo napísať slovo Misha a slovo sa bude načrtávať bez ь?

Yak vi proponue tse diznatisya?

Deti postavili viconati niekoľko budov:

Vezmite slová zo skladu.

Rozdіliti v sklade.

Visnachiti chastina movi, number, rid.

Vedieť vedieť pravopis.

Zrobiti fonetický rozbir.

Výsledkom bolo, že v poradí všetkého zápachu videli zvláštny znak v slovách - prskanie na konci. Ak začali rodiť, nič to nedávalo. Deti premýšľali: prečo by nemali ísť na jedlo? Todi Petya proponuvav: -Možno viac slov nakoniec prskne. Todi proponuval slová sprava a kvôli zápachu, ktorý prišiel na vrchol, sú slová rodu cholovic napísané bez písmena b a manželky s písmenom b. Trochu radosti z Máši, ak to urobil Persha!

Iná technika - vývoj umin dal napájací zdroj. Deti stále radi zapínajú napájanie, a ak nie sú vidieť, zápach v tejto záhade dosahuje najvyššie úrovne.

Priyom „Obrazovka múdrosti“,

Kto je tento karcharodon? Čo hovoríte na nového tsikavogo?

Na počesť koho padá názov vody Vіktorіya?

Ako vieš o strome?

„Poznaj slovo tajne.“

Deti si dajú jedno k jedlu jedlo o tej istej veci, ktoré sa opraví od nasledujúceho „scho“, „jak“, „chomu“, „navischo“.

Stále milujte deti z „Hádajte, o scho pod napätím“. Ditina choďte do malého domu, vezmite si kartu s jedlom, čítajte її, i, nevyhlasujte jedlo hlasom, choďte do nyogo.

Jedlo „Prečo by ste chceli zbierať beels?“

Vidieť dieťa - zajac sa na snehu nosí ešte jednoduchšie, pretože nové vlasy majú veľa vlny.

Treťou technikou je vývoj um_n davati viznachennya pochopiť.

Popis Charakterizujte predmet, tse znamená reagovať na jedlo: „Čo potrebuješ?“

Vytvoriť - popíšem. „Drevo bude účtované“

Ide b_lossn_zhna zima. Rozsipala nadýchaná vata. Yalini a borovice sa zabalia do myaky chlpatého shubi. Polia a luky sú pokryté snehovým kilimom. Stromy sú podobné kúzlam. Na strom sa patrí, pretože ten smrad je nádherný. Bodnarchuk Tanya.

"Prišla nádherná zima." Vona pokryla stromy a chagarniki snehom. Brezy sa prezliekli do tenkých zábleskov vrkoča pavutinky a boli znova predstavené v ich menách. Gorobina a viburnum nadіli yaskravі namista a náušnice. Zabaľte borovice do teplej kožušiny a klobúkov. Milujem zimu, keď sa strom trblieta trblietavými svetlami. Sennikova Liza.

„O gorobetoch tsvіrіnkav?“

Prišla jar. Ak vezír sonechko všetky vtáky kričia: „Dobre! Dobre! Dobre! A goroboti kričia rovnako: „Mal by som byť ako slnko!“ Belenok Lera.

Výučba luthi. Infikované najmä virobami. Sidіv gorobets na stánku dakha a rozmіrkovuvav: „Prečo by som do roka nemal dať zrná?“ Shchepelev Vadim.

2. Porivnyannya.

Pripravte sa na položky ako: slon, Tsukor, strom, bicykel. Rovnako ako v 1-2 triedach deti hrajú malé porcie ako jednoposchodové, potom v 3 triedach deti tiež viac vyrastajú. Tu som často odložený hádankami a správami pre verejnosť „Prečo ste taká panna?“

Štvrtá technika - vmіnnya klasifіkuvati... Celá metóda často na hodinách matematiky stagnuje, pretože klasifikácia predmetov, čísel, viraz pre spevácke znaky, ruský jazyk, slová propozície, novými slovami.

správny:

"Prodovzh ryadi".

Rozdiel je v dvoch skupinách.

„Tretí Zaviy“

Ob'dnannya geometrické obrazce pre spev.

Vedieť milosť a priniesť ju, tam je milosť.

P'yata metodológia - vývoj menej sposterigati.

správny:

Poznať význačnosť.

Vyčistite svoj predmet.

Vedieť dva z rovnakého predmetu.

Spoznajte milosť umelca.

Riešte hádanky.

Natiahnutím 3 4 skál v triede som často začarovaným prvkom predstavenia pred slinkami. Pre inú triedu som viedol hodinu čítania na tému BS Zhitkov „Horobry Kachenya“. Deti v triede guličiek sú rozdelené do 4 skupín. Kozhen gurt je malý ako taký zavdannya pre busykh zaneprázdneného: 1 skupina scenáristov, 2 skupina svietidiel, 3 skupina režisérov, 4 skupina hercov. Meta k lekcii - napíšte filmy pre oznámenia „Horobry Kachenya“. Na lekciu v skupine 4 Robota pre skupinu pokožky je možné prešívať v urotsi. 1 skupina rozdelila text po častiach a pomenovala ich, 2 skupiny rozložili ilustrácie na úplný plán pre prvú skupinu, 3 skupiny sa stali scenáristami a pripravili hercov, takže 4 skupiny predviedli film. Pri vrecku bola skupina pokožky ošetrená tvirom, vyžiadali si stanovené ciele zložením plánu robota a kožný člen skupiny bol požiadaný, aby zavolal robota. Pre deti bola dokonca vyučovaná, opakovane sme robili takého robota na ich výtvoroch.

V prvom rade by mali byť chlapci ako sklad developerského projektu.

V rokoch 2008-2009 sa zúčastnili a stali sa projektom „Bezpeka na hodinu pozhezhi“.

Deti dostali elán poznať materiál na rovnakú tému. Poskytol som informácie o najstrašnejších z nich, uviedli dôvody najhoršieho, pretože keď sa stali v našej dedine, zachytili otázky o tom, kam pôjdem, o pravidlách neomylného správania. Pri taške svätého položili zahistu v stupa na prvé miesto.

Na konci dňa, na jeseň lístia, bol spustený projekt „Ľudia zo Sibíri“ ruský ľud ”. Deti nezávisle šepkali o literatúre, chodili do knižníc, kŕmili ma a šepkali v počítačoch. Výsledkom bolo, že 10 vedcov pripravilo projekty z ďalších dôvodov, príležitostné správy, prezentácie. Zakhist odovzdáva elegantný záznam „Russian Dim“, ale je škoda, že 2 chlapci nekradli svoju robotu. Na zalnoshkіlnі zakіd nakreslili nigolovnіshe o ruskom ľude a znova prevzali Pershe mіsce.

Na urotsi navkolishnogo svetlo za témou „Ako sa môžu tvory množiť?“ deti tiež prevzali pre-slidnitskoy aktivitu v skupinách, de dermálna skupina nezávisle sledovala vývoj a množenie jedla, robila diagramy, pripravila vistup.

Infikovaní sme zahájili projekt pred výstavbou „Frazeológia v našich filmoch“ a taktiež sme vykonali mnoho vývojových robotov. Nakazení rozgaduvati hlavolamy, robimo maličkí sú zviazaní frazeologickými jednotkami. Na zápach canykul otrimayut zavdannya za vykonanie doslіdzhen. Všetky deti majú karty so spôsobmi prijatia.

Metóda Doslіdzhennya - asistenti:

1. Mysli nezávisle.

2. Zapnite môj lyudín.

3. Žasnite nad knihami.

4. Prekvapenie v televízii (vikoristovuvati video a DVD).

5. Otrimujte informácie z počítača.

6. Posposterigati.

7. Vykonajte experiment.

8. Spojte sa s Fakhivite.

literatúra:

1. A.I.Savenkov „Som moderátor“ funguje. Samara: Vidavnytstvo „Navchalna literatúra“, 2005

2. A.I. Savenkov „Metodika znalostí z minulosti pre mladých školákov“

Samara: Vidavnytstvo „Navchalna literatúra“, 2006

3. G.V. Shakina „Rozvoj vzdelávania v pochatkov_y školách“ Volgograd: „Učiteľ“

4. OV Ribyakova „Informačné technológie v triede. Volgograd: „Učiteľ“

5. A.I.Savenkov „Vaše dieťa talanovita“ Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2004

6. Časopisy „Škola Pochatkova“ 2001 - 2010 rіk

Č. 12 - 2002 „Problémy s konštrukčnými vlastnosťami“

Č. 8 - 2001 „Lekcie predškolského zariadenia“

Č. 2 - 2006 „Minulá výkonnosť. Dbajte na formu

byť menej malými školákmi.

№ 2 2007 „Metódy a Priyomova a pre-Slidnitskoy dyyalnosti“

meta:majster

zavdannya:

Rozvoj vzdelávacích potrieb a budovanie malých školákov;

Začnite s deťmi v mladom školskom veku so špeciálnymi znalosťami potrebnými na vedenie nezávislého vzdelávania;

Formujte a rozvíjajte u detí mladej školy wіku wіmіn і navichok vtipu predohry;

Prečítajte si literatúru o technológii vykonávania projekčných a prípravných činností v pochatkových školách;

Formulácia oznámenia o predslovanskej modernizácii provinčného spôsobu počiatočnej činnosti.

Prenos výsledku: príprava dodatočného školenia, zobrazenie na nevyrovnaných prácach MO, tematické plánovanie programov, popis informácií o robotovi.

Publikácia v sociálnom rámcovaní.

Forma sebauvedomenia: individuálna.

Termín: 4 skalnaté

COB: september 2015

Zavantazhiti:

Čelný pohľad:

MOU BILITUISKAYA ZOSH

Získajte viac informácií o sebauvedomení

„Významná aktivita je jednou z myšlienok formulácie UUD malých školákov.“

Viconal:

Učiteľ klasov

Zabulina Alena Vasilievna

Bіlіtui, 2015

Predškolská aktivita je jednou z myšlienok formulácie UUD malých školákov.

Meta: majster technológia projektovania a prípravných činností škôl.

zavdannya:

• rozvoj konzumácie vo vzdelávaní a budovanie malých školákov;
• nvchati deti mladšieho školského veku so špeciálnymi znalosťami potrebnými na vedenie nezávislého vzdelávania;
• formovať a rozvíjať u detí mladšieho školského veku malú predohru k vtipu;
• prečítajte si literatúru o technológii vykonávania projekčných a prípravných činností v pochatkových školách;
• formulácia oznámenia o predohre modernizácie ako provinčnej metóde počiatočnej činnosti

Výsledok prenosu:príprava dodatočných školení, vistup na neskorých MO, tematické plánovanie programov, popis informácií o robotoch.

Forma hovoru podľa viconanského robota:publikácia v sociálnom rámci.

Forma sebaúcty:individuálne.

Termín: 4 skalnaté

COB: september 2015

Roboti Etapi:

etapi		Termyn vikonannya
Fáza 1 - inštalácia	formulácia špeciálnych a individuálnych, porozumenie následkom svojich činov	vres
2. fáza - náčelník	Znalosti psychologickej a pedagogickej a metodickej literatúry o ďalších problémoch výchovy. Vložte program do kurzu.	zhovten
3. fáza - praktické	akumulácia pedagogických faktov, recenzie a analýzy, revízia nových metód robotiky, vytváranie experimentov. Praktický robot predáva suprovodzhuvatisya vivchennyam literaturi.	Natiahnuté do skaly
Fáza 4 - teoretické porozumenie, analýza a analýza nahromadených pedagogických faktov	Na danej fáze organizovania kolektívnej diskusie o prečítanej pedagogickej literatúre; kreatívne správy o sebauvedomení o histórii moskovského regiónu alebo regionálnych samospráv; Vyšetrovanie vyjednávania kritických vstupov a kolektívnych foriem robota.
5 stupeň - pidsumkovo - ovládanie	Vezmite si vrecká svojho samozvaného robota, opatrne ho propagujte a spíšte výsledky. Veľa práce-popíšte vykonaných robotov, zistené fakty, analýzy, teoretické vypracovanie výsledkov, formuláciu víz po vybalení z krabice a určenie perspektív pre robota

Súčasne s vimogmi federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania Pochatkovo Obshchestvennaya Ovitnaya a projektov v pochatkových školách z experimentálnych pedagogických technológií na prenos do externého a všeobecného vzdelávania.

Pre nikoho nie je tajomstvom, že dieťa o potrebe vtipu pred dňom je biologicky osvietené. Každé dieťa je zdravé, aby mohlo byť slávnym dieťaťom. Neznesiteľný smäd po nových nepriateľoch, návykovosť, pragmatizmus propagácie a experimentovania, sebauvedomenie si nových pohľadov na svetlo je tradične považovaný za najlepšiu ryžu v správaní dieťaťa. Aktivita sa postupne predvádzala - normálny, prirodzený štandard dieťaťa. Víťazi úprav znalostí sveta a ak chcete vedieť. Rovnaká interná prax do konca dňa pred dňom deň pred dňom a spôsob myslenia deň predtým. V modernom dynamickom svetle je zásadne dôležité, aby duševný vývoj dieťaťa bol už v najlepších fázach procesu sebarozvoja.

Učitelia už dlho vidia dve hlavné cesty dňa: „pasívny vchennya“ - za pomoc vikladannya - a „aktívny vchennya“ - za vlastnoy (termín KD Ushinsky). Nie je dôležité pri pečených super streamoch, pretože je schopnosť pripraviť sa na „pasívne“ a „aktívne“, je ťažké nehovoriť o dvoch zásadných spôsoboch odmietnutia osvetlenia. Uprostred socializácie sa prax vzdelávania mení. Na prvom pláne prišiel buď jeden alebo druhý.

Aktivizácia záujmu pred začiatkom druhého silného napomenutia, nazývaného „staré časy“, sa presadzovala v období skutočnej demokratizácie vzdelávania, ak učitelia čo najviac tlačili na schopnosť dieťaťa naučiť sa učiť. Hlavnou meta minulosti je formulácia pri nezávislom budovaní vedy, tvorivom zvládaní a prevýchove nových spôsobov konania v akejkoľvek oblasti ľudskej kultúry.

Skúste osvetľovaciu aktivitu vibuduvati v masových školách na základe myšlienok predchádzajúcej modernej doby, ktoré už dlho okrádajú, avšak v praxi to nevyžadovalo aktívnu víťaznosť. Tradícia asociácie navchannya a donina s reprodukčnými metódami. Vôňa jaka a skôr je neškodné chodiť do školy. Prototyp tradičného, ​​presnejšie informačného predpisu navchannya a „pre-slidnitskogo navchannya“ je triviálne bohatý na horninu.

Odhalenie reprodukčných metód v modernom vzdelávaní, niekedy nazývaných aj tradičné, začarované protesty zo strany šťastlivcov. Protest je na hlavnom veľtrhu, aj keď nedôležitý, dôležitosť zavedenia predchádzajúcich (produktívnych) metód do praxe vzdelávania, nezabúdať, ale na reprodukčné metódy sa nemá pozerať, pretože sa nepoužívajú.

Perche, je potrebné vrahovuvati, ako aj najekonomickejšie spôsoby prenosu pokročilejších generácií verejnosti a systematizácie verejnej mienky. Vo výchovno -vzdelávacej praxi nielenže nie je povinný, ale je nerozumné predpokladať, že kožné dieťa všetko videlo samo. Nie je potrebné prehodnocovať všetky zákony vývoja administratívy, fyziky, chémie, biológie atď.

Iným spôsobom, Víťazstvo modernizačných metód pred pubertou poskytuje väčší efekt osvetlenia v prípade veľkého počtu reprodukčných metód. Niektoré z problémov, s ktorými sa deti stretávajú, sa mohli rozšíriť a množstvo glybínu sa stane oveľa väčším pre svedka malého víťazného dieťaťa v štádiách vývoja detských reprodukčných metód a príjmu nových detí.

tretí „Nezastavím sa pri zariaďovaní є tých, ktorí zvíťazili nad predchádzajúcimi metódami vo forme znalostí, aby videli v situácii videnia„ sub'aktívneho nového “, často v mysliach detí s nemožnými tvorivými možnosťami, o ktorých nie sú potrebné informácie.

Dôležité je, že tí, ktorí hodinu používajú sily, materiály, držanie atď., Vykonávajú staré metódy vytvárania veľkých vitrátov. reprodukčné metódy vám umožňujú zvládnuť veľa problémov, ktoré sú ekonomicky významné.

Projekty a pokroky v modernom vzdelávaní

V súčasnej literatúre z pedagogiky a pedagogickej psychológie nie je ľahké sa v nich zaseknúť, ale chápanie „projektu nie je nového“ a „do začiatku dňa“, „metódy projektov“ a „ minulé metódy štartovania „nie sú striktne kvôli pohľadu, vám umožnia pachytiť sto percent medzi nimi. Pochopenie podstaty porozumenia má zásadný význam pre dôležitých študentov z pohľadu modernej pedagogickej praxe.

Prvým krokusom na ceste, vtip a vidminnosti mіzh vishchennymi vishchennymi chápe, ymovіrno, môže byť brutálne pre zkh zalnopryanyannym hada, fіxuyut vo všetkých podobách. Je takmer nemožné porozumieť „projektu“ a „projektovaniu“.

projekt - slovo іншомовне, відгуваєть воно віднський рроjectus. Už tento priamy posun bohato vysvetlím - „ponáhľajte sa dopredu“. Moderné ruské slovo „projekt“ nemá väčší význam ako blízke. Tak tomu hovoria, v Pershe, sukupn_st dokumentov (rosrakhun_v, kreslo a іn.), Potrebné na zriadenie takých ako nepárny alebo virobi; iným spôsobom to môže byť popredný text nejakého dokumentu і, nareshty, tretí význam - či už je to plán alebo niečo. V mojom vlastnom dome projektu, v najbežnejšom zobrazení, môžete vidieť, ako začnem proces vytvárania a otvárania projektu (prototyp, prototyp, prenos alebo možný objekt).

Teraz sme bestiálom k prijatiu porozumenia porozumenia „doslіdzhennya“. Pred koncom života si uvedomte, ako je proces osvojovania si nových znalostí jedným z typov kognitívnych schopností ľudí. Zásadou pri rozhodovaní o dizajne poľa je, že nebolo prenesené pred plánovaný objekt, pozrieť sa na model alebo na prototyp. Podľa podstaty predchádza procesu vtipu o novom poznaní bez sprievodu, jednému z typov kognitívnych aktivít ľudí.

V takom postavení je dizajn a vývoj súborom zásadového vývoja pre priamosť, zlomyseľnosť a zlomyseľnosť vízie a činnosti. Doslidzhennya je nehodnotiaci vtip pravdy a projektovanie je spevácky jasne naučená zavdannya.

Pracujeme s deťmi na ich projektoch, pretože nie sú len pre zábavu ako nové znalosti, ale pre skutočné, pretože čelia problémom. Deti vo všetkých druhoch vipadu sú neustále vychovávané k množstvu okolia, nie je ľahké ocitnúť sa ďaleko za hranicami vtipu pravdy.

Navrhovanie projektu - vábi napravo od tvorcu, a nie odhaľuje celú kreativitu pôvodného prostredia bagatechu, často žiadneho z nich, pretože sa priatelí s nemysliacim vtipom pravdy. Nezabudnite na tie, ktoré teoreticky môžu byť projektom víťazné, plazivé s hotovými algoritmami a diy diagrammi - takže závisí od reprodukčných podmienok. Dizajn môže byť tiež prezentovaný ako posledný týždeň zo série jasne definovaných, algoritmických krokodílov.

Na konci dňa je návrh predohry tvorivosti a v ideáli ide o variant nesúdneho vtipu pravdy. Ak je to výsledok trvalých skúseností a ak som praktickým problémom, nie je to viac ako vedľajší účinok. Nové znalosti, ktoré budete mať za následok, budú výsledkom dlhého času, nemusí ísť len o nízke bohatstvo, z hľadiska podpory a najbežnejšieho pohľadu na slávneho človeka, ale nie je to bezpečné a zvuk. Suma sumárum, ako veda o poznaní nie je len radosť a ľahké poznanie. Skutočný predchodca nových znalostí inštinktívne, často neviem, ale priniesol mi stratu v priebehu nedávnej vízie a ako dedičstvo nie som taký bezproblémový, ako je možné, aby ľudia praktizujte zástupnosť.

Nie je dôležité pre zmysluplný rozvoj, pre pokrok a pre dizajn, vysokú hodnotu pre aktuálne vzdelávanie. Potom je to neposudzujúci vtip pravdy, ktorý je mimoriadne dôležitý pre rozvoj kreatívneho zdravia. A dizajn nie je tak jednoznačne zameraný na rozvoj kreativity, ale skôr na vzbudenie prísnosti a čistoty v robotike, namiesto plánovania vlastných skúseností je forma dôležitá pre život ženy, ktorá je rozstrapatená až do zámeru.

Dnešná svätá prax ukazuje, ako je bagatokh s nami neustále v procese transformácie prenosov, alebo dokonca zbližovanie detského pre-slidnitského vtipu s praktickým riešením projektu je dizajn. Dôležité a výživné o tých, pre ktorých sa oplatí pozrieť sa na ne a vôbec nie je príliš nepríjemné. Je nepríjemné spomenúť, že víťazi pedagógov sú všetci na svetle kontroly, a urobiť to: „... V každom prípade vás prosím, aby ste sa nepýtali na výživu tých, ktorí sa zdajú byť vinní z jej dosiahnutia, potom je to nerozumné, s najväčšou pravdepodobnosťou to bude shukati.

Máme na svedomí inteligenciu, ale dizajn nie je kreativita na celom svete, ale kreativita stojí za plánom v rámci kontroly. V tú hodinu dňa je kreativita čistou ostražitosťou. A potom, veľa šťastia oduševneným tvorcom. Navrhnutím zbierky otázok s cieľom položiť hranicu a hĺbku riešenia problémov za túto hodinu budem môcť pracovať na princípe. Vono priznáva nekonečnú ploticu uhlia.

Zhodnoťte možnosti predbežného vývoja a navrhovania, predovšetkým inteligencie, v robotoch s deťmi, bláznivých, banálnych a dizajnových, a v predvojovom vývoji, a taktiež je možné vnímať projekty a projekty, ako aj popredné roboty. V metodickom pláne je dôležité zabezpečiť, aby sa metóda projektov pri prenose jasného plánu uskutočňovala do dňa, s nevyhnutnosťou jasnej formulácie a porozumenia problému, skutočných hypotéz a pod.

Na konci dňa má byť na projekte veľa viny, ale prakticky to nie je regulované inštaláciou spievajúcich hovorov. V ideáloch nie sú vinní z obklopenia rámca najlepších hypotéz. Na to je to nezmyselne svetské, iným zmysluplným spôsobom je to oveľa viac na posilnenie postavenia.

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY zvládnutie kurzu PROGRAMY.

Špeciálne univerzity

Ten, kto začne, bude vytvorený:

Pozitívne umiestnené na predohre dyyalnosti;

Široký motivačný základ pre-slidnitskoy výkonnosti, vrátane sociálnych, raných a vzdelávacích motívov a motívov telefonátov;

Zaujíma sa o novú zmenu a nové spôsoby vzdelávania;

Organizačná analýza dôvodov úspechu v minulosti, vrátane sebaanalýzy a sebakontroly výsledku, na analýzu dôkazov výsledkov v mysliach konkrétneho manažéra, všímavosti názoru priateľa, _ Zdravie pred sebahodnotením na základe kritérií úspechu predmoderného výkonu. Začať získavať príležitosť formulovať: vnútornú pozíciu toho, kto začne premýšľať o potrebe predohry minulosti, čo sa odráža v drvivých motívoch sociálnej skúsenosti; _ Swinging obrázková motivácia;

Stabilný záujem o nové spôsoby učenia sa;

Primerané odôvodnenie dôvodov úspechu / neúspechu predchádzajúceho výkonu;

Morálka, budovanie k vyriešeniu morálnych problémov na základe silných pozícií partnerov v spilkuvannya, stabilná pasáž v správaní morálnych noriem a etických vimogov.

Regulačné univerzálne navchalny diy

Príďte, príďte:

Prijmite a prevezmite primárnu úlohu;

Vrahovuvati vidіlenі divák orієntiri diї;

Planuvati svoyi;

Zdijsnyuvati pidsumkovy a kontrola krytia;

Primerane vykonajte hodnotenie čitateľa;

Vývoj metód a výsledku práce;

Posúďte svoju výkonnosť na základe retrohodnotení;

Zaviesť nápravné opatrenia pri kutilstve na základe posúdení їkh a radu prerušených grantov;

Vikonuvati nové projekty v materiáloch, mov, v ružiach.

Príďte sa pozrieť na príležitosť prísť

: _ Ukážte vzdelávaciu iniciatívu;

Nezávisle vrahovuvati vidіlenі vtіlіnі oієntiri dії v nepoznateľnom materiáli;

Rekonštrukcia praktickej úlohy pre dieťa;

Nezávisle pozná možnosti riešenia kognitívnych úloh.

Vzdelávacie univerzity

Príďte, príďte:

Poskytnite prosím potrebné informácie na prezentáciu počiatočného čítania víťazstiev ranej a ranej literatúry v otvorenom informačnom priestore, vč. riadený priestor internetu;

Vikoristovuvati značky, symboly, modely, diagramy na uvoľnenie vzdelávacích inštitúcií a prezentáciu výsledkov;

Vislovlyuvatisya v usn_y a formách písmen;

Orієntuvatisya o vývoji spôsobov, ako vybudovať znalosti o budovách pre-slіdnitskiy; _ Volodytiho základy zmysluplného čítania textu;

Analizuvati ob'єkti, pozri smut;

Syntéza Zd_ysnyuvati (v sérii častí);

Vykonajte test, serializáciu, klasifikáciu podľa rôznych kritérií;

Vytvorte príčinné súvislosti;

Buduvati mirkuvannya o objekte;

Uzagalnyuvati (poznajte triedu predmetov tým, že ho poznáte);

Pidvoditi pid pontetya

; _ Nastaviť analógie;

Pracujte s takým porozumením, akým je problém, hypotéza, opatrnosť, experiment, zmýšľanie, viznovok atď .;

Bachiti, problémy s výživou, vizualizácia hypotéz, plánovanie a opatrnosť a experimentovanie, úsudky, vytváranie myšlienok a myšlienok, argumenty (zhabanie) svojich myšlienok atď.

Z dôvodu rozšírenia informácií podľa predchádzajúcich verzií knižničných zdrojov a internetových zdrojov;

Fiksuvati informácie o ďalších nástrojoch IKT;

Potvrdilo sa to a je dosť pravdepodobné, že budú hlásené vo forme listov;

Byť logickým svetom vrátane vytvárania príčinných súvislostí; _ Pracujte s takým porozumením, ako je jav, dôvod, dedičnosť, pod_ya, inteligencia, úhor, inteligencia, diskrétnosť, spiritualita, zmätok, šialenstvo, moc, nešťastie atď .; Víťazstvo starých metód modernizácie v hlavnom počiatočnom procese a všeobecná prax interakcie so svetlom.

Komunitné univerzity

Príďte, príďte:

Priznanie rôznych bodov na úsvit;

Vrahovuvati rіznі myšlienky, pragnuti k koordinácii;

Formulujte svoje myšlienky a polohy;

Domovlyatsya, príďte k rozhodnutiu o bývaní;

Správnosť Dotrimuvatisya vo vislovlyuvannyakh;

Zapnite deň;

Vikoristovuvati mova za reguláciu vašej práce;

Partnerská kontrola;

Monológ Volodya a dialogické formy pohybu.

Možnosť sa príde pozrieť:

Vrakhovuvati rіznі myšlienky a obruntovuvati ich poloha;

Argumentujte svojou pozíciou a koordinujte pozíciu partnerov pri implementácii straníckeho riešenia pre podnikanie;

Pokiaľ ide o ciele komunity, je potrebné vyplniť a presne sprostredkovať partnerovi potrebné informácie ako organizátor na vyvolanie akcie;

Umožnenie možnosti byť ukázaný ľuďom s rôznymi uhlami pohľadu, vrátane toho, aby sa nestratili v sile, a v pozícii partnera v spojení a interakcii;

Zdіysnyuvati vzájomná kontrola a tlak na partnerov v spіvpratsі potrebujú vzamodopogo;

Dostatočne vikoristovuvati jazyk na plánovanie a reguláciu vlastného výkonu.

program kurzu

Poznámka vysvetlí.

Program hodinového predstavenia v sociálnom smere „Som moderátor“ bol rozbitý na základe autorských programov A.I. Savenkova „Som záblesk“ je nasledujúci: až do federálneho špičkového osvetlenia štandardu na klasu, mimo pokrytia odporúčaniami zrazkovských programov hodinového výkonu. Pochatkova a základné pokrytie. / Pid ed. V. A. Gorský. - 2. typ. - M. Education, 2011. so zvláštnosťami hypotéky na svätyňu, potrieb svätyne a napájania vedcov, vikhovancov.

Program je založený na chotiirickom priebehu dňa.

Program zahrnul chotiri etapy vzdelávania pre študentov klasickej školy:

1 stupeň 1 trieda

2 stupeň 2 trieda

3 stupeň 3 trieda

4 stupeň 4 trieda

Gruntuvannya pre rozrobok. Cvičenie víťazných metód preláta navkazannya v hlavnom námornom procese modernej ruskej školy a vedieť stále viac. Šťastný učiteľ sa neustále zlepšuje v proponuvati zavdannya, scho obsahuje deti v nezávislom kreatívnom, pre-slidnitsky vtip. Existuje však možnosť víťazných metód uskutočňovania nezávislých vzdelávacích projektov a vytvárania dynamických kreatívnych projektov deťmi v hlavnom procese začatia

Vivchennya vo svätyni praktizuje zástupné metódy spôsobov, akými deti s vlastnou motiváciou prebíjajú skutočnosť, že deň je do posledného dňa patróna jednostranným deyakom. Veľký počet moderných vzdelávacích technológií v rámci najmodernejšieho vedeckého výskumu umožňuje nedostatok dodatočných možností na začlenenie dieťaťa do najnovšej praxe. Vo väčšine klasických, stredných škôl a tých, ktorí majú viac ako základnú hypotéku, sú učitelia preradení tak, aby pre nich mohli začať pracovať iba zamestnanci, ktorí by im poradili sami alebo aby videli kreatívny projekt ako robot. Prenášajúc dieťa, pretože stratilo schopnosť vykonávať silu na začiatku, ocitne sa v tomto procese. Vzhľad určitého predstihu je zrejmý okamžite, pretože len preto, aby ste začali byť zasiahnutí rešpektom. Mladý školák nebude môcť stráviť veľa času, ale nesmie naraziť na inú strednú školu alebo staršieho žiaka, ktorý nenarazí na špeciálnu školu. Rіdkіsnіy student zdatnіy work tse for more, big sample and pardon. Prekvapivo sa môžete pokúsiť vidieť predohru v priebehu samotného procesu, aj keď efektívnejšie v celom pláne, špeciálnom výcviku na rozvoj zdravia predškolského veku. Navyše, či už ide o primárnu činnosť, a spočiatku to tu nemôže byť za vinu, je to špeciálny systém úpravy a kontroly kvality. Vona prenesie distribúciu do zmistu, formy organizácie a metódy hodnotenia výsledkov. V takej hodnosti je program raných a prvých dní štipendia vinný za zahrnutie troch zdanlivo nezávislých programov: Program odbornej prípravy. Špeciálne znalosti s pomocou špecialistov na špeciálne znalosti a rozvoj do mínusu a rýchly tip predohry. Pidprogram „Doslidnytska prax“. Pod vedením vedcov nezávislého vzdelávania a prezentácie kreatívnych projektov. Pidprogram „Monitorovanie“. Zmіst a organizovanie výziev potrebných na zvládnutie procesu prehodnotenia založenia predohry k dnešnému dňu (minikurzy, konferencie, hostiteľ starých robotov, kreatívne projekty atď.)

Podmienky implementácie programov.

1 trieda V škole sa najskôr vymenuje na 1 rok denne. Táto hodnosť, zalny obsyag trvať 33 rokov. Celý rok je rozdelený do troch rôznych programov: „školenie“, „pre-slidnitska prax“, „monitorovanie“.

2 trieda Najprv sa v škole naplánuje 1 rok na deň plus vlastné predstavenie robota v škole. V prvom štvrťroku začiatku robot nie je daný robotovi. Táto hodnosť, zalny obsyag trvať, aby sa stal 58 rokov. Majú 34 rokov ako učiteľský certifikát a 24 rokov ako nezávislý robot a školské držanie tela. Celý rok je rozdelený do troch rôznych programov: „školenie“, „pre-slidnitska prax“, „monitorovanie“.

Trieda 3 Najprv sa v škole naplánuje 1 rok na deň plus vlastné predstavenie robota v škole. V prvom štvrťroku začiatku robot nie je daný robotovi. Táto hodnosť, zalny obsyag trvať 60 rokov. Majú 34 rokov ako učiteľský certifikát a 26 rokov samostatnej robotiky v škole. Celý rok je rozdelený do troch rôznych programov: „školenie“, „pre-slidnitska prax“, „monitorovanie“.

4 trieda Najprv sa v škole naplánuje 1 rok na deň plus vlastné predstavenie robota v škole. V prvom štvrťroku začiatku robot nie je daný robotovi. Táto hodnosť, zalny obsyag trvať 68 rokov. Majú 34 rokov ako učiteľský certifikát a 34 rokov nezávislých robotov a školského držania tela. Celý rok je rozdelený do troch rôznych programov: „školenie“, „pre-slidnitska prax“, „monitorovanie“.

1 trieda (33 rokov) ... Zaneprázdnení ľudia v rámci výcviku a rozvoja starých čias by nemali byť prvýkrát opravovaní, ale pripravení o ďalšie twerk. Deti do hodiny sú väčšinou adaptované na školu a zvládli množstvo pripravených navichnichnykh navichik (opravné čítanie, písanie, rakhuvati atď.). Nezávislá prax v prvej triede sa neprenáša (je možná len pre nadané deti). Je pravda, že program prenesie rok do prvého úplne prvého robota. Vona vikonutsya ako dieťa s vysokou časťou nezávislosti, aj keď pre osud učiteľa. Výsledky silných predpubertálnych robotov, ktorých je študent prvého stupňa zastúpený, sú len na malých konferenciách a seminároch, ktoré sa konajú pre najnovšie expresné správy. Vzdelávací program „Školenie“. (12 rokov)

Vzdelávací program „Doslidnytska prax“ (15 rokov).

2. trieda (34 rokov) Pre ďalšiu triedu tréningových programov je potrebné absolvovať dve nezávislé časti - dva cykly, jedna časť sa realizuje v prvých štyroch, druhá v tretej (ostatné a štvrté štyri musia prerušiť). Koža častí cichov je plánovaná ako autonómna a samostatná. V inej triede sú všetky deti (nielen nadané), ktoré sú vinné, zaradené do nezávislej pred každodennej praxe. Koža dieťaťa odnesie „Som záblesk“, vykoná sa podrobný popis radosti z pokožky a spustí sa robot. Ostatní spolužiaci prvýkrát predstavia výsledky silných predpubertálnych robotov u špeciálne organizovaných „súťažných“ organizátorov predpubertálnych robotov a kreatívnych projektov. Je ešte dôležitejšie byť vrahuvati, pretože vďaka rozdielom v povahách a povahách, zvláštnostiam kognitívneho vývoja a špecifikám budú úspešné s vývojom dieťaťa. Už je deň, keď vyhlásite, že je pripravený zlepšiť výsledky a svoje úspechy, ale že nie je pripravený ísť až do konca začiatku. Nebojte sa celej potreby, aby bolo možné vychudnuté dieťa chváliť rovnakým tempom ako úrady. Zároveň bojujeme s pokusmi predstaviť si nejasné, ktoré nie sú uvedené na koniec robota, a pomocou doťahovania kus za kus (je ľahké prejsť na okraj).

Vzdelávací program „Školenie“. (17 ročný)

Vzdelávací program „Doslidnytska prax“ (11 rokov).

Pidprogram „Monitorovanie“ (6 rokov).

3 trieda (34 rokov). V tretej triede vzdelávacieho programu je potrebné prepojenie so všeobecným zamestnaním v treťom štvrťroku. Výživa, ktorú si zvolia tí, ktorí organizujú a držia silu dňa, pripravuje dieťa na koniec dňa, je jednoduchšie. Je celkom rozumné odpustiť generovanie cich na zavedenie namáhavej žatvy „Som moderátor“. Prax vykonávania konkurenčných akvizícií slidov prodovzhiti.

Vzdelávací program „Školenie“. (11 rokov)

Pidprogram „Monitorovanie“ (6 rokov).

4 trieda (34h) Vo štvrtej triede školiaceho programu zaujmite miesto so všeobecným zamestnaním v treťom štvrťroku. Deti akumulácie ranej a pre-adolescentnej dyyalnosti, k tomu je stagnácia pracovného zoshitu „Som pre-adolescent“ dobre známa, aj keď nie povinná. Vrecúška s vládnymi robotmi určenými na dennú prácu by sa mali vykonávať u „víťazov nominácie“.

Vzdelávací program „Školenie“. (10 rokov).

Vzdelávací program „Doslidnytska prax“ (17 rokov).

Pidprogram „Monitorovanie“ (6 rokov).

Vzdelávací program „Školenie“ (19 hodín)

Téma je „Scho take doslіdzhennya“Znalosť porozumenia „doslіdzhennya“. Koriguvannya detinská uyavlennya o tých, ktorí páchnu myseľ pod slovom „doslіdzhennya“. Spoločne diskutujúc o jedle o tých vikoristoch, ktorí majú vlastný duševný stav: Ako môžem stráviť posledný čas v dome? Tilki lyudin doslidzhu svit alebo bytosti môžu byť v strede? Aký druh vedy existuje? De a yak vikoristovuyut ľudí výsledky vedeckého pokroku? Za čím stojí veda? Spôsob oslovenia poslednej osoby. Znalosť základných metód, ktoré máme k dispozícii na dosiahnutie (myslieť nezávisle, nakŕmiť ľudí v ľuďoch, odložiť ich, uskutočniť experiment a.) ...

Téma „Pozor a šetrenie“Znalosť vizuálneho jaka metódou doslіdzhennya. Vivchennya perevag a krátkodobé (ukazujú najobľúbenejšie zdravšie ilúzie) s opatrnosťou. Viconati zavdannya na prezlečenie a trénovanie šetriaceho. Téma je „Toto je tiež experiment“. Vykonávanie experimentov s dostupnými predmetmi (voda, svetlo, papyrus a iné.).

Téma „Vyroblyatiho hypotézy“To je tiež hypotéza. Existuje niekoľko hypotéz. Tiež provokatívna myšlienka a to, akí ľudia vychádzajú z hypotézy. Praktický výskum pre rozvoj hypotéz.

Téma „Znalosti s logikou“Je to tiež rozsudok. Yak vislovlyuvati úsudok. Správny a odpúšťajúci úsudok je praktický robot. Tiež je to klasifikácia a znamená to „klasifikácia“. Praktický rozvoj klasifikácie predmetov pre novú literatúru. Nesprávne klasifikácie sú vtipom o milosti. Znalosť porozumenia a zvláštností ich vzorcov. Pochopiť hádanky jaka. Praktický zavdannya z vikoristannyam priyomіv, podobný z hľadiska porozumenia. Zoznámenie sa s visnovkom. Je to tiež visnovok. Jak má pravdu, vypracovať myseľ je praktický zápal.

Téma „Jak pýtať jedlo“Yakimi uponáhľa jedlo. Yaki slová vikoristovytsya pri formulovaní jedla. Yak, aby ste sa pýtali jedla správne. Praktická zaneprázdnenosť trénovaním menšieho napájania.

Téma „Vidíme šmejd a druhý riadok“Vedomosti s „maticou myšlienok“. Praktický robot je prejavom logickej štruktúry textu. Praktický typ zavdannya - „scho spochatku, scho potim“.

Téma „Programy jaka robiti“Vedomosti svedkov: diagram, stolička, dieťa, graf, vzorec a t. P. Prakticky zavdannya - pictogrami.

Téma „Yak pratsyuvati s knihou“Yakove knihy víťazia, pretože knihy sú vvazhayutsya vedecké. Tiež: dovidnik, encyklopédia a t. P. Aký lepší spôsob čítania vedeckých kníh. Praktické roboty s textovou štruktúrou.

Téma „Sho take paradox“To je tiež paradox. Vidíme taký paradox. Znalosť najznámejších a najdostupnejších paradoxov. Praktický robot experimentuje s vytváraním paradoxných prejavov.

Téma „Dôkaz experimentovania a experimentovania na modeloch“To je tiež experiment. Praktické rozbehnutie experimentov. Toto je tiež model. Zoznámte sa s najlepšími dostupnými a dostupnými experimentmi na modeloch. Praktické skúsenosti s experimentovaním s modelmi (hry - podobné modely ľudí, technológie atď.).

Téma „Yak zrobity o výsledkoch posledného príspevku“Pomôžeme vám projekt sledovať. Praktické zavdannya z projektuvannya a podania pidsumkiv. Praktická práca na tvorbe plánov na implementáciu robotiky a bridlice projektu. No aj to je tento prípad. Ako zostaviť plán svojich predpovedí. Praktický personál „Yak zrobiti povidlennya“. Praktické znalosti praktickosti a metafory. Vzdelávací program „Doslidnytska prax“ (8 rokov)

Téma je „Skutočné zamestnanie s metódami nezávislého vzdelávania“Metodika vykonávania správ o prijatí trenuvalnyh je uvedená v metodických odporúčaniach pred programami.

Téma „Samostatný robot s“ metodikou vykonávania nezávislého školenia ”Metodika vedenia nezávislého vzdelávania pre študentov prvej triedy je údajne popísaná v smerniciach. Dieťa Kozhna po orezaní „priečinka starého muža“ vykonalo posledné sedenie.

Predmet „Express-doslіdzhennya“Pred prechádzkou územím susediacim so školou alebo výletnou triedou sa dajte do skupín po dvoch alebo troch ľuďoch. Skupina pokožky nebude schopná vykonať minimálne množstvo času. Za vreckami cikh doslidzhen (bezprostredne v ten istý deň) sa koná minikonferencia. S krátkym vzhľadom sa objaví iba bazhayuchi.

Téma „Seminár pre výletné tašky“Miniseminár o detských taškách posledný týždeň kurzu sa môže konať počas ofenzívneho cyklu nabitého turné po celý deň. Účastník pokožky a mikroskupina pokožky uvidia hodinu, aby si pozreli a prehodnotili výživu. Téma „Kolektívny absolvent Doslidzhennya“ Metodika vykonávania kolektívnej agor-doslidzhennya je popísaná v texte metodických odporúčaní. Odložte vibrati be-yaku z popisov, alebo mi vylámte vlasy.

Téma „Zbierka“Dieťa Kozhna si vyberie tému pre svoju zbierku a začne so zbierkou materiálov.

Téma je „Express - doslіdzhennya“ Yak kolektsії people pick up „Deti trávia celý čas, s použitím metód, ktoré zvládli zápach za hodinu trenuvalnyh vziať. Vrecká s vankúšikom je možné vložiť do špeciálneho minisemináru, aby mala pokožka príležitosť hovoriť o svojich výsledkoch.

Téma „Informácie o vašich zbierkach“Seminár, pre každé dieťa môžete hovoriť o ich zbierke. Uveďte podrobnosti v liste dňa.

Pidprogram „Monitorovanie“ (6 rokov)

2 roky, ktoré budú predstavené na mini -konferencii o expresných taškách - doslidzhen;

2 roky minikonferencie o taškách vládnych úradníkov a 2 roky účasti na účasti vedcov ostatných štvrtých tried.

Téma je „Mini -konferencia pre expresné tašky - doslidzhen“

Deti prichádzajú s krátkym vzhľadom za vrecká najsilnejších doslidzhen, ktoré sú rozbité v dôsledku expresu - doslidzhen. Aktuálne sa pýtajte na jedlo a sledujte svoje myšlienky na svoje pocity.

Téma je „Mini-konferencia pre tašky úradov“Deti začnú krátkymi dodatočnými príhovormi za taškami najmocnejších detí, pričom budú vykonávať tieto metódy: „zber“ a „podpora vzdelávania“. Aktuálne sa pýtajte na jedlo a sledujte svoje myšlienky na svoje pocity.

Téma „Účasť na pre-slidnitských robotoch a kreatívnych projektoch vedcov v iných štvrtiach“Osud prenosu informácií o všetkých dodatočných informáciách o taškách uskutočnených v minulosti a víťazných projektoch, ktoré kŕmia autorov. Blížia sa 4 akademické roky k postupu pri získavaní pre-slidnitských robotov a kreatívnych projektoch vedcov v strednom veku. To sú dve zaneprázdnené celou stranou na zmenu víťazov.

literatúra:

1. Savenkov A.I. Metódy minulých znalostí malých školákov. Samara, 2011
2. Savenkov A.I. Psychologické základy pre-denného prístupu k začiatku. Moskva 2013
3. http: // site / nachalnaya-shkola / obshchepedagogicheskie-tekhnologii / 2013/01/04 /

Zvuk sebauvedomením

triedneho učiteľa klasov Bishuka Viriho Volodymyrivniho

MoP "Škola Ribachievskaya"

"Povedz mi to a ja zabudnem."

Ukáž, zapamätám si

Zlepši ma trochu a ja prídem. "

(Čínska prisliv'ya )

Naša škola vo veľkej miere prešla na legislatívu Ruskej federácie a škola Pochatkova na nový štandard.

Najprv pre všetko, išiel som do programov vivchennya, dozvedel som sa o témach a hlavných univerzálnych akciách (UUD). Potom som sám zostavil program predmetov. Dali sa dozvedela o štruktúre hodiny. V triede som sa stal vikoristovuvati prvkami lekcií nového štandardu. Narazil som na tím, takže chlapci dúfali, že poznajú slovo „projekt“ na hodinu lekcie.

Rozťahovanie, zvyšok dvoch rakiet pratsyuyu nad témou„Rozvoj tvorivého zdravia vedcov implementáciou projektovej činnosti v myšlienkových školách“, Vo všeobecnosti sa moja téma zmenila a bola aktualizovaná podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu mimovládnej organizácie a teraz moja téma znie:

„Rozvoj tvorivého zdravia vedcov prostredníctvom implementácie projektovej činnosti v dláždených školách, ako formulácia UUD v mysliach MVO FGOS .»

Implementovala sa metóda projektov, ktorá je však hlavnou myšlienkou odboru v stimulácii záujmu školákov o začiatok ich činnosti. Hlavnou prednosťou metódy projektu je rozsah krokov nezávislosti a inovácie vedcov.

Metóda projektu je založená na myšlienke nasmerovať počiatočnú a vzdelávaciu aktivitu školákov k výsledku, ako je napríklad prechod k prvému praktickému alebo teoreticky významnému problému.

Technológie návrhu opravím v triede, pri aktivite po práci, na začiatku robota.

Tipy na návrhovú činnosť malých školákov pri vývoji domácej školy:

- sociálnej - vmіnnya pratsyuvati v skupine; vminnya vikonuvati roly vodcu, vikonavtsya, protivníka; nechajte kompromis.

-komunikačný - z počutia a trochu sa zamyslite, chyťte sa myšlienok a prezentujte výsledok roboty.

-spisovný - analýza, syntéza, analýza, analýza, klasifikácia, vývoj zákonov.

V blízkosti škôl môžete vidieť ofenzívuPozrite sa na hlavné projekty:

- podľa druhu činnosti, ktorá je v projekte dominantná : Minulosť, informácie, orientované na prax, hranie rolí, kreatívne;

- pre niekoľko vedcov: jednotlivec, pár, skupina, kolektív;

- za mesiac : Urochnі, post-time;

- na témy: monoprojekty (v rámci jedného nového predmetu), interdisciplinárne, vilné (presahujú rámec školského vzdelávania)

- pre trivialitu : Short-line (1-2 lekcie), priemerná trivialita (do 1 mesiaca), prípravné práce.

Etapu prípravy projektu je možné vykonať vpravidlá „n'yat p“:

- problém - spoločensky významné trenie, prinieslo pragmatický prístup k projektu.

- projektovanie - proces vývoja projektu a jeho fixácia v akejkoľvek forme rotácie.

- výkrik informácií - informácie zbir: aktualizácia na už zrejmé znalosti a každodenné informácie, robot s informačným dzherelom, zastavenie energetického systému a získavanie informácií.

- produkt projekčnej činnosti - Kintseviyov výsledok podľa predstavovaného problému.

- prezentácia - verejná prezentácia výsledkov v projekte.

Vo všetkých fázach robota sa v rámci projektu vytvára samozvaná robotika. Na základe certifikátu čitateľa si vyberiete optimálny spôsob prístupu k danému problému.

Takže, keď naraz precvičujem základno-metodický súbor „Ruskej školy“, robot na projektoch na vstup do programu vzdelávania a všeobecného vzdelávania pre učiteľa, tak aj pre učiteľa.

Robot nad projektmi bol vybraný v prvej triede jednoduchých krátkodobých kolektívnych a skupinových kreatívnych projektov na hodinách techniky a imaginatívneho umenia, u posadnutých robotov (hlavný strom, domáce tvory, Novorichna yalinka, hra je zamilovaná) . Deti poznali princípy projektu, kroky a pravidlá robota nad ním. Postupne sme prešli k skladaniu jednotlivých projektov. Otcovia pomáhali vedcom s nimi pracovať na takýchto projektoch.

V prvej triede prvej triedy prvá trieda vykradla kolektívny tvorivý projekt s prvkami individuálnej robotiky - leporelo na hodiny matematiky „Geometria okolo nás“. Okázalé samozvané malé deti boli na hodinu vymaľované geometrickými figúrkami; Celý robot Bula Viconan v triede. Letáky bouli sa vyrábajú v priečinku. V rámci projektu roboty nad cim chlapci prišli s kľúčom učiteľa, aby naplánoval svojho robota, predstavil hotový výsledok, zhodnotil svojho robota a robotu spolužiakov.

Navrhovať v dláždenej škole nie predsudky, nie suchú správu; zavádzajúce.

V celom rotsi som vzlykal za meta Nechajte deti, nech si sami konštruujú svoje znalosti a zorganizujú sa v informačnom priestore.

zavdannya:

Poznáte slovo „projekt“.

Navchit vie a informácie v rôznych dzherel.

Môžete zistiť informácie o nových.

Navyše tí detskí dizajnoví roboti v 2. triede vibrovali zo zmeny primárnych predmetov alebo z oblastí, ktoré sú im blízke. Vpravo je problém, ktorý je obzvlášť dôležitý pre projekt, ktorý je dôležitý pre malých školákov a je pre nich dôležitý.

Problém projektu, ktorý bude zanedbávať motiváciu začlenenia školákov do samostatnej práce, je zodpovedný za oblasť vzdelávacích záujmov vedcov a za pohyb v zóne najväčšieho rozvoja.

Pomіchnikov učenci, učiteľ, otec. Zobrať si otcovskú robotu k srdcu je dôležité, smrad neprijal časť robotov detí nad projektmi, samotná myšlienka je projektovou metódou zničená. A osou ďalšej pomoci je rad, informácie, prejav bezradnosti zo strany otcov - dôležitý faktor pri zlepšovaní motivácie a zachovaní nezávislosti školákov v prípade ich dizajnérskeho výkonu. Zároveň som strávil otcove zbori, v ktorých som otcom vysvetlil podstatu metódy projektov a ich význam pre rozvoj osobitosti detí; správa o hlavných fázach projekčnej činnosti a formách účasti mladých otcov.

Prvý projekt pre gule 2. triedy na základe newkolishneho svetla:„Beauty of Vody“, „Beauty of Roslin“.

Chlapci prehodili projekt do dvoch lekcií: na prvej lekcii diskutovali o tom, ako sa odvolávať na slovo „krása“, a zaradili ho do riadku „Chcem vedieť o kráse vody a roselínu“. Navrhli roboty, aby sa zložili. Zahist projektov predstavuje spoločnosť Vistavka Robit Scientists.

ofenzívny projekt„Divovizniové stvorenia“ triviálne v deň, keď už prehltli samotných chlapcov. Samotný zápach zmizol, takže je možné dozvedieť sa o tvoroch a oni sami zbierali. Zdobené robotickými buli na albume arkusha, znovu buli їхnya vistavka. Ale šmejd, ale kožené dieťa je už vo fáze, keď predstavuje svojho robota, od zaplavených ľudí zazvonili o božských tvoroch našej planéty.

Až do Novej skaly sa naša trieda zúčastnila out-of-the-box projektu „Snigovikiv“. Vďaka robotickému zásahu guľky neutopili len deti, ale trinásť rodín. Výsledkom bola veľkolepá show mladých ľudí z iných materiálov.

Krátke projekty, ako keby sme už zabudli: „Kazkova ptah“ (v Z) je produkt: ukážka, „Vytvorená neba“ (literárne čítanie) je produktom malej knihy, „Igry v hodinách ruštiny movi "je produkt priečinka,„ Cosmobil "je výrobkom zobrazenia virobov z detského materiálu.

Zúrivo sme sa prvýkrát ujali projektu pred výstavbou „Môj Rodovid“. Na hodine „Navkolishniy svit“ sme sa dozvedeli o „spriaznených“ ľuďoch, diskutovali sme o význame znalostí o našej rodine, o získavaní rodinných udalostí; porušili sme plán na zhromažďovanie informácií o ich príbuzných a blízkych. Samo osebe sa uskutočnila konzultácia o otcoch o tomto projekte. Vo vlasti dermis nestratili baiduzh, kým stonka ich vlastného rodu. Vistavka narodených v triede, ako aj pri batkivských plotoch, sa stala priemyselným pidsumkom. Pokiaľ ide o rozhodnutia vedcov a otcov, urobili sme pokrok v poskytovaní informácií a umožnení formalizácie pôrodu. Pidsumkom stan a family sound at the spiel plots of učencov a otcov v rovnosti.

Príprava na Štedrý deň 70. Veľkej peremogy nezatienila našu triedu. Pokolinnya ninishnyh učenci prakticky nevedia nič o veľkom výkone radianskeho ľudu vo vojnovom osude, o vykorisťovaní členov týchto rodín. Pri zbere informácií na účely pôrodu vedci narazili na príbuzných, pretože prešli všetkými správami a nevedeli o nich veľa informácií. Osa mi a virishili, takže diznaєmosya všetko o našich pra-pra a prarodičov hrdinovia potichu prichádzajú. Takto vyzerá projekt „Pamätám si! Píšem! ". A opäť sa otcovia stali veľkňazmi, videli nás na terajšej základni a tancovali o svojich príbuzných.„ Pamätník “,„ Kniha pamäti. “Bola tam trochu radosti, akoby tam bola boli informácie o niekom blízkom.

Časť robota je už zarámovaná a prezentovaná na výstave, v konečnom dôsledku.

Ako produkt nášho projektu sa plánuje zverejnenie zoznamu videí a vývoja na webovej stránke školy a v sociálnom rámci, ako aj lekcia „Pamätám si! Píšem! "

Počas hodiny pred lekciou, cez projekt pred projektom, deti získavali vedomosti, rozvíjali svoju movu, pamäť, učili sa hodnotiť seba a študentov spolužiakov. V zásade mám deti, aby videli individuálne a skupinové projekty. Témy pre projekty vyberám pomocou softvérových materiálov a záujmu akademikov. Pokúste sa zabezpečiť, aby projekty mali rozšírené znalosti z oblasti vied a ukladanie znalostí v praxi.

Materiál dieťaťa je prezentovaný iným spôsobom - je v známej forme, je pripravený vidieť ho z rúk, je v priateľskej verzii, ktorý má silu aj dobro. Snažím sa však o materiál, ktorý je pripravený pre deti, to znamená, že sú chytré a dostupné, a nie iba na sťahovanie z internetu. Kozhenov projekt duzhe ts_kavii.

Všetky materiály pre projekty sú v portfóliu vedcov v triede.

Deti prichádzajú do školy čítaním, tak si prečítajte. Predpokladaný a konštrukčný výkon v procese osvetlenia umožňuje dosiahnuť maximálny efekt. Mojou úlohou je pomáhať deťom v komunite.

10 prikázaní tvorivosti,

Paul Weinzweig:

“Buďte pánom svojho podielu.

Siahnite po úspechu v tom, čo milujete.

Získajte niekoľko konštruktívnych doplnkov do zadnej miestnosti napravo.

Vybudujte si svoj vlastný vzťah s ľuďmi na doviri.

Rozvíjajte svoju kreativitu.

Kultivujte smilivistu vo svojom.

Napíšte o svojom zdraví.

Neverte v seba.

Namagayte misliti pozitívne.

Prijímajte materiálne blaho s duchovným uspokojením. “

snímka 1

Kreatívne zvuky na tému sebauvedomenia „Rozvoj tvorivého zdravia vedcov prostredníctvom implementácie projektovej činnosti v komunitných školách, ako formulácia UUD v mysliach mimovládnej organizácie FGOS“. učiteľ triedy klasov, MOU „Ribachevskaya school“ Bishuk Viri Volodymyrivni

snímka 2

ZÁKLADNÁ METÓDA SPRÁVY FORMULÁCIE UUD prostredníctvom implementácie technológie projekčnej činnosti v rámci implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre implementáciu technológie projekčnej a výskumnej činnosti formou formulácie UUD, akademická znalosti, myseľ, navichok; zavedenie interaktívnych foriem organizácie počiatočného procesu prostredníctvom formovania kľúčových kompetencií a zvyšovania motivácie vedcov; Zvyšovanie kvality výkonu náčelníkov na základe zavádzania nových technológií.

snímka 3

I. Všeobecné pohľady II. Zoznam jedál zo sebauvedomenia. III. Prenos výsledku. ROZDIL IV. Etapi. Diagnostické. Prognostický. Praktické. Útulný. Implementácia. Vi. Visnovok. V. Produktivita robota.

snímka 4

I. veliteľstvo. 1. PIB: Bishuk Vira Volodymyrivna 2. Osvita: vyshcha 3. Predmet: trieda klasov 4. Učiteľská prax: 36 rokov 5. Kategória, názov: vyshcha, učiteľ-metodik 6. Kurzy: z predmetu, do: 2013 rik; podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu NOO- 2014 7. Začiatok projektu: 17 rokov, 5 rokov- každodenná aktivita triedy B2 8. Program podľa zákona: Škola UMK Ruska "9. Téma sebavedomia:" Rozvoj tvorivého zdravia študentov prostredníctvom škôl do budúcnosti, ako zasobu formvannya UUD in minds vprovadzhennya FSES NGO. „10. Technológie v súlade s tým, čo je praktické: riešenie problémov, metóda projektov, školenia v oblasti športu, hier a technológií šetriacich zdravie. 12. Pedagogická činnosť: člen školského výboru, riaditeľ školy, člen odbornej komisie školy. 13. Kreatívne premýšľajte: Účasť v okrese MO, na profesionálnych súťažiach, pletené točenia.

snímka 5

II. PERELIK FOOD zo samovzdelávania:  vivchennya psychologickej a pedagogickej literatúry;  vývoj softvérovo-metodickej ochrany počiatočného a násilného procesu;  dizajn a pokročilý výkon;  analýza a hodnotenie výsledkov ich vlastnej výkonnosti a výkonnosti vedcov;  prodovzhuvati vivchati pedagogické správy o іnshikhlachіv;  plánované a systematické

snímka 6

III. VÝSLEDOK PRETOKU.  rozvoj pracovných programov v predmetoch až po federálny štátny vzdelávací štandard  formulácia vnútorného postavenia školáka pri vzdelávaní vnútorného postavenia školáka na základe pozitívneho vzťahu k škole, uvedomenia si potreby , zdravosť k sebahodnoteniu, kontrola formulácie plánu, praskanie potrebných informácií;  úprava kvality víťazných predmetov;  účasť na pedagógoch, seminároch, robotizácii školy a miestnej MO pre čitateľov tried klasu;  vminnya nadati Prakticky pomôžem svojim kolegom.

snímka 7

IV. ETAPI.  Vivchennya litteratury from the problem of explicit information DIAGNOSTIC.  Kurzy na podporu kvalifikácie čitateľov.  Vivchennya federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania Pochatkovo Zagalnoy. Iv Vivchennya psychologickej a pedagogickej literatúry: „Som projekt pre UUD v pochatkových školách. Vid dii to dumka "(redaktori A.G. Asmolov)," Zrazkova zaklad

snímka 8

Predvídateľné.  Označovanie cieľov a zamestnancov nimi.  Vývoj vstupných systémov, priamo k riešeniu problémov.  Predikcia výsledkov  Účasť na seminároch pre čitateľov tried klasu.  Rozvoj komplexu budov na tému „Projektová činnosť v dláždených školách“;

snímka 9

PRAKTICKÉ.  Vprovadzhennya do roboty.  Vytvorenie metodického komplexu.  Roboty Koriguvannya.  Implementácia pracovných programov s predmetmi podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu mimovládnej organizácie.  Účasť na All-Russian Mysterclass „Organizácia prípravnej a projekčnej činnosti akadémií školy Pochatka ako hlavná vimoga mimovládnej organizácie FGOS“;  Prehľad o pedagogike „Projektová činnosť, ako formulácia UUD“.  Pozrite sa na zasadnutia ShMO „Technológia výkonu dizajnu“ (z oznámenia robota),

ZVIT
o sebapoznaní
„Propagácia veľkého záujmu
prostredníctvom lekcií poštového čítania “
Nurpeisova GULSIM KANASHEVNA
učiteľ klasov
Zhovtnevoy ZOSH
Metódy celého svojho pedagogického výkonu, rozvíjam osobitosť dieťaťa.
Hlavný vývoj robotov: formovanie znalostí o svete, znižovanie znalostí o sebestačnosti, aby vedci získali znalosti a použili ich v nezávislom robote, aby videli radosť zo začiatku.
Stále sa zaujímam o svoju aktivitu až doteraz; nedávajte dieťaťu rozcharuvatisya, nechajte sa oklamať v ich ochіkuvannya; razpaliti іskru pіznannya. Adzhe bazhannya číta, aby nezmizol iba pre myseľ, pretože sa naučí dosiahnuť úspech v navchannya.
Rozvoj kognitívneho zdravia vedcov je meta efektivity učiteľa a ukladanie nárastu aktivizmu sa dosahuje dosiahnutím hodnoty. Rovnako ako s dyyalnistom ľudí sa dá stretnúť. Hlavnou meta učiteľovej činnosti je rozvoj tvorivého zdravia. Postupne pracujem na rozvoji tvorivého potenciálu u detí. Budem rozvíjať také vlastnosti, ako je aktivita, poddajnosť, predstavivosť, sila, optimizmus, rýchlosť a obratnosť cieľa. Golovne - vera u dieťaťa, špeciality povaga yak yak, praznennya vám pomôžu dosiahnuť úspech. Budem zdravý a prispôsobený koži dieťaťa.
Do 1. triedy moji učenci vstúpili nemenej aktívni, pohli sa dvaja chlapci vzagal. Používa sa stockх zásoba slovnej zásoby. Deyakovci si nemysleli, že je to pre mňa dobré. Predo mnou prišla výživa: čo je likvidácia baru? Najprv som si položil problém: akceptovať rozvoj a rozšírenie kognitívneho záujmu vedcov prostredníctvom práva, ktoré je spojené s rozšírením znalostí vedcov.
Kognitívny záujem - je dôležitejšie byť špeciálny, formovať sa v sociálnych mysliach a nevládnuť ľuďom nad ľuďmi.
Preto sa môj problém robotov v triede a téma samovzdelávania stali:
„Rozvoj záujmu o vzdelávanie prečítaním tohto listu.“
Obgruntuvannya tí: vvazhayu vedúci robota v učiteľovi učenia sa predmetu; pomôžte rozm rozkritisya, ukážte sa kreatívne; pomôcť podolati všetky komplexy, ale neumožňujú vedcom rozvíjať sa. Veľmi neštandardná forma hodiny, lekcie post-readingu a post-readingu robota so štúdiom, pomôže čitateľovi poznať individuálnu odpoveď na kožné vedy; umožňujú diferencované hodnotenie znalostí detí; zahochuvati і pіdtrimuvati їkh kreativita; vývoj їх інtelekt.
Meta Doslezhennya: nájsť najefektívnejšie spôsoby a naučiť rozvoj vzdelávacieho záujmu malých školákov v procese učenia sa na hodinách ruského jazyka a literatúry.
Vyhodyach z danej položky, hodnota začiatku práce:
- vivchiti metodické dzherela s tými sebauvedomenia; - analyzovať možnosti počiatočného procesu z hľadiska daných tými; - vývoj v procese rozvoja vedcov dláždených tried; vývoj metód a myšlienok na rozvoj vzdelávacieho záujmu o hodiny ruského jazyka a literatúry; - zmeniť myslenie psychológie a pedagogiky a rozvíjať vzdelávaciu aktivitu malých školákov na hodinách ruského jazyka a literatúry; - urobiť rozdiel, ktorý je prínosom pre aktivizáciu vzdelávacích aktivít v novej a neskoršej práci malých školákov s tými v minulosti; -Analyzovať účinnosť predpedagogickej robotiky a navrhnúť odporúčania pre predškolské tašky.
Hypotéza: „Ak potrebujete zistiť a spôsoby, ako rozvíjať kognitívny záujem a rozvíjať ho pravidelne a pravidelne, budete schopní dosiahnuť vyššiu úroveň rozvoja.“
PLÁN PRE SEBE ROZVOJ.
1 krok. Diagnostické a prognostické abo organizačné.
1. Vivchennya obov'yazkovogo minimálne zmistu svitnіh programy z ruského jazyka a literatúry;
2. Program Vivchennya a analiz zmistu;
3. Vivchennya metodická a základná literatúra na túto tému;
4. Vibrácie metód, prijatia, technológie a technológie vývoja a vývoja, aby sa zabezpečila účinnosť počiatočnej robotiky.
2 krok. Praktické.
1. Plánovanie a prechod na predexperimentálny robot pre individuálny plán;
2. Plánovanie kritických lekcií, kompletné interakcie lekcií;
3. Analýza vyučovacích hodín a návštev (vlastných a kolegov);
4. Analýza úspechu učencov za štvrtinu a za cenu.
3 krok. Útulný.
1. Rozvoj optimálnych myslí na rozvoj ložiska, rozvoj záujmov a zdravia kožného oddelenia;
2. Príprava distribučných a vedeckých materiálov;
3. Vypracovanie metodickej knihy o týchto sebapoznaniach;
4. Skladací zvuk a sebaprezentácia na tému sebauvedomenia;
5. Vistup k rozšírenému vyslaniu metodickej rady. SCHÉMA !!!
Spôsoby, ako rozvíjať osobný záujem
Spôsoby rozvoja veľkého záujmu: metódy vývoja; vytvorte rozetu; Počiatočný metodický komplex.
Spôsob rozvoja záujmu o vzdelávanie: situácie gr. kreatívne roboty; činnosť špecifická pre problém.
Vývoj formy: individuálny robot; robot v skupinách; robot vo dvojici.
Počiatočný metodický komplex: manipulátory; zborník; robochі zoshiti; dodatočný materiál.
Čítanie a čítanie listu sa stane dôležitým predmetom v klasickej škole a v duchovnom živote dieťaťa by malo hrať virulentnú úlohu. Keď sa deti vyvíjajú, kreativita detí sa rozvíja, keď sú kreatívne, najmä v dramatizácii, v rôznych druhoch tvorivosti, v moderných hrách, v modeli pohybu, v zostavených slovníkoch, knihách, príbehoch, slovách,
Prvá trieda detí má jedno z tajomstiev očarujúceho pohybu - rím. Prvý robot na rozvoj kreativity narovnáva napravo rimuvannya. Predstavím vám túto lekciu:
SCHÉMA !!!
Hádanky pre domácnosť
Robot nad frázou „Slovo rozsipalosya“
"Čo je viac?"
„Zlý Rím“
Zamyslite sa nad formuláciou kognitívneho záujmu v dláždených školách, ktoré sú vinné z rozvoja individuálnej špecializácie kožného oddelenia. Jedným z hlavných cieľov hodín ruského jazyka je čítať dieťa bez odkazu na slovo ortografické a virishuvati orthographic zavdannya. Ortografické pilotovanie sa tvorí krok za krokom, v procese vikonannya nominovaného priamo prostredníctvom hádaniek, hádaniek, krížoviek. Robot na hádankách v hodinách logického myslenia v ruskom jazyku, stimulujúcich kreativitu a aktivitu vedcov. Iná trieda má problém s problémom. Pokračujem vikoristovuvati v lekciách čistých fráz, anagramov, krížoviek, prisliv'ya, príkazov, hádaniek.
Zaradenie rebusu do hodiny je pre deti posvätné. Tom, aby ste sa navigovali v najpohodlnejšej fáze hodiny a prechádzali jakom vidpochinok. V očiach detí sa zapáli vognik radosti. A radosť zo znalostí, emocionálna nálada - vedúci asistenti učiteľa na hodine a na začiatku roboty.
Hádanky, ako naučiť deti hovoriť jasne, obrazne. Smrad z páchnucej pamäti detí s temperamentnými perlinmi pôvodných mov. Význam hádanky polyagusu v oblasti rešpektu a dôrazu na materiál pre mladistvých (na zlepšenie slovnej zásoby detí, znalosť lexikálnych významov slova, rozvoj sluchovej, zdravej pamäte, virografie) rozširovať obzory detí, poznávať deti s novými poznatkami, rozvíjať sa a rásť.
K. D. Ushinsky napísal: „Potom, čo som premýšľal nad hádankou, som túto hádanku sám videl, chcem často jesť, pretože je to veľa jednoduchých hádaniek, ale aby sa detská rosema dostala doprava; pripojte hádanku, pozrite sa na tsikavu, že viac elegantného šialenstva, ako sa pochovať v ruži dieťaťa za rovnakú vec, ktorou sú malovnichi a tsikava za novú hádanku, uložená Michno v pamäti jogína, túžiaca po sebe všetok zmätok.
Proces učenia sa, myslený na šťastných učiteľov, є inteligentnej gymnastiky, mobilizácie a výcviku v mysliach detí. Učenie sa hádaniek, učenie a disciplinovanie mysle, prilákanie detí k jasnej logike, k mieru a k dôkazom. Hádanky možno považovať za kreatívny proces, ale samotná hádanka je úloha.
VÝSLEDKY ROBOTA - MONITOROVANIE úspechu a kvality znalostí o ruskom hnutí a literatúre za posledné 3 skaly !!!