Vymyslite krátky fotopríbeh. Začiatok detí je rozpovídaný z predného obrázku série obrázkov sprisahania. Spolupráca na seminári „Rodinná večera“ pre obrázky sprisahania
Začiatok detskej analýzy obrázka a série obrázkov sprisahania
Z vytvorila sa zvyazkova mova - najlepšia myseľ pre úspech dieťaťa v škole. V danú hodinu sa aktívne vykonáva robot podľa prípravy štátnych štandardov predškolského vzdelávania, ktorých zavedenie má zachovať univerzálny harmonický rozvoj predškolského vzdelávania. Jednou z najdôležitejších ciest počiatočnej hypotéky predškolského dieťaťa je mobilný vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu є.
Jeden z najrozmanitejších typov kreatívnej práce є skladacie upozornenie podľa obrázku a série obrázkov sprisahania.
Diagnostika skladania razpovіdі na obrázku a séria obrázkov sprisahania ukázala, že v prípade detí môže existovať nízky dôvod pre tento typ moderného výkonu opakovať zoznam jednoriadkových riadkov; zásoba slovníka je jedna ). Childrenнші deti v upozornení priznávajú logické omilostenia, ale tiež ich opravujú pre ostatných dospelých a jednoradových vložiek; (Slovnikovy sklad na doplnenie siroky). Tým istým zmýšľaním zbavujem deti rovnakého veku, pretože vidia vysokú úroveň (dieťa je sebestačné vo vigaduvanny správy, neopakuje upozornenie detí; slovná zásoba je bohatá).
M. M. Konina pozri si od začiatku vývoja dieťaťa pre obrázok:
1) Skladacie popisné upozornenie na obrázky predmetov;
Popis predmetných obrázkov je veľmi jasným posledným opisom obrázkov na obrázku predmetov alebo tvorov, ich vlastností, schopností a spôsobu života.
2) Skladanie popisného oznámenia pre obrázok zápletky;
Popis obrázku sprisahania je popisom obrázku na obrázku situácie, aby ste neprekročili hranice obrázka. Najčastejšie ide o druh kontaminácie (daný popis, zápletka).
3) prísť s varovnou správou pre obrázok zápletky;
Rozpis deja obrázku (pomenovaného) podľa označenia KD Ushinsky „prestávka, posledná v hodinu“. Dytina bude myslieť na kukuricu a kukuricu k epizóde zobrazenej na obrázku. Nejde iba o to porozumieť obrázku a vyjadriť ho slovami, ale pre pomoc druhým otvorte prednú stranu a ďalšie kroky.
4) Skladanie distribúcie podľa poslednej grafickej série obrázkov;
Razpovіd o poslednej sérii obrázkov. Podľa srdca dieťaťa hovorí o zmene obrázkov sprisahania pokožky zo série, ktoré sú spojené v jednom oznámení. Deti sa začnú rozvíjať v singularite, logicky spájajúc jeden prístup k deťom, popísať štruktúru správy, v ktorej є ucho, stred, koniec.
5) Skladannya popisné upozornenie na krajinomaľby a zátišie.
Popis krajinomaľby a zátišia v súlade s náladou, často vrátane prvkov súboru .
Význam obrázka yak didaktika zab
vzdelávať predškolské zariadenie
Princíp skladania rozpovidі podľa obrázku som vinný za to, že gruntuvatsya dokončil bohaté zásoby slovnej zásoby, znalosti o novej akcii.
Vinné deti:
Viete, čo na rozpovidi є ucho, stred a špička; tsi časť „byť priateľom“ so sebou;
Namiesto jednoduchého súboru propozícií.
Obrázky a série obrázkov je možné šikovne rozdeliť do troch typov: 1) póza sa zobrazuje ľuďom; 2) vidieť v prvenstve; 3) krajina, bez akýchkoľvek špeciálnych funkcií.
Prvý druh obrazov: diya vidbuvaєatsya predstavujú primitívom. opraviť Poviem vám to viackrát: raz ..., raz ..., buv ... Ako dlho bude trvať kŕmenie: ak? (Je čas na rock a názov časti dobi); ako to vidieť: jeseň, deň (rana, večer) - osinniy, zamračený, zamračený, ospalý, teplý, studený, drevnatý, roztrasený, jasný; zberný deň (ranok, večer) - zima, mrazivý, studený, jasný, snežný; visiaci deň (ranok, večer) - jarný, jasný, ospalý, teplý; vlіtku deň (ranok, večer) - horúci, teplý, lіtnіy, jasný. Varianty klasu môžu byť o niečo viac: „Jedného leta, horúceho dňa ... Ako raz zimná rana ... Buv teplý jesenný večer ...“ de cudi)? Zamyslite sa nad hrdinom, označte myši dey, meta. Napríklad: „Petya viyshov s autom pri dverách ... Deti išli do lesa na huby ...“. stredný rozpovіdі - popíšte bezposrednіh podіy, ktoré videl hrdina (hrdinovia). Pitannya: „A ako sa to stalo?“ (Príčinne zdedené odkazy sa obnovia). kinetiky - výsledok práce, posúdenie vchinkov hrdinov, viditeľnosť hrdinu. Dorosliy môže proponuvati prodovzhiti rozpovіd - čo mohlo byť dalі. Ďalší druh obrazov: dia vidbuvaєtsya v primitíve Ucho ucho. Návrhy na jedlo: ak? de? hto scho mať počaté (virishiv)? Je čas, aby skala zostúpila a stratila názov časti, dobi. Ak? - vikoristovuymo vislovlyuvannya: raz lož, popoludní, večer, sіdanka, obіdu, prechádzky, spánok ... De? - búdky, v záhrade, v skupine ... Hto (uveďte názov) scho virishiv, proponuvav, počaté. Stred a koniec. Je to ako byť v robote s prvým druhom obrázkov.
Tretí typ obrazov: Existuje mnoho rôznych typov vecí. Obrázky Tse typu „Začiatok jesene“, „Piznya Osin“, „Zima“. Ucho ucho. Názov obrázku, meno autora, je názov obrazu. Prišiel ... prišiel ... (podľa obrázku I. Levitana). Stred. Nakoniec, zhora nadol (z neba a zo sna, od konca, zo zeme), z pohľadu do popredia a pozadia, je potrebné popísať znamenie daného osudu. Hodinu je ešte horšie pozerať sa na vikoristovuvati: - tvorte poéziu a spisovateľov, poďme na osud šelmy, vážim si deti, pretože autor hovorí o oblohe, o úškrne, o malom, o niektorých veci prírody a pokúste sa vikoristovať slová; - Nesledujte prírodu na prechádzkach. Všetky procesy akumulácie a prípravy aktívnej slovnej zásoby dieťaťa ležia v procese skladania. Kinetky. Prenos nálady autora a dieťaťa. Pitannya: „Akú náladu máte, ak sa čudujete obrázku? Na čo? »Nie je možné zabudnúť na implantáciu sl_s pre rôzne pestré významy (tráva, breza, sonechko, malý pruh), pre iné významy (ďaleko-blízko, vysoko-nízko, tovsty-tenké, široko-vysoko).
približná slovná zásoba
obloha
Voseni: zamračenie, zamračenie, zamračenie, jasnejšie, tmavšie ...
Vezmite: otec, nízky, jasnejší, zamračený ...
slnko
Vosseni: zapáľte, predvádzajte sa pre khmari, inodi vezír pre chmar ...
Úplatok: hovor nie je pozdrav ...
Deň, veľa šťastia
Vosseni: osinniy, zamračený, ľahký, jasný, drevitý, ospalý, teplý ...
Poplatok: mrazivý, zimujúci, čerstvý, studený ...
dosky
Vosseni: hrať, hrať, nahnevaný, malý, hubový ...
drevo,
kríky
Vosseni: s listami, bez listu, padajúce listy, zhovtі, chervonі, zelené, chervonі, rіznokolorovі, listy padajú, kruh ...
kviti,
bylina
Vosseni: ziv'yali, ziv'yali, pozhovkli ...
Zem
Vosseni: doska brudna pislya, kalyuzhi, nakladaná malým alebo zlatým kilimom
Snig, veko
Vyberanie: nadýchané, ľahké, lepkavé, chamtivé, trblietavé, lesklé, lesklé, tenké, bohaté, prehľadné, studené, hladké ...
Organizačná štruktúra zamestnanosti
zaneprázdnená etapa
Rušná hodina pre skupiny, v
priateľ mladého chlapca
Streda
nya
senior
príprava
kovi
pred školou
organizačný moment
1
1
2
2
Artikulačná gymnastika, dichny a (abo) hlasy majú pravdu. Tvorba zvukovej kultúry v pohybe
3
3
4
4
Tí, ktorí sú zaneprázdnení: prezeraním obrázkov alebo hraním hier. Rozmov (informovanie detí o výžive učiteľa). Yaksho tse séria obrázkov
4
5
5
6
Telesná výchova
3
3
4
4
Skladacie propozície s rôznymi robotmi slovnej zásoby
3
4
5
Skladacie rozpovidi nezávisle
4
5
6
8
Naraz
15
20
25
30
Pozrite sa, ako si požičať z vývoja pohybu:
prekládka;
roztriediť podľa obrázkov sprisahania alebo podľa obrázkov od domáceho umelca;
pretriediť sériu obrázkov sprisahania;
opis predmetu;
dramatizácia;
kreatívny prístup. Existujú tri typy textov: popisný, popisný, popisný a popisný.
Odmietnutie môže byť: posledný, odvolanie (správa); živé, krátke, kreatívne.
Ak to učiteľ povie, je možné, že ich deti uložia.
Pozrite sa na rospe:
sériou snímok predmetu v kutilstve;
séria obrázkov sprisahania;
plotová maľba podľa plánu (diagramu).
Pri prvej mladej skupine Vzdelávanie o zaneprázdnenosti je zamerané na tých, ktorým vyhovuje zmýšľanie dieťaťa a myslia na to najjednoduchšie a najskladanejšie jedlo, vhodné na pestovanie.
Výživa učiteľa je provinčným prijatím aktivizmu hnutia a utrpenia dieťaťa. Pri pohľade na objekty, ktoré sú náchylné na vzhľad, ich deti správne pomenujú, inak nevedia vytvoriť tieto prepojenia a vydržať, aby nemohli vnímať situáciu ako celok.
RUDIY KIT P'Є MLIEKO.
■ Hto n'є mlieko?
■ Akú farebnú sadu?
■ Kto p'є rudiy kit?
■ A čo hviezdy v tariltsi mlieku?
■ Kto spal vo vranoch na dvore?
■ Ak máš dosť spánku?
■ Ospalý pivn?
■ Prečo ospalý pivn?
V ďalšej mladej skupine zd_ysnyuєtsya prípravná fáza vytvárania obrázku. Deti tsyogo wіku nemôžu dať viac nezávislého zvonenia. Mova їkh má charakter dialógu s podvodníkom. Deti sú obklopené predmetmi pererahuvannya, okolo ich schopností a kutilov, čo sa vysvetľuje zlomyseľnými mladistvými, bude sa hovoriť o malej zásobe slov, chýbajúcich múdrostiach.
Hlavný personál vagóna v robote podľa obrázku je vytvorený pred ofenzívou: 1) predstavenie dieťaťa prezerať obrázky, v prvom rade formulácia pripomenutia;
2) postupný prechod z na nomenklatúrny charakter, ak sú deti mimo obrazu predmetov, predmet pred okupáciou sa prispôsobí vyzváňaciemu pohybu (vzhľadom na jedlo a skladanie) malých správ).
Rušné učenie sa o deťoch s obrázkami je možné vykonávať múdro. Rušnosť zahŕňa dve časti: pohľad na obrázok z jedla, závery pokynov učiteľa. Tam môžete urobiť niečo pre malé úvodné besnenie.
Meta її - z'yasuvati znalosti detí o obrázku, wiklikujte emocionálnu náladu pred deťmi z obrázku. Jedlo šľahača je hlavným metodickým prístupom, ktorý sumarizuje potrebu premyslenej a učenlivej voľby.
Jedlo pred deťmi je vinné z toho, že je ľahko zrozumiteľné, a nie je ťažké naňho myslieť. Ach, za stratu zdravia dieťaťa môže konzistencia, takže nečakajte úplnú výživu: ale čo? Čo tu? A ako je to namaľované? Os približného kŕmenia podľa obrázku „Kishka s cochinátmi“: kto je namaľovaný na obrázku? Ako okradnúť rudium z cochinea? Yaka kishka-mama? Kto je tam, aby okradol? Inodi výživa nestačí, na to dieťa presne charakterizovalo kvalitu jedla. Todi je potrebné objasniť, som rád, učiteľov náznak. Dôvodom je, že deti správne interpretovali slová s predmetmi, s mocnosťami a právomocami, hovorili vo vzplanutých návrhoch.
Deti budú vedieť povedať podľa obrázku propozíciami z dvoch alebo troch slov. Pohľad na obrázok víťazí vo vývoji presnosti a jasnosti. Šľahač prešíval, takže deti pomenovali predmety a položky správne tak, ako je to znázornené na obrázkoch na obrázku. Pomocou svojich sľubov, jedla a pokynov pozná slová, ktoré rozhodne začínajú moc a kvalitu predmetov.
Pohľad na obrázky závisí od slova vigilante (jedlo, vysvetlenia, rozpoviddyu). Na to, než sa pohnete, sú predstavené špeciálne vimogy: je vinná z toho, že je jasná, lakonická, energická a živá. Vzdelaná myseľ učiteľa є
Pislya zúri vikhovatel sám raspovіdaє o maľovaných na obrázku. V niektorých prípadoch je možné predviesť a umelecký tvir (napríklad zoznam autorov o domácom jedle). Možno bol prečítaný malý verš alebo detská riekanka (napríklad „Pivnik, pivnik, zlatý hrebeň“ alebo „Kisonka-murisenka“ atď.). Môžete vyriešiť hádanku o domácom tvorovi (napríklad: „sú tam malé labky a v labkách je škrabanec“ - pre obrázok „Kishka s koshenyatami“; „Hlasné štekanie, ale nezačne v kabínach " - pre obrázok" Pes s tsucenátmi ";" Zlatý hrebeň, mastná hlava, vstáva skoro, hlasne sa točí " - pre obrázok" Kuri "atď.). Môžete spať s deťmi, známym súrodencom o kishechtsi, psoch, kura. V mladej skupine je obzvlášť dôležité vikoristovuvati vývojovú a vzdelávaciu priyomiu.
M. M. Konina proponu, napríklad: „Rozpovimo lyaltsi“, „Shho mi rozpovimo dogs“. Za pomoci učiteľa deti, ak ich uspokojenie z obrázku prišlo k nim na hosťovských linkách, kištách atď. D. Môžete tiež proponuvati popis vibrovať („Viber sobіt sutsenya.
Keďže obrázok správne zobrazuje znaky domácich tvorov, učiteľ ho môže nazvať pohľadom na ukážku hry („Ten istý koshenya, pivnik; podobný šteňaťu, kučeravý“). O cenu sa dá hrať na viglyadі іnscenіvka (u hosťa skôr, ako prídu deti lyalka, mačka, pes a rastú s nimi). Informátor má chlapcom dodať jedlo, aby si mohli napraviť znalosti o predaji toho tvora. Tsei priyom emotsiyno peremyk їkh rešpekt, sponukaє k novým.
Niekto môže rád dať dieťa na miesto toho, kto ho menuje („Nevadí galantovi. Nevadí nám náš kozák“). Ofenzívne charakteristické črty, ktoré môžete urobiť na obrázku s deťmi v predškolskom veku:
a) cherguvannya chorál a individuálne názory;
b) povinnosť odhaliť emocionálne a herné výhody;
c) Víťazstvo literárnych a výtvarných vložiek.
Prvé obrázky pre deti z mladej skupiny - obrázky tse, ako znázorniť niektoré predmety (igrashka alebo poznať predmety domácnosti), domáce tvory, nepríjemné príbehy zo života dieťaťa (séria „Naša Tanya“). Obraz je zaneprázdnený tým, že sa v skupine nachádzame niekoľko dní. Deti sa na to musia pozrieť znova, zapamätať si, čo si predtým nepamätali, a zapamätať si to. Píšťalka je keru a іtsmоdannyam, objasním, ako sú deti dohnané, smejú sa a vyrastajú їх.
Pri pohľade na obraz „Kurka a kurchata“ 
Osvitnі tsіlі. Obrázky Zabezpechennya tsіlіsnogo.
Rozvoj tsіlі.Úprava detskej aktivity, tvorba prezentácie na základe obrázku, vypracovanie gramatického režimu pohybu, objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby na tému „Domáce vtáky“, rozvoj tvorivých myšlienok.
Vikhovnі tsіlі. Láska Vikhovannya a daiylivaya predstavená všetkým živým veciam.
Predná časť robota. Dávajte pozor na malé vtáčiky na hodinovú prechádzku, prezerajte si album s obrázkami z cyklu „Doma a divoké ptahy“, čítajte hádanky a objavujte ruhomy gri „Malá Kvochka a Kurchata“.
zamestnať sa
1. Organizačný moment. Didaktické gra „Hto poď pred nami“. Šľahač ukazuje grafiku (alebo obrázok) z obrázkov nadhadzovania, indikácií, nadhadzovania, pivnya, pohybu a odhadovania, ako by dával zápach hlasom.
2. Pozerajte sa na obrázok a hovorte o ňom. - A teraz sa divte obrázku. Na koho sa chystáš? Je možné pomenovať jaka menom spúšťača? ( kvochka, kvochka) Kto to tak volajú? - Viete, yak z'yavlyayutsya na svit kurchata? Roskazhi. - Kurka - tse ptah chi ni? Kurka vmіє lіtati? - Je kuracie kura divoké? Na čo? - Skrútia sa lyže v závese? ( bagato) Chim zavrčí spúšť? - Poznáte nejaké domáce vtáky? - Prodovzh: pri kladive - kurchata, pri nadhadzovaní - ..., pri іndichka - ..., pri guske - .... - Čo je to kura? - A čo majú špeciálne? -Kurka-mama, ditlakhi-kurchata. Môžete mi povedať, čo je vlasť vtáka? - Kto tu nie je vistacha? - Kto táto? - V čase osudu? Prečo na teba taký dojem? - Chcete ísť s kohútom po kohútovi? - Smrady pokojne chodia alebo sú chlpaté? - Prečo sa smrad hnevá? - Yak nazval také počasie? - Trasieš nebo? ( búrka)- Yakogo khmari? - Chi dme viter? - Ako to môžeš vidieť na oblohe? (Bliskavka)... - Yak yak kliche their kurkat? (Ko-ko-ko)- Yak vŕzgať kurchata? (Pi Pi pi)- A yak zakričať táto-piven? (Ku-ku-ri-ku!)- A čo rast na vreckách? - Sú tu nejaké sedmokrásky? (Bagato). 3. D / i „One - Bagato“ Jeden spúšť - veľa spúšte, jedno zvinutie - ..., jedno pierko - ..., jeden kameň - ..., jedno bobule - ..., jedna prikrývka - .... 4. D / i „Láskavo pomenujte“ Kurcha - ..., spúšť - ..., piven - ..., kvitka - .... hmara - ..., slnko - ..., tráva - ....
5 hádaniek
Nado mnou, nad tebou
Po vznášaní sa medveďa vodou.
Skákať do ďalekého lesa,
Keď si prešiel a vedel. (Khmara)
Matka má veľa detí.
Všetky deti sú jednoradové.
(Kurka s kurchatou)
Vyskytujúce sa v zhovt_y shubtsі:
Zbohom, dve shkarlupki! (Kurcha)
Kwokche, kwokche,
Detský sklikє,
Všetko jedlo je chrumkavé. ( spúšť)
Pukhnasta vata plive kudis.
Chim Vata je nižšie, Tim je bližšie. ( hmara)
6. čisté doložky
Na ulici si dajte šálku čaju so šunkou p'yut.
Chubati smiech regotoval: - Ha - ha - ha - ha - ha - ha!
7. objednávky
Deti zmiznú bez maternice.
Celá vlasť naraz, tak a duša je na svete.
Zrnko kladiva - stále žijem.
8. Určte informátora na obrázku.
Po nastavení specotne lito. Kura s kurčatami kráčalo po zelenej mláke.
Zovreli mravca trávy. Šepkali malé červíky.
Ale raptom fúka silný vietor. Zjavila sa Chorna hmarinka. Mrklo okom. Kurka zavolala svoje mláďatá a smrad porazil shvid dodoma.
9. D / i „Vložte obrázok“
10. Hodnotenie robotiky pre deti. Rušná dochádzka.
V strednej skupine Už sme schopní priviesť deti do záhybu malého zvonenia rozpovіdі, takže ako v úplne novom živote je plný pohybu mova, pohybu movna a rozumovej aktivity. K jedlu vigilante je priradený výber detí. Môže ísť o kolektívnu distribúciu detí alebo o podvodnú distribúciu informátora a jedného dieťaťa. Na začiatku zaneprázdnenosti, ako bi-pidvodyachi pidsolok, učiteľ dáva svoju vlastnú cestu. Potom môžete ísť na dátum návštevy. Otzhe, keď navchannі razpovіdannya za obrazom v strednej skupine provinčnou recepciou є krát.
V strednej skupine sa poskytuje vzdelávanie pre kopírovanie. „Som v tom dobrý“, „Dobre, zabudol som, ako som ti to povedal,“ hovorí učiteľ, tj. Rozpovіd-zrazok je vinný z vidpovidy vimogov (zobrazovanie konkrétnych zmіst, butti tsіkavim, krátkych, dokončime, vikladatisya jasne, rýchlo, emocionálne, virazno). Os šľahača zadku razpovіdі na obrázku „Kishka s kozákmi“: „Obrázok o mačke s kozákmi. Ležať na kilimke a žasnúť nad svojimi kochinátmi. Tri koshenya pri mačke. Ruddenkoy koshenya gra s niťou, sere koshenya n'є s podšálkou a tretia, šnúrková koshenya praskajúca do klbka a spiaca bilya s našimi matkami. “
V prípade, že budú deti v súčasnosti prinútené zatiaľ nesúhlasiť, je možné zintenzívniť proces práce smerom k sebestačnému procesu. Whistle-blower môže dať pohľad na jeden obrázok a deti môžu povedať druhému (napríklad obrázky zo série „Our Tanya“), „Mi graєmo“ (od EG Baturina), ako aj obrázok z séria domácich miláčikov “(S. Veretennikova):„ Tanya sa nebojí mrazu “,„ Kto je chavnik? "," Gramo na výlet "," Pes s tsutsenyatami "(" čierny pes má dve tsucenas. Jeden je blízko psa, aby si ľahol, a druhý je, aby stál blízko psa.) A ін. Deti sa ľahko skladajú podľa obrázka detí. Do konca dňa môže trvať 8-10 propozícií a byť vypočutý z minulého týždňa.
V strednej škôlke Pre obrázky predmetov alebo sprisahania je možné priviesť deti do záhybu rozpovіdey, hlavnej triedy popisov. Vigilante bola pragmatická, kým deti neboli víťaznejšie, naučili sa svoju slovnú zásobu, žili vo sviatosti, viznennya, zariadení a vid a navrhuje.
Skladacie razpovіdі na obrázku „Robot vodіya vіdіa і je skladací“
Osvitnі tsіlі. Dostatočné vidpovidati o jedle na obrázku, zložte správu o fragmente її. Udoskonalennya navichki koristuvannya vosk kreydoy, vminnya zafarbovuvati obrázky v jednej priamke.
Rozvoj tsіlі. Rozvoj zvonenia v pohybe, zdravého rešpektu a nálady, koordinácie pohybu, pohybu mobilných telefónov.
Vikhovnі tsіlі. Vikhovannya navichok spіvpratsі o zaneprázdnenosti.
Ustatkuvannya. Obraz „Robot vodіya vazhka a skladací“, graf „Pozrite sa na dopravu“, gumová guľa, vosková kolíska, albumové listy s neadresnými obrázkami autobusu, karta s prekrytými obrázkami autobusu a výhodného auta. Predná časť robota. Vykonávanie zápletky-úlohy gris „V autobuse“. Rosuvannya gris "Šofér".
zamestnať sa
1. Organizačný moment. Gra „Pozri dopravu“- Ako sa vrátite k maľovaniu obrazov? ( Mi Bachimo Rіznі Machines)- Čo sa túlať autom? ( Autá idú po diaľnici)... - Kto sú stroje keruє? ( Šofér).
Jazda po cestách so zábavnými pneumatikami, Cestovanie po cestách Autá, autá ... A vzadu - dôležité, termovy vantazhі: Cement a zalizo, іzyum a kavuni. Robotické šoféry sú dôležité a skladacie. Ale yak potrebujú ľudia všade.
2. Tento rok sa pozrieme na obraz „Robot je veľmi dôležitý a skladací“ a postavíme ho na miesto.- Koho vidíte na obrázku? (Mi bachimo deti) - Aký zápach hanblivosti? (Smrad z hrania v hre „V autobuse“) - Rozkazhit, ako okradnúť pokožku detí.
■ Predo mnou si na sedadlo sadne šofér-šofér. V rukách má kermo, na hlave veľkú modrú kazetu. Vyhrajte zvrtnutie kerma a nahých zupinki. ■ Za chlapcom „šoférom“ stoja bodce v dvoch radoch. Sedia na nich deti - „pasažieri“. Zlo stojí za to malé dievča v zhovty súkne. V rukách má veľkú čarodejníčku v rifľových montérkach a čiapkach. tse, melodicky її syn. Za malým dievčatkom sedí chlapec s veľkým portfóliom. Vin ide „na robote“.
■ Napravo je dievčatko v rozhev_y súkne. Vona trimaє v rukách veľkej lyalky. Tse її dcéra.
■ Za uličkou je „vodič“ - „vodič“. Dievča má blakitnú tkaninu. Na pleciach jej visí taška. Vyhral jednoduchý potvrdenie od divchintsi v oranžovom plátne.
Koho vidíte na obrázku
■ Mi bachimo jazdec a malí chlapci a dievčatá - cestujúci v autobuse. Píšťalka má sedieť na stene a premýšľať, ako sa má hrať s deťmi. Píšťalka Inodi, áno, prosím, ako správne posunúť záťaž.
Yak vi, deti by mali byť ako tsya gra?
■ Takto sa to patrí. S ich obvineniami sú spokojní. Som tsikavo grati.
Ešte láskavejšie hovorili o deťoch, obrázkoch na obrázku. A teraz nám povedzte o primitivite, v ktorej je zápach. Vyhral Yake?
■ Deti majú veľkú, ľahkú a ospalú skupinu. Skupina má veľké víťazstvá. Na oknách sú okná.
Ešte lepšie. Sme opatrní a úctiví. Teraz poďme na program.
3. Rumble gras „Šofér“. Koordinácia pohybu.
Hojdám sa, lietam
Shchodukh
Sám som šofér
Ja sám som motor.
(Biť na kolu a krútiť yavny kermo).
Zošliapnem pedál -
Odháňam auto ďaleko.
(Ak chcete strkať, zatlačte pravou nohou na vyslovene pedál a bežte na opačnú stranu.)
4. Vpravo s loptou „Čo vykradnúť?“
Infekčný Hodím vám loptu a pomenujem povolanie a vy chytíte loptičky a poviete, ako vystrašiť zástupcu tejto profesie. Šofér ...
■ … riadiť auto, otočiť kermo, trúbiť.
Viesť ...
■ … riadiť električku, zbaviť sa zupinki, nápor na dzvynok.
Postupne pokračujte do tichých hodov, odchádzajte jeden po druhom, aby nás deti nevideli. Nechajte učiteľa upratať loptu a opýtajte sa detí pri stoloch.
5. Razpovіdі razpovіdі podľa obrázku po častiach.
Vyskúšame si to na obrázku „Robot je dôležitý a skladací“. Počkám a uvidíme, ako pôjdeš ďalej. Katya informuje o chlapcovi „šoféra“. Misha - o cestujúcich, Arysh - o dievčati - „dirigentovi“ a Masha dokončili prácu (skladanie práce po častiach pre deti).
6. Gra "Čo žmurknutie?"
Túto sezónu sme už hrali. Znova sa pozrite na autá idúce po diaľnici. Potom zavriete oči a ja si to pamätám na hernom poli. Uvidíte svoje oči a uvidíte, že sa to mení. (Na oblohe sa objavila loď. V mori sa objavila loď. Na auto a osobné auto si ľudia spomenuli. Bola použitá motorka.)
Gras sa koná až do tichých hostín, pokiaľ nie všetky deti dostanú jedenkrát. Nechajte učiteľa upratať jedlo.
7. Vpravo „Prečo nie whistaca?“
Učiteľ požiada deti o stoly, na ktorých sú už pripravené listy albumov z nezdobeného autobusu a voskové kreditky. na skladacom plátne je predmetový obrázok z obrázkov autobusu.
Kto si to robil?
■ Dve kolesá, kermo, dvere, svetlomety.
Teraz naštartujte autobus. Kožnú časť potrite ružovou farbou v jednej priamke.
Deti vidieť zavdannya. Učiteľ vyberie roboty, položí ich na jeden stôl a organizuje diskusie.
8. Správne „Kto je úctyhodný?“
Deti sú pri stoloch akosi zaneprázdnené. Učiteľ rozdáva karty s prekrytiami v autobuse a výhodné obrázky.
A teraz je mi cťou. Ako zálohujete na karttsi?
■ Cena autobusu a vantazhivka.
Nakreslite prst okolo obrázku autobusu.
Deti vidieť zavdannya.
Teraz zakrúžkujte obraz vyhliadky.
Deti vidieť zavdannya. Učiteľ vyhodnotí robota a urobí si poriadok v kartách.
Odpovedzte podľa obrázku „Robot je dôležitý a skladací“
Mi bachimo na obrázkoch detí, ktoré zorganizovali skupinu „V autobuse“. Deti sa hrajú na veľkú a ľahkú primitívnu skupinu. Smrad dal štýl do radov, obliekol si kostýmy a vzal malé hračky.
Predo mnou si na sedadlo sadne šofér-šofér. Nový má v rukách kermo, na hlave veľký Kašket. Twist slammer kermo a vyzlečené zupinki.
Za chlapcom-„šoférom“ štýl stojí v dvoch radoch. Sedia na nich deti - „pasažieri“. Zliva mi bachimo divchinku v zhovt_y latku. Vona trimaє vedmedika. Tse, melodicky, hriech. Za malým dievčatkom sedí chlapec s veľkým portfóliom. Vyhraj robota. Malé dievčatko v rohovom tanieri, je zobrazená praváčka, ozdoba na rukách je veľká lyalka. Spevácky ju dievčatko vodilo do detskej záhrady.
Za uličkou sú bodce, divchinka je „dirigent“. Plattyachko na divchintsi blakytne. Na pleciach jej visí taška. Dievčatko len lístok spolujazdca v oranžovom plátne. Na ceste autobusom a deti sú „cestujúci“.
Bіlya vіkna sedieť bičom a so smiechom žasnúť nad deťmi. Potomok Inodi pomôže deťom s radosťou.
Samotné deti prichádzali so zášťami a úlohami. Mal by som byť ako grati naraz.
10. Dokončovanie zaneprázdnené. Posúdenie robotov.
Učiteľ navrhuje deťom, ktoré sú zaneprázdnené zápachom, takže je to tsikavo bulo robiti. Pomôžme učiteľovi posúdiť účinnosť dieťaťa s pokožkou.
U staršieho predškolského dieťaťa v spojení so skutočnosťou, že aktivita detí rastie, sú spokojní so svojim mova, so schopnosťou informovať sa o obrázkoch detí. V rušný deň maľovania sa začína kreatívna práca, ako si ľahnúť po maľbe:
1) správne prečítajte deti podľa veľkosti obrázku;
2) pocit vikhovuvati (konkrétne plánovať v prítomnosti sprisahania obrázku): láska k prírode, ísť do danej profesie atď .;
3) prečítajte a zložte jasný obrázok podľa obrázku;
4) aktivujte a rozširujte slovnú zásobu (konkrétne naplánujte nové slová, napríklad potrebu zapamätať si deti, alebo slová, ktoré je potrebné objasniť a uzavrieť).
V seniorskej skupineúloha oznamovateľa v procese štartovania sa už mení. Od účastníka bezposednogo vyhrajte stan yak bi sposterіgach, zapojte sa iba v čase spotreby. Pred vývojom detí v predškolskom veku sú predstavení veľkí vimogovia: presný prenos deja, nezávislosť, obraznosť a profesúra mladých ľudí (presnejšie význam detí, vlastnosti, štandardy, atď.).
Znalosť dieťaťa o potrebnej mysli správneho jogína vikonannya. Kľúčová úloha informátora je skvelá v prípade mnohých ďalších - vina za dodatočnú pomoc inteligencii a správnu viditeľnosť manažéra: „Tobi povedal„ rozkazhi “a oni jedno slovo“; "Je potrebné prísť na to, ako ďaleko to bude." Môžete si to myslieť sami, nie je to nakreslené na obrázku. "
Pomáhajte učiteľovi, navrhnite deťom v seniori a obzvlášť v prípravnej skupine, aby slúžili ako spôsob, ako ich preniesť do distribúcie dieťaťa. Vigilante vimag nie je jednoduchá vidvorennya zrazka, ale vydierané dedičstvo youmu. Vikoristovuyatsya literárne vzdelávanie. Najčastejšia časť obrázku, najdôležitejšia, najdôležitejšia, a to nie je pre deti príjemné. Áno, mám príležitosť vidieť to sito.
Skladacie razpovіdі „šteňa“ na sérii obrázkov sprisahania
tsіlі:
vzdelanie: vytvorte plán pre deti pre dodatočné videnie hlavy myslenej na obrázku pokožky; nvchaty skladacie razpovіdі podľa plánu; vývoj: rozvoj slovnej zásoby prikmetnik_v; rozvoj vzdelávacích aktivít a pamäte u detí; Vikhovna: vihovuvati prepáč. ustatkuvannya: séria obrázkov sprisahania „Šteňa“, igrashki - šteňa a pes vyrástli. Predná časť robota: gris na tému „Home Tvaryna“, maľba ochutnávky a prerasteného psa.
zamestnať sa
1. Organizačný moment. Gra „Kozhen tu žije“
Kozhen tu žije:
Riba - v rіchtsі, (pravou rukou „vymaľujte“ v každom hvili)
Na nіrtsi - krіt, (sedieť)
Zaєts - v teréne
Misha - v slame, (sadni)
Som pri veľkom stánku tseglyany
Pes Vovchok - na mojom dvore, na strome, (stoj na štyroch)
Kishka Murka - na pohovke
Zebri - v Afrike, v savane, (porazený na hranici širokým krokusom)
V temnej džungli - hroch, (choďte na rozchod)
Je slnko mŕtve? (Dolné rameno)
Popoludní je jasné:
na oblohe je sen o živote krásny. (Natiahnite ruky do kopca, stojte na nohách)
2. Ohromení tými. Na rok dáme dohromady zoznam obrázkov, ale pred tsim chcem, aby ste vyladili tsikh dvoch igrashkovyh psov. Dieťa vyrástlo a dospelý pes s prelievaním, vidí to isté a vidí znaky: domáce zvieratká, pes je veľký - šteňa je malé, pes je silný - šteňa je slabé atď.
Konverzácia k sérii fotografií
Kudi, priamy chlapec? - Vymyslite im'ya pre chlapca. - Kto hľadá jogínsku cestu? - Rozhodli ste sa prijať chlapca? - Prečo by ten chlapec mal tsucenya? - Yak Vasya pomenoval svoju tsucenyu? - Yak lad dbav o šteniatku? - Yakim sa stáva šteniatkom? - Ako nám môžete povedať o skale na prvom, druhom a treťom obrázku? - Jedli ste raz?
3. Rozloženie plánu.
Píšťalka požiada deti o obrázok pokožky na tej istej stránke. V takom poradí deti krok za krokom uviedli plán rozvoja.
hrubý plán
1. Chlapec vieš tsucenya. 2. Kambaľ o šteňa. 3. Rex, aby prišiel pomôcť.
4. Fyzická minúta. Dve tsucenya líca na líca (Ruky spojte jeden s druhým; napravo a potom Stisnite štetec liviy schotsi) A palica je pri hlave (Ruky zdvihnite horu a z'adnati nad hlavu) Palica - rachot od ramena, (Bavovna na pleciach) Dve tsutsenya išli dolu kopcom. (Zorientujte sa vo svojom vlastnom štýle a systéme).
5. Rozvoj detí.
Šteňa
Vasya viyshov sa raz choďte prejsť. Raptom nebude mať pocit, že je drzý. Budete môcť svojmu šteňaťu pomôcť a vziať ho domov. Potom, čo som sa o neho postaral, som zostal v stánku pre tsucen. Šteniatko sa čoskoro stalo veľkým a silným. Vasya virishiv, aby odviezol Rexa do kaplnky. Win požiadal svojho brata o choven. A keď som zabudol na svojho brata, v chavne je malá schilina. Ak Vasyu a Rexa naliali do stredu rieky, tkanina sa naplnila vodou. Vasya nie je schopná plavby. Win sa utopil. Rex podpliv, kým pravítko a dopomig jom vibrujú na breh.
6. Rosefarbuy malé, takže pes sa objavil pred (alebo za) prebudením.
7. Taška je zaneprázdnená. Dopravca by mal priniesť tašku a odhadnúť skladovanie detí.
V práci v prípravnej škole pred školskou skupinou vyrazok vikhovatel s_d proponuvati zbavený toho vypadku, ako chlapci škaredé volod_yut šikovne vikladati zm_st obrázky. V týchto uponáhľaných časoch je krajšie dať plán, poskytnúť silný dej a post-prezentáciu. Skupiny staršieho predškolského dieťaťa budú mať o obrázku všetky druhy myšlienok: popisy predmetov a sprisahania, najlepší spôsob, popisy krajinomaľby a zátišia.
Zoznam môžete rozšíriť podľa série obrázkov (napríklad na tému „Naše peniaze sa budú účtovať a čerpať“), ale nie je potrebné iba prepracovať lusk, ale posledné rozdelenie z klasu, vyvrcholenie Rozhovor o jedle, scho do popredia distribúcie, k hlavným momentom, stredoškolské body zobrazenej zápletky.
Okrem toho, že sa rozhodnete pre sériu obrázkov, pomôže vám to dosiahnuť nasledujúce výsledky: skladanie kolektívnej distribúcie - ucho, aby sa stalo vodičom, dokončilo deti; jedno malé dieťa, ktoré predáva.
V prípravnej skupine deti sú najskôr uvedené pred dátumom oznámenia. Vymyslite teda smrad kukuričného klasu alebo finále zápletky zobrazenej na obrázkoch: „Osa sa tak zvinula!“, „Zmizol si?“ Jasne formulované zavdannya sponukaє kreatívne viconati yogo.
Ešte dôležitejšie je čítať deti, a to nielen bolesti chrbta tých, ktoré sú zobrazené na obrázku, ale aj spredu a zozadu. Učiteľ môže napríklad za obrázky vložiť nasledujúce jedlo: Čo povedali chlapci? („Osa sa tak skotúľala!“); Ako sa deti pripravovali na darčeky matky? ("8 breza"); kto to dal mačke a ako sa to stalo? („Kishka s kozákmi“). Tiež vám môže byť poskytnutý potravinový decibel, ako keby ste chceli predpovedať dejovú líniu notifikačnej správy: zvuky pochádzajú od detí? Ako sa s nimi stala vzdialenosť? Ako prodovzhuvali priatelia a deti? („Kontrola hostí“).
Jeden a ten istý obrázok môže byť víťazom natiahnutím skaly vývoja, ale zároveň, aby sa vývoj projektu dal na krok za krokom, zrýchliť. Ak sú deti ohromené klikaním na živý vývoj, je možné navrhnúť dva alebo niekoľko obrázkov (tiež nájsť nové) a stanoviť si úlohu - vymyslieť príbeh podľa obrázkov. Dať im silu vibrovať je pre nich najlepšie tsikave had, ale Tim, ktorý nemôže, je už známou zápletkou, za ktorou sa dá ľahko zložiť. Takáto zaneprázdnenosť je rozvíjať sebestačnosť a aktivitu, pohybovať sa s pocitom, že ste najlepším možným spôsobom.
Seniorská a prípravná skupina postupuje k vývoju robota a charakterizuje to najlepšie na obrázku. Vízia sto a jedna je najlepšia v názve obrázka, pretože týmto deťom bol daný typ „Ako môžem nazvať obraz umelcom?“, „Vymyslíme si meno“, „Ako môžem pomenovať obrázok? "
Poradie vízií a charakteristiky najzákladnejších je potrebné prečítať si podrobnosti, sprostredkovať pozadie, krajinu, tábor, čakať atď.
Píšťalka by mala deti zapísať do ich malých inventárov prírody. Pre celú matku je takýmto metodickým prístupom analýza oznámenia učiteľa. Deťom by mala byť poskytnutá energia: „Prečo som poslal svoju správu?“
Staršie predškolské deti sú pripravené pridať svoj vlastný popis zobrazenej krajiny; Deň je ospalý a chladný. A obloha je celá jasná. Tse vіd sonechka vono so rozsvieti ... “
Zavedením malých popisov malých popisov podľa obrázku sa deti krok za krokom pripravia na poskladanie obrazu krajinomaľby a zátišia. Celý druh distribúcie zástupných študentov v prípravných prácach pred školskou skupinou.
Skladacie razpovіdі na obrázku „Winter Fox“
Osvitnі tsіlі. Uzagalnennya uyavlennya o zime. Aktualizácia slovníka na tému „Zima“. Je vhodné pozrieť sa na obrázok a naformulovať naň úplné zobrazenie obrázkov. Dokonale prepracované tipy na opätovné objednanie.
Rozvoj tsіlі. Rozvoj vyzváňacieho pohybu, drahý sluch, nesprávna interpretácia, všetky druhy spánku, tvorivé vyjadrovanie a ďalšie motorické schopnosti.
Vikhovnі tsіlі. Vykhovannya emotsionnogo vidguku na obrázku v obraze, inovácie, nezávislosť, kreativita.
Ustatkuvannya. Magnitofón, kazeta so záznamom p'usi P. Čajkovského „Zimná rana“, obrázok I. Grabara „Roskіshny іnіy“, rozprávanie D. Zueva „Zimný les“, mnemotechnické tabuľky pred štartom.
Predná časť robota. Na prechádzkach dávajte pozor na zimné zimy v prírode: čas, ako zmeniť farbu snehu na úhore v dôsledku osvetlenia. Porozprávajte sa o tom, čo sa stane pred hodinou zimnej prechádzky. Rozuvannya vershiv O. Puškin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Asenin. Rosuvannya gris "Vedmid". Vypočutie a diskusia pri hudobnej aktivite „Zimnej rany“ P. Čajkovského. Nácvik kolektívnej robotiky „Gilka v novom“ v triede.
zamestnať sa
1. Organizačný moment. Gra "Chuiny ruky"
Za zázrak - zázraky:
Jedna ruka a dve ruky!
Osa dolonka liva,
Os je zárez vpravo.
Bez skrytia vám poviem:
Ruky všetkého, čo potrebujete, priatelia.
Silné ruky sa do vtipu neponáhľajú,
Láskavé ruky na pohladenie psa,
Chytré zaľúbené ruky,
Chuiny ruky v priateľstve.
A teraz je ľahké ísť rukami, cítiť teplo rúk svojich podozrivých.
Vypočutie urivka z p'єsi P. Čajkovského "Zimná rana". Aktivita sociálneho zázemia je uponáhľaná.
2. Týmito.
Tento rok sa s vami porozprávame o zime. Vidíte ma všetko, viete o hodine osudu. Môžeme vidieť obrázok I. Grabara „Roskіshny іnіy“, zrevidujeme správu „Zimný les“.
A hneď povedzte o tých, ktorí vám urobili náladu, ak ste cítili „zimné rany“ P. Čajkovského, nalial som obrázok I. Grabara a kyticu „snehuliakov“ gilokov. ( Deti hovoria o svojich postojoch).
3. Distribúcia veršov ruských básnikov.
Osi pivnich khmari naganyayuchi,
S chichotom, kulmovaním - a samotnou osou
Ide o kúzlo zimy.
Prišla, rozsipalsya, tesne
Zavesený na vetvách dubov;
Lagla s ohromujúcim kilimom
Uprostred polí, v blízkosti pagorbivov;
Brega z Nedvizhniy rikoy
Rástol som s nadýchaným rubášom;
Blikanie mrazu. І radі mi
Bielka zimnej matky.
(O. Puškin)
Čarodejnica Winter
Očarovania, stojí za to -
І pred okrajom vetvičky,
Nehybný, hlúpy,
Nádherné životy na to, aby ste zažiarili. (F. Tyutchev)
4. Kontrola obrazu I. Grabara „Roskіshny іnіy“.
Ako ste zobrazili umelca na obrázku a nazvali ste ho „Roskishny Iniy“? Skúste popísať strom, zem, oblohu. (Umelec namaľoval zimný brezový les, stromy, prikryl nadýchané. Na zemi v líške leží sneh. Obloha je jasnejšia a vyššia. Je vidieť, že je mrazivý deň.
Yak tony perevazhayut na obrázku a prečo? (Obrázok je namaľovaný vo svetlých farbách. Tu je žlčový, a ako blakitny, tak nadržaný, a buzkovy.
Ušetrili sme pre tím, ale snig Nicholas nie sú čisto biele. Yogo kolіr leží v osvetlení. Na prechádzkach sa už viackrát bavili, pretože menili farbu vetvičky. Razkazhіt o tých, ktorí sig bachili. (Počas prechádzok sme strávili nejaký čas snívaním, na ktorom boli drsné prsty.) ...
Virno. Os videného a na obrázku Igora Grabara nebola porazená. Používajú sa na maľovanie vzorov všetkých farieb: blakitny, nadržaný, buzkovy. Inými slovami, môžete charakterizovať obrázok a obrázok? Yakiy snig? (Bacuľaté, gliboky, mäkké, studené).
A čo yakiy? (Nadýchané, volokhati, nahé, studené).
Ako nám môžete povedať o brezách, obrázkoch na obrázku? (Oshatnі, svyatkovі, pubescent іneєm, volokhatі, merezhivnі).
Aké máte nálady pri pohľade na obrázok? (Radisne, čuduj sa obrázku).
5. Oznámenie o čítaní od D. Zuєvy „Zimná líška“.
Zimný les
Prebleskla poznámka - a líšku očarujúco premaľovala. Všetko bolo ticho. Varto kúziel so zimou zaklínadla rytiera v ihličnatej kolchuze. Sýkorka si sadne, ale sýkorka sa nenechá zapadnúť.
Na Galyavine sa krykhitny yalinki odlišujú. Okh zovsim dostal šmyk. Fuj, dobre, teraz dobre!
Zaviryukha vyrobil šrot zo šnúry. Dole - žiadna sučka, a na makіvtsі je napísaná snehová čiapka.
Číra breza vypustila svetlé kosy, aby svietili na čistú, tenkú brezovú kôru na slnku.
Prikryte stromy snehom ozdobeným zimným spánkom. Glyboky zimný spánok prírody. Vibiscus snig, spánok a uhasenie iskier. Garni lis v zimnom obliekaní!
6. Pauza telesnej kultúry "Vedmid"
Yak on girtsi - snig, snig. ( Deti by mali stáť v kolotoči, v strede ležať „vtipné“. Deti často zdvihnú ruky)
І pred horou - fajka, snig. (Sadnem si, vzdám sa)
І v yalintsi - cis, cis. ( Viem a dostanem sa do rúk).
І before yalinkoy - cnig, cnig. (Sadnite si a vzdajte to).
A než zaspíte, viete.
Tichšie, tichšie ... Nerobte hluk!
7.
Konverzácia za textom oznámenia z mnemotechnických tabuliek. 
Na tabuli s obrázkom je zobrazená mnemotechnická tabuľka.
Hovorme o tých, ktorí pózovali naraz. Obvody vám môžu pomôcť prispôsobiť sa môjmu napájaniu.
Prečo by som mal požiadať o pomoc? Yak sa stal v lese hurtovini? (Pohľad na deti)
Znamená to „transformovaný“? Yak vi rozumієte tse word?
Ako je to popísané v upozornení na záhadné kopytá?
Čo to znamená, že yalinka stojí blízko? Yak vi rasumієte tse word?
Približne koľko stromov je ďaleko? Aké sú útržky borovíc? Čo majú navrch?
Ako je to popísané v notifikácii breza, ľahké kosenie її gіlok, її tenká kôra?
Jak v popisoch nádherného spánku zimnej prírody?
Ako ukončiť spor?
Dobre! Videli sme to na mojom napájacom zdroji. A teraz počúvajte znova a znova, aby ste to dokázali znova. Je dôležité žasnúť nad schémou.
8. Opakované prečítanie oznámenia.
9. Preradenie distribúcie detí zo zástupných mnemotechnických tabuliek podpory zorovoi. (Perekazuyut dve deti, potom proponuvati poslať ostatným deťom).
10. Dokončovanie zaneprázdnené. hodnotenie robotov pre deti.
Hlava, kým nie je potrebné byť pragmatický, dať si veľa práce a zorganizovať na nich robota, - pozrite sa na deti s novými mobilnými formami, urobte formuláciu štandardov, obrázkov, pravidiel danej akcie. Deti budú v každodennom živote a keď budú v škole nové, ľahšie ako ich myšlienky, pretože budú špeciálne vyškolené v tsikavi, tsikavii forme zrelého dospelého človeka. To je zaneprázdnené zodpovednosťou za rozdelenie od koreňov záujmu k zaneprázdnenosti tých úplne prvých a k bodu záujmu ako celku. Blokovanie úspešného výsledku účinnosti všetkých účastníkov.
Napríklad pri skladaní obrázkov na obrázky „Kishka s kozákmi“ píšťalka uvidí deti, ako sa bude čítať smrad tohto roku, zložte obrázok podľa obrázku. Čo sa týka smradu tvora, bude tam smrad, ten smrad bude známy iba im, ak tí vychudnutí uhádli svoju hádanku o stvorení a rýchlo uhádnu hádanie. Hádanky budú tvorené pokožkou dieťaťa vo vushku.
Vládne nemocnice, mäkké vankúše;
Nadýchaná vlna, dovgі vusa;
Murkoche, p'є mlieko;
Choď na jazyk, hova nis, ak je zima;
Dobre bach v temryavі;
Má dobrý sluch, nemôže chodiť;
Vmіє viginati späť, dryapaatsya.
Výsledkom je, že všetky deti na deťoch majú obrázky mačiek. Dieťa za také ucho zomiera, a tak ho ľahko, so záujmom páchne, zaradením sa do robota pohľadom na obrázok a poskytnutím informácií o ňom.
„Vedmedik na prechádzke“ Informátor bude tiež môcť vidieť, ako budú deti potrebovať skladať obrázky. A os, hto, stať sa hrdinami rospy, deti vedia, ak uhádnu mini krížovku. Vyhrajte polyagaє v tom, že deti musia čítať slová na kartách s výberom písmen. Vo vrecku sú slová: vedmezha, їzhak, bjola, lis. Deti z tsikavistyu vidieť personál, súdruh K. Vony tyran zaujal, budem tsikavo tsikavo zapadnúť s ostatnými zamestnancami. Odteraz môžu deti vidieť obrázky s postavami a robot je triviálny.
Na zaneprázdnení podľa skladania obrázkov „Králiky„Deti, aby sa dozvedeli, ako bude odhalený zápach stvorenia, ako premýšľať o hádanke, bohužiaľ, nie je to ľahké, ale v tom, čo je„ všetko navpaki “, príďte do sna a povedzte správnu odpoveď.
Môžete si dať svoje zadky na kožu, ale môžete to vidieť prostredníctvom zástancov, všade rovnaký výsledok: ucho zaneprázdnenosti, záujmu, tempa, pracovnej nálady, zaujímavých detí a nás, ako sa púšťame do vzdialenejšej akcie.
On zaneprázdnený podľa skladania zoznamu podľa série obrázkov sprisahania „Yak Misha hádzať palčiakom“ deti budú počuť „Počúvaj a pamätaj“. Prečítajte si správu o zime. Motivácia je urážlivá; Keď počúvanie dokončíte, musíte uhádnuť všetky slová na tému „Zima“, ako boli vytvorené v tomto upozornení, a na koži je slovo pre mačku. Koniec dňa je koniec dňa. Riešenie situácie, že je potrebné spiliansku vkonannyu „provokovania“ detí k dosiahnutiu výsledku, je potrebné chváliť daným spôsobom.
On zaneprázdnený vigaduvannya rasspov_dey na sérii obrázkov sprisahania „Jaka kozáckych priateľiek bola skrytá“ Pre deti je možné distribuovať dvom veliteľom a viconati zavdannya, pretože je to ešte krajšie, pretože zrieknutie sa viny je potrebné urobiť si poznámku a potom ju prediskutovať s chlapcami kvôli návšteve Batkivskyi kuch. Tu je vikoristovutsya magickým aj sémantickým motívom. Deti, ktoré dostávajú vіk, silne uznávajú, zabezpečujú a uchovávajú výsledky svojej tvorivej práce.
On zaneprázdnený skladaním správ o sérii obrázkov sprisahania "Dyvchinka i yyzhak" deti sú zobrazené v litánii slov na tému „Lis“.
Skupina má dve tímy mačiek pre kožu. Na kožu do nich slovo účastníci vložilo žetóny. V tomto vypadku zmagalny motív stimuluje deti, aby zapadli od zavdannya po „vidminno“. Je pre mňa dôležité myslieť na niekoho viac a viesť svoj tím dopredu. Keď prácu dokončíte, získate žetóny a tím vymyslí ďalšie slová na danú tému.
S takouto hodnosťou, pohybujúcou sa cestou motivácie aktivity, sa dá v prvom rade snažiť priniesť záujem o nový stav umenia, a inými slovami, ako návštevníka zariadenia podľa k cieľom dnešnej doby.
V priebehu návštevy hlavnej časti zaneprázdnenosti vvazhayu o potrebe rešpektovať deti v slovníkových robotoch, kompilácii slovnej zásoby, formulácii gramaticky správneho pohybu.
Zdá sa, že každý je schopný dokončiť, že je dôležité zvládnuť čas na tieto typy vývoja. Spravidla majú veľké problémy s wikklicingom presných epitet, keď sprostredkujú emocionálny tábor, správanie hrdinov, pretože si predstavujú bezcitných vigilantov, malé hovory a tiež podnecujú reč mladých druhov. Sledovanie detí v procese ich prijímania ukázalo, že ak by sa deti v daný náročný deň dokázali dostať cez priestor bez prvého robota, aby sa naučili túto slovnú zásobu, ako aj právo žiť v rôznych typoch v budúcnosti, potom v niektorých prípadoch a rovnakého typu; deti žijú rovnakými slovami a opakujú ich jedno po druhom. V dôsledku toho pôsobia sucho a nejasne.
Bezpochyby je potrebné, aby robot rozvíjal a rozvíjal slovnú zásobu, formuloval priateľov z gramatiky a presťahoval sa do každodenného života, ale v uponáhľaných dobách je vždy efektívny, to znamená, že je to práca samotného tela, disciplína jeho štruktúry. Ľahšie sa používa etaloni, zrazki, normy pohybu.
Tom, na koži zaneprázdnený, je potrebné vykonať іgri, zavdannya na rozvoj darov na rozvoj pohybu.
Rygry a zavdannya, іdіbranі, v závislosti od témy zamestnania, na zvýšenie účinnosti. Takého igri je možné pomenovať „Trenuval“ vpravo.
Napríklad keď sú obrázky zložené "Ťavy" pri pohľade na obrázok môžete vikoristovuvati napravo „opravujem - pozri prodovzhuute“. Deti majú právo prispôsobiť sa vo forme slovných antonym, ako aj v zložených skladacích propozíciách, a potom v zložených silných správach prežívajú niekoľko obrazov.
Na veľa zaneprázdneného deti hrajú v gro "Charivna lantsyuzhok". „Vnímajte polyagaє v tom, že kolotoč je vinný za to, že povedal niekoľko krátkych viet. Napríklad: „Na obrázku je ťava“.
Niektoré z detí (pre atmosféru) sa previnili pridaním jediného slova k návrhu. Urážlivé dieťa na konci výroku pridá jedno slovo a v takom poradí uvediem výrok k jednému slovu. Prejdite sa ofenzívnym lantsyuzhokom: „Na obrázku je veľký hrbáč, ťava, ktorá sa namáha.“
Pri pohľade na všetky obrázky deti pocítia chuť: ísť k slovám, porozumieť predmetu alebo označiť slová, ktoré sú blízke významom. Napríklad až po slovo „skvelé“ "Kupannya Vedmezhat" deti môžu prijať slová: majestátny, statný, napnutý, majestátny. Ak sa pozriete na malý obrázok, napríklad ako na predstavenie umelca, prejdite na slovo „nápadné“ a vyhľadajte slová: nepokojný, ako sa ponáhľať, shvidka atď.
Keď sú obrázky zložené „Kishka s kozákmi“ deti sú nastavené v pidkladtsi sliv-diy na slovo „kishka“. Zápach hádania takýchto slov, scho nnachayut dii kishka: nyavkaє, lízaj si pery, gra, n'є, viginaє (späť), syčanie, šplhanie (stromy), hrkálka, chyť (misha), polyє, stribaє, bigaє, spánok , ľahnúť si, spať, hova (nis), (ticho) kráčať, vrtieť (chvostom), smečiť (vuhami a vusami), čuchať.
Aby sa ošetrila koža na základe vigaduvannya upozorňujúceho na šablóny, zástanca variantov vykonannya zavdannya, odporúčaných metódou. Cena a skladacie upozornenie na plánovaný plán, skladacie hromadné správy pre „kopiju“, individuálna distribúcia, kreatívne skupiny a ďalší vývoj distribúcie podľa vlastného ucha. V takejto hodnosti môžu deti ísť zložiť razpovіdі v rôznych možnostiach, vziať chimálne pozitívne dávkovanie, ktoré je ďalšou pomocou vo formulovanom pohyblivom wіll navichok.
Počas procesu vidannya zavdannya vygaduvannya razpovidy deti vimoga vimoga buuvati their tvir, podľa pravidiel sprisahania pozemku: vylepšovanie detí, hodiny a myší dňa; dôvod príchodu, vývoj príchodu, vrchol; koniec dňa.
Pri tom môžete využiť jeden trik, ktorý stimuluje celú aktivitu detí. Pred Timom, pretože za to môžu deti, dôjde k poruche, aby sa vyvinula inštalácia - vikoristovuvati v názvoch slov і virazi, pretože zápach sa zakorenil v priebehu „trenuvalnyh“ vpravo. Daniy umožňuje deťom ísť na koniec dňa, aby sa dozvedeli viac, stimulovali pamäť, znižovali kvalitu správy.
Skončím časť zaneprázdnenosti, ktorá bude zahŕňať vývoj igri na rozvoj uvaga, pamäte, sprynattya, rýchlej reakcie, sluchových uvagi. Tse takі іgri, yak „Quiet vidlunnya“, „Razumne vіdlunnya“, „Yak team more namalyuє kishok“, „Chia team shvidshe take the same image“, „Trenuvannya memory“ andіn.
Vishchenazvani іgry, ktorý má právo stať sa ešte vhodnejším pre deti, žmurkne na nich, ako by boli zdravé nadprirodzené, zmagannya, a taktiež sa osobitne zaujíma o rozvoj zvonenia.
1. Agranovich Z.E. Zbіrnik domnіkh zavdan za pomoc logopédom a otcom za ďalšie lexiko-gramatické nedostatočné presťahovanie do predškolského zariadenia z ONR / Z.E. Agranovič. - SPb. : DIRTY PRES, 2003.
2. Gomzyak O.S. Hovoriť správne. Poznámky k požičaniu z rozvoja krúžkového hnutia od učiteľov do školských skupín / O.S. Gomzyak. - M.: Vidavnistvo GNOM i D, 2007.
3. Glukhiv V.P. Formácia zvonivého pohybu detí predškolského veku z vreckových detí / V.P. Hluchý - 2. vydanie, Rev. pridám. - M.: ARKTI, 2004. - (Knižnica praktického logopéda.)
4. Klimchuk N.І. v skutočnosti modelovanie v systéme slovníkových robotov s deťmi, ktoré môže byť nesprávne pochopené. // Logopéd. 2008.
5 Nechava N.Є. Tvorba slov medzi predškolskými deťmi, ak existujú nadnárodné deti. // Logopéd. 2008.
6. Ushakova O.S. Odoslanie a ohodnotenie. Rozpovidі na obrázku sprisahania. , 2002.
7. Ushinsky KD Vibranі pedagogіchnі vytvárať. M., 1968.
8.Z.E. Tkachenko T.A. Hovorte správne. Systém korekcií nadmerne zarábajúcej nesprávnej úpravy sa pohybuje u detí vo veku 6 rokov. Kniha pre wikers, logopédov a otcov. - M.: „Vidavnistvo GNOM i D“, 2002 ..
9. Čitateľ z teórie metodiky rozvoja dieťaťa v predškolskom veku: navch. posibnik pre stud. prianie. a stred. navch. hypotéky / komp. MM. Alexeva, V.I. Yanshin. - M.: „Akadémia“ centra Vidavnichyho, 1999.
Oľga Larionová
NSD. Naše mená a mená.
Dátumy o hodnote imeni, prezývky.
Ujasnite si znalosti o rodine, o tých, ktorí sú tak starí.
Formuvati o sklade rodiny.
Uistite sa, že máte krátky oznam, naživo vo filme іmena a podľa otcov a otcov.
Rozviňte spojenie.
Vezmite vývoj s veľkým záujmom.
Materiál. Portréty pre gris (Nosov, Kruglov, Solntsev, Khudyakov)
Malé deti na túto tému "sіm'ya".
Glosár imen i prisvish.
Literatúra.
1. Volchkova V.N. Stepanova N.V. Konspekti požičať od seniorskej skupiny detskej klietky. Veľký vývoj.
2. Rilova E. Yak pomôžte predškolskému dieťaťu poznať svoje "SOM"... Kniha je sprievodcom pre dieťa vo veku 6 rokov.
3. Rivina E. Rodovid u dieťaťa záhrada: História a obraz rodiny / Doshkilne vikhovannya. Č. 12, 2007.
4. Sergova L. N. Vchimosya milovať spoločné slovo. Materiály pre pozaklalnoy roboty z ruského jazyka. Novgorod. 2000.
5. Orlova EO Im'ya v mojom živote. V. Novgorod. 2004.
6. Higir B. Pomenujte a zdieľajte... Moskva. 2004.
7 Unbegaun B. Slovník ruského jazyka prisvish.
zamestnať sa
Dobrý deň, pam'yataєte, ak ste prišli do detskej záhrady prvýkrát?
A pam'yataєte, ako si poznal chlapcov?
Ako si zabudol na priateľov? (Za volanie viglyad, za ódy, za imeni)
V koži ľudí є im'ya. Vimovte svoju pokožku po svojom. Yak znie krásne tvoj názov.
A tým môžem sa učiť Kto je ten chi divchinka?
Preto є názov Yaki?
Kožu možno nazvať láskyplne. Yak ťa láskyplne nazýva otcom?
V kožnom má vlastnú históriu... Єннє slovník іmen. Veľa hovorím o Ludinovi. Dieťa nazyvayuchi, otec sa zdvihne a ja chcem v budúcnosti svoje bábätko bachiť zdravé, silné, milé, krásne. Poďme sa čudovať, čo ten váš znamená názov(Je to známe v slovníku významu mena).
Telesná výchova. Deti sa hrnú do kolony, vedúc do stredu, hádžu loptičkou dieťaťa. Dieťa je vinné za meno.
1. Vymenuj tri mám deti.
2. Meno (Napríklad Polіnu) láskyplne.
3. Ako sa volá tvoja matka?
4. Ako sa volá tvoja sestra?
5. Vymenuj tri іmenі chlapci.
6. Láskyplne pomenuj svoju tatu.
„Moje dieťa vibruje ocko, a prezývka xtos vibiraє?
Prezývka, ktorá má ísť na tata... A od koho vyhral tatovy (Od dіdusya)
Môžete žiť bez prezývky?
Je to ešte dôležitejšie. V skupine máme dve Nasty. Yak mi їkh rozrіznyaєmo?
Ak je to už dávno na Zemi, ľudia neboli ešte hojnejší, na koži bulo, ale žiadne obvinenia... Ale ľudia stále viac rástli a začali vymýšľať prezývky. prezývky Prišli so zvnіshnіm viglyad, napríklad podobným ludínom ako zajac, ktorý sa stal Zaitsevom, podobným sýkorovi a stal sa Sinitsinom. Prišli s profesionálom, napríklad keď sa stal podkovárom, stal sa Kuznetsovom. A najčastejšie z imeni Napríklad táto Sergiy, os i, sa stala celou vlasťou Sergiev.
Schob d_znatisya, tvoje hviezdy odišli prezývky, Pozrime sa na slovnú zásobu.
Gra. Prekvapenie, umelec namaľoval niekoľko portrétov, pričom zabudol podpísať prezývky... Skúste zdogadatisya hto z tsikh ľudí Nosov, Kruglov, Solntsev, Khudyakov.
Máme s vami є іm'ya, є prezývka, A čo є, čo ja? Pokya os Katya je malá, ja ju volám Katya. A ak virost, ako budem nazivati?
Ocko, pozrieme sa, kam pôjdeme?
Ahoj, a ako si myslíte, že je to to isté?
Existujú ľudia, ktorí radi milujú jedného k jednému, pomáhajú jeden k jednému, pijú jeden o jednom. sіm'ya ob'єdnu pôvodný: Otec a dieťa, babička a didus, bratia, sestry. tse Naša rodina, Príbuzní, narodeniny.
Kirilo pidgotuvav nám tohtoročnú revíziu. Počúvajte s rešpektom, prečo si myslíte, že má narodeniny?
Mama z tatom má narodeniny,
Nemaє rіdnіshe rіdnі odo mňa.
Malá sestra a brat,
1. šteňa kaplovuhiy Tishka.
Milujem svojich ľudí ešte viac
Čoskoro kúpim všetky darčeky
Papi bude motorový choven,
Mama do kuchyne - charivna shchitka
Šťastné kladivo - bratia
Ball - sestry, tsukerka - Tishka
A predsa jeden pre mňa,
Sergiykov priateľ je teraz môj
Vychádzam z rany
Bez nového ja gra nie gra
Ukazujem ti všetky tajomstvá,
Dám ti všetko.
Čo si myslíte, kto sú všetci hrdinovia hrdinov tej istej rodiny?
Tsey virsh zhartivlive. Nie všetci hrdinovia sú členmi tej istej rodiny. Mama, tato, sestra, brat - srdce dňa. Sergiykov priateľ nie je členom rodiny a nie je ani príbuzný. Víno je len jedno, ale pre ľudí s pleťou je ešte dôležitejšie pre matky nielen príbuzných, ale aj priateľov. Domáce tvory sú o nich ešte viac milované a bláznivé. Šteniatko Tishka môže byť členom rodiny. Ale nie je lyudin, nie je rodeny hrdina.
Palchikova gymnastika.
Tsey prst - som šťastný
Tsey prst je babička,
Tsey finger - tatko,
Tsey finger je matka.
Tsey prst je naše dieťa!
Zvuk jogína Vanyushu!
Pidsumok. A teraz hádajme, na obraze ste namaľovali svoju rodinu.
Kto by vám chcel povedať o svojej rodine od dieťaťa?
Kateřina Oleksandrivna
Vikoristannya v robotike schém a logoritmu na skladanie popisov dal potvrdenie skutočnosti, že na pódiu klasu bol zápach pre dieťa skladací z dôvodu problémov so spevom v hlavnom vývoji. Aby nahradil ďalšiu pomoc vo formulovaných gramaticky správnych budovi movi, zápach „odhalil“ mlyny pri vývoji kosenia, vložili dieťa do nemanuálnej ohrady. Tom na pódiu pred robotom mnou šikanuje skladovanie odpustené schémy skladania popisu obrázku ... Yak ukázal prax, tsi schémy slúžila ako dobrý základ pre aktiváciu slovnej zásoby dieťaťa, podporu monológu a dialógu a podporu rozvoja zvonivý pohyb.
Na útočnom stupni je bulo plánované schémy Poznáte to v metodickej literatúre o rozľahlosti internetu. Opatrnosť a monitorovanie boli robotovi detí predvádzané bez ťažkostí a víťazstiev predtým.
Publikácie podľa tém:
integrácia oblastí vzdelávania: „Moderný rozvoj“, „Rozvoj vzdelávania“, „Sociálny a komunálny rozvoj“, „čl.
S pomocou úsilia pedagogickej praxe sa stanem víťazom v akejkoľvek činnosti a najčastejšie v rozvoji rozvoja detí.
Synopsa logopedického zamestnania na rozvoj vyzváňacieho pohybu. Spolupráca popisného oznámenia z predného obrázku „Nebojujte s mrazom“ Obecná predškolská Navchalny hypotéka "Detská záhrada" Biryzka "Abstrakt logopedického zamestnania na rozvoj zvonivého hnutia.
Synopsa NSD „Ukladanie popisného oznámenia“ Jar ”z mnemotechnických tabuliek“ Obecná rozpočtová predškolská škola navchalny, ktorým sa položila detská klietka č. 9 Abstrakt NSD o vzdelávacom galuse „mobilný rozvoj“.
Synopsa zamestnanosti pre vývoj ťahu „Ukladanie popisného oznámenia k obrazu„ Kin z losham “ Synopsa zamestnanosti na rozvoj pohybu v seniorskej skupine „Uloženie popisného oznámenia k obrazu„ Kin z losham “Meta: prečítajte si ho nezávisle.
Synopsa zamestnanosti pre vývoj ťahu „Ukladanie popisného oznámenia k obrazu„ Kin z losham “ SKLADOVANIE OPISOV NA OBRÁZKU „KIN 'Z LOSHAM“ Tsili: - prečítajte si záhyby popisov podľa obrázku vrátane obrázku.
Synopsa otvorenej okupácie Skladanie popisných informácií z predného obrázku „Na kordóne“
nabitá synopsa
Olga Viktorivna Chistyakova
Expedícia skladu na motokárach
Milí čitatelia a otcovia!
Propagácia posibnik vám pomôže s rozvojom vývoja vašich detí.
Pretože je obvinená matka dieťaťa, nejde len o zvládnutie gramotnosti, ale o celý nový život. Pohyblivý vývoj je ukazovateľom úrovne inteligencie a kultúry. Je škoda, že spánok malých školákov je často matný a slobodný, obklopený ešte menšou slovnou zásobou, a preto je ťažké nájsť malý písaný text pre deti.
Text sa spravidla naučíme skladať z krátkych a podobných viet. Nový je často zničený logickou závažnosťou, nesprávnym významom inter propozícií, rovnaké slová sa opakujú bez základného slova. Hlava otca a čitateľa neustále rozvíja spánok a písanie detí. Prečítajte dieťaťu, aby zložilo zvonivú správu, píšte a vytvorte - to neznamená, že ho prečítate kompetentne, naposledy a krásne, aby ste preplietli svoje myšlienky.
Vývoj robota je ešte pracnejší, zaberie veľa času. Jednoduchšie a efektívnejšie pre všetky opravy a opravné materiály. U nášho kolegu poznáte farebnú záložku s obrázkami, ktorá stojí za zrútením zaneprázdnenosti malými školákmi.
Títo nepokojní otcovia, ktorých zasahuje problém kompetentného rozvoja ich detí, vedia na okraji všetkých potrebných odporúčaní.
Navrhovateľ má krátky úvod do základnej teoretickej výživy: písanie textov, prezeranie výtvorov maľovaním, technika robotiky.
Praktická časť je pomsta za prípravu pravice a plány tvorov, základné slová a slová (takzvané pohyblivé obrobky), ako aj vzdelávanie tvorov z predložených obrázkov.
Návštevník sa môže pozerať iba na textový inventár a textový dizajn. Nezabudnite, že v hlavnej škole robota je robot narovnaný na koreň malých textov (texty popíšem s prvkami alebo s prvkami sveta). Tu môžete vidieť tieto druhy tvorov maľovaním:
1) tvir-opis okolitého objektu;
2) tvir-opis prejavu prírody;
3) tvir-description pre sériu obrázkov sprisahania;
4) tvir-raspovіd na obrázkoch pozemku;
5) tvir-raspovid na sérii obrázkov sprisahania.
Môžeme sa trochu dať dohromady, zaspať pri obrázkoch,
a potom choďte na písanie textu. Zaneprázdnení ľudia nie sú vinní z toho, že sú vykonávaní až do posledného. Iba systematické zamestnanie prinesie pozitívny výsledok.
Bazhaєmo úspech!
text- tse dva abo počet propozícií, viazaných na vlka. Text zadaní k téme a hlavnej myšlienke.
Téma k textu - tie, ktoré sa v texte nachádzajú.
Golovna dumka k textu - čo chce autor zmeniť čitateľa.
Pre dermálny text є názov - Názov. Text musíte nadpisovať, musíte stručne pomenovať tému alebo hlavnú myšlienku.
Pomenujte text, ktorý sa má uložiť, v troch častiach.
1. Úvod.
2. Hlavná časť.
3. Visnovok.
Kožná časť textu bude zapísaná do nového riadka.
Existujú tri typy textov: popis, distribúcia, mirkuvannya.
popísať- text, v ktorom sú popísané predmety, ľudia, tvory, výrastky alebo podoby prírody. Meta description - poskytnite najlepšie informácie, presné informácie o predmete.
Pred textovým popisom môžete dať jedlo yaky? yak fuj?
Textový popis hniezdenia s názvami prikmetniki, poréznych, obrazových vislovlyuvanny.
Opíšem plán textu.
1. Vstup (predmet popíšem).
2. Hlavná časť (charakteristické znaky predmetu).
3. Visnovok (odhad).
upozornenie- text, v ktorom sa hovorí o be-yak podіy, vipadka.
Môžete pred textovou správou nastaviť napájanie?
Texty-rozpovidі vikorystovyutsya slová.
Naplánujte si textovo rozpovídané.
1. Úvod (začiatok).
2. Hlavná časť (vývoj projektu).
3. Visnovok (rozvyazka).
Textový dizajn je najdostupnejší detský typ tvorby.
mirkuvannya- text, ktorý hovorí o príčinách vystúpení abo podіy.
Na čo môžete dať text-mіrkuvannya jedlo?
V slovách textu-mirkuvanni vikoristoyuyutsya, ako pridať k zvuku myšlienok: v Pershe, iným spôsobom, v terci, bezstarostný, tiež atď.
Naplánujte si text-mіrkuvannya.
1. Úvod (téza).
2. Hlavná časť (dokázať).
3. Visnovok (visnovok).
SPÔSOB ROBOTOV NA ROSPOVIDI NA OBRAZ
Odpoveď na obrázkoch- celý rad vlastných myšlienok, cítených na obrázku, malý v spodnej časti.
Dánsky pohľad na robota sa nielen vyvíja, zaspím a napíšem dieťaťu list, pivo a formu môjho chápania v zmysle a zmenu obrazu a ovládania, ale stopa nie je vynikajúca a tiež zásoba slovnej zásoby školáka.
Keď je robot nad syrom, podľa obrázku je možné upraviť poradie spevu.
1. Vytvorte emocionálnu náladu na zaneprázdnenie, nechajte dieťa vyzerať ako robot.
2. Dajte dieťaťu príležitosť, aby sa úctivo pozrelo na obrázok (pretože séria plotových obrázkov a posledné sú zničené, potom ho požiadajte, aby aktualizoval poradie obrázkov).
3. Vyjadrite názor na jedlo dieťaťa, ako vonia zápach vína, a potom sa opýtajte svojho: za hadom obrázku odhalením základných myšlienok, nálady a cítenia, ktoré dieťa viazalo na deti.
4. Okamžite prediskutujte možné možnosti názvu a vibrujte čo najďalej.
5. Uložte si plán do budúcnosti.
Stanovte plán vytvoriť - znamená pomenovať časť pokožky. Pamätajte si, že názov je vinný z predstavenia témy alebo hlavy časti pokožky. S robotmi nad sivým grafom obrázkov stanovte plán - to znamená pomenujte chudé deti.
6. Vykonajte lexikálneho robota: hľadajte synonymá, slová, obrazné slová, ale skôr presný význam slov atď.
7. Požiadajte dieťa, aby vám povedalo text k plánu, základné slová a slová.
Benevolentným tónom sa zamerajte na nedostatky a vecné milosti, ihneď ich opravte.
8. Dajte dieťaťu hodinu, aby mohlo samo písať televíziu. (Na konci hodiny, keď zostarnete, môžete vyskúšať svoju silu v písaní).
Hneď ako má dieťa hodinu, aby robot určil jedlo z písma, v každom prípade alebo v nastavení distribučných značiek, neurobte pravidlo, povedzte správny pohľad, nepredpokladajte, že toto je ono. tvorivý proces.
Je dôležité, aby si dieťa neuvedomovalo strach z opráv, aby ukázalo, že je potrebné starostlivo pokrstiť písané slovo alebo písmeno.
Nechajte dieťa, nech si samo zmení robotu. Postavte pred neho slovník pravopisu a navchit korm koristuvatisya. Obráťme to sami. V žiadnom prípade nepoužívajte červenú ruku! Vezmite zelenú rukoväť a na okrajoch označte „+“ alebo „!“ potom dieťa odíde (je to fakt, je to správne, návrh atď.). Niektorí pochvália moment v diaľke v robote a potom správne povedia: „Prepáčte, okamžite poznáte a opravíte“.
Prečítajte si dieťaťu tvir alebo z tejto knihy vytvorte na prvý pohľad. Dajte mu príležitosť transformovať svojho robota, spoznať nové pasáže a nedostatky (je možné vikoristovuvat systém hodnotenia robotov, napríklad si urobiť malú zábavu alebo potrápiť vrchol).
10. Na konci náročného dňa povzbudzujte jeden druhého, že prijal neplechu, podeľte sa o svoje pocity a nepriateľov a hovorte o ofenzívnej zaneprázdnenosti.
Prvý krok je príjemný.
V každom prípade deti neutierajte! Vyberte si priečinok v okolí, zorganizujte pre svoje malé deti domácu show a požiadajte ho, aby si prečítal babusov tvir, spolužiaka a blízkych ľudí.
Vibrujúci drobci pre zaneprázdnenosť, majonéza na uvaz, ako tvir -raspovid podľa série obrázkov zápletky - najjednoduchšia forma na tvorbu.
Tvir-raspovid pre obrázok zápletky je dôležitejší než obraz v popredí. Tu je dieťa previnilo vikoristovuvati svoje znalosti, svoj život dosvid, vzlyk zaviesť do deja.
Tvir-description je forma nayvazhcha na stvorenie.
TBIR-POPIS OKOLÉHO OBJEKTU
I. Príprava robota.
1. Pozrite sa na jedlo.
Aká ovečka obrazov pre dieťa?
Akú formu zeleniny?
Yaky rosemir, farba, chuť paradajok?
Chi є voňala ako zelenina?
Čo milujete s paradajkami?
VCHIMO DIEŤA 5-6 ROCK_V perekazuvati, ZLOŽTE upozornenie z predného obrázku.Perekazpovіdі „Bagatii Harvest“ zo zoznamu obrázkov sprisahania.
1. Čítanie odpovedí.
Bohatá úroda.
Kedysi tam boli pratsoviti goslingy Vanya a Kostya. Vanya stále miluje pratsyuvati v záhrade a Kostya je v meste. Virishiv Vanya pestuje zber hrušiek a hrozna a Kostya - zber hrachu a ogirkivu. Zelenina a ovocie rástli úžasne dobre. Potom však začala Kostinova úroda pochádzať z nekrmiacich sa húseníc a predtým ako Vana začali v záhrade sadiť kavky galejnice a hrušky a hrozno. Husi sa nerozpadli a začali sa biť so školákmi. Kostya poklikav o pomoc birdie a Vanya virishiv zrobiti vystrašili. Koncom roka Kostya a Vanya zobrali bohatú úrodu zeleniny a ovocia. Teraz zima nie je taká hrozná.
2. Konverzácia.
- O kom je správa?
- Milujete pratsyuvati Vanya? Aké yak môžeš pomenovať
- Milujete pratsyuvati Kostya? Aké yak môžeš pomenovať
- Kto viroshuvav v záhrade Vanya?
- A čo mesto Kostya?
- Kto dostal Vani? A kto je Kostya?
- Môžete pomenovať húsenicu jaka a kavky?
- Kto dopomіg Vanі striasť húsenice?
- A čo Kostya, ktorý môže vidieť kavky?
- Prečo sa pratsovity goslings radіli v kіntsі lita?
3. Prerozprávanie správ.
Perekazpovіdі „Labute“ zo zoznamu obrázkov sprisahania.
1. Čítanie odpovedí.
Labute.
Počkal som, kým som prestal kopať, pričom som si zaklopal na hlavu a počúval som to. Tanya kŕmila pózy:
- Kto je tam?
A uvidím:
- Chuєsh, atrapy labutí?
Tanya sa čudovala svojmu otcovi, teplom k nebu, potom k poznaniu svojho otca, vyľakaná a plná energie:
- No, majú labute fajku є?
Som rád, že od vás počujem:
- Je tam potrubie? Proste ten smrad kričí tak dlho, os hovorí, ako sa smrad topí. No čo?
Táňa počúvala. Je pravda, že tu sú vysoké, dlhé, vzdialené hlasy, a potom kopla do labutí a zakričala:
- Bachu, bachu! Motuzkoy lietať. Možno je ten smrad na to, aby si sadol?
- Nesadaj si, - zamyslene som povedal, že idem. - Smrad z lietania v teplej krajine.
A labute leteli celú cestu.
2. Konverzácia.
- O kom je správa?
- Čo počúvam?
- Prečo sa Tanya začala smiať na slovách didusya?
- Čo to znamená „zabíjať labute“?
- Koho Tanya porazila na oblohe?
- Prečo Tanya chcela?
- A ako ste to videli?
3. Prerozprávanie správ.
Zloženie správy „Yak Sonechko Cherevik vedel“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Chodiaci chlapec Kolya?
- Prečo bolo okolo stánku veľa hluku?
- Prečo by mal Kolja stáť v jednom chereviku?
- Yak fackuje Kolyu, ak to urobil, prečo má nemú lebku?
- Yak vi think, vin know yogo?
- Komu povedal Kolja o svojej strate?
- Kto sa stal shukati pislya Koli?
- A čo babuši?
- De Kolya je schopný stráviť nejaký cherevikiv?
- Prečo Sonechko poznal cherevik a všetkých?
- Prečo to musíte urobiť, ako ste potrestali Kolju?
2. Vypracovanie oznámenia pre sériu obrazov.
Yak Sonechko Cherevik vedel.
Raz sa Kolja Viyshov vybral na prechádzku po dvoroch. Blízko nádvoria bulo bulo kalyuzh. Ak by malo byť správne putovať po kalyuzh v ich nových lebkách. A tu chlapec premýšľal, ale v jednej chvíli na novú nemú lebku.
Stáva sa Kolya shukati cherevik. Šukav, šukav, ale ja neviem. Priyishov vyhráva dom a vychováva všetky babičky a matky. Na prahu bola babička virálna. Zašepkala, zašepkala malému cherevikovi, ale ja som nevedel. Matka nasledovala babičku na prahu. Ale ja nebudem poznať cherevik.
Pislya obidvaja pre videnia chmur yaskrava sonechko, vyčerpali kalyuzhi a poznali cherevik.
3. Prerozprávanie správ.
Zagalna Girka. Prenos podľa obrázku.
1. Konverzácia na obrázku.
- Je načase, aby bola skala zobrazená na obrázku?
- Pri niektorých znakoch, hádate, je zima?
- Zrušené výbery detí?
- Myslíš, že chceš zostať dievčaťom?
- A čo deti prídu len hore na horu?
- Brutálny rešpekt k chlapcom. Yak vi, myslíš si, že máš zápach cez scho?
- Žasnite nad Natashou. Kto sú chlapci?
- Jak dokončil históriu?
- Uveďte názov obrázku.
2. Ukážka ruže.
Zagalna Girka.
Prišla zima. Vipav biliy, nadýchané, srіblasti sіg. Natasha, Ira a Yura sa objavili, aby s ním zostali. A Vova nepomohla. Vin hvoriv. Prišla dobrá girka! Visoka! Chi nie je girka, ale hora! Chlapi vzali sánku a veselo sa kotúľali od kolies. O tri dni neskôr prišla Vova. Vyhrajte tezh hotov z'ykhati z girki na sanchatoch. Ale Yura zakričal:
- Nesmiešaj! Nie je to tvoja girka! Takže bez uvedenia jogy!
A Natasha sa zasmiala a povedala:
- Choď sa povoziť, Vova! Tse girka zagalnaya.
3. Prerozprávanie správ.
Zloženie série „Rodinná večera“ podľa série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Yak vi think, what is the hour to add some paint on the images?
- Prečo si to myslíš?
- Obrátili sa hviezdy k Sashe a Mashe?
- Prišli hviezdy táto a mama?
- Ako sa môžeme nazývať večierkom v rodine?
- Ako sa z vašej matky stala robotika? Teraz?
- Jak do robota viconє Sasha?
- Čo môžete variť s karikatúrami?
- A čím je Anya zaneprázdnená?
- Budeš robiti?
- Koho ste v kuchyni neporazili kvôli robote?
- Yaku robot vikonuvav tato?
- Ak je všetko pripravené, ako sa rozpadla vlasť?
- Ako môžete ukončiť našu diskusiu?
- Myslíte si, čo bude večer robiť otec a deti?
- Ako môžete nazvať našu diskusiu?
2. Vypracovanie ružice.
Večera Semeyna.
Celá rodina bola zmrzačená doma. Tato a mama sa obrátili na roboty. Sasha a Natasha pochádzali zo škôl. Smrad odrazu voňal, aby pripravil rodinnú večeru.
Sasha čistí zemiakové pyré. Natasha strúhaný ogir a paradajka na šalát. Mama vošla do kuchyne, položila kanvicu na sporák a začala variť čaj. Otec vzal pilotov a vyčistil kilim.
Ak je večera pripravená, sila je pre štýl. All bouli rad bacity one one at a rodinný večer.
3. Prerozprávanie správ.
Kompilácia série „New Rik on Porosi“ podľa série obrázkov zápletky.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Je sväté priblížiť sa k yake?
- Môžete priniesť yak vi?
- Kto sa postará o chlapcov?
- Meno, či majú nejakú ozdobu?
- Prečo by mali byť deti drvené, aby získali trávy yalinky?
- Smrad chvály alebo šťastia?
- Pridali ste im nejaké ozdoby?
- Rozmohli sa smradi ich hry?
- Jakové deti boli považované za posvätné?
- Máte zápach guličiek?
- Aký druh prekvapujúcej kontroly v їх u svätých svätých?
2. Vypracovanie ružice.
Nový rik na poros.
Posvätné dieťa sa blíži - Noviy rіk. A yalinka stála vo vaku zaťahovacej siete a v sumwala. Olya žasla nad yalinkou a povedala:
- Poďme ozdobiť nielen kuli, ale najbrutálnejšie hry!
Chlapci meškali. Kozhen z nich bol posadnutý nožmi, farbami a farebným papierom. Cítili smrad spokojnosti. Unzabar yaskravі, barvy zdobia gule sú pripravené. Chlapi s hrdosťou zavesili svoju robotu na skif. Yalinka bola šťastná.
Nastav je svätý. Chlapi si obliekli maškarné kostýmy a išli na yalinku. Smradi spali, tancovali a viedli okrúhly tanec. No, celkom dobre, chlapcom, zmrznem s dobre vyzerajúcimi darčekmi.
3. Prerozprávanie správ.
Perekazpovіdі „Yak mi spіlkuєmosya“, zložené okolo predmetov.
img src = / font 
1. Rozhovor.
- Yak mi spilkuєmosya jeden po druhom, ako poznáme poradie?
- A ak Lyudin nie je v tom dobrý, je to robotické?
- Ako môžete zavolať, než začnete?
- Ako môžem opraviť podľa nákladov?
- Bol Jak už doručený na poštu predtým?
- Jak pratsyuvav telegraf?
- Hodina je potrebná naraz, prečo by ste mi niekedy mali poslať?
- Kto je to pre ľudí tsyo vikoristovuyu?
- A čo poštová výzva, aby nám priniesla listy a dôležité listy?
- Prečo ľudia píšu listy jedna k jednej a dôležité listy?
2. Vypracovanie ružice.
Yak mi spilkuєmosya?
Razmovlyayuchi, mi splilkuєmosya jeden po druhom. Ale inodi je blízko, ľudia sú ďaleko. Ak potrebujete pomoc, zadajte telefónne číslo a poštu. Keď som vytočil požadované telefónne číslo, cítim známy hlas. A ak potrebujete poslať hárok alebo dôležitý leták, môžete ho poslať na poštu.
Príspevok bol predtým doručovaný na koni. Potom sa objavilo telegrafné zariadenie Morse a v dôsledku toho sa začali prenášať cez drôty za ďalším elektrickým brnknutím. Inžinier Bell namontoval telefón Morse a Winaysov.
V túto hodinu je možné text a obrázky prenášať rýchlejšie. Pre mnohých ľudí je to štýlový telefón a počítač. Ale a naraz, ľudia prodovzhuyut píšu listy jeden k jednému, odosielajú dôležité listy a telegramy poštou. Pošta bude doručená autom, na požiadanie alebo príležitostne.
3. Prerozprávanie správ.
Razpovіdі pre obrázok zápletky „V živom kutochku“.
1. Rozhovor.
- Koho vidíte na obrázku?
- Pomenujte roslini, ktorý je v živej kutochke.
- Chi byť ako deti pratsyuvati v živej kutochke? Na čo?
- Kto sú tieto šťastné dni v živej kutochke?
- Čo vezmú Katya a Olya?
- Yaki odchádza do fikusu?
- Na čo by sa mala Dáša starať, aby sa starala o rebrá? Yaki smrad?
- Čo je potrebné urobiť, ako žije škrečok v živom kukučke? Yakiy víno?
- Koľko vtákov žije v živej kuchke?
- Existuje klitín s papagájmi? Yaki papugi?
- Yak chlapci, vikonuyut váš robot?
- Aké to je dohliadať na tvory a roslin?
2. Zostavenie obrázku.
Dajte si živú kukučku.
Živý má veľa roslínu a tvarínu. Deti by mali byť ako vychovávanie a starostlivosť o ne. Shphoranka, ak chlapci prídu do detskej záhrady, zápach pôjde do živej kutochky.
Katya, Olya, Dasha, Vanya a Natalia Valeriivna majú celý deň plné ruky práce. Katya a Olya sledujú fikus: Katya vitira je vologo ganchirchkoyu skvelé svetlé listy a Olya zalieva roselin. Dajte mi ribku: smrad je ešte sladšie a dobré jedlo, ako keby to bolo v akvarelu škaredé. Vanya virishiv pozalitsyatsya za škrečkom: Musím škrečka očistiť a potom vodu minifikujem. Natalia Valeriivna rok šnúrkových papugov. Ach, rodina visí vysoko a chlapci sa k nej nedostanú. Ešte viac zooseredzheni a láskavo sa spoja so svojim robotom.
3. Prerozprávanie správ.
Kompilácia raspovidiho „Zaets a Morkvin“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Je čas, aby sa skala ukázala na motokáre?
- Môžete mi povedať niečo o počasí?
- Akú hodnotu má snigovik?
- Kto vyskúšal snigovik?
- Čo je to?
- Kto je panenský zajačik zrobiti?
- Čo ste sa mimochodom nedostali do Morkvinu?
- Čo je to?
- Chi ti pomohol ísť na mrkvu? Na čo?
- Ako sa predovšetkým zmenilo počasie?
- Čo môžete povedať o nálade zajačika na ďalšie obrázky?
- Čo tak byť šmrnc?
- Ako zapáliť syna na treťom obrázku?
- Čo je podobný snigovik?
- Akú náladu má zajačik? Na čo?
2. Vypracovanie ružice.
Zaets i carquina.
Prišla jar Ale sonechko bolestne hľadal hmare. Snegovik, ktorí sa hnevali na deti, stáli a premýšľali bez toho, aby mysleli na tanuti.
Raz skúsil zajačika. Víťazný nos, ktorý si získava rešpekt, je chutný s karquinom. Keď sa stanete pidstribuvati, ale sngovik buv je vysoké a zajačik je malý, a nie je to dobrý nápad pre morkvin.
Po uhádnutí zajačika choďte do nového. Vyhrajte výlet do búdok a princov do Drabin. Ale mimochodom, tebe to nepomohlo. Bunny zasumuvav a sil bіlya sіgovik.
Tu kvôli chladu Sonechko v teple jari spozoroval. Snigovik ochutnal tanuti. Nezabarom carquina bol na snehu. Šťastný zajačik od šťastných narodenín.
3. Prerozprávanie správ.
Prenos kolosoku „Kolosok“ víťazom série obrázkov zápletky.
1. Čítanie kazki.
2. Konverzácia.
- O kom je kazka?
- Chim bol zaneprázdnený cieľovým dňom?
- Yak, môžeš pomenovať cieľ, yak smrad? A pivník?
- Kto pozná pivníka?
- Kto stanovil ciele?
- Kto mlátil kláskom?
- Kto odložil ciele s obilím? Kto to je
- Yaku shche robot viconuvav pivnik?
- A čo celú hodinu okradli Cool a Vert?
- Kto je prvá siv pre stélu, ak sú koláče s boules pripravené?
- Prečo je hlas cieľa tichší ako pokrm pivníkovej kože?
- Prečo by pivník nezastrelil terč, ak by zápach prišiel spoza stola?
3. Prerozprávanie Kazky.
Kompilácia raspovіdі „Hviezdy hlib priyshov“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor.
- Je načase, aby bola na prvom obrázku zobrazená skala?
- De pratsyuє traktor? Ako sa dá nazvať profesiou ľudí, ako pracovať na traktoroch?
- Robot Yaku viconu traktor?
- Ako sa volá technológia, čomu sa chcete venovať na treťom motokáre? Yaku robot viconuє sivalka?
- Robot Yaku viconu litak? Potrebujete hnojiť pole?
- Ak je pšenica zrelá?
- Pre niekoho iného, komu môžu upratať úrodu pšenice? Aký je názov profesie ľudí, aká je práca na kombajnoch?
- Prečo piecť hlib?
- A čo je potrebné pestovať so zrnami pšenice, vyšlo to dobre?
- Upečiete závitky, batoni? Kto je sporák?
- Kudi, potom si dáš chlieb?
- Je potrebné dať jaka pred hlib? Na čo?
2. Vypracovanie ružice.
Hviezdy sú hlib priyshov.
Prišla jar Roztanuv snig. Vodiči traktorov vybehli do poľa, školili sa a vytlačili zem z cesty. Chliborobi zasial zrno do sejacích valcov a začal sa šíriť po poli. A potom, na oblohe, nechajte ísť oplodniť pšeničné pole. Je dobré piť v zemi a pšenica bude rásť a dozrievať. Do konca lity bude kladené pšeničné pole. Chi bude v oblasti kombajnu. Ponoriť sa do kombajnov na pšeničné pole, jaka do modrého mora. Vymlátené zrno bude vynesené na ťažkú pšenicu. V pekárni je cítiť teplý, zavalitý a vlhký chlieb a prinesený do obchodu.
3. Prerozprávanie správ.
Spolupráca na zápletke „Jedna Budinka“ s výhľadom na klas.
1. Rozhovor.
- Komu sa chceš venovať motokáram?
- Yaki іgrashki, ty bachite na obrázku?
- Kto je to, že deti milujú grati s manželkou? A čo autá?
- Aký druh nálady u matky? Nie je Chim Won šťastný?
- Ako by to mohlo byť?
- Yak vi, kam šla tvoja matka?
- Kto je sám doma? Ako deti kontrolovali matku?
- Katya sa starala o Chima? A Vova?
- A kto je rosipan pre pidloz?
- Yak vi think, dopustila tvoja matka tvojho brata namistu?
- A kto to vzal?
- Prečo sa namista javil rosirvanim?
- Kto videl deti, keď sa mama otočila?
2. Vypracovanie ružice.
Sme doma.
Mama išla do obchodu nakupovať. A Katya a Vova prišli o život doma. Smrad urazil matku, všetko bude dobré. Katya vzala svojho milovaného lekára a začala mu dávať kazku a Vova gravitovala s autami.
Ale raptom Katya porazila matkin zoznam. Ach, veľmi som to chcel napraviť. Vaughn vzal pomenovanie a začal primpať. Ale Vova povedal, že moja matka nedovolila Katya їkh chіpati. Katya nepočula Vovu. Todi Vova sa stala známou ako Katina Shia. Katya im však neposkytla žiadne informácie.
S raptom sa niť zdvihla a namista sa zdvihla na pidloz. O jednej hodine sa mama obrátila do obchodu. Vova prešla do uličky ku kobercu a Katya vstala a žasla nad svojou matkou. Deti bulo duzhe lascívne, ale smrad nevykonal obutsyanka.
3. Prerozprávanie správ.
Skladacie raspovidi „Cordon Batkivshchyna - na hrad“ na sérii obrázkov zápletky.
1. Rozhovor.
- Koho by ste chceli vidieť na prvom motokáre?
- Kudi smrdí rovno?
- Začali ste rešpektovať prikordonnik?
- Kto je to a ukáže vám to nabudúce?
- Ku komu si viedol?
- Čo je v rukách správcu?
- Podeľte sa o obrázok s priateľom. Môžete mi povedať o Trezore? Prečo je to nahnevané?
- Kto zabil poružnika, ak Trezor zaútočil na nový?
- Ako môžete pomenovať prikordonnik a Trezor, aký smrad?
- Ak budú všetky zhisniky také, aká bude naša Batkivshchyna?
2. Vypracovanie ružice.
Kordón Batkivshchyny je zamknutý.
Kordón našej Batkivshchyny stráži hraničiarov a raz vojak Vasiľ a jeho prvý priateľ, pes Trezor, išli na obhliadku. Vyhrajte ukážku trezoru. Trezor bol okamžite zrevidovaný po trati.
Kňaz a Trezor zbili kordón z háčika. Vyhrajte chľast a úderom kňaza a Trezora, namierte na nich pištoľou. Trezor sa namáhal a zaútočil na zlochintsya. Vyhrajte, chyťte zlodeja za ruku a pustite pištoľ uličkou. Priatelia Birnie sa postavili za zlodeja.
Nechajte pokožku vedieť, že hranica našej Batkivshchyny je uzamknutá.
3. Prerozprávanie správ.