Psychologická diagnostika dieťaťa, test. Metódy psychodiagnostiky detí predškolského veku. Otestujte „Viklyuchennya v rade problémov?“

Je ľahké pridať svojho dobrého robota do znalostnej základne. Vicorizujte formu

Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí víťazne rozvíjajú vedomostnú základňu vo svojom živote a robote, budú vašim najlepším priateľom.

Publikované na http://www.allbest.ru

metódy psychodiagnostiky predškolských detí

Ak hovoríme o pomerne nízkej úrovni rozvoja sebavedomia u detí, potom prispejú k celkovému nástupu zmyslu: deti sú predškolské deti, najmä v prípade tých, ktorí sa zaoberajú raketami, aby dosiahli zlé uchopenie sila vlastných špecialít. Sebahodnotenie a starostlivosť o domácnosť sa pre nich ešte nevyformovali, a tak matka číta o sebe, o svojej dôstojnosti a nedostatkoch.

Deti vo vyššom veku, od zboru až po šesť rokov, už môžu mať také príležitosti a v tábore sa hodnotiť ako špeciality, ale stále v priľahlých hraniciach je vedúcim hodnosti sila osobitosti a špeciálneho správania. , v čase úcty k starším ľuďom.

Bez ohľadu na to, aké metódy špeciálnej a behaviorálnej psychodiagnostiky detí až do nevinnosti zahrnujú, také založenie a výživa, ktoré sú založené na sebauvedomení si moci dieťaťa, umožňujú dieťaťu bývať na boku domu. Porušenie tohto pravidla môže viesť k tomu, že dieťa nevie o zásobovaní potravinami, takže ich možno ukázať mechanicky, bez náležitej inteligencie samotného jedla.

U detí vo veku do šesť rokov je tiež možné propagovať špeciálne a behaviorálne opiáty, pretože sa vyvíjajú do adekvátneho sebahodnotenia. Vo všeobecnosti však platí, že ako matka na uvaz, ale sebahodnotiaca sila dieťaťa daného vika stále nie je ľahostajná.

V súvislosti s cymom počas špeciálnej a behaviorálnej psychodiagnostiky detí predškolského veku sa odporúča, aby často chodili na metódu externého, odborného hodnotenia, dobre pripravených študentov v oblasti znalostí profesionálov, ktorí nie sú sú im známi, U staršieho predškolského dieťaťa je možné dať odborné hodnotenie dieťaťu, ale stále viac o ňom hovorí sudcom dospelých.

Zvláštnosť je zrejme spojená s nedobrovoľnými procesmi u detí predškolského veku, pretože je úplne nevyhnutné, aby sa mohli zapojiť do psychodiagnostiky. Predškolské deti sú zbavené toho, aby boli v procese psychodiagnostiky, aby predviedli svoje zdravie, ukázali výsledky, správne vizualizovali úroveň svojho psychologického vývoja, pretože samotné metódy a psychodiagnostika v nich odhaľuje psychodiagnostiku duševného zdravia. Pretože sa do toho zapoja iba milované záujmy dieťaťa, než sa zapoja podniky viconuvannyh, prestanú prejavovať tie zdravie a sklony, ktoré sú skutočne volodya. Na to, ak chceme rozvíjať vývojovú úroveň psychologického vývoja dieťaťa a jeho schopností, napríklad zónu potenciálneho rozvoja, je potrebné ísť vopred, uložiť pokyny a metódy, doplniť problémy, rešpektovať všetko.

V dôsledku zvláštností samotných mimických kognitívnych procesov, napríklad neschopnosti mimického rešpektu a nepríjemnosti mimiky detí daného viku, takže je to jeden z najbežnejších psychogénnych faktorov. Táto séria testovacích projektov, ktoré boli propagované, sa nevracia do práce, ale vo veľkom čase. Je optimálne, aby deti v predškolskom veku strávili hodinu návštevou svojich testovacích zariadení, keď majú jednu až päť detí, a čo viac, kto je menej ako dieťa, ktorému to chýba, a ktoré je vinné z toho, že je.

Jasné pochopenie špecifických vlastností psychodiagnostiky predškolských detí v rôznych skupinách:

1. Ranný vik, zo skaly na tri skaly.

2. Mladý a stredný predškolský vek, od troch do piatich skalných.

3. Senior predškolský vek, od päť do šesť - sedem rokov.

Psychodiagnostika detí v ranom veku je väčšinou iba aktívna, takže vo veľmi malom kroku je potrebné pristúpiť k sebahodnoteniu a sebaanalýze dieťaťa. Najväčšou hodnotou v celom obchode je psychodiagnostický materiál, na reakciu a reakciu dieťaťa je možné vykonať obväzy s odborným posúdením. K tomu je hlavnou úlohou zhromažďovania informácií o deťoch v celom živote opatrnosť a psychodiagnostická metóda hlavy je prirodzený experiment, v ktorom sa podieľa deyak životnej situácie s cieľom dokončiť dobré znalosti dieťaťa. Väčšinu psychodiagnostických výsledkov u detí je možné rozpoznať a pomôcť im prevziať proces v procese preberania skutočného pre daný vek - učivo.

Pri vykonávaní psychodiagnostiky detí mladého a stredného predškolského veku sledujú matky cestu nového druhu sociálnych aktivít a vedú aj psychický vývoj dieťaťa - multi -umeleckých duchov. Deti by mali najskôr napraviť záujem o špeciality a pridať sa k nim vo svojich spálňach. Metódy psychodiagnostiky zrejme nasledovali po poruche, takže zápach sa prenášal nielen starostlivosťou o deti v jednotlivom predmete, ale aj v kolektívnej skupine v zápletke - pláne rolí. Účastníkmi môžu byť nielen deti, ale aj dospelí.

Navyše, počas celého výletu v speváckom svete sa môžete stále točiť na základe sebauvedomenia detí a hodnotení, pretože samy dávajú zápach malým deťom a dospelým ľuďom. Zvlášť stojí za to ukázať vývoj jednotlivých vlastností v tíme ľudí, ktorí sa cítia dobre.

U staršieho predškolského dieťaťa možno názvy typov výkonov doplniť o pravidlá a navyše sa určí elementárne reflexné zdravie. Staršie predškolské deti nielenže dokážu porozumieť a dodržiavať vo svojom vlastnom správaní rovnaké pravidlá interdisciplinárnej interakcie s ľuďmi, najmä v hrách, ale aj v prípade prekážok spevákov môžu byť zapojené do takého druhu zaujímavého V tomto type psychodiagnostických techník existuje veľká príležitosť na víťazstvo, pretože budete môcť stagnovať v rozvoji psychológie školákov a starších ľudí. Cena za všetko sa má zvýšiť na metódy predbežného rozvoja vzdelávacích procesov, ale častejšie je potrebné brať špeciality a prepojenia.

Diagnostický spôsob postreku

Metodika „Prečo nie vistachaє na tsikhských deťoch?“

Podstata celej metodiky v odbore je v tom, že dieťa je vnímané sérami malunkov. Na koži z obrázkov celej série nie sú žiadne detaily. Ditina.

Vykonajte hodinu psychodiagnostiky za pomoc druhého sveta s dieťaťom na návšteve celého zavdannya. Hodina robota bude vyhodnotená v loptičkách, pretože bude slúžiť ako základ pre proces vývoja dieťaťa dieťaťa.

vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa bolo správne hodinu menej ako 25 sekúnd, keď pomenovalo všetkých 7 položiek na obrázkoch.

8-9 bodov- hodina detského vtipu o všetkých veciach dňa trvala od 26 do 30 sekúnd.

6-7 bodov- hodina vtipu všetkých predmetov každodennej potreby trvala 31 až 35 sekúnd.

4-5 bodov- hodina zatlačenia všetkých predmetov dennej potreby sa nastavila z 36 na 40 sekúnd.

2-3 bali- hodina vtipu zo všetkých predmetov v deň, ktoré sa objavili v medziach od 41 do 45 sekúnd.

0-1 lopta- hodina vtipu všetkých vonkajších častí bola položená za celý viac ako 45 sekúnd.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

4-7 bodov- stredný.

2-3 bali- nízky.

0-1 bod- dokonca nízky.

Diagnostické metódy uvagi

Technika „odlož odznaky“.

Test je navrhnutý v celej metodike na hodnotenie prelínania a distribúcie rešpektu dieťaťa. Pred klasom vikonannya zavdannya ditiny ukážu maličkým a vysvetlia, aké sú pratsyuvati. Robot pól v tom, že v koži so štvorcami, trikutnikmi, gurtami a kosoštvorcami, položil ten znak, ktorý v horách plní úlohy pre oko, tobto, zrejme, tik, kreslí, plus bod.

Ditina je neodvolateľne pratsyuє, vikonuyuchi tse zavdannya rozprestierajúca dva khiliiny a zagalny exponent prepínania і rozpodіlu yogo rešpekt viznacha pre vzorec:

S = 0,5 * N. - 2,8 n

de S- indikátor prepínania a rozpodіlu uvaga;

N.- množstvo geometrických útvarov, pohliadnutých a označených podobnými znakmi, naťahujúcich dve rany;

n- počas návštevy je povolených niekoľko milostí. Pomos vvazhayutsya nesprávne pripevnil odznaky alebo ich vynechal, takže NIE JE označený bežnými znakmi, geometrickými figúrkami.

vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- indikátor S je viac, menej ako 1,00.

8-9 bodov- indikátor S je v rozmedzí 0,75 až 1,00.

6-7 bodov- indikátor S je v rozmedzí od 0,50 do 0,75.

4-5 bodov- indikátor S je v intervale od 0,25 do 0,50.

0-3 bali- indikátor S je v rozmedzí od 0,00 do 0,25.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

6-7 bodov- stredný.

4-5 bodov- nízky.

0-3 bali- dokonca nízky.

Metóda „Pamätajte si a pestujte škvrny“.

Za pomoci danej metodiky sa odhaduje obsyag uvaga ditini. Pre materiál ts'go vikoristovutsya stanleniy. List bodiek pred ním narastá na 8 malých štvorcov, pretože potom je naukladaný do takej polohy, že sa v horách objaví štvorec s dvoma bodkami a dole štvorec s deviatimi bodkami (všetky pochádzajú z zhora nadol v poradí podľa ich posledného počtu).

Pred ucho experimentu dieťaťa urobím nasledujúce pokyny:

"Nakvapkaj ma s tebou s úškrnom." Budem jeden po druhom ukazovať karty, na ktorých sú namaľované bodky, a potom budem sám vytvárať na prázdnych celách na tichých miestach malé bodky, deti budú na kartičky plniť bodky. “

Vzdialené deti vydržia 1-2 sekundy, koža z ôsmich kariet sa objaví s bodkami zhora nadol v stovke, skrz a z karty kože, ukáže sa, že do 15 sekúnd sa k prázdnej karte pridajú ďalšie body. Deťom je venovaná celá hodina, aby mohli vyhrať, ak bolo viac bodov, a pokiaľ ide o to, prázdne karty.

vyhodnotenie výsledkov

Z úcty k dieťaťu je možné použiť maximálny počet bodov, pretože dieťa môže správne písať na ktorúkoľvek z kariet (môžete si vybrať z kariet, na ktorých bulete bol vytvorený najväčší počet bodov). Výsledky experimentu budú vyhodnotené v loptičkách v nasledujúcom poradí:

10 bodov- dieťa na hodinu správne vytvorilo 6 a viac bodov na mape.

8-9 bodov- dieťa bez pomilkova vytvára na mape od 4 do 5 bodov.

6-7 bodov- dieťa sa správne aktualizovalo z pamäte od 3 do 4 bodov.

4-5 bodov- dieťa správne zadalo 2 až 3 body.

0-3 bali- dieťa mohlo správne napísať najviac jeden bod na jednu mapu.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

6-7 bodov- stredný.

4-5 bodov- nízky.

0-3 bali- dokonca nízky.

Diagnostické metódy uyav

Metodika „Vymyslite správu“.

Deti majú zanietenie prísť na diskusiu o tom, či niekto iný alebo nie, pretože vitalizovali celú 1 minútu. To nemusí byť spor, ale napríklad ako história alebo kazka.

vyhodnotenie výsledkov

Uyava dieťa v metodike vyhodnotiť nasledujúce znaky:

1. Rýchlosť podľa vynálezu.

2. Nezávislosť, originalita plánu oznámenia.

3. Rozmanitosť obrázkov, zástupná v upozornení.

4. Rivne analýzy a podrobností o obrázkoch uvedených v oznámení.

5. Rozmanitosť, charakter obrázkov, zrejmé v upozornení.

Podľa kožného názvu možno znaky klasifikovať od 0 do 2 bodov na úhor, v závislosti od počtu závitov rovnakého počtu znakov prehriatia. Pre visnovkiv o cene zástupných kritérií.

Pri prvom zoznámení popriem 2 bali V takom prípade sa ako dieťa na diaľku blíži pocta, aby sa nešírila, nie viac ako 30 sekúnd. 1 bod rozpovіdі dať todі, ak to trvalo 30 sekúnd, kým to prišiel na 1 min. 0 bodov Pre dobrú známosť to zavrhnem, ako keby choroba dieťaťa nemusela na nič myslieť.

Nezávislosť, originalita plánu oznámenia (priateľa znamenia) sa hodnotí nasledovne. Iakshcho ditina jednoducho mechanicky prevedie tých, ktorí potrebujú bachiv alebo čuv, potom vám to poviem za dobrú známosť. 0 baliv... Yakshcho dieťa prinieslo bachen, alebo ak máte pocit, že je to pre vás niečo nové, potom to stiahnem 1 bod... Nareshty, ak je dej informovaný vlastnými výmyslami dieťaťa, nevedomými a originálnymi, potom odnesiem 2 bali... pamätať na rešpektovanie misie

Pokiaľ ide o kritérium „univerzálnosť fotografií, ktoré v oznámení víťazia“ (tretie znamenie), odmietnem 0 bodov Je to len o jednej postave (podiyu, reči) a ešte bežnejších vlastnostiach postavy. V. 1 bod pre univerzálnosť víťazných obrazov by sa malo hodnotiť týmto spôsobom, pretože dve alebo tri rôzne postavy (reči, podii) sa hrajú v novej a všetky pachy sú charakterizované z iných strán. Úzke hodnotenie v 2 bali Môžete to odmietnuť, ak je to viac ako znak (reč, podії), ktorý sa svojim spôsobom vyznačuje upozornením z rôznych strán.

Týmto spôsobom sa vykoná vyhodnotenie operácie a podrobností o obrázkoch v oznámení (štvrtiny značky). Ak sa znaky (pózy, prejavy atď.) V upozornení nazývajú iba dieťa a nie sú nijako charakterizované, potom 0 bodov... Ak ho pomenujete, ak sa objaví jeden alebo dva znaky, bude zaradené hodnotenie 1 bod... Ak sa ob'ykti, uhádnuté v oznámení, vyznačujú tromi a ďalšími znakmi, potom odhad odmietnem 2 bali.

Rôznorodosť a charakter obrázkov v oznámení (označení) by sa mala hodnotiť nasledovne. Ak obrázky správy nevyrovnávajú s nepriateľstvom voči poslucháčovi a nepodporujú žiadne emócie zo strany samotného oznámenia, potom je potrebné posúdiť v 0 bodov... Hneď ako sa vyskytne varovanie pred ľadovou zákrutou a počujúci ľudia tiež zle reagujú na odpoveď, odmietnem 1 bod... Nareshty, ak a on sám, upozorníme ťa, aby si dosiahol emocionálne a vírusové, a okrem toho, poslucháč je očividne nakazený všetkými emóciami, potom ti poviem, že hľadám odhad - 2 bali.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

4-7 bodov- stredný.

2-3 bali- nízky.

0-1 bod- dokonca nízky.

Metódy diagnostiky pamäte

Metóda „Pamätajte si číslice“.

Technika Qia je navrhnutá za účelom vytvorenia krátkej hodinovej sluchovej pamäte pre dieťa. Od otca dieťaťa pred ňou odstránim pokyny pre takého čarodejníka:

„Infekcia, poviem ti čísla a potom ich po mne zopakujem, aby som povedal slovo„ opakovať “.“

Experimentátor potom prečítal dieťaťu zhora nadol niekoľko čísel, znázornených na dieťati 1A, s intervalom 1 sekundy medzi číslami. Pislya, ktorá počúva kožný rad dieťaťa, je vinná z toho, že ho opakuje až po experimentátorovi. Tse prodovzhutsya až do tichého sviatku, nechajte dieťa, aby nedovolilo milosť.

1) A B

9 3

2 4 7 9

3 8 6 1 5 4

1 5 8 5 6 8 5 2

4 6 2 3 9 3 5 9 6 1

4 8 9 1 7 3 7 9 6 4 8 3

5 1 7 4 2 3 8 9 8 5 2 1 6 3

1 4 2 5 9 7 6 3 4 2 7 0 1 8 9 5

Ak je milosť povolená, experimentátor zopakuje sériu čísel, ktoré používa pravák (obr. 1B); Ak je dieťa dvojicou, aby sa zľutovalo nad rovnakým počtom čísel, chcem sa vrátiť k rovnakému poradiu, potom bude časť psychodiagnostického experimentu dokončená, zdá sa, že bude potrebné zvýšiť počet (obr. .2A).

2) A B

4 9 1 6 3 2 5 8 4 5 7 1 9 2 8 3

8 5 9 2 3 4 6 1 7 9 5 8 4 6

1 6 5 2 9 8 3 1 7 6 9 2

4 1 3 7 2 2 8 5 9 1

9 2 6 5 4 9 3 7

4 1 7 1 5 8

2 5 8 3

3 6

Na konci dňa sa začína krátkohodinová sluchová pamäť dieťaťa, ktorá číselne odráža maximálny počet čísel za sebou, správne vytvorených dieťaťom v prvom a v ďalších testoch.

Ovyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa správne zadalo 9 číslic v strede.

8-9 bodov- dieťa má presne vytvorených 7-8 číslic v strede.

6-7 bodov- dieťa bezpomilkovo zmіg іdtvoriti v strede 5-6 číslic.

4-5 bodov- dieťa v strede pridaním 4 číslic.

2-3 bali- dieťa v strede pridaním 3 číslic.

0-1 bod- dieťa uprostred pridaním 0 až 2 číslic.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

4-7 bodov- stredný.

2-3 bali- nízky.

0-1 bod- dokonca nízky.

Metódy hodnotenia obrazne - logické zavádzanie

Technika Pori Roku.

Táto technika je určená pre deti od 3 do 4 rokov. Maličkí ukazujú malých a pýtajú sa, s rešpektom sa diviacim na malých, povedzte, za akú hodinu je osud zobrazený na kožnej časti tohto drobčeka. Na úvod návštevy na konci hodiny - 2 minút - sa dieťa bude viniť nielen časom osudu, ala a rugruntuvati vašou myšlienkou na novú, aby ste vysvetlili, prečo si to myslíte, povedzte mi to, V danej časti dieťaťa to má byť muž a nie - ako keby bol čas na osud.

vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- za hodinu dieťa správne pomenovalo a spojilo všetky obrázky s pórmi osudu, pričom na kožu im vložilo najmenej dva znaky, ako informovať o tých, ktoré sú na obrázkoch zobrazené v čase osudu ( nie menej ako 8 znakov pre všetky obrázky).

8-9 bodov- dieťa, ktoré správne pomenovalo a uviazalo všetky obrázky s potrebnými pórmi na skalu, pričom súčasne na všetkých obrázkoch rozpoznalo 5-7 znakov, ako potvrdiť svoju myšlienku.

6-7 bodov- dieťa správne naznačilo na všetkých obrázkoch pori rock, pričom naznačilo iba 3-4 znaky, potvrďte túto myšlienku.

4-5 bodov- dieťa správne označilo hodinu skaly iba na jednom - dvoch obrázkoch z chotirohu a označilo 1-2 znaky na schválenie svojich myšlienok.

0-2 bali- dieťa nedostalo správnu sumu peňazí a nepomenovalo presne tie isté znaky (rozdiel medzi počtom bodov od 0 do 3 bol daný do úhoru, pretože dieťa nemagnetizovalo cena).

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

6-7 bodov- stredný.

4-5 bodov- nízky.

0-3 bali- dokonca nízky.

Diagnostické metódy pohyb

Metóda „Pomenujte slová“.

Metodika vytvára zásobu slov, ktoré sú uložené v aktívnej pamäti dieťaťa. Dorosliy nazýva dieťa deyaky slovom zo všeobecnej skupiny a nezávisle ho požiada, aby tieto slová zahltil, aby mohlo komunikovať s celou skupinou.

Na nazivannya dermatologic z perakhovannykh nižšie skupiny sl_s sa zadáva po dobu 20 sekúnd, a všeobecne na vykonannya vsego zavdannya - 160 sekúnd.

1. Šelmy.

2. Roslini.

3. Farbiace položky.

4. Formy predmetov.

5. signsнші znaky predmetov, ako je forma a farba.

6. Kutilovia ľudia.

7. Pomáhajte ľuďom v tom.

8. Vikonuvanih vikonuvaniu dіy.

Ak dieťa samo nemôže vyčítať potrebné slová, potom vám pomôžu dospelí, zavolajú prvé slovo z danej skupiny a požiadajú dieťa, aby pokračovalo v pererahuvannyi.

vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa s menom 40 a viac detí by sa malo uplatňovať vo všetkých skupinách.

8-9 bodov- dieťa s menom od 35 do 39 detí by malo byť zaradené do malých skupín.

6-7 bodov- dieťa, pomenované od 30 do 34 detí, pletené v malých skupinách.

4-5 bodov- dieťa, ktoré pomenovalo 25 až 29 detí z detí.

2-3 bali- dieťa pomenované od 20 do 24 detí pletené v malých skupinách.

0-1 bod- dieťa celú hodinu, keď zavolalo najviac 19 slov.

Visnovki o rovnomernom vývoji

10 bodov- ešte vyššie.

8-9 bodov- vysoký.

4-7 bodov- stredný.

2-3 bali- nízky.

0-1 bod- dokonca nízky.

Publikované na Allbest.ru

viac dokumentov

Praktická podpora pre zabezpečenie viditeľnosti a obnovy. Metódy diagnostiky pamäte. Metódy diagnostiky dezinformácií malých školákov. Metóda vivchennya uyav. Metóda odhadu úrovne pohybu. Metódy hodnotenia úcty k mladému školákovi.

praktický robot, prírastok 23.03.2007

Charakteristiky zvláštností vývoja pamäti u predškolských detí. Vivchennya obsyagu zorova a sluchová krátkodobá pamäť pre deti predškolského veku. Analýza vyčerpania krátkodobej pamäte vo forme zvukovej alebo sluchovej stimulácie.

výzva na cvičenie, dary 09/10/2015

Charakteristika vývoja posolstva, prijatia a zlepšenia u predškolských detí. Zvláštnosti rozvoja uyavi, pamäti a úcty k deťom predškolského veku. Igrove, vzdelávacia a pracovná činnosť detí predškolského vzdelávania. Pripravenosť dieťaťa na školu.

kurzový robot, prírastky 23. 8. 2011

Podpora detí, úcta a pamäť k deťom v predškolskom veku. Identifikácia malých detí na vyrastanie. Prakticky sa zlepšuje vývoj špeciálnych funkcií. Krátkohodinová pamäť Doslіdzhennya zorovoi, stikosti uvaga.

kurz robota, prírastky 08.04.2009

Psychické vlastnosti vývoja detí predškolského veku. Metódy psychodiagnostiky charakteristík pamäte ľudí: učenie, tvorba a memorovanie (v súlade s krátkou hodinovou zdravou a sluchovou pamäťou), učenie. Prijmite rozvoj pamäte.

kurz robota, prírastky 29.03.2011

Psychologické a pedagogické špeciality pri vlievaní batkivskej bezbožnosti do duševného vývoja detí predškolského veku. Hlavné znaky rodiny. Dôležité situácie a duševné zdravie dieťaťa. Hlavné metódy hodnotenia obrazovo-logického zavádzania.

diplom o robote, dodatky 1. 2. 2011

Charakteristika zhoršenia mentálnych funkcií u detí predškolského veku s organickými léziami mozgu. Prediktívna analýza zvláštností zhoršovania zdravej a sluchovej krátkej hodinovej pamäte u detí s organickými potravinami.

diplom o robote, dodatky 28.2.2012

Infúzia pidvischenoiovej úzkosti do sféry psychiky dieťaťa: afektívno-emocionálne, komunálne, morálno-vôľové, kognitívne. Vstaňte, ako môžete charakterizovať úzkostlivé dieťa. Diagnostika úzkosti u detí predškolského a mladého veku.

abstrakt, doplnky 18.1.2010

Dôvody krízy u detí pri triádickej návšteve. Metódy Zastosuvannya na viznachennya rіvnya psychický vývoj dieťaťa. Vykonávanie diagnostiky, smerovanie k rozvoju všetkých aspektov psychiky detí. Zvláštnosti їх pamäte a rіvnya nešťastia.

kurz robota, prírastky 16.12.2015

Psychologický deň zmeškaného і th іvnі. Vlastnosti typov dezinformácií. Individuálne a psychologické zvláštnosti misie. Prepojenie rakety a pohybu. Spôsoby diagnostiky zavádzajúcich. Metódy diagnostiky dezinformácií u detí predškolského veku.

‎

Test pamäte pre deti 6 - 7 rokov. „Spomienka na 10 lapsusov A.R. Luria

Táto technika je určená pre vivchennya k procesu pre-memorovania u detí od 6-7 rokov. Samotná myšlienka sa učí o štýle a koncentrácii rešpektu, o chvále, o zdraví dieťaťa, aby dosiahol únavnú réžiu. Držať v tichosti. Vôňa materiálu - 10 jednoduchých slov, nie sú zviazané jedno po druhom za hadom.

Napríklad: 1) rik, slon, lopta, roztomilý, sil, hluk, rychka, pidlogu, jar, syn alebo: 2) g ora, saw, trojanda, roztomilý, noha, pierko, okuláre, rychka, pohovka, hlib

Mnoho matiek takýchto súprav.

Pokyny: „Infekčné, chcem to znova zvážiť, pretože si pamätáš slová. Tieto slová poviem, ale budem ich počúvať s rešpektom a pokúsim sa ich zapamätať. Takže ako všetky slová, ktoré si prvýkrát nepamätám, budem čítať Pre kožu „Zopakujete všetky slová, pričom ste ich zabudli, v akomkoľvek poradí.“ Pokyny k 2. prezentácii: „Infekcia, zopakujem slová znova, ale pamätaj si ma a zopakuj všetko po mne, ako som si to zapamätal, vrátane toho, ako som to hovoril naposledy.“ O tretej a štvrtej sa hovorí: „Počúvajte znova“ a na 5 - „Infekcia, prečítam si slová VYPOČÍNAJÚCI čas a pokúsim sa ich viac zopakovať.“ Ak si dieťa v tichej vipadkah myslí, že slová sú už úplné a nemerané, je možné ho stimulovať slovami „Poďte! Skúste uhádnuť!“. Keď sa dieťa naučí učiť sa od ostatných zamestnancov, a na konci je potrebné prehodnotiť, čo zostalo v pamäti nováčika (aktualizovaná verzia).

V norme sa pri prvej prezentácii objaví 3-5 prípadov, v piatom-8-10. Postprodukcia - 7 - 9 slov. Výsledky, ktoré sa majú zapísať

DOSLIJENNY PROTOCOL

№

vrch

videl

ruža

milé

noha

pierko

okuláre

rychka

pohovka

hlib

Dodatkovi-ni slová

vrecúško

V roku

Odhad výsledkov:

4 bali - Visokiy rivn - zabudnuté v 9 - 10 slovách z 5. prezentácie, 8-9 slov v prípade vloženého zobrazenia.

3 bali - Middle Riven - uložené v 6 - 8 prípadoch 5. prezentácie, 5 - 7 prípadov v prípade inline displeja.

2 bali - Dolný stred - zabudnuté 3 - 5 slov z 5. prezentácie, 3 - 4 slová v prípade vloženého zobrazenia.

1 bod - nízka úroveň - zapamätané v 0 - 2 slovách piatej prezentácie, 0 - 2 slová v prípade medziriadkového zobrazenia, pre 6 - 7 skalek neprichádzajú do styku, pretože sa nemôžeme zorganizovať na prezentáciu údajov. ..

Psychologická diagnostika dieťaťa, test‎

Psychologická diagnostika a test pre deti od 5 do 7 rokov. (79)

O to väčší záujem dieťaťa o 5 skál je smerovaný do sféry súlože medzi ľuďmi. Hodnotenia dospelých vychádzajú z kritickej analýzy a príležitostne vlastnou silou. Pred tokom hodnotenia dieťaťa dieťaťa I-real (aký som, aký som pred svojimi otcami) a I-ideál (aký ja, ako môžem byť dobrý?) Rozlišujte pohotovo.

Uvidíme ďalší rozvoj vzdelávacej sféry špecializácie dieťaťa predškolského veku.

Rast spokojnosti a volovykh Vlastnosti sú deťom povolené jednoduchým a náročným spôsobom, špecifickým pre predškolské dieťa. Je to tiež rozvoj vynikajúceho motívu (napríklad dieťa môže byť videné z galaxického Grécka hodinu, keď starne).

Začnite sa zaujímať o aritmetiku a čítanie. Na základe vminni, ktorá bude predstavovať u-nebudeme, môže dieťa virishuvati jednoduchý geometrický dizajn.

Ditina môže stále zapam'yatati nesmeruje sa veľa zmien.

Krim komuniktivnoy, rozvíjať plánovanú funkciu movi, t.j. E. Ditina učiť sa trvalo a logicky rozvibrovať váš výkon(Formovanie sebakontroly a regulácie), ukážte postup. Rozvinúť samovzdelávanie-ako pomôcť dieťaťu z cesty Usporiadajte si rešpekt na maybutnoy dyyalnosti.

Senior predškolské dieťa budujúce celý rad ľudí emotsiy, Najnovšie sú stiyki takmer a stosunki. Vytvára sa „Vishchі pochuttya“: emocionálny, morálny, estetický.

Až do emotikonov môžete pridať:

- kvalita;

- poddajnosť;

- cítiť humor;

- zdivuvannya.

Až do prirodzených pocitov môžete pridať:

- vidieť krásne;

- Pocit hrdinstva.

Na morálne cítenie môžete pridať:

- Pocit hrdosti;

- pocit Soromy;

- Pocit priateľstva.

Na základe hodnotení staršieho dieťaťa si dieťa vybuduje nadvládu nad uznaním, chváli sa schvaľovaním a chválou a potvrdzuje jeho význam.

Aby deti často dosiahli celý deň, majú takú ryžu, ako je porušenie, tj celena-správnosť pravdy. Diabolský vývoj je deštruktívnosťou víťazstiev dieťaťa-otca, ak je blízky človek drvivo prísny alebo negatívne projekcie blokujú rozvoj pozitívneho sebaponímania dieťaťa, radosti z jeho síl. Prečo nemrháte starcom, ale často sa vyhladíte ako útok, dieťa začne vymýšľať pravdu o svojich nedokonalostiach a presunie vinu na ostatných.

Morálny vývoj staršieho predškolského dieťaťa v tom, čo položiť na krok účasti na novom zrelom, takže ako v spilkuvanny dospievania, dieťa sa učí, chápe a interpretuje morálku! normy a pravidlá. Dieťa potrebuje formu morálneho správania. Vo všeobecnosti nastoľovanie problémových situácií a začlenenie detí do nich v procese zmäteného života.

Deti vo vyššom predškolskom veku do 7 rokov si už vytvorili kompetencie v iných druhoch aktivít a v oblasti všeobecných znalostí. Kvalita kompetencie sa prejavuje pred budovou a prijíma rozhodnutie o moci na základe zrejmých znalostí, mínus a navichok.

Dieťa má pozitívny vzťah k sebe, má pozitívny vzťah k svojim schopnostiam. Víno vo vitalite spoločenskej a sebestačnosti v najvyšších sociálnych a podnikateľských budovách.

Pri organizovaní spilnykh іgor vikoristovuє do-govіr, na mieste vrahovuvati ich záujem, v určitej fáze, streamovanie ich vlastných osobností.

Rozvoj sily a ucha klasu je pro-є chytrým spôsobom poučenia dospelého, podľa pravidiel gr. Ditina túži byť brutálne víťazná, či už ide o zavdannya, razvnyat zrazkom a odmietnutie, pretože to nevyšlo.

Pokúste sa samostatne prísť s vysvetlením nových javov, aby ste naznačili novú fázu vývoja kognitívneho zdravia. Dytin sa aktívne zapája do obrazovej literatúry, symbolických obrazov, grafických schém a pokúša sa sám zvíťaziť. Pre deti v predškolskom veku podozrivo významné mo-tviv cez špeciálne. V procese osvojovania si morálnych noriem a pravidiel sa aktívne formuje do vlasteneckého života, rozvíja sa empatia a spiritualita.

Sebahodnotenie dieťaťa v predškolskom veku je adekvátne, charakteristickejšia je závisť, nie podceňovanie. Ditina lepšie reaguje a reaguje na výsledok výkonu, menší výkon.

V 6-7 horninách sa hmatateľným spôsobom rozvíjajú s prvkami abstraktu. Protest, dieťa sa zdá byť stále ťažké v porovnaní, v porovnaní, naraz existujú určité znaky predmetov, pri pohľade na najdôležitejšie v objektoch a vzhľadoch, v prenesených nástrojoch výkonu myšlienkového kotla na konci r. posledný.

Staršie predškolské dieťa sa bude musieť spoliehať na predmet v menšom svete, ale nie na ďalšie fázy vývoja. Prejdeme k vnútornej aktivite, ktorá sa prejavuje verbálnou tvorivosťou (lichilki, bagr, sti-xi), otváraním malunkov, blikaním atď.

Od súčasného stavu až do začiatku dňa bude prebiehať nepretržitý prechod.

Psychologická pripravenosť pred školou.

Zložky psychologickej pripravenosti	zm_stovna charakteristika
Intelektuálna pripravenosť	 Uvedomenie si širokého rozhľadu a zásoba znalostí.  Tvorba klasu je menej účinná.  Analytická nesprávna interpretácia (kvalita senzorického znaku a zvuky medzi vystúpeniami, mimochodom, kvalita dňa).  Logika zapam'yatovuvannya.  Rozvoj ďalších pohybových schopností a senzomotorickej koordinácie.  Jasnejšia vízia na čele katedry a jej preloženie do nezávislej meta aktivity.  Úloha fonematického sluchu
špeciálna pripravenosť	 Prijmite nové sociálne postavenie.  Pozitívny vzťah k škole, k učiteľom, k činnosti začiatočníka, k sebe samému.  Rozvoj vzdelávacích kritérií, doplnková výživa.  Bazhannya chodí do školy.  Uspokojte keruvannyu svojim správaním.  Sebahodnotiaca činnosť.  Strata „malých detí“, bezposrednostі
Sociálna a psychologická pripravenosť	 Gnuchka volodinnya spôsoby nadväzovania vzájomných vzťahov.  Spotrebiteľský predaj v spilkuvanni.  Dômyselne dodržiavajte pravidlá a normy.  Upratuje dni spilno, uzgodzhuvati vlastných aktivít.
Emocionálno-volova pripravenosť	 Rozvoj „emocionálneho prenosu“ (prenos a skúsenosť s minulým dedičstvom jeho vlastnej činnosti).  Emocionálny štýl.  Formovanie strachu z ťažkých. Sebahodnotenie.  Jasnejšie okolo memocyyny porivi.  Uminnya systematicky vikonuvati zavdannya.

Psychologická diagnostika a test pre deti‎

Test rešpektu k dieťaťu 4-7 skál „Poznaj víziu“

Táto metodika je navrhnutá pre deti vo veku 4 až 7 rokov a umožňuje ocenenie.

zavdannya dieťa

Je potrebné s rešpektom žasnúť nad dvoma stávkami na obrázky a v zmysle, že sa objaví smrad.

Všetky indikácie na prvej dvojici obrázkov sú 10, na ostatných - 7. Otzhe, dieťa môže za test získať 17 bodov čo najviac. Hodina na návštevu tsyo zavdannya - 4 hvilini.

vyhodnotenie výsledkov
16-17 bodov- vysoký rіven;

4-7 bodov - nižší ako priemer;

13-15 bodov - stredná vische;

0-3 bali- nízka r_ven.

8-12 bodov -stredná rivta;

Test „Zdravie pred navchannya v škole“ pre deti 5 - 7 rokov

meta: Diagnostika psychologickej pripravenosti detí 5 - 7 rokov pred školským vekom, úroveň ružového vývoja dieťaťa.

Test sa uchováva 15 dní. Pokiaľ ide o kožu, preniesli svoj vlastný systém hodnotení, aby sa mohli testu pomstiť pred testom. Všetky výsledky by mali byť zadané vo formulári obnovy. Stagnujte na individuálnom základe, spôsobom, ktorý je dobrý pred prípravou pohľadu.

Kerіvnitstvo pred testom

Zaviedol zavdannya. (Nehodnoťte, aby ste uviazli na myšlienke nadviazania kontaktu s dieťaťom, a aby ste ho oslobodili od mysle prvej osoby).

Manažér má k dispozícii sériu troch posledných obrázkov k príbehu „História budúcnosti“ (obr. 1 - 3). Obrázky je potrebné pred dieťa umiestniť v správnom poradí. Sám Dorosliy vyvinul históriu, ktorá vyčarovala kožu raz na každej z fráz na obrázku.

Pokyny: „Postupujte podľa obrázku. Vôňa nám povie jednu históriu. Dievčatko bude žiť s kockami, som rada, že chcem byť taká krásna (1. obrázok). Raptom priyshov je jeden dutý chlapec a nohami ledva behám nohami (2. obrázok). Dievčatko sa zamotalo a začalo plakať hlasnými slzami (3. obrázok). “

Potom sú obrázky vyčistené a dieťa je požiadané, aby zopakovalo zmysly, ale nedivte sa obrázkom. Moderátor napriek tomu čo najskôr stručne formuluje podstatu zápletky: „Ešte lepšie. Bežím s malou fackou a začal som plakať. “

Perchee zavdannya: „História v obrazoch“ (obr. 4 - 6)

Obchod je uložený na troch obrázkoch, pretože je naposledy položený pred dieťa so správami o histórii, ako aj o zálohovanie. S veľkou pomocou sa dieťa nezdá. Preto ako dieťa listujem v obrázkoch, čistím ich a žiadam ho, aby znova stručne prerozprával podstatu histórie.

Hodnotenie továrne:

7 bodov - Dytina odviedla dobrú prácu, keď ozvučila slová všetkých troch obrázkov, čím v deji vzbudila rešpekt k hlave. Životopis mal tvar z hlavnej krátkej histórie.

5 bodov - Ditina je taká láskavá, že vidí slová na obrázkoch. Pomerne často a inak je popisované s rovnakým rešpektom. Do krátkeho zoznamu histórie je zahrnutý aj ďalší riadok.
3 bali - Ditina správne a nezávisle predstavuje význam slov iba na dvoch obrázkoch. Životopis veľmi rešpektuje ostatné detaily.
2 bali - Ditina nepoznala význam zvukov medzi obrázkami, opisoval jeden druh.
0 bodov - Ditina si nevymenila zuby.

Priateľ zavdannya: "Vedomosti koloru"

Pred pokladom dieťaťa je malá tabuľa s 12 políčkami (chervonia, oranžová, zhovty, zelená, blakytny, modrá, fialová, riekanka, čierna, sýria, biliy, hnedá) a celkovo v ľubovoľnom poradí. pomenujte to číslo.

Hodnotenie továrne: Za správny názov farby je uvedený 1 bod

Tretí režisér: „Zauchuvannya chotirivirshiv“

Pokyny (uložené v troch krokoch):
Úvodná časť: „Nakazte ma vivchimo jedným lepším, ako sa ho pokúšate zapamätať, a potom nehovorte doma, ako tatov (babičky, sestry ...). Osi počuť:

„Yak milujte deň pokožky
Malá Bjola! -
Gude a vznášajte sa nad listom,
Strana je sladká “.

Fáza 1: „Teraz otváram prvú časť verša a potom ho znova opakujem:

„Yak milujte deň pokožky
Malá Bjola! "

2. etapa: Ak dieťa pri opakovanom odpúšťaní odpúšťa, zdá sa vám: „Si dobrý, ale nie všetko je správne.“ Zároveň sa viníte z toho, že ste to odpustili, že ste to uviedli na začiatku a ako fráza vinná z toho, že znie správne. Potom ho požiadajte, aby to zopakoval. Keďže dieťa vie, že existujú milosti, opakovanie frázy môže byť maximálne trikrát.

Pokúsme sa zapamätať si časť verša pre analóg:

„Gude a umiestnite kurzor myši na stránku
Strana je sladká “.

3. fáza: Ak je priestupok časti verša väčší, dieťa by malo povedať: „Ešte lepšie. Infekcia sa opakuje stále. Prečítam si ťa znova a potom to zopakujem. " Čítanie častí priestupku. S prítomnosťou milosti je možné prísť aj na prvú časť.

Kurz vzdelávania (počet milostí a počet propagovaných a prijatých dodatočných pomôcok) je zahrnutý vo formulári na obnovu.

Hodnotenie továrne:

8 bodov - Správnejšie je sčítať všetky tri časti.
5 bodov - Permutácia, preskočenie alebo dodatočné doplnenie slov do určitej časti.
3 bali - Chotirivirshi má zmysel podľa vašich vlastných slov.
2 bali - Okremi komunikačné správy sú uložené, ale komunikačné správy sú prerušené.
0 bodov - Nabir napríklad neglazovaných spánkov.

Štvrťrok Zavdannya: "Znalosť názvu predmetov."

Pred dieťa položte 9 podobných obrázkov: jablko, mrkva, trojanda, hruška, tulipán, kapusta, plch, čerešňa, klinček.

Potom požiadajte o pomenovanie koženého predmetu. Keď poviete napríklad „Tse kvitka“, opýtajte sa, ktoré z nich samotné. Ak dieťa nazyva objekty nevіrno, potom sa moderátor v kіntsі zavdannya previnil opravením svojho odpustenia.

Hodnotenie továrne:Koža je správna na to, aby sa dala vyhodnotiť v jednom bode.

P'yate zavdannya: "Proces rahunky."

Obrázky Vikoristovyatsya zo štvrtého záznamu. Nakŕmiť dieťa: „Povedz mi teraz, ležia tu nejaké predmety?“ Ak je to nemožné, ale áno, ak to vidíte, mali by ste povedať: „Dokážeš to.“ (Prípadne to v prípade potreby môžete preponovať viackrát).

Hodnotenie továrne:

5 bodov - Rahunok bez súčastí motora.
4 bali - ticho vyjednané (pery na perách).
3 bali - Mischievous poshepki, mozhlno, with heads of the heads.
2 bali - vkazuvannya prst na predmetoch a počítanie bez bodiek pred nimi.
1 bod - Dotik prstom s rakhunku na predmety alebo predplatné.
0 bodov - Vidmova vidpovidati.

Shoste zavdannya: „Poradie rakhunky.“

Všetky deti, ktoré zapadnú do kolektívu zamestnancov a požiadajú ich: „Rešpektujte, aby ste to zvládli.“ Ak dieťa nie je dobrý nápad, potom vám moderátorka pomôže: „1, 2, 3 ...“. Nechajme deti, aby niektoré z nich samy ovoňali. Keď je rakhunka prišpendlená, čitateľ povie: „To je pravda, ale ako ďaleko je číslo?“ Dal 22 vvazati sa nevyžaduje.

Hodnotenie továrne:
V odhade je zobrazené číslo, do ktorého je dieťa správne zobrazené.

Oddelenie Siome: „Klasifikácia predmetov“.

Obrázky Vikoristovyatsya zo štvrtého dňa. Pred dieťa položte oblúkový papier z obrázkov troch mačiek.

Pokyny: „Os tri mačky. Tsya - (ukážka) mačka na ovocie, Tsya - (ukážka) na zeleninu, Tsya - (ukážka) na stavebnice. Vezmi si to, buď lasička, tu - všetko ovocie, tu - všetka zelenina, tu - všetky súpravy (objavia sa aj všetky druhy mačiek). “

Hodnotenie továrne:
Za správnu klasifikáciu predmetu sa udeľuje jeden bod.

Ôsme štúdio „Sprinting Kilkosty“.

Skladujte v dvoch častiach.

Časť 1: Materiály z aktuálnej polohy ležia v ľavej polohe. Mačka, ktorá prestáva, zatvorí papier oblúkovým drôtom a zdá sa: „Povedz mi teraz, pohladíme ťa, sú tu nejaké predmety?“ Ak to nie je správne, deti navyše pomôžu:

Prvá pomoc: mačky sa odstránia položky a umiestnia sa na lancetu, aj keď sa nájde ovocie a zelenina. Zdravotná sestra: „Aké sú tu predmety?“

Pomôžem priateľovi: Upratať žiletky v zelenine a ovocí, potopiť ich a zdať sa: „Aké sú tu predmety?“ Ak to nedokážeš, požiadaj ho, aby ťa šukal.

Časť 2: Potom sa všetkým tým istým dátumom predpovedajú všetky tie isté mačky a požiadajú ich, aby povedali niekoľko z nich naraz identifikovali objekty s rovnakým systémom pomoci.

Hodnotenie továrne:
Správne je, že samy určené skóre sú 3 body pre časť kože továrne, takže maximálny možný ukazovateľ je 6 bodov. Pre typ pleti pomoci, môžete virakhovuєtsya 1 bod, tobto - viac pomoci, menej ako súčet bal. V prípade rozhodnutia alebo nesprávneho výsledku - 0 bodov.

Deväť zavdannya: „Distribúcia figúr“.

Materiály: tri karty s malým vkladom, trikutnik, štvorec; deväť virizanských geometrických útvarov: kolíky, trojkolky, štvorce

1. časť: Nechajte dieťa dostať, dajte to na karty: „Čo je to tu namaľované?“ Údajne, ak nahradíte „štvorec“, povedzte „vzpriamený“ alebo „chotirikutnik“. Ak dieťa nevie názov figúrky, pomenujte ju.

Hodnotenie továrne: Správne pomenujem jeden bod pre kožu.

Časť 2: Potom výživa dieťaťa: „Yak ty vvazhash, prečo by sa mal trikutnik nazývať trikutnik, chotirikutnik nazývať chotirikutnik a kolo - kruh?“

Správne zobrazenia: Tricutnik má tri kuti, chotirikutnik má chotiri kuti a kolo má okrúhle kuti.

Pre správne vysvetlenie pokožky - jeden bod.

Časť 3: Pred viprobvanim dajte z nich 9 virtuálnych figúrok a tri karty s malou kolou, trikutnikom a štvorcom.

Pokyny (ukážte tri karty, ako idete): „Os je tu trikutnik, tu je štvorec a tu je kolo. Vezmi to a polož to, buď lasička, príď (ukáž na námestie) všetkým chotirikutnikom, syudi (ukáž na tricutnik) - všetkým trojručným ľuďom, tu (ukáž do kruhu) - všetkej cole. “

Hodnotenie továrne: Jeden bod je správne udelený koži.

Ten zavdannya: „Obrázky Porivnyannya“.

Materiál: Chotiri stávka na otrhané obrázky.

V dôsledku víťazstiev a keď ich vidím, upratujem pár obrázkov a dieťa kŕmi: „Yak ti think, why you see a image (show)?“ Ak dieťaťu nespievate, dodá: „Aký je obrázok na ceste? Čo je tu namaľované, ale čo je to tu? "

Hodnotenie továrne:

2 bali - Správne rozhodnutie bez pomoci.
1 bod - Správne rozhodnutie o pomoc.
0 bodov - Rishennya je hlúpa.

Odhadnite kožný pár okremo, viac, maximálna čiastka za 4 stávky na obrázky - 8 bodov.

Jedenásty člen personálu: „Rozlišovanie farby a formy“.

Pred dieťa položte archkový papier s malými nedokončenými figúrkami

Pokyny: „Existujú tvorcovia konečníka (ukazuje). Koža z nich nemá píšťalku (šou). Pidbury pre kožný konečník je tu creep od seba (show). Počkajte, aký druh shmotochok ide do celého konečníka (ukážte na prvý obrázok)? "

Potom sa nakoniec ukážte na týchto figúrkach s tým, že prejde posledná časť dňa.

Hodnotenie továrne: Koža je správnejšia a rozhodnutie je urobené v jednom bode.

Režisér Dvadtsyatete: „Vytvorenie chotirivirshiv“.

Ditya bude od tretieho chybovať. "Učili sme ťa pre teba." Pam'yatash yogo? Skúste byť flexibilný. "Ak má dieťa dovolené odpustenie alebo naň zabudlo, postup sa opakuje podľa rovnakej schémy, ako aj pre tretiu." Na posúdenie výsledku musia byť splnené rovnaké kritériá pre kvalitu výkonu robotov, ako v treťom závode.

Trinásť Zavdannya „Znalosť analógií“.

Pokyny: „Prosím, buďte Weasel na napájacom zdroji:
Cez deň je svetlo, ale v noci? ... (Tmavý)
Ptah spіvaє a pes? ... (Štekať)
Riadite auto, ale čo s ním? ... (Lietať)
Golub litaє a riba? ... (Plavák)
Mačka má vlnu a nadhadzovanie? ... (Pir'ya)
Utierka bola ušitá z látky, ale čo jasličky? ... (od shkiri)

Hodnotenie továrne: Za pokožku bude správne daný jeden bod.

Chotiirteen zavdannya "Srіsovivanіe".

Pre zmalyuvannya, proon a figuri, pre strednú skupinu - štvorec a trikutnik (obr. 16) a pre staršiu - trikutnik a chrest a dva vizerunky, z ktorých je možné vytvoriť skvelé písmo (obr. 17).

Inštrukcie; "Tu sme vyrobili dve figúrky a dve vizerunky (predstavenia)." Skúste yakomog krajšie a zverejnite os show (show) a potom propagujte show (show). “

Hodnotenie továrne: Vistavlyayutsya okremo pre kožné deti. Zmena veľkosti oka a malého priestoru nie je dostačujúca.

6 bodov - Malunok je podobný, adekvátny formám a proporciám oka.
3 bali - Malunok v zagalnom podobnom zrazku, priznané úkony foriem.
2 bali - Malunok, v malej časti, podobný oku: hlavné formy sú na nerozoznanie, detaily ale deyaki sa dajú uhádnuť.
0 bodov - Malunok zovsim nie ako zrazok, astrachan.

Pätnásť zavdannya: "Popis obrázku."

Deti ukazujú obrázok

a zdá sa: „Razkazhi, buď lasička o tých, ktorí vidia na obrázku (obr. 18)“.

Hodnotenie továrne:

a) Rozmovna mova.

2 bali - Shvidka mov bez zaváhania
1 bod - Ak chcete doručiť pozhna mova, ale є pauza.
0 bodov - koktala Mova bez prerušenia.

b) Pobudova propozície.

8 bodov - Dobre štruktúrované skladacie slová, víťazné pri vytváraní odborov.
6 bodov - Skladacie propozície, jedna únia stereotypne víťazí.
4 bali - Dôležitá jednoduchá reč.
1 bod - Je dôležité, aby zoznam nebol dobrý.
0 bodov - návrh Pobudovej bol zničený.

c) Artikulácia.

2 bali - zvuky Chitke vimova.
1 bod - znie Nechitka vimova.

d) Fantázia, uyava.

Získajte 1 bod, pretože dieťa neinformuje iba o tých, ktoré sú zobrazené na obrázkoch, o zážitkoch, myšlienkach hrdinov, myslím na tých, ktorí tam budú, atď.

Pri takom umiestnení je maximálne hodnotenie pre všetky hodnotenia 13 bodov.

SPRACOVANIE A INTERPRETÁCIA VÝSLEDKOV:

Pidrakhovuat súčet otrimani balіv pre všetky zavdannya. Zagalny sumarny indikátor pre dodatočné tabuľky štandardov, ktoré sa majú zhora zmeniť. Výsledok Otrimanie є indikátor vývoja dieťaťa, jeho intelektuálnej pripravenosti pred školou.

TABUĽKA REGULAČNÝCH UKAZOVATELOVІВ
stôl 1

vidsotki	4	10	20	30	40	50	60	70	80	90	98	100
súhrnný exponent	71	76	79	85	90	92	96,5	99	102	108,5	111	117

Priemerná miera viprobovanim je asi 60% a viac z miery rastu.

Test umožňuje diagnostikovať aktuálnu úroveň ružového vývoja dieťaťa v troch oblastiach: budovanie do začiatku, úroveň rozvoja cieľa a úroveň rozvoja pohybu. Získajte informácie o zložkách ružového vývoja, ktoré sú nevyhnutné pre nástup do školy, pretože v súčasnosti určujú intelektuálnu pripravenosť dieťaťa pred nástupom do školy. Komponenty testu sa vzťahujú na konkrétne testy v tabuľkách 2.

Nasleduje tabuľka na analýzu typov viprobuvanny, najpokročilejších alebo najpokročilejších zložiek ružového vývoja.

Tabuľka 2

Súčasť ružovej rozety	izba zavdan
1. Učte sa (ako stavať až do začiatku)	3, 8, 12
2. Rivn sa naučiť rozumieť	1, 4, 13
3. Rivn rozvitku movi	1, 15
4. Miestne znalosti (znalosti o nových znalostiach)	1, 4, 9, 13
5. Počet ľudí	5, 6, 7, 8
6. Znalosť foriem, charakteristík	9, 11
7. Zdravie pred diferenciáciou reakcií, úroveň rozvoja reakcie	2, 10, 11, 13, 14
8. Budovanie robotiky s rukoväťou a olivtsem, organizácia na malom priestore	14
9. Chytrá klasifikácia predmetov	7, 9
10. Pamäť	3, 12

Registračný formulár pred testom
Tabuľka 3

izba zavdan	majú deti	Poznámky	odhady
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Test pre deti vo veku 5-6 rokov

Meta: Rekonštrukcia vývoja sluchovej pamäte.

Popis: Vyslovte dieťa v pamäti 10 slov. Vinné slová sú jednoduché a krátke.

Tse môže byť taký riadok: Mačka, yalina, búdka, zima, golka, auto, sestra, príbuzní, okuláre, štýl.

Prečítajte si slová dieťaťa čo najčastejšie a požiadajte ho, aby zopakovalo všetko, čo zabudlo. Potom zrazu prečítajte všetky slová a dieťa znova zopakuje všetko, na čo som zabudla. Postup sa opakuje až do ticha, keď si dieťa nezapamätá všetkých 10 slov. (Ale nie viac ako 5 krát).

Odhad: Norma je, že dieťa sa prvýkrát naučí naspamäť 4-5 krát a všetkých 10 krát sa opakuje 3-5 krát.

2. Test na rozvoj zdravej pamäte.

Meta: Za pomoc daného testu môžete vidieť zvláštnosť pamäte dieťaťa.

Popis: Ukážte deťom 10 obrázkov. Ukážte obrázok pokožky po dobu 5 - 6 sekúnd. Keď ste dieťaťu ukázali všetkých 10 obrázkov, požiadajte ho, aby pomenoval predmety, ktoré si pamätal. Postup pri vytváraní hodnoty nie je dôležitý.

Hodnotenie: Dobrý výsledok - 8-10 obrázky.

Dobrý výsledok - 5-7 obrázky.

Neuspokojivý výsledok - menej 5 obrázky.

3. Teppingov test.

Meta: Hodnota neurodynamických vlastností.

Popis: Zavdannya ditini yakomoga shvidshe dal na pracovný štvorec škvrny ( div. dieťa 1 ) І na signál prejde na іnshy. Robot sa vloží do kožného štvorca na 5 sekúnd. Potom dieťa prejde na útočné námestie a tak ďalej na ďalšie. Horný rad štvorcov sa ukladá do pamäte pravou rukou, dolný - ľavou, opravenou zo štvrtej, piatej a druhej.

Odhad: Pretiahnite stredný počet bodov do štvorca kože (sklopte body na všetky štvorce a rozdeľte 6).

1-16 body - dieťa povilny, všetko zavdannya vіn bude vikonayut obvyklým tempom, kvapiti yogo žiadny zmysel. Ešte krajšie je šliapať po automatizácii ruchu, pretože pre rakhunok môžete zvýšiť rýchlosť robota.

16-20 body - dieťa je dobré v normálnom, priemernom tempe. Chi je hore, aby sa zmestil do sady robotov.

20 a ďalšie body - shvidkіsny dieťa, pre ktoré všetko „horí v rukách“. Є cítiť brutálny rešpekt za to, že som robot.

4. Klasifikácia.

Meta: zavdannya viyavlya je formovanie zrozumiteľného, verbálneho a logického posolstva dieťaťa, stavba pozná a sutta znaky a pre tieto znaky zjednocuje vývoj objektu.

Popis: Vimovlyaєmo 4 slová, dieťa previnilo slovo Ziva a vysvetlite, čo.

Had, zhak, zaets, príbuzný.
Husle, gitara, harfa, bubon.
Zoshit, handler, notebook, olіvets.
Beetle, pawuk, blizzard, fly.
Nizdo, jurta, búdky, bucket-top búdky.
Hruška, banán, paradajka, jablko.
Vlasy, mak, trojanda, kaktus.
Sova, lastivka, gorobety, modré.
Facka, žena, cholovik, starý muž.
Litak, raketa, helikoptéra, tank.

5. Test Korekčný test.

Meta: Zavdannya pre vznachennya obsyagu uvagi (počet pokukujúcich písmen) a thú koncentráciu (počet zlomených grantov). Môžete vikoristovuvati podbnі zavdannya v yakosti práve pre rešpektovanie trenuvannya.

Popis: Pre korekturnyh vzorky pіdіyde be-like drukovany text: časopisy, noviny. Ditina je vinná z yakomog shvidshe vidshukati ti chi іnshі lіteri, vikreslyuuchi їkh.

Odhad: Yakshho dieťa hľadá 5 khvili 400 znakov a viac - rešpektujem nové garne.

Ak pripustíte menej ako 5 milostí, môžete hovoriť o vysokej koncentrácii rešpektu.

Detská záhrada - metodika malyunkova

Test na predefinovanie psychologického pohodlia pohybujúcich sa detí v skupine detskej záhrady.

Jeden učiteľ potrebuje zmysel pre inteligenciu, vikhovanciu môže pohodlne cítiť.
Najúčinnejšou možnosťou v celom rozsahu je navrhnúť deťom namalyuvati deti na tému „Som v mojej skupine detskej klietky“.

Nestojí za to vidieť učiteľa asi hodinu počas pracovného dňa, ale myslieť na výsledky v budúcnosti.

Prevod bábätiek sa dá šikovne rozdeliť do troch skupín.

1. Ditina je malá iba pre Budivlyu.

2. Dytina Malyuє Budivlya s prvkami іgrovy Maidanchik.

3. Malé dieťa je zobrazené na obrázku malého v izbe alebo na ulici.

Prvá skupina malunkov je sama znepokojená. Čo sa týka malého, nič nie je, ale malý je bdelý, znamená to, že malý má detskú záhradu, ako je vidieť, bez tváre. To znamená, že život v detskej záhrade nie je začarovaný v nových pozitívnych emóciách a nie je spojený s videním.

Najoptimistickejší je inšpirovaný situáciou, ak je dieťa zobrazené pri malom pre seba. V celom rozsahu môžeme naopak dať prezývku dieťaťa s tučným krížom: spôsob, akým je videný v detskej záhrade, je pre nový obzvlášť významný.

Ale analýza situácie nie je zameniteľná. Obrazovým prvkom je potrebné venovať rešpekt. Prečo ste prítomní pre malé dieťa? Plutva? Zosilniť pole? І hrať?

Zrejmosť učiteľa umožňuje učiteľke vložiť ešte jedno kresťanstvo: dieťa vo svojich robotoch videlo impotentné a všestranné vyzváňacie a viscerálne hovory. Pole Igrove je napríklad ešte dôležitejším prvkom. Ako dieťa si predstavujem, ako stojím na kilimoch, na jamách, na zemi (deti si často predstavujú svoju oporu v priamke), čo je dobrým ukazovateľom. Znamená to, že stojí za to stáť na nohách, vieš to. Dobré, pokiaľ ide o malý obrázok citátov, sonechko, vtáky - všetky detaily, ktoré hovoria o „svetle“ v duši.

Je potrebné vyskúšať si inteligenciu, ako dieťa otočiť, maličkú kolotoč. Spev malému je na jednej strane pozitívnym momentom. To znamená, že učiteľ pre dieťa je významná postava, v prítomnosti ktorej je vina vinná. Ale je to dôležité, podobne ako je fúza obrátená k dieťaťu - chrbtom alebo špeciálnou osobou, maličkosť sa odoberie malému, ako obrázky jej rúk a úst.

Vízia spoločnosti je pozastavená, línia je hluchá, o tých, ktorí sú dieťaťom učiteľa, môže existovať svedectvo ako o verbálnej (verbálnej) agresii.

Dôležitejší je význam obrázku.

O pozitívnom emočnom postoji priviesť víťazné dieťa k teplým tónom (zhovty, erytematózny, oranžový) a pokojnému chladu (modré, blakitny, zelené).

Lasičky fialových farieb, ktoré s obľubou dokončujú narodenie malého dieťaťa, môžu byť svedectvom o strese, ako keď vidíte dieťa, a o hojnosti srdca hovorí o prebytku emocionálnych podnetov.

Zlovestná čierna farba, tučná, tlačiaca sa cez papyrusové liahne, podobná stoličke, signalizujúca tlačenie úzkosti dieťaťa, jej emocionálne nepohodlie.

Nemôžete sa pozrieť na stereotypné deti, ak si dieťa predstavuje a pozná prvky, ako je dieťa bez akéhokoľvek dôvodu namaľované a tie najmenšie najostrejšie, žmurkajúce na zaneprázdnenosť maľby alebo na umelecký ateliér.

Pred hodinou testu sa učiteľ nepreviní k tomu, že by komentoval deti a podkazuvati їm priamo alebo kúsok po kúsku, pretože prvky je možné priniesť do dieťaťa.

Vyhodnotiť roboty detí v celom rozsahu nemusí byť možné. Ešte krajšie je, že ako učiteľ stačí požiadať malých, aby im dali na zapamätanie tých najmenších.

Aj ja si ťa vážim?

Uvaga- narovnanie a stav psychiky na spevavom objekte. Psychológovia rozvíjajú dva druhy rešpektu.

Naylegshe zoseredzhuvatisya na tiché ob'ykty navkolishnogo svitu, ako tsikavi a dôležité v danej chvíli. Yaskrave svetlo, uchvátený zvuk, štipľavý zápach, neochvejné potešenie, tóny, nevhodné, divovizhne, tsikave pre ľudí - všetky hodnoty mimikry sú pokazené k nášmu rešpektu. Tento druh sa nazýva mimický. Mimovilne rešpekt k vimaghak kerovany vibor ob'ekta uvagi, not vimaghak zusil, sob yogo utrimati and save. Vono silne všetci ľudia sú z ľudí a v predškolskom veku sú zdrvení. Samotný fakt, ak dieťa rezignuje na celé štádium, bude predovšetkým pre všetko na zemi so zámerom farby a prebudeným záujmom dieťaťa ob'uktu uvagi.

Schopnosť učiť sa a byť priama je veľmi vážna: sme presvedčení o tom, čo chceme vidieť. Bez riadenia svojho rešpektu ho nemôžete dobre prečítať s úspechom v školách, na univerzitách a efektívne cvičiť. Skúste najskôr cheruvati so svojim úctyhodným dieťaťom nažive už v 6 skalách, ak si odfrknete na niečom dôležitom, obetavom, zaujímavom. Skúste sa týmto spôsobom vyhýbať všetkým fyzickým silám a vôľam, pretože je veľmi dôležité, aby sa malý vysporiadal s jedným a tým istým a je ľahké ho prijať a unaviť. Dospelí však môžu predškolskému dieťaťu pomôcť, keď v detskej záhrade môžu vidieť svoj rešpekt - pre pomoc tých, ktorí si rešpekt vybudujú, má Igor pravdu.

orgány rešpektujú

V prvom rade predstavte vývojové igri, potom, mimochodom, súčasnú úroveň rozvoja dieťaťa uvaga. V záujme starostlivosti o úrady rešpekt: samotný vývoj, ktorý budeme revidovať, za účelom diagnostiky, rešpektu malých školákov.

1. obsyag uvagi- množstvo predmetov, na ktorých je možné okamžite nájsť uvaga dieťaťa. Tse sila rešpektu k táboru v nagodі shkolyarіvі keď ovolodіnnі navichki rakhunku.

Obsyag uvaga dieťaťa vo veku 4-5 rokov - 1-2 ob'єkti (navyše najkrajšie a nie zástupné), za 6 rokov - už 3 ob'єkti, v školskom zveráku - až 5 predmetov. Správne: obsyag uvagi pre dospelých - 7 obs.

2. štýl rešpektu Ukážem vám, ako je možné dieťa zoseredzhuvatisya na ob'єkti uvagi. Sila rešpektu k ďalšej pomoci ľuďom naučiť sa nové svetlá, nepripúšťať si hovory tretích strán a charakteristiky nízkej spotreby, ale tiež vytvárať vnútorný plán. Navigácia v riešení aritmetických problémov, písanie kreatívnych textov, vytváranie malunkov - všetky hodnoty hlavných princípov.

Yak show do veku 5-6 rokov, deti vo veku 5-6 rokov môžu byť zapojené do malej lekcie pre nich, vpravo 4 krát viac, nie deti 2-3 krát. Nemôže však existovať viac ako 10-15 chilín, ktoré by najaktívnejšie a najproduktívnejšie navigovali pre správne deti.

3. koncentrácia rešpektu Visnachaє, sme veľmi dieťa, stojí za to ho použiť na rešpektovanie a opravu určitých momentov. Sme pri moci, pokiaľ ide o mňa, koristuєmosya s ovolodinnі navichki čítaním.

4.Radenie uvagi - Rýchlosť prechodu dieťaťa z jedného objektu (pre druh výkonu) na druhý. Zhnité škaredé uvagi sa môžu objaviť v takom rozšírenom fenoméne, ako je neúcta.

5.rozpodil uvagi - Ruža-prerozdelenie rešpektu k množine predmetov za jednu a rovnakú hodinu, možnosť výhodného obchodu sa robí okamžite. Potrebné na napísanie listu.

Zostávajúce tri sily rešpektu medzi predškolskými deťmi sú spravidla málo rozvinuté.

Sám o vzniku jednotlivých čŕt cich autorít rešpektu a priamych metód diagnostiky rešpektu, ako aj svedectva o úcte k deťom.

Diagnostické techniky uvagi

Na diagnostiku úrovne má rozvoj rešpektu a autority u detí množstvo metód. Nasleduje krátky popis, obrázky k metóde skin je možné stiahnuť do štatistík.

Pri testovaní dodržujte dve základné pravidlá:

- najlepšie výsledky, vaše dieťa ukáže prvých 15 khvili, ak sa chcete znížiť, potom budete prepletení iba hodinu;
- S provokatívnym druhom rešpektu u detí predškolského a mladého školského veku, rešpektu, takže musíte vykonať test v detskej forme.

Otzhe, všetky metódy sú rozdelené na:

1. Zajdannya pre diagnostiku rivnya uvagi:

- „Poznajte dôkazy / podrobnosti“, „Poznajte dvoch toho istého predmetu / páru“
- „Aká bola zmena na obrázku?“
- „Poznaj kolo / konečník / trikutnik,“ zachytáva „v motokárach“
- „Prejdite labyrintom.“ Uwaga! Na konci dňa môžu deti mladého veku (3–4 skaly) pomáhať svojim deťom s olivou alebo prstom, starší môžu „prechádzať labyrintom“ iba ochima).

2. Diagnostika obshy a koncentrácia rešpektu:

- metóda "Korekčný test"

Deti dajú prázdne miesto s písmenami. Do radu pokožky je potrebné pridať rovnaké písmená, ako tie, ktoré je potrebné opraviť. Hodina robota je 5 khvili.

Niektoré z listov, ktoré sme si prezreli, smerujú k zaháľaniu úcty a niektoré zlomené granty smerujú ku koncentrácii. Norma úcty k obsyagu k deťom vo veku 6 - 7 rokov je 400 znakov a deň, koncentrácia - 10 grantov a menej; pre deti vo veku 8-10 rokov - 600 znakov a jedlo, koncentrácia - 5 grantov a menej.

3. Prečítajte si o diagnostike trvanlivosti z hľadiska:

- „Aký je obrázok na malom?“

Dytina je vinná z úctivého pohľadu na obrázok a jeho zavedenia do napájacieho zdroja kshtalt „Aké tvory boli namaľované na obrázkoch? Koľko stvorení žije s nami, ale čo v teplých krajinách? Existujú dve šelmy na dieťa? “. Rešpektujem vás za tých, ktorí sa pozerajú na obrázok ako dieťa: aktívny, zozykavleniy, zooseredzheniy vіn.

- "Vieš a wickresley"

Na obrázku v poradí vipadkovy sú obrázky jednoduché figúrky. Pred ditinovým testom odstránim pokyny:

"Poďme sa s tebou odfotiť v zášti úcty." Ukážem vám obrázok, ako poznáte svoje objekty. Ak poviem slovo „naprav to“, rýchlo budeš shukati v radoch a zatvárať objekty, ktoré pomenujem. Shukati a je potrebné drviť až do tichého sviatku, pokiaľ nehovorím slovo „zastaviť“. Čiastočne je chyba zodpovedná za to, že mi ukázal obraz predmetu, ako keby bol zanechaný. Keď to napíšem, odkážem na vášho drobca, deti sú zupinivya, a znova poviem slovo „naprav to“. Písanie rovnakých prodovzhish funguje rovnako, to znamená hľadanie a preberanie daných predmetov od malého. Takže tam bude malý vývoj, kým nepoviem slovo „kinets“. Toto je koniec dňa. “

Hodina roboty - 2,5 minúty, päťkrát natiahnuté (po koži 30 sekúnd) deti povedia slová „zastaviť“ a „opraviť“. Bude vám trvať niekoľko hodín, kým sa zbavíte radu známych predmetov na kožený interval: približne počet známych predmetov bude zvýšený s vysokým stupňom rešpektu.

4. Zavdannya pre diagnostiku s miešaním rešpektu:

- metóda „Chervono-čierny stôl“

Є tabuľka s červenými a čiernymi číslami od 1 do 12, roztashovany v rovnakom poradí, čo je logická pamäť. Deti zobrazia údaje v tabuľke zo zoznamu čiernych čísel od 1 do 12 v poradí rastu a potom červené čísla v poradí klesajúceho z 12 na 1 (hodina registrácie v oboch prípadoch je pevná). Blíži sa: striedavo zobrazuje čierne čísla v rastúcom poradí a červené čísla v rozkladajúcom sa poradí (hodina je tiež pevná).

Ukazovateľom zmeny rešpektu bude nárast v tretej hodine o tretej hodine v prvom a inom čase: čo je mensha, kto je nesúhlasnejší so silou rešpektu.

5. Prečítajte si o diagnostike rozpodil uvagi:

- metodika "Rizny rakhunok"

Dieťa sa previnilo tým, že zapísalo čísla od 1 do 20 naraz, hlasom od 20 do 1. Možnosť: dieťa môže za hlas od 1 do 31, nehovoriac o čísle, ale o zahrnutí troch resp. násobok troch, ale zrejme ich má nahradiť slovom „Nevadí“ ... Yakshcho, dieťa to okamžite začalo mlátiť, nerástlo to zle.

- metóda "Kiltsya"

Na stole s obrázkami je kruh, ktorý je vidieť na malých častiach. Ditina má na svedomí, o koľko lepšie to vedieť a pokrstiť dva typy detí s významom (napríklad vpravo a hore). Robotická hodina-2 min (10-11 radov pre dieťa so 6-7 skalami).

6. personál inhi:

a. na diagnostiku odolnosti proti vibráciám („Maľovať na písmeno a potom na číslo“)

b. na úrovni vývoja nesprávneho smerovania a rešpektu (vtip nezrovnalostí „Kto zamotal hlavu umelcovi?“)

v. na diagnostiku pamäte a rešpektu:

V priebehu 30 sekúnd sa dieťaťu predloží obrázok obrazov predmetov, potom sa obrázok poupratuje a dieťa sa previní tým, že ho napájajú na stenu podľa pamäte „Aké sú predmety namaľované na obrázkoch ? Aké sú položky na obrázku? Aký bachiv, rúčka alebo olivy? Skіlki zukerki na obrázkoch? "

m rýchlosťou orientácie a hľadania očí:

- Schulte stoly. Ditina je vinná zo zobrazenia a pomenovania všetkých čísel od 1 do 25 v tabuľke, čo je možné vykonať rýchlejšie a bez odpustenia. Na signál „Poď!“ stopky sa zapnú a robotu to trvá hodinu od kožného stolu. Norma je 30-50 sekúnd na stôl.

Technika založená na koži môže byť víťazná nielen v kvalite cesta, ale v kvalite vyvíjajúceho sa práva.

Uvaga je predovšetkým silou ľudskej psychiky. Na novom základe a pamäti a nesprávnych interpretáciách a nájdite úspech v živote. Keď sa zaoberáte rozvojom rešpektu k svojmu dieťaťu, je možné ho nielen vzdelávať pred nástupom do školy, ale vytvoriť pre nový potenciál možnosť úspešnej sebarealizácie v dospelom živote.

Test „Palitra pochuttiv“

Test je určený na rozvoj veku dieťaťa.
Na vykonanie testu budete potrebovať papierovú archu (A3 alebo A4) a formulár palitri (tab. Č. 1).

Cohannia
nenávisť
šťasný
opar
napriek
strach
sebestačnosť
krivda

Celý test je možné vykonať iba s dieťaťom, takže s celou rodinou. Ditina požiadajte biely papier (A3 alebo A4) o arkushi bieleho papiera (A3 alebo A4), s farbami malých, úplne bez ohľadu na predmet. Aby v detstve mohol dokončiť tých najmenších, dostane formulár s tabuľkou číslo 1. Prečítal som si pravidlá:
"Palitri zla sú veľa napísané a pravák je prázdne pole." Vezmite si obväz na kožu mysle a vezmite prázdne políčko pravou rukou na svoju myšlienku. "
Ešte dôležitejšie je, že význam v celom teste nesie farba, ktorá sa používa ako dieťa na pokožku, a tiež štýl samotného jedla.

výsledok testu

Pri analýze výsledkov je potrebné uviesť farbu, pocit pokožky na podnebí, od počtu a kvality obrazu farby pre dieťa.
Celý test konjugácie na pomoc viditeľnosti vášho dieťaťa farbami, čo sa takmer určite netýka slov. A otcovi môže krajšie pomôcť cítiť a cítiť svoje deti, a tým aj sebe, ak smrad prejde skúškou naraz.

Test „Pobazhan strom“ V.S. Jurkevič

Pomocou testu sa dozvedám viac o aktivitách detí
1. Yakshcho b cann_y charivnik zm_g bi viconati 5 your bazhan. Prečo by ste sa pýtali nového? (Hodina, ktorá bude trvať 6 minút.)
2. Samotná mudra Lyudina vo svetle môjho života bude reagovať na vašu výživu. Čo je pre teba jedlo? (To znamená prvých 5 vystúpení) - hodinu 6 minút.
3. Koberec-litak, pripravený dodať vám dušu kudi v jednej mincovni. Kde chceš? (Zaznamenajte prvých 5 zobrazení) - hodina samotnej správy je 6 min.
4. Zázračný robot je schopný udržať všetko na svetle: shiti, pečenie koláčov, miti, robotnosť be-yakі іgrishki. Čo keď požiadate o nový? - hodina dodania 5 min.
5. Najdôležitejšia kniha krajiny Fantázie. Majú nejakú históriu o všetkom na svete. Chcete sa z tejto nádhernej knihy poučiť? - hodina dodania 5 min.
6. V tejto scéne sa nepríjemne objavili naraz s mojou matkou, všetko je možné. Môžete tam okradnúť všetko, ako chcete. Zamyslite sa nad tým, ako by ste chceli pracovať na takejto misii? - (to znamená prvých 5 zobrazení) - hodina na zmenu je daná 4 minúty.

S pomocou nápadov vášho dieťaťa vás vyberú na základe nových informácií.

Vysoká úroveň kognitívneho spotrebiteľa - 9 typov a viac.
Priemerná úroveň kognitívnej spotreby - od 3 do 8 typov.
Nízka úroveň kognitívnej spotreby - 2 alebo menej zobrazení.

1. Visokiy rіven - cenový ukazovateľ pragmatického prieniku do logického kopca zvuku vystúpení, do celého vipadu dieťaťa v prítomnosti predohry záujmu dieťaťa.
2. Medium Rivne - potreba nového є, malého dieťaťa nového typu informácií, iba konkrétnych informácií, navyše na povrchovú úpravu.
3. Nízka cena - deti sú pripravené uspokojiť sa s informáciami poskytovanými v jednom obchode, napríklad ak o nich získate nejaké informácie, v skutočnosti môžete cítiť číslo v kaztsi, bilinas atď.

Všetky úsudky majú v rozvojovom svete kognitívnu povahu, ale sú menej flexibilné.

Pozrite sa na „šťastnú“ zmist - matku hry, uskutočnenie hovoru je jednoduché, nie je možné, aby to urobil ktokoľvek.

Vyskúšajte „Vymyslite gro sami“

Deti dostanú poplatok 5 minút, myslia na záťaž v farboch, povedia o nej na základe takého napájania otcov:

1. Pomenujem v tvojej grimase yaku?
2. Kto má zmysel pre gris?
3. Majú ľudia osud vo svojich bratoch?
4. Aké úlohy majú účastníci?
5. Ako bude vaše zrno odovzdané?
6. Aké sú pravidlá pre gris, ktorý si vymyslel?
7. Aký je vinník konca?
8. Ako budete hodnotiť výsledky a úspech zúčastniť sa týchto ľudí?

výsledok testu

Podľa názoru detí nie je cenená mova, ale samotný vlk. Tomu, kto kŕmi dieťa, otec potrebuje ďalšiu pomoc - je požiadaný, aby mu dodal energiu, ktorá sa mu však nezdá.
Kritériá hodnotenia pre zmysel, ktorý v tomto teste počúva detský úsmev, sú tieto:
1. Kreativita.
2. Rozum všetkých myslí.
3. Dôkaz v skupine rolí pre účastníkov bagatyoku.
4. Dôkazy v rozsahu pravidiel.
5. Presnosť kritérií na posúdenie úspechu dokončenia siete.

Podľa kritérií ochorenia kože pererakhovanih vynájdených gramom dieťaťa možno odhadnúť od 0 do 2 bodov. Odhad 0 bodov znamená dôkladne viditeľnosť v skupine znakov (podľa kože je v bodoch hodnotená okremo). 1 bod - prítomnosť značky, dokonca aj mierne slabej zákruty. 2 bali - prítomnosť a obrat v skupine týchto znakov.
Pre všetky rôzne kritériá a znaky je dieťa fantázie gras stanovené v súčte 0 až 10 bodov. І na základe počtu otcovských rovnováh vypracovať úroveň rozvoja uyav.

10 bodov - ešte vyššie.
8-9 bodov - vysoké.
6-7 bodov - priemer.
4-5 bodov - málo.
0-3 body - dokonca nízke.

Vyskúšajte „Príďte na rozhodnutie sami“

Dajte dieťaťu zavdannya, aby prišlo s kazku abo razpovid. Na prelome dňa budú u dieťaťa vyhodnotené nasledujúce znaky:

1. Rýchlosť robotiky.
2. Nezávislosť, kreativita obrazov.
3. Batožina fantázie.
4. Glybín a výkon (detail) obrázkov.

Na koži cich je znak distribúcie vinný z vylúčenia od 0 do 2 bodov.
0 bodov sa dáva iba todi, ak sa indikátor uvádza prakticky každý deň. Na jeseň uberiem 1 bod, ak je dané znamenie є, ani zvraty nie sú ešte silnejšie. 2 Bali Razpovіd zaroblyaє iba vtedy, ak sú orientačné znaky nielen є, ale a ohyby sú ešte silnejšie.

Pokiaľ nie je vynájdené 1 xv dieťaťa, a bez toho, aby ste prišli s plánom oznámenia, otec, ktorý má vykonať test, vám sám povie, že ste sprisahanie a za rýchlosť dáte 0 bodov. Ak by dieťa samo mohlo pred koncom úvodu k čilínu vymyslieť zápletku informovania, tak pre shvidkistu, ak to vidíte, vezmem odhad 1 bod. Ja, narezený, ako dieťa v diaľke, vymyslím sprisahanie, aby som informoval dej, a potom uhasím prvých 30 sekúnd danej hodiny, ak nie jednu, ale dve, alebo si predstavím tri „vývojové zápletky“. .
Kreativita, originalita obrázkov začína týmto spôsobom.
Yaksho malé dieťa, jednoducho tým, že poviem tým, ktorí sú injektovaní od niekoho iného, alebo tu bachiv, potom odnesiem 0 bodov. Ak to dieťa povedalo domu, ak je to správne, ak zistí nové podrobnosti, jeho originalita sa vyhodnotí v 1 bode. Ja, bezstarostný, rovnakým spôsobom, ak niečo také vymyslelo dieťa, nie je to chyba predtým, tu to nie je taký problém, potom sa pri 2 balich vezme do úvahy originalita prvého.
Bohatstvo detskej fantázie sa prejavuje aj všestrannosťou zástupných obrazov. Pri posudzovaní kvality procesov fantázie sa určuje počet živých vecí, predmetov, situácií a udalostí, rôzne vlastnosti a znaky, ktoré sa pripisujú všetkým v účte dieťaťa.
Ak je číslo menovaného perevischa 10, potom pre bohatosť predstavivosti dieťaťa si zaslúžim 2 bali. Ak sa počet podrobností určeného typu nachádza v medziach 6 až 9, dieťa vzlietne o 1 bod. Ak v oznámení nie je žiadny znak, ale nie menej ako 5 celkom, bohatstvo dieťaťa sa odhaduje na 0 bodov.
Glibin a výkonnosť obrázkov je založená na skutočnosti, že v predložených informáciách je mnoho užitočných podrobností a charakteristík, ktoré je možné na obrázok použiť (ľudia, tvory, fantastická esencia, téma, ústredná úloha atď.) vo vašom upozornení. Tu sa odhady zobrazujú aj v kmeňovom systéme.
V takom prípade bude 0 bodov dieťaťa odstránených, ak má byť centrálny predmet obrázku dokončený bez podrobného popisu tohto znaku. 1 bod by mal byť zaradený do rovnakej kategórie, ako keď je dokončený súpis centrálneho predmetu distribúcie podrobností. Zoberiem si 2 body za náhľad a prevádzku obrazov dieťaťa, rovnako ako v prípade, keď je hlavná snímka jeho záznamov hlásená novým spôsobom, bez charakteristík a podrobností.
Rozmanitosť alebo nehybnosť obrazov sa posudzuje podľa toho, aký veľký je záujem a emócie všetkých poslucháčov.
Ak ste ako dieťa vo svojom oznámení víťazným dieťaťom, trochu, jednoducho, nevyhýbajte sa poslucháčovi, potom od predstavivosti dieťaťa, o ktorej som hovoril, bude odhadnutá na 0 bodov. Akonáhle sú obrázky otvorené pre seba, chimáliu zaujíma strana poslucháča a zdá sa, že deyak je ten, kto myslí na emocionálnu reakciu, aleiho okamžite zaujme zjavná reakcia nepríjemného volania. teda poslucháča Ja, nareshty, ako dieťa bulvy victorian yaskravi, velmi tsikavi images, rešpektujem poslucháča tých, ktorí keď to našli, nevymreli a ja som nevymrel a nevyšiel som až do konca, podporené nejakými typickými reakciami. deti oceňujú loptu - 2.
V takom poradí je maximálny počet bodov, ako dieťa v celom teste, rozpoznaný ako vlastný, 10 a najmenej - 0.
Na tento účel je v priebehu počúvania otca dieťaťa jednoduchšie zapísať si a analyzovať dátum stavu dieťaťa podľa všetkých parametrov, odporúča sa použiť schému uvedenú v tabuľke. Got treba gotuvati zzdalegіd, než je klas hotový.

Posúdenie prítomnosti a predstavivosti dieťaťa

0 1 2
1. Rýchlosť fantasy procesov
2. Nezávislosť, kreativita obrazov
3. Batožina fantázie (univerzálnosť obrázkov)
4. Glybín a výkon (detail) obrázkov
5. Vplyv, efektivita obrazov

V priebehu výchovy dieťaťa v požadovanom grafe tabuľky krížik označí odhady detskej fantázie v loptičkách.
Visnovki o rovnomernom vývoji
10 bodov - ešte vyššie.
8-9 bodov - vysoké.
4-7 bodov - priemer.
2-3 body - nízke.
0-1 bod - dokonca nízky.

Kritériá hodnotenia agresivity dieťaťa

Hodina budovania, takže zlý duch prenikol do nového.
2. Na výhru nemôže byť neskoro, ak dôjde k nespokojnosti.
3. Ak dôjde k zlu, bude potrebné oplatiť tej istej osobe.
4. Inodi sa chceš bez akéhokoľvek dôvodu krútiť.
5. Buvak, kto je to pre uspokojenie lámu igrashka, ktorý rozbíja, patra.
6. Inodі vyhrajte tak napolyagє z nejakého dôvodu, chceli by ste stráviť trpezlivosť.
7. Wien nenapodobňujte stvorenia.
8. Opätovné hádanie je dôležité.
9. Dokonca sa nahnevajte, ak chcete, aby vám bolo odpustené, pretože je okolo neho veľká frustrácia.
10. Inodi na nový spánok, bazhannya rastie škaredo, šokujúco sa mu robí zle.
11. V prípade špeciálnych objednávok sú všetky navpacky rozbité.
12. Často nie na celé burkotlivy.
13. Srymak sa ako sebestačný a efektný.
14. Láska byť prvým, kto miluje, rozkazuje, podporuje tých, ktorí sú.
15. Neschopnosť viklikayut pri novom silnom razdratuvannya, bazhannya poznať vinných.
16. Chi sa ľahko varí a vstupuje do bіyku.
17. Pripravte sa na spilkuvatisya s mladými a fyzicky slabými.
18. Mať nový nervový záchvat pochmúrnej hrôzy.
19. Nezapájajte sa do jednoradových vložiek, nerobte kompromisy, nevydržte.
20. Emócie, be-yak, majstrovstvo vikona je krajšie pre všetkých.
Pozitívna spätná väzba na kožu je predpokladaná pevne vyhodnotená v 1 bode.
Agresivita Visoka - 15-20 bodov.
Priemerná agresivita - 7-14 bodov.
Nízka agresivita - 1-6 bodov.
Kritériá agresivity (schéma stráženia dieťaťa)
1. Často zapojený do sebaovládania.
2. Často sa páriť, vyrastať s dospelými.
3. Často zvažujte pravidlá.
4. Často špeciálne vlečúcich ľudí.
5. Často ich volám k hrobom.
6. Často sa hnevajte a myslite na to.
7. Často zazdrіsny, pomsta.
8. Citlivé, veľmi rýchlo reagujúce na vývoj detí a dospelých, pretože nie sú také rýchle.
Nechajte to byť, že dieťa je agresívne, môže byť o to pripravené, pokiaľ vo vašom správaní nie menej ako 6 mesiacov existovali 4 z 8 znakov pererakhovanih.
Deti, existuje mnoho znakov agresivity v správaní sa osoby, ktorá je spontánna, je potrebná ďalšia pomoc: psychológ alebo lekár.

Mária Tazina
Pedagogická a psychologická diagnostika detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Vstup

Kapitola 1. Vlastnosti psychologickej diagnostiky detí v predškolských vzdelávacích organizáciách

1.2 Systém psychologickej diagnostiky v predškolských organizáciách

1.3 Metódy psychodiagnostiky detí predškolského veku

Kapitola 2. Pedagogická diagnostika detí v predškolskej vzdelávacej organizácii

2.1 Out-of-box učiteľ pedagogickej diagnostiky

2.2 Funkcia a princíp pedagogickej diagnostiky

2.3 Štádium pedagogickej diagnostiky

visnovok

Vstup

Jedným z najdôležitejších predškolských zariadení je ochrana a zlepšenie psychického zdravia vikhovantov. Zaujíma vás kvalita implementácie hlavných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania. Preto myslenie na realizáciu možností je vývoj dieťaťa v predškolskom živote.

Poradie v priamych líniách je psychologická a pedagogická diagnostika detí. Včasná diagnostika vývoja kognitívnej sféry a všetkých duševných pochodov dieťaťa je mimoriadne dôležitá a potrebná. V aktuálny deň bolo oznámené, že robot bol predtým zameraný na dieťa, bol zameraný na rozvoj jeho možností a zdravia, aby sme mohli efektívne vidieť výsledky, nebolo možné ho vidieť. Nervový systém dieťaťa je taký svižný, ako plasticita, takže reaguje necitlivo na príliv hovoru. Dôležitosť a dôležitosť potreby včasnej diagnostiky dieťaťa.

Kapitola 1. Vlastnosti psychologickej diagnostiky detí v predškolských vzdelávacích organizáciách

1.1 Východiská porozumenia psychologickej diagnostiky

V oblasti psychologickej vedy a psychologickej praxe є psychodiagnostiky. Vona je zviazaná s rozetou a stagnáciou nových metód rozvoja individuálnych charakteristík ľudí alebo skupín ľudí.

Od psychodiagnostiky, oblasti psychologickej vedy, ako je rozvoj teórie, princípu, a tiež nástrojov hodnotenia a hodnotenia individuálnych psychologických vlastností špecializácie a zmeny sociálneho výkonu v rámci rozvoja zdravého života

Psychodiagnostika prakticky stagnuje vo veľmi odlišných oblastiach činnosti psychológa. Ja, ak som v úlohe autora, alebo účastníka aplikovaných psychologických a pedagogických experimentov, a ak sa zaoberám psychologickými konzultáciami alebo psychologickou korekciou. A nie je to najmenej, psychodiagnostika often je nezávislá oblasť činnosti praktického psychológa. Todi, „Methoy“, nastavenie psychologickej diagnózy, to znamená posúdenie psychologického hľadiska, ako keby som bol prítomný u ľudí.

Psychodiagnostická rutina má tri fázy:

1. Zbir Danikh.

2. Spracovanie a interpretácia výsledkov.

3. Riešenie Vineyennya - psychologická diagnostika a prognóza.

Predtým, ako sa psychodiagnostika postaví do útoku:

Manifestácia prejavu u ľudí s rovnakou psychologickou zvláštnosťou správania alebo psychologickej sily;

Označenie úrovne rozvoja danej sily, viraz v mnohých a jakových ukazovateľoch;

V prípade potreby charakteristiky diagnostických behaviorálnych a psychologických charakteristík ľudí;

Zd_ysnennya raz_vnyannya kroky obratu pre-pomalých autorít medzi dospelými ľuďmi.

Všetky pererakhovanі vische zavdannya virіshuyut v praktickej psychodiagnostike alebo v komplexnom alebo dermálnom prostredí, v prítomnosti toho, pretože cieľom je postaviť sa pred prípravnými prípravami.

1.2 Systém psychologickej diagnostiky v predškolských organizáciách

V predškolských organizáciách je psychologická diagnostika skladovou súčasťou chrbtového systému a diagnostika detí predškolského veku, ktorá zahŕňa aj pedagogickú a zdravotnú (tabuľka 1).

Tabuľka 1 - Systém diagnostických robotov pre deti

Meta: Vývoj špeciálnych vlastností vývoja kožných detí a skupín detí pre podindividuálne a skupinové korekčné a vývojové roboty

Ukazovatele: Mlyn zdravia a fyzického rozvoja; zasobi: lekárska starostlivosť;

vidpovidalny: lykar, zdravotná sestra.

Ukazovatele: Zvládnutie vzdelávacích programov; zasobi: pedagogická diagnostika; Zodpovednosť: starší vodič, hlavičky.

Ukazovatele: Zvláštnosti psychického vývoja; zasobi: psychologická diagnostika; vidpovidalny: praktický psychológ.

Cieľom psychodiagnostiky je vychádzať zo špecifík predškolskej vzdelávacej organizácie a zároveň určovanie viny vychádza z hodnoty myslí, pretože je potrebné zmeniť vývoj dodatočného rozvoja. Psychodiagnostika je základom stimulácie efektívneho počiatočného a násilného procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení.

T.M. Martsinovska vvazhaє, ako predmet psychodiagnostiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách, môžeme vidieť individuálne a špecifické črty detí, ako aj dôvody spôsobovania škôd a degradácie psychického vývoja.

V modeli psychologického supersprievodcu existujú tri základné diagnostické okruhy: diagnostické minimum, primárna diferenciácia noriem a patológia vývoja mozgu, strata psychodiagnostických stavov zvláštnosti.

Vykonávanie psychodiagnostickej rutiny sa prenáša do troch stupňov predškolského vzdelávania. Pred nimi sa berie do úvahy štádium predškolského nastavenia, štádium prechodu na nové a štádium konca predškolského vzdelávania. Všetky pachy sú dôležité sklady z hľadiska potenciálnych príležitostí, ktoré sa v nich môžu rozvíjať a rozvíjať.

V takom poradí môže diagnostický systém v predškolskej organizácii zahŕňať rôzne podmienky:

1.ochrana detí pred hodinou, kedy vstúpim do predškolskej hypotéky v období ich adaptácie;

2. pravidelnosť detí raného veku (2-3 rock);

3. pravidelnosť skupiny mladých vikovoy (3-4 rock);

4. Rigorózna skupina stredných tried v predškolskom veku (4-5 rokov);

5. zabezpečenie detí v seniorskej skupine (5-6 rokov);

6. Zabezpečenie detí v prípravnej skupine počas konca dňa v predškolskom zariadení (6-7 rokov).

Schéma psychodiagnostického robota je viditeľná podľa ofenzívy. Na Veresnі-zhovtnі, t. E. Ucho na začiatku skaly, psychológ, aby vykonal expresnú diagnostiku úrovne duševného vývoja detí vo všetkých skupinách. V skutočnosti sa oplatí venovať menej času starostlivosti o deti, ako napríklad premýšľať o problémoch vo vývoji. Deti Tsi sa spravidla označujú ako „skupinové riziko“. Na základe otrimannyh výsledkov stratenej diagnostiky je sklad vyvinutý ako správne sa vyvíjajúci robot.

Keďže u detí môže dôjsť k obratu v psychickom vývoji, psychodiagnostický robot pracuje s pomocou primárnych diferenciačných noriem a patológie vývoja rosumu. Takéto deti sú odosielané do psychologických, lekárskych a pedagogických poradní.

V škole sa opakované psychodiagnostické postupy pre deti prípravnej skupiny vykonávajú podľa všetkých kritérií psychologickej pripravenosti, akoby sme sa stratili. Ak má predškolské dieťa nízku úroveň pripravenosti do nástupu do školy, potom sa smrad previní predstieraním psychologickej a pedagogickej pomoci.

V srdci psychologickej situácie predškolských detí spočíva potreba informácií o takých individuálnych a psychologických zvláštnostiach dieťaťa, ako je osobitosť emocionálno-volovej sféry; zvláštnosti správania a správania; špeciálne vlastnosti vzdelávacieho výkonu (tabuľka 2).

Tabuľka 2 - Psychodiagnostické podmienky

Raný vik

Piznavalna sphere: Senzorické etaloni, vonkajšia motorika, konštruktívna prax.

Emocionálno-volova sféra: Emocionálne pozadie nálady, aktivity.

Správanie a správanie: Tráva, kontakt, reakcia na obťažovanie a presvedčenie.

mladá skupina

Piznavalna sféra: Uyava, dezinformácie, mova, motorika.

Emocionálne-volova sféra: Dominantný emocionálny tábor, identifikácia pohlaví a veku, rivn domagan.

Stredná skupina

Sféra Piznavalnaya: Uyava, dezinformácie, mova, pamäť, motorika.

Emocionálne-volova sféra: Sebauvedomenie, dominujúce v emocionálnom tábore.

Správanie a spіlkuvannya: Gra, komunikačné tipy v spіlkuvannі s dospelými.

seniorská skupina

Sféra Piznavalnaya: Uyava, mislennya, mova, pamäť, rešpekt, motorické schopnosti.

Emocionálno-volova sféra: Samootsinka, postavenie v skupine, dominantný emocionálny tábor.

Správanie a spіlkuvannya: tráva, komunikačné tipy v spіlkuvannі s odnolіtki.

prípravná skupina

Piznavalna sféra: Pamäť, rešpekt, mova, logická bieda, uyavu, motorika.

Emocionálno-vôľová sféra: Motivácia, sebahodnotenie, sebavedomie, dominovanie v emocionálnom tábore.

Správanie a spіlkuvannya: Gras, spіlkuvannya s odnolіtki і vyrástli.

Podľa výsledkov danej psychologickej diagnostiky psychológ pripravil analytické informácie o skupinách a tabuľky.

1.3 Metódy psychodiagnostiky detí predškolského veku

V procese psychologickej diagnostiky dochádza k stagnácii metódy odmietania informácií o stave dieťaťa a jeho súladu s normami na etape diagnostiky. Metodická priyómia, ktorá stagnuje pri diagnostike zdravotného stavu dieťaťa, je vinná z toho, že je krátka a šikovná na rýchle odmietnutie informácií z oblasti osobitosti tohto dieťaťa. Pred časom, ako prejsť na diagnostickú rutinu, sa odporúča vykonať diagnostický rozhovor, ako môžete vyzdvihnúť tému. Je dôležité, aby sa psychológ správal láskavo podľa metodiky svojho správania.

diagnostické informácie je nevinné, ak je dieťa nudné a triviálne. Je potrebné vykonať vývoj diagnostiky pre deti a na základe zavedenia nových úprav. S týmto môžete vikoristovuvati іgrashki, olіvtsі, papіr. Je to zviazané, takže deti nevedia opísať svoje pocity, zápach je však jednoduchšie zavesiť do malých. Úplnú psychodiagnostickú rutinu je možné napraviť, ak sa vykonávajú primárne znalosti.

opatrná metóda є jedna z hlavných metód v robotike pre deti. D. B. Elkonin, vidomy radyansky detský psychológ, zastosovav ušetril svojho onuka, aby popísal proces formovania subjektu dieťaťa.

Je potrebné správne vykonávať opatrnosť: je vinné, že sa sústredíme a dodržujeme plán spevu. Pred opatrnosťou je dôležité postaviť sa meta, vytiahnuť jedlo od tých, ktorí sa ho chystajú vykonať, a ako budú dosiahnuté výsledky. Pre koho je program zostavený opatrne, je plán vyvinutý.

V prípade odmietnutia výsledkov, ktoré sú nevyhnutné pre publicitu, by mala byť pravidelná opatrnosť. Stojí za to im vysvetliť, že deti rastú ešte rýchlejšie a ich psychológia a správanie sa tak rýchlo menia. Interval na ležanie vo víku dieťaťa: skôr začnite, Tim nie je na vine, ale interval je hodinu pod Chergovovým okom. V tomto vipadku sa spoliehajte na rešpektovanie vedeckého pokroku, pretože dohliadate na vedenie systematických záznamov, analýzu a publikovanie výsledkov predbežných opatrení.

Vzhľadom na to, že predškolákov môže podnietiť roztržitosť a nedostatok rešpektu, môžu byť zaseknutí v kňazskej opatrnosti, pretože majú korene v tých, ktorí nie sú príliš starí na dieťa, ktoré sa za ním šíri.

Dánsku metódu možno nájsť v mnohých neperevagových, ako aj krátkodobých. Manažéri opatrného môžu rozpoznať skutočnosti, skôr ako je dieťa v prirodzenej mysli svojho života, je tiež nevyhnutné pre primárnu orientáciu v problémoch a odmietanie priemerných faktov. Náročnosť metódy musí trvať krátky čas. Vyhrať návštevu ako predchodcu vysokého psychologického povedomia a veľkých nákladov na hodinu, čo nezaručuje odmietnutie faktov. Do tej doby výsledky opatrnosti často nedávajú silu inteligencie, aby spôsobili tiché formy správania dieťaťa.

metóda experimentovať často є jeden z najlepších spôsobov, ako odmietnuť spoľahlivé informácie o psychológii a správaní dieťaťa. Zaradenie dieťaťa do experimentálnej hernej situácie umožňuje injekčné podanie reakcie dieťaťa bez toho, aby bolo uprednostňované, a na základe jeho reakcií na tie, ktoré sa mu zdajú, súdiť, že sa zdá, že dieťa je varované, alebo nie v hadovi verbalizácie.

Namažte výsledky experimentu v robotoch pre deti, čo vám umožní ich opravu, ak sú organizované a realizované vo forme detí, ktoré si dieťa môže vziať - čmáranie, hádanie hádaniek, vytváranie a podobne. Špeciálne pre їх vivchennya. To môže viesť k strate záujmu o dieťa skôr, ako bude cítiť pamäť a neumožní vytvorenie intelektuálneho zdravia a bezpečia pre slávnu chuť.

Špecifikom experimentu v psychológii dieťaťa v tejto oblasti je, že experimentálne mysle nie sú vinné z poréznych foriem detstva a viny z blízkosti prirodzenej živej mysle.

Medzi hlavné metódy pre -dospievania detí - opatrnosť a experimentovanie - zmrazenie a ďalšie metódy. taký є analýza výsledkov činnosti dieťaťa (Malyunkiv, virobiv, skladané kazoky a ін.) І bezidová metóda .

Naybilsh sa široko používa na analýzu analýz malých detí. Malé deti vnímajú emocionálny tábor dieťaťa, zvláštnosti prijímania ľudí a predmetov, ktoré ich žiadajú, charakter každého z nich. Interpretácia zároveň nemôže byť zmysluplná a jednoznačná a je potrebné preniesť subaktivitu dospievajúceho na to, že analýza detských detí je vysoko kvalitná a pre robotiku je veľkým potešením. V súvislosti s tsim Dánov, metóda môže vikoristovuvatsya len yak dodatočné vo vážnych prípravných zápasoch.

bezidová metóda (Spôsob výživy) je možné opraviť z choter rocku, ak sú deti stále schopné dokončiť dobro s mojou láskou. Pretože deti v predškolskom veku nestrácajú zo zreteľa silu myslenia a cítenia v slovách, dávajú tomuto zápachu krátke a formálne správy.

Správne dajte jedlo na rozhovor s deťmi є veľká záhada. Ditina nedostáva správnu správu o jedle, pretože je adresovaná vám. Existuje niekoľko dôvodov, prečo pri poskytovaní psychologického poradenstva z dôvodu problémov starostlivosti o dieťa neexistuje dôvod, prečo by dieťa malo správnu myseľ, aby pred výkladom takéhoto rozhodnutia riešilo svoju výživu a zbavilo ho celého útoku . Konverzáciu je možné použiť aj ako ďalšiu metódu.

Psychodiagnostika detí predškolského veku má teda svoju špecifickosť, takže zaváňa množstvom psychologických a behaviorálnych znakov, ktoré sú nevyhnutné pre šľachtu k odmietnutiu spoľahlivých výsledkov v procese psychodiagnostickej situácie. Je dôležité zabezpečiť, aby úroveň sebapoznania a informovanosti bola do určitej miery nízka, ako aj pamäť na tie procesy, ktoré u detí chýbajú vo vývoji, ako je rešpekt, dezinformácie, pamäť a uyava.

Kapitola 2. Pedagogická diagnostika detí v predškolskej vzdelávacej organizácii

2.1 Out-of-box učiteľ pedagogickej diagnostiky

Pedagogická diagnostika má tri navzájom prepojené významy:

1) Typ nezávislej analytickej účinnosti učiteľa.

2) Aplikovaná oblasť pedagogiky, ktorá je princípom nastavenia pedagogickej diagnostiky.

3) Proces výučby učiteľa o aktuálnom stave vecí a vzdelávania s normou.

Pedagogická diagnostika nie je štýl vzdelávania detí, ich osobitostí, kapacity a zdrojov systému a vzdelávania, pedagogického procesu, ktorý sa organizuje v predškolskej hypotéke a vo vlasti vzdelávania.

Pedagogická diagnostika v predškolskej organizácii je navyše zameraná aj na vzdelávanie pedagógov a otcov; Otrimani diagnostiky stagnujú pre aktívny rozvoj všetkých účastníkov pedagogického procesu, pre správny výber metód a spôsob učenia, ako aj pre poskytovanie bezplatnej pomoci v prípade vznikajúcich problémov alebo skladania. v robote pre deti.

2.2 Funkcia a princíp pedagogickej diagnostiky

Jedna z hlavných funkcií pedagogickej diagnostiky pre učiteľa-praktika є funkcia zvonenia alebo informácie... Diagnostika učiteľa nie je zameraná iba na vznik a hodnotenie dieťaťa, ale na vznik myslí, pozitívne alebo negatívne vlievaných do jeho vývoja. Zdijsnyuchi sledoval dieťa v zimných situáciách (vo veľkú hodinu, na prechádzkach, v skupine s jednostrannými skupinami a podobne. D., Učiteľ ukradne znaky svojich reakcií na konflikt a na pochvalu, na návrh, starať sa o to, aby ste boli dieťaťom.

Pri pomoci dieťaťa existuje pocit záujmu o dieťa, o dieťa, o detskú myseľ, o múdrosť, o jeho skladanie, ktoré je dôležité pre novú spoločnosť, ako aj o inteligenciu, ako príčinu správania. prejavy. Chytrosť týchto momentov dáva vigilante príležitosť znížiť formalizmus vzdelávacieho styku, a to dôrazom na kvalitu vzdelávacích cieľov, ktorá je založená na vtipu a stagnácii pedagogického riešenia, ktoré je skratkou pre možnosť. .

prediktívna funkcia umožňuje predpovedať prerušenie pedagogického procesu z dôvodu vyhliadok na vývoj dieťaťa. Aby mohol učiteľ predpovedať, poskytne informácie o tých, ktorí sú predškolskými deťmi, a o tom, ako sa prejavujú naraz. V dôsledku toho sa odhalila dynamika zmeny (negatívna alebo pozitívna) s možnosťou predpovedať zmeny dieťaťa a pokroku bezdôvodných tendencií vo vývoji.

Kontrolná a opravná funkcia skladanie betónu v procese osvetlenia, spôsob jeho vytvorenia. Funkcia qi sa prejavuje predovšetkým v procese vykonávania pedagogických znalostí a prenosu do štandardu.

hodnotiaca funkcia Kroky prededukovaného pedagogického objektu a stagnáciu týchto zmien ustanovím z myslí vzdelávacieho procesu. Pre ďalšiu užitočnú funkciu je možné vykonať hodnotenie úrovne predškolských detí, efektívnosti práce učiteľa dermatológie a celého pedagogického tímu ako celku.

Vykonávanie pedagogickej diagnostiky môže pomôcť zlepšiť množstvo zásad, ako napríklad posilnenie špecifík pedagogického procesu predškolskej organizácie. Zm_st, cieľ, tvorba metód diagnostických postupov, ako aj metóda analýzy daných údajov, začínajú samotný princíp pedagogickej diagnostiky.

1.princíp činnosti umožnenie minimalizácie sub'aktivity hodnotení, ktoré je možné propagovať na základe toho, že sa spravidla vykonáva „na“ opatrnosť, keď sa diagnostika nachádza uprostred vopred snímaného subjektu, a nie na druhom strane.

2. Princíp integrálneho školenia pedagogického procesu prenosu:

Vzhľad dieťaťa ako celého systému, ktorý sa skladá z singulárnych navzájom prepojených komponentov;

Opustenie poct, ktoré si v mladých mysliach a situáciách života dieťaťa odnášajú malí ľudia, ktorí sú s nimi v mladosti;

Dôkaz vzájomnej závislosti a prepojenia vnútorných úradníkov a individuálnej a špeciálnej formácie ľudí s vyvolávajúcimi myslami strednej triedy.

3. zásada procesnosti polyagaє in vivchenna manifestations in the yogic geneesis of th progress.

4. princíp kompetencie polyagaє v tom, že keď diagnostik prijme riešenie iba v tichých jedlách, v týchto vínach je len málo špeciálneho školenia; Je tiež možné starať sa o akýkoľvek druh dieťaťa, pretože môže byť použitý ako testovací jazdec v procese a podľa výsledkov diagnostiky.

5. personálny princíp Nielen jednotlivec ukazuje nemiestne zákonitosti, ale aj jednotlivé spôsoby vývoja, ale pohľad na normy nehodnotí negatívne bez analýzy dynamických tendencií.

2.3 Štádium pedagogickej diagnostiky

Pred vykonaním ucha je potrebná diagnostika. U zvyazyka z chim, prvý krok є fáza projektovania... Vin peredbachaє vikonannya spievajúci kutil.

1. Viditeľnosť diagnostického centra (napríklad hodnotenie krokov, ktoré ukážem deťom zo strednej skupiny suplementácie a aktivity, ako aj dôležitosť prejavu s množstvom individuálnych špecialít).

2. Viznachiti norma (etalon, ideal, zrazok, z yakoi v danej budúcnosti dostane informácie.

3. Vizuálne identifikujte ukazovatele a kritériá na hodnotenie prejavu doplnkovej kapacity a aktivity u detí predškolského veku. Kritériom suplementácie teda môže byť mladosť dieťaťa pred novým a indikátory manifestného kritéria - vízia nových predmetov v rozvinutom stave, rešpektujúce počúvanie informácií dopravcu, výživa naučeného D. a nové veci.

4. Viznachitiho metódy diagnostiky. Diagnostická metóda orientácie na vzdelávanie pedagogickej reality.

Hlavnými metódami pedagogickej diagnostiky je zahrnutie opatrnosti a neštandardizácia komunikácie s deťmi. Rovnako je možné stagnovať v diagnostike situácií, ako je „provokovanie“ aktivity dieťaťa, pre ktoré chce učiteľ pozorovať 2.

Ďalšia etapa je praktická O tom, ako sa vykonáva diagnostika.

Tretia etapa je analytická... V tej istej fáze je potrebné vykonať analýzu daných poplatkov, za ktorú existujú určité tanečné poplatky.

štvrtinová etapa- Interpretácia Danih. Interpretácia znalostí o minulosti, vysokej profesionalite a znalostí, analýza analýzy a používanie veľkých empirických informácií v prírode, často s mozaikou informácií

p'yaty etapa- cieľovo orientovaný - prenos príslušných vzdelávacích zariadení pre dieťa s pokožkou a pre skupinu ako celok.

Učiteľ pravidelne berie do úvahy projekty údajov, ktoré sú výsledkom prezentácie a analýzy, o správaní dieťaťa v prvých situáciách, napríklad v oblasti pedagogickej diagnostiky.

V takejto hodnosti je tajomstvom učiteľa odboru vidieť perspektívu jeho vývoja pred kožným dieťaťom, ukázať túto sféru, môžete sa ukázať. Hlavný zmysel prognostickej účinnosti učiteľa odboru je poznať najlepší spôsob rozvoja podriadeného procesu: socializácia dieťaťa, rozvoj a rozvoj jeho individuality.

visnovok

Správne zorganizovaná a vykonaná diagnostika detí v predškolskej vzdelávacej organizácii zameraná na rozvoj individuálnych psychologických zvláštností, vývoj a vývoj, umožňujúca nielen rýchlo začať zlyhávať. Nie je to menej dôležité є psychologická a pedagogická diagnostika zameraná na vzhľad schopností dieťaťa a rozvoj všetkých potrebných myslí pre budúcu realitu.

Stagnácia takýchto metód vo vývoji opatrnosti, experimentu, analýzy výsledkov činnosti dieťaťa a rozhovoru s ním od učiteľa-psychológa najvyššej profesionality.

Je ľahké pridať svojho dobrého robota do znalostnej základne. Vicorizujte formu

Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí víťazne rozvíjajú vedomostnú základňu vo svojom živote a robote, budú vašim najlepším priateľom.

Publikované na http://www.allbest.ru/

Vstup

Robotovi je dané, aby zostal na očiach pokročilého rozvoja kognitívneho a špeciálneho vývoja dieťaťa po predpone transformácie metód. Robot je rozdelený do siedmich razdіlіv, v ktorých sa fázy a termíny vykonávajú do konca. Ďalšia časť otvára hlavné pohľady na mladistvých, tretia je postava, cieľ a predsudok. V štvrtej časti sú popísané metódy opísané v diagnostike. Hlavou piatej je vyjednávanie výsledkov a, bezohľadnosť, štastia a veľký portrét vyprobuvanného a obzvlášť významného, a v tomto prípade na základe týchto, na základe týchto odporúčaní, existuje niekoľko odporúčaní otcovia detí v podobe problémov, ako pomôcť deťom v ich podolanni.

1. Psychologická rutina dieťaťa

1.1 Fázy a podmienky následných opatrení

Proces psychologického podmieňovania dieťaťa vrátane kroku.

Klasickým štádiom robotickej danie bola predná časť dieťaťa, ktoré bolo na základe začarovaného skargu, po taške, ktorú tvorili približné psychologické problémy a napájanie.

Pred klasom plochého bula došlo k kontaktu s dieťaťom.

Na základe komplexu proponovaných metód bola vykonaná diagnostika špeciálneho a kognitívneho vývoja viprobuvanu. Na základe kompletného psychologického portrétu dieťaťa.

V záverečnej fáze vývoja budovy komplex pedagogických návštev a odporúčaní pre otcov.

Bula diagnostika bola vykonaná 19.01. trvalo mi to 2 hodiny.

1.2 Anamnéza

Evgeniya K., 6 rokov, narodená v roku 2006; stať sa zhіnoch.

Priateľ dieťaťa v rodine, rodina je povnotsinna. Zhenya je aktívna a vidí predškolskú hypotéku dieťaťa na 1,5 roka. Sociálna adaptácia v záhrade bola veľmi dôležitá, plakala 6 mesiacov. Je to infekčné ochorenie ísť do klietky pre spokojnosť, ak je v kontakte s deťmi. V celom rotsi sa začal venovať gymnastike. Postupne sa starajte o rany dieťaťa, tancujte, spivajte. Priateľov je málo, len asi dvaja. Zlatíčko.

2. Popis posledného

Až do ucha psychologickej situácie pred tímom nadviazania kontaktu s dieťaťom.

V priebehu rozhovoru pred klientom prebieha anamnéza, aby ste videli o pokroku vo vývoji dieťaťa, ako aj spätné pohľady na minulosť.

Na základe skargu klienta bola formulovaná diskusia o aktuálnom psychologickom probléme, ktorý je problémom pri rozvoji aktivity, úzkosti a rovnováhy, takže o tých problémoch, ktoré v oblastiach správania nemajú osobitný význam.

Vedúci oddelenia, vychádzajúc z diagnózy stavu dieťaťa, zaútočme:

1. objasnenie psychologického problému;

2. vzhľad dieťaťa, ktoré naznačuje zjavnú situáciu;

3. Viznachennya tiché psychologické vlastnosti dieťaťa, ktoré je možné vstreknúť do implementácie odporúčaní týkajúcich sa hlavného problému.

V priebehu psychodiagnostiky gule boli vykonané tieto psychologické kresby:

1. „Malí ľudia“;

2. "Budinok - strom - lyudin";

3. „Malunok sіm'ї“;

4. „Nezvyčajné stvorenie“;

5. „Garni baby“.

Navyše, v diagnostickej rutine dieťaťa je tyran vicoristani taký kognitívny test, ako napríklad:

1. „Zložená figúrka“;

2. „Desať slov“;

3. "Koduvannya"

Celý príbeh Bullyových tancov bol interpretovaný na základe metodického komplexu a bol zostavený kompletný „psychologický portrét“ dieťaťa.

Komplex pedagogických návštev, ktoré pridávajú deťom v krajine najzrejmejšie problémy a formulovali odporúčania pre otcov.

3. Popis techník

3.1 Konštrukčné výkresy

"Malí ľudia"

Dánsky test prvýkrát navrhuje F. Goodenougha pre udržanie kognitívneho zdravia. S pomocou K. Makhovera boli kritériá rozdelené tak, aby bolo možné posúdiť špeciálne vlastnosti. Pomerne veľa kritérií na vyhodnotenie bagatorazu bolo zrušených, samotný test bol stratený kvôli jednej z najčastejšie víťazných diagnostických metód a niektoré z týchto údajov umožňujú okamžite podozrievať rozumné hypotézy o týchto psychologických problémoch.

Špecifikom vykonávania glade je skutočnosť, že pred dieťa vertikálne položte oblúkový papier a dajte jednoduché olivety s gumkoy. Pokyny na spustenie ofenzívnej hodnosti až potom: „Ľudia z Namalyuy - všetko, celé. Skúste namaľovať yakomog krajšie - takže, mňam, si. “

"Budinok - strom - lyudin"

Lomový test J. Bucka v roku 1948. Win je rozšírením testu „Malí ľudia“ a poskytuje ďalšie informácie o psychologických vlastnostiach dieťaťa. Malý chlapec zobrazuje, ako je dieťa umiestnené do rodiny, k jeho blízkym. Na malom strome sa prejavuje prejav dieťaťa, pretože znamená rast, vývoj, zvuky s navkolishnim stredom. Ak chcete dať dieťaťu informácie, dajte mu jedlo o tých, ktorí žijú v stánku.

"Malá rodina"

Danú metódu navrhli Hals a Herris, aby odhalila zvláštnosti súlože rodiny s detským špiónom. Vaughn sa vykonáva tak, ako je, ako na výkresoch testu. Arkush papier roztashovyutsya pred viprobuvanim vodorovne. Pokyny na spustenie ofenzívnej pozície až do konca: „Namaluy na celom arkushi celej jeho rodine.“

„Frenzied creature“

Je daná technika vyvinutá M.Z. Dukarevič je ešte viac poučný. Arkushový papier by mal byť položený vodorovne. Pokyny pred štartom mojej novej viglyády: „Chcem sa spýtať, ako vidíte. Vymyslite si a namaľujte stvorenie, ktoré z dobrého dôvodu nie je náhodné, pričom žiadne z nich nebolo vynájdené pred vami - čo nie je v Kazke, ani v počítačových hrách, ani v karikatúrach. “

Ak dieťa dokončí malého, poprosím ho, aby vymyslel stvorenie. Vono sa zaznamená do protokolu. Pislya tsiogo, aby ste získali aktuálne informácie od viprobuvanny: „Teraz mi povedz o tomto spôsobe života. Yak si nažive? Chim vonku chrčí? Si nažive? Chim nebude mať čas? Ako môžete milovať robiti najlepšie? A čo je najlepšie nemilovať? Žiješ z nejakého dôvodu sám? Máte nových priateľov? Hej? A čo nepriatelia є? Hej? Prečo smrad jogínskych nepriateľov? Є Niet sa čoho báť, pretože sa nie je čoho báť? Aké je to veľké? .. ".

Potom môže dieťa cítiť dobrotu vzlyku a stvorenie očarilo, čo je pripravené viconati, nech už je to tri, a jesť, čo môže byť otec.

Všetky požiadavky sú zaznamenané v protokole.

"Pekný malý chlapík"

Táto technika je založená na detekcii špeciálnych funkcií. O charaktere začarovaného dieťaťa kolosálnej gami sa dá bohato vypovedať o jeho emocionálnom stane. Na test je potrebný arkushový papier, ktorý je možné vytiahnuť pred dieťa v horizontálnej polohe, jednoduchého muža a sadu farebných olív (nie menej ako dve, so všetkými hlavnými farbami). Farebné olivy sú krajšie ako fixky, pretože umožňujú zmenu farby a menia silu uchopenia. Pokyny do začiatku viglyady s ofenzívnou hodnosťou: „Namalyuy s farebnými olivtsy yaky krásne dieťa - čo chcete“.

Je to hodina maľovania vedľa hodnôt v protokole.

3.2 Kognitívne testy

"Skladacia figúrka"

Daniyov test fragmentácie A. Reєm. Víťazné hodnotenie vývoja dieťaťa, priestranných udalostí, zdravej pamäte, organizácie a plánovania. V priebehu tohto minulého týždňa je k dispozícii veľa možností odpustenia na testovanie malých školákov a detí. Na test Bula bola odobratá figúra - zrazok, nepodšitý papyrus a farebné olivy.

Dityin 'zaváňal brúsením figúry - oko na okremomu arkushi. Yomu dostane jednu z farebných olivtsi, ktorá sa pred ním obracia napísaním čísla „1“ do protokolu. Po niekoľkých sekundách Olivety odchádzajú a útočia na dieťa tým, že pred protokol napísali číslo „2“. Pokračovať budú ďalej a ďalej až do dokončenia robotiky. Farbenie vám umožňuje vizuálne ukázať obraz malých častí figúrok.

Pislya končí roboty naraz a deti, zimomriavky od dieťaťa, upratujú. Po 15-20 khvilinách dajú novému archu na papier a zdajú sa: „Hádaj, že figu, yaku ty peremalovuvav. Všetko, čo môžete uhádnuť, namaľujte na veľa arkushi. “ Potom sa postup opakuje, popísaný vizí (v brázde olív), ale teraz sa drobci desia pamäte.

„Desať slov“

Daná technika je priama pre rozvoj verbálnej sluchovej pamäte. Je dôležité stráviť prvú polovicu priestoru, aby sa dieťa neunavilo (je to veľmi dôležité pre produktivitu pamäte). Pokyny, aby útočne vyzneli až do konca: „Infekcia, prečítam si tvoje slová. Skús si to zapamätať. Ak dočítam, zopakujem všetky slová, ktoré som si zapamätal. Slová je možné pomenovať v ľubovoľnom poradí. “ Po prečítaní pokynov si prečítajte slová. Čítam to jasne, urob to hlasom a ešte rýchlejšie. Pred hodinou testu je to pre faktor neprijateľné.

Ihneď po skončení čítania sa zdá: „Teraz zopakujte slová, zabudli ste“. Slová sa nazývajú v prvom stom protokole.

Ak dieťa dopísalo slová, požaduje pochvalu za tých, ktorých láskavo pochválili, a povedzte: „A teraz budeme slová príliš čítať. Budem ich vedieť prečítať, a ak dočítam, zopakujete všetky slová, ktoré ste uhádli - že keď som ho prvýkrát pomenoval, prvýkrát som naň zabudol. “ Potom sa postup zopakuje, aby sa znova prečítalo všetkých 10 slov. Výsledky výroby sú stanovené v inom 100% protokole. Potom, pretože nie sú implantované všetky slová, sa rovnaký postup opakuje každú sekundu. Keďže teraz bolo dokončených 9 alebo všetkých 10 slov, postup sa skončí, v prvom rade sa bude opakovať štyrikrát. Dal'yuvati sa bezdôvodne učil naspamäť, ako keď si dieťa nepamätá všetky slová.

Po 30-40 minútach dieťa vie, že môže požiadať o slovo, pretože je hore (prvýkrát tieto slová nie je možné v prvom rade zaistiť). Výsledky sa zaznamenajú v stopäťdesiatich minútach protokolu.

Pre celú metodiku existuje niekoľko štandardných súborov slov. V tomto vypadku buv vikoristany škaredý rad slotov: oceľ, voda, stavebnica, lis, hlib, brat, hríb, vikno, med a budinks.

"Koduvannya"

Tseyho test konjugácie na trvalý rešpekt a tempo výkonu. Princíp jogy vás nabáda ísť na Bourdonove „korekturnoi probi“. Úprava v hlavnej ryži sa propaguje ako voliteľná možnosť, ktorá víťazí vo Vekslerovom teste. Varianta, popisy nižšie, doplnok pre viktoriána natiahnutím školy fúzy.

Materiál má slúžiť ako oliva a arkush s figúrkami, v koži ktorých budú deti vinné za symbol. Test sa vykonáva v stanovenú hodinu, ktorá je nevyhnutnou sekundou pre novú hodinu, alebo ako sekundová ručička.

V hornej časti listu je znázornené, že za vzhľad celej strednej kože s figúrkami môže symbol. Skrátený rad je stupňovitý - trenuvalny. Nechajte testovacie riadky ísť. Pokyny pre ofenzívnu viglyad: „Tu sme vyrobili niekoľko malých figúrok. Potrebujú dať na kožu vlastný odznak. Hory sú zobrazené vo svojej forme, ktorú ikonu je potrebné namaľovať. Namaľte požadované ikony do stĺpikov v strede rámu. “ Ak je to hodina školenia dieťaťa, aby umožnilo milosť, potom je potrebné mu dať a proponuvati deti správne. Za týmto účelom, ako sú uložené trenuvalné figúrky, bude v pokynoch pred ďalšou vikonannyou vysvetlené: „Teraz vložíme požadované odznaky do rovnakých foriem. Oprava od prvých figúrok a choďte dal, nepremeškajte deň. Skúste pestovať ts shvidshe. “ Ak má dieťa útok pred uložením testovacích figúrok, je potrebné trvať hodinu. Prostredníctvom hilinu je v protokole uvedené číslo figúrky, ktoré si dieťa v danom okamihu zapamätá. Pislya koniec ostatných chilinia vikonannya zavdannya nakloniť sa.

4. Vyjednávanie výsledkov

4.1 „Malí ľudia“

Schematický spôsob zobrazenia obrazu dieťaťa. Obraz lyaloka je prítomnosť úhoru všetkých ľudí. Veľká hlava, pre človeka normálna. Skutočne chýbajúce prvky jednotlivca - existuje silný záujem o vzťah medzi jedným a druhým.

Veľké oči svedčiť o sile šelmy, v rovnakom čase so všetkými ostatnými, bazannya šelmy na seba rešpekt.

Akcentom spoločnosti je hovoriť o podpore mobilnej aktivity. Nepárové ramená - bezpečnosť, nespárované ramená - emočná nestabilita. Ruky roztashanі blízko k til, roznoy hovoriť o streamer vo svojich prejavoch, bezpečnosti a energie. Vidsutnі - manželstvo spіlkuvannya. Nohy roztiahnuté - extroverzia. Dovge a vuzke tulub, ktorý sa vyznačuje izoláciou, vidcity. Keď vyjdeme zo dňa, porozprávajte sa o nemravnosti, triviálnom narcizme.

4,2 "Budinok - strom - lyudín"

Keď malý stromček víťazí, dieťa je silnejšie vyrazené na olivovom oleji, čo je dôvodom emocionálneho stresu. Je zobrazená jabloň, cena je charakteristická pre detskú zvláštnosť.

Na strome sú listy, čo je ukazovateľ prejavu depresie spojenej s manželstvom, kombinácie emocionálneho tepla. Strom je však listnatý, takže štiepenie nie je náročné. Shvidshe pre všetko, manželstvo bolo spilkuvannya viclikaniyah z iných dôvodov. Stovbur pomenovania jedného riadku - špecifickosť cieľa, pravdepodobne, intelektuálny nedostatok. Gilki, aby sa rozišiel do strán, aby hovoril o extroverzii dieťaťa. Nebuďte blízko koruny a informujte o otvorenosti dieťaťa pre spilkuvannya. Hlavy sú priamo do kopca, takže aktivitu poznám.

Gilky chudý, prítomnosť v pokoji a nerozumnosť. Prebudenie slnka je symbolom autoritatívnych figúr. Hmari na oblohe je znakom maličkosti. Tráva je zobrazená v tieni, dá sa povedať o prejave triviality.

Pri malom je búdku vidieť čo najskôr.

Večerné zavesenie búdok, aby sa naznačila slabosť inotácie stánku a oslabená zdvorilosť voči stánku, rodine. V stánku prítomnosti veľkosti existuje aktívna pripravenosť na kontakty, ukážka nadpozemskej viditeľnosti. Veľké dvere, ako aj o drvivej dostupnosti, množstve vkladov od ostatných, jednoduchosti nadväzovania kontaktov. Veľký dakh - zameranie na fantázie sa zdôrazňuje ako spokojnosť dzherelya s prepojením komunikácie. Nad komínom je veľký počet hrubých dimusov, ktoré hovoria o vnútornom tlaku. Vzhľad slnka je symbolom autoritatívnej figúry, potreby tepla v doplnkovom dzherel.

4.3 „Malá rodina“

Schematický spôsob zobrazenia obrazu dieťaťa. Tempo robotiky je vysoké, takže môžeme hovoriť o aktivite dieťaťa. Obrázok sa znova zobrazuje, všetci členovia sa smejú a hovoria o tých, ktorí vo svojej vlasti prežívajú emocionálne blaho. Všetci členovia rodiny vo forme lyalokov sú ladom tých, ktorí sa cítia príjemne, možno preto, že sú najlepší v rodine. Prvým je namalovanny postava mami, vyhral є najlepší, preto dám dieťaťu význam jednotlivca, silu, dominanciu vo vlasti. Pripisovanie Rozdilya. Analogické detaily dvoch postáv dcéry a matky je možné interpretovať, pretože dcéra matky je podobná matke. Vo vlasti existuje blízkosť spoločných nominálnych hodnôt, pretože medzi postavami sú malé intervaly. U mojej matky sme zámerne vії - hovorili sme o demonštratívnosti. Figuri mami a miláčikovia, ktorí hovoria o astenickosti dieťaťa, od nôh dňa, sú slabé, hrboľaté. Všetci členovia siedmich nôh sú extravertní. Môj brat má oči so začiernenou dúhovkou, takže môže hovoriť o všetkých svojich obavách. Všetky ruky sú stlačené k zemi - strímer, kefy z cesty - manželstvo je spilkuvannya. Prítomnosť emocionálnej viditeľnosti je daná skutočnosťou, že nie je ani zďaleka všetky druhy skreslení.

4,4 „Nevyrovnaný tvor“

Prezývka toho tvora je Razneton. Vyrobené z častí skutočných tvorov (hlava zajaca, tulub a nohy tigra, chvost líšky). Cieľom je vniesť do úlohy racionalistický, netvorivý prístup. Izolácia života a dôležitosť životnej prístupnosti („... v diere, v líške“) daného tvora si predstavuje zážitok dieťaťa z pocitu sebestačnosti a strachu z agresie. Yogo harchuvannya (tráva a hlib) hovoriť o nízkej socializácii, ničivom spilkuvannya.

4,5 "Garni Baby"

Malí do kopca - sebahodnotenie bolo upravené, je možné to kompenzovať. Ditina pozitívne reagovala na zaneprázdnenosť a povedala, že by mala milovať tých najmenších a povedať jej, že je priama alebo ukážková. Vysoké tempo robota, ktoré hovorí o vysokej úrovni aktivity. Silný nápor olivtsi a mnoho ťahov čiar umožnilo hovoriť o vysokom emočnom strese a úzkosti dieťaťa.

4.6 "Skladacia figúrka"

Podrobnosti sú zobrazené vo forme poslednej, bez akéhokoľvek systému, ceny 1. etapy, je prípustná pre vek 6 rokov. Po pridaní podrobností dieťa napísalo 4 bali z 5 mladých, čo ukazuje strednú úroveň obrázku a stredný indikátor vývoja zdravej pamäte.

4.7 „Desať slov“

Keď dieťaťu prvýkrát predložili 10 slov, zavolala 8. Na ostatných - 9, na treťom - 10. Po 30 minútach dieťa vytvorilo 9 slov. Ukazovateľ verbálnej (z počutia) pamäte a štýlu pamäte v norme.

4.8. "Koduvannya"

Z 80 mladých fíg pre 2 chilini bolo kódovaných 57 fíg. Je tu 1 hrob. Počet správne označených figúrok je priemerný alebo vysoký, čo znamená vysokú aktivitu a malý počet milostí súčasne - o ozdobenej koncentrácii rešpektu.

5. Visnovok o psychologickej situácii

Na konci úvodu psychologického pozadia je dovolené zostaviť kópiu príbehu o tých, ktorí nie sú dieťaťom, a ktorí nie sú pánom. Sila hyperaktivity, drvivá prístupnosť, extroverzia.

Oslabujúca stuhnutosť, slabá zvláštnosť a slabosť voči domu, rodine, bezbožnosť kvôli zvláštnostiam priezvisk sú oslabené.

Ditina vidí úhor ľudí, ktorí sa cítia byť, pragmaticky ako jej matka. Prítomnosť silného zaklopotan_st vzaamovіdnosinami s otchuyuchih, bazhannya bestiality na seba rešpekt.

Ditina poskytuje pohľad na myslenie, demonštráciu nadpozemskej viditeľnosti, ľahké nadviazanie kontaktu a aktivitu.

Je ľahké uniknúť z bezpečia, zefektívnenia, bezpečia, izolácie, strachu, úzkosti a zdania depresie spôsobenej manželstvom a emocionálnym teplom.

Vnútorný stres dieťaťa, prežívajúci pocit sebadôvery a strach z agresie, je navyše pre dieťa určený. Rivn sprynattya a vývoj zdravej pamäte v norme. Ukazovateľ verbálnej (z počutia) pamäti a sily v pamäti je tiež založený na normách. Pri vysokom výkone sa podporuje dobrá koncentrácia rešpektu.

Otzhe, dieťa je aktívne, pragmatické až do spilkuvannya, emotional malé emocionálne teplo, najmä zo strany blízkych. Samotné dievčatko prežíva pocit sebadôvery, potrebu dodatočného tepla.

Klienti skarzhitsya pre tie scho, dieťa je stále aktívny, govirky. Posilnenie zvýšenia nepohodlia, úzkosti. Na základe tohto bulletinu sa uskutočnila diskusia o psychologickom probléme správania, emocionálnych a špeciálnych sférach dieťaťa.

Tieto problémy možno čiastočne vysvetliť individuálnymi psychologickými zvláštnosťami dieťaťa, pretože gule sa objavili v priebehu života dieťaťa.

1. Psychokorekcia robota je využívaná na boj proti strachom. Vikoristovuchi kreatívne zdravie dieťaťa, môžete vykonávať arteterapiu v spil a kazkoterapiya. Vzdelávacia aktivita, ako pól pri prenose informácií z emocionálnej na kognitívnu úroveň, na dosiahnutie psychologického pohodlia.

2. Psychokorekcia robota je narovnaná na boj s trojkolkou.

Poraďte so sebahodnotením dieťaťa, dbajte na právo na relaxáciu, ukážte mu správanie dieťaťa v konkrétnych situáciách.

Takže, ako dieťa nevie, strávte s ním viac ako hodinu, pite naraz, hrajte sa, poznáte rušnú spálňu, nakŕmite, ako deň prešiel, čo nové v klietke viete. Dovoľ mi povedať ti.

kognitívne špeciálne diagnostiky detí

7. Protokol o psychickom stave dieťaťa

Prezývka, som Zhenya K.

Вік 6 skál 6 міс.

Staňte sa ženou

Vlastnosti sebaúcty a správania sa vyprobuvanny:

Ditina nashtovaniya dobromyseľne. Viglyadaє dobre. Všetok personál víza je plachý, sumárne, k spokojnosti. Dozhe často zapínal napájanie. Kilka nie je spievaná sama o sebe. Vyavlya tsіkavіst riadiť toho, pre koho sa rozhodnete.

Rešpekt k povahe návštevníka:

1. Projektívny malunkovov test.

1.1. "Malí ľudia".

Malyuvala pokojne. Keď sa pýtali jedla, kto je malý chlapec, chlapec a dievčatko? Hlava je natretá hrsťou býka, potom všetky ostatné časti tela.

1.2. "Budinok - strom - lyudín".

Silnejší tlak na olivu, impulzívne, ružovo natrel trávu.

1.3. „Malá rodina“.

Maľoval som matku a seba a potom brata a tatu. Všetci členovia rodiny rátali s hlavou a potom so všetkými inshe.

1,5. „Nevyrovnaný tvor.“

Pozrite sa na dieťa: „Tse Raznetonet. Žite v diere v lis. Veľkosť jogína sa stane 10 cm.Je tam tráva a bavlna. Milovať veľké a trenuvatisya, nemilovať spati. Chvíľu jogínski priatelia a líška. Báť sa vtákov a jeleňov Vorog je lev. “. K jedlu: „Prečo by som sa mal báť Leva?“

Tri bazhannya jedla:

1. „... ak chceš vidieť litati, môžeš žasnúť nad oblohou, ako vlashtovane“;

2. „... ničoho sa neboj, chceme byť usmievaví“;

3. "shvidko bigati, schob tikati vid vorogiv".

1.6. „Pekný malý chlapík“.

Zhenya maľovala snehovú búrku. Následky výberu krilov - reum (panicle contour), čierny (vusiki), starší (malý na vrchnom krile), greeny (malý na dolnom krile), chervonia (srdce), čierny (kruhy na krile), svetlé zelené (tráva), zázvor (slnko), modrá (obloha, jednoduché olivy (napísala si vlastné meno)).

2. Kognitívny test.

2.1. „Skladacia figúrka“.

Povaha kópie skladacích figúrok (div. Dodatok)

2.3. „Desať slov“.

Aby to uľahčilo zavdannya viyavilosya, dieťa prvýkrát volalo 8 slov, ostatných 9 slov, v treťom - 10 slov, pričom bolo vykonaných interlineárne, pomenovalo 9 slov. (div. doplnok).

2.4. "Koduvannya".

V čase návštevy bol vedúci dieťaťa hovorený, neprchavý. Povolená 1 milosť, za 1 khvilina vizuálnych 22 figúrok. (div. doplnok).

Zoznam víťaznej literatúry

1. Venger A.L. Psychologické konzultácie a diagnostika. Praktický sprievodca. Chastina 1. - M., 2001 ..

2. Venger A.L. Svedectvá psychologického malunkova: іlustrovane kerіvnіstvo. - M., 2006.

3. Psychodiagnostika: workshop / cesta. T.V. Pfau. - Abakan: Vidavnytstvo Khakass State University IM. N.F. Katanova, 2008.- 80 s.

4. Psychologické malunkovove testy. Metodika „Budinok - strom - Lyudina“ / Z.F. Semenova, S.V. Semenova. - M.: AST; SPb .: Sova, 2007.-190, s .: Il.

Uvedené na Allbest.ur

viac dokumentov

Psychika dieťaťa u staršieho predškolského dieťaťa. Úloha vedúceho ducha v duševnom vývoji dieťaťa. Metódy, ktoré umožňujú diagnostikovať mentálny vývoj dieťaťa vo veku 5-7 rokov. Odporúčania pre učiteľov a otcov o psychologickej podpore.

ovládanie robota, prírastky 04/07/2015

Psychológia vývoja osobitosti otcov, detí a špecialít ich vzťahov. Experimentálne doslіdzhennya vivchennya vivchennya kharakterologicheskikh ryža osostostі otec a їkh infúziou do štýlu bábky k dieťaťu. Prejdite na koniec a prediskutujte výsledky.

kurz robota, prírastky 03.11.2009

Významná charakteristika projektívnych techník má význam v diagnostike školského vývoja dieťaťa. Technika ukladania projektívnych techník psychodiagnostikou. Zvláštnosti a mechanizmus testovania kresbových projektívnych techník v diagnostike rozvoja školy.

ovládanie robota, dodatky 08/10/2009

Prepojenie medzi-sociálnou vzdialenosťou medzi otcami a suverenitou psychologického priestoru dieťaťa. Vyhlásenie o blízkosti, viditeľnosti v interdisciplinárnych stosónoch. Pochopenie sociálneho a psychologického odstupu. Obgruntuvannya metódy, vibrujúce do sluzhdennya.

diplom o robote, dodatky 03/12/2013

Primeranosť emócií v cudzej a vitálnej psychológii. Pochopenie emocionálneho vzťahu medzi netopiermi a deťmi. Psychofyziologické zvláštnosti vývoja dieťaťa. Doslіdzhennya o zvláštnostiach emocionálnej stránky a vzamin dieťaťa-otca.

kurz robota, prírastky 27. 6. 2015

Psychologické a pedagogické charakteristiky raného veku. Ovplyvnenie Batkivu na vývoj dieťaťa. Úlohou rodiny vo vikhovanne je vývoj dieťaťa raného viku. Prehľad autorových raných vývojových programov. Odporúčania pre otcov podľa rodiny vikhovanny.

kurzový robot, prírastky 14.2.2011

Pochopenie a psychologické zvláštnosti kazokov, ich vlastností a funkcií. V zásade choďte na psychologickú analýzu kazokov, mechaniky a toku k vývoju dieťaťa. Doslidzhennya, hodnotenie účinnosti štúdie kazašskej terapie v procese špeciálneho vývoja.

ovládanie robota, doplnky 04.12.2014

Charakteristika vzťahov medzi otcami a deťmi. Špecifiká profesie učiteľa. „Batkivska“ a „pedagogický“ prístup. Analýza infúzie profesionálnej príslušnosti otcov-učiteľov k štýlu vikhovannya a špeciálnym vlastnostiam dieťaťa.

kurz robota, prírastky 20.01.2011

Predchádzajúce kultúrno -historickému prístupu k chápaniu zákonitostí duševného vývinu dieťaťa. Sociálny stredný prúd jak dzherelo individuálny mentálny vývoj. Charakteristiky zvláštností formovania mentálnych funkcií dieťaťa.

prezentácia, dary 07.10.2013

Zlepšenie psychického zdravia detí, vývoj špeciálnych vlastností kožného dieťaťa a rozvoj osobitosti detí v detskej klietke. Predchádza dynamike intelektuálneho a špeciálneho rozvoja.

6. Vedúci funkcie diagnostických robotov v d / u a školách.

7. Etické normy psychologickej diagnostiky.

8. Klasifikácia diagnostických metód.

9. Vimogi pred testovaním.

10. Charakteristika experimentu ako psychodiagnostickej metódy.

11. Diagnostický rozhovor.

12. Zvláštnosti diagnostiky vývoja nie sú dôležité: metóda opatrnosti a metóda hodnotenia duševného vývoja dieťaťa 1 k osudu života.

13. Projektívne metódy a testovanie v psychodiagnostike.

14. Vivchennya motivácia v správaní predškolských detí.

15. Metodika informovanosti o šetrení (J. Piaget).

16. Šetrenie metódy psychodiagnostiky.

17. Zásada podnetu k metódam diagnostiky pripravenosti na školu a k analýze darov (od jednoduchých po skladacie, vzhľadom na osobitosti dieťaťa, profil školy).

18. Charakteristika malformalizovaných diagnostických metód.

19. Vlastnosti psychologickej diagnostiky detí predškolského veku.

20. Špecifickosť psychodiagnostiky dieťaťa.

21. Psychologické údaje a základné aspekty ich interpretácií (yakisne alebo kilkisne).

22. Výrobky kvality Vivchennya ako metóda psychodiagnostiky.

23. Hlavná stratégia psychologického poradenstva (oblik vіku, podmienené, stanovenie pravidiel vedenia).

24. Formalizované metódy diagnostiky ryžového charakteru.

25. Informácie a charakteristiky pilota.

26. Diagnostika úzkosti predškolských detí v dôsledku dodatočnej metodiky rieky Templ, metra Dorki, V. Amen.

27. Diagnostika adaptácie dieťaťa na školu.

28. Opituvalnik mini-mult.

29. Metódy diagnostiky liehovín a autority rešpektu.

30. Diagnostika rôznych foriem ukladania pamäte.

31. Svedectvo outbound intelektuálneho vývoja Veksler, Amthauer.

32. Metódy diagnostiky pripravenosti dieťaťa pred školou.

33. Diagnostika rôznych incidentov spôsobených pomocným opiátom Liri.

34. Rene Gillesov test.

35. Rosen Zweig test (podľa obrázkov).

36. Metódy diagnostiky sebahodnotenia a domagannya.

37. Diagnostika emocionálneho tábora (Luscherov test, Budinok-strom-ludin).

38. Školský test na vývoj rosumu.

39. Kettelov špeciálny test.

40. Metódy vivchennya іndivіalnyh singularities osostosti (temperament).

41. Vikoristannya v sociometrii psychodiagnostiky.

42. Diferenciálny diagnostický opituvnik DDO a psychodiagnostický test tst.

43. Test školskej úzkosti Phillips.

44. Metodika expresnej diagnostiky empatie.

45. Metodika charakteristika-opituvalnik podľa L. Shmisheka.

46. Metódy vivchennya detskej tvorivosti a budovania tvorivosti.

47. Ravenove progresívne matice.

48. Metódy rodiny vivchennya vidhilen vikhovannya ASV Eidemiller.

49. VV Stolina a I.A. Vargi.

50. Vivchennya z emocionálneho tábora dieťaťa v rodine za dodatočnú metódu kinetických detí v rodine.

19. Vlastnosti psychologickej diagnostiky detí predškolského veku.

Deti v predškolskom veku môžu mať množstvo psychologických a behaviorálnych zvláštností, ktorých znalosť je potrebná na dosiahnutie spoľahlivých výsledkov v procese psychodiagnostickej rutiny. Aby sme správne posúdili úroveň rozvoja, ktorú dieťa dosiahlo, je potrebné otestovať psychodiagnostický výcvik na takú hodnosť a zo zápachu sa okamžite stane razorhavani yak na skvelú, teda mimickú úroveň regulácie kognitívnych sfér.

Predškolské deti sú zbavené toho, aby boli v procese psychodiagnostiky, aby predviedli svoje zdravie, ukázali výsledky, správne si predstavili úroveň svojho mentálneho vývoja, ak sa zdá, že sa samotné metódy a metódy v nich pokúšajú napadnúť seba a myslím si o tom. V dôsledku zvláštností samotných mimických kognitívnych procesov, napríklad zdrobnenosti mimickej úcty a nárastu mimiky detí daného viku. Táto séria testovacích zariadení sa nevracia do práce, ale vo veľkom čase. Pre deti v predškolskom veku je optimálne, aby venovali hodinu návšteve svojich testovacích zariadení, kde strávia až desať chilín medzi jedným a tým istým časom, navyše ak je dieťa menšie, previní ho ten, kto je nízky. Početné psychodiagnostické výsledky je možné vyradiť, a to striedmo pre deti v procese zaneprázdnenosti tým, čo je v danom veku - skupine nevyhnutné.

Keď vezmeme dieťa na diagnostiku, krivda nie je vinná z toho, že vidí veci zvonku kvôli novej zaneprázdnenosti a duchom proti svojej vôli. Vo väčšine prípadov môže byť výsledok a posledný považovaný za neúplný. Na vykonanie diagnostiky je potrebná miestnosť, v takom prípade nie je potrebné mať robota s dieťaťom. Meno viglyad kimnati má veľký význam. Nechajte situáciu vyzerať ako malé deti, virobes a obrázkové knihy, ako sa na deti dá pozerať pred okolím. Yaskravі, nespojené objekty, napríklad doplnky іnbazhanі, trochu smradu môže byť vo vіdvolіkati úcte k dieťaťu z pro-proponovaných budov. Pred hrubnutím sa experimentátor previní prípravou všetkých materiálov uvedených v metódach, aj keď roztashuvati їkh tak, aby sa deťom zápach nezdal.

Pri vykonávaní psychodiagnostiky detí v mladom a strednom predškolskom veku nasledujú matky, podobne ako zmena formujúca sa igor, nový typ sociálnej aktivity - multidisciplinárny spilkuvannya. U staršieho predškolského dieťaťa možno názvy typov výkonov doplniť o pravidlá a navyše sa určí elementárne reflexné zdravie. Staršie predškolské deti sú schopné nielen porozumieť a dodržiavať vo svojom vlastnom správaní rovnaké pravidlá mylnej predstavy, najmä v hrách; ...

20. Špecifickosť psychodiagnostiky dieťaťa.

Pre rast ich intelektuálneho rozvoja podlitky nie je ťažké pre dospelých robiť kompromisy, pre tých, ktorí sa zaoberajú tepelnými procesmi, je tiež možné vytvoriť testy, ktoré sú určené pre starších ľudí so špeciálnymi potrebami. , základným spôsobom. Ak existuje zvláštnosť a prítomnosť osobnej viny, je tu stále veľa chýb a omylov. Mayuchi na uvazі tých, takže pіdlіtki - iba polovica detí, pred nimi je potrebné urobiť testament, aby sa vytvoril test. Väčšina z nich sa previnila stratou hernej formy a samotné testy sú vinné z toho, že budete mať istotu, že získate rešpekt a záujem o seba bez preferencie. Vzhľadom na väčšiu nezávislosť v testovaní nie je možné dovoliť deťom mladšieho školského veku. Vo všeobecnosti je dovolené dať príležitosť vidieť presnú formuláciu pokynov, test superpotravín a je možné test spracovať vlastným spôsobom, nie na účely testovania, napríklad štandardného, originálneho spôsob spustenia testu. Veľa testov, ktorých cieľom je dosiahnuť úroveň intelektuálneho rozvoja, štandardizovať riešenie úloh a dokonca ich umožniť a vidieť v rovnakú hodinu. Podľa obdobia pred narodením môžete výrazne oslabiť vtip štandardného riešenia, od pohľadu na ich chválu až po originalitu a nezávislosť. Navyše, zbožňovanie a pozitívne hodnotenie stránky dospelých ľudí, veľmi neštandardné riešenia mladistvých vám umožňujú získať údaje, takže zvýšim predstavivosť tejto úrovne intelektuálneho rozvoja. Z dôvodu nedostatočnej viditeľnosti a záujmu a nedostatku testov dobrej kvality môže byť továreň považovaná za nízku úroveň ružového rastu.

Metodika, ktorá sa používa pre psychodiagnostiku detí, môže zahŕňať formuláciu sociálnych noriem, akcie špeciálnych vedeckých pedagógov. Avšak vo veľkom počte noriem o vine sú formulované špecificky. Nielen veda to ľudia vedia, pretože sú schopní pochopiť, že jeho pach môže byť pre deti, najmä pre tých, ktorí sú zo strednej triedy, nedostupný. pretože medzi nimi je veľa škôl.

Čo je dôležité, nareshti, kvôli praktickej časti testu, to umožnilo dieťaťu uvedomiť si svoju potrebu v úlohe správania, obzvlášť - v expertovi a vedúcom, aby také dieťa bolo vidieť podľa svojich rolí, v schopnosti vedieť. Odporúča sa vykonať test skôr, ako sa test vykoná nielen v úlohe minulosti, ale aj v úlohe experimentátorov, bol počuť zápach, potom v úlohe svedectiev a potom v úlohe testerov.

Test sa odporúča vykonať v deň dospelého v detskej izbe. S takouto mysľou je zokrema zaneprázdnený triedou v škole, vrátane práce s psychológiou. Je praktické poznať metódy psychodiagnostiky organicky na vstup do programu a na prijatie takýchto ľudí, takže testovací postup do nich láskavo zapadne.