adsby.ru → Pori roku

Mapy. Vyvcheniya slovotvorba

Liliya Katerinushkina
Mapa pre deti s motorickou úzkosťou

Schéma prešívania deti s alaliou

Prezývka, meno dieťaťa ___

Dátum narodenia ___ Dátum kontroly ___ Storočie ___

Adresa bydliska, telefón ___

Z akej záhrady pochádzaš? (číslo centra starostlivosti o deti, okres) ___

Dátum nástupu do logopedickej skupiny (dátum, číslo protokolu lekársko-psychologicko-pedagogickej komisie, v akom termíne) ___

Diagnóza Krajskej lekársko-psychologicko-pedagogickej komisie ___

Správy o rodine:

Matkin otec ___

Skargi otcovia ___

Klesajúca choroba ___

Zagalnyho anamnéza

Ako je na tom detská vagina ___?

Povaha vágusnosti: toxikóza, chronické ochorenie, infekčné ochorenie

Baldachýny: rýchly, rýchly, zasnežený

Stimulácia: mechanická, chemická, elektrická stimulácia.

Kričať: buv, nie

Asfyxia: biela, modrá

Rh faktor: negatívny, šialenstvo

Vaga a rast dieťaťa pod ľuďmi ___

Vigodovuvannya: aplikované na prsia na ___ deň, aktívne brať prsia, bez toho, aby ste ich brali, pre ďalšiu pomoc; aktívne namočiť, zaspať v hodine roka, rýchlo sa unaviť, dusiť, dusiť ___; zväčšenie prsníkov až do ___; prísť vigoduvannya: zmiešané, kusové

Vityag zo stánku s baldachýnom v ___ deň

Dodatkova re-buvannya v kabíne s baldachýnom, príčina ___

Skorý vývoj

Orezáva mi hlavu ___ mesiacov. Sedieť ___ mesiacov. Cena od ___ mesiaca. Chôdza od ___ mesiaca. Prvé zuby od __ mesiaca. Až 1 dátum zubov ___

Trpel chorobou

Do prvého dňa ___

Po 1 osude ___

Infekcie ___

Poranenia hlavy ___

Sudomi na vysokú teplotu ___

Movlenneviy Rozvitok

Chôdza s ____ m_s, charakter chôdze ___, veverička s ____ s, charakter veveričky ___

Prvé slová, prvé vlastnosti ___

Jazyk v danú hodinu: vikoristánstvo gest, komunikačné aktivity, rozumіnnya jazyk odcudzených ľudí ___

Umiestnite pred film ___

Movlenneve seredovishche: nedostatok pohyblivé spilkuvannya, norma ___

Pratsyuvala s logopédom: nie, de, ak, výsledok ___

Pôsobivý výskum film:

pochopenie komunikácie: Spätná väzba od hlasu, ktorý ste počúvali___

pochopenie širších návrhov a zápletky fotografie("Ukáž dievčaťu, ako chytiť snehovú búrku", "Ukáž dievčaťu, ktoré orezáva loptu", "Ukáž dievčaťu, ktoré skrýva lož");

porozumenie rôznym gramatikám formulárov:

a) sofistikovaný dizajn s rôznymi formami obloženia ( "Ako dievča chytí snehovú búrku?", "Koho by malo dievča chytiť?" - Kto chytí snehovú búrku?);

b) pochopenie užívateľských štruktúr s užívateľmi na, v, pod. pozadu. hore, blízko a dnu. zavdannya: "Daj loptu pod stôl", „Namaľuj strom a búdku“);

c) rozlišovanie jedného alebo viacerých mien ( "Ukáž mi kde chlapček. Kde sú tašky? ta in.);

d) rozlišovanie slov s rôznymi predponami (zobrazené na obrázky kde chlapec odchádza z domu, prechádza cez ulicu, ide do kabínky, ide do kabínky atď.).

rôzne skladacie zapaľovače návrhový:

a) poukázať na obrázky: „Lena zničila olivu, ktorú mala Vova. Koho sa volá táto oliva?

b) oznámenie o sile: „Deti išli do lesa na hríby. Keď deti išli za huby: "Dokončím to skôr, ako to dokončím?"

pasívny slovník:

a) porozumenie cudzím slovám z podrobnosti: Pre deti 5 rokov – časti tela, detaily oblečenia; Pre deti 6 skál – detaily nábytku, dopravy;

b) iný názov ditinchat domáce a voľne žijúce tvory : mačka má mačku, kôň má koňa, pes má tsutsen, krava má teľa, veverička má veveričku, tiger má tigra atď.;

c) rozdiel medzi predchádzajúcimi hodnotami (Pre prípravnú skupinu): vstup - výstup, vysoký - nízky, otvorený - zatvorený, veľký - malý, muchy - muchy, dlhý - krátky, priblíženie - vyjsť, široký - úzky a iné).

Expresívny výskum film:

Zagalny charakteristika film: є jazyk v každodennom živote, brblavý jazyk, jazyk v nadávkach, frázový jazyk ___;

audio výskum:

- vokálne zvuky: [a], [o], [y], [i], [i], [e];

- píšťalky: [С], [С`], [З], [З`];

- syčať: [w], [f];

- afrikati: [ts], [rok], [s];

- Sonoran zaznie: [l], [l`], [r], [r`], [m], [m`], [n], [n`];

- kňučivé zvuky: [i], [e], [e], [yu], [th];

- cinkoty a nudné zvuky: [t], [t`], [k], [k`], [k], [k`], [v], [v`], [f], [f`];

Priemerný: štádium zvuku v obraze a nezávislý výraz ___

sledovanie aktívnych slovník:

slovník:

a) pomenovať predmety, obrázky za témami(hračky, riad, nábytok, oblečenie, oblečenie, časti tela, bytosti, rastliny, ľudia rôznych profesií, obrázky prírody);

b) pomenujte objekty v popise ( "Ako sa volá predmet, ktorým sa česajú vlasy?");

c) pomenovať akciu podľa prezentovaného predmetu (písať perom, rezať nožom); "Koho to zaujíma?": šťuka – pláva, plutva –. , konik –. , had - ... ta in);

d) upravte hodnotu na nasledujúcu (Hmara, obloha, miesto, kniha atď.);

e) používať antonymické slová (chladný, utiahnutý, lenivý, hustý, tvrdý, horúci, nesmelý, mokrý, priestranný a pod.);

f) vyberte pôvodné slová s rovnakým koreňom (zem, radosť, hladkosť, stopa, farbavati).

charakteristické pre aktívne slovník: dedičnosť zvuku, bľabotanie slov, prítomnosť slov, prídavné mená, dodatky, dlžníci, menovci;

presnosť slov;

tvorba:

tvorenie slov, zmeny zvuku (hudzik, kislyak, liki, paradajky, brošňa, televízor, panvica, teplota, píšťalka, tmel, policajt, akvárium);

rieka (Chlapci vyrobili snehuliaka. Inštalatér opravuje vodovod. Ostrihať sa v stodole. Za kermom je policajt. motocyklov).

skúmanie gramatickej harmónie film:

stan funkcia zmeny slova:

a) zmena zmien: Mám olivu Nemám žiadnu. (olivy). maľujem. (olivový)

b) premena mena do podoby mena samostatne a namnožené (stôl - stoly, bábika - bábiky, strom -, ucho -, ústa -, rukáv -, list -, oko -, vikno -, peň -, chodúle -, gorobety - ... atď.);

c) schvaľovanie tvarov názvov druhovej podoby jednej a tej istej násobnosti (ples - ples - plesy, vikno - vikna - vikna, ples -, búdka -, strom -, ulica - ... potom).

d) obľubuje menovcov z tej istej rodiny (kula čierna, oko -, pohár -, vedierko -, plátno -, auto -.);

d) schválenie deisliv ruhu pre dodatočné predpony at, at, before, pere, vi (Prípravná skupina): chodiť -, behať -, lietať - ... a v.

charakter adopcie používateľov dizajn:

a) nakŕmte dieťa a ľahnite si ovečky (Na stole, v krabici, pod knihou);

b) vložiť prijímače do návrhu (lampa visí na stole; lopta padá na stôl; jablko padá na dlane).

Budova artikulárnej zariadenie: pery, zuby, rázštep, podnebie, jazyk ___ ___

Vyšetrovanie skrytého motorické zručnosti:

Vikonati zavdannya: kráčajte po stoličkách na spodnej strane línie, kráčajte na dvoch nohách, nakláňajte sa dopredu; strihajte striedavo na jednom nosu a na druhom; udrieť loptičku loptou proti rámu; preniesť loptu z jednej ruky do druhej.

Priemerný: strata sily rúk, ich presnosť, nasadenie, tempo, koordinácia, striedanie z jednej ruky do druhej ___

Mill pohyblivé motorické zručnosti. Viconati ruhu:

pery: natiahnuť dopredu, natiahnuť v smiechu, proboscis vľavo a vpravo;

môj vlastný: ukážte široký, úzky jazyk, zdvihnite špičku jazyka na hornú peru, spustite ju na spodnú peru; dotknite sa špičky jazyka Kutiv Rota;

mäkké nebo, nižšie štrbina: dokorán otvorte ústa, zakašlite s otvorenými ústami, opatrne zatlačte ústa doprava alebo doľava.

Priemerný: prítomnosť alebo neprítomnosť pohybu, nahradenie daného pohybu iným, tón, rozsah pohybov, aktivita, tieseň orgánov v danej polohe, tempo pohybu, zbytočné pohyby pri zániku daného ___

Štádium sluchu, sluchová diferenciácia rešpekt:

údaje o biologickom sluchu prevzaté z lekár karty ___

ukáž mi, čo je to hračka znelo Kabína: bubon, bubon, bubo, fajka, metalofón, akordeón.

Tábor opticko-priestorovej gnózy a praxe. Vikonati zavdannya:

pomenovať predmety alebo ich jasné obrázky, obrysové obrázky, prekrížené, Prekrýva jeden na jedného;

krútiť (za okom) 2. a 3., 2. a 5. prst; striedavo, súčasne zapínajte prsty na krúžku; pridať postavu zo sirnikov, mozaiky; dať šípky na výročie hračky podľa pokynov logopéda.

Stav sluchu je súčasne diferenciovaný fonémy:

foneticky sa výrazne líšia: [p]-[s], [l]-[p], [z]-[t];

foneticky blízko: [m]-[n], [p]-[b], [t]-[d], [k]-[g].

Fonematická analýza, syntéza, prejavom:

analýza:

vidieť zvuk na pozadí slova obrázky a sluch(po návšteve logopéda);

počuť vystresovaný hlas na klase slova (woodochka, Olya, iskry, iniy, pomaranč, Anya, yalinka);

hodnota, postupnosť a miesto hlások v slove (Prípravná skupina);

syntéza: spojte slovo so zvukmi, ktoré hovorí logopéd u nepoškodených sekvencie: [nosák], [otec]; [labka a]);

fonematické prejavy:

pridať Obrázky, niektoré mená majú hlásku [z] alebo inú, úlohy od logopéda;

vymyslieť slovo so zvukom be-jak.

Rebarbora o nadbytočnosti a stan inteligenciu:

tábor úsvitu spriinyattya rešpekt: vymenujte, čo sa zmenilo v rade 5 hračiek, ktoré hračky si vymenili miesta, ktoré (yakih) hračka bola preč;

znalosť kreditov za menom: zdvihnúť Obrázky na také farebné pozadie (lotto "Farebné pozadie");

stav inteligencie: rozvinúť 3, potom 4 Obrázky postupnosť ich obrázkov je podobná.

Movna cinnost: ___

Priemerný: nezávisle vstúpiť do kontaktu, s pomocou, pragne spilkuvannya, negatívne.

Iné chyby uší film:

Dyslalia, dyzartria, koktanie, rinolália ___

Pedagogická charakteristika väzivových film: len na zmenu diagnózy ___

Objasnenia logopédie visnovok (alebo diagnoza) ___

Dátum ___ Logopéd ___

Logopéd je veľkým pomocníkom pri náprave poruchy reči. Okrem pracovných plánov, žurnálov a iných dokumentov je vinný logopéd ponechať si movna kartu na koži dieťaťa, ktoré je na jej tvári.

Predškolák, ktorý navštevuje logopedickú záhradu, navštevuje logopedické centrum alebo navštevuje logopedického odborníka, je povinný takýto preukaz vytiahnuť.

Jazykový preukaz pre pohodlie dieťaťa – to sú špeciálne formuláre, ktoré musíte získať od logopéda.

V tomto prípade neexistuje jednotný systém týchto dokumentov. Kožný špecialista si vedie svoju osobnú kartu, ktorá sa zostavuje individuálne v závislosti od logopéda a charakteristík jeho práce. Cestovný preukaz je dôležitým dokladom pre úľavu detí s rôznymi podmienkami cestovania.

Teraz potrebujete cudzojazyčný preukaz

Takýto dokument je veľmi dôležitý pre prácu učiteľa a pre zvýšenie dynamiky vývoja dieťaťa.

To vám umožní dopriať si spôsobiť skazu mníchom, identifikovať mechanizmus defektov, identifikovať slabé stránky predškoláka a identifikovať cesty nápravnej práce.

Existujú dva rôzne typy kariet: horiaca a horiaca.

Právny preukaz (niekedy sa takýto preukaz nazýva logopedická charakteristika) je jedna alebo dve formy s právnymi záznamami. Tu nájdete krátky popis dieťaťa a krátky popis filmu.

Otvorená mapa je veľmi praktický dokument. Súčasťou anamnézy sú špecifické hlásky, formovanie súvislého jazyka, skúmanie slovnej zásoby dieťaťa a mnohé ďalšie. Okrem toho sú karty rozdelené podľa veku dieťaťa. Pre rôznych ľudí, počnúc prvým dňom života, sú ich úlohy rozdelené do jedného typu.

Povedú účinkujúci logopédi skvelé karty kým dieťa nedosiahne školský vek. Takéto dokumenty sú také jednoduché, že učitelia nemusia okamžite vytvárať novú kartu, ale stačí zadať informácie do existujúceho stĺpca, ktoré zodpovedajú veku dieťaťa.

Čo mám zadať pred odopnutím?

1. Vykazovanie informácií.

Tse novinky o dieťati, Oteckovia, krátky popis predškoláka

2.Anamnéza.

Tu sú napísané správy z matkiných slov o narodení, narodení a prvých dňoch života dieťaťa. Patria sem aj ťažké choroby, ktoré dieťa prekonalo, a raný vývoj dieťaťa. Tieto údaje sú dôležité pre šialený obraz zdravia predškolák, odhalená choroba.

3. Vyšetrovanie nefunkčných funkcií.

Údaje sú založené na výsledkoch bdelosť pre dieťa. Zaznamenávajú sa tu údaje o fyzickej a manuálnej motorike, sluchovom vnímaní, bdelosti a kontrole rytmu. Predškolák sa bude musieť veľa naučiť vopred a výsledky budú nesmelé a podpísané.

Malyukov môže byť reprezentovaný: odobratím vystrihnutého obrázka, vytvorením spievajúcej postavy z plastelíny, maľovaním reprezentatívnej geometrickej postavy, zobrazením vpravo a vľavo, hraním s čipkou alebo mozaikou. Všetky úlohy sú orientované na raný život dieťaťa, takže sa budú rozvíjať s vyšším vekom.

4. Vyšetrovanie ničenia.

Za túto prácu je dieťa odmenené opakovať po logopédke rôzne zvuky (vo forme hry) alebo im porozumieť sami.

V týchto prípadoch sa odhaľuje artikulačný systém, tvorba zvuku a motorika.

Po dosiahnutí troch úrovní dieťaťa sa hodnotia aj hlasové funkcie (typ, frekvencia a obtiažnosť hlasu, vlastnosti hlasu).

Predškolákovi sa odporúča, aby opakoval slová po logopédovi, a právo na dedičstvo (natáčanie pier, škúlenie, pohyb jazyka). V tejto fáze učiteľ zapisuje anatomické anomálie (zlý skus, zriedkavé krivé zuby, mäkké alebo tvrdé podnebie).

5. Ďalšie skúmanie fonemickej stránky jazyka (od trirického storočia).

Ditini výslovnosť ukázať Zobrazené predmety sú to, čo logopéd nazýva.

6. Stan fonematické spriinyattya movi.

To zahŕňa opakovanie skladov as 5-6 kameňmi: videnie prvého a zvyšného písmena v napísaných slovách.

7. Nadväznosť na ruský jazyk.

V akom štádiu liečby sa posudzuje logopéd? pasívna slovná zásoba ditini, pochopenie slov a činov, pochopenie slov a slov.

Z 3 skál: pochopenie používateľov.

Z 5 skál: povedomie o pestrých pestrých formách.

Logopéd inštruuje predškoláka, aby zobrazoval spievajúce predmety na obrázkoch, výživové údaje a vytváral slová.

8. Výskum slovnej zásoby a gramatického jazyka.

Logopéd hodnotí: aktívny slovník ditini(mená, prídavné mená, slová), správne používanie mien, usporiadanie prídavných mien s mennými názvami, známe pojmy, výber antoným, názvy povolaní, časti tela, skupiny predmetov.

Úloha sa vykonáva pomocou obrázkov a názvov vyslovovaných slov.

9. Komunikačná stanica (z pochopiteľných dôvodov).

Tieto úlohy dostávajú deti každé 4 roky. Jazyk Zvyazkovej sa overuje Prejdem cestu zapečatená urivka. Deti štvrtého veku sa učia lekciu zo 4 vzájomne prepojených slov. Pre deti piateho ročníka – opakovanie výrokov z 5 návrhov.

Deti vo veku šesť rokov sa už učia zručnostiam konverzácie prostredníctvom série obrázkov.

Niekedy môžete preformulovať známy príbeh („Ripka“, „Ryaba Hen“ atď.)

Po všetkých aktivitách je napísané logopedia visnovok Na základe diagnózy a potrebného plánu nápravných opatrení. Pre nový mentálny obraz je tiež potrebné prijať lekárov: neurológa, odborníka na ORL, psychoneurológa, chirurga alebo iných špecialistov.

Os priehľadného prešívania, kožený fahivet je možné doplniť alebo vlastne upratať, vychádzajúc z veku a možností dieťaťa. Takéto logopedické vyšetrenia z vyplnenej mentálnej mapy by sa mali robiť v prvých dvoch týždňoch. Rečovú mapu vedie priamo logopéd počas celého obdobia starostlivosti o predškoláka.

doplnok

KARTA MOVNA

(PLNENIE STUPŇA NA DITINI Z FFF)

Prezývka, meno, vek
Škola trieda 1
Adresy domov
18.09
Úspech(Až do momentu upevnenia) Klas pôvodného osudu,
Skargičitateľov і Batkov: Za slovami učiteľa: niekoľko zvukov je nesprávne identifikovaných. Za slovami matky (možnosti): 1) nesprávne zaznamenáva zvuky, s cudzími ľuďmi sa ťažko komunikuje: 2) matka neoznačuje nesprávne zvuky.
Poznámka od psychiatra: Ditiny s FNF sa nevyžaduje.
Mill sluch: údaje sa získavajú zo zdravotnej dokumentácie; skontrolované pre potreby.
Údaje o vývoji jazyka:Za slovami matky: slová - h 1 roku (1,5 roka): frázový jazyk - s 1,5-2 skaly.
(Budivnitstvo, uvoľnenosť): Dochádza k uvoľneniu artikulačného aparátu bez patológie.
^ Zagalny charakteristika filmu (Nahrávanie rozhovoru, nezávislá komunikácia): Moja matka Nadiya Ivanivna. Pracuje ako zdravotná sestra na klinike. Volám sa Ivan Petrovič, pracuje ako inžinier. Poviem vám o lete. Minule som bol na chate. Vlytke pomohla studňa jej starého otca. Pomáhal som babke na jej dači Wowporodiť. A potom som upratovala dom, pes mal rok. So sestrou sme jazdili na koni. Cesta vedie do goydalki. Vyrastú tam trójske kone. Potom sme sa s mamou vybrali na miesto (Mieša a nahrádza zvuky;r-l, g-z, s-t).

a) Slovná zásoba(charakteristiky sú jasné a jednoduché). Charakteristika Kilkisna: zagalny obsyag slovníka. Jasná charakteristika: únosy V implantácia slov (nahrádzanie významov a akustická podobnosť). Nasmerujte zadok. Slovná zásoba v rámci starodávnej normy (div. Vstup Rozmovi).

B) Gramatické zariadenie:
prejav agramatizmu. Nasmerujte zadok. Na hraniciach odvekej normy.

V) ^

vimova znie: vulgárnosť, zmätok, nahrádzanie a miešanie susedných zvukov, r - hrdlo, r-l, s-t, z-t (žan-nôž - žanoza, šaša-šasa, lalek-ralek) ;
rozptyl kontrastných zvukov: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (za-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
tvorba z rôznych zvukových štruktúr; bodový zadok: motocyklista, policajt, astronaut; stúpanie, preprava, motorkár na motorke; pomarančový džús

3 Správne rozpoznáva slová s rôznymi zvukmi.)

D) tempo a rozmanitosť jazyka:

12. ^ Rázny vývoj základnej analýzy a syntézy
zvuková štruktúra slova:

vata - aká je 1. hviezdička? - V; 2.?* - A; 3.? - T;

4.? - A.

Sušenie - pomenujte 1. hviezdu - s, 3. hviezda - Z.

Plášť - ja mam 2 - aký zvuk? - ach, zvyšok - ?

Kniha - Koľko skladov? - 2; pomenovať 1. sklad - knihy;

2 - ? - ha.

Koľko zvukov má 1. sklad? - 2; pomenovať ich - k, n.

13. Hárok: prítomnosť a charakter špecifických opráv (miešanie a nahrádzanie samohlások, agramatizmus atď.) v písomných prácach študentov - diktátoch, esejach, prácach, ktoré sú dokončené počas počiatočnej prípravy a v procese opravného učenia (písmená a roboty sú pridané na hlavnú kartu). Možnosti:

pracuje popri inej literatúre (A, N, P, I...), zložiť (PA, NA...), slová (MAMA, TATO, STAVBA...);
Vytvára viac než len inú literatúru.

14. Čítanie:

a) rebarbora s technológiou čítania

mená a ukážky okolo písmen (A, O, N, P, T, M...);
volá listy A, O, N, U, I, P, K, T I, R, L, R, ale nečíta;
číta v skladoch (AP, TA...), jednoslovné slová ako „súprava“ a dvojslovné slová ako „vata“;

b) ospravedlňujem sa v čase čítania:

c) porozumenie prečítanému:pochopenie textu, ktorý číta logopéd.

^ 15. Prejav posadnutosti:

dôvod; závažnosť stuhnutosti; situácie, ktoré predstavujú jej prejav (typy bielej і tiež):

B) formovanie fyzických vlastností:

C) osobitosti sociálneho rozvoja (organizácia, prívetivosť, izolácia, impulzívnosť):

D) prispôsobenie sa mysliam spilkuvaniya:

^ Krátky popis dieťaťa za pedagogickými opatreniami (organizácia, nezávislosť, vytrvalosť v úcte, efektívnosť, pracovitosť, rešpekt predtým k jeho defektu, kognitívnej aktivite v galusi movnih viscera): nestabilný rešpekt, kritický pre jeho defekt.
Višňovok logopéd:FFN (Táto ilustrácia odráža úroveň formovania normálnej formy jazyka).

Logopedické centrum

na strednej škole č.

^ KARTA MOVNA

(ÚČELOVÉ ZOBRAZENIE PRE DETSKÉ OSD)

Prezývka, meno, vek:Petrov Vanya, 7 rokov
Škola№ 1 trieda 1
Budínok. adresy
Termín prijatia do logopedického centra18.09
Úspech z rodného jazyka(Až do momentu upevnenia) Začiatok školy roku.
Čitatelia a otcovia Skargi: Slovami učiteľa: na neaktívny na hodine, hovorí podráždene. Zo slov mojej matky: nehovorí jasne, prekrúca slová, nepamätá si všetko.
Majstrovské dielo psychiatra(v prípade potreby treba vyplniť): zo zdravotnej dokumentácie, z termínov vyšetrenia a mena lekára.

Staňte sa fámou v prípade potreby skontrolovať.
Údaje o vývoji jazyka: Zi sliv matky: slová sa objavili až 2-2,5 roka, frázy- do 4-5 dní. Jazyk bol nevyspytateľný.

^ Kĺbový aparát (Budivnitstvo, uvoľnenosť): Budova- N. Voľnosť- núti danú pózu a zažíva ťažkosti pri prepínaní z jednej artikulačnej polohy do druhej.
^ Zagalny charakteristika filmu (Nahrávanie rozhovoru, nezávislosť komunikácie): V tejto rodine môže mať dieťa tieto mená: „Vanya“, „Mama sa volá Zoya“, „Neviem“ (podľa mena môjho otca), „Ocko sa volá Petya“, „Neviem“ viem“ (podľa mena môjho otca), „Sestra sa volá Luda“, „Na robote“ (o mame), „Casa“ (o výžive- kim pratsyuє?), „Neviem“ (o Tatovi).

^ Zásoba slovnej zásoby(veľmi jasná charakteristika). Charakteristika Kilkisna: zagalny obsyag slovníka. Jasná charakteristika: mäkkosť v odsávanej vode (náhrada miesta a akustická podobnosť). Nasmerujte zadok.

Slovník výmeny medzi realitou každodenného života: nedostatok konvenčných slov a slov, preto existujú podstatné mená, slová atď. Jasná charakteristika (ako je uvedené na prezentácii objednávky): tienidlo (lampa), hadica (voda), karafa (tanec), šofér (náhradný vodič), godinnik, žeriavnik (neviem), poshtovitsa (výmena list-nosič), kripler (sklar) , auto (náhrada slova doprava), čižmy (náhrada slova doprava) potom; usmievavý- slabé, gýčové- neležať, vrana je brána atď.

Gramatické zariadenie: typy životných ponúk,

Ukážka agramatizmu. Namierte zadok (pozrite si záznam

Besіdi ta svyaznogo vyslovlyuvannya):

^ Olivet vytiahol spoza svojej knihy. Chlapec si oholil kalyuzhu.

Na stromoch sa objavili prvé listy.

bohato. h., im. P.- stromy, oči, krídla...

bohato. h., Strizhen. P.- zoshitiv, vorotkov, somár... jablkový džem-

ochlpenie; oranžová voda; padla bosorka.

^ Vimova a rozptyl zvukov:

druh zvukov: obživa, zmätok, zámena і miešanie iných zvukov R- uvulárny; at pototsi movlennya L = P (ralek - screenshot); Sh= Kvetina); W = W; A- 3;
rozptyl opozičných zvukov tisovchik (godinnikar), goloshina (hrach), yaselsa (jašterica), pa-ba-ba (N), da-da-da (N), ha-ka-ka (N), for-for-for (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-za-za (za-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
tvorba z rôznych zvukových štruktúr (namierte zadok): ligulatívne (reguluje); tlansp, kolky (doprava); zeleno-zelený... (zaliznytsia), filister (policajt), pisini (oranžový).

Tempo a rozmanitosť jazyka:Jazyk je neuveriteľný a vylepšený.

^ 12. Vývoj základnej analýzy a syntézy

Zvuková štruktúra slova plášť: Koľko zvukov je tam?- "2". 1. zvuk?- "P". 2. zvuk? - "A". 3. zvuk?- "A". Pomenujte zostávajúci zvuk.- "A". Pomenujte prvý zvuk.- "T". Pomenujte 3. zvuk.- "A".

Hárok: prítomnosť a povaha konkrétnych opravných prostriedkov (hlúposť і nahradenie samohlások, agramatizmus atď.) v úlohách študentov na písanie - diktáty, eseje, práce, ktoré zostavili počas počiatočnej prípravy a v procese nápravného výcviku. (Na kartu správy sa pridajú písmená robotov.) Možnosti; 1) vytvorte vedľa seba písmená: A, P, M; 2) ďalšie slová okolo toho, napríklad MAC, MAMA.
Čítanie:

A) rebarbora volodinya čítanie(list po liste, sklad po sklade, slová). Možnosti:

vie o literatúre: A, P, M, T;
pozná všetku literatúru, ale nečíta ju;
číta zložité a jednoslovné slová;
číta za skladmi, zdĺhavo, monotónne; preskakuje hlasy, nedokončuje čítanie slov; prispieva k skladovej štruktúre slova; skutky listu blúdia;

b) ospravedlňujem sa v čase čítania:list(y) na strome(och)
pozhovtili a purili (vŕtané). Fúka nahnevaný vietor
(krúženie) eh... (okolo) vietor.

c) porozumenie prečítanému. Možnosti:

čítať logopédom nasilu, odporúča len doplnkovú výživu;
hlavné miesto potvrdenia rozumu, uplatnenie zmeny rozumu silou;
cíti ťažkosti.

^ 15. Prejav posadnutosti: nekoktať.

A) dôvod bol postúpený; závažnosť koktania; situácie, v ktorých nebude prejavuje sa (typy bielej doshky);

B) formovanie ľudských čŕt;

B) zvláštnosti vývoja zagalal tamov (organizácia,
priateľskosť, izolácia, impulzívnosť);

d) prispôsobenie sa mysliam spilkuvannya.

Krátky popis pedagogickej starostlivosti o dieťa (organizácia, samostatnosť, vytrvalosť v úcte, výkonnosť, pracovitosť, pozornosť voči svojim chybám): rešpektovanie nestability, znížená produktivita, problémy s prechodom z jedného druhu činnosti na druhý; nízka úroveň sebakontroly a nezávislosti.

Poznámka logopéda. ^ Možnosti: 1) NVONR; 2) GNR II- IIIur. (Tieto ikony odrážajú úroveň formovania normálnej formy jazyka).

Výsledky jazykovej korekcie (zaznamenávajú sa na kartu, kým študent neabsolvuje logopedické centrum).

Pripomienka pre logopéda

Od naplnenia vašej karty

Anamnestické údaje

Trpel chorobou– zápal pľúc, prechladnutie, chrípka, cholera, šarlach, kašeľ, úplavica, poranenia hlavy, infekcie a somatické veci, ktoré sú bolestivé a spôsobujú stres v nervovom systéme.

Sluch- Normálne, strata sluchu.

Lisované, v súlade so starodávnou normou, v štádiu lisovania, nie lisované

Visnovki:

Správne nezávislé potvrdenie všetkých príkazov; Jeden po druhom sa môžete opraviť nezávisle alebo získať pomoc od špecifickejšej stravy; Väčšina úloh si vyžaduje ďalšiu pomoc (stimulácia, rozšírené pokyny, objasnenie výživy, poradenstvo); Väčšina objednávok nie je dokončená; Chi nie je Vikonanny.

Zv'yazne znenie

V súlade so starodávnou normou si v štádiu formovania bude vyžadovať ďalší vývoj a netvorí sa.

Opätovný preklad:

Bula biela budinka kalyuzha. Husi pristáli na kalyuzha. Husi boli siri. ()

Opatrovateľka uvarila kašu a dala ju Natalcii. Natálka jedla, plakala a visela pri okne. Vtáčiky prileteli a začali klovať kašu. Sita Natasha a Ptashki Siti (Po)

Mačka hodili do maštale. Mačka vykríkla: „Mňau! Mňau!" Tanya a Kolya sa vrátili zo stodoly a našli mačku. Ten smrad voňal po mačacom mlieku a mäse. Stala sa zo mňa veľká mačka ako Sharik. ()

Zajačik povedal ježkovi: "Aký máš škaredý, tŕnistý kus látky, brat!" „Je pravda, že keď som videl ježka, moje tŕne vrčú ako zuby psa a vlka. Prečo ti slúži tvoja jemná pokožka?"

Nahradenie reakcie zajačika po smrti. ()

Varya mal Chizh u klienta a nikdy nespal. Varya prišla pred siskinu

Je čas, aby ste spali.

Nechajte ma ísť voľne, nechajte ma spať celý deň. ()

Na oblohu vyletelo červené slnko. Stalo sa možné uskutočniť vaše výmeny - prebudiť zem. Prvý padol na škovránka. Lark stúpal vysoko a vysoko. Tam zaspal svoju malú pieseň. Ten druhý minul na zajačika. Ostrihaný zajac na lúke. Strieľajte šťavnatú trávu na občerstvenie. (od)

Višnovok:

Prerozprávanie je komponované samostatne bez toho, aby sa zničili lexikálne a gramatické normy; Miesto testu je úplne prenesené, koherencia a konzistentnosť výstupu je zachovaná; Používajú sa rôzne jazykové znaky podľa textu práce; Opätovné vykonanie záhybov s menšou pomocou (spontaneita, ktorá stimuluje výživu); je dôležité dodržiavať gramatické normy; Hovorme o škodlivosti súvislej produkcie textu, náhodnosti textu, nedostatku výtvarných a štylistických prvkov, nedostatku vzruchu v jazyku; Prerozprávanie pozostáva z ďalšej pomoci (dôraz na prvky deja, tipy, výživa, čo navrhnúť); To znamená vynechávanie častí textu bez toho, aby prispeli k zmyslu, chudobe a monotónnosti rozumových schopností, deštrukcii štruktúry reči; Preusporiadanie skladovania potravín, čo riadiť; súdržnosť dokumentu bola narušená; je dôležitejšie skrátiť text, ako vytvárať zmysel, opakovanie, agramatizmus alebo nevhodné použitie slov; Odmietnutie dodania jedla nie je k dispozícii.

Reč o sérii obrazov

Višnovok:

Obrázky sú samostatne usporiadané a príbeh je zostavený: sú zahrnuté všetky významy, sú identifikované časové a príčinné súvislosti medzi predmetmi, gramaticky správne s primeranými lexikálnymi znakmi; Obrázky sú vyskladané s podnetnou podporou, príbeh je komponovaný samostatne bez agramatizmu; Mierne prejavy narušenia súdržnosti a plynulosti komunikácie, nedostatok tepla a občasné epizódy hľadania sú povolené; Usporiadanie obrázkov a poskladané informácie s podnetnou pomocou sú zostrované agramatizmami, vzdialenými verbálnymi zámenami, stratou sémantických línií, zmätením zmyslu pre súdržnosť informácie; Usporiadanie obrázkov a poskladané informácie z daného jedla, náznaky, dbáme na to, aby sa dostatočne neselektovali lexikálne znaky, aktuálna odozva zmyslu buď nie je dokončená, alebo sú predmety a činnosti príliš preskúmané. Konverzácia nie je k dispozícii.

Movna karta prešívaná

nehovor ditinsky

1. Prezývka, meno dieťaťa____________________________

2. Dátum narodenia, storočie ____________________________________________________________________

3. Národnosť (dualizmus) _______________________________________________________________ _

4. Adresa bydliska __________________________________________________________________________

5. Hviezdy nádeje _________________________________________________________________________

6. Dátum nástupu do logopedickej skupiny ________________

7. Kladenie PMPK typu _______________

8. Psychoneurologický stav ________________________________________________________________

9. Staňte sa poslucháčom ________________________________________________________________________________

10. Stan zora _________________________________________________________________________________

11. Dátum dokončenia mov karty _____________________________________________________________

Logopéd ___________________________________

ja . Rozvoj neverbálnych zložiek komunikácie

Nadviazanie kontaktu s dieťaťom (produktívne, neproduktívne) ____________________________________

Rukhova tamovnogo negativizmus ______________________________________________

Po preukázaní dátumu dedičstva:

- „Robi, ako ja“ (ukazovateľ, krížové gesto a dovnútra.) ___________________________________________________________

- „Lietať ako vták“, „Leť ako zajačik“, „Vznášať sa ako čarodejník“ ____________________________

Po preukázaní fixácie v pohľade dieťaťa (slová, artikulačné orgány, obraz) _______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Sluchová terapia

Zistiť e počet tichých zvukov ____________________________________________________

Dezagregované a vytvorené uchom s 2-násobným rytmom ___________________________________

Význam priamo pre tichý zvuk ____________________________________________________

Dezintegrácia dedičnosti sluchu _____________________________________________________________

III . Vivchennya motorický vývoj

1. Tábor hrubej motoriky:

(chôdza - spev, nespev, s kotúľom; chôdza po špičkách v priamych líniách; trimovanie na jednej alebo dvoch nohách)

koordinácia _______________________________________________________________________________

2. Úroveň jemnej motoriky:

(skúste: opakujte postupne pozície „päsť“, „dakh“, „chovnik“, „koza“, „kukhol“, „okuláre“; kreslenie v dvoch polohách: „päsť / dolonya“, „päsť / koza“, „ doloni / chovnik", "okuláre/päsť; vikonanny šnurovanie)

presnosť prístrojov ________________________________________________________________________

mrmlať ____________________________________________________________________________

tempo ____________________________________________________________________________________

3. Stav mimických svalov:

Osoba (zrozumiteľná, prítomnosť mimiky, falošná, asymetrická, nasolabiálna ryha) ___________

_______________________________________________________________________________________

Možnosť podmaniť si mimetických vládcov z dedičstva (testy: zdvihnúť obočie do kopca („vzrušiť sa“),

zamračte sa ("nahnevajte sa"), zatvorte oči, nafúknite líca ("tovstun")) ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(odhaľuje negativitu; vizuálne vníma, pokúša sa opakovať, ale neúspešne; pokúša sa opakovať, ale póza

nezmizne; obhajuje ruiny nezávisle)

IV . Upevnenie kĺbového aparátu

1. Budov artikulačný aparát:

pery ______________________________ jemný tón pier ________________________________

zuby ______________________________________________________________________________________

hrýsť ________________________________________________________________________________________________

jazyk (tvar; poloha, svalový tonus v pokoji, poloha lingválneho väziva) __________________

_________________________________________________________________________________________

obloha je pevnejšia ___________________________________________________________________________

2. Motorické zručnosti na artikulačný aparát:

zrúcanina _______________________________________________________________________________

Spodná trhlina ___________________________________________________________________________

Jazyk _____________________________________________________________________________________

môj deň _______________________________________________________________________________

V . Vychennya pôsobivý jazyk:

1. Strofa nominatívnej slovnej zásoby

Uznanie silného mena so špecializáciou

(Pozná svoje meno, páči sa mu to)

________________________________________________________________________________________

Opätovná identifikácia predmetov s ich menami

Ukáž mi, bábika, lopta, výročie, kniha, stôl

________________________________________________________________________________________

Ukážte časti tela (ruku, nos, koleno, lakeť, čelo, prsty, krk)

________________________________________________________________________________________

Ukážte časti predmetov (búdky, autá, letaki, bábiky, výročné knihy)

________________________________________________________________________________________

Ukážte stvorenia (črevo, pes, zajac, vlk, líška, kôň, koza)

________________________________________________________________________________________

Klasifikácia predmetov podľa ich významov (položky, obrázky)

Ukážte: čo robíte na hranie, ako si čistíte zuby, čo jete atď.

________________________________________________________________________________________

Rozuminnya s nezvyčajným charakterom

Ukázať (vziať, dať) riad (oblečenie, v.)

________________________________________________________________________________________

2. Tábor predikatívnej slovnej zásoby

(obrázky scén, na ktorých jeden objekt obsahuje rôzne akcie)

Ukáž mi, kam to dievča prichádza (gaučovanie, beh, jedenie, spánok, hranie, plávanie)

________________________________________________________________________________________

(príbehové obrázky, ktoré majú rôzne predmety na prerušenie rôznych akcií)

Ukážte, kto sa ponáhľa (koshtuє, beh atď.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Tábor prívlastkového slovníka

Iný názov pre symbol predmetov

Ukážte mi skvelý stôl? kde je maly? (tovsta/tonka palitsa, dovga/krátky strih, vysoký/nízky budínok) ____________________________________________________________________

Ukáž mi, ktorá kocka je väčšia? Ktorá kocka je najmenšia? (dlhšia/kratšia, pyramída vyššia/nižšia) ________________________________________________________________________________

Ukáž mi červenú (žltú, modrú) guľu?_________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Strofa gramatickej harmónie filmu:

Variácia jednoduchých a viacerých foriem mien

Kde je lyalka? Kde sú bábiky? (pyramída/pyramídy, stroje/stroje, kniha/knihy)

________________________________________________________________________________________

Hlboký význam aplikácií, ktoré si navzájom vytvárajú priestor

Umiestnite hračku do krabice (na krabicu, za krabicu, pod krabicu, pred krabicu)

________________________________________________________________________________________

Pochopenie mien s príponami premenlivého významu

Ukážte mi, kde je stôl? kde je stôl? (kniha/malá kniha, lyalka/lyalechka, krabica/krabica) ________________________________________________________________________________________

Pochopenie dizajnu prípadu aplikácie (dvojité pokyny)

Vezmi doktora a polož ho na štólu; choďte k stolu a vezmite si olivu; vezmite kocky zo stola a odneste ich do krabice

________________________________________________________________________________________

Premyslená náhrada textu ilustrovaná sériou obrázkov

________________________________________________________________________________________

VI . Vivchenya expresívny jazyk

1. Zagalne znejúci film

Dikhannya (Osyag, triviálnosť, hladkosť) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Tempo (Bradilalia, tachylalia, zosnulý) ___________________________________________________

Nepresnosť (uveďte dôvod) __________________________________________________________

2. Štádium činnosti

Zvukové šialené reflexné reakcie ( krektannya, pritzmokuvannya, vres, khnukannya,

radostné výkriky, smiech, plač, krik) _______________________________________________

______________________________

Možnosť odvodnenia (bľabotanie, zvuková dedičnosť, amorfné slová, slová okolo slov, zachovanie štruktúry skladu)___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Možnosť veľkého množstva fráz (Postava vimovi: spolcheniye, vіdbitiy, dovіlny; štruktúra fráz, zjavnosť agramatizmov) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Možnosti výberu a diferenciácie okremikh zvuky

(zvuk vimova)

(Rozlíšenie zvuku)

VII . Vyšetrovanie nementálnych mentálnych funkcií

1. Tajomstvo:

Volodinnya so Seguinovou dcérou __________________________________________________________________

Skladacie pyramídy _________________________________________________________________

Klasifikácia _________________________________________________________________________

Vízia 4-cestná ____________________________________________________________________

2. Rakhunok:

Priama mechanická škrupina: ________________________________________________________________

Vyslovenie čísla s množstvom predmetov („daj 2 olivy, 3 kocky, 5 obrázkov“)_________

_______________________________________________________________________________________ _

Volanie na čísla ____________________________________________________________

3. Optická priestorová gnóza:

Rozdelené chápanie hore/dole, pravák/ľavák, vpredu/vzadu ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Optická priestorová prax:

Skladanie samostatných obrázkov na 2 - 3 - 4 diely _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Skladanie figúrok po jednej palici (3-6 paličiek) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Logopédia visnovok: _______________________________________

__________________________________________________________________