Sebauvedomenie si bdelého o úlohe didaktických igorov. Témou môjho sebavzdelávania je „Vikoristannya didaktici igors in zaneprázdnený rozvojom pohybu v strednom predškolskom týždni“, ako som to myslel pre seba. Vikhovateľ: Stanovská L.A.
Je inštalovaná mestská rozpočtová predškolská výchova
"Detská klietka č. 117 kombinovaná forma"
Novo-Savinivskyi okres mesta Kazaň
Dlhodobý plán robotiky zo sebapoznania
Vikonala: Sautová M.V.
ZAGALNI VIDOMOSTI NA TÉMU SEBAŽIVOTA
„Bez grilu neexistuje spôsob, ako dosiahnuť jednoliatu ružovú farbu. Gra - tse majestátne ľahké vіkno, cez yak v duchovnom svetle dieťaťa kývame na prejav, pochopiť. Gra - tse іskra, scho naštartoval vodiča suplementácie a suplementácie." V.A. Suchomlinsky
Téma sebauvedomenia:
"Didaktické hry základov matematiky pre deti"
Edukácia a analýza efektívnosti vyučovania didaktických іgorov v procese formovania matematických vedomostí učiteľa predškolského veku.
Rozvoj duševného zdravia u detí predškolského veku.
Rozvíjanie emocionálnej inteligencie detí prostredníctvom didaktického igri
Formulovať systém matematických vedomostí, zmenšiť ten navichok podľa psychologických charakteristík detí skupiny pleti.
Formuvati priyomi logické mislennya (porvnyannya, uzagalnennya, klasifikácia).
Rozvoj nezávislosti vedomostí, zahochuvati vznikajúce v kreatívnych inovácií.
Rozvoj ostatných pohybových schopností a zrakovej koordinácie.
Etapi implementácie programov:
Etapa I - analytická 02.01.2019 - 05.01.2019
Štádium ІІ - diagnostika 2019-2021r.
III.etapa - organizovanie 2019 p.
Etapa IV - korektsiyno-razvivalny 2019-2021r.
Etapa V - pidsumkovy, diagnostika 2021r.
Meta sebaúcta k téme:
Vivchennya relevantné pre štúdium didaktických igorov pre výučbu základov matematiky.
Sebauvedomenie na tému:
1. Aktívne ovplyvňovať všestranný rozvoj detí.
2. Zbagachuvati novými odhalenými novými; blízke znalosti; activizuvati rozumovu dіyalnіst (inteligentnejšia pórovitosť, uzagalnuvati, clasifіkuvati, analizuvati). Podporte u dieťaťa predškolského veku záujem o matematiku.
3. Formulati zakladny matematicky vyrok, movn_ vminnya.
Zásuvka Etapi:
Etapa I - analytická
Meta: Urobte analýzu situácie na tému „didaktická výchova detí základov matematiky. »Viznachiti ciele a zavdannya roboty s deťmi, učiteľmi a otcami.
II etapa - diagnostika
Meta: vývoj vivchit rіven pre základné matematické výroky detí, namіtiti shlakhi korektsіynoіy pіdtrimki.
III etapa - organizovanie
Meta: vypracujte plán rozvoja a profylaktických návštev s deťmi.
IV štádium - korekts_yny
Cieľ: zaviesť didaktický proces do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Etapa V - pidsumkovy, diagnostika
Meta: publicita o výsledku roboty na tému „didaktické hry pre nové deti v základoch matematiky.
Literatúra na tému sebapoznania:
2. Z. A. Michajlová, E. N. Ioffeová. Matematika od trojky do siedmej: úvodná metodická príručka pre opatrovateľov - SPb: Ditinstvo-Pres, 2009
5.S.Bantiková. Geometrické іgri // Doshkilne vikhovannya - 2006 - №1 - str. 60-66
8. A. V. Biloshista. Zamestnanosť v rozvoji matematického zdravia detí 4-5 rokov - M .: GIC, 2005
9.E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya. Logika a matematika pre deti predškolského veku - SPb .: TOV "Accent", 1997
10. A. K. Bondarenko. Didaktické іgri pre detskú záhradu - M.: Prosvitnistvo, 1991.
11.L.A. Ugorets. Vikhovannya senzorická kultúra ditini - M .: Prosvitnistvo, 1988 5
12. Vzdelávanie ľudí do školy: program / vyd. NIE. Veraksa, T. S. Komarovoi, M. A. Vasiľvoi
13.L.S.Metlina. Matematika v detskej škole: príručka pre detskú školu - Moskva: Prosvitnistvo, 1984
14. F.N.Bleher. Didaktická gri: príručka pre gazdinú dieťaťa - M.: Prosvitnitsvo, 1948.
15. Є.N. Panova. Didaktická іgri - zaneprázdnená v predškolskom vzdelávaní - Voronež: TC "Vchitel", 2007.
16.M.A.Beženova. Veselá matematika - Doneck: Stalker, 2000.
Internetové zdroje:
Medzinárodný ruský internetový projekt sociálneho vzdelávania „Sociálny rámec pre predškolské vzdelávanie“ http://smonews.ru/social-network-preschool-education
Webstránka pre predškolskú výchovu „Záhrada môjho dieťaťa“http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Stránka pre učiteľov predškolského vzdelávania "Vikhovanets"http://vospitatel.com.ua/
Merezha kreatívnych čitateľov (Doshkilne vikhovannya a osvita)http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com
Praktický spôsob:
Príprava a realizácia hernej práce v matematike "Train the train" | Zobraziť zaneprázdnenosť pre učiteľov MŠ MBDOU pre deti №117 "Rosinka" | 2019 rik |
|
Príprava a vedenie majstrovskej triedy na tému: „Prvý kroki v matematike“ | Majstrovská trieda pre učiteľov MBDOU detská materská škola №117 "Rosinka" | 2019 rik |
|
Doplňte k téme: „Utváranie matematického zdravia u detí predškolského veku. Ako robiť roboty" | 2020 rik |
||
Príprava doplnkového vzdelávania na tému: "Infúzia didaktického gri na matematický rozvoj dieťaťa" | 2019 rik |
||
Aktualizácia indexu kariet pomocou FEMP: prezentácia Igor kartotéky | Kartový súbor prezentácií z FEMP a súbor kariet іgor z FEMP | 2018, 2021 |
|
Zdobenie priečinkov s nadmerným odberom: - "Matematika je o nás"; - "Na ceste k matematike" - "Matematika v živote dieťaťa" - "Život - naša duša" (fotohovor) - "Matematické hry" (fotoglyáda) | Prebytočné priečinky | 2018- 2021 |
|
Registrácia kolekcie konzultácií pre otcov na tému: Domáca matematika; Vývoj javu o farbe, tvare, veľkosti, ktorý presahuje vývoj vyvíjajúceho sa igoru. Rozvoj matematického zdravia u detí predškolského veku. Úloha didaktických іgorov v procese femps u detí predškolského veku. Didaktická tráva v živote dieťaťa. Yaskravi a tsikavi іgri. | Zbirnik konzultácie pre batkiv | 2018- 2021 |
|
Prípravné práce a vykonávanie zamestnania na tému: „U hosťa k zajačikovi“, stredná skupina | 2019 rik |
||
Príprava a realizácia zamestnania na tému: "Matematická KVK" | Zobraziť zaneprázdnený pre otcov | 2020 rik |
|
Publikácia robotiky na tému: "Didaktické hry základov matematiky pre deti". | Vistup v pedagogickom rozhlase MŠ MBDOU detí č.117 "Rosinka" | 2020 rik |
|
Doplnkové vzdelávanie na tému: "Matematická výchova v rodine" | Vistup na skupinách Batkivsky Zbora | 2019 rik |
|
Príprava doplnkového vzdelávania na tému: "Tvorba elementárnych matematických javov z pohľadu didaktických igorov" | Vistup na skupinách Batkivsky Zbora | 2020 rik |
|
Prípravné vzdelávanie na doplnkové vzdelávanie na tému „Príprava detí pred príchodom do školy pomocou centrálnej matematiky“. | Vistup na skupinách Batkivsky Zbora | RIK 2021 |
Vyvchennya z pokročilých rád:
Vivchennya praktického prijímania do roboty vikhovateliv MBDOU detská klietka č. 117 "Rosinka" | 1. Výzva k prevzatiu z formy elementárnych matematických výrazov | 2018-2021, 4 hodiny denne |
2. Vyšetrovanie nových návštev FEMP | 2018-2021, zvyčajne pre 1 obsadené |
|
Vivchennya do roboty vagónov DTZ na tému sebaúcty | 2018-2021 |
Ochikuvani výsledky:
Vývoj detí:
Mám záujem o uvoľnenie tvorivých, tvorivých ľudí k intelektuálnemu a intelektuálnemu výkonu;
Obrazná a logická dezinterpretácia, v mysli predstavivosti a predstavivosti, prasa, uzagalnyuvati, clasif_kuvati, vidozm_nuvati;
Dovіlnoї rešpekt, múdrejší vicoristovuvati priyomi mnemotechnika;
Zdіbnostі pred založením matematických väzieb, zákonitosti, poradie odovzdávania, prepojenie aritmetických akcií, znakov a symbolov, medzi časťami celku, čísla, vimіryuvannya skromné;
Pragnennya k tvorivému procesu učenia a vikonannya suvorikh práce pre algoritmus, sebavyjadrenie v aktívnom, tsіkavіy, zmena akcie.
ZÁKLADNÉ ŠTRUKTÚRY ROBOTOV O TÉME
Rovné roboty | Rik | |
2019-2020 | 1. Od ľudí do školy: program / vyd. NIE. Veraksa, T. S. Komarovoi, M. A. Vasiľvoi 2. M.A.Bezhenová. Veselá matematika - Doneck: Stalker, 2000. 3. BN Panov. Didaktická іgri - zaneprázdnená v predškolskom vzdelávaní - Voronež: TC "Vchitel", 2007. 4. F.N.Bleher. Didaktická gri: príručka pre gazdinú dieťaťa - M.: Prosvitnitsvo, 1948. 5.L.S.Metlina. Matematika v detskej škole: príručka pre detskú školu - Moskva: Prosvitnistvo, 1984 6. A E. A. Nosová, R. L. Nepomnyashchaya. Logika a matematika pre predškolské zariadenia-SPb .: TOV "Accent", 1997 7.L.A. Ugorets. Vikhovannya zmyslová kultúra dieťaťa - M.: Prospect, 1988 8. A. K. Bondarenko. Didaktické іgri pre detskú záhradu - M.: Prosvitnistvo, 1991. 9. Internetové zdroje |
|
Tvorba portfólia učiteľa. | 2019-2021 | Uzagalnennya vlastnoy praktické dyyalnosti, účasť na pedagogických seminároch, súťažiach, workshopoch. |
Rozvoj komplexu na іgor na tému "didaktické іgri pre deti základov matematiky" | 2019 rik 2018-2021 2019 rik 2020 rik | Vedenie otvorenej hry v matematike „Train the train“ (Pre učiteľov); Registrácia kolekcie konzultácií pre otcov na tému: Matematika - tse tsіkavo; Domáca matematika; Vývoj javu o farbe, tvare, veľkosti, ktorý presahuje vývoj vyvíjajúceho sa igoru. Rozvoj matematického zdravia u detí predškolského veku. Úloha didaktických іgorov v procese femps u detí predškolského veku. Didaktická tráva v živote dieťaťa. Yaskravi a tsikavi іgri. Vykonávanie práce na dobu neurčitú na tému: „Na návšteve u zajačika“, stredná skupina (pre otcov). "Získaj malú lokomotívu" (pre učiteľov) Vedenie otvorenej práce na tému: „Matematická KVK“ (pre otcov). |
Populácia subjektovo-vývojového centra skupiny. | 2019-2021 | |
Robot nad dverami metodickej tech. | 2018-2021 | Pidbir materiál na tých. |
Pidbir komplex diagnostických techník | 2018-2021 | za témami: otvorený priestor logická nesprávna identifikácia číslice a čísla geometrické figúrky |
Vivchennya, analýza literatúry na tému sebapoznania. | 2020-2021 | Literatúra Vivchit na tému qiu: 1.L.F. Tikhomorova, A.V. Basov. Vývoj logického nesúladu detí - Jaroslavľ: TOV "Akademiya Razvitku", 1996 2. Z. A. Michajlová, E. N. Ioffeová. Matematika od trojky do siedmej: úvodná metodická príručka pre opatrovateľov - SPb: Ditinstvo-Pres, 2009 3. Z. A. Michajlova. Іgrovі tsіkavі zavdannya pre deti predškolského veku - Moskva: Prosvіtnistvo, 1987 4. A. A. Smolentseva. Zápletka-didaktická іgri s matematickým čarodejníkom - M.: Prosvitnistvo, 1987 5. S. Bantíková. Geometrické іgri // Doshkilne vikhovannya - 2006 - №1 - s. 60-66. 6. L. M. Litvínov. Dejiny predškolskej pedagogiky - M .: Prospekt, 1989. 7. Predškolská pedagogika / Ed. V. I. Loginovoi, T.G. Samorukovoi. - M: Vzdelávanie, 1983 8. A. V. Biloshista. Zamestnanosť v rozvoji matematického zdravia detí 4-5 rokov - M .: GIC, 2005 9. Internetové zdroje |
Príprava a vedenie majstrovskej triedy | 2019 rik | Vedenie majstrovskej triedy |
Sebauvedomenie
Didaktická ukážka zmyslového vývinu detí predškolského veku.
Materiál:
Mikheva L.P. - učiteľ-psychológ
Termín: 2016 - 2017 navchalny rik
s Nový Vasjugan
Bez grilu to nejde
ružová ruža
Gra - tse majestátne svetlo vіkno, cez yake
duchovné svetlo dieťaťa splýva s
potik prejav, pochop.
Gra - tse iskra
tá extra pružnosť.
(V.A. Suchomlinsky)
Zmyslový vývoj dieťaťa je proces vývoja dieťaťa, formulácia sily predmetov, ich tvaru, farby, veľkosti, umiestneného v priestore, ako aj vône a chuti.
Senzorické, citlivé dosvid є dzherelom pіznannya svіtu. Preto, ako dieťa, šibalstvo, bach, ako dieťa s dôstojnou cestou, je tu dostatok priestoru pre neuropsychický vývoj.
Vo fáze raného veku uvedomenie si sily predmetov v jedinej úlohe. Je správnejšie organizovať deti novým spôsobom
Dosiahlo sa to však v dôsledku špecifických akcií veľkosti, formovania farby predmetov, rešpektu a najmenšieho príspevku na to, aby sa primerane pribili, vzali predmety, pozri hlavné znaky moci. Pri všetkých pokrokoch v pedagogike a psychológii sa ukazuje, že deti majú nepresný, nepresný, fragmentárny a nevhodný charakter.
Deti môžu mať nedostatok zmyslových noriem (tvar, farba, veľkosť, štruktúra povrchu, vlastnosti vôní, zvukov a iné.). Zmysel zmyslového vývinu pre život dieťaťa možno vidieť pred teóriou a praxou vývinu predškolského veku o vývine a testovaní najefektívnejších spôsobov a metód zmyslového vývinu u dieťaťa.
Gra - provinčná metóda rozvoja, rozvoj predškolských detí a dôraz na hmotnosť (іgrovі výkon, іgrovі forma, priyomi) môže fungovať і pre zmyslový rozvoj.
Zmyslový rozvoj detí rozvíjali najmä takí učitelia ako L.A. Wenger, A.V. Záporožec, V.S. Mukhina, E.G. Piliugina, A.P. Usova.
Účel: rozvíjať svoje profesionálne zručnosti v zmyslovom rozvoji detí predškolského veku.
Zavdannya:
1. Oživiť odbornosti, rozvoj zmyslových sfér detí predškolského veku.
2. Analyzovať potenciu výučby didaktického zmyslového rozvoja detí predškolskej výchovy.
3. Vytvorte komplex didaktických igorov pre formovanie zmyslovej výchovy detí.
Robotika dlhodobý plán na roky 2016-2017 n.a.
| zmist roboty | Podmienky | Absolvovanie výsledku |
|
| Teoretická etapa |
|||
| 1. Metodická literatúra Vivchennya: napr. Piliugina, "Busy z sensory vikhovannya" - M .: "Osvita", 1983; "Vikhovanets DNZ", "Doshkilne vikhovannya", "Malé dieťa v detskej klietke", "Obruč" atď. | Natiahnutie sa do skaly Natiahnutie sa do skaly Vo svete | Opanuvannya technológie zmyslového rozvoja detí Prevzatie kvalifikácie, Podpora pedagogických informácií zo zmyslového vývoja |
|
| Praktický krok |
|||
| 1. Vývoj dizajnu kartotéky іgor s senzorickou vykhovannya. 2. Rozvoj posibniki pre didaktických igorov a právo 3. Príprava materiálu na rozvoj hmatových pohľadov. 4.Vigotovlennya dodatočnú pomoc na základe formulára. 5. Vigotovlennya dodatočnú pomoc pre pochopenie veľkosti. 6.Získanie zbierky na registráciu farby. 7. Monitoring 2 tu pri riku (jar, tráva). | Opad listov - apríl 2016-2017 navch. Natiahnutie sa do skaly Natiahnutie sa do skaly Natiahnutie sa do skaly | Kartotéka Namisto, yurki, myakі іgrashki, kinder-suveniri, kolorovi gumki a ін. "Visnach navpomacki", "Zber ovocia" "Poznaj postavu", "Poznaj pár" "Chceli by ste uložiť tri figúrky?", "Nakresliť húsenicu", "Jaka figura zyva?" "Naidovsha, nikorotsha", "Riznobarvni namisto", "Namaľuj obrázok pre svoje nápady" "Aká farba zmizla?" "Akej farby je predmet?" "Vezmi si to namisto", "Yaki kolori vikoristani?" "Charіvnі prischіpki" |
|
| Robot pre otcov: 1. Príprava kníh a materiálov na tému: „Zmyslový rozvoj detí prostredníctvom didaktického іgri“ 2. Konzultácia pre otcov na tému: „Zmyslový rozvoj detí s postihnutím prostredníctvom didaktického іgri“ 3.Výzdoba stánkov 4. Vytváranie predplatených priečinkov, brožúr 5. Dotazník | Natiahnutie sa do skaly Natiahnutie sa do skaly Dnes, 2017 Natiahnutie sa do skaly Veresen, tráva 2017r. | Obrázky, materiál, didaktické posibniki Didaktické іgri vo vývoji hmatových pohľadov; Didaktické іgri, ktoré je správne na upevnenie porozumenia formulára; Didaktická іgri, ktorá má právo upevniť chápanie veľkosti; Didaktické іgry a právo opraviť farbu |
|
| Robot s fakhivtsy: | Luti 2017r. | Konzultácia na tému: "Jak pomáha dieťaťu pri zmyslovom vývoji" |
|
| Fáza záverov |
|||
| Zvuky o robotovi Viconan na sebauvedomenie pedagogických rád o pláne sebauvedomenia k téme | Kviten Tráva | Výmena dosvidom na DOP na MO Znie to o robotovi Viconanovi |
|
Analýza teoretickej fázy.
osprchovať sa.
Vývin spánku dieťaťa v mladom veku je zvláštny. V ranom detstve dieťaťa sme stále nechápaví. Ditina sa nemôže rozhliadnuť okolo predmetu ako posledná a vidieť druhú stranu. Dieťa predškolského veku by malo mať podstatný charakter, aby sa sila predmetu, napríklad farba, tvar, chuť, veľkosť, neprejavila u dieťaťa predmetu. Je potrebné ho naraz udrieť s predmetom, čím je nežiaduce lícovať s predmetom. Keď ho stiahnete, mali by ste byť vo všeobecnom zmysle autority subjektu, pričom väčšinu moci, ktorá je jednou z autorít, zbavíte ostatných objektov a nový objekt. Napríklad: tráva je zelená, citrón je kyslý a zhovty. Dіyuchi s predmetmi, dieťa sa začína vyvíjať okolo hraníc moci, všestrannosti moci v predmetoch. Účelom rozvoja tejto sily je vytvoriť silu v samotnom objekte, spomenúť podobnú silu v rôznych objektoch av jednom objekte.
Zmyslový rozvoj v predškolskom období - pri dôslednom pochopení pohľadov, prameňov a na samom začiatku. Zároveň sa u detí znižujú prahy vnemov, zvyšuje sa presnosť rozloženia farieb, rozvíja sa fonematický a zvukový sluch, čo znamená zvýšenie presnosti hodnotení predmetov.
V dôsledku zmyslového vývoja dieťaťa predškolského veku je základná funkcia týchto mnohouholníkov v kontexte toho, že majú najcharakteristickejšie sily, ako aj zmyslové vnemy sily, ako aj Najdostupnejšie senzorické štandardy pre dieťa predškolského veku є geometrické tvary (štvorec, trojkolka, kolo) a farebné spektrum. Zmyslové procesy sa nevyvíjajú izolovane, ale v kontexte komplexnej činnosti dieťaťa a spočívajú v mysliach a povahe činnosti.
Začlenenie dieťaťa do dostupnej formy efektívnosti si vyžiada zrýchlený vývoj dieťaťa, ale aktivita nie je organizovaná úplne a nie je špecificky prispôsobená vývoju dieťaťa, potom sa proces nebude formovať spontánne až do konca procesu.nízky výkon predmetov. Neúplnosť rozvojového procesu v procese zohľadňovania rozvoja ostatných vzdelávacích procesov.
V takom poradí, v predškolskom veku, vinníci formulujú zmyslové štádiá - štýl, stanovený v správe o farbe, geometrických figurínach a veľkosti predmetov.
ігор pre zmyslový rozvoj detí predškolského veku
Gra - celý špeciálny druh výkonu predškolských detí, ako aj pre ružový a morálny vývoj, ktorý vikhovannya. Sám medzi rovnakými ročníkmi a staršími deťmi, vikhovantsi, jeden po druhom, nový znalý, navchayutsya zvazhayut vimogi mladých chlapcov, rozvíjanie vlastného jazyka, rozvíjanie slovnej zásoby. Pre predškolských pedagógov je didaktické igri dlhodobo považované za hlavnú metódu zmyslového učenia. Tam sa zlepšila zmyslová forma dieťaťa. Didaktické mriežky sú rôzne pravidlá založené na pravidlách, špeciálne ustanovených pedagogikou pre tvorbu detí a detí.
Na myšlienke V.M. Avanesovo, vo výchovno-vzdelávacej činnosti je dôležitá úloha vinníkov z prítomnosti didaktických hier; і v strašidelnom živote, v roku samostatnej a hráčskej činnosti.
Didaktické іgri môže vykazovať jednu funkciu - kontrolu nad táborom zmyslového vývoja detí:
1. stupeň: chaotické sondy a granty;
2. úroveň: rovné vzorky;
3. úroveň: bezpomilkovo pidbiraє detaily.
Didaktická grafická metóda sa používa na pohľad na dva typy: іgry busy a didactic chi autodidactic іgri. Prvá vypadku má za úlohu vzdelávať dieťa, čo je zaujímavé pre záujem detí o výchovný výkon vikára iznomanitnі іgrovі priyomi, s cieľom priviesť hru do situácie, vniesť do hry. Víťazstvo výchovných zložiek v hre s výkonom sa zvykne jesť, inštrukcie, vysvetlenia, ukážky.
V prípade didaktickej skupiny o koži sa to dáva hre s otvorenou mysľou. Na myšlienke skupiny učiteľov didaktický štrk prerastá do skupiny samozrejmostí vo všetkých nových herných momentoch: objasňovanie a neúspešnosť, prvky hádaniek, hádky, podvody, rozvíjanie rolí.
Didaktické svetlo sebaurčenia a hry Aktivita je asimilovaná asimilovaným procesom. Sebaurčenie a hra Efektívnosť hry netreba stratiť, pretože sa deti naučia pravidlá. Úloha starca je v tom, že deti majú v zásobách veľa takýchto igorov, ako samy čuchajú, ak majú záujem o vítače, tak treba doplniť ešte pár informácií o zrýchlení igora, rozšírení tejto variability. . Pseudogianti videli štruktúru sféry mriežok: didaktická práca, pravidlá hry, nápady na hry.
V pedagogickej literatúre existuje niekoľko klasifikácií didaktických igorov: od hry na pravidlá, od začiatku, výchovná činnosť detí, organizácia a úloha detí. Tradične možno všetky didaktické hry rozdeliť do troch hlavných typov: іgry s predmetmi (igryshkami, prírodný materiál), nastі-drukovanі a verbálne іgry.
Іgri s predmetmi. V hrách a predmetoch sa hrajú hry a skutočné predmety. Grace s nimi, dostať sa do problémov, zistiť podobnosť a vzhľad predmetov. Hodnota cich a hory pre celok, že s pomocou dieťaťa poznať silu predmetov: farbu, veľkosť, tvar, kvalitu. V hrách minulosti ustanovenie pravidla, klasifikácia, ustanovenie nadácie ku dňu vzniku.
Nastіlno-drukovanі іgri - tsіkave obsadené pre deti. Vonia rôznymi druhmi vecí: obrázky chlapcov, loto, domino. Riznі zavdannya, ako sa rozvíjať, ako virіshuyutsya na їkh vikorystannі.
Verbálne іgri vyzývané slovami a dialektmi. V takýchto hrách sa deti začnú krútiť, špirálovito sa začnú prejavovať predmety, uvoľnia vedomosti o nich; Deti samostatne zvyšujú počet zamestnancov; opísať predmety, vid_lyayuchi charakteristické znaky; pozri popis; poznať znaky nadania a nadania; zoskupovať objekty pre rôzne znaky, silu, poznať algoritmy z úsudkov a іnshih.
O. M. Avanesov, vyjdi z dohľadu zmyslovej vykhovannya, nasmeruj tieto druhy didaktických igorov z hry:
1.Igri-doplnok, na základe záujmu detí hrať sa s hračkami a predmetmi: vybrať, zložiť a rozložiť, vložiť, navliecť na tenko.
2.Igry s khovannyam a pochuk. Deti sú priťahované záujmom detí skôr, ako sa objavia a poznajú predmety, dajú vtip a vedia.
3.Igry iz zagaduvannyam a vidgaduvannyam, ktoré priznávajú deťom nevedomky: "Diznaysya", "Vidgaday", "Kto je tu?", "Kto sa zmenil?".
4. Predmetová úloha didaktických hier, hier pre deti, na zobrazenie životných situácií, pre roly dospelých: predavač, kupec, listové zvieratká: vovka, husi a pod.
5. Іgri-zmagannya, založený na pragmatickom shvidshe dosiahnutí výsledku hry, hrajte: "Hto prvý", "Hto shvidshe", "Hto viac".
6.Igry pre fanti, pre іgri v trýznivom „trestnom“ objekte (obrázok); povedzte tvrdé slovo.
Otrimani deti vedia o farbe a zmyslovom a ružovom vývoji. Vikoristovuyuchi ci vedomosti ako chytrosť, ako vedieť veci, deti opravujú krajšie a rýchlejšie, porozumenie a presnejšie pochopenie v novom svetle: celý proces poznania sa stáva dokonalým. Úloha didaktických іgorov v prípade polygónov v rozšírenej praxi vikorystannya noriem, rozšírených praktických organizácií. Funkcia didaktických igorov tu nie je nová, ale priamočiara k zástupným znalostiam.
Dá sa zapnúť prakticky až do rozsvietenia. Predovšetkým supravodzhuvati їkh hádanky, tiché, verše - tse dodatočná pomoc emocionálne sprymati a naučiť sa іgrovі obrazy, inteligencia їхній prírodný charakter, spriyє rozvoj obrazného nesprávneho pomenovania, uyavi.
Základné didaktické hry pre predškolské dieťa:
1. Deti v útlom veku sú zavalené galmuvannya, v skutočnosti ešte silnejšie, ani slovo, ktorým dôkladne vysvetlili pravidlá predvádzania hry. Pokiaľ existuje niekoľko pravidiel, nestane sa to naraz.
2.Treba to uskutočniť tak, aby ten smrad išiel z badoria, rozhlasovej nálady u detí.
3. Venujte pozornosť deťom, nechytajte sa po jednom, postupne v malých skupinkách prineste rošt dnu a s nádychom vďačnosti ho uchopte.
4. Pri deťoch mladého muža sa poskok potrebuje sám zapnúť pri záťaži. Pre deti je potrebná zbierka vzdelávacích materiálov (vezhi, vajcia). Vyberajte a vyberajte naraz od detí. Viklikati sa zaujíma o didaktický materiál, prečítajte si jeho milosti.
5. Pre deti je typické, že deti prežívajú citlivé chápanie nového sveta. Vrahovoyuch tse, vikhovatel pidbiraє taký materiál (igrashki), ktorý môže byť na mieste a aktívne s ním pracovať.
6. Z detí a detí vyrastajú talentovanejšie, keďže sa do nich zavádzajú noví a skladaci, ale aj aktívni ružoví roboti. Preto sa odporúča opakovať іgry v rôznych verziách іak akcie іх zrýchlené.
7. Podľa vysvetlených pravidiel sa chápadlo musí pozrieť na jedno, potom na druhé, no, koža sa zlepšuje, takže môžete povedať o záťaži.
8. Škola bola úspešná, učiteľ bol pripravený na deti do gris: bolo potrebné poznať ich všetky podľa predmetov, ktoré by boli zástupné, boli to sily, ktoré boli znázornené na obrázkoch.
9. Ťahanie grizlyho vakov s deťmi malého predškolského dieťaťa, šibač znamená menej pozitívnu stránku: chytili sa, dostali robiti (v prípade toho istého), dali do poriadku malé deti.
10.Je zaujímavé sledovať, či oznamovateľ pošle deti hrať sa s týmito malými hračkami, ako sa vikári hrali celú hodinu (ak riad, tak choďte dieťaťu do klietky, uvarte a dnu).
Pred hlavnými metódami rozvoja didaktických detí by sa malo stanoviť: erotické, reprodukčné a metóda je správna. Їх vikoristannya je diktovaná zvláštnosťami psychofyzického vývoja detí v ranom období, ako aj cieľmi a cieľmi konkrétneho povolania.
Zvuková metóda je účinná, pokiaľ ide o výchovné situácie, ako je prinútenie detí k nezávislému, sebavedomému spôsobu, ako získať láskavosť a granty. Vikoristannya pozhukovogo metóda sponking detí na aktívne pozhukovyh diy. Deti sú sebestačné, aby dosiahli želaný výsledok.
Reprodukčná cesta stagnuje v zaneprázdnenosti, ak si deti vyvinú z okolitých častí mechanizmus zloby a skladania celku. Napríklad pri zložení celej figúry z dvoch rôznych, rozdielnych častí (rôzne obrázky); záhyby a viklasty figúrok s veľkým množstvom detailov - snigovik, yalinka, búdky s koncami; uloženie geometrických útvarov na najmenších - bloky Dyneesh. Vikorstannya reprodukčná metóda vo vypadkakh pryaє formulovaná u detí, svіdіhі a dovіlnye dіy, sho s analitickým procesom učenia.
Metóda má tiež právo na široké využitie v procese vývoja v ranom detstve. Zvláštnosti vývoja detí budú závisieť od potreby organizovania opakovaných akcií v počiatočnom procese. Ten smrad je potrebný ako pocit pohody u detí, spievajúcich myslí, tak zrýchlené učenie a spokojnosť v efektivite. Mám v pláne dokončiť efektívnu individuálnu zaneprázdnenosť, napríklad "Znimaєmo, že kocka nadyagamo na palici", "Proshtovhuvannya s palicou kocka (vrece) cez prázdny valec", "Protochuvannya vrece na palici."
Metóda Іgrovy je dôležitá a hlavnou vecou pri organizovaní je brať z didaktických hier. V skutočnosti herný charakter začiatku preniká celým počiatočným procesom. Detský cich igor hodinu vibruje dôležitou vlastnosťou, potrebou úspešného ružového vývoja. Deti majú dobrý čas zoosereditsya na toho, kto im ukazuje hovoriť, keď sú staršie. Spontánne na zdraví a sile detí pred dedičstvom sa ukazuje sponder sponses, slová sa hovoria.
Formovanie okolitého zdravia sa úspešne prejavuje v didaktických hrách typu: "Hádaj bodku", "Pozri detaily", "No, to nie je správne" atď.
Na spustenie série, triedenie, rozlišovanie domov, kreslenie mozaík, klasifikačné platformy so súpravou dielov, simulátory navliekania malých figúrok za prsteň, tvar, ktorý má veľkosť, obrázky pre rozlišovaciu skupinu obrazne virálne diely (puzzle), panely , demonštračné tabuľky so schémami procesov.
p align = "ospravedlniť"> Pri vytváraní obrazov učiva musí zvíťaziť, v ktorom sa deti prispôsobujú v systematizácii poznatkov v najnovšom pohľade na učivo a jeho funkčný význam. Počas celého procesu poznania subjektu sa predmet zapína podľa možnosti všetkých zmyslových pojmov. S víťaznou didaktickou gri „Mama a deti“ by si deti mali ujasniť tvrdenie o najnovšej vigľade starodávneho tvora a viglyade ditinchatu. A vzdialenosť v úhoroch je v spôsobe života, ktorý sa má konkretizovať, je potrebné harchuvannya, v momente uvedomenia si tejto interakcie s ľuďmi.
p align = "ospravedlniť"> Pre formuláciu ekologických poznatkov je vikoristoyutsya іgri konštruktér, ktorý umožní vyhnať deti, pastierov stvorení. Pre deti nie je zlé čítať produkty života dvojčiat na bodkovanej čiare. V hrách, kde je možné vytvoriť priestranné prostredie a mobilitu, je tiež možné rozvíjať zmyslové funkcie. V takýchto hrách deti začínajú hrať hru, ako znieť, v mladých hrách telocvične, na stoloch, v šafi. Vikoristannya m'yachіv, bryazkaltsіv, tamburíny, bubny, ako znieť, stimulovať pohyb detí, umožňujú objasniť obraz plotice.
V procese iluminácie je možné vytvoriť vizualizáciu, pre pomoc iných, didaktický igor. Deti sa hrajú bez toho, aby si uvedomovali nové poznatky, zatvárajú gombíky pre malé predmety, začínajú so svojimi jednostrannými a vyrastajú, prenášajú negatívne emócie a vedú k žiadnej vzdialenosti.
Obecná rozpočtová predškolská základná hypotéka mesta Abakan "Detská záhrada kombinovaných druhov" Yalinka "
Individuálny plán robotiky zo sebapoznania
zo skupiny Gnomes
Nonka Katerini Oleksandrivni
Abakan 2015r.
Analytická distribúcia
téma: « Didaktická grajaková forma výchovy detí predškolského veku »
Účel: Uvedomte si propagátorov a propagujte deti predškolského veku z pohľadu didaktického gri. Poradiť odbornú spôsobilosť sestier pri poskytovaní didaktických predmetov na modernej technike.
Zavdannya :
1. Rozširovanie informácií o všestrannosti netradičných techník maľby.
2. Formuvati, esteticky položená kutilstvo na základe znalosti netradičných maliarskych techník.
3. Formovať estetickú chuť, kreativitu, fantáziu.
4. Rozvoj asociatívnej biedy a závislosti, šetrenia a efektívnosti.
5. Uistite sa, že máte technickú podporu a nástroje na maľovanie.
6. Vihovuvati umeleckú chuť a pocit harmónie.
Relevantnosť pre tých:
„Promócie pre deti v predškolskom veku je spôsob, ako sa naučiť učiť sa, a myslím si, že je to veľká pedagogická hodnota – ten smrad rozvíja v deťoch bystrosť, predstavivosť, sebaovládanie, zmysel pre humor, organizáciu.“ N.K. Krupská
V programe „Od ľudí do školy“, ktorý pripravil N. Є. Veraksi, T.S. Komarovoi, M.A. K tomu, didaktické іgri, ktorí sa rozvíjajú, zaujímajú najdôležitejšie miesto v živote dieťaťa. Zápach vzhľadu dieťaťa o novom svetle, schopnosť dieťaťa podporovať a vidieť charakteristické črty predmetov (veľkosť, tvar, farba, vývoj predmetov a tiež stanoviť najjednoduchšie stredné pravidlá pre zváženie. іgor vyavlyayutsya jednotlivé špeciality detí
Didaktické hry pre deti predškolského veku umožňujú nielen spoznať niečo nové, trochu tradičnejšie poznatky o praxi. Bezperechno, takéto tipy sa stanú základom pre frivolnú úspešnú navchannya, rozvoj dôležitých integračných kvalít: pružný, aktívny; emocy-chuiny; budovanie virіshuvati іntelektualnі a osobistіsnі zavdannya, adekvátna vіku; veľký cheruvati svojim správaním a planuvati svojimi činmi.
Hodnota didaktického igor polyagus spočíva v tom, že smrad vzniká pomocou jeho vývoja. Manažéri svojich víťazných ľudí môžu dosiahnuť väčší stupeň vedomostí a vedomostí, ak zomrú. Duch osvietenia urýchľuje procesy, generuje kognitívnu aktivitu, nabíja zmysly, vedie k silným emocionálnym zážitkom. Rozvíjať zručnosť formou sebariadeného výkonu.
Didaktické mesto dáva možnosť poskytovať rozvoj vzdelávania vzdelávacou formou, ktorá je pre deti predškolského veku najdostupnejšia.
Metodická časť
Didaktické іgri - je to druh šéfa, ktorého treba brať, ako sa organizovať na čele šéfa, ako implementovať nízke princípy hry, aktívne poznanie a učiť sa zo samozrejmých pravidiel, pevná štruktúra vývoja hry a rovnaký systém (V. N. Kruglikov, ). Didaktická gra - cena je hromadná, zameraná na primárnu činnosť, akúčastník kože a tím vo všeobecnom chápaní rozhodnutí vedúceho oddelenia a organizovaní ich správania v hre. Didaktická hranica je aktívna a (alebo) interaktívna, počiatočná sila imaginatívneho modelu systémov, javov, procesov a spôsobu učenia.
Dokonca aj starí Rimania hovorili, že koreň je vchennya girky. Ale teraz, prečítaj si to štipľavými a vtipnými slovami k tomu, čo sa dá uchopiť s úsmevom? Akonáhle je tsіkava zbuduvati lekcia, koreň vchenya môže zmeniť vašu chuť a pomôcť deťom mať zdravú chuť do jedla.
Samospievanie? No už to neskúšaj...
Prečo ste šťastní ľudia na nudných hodinách? Nie je to len hluk baiduzhstu a pretrvávajúca „dymivosť“ čitateľa.
Ľudová múdrosť vytvorila vhodnou formou didaktický іgor, ako є pre dieťa.
Didaktické hry, ktoré sú zaneprázdnené, dávajú ozdobný výsledok, ak iba v takom prípade je jasné, že môžete jasne vidieť, že môžu nastať zmeny v procese vykonávania a v ktorých by sa najmä vykonávanie cichov malo vykonávať na čas raného detstva. Psychológovia priniesli, že vedomosti sa učia bez záujmu, nie sú prehnané pozitívnymi myšlienkami, emóciami, nestanú sa karmínovými – mŕtvymi tyagarmi.
Známky didaktickej gri
Základom metódy je pohľad na špecifickosť didaktických igorov – prejav hernej situácie, keď chcete zvíťaziť. Počet účastníkov v skupine bol formalizovaný tak, aby є pravidlá, systém hodnotenia boli organizované, poradie bolo prenesené do pravidiel. Do didaktických typov je možné preniesť tieto typy domov:analýza konkrétnych situácií, herné projekty, analýza spisovej poštyže deyaki inshi, napr.sociálne / herné technológie navchannya.
Existujú dva základné typy akceptovaných ігор: іgry s pevnými, transparentnými pravidlami a іgry so zavedenými pravidlami. Okrem prvého typu igorov є existuje viac didaktických, vzdelávacích a rozpadajúcich sa igorov, ktoré zahŕňajú aj intelektuálne, hudobné, igri-zábavné, príťažlivé a rozvojové.
Inému typu predstavte dejovú rolu hry. Ich pravidlá sú implicitné. Zápach je v normách správania hrdinov, takže ich možno vytvoriť: auto samo o sebe nedáva teplomer, cestujúci nechodí do kabíny klienta. Didaktický іgry rozvíjať pre počiatočného čarodejníka, vzdelávacie výkony detí, herné nápady a pravidlá, organizovanie a pripisovanie jedného dieťaťa jednému dieťaťu, pre víťazstvá. Zmeny v znakoch sú spojené so všetkými igormi, aj keď v niektorých verziách sa javia ako jedna, v iných - іnshi. Medzi detskými školami je 500 didaktických igorov, aj keď jasné klasifikácie igorov podľa typov nemanov. Často hovoria o skazenosti dňa a noci. V tejto klasifikácii môžu byť prezentované nasledujúce typy igor:
іgryho zmyslová skazenosť,
slovné іgri,
іgry s poznaním prírody,
od formulácie matematických výrazov a v.
Inodi іgry sa týkajú materiálu:
іgri s didaktickými hrami,
nástojčivo ovládané іgri,
slovné іgri,
pseudozápletka іgri.
Tiež formovanie detí, detí, detí, ale nedostatočný základ pre didaktické úchopy - zvláštnosti detského výkonu, pravidlá hry Šikovne je možné vymenovať množstvo typov didaktických igorov, zoskupených podľa druhu štipendia.
Іgri-nárast ceny.
Іgri-doručovanie.
Іgri-parenie.
Іgri-hádanky.
Іgri-besidi (іgri-dialógy).
Praktický razdіl
Robotov plán na roky 2015-2016 je skalný.
Dátum/mesiac
Tvar robota
Zobraziť / výsledok
Natiahnutie sa do skaly
Literatúra Vivchennya na tému qiu
Zoznam literatúry
Natiahnutie sa do skaly
Vivchennya metódy a technológie pedagógov na internete
Veresen
Vývoj a výzdoba didaktických igorov z témy témy.
Kartotéka
S brožúrou
Roku
Kartotéka didaktických igorov, priamo do pobočky spryattya kolora.
Kartotéka
S brožúrou
Roku
Vypracovanie abstraktov na tému „Vikoristannya didaktic gris v procese OD s deťmi predškolského vzdelávania“
Robiť si poznámky
Natiahnutie sa do skaly
Konzultácie pre otcov: 1. „Didaktický žiak pre rozvoj detí mladšieho predškolského veku“
2. "Vikoristannya didaktický іgor v živote detí"
3.
„Úloha gris v živote dieťaťa“.
Memo
Brožúry
Prebytočné priečinky
prsník
Vistup na pedagogickú tému vistup "Didaktické іgri a їkh zmysel v živote dieťaťa"
Memo
Natiahnutie sa do skaly
Pidbir audio a video nahrávky pisen a cartoon
Kartotéka pisen
Sichen
Osud otcov pri príprave didaktických igorov a demonštračného materiálu.
Fotografické noviny pre Batkiv
Lutius
Batkiv dotazník na tému: Yak grati s dieťaťom.
Zvuk
Berezen
Folder-oversubscribed for otcov na tému: "Didaktické gras v živote dieťaťa."
Priečinok s nadmernou ponukou
Kviten
OOD didaktická gra - іmіtatsії "Postiraєmo lyaltsі suknі"
obrysový plán
Tráva
Spánková príprava pred letnou zdravotnou sezónou
Priestrannosť rastúceho stredu skupiny, dilnitsі
Tráva
Výsledky robotiky konanej vo viglyadi o sebavzdelávaní.
Zvuk
Zoznam literatúry
Bardisheva T. Yu. Privit, prst. Prsty prstov. - M.: "Karapuz", 2007.
Bolshakova S. Є. Formovanie dynamickej motility ruky: Іgry a vpravo. - M.: TC Sphere, 2006.
Doronová T.M. "Výchovná sila a estetický rozvoj detí predškolského veku." M: Vzdelávanie, Rosmen. 2008 s.
Irmakova I. A. Rozvivamo dribnu motilitu v malukіv. - SPb: Zobraziť. stánok "Litera", 2006.
Ivanova O. L., Vasiľva I. I. „Yak, detská detská inteligencia, ktorá rozvinie tvorivé zdravie dieťaťa. - SPb .: Mova; Osvitn_ projekty; M: Sphere, 2011.
"Metódy výchovného vzdelávacieho výkonu" editoval T.S. Komárov.
Lopukhina I. S. Logopédia - mova, rytmus, rukh: Príručka pre logopédov a otcov. - SPb: IPP "Hardford", 1996.
Liková I.A. "Didaktické іgry a zaneprázdnený." Umelecká vikhovannya a vývoj detí vo veku 1–7 rokov. Metodická príručka pre odbornosti detí predškolského veku. „Malá didaktika“. Kreatívne centrum SPHERE. Moskva 2009 r.
Liková I.A. „Program umeleckej vikhovannya na rozvoj a rozvoj detí vo veku 2-7 rokov. Kolorovi doloni“.
Liková I.A. „Pedagogická diagnostika. 1-7 rock_v. Metodická príručka pre odbornosti detí predškolského veku. „Malá didaktika“. Kreatívne centrum SPHERE. Moskva 2009 r.
Liková I.A. „Metodické odporúčania pred programami“ Kolorovi Dolony “. „Malá didaktika“. Kreatívne centrum SPHERE. Moskva 2009 r.
Pimenova Є. P. Palčikovi іgri. - Rostov na Done: Fenix, 2007.
Timotej Є. Yu., Chernova Є. І. Kroksy na prstoch. Opravte rozvoj dynamickej motoriky. - SPb: Korona-Stolittya, 2007.
Tkačenko T.O. "Rozvoj motoriky", M. Vidavnitsvo EKSMO, 2007
Tkačenko T.O. "Dribná motorika. Gymnastika pre prsty", M. Vidavnitsvo EKSMO, 2010
Utrobina K.K., Utrobin G.F.
Fatova A. A. "Malyumo bez penzlíka".
Tskviaria T.A. Netradičná technika maľovania. Integrácia zamestnania v DOP http://coolreferat.com/%D0%94%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0 % BA% D0% B0% D1% 8F_% D0% B8% D0% B3% D1% 80% D0% B0_% D0% B2_% D1% 83% D1% 87% D0% B5% D0% B1% D0% BD % D0% BE% D0% BC_% D0% BF% D1% 80% D0% BE% D1% 86% D0% B5% D1% 81% D1% 81% D0% B5
Plán sebavzdelávania „Didaktická gramatika ako forma rozvoja detí raného veku“.
2015-2016 str.
téma:
"Didaktická grafická forma pre rozvoj detí raného veku"
Účel:
poradiť o odbornej spôsobilosti sestier
vprovadzhennya didaktických igorov na moderné technológie.
Zavdannya:
Robot nad programom profesionálneho sebavzdelávania mi pomôže:
- Navchit pre deti základných farieb;
- poznávať deti veľkosťou a tvarom predmetov;
- Vytvorte tipy svojpomoci;
- zlepšiť sebahodnotenie detí, zlepšiť ich výkon;
- Podporovať kreativitu, zdravie, šetrenie;
- zgurtuvati detinský tím.
Systematizácia vedomostí o priorite priamo
dіyalnosti.
Špeciálna metodická literatúra Vivchennya:
(natiahnutie sa ku skale).
1. A. K. Bondarenko. Didaktické іgri v záhrade dieťaťa. Kniha pre detskú klietku chňapku. - M: Vzdelávanie, 2001.
2. N. F. Gubanova. Rozvoj іgrovoї dіyalnostі. Robotický systém v prvej mladej skupine detskej klietky. - M: Mosaika-Sintez, 2008.
3. I. A. Liková. Didaktický іgry and busy - M .: Karapuz, 2009r.
4. N. Ya. Michajlenková, N. A. Korotková. Yak grati s dieťaťom. - M: Obruč, 2012r.
5. Didaktická іgri-zaneprázdnenosť v DNZ (najmladší wik): Praktická príručka pre pedagógov a metodikov DNZ. Organizátor Є. N. Panova. - Voronezh: TC "Učiteľ", 2006..
6. P. P. Dziuba. "Didaktická maličkosť detského sekáčika" .- M .: Fenix, 2008.
7. Zaneprázdnený deťmi v detskej klietke (Model zloby v ranom detstve). - M: Linka-pres, 2002.
Služobníci internetu.
Vivchennya články v časopisoch:
"Vihovanets na DOP"
"Doshkilne vikhovannya"
"Ditina v detskej klietke"
"obruč"
Praktický krok
... Vivchennya učiteľom DNZ
(Veresin zhovten)
Vivchennya metód a technológií pedagógov na internete
(natiahnuť sa k skale)
Zavedenie herných stimulov na komplexnom vstupe do vývoja senzorov,
v hodnosti gymnastika, gymnastika počas spánku. (natiahnuť sa k skale)
Plánovanie individuálnych robotov pre deti v podobe okázalých a vášnivých aktivít. (natiahnuť sa k skale)
Spіlnі іgri vo vývoji rosum vývoja detí (mislennya, uvagi, uyavi, sit) (natiahnutie sa ku skale)
Konzultácia pre učiteľov "Význam didaktického gris v živote dieťaťa"
(Prsia, 2015)
... Zlepšenie didaktickej іgor kartotéky a zavedenie nových іgrovyh budov.
... Vložte kartotéku іgor - experimenty іf voda, іskom toscho.
(natiahnuť sa k skale)
... Registrácia odporúčacích listov od Batkivského kutochku.
(natiahnuť sa k skale)
... Tematický Batkivsky Zbori. "Gra je spoločníčkou dynastie"
(Prsia, 2015)
... Konzultácie a rozhovory (individuálne aj kolektívne).
(natiahnuť sa k skale)
... Spanie s otcami zlepšenie didaktických igorov pri rozvoji iných svalov, uvagi. (natiahnuť sa k skale)
... Výzdoba predstavenia "Didaktické hry pre deti".
(Berezen, 2016)
... Spánková príprava pred letnou zdravotnou sezónou (vlastníctvo pre rozvoj herného rozvoja).
(tráva, 2016)
... Kreatívny zvuk na tému „Vikoristannia didaktických igorov v živote detí“
(tráva, 2016)
Іgrovі technológie v DOP
Väčšina psychológov a pedagógov sa v predškolskom veku pozerá na problém, ako je duševný vývin dieťaťa podmienený činnosťou, v procese, ako určiť duševný vývin.
Gra - je najdostupnejší typ aktivity pre deti a spôsob, ako ich spracovať pred zosmiešňovaním z vedomostí a vedomostí. Aj v ranom detstve dietata mam najvacsiu prilezitost pre seba a nie v nejakej aktivite, ale samej, pre mocensky sud, myslim na jednostranne deti, a vyber logických hier resp. predmety gri, її pravidlá.
Účel hernej terapie
- nedrťte dieťa a nepreťažujte, nečítajte to špeciálnym správaním, ale dajte možnosť "žiť" vo veku chorľavej situácie, keď získate úctu a pomoc starším.
Vikoristovuchi a herné technológie v procese osvetlenia, dospelý musí byť matka empatia, láskavosť, aby bolo možné získať emocionálnu odpoveď, otvoriť rozhlasovú situáciu, chcieť vedieť, aké nápady a fantázie. Len v širokej škále obilnín bude škorica pre vývoj detí a vytvorenie pozitívnej atmosféry pre rast.
Kropenie smradu vikoristovuyutsya jaka okolo okamihu. Herné momenty sú ešte dôležitejšie v pedagogickom procese, najmä v období adaptácie detí na detskú hypotéku. Upevnenie dvoch - troch rakiet іхнє je založené najmä na formulácii citového kontaktu, priveďte deti k úradníkovi, nechajte posteľ u úradníka dobra, buďte pripravený prísť na pomoc mužovi (ako matka), sesternici . V prvom rade sú situácie vinné tým, že sú frontálne, ale dieťa sa necítilo zbavené úcty k sebe. Typ Tse іgri "Round dance", "Nazdoganyalki" a "Viduvannya milnykh bulbashok".
Existuje dôležitá špecialita herných technológií, ako je začarovaný režim hráčov-pedagógov v ich robotoch, ktorí prenikajú do herných momentov všetkými typmi schopností detí: prvý, hlavný dôvod je ten, kto je
Psychické procesy sa u detí rozvíjajú pomocou ďalších herných technológií.
Іgrovі technológie, dvere pre rozvoj šprintu.
Pre deti 3. skaly je organizácia hernej situácie typu "Kto je mačička?" - vikhovantsi pri celej organizácii nákladu vesiel: "Kto by bolo lepšie dokončiť svoju figúrku do tráv?" Takéto figúrky môžu byť taška, kocka, štvorec a kolo. Učiteľ zároveň s dieťaťom okradnúť vornovok, takže gostrі kuti zavazhayut kotititsya kocka a štvorec: "Kulka mačička, ale kocka - nі". Potom píšťalka, aby zatĺkla malého do štvorca a kolo (na uzavretie vedomostí).
Іgrovі technológie môžu byť použité priamo na vývoj uvaga.
Dieťa v predškolskom veku vidí krok za krokom prechod od mimického rešpektu k predškolskému. Chcel by som rešpektovať príspevok za to, že môžem vyrastať vo fabrike, navigovať toľko ako Tsikava, kto iný potrebuje mať deti, ktoré vedia vyhrať.
Napríklad herná situácia o rešpekte: "Know takiy samiy" - šľahač môže proponuvat dieťa vibrovať zo 4-6 vriec, kociek, figúrok (pre farbu, veľkosť), igrashok "takiy samiy", yak u nyogo. Pre pravidlo „Know a pardon“ majú dospelí špeciálne povolené omilostiť svoje deti (napríklad lístie na zasneženom strome) a dieťa sa previnilo tým, že im dáva láskavosť.
Іgrovі technológie prispievajú k rozvoju pamäte, ako to je, ako to je, ako a rešpekt je krok za krokom. Pre mnoho detí pomôžte іgri typu "Obchod", "Zapam'yatay vіzerunok" a "Namalyuy, yak bulo" a іnshі.
Іgrovі tehnologії akceptovať vývoj nesprávneho pomenovania dieťaťa. Ako je známe, vývoj cielenia dieťaťa sa prejavuje v prítomnosti troch hlavných foriem cielenia: zámerne nápaditého, nápaditého a logického.
Naochno-dіeve - tse mislennya u dії. Rozvíja sa v procese rozvoja hier a metód rozvoja v priebehu zdravého vývoja s predmetmi a hračkami.
Obrazne zavádzajúce - ak to dieťa prenasleduje, môžete to vidieť na predmetoch a môže to fungovať aj pre vaše vlastné konanie, čo v situácii, aj keď v obraznom prejave, nie je.
Na rozvoj figuratívneho a logického cieľa sú bohato didaktické igory rovné. Logická dezinterpretácia sa formuje v procese uvádzania dieťaťa do mysle sveta, poznania príčiny a dedičnosti väzieb, práce dieťaťa.
Za pomoci herných technológií sa tieto kreatívne deti rozvíjajú. Okrem toho ide o rozvoj tvorivej misie a uyav. Víťazstvo akceptácie hry a metódy pre neštandardné, problémové situácie, ako je náročné na výber riešení z nízkych alternatív, pre deti tvoria škaredý, originálny dizajn. Napríklad v zaneprázdnenosti učenia sa o deťoch s umeleckou literatúrou (prechod umeleckých výtvorov, napríklad rozprávka o nových Kazokoch, história), vikhovantsi ocenia vstupné, ktoré im umožňuje vychutnať si milosť іvanі-vygodki, fantázie
Komplexná zástupnosť herných technológií pre rozvoj dieťaťa do školy. Z hľadiska formovania motivačnej a emocionálnej pripravenosti na školu, kožnej a hernej situácie výchovy dieťaťa v predškolskom veku s dospelými, s najmenšími deťmi, pre dieťa je „školák šťastný“ vіdpovіdno na sotsіalnih vimog, odnakovo uspіshno organіzovuvati pіdgrupovі že grupovі FORMA spіvrobіtnitstva.Problemi formuvannya іntelektualnoї gotovnostі do školy virіshuyut іgri, spryamovanі na rozvitok psihіchnih protsesіv a takozh spetsіalnі іgri, SSMSC rozvivayut v Maluk elementarnі matematichnі uyavlennya, znayomlyat Yogo Zi Zvukové analіzom slov gotuyut ruku, kým je pokrytá listom.
V takejto hodnosti sú herné technológie úzko späté s partiami zlých a vzdelávacích robotov detskej klietky a pohľadmi na hlavné budovy. Vo výchovno-vzdelávacom procese existuje protestný aspekt, ktorým je napriamenie napredovania pedagogického procesu prostredníctvom riešenia situačných problémov, ktoré sa pri jeho úspešnosti vyskytujú. Továrne celej technológie іgrovі sa javia ako jeden z mechanizmov regulácie kvality osvetlenia u dieťaťa: zápach sa dá použiť na zlepšenie negatívnych faktorov, ale znižuje jeho účinnosť. Ak sa hernej terapii venujem systematicky s deťmi, tak to s mojím správaním zaváňa keruvátmi, ľahšie znášam plot, som škaredší, keď som tupý a menej únavný, ľahšie sa mi zaspáva . prehodnoťte dejovú rolu hry s obrázkami stoviek ľudí. Yak je jedným z účinných typov hygroterapie na hranie ľudového igri s loptičkami, tichými, okrúhlymi tancami, hrami-zharts.
Víťazstvo v pedagogickom procese národných hier, víťazi ako realizovať základné a rozvíjajúce funkcie herných technológií a nové vývojové funkcie: smrad jednej hodiny dostane víťazov až k populárnej kultúre. Veľmi dôležitá je priama regionálna zložka vzdelávacích programov detskej klietky, ktorá zatiaľ chýba.
Moderné vzdelávacie programy pre deti na podporu víťazného správania medzi ľuďmi zo skupiny pedagogických korekcií správania detí. Napríklad to smraduje hrať sa na robotických logopédov na detské ilúzie (teatrálne igri v skratke a hostinci).
Divadelnosť a hravosť detí zbagachu s novými nepriateľmi, šľachticmi, prisluhovačmi, rozvíjanie záujmu o literatúru, divadlo, dialógová forma, emotívno-nasichenu pohyb, aktivizácia mravnej slovnej zásoby, prirodzené
Hodnota didaktického gris pre rozvoj dieťaťa predškolského veku
.
Počas histórie ľudskej civilizácie bolo mnoho druhov Igora. Z klasifikácií S.L. Novosolovoi, všetci igri, zaspali kvôli zvláštnemu zápachu (dieťa je príliš staré), zjednotení v troch skupinách:
- Іgri, scho objavovať s inováciami pre deti (aka skupiny detí);
- Іgry, ktorí sú uznávaní z iniciatívy starších ľudí a seniorov
deti,
- organizovanie іgri (didaktické, ruhlivі, dosvіlla);
- Іgri, ako vyjsť z historicky vytvorených tradícií ľudí - ľudí z іgri.
Stred vzdelávacieho rozvoja pre deti predškolského veku je užitočný najmä pri výučbe didaktických hier. Didaktický іgri - typ tse іgor s pravidlami, ktoré sú špeciálne nastavené pedagogikou s pomocou detí vikhovannya a navchannya. Tsi іgry smerujú k vzhľadu konkrétnych detí v budúcnosti, ale nejaký čas majú víchricu a vyvíjajúci sa prítok іgrovoy dіyalnosti.
Význam gris in vikhovanna dieťa je potrebné vidieť v pedagogických systémoch minulosti toho dňa. Najpriamejší didaktický prejav sa prezentuje v pedagogike F. Frebela. Pozrite sa na Froebela na drážku, videli nábožensko-mystické prepadnutie jeho pedagogickej teórie. Proces gris, ktorý zaviedol F. Frebel, je zmyslom tohto prejavu toho, že božstvo položilo základ v ľuďoch. Prostredníctvom brutálneho, na Frebelovu myšlienku, je známy božský princíp, zákony svetla a seba. Frobel nadaє grі veľký vikhovna význam: rozvíja dieťa fyzicky, zbagachu її movlennya, mislennya, uyavu; gra typický výkon pre deti predškolského veku. K tomu je základom pre vikhovannya detí v centre starostlivosti o deti Froebel vvvazav gru. Om razroblenі ізні ігри pre deti (ruhlivі, didaktické), uprostred nich іgry "s darčekmi". Tsim Igram Frobel dáva zvláštny význam. Prostredníctvom іgri „s darmi“ na Fröbelovej myšlienke môžu deti prejsť k pochopeniu jednoty a rozvoja sveta. Symbolika Igora „s darčekmi“ bola deťom cudzia. Technika vykonávania ігор sa stala suchou a pedantnosťou. Deti boli vďačné za poriadok dospelých.
Pre modernú anglickú pedagogiku je charakteristická didaktická línia vzdelávania. Sebatvorivé deti víťazia ako metóda navchannya: deti sa deti nasťahujú do rakhunky, spoznajú svetlo navkolishnim (roslin a stvorenia), s princípmi robotov a nemotorných strojov, pochopia dôvody topenia vecí . Zápach pomôže deťom „uniknúť do atmosféry“ ich výtvoru, mysle. Pre іgor-dramatizatsiyu sú vybrané z kazoku, náboženskej histórie. Gra v takejto hodnosti je svätá metóda
Veľký záujem si predstaviť pohľad na náklad Є. І. Tikhevoi (1866-1944), prominentný učiteľ toho obrovského dieťaťa v galuske predškolskej vikhovannya. Є. І. Pokojne sa pozerajúc na jednu z foriem organizácie pedagogického procesu v detskej klietke a jednu vodnú hodinu ako jednu z najvhodnejších pre dieťa. Vytvorte gri, її zlý zmysel pre stred, v živote dieťaťa, v prostredí, v detskom pulte, v úlohe učiteľa, pri organizovaní situácie a v doplnkovom živote dieťaťa.
Pri klietke dieťaťa, kerolovaný Є. І. Tiché, naučené a víťazné, boli dva typy: 1) hry, stimulované pre deti, klíčky a pedagogické a 2) hry, organizované učiteľom, s pravidlami. Deti boli strúhané individuálne aj kolektívne. Kolektívne hry v deťoch rozvinuli pocit sociálneho úpadku, podľa názoru vrahovuvati yak vlasnі záujem a záujem tých, ktorí cítia, "darovať špeciálne sily pre blaho." Tikhava odporúčal vývoj všetkého druhu.
Vilni іgri deti u dieťaťa Є. І. Ticho prechádzal izbami, de bulo vlastnil všestrannú prácu mačiatka (stolárstvo, šitie, kuchyňa, pralnya).
Tse nastaviť tvar gri (gru-pratsyu). Dajte deťom maximálnu sebadôveru vo vilnykh igrah, učiteľ, myslite na Є.I. s opatrnosťou, exkurzie atď. Určitým spôsobom môže dopravca vziať a bez prevahy osud skupiny.
Silenthva vzbudila úctu učiteľov k potrebe keruvatských hier pre deti vzdelávacími vzdelávacími materiálmi, jedlom.
Veľký význam mal rozpadajúci sa igram, keďže bol v najdôležitejšej forme fyzických práv. Rozmýšľať, drnčať a disciplinovať, rozvíjať zmysel pre flexibilitu a kolektivizmus, ale je potrebné vyberať podľa možností dieťaťa.
V meste je zvláštne miesto Є. І. Pokojne sa rozkritti roly didaktickej gri. Vona právom rešpektovala, že didaktické mesto dáva schopnosť rozvíjať dobrý zdravotný stav dieťaťa, recepčnú, pohyb, úctu. Vona urobil v didaktickej skupine osobitnú úlohu podvodníka: zoznámiť deti so skupinou, poznať pravidlá. Є. І. Tikhva rozbila veľa didaktických igorov, ako to robia vikoristoyutsya v detských klietkach.
Teoreticky vývoj víťazného grizzlyho pomôže vikhovannya a rozvoju dieťaťa. Grace začala vyzerať ako fenomén sociokultúrneho, nie biologického poriadku.
Rovnaká racionalizácia povahy mriežky a zákonitostí a vývoja poznala obraz v prípravných zápasoch L. S. Vigotského, A. V. Záporožca, A. N. Leontyeva, D. B. Elkonina a iných epištol. Po celý čas ide o detinskosť spontánne, celkom prirodzene, na obraz práce a napínavosti starších ľudí. D. B. Elkonin teda napísal: „... gravitačný vývoj v priebehu historického vývoja zavesenia detí do systému závesov. Vona, otzhe, je spoločenská pre prechádzky, pre svoju povahu. Nie je to kvôli vnútorným, druhom inštinktívnych síl, ale aj kvôli spievajúcim sociálnym mysliam života pozastavenia “.
Zrejme to však nie je cestou automatického prenosu vďačnosti do bezodplatného života. Je potrebné hromžiť deti do gré. A za to všetko, aký dar vyrastie v propagácii detí, aby položil úspech prenosu podpory ich kultúry na dorastajúcu generáciu.
Pozná teoretické pozície psychológov (L.S. Skupina sama je schopná ukladať a efektívnejšie rozvíjať hlavu nového riešenia: kreativitu, predstavivosť, sebavedomie. p align = "justify"> Zvlášť dôležitá je hodnota pre rozvoj nových foriem správania detí. Rozvíjajú veľkú úctu a pamäť, rozvíjajú sa v súlade s poradím motívov a cieľov. L. S. Vigotsky nazval skupinu „školou slušného správania“
V prvých dňoch rodiny sú zvyknutí na dôležitý spôsob formulovania hodnotných myšlienok, konania, v procese úspešnosti v učení, keď sa deti učia morálnym formám správania tvorivých ľudí, Zároveň je možné inteligentne ukladať, aby ste mohli prejsť od jednoduchého účelu k obrazovému a prvkom verbálneho a logického posolstva. Budovanie dieťaťa rastie uprostred budovania bežných typov obrazov, myšlienok na ich opätovné vytváranie. Väčšinou je tu šanca ukázať dobro dobrovoľne, so silou iniciatívy a dospieť k deťom.
Absolvoval vývoj špeciálneho dieťaťa - predškolského dieťaťa. S. L. Rubinstein napísal: "Milosť je vytrvalosť, ktorá je obzvlášť významná pri rozvoji špeciality, pri formulovaní autorít a pri rozvoji vnútornej múdrosti."
V skupine sú všetky strany dieťaťa tvarované jedným a tým istým spôsobom. Vo všeobecnosti som prišiel s jednou myšlienkou SL Rubinsteina: „...v skupine ako v ohnisku sa to dostáva, u nich sa to prejavuje a cez to sa formujú všetky stránky psychického života výnimočnosti. ...".
V procese gris sa vytvárajú a rozvíjajú nové vízie predškolského dieťaťa. V prvom rade sú tu prvky novosti. Vikoristannya іgrovykh priyomіv okradnúť začiatok celého vіtsі "celú povahu dieťaťa." Otváram „zónu najvhodnejšej zástavby“. L.S. vyhrať na grі nіbi na hlave hľadá sám seba. Tráva v zhustenom pohľade pomstiť, ako na ohnisku veľkého svahu, všetky vývojové tendencie; dieťa uprostred nibi, aby prerástol pruh cez okraj jej hadieho správania."
Stravovanie didaktických igorov v detskej škole žilo popri deťoch (V. M. Avanesova, A. K. Bondarenko, L. A. Venger, A. A. Smolentseva, A. I. Udaltsova a I.). Ustanovili sa funkcie didaktických igorov, ustanovila sa funkcia didaktických igorov, zaradila sa do pedagogického procesu predškolskej výchovy, odhalili sa osobitosti a špecifiká didaktických igorov, rozbila sa múdrosť igorov. od mladých pedagógov-učiacich sa robotike.
Didaktické gras - tse zasіb navchannya že vihovannya scho vplivaє emotsіynu, іntelektualnu rozsah dіtey, stimulyuyuche їh dіyalnіst mať protsesі yakoї formuєtsya samostіynіst o prijatí rіshen, zasvoyuyutsya aj zakrіplyuyutsya otrimanі znalosti viroblyayutsya vmіnnya že navichki kooperatsії, aj navіt formuyutsya sotsіalno znachimі RISI identity.
Analýza literatúry na vyučovaciu hodinu didaktických mriežok, umožňujúcich priamy pohľad na obraz, ako vedúce spevácke etapy rozvoja teórie predškolskej pedagogiky. Pred takýmito záťažami sú nasledovné: vývoj didaktických mriežok, ktoré vám pomôžu naučiť sa robota, ako špeciálnu formu rozvoja, ktorá bude stimulovať kreativitu detí, rovnako ako zabudnem na rozvoj špecialít , čo bude metóda všetkých
Celá analýza umožňuje uznať, že pedagogická literatúra najlepšie prezentuje možnosti didaktických detí, ktoré by mali pomôcť dieťaťu osvojiť si vedomosti, nájsť spôsoby výchovného pôsobenia.
Význam didaktických igorov je mimoriadne veľký, pretože v procese igrovej činnosti je úlohou mysle rásť fyzicky, esteticky, morálne a namáhavo. Vykonuyuchi rіznomanіtnі rukh, dії s hrou a predmetmi, dieťa rozvíja ďalšie ruky. Zosúlaďovanie farieb, ich vzhľad, tvar predmetov, manipulácia s deťmi a hranie sa s majetkom, napĺňanie spevu citlivého povedomia, deti fixujúce mysle krásy nového sveta. Pravidlá pozdravov, chlapci si zvyknú kontrolovať svoje správanie, keď vôľa, disciplína, vôľa, disciplína, prídu a odídu sami na pomoc, prídu a odídu sami, pre veľký úspech a úspech súdruhov. . V nebagatoh doslіdzhennyah vivchayutsya vihovnogo hodnôt výkonu didaktické Igor: zobrazený їh úlohu v vsebіchnomu rozvitku osobistostі Have formuvannі zdіbnostey ditini, vihovannі sotsіalnoї aktivnostі, rozvitku Volya že dovіlnostі doshkіlnika, zasvoєnnі pravidiel povedіnki, stvorennі myslí na neobjaví svіdomoї otsіnki svoїh mozhlivostey že umіn, zabezpechennі emotsіy k povahe činnosti, sila ich zhubnosti sa odhalí pomocou korekcie správania.
AV Záporožec, ocenil úlohu didaktického gri, správne uviedol: „Musíme dosiahnuť, aby didaktická grabula nebola zbavená formy osvojenia si vedomostí, ktoré vína, ale dala rozvoju elánu dieťaťa“, slúžil formulácii dieťaťa. .
A. N. Leontyev podal axiologický rozbor významu didaktických hôr pre rozvoj základnej ryže a špecialít detí. Vkazu vkazuє na dvoch momentoch, viznazhayut rolu celého typu herného výkonu. Prvý záblesk je v tom, že keď začnete uvažovať, v ktorom po prvý raz dochádza k „sebaurčeniu svedectva dieťaťa vašich konkrétnych možností, som min.“ "A tu ... je dôležité, aby sa morálny moment objavil v vlastnej aktivite dieťaťa, aby bol pre ňu aktívny a praktický, a nie vo forme abstraktného morálneho sentimentu, ako je to vizlukhovu." Menovaný A.M. Leontyevim je významom didaktických іgors іdkriva moc ich víťazných detí zo zástupných predškolských detí.
U moderátorky G. N. Tolkachovej sa ukázalo, že s víťaznými didaktickými deťmi je možné u sebapotvrdených detí staršieho predškolského veku dosiahnuť pozitívne výsledky v podobe konzumácie. O možnosti uloženia tsikh іgor yak pre formuláciu daného spotrebiteľa informoval Tim, ktorý didaktický іgri, ako autor, „... zabebechuyut proces poznania svojich schopností a možností jednej strany; umožniť deťom poznať zo sociálne čo najefektívnejšie spôsoby sebapresadzovania; dať príležitosť pre názor detí na postavenie rolí“
Bulvár N. Tolkachovo odhalil silu viktoriánskeho igora na nápravu správania detí predškolského veku. Cena vidieť deti v hrách, ako rekonštruovať charakter sebahodnotenia detí, hry, ktoré sú zamerané len na deti (popisy, hádanky, fantázie, fantázie), ako spoznať deti sveta spôsobmi seba- spoliehanie sa
Význam didaktického Igora vyplivayut takého vimogi pred nimi:
Kožné didaktické gram davati vpravo, hnedý ružovkastý vývoj detí, ktoré wih vikhovannya.
V didaktickej skupine je obov'yazkovo prejav chtivej horlivosti, vzhľad vimagu ružového zusill, podolannya deyaky ťažké. K didaktickému gri, páči sa a má byť, ležali slová A. S. Makarenka: „Gras bez zusillu, gras bez aktívnej činnosti, rob hnilú gra.“
Didaktizmus v triede ľudí vyrastá z tsikavistyu, zharty, humoru. Strata skladu pre činnosť mobilizu rozumov дs, ubytovanie pre prevádzkareň.
Yak Bachimo, pozri sa na didaktickú prácu, hlavné funkcie a pedagogický potenciál. Vo zvyšku skaly rapídne vzrástol rešpekt voči tým, ktorí boli vychovávaní k problému didaktického gri, bola potrebná väčšia a všestrannejšia výchova k tomuto typu hernej činnosti. Cena je viazaná na výsmech tých najracionálnejších a najefektívnejších šľachticov v ranom veku a u detí predškolského veku, školákov v praxi, na nové typy vzdelávacích aktivít.
Štruktúra a charakteristika komponentov didaktickej gri
Didaktické igry vytvárajú jednoduchú štruktúru, existuje viac prípravných prvkov takýchto štruktúrnych prvkov, ako napríklad didaktická (základná, hry) rastlina (meta gri), pravidlá hry, hry na začiatok
Hlavným prvkom didaktického gri sú didaktické vedomosti. Vona je pevne zviazana z programu zobrat. Všetky prvky zoradenia úloh, ktoré sa nezobrazia na obrazovke.
Didaktický odbor rozvoja vzdelávania. Je možné dozvedieť sa o niečom, vďaka čomu sa budete cítiť dobre (príroda, tvorivé a roslinny svetlo, ľudia, kto je zlý, pratsya, rozvoj podozrievavého života), rozvoj movi (upevnenie správneho zvukového mena, rozvoj slovná zásoba, rozvoj vyzváňacieho slova) Didaktických pracovníkov možno nadviazať na fixovanie základných matematických javov.
Zmist didaktického Igora є navkolishnya akcie (príroda, ľudia, ich vzájomné, bitý, pratsya, podії suspilny život a іn).
Úloha didaktických skupín je skvelá na stanovenie pravidiel. Vôňa viznachayut, shho і yak maє robiti v koži dieťaťa, vazuyut shlyakh až do dosiahnutia meti. Pravidlá prispievajú k rozvoju galvanizácie u detí (najmä u malého predškolského dieťaťa). Vôňa krútiť u detí vіkom vіnnya streaming, keruvaty vaše správanie.
Pre deti malého predškolského veku je ešte dôležitejšie vidieť nálože. Dermálny chce ako prvý zotrieť hračku z "úžasného medvedíka", odstrihnúť kartičku, pomenovať predmet atď. Ale bazhannya grati a grati v kolektíve detí vedú k vráskam, aby boli pravidlá grimasy premyslené.
Úloha didaktických hier je dôležitá v súlade s hrou. Іgrova dіya - prejav aktivity detí za účelom hrania hier: katati raznokolorovy kulі, zdvihnúť bashtu, zdvihnúť matrioshku, presunúť kocky, vidieť položky za popisom, vidieť, ako sa had stal predmetmi, dajte rolu predajcovi, vidgadnik tosho.
Len čo analyzujete didaktické іgry, aby ste zistili, či si požičiavate a chcete v nich deti, potom sa objavíte, aby sa deti hrali pred hrou. Vono stimulujú aktivitu dieťaťa, zloba v dieťati je takmer uspokojená. Didaktická zavdannya, zahalená vo forme hry, vidieť úspech dieťaťa, okuliarmi z yogo rešpektu, peredusim, priamosť hry a vikonannya pravidiel gree. Je to pre mňa nepríjemné, bez zvláštneho stresu, fičím, vyhrám didaktickú úlohu.
Riaditelia samozrejmosti didaktických procesov didaktických hier, zakladanie nových v rušnej dobe, kontrola nových, efektívnejšie, pridanie napomáhania napredovaniu k úcte detí, ciele o zmene myslenia k veľkému
V hrách pre deti mladšieho predškolského veku sú hry pre deti jednoduché: procochuvaty kolorovy pri bráne rovnakej farby, vybrať a vyzdvihnúť matrioshku, hlavu, zložiť vajíčka; vidgaduvati za hlasom, hto volanie "wedmedic"; zhodiť predmety z „úžasného medvedíka“ a pod.. Malé dieťa nebude vedieť povedať výsledok pozdravov a opustím samotnú hru s predmetmi: kotúľať, vyberať, zložiť.
Pre deti stredného a vyššieho veku hry je možné nastaviť deň tak, aby sa postarali o faldíky medzi účastníkmi hry. Pred hrou spravidla musíte zadať zoznam týchto rolí (vovk, kupujúci, predávajúci, vidgadnik a іnshі) v speváckej situácii gri. Dieťa je také, ako keď má dieťa obraz obrazu, zažíva šťastie a smolu, spojené s hodnosťou tsim.
Pre deti hry je hra vytvorená od koncepcie a revízie. Jedno hravé malé dieťa chodí okolo a na konci dňa premýšľa o nejakom predmete, inak vykorisťuje reči. Keď sa dieťa otočilo, videlo predmet po opise, viznachaє, ako preskupenie predmetov na stole alebo v prostredí miestnosti, nazývané meno súdruha v oblečení, ktoré sa má opísať.
Veľkú skupinu Igorov, ktorá je dôležitá pre staršie deti, tvorí ich vlastná voľná rana: ako shvidshe zatvára prázdne klitiny veľkých obrázkov malým; vziať pár; povedz slovo, na rozdiel od toho, keď povedal prvé; vidgadaє, ktorá je pre túto profesiu nevyhnutná.
V okrúhlych tanečných hrách majú hry imitačný charakter: deti si predstavujú tých, ktorí sa hrajú na pesničku.
Na hru s obrázkami sa najčastejšie používa Igrova diya, ktorá predstavuje druh hry „Hto shvidshe“. Deti poznajú predmety, ktoré sú na obrázkoch namaľované, druh a druh vecí, triedia predmety do skupín (oblečenie, nábytok, riad, zelenina, ovocie, stvorenia). Іgrovya dіya svoryuє pre deti má záujem o didaktické zavdannya. Chem tsikavisha іgrova dіya, tіm úspešné deti її virіshuyut.
Napríklad skupina „Spoznajte podozrivých“ má 10 číselných kariet pre dieťa s kožou (od jednej do desať), odlišných od posledného číselného radu: jedna, dve, tri ... desať. Vedúca pidkida kocka. Číslo na hornej strane kocky je umiestnené v základni mriežky (napríklad visim). Vedúci navrhovateľ vie do plného počtu "susidiv pravák, lіvoruch - sedem a deväť". V tejto skupine hier sa kocka zdvihne a ukáže sa „zavesená“. Mať pidkinuvshi kocku, viesť deti k záujmu až gris, vážim si ťa. Keď sa deti naučia číslo, mali by vedieť viac o „susid“ na svojich kartách, aby to bolo viac ako viconáta, ktorá je umiestnená pred nimi.
Väčšina ľudových igor іgrovyi sú zásobené niekoľkými іgrovyh prvkami. Tsі herné prvky, zviazané s pravidlami mriežky, nastavte hru dіyu zagalom. Napríklad ľudová skupina "Farbi" má úlohy (predavači, kupujúci) na uvedenie detí do skupiny. Kupujúci idú za dvere. Deti s predavačom uhádnu svoju vlastnú farbu farby (mohli si takú farbu vymyslieť, ale kupujúci ju nevideli) - jeden herný prvok. Kupec, ktorý príde dodať spevácku farbu; ditina, yaka vzala farbu so sebou, vedľa neho - ďalší іgroviy prvok. Len čo kupujúci dodá farbu, čo však neznamená stred tajomstva, dá „cestu k rovnakej cene“ – tretí prvok hry, ktorý začne piť ešte viac detí, I' Budem krútiť farbou farby dôležitejšie, premýšľam o tom.
Іgrova dіya, ukladať s niekoľkými іgrovіh prvkov, takže rešpektujem deti pre zmenu a pravidlá chamtivosti viac ako triviálne hodiny;
Didaktický іgry sa u detí formuje v rôznych duševných vlastnostiach: rešpekt, pamäť, šetrenie, bystrosť. Vôňa, aby deti mali pocit poznania mladých myslí hry, aby sa aktivovali dynamické procesy a dodávali deťom radosť.
Milosť je nevyhnutná ako vikhovannya správnych vzťahov medzi deťmi. Pre nové dieťa je chuyne postavený na súdruha, je fér sa do toho dostať; púčik. Tom gra zázračne vikhovannya kollektivizmu.
Didaktický іgry sa і do umeleckého vikhovannyu - hĺbkové pochopenie rukhiv, rozmanitosť pohybu, rozvoj tvorivej predstavivosti, jasný, prenikavý prenos do obrazu.
V procese didaktických іgorov celkom skladateľných vzhľadov sa dajú rozdeliť na jednoduché a navpaky, samotné, môžu sa používať samostatne;
Veľa didaktických igorov vedie deti k prijímaniu klasifikácií, k zavádzaniu slovíčok, k poznaniu známeho chápania (čaj, jedlo, kuchynské náčinie, nábytok, oblečenie, opuchy, výrobky).
Chim zmіstovnіsha іgrova dіya a pravidlá didaktických іgors, tim je aktívny dіє dieťa. A predsa je tu šanca pre oznamovateľa formulovať vzťah medzi deťmi: cez deň, podľa pravidiel gris, rešpekt k bazhannii účastníkov gris, pomáhaj súdruhom pri prekrúcaní. Na prelome dní je možné v prítomnosti pacienta dosiahnuť prejav vývoja kožného dieťaťa. Kvalita špeciality sa však v dieťati nezakolísa mocnými silami, treba konať krok za krokom, trpezlivejšie. Akonáhle deti dostanú didaktickú hru, otvorene s ňou nevládnu jasne, potom je to zmätené a zmätené ich vlastnou hodnotou.
Ak dieťa odfotilo párové obrázky alebo kocky s namaľovanými časťami tvora a bude na nich malý chlapec, náhrada za toho, kto sa staví, ak zadáte pravidlá gris časti, potom také igri, chcem dieťa a víťazov v nich nemôžete hrať didakticky a neprinášajte koristy tým, ktorí teraz žijú.
V didaktických hrách sa správanie dieťaťa, її dії, dlhuje vzťah k iným deťom, riadi pravidlami. Za týmto účelom milostivo slúžila účelu vojny, deti sú vinné z dobrej šľachty pravidla a len sa ním riadia. Navchit їkh tsyomu majster. Dôležité je najmä dodržať skorý štart. Todi si deti krok za krokom zvyknú celé dni. pravidlá a smrad sa tvoria v ministerstve a tipy na správanie v didaktických hrách.
V takomto postavení je didaktické іgri nenahraditeľným príspevkom k rozvoju detí uprostred zimných ťažkostí v mysliach a morálke ich práce. Je skvelé rozplynúť sa v takej veľkej sile a veľkosti pre deti v predškolskom veku.
Pozri didaktické igors, їkhnya charakteristiky.
Za dôvtipnou didaktickou hrou môžete využiť nasledujúce pohľady:
- matematické (na fixáciu výroku o hodine, väčší priestor na rast, množstvo predmetov);
- zmyslové (na fixáciu fenoménu farby, veľkosti, tvaru);
- Movnі (pre poznanie so slovom, že návrh, formulácia gramatickej harmónie ťahu, vikhovannya zvukovej kultúry ťahu, zbagachennya slovnej zásoby);
- Hudba (na rozvoj zvuku a zvuku, sluchu zafarbenia, cítenia rytmu);
-príroda (na poznávanie predmetov a prejavov živej a neživej prírody);
- za učenie sa o niečom, čo je pre človeka dobré (pre predmety a materiály, pre smrad z prípravy, pre profesie ľudí)
Štúdium didaktického materiálu sa tradične delí do troch skupín:
- hry s predmetmi a hry, ktoré zahŕňajú dejové didaktické hry a hry;
-stilno-handled іgri, stitched na obrazovke razrіznyh obrázkov, skladané kocky, loto, domino;
- Slová.
Predmety іgri - tse іgri s ľudovou didaktickou іgrashkoyu, mozaiky, korálky, malé prírodné materiály (listy, obrázky). Pred ľudovým didaktickým igrashokom sú: kužele stromov z monochromatických і rіznokolorovyh gillets, barilians, kuly, matrioshki, huby a ďalšie. sprynattya farba, veľkosť, forma.
Nechutne vyškolené a zamerané na objasnenie fenoménu navkolishnє, systematizáciu vedomostí, rozvoj racionálnych procesov a operácií (analýza, syntéza, analýza, klasifikácia atď.).
Nastіlno-drukovanі іgry možno pridať do decіlka vіdіv:
1. Parni obrázky. Іgrovе zavdannya polyagaє s cieľom vyzdvihnúť obrázky pre trochu viac.
2. Lotto. Zápach bude tiež založený na princípe párovania: pred obrázkami sú veľké karty spárované s rovnakými obrázkami na malých kartičkách. Témy Lotto nayrіznomanitnіsha: "Grashki", "Potsud", "Odyag", "Roslini", "Divoké a domáce zvieratá" a іn. Іgry v lotérii na objasnenie vedomostí detí, na doplnenie slovnej zásoby.
3. Domino. Princíp párovania v strede skupiny sa realizuje prostredníctvom sady obrázkových kariet počas ťahu. Téma domino je taká všestranná, yak a loto. Skupina rozvíja silu, pamäť a inteligentnejšie prenášanie partnerovho pohybu.
4. Razrіznі obrázky a skladacie kocky, na niektorých obrázkoch má predmet zápletky niekoľko častí. Іgry smeruje k rozvoju uvaga, zooseredzhenosti, objasniť definíciu, zlepšiť pomer časti.
5. Іgry typ "Labyrint" pre deti staršieho predškolského veku. Zápach vytvára otvorený priestor, čím sa minimalizuje prenos výsledkov.
Slovné іgri. Skupina qiu zahŕňa veľké množstvo ľudových igorov ako „Farbi“, „Movchok“, „Chorne ta bile“ a іn. Іgry rozvíjať rešpekt, efektívnosť, rýchlosť reakcie, zvuk ako mov.
Vzhľadom na povahu herných procesov sa vyskytujú tieto typy didaktických igorov:
- Іgry-rise;
-Igri-dusené;
-Igri-doručenie;
-Igri-hádanky;
-Igri-besіdi.
Základom klasifikácie didaktických igorov, ktorý navrhol M.I. Kúsok papiera, položený vzdelávací záujem detí. Nasledujúce obrázky si môžete pozrieť na odkaze z cym:
—intelektuálne (іgri-puzzle, verbálne іgri, іgri-priuschennya, іgri-hádanky, hlavolamy, šarády, dáma, kontroly, logické іgri);
-memocynі (іgri z ľudovo іgrashkoyu, іgri-rozvagi, dej іgry navchalny zmіstu, verbálne-ruhlivі, іgri-besіdi);
-regulačné (іgri s khovannya to pochuk, nastіnno-drukovanі, іgri-doplnkové, іgri-zmagannya, іgri s koriguvannya movi);
-Tvorchі (іgri-triky, burіmі, hudobné zbory, іgri-pratsya, teatralizácia, іgri u fanti);
-sociálne (іgri s predmetmi, dejová rola іgri didaktická zmіstu, іgri-exkurzie, іgri-podorozі).
Višňovok:
V takejto hodnosti zaujíma didaktický іgry skvelé miesto od robotických predškolských hypoték. Zápach vikoristovuyutsya o zaneprázdnenosti a v pôžitkárstve detí.
Funkcia Vykonuyuchi zasobu navchannya, didaktický gram môže byť povolanie skladu. Získal ďalšiu pomoc pri osvojovaní si, upevňovaní vedomostí, učenia sa spôsobmi kognitívneho výkonu. Deti si osvoja znaky predmetov, prídu na klasifikáciu, uzagalnuvati, porvnuvati. Didaktické mriežky víťazstva ako metóda rozvíjania záujmu detí o obsadenie, rozvoj zdravotnej starostlivosti a zabezpečenie najkrajšieho softvérového materiálu. Obzvlášť efektívny pri práci na základe znalosti nových zručností, začiatku rodného jazyka, formulovania základných matematických javov.
V didaktickej skupine znalosť vzťahu s hráčmi, navyše pri organizovaní hry, osobitný rešpekt k prítomnosti rušných prvkov hry: vtip, prekvapenie, prekvapenie.
Akonáhle sa v procese navchannya systematicky vikoristovyvayutsya evznomanitnii didaktické hry, potom deti, najmä v staršom predškolskom dieťati, fixujú samoorganizovaný spôsob organizácie typu hory: okrádanie hrubého, kontrola správania. Preto má didaktický gram výpožičiek najdôležitejšie miesto v systémoch pedagogických pracovníkov celodetskej výchovy detí.