Systém je monitorovaný podľa FGOS. Monitoring z FDM pozícií predškolskej výchovy. Visnovki a analytické sledovanie výsledkov monitorovania
Vira Boyarskikh
Systém monitorovania v DOP, podľa FGZS
„Pedagogický monitorovanie.
Hodnotenie individuálneho rozvoja detí v novom kontexte výchovno-vzdelávacieho výkonu.
Čchi je pre učiteľov DTZ nevyhnutná monitorovanie Koho kategoricky robiti nie je možné?
Interpretácie textu FSES Administrátori predškolského vzdelávania, aby našli vysoké hodnosti priamo spredu, a peer pedagógovia sa obzvlášť dobre orientujú vo verbálnych labyrintoch nového dokumentu. Vyriešme to naraz, kudi skĺzol komu slovné spojenie „pedagogický monitorovanie v klietke dieťaťa: plot sa nedá zrealizovať!"
Ak sa však čudujete na snímke, tak jednoznačne bachimo, FSES predškolský kryt: z jednej strany môžeme hovoriť o možnosti realizácie monitorovanie.
Za „aktívne hodnotenie vidpovidnosť svätyňa organizácie v súlade so štandardom " (Pododsek 4);
Pri implementácii programov je možné vykonať hodnotenie individuálneho rozvoja detí. na uvoľnenie nástupu udalostí zavdan:
1) Individualizácia vzdelávania (vrátane detí detí, podpora vzdelávania a profesionálneho rozvoja špecialít);
2) optimalizácia robotiky od skupiny detí.
4 c sledovanie v DOP.
„Celá situácia nepodporuje pedagogickú diagnostiku ( monitorovanie,
Zvládnutie programov nie je kontrolované pri vykonávaní stredných atestácií a vzdelávacích atestácií Vikhovanets
Cilovi operačné systémy, ktoré sú neperspektívne, ale bez predchádzajúceho upozornenia pred hodinou prevádzky riadiacich zariadení, vrátane; іnk іk pіdsumkovy, і priemyselná úroveň rozvoja detí, klíčky na hranici monitorovanie
V takomto rangu je text štandardného wikliku nejednoznačný. monitorovanie v klietke dieťaťa: časť učiteľov roztsinila vedenie vishche text yak plot na vykonávanie monitorovanie, Chastina - yak vytočený. Koho matka ratsiyu?
5 cl A na chytrosť, nakŕmme zvieratká do FSES predškolského vzdelávania a zákona o výchove a vzdelávaní.
FSES predškolský kryt: hovoriť o tých, ktorí potrebujú oblasť individuálneho rozvoja na základe individuálnych vlastností kožného dieťaťa “,
"...s ohľadom na vzdelávacie potreby a zdravie detí",
“... Veľké možnosti a individuálne dojmy
„Podpora flexibilného rozvojového vzdelávania organizovaného až po úroveň rozvoja, predstavenie sa s dieťaťom, hodnotenie individuálneho rozvoja detí“ ...
Otzhe, bez vivchennya dynamika vývoj dieťaťa (ale prekonám to monitorovanie) realizovať FSES predškolská výchova sa stane jednoducho nepohodlnou!
6 sl. Ide teda o monitorovanie reči a práva„O vzdelávaní v Ruskej federácii“
V textovom dokumente monitorovanie byť nepochopený
Text zákona má hodnotu svedok: « monitorovanie systému učiť sa є systematickyštandardizovaná starostlivosť o tábor vzdelávania a dynamika zmien výsledkov joga,.
Sub'kti začať, pre postupy monitorovanie; štruktúry vedúce k jej organizácii; poradie vykonávania.
K textu zákona Vipliyaє, scho monitorovanie Môžete to urobiť bez toho, aby ste potrebovali priemernú vzdelávaciu organizáciu.
V takejto hodnosti analýza federálneho zákona "O vzdelávaní"že najväčší normatívny dzherel vám umožňuje vytvárať prispôsobenia o potrebe organizovania monitorovanie Svätý proces na DOP!
7 cl Na konci celého príbehu môžeme rásť visnovok:
MONITOROVANIE NIE JE MOŽNÉ, SPRÁVAJTE SA!
8 cl Teraz poďme dvaja pochopiť. Monitorovanieі diagnostika - jedna z tých istých tse porozumenia?
Pedagogická diagnostika je cenná hodnotiaca prax, zameraná na rozvoj individuálnych osobitostí vikhovancov, rozvoj speváckeho práva
9 cl Pedagog monitorovanie
Pokyny pre vivchennya a hodnotenie rozvoja vzdelávacích programov pre deti,
O hodnotení pokroku na základe cieľovej organizácie plánovaných výsledkov v realizácii vzdelávacích programov,
O hodnotení výchovných myslí (at podľa FGOS DO) .
spіlna meta monitorovanie- posúdenie kvality detskej klietky,
položka monitorovanie- vzdelávať, rozumieť problémom predškolskej organizácie pri realizácii výchovno-vzdelávacích cieľov.
Senzácia monitorovanie- zvyšovanie kvality predškolského vzdelávania, akceptovanie aktuálnych rozhodnutí manažmentu a plánovanie výsledkov monitorovanie aktuálne ustanovizne pre rozvoj kultúrnej organizácie zokrem, že systémov predškolská výchova.
10 cl Jeden z etáp monitorovanie- skvelá pedagogická diagnostika
Pedagogická diagnostika
Metapedagogická diagnostika - hodnotenie efektívnosti pedagogických procesov pre budúce plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti s dieťaťom.
Hodnotenie individuálneho vývinu detí sa môže zhodovať s analýzou ich zvládnutia vzdelávania oblasti: sociálny a komunálny, vzdelávací, tvorivý, umelecký, estetický, telesný rozvoj
Pedagogickej monitorovanie zahŕňa
hodnotenie fyzického vývoja dieťaťa (vedenie inštruktora telesnej kultúry,
hodnotenie individuálneho vývoja detí (Pod vedením učiteľov)
Budem zdravý (vedieť lekársku prax / podľa počasia /,
rozvoj mimomestských budov: vzdelávacie, komunálne a regulačné (Pod vedením učiteľa-psychológa)
11 cl Monitorovanie zdravého
v podobe riadnych učiteľov, učiteľky pre deti v strašidelnom živote a v procese bez priemernej iluminácie s nimi, natiahnutej až do začiatku dňa.
Ukazovatele vývoja kožného dieťaťa určuje učiteľ.
Pidbivati deyaki "Referenčné body" stratiť sa v strede (Sichnya)že naprikіntsі námorná skala (tráva).
12sl Organizačné hodnotenie individuálneho rozvoja podľa s koncepciou vzdelávacích vzdelávacích programov "Od ľudí do školy".
Teoretické myšlienky Oleksandra Volodimiroviča Záporožca, Olgy Mikhailivnya Dyachenka, Mikolu Evgenoviča Veraksiho, Danila Borisoviča Elkonina boli položené ako základ pre vývoj diagnostického materiálu;
13 cl Štruktúra pedagogickej diagnostiky vidpovidaєštruktúra vzdelávacích programov "Od ľudí do školy"... Diagnostické metódy distribúcie pre päť priamok "Fyzický vývoj", "Sociálny a špeciálny rozvoj", "Vynikajúci vývoj", "Mobilný vývoj" "Umelecký a estetický rozvoj", hodnotou Programu, ktorý sa stará o postupy pedagogickej a psychologickej diagnostiky. Indikátory rozvoja pre vzdelávacie oblasti cimi vychádzajú z výsledkov učiteľa stráženého dieťaťom pomocou novej skaly. Žiadam vás, aby ste vzdali hold distribučnému materiálu (Dodatok 1, 2) V diagnostických kartách je možné podľa navrhnutých ukazovateľov posúdiť pokroky dieťaťa v yakovitej rotácii.
Pri hodnotení tuhosti sa zobrazí indikátor prevod:
Chervoniyho exponent "výlisky" to znamená, že ukazovateľ je stabilný, nespočíva v zvláštnostiach situácie, prítomnosti starších ľudí, detí, nálade dieťaťa, úspešnosti a neúspechu pred priemernou výkonnosťou je tenký.
Indikátor zelene "Perebuє vo fáze formácie" Znamená to, že indikátor sa pravidelne prejavuje a že sa prejavuje v zvláštnostiach situácie, v prítomnosti kontroly nad stranou dospelého, v nálade dieťaťa.
Modrý indikátor "Nevytvorené" znamená, že indikátor sa prejavuje na okraji rіdko і th pásu
1. 14. Hodnotenie individuálneho vývinu dieťaťa je postavené na dynamike vývinu a vývinu špeciálnych vlastností za hodinu, ktorú na DOP strávia tuláci a fachivci. 2-3x na riku na zaklade interneho predpisu monitorovanie.
2. 15 cl Dajte nám vedieť v čase pred distribúciou materiálu, tabuľka 3. Uprostred novej éry sa robí porovnávacia analýza efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu a na základe analýzy sa zostavuje projekt plánovania individuálneho výchovno-vzdelávacieho výkonu s dieťaťom pre nový vek.
Organizácia robotiky na základe výsledkov hodnotenia individuálneho vývoja dieťaťa
Výsledky hodnotenia individuálneho vývoja detí sú prerokované na pracovisku PMPK DNZ a kolegiálne.
16 str. Na základe výsledkov pedagogickej, psychologickej, diagnostiky, ale aj opatrovníctva otcov sa vytvárajú „grafy individuálneho profilu pedagogickej výkonnosti“. Dánsky graf máte podania dodatkom 4. Každoročne na tomto grafe v generickom režime sú aktuálne zmeny indikované učiteľmi a učiteľmi DNZ
17 výsledky verejného hodnotenia individuálneho rozvoja detí vikoristyuyutsya problémová analýza výkonu ďalšieho vzdelávania a predložená pedagogickému rozhlasu (za poslednú noc) Viznachennya priamo relevantne k vzdelávaciemu procesu, mysle implementácie vzdelávacích programov.
18 cl Koristuvachiho informovania verejnosti o výsledkoch individuálneho rozvoja detí є: správa DNZ, pre viac manažérskych riešení
Hlavné informácie o výsledkoch hodnotenia individuálneho vývoja detí є:
pedagógovia (bezposredno pratsyuchi z dieťaťa).
ocko (zákonní zástupcovia) vikhovanets,
19 cl Je príznačné, že zákon o posvätení k nám hovorí, že otec môže vziať na seba osud monitorovanie... Vaše hodnotenie vývoja detského smradu nájdete v grafe (Dodatok 4)
20 str. Rád by som sa podelil o pozitívnu správu monitorovanie, ktorá sa má riadiť spôsobom projektovej činnosti.
21 cl Psychologický a pedagogický projekt "Rіznokoloroviy tіzhden"- interaktívna forma interakcie tse yakas, dobre: dostať to do pedagogického monitorovanieže ob'єdnati všetkých účastníkov svätého procesu, čl. h a batkiv.
Myšlienka ryže vo forme robotiky - її integrita, tematická priamosť. Uskutočnenie nevyhnutnej prípravy na projekt, plánovanie návštev, aj keď je vám dovolené rozpoznať skvelé posolstvo zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho a intelektuálneho procesu a množstvo pozitívnych emocionálnych a všestranných výsledkov. monitorovanie.
22 cl Hlavná záloha organizácie projektu "Rіznokoloroviy tіzhden"
Vek je jednoduchý a my ho dokončíme, vyrastieme s jedným nápadom.
Koža prichádza deň, ale obväz je spredu.
Príďte ku dňu pokožky, pripíšte si to na jedinečný a nezabudnuteľný deň.
Víťazstvo všetkých pohľadov dіyalnosti: diagnostika, vzdelávanie, korekcia a vývoj a profylaktické roboty.
Projekt realizujú účastníci úvodného skupinového procesu za jednu hodinu (vziať na seba osud všetkých detí, stúpencov, fachivcov a otcov)
Príďte sa pozrieť, ako sa článok stal súčasťou procesu čarodejníctva a svätyne.
23 pp Téma dní tyzhnya môže byť absolútne byť-ako, pivo, jediné štebotanie koloriv. Nuž, je k dispozícii deťom, je možné ho vidieť aj z iných strán a zapnúť aktivitu našich účastníkov vzdelávacieho procesu. Trvanie projektu - reálne je možné celkovo hodnotiť vývoj detí zo strany otcov, učiteľov a pedagógov.
24 str. Keď prejdete celým projektom s naším DOP, navrhnem vám žasnúť nad malým pozemkom.
25 str. ďakujem za rešpekt
Pripravené na použitie na vašom napájacom zdroji.
Ak chcete urýchliť zobrazenie prezentácií spredu, zatvorte svoj záznam Google a prejdite na ďalšiu: https://accounts.google.com
Podpisy pred snímkami:
Pedagogický monitoring v predškolských organizáciách: Pedagogický metodik Predškolského vzdelávacieho zariadenia DBOU Gimnaziya №402 Morozova OO
Je potrebné, aby učitelia DTZ sledovali to, čo je absolútne nemožné? Interpretácie textu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre manažment manažérov sú v priamom protiklade k vyššie postaveným a pre rovesníckych pedagógov je obzvlášť úhľadne zakorenený vo verbálnych labyrintoch nového dokumentu. Zoberme si to všetko naraz, kudi sa niekomu podsunul vetou "pedagogický monitoring v detskej škôlke: plot sa nedá vykonať!"
Prvé legislatívne dokumenty, pre hádajúcich monitoring. Národný štandard Ruskej federácie, dátum náboru od 1 červa v roku 2007: je určená potreba vyvolať systém na sledovanie kvality robotických inštalácií, sú popísané prvky celého systému: Dovoľte mi upraviť najlepšie informácie o ob'єkt vivchennya. Význam monitorovacích postupov je priradený k zabezpečeniu kvality posvätnosti, zavedeniu, vyčisteniu monitorovacieho procesu pred rozbitím a realizácii monitorovacieho procesu, je priamo sledovaný.
Federálny program rozvoja pokrytia na roky 2011-2015 (schválený nariadením Uryadu Ruskej federácie zo 7. februára 2011, N 163-r), pri spustení programov bol obzvlášť naštvaný postoj národného štandardu. off o potrebe rozvoja systému stroj.pri implementácii nezávislého systému hodnotenia výsledkov vzdelávania vo všetkých časoch myslí rozvoja štátu a pozastavenie hodnotenia výkonu vzdelávacích zariadení.
Pred vývojom systému a monitorovaním v detskej škole bude federálny štát Vimoga schopný štruktúrovať základné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania. Existuje dokument o potrebe dobudovania systému hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov deťmi a rozšírenia systému na celý systém (komplexný prístup k hodnoteniu výsledkov vývoja programov, identifikácia dynamiky , popis
Názov dokumentu slúžil ako základ pre rozvoj monitorovania výchovno-vzdelávacieho procesu DNZ, keď začali pracovať učitelia detských domovov (spolu s veľkými ťažkosťami sa niektoré z týchto rád dostanú v praxi predškolského zariadenia). vzdelávanie v Rusku (a KS Číny) atď.). Počas troch rokov implementácie FGT sa pre učiteľov stalo maličkosťou sledovať to. Ale...buv prijatie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania a problémy, ktoré opäť nastali. Nadbytočnosť textu normy o pedagogickom monitoringu si vyžiadala pred primeraným zvýšením monitoring v predškolskom zariadení.
Predškolská výchova FGZS: z jednej strany v ustanoveniach Zagalny, bod 1.7. uvádza sa, že „Štandard je základom pre aktívne hodnotenie viditeľnosti výkonnosti organizácie podľa Štandardu“ (odsek 4); Pri implementácii programov je možné vykonať hodnotenie individuálneho rozvoja detí. Taka otsіnka pedagogіchnim pratsіvnikom uskutoční v rámci je výsledkom pedagogіchnoї dіagnostiki tsієї dіagnostiki (monіtoringu) mozhut vikoristovuvatis viklyuchno pre virіshennya osvіtnіh zavdan nasledujúcim spôsobom: 1) іndivіdualіzatsії osvіti (okrem chislі pіdtrimki ditini, pobudne її osvіtnoї traєktorії chi profesіynoї korektsії Zvlášť її rozvitku ); 2) optimalizácia robotiky od skupiny detí. V texte je uvedená schopnosť vykonávať monitorovanie.
Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie: zo strany „Všeobecný vzdelávací systém nie je potrebné hodnotiť bez potreby priemerného hodnotenia; Čuch nie je základom aktívneho posudzovania potenciálu pre zakladanie vzdelávacích aktivít a prípravu detí. Zvládnutie programov nedohliadať na vykonávanie priemyselných atestácií a vzdelávacích atestácií víťazstiev. hodnotenie kvality krytia; Hodnotenie kvality škôlky a priemyselného rozvoja detí, klíčenie na hraniciach monitorovania (klíčenie na testovacom mieste, s doplnkovými metódami, na základe ušetrených, ostatné metódy vo výkone). Tsi formulyuvannya orієntuyut na monitorovanie plotu v DOP.
V takomto rangu je text Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nejednoznačný o postupe monitorovania v škole dieťaťa: časť pedagógov vypracovala text ohrady na monitorovanie, časť je odpoveďou. Koho matka ratsiyu?
FGZS doshkіlnoї osvіti: o neobhіdnіst urahuvannya іndivіdualnogo rіvnya rozvitku na proektuvannі osvіtnoї prog, že odtok її realіzatsії "Pobudová osvіtnoї dіyalnostі na osnovі іndivіdualnih Zvlášť kozhnoї ditini", "... z urahuvannyam osvіtnіh požadovať, aby zdіbnostey dіtey", "... z urahuvannyam vіkovih mozhlivostey že іndivіdualnih vіdmіnnostey (іndivіdualnih traєktorіy rozvitku) "" vrahovuvati osvіtnі vyžadujú záujmy, ktoré motivuje dіtey "" orієntovanogo na záujmy, ktoré mozhlivostі kozhnoї ditini scho "vrahovuє sotsіalnu situatsіyu її rozvitku", "Pobudová varіativnoї rozvivayuchoї osvіti, orієntovanoї na rіven rozvitku scho viyavlyaєtsya u dieťaťa, hodnotenie individuálneho vývoja detí "... Teraz, bez rozvoja dynamiky, bude vývoj dieťaťa (a žiadne monitorovanie) implementovaný federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predtým, ako je tábor jednoducho nepríjemný. !
Zákon „O školstve v Ruskej federácii“ V textovom dokumente sa v texte niekoľkokrát hádajú učenci, odborné úspechy v absolventských organizáciách, ako dôsledok osvetlenia výkonu, v rámci nízkej úrovne organizácie, k r. úroveň vzdelania o výkone “. Viznachayutsya sub'єkti, scho monitorovacie postupy; štruktúry vedúce k jej organizácii; poradie vykonávania. W viplivaє znení zákona, scho Yak monіtoring zdіysnyuyut organіzatsії, stvorenі spetsіalno pre otsіnki yakostі osvіti (zovnіshnіy monіtoring), tak i bezposeredno osvіtnі organіzatsії, SSMSC vodivý samoobstezhennya Quest federálne úrady vikonavchoї Vladi pokaznikami a takozh zabezpechuyut funktsіonuvannya vnutrіshnoї sistemi otsіnki yakostі osvіti.
Zákon „O vzdelávaní predtým“ Analýza federálneho zákona „O vzdelávaní“ a ďalších normatívnych dzherelov umožňujú v takom rozsahu vytvárať aktualizácie o potrebe organizácie monitorovania vzdelávacieho procesu v DOP! MONITOROVANIE ZOBORONITI NIE JE MOŽNÉ, VYKONÁVAŤ!
Pochopte to isté, prakticky to isté. Pochopenie monitorovania je širšie a zahŕňa diagnostiku. Cena za pochopenie a pochopenie je nemožná.
Periodicitu monitorovania určí ministerstvo zdravotníctva ministerstva školstva odborom školstva a výborom zdravotníctva
Počas procesu monitorovania sa hodnotí: Integrovaná kvalita Vedomosti, výhry a tipy Vedomosti detí
Monitoring a diagnostika – jedna z najdôležitejších? Pojem „monitorovanie“ je v triviálnej forme z latinského monitoru a znamená zvuk spevu, smerujúci k funkcii opatrnosti, kontroly a napredovania. Pedagogický monitoring je celá forma organizovania, zhromažďovania, zhromažďovania, spracovania a rozširovania informácií o efektívnosti pedagogického systému tak, aby sa staral o napredovanie krajiny a zároveň umožňoval predvídať vývoj pedagogického systému.
Základné sledovanie konjugácie pre vzdelávanie a hodnotenie vývoja vzdelávacích programov pre deti, hodnotenie pokroku na základe všeobecných postupov pre sledovanie plánovaných výsledkov v implementácii vzdelávacích programov, prehľady Hlavnou meta pre monitoring je hodnotenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu v klietke dieťaťa, predmetom sledovania je výchovné myslenie, zasahujúce do problémov predškolskej organizácie pri realizácii výchovných cieľov. Zmyslom monitoringu je skvalitniť predškolskú výchovu, prevziať aktuálne rozhodnutia manažmentu a naplánovať výsledky monitoringu skutočných stavieb pre rozvoj výchovno-vzdelávacej organizácie obrazovky a systému vzdelávacích informácií.
Etapa monitorovania zberu informácií, analýza analýzy informácií a prijímanie rozhodnutí na základe analýzy. Diagnostiku možno vykonávať jedným zo spôsobov zberu informácií, takže diagnostika je efektívnejším spôsobom monitorovania; a ak je to vážne s vibrovaním slov, tak je to takto: sledovanie je proces nácviku na tábor, rozvoj pedagogického procesu v DTZ, s cieľom optimálneho výberu produkcie, pomocou cesty a. revízia. Monitorovanie umožňuje realizáciu programu v priamom súlade s výkonom učiteľov za obdobie spevu z dlhodobého hľadiska rozdelením kritérií, ukazovateľov a rás. Sledovanie prenosu výsledkov primárnej a sekundárnej diagnostiky.
Sledovanie dobrého zdravotného stavu je sledované formou pravidelných varovaní učiteľa pre deti počas celého života a v procese dokonalého vzdelávania s nimi. formou opatrnosti sa vykonáva natiahnutím na začiatok skaly vo všetkých skupinách. Ukazovatele vývoja kožného dieťaťa určuje učiteľ. Pidbivati deyaki „referenčné body“ sa odrážajú v strede (hrudník) a navkіntsі námornej skale (tráva).
Algoritmus na označenie skupiny detí pre dieťa
Technológia prenosu opatrnosti, útočný algoritmus za účelom procesu ochrany Pre 3 - 5 detí, pre ktoré prebieha proces opatrnosti počas celého dňa. Je potrebné dospieť, takže je prakticky nerozumné podporovať všetky deti v skupine. Tu a tam ich musíte vybrať, aby ste boli opatrní. Pre dve alebo tri diagnostiky je pravdepodobnejšie, že všetky deti môžu byť spotrebované v zornom poli vodiča. Vibrujte situáciu opatrne, ak sa zistí, že je úspešnejšia pri dôslednom ukazovaní dieťaťa až do bodu pôrodu, pod skazou prirodzeného prerušenia procesu osvetľovania. Viber spôsob fixovania výsledkov opatrne (zapisujte si do poznámkových blokov, na hlavičkové papiere a technologické karty, na magnetofón, len videokameru). Pred hodinou je dôležité zaznamenať informácie objektívne, v skutočnosti bez interpretácie skutočnosti. Porovnajte napríklad dva záznamy: "Sergij si vzal písací stroj, v tom momente Oleg so štrkom" a "Sergij si vzal bicykel s Olegom, pozri sa na písací stroj." Pri inej možnosti je hodnotenie dieťaťa jednoznačne prehliadané, navyše pozitívne. Prevažne emocionálne prostredie môže zmeniť viditeľnosť návštevníka. Nie všetko je potrebné prejaviť, je možné napraviť, ako v situácii, byť ušetrený, jednoducho byť zabudnutý podvodníkom. Ale nie shkodute hodinu na stanovenie faktov: záznamy dávajú šancu dynamicky rozvíjať vývoj dieťaťa, tendenciu k rozvoju.
p align = "ospravedlniť"> Pedagogіchna dіagnostika Tse otsіnna praxe spryamovana na vivchennya іndivіdualnih Zvlášť vihovantsіv, rіvnya їh rozvitku v pevnými napryamku Otsіnka іndivіdualnogo rozvitku dіtey Mauger polyagati v analіzі osvoєnnya im zmіstu osvіtnіh oblasti: sotsіalno-komunіkativny, pіznavalny, movlennєvy, hudozhno- prírodné , fyzický vývoj.
Pedagogickú diagnostiku (sledovanie) individuálneho vývinu detí prenášajú aj autori vzdelávacích základných vzdelávacích programov predškolskej výchovy. Zokrem v programoch: "VID ĽUDÍ DO ŠKOLY" (uprav. N. Veraksi), "VITOKI" (uprav. L. A. Paramonová)
Hodnotenie individuálneho rozvoja detí Výsledok víťazstva nie je potrebný na: optimalizáciu edukačných robotov so skupinou vychovávateľov pre rozvoj nastolenie individuálneho rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom stimulácie výchovno-vzdelávacieho procesu výchovno-vzdelávacieho procesu za účelom vyučovania
ROČNE K FEDERÁLNEMU ZÁKONU VID 29. 12. 2012 č. 273-FZ "O VZNIKU V RUSKEJ FEDERÁCII" Otcovia (právni zástupcovia) vikhovanets MAYUT RAVO vedia o zmene výchovy psychopedagogickej situácie) o tzv. výsledky uskutočneného výskumu.
Diagnostika a monitorovanie (parametre Vidmіnnі) - Vedomosti - Vmіnnya - Navichki Rivne masteringové programy (Statická opatrnosť) Proces behu v dynamike Systematický a pravidelný postup zhromažďovania informácií, informácií
diagnostika monitorovanie monitorovanie výsledkov proces sledovania
Štruktúra monitorovania OB'ЄKT ZBIR INFORMÁCIE SPRACOVANIE A ANALÝZA VÝSLEDKOV INFORMÁCIE O HODNOTENÍ PRYINYATTYA RISHENNYA
Postup monitorovania Priradené metódy Kritériá určené pre metódy Analýza informácií Návrh robotov pre deti
Metódy vykonávania monitorovania Vysoko organizované testy Štandardizované metódy návrhu
Periodicita monitorovania vychádza zo samotnej svätyne a je predpísaná v ustanoveniach pre interné monitorovanie, na tom istom mieste je účel procesu, priamo prístroja a metód.
Primárna dôležitosť pidsumkovskej diagnostiky diagnostika diagnostiky VIAV VÝCHODISKÁ HODNOTENIE SPRÁVNOSTI STRATÉGIE VIBRANO
Otzhe, Monitorovanie je proces opatrnosti zo strany a diagnostika je aktívnejšie testovanie. Zdá sa, že prvý typ vivchennya je pre objekt potenciálne bezpečný a druhý môže byť špeciálny. Diagnostika klikla na odhaliť nedostatky, napríklad ležanie na povrchu. Monitorovanie vám umožňuje lepšie preniknúť do problému a objaví sa inteligencia jeho povahy. Diagnostika sa vykonáva pravidelne, spravidla na klase, v strede a napríklad na začiatku horniny, monitorovanie sa vykonáva systematicky a bez prerušenia.
Dôležitá je forma monitorovania є: stráženie aktivity dieťaťa počas prechodu na predškolskú hypotéku, analýza produktov aktivity dieťaťa špeciálnopedagogických testov organizovaných učiteľom. Monitorovanie umožňuje posúdiť organizáciu procesu osvetlenia v skupine a v klietke dieťaťa.
Vedúci diagnostiky: Vedúci monitorovania: identifikácia jednotlivých znakov a perspektív vývoja špeciálnych znakov; rozvoj pedagogickej efektívnosti robotiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Metodické odporúčania pre učiteľov v rámci pedagogickej diagnostiky Proces, aby dieťa vyzeralo prirodzene a nepôsobilo naňho, vykonáva beštia pre svoju strednú vrstvu. Je potrebné aktívne skúmať hru situácií pri organizácii diagnostiky, či už ide o situácie súvisiace s dieťaťom v pedagogickom procese a sú nevyhnutné pre rozvoj vízie Vasilija, jemne prenášajú proces ružovosti do procesu. . Vaše deti sú počas hodiny diagnostiky vnímané jedným spôsobom a zároveň individuálnym prístupom k nim pri organizácii diagnostiky, oblasti individuálno-typologických a osobitostí dieťaťa. Na prechádzke rozprávania učiteľ demonštruje detskú kultúru spilkuvannya, obrátiť sa na ňu na meno, s povagoy, vikoristovyuchi taký výbuch, ako „Masha, povedz mi, buď lasička, ako ten rosumish, čo to robí znamená byť zdravý?“; „Mikita, zamysli sa a daj mi odkaz, nech sa pohladíme, aké sú pravidlá správania sa na ulici, vieš?“; "Ďakujem! Poslali ste mi ďalšiu správu," atď.
Metodické odporúčania pre učiteľov v priebehu pedagogickej diagnostiky S spoliehaním sa na vedomosti dieťaťa sú ľahšie pochopiteľné v mysliach rastu, inteligencie vo výžive, preto je v priebehu situácie v strede dňa. potrebné, najmä pre malé dieťa. Trochu pamäte, ak sa dieťa v tej chvíli snaží spať s vami, ak ho chcete, alebo ak vám chýba nejaké deti, pozrite sa, či bude zaneprázdnené, potom nie je vhodný čas ísť von. súkromné hodnotenia dňa (dávajte pozor, aby ste prešli dvoma testami)
Sledovanie vývoja dieťaťa zahŕňa hodnotenie fyzického vývoja dieťaťa (vedenie inštruktora telesnej kultúry), zdravotníckeho pracovníka (prevádzanie lekárskej praxe /pre poveternostné podmienky/), analýzu opráv moderných log (prevádzanie učiteľ); rozvoj zdravia mimo domova: vzdelávací, komunálny a regulačný (vykonáva učiteľ-psychológ)
Otsіnka іndivіdualnogo rozvitku dіtey Pedagogіchna dіagnostika Psihologіchna dіagnostika Priznachennya Otsіnka іndivіdualnogo rozvitku dіtey, pov'yazana z otsіnkoyu efektivnostі pedagogіchnih zákona primerane na chrbte, že osnovі їh preč planuvannya Viyavlennya že vivchennya іndivіdualno-psihologіchnih Zvlášť dіtey (vikoristovuєtsya na neobhіdnostі) hto správanie Pedagogіchny pratsіvnik Kvalіfіkovany fahіvets pre virіshennya Založenie vzdelávania: individualizácia vzdelávania a optimalizácia robotiky so skupinou detí
Výsledky pedagogickej diagnostiky sa otcom prinášajú pomocou jednotnej zahraničnej stratégie rozvoja vznikajúcich problémov
Monitorovanie procesu osvetlenia na DOP.
V kultúrno-historickom koncepte L.S.Vygotského sa konceptuálne „viku“ stretáva na nízkej úrovni, vrátane úrovne sociálneho rozvoja. Vihodyachi of viznachennya sotsіalnoї situatsії rozvitku yak "Zvlášť poєdnannya vnutrіshnіh protsesіv rozvitku že zovnіshnіh mozgy jaka typy áno pre kožné vіkovogo Etap že obumovlyuє aj dinamіku psihіchnogo rozvitku protyagom vіdpovіdnogo vіkovogo perіodu, aj novі yakіsno svoєrіdnі psihologіchnі utvorennya scho vinikayut Yogo kіntsya" neobhіdno hovoriť spoločný charakter sociálneho portrétu dieťaťa dieťaťa predškolského veku. Je šialené nalievať sa na oznámenie o tých, ktorí nedostávajú podporu a moc „bachnúť“ dieťa predškolského veku, pretože odmietlo to, čo zaručuje ústava Ruska.
Výsledky osvojenia si hlavných vzdelávacích programov DNZ deťmi zahŕňajú:
odhadnem ako opísať dynamiku formulácie integračných kvalít vikhovanetov kože vikovoy skupiny, ktoré ovládajú základné vzdelávacie programy;
posudok žiaka pre uvoľnenie dieťaťa z DOP do školy, ktorý obsahuje popis integračných kvalít žiaka DOP.
Monitorovací systémsiahanie po deťoch plánované výsledky vo vývoji detízákladné vzdelávacie programyDOP (dal - monitorovací systém) komplexný pidhid pred hodnotením pid vrecia a medziprodukty výsledky zvládnutia Programov, čo vám umožní posúdiť dynamiku vašich detí.
Proces monitorovania pokračuje fyzické, intelektuálne a špeciálne vlastnosti dieťa s jemnejšími oddeleniami pre dieťa, okrem toho, expertízy, kriticky založené metódy netestového typu a kriticky založené testovanie a in. Monitorovací systém bude akceptovať nízku formalizáciu (opatrnosť, zmätok, odborné posúdenie atď.) -vani metódy (testy, sondy, hardvérové metódy atď.), takže zabudne na aktivitu a presnosť obsesie.
Sledovanie postupu plánovaných priemyselných výsledkov osvojovania si hlavných vzdelávacích programov DNZ deťmi funguje spravidla dva k rieke (had - tráva). Zohľadní možnosť hodnotenia dynamiky až detí, ktoré sa vyznačujú nevyváženosťou metód, ktoré predbiehajú ohromujúce správanie a nezasahujú do výchovno-vzdelávacieho procesu. V skupinách s deťmi v ranom veku, poslušne vikoristovuvati diagnostika neuropsychického vývoja detí 2.-3. údelu života (K.L. Pechory a G.V. Pantyukhinoi).
Sledovanie napredovania výsledkov detí v osvojovaní si hlavných vzdelávacích programov Doneckej ľudovej republiky sa vykonáva každú hodinu pri prepustení dieťaťa z klietky do školy a jeho súčasťou je popis integračných kvalít žiaka dieťaťa. . Vykonáva sa bežne v prípravných školách a skupinách. Portrét absolventa je uložený pedagogickým tímom ďalších vzdelávacích inštitúcií s urahuvannya normatívnych dokumentov a úzkymi väzbami z najmúdrejších základných vzdelávacích programov pre hypotéku.
Navrhovaný nižšie 2 pozri tabuľku za skupinou kožných žíl (Monitorovanie integrovaných funkcií špeciality a monitorovanie procesu osvetlenia) rozpadla N.V. Vereshchagin pomocou operatívnej formulácie integračných kvalít špeciality malých ľudí na základe výsledkov vzdelávacieho výkonu a pomocou optimalizácie procesu osvetlenia v akomkoľvek prostredí, ktoré porušuje normy 1,5- 7 krát počas dňa.
To dosiahneme víťazným kritériom a rovným prístupom k posudzovaniu osobitosti dieťaťa podľa zásady „čím je loptička nižšia, tým viac problémov v podobe špeciálnej špecializácie dieťaťa“. Kіlkіsna charakteristická pre balіv je prezentovaná okrem sledovania typu pleti.
Tabuľky na sledovanie integračných vlastností a výsledkov procesu osvetlenia sú uložené dvoma spôsobmi - na klase niečoho ako nová skala (krajšia ako rukoväte malých farieb) na vykonanie podrobnej diagnostiky.
Robotická technológia so stolmi je jednoduchý a zahŕňa dva kroky.
Fáza 1. Na druhej strane, skratka dermálneho dieťaťa je umiestnená na bali v stredovej línii kože uvedeného parametra, pre ktoré časy sa používa indikátor strednej veľkosti pre dermálne dieťa (stredná hodnota môže byť opravená , ako aj v mnohých ). Celý ukazovateľ potrebnej písomnej charakteristiky na konkrétnom dieťati a realizácia individualizovanej oblasti priemyselných výsledkov v podobe integrovaných kvalít odbornosti a skladania individuálnej vzdelávacej cesty pre deti.
Krok 2. Ak všetky deti prešli diagnostikou, skupina vypočíta skupinový ukazovateľ (priemerná hodnota môže byť odmietnutá, ak sú všetky bali (v 100%) a prejdite na počet parametrov, zaokrúhlite na desať). Tento ukazovateľ je potrebný na popísanie neštandardných tendencií vo vývoji odbornosti detí (v skupinách kompenzujúcich priamosť - na prípravu na skupinovú medicínsko-psychologicko-pedagogickú spoločnosť), ako aj na rozvoj konkrétne okamžité priemyselné výsledky
Obojsmerný monitorovací systém vám umožňuje rýchlo vidieť deti kvôli problémom, rozvoju špecialít a tomu, aké ťažké je formulovať integrované zručnosti a výsledky vývoja programov zo špecifických skupín pleti, takpovediac. urýchlene vytvoriť psychologickú a metodickú výchovu ľudí. Regulačné možnosti pre vývoj špeciálnych funkcií je možné zvýšiť priemernú hodnotu pre kožné dieťa alebo parameter zagalnogroup pre vývoj viac ako 3,8. Počet parametrov v intervale priemerných hodnôt od 2,3 do 3,7 sa môže meniť podľa ukazovateľov problémy vo vývoji špeciálnych detí... Priemerná hodnota menej ako 2,2 o nedôslednosti vývoja dieťaťa.(Priradené intervaly majú strednú hodnotu, majú odporúčací charakter, niektoré sú pomocou psychometrických postupov odmietnuté, takže uviaznu v psychologických a pedagogických pokrokoch, a aby sa ujasnili vo svete vhodných výsledkov pre deti r. tento druh).
Rozpoznať výsledky rozvoja integračných kvalít špecializácie detí, aby sa vzťahovali k výsledkom monitorovania životných podmienok detí potrebnými tipmi a myšlienkami vo vzdelávacích oblastiach: „Zdravie“, „Fyzická kultúra“, „Kultúra vedy“, " Komunikatsiya "," Čítanie umeleckej literatúry "," Umelecká kreativita "," Hudba ".
Prehľadnosť matematického spracovania výsledkov pri sledovaní integrovaných kvalít osobnosti dieťaťa
Pozrite si tabuľku pre monitorovanie:
Pre pids vakov sledovanie kože vikhovanets zásob mapu individuálnej cestovnej trasy , de viznachayutsya tsіlі, že zavdannya svіtnioi robotiky z tvorby tichých integračných kvalít špecialít, a tiež zmenšiť tlačidlo pre tieto časti PLO DOP, pre ktoré sú guľky odhalené najnižšie ukazovatele. Napriklad: vіdpovіdno na nizkih pokaznikіv pre іntegrativnoyu yakіstyu "Opanuyuchy spôsobmi spіlkuvannya to znamená vzaєmodії s vyzretý, že odnolіtkami" a takozh v zalezhnostі od povedіnki ditini vkazuєtsya takto: "Vazhko zmіnyuvati style spіlkuvannya vyrastá že odnolіtkami v zalezhnostі od situatsії, reaguє agresívne na vinikayuchih Konflikty, nebyť doma s jednotkármi, negatívne stavané na rešpekt k starším atď.
V grafe "Vikoristovuvani technológie a metódy" znamená metodické materiály (literatúra, didaktické knihy a igri), ktoré vyučujú učitelia vo svojej robote.
Grófov obchod "Ochikuvani výsledky" vrátane skladov, komponentov tichých integrovaných produktov, čoraz viac detí, pri sledovaní takýchto vedier sa berú do úvahy najnižšie ukazovatele. Napríklad: "Adekvátne vikoristannya verbálne a neverbálne schopnosti komunikácie, konštruktívne spôsoby interakcie s deťmi a dospelými." Je dôležité, aby počítanie začalo čítať od názvu slova, nastaveného v slove, určeného v mysliach na sledovanie.
počítať "Zrazkovy podmienky dosiahnutia vysledkov" zapovnyutsya úhor z úrovne vývoja dieťaťa na 1 pik.
Keď sa vykoná opätovné monitorovanie, pozostatky grófa sa zapamätajú "Kritériá hodnotenia účinnosti vykonávaného robota", de stručne opísať tých, na ktorých sa dieťa v dôsledku pedagogickej práce mohlo dostať na celú hodinu. Napríklad: „Emocionálny pohľad na skúsenosti blízkych dospelých, detí, postáv kazokov a historiek, kreslených a umeleckých filmov, lyalkovyh vistavs“ je príliš malý.
o výsledkoch monitorovania dosahovania plánovaných výsledkov vývoja programov „od ľudí do školy“ deťmi na MADOU CRR d/r č.
na klase 2016 - 2017 v začiatkoch rocku
Metódou sledovania sa zisťuje úroveň zvládnutia základných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania MADOU č. 3 dieťaťom na základe základných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania „Od ľudí do školy“ (ed. Vasil'voyu - M . : Mosaika-Sintez, 2015), ktorý vniesol proces osvetlenia, ktorý je organizovaný do predškolskej inštalácie, pre rozvoj dieťaťa.
Pri prezentácii plánu MADOU sa prvýkrát v rokoch 2016-2017 uskutočnilo monitorovanie výsledkov vývoja softvérového materiálu v piatich kultúrnych regiónoch.
Zbir information runtutsya o viktoriánskych útočných technikách:
systematická starostlivosť o prácu dieťaťa
organizovanie špeciálnych herných aktivít
odmietnutie myšlienok o nastavení prostredníctvom pedagogických situácií
analýza produktov v detskej činnosti
analýza procesu
individuálny rozhovor s dieťaťom
Formou organizovania monitorovania je diagnostická karta.
Monitoring sa uskutočnil na kožnej skupine MADOU v období od 29.08.16. do 16.09.2016, ktoré dostali obrancovia MADOU.
Bičáci vykonali diagnostiku pre hlavné smery programov MADOU:
Sociálny a komunálny rozvoj;
- Veľký rozvoj;
- Vývoj mobilných zariadení;
- umelecký a estetický rozvoj;
- telesný vývoj.
Ushoy dokončil 16 skupín 457-vikhovanets MADOU.
Monitorovanie úspešnosti prostredníctvom zlepšovania výsledkov pri tvorbe vzdelávacích programov. Diagnostika sa hodnotí v troch úrovniach: vysoká, stredná, nízka
vysoký rіven (4 - 5 bodov) - dieťa viconuє všetky parametre hodnotenia samostatne.
stredný rivn (3 - 4 bali) - dieťa viconuє všetky parametre hodnotenia od brigádnika pomocného staršieho;
nízka rivna (1 - 2 bali) dievčatko nevidí všetky parametre hodnotenia, staršieho nevie akceptovať.
Programový materiál zo vzdelávacích oblastí je zvládnutý vikhovancami všetkých skupín v strede. Počas monitorovacích modulov Vikhovanets MADOU ukázal veľmi pozitívny výsledok zvládnutia programového materiálu. Najvyššie výsledky u detí seniorskej skupiny č. 10, 13 a prípravka na školu a skupiny č. 5 č. 9, najnižšie ukazovatele za skupinu vyrovnávacej priamočiarosti č. 16 (ZPR) - 83,3 % nízkej úrovne .
Celé na klietke dieťaťa
V oblasti diagnostiky kvality vzdelávania (realizáciou vzdelávacích oblastí) „na uchu novoobjavenej skaly“ boli odhalené nasledovné výsledky:
Osvitnya sféra "Sociálny a komunálny rozvoj" pіdsumkovy indikátor MADOU:
Visokiy rіven: 22,3 %
Priemerná úroveň: 65,5 %
Spodná hranica: 12,2 %
Región Osvitnya "Vynikajúci rozvoj"
Programový materiál zo vzdelávacej sály „Výchovný rozvoj“ zvládli vikhovanci všetkých vikovských skupín aj na strednej úrovni. Najvyššie výsledky medzi staršími deťmi (60 %) a prípravnými na školu a skupinou – 65 % najvyššej úrovne, najnižšie medzi ostatnými skupinami skorých vín – 16,7 % a skupinami kompenzujúcich priamych strát – 82 % z celkového počtu u detí 43 % – 43 %
Výsledok: „Vynikajúci vývoj“:
Visokiy rіven: -27 %
Priemerná úroveň: - 63 %
Nízka cena: - 10 %
Analýza ukazovateľov vývoja programového materiálu svetelnej galérie "Pohyblivý vývoj" deťmi sa používa hlavne na strednej úrovni. Najvyššie výsledky majú deti z radov seniorov a prípraviek do školy a kolektívov, najnižšie skupiny kompenzujú priamosť.
Všetko naraz "Mobilný vývoj":
Visokiy rіven: - 23,3 %
Priemerná úroveň: - 56,7 %
Nízka cena: - 20 %
Analýza ukazovateľov dynamiky zvládnutia softvérového materiálu z umeleckého a estetického vývoja programu je uprostred dňa.
Spolu s umeleckým a estetickým vývojom:
Visokiy rіven: - 27 %
Priemerná úroveň: - 63 %
Nízka cena: - 10 %
Aj v polovici roka si deti predškolského veku osvojili programový materiál zo vzdelávacej sály „Telesný rozvoj“. Vysoké výsledky vykazovali staršie a prípravné skupiny do školy a skupiny (spolu 48 a 55 %), najnižšie výsledky v druhej skupine skorých vín – 84 % priemernej úrovne a skupine kompenzačných za skupinu – 85 %. nízka.
Spolu s „Fyzickým rozvojom“
Visokiy rіven: - 27 %
Priemerná úroveň: -58%
Nízka cena: - 15 %
Aj výsledky sledovania vývoja softvérového materiálu deťmi všetkých skupín ukázali prevažne priemernú úroveň skaly. Najvyššie výsledky medzi staršími deťmi a prípravnými žiakmi pred školou a skupinami. Najviac nízke výsledky v skupinách v ranom veku a skupine kompenzačnej priamosti.
Pidsumki na sledovanie vývoja softvérového materiálu ukázali, že deti všetkých hlavných skupín materiálov vo všetkých vzdelávacích oblastiach boli zaradené do najvyššej a strednej úrovne.
Analýza monitorovania vývinu dieťaťa ukázala, že deti predškolského veku MADOU č. 3 boli vyučované v programe MADOU na najvyššej a priemernej úrovni.
Výsledky sledovania vývoja dieťaťa na uchu začiatku skaly:
Visokiy rivn: 43 hod. - 29,8 %;
Priemerná sezóna: 65h. - 60,2 %.
Nízka hranica: 10 %
V takomto poradí v skupinách:
# 5; č. 9; # 13 - 19 %; - Visokij rіven
# 2; č. 3; # 4; # 6; # 7; # 8; č. 10; # 11; # 12; č. 14; Č. 15 - 75 %. - stredná úroveň: №16 - 6% - nízka úroveň.
Takže ako dieťa, aby sa nezdráhali byť súčasťou rodiny s rastúcimi praktickými a vzdelávacími výsledkami, vidia nestabilný záujem tých, ktorí sú v rovnakom veku, nedokážu udržať svoje správanie podľa pravidiel.
Vysvetlenie takých nízkych výsledkov je nasledovné: triviálna adaptácia detí, časť dňa cez ňu i bez nej, cez prepájanie moderných kontaktov, v nedostatočne formovaných sociálno-komunikačných vlastnostiach, nie v prospech dodržiavania pravidiel.
Kvalita programu, ktorý vytvorili deti v MADOU CRR - detskom opatrovateľskom centre č. 3 v Dinsky štvrti, je uprostred dňa.
Vrecia odovzdané na monitoring pomáhajú učiteľom diferencovať deti ku kožnému dieťaťu a rozvíjať individuálnu cestu tých správnych-vývojových pri výbere organizačných foriem, metód a rozvoja komunikácie.
Višňovok: výsledky monitorovania zdravotného stavu klietky nášho dieťaťa softvérovým materiálom v kultúrnych oblastiach pre ucho 2016-2017 na začiatku dňa є pri chrbte.
Pre víťazov našich skupín:
1. Veďte robota priamočiaro, aby ste zlepšili kvalitu softvérového materiálu v oblasti vzdelávania:
Termyn vikonannya: neustále sa naťahuje do skaly.
2. Vytvorte individuálnu trajektóriu (trasu) pre nadchádzajúce deti: …………………………………………………………………………………………………………
Termín do 1.10.2016
3. V prípade plánovania, organizovaného a sankcionovaného výkonu sa vykonávajú výsledky a monitorovanie.
Termyn vikonannya: systematicky sa naťahuje k osudu.
4. Za vrecami, sledovanie nadaných detí a rozvoj jednotlivých vzdelávacích ciest pre rozvoj potenciálu dieťaťa a upevňovanie výsledkov.
Termіn vikonannya: 01.10.2016r., Natiahnutie do rocku.
4. Prodovzhuvati zbagachuvati objektovo-vývojové centrum pre všetky skupiny vikov MADOU.
5. Pre pedagóga-psychológa vypracovať preukaz individuálneho rozvoja dieťaťa predškolského veku podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Materiál (skupina seniorov) k téme:
Analytická nadväznosť na výsledky monitorovania dosahovania plánovaných výsledkov deťmi, na začiatku vypracovanie adaptovaných programov DBDOU č. 3, 2016-2017. Skalné ucho.
1 diel
1.1. Charakteristika skupiny.
V skupine je 19 starších detí (5-6 rokov). Je tu 10 chlapcov a 9 dievčat. Pre skupiny zdravia: 1 - 11 jedincov; 2 - 8 ks.
1.2. Meta monitoring:
viznachennya rivnya majstrovstvo detí seniorskej skupiny prispôsobené programom DOP;
1.3. Monitorovací dozor:
Viznachiti úroveň rozvoja programového materiálu deťmi v oblasti vzdelávania;
Viznachiti rivnya zvládnutie softvérového materiálu pre skupinu zagal (niekedy z minulosti rock / ear of rock);
Optimalizujte robota pre deti, nasmerujte robota na tašky a monitorujte skupinu ako celok;
Podporovať vývoj pokožky dieťaťa;
1.3. Diagnostické metódy:
Rozmova od otca z urahuvannyam dotazníka;
Debata bola vedená pre päť svätých regiónov pre päťbodový systém.
2 časť
2.1 Fyzický vývoj
Programový materiál sa vyučoval u 9 detí pre stredný stupeň a 10 dní pre nižší stredný stupeň.
Višňovok: hlavné typy rukhiv sú chodiace, veľké, blikajúce, udierajúce, správne s loptou, ktorá obruč, podnecuje to ohromujúce, fyzické kvality, nedostatočne formované a vyvinuté. Dôvodom zhoršenej koordinácie je nedostatok spánku, pre dve deti. Jedno dieťa sa vyzná v tsiy galuzi, ale neprijímajte osud procesu, neberte si na pomoc staršieho v zaneprázdnenosti. Je špinavé ospravedlňovať sa navik shvidko dostať na to razgyatisya, vyčistiť oblečenie z shafka z troch detí. Jedno dieťa sa stalo aktívnejším a naverbovalo sa do celej galusky.
Odporúčania: prodovzhuvati stvoryuvati rozvivayuchu predmet - Priestorové seredovische pre optimalnoї ruhlivostі dіtey v PAD, pridіlyati Zvlášť Uwagi zakrіplennyu hlavne vidіv Ruhu, rozvitku hlavne fіzichnih yakostey, stvorennyu zdorov'yazberіgayuchih faktorіv (Rankov gіmnastika, pіdbadorliva gіmnastika, profіlaktika ploskostopostі strhnuté aj umiestnili Zhittya sіmeynomu vihovannі, provoditi spіlnі športové deti batkіvskі vstúpiť.
2.2. Vynikajúci vývoj
Materiál kraja svätyne prevzalo vekový priemer 10 detí. Skĺzla k vývoju prostredia v otvorenom priestore, u niektorých k oblúku, k formulácii rodovej príslušnosti. Prosím, poraďte matematické prvky a tipy na dizajn. V spodnej časti uprostred pre stred 8 jednotiek. Deti sú čiastočne formované ekologickým prejavom a chápaním predmetu svetlo. Sú obzvlášť úctivé, že vyžadujú 6 detí. Dynamika sa u jedného dieťaťa hromadí., Aktivizuje sa pasívna slovná zásoba a tiež spôsob otáčania vedomostí do viacerých zákrut. І prakticky na nízkej úrovni stratilo rozum dieťa, ktorému som nevytvorila vychovávateľku za knôtom, nezúčastňuje sa vzdelávacej aktivity, ale je praktické vidieť sa ako staršia osoba.
Višňovok: Je potrebné mať osobitný rešpekt, aby sa vytvoril ucelený obraz svetla, aby sa upevnili senzorické štandardy.
Odporúčania: otvárať nápady pre experimentálne a predslávne predstavenie, zlepšovať vývoj stredu, otvárať rôzne zbierky materiálov a albumov s obrázkami osobného svetla pre ľahký prístup, robiť kreatívne Súčasť krátkych projektov, špirálovito narastajúcich na lexikálnych. Umožnite to individuálnej robote.
2.3. Vývoj mobilných zariadení
Programový materiál vo vzdelávacej sále bol preberaný na strednej úrovni pre 7 detí, na nižšej úrovni pre strednú pre 10 detí, na nízkej úrovni pre 2 deti.
Višňovok: je potrebné prísť s väčším rešpektom k rozvoju mobilnej, najmä individuálnej, tej formy komunikačných nástrojov. Čítajte deťom, ktoré počujú o literatúre, rozširujte vedomosti o žánri literatúry, čítajte odpovede rôznymi spôsobmi, poskladajte správy a prerozprávajte.
Odporúčania: počas dňa je potrebné upratovať kvôli sebamotivačnej činnosti; Zaradiť spoločné hry a mať právo pri organizovaní, preberaní prstovej a artikulačnej gymnastiky v režimových chvíľach rozširovať deťom obzory. Prodovzhuvati organizovuvati pravidelne čítajú umeleckú literatúru skupiny, vikoristovuchi yaskravi naochni posibniki, emocionálne živo odovzdávajú čarodejníkovi tvorbu. Urobte ukážky produktívnych robotov detskej kreativity pomocou vzdelávacieho softvérového materiálu. Obnovte detskú literatúru od knižnej maličkosti, špirálovite sa rozbehnú po lexike, ktorá je svätým kalendára. Matky yaskravі іlustratsії literárnym tvorom, aby videli deti zaujať pózu. Divadlo Vikoristovuvati Lyalkovy.
2.4 Sociálny a komunitný rozvoj
Programový materiál kraja osvetlenia prevzalo 13 detí v strede a 6 detí v dolnom strede. Chlapci s nízkym ukazovateľom majú zle tvarovaný dej - rola gri, nevyzerajú byť mimoriadne zaujímaví, nemajú obzvlášť radi cherguvati a robia si po sebe poriadok. Skladací, aby ste videli svoj vlastný pocit a spotrebovali ho pre dve deti. Deyaki deti sa neukážu do jedného dňa. Nečakajte, že pomenujete členov svojej rodiny a vezmete ich k napájaciemu zdroju, čo je dobré pre rodinu. Deti detí dokážu ľahko uchopiť elementárne kultúrne pravidlá správania sa medzi deťmi a nevedia byť kritické voči svojim matkám, podotýkať nedostatky, nedokážu pochopiť a sprostredkovať ich skúsenosti, nálady, slová, slová. Nechajte chlapcov ľahko ovládať svoje emócie prostredníctvom propagácie svojej činnosti, neočakávajte vzťah s ostatnými, ale prejavujú dobro a úctu k ostatným.
Višňovok: je potrebné, aby prodovzhuvati dávať rešpekt k forme kultúry s dospelými a one-licks, a čítať to bez konfliktu. Prodovzhuvati čítať formuláciu emocionálnej inteligencie, čítať inteligenciu detí pre seba, začať a pomenovať svoj vlastný emocionálny stav, reagovať na emócie blízkych ľudí a tej istej osoby. Je potrebné, aby si deti prečítali základné normy a pravidlá správania pri interakcii s dospelými a jednohlavými, aby sa naučili pravidlám elementárneho porozumenia. Je potrebné, aby robot sformuloval vyhlásenie o stave tohto sveta, o sebe, o svojej vlastnej rodine, o povahe rodnej zeme. Je potrebné dospieť k rešpektu k zápletke a hraniu rolí, zabezpečiť dialóg, akceptovať hry pozadia.
Odporúčania: Je potrebné vytvoriť situáciu láskavých duchov, vidieť, aké je to konfrontačné, zdramatizovať skupinové situácie zo zadku kozáckych postáv, stimulovať deti, aby sa správali konštruktívne, dávať praktické odporúčania na prácu Učitelia na ich vlastnej škole musia mať k deťom dobré srdce a medzitým musia v prvom rade zvíťaziť. Je potrebné aktualizovať vlasteneckú vikhovannya kuchuvannya a pridať nové atribúty do hry rodu vykhovannya. Zorganizujte viac іgor s іnіtsіativi a pre účasť oznamovateľa. Prodzhuvati navchati deti іgrovіy vzaєmodії.
2.5. Umelecko – estetický rozvoj
Programový materiál z tsy galuzi vyučovalo 11 detí na strednej úrovni, 7 detí na nižšej úrovni a 1 dieťa na nízkej úrovni. Nie všetky deti vidia správny pohľad na robota, nevedia pomenovať pôsobivé ilustrácie k výtvorom, neočakávajú, že sprostredkujú znaky pozadia a charakteristické detaily obrázka, prakticky všetky to dokážu. t vedieť vytvoriť nesprávny obraz v danom formáte a obraz - aplikovaná kreativita. Počas operácie vyťahovania detailov z tesnej vrstvy dochádza k prehýbaniu; Vyhrávajte záhyby s inteligentnými nožmi správne orezávajte nože a opravujte virizati, upratajte si prácu. U jedného dieťaťa є vedomosť, Alevon, nečakajte, že bude mať osud procesu. U jedného dieťaťa sa netvoria prakticky žiadne obrúsky, takže dodatočná pomoc pre staršiu osobu nie je akceptovaná.
Višňovok: na prodvzhuvati vyskonalyuvati techniky maľovania, plstenia, aplikácie, rozvoja tvorivej zdibnosti vikhovantsiv.
Odporúčania: Počas celého dňa proponujte didaktické іgri, albumy pre rosefarbovannya, strávte priamo na rozvoj dynamickej motoriky a prstovej gymnastiky. Pre najmenších, pre kreativitu, dajte silu samostatnej tvorivej činnosti detí. Mati je nevyhnutná pre roboty, aby mali plastelínu, prírodné materiály, papierovanie, farby a sledovali tento vývoj. Zúčastnite sa súťaží a výstav. Prodvzhuvati vzamodiyu zіm'єyu a organizovuvati súťaž spіlnoї detská otcovská kreativita.
Pid vrecká: Softvérový materiál bol prevzatý na úrovni nižšej ako je priemer, čo možno vysvetliť nestabilným pedagogickým skladom skupiny a prezamestnanosťou skupiny.
Analytická nadväznosť na výsledky pedagogického monitoringu prípravných prác do školy a skupiny č. 9 za roky 2016-2017 u riaditeľa školy.
Získajte rýchlosť až 70% na kurz "Infourok"
Analytická nadväznosť na výsledky pedagogického monitoringu
prípravné práce pred školskou družinou č.9 na rok 2016-2017 na začiatku šk.
Vodiči: Počet detí v skupine:
Kharina A.V.Divchatok - 13
Garipova Є. A. Khlopchikiv - 12
Monitoring si vyžiadal veľa: 25 detí.
V priebehu monitoringu boli použité nasledovné metódy: pedagogická vizualizácia, rozhovor, analýza produktívnej činnosti, didaktický materiál.
Monitoring sa uskutočnil v týchto oblastiach:
Programový materiál (pre všetkých 5 vzdelávacích oblastí) získaný deťmi prípravnej školy pred školskou družinou:
Za vysoké ceny - 51%
Na strednej úrovni - 49%
Nízka úroveň vedomostí na minimum.
Analýza monitorovania procesu osvetlenia umožní urážlivé hodnotenie vývoja oblastí osvetlenia:
1. Región Osvitnya "Fyzický rozvoj" (vysoký - 82%; stredný - 18%). Realizácia GO perebuvaє dosiahnuť najvyššiu úroveň. Až do konca dňa, aby sa režim rukhovoy aktivity počas dňa, vykonávať gymnastiku hodnosti, GCD pre telesný rozvoj, individuálny robot sa plánuje vyvinúť rukhiv, testovať zdravotnícke technológie v režime dňa.
Odporúčania: prodvzhit do robota a vlіtku v tomto priamom, planuvati GCD z fyzického vývoja, trimmuvatsya rokhovoy režim, vykonávať prísť, ako sa hrať, planuvati bezidmi s deťmi formovať poznatky o zdravom životnom štýle.
2 ... Región Osvitnya "Umelecký - estetický rozvoj" (vysoký - 52%; stredný - 48%). Deti, aktívne vstupujúce do robota, môžu planuvati fázu vlasniy budivnstva kmeňa, poznať konštruktívne riešenia, byť schopné kolektívnej práce, analyzovať štruktúru budovy. Deti zo šťastných najmenších sa začínajú prebúdzať. Šablóna rýchlosti zápachu vmyut.
Vidno zážitok z neustálej diskusie pri knihe, jasne vidieť spokojnosť s hodinou počúvania literárnych diel.
Na obraze je niekoľko základných technických tipov: je správne orezávať olivu, penzel a je ľahké ich používať. Predstavte si predmety a vytvorte nešikovné dejové kompozície, obrazy na motívy ľudových hier. Existujú malé dejové kompozície, ale pri prenose proporcií, polôh a figúr nie je dovolené zľutovanie.
V prípade matných detí je potrebné držať sa predmetov rastu, vikoristovuyu a zvládnutia tejto metódy.
Väčšina detí rozvíja také špeciálne črty hudobného umenia, ako je všestrannosť tej predstavivosti, vidia malý, zrelý hudobný obraz, dávajú im charakteristiku. Bagatokh zaznamenal zničenie formulovaných elementárnych vokálno-zborových navichkas - cítiť rytmus, znejúci, dichannya; Gris navichki na detských hudobných nástrojoch - pocit súboru, takt.
Odporúčania: shirshhe vikoristovuvati netradičná technológia; nájsť problematické situácie v rušných časoch, ako aktivovať kreativitu detí („dokončiť“, „vymyslieť sa“, „dokončiť“); Doplňte centrum kreativity nezdvorilými umeleckými materiálmi, prílohami pre umelecký výkon (penzli, gvaš, akvarel, plastelína, papyry dekoratívnej maľby a textúr, šablóny, dekorácie atď.)