"Zvuky a písmeno M."

adsby.ru

Pre školákov

Tichonenková Olena PavlivnaUčiteľ-logopéd, MBDOU špeciálna vzdelávacia materská škola č. 62 "Perlina m. Mitishchi, m. Moskva

Tikhonenková E.P. Zhrnutie lekcie od prípravy po gramotnosť: „Zvuky M, M a písmeno M“

// Sova.

• 2016. N4(6)..10.2019).Účel:
• objasnenie vedomostí o zvukoch [M], [M”] Zavdannya:
• Osvitný: Naučte sa hlásku [M] a grafickú podobu písmen, naučte deti správne podávať akusticko-artikulačné charakteristiky, formulujte zručnosti analýzy zvuku.

Rozvíjanie

: rozvíjať zručnosti v písaní slov na mená a mená, rozvíjať jemnú a tvorivú motoriku, verbálny pohyb a silu hlasu, fonematický sluch, rešpekt, inteligenciu, priestor na komunikáciu; Vikhovny

: Držte krok so svojím priateľom, kým ho neuvidíte Obladnannya:

Demonštračný materiál

: krásna obálka s uvedenou adresou skupiny, listy zo svetlého papiera, „kamene“ - písmená, kilim-„rieka“, veľký labyrint s „norkami“, medvedík, malá búdka, list s listom, písmená úlohy z pracovného listu, tri krabice vyrezávaných predmetov magnitúda.

Distribučný materiál

Samostatné obrázky pre skupinu detí, pracovný list s úlohami, olivy, tance s prvkami písmen, symboly-slová, hrnčeky (zelené, červené, modré).

Zostaňte zaneprázdnení 1. Organizačný moment

Deti sú vítané pri vstupe do skupiny. "Dobré ráno, chlapi, kto z vás prišiel do akvária príliš skoro a nezabudol si tam vliezť a umyť si zuby?")

- Samomasážna a artikulačná gymnastika Voda, voda, mysli na moju tvár (

Pohybujeme dlaňami pozdĺž čela od stredu k zadnej časti) Takže oči žiarili (

od zhlukov očí pozdĺž tvárí až po spodok

S červenými lícami

(Krúživým spôsobom si dlaňami šúchame líca)

Keď sa deti vzdajú a zídu z cesty, cestu zablokuje rieka Swede.

Nedá sa cez ňu prejsť.

Logopéd sa pýta detí, kedy je čas hrať sa vonku, a povzbudzuje ich, aby sa učili.

(Deti pomenúvajú znamenia zimy.)

Logopéd: A naše snehové vločky počas tanca zakryli všetko.

Všetci sa zhlboka nadýchnime nosom a silno fúkajme na snehové vločky, držiac naše pery pokope ako hadička.

Deti fúkajú listy a váľajú „kamene“ s písmenami A, O, U, E, I.

Logopéd: Tieto kamene sa používajú na prechod cez rieku.

Kamene sú umiestnené cez rieku a dieťa sa pod pohľadom učiteľa pohybuje od kameňa ku kameňu, hlasno a zreteľne volá list s pevným útokom.

Po presťahovaní sa na druhý breh si deti postavia dom.

"Kto dnes žije?"

Deti hádajú hádanku:

V podzemí, na obchodnom mieste

Naživo v nirtsya

Sira malecha

Kto je to?... (Medveď)

3. Gratulujem tým.

- Práca na slovnej zásobe menovky

Logopéd vyvedie pána medveďa.

"Misha je v nebezpečenstve."

Ako môžeš nazvať Miša, ktorý je živým človekom v Budinke?

(Domáci Miška).

Misha pre počítač?

(Computerna).

A Mišo, ako sa mu žije na poli?

(polova) Polova medvedica Mila a pripravila pre vás dnešné maškrty.

- Práca na orientácii na papier a rozvoj sluchového uvedomenia.

Pred deťmi sa objaví tablet - labyrint.

Logopéd: Myš poľná má veľa pachov a všetok smrad pochádza z podzemných chodieb.

S mojou radou poďme do prvej komory a zistime, akým zvukom nás chcete spoznať.

Kde vieš jazyk?

(Vin leží na dne spoločnosti)

Prečo záleží na tom, aby veterný prúd vychádzal z jeho úst?

(tak to znič)

Abstrakt: Ako nazývame zvuky, keď sa prúd posúva, keď existujú určité typy vibrácií?

(Zgіdni) No, aké sú zvuky [M] a [Мь]?

(Žgidni).

Logopéd: Vieme, že vysoké zvuky môžu byť hlasné alebo nudné.

Poďme pochopiť, aké sú naše zvuky hlasné a nudné.

Na tento účel sa aplikuje na hrdlo a zvuky [M] a [Мь] sú viditeľné.

...Cítiš ako zvoní hlas?

Znamenajú zvuky [M] ta [M]?

(dings).

Logopéd: Takže aj viac nízke zvuky môžu byť mäkké alebo tvrdé.

Sú pevné zvuky reprezentované akou farbou?

(Modrá).

A čo m'yaki?

(zelená).

5. Vývin fonematického pravopisu.

Logopéd inštruuje druhé dieťa, aby išlo s plyšovým medvedíkom do inej diery.

Logopéd: Vezmite písmeno M zo 4 prvkov, ktoré ležia vedľa každej osoby na stole.

- Vývoj úsvitu spriinyattya.

Logopéd: Keď som sa rozhodol, že vás skontrolujem, zavriem aj list pred našimi očami a schovám ho za dieťaťom (ukáže kartičku a poctí deti na pracovných listoch) (Dodatok)

Nájdite písmeno za čiarami a vyplňte ho polovicou modrej a polozelenej olivy.

A aby list vyšiel horúci, musíte zdvihnúť prsty.

- Prstová gymnastika.
V našom malom dome
Sú tam medvede šedé Takže blikajú okolo	Všetko v kuchyni je čisté
Krúžte prstami Potom sa tupo postavte pod stôl
Pohladiť mliekom Chcem sedieť na láve	A chlapci tam štekajú
"Obchod"
Potom medvede vylezú na šatník
Na uliciach je pusto Chcem teda spať	A ten smrad šmejd pod svetlom

Švidko miluje medveďa

Potom deti vyhláskujú písmeno.

Logopéd: Teraz napíšme list do listu: (Logoterapeut vysvetľuje a ukazuje)

Tá palica je tá palica,

Vedľa nich je kliešť.

A všetkým svitlo:

Písmeno M bolo uverejnené.

Veľakrát deti „píšu“ list na povrch spolu s logopédom.

Potom logopéd položí pažbu útočnej zbrane na dosku.

Deti z dediny sú prezbrojené na pracovných listoch.

Deti začnú písať list jednoduchými písmenami pozdĺž bodkovaných čiar.

Deti obkreslia písmeno na papieri a potom ho napíšu samy.

8. Rozvoj fonematických prejavov a práca na zvukovej analýze a schéme slova „dim“.

Požadovaná obálka má zvuky: nevieme ich rozoznať, ale len ťažko.

Ak nazvete zvuky „Swidko“ od toho istého chlapíka, ako ste ich zachytili, potom to slovo poznáte z obálky.

Logopéd sa postaví a „prehodí“ zvuky [d] (Masha, aký zvuk si zachytil?), [o] (Ivan, aký zvuk si zachytil?), [m].

Aké bolo slovo na obálke?

(budínok).

Výborne, dobre si sa z problémov dostal.

Téma: Zvuk písmena „M“

ZAVDANNYA:

Korekcia-osvetlenie:

• spočítať význam hlásky prvej samohlásky, tvrdosť - mäkkosť, zdravosť - otupenosť, postavenie hlásky v slove (klas, koniec);
• posilniť silný vizuálny zvuk M, chápanie „sklad“;
• priama zvuková analýza a syntéza skladov, rozdelenie údajov do skladov;
• aktivovať slovník slov.

Nápravno-vývojové: rozvíjať sluchové uvedomenie, fonematické uvedomenie, artikulačné a hlasové motorické schopnosti, vizuálno-motorickú koordináciu, pamäť, mentálne schopnosti.

Oprava-vikhovny: vihovuvati kladne postavenie zaujať;

ovládať silu jazyka;

formulovať nováčik na spivrobitnicstva, prvýkrát počuť spivrozmovnik;

vikhovuvati šanoblive stavlenya jedna k jednej.

OBLADNANNYA: obrázky: dievča Máša, kishka Murka, kviti - sedmokrásky, maky, tulipány, aistri, kvietky;

manna kaša a mlieko, obrázky so zvukom M aj bez zvuku, skvelé písmeno M, mozaika, žetóny v červenej a modrej farbe, zvuková stopa.

VYSOKÁ AKTIVITA:
1. Prejdite zvukové cesty, pomenujte písmeno kože.
Dnes vám chcem povedať jeden úžasný príbeh o jednom úžasnom dievčati Mashe.
A čo je úžasné, dnes si pre seba vymyslela novú hru.

Dnes sa Masha zobudila, upokojila sa, cvičila a nezabudla na jazyk.
2. Artikulačná gymnastika.
a) Ropuchy sa usmievajú - pritiahnite si pery priamo k ušiam ("Smishka" z

zatvorené pery);

b) Zdedím slona - ťahám ho svojím „chobotom“;
c) Uvula je široká, hladká - objavuje sa „lopatka“.

Dnes si Masha pomyslela: "Cítim prvý zvuk, budem s ním celý deň."
Pribehla mačka Murka a začala hovoriť s Mashou: „Mu-u-u-r-r...“

Masha sa zachichotala - to znamená, že dnes hrám a spriatelím sa so zvukom... (čo, chlapci?) so zvukom M. 3. Artikulácia a charakteristika hlásky M Pysky sú zatvorené, zuby otvorené, jazyk pokojný

ľahnúť si. Zgіdny (є pereshkoda - pery), tvrdé, nervózne. Masha išla do kuchyne. Tam matka pripravovala jedlo. Ako varila vaša mama kašu Ako máte radi: grécku, krupicovú alebo ryžovú? prečo?).

Máša išla do záhrady, aby si nechala rásť kvety, a popri tom spievala piesne:
4. Vytvorenie skladových riadkov: mi-mo-mo, mo-mi-mu, mi-mo-ma...(koža pomáha Mashe spievať pieseň) V blízkosti záhrady rástlo veľa kvetov (obrázky na spodnej strane), ale Máša si vybrala kvety so zvukom M. (). Máša sa otočila od pohárov do kuchyne. A už to bolo na stole manna kaša
mlieko
.
Čo bolo na stole?



(manová kaša a mlieko).

Masha sa zasmiala: "Mami, aký si skvelý človek, pomáhaš mi v mojej hre."

- Prečo to Masha povedala?

Masha pokračovala a niečo povedala.

Teraz ukážeme Mashe, ako sa môžeme hrať so zvukmi.

5. Zvuková analýza a syntéza skladov.

Označte sklady čipmi: ma, om, mu.

Gra "Živé zvuky"

Masha vzala knihu a začala žartovať o obrázkoch so zvukom „m“. Máme aj obrázky, urobte ich pod nadpismi.
6. D/i „Nájsť obrázok so zvukom „m.“ To znamená, že zvuk M je na klase a napríklad slová.
Pre toho, kto má obrázky so zvukom M, sú napríklad na klase obrázky bez zvuku M. Rozdeľme slová, ktoré ste nazbierali:

7. D/i „Slová boli uložené do skladov“ (môžete si vybrať z detí). lietať, 6. D/i „Nájsť obrázok so zvukom „m.“, - špliechame sa, auto

- utopíme sa,

mu-ho-mor- Prostribuemo.
Keď sa otočila z práce, Masha začala hovoriť o obrázkoch so zvukom „m“, ako celý deň žartovala. Práve som narazil na nejaké obrázky -
lietať medveď

.

Otec sa zasmial, aký zmysel má hovoriť?

8. D/i „Vyberte si slovo“
Lietať
- lieta, chveje sa, zhromažďuje sa, sedí, vracia sa...
Auto
- tu, škrípanie, schastya, zhizhaє, vizhzhaє...

Medvedík

- pískať, robiť hluk, šedivieť, žartovať, behať, holiť sa...

Na tento účel sa aplikuje na hrdlo a zvuky [M] a [Мь] sú viditeľné. 9. Spoznávanie literatúry.
Chlapci, pamätáme si, že zvuky, ktoré cítime a počujeme, a písmená, ktoré čítame a píšeme. Os a zvuk „m“ majú svoje písmeno „M“.,
Tá palica je tá palica, Os a zvuk „m“ majú svoje písmeno „M“..
Vedľa nich je kliešť. Os a zvuk „m“ majú svoje písmeno „M“.,
A teraz je všetko jasnejšie Písmeno „M“ bolo zverejnené..

Deti vkladajú písmenko z mozaiky.
10. Zaneprázdnená taška.
Aký je zvuk dnešnej práce?
Aké je to hlasné?

Je Dzvinky hluchý?

Tvrdé alebo mäkké?

(Uprostred práce)

Rukami - tlieskať-tlieskať-tlieskať

A teraz povedzme slovo „čarodejnica“.

Aký je prvý zvuk, ktorý počujeme v tomto slove?

Aké víno?

Je to vokálny zvuk?

Prečo?

(zmena kódu pre vietor - pery).

Pozrime sa znova na ten zvuk.

Ktoré víno je tvrdé alebo mäkké?

(mäkký)

Akú farbu svetla by sme mali použiť na vyjadrenie zvuku?

(zelená) Učiteľ priloží na zadnú stranu štvorec zelenej farby.

O akých zvukoch sme hovorili?

Čo sme sa o nich dozvedeli?

Hádaj slová, ktoré vydávajú zvuky [m] [m'] (deti pomenúvajú slová).

— Vypočujte si príbeh o Máši a medveďovi.
Jedného slnečného letného dňa sedeli Máša a čarodejnica na lesnej halde.

A Masha hovorí:
- Mishko, poďme zistiť vrcholy.
Veterinár chvíľu čakal.
Osem, že napísal:

Bdzhilka letí nad lúkou Chernev,

Z kvitasov zbiera sladký nektár.
Motýle majú v ústach nektár,
Chutné, životodarné...
- Sik!

– radostne vykríkla Máša.

- Aký je to sakra čas!

Chcem povedať „lahodný živý med“.

Je to úžasné!

A teraz hádam... O čom?

- No, hádam som uhádol:

— Na kvitke šklbaj, seď,
Nechajte si vychutnať nektár,

Je chlpatý ako yalina,

Podobne ako bdzholu... (jmil).

- Ach, pán doktor, viete dobre hádať!

- povedala Máša.

- Počúvajte nápravu.

Žlté oči v bielych očiach,

Viete, čo písmená znamenajú a čo znejú?

(M) Možno je to polovica písmena M?

Kde je druhá polovica tvojho priateľa?

Možno to Masha stratila v lese.

Budem sa čudovať.

(učiteľ zobrazí dva fragmenty písmena: prvok písmena A a prvok písmena M) vyberte ten, ktorý je vhodný).

Učiteľ vezme polovicu listu priateľovi, pripne ho na chrbát a prejaví úctu deťom, len čo list vyjde).

Objaví sa písmeno M. Žasnite nad písmenom M. Ako to vyzerá?

(Typy detí)

A os je tiež podobná písmenu (učiteľ ukazuje obrázky a číta vrcholy):

os Goydalka-

Tu je hit

Všetko je možné.

Držiac sa za ruky sme sa postavili

Tikhonenková E.P.

Stal som sa podobným M.

V obálkach detí je list „khutryana“.

// Sova.

Prechádzajte rukou po nápise, hladkajte ho, obkresľujte ho prstom.

Tu máš, našuchorený.

- Dajme tomu istému autorovi rýchle prebudenie.

Nápis vytvorený z jedného bodu.

Teraz poďme napísať písmeno správne.

Obdivujte dvojfarebné písmeno.

prečo?

(Písmo má dva zvuky).

Vezmite olivu a rozdrvte svoj list

Posilnenie kláves na správne vizuálne zvuky [M], [M'].

Učte sa z písmena M.

Korekcia a podsvietenie:

Uzamknite tip:

určiť polohu zvuku slova;

Analýza a syntéza slova „matka“;

Poznať úlohy zvuku slov,

Rozlišujte medzi tvrdosťou a mäkkosťou zvuku,

zabezpečiť spojenie medzi zvukovým obrazom a vizuálnym (grafickým);

Zlepšite svoje znalosti fonematickej analýzy a syntézy;

Objasniť artikuláciu zvukov [M], [M'];

Použite mená s príslušnými dlžníkmi: môj, môj, môj, môj.

Nápravné a rozvojové:

Rozvivati: Sluchová pamäť, rešpekt, inšpirácia;

Nezabudnite sústrediť svoj rešpekt; Sluchová pamäť, fonematické uvedomovanie, mimika, prozodické zložky jazyka (rytmus, hlas, intonačná všestrannosť);

Movlenneve dikhannya. Hľadajte vôňu ruží.

Rozvíjanie

Oprava - najvyššia:

Vikhovuvati:

Cvičte prosím v mikroskupinách, skupinách;

Bazhannya pomôže človeku sám;

Záujem hrať sa so zvukmi.

Slovnikovov robot:

Arkusha s písmenami M, ktoré majú najrôznejšie prvky;

Mačka na čipsy;

Čipy na odraz;

Malinový džem.

Skryl NOD.

Organizačný moment.

A) – Bol vynájdený jednoducho a múdro

Keď je zustricha, zaveste sa - "Dobré ráno."

Dobré ráno!

som rada, že ťa vidím!

Zahrajme sa na naše údolia, pozdravme jeden po druhom.

Odhaľujúca masáž. Spanie u logopéda a masáž

Sonechko zvracal,

Rocs, prečo by som ich mal hladkať?

Čelo vyčnievalo,

Držal sa na výslní, A hladil a hladil.

B)

Pozorne počúvajte hádanku a hádajte, kto bude dnes našimi hosťami.

Animovaný seriál o dievčati, ktoré nikomu nedá pokoj, a čo je najdôležitejšie, jej kamarátke.

Všetky živé tvory okolo domu sa toho boja!

Možno si myslíte, že je to skutočný chuligán.

Ničí to však nielen túžba niečo získať, ale aj úplná nemožnosť.

A keď sa ukáže, že je to celkom neprijateľné, dievča sa snaží situáciu napraviť.

Uvarila džem a rozdelila wok vidličkou.

Priateľ dievčaťa v karikatúre je tiež milý.

Namiesto toho, aby ste sa zbavili dievčaťa, musíte to vydržať každý deň.

Čarodejnica Máša z karikatúry "Masha čarodejnica".

Máša dnes vidí rôzne hry.

Os a dnes sa s vami chce hrať.

Masha a Mishko priniesli obálky, v obálkach je časť celého obrázka, na zbieranie obrázka sa budete musieť spojiť do skupín po troch ľuďoch.

Vezmite si vlastnú obálku, pozrite sa na obrázok na obálke, prejdite k stolu, kde sa nachádza samotný obrázok.

Deti tvoria malé skupiny a vyberajú obrázky z troch častí.

Mikroskupina kože zobrazuje a zborovo vyjadruje názov svojho objektu.

Všetky deti si všímajú, ako sa určité zvuky v slovách opakujú.

III.

Deti tvoria malé skupiny a vyberajú obrázky z troch častí.

Gratulujem tým NOD.

Uhádli ste, aké zvuky dnes zaspievajú Máša a Miško?

(Zi znie [M], [M']).

Deti opisujú zvuky „M“, „M“ na základe výživy a demonštračného materiálu logopéda „Budinochok vysokohlasných zvonivých zvukov“ a tabuľky „Charakteristiky zvukov“:

Je zvuk „M“ vokálny alebo vokálny?

ma - ma - ma - zima k nám čoskoro príde

mu - mu - mu - mlieko komu

MO ESKIMO

mo - mo - mo - môj obľúbený eskimák

mi - mi - mi - prijmite nás zo skupiny

VI.

Grad č. 3 „Sedmokrásky pre Mášu a Mišku“

Tráva sa blíži, musíme zbierať sedmokrásky.

V jednej sedmokráske je stred zelený, v druhej modrý.

Deti berú granule.

Požiadavka: Je dôležité obdivovať svoj predmet, vidieť, aký zvuk cítiť v slove „M“ alebo „M“ a umiestniť pelety do čistého stredu.

Prvý tím musí zložiť kartu s modrou farbou v strede (kartu si vyberte v menách, ktoré obsahujú tvrdú hlásku „M“).

Druhý tím musí zložiť kartičku so zelenou farbou v strede (s guľôčkami si v názvoch vyberte tie, ktoré obsahujú tvrdú hlásku „M“).

Pomenujte predmet, určte polohu hlásky v slove.

VII.

Fizminutka.

Dupeme nohami,

Špliechame si rukami,

Kývame hlavami.

Dvíhame ruky,

Dupneme nohami:

Top – top – top.

Zdvihneme ruky:

Tlieskať - tlieskať - tlieskať.

Rozdeľme si ruky,

Kolom musia všetci odísť.

VIII.

Gram č. 4 "Navchimo Masha a Misha hovoria správne."

Prevzatie dlžníkov MY, MY, MY, MY.

Zdá sa, že Masha prišla navštíviť Miša, vypila med a povedala:

Pite čaj s mojím medom.

Čo povedal Miško správne?Miško nemôže plytvať slovami, začnime!

Obdivujte svoj predmet a premýšľajte o tom, ako o ňom môžete povedať MOJE, MOJE, MOJE, MOJE.

Príklad: Môj nábytok.

Práca s jednotlivými obrázkami.

IX.

Aromaterapia.

Masha a Mishkom, aby neochoreli, pijú čaj s medom.

A tiež poznám úžasný dôvod, prečo musíte piť čaj – citrón.Na stole ležia očarujúce vrecúška.

Vezmite si vrecúško kože a čo je dôležité (za nosom), kde sa nachádza citrón.

Máši a Mišovi dáme očarujúce vrecúška s citrónom.

Sadnem si za stôl a počúvam príbeh o tom, čo sa stalo Mashe.

Akoby Máša išla na ryby a chytila ​​rybu.

Krokodíl vybehol z rieky Viyshov a povedal: Masha, požičiam ti ho.

Masha bola nahnevaná a chcela zakričať: „Mami!“, ale všetko pomiešala a zakričala „Am-am“.

Krokodíl to vycítil a začal sa hnevať.

Najprv ste chceli zakričať „Am-am“, ale trajekt všetko pomiešal a prišiel s: „Mami“.

Valím colu s Namistinkou,

Kráčam tam a späť.

Pohladím ho a dotknem sa ho,

A potom stlačím mince.

Kým Masha a Mishka robili džem, zlomilo sa zlé písmeno písmena „M“.

Pomôž Mashe - prosím, buď láskavý.

Hádajte, koľko prvkov tvorí písmeno.

Výborne, dobre ste si rozumeli so všetkými hrami našich hostí.

Akonáhle príde čas pre vás, je ľahké dať Mashovi a Mišovi škriatka, a ak je to ľahké - Luntik a povedať vám, prečo ste nemohli (čipy v mačke).

1. Našich hostí čaká prekvapenie - malinový džem! Zoznam odkazov a adries internetových zdrojov:

2. Nishcheva N.V..
3.Logopedické poznámky podskupiny je možné zapožičať v materskej škole predškolskej družiny pre deti s GND. Zhurova L.Є, N.S.
4Varentsová, N.V. Ďurová, L.N"Gratmotnosť pre predškolákov"
5.A.V"33 lexikálnych tém"

.

T.B.Filichová, G.V.Chirkina

"Potlačenie GNR u detí v predškolskom veku"

E.V

„Využitie modelovania a symbolov počas predškolskej prípravy povedie k rozvoju gramotnosti v mysliach materskej školy“

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html

Zhrnutie lekcií gramotnosti pre seniorskú skupinu Zvuk „M“, písmeno „M“

Zmena softvéru:

1. Precvičte si čistý zvuk zvuku „m“.

2. Formulujte pojem „nový zvuk“.

3. Rozvíjať sluchové povedomie.

4. Poznať písmeno „M“.

5. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti, zrakové povedomie, pamäť a duševné schopnosti.

Aktivita:

1. Organizačný moment:

Na zemi leží biely sneh

Snehové vločky padajú

Oh! Mráz stojí za yalinkou

Sadnite si, deti, pobozkajte nos.

Chlapci!

Radi riešite hádanky?

Začína byť zima

Voda sa zmenila na ľad.

Čarodejnica prestala revať:

Čarodejnica upadla do zimného spánku neďaleko lesa

Kto môže povedať, kto vie

Kedy sa to stane?

To je pravda, chlapci, je tu poplatok.

2. Hlavná časť:

Gra "Čo je silné v slovách?"

Fly – roztomilý – malina – pradienko 3 – 4 možnosti lantsyuzhka

Hádajte, aké sú to zvuky?

(Toto cítime a vidíme).

Vimovim znie [m], [m].

Ako sme vyslovovali tieto zvuky?

Artikulácia zvukov (poloha pier, zubov, jazyka, pohyb vzduchu, hlas).

Zvuk [m] je označený zvukovým kruhom.

Chlapci, prečo ten zvuk vychádza z písmena?

Správne, zvuk je mi chuvєmo ta promovlama a písmeno sa píše ta bachimo.

Počúvaj ma

Opakujte po mne

Látku som si ušila sama

MAMA MAMA MAMA.

Kuchárovi sa veci pokazili

PO-PO-PO, PO-PO-PO

ničomu nerozumiem

MU-MU-MU, MU-MU-MU

Možno o mne snívaš,

ME-ME-M E, ME-ME-ME

Nevis tam, čuduj sa

MI-MI-MI, MI-MI-MI

Gra „Posaďte sa, ak počujete zvuk [m]“ p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.

Tráva s loptou „pomenujte to láskavo“ (snigir, sýkorka, modrá, horobets, shpak, vrana, lastovička)

Gra "Kamіn i vata" (more, svetlo, mavpa, murakha, metro, misa, breza, auto, milo)

Zoznámenie sa so spisovateľom

Logopéd: Chlapci, viete, že hlásky [m], [m"] sú zastúpené rovnakým písmenom?

Deti: Nie.

Logopéd: Smrady sú označené písmenom m (ukazujem na zadnej strane: m).

Logopéd: Chlapci, z akých prvkov sa skladá písmeno M?

Deti: Písmeno M pozostáva zo 4 tyčiniek.

Aké palice existujú vo veľkosti?

Deti: Dve dlhé a jedno krátke.

Logopéd: Vezmi paličky a vylož písmeno M. (Deti odložia písmeno).

3. Zaneprázdnená taška.

Logopéd: Aké nové zvuky ste sa naučili v literatúre?