Схильність до вивчення іноземних мов. Здібності до іноземних мов. Щоб вивчити мову, потрібна строга атмосфера класної кімнати

ЗДАТНОСТІ ДО МОВИМ. МІФ?

Чи часто вам доводилося стикатися з людьми, які скаржаться на відсутність здібностей до мов? Слова у голові не тримаються. Виразного нічого вимовити не можуть, хоча в голові фрази, начебто б і вишиковуються. ... Можливо, і ви самі належите до таких людей?

Не поспішайте розписуватися зі своїм «лінгвістичному кретинізмі». Прислухайтеся краще до експерта:

Аліна Кареліна – курс-лідер дисципліни «Іноземна мова», директор ВІ – ШРМІ ДВФУ (Східний інститут – Школа регіональних та міжнародних досліджень) з розвитку та завідувач кафедри професійно-орієнтованого перекладу:

«Практично кожен день своєї викладацької діяльності я змушена відповідати на одне запитання, яке хвилює не лише студентів, а й директорів деяких шкіл ДВФУ: «Чому я/студенти моєї школи (потрібне підкреслити) повинні вивчати англійську мову, якщо у мене/в них немає здібностей до неї? Чому через неуспішність іноземною мовою студенти змушені відраховуватися?».

Чому студенти так не впевнені, коли?

Для них у мене завжди є одна відповідь – якщо у вас немає психічних розладів (наприклад, афазії чи розладу мови) чи фізичних каліцтв, у вас не може бути труднощів із вивченням іноземної мови.

Однак я готова визнати, що «здатності до мов» все ж таки існують. Тут треба пояснити, що люди, які не мають, не завжди розрізняють здатність до мови та здатність до вільного спілкування.

Статистика каже, що 5% від населення планети має здатність до мови, як до знакової системи. У цій здібності важливу роль відіграють аналітичні функції інтелекту, тобто розуміння структури іноземних мов. І не має значення те, про яку мову йдеться: про китайську, або рідну, наприклад, російську.

Таким чином, я впевнена, що не існує людей, які абсолютно не здатні до мов. Здатність до мовного спілкування закладено в людини від народження. В силу особливостей мозку, свідомості та характеру люди можуть швидше чи повільніше осягати нерідну мову. Просто ми схильні виправдовувати безсистемність у вивченні нерідної мови, відсутність мотивації, лінь, невдалі методики викладання іноземної мови та непрофесіоналізм викладачів нездатністю до вивчення іноземної мови.»

При повному або частковому копіюванні статей посилання на сайт є обов'язковим!

"У мене немає здібностей до мови". Ті, хто в цьому впевнений, повинні запитати себе: "Я вільно говорю рідною мовою і вільно його розумію?", "Я читаю і пишу рідною мовою, може і в листі я не Пушкін, але літери в слова складаю досить вільно?" ”, “Я глухий і німий або кажу як Еллочка: з “Дванадцяти стільців”?” Якщо відповідь так-так-ні, то вітаю. У вас є мовні здібності, не затьмарені жодними перешкодами.

Здатність до мови – головна людська здібність, людина – це мавпа-бовтан. Людина любить мову як маму. А інша мова це лише синонім рідного. Можуть резонно заперечити: “А як же всі ці поліглоти, чи просто мій один знайомий приїхав до Америки, знаючи лише Hi да Good-bye, а за два тижні заговорив як американець, а інший знайомий і вчив його і на курси ходив, а мучиться у цій Америці через проблеми з мовою?” Відповідь проста як граблі. Перший інстинктивно використовував правильні стратегії, а в іншого такої інтуїції не виявилося, а людини, яка б підказала і підібрала правильні стратегії, теж не виявилася поруч.

Колись поширена гіпотеза про те, що існують "немовні" люди, не здатні жодним способом вивчити іноземну, не підтверджується сьогодні жодним фахівцем. Будь-яку людину можна навчити розмовляти чужою мовою, важливо лише правильно підібрати індивідуальну методику навчання.

Чому ми знаємо рідну мову?

Ми знаємо рідну мову навіть не тому, що вивчили її з дитинства, тому, що говоримо нею постійно і не тільки говоримо, але й думаємо, адже мислимо ми мовою і, розмірковуючи, ми ніби розмовляємо самі з собою. Одне й те саме слово, наприклад, “вона” “мій” ми промовляємо тисячу разів на день. А тут хочеш, не хочеш, не забудеш.

Таким чином, для володіння мовою потрібна практика.

У недавньому минулому більшості росіян реальна мовна практика була майже недоступна. Мови вивчалися у школах та вузах, були включені до навчальних програм, але в суспільстві не існувало реальної потреби в практичному володінні іноземною мовою та можливості попрактикуватися. Відсутність практики призводила до того, що отримані знання та навички швидко втрачалися.

Сьогодні ситуація кардинально змінилася. Міжнародне співробітництво Росії, що розширюється, її інтеграція у світове співтовариство, включення російської Вищої освіти в Загальноєвропейську систему, розвиток інтернет-технологій. Усе це дає прекрасну змогу вивчення та використання мови у реальних ситуаціях спілкування, тобто. у мовному середовищі.

Мовне середовище

З іншого боку, поняття мовне середовище є досить оманливим. Ох вже це хвалене мовне середовище! Міф про занурення у мовне середовище як у чарівний котел, з якого старий і потворний вийде молодим, гарним і досконало володіючим… прекрасний. Але, як і всякий міф, не конкретний, а за неправильного поводження шкідливий і небезпечний. Найчастіше серед іммігрантів спостерігається так зване “скам'янення (ossification) мови”. Тобто швидко з примусу середовища освоївши "мінімум для виживання" людина припиняє підвищувати свою мовну компетенцію, забуваючи по ходу і не підтримуючи рідну мову. У результаті, виходить якась "недоговорить" істота з "тунельною" мовою.

Висновок: мовне середовище оманливе. Прості слова несуть багато ідіоматичних смислів, зрозумілі лише шляхом глибокого вникання. Прекрасно, якщо ви маєте можливість поїхати в країну і вивчати там мову. Але займатися формально та вдумливо їм треба. Тоді мовне середовище заграє такими фарбами та смислами і принесе стільки радості, скільки воно доставляло вам на батьківщині. Якщо ж ви не можете поїхати за кордон, а мову знати, і добре хочеться, створіть її вдома. Знання мови прямо пропорційне кількості текстів, які ви пропустили через свій організм (текстів у широкому значенні книжки, фільми, радіо, музика, розмови тощо)

Пам'ять, мислення, сприйняття, уява

Комплексність здібностей

Які здібності використовує людина у процесі вивчення іноземних мов?

Існує кілька поширених помилок із цього приводу. Дуже часто ці помилки підтримують самі вчителі іноземної мови. По школі багато хто з нас пам'ятає, що в класі було кілька учнів, які просто на льоту запам'ятовували нові слова або цілі фрази і природно отримували заохочення від вчителів. Всім іншим доводилося годинами зубрити ненависні слова і тексти, щоб хоч якось дотягнуться до цих "зірок". Таким чином, складалося враження, що якщо ти маєш неважливу пам'ять, то треба розпрощатися з ідеєю вивчити іноземну мову.

Отже, почнемо по порядку. Насамперед, скажемо, що людина це не просто машина для запам'ятовування. Кожна з його здібностей окремо може здатися не такою вражаючою. Крім того, у різних людей розвинені різні здібності. Хтось добре аналізує, хтось має багату уяву, у когось феноменальна пам'ять. Дуже рідко зустрічаються або зовсім позбавлені будь-яких здібностей люди, або генії, у яких усі здібності дуже високі. Найголовніше це зрозуміти, що людина – це синтез цих здібностей, і вирішуючи якесь завдання, він приваблює всі свої здібності одночасно. І тоді ми бачимо вінець створення – людину, кожна з її здібностей підтримує та розвиває іншу.

Пам'ять

Як багато ми пам'ятаємо
Отже, пам'ять. Чи така у нас вона погана, як нам здається?

Якщо ми поставимо собі запитання, чи багато ми знаємо, ми здивуємося, який запас знань ми маємо. Наше здивування стане ще більшим, коли ми зрозуміємо, що більша частина цієї інформації ми ніколи спеціально не запам'ятовували. Ми пам'ятаємо купу анекдотів, пісень, мелодій, ми пам'ятаємо, що сталося в останній серії улюбленого серіалу, і про що ми говорили з другом вчора по телефону: Отже наша пам'ять не така вже й погана, вона просто чудова. Але чомусь вона добре запам'ятовує те, що нам не потрібно, і не працює тоді, коли вона нам насправді потрібна.

І тут найголовніше зрозуміти, як працює цей дар та як їм раціонально розпорядиться.

Людська пам'ять та комп'ютерна пам'ять
Людська пам'ять одночасно слабша, але розумніша за комп'ютерну. Чому ми їх порівнюємо? Так як більшість з нас думають, що вони подібні. Комп'ютерна пам'ять схожа на дошку, на якій записують інформацію: вся інформація на поверхні і не варто жодної праці взяти будь-яку частину цієї інформації та скористатися нею. Це плюс. Але з іншого боку ми можемо взяти ганчірку та стерти всю інформацію, і тоді вона втрачена безповоротно.

Людська пам'ять схожа на склянку. Ми заповнюємо цю склянку будь-якими матеріалами, як і нашу пам'ять інформацією. Зрештою щось виявляється на дні, а щось на поверхні. Звичайно, нам складніше скористатися і дістатися до того, що лежить глибше. Це – мінус. Але на відміну від комп'ютерної пам'яті, людську пам'ять неможливо стерти. Все, що Ви коли-небудь бачили, чули чи вчили, знаходиться в цій склянці і єдина проблема – це навчитися ним користуватися.

Види пам'яті та структура пам'яті
Дуже часто ми говоримо, що у когось гарна пам'ять, а у когось погана. Комусь Бог дав здатність легко та невимушено запам'ятовувати все, а когось обділив цією здатністю. Після таких думок мало в кого залишається бажання вивчати щось, особливо іноземне. Але вся справа в тому, що те, що ми називаємо гарною пам'яттю – це лише один із видів пам'яті, так звана автоматична пам'ять.

Звичайно, якщо ви маєте таку пам'ять, то ви швидше запам'ятовуєте матеріал. Але ця пам'ять має свої мінуси. По-перше, це не довготривала пам'ять: те, що Ви запам'ятали сьогодні, чомусь дуже швидко забувається. По-друге, ця пам'ять не задіяє інші ваші здібності, тому що вона і так все начебто може. Отже, вона ні сама не розвивається, ні сприяє розвитку інших ваших здібностей.

Дуже часто діти, які мають феноменальну пам'ять, до старших класів або в Університеті відстають від тих, хто в дитинстві витрачав на запам'ятовування багато часу. І найцікавіше полягає в тому, що в останніх до старших класів пам'ять стає хоч і не такою феноменальною, як у перших, але дуже ефективною та довготривалою. Чому? Тому що, компенсуючи нестачу пам'яті, вони залучають інші здібності: мислення, сприйняття, уяву і, таким чином, розвивають інші ефективніші види пам'яті.

Сприйняття

Розмова – це завжди дія між кимось і кимось. Навіть коли ми використовуємо мову для мислення, насправді ми ніби розмовляємо зі своїм другим Я. Будь-яке наше висловлювання мертве, доки вона не досягає співрозмовника. І вона оживає, коли співрозмовник сприймає його.

Але сприйняття такий самий складний процес, як і пам'ять, мислення, уяву. І найголовніше це те, що сприймаючи, ми знову ж таки задіємо всі наші здібності: і мислення і уяву. Чують не наші вуха і бачать не наші очі, а вся людина загалом. Очі та вуха лише дають можливість нашому мисленню та уяві зрозуміти, що ми насправді бачимо і чуємо. Ви скажете – це нісенітниця? Зовсім ні! Якщо вас спитають, якого кольору небо чи хмари? Ви подивіться на них і скажете: "Хмари білі, а небо синє, це всі знають."

Але хмари не білі. Вони жовті, сині, червоні. І небо не завжди синє. Воно може бути рожевим, червоним, жовтим і навіть зеленим. Це наше мислення для зручності говорить нам, що хмари білі, а синє небо. Те саме відбувається і з мовою. Ви, напевно, іноді стикалися з таким фактом. Читаєте слово і спочатку плутаєте його з іншим, подібним до нього. Чому? Тому що людина читає (сприймає) лише перші кілька літер. Решта відновлює йому мислення.

Ну а як уява бере участь у сприйнятті? Це зовсім здається дивним. А тепер уявіть, що відбувається, коли ви чуєте якесь слово чи речення, ну, наприклад, “Я їду на Південь”. Ви миттєво уявляєте, тобто бачите цей Південь. Та й не лише Південь, а й море, сонце, гарячий пісок, пальми тощо. Ось Вам і уява. Не бачимо справжній Південь, але його представляємо тобто. уявляємо.

Уява

Уява так само грає важливу роль вивченні мови. Спробуємо відповісти на запитання: Що ми робимо, коли вивчаємо та говоримо чужою мовою? Ми намагаємося викласти свої думки чужою мовою. Але ми не можемо мислити без мови, і отже, мислячи щось, ми вже промовляємо наші думки якоюсь мовою. Якою ж мовою ми їх промовляємо? Звісно, ​​рідною. Виходить розмова чужою мовою – це постійний переклад з однієї мови іншою. Як ми знаємо всі різні мови. Вони відрізняються за лексикою та граматикою. Але будь-яка мова відображає ту саму реальність, тому ми і можемо зрозуміти один одного. Як людина сприймає реальність?

Ми її уявляємо, тобто бачимо образи цієї реальності. А це є можливість, яку нам дає уява.

Але якщо ми мислимо образами, значить і запам'ятовуємо образами. Отже, чим ефективніше ми використовуємо уяву у процесі запам'ятовування, тим краще наша пам'ять.

Мислення

Але однієї пам'яті замало. По-перше, мова безпосередньо пов'язана з мисленням. Це як курка та яйце, мову та мислення неможливо розділити. Не можна мислити без мови, і також складно каже не думаючи.

По-друге, мова це не тільки слова, адже слова тільки називають речі, і лише речення висловлюють думку. А щоб скласти пропозицію потрібно знати граматику, та й у більшості слів не одне значення, і щоб їх зрозуміти, запам'ятати та правильно вжити, знову не обійтися без мислення.

Вік

Думка про те, що з віком здатність до навчання знижується, теж помилкова. Здібності до навчання можуть зберегтися до глибокої старості.

Безумовно, у дитячому віці здатність засвоювати інформацію вище, ніж у старості, але для успішного та результативного навчання найважливішим фактором виявляється мотивація, яка є у людини. За сильної мотивації іноземну мову можна вивчити і в 80 років, і навпаки, за її відсутності нульовий результат чекатиме навіть найобдарованіших дітей. Крім того, досить часто людям середнього віку легко вдається вивчити іноземну мову, над якою вони мучилися в дитинстві, оскільки через освіту та життєвий досвід вони сприймають чужу мову не на образному рівні (як це роблять діти), а комплексно, задіявши і логіку, і кругозір, та інтуїцію.

Чому ми вважаємо, що ми не здатні до мов?

А звідки у людини береться впевненість, що вона не здатна до мов? Це зручне виправдання власної лінощів? Чи комплекси, придбані у школі?

Це суміш того й іншого. Але ж і ліньки – захисна реакція психіки на нудну та монотонну діяльність, якими часто бувають уроки іноземної мови у школі. Або – на неможливість виявити себе. Це дуже важливе для людини. А якщо йому просто неправильно поставили завдання, налякали з перших хвилин складними правилами? Ось тоді й з'являються відмовки: "У мене термінові справи, у мене голова болить ..." Погодьтеся, якщо вас щось дійсно "заводить", ви знайдете для цього і час, і сили!

Як подолати мовний бар'єр?

Психологічний бар'єр у вивченні мов – це насамперед страх говорити іноземною мовою. У чому причини?

Невпевненість у знаннях. Це навіть корисно: саме невпевненість штовхає нас до того, щоб удосконалювати знання.

Ми більше думаємо про те, як ми говоримо, ніж про те, що треба сказати. По-російському все на автоматі: часи, відмінки… А в іноземному весь час треба контролювати себе.

Вивчаючи іноземну мову, ми емоційно повертаємось у раннє дитинство. Тоді ми теж дізнавалися перші слова, робили помилки і не могли знайти потрібне слово. Відчуття, яке ми при цьому відчували, – далеко не найприємніше: я дурна, безпорадна дитина, яку оточують дорослі та розумні дядьки та тітки.

Ми виросли і давно забули ці дитячі враження. Але коли на очах у інших людей болісно борсаємось у премудростях іноземної мови, психіка швидко знаходить дитячі емоції. Доросла і начебто впевнена в собі людина раптом почувається як нерозумне маля. І це йому не подобається.

ГОЛОВНА причина страху говорити іноземною мовою – глибоко особиста. Кожен з нас хоче виглядати в очах інших людей сильною, впевненою в собі людиною. А якщо ми щось робимо не дуже добре, помилково, це сприймається як ознака слабкості.

Як подолати ці страхи? Перестаньте на якийсь час бути дорослими, які завжди повинні бути першими, сильними, правильними і серйозними. Уявіть себе дітьми, згадайте радість відкриття нового, станьте трохи менш серйозними і почніть грати, викиньте на якийсь час зі своєї голови поняття сили і слабкості, і отримуйте насолоду від навчання, в тому числі і від помилок.

Знання іноземних мов відкриває величезні можливості та перспективи у нашому житті. Насамперед володіння іноземними мовами дає величезні шанси вигідно влаштуватися на престижну високооплачувану посаду як у нашій країні, так і за кордоном. До того ж, не зайвими будуть знання мови для тих людей, чия діяльність чи спосіб життя пов'язаний із частим перебуванням за кордоном. Ну і звичайно ж, потреба у вивченні тієї чи іншої іноземної мови виникає у тих, хто планує змінити своє місце проживання на проживання в іншій країні. Причин, які можуть бути стимулом для вивчення іноземних мов дійсно безліч, але, напевно, багато хто з нас стикався з ситуацією, коли прийнявши твердий намір і маючи бажання в освоєнні іноземної мови, стикаються з проблемою, що перші чи будь-які інші обрані методики не дають жодних результатів. . На це питання відразу ж знаходиться найпростіша і найлегша відповідь - людина просто не має здатності до навчання іноземних мов.

По-перше, не варто панікувати та відмовлятися від подальшого навчання. Ця думка абсолютно не обґрунтована і неправильна. Погодитися можна з тим фактом, що діти більш сприйнятливі до науки, ніж дорослі, проте людей нездатних до іноземних мов немає! Навіть найбільш лінивих можна навчити іноземної мови на рівні користувача приблизно за 7-9 місяців, що вже говорить про тих, хто бажає досягти хороших результатів і досконало освоїти іноземну мову.

Ніхто не стверджує, що вивчити та освоїти досконало іноземну мову досить просто. Для цього потрібно виявити старанність, терпіння, доведеться сконцентрувати всю свою увагу на навчальному процесі, а на вивчення азів потрібно витратити не одну годину свого вільного часу, але, якщо вам важливий результат, не варто посилатися на відмовку про нездатність до навчання і зупинятися на півдорозі . Якщо є мета чи необхідність – все залежить тільки від вас самих!

Як правило, в більшості випадків основною причиною, яка перешкоджає навчанню іноземних мов, є неправильно підібрана методика. Незручний графік навчання або в деяких випадках психологічна несумісність із викладачем. Так само можна виділити ситуацію, коли людина вже володіє декількома іноземними мовами і з тієї чи іншої причини, можлива поява психологічного бар'єру, який заважає сприйняттю ще однієї іноземної мови. Причини можуть мати різний характер, але при цьому для досягнення подальшого результату необхідно їх встановити та правильно підібрати потрібний «ключик» у їх усуненні.

На жаль, найбільш гострою проблемою є застаріла та традиційна методика викладання іноземних мов у багатьох навчальних закладах – школах, ліцеях, університетах. Також багато репетиторів дотримуючись даних методик у разі приватного навчання, приділяють велике значення вивченню граматики, складним мовним зворотам або занудним правилам, але в більшості випадків, для учнів, важливіше опанувати іноземну мову на рівні спілкування, тому складна граматика їм абсолютно нема до чого.

Враховуючи дані статистики, 70-80% учнів потребують саме освоєння розмовної мови. Таким чином, дуже важливим моментом у викладанні є поділ учнів на лінгвістів та звичайних користувачів. Враховуючи дані статистики, а це 70-80% учнів потребують саме освоєння розмовної мови, яка їм необхідна для спілкування, листування, читання літератури або у разі перебування за кордоном. Іншими словами, зараз давно пора розділити Але, незважаючи на погані та безрезультативні підсумки у разі мовного навчання на старій основі, держава продовжує виділяти величезні кошти в загальноосвітню систему, і це є однією з найпоширеніших проблем.

Щодо «нездатності до іноземних мов» - якщо спиратися на поширені дані статистики, близько 6-15% населення мають справді схильність до вивчення будь-яких іноземних мов. До того ж, це лише статистичні дані. Справді, існує мізерний відсоток людей, які можуть досконало освоїти іноземну мову і при цьому не «видати» себе характерним акцентом у розмові. Навіть професійний філолог чи перекладач із багаторічним стажем не завжди може «приховати» або позбутися характерного акценту, оскільки це дуже складний і часом навіть не можливий процес, аж до особливої ​​будови мовного апарату. Також велику роль відіграють акторські дані та психологічні якості кожної людини. Однак, у цій ситуації не йдеться про ідеальну вимову та знання іноземної мови.

У більшості випадків для багатьох з нас вивчити іноземну мову необхідно для того, щоб говорити та розуміти, тому потрібно знайти свою прийнятну та свій підхід при навчанні та в освоєнні іноземної мови. Досить часто обрана викладачем методика навчання одного учня абсолютно підходить іншим, але, слідуючи поставленої мети, викладач завзято і безрезультатно намагається вкласти знання. На жаль, така ситуація відбувається досить часто, що призводить до того, що через це у багатьох пропадає будь-яке бажання, наприклад, і виникає стійка думка, що людина просто «немає здібностей до вивчення іноземної мови». Також можна розглянути ситуацію, можливо і комічну на перший момент, що ще зі шкільних часів у багатьох учнів «спливає» образ не зовсім коректної вчительки, заняття з якою ніяк не можна порівняти з комфортним навчальним моментом. Дитячі та юнацькі спогади досить сильні, тому в процесі навчання мимоволі спливає образ викладача, але, все ж, це давно в минулому. Наприклад, людям меланхолійного складу протипоказані комунікативні навчальні методики та всілякі занурення у мовне середовище. Для людей з таким типом нервової організації краще спокійно та розмірено освоювати іноземну мову, за допомогою самовчителів чи аудіопрограм. Для тих, хто не може визначитися з вибором правильної методики або курсу в освоєнні іноземної мови, допоможе психологічне тестування, але це тільки в тому випадку, якщо людина сама розуміє, що їй необхідно пройти психологічний тест та отримати рекомендації від психологів.