Tudi pedagogika je predmet pedagogike. Načela pedagoškega izobraževanja. Kako se učiti o pedagogiki

Za gradivo mojih predavanj.

Pedagoško znanje je treba držati do najdenega. Zasnovan je bil takoj s človeško suspenzijo, saj je bilo treba novim generacijam sporočiti pomen doseganja pozitivne vizije. Pedagoško znanje je bilo določeno v življenjskem standardu - viruvannyah, vimogah. Potem so se tradicije oblikovale postopoma; Obstaja veliko procesov prenosa informacij "samo od sebe", ne da bi za to potrebovali posebno obravnavo.

Tako je bilo nepomembno tiho pogostiti, pri čemer je množica ljudi ostala, dokler ni postala odličen kraj, ki ga ni bilo mogoče obvladati med naravnim raziskovanjem. Z veseljem bi se približal datumu, saj je to postal, vendar je najbolj zgodovinski trenutek pedagoška dejavnost, saj je področje družbene dejavnosti ljudi še posebej posebno, prenos družbene zavesti pa je postal proces usmerjanja .

Očitno v primarni suspenziji ni bilo šole v izrednem pomenu besede. Samo odrasli, starejši so postali posebej navčati za mlade, ki prenašajo svoje znanje in spomin. Protest je celota postala ključna stopnja, kot na začetku povsem novega družbenega pojava za ljudi: pedagoškega procesa.

Razvoj pedagoškega procesa opazimo v šolah starega Svita (Šumerjeva »miza«, staroegipčanske šole pisateljev itd.). Številčna dzherela priča o velikem pomenu pedagoškega procesa v starodavnem svetu. V stari Grčiji sta prehrana in kultura del etike - del filozofije, ki je odnos med ljudmi in podpora. Hrana je pomembnejša pri delu Sokrata, v delih Platona in Aristotela.

Pedagoška praksa in pedagoška misel se še naprej razvijata in razvijata vse do 17. stoletja. pedagoškega znanja in prej vstopiti v skladišče filozofije. Kot posebno znanost je bila pedagogika prvič obravnavana iz sistema filozofskega znanja Francisa Bacona, utemeljitelj znanstvene pedagogike pa je Yan Amos Komensky, ki je prve zakone modernosti in vykhovannya oblikoval v znameniti pratsi "Veliki tisoč didaktiki".

Razvoj pedagogike se je začel v 18. stoletju, še posebej pameten sem postal v 19. - 20. stoletju.

Ne glede na to, ali gre za znanost, je sprejet razvoj predmeta (področje praktičnega delovanja, kot je znanost podana) in subjekta (način spoznavanja predmeta, ki mu omogoča, da se spremeni v miren vidik znanosti) sama). V.A. Ljubica je da začetek vrednosti predmeta in predmeta pedagogike.

objedktna pedagogika- manifestacije delovanja, ki so začetek razvoja človeškega posameznika v njegovi interakciji s suspenzijo.

predmet pedagogike- Zajel bom pravi pedagoški proces, namenjen je organiziranju v posebnih družbenih inštitutih (na primer: v domovini, v izobraževalnih in kulturnih ustanovah).

Primiran na dan predmeta pedagogika, V.A. Ljubica je začetek pedagogike z žaljivo uvrstitvijo: pedagogika je znanost, dan življenja, zakonitosti, težnje in obeti za razvoj pedagoškega procesa kot uradnika in pomagajo ljudem pri razvoju v njihovem življenju.

Vrednost razvoja posebnosti sodobne pedagogike, kako vzgajati ne samo otroke, kako oblikovati pedagoško znanje o storžu (pedagogika iz stare grščine se dobesedno spreminja kot »dani otrok«, »«) otroci

Pedagoški (izobraževalni) proces vključuje izobraževanje in usposabljanje. K temu se pedagogika pogosto začne na kratko: ja znanost o ljudeh vikhovannya in navchannya.

Naj bo to znanost, pedagogika zaupne funkcije, številne zgradbe, ki so pomembne za ljudi.

Do glavnega funkcije pedagoško znanost lahko naredimo žaljivo:
- pojasnilo (opis in razlaga pedagoških pojavov in procesov, ugotavljanje razlogov, vzpostavitev zakonov, misli, funkcij in razvoja);
- ponovna izvedba (temeljita pedagoška praksa na podlagi temeljnega znanja);
- Napovedal bom (utemeljen na razvoju pedagoške resničnosti).

Glavni zavdannya pedagogika:
- opredelitev zakonov izobraževanja in razvoja, zakonov, kot je medsebojna povezanost komuniciranja in inovativnosti v celotnem pedagoškem procesu, pa tudi zakonov upravljanja izobraževanja;
- vivchennya in javna pedagoška praksa, na znanje pedagoške dejavnosti;
- razvoj novih metod in tehnik za ustvarjanje, upravljanje, vodenje izobraževalnih struktur;
- napovedovanje razvoja osvetlitve na najbližji in najdaljši razdalji prihodnosti;
- v praksi pregleda rezultatov pedagoškega izobraževanja.

Povezave, referenčne informacije:

Ma svíy objekt doslídzhennya. Na podlagi znanosti je smiselno misliti, da je to del akcije, materialne, idealno ali družbeno, na način, kako poravnati zanimanje. Torej, fizika narave kot celote, biologija - živim naravo, antropologija človeka kot edinstven del narave, sociologija pa gleda na povezavo, med ljudmi enega za drugim.

o pedagogiki je ena od vrst družbenega občevanja med ljudmi in popolnoma ista oseba, ki bo skrbela za razvoj, temeljito ljudje. To je kot recimo ekonomska veda o sposobnosti komuniciranja z ljudmi, ki nastane v procesu njihovega razvoja materialnih koristi, in kulturne študije procesov razvijanja duhovnih vrednot, nato pedagogika analiziranja procesa kopičenja ljudi materialno, ne duhovno, pa se duhovi ljudi pojavljajo kot sub'ekta katere koli družbene vrste.

Pedagoško znanost in prakso želim usmeriti v posebno družbeno življenje, tako da ne bom mogel razviti razvoja rožnatega, moralnega in telesnega zdravja ljudi, se bom lahko znašel in kako biti »za prvič «je kot otroška vzgoja ali odnos med otrokom in mentorjem. Učitelj je začel imenovati lyudin, saj je na podlagi načela znanosti uvedel otroka v življenje v takem rangu, kdo je sam.

Ko se je hkrati pojavilo s človeško in človeško podporo, je področje pedagoških odnosov in družbene uspešnosti pokazalo težnjo po pospeševanju hudobije in oblik. Čeprav v okoliški sferi dejavnosti nisem videl majhnega števila ljudi, potem v svetu krepitve oblik dejavnosti ljudi in širjenja njihovega znanja, s prehodom iz ekonomske v virusno ekonomijo, pojavom kmetovanja, obrti , specializacija, je postala

Narava procesa dodatne pomoči pri učenju jezikovne analize izrazov "pedagogika", "".

V oreh mov Osvetljen z eno besedo "paideia", ki pomeni rast, postajanje zase, zaradi svoje narave kritično do oblike in korenine dneva. Filozof Thales(624-547 pr. N. Št.), Ko je vzgojil ljudi grozdja.

V latinski jezik beseda "kultura" se lahko preoblikuje tudi v vyroshuvannya, vygodovuvannya, gojenje ljudi glede na naravo v njihovih interesih moči in v korist suspenza; izraza "osvita" in "kultura" se zdita še bližje zmistu.

Tsey golovny sense sliv "pedagogika", "osvita" Evropska gibanja.

Torej v angleških besedah « eclucatio» і « kultus» vikoristoyatsya yak nedvoumen in preveden kot "vigodovuvannya", "viroshuvannya".

Nimetsky mov ima besedo " Bildung"V vikhídnomu svomu sklepanje pomeni" pobudova "," steblo ".

V takem rangu za zmіstnogo zmíst, pedagoško, osvetlitvijo dejavnosti je poseben družbeni proces, zaradi česar nastanek po bistvu pravice izhaja novi ljudje, jogo prijatelj ljudi.

predmet pedagogike

Glede na predmet te znanosti dejak razmišlja o delu idealne, duhovne resničnosti, ki je logično vezana na podlagi razuma, sklepanja za misel o tem. Ne razmišljajte o tem, vendar nočem razmišljati o vseh gubah predhodno občutljivega predmeta, ki imajo vedno ob-podznak, tako da ne gre le za vsakodnevno temo, ampak v vsakem primeru subjektivnega chi inshіy sveta idpovіdaut o objektu.

V svetu pospeševanja razvoja pedagoške dejavnosti, razvoja razvojnega razvoja in razvoja oblik znanja ter posebne analize pedagoških idej, kot so druga področja družbenega delovanja. Zaradi sedanjega razmišljanja in oblikovanja v Starem svetu je znanje še posebej posebno, vendar je vzelo iztočnico iz skladišč drugih znanosti, kot so filozofija, zgodovina, nato pa bo do nove ure končalo po svoje.

Trenutni predmet pedagoške znanosti je zasnovan kot koncept sveta o poznavanju učinkovitosti in metodah razumevanja.

Pedagogija je s takšno uvrstitvijo veda, ki odpira vsakodnevne in pravilnosti izobraževalnih procesov pri razvoju specialnosti, pa tudi razvoj praktičnih načinov za izboljšanje njihove uspešnosti.

Narava predmeta pedagoške znanosti je združila široko paleto povezav s prakso, ki ni le opisna in razlagalna, ampak normativna in konstruktivna funkcija, tako da je naloga izboljšanja osnovne pedagoške prakse.

Če razmišljamo o sedanji pedagoški znanosti, se usmerjamo k sproščanju hrane z nizko zložljivostjo, njene "nove težave".

Najprej je problem vrednost ciljev posvečenja.

Sporočilo je za prvovrstni pomen za vsako vrsto dejavnosti. Za ladjo, ki nima stopnišča za pristanek, kot je rekel rimski filozof Seneka, nobeno vreme ne bo na poti. Vsestranskost zgodovine celotne gorečnosti je vezana na dejstvo, da je koža zgodovinska doba v razvoju ljudi, moči istega visuvayja pred ljudmi družbene skupnosti. Želja ostati na strani družbenega razvoja naše dežele se je že dolgo spremenila, vendar je smrad še vedno jasen in še vedno nepomemben. Tim eno uro brez povratnih informacij o hrani, za kaj ljudi v smislu ciljev, idealov osvetlitve učinkovitost ne more biti učinkovita.

Pri tem je še en pomemben problem pedagoška znanost s tega področja doslídzhenni človeške sposobnosti, narava ljudi. Kot pedagog želim vikhovati lyudin v vsakem odnosu, je dejal veliki učitelj ruščine K. D. Ushinsky To je krivda perša poznam jogo tudi v vseh poslih.

Jaz hocha prepoznati Lyudina v svetu, ne da bi šel v globino pogostitve, protestiral, vedel, kako rešiti skrivnost človeške narave v svoji notranji luči, v svoji duši, na področju svoje psihe. Zdi se očitno, da lahko razvoj edinstvenosti ljudi temelji le na spremembi povezav med pedagogiko in psihologijo, prikrajšano za način "psihologizacije" pedagoške znanosti in prakse. Zdi se, da je pedagogika, ki se vrti po psihologiji, jasno odzvati na prehrano: Koga berete? Vsestranskost pogleda na prehransko verigo na tem področju je, da narava ljudi ni le slog, ampak je še bolj dinamična, lahko se spreminjate brez prekinitev hkrati proti spremembi naravne in družbene srednje starosti, povezava s civilizacijskim sistemom usnja pred obtožbami popolnoma novega osebja se bo pojavil nov "človeški material".

Le na podlagi razvoja teh dveh problemov lahko obstaja trdna rešitev za tretjega: problem posebne spremembe znanja o inteligenci v nizu tihih osnovnih predmetov, razveljavitev takšnih posebnih načrtov in programov za namen vseh v skladišču. S takšnim uvrstitvijo, še en pomemben problem pedagoške znanosti in prakse, bi se rad skliceval na prehrano: kaj bereš?

Nareshty, pedagogika je kriva, ker je upoštevala napajanje: kako brati, biti pomembnejši, tako kot metode same, metode, tehnologije izobraževalne učinkovitosti so največjega pomena za poučevanje ciljev, vzpostavitev sprememb v

Da bi razumeli njihov predmet in omogočili smiselne težave, je pedagoška znanost razvila posebna orodja za razumevanje gledalcev s posebnimi potrebami. Kakšno osnovno razumevanje ali kategorija?

Pedagogika

Izraz "pedagogika" (v grščini Paides - "otrok" і gogos - "novice"): - znanost o razvoju in razvoju naraščajoče generacije (popularno); - znanost, kot rezultat razvoja in razvoja teoretičnih temeljev procesov razvoja in razvoja, izobraževati proces z ohranjanjem znanstvenega procesa, nadzorniku sodobnega izobraževalnega procesa, perspektivam, rezultatom) (eden izmed znanstvene vrednote); - znanost o skrivnosti navčati in vihovuvati ljudi (Soloveichik S.L.) (Na splošno znanost o vrednosti). Pri 20 st. Vizije V. V. Kraevskega o stopnjah oblikovanja pedagogike kot znanosti: 1) vzgojna pedagogika je pedagogika kot del filozofskega sistema (Platon); 2) filozofska pedagogika, filozofija vzgoje (Ya.A. Komensky); 3) psihološka antropološka pedagogika (KD Ushinsky); 4) psihološka pedagogika (D. Dewey); 5) pedagoška pedagogika (sodobna pedagogika).

predmet pedagogike

Predmet pedagogike je vzpostavitev integralnega pedagoškega procesa. V tem kontekstu je pedagogika znanost, pravzaprav zakoni, težnje in možnosti za razvoj pedagoškega izobraževanja. V povezavi s ciklom pedagogike, teorijo in tehnologijo organizacije izobraževanja, obliko in metode, pa tudi učiteljevo spretnostjo in razliko v viziji znanj znanstvenikov ter strategijami in metodami izobraževanja, so povezani.

objedktna pedagogika

A. S. Makarenka je leta 1922 razburil misel o posebnostih predmeta pedagoške znanosti. Vin je zapisal: »Bogato hto vvazhaê o pedagoški izobrazbi otroka, ale tse nevirno. O "uktom doslídzhennya znanstvena pedagogika je pedagoško dejstvo (pojav)". Iste ure se lyudin ne vmešava v spoštovanje voditelja. Ale, ki je ena izmed ved o ljudeh, pedagoška veda, ki dopušča stalno učinkovitost strokovne in praktične učinkovitosti pedagoških procesov in manifestacij ter usmerja v oblikovanje in razvoj posebnosti. Pri tem v vlogi predmeta pedagogika ne govori o okolju ljudi, o psihi (tse o predmetu psihologije), ampak o sistemu izobraževalnih in pedagoških pojavov, povezanih z njegovim razvojem. Lahko rečete, da je o pedagogiki to dejanje, kako bom povzela razvoj ljudi v procesu partnerstva. Vse se imenuje sveto.

Pedagogija naslednjih težav:

1) vsakodnevni in pravilnost razvoja posebnosti in pretoka v okolje;

2) meta vikhovannya;

4) metode vikhovannya.

Funkcije pedagoške znanosti.

Nobene funkcije pedagoške znanosti kot predmet. Zanašajte se na spoštovanje vrednosti teoretskih in tehnoloških zmogljivosti, določenih v procesu razvoja načel in zakonov pedagoškega delovanja. Je teoretična in tehnološka funkcija, na primer pedagogika, v sosednjem pogledu.

Teoretična funkcija je delo na treh vrsticah:

1) opisova - prenos napredka inovativnih nasvetov na višje pedagoge; na opisno, abo, kako to imenujejo, razlagalno, rivní vivchaê je osnova inovativne pedagoške dosvídu.

2) diagnostika - prenos pedagoških procesov v državo, učinkovitost izobraževalnih procesov, vzpostavitev vzročno podedovanih povezav;

3) napovedna raven - je eksperimentalno napredovanje pedagoškega procesa, pa tudi motivacija na podlagi modelov za ponovno izvajanje ukrepov. Napovedna raven teoretične funkcije odpiranja vsakodnevnih pedagoških procesov, znanstveno utemeljen izobraževalni prenos sprememb. Hkrati obstajajo pevske teorije znanosti in izobraževanja ter modeli pedagoških sistemov, ki vodijo v pedagoško prakso.

Tehnološka funkcija deluje tudi na treh ravneh izvajanja:

1) projektivni ríven - prenos oblikovanja meril in načel, spodbujanje začetnika, zlaganje metodičnih škatel (začetni načrti, programi, učitelji in študenti prvič, pedagoška priporočila), teoretične smernice V.) načrt pedagoške robotike;

2) ugledni rivn - vivchaê in vprovadzhu je svetoval pedagoški znanosti;

3) odsevna raven - prenos vrednosti koraka v tok rezultatov v prakso posvečenja in izboljšanja. Zavedajte se teoretičnega in praktičnega razvoja pedagogike, ki je posledica razvoja.

Pedagogija Virishu deyakí pomembno teoretsko osebje:

1) opredelitev pravilnosti procesa uvajanja, komuniciranja in izobraževanja;

2) vivchennya in javne informacije o pedagoški uspešnosti otrok;

3) razvoj in izvajanje novih metod, oblik, sistemov za oblikovanje in upravljanje izobraževalnih struktur;

4) vivchennya in vvvvdzhennya results_v todlіdzhen v praksi vikladannya;

5) določanje ciljev in načrtovanje najboljše in najbolj oddaljene prihodnosti.

Teoretični razvoj kot celota in bo povečal praktično vključenost v svetlobne instalacije. KD Ushinsky, na primer stverdzhuvav, da se znanost ukvarja le z dejstvi in zakoni in se ne ukvarja z razvojem praktičnosti in dopolnil. Ob tej uri bo učitelj vse življenje. Za to je učiteljevo delo Ushinsky Bachiv pri "vivchennih ljudeh v najboljših manifestacijah njihove narave s posebnim dodatkom k umetnosti vikhovannya". (Zdi se, da je praktično vodenje pedagogike v tem, da "poskuša razsvetliti ljudi takšnega značaja, v nasprotju z napadom vseh vrst življenja" O ljudeh v skupnosti skupnosti "(1857)).

Predavanje 4. Pedagogija v sistemu znanosti o lyudinu

Samo znanost prinaša dokaze inkritično uprizorjen tukaj, de brez njegapanun neizogibno pidlozachenny navik in neobčutljivost ni z namikako življenje se nadaljuje. Za učenje znanostitsí tej je pedagogika. Ne boscho innshe, jak asimilirana vikhovannya ...Pedagogija bo določila pravila zaskrivnost izobraževanja ljudi. živlyudina je material robotaі budnega.

S. I. Hesse

načrt:

Naslov izjave o pedagogiki kot znanost Objekt, predmet

Funkcije in vodja pedagoške znanosti

Dzherela razvoj pedagogike

Razumevanje pedagoškega aparata

Sistem pedagoških ved in pedagogika

Povezava med pedagogiko in drugimi vedami

Osnovna literatura

Slastenin V.A., Isaev I. F., Shiyanov Є. M. Domača pedagogika: Učbenik. posibnik za stud. hrepeneti. navch. hipoteke / Ed. V. A. Slastenina: Ob 2. uri. Moskva: VLADOS, 2002. 2. del.

Pedagogija: Učbenik. za žrebec. ped. univerzo in ped. fakultete / Ed. P. I. Veselo. Moskva: Pedagoško partnerstvo Rusija, 2002.

Pidlasij I. NS. Pedagogika. Nov tečaj: Pidruchnik za študente ped. univerze: Pri 2 kn. M., 1999. knj. 1.

Dodatkova Literatura

Zhuravlyov V.I. Pedagogika v sistemu znanosti o ljudeh. M., 1990.

Pedagogija: pedagoška teorija, sistem, tehnologija / Ur. S. A. Smirnova. M, 1998.

Amonashvili Sh.A. Pomislite na humano pedagogiko. M., 1996.

Smirnov V. I. Primarna pedagogika v tezah, definicijah, ilustracijah. M., 2000.

Ilyina T.A. Pedagogika. M., 1984.

1. Splošni podatki o pedagogiki

pid Pogledi pedagogov so potrdili tri stališča:

1) pedagogika - interdisciplinarno področje človeškega znanja. Tovrstno razmišljanje bo dejansko izključilo pedagogiko kot samostojno teoretično znanost, torej kot področje reprezentacije pedagoških pojavov. Na splošno so v pedagogiki predstavljene s predstavitvami najbolj vsestranskih zložljivih predmetov delovanja (prostor, kultura, politika itd.);

pedagogika - uporabna disciplina, funkcija katerega področja v vmesnem znanju s področja znanosti (psihologija, naravoslovje, sociologija itd.) Zm_st takšne pedagogike je ustvariti fragmentarno manifestacijo o obrobju pedagoških manifestacij;

pedagogika - najpomembnejša je samodisciplina, ki je odličen predmet in predmet vivchennye 1.

Tretje stališče, s katerega se na pedagogiko gleda kot na samostojno naravoslovno disciplino, je najboljše znanje. Na podlagi življenjskega znanja s področja izobraževanja in poučevanja pedagogike kot znanosti o javnem razvoju dejstev bom vzpostavil vzročno zvezo

1 Spastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologija in pedagogika: Učbenik. posibnik za stud. hrepeneti. navch. hipoteke M., 2001.

mízh yavisti. Pozvani boste k hrani, saj in v kakšen namen bodo v prihodnosti prišlo do sprememb v razvoju ljudi.

Za namen pedagogike kot znanosti je pomembno vzpostaviti meje predmetnega področja, pri tem pa se sklicevati na prehrano: "Kdo si ti?" To zahteva razumevanje predmeta pedagogike.

objekt - celotno področje delovanja, znanost vam je dana. O pedagogiki gre za manifestacijo delovanja, ki pospešuje razvoj človeškega posameznika v procesumoč vzmetenja. Takšna manifestacija delovanja je sliko tanya - namen poravnave procesov izobraževanja in razvoja v interesu cholakapital, mirovanje in stanje.

element - tse sposіb bachennya ob'jekta s stališč dane znanosti.

Predmet pedagogike je jasno in organiziranomoj pedagoški proces.

pid pedagoški proces rosum_yut posebej organizirani, ki so organizirani v okviru pevskega sistema vikhovnoyvzaêmodiya vikhovatelіv in vikhovantіv, neposredno na dosegnastaviti in ne pripeljati do ponovne inkarnacije posebnihmoči in lastnosti vikhovantov.

Pedagoška znanost se zaveda vsakodnevnih, zakonitosti, načel, teženj in možnosti za razvoj pedagoškega procesa, razvoj teorije in tehnologije organizacije,

Iz takšne spretnosti predmeta in predmeta pedagogike je možno pedagogika- tse znanost o vikhovannya, navchannya in izobraževanjukopel otrok in starejših odraslih.

"Pedagogija je svoje ime zavrnila iz grške besede" pay-dagogos "(" Paide "-" otrok "," gogos "-" svinec "), kar pomeni" otroštvo "ali" otročje ".

Na starogrški funkciji je bila funkcija prevzeta brezskrbno - med učitelji so bili rabini, ki so v šolo nadzorovali otroke svojega očeta. Več učiteljev je tudi zelo dobrih ljudi, ki so skrbeli za skupnost, hudobne in nove otroke. Pred govorom so v Rusiji (XII stoletje) prvo branje imenovali "maystri". Tse bully vilny people (dyaki ali mirski), tako kot v njihovih domovih ali v domu učenjakov, otroci berejo, črke, molitve, kot je rečeno v enem "Življenju": "... knjige pisagp in učijo trike učenja pismenosti . "

§ 2. Objekt, predmet in funkcija pedagogike

objedktna pedagogika

ob'jek Kdo so pedagogi vključeni v manifestacije delovanja,"prej povzeti razvoj človeškega posameznika v postopku usmerjanja dejavnosti prekinitve. Temu pojavu bom rekel posvečenje. Wono і ta del izobraževalne luči, jaku vivchaê pedagogika.

predmet pedagogike

Filozofija- znanost o zunanjih zakonih razvoja narave, podpora in dezinformacije, zunanja metodologija znanstvenega znanja.

Pri viznenny predmet napredne pedagogike sredine fakultete do neumnih samskih misli. Konec 20. stoletja je za značilnosti predmeta določena kategorija. Vono, zelo me zanimajo procesi neposrednega oblikovanja posebnih lastnosti človeka v različnih oblikah, ki jih v suspenziji oblikujejo ideali, tradicije in norme. Pred takšnimi procesi se uvaja vikhovannya (tako kot sprememba sfere potrebe in vrednosti posebnosti), nova (sprememba standardov uspešnosti) in razvoj (sprememba zdravja). Osvita vivchak ni le pedagogika. Yogo vivchayut filozofija, sociologija, psihologija, ekonomija in znanost. Na primer, ekonomist, vivchayuchi raven resničnih možnosti "delovnih virov", ki jih proizvaja sistem izobraževanja, da se zanašajo na količino vitrati za njihovo usposabljanje. Sociolog želi, da plemstvo, katerega sistem je izobraževanje ljudi, ki se gradijo do družbenega srednjega veka, sprejme znanstveni in tehnični napredek ter družbene preobrazbe. Filozof se je v svoji lastni moči močno zataknil, da bi spraševal hrano o celoti in vnetem znaku izobraževanja - kako boste v srečnem svetu? Psiholog vivchaê psihološke vidike izobraževanja kot pedagoški proces. Politolog je pragmatičen glede pomena učinkovitosti suverene politične politike na isti stopnji razvoja suspenzija itd.

Poleg numeričnih ved pri vzgoji družbenega pojava je to nujno potrebno, izobraževalni proces je nujen, vendar znanost ne upošteva vsakodnevnih vidikov izobraževanja, povezana je s splošnimi procesi rasti in razvoja ljudi skupaj ... І

tehnologijo- Sukupníst znanja o načinih in kako pomagati pri tihih procesih.

v redu, nekateri vidiki izobraževanja danih vidikov pri označbi tistega dela predmeta (izobraževanja), ki je kriv posebne znanosti - pedagogike.

Predmet pedagogike je proces uveljavitve kot resničen celoten pedagoški proces, namenjen organiziranju organizacij v posebnih družbenih inštitutih (Družinske, kulturne in kulturne ustanove). Pedagogija je na splošno veda, ki je stvar dneva, pravilnosti, teženj in obetov za razvoj pedagoškega procesa (izobraževanja) kot javnega uslužbenca in za razvoj ljudi z raztezanjem vsega življenja. Na podlagi pedagogike, razvoja teorije in tehnologije jogijske organizacije, oblike in metode razumevanja učiteljeve uspešnosti (pedagoške kompetence) in različnih vrst kompetenc znanstvenikov ter strategij in načinov dela.

predmet pedagogike je posebna funkcija vzmetenja - vikhovannya.

Ale ne samo pedagogika vivchau izobraževanja. Yogo vivchayut innshі znanosti, kot so filozofija, sociologija, psihologija, ekonomija itd. Torej, na primer, ekonomist, vizualno začenja možnosti "človeških virov", ki jih proizvaja sistem učenja, kako se izboljšati. Sociolog z'yasovuê, ki je prijazno pripravljen na sodoben sistem izobraževanja ljudi, ki se prilagaja socialni srednji dobi, dodatno pomaga znanstvenemu in tehničnemu napredku ter inovativni družbeni ponovni implementaciji. Psiholog vivchaê psihološke vidike izobraževanja kot pedagoški proces. Politolog želi vedeti, kako učinkovito je suvereno pokrivanje politike in T. D.

Dodajanje vrečke znanosti razvoju izobraževanja je še toliko bolj dragoceno, vendar znanost ne upošteva pomembnih, začetnih vidikov izobraževanja, povezanih z vsakodnevnimi procesi razvoja ljudi, skupaj z modo pedagogov in znanstveniki v procesu strukturnega razvoja razvoja. Najprej je jasno, da je uvedba teh elementov začetek tistega dela predmeta (izobraževanja), ki je v pristojnosti posebne znanosti - pedagogike.

predmet pedagogike

Predmet pedagogike je vzpostavitev integralnega pedagoškega procesa. V tem kontekstu je pedagogika znanost, pravzaprav zakoni, težnje in možnosti za razvoj pedagoškega izobraževanja.

V povezavi s ciklom pedagogike, teorijo in tehnologijo organizacije izobraževanja, obliko in metode, pa tudi učiteljevo spretnostjo in razliko v viziji znanj znanstvenikov ter strategijami in metodami izobraževanja, so povezani.

objedktna pedagogika

Pri tem v vlogi predmeta pedagogika ne govori o okolju ljudi, o psihi (tse o predmetu psihologije), ampak o sistemu izobraževalnih in pedagoških pojavov, povezanih z njegovim razvojem. Lahko rečete, da je o pedagogiki to dejanje, kako bom povzela razvoj ljudi v procesu partnerstva. Tsi nastopi se imenujejo Osvetlite. To je predmet pedagogike.

Pedagogija naslednjih težav:

1) vsakodnevni in pravilnost razvoja posebnosti in pretoka v okolje;

2) meta vikhovannya;

4) metode vikhovannya.

Funkcije pedagoške znanosti. Nobene funkcije pedagoške znanosti kot predmet. Zanašajte se na spoštovanje vrednosti teoretskih in tehnoloških zmogljivosti, določenih v procesu razvoja načel in zakonov pedagoškega delovanja. Je teoretična in tehnološka funkcija, na primer pedagogika, v sosednjem pogledu.

Teoretična funkcija je delo na treh vrsticah: 1) opisova- posredovanje inovativnih nasvetov višjim pedagogom; na opisno, abo, kako to imenujejo, razlagalno, rivní vivchaê je osnova inovativne pedagoške dosvídu.

2) diagnostični test- prenos razvoja pedagoških procesov, učinkovitosti uspešnosti na izobraževanje in raziskovanje, vzpostavitev vzročno-podedovanih povezav;

3) napovedni r_ven- je eksperimentalni napredek pedagoškega procesa in je navdihnjen tudi na podlagi modelov za ponovno izvajanje akcije. Napovedna raven teoretične funkcije odpiranja vsakodnevnih pedagoških procesov, znanstveno utemeljen izobraževalni prenos sprememb. Hkrati obstajajo pevske teorije znanosti in izobraževanja ter modeli pedagoških sistemov, ki vodijo v pedagoško prakso.

Tehnološka funkcija deluje tudi na treh ravneh izvajanja:

1) projektivno- prenos oblikovanja meril in načel za motiviranje začetnega študenta, zlaganje metodičnih oken (začetni načrti, programi, učitelji in študenti prvič, pedagoška priporočila), kot je vizualizacija V.;