To je iz pasivne pedagoške prakse.

adsby.ru

Slike umetnikov

O pripravništvu

Jaz, Kudryavtseva Ganna Andriivna, magistrska študentka specialnosti "Pochatkova Illumination", gr.

ZMNO – 14, je v obdobju 3 opravil pedagoško prakso na podlagi državne proračunske ustanove za razsvetljavo Republike Krim "KIPU".

Pedagoška praksa je pomembno skladišče strokovnega usposabljanja za magistre z glavnim izobraževalnim programom, namenjeno razvoju sistematičnega pristopa bodočih sestavljalcev pred načrtovanjem izobraževalnega procesa na VNZ, analiziranjem in oblikovanjem vodstvenih položajev ter oblikovanjem kulture pedagoškega dela. prakse in strokovne usposobljenosti.

Pred začetkom dela je bila opredeljena meta pedagoške prakse: poznavanje posebnosti naložbene dejavnosti najpomembnejše začetne hipoteke, kot tudi oblikovanje pripravljenosti naložbene dejavnosti najpomembnejših pedagoških začetnih hipotek.

Povezava s tem je bila narejena na naslednji način:

Utrjevanje, absorpcija, širjenje strokovnih znanj in usposabljanja v pedagoški dejavnosti;

Obvladali izbiro izhodiščnega gradiva, izbiro oblike in načinov organizacije; pretvorba v določene teme;

Oblikovanje profesionalnega položaja, stila vedenja in poklicne etike vlaganja.

Poznavanje plačilnih zahtev, neposredne dejavnosti in delovne dokumentacije;

Začetne vlagatelje spodbujamo, da se seznanijo z metodologijo vlaganja v velike začetne naložbe in nato napišejo analizo;

Izbor osnovnega gradiva iz disciplin "Filozofija in zgodovina izobraževanja", "Zgodovina pedagogike", "Pedagogika" in drugih;

Izvajanje predavanj, vključevanje v praktične dejavnosti in vključevanje v razburljive dejavnosti;

V eni uri vaje sem pridobil veliko znanja in koristnih informacij, ki bi jih, noro, potreboval.

Čigav robot je dosegel vse naloge.

Cenim, da sem vztrajal pri svojih dolžnostih, in s ponosom lahko rečem, da se morajo prvi vlagatelji zgledovati po svojih starejših kolegih.

Vstop ................................................. .. ................................................ ......... 3

1. Zagalna značilnost predmeta prakse..................................... ......... .. ...... 5

2. Sistem vodenja organizacije ............................................. ....... ................ enajst

3. Organizacija načrtovanja ............................................. ......................................... 14

4. Organizacijska struktura upravljanja................................................. ....... ...... 17

5. Motivacija..................................................... ..................................................... ........... .

7. 6. Organizacija kadrovskega upravljanja ............................................ ......... 25

Psihološki in etični vidiki managementa..................................... 29

8. Organizacija in načini sprejemanja upravljavskih odločitev.................................. 30

9. Inovacije v managementu............................................. ..................................... 33

10. Organizacija nadzora v upravljanju ............................................... ......... .......... 35

11. Pojav intelektualne moči............................................. ......... 40

Višnovok................................................. ......................................................... ............. 49

Seznam Wikipedijine literature.................................................. ...... ................. 52

Program

Ruske univerze ne čutijo dovolj pritiska trga, da bi želele potisniti svetlobo.

Tim ni nič manj, ruska miselna šola ima veliko cerebralnih strokovnjakov, ki se zavedajo slabosti trenutnega govornega stanja in spoštujejo napredek v znanju svojega poklica. Vrednost položaja visi na trgu lahkih storitev. , vendar takšen odnos ni jasen tržni imperativ.

Raziskovalna poročila avtorjev statističnih podatkov, ki jih podpira National Personnel Training Foundation, ter pogovori s številnimi predstavniki uprave Vishiva, da nas obvestijo o tistih, ki Začetne naložbe upoštevajo napredek pri pokrivanju glavne strateške metode.

Na žalost, če poskušate prenesti razvoj v globinah abstraktnega strateškega načrtovanja na praktično raven, boste naleteli na resne težave.

Prvič, naložbe v yakyty ustvarjajo visoke operativne stroške in ne ustvarjajo zadostnih kratkoročnih dividend, saj je signal o povečanem yakytyju povezan s prosilci in delodajalci z dolgo življenjsko dobo.

Volgogradski zadružni inštitut je bogat osnovno-znanstveno-izobraževalni kompleks, sestavni del avtonomne neprofitne organizacije visokega strokovnega izobraževanja Centralne unije Ruske federacije "Ruska univerza" Univerza za sodelovanje "in sistemov regionalnega sodelovanja.

Volgogradski zadružni inštitut (podružnica) Ruske univerze za sodelovanje je 14 let od ustanovitve prešel od začetne posvetovalne točke do inštituta.

Na podlagi glavnih kazalnikov dejavnosti in razvoja materialne in tehnične baze Volgogradski zadružni inštitut trenutno zaseda mesto na trgu izobraževalnih storitev v regiji, vključno s sedmimi največjimi univerzami v regiji Volgograd.

Poslanstvo inštituta je spodbujanje družbenoekonomskega razvoja regije s stalnim usposabljanjem visoko strokovnih strokovnjakov, oblikovanjem harmoničnih specialnosti in zdravstvenih ugodnosti za prebivalce, visokokakovostnimi storitvami zadružnih organizacij in drugih delavcev, ki učinkovito krepijo intelektualni potencial profesorskega in izobraževalnega skladišča.

Organizacijska podlaga za delo Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za sodelovanje je Program razvoja Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) za obdobje do leta 2018, razdeljen na podlagi In razvoj Ruske univerze Sodelovanje je potrdilo večno veselje podružnice 27. junija 2008.

Program predstavlja strategijo prednostnega razvoja panoge in pristop k njenemu izvajanju.

· Izvajanje programa za razvoj zdravega trga, trgovine in konkurenčnih izdelkov v regiji Volgograd.

Pred tem programom so bili uvedeni družbeno pomembni in socialno usmerjeni sklopi, kot so povečanje plačilne sposobnosti prebivalstva, diskontna politika na podeželju, oživitev zadružnih oblik gospodarskega organiziranja v oddaljenih naseljih;

· V okviru razvoja inovativnih oblik izobraževalne dejavnosti uresničevanje Koncepta strokovnega razvoja študentov zadružne univerze kot bodočih udeležencev zadružništva;

· Razvoj sistema prekvalifikacije in izpopolnjevanja delavcev v sistemu živahnega sodelovanja in posvajanja;

· Usposabljanje brezposelnih državljanov za dodatne kvalifikacije in poklice, pomoč pri organiziranju državnih poslov;

· Brezkoštovno pravno svetovanje skupnostim;

· Brezplačno izobraževanje upokojencev in invalidov osnov računalniške pismenosti.

Glede na regionalne posebnosti in razmere na svetovnem trgu je v okviru enotnega področja Ruske univerze za kooperacijo Razvojni program Volgogradskega zadružnega inštituta kot strateški cilj zastavljen ustvarjanje bogatega sistema stalnega zadružnega izobraževanja. v regiji Volgograd.

Izvajanje te strategije pomeni odvzem dovoljenja za pravico do izvajanja izobraževalnih dejavnosti za 12 specialnosti višjega strokovnega izobraževanja, 5 programov dodiplomskega usposabljanja, 2 podiplomska programa novega poklicnega usposabljanja, 4 programe osnovnega poklicnega usposabljanja, 9 programov poklicnega usposabljanja, napredno programi kvalifikacije in poklicne prekvalifikacije za fašiste, mami priprava pred vstopom na univerzo

Volgogradski zadružni inštitut ima zdaj več kot 4,5 tisoč zaposlenih.

Volgogradski zadružni inštitut izvaja redno in izredno usposabljanje fašistov v programih višjega poklicnega, srednjega poklicnega, osnovnega poklicnega in višjega izobraževanja.

VNZ izvaja svetlobno dejavnost na področju visokega šolstva na podlagi licence serije A št. 283036 z dne 10. junija 2007 v dvanajstih specialnostih:

	Pravna praksa
	Finance in kredit
	Računovodski profil, analiza in revizija
	Trženje
	Trgovina (trgovina na desni)
	Poznavanje blaga in pregled blaga (v zakulisju)
	Ekonomika in upravljanje podjetij (trgovina in gostinstvo)
	Organizacijski management
	Uporabna informatika (ekonomija)
	Davki in davki

	Tehnologija živilskih izdelkov;

na področju dodatne razsvetljave:

usposabljanje fakiv z dodatnimi kvalifikacijami: “Špedicija”, “Špedicija na področju profesionalnih komunikacij”;

usposabljanje za programe izpopolnjevanja in poklicne prekvalifikacije fašistov iz profila osnovnih izobraževalnih programov;

priprava na vpis na univerzo;

na področju izobraževanja za poklice:

1.9 Operater elektronskih računskih strojev in računskih strojev (EOM, računalniške meritve, računalniška grafika),

38.5 Računovodja (računovodja, blagajnik, bančni poslovodja),

38.15 Tajnica-referentka,

38.9 Trgovec v trgovini (komercialni zastopnik, blagajnik trgovskega prostora, kontrolor-blagajnik, prodajalec neživilskih izdelkov, prodajalec živilskih izdelkov);

za 9 programov strokovnega usposabljanja:

11176 Natakar,

12901 Slaščičar,

12965 Kontrolor-blagajnik,

16399 Natakar,

16472 Pekar,

16675 Kuhar,

17353 Prodajalec živilskih izdelkov (širok profil).

Za preostalih pet let je družina licencirana in prodana

Trije novi svetlobni programi za napredno profesionalno razsvetljavo:

260501 Tehnologija živilskih izdelkov;

080107 Davki in takse,

100101 Storitev;

9 programov strokovnega usposabljanja:

11176 Natakar,

12721 Blagajna trgovskega prostora,

12901 Slaščičar,

12965 Kontrolor-blagajnik,

16399 Natakar,

16472 Pekar,

16675 Kuhar,

17351 Prodajalec neživilskih izdelkov (širok profil),

17353 Prodajalec živilskih izdelkov (širok profil);

Usposabljanje diplomiranih v programih višjega strokovnega izobraževanja:

030500 Pravna praksa,

080100 Gospodarstvo,

080300 Trgovina,

080500 Upravljanje,

080800 Uporabna informatika;

Svetlobni programi za sekundarno profesionalno razsvetljavo:

080110 Ekonomika in računovodstvo (za kulisami),

080302 Trgovina (za galuzi).

Deluje pri licenciranju novih programov višjega strokovnega izobraževanja 260202.65 Tehnologija kruha, slaščic in testenin ter programov podiplomskega strokovnega izobraževanja in 05.13.01 Sistemska analiza, upravljanje in obdelava informacij ter 05.13.10 Upravljanje družbenih in ekonomskih sistemov.

Varnost sprejema na licenčne specialitete je eno od prednostnih področij dela Volgogradskega zadružnega inštituta, ki vključuje:

Raziskave trga storitev razsvetljave,

Oceno konkurenčnosti panoge in povpraševanja po faših v regiji,

Razvoj najučinkovitejših tržnih kompleksov, namenjenih zadovoljevanju potreb prebivalstva po javnih storitvah,

Organizacija in koordinacija kariernega orientacijskega dela vseh strukturnih oddelkov filuma.

Prav tako lahko rečemo, da ima Volgogradski zadružni inštitut družbeno pomembne funkcije, povezane s socialno-ekonomskim razvojem regije, in učinkovitim usposabljanjem visoko strokovnih fašistov.

Organizacijska podlaga za delo Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za sodelovanje je razvojni program Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) za obdobje do leta 2018.

2. Sistem vodenja organizacije

S pomočjo učinkovite organizacije sistema upravljanja Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice), za najvišjo nalogo, da se sooči z začetnim depozitom, usposabljanje fašistov iz programov strokovnega izobraževanja v regulatornem organu Ustrezna dokumentacija je označena z diagrami interakcija strukturnih enot.

Medsebojna razmerja so urejena v skladu s Statutom avtonomne neprofitne organizacije višjega strokovnega izobraževanja Centralne zveze Ruske federacije "Ruska univerza za sodelovanje", Pravilnikom o Volgogradski zadrugi Ta inštitut (podružnica), Pravilnikom in navodili, ki urejajo različna področja dejavnosti strukturnih pododdelkov: organizacijo in zagotavljanje začetnega procesa materialne in tehnične Postachanya ta in.

Upravljanje Volgogradskega zadružnega inštituta temelji na sistemu optimalne interakcije vseh strukturnih enot enega za drugim, v katerem se strukture ne podvajajo in opravljajo svoje funkcije in naloge v okviru ustanov (navedenih spodaj) o medsebojno delovanje različnih strukturnih komponent).

Začetno-metodični pristop zagotavlja uspešno izvajanje vseh začetnih oddelkov inštituta (fakultet, oddelkov) v smislu organizacije začetnega procesa, zagotavljanja nadzora nad začetno-metodološkimi dejavnostmi, izboljšanja sistemov vodenja kakovosti, strukture in delitve začetnega fokusa. , spremljanje kazalnikov bonitete.

Poleg tega obstaja interakcija med začetnim metodološkim oddelkom in drugimi upravnimi in vodstvenimi strukturnimi enotami v naslednjih smereh:

Kadrovsko oskrbovanje profesorskega in skladiščnega skladišča (v okviru pravno-kadrovskega dela);

Zagotavljanje tudi temeljno-metodične literature (s temeljno-znanstveno knjižnico).

Vodja vrtinčnih robotov z izvajanjem vrtinčnega segmenta dejavnosti začetne komponente usklajuje delo začetnih strukturnih pododdelkov, organov samousmerjanja študentov.

Najvišje funkcije se izvajajo z dodatnim oblikovanjem telesa kustosov, organizacijo višjega dela na fakultetah, vključno z vodenjem desetletij fakultet, tekmovanj, olimpijad, koordinacijo dejavnosti organov študentske samouprave.

Oddelek za informacijsko in tehnično varnost zavzema pomembno mesto v interakciji vseh strukturnih enot, ki delujejo v okviru varnosti.

Informacijska in tehnična podpora začetne, znanstvenoraziskovalne, izobraževalne, karierne dejavnosti na inštitutu;

Delovanje lokalnih omrežij in dostop do svetovnega internetnega omrežja;

Razvoj in delovanje spletne strani Inštituta;

Roboti avtomatiziranih računovodskih in kadrovskih sistemov, knjižnične zbirke (elektronska knjižnica).

Pravni oddelek sodeluje z vsemi strukturnimi pododdelki na naslednjih področjih:

Zagotavljanje reda organizacije in vodenja poslov;

Učinkovit nadzor prehodov in preverjanje dokumentov;

Zagotavljanje metodične pomoči razviti nomenklaturi informacij za strukturne pododdelke;

Spremljanje pravilnega oblikovanja potrdil v poslovnih zadevah;

Naročanje vzpostavljene nomenklature certifikatov;

Pri analizi dejavnosti Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za kooperacijo je bilo ugotovljeno, da bo organizacija strukturnih enot in njihovo vodenje zagotovila optimalno medsebojno in vse enote za izvajanje statutarnih nalog in namenov Zavoda. Volgogradski zadružni inštitut (podružnica) Ruske univerze za sodelovanje.

Tako je bilo v procesu analize dejavnosti Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za sodelovanje ugotovljeno, da bo sistem upravljanja inštituta zagotovil učinkovito delovanje vseh struktur. Razdeljeni so in omogočajo uspešno izvajanje prednosti nacionalnih standardov višjega strokovnega izobraževanja za izvajanje specialnosti, vključno z regulativnimi in pravnimi ugodnostmi.

3. Organizacija načrtovanja

Strateško načrtovanje dejavnosti organizacije je poskušati ustvariti takšne upravljavske tehnologije, ki bi prenesle fokus strategije v vodstveno delo, strateško načrtovanje preoblikovale v niz postopkov in se čim bolj osredotočile. To je potencial celotne organizacije in ne brez svojih vidnih jeder.

Metoda strateškega načrtovanja je preoblikovanje univerze v stabilen sistem, ki se razvija in učinkovito sodeluje z okoliško skupnostjo.

Strateško načrtovanje univerze ima naslednje cilje:

prepoznavanje pomena institucij za vključevanje univerzitetne fakultete pred sprejemanjem strateških odločitev na univerzah;

spodbujanje celovitega razvoja univerz, vrednotenje lokalnega gospodarstva;

mobilizacija notranjih intelektualnih, materialnih in tehničnih, ustvarjalnih virov za razvoj univerz;

Okrepljeno sodelovanje med univerzami na regionalni in medregionalni ravni;

Oblikovanje mehanizmov za pridobivanje zunanjih finančnih, materialnih in humanitarnih virov za razvoj informacij na visoki ravni, nadaljnje oblikovanje privlačne podobe VNZ in ugodne investicijske klime za poslovno Nya.

Osnovna shema strateškega načrtovanja je prikazana na sl.

majhna

Standardna shema pa bo nedosledna in nezanesljiva, saj nam ni vseeno, kdo in v čigavem interesu se ukvarja s to dejavnostjo.

Za vse postopke v zvezi z delom se je potrebno obrniti na oskrbo z električno energijo.

Kdor s pomočjo različnih oblik organiziranja zmore in zmore strokovno jedro pripogniti k procesu strateškega načrtovanja.

Kdo so naši zunanji svetovalci (in kdo jih mora pridobiti)?

Kako bo proces strateškega načrtovanja privabil najpomembnejše subjekte – študente, očete, delavce v podjetjih in pridobil dodatne delovne sile?

Nemogoče je prepoznati celotno paleto udeležencev v procesu strateškega načrtovanja na VNZ, težko pa bo vnesti:

delavci univerze, predstavniki delavcev univerze;

organizatorji izražanja interesov, usmeritev in potreb občanov in delodajalcev;

neodvisni svetovalci, strokovnjaki, analitiki;

roboti prodajalci;

državljani (očetje, prosilci, študenti);

predmeti univerzitetne dejavnosti: osnovni, znanstveni, gospodarski, državni, skupnostni;

fakhivtsi, ki bodo nudili metodično podporo procesu razvoja programov, projektov in načrtov;

univerzitetna administracija in poslovno izobraževanje;

svetovalci in strokovnjaki, ki sodelujejo pri izvajanju programov, projektov in načrtov.

Vloge in funkcije udeležencev strateškega načrtovanja na VNZ so predstavljene na sl.

Upravljanje sodelovanja na Volgogradskem zadružnem inštitutu (podružnici) Ruske univerze je predmet zakonodaje Ruske federacije, Statuta avtonomne neprofitne organizacije í več strokovnega izobraževanja Centralni zvezi Ruske federacije "Ruska univerza sodelovanja«, Pravilnik o Volgogradskem zadružnem inštitutu (podružnice).

Sistem upravljanja inštituta temelji na načelih enotnosti oblasti in kolegialnosti, delegiranju organov upravljanja Ruske univerze za sodelovanje na organe upravljanja okrepljene podružnice Volgogradskega zadružnega inštituta.

V skladu s Pravilnikom o Volgogradskem zadružnem inštitutu (podružnice) začetno hipoteko upravljajo naslednji organi:

Vchena Rada je izvoljeno predstavniško telo, ki je bistvenega pomena za organizacijo in izvajanje začetnih, znanstvenih, duhovnih, kadrovskih in vladnih dejavnosti ustanove.

Število članov inštituta je 24 posameznikov, od tega 17 za profesorsko in skladiščno skladišče.

Izraz je prenovljen zavoljo Večnega – 5 skal.

Vrstni red ustanovitve in delovanja, struktura in pomen vrhovnega sveta univerze so dodeljeni vrhovnemu svetu univerze, vrhovni svet univerze pa ima pravico del svojih nalog prenesti na vrhovni svet zavodov. (veje).

Rektor je najvišji organ upravljanja, ki skrbi za največjo skrb za zavod.

Nov pomen rektorja je bil določen s Pravilnikom o Volgogradskem zadružnem inštitutu (podružnici) in z danim pooblastilom.

V pristojnosti rektorja je zagotavljanje najvišje stopnje podpore organizaciji izobraževalne, znanstvene in državne dejavnosti v inštitutu.

Velikost in število radov se določi z odredbo rektorja.

Dejavnosti njihovega imenovanja urejajo določbe, ki jih potrdi Večni svet, ki jasno določajo glavne funkcije in naloge, pristojnosti in organizacijo dela.

Glavni metaznanstveno-metodološki cilj je koordinacija dela dekanatov, oddelkov od razvoja in uveljavljanja pristopov, namenjenih razvoju temeljnega metodološkega dela in izboljšanju obsega osvetlitve, izboljšanju povezav med sodelovalne znanosti in prakse, Zagotavljanje širjenja naprednega pedagoškega znanja za načrtovanje in organizacijo začetnega procesa.

med izvajanjem izobraževalnih programov iz vseh specialnosti Inštituta.

Glavne strukturne enote inštituta vključujejo 4 fakultete in 13 oddelkov.

Fakulteta je glavni temeljni znanstveni strukturni oddelek, ki usposablja diplomante in specialiste v skladu z državnimi standardi za specialitete in je neposredno dodeljen fakulteti. Zahvaljujemo se vam zaradi Inštituta. Dejavnost fakultet ureja pravilnik o fakulteti, potrjen na seji sveta za zunanje zadeve. Celotno odgovornost za delovanje fakultete za kožo ugotavljajo kolegijski organi - za fakultete, ki delujejo na podlagi Pravilnika o svetu fakultete.

Veseli fakulteto

Je organ upravljanja fakultete, katerega glavne naloge združuje celotno osebje fakultete, katerih cilj je zagotavljanje visoke kakovosti usposabljanja diplomantov in razvoj znanstvenoraziskovalnega dela.

Skladišče V dobro fakultete potrjujem naročilo rektorja inštituta.

Največjo skrb pri dejavnostih fakultete izvaja dekan, ki ga izbere večni svet izmed usposobljenih fakhivov, ki so lahko na trenutni stopnji tega (ali) naziva.		Funkcionalna opremljenost dekanov je določena z mestnimi navodili, ki jih potrdi rektor.
Tabela 1	Fakulteta in oddelki univerze	fakulteta
	Vodja oddelka	Pravno
	Katedra za kazenskopravne discipline	Bondarevsky I.I., doktor prava, profesor
Oddelek za teorijo in zgodovino oblasti in prava	Kudryavtsev V.P., zasluženi pravnik Ruske federacije, kandidat pravnih znanosti, izredni profesor	Katedra za civilno in gospodarsko pravo
	Narushkevich S.V., dr.	Varčno
	Oddelek za računovodstvo	Zubko E.I., dr., izredni profesor
	Oddelek za revizijo	Glinska O.S., dr.
Oddelek za ekonomijo	Samsonova E.V., dr., izredna profesorica	Ministrstvo za finance
	Sergienko E.A., dr., profesor	Trgovina in tehnologija
	Oddelek za naravoslovne in matematične discipline	Sazhin O.M., doktor geografije, profesor
Upravljanje in prekvalifikacija osebja	Oddelek za management	Borodin I.B., dr., izredni profesor
	Katedra za ekonomske informacijske sisteme	Kochetkova O.V., doktor tehničnih znanosti, profesor
	Oddelek za družbene in humanitarne discipline ter pedagogiko	Mikhailov S.M., dr., izredni profesor

Oddelek inštituta je združitev profesorsko-znanstvenega skladišča in vede enega in mnogih tesno povezanih znanj.

Katedra izvaja osnovnošolsko, visokošolsko, znanstveno-metodološko in znanstveno-raziskovalno dejavnost.

Pravni status oddelka in njegovo organizacijsko varnost urejajo pravilniki, sprejeti na zasedanju Zahodnega sveta.

Predstojnik oddelka je predstojnik oddelka, ki je imenovan na mesto večnega rada zaradi iskanja izobrazbe, izkušenj pri znanstvenem in pedagoškem delu, znanstvene stopnje v skladu s Pravilnikom o izvolitvi. vodje oddelka Vacha.

Za organizacijo in zagotavljanje začetnih metodoloških, znanstvenih in evolucijskih procesov v inštitutu delujejo naslednji strukturni pododdelki, kot so začetni metodološki oddelek, center za znanstveno raziskovanje in inovacije ali tehnično delo, trženje in praksa, informacijska in tehnična varnost, osnovna znanstvena knjižnica, služba za pravne zadeve, služba za pravno in kadrovsko delo.

Poleg tega Volgogradski zadružni inštitut (podružnica) upravlja socialne storitve in zdravstvene storitve za študente in zdravstvene delavce inštituta.

Struktura vodenja svetlobne dejavnosti zavoda je prikazana na diagramu (priloga).

Kot rezultat analize dejavnosti Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za sodelovanje je bilo ugotovljeno, da trenutna struktura upravljanja omogoča funkcije inštituta.

Rezultati raziskave neposredno kažejo, da je poklicna izbira učiteljev v srednji šoli neodvisna od sodobnega razmišljanja o našem zanimanju za poklic, slediti morajo duhovnemu poslanstvu (»sedeti modro, bre, vične«), prizadevamo si uresničevati svoje pedagoške potrebe in svoje potenciale.

Ti motivi kažejo svojo vztrajnost tako pri izbiri dela in ustvarjanju ugodnih umov za samouresničitev kot pri poklicni dejavnosti vlagateljev.

Vztrajna narava pomembnih motivov, njihova prevlada v hierarhiji, tako motivi za izbiro poklica, kraj dela in motivi za poklicno dejavnost (visok pomen potrjuje dejstvo, da je ta motiv in navedel več kot 50 % anketirancev) omogočajo vključitev v motivacijsko jedro strukture motivov profesorjev in akademikov.

Za karakterizacijo motivacijske klime je treba ugotoviti razliko med pomenom in enakomerno uveljavljenostjo motivov za delo študentov.

Analiza pomembnosti motivov je pokazala, da so za anketirance najpomembnejši motivi (razvrščeni po spremembah prioritet):

Matere so dobre delovne glave.

Dobi dobro plačo.

Plačajte ceno za to, kar stane.

Bodite prepričani, da pravilno ocenite svojo nego.

Matere so prijazne do svojih sodelavcev.

Sposobnost matere za poklicno rast.

Zaradi podanih motivov pa so prizadevanja za doseganje želene materialne vinske trte premalo realizirana.

Lahko rečemo, da je osnova poklicnega delovanja in prispevka k univerzi v skupnih motivih – delovnih, pedagoških in specifičnih za šolo.

Rezultati raziskave neposredno kažejo, da je poklicna izbira učiteljev v srednjih šolah neodvisna od trenutne dobe razmišljanja o našem zanimanju za poklic, ki na koncu vodi k duhovnemu poslanstvu.

6. Upravljanje osebja

Stan dne 01.10.07 r. Inštitut ima 183 depozitov, od tega 139 višjih stopenj in/ali nazivov, vklj.

34 doktorjev znanosti, profesorjev in 105 kandidatov znanosti, izrednih profesorjev.

Podrobni podatki so predstavljeni v tabeli.

			2.
	Delež rednih vlagateljev je 78,8 %, od tega na stopnji doktorja znanosti, profesorja 73,5 %, od tega na stopnji doktorja znanosti, profesorja 10,7 %.	Tabela 2		Jasna analiza profesorskega in izobraževalnega skladišča tabor od 01.10.2007.	Vključno z
		Tabela 2

Število fizičnih oseb Število stav
Notranji

jezen moški

Tuji norci

vklj.

od včeraj

korak za korakom in pokličite

Doktorica znanosti, prof.

Analiza kadrovskega potenciala na podlagi podatkov v tabeli omogoča sklepanje o visoki ravni skladišča rednih vlagateljev in vrsti ugodnosti, ki jih zagotavljajo licenčni in akreditacijski standardi.

Staro skladišče redno zaposlenih pedagoških delavcev, brez naselitve denaresnih delavcev in njihovega začetnega poudarka na mesečnem plačilu, označujejo naslednji parametri:

Podrobni podatki so predstavljeni v tabeli.

		· 18,2 % ljudi, mlajših od 30 let, postanejo diplomanti, od tega 5,5 % kandidatov znanosti,

Profesorsko-vikladatsko skladišče
Doktor znanosti, profesor
Kandidat znanosti, izredni profesor

Ocena kadrovske oskrbe iz sklopov strok začetnih načrtov je podana v tabeli 4:

Tabela 4

Ocena ponudbe osebja iz sklopov disciplin začetnih načrtov

Blok disciplin	Vikladachi z najvišjimi stopnjami in nazivi (kom.)	Zdravniki znanosti, profesorji (kosi)
Blok disciplin
Humanitarne in socialno-ekonomske discipline
Matematične in naravoslovne discipline
Izvenpoklicne discipline
Posebne discipline

Osnovno znanje učiteljskega osebja odraža profil vključenih disciplin.

Vlagatelji s polnim delovnim časom, ki delajo na inštitutu po višji in višji stopnji - 96 posameznikov, po stopnjah 0,5 - 10 posameznikov in po stopnjah 0,25 - 4 posamezniki.

Več kot 80 % začetne naložbe sestavljajo redni računi in interni povzetki.

Med profesorskim in izobraževalnim skladiščem je 20 ljudi - diplomantov inštituta.

Na podlagi podatkov je srednja starost pedagoških delavcev na zavodu 47 let, mladih do 35 let je 13%, za izravnavo - leta 2003 je 3%.

Število zunanjih norcev se je spremenilo.

Če je v letu 2003 proces predstavljal 49,6% vlagateljev - tujih vlagateljev, potem v letu 2007 - 39,5%.

Pedagoški delavci z vodilnih univerz v mestu: Volgogradska državna univerza, Volgogradska državna tehnična univerza tetu, Volgogradska podeželska akademija, Volgogradska akademija Ministrstva za notranje zadeve Ruske federacije.

V analiznem obdobju je za uspeh v znanstvenih in pedagoških dejavnostih 80 znanstvenikov in znanstvenikov Inštituta prejelo različna mesta: častne listine Centralne zveze Ruske federacije, uprave Volgograda te regije, značko za povzetek dela iz zadružne zadruge, potrdila vodje uprave okrožja Radyansky, Volgogradsko zadružno partnerstvo.

Vse zasajene profesorsko-vikladatskogo skladišče je predmet statuta za zamenjavo pogodbe o zaposlitvi.

Določitev pogodbe o zaposlitvi je predmet konkurence.

Ponovna naselitev varčevalcev se pričakuje ob prenehanju Zavoda.

Tako analiza kadrovskega potenciala omogoča sklepanje o visoki stopnji razpoložljivosti stalnih depozitarjev in vrsti ugodnosti, ki jih zagotavljajo standardi licenciranja in akreditacije.

Stoletna struktura pedagoških delavcev inštituta kaže, da je srednje stoletje staro 47 let, mlado do 35 let - 13%, za isto obdobje - 2003 - 3%.

7. Psihološki in etični vidiki managementa

Za začetek procesa v začetnih skupinah je pomembna dobra psihološka klima, za pedagoško osebje pa dobra psihološka klima.

Tudi učinkovitost vlagateljev, ki trdo delajo, je odvisna od trenutnih dejavnikov:

Psihološka klima v ekipi,

Psihološka klima v skupinah, ustvarjajo smrad,

Režimu njihovega dela torej.

Intenzivnost, število let in sposobnost doseganja enakih rezultatov.

Pred razpoloženjem sodelavcev nam je pomembna psihološka klima učiteljskega zbora.

Učiteljski zbor se loteva posebne metanovosti.

Dobro je, da se oblikuje celoten tim, individualnost dela v timu pa prepozna kompleksnost ciljev in je skladna s kolektivnimi načeli in cilji.

V učiteljskem kadru se zlahka zgodi kakšna neprijetna psihološka situacija.

To je navedeno v dnevnikih samega učiteljskega osebja, pa tudi v dnevnikih vlagateljev in študentov.

Po analizi zapiskov, ki so se oblikovali v skupini praktikov raziskovalnega podjetja, lahko ugotovimo, kako ustvariti prijazno moralno in psihološko klimo.

Inštitut vzpostavi individualni pristop k kožnim vnetnim boleznim, ki obravnava kožo:

1) posameznik, ki ima niz posebnih lastnosti in spreminja svoje vedenje pod vplivom določenih dejavnikov;

2) specialist, kliknite, da zapustite dodeljeno delo;

Te vrednote lahko vplivajo na vedenje študentov inštituta v njihovih interakcijah s kolegi, osebjem in študenti.

Poleg tega je v konfliktnih situacijah mogoče s pogajanji doseči najvišjo stopnjo sporov.

Tako je v Inštitutu in v vsaki organizaciji za uspešno uresničevanje ciljev same organizacije in izvedbe projekta pomembna psihološka klima tima, ki temelji na individualnih potrebah, priložnosti za odkrivanje lastne edinstvenosti in tako dosegajo zadovoljstvo z izbranim delom.

8. Organizacija in metode sprejemanja upravljavskih odločitev

Proces razvoja in sprejemanja upravljavskih odločitev, ki je eden od uspešnih procesov, prežema vse dejavnosti upravljanja.

Zato je učinkovitost upravljanja velikega sveta odvisna od njega.

Uradniki, ki razumejo vsestranskost vodstvenih odločitev, so lahko organizacijske, ekonomske, metodološke in psihološke narave.

Stopnja vpliva vseh teh dejavnikov je odvisna od ravni vodstva, posebnosti organizacije, težav itd. Pogosto, zlasti v velikih organizacijah, je nizka raven vodstvenih odločitev posledica negativnega vpliva na telo zanimivih razlogov.

4) nizka »standardizacija« procesov priprave in odločanja.

Ni jim mar, da je praviloma več kot polovica odločitev v dejavnosti kamnolomskih delavcev tipičnih (ponavljajočih se) in pogosto programiranih rešitev, tehnologij, predpisov za njihovo pripravo in sprejemanje pogosto niso ločeni;

5) nezadostno razumevanje interesov različnih hierarhičnih ravni, ki so podvržene upravljavskim odločitvam;

6) sistem registracije, prenosa in nadzora odločb je bil nepopoln.

Sodelovanje pri izvajanju odločitev servisnih služb več ravni upravljanja je kompleksna funkcija načrtovanja in nadzora.

Načrt, ki se zdi jasen in popoln na višjih ravneh, izgubi koordinacijo in jasnost, ko se nadaljnja obdelava na nižjih ravneh.

V svetu, kjer se je povečalo število ravni upravljanja in število udeležencev v procesu, tudi nadzorna funkcija ni mogoča;

7) pomanjkanje usposobljenosti Viconavians.

Ta dejavnik je najbolj izrazit v mladih, hitro rastočih organizacijah, kar je povezano z nenehno razširjenimi funkcijami Vikonavikov, "razširjenostjo" področja njihovih nalog in včasih nestanovitnostjo pri izbiri in priznavanju spivorotnikov za sajenje pesmi.

Za trenutno stanje univerze je značilno:

Povezanost financ;

Nezadostna stopnja razvoja;

Temeljni sistemski problemi galusa (predvsem potreba po jasnih in sistematiziranih standardih ravnanja, ki bodo zagotavljali in podpirali delovanje univerz v regiji) itd.

Osnova za inovativen razvoj sistema razsvetljave je po mnenju vodstva VNZ posodobitev glavnih elementov sistema razsvetljave:

Metode vikladannya in navchannya;

Načela in značilnosti ustvarjanja in podpore svetlobnega procesa.

Hvalevredna rešitev v teh projektih pa je organizacijska in funkcionalna struktura, sistem materialno-tehnične oskrbe in financiranja, sistem informacijske podpore za osvetljevanje nobenega od procesov in drugi funkcionalni podsistemi univerze.

Ko analiziramo trenutno stanje na teh področjih upravljanja in delovanja univerze, postane očitno, da se lahko soočamo z velikimi težavami tako rekoč na kožnem področju.

To potrjuje prisotnost celovitega in prilagodljivega sistema inovativnega upravljanja in strateškega razvoja univerze, ki temelji na sistemu za sprejemanje upravljavskih odločitev za učinkovito delovanje katerega koli področja. Informacijska varnost za to dejavnost je pomembnejša.

Informacije na zgornji ravni delimo na notranje (o preteklosti, sedanjem, prihodnjem stanju univerze) in zunanje (o trenutnem okolju univerze, trendih v razvoju trga, partnerstvu, gospodarstvu, svetovnem gospodarstvu) ncturi).

Ugotovimo lahko, da skoraj vse države in večina zasebnih univerz nimajo ustreznega sistema za podporo sprejemanju upravljavskih odločitev, kar otežuje implementacijo inovativnega sistema upravljanja.

Red pomanjkanja financiranja, ki onemogoča sprejemanje ekonomsko utemeljenih upravljavskih odločitev za dolgoročni strateški in inovativni razvoj, kar ogroža razvoj konkurenčne in napredne države, znanstveno - sistemov razsvetljave.

10. Organizacija nadzora upravljanja

Koncept nadzora lahko razlagamo kot pomen v visokem šolstvu - kot eno od stopenj procesa upravljanja (in kot eno od njegovih funkcij je tak pristop, kot je bilo že rečeno, v razvoju znanosti o upravljanju) in v širšem pomenu kot sistem (kaj vključiti v sistem upravljanja organizacije), ki je sestavljen iz nizkih elementov.

Nadzor upravljanja organizacije na najvišji ravni pomena s strani subjektov, zadolženih za ustrezne funkcije (takrat subjekti nadzora), ali v avtomatskem načinu, ki ga določijo imenovani subjekti, in pod Ikh keruvannya, prihajajoči ukrepi:

ugotavljanje dejanskega stanja sistema vodenja organizacije (predmet nadzora);

Uskladitev dejanskih podatkov s potrebnimi torej.

z osnovo za niveliranje, sprejeto v organizaciji, bodisi na dani ravni bodisi na podlagi racionalnosti;

Očitno s spremembo mišljenja državni nadzor prevzame naravo osnove, ki je prisotna na vseh ravneh upravljanja organizacije, kar zagotavlja optimalen potek procesa upravljanja na vseh ostalih stopnjah (načrtovanje, izacija, regulacija, videz). , analiza).

Zato je posebnost nadzora v njegovi dvojni vlogi v procesu upravljanja.

Zaradi globoke integracije nadzora nad drugimi elementi nadzornega procesa je praktično nemogoče določiti število dejavnosti za operaterja na tak način, da se je nemogoče osredotočiti na kateri koli kontrolni element brez kakršne koli interakcije 'jezik in interakcija'. z nadzorom.

Vsaka krmilna funkcija (funkcija načrtovanja, funkcija načrtovanja itd.) je brezhibno integrirana s krmilno funkcijo.

Zato je upravičeno trditi, da je nadzor nad organizacijo: 1) neviden element kožne faze procesa upravljanja;

2) »okrepljena« stopnja, ki bo zagotavljala jasnost informacij v skladu s hitrostjo procesa upravljanja na vseh drugih stopnjah.

določeno število primarnih dokumentov ali drugih nosilcev informacij, kjer so prikazani podatki, ki označujejo izvajanje njihovih nalog s strani zadevnih zaposlenih in izvajanje njihovih finančnih in državnih transakcij v fazah;

vrstni red dokumentov in drugih nosilcev informacij od njihovega izpisa do arhiviranja;

določitev »kontrolnih točk« za ocenjevanje različnih vidikov izvajanja določenih finančnih ali državnih operacij in ocenjevanje razpoložljivosti virov organizacije;

vzpostavitev kontrolnih parametrov nadzornih objektov;

vzpostavitev "kritičnih" točk nadzora, derizik viniknennya oprostitev in težave so še posebej velike;

Izbira vrst in metod nadzora.

Nadzorni sistem, ki vključuje in ocenjuje kakovost znanja, inteligence in usposobljenosti fakhivtov, ki se je razvil v inštitutu, prikazuje prenos in zamenjavo DGS.

V Inštitutu in njegovih strukturnih enotah temelji ocenjevanje kakovosti priprave mladičev na podlagi razvitega sistema vodenja kakovosti, ki obsega naslednje oblike:

Spremljanje znanja kandidatov na sprejemnih izpitih in analiza njihovih rezultatov;

Poznavanje nadzora po vrsticah;

Kontrola znanja pri vmesnem certificiranju;

Preverjanje odvečnega znanja študentov v obliki kontrolnih nalog, ki jih je razvil VNZ, pa tudi v obliki Zvezne internetne službe:

Podvrečna kontrola znanja na državnih izpitih in varovanju maturitetnih kvalifikacij;

Ocenjevanje kakovosti usposabljanja fašistov v okviru zahtev diplomantov in njihovega strokovnega razvoja.

Izpitni roki so sestavljeni iz testov in testov (odvisno od začetnega načrta) za ovrednotenje študentovega dela za predmet (semester), preden obvlada začetno snov, kar pomeni, da je treba znanje odstraniti iz uma konsolidirano po najvišjih praktičnih standardih.

Gradiva, ki so preučena in preizkušena, se lahko uporabljajo, dokler študenti ne obvladajo disciplin DHS in se ocene znanja študentov pregledajo na sejah oddelkov z namenom njihovega izboljšanja in poenotenja.

Katedre bodo nadalje razvijale metodološke vložke iz sorodnih strok in organizirale dodatne konzultacije;

razstaviti in uveljaviti nove metode in tehnologije za izvajanje certificiranja med izpitnimi obredi;

prenoviti in posodobiti testno banko.

Razvejati oblike vmesnega certificiranja.

Na inštitutu se miselni sprejem na sejo iz vseh oblik začne z ocenjevanjem študentovega dela pri seminarjih in praktičnih vajah.

Postopek organiziranja in izvajanja znanstvenoraziskovalnega dela ureja normativna in organizacijsko-postopkovna dokumentacija inštituta, vključno s Pravilnikom o znanstvenoraziskovalni dejavnosti, Pravilnikom o znanstvenoraziskovalnem delu študentov c, Pravilnikom o Centru za znanstvenoraziskovalno in inovativnost, Pravilnik o anketnih tekmovalnih oddelkih z organizacijo znanstvenoraziskovalnega dela, Pravilnik o tekmovanju znanstvenih študentskih del, Pravilnik o študentskem znanstvenem partnerstvu, Pravilnik o Svetu za inovacije.

V individualnih delovnih načrtih investitorjev za začetno obdobje so prikazane glavne usmeritve in oblike njihovega znanstvenega, znanstveno-metodološkega dela, organizacije in servisiranja znanstveno-raziskovalnega dela študentov.

Rezultati dolgoročnega in strateškega načrtovanja znanstvenoraziskovalnega dela Volgogradskega zadružnega inštituta se sistematično obravnavajo na sestankih zaradi znanosti in metodologije, zaradi enostavnosti, s strani uprave inštituta.

Prehrana, povezana z organizacijo in temeljitim znanstveno-raziskovalnim delom, je za inštitut vedno v središču spoštovanja.

Na sejah znanstvenega in metodološkega dnevnega reda je poudarek na poglobljeni znanstvenoraziskovalni dejavnosti Inštituta, organizaciji kooperativnih partnerstev s sorodnimi partnerstvi Volgogradske regije, izvajanju vladnih sporazumov in drugih i.

Znanstvenoraziskovalno delo se načrtuje in organizira v skladu z načrtom znanstvenoraziskovalnega dela Inštituta za koledarsko leto.

Glavna znanstvena usmeritev inštituta je »Reforma sistema živahnega sodelovanja na področju tržnega obveščanja«.

V okviru glavne znanstvene usmeritve na inštitutu je v letu 2007 delovalo 11 znanstvenih šol (neposredno);

Od tega so 4 naravoslovne šole pod nadzorom profesorjev, 7 pod nadzorom višjih izrednih profesorjev.

Od leta 2006 je inštitut zadolžen za utrjevanje znanstvenih šol in povečanje učinkovitosti njihovega delovanja.

Tabela 5 Učinkovitost znanstvenih področij (znanstvenih šol) Inštituta	Vikendi
	(P.I.B., včerajšnji koraki, včerajšnji klic) Rezultati robota za preostalih 5 let	Ukraden	disertacija, kandidat/dok.
monografije
Število objavljenih in sprejetih člankov pred objavo iz publikacij, ki jih priporoča Višja atestacijska komisija za objavo znanstvenih del, za preostalih 5 let Notranja revizija in sistem notranjega nadzora gospodarskih organizacij Kalinicheva R.V., doktorica ekonomije, izredna profesorica
Glinska O.S., dr., izredni profesor
Narushkevich S.Yu., dr.
Znanstveni obrat za razvoj ekonomskih informacijskih sistemov
Kochetkova O.V., doktor tehničnih znanosti, profesor Kosterin V.V., dr., izredni profesor Kudryashova E.E., dr., izredna profesorica
Regulativno oblikovanje in delovanje pravne oblasti
fakulteta Kudryavtsev V.P., kandidat pravnih znanosti, izredni profesor
Vivchennya tržne razmere in popu spozhivachiv
Ministrstvo za finance
Reforma računovodskega sistema Ruske federacije v skladu z mednarodnimi standardi računovodskega poročanja
Katedra za civilno in gospodarsko pravo
Inovativne tehnologije komercialnih dejavnosti v glavah tržnih odtokov
Sivko O.M., dr., izredni profesor Vatutina T.V., dr., izredni profesor
Analiza ekonomske učinkovitosti in finančne stabilnosti življenjskih partnerstev v regiji Volgograd
Glinska O.S., dr. Zubko E.I., dr., izredni profesor
Psihološko-pedagoška usposobljenost srednješolskega učitelja, keramika in specialista dobro druženje
Dudukalov V.V., dr., izredni profesor
Razvoj organizacijskega in vodstvenega potenciala živahnega kooperacijskega sistema
Borodin I.B. dr., izredni profesor Dudukalova G.M.
dr., izredni profesor
Sazhin O.M., doktor geografije, profesor Zamiska E.Є.

dr., izredni profesor

Upravljanje z okoljem in virsko-ekološka skrb (na podlagi Spodnje Volge)

Vasilyev Yu.I., doktor kmetijskih znanosti, profesor

Učinkovitost dejavnosti znanstvenih šol (neposredno) za obdobje od 2003 do 2007 kažejo naslednji kazalniki:

Znanstveno-pedagoško osebje inštituta je ukradlo 37 disertacij za znanstveno stopnjo kandidata znanosti in 6 disertacij za znanstveno raven doktorja znanosti;

Število znanstvenih področij, v okviru katerih se v inštitutu (podružnici) izvajajo znanstvene raziskave, je 6;

Pripravljenih je 47 monografij;

Povprečni obsyag znanstvenih raziskav o enem znanstvenem in pedagoškem osebju za 5 let - 25,9 tisoč. rubljev

Glavne znanstvene usmeritve VNZ so:

· Razvoj organizacijskega in upravljavskega potenciala sistema trajnostnega sodelovanja;

· Analiza ekonomske učinkovitosti in finančne stabilnosti življenjskih partnerstev v regiji Volgograd;

· Psihološko-pedagoška usposobljenost srednješolskega učitelja, keramičarja in specialista bivalnega partnerstva;

· Sistem notranje revizije in notranjega nadzora v gospodarskih organizacijah;

· Znanstvene osnove razvoja ekonomskih informacijskih sistemov;

· Regulativna varnost oblikovanja in delovanja pravne oblasti;

· upravljanje z okoljem in skrb za vire (v primeru Spodnje Volge);

· Civilnopravni problemi v razvoju regije;

· Vivchennya tržnih razmer in popu spozhivachiv;

Indikatorji učinkovitosti znanstvenega dela

Analiza strukture znanstvenoraziskovalnega dela na inštitutu za obdobje 2003-2007 kaže bistveno povečanje skupnega obsega sredstev za znanstvenoraziskovalno delo, za širitev znanstvenoraziskovalnih tem (176 tem) v okviru samofinančne kopeli. , povečana obveznost državnih pogodb z živimi partnerji (8 državnih pogodb za Plačal bom vsoto 800 tisoč rubljev) in osvojil 5 nepovratnih sredstev iz različnih regij v višini 360,9 tisoč. rubljev

Tabela 7

Dogovori z živimi partnerskimi zvezami

	Predmeti	Izraz dii
	Razvoj tržne strategije za proizvodnjo pekovskih in slaščičarskih izdelkov v okrožju Dubivsky, metro postaja Volgograd, metro postaja Volzkoye
	Vodenje trženja za življenjsko partnerstvo (na podlagi živega partnerstva Ilovlinsky)
	Razvoj zadružne proizvodnje v okrožju Surovikinsky
	Analiza trenutnega trga pekovskih kalčkov v Serednoakhtubinskem
	Analiza trenutnega trga pekovskih kalčkov Zveznega obrata Avtogospodarstvo v okrožju Leninsky
	Razvoj zadružnega sistema skupnostne prehrane v regiji Svitloyarsk
	Razvoj sistema upravljanja (virobnicheskogo) v stanovanjski policiji okrožja Dubivsk
	Strategija za proizvodnjo in proizvodnjo zadružnih izdelkov v okrožju Staropoltavsky

V letih 2003–2007 je profesorsko in znanstveno skladišče objavilo 800 znanstvenih člankov, vključno s 106 članki v publikacijah, ki jih priporoča Višja atestacijska komisija.

Prednost ima neposredni razvoj znanosti in znanstveno-raziskovalnega dela Inštituta ter znanstveno zagotavljanje socialno-ekonomskih dejavnosti življenjskih partnerstev v regiji Volgograd, ki jim zagotavlja znanstveno in praktično pomoč, obravnava težave pri razvoju in razvoju priporočila ukrepanje za temeljito izboljšanje dejavnosti zadružnih organizacij.

Znanstveno delo študentov je eden najpomembnejših načinov za izboljšanje kakovosti usposabljanja in strokovnega razvoja fašistov z bogatim znanjem, ki ustvarjajo ustvarjalnost pri praktičnih nalogah strokovne dejavnosti.

Največja stopnja kognitivne dejavnosti študentov je njihovo aktivno sodelovanje v znanstvenem raziskovanju, samostojno znanstveno raziskovanje.

Glavni cilji organizacije in razvoja znanstvenoraziskovalnega dela študentov Volgogradskega zadružnega inštituta (podružnice) Ruske univerze za sodelovanje so:

Zagotavljanje enotnosti in priprava učencev na ustvarjalno delo; organiziranje njihovega usposabljanja pred obvladovanjem znanstvenih metod njihove specialnosti;

Povečana infuzija znanosti v najvišje, najvišje in najbolj praktične oddelke;

Razvoj znanstvenih šol (neposredno), oblikovanje moralnih vrednot bodočega specialista-kooperanta in prihodnosti, priprava rezerve znanstvenega in pedagoškega osebja;

Pridobivanje intelektualnega potenciala profesorskega in izobraževalnega skladišča za znanstveno raziskovanje in delo iz sistema znanstvenoraziskovalnega dela študentov;

Prizadevamo si za uveljavitev financiranja, tudi za obseg denarja, ki bo pridobljen iz izvenproračunskega financiranja in inovativne dejavnosti VNZ, izboljšanje oblik in metod usposabljanja študentov za znanstveno delo;

Razvoj ustvarjalno nadarjenih študentov, organizacija njihovega sodelovanja pri znanstvenem delu VNZ;

Oblikovanje in razvoj bodočih strokovnjakov za opravljanje znanstveno utemeljenega strokovnega dela v podjetjih in v okoljih katere koli organizacijske in pravne oblike;

sposobnost hitrega prilagajanja, stagnacija znanja in veščin pred poklicno dejavnostjo kot odziv na spremembe tržnih razmer;

obvladovanje metodologije in prakse načrtovanja, izbire optimalnih rešitev v smislu tržnih naložb;

pripravljenost in razpoložljivost do izpopolnjevanja in prekvalifikacije.

Lahko rečemo, da je ohranjanje, razvijanje in komercializacija intelektualnega potenciala institucije kot pomembnega elementa inovativnega poslovanja pomembna za izvajanje strateških prenosov z začetno hipoteko.

Visnovok

Regulativna in organizacijska ter postopkovna dokumentacija (predpisi, mestna navodila) je bila razširjena, da bi zagotovila organizacijsko in pravno podlago za načrtovanje in izvajanje javnih dejavnosti ob upoštevanju uradne zakonodaje Ruske federacije.

Standardi nadzora umov za spodbujanje svetlobnih dejavnosti Wikonana so predmet licenčnih ugodnosti.

Struktura inštituta in sistem upravljanja ustrezata standardni strukturi, se dinamično razvijata in ustrezata ciljem in ciljem javne dejavnosti.

Začetni proces je organiziran v skladu z zahtevami nacionalnih standardov in posebnosti.

Rezultati vmesnih in srednješolskih državnih potrdil znanja študentov kažejo na zadostno raven usposobljenosti fakivcev, kolikor je to mogoče.

Uporaba začetnih disciplin je skladna z začetnimi načrti in je opremljena z začetnimi metodološkimi materiali (začetni metodološki kompleksi).

Knjižnični, informacijski in programski sistemi, ki podpirajo proces razsvetljave, se dinamično razvijajo.

Vzajemno in socialno partnerstvo Volgogradskega zadružnega inštituta s sistemom zadružnega sodelovanja Volgogradske regije, poslovanja na področjih znanstvene varnosti in učinkovitega socialno-ekonomskega razvoja se dinamično razvija in povečuje učinkovitost obstoječih partnerstev, izboljšuje kvalifikacije sedanjih udeležencev regionalni trg, zagotavljanje priporočil glavnih delodajalcev pri organizaciji začetnega procesa.

Stopnja znanstvenega in znanstveno-raziskovalnega dela tako po nadomestnih kot prostorninskih značilnostih ustreza merilnim kazalcem;

Dinamika razvoja znanstvene dejavnosti na Volgogradskem zadružnem inštitutu je pozitivna.

Stopnja razvoja rotacijskega robota je pokazatelj uspeha;

Obstaja delujoč celovit sistem usposabljanja za študente, diplomante in sodelavce inštituta.

Nadaljevati ustvarjanje neprekinjenega celovitega sistema usposabljanja učiteljev po modelu "vrtec - licej - visoka šola - inštitut" z napredno izobraževalno infrastrukturo preduniverzitetnega izobraževanja, dodatnega poklicnega novega izobraževanja, pouniverzitetnega izobraževanja.

Razviti sistem socialnega partnerstva z glavnimi delodajalci, sorodnimi partnerstvi in poslovnimi strukturami v regiji.

Nadaljevati z oblikovanjem izobraževalnih programov za zaposlovanje robotov prodajalcev, kar je možno s priporočili robotov prodajalcev pri načrtovanju in organizaciji začetnega procesa na inštitutu.

Aktivirati promocijo inovativnih svetlobnih tehnologij, oblik in načinov organizacije svetlobne dejavnosti.

Razširite področja inovativnosti (začetni proces, znanstvenoraziskovalno delo, revolucionarni proces, razvoj posebnih strokovnih znanj).

Nadaljevati uresničevanje strategije razvoja kadrovskega potenciala profesorskega in izobraževalnega skladišča.

Seznam referenc

1. Bilokon O.V., Puškarenko O.O.

Pred hranjenjem regionalne misije na univerzi.

// Univerze kot središča izobraževanja, znanosti in kulture v regiji.

- M: Pogled na moskovsko univerzo, 2005.

2. Bilousov V.I., Vostroilov O.V., Ševčenko V.I. Inovativna univerza: napredek k razvoju // University Management.

2006. št. 5 (45).

3. Bowman K. Osnove strateškega managementa.

- M.: Banke in menjalnice.

11. Prokopenko S. A. Rinkov pristop k reformi univerze // Upravljanje univerze.

2006. št. 5 (45).

12. Razvoj strateškega pristopa k upravljanju na ruskih univerzah / Pod.

izd.

E.A.

Knyazeva.

– Kazan: Unipres, 2001.

13. Scott P. Psihologija ocenjevanja in odločanja.

M.: Filin, 1998.

14. Titova N. L., Balaeva O. N., Tulenkov N. Ključni položaj strateškega upravljanja v organizaciji // Problemi teorije in prakse upravljanja.

– 2006. – 4. št.

15. Yukaeva V. S. Upravljavske odločitve.

M., 1999.

dodatek

Organizacijska struktura upravljanja Volgogradskega zadružnega inštituta (filiali)

Prokopenko S. A. Tržni pristop k reformi univerze // Upravljanje univerze.

2006. št. 5 (45).
Str. 35.
Titova N. L., Balaeva O. N., Tulenkov N. Ključni položaj strateškega upravljanja v organizaciji // Problemi teorije in prakse upravljanja.
2006. št. 4. str. 52.
Gre za rezultate samofinanciranja na Volgogradski zadružni univerzi.
Volgograd: Volgograd Cooperative University, 2008.

Gre za rezultate samofinanciranja na Volgogradski zadružni univerzi.

Ta dokument ima pomembno vlogo.

Naj nekdo napiše načrt za osnovnošolce in razčlenitev dodeljene discipline za celotno osnovnošolsko obdobje, razdelitev tem, seznam študij, zapiske iz pregledanih lekcij.

Predpisane so tudi zahteve po pisanju zapiskov, kar bo olajšalo izvajanje pouka in obiskovanje pouka.

Glavnina besede je zapisana na podlagi ikone iz delovnega šiva.

3. Shchodennik o učni praksi
Sistematično vzdrževanje zaloge je neposredna zahteva za praktičnega študenta.
To je naslednji korak v procesu dokončanja novega in začetnega dela.
Shchodennik pride do konca.
Prav tako je zelo pomembno, da si ga sproti zapomnite skozi celotno vadbo, torej ključne točke.
Shchodennik je kriv za materino naslovno stran.
To mora biti pravilno oblikovano.

Naslovna stran vsebuje podatke o študentu ter podatke o praksi in učitelju.

Shchodennik je kriv takšnih mater:

Obdobje, v katerem je bila izvedena začetna praksa.

Jasno oblikovani cilji in cilji.
Podatki o razredu (število učencev, starost, stopnja priprave).
Rezultati testiranja vnaprej.

Te lekcije so povezane z rečnim koledarjem in tematskim načrtom.

Na začetnih stopnjah svoje pedagoške prakse študent izvaja svoje dejavnosti na poseben način.

Moral boš priti v razred in paziti nanj, ko bo učitelj končal svoje delo.

V tem primeru sledite ustreznim tablam, spoznajte učence in jih sprašujte po učnih urah.

Po zbiranju informacij je potrebno analizirati lekcije.

Ta del sveta je zelo pomemben.

Značilnosti vsakega osnovnošolskega in kožnega otroka

Pri registraciji prikaza se upošteva vidnost podatka o številu učencev.

Priporočljivo je, da navedete njihovo število v skladu s členom.

Prav tako vam ne bomo povedali, če analiziramo njeno zdravje.

Po tem se izvede ocenjevanje uspeha, določi se odnos med učitelji in otroki, določi se stopnja discipline učencev med urami pouka in obiski v razredu.

Gre za pedagoško prakso dijakinje 6. letnika 7. razreda mestne občinske srednje šole št. 6 v vasi.

Okrožje Serafimovsky Arzgirsky regije Stavropol (od 27.9.2013 do 19.1.2014)

V času od 27.9.2013 do 17. januarja 2013 Jaz, Svetlana Mikolaivna Andreeva (fotografija 1), sem opravila pedagoško prakso na podlagi občinske izven državne šole št. 6 vasi.

Serafimovsky Arzgirsky okrožje Stavropolske regije v 7. razredu.

Ekipa te temno osvetljene instalacije se je izkazala za zelo prijazno, občutljivo, velikodušno, kreativno in pozitivno nastrojeno (slika 2).

V procesu pedagoške prakse, ki je bila načrtovana pred poukom, sem se lahko seznanil s pedagoškimi dokazi šolskih učiteljev, kar mi je pomagalo razviti kreativen, predšolski pristop k moji bodoči poklicni dejavnosti.

Ne brez pomoči metodičarke sem se z začetno prakso naučila načrtovati začetni pouk po izhodiščnem načrtu in tematskem načrtu, se naučila veščin metodične obdelave snovi in pisanja (v obliki tematskih, učnih načrtov, učnih zapiskov i ).

Med pedagoško prakso sem se naučil postavljati posebne cilje za vsako lekcijo, oblikovati začetne cilje, strukturirati in izvajati rutine, logično strukturo, izbrati različne tipe lekcij, najučinkovitejše organizirati različne teme in sklope programov, ki jih ločijo za zasebne in zasebne namene aktivnosti učencev pri pouku, jih spremljati in vrednotiti njihove rezultate.
Tehnična opremljenost šole je na srednji ravni, v kabinetu za računalništvo (fotografija 3) je enajst računalnikov, od tega devet v delu, ponudba dijakov z literaturo je obsežna, na dobrem mestu sem.
Glavni cilji vadbe balinanja so:
utrjevanje praktičnih teoretičnih znanj iz pedagogike;
vzdrževanje celovite izjave o pedagoški dejavnosti v okviru začetnega načrta;

razvoj državnih pedagoških značilnosti;

Moja prisotnost pri pouku predmetnih učiteljev v 7. razredu (slika 4) je postala velik prispevek k oblikovanju koncepta posebnega značaja učitelja in navsezadnje učnega procesa.

Pri analizi dejavnosti učiteljev sem posebno pozornost namenila metodam podajanja snovi in poučevanja pouka.

Razumeti je treba, da me je le tako namenska previdnost uspela seznaniti, da je računsko delo velika praksa, mistika in pedagoško znanje.

V času pripravništva sem razvijala svojo dejavnost predmetne učiteljice, pa tudi razredničarke v 7. razredu (slika 5).

Ne glede na to, s kakšnim velikim delom sem se ukvarjal s pripravo pouka za šolarje, mi je ta dejavnost prinesla veliko moralno zadovoljstvo, seveda pa se je sovražnost do samostojnega izvajanja pouka izkazala kot najsvetlejša pri celotnih urnih vajah.
Ko sem končal prakso, nisem bil več navdušen nad šolskim življenjem.
Imel sem priložnost, da sem se malo zanesel z načrtom vadbe.
To mi je omogočilo, da sem popil veliko denarja.
Z velikim veseljem sem se udeležila ure »Kozaška vrata«, ki jo učijo otroci v 7. razredu, kjer je bil prikazan »Obred ženitve« (slika 6).
Manj zanima izbirni predmet v 3. razredu Uvod v robotiko fantje poslušajo o razvoju robotike, o vrstah robotov, ustvarjanju zvokov in ustvarjanju zvoka, o razvoju robota z ultrazvočni senzor in torusni senzor Obstaja veliko drugih stvari.

Ena ura izbirnega predmeta bo zajemala programiranje in delovanje robota.

Bil sem tako navdušen, da se ukvarjam z robotiko, da preprosto nisem mogel priti do glave in sem se odločil, da se potrudim in poberem prekleti model robota (fotografije 7, 8, 9, 10).

Izvajal sem:

24 ur računalništva za učence 7. razreda: 2 učilnici;

Kviz "Najboljši računalničar".

Gra "KVK z informatiko"

Novorichna Vistava "Shidna Kraina"

Očetovsko srečanje na temo: "Starostne posebnosti otrok."

Odlična lekcija na temo "Kako premagati konflikt v vaši družini."

V procesu izvajanja teh obiskov so se izboljšale veščine pisanja, kompetentnega podajanja snovi, stika z učenci, pojavile so se ideje o načinih organiziranja tima, spoštovanju razreda, oblikovanju zanimanja za snov in torej ustvarjanju. pozitivne začetne motivacije.

07.12.2013 r. Za učence 7. razreda je bil organiziran kviz »Najboljši računalničar« (slika 11).

Glavni cilji pristopa so obnoviti znanje učencev iz matematike in računalništva, popularizirati sredino izobraževalnih nalog, razvijati kognitivni interes, inteligenco, razvijati timski duh med učenci in poklicno dejavnost, povezovanje zanimanja za računalništvo kot element. podzemne človeške kulture.

Pred sabo sem imel naslednje naloge: ustvariti mentalno osredotočenost na kognitivni interes za predmet, oblikovati kulturo "učitelj" - "študij", "študij" - "študij".

Vse to delo je potekalo pod uro kviza, k čemur je veliko pripomogla stagnacija IKT.

Celotno srečanje je potekalo na visoki čustveni ravni, vsi učenci ekip so aktivno sodelovali v kvizu.

Zasyadka Irina je zmagala v 1. krogu kviza "Matematična vaja", Sakhno Ivan in Vyacheslav Bidnov sta zmagala v 2. krogu kapetanovega tekmovanja "zabavna hrana", Isadzhieva Sabrinea in Avtorkhanova Indira To je 3. krog kviza "Divjina", še posebej ta kviz, ki je izšel v 4. krogu kviza "Infomarofon".

Na koncu kviza je udeleženec odnesel sladko nagrado, nad drobci pa je prevladalo prijateljstvo.

14. 1. 2014 Na eni izmed razrednih ur (foto 14, 15, 16) je v računalniškem razredu potekala učna ura za 7. razred »Dokument kot informacijski objekt«.

Glavni namen te lekcije je bil seznaniti učence z novimi izrazi, razviti osnovne računalniške spretnosti, razviti ustvarjalnost, spoštovanje, spomin, logično razmišljanje, zanimanje za trenutne informacijske dragocene tehnologije, razviti ustvarjalno razumevanje svetlobe s tehničnimi sredstvi za obdelavo dokumentarnih informacij.

Med lekcijo je bila predstavitev na to temo za lekcijo.

Pri uri znanja so aktivno sodelovali učenci vseh razredov.

Pri pouku so učenci ugibali čudovit čas – čas otroštva, če ni bilo rojstva, kaj se je rodilo na svet, tako majhen, suh in brezupen.

Ne moreš niti govoriti niti hoditi.

S fanti smo pri pouku spoznavali, kaj je najpomembnejši in najpomembnejši dokument v življenju, ki ga bo majhen otrok hitro odnesel?

Če povzamem, svojo prakso ocenjujem kot uspešno.

Načrt pedagoške prakse je natančno začrtan.

Uspelo mi je uresničiti vse cilje in cilje, pridobiti neprecenljiva praktična znanja in veščine pri delu z odlično ekipo z razumevanjem moje psihološke strukture in stopnje razvoja;

uničiti svoje znanje o poučevanju;

oblikovati za organizacijo produktivne interakcije z razredom med poukom in po njem (vzpostavitev posebnih stikov, spretnosti pri poučevanju, dialog itd.);

Previdno razporedite čas pouku in pozornosti, očitno enakemu znanju tako razreda kot drugih učencev;

Ne pozabite zabeležiti in analizirati situacij, ki se pojavljajo med razredno ekipo in zahtevajo pedagoško podporo;

Skrbno analizirajte (s psihološkega, pedagoškega in metodičnega vidika) pouk in duhovne pristope, ki jih izvajajo učitelji.

ZVIT

Začrtal sem načrt pedagoške prakse: opravil sem 20 razredov osnovne šole (6 ur ruskega jezika in 14 ur književnosti), obiske po razredih, nadomeščal pa sem tudi razrednega keramičarja in znanstveno raziskoval zaradi identifikacije socialno-psihološke značilnosti tima učencev v istem razredu.

Pred vsako uro sem se pridno pripravljala, preučevala program dela iz predmetov, izpopolnjevala znanja učiteljev književnosti in znanstveno literaturo iz pevske tematike;

Scenarij za razredne obiske je bil zastavljen in pripravljen, preden so bili izvedeni sočasno s šolarji.

Pri izvajanju teh dejavnosti želim posvetiti največjo skrb: potrditi spoznavni interes, ki je bil izkazan razredu pred njimi, in prijaznost učiteljev, ki so jim bili izkazani.

Med vso to prakso sem si med drugim poskušal dokazati, da sem premišljen, zavesten učitelj, s širokim kulturnim pogledom, visokim kulturnim ozadjem in močno teoretično osnovo, znanjem o tem, kako spoštljivi, inteligentni in disciplinirani ljudje so.

Dijaki so nas tudi spodbujali, da najprej vzpostavimo čustveni stik, da bo naša interakcija v okviru začetnega procesa čim bolj udobna in učinkovita.

Poleg tega, ko sem vedno več spoznaval študije kože, sem poskušal najti individualni pristop za vsakega od njih in zdaj sem pridobil spoštovanje do njihove kulturne kulture, ki je postala "vizitka" kože. Nekateri od njih sta profesionalca in ljudi.

Do »pomembnih« študij se je dalo najti pristop, čeprav je bilo časa še izjemno malo.

Z očetom nisem delal nič, razen šoka zaradi rezultatov trenutnih uspehov na treningih.Do organizacije pedagoške prakse nimam posebnega spoštovanja.

Rad bi poudaril, da je pedagoška praksa postala pomembna stopnja moje poklicne samozavesti.

V eni uri pedagoške prakse sem poučeval 20 ur (6 ur ruskega jezika in 14 ur književnosti).

Pred zaključkom vadbene ure je bil izveden tudi vpis pred pouk.

Poleg tega sem izdelovala vezave razrednega lončarja pri 9. “a”: načrtovala sem razredno leto, preverjala šivanje iz ruskega jezika in književnosti, risala in dajala ocene.

Moji prvi vtisi o začetni učiteljici, šolski upravi in učiteljih so bili manj kot pozitivni.

Namenjen je bil podedovanju posebej usmerjenega pristopa, razvijanju individualnega in diferenciranega pristopa: oblikovanju individualnih in variabilnih nalog, dodatnih nalog za učence, ki jih delo zanima in se dobro znajdejo.

Vendar je bilo veliko težav.

Pred izvajanjem pouka je bilo pomembno, da izpustimo čas, ki je bil potreben za odstranitev kože, zato se je scenarij za pouk pogosto končal pozimi.

V svoje delo sem želel vključiti več dijakov, vendar se je njihovo početje v tem pogledu izkazalo za brezupno: tako so med razrednim letom, namenjenim poklicnemu izobraževanju, pobrali preveč testa, zato se je razredno leto zavleklo. Zdelo se mi je, da sem preveč utrujen od učenja.