Načrtovanje uničenih predmetov.

adsby.ru
Nima smisla analizirati, kaj se je zgodilo, kakšne nesporazume so izvajali avtorji ukaza.
Pomembno je, kaj se je zgodilo, čeprav sam izraz "profilna izobrazba" ni bil znan - skoraj takoj ga je "odvrgel" novi zakon o razsvetljavi (FZ-273).
Pri učenju zgodovine na izgubljeni ravni je treba »vse do primarnega zgodovinskega raziskovanja vključiti metode dela z zgodovinskimi viri, njihovo celovito kontekstualno in nivojsko analizo in kritiko«.
Pri študiju predmeta »Ruski jezik in književnost« na prizemni ravni najdemo »formiranje zmožnosti jezikovne analize besedil različnih funkcionalnih, slogovnih in žanrskih pripadnosti ... oblikovanje zmožnosti izvajanja jezikovnega eksperimenta in njeni rezultati v procesu praktične gospodarske dejavnosti«, kot tudi »proizvodnja storžev« »Veščine literarnega raziskovanja zgodovinsko-literarne in teoretsko-literarne narave«.
Pri predmetu “Matematika: algebra in začetek matematične analize.
Geometrija" na drugi strani pa obstaja potreba po sestavi najobsežnejših modelov v mislih in izračunih zanesljivosti današnjega dne, vključno z oblikovanjem kombinatoričnih formul in osnovnih izrekov íí verodostojnosti;
Standardna možnost prehoda na nove standarde sporoča, da bodo ti pomembni, saj prvošolci, ki so začeli na podlagi novih standardov osnovne šole, dosegajo podobno stopnjo izobrazbe.
Z drugimi besedami, to je prvi razred leta 2009. pereyshov na navchannya za nove standarde, nato leta 2013. načrtujejo prehod na novo FGZS osnovne šole, v letu 2018 pa na srednješolski standard. Organizacije za razsvetljavo, ki so leta 2011 prešle na nove standarde, bodo leta 2020 prešle na nove zvezne državne izobraževalne standarde. Ne kasneje ... In prej?
Trenutno ministrstvo prenaša možnost prehoda na novo zvezno državno zakonodajo v svet pripravljenosti organizacij za razsvetljavo.
Seveda je kriva prehrana: treba je delati ali pa bi bilo morda bolje jesti, medtem ko življenje samo vlada.
Jasno je, da se ne mudi z osvetlitvijo najbolj inteligentne strategije za druge navdušene ume.
Ne smemo pozabiti, da v tem obdobju starostna veka pade zaradi vseh klicev, ki so potrebni za organizacijo začetnega procesa.
Učitelji doslej niso našli dovolj enotnih in priročnih odgovorov na ta blog.
O »predšolski šoli, šoli projektov«, šoli preizkušenj, je veliko povedati in napisati.
Novi zvezni državni izobraževalni standardi so še bolj zapleteni zaradi posebnosti novih standardov.
Očitno organizacija samostojno vzdržuje glavni izobraževalni program in seveda delovne programe iz istih predmetov.
Vendar pa je v srednji šoli bistveno višja stopnja variabilnosti pokritosti.
Vse to zbledi naenkrat (pravzaprav, seveda, četrti in peti) se boji, da se bo, ko se je povzpel iz "storžka" v srednjo šolo, proces uvajanja novih zveznih državnih zakonov lahko zastal.
In ni varno, da bodo ob propadu po redni poti šele, če bodo šole postale srednje šole in delale tam 2-3-5 let po novem standardu, spoznale, da je seveda treba delati pet let. v osnovni šoli.
Posledično se bo prava posodobitev glavne šole zgodila čez manj kot 10 let.
Zato je treba v nekaterih primerih spodbujati uvedbo novih FGZS v srednjih šolah prej in hkrati na glavni stopnji.
Ni razloga, da bi razumeli, kaj se bo pojavilo samo od sebe in seveda s potrebno grenkobo.
Da bi ti CIM-ji resnično lahko diagnosticirali prenos rezultatov zveznih državnih izobraževalnih standardov, je potrebno praktično testiranje.
In če se na vsaki šoli FGZS srednje šole ne izvaja, kje naj se potem to testiranje izvaja?
Razlika je predvsem v poudarkih srednješolcev, ki začenjajo obiskovati gimnazijski program in se usmerjajo v iskanje novega znanja.
Temu besedilu pravimo disertacija in naša ekipa pre-sleuth delavcev (tutorjev) pojasnjuje, da ima znanost negativen rezultat in enak rezultat.
Pri delu na začetnem projektu srednješolci neposredno predstavijo določen izdelek, ki je seveda lahko izdelan v različnih oblikah.
Temu dostojanstvu seveda manjka absolutni značaj.
Pomemben vidik dela je sistem vrednotenja rezultatov sledenja študentom.
Po našem mnenju je ta proces lahko čim bolj transparenten in podprt z zunanjim strokovnim znanjem.
Da bi to zagotovili, naprošamo vse srednješolce, da svojo diplomo (vključno z eseji in sorodnimi možnostmi) objavijo na spletni strani srednje šole, da bo lahko vsak bralec (sošolec, oče, bralec) takoj ocenil in stopnjo samostojnosti robota, in tempo.

Poleg tega ima javni varuh diplome oziroma projekta recenzijo profesorja in višjega varuha.

Hkrati organiziramo enako stopnjo izpita, če so vsi diplomski prispevki poslani na različna zvezna in regionalna tekmovanja, raziskovalne konference (»Junist. Znanost. Kultura«, »Krok v prihodnosti«, Branje Vernadskega, »Vish ") mesto").
To omogoča primerjavo ocen srednješolcev tik pred zaključkom gimnazije z rezultati izpita nekvalificiranih učiteljev.

Jasno je, da so ocene v 70% primerov precenjene, v 20% podcenjene, v 10% pa odvisne.

Razmislila bi o ciljih, ki si jih zadajo očetje srednješolcev, ko jih pošiljajo na našo šolo. Poskus smo izvedli za številne pomladi in rezultati so bili še bolj impresivni.

V naši posodobitvi »začetek v udobnih glavah« in »priprava na ED« nista dali prednosti v sistemu kazalnikom, kot so »razvoj kreativnih individualnih sposobnosti«, »vključevanje težav« in »oblikovanje občutka za socialno solidarnost."

Še posebej opazno je bilo v višjih razredih, saj se zdi, da so očetje čim bolj pragmatični.

Morda so visoki rezultati IDI na gimnaziji (75-80 % maturantov doseže 220 točk ali več) spoštovani kot norma (in prav je tako), morda intuitivno čutijo, da jim je pomembna ona.

Postopek izbire predmetov za vgradnjo ali profil usposabljanja, kot je izvedba organizacije osvetlitve, posebnosti oblikovanja in raznolikost razredov, povezanih z okrasitvijo predmeta (profil usposabljanja), razredov čaja ni treba vključiti v Statut.

Vendar pa se lahko glede na pravila civilnega zakonika in po mnenju predsednika vlade te določbe vključijo v statut.

<…>V nekaterih primerih, v primeru izgube dotrajanih predmetov, študente sprejemamo na podlagi individualnega izbora.<…>

<…>V skladu z zveznim zakonom št. 273-FZ je organizacija individualne izbire in prenosa iz državnih in občinskih organizacij za razsvetljavo, da se ohrani glavna in sekundarna razsvetljava iz Cepljenja več osnovnih predmetov in specializiranih znanj so dovoljena ob različnih časih v skladu z zakonodaja subjekta Ruske federacije.

Na ta način, če je treba pohvaliti regijo za preverjeno odločitev, se lahko organizira individualni izbor v ustrezni organizaciji na zakonski podlagi (kar zadeva organizacijo izgubljenega pridobivanja predmetov ali programov m profil znanja). V ta namen uprava organizacije za razsvetljavo razvija lokalni regulativni dokument, ki ureja postopek izvajanja programa dejavnosti razsvetljave srednješolskega izobraževanja z razlikovanjem od zadovoljevanja osnovnih potreb in interesov študentov, da se zagotovi razvoj različnih začetnih predmetov in predmetov. področja í seznaniti se s programi (profilno učenje).

Uvaga:

profilne študije - organizacija svetlobnih dejavnosti za svetlobnimi programi sekundarne razsvetljave temelji na diferenciaciji svetlobnih potreb sveta Resív uchnіv, ki bo zagotovila absorpcijo različnih primarnih predmetov, predmetnih materialov glavnega svetlobnega programa organizacije razsvetljave

Na ta način, če je treba pohvaliti regijo za preverjeno odločitev, se lahko organizira individualni izbor v ustrezni organizaciji na zakonski podlagi (kar zadeva organizacijo izgubljenega pridobivanja predmetov ali programov m profil znanja). neposrednost (profil) osvetlitve - z usmerjenostjo programov osvetlitve na določen galus je poznavanje (ali) vrst dejavnosti, ki so pomembne v predmetno-tematskem kontekstu, nadrejeno vrstam začetnih dejavnosti Pomen učenja je mogoč do rezultatov obvladovanja svetlobnega programa organizacije razsvetljave.

2. Programi osnovnih predmetov (zahtevnost razvijanja programov osnovnih programov, da se pospeši študij predmetne snovi in ​​da se vključijo posebnosti učencev. Če je osnovni predmet načrtovan za razred homogenega profila ( skupina), slediti specifičnostim osnovnega predmeta v univerzalnem razredu ali modelu organizacije učnega procesa na podlagi individualnih začetnih načrtov, jasno oblikovati učne cilje predmeta, saj se ti lahko razlikujejo v širokem razponu).

3. Program tečajev.

4. Programi predštudijskih in projektnih dejavnosti študentov.

5. Programi predmetov po izbiri v okviru predpoklicnega usposabljanja (profil in predpoklicno usmerjenost dijakov se lahko in morata prilagoditi pri dodajanju temeljnih predmetov. To ne zahteva bistvenega teh programov. 'povezanih s tem predmetom. , z možnimi usmeritvami za nadaljnje pokrivanje tega tematskega področja).

Začetna metodološka podpora vključuje učne pripomočke, didaktična gradiva, kontrolna in simulacijska gradiva (v nadaljevanju KIM), vključno z metodološkim paketom KIM, ki ga je mogoče preizkusiti za implementacijo v izobraževalne organizacije ipd.

Tudi upravljanje organizacije za razsvetljavo je predmet zveznega zakona z dne 29. aprila 2012. št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji", ki določa pravico do vpisa vaših očetov (zakonitih zastopnikov) k sodelovanju pri upravljanju izobraževalne organizacije, lahko oddate obrazce pred prvotnim načrtom oblikovanja:

• .<…>

<…>Če organizacija za razsvetljavo (v nadaljnjem besedilu - GO) ni sprejela zveznega državnega izobraževalnega standarda, je začetni načrt razdeljen na podlagi zveznega osnovnega začetnega načrta in splošnih začetnih načrtov za svetlobne instalacije za izvajanje odobrenih programov zunanje razsvetljave.<…>

<…>Če GO izvaja izobraževalne programe v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, potem v skladu s 7. delom zveznega zakona z dne 29. aprila 2012. 273-FZ "O razsvetljavi v Ruski federaciji" (v nadaljnjem besedilu: Zvezni zakon "O razsvetljavi v Ruski federaciji"), postopek za organizacijo svetlobnih dejavnosti za glavne razsvetljave njihovih programov (v nadaljnjem besedilu: OVP) , odobreno.

z odredbo Ministrstva za svetovne zadeve Rusije z dne 30. septembra 2013. št. 1015, organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti za izobraževalne programe, ki imajo državno akreditacijo, razdelijo izobraževalne programe v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom in z ureditvijo vrst Nekateri približni ORP.

"Glavni učitelj" št. 5, 2002

1. Tuji predpisi
1.1.
Ta uredba je razdeljena v skladu z zakonom Ruske federacije "O razsvetljavi", Civilnim zakonikom Ruske federacije, ki ga je sprejela državna duma 21. oktobra 1994, in standardnimi določbami o namestitvi nezakonite razsvetljave, ki jih je odobril Odlok Ruske federacije z dne 31. septembra 1994 št. 100 8.
1.2.
Razredi z napredno usmerjenimi predmeti se osredotočajo na usposabljanje in razvoj visoko moralnih intelektualnih lastnosti ter zagotavljajo kontinuiteto srednjega in visokega izobraževanja.
Razredi s pokvarljivimi predmeti zagotavljajo napredno usposabljanje v specializiranih disciplinah, spodbujajo zgodnje poklicno usposabljanje, zagotavljajo um za razvoj in stalno rast ustvarjalnega potenciala ter dajejo mladostne veščine za gospodarsko in znanstveno delo.
1.3.
Razredi s poškodovanimi ali poškodovanimi predmeti se odprejo z odredbo Uprave za razsvetljavo, da se dodelijo statusu Centra za razsvetljavo.

• 1.4.
• mladi študenti, namesto da bi študirali na višji ravni iz drugih predmetov in opravili dodatne tečaje iz specializiranih disciplin;
• največji poudarek na humanitarnih disciplinah za oblikovanje duhovne sfere posebnosti;
• oblikovanje in razvijanje veščin pri samostojnem delu in znanstvenoraziskovalni dejavnosti;
• priprava diplomantov na ozaveščeno izbiro poklica, samostojno ustvarjalno delo na VNZ.

2.2.
Razredi z izpopolnjevanjem predmetov delajo po individualnih začetnih načrtih in programih, ki vključujejo obvezno osnovno sestavino izobraževanja, ki prenaša usposabljanje specializiranih disciplin in posebnih predmetov, usmerjenih na univerzo.
Izhodiščni načrt in programe pripravijo pedagoški delavci Centra za izobraževanje in izobraževanje ter oddelkov za visokošolske vede.
2.3.

Razsvetljevalni proces pri pouku z utelešenimi predmeti ima posebno humano neposrednost, da sprejme široko paleto različnih oblik iniciacije in kultivacije, ki prinaša netradicionalne pristope k različnim vrstam začetnega znanja.

2.4.
Študentje dobijo širok spekter možnosti za uresničevanje kreativnih idej na najrazličnejše načine in raznolike načine.
2.5.
Število učencev v razredu lahko presega 25 ljudi.
Razredi so razdeljeni v dve podskupini glede na ure računalništva in pouka tujih jezikov.
3.6.
Diplomanti razreda prejmejo potrdilo o doseženi povprečni izobrazbi iz določenih predmetov izpopolnjevalnega študija strokovnih disciplin.
3.7.

Dijaki, ki se ne vpišejo v specializirane discipline, se lahko potrdijo v srednješolskem programu in imajo možnost prehoda v srednji razred srednje šole ter preklic spričevala Nude illuminated.

3.8.
Pravico do vpisa diplomantov pred univerzo brez nadaljnjih izpitov na podlagi rezultatov diplomskih izpitov urejajo Standardni predpisi o izobraževalni ustanovi višjega strokovnega izobraževanja (splošni začetni depozit) Ruske federacije, kar pomeni, da obstaja dodatna ugodnost med Izobraževalni center in univerza.
4. Upravljanje razredov iz izgubljenih naložb v druge predmete
4.1.

Dejavnost pouka z hrambo drugih predmetov, najdenih v Centru za razsvetljavo, je organizirana v skladu s Statutom in Pravilnikom o notranjem redu.

4.2.
Učiteljski kader v teh razredih sestavljajo visoko usposobljeni učitelji.
Za namen vlaganja v specializirane discipline boste prejeli vrsto prispevkov.
4.3.

6. Mednarodna dejavnost

6.1.

Center za razsvetljavo, ki ima razred z izgubljenimi in obrabljenimi predmeti, ima pravico vzdrževati mednarodno dejavnost.

7. Reorganizacija, likvidacija razredov iz izgubljenih predmetov
7.1.

Reorganizacija in likvidacija razredov s poškodovanimi predmeti se izvaja v skladu s civilnim zakonikom Ruske federacije in zakonom "o razsvetljavi".

7.2.

Zapiranje pouka je možno glede na sklenitev dogovora z univerzo, pa tudi glede na odločitve staršev.

PREDPISI O RAZREDIH S POVEČANIM VIVCHENNYA KREM PREDMETOV

Je bilo vredno?

Prosim, bodite prijazni do nas!

Za vas to ni strošek, nam pa je v veliko pomoč!

Delite naše spletno mesto s svojim socialnim omrežjem:

Pri delu v šoli s strahom opozarjam, da bodo številni učenci zahtevali uničenje predmetov. Na žalost je praktično nemogoče delati s tradicionalnim sistemom.To je posledica negativnih pojavov, kot so množično poučevanje, plačani tečaji itd.

Poleg tega tradicionalno stransko usposabljanje srednješolcev pogosto vodi v razpad odnosa med šolo in univerzo.

Vaše trenutno ozadje ne daje možnosti za uspešen začetek na VNZ in nadaljnjo poklicno kariero.

Po mojem mnenju lahko težave in brisanje vodijo do neuspeha strokovnih znanj.

Prednost:

Pogled naprej:

Zapiranje pouka je možno glede na sklenitev dogovora z univerzo, pa tudi glede na odločitve staršev.

PREDPISI O RAZREDIH S POVEČANIM VIVCHENNYA KREM PREDMETOV

Je bilo vredno?

Razvoj temeljnih predmetov ekonomije in pravic v glavah strokovnega razvoja kot dejavnika povečanja svetlosti osvetlitve, oblikovanja konkurenčnih lastnosti

Rozrobnik

– Polyakova Lyubov Gennadiivna

S predelavo programskega gradiva, spremembo regulativnega okvira je razvil in izvajal programe izbirnih predmetov »Praktično pravo« in »Rad bi pisal posel ...«, programe specializiranih predmetov iz ekonomije in prava.

Znanstveni kamnolom: št

Ustreznost s strani tistih.

Ideja za eksperimentleži v identificiranih idejah profilne usmeritve, ki bo zagotovila posebno usmeritev začetnega procesa socializacije specializacije, in izbiro teh idej za povečanje učinkovitosti umestitve profilnih predmetov ekonomije in prava, oblikovanje konkurenčnosti.

Ideja za eksperiment se oblikujeda bi z razvojem osnovnih predmetov temeljito razvili intelektualne in duhovno-moralne moči kože.

Cenim, da bo razvoj osnovnih postavk bolj individualiziran, funkcionalen in učinkovit.Eksperimentalni objekt -

začetno-evolucijski proces razvoja gospodarstva in prava ter z njim tesno povezane vsakodnevne dejavnosti.Predmet poskusa

– absorpcija izhodiščnega gradiva med razvojem ekonomije in prava.Meta k poskusu –

razkrivajo, kako razvoj primarnega gradiva iz ekonomije in pravica do pridobivanja največjih možnih rezultatov učenja (v območju najbližjega razvoja) iz teh predmetov in za oblikovanje učencev nadpredmetnih (začetnih) študentov, Volodjeva moč zaradi razširjen prenos dejavnosti v druge dele sveta.

1. Zavdannya:
2. začeti prilagajati začetne programe gospodarstva in pravic tako, da jih uniči;
3. Razkrivajo možnosti oblikovanja nadpredmetnih metod začetne dejavnosti (samostojno delo z informacijami, spretnosti socialnega oblikovanja, prejšnji spomin itd.) Kot rezultat absorbiranega razvoja začetnega materiala v procesu zaklada gospodarstva in pravic;
4. Obogatiti znanstveno prosvetljenost šolnikov s potjo uničenega razvoja gospodarstva in pravic ter njihove stagnacije v praksi;

Raziščite izvedljivost specializiranega usposabljanja na višji stopnji šole za oblikovanje konkurenčnega posameznika.Hipoteza k eksperimentu.

Yakshcho zagotoviti razvoj gospodarstva in pravic, spremeniti tradicionalne pristope pred organizacijo začetnih aktivnosti v mislih profiliranja,

1. to
2. kot rezultat izvajanja zgoraj navedenega:
3. ustvarjanje optimalnega psihološkega in pedagoškega duševnega razvoja posebnosti, ki jim bo dala duhovni in moralni razvoj;
4. Pomislimo na razvijanje motivacije za učenje, ki se lahko odraža v uspešnosti učenja pri drugih predmetih.

Diagnostična orodja:

Testiranje učencev in očetov kot udeležencev šolskega izobraževalnega procesa, testi za učence, diagnostični in kontrolni roboti.

Merila za ocenjevanje rezultatov:

1. Raven znanja dijakov v socialno-strokovnem razredu je enaka povprečni oceni za kraj;
2. Krivda novih razstavljavcev, ki priča o krivdi teh in drugih vidikov posebnosti.

Pogoji poskusa: od Veresnya 2006 Roku do Veresnya 2008 Roku

Če so rezultati dobljeni, lahko poskus nadaljujemo in rezultate dela potrdimo.

Napoved možnega negativnega dedovanja.

Čeprav bo aplikacijski sistem temeljil na razumevanju miselnih procesov učencev, je možnost njihovega najhitrejšega usvajanja začetne snovi, očitno po načelih temeljne teorije učenja – didaktike, in zasebnih teorij učenja. učenje – predmetne metode No, sam eksperiment je metoda pedagoškega raziskovanja z neočitnim rezultatom na daleč.

1. Zato se lahko v realni svetlobni praksi pojavijo novi rezultati (tako pozitivni kot negativni), ki niso bili predvideni v hipotezi.
2. Naj priznam krivca za tako negativno dediščino:
3. Ponovna uvedba študija iz višjih predmetov (ekonomija, pravo);

Zagotoviti podporo za novo, za kar so potrebna dodatna sredstva;:

1. Odpravljanje notranjih in zunanjih konfliktov med učitelji in učenci, učitelji in očeti z motnjami tradicionalnih metod organizacije primarnih dejavnosti
2. Metode za korekcijo kompenzacije možnih negativnih učinkov

Temeljita razlaga očetom in učencem bistva ideje o eksperimentu in napredek tega sistema organizacije začetnega izobraževalnega procesa;posredno in posredno vključevanje znanstvenikov v eksperimentalni proces;

možnost prehajanja učencev v razrede brez izvedbe poskusaFunkcionalni pasovi:

Učitelj bo zagotovil proces razvoja ekonomije in pravic z zaščito starostnih psiholoških in pedagoških značilnosti učencev, izvajanjem sanitarnih in higienskih norm in pravil.Osnova za poskus:

11A razred, 16 učencevposkus šolske ravni (program je pohvalil metodični svet šole št. 8)

Obrazec za oddajo rezultatov:

1. Diagnostični material;
2. Dokazi o premagovanju eksperimenta;
3. Metodično izvajanje pouka;
4. Koncept po vrečki za poskus.

Znanstvena in metodološka podpora eksperimentu:

1. Državni programi gospodarstva in pravic;
2. Kompleti alternativnih vodnikov po ekonomiji in pravicah;
3. Znanstvena in metodološka literatura

Rezultati eksperimentalnega dela.

Rezultati vmesne stopnje eksperimentalnega dela so razvidni iz dejstva, da imajo študenti specializiranega socialno-ekonomskega razreda obsežno ekonomsko znanje in pravico, da se znajdejo v nestandardni situaciji.

V eksperimentalnem razredu so učenci povečali svojo aktivnost, potrebe in zavzetost za začetno aktivnost, samostojnost mišljenja, vztrajnost spoštljivosti, sposobnost samoorganiziranja in kreativnega pristopa k problemom, zakaj kriviti?

1. Poleg tega je bilo še posebej pomembno, da so se takoj oblikovale intelektualne sposobnosti
2. Posebne družbeno pomembne lastnosti študentov: preudarnost, prijaznost, človečnost,
3. Pozitivno spoštovanje najvišjih človeških vrednot: do ljudi, do dela, do šole, do narave, do samega sebe;

Družbeno dragoceni motivi otrokovega vedenja, s tem povezana vprašanja.

1. Rezultati eksperimentalnega dela na vrečkah 2 robotov so temeljili na razpoložljivih materialih:
2. Sprememba predvidene (v območju najbližjega razvoja) in realne ocene znanja učencev eksperimentalnega razreda pri ekonomiji za 2 leti;
3. Raven predvidene (v območju najbližjega razvoja) in realne ocene znanja eksperimentalnega razreda v pravu za 2 leti;

Korelacija kazalnikov učenja učencev v eksperimentalnem in kontrolnem razredu.

1. Za diagnosticiranje stopnje učenja učencev je bila izvedena redna mikroraziskava učencev v eksperimentalnem razredu.
2. Ta diagnostika je imela naslednje parametre:
3. Pošten;
4. V zakonu se pravilno obnašaj;
5. Vitrimka, terpinnya;
6. neposrednost;
7. Prosimo, nadzorujte in analizirajte svoje delo;
8. Delujte neodvisno;
9. Prosim, sodelujte s svojim prijateljem;

Prosimo, pomagajte in sprejmite pomoč drugih;
Vedno cenite in cenite lepoto v ljudeh, naravi in ​​mističnosti.

POLOŽAJ

o razredu uničenih predmetov

1.2 Ta uredba ureja dejavnost razredov z uničenjem drugih predmetov.

Razredi z intenzivnim usposabljanjem drugih predmetov bodo izvajali program osnovne osvetlitve za zagotovitev pravilne priprave učencev.

Razred je izpostavljen meta:

zagotavljanje osvetlitve ozadja, določene z nacionalnim standardom za osvetlitev ozadja šol;

Zadovoljevanje izobraževalnih potreb in interesov dijakov pri študiju sorodnih predmetov in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti;
Zagotavljanje skrbi za otroka in razvoj značaja;

- zagotavljanje vitalnega in poznavalskega učenja temeljno-kognitivnih kompetenc, potrebnih za vsakdanje življenje in delovno aktivnost vsakega člana vsakdanjega življenja, zadostnih za razvoj naprednih disciplin in nadaljevanje izobraževanja nya;

Oblikovanje in razvijanje veščin pri samostojnem delu in znanstvenoraziskovalni dejavnosti;

1.4.
Razred se oblikuje po načelu izhodiščne usode (kviten-traven) v podporo odločitvi pedagoškega za vzgojno-izobraževalno organizacijo umov:
Razpoložljivost kvalificiranih strokovnjakov;

- zanesljivo materialno in tehnično zavarovanje začetnega procesa;

- Razpoložljivost programske in metodološke podpore, vključno s posebnimi tečaji, skupinskimi in individualnimi;

Prisotnost vlog očetov za zavarovanje.

2. Postopek za dobro zdravstveno varstvo

2.1.

Sprejem otrok v pouk poteka ne glede na kraj njihovega prebivališča na podlagi pisne vloge očetov (zakonitih zastopnikov), zdravniškega pregleda, testiranja, ki nam omogoča ugotavljanje stopnje pripravljenosti otroka pred beljenjem predmetov. po programih višje stopnje zlaganja.

Za dijake, ki prihajajo iz drugih šol, se doda:

Zdravstvena kartica;

Oseba na desni študira;

Dokazilo o otrokovem prebivališču.

2.2.

Število učencev v razredu ne sme presegati 25 ljudi.

Zavoljo učenjakov, njihovih očetov (pravnih zastopnikov);

Na medicinski strani je poudarek na zdravju, ki zahteva nežen režim za začetne (za letom očetov);

Zaradi pedagoških odločitev zaradi različnih študijskih neuspehov študentov v programih višje stopnje zložljivosti (poškodovanih elementov) za razpoložljivost pisnega potrdila o njihovem sprejemu pred dokončno namestitvijo ali izjaviti svojim očetom (zakonitim zastopnikom) o prehodu. v ekstra lahki razred po “Zakonu o razsvetljavi”.

2.7 Subsumkovo certificiranje diplomantov razredov s pridobitvijo dodatnih predmetov ureja Pravilnik o državnem (subsumkovem) certificiranju diplomantov 9. in 11. razreda Drugi predpisi Ruske federacije.

2.8. Obvladovanje osnovnih programov osvetlitve ozadja, ki bo zagotovilo dodatno (izboljšano) pripravo študentov, se zaključi z obveznim izobrazbenim potrdilom diplomantov iz teh predmetov.

2.9.

Študij v 9. razredu se izvaja v novi obliki, kot tudi drugi obrazci, naročila za prenos in navodila za dokončanje potrjevanja podvrečk Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije.

2.10.

Diplomantom razredov, ki so zaključili pridobitev določenih predmetov, se predloži dokument, ki potrjuje odobritev uveljavljenega suverenega simbola.

2.11.

Maturanti, ki so pri obvladovanju srednješolskega programa dosegli posebne uspehe, prejmejo zlato ali srebrno priznanje.

Diplomanti, ki so dosegli poseben uspeh pri študiju enega ali več predmetov, prejmejo pohvalo »Za poseben uspeh pri študiju več predmetov«.

Z opravljeno postavitvijo in organizacijo začetnih dejavnosti učencev se vzpostavijo sanitarno-higienske razmere v učilnicah s poškodovanimi predmeti.

4. Upravljanje razredov iz izgubljenih predmetov

4.1.

Dejavnost pouka z odlaganjem drugih predmetov je organizirana v skladu s statutom in internimi predpisi.

Vso odgovornost za organizacijo in rezultate dejavnosti razreda nosi uprava organizacije za razsvetljavo.

5. 4.2.

Učiteljski kader v teh razredih sestavljajo usposobljeni učitelji.

4.3.

Z ocenjevanjem potenciala, učinkovitosti in ugotavljanjem trendov v razvoju razreda šolska uprava 2-krat dnevno izvaja kontrolne teste, redno analizo rezultatov razreda učencev na podlagi načel izvajanja začetnih programov.