Pred nazadnjaško pedagogiko pride pedologija.

adsby.ru

ruska literatura 

Razvoj znanosti o ljudeh je bil očiten od začetka 19. stoletja do začetka 20. stoletja.

V okviru pedologije so se začele proučevati fiziološke značilnosti otrokovega razvoja, oblikovanje otrokove psihe, posebnosti krivde in razvoj otrokovih lastnosti.

Pedološko raziskovanje je postalo sprememba miselnosti vse do oblikovanja antropološkega pristopa k pedagogiki.

Po širitvi v Ameriki je pedološko gibanje prišlo v Evropo z vsega sveta in si zadalo nalogo "razviti znanstvene temelje pedagogike", razviti metode za preučevanje otroške narave.

Ob pojmu "pedologija" so bili kot enakovredni pomeni uporabljeni naslednji pomeni: psihologija otroštva, pedagoška psihologija, eksperimentalna pedagogika, vzgojna higiena in drugi, ki so odražali posebnosti predmeta, ki se neposredno proučuje.

Ko so izgubili poznavanje otrokove narave, so začeli široko izvajati eksperimentiranje in metodo sistematičnega spremljanja procesov duševnega življenja - eksperimentalno pedagogiko.

Podobni tečaji so bili organizirani v Moskvi, Nižnem Novgorodu, Samari.

Leta 1907 Stalni pedološki tečaji Nečajeva so se preoblikovali v Pedagoško akademijo, kjer so začeli posamezniki z velikim znanjem študirati fiziologijo, psihologijo, pedagogiko in metode za razvoj različnih disciplin.

Kakšna je usoda zdravnika in psihologa V.M.

Bekhterev je organiziral pedološki in psihonevrološki inštitut v Sankt Peterburgu.

Za ves svet prvih deset let XX.

je bil čas razmaha in organizacijskega razvoja mednarodnega pedološkega gibanja.

Večina predstavnikov prve generacije pedologov v Rusiji je bila zdravnikov.

Leta 1921 V Moskvi je bil do leta 1936 ustanovljen Centralni pedološki inštitut, katerega delo je bilo sistematično in organizirano indoktriniranje otrok s stališča psihologije, antropologije, medicine in pedagogike z metodo pravilne infuzije v njihov razvoj

Rojen leta 1923 Ko je začel izdajati "Pedološki časopis", ki ga je izdalo Oryol Pedological Partnership pod urednikovanjem priznanega pedologa M.Ya.

Basova.

Raziskave zdravnikov, psihologov in fiziologov, ki so se ukvarjali s pedologijo, so se nadaljevale vse do revolucije.

Zdravnik Vsevolod Petrovič Kaščenko (1870-1943) je ob razširitvi problematike individualnega pristopa k razvoju posebnosti v kliniki za pomembne otroke identificiral tudi teorijo in prakso humanistične pedagogike in psihoterapije.

Sam Blonsky, ki je dosledno razvil biogenetski koncept razvoja, je trdno prepričan, da v svojem ontološkem razvoju ponavlja vse glavne stopnje biološke evolucije in stopnje kulturnega in zgodovinskega razvoja človeštva.

Tako so biogenetiki ocenili, da otroštvo in zgodnje otroštvo predstavljata fazi primarnega parjenja.

Leta 1920-1930 so pretresla.

pedologija v Rusiji se je aktivno razvijala: študije so bile izvedene na otrocih različnih starosti (P.P. Blonsky, L.S. Vigotsky, M.M. Rubinshtein, N.A. Ribnikov, A.A. Smirnov), študije o živčnem sistemu pri otrocih (N.I. Krasnogorsky);

začeli so se otrokovi kognitivni procesi;

razkriti so bili interesi in potrebe otrok, tudi v otroških skupinah (P.L. Zagorovsky, A.S. Zaluzhny, N.M. Shchelovanov).

Da bi postala samostojna veda, je morala pedologija opredeliti svoj predmet, razviti metodologijo in se umestiti v sistem znanstvenih spoznanj.

Zaščitite predmet pedologije od začetka z jasno opredeljenimi pomeni.

Ni bilo nadaljnje naloge - zbrati in sistematizirati vsa dejstva, ki zadevajo življenje in razvoj otrok, vendar načelo, ki gre skupaj s temi dejstvi, ni bilo najdeno.

In zakaj je delež pedologije podoben deležu pedagoške antropologije, ki se je začela po smrti njenega utemeljitelja K.D.

Metoda testiranja se je v pedoloških raziskavah vse bolj razširila.

Rezultati testiranja so veljali za zadostno podlago za psihološko diagnozo in prognozo.

Postopna absolutizacija takega pristopa je vodila v diskreditacijo metode dolgoročnega testiranja.

Velika zasluga je pripisana popularizaciji in uvedbi metode previdnosti v pedagoško prakso Mihaila Jakoviča Basova (1892-1931).

Po sedanjih potomcih zgodovine pedologije je bil zaton pedološke revolucije v Rusiji že leta 1931-1932.

Po letu 1932 Revija "Pedologija" preneha izhajati.

Preostale 4 lipe so bile ograjene leta 1936 r. z resolucijo Centralnega komiteja Vsezvezne komunistične partije.

(b) "O pedoloških vprašanjih v sistemu Narkomprosiv."

Vse pedološke raziskave so bile opravljene in številni pedologi so bili izvlečeni iz stagnacije.

Ker je bila začetna disciplina izločena iz začetnih načrtov pedagoških inštitutov in pedagoških visokih šol, so bili odpravljeni oddelki za pedologijo, pedološki kabineti in laboratoriji.

Ogradili so ga pomočniki P.P.

Blonsky "Pedologija za univerze za usposabljanje učiteljev", A.A.

Fortunatova, I.I.

Sokolov “Pedologija za študente pedagogov” in drugi, pridobljeni iz vseh knjižnic pedologov.

Veliko jih je bilo zatrtih.

4.Bim-Bad B.M.

Pedagoška antropologija.

M., 2003.

5. Blonsky P.P.

Pedologija.

M., 2000.

6. Boguslavsky M.V.

Genezo humanistične paradigme je od začetka 20. stoletja osvetljevala antična pedagogika.

// Pedagogika.

2000. št. 4. str. 63-70.

7. Vakhterov V.P.

Osnove nove pedagogike // Izbrani članki.

ped.

TV

M., 1987.

8. Ventzel K.N.

Vilne vihovannya.

M., 1993.

9. Vigotski L.S.

Predavanja o pedologiji.

Iževsk, 2001.

10.Hesse.S.I.

Osnove pedagogike: Uvod v uporabno filozofijo.

M., 1995. Duhovno življenje otrok.

Risbe iz pedagoške psihologije / Ed.

O.F.

Vodja P. se je imenoval amer.

psiholog S. Hall, ki je leta 1889 ustvaril 1. pedološki laboratorij;

sam izraz je uganil njegov znanstvenik.

- O. Kristusov.

Ale leta 1867 K. D. Ushinsky je v svojem govoru "Ljudje kot subjekt izobraževanja" sporočil P.: "Če hoče pedagogika osvojiti ljudi v vsem njihovem življenju, potem so najprej odgovorni za vse svoje učenje v vsem svojem življenju."

S. Hall, J. Baldwin, E. Meiman, St. Preyer in drugi so sodelovali pri Zahodi P. Ustanovitelj je odrasel.

Pojavil se je briljanten učitelj in organizator A. P. Nechaev.

Velik prispevek je prispeval V.M. Bekhterev, ki je bil organiziran leta 1907. Pedološki inštitut v Sankt Peterburgu.

Pedologi so delali v šolah, vrtcih in raznih otroških ustanovah.

Aktivno so potekala psihološka in pedološka svetovanja;

delo je potekalo z očeti;

Teorija in praksa psihodiagnostike sta razpadli.

Dodano: Brez dvoma drži.

svavillya je kmalu po P. smrti igral pomembno vlogo pri njegovem tragičnem koncu, vendar spoštuje dejstvo, da je v dr. V regiji je P. vreshti-resht pripela svoje sanje.

P.-jev delež kot splošna uporaba neustreznega projekta kompleksne znanosti si zasluži globoko metodološko analizo.

(B.M.)

PEDOLOGIJA

Tokovi v psihologiji in pedagogiki, ki so se pojavili na prehodu iz 19. v 20. stoletje, so bili navdihnjeni s širitvijo evolucijskih idej in razvojem aplikativnih idej psihologije in eksperimentalne pedagogike.

Pletena pred nami iz imen S. Halla, ki se je rodil leta 1889. ustvaril svoj prvi pedološki laboratorij.

Utemeljitelji pedologije so S. Hall, J. M. Baldwin, E. Kirkpatrick, E. Meiman, V. Preyer idr. V Rusiji se je pedologija močno razširila že v predjuminskem obdobju.

Do konca 20.

Pletena pred nami iz imen S. Halla, ki se je rodil leta 1889. ustvaril svoj prvi pedološki laboratorij.

iz Grčije

Pletena pred nami iz imen S. Halla, ki se je rodil leta 1889. ustvaril svoj prvi pedološki laboratorij.

pais, paidos - ta otrok ... logos - cenjen, znan;

Pletena pred nami iz imen S. Halla, ki se je rodil leta 1889. ustvaril svoj prvi pedološki laboratorij.

Tokovi v pedagogiki in psihologiji od konca 19. stoletja do začetka 20. stoletja so v znanosti in vzgoji poudarjali psihološke, anatomsko-fiziološke, biološke in socialne značilnosti otroka.

V ZSSR je bila znanost zatrta kot "buržoazna" znanost, ki je do konca časa zatirala razvoj pedagoških in psiholoških znanosti.

V številnih naprednih znanostih zavzema pedologija morda posebno mesto.

Le nekaj poročil je bilo izgubljenih;

o smrti CPSU (b) jasno presoja sklep Centralnega komiteja Vsezvezne komunistične partije boljševikov z dne 4. aprila 1936, katerega uganka vztrajno seli iz enega slovarja v drugega z nenehnimi pripombami.

Močnejše in manj ortodoksne izjave o pedologiji so bile nedavno razumljene kot obrekovanje pedagogike Radjanskega, ki spodkopava same njene temelje.

Sedanje zgodovinske razmere so sprožile pozive k oživitvi in ​​razvoju antične pedologije.

V procesu nastajanja pedagoške psihologije se je v 19. stoletju krepila perenialna psihologija.

Pod navalom razvijajočega se eksperimentalnega naravoslovja je bila eksperimentalna fiziologija organov opuščena in psihologija je postala eksperimentalna.

Herbartovo psihologijo z njeno abstraktno-deduktivno metodo (zreduciranje psihologije na mehaniko pojavov) je zamenjala Wundtijeva eksperimentalna psihologija, ki duševne pojave proučuje z metodami eksperimentalne fiziologije.

Pedagoško psihologijo pogosteje imenujemo eksperimentalna pedagogika ali eksperimentalna pedagoška psihologija.

V razvoju eksperimentalne pedagogike 3 sta vsaj dve stopnji: konec 19. st.

Pomenljivo pa je, da se je v času oblikovanja pedologije kot samostojne znanstvene smeri zaloga znanja v eksperimentalni pedagoški psihologiji, v otroški psihologiji in v bioloških znanostih, ki bi predstavljala osnovo pogledov na individualnost človeštva. ljudi.

Pričakovati je najprej, da bom prikrajšan za človeško genetiko, ki se bo rodila.

Izvirnost sodobne znanosti pa se kaže v izvirnem aparatu in raziskovalnih metodah.

Kot osnova za neodvisnost znanosti, predvsem analiza močnostnih metod.

V zvezi s tem se sklicujemo na pomembne teme pedologije prof.

P.P. Blonsky.

Kaže, da obstajajo tri formule, od katerih se tri medsebojno dopolnjujejo in razvijajo druga drugo, četrta (in ostale) pa se nanje nalaga in se morda oblikuje pod vplivom družbene reforme. Prva formula pomeni pedologijo kot vedo o posebnostih otrokove starosti. To je najbolj ignorantska formula, ki se je že prej pojavljala pri drugih avtorjih 9 .

Druga formula definira pedologijo kot "vedo o rasti, konstituciji in vedenju tipičnega množičnega otroka v različnih obdobjih otroštva."

Posebno mesto je v tem primeru dobila inteligentna pedologija, ki je včasih neupravičeno superiorna drugim vedam, menijo otroci 6.13.

Vede, ki preučujejo otroka, sledijo razvoju različnih vidikov otrokove narave, naslednjih obdobij, faz in stopenj.

Upoštevano je bilo, da so med pedološkimi preiskavami še večje, ni razloga, da bi zvenelo kot 4.10.

V primeru otroka, ki je bil cepljen, na splošno krivec v vidnem polju potomca ne vključuje le "simptomov" teh in drugih stopenj otroka, temveč sam proces ontogeneze, ki spreminja prehod iz ene faze v drugo.

Poleg tega so bili v sredini pomembni preiskovalci, praviloma tisti, ki so naklonjeni širokemu krogu preiskovalnih organov.

Sistem metod pedologije in delo S. S. Molozhavyija bo velik neuspeh 12.

Izogniti se moramo naslednjim določbam: vsako dejanje rastočega organizma je enako pomemben proces iz njegove pretirane sredinske narave in je lahko objektivno razumno brez njegovega funkcionalnega stanja (1);

To je celoten proces, v katerem organizem predstavlja situacijo sredine v vseh svojih vidikih in funkcijah (2);

obnova porušenega ravnovesja človeškega telesa iz sredine in hkrati sprememba, potem je vsako dejanje človeškega telesa, morda razumljivo, dinamično, kot dejanje razodetja in kot dejanje rasti, preoblikovanja in utrjevanja. sistema vedinki (3);

Razprava in vsesplošna stagnacija testne metodologije v poljudnem znanju v naši regiji (skoraj vsak dijak je dolžan opraviti testno ocenjevanje) je pripeljala do tega, da danes najpogosteje ugibamo pedologijo v povezavi s stagnacijo Testov ni za strah da se razkrijete kot rezultat testiranja.

Sredi 20. let.

testiranje se začne v naših krajih močno širiti od začetka znanstvenih raziskav, pa vse do konca 20. let prejšnjega stoletja.

Zagotavljanje prakse v šolah in drugih ustanovah za varstvo otrok.

Na podlagi preizkusov se ugotavlja nadarjenost in uspeh otrok;

Kritika je temeljila na resnem pomanjkanju temeljitosti testov.

Praksa obsežnega testiranja po metodi testov za kordonom in na področju psihodiagnostike je v zadnjem času pokazala nezmožnost tovrstne kritike v številnih stališčih in neutemeljenost.

Razlago uveljavljene testne metode, teorije in prakse pedologije lahko skrčimo na tri glavna stališča:

1) načelo stagnacije testa je bilo 12,20;

2) dovoljena je bila izmenjava testov (brez shranjevanja in drenaže možganov) z obveznim primatom drugih raziskovalnih metod 10,16,22;

3) priznana je bila potreba po obsežnem testiranju v raziskovalnem in praktičnem delu 18,19,23.

Prote je poleg aktivnega dela 24 v radjanski pedologiji izgubil primat zaradi psiholoških metod.

Po seznanitvi s predmetom in metodami znanosti je treba razmisliti o edinstvenosti glavnih stopenj njenega razvoja.

V Moskvi se je začelo razvijati tudi delo na tem področju.

G.I.Rossolimo leta 1911 Po zaspali in na mokri mački so kliniko živčnih bolezni otroške veke prenesli na poseben Inštitut za otroško psihologijo in nevrologijo.

Rezultat dela njegove šole je bila izvirna metoda "psiholoških profilov" 49, v kateri naj bi G.I. vezan na pogled "množičnega psihološkega profila".

Zaradi pomanjkanja avtonomije V. M. Bekhtereva za te ideje so bile ustvarjene nizke ustanove: pedološki in porodniški inštituti, dodatna šola za hendikepirane otroke, otofonetični inštitut, visceralno-klinični inštitut za živčne otroke, Inštitut za moralno vzgojo, Otroška psihiatrična klinika.

Vse to so ugotovili tako znanstveno-laboratorijski oddelek - Inštitut za možgansko kirurgijo, kot tudi znanstveno-klinični oddelek - Patorefleksološki inštitut.

Splošna shema biosocialne vzgoje otrok po Bekhterevu je: 1) uvedba refleksoloških metod na področju cepljenja otrok;

Leta 1915 Izide knjiga G. Troshina »Celotna psihologija normalnih in nenormalnih otrok« 31, v kateri avtor kritizira metodo »psiholoških profilov« zaradi pretirane razdrobljenosti psihe in umov, v katerih se izvaja eksperiment, in uvaja svoje metoda, Iz bioloških principov je otrok cepljen, kar je bogato. Zakaj se truditi z metodo V.M.

Do takrat, prote, delo prof.

A. F. Lazursky, ki degradira metodo previdnosti.

Leta 1918 To je moja knjiga »Naravni eksperiment«32.

To bomo učili kot sledilci in že v vedeževanju prof.

Kmalu po prihodu v Orlyo je začel izhajati poseben "Pedološki časopis".

U Tsomu rojen leta 1993 Monografija M. Ya. Basova "Napredek metod psihološke previdnosti" 33 se je pojavila kot prijatelj, kot dediščina dela njegove šole.

Kot pomemben spremljevalec dela A. F. Lazurskega s svojim naravnim eksperimentom, M. Ya Basov daje še večje spoštovanje dejavniku naravnosti pri implantiranem otroku in podrobno opisuje metodologijo za izvajanje trivialnega objektivnega spremljanja otroka v naravnih glavah. je življenje, ki daje možnost polnovrednih lastnosti živega otroka.

Ta tehnika je hitro pridobila naklonjenost učiteljev in pedologov ter postala splošno sprejeta.

V Sični 1924 Leningrad je imel svojo drugo psihonevrološko bolnišnico.

Na tem mestu je pedologija zavzela še pomembnejše mesto.

Spomladi 1927 Poklican je bil k pedološkim ljudem v Moskvi pri Ljudskem komisariatu za šolstvo SRSR (?), iz katerega so bili zbrani vsi najpomembnejši praktiki na področju pedologije.

Glavni problemi, o katerih so razpravljali na tem srečanju, so bili: vloga srednjih let, razmika in konstitucije v razvoju otroka;

pomemben za tim kot funkcionar, ki oblikuje otrokovo osebnost;

metode otrokovega razvoja (pomemben je pogovor o testni metodi);

razmerje med refleksologijo in psihologijo itd.

Problem medsebojne sredine, počasnosti, ki je povezan s pedologijo, je bil opazen predvsem pri zapečenih superlicah.

Težnja začetnega dotoka medijev na razvoj telesa v enaki meri kot dotoki padcev je bila na tem območju jasno očitna, vendar pomembno protiukrepanje bogatih prednikov še ni postalo samozadostno. V našem območju je na desetine kamnin. državi, ki so hkrati prijetne in panične.

Druga sporna tema je bil problem odnosa med posamezniki in ekipo.

V zvezi z ustanovitvijo radjanske šole, »da bi upoštevali individualistične težnje«, je obstajal nauk o »novem« inteligentnem otroku, saj cilj učitelja »v naši delovni šoli ni otrok, ampak otroški otrok. kolektiv, Ditina je še vedno v tej ekipi, fragmenti Vaughna so endogeni navijači" 22 .

Na podlagi ostanka razumnega otroka se bo razvil nov del pedologije - pedologija kolektiva.

Na Naradi 1927 r. Odločeno je bilo, da se skliče Vsezvezni pedološki kongres o dojenju s široko zastopanostjo vseh področij pedologije.

V prednjem obdobju pred odhodom je prišlo do zloma sklepa.

Dobesedno v zadnjih nekaj letih se je število privržencev sociološke usmeritve v pedologiji močno povečalo. Delo Perebudove v pedologiji je bilo v polnem teku, kriza pa je bila v bistvu mimo pred odhodom. tobto.

V kratkem času je mogoče nadoknaditi, treba ga je porabiti ... Ker smo stali na istem stališču, da so rasne in nacionalne posebnosti tako vztrajne velikosti, da bi trajalo tisoče let, da bi se spremenile, in, seveda bi bilo vse naše delo absurdno, ker bi bilo na pisk.

Številni teoretiki organske rase širijo svoj teoretični pristop k problemu razredov.

Prvi pedološki kongres bo zaključil poustvarjanje pedologije, datum sejma bo drugačen od konsenza, da bi na enotni platformi združili različne vrste pedologov.

Žal, samo ti ljudje so stali pred srečanjem, ki najverjetneje ne bi bilo izvedeno po scenariju, ki spominja na scenarij znamenite seje VASGNIL.

Pred odhodom so bile še druge naloge, katerih pomembnost so razumeli vsi pedologi brez zamere.

Trenutni znanstveni problemi so zahtevali kompleksno analizo in krepostnost:

obstaja popolna kontinuiteta pedologije v pediatriji in iz ozkega klinično-higienskega oddelka za pediatrijo na eni strani in nerazvita pedologija najvrednejših bioloških mater Kaj je v pediatriji na drugi strani;

nepovezanost pedologije s pedagoško prakso;

Prvi delovni dan je bil predviden za 27. april 1927. v učilnici 2. MDU.

Smrt akademika je tragična.

V.M. Bekhtereva je stresla seme in zašila njegov storž.

V.M. Bekhterev je uspešno zaključil svojo psihonevrološko pot in aktivno sodeloval pri pripravi pedologije.

Ko je akademik umrl, so številni vohuni prejeli svoje dokaze in odšli domov.

Resna pomanjkljivost izvajanja platforme Gusov je bila pedološka neracionalizacija - pomanjkanje znanosti, ki bi dala jasne izjave o začetni-vikhovnaya zmogljivosti kože veke, o posebnih značilnostih, ki bodo zahtevale starodavno individualizacijo in programski pristop.

Čeprav je malo dokazov iz pedologije v razvoju načinov za začetek in osvetlitev, kaže, da so tu veliki obeti, saj je vsekakor mogoče ob stagnaciji pedološkega pristopa olajšati začetek, saj je veliko, kar lahko doseči z njimi ovnom vіdnoshenі" 46 .

A.V. Lunacharsky: »Čim močnejša bo povezava med pedologijo in pedagogiko, čim bolj bo pedologija vključena v pedagoško delo, tem hitreje bomo rasli v socialističnem marksističnem sistemu. Država bo znanstveno razvila svojo kulturo, če bo popolnoma prebodena za dokončanje znanstvenega usposabljanja pedologij "47.

N.I. Buharin: »Odnos med pedologijo in pedagogiko je odnos med teoretično disciplino na drugi strani, z vidika pedologije je služabnica pedagogike služabnice je kategorija kuharice, ker se ni naučila skrbeti 44.

Glavni profil poročila je bilo poročilo A. B. Zalkinda »Pedologija v ZSSR«, posvečeno podzemni prehrani pedologije, v katerem je bil v okviru Vikonovega dela glavni poudarek imenovan pedolog ii, kar je bilo opravljeno med tem obdobju ugotavljajo, da so se ukvarjali s pedološkimi raziskavami in prakso.

Dokazi so vključevali tako rekoč vse sledi otroštva v zadnjem desetletju in ne le pedologije.

Morda bi bil že sam odhod tako številčen, saj so bili prisotni tudi zdravniki, učitelji, psihologi, fiziologi, pedologi.

Nekateri Promoti so hrepeneli po "zmanjšanju" razlik med šolama V. M. Bekhtereva in I. P. Pavlova in "vzpostavitvi" praktičnih načel, s katerimi je bilo mogoče nadaljevati pedološko delo.

Poglobljena študija zasebne in zasebne prehrane pedologije je bila izvedena v sedmih sklopih: predizpitno-metodološki, predšolski, predšolski, šolski (dva sklopa), pomembni otroci, organizacijska programska oprema.

Srečanja so potekala po načrtovanem scenariju: pedologija je zavrnila uradno priznanje, »združila« svoje raznorodne sile in na očeh pokazala, za čim je »prihodnost« pedologije, ter začrtala poti Primeri pediatrije in pedagogike kot metodološke osnove.

Po odhodu je začela izhajati volumetrična revija »Pedologija«, ki jo je urejal prof.

»Po eni strani smo previdni pred isto staro akademijo pred problemi, ki so se danes pojavili, in metodami raziskovanja. Po drugi strani pa se soočamo s tem, da še zdaleč ne živimo v turbo-free miru na naslovu najnujnejši nutricionistični pedolog ii... Iz takšnega razloga za promocijo marksistične metode V pedologiji nas ne preseneča bogastvo prav teh oddelkov in skupin pred socialističnim vsakdanom: aktivna »sinteza« teorije in prakse, ampak negativne sinteze, ki se močno boji proletarske revolucije.

Od 25 síchnya do 2 hudih 1930 r. v Leningradu je potekal Vsezvezni kongres človeškega življenja, ki je postal tudi platforma za razpravo o pedologiji in drugih vrstah izbruhov.

Revija "Pedologija" ima letnico 1931. nova rubrika - "Tribuna", uvedena posebej za kritiko "notranjih" sovražnikov v pedologiji.

Revija "Pedologija" je povlekla "skesanje" ali, kot je bilo pogosteje, bluesnirsko obtožbo o "neustreznosti poučevanja".

Pomagali smo s strani naših tovarišev, kot pravijo K.N.Molozhavoy, M.Y.Shchelovanov.

Videli smo "rozbroennya" uglednega učitelja in psihologa L.S. Vigotskega, pa tudi A.V.

To temelji na enciklopedični naravi dela M. Ya Basova na področju pedologije in sporočilu tega dela o najpomembnejših psihologih in pedologih na svetu, kot da se v ZSSR ne dogajajo "nesreče" - in ne bodo ali predstavniki ideologije poraženega proletariata.

Ti isti kritiki so, podobno kot ona, povzročili podobno administrativno reakcijo vodstva LDP.

A.I.Herzen, de pratsyuvav M.Ya.Basov.

M. Ya Basov je imel priložnost napisati članek v svojih spominih, vendar je bil objavljen že ... posmrtno.

Nekaj ​​mesecev pred smrtjo se je M. Ya Basov prikrajšal za LDP (verjetno na lastno pooblastilo) in mu odvzel pedološko delo.

Na koncu poti boste »priznali svoje usmiljenje« preprosto tako, da boste delali kot delavec in brez skrbi zaradi zastrupitve krvi.

Čistka je prizadela tudi ključno učiteljsko osebje.

Rezultat tega odloka je bila široka uvedba pedologije v šole, razglašen je bil slogan »Vsako šolo je pedolog«, ki na pesen način napoveduje sedanji trend v psihologiji izobraževanja.

V zvezi s tem »Pravda« in druge oblike množičnega obveščanja vsebujejo pozive k izvajanju podobnih provokacij, da bi zaščitili kmečke otroke pred bouzuvirskimi pedologi.

Sredi same pedologije se nadaljuje kampanja preoblikovanja pedologije v resnično marksistično vedo 55.56 Vendar pa niti v samem pedološkem tisku, niti v pedagoškem tisku, niti na hodnikih Ljudskega komisariata za prosveto se Intsia ne čuti blizu. .

Na kritike v množičnih medijih in s strani aktivistov Ljudskega komisariata za izobraževanje, ki pozivajo k obrambi pedologije ali jo spremenijo v naročje psihologije, ki jo je rodila, so podana poročila, ki jasno kažejo, da je to namena in rezultatov dela, ni potrebno.

Razvija se sovraštvo, da je poraz resolucije Centralnega komiteja Vsezvezne komunistične partije boljševikov postal popolno razočaranje za bogate učitelje in pedologe. To nakazuje, da se je treba z obrambo pedologije šaliti ne samo tam, ampak tudi v pojoči politični druščini »vrha«. Na valu “shtika” se je pojavila N.K.

Možno je, da poroka ni dozorela do razumevanja ciljev znanosti, kot se je to zgodilo večkrat, kot se je zgodilo nekoč zaradi spoznanj G. Mendela.

Vendar je razlog za to dejstvo, da je stopnja banalnega genetskega razumevanja nedostopna širokemu krogu pedologov, psihologov in učiteljev, kot sta pred govorom in Nina, četudi je prišlo do prvih stikov.

Tako je M. Ya. Basov, po mnenju sodelavcev, oseba visoke humanitarne kulture, ki skrbi za "pedološke pomisleke" med Liberalno demokratsko stranko.

1 A.I. Herzen, ki je prosil slavnega znanstvenika Yu.I. Polyanskyja za poučevanje tečaja. Tim se včasih po eni strani udeleži tečaja človeške genetike in potrebnega tečaja človeške genetike;

2 z druge strani, za enkraten pristop. Lahko se udeležite tečaja genetike in spoznate bistvo tega, kar se je zgodilo samemu M.Ya.

3 Asistent za človeško genetiko je bil takrat.Že zdavnaj (ne zaradi posebne in celo pomembne risbe) je zamrla veda evgenika, nato pa tudi sama genetika;

4 Dramatična dediščina te regije je še vedno izjemna. Formula »Ne moremo čakati na uslugo narave! Jemati jih je naša usoda!«

5 In jemljemo, jemljemo, jemljemo ... krutosti, ki ni preiskana, ni prikrajšana narava sama, ampak tudi intelektualni potencial Vitchiznyja."Vzeli so", a niso pičili.

6 Kdo je videl ta potencial po vseh selektivnih procesih? Optimistično razmišljamo – ja!

7 Za sedanji neverjeten pritisk okoljske neumnosti se je treba zanašati na brezmejno možnost brezglave lenobe. Zastale različne metode zgodnje psihodiagnostike individualnih lastnosti ljudi, ki so jih ob Sončnem zahodu dobro grajali, veljajo razmisliti o tem, kako čim bolj zlesti iz kože ljudi, da ti lahko dajo zakon.

8 Asistent za človeško genetiko je bil takrat.

9 Samo zdaj morda ni prav, da nekaj imenujemo pedologija, nekaj, kar je že izkušeno. OPOMBE

10 Rumyantsev N.Ye. Pedologija.

11 Sankt Peterburg, 1910. Str.82. Herbart I.

12 Psihologija/Prev..

13 O programu za razvoj otroka // Izobraževanje o prometu. 1925. št. 11.

14 Str.27-30. Shapiro Ya.I.

15 Osnovna prehrana pedologije // Vestn. osvetliti.

16 Rumyantsev N.Ye. 1927. št. 5.

17 Str.82-88;št. 6.

18 Str.67-72;št. 7.

19 Str.65-76. Kirkpatrick E.

20 Osnove pedologije. M., 1925. 301 str.

21 Gellerstein S.G. Psihotehnični temelji osnovnošolskega izobraževanja // Na poti v novo šolo.

22 Gellerstein S.G. 1926. št. 7-8.

23 Asistent za človeško genetiko je bil takrat.Že zdavnaj (ne zaradi posebne in celo pomembne risbe) je zamrla veda evgenika, nato pa tudi sama genetika;

24 Str.84-98. Metodologija psihološke oskrbe otrok.

25 L., 1924. 338 str. Boltunov O.P.

26 Osnove pedologije. Vimirivalni skeletni intelekt za predhodno testiranje šolarjev: V psihološkem laboratoriju Pedagoškega inštituta.

27 A.I. Herzen. L., 1928. 79 str.

Gur'yanov E.V.

29 Podoba šolskega uspeha: Šolski testi in standardi. M., 1926. 158 str.

30 Buchgolts N.A., Schubert A.M. Testiranje rožnatega talenta in šolskega uspeha: Množični ameriški testi.

31 M., 1926. 88 z. Zalkind A.B.

32 Pregled pedologije pred prehrano // Vestn. osvetliti.

33 Rumyantsev N.Ye. 1925. št. 4. Str.35-69.

34 Zalužni A.S. Otroški kolektiv in metode joge vivchennya.

35 Asistent za človeško genetiko je bil takrat. M.; L., 1931. 145 str.

36 Asistent za človeško genetiko je bil takrat. Za marksistično-leninistično formulacijo problema ekipi // Pedologija.

37 Sankt Peterburg, 1910. Str.82. 1931. št. 3.

38 Str.84-98. Str.44-51

39 Osnove pedologije. Arkin E.A.

40 Prote A.B. Zalkind je že zapisal: »Seveda s prenosom znakov upada v eni generaciji ni mogoče resno spremeniti moči telesa ...«.

41 Ščelovanov N.M. Pred hranjenjem otrok v jaslih // Zap.

42 materinstvo in otroštvo. 1935. št. 2.

43 Str.7-11.Štefko V.G., Serebrovska M.V., Šugajev V.S.

44 Gradivo iz telesnega razvoja otrok in otrok. M., 1925. 49 str.

Fortunatov G.A.

46 Pedološko delo v predšolski vzgoji // Izobraževanje o prometu. 1923. št. 9-10.

47 Str.5-8. Buharin N.I.

48 Osnove pedologije. Od vhoda do prvega pedološkega izhoda // Po cestah do nove šole.

49 1928. št. 1. Str.3-10.

50 45 Materiali prvega vsezveznega pedološkega kongresa. M., 1928.

51 Krupska N.K. S promocij na prvi pedološki poti // Na poti v novo šolo.

52 1928. št. 1. Str.3-10.

55 1928. št. 1. Pomenljivo je, da ta raziskava N. Krupske ni dosegla »novejših« zbirk njenih del.

56 Lunačarski O.V. Materiali 1. vsezveznega pedološkega kongresa.

M., 1928.

Pred vstopom v pedološko fronto // Pedologija.

1931. št. 1.

P.1-2.

Helmont AM.

Za marksistično-leninistično pedologijo // Pedologija.

1931. št. 3.

Med pedologijo in psihologijo:

Pedologija se vrti okoli podzemne psihologije in ima metodološko vlogo v povezavi z otroško psihologijo (podzemna pedologijaotrok)

Med pedologijo in pedagogiko:

Pedologija spoznava zakonitosti razvoja, pedagogika pa se ukvarja z znanstveno organizacijo razvoja v skladu s poznavanjem zakonitosti razvoja.

Zakone otroškega razvoja je oblikoval L. S. Vygotsky.

Pri 20 kamnih.

Nechaev, Basov, Blonsky, Aryamov, Zalkind in Vigotsky objavljajo dela o pedologiji.

Na primer, 1928 - na storžu 1929 rub. Prvo pedološko potovanje je potekalo pod vodstvom Zalkinda.

Vrstni red dneva je bil naslednji:

Odprava nepismenosti.

Razvoj otroškega in mladinskega komunističnega gibanja, vključno z otroki srednjih let in bolnimi otroki.

Boj proti mentalni manjvrednosti proletariata in narodnih manjšin.

Za teorijo pedologije je bil prej značilen obstoj enega samega pomena znanosti.

Os različnih vrednosti:

Pedologija - tse

Vsota znanosti o otroku (eklektična misel - Basov).

Znanost o rasti, konstituciji in vedenju tipičnega množičnega otroka v različnih fazah in obdobjih otroštva (Blonsky).

Znanost o kompleksih simptomov (Blonsky).

Nova znanost, katere meje in spremembe še niso identificirane, ampak znanost o otroku, ki se razvija (Vigotsky).

Otrok se obravnava kot celota, saj ima otrok visoko vrednost.

Namen pedologije je oblikovanje aktivne ustvarjalne sposobnosti.

Pomemben je individualni pristop do kože vsakega otroka.

»PEDOLOGIJA IN VPLIV NA HICHIZEM

OSVITA"

Vikonala:

I.A.

Smoljakova

Vstop………………………………………………………………………………………...3

1 Osnove pedologije…………………………………………………………………………………5

1.1 Kaj je pedologija………………………………………………………5

1.2 Osnovni koncepti pedologije…………………………………………………………6

1.3 Izvor pedologije kot vede……………………………………..7

2 Prve pedološke študije v Rusiji…………………………….11

2.1 Pojav in razvoj pedologije v Rusiji ……………………………11

2.2 Pritok pedologije v judovski svet………………..14

3 Pedologija in njen pomen za pedagogiko v 20. stoletju……………………………...18

3.1 Stopnje razvoja znanosti…………………………………………………………..18

4 Razlogi in dediščine za izključitev pedologije iz Rusije………………………22

4.1 Prednosti in slabosti pedologije……………………………………………...22

4.2 Razlogi za opustitev pedologije…………………………………….24

4.3 Dediščina poraza pedologije…………………………………………………………24

4.4 Zaton pedologije.

Pedologija danes……………………………...26

Zaključek………………………………………………………………………………….29

Literatura……………………………………………………………………………………31

Vnesite

V 21. stoletju je akuten problem naraščajoče generacije v glavah negativnega priliva dejavnikov Dovkill, kot so:

Okoljski uradniki Vse več otrok trpi zaradi prirojenih obolenj in kroničnih bolezni, zlasti na velikih območjih in območjih, onesnaženih s sevanjem.

kriminogenih dejavnikov.

Porast malignosti v krajih, kot je Swaville, Kanada itd.

psihološki.

Kaj je pedologija dala svetovni pedagogiki in psihologiji?

Katere vede se danes vrtijo okoli pedologije?

Želite preučiti raziskave pedologov iz sodobne pedagogike?

Zavdannya:

1 prozhiti pot viniknennya pedologi, premislite viniknennya znanost;

2 se seznanijo z osnovnimi pojmi pedologije;

3 upoštevajte vdor pedologije v zlobno izobraževanje;

4 razumeti razloge za uničenje pedologije in nadaljnje zanemarjanje.

1Osnove pedologije

1. Kaj je pedologija?

Pedologija (iz grščine pais - otrok in logos - beseda, znanost) - neposredno iz psihologije in pedagogike, ki izvira iz 19. stoletja.

pod vplivom revolucionarnih idej, ki je povezana predvsem z deli S. Halla, rojenega leta 1889. ustvaril svoj prvi pedološki laboratorij.

V pedologiji so otroka gledali celovito, v vseh njegovih pojavnih oblikah, v njegovem postopnem razvoju in v različnih, tudi družbenih, glavah, cilj pa je bil pomagati pri razvoju vseh njegovih potencialov.

Razkrivati ​​takšne zakonitosti in jih ne zreducirati na eno stran otrokovega razvoja je pravzaprav pomenilo uveljavitev pravice do uveljavitve pedologije kot samostojne znanstvene discipline.

1. Odkritje te rastline sega v dvajseta in trideseta leta prejšnjega stoletja.

Marsikaj se je izkazalo za neznanega, s čimer so začeli dvomiti v objektivno utemeljenost samega predmeta pedologije, ki se je pozneje kot veda dopolnila.

Pravzaprav v prvi polovici 30.

Pedologija »je videti kot neke vrste pedagoška antropologija, ki je sinteza, v pomembnem mehaničnem smislu, znanstvenih podatkov o otrocih z vidika njihovih pedagoških dodatkov.«

Izobraževanje in usposabljanje znanstvenikov se razkriva s stališča bogate organizacije človekovega razvoja, ki posreduje pogled na družbene, psihološke in biološke moči v enotnosti.

Predstavitev tega načrta za 30-a.

є "Pedologija" P.P.

Blonsky, viden 1934

Osnovni pojmi pedologije

Rozvitok.

Glavni koncept pedologije je dialektični koncept razvoja.

Industrijski kapitalizem, ki črpa iz manufakture kot najemne delovne sile k vedno večjim množicam prebivalstva, črpa iz njih nekakšno razsvetljensko vnemo.

Vendar ima pedagogika nekaj zelo pomembnih problemov, ki jih ni mogoče rešiti z metodami pedagoške psihologije (ne jemati kot nadomestek za osnovno gradivo), zato pedagoška psihologija ne more nadomestiti pedagogike.

Maiman je opozoril, da lahko tako skrito sliko o otrokovem življenju poda posebna veda - veda o mladosti (Jugendlehre), za katero poleg psiholoških podatkov o otroku potrebujejo tudi poznavanje fizičnega življenja otrok. otrok, poznavanje življenja mladih ni potrebno niti od zunanjih umov, poznavanje umov Vihovannya

Tako razvoj pedagoške psihologije in eksperimentalne pedagogike vodi do spoznanja o potrebi po oblikovanju posebne znanosti - znanosti o mladosti.

Že zgodaj, konec 19. stoletja, so se v krogih ameriškega psihologa STANLEYA HALLA začeli zavedati, da ni mogoče soditi o duševnem razvoju otroka ob njegovem telesnem razvoju.

Seveda tako oster in neposreden prenos bioloških zakonitosti iz pedagogike ne bi podlegel kritiki, Hallov pedološki koncept pa bi bil močno precenjen.

Vendar pa je znanost o pedologiji, ki jo je ustvaril, hitro pridobila na priljubljenosti po vsem svetu in se pojavila do sredine 20. stoletja.

Tisto, kar je Halla naredilo priljubljenega, so bile njegove razčlenjene metode preučevanja otrok, vprašalniki, ki jih je objavil pred objavo, in študijske zmogljivosti za otroke, učitelje in očete, ki so omogočile tudi oblikovanje kompleksnih značilnosti otrok in analizo njihovih težav. ni bilo brez koristi odraslih in otrok samih.

Tako je S. Hall opredelil idejo o ustvarjanju eksperimentalne otroške psihologije, ki je bila v vetru, združevanje prednosti pedagoške prakse z dosežki sodobne biologije in psihologije.

Prve pedološke študije v Rusiji

2.1 Pojav in razvoj pedologije v Rusiji

Fevdalna Rusija s svojo domačo pedagogiko ni imela veliko opraviti s psihologijo otroka, tako kot fevdalni zaton.

Velik prispevek k rozrobku tsikh problemov zrobiv K.D.

Ušinski.

Podal je svojo interpretacijo najkompleksnejših in vedno aktualnih idej o psihološki naravi duhovnosti, o mejah med sposobnostmi, o duhovni duhovnosti in razvoju, o povezavi z zunanjimi božanskimi vlivi in ​​procesu samoreligije.

Za Ušinskega so predmet izbire ljudje.

Tako kot je bila v prvih dneh svojega nastanka radianska pedologija pod vplivom naravoslovja in medicine, se nato vanjo za uro odločilno prelije pedagogika.

Pedologija je vse bolj postajala pedagoška veda, pedolog pa se je začel pojavljati kot praktik za otroke.

Pedologija je postajala vse pomembnejša veda, biologija, ki je bila deležna intenzivnih kritik, je prepoznala veliko vlogo pretiranega vdora družbenih medijev in ekstremnega izobraževanja.

Razvila se je tudi znanstvena in pedagoška produkcija (dela Molodoja, Blonskega, Basova, Vigotskega, Ščelovanova, Arjamova, Arkina).

Pedologija se je iz razkritij spremenila v pedagogiko.

Vendar pa je tako močan prodor pedagogike v pedologijo včasih prerasel ločene vede in prevzel tako napačne pomene, kot sta »pedologija je del pedagogike« ali »pedologija je teorija pedagoškega procesa«.

Problemi pedagogike in pedologije niso enaki (za pedagogiko, kako se učitelj začne učiti, za pedologijo, kako se otrok začne učiti).

Problem rasti je eden najpomembnejših pedoloških problemov.

Zvichaino.

Poleg vidne vloge radijevskega obdobja v zgodovini kulture in pedagogike je imelo veliko vlogo v razvoju partije in države.

Država je prevzela financiranje vseh vidikov kulture: šolstva, materialno-tehnične varnosti, vseh vrst umetnosti, vzpostavila je najvišjo cenzuro nad literaturo, gledališčem, kinematografijo, osnovnimi depoziti itd.

Ustvaril se je strog sistem ideološkega oblikovanja prebivalstva.

V šoli in po šoli se je razsvetljava začela osredotočati na dizajn in specifikacijo.

Poleg tega je imela vidnejšo vlogo tudi obšolska vzgoja, saj so se v praksi ob pošolskem delu popularizirale ideje, povezane z vzgojo otrok v novih sociokulturnih glavah.

Leta 1918 Odprt je bil prvi pošolski projekt - Biološka postaja mladih ljubiteljev narave pod vodstvom nadarjenega učitelja in uglednega B.V.

Vsesvjatski.

Nezabar se je število različnih višješolskih hipotek močno povečalo.

Sredi 30. let.

Pomembni znaki klubskega (obšolskega) dela O.S.

Makarenka, jak in S.T.

Shatsky, so najprej spoštovali ustvarjalnost in samoorganizacijo.

Makarenko, ko je bil pozoren na potrebo po izdelavi rešitve in ureditvi občin namesto lokalnih, bomo še naprej sodelovali.

Robot gurtka, goli A.S.

Makarenko svoji materi dolguje resnično vztrajno naravnost, ki temelji na samoorganizaciji. Za celoten klubski sistem komun je pomemben princip odvajanja od različnih vrst znanja in spomina, da lahko motijo ​​suspenzno delovanje.

Celoten klub robota Vikhovantsiv O.S.

Makarenko in S.T.

Šatski je temeljil na otročjem samoupravljanju Makarenka, ki je rekel, da je treba vse rekrute brez krivde pripraviti do tega, da prevzamejo različne organizacijske funkcije, vključno z mlajšimi.

Vodje teh učiteljev so izrazili dejstvo, da so o otroku razmišljali le kot o predmetu pedagoškega vložka.

Smrad je pokazal, da je otrok ob koncu dneva aktiven subjekt vrtinčnega procesa. . To stališče, ta znanstveno-metodološki pristop je bil za tisti čas zelo humoren. // Prehod mladine na centraliziran nadzor nad samostojnimi gibanji je podprl mladinsko gibanje in tehnično ustvarjalnost otrok pionirske organizacije.

In potem je bila v sistem šolske dejavnosti vključena tudi sama pionirska organizacija.

Stare zgradbe velikih ljudi so začeli imenovati pionirske koče, kar je seveda vplivalo na zrelo organizacijo dela v njih.

8. Kugukina L. Strokovno in pedagoško samoizobraževanje // Predšolska vzgoja, 1996 št. 4.