"Звуки, і буква М". Конспект логопедичного заняття у підготовчій групі дітей з ГНР. Звук і буква М план-конспект заняття з навчання грамоти (підготовча група) на тему Навчання грамоти звуки м буква
Тихоненкова Олена Павлівна
Вчитель-логопед, МБДОУ загальнорозвиваючого виду дитячий садок № 62 "Перлина м. Митіщі, м. Москва
Тихоненкова Є.П. Конспект заняття з підготовки до навчання грамоті: "Звуки М, М і буква М"// Совушка. 2016. N4(6)..10.2019).
Ціль:уточнення знань про звуки [М], [М”]
Завдання:
- Освітні: Познайомити зі звуком [М] та графічним чином літери, вчити дітей правильно давати акустико-артикуляційну характеристику, формувати навички звукового аналізу.
- Розвиваючі: розвивати навички словотвору прикметників від іменників, розвивати дрібну та загальну моторику, мовленнєве дихання та силу голосу, фонематичний слух, увагу, мислення, просторове сприйняття;
- Виховні: Виховувати повагу до відповідей товариша
Обладнання:
Демонстраційний матеріал: красивий конверт із вказаною адресою групи, листочки з легкого паперу, "камені" - літери, килим-"річка", великий лабіринт з "норками", іграшка мишка, малюнок будинку, зразок літери, зразки завдань з робочого листочка, три короби різної величини.
Роздатковий матеріалРозрізні картинки на підгрупу дітей, робочі листочки із завданнями, олівці, таці з елементами букв, смужки-слова, кружечки (зелений, червоний, синій).
Хід заняття
1. Оргмомент
Дітей зустрічають на вході до групи. "Доброго ранку хлопці! Багато хто з вас прийшов у садок дуже рано, а ви не забули вмитися і почистити зуби? Згадаймо, як ми це робимо”
- Самомасаж та артикуляційна гімнастика
Водичка, водичка, умий моє личко ( долоньками рук ведемо по лобі від центру до скронь)
Щоб очі блищали ( від куточків очей по вилицях до скронь)
Щоб щічки червоніли (Круговими рухами долоньками розтираємо щічки)
Щоб сміявся роток (вказівними пальцями рук від центру над верхньою губою, а потім під нижньою губою ведемо до країв губ)
Чистий і білий був зубок (посміхнутися, показати зубки та утримати тривалий час)
Логопед: Сьогодні в садок прийшло для вас послання із країни звуків та літер! (Показує конверт) “Дорогі хлопці! Запрошуємо вас відвідати нашу країну, познайомитися з новим звуком та навчитися писати букву, яка означає цей звук”
- робота над силою мовного дихання
Коли діти дадуть свою згоду і вирушать у дорогу, дорогу перекриває швидка річка. Але немає переправи.
Логопед запитує дітей, яку пору року на вулиці і пропонує обґрунтувати відповідь. (Діти називають ознаки зими.)
Логопед: І у нас сніжинки закрили все на таці. Давайте все разом глибоко вдихнемо носиками і сильно подуем на сніжинки, склавши губи трубочкою.
Діти здувають листочки і бачать “камені” з літерами А, О, У, Е, І.
Логопед: Це каміння ми використовуємо для переправи через річку.
Камені поміщають поперек річки, і кожна дитина за зразком вчителя перестрибує з каменю на камінь, називає букву голосно та чітко на твердій атаці.
Перебравшись на інший берег, діти бачать хату. "Хто в будиночку живе?" Діти відгадують загадку:
У підпіллі, у комірчині
Живе вона у нірці
Сіра малеча
Хто ж це?... (Мишка)
3. Повідомлення теми.
- Робота над словотвором прикметника від іменника
Логопед дістає мишку-господиню. “Миша буває різна. Як можна назвати мишу, яка живе у будинку людини? (Домашня миша). Миша біля комп'ютера? (Комп'ютерна). А миша, яка живе в полі? (польова) Ось польова мишка Міла і приготувала вам сьогодні завдання.
- Робота над орієнтуванням на аркуші паперу та розвитком слухової уваги.
Перед дітьми з'являється планшет – лабіринт.
Логопед: У польової миші багато комор і всі вони з'єднані підземними ходами. За моєю підказкою, пройдемо в першу комору і дізнаємося, з яким звуком нас хочуть познайомити.
Логопед каже маршрут, а дитина веде по ньому мишку: "Йдемо від стрілки вгору, повертаємо праворуч, вниз, повз квіточку". Норку знімають із планшета, перевертають і бачать “?” (Питання). Вчитель показує картку з предметами: квіти, стіл, стілець, ліжко. Просить перерахувати предмети: ”Що на картці зайве? (Машина. Чому? (відповіді дітей) Ця зайва картинка допоможе нам у розкритті теми заняття. Вимовимо ще раз слово "машина" і назвемо перший звук" (мммашина).
Діти виділяють звук [М].
А ось ще одне завдання, хто ж зайвий на цій картці?
Вимовимо ще раз слово “ведмідь” і назвемо перший звук” (мм-ведмідь).
Діти виділяють звук [Мь].
Назвіть перші звуки цих слів.
Мммашина. [М]
Ммведмідь. [Мь]
Логопед: Та й саме про ці звуки ми сьогодні говоритимемо.
4. Характеристика звуків за артикуляційними та акустичними ознаками.
Логопед: Подивіться в дзеркало і спочатку промовте звук [М]. А тепер звук [Мь]. (хором, потім індивідуально)
Запитання за схемою:
Губи відкриті чи стуляються? (Вони спочатку стуляються, а потім розмикаються.)
Де знаходиться мова? (Він лежить на дні рота)
Чи заважає щось виходити повітряному струменю з рота? (так, губи)
Висновок: Як ми називаємо звуки, при вимові яких повітряний струмінь перешкоджає? (Згідні) Отже, звуки [М] і [Мь] які? (Згідні).
Логопед: А ми знаємо, що приголосні звуки можуть бути дзвінкими чи глухими. Давайте визначимо, які наші звуки дзвінкі чи глухі. Для цього прикладемо долоню до горла, і вимовимо звуки [М] та [Мь]. … Відчуваєте як дзвенить голос? Значить звуки [М] та [Мь] які? (дзвінкі).
Логопед: Так, а ще приголосні звуки можуть бути м'якими та твердими. Тверді звуки ми яким кольором позначаємо? (Синім). А м'які? (зеленим).
5. Розвиток фонематичного сприйняття.
Логопед пропонує пройти до другої норки іншій дитині з мишкою. (Йдемо вгору, повертаємо ліворуч, вгору, повз дзвіночок, повз гриб боровика) З іншого боку норки намальовано вухо.
Логопед: Пограємо у гру «Злови звук». Я називатиму різні звуки. Якщо ви почуєте [М], грюкніть у долоні, а якщо [Мь], тупніть ногою... (Невеликим екраном логопед прикриває рот від очей дітей і вимовляє звуки) О-у-у-у-у-у -ш-н-нь-м-м-м-м-м. (Потім склади) Ма-со-ми-ми-ти-им-ом-ім-ні-но-не. Потім слова: ложка, риба, мед, коти, дим, помідор, малина, лижі, ручка, світ, бик, дим.
А тепер фізхвилинка.
Фізхвилинка
6. Вимова звуку у словах. Визначення позиції звуку у слові
Діти на столах працюють із розрізними картинками на кожну дитину: на 1 ряду лежать 5 розрізних картинок: малина, морква, мед, лимон, морозиво, помідори.
На 2 ряду лежать розрізні картинки: літак, машина, трамвай, самоскид, мотоцикл, метро.
Логопед: Назвіть зібрані зображення одним словом. (продукти (їжа), транспорт)
Кожна дитина знову називає зібрану картинку, виділяючи голосом звук [м] або [мь], і пояснює, де почув заданий звук. (На початку, у середині, наприкінці слова). І виставляє кружальце у потрібному місці.
7. Позначення звуків [М] та [Мь] літерою “ЕМ”.
Один із дітей знову підходить до лабіринту та проходить шлях до нірки за інструкцією. На звороті норки намальований олівець. "Хлопці, як ви думаєте, що ми з вами робитимемо зараз?" (Вчитися писати букву М).
Хлопці, ми з вами говорили про звуки М і М. Ми їх чули, вимовляли, а що зробити, щоб їх побачити. Що нам для цього потрібно? (Літера).
Логопед: Так, нам потрібна буква, яка означає ці звуки. Ось вона.
Діти сідають за столи для письмових робіт. Вчитель показує на картці букву М. Скільки елементів у букві? Які? (чотири вертикальні палички),
Логопед: Зберіть літеру М за зразком із 4 елементів, які лежать у кожного на столі.
- Розвиток зорового сприйняття.
Логопед: Олівець вирішив перевірити вас і майже повністю закрив букву від наших очей, сховав її за малюнком (показує картку та звертає увагу дітей на їхні робочі листочки) (Додаток)
Знайдіть букву за лініями та розфарбуйте її наполовину синім, наполовину зеленим олівцем. А щоб літера вийшла гарною, треба розім'яти пальчики.
- Пальчикова гімнастика.
|
У нашій маленькій хатці |
|
|
Завелися сірі мишки |
|
|
Так і шморгають кругом Все на кухні шкереберть |
Кругові рухи пальцями |
|
То тупотять під столом Ласують молоком |
|
|
На лаву сісти хочуть І лякають там хлопців |
"Лавка" |
|
То на шафу залізуть мишки |
|
|
То на стільці пустунь |
|
|
Так і хочеться спіймати А вони шмиг під ліжко |
Швидко ховають мишок |
Потім діти розфарбовують букву.
Логопед: А тепер напишемо букву в повітрі: (Логопед пояснює та показує)
Паличка та паличка,
Поміж ними галочка.
І зрозуміло одразу всім:
Вийшла літера М.
Кілька разів діти разом із логопедом “пишуть” букву у повітрі. Потім логопед ставить приклад наступного завдання на дошку. Діти завдання надруковано на робочих листках. Діти вчаться писати букву простим олівцем по пунктирних лініях. Діти обводять букву на листочках, потім на зразок пишуть букву самостійно.
8. Розвиток фонематичних уявлень та робота над звуковим аналізом та схемою слова “дім”.
У конверті-запрошенні знаходяться звуки: ми їх не можемо побачити, але можемо почути. Якщо звуки назвати швидко у тому чергу як ви їх ловили, то дізнаєтеся слово з конверта.
Логопед дістає і “кидає” звуки [д] (Маша, який ти звук спіймала?) , [о] (Іване, який ти звук спіймав?), [м]. Яке слово було у конверті? (будинок). Молодці, ви добре впоралися із завданням.
Діти на столах мають конверти з кружечками для звукового аналізу. Їм необхідно скласти з кружечків правильну схему.
А тепер придумайте гарні речення з цим словом.
9. Організація закінчення заняття.
Наше заняття добігло кінця.
З якими звуками познайомились?
Яке завдання найбільше сподобалося?
Логопед: Мені сподобалося з вами подорожувати, тож на згадку для вас приготовлений сюрприз. Він знаходиться не в першому та не у високому коробі.
Діти відгадують. Це картинка з останнім завданням із робочого листочка. Дітям пропонується виконати завдання - провести мишку по лабіринту до сиру - за бажанням самостійно або з батьками вдома.
Конспект фронтального логопедичного заняття з підготовки до навчання грамоті для дітей старшої групи з ГНР.
Тема: Звук та літера «М»
ЗАВДАННЯ:
Корекційно-освітні:
- вчити визначати перший приголосний звук, твердість – м'якість, дзвінкість – глухість, позицію звуку у слові (початок, кінець);
- закріплювати навички чіткої вимови звуку М, поняття «склад»;
- вправляти в звуковому аналізі та синтезі складів, розподілі слів на склади;
- активізувати дієслівний словник.
Корекційно-розвиваючі: розвивати слухову увагу, фонематичне сприйняття, артикуляційну та загальну моторику, зорово-моторну координацію, пам'ять, мислення.
Корекційно-виховні: виховувати позитивне ставлення до занять; вміння контролювати власну мову; формувати навичку співробітництва, вміння слухати співрозмовника; виховувати шанобливе ставлення один до одного.
ОБЛАДНАННЯ: картинки: дівчинка Маша, кішка Мурка, квіти - ромашки, маки, тюльпани, айстри, дзвіночки; манна каша та молоко, картинки зі звуком М і без звуку, велика літера М, мозаїка, фішки червоного та синього кольору, звукова доріжка.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
1. Пройти звуковими доріжками, називаючи кожну голосну букву.
Сьогодні я хочу розповісти вам одну дивовижну історію про одну дивовижну дівчинку Машу. А дивовижна вона тому, що щодня вигадувала собі нову гру. Ось і сьогодні Маша прокинулася, вмилася, зробила зарядку і про губки, язичок не забула.
2. Артикулаційна гімнастика.
а) Усміхаються жаби - тягнуть губки прямо до вушок («Посмішка» з
зімкнутими губами);
б) Наслідую я слона - губи «хоботом» тягну;
в) Язичок широкий, гладкий – виходить «лопатка»
Сьогодні Маша подумала: «Ось який перший звук почую, з ним і дружитиму цілий день».
Раптом прибігла кішка Мурка і почала з Машею розмовляти: «Му-у-у-р-р...»
Маша посміхнулася - значить, сьогодні я граю та дружу зі звуком … (яким, хлопці?) зі звуком М.
3. Артикуляція та характеристика звуку М
Губи зімкнуті, зуби трохи - трохи розімкнуті, язичок спокійно
лежить унизу. Згідний (є перешкода – губи), твердий, дзвінкий.
Маша пішла на кухню. Там мати готувала сніданок. Яку кашу варила мама, як ви вважаєте: гречану, манну чи рисову? Чому?
Маша пішла в сад, де ростуть квіти, і дорогою співала пісеньки:
4. Відтворення складових рядів: ми-мо-мо, мо-ми-му, ми-мо-ма...(кожен по черзі допомагає Маші співати пісеньку)
У саду росло багато квітів (картинки на підлозі), але Маша вибрала квіти лише зі звуком М. ( айстри, ромашки, дзвіночки, маки, тюльпани).
Які квіти треба зірвати? Чому? (Відповіді дітей)
Як називається букет із маків, якщо букет із тюльпанів - тюльпановий. З маків? ( маковий), з ромашок? ( ромашковий). Маша повернулася на кухню із квітами. А на столі вже стояла маннакаша та молоко. Що стояло на столі? (манна каша та молоко). Маша засміялася: "Мамочко, яка ти молодець, ти допомагаєш мені в моїй грі".
- Чому так сказала Маша?
Маша все з'їла і дякую сказала.
Зараз ми покажемо Маші, як уміємо грати зі звуками.
5. Звуковий аналіз та синтез складів.
Позначити фішками склади: ма, ом, му.
Гра «Живі звуки»
Маша взяла книгу і почала шукати картинки зі звуком «м». У нас також є картинки, візьміть під стільцями.
6. Д/і «Знайди картинку зі звуком «м».
Визначити, де звук М - на початку чи наприкінці слова. Вийде той, у кого картинки зі звуком М наприкінці, на початку картинки без звуку М.
Давайте ми розділимо на склади слова, які ви обрали:
7. Д/і «Розділи слова на склади» (можна на вибір дітей).
му-ха- проплескуємо,
авто- протоплюємо,
му-хо-мор- Прострибуємо.
Коли тато повернувся з роботи, Маша розповіла про картинки зі звуком "м", які вона шукала цілий день. Їй теж попалися картинки - муха, авто, мишка. Папа поцікавився, що ці речі роблять?
8. Д/і «Підбери слово-дію»
Муха- літає, дзижчить, набридає, сидить, повзає…
Авто- їде, зупиняється, щастить, заїжджає, виїжджає...
Мишка- пищить, шумить, гризе, шарудить, бігає, стрибає...
9. Знайомство з літерою.
Хлопці, ми з вами пам'ятаємо, що звуки ми чуємо та вимовляємо, а літери бачимо, читаємо та пишемо. Ось і звук «м» має свою букву «М».
Паличка та паличка,
Поміж ними галочка.
І тепер зрозуміло всім
Вийшла літера "М".
Діти викладають букву із мозаїки.
10. Підсумок заняття.
Який звук був сьогодні на занятті? Голосний він чи приголосний? Дзвінкий чи глухий? Твердий чи м'який?
Фізхвилинка(У середині заняття)
Ми руками — хлоп-хлоп-хлоп (6 раз),
Ми ногами – топ-топ-топ (6 раз).
Кулаками постукаємо (6 раз),
Повернемося і мовчимо (рот закрити рукою).
Анжеро – Судженський міський округ
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
дитячий садок комбінованого виду № 42
Автор матеріалу вчитель-логопед:
Давайте подивимося, хто ще прийде до нас на заняття? (Демонстрація фрагмента мультфільму «Маша та ведмідь», з'являється ведмідь).
Давайте сядемо на листочки.
Вимовимо ім'я Маша. Який перший звук ми чуємо. Який він? Голосний чи приголосний це звук? (Згідний) Чому? (є перешкода для повітря – губи). Давайте вимовимо ще раз цей звук. Який він – твердий чи м'який? (твердий)
Якого кольору візьмемо ліхтарик для позначення звуку? (синій) Педагог прикріплює квадратик синього кольору на дошці.
А тепер скажемо слово «ведмідь». Який перший звук ми чуємо у цьому слові? Який він? Голосний чи приголосний це звук? (Згідний) Чому? (є перешкода для повітря – губи). Давайте вимовимо ще раз цей звук. Який він – твердий чи м'який? (м'який)
Якого кольору ліхтарик ми візьмемо для позначення звуку? (зелений) Педагог прикріплює на дошці квадрат зеленого кольору.
То про які звуки ми говорили? Що ми про них дізналися?
Згадайте слова, які мають звуки [м] [м'] (діти називають слова).
Послухайте, історію про Машу та ведмедя.
Одного літнього сонячного дня Маша та ведмідь сиділи на лісовій галявині. А Маша каже:
- Мишко, а давай вірші вигадувати.
Ведмедик погодився. І ось що він написав:
Бджілка над червневим лугом літає,
Солодкий нектар на квітах збирає.
У жовті стільники нектар віднесе,
Зробить смачний, поживний...
– Сік! – радісно закричала Маша.
- Та до чого тут сік! Я хотів сказати «смачний поживний мед».
— Це теж чудово! А тепер я вигадаю... А про що?
— Ну, хоч ось, вигадала:
На квітку, дзижчить, сідає,
Щоб нектаром насолодитися,
Він волохатий, як ялина,
На бджолу схожий... (джміль).
- Ой, ведмедик, ти молодець, відгадав! - сказала Маша. - А ось ще послухай.
Жовті очі в білих віях,
Людям на радість, бджілкам та пташкам.
Метелики люблять їх, люблять комашки,
Ці квіточки звуться (Ромашки)
- Молодець, ведмедик, відгадав. А тепер твоя черга, тепер ти вигадуєш.
А ведмедик і каже:
Ягоди лісові ці
Люблять бурі ведмеді,
Не горобина, не калина,
А з колючками... (малина)
— Звідки ти так багато знаєш? - Запитала Маша.
— Хто багато читає, багато знає! — поважно відповів ведмідь.
Про що Маша та ведмідь складали вірші? (Відповіді дітей, діти по одному виходять, прикріплюють картинки, вибираючи з тих, що лежать біля дошки).
Під кожним малюнком нам потрібно «запалити ліхтарик». А для цього нам потрібно дуже уважно послухати слово і визначити, який звук – [м] чи [м'] ми чуємо у ньому. Якщо чуємо [м], то запалюємо ліхтарик зеленого кольору, а якщо [м'], то ліхтарик зеленого кольору.
Діти вимовляють слова, педагог узагальнює відповіді дітей та просить дитину прикріпити ліхтарик потрібного кольору.
Ой, на листочках нам сидіти вже не можна, вони мокрі після дощу. Давайте сядемо на стільчики.
Діти сідають за столи. Педагог звертає увагу посадку.
Про які звуки ми говорили? Що ми про них дізналися?
А ви знаєте, яка літера означає ці звуки? (М) То може бути і є половина літери М? А де друга половинка? Мабуть, Маша втратила її в лісі. Я зараз подивлюся. (педагог дістає два фрагменти літери: елемент літери А та елемент літери М) вибираємо той, який підходить).
Педагог бере другу половину літери, прикріплює її на дошці, звертаючи увагу дітей те що, яка літера вийшла).
Вийшла буква М. Подивіться букву М. На що вона схожа? (Відповіді дітей)
А ось ще на що схожа буква (педагог демонструє картинки та читає вірші):
Ось гойдалка-
Тут хитатися
Можна всім.
Взявшись за руки, ми встали
І на М схожі стали.
У конвертах у дітей «хутряна» літера.
Проведіть рукою по літері, погладьте її, обведіть пальчиком. Вона м'яка, пухнаста.
Давайте ми таку ж літеру збудуємо з гілочок.
Конструювання літери з гілочок.
А тепер давайте правильно розфарбувати букву. Подивіться, буква двокольорова. Чому? (У букви два звуки). Візьміть олівці та розфарбуйте свою букву
Ціль:
Закріплення навичок правильної вимови звуків [М], [М'].
Ознайомити із літерою М.
Завдання:
Корекційно – освітні:
Закріплювати навичку:
- визначати позицію звуку у слові;
Аналізу та синтезу слова «мама»;
Знаходити заданий звук у словах,
Диференціювати твердість та м'якість звуку,
закріпити зв'язок звукового образу з зоровим (графічним);
Удосконалювати навичку фонематичного аналізу та синтезу;
Уточнити артикуляцію звуків [М], [М'];
Узгоджувати іменники з присвійними займенниками мій, моя, моя, мої.
Корекційно - розвиваючі:
Розвивати:
Слухову пам'ять, увагу, сприйняття;
Вміння концентрувати увагу;
Слухомовну пам'ять, фонематичне сприйняття, міміку, просодичні компоненти мови (ритм, наголос, інтонаційну виразність);
Мовленнєве дихання.
Визначати за запахом рослину.
Корекційно – виховні:
Виховувати:
Вміння працювати у мікрогрупах, групах;
Бажання допомагати одне одному;
Інтерес до ігор зі звуками.
Словникова робота:поет, літерою.
Попередня робота:Масаж обличчя, перегляд та бесіда про мультфільм «Маша і ведмідь», гра «Склади картинку», розучування фізкультхвилинки, масаж за допомогою великої бусинки
Інтеграція НОД:"Пізнання", "Соціалізація", "Фізичний розвиток", "Безпека", "Здоров'я".
Обладнання:
Герої мультсеріалу Маша та Михайло, крокодил, літературка;
6 конвертів із однією частиною від цілої картини;
Дві ромашки з серединками зеленого та синього кольорів, пелюстки з предметними картинками у назві яких є звуки [М], [М'];
- «чарівні» намистини;
Мішечки з ароматом лимона та ялиці;
Каси букв;
Аркуші з літерами М, у яких відсутні якісь елементи;
Кошик для фішок;
Фішки для рефлексії;
Малинове варення.
Хід НОД.
Організаційний момент.
А) – Придумано кимось просто і мудро
При зустрічі вітатись – «Доброго ранку».
Добрий ранок! Я рада вас бачити! Давайте розігріємо свої долоні, привітайте один з одним долоньками.
Масаж обличчя.
Спільне з логопедом виконання масажу
Сонечко прокинулося, рухи, що погладжують
Лобіка торкнулася,
Промінчиками провело,
І погладило, і погладило.
Б) Послухайте уважно загадку та відгадайте, хто сьогодні прийде до нас у гості.
Мультсеріал про дівчинку, яка нікому не дає спокою, і в першу чергу – свого друга. Її боїться вся живність у домі! Можна подумати, що вона - справжній хуліган. Однак рухає їй не просте бажання що-небудь наробити, а звичайна цікавість. І якщо воно обертається чимось неприємним, дівчинка завжди намагається виправити ситуацію. Вона і варення зварила, і вовків вилікувала. Друг дівчинки в мультику теж добрий. Замість того, щоб з'їсти або налякати дівчинку, він терпить її кожен день.
Маша та ведмідь з мультфільму «Маша та ведмідь».
Маша щодня вигадує різні ігри. Ось і сьогодні вона хоче погратись з вами.
Маша і Мишко принесли конверти, в конвертах лежить частина від цілої картинки, щоб зібрати картинку вам потрібно об'єднатися в групи по три людини.
Візьміть кожен собі конверт, подивіться на картинку на конверті, підійдіть до столу, на якому знаходиться така сама картинка.
Діти об'єднуються в мікрогрупи та збирають із трьох частин цілі картинки.
Кожна мікрогрупа показує та хором промовляє назву свого предмета.
З усіма дітьми визначаємо, які однакові звуки повторюються у словах.
ІІІ. Повідомлення теми НОД.
Здогадалися, з якими звуками сьогодні пропонують пограти Маша та Мишко?
(Зі звуками [М], [М']).
Діти дають характеристику звуків «М», «М» спираючись на питання логопеда та демонстраційний матеріал «Будиночок приголосних дзвінких звуків» та таблицю «Характеристика звуків»:
Звук «М» - приголосний чи голосний? Чому?
Звук «М» - дзвінкий чи глухий? Чому?
Звук «М» – твердий чи м'який?
Фішкою якого кольору позначаємо звук М?
Звук «Мь» - приголосний чи голосний? Чому?
Звук «Мь» - дзвінкий чи глухий? Чому?
Звук "Мь" - твердий чи м'який?
Фішкою якого кольору позначаємо звук М?
V. Гра №2. «Поети»
Маша дуже любить вигадувати чистомовки і хоче пограти з вами в поетів.
Ви знаєте, хто такі поети? Поети вигадують вірші.
Наприклад: МА-МА-МА – вдома я сама.
Я вимовляю склад і останнє слово чистомовки, а ви складаєте всю чистомовку.
ма – ма – ма – скоро до нас прийде зима
му - му - му - молока кому
МО ЕСКИМО
мо – мо – мо – ми любимо ескімо
ми – ми – ми – нас у гру прийми
VI. Гра № 3 «Ромашки для Маші та Миші»
Наступна гра, нам потрібно зібрати ромашки. В однієї ромашки серединка зелена, в іншої синя. Діти беруть пелюстки.
Завдання: Уважно подивіться на свій предмет, визначте - який звук чується в слові "М" або "М" і покладіть пелюсток до відповідної серединки.
Перша команда повинна скласти квітку з серединкою синього кольору (з пелюсток вибрати ті в назвах, які мають твердий звук «М»).
Друга команда повинна скласти квітку з серединкою зеленого кольору (з пелюсток вибрати ті в назвах, які мають твердий звук «М»).
Назвати предмет, визначити позицію звуку у слові.
VII. Фізмінутка.
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Киваємо головою.
Ми руки піднімаємо,
Ми топаємо ногами:
Топ – топ – топ.
Ми руки опускаємо:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Ми руки розведемо,
Колом усе підемо.
VIII. Гра №4 «Навчимо Машу та Мишу правильно говорити».
Засвоєння займенників МІЙ, МОЯ, МОЇ, МОЄ.
Якось Маша прийшла в гості до Миші, він вирішив почастувати її медом і сказав:
Пий чай з моїм медом.
Правильно Мишко сказав?
Мишко не вміє грати зі словами, давайте його навчимо!
Подивіться на свій предмет і подумайте, як можна про нього сказати МІЙ, МОЯ, МОЇ, МОЄ.
Приклад: Моя меблі.
Робота з індивідуальними картинками.
IX.Аромотерапія.
Маша з Мишком, що б не хворіти п'ють чай з медом. А я знаю ще чарівний засіб, з яким обов'язково потрібно пити чай – це лимон.
На таці лежать чарівні мішечки. Візьміть кожен собі мішечок і ми визначимо (за допомогою носа), де знаходиться лимон.
Чарівні мішечки з лимоном ми подаруємо Маші та Миші.
Я пропоную сісти за столи та послухати історію, що сталася з Машею.
Якось Маша пішла на рибалку і зловила рибку. Раптом з річки вийшов крокодил і сказав: Маша, я тебе з'їм. Маша злякалася і хотіла закричати: "Мамо!", але від переляку все переплутала і закричала "Ам - ам". Крокодил почув і теж злякався. Спочатку він хотів крикнути "Ам - ам", але від переляку теж все переплутав і в нього вийшло: "Мама".
Так вони стояли та розмовляли. Маша казала "Ам - ам", а крокодил - "мама".
Б)Маніпуляція з літерами.
Як кричала Маша? "Ам - ам".
Викладіть ці дві мови з літер розрізної абетки.
Як кричав Крокодил? "Мама".
Переставте літери так, щоб вийшло слово «мама».
Скільки складів у лові МАМА?
Скільки голосних звуків?
Скільки приголосних звуків?
Давайте позначимо звуковими фішками кожен звук.
Намистинкою кола катаю,
Взад-вперед її ганяю.
Їй погладжу я долоню,
А потім стисну трошки.
Поки Маша з Мишком варили варення, злий Буквоєжка з'їв елементи літери «М», літера зламалася. Допоможіть Маші - полагодьте її, будь ласка.
Згадати з скільки елементів складається буква.
Молодці, з усіма іграми наших гостей ви впоралися. Якщо під час гри вам, було, легко подаруйте Маші та Миші гнома, а якщо складно – Лунтіка і скажіть, у чому ви не могли (фішки в кошик).
Від наших гостей сюрприз – справжнє Малинове варення!
Список літератури та адреси інтернет-ресурсів:
1. Ніщева Н.В. Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій до школи групі дитячого садка для дітей з ГНР.
2. Журова Л.Є, Н.С. Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невська«Навчання дошкільнят грамоти»
3.А.В.Нікітіна«33 лексичні теми»
4. Т.Б.Філічова, Г.В.Чіркіна«Усунення ГНР у дітей дошкільного віку»
5.Є.В.Бородіна«Використання моделювання та символіки при підготовці дошкільнят навчання грамоти в умовах дитячого садка»
6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html
Конспект заняття з грамоти у старшій групі Звук «М», літера «М»
Програмний зміст:
1. Виробляти навичку чіткої вимови звуку «м».
2. Формувати поняття «згідний звук».
3. Розвивати слухову увагу.
4. Ознайомити із літерою «М».
5. Розвивати дрібну моторику, візуальну увагу, пам'ять, мислення.
Хід заняття:
1. Організаційний момент:
Білий сніг лежить навколо
Падають сніжинки
Ой! Мороз стоїть за ялинкою
Сядьте діти, ховайте носа.
Хлопці! Ви любите відгадувати загадки?
Настали холоди
Перетворилася на лід вода.
Перестав ведмідь ревти:
У сплячку впав у бору ведмідь
Хто скаже, хто знає,
Коли це буває? Правильно, хлопці, це буває взимку.
2. Основна частина:
Гра "Що спільного в словах?"
Муха – мило – малина – моток 3 – 4 варіанти ланцюжка
Згадаймо, що таке звуки? (Це те, що ми чуємо та вимовляємо).
Вимовимо звуки [м],[м].
Чим ми промовляли ці звуки?
Артикуляція звуків (положення губ, зубів, язика, проходження повітря, голос).
Позначимо звук [м] звуковим кружечком.
Позначаємо звук [м] звуковим кружечком.
Поставили пальчик на синій гурток - "оживили" цей звук, тепер на зелений гурток - "оживили".
Характеристика звуків за акустичною ознакою.
Хлопці, а що ми можемо розповісти про ці звуки?
Звук [м] – приголосний, твердий, дзвінкий, позначаємо синім кольором.
Звук [м] – приголосний, м'який, дзвінкий, позначаємо зеленим цвітом.
Чим вирізняються ці звуки?
Чим вони схожі?
Хлопці, чим звук відрізняється від літери? Правильно, звук ми чуємо та промовляємо, а букву пишемо та бачимо.
Слухайте склади та
Повторюйте за мною
Пошила сукню я сама
МАМА МАМА МАМА.
У шафу пішло воно саме
МО-МО-МО, МО-МО-МО
Нічого я не зрозумію
МУ-МУ-МУ, МУ-МУ-МУ
Може це сниться мені,
МЕ-МЕ-М Е, МЕ-МЕ-МЕ
Ні висить воно, дивись
МІ-МІ-МІ, МІ-МІ-МІ
Гра «Присядь коли почуєш звук [м]» п, н, м, к, л, м, па, на, ма, по, мо, мі.
Гра з м'ячем «назви ласкаво» (снігір, синиця, голуб, горобець, шпак, ворона, ластівка)
Гра «Камінь і вата» (Море, світ, мавпа, мураха, метро, миска, березень, машина, мило)
Знайомство з літерою
Логопед: Хлопці, а знаєте, що звуки[м],[м"] позначаються однією літерою?
Діти: Ні.
Логопед: Вони позначаються буквою м (показую на дошці: м).
Логопед: Хлопці, з яких елементів складається буква М?
Діти: Літера М складається з 4 паличок.
Які палички за розміром?
Діти: Дві довгі та одна коротка.
Логопед: Візьміть палички та викладіть букву М. (Діти викладають букву).
3. Підсумок заняття.
Логопед: З якими новими звуками та літерою ми познайомилися?
Діти: Ми познайомилися зі звуками [м], [м"] та літерою М.