Robot de diploma: características del desarrollo del vocabulario de los niños en edad preescolar superior y de los niños listos para usar del 3er nivel. Especialidades fisiológicas y psicológicas de los niños en edad preescolar de la ONR general subdesarrollado movi ONR en edad preescolar superior

Características de la aspersión auditiva para niños en edad preescolar y para niños con diagnóstico deficiente movi

Para rejuvenecer con la prominencia de un niño, es necesario obtener buena salud, audición normativa, suficiente actividad mental, la necesidad de una mentalidad infantil y un nuevo desarrollo. La aparición de una de estas mentes es para sacar a relucir los más pequeños desacuerdos entre los jóvenes.

Golovchitsi L.A., Luriya A.R., Cherkasova E.L. significa que la falta de formación de la pérdida auditiva es una de las primeras razones para causar daño.

La introducción de las peculiaridades del entrenamiento auditivo en la mayoría de las funciones de los niños en la pedagogía coreana está representada por dos disciplinas principales: sordos y logopedia.

Todos estamos acostumbrados a la logopedia, yak, yak vidomo, para observar la distribución de la columna auditiva con audición física normal y obtener cambios intelectuales en las estructuras de los niños pequeños.

El desarrollo de desarrollo más significativo de la somnolencia auditiva se refiere al desarrollo de la pérdida auditiva (OHP), debido al hecho de que se destruye la formación de todos los componentes del sistema moderno, de modo que los lados se escuchan antes y a través de los lados. Cuando OHP rompe la formulación del sonido, los procesos fonémicos, el vocabulario, la gramática y el movimiento del timbre. Existe una conexión entre los rudimentos móviles de la impermanencia de los mecanismos neurofisiológicos, el desarrollo roto de los procesos cognitivos, la formación incompleta de las operaciones cognitivas, las deficiencias del desarrollo psicomotor, emocional y social.

Entre las razones de esta destrucción se encuentran Lukashevich I.P., Machinsky R.I., Shklovsky V.M. en relación con el hecho de que los niños de ONR tienen una función mental importante, especialmente saludable, gnosis auditiva, organización espaciosa de los espíritus, asociada con la pérdida de sangre en caso de actividad cerebral levemente acelerada y manifestación neurofisiológica

Investigación de los mecanismos neurofisiológicos en la organización de la modernización de la actividad en niños con cambios de nueva edad, realizada por M.N. Al mismo tiempo, puede ver que los niños de un niño en edad preescolar pequeño ven imágenes de espejo en vistas simétricas del lado derecho.

En el pensamiento de Anan'va B.G., un analizador de audición es bueno para analizar y sintetizar sonidos tanto en afecciones de la piel como de manera saludable. La autonomía del robot de la piel para el significado de fuerza, viscosidad, sonido dzherela puede privarse de las mentes especiales, y en mentes nuevas para el desarrollo del sonido de acuerdo con todos los parámetros, se requiere el sonido del robot. En los niños con bajo rendimiento, la formulación de la especialización funcional de las infusiones cerebrales se ha dañado y la actividad de la bebida adecuada también se caracteriza por el debilitamiento del lanka sensorial-perceptual en las primeras etapas del desarrollo.

Bagato doslіdnikіv y zokrema Levina R.E., Filicheva T.B., Khvatsev, determinan la falta de somnolencia auditiva en niños con niños subestimados, con un respeto especial, para dar uno de los componentes de la somnolencia auditiva: fonémica.
Levina R.E. en el caso del subdesarrollo zagalny, hay tres niveles de desarrollo, para las arrugas de la piel, los rasgos característicos de su propia particularidad son los lados fonéticos del movimiento. En la tabla 3 presentamos las peculiaridades de la espontaneidad fonémica, característica de los cantos cutáneos del OHP.

Tabla 3

Características de la recepción fonémica en niños de OHP.

рівень ОНР	Características del sueño fonémico.
Yo acabo	El lado sano del movimiento de los niños se caracteriza por la falta de importancia fonética. Los sonidos de Vimova tienen un carácter difuso, amalgamado con una articulación inestable y poca potencia de su desarrollo auditivo. El desarrollo fonémico se encuentra en estado embrionario, la tarea de visualizar sonidos para un niño a partir de promesas balbuceando no es sonido ni tampoco. Los niños tienen la misma estructura de edificio y estructura de almacenamiento de la palabra. Se refieren a la entonación vidvorennya de manera inexacta, que no comienza a expresarse en palabras, es por eso que se caracterizan por la rápida cantidad de pliegues en las palabras. A través de la visibilidad del ritmo del ritmo, anime al niño a que dé un poco de desarrollo a la fuerza de la estructura rítmico-melódica de la palabra.
Yo yo ryven	Los niños carecen de recepción fonémica. Sin embargo, ya tienen la capacidad de desarrollar fonemas acústicamente distantes, si no diferencian fonemas acústicamente cercanos. Ymovіrno, vimova se habló con el mensaje incorrecto. Vimova correcto e incorrecto no diferencia. Niños Vyslovlyuvannya con poco sonido a través de las curvas de la estructura del almacén de la palabra y su relleno de sonido.
III incluso	En los niños, es importante reconocer la franqueza del discurso frasal con los elementos léxico-gramaticales y fonético-fonémicos infravalorados. Ditina comenzó a sentir los sonidos que son similares a aquellos con signos significativos. Sin embargo, los sonidos se pueden aislar correctamente y en palabras y oraciones se pueden intercambiar. Los niños que están perdidos tienen palabras de 3-5 almacenes, pero es difícil crear una estructura sólida de palabras de almacén.

Los espíritus fonémicos se forman en los niños a partir de zagalnye movi poco reportado paso a paso. Kashi G.A., Levina R.E., Filicheva T.B., Chirkina G.V. Veo 5 etapas de la formación del reconocimiento fonémico:

• La etapa 1 se caracteriza por una amplia variedad de fonemas. rіdnoї movi, Con un niño completo, no la mente del mov bestial.

• Etapa 2: la capacidad de diferenciar fonemas acústicamente distantes y diferenciar los acústicamente cercanos es incómoda. Ditina, con mucho sprymov innaksha, no adultos, por eso se derramó con el Vimova equivocado.

• Paso 3: Reconozca que el niño ha comenzado los sonidos "chuti" que son similares a los que tienen un signo significativo. Sin embargo, no solo es correcto referirse al tema, sino que la palabra se identifica incorrectamente. Cuando R.E. Levina significa referirse a toda la etapa de "cólico nemov" y la formación de un nuevo Vimov.

• Etapa 4 de transmisión, cuando el niño recibe nuevos mensajes, cuando el niño los está recibiendo, es más normativo, falta una diferenciación fonémica en estilo. El precio se vuelve obvio al intentar crear palabras desconocidas o de baja frecuencia.

• 5 etapas de vestir desde la finalización del desarrollo de los procesos de recepción fonémica, si es impresionante y expresivo en el patrón fonémico es correcto. por nosotros mismos Te familiarizaré la transición a qiu encuentra una reunión de desarrollo fonémico є los que son buenos niños son vimova correctos e incorrectos.

El problema se convertirá en espíritus auditivos para los niños desde la edad más temprana prematuramente perdida y mire a los robots Aleksavoi A.E., Lyaminiy I.P., Miklyaeva Yu.V. Autorizado por preescolares de la ONR, la falta de moldeabilidad de su análisis, sintiendo el ritmo, audición fonémica, Falta de actividad sensorial-perceptiva, bajos indicadores del desarrollo de funciones auditivas (no habla y nueva audición).

Atención pre-auditiva para niños en edad preescolar de ONR Peresleni L.I., Fotekova T.A. han mostrado burlas difíciles de personajes no jóvenes, ya que aparecen a la vista de imágenes de sujetos auditivos, uvagi auditivo, Recepción diferenciada de ruidos by-beat, sonidos de mov, análisis correcto de estructuras rítmicas. Determinación de la planta para la recepción y creación del ritmo de los niños y de los imperceptiblemente no corregidos, nos referimos al difícil análisis auditivo de las estructuras rítmicas.

Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Por cierto, los niños de la OHR tienen más probabilidades de tener dificultades específicas en el desarrollo de signos sutiles de diferenciación de fonemas, que se utilizan para infundir el desarrollo del lado sonoro de movi en todo el desarrollo del lado sonoro. Tales deficiencias en los niños pequeños, como la introducción de sonidos difusos en la articulación no vocal, la creación de sonidos, la postura correcta de moverse en una posición aislada, cambiar numéricamente y cambiar la función de la primera forma de la articulación.

A algunos de estos niños se les anima a desarrollar fonemas silenciosos de oído, ya que no se oponen a los VIM, pero en algunos de estos tipos de fonemas, no se diferencian de los Vimov.

Por otro lado, existe una proporcionalidad sensible: más que una gran cantidad de sonidos se diferencian en un video, es más fácil desarrollar fonemas de oído. Y lo que es menos de є "apoya" en vimov, tim girshi mente para la formación de imágenes fonémicas.

Cherkasova E.L. lo que significa que la falta de formación de la recepción fonémica en los niños y del subdesarrollo imperceptible se manifiesta en
falta de desarrollo de sonidos cercanos a los signos acústicos y articulatorios. Los sonidos de los niños se caracterizan, en primer lugar, por sonidos (principalmente - silbidos, silbidos y sonoros [L], [R], [R "]), sigmatismo, velarny, uvular o rotacismo de un solo golpe.

Con la aparición de una gran cantidad de sonidos inimaginables, por regla general, entre los niños en edad preescolar de la ONR, la creación de palabras plegables se arruinará con muchas palabras fuertes. Los niños no se pueden diferenciar escuchando de diferentes grupos de sonidos, ya que no solo es defectuoso, sino que con razón, hay una falta de preparación para las formas elementales de análisis y síntesis de sonido: el niño no ve el sonido después del sonido del sonido. palabra,

Cherkasova E.L. Hay un gran respeto por los niños por llegar a las destrucciones en movimiento primordiales, para disfrutar de la leve disminución de la audición física. En sus propios niños en edad preescolar, el autor ha revelado un ensanchamiento (hasta 28%) de los pulmones para la audición física en niños en edad preescolar de la ONR, se muestra inyectando deficiencias auditivas mínimas en el diagnóstico de nuevos trastornos, para observar el proceso pedagógico de escuchando a través de su salud ...

La cabeza de la enfermedad se puede salvar con las formas más plegables de patología infantil infantil: alalii, rinolalia, disartria.

En tal rango, la terapia del habla, analiza la infusión de las peculiaridades de la onda cerebral auditiva en la vasta función de los niños, observa la distribución de la onda cerebral auditiva con una audición física normal y la capacidad de cambiar las mentes en las estructuras de los niños pequeños. . Se destaca la razón más importante para el desarrollo de espíritus auditivos en caso de un subdesarrollo del desarrollo. Las estructuras OHR respetan especialmente un componente del sistema auditivo: el fonémico El estándar típico de los procesos fonémicos es proporcional al nivel de desarrollo, así como al grado de complicación del defecto.

Maria Dolgikh,
maestro terapeuta del habla

Con un desarrollo normal de los niños hasta 5 p, es posible corroer con frases abiertas, con diseños flexibles de palabras plegables. Huele que puede tener un stock de vocabulario suficiente, palabras volodyut esponjosas y palabras. Hasta una hora, es suficiente para formar la firma de sonido correcta, para estar listo para el análisis y la síntesis de sonido.

Sin embargo, no todos los tipos de procesos se desarrollan sin problemas: en algunos niños, con una audición e inteligencia normales, la formulación de los componentes de la piel del lenguaje se oscurece rápidamente: fonética, vocabulario, gramática. El precio de la destrucción fue establecido por primera vez por R. Elevina y fue designado como el jefe de la mudanza no corregida.

En todos los niños, a partir de las palabras no correlacionadas y listas para usar, siempre se da el caso de que el sonido es defectuoso, la audición fonémica está mal corregida y el stock de vocabulario de la armonía gramatical no se presenta en el vocabulario formulado.

El margen de maniobra de un movimiento no aprobado se puede manifestar de una manera diferente. A eso le veo tres líneas de desarrollo.

El primer nivel de desarrollo móvil se caracteriza por la aparición del movimiento (los llamados "niños sin habla"). Los niños de ts'go rіvnya para spіlkuvannya se estremecen con las palabras balbuceando en la cabeza, disfrute del sonido, con las palabras y palabras del zmistu caprichoso, afloramientos de proposiciones balbuceantes, diseño de sonido que está manchado, poco claro y en el borde. El niño no es tan a menudo "cariñoso" con gestos y gestos. Un campamento análogo puede ser promovido y promovido por niños rosados. Sin embargo, los niños con el primer puré a medio cocer poco cocido trituran una cantidad de arroz, lo que les permite ser tomados de niños oligofrénicos (niños rosados ​​superados). Tse in pershu chergu para ser introducido en el llamado vocabulario pasivo, que es significativamente activo. En los niños rosados, no tienen ningún tipo de crecimiento. Dal, en la mente de los niños, los niños oligofrénicos, desde las mentes fuera de lo común, mueven sus pensamientos utilizando gestos diferenciados y diferentes mímicas. Se caracterizan, por un lado, por la gran creatividad de la broma en el proceso de spilkuvannya, y desde abajo, un nivel suficiente de criticidad para su propio movimiento. En tal rango, con la similitud del antiguo campo, el pronóstico de una gran compensación y desarrollo intelectual entre los niños cych es ambiguo.

Es significativo que el vocabulario activo esté interconectado en el sentido de que, con una misma palabra balbuceante, o el sonido de un niño, significa que un niño entiende ("bibi" - litak, samoskid, steam melt; "bobo" - herir, zmashchuvati), robiti También está destinado a ser nombrado por los nombres de los objetos y navpaki ("adas" - olivets, malyuvati, escritura; "tuy" - sentarse, estilo).

Proposiciones de una palabra característica є vikorystannya. Este es el significado de N. S. Zhukov, el período de una proposición de una palabra, una proposición de palabras-raíces amorfas, que puede promoverse en el caso del desarrollo normal de un niño. Sin embargo, gane panivnim solo con un tramo de 5-6 minutos. e incluyendo un pequeño número de palabras. En caso de un bajo rendimiento importante, el período se anulará. Los niños con un desarrollo móvil normal se fijan desde el principio con los sonidos gramaticales de las palabras ("dame Heba" - dame hlib), ya que pueden ser sousids - con construcciones sin forma, paso a paso. En el caso de los niños, a partir de lo listo para usar mal reparado, se les anima a tratar de ampliar la proposición a 2 - 4 palabras, pero con un diseño sintáctico completo, obtendrán demasiadas decoraciones incorrectas ("Madre marea thuya" - Algodón para sentarse al estilo). Dani nicoli no es espasmódico con un desarrollo normal.

La baja movilidad de los niños es superflua y cotidiana, y la falta de diferenciación en la manifestación de la nueva vida (especialmente en el campo de los fenómenos naturales).

La inestabilidad está en los sonidos vimovi, їх difusividad. En el caso de los niños promocionales, utilizan principalmente palabras de 1 a 2 veces. Al intentar crear una estructura de almacén plegable más grande, la cantidad de almacenes se acelerará a 2 - 3 ("Avat" - lizhechko, "Amida" - piratería, "tika" - eléctrico). El sprying fonémico se arruina groseramente, es difícil encontrarlo difícil de encontrar cuando hay otras palabras para el nombre, aunque sean palabras significativas (martillo - leche, excavación - kata - compra). Responsable de análisis de sonido para niños del nivel de solidez dado.

Subir al nivel II de desarrollo móvil (mazorcas de zagalnivannoy movi) está representado por tim, scho, además de gestos y balbuceos, hay un deseo y hablado, y solo para terminar las palabras post-mortem, despierta Give the Earth "- la cosecha. Los niños cosechan la cosecha. Repollo, tomate, manzana. Las hojas caen al suelo).

Una hora, habrá un desarrollo de formas gramaticales. Sin embargo, el precio debe ser privado de ser usado hasta el borde con extremos de choque (estilo - tablas; spivay - sueño) y ser privado de categorías gramaticales. Todo el proceso sigue siendo de carácter inestable, y el movimiento tremendamente subestimado en estos niños se manifiesta hasta el final del turno.

Los niños Vyslovlyuvannya se ponen en contacto con los niños, un niño está rodeado de pererahuvannya sin a priori para tomar objetos y bricolaje.

Les diré por la imagen, la comida será primitiva, en pocas palabras, si y gramaticalmente más correctas, frases, no para los niños de la primera vez. Con una falta total de formación de budovy gramatical, es fácil emerger con material material acelerado, o si hay una necesidad de vivir, tales palabras y palabras, como un niño en la calle, se expresan en voz alta.

Las formas de números, género y tipo para estos niños durante el día no tienen una función significativa. La palabra debe tener un carácter vago y, además, cuando se obtiene la victoria, se permiten muchos indultos diferentes ("Ygayu myatiku" - Gray by a ball).

Las palabras a menudo vikoristovytsya en significados vuzko, el nivel de comunicación verbal ya es bajo. Una misma palabra puede denominarse muchos objetos, que pueden parecer similares en forma, significados por cualquier otro signo (una mosca, una mosca, un pavuk, un escarabajo - en una situación - en una de estas palabras; yakim z tsikh sliv). El intercambio de vocabulario es apoyado por aquellos que no están familiarizados con la palabra, es decir, partes de un objeto (gilka, stovbur, raíz de un árbol), utensilios (plato, podnos, gurta), equipo de transporte (helicóptero, motor choven). , niño ...

El signo de los objetos, que significa forma, color, material. A menudo hay un cambio en el nombre del esclavo, para resumir el espíritu de la situación (rіzhe - rvet, sharpen - rіzhe). En caso de circunstancias especiales, las gracias groseras están implícitas en formas gramaticales implantadas:

Reemplazar el final de la lista ("katavsya-GZK" - montar en girtsi);

Pomodki para las formas implantadas del número y el género de diesliv ("Kolya pі-tyalya" - escribió Kolya);

Al cambiar los nombres de los números ("so pamіdka" - dos pіramіdki, "dv kafі" - dos shafis);

Visitas de uzgodzhennya prikmetnikov con menniki, numeradas con menniki ("asino adas" - chervoniy olivets, "asino eta" - chervona stichka, "asino Aso" - rueda de chervone, "pat cucka" - p'yat lialo, "abrigo azul de hojalata, "Tinya cube" - cubo azul, "Tinya cat" - chaqueta azul).

Se permite mucha gratitud para los niños cuando los destinatarios se utilizan con construcciones: a menudo los destinatarios se bajan en la mazorca, al mismo tiempo que el niño vivirá en la mazorca ("Kadas llevó aepka" - Los olivos yacen en la mesa), puede "cambiar").

Los sirvientes del spіlok y las partes pequeñas del movi se acostumbran.

La inimovnі vіdlivіstі de los niños se significa de acuerdo con las normas de vіkovo: el deterioro en la vіmovі puede ser en sonidos sólidos, silbidos, silbidos, sonoros, evidentes y sordos ("Tupa" - "tulipanes", NS.); Daños graves en el traslado de residuos desde un depósito almacén. Naybіlsh normalmente un número rápido de almacenes ("Tevikov" - snigoviki).

Cuando se crea el sonido, el relleno de sonido se destruye groseramente: significa reordenamientos de almacenes, sonidos, reemplazo y similitud de almacenes, sonidos rápidos cuando hay demasiadas voces ("bueno" -komir, "tena" - "muro") .

La opacidad de la situación de los niños le permite detectar fácilmente la falta de audición fonémica, la falta de preparación antes de dominar las herramientas de análisis y síntesis de sonido (es importante que los niños vibren correctamente la imagen del sonido dado, debido a la posición de el sonido en palabras, etc.). Antes de la afluencia de korektsiyny navchannya especiales, los niños pasan al nuevo nivel de desarrollo III, que permite la expansión, їkh la mayor parte del tiempo con otchuyuchihs.

El tercer nivel de desarrollo destructivo se caracteriza por la franqueza del lenguaje de frases abierto con elementos léxico-gramaticales y fonético-fonémicos subestimados. Los niños del rivnya entran en contacto con los enfermos, pero si no están presentes en presencia de los padres (vikhovatels), deben agregar explicaciones ("Mamá recibió un aspak. Fui al zoológico. Y luego fui , de klitina, ahí el mavpa. Luego fuimos al zoológico, matón. Luego fuimos al parque).

Vilne y spilkuvannya en el borde es difícil. Navegue por esos sonidos, como niños de la manera correcta, en sus sonidos autónomos, no suenan lo suficientemente claros.

La característica es la no diferenciación de los sonidos sonoros (principalmente silbidos, silbidos, africados y sonorenses), si un sonido reemplaza a dos a la vez, o incluso algunos sonidos de un grupo fonético determinado. Por ejemplo, el niño reemplazará el sonido con ", pero no lo suficientemente claro vimovlyayut, los sonidos z (" syapogi "reemplaza al choboti), w (" syuba "reemplaza el abrigo de piel), t (" syuba "reemplaza la alcaparra) .

Al mismo tiempo, en esta etapa, los niños ya se enfrentan a todas las partes del idioma, vivirán correctamente en formas gramaticales simples y habrá muchas palabras plegables y plegables ("Embajador de Cola en el bosque, bіlku, і vivió con Kolі en klіttsі).

Para aumentar la capacidad del niño (puede ver correctamente e incorrectamente los sonidos, la naturaleza de su destrucción), para crear una nueva estructura de almacén y relleno de sonido. Los niños no pueden quedar impresionados por los objetos nazyvannya, el bricolaje, los letreros, las cualidades y el estándar, por favor, conózcalos de la vida cotidiana. Olor que puedes contar sobre tu familia, sobre ti y tus camaradas, sobre ti y tus camaradas, de tu vida cotidiana, pon un breve descanso ("Kishka cose kueuke., El gato es desagradable" - Kishka se ha disparado. El primer eje quiere el pollo. E. Vony grande. El gato apretó el gatillo. El pollo es rico. El pollo en sí es bueno. El gatillo es bueno, impulsó al gato ".

Sin embargo, la represalia de todos los aspectos del movimiento permitirá el desarrollo de una imagen de los componentes de la piel del sistema móvil incompletamente corregidos: vocabulario, gramática, fonética.

En el sueño, los niños spilkuvanni son cortejados para "pasar por alto" las palabras y virazi que son importantes para ellos. Si quiere tener a esos niños en su mente, si necesita ser capaz de captar las palabras y las categorías gramaticales, déjelas en claro.

Si quiero que se culpe a los niños por las promesas excitantes de frases, quiero conocer las grandes dificultades con las proposiciones de estilo propio, no es normal decir frases ingeniosas.

Sobre la base de proposiciones correctas, es posible desarrollar y ser gramatical, por regla general, a través de los indultos en la gestión y la gestión. Los indultos no deben ser de carácter permanente: una y la misma forma gramatical, o bien la categoría en diferentes situaciones puede ser victoriosa y correcta o incorrecta.

Los perdones se favorecen cuando se provocan palabras dobladas de empalmes y palabras aliadas ("Misha zyapyakal, el átomo cayó" - Misha estalló en lágrimas, más cayó). Cuando las proposiciones se doblan de acuerdo con la imagen del niño, no es fácil nombrar correctamente persona diyova y el acto mismo, no incluye en la proposición los nombres de los objetos, que son el nombre de la persona.

Sin importancia para el número significativo de palabras en el stock de vocabulario, la provisión especial de significado léxico permite identificar una serie de deficiencias específicas:

Afuera, la ignorancia del significado de varias palabras (pantano, lago, arroyo, lazo, tirantes, likot, pie, alcoba, veranda, pid'їzd e in.),

El razonamiento y la vida inexactos son bajos (pidshivati ​​- zashivati ​​- kroїti, pіdrizati - virizati).

En medio de los indultos léxicos, se ven los siguientes:

a) reemplace el nombre de la parte del objeto por el nombre del objeto completo (el cuadrante es "godinnik", el día es "tetera");

b) el nombre de la profesión es el nombre del baile (bailarina - "totya tantyuє", spіvak - "tío spivak", etc.);

c) el reemplazo de especies se entiende como genérico y navpaki (gorobets - "pájaro"; árboles - "yalinka");

d) sustitución de un signo (alto, ancho, dócil - "grande", corto-pequeño ").

Entre los niños más fuertes, no es suficiente que los niños se arrepientan por parte de sus funcionarios y habladores, ya que se refieren a signos y patrones de objetos, formas de hacer.

La falta de conocimiento práctico de las formas de crear palabras para la acumulación de vocabulario, no les da a los niños la capacidad de desarrollar elementos morfológicos de las palabras.

A muchos niños no se les permite aceptar el perdón con palabras. Entonces, el orden con palabras correctamente interpretadas z'yavlyayutsya anormal ("mesita" - una mesa, "latatta" - glechik, "jarrón" - un jarrón). Hay algunas ventajas en la calidad de los niños solitarios que se pueden enseñar en la norma en los grandes primeros días de su desarrollo y saber rápidamente.

Un gran número de indultos recaen sobre la cobertura de los nuevos topógrafos en cuanto al desempeño de los productos de cosecha, materiales, rosas, etc. ("Pukhnemo", "pukhaviy", "Nukhov-niy" - khustku; "Klyukin", "klyukniy", "klyukonny" - agrio; "glass-kin", "Steklova" - vidrio, etc.).

Entre los gramóforos del diseño gramatical se mueven los pasos más específicos:

a) es incorrecto usar información sobre los nombres de los hombres de la familia, el número, la vista "Los libros se encuentran en grandes (grandes) mesas" - Los libros se encuentran en grandes mesas);

b) el número incorrecto de personas con los nombres de los hombres ("tres matrimonios" - tres matrimonios, "cinco dedos" - cinco dedos; "dos aceitunas" - dos aceitunas, etc.);

c) indultos en vicoristannі priymennikіv - pasa, reemplaza, subnegociación ("fui a la tienda con mi madre y mi hermano" - fui a las tiendas con mi madre y mi hermano; "La pelota cayó en la policía" - La pelota entró la policía);

d) gratuidad para la implantación de varias formas de multitud (“Estaré en el pueblo con una abuela. Hay un riachuelo, muchos árboles, gansos”).

El diseño fonético del movimiento en los niños de la 3ª etapa de desarrollo se significa según los estándares: tienen que promover todo tipo de problemas sonoros (sigmatismo, rotación, lambdaísmo, problemas sonoros).

Hay un sentido de estilo en el relleno sonoro de las losas, la ruptura de la estructura del almacén en las palabras más importantes (Tinasti está jugando en el circo "- Gimnasti está jugando en el circo";

La falta de desarrollo del crecimiento fonémico y la recuperación debe producirse antes de que los niños formen de forma independiente su preparación para el análisis de sonido y la síntesis de palabras, lo que, más adelante, no les permite crecer con éxito en la escuela sin la ayuda de un logopeda.

Otzhe, las abrumadoras brechas en el ladi fonético-fonémico y léxico-gramatical de movi child se convierten en una transición seria para el programa rejuvenecedor de la jaula del niño para el tipo de fuera de la ciudad, y en el otro para el programa de los atrasados. buscando escuela.

Fomento de los niños

Determinación del desarrollo de los niños en edad preescolar, la transmisión de una clave para el movimiento del timbre; obsyhau vocabulario pasivo y activo; los pasos de la formación gramatical de budovi movi; vimovnyh navochek, fonémico del oído y la recepción. Se recomienda que lo lleve a cabo en el proceso de situaciones de juego.

Es importante no solo ver la visión del niño en la forma de los componentes de la piel en el sistema móvil, sino analizar la naturaleza de este daño en la norma establecida.

Pasando al desarrollo de un niño, es necesario que las madres vean el espacio de su audición física, intelecto (visnovka fakhivtsiv), para conocer los datos del desarrollo temprano del niño (si aparecen las primeras palabras

Un terapeuta del habla z'yasovu al frente de los mendigos con los papás, el niño está en medio de las rosas, el jardín del niño, que es más feliz en su mayor parte, lo hace, formas gramaticales, gracias en el sonido). Es importante para la nobleza, que acudió antes a un logopeda y que sería el resultado de los robots de logopedia.

La primera pelea sobre movi ditini será el logopeda y trabajará con él. Nutrición para chatear para elegir entre urahuvannya vіku y características individuales de los niños. Primero: el hedor es culpable, pero son directos a la aparición de un navichok orієntuvannya en la acción de navkolishnіy (sobre el niño mismo, sobre su familia, la jaula del niño, los camaradas, los niños, etc.).

La comida para la transferencia no es solo de un piso, cerveza y rozgornut, por ejemplo: “¿Cómo se llama?

¿Tienen hermanas, hermanos? Skilki їm rockіv? ¿Que tiempo hace? ¿Qué estás haciendo? ¿Quién eres en casa (en el jardín de un niño)? Yakiy odyag para usar vlіtku ... ¿cargado? En yakі іgri і z kim te encanta grati vlіtku ... ¡carga! ¿Cómo puedes vivir en un zorro? ¿Por qué pagar la granja? "Yo t. P.

En el proceso, aparece la rabia, cuando un niño shvidko entra en contacto, por un simple phrasal mova o por hablar sin palabras. Es posible que Rozmov se quede de esta manera, para descubrir la corrección de la implantación de formas gramaticales, un vocabulario obsjag, un campo de sonido. Se recomienda salir victorioso con todo el conocimiento de los ciclos temáticos infantiles ("Hogar y criaturas salvajes", "Odyag", "Mobiliario", "Platos", "Transporte" y en.). Entonces, al mirar imágenes, en algunas imágenes de criaturas, los niños piden comida, directamente a la aparición de un vocabulario pasivo y activo, consejos gramaticales. Por ejemplo: "Nombre, que sepas, criaturas domésticas y salvajes" Muestra el diablo, la bestia, los conejos ... Yak se llaman perros ditinchata, cerdos, vacas, caballos? ¿Quién quiere comer? ¿Quién es y quién va a ser robado? ¿Quién va a amar a las criaturas? ¿Puedes contarle al yak sobre el zorro? Vaughn yak? "

Con un stock léxico completo, es importante no solo encontrar un gran stock de menniks, dyesliv, primetnikiv, sino reconsiderar la vida autoimpuesta del movimiento. Para un niño completo, piénselo, termine la proposición y dé la palabra al día errante. Por ejemplo: "El zorro tiene una cola larga, y la liebre tiene ... una corta. Bilka en la cabeza del striba, y la serpiente en el suelo ... povzaє.

Con una rigurosa corrección gramatical, los niños dan una forma intrincada, formas gramaticales breves, proposiciones según la imagen, la comida, describen la historia, cómo mostrarla; Complemente la proposición poniendo la palabra en las tareas en la vista requerida. por ejemplo:

El zorro está vivo (¿hto?) Vedmid.

Vive en el fox (hto?) Vedmedi.

Vedmeditsi nació (¿hto?) Vedmezha.

Cerrar wedmedits_ sit (hto?) Vedmezhat. ¿Hay enlaces? - Tres Vedmedics.

Vedmezhata en vivo (¿de?) En barlozі.

Vedmeditsya sposterіgaє (¿para kim?)

Larvas de Vedmedі (chim?) Carne, bayas, miel.

El cambio en las mentes de los uzgodzhuvati prikmetniki, los numerados con los hombres, aprueban la asignación de los prikmetniks de los hombres, los hombres de los significados cambiados y variados.

Puedes pasar los siguientes juegos con niños:

1) "Uno es bagato". El presentador nombra un objeto, por ejemplo un bulto, y la ditina llama a la forma de una pluralidad: un montón de bultos.

2) "Nawpaki". El niño que lleva, la bola del niño, nombra el signo del objeto, en la culata de un árbol alto, y el niño, girando la bola, llama al otro signo: árbol bajo.

3) "Conoce a tu mamá". Los niños buscan máscaras de criaturas a partir de imágenes de criaturas y niños. Detrás de la orden del niño pequeño principal, van a sus "madres" y se llaman a sí mismos: "I (mi) - gozen (gozenyat)"; "Mi (nuestra) madre es una cabra"; "Yo (mi) - erizo (erizo)"; "Mi (nuestra) madre es їzhachiha". І t.

4) "Grande - pequeño". Los niños distribuyen fotografías de imágenes de objetos de tamaño considerable. A la señal del líder, el decano rozshuku su pareja y llamó: "Tengo nidos"; "Y tengo un nido"; "Tengo un árbol"; "Y tengo un árbol".

5) "Adivina de quién es el budinochik". El logopeda le hará un acertijo al tipo: "El zorro tiene un gran agujero, el zorro vive en él. ¿De quién es el budinochok?" (Zorro.)

En el proceso de cuidar a los niños, se volverán más conscientes y sólidos. (Priyomy especial para la minuciosidad de la fonética se describe en el capítulo "Dislalia" de Spravzhny ayuda adicional.)

Para cambiar la audición fonémica de un niño, interprete el siguiente paso:

1) recordar y repetir varios almacenes con sonidos correctos del tipo pa-ba-pa, ta-ta-ta;

2) conocer la palabra iz dada por el sonido de las palabras medias;

3) mira la imagen del sonido dado,

4) inventar palabras de forma independiente con un sonido de canto.

Con un movimiento circunstancial y resonante, es posible mostrar imágenes estáticas y dinámicas. Material para plegar información sobre imágenes, una serie de imágenes, para envíos (información-descripciones), recogida de los servicios de los niños, programas de software dados y grupos de niños de menor categoría, así como características de los pequeños y psicóticos de los pequeños. Se da una hora de antemano para mirar las imágenes, mantener una conversación con el lobo, aclarar el significado de las palabras. El plan continuará promulgándose. Es difícil que al niño le resulte difícil (es posible o no estar al tanto del personal), el logopeda da una buena idea. Ditina repite. Entonces podremos compartir la analogía de la experiencia con el otro material.

Anotar las motivaciones infantiles en una tarjeta móvil, tanto correctas como incorrectamente.

Direcciones básicas de los robots coreanos.

Las reglas básicas del robot para niños, para el desarrollo de un nuevo desarrollo, deben llevarse a cabo en grupos especiales para niños de personas de fuera de la ciudad que no están bien conectados.

a) los niños de la 1ra etapa de desarrollo pueden repararse a partir de la 3ra etapa con un plazo de 3-4 años;

b) los niños de la 2da etapa de desarrollo pueden repararse a partir de la 4ta etapa con el término del inicio de la 3ra etapa;

c) los niños de la 3ra etapa del desarrollo del desarrollo pueden repararse a partir de la 4ta a la 5ta semana con el término del comienzo de la 2da

El ajetreo se lleva a cabo con grupos e individualmente.

Después del desarrollo de proposiciones constructivas, las formas gramaticales comienzan con el comienzo del desarrollo del movimiento en la norma. El material primario, la recepción metódica de la etapa cutánea del robot, se transfiere a la acción acelerada, incluso con el apoyo obov'yazkovuyu en aquellos que el niño ya ha formulado espontáneamente, o como resultado del robot de terapia del habla hacia adelante.

Observaré los cambios, las características caracterológicas de los niños sin palabras, los cambios de la negatividad moderna, la disminución de la actividad emocional, es necesario desde el principio sacar un buen humor del niño, "gratificar" (participar en ellos) con contacto activo. El éxito de los primeros cocodrilos se basa en el hecho de que un logopeda puede ayudar a un niño, organizar el deseo de una nueva situación y crear un incentivo para el aprendizaje. En los robots con niños, en primer lugar, el desarrollo del personal principal está en camino.

1. Desarrollo de rosumіnnya movi.

2. El desarrollo de la nacionalidad activa en viglyad vimov y experiencias de sonido be-like.

3. Desarrollo del respeto y la memoria.

Las mejores opciones para tomar vikoristovuyutsya para niños son correctas, enderezadas frente al desarrollo del respeto activo del niño, guiñando un ojo en voz alta ante su madre, vikonuvati zavdannya, sobre la base de construcciones verbales. Al mismo tiempo, se aclara el significado de varias palabras: el nombre del objeto, bricolaje, signo. Es importante que el vocabulario de la materia sea específico y, si está en el lugar, es fácil de demostrar.

La transformación de niños en niños en forma de palabras espontáneas y nutricionales, en las que están presentes, están presentes en una misma palabra en diferentes formas gramaticales. Tienen derecho a llevar a cabo tales juegos en forma de amplias victorias en situaciones específicas, en las que está permitido verlos. Por ejemplo: "No sé. Gana shukak a tus amigos. ¿Quién puede ayudarte a conocer al perro Druzhka, el zorro Alis, el gato en chobot? Muestra quién tiene el perro, amigo, de fox Alisa. ¿Quién conoce al gato en chobot?" etc.

Se recomienda incluir en el ajetreo del trabajo, abastecerse con 2-3 instrucciones, es más correcto declarar qué visas comenzar al final de la situación. Por ejemplo: "Ordene olivtsi en una caja, gamanets en una bolsa, khustka en kishenya". Los niños son culpables no sólo de la inteligencia del zmist, sino del recuerdo de éste, y luego del testigo, según la instrucción verbal. Pislya vikonannya dermatologicheskogo zavdannya logopeda obov'yazkovo pide nutrición a todos los niños, cuyo vikonano zavdannya correcto. Adoptando el respeto por todos los niños hasta el final del día y la evaluación del resultado, el logopeda está actuando fuera del camino entre los niños.

.... ”La formación de animales a partir del aprendizaje de personajes lyalkovyh, tsіkavі situaciones prósperas, diferentes tipos de personas que quieren saber más ayudan a disolver las actitudes emocionales positivas en los niños;

Oskilki en niños que no hablan es difícil entender a los niños gramaticales; Por ejemplo: "Misha, dame un poco de kul y toma un poco de kul"; "Pon setas en el cristal y una seta en la ventana". Una colección de palabras para recoger palabras con terminaciones acentuadas. Por ejemplo: "Mostrar de quién hablar spivay - spivayut, bizhit - bizhat, plive - verter, gritar - gritar". Abo: "Muéstrame, de Zhenya cayó (a), comprando (a) un libro, bebiendo (a) agua".

Niños para jugar al juego, dirigido al mismo niño y calcomanía: sit-sit, aplaudir - aplaudir, stribay - strip, etc.

Mirando la historia de inmediato de los niños, el logopeda mismo promueve las imágenes en el nuevo escenario, y luego escucha los rumores, la inteligencia, la diferenciación y el poder en la pantalla: "Muéstrame, a dónde vas a la escuela; Los niños del espectáculo están rodeados por un espectáculo.

En la primera etapa del desarrollo de un niño, puede haber una madre de diálogo de lenguaje "unilateral", si el terapeuta del habla le pide a sí mismo y la nutrición sobre una nueva base. Por ejemplo: "¿Quién se metió en un osito encantador y nyavkaє para venir? Tse kitka. Kitka nyavkaє -" nyav ". Con la manifestación de un buen contacto emocional con un niño, un nivel de inteligencia de canto, un sentido de respeto y una motivación positiva del personal, uno puede sentir la primera herencia de los vigilantes de los complejos sonoros (tu-tu, bi-bi , co-mo-boom, co-am, etc.) y palabras sencillas. Es necesario en el proceso de la actividad práctica del niño aprender de la herencia de las palabras disponibles para ellos, porque quieren partes de palabras. El primer período del comienzo es:

a) tipo bestial dar, na, ydi;

b) Menniks: nómbrelos (hijos cercanos, ancianos y niños) y nombres poderosos (madre, tato, baba, Tata, Nasha y en.).

Se recomienda que los complejos sonoros y las palabras del niño aparezcan en una voz y en voz baja, rápida y en general con una expresión infantil (airada y tierna). Una hora las voces y articulaciones dicotómicas se encienden a la derecha, lo que también se puede realizar en forma de juego.

El terapeuta del habla tiene un formulario paso a paso para los niños del primer tipo de movimiento del meñique de la siguiente manera:

Etapa I: provocar proposiciones de una palabra y proposiciones a partir de palabras-raíces amorfas.

Etapa II: proposiciones de dos palabras pobudova de los vencedores de las formas gramaticales más simples de la palabra.

Etapa III: expansión del intercambio de proposiciones. Pobudova de las primeras palabras plegables.

Como solo en el habla del niño, hay sonidos simples al principio, debe leer 2-3 palabras amorfas en un tipo autoproclamado: "Mati pi" - Dormir para dormir; "Tata guya" - Tata gulya, etc.

Una hora, los niños desarrollan la construcción de imitación hasta que se agregan dos, y luego estructuras de almacén de tres pisos. El terapeuta del habla es una bestia de respeto por el niño en la correcta entonación de los almacenes de choque y no traviesos: el niño tiene su propia voz en palabras. La exactitud de la transferencia de varios almacenes en palabras es importante, independientemente de la naturaleza del relleno sano.

Es necesario admitir, en esta etapa de los robots de logopedia los principales empleados no son aprender sonidos y memorizar palabras, correctamente en los niños pequeños, sino la acumulación de un vocabulario pasivo y activo (solo en vista de las posibilidades de las formas del niño) Dytina es culpable de adoptar la forma del método del mandato del segundo individuo de algún diesliv, rondando su bazhannya, prokhannya ("Dame un cubo"; "En una bolsa", etc.). Se considerará que los niños son del siguiente tipo: bestial + orden, bestial + velinnya + imennik en el famoso vidmink. Por ejemplo: Vova, ve; Tata, en la pelota.

Terapeuta del habla (vikhovatel) vikoristovuє tal priyomi metódico, como pasar la fecha, tomar, adorar, pasar; zavdannya terminar el terapeuta del habla, dijo en un breve discurso, vikoristovuchi en la calidad del soporte zorovoy una imagen estática, un objeto; terminar la palabra, guardar la estructura. Vivcheni palabras vimagayut bagatorazovogo repetición, incluido їх antes del almacén de proposiciones en forma del famoso vidmink. Al mismo tiempo, se toman hombres, para los cuales la forma de una vista familiar se toma de la forma de una vista nasal (carry - zero, shkarpetki, hongo, sopa, amapola, etc.), y a veces hombres, como en el día familiar, dar, tomar - un lolka, un tenedor, una taza, un club, un conejito, etc.).

Empiece a vivir con el urahuvannyam de eso, cómo empezar a formar niños con un desarrollo normal. Una de las mentes poco comunes es un desarrollo violento de formas gramaticales color de rosa.

En el empleo de logopeda se lleva a cabo una serie de derechos, que se utilizan para transferir la introducción de diferentes formas de una misma palabra. ¿Qué se da con más frecuencia en las últimas palabras de una misma palabra? Pero para tal cita, el niño es culpable de la madre en el vocabulario activo del número de palabras que canta.

En el proceso de los robots, perdonaremos el gran respeto por el terapeuta del habla que llegó a la implantación de niños en la forma del tercer individuo en el mismo orden. La transición al centro de la forma desde la forma del segundo individuo es una de las formas obligatorias de hacer las cosas paso a paso (go - go, meti - mete, Goo - goo, etc.). Con mucho respeto ditini privyublyuyut a la alimentación ¿por qué robar? Puede comenzar con los niños al final del sonido de la palabra, es decir,

Ampliamente seleccione trenuvalny a la derecha en la selección de podlyagayuyut de un solo lado, que está en la nutrición para t sobre (¿qué pasa con) e? Y aditivos de un solo lado. por ejemplo:

¿Quién tse? (Mamá, tato, abuela, didus, muchacho, dvchinka, tepi, tío, perro, gato, etc.);

¿Cómo robar? (Dormir, varto, id, n'є, Lehu, bizhit і t. P.).

Al mismo tiempo, prodovzhuti navchati de forma independiente, dale un comando a uno, lo describiré confiando en la urgencia (Tata, st_y! Tata, varto; ¡Mamá, duerme! Mamá, duerme). Los niños en edad preescolar comprenderán la simplicidad del chotirivirshi, el diablo es culpable del acuerdo, el conocimiento del sonido del sonido:

Gansos viysli en arcos

Grito: ... ja, ja, ja, ja!

A continuación, la propuesta se está expandiendo detrás del almacén: se introduce una actualización adicional en el nuevo, se le da la vuelta con el nombre del noble y se le dan vistas, así como en la caja de herramientas en el significado de la casa dañada. Las propuestas pueden ser de este tipo:

a) nasivny vіdmіnok + uzgodzheniy dіeslovo + complemento directo:

Mamá (tato, dvchinka, chico) - ¿por qué molestarse? n'є, cocinar, miє, escribir-¿qué? sic, compota, leche, cacao, té, kéfir; sopa, avena, carne; manos, revelando, piernas, cabeza, pidlog, taza, cuchara, hoja;

b) el nuevo nombre del nombre + uzgodzheniy de la palabra + la adición a la palabra, convirtiendo el nombre de la vista familiar + adicional a la palabra, convirtiendo el nombre en la pantalla dada:

Mamá, sí (¿sobre qué?) Sik (¿quién en?) Tati. Mamá shiє (¿scho?) Paga (¿a quién?) Lyaltsі;

c) un nuevo nombre de un nombre + una palabra uzgodzheniy + dos tipos en barbecho de un nombre de un nombre (un ejemplo conocido de uno + un instrumento de uno):

Mami le da una taza (¿qué?) Agua.

Papá corta leña (¿chim?) Jugo.

En el proceso de convertir esta estructura en la palabra piel, se pone nutrición. Es necesario dejar de fumar por la corrección del uso de las palabras. Los niños son bienvenidos respetuosamente en voz alta con sus propias palabras y las palabras de sus hijos. Una y la misma palabra incluye en las proposiciones de riznі, vikoristovuchi yogo en іznіh vіdmіnki (Mama p'є water; Tata miє una taza de agua). Una selección de aplicaciones sin uso, pero también de diseños de uso. (Vino: para una descripción detallada del método, ver: Zhukova N.S., Mastyukova E.M. Fidichsva T.V.

Proceda más rápido: los niños que han alcanzado el 2º nivel de desarrollo, no son culpables de darles comida, pero los pondrán uno a uno. En primer lugar, la comida es impulsada por el impulso de objetos infantiles y niños conocidos. Efectivamente, es más eficiente sobre la base de un accionamiento manual ("Vidrizh smuzhku"; "Glue smuzhki", etc.). Esta ayuda adicional para aclarar el significado de las palabras, dependiendo de la naturaleza situacional de la inteligencia.

En el proceso de diálogo, se cierran elementos de la forma de la palabra, disponibles para los niños. Terapeuta del habla con alimento, dirigiendo vívidamente el diálogo en la dirección requerida.

Voy a mirar a esos niños de los fuera de la caja, y aprenderé las grandes dificultades en la memoria de los versos, es necesario incluir en la terapia del habla ocupados aprendiendo los textos verbales. Algunas personas son culpables de ser simples de dos tipos: Am-am, ¿quién está ahí? Ko-ko-ko — no vayas muy lejos; Mu-mu, leche a quien? Es necesario que los niños fueran mágicos para leerlos con una buena idea.

Proposiciones, almacenamiento por parte de los niños para la comida, a mano, imágenes, unidas en una breve discusión y memorizadas. Por ejemplo: Kolya cavando un hoyo. Anya min vіkno. Kolya y Anya ayudarán a mamá.

Al final de la hora, los niños recibirán una notificación con una imagen. Al elegir imágenes, se utilizan dos mentes: se representa una pequeña cantidad de personajes en la imagen, y la trama es culpable de los giros y giros claros de la trama de la madre, es fácil acolchar la oreja y la mente del niño. El logopeda hace que los niños miren respetuosamente la imagen, para darles comida por comida.

Al mismo tiempo, organiza las situaciones del juego: los niños disfrutan comiendo pajaritos, un perro que ladra, un kukurikan piven.

El logopeda le avisará con poca antelación. Ditina lo repetirá a veces. Deje que el niño con la ayuda de un terapeuta del habla establezca su propio camino de acuerdo con la imagen.

En el mundo de la clarificación del tema y el vocabulario dyєsliv, los niños aprenden a conocer los signos y cualidades de los objetos y las ideas, con sus significados verbales. Niños a chit, objetos rasgados, que se distribuyen en una colección con uno, y luego una calcomanía con carteles (tamaño, forma, color, material, etc.):

Tsya pіramіdka es genial y tsya es pequeña.

Qia kulya es chervoniy y tsey es azul.

Tsya es un chavnik de paperova y tsya es un derev'yana. Mire a los niños amables que son conocidos por los niños, que estarán felices con las señales, para que pueda continuar describiéndolos. Introduzca el elemento de información: ¿qué es más memoria e información sobre el tema? Vidіlenі firma uzagalnіyuyuyuyutsya en pequeño para una gran cantidad de vislovuvannya.

Niños Korektsіyna navchannya con III rivnem del desarrollo de la transmisión:

a) lejos del movimiento completamente sonoro, dominio práctico de las formas léxicas y gramaticales de moverse;

b) la formulación del vimovi correcto: vikhovannya articulatsionnyh navychok, aspectos fonéticos de movi, estructura del almacén y recepción fonética;

c) formación previa al inicio de la alfabetización y aprendizaje con los elementos de la alfabetización.

Cuando aparecen nuevos niños frente a ellos, es posible ampliar el alcance de la propuesta a través del valor introducido. Escuchar al niño en voz alta en el idioma y desarrollar el final de los prikmetniks del cholovych, femenino y de clase media: "¿Sobre qué tema se puede decir blakitny? (Olivets.) Blakitna? (Ribbon.) Blakitne? (Abrigos. ) ¿Vova es pequeño? "Blakitny.)"

Pislya tiene el derecho, desde el plegado de proposiciones simples, a pasar al comienzo de la implantación práctica del plegado de frases comunes del spilkami "i", "a". Los niños que son culpables de ser felices en sus mentes establecen el final de sus vidas, captan correctamente las palabras. Después de leer las tablas, los niños necesitaban impermeables. Misha es pequeña y Tanya está rodando.

Cuando los niños navchanni inducen palabras plegables, se recomienda vikoristovuvati іdpratsovati previamente nutritivo e informativo de la forma movi. La mano del niño pequeño está siendo promovida solo por la segunda parte del sistema de plegado, ya que está en la fuente de alimentación, entonces es más difícil recuperarla. Efectividad de navchannya sriyaє demostración de bricolaje, imágenes. El material léxico incluye las palabras aprendidas por los niños, los nombres de hombres y mujeres. Un terapeuta del habla debe renunciar por el diseño gramatical correcto (Algodón llora, más que tirar en la bolsa. Un puñado de agujas es puramente vimiti, y luego se marchita un poco. Quiero que mi madre pinte un chervon Lyalka. Vova compró un gran pelota, jugar al fútbol).

Los niños aprenden a recordar y transmitirles a las promesas el mensaje de los vicarios, los vicarios en cuanto antes aprendieron las formas léxico-gramaticales. Por ejemplo: Alosha pidvisya, fue a shafi, entregó libros de chotiri tovsti. Se entregaron tres libros a Olena y uno se ordenó en forma de letra.

Además, un formulario de notificación detallado movi incluye un nuevo pliegue nuevas especies notificación (para una serie de imágenes, comida, sobre un tema determinado, volver a incluirlo en.). Tan pronto como el desarrollo de los niños ya esté cerca de lo normal, es posible vikorisovuvati y tal forma de robots, como una transición vibratoria, pequeño descanso, Diseño creativo.

Se recomienda su uso para nuevos pedidos, por ejemplo: distribución del primer individuo; escribir la letra para cantar palabras; rekazat el texto, zmіnyuchi horas de los primeros días; aprobar los pasos correspondientes de los prikmetniks; acepte el formulario de cambio de formato.

Robot para la aclaración del vocabulario, la formulación del traste sintáctico, movimiento a la derecha en el tren del aparato de articulación, victorias de todos los sonidos (vino: ver el capítulo "Dislalia" del lector general) utilizando los métodos de zing. Para ese orden está ocupado por la forma léxico-gramatical, los consejos son triviales para estar ocupado con la forma del sonido correcto, fonémico para el oído, un mordisco de palabras.

Los niños aprenden a desarrollar de oído esa palabra corta (piradi - amapola), recuerdan y crean una serie de almacenes con sonidos correctos del tipo:

papi papi papi

pa ta ma patamu patamu

el camino el camino

na pta luego hto papto quien

Aprendamos las palabras, que incluyen las dicciones del presente, y el dal, las proposiciones con muchas palabras. Tal robot no solo ayudará a los niños a continuar con la nueva educación, sino que en la bolsa residual estarán preparados hasta el comienzo de la educación en una escuela especial.

Los detalles del bigote robótico en la jaula de un niño para niños con movi destrozado

El tirador de hipotecas preescolares para niños en vads. Al mismo tiempo, envíe su respeto no solo a la corrección de los resultados obvios en el desarrollo rosado y físico de los niños, al regreso del anuncio sobre otros nuevos, sino al desarrollo futuro del futuro. Esta es la base para el desarrollo amigable de las habilidades compensatorias del niño, que se vierte en la bolsa para un rejuvenecimiento efectivo.

En una jaula infantil para niños con vads, el motor ofrece todas las posibilidades para la formulación universal del comportamiento y la especialidad de un niño con un defecto móvil.

Compensación por el niño descontento, yogo adaptación social y el trabajo preparatorio antes del día siguiente en la escuela dictan la necesidad de dominar los tipos de actividades tranquilas, como lo transfiere el programa del jardín del niño en masa. Se les presenta Trudova, juegos, actuaciones imaginativas y visionarias.

En el proceso de eso, como un niño con tipos de actividad opacos, especialmente el respeto, el denunciante es culpable de proponer el desarrollo de espíritus, procesos mnésticos (procesos de memorización), motivación, formas accesibles de mala interpretación verbal y lógica.

Especialmente significativo es el desarrollo de niños con intereses educativos. Al mismo tiempo, es necesario proporcionar información específica en forma de actividad cognitiva, ya que se almacena en los niños en presencia de un defecto, el sonido de los contactos con la evacuación de la recepción incorrecta de los disturbios familiares y las otras causas. .

Ante el director del denunciante, entrar en el mismo tipo de ambiente bondadoso en un colectivo infantil, hacer que los niños se sientan mejor ante el poder del vigor, formular interés por ocupar, conocer experiencias negativas, amarrado a mi desacuerdo. La realización de proyectos significativos es posible sobre la base de un buen conocimiento de las características psicofisiológicas específicas e individuales de los niños.

El denunciante es culpable de deshacerse de las cosas negativas; En el caso de un niño, solo recuerde los signos de nerviosismo agravado, agresividad, abo, navpaki, estomatomía agravada, pasividad y mlyavost. Organizar correctamente la afluencia psicológica del denunciante en el sentido de una gran cantidad de vapores frente a la aparición de niños acérrimos no comerciales en niños conductuales, la forma de colectivos socialmente aceptados en el grupo.

El robot Korektsіyno-movna viene a en diferentes direcciones en barbecho del personal, impartido por un logopeda. Al comienzo del día, los logopedas deben tomar, sin necesidad de una base de conocimiento y motivación para la formación de sus mentes. En ese tipo de problemas, el secretario se ocupa de su respeto por los resultados que se fijan en el empleo de la terapia del habla.

A la cabeza del denunciante, también hay una advertencia generalizada detrás del progreso del campamento de los niños en la etapa de la piel del proceso de corrección.

Sobre la base del potencial de los niños, deberían estar interesados ​​en moverse y tomar logopedas.

El proceso de dominar el idioma nativo, formando a fondo en el personal de terapia del habla de los nuevos. esferas de volova ditini. En general, en presencia de todo tipo de actividad activa de los niños: juegos, pratsi factible, interesante de tomar, directo en el desarrollo de todos los propósitos (físico, moral, racional y natural). Con una mente amigable, el niño es vikhovannya en la jaula de un niño especial є también una suspensión de un año, colectivo y ocupado. Al mismo tiempo, los niños no solo tienen que formarse y convertirse en comunales, sino que hay un trasfondo positivo para la regulación de su comportamiento juvenil.

literatura

1. Efimenkova L.N. Formación del movimiento en niños en edad preescolar.- M., 1985. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Podolannya zalalnogo nedorozvinennya movi en niños en edad preescolar.- M., 1990. 2 ed.

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En las terapias del habla recientes, para la terapia del habla lista para usar (ONR), hay menos problemas móviles plegables, para los cuales los niños han roto la formulación de todos los componentes del sistema social, para ser llevados al sonido de la lado del sonido y este

Por primera vez en la ciencia, R.E. Lviv en los años 50 y 60 del siglo XX. Vona vkazuvala, scho zagalne nedorozvinennya movi vinikє con las destrucciones sistémicas más plegables movi - alalia y afasia. El dolor de cabeza de un movimiento subestimado también puede atribuirse a flashbacks (rinolalia y disartria), si no solo se diagnostica el aspecto fonético del movimiento, sino que el agua es una falta de somnolencia fonémica, vocabulario y gramática.

Yak vkazuyut N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, causa zagalnogo nedorozvinennya Je rіznі nespriyatlivі dії yak en vnutrіshnoutrobnomu perіodі rozvitku (іntoksikatsії, toxemia), desde que pidí la hora pologіv (trauma de nacimiento, asfіksіya) y takōzh en Persitty.

Sin importancia para la naturaleza de los defectos, en los niños de los tipos OHR є, muestran e influyen en el deterioro sistémico del movimiento. Los principales signos de un movimiento de malentendido fuera de la caja en una edad preescolar son: un buen oído de las promociones, un aumento en el tempo, una buena forma de desarrollarse, un stock de palabras, para lograr un estilo que es difícil en un formulado y gramatical, orientado al futuro

El vínculo entre lo movible debilitado y los otros lados de la psique desarrolla una serie de características específicas. Sobre el pensamiento de R.E. Lviv, para los niños de la OHR se caracteriza por una falta de actividad mental, ya que se convierte en el desarrollo de la vigilia y la falta de respeto, luego en una indulgencia extrema, mlyavosty, baiduzhost. En niños con PTO, la formulación de funciones sensoriales y funcionales, manifestaciones óptico-espaciosas, para ellos característica bajo incluso el desarrollo de los principales poderes de respeto: para poner la falta de fuerza, cambiar, obsyag; toda la memoria vidi está sufriendo: rumores, zorov, motor. Con una notable preservación del significado y reducción lógica de la memoria verbal y productividad de la memoria para hablar con normalidad en los niños. Volodyuchi, con nuevos cambios de mentalidad para un cambio de mentalidad para un cambio de mentalidad, disponible para la edad actual, los niños van al desarrollo de un objetivo con forma puntiaguda, sin esfuerzos especiales para relacionar el significado del análisis, síntesis, cambio.

R.Є. Levina quiso decir que la mayoría de los niños subdesarrollados en edad preescolar pueden circular en el mundo diferente: desde todos los días de la vida de los jóvenes, desde el punto de vista del habla invertida y las manifestaciones de la fonética fonética léxico-gramatical. Al sonido del tsim, vi inteligentemente tres rivn zagalniy nedorozvinennya movi. Piznish, en los robots de T.B. Filicheva;

sobre el primer desarrollo fundamental los niños de la edad preescolar superior pueden tener más probabilidades de crecer durante el día: provienen de onomatopeyas, palabras-raíces amorfas. Supermove mi baile de graduación con gestos y gestos. Doshkіlnyata por un nombre significa cosas diferentes, que están unidas por el mismo nombre, al mismo tiempo, llaman al mismo objeto en diferentes situaciones, lo llaman palabras diferentes, lo llaman el nombre del objeto. Frases sobre el movimiento de desarrollo dado. El stock pasivo de sl_v es más corto que el activo; la enemistad estalla, pero todo es razonable, pero no se puede decir nada más. Sin embargo, para G.I. Zharenkova muestra la interconexión del lado impresionante de los niños en movimiento, el hedor a menudo es considerado para ellos. Los niños no hablados no usan cambios gramaticales de palabras, ya que no diferencian formas de uno y una multitud de nombres, prikmetniks, la última hora de la palabra, formas de género humano y femenino, no entienden el significado del uso .

Otro r_ven del desarrollo móvil caracterizarse por el tiempo en que la movilidad de los jóvenes va creciendo de forma significativa, ayudándoles a mantenerse detrás de la ayuda de los que no son muy jóvenes. Yak vkazuє R.E. Levina, el stock de palabras es cada vez más versátil, las palabras están creciendo de nuevas formas que significan cosas, cosas y cosas. En general, los niños usan criadores especiales, unidades simples y empalmes. Un movimiento subestimado se manifiesta en palabras bagatech no reconocidas, en sonidos impropios, en una ruptura de la estructura de almacén de una palabra, en agramatismos, si el sentido de lo que se dice es posible en la inteligencia y en la postura de la situación. La falta de percepción fonémica se manifiesta en la falta de formación de los procesos de diferenciación de sonidos en diferente contraste.

El tercer nivel de desarrollo se caracteriza por un grupo de niños que crecen, visiones léxico-gramaticales ásperas y fonéticas siguen siendo mudas. En el lenguaje oral, se entiende que existen frases gramaticales, implantación inexacta de palabras, inexactitudes fonéticas, mensnomanía.

Los niños se arrastran con simples extensiones de palabras de tres choters. proposiciones plegables en cada niño, todos los días. La gramática independiente del día tiene un sonido gramatical correcto, la lógica de la vaina no se transmite.

Hasta el número de indultos, las palabras, que están destinadas a los niños de esta categoría, se refieren a: cambio en las visiones indirectas del final del día; sustitución del final de la familia media por el final de la familia femenina; perdones al final del día; contabilidad inadecuada de hombres y mujeres; la voz de Pomilkov en las palabras; NO distribuya a la mente; uso inadecuado de prikmetniks con imenniks; estrechamiento inexacto de hombres y mujeres.

El lado sonoro del movimiento en el nivel de desarrollo dado está significativamente más formado, defectos en la articulación de los sonidos plegables, a menudo sibilantes y sonoros. Las permutaciones de los sonidos en las palabras valen la pena privar a la creación de palabras sin saber, plegables según la estructura del almacén.

Por otro lado, es notoriamente de mente abierta que hay una falta de precisión en la implantación de los significados léxicos bagatyokh. El vocabulario activo contiene nombres y palabras. Falta de palabras, lo que significará las cualidades, los signos, me convertiré en objetos y hechos. Inevitablemente, las formas de crear palabras son difíciles para las opciones victoriosas de palabras, los niños no esperan ver palabras de una raíz, estableciendo nuevas palabras para los sufijos y prefijos adicionales. No es frecuente que el olor reemplace el nombre de una parte de un objeto con el nombre de un objeto completo, necesitamos la palabra inshim, la tomaremos por significado.

La inteligencia del movimiento brutal significa desarrollarse y acercarse a las normas.

Bagatorial Dosvid navchannya doshkіlnyat s movi imperfectamente corregido, vivchennya dynamics їkh que sobresale en el desarrollo móvil permitió obruntuvati la necesidad de ver una nueva cuarta etapa de desarrollo de la presentación de movi. Filicheva. Ante ella, había una bola de niños vivos con apariciones exageradas de componentes léxico-gramaticales y fonético-panemáticos incompletos en el sistema moderno.

Mova esos niños, a primera vista, celebra con alegría toda la enemistad. Si solo se pierden más detalles y detalles, se brinda información especial al conocimiento que el ONR puede mostrar.

Dificultades en el desarrollo de vagones portaobjetos plegables y buenos criterios de llenado y diagnóstico en caso de avance regular de los niños en edad preescolar.

En el caso de una infusión de desarrollo de buena calidad, es posible que un jugador de baloncesto vaya paso a paso, no es que aparezca, ya que solo el niño del viñedo necesita aprender vocabulario nuevo, plegándose según el sonido. -estructura y morfología del almacén

TUBERCULOSIS. Filicheva vkazuє, scho, para los niños de este nivel OHR es típico є un poco de articulación de sonidos; Todo el truco es la enemistad del extranjero "borroso" Movi. Lo incompleto de la formulación de la estructura de almacenamiento de sonido, el cambio en los sonidos, el bajo nivel de recepción de fonemas diferenciados es un indicador importante del hecho de que el proceso de formación de fonemas en los niños cich aún no está completo.

El orden con deficiencias de carácter fonético-fonémico para los niños cich se caracteriza por un deterioro del significado de la palabra. Entonces, cuando, cuando estuvo listo, pudo terminar el vocabulario de la materia, los niños pueden ser una nobleza e inteligencia de palabras inexactas, pero muy a menudo se desarrollan en la práctica moderna habitual: nombrar las criaturas y ptahiv, roslin, personas profesionales, partes .

Particularmente plegables para niños del 4º nivel de la ONR son construcciones de proposiciones para niños. Si esto incita al niño, puede omitir o sustituir la unión.

Cuando el movimiento del timbre es oscuro, parece difícil en la transmisión de la duración lógica, "atascarse" en otros detalles de la fila de la trama, el orden sin saltar la cabeza, la repetición de los episodios por el número de veces, etc.

Entre los síntomas no verbales en la estructura de la OHR, el orden del debilitamiento somático hacia atrás y la confianza en el desarrollo de las funciones locomotoras, está destinado a ser introducido en el desarrollo de la esfera de la mano. Órdenes para la manifestación de alteraciones rudimentarias en estructuras y cambios ruinosos en robots de autores extranjeros y antiguos (M. Zeman, K.-P. Becker, M. Shofakh; G.A., Volkova, A.G. Ippolitova, G.V. Chirkin ta in.). En la mayoría de los niños en edad preescolar, desde los niños listos para usar con enfermedades especiales, hay una falta de funciones motoras formadas.

Es posible mostrar una función roc subestimada en los valores de la categoría de niños en las primeras etapas de la ontogénesis. Yak vkazuє M.M. Koltsov, incluso en la primera vez de la vida, aparecerá en el desarrollo de rukhov en niños con movimientos subdesarrollados.

Los niños del período dado de pequeña ruptura, la mayoría de las veces, crecen normalmente en una dirección.

Más inteligente da la espalda a la vida, la espiral en el frente, aplana la cabeza en la posición requerida para formar en estos niños hasta los nueve meses (normalmente, siete meses). Durante el día, los niños presentan síntomas neurológicos (paresia, hipertensión, etc.) Los padres de estos niños verán que tienen una forma de acciones manipuladoras con niños que son difíciles de autoservicio y autoservicio.

En el período preescolar, las funciones del niño de la ONR se vuelven más completas. En general, es un juego y una infusión sistemática y pedagógica correcta. En niños con OHR, resumiremos el síndrome alálico, la introducción en el desarrollo de la esfera de rukova se salva no solo en la vida preescolar, sino frente a todos los cohetes del niño en la escuela. Además, la falta de habilidades motoras sin ningún tipo de robots correctos será encerrada y abrumada por toda la vida, sobre el seguimiento de los alumnos de las nuevas escuelas secundarias.

Antes del desarrollo de la esfera de la mano de los niños de la ONR, se muestra que en la mayoría de ellos, la falta de comprensión de la motilidad de todos los componentes de la actividad motora: en los grandes también en la regulación y control de los poderosos rukhiv. .

Volkova G.A. lo que significa que la presentación en las esferas rukhovy se caracteriza por una coordinación podrida de rucks, una disminución en la eficiencia y spritznosti vikonannya. Sobre el pensamiento de T.B. Filicheva, G.V. Chirkin, es más difícil aparecer en presencia de instrucciones verbales, así como, en general, por los cambios generales de mentalidad para el desarrollo de operaciones inteligentes que están disponibles para la edad moderna de los niños pequeños.

Varios preliminares (T.B. Filicheva, G.V. Chirkin et al.) ... Por ejemplo, transferir la pelota de una mano a otra, transferirla de una pequeña escena, golpear el pidlog con cargadores alternativos, huelguistas a derecha e izquierda, manos rítmicas para la música.

MI. Chistyakova excusa a aquellos que carecen de habilidades motoras faciales y articulatorias en los niños en edad preescolar, porque no están bien arreglados, se manifiestan en la vigilancia, la no variabilidad de rucks minúsculos, en un sonido obsceno o inapropiado.

El deterioro de las habilidades motoras articulatorias se manifiesta en la interconexión, inexactitudes o debilidad de los volantes de los órganos de articulación erizados: movimiento, debilidad suave, labios, grietas inferiores. Con la manifestación de deficiencias funcionales algo leves de las habilidades motoras móviles, el deyak se ralentiza, falta de precisión, falta de precisión, falta de precisión. MM. Koltsova es inequívoca, scho ditina vikonu ruh yak bi nerishuche, no canta. El deterioro grave de las habilidades motoras móviles puede convertirse, por ejemplo, en la ofensiva. Cuando se separan los labios, es posible que la sonrisa no parezca simétrica o que los labios no se muevan hacia adelante en la "probóscide" de viglyad. Moverse cuando se cuelga de la compañía se puede ver en una dirección, imitando en el labio inferior, volviéndose vuzky, o golpeando constantemente, etc.

En los niños con OHR, el deterioro motor más severo se manifiesta en las faldas delgadas de los dedos recuperadas. La primera reacción de rukhova de la mano es un shock, que se forma en niños con una patología libre en más de una hora. Ale, una vez formada, el colapso de la mano se vuelve inexacto y se le da a los niños con grandes dificultades. Yak vvazhaє L.V. Fomina, en niños muy grandes, debido a niños mal corregidos, mueven los dedos un poco erizados, tienden a ser inexactos o fracasados. La falta de habilidades motoras manuales finas (dibnoy), la falta de coordinación de las manos y los dedos de las manos son visibles en todo momento o se forman las desagradables herramientas de autoservicio; por ejemplo: si los niños están probando y conociendo la ropa, están obteniendo y usando el goodziki, los ganchos, los ganchos, los atados y los atados con el torbellino, el atado y el aflojamiento de las cuerdas, usando los cubiertos, etc. sobre.

En tal rango, para los niños del discurso incompleto fuera del camino, es característico de la destrucción de la forma de todos los componentes del sistema móvil, es decir, el lado del sonido (fonética) y el lado semántico (vocabulario , gramática). La mayoría de las veces, el giro subestimado en los niños en la etapa de desarrollo: puede haber mova balbuceante, el flujo de la motivación y el mova oscilante con elementos de subdesarrollo fonético-fonémico anormalmente léxico-gramatical. Mostraremos el orden de los síntomas para los niños de OHR en la manifestación de una falta de ruptura. Los niños en edad preescolar de los que tienen un rendimiento inferior al normal se mueven alrededor del desarrollo de la esfera de las huevas a medida que se desarrollan normalmente. La formación de rucks en toda la categoría de niños es segura, las habilidades motoras tienen una falta de coordinación por naturaleza.

1.2 Características de los niños en edad preescolar de los niños subdesarrollados movi

Zagalne nedorozvinennya movi (ОНР): pequeñas listas móviles plegables, con las que los niños han roto la formulación de todos los componentes del sistema móvil, que pueden llevarse al lado del sonido y del mensaje, con audición e intelecto normales.

El motivo del diagnóstico de ONR puede ser: enfermedades infecciosas o en el parto (en las primeras etapas de la toxicosis) de la madre antes de la hora de la vaginosis, la insuficiencia de la sangre de la madre y el feto según el factor rhesus y de el grupo patológico en las lesiones cerebrales en el primer destino de la vida del niño y en él.

Al mismo tiempo, la OHR puede ser golpeada por las mentes hostiles de vikhovannya y navchannya, también puede estar ligada a la privación psíquica (la fusión de las amplias oportunidades para satisfacer las necesidades vitales de la vida). En el bagatokh vipadkah ONR є una herencia de infusión compleja de funcionarios jóvenes, por ejemplo, disminución de la capacidad mental, deficiencia orgánica del sistema nervioso central (en algunos que se rota fácilmente), otocheniya social poco acogedora.

La opción más flexible y elegante є ОНР, enriquecida con daño cerebral temprano, que es menos de una hora de vaginosidad, baja y la primera vez en la vida del niño.

Se sospecha que todos los niños de la ONR tienen un sonido degradado, una audición fonémica poco aclamada y no están introducidos en el vocabulario formulado de ese traste gramatical.

En la primera poda teórica de la malaria subdesarrollada, la enfermedad se formó como resultado de las formas tempranas de aspecto rico de la patología infantil en niños en edad preescolar y escolar, llevada a cabo por R.N. Lovina, N.A. Nikashin, G.A. Kashi, L.F. Spirova, G. I. Zharenkova en. Hay 20 stolittya en 50-60 rocas. Cuando la forma del movimiento comenzó a parecer un desarrollo roto.

La correcta estructura del ONR, las razones de estar en su fundación, son necesarias para la selección de niños en el escenario especial, para que el vibrador sea el más efectivo en el menor tiempo para el más rápido.

Zagalne nedorozvinennya MTIE Mauger sposterіgatisya en formas plegables naybіlsh dityachoї movlennєvoї patologії: alalії (vіdsutnіst abo nedorozvinennya MTIE vnaslіdok organіchnogo urazhennya movnih cabeza sarampión mozk en áreas vnutrіshnoutrobnomu abo Rann perіodі rozvitku ditini) afazії (. Povny abo chastkova vtrata MTIE, obumovlena localmente urazhennyami cerebro cabeza) , así como la rinolalia (la pérdida del timbre de la voz y el sonido, los defectos anatómicos y fisiológicos del dispositivo). budovi y glaseado en el desarrollo fonético-fonémico.

Lovina R.E. (1969), la periodización de la manifestación del bajo rendimiento zagalny se desglosó: desde todos los días del día hasta las formas persistentes del movimiento de repique con los elementos del subdesarrollo fonético-fonémico y léxico-gramatical. V el resto de la roca TUBERCULOSIS. Descripciones de Filicheva 4 rіven ОНР - manifestaciones excedentes de las más incompletas rechazadas.

Las afecciones de la piel se caracterizan por la singularidad del defecto primario y las manifestaciones secundarias, así como por percibir la forma de los nuevos componentes. La transición de un pueblo a otro se caracteriza por la aparición de nuevas oportunidades.

En niños de ONR, escriba, muestre, cómo influir en el deterioro sistémico del movimiento. Uno de los signos principales es un mayor número de promociones: las primeras palabras aparecen hasta 3-4, y algunas y hasta 5 rocas. Mova es gramatical y carece de fonética. Naybіlsh es un indicador versátil de la entrega de motivación expresiva en presencia de un movimiento brutal, aparentemente próspero, a primera vista. Los niños de Mova Tsikh tienen poca comprensión. Para evitar la falta de actividad de movilidad, como en vikom, sin educación especial, cae drásticamente. Sin embargo, los niños alcanzan un defecto crítico.

desagradable actividad movna la imposición de tarjetas de video en la formación de esferas sensoriales, intelectuales y afectivo-volitivas en los niños. La falta de fuerza del respeto, la amalgama del poder del otro, es evidente. Con una preservación obvia de la memoria lógica y significativa, la memoria verbal de los niños se reduce y la productividad de la memoria se reduce. El hedor huele a las instrucciones de plegado, los elementos y lo último de los edificios.

Se indica falta de coordinación de dedos, mano, falta de coordinación de otras habilidades motoras. Verá compostura, atascado en una posición.

Si tiene conocimiento de una mudanza mal reparada lista para usar, necesita conocer la anamnesis y un análisis de los dispositivos móviles de su hijo.

La mayoría de los pacientes de la anamnesis no tienen ningún tributo sobre el daño grave del sistema nervioso central. Privado de la manifestación de un trauma de nacimiento no grave, enfermedad somática trivial en un niño temprano. La afluencia no acogedora de la clase media en movimiento, prorahunka vikhovannya, la deficiencia de spilkuvannya también se puede llevar a los factores que impulsan el movimiento normal del desarrollo. En los animales cich vipadkah, me respeto a mí mismo, persh por todo, lo contrario es el dinamismo de mi propia falta.

Visunutiy R.E. Levinoy pidhid que permite salir a describir si hay otras manifestaciones de un defecto y presentar una imagen de un desarrollo anormal de un niño en una serie de parámetros, así como visualizar el estado de los procesos jóvenes y comunitarios.

Vea tres desarrollo de desarrollo equitativo, que muestran un estándar típico de componentes móviles en niños en edad preescolar y escolar de niños listos para usar.

El primer r_ven del desarrollo móvil. Muévase al borde del borde. El vocabulario activo de los niños se compone de una pequeña cantidad de palabras poco claras, onomatopeyas y complejos de sonidos. Ampliamente vikoristoyutsya en el caso del estaño, mіmіka. Los niños usan un mismo complejo para objetos, cosas, cualidades, entonación y gestos significativos que significan una diferencia de significado. La comprensión halagadora de la situación en barbecho puede verse como proposiciones de una sola palabra.

Diferenciación de los objetos definidos e incluso todos los días. Nombre diy para ser sustituido por los nombres de los objetos (vidkrivati ​​- "árbol" (puertas), y navpaki - nombre de los objetos que se sustituirán por los nombres diy (lіzhko - "punto muerto").

La "frase" está compuesta por elementos balbuceos, que luego son reconocidos por ellos como una situación a partir del aprendizaje de gestos explicativos.

El vocabulario pasivo de los niños es más activo. Sin embargo, para G.I. Zharenkova (1967) muestra la interconexión del lado impresionante de los niños en movimiento, ya que trabajan con un bajo nivel de desarrollo.

Відсутня abo si en el stanі germinal hay un sentido de cambios gramaticales de la palabra.

El lado sonoro del movimiento se caracteriza por la falta de importancia fonética. Se reconoce que no es un diseño fonético. Los sonidos de Vimov tienen un carácter difuso, la momificación de la articulación no persistente y los bajos poderes del desarrollo auditivo. En Vimov, la protuberancia está privada de voces - inaudibles, bocas - nasales, vibuchs de acción - fricativas. El desarrollo fonémico se localiza en el estado germinal.

Con la ayuda del arroz, el desarrollo de rіvnya є está rodeado por la construcción de la aspersión y el desarrollo de la estructura del almacén de la palabra.

Otro nivel de desarrollo. La transición al nuevo se caracteriza por el aumento de la actividad del niño. Spіlkuvannya zdіysnyuєya por ayuda, postannya victorioso, quiero todo lo que se ha creado y amalgamado con una reserva de palabras habladas.

Nombres diferenciados de objetos, bricolaje, signo okremikh. Al mismo tiempo, es más posible usar conejos y, en algunos spilkami, unidades simples en valores elementales. Los niños pueden aprender de la comida de acuerdo con la imagen, vinculados con la familia, los días familiares de la vida.

La falta de deficiencia se manifiesta en todos los componentes. Los niños son aplastados solo con palabras simples, que se almacenan en 2-3, rara vez en 4 palabras. La acción de Slovnik se significa de acuerdo con las normas de vikovoi: hay una falta de conocimiento de bagatio de palabras, que significa partes de tila, tvarin y ditinchat, odyagu, muebles, profesiones.

Los niños no conocen el nombre del color del objeto, su forma, tamaño, las palabras son reemplazadas por aquellas cercanas a la zmist.

Hay indultos groseros en la implantación de construcciones gramaticales:

Cambio de formas cambiantes (cambio de "conducir el coche" en la máquina);

no muy a menudo viviendo en una vista nasal, sino en la forma de un tercer individuo, uno y mucho de la hora actual;

En los números vivos y el género de dies, con el cambio de nombres de los números ("dos kasi" - dos aceitunas, "de tun" - dos estilos);

El número de empleados con hombres y mujeres, el número de hombres con hombres.

La inteligencia del movimiento bestial en otro nivel se desarrolla significativamente para el desarrollo de formas gramaticales significativas (sobre la base del primer nivel), los niños pueden ser introducidos a los elementos morfológicos, que son para ellos.

El lado fonético de Movi se caracteriza por la aparición de torsión numérica de sonidos, reemplazo y cambio. Vimova destruido sonidos suaves y fuertes, silbidos, silbidos, africados, lúgubres y sordos ("libro estancado" - cinco libros; "papá" - abuela; "dupa" - mano). Normalmente, es difícil acceder a la estructura de almacenamiento de sonido. Cuando el contorno se crea correctamente, el relleno de sonido se romperá: reorganización de los almacenes, sonidos, reemplazo y comparación de los almacenes ("morashki" -romashki, "kukik" - media luna). Bagatoskladov_ palabras se reducen.

Los niños tienen una falta de recepción fonémica, su falta de preparación hasta el punto de análisis y síntesis de sonido.

El tercer nivel de desarrollo destructivo se caracteriza por la franqueza del lenguaje de frases abierto con elementos léxico-gramaticales y fonético-fonémicos subestimados.

La característica es la no diferenciación de los sonidos que suenan (principalmente silbidos, chisporroteos, Co-art y Sonora), si un sonido reemplaza a dos a la vez, o incluso algunos sonidos de un grupo fonético dado.

Por ejemplo, un sonido suave con, sin un mensaje claro, reemplaza el sonido z ("syapogi"), w ("syuba" reemplaza un abrigo de piel). ts ("syaplya" reemplaza a la chapla), h ("syaynik" reemplaza la tetera), u ("sitka" reemplaza el cepillo); Reemplaza grupos de sonidos con una articulación más simple. No está destinado a cambiar, si el sonido en palabras pequeñas se expresa de una manera diferente; el cambio de sonidos, si el niño está aislado, los sonidos son vívidos, pero en palabras y proposiciones son mutuamente intercambiables.

Repitiendo correctamente las palabras de tres palabras del logopeda, los niños no hablan muy a menudo en la movi, el número de almacenes es rápido (Los niños se portaron mal como un snigovik. - "Los niños son nuevos"). La falta de misericordia se salva en la transmisión del relleno sonoro de las palabras: permutaciones y reposición de sonidos y almacenes, acelerándose cuando las palabras son demasiado fuertes.

Por otro lado, es notoriamente de mente abierta que hay una falta de precisión en la implantación de los significados léxicos bagatyokh. El vocabulario activo contiene nombres y palabras. Falta de palabras, lo que significará las cualidades, los signos, me convertiré en objetos y hechos. Inevitablemente, las formas de crear palabras son difíciles para las opciones victoriosas de palabras, los niños no esperan ver palabras de una raíz, estableciendo nuevas palabras para los sufijos y prefijos adicionales. No es frecuente que el olor reemplace el nombre de una parte de un objeto con el nombre de un objeto completo, necesitamos la palabra inshim, la tomaremos por significado.

En el desierto, los diseños plegables no se acostumbran.

El agramatismo es significativo: perdona en números reducidos a hombres, mujeres y hombres en familias, números y hombres. Hay un gran número de indultos favorecidos por los vicarios tanto para los solicitantes simples como para los plegables.

La inteligencia del movimiento brutal significa desarrollarse y acercarse a las normas. Falta inteligencia en el significado de las palabras, ya que se ven con prefijos, sufijos; para dificultar el desarrollo de elementos morfológicos, para rotar el significado del número al tipo, la inteligencia de las estructuras lógico-gramaticales, para rotar causalmente heredado, las horas y la amplitud del azul.

Las descripciones de veladuras en el desarrollo de la fonética, el vocabulario y la armonía gramatical en los escolares aparecen con mayor claridad cuando están en la escuela, que son muy difíciles en la escritura de letras, lectura y material primario.

Asignado al desarrollo de los niños, que sufren de diversas anomalías, no se acumulan espontáneamente. Huele vimagayut del maestro de robots especialmente organizados según el korektsii.)