adsby.ru → Pori rock

V. Sternova teorija konvergence. Dopovid: Teorija psihologa Sterna Nimetskega v Sternu avtor teorije

Tudi sredi dvajsetega stoletja v znanstveni sredini, tudi med psihologi, so zasukle odvisnosti, da bi poganjale dzherel psihološki razvoj ljudi. Panuvali dve teoriji. Znano je, da so prvi povečanje otrokovega razvoja videli notranji um, na faktor upadanja. Po enaki drugi teoriji je klic uma visel na prvem mestu, tako da je bil prežet s sredino.

Tovrstni supercrossingi so lahko zmagoviti, hitrejši in se smejijo. Na to je tse nagaduê hrana na kshtalt takšna: "Kdo je pomemben, virobnik pianino ali kdo si uglašen?" ali "Kaj hočeš, kava ali gurta?" Po drugi strani pa je bila do začetka dvajsetega stoletja vloga biološkega v duševnem življenju ljudi močno podcenjena. Lecher je nizek znanstvene indikacije Vključno z Darwinom in Pavlovo je pokazala, da je to osnova psihične fiziologije.

Nemški psiholog in filozof, ki je predlagal teorijo konvergence (obstajata dva dejavnika), se je bal poskušati razumeti enostranskost skrajnih stališč na to temo. ci skrajne točke Včasih se imenuje preformizem (nativizem) in senzacionalizem (empirizem). V prvem zoomu je bil potisnjen pomen psihičnega razvoja notranjih misli - faktor upadanja. Drugi imajo neumne misli.

Stern je govoril o tem, da se duševni razvoj otroka začne (medsebojno) približevati dvema pomembnima dejavnikoma, pri čemer prevladuje vloga faktorja razpada. Za ceno Sterna so se zbrali do tabora biologizatorjev, naj jih vidijo. Možno je, da je tsya "biologizacija" povezana z njim, zato Stern zelo spoštuje rožnati razvoj otrok in na dobro zdravje, zvijače, lahko bistveno vlije naravne nagnjenosti.

Stern bo, ko bo pogledal na sredino faktorja, pospešil spoznanje upada moči in posebnosti psihe. Psihični razvoj v teoriji konvergence temelji na notranjem odmerjanju zavez v telesu moči. Velikemu srednjemu razredu je treba odvzeti vlogo katalizatorja, dejavnika, ki lahko pospeši ali izboljša tempo razvoja ali pa v psihični razvoj ne prinese nič povsem novega.

Sternova analiza konvergence najpomembnejši dejavnik in notranje na zadnjici gr. Videl sem spremembo in obliko igrivosti, ki vodi, vendar je oblika nedvoumna in povezana z prirojenimi jarmi, tistim, ki imajo prav, se odprejo gras. Ob isti uri naj bi bil volk v sredini, poleg tega, da otroku inteligence pomaga, pri čemer se lahko konkretna dejavnost uresniči v novi kakovosti.

Stern, ki predlaga svojo shemo periodizacije otroški razvoj Osnova je tako teorija konvergence kot biogenetski koncept (filogeneza se ponavlja v ontogenezi).

Če se človek prvič pojavi na luči, da pride v stik z novo svetlobo, njen potencial trenutno ni vreden. Tudi majhen skalnat otrok ga ne bo mogel dojeti zase, dvigniti njegovo zdravje in se mu zdi bolj moteč. Dovkilla, І in pershu chergu socialno, korak za korakom pomagajte otrokom, da se učijo sebe in svojih posebnosti. zmagal dodatno pomoč učiti notranja svetloba, Dal sem vam branje, strukturirano in razumljivo strukturo. S celim otrokom bo lahko vzel iz sredine, vse tiste, ki to vidijo kot potencialno razkol, ki so palico na pot tiho vbrizgali, saj nadzirajo svoj notranji nahilam.

Stern stverdzhuvav, da isnu ni le normalnost za vse otroke, ampak je normativnost individualna, ki označuje določenega otroka. Med številnimi pomembnimi posameznimi avtoritetami so poimenovali individualni tempo psihičnega razvoja, ki se kaže v sodobnosti.

V. Stern, ki je bil v tisti uri zelo dober, je bil referent koncepta rekapitulacije:

- z raztezanjem prvih mesecev otrokove menstruacije tega ne moremo razumeti refleksivno impulzivno vedenje otrok je v "fazi ssavtsya";

- druga oseba, ki je odgovorna za razvoj predmetov in dedovanje, lahko doseže "stopnjo rastočega nabave - mavpi";

- na senčnem mestu, ko je zrasel navpično in s pranjem, otrok pride do »stožčkov človeškega tabora«;

- v prvih petih skalnatih grisih in kazokih ljudi stojite na "stopnicah prvih ljudstev";

- navchannya v šolah, saj bom vezan na različne družbene vezi, bom stopil v "fazo kulture".

"Stopnja kulture" lahko razdelimo na tri stopnje:

- srednji kamen za nošenje riževega fanatizma Krščanska kultura;

- v obdobju zrelosti se doseže duhovna diferenciacija, ki temelji na kulturi nove dobi (stopnja izobraževanja).

V času nastanka psihologije in znanosti so potrebo videli v zakonih psihologije. Zvidsy y winikak tsei, da bi dosegli napetost "zakona rekapitulacije", ki je postavil jaka kot zagalny zakon človekovega razvoja.

Nimetsky psiholog Vil'yam Stern (1871-1938), ki je po priznanju Osvita na univerzi Berlinsky, devin navchav v G. Ebbingauzu. Pislya otrimannya dock torskoy step BGO zahteva leta 1897 rotsi na univerzi v Breslau, de vin propratsyuvav profesor-296

rumske psihologije do leta 1916.

Stern je kot profesor na univerzi začel leta 1906 v Berlinu na Inštitutu za uporabno psihologijo in takoj začel gledati "Journal of Kladno Psychology", v katerem je poleg Munsterberga razvijal psihotehnične koncepte. Vendar pa je največ zanimanja za novo wikklikayut pri prehodu duševnega razvoja otrok. To je bilo leta 1916, ko je sprejel predlog, da postane naslednik otroškega psihologa E. Meimana na sedežu vodje psihološkega laboratorija na Univerzi v Hamburgu in urednika Journal of Pedagogical Psychology. Konec dneva je bil Stern tudi eden od organizatorjev organizacije Psihološkega inštituta Gamburz, vse do začetka razvoja leta 1919. Leta 1933 je Stern začel emigrirati na Nizozemsko, nato pa se je preselil v Združene države Amerike, kjer so odpovedali profesorovo mesto na univerzi Duke, ki si jo je izposodil do konca življenja.

Stern Buv je eden prvih psihologov, saj so ga postavili v središče svoje predsodne analize razvoja otrokove posebnosti. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, pravilnosti jo tvorijo kopel do vodje osebja razvite teorije osebja. Cena je bila še posebej pomembna za uho kapitala, zato je z naraščanjem otroka krog ob tej uri vedno znova naraščal. izobraževalni procesi... Stern tudi prydіvu spoštuje prehrano cim, do stopnje razvoja ciljne poteze. Vendar se je vrnil k točki, da ne izolira razvoja zunanjih kognitivnih procesov, ampak oblikovanje celovitosti nove strukture, otrokove osebe.

Stern je ob upoštevanju samoodločilna, samoodločljiva in neposredna celovitost ter volodja, ki poje glinin (zavestno in neprepoznaven po kroglah). To je zato, ker je psihični razvoj samorazvoj, kako priti naravnost in postati srednji sloj, v katerem je življenje otrok. Ta teorija je zavrnila ime teorije konvergence, saj sta v tej teoriji imela vlogo dva dejavnika - upad in sredina - v psihičnem razvoju. V tsikh dvoh

Chinnikov Stern je na zadnjici analiziral nekaj manjših osnovnih vrst otroških uspešnosti, pri čemer je razmišljal o času. Zmaga bolj trmasto vidi spremembo in obliko igrivosti, konča, vendar je oblika nevidna in vezana na prirojene lastnosti, za tiste, ki imajo prav, obstaja video. V isti uri je volk nastavljen na sredino, tako da otroku inteligence pomaga, v katerem konkretnem dnevu pa ga je mogoče uresničiti na nov način. Takšen čin, gras, ne služi le za pravilno rojene nagone, ampak za socializacijo otrok.

Razvitok Shtern rozum_v rast jaka, diferenciacija in ponovni razvoj mentalnih struktur. Hkrati pa je kot predstavniki geštalt psihologije, razvojnih idej, ki odhajajo od nejasnih, pomanjkanje nekaterih podob, ki bi bile bolj jasne, strukturirane in raznolike, gestalt nove svetlobe. Celoten prehod na jasnejši in ustreznejši pogled na duševnih procesov.

Psihični razvoj se ne nagiba le k samorazvoju, ampak k samoohranitvi, to je k ohranjanju naravnih posebnosti kožnega posameznika, ja, prvega pri vsakem posameznem tempu razvoja.

Stern je postal eden od predhodnikov diferencialne psihologije, psihologije posameznih časov. Zmagoval je argument, da normalnost ni le odpuščanje za vse otroke petja, ampak je normativnost individualna in označuje določenega otroka. Med najpomembnejšimi posameznimi avtoritetami se posamezni stopnji duševnega razvoja včasih reče gred, dokler se ne kaže v hitrosti sodobnosti. Zlomljen tempo posameznika lahko privede do hudih okvar, vključno z nevrozo. Stern je tudi eden od inovatorjev v izkušnjah duševnega razvoja otrok, testiranje. V večini primerov je bil prepričan o načinih merjenja inteligence otrok, stebel A. Vine, saj ni izmeril le določene ideje, ampak učinkovitost roza razvoja - IQ.

varčevanje posamezne lastnosti iz tega je mogoče zagotoviti, da je mehanizem psihični-298

razvoj je introcepcija, to je, da ljudje postanejo njihovi notranji cilji za tiste, ki se želijo počutiti udobno. Zmožnost, da bi otrok med prebivalstvom prenašal pomene, še ne razume sebe in svoje sličnosti. Seredovische dopomagaê se naučite sami, uredite svojo notranjo svetlobo, vam dajte prebrati, formalizirano in naučeno strukturo. Hkrati bo otrok lahko iz srednje stopnje vzel vse, kar je sumljivo glede morebitnih razkolov, in postavil palico na pot, ki se tiho vliva, saj je odlično, da prevrne svoje notranje nagajanje. Konflikt med zovnisnim (v primežu sredine) in notranjim otrokovim načrtovanjem je pozitivno pomenljiv, več negativna čustva, Yakí viklikê tsya nedoslednost pri otrocih in služijo kot spodbuda za razvoj samozavedanja. Frustracija, zaznavanje introcepcije, vdihavanje otroka vase in v miselnost, da bi se zavedal, kaj je zanj najbolj potrebno za njegovo samozaznavanje, in kar vidi predvsem na nov način, ne vpliva negativno njega. Na ta način je Stern trdil, da bi čustvena povezava z oceno trenutnega stanja pripomogla k procesu socializacije in razvoju refleksije.

Veriga razvoja ni le v tem, da sta čustvena simbola in napačna usmeritev jasno povezana med tema dvema, ampak v tem, da razvoj vseh miselnih procesov ni enak - od obrobja do središča. Zato se veliko otrok razvije z zrcaljenjem (brizganjem), nato ozaveščanjem (v mislih) in nato razmišljanjem.

Stern vvvazhav, scho pri razvoju Movi Ditin (ponavadi v skali pivtora) ropati v enem pomenu s Krete - Win vidkriva pomenov, besed, glej, kot usnjen predmet bom poimenoval svoje ime. Obdobje Tsei, o katerem je Stern govoril prvič, je postalo druga referenčna točka v uvodnih delih selitve praktično za vse tiste, ki se s tem problemom ukvarjajo. Ko smo videli pet glavnih stopenj razvoja movi pri otrocih ,. Stern ni le podrobno opisal ih, ampak je videl glavne težnje, ampak je začel proces razvoja, od katerega je prešel prehod iz pasivnega gibanja v aktivno in iz besede v proponiranega genija.

Velik pomen zavedanja male Sternum o svobodi avtističnega mišljenja, njegovi prožnosti in drugič, 100% realno, pa tudi analiza vloge slikarstva pri duševnem razvoju otrok. Pojdimo tukaj, videli smo vloge sheme, ki bo otrokom pomagala pri razumevanju predstav. Tsia Ideya Sterna je pomagala pri veroizpovedi nov obrazec mislennya - naučno -shematski diagram fizike ali modela.

Nimetsky psiholog Vil'yam Stern (1871-1938) se je izobraževal na univerzi Berlinsky, devin navchavsya G. Ebbingauza. Leta 1897 so ga prosili, da se prijavi za doktorski študij na univerzi v Breslauu, de vein kot profesor psihologije do leta 1916. Stern je kot profesor na univerzi začel delati v Berlinu leta 1906 na Inštitutu za uporabno psihologijo in takoj začel gledati Journal of Applied Psychology, v katerem je po Münsterbergu razvijal koncept. Največ zanimanja pa je za nove zmage pri razvoju duševnega razvoja otrok. Leta 1916 ga je vodil predlog, da postane prestopnik otroškega psihologa E. Meimana na sedežu vodje psihološkega laboratorija na univerzi v Gamburzu in urednika revije Pedagoška psihologija. Konec dneva je bil Stern tudi eden od organizatorjev organizacije Psihološkega inštituta Gamburz, ki je izšla leta 1919. Leta 1933 je bil Stern emigriran na Nizozemsko, nato pa se je preselil v Združene države in bil napredovan na mesto profesorja na univerzi Duke, ki si ga je izposodil do konca življenja.

Stern je bil eden prvih psihologov, ki je postal središče njegovega zanimanja pred otrokom za analizo razvoja otrokove posebnosti. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, pravilnosti, ki so jih oblikovali vodilni zaposleni v razviti teoriji kadrov. Posebej pomemben je bil za uho kapitala, saj je bil razvoj otroka v tisti uri izveden pred razvojem izobraževalnih procesov. Stern tudi prydіvіvu spoštuje tsim natannyam, do sluzhіjuuchi stopnje in razvoja zamujene poteze. Vendar se je vrnil k točki, da ne izolira razvoja zunanjih kognitivnih procesov, ampak oblikovanje integralne strukture, otrokove osebe.

Stern vvzhavshis, kako poseben je - označiti sebe, očitno in naravnost preprosto, kot volodjo, ki poje glinin (oba sva nevidna in ne vidna po kroglicah). To je zato, ker je duševni razvoj samorazvoj, saj ga je treba spomniti in postati srednji sloj, v katerem je življenje otrok. Ta teorija je zanemarjala imenovanje teorije konvergence, saj sta v njih igrala vlogo dveh dejavnikov - upada in sredine - v psihičnem razvoju. V tok ciča sta dva uradnika Stern na zadnjici analizirala glavne vrste dejavnosti otrok, vodilni položaj gri. Win je trmasto videl spremembo in obliko igrivosti, ki vodi navzgor, vendar je oblika nevidna in vezana s prirojenimi jarmi, za tiste, ki imajo prav, so gras odprti. Ob isti uri je volk poleg tega, da otroku inteligence pomaga, pri čemer se lahko konkretna dejavnost uresniči v novi kakovosti. Takšen čin ne bo služil le upravičeno rojenim nagonom, ampak tudi socializaciji otrok.

Razvitok Shtern rozum_v yak zrostannya, diferenciacija in transformacija mentalnih struktur. Hkrati pa so se kot predstavniki gestalt psihologije razvojne ideje premikale od nejasnih, neživih podob do jasnejšega, strukturiranega in raznolikega geštalta nove svetlobe. Celoten prehod na jasnejšo in ustreznejšo podobo navkolišnega poteka skozi verigo stopenj, značilnih za vse osnovne miselne procese. Psihični razvoj ne teži k samorazvoju ali samoohranitvi, da bi ohranil inherentne posebnosti kožnega posameznika, prvič pri vsakem posameznem tempu razvoja.

Stern je postal eden od prednikov v diferencialni psihologiji, psihologiji posamezne poglede... Zmagoval je argument, da normalnost ne velja le za vse otroke, ampak je normalnost individualna in označuje določenega otroka. Število najbolj spoštovanih posameznih avtoritet je enkrat za vselej imenovalo individualni tempo duševnega razvoja, ki se kaže v hitrosti sodobnosti. Zlom celotnega posameznega tempa lahko povzroči hude okvare, vključno z nevrozami. Stern je tudi eden od pobudnikov eksperimentalno otroci, testo. Zokrema, ki je zadovoljil načine vimíryuvannya inntelektu otrok, izvira A.Víne, proponuvavvíví vimíryuvati rozumovy vík in učinkovitost razvoja rozuma - IQ.

Ohranjanje posameznih posebnosti vseh je možno zaradi dejstva, da je mehanizem duševnega razvoja in introcepcije, tako da si ljudje lahko sami ustvarijo svoje notranje cilje, saj se od njih zahteva, da se počutijo dobro. Potencial otrokove sposobnosti, da zdrži nepomembno, ko so ljudje ljudje, še ne dojema sebe in svojega razkola. Seredovische dopomagaê se naučite sami, uredite svojo notranjo svetlobo, vam dajte prebrati, formalizirano in naučeno strukturo. S celim otrokom bo lahko iz sredine vzel vse, kar je sumljivo glede morebitnih razkolov, in na pot tiho vbrizgal palico, saj je odlično, da se prenese na njegov notranji nahilam. Konflikt med zvnishnim (v primežu sredine) in notranjimi težnjami otroka je pozitivno pomenljiv, bolj negativnih čustev, kot reakcija na pomanjkanje zavedanja pri otrocih in služi kot spodbuda za razvoj samopodobe. Frustracija, zaznavanje introcepcije, vohanje otroka, da postane navdušen nad samim seboj in v naukolishnê, da bi se zavedal, kar je zanj najbolj potrebno za njegovo dojemanje samega sebe, zlasti pa v zadnjem zmagovito negativnem zaklopu. Stern je Stern trdil, da je čustvo vezano na oceno sedanjosti, da bo dodatno pomagal procesu socializacije in razvoju refleksije.

Čistost razvoja se ne kaže le v tem, da sta emotikon in ciljanje jasno povezana med seboj, ampak tudi v tem, neposredno v razvoju vseh miselnih procesov in kjer je vendar od obrobja do središča. Zato otroci razvijejo spyglyadannya (sprynattya), nato yavlennya (spomin) in nato napačno ime.

Stern vvazhav, scho v razvoju movi ditin (približno v p_vtora rock), da oropa en znak vidkritty - vin vidkriva pomen, besede, vidkriva tiste, kot usnjeni predmet bom poimenoval svoje. To obdobje, o katerem je Stern prvič spregovoril, saj je v uvodnih delih postal drugo referenčno mesto, je praktično za vse tiste, ki so se lotili tega problema. Ko je Stern videl pet glavnih stopenj razvoja gibanja pri otrocih, jih ni le podrobno opisal, ampak je videl tudi glavne težnje, temveč je začel razvojno verigo, od katere je treba preiti iz pasivnega gibanja v aktivno beseda.

Velik pomen zavedanja male Sternum o svobodi avtistične napačne usmeritve, njenem zvijanju in sekundarno, 100% realizmu, pa tudi analizi vloge slikarstva pri duševnem razvoju otrok. Pojdimo tukaj in razkriva vloge sheme, ki otrokom pomaga razumeti manifestacijo. Ideja Tsia Stern je pomagala prikazati novo obliko napačnih informacij - shemo ali model.

V takem rangu je mogoče nemoteno reči, da je V. Stern praktično vstavil v vse halucinacije otroške psihologije (v obliki razvoja kognitivnih procesov do posebnosti, čustvene, periodizacije otrokove psihologije), na primer težave pri gledanju na otrokovo psihologijo.

Seznam literature

M.G. Yaroshevsky. Sternova teorija

- 59,50 Kb

Uvod ................................................. ................. ............ .3
biološke in družbeni proces razvoj otrok .................. 4
V. Sternova teorija .............................................. .................... ... 6
V. Sternov uvod v razvoj psihologije

otrokove posebnosti ............................................... .. ................... .devet

Visnovok ................................................. ........... ............ ... enajst
Seznam literature ............................................... ............ ... .12

Vstop

Koža z najbolj priljubljene na Danskem ura psiholoških teorij proponu s pogledom na ludin. V nekaterih primerih je narava ljudi naravni nagon, v drugih - družbeno okolje, ki daje spodbudo in razvoj.

Recesija in sredina, nori, igrata veliko vlogo, tako v psihološki kot v fiziološki razvoj otroci in še vedno obstajajo super-povezave, kateri so dejavniki v največji vlogi?

Seredovische je s potrebnim umom, občutkom vsakega živega bistva. Poza sredine je nem in življenje. Za ljudi dejavnika družbene sredine je treba imeti um človeškega prtljažnika in razvoj pravičnosti človeških lastnosti: mov in svidomosty. Zato je treba vse posebnosti življenja katerega koli telesa videti le na istem mestu s sredino.

Slabost je dobrota očetov, da otrokom posredujejo vsa svoja znamenja in moči, katerih formulacija je vidna v pevskih mislih novega srednjega razreda.

Tako na primer eden od ameriških psihologov A. Onsen piše, da zdravje ljudi 80% nadzorujejo geni in le 20% - dejavniki sredine.

Obroki o glavnih uradnikih telesnega in duševnega razvoja otrokove zgodovine. Njena pravilna odločitev ima pomembno vlogo pri prekinitvi in je treba spodbuditi znanstveno utemeljeno teorijo in prakso znanosti in prakse.

Biološki in družbeni proces razvoja otroka

Zmaga je problem pripisovanja posebne vloge upada in sredine v razvoju otroka. Za rešitev problema medsebojnega odnosa biološkega in družbenega v procesu razvoja je treba uporabiti konvencionalno metodo. Tak način spoznavanja znanja v približnih predpripravah dvojčkov (bluesova metoda). Na videz sta dvojčka monozigotna (MZ - z enakim razpadom) in dizigotna (DZ - z drugačno osnovo razpada). Tudi otroci z močnim upadom istih novih umov se bodo razvijali na drugačen način, proces razvoja pa bo dejavnik upadanja, ki je približno enak, kar pomeni, da igra vlogo srednjega. Podobno je monozigotskim dvojčkom: kot da bi smrad živel v mladih mislih (v mladih družinah), hkrati pa so kazalniki njihovega duševnega razvoja enaki, lahko pa tudi navedite tiste, ki imajo vitalne vloga sredi rasti, kar je res. Razliko v uspešnosti med dvojčki MH in DZ, ki živita v istih in različnih mislih, je mogoče oceniti glede očitne vloge recesije in srednjih dejavnikov. Celotna metoda je glavna za psihogenetiko - znanost, ki vivschaê vlogo srednjega in padca v psihi ljudi v vzagalu in pri razvoju otroka zokrema.

Po teoriji dveh birokratov so otroci z enakim upadom, ki živijo v istih mislih, popolnoma enaki. Vendar ga ni mogoče videti. Tako oče kot psihologi so večkrat namigovali, da sta monozigotna dvojčka v isti družini popolnoma otročji, na katere identiteta obeh dejavnikov ne vpliva. Zakaj bi šel tako? Mogoče dejavnik upadanja in dejavnik sredine ni glava, ampak začetni razvoj otroka?

Dejanske podatke in skrb za otroka je mogoče razlagati le tako, kot je razloženo in razlagati le na podlagi psihološke teorije, pa tudi v ozadju o razvoju ljudi. Teorija omogoča sistematizacijo varčnih dejstev, opazovanje glavnih linij razvoja otroka ter podajanje posebnega razumevanja in izrazov za opis vedenja otrok.

V preteklosti sta obstajali dve glavni skupini teorij otrokovega razvoja - teorija preformizma in teorija družboslovja. V enem od njih je razvoj rožnat kot zorenje prirojenih mehanizmov, v innshіy - kot kopičenje posameznih informacij glede na sredino. Teorijo konvergence, ko je narejenih nekaj korakov, spodbuja misel tistih, da razvoj otroka povzročajo dejavniki upadanja in srednje ravni naenkrat.

V. Sternova teorija

Utemeljitelj teorije dveh dejavnikov, Vilyam Stern (1871-1938), je zapisal: »Takoj, ko se dve nasprotni točki lahko skrijeta sredi zemlje, je resnica kriva, da je padla obema: novo injekcije, rezultat konvergence notranjih donacij iz klica uma pa je razvoj. Qia "konvergenca" je močna, tako za osnovni riž kot za dodaten razvoj. Niti o funkciji niti o moči moči ne morete nahraniti: "Zakaj to vidite od sredine?" Kaj je sredina? "Skrbite torej za svojo usodo - le v različnih primerih ne enako - v svojem življenju."

V. Stern je eden prvih psihologov, ki je razvoj otrokove posebnosti postavil v središče svojega zanimanja za analizo pred otrokom. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, pravilnosti, ki so jih oblikovali vodilni zaposleni v razviti teoriji kadrov. Posebej pomemben je bil za uho kapitala, saj je bil razvoj otroka v tisti uri izveden pred razvojem izobraževalnih procesov. Stern tudi prydіvіvu spoštuje tsim natannyam, do sluzhіjuuchi stopnje in razvoja zamujene poteze. Vendar se je vrnil k točki, da ne izolira razvoja zunanjih kognitivnih procesov, ampak oblikovanje integralne strukture, otrokove osebe.

V. Stern vvzhavshis, da posebnost - cena samopoimenovanja, očitno in naravnost skozi integriteto, kot volodya petje glinina (oba sva nedvoumna in neprepoznavna po kroglah). To je produkt družbene sredine, torej družbenega faktorja, pa tudi recesijskih dispozicij, saj ljudje prihajajo iz ljudi, torej biološkega faktorja. Socialni faktor (srednji) in biološki faktor (razporeditev organizma) je treba proizvajati, dokler se ne določi novo stanje posebnosti. V tok ciča sta dva uradnika Stern na zadnjici analizirala glavne vrste dejavnosti otrok, vodilni položaj gri. Win je trmasto videl spremembo in obliko igrivosti, ki vodi navzgor, vendar je oblika nevidna in vezana s prirojenimi jarmi, za tiste, ki imajo prav, so gras odprti. Ob isti uri naj bi bil volk v sredini, poleg tega, da otroku inteligence pomaga, pri čemer se lahko konkretna dejavnost uresniči v novi kakovosti. Takšen čin ne bo služil le upravičeno rojenim nagonom, ampak tudi socializaciji otrok.

To je zato, ker psihični razvoj ni le manifestacija prirojene moči in ne le otrokovo življenje. Tse podnitya vín rozumіv rast jaka, diferenciacija in preoblikovanje mentalnih struktur. Hkrati je V. Stern kot predstavniki gestalt psihologije napredoval na uvazi od razvojnega prehoda od nejasnih, brez lakov do bolj jasnih, strukturiranih in raznolikih geštaltov nove svetlobe. Celoten prehod na jasnejšo in ustreznejšo podobo navkolišnega poteka skozi verigo stopenj, značilnih za vse osnovne miselne procese. Psihični razvoj ne teži k samorazvoju ali samoohranitvi, da bi ohranil inherentne posebnosti kožnega posameznika, prvič pri vsakem posameznem tempu razvoja.

Letno G. Allport je posebej privezan in ga je predlagal shemo V. Sterna, ker načelo "konvergenca" ni povsem psihološko načelo, ampak interakcija sil "srednjih" in "sil", ki gredo od telesa do sredine.

Konvergenčna shema, ki jo je predlagal filozof in psiholog V. Stern, je zaradi svojega značaja metodološka shema, ki presega okvire psihologije. Razprava o razvoju biološkega in družbenega, ki je med biologi, sociologi, psihologi, zdravniki stara že več kot sto let, je le videla shemo "konvergence" dveh dejavnikov ("sil"), ki se spiralno raztezajo na celoto. Pogosto je bila shema neposredno od V. Sterna in G. Allporta označena kot "dialektična" interakcija med dvema uradnikoma. Ale, A.N. Leontiev se je uprl lahkomiselni "psevdo-dialektiki", za katero je sam V. Stern priznal električno pozicijo, odmični dualizem mehansko zloženega biološkega in družbenega v življenju ljudi.

V. Sternov uvod v psihologijo razvoja otrokove posebnosti

Stern je postal eden od predhodnikov diferencialne psihologije, psihologije individualnih vizij. Na podlagi teorije dveh birokratov je trdil, da normalnost ni samo za vse otroke, ampak je norma individualna, ki označuje določenega otroka. Število najbolj spoštovanih posameznih avtoritet je enkrat za vselej imenovalo individualni tempo duševnega razvoja, ki se kaže v hitrosti sodobnosti. Zlom celotnega posameznega tempa lahko povzroči hude okvare, vključno z nevrozami. Stern je tudi eden od pobudnikov eksperimentalnega razvoja otrok, testiranja. Zokrema, ki je zadovoljil načine vimíryuvannya inntelektu otrok, izvira A.Víne, proponuvavvíví vimíryuvati rozumovy vík in učinkovitost razvoja rozuma - IQ.

Ohranjanje posameznih posebnosti je možno zaradi dejstva, da mehanizem psihe razvije introcepcijo, tako da si ljudje ustvarijo svoje notranje cilje, saj se želijo dobro počutiti. Potencial otrokove sposobnosti, da zdrži nepomembno, ko so ljudje ljudje, še ne dojema sebe in svojega razkola. Seredovische dopomagaê se naučite sami, uredite svojo notranjo svetlobo, vam dajte prebrati, formalizirano in naučeno strukturo. S celim otrokom bo lahko iz sredine vzel vse, kar je sumljivo glede morebitnih razkolov, in na pot tiho vbrizgal palico, saj je odlično, da se prenese na njegov notranji nahilam. Konflikt med zvnishnim (v primežu sredine) in notranjimi težnjami otroka je pozitivno pomenljiv, bolj negativnih čustev, kot reakcija na pomanjkanje zavedanja pri otrocih in služi kot spodbuda za razvoj samopodobe. Frustracija, zaznavanje introcepcije, vohanje otroka, da postane navdušen nad samim seboj in v naukolishnê, da bi se zavedal, kar je zanj najbolj potrebno za njegovo dojemanje samega sebe, zlasti pa v zadnjem zmagovito negativnem zaklopu. Stern je Stern trdil, da je čustvo vezano na oceno sedanjosti, da bo dodatno pomagal procesu socializacije in razvoju refleksije.

Stern vvazhav, scho v razvoju movi ditin (približno v p_vtora rock), da oropa en znak vidkritty - vin vidkriva pomen, besede, vidkriva tiste, kot usnjeni predmet bom poimenoval svoje. To obdobje, o katerem je Stern prvič spregovoril, saj je v uvodnih delih postal drugo referenčno mesto, je praktično za vse tiste, ki so se lotili tega problema. Ko je Stern videl pet glavnih stopenj razvoja gibanja pri otrocih, jih ni le podrobno opisal, ampak je videl glavne težnje, temveč je začel proces razvoja, pri čemer se je odločil za prehod iz besede pasivno v aktivno do aktivnega.

visnovok

V. Sterna, da bi opredelil idejo, da je vodilna vloga pri laringalnem upadanju otrokove dejavnosti močna: bolj aktivni, nižja kot je energija, sredina, več možnosti je za recesijo grla.

Filozofska teorija konvergence dveh dejavnikov je konstruktivna, tako da V. Kadrovska teorija je zelo pomembna za sodobno pedagoško psihologijo.

Seznam literature

Smirnov A.A. Psihologija otroka in otroka. M., 1926.-272 str.
Pedagogika ". Uredil Yu. K. Babansky." Izobraževanje ", Moskva, 1983
Rubinstein S.L. Osnove tuje psihologije. - S.-Pb .: Peter, 2000.
Yaroshevsky M.G. Zgodovina psihologije. 2. izd. M.: Dumka, 1976.-463s.
http://www.dissercat.com/ content/ psikhologo- pedagogicheskoe-nasledie- vilyama-shterna-i-ego- znachenie-dlya-vozrastnoi-i- pedagog
http://www.bestreferat.ru/ referat-150275.html

http://ru.convdocs.org/docs/ index-213130.html? page = 10 # 2606309

Kratek opis

zm_st

1. Uvod ............................................... ................................ 3
2. Biološki in družbeni proces razvoja otroka .................. 4
3. V. Sternova teorija ............................................ ...................... ... 6
4. Predložil uvod V. Sterna v razvoj psihologije
otrokove posebnosti ............................................... .. .................. ..devet
5. Visnovok ............................................... ......................... .. enajst
6. Seznam literature ............................................. ................. .12

Nimetsky psiholog Vil'yam Stern (1871-1938) se je izobraževal na univerzi Berlinsky, devin navchavsya G. Ebbingauza. Leta 1897 so ga prosili, da se prijavi za doktorski študij na univerzi v Breslauu, de vein kot profesor psihologije do leta 1916. Stern, ki je postal profesor na univerzi, je leta 1906 začel delovati na Inštitutu za uporabno psihologijo v Berlinu in takoj začel gledati Journal of Applied Psychology, v katerem je po Münsterbergu razvijal koncept. Hkrati je največ zanimanja za nove zmage pri razvoju duševnega razvoja otrok. Mislim, da sem leta 1916 sprejel predlog, da postanem prestopnik otroškega psihologa E. Meimana v pisarni vodje psihološkega laboratorija na univerzi v Gamburzu in urednika revije Pedagoška psihologija. Čez eno uro bo Stern tudi eden od organizatorjev organizacije Psihološkega inštituta Gamburz, ki je bil odprt leta 1919. Leta 1933 je Stern začel emigrirati na Nizozemsko, nato pa se je preselil v Združene države, vendar so predlagali mesto profesorja na univerzi Duke, ki si je bilo izposojeno do konca življenja.

Stern je bil eden najboljših psihologov, saj je v središče zadnje uvodnice za analizo razvoja otrokove posebnosti vstopil. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, pravilnosti, ki so jih oblikovali vodilni zaposleni v razviti teoriji kadrov. Cena je bila še posebej pomembna za uho kapitala, zato je razvoj otroka v tisti uri pomemben pred razvojem izobraževalnih procesov. Stern tudi prydіvu spoštuje prehrano tsikh, do sludzhuyuchi stopnje in razvoja ciljne poteze. Hkrati se je vrnil k točki, da ne izolira razvoja zunanjih kognitivnih procesov, ampak oblikovanje integralne strukture, otrokove osebe.

Stern vvzhav, kako poseben je-samoumevno, samoumevno in do te mere, da je živ, do pojočega glibina (zahvaljujoč kroglicam in se jih ne zaveda) ... Pred govorom sem poklical teorijo konvergence, tako da je bila pri njih upoštevana vloga dveh dejavnikov - upada in sredine - v psihičnem razvoju. Vbrizgala sta ta dva dejavnika, ki jih je Stern analiziral na zadnjici nekaterih glavnih vrst uspešnosti otrok, glavnega ranga. Varto spoštuje, da je prvič videl spremembo in obliko igrivosti; Hkrati si lahko poleg tega, da otroku inteligence pomagate, določite srednji tečaj, v katerem je mogoče konkretno dejavnost uresničiti v novi kakovosti. Takoj, ko smo povedali, pridemo na sestanek, kjer nismo le za prave vrste nagonov, ampak za socializacijo otrok.

Razvitok Shtern rozum_v yak zrostannya, diferenciacija in transformacija mentalnih struktur. Z zmago, tako kot predstavniki geštalt psihologije, zavedanje razvoja jaka prehaja iz nejasnih, neživih podob v jasnejšo, strukturirano in raznoliko gestalt nove svetlobe. Celoten prehod na jasnejšo in ustreznejšo podobo navkolišnega poteka skozi verigo stopenj, značilnih za vse osnovne miselne procese. Psihični razvoj ne teži k samorazvoju ali samoohranitvi, da bi ohranil inherentne posebnosti kožnega posameznika, prvič pri vsakem posameznem tempu razvoja.

Stern je postal eden od predhodnikov diferencialne psihologije, psihologije individualnih vizij. Varto spoštuje, da norma, ki jo je postavila v ospredje, ni le za vse otroke, ampak je individualna in je značilna za določenega otroka. Število najpomembnejših posameznih družb je pravkar dalo individualni tempo psihičnega razvoja, ki se bo prebudil v sodobnosti sveta. Neuspeh posameznikovega tempa lahko povzroči resne napake, vklj. pred nevrozo. Stern je tudi eden od pobudnikov eksperimentalnega razvoja otrok, testiranja. Zokrema, ki je zadovoljil načine vimíryuvannya inntelektu otrok, izvira A.Víne, proponuvavvíví vimíryuvati rozumovy vík in učinkovitost razvoja rozuma - IQ.

Ohranjanje posameznih posebnosti vseh je možno zaradi dejstva, da bo mehanizem duševnega razvoja introceptiven, tako da jim bodo ljudje lahko pomagali pri notranjih ciljih tistih, ki želijo biti popolni. Potencial otrokove sposobnosti, da vzdrži nepomembno, ko je narod narod, še ne dojema sebe in svojega sijaja. Seredovische dopomagaê se naučite sami, uredite svojo notranjo svetlobo, vam dajte prebrati, formalizirano in naučeno strukturo. Ko bo Hm, bo otrok lahko vzel iz sredine vse, kar sesa njegove potencialne shilacije, na pot tiho vbrizgal palico, ki je odlična za notranji nahilam. Konflikt med zvnishnim (v primežu sredine) in notranjim otrokovim načrtovanjem je pozitivno pomenljiv, tako kot zelo negativna čustva, katerih zmage niso pri otrocih, in služijo kot spodbuda za razvoj samozavedanja. Frustracija, zaznavanje introcepcije, vohanje otroka, da bi navdušil sebe in v naukolishnê, da bi bil pametnejši, kar je zanj najbolj potrebno za njegovo lastno dojemanje samega sebe, in to ravno v novo hudobni negativnosti. Takoj, ko se vrnemo k povedanemu, pridemo na sestanek, vendar bo Stern, ko je omenil, da je povezan z ocenjevanjem novih stvari, pomagal procesu socializacije in razvoju refleksije.

Namen razvoja ni le v tem, da sta emotikon in tarča jasno povezana med seboj, ampak v tem, neposredno v razvoju vseh psihičnih procesov in kjer je vendar od obrobja do središča. Pomagal bom otrokom, da razvijejo svoj duh (sprynattya), nato do yavlennye (spomin) in nato do bede.

Stern vvvazhav, scho v razvoju Movi Ditin (približno v p_vtora rock), da oropa en znak vidkritty - vin vidkriva pomen, besede, vidkriva tiste, lahko imenujem usnjeni predmet. To obdobje, o katerem je Stern govoril prvič, je postalo druga referenčna točka v uvodnih delih, praktično pa je za vse tiste, ki se s tem problemom ukvarjajo. Ko je videl pet glavnih stopenj razvoja otrok, jih Stern ni le podrobno seznanil, ampak je videl glavne težnje, da se bodo začele razvijati, kar jih bo vodilo k prehodu iz besede v pasivno gibanje v aktivno .

Za plemstvo je pomembno, da velik pomen malo svetuje Sternom, podoba avtistične miselnosti, njena zložljivost in drugič zelo realistična, pa tudi analiza vloge slikarstva pri duševnem razvoju otrok. Vodja tukaj bo opredeliti vloge sheme, kar bo otrokom pomagalo pri razumevanju pojava. Sternova zamisel je pred govorom pomagala razkriti novo obliko napačne razlage - dejansko shematsko ali modelno.

Kadar koli govorimo o tem, kar smo povedali, bomo prišli, preden bomo to dobili, lahko se o tem pogovarjamo brez vmešavanja, vendar se je V. lotil težav otrokove psihe.