Урок в най -новата светлина „Природата е жива и неодушевена. Силата на живите същества. Урок в новата светлина "Природата е жива и неодушевена. Силата на живия изот"

Юлия Даутова
Урок в най -новата светлина „Жив и не природата е жива... Силата на живите същества "

Урок 21

Тема урок: жив i неживата природа . Силата на живите същества.

мета урок: Запознайте се с деца от чрез силите на природата... Развитие на интелигентни спостеригати, логическа и творческа погрешност. vihowuwati dbaylive капакна всички живи близо до нас.

formvati uud:

- Специалист: Здраве преди самооценка въз основа на критерии за успех основна дейност.

- Регулаторен UUD: Стартирайте и формулирайте мета включването уроци за помощта на учителя; планирайте вашата дию въз основа на доставките.

- Комуникативен UUD: Слухове и слухове за думи; изложи мислите си сънна форма; Дом със съученици spilno с учител за правилата на поведение и spilkuvannya и dotrimuvatisya ih.

- Piznavalny UUD: Организиране във вашата система на знания; zdіysnyuvati анализ на обективите; познават хранителната информация в текстове, илюстрации; повторно преобразуване на информация от една форма в иншу: Склад информация за храна.

Отидете на урок.

етапи урок

материална информация урок

академична дейност

UUD на сцени урок

1. Организационен момент

Познавам dzvynok.

седнете

почти наведнъж урок! децата виждат

; останете вкъщи със съученици с учител относно правилата на поведение и спилкуване и дотримуватизация (Комуникативен UUD).

2. Формулиране от тези урок, Настройка на мети

Изпращане. Моят мили приятел

как да бъде област?

Небето е светло и черно,

Запали мечтата в злато,

Витер към листата на гра,

Hmark в небето

Поле, река и трева,

Изгори, умри и остави,

Птахи, животни и лисици,

Мрачно, мъгла и роса.

Людин и часът на рока

всичко за ... природата. (Слайд 1)

Познайте как мога да бъда navkolishn_y светлина ?

Как мислиш, как тема урок?

Ще сложите ли якуто пред себе си? Децата ще могат да проведат тест според дадените критерии (Пизнавален UUD).

Подредете мислите си във формата usniy (Комуникативен UUD).

Вземете формуляра и го формулирайте уроци за помощта на учителя(Регулаторен UUD).

3. Съобразявайте се със знанията си

Моля ви да отидете на дивовижната светлина природата... Ще можем да четем все повече и повече. Ale ще извърши загряване. 1 група: Зеле, ластевка, хмара, мураха, кишка. 2 група: Крокодил, стил, прозорец, кола, тарилка. 3 група: Ръкавици, стъкло, фланелка, яке, училищна маса. 4 група: Писок, Гори, Вулкан, Ричка, Човен. 5 група: Чайник, гарван, бреза, троянда, билка. 6 група: Мечта, сокил, земя, камък, ухапване.

Разгледайте снимката (Слайд 2)

Назовете живи обекти неживата природа.

И за някои признаци, mi viznachamo. Това нещо е живо. A ишъ неодушевен(Продължаващи деца)

Робот зад страната на манипулатора 70-71. Коментари и обяснения на децата

(Регулаторен UUD).

(Специалист UUD).

4. физическо възпитание

5. Признат преди природата(Слайд 3)

гра "Жив- мъртъв»

Отгадайте загадки, viznachte, на живо или мъртъв.

1. Може да се види през нощта (Слайд 4)

2. Били лодки в небето за плаване, били лодки за носене на дъски. (Слайд 5)

3. Dikhaê, растеж, но ходене, не можете. (Слайд 6)

4. Всички хора на земята (Слайд 7)

5. В едната ниска в гората е израснала бисквита. (Слайд 8)

6. На всички сесии да не се страхувате от никого (Слайд 9)насочете учителя зад плана (Регулаторен UUD).

Включете необходимите корекции в хода на завършването му въз основа на неговата оценка и поради естеството на неработещите безвъзмездни средства (Регулаторен UUD).

Vykonuvati самооценка въз основа на критериите за успех на първоначалното изпълнение (Специалист UUD).

6. Отражение на първичната дейност

Разказжит, които знаци добавят, за да ни помогнат да познаваме и живеем природата е неодушевена?

Видяхме нови неща уроци?

Защо сте особено почетени?

Подредете мислите си във формата usniy (Комуникативен UUD).

В същото време оценявайте правилността на прожекцията на предаването въз основа на адекватна ретроспективна оценка (Регулаторен UUD).

Здравето преди самооценка въз основа на критерия за успех на първоначалното представяне (Специалист UUD).

Публикации по теми:

На този ден с особена популярност едно дете експериментира. Основното е, че детето е истинско.

Цялостно обещаващо планиране в друга млада група за програмата „Разнообразие“. Темата „Неживата природа“ Pidsumkovy zad. НСД "Де ничу сонечко?" vidp. Черепенина А. В. Комплекс от ранг гимнастика № 5 вж. Планът на комплекса ездач физо.

Конспект на интегрираната заетост в подготвителната група Нежива природа "Камяна одяг земя"Резюме на интегрираната заетост в подготвителна групаНеживата природа "Камяна одяг земли" МЕТА: продовжуват знайство с тилами.

Мета: Проджувати познават деца със силите на природата. Ръководител: - Прочетете правилно децата, за да докладват за храната на свиращия по темата.

Синопсис на НРД по екология в средната група „Природата е жива и не е жива“Общинска автономна предучилищна осветителна инсталация№ 241 " Бебешка клеткакомбинирани видове "" Жива и неодушевена природа. "

Тема:Жива и неодушевена природа.

мета:научи деца на развитие Жива и неодушевена природа.

завданя:

Посочете видимостта на природни обекти и парчета.
Обяснете неуредената връзка на хората и навколишният його средата.
Формулирайте паметта до степента на navkolishniy светлина по наличните начини (предпазливост, експеримент, експеримент, класификация).
Насърчаване на идентифицирането и установяването на причинно -следствени връзки в новия свят.
Vikhovati dbajlive и благородно настроени към най -гадната естествена и хранителна светлина.

Стъпка от урок:

Организационен момент (четене на стиха-епиграф).
Въведени в темата, формулиране на проблема.
Игровият момент: визията на „новото“ знание.
Физическо възпитание.
Продължаващите продажби от тях.
Самосъзнание отпримани знания.
Домашна работа.

Отидете на урок

1. Организационен момент

Епиграфът на Як може да прочете следните стихове:

Л. Дайнеко "Оста на земята на величествените сепарета".
В. Калачов "Но Природата не е безжизнена!"
Н. Бугаанко "Не ходи с прашката, Колка".
О. Романенко "Страната на стражата".
О. Романенко "Красота".
Е. Килиптари „Радиото ранг. Радио Сонцю ".

2. Въведение в темата, постановка на проблем

Учителят пита храненето, за да доведе до основните:

Природа ли е? (Научно vyslovlyuyut pripushennya, именуване на конкретни обекти)

Но не по природа? (Всичко, което е смазано от ръцете на хората)

Искате ли да се включите в природата с кола / голям кабин / будка в село?

Какво може да се нарече природата на домашните животни: крава, кон, куче и т.н.?

Учителят ограбва кратък висновок: природата е жива - тези, които намаляват и биха могли да бъдат реализирани без човешко участие, инши обекти е неживата природа.

3. Игрови момент

Учителят може да предложи на децата карти с гатанки. например:

Litayut, ale тъп крил,

Bizhat, ale nemaê nig,

Plyvut, ale nemaê vitril (Khmari)

Чи не е вода, яка не е суха:

Чоуном губите

Не мога да ходя с краката ти (блато)

Живея край моретата и реките,

Але често се пали по небето.

И как набридните й литати,

Падане на земята (вода) и подбн.

Алтернативна версия на игралния момент: учените са виновни, че са измислили кратки примери за природни обекти и неестествени. Учителят дава първата инсталация, така че задника:

Pidvodna choven прилича на кит,

А хеликоптерът - на бабата.

Zavdannya uchnіv - за напредване на номер. Vikonuvati вдясно е по -красиво на копие.

4. Физическа култура

Можете да посетите в различни форми:

учени prisidayut abo бръснене, на несдвоени pris_dannya abo удара на кожата те са виновни за назоваването на един жив обект, на човека - неодушевен;
отидете на vikonuyut физическо право, Не е обвързан с темата на урока, зад стиховете („И в изкопаемия растеж на черницата“, „Лелека“, „Една година, върви, върви“ и т.н.);
Ако урокът се провежда на улицата, можете да прекарате по -активна работа с топката: децата хвърлят един към един ma, nazyuyuchі ihkh предмети - като парче, топката трябва да се види и като природата - зло.

5. Продължаване на продажбите от тези

Включва игровия момент. Учените са разделени на три групи, на кожните групи се дава една кръстословица на тема „Жива и неодушевена природа“. Tse vikhovuê navik командни роботи, и игрова pіdgruntya spriyê много знания.

Учителят показва на децата картите от изображенията на младите предмети (близнаци, дървета, коли, събуждания и т.н.), като дава на учениците две хранения:

Жив или нежив обект от салфетки върху картини?

Защо сме живи или не сме живи?

Как можем да научим за живата природа от частични обекти?

В качеството на консолидацията преди датата те са известни като победители под формата на играта. Научавайки се да става, учителят трябва да разбира думите, как да разбира обектите на живата и неживата природа, а децата стоят на мястото, като парче, и се сриват, като обект на природата.

Людин да бъде отнесен към жива или неодушевена природа? (Людин един час е частично естествена светлинаи двигуном свето парче)

Учителят ще обясни на учените, че е важно да се грижим за природата и да я поставяме по лош начин и че хората и новите хора са свързани: без природата няма да има човечност.

6. Самосъзнание и самопознание

За да стимулира творческите и умствените процеси, учителят възлага хранене:

Какво ще бъде с хората, как да познаем растежа и създанията?

Децата излизат, учителят pidtverzhuih или просто. Учителят даде на учителя да поиска от учените да формулират правилата за урока сами:

Как разбрахте тази година и какво преживявате?

В какви трудности сте зациклили?

Накратко, кльощавото дете ще изрази мислите си за урока и дискусията за проблемите, както се е появила вонята. Visnovok може да бъде помолен да пише в zosit.

7. Домашна работа

Дайте в творческа форма. Налични много опции:

namalyuvati in zoshits диаграма за взаимосвързаността на живи и частични светлини;
с чаша чай, замаловувати на специално място става дума за живата / неживата природа, като да се играе по улиците;
измислете гатанки за стойността на живите и парчените предмети, озвучете ги в кочана на обиден урок;
напишете tvir по темата "Връзката между хората и навиколния свят" и т.н.