Diplomski robot: Značilnosti razvoja besedišča otrok starejše predšolske starosti in otrok izven škatle 3. stopnje. Psihološke in psihološke posebnosti otrok predšolske starosti iz ONR Na splošno manj prijavljeni movi ONR starejša predšolska starost

Značilnosti slušnega škropljenja otrok predšolske starosti iz prezgodaj prizadetih otrok movi

Za pomladitev z vidnostjo otroka je potrebno pridobiti dobro zdravje, normalen sluh, zadostno duševno aktivnost ter potrebo po otrokovem umu in motivaciji. Vidnost enega od teh umov je mogoče dvigniti do najmanjše nove dobe.

Golovchitsi L.A., Luriya A.R., Cherkasova E.L. to pomeni, da je neoblikovanje slušne izgube eden prvih razlogov za nastanek škode.

Uvedbo posebnosti slušnega usposabljanja o večini funkcij otrok v korejski pedagogiki predstavljata dve glavni disciplini: gluha in govorna terapija.

Alem uporabljamo govorno terapijo, jaka, jaka vidomo, pogledamo porazdelitev slušne hrbtenice z normalnim fizičnim sluhom in sposobnost razmišljanja o intelektualnih spremembah v strukturah majhnih otrok.

Najpomembnejši razvoj slušnega prelivanja je mišljen pri razvoju izgube sluha (OHP) zaradi dejstva, da je tvorba vseh komponent sodobnega sistema prekinjena, tako da se strani slišijo pred stranicami. Ko OHP poruši oblikovanje zvoka, fonemske procese, besedišče, slovnico in zvonjenje. Obstaja povezava med mladimi in nepopolnostjo nevrofizioloških mehanizmov, poslabšanim razvojem kognitivnih procesov, nepopolnim oblikovanjem kognitivnih operacij, pomanjkljivostmi psihomotornega, čustvenega in socialnega razvoja.

Med razlogi za to uničenje so Lukashevich I.P., Machinsky R.I., Shklovsky V.M. v povezavi z dejstvom, da imajo otroci iz ONR pomembno duševno funkcijo, zlasti zdravo, slušno gnozo, prostorno organizacijo duhov, povezano z izgubo krvi v primeru nežne pospešene možganske aktivnosti in nevrofiziološke manifestacije

Preiskava nevrofizioloških mehanizmov pri organizaciji modernizacije dejavnosti pri otrocih z novimi starostnimi spremembami, ki jo je opravil M.N. Hkrati vidite, da bodo otroci mlajše predšolske starosti videli zrcalne podobe v simetričnih pogledih na desni strani.

Na misel B.G. Anan've je analizator sluha dober pri analiziranju in sintetiziranju zvokov tako pri kožnih stanjih kot na zdrav način. Avtonomija kože robota za pomen moči, viskoznosti, dzherela zvoka je lahko odvzeta posebnim umom, pri novih mislih za razvoj zvoka po vseh parametrih pa je potreben zvok robota. Pri otrocih z nepopolnim zdravljenjem je bila poškodovana formulacija funkcionalne specializacije možganskih puh, za aktivnost desne hipofize pa je značilna tudi oslabitev senzorično-zaznavne lanke v zgodnjih fazah razvoja.

Bagato doslіdnikіv in zokrema Levina R.E., Filicheva T. B., Khvatsev ugotavljata pomanjkanje slušnih duhov pri otrocih s premalo cenjenimi otroki, s posebnim spoštovanjem pa je ena od sestavin slušnih duhov fonemska.
Levina R.E. v primeru zagalnega nerazvitosti obstajajo tri stopnje razvoja, za kožne gube so značilne lastnosti njene posebnosti fonemske strani gibanja. V tabeli 3 predstavljamo posebnosti fonemske spontanosti, značilne za kožne poje OHP.

Tabela 3

Značilnosti fonemske recepcije pri otrocih z OHP

raven ОНР	Značilnosti fonemskega spanja
Jaz sem	Za zvočno plat gibanja otrok je značilna fonetična nepomembnost. Zvoki Vimove imajo razpršen značaj, združeni z nestabilno artikulacijo in nizko močjo njihovega slušnega razvoja. Fonemski razvoj je v embrionalnem stanju. Naloga vizualizacije zvokov za otroka iz brbotajočih obljub ni zvočna in ne. Otroci imajo enako strukturo besede in shranjevanje. Pomenijo nenatančno vidvorennya іntonatsіy, ki se ne začne izražati z besedami, zato je za njih značilno hitro število gub v besedah. Skozi prepoznavnost ritma ritma spodbudite otroka, da nekoliko razvije moč ritmično-melodične strukture besede.
II ryven	Otroci nimajo fonemskega sprejema. Vendar pa že imajo možnost, da razvijejo zvočno oddaljene foneme, če ne razlikujejo zvočno blizu fonemov. Ymovírno, vimova je bila izrečena z napačnim sporočilom. Pravilna in napačna Vimova ne razlikuje. Vyslovlyuvannya otroci z malo zvoka skozi ovinke strukture skladišča besede in njeno zvočno polnjenje.
III	Za otroke je pomembno prepoznati odprto frazno gibanje z elementi leksikalno-slovničnega in fonetsko-fonemskega premalo cenjenega. Ditina je začela čutiti zvoke, ki so podobni tistim s pomembnimi znaki. Zvoke pa je mogoče pravilno izolirati, besede in stavke pa zamenjati. Izgubljeni otroci imajo besede iz 3-5 skladišč, vendar je težko ustvariti zvočno-skladiščno strukturo besed.

Fonemski duhovi se oblikujejo pri otrocih in iz zalnomnuyu se neopazni premikajo po stopnjah. Kashi G.A., Levina R.E., Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vidim 5 stopenj oblikovanja fonemskega prepoznavanja:

Za prvo stopnjo je značilna raznolikost diferenciacije fonemov rídnoї movi, S celim otrokom, ne pa um zveri mov.

2. stopnja - sposobnost razlikovanja akustično oddaljenih fonemov z nesrečo razlikovanja akustično bližnjih. Ditina, z veliko sprymov innaksha, ne odraslih, zato se je prelila z napačno Vimovo.

3. korak: Zavedajte se, da je otrok začel "čutiti" zvoke, podobne tistim s smiselnim znakom. Vendar se ne nanaša le na temo, ampak je beseda napačno identificirana. Ko je R.E. Levina se sklicuje na celotno fazo "colish nemov" in oblikovanje novega Vimova.

4. stopnja prenosa, ko otrok prejme nova sporočila, ko jih prejme, je bolj normativen, a fonemske razlike v slogu primanjkuje. Cena postane očitna, ko poskušate ustvariti neznane ali nizkofrekvenčne besede.

5 stopnja oblačenja od zaključka razvoja procesov fonemske recepcije, če je impresivna in izrazna v fonemskem vzorcu pravilna. sami Vas bom seznanil prehod na qiu najti skupek fonemskega razvoja je tisti, ki so dobri, srček, so pravilni in napačni vimova.

Težava bo postala slušni duh za otroke od prezgodaj zamujene najzgodnejše starosti in si oglejte robote Aleksavoi A.E., Lyaminiy I.P., Miklyaeva Yu.V. Pooblastilo predšolskih otrok iz ONR, pomanjkanje oblikovanosti njihove analize, občutek ritma, fonemski sluh, Pomanjkanje čutno-zaznavne aktivnosti, nizki kazalci razvoja slušnih funkcij (negovor in nov sluh).

Predoslušna oskrba otrok predšolske starosti iz ONR Peresleni L.I., Fotekova T.A. prikazali so težko draženje nesodobnih likov, kot se pojavijo ob pogledu na slušne podobe subjektov, slušni uvagi, Diferenciran sprejem stranskih zvokov, zvokov mova, pravilna analiza ritmičnih struktur. Izkonannya zavdan na sprynattya in za ustvarjanje ritma otrok izven škatle, slabo popravljenih, nam lahko poveste o težki slušni analizi ritmičnih struktur.

Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Mimogrede, otroci iz OHR imajo večjo verjetnost, da bodo imeli posebne težave pri razvoju subtilnih znakov diferenciacije fonemov, ki se uporabljajo za vlivanje razvoja zvočne strani movi v celoten razvoj zvočne strani. Takšne pomanjkljivosti pri majhnih otrocih, na primer uvajanje razpršenih zvokov v neglasno artikulacijo, ustvarjanje zvokov, pravilna drža pri premikanju v izoliranem položaju, številčno nadomeščanje in spreminjanje funkcije prve oblike artikulacije

Nekatere od teh otrok spodbujajo k razvijanju tihih fonemov po ušesih, saj niso v nasprotju z VIM -i, vendar se pri nekaterih od teh vrst fonemov ne razlikujejo od Vimovov.

Po drugi strani pa obstaja smiselna sorazmernost: v videu se razlikuje več kot veliko število zvokov, lažje je razviti foneme po posluhu. In kar je manj kot "podpira" v vimov, tim girshi um za oblikovanje fonemičnih podob.

Cherkasova E.L. kar pomeni, da se pomanjkanje oblikovanja fonemske recepcije pri otrocih in zaradi neopazne nerazvitosti kaže v
pomanjkanje razvoja zvokov blizu zvočnih in artikulacijskih znakov. Za zvoke otrok so značilni predvsem zvoki (predvsem - piskanje, sikanje in zvočni zvok [L], [R], [R "]).

S pojavom velikega števila nepredstavljivih zvokov bo praviloma med predšolskimi otroki iz ONR ustvarjanje zložljivih besed uničeno z veliko glasnimi. Otroci se ne morejo razlikovati po poslušanju iz različnih skupin zvokov, saj ni le okvarjen, ampak je po pravici pomanjkljiva priprava na osnovne oblike zvočne analize in sinteze: otrok zvoka ne vidi beseda,

Cherkasova E.L. obstaja veliko spoštovanje do otrok, ki pridejo do prvotnih premičnih uničenj in uživajo v rahlem zmanjšanju telesnega sluha. Avtor je pri svojih predšolskih otrocih odkril razširitev (do 28%) pljuč zaradi telesne izgube sluha pri predšolskih otrocih iz ONR, prikazano je, da se pri diagnozi novih motenj vbrizga minimalna poškodba sluha. pedagoški proces sluha in sluha ...

Glavi bolezni je mogoče prihraniti najbolj zložljive oblike otroške otroške patologije: alalii, rinolalija, dizartrija.

V takem rangu je govorna terapija, ki analizira infuzijo posebnosti slušnega možganskega vala na obsežno funkcijo otrok, opazuje porazdelitev slušnega možganskega vala z normalnim fizičnim sluhom in sposobnost spreminjanja mišljenja v strukturah mladih. otroci. Izpostavljen je najpomembnejši razlog za razvoj slušnega duha v primeru nerazvitosti razvoja. Strukture OHR še posebej spoštujejo eno komponento slušnega sistema - fonemsko.Tipični standard fonemskih procesov je sorazmeren s stopnjo razvoja in stopnjo zapletenosti okvare.

Marija Dolgikh,
učitelj logoped

Pri normalnem razvoju otrok do 5 r je možno korodirati z razširjenim izrazom fraze, z majhnimi konstrukcijami zložljivih besed. Vonj, morda imate zadostno količino besednega zaklada, volodyut v puhastih besedah in besedah. Do ene ure je dovolj, da oblikujemo pravilen zvok, pripravljenost za analizo in sintezo zvoka.

Vse vrste procesov pa ne potekajo nemoteno: pri nekaterih otrocih z normalnim sluhom in inteligenco se formulacija kožnih sestavin jezika hitro zatemni: fonetika, besedišče, slovnica. Cena uničenja je najprej določila R. Elevina in je bila označena kot sedež premalo cenjene selitve.

Pri vseh otrocih, od tistih izven škatle, premalo povezanih, je vedno tako, da je zvok poškodovan, fonemski sluh premalo popravljen, besedišče ni predstavljeno v oblikovanem besednjaku te slovnice harmonija.

Prostor pri nedovoljeni potezi se lahko pokaže na drugačen način. Pri tem vidim tri razvojne smeri.

Za prvo stopnjo mobilnega razvoja je značilen videz gibanja (tako imenovani "otroci brez besed"). Otroci ts'go rívnya za spílkuvannya se naježijo z glavo, ki žvrgoli z besedami, užitek v zvoku, z besedami in besedami muhastega zmistuja, izdanki brbotajočih predlogov, zamegljen, nejasen in na robu zvok. Otrok ni tako pogosto "ljubeč" s kretnjami in kretnjami. Podoben tabor lahko spodbujajo in promovirajo rožnati otroci. Vendar pa otroci s prvim napol pečenim premalo kuhanim zdrobijo več riža, kar jim omogoča, da jih jemljejo od otrok-oligofrenov (rožnati zunanji otroci). Tse in pershu chergu predstaviti obshygu tako imenovanega pasivnega besednjaka, ki je smiselno aktiven. Pri rožnatih otrocih nimajo nobene rasti. Dal, v mislih otrok-oligofrenih otrok, od tistih, ki so zunaj škatle, na slabih otrocih, da bi premaknili svoje misli, uporabljajo različne kretnje in različne pomene. Z ene strani jih odlikuje velika ustvarjalnost šale v procesu spielkuvannya, od spodaj pa zadostna stopnja kritičnosti do lastnega gibanja. V takšnem rangu, s podobnostjo starega tabora, je napoved velike odškodnine in intelektualnega razvoja med cik otroki dvoumna.

Pomembno je, da je aktivni besedni zaklad medsebojno povezan tako, da z eno in isto besedo ali zvokom otroka pomeni, da ga otrok razume ("bibi" - litak, samoskid, parna talina; "bobo" - boleti, zmashchuvati), robiti Imenovan je tudi po imenih predmetov in navpaki ("adas" - oljke, malyuvati, pisanje; "tuy" - sedeti, slog).

Značilno je vikorystannya enobesedni predlogi. To je pomen N. S. Žukova, obdobja enobesedne propozicije, trditve amorfnih besed-korenin, ki jo je mogoče spodbujati v primeru normalnega razvoja otroka. Vendar pa gre samo za ponev z raztezanjem 5-6 m / s. in vključuje majhno število besed. V primeru pomembne slabše uspešnosti bo obdobje preklicano. Otroci z normalnim mobilnim razvojem se že zgodaj popravijo s slovničnimi zvoki besed ("daj Hebo" - daj mi hlib), saj so lahko sousidi - z brezobličnimi konstrukcijami, korak za korakom. Za otroke, ki so izven škatle slabo popravljeni, jih spodbujamo, da poskušajo razširiti predlog na 2-4 besede, vendar bodo s celotno skladenjsko zasnovo dobili preveč napačno okrašenih ("Mother Tide thuya" - Slam). Dani nicoli ni krčevit z normalnim razvojem.

Nizka mobilnost otrok je odveč in vsakdanje življenje ter pomanjkanje razlikovanja pri manifestaciji novega življenja (zlasti na področju naravnih pojavov).

Nestabilnost je v vimovih zvokih, njihova razpršenost. Pri promocijskih otrocih uporabljajo večinoma 1-2 kratne besede. Pri ustvarjanju večje zložljive strukture skladišča se bo število skladišč pospešilo na 2 - 3 ("Avat" - lizhechko, "Amida" - pirama, "tika" - električno). Fonemsko škropljenje je nesramno uničeno, težko ga je najti, ko obstajajo druge besede za ime, čeprav za pomenljive besede (kladivo - mleko, kopanje - kata - kupuje). Vodja analize zvoka za otroke z določeno stopnjo trdnosti.

Premik na II stopnjo mobilnega razvoja (storži zagalnivannoy movi) je označen s tim, scho, poleg kretenj in brbotajočih besed obstaja želja in govor, če le do konca galantnih besed ("Alyazay se zbudi . Daj zemljo "- žetev. Otroci pobirajo letino. Zelje, paradižnik, jabolko. Listi padajo na tla).

Eno uro bo prišlo do razvoja slovničnih oblik. Vendar bo cena prikrajšana za nošenje do roba s šokovnimi zaključki (slog - tabele; spívaê - spanje) in bi morala biti prikrajšana za slovnične kategorije. Celoten proces je še vedno nestabilnega značaja in hudo premalo cenjena poteza pri teh otrocih se kaže do konca obrata.

Vyslovlyuvannya otroci so budni, otrok je obdan s pererahuvannya brez potrebe, da sredina vzame predmete in umre.

Po sliki vam bom povedal, da bo hrana primitivna, skratka, če in slovnično bolj pravilna, stavki, ne za otroke prvič. Ob veliko pomanjkanju forme se s pospešenim gradivom zlahka pojavijo slovnični prijatelji ali če je treba živeti, so takšne besede in besede, kot je otrok na ulici, grozljive.

Oblike številk, rodov in vrst za take otroke dnevno nimajo smiselne funkcije. Beseda naj bi bila nejasnega značaja, poleg tega pa je ob zmagi dovoljeno veliko različnih pomilostitev ("Ygayu myatiku" - Siva za žogo).

Besede pogosto vikoristovytsya v vuz'kom pomenov, raven besedne komunikacije je že nizka. Z eno in isto besedo lahko poimenujete veliko predmetov, ki se lahko zdijo podobne oblike, označeni s katerim koli drugim znakom (muha, muha, pavuk, hrošč - v isti situaciji - eden od teh besede, v drugem - se začne; skodelica, kozarec yakim z tsikh sliv). Izmenjavo besednega zaklada podpirajo tisti, ki te besede ne poznajo, kar pomeni dele predmeta (gilka, stovbur, korenina drevesa), pribor (posoda, podnos, gurta), transportna oprema (helikopter, motorni čop) , otrok ...

Znak predmetov, ki pomeni obliko, barvo, material. Pogosto pride do spremembe imena sužnja, popestritve situacije (rízhe-rvet, ostrenje-rízhe). V posebnih okoliščinah so v implantiranih slovničnih oblikah implicirane grobe milosti:

Spremenite konec seznama ("katavsya -GZK" - vožnja na girtsi);

Pomodki za implantirane oblike števila in rodu diesliv ("Kolya pí -tyalya" - Kolya je napisal);

Pri spreminjanju imen številk ("tako pamídka" - dva píramídki, "dv kafí" - dva šafija);

Obiski uzgodzhennya prikmetnikov z menniki, oštevilčeni z menniki ("asino adas" - chervoniy olivets, "asino eta" - chervona stichka, "asino Aso" - chervone wheel, "pat cucka" - p'yat lialo, "kositer modri plašč, "Tinya kocka" - modra kocka, "mačka Tinya" - modra jakna).

Velika hvaležnost za otroke je dovoljena, ko se prejemniki uporabljajo pri konstrukcijah: pogosto se prejemniki spustijo v storž, hkrati bo otrok živel v storžu ("Kadas led aepka" - Oljke ležijo na mizi), lahko "spremenite").

Služabniki spíloka in majhnih delov v moviju se tega navadijo.

Inimovní vídlivіstі otrok so označeni v skladu z normami víkovo: poslabšanje vímoví míkіvíy і trdnih zvokov, sikanje, piskanje, zvočno, prepričljivo in gluho ("Tupa" - "tulipani", NS.); velika škoda pri prenosu odpadkov iz skladišča. Naybіlsh običajno hitro število skladišč ("Tevikov" - snigoviki).

V primeru ustvarjanja kovčkov se zvočno polnjenje nesramno uniči: pomeni preureditev skladišč, zvoke, zamenjavo in podobnost skladišč, hitre zvoke, ko je preveč glasov ("dobro" -komir, "tena" - "stena") ).

Neumnost položaja otrok vam omogoča, da zlahka odkrijete pomanjkanje fonemskega sluha, pomanjkanje pripravljenosti, preden obvladate orodja za analizo in sintezo zvoka (pomembno je, da otroci pravilno vibrirajo sliko iz danega zvoka zaradi položaja zvok v besedah itd.). Pred dotokom posebnih korektsіynogo navchannya otroci preidejo na novo - III stopnjo razvoja, ki omogoča širitev - ihkh vedno več spílkuvannya otchuyuchih.

Za tretjo stopnjo uničevalnega razvoja je značilna odkritost odprtega fraznega jezika z elementi leksikalno-slovničnega in fonetsko-fonemskega premalo cenjenega. Otroci rivnye pridejo v stik z bolnimi, če pa niso v prisotnosti očetov (vikhovatels), bi morali dodati pojasnila ("Mama je dobila aspak. Potem sem šel v živalski vrt. In potem sem šel, de klitina, tam mavpa. Potem smo šli v živalski vrt, bully. Potem smo šli v park).

Vilne in spilkuvannya na robu je težko. Krmarite po teh zvokih, kot so otroci v mojih mislih pravilno, v njihovih samostojnih zvokih, ki zvenijo premalo jasno.

Značilna je nediferenciranost glasovnih zvokov (predvsem žvižganje, sikanje, afriška in Sonora), če en zvok nadomesti dva naenkrat ali celo nekaj zvokov dane fonetične skupine. Na primer, otrok bo zvok zamenjal z ", vendar ne dovolj jasno vimovlyayut, zvoki z (" syapogi "nadomestijo choboti), w (" syuba "zamenja krzneni plašč), t (" syuba "nadomesti kapre) .

Hkrati se na tej stopnji otroci že soočajo z vsemi deli jezika, pravilno bodo živeli v preprostih slovničnih oblikah in veliko bo zložljivih in zložljivih besed ("Cola ambasador v gozdu, bílku, і živel s Kolíjem v klіtsі).

Povečanje otrokove zmogljivosti (vidite pravilne in napačne zvoke, naravo njihovega uničenja), razvoj nove strukture skladišča in zvočno polnjenje. Otroci ne morejo biti navdušeni nad nazyvannya predmeti, diy, znaki, lastnosti in stanív, prijazno jih poznajte iz vsakdanjega življenja. Vonj, ki ga lahko poveš o svoji družini, o sebi in tovariših, o sebi in tovariših iz svojega vsakdana, daj kratek odmor ("Kishka šiva kueuke., Mačka je grda"- Kishka je šel na sprožilec. prva os želi piščanca. E. Vony velik. Mačka je sprožila sprožilec. Piščanec je bogat. Piščanec je sam dober. Sprožilec je dober, mačko je pognal. "

Maščevanje vseh vidikov gibanja pa bo omogočilo razvoj slike o nepopolno popravljenih komponentah kože gibljivega sistema: besednjak, slovnica, fonetika.

V zaspanih, spilkuvannih otrocih se sprehajata in "obideta" pomembne besede in virazi. Če želite takšne otroke spomniti, če želite zbrati besede in slovnične kategorije, jih razjasnite.

Če želim, da se otroci pokesajo zaradi pohotne frazalne pomembnosti, želim vedeti o velikih težavah s samozvanimi propozicijami, ni normalno reči enoslojni.

Na podlagi pravilnih predlogov je mogoče razvijati in biti agramatičen praviloma s pomilostitvami pri vodenju in vodenju. Odpuščanja ne smejo biti trajne narave: ena in ista slovnična oblika, bodisi v različnih situacijah, je lahko zmagovalna in pravilna ali napačna.

Oprosti se spodbujajo, ko se od zloženk in sorodnih besed zahtevajo zložene besede ("Misha zyapyakal, hkrati padel" - Misha je jokal, več je padlo). Ko so propozicije zložene glede na otrokovo sliko, ni lahko pravilno poimenovati diyova oseba in samega dejanja, v predlog ne vključite imen predmetov, ki so ime osebe.

Ne glede na veliko število besed v zalogi besedišča posebna določba o leksikalnem pomenu omogoča identifikacijo številnih posebnih pomanjkljivosti:

Zunaj nepoznavanja pomena številnih besed (močvirje, jezero, potok, zanka, naramnice, likot, stopalo, altanka, veranda, pidizezd in in.),

Netočno razmišljanje in življenje sta nizka (pidshivati- zashivati- kroїti, pídrizati- virizati).

Sredi leksikalnih oprostitev se vidi naslednje:

a) ime dela predmeta zamenjajte z imenom celotnega predmeta (številčnica je "godinnik", dan "čajnik");

b) ime poklica je poimenovano po imenu plesalca (balerina - "totya tantyuê", spívak - "stric spívaê" itd.);

c) zamenjava vrst se razume kot generična in navpaki (gorobets - "ptica"; drevesa - "yalinka");

d) zamenjava znaka (visoko, široko, dovgy - "odlično", kratko -majhno ").

Med najmočnejšimi otroki ni dovolj, da se otroci pokesajo s strani svojih uradnikov in govorcev, saj pomenijo znake in standarde predmetov, načinov ravnanja.

Pomanjkanje praktičnega znanja o načinu ustvarjanja besed za kopičenje besednega zaklada otroku ne daje možnosti za razvoj morfoloških elementov besede.

Veliko otrok se ne sme pogosto opravičevati z besedami. Torej, naročilo s pravilno razlaganimi besedami z'yavlyayutsya nenormalno ("mala miza" - miza, "latatta" - glechik, "vaza" - vaza). Obstaja nekaj dobrot v kakovosti osamljenih otrok, ki jih je mogoče v velikih zgodnjih dneh njihovega razvoja naučiti in jih hitro spoznati.

Veliko število oprostitev pade na pokritost novih geodetov v smislu uspešnosti pridelkov, materialov, vrtnic itd. ("Pukhnemo", "pukhaviy", "Nukhov -niy" - khustku; "Klyukin", "klyukniy", "klyukonny" - kislo; "stekleno sorodstvo", "Steklova" - steklo itd.).

Med gramoforji slovničnega oblikovanja se premikajo najbolj specifični koraki:

a) napačno je uporabljati podatke o imenih moških v družini, število, pogled "Knjige ležijo na velikih (velikih) mizah" - Knjige ležijo na velikih mizah);

b) napačno število ljudi z imeni moških ("tri poroke" - tri poroke, "pet prstov" - pet prstov; "dve oljki" - dve oljki itd.);

c) pomilostitve pri vicoristanní priymennikіv - podaja, zamenja, pod pogajanji ("šel v trgovino z mamo in bratom" - šel v trgovine z mamo in bratom; "žoga je padla v policijo" - žoga je šla v Policija);

d) neutemeljenost za vsaditev različnih oblik množice (»v vasi bom z babico. Tam je majhna reka, veliko dreves, gosi«).

Fonetična zasnova gibanja pri otrocih od 3. stopnje razvoja je označena v skladu s standardi: spodbujati morajo vse vrste zvočnih težav (sigmatizem, rotacija, lambdaizem, težave z zvokom).

V zvočnem polnjenju plasti je čutiti togost, v najpomembnejših besedah se uniči struktura skladišča (Tinasti igra v cirkusu "- Gimnasti igrajo v cirkusu;"

Pomanjkanje razvoja fonemske rasti in okrevanja je treba povzročiti, preden otroci samostojno oblikujejo svojo pripravljenost za zvočno analizo in sintezo besed, kar jim kasneje ne omogoča uspešnega odraščanja v šoli brez pomoči logopeda.

Otzhe, velike vrzeli v fonetsko-fonemskih in leksikalno-slovničnih ladijih Movija Ditinija postanejo resen prehod za pomlajen program otroške kletke tipa izven mesta in v drugem programu šole, ki gleda nazaj .

Spodbuda za otroke

Določanje razvoja otrok predšolske starosti, prenos ključa do zvonjenja; obsyhau pasivni in aktivni besednjak; koraki oblikovanja slovničnih budov movi; vimovnyh navochek, fonemičen do sluha in sprejema. Priporočljivo je, da izvajate v procesu igranja situacij.

Pomembno je ne le videti otrokov vid v obliki kožnih sestavin v mobilnem sistemu, ampak analizirati naravo te poškodbe v ustaljeni normi.

Če nadaljujemo z razvojem otroka, morajo matere videti prostor svojega fizičnega sluha, intelekta (visnovka fakhivtsiv), se zavedati podatkov o zgodnjem razvoju otroka (če se pojavijo prve besede

Logoped z'yasovu pred berači z očeti, otrok je sredi rož, otroški vrt, ki je večinoma srečnejši, naredi, slovnične oblike, milosti v zvoku). Pomembno je za plemstvo, ki se je prej obrnilo na logopeda in ki bi bilo posledica logopedskih robotov.

Prva spora o movi ditini bo logoped in bo sodelovala z njim. Prehrana za klepet na izbiro med urahuvannya víku in individualnimi značilnostmi otrok. Prvič - smrad je kriv, vendar so neposredni do pojava navichok orієntuvannya v navkolishníy dejanju (o otroku samem, o njegovi družini, otroški kletki, tovariših, otrocih itd.).

Hrana za prenos ni samo enonadstropna, ampak ale in zibljena, na primer: »Kako kličete?

Ali imate kakšne sestre, bratje? Skilki ím rockív? Kakšno je vreme? Kaj delaš? Kdo ste doma (na otroškem vrtu)? Yakiy odyag nositi vlіtku ... zaračunano? V yakí igri і z kim imate radi grati vlіtku ... zaračunajte! Kako lahko živiš v lisici? Zakaj bi morali plačati kmetijo? "Jaz t. P.

Pri tem se pojavi bes, ko otrok shvidko stopi v stik, kar je v fraznem jeziku preprosto, ali pa je nemogoče govoriti le z besedami. Rozmov lahko tako ostane, da ugotovi pravilnost vsaditve slovničnih oblik, besednega obsjaga, zvočnega tabora. Priporočljivo je zmagati z vsem znanjem otroških tematskih ciklov ("Domača in divja bitja", "Odyag", "Pohištvo", "Jedi", "Transport" in v.). Torej, ko gledajo slike, na nekaterih slikah bitij, otroci vprašajo za hrano, neposredno na pojav pasivnega in aktivnega besedišča, slovničnih nasvetov. Na primer: "Ime, ali veste, domača in divja bitja" Pokažite hudiča, zver, zajce ... Kako se imenujejo ditinchata psi, prašiči, krave, konji? Kdo se hoče drobiti? Kdo je to in koga je treba ukrasti? Kdo bo ljubil bitja? Lahko poveš jaku o lisici? Vaughn jak? "

S temeljito leksikalno zalogo je pomembno, da ne le najdemo veliko zalogo moških, otrok, osnovnih števil, ampak tudi premislimo o njihovi samopodobi gibanja. Za celoten otrok, da izgovori, dokonča predlog, da da besedo za zmist. Na primer: "Lisica ima dolg rep, zajček pa ... kratek. Bilka na glavah stribe in kača na tleh ... povzaê.

S temeljito slovnično pravilnostjo dajejo otroci zapleteno obliko, kratke slovnične oblike, propozicije glede na sliko, hrano, opišejo zgodbo, kako jo prikazati; dopolnite predlog tako, da v nalogah postavite besedo v potrebnem pogledu. na primer:

Lisica je živa (hto?) Vedmid.

V živo pri lisici (hto?) Vedmedi.

Rodil se je Vedmeditsi (hto?) Vedmezha.

Zapri wedmedits_ sit (hto?) Vedmezhat. Ali obstajajo kakšne povezave? - Trije Vedmedics.

Vedmezhata v živo (de?) V barlozí.

Vedmeditsya sposterіgaê (za Kim?)

Vedmedí krtače (šim?) Meso, jagode, med.

Sprememba v mislih uzgodzhuvati prikmetniki, oštevilčenih z moškimi, odobri dodelitev prikmetnikov moškim, moškim spremenjenih in raznolikih pomenov.

Z otroki lahko preživite naslednje igre:

1) "Eden je bagato". Voditelj poimenuje en predmet, na primer izboklino, ditina pa pokliče obliko množine: bogat udarec.

2) "Nawpaki". Vodilni otrok, otroška žogica, ki poimenuje znak predmeta, na zadnjici visokega drevesa, in otrok, ki obrača žogo, kliče drugi znak: nizko drevo.

3) "Spoznaj svojo mamo". Otroci iščejo maske bitij po podobah bitij in otrok. Za ukazom vodilnega majhnega otroka gredo k »materam« in se imenujejo: »jaz (mi) - gozen (gozenyat)«; "Moja (naša) mama je koza"; "Jaz (mi) - jež (jež)"; "Moja (naša) mati je zzhachiha". І t

4) "Odlično - majhno". Otroci delijo slike iz slik predmetov v veliki velikosti. Na znak voditelja je suh rozshuku svoj par in mu rekel: "Imam gnezdo"; "In imam gnezdo"; "Imam drevo"; "In imam drevo."

5) "Ugani, čigav budinochik". Logoped bo naredil uganko tipa: "Lisica ima veliko luknjo, lisica živi v njej. Čigav budinochok?" (Lisica.)

V procesu opazovanja otrok bodo postali bolj ozaveščeni in zvočni. (Posebni priyomi za temeljitost fonetike so opisani v poglavju "Dislalia" pomoči.)

Če želite spremeniti otrokov fonemski sluh, razložite naslednji korak:

1) zapomnitev in ponavljanje številnih skladišč s pravilnimi zvoki tipa pa-ba-pa, ta-ta-ta;

2) poznati besedo iz, ki jo daje zvok srednjih besed;

3) poglejte sliko iz danega zvoka,

4) samostojno izmisli besede s petjem.

Z naključnim, zvonilnim gibanjem je mogoče prikazati statične in dinamične slike. Gradivo za zbiranje informacij o slikah, niz slik, za predložitev (poročila-opisi), prevzem pri otrocih urahuvannya víku, programmogo podanih in nižjih skupin víkov, pa tudi premične in psihotične lastnosti majhnih. Pred začetkom je na voljo ena ura za ogled slik, pogovor z volkom, razjasnitev pomena besed. Načrt se bo še naprej objavljal. Otrok težko ugotovi (morda to ni um otrokovega uma), logoped da dober začetek. Ditina ponavlja. Analogijo izkušenj bomo nato lahko delili z drugim materialom.

Zapisati otroške vzgibe v premično kartico - tako pravilno kot napačno.

Osnovne smeri korektsіy robotov

Osnovna pravila robota za otroke za razvoj novega razvoja je treba izvajati v posebnih skupinah za otroke izven kraja, ki niso dobro povezani.

a) otroke iz 1. stopnje razvoja je mogoče popraviti od 3. stopnje s trajanjem 3-4 let;

b) otroke iz 2. stopnje razvoja je mogoče popraviti od 4. stopnje z rokom začetka 3. stopnje;

c) otroke iz 3. stopnje razvoja je mogoče popraviti od 4. do 4. cikla s terminom začetka 2.

Zasedenost poteka v skupinah in posamezno.

Posledice razvoja konstrukcij trditev, slovničnih oblik se začnejo z začetkom razvoja gibanja v normi. Primarni material, metodični sprejem kožne stopnje robota, se prenese na pospešeno delovanje, tudi z obov'yazkovuyu podporo na tistih, ki jih je otrok že oblikoval spontano, ali kot posledica robota za govorno terapijo naprej.

Pogledal bom spremembe, karakterne značilnosti otrok brez besed, ovinke negativnosti, zmanjšanje čustvene aktivnosti, od prvega je treba otroku vzeti dobro razpoloženje, ga »zadovoljiti« ) aktivno. Uspeh prvih kroksov je bogat v tem, da lahko logoped pomaga otroku, organizira hrepenenje po novi situaciji, ustvari spodbudo za učenje. Pri robotih z otroki je na prvem mestu razvoj glavnega štaba.

1. Razvoj rosuminnya movi.

2. Razvoj aktivne narodnosti v viglyadi vimov in podobnih zvokom.

3. Razvoj spoštovanja in spomina.

Najboljši, ki se odločijo za vikoristovuyutsya možnosti za otroke, so pravi, poravnani pred razvojem otrokovega aktivnega spoštovanja, glasno namignejo v zverinstvu pred materjo, vikonuvati zavdannya na podlagi besednih konstrukcij. Hkrati se pojasni pomen številnih besed - ime predmeta, diy, sign. Pomembno je, da je besedni zaklad predmet specifičen, zato ga je enostavno prikazati.

Preoblikovanje otrok pred otroki v obliko sponukalnih in hranilnih besed, v katerih so prisotni, so prisotne v istih besedah v različnih slovničnih oblikah. Imajo pravico izvajati takšne igre v obliki velikih zmag v posebnih situacijah, v katerih jih je dovoljeno videti. Na primer: "Ne vem. Zmagaj svoje prijatelje. Kdo ti lahko pomaga spoznati psa Druzhko, lisico Alis, Mačka v čobotu? Pokaži, kdo ima psa, Prijatelj, lisica Alisa. Kdo pozna Mačka v čobotu?" itd.

Priporočljivo je, da se v delovno aktivnost vključi, da se založi z 2-3 navodili, pravilneje je izjaviti, katere vizume je treba začeti do konca situacije. Na primer: "pospravite olivtsi v škatli, gamanets v vrečki, khustka v kishenya". Otroci niso krivi le za inteligenco zmista, ampak za spomin na to in nato na vikonati, v skladu z ustnim navodilom. Pislya vikonannya dermatologicheskogo zavdannya logoped obov'yazkovo prosi za prehrano vse otroke, katerih pravilna vikonano zavdannya. Sprejemajoč spoštovanje do vseh otrok do konca dneva in oceno rezultata, logoped deluje fantom vstran.

.... ”Oblikovanje živali iz učenja lyalkovyh likov, uspešnih situacij, različnih vrst ljudi, ki želijo izvedeti več o pomoči pri raztapljanju pozitivnega čustvenega odnosa pri otrocih;

Oskilki pri otrocih brez govora je težko razumeti slovnične otroke; Na primer: "Miša, daj mi nekaj kul in vzemi nekaj kul"; "Postavite gobe na steklo, gobo pa na okno." Zbirka besed za zbiranje besed z naglašenimi končnicami. Na primer: "Pokažite, o čem govoriti, spivay - spivayut, bizhit - bizhat, plive - polivanje, kričanje - kričanje". Abo: "Pokaži mi, de Zhenya je padel (a), kupil (a) knjigo, pil (a) vode."

Otroci naj igrajo igro, naslovljeno na istega otroka in nalepko: sit -sit, clap - clap, stribay - strip itd.

Če pogledamo zgodbo naenkrat od otrok, logoped sam promovira podobe na novem odru, nato pa posluša govorice, inteligenco, razlikovanje in moč na zaslonu: »Pokaži mi, kam hodiš v šolo; Predstava otroke obdaja predstava.

Na prvi stopnji otrokovega razvoja je lahko mati »enostranskega« jezikovnega dialoga, če logoped sam zahteva novo sporočilo. Na primer: "Kdo je prišel v očarljivega malega medveda in nyavkaê, da pride? Tse kitka. Kitka nyavkaê -" nyav. " Z manifestacijo dobrega čustvenega stika z otrokom, pevske stopnje inteligence, občutka spoštovanja in pozitivne motivacije osebja je čutiti prvo dediščino budnikov zvočnih kompleksov (tu-tu, bi-bi , co-mo-boom, co-am itd.) in preproste besede. V procesu otrokove praktične dejavnosti je treba priznati potrebo po učenju glede na dedovanje besed, ki so jim na voljo, vendar za del besed. Prvo obdobje v mesecu je:

a) zveri tip daj, na, ydi;

b) Menniki - poimenujte jih (bližnji otroci, starejši in otroci) in močna imena (mati, tato, baba, Tata, Nasha in іn.).

Priporočljivo je, da se zvočni kompleksi in otrokove besede pojavijo v glasu in tiho, hitro in na splošno z otroškim izrazom (jezno in nežno). Eno uro se dihotomni glasovi in artikulacije vklopijo v desno, kar lahko izvedemo tudi v obliki igre.

Logoped ima obliko po korakih za otroke prve vrste premikanja rožic na naslednji način:

Faza I-spodbujanje enobesednih predlogov in predlogov iz amorfnih besed-korenin.

Faza II - pobudova dvobesedni predlogi zmagovalcev najpreprostejših slovničnih oblik besede.

Tretja stopnja - razširitev obsyagu predlogov. Pobudova prvih zložljivih besed.

Tako kot le v otrokovem govoru so na začetku preprosti zvoki, prebrati morate 2-3 amorfne besede v samooklicani vrsti: "Mati pi"-Fant za spanje; "Tata guya" - Tata gulya itd.

Eno uro otroci razvijejo posnemajočo zgradbo, dokler se ne dodata dve, nato pa tri nadstropne strukture skladišča. Logoped otroku, spoštovanje do otroka pri pravilni intonaciji šokov in porednih skladišč: otrok ima svoj glas v besedah. Pravilnost prenosa številnih skladišč z besedami je pomembna, ne glede na naravo zvočnega polnjenja.

Izobraževati se je treba, vendar na tej stopnji logopedskih robotov glavni zaposleni pri majhnih otrocih niso pravilno učenje zvokov in zapomnitve besed, temveč kopičenje pasivnega in aktivnega besedišča (samo glede na možnosti otrokovih oblik ) Ditina je kriva, ker je sprejela obliko mandatne metode 2. posameznice nekega diesliva, se obesila okoli njene bazhannye, prokhannya ("Daj mi kocko"; "Na vrečki" itd.). Za otroke bodo veljali naslednji tipi: zveri + red, zver + velinnya + imennik pri znameniti vidminki. Na primer: Vova, pojdi; Tata, na žogo.

Logoped (vikhovatel) vikoristovuê takšne metodične priyomi, kot je prenašanje datuma, jemanje, čaščenje, mimo; zavdannya končati logoped je dejal v kratkem govoru, vikoristovuchi v kakovosti zorovoy podpira statično sliko, predmet; dokončaj besedo, shrani strukturo. Vivcheni besede vimagayut bagatorazovogo ponavljanje, vključeno njihovo v skladišče predlogov v obliki znane vidmink. Hkrati se jemljejo moški, za katere je oblika znanega pogleda vzeta iz oblike nazalnega pogleda (nosi - nič, škarpetki, gobe, juha, mak itd.), Včasih pa tudi moški, kot v znan dan, daj, vzemi - lolka, vilice, skodelica, palica, zajček itd.).

Začnite živeti z urahuvannyam tega, kako začeti oblikovati otroke z normalnim razvojem. Eden od različnih misli je močan razvoj rožnatih slovničnih oblik.

Pri logopedski zaposlitvi se izvaja vrsta pravic, s katerimi se prenaša uvajanje različnih oblik ene in iste besede. Kaj je pogosteje zapisano v najnovejših besedah iste besede? Toda za takšen sestanek je otrok kriv matere v aktivnem besednjaku pevskega števila besed.

V procesu robotov bomo odpustili veliko spoštovanje logopedu, ki je prišel na implantacijo otrok v obliki 3. posameznika v istem vrstnem redu. Prehod na sredino obrazca iz oblike drugega posameznika je eden od obveznih načinov dela korak za korakom (go - go, meti - mete, Goo - goo itd.). Z veliko spoštovanja ditini privyublyuyut do hrane, zakaj ropati? Lahko začnete od otrok na koncu besede zvok, t.j.

Široko izberite trenuvalny desno pri izbiri enostranskega podlyagayuyut, ki je na prehrani, da t o (kaj pa) e približno ?, in enostranskih dodatkov. na primer:

Kdo tse? (Mama, tato, babica, didus, fant, dvchinka, tepi, stric, pes, mačka itd.);

Kako ropati? (Sleep, varto, id, nê, Lehu, bizhit і t. P.).

Hkrati prodovzhuti navchati samostojno, dajte en ukaz enemu, opisal ga bom z zanašanjem na nujnost (Tata, st_y! Tata, varto; Mama, spi! Mama, spi). Predšolski otroci bodo razumeli preprostost chotirivirshija, hudič je kriv za dogovor, poznavanje zvoka zvoka:

Gosi viysli na lokih

Vpijem: ... ha-ha, ha-ha!

Postopoma se predlog širi za skladišče: v novo je vnesena dodatna posodobitev, obrnjena je z imenom plemiča in danimi pogledi, pa tudi v orodjarno v pomenu poškodovane hiše. Predlogi so lahko te vrste:

a) nasivny vídmіnok + uzgodzheniy dіeslovo + naravnost dodatek:

Mama (tato, dvchinka, fant) - zakaj bi se trudili? nê, kuhaj, miê, piši-kaj? sic, kompot, mleko, kakav, čaj, kefir; juha, kaša, meso; roke, razkrivanje, noge, glava, pidlog, skodelica, žlica, list;

b) novo ime imena + uzgodzheniy besede + dodatek k besedi, spreminjanje imena znanega pogleda + dodatno k besedi, spreminjanje imena v dani prikaz:

Mama, ja (kaj?) Sik (kdo?) Tati. Mama shiê (scho?) Plača (komu?) Lyaltsі;

c) novo ime mennika + uzgodzheniy dieslovo + dve vrsti prahu diesmynoka (znana vrsta enega + inštrument enega):

Mami daje skodelico (kaj?) Vode.

Oče je rezal drva (šimun?) Sok.

V procesu pretvarjanja te strukture v besedo kože se postavi prehrana. Za pravilnost uporabe besed je treba prenehati. Otroke v jeziku svojih otrok spoštljivo pozdravljajo. Ena in ista beseda vključuje v predlogah rizní, vikoristovuchi yogo v isníh vídmіnki (Mama pê voda; Tata miê skodelico vode). Izbor aplikacij brez uporabe, pa tudi načinov uporabe. (Vino: Za podroben opis metode glej: Zhukova N. S., Mastyukova E. M. Fidichsva T.V.

Postopki potekajo hitreje: otroci, ki so dosegli drugo stopnjo razvoja, niso krivi, ker so jim dali hrano, ampak jih bodo dali enega za drugim sami. Na prvem mestu je zaloga hrane za vožnjo otroških predmetov in znanih otrok. Učinkovito je učinkovitejši na podlagi ročnega pogona ("Vidrizh smuzhka"; "Lepilo smuzhki" itd.). Dodatna pomoč za razjasnitev pomena besed, odvisno od zavedanja situacije.

V procesu dialoga se elementi oblike gibanja, ki so na voljo otrokom, zaprejo. Logoped s hrano, živo usmerja dialog v zahtevano smer.

Te otroke bom gledal od tistih izven škatle, naučil se bom velikih težav pri spominu na verze, v logopedsko terapijo je treba vključiti zaposleno učenje besednih besedil. Nekateri ljudje so krivi, ker sta preprosti dve vrsti: Am-am, kdo je tam? Ko-ko-ko-ne hodi daleč; Mu-mu, komu mleko? Potrebno je, da so bili otroci čarobni, da so jih prebrali z dobro zamiseljo.

Predlogi, shranjevanje otrok za hrano, ročno, slike, združeni v kratki razpravi in zapomnjeni. Na primer: Kolya kopa luknjo. Anya min víkno. Kolya in Anya bosta pomagala mami.

Ob koncu ure bodo otroci prejeli slikovno obvestilo. Pri izbiri slik se uporabljata dva uma: na sliki je upodobljeno majhno število likov, zaplet pa je kriv za jasne mamine zaplete ploskve, zlahka je prešit uho in otrokov um. Logoped pripelje otroke, da spoštljivo pogledajo sliko, jim dajo hrano za hrano.

Hkrati organizirajo situacije igre: otroci podedujejo dejstvo, da se ptice hranijo, lajajoč pes, kukurikan piven.

Logoped vas bo kratko obvestil. Ditina bo to občasno ponovil. Pustite otroku, da se s pomočjo logopeda sam odloči glede na sliko.

V svetu razjasnitve predmeta in dyêsliv besedišča se otroci naučijo poznati znake in lastnosti predmetov in diy, z njihovimi besednimi pomeni. Otroci za kitajo, raztrgani predmeti, ki so razdeljeni v zbirko z enim, nato pa nalepka z znaki (velikost, oblika, barva, material itd.):

Tsya píramídka je odlična, tsya pa majhna.

Qia kulya je chervoniy, tsey pa modra.

Tsya je čavnik paperova, tsya pa derev'yana. Oglejte si prijazno znane otroke igre, ki bodo svetli v znamenjih, zato jih lahko opišete. Predstavite element informacij: kaj je več spomina in informacij o temi? Vidílení znaki uzagalnyuyuyuyuyutsya v majhnih za veliko vislovlyuvannya.

Korektsіyna navchannya otroci s III rívnem razvoja prenosa:

a) proč od temeljito zvonjenja, praktično obvladovanje leksikalnih in slovničnih načinov premikanja;

b) oblikovanje pravilnih vimov: vihovannya artikulacijskih orodij, fonetičnih strani movi, struktura skladišča in fonemsko škropljenje;

c) usposabljanje pred začetkom pismenosti in učenje z elementi pismenosti.

Ko se pred njimi pojavijo novi otroci, je mogoče razširiti obseg predloga z uvedeno vrednostjo. Poslušati otroka na glas v jeziku in razvoju konca prikmetnikov holoviča, ženskega in srednjega razreda: "O kakšnem predmetu lahko rečeš blakytny? (Olive.) Blakitna? (Trak.) Blakitne? (Plašči .) Vova mala? "Blakitny.)"

Pislya ima pravico, od zlaganja preprostih trditev, preiti na začetek praktičnega vsaditve zlaganja skupnih stavkov iz spilkami "i", "a". Otroci, ki so krivi, da so v mislih srečni, ugotovijo konec svojega življenja, pravilno ujamejo besede. Po branju tabel so otroci potrebovali dežne plašče. Miša je majhen, Tanja pa se valja.

Ko navchanni otroci navajajo ljudske besede, je priporočljivo, da vikoristovuvati vidpratsovаvati prejšnjo hranljivo in informativno obliko movi. Peščico otroka promovira le drugi del zložljivega sistema, saj je na napajanju, potem ga je težje dobiti nazaj. Učinkovitost navchannya sriyaê predstavitev sam, slike. Leksikalno gradivo vključuje besede, ki so se jih naučili otroci, imena moških in žensk v registru. Logoped mora odnehati zaradi pravilne slovnične zasnove (Bombaž joka, več kot metanje v vrečko. Peščica igel je čisto vimiti, potem pa malo posuši. Želim, da bi moja mama naslikala Chervon Lyalko. Vova je kupil odlično žogo, igrati nogomet).

Otroci se naučijo zapomniti in jih posredovati obljubam posledic vikarijev, zlobni pa sploh prej naučeni leksiko-slovničnih oblik. Na primer: Alosha pídvіvsya, pídіyshov to shafi, je dostavil chotiri tovsti knjige. Oleni so bile podeljene tri knjige, ena knjiga pa je bila pospravljena v slovnem slogu.

Poleg tega podroben obrazec za obvestila movi vključuje novo gubo nove vrste obvestilo (za serijo slik, hrane, na določeno temo, ponovni seznam tega v.). Takoj, ko je razvoj otrok že blizu normalnega, je mogoče vikorisovuvati in oblikovati robote, kot vibrirajoč prehod, kratek odmor, Ustvarjalno oblikovanje.

Priporočljivo je, da se priporoči pri novem premestitvi pomožnih delavcev, na primer: razporeditev prvega posameznika; napisati pismo petju besed; ponovno prikaži besedilo, zmínyuchi ure prvih dni; odobri ustrezne korake prikmetnikov; sprejmejo obrazec za preklop.

Robot za razjasnitev besedišča, oblikovanje skladenjske fret, pomaknite se desno na vadbenem aparatu za artikulacijo, mežikanje vseh zvokov (vino: glej poglavje "Dislalia" splošnega bralca) po metodah zing. V skladu s tem so v obliki leksiko-slovničnih nasvetov nepomembni, da se ukvarjamo z obliko pravilnega zvoka, fonemičnega do ušesa, grizljanja besed.

Otroci se naučijo razvijati na ušesa kratko besedo (piridi - mak), zapomniti si in ustvariti številna skladišča s pravilnimi zvoki te vrste:

očka očka očka

pa ta ma patamu patamu

pot pot

pa pta potem hto papto kdo

Naučimo se besed, ki vključujejo danny sedanjosti in dal - predloge z besedami qty. Takšen robot ne bo le pomagal otrokom pri novem izobraževanju, ampak bodo v preostali vreči pripravljeni do naslednjega dne v izobraževalno izobraženih ali posebnih šolah.

Posebnosti robotskega brka v otroški kletki za otroke z razbitimi movi

Strelec predšolskih hipotek za otroke v vadah. Hkrati pošljite svoje spoštovanje ne le k popravku očitnih sprememb v rožnatem in telesnem razvoju otrok, k vrnitvi napovedi o novih in še k nadaljnjemu razvoju in izboljšanju gospodarskega razvoja. To je osnova za prijazen razvoj otrokovih kompenzacijskih sposobnosti, ki se vlije v vrečko za učinkovit razvoj otroka.

V otroški kletki za otroke z blazinicami daje gibalka vse možnosti za univerzalno oblikovanje vedenja in posebnosti otroka s premično napako.

Nadomestilo za nezadovoljnega otroka, jogo socialna prilagoditevі priprave pred naslednjim dnem v šoli narekujejo potrebo po obvladovanju tihih dejavnosti, kot jih prenaša program množičnega otroškega vrta. Predstavijo se jim Trudova, igre, domiselne in vizionarske predstave.

V tem procesu je žvižgač, tako kot otrok z nepreglednimi vrstami dejavnosti, zlasti s spoštovanjem, kriv za napredek pri razvoju duha, mnestičnih procesih (procesih zapomnitve), motivaciji, dostopnih oblikah verbalne in logične napačne razlage.

Še posebej pomemben je razvoj otrok z izobraževalnimi interesi. Hkrati je treba posredovati posebne informacije v obliki kognitivne dejavnosti, saj so shranjene pri otrocih v prisotnosti okvare, zvoka stikov z evakuacijo napačnih sprejemov družinskih motenj in drugih vzrokov.

Od direktorja je odvisno, da v otroški kolektiv vstopi v isto vrsto dobrodušnega okolja, da se otroci počutijo bolje z močjo mobilnosti, da zaradi negativnih izkušenj zaradi svojega nesoglasja oblikujejo zanimanje za delo. Uresničitev pomembnih projektov je možna na podlagi dobrega poznavanja specifičnih in individualnih psihofizioloških značilnosti otrok.

Žvižgač se je znebil negativnih stvari; V primeru otroka se spomnite le znakov poslabšane nervoze, agresivnosti abo, navpaki, poslabšane stomatomije, pasivnosti in mlyavosti. Pravilno organiziranje psihološkega pritoka žvižgača v smislu velikega števila hlapov pred pojavom trdnih neposlovnih otrok pri vedenjskih otrocih, obliki družbeno sprejetih kolektivov v skupini.

Korektsіyno-movna robot pridi v različnih smereh v zmoti osebja, ki jo je podal logoped. Na začetku dneva si morajo logopedi sposoditi, ne da bi potrebovali znanje in motivacijsko podlago za oblikovanje svojega uma. V inshih vypadki je uradnik zooseredzhu spoštoval rezultate, ki so bili določeni pri zaposlitvi logopeda.

Na čelu žvižgača je za taboriščem napredka otrok na stopnji korekcijskega procesa tudi razširjena previdnost.

Na podlagi potenciala otrok bi jih morali zanimati selitev in sprejemanje logopedov.

Proces obvladovanja maternega jezika, ki temeljito oblikuje nove logopede volove sfere ditini. Na splošno sredi vseh vrst aktivne dejavnosti otrok: igre, izvedljive prakse, pametni ljudje, ki jih jemljejo, usmerjajo v vsestranski (fizični, moralni, racionalni in naravni) razvoj. S prijaznim umom je otrok vikhovannya v posebni otroški kletki tudi suspenzija enoletnega, kolektivnega in zaposlenega. Hkrati se otrokom ni treba le oblikovati in postati skupni, ampak obstaja tudi pozitivno ozadje za ureditev njihovega vedenja pri mladih.

književnost

1. Efimenkova L.N. Oblikovanje gibanja pri predšolskih otrocih.- M., 1985. Zhukova NS, Mastyukova EM, Filicheva T.B. Podolannya zalalnogo nedorozvinennya movi pri predšolskih otrocih - M., 1990. 2 izd.

2. Metode za izboljšanje otrokovega razvoja / Uredili I.T. Vlasenko, G.V. Chirkin. - M., RIPKRO, 1992.

3. Uničenje gibanja med predšolskimi otroki / Red. R. A. Belova -David. - M., 1972.

4. Mironova S.A. Razvoj predšolskih otrok pri logopedski zaposlitvi. Knjiga za logopeda. - M.: Izobraževanje, 1991.

5. Začetek in hudobija predšolskih otrok z razbitim movom. Povejte robotom. / Ed. - komp. Mironova S.A.- M: Izobraževanje, 1987.

6. Osnove teorije in prakse logopedije / Ur. R. E. Levina. - M., 1968.

7. Rozladi movi pri otrocih in otrocih / Ed. S. S. Lyapidevsky - M., 1969.

8. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprave na šolo za otroke iz zunajzakonskih otrok v glavah posebnega otroškega vrta.-M., 1991.

V nedavnih govornih terapijah je za govorno terapijo izven škatle (ONR) manj zložljivih mobilnih težav, zaradi katerih so otroci zlomili formulacijo vseh sestavnih delov družbenega sistema. zvočna stran in to

Prvič v znanosti je primirje ONR dal R.E. Lviv v 50. in 60. letih 20. stoletja. Vona vkazuvala, scho zagalne nedorozvinennya movi vinikê z najbolj zložljivimi, sistemskimi uničenji movi - alalia in afazija. Glavobol zaradi premalo cenjene poteze lahko pripišemo tudi prebliskom (rinolalija in dizartrija), če se ne diagnosticira le fonetični vidik poteze, ampak je voda pomanjkanje fonemske zaspanosti, besedišča in slovnice.

Yak vkazuyut N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, povzroča zagalnogo nedorozvinennya Je rízní nespriyatliví díї yak pri vnutrіshnoutrobnomu períodí rozvitku (inntoksikatsії, toksemija), saj sem pid uro pologív (porodne travme, asfíksіya) in takoh v Pershi Rocky

Ne glede na naravo napak pri otrocih iz vrst OHR je prikazano in vpliva na sistemsko poslabšanje gibanja. Glavni znaki neustrezno prilagojene poteze v predšolski dobi so: dobro poslušanje promocij, povečanje tempa, dober način razvoja, zaloga besed, da se doseže slog, ki je težak v oblikovano in slovnično, v prihodnost usmerjeno

Povezava med gibljivimi deli in drugimi platmi psihe razvija številne posebne lastnosti. Na dumki R.E. Lviv, za otroke iz OHR je značilno pomanjkanje duševne dejavnosti, saj se obrne bodisi v razvoju budnosti in pomanjkanja spoštovanja, nato v skrajni popustljivosti, mlyavost, baiduzhost. Pri otrocih z OHP je za njih značilna formulacija senzoričnih in funkcionalnih funkcij, optično-prostorne manifestacije nizka stopnja razvoj glavnih moči spoštovanja: da bi se izognili njegovemu slogu, preklopite, obsyag; vse vidi spomin trpi: govorice, zorov, motor. Z izjemno ohranjenostjo pomena in logičnim zmanjšanjem verbalnega spomina in produktivnosti spomina za normalno govorjenje pri otrocih. Volodyuchi, z novimi premisleki za razvoj smiselnih operacij, ki so dostopne trenutni dobi, otroci gredo k razvoju koničasto oblikovane tarče, brez posebnih naporov za povezovanje pomena analize, sinteze, spremembe

R.Ê. Levina je pomenila, da lahko večino premalo cenjenih otrok predšolske starosti krožijo v različnih državah: od vsakega dneva življenja mladih, z vidika odprtega gibanja in manifestacij leksiko-slovnične fonetike . Ob zvoku tsima sem spretno zagledal tri rivn zagalniy nedorozvinennya movi. Piznish, v robotih T.B. Filicheva;

naprej prvi ključni razvoj Otroci starejše predšolske starosti imajo lahko več dneva: sestavljeni so iz onomatopeje, amorfnih besed-korenin. Supermove moj maturantski ples s kretnjami in kretnjami. Doshkílnyata z enim imenom pomenijo različne stvari, ki so združene z istim imenom, hkrati kličejo isti predmet v različnih situacijah, imenujejo ga različne besede, imenujejo ga ime predmeta. Fraze o danih ravneh razvoja movi nimaê. Pasivna zaloga sl_v je krajša od aktivne; sovraštvo se vname, a vse je razumno, drugega pa ni mogoče reči. Vendar pa je G.I. Zharenkova prikazuje medsebojno povezanost impresivne strani gibajočih se otrok, smrad je do njih pogosto premišljen. Otroci brez govora ne uporabljajo slovničnih sprememb besed, saj ne razlikujejo oblik enega in množice imen, prikmetniki, zadnja ura besede, oblike človeškega in ženskega rodu, ne razumejo pomena uporabe .

Še en pomemben razvoj da ga zaznamuje ekipa, ki je smiselno mlada in sposobna odraščati ter jim pomaga ostati pri pomoči tistim, ki niso prav mladi. Yak vkazuê R.E. Levina, zaloga besed postaja vse bolj vsestranska, besede rastejo na nove načine, ki pomenijo stvari, stvari in stvari. Na splošno otroci uporabljajo posebne vzreditelje, preproste pogone in spoje. Premalo cenjena poteza se kaže v neprepoznanih bagateških besedah, v nepravilno izraženih zvokih, v razčlenitvi skladiščne strukture besede, v agramatizmih, če je smisel povedanega mogoč v inteligenci in v drži položaja. Pomanjkanje fonemske percepcije se kaže v pomanjkanju oblikovanja procesov diferenciacije zvokov v različnih kontrastih.

Za tretjo stopnjo razvoja je značilna skupina otrok, ki se starajo, nesramne leksiko-slovnične in fonetske vizije so še vedno neumne. V ustnem jeziku se razume, da obstajajo agramatični stavki, netočna vsaditev besed, fonetične netočnosti, manj vsestranski.

Otroci plazijo s preprostimi razširitvami besed iz besed tri-chotiyokh. zlaganje predlogov pri vsakem otroku, vsak dan. Neodvisna slovnica dneva ima pravilen slovnični zvok, logika stroka se ne prenaša.

Do števila pomilostitev se nanašajo besede, ki so namenjene otrokom te kategorije: sprememba posrednih pogledov na konec dneva; zamenjava konca srednje družine s koncem ženske družine; oprosti ob koncu dneva; nepravilno računovodstvo moških in žensk; pomilkov glas pri besedah; NE distribuirajte na um; nepravilna uporaba prikmetnikov z imenniki; nenatančno zožitev moških in žensk.

Zvočna plat gibanja pri tem enakem razvoju je bistveno bolj oblikovana, napake pri artikulaciji zložljivih zvokov, pogosto siktačih in zvočnih. Permutacije zvokov v besedah je vredno prikrajšati za ustvarjanje neznanih, zložljivih glede na strukturo skladišča, besed.

Po drugi strani pa je znano, da je nenatančna vsaditev leksičnih pomenov bagatyokh netočna. Aktivni besednjak vsebuje imena in besede. Pomanjkanje besed, ki bodo pomenile kakovost, znamenja, bom postal predmet in dejanje. Neizogibno so načini ustvarjanja besed težki za zmagovite možnosti besed, otroci ne pričakujejo, da bodo videli enokoreninske besede, pri čemer bodo nastale nove besede za dodatne pripone in predpone. Vonj pogosto ne nadomesti imena dela predmeta z imenom celega predmeta, potrebujemo besedo inšim, vzeli jo bomo za pomen.

Inteligenca brutalne poteze pomeni razvoj in približevanje normam.

Bagatorial Dosvid navchannya doshkílnyat s nepopolno popravljeni movi, vivchennya dinamika, ki sega v premični razvoj, je omogočila obruntuvati potrebo po novi, četrti stopnji razvoja predstavitve movi. Filicheva. Pred njo je v sodobnem sistemu prihajalo množica otrok, ki so imeli ogromne znake nepopolnih leksiko-slovničnih in fonetsko-panematičnih sestavin.

Mova taki otroci na prvi pogled veselo praznujejo celo sovraštvo. Če se izgubi le več podrobnosti in več podrobnosti, je vidnost posebnega znanja dovoljena za prikaz ONR.

Težave pri razvoju zložljivih vagonov za shranjevanje in trdnih polnilnih in diagnostičnih meril v primeru rednega napredovanja predšolskih otrok.

V primeru zdravega razvoja je košarkar mogoč korak za korakom, kot da bi se pojavil, saj se mora le otrok iz vinograda naučiti novega besedišča, ki se zloži glede na strukturo zvočnega skladišča in morfologijo

T.B. Filicheva vkazuê, scho, za otroke te stopnje je OHR značilen malo artikulacije zvokov; Ves trik je v sovraštvu tuje "zamegljene" poteze. Nepopolnost formulacije strukture shranjevanja zvoka, sprememba zvokov, nizka stopnja diferenciranih fonemov so pomemben pokazatelj dejstva, da proces oblikovanja fonemov pri cih otrocih še ni zaključen.

Vrstni red pomanjkljivosti fonetsko-fonemskega značaja za cič otroke je značilen za poslabšanje pomena besede. Torej, ko je bil pripravljen, je lahko zaključil predmetni besednjak, so otroci morda netočni plemenitost in inteligenca besed, vendar se zelo pogosto razvijajo v običajni sodobni praksi: poimenujte bitja in ptahiv, roslin, strokovne ljudi, dele .

Posebno zložljive za otroke iz 4. stopnje ONR so konstrukcije predlogov za otroke. Če to pozove otroka, lahko sindikat preskočite ali zamenjate.

Ko je zvonjenje nejasno, se zdi težko prenesti logično trajanje, "zatakniti se" v drugih podrobnostih vrstice zapleta, vrstni red brez preskakovanja glave podíy, ponovitev epizod po številu, itd.

Med neverbalne simptome v strukturi OHR naj bi v razvoj ročne sfere vnesli vrstni red nazadovanja somatskih oslabitev in zaupanje v razvoj gibalnih funkcij. Naročila za manifestacijo rudimentarnih motenj v strukturah in uničujočih sprememb pri robotih tujih in starodavnih avtorjev (M. Zeman, K.-P. Becker, M. Shofakh; G.A., Volkova, A.G. Ippolitova, G.V. Chirkin ta in.). Pri večini otrok predšolske starosti, od tistih izven škatlice s posebnimi boleznimi, primanjkuje oblikovanih motoričnih funkcij.

V vrednotah kategorije otrok v zgodnjih fazah ontogeneze je mogoče prikazati podcenjene funkcije roc. Yak vkazuê M.M. Koltsov se bo že v prvem času življenja pojavil pri razvoju ruhova pri otrocih z nerazvitimi gibi.

Otroci v določenem obdobju majhnih razpok se pogosteje ne zgrabijo za vse, običajno se razvijejo v eni obliki.

Pametneje obrnite hrbet k življenju, spiralo spredaj, poravnajte glavo v zahtevanem položaju, da se pri teh otrocih oblikuje do devet mesecev (običajno sedem mesecev). Čez dan imajo nevrološke simptome (pareza, hipertenzija in gostilna) Očetje takih otrok bodo videli, da imajo obliko manipulativnih dejanj z otroki, ki so težki pri samopostrežnji in samopostrežbi.

V predšolskem obdobju otrokove funkcije iz ONR postajajo temeljitejše. V glavnem gre za igro in sistematično, pravilno-pedagoško infuzijo. Pri otrocih z OHR bomo povzeli alalični sindrom, uvajanju v razvoj rukove sfere ni prizaneseno le v predšolskem življenju, ampak ob vseh raketah otroka v šoli. Poleg tega se bo pomanjkanje motoričnih sposobnosti brez kakršnih koli pravilnih robotov zaprlo in izgubilo vse življenje, glede spremljanja dijakov.

Pred razvojem ročne sfere otrok iz ONR se je pokazalo, da je pri večini od njih pomanjkanje razumevanja gibljivosti vseh sestavin motorične aktivnosti: v veliki tudi pri regulaciji in nadzoru močnega rukhija .

Volkova G.A. kar pomeni, da je za predstavitev v rukhovyh sferah značilno gnilo usklajevanje ruck, zmanjšanje učinkovitosti in spritznosti vikonannya. Na misel T.B. Filicheva, G.V. Chirkin, najtežje je nastopati ob prisotnosti ustnih navodil za besedna navodila, tako da je na splošno na splošno sprememba mišljenja za razvoj inteligentnih operacij, ki so na voljo sodobni dobi majhnih otrok.

Številne predpriprave (T. B. Filicheva, G. V. Chirkin idr.) ... Na primer prenos žoge iz roke v roko, prenos iz majhnega prostora, udarjanje v pidlog z nadomestnimi polnilci, udarjanje po desni in levi, ritmične roke za glasbo.

M.I. Chistyakova opravičuje tiste, ki jim pri predšolskih otrocih primanjkuje obraznih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti, ker niso negovani, kažejo se v živahnosti, nespremenljivosti majhnih ščetin, v nejasnem ali neprimernem zvoku, neprimernem

Slabost artikulacijske motorike se kaže v medsebojni povezanosti, netočnosti ali šibkosti volanov nagubanih organov artikulacije - premikanje, mehka šibkost, ustnice, spodnje razpoke. Z izražanjem nekoliko lahkih funkcionalnih motenj mobilnih motoričnih sposobnosti se dejak upočasni, pomanjkanje natančnosti, pomanjkanje natančnosti, pomanjkanje natančnosti. MM. Koltsova je nedvoumna, scho ditina vikonu ruh yak bi nerishuche, ne poje. Seryoznіshí poslabšanje mobilnih motoričnih sposobnosti se lahko na primer obrne v ofenzivo. Ko so ustnice narazen, se nasmeh morda ne zdi simetričen ali pa se ustnice ne premaknejo naprej v viglyad "proboscis". Premikanje, ko visi iz družbe, je mogoče videti v eno smer, posnemati spodnjo ustnico, postati vuzky ali nenehno udarjati itd.

Pri otrocih z OHR se najhujša motorična okvara kaže v premalo popravljenih tankih volančkih prstov. Prva ruhova reakcija roke je šok, ki se pojavi pri otrocih s prosto patologijo v več kot eni uri. Ale, ko je bil formuliran, zlom roke postane netočen in se daje otrokom z velikimi težavami. Yak vvazhaê L.V. Fomina pri pomembnih velikih otrocih zaradi slabo popravljenih otrok nekoliko premika prste, ponavadi so netočni ali neprimerni. Pomanjkanje fine (dibnoy) ročne motorike, pomanjkanje koordinacije rok in prstov na rokah so ves čas vidni ali pa so nastala grdo oblikovana orodja za samopostrežbo; na primer: če se otroci trudijo in poznajo oblačila, dobijo in uporabljajo goodziki, kljuke, trnke, vezalke in vezalke z vrtinčenjem, privezovanje in popuščanje vrvi, z uporabo jedilnega pribora in tako naprej naprej.

V takem rangu je za otroke iz zunajposobne nesposobnosti značilno uničenje oblike vseh sestavnih delov premičnega sistema, torej zvočne strani (fonetika) in pomenske strani (besedišče, slovnica). Večino časa se pri otrocih na stopnji razvoja obrnejo premalo cenjeni: lahko pride do brbotanja move, pretoka motivacije in rahle move z elementi fonetsko-fonemske nenormalno leksiko-slovnične nerazvitosti. Prikazali bomo vrstni red simptomov pri otrocih z OHP je manifestacija pomanjkanja rupture. Otroci predšolske starosti, ki se ne ujemajo s škatlo, se premikajo po razvoju srneče sfere, ko se normalno razvijajo. Oblikovanje ruck pri celotni kategoriji otrok je samozavestno, motorične sposobnosti imajo pomanjkljivo koordinacijo.

1.2 Značilnosti otrok predšolske starosti iz nerazvitih otrok movi

Zagalne nedorozvinennya movi (ОНР) - majhni zložljivi premični seznami, s katerimi so otroci z normalnim sluhom in intelektom prekinili formulacijo vseh sestavnih delov premičnega sistema, ki jih je mogoče prenesti na zvok in sporočilo.

Razlog za diagnozo ONR so lahko: nalezljive bolezni ali pri porodu (v zgodnjih fazah toksikoze) matere pred uro vaginoznosti, nezadostnost krvi matere in ploda glede na faktor rezus in skupina patoloških i poškodb možganov v prvi usodi otrokovega življenja in drugo.

Hkrati lahko OHR nadlegujejo neprijazni umi vikhovannya in navchannya, lahko pa je povezan tudi s psihično prikrajšanostjo (združevanje bodisi širokih možnosti za zadovoljitev življenjskih potreb življenja). V bagatokh vipadkah ONR je dediščina kompleksne infuzije mladih uradnikov, na primer upad duševnih sposobnosti, organska pomanjkljivost centralnega živčnega sistema (pri nekaterih se zlahka vrti), nezaželena družbena otočenija.

Najbolj zložljiva in elegantna možnost je ONR, obogatena z zgodnjimi poškodbami možganov, ki je manj kot ura vaginoznosti, nizka in prvič v otrokovem življenju.

Pri vseh otrocih iz ONR se običajno prepozna, da je zvok poškodovan, da je fonemski sluh slabo razumljen in da slovnična harmonija ni prikazana v oblikovanem besednjaku.

Pri prvem teoretičnem obrezovanju nerazvite malarije je nastala kot posledica bogato razgledanih zgodnjih oblik sodobne patologije pri otrocih predšolske in šolske starosti, ki jih je izvedel R.N. Lovina, N.A. Nikashin, G.A. Kashi, L.F. Spirova, G. I. Zharenkova in in. V 50-60 kamninah je 20 stolittya. Ko je oblika premika začela izgledati kot zlomljen razvoj.

Pravilna struktura ONR, razlogi za njeno ustanovitev, so potrebni za izbiro otrok v posebnem okolju, da bo vibrator najučinkovitejši v najkrajšem času za najkrajši čas

Zagalne nedorozvinennya MTIE Mauger sposterіgatisya na naybіlsh oblik zložljivih dityachoї movlennєvoї patologії: alalії (vіdsutnіst abo nedorozvinennya MTIE vnaslіdok organіchnogo urazhennya movnih glavo mozk ošpic v območjih vnutrіshnoutrobnomu abo Rann perіodі rozvitku ditini) afazії (. Povny abo chastkova vtrata MTIE, obumovlena lokalno urazhennyami glava možganov) , pa tudi rinolalija (izguba tona glasu in zvoka, anatomske in fiziološke okvare naprave.) budovi in glazuro pri fonetsko-fonemskem razvoju.

Lovina R.E. (1969), je bila periodizacija manifestacije zagalnega slabega uspeha razčlenjena: od vsakega dneva življenja mladih do rožnatih oblik zvonjenja z elementi fonetsko-fonemske in leksikalno-slovnične nerazvitosti. V preostanek skale T.B. Opisi Filicheve 4 ríven ОНР - presežki manifestacij najbolj nepopolno nepopravljenih.

Za kožna stanja je značilna posebnost primarne napake in sekundarnih manifestacij ter zaznavanje oblike novih sestavin. Za prehod iz ene vasi v drugo je značilen pojav novih priložnosti.

Pri otrocih tipa OHR je pokazano, kako vplivati na sistemsko poslabšanje gibanja. Eden vodilnih znakov je večji uho promotov: prve besede se pojavijo do 3-4, nekatere pa do 5 kamnov. Mova je agramatično oblikovno in fonetično pomanjkljiva. Naybilsh je vsestranski kazalnik, ki predstavlja predstavitev izraznega gibanja ob prisotnosti navidez uspešnega, na prvi pogled inteligentnega gibanja živali. Otroci Mova tsikh imajo malo razumevanja. Da bi preprečili pomanjkanje mobilnosti, tako kot v vikomu, brez posebne izobrazbe, močno pade. Vendar otroci dosežejo kritično napako.

neprijeten movna dejavnost vsiljevanje grafičnih kartic pri oblikovanju senzorične, intelektualne in čustveno-voljne sfere pri otrocih. Očitno je pomanjkanje moči spoštovanja, združevanje moči drugega. Z očitnim ohranjanjem smiselnega, logičnega spomina se verbalni spomin otrok zmanjša, produktivnost spomina pa zmanjša. Smrad diši po zložljivih navodilih, elementih in zadnjem delu stavbe.

Pokaže se pomanjkanje koordinacije prstov, rok, pomanjkanje koordinacije drugih motoričnih sposobnosti. Videli boste zbranost, obtičali v enem položaju.

Če se zavedate manifestacije slabo popravljenega stanja, je treba razviti anamnezo in analizo novoodkritih nasvetov otroka.

Večina bolnikov v anamnezi nima nobenega spomina o hudi poškodbi centralnega živčnega sistema. Prikrajšana za manifestacijo porodne travme, ki ni pomembna, trivialne somatske bolezni pri zgodnjem otroku. Neprijeten priliv gibljivega srednjega razreda, prorahunka vikhovannya, primanjkljaj spilkuvannye je mogoče povzročiti tudi na dejavnike, ki spodbujajo normalno gibanje razvoja. Pri živalih cič vipadkah spoštujem samega sebe, persh za vse, obratno je dinamika mojega pomanjkanja.

Visunutiy R.E. Levina pidhid, ki omogoča izhod, opiše, ali obstajajo kakšne druge manifestacije pomanjkljivosti, in predstavi sliko nenormalnega razvoja otroka po številnih parametrih, tako da si lahko predstavlja stanje mladih in skupnostnih procesov.

Vidim tri enake razvojne razvoje, ki prikazujejo tipičen standard gibljivih komponent pri otrocih predšolske in šolske starosti ter pri otrocih izven škatle.

Prva reka premičnega razvoja. Premaknite se do roba meje. Aktivni besednjak otrok je sestavljen iz majhnega števila nejasnih besed, onomatopeje in zvočnih kompleksov. Široko vikoristoyutsya v primeru kositra, mímíka. Otroci uporabljajo isti kompleks za pomembne predmete, stvari, lastnosti, intonacijo in kretnje, ki pomenijo razliko v pomenu. Laskajoč vpogled v nizkost situacije lahko razumemo kot enobesedne predloge.

Diferenciacija opredeljenih predmetov in celo vsak dan. Ime diy nadomestimo z imeni predmetov (vidkrivati - "drevo" (vrata), navpaki - poimenujmo predmete, ki jih nadomestimo z imeni diy (lízhko - "zastoj")).

"Stavek" je sestavljen iz brbotajočih elementov, ki jih kasneje prepoznajo kot situacijo iz učenja razlagalnih kretenj.

Pasivni besednjak otrok je bolj aktiven. Vendar pa je G.I. Zharenkov (1967) prikazuje medsebojno povezanost impresivne strani gibajočih se otrok, saj delujejo na nizki stopnji razvoja.

Odsutnja ali če v zarodnem stanu obstaja občutek slovničnih sprememb besede.

Za zvočno stran gibanja je značilna fonetična nepomembnost. Priznano je, da to ni fonetično oblikovanje. Vimovovi zvoki imajo razpršen značaj, mumificiranje netrajne artikulacije in nizke moči slušnega razvoja .. Pri Vimovih je izboklina prikrajšana za glasove - neslišne, usta - nosne, akcijske vibuhe - frikacije. Fonemski razvoj se nahaja v zarodnem stanju.

S pomočjo riža razvoj rívnya je obdan z gradnjo škropljenja in razvojem skladiščne strukture besede.

Druga stopnja razvoja. Za prehod na novo je značilna povečana aktivnost otroka. Spílkuvannya zdíysnyuêt za pomoč pri objavi, želim vse bolj govorjene in združene zaloge izgovorjenih besed.

Različna imena predmetov, diy, okremikh znak. Hkrati je bolj možno uporabljati zajce, v nekaterih spilkami pa preproste pogone v osnovnih vrednostih. Otroci se lahko iz hrane učijo po sliki, povezani z družino, iz znanih dni življenja.

Pomanjkanje pomanjkanja se kaže v vseh sestavinah. Otroke drobijo le s preprostimi besedami, ki so shranjene v 2-3, redko v 4 slovanih. Zaloga Slovnik je označena po vikovskih normah: pojavi se nepoznavanje bagatio besed, kar pomeni dele tila, tvarin in ditinchat, odyagu, pohištvo, poklic.

Otroci ne poznajo imena barve predmeta, njegove oblike, velikosti, besede se nadomestijo s tistimi, ki so blizu zmist.

Pri vsaditvi slovničnih konstrukcij obstajajo nesramna opravičila:

Sprememba spremenljivih oblik (sprememba "vozi avto" na stroju);

ne zelo pogosto živi v nazalnem pogledu, ampak v obliki tretjega posameznika, enega in veliko trenutne ure;

V živih številkah in rodu umre pri spreminjanju imen številk ("dva kasi" - dve oljki, "de tun" - dva sloga);

Število zaposlenih z moškimi, število moških z moškimi.

Inteligenca zverskega gibanja na drugi ravni je smiselno razvita za razvoj smiselnih slovničnih oblik (prvič), otroke je mogoče seznaniti z morfološkimi elementi, ki jih lahko gradijo

Za fonetično stran Movija je značilen pojav numeričnega zvijanja zvokov, zamenjave in spremembe. Uničena vimova mehka in trda zvoka, sikanje, piskanje, zaskrbljenost, umazanija in gluha ("zastojna knjiga" - pet knjig; "očka" - babica; "dupa" - roka). Običajno je težko priti v strukturo za shranjevanje zvoka. Ko je kontura pravilno ustvarjena, se bo zvočno polnjenje porušilo: preureditev skladišč, zvoki, zamenjava in primerjava skladišč ("morashki" -romashki, "kukíka" -polmesec). Bagatoskladov_ besede so zmanjšane.

Otroci nimajo fonemskega sprejema, njihova pomanjkljiva priprava do te mere, da jih preplavijo zvočna analiza in sinteza.

Za tretjo stopnjo razvojnega razvoja je značilna manifestacija odprtega fraznega jezika z elementi leksikalno-slovničnega in fonetsko-fonemskega premalo cenjenega.

Značilna je nediferenciranost zvenečih zvokov (predvsem žvižganje, cviljenje, Co-art in Sonora), če en zvok nadomesti dva naenkrat ali celo nekaj zvokov iz dane fonetične skupine.

Na primer, mehak zvok z, sam po sebi brez jasnega sporočila, nadomesti zvok z ("syapogi"), w ("syuba" nadomešča krzneni plašč). c ("syaplya" zamenja chapla), h ("syaynik" zamenja čajnik), u ("sitka" zamenja čopič); Zamenjajte skupine zvokov z enostavnejšo artikulacijo. Ni namenjeno spreminjanju, če se zvok v majhnih besedah izraža drugače; sprememba zvokov, če je otrok izoliran, so zvoki živi, vendar se v besedah in predlogih medsebojno zamenjujejo.

Pravilno ponavljajoče se tribesedne besede logopeda, otroci ne govorijo prav pogosto pri movih, število skladišč je hitro (Otroci so se slabo obnašali. - "Otroci so novi"). Pomanjkanja usmiljenja je pri pošiljanju zvočnega polnjenja besed prihranjeno: permutacije in zamenjava zvokov in skladišč, pospešitev, ko so besede preglasne.

V puščavi se zložljivi modeli ne navadijo na preproste širše predloge.

Agramatizem je pomemben: pomilostitve v ozkem številu z moškimi, ženskami in moškimi v družinah, številkami in moškimi. Vikarji imajo veliko število pomilostitev za preproste in zložljive prosilce.

Inteligenca brutalne poteze pomeni razvoj in približevanje normam. Manjka inteligenca v pomenu besed, saj jih vidimo s predponami, priponami; otežiti razvoj morfoloških elementov, obrniti pomen števila v vrsto, inteligenco logično-slovničnih struktur, zasukati vzročno podedovane ure, ure in prostornost modre barve.

Opisi glazur pri razvoju fonetike, besedišča in slovnične harmonije pri šolskih otrocih se pojavijo jasneje, ko so v šoli, kar je pri pisanju pisem, branju in osnovnem gradivu zelo težko.

Dodeljeni sprejem v razvoj otrok, ki trpijo zaradi anomalij, se ne seštevajo spontano. Vimagayut vonj od učitelja posebej organiziranih robotov po korektsii.)