Synopsa plánu NSD „Odinitsya vimiru dozhini“-synopsa zamestnania v matematike (seniorská skupina) na túto tému. Synopsa OOD o znalostiach predškolských študentov s geometriami
Program „Od ľudí do školy“
vik prípravná skupina
Hlavne vzdelaný. región " rozvoj vzdelávania»
Integrácia s in. Regióny „Fyzický rozvoj“, „Sociálny a komunálny rozvoj“, „ Pohyblivý vývoj»
Forma predstavenia Spilna aktivita detí a dospelých
Meta Promotional i matematická užitočnosť
Disciplína Vikhovnі Vyhovuvati, v mysli informátora, prodovzhuvati formuvati vmіnnya shvidko vikonuvati zavdannya.
Rozvoj manažéra Razvivati rešpekt, sila, logické myslenie, uyavu.
Osvіtnі zavdannya - oznámenie Zakrіvіnnya o vimіryuvannya dozhini o pomoci sveta a v praktickom zmysle vimіryuvatyuvіdzhinu, ako ho stanovil svet;
- dozvedieť sa o tom pomocou dobre prijatých spôsobov, ako to získať, formulovať to v mene víťaznej línie pre spôsob, ako to z toho dostať;
- zaregistrovať výpis o skupine položiek pre ďalšie skladacie páry, skladanie a zber, prepojenie celku a dielov, sklad číslo 6.
Výsledok plánovania Navchita vicoristovuvati linku pre vimiruvannya dozhin vidrizkiv.
Metódy a priyomi Slovné: objasnenie, vysvetlenie ruže;
Primárne: zobrazovanie;
Praktické: správne, vikonannya zavdan.
Na konci dňa Ukážka: bol tam malý papier-40 cm, malý formát: červený-10 cm, modrý-8 cm; meter (kravetskiy, skladací, zvinovací meter atď.); model cm; riadok.
Rozdatkovy: bol tam malý papier-20 cm; smuzhki-mirki: chervona-5 cm, modrá-4 cm; riadok; listy troch v dĺžkach 5 cm, 2 cm, 4 cm; hviezdy.
organizácia detí
Individuálny robot Nagadati Mikity, ako je správne používať čiaru.
Slovnikova robot Centimeter, meter, p'yad, sazhen, likot, vidrizok, more, kratší, "tsile" a "sum", shirsh, vzhe.
Predná strana robota Besida je o odinitsy vimir, o spôsoboch vimiruvannya dozhini.
Štruktúra 1. Ucho NSD: 1 min.
2. Experiment: 5 min.
3. Robot s distribučným materiálom: 6 min.
4. Fyzické minúty: 1 min.
5. Vimiryuvannya dovzhin: 6 min.
6. Fyzické minúty: 2 minúty.
7. Opakovanie: 6 min.
8. Zaneprázdnený vak: 3 min.
choď NSD
I. Ucho NSD -1 min.
II. Experiment -5 min.
III. Robot s distribučným materiálom.
IV. Fyzická minúta
V. Vimіryuvannya dovzhin linіykoyu
Vi. Fyzická minúta
VII. opakovanie
VIII. zaneprázdnená taška
Zdravím vás, chlapci! Dnešnú zaneprázdnenosť budem viesť ja, Dinara Lyaufirovna. Infekcia, požiadam ťa, aby si hovoril správne a menej úctivo. Domov? Pre kožu je to správne, dám os takej zirochky (ukážem). Dodatkovі zіrochki budú pre dobré správanie. Kto má väčšiu hviezdu, získa hlavnú cenu. Vyhrajte tu (ukazujem škatuľu v darčekovom balení. Potom urobím poriadok v škatuli v šafu, aby to deti nevideli).
Dobrý deň, kvôli sezóne sa na vás chystáme prísť na nejaké jedlo navyše, z toho dôvodu, že a
A) Infekčný, chcem chytiť pekného chlapca a nájsť pred sebou dievča (meno).
Hop, čuduj sa kaluži dvoch smogov. S úctou prekvapte a povedzte, ako si to myslíte, ako si myslíte, že sa máte? (V dec. Detí jem individuálne).
Správne, zápach je po večeri rovnaký.
Infikovaný experiment.
Maxim prejde tsіy smoothies, Ksyusha-for tsієї (ukazuje). Tsey množstvo vôle vvazhati, skіlki krokіv proishov Maxim. Tsey počet bude vvazhati, skіlki prešiel Ksyusha. Dostal Maxim kroksy? A čo kroksy Ksyusha? Maxim má viac krokodílov, alebo Ksyusha?
A teraz sa zamyslite, malé dámy rovnakého veku a niekoľko krokodílov detí, prečo sa to stalo? Myslíš si to, Mikita? A myslíš si, Dilyara?
S takou hodnosťou môžete byť zrazení: čo je širšie ako háčkovanie, menej ako množstvo krokodílov. Maximov tyran mal kroksy vyhýbať, nový mal menej krokodílov. A Ksyusha má viac krokodílov a jej krokodílov viac. Výborne, chlapci! Ksyusha a Maxim, predstavujem tých najmenších za garnu robota... Ďakujem! Môžete sledovať svoju vlastnú misiu.
(Potom dávam malé deťom, ktoré ich videli).
B) Vykročte na cestu.
Na vašich stoloch leží bila (20 cm), modrá (4 cm), chervona (5 cm) od ženy. Zmeň sa, buď lasičkou, modrým a červeným rubínom. Yaka smuzhka dovsha: chervona alebo modrá? A akým spôsobom ste to videli, prekryli alebo pridali? Ešte lepšie. A zároveň napodobnite pomoc červeného srdca, múdreho. Koľko červených sŕdc sa zmestilo do dvojníka? Vira, máš múdry úsmev? Dobre. Išlo to všetko tak dobre? Úžasné! Pamätajte si figúrku qiu.
Infikujte bila na pomoc modrej ženy. Koľko smuzhok sa zmestí? Majú všetky rovnaké číslo?
Yakikh smuzhok pojme viac: červený alebo modrý? Polina, ako si to získala?
Krehký visnovok: S väčšou veľkosťou sveta sme išli, čím menší bol výsledok zmeny, takže tých červenkastých bolo vymenených menej, pretože je toho viac. Výborne, Hlopts! (V priebehu školiteľa to ukážem dieťaťu. Pomáham dieťaťu na koži. Za správne odpovede dávam hviezdičky).
V posledný rušný deň ste spoznali deyaky malé svety vimiruvannya dozhini. Hádajme, v koľkých malých svetoch to vidíte? (Zerochka za správnu odpoveď).
Myslíte si, že bude rovnaký výsledok viditeľný u všetkých ľudí? V poriadku, chlapci.
Sob nebuzeroval, ľudia sa nechytili do maličkostí, ktoré neboli viazané na rozmery ľudského tela, - zápach bol rovnaký. Roky v roku sú rozpoznateľné z dvoch domov s tak malými svetmi - meter a centimeter.
(Predvádzam model metra a centimetra).
Teraz máme na mysli zelené olivy (alebo odpustite) 1 cm na svojich líniách (ukazujem ich na ukážkových čiarach.
Čo si myslíte, aký malý priestor vidíte vo svojej izbe?
Prvý rad sa dáva na stôl, druhý na večeru k stolu, tretí na večeru do kilimu (dopĺňam rad pokožky. A teraz môžeme byť ohromení továrňou č. 1. Aký malý chlapec v motokárach pre malé dieťa? Presne tak, na meter. A aký svet je potrebný na to, aby sme dostali hrôzu z cesty, podľa toho, čo poháňa rabík? S centimetrom. Pridali ste na cestu malé kúsky 1 cm? Poďme zrevidovať. Yasmina, do prdele, buď lasička. Dobre. Dima, dostal si jak? Mali všetky 4 kolá po 1 cm? Výborne, chlapci.
Na riadkoch vloženia 1 cm Čísla 1, 2, 3 a T. Ukážte. Podľa môjho názoru je napríklad šírka vidrizki, tu to znamená 6 cm (na demonštrácii to ukazujem na obrazovke. Liniytsi).
Poďme diznaєmosya, ako vidíte odkaz? Denis, je správne nahlásiť riadok? Mikita, musíš takto orezať lineárnu os (individuálne. Pidhid pre deti).
Otzhe, chlapci, videli ste, čo sa stalo ravlikovi? Dobrá práca, vpravo, 5 cm ravlik poháňa.
Dobrá práca, už sme sa o to postarali a potrebujeme urobiť pár vecí. Všetko ide na kilimoku a stojí na štyroch. Buďme jasne, oveľa chvályhodnejší. Viete, že rablik je duzhe dovgo povze.
Je to také odlišné,
Chcete ušetriť na vlastných stánkoch sv_y?
Opakujte to isté,
Visune a skhovaє ryzhki.
Pre plachtu, pre mladistvých škaredé
Douzhe povіlno pozvlik.
Dobre! Teraz je sidaєmo pre svoju misiu a prodovzhumo zaneprázdnené.
Vaše riadky sú skontrolované na vašich. Smrad nás nakazil. Obdivujte režiséra č. 2. Tak tu je obrázok? Virno. Tse vіdrіzki. Naša zavdannya nie je pre vás skvelá, nechať ich jesť. Potrebujem pomocníkov. Na ceste a na ceste. Smrad je úplne rovnaký ako dozhini, ako aj pre vaše zoshiti (zlá som sa dcére jedného dieťaťa).
(D.) Budeme vimiryuvati a v našich zoshit. Potencum na opätovné zváženie (individu. Pidhid).
Poďme zrevidovať. Videla si tie slová v sebe, Karina? A čo ty, Kirilo? Dobre. A poďme sa diznaєmosya naraz, koľko ste videli (baby bilya doshka)? To znamená, že sme správne vizualizovali všetky tri zobrazenia (hviezdy).
Infekčný, vykonáme pre vás malý experiment.
Koľko geometrických figúrok je očíslovaných na bodkách?
Správny. Rovnako tak sú vo vašich zoshitoch figúrky.
Hádajme, prečo máme stranu figúrky tsikh? (Postava pokožky je viditeľná).
Yak vi think, what are the sides of the tsikh figure? Majú napríklad tricytestery strany? A čo námestie? Na konečník?
Moje znalosti sú pre teba infekčné.
(Lámem figúrky, ako na bodkách pre detaily. Koža okremo. Pripájam detaily jedna k jednej). Prekvapenie, chlapci, kožná časť stojí o niečo viac. Čo to znamená? Tse znamená scho, napríklad v trojkolke na boku dieťaťa. A čo štvorce? Rovno?
Vimіryat vo vašom zoshit side geom. obrázok a výsledky napíšte do poľa.
(Dávam vám hodinu, pomôžem vám).
Zapadli ste všetci do zimy svojich zamestnávateľov? Dobre.
Dobrý deň, čudujte sa továrni č. 4. Myslíte si, že musíme rásť? Takže tse vziať?
Cena musí byť správne zložená.
Na klas, musíme vziať trochu viac kože.
Vizualizujte si večeru podľa najlepšieho príkladu a zaznamenajte výsledok na hornom konci.
Ako je to dobré? (V decembri jem individuálne. Deti. Pre správny pohľad si to zapisujem. Ukazujem to v dos).
Boli sme natoľko láskaví, že sme to urobili. Myslím si, že sme hodní zásluh.
Dali sme záznam
Idem sa zahriať.
Na nabíjanie, na nabíjanie,
Dajte si náboj!
Pochinaєmo veľké na mіsci,
Dokončiť - meter cez dva!
Raz-dva, jeden-dva
Raz-dva, jeden-dva!
Dokončiť, dokončiť!
Prišiel!
Natiahnutý, nasratý!
Budete musieť stráviť viac času a lepšie to napravíte.
Nakazení, aby sa čudovali štábu číslo 5. Žasnite nad tým, ako sú obrázky ozdobené. Yak vi think, there is need to revitalize? Tu je znak>< =. Все правильно, нужно сравнить. Артем, скажи нам, пожалуйста, на первой картинке что изображено? Правильно. Где мячиков больше, где меньше? Значит, какой знак мы поставим? (показываю на доске знаки) Правильно. О следующей картинке нам скажет Егор. Скажи, пожалуйста, что изображено и какой знак нужно поставить? Почему? Будь внимателен. Правильно. Все согласны? Хорошо. И statický obrázok... Rostislav, povedz mi, pohladíme ťa, aké znamenie je potrebné? Všetko je správne. Hloptsi, zapadáš do csim zdannyam.
Vedúci oddelenia č. 6 je návštevníkom sna Olgy Sergiyivnej. A potom zrevidujem, pretože boli víťazní.
(Ak neprispejem na hodinu).
Dobrý deň, tento rok sme vás spoznali s novými svetmi. Hádajme, aký svet? Správne, meter a centimeter. Prečo potrebujeme taký svet, yak meter? A na čo je ten centimeter potrebný? Mikita, povedz nám, buď lasica, ako potrebuješ opraviť riadok? Dobre!
Aby ste nezabudli na svety, skúste simulovať stánok na stole, na stole, na večeru pri svojich knihách, ako máte doma.
Som dokonca rád, že si ma tak úctivo vypočul, správal sa dobre, tyran a bol taký aktívny. Jak a užasnutý, najaktívnejší a najpočujúcich, hlavná cena.
(Viznachaєmo najaktívnejší, inteligentný a počujúci. Ceny zohochuvalny Resti).
O to inteligentnejší, aktívny, sluch, ale, jak bachit, (im'ya dieťa) bude šprintovať, shvidshe pre všetkých.
Možno som pre vás pripravil ceny zohochuvalny.
Dyakuyu všetko a na nové akcie!
Zavdannya 5.
Modelovať fragment lekcie o učení s jednotkami vimіryuvannya dozhini: centimeter, decimeter, meter. (Pre vibráciu študenta).
Analyzujte obrys hodiny.
objasnil
Za programom v triedach klasov je možné vidieť množstvo: dozhina, masa, plocha, hodina, mnіst. V dôsledku vivchennya tsієї sú tí, ktorí sú štipendistami, vinní z formovania konkrétne definovaných hodnôt, jednotiek vimіryuvannya.
Pochopenie „veľkosti“ je dôležitejšie vedecké chápanie matematici, pretože široká verejnosť nemá silu skutočných predmetov moderného sveta. Hodnoty a hodnoty sú viazané na dejiny vývoja ľudí, na rozvoj vedy a kultúry, pre ktoré je ešte dôležitejšie ukázať materiál o historických voškách. Zahrnuté v lekciách o vývoji hodnôt za poslednú a súčasnú hodinu pôvodné národy rozširovanie obzorov detí, prebúdzanie ich závislosti, rozvoj ich záujmu o matematiku.
Definícia hodnôt umožňuje rozšírenie chápania čísla, číslo je možné brať nielen ako dôsledok zobrazenia skutočných predmetov, ale ako dôsledok zmeny hodnôt aj na to, že sa na hodnotu pozerá v úhľadné prepojenie s počtom prirodzených čísel. Spіvіdnoshennya jednotka vimіryuvannya dozhini, masi, nosti, oblasti tiež yak a spіvіdnoshennya razryadny jednotky desiatok systémov a čísel.
Opravte hodnoty vimir, aby rozvíjali otvorené priestory vo vedeckej komunite a oživovali ich praktickými radami, ktoré sú v živote nevyhnutné. Napríklad rast dieťaťa s vikom, šírka, kým stôl (štýl, zoshiti), nárast časti ľudí tila, choďte do stánku, kým .... T t. D.
Porozumenie hodnotám sa tvorí na základe praktických robotov, pri návštevách akýchkoľvek detí strávia základné hodiny pred osvedčením učiteľa; Nové poznatky, informácie o hodnotách a znalosti vedy, sa interpretujú na základe opatrnosti, analýzy a analýzy. Praktickou silou vedcov je rozvíjať v nich rešpekt, pamäť, šetrnosť a porozumenie miestnym mysliam. Otrimanie visnovok na abstraktné a vikoristovuyutsya pri pohľade na budovy іnshie.
Téma: Dovzhin.
meta: Formulujte v štúdiách vyhlásenie námorného tvaru o jednotke vimiryuvannya dozhini - centimeter.
Osvitnі zavdannya:
1. Zakrypiti praktické znalosti vedcov v jednotlivých predmetoch na lineárnej dĺžke: „na oko“, prekrývajúci sa, ohromujúci svet.
2. Odčítajte a odčítajte prírastky centimetrových modelov.
3. Vedci Pidgotuvati na začiatku stretnutia, aby videli ďalšie rozsiahle (vedecké) riadky.
Všeobecné vývojové zavdannya:
Vývoj okomiru, priestornosť objavovania, formulácia prvkov minulosti.
Vyhovoyut zavdannya:
Vihovuvati šetriace, úhľadnosť.
ustatkuvannya: plagát s kojencami, pašeráky, mirki, centimetrový model, položky na úpravu, karty s jednotlivými zamestnancami.
plán
1. Uzagalnennya vivchenny materiál.
Úprava predmetov na lineárnu dĺžku: „na oko“, prekrývajúci sa, ohromujúci svet.
2. Praktický robot... Vedieť asi centimeter na základe problémovej situácie.
3. Primárne zabezpečenie.
Vimіryuvannya dovzhin vіdrіzkіv za ďalším modelom centimetrov.
Vytváranie vlastných liniek.
4. Víťazstvo závodu podľa stanovenia dodatočného vzdelávania pre dodatočnú vlastnú linku. (Karty s individuálnymi účtami).
5. Perevirka vikonannya zavdan.
6. Pidbitty bag.
Prejdite na fragment lekcie.
1. Uzagalnennya vivchenny materiál. Predná strana robota.
Učiteľ navrhuje znalosti z predmetu pre lineárny rozsah, v kontexte výroku slovami: lepší, kratší a vhodnejší: Ako ste začali?
napríklad:
Rukoväť a olivyety prispôsobte podľa nového úchopu (vizuálne je to vidieť podľa prídavného úchopu).
Vedci uvádzajú propozície slovami: lepšie, kratšie.
Vedeli ste jaka? (Typ: úder)
Roztrhnite pero a penzlick
Viditeľné pre názov decile inštitúcií. Takže yak predmety a maige rivnoi dozhini To znamená, že existuje veľmi veľa rôznych typov výskumu. „Yak, zmieruješ sa?“ (Typ: metóda prekrytia)
Na plagátoch sú dvaja muži očíslovaní, modrý a chervona, navzájom sa nelíšia, približne sa rovnajú dátumu,
Vedci to môžu uznať.
Učiteľ navrhuje naučiť sa poznať pannu
vyhliadka. (Učenie je už známe z mentálneho sveta.
Môžem zavádzať perá olivami, smuzhki)
Uzagalnennya. Ako môžete rozdeliť položky podľa množstva jedla? (Pobachiti na mihalnici s mocou, s očistným svetom)
2. Vivchennya nový. Praktický robot. Vyhlásenie o meti zavdannya.
Pri koži uchnya na stole sú dva pruhy: dovga a krátke (umovna mira). Dovgі smuzhki pre všetkých vedcov vo veku, ale deti nevedia o tse, ale krátke - іznіy dozhini.
Zavdannya uchnyam. Vedzte, že akonáhle je svet chytrý na pomstu starcovi, zapíšte si do zošita celé číslo (alebo ho zabudnite) a potom je znalosť toho, kto si našiel muža, krátka.
- Vykonannya zavdannya vedci. Učiteľ vám pomôže.
- Perevirka vikonannya zavdannya.
Vedci Kіlka zapisujú výsledok svojho vimіryuvannya na doshtsі (alebo ho pomenujte).
Učiteľ by mal požiadať o názov najviac (malého) čísla, pretože deti boli odmietnuté. Môžete požiadať vedcov o najnižšie čísla (malé), ktoré môžete poprieť, keď sa vezmete, alebo vstať podľa rastu (zmien) čísel. Naučte sa snažiť nerozpoznávať rovnaké čísla. Učiteľ vyzdvihne všetky samoľúby na hromadu a deti na prezlečenie, ale samoľúby rivnoy dozhini. Vymeškajte si myšlienky o probléme a naučte sa prísť pred týždňom. Buďte vinní. Učiteľ: Správne. Svety sú vinné nielen v našich triedach, školách, ale u všetkých ľudí. Na to, že sa o týchto milostiach nedoťahovalo, sa ľudia starali o ženu v domácnosti s rovnakými návštevami.
Dnes sa na úrovni poznania zo sveta sveta alebo її nazýva jednotka času do dojini - centimeter. Učiteľ ukáže a distribuuje centimetrový model na kožu a na tabuľu pripevní plagát s novým a rýchlym názvom jednotky.
Vedci čítajú poznámky na plagátoch a stĺpikoch: 3 cm, 5 cm.
3. Počiatočná registrácia nového materiálu.
Učiteľ navrhuje vimіryati danі szuzhka pre ďalší model centimetrov a pomocou ťahov centimetra pokožky. Aby bolo jasné, ako je možné model centimetra zmeniť rovnakým spôsobom ako svet mysle.
Vedci pomenujú počet centimetrov, ako to bolo vidieť pri slovách vimor, vikoristovuchi: blízko, približne, mayzhe. Čísla boli nájdené vo všetkých rovnakých. Byť okradnutý o visnovok, aby bol svet svetom pre každého viditeľne prijatý.
Pomôžme učiteľovi zvierat rešpektovať učencov k samoľúbostiam údermi, keď ich robili a vysvetľovali, ako si zápach pripravil linku na vimiryuvannya. Koristuvatisya zruchnіshe, nіzh modelový centimeter. Pre ďalší priebeh linky môžete „prejsť“ a vziať si trochu centimetrov vo forme. Ukážte pravidlo vimіryuvannya dozhini pre ďalší riadok.
4. Učiteľ požiada, aby vzal karty (rozdané vopred) na stoličky s kartami: čierna, modrá, chervonia. (V celej fáze formovania znalostí môžete dať jednu verziu kariet)
napríklad:
6. Pridajte bitty do vrecka s fragmentom.Ako ste sa pripravovali na večeru? (Nahláste, poďte, počkajte, kým sa všetky centimetre odohrajú vo vidrižke)
Na účasť detí v robote je potrebná detská taška.
Synopsa NSD z matematiky v seniorskej skupine
podľa témy: „Jeden vimir dozhini“
meta: dozvedieť sa o deťoch z jednej jednotky vimirovej dĺžky.
zavdannya:
vzdelanie:
Ukáž v metroch 100 cm;
Trenuvati v vimiri objektoch s všestrannými vimiruvalny prílohami;
Oznayomiti s ruletou s prílohou vim_ruvalny.
Vývoj:
Prodovzhuvati rozvíja inú pohyblivosť ruky;
Úloha zavádzajúcich, priestorových uyavi, uvagi.
krútiť sa:
- vihovuvati je zaujímavé pre otrimannya nové znalosti.
Metodická priyomi:
Didaktické grafity „vyučované vo vimiryuvati na večeru a vizot“; vimiryuvannya za pomocou škaredého centimetra kriviek; právo na rozvoj ďalších pohybových schopností.
materiály:
Ruleta, riadok, škaredý centimeter,smuzhki lepenka na niekoľko kusov (umovna mirka), kocky, tkaniny vidriz, merač dreva.
Presunúť roboty:
1. Úvodná časť.
fúza:
Dobrý deň, moja dobrá, známa Máša bude mať čoskoro štátny sviatok. Vona virishila ušiť nové plátno. Yak sa bude volať Lyudin, yaka shiє odyag? Ukážme, že som kravec. Chcete byť mojimi pomichnikami? Prečo Kravets opravil svojho robota? (Znalosť sveta a znalosť látky si budú vyžadovať väčšiu večeru). Potrebujeme vibrovať, nižšie budeme jesť večeru.
Čo môžeme urobiť s večerou? (S chytrými malými svetmi)
Je teda aj svet múdry? Ako môžeš byť múdry svet?
Hádajme, pretože šírku mysle môžete meniť aj mimo pomoci mysle. Navštívte stôl, dávajte pozor na svet. Navrhujem 1 príkaz na prispôsobenie stolu a druhý - šírku stola.
Prečo by sme mali začať?
(Prstom to nahlásim na samý okraj stola).
Aký vikrist je pre zdravého človeka? (Kvôli ľahkosti bol svet vložený do kociek veľkosti).
Perevirimo, máš to.
Má každý rovnaký výsledok? (Nemaє) Prečo?
Na to, že všetok vývoj sveta má, je vývoj výsledkov veľký.
Vyriešime za vás hádanku m / f „38 papugov“. Kto vie, prečo boli okradnutí novým stvorením?
Kima alebo chimičky boli hrozným hroznom? (Papugoyovi, Mavpoyovi, slonom).
Aká guľa dovzhini je hroznýš, ak ste slon? (2)
A mavpa? (5)
A čo hroznýš? (38)
Kto je najlepší? (Slon). A u slonov hroznýš - 2 krát.
Kto je najlepší? (Papuga). A v papagájovi hroznýš - 38 krát.
Majú výsledky buli yakimis? (Rіznimi)
Ako by sme teda vibrovali malým svetom, ako by sme chceli rovnaký a presný? Čo robiť s tkaninou?
2. Hlavná časť.
Buďme s vami vigaduvati, chcem vám povedať tri príbehy o starých vimiruvannya dojini. Po dlhú dobu, pretože vimiruvannya dozhin vikoristovuvali dostali vimiruvalny attach, ako hlava tyrana sami. Na samom klasu pre vimіryuvannya dozhini, yak a v prípade rakhunky ľudia používali ruky a prsty. Nayposhirenіshoyu odinitsa dozhini buv "lіkot" t. E. Vіdstanі od lіktya do konca stredného prsta. (Ukážte mi svojho vtáka a prostredník.)
S jediným bohatým ľudom kričali tisíce rokov. Kupcov predávali obchodníci na predaj tkanín, ktoré mali navinuté na rukách.
Krim "liktya" schoval a jediní: sazhen, dolonyu, croc. Pozrite sa, ako treba, zatlčte hroty do zeme, keď sa colibs prebudia, a lyudín bude krívať. „Krok“ je jedným zo zastaraných malých miest, ktoré sa používa na pokánie a darovanie. "
Zabudli ste svoje mirki?
Odložím vás, aby ste sa pokúsili vimiryati kilim s krokmi, a potom štýl - dolonya.
Porіvnyuєmo výsledky - Poznám výsledky a vývoj.
Príďte k nám starým svetom dozhini? (Nemaє)
Gymnastika pre oči.
Ray, dutý prominchik,
Chyť to so mnou. (Klipak ochima.)
Prominchik, otoč sa,
Postav sa za mňa (Kolísanie kruhov ochimových rúk.)
Pozri, zavediem ťa,
Poznám lúč slnka. (Pozrite sa doľava.)
Teraz sa budem čudovať vpravo,
Poznám prominchika. (Pozrite sa vpravo.)
Teraz sme zdrvení, ako keby sme boli darebáci, darebáci, ak ľudia nadávajú na malé malé svety. To sa rozhodlo prijať pre všetky krajiny sveta rovnakým počtom svetov, aby boli výsledky presné.
Naymenshіy odinitsa vimіru stáva centimeter.
Predtým, ako budete ležať malé predmety (čiara, merač dreva). Ako si myslíte, pre koho potrebujete predmety? Aký druh spіlnogo v nich nájdete?
Majú stupnicu є. Od 0 do 1 - od centimetra.
V čom vypadki vikoristovuyu lіnіyku?
A prečo by sa všetko malo robiť ručne? Máte napríklad kilim?
Môžete nám pomôcť s výrobou textílií pre Mášu? (Nie manuálne, príliš malé)
Pre vimіryuvannya ešte bežnejších predmetov je os takéhoto sveta meter. (V nových 100 cm)
Ako môžete vikoristovuvati meter?
Za ďalší meter môžete zmeniť výšku stola, štýl, rast lyalky a množstvo kilimu.
Myslíte si, ako by ste nám mohli pomôcť s meračom zistiť, koľko potrebujeme na večeru? (Ta)
Šľahač naraz vimіryu vіdrіz textílie, v novom - 3 metre. To Masha potrebuje. Pomohli sme vám? (Ta)
Ďakujem vám chlapci.
(Ukážte všetky objekty - mäkký centimeter, zvinovací meter)
Zdá sa, že pre vimіryuvannya dozhini vykorystovuyutsya a іnshі vimіryuvalnі pripojiť.
Yak vi, ak hráte malý centimeter? Prečo by v tsikh vipadkah nemala byť ani čiara, ani pevný meter? (Dajte deťom solídny meter a malý centimeter)
(Na centimeter navyše môžete zmeniť tvar pozdĺž krivky - obvod hlavy, vlasy stromu alebo stromu). Obvod hlavy Vimiryumo detí.
Tse - ruleta. Chcete vikoristovuyut? Chi bachili vi predtým taká príloha? De?
(Na buduvnistvі, s robotmi na opravu)
Chcem vás predbehnúť, aby deti nepoužívali ruletu, pretože o kovových nemocniciach v tejto krajine sa môžete vážne zraniť alebo niekoho zraniť. Ruletu môžete použiť na úpravu všetkých strán kilimu.
3. Časť je uzavretá.
Robot Garna, chlapci. Masha pomohla. A čo nové ste vedeli? Prečo robiti? Čo sa stalo, ale čo?
Potešila ma tvoja robota na hodinách. Získali sme oveľa viac rešpektu a dozvedeli sme sa viac o spokojnosti.
Zamestnanci Navchalny na tému „Magnitúda“ víťazstvá podľa programov „Víťazstvo a nové detská záhrada».
Skupina priateľov mladosti
1) vidieť jeden znak dĺžky v objektoch. Úprava dvoch kontrastných predmetov podľa veľkosti, šírky, výšky; dovgy-short(podľa dodatočných informácií) a tak ďalej;
2) úprava položiek podľa jedného parametra dĺžky pomocou prekrývania a dopĺňania, zvládnutie položiek podľa jedného parametra dĺžky hodnotenia viac-kratšie atď.
Stredná skupina
1) videnie v objektoch sú dva znaky dĺžky a pomeru predmetov pre dve znamenia;
2) pobudova Sériové riadky pre veľkosť na rastúcom alebo klesajúcom konci rozsahu od 3 do 5 položiek. Promovi má rozumný odhad - tsya smuzhka je široká, tsya - vuzhche, tsya - ešte viac, tsya - nayvuzhcha (nové kroky).
seniorská skupina
1) vyvolanie série až 10 položiek;
2) zvládnutie okomirnyh diy na objektoch s nízkym kontrastom za veľkosťou;
3) Úprava veľkosti položiek pre ďalšiu pomoc stredný predmet Jedna cesta k jednému z roztrhaných predmetov.
prípravná skupina
1) rakhunok pre daný svet ( rahunok v skupinách);
2) distribuované položky za 2, 4 a 8 rubľov diely;
3) vimіryuvannya dozhini, šírka, výška predmetu o pomoc múdry svet;
4) vimir obsyagiv divoký a kučeravý až do;
5) vývoj barichesky pochuttya(Vagi tila).
metodický rešpekt
1. Uspokojiť darček:
Kompletný súbor vedeckých materiálov na tému „Hodnota“ pozri Literatúra. Pridajte.6.
Navyše kontrast predmetov za znakmi dĺžky, hmotnosti a objemu klesá;
Univerzálne didaktická kniha „Farebné čísla“ (Kuyzenerove palice). Tu je číslo modelované podľa farby a veľkosti.
2.Priyomi hmatové a kormidlo magnitúdy so slovným sprievodcom:
vízia psíček– horizontálne roc prstom od ľavého okraja predmetu doprava alebo predĺžením rúk (os dozhina riadky);
vízia šírka- zrútenie prstov od stredu predmetu k hornému a dolnému okraju šírka bodky);
vízia whoti- zvislé zrútenie prstom od predmetu k tl visota stôl);
Glibini - vertikálne hore a dole;
Tovschini - pre cola peretin;
- zavazhennya o označení „tovshchina“. Navyše, pretože plocha je spojená s priemerom a priemerom є pre zaoblené predmety, potom je pre vznik javu potrebné vziať predmety zaobleného tvaru, valcovitejšie. O predmetoch vzniku obdĺžnikového rovnobežnostenu sa zdá, že zápach môže znieť ako gin, šírka, výška, aby neomdlel;
Vidіlennya masi - zvazhuvannya „po ruke“.
3. akceptovať to za hodnotu:
Za známymi znakmi veľkosti: doplnok (prekrytie) predmetov, pіdrіvnyuvannya, vіdіlennya zyvoї (vіdsutnya) časti predmetu;
Podľa hmotnosti: držanie tela „vag“, pogoiduvannya, viditeľné pre množstvo predmetov v spúšťacích (pidnimannya) rukách;
4. K zariadeniu je potrebný väčší rešpekt zombie vidnosin podľa hodnoty: yakscho jedna položka, z ktorej bol vyrobený prvý, potom druhá je kratšia ako prvá atď.
Metodický príjem robotov vo všetkých skupinách.
O Predstavili sa roboty Bucha priyomi vo forme poznámok úlomky vziať pre všetky podniky skupín vikov.
Skupina priateľov mladosti
zavdannya 1
zaneprázdnený fragment„Riadky v škatuliach“
meta: pozrite sa na malý riadok, vyberte dve kontrastné čiary a v prvom rade získajte absolútny odhad priamky - dovgy-short.
materiál: krabica je zložená na olіvtsy іznokolorі linkách L = 1,5 ma L = 0,8 m.
Otázka: čo to je?
D: riadky.
Otázka: úsek na zošitie. Aké sú čiary?
D: červená a modrá, veľká a malá.
Otázka: (demonštruje niekoľko trhavých čiar) z Tanya dovga, Os її dovzhina. Mariniho krátky, Os її dovzhina.
Kontinuita: šitie čiar atď.
Analogická zaneprázdnenosť „Prechádzanie“, „Chôdza po cestách“, „Viazanie sa skláňa k lalom“.
zaneprázdnený fragment"Prechod"
meta: pozri šírku veľkosti, odstrihnite dva kontrastne podľa šírky veľkosti široký– vuzky.
materiál: tkanina blakitovej farby šírky 25 cm - rieka, malé sú rovnako dlhé podľa svojej dĺžky, ale rovnako veľké podľa šírky.
Otázka: Ide auto za mostom jaka?
D: na zelenú, skvelé.
Otázka: (demonštruje šírku šmuhy) široký, Šírka osi. Zhovty Mistok - vuzky, Šírka osi.
D: na širokom moste auto prozhdzha a na vuzky - hlúpe: mіstsya nie vistachaє.
Podobná zaneprázdnenosť „Brána“, „Strumochok“.
zaneprázdnený fragment"Yalinki a Budinochki"
meta: pozrite sa na výšku predmetov, vyberte dva objekty cez vrch vysoko a nízko.
materiál: budinochki a yalinki dvoch veľkostí - vysoké a nízke.
Otázka: Ako sa vidia buzzardi (yalinki) jeden z jedného?
D: veľký a malý.
Otázka: (demonštruje visotu kamarátov) vysoká... tsey budinochok - nízky... Vibrujte do vysokej yalinky, ukážte ju do výšky a postavte ju do vysokého domu a do dolného domu. Šelma k úcte, všetky yalinki v stánku chrámu však podľa výšky.
Analogická zaneprázdnenosť „Kviti vo vázach“, „Matrioshki v stánkoch“.
zavdannya 2
Fragment je zaneprázdnený. meta: Položky prispôsobte podľa úprav pomocou pripevnenia a doplnku, pripravenosti odrezkov, vikoristovuvati v pohyblivom odhade úpravy - viac už čoskoro.
materiál: flannelgraph s humkoyu - orientácia na ľavých stranách, žena ružovej farby, ktorá je zobrazená podľa nárastu o 5 - 6 cm - cesty, obraz koní.
In: kone sa pohybujú po cestách, takže s dlhým chvostom išli po ceste, s krátkym - po krátkej ceste.
D: cítiť.
Otázka: reverzibilné. Pripojený k smuzhki jeden za jedného, pidrivnyuchi na ľavom okraji (na humtoch). Zelená smuzhka kratšie oranžová, takže má nie whistachaє kinchik a pomarancheva priniesla zelená, k tomu scho її kінchik whistupa.
Zatváranie - deti sa hrajú podľa farby a stehov, palíc a pod., Vyberajú predmety však podľa večere: Línie sú pre najmenších rovnaké, podľa farby a mašličky sú lahodné.
Fragment je zaneprázdnený. meta: vyladiť položky podľa šírky pomocou vkladania a doplnkov, čítať a písať, vikoristovuvati slová shirshe - vzhe.
materiál: flannelgraph s humkoyu - orієntir pozdĺž dna, farebne odlíšené dosky rovnakej veľkosti podľa veľkosti, ale sú zobrazené v šírke o 4 - 2 cm, obraz lekára a ženy.
Otázka: Je možné, aby sa zdravotník vyšplhal široko a їzhakov na zhromaždení na strednej škole.
D: na oko to začnete potrebovať, vidíte parameter šírky.
In: revízia s dodatkom, pripravená podaním. Zhromaždenie Miškova shirsh, Nіzh na їzhachka - na jej vrchole je vermilion na vrchole a na їzhachka už, Nіzh u wedmedic - okraj nie je píšťalka.
Detail - deti nosia podľa šírky a farby čiary, veľkosti a pod., Vyberajú predmety rovnaké podľa šírky.
Fragment je zaneprázdnený. meta: vyladiť položky podľa hmotnosti pomocou priyoms spodná vische.
materiál: búdky na pavilónoch, ktoré sú v malých miestnostiach miestnosti zvýšené o 3 - 5 cm.
Otázka: ktorá je nižšia? Yaky prianie? Jak previesť?
D: uvedenie jedného do jedného - zvyknúť si (ak malé deti zvíťazia na flannelgrafe, budú pripravené podľa pokynov uvedených pri úprave podľa výšky).
Do prvého prianie, U nyogo vistupaє dakh, іnshy nižšie„Nový nenavštíviє ako prvý.
Zatváranie - deti sa hrajú podľa výšky a farby matriošky, yalinky, pirudky, vázy a podobne, vyberajú predmety však podľa výšky.
Stredná skupina
zavdannya 1
Fragment je zaneprázdnený. meta: vidieť dva znaky dĺžky v objektoch a častiach predmetov za viacnásobnými znakmi.
materiál: dva obdĺžniky, jeden väčší ako šírka.
Otázka: Sú chim figúrky podobné? Čo ty vieš?
D: konečník. Modré a zhovty, veľké i malé.
B: ukážte šírku a šírku pokožky.
Otázka: Ohodnoťte ich podľa svojich preferencií.
D: platí. Modrá je kratšia ako modrá.
Otázka: Upravte podľa šírky.
D: platí. Modrá je kratšia ako zhovty, zhovty sú už modré.
Otázka: A teraz sú naraz k dispozícii praváci podľa ich šírky a šírky. Modrá je kratšia a kratšia ako modrá.
Na začiatku zaneprázdnenia sa menia položky: detská kniha viac, pivo, viac knihy pre dospelých, ale vyzreté kratšie, ale tovschі detinský.
zavdannya 2
zaneprázdnený fragment"Dovga Drabinka"
meta: bude tu rad troch prvkov.
materiál: flannelgraph s humkoy na ľavej strane, 3 rôzne farby.
Otázka: Mishko je panna, aby získal Drabinku. Schopný vámmu. Čo je to? Skіlki?
D: traja šmejdi, ja ich volám farba.
D: Pôjdeme na spodok hory, aby sme našli najlepšie stretnutie. Pravidlo indukcie Drabinki: Z smuzhok vibiraєmo nájdem a polož to, pidrivnyuchi od ľavého okraja pozdĺž humtov. Nájdem svoju voľbu, zadok zhora aj zhora. Nechám pašovanie hore. Pruhy pomenujte v poradí na jeseň: dovga, kratšia, nikorotsha... V poradí rastu: krátke, lepšie, naydovsha.
pobudova riadky podľa šírky až 5 položiek „Shiroka Drabinka“. Technika je podobná. Materiál: 3 - 5 rovnakých veľkostí, aj keď šírky.
pobudova riadky podľa výšky až 5 položiek - skladanie matrioshka. Všetky matriošky sa zdvihnú a umiestnia do radu na výšku. Opravte a vložte matriošky do najmenších, pomôžte im vo väčších.
Riadky za farbou a veľkosťou: Z Kille osamote Color, ale Riznjnnya Zombyat Gusіn, Snіgovka, prečítajte si obyvateľa Farbuvannya (Persche Kolo Great - Dark Greens, other Trochi Messa - Genuines, Tretiy - Svіtlo -Genvy, Stainy best).
vitaj navchannya skladacie pіramіdki: Nakreslite kolo (5-8 rokov), pomenujte veľkosť kožného prsteňa a položte ho na stôl. Spiatočka: potiahnite prstom nadol a hore do kopca - výber je správny.
seniorská skupina
zavdannya 1
Predávajú všetky položky do 10 položiek zrýchlil:
Zvýšiť počet prvkov v rade (div. Metodika strednej skupiny);
pobudova chlapi riadok: „Pidbury lizhi lizhniks“ - kožný člen rodiny pidbury od para lizh і kluby, zbіr chlapci pіramіdok a atď .;
- milosti v radoch: umožniť nekritickým a zakrytym preskočiť prvky za sebou (čo je preč?) deti menia posledné;
vedomosť o sila viditeľnosti mіzh prvkov v rade:
Otázka: Povzbuďte „dovga drabin“ z troch zostupov od nájdeného k najlepšiemu od zhora nadol. Ripujte až k priemeru a hornému tuku, strednému a dolnému. Prečo sa stredná sfeta nazývala krátka a potom druhá?
D: stredná smuzhka je o niečo kratšia s horným horným a vyššia s krátkym dolným dolným.
vedomosť o sila prechodnosti: Pislya vo dvojiciach, všetky rozbité za sebou, porazia extrémny smus na nás (zavolajte všetkých samoľúbosti naraz, ktoré sú kratšie);
Je ukážkové, že všetky ženy v rade rastú o jednu a rovnakú hodnotu:
Otázka: Stretávajú ženy iba jednu z nich? Viber bude potrebovať kašičku a položí ju na dno a zápach naraz bude ako priemerný samoľúby. Podobne naneste na pokožku hladšie a prečítajte si ju. Viznovok: všetky mladé ženy vidia jeden druh jedného na ďalšie jedlo tej istej mladej ženy.
zriadenie podnikatelia zbierka dvoch predmetov za sebou:
D: nakreslite rubeľ a modrý, červený je kratší ako modrý, modrý je lepší ako červený.
In: vyzdvihnúť od zástancu pašovania taku podľa cesto, keď ste ho klikli doprava, zápach dal šmrnc naraz, rovnako ako nie, ako modrá (choďte do oka a vyberte červenkastú) muž).
V: Chervona je kratšia ako Sinyoi o viac ako tá jej manžela.
Potom podobne vyberte 3 - 5 cm za sebou: doprava „Kilimok farebného skladu“. Vikladaut v rade 5 veľkostí: rozhev, chervona, fialová, bordová, oranžová. Naneste, zr_vnyuchi na hladšiu oranžovú farbu ďalšiu sadu rovnakého smuzhok.
V staršej skupine budú mať deti na svedomí až 10 vecí podľa veku, šírky a výšky.
zavdannya 3
zvládnutie okomirnyh diy(Možnosť „na oko“) є zmyslové znalosti od ďalšej mladej skupiny k príprave. Kontrast vo veľkosti rôznych predmetov postupne klesá. Obov'yazkova kontroluje zariadenia na meranie očí pridaním roztrhnutého predmetu do oka.
V. mladý - stredný skupiny na rozbitie na oku predmet і naraz, roztasvanі na blízkom vіdstanі jeden z jedného (ak ste na kilim, rovnako ako podľa výšky jaka vo vašich rukách).
V. stredný - senior V skupinách sa naučte vidieť dostatočný pohľad na predmet (ako na stole ťahača).
V. senior - prípravný Skupina je naraz v póze pri poli dieťaťa (jaka na stole v spálni). porvnyannya za podania vіdomyh alebo skôr roztrhané predmety (čo je strom alebo altanka na dіlyantsі?).
zavdannya 4
Začiatok upravených položiek pre veľkosť mysle za pomocou intelektuálneho sveta, rovnosť pre veľkosť jednej z položiek, ktoré boli upravené, a príprava predškolských detí pred časom, takže to bolo pre prvý čas byť predstavený stredná položka(vitajte predbežne Porіvnyannya). K tomu obranca otvorí problematickú situáciu nešťastia. bez prednej strany Porіvnyannya). Zadok: dve skupiny detí budú od návrhára najlepšie a budú sa meniť a rovnaký zápach podľa výšky. Sekáčik navrhne 3-5 kusov vozíkov. Deti vyberú motoseneck (stred) rovnakým spôsobom, ako je výška prvého, položte mottose na druhú stranu a začnite visieť: prvý je rovnaký ako horná časť bicykla a druhý je najlepší, spodok je malý. Význam priateľ vezha vishche pershoi.
prípravná skupina
zavdannya 1
materiál: 4 skupiny detí pre kvalitu hry, tri hry v každej skupine.
Otázka: Aké autá? Zajačik? Atď. Ako to vyzerá s pokožkou? (Iх Budem delený 3). Čo je to za hru? Aké sú skupiny igrashok?
Visnovok: igrashok v 3, їх 4 skupinách, celkom 12.
Fragment je zaneprázdnený. meta: rakhunok skupina, prakticky podil bez zmistom.
materiál: 8 matrioshok, 4 autá.
In: Rozsad_t matrioshok na stroji, 2 na kožu. Koľko automobilov je potrebných?
D: vezmite 2 matriošky a podľa potreby pridajte autá.
Visnovok: schob rozsaditi 8 matrioshok, 2 na kožu, sú potrebné 4 autá.
Fragment je zaneprázdnený. meta: rakhunok skupina, prakticky podіl bez lіchі na strane.
materiál: 8 matrioshok, 4 autá.
Otázka: Umiestnite matrioshok na výber áut na koži. Skіlki natryoshok na koženom stroji?
D: rozsadzhuyut 1 matrioshtsі; viac za 1.
Visnovok: 8 matriošiek pre 4 autá, je potrebné vysadiť 2 matriošky na kožný stroj.
zavdannya 2
Hodnota nových položiek na tej istej časti:
Pozrite sa na všetky detaily v malých aj veľkých častiach - časť je menšia ako celok a celok je viac ako časť. Súčasne sú časti uložené v celku;
Oznayomiti z priamych a zorotnymi proporcionálnych ložísk, veľkosť celku, veľkosť th časti a počet dielov.
Celý robot má tri fázy:
- prípravné: o prečítajte si odosielanie predmetov na časti, ukážte, že polovica (štvrtina, ôsma) má ísť vo vzdialenosti 2 (4, 8) івні diely, šou praktická hodnota dіlennya.
Napríklad: pri zaneprázdnenosti činnosťou detí začnite oneskorenie pre 2 (4) rovnaké časti rovinných symetrických predmetov (oprava z námestia), s cestou bez rozdelenia.
Zginati treba, aby boli kuti rozhádzané, boky, línia vyžehlená, predmet natiahnutý. Pitannya: Skiny dielov? Či rovnaké časti? (Revidované o pomoc nad hlavou) Čo je viac: časť alebo celok?
- náčelník: Prečítajte si dĺžku geometrických útvarov na 2 (4, 8) časti rovnakej časti s cestou k nadchádzajúcemu vývoju a distribúcii celku a jej časti. Jedlo je tiež ako na 1. stupni. Prečítajte si polovicu nazivati - jedna ďalšia časť celej figúrky atď.
Prečítajte si deliti pre deti about'єmn_ predmetov na івні častiach (palica, „kovbasku“ s plastelínou a pod.). Pozrite sa na dva priyomi podložky 1) do oka 2), aby ste získali pomoc stredného a stredného sveta: vezmite papier, pripevnite ho k veľkému predmetu a uvidíte na ňom myši, predmet skončí, predmet odstrihne a vloží do predmetu. na línii smuzhky.
- vývoj: deti poznajú priamy a dynamický podiel nánosov.
Priama úmera úhoru... Šľahač má rozdeliť veľký štvorec na 2 časti a malý štvorec na 2 časti. Rovnuyuat za veľkosť odstránenia súčiastky. visnovok: čím väčšie číslo, tým väčšia veľkosť dielu, ak je počet dielov rovnaký.
Vysoký podiel úhora... Šľahač a posuňte štvorce rovnakej veľkosti podľa veľkosti: šľahač na 2 časti, deti na 4. nižšie pre väčší počet dielov alebo pre väčší počet dielov, menej pre veľkosť súčiastky, ak je veľkosť súčiastky rovnaká alebo rovnaká pre veľkosť predmetu.
zavdannya 3
predná časť robota: Realizácia dejovo -didaktických igorov „Obchod -„ Látky “,„ Ateli “.
Fragment je zaneprázdnený. meta: ukážte praktický význam vimіryuvannya, učte sa algoritmus vimiryuvannya dozhini, prekrač milosti, prečítajte si predmety - príhovory pre rakhunku mirok (kruhy).
materiál: oceľ, lepidlo, tyčinka-mirka, gurty dvoch farieb.
In: tento rok pestah farbah vypestujeme na stôl, ak sa neobťažujete s pastou, tak aj podľa veľkosti a šírky stola. Čo hľadáš? Pre koho potrebujem palicu?
D: treba sa zmieriť.
Otázka: povinné vimiryati na šírku a šírku stola palicou. Ukážka algoritmus pre vim_ryuvannya Dĺžka:
Opravíme ho napravo cez okraj celého stola. Hlásenie na palicu a prst prostredníctvom vyznania viery (oliva, prst);
Palicu nepoznáte, je nad ňou iba jeden červený gurtok, ako keby ste hovorili o tých, ktoré sa palica raz vloží;
Poznáme palicu, čínska zároveň rozbíja myseľ, existuje iba jeden gurtok atď .;
Pidrakhovuєmo gurts a výsledok sa nazýva vimіryuvannya.
D: upravte šírku tabuľky, zobrazte modré kruhy a algoritmus zopakujte hlasom.
Otázka: vyzdvihnutie mastičiek červenej a modrej farby a jedla: zápach je potrebný?
D: vydrhnite lepidlo.
Otázka: prineste lepidlo. Ako môžete zladiť takú vec, ako je veľkosť a stôl?
D: ležal na chodníku. Reagujte na jedlo: koho okradli? (Vimiruvali). Ako ste vimіryuvali? (K jedálenskému stolu). Chim vimіryuvali? (S palicou). Zobral si ma? (Číslo, ako ho uvádzam, slová vývoja, svet išiel po stole.)
Fragment je zaneprázdnený. meta: Zatvorte algoritmus pre vimiruvannya dovzhin, prečítajte si ho vo svete, zapamätajte si ho a prečítajte si ho so zaokrúhleným výsledkom.
materiál: steh, palica, smuska, motose.
Otázka: Schopnosť vimіryatyu vyladiť linky a vibrovať svet.
Otázka: Tento rok nepridáme gurty, ale pridáme opatrenie.
D: pridajte svet a meno raz, raz a viackrát, všetky 2 krát, 2 krát a viackrát - všetky 3 krát atď.
Zaokrúhľovanie recepcie:
Otázka: Ak svet unikne z viac ako polovice, potom bude bezpečný, v prvom rade nie.
milosti: vimіryuyut z klasu objektu, aby netriasol značkou konca sveta, aby zničil svet, nepozrel sa horizontálne, zabudol vvvat svet. Oznamovateľ ospravedlňuje: aby sa sám zľutoval a požiadal ho, aby ho napravil, zorganizoval sa pre sebaovládanie a sebaovládanie.
Fragment je zaneprázdnený. meta: držanie priama úmera úhoru
materiál: na bodky yalinky, smuzhky sú pribité dve veľkosti.
Dve deti otáčajú yalinku.
Otázka: Komu ste získali najnovšie výsledky? visnovok: čím viac sa predmet vezme do úvahy, tým viac sa číslo odstráni, pretože sa zohľadnila jedna a tá istá vec.
Fragment je zaneprázdnený. meta: držanie úrodný podiel úhoru mіzh podľa veľkosti objektu, veľkosti sveta a počtu sveta.
materiál: namalyovana na doshtsi a yalinka, dve deti podľa veku mladej ženy.
Dve deti sa obrátia na yalinku.
Otázka: Vzali sme jeden a ten istý čln, ale nevybrali sme výsledky. Na čo?
visnovok: čím väčšia je veľkosť sveta, tým menšie je číslo, ak bol videný jeden a ten istý predmet.
Zakryplyuyut vimіryuvalny navichki dĺžka v dejovo-didaktických hrách, pri rušnej činnosti s nápaditou činnosťou a stavbou, na ulici, na prechádzkach.
zavdannya 4
Fragment je zaneprázdnený. meta: dozvedieť sa o objeme obilnín.
materiál: pohár 5 - 6 polievkových lyžíc obilnín (ryža, pshono, pohánka), mirka - polievková lyžica.
Otázka: Kuchár požiadal o pomoc pri varení kaše. Pre všetky vaše potreby obsyag obilniny v miskách. Čo môžete jesť obilniny?
D: lyžica, pohár, tarilka a t. P.
algoritmus pre chrapľavé telá vimіryuvannya:
Krúpy Nasipaєmo v lyžici a v olivách na vrchu krúp;
Krúpy Visipaєmo lyžičkou na plechu so záťažou atď .;
Počet zŕn je dostatočný a obilnina sa prefiltruje do šálky.
D: odkazovať na jedlo : boli okradnutí? (Vimіryuvali). Ako ste vimіryuvali? (Ryža Obshyg v miske). Chim vimiruvali? (S lyžičkou). Odniesli to? (Hovorí číslo) Kto vám to ukáže? (Lyžice ryže v miske).
V ofenzíve je rušno:
Formy nádob a obsyagi krúp v nádobách rôznych veľkostí;
Na to dajte lyžicu, obilniny zaveste do pohára, dajte do misy čip a užitočné zaťaženie; пізніше - zaplatiť počet lyžíc;
Viconuyut právo na nastavenie priamych a dynamických proporcií ladom a veľkého množstva krúp, veľkosti sveta a počtu.
Fragment je zaneprázdnený. meta: Obilniny Rivnyannya obsyagiv v cievach rastovej formy, racionalizácia zákonov zachovania reči.
materiál: 2 porotcovia - široké a vuzky s rovnakým objemom obilnín, poháre.
Otázka: Mám v nádobách nejaké obilniny? Jak previesť? Odložiť na vimіryati.
D: obilniny uvarte v pohári. Vezmite niekoľko baniek do koženej nádoby (voľne).
Visnovok: nie je možné vyrábať obilniny v malých nádobách, pokiaľ nie sú v jednom a iba jednom svete.
D: obilniny uvaríme v sudini. Viem, ako urobiť hrudku krúp.
Fragment je zaneprázdnený. meta: dozvedieť sa o živote.
materiál: dve plechovky s objemom 1 liter, jedna prázdna a jedna so smaženou vodou, 4 malé fľaše.
In: Ukážka kutilov a Povidomlya algoritmus vimiryuvannya ridin:
Rovnako ako fľaša, nedolievajte po vrch 0,5 cm;
Pidrakhovuєmo počet baniek;
Nalievanie vody z baniek do nádoby;
Visnovok: 4 fľaše vody v nádobe.
D: odkazovať na jedlo (div. Fragment 1).
V ofenzíve je rušno:
Formujte Sudin a Ob'єmi Ridini v Sudine War_yuyut;
Vikoristovyuyut 1 pohár pre vimiruvannya, čip a užitočné zaťaženie; пізніше - čerpať počet znovu naplnených baniek;
Viconuyut právo na nastavenie priamych a živých proporcií úhoru a veľkého počtu plavidiel, veľkosti sveta a počtu.
zavdannya 5
Na vývojového robota barichesky pochuttya - pochuttya vagi bazhano stráviť s ďalšou mladou skupinou na prípravných prácach.
Skupina Molodsha: v situáciách strašidelný život„V procese spilkuvannya a Igor sa do aktívnej slovnej zásoby detí vkladajú slová„ dôležité, ľahké “,„ dôležitejšie, jednoduchšie “. Vysvetlite význam slova. Vikoristovuyutsya také situácie, ako je nadmerná ponuka nábytku, kotúľanie sa po góloch, hranie v člnoch (člny sú bary veľkej hmotnosti).
Stredná skupina: poradie dvoch kontrastných predmetov podľa hmotnosti na ruke- vstať " yak wagi " vrtím na stranu ruky s dôležitým predmetom. materiál: igrushki plnené jedlom s rozdielom 0,3 až 0,2 kg.
Seniorská skupina: zmeniť z troch na päť položiek hmotnosti s rozdielom 0,1 - 0,05 kg. Po vyzvaní zavolať na číslo ľahké, dôležitejšie, dôležitejšie, dôležitejšie, dôležitejšie... Začnite dobrou metódou po pároch rešpektovaný.
Napríklad si musíte objednať 3 vrecká podľa hmotnosti: chervonia, zhovty, zeleň. Potrebujeme roztashuvati kolі od najľahších až po tie najhoršie napravo. Uvedenie zavdannya: zo slabšej plodiny je vibrati najľahšie. Ako celok berieme 2 be-like kuli a príležitostne їkh pre Masoya; od nich vibiraєmo ten, ktorý je ľahší; Mám to v rukách a ten druhý je položený nabok, vezmeme tretiu loptu a niekedy je v ruke. Od 2 kul vibiraєmo viem, že ten, ktorý je ľahší a nasadený pretrvávajúcim zlom - „najbližší kulya“; dal z reshti kul znovu vibraєmally najmenší. Yaky je ľahší, položený inými, stratil by si ho odpočinutý, vin - „nayvazhchy“. Tobto je chudý, akonáhle sú objekty shukaєmo najbližšie.
prípravná skupina: Vimiryuvannya masi.
Fragment je zaneprázdnený. meta: ukázať proces kvality výrobkov na pohárových vozňoch, úroveň výhod, znalosť hmotnosti 1 kg.
materiál:šálky vagi, položky pre pohodu, sada závaží.
V: dajte balíček zukru na jeden šál a pridajte 1 kg hmotnosti, D: pridajte ďalšie 1 balenie, pridajte ďalšiu hmotnosť. Začnite s masu 2 balíčkami zukru.
In: poznajte hmotnosť a poklad, na druhé miesto položte vrece s kríkom s hmotnosťou 2 kg. chi rivnі
veľa produktov? Prečo je dom borosna? Ako môžem ukázať váhu, aby som mohol pomôcť?
Na porovnanie s hmotnosťou predmetov to znamená, že sú neurologické. Ak chcete zvýšiť hmotnosť, pridajte závažia a nastavte vybavenie. Zavrieť navik vimiryuvannya na vagónoch v dejovo-didaktických hrách „Shop“, „Zernoshovishche“, „cukrovinky“.
6. Hodnota formulácie o hodnote і її vimіrі - sám.
Jedlo pre sebaovládanie:
2. Aké sú špeciálne vlastnosti rastu a hmotnosti dieťaťa?
3. Yaki navdannya navdannya na tému „Magnitúda“ v rámci programov „Vikhovannya a navchannya v detskej klietke“ u detí v skupinách? Kto zrýchlil?
4. Koho previnia, než si vyzdvihnú dátum na zhromažďovanie informácií o veľkosti predmetov?
5. Yaki priyomi zasosovuyut u nových detí:
Obsthezhennyu dozhini, šírka, visoti, hmotnosť predmetov;
Bezposerednom porіvnyannі, objednávanie a vývoj predmetov pre tieto znaky veľkosti;
Glazomirnim diy?
6. Niektoré špeciálne vlastnosti klasifikácie klasifikácií a sérií detí predškolská výchovaі їх úloha v rosume a matematickom vývoji detí?
7. Čo sa nazýva: rádovo, zmeny, o výsledku zmeny? Kto má algoritmus na meranie dĺžky?
8. Aké sú fázy vytvárania dimenzií dĺžok pomocou chytrých malých svetov?
9. Yak realizuvati zavdannya navdannya na javisku kože?
10. Ako viete, čo môže predškolské dieťa robiť s algoritmami, ktoré vám môžu veľa povedať o divokých a kučeravých obkladoch a predmete?
11. Bolo by potrebné poznať predškolské zariadenie kvôli dobre prijatým návštevám dojini, obsyagu a masi?
12. Aké je prepojenie medzi chápaním čísla a inteligenciou vzťahu s psychologickými a pedagogickými vychovávateľmi?
13. Aký je pokles počtu predškolských a malých školákov vo svete?
14. Kto má zmysel v tom, že môže zlepšiť rozvoj detí a prípravné práce pred školou?
literatúra:
1. Beloshistaya A.V. Formovanie a rozvoj matematického zdravia predškolských detí. M., VLADOS, 2004.S. 192 - 230.
2. Boguslavska 3. M. Smirnova EO Vývoj hier pre deti v predškolskom veku. - M. - 1984.
3. Wenger L. A. ta v. Vikhovannya zmyslová kultúra ditini., - M. -1988.
4. Dôstojnosť: Program na rozvoj tejto vikhovannya v detskej klietke. / Editoval T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L. M. Gurovich. Vidavnytstvo "Aktsident", 1995. S. 288.
5. Єrofєєva T. I. že v. Matematika pre predškolské zariadenia., - M. -1992.
6. Časopis „Doshkilne vikhovannya“. 1989 # 1,6,10, 1994 # 10, 1996. # 2
7. Igrashki a posibniki pre detskú záhradu. / Ed. V.M. Izgarshevoy - M., 1987.S. 48-63.
8. Kornova G. A. Formuvannya u detí predškolského veku
porozumenie o veľkosti objektu a spôsobe merania. -M., 1984.
9. Matematický výcvik detí v predškolské zariadenia/ Redakcia V. V. Danilova, Ch. 2., - M. - 1987.
10. Matematika od troch do šiestich: východisková metodická príručka pre opatrovateľov detí. / Objednať. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe., - S -P. -1995.
11. Metlina LS Matematika v detskej klietke. (Be-yake vidieť).
12. Mikhailova Z.A. že v. Teória a technológia matematického vývinu detí predškolského veku. - SPb .: „DYTINSTVO -PRES“, 2008. S. 147 - 170
13. Novikova V.P. Matematika v detskej klietke. Mladý predškolský vek. - M. Mozaika - Syntéza. 2000.
14. Novikova V.P. Matematika v detskej klietke. Stredný predškolský vek. - M. Mozaika - Syntéza. 2000.
15. Novikova V.P. Matematika v detskej klietke. Senior predškolský vek. - M. Mozaika - syntéza. 2000.
16. Novikova V.P. Matematika v detskej klietke. Prípravná skupina. - M. Mozaika - Syntéza. 2000.
17. Peterson L.G., Kochemasova Є.V. Igralochka: praktický kurz Matematika pre predškolské deti), Moskva, 1995.
18. Peterson L.G., Holinu N.P. matematika pre deti predškolského veku: Jedno-zberové, dvojzberové. M., 1996.
19. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Zaneprázdnený formou matematické javy iné mladá skupina detská klietka. Plánujte si požičať. - Mosaika-Synthesis, 2006.
20. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Zamestnaný formou stredná skupina detská klietka. Plánujte si požičať. - Mosaika-Synthesis, 2006.
21. Smolentseva AA Plot-didaktická hra s matematickým čarodejníkom. - M, - 1 993.
22. Taruntaeva T.V. Rozvoj elementárnych matematických javov u detí predškolského veku, - M. - 1980.
23. Tvorba elementárnych matematických výrazov u detí predškolského veku. Ch. 13., - M. - 1988.S. 197 - 230.
24. Shcherbakova Є.І. Metódy zavádzania matematiky do detskej klietky M., Academ, 1998 ..
Fragment obsadené číslo 1
zavdannya: Prečítajte si a pomenujte ploché geometrické obrazce: štvorec, kolo, trikutnik, obdĺžnik, ovál. Rosvivati mislennya, rešpekt. Vihovuvati šetriace, šetriace.
Predvádzací materiál:Stôl, na yak namalovanі obdĺžnikový a štvorcový; modely štvorca a dvoch obdĺžnikov, dve strany prvého a ďalších obdĺžnikov na rovnakých stranách štvorca a dve strany prvého obdĺžnika sú kratšie ako strana štvorca a druhé - lepšie; stôl, na yak_y namalovan_ obdĺžnikový, štvorcový.
Rozdatkovy material:Dermálne dieťa má na yaku kartu, obdĺžnik, štvorec.
Organizácia detí:
choď:
Deti ukazujú stôl na štvorci a obdĺžniku. Učiteľ, vkazuyuchi na námestí, kŕmiє:
Je to geometrický útvar? (Námestie Tse.)
Ako viete o štvorcoch? (Na námestí sú všetky strany rovnaké)
A čo strany námestia? (Štvorec chotiri má strany)
A v čase, ktorý sme v jednom poznateľní geometrický útvar- konečník. Tento rok si budeme môcť prečítať obdĺžnik a štvorec.
Kruhme figúrky prstami priamo zľava doprava, otočme sa späť a vedieme zhora nadol.
Dieťa začne hrať až do dňa spielnoy večer, dieťa bude môcť vysledovať obrys figúrok.
Šľahač deťom vysvetlí, že obdĺžnik má dve strany lepšie, dve kratšie a štvorec všetky strany. Vysvetlím tiež, že v obdĺžniku a vo štvorci chotiri je možné ho nazvať chotirokh-cosinty. Spustiť spätný posuv:
Ako sa môže obdĺžnik ohýbať vo štvorci? (Obdĺžnik má dve strany, ktoré sú lepšie, dve sú kratšie.)
Aké sú všetky strany námestia? (Takže všetky strany štvorca sú si navzájom rovnaké.)
A čo konečník? (Obdĺžnik má dve strany viac, dve kratšie.)
Je možné v jednom slove pomenovať obdĺžnik a štvorec? (Chotirikutnik.)
vrecko na pivo Dobrá práca, chlapci, ste láskavo požičaní.
A aký geometrický útvar sme poznali? (S konečníkom.)
A čo strany obdĺžnika? (Chotiri majú obe strany.)
Majú všetky strany rovnú čiaru? (Obdĺžnik má dve strany viac, dve kratšie.)
A čo strany námestia? (Štvorec chotiri má strany.)
Vieš to pomenovať? (Chotirikutnik.)
Na čo? (Blízko námestia a obdĺžnikových chotiri kuchi.)
A prečo ten zápach pochádza? (Štvorec má všetky strany čiary a obdĺžnik má dve strany viac, dve kratšie.
Fragment zaneprázdnený číslom 2
zavdannya: Ľahko poznáme a nazivat ploché geometrické figúrky naprieč farbou, veľkosťou a priestrannou rostashuvannya.
Prečítajte si na clasif_kuvati figuri rôzne znaky (farbu, tvar, veľkosť). Rozvoj aktivity a nezávislosť misie. Vihovuvati uvagu, ale budeme opatrní.
Predvádzací materiál:Flannelgraph, až po nové modely geometrických obrazcov: 3 kolíky, 3 štvorce, 3 trojkolky (figúrky typu pokožky malých farieb a ruží).
Rozdatkovy material:Karty s dvoma vilny smuzhkami a obálky so sadou figurálnych modelov iný druh; kіl, kvadіv, tricutnikіv; uprostred nich je 5 malých a 4 veľké figúrky.
Organizácia detí:
choď:
Na flannelgraphe sú rozmiestnené štvorce, trojkolky a coly.
Deti žasnú nad flanelovým grafom.
Čo je to? (Geometrické figúrky.)
Názov їkh (štvorce, trojkolky, cola.)
Ako viete o štvorcoch? (Štvorec chotiri má strany.)
Viete o trikutniku? (Tricorteer má 3 kuty a 3 strany.)
Ako viete o coli? (Vklad nemá kutiv, žiadnu stranu.)
Choďte na flannelgraph, poznajte a ukážte geometrický útvar, pomenujte ho farbou a veľkosťou. Šľahač šelmy rešpektuje chlapcov k tým, ktorí majú bohatý smrad ružovej farby a ruže, hodený do bezlada, navrhovaný „dať veci do poriadku“. Podľa wikkliky, troch detí a príbuzných pokožky, existujú nátierky v rade figúrok rovnakého druhu.
A kto si ty? (Trikutniki.)
A aký je zápach farby? (Modrá, červená, zelená.)
Prečo by mali byť figúrky ružovej farby a veľkosti umiestnené v jednom rade? (Na to má zápach rovnakú formu.)
Aký je zápach? (Farba, rosemir.)
Aké sú podobné? (Vo forme.)
A teraz zadajte figúrky pre farbu.
Yaki figi a vidíte farbu? (Námestie.)
A aký je zápach farby? (Zelená.)
A aký smrad tam je? (Skvelý, priemerný, malý.)
Čo ty vieš? (Jedna štvorcová farba, červenkastá veľkosť.)
A pre veľkosť píšete figúrky.
Kto si? (Cola.)
A aký smrad tam je? (Skvelé.)
A akej farby? (Modrá, červená, zelená.)
Čo ty vieš? (Cola jednej veľkosti, ale rіznykh colorіv.)
vrecko na pivo Šľahač má pochváliť deti, ktoré sa postarali o flanelegraf.
Vybrali ste si nejaké geometrické tvary? (Štvorce, trikusy, cola.)
Vybrali ste ich pre niektoré znaky? (Na tvar, na farbu, na veľkosť.)
A aký zápach je boule colora? (Modrá, červená, zelená.)
A aký smrad dostaneme k veľkosti? (Veľký, stredný, malý.)
Uložili ich chlapci správne do radu figúrok podľa tvaru, farby a veľkosti? - šľahač nasýti deti, aby si sadli k stolom.
Tak dobré.
Fragment zaneprázdnený číslo 3
zavdannya: Poznať silu plochých geometrických útvarov.
Zakrypiti vminnya vznachati vzgorivi priamo "hore", "dole", "zla", "vpravo". Zatvorte tvar predmetov a modelov z geometrických útvarov. Rozvivati open space uyavu, mova. Znalosti Vihovuvati vminnya zastosovuvati sú založené na okolnostiach.
Organizácia detí:Celá skupina je zasnúbená. Deti sedia pri stoloch.
Rozdatkovy material:Listy paperu sú namalovanim v kuts v kruhu, štvorci, trojkolke, obdĺžniku, olivách jednoduchých.
choď: (Robot s distribučným materiálom).
Šľahač navrhuje deťom, pomenujte predmety, ktoré sa objavia na obrázku geometrického obrázku, a potom pred tým neopakujte robotov súdruhov.
Ako máš namalovanú geometrickú figúrku? (Colo.)
A de, kolóna namalsya na arkushi? (V pravom hornom rohu koncového rukávca.)
Viete o Colo? (Vklad nemá žiadnu kutiv, žiadnu stranu.)
A prečo domalyuvav na kôl? (Viac ako dva stávky.)
Čo sa ti stalo? (Snigovik.)
Je vo vás geometrická postava yaka? (Námestie.)
De, na arkushi na námestí namalie? (Na vrchole lіvom kutku.)
Viete o námestí? (Na námestí chotiri kuchi a všetky strany sú si rovné.)
A ako skončíte na námestí? (Trikutnik.)
Čo sa ti stalo? (Budinochok.)
Je vo vás geometrická postava yaka? (Priamy.)
De, na arkushі namalovaniya rectokutnik? (Do dolného ľavého koncového rukávca.)
Viete o konečníku? (Obdĺžnik má dve strany, ktoré sú lepšie, dve sú kratšie.)
A prečo domalyuvav do obdĺžnika? (Viac jeden malý konečník a dva kolíky.)
Dobre som to pochopil? (Auto.)
A jak v tebe je geometrický útvar? (Trikutnik.)
A de, namalovaniya na arkushі trikutnik? (V pravom dolnom rohu.)
Viete o trikutniku? (Tricorteer má 3 kuty a 3 strany.)
A ty scho domalyuvav do trikutnika? (Tiež dva tricyty.)
Dobre som to pochopil? (Yalinka.)
vrecko na pivo Píšťalka na obídenie pokožky dieťaťa sa živí vyliatou, ak som zle vysvetlil, ako potrebou rásť.
A kto sú geometrické tvary namalovanových guličiek na arkushi?
Kolo, námestie, trikutnik, konečník.
A ako ste to urobili pred nimi? (Cola, trikusy, štvorce, obdĺžniky.)
Čo sa ti stalo? (Snigovik, budinochok, auto, yalinka.)
A čo de bouly roztashovany na arkushi figuri? (Вгорі, nižšie, pravák, lіvoruch.)
Fragment zaneprázdnený číslo 4
zavdannya: Vývoj inteligentnejších a presnejších rovín geometrických tvarov podľa їkh so stovkami znakov... Rozvivati pamäť, mislennya, rešpekt, mova. Vihovuvati vminnya zoseredzhuvatisya je zaneprázdnený.
Predvádzací materiál:Flannelgraph, modely plochých geometrických tvarov veľkých veľkostí, čipy.
Organizácia detí:Celá skupina je zasnúbená. Deti sedia pri svojich laviciach.
choď:
Šťastný nový rok s vamiZhruba a zagalnyuvati rovinné geometrické obrazce podľa ich sto znakov.Začarovaná vila є na flanelovom grafe čísla a štvorca a jedla pre deti:
Čo geometrické figúrky? (Colo a square.)
Ako viete o štvorcoch? (Na námestí strán chotiri, chotiri kuchi.)
Ako viete o coli? (Vklad nemá kutiv, ani storin). Skontrolovať to.
Viklada vikladaє štvorcové a obdĺžnikové:
Čo geometrické figúrky? (Štvorcové a obdĺžnikové.)
Ako vieš o figúrkach? (Na námestí strán chotiri, chotiri kuti і na obdĺžnikových stranách chotiri, chotiri kuchi.)
Aké sú podobnosti figurín? (Kutami, boky.)
Čo ty vieš? (Štvorec má všetky strany a obdĺžnik má dve strany viac, dve kratšie.)
Yak їkh sa dá nazvať jedným slovom? (Chotirikutniki.)
Prútené námestie Viklada a Trikutnik:
Meno ts figuri. (Štvorec a trojkolka.)
Čo o nich vieš? (Námestie chotiri má strany, chotiri kuti a tricutnik má tri strany a tri kuti.)
Aké sú podobnosti figurín? (Majú є strany a kuti.)
Čo ty vieš? (Strany a kuty.)
Začarovaná viclad Colorado i ovál:
Názov tsі fіguri. (Kolo a ovál.)
Ako o nich vieš? (V stávke nie je žiadny kutiv, žiadna strana a ovál nemá žiadne kutiv ani žiadnu stranu.)
Píšťalka dáva triky týmto deťom, ktoré boli správne a správne priblížené a podľa sto znakov používali ploché geometrické obrazce.
vrecko na pivo Píšťalka má hneď s deťmi dobrý nápad, od koho viac a pochváliť deti za správne správy.
Boli ste roztrhaní a dotknutí geometrickými figúrkami roka? (Číslo a štvorec, štvorec a obdĺžnik, štvorec a trojkolka, číslo je oválne.)
Fragment zaneprázdnený číslo 5
zavdannya: Vývoj múdrej klasifikácie geometrických útvarov pre uvedenú známosť. Rozvivati pamäť, mislennya, rešpekt. Vihovuvati šetriace, šetriace.
Rozdatkovy material:Modely geometrických útvarov (štvorec, kôl, konečník) vyrobené z farby a veľkosti na koži dieťaťa.
Organizácia detí:Deti sedia pri stoloch, aby ich vypovedali, kým informátor nepostúpi. Požičajte si pidskupinu.
choď:
Deti pred vami sú geometrické obrazce štvorca, coly a obdĺžnika z malých kvetov a ruží. Vyskúšajte trojskupinové medzikusy podľa farby, veľkosti a tvaru.
Yaki figi ty rozklav? (Námestie.)
Za čo vám predstavím týchto rozklav? (Všetky štvorce majú rovnakú farbu.)
Viete o námestí? (Námestie chotiri má rovnaké boku a chotiri kuchi.)
A vy, za čo vám predstavím figi rozklav? (Podľa veľkosti.)
A čo yaki figi rozklav? (Pryamokutniki. Smrad má rovnakú veľkosť.)
Viete o konečníku? (Pri vzpriamených chotiri sú strany chotiri, dve strany sú viac, dve sú kratšie)
A ako môžete pomenovať obdĺžnikový čln? (Chotirikutnik.)
Prečo vám predstavím figuri rozklav? (Za formulárom.)
A čo yaki figi rozklav? (Cola. Smrad má rovnakú formu.)
Viete o Colo? (Vklad nemá kutiv, žiadnu stranu.)
vrecko na pivo Informátor sa vyhýba deťom a čuduje sa, ako správne sú figúrky rozložené pre danú známosť. Chváľte ticho, hto sa zmestí hneď od zavdannyam
Vložili ste do skupiny svoje vianočné darčeky? (Štvorce, cola, konečník.)
Viete o námestí? (Námestie chotiri má rovnaké boku a chotiri kuchi.)
Viete o konečníku? (Pri vzpriamených chotiri sú strany chotiri, dve strany sú viac, dve sú kratšie)
Viete o Colo? (Vklad nemá kutiv, žiadnu stranu.)
Fragment zaneprázdnený číslom 6
zavdannya: Oznayomiti sa nazýva názvy a sily všeobecných telies: kocka, kocka, valec, hranol, kužeľ (kocka je nestabilná, kocka je silná, valec môže stáť alebo malý stojan môže stáť hranol stáť, kužeľ môže stáť na kôl.). Rozvivati okomir, povesť, rešpekt, Chýba rýchlosť. Vihovuvati vminnya shvidko myslia, srdečne s úctou.
pôvodný materiál : Modely veľkých figúrok (kocka, chladič, valec, hranoly, kužeľ), plastelíny, plank - podložka, jedlo s inými hračkami.
Organizácia detí:Deti sedia pri stoloch, aby ich vypovedali, kým informátor nepostúpi. Celá skupina je zasnúbená.
choď:
Šľahač ukazuje chladič a kubický meter. - Zoberme si dva geometrické tvary. Deti by mali byť obalené kožným modulom, načrtnúť obrys.
Prútený viklikє 2 deti.
- Skúste hrať dve geometrické figúrky. (Kulya dobrá mačička, ale kocka NIE je mačička.)
Skúste vložiť kocku kulu i. Yaka figura stiikishe, yakas drobivejšie? (Kocka je kostu stiiko a kulya je ruhlivy)
Šľahač ukazuje kulu a valec. (Viklikє viac ako 2 deti.)
Poďme, poďme, nejaké figúrky.
Skúste pokotiti a dve geometrické figúrky
Skúste dať cookie a valec. Yaka figura stiikishe, yaka - drobivejšie? (Kulya je ruhlivy, valec je pevný, ak ho položíte, ale ak ho položíte, je ruhlivy.)
Súprava ukazujúca valec a meter kubický (Viklikє viac ako 2 deti.)
Poďme, získajme dve figúrky.
Vyskúšajte figúrky pokotiti. (Valec je osadený, ale kocka NIE je osadený.)
Skúste dať pár figúrok. Yaka figura stiikishe, yakas drobivejšie? (Kocka stojí za stiyko, valec za stiyko a ležiace mačiatka.)
Na plutve je zobrazený hranol a kužeľ. (Viklikє viac ako 2 deti.)
Poďme, ujasnime si to.
Vyskúšajte figúrky pokotiti. (Kužeľ je osadený, ale hranol NIE JE osadený.)
Skúste dať pár figúrok. Yaka figura stiikishe, yakas drobivejšie? (Hranol stojí za stiyko a kužeľ je rozstrapatený a žmurknutý na colu.)
vrecko na pivo Šľahač navrhuje deťom vilidu z plastelíny kul veľkej veľkosti, dolný kul - malú kocku, kocku menšej veľkosti, nižšiu kocku - oko, valec, ostrú hranol kužeľ, ktorý chcem pestovať.
Fragment zaneprázdnený číslom 7
zavdannya: Razvivati šikovne zachytáva objekty za tvarom geometrickým spôsobom (v kruhu, ováli, štvorci, obdĺžniku, trojkolke, chladiči, kocke, valci, kužele.) Razvivatiho pamäť, mova, rešpekt. Vihovuvati mislennya, km_tliv_st.
Rozdatkovy material:Atribúty pre gris v obchode: hotovosť, súdruhovia, hry a reči rôznych tvarov sú podobné modelom geometrických figúr, kariet, na ktorých spieva niekoľko postáv.
Organizácia detí:Gra skupina detí. Šľahač a deti sú v skupine іgrovіy zonі.
choď:
Vigilante vedie kampaň „Nakupovať bez predajcu“. Prijímam úlohu pokladníka. Cashir dáva dieťaťu kartu - šek. Ditina nakupuje výber položiek jednotnej formy, kresby štýlov a figúrok na kartách.
Po kúpe? (Servetka.) - A čo forma? (Námestie.)
Viete o námestí? (Námestie má є strany a kuti.)
Koľko strán je v blízkosti námestia? (Štvorec chotiri má strany.)
Skіlki kutіv blízko námestia? (Blízko námestia chotiri kuchi.)
Ako môžem volať štvorec? (Chotirikutnik.)
- Po kúpe? (Kniha) -A čo forma? (Priamo). Povedz mi o tom novom. (Na konečníku є stranách, і є kuti.)
Strany Skіlka v obdĺžniku? (Chotiri majú obe strany.)
Skіlki kutіv v obdĺžniku? (Na chotiri kuchi.)
Sú všetky kuti a boky rovnaké? (Áno, dve strany sú lepšie, dve strany sú kratšie.)
Yak možno nazvať obdĺžnikovým člnom? (Chotirikutnik.)
- Po kúpe? (Tarilka.) - A čo forma?(Okrúhly.)
Ako viete o kolі? (Toto je geometrický útvar.)
- V stávke sú kuti a strany? (Vsadenie nemá žiadny kutiv a žiadnu stranu.)
Po kúpe? (Rámček.)- A čo forma?(Oválne). Povedz mi o tom novom. (Ovál podobný kolo, ale trocha na skrútenie.)
- Má oválne є kuti і strany? (Áno, na ovále nie sú žiadne rezy a žiadne strany.)
Po kúpe? (Kosinka.) - A čo forma?(Trikutnoї.).
Koľko strán má tricotnik? (Výrobca trikotov má tri strany.)
Skіlki kutіv at tricytnik? (Trikotista má tri kuti.)
Po kúpe? (Lopta.). A čo forma?(Shara.)
Čo vieš o novom? (Kulya - ob'єmna geometrický útvar)
- Majú kuli a kuti strany? (Ni u kuli nemaє kutiv, not ma side.)
Po kúpe? (Rubikova kocka.) A čo forma?(Kuba.)
Má kocka kuti a boky? (Na kocke є kuti і strane.)
Skіlki na kocke kutіv? (Kocka má veľa kutív.)
Aké sú tvary strán kocky? (Námestie.)
Po kúpe? (Kovpak.) A čo forma?(Kužeľ)
Čo vieš o novom?(Kužeľ podobný trikutniku, ale ob'єmnoї.)
Po kúpe? (Fľaša.)- A čo forma?(Valec.)
- Aký je tvar valca? (Priamo.)
Chi є pri cylindri kuchi? (U valec є kuti.)
vrecko na pivo Šľahač vykonáva záťaž s chlapcami. Ditina koža
rozpovіdaє, skіlki a akú formu predmetov pri nákupe. Prijmem nákup, ak správne opíšem a popíšem tvar svojho výrobku.
A ako ste zopakovali geometrické tvary?
Kolo, ovál, trikutnik, štvorec, obdĺžnik, kulya, kocka, valec, kužeľ.
Fragment zaneprázdnený číslom 8
zavdannya: Vývoj chytrých modelov a geometrických figúrok z rakhunkových paličiek a prídavnej čipky (gumka). Rozvoj zavádzania, logiky. Vihovuvati šetriaci, rešpekt.
Rozdatkovy material:pre deti: zbierajte rakhunkovy tyčinky, sadu geometrických obrazcov, šnúrky (gumki).
Organizácia detí:Celá skupina je zasnúbená. Deti sedia pri stoloch.
choď:
Šľahač nasýti deti, ktoré ukazujú geometrické obrazce.
Aké sú geometrické tvary a chcete tu bacha? (Štvorec, obdĺžnik, trikutnik, kolo, ovál.)
Ako o nich vieš? (Pri priamom strihu sú lepšie dve strany, dve kratšie,
námestie má všetky strany, trojkolka má tri strany, tri kuti, na hranici a ovál nie sú žiadne kutivy, žiadne zádi.)
A teraz pomôžme rakhunkovým paličkám s modelovou geometrickou figúrkou.
Akú formu máte viyshovskú televíziu? (Televízny prehliadač viyshov má štvorcový alebo obdĺžnikový tvar.)
Aké sú podobnosti s vašim pozeraním televízie? Chim? (Všetky televízory majú 4 strany a 4 kuta.)
Ako môžeš pomenovať figúrku? (Chotirikutniki.)
Šľahač navrhuje záhyby z palice, štvorec so stranami rovnými 1 paličke.
Vedeli ste, že palice? (4 tyčinky.)
Uložte trojkolku, boky jednej hromady 1 palichtov.
Viete o trikutniku? (Trikotista má tri kuti a tri strany.)
Tyčinky palíc, ktoré ste poznali (3 tyčinky.)
Zložte tyčinku z tyčinky tak, aby mala po stranách 2 tyčinky a 3 tyčinky.
Dobrá práca, chlapci, pomocou rakhunkových palíc, máte správne zložené geometrické figúrky.
A teraz skúste zložiť geometrickú figúru pomocou dodatočnej čipky (gumka).
Rastie z čipky (gumka) a je oválny.
Zmizlo to? Dobre.
Viete o kolo, o ovále? (Kôl a ovál nemajú žiadny rez ani stranu, ovál je podobný kolíku, ale trochu.)
Ako môžete zložiť kolo a ovál z palice? (Nie je to možné.)
Na čo? (Tyčinky sú priamo z nich a oválne nejdú.)
Aké sú podobné kolo a ovál? (Tim, nemajú veľa kutív a hlúpych stránok.)
vrecko na pivo Vigilante inverzia správnosti aplikácie.
Dobre urobené, všetko bolo v poriadku kvôli personálu.
Fragment obsadené číslo 9
zavdannya: Prečítajte si záhyby geometrických tvarov z ostatných geometrických tvarov. Razvivati priestrannosť uyavu, aktivizatsiyu slovník, formulácia pohybu. Vihovuvati vmіnnya počujúc úctivo vikhovat.
Predvádzací materiál:modely trojuholníkov s rovnými a rovnými stranami, štvorcové, s rovnými stranami.
Rozdatkovy material:Dermálne dieťa má trojkolku s chotiri, dva štvorce a dva obdĺžniky s papierom.
Organizácia detí:Celá skupina je zasnúbená. Deti sedia pri stoloch.
choď: (Robot s distribučným materiálom).
Šľahač ukazuje deťom konečník a jedlo: - Aký geometrický útvar? (Priamy.)
Viete o konečníku? (V rovnej fréze chotiri kuti, strany chotiri, dve ďalšie, dve kratšie.)
Je možné povedať, že existujú strany obdĺžnika chotiri, opačné strany obdĺžnika rivnu.
Skladujte z dvoch rovných línií, jednej rovnej.
Skladujte z dvoch obdĺžnikových štvorcov. Ako viete o štvorcoch? (V blízkosti štvorca chotiri, chotiri rovnakých strán.)
Koľko figúrok môžete vytvoriť ako štvorec? (3 trikutnik_v.)
Skladujte na dvoch štvorkolkách.
Skladujte z dvoch trojkoliek. Viete o trikutniku? (Tricutman má tri strany a tri kuti.)
Dajte to na štvorec.
Spojte svoje figúrky ako obrázok. Čo sa ti stalo? (Budinochok, choven, yalinka, ... ..)
vrecko na pivo Oznamovateľ, aby obišiel deti a pomohol im, ktorí nemôžuv kancelárii visonana. Výborne, chlapci, pre dobrú náladu od personálu.
Aké figúrky ich okradol štvorcový, obdĺžnikový, trikutnik? (Z obdĺžnikový, trikutnik, štvorcový.)
Fragment zaneprázdnený číslom 10
zavdannya: Prečítajte si geometrické obrázky vikoristovuvati v kapacite ochrancov objektov navkolishn_h, podobnosť vikoristovuchi vo forme. Rozvoj zavádzania, logiky. Vihovuvati šetriace, rešpekt, zooseredzhivst.
Predvádzací materiál:Mačka so zeleninou: kapusta, mrkva, ogirkom, pomidorom, tsibulea.
Rozdatkovy material:zbierajte geometrické obrazce pre všetky deti (veľký kruh kvetov, oranžová trojkolka, červené ucho strednej veľkosti, zelený ovál, malý zhovty kruh), mačky, namalovani na papieri z arkushi.
Organizácia detí:Gra skupina detí.
choď:
Deti sa čudujú, akú úrodu som zobral. Lapač distau od mačky a zeleniny a dajte ich na štýl. (Vložte kapustu.)
Čo je to? Yakiy vin formy? (Kapusta Tse, vyhrala okrúhlu formu.)
Viete o Colo? (Vklad nemá kutiv, žiadnu stranu.)
(Položte mrkvu.) - No? Vyzerá yak ako geometrický útvar? (Morkvina, won vyzerá ako trikutnik.)
Viete o trikutniku? (Trikotista má tri kuti, tri strany.)
(Položte pomidory.) - No? Yakiy vin formy? (Tse pomidor, vin round form.)
(Klade ogіrok.) - No? Yakiy vin formy? (Tse ogirok, víno oválneho tvaru.)
Viete o ovále? (Ovál nemá kutiv, ani stranu. Vin je podobný kolo, ale trohi pliesť.)
(Dajte tsibulu.) - No? Yakiy vin formy? (Tse tsibulya, vin okrúhla forma.)
Dobrý deň, ale ako môžete pomenovať všetky objekty jedným slovom? (Zelenina.)
Hawker vyzve deti, aby sa odfotili s namaľovanou mačkou a zobrali im úrodu zeleniny, nahraďte ich geometrickými figúrkami.
Vymenili ste kapustu za geometrickú figúrku? (S veľkým vkladom.)
Akú geometrickú figúrku ste nahradili mrkvou? (Poďme na oranžový trikot.)
Akú geometrickú figúrku ste nahradili paradajku? (Chervonim s vkladom priemernej veľkosti.)
Aký geometrický útvar ste nahradili ogirok? (Zelená s oválom.)
Vymenili ste cybulu za geometrický útvar? (Žujeme v malom kruhu.)
vrecko na pivo Vigilante inverzia správnosti aplikácie. - Výborne, všetci sa zmestili priamo do personálu.