„Rozvoj myšlienok T.І. Shamova o kvalite systému ISHC ako nástroja na riadenie procesu osvetlenia “- prezentácia. Tetyana Ivanivna Shamova - zakladateľka Školy vedy a manažmentu osvetľovacích systémov Didaktický systém Shamova
Riadenie svetelných systémov. Shamova T.I., Davidenko T.M., Shibanova G.N.
4. vydanie, Ster. - M.: 2007.- 384 s.
Základný sprievodca hodnotami pre nezávislé roboty z hľadiska zvládnutia informácií, ktorý sa používa na generovanie vedeckých poznatkov v oblasti riadenia svetelných systémov. iný druh... Otvoriť každodennosť procesu osvetľovania, ktorý charakterizuje pedagogické technológie... Materiál reprezentácií v modulárnych blokoch, ktorý vám umožňuje používať knihy na sebauvedomenie.
Pre študentov iných pedagogických navchalnyh zástav. Možno je to dôležité pre študentov a učiteľov klasického odborného a stredného vzdelávania, systém vzdelávania pre kvalifikácie pedagogických pracovníkov, študentov pedagogických štúdií.
formát: djvu
Rosemir: 5,6 MB
Zavantazhiti: yandex.disk
ЗМІСТ
úvod 3
Modulárny program 1 „Všeobecné charakteristiky svetelných systémov“ 5
M-0. Zložitá didaktická meta 5
M-1. Systémový pidhid u pedagógov 5
M-2. Osvіtnі systémy 6
M-3. VEHIDNÝ KONTROLA 10
Modulárny program 2. „Osvіtnіy process yak dynamіchna sistem“ - 11
M-0. Zložitá didaktická meta 11
M-1 Ovládanie vstupu _ 11
M-2. Cyklické osvetlenie 15
М-3, proces podsvietenia 27
M-4. Zm_st zmіst zalnogo ї osvetlenie 37
M-5. Metódy procesu zdravotnej starostlivosti 51
M-6. „Formácia organizácie procesu osvetlenia 60
M-7. Odchádzajúce ovládanie 74
Modulárny program 3. „Didaktické systémy“ 76
M-0. Zložitá didaktická meta 76
Systém M-1 navchannya yak 76
M-2. Konzistencia, zmena a štruktúra vchennya 88
M-3. Didaktické koncepty 99
M-4. Na začiatku zaneprázdnenosti ako dobrosrdečného pedagogického systému 119
Modulárny program 4. „Systém Vikhovna“ 172
M-1. Ticho, zmena a štruktúra sociálneho systému 173
M-2. Vývoj vedeckého tímu 186
M-3. Pedagogická interakcia s otcami učencov (vikhovannya batkiv) 215
Modulárny program 5. „Riadenie svetelných systémov“ 232
M-0. Zložitá didaktická meta 232
M-1. Výkonnostné charakteristiky manažmentu 232
M-2. zvládanie osvetľovací proces 237
M-3. Riadenie rozvoja sociálneho systému 242
M-4. Riadenie samovyvažovacieho systému jaka 248
M-5. Riadenie svetelných systémov 266
Modulárny program 6. „Riadenie primárnej činnosti vedcov vo vývoji vzdelávacích technológií“ 294
M-0. Zložitá didaktická meta 294
M-1. Tipi Navchannya 294
M-2. Osvite tekhnologii 301
M-3. Pokračovať 349
M-4. Ovládanie alarmu 354
dodatky 366
|
Čestný dekan vedy Ruskej federácie, korešpondent člen Ruskej akadémie vzdelávania, riadny člen IANPO, veterán Dňa veľkého víťazstva, doktor pedagogiky, profesor Tetyana Ivanivna Shamova opravila svoju vedu o vede v 60. rokoch minulého storočia. Zmena myslenia pred ňou bola robota v škole, láska k deťom a učiteľská profesia, talent a vzdelanie pre ľudí, ktorí v tom boli veľmi dobrí. Veda o tete Ivanovny je bohatá na aspekty a hľadá široké spektrum pedagogických problémov, aj keď okrem väčšieho pochopenia je bohatá na kreativitu. Celý život si privlastnila pedagogickú vedu, právo na životne dôležitú výchovu. Її dieťa je celý vedecký tím, ktorý získal autoritu s vysokou úrovňou vzdelávania v pedagogickom myslení na základe tradícií, ktoré sa prenesú na nové generácie rámcov vedy. Existuje široká škála modernej prírodovednej školy manažmentu svetelných systémov T.I. Shamovy brehy sv_y ucha v roku 1969, ak prvý vedec-zdobuvach Yu.A. Konarzhevsky. Za slovami tety Ivanivnej, muža prvorodeného, prevrátil učiteľ. Na prírodovedných školách manažmentu svetelných systémov T.І. Shamova, 20 vedcov absolvovalo dizertačnú prácu na vedeckej úrovni doktor a 245 - kandidát pedagogických vied. Rast nie je len počtom ľudí, ktorí prevzali starodávne tradície (až 300 ľudí), ale aj počtom týchto publikácií, ale v tomto momente sa má stať 7 756 vedeckých a základných metodických robotov. 35 rokov robotiky, fakulta kvalifikácie a odborného preškolenia odborných študentov vzdelávania Moskovského pedagogického suverénna univerzita Tetyana Ivanivna a jeho spolubojovníci priviedli 19 062 ľudí. Tse vіdbuvaєatsya naraz. A jak bol v poriadku? |
Učiteľ fyziky
22 pád listov 1924 v obci Kuzminki, okres Vengerovsky v Novosibirskej oblasti vo vlasti armádneho veterinárneho záchranára Ivana Tetyanu, sa narodila Ivanivna Borodikhina. Staršia sestra Lidia bola učiteľkou klasickej školy Silskoy a keď bola Tetyana v 1.-2. ročníku vyškolená na robotiku, s ktorou viedla hodiny v spojení s ochorením učiteľa. Todi prvýkrát vyhrala o povolaní učiteľky a ako 14 -ročná sa stala poradkyňou.
Izhovská hodina. vážená Velika Vitchiznyana viyna... Tetyana sa prvýkrát pripojila k Komsomolu. Nenechal som si ujsť čítanie na pracovnej fakulte Jakutského štátneho pedagogického inštitútu. Tu uvažovala o športe, začala športovú gymnastiku a stala sa majsterkou Jakutskej republiky na veľkých 400 metroch. A1 Veresnya 1942 r Beloglazovskiy RONO Územie Altaj ocenenie fyziky a matematiky školou Bestuzhivskiye Semirichnu.
Minulý rok, v roku 1947, Tetyana Ivanivna promovala na Novosibirskom štátnom pedagogickom ústave s oznámením a dokonca 15 serpnya Bolotinskaya RONO bolo ocenených titulom víťazstva vo fyzike 6-10 ročníkov strednej školy sveta. Hniezdo objektu je tu zle nastavené. Pred učiteľom sa učiteľovi nedostávalo patričného rešpektu k vedomostiam, k deťom, tá kancelária bola na začiatku.
Tanya Borodikhina, 4. trieda (horný rad, 6. zlivka), 23. 8. 1934, obec Sizevo, okres Barabinskaya
Tetyana Ivanivna, ako mladá učiteľka, sa veľmi rozpadla. Vzal som to však a šiel som na miesto, do svojho ústavu k známym Vikladačevom z elementárnej matematiky, chcel by som byť šťastný, ako čižmička. Keď ste to počuli, videli ste to, ale na takom poschodí je potrebné ukázať sa a získať dôveryhodnosť u vedcov. Za klasovú kávu, po navrhnutí a vybavení triedy fyziky, aby im ukázal vedecký základ.
Mladý učiteľ sa obrátil na školu a šiel rovno k riaditeľovi. Vona napísala žiadosť a odoslala výzvu novosibirskému námornému zberateľovi, ktorý bolo potrebné vykonať na vybavenie fyzického kabinetu.
V dôsledku polovice roka Tetyana Ivanivna priniesla projektor do kina, akési vstavané divino. Vona sa spriatelila s laborantkou, ktorá pomohla so zriadením kancelárie. Dodávka gurku nebola vážne poškodená. Dieťa priťahovala zaneprázdnenosť voči učiteľovi, aby sa priblížilo, a kúzelníkova telesnosť. úloha chimalu v celom novom zariadení zigrav. Deti boli také lepkavé.
Pred zimnými kanálmi Bula bola zorganizovaná show pre tašky robotických vedcov v záhybe fyziky. Na stenách skriniek boli smrady pripevnené o kov zaliznytsya, Električkou yakіy bіgav. Každý, kto sem neprišiel, dostal nový záchvat.
Študent Tetyany Ivanivni dostal pred odchodom do fyziky filmový projektor
Pokúsili sa o experimenty Ivany Ivanovny v oblasti vzdelávacieho procesu a od roku 1950 sa stala riaditeľkou strednej školy Chistoozerna v Novosibirsku. V mysliach dediny bolo množstvo kníh pre vedcov a organizátorov fyziky. Її hodiny boli predstavené tajomníkovi regionálneho výboru Є.К. Ligachov, podobne ako feudálny talent mladého učiteľa, nekompromisný іnіtsіyuvav її prevedený na posad riaditeľa regionálneho novosibirského inštitútu múdrosti.
Molodiyho dojmy
V roku 1960 sa Ivanovna de Tetyan, ktorá sa okrem All-Union Naras o problémoch programovaného nauka, objavila v sklade delegácie čitateľov z Novosibirskej oblasti, po preskúmaní správy o deň V čase dňa som sa zoznámil s členom Predsedníctva Akadémie pedagogických vied SRSR, akademikom, doktorom pedagogických vied, profesorom N.K. Goncharov, ktorý rok študoval vedu, vyzerá T.I. Shamova za dizertačnú prácu lekára.
V centre všeruských pedagogických prednáškových sál v meste Kazaň sa Tetyana Ivanivna zúčastnila dodatočnej diskusie o probléme aktivácie vzdelávacej činnosti vedcov. Tu som bol ušetrený znalostí doktora pedagogických vied, profesora, riadneho člena Akadémie pedagogických vied Ruskej federácie F.F. Korolyov je významný učenec, metodik, teoretik novej školy Vichiznya, veľký historik pedagogiky. V roku 1948 sa stal šéfredaktorom časopisu „Radianska pedagogika“, v roku 1963 sa stal šéfredaktorom. Sám z iniciatívy komunity ľudí T.I. Shamova Bula bola predstavená v sklade redakčnej rady.
Tetyana Ivanivna s vedcami
Čítanie bolo predstavené mladému mužovi a bannerové vzdelávanie s jedným zo zakladateľov radiánskej pedagogiky, didaktickým a metodikom moderného vzdelávania M.A. Danilov. Tetyana Ivanivna je výnimočná tým, že veda o problémoch didaktiky rozšírila ich názory a stala sa základom vzdelávania národa v celom regióne.
V roku 1960 napísala Shamova svoj prvý článok „Deyakiho priyómia a zriadenie prepojenia medzi zahraničnými a technickými znalosťami“ (zbierka článkov „Dosvid Proceedings of Productivity“). Vona položila základ vedeckej tvorivosti tety Ivanivnej, pretože v súčasnosti bude k dispozícii 200 publikácií.
Od roku 1961 bude robot opravovať problémy, ktoré boli rozdelené do kandidátskej dizertačnej práce na tému „Organizácia pedagogických vedcov v mysliach problematickej vedy (o materiáloch predmetov v prírodno-matematickom cykle)“.
prvý učenec
V roku 1969 mala Tetyanya Ivanivnya prvého učenca Jurija Anatolijoviča Konarževského, ktorý priblížil pôvod školy vedy. Vidatnyy vhľad, v nevýznamných príspevkoch k teórii a praxi systémového pohľadu na proces riadenia vzdelávania.
Yuriy Anatoliyovich porušil koncept interného manažmentu, načrtol cyklus riadenia a úlohu funkcie pokožky, metodologické prístupy k riadeniu školy, ako sú: funkčné, zamerané na ľudí, riešenie problémov
Gaslo Jurij Anatolijovič „Vpred a iba vpred! Vo vede úmrtia a úmrtia, niektorí! »Aktuálne a aktuálne, v mysliach modernizácie ruského školstva, ak existuje rastúca potreba verejného povedomia o empirických informáciách nahromadených v období rozvoja vnútorného riadenia, ako aj potreba rozvoja
Yu.A. Konarzhevsky a T.І. Shamova
S osobitným zreteľom na zásluhy tejto vedy o praxi „Pedagogická analýza ako základ riadenia školy“ (1978), „Úvod do teórie pedagogickej analýzy“ (1981), „Zákony školského manažmentu / Teória a prax školy Koncepcia interných Manažment “(1991),„ Koncept problémovo-funkčného interného manažmentu “(1992),„ Vysoká škola manažmentu “(1994),„ Analýza Pidsumkivu pôvodne známej robotickej a rozvojovej školy “ navchalny rik"(1995 r)," Manažment a vnútroškolský manažment "(2000 r) a v.
Na veľkú vedu
V roku 1978 T.I. Shamov bol menovaný do funkcie šéfredaktora časopisu „Radianska pedagogika“. Sám v novom, opravenom od roku 1964, publikoval viac ako 30 vedeckých článkov.
Ivan Tetyana zároveň prevzal doktorandskú dizertačnú prácu na tému: „Problém aktivizácie vzdelávania školských ľudí (didaktická koncepcia tohto spôsobu realizácie princípu činnosti v nových)“ dohľad v Bulharsku a Ugorshchyna).
Yak znamená L.M. Perminova: „V skutočnosti v B.K. Osipova, M.A. Danilova, M.N. Skatkina, ktorý bude z troch rozbitý „ostriež“, na ktorom teória aktivizácie školákov T.I. Shamovoy - nezávislý robot vedcov na školení; „Another tsegla“ - problematická navchannya - obchod pratsi M.І. Makhmutova, N.A. Polovnikov, ale hlava je stále v celej sérii є koncept I.Ya. Lernerova „Problemne navchannya“ “.
JazdyOd života tety Ivanovny zaujímali zahraničné vedy osobitné miesto v krajinách ako Anglicko, Bulharsko, Ugorshchina, V'utnam, Nimechchina, Gretsiya, Taliansko, Čína, Kanada, Kuba, Česko, Filipíny. Za kordónom prečítal bulo bezlich prednášky, čím rozbil vedu o budúcnosti. Bulo a vezmite: na znak vysokého hodnotenia skromného dvojročného hvizdu pred učiteľmi v pekinskej hale, kde 600 ľudí vstáva a vibruje striekancami. Od Kitaumu po Tetyanu Ivanivnu budú pliesť a učiť sa Qiu Sin a Shi Gen Dun.
T.I. Shamov na Veľkom čínskom múre ...
... a na mojich vlastných akadémiách v Číne |
Viv zasidannya kvôli členovi korešpondenta APN SRSR, doktora pedagogických vied, profesora I.T. Ogorodnikov, člen APN SRSR, doktor pedagogiky, profesor E.I. Monoszone a dopisujúci člen APN SRSR M.M. Skatkin, ako aj doktor pedagogiky, profesor P.I. Pidkasisty, pretože pestovali mladého a talentovaného vcheny.
U 80-90-i str. členmi vedeckej školy a manažmentu vzdelávacích systémov, školy varenia a vydanej v roku 1982, pôvodných metodických kníh, odporúčaní a monografií „Formácia výstredných myslí a navigátorov školských detí“, „Dokonalý manažment škôl N.A. „Pedagogická analýza hodiny v systéme interného riadenia školy“ (T.I. Shamova, Y.A. Konarzhevsky - 1983); „Plánovanie robotiky v školách“ (TI Shamova, TI Nefedova - 1984); „Primeraný systém informácií v rámci školy, pokiaľ ide o novú myseľ na implementáciu školských reforiem“ (TI Shamova, TK Chekmarova - 1983); „Zlepšenie systému vnútornej kontroly v mysliach implementácie školských reforiem“ (TI Shamova, TK Chekmarova - 1985); „Navchalna upravlinska gra yak method of navchannya on FPPK VONO“ (TI Shamova, RB Kozina - 1987); „Výkonnosť manažmentu v školách: psychologický aspekt“ (VA Terekhov - 1987); „Profesiogram riaditeľa vzdelávacej školy“ (T.I. Shamova, K.M. Akhlestin - 1988); „Tsilova komplexný program centrálneho systému vzdelávacej samovýroby v školách“ (NP Kapustin - 1988); „Zmіst a plánovacie roboty v školách“ (VA Mislavsky - 1989); „Riadenie procesu formovania systému znalostí znalostí“ (T.I. Shamova, T.M.Davidenko - 1990); „Riadenie vzdelávacej školy vo veľkom svete“ (P.I. Tretyakov - 1991); „Interný manažment: výživa teórie a praxe“ (vyd. T.I. Shamova - 1991); „Organizačná a pedagogická činnosť školského učiteľa“ (V. Zvureva - 1992); „Manažment v manažmente školy“ (ed. T.I. Shamova - 1992); „Skutočné problémy zvyšovania kvalifikácie kerivnikov v školách“ (T.I. Shamova - 1992) a v.
V roku 1994 som videl metodické odporúčania pre učiteľov a učiteľov škôl „Riadenie primárneho procesu v školách na základe technologických kariet učiteľa“. Súčasne existuje kolektívna monografia autorov: T.I. Shamova, T.M. Davidenko, N.A. Rogachovoy „Riadenie adaptívnej školy: problémy a perspektívy“.
Rozvoj prírodovednej školy a vývoj takých metodických prístupov k riadeniu svetelných systémov, ako sú: kompetentní(S. G. Vorovshchikov), klaster(T.I. Shamova, E.N. Simikina, E.V. Talalaeva a in.), integračný(A.A. Yarulov), didaktický(N.L. Galeeva), štrukturálne(L.M. Asmolova (Plakhova)), viperjayuche(T.I. Shamova a in.).
Duša prírodovednej školy
Nayvazhliv_shayu funkcia vedeckej školy є turbo o poklese. V súčasnej dobe Tetyana Ivanivna získala 15 mladých študentov - doktorandov, doktorandov a zdobuvachiv. 40 rokov v nej pôsobilo 50 kandidátov a 15 doktorov pedagogických vied, ktorí zase vedú vedu o vedeckom výskume na pokročilých štúdiách a dokonca aj na prírodovedných školách.
Dіysnо, lіch food winnіkє, as tіlki mi tіlki tіlki tіlki tіlki tіlki tіlki tіlki tіlki tіlіkі nіkіvіt over dizertatsіy drevіdzhennym, even not all є aices in the formalalized robots, not all
Rozvoj vedeckej praxe je kultúrny, kreatívny a pracovne náročný proces, pre ktorý je potrebný dodatočná pomoc vedeckého benchmarku pri príprave doktorandských a kandidátskych dizertačných prác, článkov a monografií. matka tohto vedecký odkaz„Yak Tetyana Ivanivna Shamova, ktorí sú skvelými študentmi, ktorí majú veľké pedagogické znalosti a osobitnú autoritu - nestojte len na nových sračkách znalostí, ale presvedčte sa sami o celom bohatom svetle pedagogickej vedy.
Vedecká škola manažmentu svetelných systémov T.I. Shamova virosla pozostávala z galaxie zázračných študentov, ktorí rozvíjali pedagogickú vedu. Yak povedal Volodymyr Mayakovskiy: „Ajah, ako rozsvietiš hviezdy - znamená to, že nikoho nepotrebuješ? Prostriedky - ak chcete, aké smradľavé bouli? „Žiarivá obloha pedagogickej vedy otvorila svoje brány hviezdam„ shamovskih “: Yu.A. Konarzhevsky, K.A. Nefedová, V.N. Rudenko, S.Є. Durnev, B.I. Bukhalov, T.K. Chekmarova, V.I. Shchegol, V.G. Novikov, Є.B. Yastrebova, E.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyulya, V.P. Zinchenko, N.P. Kapustin, Yu.L. Zagumennov, L.P. Pogrebnyak, N.V. Silkina, T.M. Davidenko, P.I. Treťjakov, I.V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogachova, N.A. Turaeva, Qiu Sin, Shi Gen Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Ziryanov, E.V. Litvinenko, G. N. Shibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionová, I. M. Shcherbo, A.I. Fadova, S.V. Krasikov, B.I. Kanaev, G. N. Podchalimova, N.A. Sharai, I.V. Ilya, V.L. Chudov, O. Yu. Zaslavska, T.V. Akhlebinina, M.A. Sergová, V.V. Lebedev, O. V. Reshetnikov, E.V. Makarova, M.P. Nechaev, I.V. Ilyukhina, T.A. Vorobyová, E.L. Bolotova, N.K. Vinokurová, N.L. Galeeva, L.A. Kumanyaeva, E.V. Orlova, Є. Yu. Rivkin, S.G. Vorovshchikov, L.V. Karpukhina, A.A. Yarulov, A.N. Khudin, I.G. Kornová, T.N. Mogilnichenko, T.V. Spirina, E.A. Yulkina, E.V. Bakharava i ін.
School of Science T.I. Shamovyho popularita, povesť, vysoký vek pred starobou a účinnosť sa menia z hodiny na hodinu. Je potrebné si uvedomiť, že štýl dezinformácií tety Ivana preberajú vedci a mecenáši, informovať o prenose tradícií a myslieť o zachovaní špeciálneho bakalára a nástupe pohľadov.
So zvláštnou ryžou šamovskej školy є bohatstvo počtu členov kolektívu, ktoré nie je úžasné, dokonca ani s väčším počtom učení, so širším záujmom. Bláznivá, vedci tety Ivanivni s ňou rozvíjajú vedu o hodnotách a tradíciách, o svojej vlastnej pomoci a výsledkoch a naďalej rozvíjajú školu.
TRADÍCIALong Dlhoročná tradícia na oddelení manažmentu svetelných systémov Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity - obchádzanie okrúhleho, tichého stolu pre falošný čaj. Tu je každý: od poslucháča, učiteľa a absolventa až po pedagogické pamiatky. Je to akési kreatívne laboratórium, je možné, že je nevhodné na vedecké konzultácie alebo na potešenie. Yak znamená Lyubov Mironivna Asmolova, „špička pitty“ šamovského čaju ”je trik, kde nejde len o postrek sypaním na prednášky druhého ročníka, ale aj o jeho konzumáciu. Spilkuvanni bezkorislivom, chuinu, rešpekt, dbaylivom. “ |
A život je triviálny!
29. júna 2009 v moskovskej škole č. 354 ім. D.M. Karbisheva bola vychovaná Prvé shamovské pedagogické čítania „Formovanie a rozvoj vedy o manažmente v systéme vzdelávania kvalifikácií certifikácie vo vzdelávaní“, zadanie 40. prírodovednej školy tete Ivane Šamovej. Pri vchode sa zúčastnilo 260 ľudí - niekoľko vedcov a vyslancov z Biloru a Ruska: Bulgorod, Vologda, Kaluga, Kursk, Moskva, Novosibirsk, Pskov, Samari, Stavropol, Togliatti, Tambov, Tambov, ...
Yak znamená S.G. Zlodejov, ktorí vykonávajú toto čítanie, je možné vykonať pomocou Chergovovho kroku na meniacich sa pozíciách vedeckej školy T.I. Shamova, že prenos nie je len predstavením školy, ale aj sľubným nasmerovaním rozvoja zásadných problémov teórie a praxe vnútorného riadenia, podporou profesijnej kompetencie právnickej profesie.
Slid tiež znamená, že vedecká škola manažmentu svetelných systémov T.I. Shamova uvedie všetky znaky školy vedy, uvedené vo vyhláške Uryada Ruskej federácie č. 633 z 23. mája 1996 „O grante prezidenta Ruskej federácie na vzdelávanie vedecký doslіdzhen mladí ruskí študenti - doktori vied a štátni pedagógovia provinčných prírodovedných škôl Ruskej federácie “:
-výskyt decilkokh pokolinu v krúžku „učiteľ-študent“, ako sa spojiť horlivým, dobre hovoreným vodcom, autoritou akéhokoľvek druhu poznania vedeckou spiritualitou;
- rozmanitosť vedeckých záujmov, ktoré sú začiatkom produktívneho vzdelávacieho programu;
- rozvoj kvalifikácie školákov a rozvoj v procese vedenia žiakov, ktorí sa zameriavajú na seba a kriticky klamú;
- Rozšírenie záujmu pre-slіdnitsky o teoretické a metodologické problémy dané priamo vede a in.
Na federálnom ústrednom programe „Inovačné kádre vedy a vedy a pedagogiky Rusko“ na roky 2009-2013 rr. Zoznámte sa s potrebou súboru myšlienok na účinný rozvoj a konsolidáciu mladých ľudí vo vede, vzdelávaní a vysokých technológiách, aby sa zachovala ofenzíva generácií v týchto oblastiach. Taká myseľ pre rozvoj pedagogickej vedy a činnosť prírodovedných škôl.
V.A. Sladké a sladké „Vysoká škola komunikácie s využitím funkcií administratívneho cyklu, najmä prepojenie s funkciou pedagogickej analýzy, to znamená, že informácie prijaté v rámci vnútornej kontroly sa stali predmetom pedagogickej analýzy“ Yu.A. Konarzhevsky „... vnútorná kontrola je jednou z najdôležitejších riadiacich funkcií ...“ P.І. Treťjakov „Vysoká škola manažmentu je druh výkonu ... založený na stanovení funkčnej funkcie a rozvoji celého systému základnej a vzdelávacej robotiky školy na diagnostickom základe“
2004. Borovikova T.I., Morev I.A. „... vnútorná kontrola, ako preventívne začať, revízia, opätovné zváženie, monitorovanie (vzhľad akýchkoľvek vzhľadov alebo predmetov), revízia a revízia informácií, analýza N., systematizácia informácií“ S Tolstov „Účinnosť vnútorného riadenia je v priamej kontrole stavu kontroly administratívnej školy na základe špeciálneho Za poskytovanie profesionálnych služieb personálu je zodpovedná povaha vnútornej kontroly. “
„... demokratizácia riadenia ... zriadenie kontroly zhora aj zdola. Úloha kožného člena pracovného kolektívu v kontrole, ako napredovať v raste svojej výkonnosti za výsledky svojej práce. Praktickou možnosťou uvedomenia si situácie je starať sa o sebaovládanie učiteľom s kontrolou učiteľa; sebaovládanie čitateľa s kontrolou administratívnej komunity, sebaovládanie úradníka s kontrolou komunity “. Interný manažment: Výživa teórie a praxe / Ed. T.I. Shamova. - M.: Pedagogyka, - 192 s.
HSE v modeli bezpečnosti vzdelávania (Yu.A. Konarzhevsky, 1986) je systémový zdroj jedného riadiaceho systému v procese osvetlenia procesu; a ako procesný systém, ako realizovanie všetkých funkcií výkonu manažmentu za prítomnosti rôznych formátov riadenia.
Vykonanie jediného kritického hodnotenia úspechu detí; za zvyšok skaly autor dostal príležitosť objaviť zdroje Vyššej školy umenia pre problémy Virіshennі naybіlsh Gostrich šťastné vzdelávanie: Do systému MSC sa zavádza nárast počtu vedcov s nízkou mierou pokroku v monitorovacom systéme;
Nedostatnіy rіven kompetentnostі pedagogіv že shkіlnih upravlіntsіv v zabezpechennі sub'єktnoї pozitsії uchnya vimagaє v Perche Cherga, motivatsії vchitelіv na samovdoskonalennya tu Úvod do MSC monіtoringu profesіynoї kompetentnostі vchitelya dozvolyaє pіdvischiti pozitsіyno-tsіnnіsnu sklady zagalnoї profesіynoї kompetentnostі vchitelya na vіdnoshennyu k psycho-pedagogіchnim vedomostí a v mojej mysli byť v základe individualizácie vzdelávania. Nedostatky v oblasti inovácií v oblasti vzdelávania Vyššej školy prírodovednej a metodickej robotiky v školách na základe kritických a kompetentných prístupov;
„... Vysoká škola ekonomická dáva pozitívne výsledky len vtedy, ak o to majú záujem všetky strany pedagogický proces, Zameranie na konečný výsledok, ak v novej interakcii všetci účastníci pedagogického procesu, ak existuje humanistický prístup ku kontrole „Interné riadenie: Výživa teórie a praxe / Ed. T.I. Shamova. - M.: Pedagogyka, - 192 s.
Zmeny v správaní sociálnych systémov v rámci evolučnej teórie manažmentu (A. Chandler a I. Ansoff) Po preskúmaní zásadne nových nových zmien a naučení sa ich charakteru, sociálnych systémov, sledovať stratégiu všetkých vnútorných systémov Toto správanie svedčí pre vetu o minimálnom množstve energie v prostredí, ak je systém magnetizovaný na príslušnú odpoveď bez kardinálneho nadmerného vzrušenia vnútornej štruktúry (zmena účelu bez organizovania zmien).
Ak má nová stratégia vstúpiť do trenia existujúceho systému a štruktúry, je na vine vnútorná reorganizácia. Už v budúcnosti môže byť zmena v reorganizácii prepojená s formou novej štruktúry, novou zmenou a technológiou systému riadenia a môžete ju použiť na zahltenie celej organizácie. Realizujú sa roky v školách, v prvom rade je prvým krokom „podľa Chandlera a Ansoffa“.
Kritérium hodnotenia v sebe nesie potenciál ochrany zdravia vedcov a učiteľov - študent sa stáva kompetentným podriadeným svojho života - študent je učiteľom úlohy „sudca zostať“. FSES
Zadanie ku kriteriálnemu hodnoteniu vzdelávacích výsledkov vedcov k metodickému zdroju manažmentu (1317 respondentov, r.r.) SAMOOTSINKA !!! ~ 73% respondentov bolo rozumných 26,5% využívajúcich pedagogické metódy vo vzťahu k rozvoju vnútorných zdrojov u svojich vedcov 8,9% malo vhľad, z ktorých jeden je defektologický ...) pravdepodobnosť, zdravie pred začiatkom, logické, organizácia a komunikácia, najmä motivačno-vôľová sféra a psychofyziologické zvláštnosti edukačného
„Aký zdravý štart a znalosti vedcov z hľadiska psychologických a fyziologických zvláštností a špecifík primárneho predmetu ...“ Čo je systém ISHC ako nástroj v prípade vírusových problémov? Takže aj v predpisoch HSC budú jasne stanovené kritériá, ukazovatele a deskriptory na posúdenie výsledku osvetlenia pokožky.
1999 r O.G. Značka bola rozbitá testom „analyzovať možnosti aktívnych systémov MSC, okrem problematickej analýzy“ Autor videl atribučnú kvalitu / charakteristiky vnútornej kontroly: kompetentnosť sub'єktyv, jednoduchosť, flexibilita, hospodárstvo
MSC yak upravlіnsky zdroj yaky realіzuє konsolіduyuchy, іntegrativny povaha MSC: .. ... Učiteľ bude vždy v procese robotiky na tému uvádzania dátumu ... ... a akonáhle učiteľ nebude mať dostatok dynamických znalostí a mysle pre takého robota, stane sa potrebnú implementáciu na rozvoj nových programov.
FGOS HSE Vimoga k výsledkom zvládnutia hlavných vzdelávacích programov Vimogy k mysliam implementácie hlavných zahraničných programov Vimogy k štruktúre hlavných vzdelávacích programov 2. Pedagogickí zamestnanci 3. Počiatočná materiálna základňa 1. Spočiatku krútiť procesom Kvalita výsledkov Kvalita výsledkov - podľa kvality procesu Kvalita procesu - podľa hodín, štúdií, tried, programu ...
Vysoká škola ekonomická FGOS (až do Vimog FGOS) kompetencie administratívneho úradu pre úrad, prepojenie s technickým vybavením pre kompetencie čitateľa pri lusku, podľa vyučovacích hodín
Kvalitná vlastnosť rivn farieb, potešenie, tvar, znalosti, tipy, rešpekt, teplota, vaga, rýchlosť .......... zhoda s normami kvality, zhoda s plánovaným výsledkom, vektor cieľov ... .... no vimiryuvati yak vimiryuvati Yakist - sto znakov„Moc, ktorá vedie k jednému predmetu, pre jednu osobu od krokov dobra k šťastiu, hodnotám, schopnosti reči, k produktu, k výsledku, kvôli zápachu viny za bytie
Systém VSHK yak ob'єktna. Vіdpovіdnіst zásady sklad i štruktúrovanie MSC v shkolі sotsіalnogo upravlіnnya demokratizatsії som, že gumanіzatsііdemokratіzatsі že gumanіzatsії optimálna poєdnannya tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії v upravlenііoptіmalnogo poєdnannya tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії v upravlіnnі sistemnostі tselostnostіsіstemnostі tsіlіsnostі nauchnostіnauchnostі Kriterії yakostі: Princípy upravlіnnya
Systematickosť a konzistentnosť 1. Zásada konzistentnosti a dôslednosti v manažmente 1. Optimálna úroveň (maximálne skóre) V školách existuje miestny akt, v ktorom predpisuje kritický aparát všetkých skladov stredných škôl na základe hlásených deskriptorov: vedomostný základ, na UUD, o socializácii, úrovni zdravia), kvalita výchovno -vzdelávacieho procesu (na základe hodín, myšlienok, kompetencií učiteľa, vybavenia kabinetov, exkurzných aktivít a pod.) MSC
2. Kritický rіven V školách local miestny zákon, ale nie všetky ukazovatele sú zahrnuté v štruktúre Vyššej školy ekonomickej, a / alebo niektoré jednoduché deskriptory ukazovateľov 3. Nevhodné rіven V školách neexistuje žiadny miestny zákon, nie všetky ukazovatele sú zahrnuté v štruktúre HSE, nie je 1. Zásada konzistentnosti a dôslednosti v manažmente Relevantnosť skladu a štruktúry Vyššej školy ekonomickej pre ciele a ciele školy, prejav všetkých špecifík vyššej ekonomickej školy
Demokratizácia a humanizácia 2. Princíp demokratizácie a humanizácie manažmentu v cyklograme určeného pojmu, myši, dátum a začiatok diskusie o výsledkoch v štádiu monitorovania kože, mikroskopické ošetrenie pokožky
2. Kritickosť je pravidelná MSC vіdsutnі termіni, Umiestnenie, a to aj schválené dermálne rezultatіv Etap monіtoringu, koža mіkrodoslіdzhennya 3. Nepripustimy rіven V shkolі Absent predpisy MSC demokratizatsії i gumanіzatsіїіn systémy VShK Yakosti OP
Tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії 3. Princíp optimálne poєdnannya tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen optimálne rіven (maximum balіv) majú reglamentі MSC realіzuєtsya princíp rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі: OAO All napryamki MSC kuriruyutsya sub'єktami, SSMSC realіzuyut svoє hneď virіshennya moc scho їh cene kompetentsіyu
2.Krіtіcheskіy rіven reglamentі MSC nie je realіzovany princíp rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі - v napryamkah aj Etap MSC povnotsіnno nie je realіzuєtsya upravlіnska kompetentnіst učiteľ 3.Nedopustіmy rіven V shkolі Chýbajúce predpisy MSC tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії 3. Princíp Optimálny poєdnannya tsentralіzatsії aj detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen
4. Princíp riadenia založeného na vede Realizácia kompetentných, systémovo špecifických a vedecké štúdie pri návrhu MSC Optimálna úroveň (maximálne body) MSC є systémom, vrátane potrebných subsystémov, definovaných cieľmi, formulovaná diagnosticky a prevádzkovo: indikátory kvality výsledku - cyklus vzorkovania vzoriek і / pre odstránenie uvedených informačno-metodických podkladov v papierovom a digitálnom formáte s popisom a programami na vzorkovanie, systematizáciu, vzorkovanie, rozšírenie a analýzu všetkých
4. Zásada vedeckého riadenia Realizácia kompetentných, systémovo špecifických a vedeckých prístupov pri navrhovaní HSC 2. Kritická situácia V systémoch HSC nie sú 1-2 subsystémy implementované správne. 3. Neprijateľná úroveň MSC nie je systém, kompetencia nie je implementovaná
Plánovaná - prognostická funkcia riadenia MSC je procesný systém. Kvalita procesu implementácie Vyššej ekonomickej školy ako zdroja pre manažment Organizačno-administratívna funkcia
Operatívne a diagnosticky predstavujúce ciele, u programových cieľov dochádza k zmene (kontrolný a kritériový aparát na hodnotenie kvality týchto predmetov), pre daný rozsah predpisov a testovanie diagnostických a vizuálnych (indikácie, reklama, analytické dokumenty), význam mechanizmov tónu pleti pre ďalšie produkty, u ktorých sú dané produkty nevyhnutné (predovšetkým manažment výsledkov Vyššej školy manažmentu), funkcie podrobných predpisov
Kritériá a ukazovatele kvality odbornej spôsobilosti učiteľa na stanovenie veľkosti motivačnej časti platu 1. Vimogi do kvalifikácie. OBJEDNÁVKA z 26. septembra 2010 r N 761n (platba za učiteľa ...) 2. Federálny štátny vzdelávací štandard (tri skupiny vimog pred vzdelávacím procesom) 3. ...
Kritériá: 1.Vzdelávacia podpora učencov, ktorú vyučuje daný učiteľ 2.Pracovnosť učiteľa v oblasti myslí a realizácia zdrojov pre počiatočný úspech učencov (kvalita učiteľových schopností ako učiteľa) sila čitateľa ako člena jedného profesionálneho tímu
„... Všetky tri vlastnosti veľkého poznania, symbol biedy a ušľachtilosť zmyslov sú nevyhnutné na to, aby bol človek osvetlený vo všeobecnom zmysle slova. Ten, kto má málo znalostí, je nerozumný; kto má ružu, nie zvuk omylu, to je hrubé pre hlúposť; ktorý má veľa vznešených citov, ten malý chlapík prehnitosti. “ Mykola Gavrilovič Černiševskij
"Nehovoríme učiteľom, aby to opravili tak, či inak; Hovoríme mu: Vytvorte zákony tichých psychických prejavov, ako chcete, cheruvati, a buďte robustní v súlade so zákonmi a týmito okolnosťami, za ktorých ich chcete uplatniť „K. D. Ushinsky Lyudina yak a predmet vikhovannya // Sobr. Op. pri 11 zv. - M., - zv. 8, s. 55
„... Sme vinní, bezstarostní, inteligentní, takže nové a efektívne riadenie. Keruvati navchannyam - znamenať nastaviť takú myseľ, s ktorej jamkovosťou výkon dosiahol stanovené ciele. Škoda, v hale nie sú žiadne frakcie v halách vedenia ... “. Sľub V.V.Davidov na konferencii Medzinárodnej asociácie pre rozvoj nového roka.
Ya.A. Komensky: „Školy zatiaľ nešli tak ďaleko, aby uchopili myseľ ako mladé stromy vyrastajúce z koreňa, ale učencov chytili iba predtým, potom, ako si myseľ zmocnili vo vlastných myšlienkach. , podobne ako európske vrany, aby sa vyrovnali s sviatkami iných ľudí. školy uviedli, že usilovnosť nebola taká, že by videli, ako sa cítia v otvoroch, aj keď predtým, vytia so štrngami iných ľudí, nie.
To znamená, že škola neukázala samotné prejavy, pretože zápach je videný od nich samých a zápach pre nich, bohužiaľ, premýšľal som o tom istom predmete a napísal som jedného, druhého, tretieho alebo desiateho autora. Prvýkrát šla aristokracia k aristokracii o super-podrobných myšlienkach o bagatokhovi. K tomu boli takí, ktorí s nimi pracovali ešte hojnejšie, rýpali si v autoroch, používali frázy, vety, myšlienky, pokladali vedu na kus látky. Pred nimi choďte na smrť Horatsiy: „Ach, nasliduvachi, chudoba otrokov!“ Skutočne, otrocká chudosť, sa líši od ťahu dôležitých predmetov iných ľudí. “(Ya.A. Komensky, Veľká didaktika).
"Ak chce pedagóg vikhovuvati ľudí v každom vzťahu, potom je persh na vine za všetko, čo vie aj vo svojom živote." pri všetkých udalostiach. Takýmto spôsobom sme my, učitelia, stále tupí a čoskoro to nebude zapáchať. Tse duzhe môže bootie; Bohužiaľ, nie menej, ako je naša pozícia spravodlivá. Pedagogika stále nie je len s nami, pedagogika nie je len s nami, aj keď a kdekoľvek v bežnom dieťati, a dôstojnosť krajiny je ešte inteligentnejšia, pretože existuje veľa vied, pretože zákony, ktoré sa vinia kreslením v mojich pravidlách nakreslite svoje vlastné pravidlá, len nedávno sa stali iba praktickými vedami a ešte nedosiahli vlastnú moc ... "." K.D. Ushinsky Lyudina yak je predmetom vikhovannya. Dosvid pedagogickej antropológie // Pedagogická tvorba. M. Pedagogika. t 5.w 15.
Videoklip k programom: https://yadi.sk/d/n2qahuubEQUwcg Program odborných rekvalifikácií „Manažment vo vzdelávaní“ je určený na formovanie a rozšírenie znalostí a kompetencií v oblasti teórie a praxe riadenia vzdelávacích systémov, organizovania a ...
26 / 02 / 202022 zúrivo začal kurz „Prezentácia relevantných informácií v oblasti manažmentu zdravia“ pre študentov magisterských programov „Manažment vo vzdelávaní“ a „Manažment projektov a programov“. V rámci disciplíny je potrebné preniesť vyšetrenie metodiky výživového výcviku k získaniu vysokokvalitných robotov. Problém seminárov bude zaneprázdnený ...
17 / 02 / 2020Spіvrobіtniki z oddelenia manažmentu zdravotníckych systémov іmenі T.І. Shamova ICGO MPDU sa zúčastnila XVII. Medzinárodnej konferencie „Vývojové trendy vzdelávania“. Hlavná téma diskusie o tomto osude: ako naplánovať a implementovať efektívne reformy vzdelávania. 13 a 14 divokých zajatcov, okrúhle stoly a majstrovská trieda ...
13 / 02 / 202012 divoký, v rámci podpory kvalifikácie MPDU na základe osvedčenia profesora Natalia Lvivna Galeev, riaditeľ školy Tomsk, Jekaterinburg a Nadim, s vlastnými tímami, predstavil prospekt prospektu média Dozvedeli sme sa o high-tech majetku, špeciálnych programoch a pokročilých technológiách ...
11 / 02 / 202010 divokých 2020 rock v oddelení ICGO riadenia osvetľovacích systémov IM. T.I. Shamovoy prijal hostí, ktorí prišli na kurz kvalifikácie „vnútroškolský systém hodnotenia kvality vzdelávania ako zdroja na implementáciu učiteľa FGOS a PROFSTANDART“. Uprostred tridsiatich poslucháčov - riaditeľov a riaditeľov školy ...
06 / 02 / 20205. februára 2020 odborný asistent z Katedry manažmentu svetelných systémov imeni T.I. Šamová do Inštitútu pre sociálne a humanitárne vzdelávanie MPDU Lidija Vasilivna Kozilova sa stala odborníčkou II. Medzinárodnej vedecko -praktickej konferencie „JEDENKRÁT DOLIDJUEMO A PROJEKTUMO“. Konferenciu organizoval partner katedry - škola č. 2097 r Moskva a ...
27 / 01 / 2020Tim, chceš byť efektívnym manažérom pokrytia! Zbaviť sa typizácie v programe profesionálnych rekvalifikácií „Manažment vo vzdelávaní“. Program „Manažment vo vzdelávaní“ je zameraný na formuláciu metód výkonu manažmentu na základe moderné teórie a manažérska prax; o formulácii, rozvoji a dôkladnosti vypočutia odbornej spôsobilosti, ...
27 / 01 / 2020Neovplyvnený veľkým pedagogický dosvid Na školách sa zaujímam o robotiku a stále viac sa zaujímam o vedecký priestor univerzity. Veľký príliv na nás oslávil svoj osud v rokoch 2018 a 2019 rock v Tizhni Pam'yati T.I. Shamovy a potim v „Shamovskih pedagogickom ...