Презентація «Технологічна карта літератури
Тема: «Моральне перевагу Герасима над панею в оповіданні І. С. Тургенєва« Муму »
Тип уроку: урок вивчення та первинного закріплення нових знань
Базовий УМК: Література. 5 клас. Т.Ф, Курдюмова. Москва, «Дрофа», 2012 р
Матеріально-технічне забезпечення уроку: комп'ютер, проектор, презентація, підручник, ілюстрації до твору, наочний матеріал (ілюстрації, дитячі малюнки).
Мета уроку:
Ι. Освітні: проаналізувати першу частину розповіді (образ барині і Герасима); формувати вміння аналізувати текст художнього твору; розвивати вміння висловлювати свої думки, оцінювати вчинки героїв, робити висновки; формувати уявлення про героїв твору на основі зіставлення словесного і графічного образів (ілюстрації та малюнки); збагачувати словниковий запас.
ΙI.Развівающіе: розвивати усне мовлення учнів; навички аналізу образу літературного герояі навички порівняння героїв твору; розвивати вміння узагальнювати вивчене.
ΙII. Виховні: виховувати чуйне ставлення до художнього слова; гуманне ставлення до людини
Особистісні УУД: формування шанобливого ставлення до іншої думки; розвиток мислення, уваги, фонематичного слуху; розвиток самостійності та особистої відповідальності за результати своєї діяльності, доброзичливості.
Метапредметние результати:
- регулятивні УУД: самостійно формулювати цілі уроку; мати здатність до цілепокладання.
- пізнавальні УУД: формувати вміння усвідомлювати значимість читання для подальшого навчання, розуміти мету читання; викладати зміст прочитаного тексту стисло, вибірково.
- комунікативні УУД: формувати вміння аргументувати свою пропозицію, переконувати і поступатися; формувати вміння домовлятися, знаходити спільне рішення; володіти монологічного та діалогічного формами мови; слухати і чути інших.
Предметні результати: вміння аналізувати текст, збагачення словникового запасу, вміння оцінювати вчинки героїв, уміння робити характеристику літературного героя за планом.
Методи: проблемно-пошукові (спонукає і підводить до діалогу), метод самостійної роботи з текстом, наочний метод (презентація).
Прийоми: діалог, коментоване читання, виразне читання, побудова кластера, фронтальне опитування, художній переказ, сінквейн.
| етапи уроку | діяльність учителя | діяльність учнів | Універсальні навчальні дії |
|
1. Самовизначення до діяльності організаційний момент |
Привітання вчителя Повідомлення теми уроку: «Моральне перевагу Герасима над панею» Епіграф: «З ... всій ... челяді самим чудовим особою був двірник Гарасим ... Славний він був мужик ...» |
Запис в зошит теми уроку і епіграф |
Особистісні: самовизначення; регулятивні: цілепокладання; комунікативні: навчальне співробітництво з учителем і однолітками |
| 2. Цілепокладання |
Вчитайтеся в тему. Яке слово в формулюванні теми вам здається найбільш значущим? Як ви розумієте цей слово? Постарайтеся самостійно визначити мету нашого уроку. Про що може дізнатися, чого може навчитися кожен з вас сьогодні? |
Виділяють головне слово - «моральне» Визначають і формулюють мету уроку |
Регулятивні: цілепокладання; комунікативні: уміння досить повно висловлювати свої думки; Особистісні: смислообразованіе. |
|
3. Перевірка домашнього завдання |
Текст твору вами повністю прочитаний .. Наскільки уважні ви були, зараз дізнаємося. Перед вами лежать картки - завдання .. Відновіть послідовність позначених в картках епізодів оповідання. Працюємо в парах. |
Робота в парах за картками. |
Пізнавальні: загальнонавчальних вміння структурувати знання, регулятивні: контроль і оцінка прогнозування (при аналізі навчального дії; комунікативні: ініціативне співробітництво в пошуку та виборі інформації. |
|
4.Актуалізація знань і фіксація утруднень в діяльності. словникова робота Складання плану характеристики літературного героя по «підказкам» на дошці (кластер) |
Що дозволяє нам судити про моральність людини? Що таке моральність? Працюємо зі словником. Повернемося до теми уроку. Про кого піде мова? Щоб порівняти названих героїв, на що потрібно звернути увагу? Що є важливим при описі людини? Які з «підказок» на дошці ви взяли б для опису героїв? Робота з ілюстрацією на стор. 195. «Благодійниця» Художник Трутовський Костянтин Александровіч.Данная ілюстрація не зображує якийсь епізод з оповідання І.С. Тургенєва «Муму», але малює тип барині, близький тургеневской. (Благодійниці - особа, яка надає комусь л. Заступництво, допомогу, послугу) (Нахлібниці - бідна жінка, що жила з милості в чужому багатому домі, що не мала ніяких певних обов'язків і яка розважала господарів, складаючи їх суспільство) Давайте прочитаємо 2 абзац розповіді і відповімо на питання: «Чим виділяється Герасим серед оточуючих? З якою авторської характеристики починається розповідь про нього? » Як працював Герасим? Підберіть синоніми до прикметника «неістомная» работа.- виноски в ПІДРУЧНИКУ стор. 190. (Невгамовний, невтомний, невгамовний, що не знає відпочинку, який не знає втомилися) Але ось звичний хід його життя порушується. Як сказано про це в тексті? ( «... привезли в Москву, купили ..., пошили ..., дали ... і визначили ...») Який же силою повинна володіти самотня старенька, щоб так обійтися з богатирем? (Стара - поміщиця, а Герасим - кріпак). |
Робота зі словником, запис в словнички. Складають план характеристики літературного героя у вигляді кластера Опис картини читання уривка |
Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем і однолітками; пізнавальна: аналіз об'єктів з метою виділення ознак. |
| 5.Построеніе проекту виходу зі скрути |
Охарактеризуйте одним словом (епітетом) Герасима. Подивіться: герой один, а думок про нього багато. Спробуємо розібратися, що собою являє ця людина. Охарактеризуйте одним словом бариню. Наступне завдання: охарактеризувати бариню і Герасима за складеним планом. Працюємо в групах. Кожна група висвітлює один з пунктів характеристики. Вислухавши ваші повідомлення, ми отримаємо повне уявлення про героїв. Слухаємо виступу, доповнюємо, якщо потрібно. |
Робота в групах характеристика героїв |
Регулятивні: планування, прогнозування; пізнавальні: моделювання, побудова логічної ланцюга міркувань, комунікативні: співпраця в пошуку та виборі інформації. |
|
6. здоров'язберігаючих етап |
А зараз вирушимо на прогулянку по садибі пані. Физкультминутка: об'єкти садиби зображені на малюнках, які розміщені в різних куточкахкласу |
Беруть участь в фізкультхвилинки |
Особистісні: смислообразованіе; регулятивні: самоконтроль. |
|
7. Первинне закріплення |
Який з епізодів оповідання, на вашу думку, найбільш яскраво ілюструє характер Герасима? Барині? Пошукайте цей епізод. Прочитайте вголос. Працюємо в парах. |
Читають знайдені епізоди |
Регулятивні: контроль; оцінка; пізнавальні: вміння структурувати знання, комунікативні: співпраця в пошуку та виборі інформації |
|
8. Самостійна роботаз самопроверкой за зразком |
Ви вже вмієте складати сінквейн. Наступний етап нашого уроку - складання сінквейна по темі уроку. На екрані - правила складання сінквейна. Працюємо в групах. |
складають сінквейн |
Регулятивні: контроль, корекція; пізнавальні: побудова логічної ланцюга міркувань. |
|
9. Рефлексія діяльності (підсумок уроку) Інформація про домашнє завдання |
Працюємо з оціночними листами: оцінюємо свою роботу на уроці і роботу свого товариша. Своє ставлення до уроку ви повинні висловити, використовуючи сигнальні карти: урок змусив задуматися - червона; урок не залишив відгуку в душі - біла. Скласти розповідь про Гарасима від імені барині, написати сінквейн «Образ пані» |
Робота з оціночними листами Висловлюють ставлення до уроку за допомогою сигнальних карток |
Регулятивні: контроль, оцінка; пізнавальні: рефлексія; особистісні: смислообразованіе. |
Гриньов потрапляє в полон під час штурму Білогірської фортеці. Якого принципу він дотримується під час випробувань?
(Підбираємо варіанти з відповідей дітей.)
Бути чесним перед людьми і перед собою.
Аналізуємо текст з голови «Напад».
Взяття Білогірської фортеці. С. 207.
«Ми пішли на вал, піднесення, утворене природою і укріплене частоколом. (Тобто зміцнення було слабким.) Там вже юрмилися всі жителі фортеці. Гарнізон стояв в рушницю. Гармату туди перетягли напередодні. Комендант походжав перед своїм нечисленним ладом. ( ВНавіщо він походжав? Про) Близькість небезпеки одушевляла старого воїна бадьорості незвичайною. ( П)
По степу, не в далекій відстані від фортеці, роз'їжджали чоловік двадцять верхами. Вони, здавалось, козаки, але між ними були й башкирців, яких легко можна було розпізнати по їх рисячим шапок і по сагайдаком. Комендант обійшов все своє військо, кажучи солдатам: «Ну, детушки, постоїмо сьогодні за матінку государині і доведемо усьому світові, що ми люди браві і присяжні!» (Він закликав їх до виконання військового обов'язку.) Солдати голосно виявили старанність. Швабрин стояв поруч зі мною і пильно дивився на ворога. Люди, які роз'їжджають в степу, помітивши рух у фортеці, з'їхалися в купку і стали між собою тлумачити. Комендант звелів Івану Ігнатьічу навести гармату на їх натовп і сам приставив ґніт. Ядро задзижчало і пролетів над ними, що не зробивши ніякої шкоди. Вершники, розпорошилися, негайно поскакали з уваги, і степ спорожніла.
Тут з'явилася на валу Василиса Єгорівна і з нею Маша, не хотіли відстати від неї. "Ну що? - сказала комендантша. - Яке йде баталій? Де ж ворог? » - «Ворог недалечко, - відповідав Іван Кузьмич. - Бог дасть, все буде гаразд. Що, Маша, страшно тобі? » - «Ні, тату, - відповідала Марія Іванівна, - будинки однієї страшніше». Тут вона глянула на мене і з зусиллям посміхнулася. ( ВЧому? ПроВона хотіла підбадьорити Петра?) Я мимоволі стиснув держак моєї шпаги, згадавши, що напередодні отримав її з її рук, як би на захист моєї люб'язною.
Серце моє горіло. Я уявляв себе її лицарем. Я жадав довести, що був гідний її доручення, і з нетерпінням став чекати рішучої хвилини. ( ПЯк ви думаєте, чи виправдаються його надії?)
В цей час з-за висоти, що знаходилася в півверсти від фортеці, здалися нові кінні натовпу, і незабаром степ усіяний безліччю людей, озброєних списами і Сайдак. Між ними на білому коні їхав чоловік у червоному жупані, з оголеною шаблею в руці: це був сам Пугачов. Він зупинився; його оточили, і, як видно, за його велінням, чотири людини відокремились і щодуху підскакали під саму фортецю. ( ВХто були ці люди? Про) Ми в них дізналися своїх зрадників. Один з них тримав над шапкою аркуш паперу; в іншого на спис встромлено була голова Юлая, яку, струсивши, перекинув він до нас через частокіл. Голова бідного калмика впала до ніг коменданта. Зрадники кричали: «Не стріляйте; виходьте геть до государя. Государ тут! » ( П)
«Ось я вас! - закричав Іван Кузьмич. - Хлопці! стріляй! »
Солдати наші дали залп. Козак, який тримав лист, захитався і впав з коня; інші поскакали назад. Я глянув на Марію Іванівну. Уражена видом закривавленою голови Юлая, оглушений залпом, вона здавалася без пам'яті. Комендант підкликав капрала і велів йому взяти аркуш з рук убитого козака. Капрал вийшов у поле і повернувся, ведучи за вуздечку коня вбитого. Він вручив коменданту лист. Іван Кузьмич прочитав його про себе і розірвав потім в клаптики. Тим часом заколотники, мабуть, готувалися до дії. Незабаром кулі почали свистати близько наших вух, і кілька стріл прибили близько нас в землю і в частокіл. «Василиса Єгорівна! - сказав комендант.- Тут не бабське діло; поведи Машу; бачиш: дівка ні жива ні мертва ».
Василиса Єгорівна, принишкла під кулями, глянула на степ, на якій помітно було великий рух; потім повернулася до чоловіка і сказала йому: «Іван Кузьмич, в животі і смерті Бог вільний: благослови Машу. Маша, підійди до батька ». (Вона розуміла, що міцності не вистояти.)
Маша, бліда і тремтяча, підійшла до Івана Кузьмича, стала на коліна і вклонилася йому в землю. Старий комендант перехрестив її тричі; потім підняв і, поцілувавши, сказав їй зміненим голосом: «Ну, Маша, будь щаслива. Проси Господа він тебе не залишить. коли знайдеться добра людина, Дай Бог вам любов так рада. Живіть, як жили ми з Василиною Єгорівною. (Він прощається з нею назавжди.)
Ну, прощай, Маша. Василиса Єгорівна, поведи ж її якомога швидше ».
(Маша кинулася йому на шию і заплакала.) «Поцілуємося ж і ми, - сказала, заплакавши, комендантша.- Прощай, мій Іван Кузьмич. Відпусти мене, коли в чому я тобі досадила! » - «Прощай, прощай, матінка! - сказав комендант, обнявши свою стару. - Ну, досить! Ідіть, ідіть же додому; да коли встигнеш, одягни на Машу сарафан ». (Як ви думаєте, навіщо?) Комендантші з дочкою пішли. Я дивився вслід Марії Іванівни: вона озирнулася і кивнула мені головою. Тут Іван Кузьмич обернувся до нас, і вся увага його кинулось на ворога. Бунтівники з'їжджалися біля свого ватажка і раптом почали злазити з коней. ( ВНавіщо? Про) «Тепер стійте міцно, - сказав комендант, - буде напад ...» В цю хвилину пролунав страшний вереск і крики; заколотники бігом бігли до фортеці. ( П)
Гармата наша заряджена була картеччю. Комендант підпустив їх на найближчу відстань і раптом випалив знову. Картеч вистачило в саму середину натовпу. Бунтівники відринули в обидві сторони і позадкували. Ватажок їх залишився один попереду ...
Він махав шаблею і, здавалося, з жаром їх умовляв. Крик і вереск, що замовк на хвилину, зараз знову відновилися. «Ну, хлопці, - сказав комендант, - тепер відчиняй ворота, бий в барабан. Хлопці, вперед, на вилазку, за мною! » ( ВНавіщо він це зробив? Невже він не розумів, що це самогубний крок? Про)
Комендант, Іван Игнатьич і я миттю опинилися за кріпаком валом; але зляканий гарнізон не зрушив. «Що ж ви, діточки, стоїте? - закричав Іван Кузьмич. - Помирати так вмирати: справа служивое! » ( П) (Зрозуміло було, що наступної атаки фортеця не витримає, тому комендант хотів нанести хоч і слабкий, але удар по ворогу.) У цю хвилину заколотники набігли на нас і увірвалися до фортеці. Барабан замовк; гарнізон кинув рушниці; мене збили було з ніг, але я встав і разом з бунтівниками увійшов до фортеці. Комендант, поранений в голову, стояв в купці злодіїв, які вимагали від нього ключів. Я кинувся було до нього на допомогу: кілька дужих козаків схопили мене і зв'язали поясом, примовляючи: «Ось ужо вам буде, государевим ослушникам!» ( ВЩо вони мали на увазі? Про) Нас потягли по вулицях; жителі виходили з будинків з хлібом і сіллю. Лунав дзвін. Раптом закричали в юрбі, що государ на площі очікує полонених і приймає присягу. Народ повалив на площу; нас погнали туди ж. ( П)
Пугачов сидів у кріслах на ганку комендантської будинку. На ньому був гарний козацький кафтан, обшитий галунами. Висока соболя шапка з золотими китицями була насунута на його блискучі очі. Обличчя його здалося мені знайоме. ( ВЧому? Про) Козацькі старшини оточували його. Батько Герасим, блідий і тремтячий, стояв біля ганку, з хрестом в руках, і, здавалося, мовчки благав його за майбутні жертви. На площі ставили нашвидку шибеницю.
Коли ми наблизилися, башкирців розігнали народ і нас представили Пугачову. Дзвін затих; настала глибока тиша. «Який комендант?» - запитав самозванець. Наш урядник виступив з натовпу і вказав на Івана Кузьмича. Пугачов грізно глянув на старого і сказав йому: «Як ти смів противитися мені, своєму государю?» Комендант, знемагаючи від рани, зібрав останні сили і відповідав твердим голосом: «Ти мені не государ, ти злодій і самозванець, чуєш ти!» Пугачов похмуро насупився і махнув білою хусткою. Кілька козаків підхопили старого капітана і потягли до шибениці. На її перекладині опинився верхи понівечений башкирец, якого допитували ми напередодні. Він тримав у руці мотузку, і через хвилину побачив я бідного Івана Кузьмича, кирпатий на повітря. Тоді привели до Пугачова Івана Игнатьича. «Присягаю, - сказав йому Пугачов, - государю Петру Федоровичу!» - «Ти нам не государ, - відповідав Іван Игнатьич, повторюючи слова свого капітана. - Ти, дядечко, злодій і самозванець! » Пугачов махнув знову хусткою, і добрий поручик повис біля свого старого начальника.
Черга була за мною. Я дивився сміливо на Пугачова, готуючись повторити відповідь великодушних моїх товаришів. Тоді, до невимовному мій подив, побачив я серед бунтівних старшин Швабрина, обстриженими в гурток і в козацькому жупані. Він підійшов до Пугачова і сказав йому на вухо кілька слів. «Вішати його!» - сказав Пугачов, не глянувши вже на мене. (Від чого позбавив Швабрин Гриньова?) Мені накинули на шию петлю. Я став читати про себе молитву, приносячи Богу щире каяття у всіх моїх гріхах і благаючи його про спасіння всіх близьких моєму серцю. Мене притягли під шибеницю. «Не бось, що не бось», - повторювали мені губители, може бути і справді бажаючи мене підбадьорити. Раптом почув я крик: «Стривайте, окаянні! стривайте! .. »Кати зупинилися. ( ВЩо трапилося? Про) Дивлюся: Савельич лежить в ногах у Пугачова. «Батько рідний! - говорив бідний дядько. - Що тобі в смерті панського дитяти? Відпусти його; за нього тобі викуп дадуть; а для прикладу і страху заради вели повісити хоч мене старого! » Пугачов дав знак, і мене відразу розв'язали і залишили. «Батюшка наш тебе милує», - говорили мені. ( П) У цю хвилину не можу сказати, щоб я зрадів своєму позбавленню, не скажу, проте ж, щоб я про нього і шкодував. Відчування мої були дуже невиразні. Мене знову привели до самозванцю і поставили перед ним на коліна. Пугачов простягнув мені жилаву свою руку. «Цілуй руку, цілуй руку!» - говорили біля мене. Але я вважав за краще б саму люту кару такому підлому приниженню. «Батюшка Петро Андрійович! - шепотів Савельич, стоячи за мною і штовхаючи мене. - Чи не пручатися! що тобі варто? плюнь та поцілунок у лиходій ... (тьху!) поцілунок у нього ручку ». Я не ворушився. Пугачов опустив руку, сказавши з посмішкою: «Його благородіє, знати, здурів від радості. Підніміть його! » Мене підняли і залишили на волі. Я став дивитися на продовження жахливої комедії».
- Гриньов в своїх мемуарах називає події, що відбувалися тоді в фортеці, «жахливою комедією». Спробуйте пояснити ці слова А.С. Пушкіна.
Робота в групах.
Інформація для вчителя.
Для цього згадайте і опишіть, як виглядав сам Пугачов, ким він представляв себе в ці хвилини, в чому бачив свою місію, що в його позі, жестах, словах було характерно для обраної ним ролі? (Пугачову, ймовірно, здавалося, що саме так повинен вести себе вершить суд і приймає присягу цар.)
- Яка доля очікувала тих, хто не хотів брати участь в цій «комедії»?
- Що врятувало Гриньова? Чому він не міг сказати, що «зрадів своєму позбавленню» і не міг сказати, що «про нього ... шкодував»?
- Яку роль у «жахливою комедії» обрав для себе Швабрин і що, на ваш погляд, він нашіптував на вухо Пугачову?
- Чи було рішення Швабрина про зміну табору викликано співчуттям до повсталого народу?
Інформація для вчителя.
У розділі VII «Напад» вражає те, що Пугачов, тільки що одним помахом руки відправив людей на шибеницю і, не глянувши на Гриньова, який наказав стратити і його, з такою ж швидкістю, дізнавшись Савельїча, велить відпустити і розв'язати його молодого господаря (до речі , і «губители», які тягнуть Гриньова під шибеницю, мабуть, бажаючи підбадьорити його, примовляють: «Не бось, що не бось»). Чи не криється в Пугачова і в простих людей, Що оточували його, ще одне внутрішнє «я», набагато більш людяне?
- Аналізуємо епізод Гриньов в гостях у Пугачова (глава VIII «Непроханий гість»), оцінюємо поведінку Гриньова і Пугачова.
(Заносимо в таблицю прояви характерів Гриньова і Пугачова.)
Інформація для вчителя.
При аналізі звернемо увагу учнів на те, якими запам'яталися Пугачов і його товариші Гриньова ( «Сусід мій, молодий козак, стрункий і красивий, налив мені стакан простого вина ...»; «Риси обличчя його [Пугачова], правильні і досить приємні, що не виявляли нічого зухвалого »;« Все обходилися між собою як товариші ... »).
Необхідно виразно прочитати пісню «Не шуми, мати зелена дубровушка ...» і обговорити, що захоплювало душу Пугачова, коли він слухав цю пісню (ймовірно, він розумів в глибині душі свою приреченість), і що в цій сцені вразило Гриньова. Дуже важливий в ході аналізу епізоду розмова Пугачова з Гриньовим. З якою метою Пугачов покликав Гриньова до себе? Чому йому так важливо, щоб Гриньов визнав його государем або, навіть не вірячи в це, просто перейшов на його бік? Яке було душевний стан Гриньова в цей момент?
«Я зніяковів ...» до кінця абзацу. Пушкін надзвичайно тонко і правдиво показує боротьбу в душі Гриньова: з одного боку, той вважає «легкодухістю проведена дуже велика» визнати Пугачова государем, з іншого - не хоче назвати його обманщиком, так як тепер не має бажання розлучитися з життям: «... то, на що був я готовий під виселицею в очах всього народу і в першому запалі обурення, тепер здавалося мені марною хвалькувато ». душевна боротьба, Про що «з самовдоволенням» згадує Гриньов -автор мемуарів, закінчилася все-таки торжеством почуття обов'язку і дипломатичним, але правдивим відповіддю Пугачову.)
Що у відповідях Гриньова вразило Пугачова і викликало у нього повагу? Що про Пугачова говорить той факт, що він покликав до себе Гриньова і не покликав Швабрина?
Аналізуємо епізод Прощання народу з Пугачовим (глава IX «Розлука») і заповнюємо таблицю.
Інформація для вчителя.
Пугачов входить знову в роль царя: жбурляє народу гроші, призначає Швабрина начальником фортеці, дає Гриньова доручення до губернатора Оренбурга, гнівно кричить на Савельїча, а потім, повернувшись до своєї людської сутності, до свого істинного «я», посилає Гриньова коня і кожух.
відповідаємо на головне питанняуроку.
Війна 1805 - 1807 рр. в романі Л.Н. Толстого.Людина на війні.
Таблиця № 1 Робота по групах .
завдання: зібрати матеріал «Герої на початку кампанії 1805р.»
настрій
Ставлення до служби
Взаємовідносини з оточуючими
Кн. Андрій Болконский
Микола Ростов
Федір Долохов
Гл. 3 стор. 116, 117
Гл. 9 стр. 140 (два останні абзаци: після зустрічі з австрійським міністром)
Гл. 4 - звернути увагу на епітети і авторські коментарі; гл. 8 стор.138 - 139 - перший бій
Гл. 1 стор. 108 - 109;
Гл. 2 стор.111 - 112
Таблиця № 2 «Шенграбен» т.1, ч. 2, гл. 1 - 21.
персонажі
Цілі і надії
Поведінка і самооцінка
М.І. Кутузов
( стр. 115 - про своє призначення)- врятувати армію
виконання наказу; план спасіння армії за рахунок загону Багратіона
А. Болконський
брати участь в цікавій справі; проявити себе - борг честі
«... все було так не схоже на те, чого він сподівався»
Н. Ростов
стати справжнім гусаром, професійним військовим
«... і навіщо я пішов на сюди?»
Ф. Долохов
повернути офіцерські погони
«... рана багнетом, я залишився у фронті ...»
Капітани Тимохін і Тушин
гідно нести військову службу
Проявили кмітливість, мужність, стійкість, але не вважали це геройством, тому що виконували свій обов'язок
Таблиця № 3 «Аустерліц. Підсумки »- т.1, ч.3, гл.6 - 19.
персонажі
Настрій і поведінка
підсумки
М.І. Кутузов
Відсторонив себе від командуваннягл.11 : «Я думаю, бій буде програно ...» - стор. 240
Розгубленість. Поразка армії союзників
А.Болконскій
Гл.12, стор 244 - мрії про своє Тулоні;
Стор. 258 - 259 - подвиг
Поранення, думки про сім'ю, полон
Н. Ростов
Гл.8, стор. 228; 248 - (на параді і перед боєм) захват, бажання померти за государя;
ст.263 - під час бою.
Ф. Долохов
Стор. 267 - 268 -спроба організувати переправу: розкує сам - захоплює інших
повернення погон
Висновок.
Війна, безумовно, перевіряє людей, відчуває їх людські характери, дозволяє зняти маски набагато швидше, ніж в «мирної» життя. По-різному поводяться люди: одні - герої, інші - хороші солдати, а є ті, хто думає тільки про особисту вигоду.Зверніть увагу на Бориса Друбецкого (ч.3, гл.7 і 9) : Він вигідно влаштував свої економічні справи, звів потрібні знайомства. Це зразок молодого кар'єриста. Такі люди мають місця бути не тільки на сторінках роману, але і в житті.