Розвиток вольових якостей особистості. Вольові якості особистості та їх розвиток Введення дисертації з психології на тему "Фактори впливу на оцінки ступеня розвитку вольових якостей особистості"

Погодьтеся, нерідко ми замислюємося про те, як здорово б нам жилося, якби все виходило само собою, але з кожним днем ​​стикаємося з різними труднощами. Вони чекають нас на кожному кроці. Навіть для того, щоб сходити до найближчого магазину за хлібом, нам потрібно умовити себе встати з дивана, одягнутися та вийти на холод. Що вже говорити про серйозні починання, пов'язані з трудовою діяльністю чи самовдосконаленням. Тим не менш, ми йдемо вперед, тільки свій шлях кожен вибирає сам. Його довжина і швидкість руху по ньому багато в чому залежать від того, як людина ставиться до труднощів, скільки вона готова подолати, щоб досягти мети. Тобто в гру вступає воля та вольові якості особистості, яким і присвячена наша стаття.

Вольові якості особистості та їх характеристика

До вольових якостей особистості відносяться:

• рішучість – здатність швидко вибрати мету та спосіб її досягнення навіть у складній ситуації вибору, коли справа пов'язана з ризиком;
• цілеспрямованість – впевнений рух до поставленої мети, готовність віддати багато часу та сил задля її досягнення;
• наполегливість – можливість доводити розпочату справу остаточно, не відступати і згортати зі свого шляху більш легкий;
• сміливість – вміння долати розгубленість і страх, навіть за тверезого усвідомлення можливих небезпек;
• дисциплінованість - усвідомлене підпорядкування поведінки певним нормам та правилам;
• витримка – самоконтроль, здатність з допомогою зусилля волі гальмувати події, що перешкоджають реалізації задуманого;
• самостійність – здатність діяти поодинці, без огляду на оточуючих, і навіть оцінювати їх поведінка, з власних переконань.

Формування вольових якостей особистості

Психологія вольових якостей особистості стверджує, що вони є вродженими. Але дуже важливо розуміти, що вони все ж таки залежать від темпераменту, який визначається фізіологічними особливостяминервової системи. То як люди реагують на складності певною мірою пов'язане зі швидкістю та силою психічних реакцій, але взагалі розвиток вольових якостей особистості відбувається у процесі діяльності та набуття особистого досвіду.

Перші вольові акти можна спостерігати у досить ранньому віці, коли дитина вчиться контролювати себе, тобто не потребує задоволення потреб безпосередньо у момент їхнього прояву. У процесі спілкування та пізнання навколишнього світу формується характер, і вольові якості особистості згодом займуть одне із провідних місць в особистісній структурі.

Зробити щось без участі волі можна лише відчуваючи фізіологічну потребу чи сильне бажання. Про який розвиток у такій ситуації може йтися? Але нас з дитинства привчають, що окрім слова «хочу» є слово «треба», і що найчастіше друге набагато важливіше за перше. Так ми набуваємо здатності вчитися і працювати, щодня виконувати певні обов'язки, а також взаємодіяти з іншими людьми у певних рамках.

Діагностика вольових якостей особистості може відбуватися як у межах психологічного обстеження, і з допомогою оцінки досягнень і методів реакцій суб'єкта. Іноді для перевірки рівня їхнього розвитку спеціально створюються проблемні ситуації, наприклад, стресове інтерв'ю при влаштуванні на роботу або спеціальні випробування.

Особистісний розвиток можливий лише у процесі подолання перешкод. Зазвичай, що сильніше виявляються вольові якості, то успішніше трудова діяльністьлюдини, рівень життя та задоволеність від неї в цілому.

У загальній психології волю прийнято вважати психічним процесом, що має при цьому певні якості.

Сила волі

На першому місці серед окремих якостей волі стоїть її сила. Сила волі - узагальнена здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху досягнення поставленої мети. Чим серйозніша перешкода, яку подолала людина, тим з більшим ступенем впевненості можна говорити про те, що людина має сильну волю.

Саме перешкоди, об'єктивні та значні, які долаються за допомогою вольових зусиль людини, є значним показником прояву сили волі.

Витримка та самовладання

Витримка і самовладання проявляється у вмінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, у недопущенні імпульсивних і необдуманих дій, в умінні володіти собою і змушувати себе виконувати задуману дію, а також утримуватися від того, що хочеться робити, але що є нерозумним чи неправильним.

Цілеспрямованість та наполегливість

Цілеспрямованістю позначають свідому та активну спрямованість особистості на досягнення певного результату діяльності. З цілеспрямованістю часто пов'язують таку якість, як наполегливість. Загалом, можна сказати, що перше поняття включає друге, тому що цілеспрямована людиназавжди наполегливий. При цьому наполеглива людина не завжди цілеспрямована, тому що вона може не мати ясного бачення кінцевої мети своїх зусиль, і зусилля ці можуть мати необґрунтований характер (зусилля задля зусиль).

Цілеспрямованість поділяють на стратегічну та тактичну (або оперативну). Ці два види стосуються цілей різного масштабу. У першому випадку цілеспрямованість означає ясне розуміння мети життєдіяльності у значному проміжку часу (місяці, роки і навіть десятиліття). Даний вид цілеспрямованості проявляється у певних життєвих принципах та ідеалах, саме через них (через внутрішні закони) багато в чому реалізується життєва стратегія, орієнтована на досягнення кінцевої мети. Тактична (оперативна) цілеспрямованість полягає у вмінні налаштовуватись на досягнення короткострокових цілей (від кількох годин до днів). Якщо для стратегічної цілеспрямованості чи не вирішальним фактором є послідовність і самодисципліна, принциповість, то для тактичної цілеспрямованості значно важливіша сила волі, що проявляється в першу чергу в здатності мобілізувати фізичні та розумові здібності, пройти через низку неприємних відчуттів, дрібних неприємностей.

Впертість

Упертість є саме тим окремим випадком наполегливості, коли важлива не так мета, скільки самі зусилля, процес діяльності, думки оточуючих. Упертість часто постає як негативна якість людини. Уперта людина завжди намагається наполягти на своєму, незважаючи на недоцільність цієї дії.

Часто спостерігається впертість у дітей. Дитина, наприклад, вирішила викопати яму розміром із будинок. Навколишні пояснюють йому, що цього зробити в нього не вийде, умовляють його припинити марні дії. Дитина вже розуміє, що в неї нічого не вийде, але все одно продовжує копати, керуючись тими чи іншими міркуваннями. У нього можуть бути демонстративні мотиви (показати іншим, що він наполегливий чи працьовитий), експериментальні (перевірити все ж, скільки може піти часу на копку такої великої ями), якісь інші (наприклад, він вирішив для себе, що перестане копати яму тільки після того, як від нього все відстануть). У будь-якому випадку при впертості ціль не носить якогось знакового сенсу, людина одержима не метою, а самим процесом. Мета постає як щось несерйозне, ігрове, умовне.

Ініціативність та самостійність

У російській мові словом "воля" позначається ще й свобода (приклад: "Випустити тварину на волю... Дати волю рукам..."). Воля як психічний процес означає свободу, здатність людини до здійснення тих чи інших дій. Якщо людина, яка перебуває в неволі (за ґратами), не має можливості зайнятися, наприклад, підводним плаванням - через зовнішні фактори, то безвольна людина не має можливості зайнятися підводним плаванням через те, що лінивий і боїться води.

Тому важливою характеристикою волі є ініціативність. Ініціативність - здатність, внутрішня готовність робити спроби реалізації ідей. Для багатьох людей подолання власної інертності та несамостійності є найважчим моментом вольового акту. Зробити перший усвідомлений крок до реалізації нової ідеї може лише самостійна та ініціативна людина. Якщо людина з дитинства звикає, що причина кожного її вчинку має лежати ззовні (бо так велять батьки чи інші, більш активні однолітки, так наказано правилами чи традиціями), потім йому дуже складно дається досягнення будь-якої, стратегічної чи тактичної, мети. Тому що шлях до мети складається з безлічі окремих вчинків, а якщо на кожен вчинок чекати схвалення з боку, то досягнення мети може піти на порядок більше часу, якщо тільки людина не "перегорить" на півдорозі.

Самостійність проявляється у здатності усвідомлено приймати рішення, а й у вмінні не піддаватися впливу різних чинників, що перешкоджають досягненню поставленої мети. Самостійна людина здатна і критично оцінити поради та пропозиції інших людей, і діяти на основі своїх поглядів та переконань, і при цьому вносити у свої дії корективи, сформовані на основі отриманих порад, керуючись здоровим глуздом.

Рішучість

Рішучість проявляється у відсутності зайвих вагань, сумнівів у боротьбі мотивів, умінні долати внутрішні конфлікти. Але головне - ефективність проявляється у своєчасному та швидкому прийнятті рішень. У будь-якої дії, вчинку є проміжок часу, ніби призначений для цієї дії чи вчинку, тобто це найбільш оптимальний час. Рішучість - це здатність діяти тоді, коли треба, а чи не тоді, коли хочеться.

Крім об'єктивної користі, рішучість має величезне суб'єктивне значення. Діючи рішуче, людина – можна сказати – предметно, наочно відчуває свої можливості, свою готовність до оперативних, ефективних дій. Надалі він зможе планувати свої дії, підлаштовуючи під ситуацію, будучи при цьому впевненим, що в потрібний момент не відступить назад, не збентежиться. Рішучість, таким чином, є дуже важливим компонентом підприємливості – у найширшому значенні цього слова.

Рішучість проявляється у виборі домінуючого мотиву, у виборі адекватних засобів досягнення поставленої мети. Рішучість проявляється при здійсненні прийнятого рішення. Для рішучих людей характерний швидкий та енергійний перехід від вибору дій та засобів до самого виконання дії.

Занадто виражена рішучість, однак, має можливість виродитися в імпульсивність, що виявляється в квапливості, нераціональному прийнятті рішень, необдуманості вчинків. Імпульсивна людина не замислюється перед тим, як почати діяти, не враховує наслідків того, що вона робить, тому часто кається в тому, що вчинила.

Рішучість та імпульсивність відрізняються наступним. У першому випадку людина схильна діяти раціонально в будь-якій ситуації, навіть у найбурхливішій. Він не просто швидко приймає рішення, він до цих рішень довго готується, заздалегідь ретельно аналізуючи можливий розвиток подій. Можна сміливо сказати, що він керується принципом Суворова " Важко у навчанні - легко у бою " . У самому "бою" (у переносному чи буквальному сенсі) рішуча людина керується строгою логікою, чіткими алгоритмами. Імпульсивна людина всієї цієї раціональності позбавлена. Він сподівається на "може" або свою інтуїцію.

Якість самоконтролю

Поставлені завдання будуть вирішені, коли людина контролює свою діяльність. В іншому випадку виконувані дії та мета, до якої прагне людина, розходяться. У процесі досягнення мети самоконтроль забезпечує панування провідних мотивів над побічними. Якість самоконтролю, його адекватність значною мірою залежить від самооцінки особистості.

Низька самооцінка може призвести до того, що людина втрачає впевненість у собі. Прагнення людини до досягнення поставленої мети може поступово згасати і сплановане вже ніколи не буде виконано.

Висока самооцінка часто призводить до переоцінки своїх можливостей. Через війну можливість досягти спланованого значно ускладнюється, і найчастіше повною мірою задумане раніше реалізується практично, через нездійсненність завдань.

Розвиток вольових якостей

Воля, як та інші психічні процеси, формується, розвивається і коригується в ході вікового розвитку людини, починаючи з народження до самої смерті. У новонародженої дитини переважають рефлекторні рухи та суто інстинктивні дії. Вольові, свідомі дії починають формуватися значно пізніше.

Перші спонтанні бажання дитини характеризуються великою нестійкістю. Вони швидко змінюють одне одного і часто носять невизначений характер. Лише на четвертому році життя бажання набувають більш менш стійкого, свідомого характеру.

У цьому віці вперше відзначається виникнення боротьби мотивів. Коли дитина набуває свідомості, вона починає активно освоювати моральні норми. Майже відразу починаються внутрішні конфлікти – між гедоністичними та моральними мотивами. Чим вище сформованість моральних установок, тим більше ймовірність перемагатимуть саме моральні мотиви. У цій боротьбі відбувається формування сили волі, самоконтролю та інших вольових якостей.

Вольові якості багато в чому транслюються від батьків та інших людей, що оточують дитину, до самої дитини. Якщо дитина бачить, що, наприклад, тато вранці робить гімнастику, долаючи власну лінь і бажання поспати довше, то можна припускати, що вона "заразиться" цим прагненням робити те, що треба, а не те, що хочеться. Якщо дитина спостерігає, як її батько безуспішно бореться зі своїми шкідливими звичками (курінням, пияцтвом, ненажерливістю...), то він може рано сформуватися впевненість у тому, що є такі слабкості, які не побороти.

Навчання у школі дає можливість дитині подивитися на своє життя у перспективі. Вже з першого класу він починає розуміти, що якщо добре вивчатиме математику, то може стати вченим або інженером, якщо у нього будуть успіхи з російської мови, він може стати письменником або журналістом, якщо буде сильним і витривалим, то може стати спортсменом або військовим . Поступово приходить усвідомлення того, що кожен успіх чи невдача сьогодні може вплинути на майбутнє (у різних масштабах часу). Саме у школі розвиваються такі важливі якості волі, як цілеспрямованість та наполегливість. Своєю чергою, слід це також зазначити, цілеспрямованість і наполегливість є чи не найголовнішими особистісними якостями школяра, що сприяють його навчанню (найяскравіший приклад цього - Ломоносов).

Велике значення у розвитку волі має захопленість дитини. У цьому значення захопленості може бути дуже позитивне, і дуже негативне. Захоплення складними, багатоплановими видами діяльності, такими як конструювання чи творча діяльність, заняттями у спортивній секції, особливо такими, де іноді доводиться долати свою лінь, неприємні відчуття, може сприяти розвитку сили волі, цілеспрямованості та інших якостей. Захоплення ігровими видами діяльності (наприклад комп'ютерними іграми) може послабити волю, тому що будь-яка гра має власний вигаданий простір, і в цьому просторі гравець деперсоналізований, частково або повністю, а розвиток особистості відбувається саме тоді, коли людина діє від імені власного "Я", приймає він повноту відповідальності за дії.

>>>

НАУКОВИЙ АСПЕКТ № 1 - 2013 - Самара: Вид-во ТОВ «Аспект», 2012. - 228с. Підписано до друку 10.04.2013. Папір ксероксний. Друк оперативний. Формат 120х168 1/8. Об'єм 22,5 д.а.

НАУКОВИЙ АСПЕКТ № 4 - 2012 - Самара: Вид-во ТОВ «Аспект»,2012. - Т.1-2. - 304 с. Підписано до друку 10.01.2013. Папір ксероксний. Друк оперативний. Формат 120х168 1/8. Об'єм 38п.л.

>>>

Воля. Вольові якості та їх розвиток.

Яськов Микита Сергійович– студент факультету Промислового та цивільного будівництва Академії будівництва та архітектури Донського державного технічного університету.

Анотація:Ця стаття присвячена одній особливості особливості психіки - волі. Розглянуто завдання та функції волі, вольові якості людини та їх розвиток.

Ключові слова:Воля, якість людини, психологія.

Завданням волі є управління нашою поведінкою, свідома саморегуляція нашої активності, особливо у випадках, коли виникають перешкоди для нормального життя.

Психологічна структура вольового акта

Будь-яка діяльність людини завжди супроводжується конкретними діями, які можна розділити на великі групи: довільні і мимовільні. Головна відмінність довільних дій у тому, що вони здійснюються під контролем свідомості і вимагають із боку людини певних зусиль, вкладених у досягнення свідомо поставленої мети. Наприклад, уявімо собі хвору людину, яка насилу бере в руку склянку з водою, підносить її до рота, нахиляє її, робить рух ротом, тобто виконує цілу низку дій, об'єднаних однією метою – вгамувати спрагу. Всі окремі дії завдяки зусиллям свідомості, спрямованим на регуляцію поведінки, зливаються в одне ціле, і людина п'є воду. Це зусилля часто називають вольовим регулюванням волею.

Головна функція волі полягає у свідомій регуляції активності у скрутних умовах життєдіяльності. В основі цієї регуляції лежить взаємодія процесів збудження та гальмування нервової системи. Відповідно до цього прийнято виділяти як конкретизацію зазначеної вище загальної функції дві інші – активізуючу та гальмуючу.

Слід зауважити, що не всяка дія, спрямована на подолання перешкоди, є вольовою. Наприклад, людина, що тікає від собаки, може подолати дуже складні перешкоди і навіть залізти на високе дерево, але ці дії не є вольовими, оскільки вони спричинені насамперед зовнішніми причинами, а не внутрішніми установками людини. Таким чином, найважливішою особливістю вольових дій, спрямованих на подолання перешкод є свідомість значення поставленої мети, яку треба боротися, свідомість необхідності досягти її. Чим більша мета для людини, тим більше перешкод вона долає. Тому вольові дії можуть відрізнятися як за рівнем їх складності, а й у ступеня усвідомленості.

Зазвичай ми більш-менш ясно усвідомлюємо те, навіщо чинимо ті інші дії, знаємо мету, досягти якої ми прагнемо. Бувають випадки, коли людина усвідомлює те, що вона робить, але не може пояснити, заради чого вона це робить. Найчастіше це буває тоді, коли людина охоплена якимись сильними почуттями, відчуває емоційне збудження. Подібні дії прийнято називати імпульсивними. Ступінь усвідомлення таких дій сильно знижено. Здійснивши необдумані дії, людина часто кається в тому, що зробив. Але воля раз у тому і полягає, що людина може утримати себе від здійснення необдуманих вчинків при афективних спалахах. Отже, воля пов'язана з розумовою діяльністю та почуттями.

Вольові якості людини та їх розвиток

Воля людини характеризується певними властивостями. Насамперед, прийнято виділяти силу волі узагальнену здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху досягнення поставленої мети. Чим серйозніша перешкода, яку ви подолали на шляху до поставленої мети, тим сильніша ваша воля. Саме перешкоди, які долаються за допомогою вольових зусиль, є об'єктивним показником прояву сили волі.

Серед різних проявів сили волі прийнято виділяти такі особистісні риси: витримка і самовладання, які виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно; у недопущенні імпульсивних та необдуманих дій; в умінні володіти собою і змушувати себе виконувати задуману дію, а також утримуватись від того, що хочеться робити, але що є нерозумним неправильним.

Іншою характеристикою волі є цілеспрямованість. Під цілеспрямованістю прийнято розуміти свідому та активну спрямованість особистості на досягнення певного результату діяльності. Дуже часто, коли говорять про цілеспрямованість, використовують таке поняття, наполегливість. Це поняття практично тотожне поняттю цілеспрямованості та характеризує прагнення людини у досягненні поставленої мети навіть у найскладніших умовах.

Від наполегливості прийнято відрізняти впертість. Упертість найчастіше виступає негативну якість людини. Уперта людина завжди намагається наполягти на своєму, незважаючи на недоцільність цієї дії. правило, уперта людина у своїй діяльності керується не доказами розуму, а особистими бажаннями, всупереч їх неспроможності. По суті, уперта людина не володіє своєю волею, оскільки вона не вміє керувати собою та своїми бажаннями.

Важливою характеристикою волі є ініціативність. Ініціативність полягає у здатності робити спроби до реалізації виниклих у людини ідей. Багатьом людей подолання власної інертності є найважчим моментом вольового акта. Зробити перший усвідомлений крок до реалізації нової ідеї може лише самостійна людина. Самостійність – це характеристика волі, яка безпосередньо з ініціативністю. Самостійність проявляється у здатності усвідомлено приймати рішення та в умінні не піддаватися впливу різних факторів, що перешкоджають досягненню поставленої мети. Самостійна людина здатна, критично оцінюючи поради та пропозиції інших людей, діяти на основі своїх поглядів та переконань і при цьому вносити до своїх дій корективи, сформовані на основі отриманих порад.

Від самостійності слід відрізняти негативізм. Негативізм проявляється в невмотивованій, необґрунтованій схильності діяти всупереч іншим людям, суперечити їм, хоча розумні міркування не дають підстав для таких вчинків. Негативізм більшістю психологів розцінюється слабкість волі, що виражається в невмінні підкорити свої дії доводам розуму, свідомим мотивам поведінки, в невмінні протистояти своїм бажанням, що ведуть до неробства, та ін. Дуже часто неробство пов'язують з лінню. Саме ліньки є всеосяжною характеристикою якостей, протилежних за змістом позитивним якостям волі.

Слід зазначити, що ініціатива, яку проявляє людина, крім самостійності завжди пов'язана ще з однією якістю волі – рішучістю. Рішучість полягає у відсутності зайвих коливань та сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному та швидкому прийнятті рішень. Насамперед рішучість проявляється у виборі домінуючого мотиву, і навіть у виборі адекватних засобів досягнення поставленої мети. Рішучість проявляється при здійсненні прийнятого рішення. Для рішучих людей характерний швидкий і енергійний перехід від вибору дій та засобів, до виконання дії.

Від рішучості, позитивної вольової якості необхідно відрізняти імпульсивність, яка характеризується квапливістю в прийнятті рішень, необдуманістю вчинків. Імпульсивна людина не замислюється перед тим, почати діяти, не враховує наслідків того, що вона робить, тому часто кається в тому, що вчинила. Квапливість у прийнятті рішення такою людиною, зазвичай, пояснюється його нерішучістю, тим, що прийняття рішення для нього є надзвичайно складним і болісним процесом, тому він прагне швидше від нього звільнитися.

Винятково важливою вольовою якістю людини є послідовність дій людини. Послідовність дій характеризує те, що всі вчинки, що здійснюються людиною, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне і побічне. Послідовність дій, своєю чергою, найтіснішим чином пов'язані з самоконтролем і самооцінкою.

Вжиті дії будуть лише тоді виконані, коли людина контролює свою діяльність. В іншому випадку виконувані дії та мета, до якої прагне людина, розходяться. У процесі досягнення мети самоконтроль забезпечує панування провідних мотивів над побічними. Якість самоконтролю, його адекватність значною мірою залежить від самооцінки особистості. Так, низька самооцінкаможе призвести до того, що людина втрачає впевненість у собі. У цьому випадку прагнення людини до досягнення поставленої мети може поступово згасати і сплановане ніколи не буде виконано. Буває, навпаки, людина переоцінює себе та свої можливості. У цьому випадку прийнято говорити про завищену самооцінку, яка не дозволяє адекватно координувати та коригувати свої дії на шляху до досягнення поставленої мети. Через війну можливість досягти спланованого значно ускладнюється і найчастіше повною мірою задумане раніше реалізується практично.

Воля і більшість інших вищих психічних процесів формується в ході вікового розвитку людини. Так, у новонародженої дитини переважають рефлекторні рухи, а також деякі інстинктивні дії. Вольові, свідомі дії починають формуватися значно пізніше. Причому перші бажання дитини характеризуються великою нестійкістю. Бажання швидко змінюють одне одного і часто носять невизначений характер. Лише на четвертому році життя бажання набувають більш менш стійкого характеру.

У цьому віці у дітей вперше відзначається виникнення боротьби мотивів. Наприклад, діти дворічного віку після деяких коливань можуть вибирати між кількома можливими діями. Однак вибір, який здійснюється залежно від мотивів морального порядку, стає можливим для дітей не раніше кінця третього року життя. Це відбувається лише тоді, коли дитина вже може контролювати свою поведінку. І тому необхідні, з одного боку, досить високий рівень розвитку, з другого – деяка сформованість моральних установок.

Розвиток вольової регуляції поведінки в людини здійснюється у кількох напрямах. З одного боку – це перетворення мимовільних психічних процесів у довільні, з іншого – здобуття людини“ контролю за своєю поведінкою, з третьої – вироблення вольових якостей особистості. Всі ці процеси онтогенетично починаються з того моменту життя, коли дитина опановує мову і вчитися користуватися нею ефективним засобом психічної та поведінкової саморегуляції.

Удосконалення вольової регуляції поведінки в дітей віком пов'язані з їх загальним інтелектуальним розвитком, з появою мотиваційної та особистісної рефлексії. Тому виховувати волю у дитини у відриві від її загального психологічного розвитку практично неможливо. В іншому випадку замість волі та наполегливості як, безсумнівно, позитивних та цінних особистісних якостей можуть виникнути та закріпитися їх антиподи: упертість та ригідність.

p align="justify"> Особливу роль у розвитку волі у дітей по всіх перерахованих напрямках виконують ігри, причому кожен вид ігрової діяльності вносить свій, специфічний внесок у вдосконалення вольового процесу. Конструктивні предметні ігри, що з'являються першими в віковому розвиткудитини, сприяють прискореному формуванню довільного регулювання дій.

Висновок

Поняттям „воля“ оперують психіатрія, психологія, фізіологія та філософія. На особистісному рівні воля проявляється у таких властивостях, сила волі, енергійність, наполегливість, витримка та ін. Їх можна розглядати первинні, базові, вольові якості особистості. Такі якості визначають поведінку, яка характеризується усією більшістю описаних вище властивостей. Воля забезпечує виконання двох взаємопов'язаних функцій – спонукальної та гальмівної і в них виявляє себе. Під волею розуміється складний психічний процес, який викликає активність людини і пробуджує її діяти спрямовано.

Розвиток волі у людини пов'язане з такими діями як:

1. перетворення мимовільних психічних процесів у довільні;
2. придбання людиною контролю за своєю поведінкою;
3. вироблення вольових якостей особистості;
4. а також з тим, що людина свідомо ставить перед собою все більш важкі завдання і переслідує все більш віддалені цілі, які вимагають значних вольових усій протягом тривалого часу.

Воля є здатністю людини долати перешкоди, досягати поставленої мети. Саме вона виступає у таких рисах характеру, цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, мужність. Дані риси характеру можуть сприяти досягненню як суспільно корисних, так і антигромадських цілей.

Список літератури

1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: 2008 – 583 с.
2. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 1999.
3. Ільїн Є. П. Психологія волі. - СПб.: Пітер, 2000. - 712 с.
4. Федосєєнков А.В. Філософія життя: екзистенційний аспект соціальної маргінальності. - Ростов н / Д, 2014. - 138 с.
5. Майданський А. Д., Федосєєнков А. В. Про категорії якості та кількості// Проблеми регіонального управління, економіки, права та інноваційних процесів в освіті: IV Міжнародна науково-практична конференція. Том 3. Гуманітарні науки у сучасному освіті. - Таганрог, 2005. - 322 с.

ТДПУ ім. Низами

Ключові слова

воля, розвиток, рівень, імпульсивність, поведінка, обставини, інстинкт, буде, розвиток, рівень, impulsivity, behavior, circumstances, instincts

Перегляд статті

⛔️ (оновіть сторінку, якщо стаття не відображається)

Анотація до статті

Стаття присвячена проблема волі, довільного вольового регулювання поведінки та її вплив на різну діяльністьлюдину вже давно займала уми вчених. Поведінка людини обумовлюється різними фізіологічними та психологічними механізмами. З одного боку - це безумовно-рефлекторні та умовно-рефлекторні механізми, а з іншого - довільне управління, яке пов'язане не тільки з фізіологічними, але й психологічними механізмами. Складність вивчення проблеми волі та її впливу на різну діяльність людини полягає у різноплановості розуміння та визначення категорії волі.

Текст наукової статті

Розвиток volitional regulation of behavior in human occur in several ways. RS Nemov identifies 3 sides - in this process. На одному hand - це перетворення бездоганних ментальних процесів в районі, на інших - людей, які беруть участь у їхній суміжності, третій - генерація сильних цінностей людини. Всі ці процеси є розробкоювсіх дій від моменту життя, коли діти майстри говорять і вивчають, що він є ефективними методами ментального і біологічного self-regulation. З усіма цими областями розвитку, це буде посилатися на його місце, конкретні конверсії, поступово розгортання процесів і механізмів сильної регуляції на великих рівнях. Так, для прикладу, в cognitive процесах будуть ініціально виявлені в вигляді external-speech regulation and only then - in terms of intra-speech process. У ходівиконавчого дія з досконалим контролем повноцінного руху перші відношення окремих частин тіла, і наступним чином - планування і управління комплексом набору рухів, включаючи inhibition і activation of other complexes muscles. У формуванні міцних норм якості людини буде розробка може бути спрямована на переміщення від першої до 2-х і 4-х - на територію volitional qualities. Інші тенденції в розробці того, що пояснюються фактом, що людина завжди існують більше, ніж більше і більше речей, а також більше, ніж більшою мірою, що вимагає застосування досить важкого ефекту для тривалого часу. Для прикладу, школярів залишається в adolescence може почати вивчати на розвиток в таких енергетичних проектах, формування яких expressed no natural inclinations. При тому ж часі можна налаштувати, щоб зробити в майбутньому, вивчити і сприяти активній діяльності для успішної реалізації того, наскільки потрібна ця картина можливості. Для цього прикладу, там є багато прикладів в житті людей, як знамениті школярі, артисти, письменники, дотримуючись своїх думок, не мають хороших instincts, основним чином, щоб підвищити кваліфікацію і бути. Formation will begin in early childhood. У перші роки життя на дитину (під 3 роки) буде розробка до gradual mastery величезних рухів і елементарних незалежних дій з предметами (в процесі зняття, dressing і undressing, washing, games), які is the premise of voluntary actions. Приблизно 3 роки в дитинстві пояснюють, що нестримно для більш складних, недостатніх, це майстри здатності до набору результатів (при першому тільки довжині), дії тих, що несуть неспроможні певні аспекти. З цього етапу поступово розробляли здатність до протидії своїм діям не тільки appealing до purposes і immediate desires, але також потрібні (чисті в місці вантажів, і ось на. P.), Ie, з певними обмеженнями, до ліміту його. За шість років хлопчики являють собою все, що певний випадок здатний до "інібіторного контролю" над своїм ходом. Тут є crucial requirements for child and his motives for appropriate action on part of adults. Labor advocates effective means of educating the will. При школі влітку, дитина повинна бути основною діяльністю, особливо, для автоматичного обслуговування. Це useful to involve children in feasible kinds practical work. Будучи учасником в різних діяльностях, школярі вивчають різні аспекти, які не можуть тільки в своїх інтересах, але також для інших людей. Важлива роль у розробці навчальних навчальних закладів буде дотримуватися дій, особливо колективних plot games з правилами. Стрижня compliance з правилами гри і заохочених roles and responsibilities, subordination до логічної гри є taught child to organize його behavior, limit the desire to act in the common interest, bring it started to end. On entering school begins a new stage in the development of the will of the child. У школі, дитина є виконаною з числом правил і довготривалих зобов'язань, це необхідно до суб'єкта діяльності людей і школярів у front of him. Strict daily life teaches him actively і intelligently management їх behavior, для виконання мітингів, можливий досліджують їх до особистих засобів і потреб. Управління школою для формування студентів буде залежати від організації, методів і технологій освітньої роботи: clear organization of training and employment, reasonable demands on students daily control over their activities and implementation of rules of conduct. A notable development буде оголошено в adolescence, коли є значним зростанням значущої відношення до reality, вивчити, зростати societies motives order (the sense of duty, responsibility). Як teenager independence more demanding, weakened direct custody of them, which makes it advisable to have to organize their behavior. Хоча, weak formulation educational work of teen activity often takes negative form (stubbornness, foolhardiness, impulsivity). На молодому віці в з'єднанні з активною формою пов'язаних з ними motives societies, порядка (з цією освітою) є поступово починаючи відігравати роль. Вважаючи, що дитина буде в школі і в сім'ї через організацію свого сучасного behavior. Тільки в курсі організованих дій моє здобуття випробування в overcoming difficulties. Це необхідне для відтворення, навчання і, особливо, роботи з дітей, включає в себе елементи з величезними ефектами, спрямованими на вирішення результатів, які не можуть бути тільки особистими, але також для певних суспільних цінностей. З курсу, на дуже ранній age (2-3 years) дитину не може бути чітко визначений мірою соціальної значущості певних дій або клопоту. Спосіб освіта буде в цьому віці comes mainly через direct organization of adult behavior of the child, through the production of correct mode of living, the right habits. Public is the meaning of the behavior becomes comprehensible child is already at a later age. Для того, щоб брати хлопець, визначення, тяжіння, щоб бути systematically put it в навколишньому середовищі і природні життя в тих, кому вона мусить і мусить казати ці якості. У інших словах, це необхідно, щоб організувати дитину практики свогопочатку. Greenhouse освіти, які виключають всі розбіжності з способом життя з дитиною, спрямовані на розвиток розбіжності, неможливість пов'язання з difficulties і achieve goals. However, goals, що є set before child or that he puts in front of him, should no exceed its capacity. Інші, це може формувати нескінченно в своїх власних можливостях, ніби не bring it started to end. У кожній можливій мірі стимулюючих дітей до виконання кваліфікаційного рішення, школяр повинен допомогти їм чітко підтримувати спроможності implementation or failure of tasks. При тому ж часі, що супроводжується успішним outcome, це випливає з надання того, що хлопці з'явились приємний прохід, щоб відчути satisfaction, що є потужним "відновленням" поєднаних дій impetus до провадження інших volitional acts. The role of staff in the education of the will. Як добре організовані, добре oriented children"s group requires its members volitional behavior, helping them для set reasonable і соціально useful purposes, до фінішних способів до achieve them, encouraging the fight against obstacles, assists in overcoming them, g the child's actions assessment, approving or condemning його actions. У важливій ролі в освіті B. є визнання загальних довготривалих результатів, або "пропорційні лінії" (відповідь Makarenko), тобто взаємозв'язаних і підпорядкованих до всіх інших соціальними важливими способами і objectives - від довкілля і відносно надійно. to more meaningful and distant. Будуть оцінюватися в процесі вирішення нескінченних майбутніх результатів, надалі самий purpose повинен бути знайдений і оцінений як потрібні кроки до дій. A значуща роль в освіті буде грати в етичній розмові. Застосують людей, які становлять і оцінюють доцільне qualities: матеріяльність пом'якшення для genuine courage; the way her education. Great value (особливо в adolescence and in young adulthood) має self-education will. Підприємець мусить help students understand strengths and weaknesses of their will, to reveal the specific ways of self in the process of solving real-life problems (elimination of backlog on academic subjects, the acquisition of the necessary and useful, and погані habits, і so on), help in organization of self-control behavior. Фізична держава, особливо нервова система, але це не є важливим для розвитку capacity for willful actions (exceptionally strong people will have many physically weak and sick people), still plays a role. Цей втеча є результатом insufficient stock physical and nervous strength to overcome obstacles on the way to the goal, which does no represent any difficulties for physically strong man. Існуєфорея, фізична освіта, exercise, посиленняневірної системи і стимулювання здоров'я, сприяння формуванню сили. Той, у психології того, що буде підв'язати себе як достатню і надійну людину своїх дій і поведінку взаємини до зовнішніх і внутрішніх положень, influences and impacts. В основному, є різні теорії буде, як частина яких вважається відповідними формами окремого behavior (теорія behaviorism), особисті conflicts and ways overcome them (motivation psychology), strong-willed personality characteristics (personal. Формування сильних кваліфікованих аспектів індивідуального школяра, як добре, як напрямок його міцно розроблений розвиток є індивідуальним завданням сучасної освіти системи. Всі національні якості мають прямий вплив на як moral і mental development of child and on its activities. Спектакль буде в психології є визначений як людина"здатність до роботи до здобуття цього важливі, нескінченні external and internal obstacles. Змінені circumstances. Такий є людська природа, і здатність, якщо необхідно, до рефраміну від особливих дій. Powers man. є основою і idealistic interpretation of the will as kind of spirituality that makes complete freedom, the arbitrariness of human behavior. закони, здатність використовувати їх для конкретних purposes. Хоча, докладна діяльність людини, стає об'єктивно визначеною, не підлягає взаємопов'язанню до нескінченних зовнішніх circumstances, спричиняє liberating man from responsibility for his actions.

Вольові якості та їх розвиток

Розвиток вольових якостей поведінки в людини здійснюється у кількох напрямках.

1.перетворення мимовільних психічних процесів у довільні;

2. здобуття людиною контролю за своєю поведінкою;

3.вироблення вольових якостей особистості.

Всі ці процеси підсвідомо починаються з того моменту життя, коли дитина опановує мову та навчається користуватися нею як ефективним засобом психічної та поведінкової саморегуляції.

Ще один напрямок у розвитку волі проявляється в тому, що людина свідомо ставить перед собою все більш важкі завдання і переслідує все більш віддалені цілі, що вимагають докладання значних вольових зусиль протягом досить тривалого часу. Наприклад, школяр ще у підлітковому віці може поставити собі завдання розвинути в собі такі здібності, до формування яких він немає виражених природних задатків. Одночасно може поставити собі за мету зайнятися в майбутньому складним і престижним видом діяльності, для успішного виконання якого необхідні такого роду здібності.

Удосконалення вольової регуляції поведінки в дітей віком пов'язані з їх загальним інтелектуальним розвитком, з появою мотиваційної та особистісної рефлексії. Тому виховувати волю у дитини у відриві від її загального психологічного розвитку практично неможливо. В іншому випадку замість волі і наполегливості як безперечно позитивних і цінних особистісних якостей можуть виникнути і закріпитися їх антиподи: наприклад, упертість інтенсивність, або силу волі, яка полягає в умінні долати перешкоди, що зустрічаються, на шляху до досягнення поставленої мети.

у понятті волі ми розрізняємо витривалість і наполегливість волі, які характеризуються тим, що енергійна діяльність охоплює тривалі періоди життя людини, яка прагне досягнення поставленої мети.

Необхідно розрізняти принципову послідовність і сталість волі, на противагу непостійності та непослідовності. Ця принципова послідовність у тому, що це дії людини випливають із єдиного керівного принципу її життя, якому людина підпорядковує все побічний і другорядне

розрізняють критичність волі, протиставляючи її легкої навіюваності та схильності діяти необдумано. Ця особливість полягає у глибокій продуманості та самокритичній оцінці всіх своїх дій. Схилити таку людину до зміни взятої нею лінії поведінки можна лише шляхом обґрунтованої аргументації.

розрізняють рішучість, що полягає у відсутності зайвих коливань при боротьбі мотивів, швидкому прийнятті рішень і сміливому проведенні їх у життя.

волю характеризують за вмінням підпорядковувати свої особисті, індивідуальні устремління волі колективу, волі класу, якого належить людина.