Pochatkova osvita 19. stol. Razvoj suverenega sistema izobraževanja v Rusiji v 19. stoletju. Šole, gimnazije in univerze

Razsvetljava v 19. stoletju ima obliko majhne stopnice. Prva stopnja študija je bila zaključena prva stopnja študija, nato srednja stopnja in preostala stopnja – vpis na univerzo.

Začetne temelje so tvorile župnijske, okrajne in občinske šole, netedenske šole in opismenjevalnice. V tem primeru se boste morali najprej učiti na parapravni šoli, nato na okrožni šoli, nato pa boste imeli pravico vstopiti v gimnazijo.

Vmesne razsvetljave so bile gimnazije in dijaški domovi. Obstajale so različne klasične in realne vojaške gimnazije. Gimnazije so bile v bistvu srednje šole, ki jih je bilo treba dokončati pred vpisom na univerzo. Za razvoj teh smernic je bilo potrebnih veliko časa.

Pred otvoritveno slovesnostjo imajo pravico do vstopa predstavniki vseh držav. Vendar so bili v šolah in na fakultetah otroci iz nižjih držav, v internatih in licejih pa otroci visokih ljudi. To obliko osvetlitve je določil Aleksander I., kasneje jo je spremenil Mikola I. in ponovno posodobil Aleksander II.

Vivchennya predmetov

Načrt za začetek stoletja so pogosto spreminjali. Tam so bile tako gimnazije kot višje šole.

Območne in področne šole imajo uradno tako obsežen program kot tisti v gimnazijah. Toda načrta res ni bilo mogoče uresničiti. Sprva so nezakonite napeljave razsvetljave dali v oskrbo lokalnim uradnikom, ki niso oklevali skrbeti za otroke. Uradi in bralci so bili zavrnjeni.

V župnijskih šolah so začeli brati, pisati, preprosta pravila aritmetike in osnove božje postave. Okrožne oblasti so poučevale najrazličnejše predmete: ruski jezik, aritmetiko, geometrijo, zgodovino, geometrijo, čistopisje in božji zakon.

Gimnazije so ponujale predmete, kot so matematika, geometrija, fizika, statistika, geografija, botanika, zoologija, zgodovina, filozofija, literatura, estetika, glasba, ples. Ruski učenjaki so se učili nemško, francosko, latinsko in grško. Ti predmeti so majhne izbirne narave.

Na primer, ob koncu 19. stoletja so ljudje začeli študirati v uporabnih disciplinah. Zahtevana je postala tehnična zavest.

Postopek navigacije

V 19. stoletju so na gimnazijah in šolah uro začeli deliti na pouk in menjavo. Učenci so k pouku prihajali do 9. rojstnega dne ali prej. Pouk se je končal 16. dan, prej se je začel v soboto, v mnogih gimnazijah pa je bil tak dan sreda. Po pouku so bili neuspešni učenci prikrajšani za dodatne ure, da bi izboljšali svoje ocene. Obstajala je tudi možnost izgube dostopa do izbirnih predmetov.

Težje je bilo tistim študentom, ki so živeli v internatih. Ta dan je dobesedno v ozadju. Dnevna rutina v različnih penzionih se nekoliko razlikuje. Približno takole: šli smo do 6. zjutraj, po umivanju in oblačenju so učenci ponovili pouk, nato so šli jest in potem se je pouk začel. Okoli 12. rojstnega dne, ko se je pouk spet začel. Aktivnosti ob 18. obletnici so se zaključile. Šolarji so se spočili, pomalicali in naredili domače naloge. Pred spanjem smo povečerjali in se umili.

Po ruski reformi leta 1804 je provinca razvila nov sistem osvetljevanja ljudi. Leta 1805 so v bližnji Budinki odprli gimnazijo. Prvi direktor stavbe je bil A.N. Khomutov. Bogat predmetni program gimnazije je bil kontinuiran. V 1. polovici 19. stoletja so osnovo gimnazijskega pokritja postavili stari jeziki, grščina (1834-1852) in nazadnje latinščina. Pomembno vlogo sta imeli tudi matematika in francoščina. novi filmi. Konec štiridesetih let 19. stoletja so poskušali povečati uporabo naravoslovnih disciplin v začetni programČigavega fantka si videl? Gimnazija ima od leta 1817 plačljivo razsvetljavo.

U storž XIX Stoletja so bile javne šole ustanovljene v okrožnih šolah v krajih Yaroslavl, Rostov, Ribinsk, Moloz, Uglich in drugih krajih. To je srednja stopnja šole. Na dnu stavbe so bile parapravne šole, kjer so se učili branja, pisanja, knjig in verskih študij. Župnijske šole so nastale na posebno pobudo duhovščine.

Leta 1805 se je v bližini Jaroslavlja (Demidivski licej) odprla šola višjih znanosti.

V začetku stoletja je resna potreba po izobraževanju med zakonci spodbudila razvoj šole. Leta 1828 je bila izvedena reforma in tristopenjski model je prenehal biti norma. Izobraževanje majhnih šol (gimnazija - vsaj rang, tudi za plemiče, okrožne šole - za otroke trgovcev in drugih obrtnikov).

Razvijala se je ženska svetlobe. Leta 1816 je učitelj jaroslavske gimnazije Louis Duvernoy tukaj ustanovil inštitut plemiških deklet. Leta 1820 je A. Mathien odprl zasebni penzion za ženske. Nato so v Jaroslavlju in drugod odprli zasebne penzione. Vsi smradi so bili rezervirani za mlade plemkinje.

Leta 1828 je usoda najprej udarila, najverjetneje, v podeželski javni šoli v Porichchi pri Rostovu. Leta 1834 je bila v vasi Staroandrievsky (Nina Shagot) zasebna parapravna šola. Princ M. D. Volkonski je leta 1835 odprl šolo za vaščane v vasi Mar'ino (na reki Ildi). Opismenjevanje sovaščanov se je razširilo povsod. Sredi stoletja I. Aksakov je opozoril: »Jaroslavska provinca ima najbolj pismene ljudi. O meščanih ne bom rekel ničesar: med meščani je nenapisano, redko vino.” V 1840-ih je prebivalstvo province začelo v šolah od 12 do 47 sto dečkov (28,7%).

V letih 1860–1861 so navdušenci (istočasno v Uglichu) odprli 21-tedensko šolo. Leta 1862 so jih zaprli zaradi kritičnih prekrškov.

Pred človeško gimnazijo v Jaroslavlju je gimnazija v Ribinski (odprta leta 1875, ponovno je začela delovati leta 1884). Program ima stare filme. Skoraj v 20. stoletju sta latinski in grški jezik zapravila ruski jezik in zemljepis.

Do zgodnjih 1860-ih je imela provinca 4 ženske šole (v Jaroslavlju, Rostovu, Ribinsku, Romanovu-Borisoglebsku). Leta 1861 je imela Marijina žena v Jaroslavlju telovadnico »lažjega tipa«, ki so jo razširili v Budinko za bližnjo šolo. Njegov prvi šef je bil F.F. Schultz. Won je bil imenovan "za dekleta vseh starosti." Leta 1876 je namesto Marijine gimnazije, ki se je preselila v Budinko, začela delovati Katarinina gimnazija. Do konca stoletja so bile v provinci 3 ženske gimnazije (2 v Jaroslavlju, 1 v Ribinsku) in 3 srednje šole (Rostov, Uglich, Poshekhonne).

V letih 1880-1886 je bila v Jaroslavlju zasebna šola P.Ya Morozova s ​​strokovnim znanjem o naravoslovju. V realnem stanju bo šola odprta leta 1907.

Razvija se strokovna zavest. Do konca stoletja bo v vasi okrožja New Mologsky učiteljišče, po njem imenovana tehnična šola. Komarov pri Ribinsku, trgovska šola Sobolivsky pri Jaroslavlju, paramedicinska šola pri Jaroslavlju (od 1873). Leta 1859 je bila v Jaroslavlju ustanovljena šola vojaških uradnikov, ki se je imenovala vojaška gimnazija (1868/1869). Kasneje so jo preuredili v vojaško šolo in na tej podlagi 1895. Nastal je kadetski korpus, ki se je razširil onkraj reke Kotorosl, kjer so bili bataljoni kantonistov iz 30. let 19. stoletja.

Na prelomu stoletja se pojavijo poklicne šole: tehniška šola im. N.P. Pastukhova; trgovska šola, ki se bo kasneje preoblikovala v trgovsko šolo po imenu Jaroslava Modrega; Večerni tečaji slikanja v bližini Jaroslavlja, Rečna šola v bližini Ribinske, šola Silsky Podarsky - od samega začetka v bližini vasi. Vakhtina okrožja Danilivsky, kasneje pa v okrožju Uglichsky, trgovska šola v bližini vasi Velikomu, tehnična šola v bližini vasi Sereda itd.

Sistem duhovnega razsvetljenja ima poleg semenišča 4 okrožne teološke šole - v Yaroslavlu, Rostovu, Uglichu in Poshekhonnyju (najprej v samostanu Adrian). V bližini Pereslavl-Zalisky je bila verska šola.

Leta 1848 so v Jaroslavlju odprli šolo za dekleta duhovščine. Od začetka je bila trirazrednica, leta 1903 pa je postala šestorazrednica. Leta 1880 je bila ustanovljena šestorazredna Jonathanova škofijska ženska šola. Usposabljala je tudi učitelje za cerkvenožupnijske in deželne šole.

V drugi polovici 19. stoletja se je razvila potreba po razsvetljavi. Izobraževalni sistem obsega nižjo stopnjo (life, enorazrednice); dvorazrednice; okrožne šole (v provinci jih je 6: v Jaroslavlju, Ribinsku, Rostovu, Romanovu-Borisoglebsku, Uglichu, Molozu). V tem prizorišču sodelujejo država, zemstvo in cerkev.

Zemstvo se je aktivno odzvalo na potrebe ljudi po razsvetljavi, to dejavnost pa so poganjale materialne priložnosti.

V šestdesetih letih 19. stoletja so se z iniciacijo duhovnikov (in tudi za njihove ministre) pojavile parapravne šole - na primer v vaseh Voskresensky, Maslova, Kuzyaev, Mishkinsky okrožje. Nadškof Nil (Isakovich) je veliko delal na razvoju razsvetljave. Leta 1884 je bil ustanovljen sistem cerkveno-parafijskih šol, ki jih je financiral cerkveni oddelek.

Najobsežnejša oblika ljudske šole je bila enorazrednica (trirazrednica). Tu so se učili božje postave, cerkvenoslovanskega in ruskega jezika, aritmetike, pisanja, raznih obrti in rokodelstva, v župnijskih šolah pa tudi cerkvenega petja. Leta 1896 so se pojavile prve dvorazredne (šesterodredne) cerkveno-župnijske šole (učiteljice).

V zadnjem desetletju 19. stoletja se je število začetnih depozitov v pokrajini povečalo morda petkrat, število depozitov pa več kot petkrat. Do konca stoletja je bilo 1036 šol nižjega razreda s približno 56 tisoč učenci. Konec 19. stoletja je bila pokrajina z razvitostjo osnovnega šolstva, številom šol in pismenostjo prebivalstva ena prvih v regiji poleg baltske, moskovske in peterburške. In za stotinami pismenih provinc je bila prva med provincami zemstva. V nekaterih okrožjih je bila zagotovljena stopnja pismenosti fantov (zlasti v Ribinskem, Jaroslavskem, Mologskem in Miškinskem). Najvišjo stopnjo pismenosti bomo imeli v Koprinski volosti Ribinskega okraja. Nabornikov je bilo 86, opismenjenih pa 100. Stopnja pismenosti teh družin je dosegla 90 sto.

Na zaslužku XX CTI Srednizhznik je kompetenten Seredian cholovyki, ki doseže 61,8%, rumeno-rumeni -27,3% (za analogijo Daniyes 1897 v tsolomiju v Ruski federaciji je postal 27% od I 13%).

Ermolin E.A.

N.A. Konstantinov, E.N. Medinski, M.F

Od konca 18. stoletja do začetka 19. stoletja so se razvile najpomembnejše svetovnozgodovinske ideje. V. I. Lenin je to uro imenoval obdobje buržoazno-demokratičnih gibanj v plamenih, »buržoazno-nacionalni propad«, obdobje »švedskega zloma fevdalno-absolutističnih ustanov, ki so ga doživeli«.

Velika vojna leta 1812 je privedla do propada Evrope po Napoleonovi lakoti, pritoku vojne nacionalističnega režima v Zahodu, izbruhu v Španiji, vstaji v Grčiji, napadu plemiških revolucionarjev-dekabristov na avtokratsko-kriposnytsky harmonija je tako kratek premik teh trendov.

V vseh državah Evrope je v tem času potekal boj naprednih sil proti fevdalizmu za utrditev takrat naprednejšega meščanskega reda.

Ustanovitev ruskega državnega šolskega sistema.

Zaradi zgodovinskih umov, ki so se zgledovali po fevdalno-absolutističnih načelih, so se »monarhi igrali z liberalizmom«. V Rusiji je kraljevi ukaz, ki se je obotavljal pod vplivom krize Kriposnytsky odtokov, ki se je začela, ukrepal Duma skupnosti, je bila izvedena reforma razsvetljave.

Obnovo Aleksandra I. je spremljala zamenjava zastarelega sistema državne uprave - kolegijev - ministrstev, ki je najbolj ustrezal potrebam časa. Reorganizacija državnega aparata, red shranjen, zaščiten, temelji avtokratsko-kriposnytsky strukture. Obnovila je tudi zunanjo fasado.

Med drugimi ministrstvi, ki jih je organizirala carska vlada leta 1802, je bilo ustanovljeno ministrstvo za javno šolstvo. Ime organa carskega birokratskega aparata "ljudski" je bilo predlagano številnim vodilnim ruskim ljudem, ki so bili samozavestno pripravljeni usmeriti dejavnost navadne birokracije v zadovoljevanje skritih interesov ljudi na področju izobraževanja. Jasno je, da je prosvetno ministrstvo, imenovano hinavsko ljudsko, ravnalo kot druga ministrstva, razredni interesi, križarji-pomagači in njegova trdnjava – avtokratski red.

Leta 1803 so bila objavljena »Napredna pravila narodnega izobraževanja«, nato pa leta 1804 »Statut o začetnih hipotekah, podrejenih univerzam«. Pred njegovim razvojem so bile pridobljene napredne ruske kulture. Ti dokumenti so formalizirali nov šolski sistem za štiri vrste osnovnih ustanov: župnijsko šolo, okrajno šolo, gimnazijo in univerzo. Bolj je kazalo na proces razvoja kapitalističnih žil, ki so začele masivni sistem.

Na podlagi sprejetega statuta je bila Rusija razdeljena na šest primarnih okrožij: Moskva, Sankt Peterburg, Kazan, Harkov, Vilensk in Dorpat. S strani kožnega načelnika je bila univerza dodeljena okrožju.

Takrat je imela Rusija tri univerze: moskovsko, dorpatsko (devet Tartu) in Vilno – odpirale pa so se tudi univerze v Sankt Peterburgu, Kazanu in Harkovu. Na univerzi so bile poleg znanstvenih in primarnih dodeljene upravne in pedagoške funkcije. Krivci so bili odgovorni za vse začetne depozite svojega okrožja, v zvezi s katerim so po različnih univerzah nastajali šolski odbori in univerzitetni profesorji so bili odgovorni za odpravo funkcij metodologov in inšpektorjev (»in izitatorjev«).

Na splošno je bila vzpostavljena birokratska hierarhija nižjih stopenj javnega šolstva: parafijske šole so ukazovali okrajni šolski nadzorniki, okrajne šole - ravnatelj gimnazije, gimnazije - rektor univerzitetne šole, univerza - pikluvalnik primarnega okr.

Paragrafske šole z enakim poukom so se lahko ustanovile po vseh župnijah v mestih in vaseh. Namen župnijskih šol je bil najprej pripravljati učence za okrajne šole ali pa dajati otrokom nižje vere prebivalstva verouk in bralne veščine, pisma in knjige. Vlada šolam ni dovolila zapravljanja, zato se je začel razvijati smrad.

Prvotni načrt župnijskih šol je vključeval naslednje osnovne predmete: božji zakon in morala, branje, delovni list, prvi dnevi aritmetike, pa tudi branje nekaterih poglavij iz knjige "O ječi ljudstva in velikana" , ki je bil od leta 1786 ustanovljen v ljudskih šolah kot uradni služabnik, Zdi se, da je zavarovalno kritje predaja avtokraciji. Šolski pouk traja 9 let na teden.

Okrajne šole, v dvoriščnem terminu, so bile sprva ustanovljene ena za drugo v pokrajinskih in okrožnih krajih in iz očitnih razlogov - v velikem številu krajev. Ponekod so v okraju ponovno ustvarili majhne šole.

Okrajne šole so imele najprej namen pripraviti dijake za vstop v gimnazijo, po drugi strani pa otrokom iz neljubih vasi seznaniti »potrebno znanje, iz drugih držav njihovih obrti« osti«.

Prvotni načrt okrožnih šol je vključeval božji zakon, branje knjige "O sajenju ljudi in navadnega naroda", rusko slovnico in kjer prebivalstvo živi v drugem jeziku, v skladu s slovnico lokalnega jezika. , izven države in ruska geografija, izven države in ruščina kot zgodovina, aritmetika, cob pravila geometrija, osnovna pravila fizike in naravne zgodovine, osnovna pravila tehnologije, ki segajo do vladavine regije in industrije, slikarstvo - skupaj 15 osnovnih predmetov. Tako bogata tematika je za znanstvenike povzročila neznosno privlačnost. Vse predmete sta postavila dva bralca; Njihova dolgoletna priljubljenost je trajala 28 let. Kozhen učitelj mav dal 7-8 predmetov.

Pokrajinske šole so prejele več sredstev kot manj šol. Tako kot so se številne šole zanašale na dodatne donacije, zbrane z ukazi velikih pokluvaniya, so se okrožne oblasti pogosto zanašale na dodatne državne proračune in tudi s pomočjo lokalnih zbirk, donacije prebivalstvu. To je pozitivno vplivalo na rast števila področnih šol.

V vsakem deželnem mestu so ustanovili gimnazije z organizacijo glavnih ljudskih šol in tam iz njih odpirali nove srednje šole. Učenje na gimnaziji je bilo težko. Namen gimnazije, namenjene plemičem in uradnikom, je bil najprej priprava na univerzo, po drugi strani pa uporaba znanosti za tiste, ki »se zahtevajo, da dodajo znanje, potrebno za usposobljeno osebo«.

Začetni načrt za gimnazijo je bil zelo velik, enciklopedičen. Prej vključeni latinski, nemški in Francoski film, zemljepis in zgodovina, statistika in statistika Ruska država, cob seveda filozofske (metafizika, logika, morala) in sofisticirane vede (literatura, teorija poezije, estetika), matematika (algebra, geometrija, trigonometrija), fizika, naravoslovje (mineralogija, botanika, zoologija), trgovina, tehnologija in tehnika.

Na gimnaziji so poučevale matere vseh učiteljic in bralcev, od 16. do 20. leta starosti. Kozhen učitelj v ciklu predmetov: filozofske in sofisticirane vede, fizikalne in matematične discipline, ekonomske vede. To je ustvarilo najlepše ume začetno delo učitelji Srednja šola za privilegirano prebivalstvo, izenačeno z okrajnimi šolami, zavarovalno kritje za navadne ljudi.

Prvotni načrt za gimnazijo ni imel božjega zakona. To je bila posledica priliva vodilnih ruskih ljudi v statut iz leta 1804. Hkrati pa gimnazije niso prenašale ruskega jezika, kar je razloženo s pomanjkanjem znanja ruskega ljudstva, ki je bilo vezano na birokracijo.

Po statutu ljudskih šol iz leta 1786 je bilo priporočeno, da se uvedba osnovnih predmetov veže na življenje. Tako učiteljica matematike in fizike učence vodi na sprehode, jim razkazuje avtomobile in rezbarije, ki se uporabljajo na lokalnih prireditvah. Bralec naravne zgodovine je iz naukov zbral minerale, zelišča in prst ter naukom razložil njihovo »moč in opazna znamenja«.

Kot izredni študij so na gimnazijah priporočali študij knjižnice, geografskih kart in atlasov, globusov, »zbirk naravnih govorov vseh treh kraljestev narave«, stolov in modelov avtomobilov, geometrijskih in geodetskih naprav itd. vzdevki za pouk fizike.

Gimnazije so bile postavljene v najboljših materialnih glavah v pariteto z okrajnimi in bolj parafialnimi šolami, da bi služile množicam. Država je gimnazije v celoti izkoristila. Plemski mladi možje, ki so končali visoke šole, imajo malo široke pravice za zasedbo raznih državnih posestev. Davčne zavezance so lahko po končani srednji šoli potrdili učitelji (osnovnih in srednjih šol) ali pa na podlagi sklepa senata.

Univerze so postale najvišja stopnja sistema ljudskega izobraževanja; vsebovale so znanje, ki je bilo relevantno za srednješolski tečaj. V zvezi z dejanji, ki so nadomestila zložene statute, je kraljevi ukaz dal univerzam avtonomijo. Volile so se univerze, profesorji so volili tudi rektorje in dekane. Dovoljeno jim je bilo ustvarjati znanstvena partnerstva, matere-prijateljice, izdajati časopise, revije in osnovno znanstveno literaturo. Profesorjem so priporočili, da sprejmejo sto sto študentov v humanih pristopih. Študenti so lahko ustvarjali poboje partnerstev, skupin in prirejali tovariška srečanja.

Glavni oddelki univerz so bili odgovorni za usposabljanje uradnikov za vse veje državne službe, vključno z Galusijo. Čeprav je bilo napovedano, da bodo šole dostopne vsem taboriščem in se je razumelo, da bo pripadnost trdnjavskemu taborišču ovira za vstop v šolo, je bil dejansko ustvarjen taboriščni sistem javnega šolstva. Prav v tem sistemu so ukročena dejanja riža, močne meščanske šole: začetek šolskih programov, brezplačno izobraževanje vseh predmetov, formalna dostopnost šol za otroke, ki so bili v svobodnih državah. Red se izvaja na vse možne načine, tako da novonastali sistem ne uniči tradicije harmonije Stanov-Kriposnytsky. Tako je minister v eni uri po objavi statuta jasno povedal, da otrok iz gimnazije ni dovoljeno sprejemati.

Čerkašina Ganna Evgenivna
magistrski študent

Zvezna država nima proračuna
namestitev senčne razsvetljave
odlična osvetlitev "Omsk"
Državna pedagoška univerza"
m. Omsk

Sistem moči osvetlitve je najpomembnejše orodje za oblikovanje značilnosti velikana. Pretok moči v sistem razsvetljave je neustavljiv.

V 19. stoletju je sistem razsvetljave v Rusiji dobil nove oblike. Potreba po osvetlitvi širokega kroga prebivalstva postaja nuja. Posledično je bilo leta 1802 ustanovljeno ministrstvo za javno šolstvo, ki je podpiralo celoten sistem javnega šolstva, poleg začetnih depozitov za žene, ki so bile zadolžene za oddelek cesaric in Marije Fedorovne.

Za ministrstvo je bil ustanovljen Glavni urad za šole. Člani Glavnega urada šol leta 1804 so razvili zakonodajni akt "Predhodna pravila za narodno šolstvo". V skladu s pravilnikom so bili objavljeni naslednji dokumenti:

- "Statut univerz Ruskega imperija"

- "Statut začetnih hipotek, predloženih univerzam."

Očitno je bil pred temi dokumenti začetek razglašen za katastrofalen in neustavljiv (krivda je sranje). In tako napad med različni tipi svetlobne instalacije:

Paralegal šole - ena reka začetka;

Pokrajinske šole - dve leti znanja;

Gimnazije v provincah so usoda začetka;

Univerze.

V idealnem primeru je to pomenilo, da lahko katera koli oseba, ki je šla skozi vse stopnje izobraževanja, zavrne univerzitetno izobraževanje. Vendar pa reforma ni prenesla znanja iz srednjih šol in univerz na otroke in ženske.

Država je bila razdeljena na 6 večjih okrožij, vključno z univerzami. V lokalnem okrožju so bili predstavniki članov Glavnega urada šol, ki so bili na desni strani dodeljenega okrožja, prejemali informacije o dejavnostih izobraževalnih ustanov, zagotavljali podporo pri organizaciji univerze in preživljali čas v življenje Osvetli politiko pooblastila. Na lokalnem področju na univerzi so bili ustanovljeni šolski odbori za spremljanje dejavnosti razsvetljave na svojem območju.

"Namen kožnega sistema osvetlitve je bil pripraviti študente pred začetkom na višji stopnji in datum zaključka osvetlitve za tiste, ki niso mogli ali želeli pridobiti nadaljnje osvetlitve."

Usposabljanje v župnijskih šolah je služilo dvojnemu namenu: prvič, pripravljalo je na vstop v okrajne šole, po drugi strani pa je otrokom dajalo osnovno znanje. Tu so začeli brati, pisati, razumeti osnove naravoslovja, higiene in božje postave. Izšla je tudi knjiga »Povest o kmečkem gospodinjstvu«. Ves pouk je vodil en učitelj, župnik. Posebnih učiteljev ni bilo in učitelj je začel otroke učiti oblastem.

Po decembristični vstaji je bila država podvržena pregledu rezultatov reforme. V luči tega bo potreben obrat k vrednosti patriarhalnih zased. Zato je bil leta 1826 ustanovljen odbor za ureditev začetnih hipotek, ki bi hvalil polni začetek.

Leta 1828 je odbor sprejel nov dokument: “Statut gimnazij in šol področnih in območnih šol.” Ta dokument je obravnaval tudi napad med instalacijami. Zdaj je nastavitev preobleke majhna, da omogoči dokončanje osvetlitve.

Parafialne šole so bile namenjene otrokom vaščanov, mest in obrtnikov. Po mnenju članov odbora je koža države dobila svojo stopnjo osvetlitve, ki jim je potrebna zaradi vezav, ki so jih naredili. Najprej so začeli govoriti o pomenu vzgojnega dela v šolah.

Na storžu drugega polovica XIX Sto let pozneje je reforma iz leta 1861 prinesla s seboj ne le zatiranje tlačanstva, temveč je med prebivalstvom vzbudila veliko zanimanje za negovanje šolstva in vzgoje mlajše generacije. Krimsko zaprtje podložniškega prava je s seboj prineslo problem nepravičnega spola v šolah pod statutom in simboli.

Leta 1861 je posebna komisija predstavila "Projekt za ustanovitev javnih šol", ki je bil prenesen na nastanek novih šol. instalacije za zatemnitev razsvetljave. S tem so bile rešene tako parapravne kot okrožne šole. Začele so nastajati ljudske šole, realke in gimnazije, ki so se po svoje delile na filološke in realne.

Do leta 1864 je bila šola razdrobljena in sprejet nov srednji šolski postav. Ta dokument je glasoval za prepoved izobraževanja vseh otrok ne glede na njihov poklic ali smrt očeta. Golovna, da so očki lahko plačali delo. Vrsta plačila je bila mogoča le otrokom invalidnih očetov, njihova višina v tuji hipoteki pa je bila urejena - nekaj več kot 10%.

"Uredba o javnih šolah", sprejeta leta 1864, je razglasila odsotnost šol, dala pravico do izobraževanja cob šole zemstva, organi občinske samouprave, velike organizacije in zasebniki, ki so sami odločali o plačilu za delo.

»Cilj javnih šol je »okrepiti versko in moralno razumevanje ljudi ter razširiti njihovo osnovno znanje«. Predmeti so bili: božja postava, branje (civilne in cerkvene knjige), listi, aritmetika, cerkvena literatura.«

Progimnazija je bila primarna stopnja gimnazije. Več tečajev sem prenesel na začetek. Reforma je status gimnazije prenesla na okrajne šole in dvoriščne župnijske šole.

S statutom iz leta 1864 sta bili ustanovljeni dve vrsti srednjih šol: klasična gimnazija in realna gimnazija. Klasična gimnazija ima na svoj način majhen razdelek o klasični gimnaziji z inkubacijo dveh starodavnih mosov in klasični gimnaziji z inkubacijo enega. stari jezik, Najpogosteje je to latinski jezik. Znanje, pridobljeno s temi napravami, je omogočilo nadaljevanje izkušenj na univerzi. Na realnih gimnazijah se tečajev starih jezikov ni poučevalo, njihov zaključek pa ni omogočal nadaljnjega študija na univerzi, drugače pa bi bilo mogoče vstopiti v tehnične in kmetijske vede. začetne hipoteke.

Na klasičnih gimnazijah so spremenili matematične in naravoslovne smeri, na realnih gimnazijah širijo naravoslovne smeri, uvajajo katedre in dodajajo še dva nova. tuj jezik. Med poletnimi počitnicami so imeli učenci tečaje petja, glasbe, gimnastike in plesa. Navchannya je prenesel sedemletni tečaj.

Novi statut je dal velik pomen posebnemu ritu bralca med izobraženci in izobraženim mlajšim rodom; je šlo za telesno kaznovanje. Prav tako je bralec lahko samostojno izdelal začetne načrte in izbral gradivo s seznama, ki ga je odobrilo ministrstvo za javno šolstvo.

Med javnimi šolami in gimnazijami ni zmanjkalo kapacitet, zato otroci nižjih stanov niso mogli dobiti enake klasične osvetlitve. Njihov dostop do večjih začetnih depozitov je bil popolnoma blokiran.

Drugi pomemben dosežek reform iz leta 1864 je bila ustanovitev vsetaborskih ženskih šol. Leta 1870 so se v gimnaziji in gimnaziji začele pojavljati ženske. Smrad je bil enak, a ne cestnina.

»Glavni predmeti so: božji zakon, ruski jezik, aritmetika z dodatkom k osnovam geometrije, ruska geografija in zgodovina, najosnovnejši pojmi prirodopisa in fizike z gospodinjskimi informacijami o gospostvu in higieni, francoščina in nemški jezik, glasba, petje in ples."

Leta 1872 so se pojavile zasebne ženske gimnazije, katerih začetek je sledil programom, ki jih je odobrilo ministrstvo za ljudsko prosveto, in so se približevale ravni človeških gimnazij. Za pridobitev certifikata so bili testi opravljeni v človeških gimnazijah.

Leta 1866 je ministrstvo za javno šolstvo sprejelo grofa Dmitrija Andrijeviča Tolstoja. Izkazalo se je, da ima celo konservativne poglede na sistem razsvetljave. V ta namen je ministrstvo omejilo svobodo univerz in odredilo strog nadzor nad šolski programi. Kot glavni tožilec svetega rednega sinoda je ustanovil zemeljske šole in na vse načine ustanovil cerkvene župnijske šole, katerih stopnja dejavnosti je bila precej nižja. Naročilo iz naselij, da se cerkev združi s šolami leta 1869 do skale D.A. Tolstoj bo poslal inšpektorja javnih šol v provinco Kozhina rusko cesarstvo. In leta 1874 se je izkazalo, da je usoda imenovala ravnatelje javnih šol. Tako je bil pridobljen nadzor nad dejavnostmi učiteljev v javnih šolah.

Chergovove inovacije so se pojavile leta 1871. Zahvaljujoč projektu publicistov Mihaila Nikiforoviča Katkova in Pavla Mihajloviča Leontjeva je gimnazija temeljila na klasičnem in resničnem življenju. Bom še enkrat pogledala tedenski program. Zdaj je bilo v gimnazijah več kot 40 % začetnih ur porabljenih za učenje starodavnega jezika. Več kot prvo leto je bilo posvečeno študiju matematike, fizike in matematične geografije. V naravoslovje in kemijo se ni več vlagalo, število let, namenjenih slikanju, stolčenju, pisanju in zgodovini, pa se je bistveno skrajšalo.

Od reforme leta 1871 so se številne realne gimnazije preimenovale v realke s strokovnim izobraževanjem. Začetek je bil v šestih razredih, vendar se je preneslo v dodatni sedmi razred, kjer je bilo mogoče nadaljevati v strojno-tehničnem, kemijsko-tehničnem in nesvetlobnem oddelku. Usposabljanje v realki ni omogočalo nadaljevanja usposabljanja na univerzah, vendar je zadovoljilo potrebe industrije po kvalificiranem inženirskem osebju.

16. marca 1882 je Ivan Davidovič Deljanov postal minister za javno razsvetljavo. Leta 1884 se je začel nov projekt za obnovo cerkvenih župnijskih šol, ki je ustanovil še eno ugledno politična osebnost druga polovica 19. stoletja - Kostjantin Petrovič Pobedonoscev. Namen te novosti je bil spraviti pod nadzor cerkve vse cerkveno-župnijske šole, ki so bile od cerkve prevzete v sedemdesetih letih 19. stoletja. V »Pravilih o župnijskih šolah« je bilo navedeno, da so župnijske šole »namenjene utrjevanju med pravoslavnim ljudstvom vere in nravnosti kristjanov ter posredovanju osnovnega znanja«. Cerkvenožupnijske šole so v krajih zamenjale ministrantske šole in zemaljske šole.

Leta 1887 je bil izdan nov dokument Ministrstva za javno šolstvo - "O zmanjšanju števila dijakov v gimnazijah in srednjih šolah".
in zamenjati svoje skladišče« - to je bil naslov pričevanja I.D. Delyanova, kakšen bulo je bil viden 18 chervenya (1 lipa) 1887 usoda. Dopovid se je odločil seštevek zaključiti z naslovom - “Okrožnica o kuharskih otrocih.” Novi minister za ljudsko šolstvo, grof Ivan Davidovič Delyanov, je ob prihodu začetnih depozitov pozval, "da so pred njimi otroci kočijažev, lakajev, kuharjev, služabnikov, drugih kramarjev itd., nadarjeni z genijem, nima prav nobenega smisla v spuščanju v povprečje osvetli vse.”

Prav tako so leta 1887 otrokom v gimnaziji in progimnaziji Ruskega cesarstva omejili sprejem Judov in ukinili pripravljalne razrede na gimnazijah. To metodo so navdihnile besede ministra o menjavi razsvetljave v spodnjih državah.

A ni bilo vse tako noro. Ministrstvo za javno prosveto je pod pritiskom liberalnih mestnih skupin občasno popuščalo pritisk na šole. Tisti, ki so živeli v preteklosti, so bili bolj nagnjeni k opustitvi materialističnih teženj, ki so tonile v njunem zakonu, k klasičnim in tradicionalnim oblikam inovacij. Ministrstvo je aktivno podpiralo ustanavljanje župnijskih šol, šolstvo in finance. Tako je državna zakladnica od leta 1896 namenila 3 milijone 279 tisoč rubljev za razvoj sistema cerkvenih župnijskih šol in krepitev bralcev. S tem rangom župnijska šola dejansko postane državna šola.

Pomen zemeljske šole iz cerkvene župnijske šole je bil izražen namesto zač. V župnijskih šolah so bili učitelji duhovniki. V prvotnem načrtu so imeli prednost predmeti, kot so božja postava, cerkvene pesmi in branje cerkvenih knjig – to je znašalo 46 % začetne ure. Tako kot v zemeljskih šolah, ki niso poučevale verouka, se je razširil študij geografije, zgodovine in naravoslovja.

Za zadnjo četrtino 19. stoletja je bil značilen začetek boja za javne šole med zemstvami in okrožji. Red dopoldanske šole bi morali preložiti na pleča zemstva, a ga hočejo hkrati popolnoma nadzorovati. začetni proces. Zemstva so opustila šolski sistem.

V tem obdobju začne pedagoška skupnost sama kazati veliko aktivnost. Za spodbujanje razsvetljenstva se ustanavljajo različni pedagoški odbori in partnerstva. Eden glavnih ciljev teh partnerstev je bil razvoj novih začetnih sodelavcev. Čeprav poroka osnovne književnosti ni bila težava, vseh učbenikov niso napisali strokovni učitelji.

Paleta protiosvetlitvenih naprav v Ruskem imperiju na začetku 20. stoletja je bila pestra. Čehov Mikola Volodimirovič, ugledni učitelj 19.-20. stoletja, je videl več kot sedemnajst vrst eno- in dvoletnih šol, ki obstajajo ne le v Ministrstvu za javno šolstvo, ampak tudi v različnih oddelkih. In vseh 17 vrst je pogosto tako ali drugače predstavljalo velike razlike v smislu nalog, situacij, načinov varovanja in dejanskega upravljanja. Med uprizoritvijo začetnega dela in dejanskimi programi njegovega poteka so bile razlike.«

Vikoristanska književnost

1. Gurkina N.K. Zgodovina razsvetljenstva v Rusija (X-XX stoletja): vodja. Pos_bnik/SPbGUAP. Sankt Peterburg, 2001. 64 z.
2. Džurinski O.M. Zgodovina pedagogike: vodja. priročnik za študente pedagoške univerze - M: Humanit. pogled. VLADOS center, 2000. –
3. 432 str. Latišina D.I. Zgodovina pedagogike (Zgodovina šolstva in pedagoške misli): Glav. dodatno pomoč. - M: Gardariki, 2006. –
4. 603 str. Lipnik V.M. Šolske reforme v 3-9.
5. Rusija / Knjižnični časopis. "Glasilo osvetlitve Rusije." M: Pro-Pres, 2002, št. Medinski E.M. Ljudsko razsvetljenje v ZSSR. M: Akademija Vydavnitstvo pedagoške vede SRSR, 1952. -
6. 259 str. Piskunov A.I. Zgodovina pedagogike. Del 2. Od XVII stoletja. do sredine XX. stoletje: Osnovni priročnik za pedagoške univerze
7. / Za ur. Akademik RAV A.I. Piskunova. - M.: Nakupovalni center Sphere, 1997. – 304 str. cerkvene župnijske šole. // "
8. "Uradni glasnik." 25 lipnya (6 srpov) 1884 št. 164, stran 1. Zbirka sklepov o Ministrstvo za ljudsko luč. Zvezek deset. Vladavina cesarja Aleksandra III.
9. 1885–1888 skale. Sankt Peterburg, 1894 str.Čehov N.V. Vrste ruskih šol v njih zgodovinski razvoj

. M., Vidannya T-va "Svit". -
1923., 150 str.
V vseh državah Evrope je v tem času potekal boj naprednih sil proti fevdalizmu za utrditev takrat naprednejšega meščanskega reda.

Ustanovitev ruskega državnega šolskega sistema. Velika vojna leta 1812 je privedla do propada Evrope po Napoleonovi lakoti, pritoku vojne nacionalističnega režima v Zahodu, izbruhu v Španiji, vstaji v Grčiji, napadu plemiških revolucionarjev-dekabristov na avtokratsko-kriposnytsky harmonija je tako kratek premik teh trendov.
Zaradi zgodovinskih umov, ki so se zgledovali po fevdalno-absolutističnih načelih, so se »monarhi igrali z liberalizmom«. V Rusiji je carski red, ki je okleval, da bi šel pod vpliv krize Kriposnytsky odtokov, ki se je začela, na podlagi ukrepov Suspil dume, je bila izvedena reforma razsvetljave.
Med drugimi ministrstvi, ki jih je organizirala carska vlada leta 1802, je bilo ustanovljeno ministrstvo za javno šolstvo. Ime organa carskega birokratskega aparata "ljudski" je bilo predlagano številnim vodilnim ruskim ljudem, ki so bili samozavestno pripravljeni usmeriti dejavnost navadne birokracije v zadovoljevanje skritih interesov ljudi na področju izobraževanja. Jasno je, da je prosvetno ministrstvo, imenovano hinavsko ljudsko, ravnalo kot druga ministrstva, razredni interesi, križarji-pomagači in njegova trdnjava – avtokratski red.
Obnovo Aleksandra I. je spremljala zamenjava zastarelega sistema državne uprave - kolegijev - ministrstev, ki je najbolj ustrezal potrebam časa. Reorganizacija državnega aparata, red shranjen, zaščiten, temelji avtokratsko-kriposnytsky strukture. Obnovila je tudi zunanjo fasado.
Na podlagi sprejetega statuta je bila Rusija razdeljena na šest primarnih okrožij: Moskva, Sankt Peterburg, Kazan, Harkov, Vilensk in Dorpat. S strani kožnega načelnika je bila univerza dodeljena okrožju.
Takrat je imela Rusija tri univerze: moskovsko, dorpatsko (devet Tartu) in Vilno – odpirale pa so se tudi univerze v Sankt Peterburgu, Kazanu in Harkovu. Na univerzi so bile poleg znanstvenih in primarnih dodeljene upravne in pedagoške funkcije. Krivci so bili odgovorni za vse začetne depozite svojega okrožja, v zvezi s katerim so po različnih univerzah nastajali šolski odbori in univerzitetni profesorji so bili odgovorni za odpravo funkcij metodologov in inšpektorjev (»in izitatorjev«).
Na splošno je bila vzpostavljena birokratska hierarhija nižjih stopenj javnega šolstva: parafijske šole so ukazovali okrajni šolski nadzorniki, okrajne šole - ravnatelj gimnazije, gimnazije - rektor univerzitetne šole, univerza - pikluvalnik primarnega okr.
Leta 1803 so bila objavljena »Napredna pravila narodnega izobraževanja«, nato pa leta 1804 »Statut o začetnih hipotekah, podrejenih univerzam«. Pred njegovim razvojem so bile pridobljene napredne ruske kulture. Ti dokumenti so formalizirali nov šolski sistem za štiri vrste osnovnih ustanov: župnijsko šolo, okrajno šolo, gimnazijo in univerzo. Bolj je kazalo na proces razvoja kapitalističnih žil, ki so začele masivni sistem.
Prvotni načrt župnijskih šol je vključeval naslednje osnovne predmete: božji zakon in morala, branje, delovni list, prvi dnevi aritmetike, pa tudi branje nekaterih poglavij iz knjige "O ječi ljudstva in velikana" , ki je bil od leta 1786 ustanovljen v ljudskih šolah kot uradni služabnik, Zdi se, da je zavarovalno kritje predaja avtokraciji. Šolski pouk traja 9 let na teden.
Paragrafske šole z enakim poukom so se lahko ustanovile po vseh župnijah v mestih in vaseh. Namen župnijskih šol je bil najprej pripravljati učence za okrajne šole ali pa dajati otrokom nižje vere prebivalstva verouk in bralne veščine, pisma in knjige. Vlada šolam ni dovolila zapravljanja, zato se je začel razvijati smrad.
Okrajne šole so imele najprej namen pripraviti dijake za vstop v gimnazijo, po drugi strani pa otrokom iz neljubih vasi seznaniti »potrebno znanje, iz drugih držav njihovih obrti« osti«.
Prvotni načrt okrožnih šol je vključeval božji zakon, branje knjige "O sajenju ljudi in navadnega naroda", rusko slovnico in kjer prebivalstvo živi v drugem jeziku, v skladu s slovnico lokalnega jezika. , zunajdržavna in ruska geografija, zunajdržavna in ruska zgodovina, aritmetika, pravila geometrije, osnovna pravila fizike in naravne zgodovine, osnovna pravila tehnologije, ki obstajajo v kraljestvih v regiji in industrija, slikarstvo - skupaj 15 osnovnih predmetov. Tako bogata tematika je za znanstvenike povzročila neznosno privlačnost. Vse predmete sta postavila dva bralca; Njihova dolgoletna priljubljenost je trajala 28 let. Kozhen učitelj mav dal 7-8 predmetov.
Pokrajinske šole so prejele več sredstev kot manj šol. Tako kot so se številne šole zanašale na dodatne donacije, zbrane z ukazi velikih pokluvaniya, so se okrožne oblasti pogosto zanašale na dodatne državne proračune in tudi s pomočjo lokalnih zbirk, donacije prebivalstvu. To je pozitivno vplivalo na rast števila področnih šol.
V vsakem deželnem mestu so ustanovili gimnazije z organizacijo glavnih ljudskih šol in tam iz njih odpirali nove srednje šole. Učenje na gimnaziji je bilo težko. Namen gimnazije, namenjene plemičem in uradnikom, je bil najprej priprava na univerzo, po drugi strani pa uporaba znanosti za tiste, ki »se zahtevajo, da dodajo znanje, potrebno za usposobljeno osebo«.
Začetni načrt za gimnazijo je bil zelo velik, enciklopedičen. Prej je vključeval latinščino, nemščino in francoščino, geografijo in zgodovino, statistiko ruskega cesarstva, osnovni tečaj filozofskih ved (metafizika, logika, morala) in sofisticiranih (literatura, teorija poezije, estetika), a (algebra, geometrija, fizika, naravoslovje (mineralogija, botanika, zoologija), teorija trgovine, tehnika in slikarstvo
Na gimnaziji so poučevale matere vseh učiteljic in bralcev, od 16. do 20. leta starosti. Kozhen učitelj v ciklu predmetov: filozofske in sofisticirane vede, fizikalne in matematične discipline, ekonomske vede. To je ustvarilo najbistrejše ume začetnega dela srednješolskih učiteljev za privilegirano prebivalstvo na ravni okrajnih šol, ki so bile subvencionirane za navadne ljudi.
Prvotni načrt za gimnazijo ni imel božjega zakona. To je bila posledica priliva vodilnih ruskih ljudi v statut iz leta 1804. Hkrati pa gimnazije niso prenašale ruskega jezika, kar je razloženo s pomanjkanjem znanja ruskega ljudstva, ki je bilo vezano na birokracijo.
Po statutu ljudskih šol iz leta 1786 je bilo priporočeno, da se uvedba osnovnih predmetov veže na življenje. Tako učiteljica matematike in fizike učence vodi na sprehode, jim razkazuje avtomobile in rezbarije, ki se uporabljajo na lokalnih prireditvah. Bralec naravne zgodovine je iz naukov zbral minerale, zelišča in prst ter naukom razložil njihovo »moč in opazna znamenja«.
Kot izredni študij so na gimnazijah priporočali študij knjižnice, geografskih kart in atlasov, globusov, »zbirk naravnih govorov vseh treh kraljestev narave«, stolov in modelov avtomobilov, geometrijskih in geodetskih naprav itd. vzdevki za pouk fizike.
Gimnazije so bile postavljene v najboljših materialnih glavah v pariteto z okrajnimi in bolj parafialnimi šolami, da bi služile množicam. Država je gimnazije v celoti izkoristila. Plemski mladi možje, ki so končali visoke šole, imajo malo široke pravice za zasedbo raznih državnih posestev. Davčne zavezance so lahko po končani srednji šoli potrdili učitelji (osnovnih in srednjih šol) ali pa na podlagi sklepa senata.
Univerze so postale najvišja stopnja sistema ljudskega izobraževanja; vsebovale so znanje, ki je bilo relevantno za srednješolski tečaj. V zvezi z dejanji, ki so nadomestila zložene statute, je kraljevi ukaz dal univerzam avtonomijo. Volile so se univerze, profesorji so volili tudi rektorje in dekane. Dovoljeno jim je bilo ustvarjati znanstvena partnerstva, matere-prijateljice, izdajati časopise, revije in osnovno znanstveno literaturo. Profesorjem so priporočili, da sprejmejo sto sto študentov v humanih pristopih. Študenti so lahko ustvarjali poboje partnerstev, skupin in prirejali tovariška srečanja.
Glavni oddelki univerz so bili odgovorni za usposabljanje uradnikov za vse veje državne službe, vključno z Galusijo. Čeprav je bilo napovedano, da bodo šole dostopne vsem taboriščem in se je razumelo, da bo pripadnost trdnjavskemu taborišču ovira za vstop v šolo, je bil dejansko ustvarjen taboriščni sistem javnega šolstva. Prav v tem sistemu so ukročena dejanja riža, močne meščanske šole: začetek šolskih programov, brezplačno izobraževanje vseh predmetov, formalna dostopnost šol za otroke, ki so bili v svobodnih državah. Red se izvaja na vse možne načine, tako da novonastali sistem ne uniči tradicije harmonije Stanov-Kriposnytsky. Tako je minister v eni uri po objavi statuta jasno povedal, da otrok iz gimnazije ni dovoljeno sprejemati.
Na začetku je bila uvedena metoda za razvoj in razpad Komisije ljudskih šol v 80. letih 18. stoletja. Vsi učitelji so bili kaznovani, da so kršili organizacijo in metode poučevanja, ki so bile priporočene v knjigi »Kerivnitsvo za učitelje javnih šol«. Tako kot prej ni bil dovoljen vsak dostop do pravil uradne didaktike. Na statut iz leta 1804 so tako kot na statut iz leta 1786 bralci gledali kot na uradnike. Carska Vlada Nisem jim priznal pravice do pedagoške ustvarjalnosti.

Razvoj šole v prvi četrtini devetnajstega stoletja. Ne glede na številne težave se je šolski sistem na desnici v regiji vztrajno razvijal po načelih poti Stanov-Kriposnytsky. Na to so vplivali razvoj kapitalističnih investicij, rast prebivalstva, predvsem prebivalstva, potreba po pismenosti ter dejavnost naprednih znanstvenikov in bralcev. Na začetku velike nemške vojne leta 1812 je imela Rusija 47 pokrajinskih mest, poleg tega pa so bile še gimnazije, okrajne in župnijske šole. V okrožjih so bile ustanovljene okrajne, župnijske in male šole.
Razvoj šol v Sankt Peterburgu in Moskvi je napredoval veliko hitreje kot drugod. Šol pa je bilo v prestolnicah malo: Moskva jih je imela 20, v Sankt Peterburgu pa le 17. Vse so bile na primer gimnazije (po ena v Moskvi in ​​Sankt Peterburgu) spremenjene v šole. Ukaz prebivalcem ni dovoljeval gradnje potrebnih šol v prestolnicah. In kar zadeva podeželske kraje, tam ni bilo več šol;
Ministrstvo za ljudsko prosveto je v začetku 19. stoletja delalo na ustanovitvi pomočnikov za gimnazije, za različne predmete in okrajne šole. Pred tem ustvarjanjem so bili za vse odgovorni tuji profesorji, ki so delali na ruskih univerzah. Začetne slovesnosti, kakršne so bile v ruskih časih, ministrstvo pogosto ni dovolilo v šolo.
Vendar pa so univerze, zlasti moskovske, videle marsikaj osnovno literaturo. Skozi širino roba, širino zaliznytsya knjige, ki jih je izdalo Ministrstvo za šolstvo v središču regije, so redko dosegle province in pogosto je po uradnih odločitvah distribucija v lokalnih šolah potekala na stroške univerz.
Na začetku velike bele vojne leta 1812 je bil vrstni red dogodkov bolj v skladu z liberalnimi določbami zakona iz leta 1804 in je šel tako daleč, da je med ljudmi uveljavil sistem ljudskega izobraževanja avtokratskega Posnytskyja. ideologija. Od leta 1811 je bil božji zakon pozabljen pri vseh začetnih hipotekah.
Po veliki nemški vojni leta 1812, ko je začelo prevladovati voljno razpoloženje, so se začela pojavljati mračna partnerstva dekabristov, napredne ideje pa so začele prodirati v šole. V začetnih nanosih je bila literatura razširjena: dela Puškina, Gribojedova in dekabrističnih pesnikov - Rilejeva, Odojevskega in drugih, ki so imeli zelo ogromen, patriotski občutek predanosti samopostrežnosti domovini, boju proti tiranom. V več šolah so vodilni učitelji učence poučevali o nepravičnosti suženjstva in temni strani ruske dejavnosti.
Prispevek v Vietnamska zgodovina. Yaskravi sovraštvo Po junaških epizodah ljudske vojne leta 1812 je prišlo do razburjenja na nov način za razlago vloge ljudstva v zgodovini ruske države. V nekaterih začetnih delih je alegorično obravnavana zgodovina in literatura starih ljudstev, pridigane so bile republikanske in protikrizne ideje. Govorili so o samovolji Grkov in Rimljanov, rečeno je bilo, da je bil "veliki Rim uničen, vendar je bilo suženjstvo uničeno" (Puškin).
Kot odgovor na naraščajoče nezadovoljstvo in objokovanje med vaščani, kozaki, vojaki in kripaki je kraljevi ukaz vzpostavil režim Arakčejeva.
Takratni carski dekreti so določali, da otroci vaščanov Kripak niso dolžni obiskovati gimnazij, inštitutov in univerz. Da bi preprostim ljudem olajšali začetek šolanja, so leta 1819 uvedli plačilo za šolanje v župnijskih, okrajnih šolah in gimnazijah.
Da bi okrepili verski pouk v šolah, so leta 1817 ministrstvo za ljudsko prosveto preuredili v ministrstvo za duhovne zadeve in ljudsko prosveto (ponovno je bilo reorganizirano leta 1824). Vodja enotnega ministrstva je bil A.P. Golitsin, ki je bil tudi predsednik Ruske biblične zveze. Cilj ministrstva je bil »z dejanjem »Svete alianse« uspavati zavezanost ljudi k pobožnosti«. »Sveta aliansa« je leta 1815 združila velike evropske sile za zatiranje revolucije in svobodomiselnosti ljudstev.
Pristop novega ministrstva je bil neposredno usmerjen v krepitev verske vzgoje. Leta 1819 so bili prvotni načrti vseh šol spremenjeni, "branje svetih spisov" je bilo zatrto in naravoslovje je bilo zatrto.
Srednješolski tečaj je vključeval osnovne predmete, ki bi spodbujali razvoj »ljubezenskih« odnosov v razredu, kot so: filozofija, politična ekonomija, naravno pravo, estetika.
Posebej močan je bil odziv na univerze. Leta 1819 sta guverner Simbirska in predsednik lokalnega svetopisemskega partnerstva Magnitsky močno kritizirala znanstveno in začetno dejavnost ruskih in zahodnoevropskih univerz. Zapisal je, da "profesorji brezbožnih univerz prenašajo tanko zakoreninjeno sovraštvo in sovraštvo do zakonite moči na nesrečno mladino, relief (prijateljstvo - M. Sh.) pa se izliva po vsej Evropi." Priziv Magnitskega se bo začel ukvarjati s problemi sebične neposrednosti, univerza v Kazanu pa bo javno razstavljena.
Imenovanja za varuha osnovnega okrožja Kazan, metode izobraževanja Magnitsky, Zastosovo in Arakcheevsky po šolah, dajanje navodil direktorju in rektorju univerze v Kazanu, kar je dejansko vplivalo na potrditev statusa univerze leta 1804. To navodilo je navajalo, da je glavna integriteta osebe ponižnost moči in da je vera na prvem mestu v disciplini izobraževanja.
Filozofija na univerzi v Kazanu naj bi se izvajala tako, da je bila filozofija postavljena v duhu apostolskih poslanic, politična znanost pa na podlagi Stare zaveze in deloma Platona in Aristotela. V času obvladovanja matematike je bilo priporočljivo krepiti spoštovanje dijakov do dejstva, da je število sveto, in pri iskanju naravne zgodovine potrditi, da je vse človeštvo kot Adam in Eva. Magnitsky je preučil ugotovitve najboljših profesorjev in vse bolj izobraženih bralcev.
Tako pomemben delež kot Kazansky, ki je priznal Univerzo v Sankt Peterburgu, ustanovljeno leta 1819 na podlagi Pedagoškega inštituta. Ti profesorji, ki so poučevali predmete iz filozofskih in političnih ved, so v svojih predavanjih odkrito govorili o krivičnosti podložništva in monarhične oblike vladavine.
Obskurant Runich, imenovan z ukazom, da se ukvarja z Univerzo v Sankt Peterburgu, je odstranil vodilne profesorje, vključno z aktivnimi študenti, ki je zadržal navodila Magnitskega na univerzi in poslal Arakcheevskega na ozemlje primarnih okrožnih ukazov. Zaprl je tudi učiteljišče, ki je delovalo pri univerzi in v katerem so ustvarjalno razvijali metode za osnovno učenje pismenosti, aritmetike, zgodovine in zemljepisa.

Priliv dekabristov v pedagoško idejo in šolo Rusije. Dekabristi so v svojem revolucionarnem boju proti avtokratsko-kriposniškemu sistemu pridobili veliko spoštovanje pravice do izobraževanja ljudi. Ena od programskih koristi Decembrist Rukh je bilo povečanje pismenosti med ljudmi. Dekabristi so ostro kritizirali sistem birokratskega nadzora, vzpostavljen v skladu z dejavnostmi njihovih učiteljev, in ostro protestirali proti omejitvam in spremembam, ki so jih carski uradniki naredili pri razvoju kulture in znanosti v regiji.
Iste decembristične organizacije so se od obdobja decembrizma ukvarjale s povečevanjem pismenosti med vojaki, celo v šole vojaško-sirijskih podružnic za otroke vojakov in odprle šole za otroke Kripaksa in v krajih - za otroke revščine. . Poskušali so ustvariti široko paleto javnih šol, ki bi jih po mojem mnenju lahko podpirale ogromne sile in bi bile brez zunanjega nadzora.
V svojih pogledih na razvoj zakonske zveze so bili plemiški revolucionarji idealisti; spoštovali so razsvetljenstvo kot najpomembnejšega uradnika pri preoblikovanju zakonskih zvez. Ale Decembrists (P. I. Pestel in drugi) so se dvignili do pravilnega razumevanja pomena študija na jasen način. Smrad je bil od obubožane avtokracije in krepitve možganov, potrebne za razvoj šolstva in pravilne postavitve izobraževanja.
V "Rosiyskaya Pravda", zložen P.I. Pestel je poudaril, da izobraževanje poteka neposredno v glavah materialnih temeljev ljudi, politične svobode in drugih funkcionarjev, kar vliva značaj novega suspenznega sistema. Pestel je govoril o potrebi po »popravljanju vladarja, ki ga je že treba popraviti«.
Dekabristi so spoštovali, da je bila v novi Rusiji, brez despotizma in krepatizma, ena bistvenih pravic vseh državljanov pravica do svetlobe. Spoštovali so, da lahko nova suverena oblast ustvari široko paleto šol za celotno prebivalstvo in vsakodnevno pritiska na porast zakonske zveze v družinski vzgoji.
Nov navdih je lahko na svojem mestu domoljuben, ljudski, dostopen sedanjemu ljudstvu in na podlagi tega navdih ljudstva, ki ima ogromno poštenja, ljubi svoj narod in posveča vse svoje moči za blaginjo domovina. Med velikimi nevihtami so plemiški revolucionarji odraščajočim generacijam poskušali privzgojiti nespoštljiv odnos do vsega ruskega in čaščenje tujcev. Smrad je zaudarjal po »pripravi s šunko«, ki naj bi jo izvajala ruska vojska, kar bi po njenem mnenju popestrilo poklone »narodni veličini«. "Gorje zakonu," je zapisal eden od decembristov, "za čast in ponos ljudi so krivi tuje vere."
Veliki zaporedni ukazi dekabristov so svojim bralcem naložili breme, da pripravijo mlajšo generacijo, da bo živela v duhu nove, pravičnejše zakonske zveze.
Osvajalci so v glavah plemiških revolucionarjev ljudje, »izkušeni v poštenosti, skozi ljubezen do izumrtja, skozi nacionalni ponos in sovraštvo do tujega priliva. Njihova dolžnost je opisati poštenost velikih ljudi vseh narodov, da se usedejo v srca Bikhovantov in jih podedujejo.«
Plemiški revolucionarji so močno podpirali napredne metode izobraževanja otrok, nasprotovali so mehaničnemu pomnjenju učne snovi, ki se je poučevala, proti učenju na pamet in vajah. Zahtevali so takšno organizacijo in načine usposabljanja, ki bi dijakom omogočali, da se sami seznanjajo z dejstvi in ​​pojavi ter jim zagotavljali samostojno intelektualno dejavnost.
Decembrist Yakushkin, ki je po težkem delu odprl šolo v Yalutorovskaya, je dejal, da »ko se je naučil katerega koli predmeta, učitelj svojemu učencu ne posreduje nobenega razumevanja o tem predmetu: to lahko stori le mojstrom ... sprejmite modrost samo učenje."
Zlasti za izboljšanje pismenosti med ljudmi decembristov so cenili sistem medsebojnega pouka (Lancastrian), tj. šole, v katerih je pouk potekal za razredi, po oddelkih (desetine) pa je bil pouk zaupan dijaki višjih letnikov, ki so jih poučili učitelji šole.
Takrat, ko je bil carjev ukaz tik pred uvedbo razvitega Zahodna Evropa Lancastrski sistem vzajemnega učenja z metodo širjenja vere in svetih spisov med prebivalstvom, so dekabristi ustvarili šole vzajemnega učenja za povečanje pismenosti, znanja med ljudmi in v nekaterih primerih revolucionarno propagando. Organizirali so »Partnerstvo v Vilni za vzpostavitev šol vzajemnega učenja« - trdno ogromno organizacijo, ki se je ukvarjala z ustvarjanjem šol za ljudi, objavo osnovne literature in knjig za ljudsko branje, izobraževanje učiteljev, brezplačna zdravstvena pomoč za študente. V tem zakonu je prevladovala pedagoška veja decembristične »Zveze blaginje«, po njenem razpadu pa je bila tesno povezana z »Pivnichny Fellowship« decembristov. Pod navalom dekabristov so ruski bralci takrat v Sankt Peterburgu, Kijevu in Moskvi ustvarjali didaktična gradiva (»tabele«) za opismenjevanje, ki so vsebovala ideje proti Cripesu. Po porazu decembrističnega upora je bilo "Vilensko tovarstvo" zaprto, mize so bile odstranjene in šola vzajemnega učenja, ki so jo ustanovili plemiški revolucionarji, je bila likvidirana.

Politika kraljevega reda na področju ljudske vednosti po porazu decembristične vstaje. Ukaz Mikolija I. je ob upoštevanju enega od razlogov za decembristični upor povečal znanje in poznavanje njegove znanosti in šole, profesorjev in bralcev.
Leta 1826 je bil ustanovljen poseben odbor za nadzor osnovnega šolstva, katerega namen je bil uvesti nova načela v osnovnošolsko izobraževanje in ustvariti učinkovitejši šolski sistem za avtokratsko-kriposnytsky ideologijo ljudi. Minister za izobraževanje Šiškov je dejal, da je treba sprejeti naslednje korake, da se zagotovi, da je vse škodljivo za red, ki se je prikradel v razvoj znanosti, "zmanjšati, vikorizirati in rasti do storža, temeljev čistosti, resničnosti in obveznosti suverenosti in zlobnosti.. Vse znanosti je treba očistiti vseh nagajivih umov, ki ne lažejo pred njimi.« Ob tej uri razsvetljenja lahko nekdo prejme »potrditev za položaj, ki mu je dodeljen«.
Leta 1827 je ruski car Nikolaj I. svojemu pisnemu odboru pisal, da so predmeti, ki se poučujejo v šolah, kot tudi metode njihovega poučevanja posledica »skrivnih pojmov o veri, zakonu in morali«, tako da poučevanje »brez zloma teža sveta«, »Kdor je bil zaradi skrajnega nasilja usojen, da izgubi svoje pravice«. Poudaril je, da naj bi glavni oddelki šole pripravljali ljudi pred diplomo in postali obvezni.
Leta 1828 je bil objavljen reakcionarni "Statut gimnazij in šol, ki obstajajo na teh univerzah". Tip šole je dobil zaokrožen značaj in namen servisiranja pevskega tabora. S poudarjanjem statusa šolskega sistema, žaljivih povezav med začetnimi hipotekami, uvedbo 1804 rocs in dostopom otrok do davčne osnove do sredine oz. Vidim šolo veliko težav.
Vzporedne šole, odprte za dečke in dekleta iz »najnižjih taborišč«, jih že pripravljajo za okrajne šole.
Okrajne šole, namenjene otrokom trgovcev, obrtnikov, meščanov in drugih malomeščanov, ki niso pripadali plemstvu, so zdaj postale trirazredne osnovne ustanove. Študirali so se naslednji osnovni predmeti: božji zakon, sveta in cerkvena zgodovina, ruski jezik, aritmetika, geometrija pred stereometrijo in brez dokaza, geografija, skrajšana in tajna ruska zgodovina, kaligrafija, fotelj in slikarstvo. Znanost o fiziki in naravoslovju je bila zasenčena, matematika pa dogmatično preučevana. Da bi otrokom iz neugodnih krajev izvzeli vstop v gimnazijo, je bilo dovoljeno odpreti dodatne tečaje na okrajnih šolah, tako da je vsako nadaljnje usposabljanje lahko vodilo do katerega koli poklica. Red je prejel plemstvo, da opazuje dejavnost bralcev.
Gimnazije, rezervirane za plemiče in uradnike, so ohranile ofenzivno povezavo z univerzami. Dolžni so bili poskrbeti za usposabljanje pred univerzitetnim izobraževanjem, mlade pa tudi izpustiti iz življenja z znanjem, »primernim njihovi domovini«. Na gimnaziji so poučevali književnost in logiko, latinščino, nemščino in francoščino, matematiko, zemljepis in statistiko, zgodovino, fiziko. Na gimnazijah in na univerzah se lahko učite grškega jezika.
No, gimnazije so postale klasične. Klasicizem je bil v tem času reakcija na ideje, ki so se pojavile med francosko buržoazno revolucijo.
Statut iz leta 1828 in poznejši predpisi dajejo posebno velik poudarek na vzpostavitvi nadzora nad dejavnostjo začetnih depozitov, na izvajanju nekaterih disciplin. Carizem se je odločil vse šole spremeniti v vojašnice, učitelje in učence pa v vojake. Za kazen se je bilo dovoljeno ustaviti na fizičnih šolah. Na začetku se je osebje uradnikov povečalo, saj so vzpostavili vlogo opazovalcev vedenja učiteljev in bralcev.
Veliko število šolskih policistov je dobilo informacije od deželnih in okrožnih uradnikov. Od leta 1831 so bile kavkaške šole pod nadzorom vodje Kavkaza, sibirske šole pa pod nadzorom guvernerja Sibirije. Carska policija je vodila največji boj proti nasilju v družini in dejavnosti zasebnih bralcev. Strogo je bilo določeno, da se s finančnim delom ne morejo ukvarjati ljudje, ki niso prejeli spričevala o končani srednji šoli ali univerzi ali niso predložili kvalifikacij za pravico mentorja. Glavni oddelki za usposabljanje so bili priprava lojalnih državljanov, poučevanje njihovih obveznosti v odnosu do Boga in postavljanje vladarjev nad njimi.
Na obrobju Rusije je bila carska politika usmerjena v rusifikacijo narodov, ki so bili del cesarstva.

Pravoslavlje, avtokracija in narodnost so ideološka osnova politike na področju izobraževanja. Revolucija leta 1830 v Evropi, poljska vstaja 1830-1831, množični upori sredi Rusije so povzročili okrepitev reakcionarne smeri notranje politike Mikolija I.
Leta 1833 je bil S. S. Uvarov imenovan za ministra za javno šolstvo. Ko je z oblastmi razpravljal o administrativnem programu, je izjavil, da je treba »ujeti mladino«, ki bo zatrla »resnično ruske varnostne zasede pravoslavja, avtokracije in narodnosti, ki bodo postali ostali v naš red, bom zagotovil moč in veličino našega življenja.«
Spodbujanje napadov pravoslavja, avtokracije in narodnosti pred šolo je postalo glavni poudarek dejavnosti Ministrstva za razsvetljenje. Sledila je pot mukotrpnega boja proti "konceptom ruševin", pomnoževanje "števila rozumovskih veslanj" na poti razvoja mladih, pospravljanje in kvarjenje do pojava "izvrstnega" (ali širokega) znanja.
Novi univerzitetni statut iz leta 1835 je univerzi podelil pravico do vodenja šol in ustvarjanja znanstvenih partnerstev. Začetne ustanove so bile prenesene na osrednje oblasti primarnih okrožij, avtonomija univerz pa je bila dejansko zmanjšana in vstop vanje zatrt.
Car Mikola I. še posebej ni maral moskovske univerze, s katere so ne glede na nadrejeni režim krivili revolucionarno množico. Leta 1834 je bilo za inšpektorja študentov moskovske univerze odobreno posebno navodilo, ki je policijski nadzor nad študenti pripeljalo do skrajnosti.
Ministrstvo za javno šolstvo je uvedlo nizek obrat za skrajšanje srednješolskega izobraževanja. Leta 1844 je bila v začetni načrt gimnazije vključena statistika, leta 1845 je bila izključena matematika, leta 1847 pa je bila vključena logika. 41 % začetne ure je bilo porabljenih za učenje starih jezikov: latinščine in grščine.
Pred dijaki so bili izvedeni kaznovalni obiski na gimnazijah. Tako kot je zakon iz leta 1828 dovoljeval fizično kaznovanje do vpisa treh nižjih razredov, je bilo leta 1838 uvedeno kaznovanje za vse srednješolce.
Leta 1845 je družina Uvarov uvedla predlog za povečanje pristojbin za študij v gimnazijah, da bi se "izognili potrebi po izobraževanju mladih v neplemiškem iskanju". Mikola I., ki je pohvalil položaj ministra, je v svojem pričevanju zapisal:
"Poleg tega se je treba tega znebiti in ni načinov, da bi zapletli dostop do gimnazije za vrste." Car je pozval k odločnemu boju proti privleki ljudskih množic do svetlobnega dne.
Carska vlada je po revoluciji leta 1848 v napredujočih evropskih silah sprožila nov val zatiranja šol. Klasicizem, ki ga je gimnazija uvedla s statutom iz leta 1828, je bil neutemeljen, saj je postalo jasno, da prevzemanje starodavne književnosti, zgodovine Grčije in Rima, v kateri je na podlagi republikanske podobe vladanja in oblikovanja mladih ljudi zvestoba avtokratsko-podložniškemu sistemu. To je resnična direktiva povprečnemu razsvetljenstvu, temeljim učenih naravoslovnih znanosti, da bi lahko prebudili materialistične ideje iz znanstvene skupnosti. Red je na poti v boj proti zaokroženosti srednje šole.
Leta 1852 so nastale tri vrste gimnazij s posebnimi na začetku: 1) gimnazije, kjer so se ohranili stari jeziki, so namesto gojenja starodavne literature spodbujali branje del cerkvenih spisov; 2) gimnazije, v katerih se je izgubila latinščina, namesto začetnih predmetov klasičnega ciklusa pa je bil uveden naravoslovni pouk v deskriptivnem duhu in teološki razlagi naravnih pojavov; 3) gimnazije, v katerih so posvečali posebno pozornost tečaju tako imenovanega prava in to celo deskriptivno-empirično brez razvoja pravne teorije.
Ta reforma je skrajšala število srednjih šol, ki so pripravljale na univerzo. V srednjih začetnih položajih so bili odrejeni diferencirani začetki in priprave na prihajajočo specialnost. S posebno okrožnico je šolskemu vodstvu naloženo največje spoštovanje do ideološke usmeritve izjave, do mišljenja in obnašanja dijakov, do politične integritete učiteljev in dijakov.
Plačilo za vajeništvo je bilo napredujoče in manj srečnim dijakom neplemiške akcije je bilo prepovedano prejemati plačilo iz tega.
Kraljevi ukaz je šolo dosledno usmerjal v interese plemstva in monarhije.

Razvoj šole v drugi četrtini 19. stoletja. Protiljudska politika carizma, neposredna vrednota državne šole, se je kljub temu prisiljena držati kapitalistične strukture, ki se razvija. Kriva diktatura Mikolija I. ni mogla zadušiti naraščajočega nezadovoljstva z avtokratsko podložniško ureditvijo. Od leta 1826 do 1834 je bilo le 145 vlomov na podeželju, skupaj do 16, nato od leta 1845 do 1854 348, skupaj 35 vlomov na reko. Avtokraciji ni uspelo pripeljati ljudi do razsvetljenstva.
Ne glede na vse pritiske, da je monarhija naklonjena razvoju šolskega sistema v državi, v Rusiji narašča, vsaj v celoti, ukrep cob šole. Če je bilo do konca prve četrtine 19. stoletja 349 parapravnih šol, jih je bilo do leta 1841 1021, vendar so bile v glavnem locirane v krajih.
S knjigami, ki so jih uporabljali posestniki, so začeli kmečki in domači učitelji, ki so uvedli način učenja branja in pisanja z zgibanjem, branjem letnika. V vaseh vasi Kripak so bile šole prisiljene sponzorirati posestniki in vse do 50. let 19. stoletja v vaseh Kripak ni bilo šol. Ministrstvo za ljudsko prosveto ni kazalo nikakršnega pritiska za odprtje šol za vaščane.
V občinskih, župnijskih in okrajnih šolah, zlasti v osrednjih provincah Rusije, so se razvile nove metode in osnovni pripomočki, kot so analitična zvočna metoda učenja branja in pisanja, osnovni pripomočki za začetek branja (delitev abetka, abetka loto, črke). s slikami toscho). .
Od zgodnjih tridesetih let 20. stoletja so začele ustanavljati šole v vaseh, kjer so živeli vladarji in hišni vaščani. Njihove naloge so bile opismenjevanje vaških otrok ter priprava pisarjev in uradnikov za dolžnosti vaščanov. Te šole so zelo spoštovale razvoj bogate pisave učencev in navdih njihovega zaspanega rakhunkoma. Velik razmah so dobile ruske knjige kot učbenik za pouk aritmetike. Šole so bile vodene s pomočjo ogromnih zbirk vaščanov. Tako je v obdobju od 1842 do 1858 v vaseh deželnih vasi nastalo 2975 šol, ki so bile največje podeželske ljudske šole v 40. letih 19. stoletja.
Za šole samostojnih kmetov (do začetka 40. let 19. stoletja je bilo v Rusiji več kot 20 milijonov suverenih vaščanov) je skrbel vrhovni odbor ministrstva za državne dežele, ki je okrog l. stoletja (1838-1862), začel in višji član odbora za javno razsvetljavo velik aktivist, pisatelj in muzikolog, vidni pedagog-pedagog Volodimir Fedorovič Odojevski (1804-1869) Ukvarjal se je s pedagoško kariero začetne dejavnosti podeželske šole suverenih vaščanov.
Podeželske paralegalne šole Ministrstva za glavne oblasti, pa tudi šole upravnih okrožij (Peterburz, Kazan) so založile osnovne knjige, osnovne in priljubljene knjige za branje, ki jih je ustvaril V. F. Odoevsky. Ti služabniki, katerih otroci so začeli brati in pisati, so jih poznali iz elementarnega znanja naravoslovja, geografije, zgodovine, z veliko dejavnostjo so prikrivali razvoj svojih intelektualnih sposobnosti, širili svoje razsvetljeno znanje. Na začetku opismenjevanja je Odoevsky uvedel zamenjavo zvočne metode zgibanja črk (»Tabele skladišč«, 1839).
Tudi na področju aritmetike so se pojavile nove didaktične ideje. Torej, F.I. Busse, profesor matematike na Glavnem pedagoškem inštitutu v Sankt Peterburgu, ustanovljenem leta 1828, je priporočal, da se začetek aritmetike začne tako, da se otroci naučijo računati v mislih, jih seznanijo z močjo števil in razumevanjem števil količin. Z Bussejevimi asistenti so študente seznanili z osnovnimi principi pravil, največjo pozornost pa so namenili razumevanju matematičnih pojavov.
V več gimnazijah so potekala tekmovalna pisna dela iz ruskega jezika in književnosti, zgodovine, literarne razprave, na katerih so poslušali in razpravljali o najboljših delih dijakov. Vendar lokalne oblasti niso sprejele novih didaktičnih zamisli, šole pa pedagoških dokazov niso niti formalizirale niti razširile. Politični oddelki avtokracije so bili bolj v skladu s šolo "drill and cramming", ki naj bi se uporabljala za pripravo zvestih služabnikov prestola.
Rast proizvodnih sil regije, industrije in podeželskega gospostva je vodila v uničenje razvoja strokovno izobraževanje. Razkrivajo se bolj tehnični začetni temelji (razkriva se skala iz leta 1828 v Sankt Peterburgu Inštitut za tehnologijo, leta 1832 - Inštitut gradbenih inženirjev, ki je bil prej ponovno ustanovljen kot Inštitut Girsky in Gozdarski inštitut). V provincah so bile organizirane državne srednje in spodnje podeželje (v zahodni Evropi so bile glavni rang zasebnih), tehnične in komercialne ustanove (od leta 1839 na srednjih šolah In v okrožnih šolah se odprejo realni razredi, v katerih se izvajajo tehnični in komercialni tečaji). znanosti se preučujejo).
Kraljevi ukaz je spoštoval, da je treba mladini neplemiškega iskanja dati več praktičnih in obrtniških veščin in spretnosti ter manj svetovnega znanja.