Граматичні гри на уроці англійської. Ігри на уроках англійської мови в початковій школі. Пропозиції на розширення

При навчанні дітей ми завжди пам'ятаємо про особливості їх пам'яті - запам'ятовують слова легко, вбирають все нове, як губки. А щоб було цікаво, робимо це, граючи!

Для початку, хотілося б відразу говориться, що всі підходять і для дітей. Тобто так само слід звертати увагу на канали сприйняття дитини. Детальніше читайте в вищевказаної статті.

Ігри для запам'ятовування англійська слів

Гра «Lexical Chair»

Ставимо стільці по колу, стільців на 1 менше, ніж учасників. Оголошується тема, наприклад, «Vegetables», вчитель називає різні слова на дану тему, діти обходять стільці по колу, як тільки називають слово з іншої теми (звичайно ж, знайоме слово, з вивченого раніше), діти швидко займають стільці. Хто не встиг, той разом з одним стільцем йде з кола і т.д.

Гра «Hangman»

Всім відома шибениця. Ведучий загадує слово і на дошці малює прочерки, кількість яких відповідає кількості букв. Діти по колу вгадують літери, якщо така є, її вписують в відповідний прочерк, якщо немає, на шибениці починають малювати чоловічка. Я змінила це правило, тому що одна дівчинка о-о-дуже засмутилася, через те, що не вгадала букву і не змогла «врятувати чоловічка» 🙂 Так що тепер ми граємо не в «шибеницю», а в «слоників», «павучків», «черепашок» і так далі. Ніякої відповідальності за життя істоти ніхто не несе, просто малюємо і при кожній нерозгаданою букві зафарбовує частина тіла.

Гра «Same or Different»

Відпрацювання впізнавання слів. Граємо з картками, в кожну групу слів я підкидаю «неправильне» слово, з іншої категорії.

Гра «Crosses and Naughts»

Хрестики - нулики, люблять всі. Ділимося на дві команди, «хрестики» і «нулики». У мене заздалегідь підготовлені питання, які я даю цим командам, вони один одному задають, команди радяться і відповідають. На дошці малюю стандартну решітку для гри в хрестики-нулики. Якщо відповідь правильна, то команда говорить, куди поставити їх хрестик або нулик. Якщо немає, вони пропускають хід. Люблю цю гру, так як зазвичай учні надовго і добре запам'ятовують те, що ми відпрацьовуємо.

Гра «Snowball»

Сніжний ком все знають, по ланцюжку повторюємо слова і додаємо своє і т. Д. Я іноді роблю гру трохи іншого. Ми складаємо дуже довге речення, починаючи з одного слова, причому додавати що-небудь можна в будь-якій частині пропозиції. Наприклад, apples - green apples - Nick likes green apples - Nick likes green apples very much - Nick and his sister like green apples very much ... і так далі.

Гра «Simon Says»

Якщо вимовляємо фразу, починаючи з Simon says, то команду треба виконати, якщо немає, то виконувати не потрібно. Наприклад, Simon says «touch your elbow», значить, треба зробити, якщо просто «touch your elbow», то не потрібно. Гра здається простою, але, коли починаєш швидко говорити, багато плутаються. Дітям весело, плюс додаткова можливість встати з місць, розім'ятися) Особливо, якщо часто говорити, Simon says «touch your toes».

Гра «Telephone»

Глухий телефон, говоримо слово на вушко першому, діти передають те, що почули пошепки по ланцюжку, останній озвучує. Такі чудеса відбуваються, іноді який-небудь hippo запросто перетворюється в cat)

Гра «Treasure Hunt»

Дуже люблю цю гру! Ховаю по класній кімнаті (або по школі) різні записочки із завданнями і інструкцією, де шукати наступне. Або у дітей заздалегідь є карта, по якій вони пересуваються, розділившись на дві або кілька команд. Тільки тут помічники потрібні будуть. В кінці їх чекає «скриню» зі скарбами. Можна накидати туди цукерок. «Скарб» на ваш розсуд. Якщо роблю карти, краї трохи обробляю вогнем, щоб були схожі на старовинні.

Гра «In The Bag»

Складаємо в непрозорий пакет різні предмети, діти по черзі підходять, закривають очі, дістають один предмет і на дотик визначають його, називають по-англійськи.

Гра «Hot Potato»

М'ячик - це гаряча картопля! затримувати в руках надовго не можна, обпечешся! Кидаємо по колу м'яч, називаючи слова з певної теми або на яку-небудь букву.

Гра «Puzzles»

Пишемо слова або фрази на аркушах паперу, розрізаємо на шматочки різної форми. Ділимося на 2 команди і збираємо puzzle на швидкість.

Гра «Card hopping»

Діти дуже люблять, коли на уроках вони можуть гарненько порухатися. Робимо на аркушах А4 острівці з картинками, ділимося на 2 команди, перемішуємо картки і даємо однакову кількість кожній команді, по черзі, кожен з гравців повинен перебратися на інший берег (до протилежної стіни), витягаючи по одній картці, називаючи предмет по-англійськи, кидаючи його на підлогу і наступаючи на "острівець".

Гра «Unscramble»

Робимо картки з вивченими словами, але в словах переплутані літери, потрібно це виправити. Робимо на швидкість. Можна ще, щоб потім зіставили з картинкою, перекладом, дефініцією і т.д.

Гра «Miming Games»

Цю гру легко робити з дієсловами, позначенням емоцій. Учень отримує картку зі словом і показує рухами, виразом обличчя, інші вгадують.

Гра «Stand in a Line»

Роздаю дітям великі картки з буквами, потім називаю слово, і дітки шикуються в лінію в певному порядку. Або складають пропозиції з слів, так само шикуючись в лінію.

Гра «Find Your Match»

Ділимося на 2 команди, учні однієї отримують картки зі словами, а інший - з картинками, потім всі встають з місць і шукають свою пару. Після цього можна якусь парну роботу робити, щоб діти не звикали працювати з одним і тим же партнером.

Гра «Cakes or Cookies»

Знову ж ділимося на дві команди, на Cakes і на Cookies. Одні реагують тільки на питання з позитивною відповіддю, інші з негативним. Потім міняємося, відмінно для відпрацювання простих загальних питань -Відповісти.

Гра «Fishing»

Тут треба підготуватися, робимо вудки, на які чіпляємо магнітики, а зловити рибалкам потрібно картки зі словами, на яких прикріплена залізна скріпка.

Гра «Touch and Run»

Шумно, весело, добре підходить для маленьких діток, поки вони ще мало говорять, але вже непогано розуміють. Маємо в своєму розпорядженні картки з картинками по всій класній кімнаті, по команді, діти повинні знайти картку і показати вчителю. Той, хто картку перший взяв і правильно показав, залишає її у себе. Перемагає учень з найбільшою кількістю карток.

Гра «Blind Artist»

Зав'язуємо учневі очі і просимо намалювати різні предмети. Виходить дуже смішно.

Гра «Opposites»

Встаємо в коло, кидаємо м'яч, називаючи слово, той, хто м'яч зловив, повинен назвати антонім, потім назвати своє слово і кинути комусь м'яч. Добре при відпрацюванні прикметників. Варіанти можуть бути які завгодно - ступені порівняння, синоніми, (назвати наступне), дні тижня (теж назвати наступне або попереднє), або називаємо іменник, а той, хто ловить м'яч, називає відповідне прикметник, або слово, що починається на останню букву попереднього і т.д.!

Гра «What's Missing»

На столі виставляємо іграшки, фрукти, картки, що завгодно. Всі разом промовляємо, потім діти закривають очі, ми ховаємо один предмет, вони очі відкривають і називають, який предмет пропав. Можна почати з невеликої кількості предметів, потім поступово збільшувати.

Гра «Secret Picture»

Показуємо картки з картинками, потім картинку майже повністю закриваємо, залишаючи ма-а-аленький шматочок (кінчик хвостика мишки, наприклад), діти повинні здогадатися і назвати слово.

Гра «Stand Up When You Hear»

Кожному учневі роздати по картці (або кілька карток) з вивченими словами. Потім учитель читає казку або історію, як тільки учень чує в ній своє слово, він негайно встає, повторює це слово, показує картку.

Гра «Bingo»

Малюємо грати з 9 (або більше) квадратиків, вписуємо будь-яке слово з заданої теми (з глави підручника, щоб не виявилося несподіваних слів), потім вчитель в будь-якому порядку вимовляє слова, якщо таке слово в учня є, він його викреслює. Перший, хто викреслює все слова, каже Bingo! і він, відповідно, переможець.

Гра «Explain the word»

Ділимося на дві команди, один з учнів кожної команди сідає спиною до дошки, вчитель записує слово, учасники команд по-англійськи пояснюють його (слово і однокореневі слова називати забороняється), перший, хто вгадав, приносить команді один бал, потім гравці міняються місцями, щоб кожен був на місці вгадує.

Гра «Traffic Lights»

У цю гру ми в дитинстві грали на рідній мові, провідний відвертається і називає, перейти дорогу може той, у кого в одязі такий колір є, у кого немає, повинен зуміти перебігти).

Насправді, ігор дуже багато, часто імпровізуємо, щось переробляємо в зв'язку з рівнем, кількістю людей і т.д., якщо діти маленькі, можна придумувати всякі легенди, наприклад, вчительку зачарували, і вона забула все слова, або " ви помітили, який сьогодні сильний вітер? Він переплутав нам всі букви в словах. ".

На додаток, кілька ігор для запам'ятовування лексики ви дізнаєтеся з відео:

А які ігри на запам'ятовування англійських слів ви знаєте?

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter.

розділи: Іноземні мови

Мета ігор: розвинути вміння правильно вживати видо-часові форми англійського дієслова як в усній, так і в писемного мовлення, Організація тренування учнів з оперування граматичного матеріалу на рівні пропозицій щодо граматичної теми «Відо-часові форми англійського дієслова».

Граматична тема «Present Simple.

Устаткування - 13 навчальних карток розміром А4. Сім навчальних карток з займенниками I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY (наприклад червоного кольору займенники однини і коричневого кольору займенники множини) і шість навчальних карток з дієсловами DO, DOES, don "t, doesn" t, V, Vs (наприклад синього кольору).

Граматична тема «Present Continuous».

Устаткування - 12 навчальних карток. Сім навчальних карток з займенниками і п'ять карток AM, IS, ARE. not.

Якщо проводиться тренування учнів по граматичної темі «Past Simple», то відповідно змінюються картки з дієсловами. (Ved, V, V2, DID, didn "t) і т. Д.

Організація ігор з опорою на навчальні картки набагато полегшує засвоєння граматичного матеріалу.

Такі ігри-тренування можна проводити за всіма граматичними темам, пов'язаних з часом англійського дієслова. Наприклад: граматичні ігри на тему «Present Simple».

Учитель починає урок з римування «I, you, we, they повна хата у нас гостей!» Далі вчитель називає імена, слова в однині і в множині числах, пропонуючи учням поміняти ці слова на займенники. Також пропонує провести фронтальну перевірку по пізнанню навчальних карток з умовними позначеннями. На уроці проводиться і повторення англійської часу за планом:

1. Назва.
2. Дія.
3. Слова-супутники.
4. Граматичні ознаки.
5. Відповідність російських і англійських часів. Навчання учнів вмінню розрізняти види англійського дієслова в мовних ситуаціях рідною (російською) мовою

ГРА 1. Це моє займенник

До дошки виходить учень з навчальної карткою «I». До нього встають учні з навчальними картками «DO», «DON" T "," V ". Отже, по черзі до дошки виходять всі учні з навчальними картками - займенниками і відповідно всі учні з навчальними картками дієсловами. Завдання учнів, у яких є картки з дієсловами, не пропустити свій вихід і встати тільки зі своїм займенником.

ГРА 2. Склади схему пропозиції.

Для визначення структури простого речення за допомогою наочного матеріалу, вчитель пише на дошці просте речення, наприклад: «He drinks». До дошки виходять двоє учнів з навчальними картками «HE», «Vs». Для ускладнення гри вчитель пропонує скласти схеми не тільки стверджувальних пропозицій, але також і негативних і питальних. Для складання питальних пропозицій в гру вводяться навчальні картки з питальними словами (What, Where, When).

ГРА 3. Напиши мій дієслово правильно.

Учитель пише на дошці пропозиції з пропусками. наприклад:

He ................. eat.
We ......... ..dance.
............ she run?
............ they skip?
What ............. he like?

Учні виконують завдання письмово. Завдання учнів (4 людини, що мають навчальні картки з дієсловами (DO, DOES, don "t doesn" t) перевірити правильність виконання завдання у інших учнів, попередньо отримавши консультацію вчителя.

ГРА 5. Вибери пропозицію.

Учитель пропонує вибрати і назвати з тексту пропозиції по заданій моделі. наприклад:

Does he V? (Модель пропозиції)
Does he drink milk? (пропозиція)

До дошки виходять учні з потрібними навчальними картками для складання схеми пропозиції. Пропозиція озвучується учителем і учнями.

ГРА 6. Склади п'ять пропозицій!

Учитель роздає всім учням картки з надрукованими дієсловами. До дошки виходить учень з займенником «He». Це займенник буде таким, що підлягає до складених учнями пропозицій. Кожен учень складає 5 пропозицій (стверджувальне, негативне, загальне питання, 2 спеціальних питання), але тільки зі своїм дієсловом. наприклад:

(+) He drinks.
(-) He doesn "t drink.
(?) Does he drink?
(Wh-q) What does he drink?
Who drinks?

Цю вправу можна виконувати усно і письмово. Завдання учня, у якого є займенник, надати допомогу вчителю в перевірці правильності виконання завдання.

ГРА 7. Склади питання.

Учитель зачитує пропозицію. Показує питальні слова. Учні задають питання до пропозиції, початківці з цих питальних слів. Цю гру можна проводити в усній і письмовій формі. наприклад:

He drinks milk every day.

Питальні слова (Who, What When)

Такі ігри дозволяють вчителю виправити помилки учнів швидко, по ходу справи, роблять процес навчання більш легким і менш стомлюючим, а це посилює мотивацію до навчання і сприяє міцному засвоєнню знань про англійську дієслові.

ГРАМАТИЧНІ ІГРИ

Основні цілі граматичних ігор: навчити дітей вживання мовних зразків, що містять певні граматичні труднощі; практично застосовувати знання з граматики, створити природну ситуацію для вживання граматичних конструкцій в природних ситуаціях спілкування

1 . Hide - and - Seek in the Picture.

мета: тренування вживання прийменників місця.

Необхідна велика картинка з зображенням кімнати. Ведучий (один з учнів) "ховається" де-небудь на зображенні, пише на папері, куди він сховався і віддає її вчителю. Діти, задаючи водить загальні питання, "шукають" його на зображенні. Щоб більше було схоже на справжні хованки, можна хором прочитати приказку:

Bushel of wheat, bushel of clover,
All not hid, can not hide over.
All eyes open! Here I come.

Де твої іграшки ?

Are you under the bed?

Are you behind the door?

Are you on the chair?

Are you in the box?

2. Act as you say.

мета : тренування вживання Present Continuous.

Завдання полягає у виконанні команд з коментарями. Грають по 3 учня: 1 - віддає команду, 2 - виконує і каже, що він робить, 3 - описує дії другого.

Daily life

1 - Play volleyball. 2 - I am playing volleyball. 3 - He / She is playing volleyball.

1 - Wash your face. 2 - I am washing my face. 3 - He / She is washing his / her face.

1 - Do exercises. 2 - I am doing exercises. 3 - He / She is doing exercises.

3. Magic Box.

мета: закріплення вживання вивчених часових форм.

У яскравій коробці у вчителя лежать картки. Діти витягають по одній картці. Завдання: необхідно скласти розповідь (можна жартівливий), використовуючи дієслово, написаний на картці, в усіх відомих тимчасових формах. Учитель витягає картку першим і виконує завдання як приклад. По можливості всі дії можуть бути ілюстровані мімікою, жестами.

Takeashower!

I take a shower every day. I am taking a shower now. But I did not take a shower yesterday because I went for a walk with my dog ​​and came home late. Tomorrow I will take a shower because I will do exercises.

Першими відповідають сильні учні. Після виконання свого завдання, вони можуть допомогти більш слабким учням або взяти ще картку і виконати завдання письмово.

4. Theatre.

мета: тренування освіти позитивної, питальній, негативною форм вивчених часів.

Клас ділиться на дві команди. Кожному члену команд лунають картки - ролі зі складовими частинами пропозиції. За допомогою цих "ролей" учасники задають питання суперникам, суперники відповідають на них, шикуючись в ряд і утворюючи пропозицію.

5. Гра з картинкою.

Для кращого засвоєння учнями структур вPresentContinuousможна використовувати гру з картиною. Школярам пропонується вгадати, що

робить той чи інший персонаж, зображений на картинці, яку вони поки не бачили.Хлопці задають питання, наприклад: P 1 : Is the girl sitting at the table?

T: No, she is not.

P 2 : Is the girl standing?

Перемагає учень, який вгадав дію, зображене на картинці. Він стає провідним і бере іншу картинку.

6. Лото.

Лото «Дієслова в картинках» є хорошим наочним посібником для тренування граматичних форм.На картах - кілька картинок, що зображують будь-які дії людини, наприклад: катання на ковзанах, гра в шахи, читання книги і т.д. На фішці - одна картинка. Учитель показує фішку з картинкою (хлопчик катається на ковзанах) і питає:Whatishedoing?

Учні знаходять у себе таку ж картинку і відповідають:

Heisdoing.

При правильній відповіді він отримує фішку.

Мета - автоматизація навичок у вживанні загальних питань.

А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?

Can a cat fly? Do books sing?

Can a fish run? Do you live in a tree?

Can a bird fly? Does Pete go in for sports?

Canyouswim?

7. Коментатор.

Учні по черзі виконують дії і коментують їх, наприклад:Iamsitting. I am standing up. I am going to the window.

Учитель дає учневі картку за кожне правильно назване дію. Переможцем стає той, який набрав більшу кількість карток.

8. WHAT DO YOU LIKE TO DO ?

Мета - активізація в мовленні загальних питань.

Один з учнів загадує, що він любить робити, інші ставлять йому запитання:Doyouliketoswim? Doyouliketoplayfootball? До тих пір, поки не отгадают. Відгадай стає ведучим.

9. HAVE YOU …

Мета: тренувати учнів у вживанні загальних питань з дієсловомtohave. На столі вчителя розкладені іграшки. Учням пропонується подивитися на них і запам'ятати. / Попередньо можна повторити з учнями все назви по-англійськи /. Потім учні відвертаються, а ведучий бере зі столу якусь іграшку і ховає її за спиною. Решта іграшок закриваються газетою. Учні задають питання ведучому:Haveyouacat? Haveyouadog? і т. д. і так до тих пір, поки хто-небудь з учнів не відгадає заховану іграшку. Він і займає місце ведучого.

10. CHANGES .

Один учень виходить з класу. В цей час в класі відбуваються якісь зміни: один або два учні змінюють свої місця за партами, пересувається стілець, відкривається вікно і т. П.

Коли ведучий повертається, він повинен відповісти на питання «Whathaschanged? » т. е. назвати все, що змінилося в класі.Наприклад: The window was shat, now it is open. Pete was at the first desk, now he is at the third desk.Рахунок може бути командним або індивідуальним. За кожну правильну пропозицію команда / або учень / отримує одне очко.

11. Улюблені заняття Карлсона.

Хлопці, ви знаєте Карлсона, який живе на даху.

Переді мною картинка, на якій зображений Карлсон за своїм улюбленим заняттям. Вгадайте, що він робить. Учні задають питання:Isheplayingball? Ishereadingabook? еtc.

12. Кімнатний бій.

Це граматична гра на відпрацювання структури.

У грі - дві людини.

Кожен з учасників малює план своєї кімнати (вони не повинні бачити малюнків один одного), а також порожній квадрат, який представляє собою план кімнати партнера, який буде заповнюватися «меблями» в ході гри.

При цьому заздалегідь обумовлюються назви і кількість предметів в кімнатах. Потім вони по черзі задають один одному питання, намагаючись з'ясувати розташування меблів в кімнаті партнера.

Наприклад: Is there a table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner?

Якщо відповідь ствердна, то запитувач робить відповідні малюнки в порожньому квадраті і задає наступне питання.

Якщо відповідь негативна, він втрачає право задавати питання і відповідає на питання партнера. Виграє той, хто першим відгадав розташування меблів в кімнаті партнера і заповнив порожній квадрат.

13. Подарунки.

Мета: закріплення лексики по темі, автоматизація вживання вивчених дієслів в майбутньому часі в усному мовленні.

Хід гри: утворюються дві команди. На дошці записуються два ряди слів: 1) найменування подарунка, 2) список дієслів. Гравці повинні сказати, використовуючи при цьому дієслова зі списку, що вони будуть робити з подарунками, отриманими в день народження. Кожен учасник гри придумує по одному реченню. Виграє команда, яка швидше впоратися із завданням складе пропозиції без помилок.

14. Цифри.

Мета: повторення кількісних числівників.

Хід гри: утворюються дві команди. Праворуч і ліворуч на дошці записується вразброску однакову кількість цифр. Учитель називає цифри одну за одною. Представники команд повинні швидко знайти і викреслити названу цифру на своїй половині дошки. Виграє та команда, яка швидше впорається із завданням.

граматичні ігри

Мета даного виду - навчити учнів вживання мовних зразків, що містять певні граматичні труднощі, створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка, розвинути мовну творчу активність і самостійність учнів.

Приклади ігор:

1 гра:

Дієслово to have добре засвоюється в грі "Button". Всі учні тримають долоні човником. Ведучий кладе гудзик в руки одного з них, а інший ведучий повинен вгадати, у кого вона знаходиться. Другий ведучий звертається до учня: "Button, button! Have you a button? No ", чує він у відповідь і звертається з цим же питанням до іншого учня. Гра продовжується до тих пір, поки ведучий не вгадає, у кого в руках ґудзик; при цьому він може задати тільки три питання. Ця гра готує учнів до діалогічного мовлення.

2 гра:

Для обробки більш складних фраз з дієсловом to have може бути використана гра «Швидкий поїзд». Пропонується помірний темп промовляння фрази, наприклад: "I have a book in my hand". Через деякий час попереджаю, що поїзд набирає швидкість і прискорює темп промовляння фрази. Всі учні поспішають проговорити фразу, щоб «не відстати від поїзда».

3 гра:

Діти стають в коло, ведучий посередині. Діти водять хоровод і співають пісеньку:

One and two,

I and you,

One and two,

Who are you?

Учень, навпроти якого виявився ведучий відповідає на питання. наступний куплет:

One, two, three

He and she.

One, two, three

Who is she?

На це питання відповідає ведучий, навпроти якого виявився будь-який з учнів.

4 гра:

Діти стають в ланцюжок і за спиною передають якусь іграшку. Ведучий рахує до 10 і командує: Stop! І після цього намагається вгадати, у кого іграшка, задаючи при цьому питання: Do you have a dog? Якщо він вгадав, учень відповідає: Yes, I do і стає ведучим.

5 гра:

Діти водять хоровод і промовляють считалочку:

One potato, two potatoes, three potatoes, four;

Five potatoes, six potatoes, seven potatoes more.

Як тільки лічилка завершується, діти повинні назвати ім'я того, з ким вона скінчилася: His name is ... хто не встиг чи не правильно назвав her або his, сідає на місце.

6 гра "Wearenice"

Діти стають у дві шеренги один навпроти одного. Учитель просить повторювати за ним кожну строчку, супроводжуючи слова жестами:

I am nice (вказують на себе)

You are nice (вказують на стоїть навпроти в іншій шерензі)

We are nice (діти, в кожній шерензі вказують на всіх, що стоять поруч)

And you (вказують на всіх, що стоять навпроти)

He is nice (вказують на хлопчиків)

She is nice (вказують на дівчаток)

They are nice, too (вказують на всіх)

7 гра"Where do you live?"

Гра йде по ланцюжку. Діти передають одному один м'яч зі словами:

уч.1: You are a crocodile. Where do you live?

уч.2: I live in the river.(Звертаючись до наступного учневі) You are a frog.Where do you live?

уч.3: I live in the pond. You are a horse. Where do you live?

уч.4: I live in the farm. You are a bear. Where do you live?

уч.5: I live in the forest. You are a dog. Where do you live?

уч.6: I live in the house. You are a tiger. Where do you live?

уч.7: I live in the zoo.

Граматичні ігри.

цілі:

Навчити учнів вживати мовні зразки, що містять певні граматичні труднощі

Створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка

Розвинути мовну творчу активність учнів

гра "Whatisthis?”

Учитель показує листівку дітям просить: "Guess, whatisthis?” Хлопці задають питання: "Is this a girl?" Учитель відповідає: "No it isn 't" або "Yes, it is."

Гра "Memory Game."

Навчає вживання в мові структури типу:It’ sVera’ spen.Прохожу між рядами з кошиком. Кожен учень кладе в неї якийсь предмет, який ілюструє вивчену лексику, говорячи: "Takeitplease. "Я дякую учнів, а потім ставлю кошик на стіл. Показуючи один з предметів задаю питання: "Whosepenisthis? "Той, хто бажає відповідає:"It’ Vera’ pen. " Перемагає той, хто дізнався найбільшу кількість предметів.

Гра "Фокусник."

Відпрацьовується питання і відповіді на нього: "Whatkindofbox is this?” "This is a big, small, long, short, round, square, thick, thin box." Фокусник задає питання.Якщо предмет названий невірно, він показує його і каже: "That’ s wrong. "Якщо предмет вгаданий, то учень виконує роль фокусника і гра триває.

гра "Questions.”

Загадавши предмет, ведучий починає з приповідки: "I spy with my little eye something beginning with D", Називаючи першу букву, задуманого слова. Учні задають питання, намагаючись відгадати: "Is it a cat?”

гра "The Gate.”

Гра дозволяє повторити, закріпити в пам'яті всі види питальних пропозицій. Двоє учнів, з'єднавши руки, стають перед класом, утворюючи ворота. Решта по черзі підходять до них і задають питання. Залежно від правильності питання слід відповідь: "The gate is open"Або"The gate is shut”

Гра "Безглуздий порося."

Для цієї гри бажано мати маску порося. Порося ніяк не може запам'ятати розклад уроків і весь час перепитує хлопців: "Do you have 5 lessons on Monday? Do you have English on Tuesday?”

Гра "Диригент."

У ролі диригента виступає вчитель. Диригент піднімає картку зі знаком питання і хор вимовляє: "What are you doing? "Учитель показує на одного з учнів і той каже:"I am speaking English. "Хор коментує:"He is speaking English. "Диригент знову піднімає знак питання, і гра триває.

гра "There is…”

Група ділиться на дві команди. Учитель складає в коробку предмети, назви яких відомі учням. Після цього члени команд по черзі називають по-англійськи ці предмети: "There is a book in the box.”

гра "Zoo.”

1. Скажи класу, які з цих тварин ти можеш побачити в зоопарку.

Учень- "I can see a tiger in the zoo.

2.Як тварин в зоопарку немає.

Учень- "Cows do not live in the zoo або There is no cow in the zoo."

3.Як тварин можна побачити в селі.

Учень: "I can see a horse in the village."

гра "Hedgehogs.”

Даю пропозиції російською мовою, учні шукають в тексті еквівалентну пропозицію англійською мовою. Той учень, який першим знайшов потрібну пропозицію, прочитує його. Наприклад: "Наша школа не дуже велика." учень з тексту: "Our school is not so large"

гра"Butterfly."

Зі словами:"Fly, butterfly, fly! "Хто-небудь з дітей підкидає метелика вгору, над аркушем паперу, на якому написана та чи інша граматична структура. Треба знайти пропозицію з даною структурою.

гра "Blind Man’ s Buff.”

Гра в піжмурки. Ведучий з зав'язаними очима постійно запитує: "Where are you? "Все вроздріб, іноді змінюючи голосу, кричать:"I am here. "Але ось ведучий зловив" жертву "."Are you Lena?” Lena:” Yes, I am. " Лена стала водити.

Вивчення граматичних явищ є одним з найбільш важких моментів у вивченні англійської мови. Але тут теж можуть допомогти різні римування і вірші. Їх можна використовувати як на початковому і середньому, так і на просунутому етапах навчання англійської мови.

The verb "to be"

I am a pupil.

You are a writer.

She is a teacher.

He is a fighter.

***

I "ve got / She / He / It has got

I am a kitten.

I "ve got a mitten.

I am a giraffe.

I "ve got a scarf.

It is a kitten.

It has got a mitten.

It is a giraffe.

It has got a scarf.

***

Present Continuous

I am calling my friends

At half past three.

They are very busy,

They can "t come to me:

Pete is reading a book,

Kate is learning to cook,

Pat is feeding her cat,

Jack is tidying his flat.

***

Present Perfect

I "ve been to the Zoo,

I "ve seen a kangaroo,

I "ve eaten a cake-

I "m feeling great!

***

Subjunctive Mood

If I were a cat - I would catch a rat.

If I were a ball - I would jump and fall.

If I were a bee - I would hide in the tree.

If I were a kangaroo - I would live in the Zoo.

I wish I could run like a dog.

I wish I could swim like a frog.

I wish I could fly like a butterfly.

I wish I could smile like a crocodile.

***

Passive Voice

The book was read.

The pet was fed.

The work was done.

The song was sung.

The letter was written

And sent to Great Britain.

Then it was read

And quickly sent back.

Ігри для літнього мовного табору:

"Картина". Тема: Лексика + Аудіювання. Це веселе вправу допоможе вам визначити запас англійських слів своїх нових підопічних при першому знайомстві з групою. Отже, накресліть на асфальті "раму для картини" висотою = 2м і шириною = 0,5м х кількість осіб в групі. Розділіть "картину" по висоті на три приблизно рівні частини: верхню підпишіть "sky", середню - "sea" і нижню - "land". Запропонуйте дітям "розфарбувати картину" птахами, хвилями, квітами і т.п. Коли "картина буде завершена", побудуйте своїх вихованців за її периметром. Для початку запитайте, наприклад: "Where" s fish? ". Діти повинні дружно застрибнути в сектор" sea ". Потім скажіть, припустимо:" Where "s the sun?" і учасники змагання перескакують в сектор "sky". Після того, як ви запитаєте, припустимо: "Where are trees?" , Дітям потрібно вправно перестрибнути в сектор "land", що не заступивши за кордону. Коли ви переконаєтеся, що учасники освоїлися з правилами, починайте змагатися на вибування. У цьому випадку, після кожного вашого питання, дитина, запригнувшій в потрібний сектор останнім або заступив за його межі, залишає майданчик. Якщо ви побачите, що учасники легко справляються із завданням, починайте ускладнювати лексичний матеріал, використовуючи такі слова як "clouds", "boats", "grass" і т.д. Змагання триває до тих пір, поки в ньому не залишиться один переможець.

"Веселка". Тема: Лексика + Аудіювання. Це цікаве змагання допоможе вам визначити запас англійських слів своїх нових підопічних при першому знайомстві з групою. Отже, попросіть дітей намалювати веселку, кожна смуга якої має ширину приблизно 0,5 метра. Коли все буде готово, ви оголошуєте, наприклад: "River!" і все діти забігають в синій сектор. Потім ви вимовляєте, припустимо: "Apple!" і діти перестрибують в червоний, жовтий або зелений сектор. Після того, як ви переконаєтеся, що діти зрозуміли правила, починайте змагатися на вибування, паралельно ускладнюючи лексику. В цьому випадку, дитина, останнім запригнувшій в потрібний сектор або заступив за його межі, вибуває зі змагання, яке триває до тих пір, поки в ньому не залишиться один переможець.

"Квіткова галявина". Тема: Лексика. Це захоплююче заняття теж добре допоможе вам визначити лексичний рівень знання англійської мови своїх нових вихованців, але тільки віком постарше. Отже, запитаєте кожної дитини: "What" s your favourite subject? ". Підкажіть тим, хто не може назвати свій улюблений шкільний предмет по-англійськи. Якщо відповіді будуть збігатися, задавайте запитання на кшталт: "What" s your second choice? "І т.д. В результаті, кожен учасник повинен отримати в якості завдання індивідуальний предмет. Потім діти розходяться по майданчику і кожен окреслює себе колом, яка уособлює серцевину квітки. Далі вони вписують в коло назву заданого предмета. Допоможіть тим, хто не знає, як це пишеться. Коли все будуть готові, дайте дітям завдання домалювати пелюстки до своїх "квітам", кожен з яких містить слово, пов'язане з даним предметом. Наприклад , для "Maths" цей асоціативний ряд може виглядати так: number, ruler, square, plus, calculatorі т.д. У фіналі "пелюстки" підраховуються і визначається переможець.

"Мисливці". Тема: Тварини. Обидва кінці майданчика отчеркніте лініями: за однією напишіть "village", за іншою - "forest", а простір між ними підпишіть "field". Побудуйте дітей за лінією старту, тобто "На краю села". Перший учасник заняття робить крок "в сторону лісу", наприклад з такими словами: "I" m going to the forest to hunt a bear ". Друга дитина крокує, вимовляючи при цьому, припустимо, наступну фразу:"I" m going to the forest to hunt afox "і т.д. Після того, як всі учасники змагання зроблять по одному кроку, вони також по ланцюжку крокують вдруге і т.д. Якщо" мисливець не може назвати звіра, на якого йде полювати ", то він пропускає свою чергу, але з змагання не вибуває. Перемагає "мисливець, швидше за всіх дістався до лісу".

"Кіт і горобці". Тема: Лексика. Накресліть коло діаметром приблизно три метри. Виберіть "кота", який постає в центр кола. Решта дітей, в ролі горобців, шикуються за периметром кола. Ви задаєте лексичну тему, припустимо: "Clothes!". Один з "горобців", що знаходяться за спиною у "кота", застрибує обома ногами в коло, вимовляє слово заданої категорії (наприклад: "T-shirt!") І вистрибує назад. "Кот" повинен зловити "горобця" поки той обома ногами не встав на територію за межами кола. В цей час, інший "горобець", який опинився за спиною у "кота", застрибує в коло, назвавши слово на цю тему і т.д. Кожен "горобець" повинен назвати зо три не прозвучали раніше слова, після чого відійти в сторону. Якщо "горобець" повторив уже назване слово, то раунд закінчується достроково. Помилився "горобець" стає "котом" в наступному раунді, де ви задаєте нову лексичну категорію. Якщо "горобцях" вдається не повторюватися, то "котом" в наступному раунді стає спійманий учасник. Якщо "кіт" за весь раунд не зміг зловити "горобця", то він продовжує вести наступний. Забава триває до тих пір, поки кожен її учасник, як мінімум один раз, не побуває в ролі кота.

"Стежки-доріжки". Тема: Лексика + Орфографія + Алфавіт. Для проведення цього змагання, вам знадобляться різнокольорові олівці за кількістю дітей в групі, а також невелика коробка. Отже, намалюйте два будиночки розміром приблизно 1м х 1м на відстані приблизно десять метрів один від одного. Роздайте кожній дитині крейда певного кольору і запропонуйте намалювати звивисту доріжку шириною приблизно десять сантиметрів від одного будиночка до іншого. Коли все будуть готові, складіть все крейда в коробку. Потім, дістаючи по одному крейді, напишіть, припустимо, червоним дрібному "Family", синім - "Jobs", зеленим - "Countries" і т.д. Після цього, Студент А, не дивлячись, дістає один крейда з коробки. Припустимо, йому дістався крейда синього кольору. Тоді він встає в перший будиночок у початку синьої доріжки. За вашій команді "Ready! ... Steady! ... Go!" , Він називає перше слово заданої категорії, наприклад: "Hairdresser!". Далі він ступає на початок доріжки, ставлячи п'яту до кордону з будиночком і вимовивши: "H!" . Потім він робить другий крок, ставлячи п'яту іншої ноги впритул до носка попередньої і вимовивши: "A!" і т.д. поки повністю не назве слово по буквах. Тоді настає черга Студента В, діставши крейда з коробки, встати на початок своєї доріжки і т.д. Коли всі учасники змагання назвуть по одному слову, Студент А вимовляє друге і т.д. Переможцем змагання стає учасник, першим дістався до другого будиночка.

"Струмок". Тема: Кольори + Аудіювання + Алфавіт. Тут представлена ​​оригінальна версія популярного "Твистера". Отже, по середині майданчика, накресліть струмок шириною приблизно три метри. Попросіть кожну дитину намалювати кольоровою крейдою "на його дні камінчик" діаметром приблизно п'ятдесят сантиметрів. Коли все буде готово, встаньте "на одному березі струмка". Дітям запропонуйте побудуватися на іншій стороні в тій послідовності. в якій перші літери їх імен йдуть в алфавіті. Після того, як учасники вишикуються, ви даєте Студенту А, наприклад, такі команди: "Green! ... Red! ... White! ... Blue! ... Yellow!" . Він, перестрибуючи "з каменю на камінь" названих вами кольорів, "перебирається на протилежний берег струмка". Опинившись поруч з вами, він називає п'ять кольорів для Студента В. Якщо той зміг перебратися "на іншу сторону струмка», не заступивши за кордону кольорових кіл, то тоді він, в свою чергу, дає команди Студенту С і т.д. Якщо Студент В не зміг перебратися "на протилежний берег по камінню" зазначених квітів, то він вибуває, а провідним продовжує залишатися Студент А і т.д. Раунд триває до тих пір, поки на протилежній від вас стороні не виявиться один учасник, який починає вести другий раунд з подачі команд для Студента А і т.д. Щоб ускладнити завдання, провідні можуть давати команди, повернувшись спиною "до струмка". Змагання триває до тих пір, поки в ньому не залишиться два переможця.

"Килими". Тема: Геометричні фігури + Аудіювання. В одному кінці майданчика, накресліть два прямокутники розміром приблизно 2м х 3м. В іншому кінці майданчика, отчеркніте лінію старту і побудуйте за нею дітей. Для 1-2 класів, перед стартовою ліній накресліть геометричні фігури і підпишіть їх англійські назви; для 3-4 класів - тільки напишіть назви, не роблячи ніяких малюнків; для 5-6 класів нічого не пишіть і не малюйте. Представивши дітям нові слова, розділіть їх на дві команди, кожна з яких вибудовується в колону один за одним. Вручите по крейді стоїть попереду учасникам команд. Коли все буде готово, ви оголошуєте, наприклад: "Circle!" . Перші гравці біжать до своїх "килимах" і малюють на них гурток. Потім вони повертаються і передають крейду товаришам. Ви даєте таку команду, припустимо: "Triangle!" і т.д. Вам краще встати на середині дистанції, щоб стежити як за тим, щоб учасників не заступали за стартову лінію, так і за тим, щоб вони малювали правильні фігури. Якщо в команді мало учасників, то кожен пробігає дистанцію два-три рази. Перемагає команда, яка першою закінчила естафету, за умови, що у її учасників не було помилок в зображенні фігур. Інакше, перемога переходить до суперників.

"Суп-компот". Тема: Продукти. Намалюйте на асфальті дві величезні каструлі. Розділіть групу навпіл. Однією команді належить "зварити в своїй каструлі суп", тобто вписати в форму як можна більше назв овочів. Інша команда буде "варити в своїй каструлі компот", тобто записувати в шаблон назви фруктів. У фіналі слова підраховуються і визначається команда-переможець, "поклала в свою каструлю найбільшу кількість інгредієнтів". Щоб надати заняття більш рухливий характер, можна провести його у формі естафети, тобто намалювати каструлі в одному кінці майданчика, а в іншому провести лінію старту. Учасники команд по черзі підбігають до своїх "каструлях" і вписують в них по одному слову.

"Архітектори". Тема: Лексика + Аудіювання. Тут представлений оригінальний варіант естафети. Отже, в обох кінцях площадки накресліть на асфальті по одному квадрату розміром приблизно 1м х 1м. Розділіть майданчик двома паралельними лініями, що проходять на відстані приблизно два метри один від одного. Поділіть групу на дві команди, які шикуються за лініями старту спиною один до одного, а ви - між ними. Забезпечте кожну групу дрібному, який також виконуватиме роль естафетної палички. За вашій команді, наприклад: "Draw a roof!", Один учасник від кожної групи біжить у напрямку до свого "будиночка" і домальовує дах. Коли вони повертаються, ви даєте їх товаришам приблизно таку команду: "Draw a door!" і т.д. Якщо в групах багато учасників, можете додати іменники типу "tree", "road", "bicycle" і т.п. Перемагає команда, швидше і краще намалював свій будинок.

"Крокодил". Тема: Аудіювання. Тут представлена ​​улюблена забава англійських дітей. Отже, намалюйте на асфальті річку такої ширини, щоб діти могли легко її перестрибнути. Побудуйте своїх вихованців "на одному березі", а самі, в ролі крокодила, встаньте "на іншому". Діти кричать вам: "Who can cross the river, Mister Crocodile? ".Ви відповідаєте, наприклад: "Someone whose name begins with the letter V".Учасники, чиї імена починаються на озвучену букву, перестрибують "на протилежний берег". Далі діти знову задають вам те саме запитання, на який ви відповідаєте, припустимо так: "Someone who "s wearing something orange"і т.д. Раунд триває до тих пір, поки "на іншому березі" не залишиться один учасник, який і стане "крокодилом" в наступному турі. Вправа триває до тих пір, поки кожен дитина не побуває в ролі крокодила.

Інші варіанти відповідей "крокодила":

- Someone who "s 10 years old (11 years old, etc);

Someone who was born in July (in winter, etc);

Someone whose name has got 7 letters (the letter "O", etc);

Someone who "s got green eyes (blond hair, etc);

Someone who "s wearing a cap (glasses, etc).

"Флюгери". Тема: Сторони світу + Аудіювання. Побудуйте дітей як на зарядку. Попросіть їх накреслити перед собою на асфальті дві пересічні лінії. На кінцях цих ліній ваші підопічні малюють стрілки і підписують їх наступним чином: верхню - буквою "N", праву - "E", нижню - "S" і ліву - "W". Коли все будуть готові, діти постають не перетині ліній. Ви вимовляєте фразу типу: "The wind is blowing from the east". Тоді "флюгери" повертаються у напрямку стрілки "W". Для середніх класів напрямки можна задавати так: "The wind is blowing from the south-west"і т.д. Коли переконаєтеся, що діти зрозуміли правила, починайте змагатися на вибування. У цьому випадку, після кожної вашої фрази, "флюгер", повернувшись останнім залишає змагання. Вправа триває до тих пір, поки на майданчику не залишиться всього один "флюгер".

"Лавка фарб". Тема: Кольори + Дієслово have got + Аудіювання. Тут представлений адаптований варіант старовинної татарської забави. Отже, накресліть на майданчику квадрат розміром приблизно 10м х 10м. Одну сторону квадрата підпишіть "showcase", протилежну їй - "stockroom", дві інші - "counter" і "shelf". Далі виберіть "маляра", який на час відходить в сторону, щоб не чути як інші діти домовляються про те, хто яку фарбу представлятиме. Визначившись, вони повідомляють вам назви кольорів і вибудовуються "на вітрині". Ви, в ролі продавця, встаєте "за прилавок", а "маляр" - навпаки вас, "у своїй полиці". Ваш подальший діалог з ним може виглядати так:

"Маляр": Have you got red paint?

ви: No, I haven "t.

"Маляр": Have you got green paint?

ви: Yes, I have.

Ваш позитивну відповідь служить командою для "зеленої фарби" зірватися "з вітрини" і побігти "на склад". Піймавши, "маляр ставить її на свою полицю". Якщо "фарбі" вдалося добігти до "складу", то там вона вже знаходиться в безпеці. Раунд триває до тих пір, поки всі "фарби з вітрини» не перемістяться або "на склад", або "на полицю маляра". В результаті, "маляр" отримує стільки очок, скільки "фарб" йому вдалося зібрати "у себе на полиці". У наступному раунді, він стає "продавцем", а роль маляра виконує "фарба", останньої добігти "до складу". Змагання триває до тих пір, поки кожен його учасник, щонайменше один раз, не побуває в ролі маляра. Перемагає "маляр", який зібрав найбільшу кількість "фарб".

"Космонавти". Тема: Планети + Орфографія + Конструкція to be going to. Накресліть коло такого діаметру, щоб ви могли вільно встати в неї разом з дітьми. Всередині кола впишіть "Earth". Навколо намалюйте ще дев'ять кіл діаметром приблизно 1м і підпишіть їх: Jupiter, Moon, Mercury, Neptune, Pluto, Saturn, Uranus, Venus. Уявіть дітям назви планет. Далі ви встаєте в центр кола "Earth", а діти навколо вас. Ви вимовляєте, наприклад: "Who is going to fly to the planet with the third letter" a "?".Учасник, першим викрікнувшій "I am!" , Стрибає в коло "Uranus". Потім ви питаєте, припустимо: "Who is going to fly to the planet with the fifth letter" n "?". і т.д. Якщо дітей більше дев'яти, то ви повторюєте планети, використовуючи інші опису. Останній залишився стає провідним наступного раунду. Завдання триває до тих пір, поки кожен учасник, щонайменше один раз, не побуває в ролі ведучого.

"Танець страусів". Тема: Читання. Бажано, щоб підготовку до цього змагання провели самі діти. Для цього, запропонуйте кожному вибрати собі будь-яке відоме всім іншим слово і роздрукувати його шрифтом 72 в альбомному форматі на аркуші А4. Вам слід зробити те ж саме на випадок, якщо в групі виявиться непарна кількість осіб. Також вам необхідно заготовити скотч або шпильки для кріплення листів до одягу. Перед початком змагання розділіть групу навпіл. В обох кінцях площадки проведіть лінії старту, побудуйте за ними команди і попросіть дітей прикріпити аркуші паперу на спини один одного. Тим часом, ви в центрі майданчика креслите коло діаметром приблизно два метри. Коли все будуть готові, за вашою командою "Ready! ... Steady! ... Go!" , По одному "страусові" від кожної команди сходяться в колі, з закладеними за спину руками. Їх завдання - прочитати слово на спині суперника, не чіпаючи його руками і не заступаючи за межі кола. За підказки уболівальників, використання рук і заступ за кордон, команда дискваліфікується! "Страус", першим правильно викрікнувшій прочитане слово, приносить очко своїй команді. Якщо в одній команді виявилося на одну людину менше, ніж у суперників, то ви позичаєте їй свій запасний лист і один з "страусів танцюватиме" двічі. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість балів.

"Колесо". Тема: Граматика. Накресліть коло діаметром приблизно п'ять метрів. Поділіть її на сектори за кількістю дітей плюс один. У сектори впишіть пройдені вами дієслова дії. Наприклад, в групі з дванадцяти чоловік, вам необхідно намалювати "тринадцять спиць в колесі" і вписати між ними подібні дієслова: buy, do, drink, eat, give, go, make, meet, play, sing, speak, take, wear.далі предло житі кожному учаснику зайняти один з секторів. Дитина, що опинився позаду вільного сектора (назвемо його Студент А), повинен скласти пропозицію з зазначеним там дієсловом. Припустимо, в секторі варто "eat" і Студент А вимовляє: "My cat eats ice-cream". Якщо ви схвалюєте вийшло пропозицію, то Студент А переходить в цей сектор. Потім Студент В становить фразу з дієсловом в секторі, звільненому Студентом А, і т.д. Всі пропозиції повинні бути різноплановими, тобто якщо хтось сказав, припустимо: "I go to school by bus", то іншому не зарахується така фраза: "I go to school by car". Учасник, який не зумів, в свою чергу, скласти відповідну пропозицію, вибуває їх змагання, яке триває до тих пір, поки в ньому не залишиться один переможець.

"Бухгалтери". Тема: Кількісні числівники. Запропонуйте дітям намалювати на асфальті по одній купюрі і підписати її гідність словами. Якщо хтось поставить цифру, то її слід заштрихувати. Коли все будуть готові, учасники змагання про себе в розумі підраховують вартість всіх намальованих банкнот. Тільки вам дозволяється зробити це на калькуляторі. У фіналі кожна дитина озвучує вийшла у нього суму. Переможцями стають ті учасники, у яких ця цифра співпаде з вашою.

"Грибний дощ". Тема: Лексика + Аудіювання. Тут представлена ​​оригінальна версія "Їстівного - неїстівні". Отже, розосередьтеся дітей по майданчику і попросіть їх окреслити себе колами. Потім поясніть їм, що це - капелюшки грибів, які бувають їстівними і неїстівними. Запропонуйте учасникам заняття вибрати, який у них гриб. Тим, хто вирішить, що їх гриб неїстівний, необхідно намалювати на своїй "капелюшку" цятки як у мухомора. Коли все буде готово, діти починають "гуляти по лісі серед грибів". Раптом ви кричите, наприклад: "It" s going to rain with potatoes! ". Тоді учасникам заняття потрібно "сховатися від дощу під капелюшками їстівних грибів", тобто забігти в відповідне коло. Якщо ви кричите, припустимо: "It" s going to rain with balls! ", То" грибники повинні сховатися під капелюшками грибів в цяточку "і т.д. Коли переконаєтеся, що діти засвоїли правила, починайте змагання. У ньому, забіг в "правильний" коло останнім, стає ведучим наступного раунду. Заняття триває до тих пір, поки кожен його учасник, як мінімум один раз, не побуває в ролі ведучого.

" Магазини ". Тема: Лексика. Намалюйте на асфальті два величезних магазину. На вивісці одного з них напишіть" Supermarket ", а іншого -" Department store ". Розділіть групу навпіл. Команда А вписує в свою форму назви продуктів, а команда В - назви промислових товарів. Коли лексичний запас команд по даних темах буде вичерпано, підрахуйте кількість слів і визначте переможця. У варіанті для середніх класів, кожен учасник змагання отримує "свій спеціалізований магазин", наприклад: bookshop, greengrocer "s і т.д. В даному випадку, змагання проводиться на індивідуальний залік.

МБОУ ЗОШ № 21 ім. В.А.Маркінтеева

методична розробкана тему:

виконала учитель

англійської мови:

Ф.Ф.Каграманова

Методична розробка на тему

«Роль ігор на уроках англійської мови».

На уроці іноземної мови особливе місце займають форми занять, які забезпечують активну участь в уроці кожного учня, стимулюють мовне спілкування, сприяють формуванню інтересу і прагнення вивчати іноземну мову.

Ці завдання можна вирішити за допомогою ігрових методів навчання. У грі здатності будь-якої людини, а особливо дитини проявляються в повній мірі.

На уроці гра - це лише оболонка, форма, змістом і призначенням її має бути навчання, тобто оволодіння видами мовленнєвої діяльності як засобами спілкування. На уроках іноземної мови ігрова форма роботи викликає великий інтерес учнів, сприяє активізації їх розумової діяльності, а також розвитку їх мовної діяльності.

Гра сприяє виконанню важливих методичних завдань:

створення психологічної готовності дітей до мовного спілкування;

забезпечення природної необхідності багаторазового повторення мовного матеріалу;

тренуванні учнів у виборі потрібного мовного варіанту, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.

Потрібно прагнути до того, щоб ігровий елемент був присутній на кожному етапі заняття іноземної мови і створював загальну ігрову атмосферу. Використання ігор на уроках іноземної мови сприяє оволодінню мовою в цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Пам'ятаючи про ці принципи - удача і вміння, змагання та співробітництво, несподіванка, які є основою всіх ігор, - можна вправу з підручника перетворити в гру.

Переваги використання ігрових методів:

ігрові прийоми підвищують ефективність і якість навчання учнів;

сам процес гри сприяє створенню сприятливої ​​психологічної обстановки серед учнів;

гра дозволяє учням отримати досвід спілкування іноземною мовою;

ігрові прийоми розвивають мовне і мовне чуття;

ігрові прийоми розвивають інтерес до мови, підвищують мотивацію учнів.

Функції навчальної гри

Задовго до того, як гра стала предметом наукових досліджень, вона широко використовувалася в якості одного з найважливіших засобів виховання. Час, коли виховання виділилося в особливу суспільну функцію, йде в глиб століть, і в таку ж глибину століть йде і використання гри як засіб виховання. У різних педагогічних системах грі надавалася різна роль, але немає жодної системи, в якій в тій чи іншій мірі не приділялося б місце в грі.

Грі приписують найрізноманітніші функції, як чисто освітні, так і виховні, тому виникає необхідність більш точно визначити вплив гри на розвиток дитини та знайти її місце в загальній системі виховної роботиустанов для дітей.

Психологами та педагогами встановлено, що, перш за все, в грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Відбувається це завдяки тому, що в грі дитина прагне відтворити широкі сфери навколишньої дійсності, що виходять за межі його власної практичної діяльності, а зробити він це може тільки з допомогою умовних дій. Спочатку це дії з іграшками, що заміщають справжні речі. Розширення гри (відтворення все більш складних дій і подій з життя дорослих, їх відносин) і неможливість реалізувати його тільки через предметні дії з іграшками тягне за собою перехід до використання образотворчих, мовних і уявних дій (що здійснюються у внутрішньому плані, "в умі") .

У грі у дитини закладається здатність оперувати образами дійсності, що, в свою чергу, створює основу для подальшого переходу до складних форм творчої діяльності. Крім того, розвиток уяви важливо саме по собі, адже без нього неможлива ніяка, навіть найпростіша людська діяльність.

Великий вплив робить гра на розвиток у дітей здатності взаємодіяти з іншими людьми. Крім того, що дитина, відтворюючи в грі взаємодія і взаємовідносини дорослих, освоює правила, способи цієї взаємодії в спільній грі з однолітками він набуває досвід взаєморозуміння, учиться пояснювати свої дії і наміри, узгодити їх з іншими дітьми.

У сучаснійметодикою викладання іноземної мови , Ігрова діяльність в процесі навчання виконує наступні функції: навчальну, виховну, розважальну, комунікативну, релаксаційну, психологічну, розвиваючу.

Розглянемо докладніше особливості всіх цих функцій:

1) навчальна функція полягає в розвитку пам'яті, уваги, сприйняття інформації, розвитку загальнонавчальних умінь і навичок, а також вона сприяє розвитку навичок володіння іноземною мовою. Це означає, що гра як особливо організоване заняття, Що вимагає напруги емоційних і розумових сил, а також уміння прийняти рішення (що робити, що сказати, як виграти і т.д.). Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність учнів, тобто гра таїть в собі багаті навчальні можливості.

2) Виховна функція полягає у вихованні такої якості як уважне, гуманне ставлення до партнера по грі; також розвивається почуття взаємодопомоги і взаємопідтримки. Саме в рольових іграх виховуються дисципліна, взаємодопомога, активна готовність включатися в різні види діяльності, самостійніше, вміння відстояти свою точку зору, проявити ініціативу, знайти оптимальне рішення в певних умовах.

3) розважальна функція полягає у створенні сприятливої ​​атмосфери на уроці, перетворення уроку в цікаве і незвичайна подія, захоплюючу пригоду, а часом і в казковий світ.

4) комунікативна функція полягає в створенні атмосфери іншомовного спілкування, об'єднання колективу учнів, встановлення нових емоційно-комунікативних відносин, заснованих на взаємодії іноземною мовою.

5) релаксаційна функція - зняття емоційної напруги, викликаного навантаженням на нервову системупри інтенсивному навчанні іноземної мови.

6) психологічна функція полягає у формуванні навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації. Тут же варто відзначити, що здійснюється психологічний тренінг і психокорекція різних проявів особистості, що здійснюються в ігрових моделях, які можуть бути наближені до життєвих ситуацій (в цьому випадку мова може йти про рольовій грі).

7) розвиваюча функція спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.

Л.Н. Артамонова вказує і на те, що «використання ігор та ігрових моментів на уроках сприяє активізації пізнавальної і творчої діяльності учнів, розвиває їх мислення, пам'ять, виховує ініціативність, дозволяє подолати нудьгу в навчанні іноземної мови; ігри розвивають кмітливість і увагу, збагачують мову і закріплюють запас слів учнів, зосереджують увагу на відтінках їх значень; гра може змусити учня згадати пройдене, поповнити свої знання ».

За допомогою гри добре відпрацьовується вимова, активізується лексичний і граматичний матеріал, розвиваються навички аудіювання, усного мовлення. У грі розвиваються творчі, розумові здібності дитини. У ній передбачається прийняття рішення: як вчинити, що сказати, як виграти. Навчальні ігри допомагають зробити процес навчання іноземної мови цікавим і захоплюючим. Саме гра є одним з сильних мотивів під час навчання іноземної мови. Використання різних ігор на уроці іноземної мови сприяє оволодінню мовою в цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Ігри на уроках іноземної мови необхідно використовувати також для зняття напруги, монотонності, при відпрацюванні мовного матеріалу, при активізації мовної діяльності. Звичайно ж, при цьому потрібно враховувати, що кожний віковий період характеризується своїм типом провідної діяльності.

Використання ігор на уроках іноземної мови допомагає вчителю глибше розкрити особистісний потенціал кожного учня, його позитивні особисті якості (працелюбність, активність, самостійність, ініціативність, вміння працювати в співробітництві і т.д.), зберегти і зміцнити навчальну мотивацію.

Таким чином, гра, володіючи поліфункціональність і, будучи введеною в навчальний процес, дозволяє забезпечити більш якісне та швидке засвоєння іншомовного матеріалу, звільняє учня від «ошібкобоязні», сприяє створенню сприятливого кліматуна уроці іноземної мови і активізує діяльність учня.

Класифікація ігор

Місце і роль ігрового методу в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікацій різного роду ігор.

Ігри групуються за метою використання (лексика, граматика, переклад, країнознавство), з функціональної значущості (мовні навички та вміння), по сюжетній лінії (інструментальні ігри, рольові ігри, ділові ігри і так далі).

Говорячи про класифікацію ігор необхідно зауважити, що спроби класифікувати ігри робилися ще в минулому столітті, як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності.

Серед вітчизняних психологів і педагогів особливу увагу заслуговує класифікація ігор М.Ф. Стронина, який пропонує класифікувати гри на:

1. граматичні ігри , Що переслідують цілі:

. навчити учнів вживання мовних зразків, що містять певні граматичні труднощі;

. створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка;

. розвинути мовну активність і самостійність учнів.

Оволодіння граматичною матеріалом, перш за все, створює можливість для переходу до активної мови учнів. Відомо, що тренування учнів у вживанні граматичних структур, що вимагає багаторазового їх повторення, стомлює учнів своєю одноманітністю, а витрачаються зусилля часто не приносять швидкого задоволення. Застосування ігрових методів навчання допоможе зробити нудну роботу більш цікавою та захоплюючою. Наприклад, ряд граматичних ігор можуть бути ефективні при введенні нового матеріалу:

Hide-and-Seek in a picture.

Teacher: "Let" s play hide-and-seek today! "

Pupil: I want to be "It"

T: Let "s count out.

вибраливедучого. Учні зібралися вже ховатися, як їх спіткало розчарування: виявляється, хованки будуть несправжні. "Сховатися" треба подумки за одним з предметів кімнати, зображеної на великій картині. Найцікавіше водить - він пише на записочці, куди сховався, і віддає її вчителю. Щоб більше було схоже на справжні хованки, група читає приказку, яка зазвичай супроводжує цю гру у англійських дітей:

Bushel of wheat, bushel of clover:

All not hid, can "t hide over.

All eyes open! Here I come

починають " Шукати":

P1 : Are you behind the wardrobe?

It: No, I am not.

P2 : Are you under the bed?

It: No, I am not.

P3 : Are you in the wardrobe?

It: No, I am not.

P4 : Are you behind the curtain?

It: Yes, I am.

Відгадай отримує одне очко і право "ховатися".

У кожній грі потрібно ведучий, адже його роль особливо велика, а виконувати яку найкраще вчителю, він повинен бути душею ігри та заряджати всіх своїм азартом. Так, наприклад, успіх наступної гри залежить від того, як поведе себе вчитель, так як тут сюжет гри побудований на комічності ситуації.

I took a Trip .

Група вивчала дієслівні форми в Past Indefinite.

Скориставшись тим, що учні під час їздили куди-небудь, вчитель задає питання: "You went on a trip.What did you take with you? "

Pupils: I took a suitcase. I took a clock.

I took a book to read. I took a dog.

I took a food basket. I took a coat.

I took an umbrella. I took a note-book.

Teacher: Very good. But I know very well that that was the only thing you took. Yes, don "t be surprised. That was a very unusual trip.

Учні почали розуміти, що вчитель знову щось придумав і що вони повинні підіграти:

Katya took only a suitcase, Misha took only a food basket, Andrei took only a clock, in a word, each took only one thing. Is it clear? All right. Let "s go on. I want to ask:

What did you eat? Remember that you took only one thing with you.

Katya: I ate a book.

Andrei: I ate a clock.

Jane: I ate a dog.

Kolya: I ate an umbrella.

Учні засміються обов'язково і від душі. Потім учитель пояснить, що за правилами гри сміятися як раз не можна, а той, хто не витримує виходить з гри. продовжуючигру, учительможезапитати:

What did you put on your head?

What did you put on your feet?

What kind of transport did you go in?

Для гри можна використовувати і інші зачини, наприклад:

You went to the park. What did you see there? You went to the market.What did you buy there?

Важливо тільки зрозуміти принцип: відповідаючи на перше запитання, учні запам'ятовують кожен свій предмет, який потім повинні називати у відповідях на інші запитання вчителя.

III. ГРА З КАРТИНКОЮ

Для кращого засвоєння учнями структур в Present Continuous можна використовувати гру з картиною. Школярам пропонується вгадати, що робить той чи інший персонаж, зображений на картинці, яку вони поки не бачили. учнізадаютьпитання, наприклад: P1 : Is the girl sitting at the table?

T: No, she is not.

P2 : Is the girl standing?

Перемагає учень, який вгадав дію, зображене на картинці. Він стає провідним і бере іншу картинку.

ЛОТО

Лото «Дієслова в картинках» є хорошим наочним посібником для тренування ГРАМАТИЧНИХ ФОРМ.

На картах - кілька картинок, що зображують будь-які дії людини, наприклад: катання на ковзанах, гра в шахи, читання книги і т.д. На фішці - одна картинка. Учитель показує фішку з картинкою (хлопчик катається на ковзанах) і питає: What is he doing?

Учні знаходять у себе таку ж картинку і відповідають:He is skating. При правильній відповіді він отримує фішку.

V. БУДЬТЕ УВАЖНІ

Мета - автоматизація навичок у вживанні загальних питань.

А . Can a boy swim?В . Do fishes live in the sea?

Can a cat fly? Do books sing?

Can a fish run? Do you live in a tree?

Can a bird fly? Does Pete go in for sports?

Can you swim?

VI . Funny questions

Мета: автоматизація вживання конструкціїhave / has got в усному мовленні.

Хід гри: Учням потрібно швидко відповідати на запитання вчителя.

Example: How many noses have twelve dogs got? How many legs have five chairs got?Etc.

VII. What can they do?

Мета: автоматизація складання питальних пропозицій з модальним дієсловомcan .

Хід гри: учитель викликає два або більше учнів і пояснює групі, що ці учні будуть показувати дії. Група повинен вгадати, що ці учні вміють робити добре. Учитель записує фразу на дошці:Can they ... well? Учитель пошепки промовляє до учнів слово, і вони вибирають, хто буде його показувати класу. Група вгадує дію.

VIII. May I ...?

Мета: активізація конструкціїMay I ...? в дії.

Хід гри: учні по черзі просять у ведучого дозволу зробити що-небудь. Ведучий дозволяє. Всі учні виконують дію.

Example: P1: - May I sleep?

T: - Please, do it. Wake up!

P2:- May I run around?

T: -Please, do it. Stop!

IX. Big- bigger- the biggest

Мета: автоматизація вживання ступенів порівняння прикметників.

Хід гри: Учні діляться на дві команди і називає прикметник. Групи по черзі називають вищий та найвищий форми даного прикметника. Кожна правильна відповідь приносить очко групі. Група, яка набрала більшу кількість очок, перемагає.

Example : T: thin

Gr. A, P1: thinner - the thinnest

T: boring

Gr. B, P1: more boring - the most boring

T: big

Gr. A, P2: more big - most

T: Wrong! bigger- the biggest

Group A gets no point

X. This is a ...

Мета: тренування навички конструювання пропозицій з конструкцією this is.

Хід гри: Група з ділиться на дві команди. Учитель піднімає картку з алфавітним словом або картку з кольором. Один учень з команди підходить до дошки і записує пропозицію, відповідне зображень на картках.

Example: This is a red ball.

Правильна відповідь приносить команді очко.

XI. PREPOSITIONAL PICTURES

(Картинки з приводами)

Мета: Повторити вживання прийменників місця.

Опис: Учитель описує класу яку-небудь сцену, а учні малюють на слух те, що описується. наприклад: "In the centre of the page, there is a house. There is a chimney on the left side of the roof, and a window on the right side of the house. In the upper right hand corner of the page, there is a cloud. There is tall tree to the left of the house, and a side walk in front. A small dog is standing on the grass, to the right of the sidewalk.He has a big bone in his mouth ... "

Поради: Після того, як продиктовані 10-15 деталей, необхідно розділити групу на групи по 5-7 чоловік, і один з учнів в групі диктує дві своїх деталі, в той час як інші в групі малюють їх. Потім кожен по черзі ставить запитання по картинці. Наприклад: "Where is the dog? What is in the tree? "

лексичні гри , Що переслідують цілі:

. тренувати учнів у вживанні лексики в ситуаціях, наближених до природної обстановці;

. активізувати речемислітельную діяльність учнів;

. розвивати мовну реакцію учнів;

. познайомити учнів з поєднаннями слів.

I. Злови і скажи

Хід гри: учні сидять в колі. Учитель, кидаючи м'яч будь-якому гравцеві, називає слово по-російськи. Піймавши м'яч, гравець кидає його вчителю тому, одночасно називаючи це слово по-англійськи.

Example: T:кішка

P1:a cat

II . В МАГАЗИНІ

Хід гри: На прилавку магазину розкладені різні предмети одягу або їжі, які можна купити. Учні заходять в магазин, купують те, що потрібно.

P1 : Good morning!

P2 : Good morning!

P1 : Have you got a red blouse?

P2 : Yes, I have got. Here it is.

P1 : Thank you very much.

P2 : Not at all.

P1 : наve you got a warm scarf?

P2 : Sorry, but I haven` got.

P1 : Good bye.

P2 : Good bye.

III. Збери ПОРТФЕЛЬ

Хід гри: У грі бере участь вся група. Виходять до дошки за бажанням.

T:Допоможемо Буратіно зібратися в школу.

Учень бере знаходяться на столі предмети, складає їх в портфель, називаючи кожен предмет по-англійськи: This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

Надалі учень коротко описує предмет, який він бере: This is a book.This is an English book. This is a very nice book

IV.КВІТКА - СЕМИБАРВИЦЯ

Устаткування: ромашки зі знімними різнокольоровими пелюстками.

Хід гри: Група ділиться на три команди. Учні один за одним по ланцюжку називають колір пелюстки. Якщо учень помилився, все пелюстки повертаються на місце і гра починається спочатку.

P1 : This is a blue leaf.

P2 : This is a red leaf., Etc.

V. Назви шосте

Хід гри: Гравці сідають в коло. Ведучий починає гру, перераховуючи слова вивченої лексики, наприклад, 5 видів спорту, 5 професій, 5 шкільних предметів і т.д. Той, кого попросили продовжити перелік, повинен швидко додати ще одну назву, назвати «шосте", не повторюючи перерахованого раніше. Якщо відповідає відразу називає шість слів, то стає провідним, якщо забариться, то ведучий залишається колишній.

Example: Rubber, desk, ruler, chair, board ...(Pen).

VI. Seasons

Мета: активізація лексики, пов'язаної з темою «Seasons».

Хід гри: перед тим як почати цю гру, слід повторити назви пір року і їх опис. Потім учитель пропонує комусь із учнів задумати будь-який час року і описати його, не називаючи. наприклад: It's cold. It's white. I ski. I skate.учнінамагаютьсявідгадати: Is it early spring ?, Is it winter?Виграє той, хто правильно назвав пору року.

VII. "Вгадай слово"

Опис: учні діляться на команди. Викладач зачитує характеристику слова, завдання учнів - вгадати про яке слово йде мова і правильно його вимовити.

Example: - PASTA IN THE SHAPE OF HOLLOW TUBES. (MACARONI)

PASTA IN THE SHAPE OF LONG THIN PIECES THAT LOOK LIKE STRING WHEN THEY ARE COOKED. (SPAGHETTI)

MEAT, ESPECIALLY BEEF THAT HAS BEEN FINELY CHOPPED IN A SPECIAL MACHINE. (MINCE)

YELLOW SUBSTANCE LIKE BUTTER MADE FROM ANIMAL OR VEGETABLE FATS, USED IN COOKING OR SPREAD ON BREAD. (MARGARINE)

A SMALL SHELLFISH THAT CAN BE EATEN, WITH A BLACK SHELL.(MUSSEL)

VIII. "В супермаркеті"

Мета: розвиток лексичних мовних навичок в діалоговому спілкуванні.

Опис: викладач заготовлює «товар для продажу» у вигляді карток з написами. Завдання учнів - розіграти діалоги від імені покупця і продавця, використовуючи лексику на картках.

Example: Товар для продажу »у вигляді етикетки з інформацією про виріб:

ITEM - T-SHIRT

COLOUR - LIGHT BLUE

SIZE - 36

MATERIAL - PURE COTTON

COUNTRY - CHINA

PRICE - 46 $

ролі:

BUYER / CUSTOMER / CLIENT - SELLER / SHOP-ASSISTANT / SALESMAN

IX. PAITED LETTERS

( парнілітери)

Мета: Розширити активний словник, закріпити навичку говорити слова по буквах.

Необхідний матеріал: Ручка, папір і словник у кожного учня. Проектор або дошка

Опис: Учням показують таблицю, і той, хто складе більше всіх слів за допомогою даних пар букв, той і виграв.

Ось кілька таких слів, які можна скласти за допомогою пар букв з таблиці:

Liar strong yellow rock know fellow

Stop star yell sill feat fear

X. OPPOSITES (Протилежності)

Мета: Повторити слова і збільшити словниковий запас, особливо прикметників, прислівників, дієслів і пар антонімів.

Необхідний матеріал: Колода карток на яких написано по одному слову: прикметника, прислівника або дієслова. Кожне слово має мати антонім (не написано в картці). наприклад:

LOUDLY HOT FAT FORGET QUICKLY

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Опис: Група ділиться на 2 команди (А і В). Гравець з команди А вибирає слово і загадує його гравцеві з команди В, той повинен сказати антонім і використовувати його в своїй пропозиції. Потім гравець з команди В загадує слово гравцеві з команди А. І так далі по парам. наприклад:

A1: My father is FAT. B1: My father is THIN

B1: This book is LIGHT. A1: This book is HEAVY.

B2: She talks LOUDLY. A2: I do not know.

Підрахунок очок: 1 очко за правильне питання, 2 очка, якщо ви назвете пропозицію з антонімом, якого не знає ваш опонент. Якщо ніхто не знає антоніма, його називає вчитель.

фонетичні гри , переслідують цілі:

. тренувати учнів у вимові англійських звуків;

. навчити учнів голосно і чітко читати вірші;

. розучити вірш з метою відтворення за ролями.

I. кошенята

Хід гри: вивчити вірш:

Lapping milk

Little Kitty laps her milk.

Lap, lap, lap

Her tongue goes out,

Her tongue goes in.

Lap, lap, lap.

Little Kitty laps her milk.

Lap, lap, lap.

Oh? See her tongue

Go out and in

Lap, lap, lap.

Вправа веселе і корисне для тренування звуку [I].

II. бджілки

Обладнання: картинка із зображенням двох бджіл.

Хід гри: учитель розповідає учням, що одна бджола англійська (і це видно по її костюму), інша - російська. Бджола англійська дзижчить [ð], а російська [з]. Пчілки зустрілися на квітці і розмовляють один з одним, ділячись новинами. (По черзі чергуються [ð], [з]).

слова

Хід гри: учитель вимовляє слова, пропонуючи командам по черзі називати, яке слово (з чотирьох) відрізняється від інших.

Example: man - man- men - man

bad - bed - bad - bad

ship - ship - sheep - ship

IV. SENDING A TELEGRAM .

Хід гри: група вибирає ведучого. Учитель просить його представити себе в ролі телеграфіста і послати телеграму - сказати по буквах слова, роблячи паузу після кожного слова.

Example: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -з-h -o -o -l

V. скоромовки

Як фонетичних ігор можна використовувати скоромовки, проводячи змагання, хто краще і швидше скаже скоромовку.

1. Pat's black cat is in Pat's black hat. 2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup. 4. Geb is Bob's dog. Tob is Mob's dog. 5. Pat keeps two pets.

орфографічні гри , Мета яких - вправа в написанні англійських слів.

I. ДЕ БУКВА?

Вставте пропущені букви в слова по темі «Їжа»:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. WORD-BUILDING

Учитель записує на дошці довге слово. Учні повинні скласти (за певний проміжок часу) слова з букв цього слова. Перемагає той, який склав найбільшу кількість слів. Наприклад, зі словаpersonal учні можуть скласти слова:so / are / so / rose і т.д.

III. АЛФАВІТ - СЛОВНИК

Мета: формування навички складання слів з букв.

Хід гри: для гри слід підготувати приблизно 100 карток з буквами (наприклад, по 10 з буквами a, e, i, по 1 з буквами j, q, z, x; по 5 з буквами p, t, і по 4 картки з великими літерами A, B, P, K, N, L).

Викладач роздає учнем по кілька карток. Той, якого навчають, у якого на картці є велика літера А, починає гру. Він виходить до дошки, і, тримаючи картку так, щоб бачили всі, називає букву. За ним виходить його сусід по парті з буквою, яка може бути продовженням слова. Якщо у нього немає відповідної букви, то слово повинен продовжити той, якого навчають, що сидить за наступною партою і т. Д. Той, хто закінчить слово, прочитає його і отримує право почати інше слово. Використані картки повертаються вчителю. Виграє той, хто взяв участь в складанні найбільшої кількості слів. Темп гри повинен бути швидким.Example: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. ХТО БІЛЬШЕ?

Мета: перевірка засвоєння орфографії вивченого лексичного матеріалу.

Хід гри: утворюються дві команди. Кожна команда повинна записати на дошці якомога більше слів за темами: а) назви спортивних ігор (basketball, hockey, golf ...); б) тварини (cat, parrot, monkey ...); в) кольору (red, blue, green ...) і т. д.

V. Chainword

Вирішітьчайнворд, вписавшивйогоклітинкиантонімиданихслів: Late, no, big, more, buy, short, bad, far, poor, low, cold, thin

Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, near, rich, high, hot, thick.

VI. I SPY (я помітив)

Мета: Повторити пройдені слова і їх написання.

Опис: Один учень, ведучий, просить групу вгадати, що саме він бачить в кімнаті.

“I spy (with my little eye) something that is green. What is it? "

“Is it the chalkboard? " "Is it the wastebasket?"

“No, it is not the chalkboard. " "No, it is not the wastebasket."

Коли подібні навідні запитання задала половина присутніх, предмет називають незалежно від того, вгаданий він чи ні, а ведучий змінюється.

Варіанти: Якщо потрібно повторити написання слів, учні можуть вимовляти назви предметів по буквах. наприклад:

“I spy something that begins with a 'B'. What is it? "

“Is it a B-O-O-K? "

“No, it is not a B-O-O-K. "

“Is it a B-O-Y? "

“No, it is not a B-O-Y ".

VII. FOUR - SQUARE (Квадрат)

Мета: збільшити словниковий запас і поліпшити орфографію.

Необхідний матеріал: словник, ручка, аркуш паперу у кожного.

Опис: Кожен учень креслить таблицю розміром 4х4 клітини. Учитель називає будь-які 16 букв з алфавіту вразбивку, а учні записують їх у свою таблицю в довільному порядку. Потім учні повинні з цих букв скласти якомога більше слів, причому тільки з букв, які стоять поруч по вертикалі, горизонталі або діагоналі.

Правила: Тільки стоять поруч літери можна використовувати в слові. У будь-якому слові можна використовувати кожну букву тільки один раз. Обмеження за часом - 3 хвилини.

Example :

Bar Par Pair Pare Are

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Поради: дати хоча б 5 голосних. Оскільки в кожному слові повинна бути хоча б одна голосна, учням доведеться дуже нелегко, якщо голосних названо менше 5. Щоб змусити шукати довгі слова, я даю додаткові очки тим, хто зможе скласти слова довше одного складу. Слова з 2-4 букв оцінюються в 1 очко, слова з 5 букв- 2 очка, з 6 букв- 3 очка і т. Д. У просунутих групах взагалі не враховувати слова менш ніж з 4 букв.

творчі ігри :

а)аудитивні гри . Дані гри можуть допомогти досягненню наступних цілей аудіювання:

. навчити учнів розуміти сенс однократного висловлювання;

. навчити учнів виділяти головне в потоці інформації;

. навчити учнів розпізнавати окремі мовні зразки і поєднання слів в потоці мовлення;

. розвинути слухову пам'ять і слухову реакцію учнів.

I . "We can eat bread"
Гра в їстівне і неїстівне. Одного разу увійшовши в групу, учні на свій подив, побачили на столі вчителя хліб, сир, цукор. Навіщо це? "Look, this is bread. I can eat it, сказав учитель, поклав в рот шматочок хліба і з'їв його. Потім узяв ручку. "We can eat a pen" "No", закричали дружно всі учні. Тоді вчитель роздав кожному по фішці і сказав, що при згадці їстівного предмета підняти руки, а якщо ж хто піднімає руку при згадці неїстівного предмета, повинен віддати фішку і.т.д.

II. Make it logical

Хід гри: послухавши запис невеликого оповідання(5-6 речень) два рази, діти повинні відновити розповідь, отримавши очко за кожну вірну перестановку пропозицій.

Example : It saved me. Once I went to the forest, I went alone. But the dog knew the way home very well. Only my dog ​​was with me. Suddenly I lost my way.

III. HANDS UP! ( рукивгору!)

Мета: Розвинути навички аудіювання, закріпити розуміння питальних питань.

Опис: Учитель зачитує пропозиції. В кінці кожного учні піднімають руки і визначають питальні слова і відповіді на них. Очки даються за кожне вірне слово і за кожну правильну відповідь. наприклад:

учитель- Henry speaks clearly

1- йучень- WHO? Henry. 2очки

HOW? Clearly. 2очки

всього: 4 очки

учитель- The dog barked loudly in the back yard all night.

2- йученьWHO? The dog. 2очки

WHERE? In the back yard.2 очка

HOW? Loudly. 2 очка

Всього: 6 очок

Виправлена ​​помилка оцінюється в подвійному розмірі:

3- йученьHe forgot WHEN.ALL night. 4 очка.

IV. DICTIONARY

Мета: розвинути навички розуміння визначень на слух.

Необхідний матеріал: Забезпечте своїх учнів словниками, не тільки відповідними їх рівню знань, а й містять, крім визначень слів, ще й приклади їх вживання в контексті.

Опис: Учитель знаходить відповідне слово в словнику, називає частина мови (дієслово, іменник і т.д.) і першу букву цього слова, потім читає визначення (а також і пропозиції, в яких це слово може вживатися). Учні намагаються вгадати це слово. Той, хто першим назве вірне слово. Той, хто першим назве вірне слово, стає ведучим, сам вибирає слово і читає його визначення.Example :

“My word is verb and it begins with the letter 't'. it means:

1. produce thoughts; form in the mild.I often_________ of home.

   reason; consider. He is_____ about the problem.

   believe; have faith in something. He______ he can do it. "

мовні ігри , Що сприяють здійсненню наступних завдань:

. навчити учнів умінню висловлювати думки в їх логічній послідовності;

. навчити учнів практично і творчо застосовувати отримані мовні навички;

. навчити учнів мовної реакції в процесі комунікації.

I. "Explain yourself".

Учитель каже пропозицію, яке може служити закінченням короткої розповіді. Учні придумують свої розповіді. Виграє той, хто найбільш логічно підведе розповідь до його закінчення.
Example:
- Luckily I found people who could swim.
- I jumped up and opened the window.

II. Wright / Wrong

Хід гри: Біля дошки поставлені два стільці. На одному табличка «Wright ", на іншому - "Wrong ». Учитель каже: The weather is fine today (a в цей час йде дощ) і показує на одного з учнів. Той сідає на стілець з табличкою «невірно» і говорить: That "s wrong. The weather is rainy, а потім звертається до члена іншої команди: Look, Pete. The sun is not shining today. Учень, до якого звернувся ведучий, займає стілець з табличкою «вірно» і звертається до наступного учасника. Виграє команда, яка зробила менше помилок.

Це так звані «підготовчі гри», що сприяють формуванню мовних навичок. Подібні ігри можуть зробити нудну роботу, що вимагає багаторазового повторення одних і тих же структур, більш цікавою та захоплюючою. За допомогою ігор можна розвивати спостережливість при описі предметів і явищ, активізувати увагу, розвивати навички відтворення почутого і багато іншого.

1. Види ігор та ігрових прийомів для учнів на ранньому етапі навчання

Хочу запропонувати також кілька ігрових розробок, які прийшли з мого

педагогічного досвіду і використовуваних мною на уроках з учнями на ранньому етапі навчання.

1. "If you hear me ..."

вибираєтьсяведучий. Учитель пошепки вимовляє наступні слова: "If you hear me, clap (dance, swim, skip)!". Учні виконують задану дію; ведучий вгадує і називає його. Учитель попередньо пояснює значення фрази "If you hear me ...".

2. «Число і колір»

Учні сідають за загальний стіл. У кожного учня картка з цифрою і різнокольорові картки в центрі столу. Учитель називає цифру і колір, наприклад: "Five - green!". Учень, у якого в руках картка з цифрою п'ять, вибирає і показує картку зеленого кольору. Інші учні спостерігають, і поправляють його в разі потреби.

3. «Запам'ятай»

Завданням даної гри є навчання вмінню опису зовнішності один одного. Учитель викликає до дошки двох учнів і дає можливість розглянути зовнішність співрозмовника протягом декількох секунд, після чого вони повертаються один до одного спиною і намагаються описати один одного за тими ознаками, які їм запам'яталися. Переможцем в цій грі стає той, який останнім назве фразу.

наприклад

He has got grey eyes.

She has got brown hair.

He has a suit on.

She is wearing a green skirt.Etc.

4. «Цирк»

Учні грають в парах. Кожна пара повинна підготувати виступ дресированого тварини. Дається 2-3 хвилини. Пари по черзі виходять на «арену». «Дресирувальник» говорить: "I have got a tiger.My tiger can run. My tiger can dance. My tiger can jump. "Учень в ролі тигра виконує звані дії.

5. «Поміняйтеся місцями»

Учні стають у коло. В руках у них картки із зображенням тварин. Учитель називає двох тварин. Учні, які мають картки із зображенням цих тварин, міняються місцями. Гра проводиться в швидкому темпі.

6. "How many marbles?"

Учитель готує заздалегідь невелику пластмасову коробочку, в якій знаходяться намистинки. За командою вчителя: "Sleep!" учні закривають очі. Учитель кидає в коробочку намистинки. Учні по звуку визначають кількість повалених бусинок. За командою: «Wake up!" «Прокидаються» і відповідають на питання: "How many?".

7. «Вгадай букву»

На столі вчителя розкладені картки з буквами алфавіту "face down". Учень бере картку, не показуючи її. Вони вгадують букву, питаючи: "Have you got the letter Gg?" Вгадав ставати ведучим.

8. «Кращі / The best».

Умова: розбити групу на 2 - 3 команди, побудувати їх в колонку і по команді «На старт» почати диктувати літери. Кожен підбігає до дошки і пише названу букву, передає крейда наступного гравця команди, а сам встає ззаду. Учитель диктує букви в досить швидкому темпі, щоб в учнів не було можливості підглядати за іншими командами.

9. «Телефон»

Учні шикуються в одну лінію. Учитель каже на вухо першому слово або фразу, яку той повинен передати на вухо своєму «сусідові». Потрібно пояснити, що говорити треба так, щоб чув тільки поруч стоїть учень. Що стоїть в кінці лінії, говорить вголос. Якщо слово або фразу учень сказав правильно, останній ставати першим і гра починається знову.

10. «Вгадай тварина»

Учитель готує мішечок або коробку, де лежать іграшки-тварини. Він пропонує учням визначити тварину на дотик і назвати його. Якщо учень правильно називає слово, ставати ведучим.

11. ігрова вправа«Колаж»

На дошці прикріплені портрети учнів (учні малюють свої портрети або приносять фотографії з дому). По черзі виходячи до дошки, вони вказують на свій портрет, кажуть: "That's me! My name is Sasha. S-a-s-h-a! " b? і, використовуючи приготовлені заздалегідь вирізані з паперу букви свого імені, прикріплюють літери під своїм портретом.

12. «У кого є сім'я?»

Учні грають парами. Один з партнерів встає спиною до групи, другий за його спиною говорить, змінивши голос: "I have got a mother, a father and a sister". учніхоромзадаютьпитання: "Who has got a mother, a father and a sister?"Перший учень вгадує свого партнера по голосу і відповідає: "Misha has got a mother, a father and a sister". Зміна голосу внесе в гру додатковий інтерес.

13. «A funny ball.»

Учні стають у коло. Учитель - в центрі з м'ячем. Учитель кидає м'яч і називає будь-англійське слово (можна як з пройденої лексики, так і нові слова), Учень називає слово. що починається з останньої букви говорить

14. «ABC Task»

Учні діляться на 2 команди. На дошці висять 2 плаката. На кожному намальований будиночок з 26 вікнами. Кожне вікно - осередок для літери алфавіту, але не всі осередки заповнені - є порожні клітини для пропущених букв. Учні виходять по одному до дошки і вибудовують алфавіт. Оцінюється швидкість і правильність виконання завдання.

15. «Funny Tree»

На дошці намальовані дерева (по одному для кожної команди), які ростуть в чарівному лісі. Його плоди (малюнки) - яблуко, кіт, восьминіг, сонце, абрикос, лев і т.д. по вивченої лексики ,. А під деревом букви, що обсипалися з дерев. Учасникам необхідно прикріпити літери до відповідного слову, з якого воно починається.

16. «Champion Game»

Починаючи гру, вчитель називає перше слово. Кожен наступний учень повинен назвати всі попередні слова в тому порядку, в якому вони включалися в гру, і сказати нове слово. Якщо хто - то забув слово або переплутав порядок, він вибуває з гри.

. сім'я- I have got a mother, a father, an uncle, an aunt ...

. Кимтихочешбути- I want to be a driver, a doctor, a pilot ...

. Food - I'd like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea ...

17. «Let's draw a picture»

Кожному учню потрібно заздалегідь приготувати лист, розкреслений на 20 клітин. Учитель називає слова по вивчених тем (не тільки іменники, а й прикметники, і дієслова, і навіть словосполучення). Учеащіеся повинні замалювати! кожне слово, якому відповідав би своя клітка. Потім учителем називається номер клітини, а завдання учнів - за допомогою свого малюнка «відновити» слово.

18. «The Comb»

Група ділиться на 2 - 3 команди. На дошці для кожної команди пишеться довге слово. Представники команд по черзі підбігають до дошки і пишуть слова, що починаються з літер, що складають початкове слово, по вертикалі. Слова однієї команди не повинні повторюватися. Виграє та команда, яка першою і правильно написала слова. Слова можуть бути різних частин мови, головне, щоб вони були довші, ніж слова суперників.

19. «Remember the Words»

Учням пропонується швидко переглянути список слів, а потім назвати слова, в яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.

20. «Invisible Words»

Вибирається ведучий. Його завдання - написати слово, але слово він «пише» рукою в повітрі. Завдання інших - записати слова в зошитах. Виграє той, хто правильно записав все слова.

21. «Hide - and - Seek in the Picture»

Необхідна велика картинка з зображенням кімнати. Ведучий (один з учнів) «ховається» де - небудь на зображенні, пише на папері, куди він сховався і віддає її вчителю. Діти, задаючи водить загальні питання, «шукають» його на зображенні. Щоб більше було схоже на справжні хованки, можна хором прочитати приказку:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can not hide over.

All eyes open! Here I come.

Are you under the bed?

Are you behind the door?

Are you on the chair?

Are you in the box?

22. «Let's Count Alphabet»

Учитель пропонує позайматися математикою. Але цифри тут замінюються буквами. У кожної букви є свій порядковий номер (відповідно до алфавітного порядку). Щоб правильно вирішити приклади, потрібно підрахувати порядкові номери букв. Відповіді теж повинні бути у вигляді букв.

C + R =? 3 + 18 = 21 C + R = U

23. «Good morning»

До дошки виходить 1 учень і повертається спиною до групи. Учитель жестом показує на одного з учасників і він каже, що водить:«Good morning, Kolya».Ведучий, дізнавшись голос, відповідає:«Good morning, Masha».Тепер Маша стає провідне і гра триває. Для того, щоб важче було відгадати, можна змінювати голоси. На найперших уроках використовуються фрази вітання і прощання. На високому рівні, це можуть бути мікродіалог:

Hello, Masha! How are you?

Hello, Kolya! I'm fine. Thank you.

24. «Clap - Clap»

Учитель називає слова з вивченої теми. Учні повинні робити бавовна після кожного слова. Якщо ж називається слово з іншої теми - бавовни немає.

25. «Let's go on a bus»

Учитель викликає одного з учнів, який буде «водієм автобуса». Він йде по групі і показує картки (з вивченої лексикою) іншим учням. Якщо учні називають слово правильно, вони «сідають» в автобус, тримаючись за талію, що стоїть попереду.

26. «Цифри»

Дана гра дуже добре тренує навички рахунку учнів. Потрібно виконувати наступні завдання:

Назвати числа, які діляться на 2, 3

Назвати всі парні числа

зворотний рахунок

27. «Який звук я задумав?»

Учитель називає ланцюжок слів, в яких зустрічається один і той же звук, а учні відгадують цей звук.

28. «Eatable - Uneatable (Їстівне - неїстівне)»

Гравці стоять, вишикувавшись в лінію. Якщо учителем називається щось їстівне - ловлять м'яч і переводять слово (правильно - залишилися в грі, неправильно - вибули з гри).

29. «Find the stranger»

Необхідно з кожної групи слів викреслити зайве слово і пояснити, за яким принципом здійснений вибір.

Cheese Sausage Butter

Coffee Juice Fish

Hungry Coffee Milk

30. «Last Word Chain»

Для початку гри вчитель вимовляє перше речення. Наступний учень повинен придумати речення, яке починалося б з останнього слова у попередньому реченні. Якщо учасник не може, він пропускає хід, і хід переходить до наступного:

I have got a cat.

The cat is grey.

The grey cat is under the chair.

The chair is near the table.

The table is in the room.

31. «Ширше коло»

На підлозі накреслити коло. Учні встають навколо. Учитель показує транскрипційний значок і називає слова, якщо діти чують цей звук, вони встрибують в коло.

32. «Name Circle»

Учні сідають в коло. Учитель починає гру з фрази «My name is ...» Сидячий зліва, продовжує «Her name is ... My name is ...» Таким чином, кожен учасник гри називає всіх попередніх і себе.

33. «Правда - брехня»

Учитель називає звуки і показує відповідні транскрипційні значки. Іноді припускається помилок. Учні повинні знайти помилку.

34. «Confusion»
1 учасник називає якусь частину тіла, наприклад, голову, а стосується руки. Скажіть, що учні повинні виконувати ті команди і стосуватися саме тієї частини тіла, яку ви називаєте, а не тієї, до якої доторкнувся ведучий. Можна називати частини тіла, додаючи до них цифри. Наприклад: one, two, three - hand!

35. «Where Is It?»
Ведучий закриває очі. Учасники ховають будь-який предмет. Ведучий відкриває очі і питає: "Where is the ...?" Йому допомагають знайти захований предмет, даючи чіткі інструкції англійською мовою: "The pen is at the bag ...."

36. «Animals and Birds»
Ведучий імітує голоси і повадки будь-якого птаха або тварини, а гравці відгадують, ставлячи питання.
Do you live in Africa? What colour are you? Are you a ...?хтовгадав, стаєпровідним.

37. «Simon Says»
ведучийговоритьтакуфразу: "Simon says:" Stand up (Sit down, Run, Touch your nose, Jump ...) "".Учасники повинні виконувати всі команди, тільки якщо перед ними є вступна фраза "Simon says".

38. «Imitators»
Ви називаєте будь-яку тварину, птицю або професію, а учні намагаються мімікою, голосом і жестами зобразити назване. У кого краще вийде, той і переможець.

39. «Colours.»
Ви називаєте по-англійськи колір, наприклад, red. Учні повинні знайти на своєму одязі, або в кабінеті названий колір, доторкнутися до нього і повторити його назву.

40. «Crocodile»

Гра не тільки дозволяє закріпити лексику по темі «Тварини», а й розвиває в дітях таке якість, як артистизм. Правила прості: ведучий зображує будь-яку тварину, а інші учні його відгадують. Не можна видавати звуків, наприклад, нявкати і т. П. Відгадай слово першим стає провідним.

41. «Покупці»

Група ділиться на 2 команди. Одна команда може «купувати» тільки слова, в яких буква «с» читається як [s], а інша - слова, в яких ця літера читається як [k]. Учитель в швидкому темпі показує дітям картки зі словами carrot, cat, center, cinema, nice, club, welcome, city. Завдання команди - встигнути озвучити слово ( «купити» його).

42. «Мисливці»

На дошці скотчем прикріплені слова в транскрипції. Викликаються 2 «мисливця»; у кожного своя «сумка». Учитель називає слово, діти шукають його транскрипцію. Хто першим знайшов слово, той знімає з дошки «здобич» і кладе в свою сумку. Перемагає той, хто набрав більше карток. Переможець потім демонструє свою «здобич» хлопцям, дістаючи картки з сумки і читаючи їх.

42. "I have got a grey mouse"

Діти стають в коло. Учитель знаходиться в центрі і показує якусь іграшку, кажучи: "I have got a grey mouse". Учень до якого він звертається, повинен з ним погодитися: "Yes, you" ve got a grey mouse ". Іноді ведучий" помиляється "і називає не той колір іграшки. Наприклад" I've got a green fox ". Згоден з ним вибуває з гри.

43. "Blocks"

Гра проводиться з кубиками. На кожній стороні кубика слово на певний звук. Гравці, кидаючи кубик, називають випадають слова. (Можна грати по командах, використовуючи два / три кубика.)

44. "What words do you know?"

Учитель називає звук / літеру і показує учням скільки слів вони повинні згадати. Потім учитель задає питання: "What words for this sound / letter do you know?", А учасники згадують і називають слова на заданий звук / літеру.

45. "Chinese whispers"

Розташувати на дошці картки. Учнів поділити на дві команди. Перші учасники команд підходять до водить, і той пошепки вимовляє інструкцію: "Give me the doll, please / Put the car on the table / Etc." Потім повертаються до своїх команд і пошепки передають інструкцію наступного в ланцюжку гравцеві. Коли інструкція доходить до останнього гравця команди, він повинен якомога швидше її виконати. Якщо все виконано вірно - команда отримує очко.

Е.А. Барашкова відзначає наступні правила застосування ігорпід час навчання іноземної мови:

Перш ніж запропонувати гру, запитайте самі себе: навіщо потрібна ця гра, що вона дає. Гра заради гри - це втрачений час. Викладач завжди повинен чітко ставити перед собою дидактичну мету. Повідомляти її учням не потрібно. Гра, звичайно, має і свою, суто ігрову мета. Саме її і поставте перед учнями.

Не намагайтеся однією грою вирішити два завдання: відпрацювати новий граматичний матеріал і вивчити нові слова. Задоволення від гри учні, може, і отримають, а ось користі не буде. Визначте, яка у вас головна мета. Її і домагайтеся. Якщо вам потрібно відпрацювати нову граматичну структуру, то лексика повинна бути добре знайома. Якщо вашим завданням в даній грі є запам'ятовування нових слів, то робити це потрібно на добре засвоєному граматичному матеріалі.

При проведенні ігор вчитель повинен враховувати деякіметодичні рекомендації :

Підготувати методичний матеріал в достатній кількості;

Вирішити, яку роль вчитель візьме на себе: спостерігача, помічника, учасника;

Продумати, як організувати зворотний зв'язок після закінчення гри;

Робити позначки, коментарі, записи, зауваження, питання, що виникають в ході гри.

Н.І. Арзамасцева відзначає дещо іншіметодичні рекомендації при проведенні ігор:

Нову гру починає учитель (роль ведучого), а потім ця роль передається добре підготовленим учню.

Одна і та ж гра повторюється кілька разів шляхом підстановки нових лексичних одиниць.

На молодшому етапі навчання необхідно привчати учнів коментувати свої дії на іноземній мові.

Бажано додати грі характер змагання, для того, щоб отримати від неї максимальний ефект.

1. висновок

Таким чином, вивчивши роль гри в процесі навчання і розглянувши необхідність застосування дидактичних ігор на уроках англійської мови можна зробити висновок про те, що виховна та розвиваюча цінність навчання в ігровій формі полягає в утриманні і спрямованості його на вирішення завдань, поставлених педагогом.

За допомогою гри можна забезпечити активну участь в уроці кожного учня, стимулювати мовне спілкування, сприяти формуванню інтересу і прагнення вивчати іноземну мову, Гра - чудовий спосіб підстьобнути учнів, змусити їх активно працювати на уроці. Після важкого усного вправи або іншого стомлюючого заняття весела гра - це ідеальна можливість розслабитися. Використання різних ігор на уроці іноземної мови сприяє оволодінню мовою в цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Ігри на уроках іноземної мови необхідно використовувати також для зняття напруги, монотонності, при відпрацюванні мовного матеріалу, при активізації мовної діяльності.

Використання на уроках з іноземної мови ігор та ігрових моментів, є важливим методом для стимулювання мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.