Ігри та ігрові вправи "розвиток мови". Картотека ігрових вправ на розвиток фізіологічного та мовленнєвого дихання

ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ

вихованцям середньої групипропонуються ті ж типи ігор, що і молодшим дошкільнятам (гри на позначення окремих предметів, на аналіз будови предметів, на орієнтування в просторі і на розвиток уяви). Однак пропоновані гри розраховані на зрослі можливості дітей і спрямовані на формування у них нових умінь.

Так, в середній групі діти можуть знаходити і виділяти в предметах і явищах деякі додаткові їх властивості (вага предмета, тривалість звуку і т. П.) І характеризувати предмет за допомогою таких властивостей. Дошкільнята починають аналізувати предмет не тільки за окремими ознаками, а за сукупністю таких ознак, виконувати з заступниками предметів різноманітні дії. Вони починають аналізувати за допомогою схем все більш складні предмети, що складаються з великої кількості частин.

На п'ятому році життя діти вільніше визначають взаємне розташування предметів в просторі, використовуючи плани такого розташування.

Виконуючи завдання на розвиток уяви, діти створюють не тільки окремі образи, вони вже в змозі представляти в розумі різні ситуації, розгорнуті і деталізовані

Вигадай сам

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Доцільно запропонувати дітям інший набір предметів (наприклад, такі предмети, як кубик, шишка, клаптик, порожня коробочка, листочок, камінець, смужка паперу і т. П.).

Вихователь пропонує пофантазувати: «Як можна пограти цими предметами?» Нові предмети (по одному) викладаються посередині столу, а діти називають, ніж вони могли б служити в грі.

Після відповіді дитина показує, як він буде грати тим чи іншим предметом. Коли діти придумають 5-10 різних ігор, вихователь показує інший предмет.

Гру корисно повторювати, пропонуючи кожного разу нові предмети.

Звірятка на доріжках

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що вихованці середньої групи можуть заповнювати довші доріжки. Для цього їм пропонується додатковий матеріал: 5 смужок, на кожній 12 значків - по 3 різних значка в різних поєднаннях (рис. 5). Весь інший матеріал

залишається колишнім.

При керівництві грою необхідно спочатку запропонувати дітям

коротку доріжку, а потім - довші.

У середній групі вводиться елемент змагання: хто швидше і без помилок накриє все значки картинками? Діти перевіряють один у одного правильність виконання завдання. Той, хто розклав картинки вірно, отримує нагороду - фішку, а найшвидший -2 фішки. Потім гра повторюється. При кожному повторенні гри необхідно міняти «шифр»

Склади візерунок

Вправа проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що дітям середньої групи можна за одне заняття запропонувати не 5, а всі 7 завдань, а також ввести змагальний момент: хто швидше викладе узор?

посади город

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. У середній групі можна ввести елемент змагання: хто правильно і швидше за всіх виконає завдання, отримує фішку. Перемагає той, хто більше набрав фішок.

Дітям середньої групи дають всі 10 карток із завданнями.

Загадки і відгадки

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що до колишнього матеріалу додається новий, усложняющийся.

загадки:

Відгадай загадку - хто ми?

У теплий день сидимо ми вдома,

Якщо дощ - у нас робота:

Тупати, шльопати по болотах.

(Гумові чоботи.)

Вислизає, як живе,

Але не випущу його я.

Білою піною піниться,

Руки мити не лінується.

(Мило.)

Сама не їм,

А людей годую.

(Ложка.)

Завжди крокуємо ми вдвох,

Схожі як брати,

Ми за обідом - під столом,

А вночі - під ліжком.

(Туфлі.)

Зростанням малий, та молодецький,

Від мене поскакав.

(М'яч.)

Дріб відбиває,

Крокувати допомагає.

(Барабан.)

Поруч різні подружки,

Але схожі один на одного.

Всі вони сидять один в одному,

А всього одна іграшка.

(Матрьошка.)

Він і танцює, і співає,

І гуде як літак,

Він біжить бігом,

Він дзижчить жуком.

(Дзига.)

Гладко, духмяно,

Миє чисто.

(Мило.)

Довгою шиєю поверчу,

Вантаж важкий підхоплю,

Де накажуть - покладу,

Людині я служу.

(Підйомний кран.)

Він буває з толокном,

З рисом, м'ясом і пшоном,

З вишнею солодкою буває.

У піч спершу його садять,

А як вийде він звідти,

Те кладуть його на блюдо,

Ну, тепер клич хлопців,

По шматочку все з'їдять.

(Пиріг.)

Днем спить,

Вночі літає,

Перехожих лякає.

(Сова.)

Хвіст пухнастий,

Хутро золотистий.

У лісі живе,

У селі курей краде.

(Лисиця.)

Очиська, вусища, хвостище,

А миється всіх чистіше.

(Кішка.)

Взимку біленький,

Влітку сіренький.

(Заєць.)

Цей кінь не їсть вівса,

Замість ніг - два колеса,

Сядь верхом і мчися на ньому!

Тільки краще правуй кермом.

(Велосипед.)

Частий, зубастий.

Вчепився в чуб кучерявий.

(Гребінець.)

Є у нас в квартирі робот.

У нього величезний хобот.

Любить робот чистоту

І гуде, як лайнер «ТУ»

Він охоче пил ковтає,

Чи не хворіє, чи не чхає.

(Порохотяг.)

Поверчу чарівне коло,

І мене почує друг.

(Телефон.)

Лине і стріляє,

Бурчить скоромовкою.

Трамваю не наздогнати

За цією тараторкой.

(Мотоциклетів.)

Хто взимку холодної

Бродить злий, голодний?

(Вовк.)

Скаче звірятко,

Чи не рот, а пастка.

Потраплять в пастку

І комар і мушка.

(Жаба.)

Ходжу в пухнастою шубі,

Живу в густому лісі.

У лісі на старому дубі

Горішки я гризу.

(Білка.)

Ріс куля бел,

Вітер дмухнув -

Куля полетів.

(Кульбаба.)

Гноми з мішечками

Дидактична задача. Навчити дітей співвідносити реальні предмети з їх заступниками по величині.

матеріал . 1.3 вирізаних з паперу або намальованих

гнома.

2. 3 невеликих мішечка, наповнених піском, крупою або намистинками. Один мішечок повний, другий заповнений на 2/3, а третій - на 1/3.

3. 3 паперові смужки різної довжини: довга, середня і

коротка.

Керівництво. Діти сідають за стіл. Вихователь кладе перед ними картинки із зображенням гномів і мішечки. Він повідомляє, що гноми несуть мішечки в свій будиночок, але мішечки різної тяжкості: один важкий, інший легше, а третій зовсім легкий (дає кожному з гравців потримати все 3 мішечка). Щоб роботи у гномів було порівну, вони весь час змінюються мішечками: то один гном несе повний мішок, то інший, то третій.

Дорослий каже, що дізнатися, який мішечок у якого гнома, можна по смужках (показує дітям паперові смужки різної довжини). Разом з дітьми визначає, що найдовша смужка позначає найважчий мішечок, середня смужка - середній по тяжкості, а найкоротша - найлегший мішечок. Потім пропонує пограти з гномами, які за допомогою смужок будуть згадувати хлопцям, хто з них несе будь мішечок. Вихователь розкладає по одній смужці перед кожним гномом, а хто-небудь з дітей відповідно до смужками розміщує перед гномами мішечки. Інші хлопці стежать за його діями, при необхідності виправляють помилки. Якщо дитина правильно виконав завдання, то він отримує фішку.

Потім дорослий змінює смужки місцями і просить наступну дитину розкласти мішечки відповідно до нового розташуванням смужок.

Гру можна ускладнити, збільшивши кількість гномів до чотирьох-п'яти і відповідно кількість смужок різної довжини і мішечків різної тяжкості.

Удар в бубон

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей визначати силу звуку по моделі, складеної з смужок різної довжини.

матеріал . 1. Бубни (по одному для кожного граючого).

2. 8-10 карток з намальованими в різному порядку довгими і короткими смужками (по 3-4 на кожній картці).

Керівництво . Діти сідають на стільчиках перед вихователем. Дорослий роздає їм бубни і каже, що зараз вони будуть бити по Бубнов так, як намальовано на картинці. Він показує дітям одну з карток з смужками і пояснює, що довга смужка позначає голосний удар, а коротка - тихий. Якщо на картці намальовані довга смужка, довга, коротка і коротка, то треба, щоб вийшло два гучних удару і два тихих. Вихователь пропонує всім дітям спробувати виконати завдання.

Після цього починається гра. Ведучий дістає іншу картку і просить кого-небудь з дітей зіграти на бубні те, що на ній намальовано. Одна дитина виконує завдання, а інші стежать за його діями. При правильному виконанні завдання дитина отримує фішку, а наступного учасника гри пропонується нове завдання. Якщо він помиляється, завдання виконує наступна дитина.

кольорові картинки

(У грі беруть участь від двох до п'яти осіб)

дидактична задача . Вчити дітей підбирати до предметів заступники за кольором.

матеріал . 1. 10 (10X4 см) карток, розділених навпіл і пофарбованих у два кольори (одна половина картки одного кольору, інша - іншого): червоний і зелений, зелений і жовтий, жовтий і синій, синій і білий, білий і червоний, червоний і синій, зелений і оранжевий, червоний і жовтий, синій і жовтий, білий і жовтий.

2. 10 кольорових картинок (20X20 см), на яких зображені зелена яблуня з червоними яблуками, зелена галявина з жовтими кульбабами, жовта жито з синіми волошками, білі вітрильники на синьої річці, біла машина «швидка допомога» з червоними цифрами і хрестом, червоні рибки в синій воді, зелене дерево з помаранчевими апельсинами, осінній клен з червоними і жовтим листям, синя річказ жовтими піщаними берегами, розрізане яйце (біле з жовтком).

Керівництво . Вихователь пропонує дітям пограти в лото. Роздає їм картки (по одній або по дві) і просить уважно розглянути, якими квітами намальовані картинки. Коли хлопці розглянуть картинки, дорослий каже, що зараз він покаже їм різнокольорові картки. У кого кольору на зображенні співпадуть з квітами на картці, повинен підняти руку і взяти картку собі. Наприклад, якщо він покаже картку, розфарбовану червоним і зеленим кольором, її візьме той, у кого картинка із зеленою яблунею і червоними яблуками.

Якщо хто-небудь з дітей не бере свою картку, то він вибуває з гри. Виграють ті хлопці, які підібрали картки до своїх кольоровим картинок. Якщо дітям лунало по одній картинці, то частина карток залишається невикористаною, а якщо по дві - використовуються всі картки.

Часто дитина не може з вибором карток, тоді можна попросити його назвати кольори, якими розфарбовані його картинки, і кольору кожної показується картки.

При повторенні гри діти міняються картками. При бажанні вихователь може підготувати інші картинки і відповідні їм за кольором картки.

Що спочатку, що потім!

(Вправа проводиться з трьома - п'ятьма дітьми)

дидактична задача . Вчити дітей розташовувати картинки в порядку розвитку сюжету, користуючись допоміжним засобом.

матеріал . Набори картинок, які, якщо їх розташувати в певній послідовності, передають розвиток сюжету. Набори складаються з двох - чотирьох картинок. Зверху до кожної картинки приклеєні картки, які повинні легко загинатися (ховатися) під картинку або відгинатися, займаючи місце над нею. На картках намальована розходяться стріла, гострий кінець якої починається над першою картинкою, а розходяться її кінці - над останньою. Для даної гри пропонуються картинки, взяті з книги Н. Радлова «Розповіді в картинках».

Керівництво . Вихователь виймає картинки і показує їх дітям. Потім каже, що якщо розташувати їх по порядку, то може вийти цікава історія, А щоб правильно покласти, треба здогадатися, що було спочатку, що сталося потім і чим все закінчилося. Педагог роз'яснює як слід розкладати картинки (по порядку, зліва направо поряд в довгу смужку) .Спочатку дітям пропонують сюжети з двох картинок, потім з трьох, чотирьох (рис. 6).

Після викладання картинок вихователь просить дітей відігнути приклеєні до них зверху картки. Якщо картинки розташовані вірно, то зверху на картках можна побачити правильно розходиться в різні боки стрілку. Якщо стрілка вийшла неправильно і, отже, картинки розташовані невірно і треба виправляти роботу.

Після виконання завдання можна запропонувати дітям розповісти отриманий сюжет.

Потім хлопці міняються наборами картинок і вправа триває.

Мишоловка

(В грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Показати дітям, що за допомогою дії можна позначати предмет.

Керівництво . Діти сидять на стільчиках уздовж стіни, вихователь пояснює правила гри: «Зараз ми пограємо в гру« Мишоловка ». Одні хлопці будуть пахвами, інші - мишоловкою. Ті, хто буде мишоловкою, стануть в коло, прочитають вірш і піднімуть зчеплені руки вгору. Цікаві мишки забігатимуть в мишоловку і вибігати з неї. Коли я хлопну в долоні, все відразу опустять руки вниз. Спіймані мишки більше не грають. Решта знову будуть бігати, поки ми їх не переловимо. Потім поміняємося ролями ».

Половина дітей утворює коло-мишоловку. Решта мишки знаходяться поза колом.

Хлопці, що зображують мишоловку, виразно вимовляютьслова:

Ах, як миші набридли:

Все погризли, все поїли.

Отож, стережіться, шахрайки,

Доберемося ми до вас.

Ось поставимо мишоловки,

Переловимо всіх за раз!

Вони піднімають зчеплені руки, а мишки починають бігати. За сигналом вихователя «Хлоп!» діти опускають руки і присідають. Спіймані мишки виходять з кола і сідають на стільчики. Гра повторюється. Потім діти міняються ролями.

Зайці і вовк

(У грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей зіставляти план з простором груповий кімнати.

матеріал . Аркуш паперу й олівець. Обідки з вушками - для зайців, для вовка - шапочка.

Керівництво . Вихователь збирає навколо себе дітей і каже: «Сьогодні ми пограємо в гру« Зайці та вовк ». Пояснює сюжет і правила гри і малює на аркуші паперу план кімнати. Потім всі разом вирішують, як позначити будиночки для зайчат, яр для вовка і де їх розташувати. Педагог малює кружечки (будиночки) і прямокутник (яр).

Потім продовжує: «У кожного зайця є свій будиночок-норка. Зайчики стрибатимуть по галявині, є травичку, боягузливо озиратися по сторонах, чи немає небезпеки. Побачивши вовка, швидко повистрибують в свої нірки і сховаються там. А вовк живе в яру (на килимі). Він буде ловити зайчат, як тільки вони заграються (дозволяється тільки торкнутися, а не вистачати зайчика). Спочатку буде грати половина групи, інша - посидить, подивиться. Потім помінялися місцями .... »Вибирають дитини на роль вовка, і вихователь продовжує:« Зайці, скакайте в свої будиночки. Вовк, ховайся в яру. Вовк, не поспішай ловити зайчат, дай їм пострибати на галявині, пощипати травичку, забути про небезпеку. А потім кради потихеньку ». Дорослий читає вірш про зайчиків, які скачуть, граються на галявині.

Діти-зайці стрибають. За сигналом вовк Салит зайчат. Спіймані йдуть в яр до вовка. Гра проводиться кілька разів. Потім діти міняються: глядачі стають учасниками гри. В кінці гри вихователь говорить, хто краще за всіх зображував зайців, хто був хорошим вовком і чому.

«Намалюй» картинку паличками

Вправа проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що після виконання основного завдання дітям пропонується пофантазувати - доповнити, як їм захочеться, отриману картинку. Наприклад, хлопці можуть на будинку зобразити антену, або вікно, або двері або прилаштувати драбинку; на дереві намалювати шпаківню, на траві - будку для собаки і т. п.

замри

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей розуміти схематичне зображення пози людини.

матеріал . 15 карт (20X30 см). На кожній картці схематично зображено чоловічок в який-небудь позі. Наприклад, ноги разом, права рука вниз, ліва в сторону або ноги разом, руки в сторони (рис. 7).

Керівництво . Дорослий, провідний гру, пояснює дітям правила, згідно з якими всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри» зупинитися. Промовляючи ці слова, вихователь показує дітям одну з карток зі схематичним зображенням людини в якій-небудь позі. Хлопці повинні завмерти в такій самій позі. Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають з гри.

Гра неодноразово повторюється, але кожен раз з новою карткою, і відповідно діти, зупиняючись за сигналом вихователя, приймають іншу позу. В кінці гри залишаються 1 - 2 дитини, які і виявляються переможцями.

Лялька Маша купила меблі

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Зміни полягають у тому, що ускладнюється ігрова ситуація: додаються нові предмети в іграшкової кімнаті (їх кількість можна збільшити до чотирьох - шести). Крім того, дітям цього віку може бути запропоновано завдання, протилежне первісному, - розстановка лялькової меблів за планом, який складений дорослим. При цьому план не викладаєтьсязкартонних фігурок, як впопередньому випадку, а попередньо викреслюється дорослим (рис. 8).

Приблизний план розміщення меблів в лялькової кімнаті: 1 диван; 2 - шафа; 3 крісло; 4-телевізор; 5 - письмовий стіл; 6 - круглий стіл

Вихователь пропонує дітям наступну ігрову ситуацію. Лялька Маша вирішила зробити перестановку в кімнаті, але вона не знала, як краще розставити свої меблі. Ведмедик вирішив допомогти Маші. Він взяв аркуш паперу і намалював, як повинні стояти предмети в кімнаті.

Показ готового плану супроводжується поясненнями: «Сюди Миша поставив стіл, сюди - диван» і т. Д. Далі дорослий пропонує кому-небудь з дітей розставити меблі так, як намалював Миша. Якщо завдання виконується успішно, наступна дитина розставляє меблі, користуючись новим варіантом плану.

Де ведмедик!

(У грі беруть участь від п'яти до семи осіб)

дидактична задача . Вчити дітей, вільно користуватися планом.

матеріал . 1. Вирізані з паперу зображення різних предметів лялькової меблів: круглий стіл, квадратні стільці, прямокутний шафа, диван і т. П. (Не більше шести-семи предметів).

2. Великий аркуш паперу - лялькова кімната з намальованими вікнами і дверима.

3. Вирізана з паперу фігурка ведмедики такої величини, щоб вона могла закриватися будь-яким предметом лялькової меблів.

4. Намальований на аркуші паперу план кімнати, на якому меблі позначена геометричними фігурами різної форми (коло, квадрат, прямокутник) (рис. 8).

5. Маленький червоний кружок.

Керівництво . Дорослий пропонує дітям пограти в гру, в якій треба ховати ведмедика. Мишка може сховатися під будь-який предмет в лялькової кімнаті. Спочатку ведмедика ховає дорослий, а шукає хтось із дітей. Допомогти знайти ведмедика може план кімнати з розставленими меблями.

Дорослий непомітно ховає ведмедика під який-небудь предмет меблів. Потім кладе червоний кружок на відповідний предмет плану кімнати.

Викликаний дитина повинна, користуючись планом, знайти ведмедика.

Потім діти самі ховають ведмедика і відзначають його місцезнаходження на плані.

Куди сховався жучок!

(У грі беруть участь 4-5 чоловік)

дидактична задача

матеріал . 1. Макет лялькової кімнати (коробка розміром 50X50 см з намальованими по боках вікнами і дверима). У кімнаті розставлені меблі, склеєна із сірникових коробок і картону, всього 6 предметів: дівам, телевізор, шафа, круглий стіл, крісло і письмовий стіл.

2. План цієїкімнати: аркуш паперу,на якому в відповіднихтестахрисками відзначені вікна і двері і за допомогою крупж. квадратів н прямокутників зображені предметилялькової меблів(Рис. 8).

3. червонийгурток. Такого ж розміру паперовий жучок, якою можна закрити будь-яким предметом лялькової меблів.

Керівництво . Діти стоять перед столиком, на якому розташована лялькова кімната. Дорослий повідомляє, що тут живе лялька Маша. В її кімнату влетів жучок і сховався. Вихователь пропонує дітям знайти жучка. А допоможе їм у цьому малюнок(Показує план лялькової кімнати). Дорослий пояснює, що на малюнку зображена лялькова кімната, і разом з хлопцями розбирає план: встановлюється відповідність позначень на плані кожного з предметів лялькової меблів.

Один з дітей намагається визначити за планом жучка. Жучок - червоний кружок, кладеться на фігуру, відповідну предмету лялькової меблів, під яким захований жучок. Якщо дитина помиляється і показує не той предмет, то вихователь пропонує виконати завдання іншій дитині.

Гра може повторюватися 4-5 разів з різним місцем розташування жучка в лялькової кімнаті. Корисно також змінювати розстановку в кімнаті і відповідно план цієї кімнати

Де Маша!

дидактична задача . Навчити дітей співвідносити реальний простір з планом.

матеріал . 1. План кімнати, в якій проводиться гра, виконаний в певному масштабі (наприклад, 1:10). На плані накреслені стіни кімнати, позначені вікна і двері, зображені проекції всіх, хто знаходиться в ній предметів меблів (окреслені з дотриманням масштабу займані ними в кімнаті місця).

2. Лялька Маша - маленька лялька, яку можна заховати під будь-яким предметом меблів.

3. Червоний гурток, за допомогою якого можна відзначити на плані, де сховалася Маша.

Керівництво . Вихователь повідомляє дітям, що лялька Маша вирішила пограти з ними в хованки і вже сховалася десь у кімнаті (дорослий перед початком гри ховає ляльку під яким-небудь предметом меблів). Але Маша залишила малюнок кімнати (вихователь показує дітям план)і скасуємо, де вона сховалася (на плані червоним кружком позначено місце де сховалася Маша).

Дитина повинна навчитися вирішувати цю задачу,користуючись планом, незалежно від того, в якій точці комм.т ........ годиться. На перших порах дорослий допомагає йому: повертає

план таким чином, щоб розташування найбільш зручних орієнтирів (двері, вікно) на ньому збіглося з їхнім розташуванням в кімнаті.

Наступний крок - визначення на плані власного місця в кімнаті ( «Я сиджу ось на цьому стільці»). Тепер вже легко знайти в кімнаті зазначений на плані предмет.

Необхідність такого «покрокового» використання плану незабаром відпадає, і дитині достатньо буде уважно подивитися на план, щоб відразу відшукати в кімнаті потрібне місце.

Один з дітей шукає за допомогою плану ляльку Машу, а остальвеспостерігають. Якщо дитина помилився, то ляльку МашушукаєНаступного. Дорослий прагне до того, щоб кожен учасник гри знайшов ляльку.

При повторному проведенні гри лялька Маша ховається під іншим предметом. Можна також змінити розстановку предметів в кімнаті і відповідно її план. Кількість предметів в кімнаті для дітей середньоговіку - 6-7.

Три медведі

(В грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей користуватися моделлю розташування предметів в просторі.

матеріал . 1. 2 фланелеграфа.

2. Контурні зображення будиночка, двох-трьох дерев і паперові фігурки трьох ведмедів: великого, середнього і маленького.

3. 3 паперові смужки різної довжини.

Керівництво . Діти сідають перед фланелегра-фамі, які стоять поруч один з одним. На одному фланелеграфе розміщуються будиночок (у центрі) і дерева. У кутку - фігурки трьох ведмедів. На іншому - смужки різної довжини (теж в кутку)

Дорослий повідомляє, що до хлопців у гості прийшли 3 ведмедя Вони будуть згадувати про себе загадки: куди і звідки вони йдуть Діти повинні уважно подивитися на фланелеграф з паперовими смужками і потім на іншому фланелеграфе розставитимедведей так само, як розташовані паперові смужки.

Ведучий розставляє паперові смужки в будь-якому порядкуі вбудь-якому місці фланелеграфа. Наприклад, смужки рпзмеіііотен в лівій частині фланелеграфа: спочатку велика, потім маленька, а потім середня. Потім хтось із дітей розставляємо гакже фігурки ведмедів на іншому фланелеграфе. В даному випадку фігурки повинністоятизліва від ломика, спочатку великий ведмедик, потім маленький і, нарешті, середній. Якщо дитина помиляється, то діти допомагають йому.

Коли фігурки будуть розставлені, дитина розповідає, куди і звідки, в якій послідовності йшли ведмеді (наприклад, з лісу додому і т. П.).

Воробушки і автомобіль

(В грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей орієнтуватися в груповий кімнаті, користуючись планом.

матеріал . Аркуш паперу, олівець, мотузка.

Керівництво . Вихователь збирає навколо себе дітей, повідомляє, що сьогодні вони будуть грати в гру «Воробушки і автомобіль». «Всі ви будете горобчика, - каже він, - а один з вас - автомобілем. Воробушки літатимуть і клювати зернятка, але коли почують гудок автомобіля - розлетяться по своїх гніздечко ». Вихователь малює план групової кімнати, на якому кружками позначає розташування гнізд для горобчиків (гніздами будуть стільчики, які стоять уздовж стіни) і трикутником - розміщення гаража для автомобіля.

Діти, дивлячись на план, розставляють стільчики в кімнаті і відгороджують мотузкою кут кімнати - місце для гаража.

Далі вихователь вибирає того, хто буде автомобілем, і діти займають свої місця. Дорослий стоїть біля автомобіля і каже йому: «Поїдеш тоді, коли я тобі кивну головою». Починається гра, воробушки вилітають, стрибають, клюють зернятка.

Потім вихователь киває головою автомобілю і каже: «Тихесенько погуди. (Лунає гудок.) Відлітають, воробушки, в свої гнізда! » Вихователь коментує руху автомобіля словами: «Ось уповільнив хід», «От пішов швидко», «Обережніше, нікого не задави». А горобці все розлетілися по своїх гнізд. Автомобіль повернувся в гараж.

Яка іграшка!

Вправа проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що дітям середнього віку можна пропонувати не по 5-6, а по 7-8 картинок для придумування різноманітних відповідей.

Що це таке!

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що дітям показують не один, а два різних предмета. Молоді люди створюють, на що ці предмети схожі, пропонують різні варіанти відповідей, а якщо мова йде про морського персонажах, називають елементарні їхдії.

Діти на прогулянці

Вправа проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що в середній групі хлопцямпропонуютьне тільки називати окремі предмети, які забувнамалюйтевать художник, а йпридуматицікаву історію по картинці. Важливо, щоб кожна дитина придумав свою, несхожу на інші, історію.

Камінчики на березі

Гра проводиться так само, як в молодшій групі. Зміна полягає в тому, що вихованцям середньої групи можна запропонувати, придумати невелику історію про свій камінчик: що це таке? Як виявилося на березі? Що буде потім? І т. І.

Ялинка з подарунками

(В грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей створювати в уяві образи на основі схематичного зображення предметів.

матеріал . 1. Велика картинка з зображенням новорічної ялинки, навколо якої танцюють діти, хлопчики і дівчатка.

2. Кілька вирізаних зображень мішечків з подарунками різної форми і величини. Мішечки можуть прикріплятися на ялинку. Форма мішечків повинна віддалено нагадувати форму різних предметів: м'ячі, ляльки, рушниці, конячки і т. П., Але допускати багатозначне тлумачення (наприклад, про один і той же мішечок можна сказати, що там конячка, або собачка, або кішка).

Керівництво . Дорослий показує картинку і каже, що на ній зображено новорічне свято. Дід Мороз всім дітям приніс подарунки, але що для кого він приніс, хлопці повинні вгадати самі. Діти розглядають висять на ялинці мішечкираз ної форми і величини, придумують і по черзі говорять, що знаходиться в кожному мішечку (спочатку дають кілька варіантів відповідей про один і той же мішечок, потім про пругон і т. п.) і для кого цей подарунок. Вихователь допомагає їм знаходити різні варіанти відповідей.

Коли буде придумано достатню кількість варіантом від ветовим про все мішечки (одночасно слід залишати на ялинці 4-5 мішечків), можна провести гру ще кількаpaз смішечками інших форм і розмірів.

Гра може повторюватися неодноразово на різному матеріалі.

На що це схоже!

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Та ж, що в попередній грі.

матеріал . Набір з десятикарток з різними фігурками. накожноїкартцінамальованафігурка, яка може сприйматися як деталь або контурне зображення будь-якого предмета. Наприклад, можуть бути зображені 2 гуртка, вписані одинвінший, паличка з кулькою нагорі, 2 трикутника, що представляють собою бантик, і т. п. (рис. 9).

Керівництво . Дорослий пропонує дітям пограти в гру. Він їм буде показувати картинку, а вони вигадувати, на що ця картинка схожа.

Показує першу картинку з набору і питає одного з дітей, на що це схоже. Якщо дитині важко з відповіддю, можна запитати наступну дитину по колу. Вихователь прагне до того, щоб кожен учасник гри придДумавщось нове, своє, що ще не говорив ніхтоздітей. При показі другий картинки гра починаєтьсяз наступногодитини, щоб у кожного була можливість починативідповідати першим.

По ходу гри вихователь підтримуєініціативу кожного

дитини.

Гру можна повторювати неодноразово, використовуючикоженраз новий матеріал.

Чарівна мозаїка

(Вправа проводиться з групою дітей, розділеної на підгрупи з двох - семи чоловік)

Дидактична задача. Вчити дітей створювати схематичні зображення предметів.

матеріал . Набір вирізаних з щільного картону геометричних фігур для кожної дитини. У набір входять кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин.

Керівництво . Вихователь роздає дітям набори і каже, що у кожного тепер є чарівна мозаїка, з якої можна скласти багато цікавих речей.Для цього треба різні фігури (хто які хоче) докласти один до одного так, щоб

вийшло щось цікаве.Це можуть бути будиночки, машинки, чоловічки, потяги і т. п. Дітямсередньої групидосить просто скласти який-небудьодин предмет ісказати, що це таке. Коли хлопці навчаться виконувати таке завдання, можна запропонувати змагання: хто зможе скласти більше різних предметів зі своєї мозаїки?

Вправа доцільно повторювати з різними матеріалом (різні набори мозаїки).

допоможемо художнику

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей створювати образи на основі схематичного зображення.

матеріал . 1. Великий аркуш паперу,прикріплений додошці або фланелеграфу з намальованим на ньомусхематичнимзображенням людини.

2. Кольорові олівці чи фарби (або фломастери)

Керівництво . Дорослий повідомляє дітям, що одін

художник не зміг домалюватикартину до кінця і проситьхлопців

допомогти йому закінчити роботу. виховательпоказує дітямсхематичне зображеннялюдини і каже, щоceйчас вонивсі разом допоможуть художнику. Хлопці будуть придумувати, як цю картину можна закінчити,а вихователь намалює все,що хлопці придумають. Педагог послідовно видає дітям питання: хто тут намальований (хлопчик або Дівички? Якого кольору очі, волосся? Як одягнений, що несе в руках? І т. Д. Діти по-різному відповідають, дорослим обговорює з ними відповіді і вибирає найбільш цікаві. Самі шпересние відповіді вихователь використовує при домальовування картини, поступово перетворюючи

схему в малюнок.

Коли малюнок буде готовий, можна запропонувати дітям придумати історію МРІ намальованого чоловічка. Якщо діти не можуть, слід допомогти їм навідними питаннями.

Гра може неодноразово повторюватися на різному мате-ріалі (домальовування схематичного зображення будинку, собаки, дерева і т. Д.).

чарівні картинки

(В грі бере участь вся група дітей, розділена на підгрупи з чотирьох - шести осіб)

Дидактична задача. Та ж, що в попередній грі.

Матеріал. 1. Набір з п'яти карток для кожної дитини. Картка містить незавершене схематичне зображення предмета чи геометричну фігуру. Зображення розташоване так, що залишається вільне місце для домальовування. У всіх дітей картки однакові (рис. 10).

2. Олівці (за кількістю дітей).

Керівництво . Діти сідають за столиками, отримують олівці та набори карток. Вихователь пропонує їм пограти в гру «Чарівні картинки». простий хлопціврасдивитися картки з фігурами і пояснює, що кожну таку фігуру можна припинити в будь-яку картинку, яку вони захочуть. Для цьогопотрібнодомалювати до фігури все, що завгодно, так, щоб, вийшла картинка. Якщо дітям важко відразу приступити до виконання завдання, можна показати їм, як це робиться.дляпоказу краще брати фігуру, якій немає на картках у дітей. Наприклад, можна показати дітям, як прямокутник перетворюється в вагон поїзда, в конверт з листом, в вікно, в будинок, в портфель, який несе дівчинка, і т. П.

Після цього педагог пропонує дітям виконати завдання. Коли картинки будуть готові, він збирає картки і розглядає їх. Вихователь відбирає 1-2 оригінальні картинки з кожної підгрупи (наприклад, всі діти перетворили коло в сонечко або в яблуко, а хто-небудь - в обличчя клоуна). Зазначає найцікавіші картинки, пояснює дітям, що найцікавіші - незвичайні картинки, коли молоді люди створюють щось своє, не схоже на інші малюнки, коли вийшла картинка, по якій можна скласти розповідь.

При повторному проведенні гри дітям пропонують нові фігури, які підбираються довільно.

ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОЇ ГРУПИ

У старшому дошкільному віці, Як і раніше, дітям корисні ігри та вправи, спрямовані на формування та вдосконалення умінь позначати предмети за допомогою різноманітних заступників, аналізувати їх будова, використовувати наочні моделі при орієнтуванні в просторі і при створенні образів.

Але завдання, які ставляться перед дітьми в іграх і вправах, ускладнюються. Діти не тільки використовують запропоновані дорослими заступники предметів і ситуацій, а й самі їх придумують. Вони вчаться застосовувати все більш складні наочні моделі (плани, схеми, креслення). Розширюється простір, в якому діти повинні орієнтуватися. Від придумування окремих предметів і ситуацій вони переходять до створення цілісних сюжетів, виражених в оповіданні або малюнку.

Вигадай сам

Гра проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Зміна полягає в тому, що дітям пропонують самостійно підібрати предмети для гри. Потім дорослий з кожною дитиною обговорює варіанти використання того чи іншого предмета. У цьому віці дитина може бути і ведучим: він задає питання і нагороджує фішками учасників гри.

Звірятка на доріжках

Гра проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Зміна полягає в тому, що діти заповнюють довші доріжки. Для цього лунає новий матеріал: 5 смужок, що складаються з 20 значків (по 4 різних значка в різних поєднаннях), і 1 смужка з 30 значків (5 різних значків в різних поєднаннях). Весь інший матеріал залишається колишнім.

Переможець отримує найдовшу смужку і стає провідним в наступній грі.

Загадки і відгадки

Гра проводиться так само, як в попередніх групах, але додається новий ускладнений матеріал.

загадки:

Що таке перед нами:

Дві голоблі за вухами,

На очах по колесу

І доглядальниця на носі?

(Очки.)

Зверху дірка,

Знизу діра,

А посередині -

Вогонь та вода.

(Самовар.)

Дерев'яна шия, Залізний дзьоб

Стукає «тук, тук, тук».

(Молоток.)

Два кінця, два кільця,

Посередині - гвоздик.

(Ножиці.)

Сидить на ложці,

Звісивши ніжки.

(Локшина.)

Хвостик з кістки,

А на спинці - щетина.

(Зубна щітка.)

Замість хвостика - гачок,

Замість носа - п'ятачок.

П'ятачок дірявий,

А гачок верткий.

(Свиня.)

З господарем дружить,

Будинок стереже,

Живе під ґанком,

Хвіст кільцем.

(Собака.)

Сама строката,

Їсть зелене,

Дає біле.

(Корова.)

Повзун повзе,

Голочки везе.

(Їжачок.)

Він в барлозі спить взимку

Під величезним сосною,

А коли прийде весна

Прокидається від сну.

(Ведмідь.)

Біла корзинка -

Золоте дінці,

У ній лежить росинка

І сяє сонце,

(Ромашка.)

Що це у Ванечки?

Ниточка на паличці,

Паличка в руці,

А ниточка в воді.

(Вудка.)

Мойдодиру я рідня:

Відверни-ка ти мене,

І холодною водою

Жваво я тебе умию.

(Кран.)

Низький, так колючий,

Солодкий, та пахучий,

Ягоди зірвеш -

Всю руку обдерешь.

(Агрус ,.)

Кругле, рум'яне

З дерева дістану я.

(Яблуко.)

Сам червоний, цукровий,

Кафтан зелений, оксамитовий.

(Кавун.)

Сидить красна дівиця в

темниці, А коса на вулиці.

(Морква.)

В сосні дупло,

В дуплі тепло.

А хто в дуплі

Живе в теплі?

(Білка.)

Клохчет, клохчет, дітей скликає,

Всіх під крила збирає.

(Курка.)

Поруч з двірником крокую,

Розгрібати сніг кругом,

І хлопцям допомагаю

Робити гірку,

Будувати будинок.

(Лопата.)

Хто в будинок ні йде,

Мене за руку бере.

(Двері.)

Кланяється, кланяється,

Прийде додому, розтягнеться.

(Сокира.)

Розтягнулася як гармошка

Чудо-піч під вікном.

(Батарея.)

Примітка. Таблиці з картинками дітям старшої групи можна не давати.

Що спочатку, що потім!

Вправа проводиться так само, як в середній групі, але дітям старшого віку пропонують для складання кожного розповіді більше картинок (4-8). Матеріалом для вправи можуть служити картинки, підібрані з різних книг і журналів.

Примітка . Старшим дітям корисно запропонувати самостійно намалювати ряд картинок за сюжетом знайомої казки або історії. Дорослий заохочує цю діяльність дітей, не загострюючи уваги на якості малюнків (досить схематичних зображень, що показують розвиток сюжету). Один з дітей може бути провідним.

різнобарвні ланцюжка

(У грі беруть участь 10 дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей розміщувати предмети відповідно до розташування їх заступників.

матеріал . 1. Прапорці різних кольорів: 4 червоних, 4 синіх і 2 жовтих.

2. Таблички, на яких намальовані в різному порядку кола різних кольорів: 2 червоних, 2 синіх, 1 жовтий. Всього таких табличок може бути 5-7 (рис. 11).

Керівництво . Вихователь пропонує дітям пограти в гру «Різнобарвні ланцюжка». Для цього вибирають 10 дітей і ділять їх на 2 команди, по 5 чоловік у кожній команді. Вихователь роздає учасникам гри кольорові прапорці: кожна команда отримує 2 червоних прапорця, 2 синіх і 1 жовтий. Хлопці з прапорцями встають лицем до вихователя, який проводить гру. Вихователь пояснює правила гри, згідно з якими кожна команда повинна швидко вишикуватися так, як намальовано на картинці. Ведучий показує дітям одну з карток з червоними, синіми і жовтими колами.

Коли обидві команди вишикуються, вихователь перевіряє правильність виконання завдання, т. Е. Точність побудови відповідно до колами на табличці. Виграє та команда, яка вишикувалася першою. Далі вихователь показує наступну табличку і гра триває. Перемагає та команда, яка набрала найбільшу кількість очок, т. Е. Без помилок виконала найбільшу кількість завдань.

При повторному проведенні гри можна змінити кількість табличок із завданнями і саме розташування заступників - кіл на табличках.

Ми - шофери

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей розуміти символіку і її специфіку (на прикладі дорожніх знаків), бачити її основні якості - образність, стислість, узагальненість. Формувати вміння самостійно придумувати графічні символи.

матеріал . 1. Картки з дорожніми знаками за серіями: дорога йде в ... (медпункт, пункт техобслуговування, їдальню і др 6 варіантів); зустрічі в шляху (люди, тварини, види транспорту - 6 варіантів); складності в дорозі, можливі небезпеки (6 варіантів); заборонні знаки (6 варіантів).

2. Шматок крейди, яким чертится розгалужена дорога, або смужки паперу, що зображують такі дороги.

3. Маленька машина або автобус.

4. 30 зелених кружечків.

Керівництво . Діти сідають навколо зсунутих столів, на яких розкладається розгалужена дорога з паперу.

Вихователь ставить в початок дороги машину, називає гру і веде розповідь: «Кожен водій машини зобов'язаний знати, як вона влаштована, як її заводити, як чинити, як нею управляти. Робота шофера важка. Треба не тільки швидко перевезти людей або вантажі. Дуже важливо, щоб не сталося ніяких пригод по дорозі. А несподіванки можуть бути різні - то дорога розгалужується, і шоферу треба вирішити, куди ж їхати, то шлях лежить повз школу або дитячого садка, І маленькі діти ненавмисно можуть вискочити на дорогу, то раптом пасажир, який їде поруч з шофером, відчув себе погано, і його потрібно терміново доставити в лікарню або в машині щось раптово зламалося. Як вчинити шоферу? Може бути, запитати перехожих, де знаходиться лікарня, де можна швидко полагодити машину? І т. Д. А якщо дорога безлюдна і перехожих немає? Або перехожі не можуть відповісти на питання водія? І ось люди вирішили по всіх дорогах розставити спеціальні знаки (картинки), щоб шофер, навіть якщо він дуже швидко їде, глянув на знак і відразу ж зрозумів, про що він попереджає, що повідомляє.

Тому водії обов'язково повинні знати всі знаки, які зустрічаються на дорогах.

Коли ви станете дорослими, то теж зможете навчитися водити машину, а ось з дорожніми знаками ми познайомимося сьогодні і дізнаємося, що означає той чи інший знак.

Машина швидко мчить по дорозі і раптом ... »Далі описується ситуація, коли під час їзди терміново потрібно знайти телефон, їдальню, медпункт, ремонтну майстерню і ін. Розповідаючи, вихователь просуває іграшкову машину по дорозі, потім її зупиняє. Діти повинні здогадатися, як виглядає знак, біля якого зупинився шофер машини. Вони пропонують свої варіанти знаків (кажуть, що там може бути намальовано). Вихователь нагадує, що машина зазвичай їде швидко, водій повинен поглянути і відразу ж зрозуміти знак, тому знак повинен бути простим, без зайвих деталей.

Вихователь оцінює всі варіанти знаків, вибирає найбільш вдалий і показує дітям відповідну картку, яку потім кладе на стіл на місці зупинки машини. Дитина, який запропонував знак, схожий з загальноприйнятим, отримує зелений кружечок - фішку. (Виграє той, хто набере більшу кількість кружечків.)

Потім вихователь продовжує свою розповідь (при цьому він орієнтується на наявні у нього картки з дорожніми знаками).

Гра закінчується словами: «" Сьогодні ми дізналися деякі дорожні знаки, які допомагають водіям всієї нашої країни в роботі.

Коли ви, хлопці, будете йти по вулиці або їхати в трамваї, автобусі, тролейбусі, на машині, звертайте увагу на знаки, які розміщені уздовж дороги, підказуйте дорослим, що вони означають ».

Гру корисно повторювати з тими знаками, які недостатньо засвоєні.

Примітка. Важливо підтримувати боязких і сором'язливих дітей, надавати їм можливість відповідати першими. Вихователь повинен схвалювати кожне висловлювання дитини, відзначати його ініціативу і тактовно вказувати на помилки.

вивіски

(В грі беруть участь 4-6 дітей)

дидактична задача та ж, що і в попередній грі. Як приклад використовуються вивіски до різним установам. Діти повинні зрозуміти, що будь-яким одним символом можна позначити цілий ряд однотипних предметів.

матеріал . 1. Кілька листів картону, в центрі яких зображені приміщення будь-яких установ магазинів: булочна, продовольчий, взуттєвої, галантерейний, магазин іграшки, а також перукарня, майстерня, аптека та ін.

2. Набір картинок з зображеннями окремих предметів, які могли б служити вивісками цих установ (рис. 12) "

3. 20 червоних квадратиків, службовців для преміювання дітей.

Керівництво . Діти сідають навколо столу. Вихователь показує їм картинку, яка зображує магазин «Овочі-фрукти», і каже: «Щоб знати, що продається в цьому магазині, не обов'язково заходити в нього або заглядати у вікна. Досить подивитися на вивіску, і стане ясно, що це за магазин. Так, для цього магазину вивіскою можуть бути намальовані окремо фрукти і овочі (показує картинки) - яблуко, виноград, кавун, морква, цибуля і т. П або кілька предметів відразу. (Вихователь показує дітям картинку, яка може служити вивіскою магазину «Овочі-фрукти».)

Якщо ми побачимо ось такі вивіски (показує картинки, на яких зображені батон хліба, булка, бублик, пряник), то про що можна здогадатися? » Діти відповідають, що це булочна, пекарня.

Вихователь продовжує: «А якщо ми побачимо ось такі вивіски (показує картинки з лялькою, машиною, матрьошкою, конячкою, пірамідкою), то що це таке?» (Відповіді дітей: «Іграшковий магазин», «Дитячий світ».)

Далі педагог показує вітрину взуттєвого магазину і пропонує подумати, які вивіски сюди підійдуть. Кожна пропозиція дітей обговорюється. Дитина, який придумав оригінальну вивіску, отримує приз - червоний квадратик.

Гра триває, молоді люди створюють вивіски до магазину «Одяг» та господарському магазину, до перукарні, аптеці. Виграє той, хто більше набере червоних карток.

Гру корисно повторювати, пропонуючи дітям нові ситуації. Можна придумувати вивіски до таких установ, як пошта, вокзал, зоопарк, стадіон, шевська майстерня, театр і т. П.

Примітка. При правильному веденні заняття діти самостійно придумують по 10-15 різних вивісок кожної установи. Важливо нагадувати хлопцям, що на вивісці можуть бути зображені тільки 1 або 2 предмети, що малюнок повинен бути великим і чітким.

«Намалюй» картинку паличками

Вправа проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Зміна полягає в тому, що діти виконують завдання спільно (по 2 особи). Вони складають з паличок сюжетні картинки, дивлячись на зображення окремих предметів. Наприклад, у дітей може вийти картинка, на якій зображені будинок, дерево, ялинки, паркан, гойдалки, лавки, сонечко, літак і т. Д. Вихователь пропонує їм придумати ще деталі, щоб картинка вийшла цікавіше.

замри

Гра проводиться так само, як в середній групі. Збільшується лише кількість карток зі схематичними зображеннями чоловічків і відповідно тривалість гри. Крім того, рекомендується ускладнювати пози, так як з віком покращується координація рухів.

пірамідки

(В грі бере участь група дітей, розділена на підгрупи по 3-5 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей аналізувати будову предмета за допомогою його схематичного зображення

матеріал . 1. За однією пірамідці на.каждого грає (пірамідка складається з восьми кілець, підстави і верхівки)

2. 5 карток з контурними зображеннями пірамідок зібраних по-різному (рис. 13).

Керівництво . Дітям лунають пірамідки. вихователь

5щает, що вони будуть збирати не прості пірамідки, а такі, які намальовані на картинці. Виграє той, хто першим набере пірамідку в точній відповідності з картинкою. Дорослий показує першу картинку. Діти розбирають свої пірамідки і збирають таку, як на картинці. Переможець отримує фішку. Вихователь показує наступну картинку, і гра триває.

На одному занятті рекомендується пропонувати дітям 3-4 варіанти складання пірамідок. На наступному занятті частина старих картинок рекомендується запропонувати в новій послідовності, додавши до них нові. Картинки можуть варіюватися неодноразово.

Знайди помилки

(В грі бере участь вся група дітей)

Дидактична задача. Вчити дітей порівнювати малюнок і схему.

матеріал . Картинки із зображенням різних ситуацій. (Наприклад: діти гуляють в лісі; грають у дворі; купаються і засмагають біля озера; катаються на гірці; грають удома.) Картинки можуть бути взяті з будь-яких книг і посібників.

До кожної картинки виготовляють схему, на якій дерева, діти і різні предмети зображені умовно. У кожній схемі навмисно зроблені помилки, допущені неточності в порівнянні з відповідною картинкою. І схеми, і картинки повинні бути досить великі (25X30 см), щоб діти їх могли розглядати не напружуючись.

Керівництво . Хлопці сідають на стільчиках перед дошкою чи фланелеграфе. На дошці виставлені одна з картинок разом з її схематичним зображенням.

Дорослий пропонує дітям подивитися на картинки, на яких намальовано майже одне і те ж. На одній картинці малюнок детальний, а на іншій - скорочений. До того ж на цій картинці є і помилки, не всі зображено так само, як на першій картинці. Ці помилки треба знайти. Хлопці по черзі називають невідповідності між картинкою і її схематичним зображенням. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку.

Вислухавши відповіді дітей, вихователь доповнює їх, якщо названі не всі помилки. Потім розміщує перед дітьми другу картинку, і гра триває.

Виграє той, хто набере більше фішок.

Зірки на небі

(В грі беруть участь від двох до чотирьох дітей)

дидактична задача . Навчити дітей співвідносити схематичне зображення предмета з художнім. Познайомити їх з символікою деяких сузір'їв, прийнятої астрономами з найдавніших часів.

матеріал . 1.4 карти лото, кожна з яких розділена на 6 частин, в трьох з них поміщені схематичні зображення різних сузір'їв.

2. 12 окремих картинок із зображеннями казкових тварин або людей, які символізують ці сузір'я (Лев, Кіт, Риби, Велика Ведмедиця, Орел, Лебідь, Дракон, Геркулес, Персей, Волопас, Кассіопея, Пегас, рис. 14).

Керівництво . Дітям роздають карти лото із зображенням різних сузір'їв. Картинки із зображенням тварин або людей перебувають у вихователя.

Вихователь починає розповідь: «Усім вам, хлопці, доводилося ввечері або вночі бачити на небі зірки. Ще з давніх часів люди, розглядаючи і спостерігаючи зірки, подумки поділили їх на групи - сузір'я; найпомітніші і яскраві зірочки в кожній групі вони подумки з'єднували уявними лініями, як би малюючи по небесному склепіння, а потім дивилися, на що схожий малюнок. А малюнки виходили різні: один нагадує звіра, інший - птицю, третій - людини.

Якщо спостерігати зоряне небо в один і той же час кілька днів поспіль, то можна помітити, що ті ж групи зірок (сузір'я) з'являються в небі в певних місцях: одне сузір'я, наприклад, за лісом, інше - завжди над будинком, третє - над рікою і т. д.

У давнину мандрівники орієнтувалися по зірках, щоб не заблукати в дорозі, визначити, котра година.

Люди придумували назви сузір'ям, малювали їх. Сузір'їв дуже багато, ми зараз поговоримо лише про деякі. Я буду розповідати, а ви здогадайтеся, про якому сузір'ї йдеться. (Вихователь показує дітям картинки і розповідає про сузір'я. Рекомендується дотримуватися запропонованої послідовності.)

1. Якщо уважно подивитися на зоряне небо, можна розшукати сузір'я, схоже на великий ківш. Можна уявити собі, що кінець ручки ковша - це ніс якогось звіра, кілька зірок під ковшем - це його лапи і тулуб, а сам ківш - сідло. Стародавні люди вважали, що всі ці зірки, якщо їх з'єднати разом, схожі на ведмедицю, і по-своєму малювали її.

Подивіться на свої картки: чи немає у вас сузір'я, схожого на ведмедицю? (Вихователь показує картинку із зображенням великої Ведмедиці. Діти спочатку розглядають картки з сузір'ями, потім картинку, які будуть показані дорослим, і шукають потрібне сузір'я. Хто має картку з цим сузір'ям отримує картинку із зображенням Великої Ведмедиці і кладе її над відповідним сузір'ям.)

2. А перед самим носом Великої Ведмедиці теж є група зірок, яку назвали сузір'ям Волопаса. Це людина, яка пасе вола (пастух). (Дорослий показує відповідну картинку.) У кого сузір'я Волопаса? (Діти дивляться на картинку і шукають на картках лото схематичне зображення сузір'я. Хто має картку з цим сузір'ям отримує картинку і кладе її над ним.)

3. Є на небі і сузір'я Лебедя. Схоже, що Лебідь, розкинувши крила, летить по небу. (Показує картинку з відповідним зображенням.) У кого є сузір'я Лебедя? (Вгадав отримує картинку.)

4. А можна побачити і сузір'я крилатого чарівного коня -Пегаса. У кого є сузір'я Пегаса?

5. Ось сузір'я Геркулеса. Воно складається з багатьох зірок. За переказами, Геркулес був дуже сильною людиною. У нього була палиця, за допомогою якої він переміг страшного лева. Відтоді левова шкуразаміняла Геркулесу панцир і шолом. У кого є сузір'я Геркулеса?

6. А інша група зірок називається сузір'ям Лева, того самого, якого вбив Геркулес. У кого є сузір'я Лева?

7. Є група зірок, яку назвали сузір'ям Орла. Він летить як би назустріч Лебедю. Орел - дуже грізна птах. У вас є таке сузір'я?

8. На небі можна відшукати сузір'я Риб. Ці зірки найкраще видно в дощові осінні місяці, У кого є сузір'я Риб?

9. А за Рибами слабо поблискує сузір'я Кита, що складається також із сотні зірок. Кіта, як і Риб, найкраще видно в дощову пору року. Знайдіть це сузір'я.

10. На небі можна знайти навіть Дракона - чарівного, казкового змія. Подивіться уважно, чи є у вас таке сузір'я.

11. А ще є сузір'я з незвичною назвою - Кассіопея. Воно складається з п'яти яскравих зірок, з'єднавши які отримаємо букву «М». Кассіопея - ім'я цариці. За переказами, вона дуже хвалилася своєю красою і завжди собою милувалася. У кого таке сузір'я?

12. У небі є ще сузір'я, яке називається Персей. Герой Персей врятував прекрасну молоду царівну від злого Кита. У нього було казкове зброю - голова медузи Горгони. Всі, хто погляне на медузу Горгони, перетворювалися в камінь. Персей показав Кіту своє казкове зброю. Кіт глянув на нього і перетворився в острів, а Персей одружився на царівні. У кого є сузір'я Персея?

Коли всі картки будуть розкладені, вихователь закінчує заняття-гру словами: «Різні люди по-різному з'єднували зірки, і малюнки у них виходили інші. Велика Ведмедиця на Русі у свій час називалася Каструлею, а на Україні - Возом, а в Сибіру - Лосем. Якщо ви будете дивитися на небо, вам теж може здатися, що те чи інше сузір'я можна було б назвати якось по-іншому. Але люди, які вивчають небо, зібралися і домовилися про те, що одні й ті ж групи зірок будуть називати однаково ».

При повторенні гри діти міняються картками лото. Примітка. Коли хлопці засвоять назви сузір'їв, їм можна запропонувати грати самостійно, як в будь-яке інше лото. Гру можна в цьому випадку спростити: провідний, показуючи картку, запитує учасників гри: «У кого є таке сузір'я?»

Діти розкладають картинки з казковими зображеннями, які символізують різні сузір'я, на відповідні місця.

Будівництво

(В грі бере участь група дітей, розділена на підгрупи по 5 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей виконувати дії, задані схемою, і конструювати по схематичного зразком.

матеріал . 1.3 іграшкові машини різних кольорів.

2. 15 будівельних деталей різного типу (наприклад, 4 куба, 4 бруска, 3 цеглинки, 3 арки і 1 башточка).

3. Схематичне зображення (з промальовуванням всіх деталей) споруди (нею можуть бути ворота, будинок, вежа і т. П.).

4. 15 карток, на кожній з яких схематично зображено машина одного з наявних кольорів і одна з деталей будівельного набору, потрібна для побудови (по 5 карток з машиною кожного кольору).

Керівництво . Вихователь каже дітям, що зараз вони будуть грати в будівництво. Потрібно побудувати великі ворота. Діти за допомогою вихователя вибирають двох будівельників і трьох водіїв вантажівки. Шофери сідають кожен біля свого вантажівки, а будівельники йдуть на будівельний майданчик. Вихователь каже, що сам він буде диспетчером, і, щоб машини не плуталися, перевозячи матеріал на будівництво, він буде показувати, яка машина повинна їхати за будівельним матеріалом і яку деталь везти будівельникам.

Вихователь показує картки із зображенням машини. Дитина-шофер, у якого машина збігається за кольором з зображеної на картці, повинен поїхати до місця, де лежить будівельний матеріал, і привезти будівельникам деталь, яка зображена на картці разом з машиною.

Будівельники отримують деталі і починають будувати за схемою. (Схема будівлі знаходиться перед ними.)

Вихователь послідовно показує одну за одною картки із зображенням різних вантажівок і деталей. Діти-шофери відповідно до картками перевозять всі деталі, а будівельники зводять будівлю.

Аналогічним чином можуть будуватися і інші об'єкти з різних деталей.

різні будинку

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей порівнювати малюнок і креслення предмета.

матеріал . [.Карточкі з контурними зображеннями будівель складної форми (будинки з різними дахами, прибудовами). Дітям пропонуються 4 схеми.

2. За 3 деталізовані картинки до кожної схемою. У кожній картинці є невелике розходження зі схемою: відмінність у формі даху однієї з прибудов, в розташуванні прибудов, в їх висоті і ширині і т. П. (Рис. 15).

Керівництво . Дорослий розповідає хлопцям, що одного разу будівельники будували за кресленням будинок і допустили помилкові дані. І хоча вдома вийшли гарні, вони все ж трохи відрізнялися від креслення. Пропонує розглянути кожну споруду і знайти неточності. Вихователь показує дітям першу схему і картинку до неї. Діти знаходять помилку. Потім педагог показує наступну картинку до цієї ж схемою, потім - третю. Далі переходять до другої схемою і розглядають послідовно ще 3 картинки. Якщо діти не можуть знайти правильну відповідь, вихователь допомагає їм. Точно так же розглядаються інші малюнки і креслення.

У цій грі можна використовувати найрізноманітніші схеми та малюнки.

Лялька Маша купила меблі

Гра проводиться так само, як в молодшій і середній групах, але додаються нові предмети в іграшкову кімнату (їх стає 8-10 штук). Корисно використовувати в грі однакові предмети (наприклад, 2 крісла) або різні предмети, які на плані позначаються однаково (так, диван і шафа, якщо вони однакової довжини і ширини, позначаються однаковими прямокутниками).

Куди сховався жучок!

Гра проводиться так само, як в середній групі, але збільшується кількість предметів в іграшкової кімнаті: їх стає 10-11 штук. При цьому можуть вводитися як однакові предмети, так і різні, мають схожі позначення

(Рис. 16).

Крім того, хлопці вже можуть самі задавати один одному подібні завдання: спочатку ховати жучка в лялькової кімнаті, потім на плані відзначати його розташування червоним кружком. Хто перший знаходить жучка, загадує наступну загадку.

Три медведі

Гра проводиться так само, як в середній групі. Зміни полягають у тому, що провідним стає будь-хто з хлопців. Він загадує (розставляє смужки), куди і в якій послідовності йдуть ведмеді. Той, хто правильно і швидше за всіх розставить фігурки ведмедів, стає ведучим і починає цю гру спочатку.

Лялька Маша купила піаніно

(В грі беруть участь 2-4 людини)

дидактична задача . Вчити дітей користуватися планом в конкретній ситуації.

матеріал . 1. Лялькова кімната: картонна коробка (50X50 см) з намальованими вікнами і дверима. У кімнаті розставлені лялькова меблі - 7-8 предметів.

2. План лялькової кімнати: аркуш паперу, на якому відзначені рисками вікна і двері і розташовані картонні геометричні фігури, відповідні предметів лялькової меблів (рис. 17).

3. Іграшкова піаніно і картонний прямокутник відповідної величини.

Керівництво . Діти стають перед столиком, на якому розташовані лялькова кімната і її план. Хлопці розглядають план і кімнату і встановлюють відповідність позначень на плані кожного з предметів лялькової меблів.

Дорослий повідомляє, що лялька Маша, яка живе в цій кімнаті, купила піаніно, але не знає, куди його поставити. Для цього потрібно переставити інші меблі. Пропонує допомогти Маші.

Одному з дітей вихователь дає картонний прямокутник, що позначає піаніно, і просить переставити меблі на плані так, щоб помістився цей новий предмет.

Щоб правильно вирішити цю задачу, потрібно піаніно поставити біля стіни, перед ним залишити місце для стільчика, розмістити інші предмети. Далі дитина реалізує новий варіант розміщення меблів в самій лялькової кімнаті.

Інші хлопці стежать за його діями і виправляють помилки.

Гра може неодноразово повторюватися з різним матеріалом.

Як пройти до зайчику?

(В грі беруть участь від двох до п'яти осіб)

дидактична задача . Вчити дітей орієнтуватися в просторі за схемою.

матеріал . 1. 4 великих листа картону (50X50 см) із зображенням лісу. На аркушах намальовані розгалужені доріжки. У місцях розгалуження доріжок розставлені орієнтири: ялинки, листяні дерева, гриби, квіти. Якщо немає об'ємних фігур, то можна зробити площинні зображення. На зворотному боці одного із зображень намальований зайка (якщо використовуються об'ємні фігури, зображення зайчика ховається під одну з них). У нижнього кінця доріжки (початок пошуку) намальована травичка. Набір орієнтирів і розгалуження доріжок на кожному аркуші різні (рис. 18).

2. 8 різних схемшляху, по 2 завдання до кожного завдання. Кожна схема являє собою ламану лінію, яка починається від входу в ліс (травички), проходить між декількома орієнтирами, змінює напрямок і закінчується близько ялинки під якою захований зайка. Схеми варіюються за кількістю поворотів (від 3 до 6 поворотів).

Керівництво . Перед початком гри на столиках розкладають листи із зображенням лісу. Діти підходять до першого зображенню і розглядають його. Дорослий каже, що в цьому лісі сховався зайчик (ялинку із зображенням зайчика слід встановлювати кожен раз в тому місці, де закінчується шлях на схемі). Він намалював доріжку, по якій його можна знайти. Вихователь показує хлопцям першу схему шляху.

Всі разом розглядають схему, відзначають, повз чого проходить доріжка до зайчику (спочатку від травички прямо до ялинки, потім згортає в сторону до квіточки, потім йде вниз до ялинки, під якою сидить зайка).

Спочатку дається схема, в якій не більше трьох поворотів доріжки. У наступних завданнях кількість поворотів збільшується до шести. За першою схемою дорослий допомагає дітям шукати зайчика. Наступну схему він вже дає кому-небудь з дітей, і дитина шукає зайчика самостійно. Якщо він виконує завдання правильно, то пропонується нова схема, а якщо помиляється, то за тією ж схемою зайчика шукає наступна дитина.

Знайди іграшку

дидактична задача . Вчити дітей орієнтуватися за планом в груповий кімнаті.

матеріал . 1. Фланелеграф.

2. Вирізані з картону 1 великий і 8 маленьких прямокутників, 16 маленьких квадратиків, що позначають стіл вихователя, дитячі столики і стільчики в груповий кімнаті.

3. Дзига або будь-яка інша іграшка, яку ховають.

4. Маленький червоний гурток, за допомогою якого на плані зазначається, куди захована іграшка.

Керівництво. Гра проводиться в тій частині групової кімнати, де знаходиться стіл вихователя і 2 ряду дитячих столиків зі стільчиками.

Діти сідають за столиками. Перед ними - фланелеграф. На ньому вихователь за участю дітей робить план кімнати (рис. 19). Спочатку він зазначає на плані розташування вікон і дверей, потім поміщає великий прямокутник - стіл вихователя, далі - маленькі прямокутники і квадратики - дитячі столики зі стільчиками. При цьому називаються імена дітей, що сидять за кожним столиком.

Таке поелементне складання плану полегшує орієнтування дітей в однакових об'єктах, якими є дитячі столики.

Далі один з дітей виходить з кімнати, а вихователь разом з іншими хлопцями ховає іграшку, роблячи позначку на плані червоним кружком. Користуючись цією відміткою, ведучий шукає іграшку. Провідними по черзі стають все грають.

Примітка. При відсутності фланелеграфа може бути використаний план, який малюється на аркуші паперу при дітях.

Чиє це місце!

(В грі беруть участь 10-16 осіб)

дидактична задача та ж, що і в попередній грі.

матеріал . 1. Фланелеграф.

2. Вирізані з картону 1 великий і 8 маленьких прямокутників, 16 маленьких квадратиків, 2 маленьких червоних гуртка (рис. 19).

Керівництво . Ця гра так само, як і попередня, проводиться в тій частині кімнати, де знаходиться стіл вихователя і 2 ряду дитячих столиків зі стільчиками. Спочатку вихователь разомcдітьми будує на фланелеграфе план (див. опис попередньої гри). Потім зазначає на ньому кружечком місце одного з дітей (кружечок прикріплюється клейкою стрічкою в тому місці, де позначено стільчик). Дитина, що сидить на цьому місці, повинен встати.

Примітка. Іншим варіантом цієї гри є гра «Поміняйтеся місцями». Вона відрізняється тим, що вихователь відзначає на плані 2 місця за різними столиками і пропонує дітям, що сидять за цими столиками, помінятися місцями.

Гра «Поміняйтеся місцями» може проводитися після гри «Чиє це місце?», Якщо остання не викликає у дітей труднощів.

секрети

(В грі беруть участь 2-6 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей орієнтуватися за планом на ділянці дитячого садка.

матеріал . 1. План ділянки дитячого саду, на якому проводиться гра 1 . На плані схематично зображуються всі знаходяться на ділянці предмети: пісочниця, клумба, гойдалки і т. П. Крім того, в план можуть включатися пісочний або снігові споруди, наявні на ділянці. Загалом має бути 9-10 предметів.

2. Ігор вушка-секрети, які ховаються.

3. Червоні гуртки, якими на плані відзначаються місця розташування секретів.

Керівництво . Діти виходять на ділянку. Дорослий показує план ділянки і розглядає його разом з ними, встановлюється відповідність зображень на плані реальних предметів, що знаходяться на ділянці.

Потім вихователь говорить дітям, що на ділянці заховані секрети, а на плані червоними кружками позначені місця, де секрети знаходяться. Двоє-троє дітей починають шукати ці секрети. Кожна дитина шукає свій секрет (орієнтується на свій кухоль). Дорослий допомагає дітям виконати завдання. План при цьому показується дітям таким чином, щоб зображення входу на ділянку на ньому відповідало реальному його розташуванню.

Виграє той, хто швидше знайде свої секрет.

Примітка. Можна запропонувати й інший варіант це гри. Він відрізняється тим, що використовується загальний план двох суміжних ділянок дитячого садка (свого і сусідньої групи), на якому схематично зображено 10-12 предметів: альтанки, пісочниці, веранди столи та інші предмети (рис. 20).

В даному випадку діти вчаться орієнтуватися по більш складним планом.

Що це таке!

Гра проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Зміна полягає в тому, що дітям показують відразу кілька предметів.

Діти стають в коло. Вихователь кладе в центр кола предмети (вони можуть бути різноманітними) і пропонує хлопцям подумати, на що вони схожі. Потім дорослий кидає м'яч комусь із дітей. Дитина ловить м'яч і говорить, на що схожий той чи інший предмет. Якщо мова йде про морського персонажах, описує їх дії.

Ця гра розвиває у дітей фантазію, вчить помічати незвичайне в звичайних речах.

Діти на прогулянці

Вправа проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Дітям старшої групи можна запропонувати не тільки назвати окремі предмети, які не встиг домалювати художник, але і придумати цілу історію по картинці. При цьому важливо створити у дитини установку на придумування своєї оригінальної історії, але відповідної зображенні.

Камінчики на березі

Гра проводиться так само, як в молодшій і середній групах. Дітям старшої групи можна запропонувати придумати історію про свій камінчик: що це таке? Як виявилося на березі? Що буде потім? І т.п.

Ялинка з подарунками

Гра проводиться так само, як в середній групі. Зміни полягають у тому, що старшим дітям можна запропонувати придумати історію про один з подарунків і про дитину, який його отримав. Можна спочатку намітити деякий план розповіді: чому Дід Мороз приніс хлопчикові (або дівчинці) саме цей подарунок? Що він з ним робитиме? Що з ними буде потім? І т.д.

На що це схоже!

Гра проводиться так само, як в середній групі, але в ході її дітям старшого віку можна показувати не 5-6, а 7-8 картинок, на яких зображені різні схематичні фігурки.

Діти за завданням вихователя придумують, на що ці фігурки схожі. Дорослий відзначає найбільш оригінальні відповіді хлопців.

Чарівна мозаїка

Вправа проводиться так само, як в середній групі. Вихованцям старшої групи можна запропонувати скласти не один, а кілька предметів і про один з них придумати якусь історію. При оцінці слід звернути увагу дітей на оригінальність і зв'язність сюжету.

допоможемо художнику

Гра проводиться так само, як в середній групі, але до розповідей дітей по картинці пред'являються більш високі вимоги: Оцінюються зв'язність оповідання, послідовність викладу подій, оригінальність.

чарівні картинки

Гра проводиться так само, як в середній групі. Для дітей старшого віку можна збільшити кількість фігурок до семи.

перевертні

(В грі бере участь група дітей, розділена на підгрупи по 4-6 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей створювати образи на основі схематичного зображення.

матеріал . 1. Набори карток по 8-16 штук для кожної дитини. На кожній картці схематичне зображення будь-якого предмета або проста геометрична фігура (наприклад, коло, квадрат, трикутник або гурток з яка вниз паличкою і т. Д.) - У кожному наборі повинні бути 4 однакові картки. Якщо набір складається з восьми карток, то в нього входять 4 картки з одним зображенням і 4 картки з іншим. У всіх учасників гри набори однакові. Кожне зображення розташоване на картці так, що залишається вільне місце для того, щоб можна було домалювати картинку навколо цього зображення (рис. 21).

2. Олівці.

Керівництво . Діти сідають за столиками, отримують олівці та набори карток. Вихователь каже, що зараз вони будуть грати в гру «Перевертні». У них є картки з фігурками. Кожну таку фігурку можна перетворити в будь-яку картинку, хто в яку захоче. Для цього кожну фігурку потрібно домалювати так, щоб вийшла картинка. Потім малюнок треба відкласти і взяти ще одну картку з такою ж фігуркою. Але тепер фігурку треба перевернути, покласти картку з нею догори ногами або боком. Фігурка вже буде інша, і перетворити її треба зовсім в іншу картинку. Так можна брати кілька карток з однієї і тієї ж фігуркою і перетворювати її в різні картинки.

Якщо дітям важко відразу приступити до виконання завдання, дорослий показує їм, як це робиться. Для показу краще брати фігурку, якої немає на картках у дітей. Наприклад, спочатку вихователь показує, як прямокутник перетворюється в вагон поїзда, в будинок, в конверт з листом, в портфель, з яким дівчинка йде в школу. Потім листок з прямокутником він повертає таким чином, що прямокутник приймає вертикальне положення. І педагог перетворює його в вікно, в висотний будинок, в стовбур великого дерева і т. Д.

Після цього діти починають виконувати завдання самостійно. Коли вони закінчать домальовування карток з однаковими фігурками (4 картки для чотирьох можливих поворотів), вихователь пропонує взяти картки з іншого фігуркою і т. Д.

Коли всі картинки-перевертні будуть готові, вихователь збирає їх.

Всі разом розглядають картинки, відзначають найбільш оригінальні і закінчені. Вихователь пояснює, що найцікавіші картинки ті, які не схожі на інші. Він хвалить тих хлопців, які все 4 картки з однією і тією ж фігуркою зуміли перетворити в абсолютно різні картинки в залежності від повороту картки з фігуркою.

Через деякий час гру можна повторити, запропонувавши інші фігурки для домальовування. Фігурки підбираються довільно. З новими фігурками гра може

проводитися неодноразово.

Творимо казку

(Вправа проводиться з усією групою дітей)

дидактична задача . Вчити дітей придумувати різні ситуації за допомогою заступників предметів.

матеріал . Різнобарвні гуртки (по 3 гуртка різних кольорів на кожну дитину).

Керівництво . Діти отримають кольорові гуртки. При першому проведенні вправи кожній дитині можна давати по 2 гуртка, в подальшому - по 3. Гуртки повинні бути різних кольорів. Наприклад, в однієї дитини червоний, коричневий і жовтий, в іншого - синій, зелений і жовтий, у третього - білий, червоний, зелений і т. Д.

Вихователь каже дітям, що зараз вони будуть складати казки, причому кожен придумає казку про своїх героїв. Пропонує всім уважно подивитися на свої гуртки, придумати, ким вони можуть бути, і скласти про них історію. При цьому слід ще раз нагадати дітям, що гуртки у всіх різні, тому і казки повинні бути різні.

Педагог дає дітям час (5-7 хвилин) на придумування історій, а потім починається опитування. Слід вислухати всіх дітей, похвалити їх, але при цьому важливо сказати, чи відповідають обрані персонажі квітам гуртків, наскільки цікава і оригінальна кожна історія, чи є в ній опису персонажів, чи дотримано структура казки (зачин, кульмінація, розв'язка), чи цікаві відбуваються в ній події.

При скруті дітей можна дати зразок казки, складеної вихователем.

Вправа з дітьми корисно проводити неодноразово, змінюючи кольору гуртків у кожної дитини.

Кому що потрібно!

(Вправа проводиться з групою дітей, розділеної на підгрупи по 5-7 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей створювати в уяві образи і ситуації на основі сприйняття схематичних зображень окремих предметів.

матеріал . Кілька великих карт із зображенням (схематично) ситуацією. Під кожним таким зображенням дані схематичні зображення окремих предметів. приклади:

1. Хлопчик, який сидить за столом. (Коло, прямокутник, паличка, чоловічок.)

2. Двоє дітей. (Коло, паличка, тварина, людина.)

3. Дівчинка в лісі. (Будиночок, тварина, гриб.)

4. Хлопчик в будинку. (Тварина, чоловічок, машинка, книга.)

5. Дівчинка у дворі. (Машина, чоловічок, кулька.)

Керівництво . Вихователь показує дітям одну з карт,

каже, що картина, яку вони бачать, не закінчена. Просить хлопців придумати по ній розповідь. А щоб розповідь вийшов цікавий, треба підібрати якийсь предмет з намальованих внизу. Пропонує дітям подумати, на що схожі ці предмети, і вибрати один собі для розповіді. Вихователь при необхідності допомагає їм. Наприклад, якщо дитина вибрав до першій картинці коло, можна розповісти, що хлопчик сидить за столом, а перед ним тарілка і т. П. А можна сказати, що це палітра з фарбами і хлопчик малює або це чашка і він п'є чай і т. д.

Вихователь стежить за тим, щоб історії, придумані дітьми, не повторювалися, відзначає найбільш вдалі, оригінальні, повні і послідовні.

Вправу можна проводити багаторазово, змінюючи зображення на картинках або схеми під ними. На одному занятті слід розібрати одну картинку з одним набором схематичних зображень (3-5).

різні споруди

(В грі бере участь група дітей, розділена на підгрупи по 5-6 чоловік)

дидактична задача . Вчити дітей придумувати різні образи і ситуації.

матеріал . Комплекти, що складаються з 4-5 деталей будівельника з розрахунку по 3 однакових комплекти на дитину. Наприклад, в однієї дитини комплект складається з двох кубиків, брусочки і двох трикутних призм. У іншого можуть бути комплекти з інших деталей, але важливо, щоб у кожного комплекти повторювалися повністю.

Керівництво . Діти сідають за столиками, перед кожною дитиною кладуть 3 однакових комплекти деталей. Дорослий пропонує їм зробити різні споруди. Кожна дитина повинна зі своїх наборів спорудити 3 різні споруди. І хоча деталі в наборах одні і ті ж, споруди повинні вийти різними.

Діти починають будувати. Якщо вони не можуть, вихователь показує їм, як можна варіювати споруди з одних і тих же деталей. Наприклад, з брусочки і двох кубиків можна побудувати будинок, диван, машинку, ворота і т. Д.

Гра триває до тих пір, поки всі діти не виконають завдання. Коли споруди будуть готові, вихователь разом з дітьми розглядає їх і відзначає найбільш оригінальні та цікаві.

Через деякий час гру можна провести ще раз, запропонувавши для будівель інші комплекти деталей. Деталі підбираються довільно. З мінливими комплектами гру корисно проводити неодноразово.

шофери

(В грі бере участь вся група дітей)

дидактична задача . Вчити дітей придумувати і зображати різні дії, розповідати про уявних подіях.

матеріал . Рулі для шоферів, стільчики-машини.

Керівництво . Вихователь повідомляє: «Сьогодні ми пограємо в гру« Шофери ». Я - диспетчер. З водіями я буду тримати зв'язок по радіо, і кожен зі своєї машини може почути мене і відповісти на всі мої запитання. Сідайте по своїх машин ». Коли хлопці займуть свої місця, педагог говорить стурбовано: «Зараз вже пізній вечір, а мені тільки що повідомили, що завтра на світанку на далеке поле необхідно відправити багато великих машин вантажити зерно. Вам, товариші шофери, доведеться зараз же вирушати в дорогу. Поїдуть усі. Шлях дуже складний, вже темно, доведеться їхати по лісі, потім по полю, потім по березі річки, потім по селу. Поки ви будете їхати, я весь час з вами буду тримати зв'язок ».

Вихователь ставить дітям (індивідуально) найрізноманітніші питання: як ви себе почуваєте в дорозі? Що зараз проїжджаєте? Що трапилося з вашою машиною? Чи потрібно допомогти своєму / одному шоферові? Які пункти проїхали? Що видно попереду? Чи дуже втомилися, чи не треба відпочити? Чи вистачить бензину? Чи не трапилася аварія? Благополучно чи виїхали з лісу на велику шосе? Чия машина слідує за вами? І інші в залежності від відповідей дітей. В кінці гри диспетчер дякує шоферів за те, що вчасно доставили до місця машини.

Картотека рухливих ігор та ігрових вправ

для дітей 4 - 5 років.

Коні. (4-5 років) мета:вправляти в бігу галопом; закреплятьуменіе при грі використовувати весь майданчик; НЕ натрапляти один на одного; не тікати за межі майданчика. хід:діти зображують коней, вихователь - пастуха. Він імітує гру на сопілці: Тари, тари, та-ра-ра! Пішли коні з двору. Знадвору щось на село, А село-то далеко, На зелененький лужок І ось темний під лісок. Діти ходять по майданчику, постукують носком ноги - б'ють копитами, махають головою. Довго тих коней ловили, Довго по лісі бродили. А ловили щось вуздечкою, Позолоченій, не простий, А зловили - прив'язали, Щоб знову не втекли. Діти стрибають галопом по всьому майданчику. Із закінченням слів вівчар жене коней до села.	Скок - поскок. (4-5 років) мета:вправляти в стрибках з просуванням вперед, в стрибках ноги разом - ноги нарізно (одна нога вперед, інша - назад); розвивати вміння діяти в загальному для всіх темпі. хід:діти стоять навпроти один одного двома шеренгами на відстані 3-4м. вихователь: Скок - скок - поскок, молодий дроздок по водичку пішов, молодички знайшов. Одна шеренга стрибає назустріч до іншої. Ставши парами, діти стрибають ноги разом - ноги нарізно або одна нога вперед, інша - назад. Молодіченька-невеліченька, (Остан-ся). Сама з вершок, (Присідають.) Голова з горщик. (Піднятий. Руки в стор). Ті, хто стрибав, відходять назад, починають стрибати діти іншої шеренги. Правила:стрибати легко, відповідно до ритмом вірша; зуміти дострибати до своєї пари. Варіант (5-6 років):діти до кола, обличчям до центру. Руки заведені за спину, кисті схрещені - хвостик. Скок - скок - поскок, молодий дроздок . (Стрибки на 2-х ногах на місці на кожне наголос) За водичку пішов, (Повертаються руг за одним, стрибки на 2-х ногах з просуванням) Молодички знайшов. (Обережними кроками просуваються до центру) Молодіченька-невеліченька, Сама з вершок, (Присідають, показуючи руками невелике зростання) Голова з горщик. (Беруться за руки, розширюють коло.) Розімкнувши руки, діти опиняються в початковому положенні для повторення.
мета:розвивати почуття ритму. хід:вос-ль показує руху дітям, діти повторюють: Один бавовна на два рахунок і ще один хлопок на два; Чотири бавовни на кожен рахунок; Один бавовна, і тримати долоні разом на чотири; Завдання можна змінювати за черговістю.
Пташки і кішка. (4-5 років) мета: хід: 3-4ребенка зображують пташок, інші пташенята, одна дитина - кішка. Перед початком гри птиці і пташенята знаходяться на деревах - лавках, пеньках, колодах. Кішка на відстані 20-30 кроків від пташок в колі, намальованому на підлозі. Птахи злітають з дерев (зістрибує), летять на майданчик і через деякий час звуть пташенят. Вони також зістрибує, сідають навпочіпки (клюють корм), літають. За сигналом «кішка» птахи відлітають на дерева - залазять або встрибують на піднесення, кішка намагається зловити птахів. Спійманий стає кішкою. Правила: Пташенята вилітають тільки за покликом птахів; діти бігають тільки в межах майданчика; кішка не може ловити того, хто стоїть на узвишші.	Жаби. (4-5 років) мета:розвивати слухове увагу; вміння виконувати голосові сигнали; просторову орієнтацію, окомір. хід:на землі креслять великий квадрат - будинок. Навколо нього 4 картонні (фанерні) пластини - листочки упереміж з 4-ма купинами - хоч греблю. Грають 4-6 хлопців. Один - жаба, інші - жабенята. Жаба вчить жабенят стрибати. Вона стоїть праворуч від ставка, жабенята зліва. Кожен жабеня стає в будинок і, уважно слухаючи команди, стрибає, відштовхуючись обома ногами і приземляючись на обидві ноги. Жаба чітко подає команду: «Купина, листочок, листочок, будинок, листочок, купина, купина!». Стрибає один жабеня, інші стежать за тим, чи правильно він це робить. Якщо жабеня стрибав високо і не переплутав жодної команди, він навчився стрибати і встає поруч з жабою, а якщо помилився, то повертається до жабенятам.
Один - двоє. (4-5 років). мета:вправляти в перестроюванні під час бігу; розвивати вміння діяти синхронно. хід:діти біжать в колоні по одному. За сигналом «двоє» перебудовуються парами і продовжують біг, за сигналом «один» біжать один за одним, не зупиняючись.	Велетні - карлики. (4-5 років) мета:вправляти в умінні чергувати ходьбу широким і коротким кроком по сигналу вихователя; розвивати увагу і витримку. хід:діти йде по колу, то широкими кроками на сигнал вихователя «велетні», то дрібними на сигнал вихователя «карлики».
Зайці. (4-5 років) мета:вправляти в стрибках в довжину з місця; енергійному відштовхуванні і м'якому приземленні; розвивати окомір; легкість, політ рухів; вміння швидко переходити з стрибків на біг. хід:діти - зайці розташовуються в нірках - гуртках, намальованих на підлозі. На протилежному боці будка собаки, перед нею город з грядками (риски або палички на відстані 20-30см один від одного). Зайці біжать в город, стрибають через грядки. На сигнал «собака біжить» тікають в норки, собака ловить зайців. Гра повторюється. Коли собака зловить 2-3 зайців, починається нова. Правила:спіймані зайці йдуть в будку собаки; в нірках зайців ловити не можна.	Не боюся! (4-5 років) мета:вправляти в стрибках на двох ногах з одночасним виконанням вправ для рук; розвивати координацію рухів; вміння точно дотримуватися правил гри; швидкість реакції; витривалість; витримку. хід:одна дитина - ловишка, він стоїть в середині кола, утвореного дітьми. Гравці стрибають на двох ногах, примовляючи: «Не боюся! Не боюся!" При цьому вони розводять руки в сторони, то закладають їх за спину. Ловишка намагається осалить кого-небудь в той момент, коли у нього руки розведені в сторони. Правила:як тільки ловишка відходить від гравця, той повинен розвести руки в сторони. ускладнення:стрибати ноги в сторони - разом, салити можна того, хто знаходиться в стійці ноги нарізно.
Ворони. (4-5 років) мета:вправляти в стрибках на двох нога з просуванням вперед; розвивати витривалість, вміння виконувати рухи відповідно до тексту; пам'ять. хід:Всі діти - ворони. вихователь: Ось під ялинкою запушенной Скачуть по снігу ворони. (Ось під ялинкою зеленою Скачуть весело ворони) Діти стрибають на двох ногах по майданчику, навколо ялинки, пенька Кар-кар! Кар-кар! Через скоринки побилися, У всі гордо розкричалися. (Цілий день вони літали, Спати хлопцям не давали) Бігають в різних напрямках, помахуючи руками. Кар-кар! Кар-кар! Тільки нічка наступає, Всі ворони засипають. (Тільки до ночі замовкають, Разом з нами засипають) Влазять на колоду пеньки, лавки. Кар-кар! Кар-кар! (Ш-ш-ш ... - присідають з видихом) Варіант 2.- вказано в дужках.	Ковпачок і паличка. (4-5 років) мета:розвивати вміння підтримувати дружні відносини в колективі; слухове увагу; витримку; вміння дотримуватися правил. хід:Один з дітей виходить в центр кола з палицею в руках, надягає на голову ковпачок так, щоб він спускався до самого носа, прикриваючи очі. Решта дітей тримаються за руки, утворюючи коло. Йдуть по колу, кажучи: Раз два три чотири п'ять - Буде паличка стукати. Дитина (варто чи присідає) в ковпачку стукає паличкою. Із закінченням слів все зупиняються, повертаються в середину. Дитина в ковпачку простягає палицю. Той, на кого вона вказує, береться за кінець палиці і називає ім'я стоїть в колі. Дитина в центрі повинен вгадати, хто його покликав. Якщо вгадав, вибирає, хто піде в середину. ускладнення: Ті, хто стоїть по колу говорять: Раз два три чотири п'ять - (Провідний стукає палицею) Буде паличка стукати, (Показує палицею на граючого) А як скаже: Скок, скок, скок! (Говорить, той, на кого вказує палиця) (Кажуть все) Після цих слів ведучий відгадує. Правила: Чітко виконувати всі сигнали, дотримуватися тиші, коли говорить одна дитина.
Стрибни - повернись! (4-5 років) мета:вправляти в стрибках з поворотом на 45 ° (90 °), у виконанні завдань на рахунок; розвивати витривалість; формувати потребу в руховій активності. хід:діти, вільно розташовуючись на майданчику, стрибають на місці під рахунок «один, два, три», на рахунок «чотири» повертаються направо на 45 °. Гра триває, поки діти не стануть в початкове положення. Потім ті ж завдання виконуються в ліву сторону. Перед повторенням треба зробити невелику перерву - походити по майданчику. ускладнення:намагатися повернутися на 90 °.	Дістань до м'яча. (4-5 років) мета:вправляти в стрибках у висоту з розбігу з одночасним підніманням обох рук вгору; в енергійному відштовхуванні від статі і м'якому приземленні; розвивати координацію; окомір. хід:на мотузку підвішується м'яч в сітці. Діти з розбігу 3-4 кроки підстрибують, намагаючись вдарити по м'ячу. Спочатку виконують діти невисокого зросту. Потім м'яч переважується вище. Правила:підстрибувати поштовхом двох ніг; ударяти по м'ячу одночасно двома руками.
Ворота. (4-5 років) мета:вправляти в умінні виконувати руху за звуковим сигналом; дотримуватись правил; діяти узгоджено. хід:діти йдуть по майданчику парами, тримаючись за руки. На сигнал вихователя «ворота» зупиняються і піднімають руки вгору. Остання пара проходить під воротами і стає попереду. Ходьба триває. Правила:ходити парами, тримаючись за руки; діяти узгоджено. ускладнення:діти йдуть парами не тримаючись за руки. На сигнал «ворота» беруться за руки і піднімають їх вгору.	Стань першим. (4-5 років) мета:розвивати лідерські якості, вміння виконувати роль ведучого; вміння знаходити найкоротший шлях до початку колони. хід:діти йдуть в колоні за ведучим. Вихователь називає ім'я одного з дітей. Всі зупиняються, а названий дитина випереджає колону, стає першим, ходьба відновлюється. Правила:йти в початок колони найкоротшим шляхом.
Кольорові автомобілі. (4-5 років) мета: Розвивати зорову увагу; орієнтацію в просторі; формувати потребу в руховій активності хід:по краю майданчика розташовуються діти з кольоровими колами в руках - це рулі. Вихователь в центрі з кольоровими прапорцями. Він піднімає прапорець якогось кольору. Діти, що мають коло такого кольору, бігають по майданчику в розсипний, зображуючи автомобілі. Коли прапорець опускається, все повертаються на місце. Можна підняти два або три прапорця одночасно.	Знайди собі пару. (4-5 років) мета:вправляти в ходьбі і бігу парами, по одному врозтіч; розвивати реакцію на сигнал; пам'ять; просторову орієнтацію; вміння уникати зіткнень. хід:грають ходять по майданчику парами, по сигналу розбігаються і бігають врозтіч. На сигнал «знайди пару» встають парами, вихователь також постає в пару з дитиною. Залишився без пари говорять: Ти, Сергію, не зівай Швидко пару вибирай! ускладнення: Кожен раз міняти пару. Роздати дітям хусточки 2-х кольорів. В пару повинні встати діти, у яких хусточки одного кольору.
Подарунки. (4-5 років) мета:закріплювати й удосконалювати рухові навички; вправляти в умінні дотримуватися форму кола; формувати потребу в руховій активності хід:діти утворюють коло, взявшись за руки. У центрі ведучий. Йдуть по колу: Принесли ми все подарунки. Хто захоче, той візьме - Ось вам лялька зі стрічкою яскравою, Кінь, вовчок і літак. Із закінченням слів діти зупиняються, ведучий вибирає подарунок. якщо назве коня: Скаче кінь наш чок, чок, чок, Чути тупіт швидких ніг. (Діти біжать по колу, піднімаючи високо ноги, руки витягнуті вперед, корпус злегка відхилений назад). ляльку: Лялька, лялька, потанцюємо, Червоною стрічкою помахай. (Танцюють на місці, повернувшись в коло.) дзига: Ось як паморочиться дзига, Продзижчав і на підлогу ліг. літак: Літак летить, летить, Льотчик сміливий в ньому сидить. (Піднявши руки в сторони, біжать один за одним по колу) Що стоїть в колі каже: «Стоп!», Діти зупиняються і сідають навпочіпки, а він вибирає нового ведучого. Гра повторюється. Правила:діяти відповідно до ігровим чином, подарунком. Кожен наступний називає інший подарунок. ускладнення:в кінці гри вос-ль пропонує дітям закрити очі і уявити, що вони тримати в руках будь-яку з вищезгаданих іграшок, а потім зобразити як вони це роблять. Вос-ль або провідний відгадує, що тримають в руках діти.	Конячки. (4-5 років) мета:вправляти в ходьбі з високо піднятими колінами; умінні виконувати рольові руху в парах, рухатися синхронно; розвивати просторову орієнтацію; вміння підтримувати дружні відносини в колективі. хід:діти діляться на дві рівні групи: одна - конячки, інша - конюхи. У конюхів скакалка - віжки. За сигналом «конюхи» запрягають «конячок». За наступного сигналу діти пересуваються спочатку кроком, піднімаючи високо коліна, потім переходять на біг (в різному напрямку) так, щоб не заважати один одному. Через деякий час «конячки» зупиняються, їх розпрягає і випускають на луг, «конюхи» теж відпочивають. За сигналом вос-ля діти міняються ролями і знову виконують вправи в ходьбі і бігу. Гра повторюється кілька разів з різними ігровими сюжетами (конячки їдуть за сіном, за дровами і т.д.) Варіант 2. (5-6 років) мета:знайомити дітей з ігровими вправами на санках; розвивати силу і витривалість; швидкість рухових реакцій. проводиться на вулиці з санками. Коники катають сідоків на санках по колу; вихователь регулює рух колірними сигналами; сідоки керують конячками в залежності від них. Якщо прапорець зелений дають команду «вперед», жовтий - припиняють конячок «не поспішай, зараз буде червоний колір. Конячки на зелений сигнал біжать, не зупиняючись і уважно дивлячись на всі боки. Через деякий час діти міняються ролями. Роль ведучого можна доручити самому уважному сідокові.
Совушка. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в бігу з виконанням рольових рухів; в умінні швидко реагувати на звуковий сигнал, зберігати статичність пози деякий час; розвивати витримку; організованість. хід:всі діти - пташки, метелики і т.д., один - сова, яка знаходиться в стороні майданчика. За сигналом «день» пташки розлітаються. На сигнал «ніч» все зупиняються і стоять нерухомо. Вилітає сова, виглядаючи тих, хто ворушиться, і забирає в гніздо. Через 15-20 сек. Знову дається сигнал «день». Правила:совушка не повинна довго дивитися на одного і того ж гравця; вириватися у совушки не можна; при виборі наступного ведучого головне, щоб він не був тим, хто програв. варіанти: Можна подавати такі сигнали «день настає - все оживає», «ніч настає - все завмирає»; або сигнали можуть бути музичні: день - гучна музика, ніч - тиха.	.Ми веселі хлопці. (4-5, 5-6 років) мета:розвивати вміння виконувати роль ловишка; вміння бігати з уворачіваніем; швидкісні якості; формувати потребу в руховій активності. хід:діти стоять на одній стороні майданчика, за межею, на протилежному боці також позначається лінія. Збоку від дітей, приблизно на середині між лініями, знаходиться ловишка. Діти кажуть: Ми веселі хлопці, Любимо бігати і грати, Ну, спробуй нас наздогнати. Раз, два, три, лови! Після цього діти переходять на іншу сторону, ловишка Салит. Після двох-трьох перебіжок підраховую спійманих, вибирають нового ловишку. варіант: Спійманий пропускає лише одну перебіжку. Після двох перебіжок вибирається новий ведучий.
Хто збере більше стрічок. (4-5 років) мета:розвивати вміння енергійно відштовхуватися від підлоги одночасно двома ногами і м'яко приземлятися на напівзігнуті ноги; координувати рух рук і ніг; точно виконувати правила гри. хід:на мотузку, натягнуту вище піднятих рук дитини на 20-25см, вішають невеликі стрічки. 5-6 дітей встають під мотузку і, підстрибуючи на двох ногах, намагаються зняти якомога більше стрічок. Потім виходять такі. Виграє той, хто зняв більше стрічок. Правила: Підстрибувати вгору на двох ногах; знімати під час стрибка тільки однустрічку	Вернись на своє місце. (4-5 років) мета:вправляти в умінні рухатися приставним кроком боком (вперед-назад); розвивати зорову увагу, кмітливість; просторову орієнтацію. Діти стоять у дві шеренги. Між кожним граючим віддаль не менше 1 метра, місце кожного позначено камінцем (шишкою, листком). Під рахунок вихователя діти роблять 3-4 приставних кроку вправо, потім вліво, намагаючись прийти нас воё місце. Варіант:робити приставні кроки вперед і назад. ускладнення:виконувати з закритими очима.
Огуречік. (4-5 років) мета:вправляти в умінні зберігати необхідний напрям руху і змінювати його в залежності від ситуації, що склалася; витримувати ритм руху відповідно до їх вимовляють текстом; розвивати увагу, реакцію. хід:на одній стороні залу вихователь (ловишка), на інший - діти. Вони наближаються до ловишка стрибками на двох ногах. Вос-ль: Огуречі, огірочок, Не ходи на той конечік, Там мишка живе, Тобі хвости до отгризет. Діти тікають за умовну межу, вос-ль їх наздоганяє. Правила: Вихователь вимовляє текст в такому темпі, щоб діти змогли на кожне слово підстрибнути два рази.	Літаки. (4-5 років) мета:розвивати просторову орієнтацію; вміння діяти за сигналом, бігати, чи не наштовхуючись один на одного; виконувати імітаційні руху. хід:діти стають в кілька колон по різних сторонах залу. Місце для кожної колони позначається предметом (кубик, кегля, м'яч ...). Гравці зображують льотчиків. За сигналом «до польоту» - діти виконують кругові рухи зігнутими руками перед грудьми - «заводять мотори». На сигнал «полетіли» - піднімають руки в сторони і «літають» врозтіч. За сигналом «на посадку» діти знаходять своє місце і будуються в колони (опускаються на одне коліно). ускладнення:діти по команді «полетіли» рухаються «ланками» Правила: Ведучим «ланки» кожен раз призначається новий грає.
Не пропусти м'яч (4-5 років)- ігрова вправа. мета:вправляти в прокатування м'яча в обраному напрямку; розвивати окомір; велику і дрібну моторику рук; силу, синхронність і точність рухів; вміння надавати м'ячу потрібний напрямок. хід:діти утворюють три чотири кола (кола малюються або викладаються з шнурів). Центрі кожного ведучий з великим м'ячем в руках (відстань до граючих 2м). І.П. для всіх - стійка ноги нарізно. За сигналом вихователя провідні прокочують м'яч одному з гравців, той нахиляється і двома руками, складеними «совочком», відкочується м'яч назад. Ведучий прокатує м'яч іншому гравцеві. Через деякий час призначається новий ведучий. Правила:НЕ заступати за позначену межу; точно направляти м'яч партнеру.	У ведмедя у бору. (4-5 років) мета:розвивати вміння змінювати напрямок і швидкість рухів по сигналу; увага; вміння імітувати рухи; формувати потребу в руховій активності. хід:на одній стороні залу проводиться риса - це узлісся. За межею, на відстані 2-3 кроків, окреслюється місце для ведмедя. На протилежному кінці залу позначається лінією «будинок» дітей. Вос-ль: «Ідіть гуляти». Діти направляються до узлісся літа і імітують рухи (збір грибів) і вимовляють: У ведмедя у бору Гриби, ягоди беру, А ведмідь сидить І на нас ричить. Ведмідь з гарчанням піднімається, діти тікають. Ведмідь намагається їх зловити. Спійманого дитини відводить до себе в «барліг» гра поновлюється. Правила: Після того, як ведмідь зловить 2-3 дітей, призначається або обирається інший ведмідь.
Успей зловити. (4-5років) мета:розвивати загальну координацію рухів; вміння витримувати напрямок при кидку; виконувати роль ведучого. хід:побудова в 3-4 кола, в центрі кожного ведучий. За сигналом діти перекидають м'яч один одному так, щоб ведучий не міг торкнутися його. Якщо ведучому вдається зловити м'яч або торкнутися його, то він міняється місцями з тим, від кого м'яч був посланий.	Пінгвіни (4-5 років) -ігрова вправа. мета:вправляти в збереженні стійкої рівноваги при виконанні ускладнених стрибків; розвивати вміння енергійно відштовхуватися від підлоги одночасно двома ногами і м'яко приземлятися на напівзігнуті ноги. хід:в руках у дітей мішечки (м'ячі). Вос-ль пропонує дітям затиснути мішечки між колін і стрибками просуватися до кубика (3м). Завдання виконується в шерензі або по колу.
Зайці і вовк. (4-5 років) мета:розвивати вміння енергійно відштовхуватися одночасно двома ногами від підлоги під час стрибка; активно виконувати ігрові дії. хід:на одній стороні залу зайці влаштовують собі будиночок - кола з шнурів або обручі, вовк на іншому кінці залу «в яру». Вос-ль: Зайчика скачуть, скок, скок, скок, На зелений на лужок. Травку щипають, їдять, Обережно слухають - Чи не йде вовк. (Зайці вистрибують на двох ногах з будиночків, сідають, щипають травичку і озираються, чи не йде вовк). Коли вихователь вимовляє останнє слово, вовк виходить з яру і біжить за зайцями, намагаючись їх торкнутися. Зайці тікають кожен в свій будиночок. Спійманих вовк відводить в «яр». Гра поновлюється. Після того як будуть спіймані 2-3 зайця, вибирають іншого вовка.	Чия колона швидше побудується? (4-5 років) мета:розвивати просторову орієнтацію; вміння діяти за сигналом вихователя; зорову увагу, пам'ять. хід:діти діляться на три групи з однаковим числом гравців. Кожна підгрупа вибирає певний предмет. Всі діти однієї підгрупи мають один і той же предмет. У різних кінцях площадки вибирають місця для цих підгруп, які позначаються таким же предметом. Діти бігають врозтіч. За сигналом «на місця» біжать і будуються у відповідного предмета в колону. Відзначаються ті діти, які швидше виконали завдання. ускладнення:вихователь дає сигнал «стоп». Гравці зупиняються, закривають очі, а вос-ль в цей час змінює місця предметів, потім подає сигнал «на місця». Діти відкривають очі, біжать до своїх предметів і там будуються в колону.
Лисиця і кури (Лиса в курнику). (4-5 років) мета:формувати вміння дотримуватися правил гри; розвивати просторову орієнтацію; вміння приземлятися на напівзігнуті ноги і зберігати стійку рівновагу; загальну координацію рухів; хід:на одній стороні залу курник - гімнастична лава, на ній сидять діти, як на сідалі. На протилежному боці залу нора лисиці, в ній ведучий. Все вільне місце - це двір. За сигналом кури зістрибує з сідала, бігають по двору, ляскають крилами, клюють зерна. За сигналом «лисиця» - кури тікають, підіймаються на сідало. Лисиця намагається зловити курей. Спійманого вона відводить в свою нору. Гра поновлюється. Коли зловлять 2-3 дітей, вибирається нова лисиця. Правила:ловити тільки тих, хто не встиг сісти на сідало; для гри використовувати весь простір «двору»; не піддаватися.	Кот і миші. 1-й варіант (4-5 років) мета:вправляти в умінні групуватися; проповзати, не зачіпаючи шнур; в бігу на носочках (безшумно); формувати потребу в руховій активності хід:на одній стороні залу будинок мишей - рейки або шнур, натягнутий на висоті 50см. На деякій відстані від нього на стільці - кіт. Кот мишей сторожить, Прикинувся, ніби спить. Діти проповзають під шнуром, встають і бігають врозтіч. Тихіше, миші, що не галасуйте І кота не розбудіть. Діти легко, намагаючись не шуміти, бігають по всьому залу. За командою «кіт прокинувся!» (Через 35-40сек). Кот кричить «мяу», і біжить за мишами, а ті ховаються в нірки. Діти не подлезают під рейки, а вбігають в нірку через незагороженную частина. Іра повторюється кілька разів зі зміною ведучого.
Ловишка. (4-5 років) мета:розвивати швидкісні якості; вміння бігати з вивертанням; витривалість; вміння виконувати роль ведучого; формувати потребу в руховій активності хід:діти перебувають на одній стороні залу за умовною межею, ведучий в центрі залу. Дається команда «раз, два, три біжи», по якій діти біжать до наступної умовної риси. Ловишка намагається осалить якомога більше гравців. Ті відходять в сторону. Робиться 2-3 перебіжки, після чого вибирається інший ведучий. ускладнення:той, до кого доторкнувся ловишка, вважається замороженим, завмирає на місці, до тих пір, поки ведучий не зміна. Решта оббігає заморожених, намагаючись не зачепити. Робиться одна перебігання, підраховується кількість спійманих, потім вибирається інший ведучий. ускладнення:ловишка ловить дітей, не сходячи з місця, Салит порозбігалися, намагаючись потрапити м'ячем у ноги. Ловишка ловить дітей, які встигли виконає обумовлений завдання (заховати руки за спиною, доторкнутися до певного предмета, встати на кубик, лавку).	Пташки і кішка. (Стрибунці - горобці) 2-й варіант. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в м'якому спригіваніі, приземленні на напівзігнуті ноги; в умінні вступати в гру за сигналом; в дотриманні правил гри. хід:сприймали ль викладає коло з мотузки або шнура. Діти стають по колу із зовнішнього боку. Одну дитину призначають ведучим - кішкою (вороною), яка знаходиться в центрі кола; Кішка засинає, а пташки стрибають в коло, літають. За сигналом вос-ля кішка прокидається, вимовляє: «Мяу!», І починає ловити пташок, а вони відлітають за межі кола. Спійманих пташок кішка залишає біля себе. Гра повторюється з іншим ведучим, після того, як попередній зловить 4-5 пташок. Правила: Ловити можна тільки тих пташок, які знаходяться в колі. ускладнення:діти не стрибають по колу, а тільки встрибують і вистрибують;
Горобці і автомобіль. (4-5 років) мета:розвивати вміння розосереджуватися по всій площі залу; швидкість реакції; просторову орієнтацію; формувати потребу в руховій активності хід:на одній стороні залу розміщують лавки, на них сидять горобці. На інший позначають місце для гаража. «Горобчики вилітають з гнізда» - говорить вос-ль, і діти стрибають з лави (20см), бігають врозтіч, піднявши руки в сторони. Лунає гудок, і з'являється «автомобіль» - дитина, в руках якого кермо. Горобці швидко летять до своїх гнізд. Автомобіль повертається в гараж. Гра повторюється.	Переліт птахів. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в ходьбі і бігу врозтіч з одночасним виконанням вправ для рук; розвивати швидкісні якості; вміння грати, не заважаючи один одному. хід:діти - птахи збираються на одній стороні майданчика. На іншій - гімнастичні лавки, стінки, куби - дерева. За сигналом «полетіли» - птахи розлітаються по всьому залу, розправляючи крила і помахуючи ними. За сигналом «буря» - птахи займають місця на гімнастичних лавках якомога швидше. За сигналом «буря пройшла» діти спускаються і продовжують літати. Гра повторюється 3-4 рази.
Тунель. (4-5років)- ігрова вправа. мета:вправляти в ходьбі в колоні, дотримуючись єдину для всіх швидкість; розширювати ігрові навички; розвивати витримку; вміння підтримувати дружні відносини в колективі. хід:діти розподіляються на дві групи. Одна - будується в пари і зображує тунель - діти беруться за руки і піднімають їх вгору. Друга - будується в колону по одному. За сигналом вос-ля «поїзд рухається в тунель» - друга група проходить під піднятими руками першої. Гра повторюється 2 рази, після чого гравці міняються місцями.	Снігова карусель. (4-5 років) мета:вправляти в синхронній зміні напрямку руху під час бігу (без зупинки); в поступовому збільшенні і уповільнення темпу руху. хід:взявшись за руки, діти утворюють коло. За сигналом «сніжинки полетіли» діти прискорюють крок і переходять на біг. Пробігши один-два кола, сприймали ль говорить: «Вітер змінився». Всі повертаються в іншу сторону і знову повторюють рух по колу. «Вітер затих» - сніжинки поступово уповільнюють рух і зупиняються.
Мисливець і зайці. (4-5 років) мета:вправляти вметаніі м'яча в ціль; розвивати окомір; вміння витримувати на правління під час кидка; силу рук; координацію рухів. хід:на одній стороні залу відводиться місце для мисливця (окреслюється або викладається шнуром). На іншій - кружками показані будиночки зайців. У кожному - 2-3 зайця. Мисливець обходить майданчик, як би шукаючи сліди зайців, потім повертається до себе. Вос-ль: «вибігли на галявину зайці». Зайці вибігають. За сигналом «мисливець» зайці зупиняються, повертаються до мисливця спиною, він, не сходячи з місця, кидає в них м'ячем (5-6см). Щоб уникнути травм тут краще використовувати саморобні м'ячі, зшиті зі шматочків тканини. Якщо мисливець потрапив, він відводить зайця до себе. Після кількох повторень вибирають іншого мисливця. Правила:якщо грають м'ячем або сніжком, то стріляти можна тільки в ноги гравцям. Порушив це правило вибуває з гри. Ускладнення (5-6 років):зайці пересуваються стрибками на 2-х або на одній нозі в різних напрямках; за сигналом «мисливець» діти тікають в будиночки, мисливець кидає в них м'ячі (в руках у нього 2-3 м'ячі). Будиночки для зайців можна виділити будь-яким матеріалом, зручним для перестрибування або переступання дітей.	Автомобілі. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в бігу врозтіч; розвивати зорову увагу; вміння дотримуватися правил; просторову орієнтацію; загальну координацію рухів; продовжувати знайомити дітей з правилами дорожнього руху. хід:кожен гравець отримує картонний кермо. За сигналом - піднято зелений прапорець, діти розбігаються врозтіч, на червоний прапорець діти зупиняються. Гра повторюється. ускладнення:береться три прапорця - на жовтий прапорець діти переходять на ходьбу (або ходьбу на місці). Вос-ль кожен колір може супроводжувати словами: червоний- ось спалахнуло червоне світло, стій, дороги далі немає; жовтий- ти на жовтий не ходи, а на місці раз, два, три; зелений- світло зелений попереду, шлях вільний - виходь. Варіант 2 (5-6 років) хід:всі гравці стоять в шаховому порядку (або шерензі), по сигналу «сіли в машину» виконують полуприсед і беруться руками «за кермо». За сигналом «завели мотори діти видають імітують звуки. За сигналом «поїхали» діти вільно пересуваються по залу з різною швидкістю. За сигналом «машини в гаражі» діти повинні швидко зайняти свої місця за три рахунки. Правила: Хто під час гри стикається (потрапляє в аварію), той вибуває (відправляється в ремонт), і ті, хто не встиг заїхати в гараж, теж. Можна грати командами, тоді гравці не вибувають, а отримують штрафні очки.
Пробіги тихо. (4-5 років) мета: Вправляти в бігу на носочках; розвивати вміння бігати безшумно; витримку; формувати потребу в руховій активності хід:діти розподіляються на три підгрупи і шикуються за межею. Вибирають ведучого, він сідає посередині майданчика і закриває очі. За сигналом сприймали ля одна підгрупа безшумно біжить повз ведучого на протилежний кінець залу до риси. Якщо ведучий почує, він говорить «стій» і біжать зупиняються. Чи не відкриваючи очі, ведучий показує, яка підгрупа бігла. Якщо він вказав правильно, діти відходять в сторону, якщо помилився, вони повертаються на свої місця. Так по черзі пробігають всі три підгрупи. Виграє та підгрупа, яка бігла тихо і яку ведучий не зміг виявити. При повторі гри вибирають іншого ведучого.	Бездомний заєць. (4-5 років). мета:вправляти в умінні швидко реагувати на зміну ігрової ситуації; расшірятьігровие навички; розвивати загальну координацію рухів, витривалість. хід:з числа грають вибирається мисливець, інші діти - зайці, вони знаходяться в нірках (гуртках). Кількість «норок» на одну менше числа зайців. Мисливець намагається зловити зайця залишився без норки. Той тікає і може врятуватися в будь-який нірці - забігти в гурток. Тепер уже інший заєць залишається без норки, і його ловить мисливець. Якщо мисливець торкнеться зайця, то вони міняються ролями. Якщо мисливець довго нікого не може зловити, то вибирається інший ведучий. вказівки: Для посилення рухової активності можна вибрати двох мисливців і двох зайців.
Швидкі та спритні. (4-5 років) мета:вправляти в бігу в заданому напрямку; розвивати швидкісні якості; витримку; вміння не ображатися на програш; формувати потребу в руховій активності хід:діти шикуються навколо сніговика, у кожного в руках сніжок. За сигналом вони біжать до снеговику, кладуть сніжок і повертаються на місце, повернувшись спиною до снеговику. Вос-ль прибирає один сніжок. За сигналом «біжи» діти знову біжать до снеговику, беруть сніжок і піднімають його над головою. Той, хто залишився без сніжку вважається таким, що програв. При повторі ігри сніжок кладуть на місце.	Кошенята і щенята. (4-5 років) мета:вправляти в повзанні різними способами; в умінні витримувати напрямок руху і змінювати його за сигналом; хід:дітей ділять на 2 групи. Одна - кошенята, інша - щенята. Кошенята біля гімнастичної стінки, щенята - на протилежному боці. Кошенятам пропонується побігати легко, м'яко. На слово «щенята» друга група перелазить через лавки, і на четвереньках біжать за кошенятами і гавкають. Кошенята, мяукая, швидко залазять на гімнастичну стінку. Щенята повертаються на місце. Після 2-3 повторень діти міняються ролями. ускладнення:при повторі гри можна змінити спосіб повзання.
Пташка і пташенята. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні використовувати для гри весь майданчик; виконувати ігрові дії; змінювати напрямок руху за сигналом; формувати потребу в руховій активності. хід:Діти діляться на групи по 5-6 чоловік. Кожна група має свій будиночок - гніздечко (накреслений крейдою коло, покладений на підлогу великий обруч або пов'язана за кінці мотузка і т. П.). Малюки, сидячи навпочіпки, зображують пташенят в гніздечках, вихователь - пташку. На слова «Полетіли - полетіли!» пташенята випурхують з гнізд і намагаються полетіти за кормом подалі. На слова вихователя «Полетіли додому!» пташенята повертаються в свої гніздечка. Гра повторюється 3-4 рази. Правила: Педагог стежить, щоб діти-пташенята діяли за сигналом, нагадує, що не можна залітати в чуже гніздечко, відлітати треба подалі від будинку - там більше корму.	Дожени свою пару. (Ловишка парами, ловишка - перебіжки) (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в умінні починати рух по сигналу; розвивати швидкісні якості; пам'ять; вміння виконувати ігрові дії в парах; формувати потребу в руховій активності. хід:діти шикуються в дві шеренги на відстані 1м один від одного. За командою вос-ля «біжи» перша шеренга тікає, а друга - наздоганяє. Правила: Кожен наздоганяє свою пару до перетину лінії фінішу (10-12м) Варіант 2. мета:привчати старших дітей піклується про молодших; розвивати пам'ять. хід:в пари стають старші і молодші діти. За сигналом старші розбігаються, а молодші намагаються не відстати від своєї пари.
Зайчик білий сидить. 1-й варіант (4-5 років) мета:розвивати увагу, виразність рухів; вміння виконувати рухи відповідно до тексту. хід:діти зображують зайців, вони розташовуються по всьому майданчику. Зайчик білий сидить І вухами ворушить. Ось так, ось так, Він вухами ворушить. Зайчику холодно стояти, Треба зайчику поскакати. Скок-скок, скок-скок, Треба зайчику поскакати. Діти виконують рухи відповідно до тексту.	Сніжинки - пушинки (4-5 років)- ігрова вправа. мета:вправляти в синхронній зміні напрямку руху під час бігу (без зупинки); в бігу на носочках; розвивати витривалість; реакцію на сигнал. хід:грають біжать по колу, по сигналу вос-ля змінюють напрямок руху. Через деякий час вос-ль говорить: «Сніжинки-пушинки втомилися кружляти, присіли відпочити». Діти зупиняються і присідають. Гра поновлюється.
Потяг. 1-й варіант. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні рухатися вперед узгоджено, вільно рухаючи руками, зігнутими в ліктях; поступово збільшувати і сповільнювати темп; починати і закінчувати рух точно за сигналом; знаходити своє місце. хід:Діти будуються в колону по одному (не тримачись один за одного). Перший - паровоз, решта - вагони. Вихователь дає гудок, і поїзд починає рухатися вперед, спочатку повільно, потім швидше, швидше і, нарешті, діти переходять на біг. «Поїзд під'їжджає до станції», - каже вихователь. Діти уповільнюють поступово крок, і поїзд зупиняється. Малюки виходять погуляти: розбігаються по галявині, збирають ягоди, гриби, шишки. Почувши гудок, вони знову збираються в колону, і рух поїзда відновлюється. Гра повторюється 4-5 разів. вказівки: Спочатку діти (3-4 років) будуються в колону в будь-якому порядку, а до кінця року звикають запам'ятовувати своє місце - знаходити свій вагон. ускладнення: Змінити сюжет гри, наприклад, поїзд, зупиняється біля річки, тоді діти зображують катання на човнах, ловлю риби і т. П.	Сонечко і дощик. (2-6 років) мета:розвивати вміння бігати врозтіч, що не наштовхуючись один на одного, швидко реагувати на сигнал. хід:діти сидять на стільцях або гімнастичній лаві. За сигналом «сонечко» все йдуть гуляти, бігають, грають і т, д. За сигналом «дощик» швидко повертаються на свої місця. При повторі можна використовувати парасольку, на сигнал «дощик», вос-ль розкриває парасольку, і діти біжать до нього. ускладнення:на деякій відстані від стіни розставляються стільці, і діти сідають за них і дивляться в «віконце» -Отвір спинки. За сигналом «на небі сонечко, можна йти гуляти» діти бігають по всьому майданчику. На сигнал «дощик, скоріше додому» біжать на свої місця і сідають за стільці.
мавпочки.(3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні лазити по гімнастичній стінці приставним або змінним кроком, не пропускаючи рейок, перелазячи з одного прольоту на інший; розвивати орієнтування в просторі; координацію; спритність і сміливість. хід:Вихователь пропонує дітям по одному або по двоє підійти до гімнастичної стінки, стати обличчям до неї і піднятися до 3-4 рейки. Це мавпочки. Решта дітей сидять або стоять і дивляться, як мавпочки збирають на деревах фрукти. Потім на дерева піднімаються інші мавпочки. ускладнення: Коли діти навчаться впевнено підніматися на драбинку і спускатися з неї, треба ускладнити завдання, запропонувавши їм перебиратися з прольоту на проліт стінки - з дерева на дерево.	Горобці і кіт. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в м'якому приземленні на напівзігнуті ноги; в умінні швидко реагувати на сигнал; бігати з вивертанням. хід:Діти стоять на лавочках або на великих кубиках, розкладених на підлозі по одну сторону майданчика. Це горобці на даху. Осторонь сидить кіт (вихователь або хто-небудь з дітей). Кіт спить. «Горобчики полетіли», - каже вихователь. Горобчики зістрибує з даху, розправивши крила, розлітаються в усі сторони. Але ось прокидається кіт. Він вимовляє «няв-няв» і біжить ловити горобчика, які ховаються на даху. Спійманих кіт відводить до себе в будинок. Гра повторюється 5-6 разів.
Квочка і курчата. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в подлезании; в умінні реагувати на сигнал; змінювати напрямок руху в залежності від ситуації. Розвивати увагу, реакцію. хід:Діти зображують курчат, вихователь - квочку. Курчата з квочкою знаходяться в будинку (місце, обгороджене натягнутою між стійками або стільцями мотузкою на висоті 35-40 см). Осторонь живе уявна великий птах. Квочка підлазить під мотузку і відправляється на пошуки корму. Вона кличе курчат: «Ко-ко-ко-ко!» За покликом матері, курчата подлезают під мотузку, біжать до квочки і разом з нею гуляють, нахиляються, присідають, шукають корм. На слова вихователя «Велика птах летить!» всі курчата швидко тікають і ховаються в будинку. Гра повторюється 3-4 рази. вказівки: Коли курчата повертаються додому, тікають від великого птаха, вихователь може підняти мотузку вище, щоб діти не зачепили її. Роль квочки можуть з часом виконувати і самі діти.	кудлатий пес. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в ходьбі на носочках в заданому напрямку; привчати дітей слухати текст і швидко реагувати на зміну ситуації; формувати вміння виконувати роль ведучого. хід:Один з дітей зображує пса. Він лягає на підлогу, поклавши голову на простягнуті вперед руки. Решта юрбою тихенько підходять до нього під читання віршів: Ось лежить кудлатий пес, У лапи свій, уткнувши ніс. Тихо, смирно він лежить, Не те дрімає, не те спить. Підійдемо до нього, розбудимо. І подивимося, щось буде. Діти починають будити пса, нахиляються до нього, вимовляють його кличку, плескають у долоні, махають. Пес схоплюється і голосно гавкає. Діти розбігаються. Пес женеться за ним, намагається схопити когось. Коли все розбіжаться і сховаються, пес знову лягає на землю, і гра поновлюється. Гра повторюється 3-4 рази. вказівки: Якщо пса зображує вихователь, то він засинає сидячи на стільці або лаві.
кролики. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в пролезания, умінні реагувати на сигнал; розвивати витримку; вміння чекати своєї черги. хід:На одній стороні майданчика крейдою намальовані кружечки (5-6) - це клітини. Перед ними стоять стільчики (дуги, покладена на стійку планка або натягнутий шнур). На протилежному боці - будинок сторожа (стілець, на якому сидить вихователь). Між будинком і клітинами лужок, на якому кролики гуляють. Восп-ль ділить дітей на групи по 3-4 дитини. Кожна група стає в один з накреслених на підлозі гуртків. Діти сідають навпочіпки (кролики в клітинах). Вос-ль підходить по черзі до клітин і випускає кролів на лужок. Кролики один за іншим проповзають під стільцем, а потім бігають і стрибають на галявині. Через деякий час педагог говорить: «Біжіть в клітини!» Кролики поспішають додому. Кожен повертається в свою клітку, проповзаючи знову під стільцем. Кролики сидять у клітках до тих пір, поки сторож знову не випустить їх гуляти.	Злови комара. (3-4, 4-5 років) мета:розвивати вміння енергійно відштовхуватися від підлоги одночасно двома ногами і м'яко приземлятися на напівзігнуті ноги з синхронним підніманням обох рук вгору; витривалість; вміння чекати своєї черги. хід:Діти стоять по колу обличчям до центру на відстані витягнутих рук. Вихователь знаходиться в середині кола. В руках у нього прут (довжина 1 - 1,5 м) з прив'язаним на шнурі комаром з паперу або матерії. Вихователь кружляє шнур трохи вище голів граючих. Коли комар пролітає над головою, діти підстрибують, намагаючись зловити його обома руками. Той, хто зловить комара, каже: «Я зловив!», Після чого гра продовжується. Правила:Не зменшується коло під час підскакувань. Обертаючи прут з комаром, вихователь то опускає, то піднімає його.
За рівної доріжці. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні реагувати на сигнал; виконувати руху відповідно до тексту; розвивати увагу; витривалість. хід:Діти вільно групуються або будуються в колону і йдуть гуляти. Вихователь ритмічно, в певному темпі вимовляє наступний текст: За рівної доріжці, За рівної доріжці Крокують наші ніжки. Раз-два, раз-два, За камінцях, по камінцях, За камінцях, по камінцях ... В яму - бух! При словах «За рівної доріжці» діти йдуть кроком. Коли вихователь каже: «По камінцях, по камінцях» - вони стрибають на двох ногах, злегка просуваючись вперед. На слова «В яму - бух!» сідають навпочіпки. «Вилізли з ями», - каже вихователь, і діти піднімаються. Вихователь знову повторює вірш. Після кількох повторень вимовляє інший текст: За рівної доріжці, За рівної доріжці. Втомилися наші ніжки, Втомилися наші ніжки. Ось наш будинок - Тут ми живемо. Після закінчення тексту малюки біжать до хати (заздалегідь домовляються, де буде будинок - на лавці, за проведеної рисою і т. Д.). ускладнення: Рухи можна урізноманітнити, але вони повинні відповідати тексту вірша (наприклад, перестрибувати по камінцях з однієї ноги на іншу або на одній нозі і т. П.). Вихователь довільно подовжує або вкорочує рухове завдання, повторюючи кожен рядок вірша більше чи менше число раз.	Трамвай. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні рухатися в колоні узгоджено; починати і закінчувати рух по сигналу (зоровому); продолжатьзнакоміть з правилами вуличного руху. хід:Діти стоять у колоні парами (тримаючись за руки). Вільними руками вони тримаються за шнур (кінці його пов'язані), т. Е. Одні тримаються за шнур правою рукою, інші - лівої (при невеликій кількості учасників можна ставити їх не парами, а в одну колону). Це трамвай. Вихователь стоїть в одному з кутів кімнати з трьома кольоровими прапорцями: жовтим, червоним, зеленим. Він пояснює, що на зелений сигнал треба рухатися, на червоний і жовтий - зупинятися. Педагог піднімає зелений прапорець - трамвай їде, діти біжать навколо кімнати (площадки). Добігши до вихователя (світлофора), діти дивляться, чи не змінився чи колір. Якщо піднято як і раніше зелений, то рух трамвая триває, якщо піднято червоний або жовтий прапорець, малюки зупиняються і чекають, коли з'явиться зелений, щоб знову можна було рухатися. ускладнення:сюжет гри можна розгорнути: на шляху влаштовують зупинку. Пасажири сидять і чекають приходу трамвая; під'їжджаючи до зупинки, трамвай уповільнює хід і зупиняється. Одні пасажири виходять, інші входять. Для того щоб увійти в трамвай і вийти з нього, діти піднімають шнур. На кінці шнура прив'язаний дзвіночок. Дитина, що стоїть останнім (кондуктор), дає дзвінок, трамвай рушає.
Знайди свій колір. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в ходьбі і бігу в різних напрямках, в умінні чути сигнал вихователя, орієнтуватися в просторі; розвивати зорову увагу, пам'ять. хід:Вихователь роздає дітям прапорці 3-4 квітів: червоні, сині, жовті, зелені. Діти збираються в різних кутках кімнати, позначених вихователем заздалегідь прапорцем певного кольору. За сигналом «йдіть гуляти» малюки розходяться по кімнаті в різні боки. Коли вихователь скаже: «Знайди свій колір!» - діти збираються біля прапорця відповідного кольору. Педагог зазначає, яка група раніше зібралася. Потім гра повторюється (5-6 разів). ускладнення: Після кількох повторень, коли малюки добре засвоять гру, педагог може запропонувати їм під час прогулянки зупинитися, закрити очі, а сам тим часом переставити прапорці в кутках кімнати.	Біжи до прапорця. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в бігу в різних напрямках, в умінні чути сигнал вихователя, орієнтуватися в просторі. хід:Вихователь роздає дітям прапорці двох кольорів: червоного і синього. Тримаючи в одній руці червоний, в іншій - синій прапорець, він розводить руки в сторони; діти вільно групуються навпаки прапорця відповідного кольору. Потім вихователь пропонує малюкам погуляти - побігати по майданчику. Поки вони гуляють, педагог переходить на іншу сторону, каже: «Раз, два, три - швидше сюди біжи!» - при цьому він розводить руки з прапорцями в сторони. Діти біжать до нього і збираються біля прапорця відповідного кольору. Коли зберуться всі, вихователь пропонує підняти прапорці вгору і помахати ними. Гра повторюється 3-4 рази. Правила:Не можна розбігатися по майданчику раніше сигналу вихователя. ускладнення: Вос-ль перекладає прапорці з однієї руки в іншу, щоб діти збиралися то праворуч, то ліворуч від нього. Можна ввести в гру додаткові сигнали і завдання. Наприклад, за сигналом «стій» всі гравці повинні зупинитися і закрити очі або потанцювати, а вихователь в цей час непомітно йде в інше місце. За сигналом діти знову біжать до педагога. Замість прапорців малюкам можна дати хусточки або кубики відповідного кольору або пов'язати на руки кольорові стрічки.
Миші і кіт. 2-й варіант (3-4, 4-5 років) мета:розвивати вміння змінювати напрямок і швидкість рухів по сигналу; увага; вміння імітувати рухи; формувати потребу в руховій активності. хід:Діти-миші сидять в нірках (на лавках або стільцях, поставлених уздовж стін кімнати або по сторонах площадки). В одному з кутів майданчика сидить кіт (роль кота виконує вихователь). Кот засинає, і миші розбігаються по кімнаті. Але ось кіт прокидається, потягується, нявкає і починає ловити мишей. Миші швидко біжать і ховаються в нірках (займають свої місця на стільцях). Після того як всі миші повернуться в норки, кіт ще раз проходить по кімнаті, потім повертається на своє місце і засинає. Гра повторюється 4-5 разів. вказівки: З норок мишки можуть вибігати, тільки коли кіт закриє очі і засне, а повертатися в нірки - після того як він прокинеться і занявкає. Вихователь стежить, щоб все миші вибігали з норок. Можна використовувати і кішку-іграшку. Нірками можуть бути також кубики, на які діти повинні піднятися.	Миші в коморі.(3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні групуватися при подлезании, не зачіпати шнур; розвивати вміння змінювати напрямок і швидкість рухів по сигналу; увага; вміння імітувати рухи; формувати потребу в руховій активності. хід:Діти зображують мишей. Вони стоять або сидять на стільцях (лавках) на одній стороні майданчика (мишки в нірках). На протилежному боці, на висоті 50-40 см натягнута мотузка, за нею комора. Збоку від грають сидить вихователь, виконуючий роль кішки. Кішка засинає, а миші біжать в комору. Проникаючи в комору, вони нагинається, підлізаючи під мотузку. У коморі миші сідають навпочіпки і гризуть сухарі. Кішка раптово прокидається і біжить за мишами. Миші вибігають з комори і ховаються в нірки. (Кішка не ловить мишей, вона тільки вдає, що хоче зловити їх.) Потім кішка повертається на місце і засинає. Гра продовжується. Повторюється гра 5-6 разів.
Витівник. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в умінні зберігати коло вчасно руху; розвивати лідерські якості; вміння брати на себе роль ведучого; виробляти вміння і навички самостійно застосовувати вивчені раніше руху в ігровій обстановці. хід:Один - витівник, він стає в середину кола. Решта дітей, взявшись за руки, йдуть по колу вправо або вліво і промовляють: Рівним колом, Один за одним, Ми йдемо за кроком крок, Стій на місці, дружно разом Зробимо ось так. Ведучий показує який-небудь рух, інші повторюють його. Повторюється 2-3 рази, після чого вибирається інший ведучий.	.Зайка сірий умивається. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в стрибках на двох ногах; привчати дітей слухати текст; виконувати руху у відповідності до змісту; хід:діти стають перед вихователем півколом: Зайка сірий умивається, Зайка в гості збирається. Вимив носик, вимив хвостик, Вимив вухо, витер сухо. Виконують руху по тексту, а потім стрибають на 2-х ногах, просуваючись вперед - направляються в гості. ускладнення:дитина встає на середину кола - він зайка. Діти вимовляють текст, зайка (або всі діти) виконує руху. В кінці зайка стрибає на двох ногах, просуваючись вперед до когось з гравців - йде в гості. Той стає в коло, і гра повторюється.
Підемо в гості. (3-4, 4-5 років) мета:розвивати просторову орієнтацію при ходьбі і бігу в різних напрямках; вміння грати не стикаючись; вправляти у вживанні словесних форм ввічливості. хід:діти сидять на стільцях, розставлених по двом сторонам зала.Вос-ль пропонує одній групі «підемо в гості». Підійшовши до другої групи, діти вітаються і показують долоньки. На слова «дощик пішов» - діти біжать до своїх «будиночків». Гра повторюється з другою підгрупою. Варіант (4-5, 5-6 років):діти малюють на підлозі будиночки. Вихователь пропонує всім зайти в будиночки, швидко, як ніби поспішають, і не забути про чарівні слова: «Тук, тук, можна увійти? Вітаю!". Діти забігають в кожен будиночок. Йдучи з будиночка, дитина вимовляє: «До побачення! Всього вам доброго ». Потім пропонується застрибнути в кожен будиночок: «Про слова не забувайте, кожен раз їх повторюйте». Наступне завдання - перестрибнути з будиночка в будиночок. вказівки: Запропонувати дітям: постарайтеся приходити в гості в гарному настрої.	Кот і горобці. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні зберігати напрямок руху і зміну його в залежності від ситуації; розвивати увагу; вміння діяти тільки після проголошення умовної фрази. хід:кіт - розташовується на одній стороні залу, горобці - на інший. Горобчики наближаються до кота: Котя, котенька, коток, Котя - чорненький хвосток, Він на колоді лежить, Прикинувся, ніби спить. Після цих слів кіт вигукує: «Мяу!» - і починає ловити горобчика, які тікають від нього в будиночок, за межу
«Стій!» (3-4, 4-5, 5-6 років) мета:вправляти в підкиданні і лову м'яча; в умінні виконувати ігрові дії; розвивати окомір, увагу і витримку. хід:Діти стають в коло, ведучий з м'ячем - в центрі. Він підкидає м'яч вгору і називає ім'я одного з гравців. Дитина, чиє ім'я прозвучало, біжить за м'ячем (інші гравці розбігаються в різні боки) і як тільки бере його в руки, дає команду: «Стій!» Усі гравці зупиняються і завмирають. Гравець намагається потрапити м'ячем у кого-небудь з них. Той, в кого потрапили, стає ведучим.	Швидко в будиночок. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в спригіваніі і м'якому приземленні на напівзігнуті ноги; в ходьбі врозтіч; розвивати реакцію на голосовий сигнал; просторову орієнтацію; вміння грати не стикаючись і не заважаючи один одному. хід:діти розташовуються в будиночку (на гімн. лавках або стільчиках). Вос-ль пропонує їм піти на лужок - квітами помилуватися, на метеликів подивитися - діти зістрибує і ходять врозтіч, в різних напрямках. На сигнал: «швидко в будиночок, дощ пішов!» - діти біжать займати своє місце в будиночку (будь-яке місце).
Пташки в гніздечках. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в бігу в різних напрямках з одночасним виконанням махів прямими (зігнутими) руками; розвивати просторову орієнтацію; реакцію. хід:діти діляться на 3-4 групи і стають всередині гнізда (обручів або кіл з шнурів). За сигналом вос-ля «полетіли» - вилітають з гнізда і розбігаються по всьому залу, виконуючи рольові дії. За сигналом «пташки, в гнізда» - тікають на свої місця. Повторюється 3 рази.	Кролики і сторож. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в умінні групуватися при подлезании під шнур, не торкаючись руками підлоги; розвивати реакцію на звуковий сигнал; формувати потребу рухової активності. хід:діти розташовуються за мотузкою (вис. 50см). За сигналом «скок-підскоки на лужок» - подлезают під шнур, не торкаючись руками підлоги, скачуть на двох ногах, щипають травичку. На сигнал «сторож» - тікають назад (але не подлезают під шнур, а забігають за стійку).
З купини на купину. (3-4, 4-5 років) мета:вправляти в стрибках в довжину з місця; розвивати узгодженість рук і ніг при стрибках з просуванням вперед; окомір; вправляти в м'якому приземленні на напівзігнуті ноги. хід:Діти стоять в одній стороні залу (площадки). Вихователь розкладає на підлозі (землі) обручі на невеликій відстані (20см) один від іншого. За сигналом педагога діти переходять на іншу сторону залу, переступаючи з обруча в обруч. вказівки: Замість обручів можна використовувати невеликі фанерні гуртки; гуртки, викладені з мотузки; накреслені крейдою і т. п. (діаметр 30-35 см). Коли діти навчаться добре переступати з купини на купину, можна запропонувати їм перебиратися на іншу сторону, перебігаючи з гуртка в гурток чи перестрибуючи на двох ногах. Спочатку діти виконують вправу по одному або по двоє, а потім по декілька чоловік або все разом. Щоб уникнути травм відстань між дітьми в 2-3 обруча. Ускладнення (5-6 років):обручі викладаються в шаховому порядку (по 5-6шт. в дві лінії), стрибки виконуються на 2-х ногах.	Пузир. (2-7лет) мета:закріплювати вміння стає і витримувати коло під час руху, поступово розширювати і звужувати його тримаючись за руки; діяти узгоджено; вміння підтримувати дружні відносини в колективі. хід:діти беруться за руки, стаючи близько один до одного, потім кажуть: Роздувати, міхур, Роздувати великий, Залишайся такою, Та не лопаються. Одночасно всі розходяться і тримаються за руки до сигналу «лопнув міхур!». Діти опускають руки і присідають навпочіпки, кажучи: «Хлоп» ускладнення:після сигналу «лопнув міхур» діти як і раніше тримаючись за руки, рухаються до центру кола, вимовляючи: ш-ш-ш. Варіант:замість чотиривірші можна вимовляти звуки: «пф-пф-пф» (імітація надування кулі). Коли куля лопне, хлопнути в долоні і присісти.
Курочка-ряст. (2-5 років) мета:вправляти в умінні швидко реагувати на сигнал, бігати з вивертанням; розвивати витривалість і спритність. хід:вихователь - курка, діти - курчата, одна дитина - кішка. Кішка сидить на стільці в стороні. Восп-ль з дітьми ходять по всьому майданчику: Вийшла курочка-ряст, З нею жовті курчатка, Квокче курочка: «Ко-ко, Не ходіть далеко » Наближаючись до кішці: На лавці біля доріжки Вляглася і дрімає кішка ... Кішка очі відкриває І ципляток наздоганяє. Кішка відкриває очі нявкає і біжить за за курчатами, вони тікають в протилежну сторону, за межу. Кішка не ловить курчат. Вос-ль захищає їх, розводить руки в сторони: «Іди, кішка, не дам тобі курчат» вибирається нова кішка і гра повторюється.	Кури в городі мета:вправляти в подлезании, бігу, присіданні; розвивати вміння орієнтуватися в просторі і швидко реагувати на сигнал. хід:на середині кімнати обмежується невелика площа - город. Недалеко від нього з іншого боку кімнати ставиться стілець - будинок сторожа, з іншого боку на рівні грудей дитини на стійках укріплюють рейку або шнур - будинок для курей. Роль сторожа спочатку виконує сприймали ль, потім діти. Решта кури. За сигналом «йдіть, курочки, гуляти» діти подлезают під рейку, пробираються в город, бігають, шукають корм, кудахчут. Сторож помічає курей і жене їх з городу - плескає в долоні «киш, киш». Кури тікаю, подлезают під рейку і ховаються в будинок. Сторож обходить город і знову сідає. Гра повторюється.
Жуки. мета:вправляти в бігу врозтіч, в умінні по сигналу змінювати рух; розвивати увагу; хід:гра проводиться під музичний супровід (бубон). За сигналом «жуки полетіли» діти біжать врозтіч по всій кімнаті. За сигналом «жуки впали» змінюється ритм ударів (або музика) - діти лягають на спину, роблять вільні рухи рук і ніг - жуки борсаються. За сигналом «жуки полетіли» діти встають. Гра повторюється. ускладнення:зміна рухів відбувається відповідно до характеру музичного супроводу або зміни ритму бубна.	Іди тихо. (2-5 років) мета:вправляти в ходьбі і бігу на носках в зазначеному напрямку. хід:Педагог стоїть біля виходу з залу з закритими очима. Діти один за іншим в колоні намагаються тихо, навшпиньки, пройти (пробігти) повз нього. Якщо хтось із малюків йде недостатньо тихо, вихователь торкається до нього рукою. Дитина стає в сторону і проходить після всіх ще раз. Останній в колоні тихо говорить педагогу: «Всі пішли». Вихователь відкриває очі.
Горобці. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти в ходьбі і бігу на витривалість; продовжувати удосконалювати навички зміни напрямку руху за сигналом. хід:діти стоять у шерензі (або на своїх місцях - в гніздах). Вранці горобці прокидаються - потягуються, розправляють крила, чистять дзьоби, вистрибують з гнізда і летять. За сигналом «полетіли» звучить музика і горобці вільно літають по залу. Як тільки музика припиняється, звучить сигнал «в гнізда», і діти швидко займають свої місця.	У хлопців порядок строгий. мета:вправляти в умінні знаходити своє місце в строю; розвивати просторову орієнтацію; вміння починати діяти за сигналом. хід:грають стоять у шерензі, за сигналом «на прогулянку» діти розходяться по залу і гуляють. Восп-ль: У хлопців порядок строгий, Знають всі свої місця. Ну в сурми веселіше. Тра-та-та, тра-та-та! За сигналом швидко будуються в шеренгу (колону, коло по периметру або посередині залу) в зазначеному місці.
Пастух і стадо. (4-5, 5-6 років) мета:вправляти у відліку кроків в межах 10-ти; розвивати вміння змінювати вид діяльності в залежності від ігрової ситуації; вміння виконувати роль ведучого; формувати позитивні взаємини в колективі. хід:на одній стороні залу обмежується кошара (рейками, гімнастичної лавкою) Вибирається пастух, інші - вівці. Пастухові зав'язують очі. Він стоїть недалеко від кошари і каже: «Овечки, овечки, ось і я прийшов». Вівці черзі перестрибують через огорожу, підходять до нього і питають: «Пастух, пастух, скільки мені даси кроків?». Пастух називає будь-яке число до 10-ти. Вівця відраховує заданої кількості кроків і зупиняється. Коли все вівці розійдуться, пастух запитує: «Де моє стадо?». Всі відповідають: «Бе, бе, бе ...» - потім замовкають. Пастух починає шукати овець - йде на їхні голоси, а вівці стоять на місці. Доторкнувшись до кого-то пастух: «Овечка, овечка, хто ти?», Та відповідає: «Бе, бе, бе ...». Пастух відгадує, хто це. Якщо він помиляється, то вівці починають мекати, і хто-небудь відводить пастуха до кошарі, а сом повертається на своє місце. Пастух знову питає: «Де моє стадо?» - гра повторюється, поки пастух не впізнає спійманого. Тоді діти міняються ролями.	Шеренга - колона. (4-5 років) -ігрова вправа. мета:вправляти в умінні витримувати дистанцію при побудові, ходьбі і бігу в колоні; продовжувати закріплювати знання понять «шеренга», «колона», «спрямовує», «замикає» хід:предварітельновоспітатель знайомить дітей з поняттями «шеренга» і «колона». І пропонує пограти. Діти розходяться по майданчику. За сигналом «шеренга» діти будуються в шеренгу, потім розходяться або розбігаються, по сигналу «колона» - в колону. Повторюється 4-6 разів. Потім дітям пропонується пробігти в колоні за напрямних 2-3 кола. І побудується в дві колони: дівчатка у червоного прапорця, хлопчики - у синього. Потім діти повертаються обличчям до вихователя, і колона перетворюється в шеренгу. Діти виконують 5-6 присідань. Вос-ль: «Присідали ми в шеренгах, а пострибати в колонах». Діти розгортаються і стрибають на 2-х ногах. За сигналом діти перебудовуються в одну колону. Виконують ходьбу і біг зі зміною направляючого. вказівки:звернути увагу дітей, що зі зміною напрямку руху, що направляє і замикає міняються ролями.
Це я! (4-5 років) мета:вправляти в поворотах на лижах; виховувати волю, наполегливість у вирішенні творчих і рухових завдань. хід:повернутися на лижах навколо себе і сказати: «Це я!»	Незрозумілий шнур. (4-5 років) мета:розвивати вміння швидко змінювати вид діяльності в залежності від ігрової ситуації; формувати позитивне ставлення до рухової активності. хід:шнур на стійках опускається вниз - діти стрибають через нього; піднімається вгору - подлезают під нього. Хто не вгадав напрямок руху - потрапляє в червоний квадрат, хто вгадає - грає далі. Їх червоного квадрата можна по одному вибігати тоді, коли черговий Неугаданное туди потрапляє.
Дідусь Мазай і зайці. (4-5 років) мета:вправляти у виконанні руху в парах .; розвивати навички доброзичливого ставлення з однолітками. хід: 2-3 дитини вибираються провідними, інші зайці, знаходяться на одній стороні залу за струмочком. У кожного ведучого - діда Мазая - своя човен - обруч, вони лежать на іншій стороні залу. За сигналом мазати повинні перетягнути зайців, кожен по одному в свій човен. Врятовані зайці обтрушуються: постукують ногами, поплескують руками, струшують крапельки зі спинки, очищають вуха, голову. Хто більше і швидше врятує, той і виграє.	Хто швидше? (4-5 років) мета:розвивати швидкісно-стрибкові здібності; навик виконання стрибків у парах: один одному допомагати, підтримувати; уміння терпляче чекати своєї черги, поки інші виконують русі; навички доброзичливого ставлення з однолітками. хід:діти встають в дві колони парами. Завдання: парами тримаючись за руки подолати дистанцію в 4м стрибками на двох (оной) ногах. Кожні 2 пари починають стрибати одночасно за сигналом.
Пострибай, як .... (4-5 років) мета:вправляти в умінні передавати образ тварини в русі; розвивати позитивне ставлення до самостійного виконання рухів; уяву в передачі подібних рухів. хід:діти зображують стрибки тварин, птахів, комах, яких знають. Вихователь проходить повз і намагається вгадати, якщо вона помилилася, діти кажуть: «Ні, не вгадали», і самі називають тварина. Якщо вгадала: "Правильно, вгадали».	Удар по м'ячу. (4-5 років) мета:розвивати координацію рухів; сміливість; вміння утримувати стійку рівновагу при ходьбі з зав'язаними очима. хід:вос-ль кладе на підлогу великий м'яч і малює риску на відстані 2-3м від нього. Дитина підходить до м'яча стає до нього спиною, потім відходить до межі і повертається до м'яча особою. Вос-ль зав'язує йому очі. Дитина повинна підійти до м'яча і ударити по ньому. Якщо удар не вдалий, можна спробувати ще раз.
Кошенята і хлопці. (4-5 років) мета:вправляти в умінні усвідомлювати правила і дотримуватися їх; передаватиме образ тварини в русі; розвивати уяву в передачі образних рухів; доброзичливе ставлення до тварин. хід:діти діляться на дві групи. На кожну дитину 1-2 кошеня. Кошенята на гімнастичній стінці - паркані, діти на іншому кінці сидять на корточках за межею. «Молока, кому молока?» - запитує вос-ль і, проходячи повз дітей, робить вигляд, що наливає їм у гуртки молоко. Кошенята нявкають, просячи молока. Діти виходять на майданчик і звуть: «Кіс, киць». Кошенята злазять з паркану, біжать пити молоко, а діти примовляють: «мохнатенькій, усатенькій, як є почне, відразу пісеньки співає!» На останні слова кошенята тікають і знову залазять на паркан. Діти ловлять. Той, хто зловить, змінюється роллю з кошеням. вказівка:перед забором, в 2-х кроках, позначається риса - ловити можна тільки до неї. Діяти можна тільки за сигналом.	Зайчик білий сидить. 2-й варіант. (4-5, 5-6 років) мета:привчати дітей слухати текст і виконувати рухи відповідно до змісту; запам'ятовувати і знаходити своє місце; розвивати просторову орієнтацію, пам'ять і увагу. хід:діти-зайчика сидять на стільцях. Вос-ль пропонує їм піти погуляти. Всі вибігають на середину: Зайчик білий сидить І вухами ворушить. Ось так, ось так! Він вухами ворушить. (Сідають навпочіпки і похитують головою, руки вільно зігнуті в ліктях) Зайчику холодно сидіти, Треба лапочки погріти. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! Треба лапочки погріти (Плескають у долоні) Зайчику холодно стояти, Треба зайчику поскакати. Скок-скок, скок-скок! Треба зайчику поскакати. (Стрибають на двох ногах на місці) Хтось зайчика злякав, зайка стриб ... і поскакав Вос-ль плескає в долоні. Діти тікають на свої місця. ускладнення:роль ведучого виконує дитина.
Миші за котом (4-5 років) мета:продовжувати удосконалювати навички ходьби на носочках; розвивати лідерські якості. хід:діти шикуються в колону. Перший - кіт. За сигналом «кроком руш» - все марширують, за сигналом «як миші за котом» - все (крім першого) переходять на крок на носочках.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад
дитячий садок № 50 станиці Анастасіївської
муніципального освіти Слов'янський район

Комплекс дихальних і фізичних вправдля збільшення обсягу і глибини дихання, тренування сили і витривалості дихальних м'язів.

(Для дітей молодшого, середнього віку)

підготувала:
вихователь 1 категорії
Болгова Ірина Іванівна

2012 - 2013 навчальний рік
Розвиток фізіологічного і мовного дихання
У більшості дітей спостерігається слабке поверхневе дихання, а для виголошення цілого ряду звуків, таких, як свистячі, шиплячі, сонорні необхідна наявність сильної спрямованої повітряного струменя, тому перед педагогом постає завдання формування у дітей спочатку фізіологічного, а потім, на його основі, мовного дихання .
На відміну від фізіологічного дихання, яке відбувається автоматично, мовне дихання довільно. Розвиток дихання здійснюється в процесі рухових вправ (спочатку без мови формується фізіологічне дихання), а потім з промовою (виховується мовне дихання).
В даному комплексі використовується поєднання дихальних і фізичних вправ, при яких зростає: обсяг і глибина дихання, сила і витривалість дихальних м'язів.

Література: Ігри в логопедичній роботі з дітьми. Посібник для логопедів і вихователів дитячих садків. Під ред. В. І. Селіверстова. М., «Просвещение», 1981.

зміст:
1. «Обережні птиці» 13. «Прапорець»
2. «Дізнайся ягоду» 14. «Як миші пищать?»
3. «Дізнайся квітка» 15. «Вертушка»
4. «Чий пароплав краще гуде?» 16. «Пташка»
5. «Кульбаби» 17. «Сніжинки»
6. «Чия пташка далі полетить?» 18. «Наду міхур»
7. «надми іграшку» 19. «Сопілка»
8. «Капітани» 20. «Перекати»
9. «поду на листочки» 21. «Шукаємо Суничку»
10. «Ось які ми великі!» 22. «Зайка скаче»
11. «Годинки» 23. «Сніжинки»
12. «понюхати квіточку» 24. «Повороти»

«Обережні птиці»
Мета. Закріплення уявлень по темі «Птахи».
Устаткування. Музичні духові іграшки: дудочки, саксофони і т. П.
Опис гри. Педагог розповідає дітям про те, що дикі гуси дуже обережні. У них є вожак. Якщо зграя під час перельоту опускається на який-небудь лужок поїсти або відпочити, ватажок весь час насторожі. Він стежить, чи не загрожує птахам небезпека. У разі небезпеки ватажок пронизливо кричить і вся зграя стрімко піднімається в повітря. «Давайте і ми пограємо в таких обережних птахів», - пропонує дітям педагог. Діти вибирають ватажка. Іншим дітям роздають музичні іграшки і дозволяють неголосно в них подути. Так, неголосно награє на своїх сопілках, діти зображують гусей, які спокійно щипають траву. Ватажок не подразнює траву: він уважно стежить, чи немає небезпеки. Раптом ватажок подає тривожний сигнал (сильно дме в дудочку). Всі діти біжать до своїх місць (стульчикам).
При повторенні гри ватажка змінюють. Необхідно нагадати, що всі діти повинні дути в свої дудочки спокійно, не напружуючись, рівно, не заглушаючи один одного. Тільки ватажкові дозволяється подути 2-3 рази в свою дудочку дуже сильно. Влітку гру краще проводити на повітрі.
«Дізнайся ягоду»
Мета. Закріплення уявлень по темі «Ягоди». Розвиток нюху і глибокого вдиху.
Устаткування. Найбільш поширені в даній місцевості ягоди, які мають досить сильним запахом, наприклад чорна смородина, суниця, малина.
Опис гри. На столі тарілочки з ягодами. Педагог пропонує понюхати ягоди і запам'ятати їх запах. Потім викликається одна дитина до столу. Педагог пропонує йому закрити очі, підносить до його обличчя одну з тарілочок і запитує, які ягоди на тарілці. Для цього дитина, не відкриваючи очей, робить глибокий вдих носом.
Ягоди можна замінити фруктами, які краще розрізати, щоб сильніше був запах.

«Дізнайся квітка»
Мета. Закріплення уявлень по темі «Квіти». Розвиток нюху і глибокого вдиху.
Устаткування. Два-три живих квітки, найбільш знайомих дітям, наприклад конвалія, фіалка, бузок.
Опис гри. Педагог вносить в кімнату букет квітів. Діти згадують їх назви і по черзі нюхають квіти, намагаючись запам'ятати запах. Після цього педагог ховає букет за спину, підходить до одного з дітей, пропонує закрити очі і дає понюхати одну квітку з усього букета. Якщо дитина по запаху визначить квітка, то він стає ведучим, якщо немає, залишається на місці. Необхідно, щоб, нюхаючи квітку, діти робили глибокий вдих, не піднімаючи плечей, потім повільний, плавний видих. Квіти можна замінити листям з певним запахом (смородини, тополі, черемхи).

«Чий пароплав краще гуде?»

Устаткування. Кожній дитині дається чистий пухирець (висота бульбашки 7 см, діаметр горлечка 1-1,5 см).
Опис гри. Педагог говорить: «Діти, подивіться, як гуде мій бульбашка, якщо я в нього подую (гуде). Загудів, як пароплав. А як у Михайла загуде пароплав? » Педагог по черзі викликає всіх дітей, а потім пропонує погудеть всім разом.
Слід пам'ятати: щоб пляшечку загудів, нижня губа повинна зачепіть краю його шийки. Струмінь повітря повинна бути сильною. Кожна дитина може дути лише кілька секунд.

«Кульбаби»
Мета. Розвиток тривалого плавного видиху. Активізація м'язів губ.
Опис гри. Гру проводять на дачі, на повітрі. Коли діти перебувають на галявині, вихователь просить кожну дитину зірвати по кульбабі і всім по черзі подути на них. Дути на кульбабу треба так, щоб злетіли всі пушинки. Здути всі пушинки з кульбаби потрібно з 1-3 разів.

«Чия пташка далі полетить?»
Мета. Розвиток тривалого плавного видиху. Активізація м'язів губ.
Устаткування. Фігурки пташок, вирізані з тонкого паперу і яскраво розфарбовані.
Опис гри. Пташок ставлять на стіл у самого краю. Викликаються попарно діти. Кожна дитина сідає навпроти пташки. Педагог попереджає, що просувати пташку можна лише на одному видиху, дути кілька разів поспіль не можна. За сигналом «Полетіли» діти дмуть на фігурки. Решта дітей стежать, чия пташка далі полетить (проковзне по столу).

«Надми іграшку»
Мета. Розвиток сильного плавного видиху. Активізація м'язів губ.
Устаткування. Надувні іграшки невеликих розмірів: конячки, лебеді, жирафи і т. П.
Опис гри. Дітям роздають добре промиті гумові надувні іграшки. Вони повинні їх надути, набираючи повітря через ніс і повільно видихаючи його через рот в отвір іграшки. Той, хто правильно виконає завдання, може пограти з надутим іграшкою.

«Капітани»
Мета. Чергування тривалого плавного і сильного видиху. Активізація м'язів губ.
Устаткування. Таз з водою і паперові кораблики.
Опис гри. Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз з водою. Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях таза. Щоб кораблик рухався, потрібно на нього дмухати неквапом, склавши губи, як для звуку ф. Кораблик при цьому рухається плавно. Але ось налітає рвучкий вітер. «П-п-п ...» - губи складаються, як для звуку п. Або дути, витягаючи губи трубочкою, але не. надуваючи щік.
Викликаний дитина дме, сидячи на біля столу стільчику. При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця(Місту).

«Поду на листочки»

Цілі: тренування навички правильного носового дихання; формування поглибленої видиху.
Устаткування: Посібник-тренажер «Деревце».
Ми листочки, ми листочки,
Ми веселі листочки,
Ми на гілочках сиділи,
Вітер дмухнув - полетіли.
Вихователь показує правильне виконання вправи: носом вдихнули, склали губи трубочкою і довго дуємо на листочки, як вітерець. Стежити за тим, щоб при вдиху рот був закритий.
Повторити 4-5 разів.

«Наду міхур»

Цілі: тренування правильного носового дихання; формування ритмічного видиху і його поглиблення.
Діти присідають.
Надувати, міхур,
Рости великий,
Та не лопається!
Діти встають, розводять руки в сторони, роблять вдих, показуючи як росте міхур, потім глибокий видих.
Вихователь показує правильне виконання вправи.
Повторити 4-5 разів.

«Ось які ми великі!»

Цілі: тренування правильного носового дихання, формування поглибленої вдиху
З кожним новим днем ​​-
Ми ростемо, ми ростемо.
Вище, вище тягнемося!
Підростемо, підростемо,
Малюками не залишимося!
Вихователь показує правильне виконання вправи: підняти руки вгору, потягнутися.
Повторити 3-4 рази.

«Годинник»

Цілі: тренування артикуляційного дихання; узгодження рухів рук з дихальними рухами грудної клітини.
Обладнання: іграшковий годинник.
Тримаю годинник в руках,
Йдуть години ось так:
Тік-так, тік-так! (Вихователь ховає годинник)
Де ж, де ж, де годинник?
Ось вони годинник мої,
Йдуть години ось так!
Як годинник стукають?
Вихователь показує правильне виконання вправи: рот закрили, вдихнули носом - руки вгору, видихнули - вниз.
Тік-так, тік-так!
Повторити 4-6 разів.

«Понюхати квіточку»

Цілі: формування поглибленої вдиху; тренування правильного носового дихання.
Обладнання: квітка.
Здрастуй, милий мій квітка.
Усміхнувся вітерець.
Сонце промінцем граючи,
Цілий день тебе пестить.
Вихователь показує правильне виконання вправи: глибокий вдих при спокійно зімкнутих губах.
Повторити 4-5 разів.

«Сопілка»

Цілі: тренування навички правильного носового дихання; формування поглибленої видиху; зміцнення кругового м'яза рота.
Устаткування: сопілка.
заграла сопілка
Рано вранці.
Пастушок виводить:
«Ту-ру-ру-ру-ру!»
А корівки в лад йому
Затягнули пісеньку: «Му-му-му-му-му!»
Як грає сопілка?
Вихователь показує правильне виконання вправи: глибокий вдих. Просить дитини якомога голосніше подути в дудочку.
Повторити 4-5 разів.

«Прапорець»

Цілі: зміцнення кругового м'яза рота; тренування навички правильного дихання; формування поглибленої ритмічного видиху.
Устаткування: червоний прапорець.
Глянь-но, мій друже,
От який у нас прапорець!
Наш прапорець прекрасний,
Яскраво-яскраво червоний.
Вихователь показує правильне виконання вправи: носом вдихнули, губи трубочкою склали і довго дуємо.
Повторити 4-6 разів.

«Як миші пищать?»

Цілі: тренування артикуляційного апарату; формування ритмічного дихання.
Обладнання: іграшка мишка.
Мишка вилізла з нірки,
Мишка дуже хоче їсти.
Чи немає де засохлої кірки,
Може, в кухні кірка є?
Вихователь показує правильне виконання вправи: вдихнути носом, на видиху сказати: «Пі-пі-пі-пі!»
Повторити 3-4 рази.

«Вертушка»

Цілі: тренування навички правильного носового дихання; зміцнення м'язів обличчя; формування поглибленої вдиху.
Устаткування: вертушка.
Весела вертушка
Нудьгувати нам не дає.
Весела вертушка
Гуляти мене кличе.

Весела вертушка
Веде мене до річки,
Де кумкає жаба
У зеленому лузі.
Вихователь показує правильне виконання вправи: носом вдихнули глибоко, щоб вітерець сильний був, губи трубочкою склали, подули. Довго дме вітерець.
Повторити 3-4 рази.
«Пташка»

Цілі: узгодження рухів рук з дихальними рухами грудної клітини; формування поглибленої дихання, ритмічного глибокого вдиху.
Обладнання: іграшка пташка, шапочки-маски пташок.
Села пташка на віконце.
Посидь у нас трошки,
Почекай не відлітають.
Полетіла пташка ... Ай!
Вихователь показує правильне виконання вправи: на глибокому вдиху піднімати руки високо вгору. На видиху - опускати.
Повторити 4-5 разів.

«Сніжинки»

Цілі: тренування правильного носового дихання; формування поглибленої видиху; зміцнення м'язів обличчя.
устаткування: паперові сніжинки.
На галявину, на лужок
Тихо падає сніжок.
І летять снежіночкі,
Білі пушіночкі.
Вихователь показує правильне виконання вправи: вдихнули носом, губи склали трубочкою і дуємо на сніжинки.
Повторити 4-6 разів.

«Сніжинки»

Стоячи, тримати на долонях шматочки вати. Струмінь тривала і холодна.
З неба падають зимою
І кружляють над землею
Легкі пушинки,
Білі сніжинки.

«Повороти»

Стоячи, тримати руки на поясі. Поворот тулуба в сторони, вліво поворот - вдих, вправо - видих.
Боком - боком, боком - боком,
Ходить галка повз вікна.
Вітром вся скуйовджена,
Снігом запорошена.

«Зайка скаче»

Стоячи, тримати руки на поясі. Робити стрибки на місці ритмічні, легкі. Дихання вільне, темп середній.
Стриб - скок, стриб - скок
Скачуть зайчики скок - поскок,
На зелененький лужок
Стриб - скок, стриб - скок,
Стриб зайченя під кусток!

«Суниця»

І.П. руки на поясі, ноги на ширині плечей. Провести вдих. Нахиляючись, лівою рукою торкнутися пальчиками пальців правої ноги. Права рука залишається на поясі - видих. Випрямитися - вдих. Нахиляючись, правою рукою торкнутися пальчиками пальців лівої ноги. Ліва рука залишається на поясі - видих.
Ми йшли, йшли, йшли
Суничку знайшли
Раз два три чотири п'ять
Шукаємо ягідку знову.
«Перекати»

І.П. руки тримати на поясі. Піднімаємося на носки - вдих, опускаємося - видих ( «перекочуватися»). Корпус тримати прямо.
Чікі - чікі - чікалочкі!
Їде гусак на паличці,
Каченя - на сопілці,
Петушок - на будочке,
Зайчик - на тачці,
Хлопчик - на собачці!

Ірина Ардатові
Дидактичні ігри та вправи у формуванні граматично правильного мовлення дітей в середній групі

дидактичний матеріал

Іменники.

Узгодження іменників з прикметниками, числівниками, займенниками в роді, числі, відмінку, з дієсловами в роді, числі.

дидактична гра«Три лінійки»

мета: тренувати дітейу використанні іменників жіночого, чоловічого та середнього роду.

наочний матеріал: Картинки, на яких зображені стіл, плаття, груша, картина, носок, книга і. т. д.

хід гри: Вихователь показує дітям картинки і називає предмети: Каструля, стіл, крісло, підкреслюючи число (Одна каструля, одне крісло, один стіл і. Т. Д.)дає завдання дітям: - У коробці лежать картки, і на кожній картці намальований предмет, а на дошці три лінійки. На одну лінійку поставити картинки, де намальовані предмети, про які говорять "один",на іншу «Одна», На третю лінійку ставлять «Одне»Потім викликають двох хлопців і дає кожному по 6-9 карток. Діти починають виставляти картки. Решта спостерігають, дають оцінку.

ускладнення завдання: Хто швидше розставить картки.

Вживання іменників родового відмінка.

дидактичне вправу«Чого не стало»

наочний матеріал: Предметні картинки із зображенням одного і декількох предметів.

мета: Активізувати в мовиіменники в родовому відмінку., множини з нульовим закінченням (Яблук, шкарпеток, чобіт)

Вживання іменників у непрямому відмінку з приводами.

дидактичне вправу«Де хто? Де що?"

мета: Активізація в мови прийменників«У», «Близько», «Біля»

наочний матеріал: Набір картинок.

Вихователь виставляє картинки і задає дітям питання: - Де стоїть стілець? (У стола)

Як ще можна сказати, де стоїть стілець (Стілець стоїть біля, біля столу). Діти складають пропозиції, використовуючи всі три прийменника.

дидактичне вправу«Склади пропозицію»

мета: Активізація в мови прийменників«Під», «За», «Над»

наочний матеріал: Магнітний театр (Кущ, гриб, заєць, птах, квітка, метелик, сонечко)

Вихователь пропонує сюжет розповіді: Квітка під кущем, метелик над кущем і. т. д.

Діти складають пропозиції.

дидактичне вправу«Куряче сімейство»

мета: Активізувати в мови дітей приводи«Попереду», «Ззаду», «За», «Між».

хід гри: Вихователь повідомляє дітям зміст розповіді: «Жили були півник і курочка, І у них було багато маленьких, жовтеньких, пухнасті курчат. кричить курочка: «Ко-ко-ко, йдіть до мене курчатка!»Прибігли курчатка і встали навколо курочки »Потім просить Сашу: - Постав курчат навколо курочки. гра триває: - Курочка каже їм: «Зараз все підемо на зелений лужок, де зелена висока трава, там багато черв'ячків і мошок»

Вова постав курчат між курочкою і півником. Це все куряче сімейство пішло на лужок. Курочка йде попереду, курчата - за нею, один за одним, а півник _ ззаду.

На зеленому лузі курчата розбіглися, один шукає черв'ячка, інший побіг за метеликом, хтось сховався під пеньок, а цей при таївся в траві, ловить комашок.

Що роблять курчата на лузі? - запитує вихователь. Діти відповідають.

дидактичне вправу"Хто де?"

дидактичне вправу"Що це?"

мета: Активізація вживання в мови дітейневідмінюваних іменників типу «Пальто»

наочний матеріал: Картинки.

хід гри: Вихователь задає дітям питання. - Що це? (Пальто). Я беру одну картинку, а ви скажіть чого Герасимчука (Вихователь по черзі прибирає картинки)

Слово пальто завжди вимовляється однаково, чи багато їх або одне.

Я буду показувати картинки, а ви будите по ним складати пропозиції, включаючи слово пальто.

Вихователь показує картинки, діти складають пропозиції.

На вішалці висить багато пальто.

Дівчинка одягає пальто.

А хлопчик знімає пальто і. т. д.

А зараз подумайте і скажіть, хто в якому пальто прийшов в дитячий сад.

Вихователь пропонує дітям складе розповідь про пальто.

дидактичне вправу: "На лузі"

мета: Вживання в мови дієслова«Бігти»

наочний матеріал: Магнітний театр (Біжать діти і собачка)

хід гри: Діти біжать по галявині. Іра кличе Сашу з Машею: «Біжіть до мене!»Саша біжить за Машею, ось-ось наздожене. Діти швидко біжать один за одним. За ними з веселим гавкотом біжить Шарик. Весело на галявині дітям!

Як кличе Іра дітей? (Біжіть до мене!)

Що робить Маша? (Біжить)

Що роблять діти на галявині? (Бігають)

На кожне питання відповідають по 4-5 дітей.

дидактичне вправу«Бажання»

мета: Активізувати в мови дітей дієслова«Хотіти»у різних формах.

наочний матеріал: овочі та фрукти (Муляжі або предметні картинки)

мета: Вихователь дає дітям зразок: «Я хочу з'їсти грушу»

Чого я хочу?

Ми з Сашком хочемо помідор.

Чого хочуть Вова з Сашею?

дидактична гра: «Назви слово»

метаНавчити дітейутворювати нові дієслова за допомогою приставок.

наочний матеріал: Картинки, що зображують хлопчика в дії.

хід гри: Діти уважно розглядають картинку і відповідають на питання одним словом.

Хлопчик по тротуару (що робив?)йшов.

Хлопчик до будиночка (що зробив? 0 підійшов

Хлопчик навколо будинку (що зробив)обійшов.

Потім картинки роздають дітям, і кожен створює пропозиції.

Коля перейшов дорогу

Коля обійшов навколо будинку.

Коля увійшов в будинок.

дидактичне вправу: «Скажи правильно»

мета: Вчити дітейрозрізняти і активізувати в мови дієслова«Надіти»і «Одягнути».

наочний матеріал: Петрушка, фішки червоні, чорні по числу дітей.

хід гри: Вихователь розповідає дітям: До нас в гості прийшов Петрушка. Він каже, що знає коли треба говорити «Надіти», а коли «Одягнути». Перевіримо це? Нехай Петрушка одягає ляльок і правильно називає, Що він хоче робити. Якщо він скаже правильно, наприклад: «Одягну фартух», Підійміть червоні фішки. петрушка говорить: «Я хочу одягнути ляльку!»- Подивися Петрушка, все підняли червоні фішки, - значить можна. петрушка продовжує: «Я одягну їй плаття». _ Молодець Петрушка, значить все підняли червоні фішки. Значить Петрушка каже правильно: «Надіти плаття».

петрушка каже: «А тепер я одягну фартух!»Діти підняли тільки чорні фішки. Поправте діти Петрушку. Як треба правильно сказати? Повтори!

петрушка повторює правильно: «Я одягну фартух» .

Ось тепер тобі дозволяють надіти фартух: Все підняли червоні фішки.

дидактичне вправу: «Наші ляльки».

мета: вчити дітейвживати в різних формах дієслово«Хотіти».

наочний матеріал: Дві ошатні ляльки, сервірований стіл.

хід гри: Вихователь повідомляє дітям: - До нас сьогодні в гості прийшли Катя і Таня. Як ми їх зустрінемо? (Привітався і запросимо пройти, зустрінемо привітно.)

Послухайте, як я запрошу ляльок: «Таня і Катя ви хочете роздягнутися?

Так, хочемо - відповідають ляльки. - Давайте запросимо ляльок сісти. Запитайте, куди вони хочуть сісти: На диван або на крісло? діти запитують: «Ви куди хочете сісти на диван або на крісло?»

Катя, ти куди хочеш сісти?

А ти Таня, куди хочеш сісти? Діти саджають ляльок за їхнім бажанням.

Ми свами гостинні господарі, що ми ще можемо запропонувати нашим гостям?

Катя і Таня ви хочете чаю? (Так хочемо)

Давайте поставимо лялькам чай, молоко і варення

Запитайте, з чим вони хочуть пити чай, з молоком або з варенням. Діти запитують.

Що сказала Таня? (Я хочу чай з молоком)

Катя і Таня наші діти знають багато віршів. Хочете послухати наші вірші? (Хочемо)

Діти читають вірші.

Робота над пропозицією.

дидактичне вправу: «Склади пропозицію»

мета: Вчити дітейскладати речення з однорідними членами.

наочний матеріал: Предметні картинки (Квіти, овочі, фрукти, одяг)

хід гриПо картинкам діти складають пропозиції типу «В саду достигли фрукти: Яблука, сливи, груші. У магазині продають одяг: Пальто, сукні, костюми.

дидактичне вправу: «Закінчи речення»

мета: Вчити дітейскладати складносурядні пропозиції з союзом «А».

хід гри: Вихователь починає, а діти продовжують

Морквина солодка, а редька гірка.

Помідор червоний, а огірок зелений. ускладнення:

Дітям дають завдання порівняти за смаком лимон і мед; за кольором вугілля і крейда; на дотик огірок і помідор, вату і дерево.

дидактичне вправу; «Що буду робити»

мета: Вчити дітейскладати речення з розділовим союзом «І»

наочний матеріал: Іграшки по дві на кожну дитину.

хід гри: Діти складають пропозиції по зразком: «У мене м'яч і сачок. Я буду грати в м'яч і ловити метеликів. »

Словотвір.

дидактичне вправу. «Казка про двох братів»

мета: Практичне засвоєння дітьми освіту іменників за допомогою зменшувальних і збільшувальних суфіксів.

наочний матеріал: Магнітний театр (Два гнома, два будинки, два куща)

хід гри: Вихователь розповідає дітям: - Жив-були два брати, Одного звали Ік, а іншого Іщ. У ОДНОГО БУЛО СВОЄ житло, і в іншого було своє житло. Ік мав свій будиночок, а Іщ мав свій доміще

Який мав будиночок Іщ? (Великий)

Як він називався? (Доміще)

Який будинок був у Іка (Маленький)

Як він називався? (Будиночок)

Тепер вам розповім якими були ці брати. Ік був маленький, і у нього був носик, а у Шукаючи був носіще. У одного був ротик, а в іншого -ротіще, У одного були очі, а в іншого -глазіщі. Ось якими були два брата.

Як звали молодшого брата? (Ік)

Як звали старшого брата? (Іщ)

Який був Ік (Маленький)

Розкажіть, яким він був, але так, щоб в словах весь час чулося його ім'я. (У нього носик, ротик, животик, пальчик і. Т. Д.)Потім діти розповідають про старшого брата, якого звали Іщ.

Пройди по доріжці (стежці)

Завдання. Тренувати дітей у ходьбі по обмеженій площі, розвивати почуття рівноваги, спритність, окомір.

Опис вправи. Вихователь проводить по підлозі дві паралельні лінії (або кладе дві мотузки; довжина 2,5 - 3м) на відстані 25 - 30 см і каже дітям, що це доріжка, по ній вони підуть гуляти. Діти йдуть один за одним, намагаючись не наступати на лінії. У тому ж порядку повертаються назад. Йти потрібно обережно, не заважати один одному і не наражатися на впередиидущего. Ця вправа добре проводити на ділянці. Восени можна направляти доріжку до дерева і запропонувати дітям пройти по ній і принести листя, жолуді, насіння клена, що пожвавить гру.

Якщо ігрова вправа проводиться в приміщення, можна в кінці доріжки розмістити прапорці, іграшки і дати завдання принести їх.

Пройди через струмочок.

Завдання. Розвивати у дітей відчуття рівноваги, спритність, окомір.

Опис вправи. Вихователь креслить дві лінії (в приміщенні можна використовувати шнур) і каже дітям, що це річка, потім кладе через неї дошку (довжина 2,5 - 3 м, ширина 25 -30 см) - місток.

«На цьому березі річки ростуть красиві квіти (на килимі розкидані різнокольорові клаптики), давайте зберемо їх, - звертається вихователь до дітей. - Але спочатку ми пройдемо по містку ». Діти один за одним переходять на ту сторону річки (струмка), збирають квіти (присідають, нахиляються), потім повертаються на місця. Вправа виконуються 2-3 рази. Вихователь стежить, щоб діти йшли по дошці обережно, не наштовхуючись один на одного: «Будьте уважні. Чи не впадіть в річку ».

Де дзвенить?

Завдання. Розвивати у дітей увагу і орієнтування в просторі.

Опис гри. Діти стоять обличчям до стіни. Няня ховається в іншому кінці кімнати і дзвенить дзвоником. «Послухайте уважно, де дзвенить дзвіночок, знайдіть його», - звертається вихователь до дітей. Коли вони знаходять дзвіночок, вихователь хвалить малюків. Гра повторюється.

Хто тихіше?

Завдання. Тренувати дітей у ходьбі на носках в зазначеному напрямку.

Опис гри. Діти йдуть юрбою разом з вихователем. Несподівано він говорить: «Ну, а тепер подивимося, хто з вас вміє ходити тихо - тихо, на носочках» - і показує. Діти йдуть за вихователем. Непомітно він відходить в сторону і каже: «А тепер все бігом до мене». Діти біжать, педагог хвалить малюків, вдає, що всіх обіймає. Можна дати завдання йти тихо до ведмедику або зайчику, які сидять на стільцях і за сигналом бігом діти повинні повернутися назад.

Деякі діти 2 - 3 років при ходьбі на носках неприродно тримають голову, втягуючи її в плечі. Їм здається, що вони в цьому випадку тихіше йдуть. Треба стежити за цим, вказуючи на помилки, і виправляти їх. Ходьба на носках зміцнює звід стопи. Однак не слід стомлювати дітей надмірно тривалим виконанням цієї вправи. Гра повторюється 3-4 рази.

Пузир

Завдання. Закріплювати у дітей уміння стає в коло, поступово розширювати і звужувати його.

Опис гри. Діти разом з вихователем беруться за руки і утворюють велике коло, стаючи близько один до одного, потім кажуть:

Роздувати, міхур,
Роздувати, великий,
Залишайся такою,
Та не лопаються.

Одночасно з цим все поступово розширюють коло і тримаються за руки до тих пір, поки вихователь не скаже: «Лопнул міхур!». Діти опускають руки і присідають навпочіпки, кажучи: «Хлоп». Можна після слів «лопнув міхур» запропонувати дітям, як і раніше тримаючись за руки, рухатися до центру кола, вимовляючи «ш-ш-ш». малюки знову надувають міхур, відходять назад, утворюючи велике коло.

Вимовляти текст треба повільно, чітко, залучаючи дітей до повторення слів за вихователем. Замість чотиривірші можна вимовляти звуки, що імітують надування кулі: «пф-пф-пф». Коли куля лопне, хлопнути в долоні і присісти.

літаки

Завдання. Тренувати дітей в умінні бігати, чи не наштовхуючись один на одного, виконувати рухи за сигналом.

Опис гри. Діти сидять на стільцях, розташованих на одній стороні кімнати, майданчики. Вихователь робить обертальні рухи рук перед грудьми і вимовляє: «р-р-р», показує, як завести мотор у літака. Потім звертається до дітей: «Встали, приготувалися до польоту, завести мотори!». Всі повторюють рухи рук. За сигналом «полетіли» діти розводять прямі руки в сторони (крила у літака) і бігають в різних напрямках по кімнаті, майданчику. За сигналом «на посадку» все направляються до своїх стільців і сідають на них. Гра повторюється.

Вихователь спочатку показує руху, а потім все ігрове завдання виконує разом з дітьми.

Потяг

Завдання. Тренувати дітей йти вперед невеликими групами. Спочатку тримаючись один за одного, потім вільно рухаючи руками, зігнутими в ліктях, починати і закінчувати рух точно за сигналом вихователя.

Опис гри. Вихователь допомагає кільком дітям стати один за одним і каже: «Пограємо в поїзд. Я буду паровоз, а ви вагончики », потім встає попереду дітей. Паровоз дає гудок, і поїзд починає рухатися спочатку повільно, потім швидше. Вихователь веде колону дітей в одному напрямку, потім в іншому, нарешті зупиняється і каже: «Зупинка». через

Деякий час паровоз знову дає гудок і поїзд відправляється в дорогу.

Роль паровоза спочатку виконує вихователь, лише після кількох повторень він привертає до ролі ведучого найбільш активного дитини. Паровоз рухається повільно, щоб вагончики-діти не відставали один від одного. Перший час кожна дитина тримається за одяг впередістоящего, а потім діти вільно йдуть один за одним і рухають руками, наслідуючи руху коліс паровоза, в такт вимовлених слів «чу-чу-чу». Діти можуть будуватися один за одним довільно. При неодноразовому повторенні гри малюкам пропонують вийти на зупинці: зібрати ягоди, гриби, пострибати, погуляти. Почувши гудок, діти повинні швидко вишикуватися в колону за паровозом.

Сонечко і дощик

Завдання. Розвивати у дітей уміння бігати врозтіч, що не наштовхуючись один на одного, швидко реагувати на сигнал.

Опис гри. Спочатку при ознайомленні з грою дається спрощений варіант. Діти сидять на стільцях або гімнастичній лаві. За сигналом вихователя «сонечко» все йдуть гуляти, бігають, грають і т.д. За сигналом «дощик» швидко повертаються на свої місця.

У грі можна використовувати парасольку, вихователь розкриває його на другому сигналі - «дощик». Діти біжать до вихователя ховатися під парасольку.

Після неодноразового повторення гру можна ускладнити: на деякій відстані від краю майданчика або стіни кімнати розставляють стільці, діти сідають навпочіпки ззаду і дивляться в віконце (в отвір спинки), вихователь каже: «На небі сонечко! Можна йти гуляти ». Малюки бігають по всьому майданчику. На сигнал «дощик, скоріше додому» біжать на свої місця і сідають позаду стільців. Вихователь знову говорить: «Сонечко! Ідіть гуляти! » гра повторюється.

дожени м'яч

Завдання. Розвивати у дітей уміння зберігати під час ходьби і бігу необхідний напрям і змінювати його в залежності від ситуації, що склалася, привчати бігати в різних напрямках, не зачіпати один одного, ловити м'яч, і витримку.

Опис гри. Вихователь показує дітям кошик з м'ячами і пропонує стати поруч з ним уздовж однієї зі сторін кімнати або майданчика. «Доженете м'яч», - каже вихователь і викидає м'ячі (за кількістю дітей) з кошика, намагаючись, щоб вони покотилися в різні боки якнайдалі. Діти біжать за м'ячами, беруть їх (кожен один м'яч), несуть вихователю і кладуть у кошик. Гра повторюється.

У грі можна використовувати різнокольорові дерев'яні або пластмасові кулі. Склавши їх в корзину, вихователь запрошує дітей подивитися, які гарні кулі, називає, якого вони кольору. Потім висипає їх: «Ось як покотилися кульки. Доженете їх і покладіть в кошик ». Вихователь стежить, щоб кожна дитина намагався наздогнати одна кулька. Перший час гра проводиться з невеликою групою дітей, поступово число граючих збільшується.

Пташки в гніздечку

Завдання. Тренувати дітей у бігу в різних напрямках, в умінні чути сигнал вихователя, орієнтуватися в просторі.

Опис гри. З одного боку майданчика або кімнати вільно розкладають обручі за кількістю дітей. Кожна дитина стоїть в своєму обручі - це гніздечко, в ньому живе пташка. За сигналом пташки вилітають з гнізд і розлітаються по всьому майданчику. Вихователь годує то в одному, то в іншому кінці майданчика: діти сідають навпочіпки, б'ючи кінчиком пальців по колінах - клюють корм. «Полетіли пташки в гнізда!» - каже вихователь, діти біжать до обручів і стають в будь-який вільний обруч. Гра повторюється.

Коли гра буде засвоєна дітьми, можна ввести нові правила - розкласти 3-4 великих обруча - «в гнізді живе кілька птахів». На сигнал «полетіли пташки в гнізда» діти біжать, в кожен обруч встають 2 - 3 малюків. Вихователь стежить, щоб вони не штовхалися, а допомагали один одному встати в обруч, використовували всю площу, виділену для гри.

Горобці і автомобіль

Завдання. Тренувати дітей у бігу в різних напрямках, що не наштовхуючись один на одного, в умінні починати рух і міняти його по сигналу вихователя, знаходити своє місце.

Опис гри. Діти сідають на стільці або лавки з одного боку кімнати або майданчика - це горобці в гніздечку. На протилежному боці стає вихователь з обручем в руках. Він зображує автомобіль. За сигналом «полетіли горобці на доріжку» діти бігають по майданчику, легко розмахуючи руками. Вихователь каже: «Автомобіль їде. Летіть, горобці, в свої гнізда! » Виїжджає автомобіль, горобці летять - діти біжать і сідають на свої місця, автомобіль повертається в гараж.

Попередньо вихователь показує, як літають горобці, як вони клюють зернятка. Всі рухи діти повторюють за вихователем, а потім в гру включається автомобіль. Тільки після багаторазових повторень цю роль можна доручити найбільш активного дитині. Автомобіль рухається спокійно, щоб дати дітям можливість знайти своє місце.

кошлатий пес

Завдання. Привчати дітей слухати текст і швидко реагувати на сигнал.

Опис гри. Дитина зображує собаку, він сидить на стільці в одному кінці майданчика і вдає, що спить. Решта дітей знаходяться в іншому кінці приміщення за межею - це будинок. Вони тихо підходять до собаки, і вихователь каже:

Ось лежить кудлатий пес,
У лапи свій уткнувши ніс,
Тихо, смирно він лежить,
Не те дрімає, не те спить.
Підійдемо до нього, розбудимо
І подивимося, що - то буде.

Собака прокидається, встає і починає гавкати. Діти тікають в будинок, встають за межу. Потім роль собаки доручають іншому дитині. Гра повторюється.

Курочка - ряст

Завдання. Тренувати дітей швидко реагувати на сигнал, бігати з увёртиваніем.

Опис гри. Вихователь виконує роль курки, діти - курчат. Одна дитина (більш активний) - кішка. Кішка сідає на стілець в сторонці. Вихователь ходить з дітьми по всьому майданчику і каже:

Вийшла курочка - ряст,
З нею жовті курчатка,
Квокче курочка: «Ко - ко,
Не ходіть далеко ».

Наближаючись до кішки, вихователь каже:
На лавці біля доріжки
Вляглася і дрімає кішка ...
Кішка очі відкриває
І ципляток наздоганяє.

Кішка відкриває очі, нявкає і біжить за курчатами, вони тікають в протилежну сторону кімнати, де рисою позначений їх будинок. Кішка не ловить курчат. Вихователь захищає їх, розводить руки в сторони і каже: «Іди, кішка, не дам тобі курчат». Потім призначається нова кішка, і гра повторюється.

жуки

Завдання. Тренувати дітей у бігу врозтіч, по сигналу змінювати рух, бути уважними.

Опис гри. Гра проводиться під бубон, музичний супровід. За сигналом «жуки полетіли» (виконується музика для бігу чи вихователь легко, ритмічно ударяє в бубон) діти біжать врозтіч по всій кімнаті або майданчику. За сигналом «жуки впали» змінюється ритм ударів (можна просто трясти бубон) або змінюється музика - діти лягають на спину, роблять вільні рухи рук і ніг - жуки борсаються. За сигналом «жуки полетіли» діти встають. Гра повторюється. Коли гра буде засвоєна дітьми, зміна рухів відбувається відповідно до характеру музичного супроводу або зі зміною ритму ударів в бубон.

Кішка і мишки

Завдання. Тренувати дітей в пролезания (або подлезании), умінні реагувати на сигнал, виконувати рухи відповідно до тексту вірша.

Опис гри. Гра проводиться з підгрупою дітей (8 - 10) в кімнаті (на килимі) або галявині, вкритій м'якою травою. На середині кімнати (на килимі) або галявині на ребро ставлять гімнастичну драбину або натягують шнур. З одного боку відгороджене простору - будиночок мишок. Вибирають кішку. Вони сідають на стілець або пеньок. Мишки сидять в нірках, за сходами. Вихователь каже:

Кішка мишок сторожить,
Прикинулася, ніби спить.

Мишки вилазять з нірок (пролазять між рейками сходи або подлезают під шнур) і бігають. Через деякий час вихователь каже:

Тихіше, мишки, чи не галасуйте,
Кішку ви не розбудіть ...

Кішка злазить зі стільця, встає на карачки, вигинає спину, голосно вимовляє: «мяу» - і ловить мишей, вони біжать в свої нірки (НЕ підлазити під шнур або рейки сходи). Роль кішки спочатку доручається найбільш активного дитині, потім до цієї ролі залучаються і інші діти. Гра повторюється кожного разу з новою кішкою.

Мій веселий дзвінкий м'яч

Завдання. Привчати дітей підстрибувати на двох ногах, уважно слухати чотиривірш і тікати тільки тоді, коли буде виголошено останнє слово.

Опис гри. Діти сидять на стільцях з одного боку кімнати або майданчика. На деякій відстані перед ними - вихователь, у нього м'яч. Він показує, як легко і високо стрибає м'яч, якщо відбивати його рукою, і примовляє:

Мій веселий дзвінкий м'яч,
Ти куди пустився навскач?
Червоний, жовтий, блакитний,
Чи не наздогнати тобою!

Потім вихователь викликає 2 - 3 дітей, пропонує їм пострибати одночасно з ударом м'яча об підлогу і знову повторює вправу, супроводжуючи його читанням чотиривірші. Після цього педагог швидко говорить: «Зараз наздожену!» малюки тікають, а вихователь викликає інших дітей. Поступово в гру включаються всі діти. Вони - м'ячики.

Кури в городі

Завдання. Тренувати дітей в подлезании, бігу, присіданні, вчити орієнтуватися в просторі і швидко реагувати на сигнал.

Опис гри. На середині кімнати обмежують невелику площу - город. Недалеко від нього з одного боку кімнати ставлять стілець - це будинок сторожа, з іншого боку на рівні грудей дитини на стійках укріплюють рейку або натягують стрічку - будинок для курей.

Роль сторожа спочатку виконує вихователь, а потім більш активні діти. Решта - кури. За сигналом вихователя «йдіть, курочки, гуляти» кури подлезают під огорожу (рейку), пробираються в город, бігають, шукають корм, кудахчут. Сторож помічає курей і жене їх - плескає в долоні, примовляючи: «киш, киш!» Кури тікають, подлезают під рейку і ховаються в будинок. Сторож обходить город і знову сідає. Гра повторюється.

Якщо гра проводиться на початку року, то площа городу не позначав. Діти бігають, використовуючи все приміщення.

Повітряна куля

Діти утворюють коло, взявшись за руки. Разом з педагогом йдуть по колу.

З мамою в магазин ходили,
Куля повітряна там купили.
Будемо кульку надувати,
Будемо з кулькою грати.

(Зупиняються, повертаються обличчям до центру кола, тримаються за руки, виконують «пружинку».)

Куля повітряна, надувати!
Куля повітряна, надувати!

(Йдуть назад маленькими кроками - надувають кулю.)

надувати великий
Та не лопається!

(Грюкають в долоні.)

Куля повітряна полетів,
Так за дерево зачепив
І ... лопнув!

Піднімають руки, похитують ними з боку в бік; потім ставлять руки на пояс, повільно присідають, вимовляючи: «Ш-ш-ш-ш»

рівним колом

Діти взявшись за руки, ритмічно йдуть по колу, читаючи вірш.

рівним колом
Один за одним
Ми йдемо за кроком крок.
Стій на місці!
дружно разом
Зробимо ось так!

Із закінченням цих слів зупиняються і повторюють рух, яке показує вихователь, наприклад повертаються, нахиляються, присідають і т.п.

Давайте разом з нами!

Діти стоять врозтіч. Вихователь разом з дітьми вимовляє текст і показує руху.

Давайте разом з нами
(Піднімають руки в сторони)
потопає ногами
(Тупають ногами, стоячи на місці),
Поплескаємо в долоні
(Плескають у долоні).
Сьогодні день хороший!
(Піднімають прямі руки вгору в сторони.)

Це я!

Вихователь показує дітям, як треба виконувати рухи, виразно вимовляє текст. Діти виконують рухи, наслідуючи дорослого.

Це очі. Ось! Ось!
(Показують спочатку лівий, потім праве око.)
Це вушка. Ось! Ось!
(Беруться спочатку за ліве вухо, потім за праве.)
Це ніс! Це рот!
(Лівою рукою показують рот, правою - ніс.)
Там спинка! Там живіт!
(Ліву долоньку кладуть на спину, праву на живіт.)
Це ручки! Хлоп, хлоп!
(Простягають обидві руки, два рази ляскають.)
Це ніжки! Топ, топ!
(Кладуть долоні на стегна, два рази тупають.)
Ой, втомилися! Витру лоб.
(Правою долонею проводять по лобі.)

Ручки - ніжки

Діти стоять врозтіч по залу. Вихователь вимовляє слова тесту і показує руху. Діти виконують.
Всі заплескали в долоні
Дружніше, веселіше!
(Плескають у долоні.)
Застукали наші ніжки
Голосніше і швидше!
(Стукають ногами.)
За коленочкі вдаримо
Тихіше, тихіше, тихіше!
(Плескають по колінах.)
Ручки, ручки піднімаємо
Вище, вище, вище!
(Повільно піднімають руки.)
Закрутилися наші ручки
(Повертають кисті вправо - вліво),
Знову опустилися.
Покружляли, покружлявши
І зупинилися
(Опускають руки).
Петушок стоїть на ніжці
І клює в саду горошки
(Стоять на одній нозі, руками зображують, як півник клює).
- Ой, втомилася ніжка,
походжу трошки
(Ходьба на місці; то ж іншою ногою).
Мама - слониха тупотить тихо (крокує тихо),
А слоненя Ромка тупотить голосно (крокують, високо піднімаючи коліна).
Тупає, танцює (танцюють навприсядки),
Хоботочки махає (махають рукою).
Ведмідь навесні прокинувся (далі руху по тесту),
Потягнувся, посміхнувся,
Покрутився, озирнувся,
Почухався, причесався.
нахилився,
Водою зі струмка вмився (тягнуться вгору на носках, руки в сторони. Далі руху по тексту).
вбрався
І пішов по лісі
Колобродити.
Стережись, лісовий народ,
Звір голодний йде! (Ходьба по - ведмежі.)