adsby.ru → дітям

Головні герої як знайти доріжку. Використання творів сучасних дитячих письменників у виховній роботі в доу. Перевірка домашнього завдання

Казка Валентина Берестова «Як знайти доріжку» про те, як заблукали дітям допомагали знайти дорогу до дідуся в сторожку жителі лісу.

Валентин Берестов. Як знайти доріжку

Хлопці пішли в гості до діда-лісника. Пішли і заблукали. Дивляться, над ними Білка стрибає. З дерева на дерево. З дерева на дерево. Хлопці - до неї:

Білка, Білка, розкажи,

Білка, Білка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

- Дуже просто, - відповідає Білка. - Стрибайте з цієї ялинки ось на ту, з тієї - на криву берізку. З кривої берізки видно великий-великий дуб. З верхівки дуба видно дах. Це і є сторожка. Ну що ж ви? Стрибайте!

- Дякую, Білка! - кажуть хлопці. - Тільки ми не вміємо по деревах стрибати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.

Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:

Зайка, Зайка, розкажи,

Зайка, Зайка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

- У сторожку? - перепитав Заєць. - Немає нічого простішого. Спочатку буде пахнути грибами. Так? Потім - заячою капустою. Так? Потім запахне лисячій норою. Так? Обскочіте цей запах праворуч або ліворуч. Так? Коли він залишиться позаду, понюхайте ось так і почуєте запах диму. Скакайте прямо на нього, нікуди не звертаючи. Це дідусь-лісник самовар ставить.

- Дякую, Зайка, - кажуть хлопці. - Шкода, що носи у нас не такі чуйні, як у тебе. Доведеться ще кого-небудь запитати.

Бачать, повзе Равлик.

Гей, Равлик, розкажи,

Гей, Равлик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

- Розповідати до-о-овго, - зітхнула Равлик. Лу-у-Краще я вас туди проводжу-у-у. Повзіть за мною.

- Дякую, Равлик! - кажуть хлопці. - Нам ніколи повзати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Хлопці до неї:

Бджілка, Бджілка, розкажи

Бджілка, Бджілка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

- Ж-ж-ж, - каже бджола. - Покажжжу ... Дивіться, куди я лечу. Ідіть слідом. Побачите моїх сестер. Куди вони, туди і ви. Ми дідусеві на пасіку мед носимо. До побачення! Я вже-ж-жасно поспішаю. Ж-ж-ж ...

І полетіла. Хлопці не встигли їй навіть спасибі сказати. Вони пішли туди, куди летіли бджоли, і швидко знайшли сторожку. Ось була радість! А потім дідусь їх чаєм з медом пригостив.

Хлопці пішли в гості до діда-лісника. Пішли і заблукали. Дивляться, над ними Білка стрибає. З дерева на дерево, з дерева на дерево. Хлопці - до неї:
- Білка, Білка, розкажи,
Білка, Білка, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

Дуже просто, - відповідає Білка. - Стрибайте з цієї ялинки ось на ту, з тієї - на криву берізку. З кривої берізки видно великий-великий дуб. З верхівки дуба видно дах. Це і є сторожка ... Ну що ж ви? Стрибайте!
- Дякую, Білка! - кажуть хлопці. - Тільки ми не вміємо по деревах стрибати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.
Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:
- Зайка, Зайка, розкажи.
Зайка, Зайка, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

У сторожку? - перепитав Заєць. - Немає нічого простішого. Спочатку буде пахнути грибами. Так? Потім - заячою капустою. Так? Потім запахне лисячій норою. Так? Обскочіте цей запах праворуч або ліворуч. Так? Коли він залишиться позаду, понюхайте ось так і почуєте запах диму. Скакайте прямо на нього, нікуди не звертаючи. Це дідусь-лісник самовар ставить.
- Спасибі Зайка! - кажуть хлопці. - Шкода, що носи у нас не такі чуйні, як у тебе. Доведеться ще кого-небудь запитати.

Бачать, повзе Равлик.
- Гей, Равлик, розкажи,
Гей, Равлик, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

Розповідати до-о-овго, - зітхнула Равлик. - Лу-у-Краще я вас туди проводжу-у-у. Повзіть за мною.
- Дякую, Равлик! - кажуть хлопці. - Нам ніколи повзати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Хлопці - до неї:
- Бджілка, Бджілка, розкажи,
Бджілка, Бджілка, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.
- Ж-ж-ж, - каже Бджола. - Покажжжу ... Дивіться, куди я лечу. Ідіть слідом. Побачите моїх сестер. Куди вони, туди і ви. Ми дідусеві на пасіку мед носимо. До побачення! Я вже-ж-жасно поспішаю. Ж-ж-ж ...
І полетіла. Хлопці не встигли їй навіть спасибі сказати.

Вони пішли туди, куди летіли бджоли, і швидко знайшли сторожку. Ось була радість! А потім дідусь їх чаєм з медом пригостив.

Розповідь Берестов В. Ілюстрації.

Сценарій уроку вчителя Майбороди Тетяни Миколаївни.

1.Дідактіческое обгрунтування

Тема урока: « В. Берестов «Як знайти доріжку»

Дидактична мета:створити умови для засвоєння дітьми нових знань

Тип уроку:«Відкриття нових знань»

мета:познайомити з особливостями художнього слова В. Берестова і сприяти формуванню цілісного уявлення про основну ідею твору, дати дітям уявлення про розмаїття точок зору на світ:

Завдання уроку:(Предметні)

● сприяти формуванню та розвитку навчально - інформаційних умінь і навичок учнів, побіжно, свідомо і правильно читати, про себе, вголос, створити умови для формування виразного читання; ясного, чіткого вимови слів, дотримання пауз, логічних наголосів, Дотримання інтонацій;

● сприяти розвитку комунікативної культури мови;

● розвивати уяву, спостережливість, вміння доводити свою точку зору;

● сприяти вихованню в дітях моральності через аналіз змісту художнього твору, Сприяти згуртуванню класного колективу, допомогти учням усвідомити цінність спільної діяльності.

особистісні:
Вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

метапредметние:

Вміти визначати і формулювати мету на уроці за допомогою вчителя; промовляти послідовність дій на уроці; оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; планувати свою дію відповідно до поставленим завданням; висловлювати своє припущення.

(Регулятивні УУД).

вміти оформляти свої думки в усній формі; слухати і розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки і спілкування в школі і дотримуватися їх.

Методи навчання:продуктивний.

форми організації пізнавальної діяльностіучнів:індивідуальна, фронтальна.

Засоби навчання:Підручник, Хрестоматія, презентація, мультіпроектор, смайлики, пісня «Приходь казка».

2.Технологіческая карта заняття

етап уроку

діяльність учителя

діяльність учнів

1.Самоопределеніе до діяльності

(Орг.момент)

Настрій на роботу у віршованій формі

Встали рівно, повернулись

І один одному посміхнулися.

З настроєм хорошим

Займатися ми продовжимо.

Поверніться до гостей і подаруйте їм свою посмішку.

Щоб робота наша кипіла, почнемо урок з дихальної гімнастики.

Вправа «Задуй свічку.

Зробіть глибокий подих і разом видихніть все воздух.Задулі одну свічку.

А тепер уявіть, що перед вами стоять три свічки. Зробіть глибокий вдих і видихніть трьома порціями, задуваючи кожну свічку.

Підготовка класу до роботи

Чи включаються в навчальну діяльність.

Діти отримують емоційний настрій.

Підготовка дихального апарату до читання.

особистісні:самовизначення;

Регулятивні: цілепокладання;

комунікативні:

2.Актуалізація знань і фіксація утруднення в діяльності

Виявляє рівень знань.

Яка тема розділу, над якою ми зараз працюємо?

Як ви розумієте вираз «точка зору»?

Ми сьогодні продовжимо з'ясовувати,

які бувають точки зору, щоб дивитися на навколишній світ.

Давайте згадаємо, з якими способами ми вже познайомилися

Перевірка домашнього завдання.

Читання віршів напам'ять (по рядах).

1 - О.Дріз «скельця».

2 - В. Берестов «Картинки в калюжах».

3 А. Ахундова «Вікно»

Які способи побачити світ по-новомуми зараз почули?

(Точка зору)

(Варіанти відповідей дітей)

Діти розповідають вірші, оцінюють виразність, роблять зауваження.

Дивимося через кольорове скло, дивимося в калюжу, дивимося у вікно.

комунікативні:планування навчального співробітництва з учителем і однолітками

Пізнавальні:аналіз об'єктів з метою виділення ознак

Комунікативні: формування умінь слухати один одного.

регулятивні:контроль, оцінка, корекція;

3.Постановка навчального завдання.

Активізація знань учнів на сприйняття нового матеріалу

Цілепокладання.

А тепер здогадайтеся, чим ми будемо займатися на уроці?

Казки, казки - ярмарок чудес,

Світ чарівний, різнобарвний ліс,

Крила казок тихо шелестять,

Значить, в гості до нас вони летять.

(Варіанти відповідей дітей).

регулятивні:цілепокладання;

Пізнавальні (Логічні): Аналіз з метою виділення ознак

4. Підготовка до сприйняття нової теми.

Перегляд презентації.

Словникова робота.

5 . Відкриття нових знань.

6. Первинне закріплення.

Правильно. Ми сьогодні познайомимося з твором

В. Д. Берестова «Як знайти доріжку».

І зараз познайомимося з його творчістю. (Показ презентації).

Мовна гімнастика. (На дошці).

Що об'єднує ці слова?

Хто зможе пояснити значення слова сторожка?

Читання казки в хрестоматії стор. 131.

Читає ланцюжком, 1ряд, по абзацах.

Голосно, чітко промовляючи слова, виразно, дотримуючись логічні паузи, інтонацію.

Встановлює усвідомленість сприйняття. Первинне узагальнення. Організовує бесіду.

До якого літературного жанрувідноситься даний твір?

Як здогадалися, що це казка?

Чи все тут казково?

Як називаються такі казки, в яких є не тільки казка, але і правда?

Чому діти самі не змогли знайти доріжку?

Чи всі тварини знають, де знаходиться сторожка дідуся?

(Всі слова - назви предметів.)

Сторожка - приміщення для сторожа, житло для сторожа.

Читання казки по ланцюжку учнями.

(Тварини розмовляють).

(Ні, прогулянка дітей, повадки тварин).

(Казка - неказка).

(Вони заблукали, пропала стежка).

(Так, вони всі вказують шлях).

регулятивні:планування, прогнозування;

Логічні- вирішення проблеми, висунення гіпотез і їх обгрунтування;

комунікативні:

Пізнавальні:вміння усвідомлено і довільно будувати мовне висловлювання, рефлексія способів і умов дії;

Комунікативні: участь в продуктивному діалозі.

Физминутку

7.Самостоятельная робота (вторинне читання тексту)

Перевірка самостійної роботи.

Ви, напевно втомилися?

Що ж, давайте відпочивати.

Пропоную вам втому

Физминутку зараз зняти.

Організація діяльності щодо застосування нових знань

Самостійне читання із завданням:

Відзначити поради кожної тварини.

Хто першим зустрівся хлопцям.

Знайдіть і прочитайте її рада.

Чому її рада не знадобився?

Прочитайте його рада.

Як ви думаєте, чому його рада не знадобився?

Назвіть наступне тварина?

Прочитайте її рада.

Підійде допомога равлики?

А тепер прочитайте рада останньої тварини.

1, 2, 3, 4, 5.

Відпочивати вміємо теж.

Руки за спину покладемо

Голову піднімемо вище

І легко, легко подихаємо.

Вибіркове читання учнів:

(Білочка). слайд

Вона пропонує стрибати, тобто міркує зі своєї точки зору.

(Заєць). Слайд.

(Він пропонує все обнюхувати, тобто знайти за запахом).

Равлик - слайд.

(Вона пропонує повзти).

Бджілка - слайд.

регулятивні:контроль, оцінка, корекція;

Пізнавальні:

Встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

Коммунікатівние-ініціативне співробітництво в пошуку та виборі інформації

9. Підсумок уроку.

Чому ж діти скористалися тільки радою бджілки?

І білочка, і заєць, і равлик, і бджоли говорять про одне й те ж?

Чи можна тварин назвати помічниками наших героїв?

А чарівними помічниками?

Прочитайте підказку на плакатик кажанана стор. 135.

Чим в казках прості помічники відрізняються від чарівних?

З яким твором ми сьогодні познайомилися?

Хто є героєм цієї казки?

Що ви можете сказати про хлопців?

яка її Головна думкацієї казки?

Якими ще способами можна подивитися на світ, по-новому.

Бджола запропонувала йти за ними, дала раду з точки зору людини).

(Так, всі вони говорили про доріжці).

Так вони хотіли допомогти, але кожен по-своєму.

(Чарівні помічники допомагають, використовуючи чарівну силу).

(З казкою В. Берестова «Як знайти доріжку»).

(Хлопці і тварини).

Вони були ввічливі.)

Кожен може дати раду, але не завжди їм можна скористатися. Так як кожна тварина по - своєму дивиться на світ.

((За допомогою руху, органів почуттів)

Особистісні: висловлювання свого ставлення до героїв.

регулятивні:контроль, оцінка, корекція, виділення і усвідомлення того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню;

особистісні:самовизначення

Пізнавальні: контроль і оцінка процесу результатів діяльності.

комунікативні:вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки;

10. Рефлексія діяльності

(Підсумок уроку)

11Домашнее завдання.

організація рефлексії

Підніміть руку.

Аналізує запропоновані на вибір уч-ся домашнього завдання.

Закінчити урок, мені захотілося такими словами:

Ми з казкою не просто.

До неї ми знову повернемося.

Казки поряд живуть,

Вони зустрічі снами чекають.

І подарувати вам пісню «Приходь казка»

у виконанні Н. Різдвяної.

За смайликів оцінюють свою роботу

1 - відмінно

2 можу краще.

Вибирають будинок. завдання.

Пізнавальні:рефлексія;

особистісні:Самооцінка усвідомленості навчання.

Пізнавальні: облік різних думок і вміння доводити власну.

Казка Валентина Берестова «Як знайти доріжку» для учнів 2 класу за програмою читання.

Валентин Берестов. Як знайти доріжку

Білка, Білка, розкажи,

Білка, Білка, покажи,

Як знайти доріжку До дідуся в сторожку?

- Дякую, Білка! - кажуть хлопці. - Тільки ми не вміємо по деревах стрибати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.

Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:

Зайка, Зайка, розкажи,

Зайка, Зайка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

Бачать, повзе Равлик.

Гей, Равлик, розкажи,

Гей, Равлик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

- Розповідати до-о-овго, - зітхнула Равлик. Лу-у-Краще я вас туди проводжу-у-у. Повзіть за мною.

- Дякую, Равлик! - кажуть хлопці. - Нам ніколи повзати. Краще ми ще кого-небудь запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Хлопці до неї:

Бджілка, Бджілка, розкажи

Бджілка, Бджілка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся в сторожку?

Аналіз твору Валентина Берестова «Як знайти доріжку»

Казка Валентина Дмитровича Берестова «Як знайти доріжку» / Додаток 5 / з серії «Мої перші книжки» для дошкільного віку. Казка невелика, для маленьких дітей. У ній розповідається про те, як можна заблукати і не злякатися. Це розповідь про доброту, довірливості і розумності. Він вчить спостережливості і уважності до навколишнього світу. Сюжет простий і динамічний. Дія відбувається в лісі, хлопці шукають дорогу і за допомогою звертаються до жителів лісу. Герої розумні, виховані, привітні, і дякують кожного жителя лісу, міркують. Жителі лісу дуже чуйні, вони по-своєму, хто як вміє, хочуть допомогти їм. Не біда, що герої не можуть скористатися всіма порадами. Зате як багато вони і разом з ними читачі дізнаються «про білку, зайчика, бджілку і навіть про равлика». Для кожного жителя лісу автор використовує свою розмовну особливість, яка допомагає дітям найбільш яскраво уявити собі героїв.

Використання творів сучасних дитячих письменників в виховної роботив ДОУ

Інтерес до книги у дитини з'являється рано. Спочатку йому цікаво перегортати сторінки, слухати читання дорослого, розглядати ілюстрації. З появою інтересу до картинки починає виникати інтерес до тексту. Як показують дослідження, при відповідній роботі вже на третьому році життя дитини можна викликати у нього інтерес до долі героя оповідання, змусити малюка стежити за ходом події і переживати нові для нього почуття.

Сьогодні дитяче читання все більше стає надзвичайно важливим феноменом, який визначає рівень культури майбутнього суспільства. Одним з орієнтирів дитини повинен стати інтерес до книги.

Читання - складний процес не тільки складання букв у склади, а й акт, що вимагає інтенсивної інтелектуальної роботи (до якої у дитини повинна бути звичка), на відміну від комп'ютерних ігор і мультфільмів, які стали альтернативою читання. Читання книг дає простір для фантазій і, читаючи, дитина проводить якісь паралелі зі значущими переживаннями героїв в ході сюжету твору. Грем Грін писав: «Тільки в дитинстві, може бути, книга дійсно впливає на наше життя. Далі ми захоплюємося їй, отримуємо від неї задоволення, можливо, змінюємо, завдяки їй, деякі свої погляди, але головним чином знаходимо в книзі лише підтвердження того, що вже в нас закладено ». І саме це, «що вже в нас закладено», в дошкільному дитинстві дають нам батьки і вихователі в ДОУ.

Сьогодні перед педагогами і батьками постає вибір, використовувати для читання класичні твориабо звернутися до сучасних. Є визнані метри сучасної дитячої літератури: Едуард Успенський, Корній Чуковський, Валентин Берестов, Борис Заходер, Сергій Михалков, Григорій Остер. Без їх творів важко уявити коло читання сьогоднішнього дитини. Їх твори використовують у програмах дошкільного та шкільної освіти. За їх віршам готують дитячі ранки, вікторини, свята. Виразність і зрозумілість слів, комічні гіперболи легко сприймаються дитиною. Малюки разом з сучасними авторами відкривають і освоюють мінливий світ, фантазують, відіграють.