Які питання можна задати по літературі
ПИТАННЯ 1. ЛІТЕРАТУРНИЙ РУХ ПЕРШОЇ ЧВЕРТІ 19 В. ЛІТЕРАТУРНІ ТОВАРИСТВА І ГУРТКИ. ЛІТЕРАТУРНІ ЖУРНАЛИ НА ПОЧАТКУ 19 СТОЛІТТЯ.
Перша половина 19 століття пройшла під знаком двох подій: Великої Вітчизняної війни 1812 століття і повстання декабристів 14 грудня 1825. для доль Росії вони мали першорядне значення. Намітився підйом національної самосвідомості, піднялася хвиля дворянської революційності. Російські поети вступали в армію і в ополчення, брали участь в боях, поділяли з солдатами тяготи військових походів і надихали своїми віршами війська.
Але вона захищає ідею про те, що кожне життя ідеальна для нелюдського ідеалу. Тому важливо, щоб ми дивилися на наші відносини з ідеалами: ми не повинні перетворювати їх в нелюдські ідеали; ми особливо повинні прийняти елемент сліпоти в нашому житті. З іншого боку, чи є відповідь на справжній «питання»? Здається, що питання про хорошого життя не може бути дан таким чином, але він знаходиться в предметі літератури, який показує нам різноманітність і складність життя. Це означає, що Нуссбаум не тільки нагадує нам про давнє конфлікті між філософією і літературою, а й намагається вийти за його межі.
Романтичне волелюбства, що стало відмітним властивістю « внутрішнього світу людини»Того часу, одухотворило поезію. Під його прямим впливом розцвіло творчість багатьох поетів, лірика яких наповнена образами слов'янської давнини. На основі її переказів склався жанр історичних повістей з їх героями. Цей жанр схожий дум Рилєєва, баладами інших декабристів: Кюхельбекера, Рилєєва, Одоєвського. Всю романтичну лірику пронизує настрій печалі, смутку, глибокого розчарування. Лише в пушкінської ліриці мистецтво усвідомлює себе мистецтвом, що не потребує в зовнішніх цивільних і повчальних підпорах. Прагнення Пушкіна до гармонії, до синтезу різних стилівприродно для його універсального обдарування. Цю об'єднує доцентровість пушкінської поезії відчували не тільки нащадки, а й його сучасники.
Не тільки форма і зміст не є, в загальному, зовнішніми по відношенню один до одного в тому сенсі, що форма вираження не є анекдотичної, але, крім того, деякі форми, можливо, більш доречні, ніж інші, щоб висловити ці концепції, а саме описові форми. Нагадаємо, нарешті, що походження цієї переконаності в першу чергу цікавить грецьку філософію і, зокрема, «старий конфлікт», відповідно до виразу Платона, між драматичної поезією і філософією про те, як істота людина повинна жити.
Тому метою Марти Нуссбаум було «продовжити старий конфлікт в сучасному філософському контексті», щоб проблема належного життя була адекватно вирішена, тобто з турботою про форму. передбачуваний для вирішення цієї проблеми. Дійсно, необхідно наполягати на важливості літературної форми або навіть на її необхідності щодо етичних питань, вона представляється нам цілком виправданою. У той же час недостатньо наполягати на цій ідеї, її все одно слід застосовувати в аналізах, які дійсно пов'язані з літературною формою проаналізованих робіт, тобто, по крайней мере, по жанру до яких належать ці твори, про поточний, в якому вони вписані, і про стиль їх авторів.
Першу третину XIX називають "золотим століттям" російської культури. Початок його співпало з епохою класицизму в російській літературі і мистецтві.
А. С. Пушкін став символом своєї епохи, коли стався стрімкий злет в культурний розвиток Росії. Час Пушкіна називають "Золотим століттям" російської культури. У перші десятиліття століття провідним жанром в російській літературі була поезія. У віршах поетів-декабристів Рилєєва, Одоєвського, Кюхельбекера звучить пафос високої громадянськості, піднімалися теми батьківщини і служіння суспільству. Після розгрому декабристів в літературі посилилися настрої песимізму, але занепаду у творчості не спостерігалося. Пушкін є творцем російського літературної мови. Його поезія стала непересічну цінність в розвитку не тільки російської, а й світової культури. Він був співаком свободи і переконаним патріотом, що засуджує кріпацтво у себе на батьківщині. Можна сказати, що до Пушкіна в Росії не було літератури, гідної уваги Європи по глибині і різноманітності рівній дивним досягненням європейської творчості. У творах великого поета звучить високопатріотичний пафос любові до батьківщини і віри в її могутність, відгомін подій Вітчизняної війни 1812 року, чудовий, по істині державний образ батьківщини. А. С. Пушкін - геніальний поет, прозаїк і драматург, публіцист і історик. Все, що їм створено, - це класичні зразки русс своїх предків не тільки можна, а й потрібно ... Повага до минулого - ось риса, що відрізняє освіченість від дикості ... "
Ми знаходимо такі аналізи в «Знаннях про любов»? Можна заперечити, що книга є програмною, але насправді це тільки введення, і кожна глава являє собою реалізацію цього проекту. Але в цих аналізах ми знаходимо кілька аналізів такого роду. Ця ідея здається проблематичною з двох точок зору. Іншими словами, про який тип ми маємо справу? Чи правильно це питання, яке потребує відповіді? Аргументом для Золотого Кубка є наступне: Меггі Вернер одружена з принцом Амеріго, який колись був Шарлоттою Стенц як коханки.
Частина 1:
Письменники - творці, хранителі і любителі книгиперевірте себе
1. Ви прочитали уривки зі статті «В дорогу кличуть» відомого російського критика, письменника Віктора Борисовича Шкловського. Чому він називає книгу «дорогий»? Як радить розглядати і читати книгу? Чого не треба боятися? Як ставилися до книги Пушкін, Гоголь, Л. Толстой?
4. Що з роздумів В. Б. Шкловського вам здалося особливо важливим для кожного читача? Підготуйте розгорнуту відповідь, включивши в нього слова і словосполучення зі статті критика: «точне знання», «примітки», «поглиблення знань», «широта інтересів», «вміння читати», «довідковий апарат», «книга - предмет для думки» .
5. Яку книгу Л. Толстой вважав найважливішою?
Усна народна творчість
обрядовий фольклор
перевірте себе
1. Який фольклор називається обрядовим? Які ви знаєте календарно-обрядові пісні? Чому вони так називаються? Підготуйте виконання однієї з них.
2. Чи доводилося вам раніше чути подібні пісні? Де і за яких обставин?
3. Що таке колядки? Коли і де вони виконувалися? У чому їхня відмінність від інших обрядових пісень?
4. Символом яких пісень була берізка? Коли вони виконувалися?
5. Які календарно-обрядові пісні можна назвати самими веселими? Чому?
Збагачуйте свою промову
Поясніть значення слів: «жито», «толокно», «гилка», «серп», «тиснути».
Народна обрядова поезія приваблювала багатьох російських письменників, композиторів і художників: А. Пушкіна, М. Некрасова, М. Пришвіна, С. Єсеніна, А. Твардовського, а також М. Глінку, Н. Римського-Корсакова, П. Чайковського, Г. Свиридова і ін. Що ж всіх їх цікавило в російській фольклорі, російської народної обрядової поезії?
Прислів'я та приказки
Збагачуйте свою промову
2. Озаглавьте кожну групу прислів'їв. Якщо вам важко, ось слова для довідок: «працьовитість», «дурість», «дружба», «батьківщина», «лінь», «недбалість», «боягузтво».
3. Згадайте інші прислів'я, поясніть їх зміст.
4. Частина прислів'їв і приказок прийшла з казок ( «Битий небитого везе», «Кому вершки, а кому корінці» та ін.) »Деякі прислів'я увійшли в народ з байок І. А. Крилова, наприклад:« Сильніше кішки звіра немає » , «А Васька слухає та їсть», «У сильного завжди безсилий винен», «Слона-то я й не помітив», «А віз і нині там». Пригадайте, з яких байок ці прислів'я.
Розвиваємо свою промову
1. Визначте зміст приказок: «Заткнути за пояс» - перемогти кого-небудь; «Рве і метає»; «За царя Гороха»; «Ведмідь на вухо наступив».
2. На титульний лист своєї праці «Прислів'я російського народу» В.І. Даль виніс народний вислів «Прислів'я несудимість». Як ви думаєте, чому він вибрав саме це прислів'я? Поясніть її сенс. Придумайте пропозиції з цим прислів'ям.
3. Як ви розумієте прислів'я: «Бачить око, та зуб не кортить», «Дорого, та мило, дешево, так гнило», «Ділити шкуру невбитого ведмедя», «Сім разів відміряй, один раз відріж», «Близький лікоть, та не вкусить »,« Мал золотник, да дорог »?
5. Перевірте себе. Назвіть прислів'я, отгадав її по першій частині: Пень не околиця ..., Своя земля і ..., Вік живи - ..., Делу - час .... Назвіть прислів'я по її другій частині: ..., так і в ліс не ходити; ..., а слухати нічого; ... краща за велике безділля.
6. Наведіть приклади влучності, образності прислів'їв і приказок, рими в прислів'ях.
давньоруська література
перевірте себе
1. Як читали книги люди Давньої Русі? Що стало досягненням давньоруської літератури? Хто були дійові особи цих творів?
3. Що характерно для давньоруської літератури? Назвіть ці властивості. Які події описувалися в давньоруській літературі (вигадані або історичні)?
Розвиваємо свою промову
1. Фахівці з давньоруської літератури говорять про образність творів. Згадайте приклади, які вони наводять. Як би сказали герої давньоруської літератури замість таких висловлювань: «Приїду навесні»; «Хтось багато зробив для Батьківщини»; «Вороги бігли».
З «Повісті временних літ» «Сказання про білгородський кисіль»
Міркуємо про прочитане
1. Як вдалося врятувати місто і його жителів? Які якості характеру допомогли старця врятувати місто?
2. Як починається і чим завершується оповідь? Чи можна сказати, що трагічна ситуація завершується життєствердною кінцівкою?
3. Які особливості давньоруської літератури виявилися в «Оповіді про білгородський кисіль»?
Розвиваємо свою промову
1. Як ви розумієте слова: «печеніги», «віче», «розповіли», «повели», «корчага», «геть»? Чи можна їх замінити словами, вживаними сьогодні? Якими?
Твори російських письменників XVIII століття
Російська байка
перевірте себе
1. Що ж таке байка?
2. Поясніть слова: «мораль», «уособлення», «алегорія».
І.І. Дмитрієв
«Муха»
Міркуємо про прочитане
1. Завдяки яким словам ми дізнаємося, що трудився тільки Бик, а не Муха?
2. Чи є вираз «Ми орали!» багатозначним?
І. А. Крилов
перевірте себе
1. Що ви знаєте про дитинство І. А. Крилова?
3. Розкажіть про те, як навчався І. А. Крилов і яку роль зіграла матір в його освіті та вихованні. Як ви думаєте, які якості прищепила байкаря мати і як вони відбилися на самоосвіті Крилова?
«Осел і Соловей», «Листи і Коріння», «Скринька»
Міркуємо про прочитане
2. Що було причиною появи байки «Осел і Соловей»? Над чим змушує читача сміятися байкар? Чим захоплювалися сучасники? Чому особливо важливо було показати в байці красу співу Солов'я і захоплення слухачів?
3. Що хотів сказати І. А. Крилов байкою «Листи і Коріння»? У чому різниця байок Крилова і Муравйова? Яка точка зору вам ближче і чому?
4. Над чим сміється байкар в байці «Скринька»? Що змінилося б у байці від перестановки наголоси (на слові «просто» або «відкривався»)? Підготуйте виразне читання, враховуючи перестановку наголоси, і прокоментуйте зміст байки.
5. Спробуйте перерахувати, які пороки людини висміює Крилов в байках.
Вдосконалюємо свою промову
1. Як ви розумієте слова і вирази: «зефір», «залучати», «смиренно», «гордовито», «зухвало», «трапляється нерідко нам», «мудрість», «в очі кидався», «нишком», « голову ламає »,« кажуть »,« велике ль справді твоє вміння »,« виявляти своє мистецтво став »,« Аврора »,« слухаючи Солов'єві »,« неабияк »,« правдиво »,« нагострив »?
2. В яких словах виражена мораль в кожній з байок? Про які життєвих ситуаціях йдеться в цих рядках? Наведіть приклади. Чи схожі ці рядки на прислів'я? Чим?
Твори російських письменників XIX століття
А. С. Пушкін
Ліцейські річниці, ліцейські професора
перевірте себе
2. Розкажіть про Ліцеї (звідки він отримав таку назву; які завдання ставив російський государ перед цим навчальним закладом; ніж цікаво було його відкриття; які були внутрішні покої, одяг ліцеїстів, режим в Ліцеї; до чого прирівнювався Ліцей за рівнем знань; чого домагалися професора від вихованців і ін.).
3. Яких ліцеїстів - друзів Пушкіна ви знаєте?
4. Що ви можете розповісти про ліцейських професорів?
5. Як ставилися ліцеїсти до ліцеї роковин?
Ліцейська лірика, «І. І. Пущино »
перевірте себе
1. До кого звернений вірш? Які слова підкреслюють сумний настрій засланого поета?
2. На що сподівається Пушкін? Які рядки нагадують про лицейском братерство?
3. Використовуючи які прийоми (епітети, звернення та ін.), Пушкін зближує печаль засланого поета і радість зустрічі з одним?
«В'язень»
Міркуємо про прочитане
1. Коли і в зв'язку з чим написано вірш?
2. Які слова на початку вірша передають стан в'язня, людини, позбавленого свободи?
4. Чому поет підкреслює, що «орел молодий» «вигодуваний в неволі»? Як ви це розумієте? Чи можна змиритися з неволею, звикнути до неї? Які художні засоби (епітети, звернення, повтори) допомагають створити особливий емоційний колорит вірша?
5. Продумайте, чому в перших двох чотиривірші при насиченості дієсловами і дієслівними формами ( «махаючи», «клює», «кидає», «кличе», «вимовити хоче») залишається враження замкнутості, скутості, відсутність руху, а в останньому чотиривірші , де дієслова позначають інтенсивність кольору ( «біліє», «синіють») і всього один дієслово руху ( «гуляємо»), створюється відчуття стрімкого польоту, ширяння над безкраїм, що рухається світом. Яке зображуване простір на початку вірша? Яке воно в фіналі?
6. Яке почуття виражено у вірші сильніше - то журба чи надія?
7. Як ви думаєте, чому вірш «В'язень» стало популярною народною піснею?
"Зимовий ранок"
Міркуємо про прочитане
1. Чи згодні ви з тим, що вірш є гімном рідної природи, сонячного зимового дня і радісного настрою поета?
2. Яку роль відіграє у вірші строфа, що розповідає про вечірню хурделиці? Які картини зимового ранку? У вірші поет використовував прийом протиставлення картин, протилежних за настроєм. Такий прийом називається антитезою.
3. Які художні засоби (епітети, порівняння) допомагають Пушкіну так просто, задушевно розповісти про морозному зимовому ранку, про настрої, які з'являються в душі поета, згадує хуртовину, споглядає блискучі картини зимового морозного ранку?
Двоскладові розміри вірша
перевірте себе
Яким розміром написаний вірш «І. І. Пущино »?
Про роман «Дубровський»
перевірте себе
1. Що лягло в основу сюжету роману «Дубровский»? Розкажіть про це.
2. Чому Пушкін підкреслив звичайність Дубровського?
3. Чому неможливо примирення старшого Дубровського і Троекурова, возз'єднання Маші і Володимира Дубровського?
«Дубровський»
Міркуємо про прочитане
Ваші перші враження
1. Хто з героїв вам сподобався і чому? Хто викликав неприязнь?
2. Які епізоди роману вам запам'яталися і чому саме?
3. Коли ви здогадалися, що Дефорж - Дубровський?
глава I
1. Що давало Троекурову «велику вагу в губерніях»?
2. Як ставилися до нього поміщики-сусіди, губернські чиновники? Чим можна пояснити грубість і норовливість Троекурова?
3. Якою людиною був Кирило Петрович в домашньому побуті? З чого складалися його повсякчасні «заняття»?
4. Чому Троекуров, «гордовитий у зносинах з людьми найвищого звання», поважав старшого Дубровського? У чому виявлялося подібність Троекурова і Дубровського?
5. Як характеризує А. Г. Дубровського випадок на псарні? Чи можна вважати сварку Троекурова і А. Г. Дубровського «ненавмисним випадком»? Наведіть докази, що підтверджують вашу точку зору.
глава II
1. Як зустріли чиновники повітового суду Дубровського-старшого і Троекурова?
2. Які думки і почуття викликають у вас суд і чиновники?
3. Чому раптове «божевілля» Дубровського сильно подіяло на уяву Троекурова і отруїло його торжество?
глава III
1. Який спосіб життя вів Володимир Дубровський в Петербурзі? Чому «він дозволяв собі розкішні примхи»?
2. Як сприйняв він звістку про хворобу батька? Які риси його характеру проявилися при цьому?
3. Що можна сказати про ставлення дворових і селян до Дубровського і Троекурову?
глава IV
1. Як сприйняв Троекуров звістка про вступ у володіння маєтком? Які почуття він відчував?
2. Чому примирення колишніх друзів виявилося неможливим?
глава V
1. Що розповідає автор про переживання В. Дубровського після смерті батька?
2. Як поводяться суддівські чиновники, які приїхали «вводити у володіння» К. П. Троекурова? Зверніть увагу на їх мова: «Просити інших-інших забиратися по-доброму»; «А ти хто такий ... ми вас не знаємо та й знати не хочемо»; «Хто там смів рота роззявити?», «Та це бунт!» і ін. Чому вони собі це дозволяють?
3. Як наростає гнів і обурення кріпаків?
4. Чому Володимир Дубровський не дає можливості розгніваним селянам розправитися з чиновниками?
глава VI
1. «Ні, ні! нехай же і йому не дістанеться сумний будинок, з якого він виганяє мене »- коли і в зв'язку з чим Володимир Дубровський прийшов до такого рішення?
2. Що спонукало селян приєднатися до В. Дубровського?
3. Чому коваль Архип губить подьячих, але з ризиком для власного життя рятує кішку?
глава VII
1. Які обставини змусили Володимира Дубровського стати розбійником?
2. Яке уявлення про ватажка розбійників склалося в окрузі?
Глави VIII-IX
1. Про який «благородній розвагах» Троекурова ви дізналися? Як це його характеризує?
2. Підготуйте переказ епізоду «Обід в Покровському» від імені одного з героїв.
3. Порівняйте розповіді А. С. Глобовой і А. П. Спіцина. Яку характеристику Дубровскому дає кожен з них?
4. «Б'юся об заклад, три години підряд будеш говорити з самим Дубровським, а не здогадаєшся, з ким Бог тебе звів» - в зв'язку з чим Троекуров прийшов до такого висновку?
5. Чому ніхто з присутніх гостей Троекурова не впізнав Дубровського?
Глави X-XII
1. Чому А. П. Спіцин вирішив переночувати в одній кімнаті з Дефоржем і яким було його пробудження?
2. Як Дубровський став Дефоржем?
3. Які якості характеру Дубровського проявилися під час його перебування в Покровському?
4. Чому Дубровський шукав можливості поселитися в будинку Троекурова і відмовився від своєї помсти?
Глави XIII-XVIII
1. Яким ви уявляєте князя Верейського? Що ріднить його з Троєкуровим і в чому їх відмінність?
2. Як ставився Кирило Петрович до своєї дочки і як він розпорядився її долею?
3. Перекажіть близько до тексту епізод з кільцем (гл. XVII). Як вели себе Митя і Саша під час допиту? Чому Троекуров і справник відпустили Митю і які наслідки мало це обставина?
4. Як складалися відносини Марії Кирилівни і Володимира Дубровського? Чому вона відмовилася від його допомоги?
глава XIX
1. А. С. Пушкін називає селян Дубровського розбійниками. Якими словами в тексті він «спростовує» своє твердження?
2. Як ви думаєте, чому Володимир Дубровський покинув своїх селян?
Література та інші види мистецтва
композиція
Міркуємо про прочитане
1. Складіть план основних подій глав VIII-XI в тій послідовності, в якій вони описані в романі. Відновіть дійсний хід подій. З якою метою А. С. Пушкін порушує тимчасову послідовність подій?
2. Порівняйте опис двох садиб: Покровського і Кістенёвкі (гл. III). Який висновок можна зробити з цього зіставлення?
3. З якою метою автор вводить в оповідання розповіді А. П. Спіцина і А. С. Глобовой?
Про «Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна»
Фонохрестоматія
2. Як ви думаєте, навіщо Пушкін на початку повісті так багато уваги приділяє розповіді про життя і характер повітових панянок?
4. Як ви думаєте, чому Ліза уявляла собі Олексія Берестова блідим, сумним, задумливим і дуже здивувалася, коли почула, що той веселий і рум'ян?
5. З яким почуттям Пушкін описує переодягання Лізи в селянський одяг і спробу перейняти манеру поведінки селянських дівчат? Як це почуття передає автор?
6. Прислухайтеся до діалогу Лізи (нібито Килини) і Олексія. Як ви вважаєте, вдається чи Лізі говорити простій селянській промовою? Чим відрізняється мова Лізи від мови Олексія?
7. Підготуйте виразне читання одного з діалогів повісті «Панночка-селянка».
М. Ю. Лермонтов
перевірте себе
1. Які вчителі були запрошені бабусею для навчання майбутнього поета?
2. Хто з письменників цікавив юного М. Ю. Лермонтова?
3. Які предмети вивчав поет в пансіоні?
«Хмари»
Міркуємо про прочитане
1. У чому М. Ю. Лермонтов знаходить подібність своєї долі, свого вигнання з «долею» хмаринок?
2. Які відмінності є в долі поета і хмаринок?
3. Про які настроях поета ми можемо здогадатися по другій і третій строфах вірша?
4. Як епітети допомагають визначити ставлення до півночі, де знаходиться батьківщина і звідки повинен виїхати поет, і на південь, куди його засилають?
«Три пальми». Східне сказання
Міркуємо про прочитане
1. Чому твір М. Ю. Лермонтова «Три пальми» позначено як східне сказання і що в тексті підтверджує цей жанр? Які слова і вирази передають східний колорит оповіді?
2. Як ви думаєте, чому загинули три пальми? Чим були вони незадоволені? На кого нарікали?
3. Як поводилися люди з прийшов каравану? Чим закінчується оповідь? Що хотів сказати поет своїм твором?
«Листок»
Міркуємо про прочитане
1. Яка історія листка-мандрівника? Про що ця розповідь - про листку, про людей, про покоління? Які епітети, уособлення допомагають зробити вірш таким сумним?
3. Як ви думаєте, чи є майбутнє у листка? Підтвердіть це рядками самого вірша. Як ви це поясните? Отже, у вірші два характери, дві долі, два стану, два настрої. Кому співчуваєте ви і чому?
І. С. Тургенєв
«Бежин луг» вчора і сьогодні
«Бежин луг». (З «Записок мисливця»)
Доля «Записок мисливця»
Із приміток до «Бежином лузі»
Міркуємо про прочитане
2. Як можна назвати розповіді хлопчиків - вигадками, переказами, повір'ями? Як їх називав сам Тургенєв?
3. Один з рецензентів «Записок мисливця» дорікав автора в зайвій деталізації, щедрості фарб і дрібних відтінків, що, на його думку, затемнює, затуляє ціле, головне. Чи згодні ви з цим судженням? Підтвердіть свої думки цитатами з тексту.
творче завдання
Вдосконалюємо свою промову
2. Яку роль в оповіданні грають опису природи, зміни дня і ночі? Як ви думаєте, що символізують тьма, ніч і світанок, ранок?
4. Підготуйте характеристику кожного оповідача з фрагментами з їхніх розповідей.
Ф. І. Тютчев
«Не охоче й несміливо ...»
Міркуємо про прочитане
1. Які картини природи бачаться вам під час читання вірші? Який настрій передає вам поет?
2. Знайдіть епітети, порівняння, які допомагають намалювати автору картину наступаючої грози і всеперемагаючого сонця.
4. Використано у вірші прийом звукопису? Якщо використаний, то з якою метою?
«З галявини шуліка піднявся ...»
Міркуємо про прочитане
1. Як ви вважаєте, прочитане вами вірш - пейзажна замальовка або передане в образній формі роздум про життя людини? Підготуйте розгорнуту відповідь на це питання.
2. Як ви думаєте, чому в останньому рядку вірша Тютчев вживає урочисту, застарілу форму «до землі» замість сучасної, що вживається в розмовній мові форми «до землі»?
Вчимося читати виразно
З яким настроєм (урочистим, сумним, радісним) ви будете читати вірш вголос? Якщо настрій буде змінюватися в міру читання, то як?
«Листя»
Фонохрестоматія. Слухаємо акторське читання
1. Весь вірш - пряма мова, монолог листя. В якій частині вірша ми чуємо веселий лепет листя, а в якій - різкі пориви вітру в кронах дерев?
3. Як ви вважаєте, чому вірш завершується трьома крапками?
Вдосконалюємо свою промову
1. У яких віршах Тютчева зустрічалися такі слова і вирази: «худа зелень», «легке плем'я», «буйні вітри», «полум'я білий і летючий», «гуркіт громові», «змішана земля», «прінахмурілась земля», « два живих крила »,« пріродамать »? Як ви їх розумієте?
А. А. Фет
перевірте себе
3. Які «натяки», фарби, звуки наповнюють світ віршів поета?
«Ялина рукавом мені стежку заважила ...»
Міркуємо про прочитане
1. Як ви розумієте рядки вірша: «ялина рукавом мені стежку заважила», «кругом все гудіти і колишеться», «тонко волають ріг», «солодкий поклик мені глашатая мідного»?
2. Які художні прийоми допомагають поетові передати емоційний стан самотнього мандрівника в лісі? Яку мелодію створює чергування довгих і коротких рядків (віршів) у вірші?
«Ще травнева ніч»
Міркуємо про прочитане
1. Якщо в попередньому вірші поет говорить про радощі пробуджується від зими природи, не називаючи пори року, яке мається на увазі, то у вірші «Ще травнева ніч» бурхливе захоплення перед прилетів «з царства хуртовин та снігу» травнем. Що ж призводить поета в захват?
2. Яку художню роль відіграє повторення вигуки «Яка ніч!»? Чого більше в цьому вірші - смутку або захоплення? У яких рядках говориться про те, що і те і інше настрій є у поета, споглядав ніч, і ці настрої він хоче передати читачеві?
«Вчися у них - у дуба, у берези ...»
Міркуємо про прочитане
1. Чому поет закликає читача вчитися «у дуба, у берези»?
2. Чому зима уявляється поетові жорстокої? Яка картина зими намальована поетом? Які епітети, уособлення допомагають уявити жорстокість зими, мужність дерев (дуба, берези) і короткочасні радості ясних весняних днів?
3. Подумайте, чи тільки про зиму і весну, про дубі і березі йде мова у вірші. До чого закликає Фет у своєму вірші?
Н. А. Некрасов
перевірте себе
Які події і життєві враження дитинства і юності вплинули на творчість поета?
« Залізна дорога»
Міркуємо про прочитане
1. Яке значення має у вірші епіграф «Розмова в вагоні»?
3. Чому Некрасов називає голод «царем»? У чому проявляється влада цього царя?
4. Яка думка висловлена антитезою?
література і Образотворче мистецтво...
Трискладові розміри вірша
перевірте себе
2. Визначте розмір вірша в наступних рядках з віршів А. С. Пушкіна і М. Ю. Лермонтова
Н.С.Лесков
перевірте себе
1. Як починався творчий шлях М. С. Лєскова?
2. Чим цікавий герой творів письменника? Використовуючи матеріали розділу «Літературні місця Росії», підготуйте усне повідомлення про музей Н. С. Лєскова в м Орлі.
"Шульга". Розповідь про тульського косого лівші і про сталевий бліх
Міркуємо про прочитане
1. Чому безіменний майстер (лівша) і його товариші взялися підтримати Платова і з ним всю Росію?
3. Чому «на кожній подковінке майстрових ім'я виставлено: який російський майстер ту підкову робив», а імені лівші там не виявилося?
4. Як англійцям вдалося умовити лівшу погостювати в Англії? Що справило на нього особливе враження за кордоном?
5. Яким зобразив Н. С. Лесков генерала Платова? Що головне в його характері? Якими рисами народного героя милується автор, а які відкидає?
Вчимося читати виразно
Знайдіть в оповіді епізоди, які малюють царське оточення, деталі тексту, передають сатиричне ставлення автора до його представникам.
В енциклопедичному словникує відомості про Платова: «Платов, Матвій Іванович (1751 - 1818), російський військовий діяч, генерал від кавалерії, соратник Л.В. Суворова і М.І. Кутузова. У 1790 році Платов командував колоною при штурмі Ізмаїла ... В Вітчизняній війні 1812 року Платов, командуючи кінним корпусом, прикривав відхід 2-ї армії Багратіона, а потім 1-й і 2-ї російських армій. У Бородінській битві провів успішний маневр у тил лівого крила французьких військ. Платов був ініціатором і організатором Донського козачого ополчення проти французьких загарбників ». Чим відрізняється це повідомлення від зображення Платова в оповіді «Лівша».
Вдосконалюємо свою промову
2. Розповідь про лівші дуже близький до твору усної народної творчості. Знайдіть в ньому прийоми казкового оповідання: зачин, повтори, діалоги, кінцівку, - подумайте, яку роль вони відіграють у творі.
3. У розповіді про лівші багато нових слів. Словотворчість починається там, де оповідач або герой стикається з неросійськими назвами, незрозумілими малограмотному людині. Мастеровой, розповідаючи про речі йому незнайомих і чужоземних, спотворює їх назви відповідно до свого поданням про них. Але разом з тим оповідач вкладає в них гумористичний зміст в дусі народного розуміння, наприклад: кушетка - «укушетка», «вістові» - «Свистова», табліца- «долбіца». Продовжіть ці приклади. Зверніть увагу на тих, кому вони належать.
4. За визнанням Лєскова, задум «Лівші» виник з приказки: «Англієць зробив блоху зі сталі, а російська її підкував». У мові оповіді багато російських прислів'їв і приказок, наприклад: «У нього хоч шуба Овечкіна, так душа человечкина», «Ранок ночі мудріший» і ін. Знайдіть ще прислів'я та приказки.
5. Розкажіть про характер лівші.
6. Лєсков говорив: «... там, де стоїть" лівша ", треба читати" російський народ "». Маючи це на увазі, подумайте, чому косою лівша в оповіді не має імені і навіть прізвисько його пишеться з маленької літери.
творче завдання
Л.Н. Толстой назвав Лєскова «письменником майбутнього». Який, на вашу думку, зміст вкладав великий письменник в ці слова?
Література та інші види мистецтва
2. Один з критиків так висловив свою думку про малюнках Н. Кузьміна до сказу "Лівша": «Лесковський штрих у Кузьміна ... пустотливий, несподіваний, різкий, але по суті добрий ... стиль ... народжений самим текстом, в який увійшов художник, щоб пережити "зсередини" його подія ». чи згодні ви з цим твердженням?
4. Інтерес до «Лівша» за сто з гаком років з моменту появи не зменшується. Художники, режисери, композитори звертаються до сказу Лєскова. Він був поставлений на театральних сценах багатьох міст (МХАТ - 1924 рік, Ленінградський театр опери та балету ім. С. М. Кірова, Московський театр Спесівцева- 1980 рік і ін.). Мультфільм і телефільм «Лівша» з великим успіхомпройшли по екранах. Якщо ви бачили один з них, дайте відповідь на питання: чи збіглися ваші уявлення від прочитаного з побаченим? Що особливо високо цінував Л. Н. Толстой у творчості А. П. Чехова? (Попередньо виділіть в тексті слова і словосполучення, які допоможуть вам відповісти на це питання, наприклад: «художник життя», «передавав дивно образно і зрозуміло», «нові форми писання», «мова дивний» і ін.)
"Товстий і тонкий"
Міркуємо про прочитане
1. Як ви поясните назва оповідання? Яким би ви здається розповідь - смішним, сумним або смішним і сумним одночасно? Над ким і над чим сміється письменник?
2. Що хоче сказати автор тим, що Порфирій (тонкий) починає повторювати розповідь про свою сім'ю? Чому він раптом змінився?
3. Як ви думаєте, був би розповідь смішніше, якби в ньому був мотив службової підпорядкованості тонкого товстому?
4. Як показує автор зміну в Порфирія, коли той довідається про службове становище свого знайомого (що відбувається з ним, з речами)? Чому товстий відвернувся від тонкого і пішов? Як про це говорить Чехов?
рідна природав віршах російських поетів XIX століття
Е. А. Баратинський«Весна, весна! як повітря чисте! .. »,« Дивний град часом зіллється ... »
Я. П. Полонський«По горах дві похмурих хмари ...», «Подивися - яка імла ...»
А. К. Толстой«Де гнуться над виром лози ...»
Міркуємо про прочитане
2. У вірші Е. А. Баратинського «Весна, весна! як повітря чисте ... »поет детально розповідає про прикмети наступаючої весни (« повітря чисте »,« ясний небосхил »,« шумлять струмки »,« жавронок співає »). Поет вітає весну, яка будить і його власні сили, Веселить душу. Поет відроджується разом з природою. Який літературний прийом допомагає зробити картину живої, а всі видимі предмети олюдненими, одухотвореними?
3. У вірші Баратинського «Дивний град часом зіллється ...» йдеться про бачення і створення граду з летючих хмар. Як ви це розумієте? Чому зникає бачення міста з хмар? Чому можуть зникнути мріяння поета?
4. Знайдіть уособлення і поясніть їх роль у вірші Полонського «По горах дві похмурих хмари ...». Які образи виникають під час читання вірші?
5. Вірш А. К. Толстого «Де гнуться над виром лози ...» - може бути, красива пейзажна картинка, може бути, страшна казка ... Про що вона? Кому і як розповідають бабки про красу літньої природи? Чи можна їм вірити?