Красиві віршовані твори Єсеніна про природу і Батьківщині. І співу немає, але ясно чую я. По всій землі - по селах і столицях

Анненський Інокентій Федорович () Народився в Омську в сім'ї державного чиновника. У 1860 сім'я переїхала до Петербурга, де Анненський здобув початкову і вища освіта. У 1879 закінчив історико-філологічний факультет Петербурзького університету. почав займатися педагогічною діяльністю. Був викладачем стародавніх мов, античної літератури, російської мови та теорії словесності в гімназіях і на Вищих жіночих курсах, директором Царськосельському гімназії. У 1870-ті роки почав писати вірші. Лірика Анненського, що носила психологічно-символічний характер, відрізнялася глибокою щирістю.

Дмитро Мережковський Народився в Петербурзі. Виховання майбутній поет і письменник одержав у класичній гімназії. Тоді ж почав писати вірші, вислухавши які, Достоєвський сказав: "Слабо ... погано ... щоб добре писати, страждати треба, страждати!" Ця фраза залишилася в пам'яті Мережковського на все життя. У 1884 вступає на історико-філологічний факультет Петербурзького університету. Дуже серйозно займається наукою. У 1890-і почав працювати в журналі "Північний вісник", де випускає першу збірку віршів. Стає одним з основоположників символізму в російській літературі.

Народився 7 травня в Казані в сім'ї агронома. Дитячі роки пройшли недалеко від міста Уржума. Після закінчення реального училища в Уржуме в 1920 їде в Москву продовжувати освіту. Вступає до Московського університету відразу на два факультети - філологічний і медичний. У ці роки зближується з групою молодих поетів, які називали себе "оберіути«. В цей же час Заболоцький активно співпрацює в дитячій літературі, в журналах для дітей "Їжак" і "Чиж". Виходять його дитячі книжки в віршах і прозі "Зміїне молоко" , "гумові голови" та ін. у 1929 вийшла збірка віршів "Стовпці", в "Друга книга". Був репресований. Вірші Заболоцького, як "Неприваблива дівчинка", "Стара актриса", "Протистояння Марса" і ін., зробили його ім'я відомим широкому читачеві. Микола Заболоцький

В чарівність російського пейзажу Є справжня радість, але вона Відкрита не для кожного і навіть Не кожному художнику видно. З ранку обтяжена роботою, Працею лісів, турботами полів, Природа дивиться як би з небажанням На нас, не зачарованих людей. Вечір на Оці

І лише коли за темною хащами лісу Вечірній промінь таємниче блисне, буденності щільна завіса З її красот миттєво впаде. Зітхнуть лісу, опущені в воду, І, як би крізь прозоре скло, Вся груди річки прінікнет до небосхилу І спалахне волого і світло.

Поступися мені, шпак, куточок, Осели мене в старому Скворешніках. Віддаю тобі душу в заставу За твої блакитні проліски. І свистить, і бурмоче весна, По коліно затоплені тополі. Пробуджуються клени від сну, Щоб, як метелики, листя заплескали. І такий на полях розгардіяш, І така струмків нісенітниця, Що спробуй, покинувши горище, Стрімголов в гай не впасти!

Починай серенаду, шпак! Крізь литаври і бубни історії Ти - наш перший весняний співак З березової консерваторії. Відкривай представленье, свистун! Запрокінься голівкою рожевої, Розриваючи сяйво струн В самому горлі у гаю березового. Я і сам би намагатися здатний, Та шепнула мені метелик-мандрівниця: «Хто буває весною горлата, Той без голосу до літа залишиться»

А весна хороша, хороша! Охопило всю душу бузку. Піднімай же Скворешню, душа, Над твоїми садами весняними. Поселись на високій жердині, порожніх по небу захопленнями, приліпити павутинкою до зірки Разом з пташиними скоромовками. Повернись до світобудови особою, Блакитні проліски вшановуючи, С втратили сознанье шпаком За весняним полях подорожуючи. 1948

Микола Рубцов Рубцов Микола Михайлович народився в селі Емецк Архангельської області, рано залишився сиротою: дитячі роки пройшли в дитбудинку. Вологодська "мала батьківщина" дала йому головну темумайбутнього творчості - "старовинну російську самобутність", стала центром його життя, "землею ... священної", де він відчував себе "і живим, і смертним". Служив на Північному флоті, потім жив в Ленінграді, працював робітником. У 1962 він вступив до Літературного інституту. Перша книга віршів "Лірика" вийшла в 1965 Архангельську. Потім були видані поетичні збірки "Зірка полів", "Душа зберігає», "сосен шум". Збірник "Зелені квіти" з'явився після смерті поета, який трагічно загинув 19 січня 1971.

Привіт, Росія ... Привіт, Росія батьківщина моя! Як під твоєю мені радісно листям! І співу немає, але ясно чую я незримих співочих спів хоровий ... Наче вітер гнав мене по ній, по цілій землі пішов по селах і столицях! Я сильний був, але вітер був сильніший, І я ніде не міг зупинитися.

Привіт, Росія батьківщина моя! Сильніше бур, сильніше всякої волі Любов до твоїх клуні у стерні, Любов до тебе, хата в блакитному полі. За все хороми я не віддаю Свій низький будинок з кропивою під віконцем. Як миротворним в світлицю мою Вечорами сідало сонце! Як весь простір, небесний і земний, Дихав в віконце щастям і спокоєм, І славетної віяв старовиною, І радів під зливами і спекою! Микола Оцуп Поет, прозаїк, публіцист, історик літератури. Творча діяльність Н. Оцупа починалася на батьківщині, повністю же розгорнулася і проявилася в еміграції. Закінчивши гімназію із золотою медаллю, продовжив навчання в Парижі. Під час першої світової війни повернувся на батьківщину, служив в армії. У 1918 р Оцуп працював у видавництві «Всесвітня література». У 1922 р Оцуп емігрував. Жив в Берліні, потім переїхав до Парижа. На початку війни він був заарештований за антифашистські переконання, відправлений до концтабору, звідки втік і вступив в італійське Опір. Після війни Оцуп видав свій монументальний «Щоденник у віршах», через рік захистив в Сорбонні докторську дисертацію. У 1957 р вийшли під його редакцією «Вибрані вірші» Тютчева, в наступному році- з його передмовою «Вибране» Н.Гумилева.

Мені важко без Росії ... Земля, і людина, і та чи інша Країна, особливо для серця дорога, Чий радує звичай і мову, Чиє ім'я пов'язувати ти з жеребом звик, Залишитися без неї ... А може бути, тоді-то Таку (і таке ) втративши, Але їй чужим або ворогом не ставши, - Тоді - то, може бути, і відчуваєш вперше Всю життя глибину ... Мені важко без Росії ...

Зінаїда Гіппіус Поетеса, прозаїк, критик. Отримала домашню освіту, захоплювалася російською класикою. Після переїзду в Петербург починається її літературна діяльність. У 1889 виходить заміж за Д. Мережковського, разом з яким публікує перші вірші. Жовтневу революціюГіппіус зустріла вкрай вороже, в 1920 вона разом з Мережковським емігрувала до Франції. В еміграції виступала в статтях і віршах з різкими нападками на радянський лад. За кордоном вийшла книга віршів "Сяйва" і два томи спогадів "Живі особи».

Іван Бунін Російський письменник, поет, перекладач. У 1903р. за збірки віршів "Під відкритим небом» і «Листопад» був Удостоєний найвищої премії Академії наук - Пушкінської премії. У 1920 р емігрував до Франції. У 1933 Буніну була присуджена Нобелівська премія"За правдивий артистичний талант, з яким він відтворив у художній прозі типовий російський характер"

У птаха є гніздо, у звіра є нора. Як гірко було серцю молодому, Коли я йшов з батькового двору, Сказати прости рідного дому! У звіра є нора, у птаха є гніздо. Як б'ється серце, гірко і голосно, Коли входжу, хрестячись, в чужій, найманий будинок Зі свого вже старої торбинкою!

Цілі і завдання:

• пробудити інтерес до пейзажної лірики;
• формувати культуру сприйняття лірики;
• ввести учнів у світ рідної пейзажу.

устаткування:

• Репродукції картин І.І. Шишкіна "Зима", " сосновий ліс"," Лісові далі "," Жито ";
• Репродукції картин В.П. Зінченко, тайгінского художника;
• Фотографії околиць міста Тайги;
• Виставка книг тайгінскіх поетів Л.М. Яковлєвої, В.І. Дмитрієва.

У програму В.Я.Коровіной для V класу під рубрикою "Російські поети про батьківщину, рідну природу і про себе" включено кілька віршів про природу російських поетів. Цей факт можна тільки вітати. Неодноразово зазначалося, що школярі середніх класів знаходяться в досить поганому поетичному "пайку", недостатньому для формування культури сприйняття лірики. У десятирічних школярів при нескладний художній смак, при переважному інтерес до сюжетним творам не втрачені прекрасні якості, необхідні для осягнення поезії: емоційна чуйність, тяжіння до умовності (грі), багата уява. І якщо в цьому віці не буде пробуджений інтерес до віршів, згодом виявиться дуже складним подолати поетичну глухоту.

Робота над пейзажної лірикою має і велике виховне значення. Так важливо у віці, коли закладаються підвалини моральності, відчути за допомогою трепетного слова поета дивовижну красу рідної природиі в той же час її крихкість, вразливість, беззахисність перед настанням техніки.

З величезного багатства російської пейзажної лірики в програму включені вірші І.С.Нікітіна "Ранок", А.А.Фета "Весняний дощ", Ф.И.Тютчева "Є в осені первісної:", А.Н.Плещеева "Весна" , А.В.Кольцова "Косар", А.Н.Майков "Граки", І.С.Нікітін "Зимова ніч в селі", "І.З.Суріков" Зима ". Всі вони поміщені в спеціальному розділі першої частини нового видання підручника-хрестоматії для V класу. Укладачі сучасної програми з літератури для середньої школи відмовилися від жорсткої регламентації кількості годин на вивчення літературних творів: вчителю дано право самостійно визначати їх кількість, враховуючи значущість теми, підготовленість учнів.

Я пропоную на першому уроці ввести учнів у світ рідної пейзажу Сибіру, ​​а потім звернутися до вірша І.З.Сурікова "Зима".

Для вступної частини уроку вибираю яскраву, цікаву форму, що дає відчуття святковості. Це може бути подорож по календарю, де прозвучать відомі з початкової школи вірші про природу, можуть бути використані картини російських художників, що зображують різні пори року. (До уроку учні отримують завдання згадати відомі вірші про природу).

Я продовжую розмову так:

Зараз зима. Сніг м'яким, пухнастим килимом закутав змерзлу землю. Дерева немов одягнені в білі шуби і шапки:

Продовжимо опис так, щоб воно відповідало станом сьогоднішньої природи, тому, що бачать хлопці за вікнами класу. Ось так передали красу зимової природихудожники (показую репродукції з картин І. І. Шишкіна "Зима", І. Е. Грабар "Лютнева блакить"). А які вірші про зиму ви знаєте? Звучать 2-3 вірші кузбасівських поетів Сергія Донбая, Бориса Бурмістрова та Валерія Дмитрієва.

Слово вчителя:

Валерій Дмитрієв наш земляк. Він народився в таежном селищі Кузелі, в декількох кілометрах від нашого улюбленого міста Тайги. Суров і гарний наш край. Красів своїми темнохвойними лісами, які "Облапи" непрохідні тайгові розпадки і болота, а також Кузелі і Тайгу. Поетичне сприйняття навколишнього світу відбилося в творчості В. Дмитрієва. Його батьки були справжніми носіями усної народної творчості.

Мати знала свій родовід і любила розповідати сюжети з життя предків, переплітаючи їх з описами природи.

Так народилася у Дмитрієва перша любов - любов до поезії. Його чудові вірші і звучать сьогодні.

"красивих слівна світі багато: "

Красивих слів на світі багато
В чужих модерних мовах.
Але я беру лише ті в дорогу,
Що у народу на вустах.
Ті, що, нагадавши з колиски,
За життя з трепетом несу.
Що на рідних полях рясніли,
Росинками блищать в лісі.
Слова, зрозумілі кожному,
Що чув на своєму віку,
Я терпляче і з любов'ю
Вплітаю в кожен рядок.

Горить над рікою
Горобиновий сполох,
Вливаючись в багряний захід.
Мене в цей вечір
Твій ніжний голос
Кличе в нашу юність назад.

Під горобиною наша юність розцвіла,
Під горобиною ти любов мені віддала.
Не забути мені той Горобиновий світанок,
Знову осінь, а тебе зі мною нема.
Пройти мені залишилося по життю трохи,
Ні зустрічей, ні розлук попереду.
Хотів би я знову знайомою дорогою
До нашої рябінкі дійти.

РАНОК

прозябшій ранок
Пролити не поспішає
Червоні відблиски на ліс.
Вчепившись гілками в зорю,
Він тягне сполохи з небес.
І золотисті промені
Плетуть найтоншу міткаль.
Захід таємниче мовчить,
Світанки пробуджують далечінь.
А все-таки він такий хороший -
Кармазин останнього мазка.
Він на велике багаття схожий,
В якому тануть хмари.

Показ ілюстрацій і фотографій г.Тайгі і її околиць, картин тайгінского художника В.К.Зінченко. (Додаток)

Слово вчителя:

Л.М. Яковлєва народилася в нашому місті. Останні десять років свого трудового біографії була кореспондентом газети "Тайгінскій робочий". Автор багатьох книг. Лауреат літературної премії ім.А.Н.Волошіна. Тайга, тайга милі її серцю. Вона пише про них вірші:

Моє місто

Тайга - це запах смолистої вітру,
Завзятість і вірність людей.
Тайгінци надійні і стійки, як кедри,
І одного не залишать у біді.
Тайга - це рейки, дзвінкі піснею,
Кантата летять коліс.
Природи, ніж наша, не знайдеш чудесней.
Тут царство горобин і беріз.
Зимою снігу глибокі і безмежних,
Такий неземної чистоти:
А дівчата наші красиві і ніжні,
Як білих черемшин квіти.
Перон, як причал, -
Радість зустрічей, смуток розлуки.
Тайга - це місто праці.
Недарма хлопців наших міцні руки
Ведуть по землі поїзда.

передзимових

У берези під моїм вікном
Облетіло листя, облетіли.
І на південь все південні давно
Відлетіли птахи, полетіли.
Тільки кущ калини на вітрі
Палахкотить яскраво, палахкотить.
Сніг всю землю вибілив до ранку,
І не тане, і вже не тане.
Але весна ще прийде в мій будинок,
Все повернеться на круги, повернеться.
І прокинеться річка під льодом,
І душа моя знову прокинеться.

Бачите, поети зобразили зиму по-різному, адже у неї, як і будь-якого іншого часу року, щомісяця і навіть щодня неповторний.

Пройде ще трохи часу, сніг потемніє, побіжать струмки, настане весна. Які вірші про весну ви знаєте? Послухаємо одне з них А.Н.Плещеев "Весна".

Пройдемо по сторінках календаря далі, не захоплюючись кількістю віршів. Останні прозвучать про літо, що підведе учнів до сприйняття вірша Ф.И.Тютчева "Як весел гуркіт літніх бур". Ліс: Ми вимовляємо це слово і відразу уявляємо прекрасні таємничі і нескінченно різноманітні картини: густа зелень, велетні-дерева, ніколи не змовкає лісової шум. У творах багатьох російських письменників, поетів, художників ми зустрічаємо прекрасні описи лісу. Пропонуємо згадати художника І. І. Шишкіна, якого називали співаком лісу, і звернутися до невеликої виставці репродукцій картин, які допоможуть створити потрібний для сприйняття вірші настрій і представити деякі його образи. Особливо доречні для цієї мети картини "Сосновий ліс", "Лісові далі", "Дерева".

"Ліс шумить" - так називається розповідь російського письменника В. Г. Короленка. "Російський ліс" - назва роману радянського письменника Л.М.Леонова. Картини, вірші, оповідання, романи: Як ви думаєте, чому ліс так часто ставав героєм творів мистецтва? Звичайно, прекрасний російський ліс - краса, багатство і гордість нашої країни. З ним нерозривно пов'язана доля російського народу: з лісу будувалися селянські хати, ліс давав тепло, звіра і птицю, ягоди та гриби. Ліс ховав і оберігав партизан під час Великої Вітчизняної війни. І це ще далеко не все, що отримував і отримує людина від лісу: чистоту повітря і річок, захист полів від вітру, від руйнування грунту і, звичайно, радість, відпочинок, красу.

Вірш Ф.И.Тютчева містить багато складних для десятирічних учнів метафор, але загального сприйняття твору, розуміння його поетичного настрою вони не вагаються, тому краще пояснити сенс деяких виразів не до початку, а в процесі аналізу. До читання вірша можна попросити учнів описати ліс в ясний сонячний літній день, під час грози, на заході сонця. Така робота, спроба знайти слово для опису своїх вражень змушує учнів бути більш уважними до художнього слова.

На уроках по вивченню з вивчення російської пейзажної лірики використовую елементи творчої роботи, загострює увагу школярів до слова, попросить їх знайти найточніше, яскраве слово для опису сьогоднішнього дня, дерева за вікном, кленового листочка і т.д.

Така робота буде і підготовкою до творчого твору про природу. На уроці звертаюся до прекрасних віршів А.А.Фета і Ф.И.Тютчева.

"Назріває жито над спекотною нивою:" А.А.Фета - тут і музикальність вірша, і краса, і витонченість поетичних образів. Але як відкрити їх десятирічним учням? У нашій роботі були випадки, коли хлопці, ще перебуваючи під враженням казок, після читання фіналу вірші, наповненого шиплячими і свистячими звуками і не цілком зрозумілими в першому сприйнятті образами, уявляли собі якогось страшного вогнедишного дракона, що, звичайно, далеко виводила від настрою, вираженого в вірші. Тому перед читанням необхідно налаштувати хлопців на його сприйняття. Цьому можуть допомогти картини з назвою "Жито" російських художників І. І. Шишкіна та А.К.Саврасова.

В який час встигає жито? Уявіть день в кінці липня, коли яскраво світить сонце, на небі ні хмаринки. Продовжіть ряд визначень і дієслів, які допоможуть описати: липневий день - жаркий (учні знаходять епітети: спекотний, довгий, довгий, нескінченний :); сонце - яскраве :, пече :; ніч - коротка:

Така робота допомагає уявити спекотний літній день, а значить налаштуватися на сприйняття вірша. Тепер послухаємо його. Учням нелегко визначити поетичний настрій, виражене у вірші. Тому допоможемо їм, попросивши вибрати із запропонованих слів і виразів (їх, як перше завдання, краще заздалегідь написати на дошці) ті, які, з їх точки зору, найкраще передають почуття поета: захоплення, торжество, захоплення, схиляння перед величчю і красою природи. Приходимо до висновку, що всі ці слова допомагають зрозуміти почуття поета, виражені у вірші.

Вслухаємося в дивовижну музику фетовского вірша. У цьому допоможуть наступні питання і завдання: перечитайте першу строфу. Які рядки закінчуються співзвучними (схожими за звучанням) закінченнями? Знайдіть рядок, всередині якої є співзвуччя. Як завдяки цьому звучить строфа? Які звуки повторюються в першому рядку? Що нагадує вам їх звучання? Прочитаємо так, щоб школярі "почули", представили шелест встигає житніх колосків. Які звуки особливо часто звучать в наступних рядках строфи? Інструментування фетовского вірші витончена, не всі її особливості можуть помітити школярі. Але варто звернути їх увагу на те, що "жорсткі" шиплячі і свистячі на початку строфи змінюються "плавними" звуками "в" і "л". Після того як ми все це помітили, прочитаємо строфу вголос. Може бути, тепер стане зрозуміло, чому великий російський композитор П. І. Чайковський називав А.А.Фета не просто поетом, але поетом-музикантом, хоча Фет ніколи не писав музики.

У цьому вірші є висловлення незвичайні, що не вживаються в звичайній мові. Попросимо учнів їх знайти, а потім пояснити, як вони їх розуміють, які картини представляють, читаючи ці рядки.

Не до кінця зрозумілими виявляються рядки:

Жене вітер примхливий
Золоті переливи.

Перш за все задумаємося над їх загальним змістом. Яка картина видається при читанні? Відтворити образ може допомогти картина А.К.Саврасова "Жито": жовті хвилі житніх колосків, що проходять по всьому полю від подуву вітру. Вітер названий на вірші вибагливим. Це слово тут багатозначно. Згадаймо, як звертався королевич Єлисей до вітру в "Казці про мертву царівну і сім богатирів". Такий же вітер - вільний, свавільний - у вірші А.А.Фета. Але в класі, де діти добре підготовлені, можна показати і більш тонке значення образу. Хлопці чули слово "невибагливий" - простий, природність. А вітер у вірші А.А.Фета - справжній художник: він плавними хвилями проходить по полю, схиляючи і розпрямляючи колосся, створюючи картину золотого моря жита.

Пояснимо інші складні образи вірша. Щоб діти краще зрозуміли сенс рядків:

Але широко в область ночі
День обійми розкинув.
Лише на мить затемнятися небо
Вогнедишне око. -

нагадаємо які короткі ночів липні. День здається нескінченним, а сонце ховається, поступаючись місцем ночі, лише на кілька коротких годин. "Так, але не на мить, як у вірші", - іноді заперечують учні. Однак ми не дивуємося, читаючи в народних казках, Билинах такі, наприклад, вирази: "Він направо махне - буде вулиця, ліворуч махне - провулочок". Щоб передати захоплення майстерним працею, силою, могутністю, безіменні автори народної творчості часто використовували перебільшення. А у вірші А.А.Фета ми відчуваємо подив, захоплення перед величчю природи. Природа у вірші живе і діє. І "вогнедишне око" - сонце відпочиває зовсім небагато, щоб знову взятися за свою таку необхідну для природи, врожаю, людини роботу.

Завершуючи аналіз, вірш читаю сама, щоб хлопці змогли ще раз уявити собі намальовані в ньому картини.

Щоб переключити школярів на вірш Ф.И.Тютчева "Неохоче і несміливо:", що описує стан природи під час грози, можна використовувати репродукцію картини К.Е.Марковська "Діти, що втікають від грози". Наведемо картину. Як змінилася природа в очікуванні грози? Що відчувають діти? Згадайте, що ви відчували перед грозою. Прочитаємо вірш. З яким настроєм пише поет про грозу? Чи збігається воно з тим, яке відчували ми з вами? Уважно прочитайте вірш. Описується чи в ньому якийсь один момент грози?

Перечитайте строфи, в яких йдеться про наближення грози. Як наростає напруга в природі? За допомогою яких слів автор показує, що природа відчуває ті ж почуття, що і людина?

Перечитайте, як описано початок грози. Як передати в читанні її наростання? (Невелике прискорення темпу читання, виразність, "пружність" проголошення коротких слів четвертої строфи, щоб передати, що прискорюється ритм дощу.) Попутно звернімо увагу на алітерацію. (Проходить через третю і четверту рядки звук "р" дозволяє "почути" грозові гуркіт).

Перечитаємо останню строфу. Яку картину ви уявляєте? На уявних малюнках хлопців постає небо, затягнуте темними, низькими грозовими хмарами. Останній косою промінь сонця на мить здався в розриві хмар, і тут же яскравий розряд блискавки сповістив, що гроза в розпалі. Попросимо учнів прочитати весь вірш, домагаючись виразності читання.

Для підготовки до уроку можна дати колективне завдання, розділивши клас на чотири групи (за порами року). До групи можуть входити учні, що народилися в цей час року. Групова робота привчає до колективної відповідальності, підтримки, взаємодопомоги, вчить поділу функцій, спілкуванню, тому бажано її використання не тільки в старших, а й в середніх класах. І урок з її застосуванням ефективний, так як у хлопців виникає відчуття спільної зацікавленості в результаті, особливо якщо влаштувати конкурс-змагання, яка група найкраще "представить" свій час року.

Кожній групі дається завдання:

Вибрати ще один вірш про "своєму" пори року, яке особливо сподобалося. Вивчити його напам'ять або підготувати виразне читання;

Знайти і принести репродукцію картини одного з російських або радянських художників, яка відповідала б за темою і настрою обраному вірша;

Написати невелике домашнє твір про "своєму" пори року. Теми твори (обов'язково творчого характеру) можна дати на вибір.

Про що могла б розповісти весняна бурулька?

Що побачив жайворонок, який прилетів з півдня?

Розмова берізки з конвалією.

Розмова встигає класів.

Галчата вчаться літати.

Пригоди сонячного променя.

Осинки холодно.

Фарби художника-осені.

Розмова падаючого листя.

У зимовий ліс (парк) - за казкою.

Мелодії зимового дня.

Про що цвірінькає горобець в сонячний морозний день?

Потрібно перевірити написані твори заздалегідь, щоб на уроці прозвучали кращі роботипро кожного з пір року.

характер домашнього завданнявизначить структуру уроку позакласного читання. Після невеликого вступного слова вчителя або музичної "заставки" (наприклад, п'єса "Апрель. Пролісок" з циклу "Пори року" П. І. Чайковського) кожна група учнів "представляє" свого часу року.

Можна запропонувати хлопцям оформити виставку картин, прикрасити клас і одяг квітами або "символами", наприклад, зробленою з паперу аплікацією сніжинки, молодого листочка або квітки, тільки ні в якому разі не допускати підступності у вигляді обдертих гілок і дерев або розорених газонів. Фантазія хлопців, якщо вони захоплені роботою, буває безмежною: кокошники, елементи костюмів, власні малюнки, панно: Один учень за вибором групи або вчителя читає вірш, інший розповідає про свої враження від нього, розуміння вірша поглиблюється висловлюваннями інших учнів, питаннями вчителя. Наприклад, у вірші А.В.Кольцова "Косар" хлопці зазвичай відчувають оспівану поетом красу праці, але не розуміють, якими поетичними засобами це досягається. Тому нагадаємо, як працює косар, як рухається рука з косою, а потім перечитаємо останню частину вірша. Як звучать віршовані рядки, що вони нагадують? Звернемо увагу, що кожен рядок дає відчуття ритмічного помаху коси. Які звуки в цих рядках повторюються і на що схоже таке звучання? І хлопці відзначають шиплячі і свистячі, які передають звук коси, шум падаючої скошеної трави. Потім два-три учні (можливо, також за вибором групи) читають обрані ними вірші про даний пори року і звертаються до картинам, відповідним вірша за настроєм і деталей. Звучить одне-два кращих твори. Потім вступає друга група. У фіналі уроку вчитель оцінює результати колективної роботи.

Закінчуючи вивчення пейзажної лірики, нагадаємо, з віршами яких російських і радянських поетів ми зустрілися. Ці поети жили в різний час, але всіх їх об'єднує любов до Батьківщини, рідної природи, здатність особливо сильно відчувати, особливо пильно бачити, помічати те, що приховано від погляду ледачого і байдужого. І ще одним дивовижним даром володіють талановиті письменники і поети: даром "малювати словами", так само як художники малюють олівцем і пензлем.

Вірші російських поетів відкривають нам красу рідного краю, закликають охороняти все живе, вчать розуміти мову природи і мова поезії. Поезія - теж велике чудо. Але відкривається воно, як і чудо природи, не відразу і далеко не кожному, а тільки людині розумній і добрій, чуйному уважному.

Саме цьому і повинні вчити наші уроки літератури.