adsby.ru → Пори рок

Теорията на конвергенцията на В. Стърн. Доповид: Теорията на Стърн Нимецки психолог в Стърн автор на теорията

Дори в средата на ХХ век в средата на науката, включително сред психолозите, зависимостите кипят, за да прогонят джерела психо развитиехора. Панували две теории. Добре известно е, че първото приближаване на развитието на детето е било видяно от вътрешните умове, до фактора на упадък. По същата причина от друга теория, зовът на ума висеше на първо място, така че той вля в средата.

Тези суперблокове могат да бъдат победителни, по -бързи, да се смеят. Към това, це нагадуе храна на kshtalt, като: "Кой е важен, virobnik pianino или на кого сте настроени?" какво ще кажете за "Какво ще искате, кава какво ще кажете за гурта?" Протестиращо, до началото на ХХ век ролята на биологичното в психичния живот на хората беше силно подценявана. развратникът е нисък научни показанияВключително Дарвин и Павлова, тя показа, че това е основата на психичната физиология.

Немски психолог и философ, след като предложи теорията за конвергенцията (има два фактора), той се страхуваше да се опита да разбере едностранчивостта на крайните гледни точки по темата. ци крайни точкиПонякога се нарича преформизъм (натурализъм) и сензационизъм (емпиризъм). При първото увеличение е изтласкан смисълът в психическото развитие на вътрешните умове - фактора на упадъка. Други имат безчувствен ум.

Стърн говореше за тези, че умственото развитие на детето започва да сближава (обменя) два значими фактора, обаче с доминиращата роля на фактора на разпадане. За цената на Стърн те се втурнаха към лагера на биологизаторите, нека ги видят. Възможно е, че "биологизацията" е свързана с него, така че Стърн много уважава розовото развитие на децата и при добро здраве, хитро, той може значително да влее естествени наклонности.

Стърн, след като е разгледал средата на фактора, ще ускори разгара на осъзнаването на спада на силата и особеностите на психиката. Психичното развитие в теорията на конвергенцията се изгражда до вътрешната доза от обещания в тялото на властта. Голямата средна класа трябва да бъде лишена от ролята на катализатор, фактор, който може да ускори или подобри темповете на развитие, или да не донесе нещо абсолютно ново за психическото развитие.

Стърн анализира конвергенцията най -важният фактори вътрешен върху дупето gr. Видях промяна и форма на игривост, водеща нагоре, но формата е безпогрешна и обвързана с вродени игове, за тези, които са прави, се отварят гра. В същия час вълкът трябва да бъде в средата, в допълнение към подпомагането на детето на интелигентността, в което конкретна дейност може да се реализира в ново качество.

Стърн предлага своята схема за периодизация детско развитиеОсновата е както теорията за конвергенцията, така и биогенетичната концепция (филогенезата се повтаря в онтогенеза).

Ако човек за пръв път излезе на светло, за да влезе в контакт с нова светлина, потенциалът му в момента няма стойност. Дори малко скалисто дете няма да може да го схване за себе си, да повиши здравето му и да го намери по -досадно. Довкила, І in pershu chergu social, стъпка по стъпка помагат на детето да се научи на себе си и на своите специалности. Спечелени допълнителна помощуча вътрешна светлина, Дадох ви прочетена, структурирана и разбрана структура. Когато едно дете е готово да вземе от средата, всички онези, които го виждат като потенциален разкол, поставят летвата по пътя към тихото изливане, като да контролират вътрешния си нахилам.

Стърн стверджував, това е не само нормалността за всички деца, но нормативността е индивидуална, характеризираща конкретно дете. Сред броя на важните отделни авторитети те са посочили индивидуалното темпо на психическо развитие, което се проявява в съвременността.

В. Стърн, който беше много добър в този час, като служител на концепцията за рекапитулация:

- като разтягаме първите месеци на детския период, не можем да го разберем с рефлексивно импулсивно поведениедетето е на "етапа на ssavtsya";

- за друг човек развитието на обекти и наследяване може да бъде достигнато чрез „етапа на нарастващо ssavtsya - mavpi“;

- на малко място, като е израснало вертикално и с измиване, детето достига до „кочаните стъпала на човешкия лагер“;

- в първите пет скалисти грис и казоци от хора да застанат на „стъпалата на първите народи“;

- Навчаня в училищата, тъй като обвързан с различни социални връзки, ще вляза в „етапа на културата“.

„Етапът на културата“ може да бъде разделен на три етапа:

- mid-rock, за да носите оризов фанатизъм Християнската култура;

- в периода на зрялост се достига до духовна диференциация, основана на културата на новите доби (етап на образование).

По времето на формирането на психологията и науката те виждат необходимостта в законите на психологията. Zvidsy y winikak tsei, за да достигне напрежението на "закона за рекапитулация", който постулира Як като загален закон на човешкото развитие.

Нимецки психолог Вилям Стърн (1871-1938), след като е признал Освит в Университета на Берлински, девин се е научил в Г. Ебингауз. Pislya otrimannya dock torskoy step BGO request in 1897 rotsi in the university in Breslau, de vin propratsyuvav професор-296

ром психология до 1916г.

Като професор в университета, Стърн започва през 1906 г. в Берлин в Института по приложна психология и веднага започва да вижда „Journal of Kladno Psychology“, в който, до Мюнстерберг, развитието на психотехническите концепции. Въпреки това, най -голям интерес към новия wikklikayut в преминаването на умственото развитие на децата. Това беше през 1916 г., когато той прие предложението да стане наследник на детския психолог Е. Мейман на седалището на ръководителя на психологическата лаборатория в Университета в Хамбург и редактор на Journal of Pedagogical Psychology. В края на деня Стърн беше и един от организаторите на организацията на Гамбургския психологически институт, до началото на развитието през 1919 г. През 1933 г. Стърн е емигрирал в Холандия, след което се премества в Съединените щати и е повишен до професорската длъжност в университета Дюк, който той заема до края на живота си.

Стърн е един от първите психолози, като се е превърнал в център на неговия преддетски анализ на развитието на специалността на детето. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, закономерности нейната форма вани до ръководителя на разработената теория на персонала. Цената беше особено важна за ухото на капитал, така че с издигането на дете, кръгът в този час се отглеждаше отново и отново. образователни процеси... Стърнът също се придържа към уважението на тези внимания, до етапа на служене на развитие и развитието на пропуснатия ход. Той обаче се върна към точката на не изолиране развитието на външните познавателни процеси, а формулирането на целостта на новата структура, личността на детето.

Стърн, след като е взел предвид, е самоопределяща се, самоопределяща се и пряма цялост и володя пеещ глибин (съзнателно и неузнаваем по топки). Това е така, защото умственото развитие е саморазвитие, тъй като трябва да се отпусне и да се превърне в средна класа, в която животът е дете. Цялата теория отхвърли името на теорията за конвергенцията, тъй като в тази теория имаше роля на два фактора - упадък и среден - в психичното развитие. В цих двох

Чинников Стърн анализира на задника някои незначителни основни видове детски изпълнения, насочвайки се към времето. Win е по -упорито да вижда промяната и формата на игривост, завършване, но формата е невидима и обвързана с вродени качества, за тези, които са прави, има видео. В същия час вълкът трябва да бъде в средата, като помага на детето на интелигентността, в който конкретен ден може да се реализира по нов начин. Такъв ранг, gras да служи не само за правилно родените инстинкти, но и за социализацията на децата.

Razvitok Shtern rozum_v растеж, диференциация и повторно развитие на психичните структури. В същото време, като представители на гещалт психологията, развитието на развитието като преход от неясното, липсата на някои образи да бъдат по -ясни, структурирани и разнообразни в гещалта на светлината. Целият преход към по -ясен и адекватен образ на психични процеси.

Психичното развитие не е склонно към саморазвитие, а към самосъхранение, тоест да се запазят особеностите на кожния индивид, да, първият за всички индивидуален темп на развитие.

Стърн се превърна в един от предшествениците на диференциалната психология, психологията на отделните времена. Печеленето на аргумента, че нормалността не само прощава за всички деца на пеенето, но нормативността е индивидуална, характеризираща конкретно дете. Сред най -важните индивидуални авторитети, индивидуалният темп на умствено развитие понякога се нарича вал, докато не се прояви в скоростта на съвременността. Нарушеното индивидуално темпо може да доведе до тежки неуспехи, включително невроза. Стърн също е един от инициаторите на опита за психическо развитие на децата, тестване. В повечето случаи той беше убеден в начините за измерване на интелигентността на децата, стъблата на A. Vine, като е измерил не просто определена идея, а ефективността на розовото развитие - IQ.

спестяване индивидуални характеристикиот това е възможно да се уверите, че механизмът е психически-298

развитието е интроцепция, тоест превръщането на хората във вътрешни цели за тези, които искат да се чувстват комфортно. Потенциалът за едно дете да търпи безсмислици по време на населението все още не разбира себе си и своята научност. Seredovische dopomagaê се научете на себе си, организирайте вътрешната си светлина, дайте ви прочетена, формализирана и научена структура. В същото време детето ще може да вземе от средния етап всичко, което е подозрително за потенциални схизми, и да постави лентата по пътя тихо да се излива, тъй като е превъзходно да преобърне вътрешното си заяждане. Конфликтът между zovnishnim (в хватката на средата) и вътрешната схема на детето е положително смислен, повече негативни емоции, Yakí viklikê tsya непоследователност при децата и служат като стимул за развитието на самосъзнание. Разочарованието, възприемането на интроцепцията, подушването на детето в себе си и в науколишното, за да е наясно с това, което е най-необходимо за него за собственото му самовъзприемане, и по-специално, в момента, в което се поставя в негатив. По този начин Стърн твърди, че емоционалната връзка с оценката на текущата ситуация ще помогне на процеса на социализация и развитие на рефлексията.

Веригата на развитие не е само в това, че емотиконите и погрешните интерпретации са ясно свързани помежду им, но и в това, че развитието на всички психични процеси не е еднакво - от периферията до центъра. Ето защо децата развиват много отражение (пръскане), след това външния вид (на паметта), а понякога и нещастието.

Stern vvvazhav, scho в развитието на Movi Ditin (обикновено в скалата pivtora) да ограби в едно значение от Крит - Спечелете vidkriva значение, думи, вижте, като кожен предмет аз ще назова своя собствена. Този период, за който Стърн говори за първи път, се превърна във втората отправна точка в предварителните стъпки за преместване на практика за всички, които са се заели с този проблем. Виждайки пет от основните етапи в развитието на movi при деца ,. Стърн не само описа подробно их, но видя основните тенденции, но започна процеса на развитие, ръководител от който преминава от пасивно движение към активно и от думата към гениалност.

Голямото значение на осъзнаването на малката Стернум за лудостта на аутистичното мислене, неговата гъвкавост и на второ място, 100% реалистично, както и анализ на ролята на рисуването в умственото развитие на децата. Основното тук е, че ролите на схемата са разкрити, така че те помагат на децата да преминат през представления, за да разберат. Tsia Ideya Sterna помогна с вероизповеданието нова форма mislennya - научно -схематична диаграма на физика или модел.

Психологът Нимецки Вилям Стърн (1871-1938) получава образование в Университета на Берлински, devin navchavsya от G. Ebbingauz. През 1897 г. той е помолен да кандидатства за докторска степен в университета в Бреслау, де вена като професор по психология до 1916 г. Като професор в университета, Стърн започва през 1906 г. в Берлин от Института по приложна психология и един час започва да разглежда Вестник за приложна психология, в който, след Мюнстерберг, развитието на концепцията. Най -голям интерес обаче има към нови победи в развитието на умственото развитие на децата. През 1916 г. той се ръководи от предложението да стане нарушител на детския психолог Е. Мейман на седалището на ръководителя на психологическата лаборатория в университета в Гамбург и редактор на Вестник по педагогическа психология. В края на деня Стърн беше и един от организаторите на организацията на Гамбургския психологически институт, публикувана през 1919 г. През 1933 г. Стърн е емигрирал в Холандия, след което се премества в Съединените щати и е повишен до професорската длъжност в Университета Дюк, който заема до края на живота си.

Стърн е един от първите психолози, който се е превърнал в център на неговия детски интерес към анализа на развитието на специалността на детето. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, закономерности тя формулирани на ръководителя на разработената теория на персонала. Това беше особено важно за ухото на капитала, тъй като развитието на детето в този час се извършваше преди развитието на образователните процеси. Стърнът също се придържа към уважението на тези внимания, до етапа на служене на развитие и развитието на пропуснатия ход. Той обаче се върна към точката на не изолиране на развитието на външните познавателни процеси, а формиране на интегрална структура, личността на детето.

Строг ввжавшис, колко специален е - да се самоопределя, очевидно и направо просто, като Володя пеещ глибин (хем сме невидими, хем невидими). Това е така, защото умственото развитие е саморазвитие, тъй като трябва да се отпусне и да се превърне в средна класа, в която животът е дете. Тази теория пренебрегва да нарича теорията на конвергенцията, тъй като в тях се играе ролята на два фактора - упадъкът и средният - в психичното развитие. В потока на чич двама служители Стърн анализираха задника на основните типове деца, главен ранг на гри. Win е по -упорито да вижда промяната и формата на игривост, водеща, но формата е невинна и обвързана с вродени игове, за тези, които са прави, gras са отворени. В същия час вълкът трябва да бъде в средата, в допълнение към подпомагането на детето на интелигентността, в което конкретна дейност може да се реализира в ново качество. Такъв ранг, гра да служи не само за правилно родени инстинкти, но и за социализация на децата.

Развиток Щерн rozum_v yak zrostannya, диференциация и трансформация на психичните структури. В същото време, като представители на гещалт психологията, идеите за развитие се движат от неясни, невидими образи към по-ясен, по-структуриран и разнообразен гещалт на нова светлина. Целият преход към по -ясен и адекватен образ на navkolishny преминава през верига от етапи, характерни за всички основни психични процеси. Психичното развитие не е склонно към саморазвитие или към самосъхранение, за да се запазят естествените особености на кожния индивид, първият за всички индивидуален темп на развитие.

Стърн става един от предците в диференциалната психология, психологията индивидуални възгледи... Спечелването на аргумента, че нормалността не е само за всички деца, но нормалността е индивидуална, характеризираща конкретно дете. Броят на най -уважаваните отделни авторитети веднъж завинаги е посочил индивидуалния темп на умствено развитие, който се проявява в скоростта на модерността. Нарушаването на темпото на индивида може да доведе до тежки неуспехи, включително неврози. Стърн също е един от инициаторите експерименталендеца, тесто. Zokrema, след като е удовлетворил начините за вимируване на интелекту децата, произтича A.Vіne, пропонувавиви вимируват rozimovy vík и ефективността на развитието на розум - IQ.

Запазването на индивидуалните особености на всичко е възможно поради факта, че механизмът на психическо развитие и интроцепция, така че хората да могат да създадат свои собствени вътрешни цели за тях, тъй като те са помолени да се чувстват добре. Потенциалът на способността на детето да издържи маловажно, когато хората са хора, все още не е разбрал за себе си и за неговата стипендия. Seredovische dopomagaê се научете на себе си, организирайте вътрешната си светлина, дайте ви прочетена, формализирана и научена структура. Когато едно дете е готово да вземе от средата, всичко, което изглежда като потенциален разкол, поставете щангата по пътя тихо инжектирано, тъй като е излишно да го предавате на вътрешните нахили. Конфликтът между zvnishnim (в хватката на средата) и вътрешните тенденции на детето е положително смислен, по-негативни емоции, като реакция на липса на информираност сред децата и служат като стимул за развитието на самоподдържане. Фрустрация, възприемане на интроцепцията, надушване на детето да бъде удивено в себе си и в науколишня, за да осъзнае какво е най-необходимо за него за собственото му самовъзприятие и по-специално в нова уикипедия. С такъв ранг Стърн твърди, че емоцията е свързана с оценката на знанията, той допълнително ще подпомогне процеса на социализация и развитие на рефлексията.

Чистотата на развитие се проявява не само в това, че емотиконът и насочването са ясно свързани помежду си, но и в това, директно в развитието на всички психични процеси и където обаче е от периферията към центъра. Ето защо децата развиват spyglyadannya (sprynattya), след това избухване (памет) и след това погрешно наименование.

Stern vvvazhav, scho в развитието на Movi Ditin (приблизително в p_vtora rock), за да ограби един знак на vidkritty - vin vidkriva значение, думи, vidkriva онези, като кожен предмет ще назовем своя. Целият период, за който Стърн говори за първи път, като се превърна във втората отправна точка в предварителните, е практичен за всички, които са се заели с този проблем. Виждайки петте основни етапа в развитието на движението при децата, Стърн не само ги описа подробно, но видя основните тенденции, а по -скоро стартира веригата на развитие, насочвайки се към това, което преминава от пасивното движение към активното дума.

Голямото значение на осъзнаването на малката Стернум за свободата на неправилното насочване на аутизма, нейното сгъване и второстепенно, 100% реализъм, както и анализът на ролята на живописта в умственото развитие на децата. Нека се насочим тук, разкривайки ролите на схемата, която помага на децата да преминат през проявата, за да разберат. Идеята на Tsia Stern помогна да се покаже новата форма на дезинформацията - схематична или модел.

В такъв ранг е възможно да се каже без прекъсване, че В. Стърн на практика е вмъкнал във всички халюцинации на детската психология (от развитието на познавателните процеси до специалност, емоционалност, периодизация на психоразвитието на детето), като проблеми с гледането на съзнанието на детето.

Списък на литературата

М. Г. Ярошевски. Теорията на Стърн

- 59.50 Kb

Въведение ................................................. ................. ............ .3
биологични и социален процесразвитие на децата .................. 4
Теорията на В. Стърн .............................................. .................... ... 6
Въвеждането на В. Стърн в развитието на психологията

специалности на детето .............................................. ... .................... девет

Висновок ................................................. ........... ............ ..единадесет
Списък на литературата ............................................... ............ ... .12

Влизане

Кожа от най -популярния в Дания час на психологически теории, предлагащи поглед към лудина. В някои случаи природата на хората е естествен инстинкт, в други - социална среда, която дава стимулиране и развитие.

И рецесията и средната, луда, играят голяма роля, както в психологическата, така и в физиологично развитиедеца и все още има супервръзки, кои са факторите с най-голяма роля?

Середовище е с необходимия ум, усещането за всяка жива същност. Позата на средата е няма и живот. За хората от фактора на социалното средно положение е необходимо да имаме ума на човешкия дух и развитието на справедливостта на човешките качества: мов и свидомости. Ето защо всички особености на живота на всяко тяло трябва да се виждат само на едно и също място със средата.

Отпуснатостта е добротата на бащите да предадат на децата всичките си знаци и сили, чиято формулировка се вижда в пеещите умове на новата средна класа.

Така например един от американските психолози А. Онсен пише, че здравословното състояние на хората е 80% контролирано от гени и само 20% - от факторите на средата.

Храни за основните служители на физическото и психическото развитие на великата история на детето. Правилното му решение е важна роля за спирането и е необходимо да се въведе научно обоснованата теория и практика на науката и практиката.

Биологичен и социален процес на развитие на дете

Печеленето е проблемът за приписване на специфичната роля на упадъка и средата в развитието на детето. За да се разреши проблемът за взаимовръзката между биологичното и социалното в процеса на развитие, е необходимо да се използва конвенционален метод. Такъв метод за познаване на познанието в приблизителните предварителни предварителни данни за близнаци (блус метод). Привидно близнаците са монозиготни (MZ - с идентичен гниене) и дизиготни (DZ - с различна основа на разпадане). Дори децата с рязък спад в същите нови умове ще се развият по различен начин, а процесът на развитие ще бъде фактор на упадък, който е приблизително еднакъв, което означава, че ролята на средния играе. Подобно е на монозиготните близнаци: ако вонята трябва да живее в млади умове (в млади семейства) и в същото време, показателите за тяхното психическо развитие са еднакви, а също така можете да бъдете показателни за тези, че е мъжествен ролята да бъде в средата на растежа, което е така. Разликата в представянето между МЗ и ДЗ-близнаци, които живеят в еднакви и различни умове, може да се прецени за очевидната роля на рецесията и средните фактори. Целият метод е основният за психогенетиката - наука, която вившава ролята на средата и падането в психиката на хората в загалата и в развитието на детето на зокрема.

От теорията за двама бюрократи, децата с идентичен упадък, живеещи в едни и същи умове, са абсолютно еднакви. Не може обаче да се види. И бащата, и психолозите многократно намекват, че монозиготните близнаци в едно и също семейство са абсолютно детински хора, незасегнати от идентичността на двата фактора. Защо да ходиш така? Може би, факторът на упадък, факторът на средата не е главата, а първоначалното развитие на детето?

Фактическите данни и грижите за детето могат да се тълкуват така, както са обяснени и тълкувани само въз основа на психологическа теория, както и на заден план за развитието на хората. Теорията позволява систематизиране на щадящи факти, виждане на основните линии на развитие на детето, както и даване на специфично разбиране и термини за описание на поведението на децата.

Исторически съществуват две основни групи теории за детското развитие - теорията на преформизма и теорията на социалните науки. В един от тях развитието е розово като узряване на вродените механизми, в инший - като натрупване на индивидуална информация по отношение на средата. Теорията на сближаването, когато се начертаят малко от няколко стъпки, се подтиква от идеята за тях, че развитието на детето се причинява от фактори на упадък и средно ниво наведнъж.

Теорията на В. Стърн

Основателят на теорията за два фактора, Вилям Стърн (1871-1938), пише: „Щом двете противоположни точки могат да се скрият насред земята, тогава истината е виновна за това, че пада пред лицето на двата: нов инжекции, а резултатът от сближаването на вътрешните такси от зова на ума е развитието. Qia "конвергенцията" е мощна, както за основния ориз, така и за развитието. Нито за функцията, нито за силата на мощността, не е възможно да се предостави: "Защо я виждате от средата?" Какво е средата? "Така че и тези, и другите се грижат за съдбата - само че не са еднакви в различните видове - на първо място."

В. Стърн е един от първите психолози, които поставят развитието на специалността на детето в центъра на своя интерес към анализите в детството. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, закономерности тя формулирани на ръководителя на разработената теория на персонала. Това беше особено важно за ухото на капитала, тъй като развитието на детето в този час се извършваше преди развитието на образователните процеси. Стърнът също се придържа към уважението на тези внимания, до етапа на служене на развитие и развитието на пропуснатия ход. Той обаче се върна към точката на не изолиране на развитието на външните познавателни процеси, а формиране на интегрална структура, личността на детето.

V. Stern vvzhavshis, че специалността - цената на самоназначението, очевидно и направо чрез почтеността, като volodya пеещ глибин (и двамата сме безпогрешни и неузнаваеми по топки). Вон е продукт на социалната среда, тоест на социален фактор, както и на рецесивни нагласи, тъй като има хора от народа, тоест биологичен фактор. Социалният фактор (среден) и биологичният фактор (разположение на организма) трябва да се произвеждат до определяне на ново състояние на специалност. В потока на чич двама служители Стърн анализираха задника на основните типове деца, главен ранг на гри. Win е по -упорито да вижда промяната и формата на игривост, водеща, но формата е невинна и обвързана с вродени игове, за тези, които са прави, gras са отворени. В същия час вълкът трябва да бъде в средата, в допълнение към подпомагането на детето на интелигентността, в което конкретна дейност може да се реализира в ново качество. Такъв ранг, гра да служи не само за правилно родени инстинкти, но и за социализация на децата.

Това се дължи на факта, че психическото развитие не е просто проява на вродена сила и не само детско развитие, а саморазвитие, като изравняване и превръщане в средна класа в живота на детето. Tse podnitya vín rozumіv yak растеж, диференциация и трансформация на психичните структури. В същото време, като представители на гещалт психологията, В. Стърн се занимава с увази от прехода в развитието от неясни, непокрити образи към по -ясен, структуриран и разнообразен гещалт на нова светлина. Целият преход към по -ясен и адекватен образ на navkolishny преминава през верига от етапи, характерни за всички основни психични процеси. Психичното развитие не е склонно към саморазвитие или към самосъхранение, за да се запазят естествените особености на кожния индивид, първият за всички индивидуален темп на развитие.

Ежегодно G. Allport специално поставена, както и предложена от V. Stern схемата, тъй като принципът на "конвергенция" не е напълно психологически принцип, а взаимодействието на силите на "средната" и "силите", които отиват от тялото до средата.

Схемата за конвергенция, предложена от философа и психолога В. Стърн, е за своя характер е методологическа схема, която излиза извън рамките на психологията. Дискусия за развитието на биологичното и социалното, което е на повече от сто години между биолози, социолози, психолози, лекари, само за да се види схемата на „сближаване“ на два фактора („сили“), спирала върху цялото Често, точно от V. Stern и G. Allport, схемата се характеризира като "диалектическо" взаимодействие между двама служители. Але, А. Н. Леонтиев е запазил срещу безгрижния „псевдоелектрик“, за който В. Стърн е разпознал електрическото положение, отклонения от дуализма на механично сгънат биологичен и социален в живота на хората.

Въвеждането на В. Стърн в психологията на развитие на специалността на детето

Стърн се превърна в един от предшествениците на диференциалната психология, психологията на индивидуалните видения. Въз основа на теорията за двама бюрократи той твърди, че нормалността не е само за всички деца, но нормата е индивидуална, характеризираща конкретно дете. Броят на най -уважаваните отделни авторитети веднъж завинаги е посочил индивидуалния темп на умствено развитие, който се проявява в скоростта на модерността. Нарушаването на темпото на индивида може да доведе до тежки неуспехи, включително неврози. Стърн е и един от инициаторите на експерименталното развитие на децата, тестването. Zokrema, след като е удовлетворил начините за вимируване на интелекту децата, произтича A.Vіne, пропонувавиви вимируват rozimovy vík и ефективността на развитието на розум - IQ.

Запазването на индивидуалните особености е възможно поради факта, че механизмът на психиката развива интроцепция, така че хората създават своите вътрешни цели за тях, тъй като искат да се чувстват добре. Потенциалът на способността на детето да издържи маловажно, когато хората са хора, все още не е разбрал за себе си и за неговата стипендия. Seredovische dopomagaê се научете на себе си, организирайте вътрешната си светлина, дайте ви прочетена, формализирана и научена структура. Когато едно дете е готово да вземе от средата, всичко, което изглежда като потенциален разкол, поставете щангата по пътя тихо инжектирано, тъй като е излишно да го предавате на вътрешните нахили. Конфликтът между zvnishnim (в хватката на средата) и вътрешните тенденции на детето е положително смислен, по-негативни емоции, като реакция на липса на информираност сред децата и служат като стимул за развитието на самоподдържане. Фрустрация, възприемане на интроцепцията, надушване на детето да бъде удивено в себе си и в науколишня, за да осъзнае какво е най-необходимо за него за собственото му самовъзприятие и по-специално в нова уикипедия. С такъв ранг Стърн твърди, че емоцията е свързана с оценката на знанията, той допълнително ще подпомогне процеса на социализация и развитие на рефлексията.

Stern vvvazhav, scho в развитието на Movi Ditin (приблизително в p_vtora rock), за да ограби един знак на vidkritty - vin vidkriva значение, думи, vidkriva онези, като кожен предмет ще назовем своя. Целият период, за който Стърн говори за първи път, като се превърна във втората отправна точка в предварителните, е практичен за всички, които са се заели с този проблем. Виждайки петте основни етапа от развитието на движението при децата, Стърн не само ги описа подробно, но видя основните тенденции, но и започна веригата на развитие, насочвайки се към това, което е преходът от думата пасивен към активен активно.

visnovok

В. Стърн да идентифицира идеята, че водещата роля в ларингеалния спад на активността на детето е енергична: колкото по -активна е, толкова по -ниска е енергията, средната, толкова повече са възможностите за рецесия на ларинкса.

Философската теория за сближаването на два фактора е конструктивна, така че философските и общо психологическите възгледи на В. Персоналистичната теория е от голямо значение за съвременната педагогическа психология.

Списък на литературата

Смирнов А.А. Психология на дете и дете. М., 1926.-272 с.
Педагогика ". Под редакцията на Ю. К. Бабански." Образование ", Москва, 1983 г.
Рубинщайн С.Л. Основи на чуждестранната психология. - С.-Пб .: Петър, 2000.
Ярошевски М.Г. История на психологията. 2 -ро изд. М.: Думка, 1976.-463с.
http://www.dissercat.com/ content/ psikhologo- pedagogicheskoe-nasledie- vilyama-shterna-i-ego- znachenie-dlya-vozrastnoi-i- pedago
http://www.bestreferat.ru/ referat-150275.html

http://ru.convdocs.org/docs/ index-213130.html? страница = 10 # 2606309

Кратко описание

zm_st

1. Въведение ............................................... ................................ 3
2. Биологичен и социален процес на развитие на дете .................. 4
3. Теорията на В. Стърн ............................................ ...................... ... 6
4. Представени са допълненията на В. Стърн в развитието на психологията
специалности на детето .............................................. .. .................. .. девет
5. Висновок ............................................... ......................... ..единадесет
6. Списък на литературата ............................................. ................. .12

Психологът Нимецки Вилям Стърн (1871-1938) получава образование в Университета на Берлински, devin navchavsya от G. Ebbingauz. През 1897 г. той е помолен да кандидатства за докторска степен в университета в Бреслау, де вена като професор по психология до 1916 г. След като става професор в университета, Стърн започва през 1906 г. в Института по приложна психология в Берлин и веднага започва да вижда Journal of Applied Psychology, в който, след Мюнстерберг, развитието на концепцията. В същото време най -голям интерес има към новите победи в развитието на умственото развитие на децата. Мисля, че през 1916 г. започнах да приема предложението да стана нарушител на детския психолог Е. Мейман на седалището на ръководителя на психологическата лаборатория в университета в Гамбург и редактор на Вестник по педагогическа психология. След час Стърн ще бъде и един от организаторите на организацията на Гамбургския психологически институт, който беше открит през 1919 г. През 1933 г. Стърн започва да емигрира в Холандия, а след това се премества в Съединените щати, те отменят позицията на професора в университета Дюк, която е заета до края на живота.

Стърн беше един от най -добрите психолози, след като влезе в центъра на последната прелюдия към анализа на развитието на специалността на детето. Vivchennya tsіlіsnoy specialisti, закономерности тя формулирани на ръководителя на разработената теория на персонала. Цената беше особено важна за ухото на капитала, така че развитието на детето в този час е важно преди развитието на образователните процеси. Стърнът също придивува уважение към храненето на ких, докато не служат на етапа и развитието на целта. В същото време той се върна към точката на не изолиране на развитието на периферните когнитивни процеси, а формиране на интегрална структура, личността на детето.

Стърн ввжав, колко специален е-да се самоопределяш, самоочевидно и до степен да си жив, до пеещия глибин (благодарение и без да знаеш за топките) ... Преди речта аз нарекох теорията на конвергенцията, така че в тях се взе предвид ролята на два фактора - упадъкът и средният - в психичното развитие. Инжектира тези два фактора, Стърн анализира задника на някои от основните видове изпълнение на децата, главен ранг на гри. Варто уважава, че за първи път видя промяната и формата на игривост; В същото време можете да се поставите като среден, в допълнение към подпомагането на детето на интелигентността, в което конкретна дейност може да се реализира в ново качество. Веднага след като сме казали, стигаме до срещата, където сме не само за правилния вид инстинкти, но и за социализация на децата.

Развиток Щерн rozum_v yak zrostannya, диференциация и трансформация на психичните структури. С m win, като представители на гещалт психологията, идеите за развитие като преход от неясни, невидими образи към по-ясен, структуриран и универсален гещалт на нова светлина. Целият преход към по -ясен и адекватен образ на navkolishny преминава през верига от етапи, характерни за всички основни психични процеси. Психичното развитие не е склонно към саморазвитие или към самосъхранение, за да се запазят естествените особености на кожния индивид, първият за всички индивидуален темп на развитие.

Стърн се превърна в един от предшествениците на диференциалната психология, психологията на индивидуалните видения. Варто уважава това, като го изведе на преден план, че нормата не е само за всички деца, а нормата е индивидуална, характеризираща конкретно дете. Броят на най -важните индивидуални общества току -що е дал индивидуален темп на психическо развитие, което ще се събуди в съвременността. Провалът на темпото на индивида може да доведе до сериозни провали, вкл. преди невроза. Стърн също е един от инициаторите на експерименталното развитие на децата, тестването. Zokrema, след като е удовлетворил начините за вимируване на интелекту децата, произтича A.Vіne, пропонувавиви вимируват rozimovy vík и ефективността на развитието на розум - IQ.

Запазването на индивидуалните особености на всичко е възможно поради факта, че механизмът на умственото развитие ще бъде интроцептивен, така че хората да могат да им помогнат с вътрешни цели от тези, които искат да бъдат съвършени. Потенциалът на способността на детето да издържи маловажно, когато нацията е нация, все още не е разбрана за себе си и за това, че е умна. Seredovische dopomagaê се научете на себе си, организирайте вътрешната си светлина, дайте ви прочетена, формализирана и научена структура. Когато Ъм, детето ще може да вземе от средата всичко, което смуче потенциалните му шилации, да постави лентата по пътя на тихо инжектиране, които са превъзходни за вътрешния нахилам. Конфликтът между zvnishnim (в хватката на средата) и вътрешната схема на детето има положителен смисъл, както и самите негативни емоции, които победите не са у децата, и служат като стимул за развитието на самосъзнание. Разочарованието, възприемането на интроцепцията, подушването на детето, за да се впечатли в себе си и в науколището, за да бъде по-умно, което е най-необходимото за него за собственото му самовъзприемане, и то точно в ново-злия негатив. Веднага щом се върнем към казаното, идваме на среща, но Стърн, след като каза, че е свързан с оценката на нови неща, ще помогне в процеса на социализация и развитие на рефлексията.

Целта на развитието не е само в това, че емотиконът и целта са ясно свързани помежду си, а в това, директно в развитието на всички психични процеси и където обаче е от периферията към центъра. Ще помогна на децата да развият духа си (sprynattya), след това към yavlennya (памет) и след това към мизерията.

Stern vvvazhav, scho в развитието на Movi Ditin (приблизително в p_vtora rock) да ограби един знак на vidkritty - vin vidkriva значение, думи, vidkriva тези, мога да назова кожен предмет. Този период, за който Стърн говори за първи път, след като стана втората отправна точка в предварителните, е практичен за всички, които се занимават с този проблем. Виждайки петте основни етапа в развитието на децата, Стърн не само ги информира подробно, но вижда основните тенденции, но те започват да се развиват, главата от която ще бъде преходът от думата към пасивното движение към активното .

За благородството е важно, че голямо значение не е достатъчно за вниманието на Стерном към образа на аутистичното мислене, неговото сгъване и второ много реалистично, както и анализа на ролята на живописта в умственото развитие на децата. Главата тук ще бъде да се идентифицират ролите на схемата, което ще помогне на децата да преминат през явлението, за да разберат. Преди речта идеята на Стърн помогна да се разкрие новата форма на погрешното тълкуване - схематична схема или модел.

Винаги, когато говорим за това, което сме казали, ще дойдем преди да тръгнем за работа, как можем да говорим без прекъсване, как В. се е заел с проблемите на психиката на детето.