Нарича се логопедични програми. Работната програма на логопеда с коректността и осветеността в съзнанието на предучилищния логопедичен център на клетката на детето. Вербални психични процеси
Работна програма "Korekts_ya movnykh porusheni в предучилищния речев център"
Тя се корени за вихованеца на 6 -та и 7 -а съдба на живота.
Терминът реализация 2 скалист.
zmist програми
1. Обяснителна бележка
3. Интегриране на образователните области в логопедичните роботи
4. Логопедичен робот
5. Планиране на резултатите и усвояване на работните програми
6. Добавки
7. Списък на литературата
1. Обяснителна бележка
Предучилищният учебен обещание е първото събиране на непрекъснато образование и влизане в системата на подозрително предучилищно образование. Трябва да определя провинциална роля в развитието на децата, в подготовката за училище.
По това време в нашето предучилищно образование развитието на образователния процес се подтиква от образователната програма за предучилищно образование въз основа на образователни предучилищни образователни програми за предучилищно образование. Веракси, Т.С. Комаровой, М.А. Василий. Дадена е програма за прехвърляне директно към „Пизнавално -мовленнивската разработка“ в осветителната зала „Комуникация“
на децата разбиткато група педагози, затова физиологичните и психическите им специалности ускоряват успеха им в усвояването им в основния материал в училищата. Подготовката за училище зависи много повече от часа на деня. Децата с увреждания се нуждаят от специална организация на корекционна и логопедична помощ, промени, форма и методи на тяхното подчинение, за да бъдат адекватни на възможностите и индивидуалните особености на децата.
Отбелязвам защитата на диагностичния и коригиращ свръхпроводник на вихованти, в детската градина има функция Logopunct.
Във връзка с появата в големите градини на голям брой деца с увредени деца, включително деца с важни наранявания, като например лошо ремонтирани движещи се деца, е необходимо да се въведе специален елемент в логопедичната програма.
- „Програмата за подготвителна работа за деца и деца, които са недоразвити.“ (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин);
- „Програма за развитие на деца от ОНР на 6 -та съдба на живота” (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин);
- „Програма за създаване и развитие на деца с фонетично-фонематично недоразвити отговори“ (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин);
- „Програмата за развитие на фонематичния слух и отглеждането на деца, звуковия анализ и синтез при деца в предучилищна възраст“ (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин);
- "Система корекцийни роботив логопедична група за деца от ОХР “(Н. В. Нищева);
- „Усунена ОНР сред децата от предучилищна вику“ (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина)
- „Говорете правилно. Системата за корекции на пренасочената дезадаптация се движи при деца на 6 години. "(Т.А. Ткаченко)
Мета програми - формулират нова фонетична система за движение, развиват фонемични преливания и съвети за анализ и синтез на кочан звук, автоматизират слуха и произносителните умения в различни ситуации, развиват ума на движение.
В хода на корекцията на деца на логопеди се очакват следните стъпки:
- ранно разкриване и бързо обръщане на по -младите;
- Usunennya дефекти в звука складова структура) І развитие на фонематичен слух (изграждането на операцията за развитие и разпознаване на фонеми, складовата звукова обвивка на думата);
- разработване на инструмент за анализ на звука (специални обозначения за диференциация на фонеми и установяване на звуковата структура на думата);
- изясняване, разширяване и разширяване на лексикалната страна на движението; формулиране на граматически будови мови; развитие на звънещото движение на деца в предучилищна възраст;
- здравословна обида в роботи с бащи на вихованти, педагози на предучилищни образователни институции и преподаватели на детски поликлиники, лечебни заведения;
-калкан за здраве, емоционално благополучие и безплатно всестранно развитие на кожни бебета;
-разнообразие от заместителни материали, което позволява развитието на творчеството според интересите и нахили на кожното дете;
- благородно полагане на резултатите от детското творчество;
- Броят на децата в съзнанието на предучилищна ипотека и семейство.
Преразглеждането на значенията в програмата на целите и създаването на виховане е по -вероятно да бъде лишено от директния принос на учителя за детето от първите дни на прехвърлянето му в предучилищна морска ипотека.
Постигането на подреждането и възраждането на създаването на сградата се основава на следните принципи:
- принципът на перспективен подход, който диктува необходимостта от ранно откриване на деца с функционална и органична визия в развитието, от една страна, и разпределение на инжектирана адекватна логопедична терапия - от дъното;
- принципът на подхода за развитие (основан на идеята на Л.С.
- принципът на мултифункционален подход, като например прехвърляне на един час от предаването на по -голямата част от предприятията в структурата на една заетост;
- принципът на независимост и активност на децата, което означава, че учителят е отговорен за предаването на образователните умения на децата в тяхната работа. Пред детето е необходимо да се постави картинна фабрика, във ваните на някои вина, за да се върти по спиралата до силата на вината. Целият принцип на поемане на по -интензивно умствено развитие на децата в предучилищна възраст и прехвърляне на осъзнатост за детския материал и успех при съхранението му в практическа дейност в най -далечната посока;
- принципът на достъпност и индивидуализация, така че предаването на информация за тях, физиологичните особености и естеството на патологичния процес. Действието на принципа tsy ще се основава на упадъка на руховите, мовни стремежи;
-принципът на поетапно регулиране на vimog, който е прехвърляне на поетапния преход от по-прости към по-сгъваеми сгради в света на модернизацията и фиксиране на формирането на бутон;
- принципът на обмислянето, който ще запази тясната взаимовръзка и широката взаимовръзка на всички аналитични системи на тялото с помощта на подготовката на слухови, здрави и емоционални образи на децата.
Характеристики на контингента Вихованец
Структурата на влошаване на движението сред децата в предучилищна възраст не е еднаква. За логопедична работа, уверете се, че децата ще бъдат посъветвани при следващото им идване:
- фонетично-фонематични недостатъчно изпълнени мови;
- фонетично неодобрени мови;
- загално недоразвиване на мови - 3, 4 r_ven movny развитие.
В случай на поява на сгъваема мобилна патология (ONR), логопед се препоръчва да посъветва бащите за консултация с районния логопед в детска поликлиника, невропсихолог и невропсихолог. Към момента на свидетелството на препоръките на бащите на детето, учителят-логопед няма причина за дефекта.
Характеристики на деца с фонетично-фонематични филми с недостатъчна производителност (FFNR)
Фонетично -фонематична непълна реч - разрушаване на процеса на формиране на произносителната система и родния език на децата с малки промени в броя на дефектите във външния вид на вимов и фонеми.
Визуално познаването на фонематично занижената способност намалява способността да се анализират и синтезират нови звуци, така че да може да се отърве от фонематичната композиция на филмите. В случай на промоции на дете с недооценени фонетично-фонематични, е трудно да се формулират звуци, които се възприемат чрез фини артикулационни или акустични знаци.
Липсата на формоване на вимов и звуци в региона е променлива и може да се завърти във филма на детето по модерен начин:
замяна на звуци с по -прости за артикулация;
трудно развитие на звуците;
особености на имплантирането на правилни звуци в контекста на целия свят.
Провинциален дефект във FFNR е липсата на формоване на процесите на премахване на звуците на movi, които са по -трудни за децата с практическа рационализация на основните елементи на movi. В допълнение към всички преобладаващи черти на Вимов и разликата в звуците, при фонематично недоразвитие, просодичните компоненти на децата не се унищожават лесно при децата: темпо, тембър, мелодия.
Покажете повечето от недооценените в тази категория деца при голям брой деца не е внезапно. Речникът е важен и е незначителен за формулираните граматически будови мови. В случай на оглушено състояние на деца, е възможно да се отбележат някои бакшиши в старите, в живите сгъваеми апликатори, в съгласието на простите числа и редните номера с П.
Характеристики на деца с фонетично занижени филми (FNR)
Фонетично неодобреното преместване е влошаване на звуковия (фонематичен) дизайн по време на нормалното функциониране на всички операции.
Унищожаването на звуковия дизайн на филма е обременено от неправилно оформени артикулационни позиции. Най -често грешният звук е близо до правилния в акустичния си ефект. Причината за говоримия вимов и звуци провокира липса на формиране или нарушаване на артикулаторните двигателни умения.
Razr_znyayut такива разрушителни звуци:
- на звука е говорена вимова;
- видимостта на звука във филма;
- замяна на един звук на тези, които са близки до артикулационния им начин.
Характеристики на деца със залални недостатъчно изпълнени движения (ОНР)
Главоболието от лошо аплодирана реч при деца с нормален слух и първично запазване на интелекта е аномалия, когато се оформят всички компоненти на речевата система: звук, звуков анализ, речник, граматичен тон. Основният контингент от деца в предучилищна възраст започва трети етап на развитие.
Третото ниво на разрушителното развитие се характеризира с появата на изгоряло пукане, което се движи без груби лексико-граматични и фонетични изяви. В същото време има неточно познаване и имплантиране на bagatio и липса на формиране на редица граматически форми и категории филми. В активния речник има имена и думи, липса на думи, как да се разберат качествата, знаците, действията, ще се превърна в обекти, ще бъда възхитен от думи, трудности при изпълнението на еднокоренни думи. За граматически будове и характерна помпозност за имплантиране на кандидати: in, on, on, before, on, on, on, on и т.н., в тесни малки части от хода, подтикващи предложенията. Звукът на децата не е податлив на стандарта на звука: вонята не расте по ухото и звукът на звука е близък, той създава структура на склада и капацитета за запълване на звука на думите. Прочетете повече, за да видите децата през целия ден, последователността на седмицата, новата страна на изявите се възприема и не е незначителна;
Децата от ONR се развиват от собствените си, нормално развиват едностранни особености на психичните процеси. Характеризират се с нестабилност на уважението, понижаване на вербалната памет и производителност на паметта, представяне в развитието на словесното и логическо съобщение. Вонята се причинява от хлъзгав тропот, разсейване, подвишено визнаженистю, преди появата на своеобразна помпозност. Много деца от ONR могат да причинят влошаване на двигателните умения на артикулационния апарат: промяната в мускулния тонус в подвижните мускули, трудна при диференцирането на фината артикулация, е заобиколена от възможността за мощни сривове. Нарушенията на движението са свързани с нарушена подвижност на ръцете: липса на координация на пръстите, липса на координация и липса на ръка, заседнали в едно положение.
Назначенията в развитието на децата, които страдат от различни аномалии, НЕ се преодоляват спонтанно. Миришете vimagayut специално организирани роботи на техните корекции.
2. Организационно образование
Ефективността на логопедичните роботи се основава на ясна организация на децата през периода на прехвърляне в детската градина, на правилния път нагоре през деня, координиране и напредване в робота на всички подлогични процеси:
Организацията на дейността на логопед, привърженици и други по света ще започне със създаването на специални работни програми. Логопедията се провежда от 1 до 15 дни, от 15 до 31 дни. (Добавка 1) Фронталната логопедия (подгрупа) и индивидуалните занимания се провеждат от 15 -та неделя.
Брой пъти заемане: 2 пъти на ден (индивидуално и фронтално). Rzpodil да вземе назаем от развитието на хода, извършвайки разтягане, удовлетворението на всички деца в DNZ, съгласно SanPiN No 2.4.1.-1249-03. Това следва от стандартите на „Санитарно -епидемиологична Vimoga до силата на силата, подрязването и организирането на роботизирания режим на предучилищните образователни заведения. SanPin 2.4.1.1249-03 ", закален от Главния суверен Ликар Руска федерацияИ също така, за да информираме, функцията на речевата терапия в предучилищна възраст показва, как да се промени броят на фронталните и подгрупите, които да се вземат, и да отнеме час за отделен робот. Ще разгледам Вимоги, преди да организирам режима на деня, а тези, които отговарят за приемането на максимално допустимата социалноосигурителна услуга, не са виновни за промяната на нормите на допустимия SanPiN (клауза 2.12.7). Според SanPiN е тривиалност да заемаш 6 -та съдба на живота 25 джилина, от децата на 7 -ма съдба на живота 30 джилина.
Програмата е разбита за изпълнение в съзнанието на логопедична станция бебешка клетка zagalnorozvyayuyu вид, така че в разпределението без средна осветеност изпълнение не се прехвърля на специален час за фронталното изпълнение на учителя - логопед. Логопедичните отделни занимания се провеждат от неделя 16 -ти до неделя 15 -ти май, от началото на деня, от средата на деня и от началото на деня. Логопедът се грижи за децата по всяко време, с изключение на физическата култура и музиката.
Натоварените хора с вихованци се държат индивидуално и в микрогрупа (2-3 души). Основната форма на корекция на логопедията е индивидуалната заетост. Периодичност на микрогрупи и индивидуално вземанеСтанете логопед при наличие на тежка деградация на развитието. Наемането в микрогрупи се извършва с vikhovanty, като например: в задната стая на лошо известния ход; същия вид звукови повреди.
Освобождаването на деца се осъществява чрез достигане до началото на съдбата им в света на узунения, те имат дефекти в движението си.
Програмата се състои от основните форми на организиране на корейците да приемат:
Индивидуални - основните мета - pidbir комплексни права, насочени към отслабване на специфични увреждания на звуковата страна на хода в случай на дислалия, дизартрия. В същото време логопедът има способността да установи емоционален контакт с дете, да затегне уважението му, за да контролира качеството на звука на логопеда и детето, да даде индикация за уврежданията на индивида (реактивност).
Zmіst индивидуалните заемат:
развитие на артикулационната практика;
мига вдясно;
изясняване на артикулацията на правилния звук в новите звукови данни;
победи и настройка на звуци извън пътя или корекция на усукани звуци;
начален етап на автоматизация на тях в фонетични умове.
микрогрупа - основната мета - vikhovannya navichok колективна роботика, в ума на слуха и малко логопед, vikonuvati с определено темпо надясно с развитието на сила на гласа, промени в модулацията (хор, вибирково); оценяват адекватно качеството на детските продукти. Логопед може да организира прост диалог за обучение и да използва нови; мотивират децата в развитието на фонеми, подобни на звученето във vlasny и chu¬zhoy movi. За логопедичните роботи, за един час в стая за микрогрупи, вземете 2-3 деца, за да се съберат, за да се запознаят със същия тип звуково увреждане. Склад за деца в микрогрупи, които се простират периодично през скалата. Цената се излива с динамични печалби в корекцията на движението на всяко дете. Складова микрогрупа е с почистена система, Поискайте преглед на логопед в присъствието на динамика под формата на логопед.
Ръководител на микрогрупата да вземе:
осигурени навичок вимов и вивчених звуци;
idpratsyuvannya бърз старт и изграждане на сгъваеми складови конструкции, които са направени от правилен звук;
готовност за виховане на звуков анализ и синтез на думи, които се съхраняват в правилните вимовни звуци;
разширяване на лексикалния запас в процеса на консолидиране на по -ранни звуци;
консолидиране на граматически категории, налични за всички граматически категории с корекции на отделни звуци.
Важната форма на корейската роботика е индивидуално заета, така че няма тематично обещаващо планиране на групови роботи за деца. Планиране на логопедите да заемат деня: опишете основното ясно, за което планирайте да практикувате на заети, назовете дидактични игнори, артикулационни права... Също така, планът позволява по -конкретни стъпки, на които роботът е завършил предишните задачи и също така ефективно да извърши корекцията.
Редът на звуците на vivchennya, последният от речника, но можете да направите промяна в прегледа на логопеда.
Планиране да отнеме един ден за децата да диагностицират FN, FFN, ONR-III ниво r.
6 -та съдба на живота, разпределена за 3 периода в началото
I период - жовтен - листопад. 9 работни места, 18 работни места - 2 работни места на ден,
На 7 години. 30 мин.
II период - гърди - 12 дни, 24 приема - 2 пъти на ден,
10 годишен.
III период - бреза - трева 12 дни, 24 служители - 2 служители на ден, 10 години.
- звуковимов + Звязякова мова
Общо 66 са заети в Рик, 27 години 30 мин.
Z 15 май - повторение на обхванатия материал
Планиране да отнеме един ден за децата да диагностицират FN, FFN, ONR-III-IV ниво r.
7 съдбата на живота се разпределя за 2 -рия период от месеца
Менструация - жълтен - гърда. 13 работни места, 26 работни места - 2 работни места на ден,
13годишен.
II период - много тревист. 21 дни 42 служители - 2 служители на ден, 21 години.
- до здрав характер, обучение преди началото на грамотността + zyazkova mova
Само 68 ще отнеме 34 години в Рик.
Z 15 трева - повторение на покрития материал.
Тривиалност, която да вземете за деца: FN - от 3 до 6 месеца;
FFN и FN (полиморфен дисплей) - 1 пик
ОНР-III ниво r. - 1-2 скали.
Индивидуално зает.
Честотата на извършване на индивидуална психофизика започва с характера и степента на обръщане на психичния срив, например с индивидуалните психофизични особености на децата, тривиалността на индивида отнема 10 минути.
FN - 2 пъти на ден;
FFN - 2 пъти на ден;
ОНР-III ниво r-2-3 пъти на ден.
Сътрудничество с учители в предучилищни образователни институции и бащи
Тази програма може да е била успешно изпълнена, за да бъде включена в корекцията и развитието на дейността на бащите (например такива, каквито ще спрат), както и на педагозите и преподавателите в детската градина, ... Роботът за развитие на децата се осъществява не само от логопед, но и в нерегламентираната дейност на шофьорите: на разходки, вечер и в редиците, както и през часа на средното образование. Бащите на детето и учителите в детската градина постепенно консолидират формата на живота на детето и навички.
Когато организирате образователни дейности, дайте приоритет на работата на по -възрастните участници лек процес:
психолог:
- психодиагностика;
- виявяване на компенсаторни възможности;
- тренировките са правилни.
Логопед:
- диагностика, настройка и автоматизация на звуците;
- фронтални корекции на заетостта;
- indivdualny korektsіynі зает;
- екскурзии, предпазливост;
- коментиране на вашето собствено изпълнение (обещаващо с гласа на несериозен акт);
- игра, която е подходяща за развитието на чуждестранни и други двигателни умения;
- право на формиране на правилното физиологични изследванияи фонация vidihu;
- ruhlivi иgri с гласова супержила за правилно закрепване на навичок;
- игри за развитие на просторна организация;
- право на развитие на слуховата справка, руховата памет;
- игри, вдясно върху никнещия цвят и форма.
- movne и ново развитие.
татко:
- извинете това право върху развитието на артикулаторните двигателни умения на детето;
- контрол върху посетителите на домакинството;
- контрол над правилното дете на Вимова;
- препоръки за vikonannya на всички fahivtsiv;
- фиксиране на навичок и разширяване на знанията.
Музикален керивник:
- елементи на логото;
- настройка на диафрагмално-мотивната диханя;
- развитие на координацията на рухив;
- музикална терапия;
- развитие на чужди и други двигателни умения.
мустак:
- автоматизация на звуците;
- развитие на фонематичен слух;
- разширяване на речника;
- развитието на звънещо движение.
Инструктор по физическа култура:
- развитие на страхотни и динамични двигателни умения в игрите и в дясно;
- Интегриране на мобилни и кормилни функции;
- разработване на основните видове руч.
Взаимодействие на логопед с участниците в корекционно-педагогическия процес
Инструктор по физическа култура vikhovannya Muzychny
керивник
Организиране на обект-просторен развиващ се център
1. Огледало с лампа за предварително осветление.
2. Stil, 2 Stilchiki за заемане от огледалото.
3. Комплект сонди за настройка на звуци.
4. Лопатки за еднократна употреба, памучна вата, памучни пръчици, марлена серветка.
5. Алкохол, стерилизатор.
6. Дихални симулатори, играшки, ибници за развитие на диханя.
7. Картотека на материалите за автоматизация и диференциация на звуци (складове, думи, думи, предложения, малки думи, чисти фрази, тикви, текстове)
8. Логопедичен албум за обективност.
9. Снимки на тема, поредица от сюжетни снимки.
10. "Алгоритми" за сгъване на описанията.
11. Предметни и сюжетни картини за автоматизация и диференциация на звуците.
12. Настолни игри за автоматизация и диференциация на звуците.
13. Предметни снимки по лексикални теми.
14. Igri за изцяло граматично движение.
15. Дидактически игри за задълбочена памет, уважение, здрави и слухови настроения.
16. Шум, музикални инструменти за развитие на фонетичен стил.
17. Помощ за развитието на всички видове двигателни умения (артикулационни, динамични, чужди).
3. Интеграция на образователните области в логопедичните роботи
Освитня галуз Завданя Вид дейност
Физическа култура Развитие на координацията и точността на работата. - пръстна гимнастика
- mova in ruhom
- физическа култура
Ще сложа здравословния си Формуати, когато седна на масата. Разширяване на познанията за бюджета на артикулационния апарат и неговата функция. - бесида
Общуването на Vikhovuvati е по -активно в зачитането на хода, не забравяйте да слушате на глас звяра от хода, интелигентност и zmist, малко милост в своя и чуждия ход. Необходимо е да се гарантира, че игровата ситуация е разработена въз основа на развитието на комуникационната функция на играта. - игрови ситуации
- мини инцедентност
Четене за деца на художествена литература Розвивати се интересува от художествена литература, навик чуване на художествени творения, формулиране емотиконпреди прочетеното, пред героите; прочетете и слушайте позицията си, преди да прочетете.
Четете ярко, за да прочетете стиховете, братко, споделете инцидентите - автоматизацията на доставените звуци в текстовете на стиховете, доклади
Готовност да вземете предмети, тяхната сила, да разкъсате нещата, да вземете група предмети за дадено запознаване. Развиване на слухове уважение и памет при получаване на не нови звуци. Разгледайте добре звученето на decilkoh igrashok или детски музикални инструменти, предмети_ в ходатайството; силни и тихи, високи и ниски звуци. Prodovzhuvati развитие на целта вдясно за групиране и класификация на обекти. Формата е ватирана с функцията на очите и пръстите. Развиване на уважение и памет в роботи със снимки и пъзели. Несъмнено и развивайте конструктивни практики и други двигателни умения в роботи с безплатни картинки, пъзели, дидактически игри, игри, гимнастика с пръсти. - сгъване на описания
- Автоматизация на предадените звуци с думи
- дидактически игривърху развитието на слуховия и здравословен сън
- игра с мозайки, пъзели, с други предмети
- пръстна гимнастика
Музика Розвивати е умно и ритмично бебе. Прочетете, за да предадете ритмичните бебета. - дидактически игри, че право
Художествено творчество Rozvivati graphomotor navichki. - засенчване
Социализация на развитието в групата на общността navichki. Уверете се, че получавате съветите за зърното в полевите дидактически игри, прочетете правилата в гри. Развитие на ума и прозрения, разработване на скици. - упорито обучени дидактически игри
- театрална игра
- автоматизация на доставката на звук за обаждания, известия, спонтанни съобщения
Pratsya Rozshiryuvati uyavlennya деца за pratsy пораснали, подуши интереса към pratsi пораснал. Робитските парчета бажаня създават ред във вашата работна мисия. - бесида
- автоматизиране на предаването на звуци в звънещото движение
- успокоение
Безпека Вчит дотримува се безпеки технология. Затворете правилата за поведение по улиците, с бездомни същества, с надути фасове. - игра с други предмети
- автоматизация на звуците при звънене (известие за повторна доставка или сгъване)
- бесида
4. Съдържание на корейския робот
Поради това е важно децата да бъдат обезопасени в Логистичния център, тъй като те може да не успеят да коригират структурата на работата си
Унищожаване на Usny Moving
Фонетично неодобрени мови - Korektsiya soundimovi
Фонетично -фонематични неодобрени мови - Развитие на фонематично пръскане
Zagalne недооценени movi -
-Изискан граматически Будови
-Изискано звънещо движение
-Разработване на фонематична синхронизация
-Разширена складова структура на фишове
- Корекция на звука
В случай на фонетично недоразвитие, фонетично-фонематично недоразвито движение и загално недоразвитие, корекции на звука, включват началото на стъпки:
I. Подготвителен - 4-12 заемат;
II. Етапът на формиране на първите ще бъде намален и бутонът е 20-50 за вземане;
III. Етапът на формиране на общ минус и навичок е 2-4 да се вземе.
Роботът на подготвителния етап е фокусиран върху:
- вибриране на ясните координирани ръце на артикулационния апарат, подготвяне на органите на артикулацията, преди да се зададат тихи звуци.
На този етап от артикулацията на артикулационната гимнастика обучението е правилно:
за всички звуци: "Виконце", "парканчик" ,;
- развитието на свободно движение и силна и тривиална шикозна структура:
„Кой е заловен?“, „Футбол“, „Кораб“, „Буря в очилата“, „Витло“.
Етапът на формулиране на първите ще бъде намален, а ключът:
1. Настройка на счупени звуци, виктористски и методи за развитие на имитация, механични, промени.
Настройката на звуците да се чуват в такъв смисъл, както се определя от естествения (физиологичен) ход на образуване на звуци при деца в норма:
свирки С, 3, Ц, С ", 3"
шипове W, W, H, Sch
Сонора J, L, R, R "
Промените в следствието на звуковата продукция се основават на индивидуалните особености на децата.
Роботът, според производството на звуци, се извършва само индивидуално: показва артикулацията пред огледалото, показва профила на дадения звук, показва позицията на ръката с пензел, специално демонстрирайки звука.
2. Автоматизация на предаването на звук:
1) изолирани вимови;
2) в складове;
3) с думи;
4) с думи;
5) в предложения;
6) в текста.
3. Диференциация:
1) изолирани звуци;
2) в складове;
3) с думи;
4) с думи;
5) в предложения;
6) в текста.
Етапът на формиране на комуникационни умения и превключване на автоматизацията на предаване на звук при спонтанно движение.
В случай на фонетично-фонематична недоопределена реч и преобладаващо недоразвитие, една от трите важни направления на роботизираното развитие е развитието на фонематичен слух.
В случай на корейски робот са включени следните стъпки:
I. Развитие на слуховата спримания, уваги (пригответе се един час с подготвителен етап);
II. Развитие на фонематичния слух (започнете веднага с подготвителния етап и етап от формулирането на първите, които да бъдат умни и навичок);
III. Формиране на звуково писмо и складов анализ и синтез на дума (погледнете етапите на формулиране на първия път и общите умения и инструменти).
На етапа на развитие на слуховата спирмания трябва да се извърши следното:
1) вдясно, изправено върху диференциацията на звуците, които са разработени за тоналност, висоти, тривиалност: "Познай чий глас", "Познай двойка", "хванете шепот", "Жмурки с глас", "Познай, скъпи" са се обадили? »Та в ..
2) създаване на ритмично бебе на ухо: „Обичам те“,
Етапът на развитие на фонематичния слух включва:
1) точно при разпознаването на дадения звук на средните фонеми и дефиницията на думата в различни позиции: „оближете, ако чуете звук“, „направете разлика в звука в думата“;
2) имат право да разграничават звуци, близки по артикулация или акустична сила: „Вземете необходим символ“, „Едно, две, три, повторете след мен“
Етапът на формулиране на звуковия буквен и складов анализ и синтез на преноса на думи:
1) последната идентификация и звучене на звуци в думите на различна структура на склада: „Sound Domino“, „Fun Ribalka“, „Budinochki“, „Who is for Kim?“
2) последната идентификация и добавяне на складове с думите на различна структура на склада: „Докажи думата“, „Плутанин“, „Забавен съд“, „Уудзики“,
"Пирамидка";
3) разпознаването на озвучени и нечути (плътни и меки) звуци посредством чипове от следните цветове: "Widbury Pictures", "Sound Lotto", "Vidgaday", "Say Navpaki";
4) сгъване на умни и графични схеми: "Телеграфист".
В случай на недоразвитие, следните роботи са включени в следните роботи:
Население на речника (следвайте стъпките за формулиране на първите и общинските министри и навичок):
1. номинативна лексика;
2. предикативен речник;
3. лексикален знак;
4. номера и зайчета;
5. инструменти за създаване на думи.
Перфектен граматичен лад (за да можете да формирате първото лице и общия ум и навичок на сцените):
1. думи;
2. Узгодженя.
Подходящ за звънещото движение (следвайте етапите на формулиране на първия път и общностния миньор и навичок):
1. повторение;
2. Разпределете според поредица от сюжетни снимки;
3. Отговорете до сюжетни снимки... (Добавка 2)
Основата за провеждане на развитието на развитието е да служи за поетапното разширяване на знанията на децата за новия живот според темата („Осиновяване на детска клетка“, „Професия“, „Одяг“ , "Ястия", "Продукти", "Зеленчуци", "Плодове" и др.) (Добавка 3)
5. Планиране на резултатите и усвояване на работни програми
- правилно да формулирате всички звуци на движението в различни фонетични позиции и форми на хода;
- Разграничаване на всички звуци;
- да познава думите в изговорените думи от дадения звук, да стартира звука в думите;
- разбиране на разбирането за "звук", "плътен звук", "мек звук", "тъп звук", "звук", "склад", "предложение" в практически смисъл;
- да назове значението на думите в думи, складове и звуци в думи;
- viroblyati елементарен звуков анализи синтез;
- Opanuvati inintonazymi начини за промяна на промяната в четенето, четенето на стиховете.
- размерът на промяната се основава на параметрите на групата;
- фонетично коригирайте звуковата страна на Movi;
- за правилно прехвърляне на складовата структура на sl_v, vikoristovuvanih в независим mov_;
- използвайте се в независимо движение с прости разширения на думи, volodyti навигира, за да ги обедини в ред;
- презареждане с елементарни улики;
- Володя с помощта на движение за диалог;
-с помощта на словосъздаване: представете имената на имената на имената на мъжете на децата, на имената на мъжете на мъжете и на децата, на смяната на подпухналите и на висшите форми на мъжете и на децата;
- граматически правилно формулирайте саморегулирането на движението, до нормите на хода. Видминкови, щедростта приключва, когато вината е ясно произнесена; прости и дори всички сгъваеми приемници - свикнете адекватно;
- vikoristovuvati в спонтанните брутални думи на младите лексико-граматически категории (imenniks, deesliv, поп, prikmetnik, zaimennik и др.);
- Володя елементи на грамотността: навици за четене и преподаване на букви от деяк, складове, думи, кратки изречения между програмите.
6. Приложения
Добавка 1
мовна карта
1. Съгласие с детето __________________________________________
2. Хора с дата ________________________________________________
3. Домашен адрес ______________________________________________
4. P.IB. batkiv:
Матир: __________________________________________________________
Баща: __________________________________________________________
5. За семейството _______________________________________________
Мова Баткив __________________________________________________
6. Анамнеза:
Каква вагинация _____________________________________________
Движещо се развитие: (ако сте се появили)
Гулина _______________________ Бърборене ______________________________
Думи _________________________ Фраза _______________________________
Претоварено ново развитие _____________________________________
Чи учи рано с логопед ______________________________________
7. Общо звучащи Movi:
глас ___________________________________________
Скорост на движение _____________________________________
Мелодично-интонационна страна на хода ________________________________
dikhannya __________________________________________________________
Стъпка на движение на духовете _________________________________________
8. Състояние на двигателната сфера
а) Психични двигателни умения
Двигателна памет (повторете след логопед 4 ръце за ръце): ___________ Прилично галмуване (маршируване и бързо zupinitisya от bavovnya): __________________________________________________________ Статична координация на рафтове (застанете с един крак зад една линия на видимост; ochima): _________________________________________________________ Динамична координация ( marshiruvati cherguyuchi croc и bavovna): __________
Темпото на рафтовете (разтягане на часа на пеене, втримувати задачи, темпото в ръфовете на ръцете): ______________________________________________ Vidchuttya ритъм (потупване на ритмично бебе зад учителя): _________________________________________________________.
б) Ръчни двигателни умения:
Статична координация на рухив ___________________________________
Динамична координация на членовете _________________________________
9. Изграждане на апарата за артикулация
а) Мимическа мускулатура в спокойно състояние: назолабиални гънки, огъване, изглаждане; назолабиални гънки симетрични, асиметрични; уста отворена, уста затворена; безсънен е, тъп; асиметрия на устните е, тъп; устни и бръчки шитно, много; гиперкинези е, тъп
б) Устни: естествени стоки, товсти, цепене на горната устна, пислооперационен цикатрикс, лабиален вихър, късо, кратко повръщане на горната устна
в) Зъби: добра, здрава, завъртяна стойка с цепна дъга, счупена, счупена, крива, лошо коригирана, кариозна, нормален размер, разклатена
г) Ухапване: физическо, челно, бикритично, едностранно, двустранно
д) Будова цепка: потомство, прогнатия, норма
е) Твърдо поднебиня: куполно, свръхестествено вузке, слепоочно, плоско, ниско, ждрело на твърдото небце, разцепване на алвеоларния хребет, субмукозно дефиле, норма
ж) Увулюс: извън пътя, скъсен, разцепен, клатещ се по средната линия, отиващ отстрани, нормален
з) Mova: tovsty, mlyaviy, стрес, малък, dovgy, vuzkiy, не обръщайте части от хода, дърпайте компания, поза на изпразване на устата, норма
i) Юзда на Пидязикова: къса, еластична, опъната, ниска, нееластична, нормална
10. Фонетична страна на Movy
Стан звук:
Ще покажа характера си:
а) Изолиране на щети
б) повреди в складове
в) разруха с думи
г) счупени фрази
Whistling Fizzes Sonorns Огромна примитка
z z "z z" c w z h w l l "p p" j до "g g" x Други
а
б
v
G
Пропуски - n
Sportivenya - i
Замяна - s
11. Фонемно разпознаване и фонематичен слух:
а) виждане на звука (склад) в ред звуци (слав): пляскане, ако усетите миризма на звук (склад);
б) повторение на склада по ухо:
ша-са _________ са-ша __________ та-да ______________ ка-ха __________
ка-ха-ка ________ та-та-та _________ па-ба ______________ ба-ба-па _______
в) виждане на първия звук с думи:
Аня ___________ щанд ___________ комплект _____________
г) виждане на останалия звук с думи:
бръмбар ___________ окуляри ___________ ____________
д) подбор снимки за звукови задачи.
е) Развитие на звуци-пароними
Каченя - вудка Дах - щур Мишка - купа
Рак - лак Wuh - вуса Кос - коза Нирка - бъчва
12. Сричковата структура на думата, предложения:
а) lyki ____________ слон ____________ телевизия _________
училище ___________ табло _____________ чаша ____________
б) децата бяха ядосани на човек ________________________________
птицата нарича гнездото ___________________________________
13. Речник
предметен речник
а) назовете снимките на темата:
очи ___________ топка ________ пакетчета ________
go __________ Харесва ___________ Ravlik __________
птица ___________ куче ___________
б) назовете дию в класната стая:
змия ____________ риба _______________
птица ____________ куче ____________
в) назовете предмета от йога:
режим _________ чудя се ___________ пилаємо ___________
nyuhaєmo ___________ shiєmo ___________ написано ___________
г) назовете субекта според описанието на його:
Кой е наклонен, слаб, уплашен? ___________
Как да запалим, си, гри? ___________
Как се наричате примитивни, четете и купувате книги? _____________
д) име на дитинчат: котки ________ кучета ________ крави __________ кози ___________ коне _____________ чукове ___________ кацане ________ вовка ________ лисици _________ сватба __________
е) Уютен свидетел:
Ястия ________________________ мебели ___________________________ зеленчуци _________________________ храна ___________________________ храна _____________________ плодове ____________________________
Разумност в последния час на cholovik. и отряди. мил:
Женя танцува Женя танцува
Валя спила Валя спивав
Шура живопис Шура живопис
лексикален знак
Relish: зрънце ____________ лимон ______________ жлеб _____________
Дайте знак на субекта: їжачок _______ хмара _________ ялинка _______
Pidbir antonimiv: страхотно ________ студено ________ чисто ________ твърдо ________ скучно _________ мокро _________ широко _________ свитлий ________ високо ________ старши ________
14. Граматически будова мови
думи
а) Vzhivannya immennikiv od. ч. в различни възгледи: им .___ роден .___ дати .___ вино .___ създава .___ предложения .___
б) Освита форми на родовото име на множество имена:
"Какво е богато на лиси?" ____________________________________________ "Какво е богато в градината?" _______________________________________________
"Какво е богато в тази стая?" _________________________________________
в) Ревизия на od. ч. менников между другото: коза _______ очи ________ стилета ________ загин _______ чело ________ вухо _______ дърво __________ уста _________ билет _________ перо _________ визуално __________ ръкав ________ горобец __________ лекар ___________ блато __________ лъв __________
г) Имплантиране на кандидати: в ___ за ___ s ___ s ___ за ___ пид ___ w-пид ___ w-пид ___
д) Uzgodzhennya номер ___ две маслини ___ три маслини ___ седем маслини ___ една ябълка ___ три ябълки ___ една ябълка ___ две ябълки
словотвир
а) смяна на Освита __________ _________ гнездо __________ глава __________ торба _________ _________ птах __________ трева ___________ вухо ________ чело _________ горобец __________ стил __________ дърво ___________
б) Освити приметници от именици: изрязване ____________ хартия ____________ наклон ____________ пластмаса _____________ хутро ____________ вълна ___________ надолу _____________
в) Освити сгъваеми славяни: трошене на камък _________________ лъжичка земя _________________ сино косене _________________
15 състоянието на звънещо движение
Сгъване на предложения според сюжетни снимки _______________________
____________________________________________________
Сгъване на разподоби на сюжетни снимки ___________________________________________________
Сътрудничество за поредица от сюжетни снимки
______________________
16. Разбиране на филмите и характеристиките на изчезналите
а) сгъване от част от цялото
б) гледане на заемна тема
в) просторни часове на проявление:
дясна ръка лива ръка
отгоре - отдолу високо - ниско
далеч - близо до средата
части от добавката ___________________________________________________
Пори рок __________________________________________________
г) разпръскване на цветове: червония _____________ синьо _________________ жовти ______________ зелени ____________ билий _____________ черно ______________ кафяво ____________
д) познаване на геометрични фигури: квадратна __________ триколка __________ коло ____________ правоъгълна ________________
е) операции rakhunkov_:
прав рахунок __________ вихър рахунок _________ ординален рахунок _________
ж) изясняване на текста:
Кишка спеше на даха, стисна лапи. Селото беше биля кишки птички. Не сядайте близо, птиче, хитри малки!
Котката спи ли?
Как спи ли?
Кой има биля кишки?
Какво казваме, птици?
17. Логопедия visnovok ________
Добавка 2
ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН ЗА КОРЕКТНИ РОБОТИ С ДИТИНА НА ПЕРВИЧЕН РИК
Роботът ще направи корекция на звука и ще го поправи от средата на пролетта, след приключване на ситуацията.
Провежда се всеки ден до 1 червей, с изключение на зимните и пролетните канали. В основата на индивидуалната подгрупа Korektsіynyh вземете за VIMO организиране на екскурзии, rozvagi, igri.
Цялата отделна подгрупа на корекцията на робота е умело разделена на няколко стъпки.
I. Подготвителен
Началник отдел: Ретикуларна и универсална подготовка на дете до тривиални роботи и роботи за корекция на авторски права, както и:
а) viklicati интерес към логопедите да вземат, да намерят необходимостта от тях;
б) развитие на слухово уважение, памет, фонематично приемане в игрите и специални права;
в) формиране и развитие на артикулаторните двигателни умения до нивото на минимална достатъчност за звуково производство;
г) в процеса на системни тренировки в комплекса за пръстна гимнастика;
д) подобряване на физическото здраве (консултации на лекари - университетски факултет, ако е необходимо медикаментозно лечение, Масаж, кисел коктейл).
Подготовката на Якисна на робота ще гарантира успеха на звукопроизводството и всички правилни роботи. Том спечели най -голямото уважение за логопед и страхотни витрати за един час.
II. Образуване на вимовных мин и навичок
завданя:
а) усунение на дефектен звук;
б) развитие на все по -малко диференциращи звуци, артикулиращи и акустични;
в) формулирането на практическо изчистване и основите на коригиране на коригирани (фонетично чисти, лексикално розови, граматически правилни) чрез размишление.
Вижте корейските роботи на този етап:
1. Изказване на звуци в следната последователност:
свирки С, 3, Ц, С ", 3"; шипове W, F, H, U; Сонора J, L, R, R "
(Начинът на настройка на промените).
Право на обучение (с изключение на артикулационната гимнастика):
за всички звуци: "Виконце", "парканчик";
за свиркачи: "Мисимо Тисто", "Млинец", "Забиване на топката при вратата", "Кицка";
за шипящи: "Гойдалка", "Чаша", "Сополи", "Парашут";
за L: „Steamfloor Gude“, „Evil Bear“;
за P, P ":" Бояджия "," Индики база "," Кълвач "," Конячка "," Гъба "," Акордеон "," Барабанист "".
Роботът за производство на звук се извършва само индивидуално.
2. Автоматизация на кожен звук, коригиран от
Светът на постановката може да се извършва индивидуално, както и в групи:
а) S, 3, W, F, Z, 3 ", L" се автоматизират от събиране в директни складове, след това в задния двор и в останалата част от помещението в складове с много звуци;
Дадената издръжливост се определя от естествения (физиологичен) ход на формулирането на звука при децата в нормата и при формулирането на програмата на новата логопедична група (след края на фронталната окупация).
Нека обаче да признаем, че вонята е продиктувана от индивидуалните особености на децата и успеха на техния успех.
Dzvinki prigolosnі 3, Zh, 3 "не могат да бъдат автоматизирани в зворотните складове.
б) Ts, Ch, Shch, L - navpaki: поръсете в звъротните складове, понякога в директно от zbіgom нечутно;
в) P, P "може да бъде поправена автоматизация от протористовия аналог и успоредно на вибрацията на вибрацията.
3. Автоматизирането на звуците в думи се осъществява по следите от автоматични в складове, в същата пост-дата.
В света на ovolodinnya, той е неточно въведен в кожната гънка на кожата и заключен в думи с определен стил. За да извършват роботи за автоматизиране на звуци в думи, децата с всякакви дефекти се обединяват в група. Цялото подаване на корекция на робота се извършва в pidgroups.
4. Автоматизация на звуците в предложения.
Кожата на думите на Вимов е неточно включена в обкръжението на предложението, в същото време в малки анонси, развлечения, фрази, стихове с дадената дума са избрани.
5. Разграничаване на звуците:
З 3, З З, С-Ц, С-Ш;
F 3, F-W;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Щ-С, Щ-Т, Щ-Ч, Щ-Ш;
R-L, R-R ", R-L", R-Y, L-L;
6. Автоматизация на звуците при спонтанно движение (в движение по диалог, в игри, събития, режимни моменти, екскурзии, праци ...).
III. Перфектен фонемен начин на мислене и намек за звуков анализ и синтез успоредно с корекцията на звукопроизводството.
IV. Систематични упражнения за развитие на уважение, памет, насочване върху материали, прекарани във VIM.
V. Развитие на звънещо вирусно движение, въз основа на правилни звуци.
Лексикално и граматическо право; нормализиране на просодичната страна на хода; навчаняне росповиданя.
добавка 3
Литература за Баткив:
1. Агранович З .. Логопедите и бащите могат да помогнат. Колекция от домашни заведения за подобряване на фонематичната страна на движението сред по -големите деца в предучилищна възраст. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.
2. Баскакина И. В., Линская М. И. Логопедия игри. - М.: Airis-PRESS, 2008.
3. Блисковская Ю., Грозовски М., Ворламова Н. Азбука. - М.: Росмен 2009.
4. Бортникова Е. Прекрасно обучение. - Екатеринбург: Литература, 2006.
5. Василва С. А., Соколова Н. В. Логопедични игри за деца в предучилищна възраст. - М., 1999 г.
6. Воробьова Т. А., Крупенчук О. І. Топка и мова. - СПб., 2001 г.
7. Жукова Н. С. Буквар. - М.: ЕКСМО, 2008.
8. Жукова О. С. Розвиваем мова. - М.: Астрел, 2008.
9. Колесникова Є. Б. Развитие на фонематичния слух при деца на възраст 4-5 години. - М.: Ювента, 2007.
10. Колесникова Є. Б. Развитие на звуково-буквения анализ при деца на 5-6 години. - М.: Ювента, 2008.
11. Колесникова Є. V. Testi за деца на 5 години. - М.: Ювента, 2001 г.
12. Колесникова Є. В. Вашето дете готово ли е за училище? - М.: Ювента, 2007.
13. Скворцова И. V. Логопедия игри. - М.: OLMA, 2008.
14. Ткаченко Т. А. Звуков анализ и синтез. - М.: Книголюб, 2007.
15. Ткаченко Т. А. Логическо право за развитието на мов. - М.: Книголюб, 2005.
16. Теремкова Н. Е. Домашен логопедичен персонал за деца от OHR. - М.: Gnome, 2007.
7. Списък на литературата
1. Агранович З.Е. Збирник домни завдан за подоланя лексико-граматически недооценени мови в предучилищна възраст от ОНР.-СП .: Дитинство-Прес, 2002
2. Боровцова Л. А. Документация на учителя-логопед ДНЗ. - М.: TC Sphere, 2008.
3. Волкова Г.А. Методология на психологическо-логпедическото положение за деца
z разрушен movi. Хранене на диференциална диагностика. - СПб., 2005.
4. Кирянова Р.А. Цялостна диагностика и тестване от логопед в корекционни роботи с деца на 5-6 години, което може да е важно. - СПб, 2002
5. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Фронталната логопедия е заета със старшата група за деца и за деца, които не са добре запознати с децата. - М.: Gnom-Press, 1999 г.
6. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Фронтална логопедична заетост в подготвителна група за деца с фонетично-фонематично недоразвити мов. - М.: Gnom-Press, 1998 г.
7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуална подгрупа на робота чрез корекция на звука. - М.: Видавнище ГНОМ и Д, 2001 ..
8. Кърдвановская Н.В. Планиране на роботизиран логопед на възраст 5-7 години. - М.: TC Sphere, 2007.
9. Н. В. Нищева. Програмата за korekts_yno разработване на роботи за деца от OHR. - СПб .: УМОРЯВАНЕ - ПРЕС, 2004.
10. Поволяева М.А. Логопед Довидник. -Ростов на Дон: "Феникс", 2001.
11. Полозова Н.В. Основното е да се защити доброто здравеопазване в ипотеката за предучилищна възраст. Събиране на документи и препоръки. - М.: АРКТИ, 2005.
12. Степанова О.А. Организация на логопедични роботи в предучилищни морски пешки. - М.: TC Sphere, 2003.
13. Ткаченко Т.А. вчимо говори правилно. Системата за корекция на ONR за деца на 6 години. Книга за wikers, логопеди и бащи. - М.: "Видавнище ГНОМ и Д", 2004.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Vikhovannya и navchannya деца в предучилищна възраст
вику фонетично-фонематичното недооценено. Програмата е методическа препоръка за начална ипотека за предучилищна възраст от компенсиращ тип. - М.: Шкилна Преса, 2003.
15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Korekts_ya porushennya movlennya // Програми за предучилищни образователни заведения от компенсиращ тип за деца с vads movlennya. - М.: Образование, 2008.
16. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В .. Програмата за образование и развитие на деца с фонетично и фонематично недоразвитие.- М.: МГОПУ, 1993
17. А. В. Ястребова. Як ще помогне на децата да развият своето развитие. -М.: АРКТИ, 1999.
Наталия Буляева
Програма за индивидуални логопеди да вземат „Ще говоря правилно“
Информационна карта програма
допълнително образование за деца.
правота: Специален педагогически
изглед към светилището диалности: Корекционно-разширяващ се
Име програма: « Ще говоря правилно»
учител- логопед
абстрактно програма: Вік деца: 3-6 скали
Условия за изпълнение програмалежат в тежестта на разрушителността.
ryk rozrobki: 2017г.
мета:
надясно
завданя:
завданя:
Образуване на повницински вимови навичок;
Роля на фонематичния слух, фонематичен
откриване на наличните форми на звуков анализ и синтез;
Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;
Развитието на самоходната фразеология.
логопед Як:
функции
Очикувани резултати.
Като резултат логопедия складов анализ и синтез.
Етапът на реално развитие на тези характеристики и здравословното състояние на детето трябва да бъде показан преди момента на прехода към началото на осветлението, той може да бъде доста разнообразен при малките деца поради съзнанието на живота и индивидуаленособености на развитието на конкретно дете.
състояние програма: Разбито на Основи:
« логопедична програма автор "Образование", 2009. програма .
« логопедична програма автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU „Институт по корейска педагогика Руска академияПокрийте ".
втвърдена програма:
I. Цилиндрично изрязване програма
1.1. Обяснява бележката
Федерален държавен стандарт за предучилищно образование психологически характеристикиспециалности на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, в средата на заема, едно от централните места на самооформената функция, и същото: До завършване на предучилищното образование на детето, добър ум, ще заспя и мога да слушам мислите и бажанята си. Така че самата мова е включена в ролята на важен компонент, що се отнася до духа, знанието, творчеството в настъплението orintiri:
Активно взаимодействайте с едногодишни и възрастни, грижете се за лота в спилни игри;
Сградата е домашна, враховува интереса и уважението към другите, да се справя с неуспехите и с успеха на другите, да става успешна в конфликта;
Може да фантазира на глас, да пее със звуци и думи;
Виждате пристрастяване, питате за храна, да усещате близки и далечни обекти и изяви, да се появявате с причинно-херметични обаждания (например? Защо?
Володя початковски знания за себе си, за предмета, естествената, социалната и културната светлина, в която виното е живо.
Всъщност е невъзможно да се постигне напредък без овладяване на новата култура от цялата организация на предучилищното образование.
За да завърши целия живот, е необходимо системно да се предотвратява и коригира развитието на малките деца, някои от тях може да са много специални, тъй като могат да унищожат оживеното преобръщане на онтогенезата на най -активните деца,
Във връзка с нарастващата тенденция, в масовите градини на голям брой деца се появяват в масовите градини с руините на подвижния етап на тежест, включително деца с важни сривове (ОНР, ЗРЗ, дезартрит, специални кървавдостъпността от една страна и приемането на нови федерални образователни стандарти за предучилищно образование прехвърлят силата на организиране и отваряне на специални умове за децата през май взаимосвързани възможностиздравето отстрани, е необходимостта от функционалност за такива деца психологическа логопедична услуга... Анализ на организационните и страстните страни на действието психологическа логопедична услугаКогато четете организацията, можете да имате висока ефективност на добър, проактивен, универсален избор за избор и изключително важна роля в подготовката на малките и извън училище.
справка програмада бъде с коректен характер за развитието. Vona е предназначен за развитие и развитие на деца 5-7 години моя:
Фонетично влошаване (прост и сгъваем дисплей, както и недостатъци във vimovs, обобщаващи руините на бюджета и разпадането на мобилното устройство - дизартрия, ринолалия);
Фонемно неразбиране;
Фонетично-фонематично неодобрено.
програмасгънати с:
Закон на Руската федерация "За образованието";
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование;
Конвенцията на ООН за правата на детето;
декларативен бебето е право;
Приблизително загадъчно програмаПредучилищно образование "Детска градина-2100";
Инструкционен лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 -та гърда 2000 r № 2 "За организацията на роботи логопедияточката на свещената ипотека “;
Със заповед на Министерството на образованието на Москва, издадена на 11 август 2005 г. № 2-34-20 „За организиране на роботи за деца, програмаПредучилищно образование ";
провизии за психологическа логопедияуслуги GBOU Училище номер 2072 предучилищно образование;
Лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 27.06.2003 г. № 328-51-513 / 16 "Методически препоръки за психологическина лекаря-педагогически ръководител на учените в първоначално-виховния процес в съзнанието на модернизацията на образованието. "
програманаписани чак до повода на науката за механиката на формулирането на звука при децата.
теоретична основа програмае Разпоредби за насърчаване и развитие на корекции и разпространение от Л. С. Виготски, П. Я. Галпериним, Б. Д. Елконина.
V програмисъщо познаваше визията на идеите на редица учени тях: G. A. Volkovoi, L. S. Volkovoi, V. A. Kovshikova, R. I. Лалаева, Л. Г. Парамонова, О. В Правдино, Т. Б. Филичивой, Т. Б. Чиркин, М. Ф.
Универсалността, променливостта на победоносните методи, позволяващи предотвратяване на диференциацията на типа преди коригирането на по -новите проблеми, ИНДИВИДУАЛИЗУАТИ korekts_yno-процес на разработка, за да се гарантира индивидуаленпротивоположно на кожни деца под формата на отломки и структура на влошаване, проява на вторично влошаване на развитието, микро-социални умове от живота на вихованеца.
програмаспирала на стъпалото принцип:
систематичен;
сложност;
дялнисни;
онтогенетичен;
Obkhidny начин;
Обща дидактика (точност, достъпност, индивидуален вход, Svidomostі).
1.2. планирани резултати
Цилови оринтири, формиран във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Цикълът на предучилищното образование е социални и нормативни характеристики на малките деца на етапа на завършване на предучилищното образование.
Цилови оринтири в рамките на изпълнението на работата програмаза издръжка на деца от по -голямата предучилищна възраст с увредено движение.
Като резултат логопедияв изливането на mova децата в предучилищна възраст са виновни, доколкото е възможно, за да достигнат стандартите. Цената се проявява в подъл, безпомолков володин диалог и моноложност. Фонетичният дизайн на хода е виновен за спазването на нормите на родния език. Освен това децата са виновни за завършването на формираните звукови операции складов анализ и синтез.
2.1. Tsіlі, zavdannya, zmіst и форма инжектирана логопедия.
Установяването на степента на оборот, структурен дефект позволява появата на значителни мета, производство, промяна и форма инжектирана логопедия.
цили програма:
Усунение на дефекта на детето и преодоляване на най -малките трудности при овладяването на училищните знания, обобщено от недооценените.
Ovolodinnya моя Як с помощта на разделяне и култура. Zbagachennya активен речник, развитие на звънене граматически надяснодиалог и монологично движение, развитие на звукова и интонационна култура на движение, фонематична за слуха, формулиране на здрава аналитична и синтетична дейност, като промяна на съзнанието преди грамотността.
Падане като унищожение на дете (FN, FFNR, HBONR, ONR, завданя:
Образуване на повницински вимови навичок;
Роля на фонематичния слух, фонематичното изразяване,
достъпни форми на звуков анализ и синтез;
Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;
Развитието на самоходната фразеология.
Към развитието на аспекта на читателския логопедПредучилищната образователна институция трябва да донесе не само специфичното управление на развитието на съвременните процеси сред вихованеците и вадите на движението, но и създаването, Як:
Развитие на мотивация до началото на деня;
Насърчаване на самоконтрола за вашия собствен език;
Развитие на психични процеси, като взаимовръзки с развитието на мобилни устройства функции: Зорового и слухово-речево уважение, памет, сън; сензорно-двигателна координация, просторна организация, неправилно тълкуване с форма на научно, елементи на словесно-логическо погрешно тълкуване.
Роботът е оформен от звук.
Развитието на разкъсването на артикулационния апарат.
Познаване на артикулацията на звука.
Изявление на звуци за дете.
Автоматизиране на предаването на звуци в movs (в складове, думи, думи, речи, текстове, поръчки, Виршах, тиква). -Диференциация на колебаещите се звуци (Слух).
Роботът свърши складова структура на думата:
Опазване на славяните складструктура и звуково запълване.
Робот за развитие на фонематичен слух, фонематични явления, достъпни форми на звуков анализ и синтез.
Запознат със звука на всички звуци, складове, Слив.
визия складовеи със звук.
Добавете нови редове складове и слив.
Viznachennya ритмична структура на думата.
форма на фонема анализ: Значение на звука в думи (Ухо, средно, край); назоваване на звука, за да застане пред звука на тарелката и съобщението.
развитие на синтетични диалности: Сгъване от имената на звуците складове и слив.
клон на фонемата проявление: Подпис слив за задачи звук, склад; pidbir на картини за пеещия звук; преразглеждане на думите (Добавяне на кочан или кинцев звук).
Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi.
Формиране на словната система.
Практически познания за родовата принадлежност на благородството за присвояването на подходящите хармани мой, мой, мой (Cholov_chiy, zh_nichy и средно родени).
преработени проекти
Uzgodzhennya prikmetnikiv с menniki в семейството, номер.
Формиране на разделителната способност на броя на префиксите в думи: U-, pri-, vid-, pid-, on-, s-, for-, re-, v- (Лита, разходка).
Uzgodzhennya imennikіv с imennikіv (Едно, едно, две, две, три, чотири, пет).
Uzgodzhennya prikmetnikiv и nomberednikov с menniki.
Практично в ума и активен начин на живот priymennikiv: U, in, on, on, on, on, close, mzh.
Формиране на система и словотворчество.
Освита именникът е променен-пъстър суфикс: ДА СЕ-; добре, добре, Великобритания; -проверка, -чик; -ечк, -ечк, -Окуляри; -ts; -шк -, -ишк-, -ишк -, -юшк.
Osvita primetnikiv с променени пъстри наставки-onk-,-enk-.
Освита именници извън помощта на суфики - гниди - богато смислени (За супата - супа, за заселника - херинга).
Освита слив с други значения (Антъни от броя на мъжете, прикметниците, наследниците, диесливите).
Изучаването на формите на един и множеството менници със суфикси, което се нарича дитинчат -онок, - енок, - ата, - ята.
Освита винносните примитници (Spívvіdnіstіst с продукти, roslins, сезони, материали)и uzgodzhenya тях с именници наименование vdmіnk по вид и брой.
Освита на съответните регистранти от имената на мъжете.
Развитието на самоходната фразеология.
Формиране на синтактичен лад movi: Прочетете гънката. - Складови предложения според основните думи, дадени под формата на кочан.
- розово- описателен и предупредителен mova: Обединява проста реч в кратка почивка; сгънете отговорите за серия от сюжетни снимки; съставете доклад за сюжета на картината.
Според федералния държавен образователен стандарт основната форма на роботика с деца-деца в предучилищна възраст направоразвитието е игрова ефективност.
2.2. направороботите се считат за най -увредените деца.
Корекционно-разгъващ се робот на четеца логопедсъс специфичен вихованец ГБОУ Гимназия № 2072 включва направо, Iakіdpіdautіyut на структурите th movnogo щети.
направокорекционно-развиващи се роботи с подкрепата на деца от по-голямата предучилищна възраст с разрушено движение.
Унищожаване на движението Usny
направокорекцийни роботи
Фонетично неодобрени мови
Корекция на звука.
Фонетично -фонематични неодобрени мови - възпроизвеждане на звук.
Перфектно складова структура.
HBONR, ONR - корекция на звука;
Роля на фонематичното разпознаване;
Перфектно складова структура;
Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;
Развитието на самоходната фразеология.
III. организиране на разпространението програма
организация на дейността логопедпротягайки се към съдбата, започнете с наемане програма.
3.1. логопедиядиагностика на развитието на детето.
Робот четец логопедАз ще бъда с урахуванията на Виковите, индивидуалните особености на децата, Структурата на по -лошата разрушителност, етапът на коригиращите роботи с кожата на детето, както и специалността и осветяването на детето.
логопедиядиагностика на нивото на развитие на детето.
вид диагноза логопедиядиагностика на rivnya movnoy развитие на дете
Формата на временното тестване на тестовете е установяването на урахуване на вику и много диагностика на детето.
Джерело "Методология за развитие на деца в предучилищна възраст" О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова.
Методи и параметри за фиксиране на протокола за подобряване на развитието на децата, индивидуаленДвижещи се картини с фиксиращи симптоми при млади хора.
3.2 Формата на организиране на правилно развиващия се робот.
логопедияробот отидете на индивидуална заетост.
3.3. планиране отделни роботи.
план на началниците да вземаЩе бъда в rosrahunku 2 зает в деня... С брошка да вземапромяна на възгледите за дейността.
програмно-Методична поддръжка на правилно развиващия се робот на четеца логопед
програма:
« логопедична програмароботи от фонетично-фонематичен недооценен език за деца ", автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU "Институт по корейска педагогика на Руската академия на образованието".
« логопедична програмароботи от подоланията на загалното неодобрено преминаване към деца ", автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU "Институт по корейска педагогика на Руската академия на образованието".
технологии:
1. логопедиятехнология за формулиране на произнасящата страна movi:
Полякова М.А. логопедия... Универсално кривничество. Москва: Т. Дмитриева, 2012.
Спивак Є. М. Съвременен материал за автоматизация и диференциация на звуците за деца 5-7 години. -М .: Видавнище ГНОМ, 2012
Т.А.Ткаченко логопедичен албум. –Екатеринбург: TOV "Vidavnichiy dim Litur", 2009
Богомолова А. И .. -М .: Видавницво -училище, 1996.
Дякова Е.А., логопедичен масаж... - М .: Академия, 2003 стр.
Пожиленко Е.Л. -M-L 1999r.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. индивидуално- робот от подгрупа за корекция на звук и звук и набор от звуци за фиксиране на звук и звук при деца в предучилищна възраст. - М.: Гном и Д, 2001 стр.
Ткаченко Т.А. говоря... -S-Pb. 2000 г.
Развитие на фонематичното приемане и звуковия анализ. логопедичен зошит... - S-P. 1998 г.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. -М, 1993.
Богомолова А.И. Логопедичен инструмент за вземане на деца... - СПб, 1994 стр.
Фомичова М. Ф. Вихования при деца десни вимови... - М, 1989 г.
Резниченко Т. Б. Ларина О.Д. говорейки правилно(Албуми)- М, 2003 г.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Логопеди водят деца: Posibnik за логопед и баткив: В 9 vip.:. -М .: Хуманитаристи, изд. център ВЛАДОС, 2005.- 136 с .: ил. - (Корейска педагогика).
Парамонова Л.Г. СПб., 1999.
2. Технология на формулиране структура на складовите думи.
Маркова А.К. складструктурата на думата при децата, тъй като те страдат алалию.
Агранович З. Є. логопедияроботът е повреден складструктурата на децата. - S-P. 2000 г.
Бабина Г. В. Сафонкина Н. Ю. Склад структура на думите: Защитавайте и формирайте при деца с недостатъци. - Любител на книги, 2005р.
Ткаченко Т.А. структура на складовите думи... - М., 2001 г.
Болшакова С. Є. Podolannya porushen складСтруктурата на думите при децата. Москва: Сфера, 2007.
Курдвановская Н. В. Ванюкова Л. С. Формуване структура на складовите думи: логопедичен персонал... М.: TC сфера, 2007
3. Технологии за възстановяване и активиране на речника, формулиране на граматически будови movi:
Смирнова Л. Н. Логопедия в детската градина, Москва: GNOM i D, 2001 стр.
Теремкова Н.Е. логопедиядомашна работа за деца 5-7 скали от ОНР (4 -ти албум, - М. ТОВ "Видавничество ГНОМ и Д", 2008г.
Ткаченко Т.А. наличност: Зошит. - Екатеринбург: TOV "Книгомир", 2011
логопедичен персонал. ... - М.: Видавнище „Скрипториум 2003“, 2010.
Н. В. Нищева логопедиягрупи за деца от OHP. - СПб, Дитинство-Прес, 2001р.
Агранович З. Є. Домашна работа за недоразвитие на лексика и граматика при деца в предучилищна възраст от ОНР. - SPb: Dignity-pres, 2001r.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. - М. 2000.
Ткаченко Т.А. логопедичен зошит... - S-P. +1999.
Набир Игор - да взема, Разробление от педагогическия колектив на клетката на детето №1565.
Александрова Т.В. - М. 2003
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. - S - PL 1999 г.
Жукова Н.С., Мастюкова Є. М., Филичева Т. Б. Подоланя ZRR. - М. 1973r.
Жукова Н.С., Мастюкова Є. М., Филичева Т.Б. М., 1990 стр.
Датешидзе Т.А. СПб, 2004
4. Технология на образуване на шум movi:
Смирнова Л. Н. Логопедия в детската градина, Москва: GNOM i D, 2001 стр.
Бърдишева Т. Ю., Моносова Е. Н. Зошит логопедичен персонал. (Зошити за малки групи от вики)... - М.: Видавнище „Скрипториум 2003“, 2010.
Арбекова, Н.Е. Имам 3 албума / Н. Е. Арбекова. - М.: Видавничество ГНОМ, 2012.
Василва С.А. -М. 2002 г.
Коноваленко В.В. (Зима; Есен; Пролет)- М. 2001
Коноваленко В. В. Коноваленко СВ. Формиране на звънещо движение и логическо послание сред децата в старша предучилищна възраст от ОНР. -М. 2003 г.
Т.А.Ткаченко логопедияправо за развитието на movi. -М. 2001 г.
Ткаченко Т.А. -М. хиляда деветстотин петдесет и една
Ткаченко Т.А. логопедичен зошит... -S-Pb. +1999
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Усунена ОНР при деца в предучилищна възраст. Практически Посибник М., 2005 стр.
Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Чиркин Г.В. - Дроп, 2009г.
5. логопедиятехнологии navchannya грамотност:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
Кузноцова Є. В., Тихонова Н.А. училища: Навчаня грамотност на деца от вада мовлення. - М., 1999 стр.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. -М. 2000 г.
Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Чиркин Г.В. - Дроп, 2009г.
Ткаченко Т.А. -М., 2000р.
Ткаченко Т. А. Пиши, чети! Методология за ранна грамотност. Работникът е зашит. - М.: Ексмо, 2013
Ткаченко Т.А. Методология за ранна грамотност. - М.: Ексмо, 2013
Регионален държавен бюджетен образователен залог, който изпълнява адаптирани образователни програми
"Интернат номер 12"
Работна програма с логопедия
започнете да стартирате 4 клас
…………..
Навчален Рик: 2018-2019
Загална от години (назаем)68, брой години (заемане) от един ден2
слагам:
Учител логопед:
Жидкова Любов Викторовна
zm_st
| п / п | раздил | страна |
| 1. | много | |
| 1.1 | Програми за обозначаване на дома | |
| 1.2 | мета програми | |
| 1.3 | ||
| 1.3.1 | Очикувани резултати и овладяване на корейския курс „От звука до думата“. | |
| 2. | zm_stovny razd_l | |
| 2.1 | Програмата на курса по корейски „От звука до думата“ | |
| 3. | организиране на разпространението | |
| 3.1 | Тематично планиране на курсове по корейски | |
| 3.2 | Тематичен план на курса по корейски „От звук до дума“ | |
| 4. | Добавка 1 (Логопедия) |
Цилови раздил.
Програми за обозначаване на дома
Дадената програма Robocha е предназначена за организиране и провеждане на коригираща и педагогическа роботикас учени с малко и важно ниво на интелектуални затруднения, както и с деца с важни множествени нарушения в развитието.Програмата е разбита съгласно следните регулаторни документи:
Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-ФЗ „За образованието в Руската федерация“;
Федерален държавен образователен стандарт на образованието
започнете с възглед, базиран на рози (интелектуален
съсипан). Заповед на Министерството на образованието на науката на Руската федерация от 19 март 2014 г. № 1599 „За консолидиране на федералния суверен интелектуален стандарт на образование на учените с
(Интелектуално увредено) ";
Конституцията на Руската федерация;
Конвенция на ООН за правата на децата;
Конвенция на ООН за правата на инвалидите.
Работната програма е разбита въз основа на Адаптирани основни образователни програми (AOOP) за учени с интелектуални затруднения (интелектуални затруднения) и е оформена като програма за логопедичен супер-наръчник за деца в сгъваема структура.
Работата на програмата е с корекц_ино-развиващ характер. В работната програма основният акцент е върху роботиката на логопеда, мислене и формулиране и подобряване на образованието на учениците в интернат No12.
Основните насоки на логопед робот:
диагностика;
korekts_yna;
аналитичен;
консултативни и образователнии превантивна лесно;
организационно и методически.
Учител-логопед да извършва диагностика на учени върху кочана на нова скала с белега за нивото на развитие и особеностите на мов. Въз основа на резултатите от диагностиката и строгите препоръки на CPMPC и / или PMPK, учителят-логопед ще завърши склада на учените, с който те ще проведат индивидуална заетост, визуално ще започнат правилен курс за специалиста по кожата. Всички в програмата има 4 корекционни курса, в зависимост от нивото на развитие на детето, от всеки ден до отворено фразово движение. Краткосрочен осигурителен курс за 1 месец за 64 работни места и за края на курса, за да може индивидът да вземе резултатите от работата. Ако е необходимо (ако се установи, че резултатите са недостатъчни), курсът ще бъде дублиран. С постигнатите добри резултати за правилния курс, курсът ще се ускори с офанзивен рикПо-горе учителят-логопед ще се погрижи за натовареността на учителя, ако той ще се нуждае от допълнителна помощ от учителя (за visnovka CPMPK и / или PMPK).
* "Протокол за диагностика на изследване на сгъваемата структура на дефекта" разд. Добаток 4
В основата на роботизираните програми за учени с мир, значение и
glib rosum v_dstal_styu (интелектуални щети),
важни и многобройни щети в развитието на обещания
диференциации и практически стъпки.
пихид на диференциациядокато не индуцирате роботизираните програми да прехвърлят специални нужди от осветление, които се проявяват в хетерогенността на възможностите за овладяване на знанията.
Застой на диференциалния подход към стъблото
образователните програми ще гарантират гъвкавостта на вълка,
nadayuchi nachayuyu с мир, значение и дълбок rosum
vіdstalіstyu (интелектуални щети), важни и
от много щети в развитието, способността за реализация
Индивидуален потенциал за развитие.
дялниси пидхидоснова на теоретични позиции
vichiznyanoy психологическа наука, как да отворите основните
закономерности и структура на образованието по отношение на спецификата на развитието
особености на факта, че човек търси възглед, базиран на рози (интелектуален
съсипан).
Dіyalnіsny pіdkhіd в осветлението ще бъде на прозрение за това
развитие на специалността на стипендията с място, значение и голямо
rozumovuyu vіdstalіstyu (интелектуално увреждане), важно и
много сривове в развитието на
организиране на достъпни и практически дейности (предметни и практически
първо).
Основният начин за прилагане на професионален подход към
образование и развитие на процеса на организиране на познавателните
предметно-практическа дейност на учени с а
glib rosum vіdstalіstyu (интелектуални щети), важни и множествени щети в развитието
Ще им дам жар на просветление.
Реализирането на професионален подход няма да осигури:
Осигуряване на резултати в образованието на социално и особено значими
характер;
mіtsne научи стипендия с мир, значение и великолепие
rozumovuyu vіdstalіstyu (интелектуални срив), важни и многократни сривове в развитието на знания и информация за развитието на интелигентния интелект и поведение, възможността за саморазвитие в предметните области;
Има много мотивация и интерес до следващия ден,
добавете нова представа за дейността и поведението;
осигуряване на умовете за екстравагантно културно и специално развитие
да започнем с малък, важен и голям розов външен вид (интелектуални сривове), важни и много сривове в развитието въз основа на формирането на основни основни идеи, тъй като забравят за резултатите от академичните неуспехи за всичкожизнена компетентност, Да се превърне в основата на социалния успех.
мета програми
мета изпълнение Работните програми на логопеда - сигурността на Федералните държавни образователни стандарти (FGOS) за обучение на учените с интелектуални увреждания (интелектуални увреждания).
За деца, които са буднисъгласно AOOP, разработен за учени с мирна, важна, голяма форма на розум
(Интелектуални щети), с важни и много
нарушено развитие, основното е развитието на специалност, формиране на чужда култура, един вид морални и социални културни ценности, формиране на необходимото за самореализация и живот в суспензията, максимално практическо разбиране
Мобилност на независимостта и независимост в обитавания от духове живот.
Резултати от планирането (очикуване).
Основна ochіkuvanim доведе osvoєnnya SSMSC navchayutsya logopedichnoї Prog Je rozvitok mozhlivostі vikoristannya MTIE на metoyu sotsіalnoї komunіkatsії Scho spriyaє rozvitku maksimalnoї samostіynostі (vіdpovіdno да Yogo psihіchnimi fіzichnimi mozhlivostyami и) в virіshennі povsyakdennih zhittєvih zavdan, poshirennya osobist dosvіdu аз zadovolennі іndivіdualnih необходимо.
Федералният държавен образователен стандарт ще установи резултатите от разработването на AOOP, тъй като изглежда, че е възможно (приблизително) и способността да научите за специфични нужди
Vimogi ще достигне до резултатите:
специални, включително формиране на мотивация преди началото и развитието, социална компетентност, специално качество;
предмет, включително овладяването от учените в хода на вивчване на новия предмет, който е специфичен за дадената предметна област на дейност по отношение на отхвърляне на нови знания и съхранение.
1.3.1. Очикувани резултати и овладяване на корекционния курс „от звук до дума“
Малкото момиче направи всичко възможнотърсене в спилкувани , Печеливши заявки и можете да изберете алтернативна или допълнителна общност.
артикулацията на мобилността се разшири, имитативната мовна дейност, Редактиране на ритмично-ритмичния контур на думите.
имаше редица думи (прости, често чувствителни думи), като vikoristoyutsya с белега на причастието, бръщолевенето на думите се променя от надмощие.
След като израсна rosumіnnya zvernenoї movi, като напълни речника.
прости граматически категории могат да показват смислена функция.
vikoristovuê комуникативно значима фраза с една дума ("дай", "отиди").
оцвети много възможности на децата в практическо впечатляващо и / или изразително преместване, както за новото поколение живи хора, каквито го виждат по този начин, така и за новото поколение от живота на семейството.
2. Zm_stovnyy razdíl
Обяснява бележката
2.1 Програма на корейския курс „От звук към дума“
Датски корейски курс за разбивка за деца с нарушен интелект, както и в независимия ум, за активно постигане на редица словесни проблеми по самоподдържащ се начин: около звуци и действия, в крайна сметка - звукови сложности и звуци Те обаче имат много общо с тях в края на границата. Активният речник на децата се състои от малък брой неясни, млади, често бърборещи и разпръснати думи, ономатопея и звукови комплекси. Очевидно е, че липсва формулировка във впечатляващата страна на Movi. За тях ние ще обърнем е интелигентност като вид проста употреба ("in", "on", "pid" и in.) С помощта на ориз развитието на ривнята е заобиколено от изграждането на пръскането и развитието на складовата структура на думата. Към ниските възможни възможности на децата, контролиращи ежедневието, заобиколени от недиференцирани твърдения за нов живот, умствена енергия образователни процеси... Отже, децата ми, когато започнат да следват този курс, имат малко интелигентност за тези, които са болни и имат много ситуационна изтънченост.
Основният учен по логопедична роботика
Формиране на домашен достоен за новини навичок.
Започнете децата към оптималния тип физиологичнидиханя ... Започнете с мобилна дихотомия (тих кратък дъх и плавен тривиален вид) без тъпо противопоставяне ("подуши бележка", "Лодки", "Метелик лети" и ин.) F], [X], складове с глас .
Формиране на първиямеждународни различия Преместете се с помощта на емоционално четене на деца, стихове, прости, зад zmist от кратки текстове. Началото на антропологичното наследяване на гласовете на същества и птици.
активизиране на рухив артикулационния апарат и имитиращата мускулатура в процеса на vikonannya играчите имат право на наследство.
Формирането на vminnya за предаване на акцента чрез удари в бубо, удари в хралупите и витримуватира паузи. навчанясъздаване на ритмично бебе думи с едночасова вистукувана ръка.
Формиране на психологическа основа на движението.
Формиране на достатъчен слухов и здравословен сън, уважение и памет, прояви в открито пространство.
Затваряне на заетите площи и геометрична площ
форми. Разработване на информация за стереогноза. Фиксиране на придобитите стойности на обекти. Затваряне на регистрираните апартаменти.
Начало на разпространение на артикулите по цвят. Началото на класификацията на обектите и образуването на един или два знака при липса на късмет.
Образуване на слушалки за появата на просторни отвори (нагоре, надолу, с дясна ръка, с лява ръка, отпред, отзад), предмет на rostashuvannya
според мнението за себе си. Начало на пръскане и изучаване на предмети, картини за именуване (организиране на поръсване
по дума).
Разширяване на обсягу зоровой, слухове и слухово-речева памет. Подробните процеси на запаметяване и създаване (от колекцията от обекти, две или три обектни снимки, геометрични
фигурка).
Развитие на впечатляващ ход.
Формиране на ума на глас в езика, интелигентността и звука, изваждане на посланието от гласа и предаване на посланието на гласа и звука на реакцията.
Адекватна интелигентност въз основа на духове на завършени думи, получени от децата („Покажи малкото бебе“, „Покажи малкото момче“, „Покажи лекаря“, „Покажи малкото бебе“ - „Донеси малкото бебе“).
Разумни инструкции в две стъпки („Отидете при шафито и вземете магьосника“, „Вземете лъжицата и изчакайте малката лолка“, „Вземете кубчетата и събудете сепаретата“).
Изясняване на причината за наименованието на артикулите в тоалетната, обзавеждането на дома, navkolishnogo svitu, igrashok, shkílnogo priladdya, ogyagu, подути, хранителни продукти. Изясняване на мотивите за името на детето, тъй като самото дете ограбва, тъй като има близко такова, тъй като е възможно да се бачити.
Предварително развитие на темата, предсказващо в процеса на развитие на протолежни за значението на диеслив (naliy - wiliy, zastebni - rostebny, odyagni - znіmі, zazyazuê - rozvyazuê, zakryvaê - vídkrivaê, pricklímet - zazniki low, dov) наследници (отпред - отзад, отдолу - нагоре, високо - ниско, далеч - близо, много - недостатъчно).
Navchannya rozuminnyu pitan: Кой? Уау? Де? („Покажи ми да легна“, „Покажи ми как да спя“, „Покажи ми как да легна“, „Покажи ми как се ровя, но как да се дръпна“, „Покажи ми как спя, но как седя ”,„ Покажете ми как да лъжа и да заблуждавам ”).
Spívvіdnesennya има само един - много с разнообразни предмети и страхотни думи - малки с размера на обектите.
Navchannya rozuminnyu непряко подхранване от заместителни подхранващи думи: на кого, от кого, niz, kudi ("Покажи на кого мама дава мляко", "Покажи кой има топката", "Покажи, ниж момиченце", "Покажи ми, куди грабна" казак ").
Началото на умовете на обикновената проста употреба ("in", "on", "pid" и in.)
Методически прийоми:
Показване и наименуване на обекти;
Признат за описание и атрибути;
Vpiznavannya diy върху снимки;
Победа на 2 второстепенни инструкции;
Виконаня инструкции за разработването на od. и MNJ. ч .;
Разумно хранене според демонстрираното шоу.
Korekts_ya porushen фонетична страна на хода.
Развитието на елементарни вимовни навичиков в роботи над гласа [A], [Y], [I], [O], [E] и гласа на ранна онтогенеза [P], [B], [M], [T ], [D], [N], [K], [G], [X], [F], [V] със звуци (без диференциация на m'yak и твърди, глухи и дзвинки) въз основа на специални символи на звуци.
Zakr_plennya vimovnykh navichok (в границите на наличния речник).
Започнете децата да учат и да създават гласове въз основа на беззвучна артикулация.
Роля на фонематичното разпознаване.
Формиране на намаляване на контрастиращите гласове ([I - Y], [I - O], [A - V], [E - V]) и близко до артикулиране на озвучени звуци в много критични складове (както и участието на кротки храна [ - B], [N - D]; зад месеца на осветяване [P - T], [T - K], [M - N]).
Формиране у децата на звука и структурата на съхранение на думата с правилните ревизии на шоковия склад и ритмичното бебе в двойни думи, които се образуват от отворените складове в обидния край: с гласовете в гласовите звуци:, [I] (kitsya, Nina, конци, седнете ), [O] (брадви, косачки, будки), [I] (сладък, диня).
Начало на духове и създаване на ритми прости изречени думи (незабавно обсъдени и отключени).
Формиране на просто предложение (от две или три думи) въз основа на усвоените елементи на думата творение.
Активиране на движението на децата за рахунок на практически набор от предложения, които се формират от sliv -корени ("di" -Idi, ydi, "tu -tu" -poyhali, "gu" Walk).
Създаването на деца се формира от прости фрази, които могат да се съхраняват:
от дума vaz_vnogo (там, също, tsey, ос) и именник в наименование на витрина ("Axis tato", "Тук Аня");
от obígu и dієslovom по командващ начин ("Tata, дай", "Olya, отиди".);
от думата на начина на поръчка и името на лицето в името на лицето;
от модалните глашатаи и думите в информацията („ще пия“.
от obígu, dієslov по подреден начин и името на човека в заглавието vídmіnku ("Татко на топката");
Формиране на поканата за обслужване на храни.
Формиране на vmіnnya zinchuvati, разположение на учителя предложение въз основа на картината.
3. Организационно разпределение
3.1 Тематично планиране на курсовете по корейски
Планирането се подрежда на базата методически препоръкипреди AOOP за учени с помирни, големи, сериозни увреждания на интелекта, с важни множествени увреждания в развитието, сгънати от Е.А. Рудакова, О. Ю. Сухарев.Програмата е архивирана за 4 клас СУХОВСКА Полина. Основната форма на организиране на образователния процес е индивидуалната заетост.
Предаването на програмата ще отнеме два дни. Тривиалността да бъдеш зает е 30 минути (включвам противоположността на детето до кабинета на логопеда и обратно). На ухото и например, учителят-логопед да извършва диагностика на заетостта. Върху рок кочан с белега на развитието на вивнянието на мовното, спецификата на подвижните стълбове и подбора на пеещия курс на корекции. В началото на деня, с оценка на постигнатите резултати, коригиране на програмите за настъпването на новата ера. Курсът Kozhen korekts_yny включва 34 професии.
3.2 Тематичен план на курса по корейски
„От звука до думата“
| № зает | дата | Натоварена тема | Брой години | Вижте Робит |
| Определяне на артикулационните двигателни умения | Извинявай така |
|||
| Принуда за фонематично разпознаване | Извинявай така |
|||
| Определяне на процеса на четене и букви | Завданя и прав |
|||
| Лексикална тема: "Есен". Развитие на слухови уваги. | Закриплюват познаването и основните признаци. Картинг робот "Есен". |
|||
| Вокален звук "А". Звуково удоволствие. Разбирането на „същото - скъпи“. | Затворете минутата, в която видите звука върху кочана и средата на думата. |
|||
| Лексикална тема: "Зеленчуци". Увереност в разбирането на „същото - детско“ | Робот върху сюжета на картината "Zbirannya vrozhayu". |
|||
| Vzhivannya diesliv: "дай", "на". | Робот според схемата на картината. |
|||
| Озвученият звук „U“. Звуково удоволствие. Познавайки свидетелите „cholovik“, „woman“. | Робот на базата на снимки. |
|||
| Озвученият звук „U“. Звуково удоволствие. Темата "Плодове" е лексикон. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Значителни букви на средни букви. Слайв за четене:да, да... Направих. пиеса "В градината". |
|||
| Гласът звучи „A“, „U“. Звуково удоволствие. Познаване на разбирането за „жив“ - „неодушевен“. | Значение на буквите на средните букви. Shtrihuvannya писмо. Робот с азбука на дребно. |
|||
| Vzhivannya diesliv: "дай", "включи", "легни", отнеми. " | Робот с предмети. |
|||
| Гласов звук "аз". Звуково удоволствие. Диференциация за разбиране „жив“ - „не жив“ | ||||
| Лексикална тема: "Одяг". Vzhivannya прости действия: "дай", "на", "naditi", "znyati". | Робот на базата на снимки. |
|||
| Вокален звук "О". Звуково удоволствие. Виждане на птици насред обекти. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. Картинг робот "Як Петрик се облича". |
|||
| Гласът звучи „I“, „O“. Звуково удоволствие. Виждане на птици от средните същества. | Закрипити видминя видминни птахив от тварин. Четене на складове. |
|||
| Гласът звучи „A“, „I“, „O“. Разграничаване на символи и жестове. | ||||
| Темата е лексикална: „Людина, части от къщата“. Знаейки за зайците "вин", "спечелен". | Картинг робот "Людина". |
|||
| Гласът звучи „U“, „I“, „O“. Разграничаване на символи и жестове. | Vikladannya z складови писма, складове за четене. Картинг робот. |
|||
| Изясняване на вимов и гласови звуци. Viconannya diy: върви, седни, стий. | Viconannya diy. |
|||
| Организирайте артикулациите. Спив ядосан глас звучи. Разумен смисъл на деянията "спивати", "мовчати". | Vikladannya z складови писма, складове за четене. Картинг робот. |
|||
| Визначение на последователността на звуците в звукови комплекси. | Vikladannya z складови писма, складове за четене. Картинг робот. |
|||
| Звук "М". Качество на звука: „mu“, „am“, „meow“, „me“. Виждане на хора в средата на общността. | ||||
| Звук „М“ Думи: мама, моя, Мила, мити. | Vikladannya z liter складове. Четене на складове. Робот със снимки. |
|||
| Звучи "P", "p". Качество на звука: "пи", "пух". | Водете звукова диктовка. Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "P", "p". Емоционални вигуки ":" оп "," лента ". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "P", "p". Думите „тато, полета, пити“. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "M", "P". Чоловик е женско дете. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "M", "P". Развитие на мъжкия и женския род на менниците. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи „В“, „В“. Звуконаслидуване: "бъде", "бом", "би-би", "бул". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "B", "B". Емоционални вигуки: „купи“, „бо-бо“, „бу“. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звуци: "B", "B". Думата "жена". Фраза с една дума с емоционален вигук. | Значение на буквите на средните букви. Четене на складове по таблици. Робот с текст „Баба“. |
|||
| Vidpratsyuvannya звучи "B", "B" в думи. Прогрес vminnya на глас в MOV. Робот с текст „Баба“. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици.Робот с текст „Баба“. |
|||
| Звучи „V“, „V“. Звучи витру. Робот с глас. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи „V“, „V“. Вчимя вимовляти думи: памучна вата, вода, Витя, Вова. Разграничаване на думите за първия стил. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове, от таблици. |
|||
| Звучи „V“, „V“. Робот с текст "Вова". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Читания към текста. |
|||
| Разумен смисъл на прости дела: да седиш, да ядеш, да живееш, да ходиш, варто. Фраза с една дума с емоционален вигук. | ||||
| Звучи "К", "Кь". Звуконаслидуване "ку", "ко", "кар", "шарлатан". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "К", "Кь". Качество на звука "ку-ку", "Якист", "капачка". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. Четене на складове по таблици. |
|||
| Звучи "К", "Кь". Думи: Катя, Котя, Киця, Коля. | Робот на базата на снимки. Четене на складове, прости думи. |
|||
| Активиране на движението. Имплантиращи фрази въз основа на използвания по -рано материал. "Катя, бу" "Китя, оп." "Кити, кач-кач". | Робот на базата на снимки. Четене на складове, прости думи. |
|||
| Ob'dnannya теми за zmіst. Suprovid diy, наличен на моя език ("капачка", "би", "ам", "надолу"). | Робот в азбука на дребно. |
|||
| Разберете "голямото-малко". Гласова модулация: "TOV!", "Pi-pi-pi". | Робот с предмети. |
|||
| Същества и ditinchat. Измамете съществото. | Снимки на tvarin. Картинг робот "Във фермата". |
|||
| Звуци: "Г", "Гь". Звуконаслидуване: "ха-ха", "упир", иго. " | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. |
|||
| Звуци: "Г", "Гь". "Gop" - едемо при конячи. Разграничаване на вокалния звук „о“ в складове. | Четене на складове, слив.Прочетете диференциалния звук „o“ в складовете. |
|||
| Звяр. Vzhivannya прост díeslіv. | Картинг робот. |
|||
| Звучи „X“, „hh“. Звуков анализ до склада "Ъ". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони. |
|||
| Звучи „X“, „hh“. Vzhivannya emotsіynykh vigukіv: "Ах", "О", "Ъ"! | Научете се да живеете във филмите на емоциите:"Ах", "О", "Ъ"! |
|||
| Звучи „Т“, „Т“. Звуконаслидуване: "тюк" (сокира), "тик-так", "ту", "тук". Spívvіdnesennya думи с картина. | ||||
| Звучи „Т“, „Т“. Емоция viguk "отгоре". Vzhivannya фрази "Татко, отгоре", "Титка, отгоре" и т.н. | Прочетете фразите на живо„Татко, отгоре“, „Титка, отгоре“ и т.н. |
|||
| Звучи „Т“, „Т“. Vzhivannya sliv: "Тата", "Толя", "Тома", "Титка", "Котя", "Катя". | ||||
| Звучи „Т“, „Т“. Чисти фрази. Робот с ритъм. | Четене на складове, слив. Робот на базата на снимки. |
|||
| Звучи около нас. Изясняване на вимов и нечути звуци в звукови ефекти. Функционално обозначение на обекти. | Повтарящи се преминаващи букви. Провеждане на литературна диктовка. Робот със снимки. |
|||
| Звучи "H", "H". Звуконаслидуване: "Але". | Vikladannya букви с пръчки, шаблони, засенчени. |
|||
| Emotion viguk: "Включено"! Vzhivannya фрази; "Включено, синиге", "Включено, котенце". | Прочетиemoji viguku: „Включено“! Vzhivannya фрази; "Включено, синиге", "Включено, котенце". |
|||
| Звучи "T", "T", "H", "H". Думи „Ната“, „Тема“. Сгъваеми думи от букви. "Облечете се, деца на разходка." | Робот с азбука на дребно. Познаването на буквите от средата. Картинг робот. |
|||
| Звук "F". Квити. Емоционални вигуки: "Fu!", "Fo!", "Fe!" | ||||
| Звук "F". Гласови звуци и звук "F" "Произвеждайте храна". Единичен и множествен брой имена. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони, засенчени. Четене на складове по таблици. Робот на базата на снимки. |
|||
| Лексикална тема: "Sím'ya". Име на любимите хора. | Картинг робот. |
|||
| Лексикална тема: "Sím'ya". Vzhivannya zaimennikiv "I", "воня". | Научете се да живеете във филмите на зайчета. |
|||
| Темата е лексикон: „Обекти с най -добра изработка“. Разумност на стойността на кандидатите "on" - "pid". | Четене на складове, прости думи според таблици. Робот на базата на снимки. |
|||
| Изясняване на вимов и нечути звуци. Робот с ритъм. Вирш "Играшки". | Робот в азбука на дребно. Робот с "Играшки" |
|||
| Изясняване на вимов и нечути звуци. Робот с ритъм. Вирш "Дім". | Четене на складове, прости думи според складови таблици. Робот с вирхем "Budinok". |
|||
| Изясняване на вимов и нечути звуци. Робот с интонация. Вирш "Дош". | Четене на складове, прости думи според складови таблици. Робот с вирхема "Dosch". |
|||
| Razrіznennya по -рано vivchenykh dіeslіv. Vchimya vіdpovіdati на кратка дума (звук). | Контур на vivchenyh букви зад шаблона, засенчване. Робот на базата на снимки. |
|||
| Изясняване на вимов и звука "аз" (viklikannya). Знание със символ. | Vikladannya букви с пръчки, шаблони, засенчени. Четене на складове по таблици. Робот на базата на снимки. |
|||
| Viznachennya изрази звуци в еднократни думи (pom, am, op, мак, budynok, bik, kit). | Робот в азбука на дребно. Робот със снимки. |
|||
| Разврат се движи. |
Общинско учебно заведение - средно училище № 6 на мястото на Маркс
„Разгледано“
Керивник ШМО
/ Данилова Е.А./
Протокол No1
виж "" 2015г.
"Погоджено"
Застъпник на директора на Z NVR
/ Федорова Г.Ю. /
« » 2015г.
"Ще се втвърдя"
режисьор
МОУ-ЗОШ No 6 на град Маркс
/ Полищук Г.М. /
Поръчка Номер.
виж "" 2015г.
Програмата на роботи korekts_ynoy с учените от класовете кочани с повредения мов.
поръчки -
учител логопед
Федорчук Л.А.
Гледан в името на педагогиката
протокол No 1 вид 2015р.
201 5-201 6 Навчален Рик
Структурата на програмите на корейския робот:
1. Обяснителна бележка. 1-4 страна.
2. Характеристики на образованието и развитието. 5-6 страна.
4. Работа по перспективно планиране, включително планирани резултати 10-36 страни. Korekts_yno-развиваща се навичка.
5. Списък на литературата. 37 страници
6. Приложение
1. Обяснителна бележка
Като се има предвид програмата на основната роботика, тя е разбита съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование в Початково Общална. Според стандартите на друго поколение на първо място можем да отидем до резултатите от овладяването на образованието, както и до качествените процедури за потвърждаване на резултатите от наистина достигане на резултатите.
Метой да обучава старото специално, социално, образователно и общностно развитие на образователните институции.
Логопедите в училищния речев център ценят важните индикатори за стандартния подход на следващото поколение:
Осигуряване на резултати в образованието със социален и особено значим характер; повече палавост и учене за усвояване на знания;
истотне напредване на мотивацията и интереса към началото; осигуряване на умовете за екстравагантно културно и специално развитие въз основа на формулирането на универсални първични дейности.
Резултатите от работата на училищния логопед могат безопасно да бъдат вложени в уменията на литературно четене, Руски mov, navkolishny svitu, scho, yak mi bachimo, е фундаментален за общото овладяване на знания от учени в основните училища за кочани. С въвеждането на нов стандарт за домашно образование, дейността на училищния логопед, като второстепенен участник в процеса на обучение, е виновна за нещо по -значимо, конкретно и ярко. Решението на значимия персонал на sukupnosti може да бъде успешно при организирането на методически компетентен ръководител на логопед.
Компоненти на логопедичната подкрепа е:
предотвратяване на мобилни повреди;
логопедична диагностика; Корекция на подвижни дефекти;
формулирането на всички страни (компоненти) на хода; развитие на невербални психични функции; развитие на емоджи - волова сфера;
формулирането на моралните нагласи на дитини.
Мета програми: Korektsiya porushennaya usny и промяна в писането и сложна подготовка на децата, което може да е трудно в началото, до развитието на училищни, универсални военноморски действия от руския език и четене.
Програми на Завданя:
Развитие на фонематичен анализ и синтез;
Развитието на свободен анализ и синтез в същия стил, думи,
реч към текста;
Формиране и развитие на граматически правилно движение;
Формиране и развитие на разнообразно, звънещо движение;
Речник на Zbagachennya;
Роля на фонематичното разпознаване;
Изясняване на свързаните със слуха различия на фонемите;
Разработване и усъвършенстване на просторни часови операционни системи;
Развитието на анализаторите, които участват в акта на листа: слухови,
здрав, кинестетичен.
Развитие на образователните процеси: слухово уважение,
зорова уважение, слухова памет, зорова памет,
логично погрешно наименование.
Концептуализъм на програмите.В процеса на логопедичните роботи от превенцията и корекцията на логопедията и писането, най -значими са следните принципи:
Принципът на сложност - логопедична инжекция на целия комплекс от млади хора (спане, четене и писане). 1
Патогенетичният принцип е коригирането на повредения механизъм, формирането на тихи психични функции, което ще попречи на функционирането на процеса на четене и писане.
Принципът на максимална зависимост от полимодални събития, на повече номерфункционални системи, въз основа на анализ.
Принципът на разчитане на защитата на разрушените функции на Ланка.
Принципът на поетапно формулиране на розови действия е разработването, автоматизирането на операциите за повикване, превод от вътрешния план.
Принципът на областта на "най -доброто развитие" (за L.S. ...
Принципът на поетапно ускоряване на развитието на основния материал-речевата терапия на робота чрез формулиране на тихите двигателни функции се осъществява поетапно, с поетапно ускорение.
Принципът на последователност - методът за превантивна и коригираща роботика е система от методи, които се изправят до дъното на основния дефект, до корена на функционални системи... Лечението на кожния метод започва с основния метод и началото на zagaln_y системироботи.
Принципът на интелигентния подход е да се влива на всички етапи от процеса на писане като начин за добро представяне (оперативен, оперативен и етапен контрол).
Онтогенетичният принцип е линия от етапи и формулиране на функции от край до край, което ще предотврати процесите на писане и четене.
Общи дидактически принципи (точност, достъпност, индивидуален подход, удобство)
програми за адресати – Да се учат от стари разрушения, тъй като им е трудно, когато са затрупани с писма и обещания.
дадени деца категории, за да видите трудности, когаторазработени програми кочан navchannyaобщопросветителнови училища поради липсата на добре оформена съвременна функция и психологически промени преди подмладяванев мейнстрийма.
Имайте предвид организацията на правилно развиващите се роботи.
Логопедски кабинет, огледало, индивидуално огледало, зошити за индивидуална роботика, фарби, оливци, всъщност, дидактически материал.
Зарахуването на логопедичната заетост се основава на редовността на обучението, тъй като се извършва от 1 до 15 дни и от 15 до 30 дни.
Границата на логопед за логопед е не повече от 25 души.
Освобождаването на учени от логопедичен център се извършва чрез разтягане на ново писмо до началото на деня.
Работата с учени се извършва както индивидуално, така и в група. Основната форма са групи заетост, които се извършват 2-3 пъти на ден, 30-40 минути.
Периодичност на групата и индивида да поемат сериозността на разрушителното развитие. Енергията на няколкогодишна възраст започва със същоторазрушителност, индивидуални особености на децата, образованиематериал. Ще се провеждат групи за заетост:
със стипендии, като например неуспехът на преместването, провалът на четенето и на буквите, паметта на нахалните, не по -малко от три пъти за деня;
s стипендия, фонетично -фонематична или 2
фонематично недоразвиване на мови; унищожаването на четенето и писането, размишляването на фонетично -фонематични или фонематично недооценени движения, - не по -малко от два пъти седмично;
с учени, които могат да имат фонетичен дефект, - не по -малко от един - два пъти на ден;
Индивидуалната заетост се извършва в зависимост от необходимостта от упадък от структурен дефект от 1 до 3 пъти на ден, броят на отделните професии е 20 гуши.
Ако има нужда от изясняване на диагнозата на учени от психолози, психолозите се обучават от психолози (законни представители), в случай на учител - логопед, всъщност профилактична ипотека за информация от лекари, невролози , лекари комикс.
Разследване за задължението на учените да приемат в логопедичен център е учител - логопед, Класен Керивник, Kerívnik zagalnoosvіtnogo ипотека, татко.
Учителят - логопед, за да извърши работата с учените, за да коригира разрушителните проблеми със съня и писането.
1. Развитие на звуковата страна на хода.
2. Развитие на лексика и граматически будови мови.
3. Формиране на звънещо движение.
4. Развитие и задълбоченост на психологическите промени преди началото.
5. Формиране на нови лидери.
6. Развитие и задълбоченост на общностната готовност до началото.
7. Формиране на общностни умове и инструменти, адекватни на ситуацията основна дейност.
Крим на речта терапевт zіysnyuє vzaєmodіyu на учители на властта osvoênnya uchnyami zagalnoosvіtníh програми (особено на rídnoї MTIE) podaê kerívnikoví zagalnoosvіtnogo schorіchny zvіt за количествен ingonovív .
Програмно методически защитен
В процеса на реализиране на програмите на коригиращите роботи е необходимо да се използват правилните и разработващи програми, диагностиката и разработването на инструментите, препоръчани от Министерството на отбраната на Руската федерация за здраве професионално представянеучител-логопед на училището.
За да се подобри развитието на развитието се преместват и vikoristovut промяна на опциите
тест логопедична диагностика - стандартизирана, невропсихологична методология за подобряване на системата за оценка на нивото на топката (Фотекова Т.А., Ахутина Т.В.). Даден е метод за вседозволеностê изясняване на структурата на дефект и коригиране на нов профил; vibuduvati система от отделни корекционно роботи; допълване на групи храни въз основа на духа на структурата на структурата; динамиката на развитието на детето и оценката на ефективността на правилната инфузия.
Роботите се обучават да се научат да коригират логопедичните технологии: технологията на моделиране и обработка на думи, формулирането на складовата структура на думата, елементите на изотерапията (Ткаченко Т.А.), Збагачения и активизиране на речника. (Филичева Т.А. ), В.
Разработващият ядро робот е подтикнат според методическите препоръки на А. В. Ястребова, Т.П. Безсонова, АЗ СЪМ. Садовникова, Л.Н. Ефименкова, Н.Г. Андреєвой, Е. В. Мазанова. Tsey pidhid е не само правилен, но и проактивно прост: позволява да се лови броят на учените, за да се извърши правилното развитие на робота в настъпление:
podolannya vídhilen movlennvogo развитие на децата (в ред и формулировка 3
нови възможности, необходими за развитието на ново развитие);
Извършване на промени за усвояване на разрешения в познанията за софтуерни материали, обобщени в развитието на децата на usny movlennya;
Коригиращо развитие на робота (разработване и задълбоченост на психологическите и общностните промени до началото, формирането на нови ръководители и общностни умове и инструменти, адекватни на ситуацията на първоначална дейност).
Методи за оценка на ефективността на корекцията.Динамиката на развитието на звука, усни движения, букви, четения.
В качеството на диагностичните материали може да има тестове за контрол и преобразуване на роботи, които включват: диктовка, копиране, свидетелство, преобразуване на технологията за четене и въвеждане. (На изслушването на логопеда).
Роботизиран метод:
Ако говорите за инжектираните методи на логопедия, тогава в рамките на програмите за корекция най -важното е да използвате практически методи. Цената е правилна:
1. Изграждане на роботиката за усъвършенстване на оптико-пространствените диференциации (изграждане на букви с елементи, с един литър иншу);
2. Творчески - за час роботика под формата на анализ и синтез на звукови букви.
3.ігрови,
4. Визуално - демонстрация,
Форми на организиране на дейността на учените:
groupova
Робот по двойки
индивидуален
Прогнозни резултати. Извършване на корекция при инжектирането на организационни училище navchannyaкато цяло. В такъв ранг логопедията е логопедичен робот от дните на писане и писане при малките ученици, които да приемат формата на общностна култура, да оживят децата с чувство за знания, да развият лек поглед и да се чувстват по -комфортно.
2. Характеристики на образователните институции с промени в развитието.
I. Разрушаване на фонетично-фонематичния компонент на движещата се система.
Дефектна вимова 2-5 звука, която ще прерасне в една или две групи от различни звуци. За децата, преминали през предучилищното образование, звукът може да бъде открит в границите на нормите, или е недостатъчно жизнеспособен ("zmazanim").
Липса на формиране на фонематични процеси.
а) липсата на формиране на промени в спонтанното развитие на бутон за анализ и синтез на фонетичната структура на думата;
б) липсата на формиране на промени преди успешното завършване на процеса;
в) трудно писане и четене (проява на конкретни описателни опити за единствения голям брой бизнесмени).
В училища с разрушени премествания те не са напълно оформени, значими за новите училищни, общински и социални функции на movi. Веднага щом функцията изглежда да легне, веднага след като детето ще бъде измамено от хранителните изплаквания на свидетел и поведение. Общностните и социалните функции на движението се формират в тясно единство: за помощта на детето, аз не само ще приема нова информация, но ще се грижа за нея. Така че, включвайки се в процеса на получаване, има много социализация и диференциация; вербализация на паметта Децата без специално обучение изглеждат мъртви за приемане училищна програма... Тази категория учени трябва да бъде включена в т. Нар. Групов риск и да стане значително количество недостижимо от руския език.
II. Унищожаване на лексико-граматическия компонент на движещата се система.
Лексикалният запас от обграждане на рамките на байтово-байтовата тема, очевидно неприятен (нелегитимно разширяване на значението на думите; извинение за имплантиране на думи; промяна за змията и за акустичната сила),
Благодарен съм за липсата на корнизи. Промоциите имат сгъваеми синтактични конструкции, наличието на много аграматизми в предложенията за прости синтактични конструкции.
В резултат на това децата от тази категория се насърчават да:
а) липса на интелигентност в устните инструкции, вождове, Инструкции, инструкции на читателя;
б) трудно е да се справиш със знанията на ръководителя, термини;
в) проблеми и формулиране и формулиране на властните думки в процеса оригинални роботи;
г) липса на развитие на звънещо движение.
Монологичното движение е особено важно за учените по цих.Освен това, s Имптоматично влошаването на писането при малките ученици е полиморфно по характер, характерно за проявите е: липса на доброволност в основната терминология и формулирането на правописните правила, трудно е да се овладее принципът на правописните правила, особено морфологичните
III. Психологически специалности.
Поради особеностите на познавателното представяне, емоционалната сфера и характера на поведението на малките ученици поради новата патология, човек може да го разглежда като едностранни и специални преки пътища за компенсация.
rozumova дейност
Значителна е свободата да се появи в развитието на розовата дялност. Воно се обърна в разрушените операции като анализ, синтез, в незначителна визия сто знакаартикули и услуги на ниска цена 5
разработването на абстрактна цел.
Анализът на обектите на тази група учени се ръководи от липсата на тънкост. В резултат на вонята, която виждате на изображението, има по-малко признаци, че едноредовете се развиват нормално. Дейността на децата по време на анализа се извършва най -често хаотично, без план.
За още по -сложни деца със специални образователни потребности липсва тъпота на мизерията, умения до стереотипни, стереотипни начини на излъчване.
Увага
Увагата на малките ученици в областта на развитието се характеризира с повишено разсейване, липса на концентрация върху обекта.
По -голямата част от учените от тази категория уважават nestyke - бързо и бързо превключване. Такива деца се изграждат, докато не научат само малко количество информация.
памет
Сред учениците от Багатях, с най-непълно коригираните, липсва памет и всякакви спомени са вонящи: мимическите и най-новите, кратките часове и приказните. На първо място, паметта на паметта е намалена и паметта на паметта е намалена. Специалността Tsi се влива в паметта както на научен материал, така и (особено) на словесен, но човек не може да не започне с успех.
сънлив
Бързината на приемане сред децата в по -голямата част от развитието ще стане по -малко важна за това, което е нормално за дадената възраст, всъщност, в случай че са наясно с оптималните умове. Такъв начин да се направи каша от осветление, росташуване на обект от невидим кут зору, появата на комисия от други аналогични обекти
(С добър спринт); честа смяна на сигнали (обективи), както и едночасова поява на децилкови сигнали (особено характерни за слухово преливане).
Недостатъците в слуховото пръскане при малките ученици от тази група се проявяват при фонематични разстройства. Операции за разграничаване на звуците, визия на звука от думата, установяване на последователността на звуците в думите на сгъваема складова структура и др. децата с цич имат затруднения.
Особено поради недостига на просторен сън при деца - логопати (например директно или просто росташуване на околните елементи в сгъваемо изображение). Просторът на пространството се формира в процеса на сгъваемото взаимодействие на звуковия, румения и тактилния анализатор. Tsia vzaêmodiya се съхранява при деца за всички патологии поради техните спомени и за последен път изглеждат неверни. Недостатъците на този тип приемане са по -бързи за четене и писане на букви, които са още по -важни в развитието на елементите.
С такъв ранг става ясно, че е трудно, че е трудно да се измъкнем с група ученици, когато придобият програмния материал на гръбначното училище от старостта, те не са мислили само за лошо известните млади хора , но формата на съвременните млади хора.
3. Логопедичната терапия се провежда за офанзивните стъпки:
Влез
Линии за публикуване
1. Организационна, диагностика на робота
Подготовка на кабинет за нов нов рок.
На първо място и загинало е остаряването на уморените и писани деца (на кочана, в средата, накрая).
Извършване на масова поддръжка на училищата на училището за кочани, поради влошената издръжка на децата,
осигурен в Логистичния център (невропсихологична техника Фотекова Т.А.)
Vivchennya документация за деца, новодошли в логопедичната заетост.
Събиране на анамнестични почит и виписк от медицински карти на образователни институции, необходими за учител
Извършване на мониторинг на usny и предаване на писма на деца
Съхраняване на нови карти, протоколи за проверка и писане на писма, обработка на резултатите, писане на аналитични доказателства
Регистриране на документация на учителя-логопед за ухото и края на началната година.
Регистрация и преразглеждане на необходимата документация, попълване на пакета от документи съгласно препоръчания препис
Зарахуване на учени, които се нуждаят от логопедична помощ, в повечето групи поради урахуване до дефект
Комплект групи за къпане за корекцийни роботи
Сгъване на разпространението на логопеди, за да заемат и използват администрацията на училището.
Актуализиране на материали за учители от училища и баткив на сайта на училището
веднъж месечно
Добавяне на специални опции за регистрация на логопедичен кабинет.
Протягане до рок
Напредък на роботиката в систематизацията методически материалв електронния зрител.
Протягане до рок
Анализ на основната роботика.
2. Робот за корекция
Извършването на фронталните трябва да се вземе от зрителите на групата, отделните според циклограмата на работния час.
Научно-методичен робот, pro_lactic
Разработване на програми за развитие на логопедичните студенти, които да предприемат правилното движение при децата (група "Реч")
Протягане до рок
За насърчаване на самообразованието по темата "Корекция на загалното недозвинение на мови"
Протягане до рок
Разработване на конспекти, робот с група учени, който може да бъде разбран погрешно. Навреме нови знания, запознайте се с иновативни програми и технологии.
Консултация за Баткив:
Индивидуални консултации.
Влизане в 1 -ви клас
хедър
Познаване на резултатите от логопедията
obsozhennya. Спецификата на робота, овладяването на формата на логопедичните роботи.
„Художествена гимнастика“. Издаване на методически препоръки за бащите;
Vidviduvannya zboriv в 1 x класове "Унищожаване на движението на буквите".
извършване много зает(Тип кочан)
Бащи, вчители ОУ.
Извършване на критични и индивидуални такива, които да заемем за бащите.
Протягане до рок
Питам таткото, чиито деца виждат, че логопедията е заета. Тема: започнете от логопед дългосрочен план
Методични и практически материали на Vivchennya
Имайте текуща година
списанията „Дефектология“, „Виховане и нови деца с увредено развитие“, „Логопедия“, „Логопед Шкилни“, „ Початкова школа„Това е инших друкованих видан, статистика в интернет
Връзка с OS fahhivtsy
Познания за диагностика на сензорни и когнитивни сфери на деца с увреждания, която се извършва от учител-психолог.
Отделен обмен на информация, с бележка за изясняване и конкретизиране на договореността, както и за сгъване на отделни програми за развитие
Получателите на корейците вземат
Протягане до рок
От психолог: „Взаимовръзка в робота на училищен психолог и логопед“
При учителите на похатковото Ланка
Въвеждане на уроци по руски език, четене в 1 - 2 клас с контрол върху популяризирането на децата, представяне на резултатите от корективно - развиващото се образование и предоставяне на практическа помощ на читателя в логата на роботи с деца -
Протягане до рок
Изготвяне на документация за PMPK.
Логопедът, психологът и други учители на образователната институция пестеливо съхраняват пакет от документи, ако е необходимо, за да ги подаде детето в PMPK (за бащата).
План на робота
Логопедия
Планът за фрагментация, базиран на методическите системи на роботи, A.V. Ястребовой, АЗ СЪМ. Садовникова, Л.Н. Ефименкова, Н.Г. Andrvoi и знаци за логопедични роботи с група учени от 2 класа, които са трудни за формулиране на писане и четене, обобщени от ниво OHR III.
Всички материали, презентации в плановете, застраховка за една цена на месец специални функцииобразование и образователни програми на училището за кочани.
Броят на годините е 61, броят на годините на ден е 2 години.
Първично-тематичен план
Аз стъпка. Развитие на фонетични и фонематични страни на движението. (44ч.)
развитие на нови фонематични процеси; разработване на анализ и синтез на звукова буква и складова дума; формулиране на начална и логопедична терминология (външен вид, предложение, дума, склад, звук);
затвори свидетеля"Звук", диференциране на гласове от първия и друг ред;
формулиране на промени в съзнанието на пеене правопис, правопис,
които са обвързани с допълнителни твърдения за звуковата структура на думата;
Разграничаване на твърди и меки нечути звуци;
оформете в uchn_v умело да вибрира гласова буква (графема), спирала по твърдост / мекота, за да застане пред озвучена;
формулирането на vmіnnya chuti в думите с мек глас и малка пауза преди звученето на втората гласна във втория ред; формулирането на правилния съвет за правопис"В": Диференциране на нечуваеми звуци: Диференциране на твърди - меки нечути звуци; диференциация на двинких - глухи звуци; разширяването и активирането на речника, формулирането на лексико - граматически budovi movi, пропедевтиката на граматичните правила, изясняването на пеенето граматично за разбиране на правилата.
Комуникативен и подвижен персонал:
формулирането на информационни и комуникационни мини; формулирането на регулаторно-общински умове; формирането на афективно-комуникативни умове. десет
п / п
логопедия
тема
Годинники
направо към робота
граматически
Развитие на немодерни процеси
диагностика
След четене и писане на писма. Doslidzhennya немодерни психични функции. Логопедия visnovok.
Предложение и дума. Анализ на предложението.
Uzgodzhennya prikmetnik с именник в семейството и в броя и според мнението.
Развитие на безплатен анализ и синтез при равни условия.
Главни членове на речта. Интонация за завършване на предложението.
Сгъване на предложенията от думите, затваряне на уликите за глобалния анализ и синтез, установяване на логическите връзки между думите в средата на предложението, моментати в граматическия текст.
Думи, които означават обект.
Разработката е бърз старт за анализ и синтез.
Разработката е бърз старт за анализ и синтез.
Разграничаване на думи и предмети и думи на обекти.
Разработката е бърз старт за анализ и синтез.
Разработката е бърз старт за анализ и синтез.
Робот за управление
Кратък рефлекс. Сгъване на плана за презареждане.
Формиране на vmіnnya сгъване povní предложения-обяснение на лексикалното значение на думата, накратко повторно тълкуване на текста, стартиране на последователността от части към текста, сгъване на плана за пренареждане, прегъване на плана с кратка повторна дума .
Развитие на vmіnnya orіêntuvatisya в причинно -следствените връзки на държавата, виждане на мръсотия, разкриване на факти, ограбване на visnovka.
склад
ролята на гласа.
Складов анализ и синтез на плочи. Склад.
Глас и гласови звуци
Росподил слив в склада. Vidílennya гласове от редица звуци, складове, славяни.
Наголос. Vidílennya подчертана гласна и подчертан склад с думи.
Viznachennya перкусивен вокален звук в думи, значението на yogo mistsya.
Робот за управление
Последното прехвърляне на текстове въз основа на захранване. Сгъваеми предложения (още предложения за хранене).
Формулирайте посланието към храната, като повторите предложението, накрая повторете текста въз основа на хранителния план, сгънете другите предложения, обяснете лексикалното значение на думата.
Usna zvyazkova mova за слух, уважение, sprynattya, памет и забавление в космоса
Силни и меки тропащи звуци и диференциация.
m'yakі тропане
Гласове I и номер. Освита озвучава 2 реда.
Букви „I“, „e“, „u“, „e“
Диференциране на гласове 1 и 2 реда. Диференциране на гласове [a-z].
"Дебелина"
Развитие на фонематични изрази, чувства, слух, уважение, памет.
Развитие на фонематично приемане, логическа погрешна интерпретация, здрава памет, бърз старт за звуков анализ и синтез.
Формиране на приемане на първоначална ефективност и самоконтрол.
Формиране на приемане на първоначална ефективност и самоконтрол.
Диференциране на гласове 1 и 2 реда. Диференциране на гласове [г-у].
Определянето на плътта на гласовете на гласовете зад помощта."Чу-шу"
Диференциране на гласове 1 и 2 реда. Разграничаване на гласовете [i-i].
Определянето на пулпа на гласовете, които се чуват зад помощта. Писането на гласовете на шипящите"Жи-ши"
Диференциране на гласове 1 и 2 реда.
Обозначението на плътта на гласовете върху буквите е номерирано в един ред.
Знак M'yakyв края на думата. Значителната роля на мекия знак в края на думата.
Слабият знак е индикатор за плът. Литература"В"
Слаб знак в средата на думата. Значителната роля на мек знак в средата на думата.
Буква "ь"
Rozdilovy мек знак.
Определянето на пулпата на мек знак, функцията на финия.
Робот за управление
Творческо прехвърляне според определеното кочан rozpovіdі.
Звукови и глухи уши и диференциация.
дзвинки приголосни
Развитие на фонематично и слухово възпроизвеждане, уважение, слухова памет, анализ и синтез. Преместете робота над ритмичната страна, сменете робота и развийте координацията.
Диференциация [b-p]
Нечути звуци и букви [b-p]
Диференциация [t-d]
Нечути звуци и букви[T-d]
Диференциация [g-k]
Нечути звуци и букви[Y-k]
Диференциация [z-s]
Нечути звуци и букви[Z-s]
Диференциация [in-f]
Нечути звуци и букви[V-f]
Диференциация [w-w]
Нечути звуци и букви[Sh-f]
Робот за управление
Творческо повторно доставяне според определения край. Разгъване на плана.
Формулирайте предвид и отворете темата към текста, изберете материал според темата, сякаш за да живеете думите в текста и започнете последната част от текста.
II стъпка. Заповенна поляна при развитието на речника и граматическите будови мови. (17 годишен.)
Първоначално образователен персонал:
Изясняване на значението на изричните думи при децата, по -нататъшно разширяване на речника, натрупване на нови думи от малки части от думата и по различни начини на словосъздаване;
Изясняване на значението на викаристките синтактични конструкции;
Развитие напред и изцяло граматически дизайн на звънещото движение по пътя на думата чрез думи, получени от думата, звука на думите от думите и моделите на различни синтактични конструкции;
Изяснете изявлението относно граматическите категории думи.
Децата са по -чувствителни към мен, така че те все по -добре чуват, уважавам думата, във възприемането и интелигентността на лексикона, в съзнанието за правилния избор и живея, за да използвам думата в контекста, спираловидно в лексикален
п / п
логопедия
тема
Годинники
направо към робота
граматическа будова
Развитие на немодерни процеси
Практически познания за задвижванията.
Семантика на уредите.
Разделено писане на кандидати.
Формиране на vmіnnya orіêntuvatisya върху системата от знаци (умове). Разработване на просторен часови виднозин.
Причината е в, на.
Причина за това, s (s).
Причина за това в, z.
Причина s, s.
Причините за това, т.к.
Причини за, за, за.
Причи, пид
Причини за това под, з-под.
Затваряне на уреда. Вдясно, в отделно писане на заявлението с думи.
Робот за управление
Сгъване на предложенията на дадени думис дискове. Vzhivannya priymennikiv в звънещо движение.
Спорни думи. Задната част на спора.
Формиране на логически действия за vikonuvati: анализ, анализ, инсталация, публичност.
Спорни думи и синоними.
Спорни думи и думи с хомогенни корени.
Въпреки това, писането на корена в еднокоренни думи
Думи с един корен. Коренът на думата.
Вижте корените в еднокоренни думи, развийте еднокоренни думи и синоними, еднокоренни думи и думи с хомогенни корени.
диагностика
Основни визуализации преди знанието и до края на 2 -ри клас:
Научна вина на благородството:
озвучени и озвучени звуци, букви, знаци; вокална перкусия и невокализация; нечути твърди и меки, глухи и дзвинки; наименувайте елементите за различни лексикални теми; структурата на предложението.
Научна вина:
Правилно поставете значението пред думата и от значението на думата, означаваща обекта, знака на обекта, значението на обекта;
Rozp_znavati букви, които могат да бъдат близки до акустично-артикулационния начин на звуците;
Rozp_znavati букви, като звуци, близки до кинетичния начин;
Развивайте звукови звуци и букви;
Rozp_znavati момчета туп;
Започнете с букви плътта от гласове с гласови букви 2 реда и буква Б;
Пишете отделно с думи;
Правилно запишете предложенията: изживейте голямата буква на ухото на предложението; поставете петно, знак или знак за хранене в думата.
- planuwati maybutnyu робот;
Започнете пътя и започнете да достигате началото;
Контролирайте дейността си;
Працювати с пеещо темпо;
Доклад за храната в точните разсъждения от инструкциите, персонал;
Vílno foldati rozpovídі, perekazi;
Володя с творчески идеи;
Диагностиката се извършва 2 пъти на рич: вход (пролет), пидсумкова (трева).
добавка
Диагностика на писане на писма (veresen)
Диагностика на писане на писма (травен)
Реконструкция на робота No1
Реконструкция на робота No2
Реконструкция на робота No3
Реконструкция на робота No4
Реконструкция на робота No5
Реконструкция на робота No6
Диагностика на писане на писма (veresen)
мета:да открият учените с повредените букви и поради причината за това увреждане
завданя:
подгответе дидактически материал за диагностика
да извърши анализ на роботи с букви; за извършване на поддръжка
за резултатите от строгото формулиране на групата за корейския робот
нов материал (Садовникова И.М.):
Диктовка.
Коля и Маша излизат на разходка в гората, а след тях и кучето Шарик. При лисицата птиците спят, кълвачът чука конците.
Реконструкция на робота No1
1. Подчертани думи, които водят до храна?
Дивчинка, риба, врати, викно, кълвач, стомана, дръжка, комплект
2. Забележка * предложение
Петя и Олег ядоха череши.
зелена ялинка
3. Подчертани думи, които означават други неща
сън, червоний, книга, крак, уст, бижит
4. Добавете думи:
kavun (yaky?) ...., небе (yake?) ......, tsukor (yaky?) .....
dívchinka (yaka?) ......
Реконструкция на робота No2
1. Разделни думи в склада
молив, ръка, комплект, гръб, престилка, машина
2. Поставете глас в думите:
Оля, кола, лижко, сода, бухал
3. Специални думи, подчертани с цифри, добавят редица складове с думи:
лисица, вовка, билка, малина, череша
4. Випиши думи, които не могат да бъдат прехвърлени:
ниж, тарилка, бъчва, леген, видро, халба
5. Sp_sh_ предложения, на мястото на гласовите писма:
Ира чете книга.
6. Подчертайте гласа с думи:
dziga, бут, плод, есен
Реконструкция на робота № 3 (Глас 1 и 2 ред, мек знак)
1. Прочетете текста. Pidkresli озвучава 2 реда
Як Люба варен компот.
Мама и Люба отидоха на чаршията. Там смърди купи плодове и плодове
за компот. Тогава майка ми взе слива, кран, полумесец и круша. Люба даде страхотна гювеч и изля вода в нея. Мама сложи гювеча на котлона. Ако водата заври, момиченцето слага захар във водата и хвърля плодове и плодове. Скоро вкусният и набит компот ще бъде готов!
2. Прочетете текста и го вмъкнете с думи, ако е необходимо, b. Отпишете текста.
За малини.
Настав июл_. Varto sil_naya spec. Да отидем в гората_ за гъби и горски плодове. На храстите има големи запашни плодове. Ос Ol_ga. Вона обича малини. Тя има пълна котка на ягид. Микита помогна на ol_ge да носи плодовете. До вечерта спеката спеше. Тъмната мрачност обзема. Hlopsi bis_tro върви у дома.
Реконструкция на робота № 4 (Разграничаване на противоположните гласове)
1 Вмъкване на липсващи букви (B -P, V - F, G - K)
Очила, _bird, _a_ushka, _olk, _onar, lo_it, _іlіn, by_ranichnі_, събуди се.
2. Завършете предложенията, отпишете ги.
Вратата е ______________. Нарежете дърва за огрев ___________. По джобовете растежът на сок _______. Резултат на Цвяхи ___________.
3. Направете думите: вземете думите от лявата страна на реда с думите от дясната страна на реда. Запишете думата
МРОЗ
ЦИКАВА
мургав
Реконструкция на робота No5
Станете и запишете предложенията:
Децата ходят (....) на училище. (... ...) таблиците лежат книга. Котката е покрила (... ..) дърво. (... ....) мляко се изсипва в буркана. (... ...) момичета нова шуба. (... ...) тренировките падат.
Реконструкция на робота No6
Топъл летен ден е. В небето има голям облак с плив. Ето силен грам. Персийските капки паднаха на земята. Поливане на дъжда. Къде са чантите? Вася и Юлия се измъкнаха.
Отписвам.
Чрез размяната на тревистия син всичко расте бързо. Пораснахме леко и леко. В близост до ливадите нишките килим се развиват от треви и листа. Пъпките се изсипаха върху черешата. Нека вземем аромата от дървото. Вранци направи гримаса от студа. Ранковата мъгла не растеше като пръстен от изкопаемия галявин. Уин умря и влезе на земята. Тишина в Лиси.
План на робота
с групи учени от 1-4 класа (индивидуални).
Логопедия visnovok:
(FNR) Фонемно увреждане
Корекция на робота от усюненята порушена полеаг в коригираните недостатъци на мови. Основният метод на корекционните роботи в случай на инвалидност е формулирането на минус и бутона за правилното създаване на звуците на movi. Съобразете се с принципа на логопедията, инжектирана с дислалия, за провеждане на логопедия и психологическа педагогика. Резултатите от твърдостта позволяват организацията на работата да се извърши с помощта на практически, словесни и словесни методи.
Планът е съставен въз основа на типични програми на Филичев Т.Б., Каши Г.А. „Програма за логопедични групи“ .
Тази програма е написана в съответствие с основните принципи на логопедичната инжекция и реализира логопедични методи и приема на всички етапи от корекцията.
План от знаци за логопедични роботи с група учени или поотделно, за да научат трудностите на Вимов.
Години: (можете да промените чрез индивидуално здраве)
60 години трудов стаж се провеждат в един ден - 2 пъти
Основни направления на роботи
1. Развитие на звуковата страна на Movi ... Формиране на нови представи за звуковия склад на думата въз основа на развитието на фонематичните процеси и инструмент за анализ и синтез на сричковия склад на думата. Корекция на дефекти във Вимови.
2. Развитие на речника и граматическите будови мови:
Изясняване на значението на очевидните думи за децата и по -далеч от речника като начин за натрупване на нови думи, така че те да могат да бъдат отнесени към новите части на думата, така че за развитието на развитието на децата, те активно използват думите, като използват нови начини;
Изясняване на стойността на викаристките синтактични конструкции;
3. Формиране на звънещо движение:
Розетният навичок предизвиква звъненето, което се задържа; програмата на сетивата и значението на културата;
Установяването на логика (чувствителност, последователност), по -точно и лесно формулиране на мисли в процеса на подготовка на шумно задържане;
4. Развитие и подробни психологически промени преди началото:
стикости уваги; sposterezhlivost_ (особено преди младите); изграждане на памет; сграда преди превключване; малко самоконтрол; образователна дейност; удовлетворение и поведение.
5. Формиране на нови лидери:
планиране на бъдещи дейности: (приемане на първоначалното развитие; активно разбиране на материала; виждане на основния материал в изходния материал; назначаване на благородниците и постигане на изходната точка); контрол върху напредъка на собствената дейност (от изчистване на стъпките до по-ясно чрез специални методи за самоконтрол);
робот с пеещо темпо (бързо и ясно писане, рахувати; провеждане на анализ, анализ, инсталиране и т.н.); съхраняване на знания за нови ситуации;
анализ, оценка на производителността на енергийната ефективност.
6. Готовност за развитие и подробна комуникация до началото:
според мен с уважение чувайки и малко логопед, не се променяйте за 17
навън
инжектиран; да поръчате свои инструкции (да заемете позицията на учителя);
vmіnnya vzmіtіtі и да поеме главата, поставена в словесна форма;
вербално разпознаване чрез вербална комуникация с помощта на ясно съобщение, фиксиране и докладване на първоначалното установяване съгласно установените инструкции;
7. Формиране на общностни умове и инструменти, адекватни на ситуацията на първична дейност:
съвети относно храната в точното обяснение на инструкциите, персонал; обратна връзка за храната в хода на първоначалната роботика с адекватна обратна връзка за усвоената терминология;
vídpovídі две или три фрази в хода на тези военноморски роботи (ухо, оформено като звънещо задържащо); съхраняване на инструкции (диаграми) при подготовка на движение на кръста с отворен край в чантата на робот; имплантиране на усвоената начална терминология във вискозното задържане; побой срещу логопед или другари в групи за проблеми; обяснение на инструкциите, основните задачи на бюлетина на новата терминология; razgornutiy звучи за последния ден от посещението на основния робот, въвеждането на заети хора; формулирането на придобиването на колективни гледки на оригиналния робот; Извършване на диференцирана оценка и оценка на възгледите на вашите другари (в ролята на стандарт за нови видове нови роботи); хитримания без етикетв случай на spilkuvanny (зверски, изневерен, диалог: "Кажи, бъди привързан", "Благодаря", "Бъди мил" и т.н.); сгъването на звука на сънните облизвания с елементите на творчеството (фантазия).
Основни стъпки на корейската роботика
Korektsіyna>< работа > >< про >< водится >< v >< чотири >< стъпка .
1 -ви >< сцена >< - >< диагностични .
Започва със звук, звуков анализ и синтез, фонематично приемане;>
2.22222 промяна>< состояние >< лексикално-граматически>< строя, >< со >< стояние >< связной >< речи. >
се появяват>< индивидуальные >< особенности >< таких >< психичес >< ких >< процессов, >< как >< мышление, >< внимание, >< память. >
се появяват>< наличие >< мотивации >< к >< коррекционной >< работе >< по >< устранению >< дефекта.
2 -ри >< сцена >< - >< подготвителен.
Да се изяснят насоките в процеса на промяна на съзнанието и нарастване на паметта (здрава гнозис, мнези, оптична просторност на осъзнаването).
Роботът се извършва за разработване на такива розови операции, като анализ, синтез, настройка, инсталация.
Роботът се осъществява за развитие на силите на уважение, паметта.
Извършва се, за да влезете с правилния почерк (с възможните адаптации за дадения почерк, насочващ към развитието на други ръчни двигателни умения).
3 -ти>< этап >< - >< коррекционный. >
< Осуществляется >< работа >< по >< преодолению >< дизорфографии>< ких >< нарушений. >< Она >< проводится >< на >< фонетическом, >< лексическом >< и >< синтаксическом >< уровнях >< по >< направлениям, >< Според>< основным >< видам >< ошибок. >< Комплексный >< подход >< данной >< методики >< по >< коррекции >< дизорфографии >< предполагает >< при >< необходимости >< параллельную >< работу, >< направленную >< на >< устранение >< нарушений >< звук>< чтения >< и >< письма.
< 4-й >< этап >< - >< оценочный. >
< Оценивается >< эффективность >< коррекционной >< работы. >Оценка за правилно формулиране на звуците на движението в различни фонематични позиции и форми на хода.<
Първично-тематичен план
обещаващ планИндивидуални и групови роботи при коригиране на фонетична и фонематична непълна реч.
Етапи роботи
Брой години
вижте роботи
Установка и материали
Етап 1:
Развитие на чужди двигателни умения:
ръчна гимнастика, ниг, тулуба
фигурка на фотьойл
очертани шаблони
засенчване
Малуване по контура
слухово уважение и памет
Ножове, шаблони, топки
Снимки на темата,
дидактически игри
хартиени тръби,
памучна вата
Етап 2:
Правилно за звуците S, сь, З, зь, Ц
Правилно за звуци Ш, Ж
точен,
чистота,
гладка,
Покажете пред огледалото
Огледало, игрови материал
Появява се към паперу
сламки,
свещениците на новата ера,
Етап 3:
Робот над звук:
(Пис с глас в склада)
Затваряне на звука с думи с директни складове
(Без глас в склада)
Затваряне на звука в текста
виршах, скоромовках
(Слух)
Изпразване на складове, sliv,
чисти клаузи,
тиква,
роботът е деформиран
wim текст
сюжетни снимки
сюжетни снимки
Етап 4:
Використовуванска литература:
1. Скворцова И.В.
Логопедия игри.
2. Новоторцева Н. В. Работна инвестиция за развитието на
звучи S, Z, Ts.
3. Коноваленко В.В.
Домашен зошити No 1,2,3,4
за фиксиране на вимови звуци S, Z, Ts
Обещаващо е да се планират индивидуални и групови роботи при коригиране на фонетични и фонематични недостатъци на филмите.
Група звуци на Sonorna (R, Rb, L, L)
Етапи роботи
Брой години
вижте роботи
Установка и материали
Етап 1:„Развитие на чужди, подвижни двигателни умения“
Развитие на чужди двигателни умения:
ръчна гимнастика, ниг, тулуба
Развитие на други ръкави на ръцете и пръстите:
фигурка на фотьойл
очертани шаблони
засенчване
Малуване по контура
пръстна гимнастика
Бум на скъп слух, здрав,
слухово уважение и памет
Развитие на колапса на органите на артикулационния апарат (вдясно за езика)
Ігри за развитие на координация и уважение към ритъма
vikonannya zavdan pid визуален логопед
Игри се насочи към развитието на здравословно уважение и памет („Ограби го така,„ Каква змия “,„ Познай фигурата за подобие “
Точно пред огледалото (в клас, у дома, независимо)
Ножове, шаблони, топки
Снимки на темата,
дидактически игри
хартиени тръби,
памучна вата
Етап 2:"Производство и корекция на звука"
Познаване на артикулацията на звука
Правилно за звука P
Правилно за звуци L
1 начин: изсмукване на междузъбния L
2 начина: настройка от допълнителни звуци A chi I
Корекция на звука: Робот над звук
точен,
чистота,
гладка,
Достигане на скованост до резултата
Покажете пред огледалото
фиксиране на артикулацията-х вдясно
Igry е насочен към развитието на артикулаторните двигателни умения:
Игри да играе на вибриращите пръчки на езика, роботът над силата на видиху
Огледало, игрови материал
Появява се към паперу
сламки,
свещеници на дребни породи, оливци
Етап 3:
„Автоматизация на доставения звук във филма;
развитие на фонематично разпознаване, фонематични явления и аналитичен и синтетичен интелект "
Робот над звук:
Звукова брава в складове (права)
Затваряне на звука с думи с директни складове
(Пис с глас в склада)
Затваряне на звука с думи с директни складове
(Без глас в склада)
закрипеня звук в складове
Затваряне на звука в думите в склада
Затваряне на звука в думите в склада (без гласа в склада)
Zukav по думите на zbig гласове
Укрепване на звука в предложенията
Затваряне на звука в текста
Фиксиране на звука в слушателите, поръчки,
виршах, скоромовках
Диференциране на звукови промени
(Слух)
Изпразване на складове, sliv,
предложения, четене на текстове, роботи със складови маси, запаметяване на стихове,
чисти клаузи,
тиква,
роботът е деформиран
wim текст
Повторно прехвърляне на текстове, сгъване на известия, измисляне на част от историята.
Складови маси, снимки на теми, картини с гатанки,
сюжетни снимки
сюжетни снимки
Етап 4:„Автоматизация и диференциация на звука в независими филми. Затваряне на звука във филма "
Въвеждане на звук в саморегулиращата се mova
Використовуванска литература:
1. Фомичева М.Ф.
2. Поваляева М.А.
Казки за забавен език
3. Коноваленко В.В.
Домашен зошити No 5,6,7,8
за заключване на вимов и звуци R, R, L, L
Перспективно планиране на индивидуални и групови роботисъс сгъваема дислалия(FFNR)
99 години, зает се провежда в деня - 3 пъти
граматически и речник, Vikoristovuvani на зает
Брой години
Подготвителен етап
ръчна разработка
двигателни умения, артикулация на апарата, неонематичен слух, право на дихотомия, изясняване на просторния час
Семейство, дом, есен.
korekts_yny етап
звук z
Производство на звук S. Автоматизация на звука в директни складове.
Есен. osinnі mіsyatsі.
Автоматизация на звука с думи в директни складове
Автоматизация на звука в думите в звука на силния
Чагарники, дърво.
Звукова автоматизация
предложения.
Автоматизация на звук от думи от звукови складове, предложения
Pratsya на хората от възхода.
Автоматизация на звука от в mov.
Настройване на звука за звук. Автоматизация на звука в прави складове, думи.
Известни праци
Автоматизация на звука в думи, фрази, предложения, текстове
Диви същества
звук Z
Задаване на звука на Z. Автоматизация на звука в директни складове, думи в глас в склада.
Ditinchata на диви същества
Автоматизация на звука с думи в директни складове без глас в складове, в чисти фрази
Преливащи птици
Автоматизация на звука в предложенията.
Автоматизация на звука от в mov.
Настройка на звука. Автоматизация на звука в директни складове, думи
Причините за това
Автоматизация на звука в думи, фрази, предложения, текстове
звук C
Инсцениране на звука на c.
Зима, зимни месеци.
Автоматизация на звука на c с думи от директни складове преди с глас в складовете, чисти фрази
Зимно забавление.
Автоматизация на звука на c с думи от склада
зимуващи птици
Автоматизация на c в предложения
Среща на новата скала.
Автоматизация на звука c в бала
Антоний
Диференциране на звуци z-z-c
Антоний
звук ш
Звуково производство на ш. Автоматизация на звук ш в директни складове, думи в директни складове преди голи в складове
транспорт
Автоматизация с думи с директни складове без глас в складове, в чисти фрази
транспорт
Автоматизация на звука в думите в звука.
Shkilne pryladdya
Автоматизацията е с думи от ротационните складове преди речта в складовете, с чисти фрази
Автоматизация с думи с ротационни складове без глас в складове
Автоматизация на звука в предложенията
професия
Автоматизация в бала
професия
Разграничаване на звуците
професия
звук w
Производство на звук за звук. Автоматизация на звук за звук в директни складове
Домашни същества
Автоматизация с думи с директни складове без глас в складове, в чисти фрази
Къщата на Дитинчат.
Автоматизация на звука в складове, думи
House.pt_tsi.
Автоматизация на звука и в предложенията
Къща Дитинчата.
Автоматизация за филми
Музикални инструменти
Разграничаване на звуците
Синоними
Разграничаване на звуците
Синоними
звук l
Производство на звук l
Автоматизация на звук l в директни складове, думи в говорими думи в складове
Пролет Пролетни месеци
Автоматизация на звука в директни складове, думи без глас в складове
Автоматизация в чисти клаузи
Поведение на малките снимки
Автоматизация на звука и думите от звука на силния
Много хора се навесват
Автоматизация l с думи със зворотные складове. чисти клаузи
Стаи Рослини
Автоматизация l в предложения
комахи
Автоматизация на звука l в бала
Дни тижня
звук стр
Настройка на звука на r. Автоматизация r в думите на звука на гласовете.
Лято, летни месеци
Автоматизация на звук r в складове, думи в говорими думи в складове
Автоматизация на звука в думи от ротационни складове без глас в складове, фрази
Автоматизация на звука с думи от директни складове, преди да говорите с глас в складове, фрази
Автоматизация на звука с думи и със звуци
Вижте спорта
Автоматизация p в предложения
Пори рок
Автоматизация p в бала
Пори рок
Диференциране на звуци r-l
В началото децата са виновни за:
правилно да вибрира всички звуци на движението; познава момента на звука в думата; като правило се връщайте към захранването на четеца; сгънете малка разликаспоред снимката и от специална информация; живеят в подвижна форма на предложения; planuwati maybutnyu робот; започнете пътя и започнете да достигате началото; контролирайте дейността си; працювати в темпо на пеене; доклад за храната в точното обяснение на инструкциите, персонал; vinno foldati rozpovіdі, пренареждане;volodyty подсказва творческото развитие;
27 Дългосрочен план на роботи с група учени, който може да е в средата на лошо коригиран ход III ривня
МЕТА . подоланя вихилен в мобилното развитие i
извършване на коригиращи роботи с предотвратяване на всички видове дисграфии.
деца за други социални дейности.
ТЪРСЯ:
Навчаня към различни форми на словото и начини на словосъздаване.
Развитие на речниковия запас и развитие на последователното движение на учените.
Стартиране на фонемен анализ и синтез, Звук - складски анализ.
Развитие на немодерни психични процеси: Диханя, артикулационни и ръчни двигателни умения;подробен анализ и синтез; развитие на слуховия и здравословен сън и разпознаване; разширяване на здравната и слуховата памет.
Развитие и разбиране на психологическите промени до следващия ден:стил на уважение, щадящи млади мъже,
доброта към паметта, доброта, преди да смесите uvaga; виховане навичок поемам самоконтрол;формулиране на когнитивното представяне.
Развитие и всеобхватност на общностната готовност до началото,
Формиране на комунален интелигент и навичок, адекватни ситуации
основна дейност.
План за застрахователни роботи за 62 години, фрагментиране въз основа на
- от инструкцията на Министерството на образованието на Руската федерация 14.12.2000 г. No 2 "Про
организиране на роботиката на логопедичния център»;
поучително - методически лист« За робота на читателя-логопед в
изходящи училища »Пид изд. А. В. Ястребовой, Т. Б. Безсонова (Москва, 1996).
Брой години
Звукови букви
анализ
речник
граматическа будова
zv'yazkova mov
Мова. Текст. Предложение. Word. Диференциация за разбиране. Член на текста на предложението. Анализ на предложенията. Роля на интонациите. Основен текст.
знаци
Зима сред природата.
"Рослинна светлина"
чагарници
(Лилаво, пурпурно, жълти, червония, златисто, оранжево, падане на листа)
Rozpodil sutsilnogo текст на предложението.
Деформирани предложения.
Редът на думите в речта.
върху снимки
На основни думи
Глас и гласови звуци и букви. Главни артикулации на информация.
Стойността на числото и последния от звуците в думата.
Pratsya на хората от възхода.
(Агроном, комбайн, комбайн, хлибороб, пшеница, овес, ечемик, зърно)
Іменник.
Змина именник за:
Последен трансфер с поддръжка:
върху снимки
На основни думи
Rozpodil sliv на склада с поддръжка на озвучения звук.
Разпространение на гласови звуци от складове.
"Прибиране на реколтата"
Uzgodzhennya с именник:
отвъд цифрите
След раждането (минало време)
(Z + G) (M + G) (G + C + N)
Rozpovid - опишете със снимки.
Наголос. Удароустойчив и подвижен състав.
Официална роля
Smislorazl_chitel
Viznachennya перкусивен вокален звук в думи, значението на yogo mistsya.
Горски плодове. Домашни приготовления.
инструмент
материали
(Метал, зализо, чавун, стомана)
Освита прикметников от н.
Разширяване на предложенията за хранене.
Звернените уваги на uzgodzhennya reportuchi. и съществително в натура, номер, родословие. Редактира текста.
Ще сгънем плана за началото на деня.
Добро твърдо вещество и месо. Разберете за глас I и II ред.
Транспорт. Пътни правила.
(Електричество, гара, метро, пътник, пътник, влак, контролер, зелен път, тротоар, трамвай, тролейбус, svitlofor).
Звукът на думите при речта.
Знакът на плътта на тези, интонирани със слаб знак:
В края на думата
В средата на думата
Анализ на думите от глас в ухото на думата (II), вижненна миста телевизия .. и аз. звучи с думи.
Музикални инструменти.
Професии на хората.
(Композитор, художник, диригент, цигулка)
Звукът на думите при речта.
Робот над деформирани текстове и предложения.
Започнете да сгъвате плана и ежегодно да обявявате плана.
Rozdilovy мек знак.
Анализ на думи от глас на кочан на дума, от слаб знак, от глас.
комахи
Домашни същества, дитинчати их.
Поведение и приготвяне на птици, храна преди зимата.
Разширяване на просто предложение
(Думи-антоними, думи-синоними:
Вчора, сезон, отпред, отзад, пълен, бърз, отгоре, отдолу, пизни, рано)
Разповиди за поредица от сюжетни снимки.
Звукови и глухи звуци и диференциация
Зима сред природата
поведение на съществото
Сгъваеми rozpovidі зад пазителите на природата
Dif -I на нечуваемия Z - Z
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Шапки
Предложения с непреклонните именици.
Dif -i B - P
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Зимно забавление за деца. Новорично е свято.
Сгъваеми разповиди според снимката и готов кочан.
Dif -i D - T
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Диви същества.
Същества Пивночи.
Ditinchata на диви същества.
Uzgodzhennya imennik с номер
Dif -i V - F
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Гребане на диви и домашни същества.
Разговори на основни думи.
Dif -i G - K
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Будивнище
(Автомобили, професии)
Сгъваеми предложения с обединението A, ALE, I
Dif -i F - W
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Продукти.
Сгъваеми предложения с обединението A, ALE, I
Сътрудничество по дадена тема.
Dif -i S - W
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Дневен режим.
Сгъваеми предложения с обединението A, ALE, I
Сътрудничество по дадена тема.
Dif -i Z - F
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Водна светлина
Dif -i C - C
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Зима сред природата
Сгъване на сгъваеми предложения със съюзите на TOMU, SCHO; ЯКЩО КО; КОЛИ, ТОДИ.
Сгъваемо пренареждане след четене
Dif -i H - W
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Диви птици.
Дитинчата птахив.
Сгъване на сгъваеми предложения със съюзите на TOMU, SCHO; ЯКЩО КО; КОЛИ, ТОДИ.
Сгъваемо пренареждане след четене
Dif -I Ch - Sch
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Домашни птици.
Дитинчата им.
Сгъване на сгъваеми предложения със съюзите на TOMU, SCHO; ЯКЩО КО; КОЛИ, ТОДИ.
Dif -i Ch - Ts
В складове
Правете думи
В предложения
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
Гребане на диви и домашни птици.
Сътрудничество на разповиди с творчески служители.
Разризненни букви B - D
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
комахи
Робот със сгъваема, сгъваема реч.
Сътрудничество на разповиди с творчески служители.
Разризненни букви P - T
Значението на изричността и смисъла на гласа в думата, членството на думата.
стаи
Робот със сгъваема, сгъваема реч.
Сътрудничество на разповиди с творчески служители.
Dif-I акцептори и префикси.
Ден на Перемоги
Pidbir спорове
Освита sl_v суфиксално-префиксален начин.
Причините за това са префиксите.
Разширяване на предложенията.
Сътрудничество на разповиди с творчески служители.
Резултат за точкуване.
В резултат на редовни упражнения, артикулация на двигателните умения при децата,
да се развият дибна и зални двигателни умения, mova ihkh stan по -лесно, Емоция - приказно и разнообразно, добавяне и активиране на речника на учените.
По -лесно е да започнете да използвате програмата за руски ход, с букви mov е по -малко от помилванията(Замяна, пропуснати, пропуснати букви, складове).
В резултат на това овладяване изходен материалпрограмна стипендия
pribaty takі vminnya.
артикулационен:
- добро разпадане на артикулационните органи, преди какво да лежа на мов, Губи,
долна цепка, m'yake pídnebіnnya;
точност, силата и диференциацията на ръцете на чичовите органи;
- Вибриране на джобовете и позициите на органите
артикулационен апарат, необходими за правилен звук.
movnі:
- вижте от потока, Визначати тях
номер, малко, от какъв вид кожа;
vikoristovuvaty вземете корена на разликата: Забарвена глас (интонация),
мимику;
- хранителна подкрепа и развитие, Инструкции за читателя;
- разберете как да го получите въз основа на схемите, Малюнкив.
фонетичен:
- роза"Звук" и "Литература", правилно назовавайте звуците и буквите;
- вижте звуците на думата и я характеризирайте; вижте складове, любезно помолете
ударни и неуравновесени гласове, сдвоени и несдвоени за глухота-озвучени гласове.
movnі (граматически и фонетични-Графично):
- от началото на взаимните предложения, правилно да ги разбират с листа(ухо -
страхотно писмо, Kinets - точка, хранителни знаци градушка );
- попитайте за храна преди сън-Предметите ( включително хранаhto ?
scho ?), от думата- теми теми - diii думизнак;
- развиват звуци и букви. Vikonuvati звук анализ на sliv, дизайнерски звуци
movi, виж думите, дайте му характеристика, стартирайте съобщението.
Гигиенични, графични, правопис:
- dotrimuvatisya правила за кацане на масата, зошита, Дръжки в ruci;
Точно така, чист, произволно и красиво пишете писма и подреждате;
- разбира се по смисъла, когато листата са твърди и меки;
- zastosovuvati правила за отправяне на кордонови предложения, писането на имената на Власных, отделно писане на думи, както и изписването на буквите на гласа в складоветена живо – ши , ча – Уча , чу – шу ;
- напишете диктовка, измама от обработеното и писмено обяснение на думата i
предложения, изучаване на правописни правила и правила за прехвърляне
План на робота
с група учени от 2 класа.
Логопедия visnovok: дисграфия на земята
Сгънати до програмите „Корекция на дисграфията на място, влошаване на анализа и синтеза“ (
Проблемът с унищожаването на писането на писма (дисграфия) сред учениците е един от най -актуалните за учениците, лист хартия от корабоплавателната система ще бъде преосмислен в контекста на общото отхвърляне на знанията от учените. По принцип персоналът на училищния логопед е полиагин поради факта, че може бързо да се развива и да лекува много писане, да не позволява прехода, така че първоначалната и познавателна дейност на учените, в началото на новия етап , се забавя.
мета:
Корекция на влошаването на писането на писма в проучвания от клас 2, което може да предотврати влошаването на процеса на писане, причината за непълната работа на анализа и синтеза;
Оказване на допълнителна помощ в популяризирането на четения, писма, развитие на движението;
Активизиране на образователната дейност.
завданя:
1. Формиране на вторичния звук-буквен анализ
Създаване на spvvіdnoshennya миж букви и звуци в думи;
2. Диференциацията лети по листата с букви, които означават
звуци близки по акустика и артикулация;
3. Изясняване и публикуване на информация за склада на звуковите писма на руски език
movi;
4. Формиране на анализ на предложения в думи;
5. Обогатяване на речника и натрупване на знания за
navkolishn_y светлина;
6. Разработване и изясняване на просторни часове;
7. Развитие на уважение, памет, мизерия;
8. Формиране и развитие на звънене на вирусен мов, zbagachennya
речников запас;
9. Разработване на анализатори (слухови, здрави и кинестетични),
да участва в акта на преместване, писане и четене.
Основните посоки на робота:
1. Формиране на анализ и синтез на простотата
предложения.
2. Да се формулира списък и съвети за анализ на запасите и синтез на фишове.
3. Да се формира навик за фонематичен анализ и синтез на думи, четения
децата вибрират елементи и сгъваеми форми на звуков анализ
и синтез.
4. Вибрирайте самоконтрола в процеса на писане.
5. Учи децата на глас на езика на децата, има контрол
кървав мов.
6. Да развият умствените функции на учените, как да коригират процеса
листа.
№п / п
Натоварена тема
Количество. богин
осигуряване на образование
осигуряване на образование
Преместване на звуци. Глас и гласови звуци.
Звук i буква А
Звук i буква U
Звук и буква Pro
Звук i буква Е
Звук i буква I
Звук и буква І
буква I
буква U
буква Е
буква Е
Букви R-L
Букви M - H
Букви B - P
Букви G - K
Букви V - F
Букви D - T
Букви З - З
Букви Ж - Ш
Качете се в страната на глухите звуци
Развитие на звуково-буквен анализ и синтез на думи
Анализ на звукови букви и синтез на думи. pidsumkove зает
Магазин. Складов анализ на sliv
склад
Магазин. Складов анализ на двуетажни и триетажни слотове
Склад. Разграничаване на едно-, дву-, трискладови думи. Разработване на складов анализ и синтез
Индикатор за напредъка за складов анализ и синтез. pidsumkove зает
даруване
Наголос. Шок склад. перкусионен глас
Диференциране на апликатори и префикси
Промоционален инструмент за анализ и синтез
диктовка
Определянето на плътта на нечути звуци с буквите e, ê, yu, i, i.
Слаб знак в края на думата як е индикатор за плътта на нечуваем звук.
Слаб знак-индикатор за плътта на глас
звукът в средата на думата.
Думи, които означават обект
Думи, които означават обект
Думи, които означават предмета.
Думи, които означават предмета.
43-44
Развитието на думи, което означава обект и diy.
45-46
Думи, които представляват знак на обект.
47-8
Диференциране на sliv-обекти, sliv-diy, sliv-sign.
Причината е в, на.
Причини за това преди, вижте.
Причината е с (и).
Причини за това, преди, вижте.
Причините за това, т.к.
Причината е в, за
Причина за това в, в.
Причина за това, свърши.
Вест за резултата.
Звукът на думите при речта
59-60
Сгъване на предложения според сюжетни снимки
61-62
Писмото на кочана е страхотно. Rozdіlovі знаци в kіntі rechennya.
63-64
Писмото е велико в имената и имената на хората, прякорите на създанията.
65-66
логопедичен тест
67-68
осигуряване на образование
До края на деня децата са виновни за благородството.
1. Гласни и гласове и букви.
2. Визначение разбира: звук, писмо, склад, дума, дума, реч, текст, олово, перкусионен глас, перкусивен склад, ненапрежена гласна, склад, който не подвежда.
3. Това, което се вижда между себе си: звуци и букви, гласове и гласове, гънки, думи, думи, изречения и текст.
4. Няколко гласови звука;
До края на деня децата са виновни.
1. Разграничете нечути и озвучени звуци.
2. Разграничаване на звуци и букви, гънки и думи, думи и изречения, набор от свързани изречения и текст.
Начален шок и незвучни гласове, складове
4. Започвайки с думите на песента и трайния звук: озвучени и нечути звуци.
5. Да стартира редица звуци в думи, думи в думи, думи в думи, думи в текстове.
6. Да произвежда звуци, букви, складов анализ и синтез на думи, както и съвременен анализ и синтез на предложения.
7. Използвайте озвучени букви II подред abo b, за да маркирате плътта на гласовете с букви;
Списък на литературата.
1. Алтухова Н.Г. Влизат някои звуци. Як ефективно възпитават дете в училище: развитието на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст. СПб .: Лан, 1999 г.
2. Волкова Л.С. , Селиверстов В.И. Четец на логопедичен том 2 М., 1997 г.
3. Ефименкова Л.Н. Korektsіya Usnіy и Lettersіy Movі Учени за класове на кочани: книга за логопеди. - М.: Образование, 1991.
4. Ефименкова Г.С. Мисаренко Г.Г. Организационни и методически методи на коригиращ роботизиран логопед в училищен речев център: наръчник за логопед. М., 1991 г.
5. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.М. Корекция и подобряване на дисграфията при деца с виком. - М., 2006.
6. Концепция за федералните държавни образователни стандарти на чуждестранното образование: проект / Снимка. акад. Покрийте; изд. изд. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М: Образование, 2008.
7. Корнев А.Н. Унищожаване на четене и писма от деца. Санкт Петербург, 2003.
8. Лалаева Р.И. логопедичен робот в корейския клас. - М.: Владос, 1999 г.
9. Логопедия // Под ред. Л.С. Волково. - М., 1995.
10. Лалаева Р.И. Усунение разрушително четене и писма в училищата на предучилищното училище. - М., 1978.
11. Мазанова Є.В. Корекция на акустична дисграфия. Водете си бележки за логопеди. - М., 2007 г.
12. Мазанова Є.В. Корекция на оптична дисграфия. Водете си бележки за логопеди 2-ро изд., Іспр.и-М .: Видавничество "ГНОМ і Д", 2007.
13. Мазанова Є.В. korekts_ya disgraphії на земята, увреждане на анализа и синтеза. Водете си бележки за логопеди, Москва: Видавнище "ГНОМ и Д", 2007.
14. Мазанова Є.В. Мога да чуя працювати в думата. Албумът е правилен въз основа на корекцията на аграматична дисграфия. 2-ро изд., Іspr.i-М .: Видавничество "GNOM і D", 2008.
15. Мазанова Є.В. Не изневерявам на звуци. (Албум 2, вдясно въз основа на акустичната дисграфска корекция) - М., 2008.
16. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14.12.2000 г. № 2 „За организирането на роботизирана логопедия до точката на външно свещената ипотека“/Психолого -педагогически съвети и подкрепа за развитието на дете. Наръчник за учител -дефектолог, М. - МІЦ Владос, 2003 г.
17. Садовникова И. М. Унищожаване на писането на писма сред младите ученици. - М., 2005.
18. Приблизително основно покритие на програматасвещена ипотека. Початкова школа . Стандарти от друго поколение
19. Федерален държавен образователен стандарт за обучение по сигнали за кобари, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия 6 октомври 2009 г. r. 373... Регистрационен номер 15785 на Министерството на правосъдието на Русия на 22 февруари 2009 г. / Федерален държавен образователен стандарт pochatkovo zagalnoy покритие. Стандарти от друго поколение // Под ред. I.A. Сафронова, М. - Образование, 2011 рок.