Овладяване на звуковия анализ на думите. Разработване и формулиране на звуков анализ и синтез. Първият етап е навичанята читаня. Формиране на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст
Резюме. Ditina piznaê svit от първите идеи на своя народ, реагиращи на различни звуци. Процесът на развитие на развитието на детето може да се намери сред различните фактори. Детето с бутоните има фонематично чувство и звучно име, което се означава от липсата на формоване на бутон звуков анализи синтез. Сред младите ученици като наследство той е причина за дисграфия и дислексия. За това разработването на анализ и синтез на звукови букви е към най-добрите училища за предучилищна възраст и малки ученици.
Когато детето се чете, буквите се четат чрез процес на звуков анализ на усните движения: изричното разчленяване на думите в техните складове (звуци), установяване на броя и последните думи. Преди да напишете писмо до дете, е необходимо да анализирате думата и дори по време на записването трябва да се види синтез, така че звуковите елементи в едно цяло да бъдат ясно идентифицирани. Да четеш дума означава да синтезираш още една буква, да визуализираш реда на звуците в една дума, така че вонята да е истинска, думата е „жива“. С такъв ранг, нов синтез на мощни думи на базата на анализ на звуковата структура на думите. Звуковият анализ и синтез се основават на силна фонематична синергия. А причината за дисграфията и дислексията е липсата на фонематично мислене, подобно на наследството, липсата на формиране на бутон за звуков анализ и синтез.
Ovolodinnya gramotu се откроява стъпка по стъпка: първата стъпка е фонематично съобщение, приятел е звуков анализ. На пръв поглед фонематичната рецепция се формира в периода от рок до рок до някаква скала, а звуковият анализ - в по -голям живот, на петия завой на живота. I, nareshty, фонематично приемане е същността на развитието на особеността на реда на звуците за звуково представяне, звуковият анализ е образуването на същите, с помощта на създаване на звуците в писмена форма.
Отидете на звуковия анализ или синтеза на звуковия склад на думата в детето с вадовете; звук movi... Зоровите символи на гласове и нечути звуци (Ткаченко Т.А.) са победители в качеството на децата, които са живели в ранните дни на децата, така че те може да не са добре обмислени на заден план. По този начин vikonannya има право да анализира и синтезира звуковата структура на думата зад допълнителната авторска символика на Tkachenko, позволявайки да се ускори процесът на формиране на фонеми със здрави символи на озвучени и нечути звуци (Tkachenko T.A.) ученици.
V корекционен роботучителят-логопед може да vikoristovuvati право за формулиране на звуков анализ и синтез на деца в предучилищна възраст "Дума, звук"... Ditina sphatku vimovlyaê звуцитеМога да видя изображенията на същества и предмети, а след това думите- назовете снимките. Zavdannya скъп за детето да разбере (Фиг. 1).
Право да виждате в думите на гласа глас звук, например, [U], [A], [I], [O]. Когато за детето е трудно да се завърти по здраво здрав символ на звука, тогава се чува думата с кочан звук в ударната позиция, а разстоянието е в нереч. Дитина назовава ясно снимките, с необходимия символ на изображението на кожата (фиг. 2, 3).
Деца с ред да решават задачата за анализ и синтез през деня, които са съставени от два или три гласа; наименувайте всички звуци един по един, един по един, имитирайте по схемите наведнъж, без да надвишавате гласа, комбинации от озвучени звуци (фиг. 4).
В групи от готовите мови (ОНР) здравият аналитично-синтетичен метод за превенция на дислексия и дисграфия може да бъде разделен на две скали:
1. период без букви. Звуковият анализ и синтез се извършват ежедневно, складове и фишове.
2. Букви период. Извършва се звуков анализ и синтез на складове и плочи. Анализ на текстове и предложения.
нестабилна фонематичен слухВече не те уважавам, където ще се подготвиш за звуковия анализ на думите. Vykonuyutsya rízní надясно, например: „Колко снимки са поправени от едни и същи звуци? Правете снимки с линии “(фиг. 5) или„ Искате ли да поправите имена на снимки? З'єдной складове със снимки “(фиг. 6).
Началник отдел „Вземете същите струни зад формата на торбата, прочетете думите и ги запишете в клетките“ (фиг. 7), „Използвайте буквите в името на създанието на кожата и използвайте необходимия номер“ ( Фиг. 8), „Як думи сковали в ленцюжки? Запишете думите, които сте видели “(фиг. 9),„ Подредете от думата кожа с една буква. Напишете думите, които сте намерили ”(фиг. 10),„ ще ви трябват три букви и напишете думата с картина ”(фиг. 11),„ добавете думите ”(фиг. 12, 13),„ Z „єdnay Literi по стрелките и те знаят, тъй като думите тук бяха изкривени“ (фиг. 14), „вземете буквите на думата“ (фиг. 15), „литерите растат по ред според числата. Какви са думите?
Познайте вида на картините "(фиг. 16)," Поставете думата в първите букви на имената на снимките. Напишете цялата дума в клетките и нарисувайте обекта "(фиг. 17)," Преместете буквите към точно същите обекти в долния ред и прочетете думата. В рамките на криптирането има обект "(фиг. 18)," Прочетете след първите букви имената на снимките. Обяснете защо изглежда така “(фиг. 19),„ Прочетете складовете в клитините. Попълнете думите ”(фиг. 20).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правилно за zafarbovuvannya literi, яку се нарича логопед (пораснал), той е още по-важен за развитието на слуховото уважение и анализа на звуковите букви. Добавянето на липсващи букви в имената на номерирани обекти в развитието на фонематичния слух и инструмент за анализ на звукови букви (сн. 12, 13, 20). Прикрепването на букви, които не са в името на нарисувания предмет, е още по-важно за развитието на звуково-буквения анализ и структурата на думата (фиг. 21, 22).
Учени от 2-4 степени, в случай на анализ на звукова буква, често се отклоняват от звуци и букви, така че най-често не усещате миризмата на звук, но различното е звуковото значение на буквите. Такава е категорията деца zgadu, което означава буква, но не чува звуци, за това как да говорят. И без да чуете дума, без розов фонемен слух, има числени фонетични помилвания и освен това да се научите да овладявате програмите като цяло: речник, граматика, речник, правопис.
Развитието на фонетичното здраве на децата, последният път, когато звуците и звукът на кожата се появяват в думи, звукът е изолиран от тях, преди звукът да се появи в цялата дума, полето се чува по специфичен начин.
Алгоритъм за избор на звукова дума
1. Вимови и чуй думата.
2. Познайте шоковия склад и след това кажете дума за складовете.
4. Виденията на Познач звучат с икона.
5. Просто (видя) друг звук в основната дума, дайте му име и го опишете. Досега съм стигнал до края на думата.
6. Последната точка: насърчава звука на всички посочени звуци и чуйте, не говорете дума. Добавих още една точка към плана на фонетичната селекция: значението на звука на буквата и обяснението на вибрацията, - ученикът ще премине от звуковия подбор към звуковата буква. Ale schob zvernennya до буквите трансформира rozbir в буквено-цифров звук, звуковият анализ на думата е виновен е включен в звуко-азбучния rozbir yak yogo oov'yazkova pochatkova shchabel.
Планът за извършване на звуково -буквения анализ на славяните в 2 - 4 класа
1. Вимови и чуй думата. Запишете стенограмата.
2. Познайте шоковия склад и след това кажете дума за складовете. Да го напишеш.
3. Направете (видя) първия звук в основната дума, дайте му име и го характеризирайте.
4. Виденията на Познач звучат по буква. Обяснете вибрационни литри и др. Например думата "вода":
вода - [wada "]
от - така "
[B] - съгласно Parn. телевизия, момчета. dzv_n. - "ve".
[A] - гласна., Непослушна. - "О".
[D] - съгласно Parn. телевизия, момчета. dzv_n. - "де".
[A "] - гласна., Udarnі. -" a ".
Ученият миркух е следният: „Думата„ вода “има първия звук [vvvvada] - [v]. Вин е добър, човекът е солиден, човекът е дзвинки. На листовете със значения с буквата "ve". Звук в силна позиция.
Ще разгледам, при записа на думите, характеристиките на звука на кожата отнемат много час и момент, когато поръчвате транскрипцията, можете да използвате по -ясна икона, която показва кой звук:
[O] - озвучен, - - гласен, глух, твърд, ↔ - гласен, мек, двинки и др. P.
С този подход науката ще повтори правилното наименуване на буквите от руската азбука, има анализ на думите, буквите не се показват, но от звука се научава да огражда вибриращите букви за значението на звученето на думата. В същото време трябва да се погледне естествено на анализа на звука от буквата до буквата, което помага да се научат повече за настройките на руския лист, по -конкретно графиката. Аз найголовнише - важно е да се ускори развитието на правописния съвет.
Изглежда, чрез практически метод, с помощта на който да се анализира позиционирането между гласове и написани думи, е звукова буква rozbir:
1. Skils с думи на складове, какъв (зад rakhunk) склад е шокът?
2. Думи с думи и думи с букви? (Още писма, защо?)
3. Колко гласа има? Sokilka sokhlichnyh?
4. Опишете звука на кожата. Коя буква означава звука в писмото?
Помислете за плана. Новият ясно виси на преден план на килкисна, а не
характерна характеристика на произношението на звуци и букви.
След като сте систематизирали вишевикладена, можете да изпратите следната кратка информация на учените:
звук-буквен анализ
Гласови букви: А, О, У, И, Е
I, E, Yu, I, E
Гласови звуци: [A], [o], [y], [u], [e], [i]... Голосните звуци са известни като цвят на червей.
звуците[A], [o], [y], [и], [e] поставете тези, които стоят пред силно, силнозвук, Който е известен като син цвят.
Глас I, E, Yu, I, E vkazuyut на тези, които стоят пред мек звук, Който е известен като зелен цвят.
Например: M Pro X L І Z A S L І V A
Направете солиден глас: [F], [W], [C].
Настройте месото за гласовете: [H], [U], [Y].
Например: Ж І Р, Ш И ШК А, Ч А Й, Щ У К А, Ц І РК.
Настройте гласов отговор:[M,], [H], [L], [R], [Y].
Правете глухи гласове: [X], [C], [H], [U].
момчета в глас: B-P, V-F, Z-S, Zh -Sh, G-K, D-T.
Букви звучат Mayut 2: I, E, Yu, E (Якшо: застанете пред думата; застанете с меко или солиден знак; за гласов звук).
Например думата е СВЕТЛА:
1. С думи yaskraviyгласът пада върху гласа "аз".
2. Rozdіlimo дума в склада: ЯРЪК
3. С думи ЯРЪКдве гласови писма " АЗ СЪМ»І« І", Том има два склада.
4. Писмото " АЗ СЪМ»Мае два звука - [У а], Това трябва да стои пред думата. звук [Th]- омекнете,
в зелен цвят. звук [A]- гласна, което означава цвят на червей.
5. Писмото " EP"- звук [R]... Това означава, че е син цвят, затова е твърд.
6. Писмото " CA"- звук [Преди '], За първи път зелен цвят, за този гласов звук [І] vkazuê
към мекотата, да застане пред звука.
7. Писмото " І"- звук [І]... По-рано името на червея е цвят, за това, което е гласът на гласа.
8. Писмото " Th"- звук [Th]... Първоначално той е зелен с цвят, а звукът винаги е мек.
Напомняния за деца. Звуково-буквен анализ на дума
1. Запишете дума, включете гласа си, напишете редица складове.
2. Слухови звуци: звънещи или глухи, твърди или меки.
3. Гласови звуци: Шок или не.
4. Напишете няколко букви и звуци.
Добавете думи:
Нечути звуци и букви
Парни: [b] - [n], [c] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [g] - [w], [h] - [s].
Сдвоени: [d], [l], [m], [n], [p], [x], [q], [h], [w].
дзвинки: [B], [c], [d], [d], [g], [h], [d], [l], [m], [n], [p].
глух: [N], [f], [k], [t], [w], [h], [x], [q], [h], [w].
Уверете се, че сте твърди: [f], [w], [c].
Направете избор: [y], [h], [w].
Використовуванска литература
1. Бистрова Г.А., Сизова Е.А., Шуйская Т.А. СПб .: "Каро", 2002 г.
2. Логопедия: Учител по студентски дефектол. факс. пед. хлен navch. ипотеки / Изд. Л.С. Волково. - 5 -то издание, преработено. и добавям. - М.: Gumanitarіїv. изд. център ВЛАДОС, 2004г.
3. Мазанова Є.В. Корекция на дисграфия на място, влошаване на анализа и синтеза. -М., 2006.
4. Мазанова Є.В. Форми и методи на логопедичната роботика за коригиране на дисграфия // Развитие и корекция.-2001.
5. Ткаченко Т.А. Първият клас няма дефекти в движението. - СПб., 11999.
6. Ткаченко Т.А. Логопедия зошит. Развитие на фонематичното приемане и звуковия анализ. - СПб., 1998 г.
7. Ткаченко Т.А. Специални символи при подготовката на децата 4 години преди началото на ограмотяването. - М., 2000 г.
8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Деца с фонетично-фонематични недоразумения. Виховане и навичаня. - М., 1999 г.
Процес на анализ на звука при предаване:
· Vmіnnya vídіlyati stіyki sislorazlіchіtelnuyu odinitsі - фонеми от звуковия поток на думата въз основа на техните слухово -артикулиращи различия;
· Ovolodinnya navchalnim (rozomovuyu) накрая, един по един вижда всички звуци в склада на думата.
В такъв ранг звуковият анализ е последван от процес на сгъване, отваряне зад склада на операциите (A.R.
Когато една от стойностите на компонента не се формира, може да се види разбивка под формата на анализ на звука. За това звуковият анализ на думата при децата е на първо място, само за шегата на факта, че компонентите, които участват в тяхното формулиране, изглеждат повредени или недостатъчно оформени.
Звуков анализ, как бе-яко навчален дию, Форма стъпка по стъпка. В същото време самият акт да станете един и същ е да промените само стъпките на вашето разбиране, стъпките на бързи и публични операции, за чиято помощ ще дойдете. За това, в процеса на предоставяне на звуков анализ на думата, е важно във всеки случай да се предизвика, да се тълкува, да се види, така че това са стъпките за нейната автоматизация. За компетентно писане и правилно четене се нуждаете от много стъпки от вашата автоматизация и стил.
Областта на значение е позицията и началото на процедурата за кондициониране.
Звуковият анализ, както вече беше въведен, не може да се осъществи без участието на процесите на фонематично приемане, той е необходим за съхранение на фонематичния слух. Освен това образуването на голямо ухо може да се чуе, когато артикулацията на апарата е най -близка в процеса на активна артикулация на съобщението (Н. Х. Швачкин, А. Н. Гвоздов и И.).
Напълно естествено, за диагностични цели е необходимо да отидете по -специално на Перша Чергу голяма активностдеца, визначати, където няма завои под формата на звуковата страна на mov (като ditina vimovlyaê ti chi иnshi звуци, звукосричната структура на думата), а също така се различава в диференциацията на звуците при слуха.
На първо място, има плъзгане на viyaviti, което е стандартът за звуков анализ, достъпен за децата. С помощта на мен за vikoristovuyutsya приемане на броя на звуците в думи.
Детето е заспало, за да му бъде представена думата и да бъде чуто да казва, за голям брой звуци ще се оформи. Сила на йога, звук, например, с думи мак,но с думи кожено палто,но с думи карта,но с думи fotografuwati.Няколко думи са фонетично прости (една двойна) думи, а понякога и по-дълги. Освен това в същия диапазон следващата стъпка е да се включат звуци, за да се подобри развитието на всички видове деца.
Разглеждайки единица за физическа подготовка, която е дете на някои етапи на сгъване, е трудно да се намери. Но ако е оставено, това се дължи на важността, на първо място, как структурата на звукосъхранение, визията и звукът на звуците (озвучени и дълбоко озвучени) са важни за детето и как позицията в думите заемат звуците.
Особено уважение е към онези, които се затрудняват да направят разлика между видимия звук на движение и акустичния звук близо до тях и в кой свят може да е важен, тъй като звуците по правилния или грешния начин. Ако на детето е позволено да се промени, помолете го да промени думата с всички звуци. Това ще даде силата на стойността, която се усилва със замяната на трудно разпределение на звука, или само на тези, които не разбират правилно.
Наблюдавайте, vikoristovyuchi значения priyomi, ще разпозная звуковия анализ на думата на фона на здравето на детето, тъй като това ще изисква допълнително изясняване. Oskilki „тези, които са намерили властите, които характеризират материала, звуковата страна на думата като знак“, казва F.L. Стойностите на часовете след края на склада звучат. За всички вас, вие сънливо назовавате думата и давате инструкции, назовавате последните (един по един) звуци в новия. Да служи като материал за изтънченост добър звук и капацитет за съхранение.Оста им: щанд, комплект, себе си, кожено палто, викно, чанта, щипки, нокти, баба, картинка, мавпа, врати, тъкач, гнездо, приятелство, торта.
За деца, които вече са избрали в същия свят да виждат звуци от думи, аз избирам думи за анализ, които не се използват често, за да свикнат с процеса: shpakivnyu, chornilnitsya, trolling, castrol, корабна катастрофа).
Изпитващият физик е лесно за детето да го възприеме като задача (трудно е да го осъзнае и в какво мирише), тъй като не е лесно да се справи с него, естеството и броя на помилванията. За да помогна на света за овладяване на звука, аз ги наблюдавам, за да видя звука на кожата от дадена дума или да пропусна едната или другата част, приемайки правилния звук след звук или звука на допълнително лишен от okremikh sliv; как се озвучават или озвучават звуците Да бъдеш уважаван за процеса на гледане на звуци: как да видиш думите за себе си, „в ума“ “(А.Р. Лурия).
Ако детето не е самосъзнателно неспособно да се справи с представянето на служителите, тогава ще можем да поставим звука на първо място: самата дума е ясна, тъй като детето е виновно за анализ, виждане на кожата , но за да влезете, преди да се покаже звукът и самият звук
Можете да vikoristovuvati priyom, унищожаване на D. B. Елконин. Децата дават картина със схема на звуковата структура на думата, тъй като има стил на картини, звук на звуци в името на обекта, изобразен на картината. Дитина е виновен за вимовити в глас думата-име, виждайки всички звуци в новия. Звукът на кожата е известен като фалшив. Фишовете се размиват в стените на схемата в последната, в която звуците стоят в думата.
Индикатор за нивото на формиране на звуков анализ е в съзнанието на детето не само за последен път, когато вижда звуковите елементи на думата, но и от собствения си произход. За да направите разлика, като дете на Володя цим, можете да використувате такъв метод: преинтерпретиране с промяна на пътя, пренареждане или добавяне на звуци и складове. Децата дават думата за анализ и миришат думата по нов, например озвучен звук, казвайки, когато кажете, -яке, думата viyde (сик- кучки),за пренареждане на звуците и назоваване на думата (печати- рамка).Можете да се сетите за думи, за които можете да се сетите, например 3 звука, в които други и трети изгледи (Будинок, на когото, сом, скрапта в.).
За да започнете да изучавате стъпките на работата на детето и здравината на операцията по анализ на звука; “.
За добра представа за промонирането на прийоми:
· Името на друг, трети, пети и др. Звуци с думи;
· Самоназоваване на думи, при което пеещият звук стои би на друг, четвърти, сом и т.н. misci;
· Viznachennya брой гласове и гласове във вече zaguduvanny думи.
Както когато победи по -рано значенията на приём, аз съм ватиран и ватиран, сякаш viconuє на детето е поставено пред него като фабрика: веднага, „в ума“ или трепна, виждам менгемето в реда на всички звуците в думата. Характерът на помилванията се дължи и на контрола на държавните дейности.
Особено мястото е заето с priyomy, които позволяват не само стъпките на сковаността, но и публичността на viconuvanoi дейността. Пред тях е възможно да се донесе, zokrema, като се вземе името на звуците в думата, да застане пред или преди пеещия звук. Малките деца ще бъдат чути да казват, като звук в думи размер varto pislya abo преди 3 (3") за какъв звук в думите дърва за огревзастанете пред Vза писа ди т.н.
В допълнение към определената рецепция, изпитващият ще отнеме данните, но ще характеризира не само звука от цялото, но и оценката на позицията на звуците според даденото едно към едно, така че звукът на звука на логическите идеи, свидетелството на звука.
Звуковият анализ от самия коп на собствената си формулировка е до голяма доза производителност. За да анализира думата, детето е виновно, че я произнася в паметта, повишава уважението й с различни звукови елементи, като взема предвид значението на позицията на звука в думата и т.н. Ето защо останалата част от групата приема и се фокусира върху тези, които не страдат от страната на дейността на детето.
Групата вижда следните стъпки:
1. Виждайки останалата част от звука във вече обърканата дума и измислена от детето на такива думи със звука на звука, докато стои на друг, трети, какъвто и да е звукът (рога- сану, курин- кишка).Представени са думи, които завършват с гласове, както и с озвучени звуци.
2. Значението на третия звук в дума (гласна или гласна) и мислене на такива думи, видения на звука, стоящ в една дума, в средата и в края. Например с думи Маша, ditina е виновен, че е видял звука NSи назовайте три думи за тип шапка, сватба, маслини.
3. Името на думите, което е съставено от три, които и пет звука, и визията на звуците в тях в последния, в който са разположени в думи.
4. Излизане със снимки от изображения на обекти, чиито имена могат да бъдат поправени за пеещ звук, например за звук C, но за звук на S, докато стоят за звука на A.
5. Називни думи, които включват едновременно два различни звука: (Сушене, пълнители др.).
Престоят на рецепцията ви позволява незабавно да се развиете по същия начин и силата на развитието на звуците.
Разглеждайки животното, уважавам онези, които са в детето на детето според инструкциите за сгъване, на които след детето е възложена задачата и започват преди последното посещение, защото в паметта съм лишен от един от възложени му умове, а не задачата. С разсейване, уважение, неволно слушане на работата и наблюдение на резултатите от силови действия, импулсивност и т.н. zavdannya на звуков анализ ще бъде vikonuvatysya дете нестабилно, pomilkovo, че задачата е поставена Їm не е усвоен.
За писането и особено за четенето голямото значение е не само анализът, а синтезът на звукови елементи, които образуват думата. Статията, редът на звуковия анализ, звуковият синтез на склада и думата са виновни за тази специална форма на obsozhennya. В същото време децата се представят със звуци, например на,и кажете кой склад е виновен. Материал за покриване на прави складове (Са, пу), zvorotny складове (An, ом),затваряне на складове (Сас, лам),складове с zbig (Сто, сто)та в
Вариантът за настаняване на tsyogo priyom е синтез чрез анализ на следи. Децата са сънливи, за да получат склад, те ще видят звуците, техните складове, а понякога и какъв склад и звуци се съхраняват. Голяма опция за сгъване, ако например децата се представят със звуци z-y-m-k-a,и вината е виновна, че е казала, добре, за думата, за да я смрадя. Защото детето е виновно за стойността на брака, склада на думата. Изпитващият посочи един от складовете и поддръжниците на детето, докато дойде денят, така че цялата дума беше намерена. Останалият приём може да бъде доведен до прийоми на „предювалския синтез“, така че предсказването на думата въз основа на концепцията за същите елементи, което е особено важно за четене.
Дадена е система от приеми, насочваща към появата на нови компоненти, която участва в формулирания звуков анализ и синтез, позволявайки да се сортират конкретни данни за оценка на нивото на останките.
Формиране на методи за звуков анализ през периода на нова грамотност
По време на периода на обучение е важно да организирате робота правилно със звуци, за да формулирате изграждането на децата слуховеі малкоизречете дума, развийте звуци в нова среда, ᴛ.ᴇ. поставят основите за развитието на фонематичния слух.
Цикава и талановита игрова метод за научен фонемен анализ на думата, разбит от Е. А. Бугрименко и Г. А. Цукерман - последователи на метода на Д. Б. Елконин. Всички звуци се виждат по пътя на засилена интонувания, ᴛ.ᴇ. продължителна вимовляня на звуци в усномни думи (s-s-sleep, so-o-he, sleep-n-n). Tsei начин за акцентиране, интонационно виждане на звуците в думите vikoristovuyutsya в наръчника на "Грамотност" L.E. Журова и ин.
Публикувано на ref.rf
(UMK " Початкова школа XXI век “) в процеса на звуков анализ на основната дума. На подготвителния етап виното включва следния етап:
1. Прочетете думата по такъв начин, че да даде на ръката указателите зад диаграмата;
2. Интонационно видя звука в думата (накрая, звуците се виждат в ред, в същото време думата се повтаря отново, но звукът се вижда бавно);
3. Назовете dani sound okremo;
4. По -късно видях звука в думата със светкавица.
С въвеждането на гласове и озвучени звуци и букви на датчаните, анализът ще бъде допълнен:
1. // -- // -- //
2. // -- // -- //
3. // -- // -- //
4. Viznach, гласна vín или озвучена;
5. Понякога е силен, след това твърд или мек;
6. Viznach, който е рибкою дание звук, който трябва да бъде разпознат;
7. По -късно видях звука на светкавица.
При извършване на звуков анализ са важни две подробности:
1) не сейте ditina, виждам този чинши звук, ще завърша думата до края - ϶ᴛᴏ да ви помогна да не променяте звука, ᴛ.ᴇ. ще служиш като контрол;
2) останалата част от оперативния анализ е виновен за обрат: „прочетете“ за схемата, за да станете откъдето е дошла думата.
В „руската азбука“ В. Г. Горецки и ин., А също и в „Азбука“ Н. В. Нечаева и К. Е. Белорусец (развиваща се система на Л. В. Занков) се изкористват сричко-звуков анализ на думите, който се извършва в този ред :
1. Визнач, думи в думите на складове. Какъв е шоковият склад зад rakhunk?
2. Вимови и чуй първата дума. Какви звуци издава йога?
Чи е ядосан ли е? *
3. Тогава видях звуците на картата. Обяснете вашата вибрация.
4. Опишете новия звук.
Анализът на сричката-звук се извършва въз основа на диаграмите, които се използват за извличане на анализираните думи от техните собствени модели. Схемите добавят стойност към изговорената дума, броя на складовете, от броя на гласовите звуци в думата; дайте глас в думи; намерете редица звуци в складовете и в думи като цяло; научете характера на звуците със звуци; Размежавайте ди комплекси (zlittya SG) и звуци, които не влизат в SG; вижте, наименувайте и характеризирайте звуците на това ниво.
Роботът ще бъде ремонтиран по схеми, ако първокласните ученици могат да четат думите в склада и да знаят думата за ударение. Складовата схема се въвежда по един час под формата на разбиране за складовете. Складът е минималната единица за произношение. За децата е лесно да овладеят лозунга, vikoristovuyuchi priyom скандален. Даний получи булевард от повреди в системите на D.B. Елконина - В.В. Давидов и в датски час да се забие в наръчника на „Грамотност“ Л. Е. Журова и в.
Познанията на учените с тези прийоми се осъществяват въз основа на ситуацията „Фенове на стадиона“: - Знаете ли, че на хокейните мачове играчите на топка винаги ще могат да получат семеен ход? Нали? Ще обясня инфекцията. Яке думата да крещиш на топката, ако искаш, кой вкара гол? Шай-бу! Οʜᴎ крещи през складовете. Складове - ϶ᴛᴏ такива дреболии, в които думата трае.
Кой трябва да крещи на топката, ако футболът вкара гол? [Ма-ла-чи]
Сега, ако трябва да разпространите дума в склада, имайте предвид, че говорите и крещите (само не с глас!) Тоди спечели да бъде разпределена в склада.
Жалко е, че често читателите налагат на децата грешна препратка чрез остротата, но правилната препратка може да бъде преведена от думата в морфема и правилното прехвърляне на думи. Це хибни побой. Експериментално е възпитано, което е типично за руския мобилен е отворен склад: когато между складовете има силни гласове, предайте гласа пред гласа. Ако се научите да пробвате „парче по парче“ и да извикате думата, те сами ще я имат в склада: ша-шки, а не шаш-ки, [ти-Труд], а не тете-Рад. Когато се озвучава в складове, е виновен, че правописът на думите на Вим е взет.
Автор "Руска азбука" гласове се появиха в малки складове (Ан-тон, кус-ти). От друга страна, е необходимо да се чудим дали думата е тъпа в склада, а на специалната единица се чете.
Практикуващи кочан navchannyaШироко vikorystovuêtsya vídomiy priyom slogodenya акцент върху pídborіddya, назовавайки "юмрук юмрук". Преди края на деня, сгънати в юмрук, децата виждат дъното на пролуката, а за броя на десетките определено можете да видите броя на складовете в думите - стила на развиване на гънките в гънката.
Krym priyomiv (което означава rіdsche) vikoristoyuyutsya priyomi и otstukuvannya, щракване, diriguvannya, пръсти по гласовете.
Непосредствено от началото на деня в склада се извършва робот съгласно определението на шоковия склад. За да се отърве от това знание, читателят ще разбере „обаждане“ или „питане“ на думата, ᴛ.ᴇ. zasosovyut също vimova думи, с които подчертават (виж) слоя на стреса. Струва си да ми обясните, че шоковият склад в руското движение винаги е по -добре, отколкото да не е износен. Є Още един приём, който допълнително помага на първокласните ученици, те знаят ударената дума без помпилково. Тази последна смяна на глас с думи от склад на слой. Само когато ученикът е принуден да имитира една дума и една и съща дума, парче по парче, променя гласовете, е възможно да се използва, но е възможно да се използва методът за определяне на ударния запас. Разберете движението на гласовия превод с думите на допълнителна помощ „руски, полски и френски“:
Помните, момчета, на руски език можете да паднете на всяка дума. И такъв ход, при който гласовете винаги попадат върху едно и също определение на слоя. Например при Моят френски nagolos nd винаги попада върху левия склад: Париж, палто, шофьор и т.н., на полски - при преместването: Варшава, Краков. Французите, ако започнат да говорят руски, често имитират руски думи по френски: ние ще ударим, за да се отърсим от останалата част от думата. Например, заменете говоренето бързо. Очевидно сте актьор и сте помолени да прочетете филм в ролята на французин, който е отвратителен да говори на руски: винаги е принуден да говори с останалата част от склада. Прочетете думите nodrukovani в doshtsi, така че, подобно на тях, прочетете френския: щука, спусък, зозуля, муха, риба, цев.
Формиране на методи за звуков анализ през периода на ограмотяване - разбиране и виждане. Класификация и особености на категорията „Формиране на методи за звуков анализ в периода на нова грамотност“ 2017, 2018.
Разработване и овладяване на нов инструмент за анализ на звука. Жалко, че е правилно.Първоначално методичен rozrobok
1. Мета първоначално методическо развитие:
ovolodinnya деца на старши вику със съвети;
2. Установяване и директност:
Подготовка на децата за четене на четене;
Започнете децата в ума да избират думи от дадените звуци, подилу думи в склада;
Разработването на слуховата справка, безплатно;
Развитие и разбиране на фонетични знания и интелигентност от деца в предучилищна възраст;
Навчаня навик звуков анализ на по -големи деца Предучилищно образование;
Формиране на бърз старт и звуково разпространение;
Затвърдяване на знанията за вивчени звуци, техните характеристики (гласногласни, твърди - меки, дзвинки - глухи), мишки, разташуване в думи (ухо, средно, кинети).
Той ще вдъхнови графични небуквени модели, които отразяват качеството, последователността на звуците в думите, както и характеристиките на звуците.
3. Адресирано на читателите - логопеди, вихователи, както и татковци за отделни роботис деца.
4. Уместност и търсене на щастлив етап:
Проблемът с подготовката за училище и деца с жертви през годината е спешен и изключително методическа литератураПроцесът на оформяне на звуковия анализ се дължи на липсата на. Първо се опитайте да видите звука от думата и след това и установете точния начин на този звук и необходимите промени в грамотността. Според В.К. Орфин, виждайки звука на думата да се появява спонтанно при деца в предучилищна възраст, се изискват сгъваеми форми на звуков анализ по специален начин. А. Н. Гвоздев означава, че „Искам дете да ми помогне да израсна в околните звуци, но да разпределя думите към звуците, така че да не ставам вирусен сам“. На първо място, самосъзнателно, можете да видите останалия озвучен звук в думите, само малко от гласовете наведнъж, да зададете позицията на дадения звук или може би няколко склада няма да са за предучилищната възраст дете. И още по-важно е, че допълнителната помощ е с високо качество, циклично, поетапно. Звуците на Vivchennya се виждат в процеса на аналитично-синтетични роботи над думата, така че детето опановува с основните улики на звуковия анализ (изрично разделяне на думите на запазени звуци), както и синтез (единични звукови елементи в цвят). И само поради възможността да се види познаването на звуците на буквите. Въз основа на звуков анализ и синтез на децата те могат да се използват за четене от складове и фишове. Невъзможността да се направи звуков анализ може да доведе до дислексия: трудна и опрощаваща, на първо място, свързана с липсата на опъване на звуков склад на думата, промените в акустично звучащите звуци, несравнимото качество на звуковия анализ.
Помогнете на децата на звуковия анализ за допълнителна помощ от цикави и ефективни в допълнение към помощта на дидактически материал.
5. Имайте предвид изпълнението:
Логистичен център в DNZ, логопедична група, масова група, домашен ум.
6. Показани и противопоказани преди датата:
Zastosovuvati дидактически материали за деца в предучилищна възраст в съзнанието на децата осветителна инсталацияи в броя на семействата. Представена е потенциална формулировка на инструменти за анализ на звука за логопеди, вихователи, баткив. Пидибрано и систематизиране на материали за звуков анализ. Прототипната индикация е тъпа.
7. Начини на взаимодействие на фахивите:
Povnotsіnnna korektsіyna робот не е милостив без участие в нови уикита, vuzky fakhіvtsіv (музикален pratsіvnikіv, fiz. Kerіvnik), психолог, баща. Начини на взаимодействие:
систематично провеждане на занимания с деца ваглери за програмата;
консултации на логопед и семинарии - семинари;
vprovadzhennya елементи navchannya дипломи от победоносни динамични паузи от подвижен материал, Пеещи гласови звуци, ономатопея, движещ се игор в зает вузк фахивцив.
базата на умовете за деца със самостоятелни способности, която позицията да заеме: игри, развиване на фонематични изрази (настинно-друковани, компютри), конструктори на лого, перфокарти.
8. къса характеристика zmistu:
представи:
Методи за получаване на звуков анализ;
Това е формулирането на процеса на анализ на съхранението на звук (в хода на процеса на стъпките, той ще бъде показан вдясно и след това ще ви помогне да научите стъпките (преди инструкциите и целите);
Алгоритъм за анализ на звука
Редът на анализираните думи: далеч не всички думи могат да бъдат предложени от детето за представяне на звуковия анализ. Прочетете последния от промотираните складове, след това отново;
Описанието на игор и е подходящо за подмладяване с необходимите познания на сцената на кожата.
9. Ефективността на победоносната работа, дадена при първоначалното методическо развитие:
Учителите, татко, обичат да дават на децата максимални знания и да бъдат намалени в достъпна форма, можем да ускорим с материал, повече, ако от дясната страна на такова важно и сгъваемо разпределение светлинни програми, Як навичана грамотност. Даниев материалтой е много ефективен, тъй като става дума за метода за запис на звуков анализ в литературата за разработка, представен веднага по прост и поетапен начин, от представените материали дидактически игнориправ съм. Победата на даденото методическо развитие при натовареността с деца е не само стимул за учене, но и за първи път за успех, за предотвратяване на готовност. Разработване на звуков анализ и синтез на думи поетапна форма Звуковият анализ е основният при напреднала дислексия. Застосовучи його на практика, резултат от корекцията на фонетичната страна и показване на положителна динамика.
10. Перспективи за вторичното развитие на първоначалното методическо развитие:
Корекционно-светилище инсталиране;
Бебешки клетки за ревностния вигляд;
Специализирани бебешки клетки;
Късокосместа групичка;
Тема: Разработване и овладяване на нов инструмент за анализ на звука. Жалко, че е правилно.
I. Въведение.
Децата с вади могат да се затруднят да звучат в звук, фонематичен звук, да се превърнат във формулиран речник, граматична хармония и звънещо движение. Появата на поляни в развитието на фонетика, речник, граматична хармония и звънеща мотивация да послужат като сериозен преход в усвоените програми бебешка клетка... Необходима стъпка в състоянието на техниката е формулирането на анализ на звуковия склад.
Як вказу Спирова Л. Ф., в сгъваем комплекс психични процесиВъпреки нарастващата грамотност чрез аналитично-синтетичния метод, жизненоважната роля е да се оформи здравето на детето чрез анализ на звуковата структура на думата.
Ако детето има атака преди началото на ограмотяването, його кочанът се поставя преди преместването: на мястото на безспоредния смисъл на думата, думите stan analiz yogo sound-warehouse zmistu. Децата учат, scho:
mova за съхранение от sliv, думи от складове, складове от звуци mov,
Можете да видите звука на обещанията и думата склад.
Роуз, как звуците израстват в думи в пеенето след това,
Opanovuyut чрез процеса на комбиниране на звуци в склад, сгъване в думи, думи - в предложение, а също и да се разбере до: "предложение", "дума", "склад", "звук", "буква".
Естествено, за децата е трудно да се научат да овладяват такъв материал. По силата на ob'ktivnyh причини, преди те да изглеждат несформирани асимилирани със звуковата страна на movi. За това по -важна е корекцията на робота чрез промяната на уважението към детето от обещанието zmistu към нейния звуков склад.
В такъв ранг процесът на създаване на анализ на звуковия склад е свързан в непрекъсната връзка с развитието на звук, фонематично приемане, складова структура.
Повишаване на стъпките на влошаване на съвременната функция За намаляване на необходимостта от разработване на нови методи и методи, когато децата са нови за анализа на звуковия склад.
Материалът за заемане според формата на звуково-складов анализ е избран така, че грешните звуци да не бръмчат, но звукът се чува по-често.
II. Etapi ovolodinnya звук анализ.
1. Първата стъпка е да бъде свързана с оживяването на озвучените и нечути звуци.
С много добро, системата от символи е разбита от Т.А.Ткаченко. Пример: A-страхотен колос от червони колору
Про - овален червен цвят
Ш - торбата се е спукала, хайде. Извинявай така:
Виждайки звука на думата (е такъв звук на чини?)
Rozmova dvoh bdzhіlok: Нека бъдем приятели! Живееш ли?
Zustrich две коли: Внасям зеленчуци, а ти? Такъв груб може да продължи, vikoristovuyu като звук.
„Джокове и костури“.
Meta gri: прочетете го на ухо и го разберете с думите на ударния глас O и U.
Скрито захващане:
отидете на 2 отбора - костури и пич. Мирише на колапс довилно на Майдана. Водещ vimovlyaê със звука на думите, след това с ударния звук U, след това с ударния O. ... Спечелвайки този, който никога не е бил милостив и се е озовал на Майдан.
Думи за гри: обръч, зеленчуци, есен, магаре, острови, видпочинок, видпустку, Оля, езеро, вивци, поръчка,
khmara, kut, vudka, вечеря, vulik, vidpustka, smart, vugilla, vuzky.
"Звучи приятелство"
Мета: Разпознайте звуците, които виждате от преливащата интонация.
Скрито захващане:
Логопедът ще започне да играе играта със следващата стъпка: Някога имаше звуци в една звукова сила. Ако думите започнаха да се разпадат, те ги довеждаха до домовете си с думи. Заменям един звук И има много едни и същи звуци А. Ако искате вонята да се върне веднага, тогава трябва да сте сами без такъв. Помогнете на звуците да влязат веднага. Ще свиря по 2 думи наведнъж и ще пляскам в долината по същия начин, ако звуците са еднакви. За вас е по -лесно да бъдете приятели на шукати, ще го приема дълго и силно. Необходимо е да се кажат няколко думи, които аз звуча с глас в първата дума, а след това в друга дума. Звуци и звуци, като миризмата на същото, випьемо в долината. Приблизителен движещ се материал: AAA-nya-AAA-lla, UUU-la-II-ra ...
"Лялки се изгуби"
Мета: вижте звука с думи
интонациєю.
Скрито захващане:
Децата имат малко лялок. Їх имена: Аня, Оля, Уля, Йеля. Лялки отиде в гората и се изгуби.
Какъв звук се иска да пие шукати Аня? Кожна дитина е виновна, че познава нейната лялка
е наименование на звука, който е vigoloshuvav водещ с голяма сила (вижда се в глас
ударни гласове).
"Думи със звука на Ш?" Meta: navchit познават думите с дадения звук, когато се чуят над текста.
Скрито захващане:
Водещият читател е вирш, в текста, който е богато последван от звука на Ш. Децата разпознават звука на чуване на текста, познават думите със звука на звука и запомнят звука. За четене децата се хранят, тъй като думите са забравили вонята. Играйте на този, който е забравил повече думи.
Преместване на материал в gr:
Близо до тихия лисови глушин, оста на пристанището на двчинка,
Шепнете на чистата аспиша, а оста е машина,
Шепнете, докато тя заспи, Включена, кола, чаша,
Шепнете на лисицата шарудит. Їж, кола, каша,
Нашата Маша стана рано: лялокът беше смазан от всички:
2 матрьошки в края, 2 танюшки на възглавницата,
2 Инци на пернато легло и Петрушка в ковпачка,
на дъбовия екран.
Отидохме до магазина,
купих кули ридание,
Ще ме охлади надуване,
нека бъдем чувал грати,
Взривете нашия охладител
взриви великия
Преодолейте го, няма да се спука.
Така че е възможно да си поиграем със самите звуци: приблизителна трансформация на литературата:
Т. А. Киселева „Зареждане на логопедия в правилния робот с деца, което може да причини дефекти“
Т. А. Ткаченко „Специални символи“ стр.31
А. И. Максаков "Вивчайте, сиручи" стр. 124
Колесникова Е.В. „Развитие на фонематичния слух сред деца на 4-5 скали“
Колесникова Е.В. „Развитие на звуковата култура при деца на 3-4 години“
Л. М. Козирева "Развитие на мов. Деца 5-7 години" стр.27
"Chi chuêsh ti sound?"
Основен материал: снимки от снимки на малки предмети.
Логопедът ще покаже на децата снимка върху образите на РАК. Детски глас: РАК. Нека покажем чист аркуш с такъв размер, като картина, и да поискаме дума, която е подобна на звуците на художник mig bi namaluvati. (ПОПИ)
Думите МАК и РАК не са еднократно vimovlyayutsya с деца и всички наведнъж. Логопедът ще говори на глас в тях и ще каже: добре, те имат една мечта - звучат подобно, но какво по -добро? Самият логопед ясно разпознава MMak-RRRak, като би пее звуците на кочана, а ако не можете да отидете, той самият не звучи като думите на самия кочан, в тях можете да усетите правилните звуци M и П. - ВЕДМЕДИК, комплект -комплект.
„Звук на Пидкажи Петрушци“
Изходен материал: магданоз, екран.
Петрушка ще бъде познат на децата, така че веднага ще кажат думи, но в деяки думи ще има специален неточен звук. Вие сте виновни, че давате деца. Логопедът с уважение ще следва тима, но децата не имитираха цялата дума, а само издадоха звука. Избор на звук се дава на всички деца в хор, след това по поръчка. Децата са виновни бързо прозвучават последния звук, след което цялата дума прозвуча изцяло. На сонечка, черноуха ... На ново чудо, белоуха ... Мисливци бяха отгледани в кости от лисица ... Научих се да подрязвам Каранда в ръцете ... Малюк помоли майка си да върже червон кулу .. ... зоопаркът е живял ено ..., хипопотам ..., крокодил ... На стоовбура, чукащ жилав дят ...
- Яке е замислил дума? Основен материал: снимки на обект (лайка, ключ, книга, стил, юрган, шафа,
Логопед ще покаже снимка от изображения на лайка, като: Це ... Омашка. Децата се смеят и коригират: Лайка. Чакай малко: мисля си: ... Омашка. Децата ще могат да поправят думата с по -добър звук R: rrromashka. Защо не трябва да сбъркам, може би го пропускам?
Така. Ние пропускаме R.
Чи и гра могат да бъдат направени в a
средата на думата, мръсотията, помислиха децата и го видяха на ухо.
II вариант гр
Децата ще получат лист от Петрушка: "Ще ти изпратя лист с думи. Сбогом, замислих думите. Прочетете думата -... Хура. Е, за една дума, кажете ми на децата? - крава .
Е, не звучеше ли така? Какво не се вижда с моите думи? Звук К, който е виновен, че стои на кочана на дума.
2. На другия етап началото на звука с думи: ухо, край, средно.
Извинявай така:
"Подаръци за гости." Учителят представлява заетия гост: (Матрьошка, Папа, Буратино, Карлсон, Попелюшка) и други. Децата ще измислят и назоват подарък и бездомник, тъй като е възможно да предложим гост, защото първият звук в името на подарък е виновен за такъв в името на гост.
„Минаване покрай дворовете на славяните от специалния набир“. Учителят предлага на децата да визуализират портата: обърнете долоните към лицето, нарисувайте средните пръсти, големите пръсти на двете ръце, за да повдигнете хълма. Позволете ми да обясня, че на вратите ще "предаваме" само думи със звук, чийто символ е поставен върху чилни мишки. Децата отварят портата (поставете кухините успоредно, едно към едно), тъй като можете да усетите миризмата на звука в думите на задачите. Щом думите не прозвучат предвидения звук, портите се затварят. Написването на края на поздравите може да бъде предложено на децата да отгатнат всички думи, тъй като вонята „пропусна вратата“.
"Тема и Им'я". Логопедът ще покаже на децата малките лилии, как да си представят момчетата или момичетата и да, имената в бездействието на заетите (Маша, Коля, Свитлана Вова). Слабите лиалти ще бъдат чути, когато подаръкът бъде взет по редица предмети, така че да стоят на съседна маса, така че първите звуци в името на обекта и името на лялките да се разпръснат.
"Прекрасно дърво"
В края на конеца към малък самостоятелно изработен магнит за закрепване от дърво. Спускам вудката зад екрана, за да поставя няколко картини, до тези, прикрепени към метала, детето остава с картината и първия, последен звук.
Лото "Назовете картината и познайте първия звук"
Meta: navchit децата знаят задачите Първият звук в думите на сцената на обнародването на думата guppy от самото дете.
Материал: картини от 4 картини
Gris описание:
Водещото име, било то озвучен звук, ще назова снимките си с глас и ще трябва да знам. Тъй като картината е кръстена правилно, проводникът ви позволява да я затворите с едно движение.
„Затвори копчето“
Правило: преди първата дума вземете дума, за да започнете от този звук, харесайте да завършите първата дума, разтрийте думата, започнете от последния звук на друга дума и дотук. Игри може да плячка usnі, с хвърляне на топката, а вие можете да висонатите
Зареждам много снимки и тренирам копие за децата във Викладания, без да се налага да се карам пред тях, само за подаръците. Поправете го от картина, маркирана със специална икона.
"Глътка"
Meta: Показва първия и последния звук в дума.
Скрит грис: децата минават влака от каруците. Както при пътуването на каретата, една по една, така и картите са виновни за допълнителните звуци. Последният звук е виновен за първия звук на обидното име, така че вагонът на нашия влак ще бъде успешен. Първата карта е електрически локомотив, тя е наполовина празна. В останалия ремарке може да няма място - дясното е наполовина празно. Правете повече от няколко души. Всички карти се раздават грубо. Кожата от своя страна се прилага към крайното изображение, така че в името първият звук да е същият като звука на последния звук в последната картина. В такъв ранг в имената на тези снимки се вижда първият звук, а в имената на последните - последният звук. Не гледайте снимките вдясно, но можете да видите думите в имената на dvinki в думите.
„Докажете звука“
Мета: вижте последния звук в думата за настоящето.
Скрито захващане:
Натоварването може да се извършва с хвърлянията на топката. Логопедът вимолява предложение, което не доказва останалата част от звука последната дума, I kida топката бе като гроба. За да хванете топката и да докажете звука, от който се нуждаете. Какво пропуснах звука?
Разходете се по лисицата tkhir, хижа малко животно ...
Лежен рудий кит, ръководейки неговите създания ...
"Познайте звука"
Meta: viznachennya първият звук в думите на собствената му vistupu.
Скрито захващане:
Логопед чете вирши, в който думите са пропуснати от първия звук. Децата ще бъдат виновни, във всяка пропусната дума има звук, дума, а след това виждане и име "vtik звук"
Вижте ... малко в края, в края на деня, рано
Ела в нашата стая, Две ...
Ми плиснах в долината, кой е един мае риг?
В името на ... lolishku. Е, лукаво, ... хрътката!
Какъв е звукът на пропуските?
"Буква Namalyuy" - гра пробивна карта ".
Мета: значението на дадения звук в думи въз основа на промовляня.
Gris описание:
за гри, те подготвят папки - перфокарти: на картичките се правят снимки, а на снимката на кожата се нарушават отворите. Поставете лист хартия в папката. Снимките се дават така, че да е част от тях, за да отмъсти за звука в имената на задачите и да ги отвори със снимки. Когато пишете лист хартия, излезте от перфокарта, всички знаци са разделени с линии, ако картината е правилна, тогава буквата е виновна.
"Приложени снимки"
Деца lunayut снимки, de, например, (m) в различни позиции. Необходимо е картините да се подреждат в колони: в първата - de (m) върху кочана на думата, за приятел - в средата, в третата - в последната дума.
"Paint over v_konechko, de live sound" - гра -перфокарта. Мета: Значението на звука в думи.
Материал: карти, перфорирани, на които има по 3 снимки, преди кожния вирус има 3 дупки - края на звуците. В десния ъгъл на перфокарта е дадено изображението на литерите.
Скрито захващане:
Децата, които са написани с букви, започват от мястото на звука в името на картината на кожата: да познават звука на кожата на „стаята“ в сепарето, да се съхраняват в три стаи - отвори.
3. На третия етап се въвеждат чипове за показване на звуков анализ:
червеното означава озвучен звук,
твърдо синьо,
зелени - мрачно тропане,
синьо от изображенията на dvinochka - плътно дзвинки силно,
зелени от изображенията на dzinochka - мек двинен звук.
Извинявай така:
Логопедът vimovlyaê звук, а ditina viznachaê: плътен звук или мек?
Те вдигнаха момичетата между Тим и Том, Катя и Кирой, Сима и Свитланой (при беззвучността на този звук: твърд или мек, думата и имиджа е поправена).
"Звуково дърво"
върху 3 чудовищни дървета, за да растат листа със син, зелен и червен цвят. Детски снимки на луната. Dytina viznachaê на първия звук и повидомляє, де "растеж" дума. Приклад: думата „кола“ на дърво със сини листа, защото първият звук в думата е силен, твърд.
"Сигнали"
Децата имат сини и зелени сигнални карти. Както в думите, наречени от логопеда, първият звук, който звучи твърдо, децата показват синя карта, която е меко зелена.
"Pot abo pad" - играта ще се проведе по аналогия с групата "Signalniki".
- Какви са думите?
Логопедът чете залози, при които детето е виновно за важността, тъй като звукът се променя според
озвучаване, глухота
Барел-нирка зъбна супа зайче-сайка
Heat-kulya dot-daughter парен бар
На този етап преминете към анализа на зоротните складове от типа:
Golosnі + zgodni, прави складове от типа: zgіdno + golosnykh, а понякога под формата на CAT, MAK, KIT.
Ци имат право да прелистват четенията в прави и остри складове, слав. Между другото, чиповете се заменят с букви, а децата четат еднократни думи и складове. В края на деня има смисъл на думата и термините "звук", "писмо", "склад", "дума", "глас и глас", "твърд и мек", "звук и глух" .
4. В последния етап на детето, нов звуков анализ на думата започва да вибрира.
Колекция от деца спирала на допълнителна допълнителна информация: схемата на думи и чипове.
Схемата се съхранява в квадрати, равна на броя на звуците в думи. За деца можете да тествате звуков анализ без вериги;
Извинявай така:
"Телеграфисти"
Meta: vikhovannya navichok последен звуков анализ за представяне, navchannya звуков синтез на думи.
Скрит грис: да се присмиваш на две деца, да воняш - телеграфи, да предаваш и получаваш телеграми. Вземете телеграми, за да се настроите за лидер, сякаш от друга страна ще покажете снимка на първата страна. Този е виновен за „предаване на телеграми на zmist“: vimoviti думи - именуване на картини по звуци. Друга страна "получаване на телеграма" - извикайте думата наведнъж, така че операцията да е извършена синтез на звук... Нека гравитацията смени ролите си и гравитациите.
"Болен звук"
Мета: навичи назовавайте звука в думата според неговите просторни характеристики (първо, друго, пеене на пеещия звук, преди пеещия звук)
Hid gri: Децата стоят на клада, на водещата топка. Vín vimovlyaê с глас, така-нито дума, хвърлете топка, за да бъдете като гравитатори и дори, подобно на звука зад rakhunk, е виновен за називати, например "сир, друг звук". Дитина да хване топката и да каже: „И“ - и да обърне топката към лидера, който ще поиска началото на играта, да бъде доведен до думата. Всички звуци в думите са виновни, но анализирани.
Знанията на децата за звуковия склад на думите, които са премахнати в предишните етапи, ще бъдат обединени с умни членове на думите в склада. Децата знаят, че има 1 гласов звук в скин склада, дължината на думите в склада на структурата на склада и краят на склада и броят им започват.
Извинявай така:
"Складова ленцюжок"
Мета: вижте думите преди всичко.
Скрит гри: Картите за гри се раздават по тракащ начин; За да поправите картата от картата, в лявата половина на празната. Внимателно vistavlyaєtsyu kartku, назовавайки думата - името на картината и останалия склад в това име. Децата шепнат на картите си заради такава картина, на която първият склад трябва да се използва за този стил и в реда на първия. Можем да анализираме дясната картина на друга карта, в която има ляв склад. Този ранг, в имената на първите снимки, е първият склад, а в имената на правилните снимки - последният склад. Гробът е виновен да приключи, ако ще има победи на всички снимки, останалата карта - с празната дясна половина.
"Решете пъзела"
Meta: navchit вижте първия склад от думата, сгънете думата от склада. Отиди на гърло. На децата се дават карти, на които изображенията са две картини. На картата думата "бутна". Його трябва да сгъне, след като е видял думата на кожата - назовете първите гънки и след това сгънете думата от тях.
например: лайка, литак - роса. Пуснете тази, която е в склада с повече думи.
Живопис Зразков МАТЕРИАЛ ЗА ГРИЖ
MapWords
гълъби, раци - планински;
танц, gorobina - буря;
лодка, жайворонок - шкира;
сухари, кули - суша;
лайка, tazi - рота;
телефон, малина - тема;
panchih, budinki - чудо;
карета, горобина - Варя;
оливец, за банка - дива свиня;
банан, виелица - баба;
кок, марка - комар;
момиченце, лопата - вдясно;
лисички, литак - лисица;
шуба, ракета - Шура.
III. Редът на анализираните думи:
думи с два гласа (AU)
от два звука: гласен и гласен (UM, OX)
три звука (РАК, КОМПЛЕКТ)
z две от критични складове: (ГОДНИК, МАЙКА)
думи от 1 склад от zbіgom на гласове в думите на думата (VOVK)
думи от 1 магазин от от zbig гласове на кочана (STIL)
думи от 2 склада (BAG)
от 3 отворени склада (DOG)
IV. План за анализ на думи:
промоционална дума и чувам його.
Този момент е много важен за развитието на фонетичното здраве: с такъв ранг е представен обектът на майбутен анализ. Ако произнесете думата исну тилки в момента на звука си, ставате невидими. Преди това, тъй като изглежда, че звукът на думата е свързан, логопедът е виновен, че се уверява, че думата на детето е правилна. В такъв ранг етапът на звуковия анализ на старостта се извършва от деца в предучилищна възраст.
2. Намерете шоков склад и абитуриентска дума за складове: още една точка от плана, дете вимовля думата dvichi: за първи път изцяло (в речника интонации, като склад за люлка), а от другата, в складове .
3. Просто (видя) първия звук в думата, след това го наречете и характеризирайте. Преходът към цялото действие означава ухо на звук.
4. За да идентифицирате виденията на звука със знак (fishkoyu)
5. видя (прост) друг звук в основната дума, назови го и го опиши.
6. третият звук и др.
7. "прочетете" думата изцяло според чиповете и се променете:
Думи на всички звуци с думи?
Колко гласове?
Какви са думите в складовете?
В. Висновок.
Вече е по-важно да се коригира и формира фонетичната страна на движещите се и граматически будови с практически съвети за анализ на звуковия склад, както и да се научат думите на сгъваемата структура на склада. Още по-важно е да се работи върху звуковия анализ въз основа на едночасово записване на звука на първото графично изображение-буква, в резултат на което в показанията на децата стилът на взаимовръзка между двете се създава от звукът и буквата. Въз основа на звуков анализ и синтез на децата те могат да се използват за четене от складове и фишове. Изучаването на звуковата структура на дума и робот чрез звуков анализ и синтез е необходима промяна в мисленето преди грамотността. Zlittya звучи, материализирани зад допълнителен чип - е четене на модел, а vikladannya fizhok е аналог на лист, само тези и инш преминават в игрови, цикави форми.
Використанска литература:
1. Агранович З.Е. Дидактически материал за развитие на здрав дух и учене при по -големи деца в предучилищна възраст, Санкт Петербург, 2003.
2. Башаева Т.В. Развитие на деца от 3-7 години, Ярославъл, 2001 г.
3. Бугременко Е.А. Читания без примус. М., 1993 г.
4. Волкова Л.С. Логопедия, М., 1989.
5. Городилова В.І. Читаня и лист, М., 1995.
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. подоланя скандалноход. М., 1990 г.
7. Журова Е.Н. Начало на предучилищното образование. М.: School-Press, 1998 г.
8. Журова Е.Н. Методически препоръкиспоред подготовката преди началото на ограмотяването на децата от V век, Киев, 1988г.
9. Иваненко С.Ф. Формулиране навичок за четене за деца с важни увреждания мов. М., 1987 г.
10. Каши Г.А. Подготовка за училище и деца с vadami movi. М., 1985 г.
11. Козирева Л.М. Насърчаване на продажбите. Деца 5-7 години, Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2002.
12. Колесникова Е.В. Развитие на фонематичния слух при деца в предучилищна възраст. М.: Gnome i D, 2000 г.
13. Колесникова Е.В. Развитие на звуково-буквен анализ при деца на 5-6 години. М.: Gnome i D, 2000.
14. Лалаева Г.И. Унищожаване на четенето и начина на образование при малките ученици. СПб., 1998 г.
15. Максаков А.И. да говорите правилно детето си. М., 1982 г.
16. Матвева О.М. Звуци и букви. М.: Запис, 1994.
17. Ткаченко Т.А. Това е разговор на дете в предучилищна възраст, SPb .: Aktsіdent, 1997 г.
18. Ткаченко Т.А. Първият клас няма дефекти в движението, Санкт Петербург: Aktsident, 1997 г.
19. Ткаченко Т.А. Логопедичен зошит "Удосконаление на звуков анализ на навичок". М.: EGSI, 1999 г.
20. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. логопедичен роботно специална детска клетка. М.: Просвещение, 1987
Логопед Рогова А.В.
Журова Л.Є.
Формиране на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст.
С участък от първите скали в живота на детето се вижда процесът на сгъване на развитието на възприятието. Целият процес е дори по -важен от смисъла, тъй като ще ми трябва основа за цялото развитие.
Един от ранните форми на сензорни процеси е фонематичният слух. Анализ на роботи, присвояване на звуков сигнал за развитието на детско движение (І.Х. Швачкин, А. И. Гвоздов и ин.) Дете на всички звуци rídnoї movi... Факт е, че детето на дете в двора, зад нейния здрав склад, бързо се появява като старомодно, светлооко дете на нередности и неточности;
Знам за развитието на фонематичния слух на детето, ставам, когато децата са грамотни. Всички водещи, които се занимават с проблемите на психологическата готовност на децата, преди да остареят, са безпогрешно деца на 6-7 години, за да развият звуковия анализ на думата. Цената на по -големите деца в предучилищна възраст не знае как да сложи думата на склада;
Мистика с безплатен парадокс: от една страна, числените предсказания направиха възможно детето на звукови комплекси да се образува дори толкова тънко, колкото дете на звукови комплекси, и да се образува дори на две скали, а от другата страна детето на по -голямо дете в предучилищна възраст не имайте предвид думата „чувствам“ около звука. Winikak food, защо можете да уважавате две деца с характеристиките на един и същ процес? Защо е възможно детето да види звук на окремий в една дума? Ще му обясните ли, че не е наясно със звука и че липсата на формации има фонематичен слух? Z'yasuvannya tihkh pitan е включен в главата persha на дисертацията. Тънката фонематична рецепция на дете, здравината на изслушването на всички особености на нейните деца и нейните възрастни е необходима основа за виждане на звук в думи, но нямам предвид това в ума си. Ръководителят на звуковия анализ на думите пред детето не става сам, така че не е необходимо да разбивате думата в склада на звуците за спане с децата. Необходимостта от анализ на звуковия склад на думата е само за часа на грамотност и спецификата на звуковия лист, така че да можете да запишете точно съобщението, което е не повече от звуково за всички. С новата грамотност тогава детето ще може да разбие нашия звук на звуци. Но в практиката на собственото си свободно разпръскване на дитин, никога не може да се справи с изолираните звуци, като например, както N.I. Жинкин, не си впечатлен от тях.
Doslіdzhennya, извършено с разрешение от D.B. Elkonina (роботи N.A. Khokhlovoy, A.E. Olshannikova и I. чипове) успешно се справят с броя на служителите. По -ранните ни слайдове обаче показаха, че децата на млада и средна предучилищна възраст не могат да развият звуковия анализ на думата; чим можеш ли да обясниш? Мабут, тази форма на моделиране на звуковата структура на думата, яку, предложена от Д. Б. Елконин, - моделиране на просторната структура на звуковата форма на думата - е сгъваема за малки и средни деца в предучилищна възраст. Кой има гъвкавост да направи? Отдясно в това, че думата е подредена в звуци, забавлявайки zvichny склада vimovi, скин складът се vimovlyuchi от звуците, аз абсолютно пея думата, което означава, че можете да се включите в нея. Естествено, дете на предучилищно дете мисли за працювати с такава дума. Схемата и движенията не ви помагат да „вземете“ звучното бебе на думата, да го почувствате така, сякаш бебето прозвуча малко дума в практиката на собствената си реч.
Vikhodyachi z теорията за формулирането на rosumovyh diy, D.B. Елконина, формоване на звуковия анализ на думите при деца в предучилищна възраст, учене на етапа на овладяване на неща с чипове и диаграма, като двуматериализиране на думата и складови звуци. Але, трик с триковете и схемата, детето имитира думата, която се анализира по същия начин, тъй като си струва да използва собствената си съвременна практика. И тъй като звуковата форма на думата е към деяким структурни изявления, тогава издълбаването на звука на кожата в думата се мърмори от нея, в която има оточенни вини, тъй като звуците стоят отпред и отзад. Ако имаме вироблямо звуков анализ на дума, mi u структурата на руинемо и този звук "m", подобно на дете chuê, например, в думата "мама" все още има малко разклонение за звука "аз".
Ние стартирахме, така че детето от предучилищна възраст да научи звуковия анализ на думите, е необходимо да знае такъв начин за разчленяване на структурата на думата, когато специфичността на звука е взета, тя е промърморена от нейното възникване в думи.
Това означава, че преди въвеждането на модела на просторен часовник, думата трябва да познава детето на модела от специален тип - по пътя на змията към процеса на игра на думата - модела на думата по естествени средства, вече очевидно при детето. С нормални гласове нашата мова, след като показа N.I. Жинкин, квантиран в склада. Ние, обаче, трябва да прочетем специалните думи на vimovi на детето, но дори и с много озвученото дете, вие виждате звука, от който се нуждаете, т.е. Например, ако искам, ако детето е проверило звуковия анализ на думата „мак“, тогава моята вина е за да изведа думата така: „mm -mak“ - за да види първия звук, „maaak " - за да видите друг звук и" poppy -k -k " - за да видите трети звук. В допълнение към артикулирането на детето, тя започна да нагласява абсолютно нова, специална роля, да създаде независим смисъл, да инициира функцията на виконувати на организацията с думи. Този вид артикулация не е особено необходим за дете от природата. Ние нарекохме такъв начин вимов и думите интонувати. Функцията на мотивационната дейност на детето в момент на промяна, преобразяване от функцията на разцепване, прехвърляне на мислите във функцията за подобряване на звуковата структура на думата.
Ние уважихме обаче, че въвеждането на по -голям прост тип звуков модел на думата - естествено моделиране - не може да бъде недвусмислено поради успеха на звуковия анализ на детето в предучилищна възраст, когато става въпрос за конкретното и по един особен начин, така че да не дава сила да расте. Преработката на тази бракониера може да бъде, мабут, в два реда:
1. Етапът на проекция, от който децата получават vik, ще бъде въведен за звуков анализ на думите. Показател за цялостта са тези, които са дете, добър звуков анализ на думите, необходимостта от помощта на експериментатора и в които е помощта на полюса. 2. Значение на хетерогенността на материала, който ще бъде даден на децата за анализ на звука: звукът се вижда с думи (първи-последен), артикулационната характеристика се вижда в звука. Колебанията в метода на антизвучане, които са оформили звуковия анализ на думите в качеството на звуковия анализ, основната роля е да се постави специален звук, артикулация на думата, правилна и неправилна артикулация на звука, която може да се появи като вирусен фактор в анти-здравината.
Също така през последните няколко седмици беше доставена храна:
1. Чи е интонационно издигане на думите в думи tim
В същото време с помощта на дете в предучилищна възраст можете да използвате звуков анализ на думите.
2. И двата вида промяна и индивидуалните възгледи се появяват в областта на здравето по пътя и през етапите на тяхното формиране.
Експериментална ситуация, при всяко дете в предучилищна възраст ще има поредица от звуков анализ на думи, виновни, че са видели два вимога:
1. Запазването на визията на звука в думите за вина се поставя в ситуация, достъпна за едно дете, независимо дали става въпрос за предучилищна възраст. Изглежда, децата на по -голяма и средна предучилищна възраст са лесни да приемат знанията на децата, ако те стоят пред тях като нов собственик, без дизайн на игра. Но за да могат децата от 3 до 5 години да приемат сгъваем, практически ненужен анализ на звука, е необходимо да се въведе проблем в ситуацията на играта и освен това да се завърши анализът на звука, за да се определи основният анализ на звука.
2. На децата може ясно да се представи начин да виждат звука с думи; По този начин ние взехме международната визия за звука в думи. Така че децата са виновни за насилника buty navcheni за специална дума, когато структурата на думата е нарушена, това не промени спецификата на звука на звука.
Ръководителят на звуковия анализ не може да бъде даден на малки и средни деца в предучилищна възраст на вигляда, описанието на могъщото изпълнение на Вон може да бъде въведено само след помощта на учителя по пеене. В същото време е важно детето да не получи готов продукт, но в процеса на това е особено важно да се стигне до най -важния начин за изграждане на дейността - intonuvannyu.
Преди те бяха прекарани с децата на предучилищната военноморска фондация № 253 м от Москва за 10 холовика 3-4, 4-5 и 5-6 скали.
Друг раздел от дисертацията е отреден на методологията и резултатите от развитието на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст.
В първата поредица от експерименти експериментаторът първо обясни задника на випроба, но и първия звук с думи. Те показаха випробувана, тъй като е необходимо да се научи дума, но и да се визуализира първият звук по нов начин: „I-I-Igor“.
След започване на експеримента, в хода на дете, побойникът назова първия звук в името на десет същества (куче, котка, билка, ведмедик, роднини и ин.). Експерименталната ситуация беше следната: кофата беше поставена пред viprobuvanim, с разряд „richkoyu“ с прехвърлена грешка. Възможно е да преминете през моста до будката, като ви лишим от правилното име на първия звук в името на ламався. Viprobuvaniy е виновен за buv да прекара в кабината на всички звуци, извиквайки първия звук тяхното име
Във втората поредица от експерименти в същата експериментална ситуация детето е виновно за проблема, назовете последния звук в името на създанието на кожата.
Анализът на резултатите от експериментите ни даде начин да създадем звук с думи, които дадохме на нашите vip тестове в резултат на звуковия анализ, който се появи в далечината.
Всички вип проби, включително децата на тристранния вик, се вписват във визията в думите на първия звук. Вярно е, че трите джанти, които заменят името на изолирания първи звук, бяха дадени първи, но за нас е по-важно, че вниманието към звука в думите беше взето от малките, а децата бяха лекувани с помощта на звуковия аналог.
.Интонация, мабут, ръчен начин да чуете и да чуете необходимия звук (за всички деца на три ракети, чуващи, като експериментатор, виждащи най -интересния звук) Самият по тих начин, ако експериментаторът спре да настоява за помощ в интонацията на звука, децата прехвърлиха цялото си уважение към онези, които правилно формулират необходимия звук (интон) и не можаха да отидат на името. Особено ярко всичко се прояви в 1 -вата серия, така че въвеждането на визията на останалия звук в думите, поставени във 2 -ра серия, се появи за малки деца в предучилищна възраст по сгъваем начин, но да остане там според законите не бяха взети предвид от нас: всичко беше просто научени повторения на казаното от експериментатора.
Деца на 4-5 години, като усвоиха лесно начина на интуитивна визия по отношение на звуковия анализ, успяха да видят първия и последния звук във всички думи, предложени за него. Вярно е, че визията на първия звук се оказа за тях по-проста, доказвайки, че те могат да служат като независима визия на първия звук от даденото име на първото изолирано име в 33 типа, от извън пътя 100 (10 песни за 10 часа) zrobleno само 7 пъти. Ale всички деца на тази vikovoi групаТе успяха независимо да назоват останалия звук с думи, спирайки се от интуицията да видят звука, даден от експериментатора.
За група деца на 5-6 години, първият път има спад (40 пъти) от първия звук в думата без челния първи звук. Какво означава децата на средна предучилищна възраст да започнат да използват и звуков анализ и децата могат да преминат към най -ниските форми на моделиране на звуковата структура на думата? Дани от втората серия експерименти ни показват, че подобен шепот е погрешен: всички онези vip тестове, които не отговарят на първия звук, за да го видят от дума, аз не просто го знам, не знам не го знам. как да се побере независимо от персонала.
Процесът на виждане на звука с думи е със сгъваемо изпълнение, с формулирането на такова дете, преминават през редица последни етапи, които се коренят в пеещата генетична даденост. Ние нарекохме tsi stagei етапите на откровението за звуковия анализ на думите. На първия етап от детето максималната нужда от помощта на експериментатора е максимална: невъзможно е да се впише независимо с визуалния звук, а не с изолираното име, които се повтарят и експериментаторът не може да се използва като експеримент. Ditina, yak perebuvaê на кочаните стъпала, само за да научи нови неща за нова артикулация - интонуване.
Nastupnogo, II етап от развитието на детето и по -рано не използваха метода на въвеждане. Вонята ще изисква допълнителна помощ от експериментатора при интуитивната визуализация на необходимия звук и не можете да назовете звука, ако е изолиран, грундиран върху пухкава интуитивна визуализация. Въпреки това, след като са чули интонацията на звука от експериментатора, децата могат самостоятелно да назоват звука изолиран. На III етап е необходима помощта на експериментатора, тъй като детето се нуждае от интуитивно виждане на звука в думи, но, след като се натъкне на необходим звук, децата биха го нарекли изолиран, думите ще бъдат по -изразени. На IV етап децата абсолютно не се вдават до помощта на експериментатора: самата воня е лесна за промяна на нейната артикулация, можете да промените думата, така че да чуете необходимия звук и веднага да я наречете изолирана. На стъпка V е възможно да се подпомогне процесът на звуков анализ на думата: звученето е формулирано, процесът е изгорял - детето е било в състояние да промени думата, като не позволява да премине към интуитивното виждане на необходимия звук, последвано от името на звука. Ale, mabut, навигирай до tsomu, към хранатадеца на средно предучилищна възраст "за себе си" са привлечени на сцената. Заради онези, които би трябвало да са от нашите усойници, без да ги назовават, за да видят звуци като мен, „бъди“, но ако искаха да видят звука на тази специфичност, защото трябваше да звучи в дадените думи. Например в думите „сватба“ и „морж“ звукът „m“ звучи по прост начин: фонемата издава звуков сигнал в първия випад и е твърд в другия. Когато назовавахме изолиран първи звук в тези думи, всички наши проби от vip придобиха плът и твърдост.
Етапът на подмладяване на дейността започва недвусмислено като вид вино. Можете да легнете, с изключение на това, че се предполага да вижда звука с думи (от първи до последен). Когато се види в думите на последния звук, всички наши сонди преминаха към по -ниските стъпки на изпълнение в контекста на първия звук, който видяха. Таблица 1 (div. Stor. 9) показва на дисплея като разпределение според мащаба на изпълнението на тестовете в 1 -ва и 2 -ра серия експерименти. Голяма стойност, когато звукът се вижда в думите със същата артикулационна характеристика. В същото време е още по -важно децата да не виждат никакви трудности, когато видят много отвратителни и отвратително артикулирани звуци - l, p, s, w, z. Всички звуци лесно се антонират и понякога се наричат изолирани. Тъй като viprobuvanny не е в състояние да имитира дали е от звука на звука, той е заместител на новия звук и цената не влияе на звуковия анализ. Викам си снимката, бачимо, ако детето е виновно, че е видяло звука, отвратително е да се въведе - b, d, k.
маса 1
|
випробовувани |
Стъпвам |
II етап |
III етап |
IV етап |
V стъпка |
||||||||
За да ни разкажете за тези, как механизмът на звуковия анализ на полярността в интелигентността на артикулационния робот, виждам от това, тъй като детето е тук в свой собствен специален ход. Физиологична готовност на слуховите и артикулационните устройства при липса на незабавен слухов анализ на думите? Неизбежността на децата в ранна и средна предучилищна възраст да развият звуков анализ на думите не е свързана с физиологичните качества на слуховия и артикулационния апарат, а от визията, която имат по специфичен начин да го правят.
От същото време си мислехме, че бихме искали да го въведем като оптимален начин за виждане на звуци по думите на деца в предучилищна възраст или да го въведем в качеството на звуковия анализ, ако не очаквате недвусмислен положителен резултат. Успехът на записа на антономичната визия на звука от децата в предучилищна възраст в думите на звуковия анализ е придружен от неговите специфични характеристики и естеството на материала, който се дава на децата за анализ.
В 1 и 2 поредица от експерименти, визуализиращи звука с думи за деца, като начин за преразглеждане на основното растение за игра. В същото време, според звука в думите, получихме специална форма от нашите деца. В III поредица експерименти при деца, Bula се предлага с мощна дума, процесуална, в която детето е виновно за Bula, ще науча практическото значение на семантиката на звука (zokrem, 1 звук в думата) , тъй като нямаше да е по средата на деня.
Piddoslіdnim премина пет абсолютно идентични лиалока, облечени в ризи с малки цветове. Според цвета на ризите Лялки Були имената са Жан (риза жолта), Бан (била риза), Кан (риза червона), Зан (зелена риза) и Сан (синя риза). Децата, които са виновни за булите, ще се появят на името на лиалок по име. Останалите бяха прекарани в детската клетка № 1065 р в Москва. За експерименти було взе 10 деца 6-7 скали, 18 деца 5-6 скали и 16 деца 4-5 скали.
Всички випробовани разбили в две групи: 1) отговарят на служителите и 2), но не се вписват поради служителите. Така че, тъй като поведението при експериментите на деца, тъй като те отидоха в една от групите, ще бъде абсолютно същото, независимо от името, ще имаме резултатите от 3 серии експерименти не въз основа на групи, а на начина на правене. Група I имаше всички тестове на 6-7 скали, 7 теста на 5-6 скали и два теста на 4-5 скали. Всички деца не играеха едно и също извинение по време на експериментите, те кръстиха всички малки шишчета правилно и пред тях извикаха малкото шишче, децата нарекоха цвета на якето: „Зелено, Зан“.
Viprobovuvani, scho влезе във II група, не можа да vyokremiti връзки между цвета на якето и im'yam lyalki. Навигацията, въведена от експериментатора inntonuvannya ("Z-z-синьо яке-S-s-san"), не доведе до положителен резултат.
Резултатите от третата серия експерименти бяха значително по -ниски от резултатите от първата серия. Докато в 1-ва серия всички деца се вписват с първия звук в думи, след това в 3-та серия, 4-5 години voprobovannyh 4-5 години vodannya vypdannya само 12 vidotkiv, и 5-6 скали-39 деца. Такъв голям растеж, тъй като ние сме изградени, може би ще бъде обяснено, че в III серия абсолютно е включен моделът на звуковата структура на думата на детето. Тъй като в първата серия от въвеждането, ние предложихме на децата, дадохме им възможност да кажат първия звук с една дума, по нов начин, след това в третата серия такава възможност беше включена, децата не ни тормозеха да видиш начина на виждане. В такъв ранг, за да се ориентирате по този начин, тъй като анализът на звука е предмет на силата на детето, децата от средната предучилищна възраст не могат да се справят самостоятелно със звука в думи. За да извършите звуковия анализ, е необходимо да дадете на децата цена за виконаня ций звънданя, като научите специален начин на игра на думата с променяща се артикулация - интонуване.
Интонационна визия на звука в думи - по този начин, за помощта на дете от дете в предучилищна възраст, можете да видите пеещ звук в думи. Интонация за израстване от екстравагантната, естествена артикулация на тима, която е много смазваща в естествения склад начин на тропане на думите. Когато с думата се формира нов проект, може да се види развитието на формирания артикулационно-складов стереотип за Вимов, естественият склад определя количествено думата; Повишете обнародването на думата от pdkreslenim, иntonuvati, задържащи гласове около звуците на функцията viconu на аранжимента в звуковия склад на думата. Самият Тим, произнасящ думите от viconavskoy deiya, обслужващия служител spilkuvannya, ще бъде преосмислен в специална стая, така че звуковият склад на думата да бъде чут. Vidílennya съраунд звук, когато се поддържа от intonuvati, озвучен да произвежда и до чуване на яко як съраунд звук. Як и да бъде като rozumove dіyu, tse díya оформят yak, колкото е възможно повече, и след това стъпка по стъпка ускоряват и преосмислят скоростта, viroblen "в ума"; virnishe, viroblen с подвижни, беззвучни, без видими ставни палци към вътрешния вимов.
Въпреки това, няма нужда да разбирате думата за звуков анализ на думата. Звуковият анализ на думата не е само визуализация на звука въз основа на индустриализацията, а по -скоро разпознаване на звука, даден от зрителя в думите. Главата в звуковия анализ на думата е установяването на обща дума между звуците, които са думи. Така например думите „комплект“, „ток“ и „хто“ се образуват от едни и същи тихи звуци. Заедно с думите riznі и странната воня на самия факт, че в тях се съхраняват едни и същи звуци с кльощава структура, като полярност в същия час, в който звуците следват един след друг.
Krystyuchis inntonuvati, децата, независимо дали предучилищна вику, ремонтирана от трирични, могат да видят първия звук в думи. Всички за провеждане на нов звуков анализ на думата, както показаха предишните ни експерименти, един едва започна да изглежда неадекватен. Спечелване на необходимостта децата да научат по -елементарно, естествено моделиране на звуковата структура на думата (интонуване) с по -сгъваеми, предметни модели, предложени от Д.Б. Елконина (схема на звуковата структура на думата и чипове).
Храненето за деца се научава на здрав анализ, когато веднага стане особено важно за въвеждането на елементите на грамотност в градината на детето. Грамотността се въвежда в подготвителната група на детска клетка (6-7 години). Zrozumіlo, scho yakbi в далечината, за да прехвърлите звуковия анализ старша групадетска клетка (5-6 години), тогава би било полезно да се научите как да я четете в подготвителна група. Започнахме общ анализ на звука след по -голямата група деца от детската клетка № 1065 (vykhovatel L.N. Ulisєєва) от останалите членове на общността на групата. За navchannya buv vikoristany експериментален грунд, d.B. Елконина за училище. Описание на изследването и анализа е дадено в третия раздел на дисертацията.
В края на процеса на звуков анализ бяха отнети 17 на двадесет години. В резултат на проведеното изследване е ясно, че ролята се играе в звуковия анализ на думата от дете-pâtirichkoy интонуване, чипове и схема на звуковата структура на думата.
Интонационна визия на звука в думи - це за извършване на звуков анализ, начин на създаване на дума. Въвеждането на интуитивна визия на звуците на първо място дава на детето способността да променя формата на думата, както се вижда от ума, и да вижда същото под формата на дума - звуци. Ефективността на въведението се обяснява с факта, че е много възможно да се видят звуци, които не се променят с цялата структура на формата (т.е. спецификата на звука се взема предвид, тя е обременена от настройката му с думи ). Виждане на звуци в думи за допълнителна помощ чрез подготовка за речта към тихи форми на образни думи, като були, предложени от Д.Б. Елконина. Трябва да се обясни с факта, че звукът е заместен с трик, тъй като не е подобен заместващ звук, това е много висока и сгъваема форма на моделиране, така че да можете да се доближите до вашия герой до емблематичен модел. При връзката с цимбала по време на роботи с децата на по -голям млад мъж, необходимостта да се промени мнението му за по -голям етап, когато децата могат да виждат звуци по интуитивен начин и в такъв ранг да измислят естествен модел за очевиден здрав ум.
Фишовете улавят резултатите от такъв анализ, а обширността на оформлението на схематичните модели - времето на звука в думи. Тема с чипове, така че ако позволите да пренаредите чипа, да го подредите и т.н. Да, силата на интелигентността на детето, но звуците в думите могат да бъдат пренаредени, както при чиповете.
Схема на звуковата структура на думата, по силата на броя на звуците в думата, позволяваща на децата да преразгледат и правилното звучене на звуковия анализ на думата, тоест всички звуци в нова форма. Въпреки това, в случай на помилване, схемата не позволява на децата да се учат, тъй като самото помилване е счупено, както и чиповете, показани в схемата, очевидно са маловажни. За това, след като е помилвал, детето е виновно за целия робот от място, след като е отишло към интонационната визия на звуците.
Развитието на група деца за четене получи способността да чете, като ролята на играенето на звуков анализ в съвременната грамотност.
За Елконина формулировката на четивата на кочана включва три стъпки: 1) формиране на звуковия анализ, 2) образуване на думата, 3) формиране на развитието на звуковата форма на думата.
Следвайки схемите, ние преминахме към децата си на друго ниво - формулирането на думата. Първият етап на tsyogo diya polyagaє в познаването на деца с букви, което означава озвучени звуци - a, o, y и, i. Запознахме се или научихме за децата с буквите с участък от пет, които да заемат - едно ново писмо беше показано на децата, заети с кожата. Друг етап от образуването на една дума е образуването на промяна в звуковата форма на думата при смяна на един от гласовете, така че тя да може да влезе в склада си. Prodovzhuyuchi navchati деца четене, korystuyuchie методология, разбита от D.B. Елконин, ние го модифицирахме, променяйки етапа на думата. Sens tio стъпка от D.B. Elkoninu, polyagaє в това, добре, вибриращо през думите, отивайки до знанието на високогласните, само в началото на гласовете, виновен, че е в състояние да види звуковата форма на склада, преминавайки през, с такъв ранг, всичко е трудно. Ако искам да предам думата и да премина на базата на звуков анализ, или на принципа на нейното въвеждане в принципа на звуковия анализ, както тук, както при четене, се вижда „създаването на звуковата форма на дума на основата на графичното изображение. " Tobto mіzh stageom ovolodinnya dієu звук анализ и етап vasne четене D.B. Елконин вмъква етап от думата за четене. Заменихме този вид дума с единствената, базирана на принципа на звуковия анализ. Дия от думи, предложена от Д.Б. Elkonina, polyagaє в това, за деца, обърнете думата за допълнителен анализ на звука, поддръжник на буквата с нов глас и кажете, като нова дума, когато я видите. За да го направи в такъв ранг, дете да ограби дюю, подобно на четенето в смисъл, че виновният е виновен за „четенето“ на нова, нечувана дума.
Те дадоха думата на детето и го подхранваха, тъй като е необходим звук при нова подмяна, за да се коригира същото, думата се нарича. В такъв ранг, дума, която е виновна за това, че е виновна за резултата от промяната на вокалния звук, детето вече е видяно, виновен не е виновен за независимото „създаване“ на звуковата му форма. Виновен съм за звуковия анализ на детето: виновен съм, след като наруших звуковия анализ на двете думи, дадени им, виждам, че по звука на вонята може да се види един от звуците. Дайте на нашите деца думите в такова бдение, ние продвували моментално при извършване на звуковия анализ на думите, тъй като те не се нуждаят от никой друг. В такъв ранг ни бяха дадени z'yasuvati и според мен звуковият анализ беше достатъчен за това, след като научих за буквите, прочетох веднага. След като познахме децата с гласовете, видяхме, че всичките ни тестове са лесни за съставяне от азбучната азбука, било то дума, която може да бъде съставена от всякакви букви, тоест Е. Пишете його, но можете не го чета. Причината за това явление е, че когато азбуката на детето е сгъната от свободната азбука, тя всъщност ограбва същия анализ на звука, само за да замени чипа, като постави светлините. Випадът на детето ще се срине последен от първия звук до последния и от първия, от първата буква до последния. Четенето ще се основава на ясен принцип. При четене ще инструктирам Д.Б. Елконин, „във връзка с особеностите на руския консонантизъм (наличието на твърди и меки гласове) за създаване на правилната звукова форма на думата в случай на вибрация на фонема и вариация, за разпознаване на буква, е необходимо да се даде Развитието на звукова форма към склада и думи на руски език е жалко без такова отношение. " Така че, когато четете склада, детето е виновно, че чете Як би „отпред напред“ - малко учудване в долната част на гласа, след което се обърнете, докато не прочетете склада предварително. Това е начинът да се формулира дума, подобно на предложението на Д.Б. Елконин, познайте детето с принципа на позиционно четене още преди детето да започне да чете преди да чете: с една дума с един глас, като „четене“ с дете, той призовава да прочете дума, а не да бъде озвучена, а да да бъде озвучен.
Ние сме забавлявали нашия випробовуван цио етап, завдяки това, което те имат първоначално в чист вигляди преход от звуков анализ към четене по буква. В резултат на това можем да създадем нови модели: здравият анализ на думите, тъй като не беше добре разбран, далеч не е достатъчен за формирането на четене. На звуковия анализ на звуковия анализ се основава другата страна на грамотността - лист, който става правописно правилен само за разбирането на звуковия анализ (тук очевидно не е възможно по отношение на правилата на граматиката). За да започнете да четете, трябва да познавате деца от принципа на позиционно четене. Продължавайки обучение на тази група, ние обучаваме деца с принципа на позиционно четене. За останалите от нас, використите бяха предложени от Д. Б. Елконин, позибник, който се нарича „смужка“. Цената е картонена лента, в която има дупка в края. След като сте вмъкнали буква в единия край, което означава нечуваем звук (бе-як), в офанзивния край по линията на буквата, което означава озвучени звуци. Преди детето предайте всичко възможно от дадената буква на склада - ha, th, that, gi, gi. Така че, тъй като е обезопасено и без да се съобразява с това, детето мимоволи се чуди през целия час на минута глас, възприемайки такъв ранг позиционния принцип на четене.
За такова мигсяване с „ивица“ (а за робота с него знанията с нова буква за кожа бяха поправени), децата четяха много по -бързо.
За да могат да четат децата на 5-6 години, трябва да вземат 60 двайсет деца (включително 18 да поемат новия звуков анализ на думите и 11 да приемат формата на думата, която всъщност започнах да приемам напредналите за следващия ден)
В светлината на нашите признания, ние сме им дали вина, но в хода на способността на детето в предучилищна възраст да научи звуковата страна на думата vicorist, няма да мога да го науча. В нашите детски инсталации роботите не могат да се извършват с деца в предучилищна възраст, обвързани със звука, характерен за movi (логопедична програма за робот).
Ние показахме, че децата в предучилищна възраст в ситуации на пеене поемат официален комуникационен анализ - анализ на звуците на движение - и успешно се справят с него. Том ще бъде, мабут, асистент за провеждане на здрав анализ на децата в предучилищно дете. Кори с особената чувствителност на детето на малко дете в предучилищна възраст към звуковата страна на детето, спираловидно към "особено добрия подарък", отбелязвам това, което виждам в думите на пеещия звук. С такъв ранг, дори до петгодишна възраст, е възможно да се научат децата на нов начин на поведение за тях, който е необходим за ограмотяване. Децата, които се движат по начин на интуитивно виждане на звука в думи, могат лесно да придобият общ звуков анализ на думите. През цялото време дава възможност да се пренесе настоящото четиво на кочана от училището в детската градина.
Извършването до края на деня позволява създаването на офанзива:
1. Практиката на свободата на словото на детето не поставя пред него ревност за звуков анализ на думите, а стои само във връзка с грамотността.
2. За да се извърши анализ на звука, за да служи за разбивка на структурата на думата, когато се погрижи за спецификата на звука, той се натоварва от настройката му в думата. Дитина, пълзи по специален начин vigoloshennya думи - intonuvati - viroblyaê vyroblyaê vyroblyaê vidílennya изисква звук дори с най -озвучените думи. При интониране на детския начин на изразяване на думите, артикулация на смисъл на себе си, изразяване на функцията на говорене с думи.
3. Визията на звука в думи е сгъваема дейност, която преминава в процеса на своето формиране редица последни стъпки, които имат смисъл като дете, и в този нов материал, с дете.
Артикулацията на детето около звуците не е правилна, не предполага извършването на звуковия анализ, а да посочи особената роля на артикулацията в звуковия анализ.
4. Процесът на звуков анализ не е сам по себе си по отношение на форма и метод на четене. Четенето на стиховете само чрез четене на децата по специален начин на четене на думите - принципът на позиционното четене, който децата трябва да четат на специална основа.
5. Успехът на военноморската група деца от петгодишния период на четене на zmushu постави ястие за прехвърлянето на navchannya на кочана четене изцяло в предучилищния цикъл.
1. Предварително развитие на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст. "Доповиди АПН РРФСР", 1961, No1.
2. Психологически анализ на процеса на четене на деца в предучилищна възраст. Доказателство I. Ролята на интонацията в звуковия анализ на думата „Доповиди APN RRFSR“, 1962, No 5.
3. Психологически анализ на процеса на четене на деца в предучилищна възраст. Повидомление 2. Значение на звуковия анализ на думите. "Доповиди АПН РРФСР", 1962, No 6.
4. Развитие на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст. "Хранене на психологията", 1963, No3.
5. Преди хранене, за формирането на фонематичен прием при деца в предучилищна възраст (психически от Д. Б. Елконин). З б. „Сензорно виховане на деца в предучилищна възраст“, изд. А. В. Запорожец и А. П. Усова. М., Издателство на АПН РРФСР, 1963.
6. Развитие на звуков анализ на думите при деца в предучилищна възраст. "Тези доповидей на II звъзд Товаристива психив", М., Издателство на АПН РРФСР, 1963, вип. 2.
Думите се образуват от звуци. Звучи подобно и звучи. Вонята се вимовляват в пеенето след това. За тривиалността на звучене на думи - кратко и дълго. Явно в тях има малко звуци.
Разпознаване на деца от звуковата страна на млади групи... Децата в игри и правото да се скитат по различни начини и ясно да възпроизвеждат звуците. Колекция от tse pisenka. Например малкият бръмбар - LJJ. Пушете звука - LJJ.
Методът на звуков анализ е разработен от психолога Д.Б. Елконин. Елконин се разлюля позиционен принцип на четене.Йогото е същността - orіêntatsіya по дадена буква.його задача – научите децата да се ориентират по дадена буква.За да се отървете от здрава фонема, когато я прочетете, тя е виновна, тя се осъществява посредством позицията на обидната гласова фонема зад нея. Например, в думите на maliy, kreida, m'yav, miv, mule, тропащ звук може да се чуе schoraz по различен начин в присъствието на звука зад него.
Отже, важно е тези, които са деца, да слушат буквата на гласа, напредвайки зад буквата на гласа. Като цяло, мръсно в предбуквения период, можете лесно да разпознаете гласове и гласове, озвучени барабани, а не гласове, озвучени кротки и твърди.Адаптирана системата на D. B. Елконин за деца в предучилищна възраст Л.Є. Журов.