Логопедите се обучават за някои програми. Vikoristannya иkt в korektsіynіy robі с деца от предучилищна и млада училищна седмица. Прави нишки

adsby.ru → картини на художници

Просветени с нормален език

Относно полипшен

Общинско правителствено учебно заведение на „училище-интернат Починковски корекции“.

втвърден по поръчка

ICOU

"Починковски пансион"

№____ ___________

ПРОГРАМА ROBOCH

по логопедия

Клас: 1

Учител: Матюшина Галина Николаевна, квалификационна категория Перша

Lagodzhennya 2016 rik

Обяснява бележката

логопедичен роботв училищата за учени с интелектуални разрушения е важна ланка в чуждестранната система на корекционните роботи.

Общности и спилкуване - няма много складове за социалния живот на хората. Конкретният срив в развитието на детето е смислено превишен и около другия

Влошаването на движението при децата поради тяхната интелектуална липса на структура може да бъде сгънато и да има стилен характер. Като цяло това е функционална система. Най-често има деца с полиморфни разрушения на звука, техните процеси на формиране на фонематичен слух, фонематичен анализ и синтез, лексикално-граматическа реч и липса на формиране на звънещо движение са нарушени.

Поради слабостта на мотивацията, намаляването на потреблението в световната икономика, програмата за модернизация е съсипана, края на вътрешните програми на дейностите, изпълнението на съвременните програми и контрола върху идеите за популяризиране, На издигнатото стъпало на разрухата на реката на хвърляне на хайвера на росата, която се задържа. Най -недооценени са условията, които могат да бъдат формирани от операциите на анализа и синтеза, настройката и използването.Скоростта, s - за по -голямо развитие на movi, срокът на съвременната практика не позволява на децата да ходят на училище за известно време в училище, необходимия съвременен прием.Липсата на формиране на фонетично -фонематични и лексико -граматични прояви в bagatio rosum при децата е трудно развита в писмена форма, преди процесите на четене и писане на букви.

Логопедията инжектира целия комплекс от млади хора (усни се движат, четат и пишат писма), прехвърлят работните механизми и симптоматиката на писане и четене, корекция на писане на съобщението, развитие на образователната интелигентност. Навременното коригиране и развитие ще създаде основната промяна на специалната помощ, която включва коригиране на щети при най -ранна промяна, въвеждане на промени във функцията на новата система и подобряване на намаляването на броя на промените.

В процеса на изпълнение на програмите за правилна роботика, внедряване на правилните и разработване на програми, диагностика и разработване на инструментите, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за здраве професионална дейностучител-логопед на училището.

Работна програмапо логопедия се основава на програмите, редактирани от В.В. Воронково, одобрен от Министерството на образованието Руска федерацияза даден тип училище и VIII тип:

Програми на подготвителното училище и 1-4 класа на правилната образователна среда от VIII тип. Редактирано от V.V. Воронково. - М.: Образование 2010м

Vikoristovutsya научно-методическа литература за корекции porusheni usnogo и писане movlennya.

Разширяващият ядро робот се подканва според следното:

Поучително-методичен лист за робота на логопед в училищата за домашно образование. А. В. Ястребовой, Т. П. Безсонова (1984, 1999). (По принцип формулирането на промени в продуктивното овладяване на програми за развитие на нови идеи сред деца с патология).

Лист на Министерството на образованието на Руската федерация VID 20.06.2002 N 29 / 2194-6 за препоръки за организиране на логопедични роботи в специална (поправителен) образователна книгаVIIIум.

Посибник за логопеди О.А. Ишимова, около. А. Бондарчук. Логопедични роботи в училищата - М.: Образование, 2012.

Логопедична програма според логопедията на разроблена вдиповидно Учебният план, свързан с основата на състава Учебният план Загалноосвитните организиции Нижегородска област на преходен период период рок до 2021 г. ман. Нижегородска област на период на преход до 2021 г.). По време на разработването на първоначалния план Викорисов разгледа следните нормативни документи:

Федерален закон на Руската федерация от 29 март 2012 г. № 273-ФЗ "За образованието в Руската федерация".

Първичен план на MCOU "Починковски пансион".

Когато планират да приемат за деца според корекцията на фонетични и фонематични недостатъци и да вземат първия и втория етап за деца със системни непълни отговори, те могат да научат методически материали, предложени в книгите на Л. Н. Ефименкова, Л. Н. Садовникова И. М., Лалаева Р. И.IIIетапът на развитие на звънещото движение на методическите материали на В. К. Воробьева.

логопедична програмаKorektsії Movlennya е застрахованПървоначалният план, в който логопедите вземат първи клас, се въвежда за 3 години на ден.

Брой на първите години за логопедия в кочана (09/01 - 09/15) в Китай (16.05 - 05.05)1 клас-8 години

мета: Подоланя трудно, обобщено от промърморените недооценени, в спилкувани и навичани, в патентования софтуерен материал на руския мов.

Основен персонал:

1. Създайте ум, за да формулирате правилния звук и да го фиксирате върху словесния материал на отделните черти на научната общност.

2. Развитие на артикулаторните двигателни умения, фонематичните процеси, граматическия режим на придвижване чрез корекция на дефекти в речта и писмеността. 3. Збагачувати и активен речник на децата, развиваща се общностна навичка за допълнителна помощ. свободно развитиедеца.

4. Създайте ум за подобряване и развитие на когнитивните постижения на учените (интелектуална интелигентност, навигатори от първа ръка, слухови и здрави духове, памет, уважение, фонематичен слух) и мозъчна координация, други двигателни умения

Логопедична инжекция здравиметоди (Практически, директни, словесни). На всички етапи на korektsiynoy роботи с деца vikoristovuyuпрактически методи:надясно(Мовни и мови, имитативно-виконавски, конструктивни, творчески),гри, модел

Движете се и се движете надясновключете знанията, как да се уверите в предпазливостта и публичността на движещите се знаци, имплантирайки словесните форми и предложения на детето в движещите се. Имайте корекцийни роби с деца, които використовуюфонетично, думи, лексикално, морфологично и синтаксично право.

Имайте правилния творчески характердецата ще се научат да използват нови материали. Метод Ігровийпрехвърляне на различни компоненти от играта по същия начин със същите прийоми (показване, обяснения, препратки, ястия). vikoristovytsyaгрис: дидактически, боклуци, творчески, драматизиране.

Роботите се забиват на всички етапимодел вана(Графични схеми на структурата на предложението, склад и звуков склад на думата).

В случай на логопедия инжектиран vikoristръчни методи:гледане, слушане на малки картинки и картини, слушане на дискове, магнитни записи, показване на образа на произведението, начина на действие.

В същото време с практичен и ефективен vikorystyutsyaвербални методи(Отговор, perekaz, besída)іВземи го(Обяснение, обяснение, педагогическа оценка).

Логопед за извършване на индивидуална и групова заетост. Основен формае натоварени групи. Индивидуалните занимания се извършват от учените, които изискват производството на всякакви звукови корекции, независимо от причините за провала на Вимов. Индивидуалната заетост е фокусирана върху формирането на артикулационни модели на счупени звуци, настройка, автоматизация и развитие на фонематичен слух и приемане, изясняване и разширяване на речника, подобряване на речника и граматиката. Последиците от появата на дефекти в звука и външния вид започват индивидуално, в зависимост от особеностите на кожата на детето.

Без значение на етапа на планиране на корекцията, роботът ще бъде интегриран, с нетърпение всички етапи наведнъж, но аз ще променя ролята на производството на етапа на потока на корекцията на робота. Например, в процеса на преразглеждане на основната задача на 1 -ви етап - подреждането на фонетично -фонематичната страна на хода - да се фиксират промените в нормализирането на лексикално -граматическите начини на движение и формирането на звънещо движение. І navpaki, след час преминаване през програмния материал на II и III етап, основните клонове на развитието на лексико-граматичните приятели и формата на звънещо движение, знанията и фонът се затварят,

Загална характеристикапървоначален предмет

Логопедичният робот в училищните заеми е важно място в процеса на корекция и развитие на деца с интелектуални затруднения.

Организацията на първичната дейност, като специална форма на дейност на детето, която е насочена към слугата на себе си - под'кта на новото, е тясно свързана с проблема за развитието на детското движение. Формирането на нова основна ефективност може да бъде по -малко от добро съвпадение за развитието на movi, което е прехвърлящият етап от формирането на движимото (вимова, граматически будов, речников запас), а също и правилната доза циничност.

Контингентът от учени от специалната корейска школа за останалата част от скалата се гордее със значителни промени. Дефектът на хода на по -високо ниво се определя като характерен за системно недостатъчно изпълнение на хода на средната стъпка, за което е характерно:

Разрушаване на звука;

Фонемично разпознаване с недостатъчно ниво и фонематичен анализ;

Аграматизми, които се проявяват в сгъваемите форми на думата;

Унищожаване на сгъваеми форми на словосъздаване;

Липса на образуване на звънещо движение (в случай на отхвърляне, влошаването на крайния резултат е по -вероятно);

Дислексията е често срещана;

Дисграфия.

Следователно, логопедичната инфузия на ma buty е насочена към цялата система, а не само към един дефект.

Раздвижването на образователните институции е широка социална задача. Преди развитието на университетските сетива е важно да се знае на колко години са хората, така че те не са готови да се върнат да спят и да пишат. С много знания и служение е необходимо да се създаде фондация за стипендии, като в този случай е възможно да се изгради нова основа за учене. Важно е да се придържаме към тази обстановка, която за ученик с роден език е не само предмет на образование, а по -скоро фокус върху изучаването на други дисциплини, отношение към учене чрез учене.

Структурата на дефекта на учениците със системни сривове в училищата, предаването на логопедична корекция, извършена с тях. Учителят-логопед трябва да познава децата с помощта на правилното движение, освен да им помага да анализират обещанията си и да ги мотивират, за систематичното натрупване на знания, за да бъдат разбрани според разбираемите, звуковите, морфологичните, синтактичните закони на речта съм активен.

Описание на началото на предмета, курса в началото на плана.

Логопедичните занимания се извършват преди осветление галузи„Речева терапия зает“ за основния модул.

Специалист, мета-субект и субектни резултати и овладяване на основния предмет, курс.

За по-късен успешен старт в науката базата ще бъде добре прочетена, основата на която е:

Комуникативен BUD: Слухове и влизане в диалог, участие в колективно договаряне, интегриране в група от еднолинейни, вибриращо общностно взаимодействие;

Piznavalny diy: оброблят иї иї иї иї иї в усни и букви форми.

Особено важно е да се намери формата на общностни дейности, които са необходими за развитието на образованието в обществото, с близки и едностранчиви жени. Формирането на комунални дейности за развитието на детската сграда до регулиране на поведението и представянето, развитието на светлината.

Як чакащи резултатисе виждат метапредметните резултати:

Развитието на планирането на своето и невербално поведение;

Развитие на компетентността на общността;

Умност на началото на областта на познатото и непознатото;

Умно поставете пред вас цели и задачи, за да започнете, вижте какво е необходимо за постигане на целите, планирайте последното действие, прогнозирайте резултатите от робота, проектирайте въз основа на резултатите от роботиката;

Разработването на предварително slidnitsky navchalnyh diy, включително съветите на роботите за информация по различни начини);

Развитие на смислено четене, включително начало на тема, прогнозиране на текста по заглавието зад ключовите думи, виждане на основната идея, оглавяване на факти, установяване на логическото послание на основните факти;

Самозащита, самоконтрол, самооценка в процеса на комуникативна дейност.

Особеността на логопедичната роботика се крие във факта, че тя е насочена към предоставяне на допълнителна помощ на деца, които са наясно с трудностите при достигане на предметни резултати (лист, четене). Самият Тим е възхитителен и божествен робот, коригиращ логиката, за да сведе до минимум трудното постигане на мета-субектни резултати. Сгъването и прилагането на програмите на коригиращите роботи има покликан за коригиране на баланса на интересите между нуждите, властта (държавна, огромна, семейна) и възможностите на детето, индивидуалните особености на тяхното развитие и здраве.

Критерият за успеха на началото е да се достигнат планираните резултати при разработването на основните образователни програми: специални. метасубект и субект резултати.

zmist програми

В корекционните индивидуални групи, заети за разпространение, се въвеждат в друга половина от деня. Основната форма на групата е заета. За заетост с група стипендии се въвеждат, като правило, 20 -45 минути.

Програмата ще се съхранява от следващите паузи:

Корекция на звука;

Корекция на фонематичните процеси;

Корекция на робота в лексикален план;

Ядрото на робота на синтактично ниво;

Перфектен за звънещото движение.

звуков звукда се проведе вАзклас и магазинпред сцената, zavdannyamкакво е pidgotuvati учени за разкриване на звукот страничния ход и етапа на производствотозвуци, в този случайyutsya vimovni навички и слухово-артикулиращ диференциалензировки свистене, съсканезвуци, Sonora, zadneyazichте не се чуват.

Korektsіyna navchannya на първия етап, zokrema, в 1 -ви клас, ще бъде много важно в процеса на usny мотивация. Том първи 8-10 да заема умно може да се нарече подготвителен. Тук, в бързо натоварените хора, те изясняват съвременните възможности на децата, нивото на формиране на младите хора (вимова, речник, граматически режим, звука на думата) смесване).

Формирането на чич на властта е безразборно свързано с развитието на главните лидери, умовете, пред бутона и планирането и контрола на шефа, работата с организаторите. Пристъпвайки в процеса на проверка на развитието на децата, основанието за организиране на дейността на учените на многоориентирана основа е правилно установено, което е още по-важно за новото четене на писма.

Чрез разтягане на подготвителния период, роботът се осъществява, за да изясни производството на дефектни звуци и паралелно - над развитието и подробните фонематични явления. Роботът, който се извършва въз основа на анализа на usny movi, е заимстван от логопедични занимания на централно място. В процеса на осъзнаване на това морски комплексза изясняване на практически твърдения относно предложения, думи, складове, гласове, звуци, букви, публично, подходящи.

pidsumok програми

До завършване на 1 -ви етап от развитието на брака на детето:

Образувана загална изправена увага от звуковата страна на мови;

Съхранени основните поляни под формата на фонематични процеси;

Изяснени изказвания за звуковата буква, слоговия склад на думата от урахуването на програмните vimogs;

Доставя се със следните звуци:

Изяснен и активен речник на децата и конструкции от просто предложение (с малки разширения);

Въведена в активния речник на необходимостта от даден етап от нови думи-термини: звук, склад, зло, дума, гласове, гласове, твърди гласове, гласове, гласове и т.н.

Календарно-тематично планиране.

Emi и zmіst korektsіy логопедични роботи за развитието на звънещо движение 1 клас

Наречени на името, тези на логопеда са заети

Колви

богин

дата

зад плана

фактически

но

притежание

Korektsіynі zavdannya. Основни видове дейности

Vivchennya медицински карти, vidomosti за седем деца, почит за ранното развитие.

Грибова, О.Е. „Технология на организиране на логопедична терапия“. - М :, "Дидактика на Айрис", 2007 стр

Первина (прожекция)

диагностика.

Насърчаване на впечатляващи филми.

Албум за obsozhennya

Обстежи мова на ниво интелигентност на думи, предложения, граматически форми, текст

серия сюжетни снимки

Разкрийте стъпките на саморазгънатата самодеформирана форма

Общеженен речник.

Албум за obsozhennya

Обстежение на граматически будови мови.

Безсонова T. NS., Грибова относно. E.

дидактически материал На

задълбоченост movi деца... Част II: Словник запас i граматически хармония... ... - м .: АРКТИ, 1997 г.

Намерете правилността, за да предизвикате граматическата структура на предложението; естеството на победоносните форми на имената; правилността на имплантирането на рода на подвижните части; образува от. и pl. числа.

Защита на складовата структура на слав.

Viyaviti стъпва на складова структура на volodinnya

Obsthezhennya звукопроизводителна страна на mov.

Албум за obsozhennya

Виявити видимостта на звука

Познаване на органите на артикулация.

Огледало

Oznajomiti uchn_v от бюджета на подвижния апарат. Внимание за формата на звуците на мов.

Формиране на фонематични процеси.

Гра "Как да звуча". музикални инструменти

Диференциране на звуци в областта на действието и звуци в мов

Разберете думата.

Цветни усмивки.

Запознайте се с термина „дума“. Разграничаване на разбирането на "звук" и "дума". Формувати навички узгаляне. Въведете разбиране: предложение да се формира от думи. Думите се пишат okremo.

Складов анализ на sliv.

Схема на склад, думи, реч.

Обозначете учеб с термина "стил". Покажете, че думата е съставена от части. Извикайте думата веднага, imovlene в складовете. Премествайки веднага, предложението се чете през складовете.

Главна артикулация на гласови знаци

Звук i буква А

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук, дефиницията и определението на гласната [a] от фурката на звука. визия

звука на думата. Развитие на оптичното пространство. Drukuvannya буква A. Domagatisya правилно sp_vvvdnennya звук с буквата.

Звук i буква U

Английски и ръкописни букви

Изяснете артикулацията на предзвуковия звук, дефиницията и дефиницията на гласната [y] от редица звуци, върху кочана на думите. Вземете правилния звук sp_vvdnesennya с буквата. Вдясно, изправен върху развитието на просторни отвори. Drukuvannya букви.

Главната артикулация на знака на гласовия

Звук и буква М

Drukovaní líteri. Снимки на темата.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук, изградете правилния и ясен вимов и звук в складове, думи. Виждане на звука от думата. Вземете правилния звук sp_vvdnesennya с буквата. Вдясно, изправен върху развитието на просторни отвори.

Диференциране на гласове A-O-U

Елементи от букви.

Малки букви и подобни на тях зад очертанията на обекти.

Закрипити знания за гласове и букви. Въведена i. виждайки от думите гласовете на звуците, първото, познаването на сходството и визията. Vidílennya озвучава звуци А, О, У от кочана на думата преди в глас и в негласова позиция, гласови звуци A, O, В средата на думата и от края на думата в глас. Прочетете гласовите звуци от буквите. Формулирайте (посочете, затворетеpiti) разбирам за букви Як за графикиза образа на звука.

Звук i буква C

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук, изградете правилния и ясен вимов и звук в складове, думи. Осигурете правилната интерпретация на звука с буквата и символа. Анализ и синтез на складове директно и животински (ac, ок.)

Звукът и буквата Ш е по -прецизен и звук;

Азбука на дребно. Символи на звуци.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук, изградете правилния и ясен вимов и звук в складове, думи. Осигурете правилната интерпретация на звука с буквата и символа. Значението на звука в думата (ухо, средно или край).

Звук за диференциация Sh-S.

озвучителни кабини, Предметни снимки, азбучен дизайн.

Разграничаване на съскащи и свистящи звуци за артикулация. Съотношение на дадените звуци и букви с определенията както за целесъобразността, така и за индикацията. Водене по двойки за появата на даден звук.Овладяване на техниката на сричката. Разработване на графични навички букви.

Синтез на звуци в еднократни думи

Азбука на дребно. каши букви

Формулирането на функцията на фонематичен анализ и синтез на съвпадение върху материала от редица гласове GG (ay, ya), подходящи за гласа на GS, SG. Звуково-буквен анализ и синтез на думи, които включват предадените звуци и букви. Разграничаване на едноетажни слотове и загадъчни складове.

Звук i буква L ,.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук Побудов прав, золотните, закрити складове Домагатися правилен spvvіdnoshennya звук с буква. Видителство на нечутия звук [l] в кинти сливи. Вдясно, изправен върху развитието на просторни отвори.

Звук i буква I

Складови маси. Звукови символи на гласове, гласове (звуци на чоловички).

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук. Видението на последния звук в думите на Многомен Менник. Поклон пред коригирането на звука на писмото.

Звуково-буквено-цифров склад на sl_v.

карти за отделни роботи... Схеми за анализ на звука, Набор от снимки на обекти

Формиране на най -простата форма на звуков анализ - визията на първия звук от думата. Звуково-буквен анализ и синтез на думи, които включват предадени звуци и букви. Яд на четенето на прави и складови складове. Trenuvalny право на диференциация на озвучени, нечути звуци.

Звук и буква N.

Азбука Razr_zna, символи за значение на звуци, снимки на обекти.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук. Анализ на затворени думи и синтез на три букви. Реконструкция на директни складове в zorotny

Причини за това NA-S

Карти-символи на обозначението на кандидатите. Снимки на темата.

Научете деца с двигатели на практическо ниво. Изясняване и развитие на просторни часове. Vzhivannya на приемни структури (zaliz на дърво)

Звук и буква К.

Списъците на славяните се съхраняват в следния ранг:

думи от букви на чотирите, тип структури на SGSG

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук. Постигнете правилната интерпретация на звука с буквата.Разпознаване на звука на кочана в думи. Pobudova направо, zvorotnyh, складове, едноетажни слотове.

Звуци и букви

Схеми за анализ на звука, Набор от снимки на обекти

Анализ, дизайн и препроектиране на ръчни и буквени букви. Диференциране на едноетажни слотове и суперкритични складове (syn-nis). Сгъваеми думи зад първите звуци на името на снимките

Звук и буква P.

Азбука на дребно. Каси букви. Символи на звуци. Звукова линия

Развитие на слуховата и здравата увага. Четете графично, за да означавате звуци, думи и фрази. Значение на яснотата и последователността на звуците в думите.

Звук и буква Т.

Карти с оптично и акустично диференцирани букви;

таблици с ръкописни букви.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук. Постигнете правилната интерпретация на звука с буквата.Разпознаване на звука на кочана в думи.Адекватна технология на учебния план.

Звук и буква І.

„Знайте сходството и известността“;

- "Каква змия?"

Формулиране на виня разризняти гласове и гласове. Слушане и произнасяне на диференциация на твърди и меки гласове. Многомен именник.

Звук и буква R.

Карти за отделни роботи. таблици с букви, написани правилно и неправилно

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук, графичното изображение. Стойността на проявлението на звука в думите.

Звук i буква Z

Азбука на дребно. Карти с оптично и акустично диференцирани букви.

Изяснете артикулацията на предварително озвучения звук. Прочетете началото с думите на звука и последния от звуците. Trenuvati в pídborі slív на задания звук.

Разграничаване на звездите Z-S

Разгледайте дадените звуци, накарайте ги да звучат за акустични и артикулационни знаци., Двинки-глухи гласове. Разграничаване на глухи и тъпи, нечути звуци в устния превод на буквите при четене и върху листовете. Розподил думи за проява на дадения звук.

Звук i буква В

Схеми на звуков анализ, думи на нечестив склад zmistu, например SGSG-GSSG Набор от снимки на теми

Разпознайте нечутия звук по ухо. Spívvіdnesennya s yogo графични изображения звучат. Сгъваеми думи за допълнителната буква от азбуката на дребно.

Причини за това.

Поредица от снимки, върху някои изображения, едни и същи обекти в широко отворените пространства.

Посочете конкретно - обхвата на стойността на апаратите. Прочетете визията на кандидатите в речта, виктористката схема на предложението. Сгъваеми думи с дискове. Домовлянята предложения върху сюжетни снимки z носят V-Z

Звук и буква J.

Азбука на дребно. Звукова линия. Снимки на темата

Изяснете артикулацията на дадения звук. Spívvіdnesennya z yogo графични изображения. Закрипити правилно и прочетете Вимов в складове, думи. Разгневете четенето на прав и склад. Правилно интерпретирайте думите на звука и складовата структура.

Разграничаване на звездите Ш-Ж.

Звукови вериги. Звукови кабини,

Прочетете звуците на ухо и от Вимов. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi звук с буква. Формувати разбират "дзвинки и глухи" озвучени. Розподил думи за проява на дадения звук.

Звук и буква В.

Снимки на темата. rozrіzna ABC

Формулирайте виня винвати в потока от звуци на подрастващите и spívvídnositi yogo z писмото. Подбор слив на задания звук. Сгъваеми прави и годни за консумация складове, ръкави pidbir към дадените складове. Виждане на дума, дадена на звук от позиция.

Разграничаване на звездите B-P

Звукови вериги. Звукови кабини,

Разпознайте звуците по ухо и от вимов, формулирайте разбиращите гласове „дзвинки и глухи“. Правилно за развитието на фонематични изрази върху материали, за да се развият залози на звуци. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi звук с буква.

Звук и буква G.

Rozdatkovy дидактически материалЗвукови символи на гласове, гласове (звуци на чоловички).

Формулирайте виня винвати в потока от звуци на подрастващите и spívvídnositi yogo z писмото. Подбор сливи на звук при задания.Сгъваеми думи зад първите звуци на имената на картините.

Разграничаване на звездите G-K

Изрязване на азбуката. Снимки на темата.

Прочетете звуците на ухо и от Вимов. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi звук с буква. Слушане на млади мъже (глухи и дзвинки). Освита слав паронимив начин заместване на гласове.

Звук i буква D

Азбука на дребно. Каси букви. Комплект за сгъваеми схеми

Формата на паметта се разпознава в потока от предварителни звуци и в смисъла на буквата, началото на редица звуци в думи, гънки в думи. Анализ на звука, сгъваеми вериги на zvorotnyh, прави, затворени складове.Pidbir звук при задания, виждане на зададените звуци от позицията на ухото на думата, познаване на звука в думата.

Разграничаване на звездите D-T

Rozdatkovy материал за диференциацията на звуците. Складска маса.

Прочетете звуците на ухо и от Вимов. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi звук с буква. Слушане на млади мъже (глухи и дзвинки).Правилно за развитието на фонематични изрази върху материали, за да се развият залози на звуци. Четене и лист на складове и фишове с отпечатани букви

Privid PID-NAD

Поредица от снимки, върху някои изображения, едни и същи обекти в големите просторни спортове.

Посочете конкретно - обхвата на стойността на апаратите. Прочетете визията на кандидатите в речта, виктористката схема на предложението. Вмъкнете липсващите приемници в данните на предложението. Сгъваеми предложения върху референтните снимки от апликаторите NAD-POD.

Причини за това: K, VID

Снимки на темата. Схеми за приложение. Графични схеми на предложения

Посочете конкретно - обхвата на стойността на апаратите. Прочетете визията на кандидатите в речта, виктористката схема на предложението. Вмъкнете липсващите приемници в предложения.Звукът на думите в речта за помощ на потребителя.

Причините за това

Снимки на темата. Картите на Zavdannya „вдигнете необходимия привид“

Разумност и vikoristovuvati на независим език прости и сгъваеми апликатори. Огромността на стойността на апаратите. сгъваеми предложения

Звук и буква Y.

rozrіzna ABC. Цветни символи на звуци.

Изяснете артикулацията на дадения звук. Закрипити правилно и прочетете Вимов в складове, думи. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi Daniy звука с буквата. Освита дума на око: прочети я.

Буквата е мек знак.

Карти за отделни роботи.

Осъзнайте здравината и звука на ухото и на Вимов. Vikladyuchi схеми на звуковия склад sliv z с малък знак, Показана е буквата b в необходимата дума, трансформираща звуковата схема в звуково-буквено-обозначителната Отвайомити с разтварящото съобщение ролка на мекия знак върху задника-паронимив. Trenuvalny вдясно върху обозначената каша от думи.

Звук и буква Е

Карти-диаграми на думите на склада zmіshany zmіstu, SGSG-SGGS-GSSG

Прочетете солидността и сладостта. Начало на плътта на озвучен звук в буква Е. Виждане на вокален звук в дума. Значението на буквата Е в думи. Росподил слив в склада.

Кумулативната роля на гласа. Trenuvalny вдясно върху развитието на твърди и меки, меки гласове.

Звук и буква Е

Схеми. ... Цветни символи на звуци.

Послушайте малко децата и вижте твърдите и меките гласове. Диференциране O-E в складове и думи. Слухова диференциация на складове (по-пе) Прочетете, за да разберете плътта на гласа в буквата по буква Е. Модел на думи за допълнителни схеми

Звук и буква I.

Снимки на темата

Отделни карти с пунктирани изображения на обекти

Познаване и записване на думите с буквата I върху кочана на думата. Vidgaduvannya загадки, записване на думи и предположения с буквата I върху кочана на думата. Слухово и произносително диференциране на твърди и меки гласове в думи Диференциация A-Zв складове и думи. Прочетете, за да разберете плътта на гласа в буквата I

Звук и буква Y.

Схеми на Wookiee. Звукова линия.

Диференциация U-Yu в складове и думи. Разпознайте плътта на озвучен звук писмено с буква Ю. Подбор сливи на звук при задания. Създаване на нови думи с благородни, заменете го с гласна, добре.

Звук i буква C

Азбука на дребно. Каси букви. Снимки на темата.

Изяснете артикулацията на дадения звук, правилно интерпретирайте звука с буквата. Viznachennya останалата част от звука в думи. Въвеждането на нова дума със шлях променя буквите, допълнителни букви, пренареждане на букви. сгъване на думата

Звук и буква Щ, Ч

Дидактически научен материал .. Думи от структурите на SSGS-SGSS

Посочете артикулацията на дадените звуци. Закрипити правилно и прочетете Вимов в складове, думи. Визуализация на дадения звук от позицията на кочана на думата, края на думата.

Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi Daniy звука с буквата.

Звук и буква Ф

Дидактически разпределителен материал.

Изяснете артикулацията на дадения звук. Разграничаване на звуци и глухи звуци. Значението на звука в думи. Характерни за звуците (гласни, гласове (твърди, меки, глухи, дзвинки).

Звук и буква Е

Графична схема на предложенията. Субекти, сюжетни снимки.

Изяснете артикулацията на дадения звук. Закрипити правилно и прочетете Вимов в складове, думи. Формулирайте вминята правилно spvvіdnositi Daniy звука с буквата. Сгъваеми предложения от 3-4 sliv

Word.

Азбука на дребно. Каси букви. Думи от структурите на SGSSG, SSGSG, GSSGS

Разпределение на думи близо до звуковия склад. Графична схема на дума, pidbir sliv pid схема. Въвеждането на нова дума със шлях променя буквите, допълнителни букви, пренареждане на букви. Образуване на vmіnnya vidílyati думи, scho позначают имена обекти, dyy, знак.

склад

Гра "Закинчи думата", гра "Склад домино",

Znakhozhennya озвучи звуци и букви с думи въз основа на схемата за допълнително описание. Pidkreslennya в думите на гласови букви. Формувати навички анализ и синтез на склада zmistu word. Правилно прехвърлете структурата в склада прости думи... Сгъване на думи от складове, добавяне към очевидния стил на другите, добавяне на думи към тях. Създаване на нови славяни чрез пренареждане на складове(Трион-липа ).

Предложение.

Цветни усмивки. схеми на предложения. Психично-графична нотация на пропониран гений.

Въвеждането на думата и предложението един на друг. Предложението трябва да се съхранява от sliv (между другото). Значението на първата, последната дума в речта. Viznachennya брой думи в речта. Намерете правилността, за да предизвикате граматическата структура на предложението

Предложение

Външен Дидактическа миска.

Предложение

Карти с текстове.

Дидактическо snqwine.

Viznachennya глава (hto? Scho?) Думи в речта. Практически познания за звука на думите в речта (управление, управление). Наблюдаване на понижения глас в края на речта. Визначение между предложения върху малък текст. Започнете редица предложения, повторете думите си, други, предложения tretu.

текст

Графични схеми за уведомяване. Серия от сюжетни снимки.

Откажете се съгласно графични схеми. Следвайте сюжетни снимки, поредица от снимки. Виждане на основната идея на доклада. Познаването на картините не съответства на дадените данни.

текст

Карти с текстове и предложения

Формулиране на видяния текст на групи в предложения. Насърчаване на правилното приемане и интелигентност на текстовете.

текст

Графична схема на предложението

сгъване ясен текстпо графични схеми.Значението на последната и докосването на речта в текста.

текст

графична схема

Сгъване на описателното уведомление. Вмити предават характеристиките на субекта.

Obstezhennya изразителни movi.

Разкрийте краката на саморазпръснат самоназван задържащ се.

Принуда към звънещия ход.

Намерете правилността, за да предизвикате граматическата структура на предложението.

Изчерпване на речника

Виявити чи речник викови норми; Точност на имплантиране на лексикални значения на думите

Obezhennya произнася страна на Movi.

Viyaviti nayavnist звучи разрушително.

Obstezhennya chitannya.

Viyaviti руина chitannya.

Покрити чаршафи.

Виявити унищожаването на писмото.

Планиране на резултатите от въвеждането на новия предмет, курса.

Студентът, по време на изпълнението на тази програма, е виновен за:

Има слухове и малко.

Ovolodyti умело развиват звуците на новата светлина и звуците на mov.

Разгледайте органите на артикулационния апарат. артикулационна гимнастика,

замаяна гимнастика, Формиране на глас, гласова гимнастика.

Ще се формира фонематичен слух, ще се развие словесна памет.

Приспособленията ще се формират според звука върху редица звуци.

Запознат със звука от редица складове.

Разпознаване на звуци в една дума.

За да получите по правилния начин да имитирате звуците, да преминете през звуците в mov.

Знайте имената на буквите към азбуката, знаците на гласовете и звуците.

Разразняти опозиционните фонеми.

Развитието на млади и глухи гласове ще се появи в буквите и буквите.

Vzhivatime с оставя мек знак като начин за обозначаване на мекотата на гласовете (в последните думи).

Да придобият различен начин на смислена каша, да могат да различават гласа от друг ред.

Извършваме звуково-буквен анализ и синтез на едноетажни думи, едноетажни думи от звуково-буквено-цифрови, двуетажни думи. майсторвизияпърви нечуваем звукдумите.

визия за останалитенечуваем звук.

обозначаваненя мистся на озвучения звук вдуми.

Анализ и синтез на складовеструктура, анализ исинтез на различна структуратури.

Реконструирайте складовете, подменетеnyaya един звук иншим.

Стартирайте звука на звукадуми.

Изберете думи от задачитение звучим на кочан, кинти, сев средата на думата.

Porіvnyuvati звучи slív-paronimov, той знае и известността.

Четене на думи, писане на думидиктовка.

Ресурсна безопасност на работните програми .

Пожиленко, Е.А. " Чаривен святзвуци и думи ". - М :, "Владос" - 2003г

Єфименко, Л, Н, Садовникова, И.М. "Формиране на звънещо движение сред деца с олигофрения". - М :, "Образование", 1970

Садовникова, И.М. "Унищожаване на писането на писма и подоланя сред младите ученици." - М :, "Владос", 1995

Лопухина, И.С. „Логопедия. 550 цикавиха имат право да развиват мови. " - М :, "Аквареум", 1996

5. Лалаева, Р.І. „Логопедичен робот влиза Корейски класове". - М :, "Владос", 2001 стр

Мазанова, Е.В. "Корекция на акустична дисграфия". - М :, 2007 стр

Мазанова, Е. „Логопедия. Аграматична форма на дисграфия ”. - "Аквариум Fguppv", 2004 r

Mazanova E.V. Korektsia дисграфия на земята, влошаване на анализа и синтеза. Водете си бележки за логопеди. - М., 2006.

9 Ястребова, А.В., Бесонова, Г.П. "Сега четете и пишете без милост." - М :, "arcto", 2007 стр

10. Логопедия под редакцията на Волково - М .: "Образование", 1989г

11. Филичева, Т. Г., Чевелева, Н. А., Чиркина, Т. В. „Основи на логопедията“. - М.: „Образование“, 1989

Планиране на индивидуални логопедични роботи
1. Формирането е правилно и правилно.

Логопедичен масаж;

развитие на здравината на артикулационния апарат;

производство и корекция на звук:

група свиркачи - S, s, Z, s, C

група шипящи - W, F, H, Sch

група сонори - L, L, P, Pb

лабиални - P, B, M + меки.

лабиални зъби - T, D, N + меки.

заден вискозен - K, G, X + мек.

инши __________________________

автоматизиране на звуци в складове, думи, изречения, озвучаване на текст.

2. Формиране на фонематично разпознаване:

за стартиране на звуци (гласове, гласове, солиден-мяк, глух-дзвинки);

Видимост и видимост на звука, мястото на звука в думата.

3. Формиране на фонематичен слух
4. Робот над структурата на склада на думата.
5. Развитие на граматически лад Movi

словотвир;

дума.

6. Развитие на лексикалната страна

разширяване на речника на предметите;

разширяване на речниковия знак;

разширяване на речника на думите.

7. Формиране на звънещо движение

формират vmіnnya foldat razpovіd на kartytsі;

formvati vminnya foldat raspovid според поредица от картини;

formvati vminnya съхранение;

formvati vminnya foldati rozpovid - описание.

8. Развитие на психични процеси, двигателни умения, интелектуални постижения:

развитие на зорову уважение, памет, спринтатия, мислення;

развиват дрибну и артикулационни двигателни умения.

Мазанова Е., учител-логопед, MBDOU Болшеболдински детска градина "Сонечко".

Работната програма е разбита в съответствие със Закона на Руската федерация "За образованието". Промяната на работните програми е подтикната от федерални суверенни вимоги, които ще бъдат създадени в съответствие с клауза 2 на чл. 7 Закон на Руската федерация "За образованието", образователни стандарти и разпоредби; За целите и персонала на образователните програми инсталирайте.

В основата на създаването на веригата от програми, Vikoristano предоставя информация за роботиката в предучилищния речев център, приемането на текущите коригиращи и програми за развитие на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, научни и методически препоръки, инструктивни листове . Зокрема // "Програма за развитие на фонетично-фонематични деца с недостатъчно извинение" Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркин, „Програмата за логопедични роботи според предварителните данни за надценяващо занижено движение при деца“ Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова „Програмата е добре разработена от роботи за деца от ОНР„ Н. В. Нищева.

Дайте програми rorahovani на робота в съзнанието на логопедични групи на специална детска градина, във връзка с които, не е необходимо да ходите на логопедична станция за логопедичен център и не позволявайте на дете да научи ново технологии, необходими. Цим и е повдигнато значението на писмените работни програми, съхраняването на това, което помага на децата с разрушеното развитие на тяхното развитие, овладяват основното осветяване на програмата; да позволя незабавно, така че преди да вляза преди училище, да помагам на децата във всички трудни ситуации, които са причина за неуспеха на училищната дезадаптация.

Настоящата система за предучилищно образование представя гимназистите преди организиране лек процес v детска градина... Основната ипотека за предучилищна предучилищна възраст е подготовката на детето преди училище, включително преди овладяването на писането. Формирането на звуковата страна може да се разглежда като един от необходимите фактори за развитието на звуковата култура и подготовката, докато успешното развитие на писмената форма се движи.

Тази програма е система за корени и развитие, която ще предотврати развитието на психоактивен фонетичен тон на руския език, интензивно развитие на фонематична сънливост, лексико-граматически здрави категории звук, Предучилищно образованиев моята патология, която е в основата на успешното четене и писане публично, когато е ново в масовите училища, както и самата социализация.

В детската клетка MBDOU Bolsheboldіnskіy "Sonechko" има корекция в съзнанието на логопедичен център. В същото време в предучилищните учебни заведения редица деца са израснали с повредени движения, включително деца с важни наранявания, като например в задната част на лошо ремонтирана движима, ... Готово, логопедичните умения трябва да бъдат адаптирани към умовете на робота в логопедичен център по време на клетка за масово дете.

На нашата морска пешка на предучилищна детска градина „Сонечко“ се реализира с програмите „Райдуга“, „От хората до училище“. Програмите Ci не са застраховани за деца в предучилищна възраст без патология.

Децата с увреждания гледат на тях като на група педагози, тоест техните физиологични и психически специалности ускоряват успеха им с основния материал в училищата. Подготовката за учебен ден е богата на това какво да сложите в свободното време за един ден. Децата с тежки увреждания изискват специална организация на логопедията и логопедията, промени, форми и методи на вина, които са адекватни на възможностите и индивидуалността на децата.

Това следва от стандартите "Санитарни и епидемиологични вимоги преди властта, демонстрацията и организацията на роботизирания режим на предучилищните образователни институции. SanPin 2.4.1.1249-03" промяна на броя на фронталнитеі да заемат подгрупи,і отделете един час за отделен робот.Ще разгледам Вимоги, преди да организирам режима на деня, а тези, които отговарят за приемането на максимално допустимата социалноосигурителна услуга, не са виновни за промяната на нормите на допустимия SanPiN (клауза 2.12.7)

Според SanPiN е тривиалност да вземеш 6 -та съдба на живота 25 khvili, от децата на 7 -ма съдба на живота 30 khvili.

Мета програми - формулират нова фонетична система за движение, развиват фонемични преливания и съвети за анализ и синтез на кочан звук, автоматизират слуха и произносителните умения в различни ситуации, развиват ума на движение.

В хода на корекцията на деца на логопеди се очакват следните стъпки:

ранно разкриване и бързо обръщане на по -младите;
недостиг на podolannya в мобилното развитие;
vikhovannya articulyats_ynyh съвети звук и развитие на слухово sprymannya;
подготовка за ограмотяване, учене с елементи на грамотност;
формулирането на бързо стартиращо действие;
здраве на обида при роботи с бащи на вихованти, педагози на предучилищни образователни институции и преподаватели на детски поликлиники, лечебни заведения.

Редът на звуците на vivchennya звучи, последният от речника, но можете да направите промяна в прегледа на логопеда.

Първата половина на Вересня е издръжката на деца, съхранението на нови карти, изготвянето на документация.

Планирате да заведете децата за диагностика FN, FFN, ONR-III -IV етап.

6 -та съдба на живота, разпределена за 3 периода в началото

I период -2 половина на пролетта -1 половина на листопад 9 tizhn_v. 18 занимания по 2 професии на ден, 7 години 30 мин.

II период -2 половина от падането на листа -1 половина от жестоки 12 типизации, 24 приема -2 професии на ден,

III период - 2 половини от суровата трева 12 дни, 24 служители - 2 служители на ден, 10 години.

Звуковимов + звездакова мов

всичко 66 вземете пик, 27 година. 30 hv.

Планирате да заведете децата за диагностика FN, FFN, ONR-III-IV ниво R.

7 съдбата на живота се разпределя за 3 периода от време

I период-пролет-зима 7 дни 13 прием-2 работни места на ден, 6 години 30 мин.

II период - листопад -лютня. 16 работни места, 32 работни места - 2 работни места на ден, 16 години.

III период-бреза-трева 11,5 tizhn_v 23 заети-2 заети на ден, 11 години 30 мин.

Звуковимов, подготвителна работа преди началото на грамотността + Звязкова мова

всичко 68 заемам в пик 34 година.

Формата на организация на navchannya е подгрупа, в микрогрупи и отделни. За подгрупи вземете децата от същата възрастова група, които могат да бъдат сходни по природа и стъпките на завой на младите, по 7 души всяка, периодично да се вземат - 2 пъти на ден, 30 дни за деца в подготвителната

Тривиалност, която да вземете за деца: FN - от 3 до 6 месеца;

FFN и Fn- 1 рик

ОНР-III-IV ниво r. - 1-2 скали.

Освобождаването на деца се извършва с протяжка началото на скалатав света на усунення те имат дефекти в движението си. Резултатите от логопедичното обучение са показани в подвижната карта на детето.

Индивидуално зает.

Честотата на извършване на индивидуална психофизика започва с характера и степента на обръщане на психичния срив, например с индивидуалните психофизични особености на децата, тривиалността на индивида отнема 10 минути.

FN - 2 пъти на ден;

FFN - 2 пъти на ден;

ОНР-III-IV ниво r-2-3 пъти на ден.

visnovok

Дадената програма е достъпна до края на деня в детския логопедичен център за предучилищна възраст. С помощта на деца в предучилищна възраст ще се формира по-фонетична система на движение, ще се развият фонематични преливания, инструменти за анализ и синтез на звуковия склад, ще се автоматизират слухово-артикулационните умения и звукът на монолозите ще се формира правилно на началото.

В такъв ранг децата ще бъдат подготвени, докато не започнат успешно в училище, като в този случай те оглавяват програми за метаданни.

Първоначално - тематичен план

име	FN, FFN, ONR-III при деца 6 -та съдба на живота			FN, FFN, ONR-III при деца 7 -та съдба на живота
	заемам в пик	зает пови	индивидуалност-	заемам в пик	зает пови	индивидуалност- съюзник зает

Формиране-ня звук звук-
Началото на звънещото движение
Подготовка преди началото на ограмотяването
Брой години

методически несигурен

Необходимото умствено изпълнение на програмите е предучилищна ипотекамагнитофон, компютър, както и способността на учителя да усвоява технически умения.

Заетостта по кожни теми се извършва под формата на игри:

„Качете се до Звукоград“, „Звуците се изгубиха“, „Буратино в познанието на земята“, „Телеграф“, „Перевертен“, „Словенски сад“, „Складови кул“ и ин.

лексикален гри i дидактически игри: „Повдигнете сънливия проминчик“, „Помогнете на Dunno да коригира помилванията“, „Телефон“, „Посещение на Федория“, „Седемцветно цвете“, „В страната на чаровницата Гудуин“, „Фантазия“ и в.

Характеристики на контингента Вихованец

Структурата на дефектите при деца в предучилищна възраст не е еднаква. През 2011-2012 г. основният център за развитие за развитието на работата е да осигури децата с появата на новите им диагнози:

Характеристики на движещи се деца с фонетично-фонематично недостатъчно признати,

і ОНР III ривнемсвободно развитие

Фонетично -фонематични недостатъчно изпълнени мови (FFNR) - унищожаване на процеса на формиране на произносителната система и естествените мови при деца

с малки подвижни разпределения при дефекти в почистването

и вимов и фонеми.

Обещанията на дете от FFNR изглежда имат труден процес на формиране на звуци, които се възприемат чрез фина артикулация или акустични знаци. Визуално познатото е намалено здраве

преди анализ и синтез.

Плъзгане на придържане, което е дефект във FFNR е липсата на образуване на процесите на отстраняване на звука.

Преди HBONR децата бяха запознати с преобладаващи прояви на непълни лексикално-граматически и фонетично-фонематични компоненти на съвременната система.

За децата от това ниво е характерно децата да чуват артикулация на звуци, липса на променливост в речта и нарушена дикция.

Непълнотата на формулирането на структурата за съхранение на звука, промяната в звуците, ниското ниво на диференцирано приемане на фонема е важен индикатор за факта, че процесът на формиране на фонема при децата не е завършен.

Корекционно-виховна на робота от FFNR и ONR III (u.R.R.) Ще бъде

с урахуване на особеностите на умственото представяне на децата. В такъв ранг, логопедичната инфузия е органично свързана с развитието

за деца в предучилищна възраст, уважение, памет и способността да се контролира себе си и тези психични процеси.

Деца, които не са униформени в склада в логистичния център (от FFNR и ONR III (U.R.R.)

Праволинейни роботи за разработка:

формулирането на povnotsinnyh vimoviches;
развитие на фонематично възприятие, фонематични явления, достъпни форми на звуков анализ и синтез;
развитие на уважение към морфологичния склад на думата и промяна на думата и на деня в реката;
събирането на речник е важно за познаването на думите за методите на думите, за емоционалното и оценъчното значение на думите;
vikhovannya umіn правилно сгънете в по -прости и сгъваеми по -широки предложения; възхивати развитието на речта при самообяснителното звънещо движение;
разработване на звънеща промяна в процеса на роботиката при пренареждане, с формулиране на пееща правилна задача за автоматизация в обещания за изясняване на фонемите във Вимов;
формата на подготовка преди началото на грамотността и образованието с елементите на грамотността

основна цел индивидуално вземанеПолягає при Вибори

и в засосувания комплекс артикулационни права, изправен

върху усюненята на специфични полюси на звуковата страна на mov, характерни за дислалия, дизартрия и др. При отделни професии логопед има способността да установява емоционален контакт

с дете активирайте контрола върху качеството на ухото, коригирайте дефект, изгладете невротичните реакции.

Тук, в много натоварено предучилищно училище, детето в предучилищна възраст е виновно за правилното артикулиране на звука на кожата в предучилищна възраст и автоматизацията в деградиралите фонетични умове: изолиран, в директен и гласен склад, с думи на неудобна структура на склада. С такъв ранг детето е подготвено да заеме подгрупата за господаря.

основна цел подгрупи, които да заемат- vikhovannya navichok колективни роботи. В натоварен ден децата са виновни за вината адекватно, оценявайки качеството на малките. Складовата подгрупа е със суха система

от Динамики до Досягнен Дошкилният в Корекция Вимови.

Важна в методологичния аспект, особеността на индивида

и подгрупа за заемане на онези, които миришат на деца, преди да усвоят по-сгъваем фонетичен и лексико-граматичен материал

върху фронталните професии в групата.

челно заетда се измъкнем от разширяването на съвременната детска практика, фиксиране на правилния звук и звук, диференциране на звуците по ухо и в звука.

За зает човек е необходимо да се включи правото на имплантиране на лексикални и граматически категории за деца, както и вдясно.

върху развитието на звънене.

FNR и FFNR, ONR- III ниво R. децата имат 6 -ти рок живот.

	Звукова страна на хода		Roswitch movi 2

	Вимова 3	фонематично разпознаване
Veresen, zhovten, persha половин лист пада	Виробленя диференцирани рухови органи в артикулационния апарат. клон mousy dikhannya... Изясняване на правилния вимов и запазване на звуци: гласове - [a], [y], [i], [o], [e], [и], гласове - [m] - [m '], [n] - [n '], [n] - [n'], [t] - [t '], [k] - [до'], [F] - [f '], [d] - [d'], [B] - [c '], [b] - [b'], [d] - [g '] и др. D. Озвучаване на редица гласове в твърди и мяки атаки, с енергична сила в глас и интонация : изолиран; В складовете (създаване на редове за съхранение на звук с ярък тон, силата на гласа, с гол глас; създаване на ритмични бебета, представени от логопед; звукът на младите от правия, звук на гънките и викове); Правете думи; По предложенията. Развитието на навичок вживяване в движещо се възклицание, хранене и уведомяване. Настройка на всички мерници при движещи се деца (в зависимост от индивидуалните особености на движещите се деца). Автоматизация на предаването на звук; изолиран; В складове на zvorotny; В заключените складове; В збигата с гласовете;	Развитие на сгради за разпознаване и развитие на не нови звуци. Развитие на сградата за разпознаване и развитие на звуците на движение по височината и силата на гласа. Разграничаване на стари и немодерни звуци. Развитие на слуховото уважение към звука на думите, слуховата памет. Складове Razr_znennya, които се съхраняват с правилен звук. Познания на децата с анализ и синтез на здрави складове. Реконструкция на складове за рахунок с един звук. Разпространение на международните различия в чуждия език. Razr_znennya едноетажни и сгъваеми ръкави. Виждане на звука от редица други звуци. Виждане на подчертана гласна върху кочана на дума, виждане на останалата част от озвучения звук в дума. Виждайки средния звук в едноетажни думи. Практично е да се разбере звукът „гласна - озвучена“.	Потвърждение на въвеждането на категорията от много имена. Потвърждение на имплантирането на формата на общия дисплей с приемника в. Uzgodzhennya присвои зайчета моя, моя, мояс мъжете от семейство Чолович, жена, от средната класа. Близо до въвеждането на категорията на датата и индивидите на настоящия час. Консолидиране на информация за живот в независимо движение от категорията на броя часове в живота на много. Сгъваеми предложения за демонстрация на действието. Комбиниране на предложения за цих в кратък текст.
Друга половина от есенните листа - половината от ожесточената перша	Продължаването на роботиката върху развитието на колапса на органите на артикулационния апарат. Декларация за целодневни звуци: [l], [l '], [p], [p']. Автоматизация на по -рано доставени звуци в изречения и кратки текстове (div. Promotional move). Автоматизация на vimov и нова доставка на звук: изолиран; V критични складове(Звук в шоковия склад); В складове на zvorotny; В заключените складове; В збигата с гласовете; С думи се знае, че звукът е в склад без стрес. Разграничаване по ухо на звукозащитни звуци (от индустриални), които могат да бъдат разработени: По твърдост - целулоза [m] - [m '], [n] - [n'], [n] - [n '], [t] - [t'], [k] - [до '], [ f] - [f '], [d] - [d'], [c] - [c '], [b] - [b'], [g] - [g ']; За глухота - zvínkostі: [n] - [b], [k] - [g], [t] - [d]; В складове на zvorotny; Думи и фрази.	Стойността на проявлението на звука в думите. Снимки на темата, имената на които включват: Звуците се диференцират; Пеещите задачи звучат. На широк спектър от материали: Значението на звука в думи; Визуализация на озвучени звуци в позицията на гласа в склада; Zd_jsnennya анализ и синтез на директно съхранение; Виждане на нечуваем звук в кочана на дума; Видилен вокален звук в края на думата. Практически познания за разбирането на "твърд - мек звук" и "глух звук". Формиране на ума за развитие и оценка на правилните образи на Вимов в чуждестранни и собствени промоции. Разпределение на думи близо до звуковия склад; Стойността на броя на складовете (глас) в думи. Разграничаване на звукозаписващи звуци по ухо (без промоция): По твърдост - целулоза ([m] - [m '], [n] - [n'], [n] - [n '], [t] - [t'], [k] - [до '], [f] - [f '], [d] - [d'], [c] - [c '], [b] - [b'], [g] - [g ']); За глухота - zvínkostі: [N] - [b], [k] - [d], [t] - [d]; В складове на zvorotny; В складовете има два силни; Думи и фрази; Сгъване на изречения с пееща дума; Анализ на две условни предложения; Анализ на предложението за действие въз основа на броя на думите.	Заключване в движение на самообслужване: Uzgodzhennya prikmetnikiv с мъжете в семейството, брой, преглед и образование на мониторите; Usgodzhennya редни номера с имена. Затворете vmіnnya: Pidbirati еднокоренни думи; Потвърдете сгъваемите думи; Складови предложения за демонстрация на самоделка, рисуване, храна; разширяване на предложенията за въвеждане на rakhunok на едностранно podlyagayut, добавки, допълнителни, стойност; сгънете речта за основните думи; поставя предложения според картина, поредица от картини, преразказва текстове, изпълнени с предварително лудични звуци; zuuuvati вирши, изпълнени с предварително озвучени звуци. Консолидиране на знания и интелигентност, взети по -рано, върху нов словесен материал.
Другата половина от лютата е трева	Автоматизиране на доставката на звук за вашите промоции. Разграничаване на звуците зад сцената на покритие: [З] - [w], [h] - [f]; В правите и звъротни складове; В складовете има три тройки; Думи и фрази; В стихове и кратки текстове; Консолидация на ума, отнета по -рано, върху нов материал.	Складиране на схеми на думата z vidílennyam шок склад. Vibir на думата до общата графична схема. Vibir графични схеми към обща дума. Преоткриването на думи за rakhunok замества един звук със стил. Pidbir на дума от даден брой звуци. Стойността на значението на звуците в думите (правопис). Viznachennya ред на преминаване на звуци в думи. Стойността на броя и реда на складовете в думата. Viznachennya звучи, scho да застане пред всеки звук пеене на песен. Сгъване на думи от дадения край на звуците.	Активиране на допълнителни инструменти в специално организирани съвременни ситуации; в колективни форми, разделящи децата заедно. Развитието на детска самостоятелност в случай на съществена и практическа ефективност с приемане на фонетична коректност на движението.
Фиксиране на правилния звук и звук. Развитие на точност и диференциация на надежден артикулационен апарат. Перфектна дикция. Определено ясно в думи и думи. Адекватна диференциация на модернизацията. Активиране на имплантирането в движещи се думи, които се съхраняват с правилни звуци. Повишаване на мотивацията на децата към активното имплантиране на усвоените граматически форми на мов.

правилно да формулирате всички звуци на движението в различни фонетични позиции и форми на хода;
диференциране на всички звуци;
развитие на разбирането "звук", "склад", "предложение" в практически план;

FN, FFN, ONR- III ниво R. деца от 7 -ми рок живот.

	вимова	Насърчаване на продажбите	Формиране на елементи на писане и четене
Вересен жълтен	1. Настройка и фиксиране на звуци [k], [k '], [x], [x'], [j], [u], [h], [h '], [h], [h'], [l], [l '], [w], [g], [p], [p'] и ин. до индивидуални планове да се вземат. 2. По -дълги трудности в структурата на сгъваемите думи, които се съхраняват в правилния звук. 3. Формиране на граматически правилно движение. 4. Звуков анализ и синтез на складове и думи, четене, писане във време на индивидуални трудности. челно зает 1. Поправяне на правилния вимов и звуци [y], [a], [i], [n], [n '], [e], [t], [t'], [k], [k '] , [m], [m '], [l'], [o], [x], [x '], [j], [u], [h]. 2. Разпределение на звуците по ухо: глас - ([y], [a], [i], [e], [o], [и]), zgodnyh - [n], [t], [m], [k], [q], [k '], [z], [x], [l], [l'], [j], [p], [p '], [z], [z' ], [h], [h '], [c] в различни структури за съхранение на звук и думи без промоляция. 3. Разграничаване на правилните звуци: [k] - [x], [l '] - [j], [u] - [i]. 4. Запазване на звука и капацитет за съхранение във връзка с фиксирането на правилния вимов и звуци. Присвояване на налични ритмични модели на думи: tá-това това-tá, tá-ta-това това-tá-че. Стойността на ритмичните модели на думите: памучна вата-тата, вода-татаи т.н. Spívvіdnesennya думи с даден ритмичен модел.	1. Простота на Виховане към вивченнието на граматически форми на думи за рахуня и иначеня: именник един и много с краища аз, ти, а(шматки, храсти, изкореняване, листа); ранни окончания на много, специални окончания на много скариди ivелен йи, стил iv, лъв T, око н и др.). Uzgodzhennya dіeslіv на един и множество от настоящия час с menniki ( лай на куче, лай ... кучета); реда на специалните окончания на настоящия час в един и много ( спивай Валя, спиват ... деца); придържане към уважение към предшествената принадлежност на обекти ( моята ... чаша, моята ... чанта). 2. робот Slovnikova. Zaluchennya uvagi преди да зададете sl_v чрез прикачване на префикса ( наливане, поливане, виливане ...); начинът за привличане на суфики ( khutro - kutryaniy - khutryana, лимон - лимон - лимон); по пътя на думите ( pilosos, synokis, snigopad); до степен на промяна на разнообразни стойности ( коноп, лисок, колищатко). 3. Предложение, звук на мова. Спасение по отношение на склада на просто разширено предложение с директни допълнения ( Валя чете книга); виждайки думи от предложения за допълнителна храна: кво? как да обира? да обираш scho ?; сгъването на предложения от думите, дадените са издигнати като частково във формата на кочан; vikhovannya navik даде кратко (с една дума) и нека се върнем към храната. Сгъване на прости, по -широки предложения за кандидати за заместители na, y, v, pid, over, z, zспоред снимките, според демонстрацията, храната. За предложенията за децилко в малко известие. Запаметяване на текстове.	1. Анализ на звуковата структура на правилно визуализирани думи (във връзка с формулировката, вимова и развитието на фонематично съобщение). Видилен глас кочан от slіv ( А ня, іУа, при tka), фамилното име на гласовете в ред от два - три гласа ( АІ, ОтаА). Анализ и синтез на ротационни складове, например "Am", "it";като видя останалите гласове („Мамо преди"," Преди T”). Визията на сгъваема гласна в позицията на гласа на гласа с думи, например: "Ком", "батиг".Визията на първия озвучен глас в думата. Анализ и синтез на складове ("Ta", "mi")и slív: "Супа", "кит"(Всички имат право да овладеят звуковия анализ и синтез под формата на игра). 2. Формулиране навички складово четене. Последно познаване на буквите y, a, i, n, t, m, to, o, i, zвъз основа на ясни правилни и твърди тихи звуци, Продължете да се показва според формата на vimovi. Vikladannya от цветни чипове и букви, четене и писмо от vorotnyh складове: „Аз“, „това“. Викладания с риби и букви, а също и четене на гняв от директни складове: „Ta“, „mu“, „mi“, „si“от ориентация на озвучено писмо. Реконструкция на складове и листове. Vikladannya z letter rozr_zniy abetki и четене на думи, например: "Сом", "кит". Производство за усвояване на термини „Звук“, „буква“, „дума“, „склад“, „озвучен звук“, „озвучен звук“, „плътен звук“, „мек звук“.
Падане на листа, гърди, s_chen, лютня	Индивидуална и подгрупа на заетостта 1. Настройване и фиксиране на звуци: [t], [b], [b '], [d], [d'], [g], [g '], [w], [g], [l], [p], [p '], [c], [h], [w] с оглед на индивидуални планове и фронтални планове за заемане. 2. Много трудни неща в думи, които са важни за структурата на думите, които се образуват с правилни звуци ( Будивнище, космонавтта в.). 3. Формиране на звънещо, граматически правилно движение с урахуване на индивидуалните особености на децата. челно зает 1. Поправяне на правилни vimov и звуци: [h] (продължение), [h '], [h], [h'], [b], [b '], [d], [d'], [d] , [z '], [w], [l], [g], [p], [p']. 2. Разпределение на звуците по ухо: [h] - [s '], [h] - [h'], [h] - [h '] - [h] - [c'], [b] - [b '] - [n] - [n'], [d] - [d '], [D] - [q '] - [t] - [t'] - [z] - [z '], [z] - [z'] - [k] - [до '] - [q] - [ d '], [w] - [h] - [w] - [w], [l] - [l'] - [p] - [p '], [w] - [h] - [w] ( без промоция). 3. Разграничаване на правилните звуци на вимовните: [z] - [s '], [z] - [z'], [b] - [n], [d] - [t], [g] - [k], [h] - [w], [w] - [h], [w] - [w], [h] - [w] - [h] - [g], [p] - [p '], [ l] - [l ']. 4. Изхвърляне на фишове на сгъваем склад вагон (Тротоар, кръст, екскаваторче в.) във връзка с фиксирането на правилните звуци на vimov и pererahovanih. 5. Анализ и синтез на звуковия склад на думите, придобитата звуково-складова структура.	1. Развитие на уважение до промяната на граматичните форми в угар от рода, числото, видминката, часа на деня Завладяването на най -сгъваемите форми на множество имена ( палто, торта, крила ...). Запазването на формите на множество родови имена на менници (bagato - ябълка, сукон). Регулиране на нивото в края на деня (Имаше катерица в а... Децата се смили ... катеричка Ох... Децата бяха на години ... катеричка при); преди наемането на прикметници с мъжете от холовическия и женския род в един и много ( страхотно ... сватба, страхотно ... кишка, страхотно ... кубчета); Преди тесногръдието на мъжете от средната класа и края на мъжете от средната класа, от средната класа в една и многото ( Ох... блакитна хустка; и аз...линия blakitna; д ...блакитна кърпа; перши... blakytny кърпи). Vzhivannya poêdnan prikmetnikіv с именници inzznі и много в складовите предложения в inívіdmіnki ( Залата е богата на ... светлинни лампи. Децата бяха едногодишни моркови ... бял заек. На децата се даваше храна ... имаше зайци ...). Vikhovannya vminnya в простото vidmіnnya добавете числата с имената в рода, номера, изгледа ( Те ушиха момиченцата ... две платове ... пет плата, две ризи ... пет ризи). Гребане и затваряне на дните на настоящия, миналия и майския час ( ката - катав - ще катати); dslіv с изчерпателна и непълна форма ( farbuє - pofarbuvav). 2. робот Slovnikova. Zaluchennya уважение до установяването на думи (на нов лексикален материал) Чрез прикачване на префикса ( пристигнал, залепен, пристигнал, приповз, галопиращ; ела, ела, ела, ела); чрез нанасяне на суфики - за образованието на стари прикметници (дървета, a, e, ti;пластмаса, a, e, tі), За сгъване на думи rakhunok ( триколия, першокласник). Формулирането на думи vivi vivit в склада на предложенията в различни видове форми ( Имам тъп ... крещящ вази. Карам ... велосипед на триколка. Вантаживка пидйхав към завода) ножици, ножици, ножици ...). Образование на променящата се и галяща форма на мъжете и жените ( Лисиците имат пухкава опашка. Зайчето има къса пухкава опашка). 3. Предложения Получаване на уважение към реда на думите и промените във формите на думите в склада на просто разширено предложение. Сгъваеми предложения без апликатори и с дискове на, на, на, на, преди, на, на, на, на, на, на, на, преди,от ушите на формата на кочана ( лава, пид, сън, куче - Покани куче да спи с пейка ...). Сгъване на предложения от „живи думи“ (обичате да си представяте деца) и разширяване на предложения за допълнителна храна ( Миша вишак кожено палто - Миша вишак в шуба шафу хутрянуКомпилация от предложения от викариите на дадената дума присвояване ( sirenku bílochku - Деца, бакалаврирани във вкаменелостта sirenku bíloku ...; sirenkoy bile - Децата дадоха много sirenkoy bisk ...). Добавено към предложението на пропуснатите потребители: засадиха храстите ... ( преди, отзад) Budinkom; ялинката нарасна ... ( в, близо, беля) Будинка. Заключете бутона за повече информация относно захранването. 4. Звязкова мов Сгъване на предложенията на детето зад резултатите от устната инструкция (Трябва да станете от стила, да отидете до масата, да отидете до голямата маса, да вземете зелената кола и да я поставите в средата на полицейския шафи).Развитието на мястото на разпространението на предложенията, почитта в замислената дара. Разработване на vminnya perekazuvati текстове. Научете се да напомняте за проза и разнообразни текстове, откъси.	1. Звуков анализ на думите Разподил ръкави в склада, сгъваеми складови схеми на едноетажни и двуетажни ръкави. Анализ на звук и съхранение на славяни, като напр коси, шейна, супа, търкаляне.Сгъваеми диаграми с петна и чипове. Гласове и гласове; твърди и месни. Якисна, характерна за звуците. Присвояване на сгъваемата роля на гласовете (в скин магазина един глас звучи). Развитието на vminnya е известно с думите на ударния глас. Razvitok vminnya, за да получите думи за дани схеми. Развитието на минутата за получаване на думите към дадения модел (първият звук е твърд, озвучен, другият е озвучен, третият е меко озвучен, четвъртият е озвучен и т.н.). 2. Формиране на четене на копчета (робот с азбучна азбука) b, c, d, f, d, w, f, l, g, f, p, i. Сгъване на думи от букви от азбучната азбука, от дадени складове, добавяне на думи от ежедневни букви (според следите от усни анализ). Perevorenya sliv ( супа - кучка, Тата - Ната) За rakhunok сменете един литър. Възлагане на буквален склад на фишове, например: "Таня", "Яма". 3. Лист с букви и думи. Завладяването на обидните съвети: думите са написани okremo, имената на хората и прякорите на създанията са написани от голямата буква. Започнете да четете реч и текстове. 4. Звуци и букви Viznennya vіdmіnіy и yakіsnyh характеристики на звуците: "гласна - озвучена", "твърда - мека", "dvinky - глуха". Анализ на звук и съхранение на фишове (например: "Вагон", "хартия", "кишка", "плит", "фарба", "червоний"и от тези, които са по -сгъваеми, които не надхвърлят писането). Vikladannya думи от букви, виждайки от думи на подчертана гласна. Победа над буквите от азбучната азбука за анализ и без предварителен анализ; преобръщане на думи за rakhunok замяна или добавяне на букви ( мечка - муха - сватба ...; стил - масата в.); добавяне на липсващи букви към думи ( ми-ка). Близо до избора на думи за звукови схеми или за модела. Възлагане на буквален склад на фишове (например: "Gilka," ili "," koshenya "," yalinka "). Диаграми на заповненя, които познават буквите в склада на думата (цикава форма на подаване на материал във вигляди: кръстословици, шаради, гатанки), виконаня вдясно. 6. Предложение Формиране на министерството на думи, предложение за прост дизайн без употреба и с двигатели. Формиране на сгъването на букви от азбучната азбука на предложението в 3-4 думи за устен анализ и без предварителен анализ. Създаване на складово четене, когато се дава сгъваемост и повече сгъване (за анализ) с правилни гласове на всички звуци, в света на гъвкави, ярки гласове на думи. Четене на предложенията. Формиране на развитие на vikonuvati въз основа на добавяне на изречения в ежедневни думи (Ї прегърнатият седи ... с ялинка). По -правилно е да се четат складовете за четене на малки леки текстове. Дотримания при четене прави паузи в точки. Формата на съобщението се разбира чрез позоваване на храненето от прочетеното. Обратно четене. Потвърждение за контрол върху коректността и вариацията на вашите филми. 8. Правопис Затваряне на ума за освобождаване на шока и без глас. Получено уважение към децата преди обръщането на непослушните гласни след словото на думите ( киз а- киз и ). Формиране на ума на инверсия (в най -простите видове) на комуникация и глухота в гласа на думите за развитие на промени в думите ( зъб - зъби, замръзване - измръзване) I отвъд родните думи ( дъб- дъб). Zaluchennya уважение към децата към deyakie думи, чийто правопис не се отменя от правилата. Лесни за използване съобщения за прехвърляне на думи. Формиране на викладати и писане на думи със знания "Карите", "На живо". Запазване на правилата за писане на думи и предложения: буквите в думите се изписват по ред, думите в думите се пишат okremo, петна се поставят в думите, ухото на предложение, името на хората, прякорите на името на дума, името на думата е написано от големите години. Самостоятелен лист с ръбове и предложения за достъпно сгъване за устен анализ.
Berezen, quiten, трева, червей	Индивидуална и подгрупа на заетостта Остатъчни корекции на всички недостатъци на децата в съответствие с индивидуалните особености на децата. челно зает 1) Поправяне на правилните vimovi [c], [h], [w] и всички по -ранни звуци. 2) Разризнения по ухо: [h] - [t '] - [z'] - [w], [c] - [t '] - [z], [w] - [h] - [s'] - [NS]. 3) Разграничаване на правилните вимовни звуци: [h] - [t '], [h] - [s'], [c] - [h], [w] - [w], [w] - [h], [w] - [h ']. 4) Вмъкването на сгъваеми ръкави във връзката с правилното закрепване на правилния вимов и всички звуци на мова (vchitelka, godinnikar, електрически), Вживане на тях в независим мов. 5) Анализ на фишовете на сгъваема система за съхранение на звук.	1. Развитие на уважение към промяната на граматичните форми на думата в разпространението на род, число, видминка, час от деня Заключване на по -рано навичок. 2. Робот на Словников Закрипленя (върху новия лексикален материал) отримани навичок създаване на думи за прикачване на рахунок на префикса abo sufiksa, за rakhunok verboskladannya. Освита именник, които идентифицират индивиди по тяхната диастност, професия ( учител, учител, ученик; футбол, футболист). Образуване на vikoristovuvati думите в склада на предложенията. Развитието на подбора на спора на думата ( нарязвам, нарязвам, сниговик, sniguronka, snigovy ...). Образование на променящата се и привързана форма на мъжете и жените (върху ускорения лексикален материал). Zaluchennya уважение към липсата на значимост на думите (глава за гадняр, глава за ежак, глава за ялинка). 3. Предложения Затваряне (върху новия лексикален материал) бързо сгъване и разширяване на предложения. По -ясно от предложенията на устройствата "З-под", "през": комплект viliz ...(s-pid)маса. Печелене на уважение към предложенията с едностранни членове ( Децата бяха лоши. Децата се събличат. Деца големи и стрибални). Сгъваеми предложения за подкрепящи думи, например: момче, малювати, фарби. Сгъваеми сгъваеми думи (за учител, като логопед) със съюзите на „schhob“, „that scho“, „yakho“ и ин. ( Не можем да отидем на разходка, за това отиваме на дъски. Веднага щом утре гостите дойдат пред мен, ще направя пир ...); с очевиден развъдчик "yakiy" ( Роми ще получи конструктор. Конструктор, който ти подарява брат. Роми ще получи конструктор, като да ти даде брат). 4. Zvyazkova mova Zakrіplennya всички otrimanykh по -рано навичок. Vikhovannya vminnya vikoristovuvati, когато perekazі сгъваема реч. Развитието е ярко и накрая възпроизвежда текста, говорейки фонетично и граматически правилно в различна известност. Образуване на навичка сгъване на картина, според поредица от снимки. Научете се да напомняте за проза и разнообразни текстове, откъси.	1. Звуци и букви Даденото развитие е навичок на разпространение на звук. владеене на букви b, h, c, f, u, b(24-31 дни). Затваряне и по -нататъшно развитие на винарната за списъка с по -рано предадени писма неявладея буквите ю, аз.изучаване на букви б(Като признак на целулоза) въз основа на ясно звучене и твърди и меки звуци. владеене на букви б, б(раздиловий бі бзнак) въз основа на ясно съобщение и чуване от ухото, например: ла-ла. Консолидиране на звуково-складовия анализ поради нарастването на сгъването, което не се различава от писането. Pidbir следва диаграмите и моделите. Извършването в цикави форми има право да подпише звуковия склад на думите. Създаване на литературен склад с малки гънки. По -далеч да използвате навичок викладаня и букви с букви i, e, є, y. Разработване на Vikladati и писане на думи с букви б(Як знак на целулоза), NS. Умен Викладати и пишете думи от ден на ден "Ча", "чу", "щу", "щу". Провеждани в цикави форми (гатанки, кръстословици, пъзели) постепенно се ускоряват надясно, направо към дизайна на буквалния склад. 3. Предложение Vikladannya от писмото за развитие на малки (3-5 думи) предложения с алтернативен правопис и звуков анализ и независими. Визията в думите на думите, написана под формата на правилата ( Маша има зъбобол). Дадената промоция е навичок четиво. Правилно отчитане на склада малки отчетис прехода към четене в цилими думи. Zakrіplennya vmіnnya дават точен изглед от прочетеното, поставят храната в неудобния текст, възпроизвеждат прочетения текст. Научете се да запомняте стихове, скимери, гатанки. V литен периодробот се извършва за дадено развитие въз основа на формата на карта с букви, описание на картата вдясно под формата на карта, списък с букви върху буквите от азбуката и лист с думи и предложения на картите на всички букви най -рано ...

Планирани резултати и логопедични роботи:

правилно да формулирате всички звуци на движение в различни позиции;
ясно разграничаване на всички звуци;
наименувайте последните думи на думите, складовете и звуците на думите;
познават думите в изговорените думи от дадения звук, от началото до звука в думите;
развитие на разбирането "звук", "плътен звук", "мек звук", "тъп звук", " звуков звук"," Склад "," предложение "на практика;
наименувайте последните думи на думите, складовете и звуците на думите;
viroblyatie елементарен звук анализ и синтез;
opanuvati inintonazymi начини за промяна на промяната в четенето, четенето на стиховете.

Формирайте и подпомагайте организацията на обществените дела

Организацията на дейността на логопед, привърженици и други по света ще започне със създаването на специални работни програми. Логопедичната рутина се провежда от 1 до 15 дни, от 15 до 31 дни. Логопедичните подгрупи и индивидуалните професии ще се провеждат от 15 -та неделя.

Програмата е дадена за осъществяване в съзнанието на логопедичната точка на клетката на детето в комбинирана форма, така че в тази ситуация не е необходим специален час за извършване на фронталната дейност на учителя - логопед. По принцип това не е индивидуализирана подгрупа на логопедичен робот, която се провежда 2 - 3 пъти на ден с дете с кожа.

За подгрупи вземете децата от същата група, които може да са сходни по природа и ниво на въртене на движението, тривиални 20 - 30 чилин.

Честотата на извършване на индивидуални психофизични дейности започва с характера и етапа на обрата на влошаването, например с индивидуалните психофизични особености на децата.

Освобождаването на деца се осъществява, като се достигне до началото на съдбата им в света на узунения, те имат дефекти в движението си.

Резултатите от логопедичното обучение са показани в подвижната карта на детето.

Програмата се състои от интегриране на основния образователен директен робот с децата от по -голямата предучилищна възраст.

Ролята на movi (vikhovateli).

Развитие на фонематичния слух и формиране на фонематично приемане в заетостта за развитие на движението, както и в развитието на движението (развитие на дидактически, разрошен и за развитие на движение).

Разширяване и активизиране на речника на децата. Докладване и четене от бдителя художествена литература, Гледане на снимки от деца и разговор с храна. Изучаване на програмирани въпроси. Развитието на монологично движение се показва, когато е направено известие - описание, уведомление, основано на картина и поредица от снимки, и прехвърляне на известни казоци.

Извършвайки много предпазливост зад лагера на съвременните деца, като се уверите, че контролирате правилните настройки за предаване на необичайни звуци, които се показват при използването на граматически форми за препоръките на логопеда в образователните институции.

Развитие на образователните интереси при децата в хода на екскурзии, екскурзии, игор, както и в сферата на дейност.

При организирането на образователна дейност се използват приоритетите в роботиката на логопеда и вихователя:

Музикално виховане (музикален керивник)

Виктимизирането на офанзивата е правилно: за развитието на основните ръкохватки, други маншети за ръце, активизиране на уважението, чувство на виховане към музикалния ритъм, организиране в открито пространство, развиване на „музикалното чувство“, развитие на слуховия боец, ручо памет ;

Танцувайте с танц, кръг, игра с танц, шумен оркестър. Музикално - дидактически игри, в резултат на развитие на фонематичен слух и уважение, ритмични решетки, от мениджърите за откритост в пространството, жестове, гре -драматизация.

3. Vzaêmodia с татковци

За да проведе логопедична рутина, логопедът ще предостави на бащите (за лицата, които няма да могат да стоят) все по -подробна информация за старите и старите разбити деца. Учителят - логопед, ще разработи подробно индивидуализираната и развиваща програма, предназначена да държи детето заето и да се фокусира върху необходимостта от сън на детето, обучение на робот и педагог в детската градина и баща на детето.

Програма за прехвърляне:

Ще взема активно участие във всички посещения, които се провеждат за бащите в градината на детето (през натоварения ден, в началото на натоварения ден - семинари, подгрупи и индивидуални консултации, свети, включително логопедия, збори на бащите и др.);

Помощ за деца в дома на виконана, под формата на логопедия, дидактически материал за обитаване на къщата;

Извинявам се, че правото върху развитието на артикулаторните двигателни умения на детето,

системна заетост с дете в дома на базата на материал за въвеждане на логопедия по логопедия;

Създаването на положително емоционално отношение към логопедичната заетост, формулирането на интереса на детето към силата на речта и бажаня вероятно ще говори правилно.

Роботът с деца пръска методологичния подход за развитие:

Много натоварено ухо;

Присъствие в зает "дух на визия";

Утриманя ще увеличаваме паузи за „включване“ на розовите процеси на децата;

Прехвърляне по време на подготовката преди заетостта на променливостта на възгледите на децата;

Чи не е излишен без уважение към добрите новини;

Промоционален ход във всякакви форми на дейност;

Диапазонът от възможности е поносим, докато децата се забавят;

Navchannya bachennyu многовариантност;

Pidtrimka при деца в смисъл на успех.

За успешното изпълнение на работните програми е необходимо да се създаде център за развитие на предмета: оборудване на логопедичната зала и групите с необходимите вещи, дидактически материали и реални практикуващи.

ДОПЪЛНЕНИЯ

преди работещи програми

"Korektsіya movnykh porushen"

Добавка номер 1

мовна карта

МОВНА КАРТА. (FFN)

1. Псевдоним, аз съм дете _________________________________ 2. Вік _______________

3. Дата на осигуряване в групата _________________________ Номер на групата ____________________

4. Домашен телефонен номер, адреси _________

5. Псевдоним, аз съм, според татко татко, мишки от роботи, posada:

Матир ___________________________________________________________________________ __

Баща ___________________________________________________________________________ __

6. Данни за кратка история:

Как тичаш през влагалището и пердетата? _____________________________________________

Ако си крещял? ___________________________________ Як прот_кало физическо развитие:

става подстригване глава _______________________________ седи _________________________

ставай __________________________________________ ходи и _________________________

Разболяхте ли се от рок? __________________________________________________

Движещо се развитие на дете: гулина ___________________ бръщолевене __________________________ първи думи _____________________________________ обещаващи фраза _____________________

Чи не изпревари някакъв вид развитие (ако не прекали, значи по някаква причина е тривиално, с известно наследство) ___________________________________________________

Як швидко нарастващ речник? ___________________________________________

7. Изслушване _________________ 8. Зір ___________________ 9. Интелект ________________

10. Мовна център и социални мисли: ___________________________________________

Чи се появи пред логопед? Как дълго тривиално зает? ___________________________

Їх изпълнение _______________________________________________________________

Да, самото дете е признато за дефект? _______________________________________

11. На фона на звука на Movi: темпо ________________________ глас _______________________

разпространение ____________________________________ ________________________

12. Гарантиране на артикулационния апарат:

хлабавост на мов _______________________________ захапка ___________________________

budova pídnebіnnya ___________________________________ зъби ____________________________

мелница pid'yazykova izdechki _________________________ Губи _______________________

13. Стан на чужди и динамични двигателни умения (координация на ръцете, лагер за фини двигателни умения, с ръка, която е по -красива от працювати дитин) _________________________________

_______________________________________________________________________________ __

14. Изходящ клон на детето:

а) направо ____________________________________ _______________________

rakhunkov_ операции: _________________________________________________________________

б) визия за четвъртия заем ___________________________________________________

15. Obstezhennya rozumіnnya movi:

а) потвърждаването на инструкциите _______________ б) подобряването на стойността на потребителите ______________

в) номера ___________________ на семейството _________________ vidmіnka ________________

16. Свуковимов.

Гласове: A _____________ Y ____________ Pro ____________ и ____________ E ____________

Години: W ___________ s __________ W _____________ s ____________ C ___________

W __________________ W ________________ W ___________________ H _________________

L _______________ L _____________ R _____________ R _____________ Y ______________

Повторете предложението:

Сомът има wus. ______________________________________________________________________

Зоя да изсуши шубата си .__________________________________________________________________

Зина има чадър. ____________________________________________________________

Момичета и момчета се събличат, зайчета като. ______________________________________________

Почиствам моята цуценя с четка, изстъргвам страните й. ______________________________________________

_______________________________________________________________________________ __

Любовта боли зъбите. ________________________________________________________________

На дъба ._____________________________________________________________________

Пет казаци искат да .______________________________________________________________

Мая и Юлия спиват. _________________________________________________________________

Клоунът има Bula balalaika .___________________________________________________________

Кравата има измамник. ______________________________________________________________________________

17. Фонемно разпознаване ___________________________________________________

а) виждане на звука от няколко звука: __________________________________________________

"T" - m, p, t, to, d, t, n, to, p, t ________________ "p" - това, ma, pa, that, ka, so, that _________________

"Направи" - мак, павук, там, будинок, комплект, крит _________________________

б) повторение на поредица складове и фишове: __________________________________________________

та-та-та ____________________________ та-та-та ___________________________

ха-ха-ха ____________________________ ха-ха-ха ___________________________

па-ба-па ____________________________ ба-ба-па ___________________________

kit-rik-kit _____________________________ към-кой-гном _____________________________

to-booth-com ____________________________ mac-bak-so _______________________________

в) диференциация на звука: _________________________________________________________

G - W _______________________ F - W __________________ Sh - s _____________________

S - W ______________________ H - T __________________ L - R _______________________

W - F ______________________ C - S _________________ H - C _______________________

C - T L _____________________ H - S _________________ P - B _______________________

T - D ______________________ K - X ___________________ K - G _______________________

18. Анализ на склада на звуковите думи _________________________________________________

а) виждане на първия звук с думи: __________________________________________________

Алик ___________________ качка ________________________ място ______________________

Оля ____________________ vidlunnya _________________________ vovk _______________________

Іра ____________________ викна ________________________ към банката ______________________

б) виждане на останалия звук с думи: _______________________________________________

пух ________________ месец ______________ комплект _______________ кул _________________

sik ________________ лошо ______________ ръце ______________ nis ___________________

19. Vimova sl_v сгъваем склад zm_stu: _________________________________

акварел ______________________________ плодове ___________________________________

mílіcіoner ____________________________ мотор ________________________________

бизнес __________________________ колоездач _____________________________

Космонавтът контролира космическия кораб.
_____________________________________________ На Саша ще бъде дадена пластмасова лодка. _______________________________________________ Мотоциклетист на мотоциклет. ______________________________________________________ Заек със зайци пют чай с печени изделия.
_______________________________________________

20. Речников лагер _____________________________________________________________

1. Предметен речник: ____________________________________________________________

а) обяснение на значението на думите:

хладилник _____________________________________________________________________

прах _________________________________________________________________________

б) показване и наименуване на части от обекти:

Чайник: ден __________________________ Стил: седалка ________________________

чучур _____________________________ обратно ________________________

Кришка ___________________________ нижки _________________________

химикалка _____________________________

в) ríven uzagalnen:

Svetr, дресинг, къси панталони, sp_dnytsya, чорапогащи _______________________________________________

Чоботи, обувки, чехли, филц ____________________________________________________

Чинийка, тиган, лъжица, чинийка ___________________________________________________

Домат, рипа, морков, зеле ____________________________________________________

Ябълка, праскова, круша, лимон ______________________________________________________

Кишка, куче, Вовк, їжак ____________________________________________________________

Голуб, пич, горобец, гарван _______________________________________________________

Шафа, стил, кристал, нощно шкафче _______________________________________________________

Автобус, електрически влак, трамвай, литак _______________________________________________

г) Какво знаете?

Зеленчуци _____________________________________________________________________
плодове ____________________________________________________________________
odag ______________________________________________________________________
подуване ______________________________________________________________________
мебели _____________________________________________________________________
Пори рок _______________________________________________________________
месеци ____________________________________________________________________
транспорт __________________________________________________________________
диви същества _____________________________________________________________
домашни същества _________________________________________________________
птици _____________________________________________________________________
Quiti ______________________________________________________________________
дърво ____________________________________________________________________
гъба _____________________________________________________________________
горски плодове _____________________________________________________________________
професия _________________________________________________________________

2. Речников знак: _____________________________________________________________

а) подбор примитници към именници: _______________________________________

лимон - как? __________________________________________________________________

плащам - да? ___________________________________________________________________

лисица - как? _____________________________________________________________________

б) подбор антонімив

широк ____________________ дълъг _________________ висок ___________________

весело _____________________ светлини _________________ болести ___________________

прав _____________________ сух ____________________ студен _________________

в) одобрението на служителите по регистрацията от имената на мъжете:

Пластмасова дръжка ________________________ Shkiri чанта _________________________

Матрьошка от дървото _________________________ Чаша от гънката _______________________

Sik iz кранове _____________________________ Кожено палто z khutra __________________________

г) одобрение на съответните регистранти: _____________________________________

Чий hv_st? _____________________________ Чия глава? _____________________________

3. Вербален речник: ___________________________________________________________

а) Какво да ограбим?

готвач __________________ учител _____________________ lykar _________________

листа бръмбар ______________________________________________

котка _______________________ куче ___________________ гандър ______________________

подаване _________________________ pivn ___________________ Миша _____________________

крава _______________________ жаба _________________ прасе ____________________

21. Нечестност граматически budovi movi: _____________________________________

а) одобрение на множество мъже и жени и родово име на мъже:

	множител im.pad.	Много раждания.

б) въведение в променящата се ласкателна форма:

щанд ______________________ yalinka ______________________ Женя _______________________

стил _____________________ гъба _______________________ Костя ______________________

в) uzgodzhennya prikmetnikov с izmenniki в семейството:

сини панталони __________________________ червени обувки _____________________________

синя топка ____________________________ чадър червен _______________________________

синя ваза ____________________________ червена крушка ___________________________

синя писалка ___________________________ червоне яблуко ______________________________

г) uzgodzhenya immennikіv с numіnnіrs:

д) Кой има банана?

котка ____________________ куче __________________ прасе ___________________

от мъниста ___________________ от заек ___________________ от лисица _____________________

при кравата ___________________ при коня __________________ при вивците _____________________

при Миша ____________________ при жабата _________________ при спусъка

е) формуляри, базирани на заявления: __________________________________________________

22. Принуда от звънещия ход: _________________________________________

а) известие за сгъване зад картината __________________________________________

_______________________________________________

б) известие за сгъване за поредица от картини ______________________________________________

_______________________________________________

23. Логопедия visnovok: __________________________________________________

_______________________________________________

"____" _____________________ 20__ стр

Учител-логопед MBDOU д / с "Сонечко" / ____________________ /

Добаток номер 2

Списък на децата, които са включени в логопедичния център на MBDOU Bolsheboldinskiy d / s "Sonechko"

Подпишете логопеда MBDOU

Подпис на ръководителя на MBDOU

Добаток номер 3

Звучи за логопедичен робот

Добаток номер 4

Списание ruhu vikhovant_v в логопедичен пункт.

Псевдоним, дете мое

Ким е видял посоката

преди секс

Гаум диагноза

Дата на осигуряване

дата на излизане

Добаток номер 5

ПЛАН ЗА ИНДИВИДУАЛНИ КОРЕКТНИ РОБОТИ

СОФТУЕР

планиране
индивидуални логопедични роботи (необходимо +)
° С ________________________________

1. Формирането е правилно и правилно.

Логопедичен масаж;
развитие на здравината на артикулационния апарат;
производство и корекция на звук:
група свиркачи - S, s, Z, s, C
група шипящи - W, F, H, Sch
група сонори - L, L, P, Pb
лабиални - P, B, M + меки.
лабиални зъби - T, D, N + меки.
заден вискозен - K, G, X + мек.
инши __________________________
автоматизиране на звуци в складове, думи, изречения, озвучаване на текст.

2. Формиране на фонематично разпознаване:

за стартиране на звуци (гласове, гласове, солиден-мяк, глух-дзвинки);
Видимост и видимост на звука, мястото на звука в думата.

словотвир;
дума.

6. Развитие на лексикалната страна

разширяване на речника на предметите;
разширяване на речниковия знак;
разширяване на речника на думите.

7. Формиране на звънещо движение

формират vmіnnya foldat razpovіd на kartytsі;
formvati vminnya foldat raspovid според поредица от картини;
formvati vminnya съхранение;
formvati vminnya foldati rozpovid - описание.

8. Развитие на психични процеси, двигателни умения, интелектуални постижения:

развитие на зорову уважение, памет, спринтатия, мислення;
развиват дрибну и артикулационни двигателни умения.

логопедичен кабинет

Настин огледало за логопеди;
Огледала за отделни роботи;
Допълнително осветление на огледалото.
Логопедични сонди, шпатули, серветка;
Основни методически книги, стенни игри, игри, конструктори, технически ресурси, притежание на компютър (ако е необходимо);
Shafi за posibnikiv;
Стил на буквите за логопед робот;
Маси за настаняване с деца;
Стилни деца.

литература

1. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркин. Програмата за образование и развитие на деца с фонетично и фонематично недоразвитие. - Москва: МГОПУ, 1993

2. Г. А. Каше, Т. Б. Филичева. Програмата за развитие на непълния фонетичен режим на реч.-М.: Образование, 1978

3. Г. В. Чиркина. Корекция порушен реч.-М .: Просвещение 2009

4. Н. В. Нищева. Програмата за korekts_yno разработване на роботи за деца от OHR.

5. З.Е. Агранович. Збирник домашни завдан за подоланя лексико-граматически недооценени мови в предучилищна зона.-С.П .: Дитинство-Прес, 2002

(6) О. И. Крупенчук. Научи ме да говоря правилно. -СП.: Литература, 2001.

7.E.A. Пожиленко. Чаривна светлина на звуци и думи.-М.: Владос, 2002

8. Е. В. Кузнецова. Завършване на деца с разрушени речи.-М.: ТК, 1999.

9. А. В. Ястребова. Як да помагаме на децата в клоните на Мовного Развитие.-М.: АРКТИ, 1999.

10. Р. А. Кирянова. Комплексна диагностика на деца, която може да причини нарушена реч. -SP.: KARO, 2002

11 В. И. Руденко, домашен логопед-Ростов на Дон: Феникс, 2002

12. Г. Швайко. Игровие е подходящ за развитието на речта. -М.: Просвита, 1988

13Z.E. agranovich. Логопедия на робота от подоланята порушен на складовата структура на sliv при деца.-С.П .: Дитинство-Прес, 2005

14. Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. Деца с фонетично -фонематично недоразвитие. -М.: GNOM i D, 2000.

15. В. Коноваленко, Фронтална логопедична работа в подготвителната група FFN-GNOM, 2005

16. Н. В. Курдвановска. Планиране на логопед робот за деца 5-7 години. -М.: Сфера, 2007

17. Н. В. Соловьова Подготовка на деца за четене и писане на деца с речи. - М.: TC Sphere 2009

18.Е.А.Борисова. Индивидуална логопедична заетост с деца в предучилищна възраст.-М.: TC Sfera, 2008

19. Е. Ф. Курмаева. Корейски логопедичен робот за деца 5-7 години - Волгоград: Учител, 2011

20.О.В. Тиришкина. Индивидуални логопедични професии.-Волгоград: Учител, 2011

21 Е. Л. Ворошилова, Корекция на деца в предучилищна възраст, Москва: Сфера, 2012

22. А. Ф. Рибина. Корекция на звукопроизводството при деца. Мовни материали.-Волгоград: Учител, 2001.

23. Н. В. Нищева. Многоцветни приказки. -СП.: Дитинство -Прес, 2001.

24. О. Б. Иншакова. Албум за логопед. -М.: Владос, 2003

25. А. В. Ястребова. Комплексът за заемане от деца на речева и комуникационна дейност по формата. -М.: АРКТИ, 2001.

26. Т. Ю. Бардишева, уча се да преразказвам. -М.: Карапуз, 2003

27. Е. М. Курицина. Голяма книга за развитието на хода. М.: Росмен, 2005

28. О. И. Крупенчук. Пръсти за деца) S.P.: Litera, 2005

29. Н.В. Нищева. Нека да говорим правилно. С.П.: Дитинство -Прес, 2002 Е. Н. Косинова. Уроци по логопед. -М.: Ексмо. 2008

30. О. С. Гомзяк. Развитие на звънещо движение при шест деца. -М.: Сфера, 2007

31. Списание "Логопед"

32. Списание "Цукерка" (Добаток към списание "Логопед")

33. О. В. Жохова. Домашен кабинет за детска логопедична група ДОУ. -М.: Сфера 2010

Структурата на програмите на основния робот:

Обяснява бележката
Направо до основната роботика на логопед
Характеристики на образователните институции в съвременното развитие, включително основния директен маркетинг на дадените категории деца
Дългосрочен план на роботи с деца с фонетично-фонематични и нестандартни недоразумения, включително планираните резултати от корекционно-развитието.

1. Обяснителна бележка

мета програми

Програмата на основната роботика, съставена съгласно Федералния държавен образователен стандарт, е фокусирана върху прилагането на системата за логопедична подкрепа за деца с напреднали увреждания при разработването на основни образователни програми в образованието.

Programa zabezpechuє suprovіd dіtey на movnim nedorozvinennyam Scho navchayutsya в zagalnoosvіtnіy shkolі на logopedicheskom punktі (logopedichny точка - pіdrozdіl zagalnoosvіtnogo ипотека Scho nadaє взаимопомощ SSMSC navchayutsya, труд vіdhilennya в rozvitku usnogo че pisemnogo movlennya Первин герой в osvoєnnі zagalnoosvіtnіh програми, особено на rіdnoї Movi). Зарахуване и освобождаване на деца в логистичния център кочан образование... Тривиалността на корекционно развиващото се навичане се превръща от една скала в рок чотирох.

zavdannya програми

Zabechennya vyavlennya vyavlennya деца с трудни адаптации, мащабиране в неподходящо време;
Определянето на особеностите на организацията на процеса на осветяване за дадената категория деца под формата на индивидуални особености на кожното дете, структурата на увреждането и етапа на неговия ред;
Умовете на умовете да вземат развитието на децата с визии в съвременното развитие на основните образователни програми за гръбначното образование и интеграцията в образователната среда;
Разработване и прилагане на търговски програми и програми за развитие, организиране на индивидуални и (или) групи, които да се вземат за деца с нарушено развитие;
Наданя консултативна и методическа допълнителна помощ на бащите (законните представители) на децата за лошото развитие на децата.

Имайте предвид изпълнението на програмите на корейските роботи

Нормативна защита:

Логопедичният робот ще бъде организиран в офиса:

Законът на Руската федерация е издаден на 10 декември 1992 г., N 3266-1 "За образованието"
Листове на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 юни 1998 г. r N 20-58-07in / 20-4 "За логопеди и педагогически психолози в образованието"
Листове на Министерството на образованието на Руската федерация от 27 април 2003 г. R N 28-51-513 / 16 „Методически препоръки за психолого-педагогически надзор на учените в началния процес в съзнанието за модернизация на образованието
Листове на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 18 април 2008 г. N AF-150/06 „Достигане на умовете за обезсърчаване на деца с възможности за здраве и деца с увреждания“
С Указ на Уряда на Руската федерация от 19 бреза 2001 N 196 "За консолидиране на стандартните разпоредби за началото на раждането" (с промени от 23 -та гърда на 2002 г. до скалата, 1 яростна, 30 -та от гърди 2005 до скалата, 20 от липата 2007, 18 -то число на 2008 г., 10 март 2009 рок)
Инструктивен лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 14.12.2000 г. № 2 „За организацията на роботизирана речева терапия до момента на ипотека извън кутията“
Правила относно логопедичната точка
Посадова инструкция на учителя - логопед на гимназията № ....

Психолого -педагогически грижи:

- безопасност на диференцираните умове (оптималният начин на първична помощ, вариативна форма на отхвърляне на специална помощ), в зависимост от резултатите от диагностиката;

- психо-zabezpechennya изтичане pedagogіchnih (korektsіyna spryamovanіst на учебния процес-vihovnogo; Obl_k іndivіdualnih Особено ditini; режим dotrimannya стайна psihoemotsіynogo; vikoristannya Suchasnyj pedagogіchnih tehnologіy, в допълнение chislі іnformatsіynih, Komp'yuterniy за optimіzatsії korektsіyno-rozvivayuchogo Метод, pіdvischennya Yogo efektivnostі, dostupnostі );

- zabezpechennya spetsіalіzovanih изтичане (rіshennya комплекс spetsіalnih zavdan на vsіh Етап korektsіynogo navchannya, orієntovanih на osoblivі osvіtnі изисква uchnіv на movnim nedorozvinennyam; vikoristannya spetsіalnih metodіv, priyomіv, zasobіv navchannya, spetsіalіzovanih korektsіynih програми, orієntovanih на osoblivі osvіtnі изисква dіtey; diferentsіyovane и іndivіdualіzovane navchannya на урахуване на спецификата на разрушителното развитие на детето; сложна инфузия на този, който започва, zd_ysnuvane върху индивидуална и групова краткосрочна заетост);

- безопасност на здравите умове (режим на здраве и безопасност, подобряване на физическото и психическото здраве, профилактика на физическо, психическо и психологическо преплитане на учените, преди да се погрижат за санитарните и нормалните правила);

Програмно методически защитен

В процеса на реализиране на програмите за коригиращи роботи се разработват коригиращи и разработващи програми, диагностика и инструменти за корекция и развитие, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за развитието на професионални училища по логистика.

За подобряване на развитието на системата за оценка на топката и топката се правят модификации на вариантите на тестовата логопедична диагностика-стандартизирана техника за усъвършенстване на системата за оценка на ниво топка (Фотекова Т.А., Ахутина Т.В.) . Дадена е методология, която дава възможност да се изясни структурата на дефект и да се коригира нов профил; vibuduvati система от отделни корекционно роботи; допълване на групи храни въз основа на духа на структурата на структурата; идслидковуват динамиката на детското развитие и оценка на ефективността на правилната инфузия

Разработващият ядро робот е подтикнат според методологическите препоръки на А. В. Ястребова, Т.П. Безсонова (1984, 1999). Tsei pidhid е не само правилен, но и проактивно прост: позволява да се преследва броят на учените, да извърши правилно развиващия се робот в настъпление:

- допълнително развитие на ново развитие на децата (за подреждане и формулиране на нови умения, необходими за развитието на ново развитие);

- установяване на промени в развитието на изчистването в познанията за софтуерния материал, в развитието на развитието на децата;

- корекционно-виховна на робота (развитие и подробни психологически и комунални промени в началото, формиране на нови началници и общински мини и инструменти, адекватни на ситуацията на първоначална дейност).

Когато планират да се занимават с деца с фонетично-фонематични (фонематични) по-слабо представени и заемащи етапи I и II за деца от извънредно недоразвити деца, те се насърчават да изучават методически материали, предложени в книгите, Л. Н. Ефименкова. , Садовникова И.М .. В случай, че планирате да предприемете III-ти етап от работата по правилното развитие, намерената работа на материалите на Андреєвой Н.Г.

Програмно методическо увреждане на структурния компонент на логопедите, за да поеме развитието на психичните процеси и формирането на универсални първични проекти е психологическа програма за развитие на познавателната сфера на учени 1 - 4 класове (от Н. П. Локалова) 56 Санкт Петербург .

Материално -технически информационна сигурност

MBOU „Средно училище за образование No ...“ има подходяща материално -техническа база, която позволява поддържането на правилното развитие на средата, с оглед на логопедичния кабинет, както и прегледа на Министерство на образованието и науката на Руската федерация, организиращо роботиката на логопедичния пункт на просветената ипотека ", която се притежава до датата на смяна и регистрация на логопедичния кабинет.

Необходимо е да се мисли за изпълнението на програми в логопедичната зала и да се актуализира информационно-методическия фонд, да се запасят по най-добрия начин методическите книги и препоръки и видовете мултидисциплина, читателят-читател

Подробностите за материалната, техническата и информационната сигурност на кабинета са описани в "Паспорт на логопедичния кабинет"

Поетапно изпълнение на програмите на корейските роботи (Добавка 1)

В програмата за правилната роботика са представени характеристиките на учените с резултатите от съвременното развитие, основното пряко развитие на дадените категории деца и обещаващия план на робота с децата с планираните фонетични и фонематични резултати . Дългосрочният план е подробно описан в тематичен план, Yake може да бъде изяснен (резоподил години за vivchennya okremikh теми) в следването на контингента от учени от vadami movlennya.

Програмата на основната роботика на учителя - логопед на етапа на обучението на брега на брега включва директни взаимовръзки. Дайте директно на основния zmist (Добавка 2) .

3. Характеристики на видилен в съвременното развитие на образователните институции на образователното училище

Vidhilennya в съвременното развитие на децата, които започват в гръбнака на първичните ипотеки, мисля за структурата и стъпките на завоя. Някои от тях имат само Вимов и Звуци (фонемите на Вимов са важни); инши да улови процеса на образуване на фонеми и, като правило, да бъде подкрепен от повредено четене и букви; третият - да се върти в несъвместим звук, както и смисъла на страните на думата и всички компоненти.

Признанието сред учениците да виждат слабо усукани вихилени във фонематичното и лексикално-граматическото развитие е чрез сериозен преход в усвоените програми на образователното училище.

Учените, които може да са наясно с формулираните фонетично-фонематични и лексикално-граматически характеристики на Филмите, могат да бъдат умело разделени на три групи: учени с фонетични недостатъчно коригирани филми (фонетично използващи дефект); учене от фонетично-фонематични и фонематични (без деградация на звука) недооценени mov; наука от липсата на формоване на подвижни и подвижни възли на movi (Добавка 3) .

Група ученици бяха ръководени въз основа на водещата проява на сериозен дефект и те помогнаха на учителя-логопед да научи принципите на хранителната организация на правилната роботика за децата и началото на съпругите, методите и методите на логопедия, инжектирана в кожните групи. Основният контингент, който е виновен за появата на учителя-логопед в ранните етапи на обучение, стават деца, които са отговорни за развитието на тези, които променят мнението си, така че учените другиі третогрупа. Същото нещо за деца с белег притяхната неуспешна логопедична допълнителна помощ е виновна, но надана в Першу Чергу.

4. Дългосрочният план на роботи с групи учени с най-ниска ефективност

Робот за деца, който може да е в средата на лошо коригиран ход III-IV ривня, организирайте на три етапа (Добавка 4).

Оптимално е организирането на правилната комуникация на предаването към робота за една нощ при използването на компонентите на мобилната система - звуковата страна на хода и лексико -граматическият бюджет. Вижте максималната концентрация на уважение на учителя -логопед (и започнете) в основния отдел на кожния етап, например формулираните думи за звуковото сгъване на думата в първия синтаксичен етап, за морфологичния етап - в другия Съхранението на разрешения при разработването на останалите компоненти на мобилната система се осъществява по метода на използване на метода на обучение, за да се създаде основа за по -сложен робот със задължителната максимална концентрация на уважение и усилията на учителят на логопеда и децата въз основа на възрастта на тези деца.

На всички етапи роботът се извършва според формата и корекцията на готовността (тематично планиране).

В резултат на внедряването на програмите за правилна роботика на учителя-логопед на етапа на обучението на кочани в университетите за слабо коригираните

1) ще има поляни:

в развитието на звуковата страна и мови
в развитието на речника и граматическите будови мови
имат страхотно звънещо движение

2) ще се формират специални, регулаторни, образователни и общностни вселени, като основата за разглеждане е дадена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

литература:

Ллецка О.В., Горбачевска Н.Ю

... Организиране на логопедични роботи в училищата. М.: TC Sphere, 2005 r

Инструкционен лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 14.12.2000 г. № 2 „За организацията на роботизирана речева терапия при ипотека извън кутията“

Локалова Н.П.

... 120 урока по психологическо развитие на малките ученици (в 2 части) М: Вис - 89, 2006 стр Метус Є.В., Литвина А.В
... че в. Логопедия, заета с ученици (1 - 5 клас). СПб .: Каро, 2006 стр

ОРИЕНТОВНА ОСНОВНА покритие на програматасвещена ипотека. Початкова школа. М .: Образование, 2011 r

Ястребова А.В

... Podolannya zalalnogo nedorozvinennya movi в uchn_v кочани класове. M: arcto, 1999 г.

Наталия Буляева
Програма за индивидуални логопеди да вземат „Ще говоря правилно“

Информационна карта програма

допълнително образование за деца.

правота: Специален педагогически

изглед към светилището диалности: Корекционно-разширяващ се

Име програма: « Ще говоря правилно»

учител- логопед

абстрактно програма: Вік деца: 3-6 скали

Условия за изпълнение програмалежат в тежестта на разрушителността.

ryk rozrobki: 2017г.

мета:

надясно

завданя:

Образуване на повницински вимови навичок;

Роля на фонематичния слух, фонематичен

откриване на наличните форми на звуков анализ и синтез;

Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;

Развитието на самоходни фразеономии.

логопед Як:

функции

Очикувани резултати.

Като резултат логопедия складов анализ и синтез.

Етапът на реално развитие на тези характеристики и здравословното състояние на детето трябва да бъде показан преди момента на преминаване към началото на осветлението; индивидуаленособености на развитието на конкретно дете.

състояние програма: Разбито на Основи:

« логопедична програма автор "Образование", 2009. програма .

« логопедична програма автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU „Институт по корейска педагогика Руска академияПокрийте ".

втвърдена програма:

I. Цилиндрично изрязване програма

1.1. Обяснява бележката

Федерален суверен стандартпредучилищно образование и обучение психологически характеристикиспециалности на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, в средата на заема, едно от централните места на самооформящата се функция, и същото: До завършване на предучилищното образование на детето, добър ум, ще заспя и мога да слушам мислите и бажанята си. Така че самата мова е включена в ролята на важен компонент, що се отнася до духа, знанието, творчеството в настъплението orintiri:

Активно взаимодействайте с едногодишни и възрастни, грижете се за лота в спилни игри;

Сградата е домашна, враховува интерес и уважение към другите, да се справя с неуспехите и към успеха на другите, да става успешен в конфликта;

Може да фантазира на глас, да пее със звуци и думи;

Виждате пристрастяване, питате за храна, да усещате близки и далечни обекти и изяви, да се появявате с причинно -следствени връзки (като какво?

Володя початковски знания за себе си, за предмета, естествената, социалната и културната светлина, в която виното е живо.

Всъщност е невъзможно да се постигне напредък без овладяване на новата култура от цялата организация на предучилищното образование.

За да завърши целия живот, е необходимо систематично да се предотвратяват и коригират малки деца, някои от тях може да са много специални, тъй като могат да унищожат оживеното преобръщане на онтогенезата на най -активните деца,

Във връзка с нарастващата тенденция, в масовите градини на голям брой деца се появяват в масовите градини с руините на подвижния етап на тежест, включително деца с важни сривове (ОНР, ЗРЗ, дезартрит, специални кървавдостъпността от една страна и приемането на нови федерални образователни стандарти за предучилищно образование прехвърлят силата на организиране и отваряне на специални умове за децата през май взаимосвързани възможностиздравето отстрани, е необходимостта от функционалност за такива деца психологическа логопедична услуга... Анализ на организационните и страстните страни на действието психологическа логопедична услугаКогато четете организацията, можете да имате висока ефективност на коректен, проактивен, гъвкав човек за избор и изключително важна роля в подготовката на малките и извън училище.

справка програмада е с коректен характер за развитието. Vona е предназначен за развитие и развитие на деца 5-7 години моя:

Фонетично влошаване (прост и сгъваем дисплей, както и недостатъци във vimovs, обобщаващи руините на бюджета и разпадането на мобилното устройство - дизартрия, ринолалия);

Фонемно неразбиране;

Фонетично-фонематично неодобрено.

програмасгънати с:

Закон на Руската федерация "За образованието";

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование;

Конвенцията на ООН за правата на детето;

декларативен бебето е право;

Приблизително загадъчно програмаПредучилищно образование "Детска градина-2100";

Инструкционен лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 -та гърда 2000 r № 2 "За организацията на роботи логопедияточката на свещената ипотека “;

Със заповед на Министерството на образованието на Москва, издадена на 11 август 2005 г. № 2-34-20 „За организиране на роботи за деца, като програмаПредучилищно образование ";

провизии за психологическа логопедияуслуги GBOU Училище номер 2072 предучилищно образование;

Лист на Министерството на образованието на Руската федерация от 27.06.2003 г. № 328-51-513 / 16 "Методически препоръки за психологическина лекаря-педагогически ръководител на учените в първоначално-виховния процес в съзнанието на модернизацията на образованието. "

програманаписано преди щастлива новинанаука за механизма на формулиране на звука от детето.

теоретична основа програмае Разпоредби за насърчаване и развитие на корекции и развитие, унищожаване от Л. С. Виготски, П. Я. Галпериним, Б. Д. Елконина.

V програмисъщо познаваше визията на идеите на редица учени тях: G. A. Volkovoi, L. S. Volkovoi, V. A. Kovshikova, R. I. Лалаева, Л. Г. Парамонова, О. В Правдино, Т. Б. Филичивой, Т. Б. Чиркин, М. Ф.

Универсалността, променливостта на викаристките методи за допускане дихидренция пидхиддо корекцията на новите руини, ИНДИВИДУАЛИЗУАТИ korekts_yno-процес на разработка, за да се гарантира индивидуаленпротивоположно на кожни бебета под формата на отломки и структура на отломки, наличие на вторични разрушения, микро-социални умове на живота.

програмаспирала в офанзива принцип:

систематичен;

сложност;

дялнисни;

онтогенетичен;

Obkhidny начин;

Обща дидактика (точност, достъпност, индивидуален вход, Svidomostі).

1.2. планирани резултати

Цилови оринтири, формиран във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Цивилите на предучилищното образование са социални и нормативни характеристики на малките деца на етапа на завършване на предучилищното образование.

Цилови оринтири в рамките на изпълнението на работата програмаза издръжка на деца от по -голямата предучилищна възраст с увредено движение.

Като резултат логопедияв изливането на mova децата в предучилищна възраст са виновни, доколкото е възможно, за да достигнат стандартите. Tse се проявява в подъл, безпомилковски volodinny диалог и монологична известност. Фонетичният дизайн на хода е виновен за спазването на нормите на родния език. Освен това децата са виновни за завършването на формираните звукови операции складов анализ и синтез.

2.1. Tsіlі, zavdannya, zmіst и форма инжектирана логопедия.

Установяването на степента на завой, структурен дефект позволява значителни мета, производство, промяна и форма инжектирана логопедия.

цили програма:

Усунение на дефект на детето и преодоляване на млади трудни в овладяването на училищните знания, което беше обобщено от недооценените.

Ovolodinnya моя Як с помощта на разделяне и култура. Zbagachennya активен речник, развитие на звънене граматически надяснодиалог и монологично движение, развитие на звукова и интонационна култура на движение, фонематична за слуха, формулиране на здрава аналитична и синтетична дейност, като промяна на съзнанието преди ограмотяването.

Падане като унищожение на дете (FN, FFNR, HBONR, ONR, завданя:

Образуване на повницински вимови навичок;

Роля на фонематичния слух, фонематичното изразяване,

достъпни форми на звуков анализ и синтез;

Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;

Развитието на самоходни фразеономии.

Към развитието на аспекта на читателския логопедПредучилищната образователна институция отиде да въведе не само специфичното управление на развитието на съвременните процеси сред вихованците на модернизацията, но и създаването, Як:

Развитие на мотивация до началото на деня;

Насърчаване на самоконтрола за вашия собствен език;

Развитие на психични процеси, като например взаимовръзки с развитието на мобилни функции: Зорови и слухово-речево уважение, памет, сън; сензорно-двигателна координация, просторна организация, неправилно тълкуване с форма на научно, елементи на словесно-логическо погрешно тълкуване.

Роботът е оформен от звук.

Развитието на разкъсването на артикулационния апарат.

Познаване на артикулацията на звука.

Изявление на звуци за дете.

Автоматизиране на предаването на звуци в mov (в складове, думи, думи, речи, текстове, поръчки, Виршах, тиква). -Диференциация на колебаещите се звуци (Слух).

Роботът свърши складова структура на думата:

Опазване на славяните складструктура и звуково запълване.

Робот за развитие на фонематичен слух, фонематични явления, достъпни форми на звуков анализ и синтез.

Запознат със звука на всички звуци, складове, Слив.

визия складовеи със звук.

Добавете нови редове складове и слив.

Viznachennya ритмична структура на думата.

форма на фонема анализ: Значение на звука в думи (Ухо, средно, край); назоваване на звука, за да застане пред звука на тарелката и съобщението.

развитие на синтетични диалности: Сгъване от имената на звуците складове и слив.

клон на фонемата проявление: Pidbir sliv по задания звук, склад; pidbir на картини за пеещия звук; пресъздаване на думи (Добавяне на кочан или кинцев звук).

Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi.

Формиране на системата от думи.

Практически познания за родовата принадлежност на благородството за присвояването на подходящите хармани мой, мой, мой (Cholov_chiy, zh_nichy и средно родени).

преработени проекти

Uzgodzhennya prikmetnikiv с menniki в семейството, номер.

Формиране на разделителната способност на броя на префиксите в думи: U-, pri-, vid-, pid-, on-, s-, for-, re-, v- (Лита, разходка).

Uzgodzhennya imennikіv с imennikіv (Едно, едно, две, две, три, чотири, пет).

Uzgodzhennya prikmetnikiv и nomberednikov с menniki.

Практично в ума и активен начин на живот priymennikiv: U, in, on, on, on, on, close, mzh.

Формиране на система и словотворчество.

Освита именникът е променен-пъстър суфикс: ДА СЕ-; добре, добре, Великобритания; -проверка, -чик; -schk, -sichk, -Oculyari; -ts; -шк -, -ишк-, -ишк -, -юшк.

Osvita primetnikiv с променени пъстри наставки-onk-,-enk-.

Освита именници зад помощта на суфики - гниди - богато смислени (За супата - супа, за заселника - херинга).

Освита слив з други ценности (Антъни от броя на мъжете, прикметниците, наследниците, диесливите).

Освита образува един и множество меники със суфикси, които се наричат дитинчат -онок, - енок, - ата, - ята.

Освита винносните примитници (Spívvіdnіstіst с продукти, roslins, сезони, материали)и uzgodzhenya тях с именници наименование vdmіnk по вид и брой.

Освита на съответните регистранти от имената на мъжете.

Развитието на самоходни фразеономии.

Формиране на синтактичен лад movi: Прочетете гънката. - Складови предложения според основните думи, дадени под формата на кочан.

- розово- описателен и предупредителен mova: Обединява проста реч в кратка почивка; сгънете отговорите за поредица от сюжетни снимки; съставете доклад за сюжета на картината.

Според федералния държавен образователен стандарт основната форма на роботика с деца в предучилищна възраст във всички направоразвитието е игрова диалност.

2.2. направороботите се считат за най -увредените деца.

Корекционно-разгъващ се робот на четеца логопедсъс специфичен вихованец ГБОУ Гимназия № 2072 включва направо, Iakіdpіdautіyut на структурите th movnogo щети.

направокорекционно-развиващи се роботи със свръхпровод на деца от старша предучилищна седмица с разбити движения.

Унищожаване на движението Usny

направокорекцийни роботи

Фонетично неодобрени мови

Корекция на звука.

Фонетично-фонематично неразбрано movi-звучещо ядро.

Перфектно складова структура.

HBONR, ONR - корекция на звука;

Роля на фонематичното разпознаване;

Перфектно складова структура;

Удостоверяване на лексико-граматически zasob_v movi;

Развитието на самоходни фразеономии.

III. организиране на разпространението програма

организация на дейността логопедпротягайки се към съдбата, започнете с наемане програма.

3.1. логопедиядиагностика на развитието на детето.

Робот четец логопедЩе бъда с урахуваните на Виковите, индивидуалните особености на децата, Структурата на по -лошата разрушителност, етапът на коригиращите роботи с кожното дете, както и специалните и илюзорните дози.

логопедиядиагностика на нивото на развитие на детето.

вид диагноза логопедиядиагностика на rivnya movnoy развитие на дете

Формата на временното тестване на тестовете е установяването на урахуване на вику и много диагностика на детето.

Джерело "Методология за развитие на деца в предучилищна възраст" О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова.

Методи и параметри за фиксиране на протокола за подобряване на развитието на децата, индивидуаленДвижещи се картини с фиксиращи симптоми при млади хора.

3.2 Формата на организиране на правилно развиващия се робот.

логопедияробот отидете на индивидуална заетост.

3.3. планиране отделни роботи.

план на началниците да вземаЩе бъда в rosrahunku 2 зает в деня... С брошка да вземапромяна на възгледите за дейността.

програмно-Методична безопасност на правилно развиващия се робот на четеца логопед

програма:

« логопедична програмароботи от фонетично-фонематични краткосрочни упреци от деца ", автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU "Институт по корейска педагогика на Руската академия на образованието".

« логопедична програмароботи от подоланията на загалното неодобрено преминаване към деца ", автор: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркин, Т. В. Туманова и И., "Образование", 2009. програмапрепоръчани от парламента на DNU "Институт по корейска педагогика на Руската академия на образованието".

технологии:

1. логопедиятехнология за формулиране на произнасящата страна movi:

Полякова М.А. логопедия... Универсално кривничество. Москва: Т. Дмитриева, 2012.

Спивак Є. М. Съвременен материал за автоматизация и диференциация на звуците за деца 5-7 години. -М .: Видавнище ГНОМ, 2012

Т.А.Ткаченко логопедичен албум. –Екатеринбург: TOV "Vidavnichiy dim Litur", 2009

Богомолова А. И .. -М .: Видавницво -училище, 1996.

Дякова Е.А., логопедичен масаж... - М .: Академия, 2003 стр.

Пожиленко Е.Л. -M-L 1999r.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. индивидуално-подгрупа робот за корекция на звук и звук и набор от звуци за фиксиране на звук и звук при деца в предучилищна възраст. - М.: Гном и Д, 2001 стр.

Ткаченко Т.А. говоря... -S-Pb. 2000 г.

Развитие на фонематичното приемане и звуковия анализ. логопедичен зошит... - S-P. 1998 г.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. -М, 1993.

Богомолова А.И. Логопедичен инструмент за вземане на деца... - СПб, 1994 стр.

Фомичова М. Ф. Вихования при деца десни вимови... - М, 1989 г.

Резниченко Т. Б. Ларина О.Д. говорейки правилно(Албуми)- М, 2003 г.

Жихарева-Норкина Ю.Б. Логопеди водят деца: Posibnik за логопед и баткив: В 9 vip.:. -М .: Хуманитаристи, изд. център ВЛАДОС, 2005.- 136 с .: ил. - (Корейска педагогика).

Парамонова Л.Г. СПб., 1999.

2. Технология на формулиране структура на складовите думи.

Маркова А.К. складструктурата на думата при децата, тъй като те страдат алалию.

Агранович З. Є. логопедияроботът е повреден складструктурата на децата. - S-P. 2000 г.

Бабина Г. В. Сафонкина Н. Ю. Склад структура на думите: Защитавайте и формирайте при деца с недостатъци. - Любител на книги, 2005р.

Ткаченко Т.А. структура на складовите думи... - М., 2001 г.

Болшакова С. Є. Podolannya porushen складСтруктурата на думите при децата. Москва: Сфера, 2007.

Курдвановская Н. В. Ванюкова Л. С. Формуване структура на складовите думи: логопедичен персонал... М.: TC сфера, 2007

3. Технологии за възстановяване и активиране на речника, формулиране на граматически будови movi:

Смирнова Л. Н. Логопедия в детската градина, Москва: GNOM i D, 2001 стр.

Теремкова Н.Е. логопедиядомашна работа за деца 5-7 скали от ОНР (4 -ти албум, - М. ТОВ "Видавничество ГНОМ и Д", 2008г.

Ткаченко Т.А. наличност: Зошит. - Екатеринбург: TOV "Книгомир", 2011

логопедичен персонал. ... - М.: Видавнище „Скрипториум 2003“, 2010.

Н. В. Нищева логопедиягрупи за деца от OHP. - СПб, Дитинство-Прес, 2001р.

Агранович З. Є. Домашна работа за развитие на лексико-граматическо недоразвитие при деца в предучилищна възраст от ОНР. - SPb: Dignity-pres, 2001r.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. - М. 2000.

Ткаченко Т.А. логопедичен зошит... - S-P. +1999.

Набир Игор - да взема, Разробление от педагогическия колектив на клетката на детето №1565.

Александрова Т.В. практическа работаспоред формата на граматическия начин на движение сред децата в предучилищна възраст. - М. 2003

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. - S - PL 1999 г.

Жукова Н.С., Мастюкова Є. М., Филичева Т. Б. Подоланя ZRR. - М. 1973r.

Жукова Н.С., Мастюкова Є. М., Филичева Т.Б. М., 1990 стр.

Датешидзе Т.А. СПб, 2004

4. Технология на образуване на шум movi:

Смирнова Л. Н. Логопедия в детската градина, Москва: GNOM i D, 2001 стр.

Бърдишева Т. Ю., Моносова Е. Н. Зошит логопедичен персонал. (Зошити за малки групи от вики)... - М.: Видавнище „Скрипториум 2003“, 2010.

Арбекова, Н.Е. Имам 3 албума / Н. Е. Арбекова. - М.: Видавнище ГНОМ, 2012.

Василва С.А. -М. 2002 г.

Коноваленко В.В. (Зима; Есен; Пролет)- М. 2001

Коноваленко В. В. Коноваленко СВ. Формиране на звънещо движение и логическо послание сред децата в старша предучилищна възраст от ОНР. -М. 2003 г.

Т.А.Ткаченко логопедияправо за развитието на movi. -М. 2001 г.

Ткаченко Т.А. отчети за времето... -М. хиляда деветстотин петдесет и една

Ткаченко Т.А. логопедичен зошит... -S-Pb. +1999

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Усунена ОНР при деца в предучилищна възраст. Практически Посибник М., 2005 стр.

Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Чиркин Г.В. - Дроп, 2009г.

5. логопедиятехнологии navchannya грамотност:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.

Кузноцова Є. В., Тихонова Н.А. училища: Навчаня грамотност на деца от вада мовлення. - М., 1999 стр.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. -М. 2000 г.

Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Чиркин Г.В. - Дроп, 2009г.

Ткаченко Т.А. -М., 2000р.

Ткаченко Т. А. Пиши, чети! Методология за ранна грамотност. Работникът е зашит. - М.: Ексмо, 2013

Ткаченко Т.А. Методология за ранна грамотност. - М.: Ексмо, 2013