Право за развитие на мобилни действия

Точно в новия правопис играйте правилната роля. Методология руски мовиповече от веднъж е имало нужда от инсталиране и изправяне на система. Dani doslidzhen, проведено от радиански психолози и методисти по преподаване, потвърждава, че само системата има право да гарантира, че системата има право да предоставя на учениците грамотни умения за писане.

Завантажити:

Изглед отпред:

Глава 1 „Значението на правописните права“.

1.3. Методи за писане на правопис.

В новия правопис има три основни направления на робота, които показват три метода на създаване: метод на свободен анализ и синтез (аналитично-синтетичен метод); методът на запаметяване, запаметяване на изображения или въображаем метод; метод за преразглеждане на граматически и правописни предприятия.

Често, в броя на методите, те го наричат ​​вдясно. Díysno, точно върху правописа заемат страхотно място в новия правопис. Не е добра идея обаче да се вижда правилния метод в съвременния правопис, тъй като той се използва широко в процеса на аналитичен анализ и синтез, в процеса на запомняне, както и в случаите на граматика и правопис. Според същността, било то вид дейност на учените в рамките на който и да е метод, човек може да я види вдясно, тъй като се повтаря същия вид дейност. Слаб вид movnoy анализ (например разпределението на думите зад склада) - tse надясно; е право на паметта на думите и писането, е вдясно в граматическите и правописните заведения.

Метод Vibir за успех на визнача навичаня. Спечелете да определите особеностите на правописния материал, вида на правописа, възможностите на децата, както и основата, т.е. граматическия материал на Е. Вивчен, в психологически характеристикиовладяване на дадения материал - разчитане на добро здраве, слухове от слухове, на силата на логични, надеждни роботи.

Методът Vibir е основата за оптимизиране на знанията. Vibir polyagaê в това, че е обоснован от гледна точка на основния, провиден начин на роботи за кожата и ситуации. Не само силата на руския правопис е виновна, че служи като основа на методологията, макар и да знае, че се изучава, в някои случаи ролята е да се анализира морфологичния склад на една дума, ако е необходимо да се направи синтаксис Някои випадки са страхотни, а в някои променям ролята на гразорова запамятовуване, в някои - обнародване на думи.

Oskílki правопис navik - tsemovniy navik, след това чрез заключване на палците нагоре е главата на movne (movne) развитие.

2.1.3.Творческо отписване, както и забавяне на семейството.

V средно училище vikoristovuêtsya, като правило, творческо отписване. Wono е, ще разберем, фрагментите са обвързани с имената на певческия отдел и бруталността с правилата.

Извеждане от експлоатация може да не е налично:

• за места около букви, складове и думи;
• до главата на текста, пеейки думи, например имената на 1 -ви видмини, след това на 2 -ри и 3 -ти;
• подмножество от обкръжението на предложението върху значимите части;
• pidkreslennyam morphemi, scho отмъсти на правописа;
• vid_lennyam ортограми;
• чрез преместване на висящите числа в текста в думи при стасосуване на правила за правопис на числа;
• zavdannyam date кратко граматическо описание на думите за vkazivkoyu viclacia;
• чрез вмъкване на липсващи букви, думи, складове или цели думи.

При такава vikonanny е необходимо да имате право, след като прочетете текста и помислите, какъв склад, да вмъкнете буквата или да вмъкнете думата виновна, тя е обвързана с правило и след това я запишете. Невъзможно е да се допусне това, като се научи механично пренаписване на текста и след това подбиране на необходимите думи.

Не е възможно да се отпише формата на правопис, отдясно, ще извадя правописа от граматиката и развитието на правописа, но ще взема пряк път до правописа.

2.2 Граматически и правописен списък.

Такова решение е необходимо, за да може да се използва в образователните институции за интелигентност между правописните и граматическите изрази, в името на намирането на правописни трудности, „мисленето по средата“ на писането, развитието Да се ​​знае в говорения или в говорения текст думите или частите на думите, като например необходимостта да се преосмисли визуално до какъв вид явления се използва това явление (перкусия, изразена в корена, в края, в префикси, меки, озвучени и т.н.) За да се преосмисли написаното, да се преосмисли и да се знае аналогичният випад - оста на основния момент на робота в такъв дебат.

Самият учен учен е виновен, че знае сумите на заблудите и след това отново обяснява, довежда ги. Ако ,. Например, завършването на края на деня се извършва, на учителя се дава възможност да знае края на деня от края на деня; Извикайте списъка за надзор, като записвате в dos и в zoshits.

Граматическата и правописна дефиниция на vikoristovuyetsya и като самооправдание, и като елемент на онези, които са прави: когато се копират, в диктовка и т.н. Например в 1 -ви клас децата, преди да отпишат, сънно виждат звуци в думи, използват гласове и гласове, след което ги отписват и отписват. В обидните класове думите се подбират според морфологичния им склад, между думите се установява звук, правописът се обяснява в текста на думите.

Изборът може да се извърши в две форми: или текстът трябва да бъде разгледан, трябва да се намери пред учениците, или текстът да бъде разгледан на ухо, от гласа на читателя. През останалата част от пътя учителят чете предложението, но учените избират, а не архивират текста пред него. Първият вид подбор е важен: първият, който спирално спира към звездата, другият слух, уважениеучивнив.

С помощта на активизиране на уважението към децата на гуруто, когато вдигате, често е необходимо да спрете робота с карти: в отделението по кожата картите са подготвени предварително, например с окончанията на мъжете и жени за специални случаи. Ако гуруто при избора е включено, как да напише тези, които са приключили, всички научни карти получават окончателните краища и след това пишат. При запис се дава допълнителен запис - да се признае, че чиншу завършва и т.н. Викторианските карти и насърчаването на правописни послания активират уважението към децата и на читателя се дава представа за тяхното знание.

2.3. Лист с памет.

Когато навчанният правопис е широко използван, този вид робот се използва широко, като лист памет. Ця е права да позволи активизъм и уважение и всички възгледи за учене. Той ще се проведе във всички класове на училището.

Учителят се обръща към текста, който е ясен за zmesty и най -общо казано, да го сортира на уроците и след това да учи от учениците да запомнят. Научете се да пишете по памет. Учителят се юргани след листа на учените, докато пише края на робота и показва текста, стипендията се изписва с него. Преди сортирането текстът се чете на случаен принцип от учителя. Интонацията, паузите, логическите гласове, темпото на четене, тембърът на гласа, които са като победи, помагат на учениците от интелигентността на четенето, определят граматическия и правописния анализ на йога.

Inodi текст за първия избор в класа се дава на кабинките за отписване и в следващия ден за писане на диктовка на читателя. Първият вид на такъв лист е: текстът (изменения или произношения) да се научат да запомнят, а на следващия ден в класа на децата да напишат текста според паметта, без участието на читателя.

2.4 Речници и правопис.

Лист памет трябва да бъде в основата на речника и правописа, което е особено важно при преподаването на правописа на „важни“ думи. Програмата ще ви даде списък с такива думи за класа на кожата. Например горобец, крава, мляко (клас 1); село, картоф, зеле (клас 2); агроном, комбайн, шофьор (клас 3). Някои думи ще бъдат използвани по време на граматически и правописни срокове, въпреки че правописът не е предназначен да бъде граматически и правописни правила.

Викладах, за да внуши на децата паметта за написаните думи. Спечелете Намичау това са моментите на робота:

1. уважително прочетете думата за себе си и с глас;
2. попитайте за значението на думата, ако не го познавате;
3. прочетете дума в складовете и я запишете;
4. да насърчава тази част от думата, yaku namagaêtesya zapam'yatati;
5. Perevіrte за речника, където сте записали думата правилно, можете да я намерите в складовете;
6. Вземете няколко спора и ги запишете или напишете думата два или три пъти.

Още по -важното е да научите учените да използват правописния речник, както в случая с визон, това е точно в класа, както и в процеса на подготовка на домашни работници.

2.5. Диктувайте.

Това е чудесно място в новия правопис да заема такова право, като диктовка.

Диктовката е правилна, тя трябва да бъде записана от изучения материал, взета на ухо. Поради характера, методите и целите на осъществяването на гледката изгледът има право да се превърне в голям човек, който представлява интерес.

Всички видове диктовки могат да бъдат умело разпределени по два отделни начина: структурата на материала, предложен за диктуване, и основното мета-провеждане. От това следва, че какъв материал се използва за диктовка (литературен, гневен, думи, думи, несвързани между реч или звънящ текст), те развиват:

• литерни диктовки;
• диктовка zlittyv;
• речникова диктовка;
• диктовка с думи, съраунд изречения и звукови текстове.

За основната мета на поведението всички диктовки са разделени на първоначалните и контролните тестове.

Първата диктовка се добавя към следващия непълнолетен, обяснявайки и коментирайки в следствие, тъй като във всеки един момент обясненията се извършват, текстът се диктува на: преди или преди часа на диктуване.

2.5.1. Перикуларна диктовка.

Диктовка се нарича предучилищна, когато се изпълнява, текстът се диктува от учителя, дава му се правопис преди да бъде записан от учените (копие от обяснението, след това бележка). Например учителят чете предложението: „Децата отидоха да ловят раци“, за които беше попитана храната: за кого да отида на цялата реч? Какво казват? Предложение Yake qiu? Би ли било необходимо да го сложим в кинт його? Каква е необходимостта да се напише първата дума в речта? Защо трябва да напишете думата „ходил“? Як пишете "преди реката"? Преди думата „улов“ се погрижете за нея. Какво трябва да се напише в думата „улов“ и за какво? Самият учител ще обясни написаната дума "рак". За такъв подбор от диктовката на читателя ще се научите да записвате предложението на зошит.

Клетовската диктовка на собствените ми недостатъци:

1) не е лесно да се напише текст при подреждането на правописа на учените, не се замисляйте над правописа, така че е механичен;

2) когато се извършва подборът, не забравяйте да приложите само най -силните учени.

2.5.2. Обясняване на диктовка.

С обяснителна диктовка записът се диктува от чата, след което се дава обяснение. Такава диктовка може да се извърши в уроците по присаждане на материала, както и в случай на повторение на предишния. В случай на случайни случаи с непълнолетните, има обяснителна диктовка на изображение от учени с по-голяма независимост.

Възможно е да се вземе диктовка след диктант за непълнолетни с обяснителна (диктовката се извършва като обяснителна, а помилванията за невъзпитателни правила се дават предварително). Например, при провеждане на диктовка от текста „Клен“ (3 клас, темата „Правопис на края на мъжкия и средния род в едно“), всичко написано се обяснява чрез записване на текста и чрез правопис се избира преди записа на йога.

Клен.

Руската гора има тъпо дърво, което е по -красиво от клен. Tse е светлолюбиво дърво с гладък, чист ствол. Веселият клен израства наведнъж с дъб, къдрава бреза. В специални дни обикновено е възможно да има кленово дърво. (За И. Соколов-Микитов).

2.5.3 Коментар диктовка.

Специално място в уроците по руски език се въвежда в коментарите към диктовката, когато се провеждат, те дават необходимите обяснения, без да е необходимо средно за процеса на писане.

През 50 -те години учителите в Липецк бяха широко използвани в уроците по руски език и коментари на предложението. Чувствайте се като приём був забутий в големите училища. В своята методология С. Н. Лисенкова роди идеята за коментирано управление или коментари. За да вземете не само учителя, но и първото изследване на кожата в класа, ако погрешно, с глас, обясните вашата дейя, „водете“ останалите. С шепа силни учени (а понякога и някои учени) кажете всичко, което е виновно за работата на водещия от ухото до края, и следвайте останалите. Още по -важното е, че коментираното управление беше поправено от първия ден в училище, от първите крокове (лист с елементи от букви, думи за промоляция). В света на просуване от 1-ви до 4-ти клас, коментираното ръководство отива при доказателството на коментара-дискусия във визона на сгъваемите граматически сгради.

Кухнята на страната на управление позволява девствеността да се развива не само на първо място, но и в развитието на предприятието. Децата имат хармоничен, сложен морски навик (погрешно, мисля, че ще го запиша), изпитват чувство на любов, другарство, а учителят може да поглези кожата на завчаня в навигационния навичален навикал - учител ".

Зад естеството на операциите на учените те диктуват с материала развитието на вибрираща, винена и творческа диктовка.

2.5.4. Вибрираща диктовка.

Вибрираща диктовка се нарича такава диктовка, за всяко дете, според предписанието на читателя, те избират да запишат частта от текста.

Вибрираща диктовка в контекста на най -ценните времеви интервали, както и способността да записвате механично, което ви позволява концентрирано да записвате материала в буквални ортограми, както и за стенографиране и запаметяване.

V pohatkov_y училищес вибрираща диктовка запишете най -често срещаните думи. Например учителят ще научи третокласниците да виписват думи от непроверими, небалансирани гласове от обидния текст:

Градът на мама.

Мама засади града. Женско биле, морков, огир и домат. И редът на карикатурите и зелето. Първият грах вече е втасал. Чудотворните зеленчуци растат!

Може да пропонива на учените думи на виписати. Вибрираща диктовка не следва, ако формата може да бъде написана само в контекст (изписването на окончанията на имената, правописа; тоест в думите и т.н.). Vibirku текста, вземете като основа за граматически и правопис, или значение. Вибрираща диктовка може да се извършва в децилкови форми. Най -простата форма на изпълнение - vipisuvannya думи без никакъв знак, най -важният - вибриращ запис с алтернативни думи. Например, когато vivchenni imennikіv karyno zavdannya: vipisati всички именици, като ги поставите пред тях под формата на кочан.

2.5.5. Вилни диктовка.

Под голяма диктовка такъв запис се диктува на текста, с който учените имат право на правото на тази промяна, на правилния избор на думи и промени, като същевременно запазват жар.

Ценността на жизненоважна диктовка е в това, че тя се диктува на паметта на паметта, в провеждането на жизнената диктовка в научната общност се развиват уважение, учтивост и развитие на логическа памет.

Поради новия правопис е чудесна диктовка за компромис с другите видове, но в случай на нова диктовка на науката е важно да се забрави значението в правописа на думите, те са по -малко сгъваеми.

В настоящия час техниката на провеждане на диктовка е следната: учителят чете целия текст на случаен принцип и да извърши робота над него, след това да прочете текста на части и да напише наука. Преди да прочетете обидната част, е необходимо да преминете само до todi, ако всички изследвания са написани отпред.

2.5.6. Творческа диктовка.

Творческата диктовка е диктовка, ако ученикът запише текста, продиктуван от учителя, пред него, той ще се промени. Разразняват децилка видив творческа диктовка.

1. Творческа диктовка с вмъкване на думи (разширена до текста).

Mova yde само за разширяването на текста от други членове на реда на предложението. Преди да се извърши диктовката, учителят ще разпореди, тъй като самите думи на детето са виновни да добавят към текста. Учените са по -красиви да запомнят правописа на вмъкнатите думи, така че да могат да бъдат уважавани. Например, в 3-ти клас с vivchenny тези „Правописът на непослушните vidminic окончания на женския и средния род в носната vidminku“ е творческа диктовка от най-големите: разширяване на проекциите на членовете към други хора.

Журавлина.

Кран, растящ в блата. Ї вземете есента. Журавлина - като от всички болести.

2) Творческа диктовка за замяна на думите, така че поради промяната на граматичната форма на действията на думите, тя се диктува на текста според инструкциите на читателя. Например учителят диктува текста, в който са имплантирани думите на първия индивид. Децата начело на учителя заменят думите на първия индивид с думите на втория индивид.

Ще го взема, ще го пожъна.

Ще посетите тези, които жънете.

Трудно е да се диктува полюсът, тъй като е лесно да се формира правопис, който да се счита за по -важен. Освен това децата не крият това, което е ярко в текста.

2.5.7. Диктовка от obruntuvannyam.

С помощта на активизиране на учените в уроците по руски език, знанията за диктовка от обрунтуване, което се включва в нов вид диктовка. Същността на този вид право е полето в офанзива: научете се от чата, оставете буквата да обяснява написаните думи да диктуват думите и след това запишете самата дума. Obgruntuvannya не се изписва равномерно отново и отново, така че можете да напишете малко обмисляне, като например да напишете дума и след това да я запишете. Ogruntuvannya може да бъде съпоставен в написаната дума за инверсия или в случая на граматическата форма.

Писма на роботи с обръщане на дозирането пропонуват на децата от момента на вивяне тези „Не използвайте гласове на корени, как да се трансформирате в гласове“. С успех можете да поправите изглед на диктовката и с въвеждането на темите "Двинки и глухи гласове", специални краища на деня ".

Obgruntuvannya в 1-2 класа може да бъде най-честата като писмо с обяснение, написано за думите за допълнителна помощ. Например учителят диктува думите: земя, слънце, шуба, кон и т.н., децата записват в зошитите си:

Земя - земя, сонечко - слънце, кожено палто - кожено палто, коне - конячка.

Всички мотиви са написани от вината на седалката. Obgruntuvannya, което се извършва с помощта на svidomogo попълване на mozhlivny гробове, може би не само в писмена форма, но нека да заспим.

Ако се замислите върху диктовка от obruntuvannya zm_st, тогава е ясно, че цената не е нов вид диктовка, а един вид диктуване на диктовка, повече обяснението на написаното се извършва в сън или писмено, преди да напиша продиктувано.

2.5.8. Диктовката „Пренаписвам себе си“.

Як perekonu училищна практика, диктовка "Pereviryayu себе си" всички достъпни за учени от млади класове. Його техника за извършване на така. В процеса ще запиша текста, децата ще получат целия правопис, в писмената воня ще могат да обобщят, за да могат да бъдат хранени от учителя, който правилно е написал вонята на тази дума. Учените могат да помолят читателя да бъде нахранен, а броят на местата и корекциите не се добавят към оценката. Като цяло ще мога да записвам делата на децата, да не помня трудните и да извинявам. Такъв тип се нуждае от допълнителна помощ от читател.

Диктантът „Реконструирам себе си“ е вид обяснителна диктовка: в контекста на обяснителна диктовка в първата форма, диктовката „Реконструирам себе си“ се предава, за да обясни важните думи на самообяснение, но и от образованите ученици.

Съгласуване на диктовката в това, защото има възможност за представяне в две функции едновременно: начална и помирение. До броя на най -силните страни на първоначалното обръщане на диктовката ще се предприеме офанзивата:

1. диктатурата се корени в списък от учени, самите деца знаят и имат важни правописни правила;
2. да се увеличи активността на учените;
3. диктовка на вимаган от деца на велики духове и увага;
4. Щом измисля приказки и отпиша една от една, тогава всички написани резюмета могат да бъдат взети от учителя.

Редът на цим диктовка е нисък при недостиг:

1. трудно е да се види читателят на деяките видове помилвания;
2. тъй като и всички те виждат обяснителната диктовка, диктовката „Реконструирам себе си“ не представлява фактическото ниво на познание на науките.

2.5.9 Текущата контролна диктовка.

Диктовките за контрол на потока се извършват за повторно договаряне на вождовете до победите от вивчените до тези или за храненето на местните жители. За контролна диктовка извикайте текста на звънене или за думите на предложението, промяната и изграждането на такъв звук на малките ученици.

Методологията за провеждане на контролна диктовка е следната: читателят чете целия текст от придружител, за когото читателят е помолен да яде заради нечестието, за да разбере стъпките на интелигентност към децата след това, което е чета, после диктувам на себе си, записвам всичко веднъж, на себе си.

За да могат децата да запишат целия текст, учителят го чете отново, плахи паузи и изречения, за да могат учените да преразгледат написаното.

Диктовката за контрол на потока на Як се осъществява чрез речник. Диктовка на речника в клас 1 - 7-8 думи, в клас 2 - 10-12 думи, в клас 3 - 12-15 думи.

2.5.10. Pidsumkovy контролна диктовка.

Pidsumkovy контролна диктовка за прехвърляне на пренаписване на знанията на детето за материала, който е бил инокулиран за тривиален час, например четири или четири. О, виновен, но не повече от 4 - 10 в рик.

За контролната диктовка текстът е по -цветен, в който няма правила. Ако се използват такива думи, те трябва да бъдат записани в dos. Брой думи в диктовкастрого посочено.

Диктувайте методично, за да се харесате на К. Д. Ушински, освен това като диктувати нужда: „Диктуватите обикновено е ясно, изцяло с думи, а не с думи, така че децата да звучат в мислите на мислите и да не улавят звуците. По -красиво повторете предложението, ако не е добро, не го разбивайте на думи. "

2.6 Ортографска индустрия.

Багаторската практика пред редица читатели е показала високата ефективност на метода за правописно четене, който загатва за успеха на децата в широк спектър от правописни правила. Йому не се отървава от правописните правила: сизъл, глашатаи, тирета, заглавна буква.

Основата на правописното четене е артикулационната памет. Вона се проявява по рационален начин: да лежи от естествените особености и от стъпките на развитие на органите за движение, от индивидуалната скорост на упадък на съвременните органи. Всички изисквания на vrahovuvati при извършване на trenuvalnyh права.

Ортографското четене се разглежда като ортоепично име, но думата кожа, когато е написана, е като написана и сама по себе си се губи в паметта на руините на мобилното устройство. Ако прочетете правописа по -рано, ще ви бъде по -лесно да започнете да учите.

В случай на правопис на вимов, думата не е виновна да попадне в склада, това не означава да загубите цялост, индивидуалност и да не се загубите в паметта на руините на мобилното устройство. Децата лесно могат да овладеят правописното четене и от самия кочан виждат два вида четене: четете, както е написано, и четете, докато се говори.

Сега има два вида четене, има два вида четене:

1. прехвърляне на мисли и четения в ортепични четения;
2. vidpratsyuvannya звук графична форма правопис четене.

Правописната промовляня може да бъде поправена от всеки текст на всяко ниво, сякаш поставен за маркировка правописа на думи. При четене на правопис звука на кожата в думите се дава с букви, думата е виновна да звучи ясно, така че да лежи и да се повтаря.

Правописната дискусия в класа се провежда припевно. Учителят така или иначе чете думата, от време на време децата ги повтарят в един и същи час, не разтягайте думите в склада. Ако децата намерят бърз начин да четат, можете да проведете правописна диктовка. Учителят чете текста до краен прочит, а децата четат думите в хор, след като прочетат правописните четения, за да пишат.

3.2. Vimogi за добавяне на материал.

Можете да ги използвате, докато не оправите правописната система. Ако системата трябва да поеме правописа, учителят е виновен за собствената си гледна точка. Разработване на бутоните от правописа и пунктуацията от един етап до последния и при липса на етап от роботи за избор на материал за прав, стъпка по стъпка ускорен синтаксис за учените-роботи.

1. За предупреждение в случай на обяснен граматически анормален правописен феномен е необходимо да предоставите най -простия, ясен и в същото време достатъчен материал за вашия собствен малък материал, за да научите как да развиете правилния модел.
2. При набиране на материал вдясно при правопис на следващите стъпки, navpaki, до майката на гърба, се движат и напускат (добавя се правопис - речник и синтактичен десен), както и непрекъснато повторение.
3. Неадекватно повтаряне на един и същ речник, фразов или текстов материал в различните етапи на роботиката. Необходимо е да се направи процес стъпка по стъпка.

Висновок.

Точно в новия правопис играйте правилната роля. „Умността на правилото и запомнянето от учените на словесната формулировка е лишена от фазата на кочана, от правилната точка за влизане“, пише Д. Н. Богоявленски, В смисъл на такава добродетел и в правилна позиция, като следване на изяснените правила “.

Suttєve, което означава, че манитикът е ефективен. Необходимо е да се враховуват, така че да се представя по -малка стойност вдясно, как да се използват учените по механиката на роботиката; вдясно, да активира мисълта на учените, да промени речника, да помогне с краткото разбиране на думите (например вдясно при подбора на спорове или в случай на значението на морфологичната фраза) Изискванията към паметта и тези, които образуват навичок, приключват едва при самостоятелното писане на учените.

Методологията на руския език неведнъж е подхранвана от необходимостта от вкореняване на системата. Dani doslidzhen, проведено от радиански психолози и методисти по преподаване, потвърждава, че само системата има право да гарантира, че системата има право да предоставя на учениците грамотни умения за писане.

При осъществяване на правото в системата за пеене е необходимо да се осигури специфичен ум за роботите от тази група учени и за себе си:

• етапът на подготовка на учени, знания и умения в областта на правописа;
• дори от мовна култура;
• измийте средната класа, така че ще изцедя децата.

Успешно изписване на правописа:

• възмезден поглед върху дидактически материал;
• гъвкавостта има право на спирала към правилата и към развитието на паметта;
• действия на предприятия с ускорен правопис;
• овластяване на ролята на самоувереност на учените във визията на правописните заведения.

Освен това, за да се научи победоносната система при новодошлите вдясно, е необходимо да се разбере естеството на кожата вдясно, нейното значение, развитието и развитието на методологията.

Литература.

1. Г-Н. Лвов, Т.Г. Рамзаева, М.М. Светловская "Методика за отглеждане на руски мов в класове кочан", М. 1 987.
2. E.A. Баринов "Методология на руските филми", М. 1974.
3. Д.Н. Богоявление "Психология на правописа", М. 1957.
4. G.N. Атака „Системата на правописа право в средното училище“, Рязан, 1967 г.
5. A.I. Кобиз "Нов вид диктовка" Пренаписвам себе си ", Москва, 1965 г.
6. NS. Rizdvyaniy "Методи на граматиката и правописа", М. 1973.
7. Г-Н. Лвов "Правопис в класове кочан", М. 1990.
8. Г-Н. Лвов "Правопис на правопис в класове кочан", ф. „Начало. училище „No 10 хиляди деветстотин петдесет и шест.
9. A.V. Текучев "Читател на методологията на руския език", М. 1982.
10. P.S. Totskiy "Правописно четене като основа за правопис", ф. „Начало. училище „No 7 1988г.
11. S.N. Лисенкова „Ако го четеш лесно“, М. 1 988.
12. В.П. Канакина "Лексико-правописът е подходящ за присаждане на думи от" Речника "", ф. „Начало. училище „No 11 1990г.
13. Т.В. Буркова "Работна класификация на диктовките", ф. „Основно училище“ No 10 1989г.
14. P.S. Жедек, М.И. Тимченко "Отписване на правописа на правописа", ф. "Основно училище" No 8 +1989.

Педагогика и дидактика

Лекция 7 Правилен ученик в уроците по руски език. Вдясно е методът за формулиране на уменията за преподаване и учене. Поправете rusya movi vidi основна дейностДа се ​​научим да ги поставяме пред необходимостта от багатораз и променливо съхранение на знания в нови връзки и умове [Лвов +1997 стр. На уроците по развитие на руския език правото да се заема близо до 80 часа, още по -важното е, че вонята на вонята породи високата активност и ...

Уева С.В. Лекции по TMORO 2012 р

Лекция 7 Студент

Правилно в уроците по руски език.

план

Вдясно е як методът за формиране на първите млади хора.

Умът и ефективността са прави.

Право на класификация.

Системата има право на уроци по руски език, разбити от Е.И. Нікітіної.

Вижте диктовките, начина на провеждането им.

Вдясно методът на Як е формулиран в началото

Правото на лъжа е в основата на подхода quit-chi-chi-min-n-navichok. V различни умовеЗа една процедура, в рамките на това как да помогнем на всички компоненти на процеса на стартиране:).

Правилно по русия мови„Виждайки основната компетентност на учените, поставяйки ги пред необходимостта от багатораз и променливо съхранение на знания в различни връзки и умове“ [Лвов, 1997, стр. 230]. На уроците по развитие на руския език, правото да заемат близо 80% от часа, е още по -важно, че вонята няма да мирише на високата активност и независимост на учените.

Умът и ефективността са прави

критерии за оптималност първоначалния процесє ________________________________________________________________

Възможно е да има оценки възможно най -скоро, тъй като резултатът от доставката на теста ще бъде постигнат.

______________ тази положителна реакция на знанието към процеса на иницииране, йога гарне, комфортно самочувствие, йог бажаня четене.

________________ цена на доставка до резултата преди витрати.

Редно е да имате много причини да депозирате __________________________________________________

Организирайте право, плъзнете враховувати: познаване на правилата на vikonannya diy; постигнати резултати; причините за допуснатите помилвания и знанията на благородството и подоланята; ще простим стъпката на прехода от сгъваемата към по -сгъваемата; рационално повторение на rozpodil в час.

Възможно е да се стремим към оптимално стартиране, когато часът на офанзивните принципи е: ______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Право на класификация

Речникът-асистент по методологията на руския език М.Р. Лвов има право да следва руския език: а) предпазливостнад моя и от завданния се появяват онези, които са тези, които имат власт, и тези, които са вътре .; б) различни видове подбор (граматически, фонетичен, дума за дума, правопис и др.); в) различен вид отписване от служители; г) изграждане на думи, думи и предложения по дадени модели и без тях; изучаване на граматически форми; д) създателите имат право, те са лесни за имплантиране на предварителни в своите промоции ”[Лвов, 1997: 230-231].

Правилно класифицирайте: а)зад zm_stom могат да бъдат поставени преди разпространението на програми от руския език; б)зад формата на виконаняда спи това писмо; v)зад стъпалото на сгъванепредставляват себе си най -важните стъпки в прехода от елементарно към сгъване.

Класифицирайте правилно испоред вида операции, базирани на рози, които се съхраняват в тях:а) аналитично право(Анализ на готовия материал), за да лежи в основата на дефиницията на настоящите факти и да предотврати развитието на новите факти (да се внимава с новите; новите идеи; имитация на четенето; разпространението на думите според гнездата; семантизирането на думите); б) аналитично-синтетично право(Ревизия на дадения материал) за формулиране на промяната на лексикалната, морфологичната, синтактичната, от гледна точка на смисъла и стила на промяната, граматически промяната на съвременните форми;, пропонираните модели, диаграми; реконструирайте текста ); v)синтетично право(Вярно с продуктивния характер) за формиране на съвети за анализ на текста, за да се гарантира, че характеристиките на функциите на новите елементи в movs не са умни, и за развитие в министерството на способността да се спазват нормите Литературни филми(Побудова думи и предложения от различни типове; сгъване на общи схеми и таблици, редактиране на деформиран текст; изграждане на текста на Wiklade и нови видове).

Класифицирайте правилно iспоред компонентите на началната дейност[Gats, 2009, стр. 42-44]:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Системата има право на уроци по руски език,

разбити от S.I. Нікітіної

Є.И. Никитина, следвайки Л.П. Федоренко, системата на vibudovuê е права, редно е да приеме формата и развитието на новите на учените; репродуктивни и продуктивни (изграждане на независими фасове, задържане).

Є.И. Никитіна видиля 4 вида вдясно.

Коригирайте първия типвърху готов материал, възприемчив характер. Мета цих е прав: navchisya vp_znavati, klasif_kuvati до lidzhuvane movne феномен. Те имат право да развият същата стилистична чувствителност към знанията, да им помогнат да запомнят нормите за имплантиране на млади жени.

Право на първия тип: всякакви диктовки и отписване без промяна в текста, граматически аргументи.

Коригирайте втория типот смяната на материала, вонята е обвързана с формата, не трябва да се избира една от опциите за стикери.

Мета цих е прав: дидактическият материал се променя, така че да се появи по нов начин.

Коригирайте друг тип: редагуване, творческо отписване или творческо диктуване.

Коригирайте третия типрепродуктивна природа.

Мета цих е прав: повтаряйте през целия път през очите на предсмисленото нещо в текста. Право на третия тип: wiklade-miniatury (perekazi) с езиковия персонал: прехвърлете текста на текста, който е зает до края на деня.

Коригирайте 4 -ти типпродуктивен характер.

Мета цих е прав: живейте в промоциите си, докато извлечете максимума от него.

В процеса на тяхното администриране се формира комуникацията на учените.

Вижте диктовките, метода на провеждане

диктовка една от най-съществуващите писмени граматически правописни аналитично-синтетични материали има право да бъде в присъствието на чувствителна, да бъде отнесена за ухото към текста или дори за същите елементи (слухове за диктовка) [Лвов: 54 ].

Види диктовките се разпространяват активно през XX век. Типът на кожата на диктовка може да бъде svyy navchalniy priznachennya и донесе канела тилка с tilles-вербувани и системно zasosuvannі.

За да победи ефективно диктовките в процеса на писане, благородството изисква необходимия минимум теоретична информация за различните видове диктовки и методологията на тяхното провеждане.

Класическите диктовки бяха поети от множество методисти (М. В. Ушаков, М. Т. Баранов, Г. К. Лидман-Орлова, С. И. Львова, Т. А. пир мълчалив. На думка на Т.А Острикова, класификацията на диктовките е виновна, че е виновна за грешки и иновации и критерия за допълнителни, промени и изясняване.

На М.Т. Баранова, ръководител на отдела за разпространение на диктовка и идентичност, се диктува на материала и по -точно часът се увеличава и коригира. Спирално на три параметъра: началото на метадиктовката, запазването / незапазването на DM, часът на запазване и коригиране на субсидиите, - това е основният изглед на диктовките.

_____________________ : Диктувайте и контролирайте; иснют, по мисълта на Т.А. Острикова, индустриални типове диктовки на контролно-навигационни. Индикатори за нарастването на контролираната функция към диктовка могат да бъдат следните: 1) начини за увеличаване на субсидиите (към листа и по протежение на листа); 2) развитието на правописната независимост на науката: преходът от колективни и самонасочващи се роботи към независими; 3) Вибрация или видимост на съобщенията в дневника. Знаците Ци и инши могат да бъдат уважавани от линиите за ускоряване на първоначалната диктовка; В допълнение, знаците представляват мащаба на нарастване на контролната функция до диктовка.

Навчален и контролно-навичален диктовка Т.А. Остриков да се раздели на 4 групи: 1) обяснително-перкувална диктовка на различни видове; 2) самопроверка или взаимна проверка на диктовка с опори (по речника, според таблицата или алгоритъма, чрез записване в наръчника, на карти, на съобщения, на екрани и др.); 3) многократна диктовка; 4) rozuchenі диктовка (лист по памет).

___________________________ (За редица видове правопис и думи, параграфи и знаци) диктовка ще бъде: 1) подаване; 2) нормативна; 3) ускорено (разширено сгъване).

_____________________________________ диктовка може да бъде: 1) готов за учител (публикуван или написан от учителя) и 2) образован.

______________________________________________________ диктовка се подразделя на: 1) правопис; 2) правописно-мовни диктовки с мовни или речево-преподавателски състав (vilne volodinnya, творчески, с продължение, за аналогия, нововъведения и ин. Diktanti); 3) правописно-граматически с граматически zavdannyam.

В основата на становището за психопата за класическия тип диктовка е виновен статутът на S.I. Лвов.

Використанска литература

Гац И.Ю. Методическа тетрадка на читателя на руските movi. М., 2009 г.

Литневская А.И., Багрянцева В.А. Методи за победата на руските филми в средните училища: Navchalny posibnikза студенти главни обещания/ Ред. Є.И. Литневская. М., 2006 С. С. 137-143.

Лвов M.R. Речник-довидник от методологията на руския език. М., 1997.

Львова С.И. Диктовка с мобилен анализ на текста // Руска литература. 2001. No 8. С. 43-52.

Методология за победата на руските Мови / Под ред. М.Т. Баранова. М., 1990.S. 165-167, 214-215, 305-308.

Никитина А.И. Уроци по руски език в 5 клас: Книга за учителя. 3 -то изд., Преработено. М., 2001 г.

Острикова Т.А. Правопис в училищата: pivvikovy dosvid navchannya. М., 2008 С. С. 182-199.

Текучева А.В. Методи за вилаждане на руски мови в средното училище. М., 1980.S. 255-273.

СТРАНИЦА 5

А също и инши роботи, които могат да ви помогнат да започнете
50596.		КОМПЕНСАЦИЯ за реактивно дърпане на електрически огради	344 KB
	Метароботика: непрекъсната и късна и странична компенсация на реактивно изтегляне на параметрите на електрическа мрежа. Схематична електрическа схема на лабораторната стойка Фиг. 1 Резултати експериментален дослижен(Без компенсация и с странична компенсация)
50598.		АНАЛИЗ НА РЕЖИМИТЕ В КИЛЦЕВИХ МЕРЕЖ	57,5 КБ
	След като пробихме лабораторния робот, продължихме да използваме роботизираните режими на кръговата фантазия. Те бяха принудени да, със същия стрес на животворните точки, в резултат на естествено прерастване на усилията в затворена едностранна ограда, за сметка на усилията да бъдат минимални.
50599.		РЕЖИМ НА АНАЛИЗ	52,5 КБ
	След като пробихме лабораторния робот, продължихме да използваме роботизираните режими, за да създадем розова мрежа. Анализ на графики може да се използва за създаване на модел, но струната в линията е правопропорционална на напрежението, на увеличаването на напрежението на живот до растежа на струната, заедно с тарелките, които трябва да се поръсят в реда на графиката.
50600.		Импулсни стабилизатори пружини	143 KB
	Мета роботите Vivchity признаха принципа на мощност и възможното проектиране на веригата на импулсни стабилизатори. Zavdannya Oznajomitisya с принципите мотивира характеристиките и мощността на импулсните стабилизатори на пружините. Предхожда мощността на импулсните стабилизатори в стимула на стимулираните на биполярните транзистори.
50601.		Схема на техническото строителство на стопански постройки на експлоатационен подсилувач	586 KB
	Схематичната диаграма на прост аналогов интегратор е показана на фиг. На веригата има кондензатор в размер на звънен пръстен на оп-усилвателя между сумиращия вход и изхода на интегратора. За стойността на входното напрежение на интегратора по време на непрекъснато налягане Ui на входа на бързия вход по формулата на ефективността на предаване на водача с паралелно отрицателно звънене Kip = Uo Ui = Kp 1 в какъв Кр = А ...
50602.		Генератор на електрическа енергия	488 КБ
	Приложете осцилограми към изходите на RC генератора с 3x и 4x фазово-сместваща тръба. Предварителното условие за амплитудата и честотата на изходния сигнал, както и периодът на самовъзбуждане на генератора като стойности на R и C и въведете подрязаната стойност в таблицата. 294 27 263 Tcv sec. услуга на етапа на експлоатация.
50603.		Start-Autodesk-Autodesk 3d Max 8-3d Max 8	516,5 КБ
	Разположението в горната част на прозореца ще ви даде достъп до основните команди на 3ds Mx 7. Можете също да го видите под главното меню, но можете да видите и плаващ панел или ще се покаже в някои от прозорците . Видови прозорци Викна проекция. Розташовани в центъра на прозореца и заемат голяма част от него.
50604.		Развитието на геометрични примитиви. Добавено осветление на сцената	278 KB
	След като сте въвели параметрите, натиснете бутона Crete Create. В горната част на проекцията Изглед отгоре Натиснете бутона на мишката вляво; Създайте Torus за всички: Щракнете върху бутона Torus Tor на панела Cret Създайте Създаване на Torus за прозорец Изглед отгоре на фона. Създайте тръба за всички: Натиснете бутона Tube Pipe на панела Cret Създаване Създаване на прозорец Горе ...

Кая Н.Г., Олийник В.Ф. Збирник забдан за суверенна пидсумкова атестация от руски мови за загалностни навални залози с руска мова навичаня (документ)

Атарщикова Е.Н. Теория и методи за създаване на руски филми и литература (документ)

Стимули към Суверенното училище по математика и методи за победата на математиката в LDPU (Cheat Sheet)

Робот на курса - Suchasnі zasobi navchannya izemnoї movi. Вариант 1 (Courseova)

Държавни тестове по руски език в Туреччина, пролет 2006 (документ)

ЄDI 2011 - Тренувална на робота от руския филм (Документ)

ЄDI 2012 - Демо версия на ЕDI от руски movi (Документ)

n1.doc

Вдясно е як методът за формиране на първите млади хора. Класификация на правото на руски език.

В процеса на администриране на руския език, прилагането на теоретико-практическите и практическите методи на създаване.

Съществува няколко. Classif.control. Федоренко(Отдел за улесняване на формирането на речеви навигационни курсове):

1) рецептивен (анализ на готов или чужд текст)-въз основа на наблюдението на готовите конструкции на средствата за формулиране на знанието, визията в текста на определението на езика, развитието на стилистичния смисъл на учените

2) репродуктивна (vidoizm.teksta) - връзка с form_r.означаване на една от няколко опции. tverdzhennyam. Уловете стила на текста, звука на речта, звука на тихия език, перфектната реч на ученика.

3) продуктивни (изграждане на самодостатъчни примери, вискозни)-не текстовата основа, sch-ki са независими. formіr.normi literat.rechі, разширени думи. съхранение на обучение, обработка на по -малък избор на езици.

Добромислов В.А.- в основата на його класификацията - преобладаването на дейностите на ученика. Трион на типи:

1) analit.control -i - виждам части от цялото. - например лингвистичен анализ, открит в текста на езикови явления (синоними, антоними), видян от морфемите в думи и т.н.

2)syntetic.control-i-насочване към единицата на единицата на фактите movi в единицата на цялото - на отделните думи от състава на думата

3)аналитично-синтетичен.контрол-I-база-анализ и синтез на текста едновременно. (например, намерете в текста на една тематична група)

Приступа Г.Н.. -В отдел на етапа на овладяване на езика.mat-la:

1)опорен контрол- на 1-ви етап от овладяването на езика.mat-la. мета-да доведе до разбирането на изучаването на ново теоретично разбиране

2)илюстрационен контрол- целта да се покажат най -ярките дупета и да се научи

3) фиксиране на контрола върху формата на изучаване на теорията на теоретичните знания по темите за учене на практика, учене, познаване и определяне на езиковите признаци, формата на концепцията за разбиране.

4)повторно-брутно. -Систематизация и публичност на теоретичната информация, благодарение на включването на нови знания във вече известната система.yazik. разбирателство.

5) творчески контрол-аз-развитие на посланието, паметта за учене, формиране на самочувствие, съгласуван Храм-д.

1. 
   Робот с термини, определения и правила. Вижте стойността на правилата.

1. 
   Zm_st на роботите в правописа в училищата: разбирането на правописа, основните идеи и съвети, правописните правила, техниката на роботите над тях.

Правописният робот в наръчника ще се основава на:

1) разбират правописните системи;

2) овладяването на видомости за езика - фонетичен, морфемичен, словесен, морфологичен и синтаксичен.

Основно разбиране: правопис ("точка" от правилата), видове правопис, граматически марки, правопис на правопис, правописно правило, извинение за правопис. Централната е ортограмата. Її се нарича единичен правопис. Озброитни учени с митнически правописни улики - един от най -важните програмни вимоги, чийто посетител е бил, когато новият руски вимаг е бил видян от гуруто чимало зусил. Обичайно е училищните програми за правопис да се преподават в I-III и IV-VI клас. Анализ на първоначалния процес на показване, който е от първостепенно значение за формирането на правописен инструмент, неговия манталитет и скоростта на формулиране може да се основава на основното разбиране, което е или специфично за самия правопис, като правопис, вид и вид правопис теоретична основаправила (част от movi, vidmenki, dívіdmini, еднокоренни думи и др.). Училището изучава всички части на руския правопис: и правилата за обозначаване на буквите от фонетичната структура на думата и техните части, и правилата едновременно с правопис, разделени с тирета, и правилата за имплантиране на големи и малки букви , и правилата за прехвърляне на думи. Принципи за всички правописни техники.Руският правопис е обвързан с помощта на нашия език - със звуковата страна (с фонетика), със структурата на думата (с морфемия), с формулировките (с морфология), с позицията на думата в речта (с синтаксис). - поддържат правописа на граматиката и фонетиката. -Попи по признаците на правопис. Частен принцип на правописната техника.Принципите на правописа са основните, специфични разпоредби, които се основават на спецификата на правописа и лежат в основата на метода за писане на youmu. Традиционно се прилагат 4 принципа на правопис: морфологичен, лесно е да се види еднаквост в изписването на морфеми (корени, представки, наставки, окончания), които са маловажни за съобщенията в миналото. Общ морфологичен принцип на писане е трансформирането на негласни гласове, дзвинки, глухи и невидими гласове, които са разработени в чич морфеми. Правописът, основан на този принцип, се преразглежда въз основа на познанията по граматиката, структурата на думите и речника. Фонетичен принцип на orph.- zgіdno с него, за разлика от морфологичния PO, тази буква е написана, което означава чувствителен звук; например префикси раси - нараснал: rozpis - подписал.Традиционно-историческият принцип на орф... - писането е здраво установено от традицията, не се основава на същите принципи, не бих искал да очаквам да надзиравам основните, морфологични Например: карета, касаче в. Правописът ще се използва за запамятовованням. Принцип на диференциация orph.предаване на обикновена писменост с маркировката на изтъкнатост на думите-хомофонии: труп - труп, подпал - подпалив... Да се ​​използва правопис въз основа на разумно значение на думи, думи. V останалата част от скалатав литературата погледнете фонематичния принцип на правописа,районът на засосуване на якого в основната се намира в района на морфологичните П. о. Общоизвестно е, че едни и същи букви от азбуката означават фонема във всички видове. На принципа на правописа - откровен и частен - учителят спира, когато денят се обяснява с правописа (трябва да се добави vikoristoy) и в процеса на създаване на правила за правопис. Упражнение: диктовка.

1. 
   Пунктуация на Vivchennya в училищния курс по руски език: zmist, етап и принцип на науката, техника на роботиката.

Сінт-з-вишнен вр-ный език.siste, на който изп. Всички ресурси на movi. Видях 2 части:

1) вчена за дума

2) вчена за предложението.

Tsіlі-zbagachuvati gram lad movi се учи от урахувани норми на грамотност; оформяне на речта и навички шк-ков, sp-ty форма. всички видове компетентности.

Управление - да опознаете sint.editors, да се справите с речта въз основа на овладяването на sint.connections и информация, да формирате използването на sint.edci, да обогатите синтактичния начин на преподаване и учене, да установите правилната основа за успех.

СО-дума-дума и изречение като основна единица-ци синтаксис; sint.връзки на думите в думата и предложението, вижте предложението зад знака и емотиконите; граматическа основа на предложението; главата и второстепенните членове на предложението; двучастични и едноделни., широко разпространени и неразпространени, povny и nepov; членове от предложението с една дума; зверски, уводни, вмъкнати думи, конструкции, предложение на сложни думи, сложни подавания, безполучников; сгъваема оферта с различни видове връзка; sp-b предавания на чужди филми; текстът, думите на частта и основните значения между тях; основни синтаксични норми за; zasosuvannya знания, umín навичок в практиката на правопис в синтаксис.

Принципи на navchannya:

Морфологично -синтаксичен - сравнение на член на речта и част от movi;

Интонац.принцип - съпоставен със структурата и интонациите (инт -и - основно значение, огъване. Намерение да се говори)

Парадигматичният принцип на думата-колокация се променя.

Синтагматичните принципи-правила предизвикват думи и предложения.

1. 
   Робот над правописа i пунктуални помилванияучени в процеса на създаване на руски мов.

Роботът над извиненията за правопис, който е разрешен от учените, е важен етап от формулирането на техните правописни умове. Вона е виновен, че се извършва от читателя редовно в певческата система.

За обективни причини o.o. е:

• 
  - непознаване на правописните норми до момента на писане на роботи;
• 
  - оперуване на речника, като учени за криминализиране с главен чин в усната мовленна;
• 
  - психофизични в обема на децата до края на писащите роботи;
• 
  - наличието на важни думи в думите при изписването на важни правописи в правописните правила.

Робот над помилванията за прехвърляне на обяснения, коригиране и осигуряване на правилното изписване на думи. Разлики. три метода за организиране на корекцията на безвъзмездни средства и определяне на правописните норми.

Организационни роботи над извинения за правопис в главата вдясно... Датският изглед на робота над гробовете се осъществява по пътя с vivchenniam новини от тезиза обръщане на зозитив от кожата. На кочан към урока ще се покажат резултатите и самоопределението. Деца в училище Озаглавете вашия робот: Робот над гробовете. След това грациите се коригират, думите в коригирания вигляд се изписват със стотна в полетата на зошита; Ще бъдат показани вмъкнати с ортографи и думи, написани в рамка. За пореден път учените записват думите подред и означават в тях избора на вмъкнатия правопис в мишките на помилвания. В процеса на консолидиране на новото се оформят тези заместващи думи, в които са купчини милост, за новите видения на главните роботи.

Организиране на роботи над извинения за правопис в контролни диктовки... На специален урок. Учителят, след като разгледа резултатите от контролната диктовка, разпространи зошитите в някои научни институции за управляващи роботи, Правописът е вмъкнат, което означава морфемата, в която има. След това започваме да започваме с пренасочването за други отделни роботи. Записването на думи се извършва в работните кутии. Стовпчик. думите се виждат в правопис и се разпознават части от думите, в които се открива воня.

Инша част на робота над гробовете се държи в зошитаза контролни диктовки. obov'yazkovo графично показват избора на правопис върху мишките на допуснати помилвания.

Организационни роботи над извинения за правопис във Викладите и Твор.

учител селски къщиотносно правописната грамотност на учените;

Учените коригират своите помилвания и ги изписват в коригираните вигляди, поставят ги в рамка, пишат магии на мястото на помилванията и означават морфеми, в които да се открие воня.

Обяснението и консолидирането на правилното изписване на думите, в които се допускат булове за помилвания, се прехвърлят в началото на уроците по граматика; върху кожата на тях се извършва комплекс от роботи над един вид правопис. Включително, зачервеният от рози на учителя потъпка над 5-6 вида правопис, най-много трудности за учениците. Думите с правопис ще служат един час лексикален материалза vivchennya новини от тези.

Забравянето на робота над думите, усложненията на ученето

Учените могат многократно да признаят помилвания с някои тихи думи, които продължават тривиален час, тогава аз знам и знам как да отида при тях в класната стая, когато съставят учебните планове, думи от ярките листа на изоставените помилвания.

От заглавните речници, избрани от читателя при превода на думите, се подготвят речниковите диктовки - основните и контролните. Редовно биенето на важни думи мимоволи змушуе учените систематично поглеждат в бележките си, за да запомнят написаното cih slіv.

Въз основа на отделни областни листове трябва да се каже например вдясно: лист за паметта на важни думи; въвеждането на нови форми на думи, думи и предложения въз основа на важни думи; сгъване на отделни азбучни списъци с важни думи заедно с редица думи от речника (на етапа на пеене - в края на деня, в края на деня, в края, в началото на рока и т.н.).

пунктуални помилвания- цената не е правилна, за да се напише необходимата марка rozdіlovogo, имплантиране на його там, de vin не се изисква, а също и незаменена подмяна на една раздилового марка inshim. Пунктуационните правила се противопоставят на пунктуационните правила, показани в пунктуационните правила. Роботът над него е много важен.

Роботи над помилвания в училището - коригирането им от учени и определянето на пунктуационните норми - предварителна подготовка пред учителя. Той ще се съхранява от предстоящите елементи: презареждане на зошитив, съхраняване на областната аркуша с помилвания и съставяне на план за уроци върху помилванията. Подготовка на учителя и организиране на урока да легне под формата на трансформирана роботика за писане: начална, контролна, развитие на звънещо движение. Постоянно се разработват три метода на роботиката за пунктуацията на помилванията.

Техниката на роботите над пунктуацията на помилванията в морския десен. Робот над точните помилвания в миналото, злобните вождове имат право да се спират на темата за църковния урок и да бъдат включени в плана им като органична част. В плана на урока обидните елементи ще бъдат прехвърлени:

• 
  - Корекция от учените за помилвания и техните региони при разпространение на зошити;
• 
  - включване от учителя на предложения, в някои букви препинателни знаци, в системата от дидактически материал, за въвеждане на нов (с оглед на диктовки, сгъване на схеми на предложения, за избор на аналогични предложения на такива

Надал в класната стая послушно по време на обръщането домашна работапредлагат появата в качеството на допълнително предприятие на мини-диктовка от специални регионални листове. Подобна организация на роботизирани гуши е систематично повтарящ се материал, който е важен за тях.

Техниката на роботи над пунктуационни прощения в контролни диктовки. За роботите над гробовете в контролна диктовкасе въвежда специален урок. Във V-VII класовете на робота, според пунктуацията, това ще отнеме най-малко един час наведнъж, а в VIII-IX класове урокът се отдава главно на пунктуация.

Над допускането на помилвания чрез взаимосвързаността на часа, працювати не отстъпва, след това вибратите във V-VII клас 2-3, а в VIII-IX клас 4-5 нарушения на нормите-типични и честотни.

Урокът планира да включва в Perche оценка на пунктуационната грамотност на класа като цяло и по света (на първо място е тихо, hto се навежда напред в старата пунктуация). По различен начин, за кожни норми:

• 
  - запишете всички предложения, в които сте спечелили диктовката;
• 
  - ще има обяснение за помилванията и сгъването на схемите за предложения;
• 
  - да се включи вдясно, в което е предложението дадено от нормата.

Техника на роботи над пунктуални помилвания във Викладите и Творите . При специално ниво на роботи над точните извинения (като тези над правописа) се въвежда малка част от час за актуализиране на резултатите и за коригиране и предоставяне на помилвания. С течение на времето планът ще включва обидния материал: преди разпределението на предметите - според пунктуацията; за разпределение на зърнени култури - пренасочването на индивидуалните субсидии от учените и списъка на безвъзмездни средства.

Роботът над пунктуалните помилвания - над обясненията и фиксираните норми - да се пренесе в църковните уроци по руски език и да се реализира в розово: на 2-3 урока във V -VII клас и на 4-5 - в VIII-IX клас.

За робота, над кожата okremo помилване в седмичния план да включва:

• 
  - тя изясни часа на съгласуване на домашния офис, включително сгъването на схемата на предложението;
• 
  - предложения към дадените норми в качеството на дидактическия материал за нови.

Като се разсейвам, ще запазя робота над точните помилвания за сложен влак.

1. 
   свидетел свободно развитиеученици. Основните направления на робота са в областта на развитието.

Теорията за движимата дейност е разбита от психолози. Показанията на детето се формират в резултат на изпълнение. Практическата компетентност има формата на своите показания и мова. Подобно лечение беше предложено за първи път от Виготски, петриман Леонтьев, Галперин и инши мов-засиб спилкуване на хората и само по себе си е специален вид интелигентност (интелектуална). Основно разбиране: дейност, изпълнение, операция. Леонтьев: „добродетелта е обвързана с мотива на разбиращите“. Dіyalnіst не buvaê без мотив. Be-yak dіyalnіst включва система dіy. Diya zavzhdi maê meta. Movne diyu maê na meti, подредени по мотива на комуналната дейност. Структура на фаза diy-4: 1. Фаза на организация. Viznachiti mіstse, ролята на висцерализма в духовността на речта във външната форма (ще заспя, ако пиша, със същите хора, ако не за bagatma, офисната среда, или неофити, монолог или диалог, стил) 2. Фазата на планиране на лагерните програми vislovlyuvannya. Виришална роля-субект на промяна (тема, основна идея) 3. преход от програми към нейната реализация. Реализация в мобилния код. Езикът Vidbir означава откритост от тези, основни идеи, мнение и общност 4. фаза на контрол. Това, което трябва да се каже, е резултат от речта и просветлението на речта.

Социализиране на млади хора (общности) явления, дължащи се на структурата на тяхната дейност: 1) фаза: общуване в умовете и речи в умове и съвети: в началото на общуване и общуване; подреждане в съзнанието на наваксването - промяна на реда на собственото улавяне на основната мисия. 2) фаза на планиране: промяна на материала; не забравяйте да систематизирате подбора на материал и да започнете датата на неговото разработване (план) .3) изпълнение на програмите: в съзнанието, че можете да създавате различни жанрове и видове (описание, развитие, свят на културата); vmіnnya vylovlyuvati вашите мисли правилно (според нормите на Rlya) и добро (богатство, точност, променливост) 4) control-vmіnnya vyskonalyuvati написано (черно). Включително Роботизираната система, приета в училището над звънещата вискозитет, корелира със структурата на движението. Последните десет години не са просто текст (вид робот), ейл и процесът на размножаване, дия. Движение. Цената, а не езиковата интелигентност на движещия се език, промени системата за модернизация, така че складът на новия проект беше отворен и бе отворено обозначението за изпълнение на певческите операции. Мінуси (нужда от допълнителна поддръжка): не се прехвърля в комуникацията на събития в ситуации на комуникация, през деня на Ланка, в резултат на комуникацията в общността на комуникацията Останали скалисти-комуниктивни нови RY. Visnovok: най -дружелюбният ум за по -подробно мислене, тъй като се прави на ниво ефективност, тоест в умове, близки до естественото общение, които няма да могат да видят доказателствата за мисленето.

1. 
   Робот с текст на уроци руски мови: вижда анализ, методология.

АНАЛИЗИРАЙТЕ ТЕКСТ- vivchennya към текста в yogo неформализирано viglyadі. Образователният процес е изграден до тихи видове интерпретация от текста: Интерпретация на познавателна информация от историята на логическите операции извън града (анализ, синтез, рисуване, анализ); Тълкуване на информацията за оценка; Тълкуване на информацията от знаковата система; Интерпретации на съвременната информация. A.T. по смисъла на текста, по отношение на неговата структура, с цел развиване на латентния (потенциален) смисъл на промяната, в селективния подход към анализа, в позицията на адресата. Представянията се виждат без никакви методи, в средата: жанрове, разказ, социално-роля, реторика и реторика. Вижте анализа. Вижте идването вижте текста: Езикова; - моностилистично; филологически; lingvoesteticheskiy; - сложни (цилисни); херменевтичен. Анализът на готовия текст се основава на интелигентността, научения смисъл и вътрешните звуци в света. Разумно да се погледне от методиста Т.М. Voitelevoy "Як рух преди знанието в процеса на четене, vizachennya от тези водещи мисли за vislovlyuvannya". В процеса на получаване на текста да се разработи сфера на емоджиподвеждащо учене, формиране в съзнанието на виждане, преживяване на динамични емоции, мислене на емоции. По-важно е за нашата мисъл на уроците по руски език да създаваме вторични текстове, тъй като е възможно да погледнем подготвителния етап до началото на самоопределянето на мислите си, като можем да слушаме писането . Вторичен текст - целият текст, сгъва се въз основа на оригиналния текст (авторски текст). Анотациите, конспектите, резюметата, wiklade и др. Трябва да се подават към вторичните текстове. Началото на второстепенните текстове е от голямо значение за формулирането на навичок като усной, както и за писане на звънене. Такъв робот позволява на учениците да вибрират от текста на ключовите думи, централните предложения, да развиват в съзнанието по -широки, детайлни и да използват, да прехвърлят необходимите задници, но по други начини е правилно, логично, точно като мисленето. Значението на роботиката от сгъването на вторични текстове, особено узрели в изостаналия рок, тъй като една от формите на провеждане на устен сън в училищата, включително и от руския език, стана майстор на абстрактното. Ще бъдат намерени ученици не само да прекроят текста, но и да започнат областта на знанието, да формулират темата, основната идея на текста и фрагмента от кожата, който очевидно е независим в смисъла на думата. Процесът на разбиране на текста „от crocs“ е разбираем:
каква е зависимостта? смисъл, методически важен етап от организирането на мотивация (загадка или проблемно хранене); интерес "включват" уважение, като формата на внимание (готовност) преди началото, "включете" всички идеи за операции и емоционално-волеви реакции (порести, обаждания, непознати и т.н.) емоджи? да означава методически необходим етап от организирането на комуникацията; да формулираме метаинтелигентността в информацията, включително реакциите на емоционална оценка? това означава, че свързаната с храненето информация редовно се организира методично и послушно, като контрол върху контрола в познанията на науката и съдържанието Навчални DIY... Урокът на комуната, който е в механиката на процесите на интелигентност, се извършва преди уроците в развитието на движението, тъй като то е девствено: обща дидактическа работа: формата в процеса на самоорганизиране и уважение към името; обща методическа завданя: форма навички шумни усни и движение на букви.

1. 
   Viklad е основният вид роботика за развитие на научното развитие в средните ленти: принципът на избор на текстове за Viklads, класификация на Viklads, методологията за провеждане на първоначалния Viklad.

1 с традиционната работа за развитието на хода. В училищата има много книги от Viklads, според връзката със силните страни на общното спрежение в новия RY, езикът на речта се разбира (стилът на текста, вида на движението) е включен преди училището програми, така че трябва да го разгледате. роботите в лекия нов вимог: в съвременните програми основното е директността на знанията на редица ученици, използващи родния език например, за да им помогнат да се запознаят речта им, да говорят, чуват, пишат и мислят. Когато гледате презентацията от тази гледна точка, резултатът от е 2 процеса на усилване на речта: приемането на видимостта (слух) и създаването на видимостта (лист). Задайте се да научите учениците да възприемат езика на ухо, да го запомнят не толкова zmist viskaziv-i, а yazikov.form. От спомена за липсата на познания в начина на говорене и слух, на мястото на устната реч. В училищата за кочани на робота миньоните се държат в изолация. Подвеждащо и mova вързано, ale rizni зад механизмите: говорено е с помощта на думи, но подвеждащо в по -голям брой. Основната задача е методът. За пов. необходимо е да се премине от текста към смисъла, а след това от разбирания към вторичния текст. Когато запамятовованни е важно да се връща паметта: а) оперативна (кратък час, 10сек); б) довгострокова (info-i в абстрактни модели viglyadі). Преди да напиша, ще представя-1) zmystovno-композиционен анализ на текста:тема, основна идея, параграфи, микротеми, план; 2) стилистичен анализ на текста: стил, йога визия, стил на ресурсите на хода: среда на вариация; 3) типологически: typi movlennya, typov.fragment t-ta, yogo-va, theme / rem. Значение за wiklad.Очертаването на лицето е важна роля в развитието, комуникацията, интелигентността и развитието на науката. В процеса на анализ и развитие на авторското майсторство. Представянето на историята е ясно, но в един и същи час е възможно самостоятелно снизходително витягную на проявлението, развитието на цялото здраве на училището. Мирис вчат се анализират, систематизират. Положителен приток върху емоциите. Вижте vikladiv.За тома - лекция / писане; по съдържанието на текста / вибриращ / с допълнително задание; на работници с ускорено преместване - z lex., стил., грам; чрез spriyattyu t-taz на преподобния / по четения; зад стъпалото на знака -ва с текста - не знам / подписвам; за начин на sprynat- да бъдеш изумен., малко; чрез характер, възпроизвеждащ доклада. (Близо до текста), стислий (пас от t-ta), само гол. z запазете yazikovyh средни в. Стъпка 3 от обучението очерта: 1) готов. (1-3 cl); 2) систематично. (5-7); финал (8-9). Определено обучение:а) vmіnnya opr-th commune.задачи на т-та на автора (pov-i, от време на време-i, zag-i); б) стойността на vmіnnya и отваря темата и основното послание на t-ta (5 class-typi mov-raspovіd, raspovіd за vypadok, description-e, елементи на разсъждения); в) да предоставя подробна информация; г) запазване на плана; д) минимизиране на лексикона чрез повторения, т.е.избягване на някои и тихи думи. (6 кл. Фиксиране и комбиниране на изричен навикок + нов.); е) вминня лекция, стисло и вибирково преразказване на т-т + с елементи на създаването-обстановка, пейзаж; ж) сложен план; з) vmіnnya voskonalyuvati текст, редактиране; i) vmіnnya Повече подробности .. твърди и вибриращи. Perekazat t-t z el-tami описание на човека в процеса на праци (7 степени); й) да въведе в повторната поръчка т-та оценка на героите, висловлюват спрямо викладено-му; к) самият ум, но определя стила на т-ту; м) умът._лаят zm_st t-ta z el-tami описва паметта-iv, m_sc-ti, архитектурата; Е, м. Напишете го; о) роза. vikladati t -t publ style (9 клас - роб при излагане на третата връзка за изучаване на литература); о) размерът на викладати, съдържанието на продукцията е подобно на това; п) rozum-e vistupiti от сън. dopoviddyu, резюме на декември. джерелами; в) роза. покажете тези, водете си бележки. План на урока-wiklad. 1) готов. робот - тема, тип урок, vminnya; 2) уводен разговор за авторския текст; 3) pervinne chitannya t-ta-nekvaplivy, висят; 4) отмъстително-композиционни анализи за влизане в разговор по т-ту: визията на основната идея, тези, микротеми, абзаци, композицията на плана; 5) четене на t-t-t-t-t-t-t-t-t-t; 6) pidsumkove четене т-ту; 7) писане в черно; 8) напишете в чисто копие.

1. 
   vibirkove i stislius viclad, Їх специалитети. Извършване на техника.

stisl_ wiklad

Стилът на Viklad към текста е пренасяне на тази основна концепция, при която е необходимо да се запази всичко от гледна точка на сетивата. За целия текст е необходимо да видите мръсотията. Умното perekazuvati zm_st е кратко - най -необходимата навигация за робота над текста. За да го прочетете, прочетете отново текста, след това прочетете певческата дарба:

Разработен текст на части;

Вижте тези предложения, без които е невъзможно да се заобиколите, появата на произволни продукти, преди да бъдат осмислени, или неразумни;

Виключите не е материал, без който можете да се справите, можете да видите текста;

Това ще бъде необходимо, ако продължите да правите предложенията: от няколко предложения към едната страна (да ги стиснете).

vibіrkovі wiklade

С вибриращ wikklade е необходимо да се показва не целият текст, а като част от него, за да се види материалът, връзките с пеещия характер, тема, явление.

В случай на вибриращ уикклад е необходимо да се види в текста около тези, които са идентифицирали материала, така че той да бъде представен на този от тези, които ще могат да го видят въз основа на избрания материал и прехвърляне го подробно.

1. 
   Твир Як е основният вид роботика за развитието на образованието в средната лента: класификации на творенията, методът за провеждане на първоначалното създаване.

Създавайте, което се провежда в уроците по руски език, за да може темата (зад zmist) да бъде споделена в две големи групи: създайте върху езиковите (например: " Еквивалентна характеристикаслив зелени - зелени - зелени"," Самият цикава темапрограми от руския език "," За които е необходимо да се вивчи фонетиката "и др.) vilny тези(Цената на именуването не изобразява точно същността на въпроса, така че, ако искате да бъдете научени, една мацка ще бъде предадена на тези и на тези, които не трябва да бъдат наричани, но очевидно вилни в тези, които са вибори). V съвременни училищасъздават върху живота на онези, които заемат в практиката на учител по езиков език голямо разни неща, Scho ще се обясни с широкия спектър от образователни възможности.

Зад вида на сгънатите текстоверазвитие: а) създаване, традиционно отнасяне към „училищните жанрове“ - създаване -информиране, описване, миркуване, описване с елементи, миркуване; миркуване с елементи на rospovіdі, описание и др.; б) създавайте, близо до тихи движещи се същества, като например в реалната съвременна практика, - съвременния жанр (искам да се насладя на учениците): доклад, коментар, статия във вестник, доклад, рисуване (портрет) ...

За стил създайте розов стил (например дискусия за стила на живот) и стилове на книги: прости (например описвайте дълго време), научни, научни и научни (допълнителна информация по темата училищни програми), Публикуване (статия във вестник, рисунка), художествена (например художествено описание на природата).

За dzherela otrimannya материалсъздават въз основа на живи, четени, рисуващи, диа-, филмови, телевизионни, радио и телевизионни програми, театрални представления, музикални вражди и др. В същото време естествено в творението може да има едно или друго, така че няма значение колко материал е отхвърлен.

Преди джерел друго - психологическо - паметта се въвежда в редица (създава се въз основа на жива осъзнатост, в основата на която лежи миналото, образувано от доказателства, минали знания и т.н.); sprynattya (създавайте зад предпазливост, tobto въз основа на специално организирана sprynattya); uya (създайте според uyavi, ако въз основа на очевидна признателност има такива прояви, образи, с които в живота на млад автор никога не са започнали: „Училище в Майбутном“, „Летя до Мисяц“ и т.н. ).

Зад обсяга виждате творенията-миниатюри. Вонята се възприема като малко призрачно създание от нечестивите същества, които в голям брой изпадащи отражения със специфичен „вузки“ характер, тези („Есен в нашия парк“, а не „Есен в нашия парк“), особено композитори, пейзажни скици и др.). Преди създаването-миниатюри има и вимоги, а преди екстравагантните създания (разд. Продължете по-подробно на стр. 263).

за усложнениядопълнитеков мовен завданням вижте: създавайте с лексикални, граматически (морфологични, синтаксични), стилистични и иншихи заздания; създавайте с референтни думи и получени думи. Ци създават победоносно, като правило, в уроците на родния език, за да затвърдят знанията, минус и навичок, взети от учените при изучаване на материала на основните програми.

По силата на гуру, обвързан с извършената работа, има три етапа: 1) подготовка и организация на произведенията; 2) тяхното преразглеждане и оценка; 3) анализ на инверсионни роботи в класа.

Робот над третата операция -

1) уводен разговор - за тези произведения, його обсяг, прекаран час. Vibir от тези от формулите на основната мисия.

2) подбор на материал-наблюдение, педагогически материал от литература и източници, екскурзии, изучаване на култура и изкуство.

3) систематизирането на материала и сгъването към плана - като се е натрупал материалът на уч -към селекцията, който е известен с писмената школа. след обявяването на информацията, връзки между изреченията и части от композицията.

4) работа върху речника-постоянно обогатяване на изучаването на композицията movi.

5) роботът променя правописа и параграф.шибок-да се създаде, преди да повтори същото изследване на графиката и параграфа.на правилата. + Учител vipis.на таблото с думи, които не се учат, имена vlso и tp.

6) роботът над композицията-важното нагадати за comp-si op-description, op-argumenting, op-opovida Присъедини се и не е виновен по обвинения 1/5 от всички роботи.

7) робот с чернота - съвършенство.

8) пренаписване от чернетка, преработка на готовото произведение. - ученикът е виновен за разпределението на времето, така че не става въпрос само за пренаписване на текста, а за вътрешно преразглеждане.

9) когато преразглежда и оценява творението, учителят трябва да вземе предвид откритостта на откритостта от тези, които мислят ясно, самоувереността, логиката, мисленето за virazit.sr-va movi. При анализ на уроци d.accit.different.shibki: фактически, граматически, пунктуационни и в.

1. 
   Стилистика Як раздаде училищния курс от руски език: zmist, stage navchannya, основно разбиране за нови етапи, групи вдясно.

Стилистика на функционални стилове на vivic, тоест визуализация на преместване, приближаване със сферата и функциите (служители) на спилкуване, както и мотивиране, както и създаване на допълнително стилистично място за съхранение. МИСАТА НА СТИЛИЗЪМ В УЧИЛИЩНИТЕ КУРСОВЕ НА РУСИЯ MOVI. Страхотна храна за света на стила в училищния курс по руски език, следваща, от една страна, враховува спецификата на стила като част от науката за езика, от самото начало - създаването на училищния курс по руски език. Преместването може да се използва за създаване на описания от две гледни точки: от гледна точка на рамката на движението, неговата система и от гледна точка на имплантирането на нови в движението. В областта на знанието също има две основни части - мнението за свободното движение и урокът за вашата имплантация. Дисциплини, като вивчают будов мови: 1) фонетика; 2) граматика; 3) Семасиология. Дисциплината, която vivchaê vzhivannya movi, е стилистиката. По същата причина стилистиката не може да бъде сравнена с фонетиката, лексиката, граматиката като само още един курс. Същото е и за онези, които се хранят с прехраната на младите хора, които са изключително близки до служителите в началото на курса Ridnoy movi, meta yakogo polyagê във факта, че учениците могат лесно да спят и да пишат език в различни официални сфери - virobnichoi, напрежение -политически, наука. В началото (училищния) курс по роден език, успоредно с обучението на будов, учените са виновни за овладяването на опита. Отже, и дидактическата промяна от световна класа във факта, че стилистиката в училищата не може да бъде само малка, изолирана тема, последният курс на днешния ден rídnoї movi... Робот над върховете на правилните и послушни от гледна точка на нормите на функционалния стил на имплантиране на хората.

Як видомо, урок- явлението е повърхностно сгъваемо и богато на сложност, разбиране сложно, богато на аспект, един от тези, които са намерили пътя е логиката, която е много трудна за решаване. Инсталирани чотири аспекти на логиката в урока:

1. съотношението на всички компоненти в един урок с полезен метод, или прямота;
2. релевантността на всички компоненти в урока, редът е един към един, или интегритетурок;
3. разрухата зад етапите на овладяване на материалния материал, или динамикаурок;
4. Съгласуваност и последователност с материала зад zmist, или чувствителностурок.

урок по логика- разбирането не е ново. В тази чинши форма, методистите се набиваха около цялата храна, ако пишеха за такъв урок, като последователност, логически низ и т.н. Читателите се стреснаха преди това, че урокът ще бъде логичен, интуитивно осъзнат и разумно необходим. Липсата на точен смисъл на това каква е логиката на урока, защо той съществува, не позволява той да бъде привлечен в света.

Времето за час, логиката на урока е обвързана с неговата структура, така че да се превърне във вътрешния ден на урока, за най -важните разбирания, които се представят на учителя инземнои мовипрактически интерес.

Специалната характеристика на урока по IK се съхранява в його голямодинамизъм.

Кожата вдясно, като правило, има не повече от 5-6 перила, което ще предотврати възможността да се смеси нестабилно уважение към децата към нова дейност.

Vidminnoy специалност е сюжетен метод за организиране на урок.Урокът е една сюжетна линия, която трябва да бъде насочена така, сякаш е нещо: истинско (свято), вигаданим, игровим или Казковим. Урокът на Кожен по свой собствен начин е Ланка в сюжета през целия ден. Сюжет без предписване на мотивация за децата преди реч и състрадателно представяне на ниво. Всъщност децата постепенно се включват в групата, в казку, спилкуване и се обръща внимание на участниците в поведението, игрите, ученето и задачите, а също и в процеса на показване на земята.

Кожата отдясно в дъното за читателя ще бъде в офанзива психологическа схема:

За поправка вдясно от обяснението ситуационна позиция(SP) (scho? De? Koli? Стана zi kazkova геройили герой). Това не само ще ви позволи да въведете знания в ситуацията на спилкуване, но и мотивацията на вашата нова майка и значението на мета-мовни.

Подарявам общност(KZ), той е виновен за zrobiti (да каже, пише, чете, усеща) uchen. тогава има movní zasobi(RS), с помощта на които можете да посетите KZ. Движението в рамките на определена мотивна функция се дава с излишък, така че ученето с един поглед ще вибрира.

Докато е страхотно да можете да видите ролята на ролята, тогава, когато компютърът я обяви, има роли.

За това детето премина през всички подготвителни етапи, спечели, не го видя, необходимо е да се направи нещо, защото е осъществимо в мовнопродукти(RP), тоест по специфичен начин, който е необходим в контекста на ситуацията. За tsim vyslovlyuvannyam виновен sl_duvati общ резултат(KR), така че да има промени в ситуацията на спилкуване, реакцията на партньора към новите събития и т.н. Като правило общият резултат се проявява в способността да се продължи сюжетно-игралната линия на урока. Постигането на общ резултат доставя радостта на духа на детето, промени в здравето му.

Nagadaêmo, scho урок по динамикада поставите следващата стъпка от урока за текущия етап вдясно, в зависимост от възможностите на класа, от ума, за да уловите момента на преминаване от един компонент на урока към последния. Tse vmіnnya, тъй като visnachaєtsya zatnіstyu не се плъзгат както трябва, не допускат повторения, идват при читателя с признание. Тук е важно да се уважава само, но самите учители на динамиката (подобно на логиката на урока като цяло), урокът не отнема час, урокът трябва да премине като дихана би-на-едно. И най -важният фактор в мотивацията за новодошлия.

Невъзможно е да се забрави, но динамиката на урока е в главата на правилно следкомпоненти (вдясно). Но в същото време е важно две точки да са важни: на първо място, правото на етапите на процеса на формиране на бутон и развитието е по -ясно, по различен начин, това е вдясно на ниво на учените. Отже, динамичността в уроците ще се види само todi, ако учителят възложи необходимото одобрение отдясно; правилно да оцени придържането на okremikh към дадения клас; почасово улавяне на момента на преход от едно надясно към иншої.

Ако имате нужда от правотовъзможно е да се лишат от ясно идентифицируеми етапи на усвояване на материала, вида и изгледа вдясно.

За младите няма да има различни етапи.

Najvazhliv_shayu специален урок инземнови мови е сувор умирането е правилно.Яко видомо, мета-визнача засоби, че правото на това е виновно, но да бъде адекватно на целта. Какво означава?

адекватност на правата- целият потенциал на изграждане, запазване на певческия характер и качества, служещ за най -ефективния начин за постигане на конкретни неща.

Адекватността също е сходство с характера на формования навик - лексикален, граматически, произношение, правопис и др. Слабите от тях са специфични, което означава, че по кожата обвиняват, те са виновни за використовуването вдясно, като спецификата на навичката, за оформяне на делата, за формиране на дани навик.

Освен това, това е необходимо поле на умовете. Може да се покаже, че доколкото е възможно, стойността на адекватността има правото и това, което учителят може да направи с керуватите.

Предполагам, че отбелязвам урока е формулирането на граматически навички разговор (вживяване на майбутния час), а всъщност ние ще предложим маса на пиедестал от серпентинен тип. Ние ще бъдем mirkuvati в такъв ранг.

Сред значенията на голямо количество информация (и граматически в това число) от главата е: автоматизация, стил, скучност и n. Кои са добрите неща за правене, как можем да се научим с таблиците на грубите групи, да формулираме качеството? Yakí díї vín rob?

1. Изграждане на предложения.
2. Изграждане на техните багато (и швидко).
3. Изграждам същия тип предложение.
4. Ще добавя уважение към предложенията на zmist (в кратък vipadk), бумният завданя е тъп.

Oskílki тъпи и ситуационни, това е легитимен дизайн, но степента на автоматизация може да бъде viroblen, инши ни. Следователно адекватността на даденото право за целия свят може да бъде оценена като минимална.

В днешно време процесът на формиране на граматически помощник включва напредващите етапи: пръскане, имитация, настройка, трансформация, комбиниране. Как да вляза в подтаблица?

Srynattya в тях не е слух, а зоров, така че не е адекватно да се говори.

Идеята за настройка е добра, протестът за героя не може да се мисли. Reshtu diy - трансформации и тези, които не са по средата, така че за първите етапи на производствената таблица таблиците са адекватни.

Nareshty, е необходимо да vrahuvati и служители на организацията имат право. Възможно е също така да се даде различна инсталация (да се появи като мениджър), да се використува илустративную (да се появи умно ситуационно), да се използва магнитофон (да се появи в слухов апарат) и т.н. В такъв ранг незабавно се насърчава адекватността на таблицата за търсене: тя става възможно най -адекватна за етапите на раждане, симулация и инсталиране.

Отже, едно и също право в съзнанието на вековете, в ранните етапи на роботи, по рационален начин, може да бъде адекватно доставено от света.

Адекватността е правилна - щипка умова стигна до урок (независимо от етапа). Всеки урок не може да изясни тези недостатъци, но има недостатъци в дясното.

Обръщайки се към храната за етапа на усвояване на материала, видовете и типовете вдясно.

Мовни навике с добро качество, добре синтезиран подвижна единица, Ще мога да видя в навигационните параметри и ще се уверя, че звуковият дизайн на новото устройство е адекватен.

Процесът на формиране на произносителната реклама етапи.

1. Sleepyattya-осъзнаване.Завданята е две. Перша е наясно с прагматичния аспект на произнасящия се феномен, приятел трябва да зададе правилния звуков (слухов) образ, без който е неудобно да станеш по -зрял, да не функционираш (слухов контрол). Слуховият образ се развива въз основа на възприятие и проявление в процеса на представяне на произношението.
2. Імітація.Тук човек ще промени посланието за прагматиката на произнасящата се проява, ще бъдете хванати за най -мощната дума на думата. Звукът на слухови и речеви изразителни образи на мобилното устройство е затворен. Формиране на сградата преди производството. Да се ​​развие слухов контрол и социална форма на звънещ звук.
3. Диференциация-разбиране.На етапа tsіy се вижда разбирането на диференциалните признаци на звука на abo иnshiy произнасящ се феномен. Работата на артикулацията се формира въз основа на концентрацията на часовника. Уверете се, че сградата е завършена преди крайната дата.
4. Размножаването е изолирано.Въз основа на ясна (за съвременни цели) vikorystannya произнасяща проява, тя се затваря с прагматично значение в същата артикулация. Zmіtsnyuêtsya социална форма на звънещ звук.
5. Комбиниране (смесване).Въз основа на ясна комбинация от събития, смесване на уважение от едновременно, за да се променят всички операции, как да се създаде нова навигация.

Определените етапи могат да се разглеждат в резултат на факта, че произнасящата се проява (операция яка) служи като обект на откровение. Възможно е да има промени и последният от етапите. И така, разбраното разграничение може да бъде последвано от детското осъзнаване, а разбирането без диференциацията (vernice, префоционално обучение)-за фиксиране на комплекса вдясно.

Основите са поставени върху стъпалото на кочана. Як f технологияци тази роботи? Perche, необходимо е, це-Дайте на учените „да чуят достатъчно“ този звук, който трябва да се преподава. Така необходимия звуков образ се създава в познанието на науката.Самият звуков образ, който се съхранява в паметта ни, се превръща в основата на правилния Вимов, този еталон, за който ще чувстваме от сърце и промоция, и ще бъдем помилван.

Освен това, след като е създаден звуков образ, просто е необходимо да се разграничи правилния звук от грешния. Цената е необходима за предотвратяване на помилванията. Але, в същото време е необходимо да се покаже и обясни на учените в какво е положено полето. Не говоря за известието, за артикулирането на звука, за характеристиките на всички части на устройството и т.н., а за уликата за причината за помилването.

Можете да започнете да свирите без звук, преди да започнете да чувате звука. Очевидно тя по право не е виновна в това, че е официална: въз основа на мъдростта на задържането, която може да бъде използвана от робота, е възможно да се приготви сиво ястие, в което то има двунеобходим звук. Очевидно ще спечелите в собственото си време.

Ако при представянето на звука учените бяха промърморени, сега вонята на виновен шепот се повтаря за тях. Няма нужда да се страхувате от шум, който може да се намери в клас. Такъв робот е накарал учените да се замислят и храната, доставена на един, се обръща на вниманието на всички. Важно е да се научите, бързо да интензифицирате учебния процес.

Включете селекция от някои от най -здравословните, едновременно. За слабите учени е толкова възможно, ако сте разработили репетиция на звука на шепот, така че можете да бъдете предубедени без доказателства и ще можете да го направите по силите си.

Традиционно роботът ще атакува звукаранг:

1. няколко думи се чуват с нов звук,
2. Ще ви обясня как можете да бъдете имитирани,
3. Демонстрирайте околностите на Вимова със звук,
4. науката повтаря нов звук,
5. Поправките на Вимов се коригират.

1. Шоб разберете учените nimetskoy moviМожете да използвате думи, за да отмъстите за нов звук, например диалог. (Не можете да забравите за точността)

Процесът на формиране на произношението може да включва следното:

1. Изненадайте се на малките, слушайте, прочетете целия диалог и кажете, как станахте в родината си?
2. Искате ли да счупите чаша или ваза за вас? ..Какво можем да видим, ако се чувстваме като мама и грех? Опитайте се да играете тези роли.

Естествено, учените не четат всичко наведнъж. Тоди може да бъде убит обидно.

3. Кажете ми, защо трябва да застанете зад копие на кожата? Научете се да помиришете възможностите си: zdivuvannya, заплаха, страх,

неразбиране, свръх увереност, радост и в.

4. Сега слушайте, докато говоря диалог. Самият учител rozіgruê ролите за нарушение.

5. Нека направим залог: mami i sin (дъщеря).

Кой трябва да блеснем като актьор?

Учените по двойки играят диалог пред класа.

Струва си да се обясни, правилата-инструкции, които работят по пътя, не пречат на комуникативния характер на целия процес.

LN е единица мобилна дейност (RD). За формулирането на LN се изисква като минимум и за благородството, въз основа на различни механизми на функцията на виното.

Лексикалният навик Як дию се съхранява с операции: операциизад vibor LEі операции на базата на LE с иншихи единици.В такъв ранг се съхранява структурата на лексикалната навичка: операции от подбора на LE, операции съгласно изявлението на LE, movna zavdannya.

Всички компоненти на лексикалната улика са тясно свързани помежду си и дефиницията на всеки от тях да изведе цялата морфологична структура на следата, така че тя да може да се прояви в лекотата на говорене добре и процеса на създаване на лексиката процес.

Movna zavdannya е тясно свързана с такива специалисти, като мотив, идея да бъдете заблудени. Това е началото на формулирането на основната схема на управление, стартиране в робота на операцията според вибрацията LE и

операции въз основа на LE, актуализиране на формата на лексикалната единица.

Функционалният аспект на LN полигамията е, защото в процеса на мислене мисълта няма да бъде взета под внимание, но функционалната форма на LN ще бъде загубена, така че ако думата ще вземе на фона на необходимостта от свобода служители (функции) и ситуации.

Това означава, че видимостта на втечнения природен газ при прехвърлянето на втечнен природен газ има такива качества като автоматизъм, ефективност, гъвкавост, гъвкавост и надеждност.

Всички качества на лексикална улика се оформят в съзнанието, ако тя е в процес на създаване като единица за движение. Не е възможно, например, да се формулира качеството на автоматизацията, а не да се використовува мовна завдания.

И сега можете да посочите датата: "Лексикален навик"Синтезът на избор на лексикални единици е адекватен за осмисляне и коригиране на комуникацията с другите, така че те да могат да работят в своите параметри, за да запазят ситуационното разпознаване на дадената лексикална единица и да служат като един от умовете на всеки човек.

За правилното формулиране на овладяването и общото имплантиране е необходимо да се вземат предвид следните умове:

1) адекватност vikorystovuvanih zoobіv и методи на мети с дадени умове (1);

2) проявлението на комплекс от психически мотивирани права(2), подтикната от урахуваниям vimogh към правилния ум и всеки път към етапите на формулиране на лексикални езикови съвети. FLNG е етапи:

Получаване на думи в контекст;

Осигуряване на значението на думата;

Имитация на викториански думи във фрази;

Значение или самоопределяне на думи в взаимосвързан контекст за именуване (значение на всеки обект);

Комбинация abo vikoristannya дадена думаобщо с иншим;

Vzhivannya думи.

3) правилна техника vikonannya психически movnyh права.

Подаване в техническата vikonannya uru:

- Инсталация. (Persh nizh robiti е точно в главата на инсталацията формула, висяща на първия план нейния собствен аспект. Например:

chi zgodnі vi zi от мен (настройка на мовна), vikoristovuchi моята забележка, як vazok (настройката е официална).

- Шоу на висонання уру. (Учителят популяризира своите забележки и забележки на учените, като спирално спира модела, записан в досието.

- vidpratsyuvannya zrazka(Отдясно на виконуция в гласа на учените с усми с необходимите обяснения на учителя, освен това, реагирайки на забележките на учителя, той се научава да говори със собствените си знания.

- Повторение на подвижната инсталация(Без пъзела на официалната страна).

- vikonannya вдясно(Роботът се осъществява във фронтален режим с необходимите умове: учителят и ученикът са младите партньори, с наследството, а звездите се нарисуват с помощта на технологията).

Помислете за висонаня умело мовни вдясно:

1. Говоря за слушане.

Веднага след като предвиждащото изслушване е организирано правилно, се научава, че фразите са от един и същи тип, след което процесът на генериране на динамичен стереотип. Освен това изглежда, че слухът се контролира от вътрешни повишения: има и стереотип.

2. Имитация в Movі.

Оволодиня моят, всъщност, да поправя от имитациите на най -новите доклади.

Разбраната имитация е значително по -голям ефект, ниж "слипа". Тази имитация ще бъде по -успешна, тъй като трябва да се използва във възход между оригинала и авторското право.

3. Еднородност на фразите.

Изграждането на фрази, често повтаряни във филма, е порочна система в мозъка на робота. Ако мозъкът получи сигнал със същото качество (фразата е със същата конструкция), тогава нервните импулси преминават по -бързо и се подобряват.

4. Редовност на същия тип фрази.

С новото земно движение на хората няма да отхвърля големия брой фрази, които са в старото движение. Цената може да компенсира редовността на надеждата в мозъка на същия тип фрази, тяхната „нервност в час“.

5. Направи си сам по аналогия в нови умове.

С функцията на аналогов механизъм се вижда изграждането на фрази, което се основава на принципа на изграждане на конструкцията по правилата: конструкцията на аналога е широко разширена в движение, изграждането на правилата обаче може да се види през деня. Movní dії може да погледне аналогията с остро око: видимо, чувствително, абстрактно изображение и

ще изложим мисли. Тази последователност е показателна за принципа на нарастващите трудности и е необходимо да имате право да организирате организацията.

6. Bezpomilkov_st movnykh dіy.

От психологията на добротата е особено важно за уникалността на помилванията на етапа на развитие на някакъв вид дей, де миризмите изглеждат стабилно стабилни. Diy, зъл от самия човек, се ориентирайте сред онези, които създават zmist, затваряйте лесно и мислено. За това, нека бъдем верни на формулирането на навичок е ясно, че семейството на посетителя е безопасно за профилактиката на помилванията. По принцип мозъкът ще отхвърли положителното отношение и динамичният стереотип на това дете ще бъде успешно придобит.

предотвратяване на помилваниятада се достигне до певческия начин на коригиране на правилата - инструкции в процеса на автоматизация.

1. Riznomanitity на "obstavin" автоматизация.Нечистотата е отбелязвам формулировката на лексикалния флот. А

Няма повече в този вид падане, ако можете да формирате върху достатъчно количество материал и в достатъчно количество полезни ситуации.

2. Новият герой е прав.

За navchannya разговорът е правилен, но десният е виновен за говоренето, в беседата.

Вдясно, в съвременния свят (на говорим език), това е пренос на енергия, комунални услуги, които могат да бъдат абсолютно естествени (както в правилните), а красивият свят е умен, специално организиран (както при надясно).

За разработването на различни аспекти е необходимо да се използват съветите:

За автоматизация - Умови 1,2,3,4,5,6,8;

За стикости - 1,2,3,6;

- за мекота - 5,7,8.

С такъв ранг е ясно, че има нужда от установяване на всички умове в сукупност.

Умът може да е в правилния ум.

В такъв ранг, за формулирането на качествата на по -новите бутони и връзките на лексикалните единици, е необходимо да се настроят чуждестранните и частните разговори за формулирането на лексикалните бутони на беседата в случай на вътрешните и зовът на умовете на настоящето.

операционни кощи- tse ti dii, подобно на оперативния учител и учен, за да достигнете надясно и урока FLNG.

На етапа на формулиране на лексикални съвети говоренето с такива средства (действия) е възприемчиви и репродуктивни действия.

1. Рецептивен diy

- Очакване (прехвърляне на структурата и графичното изображение на думата);

Хипотеза (значението на думата за аналогия с родния език, за контекста, за словообразуващия знак);

Sprintyatya LE (зорове или слух);

Звиреня - разпознаване на думи;

Razumnnya LE.

2. Репродуктивни дейности:

Імітація.

Инсталация.

Трансформация) в думи и фрази). -Строителство (въз основа на думи и фрази)

Комбинация (в дума и дума)

Виклик думи.

По начина, по който действа като изучаване на формалната и функционалната страна на лексикалната единица (с правилата-инструкции, диаграми, изображения, бележки).

Власне възпроизвеждане на лексикални единици (словосъчетания и фрази).

операционни кощиорганизирани в умело подвижно дясно. С такъв ранг, интелектуално, те също имат право на оперативни средства за постигане на целта.

Умно правилно е- формата на спилкуване, специално организирана от такъв ранг, за да не се запазят същите типове фрази, липсата на състрадание и редовността на размножаването с проявата на добро познаване и ситуация на спилкуване (Є.I. passiv) .

В такъв ранг, движещ се вдясно (uru)да се нарича така, поради естеството на вонята - мовни, която създава атмосферата на спилкуване в процеса, не предизвиква автоматизация на разговорите, тъй като не е формализирана; за неговата организация обаче вонята се изчиства, по -специално организирана така, че автоматизацията на материала периодично да се повтаря в кожната реплика, което не е така в процеса на ръмжене.

Като оперативни аспекти на традиционната методология се предава комплексът от речникови права, чийто анализ ще покаже, но вонята може да бъде свързана и с презастрахованите етапи на хранене, но не е достатъчно, за да се запази здравата структура на словесната лексикална морфология. Обаче върховете на подхранващата ривня не могат да се оформят в узнив. Учените могат да бъдат без pomilkovo vikoristovuvati нов LE за маркирани обекти, bezpomilkovo viconuvati са точно на

според LE и др. Але вонята не може да використова LE, за да опише какъв небъд поди, изкривявайки протежето си като факт. Tse vidbuvaêtsya чрез официалния характер на почитта е прав.

Ясно се вижда от традиционните права, хората, които са виновни vimog:

Viconuvatisya при проява на ревност на човек в говоренето;

Бъдете ситуационни;

Забравяйки директността на показанията на учените за мета и промяната във видимостта, а не във формата;

Моделиране на шината в кожните елементи вдясно;

Забравяне на комуникативната стойност на фразите, тяхната достоверност;

Победа в силата на помилванията;

Но те са универсални (всичко, което е необходимо, за да бъде обяснено от моята собствена работа на етапа на шоуто и развитието на модела).

Є това опции за vimogi:

1. Zishtovkhuvannya, след като изолира трудностите (на етапа на комбиниране). Дотриманята на тази вимога формира качеството на стиковете навички.
2. Разграничаване на външния вид. Ако не разбирах явлението за учения, тогава беше обяснено разграничаването на изображението.
3. Доказателства за искания за материали.
4. Доказателство за задачите на мобилните работници.
5. Тематично, логическо свързване на фрази.
6. Простота и сбитост на първите забележки.
7. Наслаждавайки се, това не е въпрос на разум, а по избор: вонята на намерението не е за бажаня, а за търсене.

Що се отнася до дясното, можем да видим, че сме били презастраховани vimogam-vono, адекватно е да се формулира лексикален навички. Само всички vimogues в sukupnost ще предоставят източник на всички умове за формулирането на лексикални съвети на подхранваща ривня.

Uru ще бъде на базата на zmist,установено от извънезиков обект, затова катедрата има право да не бъде налагана от учител, а да бъде оформена от естествен ранг въз основа на вътрешното потребление на научност от собствените мисли. Това, с функционален навичан уру, не отива вдясно от учените. За тях ци има право да представлява процеса на разделяне. За тази цел стабилността на формулировката на LN и по всякакъв начин е асимилираща лишаването за читателя, тъй като е невъзможно да се проведе новият LE през всички етапи.

порасна безлич виждайки Уру,които могат да бъдат класифицирани зад склада (от две части, от три части, отворени, сложни), в зависимост от настройките (хранително, установяващо, как да се заключва прикрито) и според метода на видимост. По някакъв начин да се замислим, това действие е неизменно, адаптивно, трансформиращо, репродуктивно, ако сте виновни за растежа с нов материал за говорене, тогава трябва да можете да спечелите живота си, това е критерият за постигане на целта на ставане

Показано е, че класификацията е подходяща за набор от критерии.

Подражателно интелектуално право.Моля, потвърдете, че е толкова вярно.

Учител: Коля (героят на филмовия епизод) прекарва големия си час скучно и еднопосочно.

Vchennya: Абсолютно сме прави. Коля прекарва часа си досадно и монотонно.

Когато посетителят победи, ученикът има право да може да вземе виното естествено, без керосинова печка отстрани на учителя.

Символите на мотива са правилни.

Учител: Прекарването на голям час е скучно и еднократно.

Vchennya: Не съм добър за теб. Искате да прекарате страхотен час цикаво и користика за себе си.

С vikonanny на училището ученикът има правото да представи по нов начин задания в повторенията на учителя, нова лексикална единица. Естествено е и да ограбиш вино, по -неподходящо е за учител.

Трансформациите са умно правилни.

Учител: Витя често ходи на кино, театър.

Ученик: Често ходя на театър.

Репродуктивно право.

Важно е да се признае, че комплексът от умни лексикони е правилен в света, за да визуализира структурата на лексикалния говорещ. Така че, с подражателната подражателност на умело мотивираните, учените имат право да бъдат научени от читателя да създават добър образ на въображението, което трябва да се случи в забележките на читателя. В случай на виконани на църквата, ученият има право да го изрази чрез слуховете за новия LE, тоест във формата. Win nibi повтаря звуковата форма на LE за водещия и дори я повтаря в процеса на посещение на новия проект, позволявайки на учените да използват разговорите между младите хора и формата на LE.

Когато групата победи, групата има право да преразгледа работата на оперативното училище от избора на необходимата лексикална единица и да я вмъкне в структурата, така че да може да се настани в повторенията на учителя. Те са същите, които могат да се видят на визона

трансформационните имат право, de учени да опановят операциите въз основа на нови LE от граматическата структура (GS) и от вече известните лексикални единици в рамките на новата (GS) и от вече известните лексикални единици в рамките на по -старото GS. В случай на виконанен репродуктив, всички компоненти на лексикалната реплика са правилни да функционират като една единица. Movní zavdannya proponovany в качеството на инсталациите Вдясно може да се разграничи. Важно е всички компоненти от структурата на лексикалната салфетка да са усвоени след последния път.

Всички чотири виждат уру данис в такова дарение не са грешни.

Вонята е комплекс, чрез който е виновно да "премине" кожата, автоматизирана самата LE в такава поза. Комплексът може да се разглежда по различни начини и по най -очевидния начин.

Напредъкът беше успешен, необходимо е да се получат здрави и слухови опори, като материални ресурси на FLNG, и може да има майка с мимолетен и семантичен характер.

добра подкрепаможе да бъде:

• глаголен(Movní zrazki, лексикални таблици, LSKP, микротексти, LSS, FST, таблици с настройки, думи като смислови вихи, погасени, афоризми, заповеди също);
• Схематичен или словесно-схематичен(Модели на нови структури, структури на дясно и т.н.). Схематичен начин на виновен за обидни вимоги: представителност, конкретизация, функционална директност;
• илюстративен(Кинофилм, диафилм, поредица от снимки, малчугани, кроки, картини, таблици, фигури, дати, символи, плакати, карикатури и др.). Доста виновни, но те са представителни, те са проблематични, така че могат да участват в спилкувани, да показват интересите на учените. Представянето им е виновно за създаването на основа за процеса на формиране на лексикални съвети и за осигуряване на вътрешната готовност за изучаване на нови думи, желаещи да се нуждаят от тях. Картина, поредица от малки и фотографии - звучещ вибриращ LE за наваксване, разклащане е по -важен. Плакатът е голяма сила на емоционално вливане. Привлекателен и въображаем

формата е любезно отворена същността и мъдростта на изявите идва.

Особено средата на опорите на сцената FLNG ще бъдат заимствани: а) * LT - лексикална таблица; б) LSCP - логически -смислена карта на проблема; в) FST - функционална и семантична таблица.

А) LT- це специално организирани групи от славяни (думи), систематично и функционално споделени за това дали да се разбере: "баща ми", "сучасна любов", "добър филм" и т.н. Вон прехвърля използването на лексикални единици, тяхната систематизация в семантичната и пикантна равнина. В случай на дермални групи, тя може да бъде по -граматична, но позволява повторение на основните граматически форми по пътя.

Б) LSCPе поднасяне на погледи към проблем, мисли, онемели по тях. Няколко идеи "rozibrani" като част от конструктора и представени под формата на проста схема, основана на значението на връзките между частите и частите. В дермалния квадрат или правоъгълен, отмъстете като манекен или разтягане на нов; погледнете повече към проблема във вертикалните блокове и наречен в горната част на ректума. Учените могат да мислят за възможността да обмислят позиционирането си към проблема, да викоровят всичко необходимо, комбинирайки дали това е част от подкрепата.

В този контекст помощник -педагогът вижда методическия смисъл на LSCP:

Логично развитие и съществено развитие на проблем, предложено от факта, че проблемът е повдигнат преди договарянето на проблем, съществува необходимо психологическо отношение;

Dopomagaє аргументира собствену гледна точка;

Viklikak associacii, с производителността на spilkuvannya;

Мотив и виховуе;

Развитие на логиката и комуникацията;

Ще спестя технологията за усвояване на материала.

V) FTSмотивирани от такъв ранг, който позволява да се премахне процесът на семантизация на лексикални единици, до познаването на думата, която ви е необходима в датския момент, за да размахвате мислите си и да привлечете вниманието ви към фрази към прекалено изрази . С помощта на FTS можем да участваме в процеса на намиране на най -добрите учени.

Отбелязва се също, че няма опции, които да бъдат обсъждани преди да се обсъди проблем и да не бъдат отменени с пет или шест. Всъщност в таблиците има пет-шест функционално-семантични групи, в кожата на които има 5-8 думи. С такъв ранг, цялата стипендия

разпределете 30-60 sl_s. Цената е достатъчно минимална, за да се обърнете към проблема.

Основата на семантизирането на речника трябва да бъде "функционално заместване". Същността на yogo polyagê е, че в таблицата думата rídnoї movi е дадена зло от иншомовного думата. Освен това родната дума е написана с по -голям и различен шрифт, низ иншомовне. Писането на представения екстралингвистичен обект, думата роден мови се актуализира в изследването. За да обърнете вашето чувство и да го поставите на грешен или сантиментален, е да го познавате във FST и да го замените с незначителна дума, тъй като е лесно да се развие, така че е добре да го разберете правилно, но на от друга страна, това е същата дума. Иншомовне думата е обвързана със значенията, витисняючи е често срещана дума. Думата Ridne трябва да служи като преходно грешно състояние или, както е възможно да се каже, „означаващо изпращача“ на земната дума. Тази процедура в корените се извлича от прехвърлянето като начин на семантизация: изучаване на виробля по отношение на функцията за замяна на родна дума с неподвижна дума.

Плътно уважение, че FST се почита от yakraz и тези, на които е позволено да видят етапа на семантизация, като смисъла на думата. Важно е да се отбележи същото, че от първото творение с новите думи учените независимо ги избират за самозвания дизайн на мислите си, но също така отварят приятелски промени в съзнанието, за да подобрят производителността на китката.

Редът на FST е повече от няколко perevag:

1. Икономия на час (за 2-3 урока за оформяне и завършване на навигацията в речника, за развитие под формата на монолог и диалог за диалог, по пътя към усвояване на правописните и читателските техники)
2. Това е сложен робот от здрав, слухов и мобилен анализатор (по този начин можете да усетите, ударите, да популяризирате новия LE).
3. Сложната формулировка на всички нови думи на думата.

Vikoristovuychi FST като словесна подкрепа, обучаемият има специална позиция (специално значение на пръстена) от задвижването на шушулката, показана във файла (предметен пръстен), с голямо разнообразие от функционални групи от речникова парадигма) и, заедно с иї иншный LE (синтагматични звуци), улавям мисълта си за призоваващите обещания (официални звуци). В такъв ранг, с роботите на FST, с първите образователни учени с нови лексикални единици, умът се използва за овладяване на основните обаждания на тези единици в една единица с провинциалната роля на звуци със специален смисъл. SHO STOSUєT OVOLODINNA

С неформалните семантични връзки на лексикалните единици за безсъние със същите думи, за всичко се обосновава възможността в Zmist FST да бъде включена неразплетена комбинация от лексикален и граматически материал.

1. Има голям брой нови LE (30-60), които са били използвани за роботи според FST.
2. Психологически опит на учени, мениджъри на наличието на малки опори.

Разпознаваем от последната роботика от Федералната служба по тарифите:

1. Въведена в проблема с помощта на представянето на проблемния екстралингвистичен обект. Проблемът е виновен, но и спорен, както и привличането на интереса на учениците. Преди обявяването на извънезиковите обекти беше необходимо да се доставят няколко захранвания, обсъждащи какво да се прехвърли, за да се извърши промяна в хода на роботи от Федералната служба по тарифите.
2. Проблемна настройка на храненето (за роботи с LE по хоризонталата на кожата).
3. Първичната автоматизация на новия LE (слушане и повтаряне след диктора на цялата група думи, благородството на най -трудните ситуации, vibir LE и всичко за обсъждане на този проблем).
4. Автоматизиране на нови LE на базата на умело преместено надясно (uru) (Преговори за проблемно хранене от нови LE с FST, роботът хоризонтално, вертикално, според всички таблици).
5. Адекватен речник и развитие на нови умения. Дискусия за проблемната храна, транспонирана по специалността на самите учени. Влиза от опорите на FST viglyad.

Zrazkovі формулиране на инсталации за роботи с FST. FST-1

1. Дайте обратна връзка за храната, вибриращи думи, позовавайки се на вашите мисли за целия rakhunok.

1. Закачете собствената си мисъл.
2. Обосновете своята гледна точка.

Етапи на формиране граматически съветиє:

1. Приемането от учените на най -новите форми, показващи както формата, така и функцията на асимилираната проява (представяне).
2. Имитация, или подражанието на победоносните фрази, което да отмъсти на смилаемия феномен.

3. Заместването, или частта от заместването, ще научим елемента на смилаемия гръбначен.

4. Трансформация, макар и промяна от форма на тази, която ще поеме.

5.Vlasny възпроизвеждане, за самоизолация е създаването на нахлул феномен за развитието на такова развитие.

6. Комбинация, или производство на смилаеми явления, с тези, които имат намеса или често vikoristovuyutsya в разговор.

Основният вид четенее четене на информацията за четенето, за. какво обучение використува всички видоми арсенали, които имате за смисленото повторение на текста: разпознаването на познатите лексикални единици, разбирането на познатия лексикално-граматически и смисъла на думата заедно контекст. Освен това е необходимо да се научите как да използвате речник (азбучен списък с речници), вино. четене z нека резюмирамеЩе използвам специални текстове, които трудно се дозират. Inodi їm peredu на робота -речник: четене за най -непознаваемите думи или малки текстове с количество думи и вик на значението в речника. це подготовка надясно или надясно, както организират в читалнята.Така че самият начин на четене на изложението към текста и разглеждане на текста отстрани, ориентиране върху познаването на техническите трудности при четене, което е по -уважително четене.

Офанзивният тип вдясно - це власне четене от информацията за витяганя змистовна,ако цялото уважение на ученика е насочено към zm_st и смисъла на прочетеното. Всеки може да вземе специален прием за шега с пееща информация (Кой? Какво? Какво? Какво?)

контрол надяснозадължително е да влезете в програмата с текста, така че вонята е пряка за появата на готовност за четене (промяната на думата в плана за обаждания). Tse mozhut Buti testovі zavdannya scho носител недвусмислен (vibіr на kílkoh vídpovídey odníєїa тази правилноí zna, znahodzhennya в текстí nímetskih ekvívalentív danimi rosíyskim propozitsіy) abo zavdannya на vílno konstruyvídvyvyvydyvyyyyyyyyyyyy ).

в navchannі audijuvannya

Можете също да отидете за:

1) подготовка,орієнтват в диалността. (Например: багаторазове договаряне на думи, общи думи, двоични разлики към типа с развитието на фонематични

слух, формулирането на слухови образи на думи, думи, фрази).

Има голямо разнообразие от трикове и джанти. Разбирането на тяхното създаване често е показател за тяхната интелигентност;

2) всъщност не е общинско правов аудио - чувство за слух чрез изслушване с бележка за изучаване на пикантна информация, например учител по пръсти с пръст, тъй като е възможно да се говори за индивид с нефикционален характер на ръководител и отговорен учен по причината Реакцията може да бъде реална, например: учителят да поиска да види книгата, да напише датата и т.н. - Учените просто проверяват всякакви проекти. Реакцията може да бъде символична: учените дават сигнална карта (зелено - zrozum, chervona - не zrozum, zhovta - не пее, не знам). Реакциите на сетивата могат да бъдат вербални (вербални): например, вираз се случи с помощна вигука или пакост.

3) контрол надясноЯк би противоположно звучат на ухо. Като е дал на учените да изслушат например диалог abo скоро, Учителят може да vikoristovuvati различни начини за преобразуване на ума, vyklikayuchi при учените, че chi иnshu реакция, аз ще наричам vishche. Можете да предложите да вибрирате броя на предложенията, някои от които изглежда не се чуват от изслушването, но учащият отговаря, за допълнителна сигнална картина (зелено - вярно, червено - нервно, жовта - недоразумения) Възможно е да се преразгледат мотивите за допълнителна храна за мъдростта на чутия и да се коригира така, както се чува, да се предложи заглавието на чутия и т.н. Контролът като начин за преобразуване на учените и диагностика на най -трудните проблеми е от голямо значение, по -важно е да се види как да се намерят божествените мениджъри.

Сгъване вдясно със стойностите на етапите за развитиеvminnya.Има три такива етапа:

1. На първия етап разговорите на учените зад zmist са заобиколени от текст, за характера, който е подготвен, независимостта му не е голяма: победоносно е да се използва словесна подкрепа.
2. На другия етап естеството на разговора се променя: той не е подготвен, не е подготвен директно, не е достатъчно да се разчита на текста;
3. На третия етап липсва подготовка, междутема, саморазговор (без никаква подкрепа).
4. Останалата част от етапа на формиране на лексикални и граматически съвети (1) и първият етап на развитие в минутата за установяване на преходния етап в робота. Общо има три етапа.

С такъв ранг, следвайки според нас важните моменти, необходими за правилната организация на урока, според нашите възгледи вдясно, е възможно да се достигне зададената точка.

Глазкова Е.Н.

учител по Нимецки, английски movs

училище 64 места Липецк

Правописът има право в уроците по руски език в училища початкови

Пидготувала: Гончарук Р. Б.

учител кочани

MAOU ZOSH No3

g. Zaliznichny

Знайте азбуката, писането е лесно - Як чушеш, така че пишете. Но е необходимо да се научиш да разбираш несъответствието на вимов и писмените думи, интелигентност, но за компетентно писане липса на познаване на азбуката, е необходимо да се овладеят тези закони на листа.

В уроците по руски език се научете да изучавате законите за себе си, да научите правописните правила. Але, как показват практиката, познаването на правилата не може да застрахова детето от помилванията. Обучаемият става неграмотен в тихия випадк, ако не се формира в съзнанието да спомене на листата много опасно послание, да бъде изписано.

Качеството на правописа е необходимо за разработването на правописните норми, за успешното установяване на правилата. Това означава, че качеството на образованието е необходимо на учените. В ума звукът се появява, той е в слабо положение, първи за всичко и се формира правописната сила.

Роза орф. Поклонничеството и достигането на правописната грамотност на учените е възможно с щедра, разкрепостена практика. І в циому добавяне правопис чилинки, Ще бъда включен в урока по кожа на руски мови.

Оригиналната, нетрадиционна храна и управление, създаването на орфографски чилинок не само събуждат интереса и стимулират мисълта на учените, но и със сто запазващи ума материали в паметта. Правописните чилини вземат до 10 чилина в един урок, те ще помогнат за съживяването в паметта на величествените материали, необходими за уроците.

Правописната хилинка се превърна в пълноценна ланка в класа, без плавен преход от един етап към следващия урок. Ортографичната хилинка се провежда на кочан до урок за един час, или за калиграфска хилинка, или в края на урок на етапа на фиксиране на жив материал. Учителят има реална възможност да създаде специална емоционална атмосфера за урока, сами, чрез принуждаване на учените към активна дейност през целия урок и активно самоналагане въз основа на здрава дейност. В такъв ранг чилинките приемат и събуждат любовта към роден мови, предчувствен субект.

Її вижда ризноманитни. Роботът се предава, както с думи, така и с вокални текстове.

Фабриката ще бъде насочена към разработването и обръщането на мин

разпределение:

озвучени и озвучени звуци;

перкусивни и небалансирани гласове;

твърди и меки гласове;

двинки и глух туп;

спорни думи.

дават висококачествен правопис;

познават обекта на правописното правило;

методи за преобразуване razr_znyati;

след подрязване на всички необходими и достатъчни промени;

razr_znyati думи с ортограми i без ортограми;

Разразняти умови певирир при роботи с правопис от различен вид.

Поставете задника надясно, необходимо за формулирането на правописа на правописа:

1. "" Познайте идеалното място "".

Учителят ще научи думите, а децата ще пляскат в долината, щом усетят звука, тъй като с листа е невъзможно да го направят.

2. "" Свитлофор "".

Учените са виновни, че са показали червения светлинен сигнал на светкавица напред или са запалили червеникавия вогник, тъй като знаят само "" добро нещо "".

3. Пошук правопис в "чист" текст. (Роботът зад картите)

Картичката се съхранява в текста, в който думите се виждат от дадения правопис и ключ. Ключова карта - няма текстова карта. Ale zirizanimy víkontsem на mіtsyah, като думи с ортограми. Миризмите се появяват, когато ключът е приложен към текста.

4. Коментиран лист от правописните стойности

Когато коментирате, достигнете висок r_venсамоконтрол, така че изучаването на Як не е просто fiksuê, но ще обясня правописа. Коментарът е изглед вдясно, който включва обяснение на света в процеса на записване на думи, предложения. Когато коментира правописния анализ, ученикът, първо за всичко, знае обекта на обяснението, така че правописът.

5. Лист с промишлени продукти

Лист с промоции ще осигури много писмен, чист, гарниран лист, на практика, видимостта на помилванията. Листът на promovlyannym е обединен от целия клас, на стъпки всички момчета се ремонтират с добро темпо. Някои от обещанията могат да бъдат направени от учителя, поради силните учени, а след това средните и слабите учени се включват в робота. Obsovoryuvannya - свой собствен вид възнаграждаващи помилвания

6. Диктовка „Пренаписвам себе си“

Диктовка Vykonuyuchi tsei, научете се да давате сила на учителя, как да напишете тези думи в думата. Първото и най -достойнство към диктовката „„ Предефинирам себе си “„ polyagê е, че когато децата оправят слабите си мисли, те могат да бъдат хранени и обобщени, можем да пишем без извинения, да се опитаме да ги преодолеем.

7. Вибрираща диктовка.

Можете да провеждате вибрираща диктовка на уроците, ако децата търсят част от текста, за да запишат част от текста. Енергичната диктовка в контекста на другите видове диктовки е интимна от времето, но силата на механичния запис, позволяваща ви да давате по -концентрирано писане в буквални ортограми

8. Диктовка за публикуване.

Час се дава на диктовка от учителя, който почука на масата в този момент, ако е изписал дума в правопис. Tе постукуване на zmushuê uchnya dumati.

9. Здравословна диктовка

I vvazhayu още по -ефективен начин за напредване на правописна грамотност на учените здравословна диктовка, мета -Як - промяна на стипендии. На doshtsi запишете няколко изречения или текст. Можете да прочетете текста по различен начин, след това можете да видите повечето от думите от гледна точка на правописа на думата, да обясните правописа, някои думи са изговорени (можете да изпишете всички изречения). Нека научим учениците да „снимат“ „около думите и да погледнат вътрешното им зрение (затворете очи и пишете). Текстът се свива за час и децата отново реагират на храната, насърчават важни думи. Ако има нужда, текстът трябва да бъде запознат. Клас nastovaniyu напишете текст без извинения.

10. "Тайната на листата на зелената паста."

Заточване на правописното рязане с приём "" Тайната на листата със зелени тестени изделия "", за помощ на дете рисувам букви в роботи в зошити: тъй като единственото правило е да се поправят зелените тестени изделия. Какво повече ортограми vivchaєtsya, теми повече зелена светлина "" за запалване "" в зошитите на учените.

11. Какграграфически вдясно

На практика моите собствени роботи имат злобно какографическо право, тъй като пренасят корекциите на учените въз основа на писането, което не е позволено в текстовете на надгробни паметници.

Даний позволява на певческия свят да промени начина на мислене на учителя и децата - старият е по -жив. В системата практично за вземане vikorystannya kakografíі сгънете за управление на робота от страната на четеца. Да се ​​научим да познаваме и коригираме стипендиите на читателя.

Кой има специалност като получател? Когато преобразува писане на роботи, обучаемият често не извинява с думи. Как да го прочетете с уважение, да го прочетете, да го прочетете отново и отново.

Какография - стверджував учител К.Д. Ушински - имплантиран веднага и тъй като умовете на натоварения ден, дори и да сте виновни за живота, само като преразглеждане и затвърдяване на правописните знания, ние също ще научим. Въпреки това, Ушински е бил наясно с честото и неприятно имплантиране на рецепцията.

12. Лист с памет.

13. Лист с липсващ правопис... (Не показах вида на робот)

Учените получават разрешение да пропуснат писмо, ако не знаете, да напишете яку.

Той е ясен, систематичен робот за формулиране на правопис на правопис и добри резултати. Децата ще се запознаят с основния правопис, ще започнат в началото на думата, трудно е да се намери правопис, трудно е да се върне към основния правопис, но не са научени.

Целият робот подпомага развитието на децата, развитието на паметта, ефективността, рязането, за да научи децата да анализират и синтезират.

Методиката на провеждане се основава на целите на урока и творчеството на читателя. Obov'yazkova Umova - тя е виновна, че се вписва в урока, като непокаяна нейна част.

Внимателно препрочетете всички видове роботи според формата на правопис. Целият процес е творчески, трудолюбив, отнема много време, но си заслужава да се изплати с по-висока грамотност на учените.