Разберете особеностите на малките ученици. Zbirnik има право да развива когнитивните процеси „обучение за когнитивно здраве на малки ученици“

Лесно е да добавите вашия добър робот към базата знания. Викоризирайте формата

Студентите, аспирантите, младите хора, които побеждават да развият базата знания в собствения си живот и роботи, ще бъдат вашият най -добър приятел.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Робот на курса по темата:

„Специални функции за малки ученици“

Влизане

Глава I Теоретични основи на особеностите на младите ученици

1.1 Уява, как вища психическа функция

1.2 Психологически особености на малките ученици

1.3 Характеристики на малките ученици

Глава II Практически експериментален робот за доказване на особеностите на младите ученици

2.1 Диагностична програма за разработване на специални функции за малки ученици

2.2 Анализ на резултатите от предварителното развитие на особеностите в младо училище

2.3 Програмата за развитие се появява с малки ученици

visnovok

Списък на литературата

добавка

Влизане

значимостта на даденото курсови роботиобърнете се към факта, че развитието на творческото здраве, zokrem, uyav, имат малки деца шкилно викувъв факта, че в сегашните социални и културни умове, ако процесът на непрекъсната реформа протича, кардиналните промени на всички подозрителни институции, в съзнанието на изключителна мисия, творческата визия за създаването на специално образование, резултатът на развитието на

Творчеството на Людин се изгражда все по -икономически и икономически. Най -креативното мислене е до един ум в активната житейска позиция на специалността.

Променете решението си към несериозно творческо развитие, че саморазвитието на специалността е заложено в детето. Връзката между възрастни и възрастни е представена преди етапите на кочан от развитието на специалността на детето, особено до училището за кочани, поради което има по -нататъшно развитие.

Проблемите на творчеството и появата са широко разпространени сред психологията на жизнеността. В датски час водещите водят похк на интегралния индикатор, характеризиращ креативността на специалността. Големи допълнения към разпределението на здравословни проблеми, творческа мизериядоведени от психолози, като B.M. Теплов, С.Л. Рубинщайн, Б.Г. Ананиев, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецки, А.Г. Ковалов, К.К. Платонов, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаєва, В.Н. Дружинин, И.И. Илясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А. Холодна, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и инши.

обект doslіdzhennya - uyavu yak vishcha психична функция.

вещ doslídzhennya - особености на децата в ранна училищна възраст.

мета Doslídzhennya - за да откриете специалностите на децата от младото училище в седмицата и да предложите програмата за развитие при тяхното посещение.

хипотеза:Помощ, но в училищата на младите класове, специфичните особености на детето: в кожата на детето, репродуктивно, то е по -добро от продуктивното.

завданя:

Направете аналитичен преглед на литературата с тях

Критикувайте разбирането,

Областта и прилагането на диагностична програма за развитие на специалности от малки ученици,

Направете анализ на резултатите от предварителните проучвания на особеностите на младите ученици

Разработете програма за развитие на малките ученици.

Метод на Doslidzhennya:

Теоретични методи: анализ на научна литература по проблема Емпирични методи: предпазливост, тестване, анализ на продукти от дейността (творчество). Методът за обработка на данните: точен и бърз анализ на резултатите от предишното поколение. Представяне на резултатите в дозировката: бебета, таблици.

База на дослиждението.Училище №52 м. Тули (район Заричен, ул. Жовтнева, 199), училище от 2 -ри клас в групата от 14 холовика.

диагностика в действителност детска специалност

главаАз... Теоретични основи на особеностите на младите ученици

1.1 Уява, как вища психическа функция

Експерименталната vivchennya uyavi се превърна в обект на интерес за древните психолози, които ремонтираха от 50 -те години. Функцията за показване - подсказване и изграждане на изображения - е известна на най -важната човешка сграда. Ролята на творческия процес се приписва на ролята на знанието и преценката. В 50 -ия рок на Дж. Гилфорд и втория последователите на бика разбиха теорията за творческата (творческата) интелигентност.

Идентифицирането на възникването и развитието на спецификата на неговото развитие е един от най -често срещаните проблеми в психологията. Известно е от А.Я. Dudetskiy (1974), от друга страна, преди около 40 години протестът за този ден и мисленето на тези психични процеси все още се считат за спорни. И така, А.В. Брушлински (1969) с право означава, че е трудно да се разбере, липсата на яснота между свидетеля. Спечелете, че „Доказано е, че традициите се изграждат до създаването на нови образи, всъщност за стартиране на процеса до творческо погрешно тълкуване, преди операцията на изявите и за ограбване на висновката, но се дава разбиране за напускане за сега - в много добро време. "

S.L. Рубинщайн получава: "Уява е специална форма на психиката, тъй като може да се намери само сред хората. Воно, без прекъсване, вие сте свързани с човешката сграда със светлина, създавате отново ефекта и създавате нови неща."

Володючи, богат на живот, хората могат да живеят в рисков час, но не можете да позволите на zhodna insha жив isstotaв светлината. Миналото е фиксирано в образите на паметта, а майбутът е представен в световете и фантазиите. S.L. Рубинщайн пише: „Уява - цената на гледането от миналото до настоящето, цената на прераждането на даденото и възпитаното въз основа на нови образи“.

Л.С. Vigotsky vvazhaє, "Uyava няма да повтори враждата, натрупана по -рано, но аз ще бъда като нова поредица от натрупани преди това вражди. Основата на тази дейност, както се нарича uyavoyu".

Уява е специална форма на човешката психика, която стои приблизително по едно и също време от други психични процеси и в същото време от заемане от време на време между деца, приятели и памет. Спецификата на формирането на психически процес на полярност е, че той е характерен само за човешко същество и чудесен ранг, които са свързани с интелигентен организъм, като в същото време самите са „психични“ от психичните процеси и стават.

При асистента "Загална психология" А.Г. Маклаков е посочено следното: „Уява е процесът на предефиниране на явлението, което представлява реалното действие, и установяването на базата на нови явления.

При асистента "Зална психология" В.М. Козубовски, за да си отмъсти в началото. Уява - умственият процес на установяване на човек в собственото му свидетелство за образа на обект (обект, проява), който не е в Истински живот... Продуктът може да бъде намерен:

Образът на крайния резултат от реално съществено действие;

картина на поведение на властта в съзнанието на обща информация без стойност;

образът на ситуацията, който е различно важен за даден проблем на хората, в действителност не е въпрос на най -малкото възможно за най -важното.

Уява е включена в познавателната дейност на субекта, тъй като е необходима за субект. A.N. Леонтиев пише: „Субектът на дейност се появява по два начина: първоначално - в собствения си независим облик, като тънкост и предефиниращ силата на суб, изведнъж - като образ на обект, като продукт на мисловен образ на сила Не мога да ти помогна. " ...

Видението в темите на пеенето, което е необходимо за приемане на властта на властите, се основава на такава характеристика на образа като превантивност, така че натрупването на сетивата, проявлението, погрешното тълкуване , поради факта, че хората се нуждаят от това - заради техните нагласи, изисквания. „Това е още по -важно за широк спектър от педагогика, тъй като самото такова„ очакване “е обективно определено и не се върти в адекватността на образа (ако искате или може би по друг начин), а по -скоро ви позволява активно проникнете в реалността. "

В същото време два обекта обикновено са обвързани с промяната на формите на представяне на реалността в контекста на субектните промени на образите. Разследване на правомощията на действие, на познаването на фактите, отваряне на статистиката чрез прехвърлянето им към другите обекти, като и фиксиране на робота по продуктивен начин. Цената се обръща в метафора, символика и характеризира реалността.

На думката на Е.В. Илнкова, "Същността на полиагуса е в съзнанието," схващащо "цялата по -ранна част, в ума въз основа на окремен участък, тенденцията да бъде прост образ." "Проницателната индивидуалност има ясен поглед към реалността, тъй като нов образ ще се основава на познатия знак на реалността, а не просто ще бъде реконструиран от очевидното проявление, което е типично за планирането на вътрешните работи."

Uyava е необходим елемент от творческата дейност на хората, за да се извие, за да подтикне имиджа на продуктите в pratsi, и да предотврати създаването на програми за поведение по тих начин, ако проблемната ситуация също се характеризира с маловажност. Погрешно от други обстоятелства, които се характеризират с проблемна ситуация, един и същ персонал може да се разглежда както за помощта на другите, така и за помощта на съобщението.

Възможно е да започнете да изграждате картина, но е точно на този етап на разпознаване, ако незначителността на ситуацията е голяма. Fantasia ви позволява да "прегърнете" като етап на погрешното насочване и въпреки това да покажете своя собствен краен резултат.

Процесите показват аналитичен и синтетичен характер. Основната тенденция е пресъздаването на явлението (образите), за което ще се погрижим, в кинцевската рахунка стъблото на модела на ситуацията е от новото, което досега не е било известно. Избирайки механизма на разпознаване, е необходимо да признаем, че е ден да се превърнем в процеса на предефиниране на проявлението, създаването на нови образи въз основа на реалните. Уява, фантазия-це за представяне на реално действие в нови, неподдържани, неволни срещи и обаждания.

Otzhe, uyava в психологията се разглежда като една от формите на vidbivnoy изпълнение на свидомости. Колебанията на всички познавателни процеси могат да имат различен характер, това е необходимо, първо за всичко, поради важността на свободата и спецификата, на властта.

Съобщението се преплита по такъв начин, че е важно да се преплита; обидата и процесите участват във всяка творческа дейност, креативността зависи от реда на новото, нечувано. Работа с явни знания в процеса на фантазиране на трансфера на информация за включването на нова информация в системата, в резултат на което може да има нови знания. Може да се види: "... ще стане в застой ... Четенето (погрешно тълкуване) стимулира uyavu (отварям модела на пресъздаване), yak (модел) да се погледнат и да изяснят погрешно имената" - пишете на AD Дудецки.

Згидно Л.Д. Столяренко, възможно е да се видят няколко типа хора, основните средни са пасивни и активни. Пасивно, в собственото си сърце, се спрете на достатъчно (мир, мир) и мимовилне (хипнотичен лагер, фантазия в сънищата). Активната уява включва артистични, творчески, критични, творчески и изпреварващи.

Uyava може да се използва за основните типове:

Активен uyava е знам творчески типспециалности, които постоянно виждат своите вътрешни възможности. Психичната дейност е свръхсъзнателна, интуитивна.

Пасивно ще съм наясно с този, който си го представя спонтанно, против волята на хората. Пасивно можем да бъдем мразени и нависним. Мразя да бъда пасивен в случай на отслабени свидости, психози, дезорганизация на умствената дейност, в привидно сънливо състояние. Когато човек е пасивно пасивен, формата на образа по пътя от света на действията е почти същата.

Създаване на специалност от нереална светлина, опитваща се да замени неуредената надежда, помнете значението на харченето, облекчаване на психическите травми. Tsei ви показва нещо за потенциала за вътрешноличностни конфликти.

При репродуктивното осъзнаване е необходимо да се установи визия за реалността в този вигляд, сякаш тук също има елемент на фантазия, а аз също ще имам по -голямо чувство за памет, по -малко творчество. Така че репродуктивният реализъм може да бъде обвързан директно в мистерия, наречена натурализъм, а също и частично реализъм.

Продуктивно е да се развие екип, който е изграден от хората по нов начин, а не просто механично копиран и създаден, който иска да бъде преобразен творчески в образа на вас.

Уява има субактивна страна, свързана с индивидуални и специални характеристики на човек нервна система, Особеностите на съобщението и ин.). Като цяло хората се развиват според:

развратност на образите (от проявите на ясен „ергенски“ образ до провал);

според глибина на преработването на образи на реалността в реалността (от обща липса на разпознаване на изричен образ до примитивни индикации за истински оригинал);

за типа доминиращ канал uyav (например за основен ремонт на слухови изображения на uyav).

1.2 психологияспециалности на малки ученици

Младата училищна възраст (от 6-7 до 9-10 години) започва с важна нова среда в живота на детето-въведение в училище.

Влизайки в училище, детето автоматично заема абсолютно ново място в системата на всички видове хора: те имат постоянни задължения, свързани с основната дейност. Близките възрастни, учител, помогнете на външни хора да се разбират с дете не само като с уникален народ, но и като с човек, но те поеха гуша (не е уважително - очевидно е, че четат всичко). Новата социална ситуация е да се въведе дете в строгите стандарти на светлината на деня и състоянието на организацията, основано на дисциплината, за развитието на порочни деца, за развитието на такива хора. В такъв ранг нова социална ситуация в училищата, ако можете, измийте живота на едно дете и се издигнете за нови хора, които са стресиращи. Кожното дете, което е надишов преди училище, нараства психическо напрежение. Той не се проявява само върху физическото здраве, а върху поведението на дете [Давидов 13., 1973].

Преди училището по отделни специалности децата не биха могли да впечатлят естественото си развитие, тъй като бяха приети и отнети от близките. Училището ще види стандартизацията на живота на детето. Ditya да сложи podolati натрупани на нова viprobuvannya. В голям брой vipadks, детето е pristosov към себе си до стандартните умове. Тя е водач на провинциалния дух. За овладяване на специални идеи и идеи, като служебно писмо, четене, рисуване, пратя и и.н. социално измамени хора.

Според теорията на Л.С. Vigotskogo, shkilny vík, like i be-like vík, разглеждат като критичен или чуплив период, като книга с описания в литературата по-рано за първата като криза на седем скали. Отдавна е отбелязано, че когато детето ходи от предучилищна възраст до училище, то става още по -важно и става по -важно в живота на детето, а не по -рано. Тъй като пресичането на стъпалото все още не е дете в предучилищна възраст или ученик [Виготски Л.С., 1998; стр.5].

За час се появиха редица дослигени, назначени за този вик. Резултатите от предварителните работи могат схематично да се видят по следния начин: детето на 7 скални видризняе, първото за всичко, загубата на липсата на успех на детето. Най -близката причина за детството е липсата на пълно разграничаване на вътрешния и външния живот. Опитът на дете, нейната бажаня и вираз бажан, така че поведението и дейността, искате да си представите липса на диференциация в предучилищното дете. Със славния ориз на кризата на седемте скали беше прието да се назове ухо за разграничаване на вътрешните и крайните аспекти на особеността на детето.

Загубата на безпередността означава въвеждане на интелектуален момент в нашите деца, който е да се намеси между преживяванията и безпередността на вчинките, което е пряко противопоставено на наивното и безопосредното дете, властното дете. Това не означава, че кризата на седемте скали трябва да доведе до безпрецедентно, наивно, недиференцирано преживяване до крайния полюс, бира, действие, в кожно изживяване, в кожно його проявление на порочен интелектуален момент.

На 7 -мото дете ще знам за ухото на такава структура на преживяването, ако работата на детето се свърши, това означава „аз съм сияен“, „измъчван съм“, „ядосан съм“, „аз съм добро “,„ Аз съм зъл “, tobto. в новия виник е бил разбран от ориентуването при властните преживявания. По абсолютно същия начин, като дете на 3 години, тя беше възпитана при нея с други хора, така че малкото момиче е наясно с самия факт от своя опит. Мениджърите на цялото показват особеностите, които характеризират кризата на седемте скали.

Преживява nabuvayut senseu (скъпо дете rosum, което е ядосано); Да, на шахматна дъска, тъй като кожният удар поема нови разговори между фигурки, така че тук има нови обаждания между оцелелите, ако вонята раздува видиомите на сетивата. От същото време ще се събуди целият характер на опита на детето до 7 години, тъй като дъската на shak ще се събуди, ако детето е паднало в шахи.

Преди кризата на седемте скали, първият път е опитът да бъдеш социално преживян, или афективна публичност, логиката на чувствата. Ê Децата от Глибоко се натъкват, тъй като върху кората на кожата изпитват лош късмет: злите деца са ядосани, ненормалното дете ще дойде при тях, но те ги виждат, виждат ги по улиците и им се смеят. С една дума програмата за вино на кожата. В кожата okremomu vypadnogo реакция на липсата на енергия, и чрез hilinu чудо - виното е абсолютно доволен от себе си. Хиляди неуспехи и изостаналото усещане за ниската му стойност е тъпо, без да се съобразява с факта, че вече е развило много. Детето на училищното дете има привързана проницателност, чийто характер се възприема толкова самостоятелно до едно преживяване, така че да мога да разбера страданието. Например, дете от предучилищно дете има много самочувствие и самочувствие. Нивото на нашите доставки за нас самите, за нашия успех, за нашия лагер е победоносно във връзка с кризата на седемте скали.

Да обичаш детето на дете в предучилищна възраст, да обичаш себе си, ейл на самочувствие, като срам за себе си, като дете на един и същ в ежедневните ситуации, ейл на самочувствие, като такъв, ейл на себе си -считам, за усъвършенстване и прецизиране на собствените цени. От същата, до 7 -годишна възраст, редица сгъваеми изявления, като например да се произведат преди трудни поведения бързо и добре да се променят, вонята на фундаментално разпознаваема от трудна предучилищна възраст.

Такива нови удовлетворения, като самочувствие, самооценка, залишаются и симптомите на криза (поведение, лудории) са краткотрайни. В криза от седем ракети, това е така, защото разграничаването на вътрешното и безчувственото, което е по -важно от смисленото преживяване, победата и борбата на гострата, е борбата на опита. Дитина, не знам как да взема цукерка е по -голяма или по -сладка, който не знае как да бъде във вътрешната борба, искам да я взема. Вътрешната борба (изтриване и вибриране на силата на преживяването) става едва сега [Давидов В., 1973].

Характерната особеност на младата училищна възраст е емоционалната вариация, чуинизмът върху всички яскрави, непорочен, ярък. Монотонен, досаден зает, намаляващ познавателния интерес за цял ден и генериращ негативно отношение до началото на деня. Необходимо е да въведете сериозните сериони в живота на детето преди училище. поправям нов периодс нови разпоредби, поради системната ефективност на vivchennya. Промениха живота на позицията на детето, как да внесат змии в характера на един от тези хора. Ново обзавеждане на живота на малък ученик, за да се използва основата за такива преживявания, каквито нов не е имал преди.

Самооценката, висока или ниска, е вид по-емоционално самочувствие, нечестие в себе си, поради липса на сила, чувство на безпокойство, преживяване на събаряне над другите, превръщане в объркване, едно от невинността. Самооценката е не само вишою или по-ниска, но по-скоро адекватна (както се вижда от истината) или неадекватна. В хода на възраждането на живота на ученика (главата на къщата, шефът, играта), засега и провалите в порочната дейност на ученика, самооценката може да е неадекватна - тя има е преместен или намален. Vona wiklikak е не само пееща емоционална реакция, но често и тривиално отрицателно бодливо емоционално самочувствие.

Spílkuychis, детето веднага се появява в качеството и силата на партньор в spílkuvannyu, както и се разпознава. В същото време обаче учителят социална психологияне са разбити методологически основи за процеса на формиране на малки ученици като подектив спилкуване. В такава структура има основен блок от психологически проблеми на специалността и промяната в механизма на развитие на подгрупата от традиционната към отразяващата [Лиознова В.В., 2002].

Важна промяна в развитието на млад ученик, като субукта спилкуване се очертава в нов ред с ново разпръскване, нова нестандартно-специална форма на спилкуване. За аванси М.И. Формата на инициация Лисина ця се развива от 6 век. Предмет на подобно спилкуване е людин [Лисина М.И., 1978]. Детето се грижи за старец за йога и емоционалните лагери, както и да разкаже на Йом за престоя си с еднолистни, тъй като пораснал мъж се стреми да му помогне да преживее собствените си проблеми.

1.3 Характеристикавижте малки ученици

Първо, появете се в ръцете на детето по време на процесите на поръсване и игра на играта. Вторичните деца не са съвсем запознати с изслушването на списъците (казаците) са пораснали, както в настоящия ден, което е източникът на процесите на поникване. В същото време е възможно да се популяризира, например в град на дете, вализа, например, да се трансформира във влак, безмовна, байдуж до всички останали, когато се види лялка, която плаче, скърцащи кимоси чоловичка, малка възглавница - в привързан приятел. През периода, формирането на детето все още е по -активно vikorist в нейните игри, защото животът й е предупреден да расте бързо. Въпреки това, всичко това се отделя от самия себе си, омразно.

От 3 до 5 скалисти "pidrostayut" dovіlnі форма uyav. Изображенията могат да се появят като реакция на призоваващ стимул (например на отчаянието на тези, които са отчаяни), както и да бъдат въведени от самото дете, когато ситуацията е очевидна, да бъдат най-често провокиращи мисли , посредством сцени

Училищният период се характеризира с бурно развитие на uyav, интензивен процес на добавяне на знания и практически опит.

Отделните специалности могат лесно да се проявят в процеса на творчество. В цялата сфера на човешкото представяне е важно да бъдете облечени в най -добрата маса. Важно е, че за развитието, ако трябва да отворите хората, имайте предвид, когато видите свобода на действие, независимост, творчество, откритост.

Доведено е дотам, че сме сигурни в превръзките с психични процеси(За спомен, за госпожици, за уважение, за духовете), слугите, които отговарят за бизнеса. В такъв ранг, недостатъчно уважение за развитието на uyav, читателите на кочан Ланка спускат yakisny rivn на настоящето.

Във всеки случай, било то някакви проблеми, свързани с развитието на дете, не трябва да молите малките ученици да спечелят, толкова повече всички деца, богато и интелигентно играят в дете в предучилищна възраст, се опитват любезно да ги обвинят. Основната храна, както и в цялата сфера, всичко може да се види пред детето и читателя най -рано на кочана, има връзка за показване и уважение, добра регулация, за гледане през голямо уважение, както и за да разберете абстрактните хора, важно е да завършите.

Старшите предучилищни и малките ученици се квалифицират като най -приятелски, чувствителни за развитието на творчеството, фантазиите. Игри, Розмов и децата виждат силата на тяхната, когато видите, можете да разкажете приказката, бунт от фантазия. В случай на различни разногласия, промени, реалност и въображение не се колебайте и изображенията могат да се появят по силата на закона на емоционалната реалност, ако сте преживели деца като цяло. Опитът на всеки от тях е силен, но детето вижда необходимостта да научи повече за него. Подобни фантазии (вонята да се развиват у децата) не е лесно да се отървеш от глупостите на Як. В психологическото консултиране не е често случаят с бащи и учители, които са прекъснати от проявите на въображение при децата, като вонята на roztsinuyut като brekhlivist. В такива случаи психологът приканва да препоръча анализа, да изпрати детето по пътя към вигодата. Ако не е майка (и най -често е така), тогава съм прав за фантазирането, измислянето на историята и не за глупости. Добре е да измисляте истории за деца. Отглеждането на чич випадка карино, за да бъде включено в бюста, за да покаже как подобава на историята, дори и да покажете фантазиите си, безплатни гра. Той участва в такава група, успява да оцелее и да оцелее детето, порасналите са виновни, че ясно разпознават и им показват граница между израстването, фантазията и реалността.

Освен това млад ученик вижда активно развитие на появата.

Децата в ранна училищна възраст имат няколко вида възгледи. Можете да бъдете творчески (установяването на образа на обекта зад неговото описание) и творчески (създаването на нови образи, което се разглежда при избора на материал преди мисленето).

Основната тенденция в развитието на детското развитие е да се премине към по -правилния и общ образ на действието, да се премине от проста комбинация към комбинация от логически аргументи. Докато детето е достатъчно на 3-4 години за образа на литак с две пръчки, полагайки кръстосаното, след това на 7-8 години също е необходимо да се нарече сходство с литак („schob kryla buli и витло "). Ученик на възраст 11-12 години често сам конструира модел и е по-подобен на справочник („ей, безочлив як справочник и лятно би“).

Храна за реализма на детето. Покажете превръзките за храна. Реализмът на детето се проявява във всички форми на дейност, които са му достъпни: в група, във въображаема дейност, със слушане на казоци и в. За дете, например, за дете с намигване, видимостта на детето става по -правдоподобна в игралната ситуация.

Бъдете внимателни, за да покажете, добре вижте подиите прагнит да изобразява истински, като бува в живота. В bagatokh vipadkah промяната на действието е победителна за невежите, за незаинтересованите, плавно, след образа на живота. Реализмът на млад ученик се проявява особено ясно при избора на атрибути на сивото. Едно малко дете в предучилищна възраст има всичко в своята група. За по -големите деца в предучилищна възраст те също ще научат за материала за грис въз основа на принципите на сходство.

Младият ученик също се строго допълва към материала, прикрепен към грис. Ревизията се извършва по принципа на максимална близост, от гледна точка на детето, от гледна точка на детето, от материала към референтните обекти, съгласно принципа на възможността за вибриране на реалния света с него.

Obov'yazkovoy и главата специална гри за ученици 1-2 класове е лялка. Може да се използва за извършване на всякакви необходими „помощни“ дейности. Можеш да отидеш, любов, можеш да усетиш сетивата си. Той е още по -красив за цялото семейство на vikoristovuvati на жив кохинат, така че вече можете да го наречете по справедлив начин, да легнете в леглото и да влезете.

В живота на малките ученици се правят промени в ситуацията, изображенията се дават на образите, а самите образи на ориз се доближават все повече до реалността.

A.G. Ruzskaya означава, че децата в ранна училищна възраст не са освободени от фантазиите си, че са в къщата с много действие, което е характерно за по -големия свят и за учениците (водка с детски глупости и т.н.). „Фантазирането на такъв вид е най -важната роля и заем пеене разнив живота на млад ученик. Ale, tim не по -малко, тогава няма да простим на фантазиите на предучилищното дете, в което той самият вярва във фантазиите си, както в действието. Ученик на 9-10 годишна възраст вече притежава „интелигентността“ на фантазиите си, непоследователността на действията си. "

При свидомостта на млад ученик конкретните знания и знания ще съжителстват мирно въз основа на мечтания фантастичен образ. Освен това ролята на фантазията, основана на действие, е слаба и реализмът на детето може да помогне. Реализмът на детето обаче се появява, когато млад ученик се събуди, необходимостта да се виждаме един от друг, близки, но принципни.

Реализмът е показал пренасянето на произхода на образите, но не и да пренебрегне действието, но не непременно да насочи образите на всичко, взето в живота.

Уява на млад ученик също се характеризира с ориз: появата на елементи на репродуктивно, просто производство. Tsya ориз, дете, което сякаш се заиграва в онова, което в игрите си, например, смрад, повтарящо онези дни и условия, тъй като насърчаваха вонята сред възрастните, разиграва истории, тъй като те се притесняват от вонята, които са болен в училището ин. Темата на грис е въвеждането на враждебност, която е малко в живота на децата; Сюжетът на линията гри е представяне на работата на ергена, преживян и обязково в същия задгробен живот, в който има малко място в живота.

Протестът на всички елементи на репродуктивното, просто образование в съзнанието на млад ученик става все по -малко и все повече и повече светът е творчески процес на проявление.

Л.С. Виготски, дете в предучилищна възраст и малък ученик, може да е по -малко наясно с нещо по -малко, но едно дете е пораснало, но това е повече от продуктите в тяхната вигаданим, за дете, много, повече, отколкото за хора от старата класа.от по-старите форми, връзката с реалността, тъй като те завладяха вището, детето се губи в същия свят с ярко узрелия само един, съвсем реалните елементи, от които ще има.

СРЕЩУ. Мухина се застъпва за факта, че в едно малко училище, в собствения си ум, тя може да създава и нови ситуации. Те се образуват в играта заместители на някои обекти от тези, възможно е да се премине към инши тип действие.

В процеса на първична дейност на учениците, както в часовете на кочани като жив часовник, има голяма роля, както имат предвид психолозите, развитието на образователните процеси: уважение, памет, сън, помощ, възпоменание, Развитието и по -подробното разбиране ще бъдат по -ефективни, когато роботите се насочват по ясен начин, за да се даде възможност за разширяване на познавателните способности на децата.

Малките ученици първо ще видят много величие и доброта, така че това е добра стойност, добро удоволствие, тъй като детето е отвлечено в процеса на саморазвитие и доброта, което се постига с атрактивен резултат. Цената на взаимното свързване на грис и праци, включително начални праци, Є е важна специалност на училищната възраст.

Значение в жизнеността на младите ученици и необходимото изграждане на хора. В същото време самият факт на необходимостта от специален турбокомпресор в плана за развитие. И се развива особено интензивно в периода от 5 до 15 години. На първо място, ако не го разработите специално, в общия подход за намаляване на активността на функцията.

Наред с промените в изграждането на хората, хората фантазират за създаване на специалност, намаляване на възможностите за творческо мислене, избледняване от интерес към мистерията, науката и досега.

Младите ученици, голяма част от активната им работа, идват при вас за помощ. О, гри е плод на бурна роботска фантазия, миризма на удавяне в творческа дейност. Психологическата основа на останалото също е на творчеството

уява. Ако в процеса на стартиране на дете има нужда от изучаване на абстрактни материали и необходима аналогия, ако на фона има недостиг на ежедневие, детето може да се притече на помощ. В такъв ранг значението на функцията е голямо в психическото развитие.

Фантазията обаче, като форма на психични образи, е виновна за положителното развитие. Тя е виновна, че е получила кратки познания за самосъзнанието и самодостатъчната специалност, а не е прераснала в пасивен мир, замествайки реалния живот с измерения. За посетителя на цялата институция е необходимо да се помогне на детето на викториста да има способността си да се появи директно от прогресивното саморазвитие, за активизиране образователно представянеученици, растежът на теоретичния, абстрактен дизайн, уважението, движението и в цялото творчество. Децата в ранна училищна възраст все още обичат да се занимават с художествено творчество. Vono позволяват на детето във възможно най -добрата форма да създаде своя собствена специалност. Цялата художествена дейност ще се основава на активно осъзнаване, творческа мисия. Tsі funktsії bezpechuyut дете novy, неузнаваем поглед към светлината.

В такъв ранг е невъзможно да не се чака с посещенията на старши психолози, миналото за тези, които са открили един от най -важните психични процеси и в хода на тяхното развитие, особено сред малките ученици, има много време за натрупване.

Visnovok преди разпространението:След това разгледахме разбирането и видяхме и видяхме особеностите на неговото развитие в младо училище. При връзката с tsim е възможно да започнете атаката:

Идентифицирането на възникването и развитието на спецификата на неговото развитие е един от най -често срещаните проблеми в психологията.

Uyava може да се използва за основните типове:

Активният уява трябва да се характеризира с tim, scho, corytiyuchis him, a lyudin for a dole bazhanny, zusilli ще wiklikak по свой образ.

Пасивно ще съм наясно с този, който си го представя спонтанно, против волята на хората. Пасивно можем да бъдем мразени и нависним.

Развитието също е резултат от създаването, или репродуктивно, и преработване, и по-продуктивно.

Диагностиката на деца в ранна училищна възраст показа, че нивото на развитие може да бъде разделено на три нива: високо, средно и ниско.

главаII... Практически експериментален робот за разкриване на особеностите на малките ученици

2.1 диагностична програмада видите особеностите на малките ученици

Експериментална мета- практичен начин за разработване на специални функции за малки ученици.

Водещите са взели съдбата на малките ученици - ученици от 2 -ри клас на средното училище за обучение # 52 м Тули. Брой участници - 14 лица. Сред тях има 7 момчета и 7 деца, а сред тях има 7 до 9 семейства.

V методи:щадящи, тестващи и анализиращи продукти в творческата дейност на децата.

Vпредварително бавен побойник задъяни така техники.

Метод №1.Методология за откриване на характеристики, базирана на теста на Торранс „Not good figuri“.

мета: диагностика на развитието при деца.

Дадената методология позволява да се постигнат все повече и повече особености на творческия процес. От гледна точка на Е. Торенс, способността на творчеството да бъде поправена от преценката за чувствителност към проблеми, недостатъци, ежедневни елементи, дисхармония и т.н., така че в съзнанието липсата на конкретна информация . В този конкретен тип фигурка за обзавеждане на дома и инструкции, тя ще провокира появата на такава чувствителност и ще даде възможност за смислено решение на развитието. Според терминологията на Е. Торенс е трудно да се идентифицират трудностите, да се определи правилността или да се формулират хипотези за всички ежедневни елементи, да се преразгледа и да се преразгледа броят на хипотезите, в Методологията е дадена за активиране на дейността да бъде в състояние да прояви една от основните сили на властта - подкрепянето на цели по -ранни части. Dytina sprymê предлага пропонини тестове на фигури като елементи на подобна цялост и доброта, реконструиращи ги.

Методология №2. "Тест за разминаване на погрешно тълкуване" (отдел на Гилфорд).

мета: viznachennya pivnya развитие на различни подвеждащи.

Датски тест за конюгация за креативност, творческа погрешна интерпретация. Децата ще изпитат zavdannya, в който трябва да знаят застоя на zvychayy tsegli и консерви. Otsinci pіdlyagê не са само редица предложени варианти, а само опции, главно базирани на функцията, например според силата на викария. Например, в края на деня - за да получите живота на Doi, училище, да свалите терена, да играете forte moore, да затворите линията и всички подобни изяви, тъй като не кипи, отидете в същата категория. Необходимо е в случая с викаристите да има промяна в силата на зегли. Цегла не е просто алармен материал. Спечелете вагу, можете да се затоплите и да се затоплите, или можете да се предпазите от жегата, от властта farbubal на volodya и парите. Всички предложения за събиране на кутии, за носене на вода, събиране на други предмети, събиране на кишок, триматични червеи за риболовл и в. Бали се прецаква за гъвкавостта на заместителните сили и функции.

Метод # 3."Решаването на невиждани проблеми."

мета:визначение r_vnya развитие uyav.

Дадената методология е фокусирана върху активирането на navmisny пасивен uyav, така че децата ще бъдат насърчавани да описват предложената ситуация.

Метод No4. “ Зизтрий скрипките "(О. И. Мотков)

мета:визначите r_ven развитие на фигуративен uyav.

Дадената техника е предназначена за vivchennya процеси uyav. Децата ще изпитат чувство на учудване, в каквато и воня да са виновни за помощта на другите, те могат да създадат фигура или някаква композиция и след това да я изобразят на чиста дъга (А4). Бебетата с кожа трябва да бъдат подписани.

Диагностична програма:

	мета техники	да чуете критерия
1. Методология за откриване на специфични характеристики въз основа на теста на Torrance „Failed figuri“	диагностика на развитието при деца	творческа уява
2. "Тест за разминаване на погрешното тълкуване" (обозначението на Гилфорд).	vivchennya творчество, творческа мисия	Творчество, творческа мизерия
3. "Решението на невидими проблеми."	Visnachiti rivn развитие на творческия уя	творческа уява
4. Чотири скрипки "(О. И. Мотков)	визначите дори развитието на фигуративен уяв	метафорично

2.2 Анализ на резултатитеособеностите се проявяват в младо училище

Метод №1... методология за завършване на отделните характеристики на uyav (според Torrance). Данни за диагностика на малки ученици съгласно първата методология на ръководството в таблица №1. Ще извършим анализ на резултатите от диагностиката съгласно първата методология, както и лесен начин за развитие според резултатите от първия метод:

Маса 1.Процентният растеж на децата по степен на развитие ще се определя от резултатите от първия метод.

Според таблица №1 на мотивите на графиката, тя ясно изобразява разликата в развитието в дадената група деца.

Малунок 1.Росподил деца от групата на нивото на развитие уявит според резултатите от методика No1

От същия, според резултатите от този метод, по-голямата част от последните куршуми бяха доведени до друг (6 часа) и трети (5 часа) от нивото на развитие, което доведе до 42,84% и 35,7 %.

Роботите на децата, по време на развитието си до 2 -ро ниво, ще се характеризират с по -малка схема на изображението, появата на по -голям брой детайли, както в средата на основния контур, така и зад него между границите. За малките деца от 3 -та ривня е характерно за церемония близо до основния образ на „полето на речите“, така че да подлежи на dovkilla.

Две деца или 14,3% от периода до 4 -та седмица на развитие. При роботите се има предвид широко отворена средна част на обекта, децата, трансформирайки тестовата фигура в определен обект, носят на малкия всички нови и нови елементи, организирайки композицията на вътрешно ясен сюжет. I, nareshty, един viprobvaniyu buvs преди 5 -та ривня, за роботите е типично bagatorazovy vikorystannya дадена фигура, когато бъде подканена от композиция от едно съобщение. До първия път нямаше едно дете. Метод №2"Тест за разминаване на погрешно тълкуване" (отдел на Гилфорд). Данните за диагностика на малките ученици съгласно други методи на ориентиране са дадени в таблица №2. Извършихме анализ на резултатите от диагностиката по други методи, както и разработването на творческа цел въз основа на резултатите от друг метод:

Таблица No2Процентен растеж на децата за нивото на развитие на творческото несъответствие за резултатите от друг метод.

За данните от таблица №2 на мотивите на графиката, тя изрично изобразява нарастването на развитието на творческата цел в дадената група деца.

Малунок 2.Росподил деца от групата за равня развитие на творческото мисление според резултатите от методика No2.

Също така, според резултатите от тази методология, голям брой деца (8 индивида) са доведени до ниско ниво на развитие на творческа цел, което е 57,12%. До средното ниво бяха поставени 4 деца или 28,6%и очевидно 2 учени достигнаха най -високото ниво на развитие на творческата цел (14,3%).

Метод # 3"Решението на невидими проблеми"

Диагностични данни на млади ученици съгласно третата методология на ръководството в таблица №3. Ще извършим анализ на резултатите от диагностиката съгласно третата методология, както следва:

Таблица 3 Процент на децата по степен на развитие според резултатите от третия метод.

За данните от таблица №3 на мотивите на графиката, тя изрично изобразява разликата в развитието на децата в дадената група деца.

Малунок 3.Росподил децата от групата на ниво развитие, следват резултатите от методика No3.

Отже, според резултатите от тази методология, по -голямата част от децата (10 души) са възпитани до най -високото ниво на развитие, със 71,4%. до средни и ниски, по 2 души, или по 14,3% всеки.

Метод No4"Чотири скрипки" (О. И. Мотков)

Диагностични данни на млади ученици съгласно четвъртата методология на ръководството в таблица №4. Ще извършим анализ на резултатите от диагностиката съгласно четвъртата методология, както следва:

Таблица No4Процентен ръст на децата по степен на развитие, показват резултатите от четвъртата методология.

За данните от таблица №4 на мотивите на графиката, тя е ясно изобразена разликата в развитието на децата в дадената група деца.

Малунок 4.Росподил децата от групата на ниво развитие, следват резултатите от методика No4.

Също така, според резултатите от този метод, голям брой деца (10 души или 71,4%) са изведени на средно ниво на развитие. За двама учени изпихме питие през първия и третия ривен.

Visnovka след резултатите

Отже, особено ако децата от младо училище се изкачат в офанзива:

Когато резултатите от теста на Е. Торенс, ми бачимо, децата от младата училищна възраст достигат до 4 -ти етап на развитие на уя (2 души): в продуктите на творческата дейност на младите училища, всички нови предмети на средната възраст са широко разпространени, елементи, организиращи цялата композиция на добре познатия сюжет; а също и на 5 -та ривня развитието на едно дете: в продуктите на творческата дейност е характерно и образуването на багатор от дадена фигурка, когато бъде подканено от композиция от едно съобщение, и има възможност за високо ниво на формиране на първите оперативни компоненти;

Те преминаха през резултатите от теста на Гилфорд, казаха ни, че все още не се е образувало дивергентно заблуждение при децата в целия порок - поради чуждите вибрации (14 индивида) не се вписват заради служителите на 8 учени.

Когато се отърваха от резултатите по четвъртия метод (4 свитъка), те бяха взети, образно, на високо ниво, бяха вкоренени в два индивида и в двама души, те бяха на ниско ниво. Частта от вибирката е страхотна, за резултатите от методологията, развитието на фигуративния уяв е показано до средно ниво.

Що се отнася до резултатите, които се основават на резултатите от методологията „решаване на неспециални проблеми“, трябва да стигнем до решение, така че децата от тази група да покажат най-високото ниво на обвинения при 10 индивида и да станат 71,4% от изходящите вибрации.

За двама души получихме високи и ниски ривни.

2.3 Комплекс игор та прав, Директно върху развитието, вземете младо училище вику с деца

Мета програми: развиват млада училищна възраст сред децата.

Програми на Zavdannya:

Форми и методи на провеждане: вдясно, игри, завданя.

Заето име (зает номер)	мета зает	Час, въвеждането на кожата е натоварено
1. Упражнение "НЛО"	развитие uyavi, aktiv_zats_ya uvagi, mislennya y movi.	15-20 килини на калайджия
2. Упражнение „сладко бебе“	Zgurtuvannya към екипа, развитие на емоции, развитие на uyav.	НЕ затворени
3. Представете си упражнение за създание	Корекция на изолацията, развитие на uyav	НЕ затворени
4. Упражнение „погледни майбута“	развитие на uyav, въображаем навичок, активизиране на погрешно тълкуване и движение.	НЕ затворени
5. задачата на „малките, които не можете да бъдете“	развитие на уяву, създаване на положителен емоционален лагер, развитие на деца.	НЕ затворени
6. игра "море и небе"	развитие uyav, нови деца се превръщат emotsiy	20-30 хвили
7.Igra "scho бъде, якшо ..."	развитието на uyav	НЕ затворени
8. игра „автопортрет“	в гореща форма на възхищение от гравитациите, качеството на социалното представяне, характеристиките и образите на хората в бизнеса, развитието на	От 20 хвилина
9. игра "скулптура"	Прогрес uyav, navchit децата на volodya с думите на обвинение, ръце, nig и знам myazovu поръсвам	От 20 хвилина
10. игра "кой ограбва зайче?"	развитие на емоционалната сфера.
11. игра "състезание на хвалков"	Популяризиране на групата

Курсът на робота може да бъде победителен с учителите, като методичен материал за развитието на особеностите на децата. Ако учителят ще бъде благородство на особеностите, ще има творческа цел, ако благородството ще се развива интензивно през всеки период, тогава ще бъде възможно да се инвестира в правилното развитиецих процеси.

Голямо значение за развитието на творческата работа е възможно, ако има гурти: художествени, литературни, технически. Але на робота е виновен, че е организиран по такъв начин, че учените подкрепиха резултатите от тяхната работа.

още документи

Разберете наличието на познавателни процеси, връзки с духовете. Особеностите на творчеството са показани сред малките ученици, експериментален робот според техните водещи. Диагностична програма за откриване на особености на творчеството.

роботска диплома, дарение 05/02/2015

Разберете, вижте основните функции. Проблемът за творческото изразяване в психологията. Уява в структурата на научното познание. Rivn подробно представяне на замислената идея. Връзката между тенденциите към риска да бъде очевидна и обещаваща.

курсов робот, допълнения 09.11.2014

Историята и потенциалът се проявяват в художественото творчество. Класификация на възгледите uyav. Doslidzhennya inlove върху психологическата функция на детето в предучилищна възраст. Vivchennya психологически умове се развиват при деца в предучилищна възраст.

курс за роботи, допълнения 18.05.2016

Теоретичен анализ на проблема и развитието в предучилищна възраст. Основната посока е принципът на развитие. Описанието на програмите за развитие игор това право. експерименталноособености на развитието на децата в предучилищна възраст.

курс за роботи, допълнения 17.01.2010

Щастлив лагер на проблема с развитието, ако децата на по -голямото предучилищно дете имат вик. Теоретично, отидете до точката, за да станете по -внимателни за умствена проява. Анализ, специалности и развитие на децата в предучилищна възраст.

дипломата на робота, допълнения 24.01.2011

Уява и творчески специалитети. Експериментално дозиране на особеностите на творческото здраве и екстрасенсите на малките ученици. Функция за показване: индуциране и изкореняване на изображения. Теория на творческата (творческата) интелигентност.

курс за роботи, допълнения 24.05.2009

Развитието на творчеството при децата в предучилищна възраст, как да се развиват в нормата и в разрушения свят. Yogo doslіdzhennya във витчизна и чуждестранна психология. Vivchennya pryvnya развитие на творчески опит при децата от старшата предучилищна възраст vik.

курсов робот, допълнения 27.11.2012

Разберете проявлението на психическия процес на установяване на нови образи и проявление. Появете се при деца в предучилищна възраст. Покажете специфичните особености на децата викови групи... Vikoristannya kazok е известието за развитието на детето.

курс за роботи, допълнения 27.11.2009

За уяви. Потърсете специални характеристики при дете в предучилищна възраст. Вижте и вижте функциите на дете в предучилищна възраст; етап на развитие. След като проявихте креативността, се явете в подвижната и въображаема добродетел.

курс по роботи, допълнения 01.06.2003

Явлението се явява като умствен и познавателен процес и необходим елемент от творческата дейност на хората. Вижте характеристиката. Глухите и слабо миришещи деца ще развият развитието на средно и ниско ниво на развитие.

УДК 159.922.7; 371.4 doi: 10.20310 / 1810-231X-2016-15-4-84-87

ТВОРЧЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ НА МЛАДИ УЧЕНИ

Володичева Наталия Владимировна

МАОУ ЗОШ № 1, Русия, м Тамбов e-mail: [Имейл защитен]

В statti са очертани денят и функцията на творчеството за малките ученици. Разкрити са психологически и педагогически етапи и е разкрито развитието на творческата работа за деца в предучилищна възраст и малки ученици. Разкрито взаимовръзка на творческите процеси на млад ученик. Необходимостта от образование е доведена до аспекта на един от най -значимите учени в живота кочани.

Ключови думи: творческа уява, млади ученици, етап на развитие на творческия уяв, интериоризация, функция на уяв, етап на творческия уява

Във витчизния психология до лижня, приписвайки развитието на творчеството, ако децата имат младо училище, заемат значимо място. Повечето от авторите свързват генезиса на развитие на игривостта на детето (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Елконин и И.) въображаемо, литературно -художествено.

Станете креативни, когато децата лежат върху обидните фактори:

вику;

Розова роза;

Характеристики на развитие, т.е.наличие на всяко разрушително психофизическо развитие;

Индивидуални черти на специалност: стил, усвояване и непосредственост на мотивите, структури за оценка към образа на „Аз“, особености на общуването, нивото на самореализация и оценка на енергичен темперамент, оризов характер;

Разбиването на процеса на създаване и развитие.

За Л. С. Виготски е необходимо благородство психологически механизъмДа имаш дете, в основата на склад за взаимовръзка между фантазия и реалност. „Творческата сила да бъдеш известен като пряка форма на богатство и гъвкавост, която е голяма за знанието на хората, за това

подбужда фантазии. Chim bagatshe dosvid people, tim more material, yakim volodya yogo uyavu. " Главата на пораснал човек е да разшири осъзнаването на детето, което е да създаде ум за развитие на творческата дейност на децата, част от знанията са обвързани със самото действие, а в процеса на мислене чрез памет, паметта се натрупва и не се изяснява.

Психологът Т. Рибот представи основния закон на развитието на три етапа:

Достойнство и младост - фантазия за пануване, игор, казак, вимислу;

Юнист - признание за вимислу и дялности, „твърд, любящ розум“;

Жизненост - за да се прояви пред интелекта.

Творческият ум на млад ученик се развива стъпка по стъпка, в света на реални съвети, даващи живот. Опаковайте багажа на ученика, колкото по -активен е бачив, усещането, оцелял, знанието, колкото повече враждата за бъдещето на живота на ученика, с големия материал на младите, толкова по -голямо е въображението към създаване на писане на казок и история, живопис.

Настоящата педагогика изобщо не е наясно с факта, че човек може да чете творчество. Благодарение на творческото здраве на учените и интелигентността на сложните възможности за учене в млада възраст

продукти, директно към създаването на нови осветителни продукти. Чрез творчеството се развива мизерията на детето.

Shkilny vík, както и всички човешки víki, за да се възстановят от критичен етап или криза на повратна точка от 7 rockív. По време на прехода от предучилищна към училищна възраст младият ученик се променя. Резултатите от багатоха от мрачните дни на дадения проблем и размножаването преди настъплението: детето на 7 скалиста визризня, първа за всичко, загубата на липсата на успех на детето. Най -близката причина за детството е липсата на диференциация на вътрешния и външния живот.

Специалните характеристики, характеризиращи кризата от 7 години, обвързани с отслабването на чувствителното чувство на фронта, със силата на рационалния аспект на оттеглянето на действието, който изпреварва настоящия опит на самите дъщери, се противопоставят към средната възраст без средата Дитина започна да се учи да разбира своя опит, да бъде смирена от разбирането за „аз съм радия“, „измъчвам се“, „ядосвам се“, „аз съм добър“, „ядосан съм“. Опитът на детето е да познава смисъла, в резултат на което детето ще има нов живот за себе си, тъй като детето е станало способно за процеса на посещение и ускоряване на преживяването. Това е така наречената афективна публичност, защото логиката на чувството, ако детето на ученика дойде да почувства собственото си чувство, то се повтаря с него.

На какъв етап е развитието, ако имате дете в училище? Изглежда, че до 3 скалисти в едно дете, в действителност, е ясно като двупосредствени психични процеси, като основа на дете. На 3 детето вижда формирането на словесни форми uyav и uyava се превръща в самостоятелен умствен процес. В 4-5 скали на детето се преподават планиранията, структурата на майбутни дии на розума ивни.

На 6-7-годишна възраст те вече имат изцяло активен характер, пикантни и специфични. Има първите елементи детско творчество... За да видите, е необходимо да живеете от средата - це емоция спилкуванес възрастни, предметната и манипулационна дейност на младия вид.

От 6-7 години до 9-10 години-най-младият учебен период на детето. Nyogo z'yavayutsya po

постоперативни връзки, които са обвързани с първоначално-познавателно представяне. нов социален статусдецата, светлината на нормативните, ускорили живота на детето, често се появяват за нов човек, който е стресиращ, как да развие психически стрес, как да осъзнае физическото здраве, емоционалния стандарт на детето. Борба, в училището за стандартизация на умовете, задник на млад ученик, той започва да прави своето естествено развитие, тъй като е до степен да бъде загубен и замислен от близки хора. По принцип млад ученик ще се придържа към стандартните умове на училището, което ще му помогне в новите му умения.

Младата училищна възраст е в периода на интензивно и интелигентно повторно осъществяване на когнитивните процеси (веселост, памет, уява и ин.): Миризмата на поправяне на пренастройките на характера и ставане на научени и възнаграждаващи. Без добра сделка няма как да постигнете успех. главата на роботаученик, важен педагогически висновок: стъблото на приятелски умове за развитие.

Провинциалните компоненти на творчеството на малките ученици са миналото, предметната среда, която се намира във вътрешната позиция на детето, а вътрешната позиция в ситуационната възраст е ситуационна.

Животът на млад ученик има редица специфични функции. Първото нещо при тях е фактът, че те представляват действие в образи и способността на майката да ги разяжда, виришуя завдания. Цялата функция на творчеството е обвързана с посланията и органично включена в новата. Друга функция е полиагът да регулира емотиконите. За неговата помощ вижте млад ученик, който иска да бъде удовлетворен от много нужди, знае как да се размножава с тях. На живота се дава важна функция, особено да се придържа и развива в психоанализата.

Третата функция на творческия процес е свързана с участието му в преобладаващото регулиране на образователните процеси и stanis

хора, zokrema, sprynyattya, uvagi, memory, movi, emotsiy. За помощ човек може да намигне към образа на млад ученик, който може да уважава звярите на необходимите подиуми. За да помогне на изображението, има възможност за управление на sprynats, спогади и закачалки. Четвъртата функция на творчеството е да покаже полярността под формата на вътрешния план за действие - добротата на виконуватите в Думата, манипулиращи образите. Функция Nareshty p'yata - цената на планирането и изпълнението на програмата, сгъването на такива програми, оценката на тяхната коректност, процеса на изпълнение.

Творческата уява, както вече беше казано, е коренът на нов, оригинален начин, идея. В тази vypadku думата "noviy" има две значения: развитие обективно и субактивно ново. Обективно нови идеи, които в момента не присъстват. Цената вече не се повтаря, но е оригинална. Subjektivno ново - ново за млад ученик. Може да се повтори, но не знам за това. Тя не е разпознаваема за себе си като оригинална, неповторима и неузнаваема за тях.

Тогава това означава, че за последния час в психологията е имало изчерпване, това е подходящ момент за „подправка“ на детето и е по-продуктивен в живота на детето, а за всичко това-интелигентност и фунии. Л. С. Виготски обаче показва липсата на такива позиции. Всички изображения се появяват, сякаш са химерни, те не биха се отказали, основани на прояви и враждебност, отхвърлени в реалния живот. И за това децата не са наясно с тях, не са допуснати до старостта на хората. Едва ли мога да говоря за богати деца. Просто изглежда, че нямам достатъчно информация, детето ще обясни по свой начин тези, които се намират в живота, а обяснението често се създава неподдържано и оригинално.

Най-младият ученик се квалифицира като най-приятелски, Senso-tivny за развитие на творчеството, въображението. Игри, Розмов и децата виждат силата на тяхната, когато видите, можете да разкажете приказката, бунт от фантазия. Във всички разногласия, промени, реалност и въображение не се колебайте и изображенията могат да се видят по силата на закона на социалната реалност.

умовете на оцелелите деца като цяло са реални.

Младите ученици могат да бъдат популяризирани в група, в картина, в създаването на идеи и казоци. В творчеството на детето покажете някаква личност: човек създава истинско действие и създава нов фантастичен образ и ситуация. Складови истории, децата могат да започнат да мислят за сюжета, строфата на стиховете, графичните изображения, за един час не е нужно да се наричат. Не мирише обаче на особена комбинация от сюжети, нови образи, хипербола отстрани и качества на техните герои.

Няма нужда да се занимавате с творчество - ефективен начин за учене и овладяване на знанията на малките ученици, способност да надхвърляте специалната практическа информация, намиране на психологическа промяна в мисленето, за да развиете творчески път. Нека младият ученик да прояви творчески възгледи за следното:

Включването на учените в развитието на вида дейност;

Vikoristannya нетрадиционни форми на уроци;

Развитие на проблемни ситуации;

Застосуване на ролеви игор;

Самоопределяне на роботи;

Використаня нови материали;

Vikoristannya млади типове сгради, включително психологически и педагогически.

В такъв ранг творческите деца имат голям потенциал за реализиране на резервите от цялостен подход към бъдещето. Знаем много за тях, като значението на творчески човек в живота на млад ученик, като изливане в неговите умствени процеси и инстинкти и навигация върху организма. На първо място, визията и специалното разглеждане на проблема с творчеството. Шефовете са наясно с младия ученик за създаване, разумно е да планират собствената си дейност и керу. Творчески uyava vivod млад ученик за границата на неговото mittvogo isnuvannya, nagadu yomu за миналото, vidkrivaê maybutnê. Volodyuchi богато uyavoyu, млад ученик може да "живее" в розово

на следващия час е невъзможно да допуснем състоянието на нещата. Тя е жива и здрава.

Творческият уява е основата на фигуративно оформеното насочване, което позволява на малките ученици да могат да живеят в ситуация и да се ентусиазират, без да се налага да се занимават с практически дейности. Много е да ви помогнем в спокойствието на живота, ако практичните хора не са щастливи, ако са бавни или просто не си заслужават. Като творческа личност виждам, че не очаквам да видя реалността, в тях има елементи на фантазия, вимислу. Щом има малко доказателства за такава картина, тъй като тя не е достатъчна, не е достатъчна, за да бъде видяна в действие, тогава тя се нарича фантазия. Освен това, творческият ум е насочен към майбут, той се нарича мрийю.

литература

1. Виготски Л. С. Уява и творчеството в млада училищна възраст. СПб., 1997 г.

2. Боровик О. В. Развитие на творческата работа. Методически препоръки. М., 2000.

3. Брунер Д. С. Психология на Пизнаня. Зад границите няма средна информация. Уява при деца. М., 1977 г.

4. Ванник М. Е. Творча уява в класната стая. М., 2005 г.

5. Ванник М.Е. М., 2005 г.

6. Уява. Философски енциклопедичен речник. М., 1998 г.

7. Vekker LM Психични процеси. Уява. М., 1974 г.

1. Виготски Л. С. Воображение и творчество в младшем школ "ном възрасте. СПб., 1997 ..

2. Боровик О. В. Развитие на творческото воображение-жения. Metodicheskie rekomendacii. М., 2000 г.

3. Брунер Д. С. Психология познания. За пределами непосредствена информация. Воображение в дете. М., 1977 г.

4. Ванник М. Е. Творческо воображение на уроки. М., 2005 г.

5. Ванник М. Е. Развиваем творческото преображение в дете. М., 2005 г.

6. Воображение. Filosofskij enciklope-dicheskij slovar ". М., 1998 г.

7. Vekker L. M. Psihicheskie processy. Воображение. М., 1974 г.

ТВОРЧЕСТВЕНО ВЪЗЛАГАНЕ НА МЛАДИ УЧЕНИЦИ

Володичева Наталия Владимировна

MAOU SOSh No 1, Русия, Тамбов e-mail: [Имейл защитен]

Статията разглежда природата и функцията на творческото въображение на по -малките ученици. Авторът разкрива психолого -педагогическите етапи на творческото въображение на предучилищните деца и децата от началното училище. Статията разкрива връзката на творческото въображение и други познавателни процеси на по -малкия ученик. Авторите доказват необходимостта от изучаване на този аспект като един от най -важните в живота на учениците от началното училище.

Ключови думи: творческо въображение, по -малки ученици, етапите на развитие творческо въображение, интернализация, функции на въображението, етапите на творческото въображение

Володичева Наталия Владимировна, учител по класове, МАОУ ЗОШ No 1, м Тамбов

Володичева Наталия Владимировна, учител в началното училище на MAOU SOSh No 1, Тамбов

Лесно е да добавите вашия добър робот към базата знания. Викоризирайте формата

Белязано от http://www.allbest.ru//

Влизане

Уместността на дадения робот за курсова работа се дължи на факта, че преди развитието на проблемите на развитието на специалностите, развитието на творческото здраве, есента, децата на малките ученици в заблудата, творчески представяйки шедьовър, проектирайки прехвърлянето на ослепителен резултат ще добави специално значение.

Проблемите на творчеството и появата са широко разпространени сред психологията на жизнеността. В датски час водещите водят похк на интегралния индикатор, характеризиращ креативността на специалността. Психолози като B.M. Теплов, С.Л. Рубинщайн, Б.Г. Ананиев, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецки, А.Г. Ковалов, К.К. Платонов, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаєва, В.Н. Дружинин, И.И. Илясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А. Холодна, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и инши.

Обектът дослужване - уяву как вища психическа функция.

Предметът на образованието е развитието на деца в ранна училищна възраст.

Meta doslіdzhennya - vivchennya развитие на деца в ранна училищна възраст.

Хипотеза: надбавка, но в изследванията на младите класове има специфичните особености на случая: при кожното дете, репродуктивно, е по -добро от това на продуктивния.

Направете аналитичен преглед на литературата с тях

Критикувайте разбирането,

Вивчите динамиката на развитието на децата на младото училище vik,

Направете анализ на резултатите от предварителните подготовки на малките ученици.

Метод на Doslidzhennya:

Теоретични методи: анализ на научна литература от проблеми. Емпирични методи: предпазливост, тестване, анализ на продуктите от дейността (творчество). Методът за обработка на данните: точен и бърз анализ на резултатите от предишното поколение. Представяне на резултатите в дозировката: бебета, таблици.

База на дослиждението. ДУО „Яновска ДССШ ИМ. N, L, подигравай се със област Сенно. " Брой участници - 21 лица (2 - 4 класа).

Глава I. Теоретични основи на особеностите на младите ученици

1.1 Уява, как вища психическа функция

Володючи, богати на реалността, хората могат да живеят в рисков час, но човек не може да си позволи да бъде жив и в живота. Миналото е фиксирано в образите на паметта, а майбутът е представен в световете и фантазиите. S.L. Рубинщайн пише: „Уява - цената на гледането от миналото до настоящето, цената на прераждането на даденото и възпитаното въз основа на нови образи“.

При асистента "Зална психология" В.М. Козубовски, за да си отмъсти в началото. Уява е умственият процес на установяване на човек в собственото му свидетелство за образа на обект (обект, проявление), който не се вижда в реалния живот. Продуктът може да бъде намерен:

Образът на крайния резултат от реално съществено действие;

картина на поведение на властта в съзнанието на обща информация без стойност;

Uyava може да се използва за основните типове:

Тя е активна в запознаването с творческия тип специалност, тъй като непрекъснато вижда своите вътрешни способности и не е статична, а непрекъснато се комбинира, произвеждайки нови резултати за нови разработки. Психичната дейност е свръхсъзнателна, интуитивна.

Уява е субактивна страна, обвързана с индивидуални особености на хората (кълнове, с доминиращата церебрална подпухналост, тип нервна система, особености на целта и ин.). Като цяло хората се развиват според:

развратност на образите (от проявите на ясен „ергенски“ образ до провал);

за типа доминиращ канал uyav (например за основен ремонт на слухови изображения на uyav).

1.2 Психологически особености на малките ученици

Характерната особеност на младата училищна възраст е емоционалната вариация, чуинизмът върху всички яскрави, непорочен, ярък. Монотонен, досаден зает, намаляващ познавателния интерес за цял ден и генериращ негативно отношение до началото на деня. Необходимо е да въведете сериозните сериони в живота на детето преди училище. Трябва да се поправи нов период с нови задължения, поради системната ефективност на кампанията. Промениха живота на позицията на детето, как да внесат змии в характера на един от тези хора. Ново обзавеждане на живота на малък ученик, за да се използва основата за такива преживявания, каквито нов не е имал преди.

Spílkuychis, детето веднага се появява в качеството и силата на партньор в spílkuvannyu, както и се разпознава. В същото време, в педагогическата и социалната психология, методологическите основи на процеса на формиране на малки ученици като подективни спилкувания не са фрагментирани. В такава структура има основен блок от психологически проблеми на специалността и промяната в механизма на развитие на подгрупата от традиционната към отразяващата [Лиознова В.В., 2002].

1.3 Характеристики на малките ученици

Беше установено, че има много обвързване с други психични процеси (памет, мизерия, уважение, веселие), слуги на първо място. В такъв ранг, недостатъчно уважение за развитието на uyav, читателите на кочан Ланка спускат yakisny rivn на настоящето.

Старшите предучилищни и малките ученици се квалифицират като най -приятелски, чувствителни за развитието на творчеството, фантазиите. Игри, Розмов и децата виждат силата на тяхната, когато видите, можете да разкажете приказката, бунт от фантазия. В случай на различни разногласия, промени, реалност и въображение не се колебайте и изображенията могат да се появят по силата на закона на емоционалната реалност, ако сте преживели деца като цяло. Опитът на всеки от тях е силен, но детето вижда необходимостта да научи повече за него. Подобни фантазии (вонята да се развиват у децата) не е лесно да се отървеш от глупостите на Як. В психологическото консултиране не е често случаят с бащи и учители, които са прекъснати от проявите на въображение при децата, като вонята на roztsinuyut като brekhlivist. В такива случаи психологът приканва да препоръча анализа, да изпрати детето по пътя към вигодата. Ако е тъпо (и през повечето време е така), тогава съм прав за фантазирането, измислянето на истории, а не за глупостите. Добре е да измисляте истории за деца. Отглеждането на чич випадка карино, за да бъде включено в бюста, за да покаже как подобава на историята, дори и да покажете фантазиите си, безплатни гра. Той участва в такава група, успява да оцелее и да оцелее детето, порасналите са виновни, че ясно разпознават и им показват граница между израстването, фантазията и реалността.

Освен това млад ученик вижда активно развитие на появата.

A.G. Ruzskaya означава, че децата в ранна училищна възраст не са освободени от фантазиите си, че са в къщата с много действие, което е характерно за по -големия свят и за учениците (водка с детски глупости и т.н.). "Фантазирайки такъв вид, имам предвид ролята на млад ученик в живота на млад ученик. Але, не по -малко, ние няма да простим развитието на фантазиите на предучилищното дете, тъй като той самият може да поеме във фантазиите си, като в 9-10-ия учебен ден. "интелигентността" на фантазиите на човека, техните несъответствия в действията. "

Малките ученици първо ще видят много величие и доброта, така че това е добра стойност, добро удоволствие, тъй като детето е отвлечено в процеса на саморазвитие и доброта, което се постига с атрактивен резултат. Процесът на интердигитиране на грис и праци, включително основната работа и важната специалност на училищната възраст.

Фантазията обаче, като форма на психични образи, е виновна за положителното развитие. Тя е виновна, че е получила кратки познания за самосъзнанието и самодостатъчната специалност, а не е прераснала в пасивен мир, замествайки реалния живот с измерения. За победоносното предприятие е необходимо да се допълни детето победител със способността му да се показва директно от прогресивното саморазвитие, за активизиране на образователната дейност на учениците, през зимата развитие на теоретичното, зачитане на абстрактното прицелвам се. Децата в ранна училищна възраст все още обичат да се занимават с художествено творчество. Vono позволяват на детето във възможно най -добрата форма да създаде своя собствена специалност. Цялата художествена дейност ще се основава на активно осъзнаване, творческа мисия. Tsі funktsії bezpechuyut дете novy, неузнаваем поглед към светлината.

Висновок към раздилата: тогава разгледахме разбирането уяв, вижте и особеностите на това развитие в едно младо училище. При връзката с tsim е възможно да започнете атаката:

Uyava може да се използва за основните типове:

Активният уява трябва да се характеризира с tim, scho, corytiyuchis him, a lyudin for a dole bazhanny, zusilli ще wiklikak по свой образ.

Развитието също е резултат от създаването, или репродуктивно, и преработване, и по-продуктивно.

Глава II. Практически експериментален робот за разкриване на особеностите на малките ученици

2.1 Наличие на специалности за малки ученици

Мета на експерименталното doslídzhennya е практичен начин за разработване на специални функции за малки ученици.

Водещите взеха съдбата на малките ученици - учениците от 2, 3, 4 клас на ДУО „Яновска ДССШ ИМ. N, L, подигравай се със област Сенно. " Брой участници - 21 лица. Сред тях има 10 момчета и 11 деца, от 7 до 9 семейства.

Предшестващите булове имат следните методи: предпазливост, тестване и анализ на продуктите в творческата дейност на децата.

Предварително мудните були имат такива техники.

Метод №1. Методология за откриване на характеристики, базирана на теста на Торранс „Not good figuri“.

Мета: диагностика на развитието при деца.

Метод №2. "Тест за разминаване на погрешно тълкуване" (отдел на Гилфорд).

Мета: стойност на развитието на различна мисия.

Метод # 3. "Решаването на невиждани проблеми."

Мета: визначение ривня розвитку уяви.

Дадената методология е фокусирана върху активирането на navmisny пасивен uyav, така че децата ще бъдат насърчавани да описват предложената ситуация. леле ученик мислення

Метод No4. "Чотири скрипки" (О. И. Мотков)

Мета: визначити дори за развитието на фигуративния уяв.

2.2 Анализ на резултатите от предварителното развитие на особеностите в младо училище

Метод №1. методология за завършване на отделните характеристики на uyav (според Torrance). Данни за диагностика на малки ученици съгласно първата методология на ръководството в таблица №1. Ще извършим анализ на резултатите от диагностиката съгласно първата методология, както и лесен начин за развитие според резултатите от първия метод:

Маса 1. Процентният растеж на децата по степен на развитие ще се определя от резултатите от първия метод.

Според таблица №1 на мотивите на графиката, тя ясно изобразява разликата в развитието в дадената група деца.

Малунок 1. Росподилските деца от групата на ниво развитие следват резултатите от метода No1

Също така, според резултатите от този метод, по-голямата част от последните куршуми са били доведени до другия (9 часа) и третия (6 часа) от нивото на развитие, което е 42,9% и 28,6% .

Роботите на децата, по време на развитието си до 2 -ро ниво, ще се характеризират с по -малка схема на изображението, появата на по -голям брой детайли, както в средата на основния контур, така и зад него между границите. За малки деца от 3 -та ривня е характерно за церемония около основния образ на „полето на речите“, тоест предметната форма в средата на колонията.

Две деца или 19% от деня до 4 -та седмица от развитието. При роботите се има предвид широко отворена средна част на обекта, децата, трансформирайки тестовата фигура в определен обект, носят на малкия всички нови и нови елементи, организирайки композицията на вътрешно ясен сюжет. I, nareshty, един viprobvaniyu buvs преди 5 -та ривня, за роботите е типично bagatorazovy vikorystannya дадена фигура, когато бъде подканена от композиция от едно съобщение. До първия път нямаше едно дете.

Метод № 2 "Тест за разминаване на погрешно тълкуване" (тест на Гилфорд). Данните за диагностика на малките ученици съгласно други методи на ориентиране са дадени в таблица №2. Извършихме анализ на резултатите от диагностиката по други методи, както и разработването на творческа цел въз основа на резултатите от друг метод:

Таблица №2 Процент деца по степен на развитие на творческа погрешна интерпретация за резултатите от друг метод.

Малунок 2. Росподил деца от групата на ниво развитие на творческо погрешно тълкуване на резултатите от методика №2.

Също така, според резултатите от този метод, голям брой деца (10 души) са доведени до ниско ниво на развитие на творческа цел, което е 47,6%. Седем деца са достигнали средното ниво, или 33,4%, и очевидно 4 деца са достигнали най -високото ниво на развитие на творческата цел (19%).

Методика № 3 „Решаване на невиждани проблеми“

Таблица 3 Процент на децата по степен на развитие според резултатите от третия метод.

Малунок 3. Росподилските деца от групата на ниво развитие следват резултатите от методика No3.

Отже, според резултатите от тази методология, по -голямата част от децата (15 души) са възпитани до най -високото ниво на развитие, със 71,4%. до средни и ниски, по 3 души, или по 14,3% всеки.

Метод № 4 "Чотири Скрипки" (О. И. Мотков)

Таблица №4 Процентът на децата по степен на развитие следва резултатите от четвъртия метод.

Малунок 4. Росподилските деца от групата на ниво развитие следват резултатите от методика No4.

Също така, според резултатите от този метод, голям брой деца (15 души или 71,4%) са били изведени на средно ниво на развитие. Отне ни три седмици, за да пием по едно и трето ривенче.

Visnovka след резултатите

Отже, особено ако децата от младо училище се изкачат в офанзива:

Когато резултатите от теста на E. Torrens, mi bachimo, децата от младата училищна възраст достигат 4 -ти етап от развитието на uyav (4 души): в продуктите на творческата дейност на младите училища, всички нови предмети на средната възраст са широко разпространени, елементи, организиращи цялата композиция на добре познатия сюжет; както и 5 -то ривня развитие на развитието на 2 деца: в продуктите на творческата дейност е характерно и образуването на багатораз от дадената фигурка, когато е подтикната от композиция от едно съобщение, и възможността за високото ниво на формиране на първите оперативни компоненти;

В резултат на резултатите от теста на Гилфорд ни беше казано, че дивергентната мизерия все още не се е образувала при децата в целия им порок - поради външните вибрации (21 индивида) не се вписват в служителите на 10 учени.

Те извадиха резултатите по четвъртия метод (4 отпадъка), взети са, образно, на високо ниво, отгледани са при 3 индивида и при 3 индивида, отгледани са на ниско ниво. Частта от вибирката е страхотна, за резултатите от методологията, развитието на фигуративния уяв е показано до средно ниво.

Що се отнася до резултатите, базирани на резултатите от методологията „решаване на неспециални проблеми“, идваме преди назначаването, че децата от дадената група показват най-високото ниво на неодобрение при 15 деца и стават 71,4% от изходящите вибрации.

За трима души се качиха на високи и ниски ривни.

visnovok

Уява е специална форма на човешката психика, която стои около едни и същи умствени процеси и в същото време заема от време на време между деца, приятели и памет. Спецификата на дадената форма на психическия процес на полярността е, че е характерно само за хората и с удивителен ранг, че те са обвързани с интелигентен организъм, като в същото време самите са „психотични“ от психичните процеси и стават . Уява е със специална форма на представяне, като полюс при отварянето на нови образи и идеи, чрез преминаването на ясни прояви и разбиране.

Развитието на десния по линия на подробните операции по заместването на реални обекти посредством очевидното и създаването на дясното. Чрез особеностите на специфичните физиологични системи в света на пеенето той е свързан с регулирането на органичните процеси и кормилото. Творческата доброта започва като индивидуална специалност като човешко същество, в резултат на успеха да му демонстрира творческата дейност на дете.

Провежда се до началото на творческия процес. Уява е специална форма на човешката психика, която стои около едни и същи умствени процеси и в същото време заема от време на време между деца, приятели и памет. Спецификата на дадената форма на психическия процес на полярността е, че е характерно само за хората и с невероятен ранг, че те са обвързани с интелигентен организъм, като в същото време самите са „психотични“ от психичните процеси и стават . Оставането не означава, че по какъв друг начин, ако знаете, идеалната и мистериозна природа на психиката не се проявява. Възможно е да го позволим, но това е същото, бажанята от неговата интелигентност и изясняване, е обърнала уважението към психичните прояви в древността, като е въвела и стимулирала този стимул в наши дни. Уява е със специална форма на представяне, като полюс при отварянето на нови образи и идеи, чрез преминаването на ясни прояви и разбиране. Развитието на десния по линия на подробните операции по заместването на реални обекти посредством очевидното и създаването на дясното. Чрез особеностите на специфичните физиологични системи в певческия свят, тя е свързана с регулирането на органичните процеси и кормилото.

Разкрито специално за малки ученици. Училищният период се характеризира с бурно развитие на uyav, интензивен процес на добавяне на знания и практически опит. Старшите предучилищни и малките ученици се квалифицират като най -приятелски, чувствителни за развитието на творчеството, фантазиите. Освен това млад ученик вижда активно развитие на появата. Децата в ранна училищна възраст имат няколко вида възгледи. Можете да бъдете творчески (установяването на образа на обекта зад неговото описание) и творчески (създаването на нови образи, което се разглежда при избора на материал преди мисленето). В процеса на първична дейност на учениците, както в часовете на кочани като жив часовник, има голяма роля, както имат предвид психолозите, развитието на образователните процеси: уважение, памет, сън, помощ, възпоменание, Развитието и по -подробното разбиране ще бъдат по -ефективни, когато роботите се насочват по ясен начин, за да се даде възможност за разширяване на познавателните способности на децата.

Според резултатите от проведената предсесия, куршумите за настъпването на visnovka за особеностите на развитието при деца в ранна училищна възраст:

Разработката на Rivn ще се появи в дадена група за развитие на средно ниво.

Творчеството на погрешното тълкуване (разминаване) на младите ученици все още не се е формирало, следователно младите ученици не са чувствителни към този тип мизерия.

В резултат на извършената работа и усилията за постигане на целта хипотезата беше потвърдена.

Списък на литературата

1. Брушлински А.В. Уява и творчество // Научна работа. М., 1969 г.

още документи

Viznachennya zmіstu podnetya "uyava" и vivchennya модели yogo развитие. Разработване на диагностични програми за идентифициране на особености при деца в ранна училищна възраст. Покажете се с децата с програми за развитие.

курс за роботи, допълнения 22.07.2011

роботска диплома, дарение 05/02/2015

курс за роботи, допълнения 24.05.2009

Предхождащ процеса на погрешно насочване в психологията. Психологически особености на развитието на вербално-логическото мислене сред малките ученици. Vikoristannya Igor при развитието на образователните процеси при деца в ранна училищна възраст.

робот диплома, допълнения 09/08/2007

курс за роботи, допълнения 18.05.2016

Myslennya yak психическа специалност на хората. Спецификата на дезинформацията сред деца в ранна училищна възраст с увреден слух. Viznachennya rívnya развитие на научно оформената цел на малките ученици от вниманието на психическото развитие и нарушен слух.

курс за роботи, допълнения 10/05/2014

Разберете проявлението на психическия процес на установяване на нови образи и проявление. Появете се при деца в предучилищна възраст. Разберете специалности при деца от конкретни групи. Vikoristannya kazok е известието за развитието на детето.

курс за роботи, допълнения 27.11.2009

курсов робот, допълнения 09.11.2014

Преслидници, които работят със системата TRVZ. Spívvídnoshennya се проявяват към творчество, погрешни тълкувания, zdíbstyu до точката на художествения образ. Ще видите особености в учениците в художествената, двигателната сфера и културните дейности.

курсов робот, допълнения 17.11.2014

Практическа подкрепа за осигуряване на видимост и възстановяване. Методи за диагностика на паметта. Методи за диагностика на дезинформация на малки ученици. Методът на vivchennya uyav. Метод за оценка на нивото на movi. Методи за оценка на уважението на млад ученик.

Vvazhaêtsya, най -добрият период за развитие uyav е старша предучилищна възраст. Преди да тръгнат на училище, децата са виновни за формирането на нови образи, които ги превръщат в истински. Цената е необходима за успешното придобиване на вещи от багато кочан училище: Математици, четене, рисуване, учене с нови знания. Не очаквайте обаче малките ученици да им казват добри неща. В резултат на това проблемите излизат наяве, ако ученикът не е в позицията на творчески идеи, за да знае оригиналните решения на задачите, те се нуждаят от допълнителна помощ при инвентаризацията на нови обекти, списъка с творчески роботи. За да се разкрият подобни трудности, е необходимо постоянно да се ръководи роботът върху развитието, ако видите млада училищна възраст сред децата. Целият период от време има своя собствена сила за малко по -подробно разбиране, така че децата активно да развиват собствените си умения. Това е добър начин за развитие на творчески идеи е специални вдясно от zavdannymi, подобно на училището. Ароматът е достъпен за носене в домашна среда.

Ще бъде ли необходимо благородството да има право на конкретни данни?

Когато организират домашна работа, за да се грижат за децата, бащите на благородството, спецификата е подходяща за поляците в техните възгледи от гърците. Гра, за да посетя млад ученик, ще отделя богат час - стойността на едно дете си заслужава. Не искам да бъда благодарен, не искам да прецакам нещата. Вдясно има ясна визия за състоянието на нещата, многократното повторение на стъпките според певческите правила. Едно дете е важно за монотонността на деня, което е напълно правилно. Мога да се сетя за visonuvati, тъй като не беше достоен за zavdannya. Бащите се нуждаят от това, ще разгледам тази специалност, те са точно на дясното цикавими, ако миризмата искам да пожелая да гарнира резултатите. Освен това творческият ум се нуждае от специални права. Фантазиращата воня на Krym добавя нови начини за развитието на образите на децата, така че по принцип те се превръщат в основата на творчеството. Този татко просто трябва да организира всичко правилно в домашната среда, за да види пеещите вимоги:

систематично и продължително провеждане на правото;
възприемане на принципа "от просто до сгъване";
основната причина за мотивацията (детето е виновно за благородството, поради което грешката е на viconuvati zavdannya). Например, татко, това е като: „Ако измислиш нови думи, ще отрежеш пиатирките в уроците по четене.“ Младите ученици вече любезно поемат мотивация в началото, така че активно да формират своята увереност и развитие, както и умствените процеси.

Покажете особеностите на развитието във вашия дом

Възможно ли е да се предложи развитие на творческата работа за младите ученици преди часа на домашното? Учителите виждат развитието правилно, включват творческия персонал (с елементите на рисуване, трептене, приложение); дидактически (навигационен) игрова вдясно, точно въз основа на разпадащ се игор.

творчески персонал

Чрез мета на творческите работилници е развитието в министерството на бачити и сгъване на изображения от околните елементи, изобретяване на нови въз основа на вече очевидни образи. За таткото не е важно да прекарва известно време в правото си на развитие, така че малките ученици обичат малките, липитите, конструкциите.

„Точка, точка, две джаджи ...“

Правилно подтикнат към старомодното забавление, в основата на елемента на творчеството. Децата любезно си спомнят забавлението от най -ранна възраст, ако бащата е нарисувал върховете на камъка, той е приложил детската стихотворение: "Точка, точка, две джаджи, нос, уста, очик - вийшов чоловичок!" Vykonuyuchi zavdannya, възрастни и деца са боядисани до точката, след което се сменят детайлите. Завданята полиагае е във факта, че отново заснемате закарлючките в смшишни бебета - образите на холовичкив. Не се колебайте да говорите за подробностите, тъй като вонята излезе: забавна, незащитена, танцуваща, хитра. Знаеш как да размахваш дете, тъй като можеш да имаш повече подрастващи и повече правила.

"Плами"

Класичне има правото, често заместители на психолозите, насочени към развитие на малки ученици. V домашно приготвенитака завданя бъде цикаво деца, като оригинално действие с фабрики. Dorosly показва ученици, тъй като е възможно да се vikoristovuvat farbah и хартия в ненадминати опции. Хартията Arkush лежи, навийте се, в средата на завоя в средата на ridkoy farboi (як креля), се прилага farba. Оставете листа да се затопли отново. Детето ще бъде чудовищно чудовищно и отново ще се разгори. Настройте го с плажовете, фантазирайте, как би могло да бъде ботуш? Необходимо е млад ученик да прочете подробностите до грешка, но това не е като изображение: слънцето крещи, павучката тъче към павутина, калюжката е на пътя, както и мошеникът от чобитки . Повече изображения са измислени, по -красиви. Ако отидете на правилната стъпка по стъпка, тогава бащата ще премине към това, което един млад ученик може да направи добре, той знае какво е първоначалното решение. Такъв е правилният вид да въведете в семейството доза, която е свързана с цялото семейство. Можете да запазите албум, куди паста в малки бебета, и просто да зашиете, как да се задоволите с това ще бъда креативен.

„Елате и направете това първо“

Цикълът на такива права е подходящ за развитието на творческата реалност и на тази основа ще има формулировка за творческата личност, графични навички, образно погрешно тълкувани. За порасналите по-големи деца сме подготвили картички за производство не на самите предмети, а на недовършените контури. Тъй като дитлахите в предучилищна възраст започнаха интензивно да въвеждат и аналогични изображения на изображения, те нямат трудна за намиране карта за тях. По този начин е възможно да се предложат ускорени варианти за установяване: заменете контурите на точките, като мисли, можете да нарисувате очертанията на младите изображения, да ги заобиколите и rosefarbuvati. Инфекцията на много подобни потребители може да бъде намерена в магазина или да го познаете в интернет и да го отворите за заемане. При първите пори е по -красиво, ако точките ще бъдат номерирани, децата ще бъдат по -лесни за разбиране в развитието си. Писането на дисплей на Navik може да се показва без номериране. Ученикът може също да заеме свои собствени признания с помощта на други. Все пак, ролята на порасналия не влиза в игра, така че е необходимо да обсъдите изображението с детето, да го вземете от папката, след което можете да го видите зад развитието.

Темите за такива проекти могат да бъдат:

изображения на росен и tvarinny svitu (метли, комплекти, дървета, кучета, кохинати);
речни думи (съдове, мебели);
Признати казахски герои (крокодил Гена, Чебурашка, Буратино);
транспортни средства (кола, влак, литак).

Мозъчна атака, всичко е в подготовката на млад ученик, който е пълен с информация. Самите бащи са виновни, че са виновни за онези, които са в съзнанието на детето.

"Малки книги"

Доставката е сгъваема надясно, прехвърлянето на знанията от ученика към знанието, графичен навик, вкоренен в творческия ум, по всяко време, за да подтикне творческия ум. Доросли да ограбят доброто от малки ръбове, тъй като те не са много добри. На преден план можете да разгледате илюстрациите в любимите си детски книги, да обсъдите как художникът ще следи настроенията на героите, ще им покаже с подробности, пейзаж, в който ще се види историята. Вирейте в целия випад, за да станете подобни, мръсни, деца в далечината, за да видите настроенията, емоциите, които се предават в тях. Например, може да има първите автори или в народната тишина, или в сгъването на кабинките, преди часа на семейното обаждане:

гости

Коледен комплект Васил
Пухкав и красив,
Сложих синьо,
Страхотни дрехи!
Добре дошла тита Нюрочка
Първата дъщеря я Шурочка,
І кишка я - Мурочка,
И ми им дуже ради.
М. Шварц

ново нещо

Брезата има ново нещо - обеци.
Предеше брезата на дъното.
Показани обеци на Rook,
Кулбаби, мощи, ще разменя ...
Вече правя без обеци
Следобед и през нощта брезата не може:
Отиди да спиш, не знам от gilok
Златни нови неща за вас ...
Л. Кудрявска

ribka

Да, златно ребро?
Целият живот е за теб!
Не съм алчен!
Чи не е за червено sl_vtsya:
За мен не е необходима канела.
Ні, tim more, palatsu.
Това пътят на Рибка ли е?
Край морето? В езерото? В Ричи?
Ти си единствената ми надежда
На p'yatirki в schodennik!
Сергей Климчук

тихо

Седейки на колело,
Продажба на спечелени потове:
Малка сестра лисица
Врабче, синигер,
Мишков до спирката,
Зиченя вусати,
На кого в гушата,
Кой е в Хустка,
На кого в лапа.

Пилешко пиле
Разходете се из двора
Курчат виводит,
Издухване на брега,
Детето на Малих е тихо.

Дидактическите игри са правилни

Не само поради това, защото на мястото на моето дете да поставя нови образи, но и заради ежедневието, широтата на фантазията, богатството на ерудицията. Към това, от развитието на роботиката и развитието на творчеството, покажете разширени познания за уменията. Кой може да го направи за първи път или дидактически игри правилно. Яки дидактически игриможеш ли да предложиш млади ученици? Като правило, тези думи игри - са подходящи за разработването на необходимите авторитети, или са правилни със снимки.

„Съхранявайте артикула“

Популярни гра - точно с razr_zny снимки, децата се обучават да сгъват изображението за допълнителни подробности. Вона познава деца от предучилищния период. За млад ученик е необходимо да се ускори за повече допълнителни подробности и по -интересни теми. Например, в завода "Zberi Kvitka" можете да предложите изображения не само на домашни къщи (kulbaba, dzinochok, trojanda), бира и малки къщи, например анемони, макове, теменужки.

Подобно на дясното „Вземете създанието“ е необходимо изображението на съществото да се сгъне зад допълнителни карти - елементи. Завданя може да отмъсти и за доброто на всякакви същества и екзотични: леопард, хипопотам, панда. Темите също могат да се използват артикули от странични артикули, Транспорт, професионални инструменти (алкохол, пожни, вода).

"Друдл"

Заразени старите популярни грас в Drudl (английски Doodle - karakulі, загадка - загадка), tobto снимки, в които трябва да проправите изображения на всякакви обекти. Mayuchi garnu uyavu, на една снимка можете да видите снимката. Qiu gru do vikoristovuvati yak има право да развива творческа работа с малки ученици у дома. Снимки за проекта могат да бъдат изтеглени от компютър или купени. Dorosly proponuê дете вибрира като Drudl и изглежда його. И тогава, от страна на бащата и детето, той трябва да преработи тези изображения, доколкото могат, за да удари целия среден каракул. Персоналът има няколко правилни и неправилни възгледи, мръсотията - първоначалното решение. Ако искате да привлечете интереса на детето да достигне до такава важна игра, можете да стигнете до Друдл през целия път, като сте направили възхитителна радост и радостно право.

"Асоциация"

Класично правилно, тъй като малките ученици могат да учат в манипулатори според логиката. Такава завданя обаче може да бъде успешна с успех за развитието на творчеството, така че в тях логично взаимосвързаността на образите на новата светлина може да бъде ясно ватирана. В случай на непрекъснато обучение, млад ученик не развива само логически цели, но знае оригиналните, нестандартни решения. Таку местата вдясно могат да се извършват зад снимките. Например, порасналият предлага снимката на детето от изображенията, така че е възможно: вземете всички изображения от очевидните снимки, за да се свържете с дадения ранг. Це можут бути: вода, гребло, рибален подгъв, тильняшка, чайка, риба, буря, дирка. Чим повече ще вибори, по -красиво детето има розова уява. Ако ученикът е усвоил знания, основани на умения, е възможно да преминете към устната поредица (без снимки). Освен това развитието може да бъде уважено, тъй като детето ще дойде да види не само реалния образ, но и абстрактното, което може да бъде познато например с думите: добро, неприятности, пятирка, живот, красота.

Rukhlivi игри yak в действителност

Deyakі rukhlivі, в това как да обичаш grati децата толкова много, е възможно да vikoristovuvati за развитие uyavi, както и да ги пресъздаде във trenuvalnі вдясно. За спазване на правилата е:

vmіnnya vidіliti тип, истотне в темата;
vmіnnya за изобразяване за помощта на властите, покажете, че кой е образът;
измислят нов образ въз основа на очевидни доказателства.

Основната причина за такова право е фактът, че има много повече, за да отидете до директната връзка.

"Смишни име"

Грац с топка вдясно, тъй като ясно и многократно ще се повтаря пеене. Добре, тъй като съдбата на много деца е в наши дни. Водещата топка за хвърляне z yakim - с една дума, решетки, докато не полетите, е виновна за превръщането й в дума, която означава нов образ на обекта. Ако променим нов имидж, ще бъдем по -заинтересовани отдясно. Например топката лети с думата „писалка“, в случай на „писане“, книгата е четецът, количките са проходилките, чантата е влекачът, лопатата е копачът. Пуснете този, който е измислил повече от всички най -умни изображения.

"De mi bouly, не да кажа, а да ограбя - това е доказано"

Това е старомодно забавление, всяко дете, развиващо се в съзнанието да види силата на песента и образа на това, може да бъде разбрано чрез образа на сетивата. Добре, така че имам право да предложа kilkom ditlakh или да поискам членове на семейството. Водещ, да, не се притеснявайте, как гравитира за онези, които вонят ще покажат. Градуиран от думите на провинциалния и предизвикан от гравитаторите: "De vi buli?" - "Не казвам!" - "И кой беше ограбен?" - "Ще се покаже!" С три думи участниците представляват замисления дию. Водещият е виновен за vidgadati, който е заченат. Вдясно е необходимо да се премине от просто към сгъваемо, поетапно ускорено представяне на действието. Не забравяйте да zahochuvati дете за оригиналното изображение: имитация, posi, ruch.

"Морето е болно"

Класически гра, като обичат решетки и деца, и деца, така че може да бъде подходящ за развитието на малки ученици. Можете да преминете с едно дете или с група подробности. Водеща врата от гравитас и вимовля: „Морето е болно - веднъж! Морето е болно - двама! Морето е болно - трима! Морска фигура на мисията - замрази! »Когато текстът бъде озвучен, децата ще виконят (обикалят, танцуват, разгояват). На последната дума водещият се обръща, гравитира „събужда се“, представяйки образа на морските хора: лодка, якур, чайка, рибка. Водещ да отидеш на подобен гроб и да „съживиш“ йога. Дитина е виновна в изобразяването на рухив, мимиката, жестовете, образ, замислен за нейна помощ.

Като опция, възможно е да имате спешност вдясно, тъй като морската фигура ще бъде предложена от лидера. Например, когато се чуят останалите думи, образът на морската тема е: "Морска фигура кораб - замръзване!" Участниците на Кожен са виновни за демонстрирането на оригиналната версия на една фигура. Водещи да заобиколят всички участници, да ги „съживят“, да вонят, за да покажат техните възможности. Ако изображението е оригинално, то ще премине вдясно.

Друг вариант е подходящ за предложението за водещ образ на птица, същество, било то обект.

Подобна простота и достъпност имат правото да се превърнат в ефективен начин да се помогне на младите ученици да оправят творчески. Вонята е да направиш разликата в семейството.

МИНИСТЪР НА ОСВИТИ "Билоруски държавен педагогически университет на IMENI MAXIM TANK"

Катедра по чуждестранна психология

Курсова работа с чуждестранна психология

"Покажи се в младо училище"

СТУДЕНТИ 404 ГРУПА
ФАКУЛТЕТ НА ПРИРОДНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ
Ковал Ани Борисивни

КЕРИВНИК РОБОТИ:
Кандидат на психологическите науки,
ЧИНИКОЙЛА Святлана Ивановна

МИНСК 2012
ЗМІСТ
Ведения ................................................. .................... ............ 4
Глава 1: Проблемътв психологията ...... ... ..................... ... 6
1.1 Понятието за шепот ..................... ........................ ........... 6
1.2. Вижте и вижте .......................................... ............ осем
1.3. Покажете специални характеристики при посещение в младо училище ....... 16
Глава 2. Развитие на uyavi ............................................ ......... 19
2.1. Появете се в младо училище. ............ .19
2.2. Диагностика на нивото на развитие ........................ .... 23
Висновок ................................................. ........... .......... ... .34
Списък на використаните джерел .......................................... 36
Добавки ................................................. ........ ............ ... 38

ПРИСЪЕДИНЯВАНЕ
Уява е специална форма на човешката психика, която стои около едни и същи умствени процеси и в същото време заема от време на време между деца, приятели и памет.
Спецификата на дадената форма на психическия процес на полярността е, че е характерно само за хората и с невероятен ранг, че те са обвързани с интелигентен организъм, като в същото време самите са „психотични“ от психичните процеси и стават . Оставането не означава, че по какъв друг начин, ако знаете, идеалната и мистериозна природа на психиката не се проявява. Възможно е да го позволим, но това е едно и също нещо, бажанята го разбира и обяснява, обърнах уважението си към психичните прояви в древни времена, като в наши дни му дадох стимул.
Уява е със специална форма на представяне, като полюс при отварянето на нови образи и идеи, чрез преминаването на ясни прояви и разбиране. Развитието на десния по линия на подробните операции по заместването на реални обекти посредством очевидното и създаването на дясното. Ditina стъпка по стъпка започна да създава въз основа на изрични описания, текстове, kazoks, всички по -сгъваеми изображения и системи. Zm_st на cich изображения за развитие и растеж. Творческият човек се развива, ако детето е не само разумно в деяки прийоми (хипербола, метафора), но и само по себе си. Уява ставати с приоритет и нависним.
Във всеки случай, било то някакви проблеми, свързани с развитието на дете, не трябва да молите малките ученици да спечелят, толкова повече всички деца, богато и интелигентно играят в дете в предучилищна възраст, се опитват любезно да ги обвинят. Основната храна, както и в цялата сфера, всичко може да се види пред детето и читателя най -рано на кочана, има връзка за показване и уважение, добра регулация, за гледане през голямо уважение, както и за да разберете абстрактните хора, важно е да завършите. По този начин диагностиката и развитието на малките училищни деца са от значение.
мета курсови роботи - оживяват специални характеристики на творческото развитие.
завданя курсови роботи:
1. Определете естеството на творчеството въз основа на анализ начална литература.
2. Покажете ми начините за развитие на креативността сред малките ученици.
3. Извършете експериментален робот за диагностика и развитие на творческата цел на малките ученици.
вещ курсове роботи - покажете се с малки ученици.
обект курсове роботи - процесът е подходящ за развитие, покажете се с малки ученици.
хипотеза: Веднага щом системата победи, тя е подходяща за разработване на творческа цел, смислено е да се продължи напред и въз основа на приемането на извънградско образование за малки ученици.
Роботизираните викториански методи за анализ на теоретична, методическа, практическа литература по даден проблем, методът на статистическите данни при оценка на резултатите от експериментите.
Уместност от тези:проблемът за развитието на творческия ум на децата е от значение за факта, че умственият процес е неволен компонент на всяка форма на творческа дейност на дете, на поведение като цяло.
Практически всички психолози са въвели фантазии в живота на детето в отговор на факта, че са въвели онтогенезата на умственото развитие. Децата от тях (V. Stern, D. Dewi) бяха инструктирани да видят детето, когато детето порасна, те (L.S. Vigotsky, S.L. Rubinstein, Kulagina I.Yu) със същото темпо като развитието на други психически процеси.
Законите за развитие на творческите процеси се появиха за дермалния етап и те ще послужат като основа за насърчаване на нови програми и виждане в тях на специални заведения, които са насочени към активиране на творческите процеси и здравето.
От друга страна, е зачетено, че в психолого -педагогическата литература липсва хранителна подкрепа за психорегулацията на творческата дейност на малките ученици като цяло, през пролетта, когато я видите. Обновяване на храната в зрителното поле на психологическите основи на формулирането и развитието на малките ученици, до степента на въвеждане на активните и субактивните складове на творческата дейност на младите ученици. Познаването на структурните характеристики на психорегулацията на творческата дейност на малките ученици ще позволи по -ефективно развитие на развитието и разработването на творчеството на децата на малките ученици.
Значението на развитието на нестандартните закони на развитие е продиктувано, от една страна, от логическото развитие на психологическата теория, а от друга страна, от нуждите на педагогическата практика.

Глава 1 Проблемът в психологията
1.1. Теоретични проблеми уяв в психологията уяви
Редът на изображенията на паметта, като копия на изображението, хора могат да бъдат създадени и абсолютно нови изображения. В изображенията може да има такива, за които не са се погрижили, и такива, които в тази именно форма не са наистина разумни. Це образи уяви. Отже, „уява е познавателен процес, който се формира от корена на нови образи, въз основа на нови идеи и обекти“, - означава І.В. Дубровина и в. (2001).
Кожен образ, отварящ се в uyavi, е в света и в създаването и пресъздаването на действие. Възраждането е основната характеристика на паметта, пресъздаването е основната характеристика на uyav.
Изображенията изглежда спираловидно запомнят за проявата. Предстои още малко промяна. Проявата на паметта е съвкупност от обекти и изяви, които в Дания момента не е sprymaymo, като цяло те бяха поръсени. Малко от това, обикаляйки по знанията и въртейки се към публичното допускане, разберете за такива речи, за които досега не се е говорило. Например: „Мога да оставя храната ми да е празна, за тропическите глупаци, ако не ми я донесе там“, пише В.М. Мелников (1987). Уява е основната причина за факта, че хората не са изчезвали в миналото, но не са го приемали в миналото и не са го развивали преди. Протест, всичко е ново, не е в действителност, всичко, така че всъщност е обвързано с реално съществуващото.
Всички времена, които виждате, ще идват от материала, който е бил изхвърлен в миналото и запазен в паметта. Dіyalnіst иvavdіv е пренаселено тихо, които се доставят от приемници и вземания. Не можете да създадете нищо от "нищо" в действителност (шамарът на хората не може да създаде колониален образ, глухите - звучи). Изглежда, че продуктите Nychimernіshі и fantastіnі се очакват от елементите на действие.
Уява е една от основните характеристики на хората. В най -новото, най -очевидното проявление на умовете на хората от предците. Pinsky B.I. след като е написал: „Само по себе си въображението е взето, за да се прояви силата, за да се определи броят на не само скъпото, но и извън пътя, универсално здраве, което вижда хората от създанието. Без него е невъзможно да се направи добър крок в мистерията ... Хората, освободени от фантазиите си, бяха изстреляли ракети в космоса ”(1962, стр. 84) Д. Дидро вигукував:„ Уява! Без чувство за качество е неудобно да бъдеш поет, философ, интелигентен народ, подвеждащ народ и просто народ ... Людин, чисто за забавление на сградата, с би-йолоп ".
Зад помощта, покажете на човек истинско действие, бира в неговите, невиждани, често несравними странности и обаждания. Uyava е пресъздаване на действие и развитие въз основа на нов имидж. Уява явно е обвързана с погрешните тълкувания, тъй като е много активна при повторното осъзнаване на живота на врага, отхвърлянето на знанието, дарбата на приемане и проявление. Образът е обвързан със страните на психиката на хората: от ума, паметта, мизерията, чувството.
Дали това е активността на хората, резултатът от която не е създаването на голям брой хора, които така или иначе са наясно с врага, ако има различен вид творческо поведение или комбинация от поведение. Мъхът е не само орган, който се взема предвид и се произвежда от нашата информация за колики, но и самият орган е комбиниран, творчески преработен и ще бъде с елементите на коликата готовност да види новото и ново поведение . По мисълта на Л.С. Vigotskogo (1997), ярко наречен "самото творчество на творчеството, основано на комбинацията от изграждането на нашия мозък".
R.S. Немов (z 220, 1995) ще започне да разбира, че „аз съм специална форма на човешката психика, която ще стои около едни и същи психични процеси и в същото време ще заема от време на време между деца, приятели и памет“. Спецификата на формирането на психически процес на полярност е, че е много проста, характерна е само за хора и чудесен ранг, които са обвързани с интелигентно тяло, като в същото време самата са „психични“ от психичните процеси и стават . Оставането не означава, че по какъв друг начин, ако знаете, идеалната и мистериозна природа на психиката не се проявява. Възможно е да го допуснем, но това е същото, бажанята от неговата интелигентност и яснота е обърнала уважение към психичните прояви в древността, като е въвела и продължила нейното стимулиране в наши дни.
Но преди мистериозността на явлението, тогава има проблем във факта, че преди да не знаем нищо за самия механизъм, включително за неговата анатомична и физиологична основа. Локализирано ли е в съзнанието на хората? С робота, който виждаме, структурите на нервните органи не са свързани? В същото време е невъзможно да не се говори за незначителността на това явление в психологията и поведението на хората в контекста на значението на храненето и по някаква конкретна причина.
Тук, вдясно, Ide като protylezhny ранг, но себе си: ние знаем още по -богато за тези, които са значими в живота на хората, тъй като е влязъл в техните умствени процеси и инстинкти и да се ориентира в организма.
Мениджърите на хората знаят да създават, разумно е да планират собствената си дейност и керу. Доколкото цялата човешка материална и духовна култура е продукт на творчеството на хората и тъй като смислената култура може да бъде развита за умственото развитие и детайлизирана до ума на "хомо сапиенс", ние можем да постигнем и доброто. Uyava vivodina ludin отвъд границите на th mittєvogo isnuvannya, nagadu yomu за миналото, vidkrivaê maybutnê. Володиючи, богати на реалността, хората могат да „живеят“ по средата на часа, но човек не може да си позволи това; Миналото е фиксирано в образите на паметта, zusillas на волята са доста възкресени, майбутът е представен в световете и фантазиите.
Uyava е в основата на фигуративно оформеното насочване, което позволява на хората да живеят в ситуация и да живеят по най-добрия начин, без да се налага да участват в практически действия. Много е да ви помогнем в спокойствието на живота, ако практичните хора не са щастливи, ако са бавни или просто не си заслужават.
Как можете да видите изображението, какви закони има за вас?
A.N. Леонтьев (1972) е началото на познавателен процес, който в основата си е аналитично-синтетичната интелигентност на човешкия мозък. Анализ на допълнителна помощ за визията на околните части и признаци на обекти или явления, синтез - да се комбинира в новото, докато комбинацията не е разработена. В резултат на това се появява образ или система от образи, в които истинското действие се възприема от човешко същество в нова, преоткрита, променена визия и нечестие.
1.2 Widi uyavi
Разрешена образователна помощ И.В. Дубровина и в. (1999) виж предстоящото виж.
Mimovilne chi пасивенв образа - нов образ за непрекъснатото малко осъзнато или несъзнаващо нуждите. Ако сънувам, халюцинирам, по -луд, ще се превърна в "богоугоден видпочинку".
И така, образите се раждат с омраза. Преди мъдростта на съня на тамница хората са били лишени от нея в края на 19 - 20 век. Urivki spogadіv минало енергично, за да се натъкне в сънища, смрадливи хора, омразни, влизат в безреагираност, inodі абсолютно безглузди присъства. В сънливо, сънливо състояние можете да видите същото. Сученов каза, че "сънуването" е като "небували комбинации бували вражен".
Без значение за цялата фантастичност на мечтите, в тях човек може да отмъсти за лишенията на онези, които са били отнети от хората. Години на виждане за механизмите на сънищата.
Например, стремежът към мечти може да послужи като раздратуване, тъй като ние ще отхвърлим организма на плюещите хора.
Една от причините за мечтата е burrhliv podiyi, която се появи през деня - мечта да бъде сънувана по същата тема, в прогресията на подия.
Сънят е продукт на здрава психика. Хората, които съсипват съня. До края на последните няколко години, накарайте хората да се замислят за онези, които мечтаят да намерят необходимото за нормален робот в нашия мозък. Иакшо да забавлява мечтата на мъж и това може да доведе до срив на психиката. Продуктът на заболявания чи нездравословна психика е халюцинации.
Халюцинации - це теж пасивен, мразя да виждам. При хора, които са психически анормални или не са здрави, представете си въображение, което да запълни ориза на реалността. Имайте воня на психично болен, за да се състезавате с него, което е наистина добре. Щом си представите, че сте отдавна мъртъв роднина, вие се скитате с него, тъй като ние сме живи, но не можете да мислите за реалността на останалите. Такива „в действителност“ и се наричат халюцинации.
Халюцинациите са в присъствието на психични заболявания, в присъствието на силни емоции - усещане за стягане, страх, натрапчиви мисли.
Когато чуете халюцинации на заболявания, чувате глас, музика, звуци. Сега можете или да заредите youmu, или да го поискате. С много гласове те звучат тихо, мазно, „наказват“, в резултат на което хората се лишават от неподдържани вчинки. Tse psikhologicheskiy разбивка често се открива на основата на алкохолизъм.
Здравите халюцинации печелят с такива заболявания, като епилепсия, истерия, както и сред алкохолиците, станали гореща жена.
Ци на проявление Виготски Л.С. (1995) Ще обясня, че значението на детето за мозъка на психично болните е трайно по -голямо от по -малкия свят. Следвайте миналите духове, обединени в образите на фантазията, порочна същата реакция, като истински подиграватели.
Мрий - це пасивен, але нависмене уяву. Целият свят, който не е обвързан с волята, е прям към своето порочно. На хората е простено да приемат, репички, очарователни и освен това в света човек може ясно да види връзките на фантазията с нуждите и сметките.
Пасивно, в действителност, той се е превърнал в импулс на творческия процес, защото „Спонтанното“, независимо от волята на художника, е най -честият продукт на създадената роботика от него самия. И не по -малко контрол върху творческия процес, описан в литературата, дава възможност да се постави основата на ролята на пасивна видимост в художественото творчество. И така, Франц Кафка виняткову ролята на неговото творчество дойде в сънищата, запомнени във фантастично намръщените му творения.
Задоволителна или активна уява- цената на процеса на navmisnogo индуциране на изображения при връзката с добре поставена мета в този chi inshіy dіyalnostі. Целият поглед върху образа на лозата в ранните виции и най -голямото развитие ще отнема в детските игри. Децата поемат различни роли (шофьор, шофьор, лекар, Баби - Яга и др.). Необходимостта да индуцирате поведението си е очевидна, преди да поемете ролята на активна роботика. Най -важното изискване е да се разкрият обектите в деня и самата ситуация. Активният uyava се характеризира с tim, scho, krystyuchis him, lyudin зад vasnim bazhannyam wiklikє по свой образ.
Авторът на ръководителя "Психология" (1987) за оригиналността е по -активен (по -активен) в способността да създава или репродуктивно и творчески.
Vidvoryuê, което е репродуктивно несъзнателно - tse подсказва изображението на обект, появяващо се както преди чрез словесно описание, например зад фотьойли, диаграма, картина. В процеса на създаване на нови образи, ери нови субективно, за даден човек, но и обективно мирише. Вонята вече е включена в пеещите обекти на културата. Когато четете художествена и нова литература, когато предизвиквате географски, исторически и други описания, винаги е необходимо да направите нещо за допълнителни фантазии, за това да отидете в чич джерелс. Независимо дали е поглед, читател или слушател е виновен за това, че майка го е направила, ние ще ви обвиним, когато го видите, и вие виждате тези, които искат да предадат и да видят художник, писател, писател. Като vidminnoy школа за развитие, вие ще можете да служите като vivchennya на географски карти.
Същността на това, което виждате, е това, което тези хора не са виждали преди, а това, което хората виждат нас (с повишения, фотьойли, диаграми, признаци на слабост.). Ми ниби дешифрира сигнали, символи, знаци. Например, инженер, гледайки фотьойла (системата от линии на арките), новото изображение на машината, което е „криптирано“ от интелектуалните ценности.
A.V. Петровски (1976) се отнася, как да се създаде изключително важна роля в живота на хората. Vono позволява на хората да общуват с възхищение, без което няма живот в окачването. Той допълва кожата ни с възхищението, знанията и постиженията на тези хора.
При репродуктивното осъзнаване е необходимо да се установи визия за реалността в този възглед, тъй като има толкова много присъстващ елемент на фантазията, а също така искам да запомня повече, по -малко творчество. Така че репродуктивният реализъм може да бъде обвързан директно с мистерия, наречена натурализъм, както и самият реализъм. Загалновидомо, зад картините на И.И. Шишкинските ботаници могат да вивчат флората на руската лисица, т. К. Всички израстъци по тези платна са написани от "документалната" точност. Роботика на демократичните художници от другата половина на 19 век І. Крамской, И. Рупина, В. Петрова, с цялата социална агитация, също и шегите на формата, ще подходим максимално, за да копираме действието.
Художникът К.Ф. Юон (1959) поглъща всичко, обвързвайки процесите на художествено творчество. Творческата уява е цялото саморазвитие на нови образи, които се реализират в оригинални продукти на дейност. Изображението е зададено без поддръжка, готово да опише изображението.
Ролята на творчеството е голяма. Създават се нови оригинални творения, тъй като нямаше николи. Някои от персонажите (сред художници, скулптори, писатели) са реалният живот, истинското нещо, творбата е поставена пред тях, както пред живите (Дон Кихот, Наташа Ростова, Анна Каренина).
Але иноди отвореният екшън реалистичен метод на художника категорично не е влащов. Реалността се предава по продуктивния начин на създателите, вонята се конструира по нов начин, канела със светлина, цвят, за пореден път създайте своя собствена яркост (импресионизъм), погледнете точковото изображение на обектите в музиката ( пуантилизъм) геометрични фигурки(Кубизъм) и др. Плод на това е романът на М. Булгаков „Майстер и Маргарита“, фантазията на братя Стругацки, известна с абстрактното платно на П. Пикасо „Герника“ - 1939 pp.
Обърнете специално внимание на S.D. Смирнов (1985) се нарича мрия. Мрия е завжди, изправен на майбут, на перспективата за живот и дейност на конкретен народ, определена специалност. Мрия ни позволява да формулираме и организираме поведението им за тяхното здраве. Uyaviti sob maybutnê (tobto тези, които са тъпи), luddin не би могъл да види, без да се изчисти, ще има нов образ. Освен това, mriya е tse такъв процес, който зависи от изправянето не само в maybut, но и в bazhan на maybut.
Мрия не дава тайна, ориентирана към продукта дейност. Ale е редът на пратката до точката. КИЛОГРАМА. Паустовски каза, че сута на хората е, че мрия, як живеят в дермалното сърце. „Не получавам толкова много людин, като мрия. Може би това не е като да обвиняваш най -малката осмияня и без съмнение да не обвиняваш точките на ръцете на байдуж. Само ако сте същият мислител, можете да изпитате своя собствен свят. " Преди образи от такъв вид, като свят, се въвеждат идеалите на хората - образи, услуги към тях с образите на живота, поведението, възхищението, дейността. Идеалът е образ, в който е представен най -ценният, значим за даден народ ориз и сила на специалност. В образа - идеали, има тенденция да се развиват специални характеристики.
Друг вид творчески израз е фантазия и мир. Тук бажаните може да не звънят без средата на деня. Преди образите на фантазията се въвеждат Казково-фантастични и научно-фантастични образи. Фантазията представя обекти и прояви, които са тъпи по природа. І Казки, и научна фантастика - резултат от творчеството. Але йях разрешавайте да не биете благородниците, докато не достигнете това малко нещо ихня уява.
Кожен предмет, като двудневни и далечни фантазии, но в този случай не може да се появи резултатът от робот. В пълен смисъл е възможно да се каже, че ако беше обект, бит от ръцете на човек, светът беше жив. Новото поколение vikoristovuê rich, за Як милийли и yaku щракна тяхното татко. Zroleniy mriya wiklikak ново търсене на нова mriya. Колекция от нови нови досягнения да бъде построена красива, но в света на майсторството на йоги хората оправят света за голямото, голямото.
Същността на един поглед на полюс е в изграждането на помощ и зрение в обекти и в обекти със специфични знаци и сила и прехвърлянето им върху други обекти. Автор на манипулатора "Психология" (2001) виждат килка техник уяв.
Комбинация от допълнителни елементи в нови изображения на обекти в нови, по-мащабни комбинации. Комбинацията е творчески синтез, а не проста сума от всякакви елементи, целият процес на чисто пресъздаване на елементи, от които ще се получи нов образ.
Okremiy vypadok kombinuvannya - aglutinatsiyya - начин за установяване на нов образ чрез даване, залепване на абсолютно нови предмети или авторитети. Например кентавър, дракон, сфинкс - лъв с глава на човек или килим - така че, ако животът на хората прехвърли птиците на другия обект. Tse kazkovy image: не се събуждайте, ако има килим на míg bi lítati. Съвсем вярно е, че сградата на птиците е пренесена до точката, на която се намира на първия етаж. Нека се събудим и да видим добротата и да дойдем на света - беше точно това. Такива сполуки на индустриални превозни средства са не само в мистерия, бира и в технологията: тролейбус, аеросани, резервоар - земноводни и т.н.
Accentuvannya - седи тихо чи кратко (например образът на велет). Има много начини да лежите в основата на стъблото на карикатури и приятелски карикатури (розово - дори високо чоло, не твърде високо - ниско).
Акцентирането се проявява в специфичните действия на decilkoh:
1. прекомерно - нависми подкреслени особености на външно гледащите хора;
2. прекомерна употреба или прекомерна употреба (Памук-мизинчик, седемглав Змий-Горинич);
3. типизация - публичност и емоционалност на образа. Tse nibilsh сгъваем път към образа на творчески uyav.
Индивидуални специалитети, ако искате да започнете:
1) стъпката на лекота и твърдост, от която хората се хващат в нея;
2) характеристиките на най -измамното изображение: нисетница или оригиналният магьосник на решението;
3) в региона, където е по -вероятно да се видят нови изображения (особено простотата).

Ориз 1. „Вижте уяви“
1.3 Характеристики, които трябва да се видят при посещение в младо училище
Дете ще може да формира в група и колекция от неспецифични предмети и игри за посетители с тях. Деца на 6-7-годишна възраст също могат да се въртят по такива предмети, че да не изглеждат като заместители. Бащите и особено бабите и дидусиите, които толкова обичат да даряват на своите онуци големи магьосници и величествени малки бебета, те често имитират своето развитие. Вонята ще добави към радостта от самостоятелните гледки в игрите. Повечето деца не обичат още по-натуралистични момичета, vazhayuyu за по-красиво символични, самостоятелно направени, дават място на фантазията. Децата, като правило, подобават на малките и неподходящи момиченца - по -лесно е да останете във възрастта. Големите или "извикайте като spravzhny" lyalki и малките същества не отнемат много развитие. Децата се развиват по -интензивно и получават много повече удовлетворение, като една и съща пръчка на viconuê в младите игри и ролята на кърпа, и ролята на кон, и много богати функции. Книгата на Л. Касил „Conduit and Swambrania“ даде хубаво описание на всяко малко дете на малко момиченце: Кралицата на кожата може да се працува за ялинка, посетител, китайска пагода, за малка икономка в магазин и за протоиерей. "
Има нужда от нова опора (да отидете до символичните фигури), за да знаете и да видите липсата на интериоризация - да отидете до обект, който е наистина тъп, за усещането за нов ден на темата, Това е начало на Як специален умствен процес.
Младите ученици са особено специални, които могат да се проявят в основната дейност, заедно с разчитането на духовете (основният образ), а не на проявлението (вторичния образ). Например учителят подкрепя на урока децата, как да се научат как да разбират ситуацията. Това може да бъде задача: „Баржът се изля покрай Волза и пренесе в трюмовете ... кг хайвер. Була се търкаля, и ... кг кавунив се спука. Колко кавуна преливат? ". Очевидно такъв мениджър ще започне процеса или дори ще изисква специални знаци (реални обекти, графични изображения, модели, диаграми), детето ще се затрудни да се промъкне в щастливите събития. За тази цел, това е мълния, която е станала в трюмовете с кухини, е банално да даде на малките шлепове по размер.
В уроците с деца често се преподава на децата да развиват своите умения. С много материали, които побеждават първоначален процес, Трябва zastosuvati е строго присвоен ранг. Например зад добавянето на числа е разумно да се покаже всичко правилно. За да завърши да пита децата храна: "Как изглежда човек?". I точно там и след това отхвърлете съобщението: "На лудину, як, подарък", "На крокодил, да застане на задните си крака." И след това - на батут, литак, жираф, змия ... Цялото забавление дава възможност на децата да победят, но едни и същи числа могат да бъдат още по -суворим, че те се придържат към математическите правила (редът "търсене", „същото е вярно за всички“), и веднага жив, отварящ силата на властта (реда „искам“, „не така, като всички останали“, „страхотно“). Такава игра с числа, например, основният материал не само стимулира развитието, а по-скоро служи като вид смесица от два вида дезинформация, абстрактно-логическа и образна.
Младите ученици могат да бъдат популяризирани в група, в картина, в създаването на идеи и казоци. В творчеството на детето покажете някаква личност: човек създава истинско действие и създава нов фантастичен образ и ситуация. Складови истории, децата могат да започнат да мислят за сюжета, строфата на стиховете, графичните изображения, за един час не е нужно да се наричат. Не мирише обаче на особена комбинация от сюжети, нови образи, хипербола отстрани и качества на техните герои. Nevtomna pratsya uvyav - ефективен начин за учене и овладяване на знанията на детето, способността да отидете за границата на специална практическа информация, имаща психологическа промяна на ума, за да развиете творчески подход към следващия ден. Не е лесно дейността да се основава на формулирането на специални качества, които са от значение за конкретно дете. Вирш А. Барто "По пътя към класа", за да послужи като прекрасна илюстрация на останалата част от ситуацията:
Не е често в тяхното съзнание, че децата създават несигурни, ужасни ситуации. Преживяването на негативен стрес в процеса на разработване и разширяване на образи, манипулиране на сюжета, обръщане на образи и обръщане към тях е не само транс на детето, защото аз съм по -активен в творчеството, но и да поема терапевтичния ефект от нея. В същото време, осъзнавайки трудностите в реалния живот, дете като дете може да пие в ясна светлина, като в същото време познава и преживява в света и фантазията.
visnovok : В такъв ранг уява е специална форма на човешката психика, създателите на такъв човек да създават, разумно е да планират собствената си дейност и керу. Уява сгъваем умствен процес от няколко типа:
доволен и мимовилен;
творчество и творчество;
светове и фантазии.
Початковите форми се появяват за първи път, за да се появят в ранните етапи на връзката от началото на сюжета - ролята на героя и развитието на знаково -символната функция на свидомости. Представените разработки могат да бъдат намерени в три прави линии. Съгласно първия, според линията на разширение на залога, обектите и подробната операция на заместването се подменят. По различен начин, в ред на подробно подробни операции на творението. В-tertє, за развитие на творчески uyava. В развитието можете да видите всички визуални образи на диалекта и особено картината, гра, строителството, четенето на художествената литература.
Способността да бъдете наясно с помощта на нападателните механизми: комбиниране, акцентиране, аглутинация, хиперболизация, схематизация, писане, реконструкция.
Глава 2. Покажи ми линка.
2.1 Появете се в младо училище.
Едно малко училищно дете има много други ситуации в живота си. Те се образуват в играта заместители на някои обекти от тези, възможно е да се премине към инши тип действие.
В съзнанието на основната дейност, докато детето се появи, те представят специални вимоги, които ще го спонсорират за големите. Учителят на урока ще научи децата да разбират ситуацията, в която виждат как да пресъздават обекти, изображения, знаци. Ако искате спонтанно да развиете развитието, може дори да се нуждаете от воня в присъствието на специални знаменитости - детето трудно ще се промъкне в щастливите дни. Може да има реални обекти, диаграми, модели, знаци, графични изображения и в.
В експериментите на J. Piazhe vicoristovyvavalisya zavdannya, под някаква форма на proprobuvanny е необходимо да се разкрият последните стъпки на физическото преобразуване на deyakogo.
Децата показаха прическата, изправена изправена и подсилена с единия край, и помолиха да видят (малко, с жестове и т.н.) Viyavilosya, деца на шест или седем скалисти от tsim zdannyam не можеха да се поберат.
В първия експеримент на децата беше дадена чаша с чаша за раждане и беше помолено да отгатне резултата от промяната на раждането в чаша от първата форма: 2) ако ще има спиране на ридини в друг склад.
Деца на шест или седем години ограбиха правилния трансфер за височината на линията и спестяването на пари. Въпреки това, по -голямата част от циковою се прехвърля на етапа, към който детето е правилно спрямо пророка, смяната на ривня, но вместо да се запази редица ридини.
От някои други, J. Piazhe zrobiv vysnovok, така че uyava замислен генезис е подобен на този, обича да минава през интелектуалните операции: парчето му е статично, то е свързано с вътрешните версии на наличните работни станции; В света на развитието детето ще стане по -скучно и рухомимо, готово да прехвърли последните моменти от младежката трансформация на едното в първото.
Ж. Пиаже виддиля уяву, тъй като по -рано той отговаряше за децата, от интелектуалните операции; както и от рецепцията. Уява по -висока ривня се развива по двойки със специфични операции, но не може да бъде свързана с тях.
Zh. Piazhe vvazhaê, scho палав, наистина можете да помогнете на оперативната мисия, трябва да се ориентирате. Найбилш яскраво ще се появи в рисуването и създаването на идеи и казоци. Сред малките ученици, както и сред децата в предучилищна възраст, можем да популяризираме голяма променливост в характера на детското творчество: едно дете създава истинско действие, а едно е фантастичен образ и ситуация. Възможно е интелигентно да се разпределят децата към реалностите и мечтателите. Специалният интерес на детето може да бъде фантастичната, лякающа и прецакана светлина на Казката. Чорти, воднисти, лисици, русалки, чаклуни, феи, принцеси Казков и много персонажи в народното изкуство, същността, произтичащата от индивидуалната фантазия, ред с абсолютно реални образи на творческите продукти на хората. Струва си чудесното дете на детето да лежи в този културен багаж, което е смисълът на духовното равновесие на семейството и етапа на самосъзнанието на детето в реално или очевидно действие.
Сгъвайки всички истории, преграждайки „вирши“, измисляйки скици, изобразяващи млади герои, децата могат да си представят вида на сюжета, стихотворенията, графичните изображения, за един час те не се уважават. Детето обаче не е много малко в специална комбинация от сюжети, нови образи, хипербола отстрани и качества на своите герои. Дитина, тъй като имам много развитие и разбиране, защото съм доволен от размисъла върху значението и промяната на думите, словесните комплекси и образи, които можем да мислим и развиваме, както и историите на моите собствени субекти.
В присъствието на дете, опасна, ужасна ситуация, ако например е необходимо да се отиде до черната планина, да се изкачи в най -добрата пещера и след това отново да потъмнее до познатата нота, без да реагира на страховете много гледки към мистериозни огледала и др. Главата на подоланята, знанието на приятеля, събуждането, надеждата и радостта. Да изпитваш негативен стрес в процеса на отваряне и развитие на ситуации, да измисляш сюжет, да обръщаш образи и да се обръщаш към тях е това, което детето има като творческо.
В допълнение, той може да бъде ефективен, тъй като може да донесе терапевтичен ефект.
Дитина, която се затруднява в реалния живот, нека нейният специален човек да знае ситуацията, тъй като мога да бъда без да се скитам наоколо. Така че, ако татко не е достатъчен, за да донесе незначителен ритъм, в уяви човек може да познае най -прекрасното, най -неканеното - щедър, силен, мъжествен татко. В действителност е възможно да се намери татко, който е смъртоносно несигурен и ако не просто те обичаш, не само ще обичаш смелостта, духовете и съпрузите си. Баща -приятел - светът не е само момчета, бира и деца. Uyava ви дава възможност да се отпуснете за един час, да се почувствате, че бързате, за да продължите да живеете без баща. Schob rot one -liners - b'yut, заплашващ с роза, омаловажаващ морално, в случай на дете е възможно да се създаде специална светлина, в която детето е нарушено от проблемите си и енергичното великодушие, интелигентното поведение или за да извратя копнежа, ядосвам се. Още по-важното е, че слушайте как детето се бави от движението на потискащата едноредова линия. Какво е господството в йога емоции-горчив, подив от движението на поведението на мошениците или агресията? Tílki rozumіyuchi glibinní pochuttya ditini, можете да се опитате да ви помогнем.
Ако постоянно виждате и крещите на нервите на детето си и на безстрашието на майката, в реалния живот можете да създадете добра фея, или ако имате подвиг, врятувайте майка си поради ужасна нужда. Но ти можеш да убиеш майката на смъртта - адже няма да бъде толкова несправедлив ...
Уява, който е би-фантастичен, няма представа за собствената си сюжетна линия, за да се върти по стандартите на реалното социално пространство. Като е надживяла доброто или агресивното спонтанно поведение от собствения си ум, детето може да създаде за себе си мотивацията на бъдещето.
Uyava, с всичко това, за подготовката на творческа дейност, можете да въведете детето истинска светлина, След като изля болестта на вашия духовен живот.
Можете да заведете дете в глух кът, проблясвайки натрапчиви изображения, като например да преместите детето с лекота. За широк кръг хора е необходима специална помощ.
В знак на съществуване образите на въображението на някои деца могат да бъдат близки до същите образи, но Володя е не само ярък и разнообразен, а по -скоро процедурен - вонята може да имитира змията пред погледа на вътрешния дете. На седем или единадесет скалисти скали, детето е по -вероятно да бъде претоварено от звука на летливи изображения; Mimovoli vinikayut изображението uyavit на момиченцето; zvіlnennya от техния спонтанен натиск под формата на специален доклад до контрола.
Детето може да се скита от момента, в който види образи на природата, един час, за да се види нещастно;
Уява има голяма роля в живота на дете, но не и в живота на пораснал човек, който се появява по-често и често допуска разрушаването на реалността на живота. Неутрален pratsya uyav - най -важният начин за учене и овладяване на съзнанието на детето, пътят за надхвърляне на специалната практическа информация, намиране на психологическа промяна на ума развитие на изграждане на креативност и начин на проста обща стандартизация
Разумовото развитие на дете, подобно на училище, очевидно се променя в главите на вимогите, което е представено от основната добродетел. Детето сега навлиза в реалността на образно-знаковите системи и в реалността на обективната светлина чрез непрекъснатото развитие в ситуацията на развитие на благородството и живота на хората.
Основен персонал , Ще ходя на училище в младо училище:
1) проникване в персонала на езиковите, синтаксични и др. Будови мови;
2) овладяване на значението и значението на словесни знаци и самоопределяне на фините интегративни връзки;
3) решението на rozumovyh zavdan, свързано с пресъздаването на светлината на обекта;
4) развитие на значими страни на уважение, памет и уяв;
5) разработване на начина на излизане извън границите на специални практически съвети, като ума на творчеството.
2.2 Диагностика на развитието на малко дете в училище
Предписва се на база 2 „А“ клас (експериментална група) и 2 „В“ клас (контролна група) на средното училище.
Експериментът е изграден на три етапа:
- конститутивен;
- образува;
- контрол.
мета към експеримента, но всъщност е необходимо да се развива развитието сред малките ученици. За всички нас диагностичните методи се основават на развитието на деца 6-8 години.
Децата Uyava оценяват етапа на rozvinnosti в новите фантазии, като в собствено качество могат да се проявят в известия, бебета, virobs и други продукти на творческата дейност.
Техника 1. "Вербална фантазия" (movne uyava)
Необходимо е да се измисли история (история, казка) за това дали живея или не за живот (човек, създание), за нищо друго, за детски вибир и виластия, заспала за 5 минути. По идеята за тези или сюжета на историята (история, казка), тя се довежда до същия студ и ако детето има припадък, преди да избухне.
В хода на развитието на фантазиите на детето да се оценят следните признаци:
1. Скоростта на процесите.
2. Независимост, оригиналност на образите.
3. Багаж на фантазията.
4. Глибин и представяне (детайли) изображения.
5. Влияние, ефективност на изображенията.
На кожата на кихата знакът за разпределението е получен от 0 до 2 точки.
0 точки се дават само ако показателят се отчита практически ежедневно.
Ще отрека 1 точка в този случай, когато е даден знак е, но завоите са малко слаби.
2 bali razpovіd zaroblyaê todі, ако очевидните признаци са не само е, ale и се обръща, за да завърши силно.
Докато 1 xv от дете е разтегнато така и без да е излязло с указание за сюжета, тогава самият експериментатор ще ви каже какъв сюжет и ще постави 0 точки за скоростта. Ако самото дете е измислило сюжет за информиране преди края на въвеждането на веригата на чилин, тогава за швидкистуто, ако сте виновни, ще взема оценка от 1 точка. Нарещти, като дете в далечината, измисля заговор, който да информира историята, като разтяга първите 30 секунди от дадения час, сякаш като разтяга един чилин, като е измислил не един, а минимум два сюжета за "развитие", тогава ще се появи за първи път
Независимостта, оригиналността на изображенията да бъдат разработени по обиден начин.
Ако едно дете просто казва тези, които са наясно, ако са бачиви тук, тогава за добър познат ще приспадна 0 точки. Ако детето е казало, че изглежда е у дома, но в същото време е ново за себе си, тогава оригиналността на външния му вид ще бъде оценена на 1 точка. Нарещи, в такъв случай, като дете, което измисли нещо подобно, преди това не е грешка, тук е нещо бачити, за малко, тогава оригиналността на вас ще може да вземе оценката в 2 бали.
Богатството на детската фантазия се проявява и в многостранността на победоносните образи. При оценката на качеството на процесите има голям брой живи живи същества, предмети, ситуации и събития, различни характеристики и признаци, приписвани на всички деца в доклада.
Ако номерът на назования перевиш е 10, то за богатството на детската фантазия спечелих 2 бали. Ако броят на детайлите от определения тип се намира в границите между 6 и 9, тогава детето ще вземе 1 точка. Ако в известието има малък знак или като цяло не по -малко от 5, тогава богатството на фантазията на детето ще бъде оценено на 0 точки.
Глибин и изпълнението на изображенията се основават на факта, че има много информация за детайлите и характеристиките, които могат да бъдат приложени към изображението (хора, същества, фантастична същност, за темата, централната роля и т.н.), но известията за броя ключове. Тук оценки се дават и в племенната система.
0 резултата от дете ще бъдат премахнати, ако централният обект на разпределението на изображението е завършен схематично, без подробно описание на неговите аспекти.
1 точка трябва да бъде поставена в същата категория, когато се изчиства инвентаризацията на централния обект на разпределение на детайлите.
2 bali за един поглед и работа с образите на детето ще пренебрегна по същия начин, тъй като изображението на главата на списъка в новия може да бъде завършено в доклад, без никаква интелигентна характеристика на неговите подробности.
Разнообразието или емоционалността на изображенията се преценява от факта, че вонята на интерес и емоции в слушателя се улавя.
Като образ, побеждаващ като дете във вашето известие, малко, тривиално, за да не се срамува от слушателя, след това от въображението на детето, което съм обсъждал, фантазията на детето се оценява на 0 точки. Веднага след като образите са отворени за себе си, те се интересуват от страната на слушателя и ако човек мисли за емоционалната реакция, другият човек се интересува едновременно поради очевидната реакция, която той няма лоша идея, тогава разликата е Аз, nareshty, като дете на була, викториански яскрави, изображения на velmy tsikavi, уважавам слушателя към онези, които веднъж го намериха, не изчезнаха и аз не измрях и не излязох от него до края, подкрепен от някаква типична реакция. децата оценяват топката - 2.
В такъв ранг максималният брой точки, подобно на дете в цялата методика, може да бъде признат за негов собствен, 10, а най -малкият - 0.
Висновки за равномерното развитие
8-10 точки - високо.
3-7 точки - средно.
0 - 3 бали - ниско.
Метод 2. "Malunok" (художник uyava)
В хода на методологията на детето ще се използват стандартните документи и флумастери (не по-малко от шест различни цвята). Ditina otrimuê zavdannya измисля и рисува картина. На централната част се въвеждат 5 минути.
Анализът на картината и оценката на фантазията на детето в топките се играе в същия ранг като анализа на творчеството в предишната методика, за същите параметри и за добавяне на същия протокол.
Метод 3. "Скулптура" (приложно изкуство)
На детето ще бъде предложен набор от пластилин и производство: за 5 минути ще направя самостоятелна кутия и ще използвам пластмасата. Фантазията на детето се оценява приблизително по същите параметри, но в предишните методи от 0 до 10 точки.
0-1 точки трябва да се дадат на детето по същия начин, както за въвеждането в седмицата от седмицата (5 минути), така че не трябваше да мисля за нищо и не исках да използвам моя ръце.
2-3 топки от дете ще бъдат изхвърлени, ако се сетя и мисля с пластмаса, това е още по-просто, например торба, куб, пръчка, кръг и т.н.
4-5 точки от заплатите на детето, в такъв случай, както е, това е просто обикновена самостоятелна кутия, в която няма голям брой извънредни детайли, не повече от две или три.
6-7 топки на дете трябва да бъдат поставени в такъв вид падане, ако не е измислено по личен начин, но в същото време не би било възприето от богатството на въображението.
8-9 точки от детето ще бъдат премахнати, тъй като то е измислено от него за попълване на оригинала, но не е описано подробно.
10 точки от таланта на детето могат да се считат за различни, тъй като са измислени от него, оригинални, описани подробно и разглеждани като добра художествена наслада.
Коментари преди метода на психодиагностиката uyav. Начини за оценка на rozvinnosti в присъствието на дете от младо училище vik чрез yogo rozpovid, бебета, virobi вибрани не vipadkovo. Даний вибир е свързан с трите основни типа насочване, като например за детски вик: нако-ди-иве, накофигуративно и словесно-логическо. Фантазията на детето най -често се проявява във всички видове творчески дейности.
Висновки за равномерното развитие
Приблизителна оценка от 8-10 точки показва, че детето има напредък преди този вид дейност, независимо от развитието на външния вид на детето. Тобто яву от все сърце.
Оценката в интервала от 4 до 7 точки е. Знам, че като цяло това дете има основателна причина.
Оценката, която е 3 или по -малко точки, най -често е знак за неподготвеността на детето преди началото на училището. Уява не е розвинена, но в смисъла на света имаме ускорено развитие като цяло.
На кочана на експериментални роботи проведохме съставен експеримент. За основа се вземат три метода, описани от нас в първия параграф на дадения раздел на робота за курса.
Таблица No I.


аз съм деца	vik	Методология № 1	Методология № 2	Методология № 3
1. Лиза	8 рок 6 мис.	средна	ниско	Високо
2. Дима	8 рок 4 мис.	средна	средна	ниско
3. Женя	8 рок	Високо	средна	ниско
4. Алик	8 рок	ниско	средна	ниско
5. Паша	8 рок	средна	средна	Високо
6. Ксюша	8 скали 7 месеца.	ниско	ниско	средна
7. Даша М.	8 рок 2 мис.	средна	Високо	ниско
8. Даша П	8 рок 3 мис.	Високо	средна	ниско
9. Алберт	8 рок 2 мис.	средна	ниско	Високо
10. Арт	8 рок 4 мис.	средна	средна	ниско

Таблица No II.

	Високи ривен	Среден Ривен	Ниско ниво
Метод номер 1	20%	60%	20%
Метод номер 2	10%	60%	30%
Метод номер 3	30%	10%	60%
Среден показател	20%	43%	37%

В такъв ранг средният показател на използваните методи показва, че 43% от момчетата могат да развият средното ниво на развитие, 37% - ниското ниво на развитие; 20% - високо ниво.
Методи за развитие на творчески идеи
Пристъпвайки преди настъплението, развитието, етапа на експеримента, принципът на развитие на творческа мисия сред малките ученици е значителен:
1. Първо, започнете да развивате творческа дейност за децата, след това формулирайте необходимото за тях за изцяло нови и розови навички.
2. Новото разбиране за вината е въведено само в познатата мъдрост.
3. Змистът на развиващите се технологии е в състояние да се грижи за специалността на детето и взаимодействието с другите деца.
4. В центъра на uvagi ще бъдете посрещнати със смислено разбиране, а не с правилата на граматиката.
5. Плъзнете детето на шукати ричена, врахоючи, перш за всичко, наследство, а не абсолютни переваги.
6. Стимулирайте децата до силата на силата на идеите за стимулиране на вирусни проблеми.
При разработването на експерименти принципът е максимално реализиран и предложеният принцип в предложените деца има право на този игор.
Крим Завдан, победител в установителния експеримент, малките ученици бяха подтикнати за напредъка на Игри.
1. Игра "Archmed".
Мета - активирайте въображението на робота и с такъв ранг стимулирайте детето до началото на неговото действие.
Описание: При имплантирането на деца възникват редица проблеми. Управлението на момчетата от датата на yakomog повече идеи за решаване на тези проблеми. Например, на урока по четене с роботи над работата на Л.Н. „Лъвът и кучето“ на Толстой предлагат виришити, ще дойда с проблем: Как може да се успокои лявото ?; когато vivchennі kazka "Toad -mandrіvnytsya" - Як падна жаба, за да увеличи цената?
Появата на всички деца като цяло може да се характеризира като повни, разрастващи се и разкриващи причинно-следствени връзки сами по себе си.
Пачкина Даша и Весторопски Женя обаче показаха най -голяма активност в най -голяма активност. Властите видяха съобщението като „правилно“ и като цяло подвеждащо. Широчината на хоризонтите - доброто познаване на средата на средата и властта на обектите - допълнително помогна за познаването на оригиналното „отиди“ и „решение“ в предложените ситуации.
Сгъваем трион Ксюша, Дима, Артем, Алик. За да се активира дейността в процеса на грис и да не се пусне полето, вонята звучеше като водещите. В този отдел липсваше осведоменост за ситуацията и оценка на оригиналността на възгледите.
2. Игра "Винахидник".
Мета - редът на фантазиите activizuvaty mislennya.
Описание Дана гравикористовувала се със знания за руските народни казаци. За децата малко вино беше загубено в резултат на някаква вина. Казка „Сестра Оленка, онова малко братче Иванко“ - измислете казахско заклинание, за помощта на по -малък брат Иванко, трансформации в десен, вземете човешко подобие. Казак „Иван Царевич и Сирий Вовк“ - ако знаете, че сте болен и не можете да помогнете на Иван Царевичев, помислете за казашки вид транспорт, който би бил свръхсигурен от Иван Царевич. На уроците по математика те бяха раздадени на шегите на оживена ревизия на кочан мозък.
Артьом и Алик бяха лидерите в групата и показаха победителите и працюватите с приложените материали.
М. Даша, в средата на брилянтните уроци по рисуване, си представя разходка с вино по верандата.
П. Даша и Женя бяха начело в първата група, имаха успех в развитието на проекта и в средата на света, но в големия свят измислиха заклинание, подобно на роботи с словесен материал.
Лиза, Паша, Алберт не се показаха да напуснат.
3. Игра "Вияло"
Meta - vikoristovuyutsya за развитие на въображението и навичок на комбинаториката за деца от младо училище vik.
Описание: за деца, капка карти от изображения на предмети или казахски герои. Злото е изобразено един обект, вдясно - три. Центърът на детето е виновен за три сгъваеми предмета (фантастични), в които имаше предмети от дясната и лявата половина. С въвеждането на D.N. Мамина-Сибиряк "Казка за добрия Зайца-Довги Вух, Коси Очи, Кратък Хвист" злият предложен образ на Зайца, десничаря-вовка, лисици и вещици. Гра с числа и математически символи в уроците по математика.
Абсолютно всички бяха активно ангажирани в дани гри, за да завършат. За по -голям успех във виконанса, администрациите дадоха залог на децата.
4. Игра "Повторно развитие".
Мета - развитието на вината на детето, така че в бъдеще с творчески послания да разширите зоната на външния вид на детето за новата светлина.
описвам: дадено грамотивиран от универсалния механизъм на детския грис - имитацията на функциите на обекта. Например, за деца, преминаващи мимики, пантомимики, имитации с обекти, за да трансформират обикновен обект (например капчици) в безчувствен обект, с други функции.
Извършването на церемонията не изкриви проблеми с развитието или проявлението на дейност. Кожата на децата се подготвя самостоятелно и се учи. Гра се проведе под формата на концерта, ако кожата от участниците отиде в къщата и показа изкуството за всички.
За подобряване на вътрешното положение в класа, страните бяха преместени в края на аудиторията, място в центъра. За по -голям интерес те отвориха списания от победите на училището. Завданя жури включваше основната сила, повечето от които се проявяваха във появата на дете. Така че победителите в номинацията за оригиналност, вина, пригодност за живеене, спрайтове и т.н.
Водещите номинации за ослепителни заблуди и майстори са вина, които бяха представени от М. Даша и Паша.
Крим, провеждащ игор, за развитието на детето uyavi bouly vikoristani вдясно. Дано го сложите.
1. Нека историята на живота ви да се влюби в малкото момиче - приятно за банята, стар диван, за да вземете круша.
2. Вземете старо, любезно дете, книга и се опитайте да измислите нова история веднага преди илюстрациите.
3. Предложете нов завой при старите Казци, оставете детето да продължи. Например Червона Шапочка не каза нищо, заплаши се, че ще боцка дървосекача за бабата и наоса.
4. Пошегувайте се с репродукции на снимки, още не можете да ги видите. Дайте му силата да се мотае с бляскавата версия. Не можеш ли, ако няма да е далеч от истината?
5. Продовж бебета. Една проста фигура (визуално, две успоредни линии, квадрат, триколки, като стоене един върху един) трябва да създаде отново част от сгъваемо бебе от прозореца за изглед. Например, от джантата е възможно да нарисувате копие, топка, колело на машина, сгъваеми от окулярите. Варианти е по -красива от малювати (или пропонувати) върху дявола. Какво още?
6. "закарлючки". Малка, една за една доста закарлючки, а след това листата minyaumosya. Да трансформираме извиването в разбирането на малките, това и останалите.
7. Една картина може да се удвои, плаха с няколко щриха.
8. Малки фарбове могат да се правят не само за допълнителна четка. Можете да го нарисувате с пръст, фарбата може да се проветри през сламка за сок, можете да го пуснете от пензлика директно върху листа. Smolder, за този Як фарб pidsohne, се възхищавайте на уважението, опитайте се да се отърсите от сюжета, а също и от малките. Изглежда ли голямото зелено петно?
9. "Непроходимо същество". Ако чукът за ребра е отстранен или главата на ребрата е научно издигната, тогава напръстникът на ребрата не е включен. Нехай дитина Представете си: „Як вигляда риба-гювеч? Какво да ядете риба-ножове и как можете да вземете риба-магнит? "
10. Лагер Уява в догоди с горещо обсъждане на сериозни теми. Шум от фалове и шум от гарниращ снеговалеж? Yak можете ли vikoristovuvati ogeléd? Като комар ли е?
Правилно vikoristovuvalis в качеството на тренировка върху кожата зает. Освен това, кожно ново заето противопоставящо се ново вдясно. Vikoristovuchi е принципът на новостта, ние се записваме, за да стимулираме интереса на децата до развитието на uyav.
контролен експеримент
За края на експеримента за оформяне беше извършен контролен експеримент, в който имаме и диагностични методи, основани на особеностите на развитието на розовите операции на дете от 6-8 скали.
Резултатите от контролния експеримент често се извличат от резултатите на съставката. Вероятно резултатите от техниката на кожата.
Таблица III. Високо
средна
средна
3. Женя
8 рок
Високо
средна
средна
4. Алик
8 рок
Високо
средна
средна
5. Паша
8 рок
средна
Високо
Високо
6. Ксюша
8 скали 7 месеца.
средна
Високо
средна
7. М. Даша
8 рок 2 мис.
Високо
Високо
средна
8 СТР. Даша
8 рок 3 мис.
Високо
средна
средна
9 Алберт
8 рок 2 мис.
средна
Високо
средна
10. Арт
8 рок 4 мис.
средна
Високо
средна
В резултат на трите метода резултатите се елиминират и показват в таблица № II.
80%
-
Среден показател
43%
57%
-
Чертежи и предложения
Як може да се види от резултатите, показани в таблица № VI, ниско ниво на развитие по време на деня. Показателят за най -високо ниво на развитие е намалял с 23%, показателят за средно ниво на развитие е намалял с 14%.
Ако се грундира на отприманите почит, е възможно да се създаде модел, но ефективността на системата, към която сме се придържали, е ефективна, така че да се симулира динамиката на растеж и развитие на творчеството, да се покаже на децата в ранна училищна възраст. С такъв ранг хипотезата на нашия живот беше потвърдена.
След края на експеримента дадохме следните препоръки за развитието на малките ученици:
1. В процеса на създаване на експеримент, на каквото и ниво, аз оправям литературата за „измислянето“ на нестандартни решения на стандартни ситуации и в същото време, като показвам експеримента, на каквото и ниво, Ще го поправя с помощта на литературата и ще я култивирам.
2. Периодично изпълнявайте поръчката, влизайте, чийто склад не е еднакво творчески. Нещо повече, озвучаването на завданя, събирането на необходимостта да се знае, фантазиите.
3. За час, прекаран по време на почивка, се препоръчва да вземете правото да се събудите. Ако искате да сложите край на живота си, можете да занесете чантите си в най-„летливия“ и „оригинален“ мечтател.
4. В същото време е възможно да се позволи на децата да измислят и извършват „своите“ игри и право на развитие на uyav.
5. Възможно е също така децата от дадения клас да бъдат научени преди да научат робота и да ги развият при децата в другите (паралелни) класове.

ВИСНОВОК
Уява - трикът за лишаване на хората от възможността за установяване на нови образи (проявление) през преминаването на челото. Уява е с умствена функция и визуализация. За помощ обаче можете да видите видимостта зад границата без средата. По принцип, йога завданя - резултат от очикуването преди йога zdíisnennya.
Уява и фантазиите за силата на одраните хора и най -вече на тези, които са привлечени от децата. Със сигурност е възможно да се създаде нещо ново, порочно, което да бъде заложено в едно дете, чрез развитието на други психични функции, чийто брой може да се намери в действителност. Самото развитие трябва да дойде до уважението на детето вихована от пет до дванадесет скали. Целият период се нарича чувствителен, така че да е най -благоприятен за развитието на когнитивните функции на детето.
Не мисля така, каква мечта и фантазия са най -важните страни на нашия живот. Хората Якби не са злоба в функциите, хората са усвоили повече от всички научни указания и творения на изкуството, децата не се чувстват добре и не могат да бъдат благодарни в Игор, те не могат да използват училищната програма. Adzhe be-yake navchannya е свързано с необходимостта да се осъзнава, да се разбира, да се работи с абстрактни образи и разбира. Цялата художествена дейност ще се основава на активни знания. Функцията tsya ще се погрижи за новия, неканен поглед на детето към светлината. Спечели развитието на абстрактно-логическа памет и дезинформация, индивидуален живот на дете.
Але, за съжаление, има програма за класове на кочани в съвременни училищапрехвърлянето на липсата на редица техники, преминаването на обучението, има право да го развие.
Беше установено, че има много обвързване с други психични процеси (памет, мизерия, уважение, веселие), слуги на първо място. В такъв ранг, недостатъчно уважение за развитието на uyav, читателите на кочан Ланка спускат yakisny rivn на настоящето.
В проведеното експериментално робот ми наочно доведе необидност на диагнозите творчо уяви в молодших сколярив и такаж показва резултатите от формуючо питвердив гипотезу курсовой робот счетоводство ривня за малки ученици.

Списък на використаните джерел
1. Азарова Л.М. Как да развием креативността и индивидуалността на малките ученици / Л. Н. Азарова.- училище Початкова. - 1998.
2. Бермус А.Г. Хуманитарна методология за разработване на образователни програми / А. Г. Бермус. - Педагогически технологии. - 2004.
3. Брунер Д.С. Психология на Piznannya / D.S. Bruner М. 1999
4. Бушуева Л. С. Развитие на творчеството в процеса на новоучениците / Л. С. Бушуева - „училище Початкова“, 2003 г.
5. Виготски Л.С. Уява и творчество в детска личност / Л. С. Виготски - М., 1981
6. Zach OZ Метод за развитие на здравето на децата
/ А.З. Зак- М., 1994
7. Загадка в живота на децата-М., 1991
8. Коршунов Л. С. Уява и ролята в знанието / Л. С. Коршнов.- М., 1999.
9. Крутецки В.А. Психология / В. А. Крутецки. - М., 2001.
10. Ксензова Г. Ю. Успех на породата успех. / Г. Ю. Ксензова - училище „Видкрит“. -2004
11. Кузнцов В.Б Развитие на творчеството сред малките ученици въз основа на съхранение на основни елементи на TRVZ, Регионална научно -практическа конференция / В. Б. Кузнецов. - Челябинск, 1998.
12. Миронов Н.П. Здраве и талант в млада училищна възраст. / Н. П. Миронов. - Початкова школа. - 2004 r
13. Мусийчук М.В. Работилница за развитие на творчеството на специалностите / М. В. Иусийчук - М., 1994
14. Мухина В.С. Викова психология: Феноменология на развитието; династия, детство: Дете за студенти / В. С. Мухина - М .: Академия, 1998.
15. Немов Р.С. Психология: На 3 kn. - 5 -то изд. / Р. С. Немов - М., 2005
16. Rubinstein S.L. Основи на чуждестранната психология. / С. Л. Рубинщайн- М .: Педагогика, 1989
17. Збирник звдан за развитие на творчески уяви учивн. М., 1993 г.
18. Strauning A., Strauning M. Іgry с развитието на творчески идеи според книгите на J. Rodarí. / А. Страунинг., М. Страунинг-Ростов на Дон, 1992
и т.н .................