adsby.ru → деца

Карта на обхвата на децата от вниманието на развитието на психиката. Сухасни методи за диагностика на деца с мозъчно -съдови инциденти. Характеристики на емоционално-воловската сфера

Лесно е да добавите вашия добър робот към базата знания. Викоризирайте формата

Студентите, аспирантите, младите хора, които побеждават да развият базата знания в собствения си живот и роботи, ще бъдат вашият най -добър приятел.

Белязано от http://allbest.ru

Влизане

Проблемът с образованието и развитието на деца в предучилищна възраст с образование в развитие е един от най -важните и актуални проблеми на корекционната педагогика.

За данните на NDI Хигиена и защита на здравето на децата към Центъра за здравни науки на Руската академия на медицинските науки за последните 7 години броят на здравите деца в предучилищна възраст се е променил 5 пъти и е станал близо 10%. Броят на децата, допуснати до развитие в Русия, представлява 36% от цялото детско население на страната. Сред тях броят на децата, които виждат DNZ от компенсаторен тип, се е удвоил (от 152 хиляди деца на 385, 5 хиляди деца).

Фахивците виждат специална категория деца - не „болести“ в общия смисъл на думата, а като виждат необходимостта от специални осветени услуги. Като се има предвид категорията деца (DPR), необходимостта от диференцирана диагностика на аномално развитие е вече в ранна и предучилищна възраст. През последния час беше съобщено, че роботът е бил фиксиран към детето по -рано и ремонтът и компенсацията на щетите ще се появяват все по -ефективно.

Проблемът с диагностиката на психичните проблеми голямо развитиедеца Предучилищно образованиее изобразен в творбите на оцелелите от дефектолози Л.С. Виготски, А.Р. Лурия, А. А. Венгер, С. Д. Забрамная, С. Г. Шевченко. Натрупана е певческа информация за организацията на психолого - медицинско и педагогическо консултиране на деца в ранна предучилищна възраст (Е. Стребелева, С. Д. Забрамная, Н. Ю. Борякова, Н. А. Ричкова).

В същото време материалите не дават никаква допълнителна обратна връзка относно храненето, тъй като да предоставят на децата сложен дефект, който диагностичен материал може да бъде тестван старателно в робота за деца. Това също означава, че фактът, че в багатоха текущата диагностика на цикъла може да бъде претоварена от тестовете, фабричните, което не позволява да се даде квалификационната характеристика на това влошаване.

В такъв ранг имаше нужда от отворен комплексен диагностичен модул, който е първото сходство на единна система от коригиращи роботи за деца, така че да може да се развие сгъване. Дана роботда се съхранява в началото, два пъти и през седмица. Вона ще бъде добра за преподавателите на Донецкия държавен университет, както и за студентите от педагогическите висши учебни заведения.

1. Признаци за началото на психическото развитие

Има такива особености на децата от ЗПР, тъй като има повече предварителни, независими от научни специализации и теоретични трансфери. Нашите роботи имат миризма на обозначение като „загални марки на ZPR“, само заради света на ефективността.

Анатомичен и физиологичен манифест ZPR

Първите симптоми на RPD могат да се дължат на соматовегетативна реакция към намаляването на дълголетието при тези от 0 до 3 години (В. В. Ковалов, 1979). За целия рек реакцията се характеризира с аномалии и вегетативна сънливост с нарушен сън, апетит и чревни изкълчвания (може да е налице с блус, студени температури, бодрост, апетит, здраве) Daniy rivn reaguvannya е ще имаме достатъчно зрялост на сомато-вегетативната система през всеки ден.

От 4 до 10 години власт, психомоторната реакция към училище. Виното включва прекалено хипердинамични проблеми от генезиса: психомоторно недохранване, тикове, тревожност. Дания е нивото на патологична реакция на натрупване на най -интензивна диференциация на кортикални форми на рок анализатор.

Децата със ZPR често са малки sprist и vagu. За физическите характеристики, направете децата големи млад вик... В 40% от случаите на леки патологични признаци може да се предотврати леко неврологично увреждане.

Моторните умения са в изобилие. Ръцете са координирани, спрайт, четат. Децата любезно посещават руча при ясна игрална ситуация. Недооценен лишаване от повечето сгъваеми, надеждни руци.

Характеристики на UVAGI деца със ZPR

Увага е нестика, с периодични колеги и неразумен працеднист. Важно е да запомните, да концентрирате уважението към децата и да се грижите за тази дейност. Има очевидна липса на ефективност, децата действат импулсивно, често волево. С адекватно подобрение на стандарта, с PDA и олигофрения (в допълнение към адаптирания вариант на теста Sh.N. Chkhartishvili), 69% от децата с PDD в младата средна училищна възраст В случай на олигофрения има увеличение на летливостта пропорционално на нормата и ZPR (L. I. Peresleni, 1984). Можете да бъдете спонтанни и да проявите инерция. За випад на цялото дете те трябва да преминат от една фабрика в друга. По-голямото предучилищно дете има липса на развитие за цялостна регулация на поведението, както за установяване на новороден тип (Н. Ю. Борякова, 2000). Насилително планирайте и играйте сгъваеми рухови програми.

През 1987 г. Американската психиатрична асоциация призна критериите за ранна диагностика на влошаване и хиперактивно поведение при децата за следните основни признаци:

· Дейност на Zayva rukhova: детето се виробира без смях с крака, ръце или въртене върху мишките;

· Не можете да седите тихо за тривиален час по указание на възрастен човек;

· Лесно е да бъдеш виводица с равни стимули;

· Нетърпеливи и лесно унищожаващи се в игри с еднолинейни, особено когато е трудно да почистите чергите си в гри;

· Често започва да реагира на храната, като не ги слуша до края на деня;

· Насилствено нареждане на инструкции навън и наоколо с негативизъм;

· Насилно zberigu уважение при визията на igrovyh zavdan;

· „Нямате нищо против“ grati и говорете тихо;

· Често смилайте или се включвайте в много деца.

По мисълта на Л. І. Препращайки, в началото на развитието на децата със ЗПР, особено уважавам връщането на багатораза повторение на преминатото. В същото време има проблем с отстраняването на недостатъците в процесите на консолидация на слайдовете. В същия час разрушаването на жизненото уважение в случая с DPR е напразно под формата на демонстрация на една и съща информация. Важно е да бъдете методични и да получавате уважение към новата информация и да подобрявате нейния стил. От голямо значение е да се натрупа изключително количество информация, взета от детето в онтогенеза, особено в чувствителния период, като процес на развитие на кортикално-субкортикални кортикални връзки. Подобряването на редица информация, как да преминем през здрави, слухови и училищни анализатори в ранните етапи на развитие, е в основата на диференциран сън, по -фино и бързо мислене, адекватно

Покажете своите умения за развитие в образователната сфера

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВЪЗМЕТЯВАНЕ

Намалена скорост на показване на перцептивни операции. Отнема много час за получаване и обработка на информация, особено в умните умове: например, ако тези, които изглеждат като дете (стенещ юноша), това незабавно има смисъл и смисъл. Л. И. Съответни инжекции Нерелевантни инжекции за получаване на сензорна информация за деца с нормално развитие, ZPR и розов вид.

Особено трудно децата виждат, когато са претоварени от размера, не виждат и не знаят за параметрите на размера (количество, ширина, височина, височина). Трудности в процеса на анализ на грижите: децата не виждат основното конструктивни елементиобект, тяхната просторност на спидошення, други подробности. Силата на обектите често е една и съща. Поради липсата на интегрална интелигентност, мозъкът на детето не може да бъде разпознат в безобидно представяне на обекти и изображения, важно е да се комбинират детайлите на бебето в един смислен образ. Можете да говорите за увереното темпо на формулирането на интегралното изображение на обекта, така че да можете да видите образа в проблемите, които са свързани с сферата.

Orіêntuvannya в директно открито пространство за живеене в практически събития. Важен просторен анализ и синтез на ситуацията. Трудно е да се направи обърнато изображение.

специални характеристики на MEMORY

Паметта на деца от АКР също може да бъде призната за свободна, като в генезиса на психичното развитие се открива широк дефект. На първо място, паметта на децата беше намалена и паметта на паметта беше намалена. Характерно е неточността на продукцията и липсата на информация. Найбилшой свят на страданието е словесна памет. При правилен подход, до началото на деня, децата се изграждат до придобиване на определени мнемонични устройства, съхраняват се по логически начини (Н. Ю. Борякова, 2000).

Характеристики на MISLENNYA и MOVI

Въвеждането в развитието на розовото изпълнение има за цел да бъде още по-близо до действителните целеви форми, ако е трудно да се намери формата на сферите на изображението-проявление, така че в по-голямата си част разстоянието е близо до нормалното Водещите се придържат към сгъването на корена на цялото от частите и визията на частите от цялото, които са трудни в просторните оперативни образи, така че изображението е недостатъчно раздробено. Например при сгъване сгъване геометрични фигуриИ в средата на дете те не могат да създадат нов анализ на формата, да установят симетрия, еднаквост на частите, да създадат структура в областта, да създадат такава в единия край. Допуска се обаче, че е лесно да се показва правилно (от изгледа от UO), тъй като установяването на опции и възможности в прости форми е за съжаление важно за децата с DPR. Успехът на ревизията на такива сгради се дължи не само на броя на елементите на картината, но и един от друг. Деяки е трудно за калитка, всеки ден на място. Очевидно е, че не само разчитането на проявлението, но много изричното визуализиране на образа на даден обект ще стане трудно за тези деца. В края на съобщението на Т. В. Егорова те показаха, че успехът на фабриката е в състояние да бъде в крак с факта, че изображението зад размера трябваше да се съхранява в нова част на склада. При 25% от тези деца процесът на виртуализация на практическите работници противоречи на безсистемното и нередовно боравене с обектите.

Мирише на силата на интелигентността на логическите и граматическите структури, как да се въртят отворените пространства на тъмното, аз плавно да давам дата словесни звуци, когато vikonannye zavdan на усвояването на броя на vidnosyn.

Така може да се констатира, че липсва формиране на аналитично и синтетично изпълнение при тези видове пеене: важно е децата да съхраняват част от елемента багаж, да установяват особеностите на своето развитие, да миришат да не губят силата на малки деца. Анализът се характеризира с нередовност, липса на тънкост и едностранчивост. Липсата на формиране, предвиждаща анализа, не се съобразява с прехвърлянето на резултатите и техните действия. Във връзка със сложността е трудно да се отговори на установяването на причинно -следствени връзки и подкани от програмите.

Опции за мисията:

1. Когато shhodo висок ревразработването на практическо и практическо погрешно тълкуване по словесен и логичен начин.

2. Неразвито негодувание от визията.

3. Вербално-логически подход към нормите, макар и ниско ниво на развитие на практическото и практическото (да бъде много практично).

Имунитет на функционалния стан на централната нервна система (слабост на процесите на стимулация и галванизация, умни обаждания, Въвеждане на междуаналитична комуникация във формулираните системи) Ще обобщя спецификата на дефекта в развитието на децата от ДНР, който е важен за системния характер и влиза в структурата на дефекта.

цял ход свободно развитие(Спонтанно и коригирано чрез логопедични посещения) при деца, от видимото движение, ясно се вижда от детето, когато те са остарели. Формулирането на лексико-граматичната система е особено важно.

В същото време е трудно да се разбере сложността на сгъването, лесни за използване инструкции, логико-граматически конструкции като „Коля е по-стар от Миша“, „Бреза расте на ръба на полето“ процеса на получаване и разбиране на съобщението, съобщенията, текстовете за прехвърляне.

Децата със ZPR могат да бъдат объркани с речника, пасивният речник е много претоварен от активен речник (децата се развиват нормално, това разпределение е по -малко значимо). Има запас от думи, които означават и конкретизират публичния свидетел, отварят го във всички причини и разнообразие. Сложни текстообразувателни процеси, например, по-ниски в нормата, периода на създаване на думи на дете и дреболия до 7-8 години. До края на предучилищната възраст, ако децата развият нормално неологизми, е по-вероятно да пораснат, за да пораснат, децата от ДНР ще се научат на "vibuh" словосъздаване. В същото време неологизмът се въвежда в реда на особеностите: в процеса има няколко варианта на една и съща дума, думата неологизъм е предназначена да бъде правилна и правилна. (По някаква причина, в розовите деца, с отрязък от предучилищна възраст, те не са в състояние да се преструват на периода на детско словообразуване; освен неологизмите, те се развиват само в училище в ранна училищна възраст). Особеностите на словосъздаването сред децата от ДНР са по-тежки, по-малко в нормата, при формулирането на общи словесни класове и в най-изразените трудности при тези диференциации. При розовите нововъзникващи деца основната трудност е да падне върху формулирането на общи вербални класове (този факт е важен в плана за диференциална диагностика на DPR и UO). За да разберем целия ден. Възможно е да има вторични трудности при формулирането на публично съобщение.

Когато отивате при дете поради нейната патология, винаги е необходимо да помните, че е важно подвижни повредине тормозете, вонята на nikoli не може да бъде неподвижна, по-често невихрова, развитието на хода е тривиално с новите форми на недекларирани. Цената е обвързана с тривиалното послание на хората за дозите на централната нервна система на детето и голямата компенсаторна сила на детския мозък. Въпреки това, в съзнанието на обратната патология, това е тривиално и психическото развитие може да се появи необичайно. Едно от най -важните заведения на корейските посещения е „управление“ на разнообразно развитие, по -скоро „виривване“ його.

Когато отивате при детето на тези, които не се извиняватКогато трябва да отидете на следващото хранене:

1. Какъв е първият механизъм в zalnyy moovnomnuyu неправилно одобрен?

2. Каква е характеристиката на недооценените всички страни на хода?

3. Какви са симптомите в младите сфери - обвързани с неуспеха на детето, как - с компенсаторната привързаност на детето към собствения му дефицит?

4. Какви са сферите в съвременната и умствена дейност на дете с най -голямо внимание, разчитайки на което е възможно успешно да се проведе логопедия?

5. Какъв начин на живот и психическо развитие на това дете?

Само след такъв анализ може да се използва за първоначална диагностика на влошаване.

С правилната организация на коригиращите роботи децата от ДНР ще демонстрират ивица в развитието - тези, които миришат по този начин днес, могат да работят само с помощта на учител в съзнанието на специално експериментално изследване, утре ще ухаят като робот сами. Смърдещ от строителство, завърши училището, като го прочетеш в техническите помещения, в околностите - в университета.

Характеристика емоционална сферадеца със ЗПР

Децата от началото на развитието растат, като правило, емоционална нестабилност. Вонята е важно да се придържаме към детския колектив, силата на настроението и подвищинит.

З. Тржесовова в ролята на водещите характеристики на учениците от ДНР вижда слаба емоционална сила, нарушен самоконтрол във всички видове дейност, агресивност на поведението и провокативен характер, трудно е да се заеме с честа загриженост, поведение, фамилиарност за старомодност.

М. Вагнерова, за голям брой реакции, насочени против волята на бащите, често появата на правилния ум социални ролии позиция, относно липсата на диференциация на подробности и изказвания, за най -трудните обрати в разпределението на най -ценния ориз несоциални.

Характеристики на общностното поведение на деца с ДНР

Досвид на социални и интердисциплинарни деца, набув в процеса на спилкуване с възрастни и монолити. Разпръскването на деца от ЗПР в региона често е извън злото и по пътя, както по линията на порасналите - детето, така и по линията на детето - детето. Например, в игровия диагноз се появяват в трудното vitiokremlennya, разбирайки модела на missobistіsnyh wídnosins. В игрите има много пъти, няма възможност за извън-ситуационни-специални контакти: има различни видове специфични контакти, липса на емоции, правилата, които ги регулират, да бъдат много трудни. Често можете да създадете до един или два и за втори път да се обадите с тези различни виднозини, като моделни партньори. Нормите и правилата могат да имат специфичен характер, за да се гарантира позицията само на едната страна. По време на целия процес на прилагане на правилата не се случва често логиката на дефиницията да се взема предвид. Ежедневно изтръпване в застоя на правилата. Ymovirno, зовът на логиката на реалните неща е много по -достъпен за деца в предучилищна възраст от ДНР, толкова по -ниска е логиката на социалните услуги.

При децата с чич нуждата от спилкуване намалява, както за едноцветни, така и за възрастни. В повечето случаи имаше увеличаване на притесненията за израстването поради някаква смрад. Нова любов е прецакана за уважение в смислено мъжки свят, низ нов продукт... Колко трудно е да бъдеш труден в дялностите е такова дете, което е по-способно да прикове робота, а не да се обърне към порасналия за помощ. Заедно с времето нови видовеКонтактите при възрастни се характеризират с малък брой малки, които често са представени от животни като „Дай ми“, „Не искам да бъда зает“, „Ще ме отведе ли майка ми?“ и т.н. Ще пораснем за контакт със силна инициатива да започнем малко. В региона има малък брой контакти, обобщени от познаването на връзката до степента на дейността; Предимството е, че специален контакт с възрастни е много рядък.

психо дете, което уважавам

2. Методи за психолого -педагогическо възпитание на децата с програмата за развитие

Насърчаване на децата, като правило, да възстановят своята документация (медицински снимки, характеристики) и продукти от дейността (malunks и т.н. П.).

Когато детето се изнася, е необходимо да се предоставят следните показатели:

Емоционалната реакция на детето към самия факт на ситуацията... Хвилюването е естествена реакция към нова ситуация, към непознати хора. В същото време виновният е непреодолима бодрост, неадекватност на поведението.

Разумни инструкции и meti zavdannya... Vislukhovu дете инструкция до края, как да се ограби се опита да види интелигентността й persh, а не да започне към робота? Какъв тип инструкции е за деца: сънливи или сънливи с шоу?

естеството на дейността... Необходимо е да се зачитат яснотата и ефективността на детето, интересът към работата на детето, да се доведе правото до точката, рационализма и адекватността на процеса на работа, от гледна точка на Vrakhovuêtsya zagalnaya pracezdatnіst дете.

Реакция на резултата от робота.Правилната оценка на собственото представяне е адекватна на емоционална реакция (радост в случай на успех, разочарование в случай на неуспех), за да покаже интелигентността на ситуацията на детето.

Диагностичният комплекс може да включва следните методи:

1. Предишна памет

(А) "Ласкни як I";

(Б) „Запомнете и повторете“;

(Б) "Изчезна ли?"

2. Doslіdzhennya mislennya

(А) „Име на фигурата“;

Б) „Сгъване на фигурки от рози“;

(Б) „Класификация“.

3. Doslіdzhennya uvagi

(А) „Глас - тихо“;

(Б) Покажете снимката;

(В) „Познайте самата тема“;

(Г) "Стик".

4. Предварително третиране

(А) „Знай и име“;

(Б) "Познайте какъв вид."

5. Дослиждане уяви

(А) „предварителна продажба на фигурка“.

6. Дослиждане мови

(Шоу";

(Б) „Показване и име“;

(Б) "Розкази";

(D) "Съхранявайте картината зад картината."

visnovok

Комплектът материали, представени за диагностика на психичното развитие на децата в предучилищна възраст, представен от персонала, са предназначени за психолого -педагогическото развитие на децата от 3 до 4 години. Материалите са взети от детския джерел.

Разпространение на материал за отмъщение описанието на психологическите методи, които са били изпитани дълго време. практични роботис деца в психологически, медицински и педагогически комитети, консултации, диагностични центрове.

Материалът Tsey може да се използва от практическите психолози.

Vibir zavdannya, как да поправите ситуацията, да лежите от индивидуалните особености на децата. В края на оценката на резултатите от положението на децата, за да могат те да бъдат въведени в психичното развитие, на първо място е важно да се гарантира, че не нормите, а видът свобода, която е дефект в конструкцията.

Списък на литературата

1. Борякова Н.Ю. Преди проблема за психолого -педагогическата подкрепа на децата с вниманието на психотичното и локалното развитие. // Корейска педагогика. - 2004. - No6.

2. Борякова Н. Ю. Ранна диагностика и корекция на психичното развитие. - М., 1999 г.

3. Виготски Л.С. Липсва i mov / Л.С. Виготски. - М. Лабиринт - 1996.

4. Датешидзе Т.А. Системата на корекционните роботи с деца от ранния уик е тактий мовленнвий развитие. - СПб .: Мова, 2004.

5. Забрамная С.Д. Психолого -педагогическа диагностика на развитието на децата. - М., 1995.

6. Лалаева Р., Серябрякова Н. Формиране на речник при дете в предучилищна възраст от ОНР. -Спб., 2001 г.

7. Нищева Н.В. Програмата за развитие на роботи в младата логопедична група бебешка клетка... СПб .: DYING-PRESS: 2006.

8. Нищева Н.В. Организационно развитие на развитието на роботи в младата логопедична група на клетката на детето. - СПб .: DYING-PRESS: 2004.

9. Хвацев М. Недостатъчност на движението сред децата в предучилищна възраст. - М., 1958.

10. От хората към училището. Ориентовна е основният встъпителен празник на програмата Предучилищно образование/ Под редакцията на Н.Є. Веракси, Т.С. Комаровой, М.А. Василий. - М.: MOZAIKA-SYNTHESIS, 2010 рок.

11. Психолого -педагогическа диагностика на развитието на децата в ранна и предучилищна възраст. Пид. изд. E.A. Стребелева. - М.: Образование 2009.

Публикувано на Allbest.ru

...

още документи

Проблемът с децата на възпитанието с възприемането на умственото развитие на предучилищната възраст, техните психолого -педагогически характеристики, спецификата на уважението. Организиране на експерименталното осъзнаване на уважението към децата с умствено развитие, неговите резултати.

курс за роботи, допълнения 30.10.2009

Разбиране и класификация на психичното развитие. Особености на специалностите на децата с акцент върху умственото развитие. експерименталноразвитие на образователната дейност на деца в предучилищна възраст поради умственото развитие с помощта на гр.

курсов робот, допълнения 15.10.2012

Характеристики и възможности за привличане на психическо развитие (ZPR) при децата. Специални особености на развитието и корекцията на емоционално-воловой сфера на възглавници от ZPR. Проявява синдром на психически инфантилизъм, церебрастеничен и психоорганичен синдром.

курс за роботи, допълнения 16.11.2010

Увеличаването на броя на децата с деца в умствено и соматично развитие е важен проблем дневна суспензия... Феноменология, прокламиране и класификация на рецепцията на психичното развитие при децата. Корейски развиващ се робот в специално училище.

резюме, допълнения 02.12.2010

проблеми и форма образователна дейностза деца в предучилищна възраст. Особености на образователната дейност при децата поради умственото им развитие. Зает е с изучаването на децата и научаването как да се развива познавателната дейност.

курс за роботи, допълнения 05.06.2010

Феноменът на уважение в психологията, особено развитието на детски... Особеностите на децата в ранна училищна възраст поради тяхното умствено развитие, методи за диагностика и възпитание, ги зачитат. Анализ на предишните резултати.

курс за роботи, допълнения 03/09/2013

Физиологични основи и особености на развитието на други двигателни умения на ръцете. Характеристики на децата с умствено развитие. роля дидактически игнории геймърите имат право да развиват други двигателни умения на ръцете при децата поради умственото развитие.

робот диплома, допълнения 29.06.2011

психологически характеристикидеца в предучилищна възраст поради умственото развитие. Принципи на подготвителна работа в училища за деца на 6-7 години с деца в развитие. Развитие на основни и развиващи роботи за формиране на първични и важни качества у децата с развитието на децата.

роботска диплома, допълнения 30.01.2012

Покриване на психичното развитие: основни характеристики. Ранна диагностика на вихилен при развитие. Психолого -педагогически характеристики на децата с розов поглед и появата на особености на нравственото развитие на децата с побъркани интелектуалци.

управление на робота, допълнения на 28 ноември 2014 г.

Последователност и форма на настройка на психичното развитие (ZPR). Особености на психофизичния клас на деца от ДНР. Програмата за физическа рехабилитация за деца в предучилищна възраст с ДНР с урахуване на соматични и психофизични особености и способности.

Методическо развитие на диагностиката за развитието на децата старша групаот окото на психическото развитие.

Губайдулина Надия Робертовна, логопед-дефектолог на МБУ "Училище № 18" Толиати
Описание на материала:Диагностични методи за разпознаване за деца в старша предучилищна възраст от ЗПР, за подобряване нивото на развитие.
мета- отхвърляне на информация за индивидуални специалностипо -голямата част от развитието на детето.

1. Формулиране на речника.
Метод No1. Viyavlennya Rivnya развитие на речника на предметите.
Материал: тематични снимки за бизнес лексикални теми.
Инструкции: "Кой е?", "Назовете всички снимки с една дума?"

Метод No2. Viyavlennya rivnya развитие на речника.
Материал: снимки на обект (момче, риба, птица, литак, снижинка).
Процедура за провеждане. Децата могат да видят снимките според предложението. Инструкции: „момче голямо, стриба, ходи, смей се. И как да се ограби ... (риба, птица, литак, снижинка).

Метод номер 3. Viyavlennya pivnya развитие на речника знак.
Материал: снимки на обект (вещица, лисица, ябълка, стил, щанд, шапка, ножове).
Процедура за провеждане. Ditya пропонуемо снимки. Инструкции: „Голям магьосник, с крака, къдрав, кафяв. И Як (Як, Як, Яке) ... (лисица, ябълка, стил, будка, шапка, ножове).

Метод No4. Viyavlennya pivnya развитие на речника на govirok.
Материал: снимки на обекти (костенурка, слънце, роднини).
Процедура за провеждане. Ditya пропонуемо снимки. Инструкции: „Як управлява костенурка? Як да запалиш слънцето? Як скаче роднина? ".

Метод No5. Viyavlennya Rivnya развитие на речника на числата.
Материал: карти с един, три, пет обекта (ogirk, curl, vidro, vuho)
Процедура за провеждане. Предложете на детето да разгледа картите и да даде броя на елементите. Инструкции: „Назовете елементите, нарисувани върху картата.“

Метод No6. Viyavlennya pivnya развитие на речника на синонимите.
Материал: снимки на обекти (баба, деца, ликар, страхотна топка, весело момче).
Процедура за провеждане. Ditya пропонуемо снимки. Инструкции: „Це бабуся. Единствената дума за нея е да каже „баба“. Наречете го inshim word ... (деца, lykar, страхотна топка, весело момче).

Метод No7. Viyavlennya pivnya развитие на речника antonimiv.
Материал: снимки на обекта: голяма и малка топка, добра и тънка книга, висок и нисък паркан, къс и дълъг мотоциклет, празни и нови стъкла.
Процедура за провеждане. Предложете на детето да види снимките.
Инструкции: „Чуйте думите: страхотната топка е малка топка. Tse думи navpaki. Сега назовете думите navpaki ... ".

Оценка на резултатите.
За okreme zavdannya:

pid чанта:

2. Граматически будова мови.
Метод No1. Vyavlennya vminnya zmіnyuvati imenniki за vdmínki.
Материал: маслини, химикалка, фарби.
Процедура за провеждане. Витрина за деца маслини (химикалка, фарби).
Инструкции: „Имам маслини.
Нямам ... (с prodovzhu иntonatsієyu) (olivtsya).
Протягам ръка до .... (Оливция).
Взимам ... (оливец).
Рисувам малко момче ... (Маслини).
Говоря за червония ... (оливци) ".

Метод No2. Vyavlennya vminnya преобразява имената на І. под. числа в множествено число I.P. и R.P.
Материал: сюжетни снимки, върху които един обект е редица обекти (стил, гъба, лялка, дърво, прозорец, очи, вухо, ръкав, горобец).
Процедура за провеждане. Детето се представя със снимка.
Инструкции: „Един стил, но ако е богат, цената е ... (таблици)
Подредете картината.
Инструкции: "Ни какво?"

Метод номер 3. Viyaviti vminnya uzgodzhuvati prikmetniki с imenniki.
Материал: обективни снимки, върху които са нарисувани предмети от син цвят (охладител, чаша, рокля, топка, кола, видро).
Процедура за провеждане. Предложете на детето да види снимките.
Инструкции: „Задръжте снимката и чуйте, както ще кажа за нея: синя куля. Сега се чудете на снимките и ги кръстете ... "

Метод No4. Viyavity vminnya одобрява мъжете на смяната на мястото със суфикс.
Материали. Предметни снимки от изображения на обекти с голям размер.
Процедура за провеждане. Предложете на детето да види снимките.
Инструкции: "Назовете голям обект и малък обект."

Метод No5. Viyaviti vminnya одобряват prikmetniki от imennikіv.
Материал: сюжетни снимки - стил от дърво, шуба от ферма, лодка от хартия, топка от гуми, замък от зализа, чаша от скла.
Процедура за провеждане. Детето се представя с картина, върху която изображенията са оформени от дърво.
Инструкции: „Стилът на отрязване на дърво означава вино от дърво. Кажи ми, Якъ (Як) ...? "

Метод No6. Vyavlennya vmіnnya одобрява възлагането на prikmetniki.
Материал: сюжетни снимки с черно-бели изображения на същества, за тези, които имат chastin kolorov (котка, куче, вещица, заут, билка, лисица).
Процедура за провеждане. Предложете на детето да види снимките.
Инструкции: „Котката има котешка опашка. Абонирайте се и кажете: paw chiy, vukho chi, nis chiy, chiy's head? "

Метод No7. Viyaviti vminnya задава думите за допълнителни префикси.
Материал: картини, в някои изображения момче, като печеливша част от живота на детето.
Инструкции: "Задръжте снимката и ми кажете, как можете да победите момчето?" (Да, отидете до кабината, влезте в кабината, пресечете улицата, излезте извън къщата).

Оценка на резултатите.
За okreme zavdannya:
2 бали - детето самостоятелно се справя с храната, правилно реагира на храната.
1 точка - детето може да се справи с помощта на добавката на по -голямото по друга причина.
0 точки - детето не е в състояние да се справи с персонала, тя е неефективна допълнително.

pid чанта:
11 - 14 точки - висок рев.
4 - 10 точки - средно ниво.
0 - 3 бали - нисък рев.

3. Склад структура на думата.
Метод No1. Vyavlennya vminnya повтаря думите на складова структура.
Материали: снимки на обекти (автобус, пулове, офицер, цегла, маркиране, джка, художник).

Инструкции: "Повторете след мен: автобус, пулове, офицер, цегла, име, джка, художник."

Метод No2. Vyavlennya vminnya независимо назовава думите на складова структура.
Материал: снимки на обекта (яке, барабан, шнур, квасол, славей, акварел, милиционер).
Процедура за провеждане. Proponumo дете на снимката.
Инструкции: „Следвайте снимките и името (яке, барабан, шнур, квасол, славей, аквареум, милиционер)“.

Метод номер 3. Vyavlennya vmіnnya vimovlyatiy на списъка, който се съхранява от славяните от складовата структура.
Процедура за провеждане. Бебе да помирише за повтаряне на предложението.
Инструкции: „Повторете след мен: електротехник за изграждане на електрическа кана. Хокей играйте хокей. Художникът рисува пейзаж. Екскурзовод за провеждане на екскурзия ".

pid чанта:

0 - 1 точка - ниско ниво.

4. Производство на звук.
Метод No1. Vyavlennya vminnya Изолиран да имитира звуците на руски филми.
Процедура за провеждане. Децата ще бъдат научени от учителя да имитират звуците.

Метод No2. Viyavlennya vminnya vimovlyati звуците на руския език в думи.
Материал: снимки на темата.
Процедура за провеждане. Децата ще бъдат впечатлени от картината и назовете това, което е изобразено върху тях.

Метод номер 3. Vyavlennya vminnya vimovlyati звуците на руското движение в спонтанно движение.
Процедура за провеждане. Детето ще помирише, повторете след учителя предложението (Yshla Sasha на пътя и удари сушенето. Зад паркана има Trojandi. Заекът има зимна козина. На tariltsi лежи кисел лимон.)

pid чанта:
5 - 6 точки - високо ниво.
2 4 бали - среден рев.
0 - 1 точка - ниско ниво.

5. Звязкова мова.
Метод No1.Външен вид vminnya преказува текста, който се състои от пет или шест предложения.
Процедура за провеждане. Децата четат текста. Пишете на детето, за да поиска от онези, които се чувстват веднага.

Метод No2. Viyavlennya vminnya foldati rozpovid - описание на темата.
Материал: снимки на обекти (яблуко, сватба, виелица).
Процедура за провеждане. Детето ще бъде преминато през ръбовете - опишете.

Метод номер 3. Vyavlennya vminnya foldat razpovіd на парцела kartytsі.
Материал: сюжетна картина.
Процедура за провеждане. Детето ще може да гледа с уважение сюжетната картина и да я измисли според начина.

Метод No4. Vyavlennya vminnya сгънете поредица от сюжетни снимки.
Материал: поредица от три (редица в отпуск от дете) сюжетни снимки.
Процедура за провеждане. Децата ще бъдат показани по реда на картината в ред: ще има куп от тях, след това по -късно и ще ги измислят.

Метод No5. Vyavlennya vminnya сгънете съобщение от специално известие.
Процедура за провеждане. Децата ще бъдат подканени за дата и час, както е през почивните дни.

ПРОТОКОЛ Дефектологично затлъстяване

млади ученици

FIO__

vik ____________________ клас _____________________________________

1. Поведение в ситуацията (задължителна пидропрецизност)

а) Контактът е въведен(Дуже) лесно - важно; говорете за себе си - само вие го виждате - движете се _______________________________________

б) Поведение: без особености - импулсивно - дезинфекцирано лигавицата - скутия - инши специалитети ____________________________________________________

в) Емоционална сфера:тихо - zbudzheniy - безпокойство - агресивно - затваряне - иначе ______________________________________________________________

г) Темпото на робота: високо - средно - ниско; нестабилност; визи

______________________________________________________________

д) Председателство:висока - средна - ниска; визи

______________________________________________________________

2. Уча: стимулираща - организуюча - директна - навична допълнителна помощ; прехвърляне на ново - частично - vidsutnya; инши специалитети

__________________________________________________________________________

3. Интелигентни инструкции: се издигна до точката - изпрати за повторение - изпрати роза за яснота - не интелигентност; инши специалитети

_________________________________________________________________________

Разумни инструкции, взети на ухо.

Слухово: Z group figur viber figuri без кутив. Rosefarbuy Їх.

Познайте трикото, Оградете го със зелен цвят.

4. Информация: висока - средна - по -ниска от средна - ниска

перспектива ______________________________________________________

речник _______________________________________________________

5. mova : Коректност _________________________________ _______________________________

ДРИБНА МОТОРИКА

2 бали - без извинения

1 точка - 1-2 пъти viyshov за кордона на линията

0 точки - 3 пъти и повече вишов за кордона на линията

2. Продовж малките визерунки, а не видриващи оливеци от хартията.

Визеруни не са виновни, но са силно видими по хоризонталната линия.

2 бали - без извинения

1 точка - с извинения

0 точки - детето така или иначе не знае как да продължи да живее

3. МАТЕМАТИКА

1. Rosefarbuy zorelloti, като да лети нагоре, цвят на червея, надолу - син, надясно - зелен, наляво - жовтим.

2 бали - без извинения

1 точка - 1 извинение

0 точки - 2 помилвания и повече

6. Разумни логически и граматически конструкции

шоудръжте маслини _____, сложете маслини vушит ____,

зареждаме маслини близочетвъртинка _______, сложете маслините Наушит ____,

зареждаме маслини vушити _________, тримайски маслини по -горезосит ____, поставете оливеца отпредушит ____, сложи химикалка мижушит и оливец ___.

отрежете маслината над главата (зла, дясна, отпред, отзад) ______.

7. добро здраве

а) реалистични изображения ________________________________

б) Пресичащи се обекти: __________________________________

в) недоразвити елементи и ___________________________________

г) наслагвания на изображения _____________________________________

_____________________________________________________________

д) шумни изображения ___________________________________

8. Rivn formovannya team-chasovyh uyavlen.

Яскраво, за да запали призрака на слънцето. Хората слънчеви бани и къпане ...

Децата играят със снежен човек, карат се на близане и шейни ...

Вирии се виждат от Вирии, хората берат реколтата ...

Tanya snig, bizhat се спъва, набъбва ...

2. По време на съдбата се появяват и в колко часа падат от дърветата?

3. На снимките viznach: време е за съдбата ( сюжетни снимки"Пори рок")

4. Як веднага е време за обреченост, Як ще го последва (последен).

5. Skílki mísyatsіv rotsі?

6. Знаеш osinnі mіsyatsі?

7. На колко години сте? (Номер)

Брой топки

3 бали - правилен изглед. 2 бали - правилно, ale vidpovid vimagak изяснено.

1 точка - въз основа на съвета на учителя. 0 точки - детето не е разумно и не приема храна.

9. Предшестващо розово мислене.

а) Сгъваеми razr_znyh снимки (З 4, 6 части) кин, ялинка, пивник, людина _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

в) Заимстван предмет на Viklyuchennya (4 -ти изземване) _______________________________________________________________________

10. Характеристики на организиране на дейност , Формиране на регулаторни функции, прямота на дейността, проява на оперативен етап, рационални начини diy, импулсивност / вискозитет diy, самоконтрол ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

visnovok: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата: ПІБ Фахівця _________________

Оценка на резултатите.

1 точка - не можете да видите изображението, не инструкциите, или не можете да сгънете картината отново.

Дослиждане на розовата диалности

а ) Сгъваеми razr_zny снимки (Препоръчва се да се провери методологията от съхранението на безплатните снимки, разбити от Л. И. Пересления, О. И. Шуранова)

Критерий за ефективност Възможно е също така да се определи начинът на визуализиране на изображението (методът за здравословно спиввиднесенние, прилягане, нерационални сонди), часът, как да гледате изображението на кожата, гладкостта на контура.

Оценка на резултатите.

5 точки - самоопределяне на детето от първия опит.

4 бали - zavdannya ditina vikonuê z vikorystannyam, неразбити на парчета (2 проби).

3 бали - zavdannya ditina vikonuє от третия опит от vikorystannya зеницата, натрошена на парчета.

2 бали - завданя дитина викону чрез припокриване на части от картината върху окото (с по -нататъшното независимо сгъване на картината).

1 точка - не можете да направите грешка, не можете да направите снимка

б) Стойността на последната поредица от сюжетни снимки .

Оценка на резултатите:

отново.

5 точки - картините са подредени независимо правилно, детето има sprymau podiya на поредица от картини, като единична цилиндър, розумин, който подия е представен последен.

4 бали - оформлението на картината е правилно, ако имате нужда от помощ от зрителя, последната снимка на последната;

3 бали - видялен сюжет от поредица от картини, който се отклонява от централната идея на сюжет, но е невъзможно логическото дарение на почасовото развитие на поди, використия да стимулира допълнителна помощ при поставянето на снимки;

2 бали - виждайки сюжета на поредица от снимки, малко наясно със сериозните трудности при установяването на причинно -следствени и билкови отлагания, прощавайки видимостта на серията, викаристите за помощ във вилядите на сегашното захранване;

1 точка - кльощава картина е изолирана, за да не комбинирам поредица от снимки в един сюжет (поредица от снимки като набор от съседни шушулки), аз съм арогантен в трудните разсъждения на инструкциите, потвърждение на новия дизайн .

В) Виключение на любопитния субект на свидетеля.

Оценете нивото на интуитивно-практическа и вербално-логическа комуникация. Препоръчва се оригиналният материал на методологията да бъде модифициран от N.L. Белополска.

При оценката на интуитивно-практическо обществено мнение се появяват голям брой верни възгледи (от 10 възможни).

5 точки - 10 правилни изгледа;

4 бали - 9-8 правилни изгледа;

3 бали - 7-6 правилни изгледа;

2 бали - 5 правилни изгледа;

1 точка - по -малко от 5 правилни изгледа.

Критерият за формиране на вербалната и логическа комуникация да служи в съзнанието на детето и да обяснява тяхната вибрация, развитието на комуникацията.

Оценка на резултатите:

5 точки - за извършване на публичност въз основа на сто (разбираеми) знаци;

4 бали - в случай на запознаване с разбираеми знаци, може да има място за комуникация за функционално запознаване;

3 бали - да прекарате посещение за функционално запознаване;

2 бали - в качеството на узагалнююююююююююи знаци vistupaє be - като специфична ситуация;

1 точка-основният сензорно-творчески елемент е дали е нехранителен, випадков знак, без причина sensu zavdannya

ДОПЪЛНИТЕЛ

Развитие на други двигателни умения

Познайте темата

Данни за профила

Псевдоним, дете ____________________________________________________

Дата на раждане __________________________________________________________

Домашен адрес _________________________________________________________

Z yakogo d / s nadíyshov ____________________________________________________

(No. d / s, област)

Дата, подходяща за групата ________________________________________________

Решение на лекарско -педагогическата комисия от _________________________________

Протокол № ___________________ за приемане по линии ____________________________

Лечебно -педагогически комитет Висновок

______________________________________________________________________

Дата на регистрация на картата ___________________________________________________

дефектолог ____________________________________________________________

Решения на RMPK от _____________________________________________________

да бъде освободен от _________________________________________________________

v ____________________________________________________________________

(Тип училище, д / с)

Членове на RMPC ___________________________________________________________

(Псевдонимите на логопеди, мишки от роботи)

анамнеза

За Баткив ___________________________________________________

Разболявам се ____________________________________________

От рахунка вагитности дитин ___________________________________

Характерът на вагиности (падане, травма, психоза, инфекция, хронично заболяване) __________________

Завеси (срокове, завършване, строителство, топлина, продължителни) ______ Стимулиране (механично, химическо, електрическо стимулиране) _______________

Ако крещи дитин _________________________________________________

Разпръскване на чи асфиксия (синьо, двустранно) __________________________________

Rh фактор (отрицателен, Poklade.) _______________________________________

Вага и израстването на дете с хората _________________________________________

Vigodovuvannya (ако са донесли godvati, yak вземане на гърди, yak smoktav, vidriguyut chi, задавяне) ______________

Vipisavis от спалнята за _____ ден

Ранно психомоторно развитие

(Присвояване, чи не произлиза от нормата)_____________________________________

Отложено заболяване

(Отчетени пакости, наранявания на главата, инфекции, страдащи при високи температури - да се люлее, да се скача)

________________________________________________________________

анамнеза

Първи думи ____________________________________________________

(от yakogo víku)

Първи фрази ____________________________________________________

(от yakogo víku)

Претоварено ново развитие ___________________________________

Неврологичен статус ____________________________________________

Дани на психолого -педагогическата ситуация

I. Централен офис

1. Чи лесно влиза в контакт с ________________________

2. Подарък на дете за себе си и най -доброто ___________________

(Точност на откриване)

II. Характеристики на интелектуалното представяне

Характеристики на съня:

1. Разпознаване на обект, картина (визнаване на обект в схематично изображение в напречно сечение) ________________

2. Визуализация в обекти и в някои детайли, части __________________

3. Uminnya domalovuvati субект ______________________________________

4. Получаване на стойност ______________________________________________

5. Цвят на пръскане:

а) spívvіdnosit chi colіr _________________________________________________

(Використовучи безмълвни инструкции, редакция)

б) chi razrіznyaê colori ________________________________________________

в) Разрисняйте и знайте, назовете цвета на _________________________________

6. Формуляр за прием:

а) познание, разграничаване на основните геометрични фигури _______________

б) научете се да се оформяте в бебе, в обект (мениджър: „Помогнете на мама и не развивайте цветни хусточки“ просто.) ______

7. Получете достатъчно място:

а) развитието на дясното и лявото на партията самостоятелно, въз основа на хората ___

б) можете да сгънете снимката на обекта (вертикално, хоризонтално, диагонално) _________________

в) бродят в открито пространство ________________________________________

г) рационализиране на апликаторите (прости, сгъваеми) _______________________________

8. Спринт на час (части доби, пори рок) _________________________

Нивото на уважение, сензомоторната координация, бърза справка с друга история

1. снимка на zmalyuvav "Budinochok": _________________________________________

2. По -ясно визуално планирайте vikonannya zavdannya ("Лабиринт", "Направете зайчето до моркова") ______________

специални характеристики на паметта

1. Скоростта на паметта, точността на производството (паметта и производството на 10 пъти в произволен ред 1-5 пъти, понякога след 50-60 минути; нормата е производството на 3-4 пъти в годината ). ____________

2. Изучаване на кратък стих ___________________________________

характеристики на мисията

1. Класификацията на геометричните фигури е невербална: чувството за безмълвни инструкции при поставянето на геометрични фигури зад фамилията на пеене (цвят, форма) ______________________ (24-26 карти са избрани от изображения на геометрични фигури)

2. Сграда преди рецепцията (според снимките) ________________________________

включително за знаците (можете да го носите, уст) ______________________

Pidbir на общата дума ____________________________________________

3. Класификация на обикновените хора за разбиране (чинии, дрехи) ___________________

4. Заеман предмет Viklyuchennya (4 -ти заем) ____________________________

5. Хитростта на поредица от снимки, свързани с един сюжет __________________

6. Изобретяване на царевичен кочан и изваждането му съгласно поредица от снимки ________________

7. Можете ли да обясните загадките на сетивата ____________________________________

9. Ще установя причинно -следствени връзки _________________________

10. Uminnya abstraguvati _____________________________________________

функции movi

1. Интелигентни устни инструкции (регулиране на функцията на мобилния телефон) _______________

2. Обшиг пасивен речник ______________________________________________

3. Задължение за активен речник _______________________________________________

(За обекти, сюжетни снимки)

4. Характеристики на фразовото движение ____________________________________________

(За обекти, сюжетни снимки)

5. Звязкова мов:

а) сгъва се според малки сюжетни изображения _____________________________

б) гънките са подредени според поредицата от снимки _____________________________________

в) обръщане на краткия текст ______________________________________________

Развитие на елементарни математически изрази

1. Изделия Pererakhunok до 5-10 __________________________________________

2. Присвояване на даден брой обекти от няколко пръста __________________

3. Виждане на обекти отвън (1-5) по дума, визуално, показвайки _________

4. Porívnyannya mnogin _________________________________________________

(Повече, по -малко, по -скъпо)

5. Операциите на Рахунков:

-: върху конкретен материал - рахунок с глас _________________________________

- върху конкретни материали - "за себе си" ____________________________

- абстрактно (без конкретен материал) ________________________________

6. Rishennya simple zavdan (6 години)

- абстрактно ________________________________________________________

7. Изобретение на прости сгради (6 скали)

- върху конкретни материали ____________________________________________

- абстрактно ________________________________________________________

конструктивност

1. Умни бъдевати за посещение ___________________________________________

2. Умни бъдевати според графичното бебе _______________________________

3. Интелигентно buuvati независимо _______________________________________

4. Уминя замалюват, обиграват бюджетното _________________________________

Характеристики на емоционално-воловската сфера

1. Емоционална реакция на детето към самия акт на остаряване _________________

2. Характерът на бизнеса:

а) проявете интерес към мениджъра, стил към интерес ______________________

б) прямота ____________________________________

в) проявлението на самоконтрол в обхвата на __________________________________

(Чи ще се нуждае от допълнителна помощ, в света на yakiy)

3. Съвременното ниво на техниката, прехвърлено от показания метод към аналогичното растение __________________

4. Критичност при оценката на собственото представяне _______________________________

5. Съгласуване на емоционалното усещане за картини, текстове _____________________

6. Емоционална скованост (нестабилност) на поведението ________________

7. Контакт в спилкувани с възрастни, деца __________________________

Консултации на Фахивци ___________________________________________

Дефектолог Висновок за резултатите от закръгляването _________________________________________

Г. Н. Чуйкова, Л. Г. Богданова

Проблемът за психолого -педагогическата подкрепа на децата с АКР в съзнанието на специална детска градина е недостатъчно фрагментиран. Трудно се предизвиква и коригира педагогически процесВ такъв залог защо категорията деца от ZPR е полиморфна и диференцирана зад склада. Корейските групи Вихованци се развиват както за равното развитие, така и за естеството на очевидните недостатъци. Развитието на децата в плана е знание, феноменът на навколищната светлина, бутон в предметно-практическата дейност, а миризмите се появяват в диагностично-коригиращите групи.

За да повишим осведомеността за консумацията и силата на кожата на детето, ще можем да видим възможно най -силен диагностичен робот. Началото на дадената категория деца ще бъде ефективно само по същия начин, тъй като ще бъде резултат от загубената психолого -педагогическа рутина.

Диагностиката на робот в специална детска клетка ще се основава на основните психологически и диагностични принципи, познанията за специфичната специална психология и правилната педагогика и развитие в творбите на Л.С. Виготски, А. Р. Лурия, В. И. Любовски, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Елконина. При редовно предаване се прехвърля тестване на одобрени методи и диагностични техники за развитието на деца в предучилищна възраст, включително деца, които са допуснати до развитие. Съществува голямо разнообразие от методи и диагностични комплекси на L.A. Венгер, С.Д. Забрамная, И. Ю. Левченко, Е.А. Стребелева, У. В. Уленкова, О. Н. Usanovoi, L, S, Tsvêtkovoi и в.

С всички проучвания за развитие и материали за психолого -педагогическата диагностика на деца в предучилищна възраст е невъзможно да се види технологията на диагностичните роботи в тях, както и методично оборудване и формиране на визуализация на специални резултати от сложни образователни

Диагностиката на ситуацията в съзнанието на специална предучилищна начална ипотека за деца с предучилищно образование ще следва уменията и методите на лечение в ПМПК. Що се отнася до предприятията на PMPK, в съзнанието на специална детска градина с яйца е важно да се определи естеството и вибрациите на оптималния маршрут (т.е. сфери, специално развитие, както и напредъкът на сферите на знания, ум, навичок, проявата на navkolishn_y svit, очевидна от детето. Диагностиката като необходим структурен компонент на корекционно-педагогическия процес, както и оптимизирането на процеса. Неспазването на общата разрешителност позволява да се осигурят адекватни индивидуални и групови корекционни и образователни програми и значението на ефективността на корекционната и инжекционната инжекция.

В качеството на основните заведения за осигуряване на деца със ЗПР в специална детска клетка можете да посочите следното:

Еволюция на особеностите на психотичното развитие на детето;

Еволюция на "ривня навичност", тоест стъпките на израстване в знанието, в съзнанието и на рулоните до големи възможности;

Определяне характера на динамиката на развитие и особеностите на новостта в хода на разработването на програмата;

Разграничаване на подобни стандарти въз основа на тривиални психолого -педагогически грижи и развитие на динамика;

Стойността на параметрите на училищната зрялост и вибрацията на оптималната форма на училищно образование.

Фаховци-дефектолози знаят, че те са най-ефективни в диагностиката, за да могат да преминат спираловидно в деня на експерименталния и психологическия напредък в познавателното и специалното развитие и тривиалните грижи за развитие.

През периода на обучение на детето преди училищното образование най -важното пред учениците е установяването на условието - стойността на параметрите на зрелостта на училището и най -ефективната форма на училищното образование. На първо място, дете, което е надишов в корейска група, да провежда фахивци психолого -педагогически съвет на специална детска клетка. Самият Консилиум Факовци ще стартира най -подходящата група и ще стартира основната директна роботика с детето.

Цикълът и установяването на психологически педагогическа вивченняплъзгаща диференциация. Чрез метода на педагогическата диагностика е изясняване на структурата и степента на обръщане на увреждането при кожното дете, появата на психологическите особености на косата. Поредица от директни диагностики ви позволява да направите значителен принос за развитието и развитието на успешен робот и да стигнете до съдбата. Резултатите от твърдостта трябва да бъдат свързани с ясните характеристики на умственото и специално развитие на "добрите стандарти". Възможно е също така да се развият характерът и стъпките на развитието на детето по основните линии на развитие, от гледна точка на броя на проблемите и функциите, които са били взети предвид при тяхното развитие, за да се установи характера на техния интерес.

Педагогическото осигуряване е насочено към развитието на сферата на знанието и феномена на новото знание, както и развитието на актове на знания и умения, които са необходими за по -нататъшно обучение. светлинни програмив съзнанието на специална детска градина. Важно е да се открият специфичните характеристики на познавателното представяне (особено мотивацията, волята, особеностите на планирането и контрола). Необходимо е да се позволи приемането на ефективни методи и педагогически методи за кожното дете. Въз основа на резултатите от педагогическата диагностика се подбират развитието и развитието на образователни и образователни роботи. Разпъвайки се от началото на скалните фахивци и вихователи, закрепени зад кожната група, извършете превръзката на три етапа.

Разпъвайки се от първоначалните скални фахивци и вихователи, закрепени зад групата, извършват такелажа на три етапа.

Първа стъпка (пролет). Мета на остаряването на сцената на кочан е развитието на особеностите на умственото развитие на кожата, вихованеца, стойността на новото развитие на новото, т.е. знанията, спомените, съветите в общообразователните програми.

Освен това търсим анамнестични възгледи за развитието на едно дете, живеещ микро-социален ум и живот и живеещ в семейството. Резултатите се публикуват и вписват в "дефектологичната карта". От техните урахувания да се сформира група деца за извършване, които да бъдат заети от дефектолог и привърженик, за да се похвалят с "ривневи" програми на корекционна навика. Въз основа на данните от медицинската помощ се появяват особеностите на невропсихичното и соматичното здраве, мощните функционални увреждания от страна на централната нервна система, двигателното развитие и физическата подготовка.

За първи път строителството се извършва в 4 вида, в крайградската зона - 3 вида. С много достойни поправки за друг вид пролет, давайки на децата час да се адаптират към новите умове.

Друг етап (pershі две tzhhnі sіchnya). Основният метод на подчинение на друг етап е развитието на особеностите на динамиката на развитието на кожното дете в специално организирани умове. Тревожен симптом е наличието на положителна динамика. В такива случаи децата внезапно се изпращат в ПМПК за по -точна диагноза. На този етап добавете видовете къщи, които са премахнати по -рано. Динамичната диагностика дава възможност за оценка на правилността на препратките, методите, смяната на правилната роботика с дете от кожата и група като цяло. В програмата се въвеждат корективи и започва целият процес на разработване на корекционно-педагогически роботи в настъпателния период.

Третият етап (два останали офиса). Мета - визуално естеството на динамиката, оценете ефективността на робота, както и прогнозата за бъдещото развитие и определете допълнителен път на осветяване за увреждане на кожата. Въз основа на резултатите от регуларизацията следва да се установи прехвърлянето на детето в началото на групата Виков или прием в училище.

Можете да изберете тези опции.

При положителна динамика детето се прехвърля в групата офанзивна скаланавчаня.

С обрат на положителна динамика, ако резултатите са близки до "умствената норма", детето лесно може да се пренесе в детската градина на ревностния виглиад. Такъв вариант е възможен в случай на „педагогическа занедбаност“, ако в процеса на интензивни педагогически роботи човек се озове в смислен свят на половин път и поляна в познанията на детето.

Освен че показват как да се покрие развитието от вторичен характер (например в случай на алалии), децата препоръчват поради структурата на дефекта правилната първоначална ипотека за предучилищна възраст. Като цяло се спорят психолого -педагогическите характеристики и детето е директно на ПМПК.

С положителна, малко динамика и чести пропуски за лагера на здравето, можете да преминете отново програмите, тоест Е. Дитина става твърде заета за повторно стартиране.

Завършилите специални групи, като правило, са любезно подготвени, преди да започнат в масовите училища. В края на деня имам специално уважение, така че като мета -предучилищна корекция на умственото развитие - това е безкрайно разкриване и подоланяне на недостатъци в развитието, формиращи основа за нови изходящи училища... Практиката да се показва колко деца с DPRs, как да ръководят предучилищна диагностика и корекционни групи в бъдеще, ще започне успешно да научава за училищна програма... Има само малка част от випусниците, които отиват в класа на корекционно-развивалното обучение. Ale може да плячка и виняти. Ще ограничим випусниците (с динамиката на развитието, простираща се чак до специална детска клетка и за доставка на PMPK), препоръчва се да започнете в училището от първи клас (V-ти тип, VIII -ти тип). Не забравяйте да забравите, че PMPK visnovok е лишен от препоръчителен характер и остатъчно решение за това, ако детето може да го прочете, да установи родината. Ръководителят на педагозите трябва да разкрие на бащата естеството на проблемите на детето и да препоръча оптималния маршрут за започване.

Плъзга по -подробно zupinititsya на функционалните връзки на fahivts, които участват в перфектното дете. Както вече означаваше, виновният е, че е сложен, който ще пренесе съдбата на лекаря, психолога и педагога. Дани за здравето на детето, анамнестичните възгледи, видимостта на лекарите, до медицинската карта, някои от тези възгледи са дублирани в „Диагностична и еволюционна карта на детето“. Fakhіvtsyam slіd уважително vivchiti zmіst медицински документи. Информацията за Volodinnya tsієju може да бъде важна за разбирането на причините и естеството на DPR, стойността на стратегията и тактиката на психолого -педагогическата инфузия, прогнозата за развитието на детето. Психолого -педагогическите педагози поемат съдбата на всички фракции, включени в процеса на развитие и развитие на нови умения.

Един от провинциалните маршрути в педагогическа дейностучител-дефектолог в специален детски център за деца с ДПР На факта, че учителят-дефектолог може да си помогне да развие развитието на познавателните процеси (уважение, памет, оттегляне, подвеждащо, uvav, промяна), за да разкрие степента на формиране на компонентите в действие (включително). Ветерани-дефектолози и психолози виждат нивото на "новост" на кожното дете, т. Е. Формиране на знания, мъдрост и навичок. Сферата на техните интереси във визначатся "Освитни програми" на детска градина и " в генералния план", Т. Й. Документи, в които изображенията са с приоритет пряко пред коректно-педагогическата дейност на педагозите, се отнасят към ревността на техните отношения.

Музикалната завеса и бдителността от физическото виховане, за да изпълнят рутината за собствените си части.

Zavdannya obsozhennya movi virishu учител-дефектолог. Спечелете всички компоненти на мобилното развитие, като същевременно основното уважение се поражда от начина на живот, така че когато спецификата на размразяването е възможна, не може да има особени особености

В съзнанието на специална детска градина за деца с програма за развитие, психолог има специално осъзнаване психични процеси, Vivchaє emotsiyno-vol'ovu тази специална сфера на vikhovantіv. Особено уважение идва към развитието на развитието на игрите, особеностите на адаптационните процеси, характера и особеностите на мулти-социалните събития в групата от едноетажни. В сферата на интересите на психолог има вивченя, инжектирана в развитието на дете на социална медия. Резултатите от сковаността служат като ръководство за избора на директни и смяна на роботите на психолога в рационалното развитие на групите, с които ще се извършва специална психокорекция на заетостта.

Ефективността на развитието и развитието на роботите е богата на това, с което трябва да започне, и на начина на анализ на резултатите от предходните години. Възможно е да се достигне до ума на учител-дефектолог със знания и практически познания в областта на обобщените дисциплини (специална психология, психодиагностика, невропсихология и други). Обработка на резултатите от подобрението в областта на високата професионална квалификация. Бажано, психолог и учител-дефектолози са преминали обучение за специална психология и малко диагностична практика. Психолог и дефектолог, първи за всичко, виновен за качеството на изпълнението на детето:

Характеристики на мотивацията,

Изграждане преди разбирането на инструкциите и преди наученото, ясно представяне (т.е. преди програмата и изпълнението на програмите),

Формиране на знания, практически умения и инструменти, необходими за задачата на излъчването,

Характеристики на самоконтрол и самооценка.

От особен интерес при анализа на интелектуалната и практическата ефективност са следните показатели:

Естеството на връзката с възрастните,

Здраве до края на седмицата за помощ и света на помощта,

Възможност за прехвърляне на придобития метод в подобна ситуация.

Тези показатели характеризират сградата до раждането на детето.

Особено уважавам начина, по който децата стигат до вербализацията и словесното звучене за тяхната дейност. Всички резултати от рутината се записват в специални таблици. Лесно е да се разбере диагностичната информация, в която е възможно интелигентно да се види броят на блоковете.

Блок 1. Предхождащ емоционално-специалната сфера.

Провинциален специалист, който познава методологията на дадения блок е учител-психолог. Блокът има предварително оформена стойност

- "по образа на аз",

самооценки,

Достойно и доброволно регулиране;

Социални емоции,

Характеристики на адаптивното поведение.

Блок 2. Дослиждане мови.

Mova vivchaєtsya като логопед за специална схема на логопедична рутина. Устройството има набор от специални функции и развитие на изразителни и впечатляващи филми. Особено важно е рутината на детето да опознае и регулира функциите. продължавай

фонетично-фонематични процеси;

лексико-граматическото настроение на Мови;

zv'yazkova mov.

Блок 3. Усъвършенстване на игралната дейност

Като провинциална детска предучилищна седмица, за да извърши учител-психолог и психолог. Анализират се структурните компоненти и основните характеристики на играта и започва разработката.

Блок 4. Предварително третиране на основните психични функции.

Единицата включва познания за зрелостта на основните психични функции: сън, памет, уважение, характеристики на як. Sleepyattya.

Визуално предмет.

Акустично по -малко звук.

Шкирно-кинестетично лечение (стереогноза).

Процесите на разработване на различни модалности са особено значими при ранни и малки деца в предучилищна възраст. Последният период е основната база за развитието на филми и интелект. Памет.

Слухова памет.

Памет на визуални обекти. Увага.

Добро здраве за здрави и слухова имитация и перфектно здраве.

Изграждане на растеж, превключване, концентрация на уважение.

Сковаността на уважението.

Стан ще уважава дома и атмосферата на дейността и без посредствената връзка с целите и мотивацията на дейността.

Блок 5. Предварително публикуване на просторни часови операции.

Организация в стил власт и просторни обекти на открито

Разумност и устно разпознаване на просторни общи деноминации:

Razuminnya и vzhivannya на кандидати и наследници, което означава развитие на обекти в пространството по вертикалната ос;

Възход и живот на кандидати и наследници, което означава растеж на обекти в пространството по хоризонталната ос, включително в ситуацията на дясна организация;

Интелигентни логически и граматични конструкции за визуализиране на простора на пространството въз основа на научни материали

Интелигентността на часовите съобщения и организацията в интервали от часове и интелигентността на логическите и граматическите конструкции се довеждат до съвременните часове на представяне в специална форма.

Блок 6. Предварително развитие на психомоторното развитие.

На блока има вход за идентифициране на особеностите на формирането на рухив на детето.

Основните характеристики на роговете на детето: изоставането назад, функцията на vnovagi, координацията, скоростта, гладкостта на рафините, изместването, усещането на ритъма; наличието или наличието на синкинеза,

Оптична и кинестетична организация на рухов.

Динамична организация на рош акта.

Визуално просторна организация на рухив.

Конструктивна практика.

Зорово-двигателна и слухово-двигателна координация.

Умни реакции на руховой (изконаня рухив и дей за сигнала).

Блок 7. Постпродукция на прости модално-специфични функции.

Устройството има вход за ефекта от прости специфични за модал функции.

Витрификация до непрекъснат растеж в растението.

Специални характеристики на модернизирането на комуникациите с часовник и процеса на фиксиране на паметта на паметта въз основа на елементарни мнемонични процеси.

Специалитетите от седмицата са добре дошли за един час.

Особеностите на поведенческите реакции се генерират от видимостта на сградата, което ще доведе до значителна концентрация на уважение.

Данните от последните имена на показателите ни позволяват да анализираме естеството на увреждането на основните функции, да лежим в основата на сгъваемите психични процеси и да направим оптималния ум за детето, да осъществяваме собствения си професионален, здрав и поправя невронауката.

Якисна характеристика на невродинамичните увреждания позволява да се разкрият недостатъци на регулаторната система. Три специална литература за директното присъствие на нарушена невродинамика, която се проявява в жизнени вътрешности, лабилност и увреждане на контрола. Покажете енергията на дезорганизация на програмата и директността на детето.

Резултатите от анализа на резултатите от 6 -ти и 7 -ми блок служат като основа за интелигентността на мозъка (на нивото на мозъчните структури) причините за увреденото или претоварено развитие на умствените функции (VPF). Тези данни са особено важни, доколкото последните постижения в областта на невропсихологията и специалната психология показват, че един от възможните механизми за улавяне на развитието на психо-развитието е улавяне на зрялостта на зоните на пеене към мозъка и липсата на формиране на междуаналитични връзки. Даденото развитие ще позволи дори в младата предучилищна възраст да разработи професионален и професионален робот, който да предотврати дисграфията и дислексията, разрушаването на складовата структура, липсата на графични изображения на обекти, които са били повредени

Блок 8. Дослиждане на мисълта.

продължавай

Naco-dіve и ico подобно фрезоване;

Вербално и логическо подвеждане (за деца 6-7 години).

Предмет на анализ е:

Операции (анализ, синтез, публичност, конкретизация, адаптация, абстракция и сериализация);

Състоянието преди установяването на причинно -следствени и наследствени връзки и промени;

Добро здраве за насърчаване на най-простите умове (деца 6-7 години).

Найбилш е важен компонент на образованието добър анализпроцеса и резултатите от интелектуалната и продуктивна дейност на детето. В същото време като най-ефективен е възможно да се разгледа критерият-организация на идеи, описания в редица научни трудове1. Този вид мислене ви позволява да коригирате оценката на резултатите в представянето на победителите, както и да разкриете особеностите на структурния компонент на кожата на когнитивното представяне. Преподава се изборът на скалата на топката за оценка на резултатите.

Когато умственото развитие на интелекта като цяло не е нарушено, активността на ale rosum е затрупана от отслабването на промяната на ума или на структурните компоненти. Към това погрешното насочване на детето от DPR е отишло за оценка на нивото на невропсихологичните механизми, които лежат в основата на трудни, както и от умовете на умовете, когато са изправени пред развитието на розов ефект. Такъв структурно динамичен характер на развитието на психологически и диагностични методи. Като се вземе предвид принципът на структурно динамична ваксинация, ефективността на психологическата ваксинация като цяло ще бъде гарантирана.

При анализа на розумната активност за основа е взета концепцията на Л. С. Виготски за същия психологически анализ. Такива характеристики могат да служат като развитие на развитието (да представляват дейността, включително смисъла) и стъпките на тяхното формиране. А също и критерии добри оценки, Предложено от U. V. Ulyenkov, ale rívní vikonannya zavdan и скалата на оценките булите са трансформирани в хотирибална система. Въз основа на образователните критерии за анализ на розовостта на деца от ДНР, не само по -голямата, но и най -младата предучилищна възраст. Характеристиките на розовите компоненти на розовото изпълнение могат да служат като критерии за оценка на развитието на детето. Възможно е да се види спад с еднаква стойност в развитието на розово изпълнение и да се оцени кожа, равна на перфектна топка. С такъв подход се появява развитието на кожни бебета, а най -ефективният начин за динамично развитие е развитието на психичния параметър на кожата. Tobto, оценката се извършва според урахуването на "интелектуалните стандарти" и силата на децата.

Критериално-обяснителните идеи на Використовучи преди анализа на резултатите от психолого-педагогическата ситуация могат да се видят умело три етапа на развитие на предишните показатели.

I ryven - нивото на първия тип.

Деца за вина и развитие на растението е на разположение. При малките деца обаче техните характеристики се изразяват смислено, когато се показват.

Адекватен А - наличие на доказателства. По-голямата част от оценките за параметъра на предчувствието се дават от оценките на чотири, така че параметърът на предчувствието е в диапазона на „нормите на виково“. За установяването на стандарт А, половината от оценките са позволени за стойностите "три".

Подрівень Б - доклад от среден клас. Повечето от параметрите за предучилищна възраст са в бали интервала "две". підрівень

B - ниска видимост. Повечето от оценките на предварително определени параметри са в интервала "един - два" на Бали.

II ниво - несъответствието на 1 -ви етап.

От друга страна, децата ще бъдат обучавани на най -малките учители, тъй като те правят децата достъпни за един най -млад ден.

Pidrіven A - слабо завъртане в несъответствие. Повечето от оценките за предчувствителния параметър се намират в диапазона на "чотири-три" бали.

Medium B - средно несъответствие. Повечето от оценките за предварително озвучения параметър са в диапазона "едно - две".

Ниво III - несъответствието на второто ниво.

Цената на значително несъответствие. На третото ниво децата ще могат да се научат как да се предоставят на децата две седмици по -ниско, докато резултатът няма значение. В протокола се има предвид само характеристиката на решението.

В такъв ранг можем да приемем характеристиката на развитието на някои показатели на психичните функции и можем да определим развитието на детето в съответствие с възможностите. Подобно решение е позволено да се прецени

Истинското ниво на психическо развитие,

Етапът на внедряване в развитието на темповете на растеж,

Оценявайте индивидуалната динамика на адаптацията на психичното развитие,

Вижте най -критичните показатели,

Събудете профила на индивидуалното развитие.

Преходът на детето от една ривня към следващата или към няколко ривни за пеене за един час, и ако динамиката на индивидуалното развитие ще започне от промените в естествения растеж (да бъде скалата на оценката на психоаналитичното развитие на бързия растеж)

По метода на педагогическото образование е възникването на сегашното ниво на знания и развитието на новите знания, разработването на основното развитие на образователните програми за предучилищна основна педагогическа инвестиция, както и развитието на новите знания Да научат за природата и живота на хората, елементарната математическа изява, готовността за четене на грамотност, знанията и декларацията за детската литература на художника, развитието на въображаемото представяне, музикалното, физическото развитие и т.н. Критерии за педагогическа оценка без преплитане с реализираната в детската градина лека програма и събиране на минимално допустимите знания за групата кожа.

Специалната детска градина (група) се избира самостоятелно въз основа на проекта за стандарти за предучилищно образование, методически препоръкии частични програми, препоръчани от Института за корективна педагогика на Руската академия на образованието.

За оценка на знанията, знанията и напътствията на децата (ZUN) за просветлената програма, приета в детската градина, е възможно да се определи излизащият от пътя пидхид. За групата витамини за кожата те трябва да вземат различни тестови растения за ухото и края на началото на скалата. Тестването за ухо на скала е избрано в такъв ранг, така че да можете да видите необходимостта от знания и проявление за развитието на светеща змия, като разнообразно осветена програма. „Стартът“ на едно дете е да започне със запас от знания, минус и навичок (ZUN), които се отнемат в следващите етапи на деня. Например с разширени елементи математически явлениядете, което иска да бъде в подготвителна група, ще бъде избрано от персонала, въз основа на програмите на старшата група. В началото на деня вече ще има продаване, нова програма група за приготвяне на храна... Целта е да се позволи развитието на програмата.

За viznachennya rívnya navchalnyh dosennen е възможно да се определи шкалата за оценка на chotir'oh balnuyu. Знанията (vminnya, navichki) ще бъдат оценявани с 4 точки (tse nyvischa оценка), тъй като детето демонстрира пред широката публика, те ще бъдат представени на дадената група.

Знанията (vmіnnya, navichki) се оценяват с 3 точки, тъй като детето се нуждае от постоянно стимулиране на допълнителна помощ и само от едно и малко захранване, тъй като детето допуска неточности в допълнение към малка сума пари, Qia zh otsenka zastosovuêtsya с тройно намаляване на знанията и доказателствата от предварително разпространените програми.

Знанията (vmіnnya, navichki) се оценяват с 2 точки, тъй като и двете деца са необходими непрекъснато за захранване, а някои и директни индикации, както и да допускат много помилвания и да не споменават други неща,

Дитина ще свали 1 точка, сякаш демонстрира в региона ниско ниво на знания, ум, навичок, вонята е грешна, говори се за деня.

На ухото и например за началото на скалата данните трябва да бъдат въведени в специално разбити таблици, в които може да се види ефективността на програмите.

За установяване на резултатите от педагогическото кондициониране върху кожата на предучилищните програми се въвеждат нормите за усредняване за оценка на знанията на детето. Спечелете vivod при представяне на отделни показатели за овладяване на софтуерен материал. Възможно е да се повиши нивото на децата за хорото с дере.

I ryven - слушане на материала, научен в общността.

II ниво - повечето значими параметри според предварително сортираното разпределение на програмите според прогнозите 4 и 3.

III ниво - повечето значими параметри според предварително сортираното разпределение на програмите според прогнозите 3 и 2.

IV ниво - повечето значими параметри според предварително сортираното разпределение на програмите според прогнозите 2 и 1.

Нормите за усредняване са равни на максималната стойност при настъплението:

Когато търсите визия на леки роботи;

Когато група деца е отгледана в група деца, т.е.

При анализ на резултатите от корекционно -образователните роботи за рик.

Yakisno-kílkіsnі резултати и vykonannya zavdan, люлки в топки, да бъдат въведени в протоколите, които могат да бъдат във vílnu форма. Даните на психолого -педагогическите условия позволяват планиране не само за групов робот, но и за избор на инструмент за индивидуален, правилен и образователен робот с максимално подобряване на индивидуалните способности на децата и специалностите. Добре е, ако всички протоколи за едно дете се следват по една и съща схема, разтягайки всички деца в детската градина. Не е позволено да се коригират показателите на другите етапи от състоянието на детето.

Предсказващ анализ на резултатите от ухото и края на най -ранната съдба ще ви позволи да установите стъпките на кожното дете.

Груповите резултати са представени в научна форма (под формата на хистограма). Гистограмите визуализират средното ниво на група по кожата с програми. на гагълПосетителите могат точно да преценят степента на развитие на децата в група и за нивото на знания в група. Аналитичният анализ на хистограмите, подсказан до ухото и началото на началото на скалата, ви позволява лесно да симулирате динамиката на развитието на децата в група и да придобиете знания като цяло.

Трудността на предлаганата експериментална диагностична технология се компенсира с отхвърлянето на действителните резултати от роботиката. Това ви позволява бързо да ускорите процеса. Дани на умело добре проектираната педагогика е реален начин за създаване на индивидуални програми за правилно развитие на детето и с такъв ход се осъществява принципна специално организирана педагогика.

Оригиналният метод за представяне на резултатите позволява по -ефективно съхранение на нови методи на разработка, от същата гледна точка на високото качество на съхранение на тихи, правилни и иновативни методи. Целият метод е победителен и за аналитичен анализ на ефективността на коригиращите роботи в различни групи, А също и при оценката на роботиката на клетката на детето като цяло със съхранената звукова документация.