adsby.ru → batu pori

Teori konvergensi V. Stern. Dopovid: Teori Stern Nimetsky psikolog di Stern penulis teori

Bahkan di pertengahan abad kedua puluh di tengah ilmiah, termasuk di kalangan psikolog, kecanduan mendidih untuk mendorong dzherel perkembangan psiko rakyat. Panuvali dua teori. Seperti diketahui, pertama kali melihat perkembangan anak dilihat dari batinnya, hingga faktor kemerosotannya. Dengan cara yang sama dari teori lain, panggilan pikiran digantung di tempat pertama, sehingga diresapi dengan jalan tengah.

Persilangan super semacam ini bisa menang, lebih cepat, tertawa. Untuk itu, makanan tse nagaduє di kshtalt seperti: "Siapa yang penting, virobnik pianino atau siapa yang Anda dengarkan?" atau "Apa yang Anda inginkan, kava atau gurta?" Di sisi lain, sampai awal abad kedua puluh, peran biologis dalam kehidupan mental masyarakat sangat diremehkan. nafsu rendah indikasi ilmiah Termasuk Darwin dan Pavlova, dia menunjukkan bahwa itu adalah dasar dari fisiologi psikis.

Seorang psikolog dan filsuf Jerman, setelah mengajukan teori konvergensi (ada dua faktor), ia takut untuk mencoba memahami keberpihakan sudut pandang ekstrem tentang masalah ini. ci titik ekstrim Kadang-kadang disebut preformisme (nativisme) dan sensasionalisme (empirisme). Pada tampilan pertama, makna dalam perkembangan psikis pikiran batin didorong - faktor kemunduran. Yang lain memiliki pikiran yang tidak berperasaan.

Stern berbicara tentang itu, bahwa perkembangan mental seorang anak mulai menyatu (saling) dua faktor penting, tetapi dengan peran dominan faktor pembusukan. Untuk harga Stern, mereka mengumpulkan para ahli biologi, biarkan mereka melihatnya. Ada kemungkinan, tsya "biologizatsii" terikat dengannya, jadi Stern kaya akan uvagi yang datang ke perkembangan cerah anak-anak, dan dengan kesehatan yang baik, dengan cara yang manis, untuk secara signifikan menanamkan kecenderungan alami.

Stern, setelah melihat bagian tengah dari faktor, akan mempercepat galm realisasi penurunan kekuatan dan kekhasan jiwa. Perkembangan psikis dalam teori konvergensi dibangun dengan dosis internal janji dalam tubuh kekuasaan. Kelas menengah yang hebat harus kehilangan peran katalis, faktor yang dapat mempercepat atau meningkatkan laju perkembangan, atau tidak membawa sesuatu yang benar-benar baru bagi perkembangan psikis.

Analisis konvergensi yang tegas faktor terpenting dan internal pada gr pantat. Saya melihat perubahan dan bentuk main-main, mengarah ke atas, tetapi bentuknya tidak salah lagi dan diikat dengan kuk bawaan, bagi mereka yang benar, gras dibuka. Pada saat yang sama, serigala ditempatkan di tengah, selain membantu kecerdasan anak, di mana aktivitas nyata dapat diwujudkan dalam kualitas baru.

Stern mengajukan skema periodisasinya perkembangan kekanak-kanakan, Dasar dari teori konvergensi dan konsep biogenetik (dalam ontogeni sebagai bi adalah filogenesis berulang).

Jika seseorang pertama kali muncul di cahaya, untuk bersentuhan dengan cahaya baru, potensinya saat ini tidak bernilai. Bahkan seorang anak kecil berbatu tidak akan dapat memahaminya sendiri, meningkatkan kesehatannya dan merasa lebih menjengkelkan. Dovkilla, di pershu chergu sosial, langkah demi langkah membantu anak belajar untuk dirinya sendiri dan spesialisasinya sendiri. won bantuan tambahan mempelajari cahaya internal, saya telah memberi Anda bacaan, struktur yang terstruktur dan dipahami. Ketika seorang anak siap untuk mengambil dari tengah, semua orang yang melihatnya sebagai potensi perpecahan, menempatkan bar di jalan untuk diam-diam mengalir, saat mereka mengawasi nahilam internal mereka.

Stern stverdzhuvav, bahwa snu bukan hanya normalitas untuk semua anak, tetapi normatifnya bersifat individual, mencirikan anak tertentu. Di antara sejumlah otoritas individu yang penting, mereka telah menamai tempo individu perkembangan psikis, yang dimanifestasikan dalam modernitas.

V. Stern yang sangat pandai pada saat itu, menjadi juru tulis konsep rekapitulasi:

- dengan meregangkan bulan-bulan pertama periode seorang anak, kita tidak dapat memahaminya dengan refleksif perilaku impulsif anak berada dalam "tahap ssavtsya";

- untuk orang lain, pengembangan objek dan warisan dapat dicapai dengan "tahap pertumbuhan ssavtsya - mavpi";

- di tempat teduh, setelah tumbuh secara vertikal dan dengan mencuci, anak mencapai "tangga tongkol kamp manusia";

- di lima gris berbatu dan kazok orang pertama yang berdiri di "tangga orang pertama";

- navchannya di sekolah, karena terikat dengan ikatan sosial yang berbeda, saya akan masuk ke "tahap budaya".

"Tahap budaya" dapat dibagi menjadi tiga tahap:

- mid-rock untuk memakai fanatisme nasi budaya kristen;

- dalam masa kedewasaan tercapai diferensiasi spiritual, berdasarkan budaya dobi baru (tahap pendidikan).

Pada saat pembentukan psikologi dan ilmu pengetahuan, mereka melihat perlunya hukum-hukum psikologi. Zvidsy y winikak tsei untuk mencapai ketegangan "hukum rekapitulasi", yang mendalilkan yak sebagai hukum zagalny pembangunan manusia.

Psikolog Nimetsky Vil'yam Stern (1871-1938), setelah mengakui Osvit di Universitas Berlinsky, devin navchavsya di G. Ebbingauz. Pislya otrimannya dermaga torskoy langkah BGO untuk meminta pada tahun 1897 rotsi di universitas di Breslau, de vin propratsyuvav profesor-296

psikologi rum sampai tahun 1916.

Sebagai profesor di Universitas, Stern mulai pada tahun 1906 di Berlin di Institut Psikologi Terapan dan segera mulai melihat "Jurnal Psikologi Kladno", di mana, setelah Munsterberg, pengembangan konsep psikoteknik. Namun, minat terbesar dalam wikiayut baru dalam perjalanan perkembangan mental anak-anak. Itu terjadi pada tahun 1916 ketika ia menerima tawaran untuk menjadi penerus psikolog anak E. Meiman di kursi kepala laboratorium psikologi di Universitas Hamburg dan editor Journal of Pedagogical Psychology. Pada akhirnya, Stern juga menjadi salah satu penyelenggara organisasi Gamburz Psychological Institute, hingga awal perkembangannya pada tahun 1919. Pada tahun 1933, Stern beremigrasi ke Belanda, dan kemudian dia pindah ke Amerika Serikat, dan dia dipromosikan ke posisi profesor di Duke University, yang dia pinjam sampai akhir hayat.

Stern adalah salah satu psikolog pertama, yang menjadi pusat analisis pra-anak tentang perkembangan spesialisasi anak. Vivchennya tsіlіsnoy speciali, keteraturan bak mandi untuk kepala staf teori dikembangkan personil. Itu sangat penting pada tongkol modal, sehingga ketika seorang anak bangkit, satu putaran pada jam itu tumbuh berulang kali. proses pendidikan... Stern juga prydіvіvu menghormati tsim natannyam, sampai tahap sluzhіjuuchi dan pengembangan langkah terjawab. Namun, ia mendorong kembali ke titik tidak mengisolasi perkembangan proses kognitif luar, tetapi perumusan integritas struktur baru, pribadi anak.

Stern, setelah memperhitungkan, adalah keutuhan yang menentukan sendiri, ditentukan sendiri dan langsung, dan volodya bernyanyi glybin (secara sadar dan tidak dapat dikenali oleh bola). Hal ini karena perkembangan mental adalah pengembangan diri, seperti untuk bersandar dan menjadi kelas menengah, di mana kehidupan adalah seorang anak. Teori ini menolak nama teori konvergensi, karena dalam teori ini ada peran dua faktor - penurunan dan tengah - dalam perkembangan psikis. Ke dalam tsikh dvoh

Chinnikiv Stern menganalisis beberapa tipe dasar kecil dari kinerja anak-anak, tentang waktu. Menang lebih keras kepala melihat perubahan dan bentuk main-main, finishing, tapi bentuknya tidak kasat mata dan terikat dengan sifat bawaan, bagi yang benar ada videonya. Pada saat yang sama, serigala diatur untuk berada di tengah, dengan membantu anak kecerdasan, di mana hari nyata itu dapat diwujudkan dengan cara baru. Pangkat seperti itu, gras untuk melayani tidak hanya untuk naluri yang lahir dengan benar, tetapi untuk sosialisasi anak-anak.

Perkembangan pertumbuhan stern rosum yak, diferensiasi dan transformasi struktur mental. Pada saat yang sama, sebagai perwakilan dari psikologi gestalt, perkembangan perkembangan sebagai transisi dari yang tidak jelas, kurangnya beberapa gambar menjadi lebih jelas, terstruktur dan bervariasi dalam cahaya gestalt. Seluruh transisi ke pandangan yang lebih jelas dan memadai tentang proses mental.

Perkembangan psikis tidak cenderung pada pengembangan diri, tetapi pada pelestarian diri, yaitu, untuk melestarikan kekhasan kulit individu, ya, yang pertama untuk semua kecepatan perkembangan individu.

Stern menjadi salah satu cikal bakal psikologi diferensial, psikologi zaman individu. Memenangkan argumentasi, bahwa kenormalan itu bukan hanya pemaaf bagi semua anak yang bernyanyi, tetapi kewajaran itu bersifat individual, mencirikan anak tertentu. Di antara otoritas individu yang paling penting, tingkat perkembangan mental individu kadang-kadang disebut poros, sampai dimanifestasikan dalam kecepatan modernitas. Kecepatan individu yang rusak dapat menyebabkan kegagalan parah, termasuk neurosis. Stern juga merupakan salah satu inovator dalam pengalaman perkembangan mental anak-anak, pengujian. Dalam kebanyakan kasus, ia yakin akan cara mengukur kecerdasan anak-anak, batang A. Vine, setelah mengukur tidak hanya ide tertentu, tetapi juga efisiensi perkembangan merah muda - IQ.

penghematan fitur individu adalah mungkin untuk memastikan bahwa mekanismenya adalah psikis-298

development introception, yaitu menjadikan orang sebagai tujuan internal mereka bagi mereka yang ingin merasa nyaman. Potensi seorang anak untuk menanggung ketidakbermaknaan selama masyarakat belum memahami dirinya dan keilmuannya. Seredovische dopomagaє belajar untuk dirinya sendiri, mengatur cahaya internalnya, memberinya struktur yang dibaca, didekorasi, dan dipelajari. Pada saat yang sama, anak akan dapat mengambil dari jalan tengah segala sesuatu yang mungkin menunjukkan potensi perpecahan, dan meletakkan palang di jalan dengan tenang mengalir masuk, karena luar biasa untuk membalikkan omelan internalnya. Konflik antara zovnishnim (dalam cengkeraman tengah) dan skema batin anak bermakna positif, lebih emosi negatif, Yakі viklikak tsya inkonsistensi pada anak-anak, dan berfungsi sebagai insentif untuk pengembangan kesadaran diri. Frustrasi, merasakan introception, mengendus anak dalam dirinya sendiri dan di naukolishn untuk menyadari apa yang paling dibutuhkan baginya untuk persepsi dirinya sendiri, dan khususnya, pada saat itu dimasukkan ke dalam negatif. Dengan cara ini, Stern berpendapat bahwa hubungan emosional dengan penilaian situasi saat ini akan membantu proses sosialisasi dan pengembangan refleksi.

Rantai perkembangan tidak hanya dalam kenyataan bahwa emotikon dan penyesatan secara jelas terhubung di antara keduanya, tetapi dalam kenyataan bahwa perkembangan semua proses mental tidak sama - dari pinggiran ke pusat. Itulah sebabnya anak-anak mengembangkan banyak refleksi (penyimpangan), kemudian penampilan (ingatan), dan kadang-kadang kesengsaraan.

Stern vvvazhav, scho dalam pengembangan Movi Ditin (biasanya di batu pivtora) untuk merampok dalam satu arti dari Kreta - Menangkan arti vidkriva, kata-kata, lihat, seperti subjek kulit yang akan saya beri nama sendiri. Periode ini, yang dibicarakan Stern untuk pertama kalinya, menjadi titik acuan kedua dalam pendahuluan untuk bergerak secara praktis bagi semua orang yang telah menangani masalah ini. Setelah melihat lima tahapan utama dalam perkembangan film pada anak-anak,. Stern tidak hanya menjelaskan secara rinci kh, tetapi dia melihat kecenderungan utama, tetapi dia memulai proses pengembangan, dari mana transisi dari gerakan pasif ke aktif dan dari kata ke jenius yang diusulkan.

Signifikansi besar kesadaran Little Sternum tentang kebebasan berpikir autis, fleksibilitasnya dan yang kedua, 100% realistis, serta analisis peran lukisan dalam perkembangan mental anak. Mari kita ke sini kita telah melihat peran skema, yang membantu anak-anak melalui representasi untuk memahami. Tsia Ideya Sterna membantu dengan kredo bentuk baru mislennya - diagram nauchno-skema fisik, atau model.

Psikolog Nimetsky Viljam Stern (1871-1938) mendapat pendidikan di Universitas Berlinsky, devin navchavsya oleh G. Ebbingauz. Pada tahun 1897, ia diminta untuk melamar gelar doktor di Universitas Breslau, de vein sebagai profesor psikologi hingga tahun 1916. Sebagai profesor di universitas, Stern mulai pada tahun 1906 di Berlin di Institut Psikologi Terapan dan segera memulai gagasan "Journal of Applied Psychology", di mana, mengikuti Münsterberg, pengembangan konsep tersebut. Namun, minat terbesar adalah pada kemenangan baru dalam perkembangan perkembangan mental anak-anak. Pada tahun 1916, ia dipandu oleh proposisi menjadi pelaku psikolog anak E. Meiman di kantor kepala laboratorium psikologis di Universitas Gamburz dan editor Journal of Pedagogical Psychology. Pada akhirnya, Stern juga merupakan salah satu penyelenggara organisasi Institut Psikologi Gamburz, yang diterbitkan pada tahun 1919. Pada tahun 1933, Stern mulai beremigrasi ke Belanda, dan kemudian pindah ke Amerika Serikat, mereka membatalkan penunjukan profesor di Universitas Duke, sebagai akibat dari meminjam kehidupan sampai akhir hari.

Stern adalah salah satu psikolog pertama, yang telah menjadi pusat minat pra-anak dalam menganalisis perkembangan spesialisasi anak. Vivchennya tsіlіsnoy speciali, keteraturan dirumuskan untuk kepala staf teori dikembangkan personil. Itu sangat penting bagi telinga modal, karena perkembangan anak pada jam itu dilakukan sebelum perkembangan proses pendidikan. Stern juga prydіvіvu menghormati tsim natannyam, sampai tahap sluzhіjuuchi dan pengembangan langkah terjawab. Namun, ia mendorong kembali ke titik tidak mengisolasi perkembangan proses kognitif luar, tetapi pembentukan struktur integral, pribadi anak.

Stern, setelah menghormati, kekhususan itu menunjuk diri sendiri, dengan rasa dan tujuan, dengan glibinum bernyanyi (dengan dan tanpa bola). Hal ini karena perkembangan mental adalah pengembangan diri, seperti yang harus diingat dan menjadi kelas menengah, di mana kehidupan adalah seorang anak. Teori ini lalai menyebut teori konvergensi, karena di dalamnya peran dua faktor - penurunan dan tengah - dalam perkembangan psikis dimainkan. Ke dalam aliran cich dua pejabat Stern menganalisis pantat jenis utama aktivitas anak-anak, pangkat kepala gri. Win keras kepala melihat perubahan dan bentuk main-main, mengarah ke atas, tetapi bentuknya tidak terlihat dan diikat dengan kuk bawaan, bagi yang benar, gras terbuka. Pada saat yang sama, serigala diatur untuk berada di tengah, selain membantu kecerdasan anak, di mana aktivitas nyata dapat diwujudkan dalam kualitas baru. Pangkat seperti itu, gra untuk melayani tidak hanya untuk naluri yang lahir dengan benar, tetapi untuk sosialisasi anak-anak.

Razvitok Shtern rozum_v yak zrostannya, diferensiasi dan transformasi struktur mental. Pada saat yang sama, sebagai perwakilan psikologi gestalt, ide-ide perkembangan bergerak dari gambar yang tidak jelas dan tidak jelas ke gestalt cahaya baru yang lebih jelas, terstruktur dan bervariasi. Seluruh transisi ke gambar navkolishny yang lebih jelas dan memadai melewati serangkaian tahapan, karakteristik dari semua proses mental dasar. Perkembangan psikis tidak cenderung pada pengembangan diri, atau pelestarian diri, untuk mempertahankan kekhasan alami individu kulit, yang pertama untuk semua kecepatan perkembangan individu.

Stern menjadi salah satu leluhur dalam psikologi diferensial, psikologi pandangan individu... Memenangkan argumentasi bahwa normalitas bukan hanya untuk semua anak, tetapi normalitas bersifat individual, mencirikan anak tertentu. Jumlah otoritas individu yang paling dihormati telah sekali dan untuk semua menyebut kecepatan individu perkembangan mental, yang memanifestasikan dirinya dalam kecepatan modernitas. Kerusakan tempo individu dapat menyebabkan kegagalan parah, termasuk neurosis. Stern juga salah satu penggagasnya percobaan doslіgennya anak-anak, adonan. Zokrema, vіn setelah puas dengan cara vimіryuvannya ntelektu anak-anak, batang A.Vіne, proponuvav vimіryuvati rozumovy vіk, dan efisiensi pengembangan rosum - IQ.

Pelestarian kekhasan individu dari semua dimungkinkan karena fakta bahwa mekanisme perkembangan psikis dan introsepsi, sehingga orang dapat menciptakan tujuan internal mereka sendiri untuk mereka, karena mereka diminta untuk merasa baik. Potensi kemampuan anak untuk bertahan tidak penting ketika orang-orang adalah orang-orang yang belum menggenggam untuk dirinya sendiri dan perpecahannya. Seredovische dopomagaє belajar sendiri, mengatur cahaya batin Anda, memberi Anda struktur yang dibaca, diformalkan, dan dipelajari. Dengan seorang anak utuh, ia akan dapat mengambil dari jalan tengah segala sesuatu yang mencurigakan dari potensi perpecahan, dan meletakkan palang di jalan yang disuntikkan dengan tenang, karena berlebihan untuk menyebarkannya ke nakhil bagian dalam. Konflik antara zvnishnim (dalam cengkeraman tengah) dan kecenderungan internal anak bermakna positif, lebih banyak emosi negatif, sebagai reaksi terhadap kurangnya kesadaran pada anak, dan berfungsi sebagai stimulus untuk pengembangan kemandirian. Frustrasi, merasakan introception, mengendus anak menjadi heran pada dirinya sendiri dan di naukolishn untuk menyadari apa yang paling dibutuhkan baginya untuk persepsi dirinya sendiri, dan khususnya di wikipedia baru. Dengan peringkat seperti itu, Stern membawa emosi untuk diikat ke penilaian pengetahuan, untuk membantu proses sosialisasi dan pengembangan refleksi.

Kemurnian pengembangan dimanifestasikan tidak hanya dalam kenyataan bahwa emotikon dan penargetan terhubung dengan jelas di antara mereka sendiri, tetapi juga dalam hal itu, secara langsung dalam pengembangan semua proses mental dan di mana, bagaimanapun, adalah dari pinggiran ke pusat. Itulah sebabnya anak-anak mengembangkan spyglyadannya (sprynattya), lalu yavlennya (ingatan), dan kemudian salah nama.

Stern vvvazhav, scho dalam pengembangan movi ditin (kira-kira di p_vtora rock) untuk merampok satu tanda vidkritty - vin vidkriva artinya, kata-kata, vidkriva itu, sebagai objek kulit saya akan memberi nama saya sendiri. Periode ini, yang dibicarakan Stern untuk pertama kalinya, telah menjadi titik referensi kedua dalam pendahuluan, praktis bagi semua orang yang telah membahas masalah ini. Setelah melihat lima tahapan utama dalam perkembangan gerak pada anak, Stern tidak hanya menjelaskan secara rinci, tetapi juga melihat kecenderungan utama, melainkan memulai rantai perkembangan, dari yang bergerak dari gerakan pasif ke aktif. kata.

Signifikansi besar kesadaran Sternum kecil tentang kebebasan penyesatan autis, lipatannya dan yang kedua, realisme 100%, serta analisis peran lukisan dalam perkembangan mental anak-anak. Mari menuju ke sini mengungkapkan peran skema, yang membantu anak-anak melalui manifestasi untuk memahami. Ide Tsia Stern membantu mengungkap bentuk baru kesengsaraan - skema, atau model.

Dalam peringkat seperti itu, adalah mungkin untuk mengatakan tanpa gangguan, bahwa V. Stern secara praktis telah memasukkan ke dalam semua halusinasi psikologi anak (dari perkembangan proses kognitif hingga kekhususan, emosional, periodisasi perkembangan psiko anak), seperti masalah melihat pikiran anak.

Daftar Sastra

M.G. Yaroshevsky. teori Stern

- 59.50 Kb

Pengantar ................................................. ................. ............ .3
biologis dan proses sosial perkembangan anak .................. 4
V. Teori Stern ............................................................ .................... ... 6
Pengenalan V. Stern ke dalam perkembangan psikologi

kekhasan anak ............................................................. .. ................... .sembilan

Visnovok ................................................................... ........... ............ ..sebelas
Daftar Sastra ................................................................... . ............. ... .12

Pintu masuk

Kulit dari yang paling populer di Denmark jam teori psikologis proponu svіy melirik ludin. Dalam beberapa kasus, sifat orang adalah naluri alami, di lain - lingkungan sosial, yang memberikan stimulasi dan pengembangan.

resesi tengah, gila, berperan besar, baik secara psikologis, maupun dalam perkembangan fisiologis anak-anak dan masih ada super-link, faktor mana yang paling berperan?

Seredovische dengan pikiran yang diperlukan, sensasi dari setiap esensi hidup. Pose tengahnya bisu dan hidup. Untuk orang-orang dari faktor jalan tengah sosial, perlu untuk memiliki pikiran manusia dan pengembangan keadilan kualitas manusia: mov dan svidomosty. Itulah sebabnya semua kekhasan kehidupan tubuh mana pun harus dilihat hanya di tempat yang sama dengan bagian tengahnya.

Kelambanan kebaikan para ayah untuk menyampaikan kepada anak-anak semua tanda dan kekuatan mereka, yang rumusannya terlihat dalam benak nyanyian kelas menengah baru.

Jadi, misalnya, salah satu psikolog Amerika A. Onsen menulis bahwa kesehatan orang 80% dikendalikan oleh gen dan hanya 20% - oleh faktor tengah.

Makan tentang pejabat utama perkembangan fisik dan mental anak sejarah besar. Keputusannya yang benar merupakan peran penting untuk penangguhan dan perlu untuk mendorong teori dan praktik sains dan praktik yang berlandaskan ilmiah.

Proses biologis dan sosial perkembangan seorang anak

Menang adalah masalah mengaitkan peran kemunduran dan menengah dengan perkembangan anak. Untuk mengatasi masalah keterkaitan antara biologis dan sosial dalam proses pembangunan, diperlukan suatu metode dasar. Metode pengetahuan pengetahuan seperti itu dalam perkiraan pendahuluan kembar (metode blues). Tampaknya, kembar adalah monozigot (MZ - dengan peluruhan identik) dan dizigotik (DZ - dengan dasar peluruhan yang berbeda). Bahkan anak-anak dengan penurunan tajam dalam pikiran baru yang sama akan berkembang dengan cara yang berbeda, dan proses perkembangan akan menjadi faktor kemunduran, yang kira-kira sama, yang berarti bahwa peran yang tengah dimainkan. Ini mirip dengan kembar monozigot: jika bau itu hidup dalam pikiran muda (dalam keluarga muda) dan pada saat yang sama, indikator perkembangan psikis mereka sama, dan Anda juga dapat menunjukkan bahwa itu adalah jantan. peran berada di tengah-tengah pertumbuhan, yang terjadi. Perbedaan kinerja antara MH dan DZ-kembar, yang hidup dalam pikiran yang sama dan berbeda, dapat dinilai dari peran resesi dan faktor tengah yang jelas. Seluruh metode adalah yang utama untuk psikogenetika - ilmu, yang vivschaє peran tengah dan jatuhnya jiwa orang-orang dalam pikiran dan dalam perkembangan anak zokrem.

Dari teori dua pejabat, anak-anak dengan penurunan identik, hidup dalam pikiran yang sama, benar-benar sama. Namun, itu tidak dapat dilihat. Baik ayah, dan psikolog telah berulang kali menyiratkan bahwa kembar monozigot dalam satu keluarga yang sama adalah orang yang benar-benar kekanak-kanakan, tidak terpengaruh oleh identitas kedua faktor tersebut. Mengapa pergi seperti itu? Mungkin, faktor kemunduran, faktor tengah bukan kepala, tetapi perkembangan awal anak?

Data faktual dan pengasuhan anak dapat diartikan sebagai dijelaskan dan ditafsirkan hanya atas dasar teori psikologis, serta di latar belakang tentang perkembangan orang. Teori tersebut memungkinkan sistematisasi fakta-fakta, melihat garis utama perkembangan anak, serta memberikan pemahaman dan istilah khusus untuk menggambarkan perilaku anak.

Secara historis, ada dua kelompok utama teori perkembangan anak - teori preformisme dan teori ilmu sosial. Di salah satunya, perkembangan cerah sebagai pematangan mekanisme bawaan, di nshіy - sebagai akumulasi informasi individu dalam kaitannya dengan tengah. Teori konvergensi, ketika sedikit dari beberapa langkah ditarik, didorong oleh gagasan tentang itu, bahwa perkembangan seorang anak disebabkan oleh faktor-faktor penurunan dan tingkat menengah sekaligus.

Teori V. Stern

Pendiri teori dua faktor, Vilyam Stern (1871-1938), menulis: “Karena dua titik yang berlawanan dapat bersembunyi dari dua titik yang berlawanan, kulit dapat merayap di tengah jalan, maka kebenaran bersalah jatuh dalam menghadapi keduanya: suntikan baru, dan hasil konvergensi iuran internal dari panggilan pikiran adalah pengembangan. Qia "konvergensi" sangat kuat, baik untuk beras dasar, dan untuk pengembangan tambahan. Baik tentang fungsi, maupun tentang kekuatan daya, tidak mungkin untuk memasok: "Mengapa Anda melihatnya dari tengah?" Apa yang tengah? "Jadi keduanya dan yang lain mengurus nasib - hanya saja tidak sama dalam jenis yang berbeda - sejak awal."

V. Stern adalah salah satu psikolog pertama yang menempatkan pengembangan spesialisasi anak di pusat minat pra-anak mereka dalam analisis. Vivchennya tsіlіsnoy speciali, keteraturan dirumuskan untuk kepala staf teori dikembangkan personil. Itu sangat penting bagi telinga modal, karena perkembangan anak pada jam itu dilakukan sebelum perkembangan proses pendidikan. Stern juga prydіvіvu menghormati tsim natannyam, sampai tahap sluzhіjuuchi dan pengembangan langkah terjawab. Namun, ia mendorong kembali ke titik tidak mengisolasi perkembangan proses kognitif luar, tetapi pembentukan struktur integral, pribadi anak.

V. Stern vvzhavshis, bahwa kekhususan - harga penunjukan diri, tampaknya dan langsung melalui integritas, sebagai volodya bernyanyi glybin (kami berdua jelas dan dikenali oleh bola). Vaughn adalah produk dari jalan tengah sosial, yaitu faktor sosial, serta disposisi resesi, karena ada orang-orang dari masyarakat, yaitu faktor biologis. Faktor sosial (tengah) dan faktor biologis (watak organisme) harus diproduksi sampai keadaan khusus baru ditentukan. Ke dalam aliran cich dua pejabat Stern menganalisis pantat jenis utama aktivitas anak-anak, pangkat kepala gri. Win keras kepala melihat perubahan dan bentuk main-main, mengarah ke atas, tetapi bentuknya tidak terlihat dan diikat dengan kuk bawaan, bagi yang benar, gras terbuka. Pada saat yang sama, serigala diatur untuk berada di tengah, selain membantu kecerdasan anak, di mana aktivitas nyata dapat diwujudkan dalam kualitas baru. Pangkat seperti itu, gra untuk melayani tidak hanya untuk naluri yang lahir dengan benar, tetapi untuk sosialisasi anak-anak.

Hal ini karena perkembangan psikis bukan sekedar manifestasi dari kekuatan bawaan dan bukan hanya kehidupan anak. Pemahaman tersebut berupa pengembangan, diferensiasi dan penciptaan kembali struktur mental. Pada saat yang sama, sebagai perwakilan dari psikologi gestalt, V. Stern mav on uvazi dari transisi perkembangan dari gambar yang tidak jelas dan tidak dipernis ke gestalt cahaya baru yang lebih jelas, terstruktur dan bervariasi. Seluruh transisi ke gambar navkolishny yang lebih jelas dan memadai melewati serangkaian tahapan, karakteristik dari semua proses mental dasar. Perkembangan psikis tidak cenderung pada pengembangan diri, atau pelestarian diri, untuk mempertahankan kekhasan alami individu kulit, yang pertama untuk semua kecepatan perkembangan individu.

Tahunan G. Allport secara khusus dibuai, serta didukung oleh V. Stern skema, karena prinsip "konvergensi" bukanlah prinsip psikologis sepenuhnya, tetapi interaksi kekuatan "tengah" dan "kekuatan", yang berangkat dari tubuh, hingga rotasi organisme dalam dinamika.

Skema konvergensi, yang dikemukakan oleh filsuf dan psikolog V. Stern, untuk karakternya adalah skema metodologis yang melampaui kerangka psikologi. Diskusi tentang perkembangan biologis dan sosial, yang berusia lebih dari seratus tahun di kalangan ahli biologi, sosiolog, psikolog, dokter, hanya untuk melihat skema "konvergensi" dua faktor ("kekuatan"), berputar ke keseluruhan Seringkali, langsung dari V. Stern dan G. Allport, skema itu ditandai sebagai interaksi "dialektis" antara dua pejabat. Ale, A.N. Leontiev telah diawetkan dari "listrik palsu" yang ringan, di mana V. Stern telah mengenali posisi listrik, dualisme yang tidak biasa dari biologis dan sosial yang dilipat secara mekanis dalam kehidupan orang-orang.

V. Pengenalan Stern ke dalam psikologi perkembangan kekhususan anak

Stern menjadi salah satu pelopor psikologi diferensial, psikologi visi individu. Atas dasar teori dua birokrat, ia berpendapat bahwa normalitas bukan hanya untuk semua anak, tetapi norma bersifat individual, yang menjadi ciri anak tertentu. Jumlah otoritas individu yang paling dihormati telah sekali dan untuk semua menyebut kecepatan individu perkembangan mental, yang memanifestasikan dirinya dalam kecepatan modernitas. Kerusakan tempo individu dapat menyebabkan kegagalan parah, termasuk neurosis. Stern juga merupakan salah satu penggagas eksperimen pengembangan anak-anak, pengujian. Zokrema, vіn setelah puas dengan cara vimіryuvannya ntelektu anak-anak, batang A.Vіne, proponuvav vimіryuvati rozumovy vіk, dan efisiensi pengembangan rosum - IQ.

Pelestarian kekhasan individu dapat dikaitkan dengan fakta bahwa mekanisme jiwa mengembangkan introsepsi, sehingga orang dapat menciptakan tujuan batin mereka sendiri untuk mereka, karena mereka ingin merasa baik. Potensi kemampuan anak untuk bertahan tidak penting ketika orang-orang adalah orang-orang yang belum menggenggam untuk dirinya sendiri dan perpecahannya. Seredovische dopomagaє belajar sendiri, mengatur cahaya batin Anda, memberi Anda struktur yang dibaca, diformalkan, dan dipelajari. Dengan seorang anak utuh, ia akan dapat mengambil dari jalan tengah segala sesuatu yang mencurigakan dari potensi perpecahan, dan meletakkan palang di jalan yang disuntikkan dengan tenang, karena berlebihan untuk menyebarkannya ke nakhil bagian dalam. Konflik antara zvnishnim (dalam cengkeraman tengah) dan kecenderungan internal anak bermakna positif, lebih banyak emosi negatif, sebagai reaksi terhadap kurangnya kesadaran pada anak, dan berfungsi sebagai stimulus untuk pengembangan kemandirian. Frustrasi, merasakan introception, mengendus anak menjadi heran pada dirinya sendiri dan di naukolishn untuk menyadari apa yang paling dibutuhkan baginya untuk persepsi dirinya sendiri, dan khususnya di wikipedia baru. Dengan peringkat seperti itu, Stern membawa emosi untuk diikat ke penilaian pengetahuan, untuk membantu proses sosialisasi dan pengembangan refleksi.

Stern vvvazhav, scho dalam pengembangan movi ditin (kira-kira di p_vtora rock) untuk merampok satu tanda vidkritty - vin vidkriva artinya, kata-kata, vidkriva itu, sebagai objek kulit saya akan memberi nama saya sendiri. Periode ini, yang dibicarakan Stern untuk pertama kalinya, telah menjadi titik referensi kedua dalam pendahuluan, praktis bagi semua orang yang telah membahas masalah ini. Setelah melihat lima tahap utama dalam perkembangan gerak pada anak, Stern tidak hanya menjelaskan secara rinci, tetapi ia melihat kecenderungan utama, tetapi ia memulai proses perkembangan, mulai dari apa transisi dari kata pasif ke aktif. untuk secara aktif.

visnovok

V. Tegas untuk mengidentifikasi gagasan bahwa peran utama dalam penurunan laring aktivitas anak kuat: semakin aktif, semakin rendah energi, tengah, semakin banyak peluang untuk resesi laring.

Teori filosofis konvergensi dua faktor bersifat konstruktif, sehingga V. Teori kepribadian sangat penting bagi psikologi pedagogis modern.

Daftar Sastra

Smirnov A.A. Psikologi anak dan anak. M., 1926.-272 hal.
Pedagogi ". Diedit oleh Yu. K. Babansky." Pendidikan ", Moskow, 1983
Rubinstein S.L. Dasar-dasar psikologi asing. - S.-Pb.: Petrus, 2000.
Yaroshevsky M.G. Sejarah psikologi. edisi ke-2. M.: Dumka, 1976.-463s.
http://www.dissercat.com/ content / psikhologo- pedagogicheskoe-nasledie- vilyama-shterna-i-ego- znachenie-dlya-vozrastnoi-i-pedago
http://www.bestreferat.ru/ referat-150275.html

http://ru.convdocs.org/docs/ index-213130.html? halaman = 10 #2606309

Deskripsi Singkat

zm_st

1. Perkenalan ............................................... ................................. 3
2. Proses biologis dan sosial tumbuh kembang anak .................. 4
3. Teori V. Stern ............................................ ........................ ... 6
4. Pengenalan V. Stern ke dalam perkembangan psikologi
kekhasan anak ............................................................. .. .................. ..sembilan
5. Visnovok ................................................................... ......................... ..sebelas
6. Daftar Sastra .................................................. . . . . . . . . .12

Psikolog Nimetsky Viljam Stern (1871-1938) mendapat pendidikan di Universitas Berlinsky, devin navchavsya oleh G. Ebbingauz. Pada tahun 1897, ia diminta untuk melamar gelar doktor di Universitas Breslau, de vein sebagai profesor psikologi hingga tahun 1916. Setelah menjadi profesor di Universitas, Stern mulai pada tahun 1906 di Institut Psikologi Terapan di Berlin dan segera mulai melihat Jurnal Psikologi Terapan, di mana, mengikuti Münsterberg, pengembangan konsep tersebut. Pada saat yang sama, minat terbesar adalah pada kemenangan baru dalam perkembangan perkembangan mental anak-anak. Saya pikir pada tahun 1916 saya mulai menerima usulan menjadi pelaku psikolog anak E. Meiman di kursi kepala laboratorium psikologi di Universitas Gamburz dan editor Journal of Pedagogical Psychology. Dalam satu jam, Stern juga akan menjadi salah satu penyelenggara organisasi Institut Psikologi Gamburz, yang dibuka pada tahun 1919. Pada tahun 1933, Stern mulai beremigrasi ke Belanda, dan kemudian pindah ke Amerika Serikat, mereka mengajukan posisi profesor di Duke University, yang dipinjam sampai akhir hayat.

Stern adalah salah satu psikolog terbaik, setelah memasuki pusat pendahuluan terakhir untuk analisis perkembangan spesialisasi anak. Vivchennya tsіlіsnoy speciali, keteraturan dirumuskan untuk kepala staf teori dikembangkan personil. Harga sangat penting bagi telinga kapital, demikian pula perkembangan anak pada masa itu penting sebelum perkembangan proses pendidikan. Stern juga prydіvu menghormati nutrisi tsikh, sampai tahap sludzhuyuchi dan pengembangan langkah target. Pada saat yang sama, ia mendorong kembali ke titik tidak mengisolasi perkembangan proses kognitif perifer, tetapi pembentukan struktur integral, pribadi anak.

Stern vvzhav, betapa istimewanya - untuk menandakan diri, terbukti dengan sendirinya dan sampai pada titik hidup, pada glibin bernyanyi (terima kasih kepada dan tidak menyadari bola) ... Sebelum pidato, saya menyebut teori konvergensi, sehingga di dalamnya peran dua faktor - penurunan dan tengah - dalam perkembangan psikis diperhitungkan. Disuntikkan dua faktor ini Stern dianalisis pada pantat dari beberapa jenis utama kinerja anak-anak, peringkat kepala gri. Varto menghormati itu, untuk pertama kalinya, dia melihat perubahan dan bentuk keceriaan; Pada saat yang sama, Anda dapat menempatkan diri Anda sebagai tengah, selain membantu kecerdasan anak, di mana aktivitas nyata dapat diwujudkan dalam kualitas baru. Segera setelah kami katakan, kami datang ke pertemuan, di mana kami tidak hanya untuk naluri yang tepat, tetapi untuk sosialisasi anak-anak.

Razvitok Shtern rozum_v yak zrostannya, diferensiasi dan transformasi struktur mental. Dengan m win, sebagai perwakilan dari psikologi gestalt, ide-ide perkembangan sebagai transisi dari gambar yang tidak jelas dan tidak jelas ke gestalt cahaya baru yang lebih jelas, terstruktur, dan serbaguna. Seluruh transisi ke gambar navkolishny yang lebih jelas dan memadai melewati serangkaian tahapan, karakteristik dari semua proses mental dasar. Perkembangan psikis tidak cenderung pada pengembangan diri, atau pelestarian diri, untuk mempertahankan kekhasan alami individu kulit, yang pertama untuk semua kecepatan perkembangan individu.

Stern menjadi salah satu pelopor psikologi diferensial, psikologi visi individu. Varto menghormati itu, setelah mengemukakannya, bahwa norma bukan hanya untuk semua anak, tetapi norma itu bersifat individual, yang menjadi ciri anak tertentu. Jumlah masyarakat individu yang paling penting baru saja memberikan tempo perkembangan psikis individu, yang akan terbangun dalam modernitas dunia. Kegagalan kecepatan individu dapat menyebabkan kegagalan serius, termasuk. sebelum neurosis. Stern juga merupakan salah satu penggagas eksperimen pengembangan anak-anak, pengujian. Zokrema, vіn setelah puas dengan cara vimіryuvannya ntelektu anak-anak, batang A.Vіne, proponuvav vimіryuvati rozumovy vіk, dan efisiensi pengembangan rosum - IQ.

Pelestarian kekhasan individu dari semua dimungkinkan karena fakta bahwa mekanisme perkembangan mental akan menjadi introseptif, sehingga orang dapat membantu mereka dengan tujuan internal dari mereka yang ingin menjadi sempurna. Potensi kemampuan seorang anak untuk bertahan hidup yang tidak penting di tengah masyarakat, masih belum tergarap untuk dirinya sendiri. Seredovische dopomagaє belajar sendiri, mengatur cahaya batin Anda, memberi Anda struktur yang dibaca, diformalkan, dan dipelajari. Ketika Um, anak akan dapat mengambil dari jalan tengah segala sesuatu yang menyebalkan ke potensi perpecahan, menempatkan bar di jalan diam-diam disuntikkan, yang luar biasa untuk nahilam internal. Konflik antara zvnishnim (dalam cengkeraman tengah) dan skema batin seorang anak bermakna positif, sehingga emosi yang sangat negatif, yang kemenangannya tidak ada pada anak-anak, dan berfungsi sebagai insentif untuk pengembangan kesadaran diri. Frustrasi, merasakan introception, mengendus anak untuk menjadi terkesan dalam dirinya sendiri dan dalam naukolishn agar, demi kecerdasan, yang paling diperlukan baginya untuk persepsi diri yang besar, dan khususnya, dalam kemenangan terbaru ditempatkan di negatif baru. Setiap kali kita berbicara tentang apa yang telah dikatakan, kita akan datang ke pertemuan, tetapi Stern, setelah mengemukakan bahwa dia terhubung dengan penilaian yang baru, akan membantu proses sosialisasi dan pengembangan refleksi.

Tujuan pengembangan tidak hanya dalam kenyataan bahwa emoticon dan target jelas terikat antara diri sendiri, tetapi dalam pengembangan langsung dari semua proses mental dan di mana, bagaimanapun, adalah dari pinggiran ke pusat. Saya akan membantu anak-anak untuk mengembangkan mata-mata (sprynattya), kemudian yavlennya (ingatan), dan kemudian salah tafsir.

Stern vvvazhav, scho dalam pengembangan movi ditin (kira-kira di p_vtora rock) untuk merampok satu tanda vidkritty - vin vidkriva artinya, kata-kata, vidkriva itu, saya dapat menyebutkan objek kulit. Periode ini, yang dibicarakan Stern untuk pertama kalinya, menjadi titik referensi kedua dalam pendahuluan, praktis bagi semua orang yang berurusan dengan masalah ini. Setelah melihat lima tahap utama dalam perkembangan anak, Stern tidak hanya memberi tahu mereka secara rinci, tetapi juga melihat kecenderungan utama, tetapi mereka mulai berkembang, dari mana akan menjadi transisi dari kata ke gerakan pasif ke aktif. .

Penting bagi kaum bangsawan, bahwa signifikansi besar tidak cukup untuk perhatian Sternom pada citra mentalitas autis, lipatannya dan yang kedua sangat realistis, serta analisis peran melukis dalam perkembangan mental anak-anak. Kepala di sini adalah untuk mengidentifikasi peran skema, yang akan membantu anak-anak melalui fenomena untuk memahami. Sebelum pidato, ide Stern membantu mengungkap bentuk baru dari salah tafsir - sebenarnya, skema, atau model.

Kapan pun kita berbicara tentang apa yang telah kita katakan, kita akan datang sebelum kita pergi bekerja, bagaimana kita bisa berbicara tanpa interupsi, bagaimana V. menangani masalah-masalah jiwa anak.